විශ්ව විද්‍යාලයක කළමනාකරණ ක්රියාකාරකම් විෂයයන්. විශ්වවිද්යාල පුද්ගල කළමනාකරණ විශ්වවිද්යාලයේ අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද කළමනාකරණය පිළිබඳ රෙගුලාසි
පොදුවේ ගත් කල, ලෝකයේ උසස් අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ගුරු කාර්ය මණ්ඩල සංඛ්යාව මිලියන 6 කට ළඟා වී තිබේ. දළ වශයෙන් 40% බැගින් සංවර්ධිත සහ අඩු සංවර්ධිත රටවල් මත වැටෙන අතර 15% ක් පමණ සංක්‍රාන්ති රටවලට වැටේ. සාමාන්ය ශිෂ්‍ය/ගුරු අනුපාතය 14:1 වේ. උතුරු ඇමරිකාවේ ඉහළ අනුපාතය (17:1), සංක්‍රාන්ති රටවල අඩු (11:1).
පුද්ගල කළමනාකරණය යනු සෑම ව්‍යවසායකම සහ සංවිධානයකම කළමනාකරණයේ වැදගත්ම අංගයයි. “පුද්ගලයන් සියල්ල තීරණය කරයි,” නමුත් අසාර්ථකත්වයට ප්රධාන හේතුව පිරිස් බවට පත්විය හැකිය. විශ්වවිද්යාල ආචාර්ය මණ්ඩලය කළමනාකරණය කිරීමේ ප්රධාන ගැටලු 4ක් තිබේ. එනම් වයස, සුදුසුකම් සහ රැකියා ව්යුහය සහ වේතනය. මෙම සෑම ගැටළුවක්ම පරිපාලනය විසින් පාලනය කිරීම සහ විසඳුම, දිගුකාලීන සහ වත්මන් කළමනාකරණය සඳහා මූලධර්ම සංවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම ප්‍රකාශනය එක් ගැටළුවක් පරීක්ෂා කරනු ඇත - ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ වයස් ව්යුහය.
අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ සඵලතාවය, එක් එක් විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පාසල්වල කීර්තිය සහ අපේක්ෂාවන් සහ සමස්තයක් ලෙස විශ්ව විද්යාලය විශ්ව විද්යාලයේ ආචාර්ය මණ්ඩලයේ තත්වය මත රඳා පවතී. කාර්ය මණ්ඩලයේ වයස් සංයුතිය විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පාසලේ දැනුමේ අඛණ්ඩතාව, දැනුමේ නව ක්ෂේත්‍ර ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්රියාකාරකම් සහ විශ්ව විද්යාලය සහ ව්‍යවසායන් සහ සංවිධාන අතර සම්බන්ධතාවල පළල තීරණය කරයි. වයස් ව්‍යුහයේ ගැටලුවේ ප්රධාන දුෂ්කරතාවය වන්නේ නව සේවකයෙකු බඳවා ගැනීම සහ එක් සේවකයෙකු එකවර සේවයෙන් පහ කිරීම අතර වෛෂයික සම්බන්ධතාවයයි. තවද මෙහිදී විශ්වවිද්යාල ප්‍රධානීන්ට, පීඨාධිපතිවරුන්ට සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානීන්ට දුෂ්කර මානසික ප්‍රශ්න විසඳීමට සිදුවේ. වසර ගනනාවක් විශ්ව විද්‍යාලයට ලබා දුන් දෙපාර්තමේන්තු සාමාජිකයින් සහ පීඨ කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ දිගුකාලීන සබඳතා ගොඩනඟා ගත් දිගුකාලීන ගුරුවරයෙකු සේවයෙන් පහ කිරීම අවශ්ය වේ. වසර 35 ක ඉගැන්වීමේ පළපුරුද්ද ලබා ගන්නා අතර වසර 5-10 කින් දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රමුඛ සහකාර මහාචාර්යවරයෙකු බවට පත්වන තරුණයෙකු කුලියට ගෙන ඇත, ඔහු තවමත් රැකබලා ගත යුතුය. එවැනි තත්වයක් විසඳීමේ වගකීම ගැනීම පහසු නැත. අවාසනාවකට, උසස් අධ්යාපනය සඳහා ගුරුවරුන් තෝරා ගැනීම සඳහා පවතින මූලධර්ම අධ්‍යක්ෂවරයාට පුද්ගල ගැටලු විසඳීමට උපකාරී නොවේ. ප්රායෝගිකව ඉතා කලාතුරකිනි, ගුරුවරුන්ගේ සැබෑ තරඟකාරී මැතිවරණයක් සිදු වේ; මැතිවරණයේ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික වර්ධනයන්හි භූමිකාව අඩු වී ඇත.
විශ්ව විද්‍යාලවල වර්තමාන පිරිස් තත්ත්වය මෑත වසරවල ගුරුවරුන්ගේ සාමාන්ය වයසේ නිරන්තර වැඩිවීමක් සහ තරුණ සේවකයින්ගේ පිටවීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. 90 දශකයේ මුල් භාගය වන තෙක්, උපාධිය ලැබීමෙන් පසු දෙපාර්තමේන්තුවේ වැඩ කිරීමට රැඳී සිටීම ඉතා කීර්තිමත් දෙයක් ලෙස සලකනු ලැබීය. මේ සඳහා අයදුම් කළ හැක්කේ හොඳම උපාධිධාරීන්ට පමණි. එවිට රටේ ආර්ථික තත්ත්වය විශාල ලෙස වෙනස් වූ අතර එය විශ්වවිද්යාල සේවකයන්ගේ වයස් ව්යුහය තුළින් පිළිබිඹු විය. යෞවනයන් වාණිජ හා සේවා ක්ෂේත්‍රයට ක්රියාකාරීව ඇතුළු වූ අතර ඉපැයීම් වැඩි විය. දෙපාර්තමේන්තු (විශේෂයෙන් මූලික, සාමාන්ය ඉංජිනේරු) ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය වෙනස් කළ මැදිවියේ ගුරුවරුන් (අවුරුදු 3045) අහිමි වීමට පටන් ගත්හ.
වෘත්තීන්හි කීර්තිය සමඟ රුසියාවේ වත්මන් තත්වය තාවකාලික බව සිතීමට මම කැමතියි. සංවර්ධිත රටවල (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, ජපානය, ජර්මනිය, ආදිය), විශ්ව විද්‍යාලවල ඉගැන්වීම ඉතා කීර්තිමත් ලෙස සැලකේ. ඔහුගේ සමාජ තත්ත්වය 84 (උපරිම ලකුණු 100 ක් සහිතව), වෙළඳ සේවකයෙකුගේ තත්ත්වය ලකුණු 50 ක්, කළමනාකරු - 79, දක්ෂ සේවකයෙකු - ලකුණු 1525 ක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. විශ්ව විද්‍යාලයක රැකියා තෘප්තිය සංලක්ෂිත වන්නේ 93, වෙළඳාමේ - 52, නීති ක්ෂේත්‍රයේ - 80, කළමනාකරණ ක්ෂේත්‍රයේ - 69. සෞඛ්‍යයට ඇති බලපෑම පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, විශ්ව විද්‍යාලයක සේවය කිරීම ද වේ. වඩාත්ම හිතකර. SC1A හි අධ්‍යයනවලින් පෙන්නුම් කළේ විශ්ව විද්යාල ගුරුවරුන් අතර ජාතික සාමාන්ය හෘදයාබාධ අනුපාතය ජාතික සාමාන්‍යයෙන් 71% ක් වන අතර කළමනාකරණයේ - 116%, නීතිඥයින් අතර - 124%, විකුණුම් සේවකයින් අතර - 126%.
ගුරුවරුන්ගේ වයස පුද්ගල ප්‍රතිපත්තියේ ඉලක්කයක් නොවිය යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය. එපමණක් නොව, විශ්ව විද්යාල සේවකයෙකුගේ ඉගැන්වීම් සහ පර්යේෂණ අත්දැකීම් වසර 1015 ක සේවයෙන් පසුව දිස්වන අතර වඩාත්ම කැපී පෙනෙන මහාචාර්යවරුන් සහ ආශ්රිත මහාචාර්යවරුන් රඳවා තබා ගැනීම ඉහළ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කීර්තියට යතුරයි. කෙසේ වෙතත්, ක්රියාකාරීව වැඩ කරන දෙපාර්තමේන්තුවක්, පීඨයක් සහ විශ්ව විද්යාලයක් සමස්තයක් ලෙස පිරිස් ස්වයං-ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ අභ්යන්තර ක්රියාවලිය සැලසුම් කළ යුතු අතර වඩාත් සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් වගා කිරීමට හා ආකර්ෂණය කර ගැනීමට අවශ්ය පියවර ගත යුතුය.
විශ්ව විද්යාලයේ පිරිස් තෝරා ගැනීම දෙපාර්තමේන්තු හරහා සැලකිය යුතු ව්‍යාප්තියක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. පුද්ගල ප්‍රතිපත්තියේ මූලධර්ම අධ්යයන කවුන්සිලය සහ විශ්ව විද්යාල පරිපාලනය විසින් සකස් කරනු ලැබේ, නමුත් සැබෑ පුද්ගලයින් තෝරා ගැනීම එක් එක් දෙපාර්තමේන්තුව විසින් ස්වාධීනව සිදු කරනු ලැබේ. දෙපාර්තමේන්තු වල විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කාර්යයන්හි විශේෂත්වය, වර්තමාන මූල්‍ය තත්වයේ වෙනස්කම්, නිශ්චිත මොහොතක නව සේවකයෙකු ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව සහ අවශ්‍යතාවය මගින් මෙය පැහැදිලි කෙරේ. විශ්වවිද්‍යාලයක සාමාන්ය පුද්ගල ගැටලුව වෙනම දෙපාර්තමේන්තු පුද්ගල ගැටලු 150 කට වැඩි ගණනකට බෙදා ඇත.
බොහෝ දෙපාර්තමේන්තු වල දෙපාර්තමේන්තු සංඛ්යාව පුද්ගලයින් 20 නොඉක්මවන බැවින් විශ්ව විද්යාලයේ සමස්ත පිරිස් තත්වය දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් විශාල සංඛ්‍යාවකගේ තීරණ මත රඳා පවතී. විශ්ව විද්යාලයේ කාර්ය මණ්ඩලයේ පිරිවැටුම සම්ප්‍රදායිකව ඉතා අඩුය. ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන්නේ වෙනත් රැකියාවකට (වෘත්තියට සමාන) ස්ථාන මාරුවක් හේතුවෙන් ගුරුවරුන් සේවයෙන් පහ කිරීම ඉතා නොවැදගත් බවයි. බොහෝ විට ගුරුවරුන් විශ්ව විද්‍යාලයක සේවය කරන්නේ ඔවුන්ට ශාරීරිකව හැකි තාක් කල්ය. දෙපාර්තමේන්තුවට නව ගුරුවරයෙකු බඳවා ගැනීමේ මොහොතේ දැනටමත් ඉදිරි වසර 5-10 සඳහා පිරිස් තත්ත්වය දක්වා ඇති බව පෙනේ. අපි ගුරුවරයෙකුගේ සාමාන්ය සේවා කාලය අවුරුදු 40 (අවුරුදු 25 සිට 65 දක්වා) ලෙස ගත්තොත්, 20 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමකට. සංයුතිය ඒකාකාරව අලුත් කර ඇත්නම් වාර්ෂික අලුත් කිරීම 1 පුද්ගලයෙකි. සෑම වසර දෙකකට වරක්. වසර 65 කට පසු දෙපාර්තමේන්තුවේ රැඳී සිටින සෑම සේවකයෙකුම හෝ වයස අවුරුදු 45-55 දී බඳවා ගන්නා ලද නව සේවකයෙකු සංයුතියේ ඒකාකාර අලුත් කිරීම නතර කරන අතර එමඟින් සමස්තයක් ලෙස දෙපාර්තමේන්තුවේ සාමාන්ය වයස වැඩි කරයි. පුද්ගලයින්ගේ ඒකාකාර වයස් ව්‍යුහයක් සමඟ, වයස් පරතරයන් අනුව බෙදා හැරීම විය යුතුය: අවුරුදු 30 ට අඩු - 12%, අවුරුදු 30-40 - 24%, අවුරුදු 40-60 - 50%, අවුරුදු 60 ට වැඩි - 14%.
ගුරුවරුන්ගේ වයස කළමනාකරණය කිරීම සඳහා අන්තර්-විශ්වවිද්යාල පද්ධතියක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සම්මත ශිල්පීය ක්‍රම ගණනාවක් මත විශ්වාසය තැබීම ඇතුළත් වේ. සාමාන්ය වයස් ආකෘති සහ වයස් පාලනයේ සාමාන්ය මූලධර්ම සකස් කිරීමට හැකි වේ. සාමාන්ය මූලද්‍රව්‍ය යනු කළමනාකරණ තීරණවල සැබෑ පද්ධතියක් ගොඩනඟන විට නිශ්චිත යොමු ලක්ෂ්‍ය වේ.
ස්ථාවර අලුත් කිරීමේ ආකෘතිය පදනම් වී ඇත්තේ දෙපාර්තමේන්තුවේ ගුරුවරුන්ගේ නිරන්තර සාමාන්ය වයස පවත්වා ගැනීම මතය. සෑම වයස් පරතරයකදීම, මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ආසන්න වශයෙන් එකම සේවක සංඛ්යාවක් නඩත්තු කරනු ලැබේ.
අසමාන අළුත් කිරීමේ ආකෘතිය කෙටි කාල පරතරයකින් (අවුරුදු 13) ආදේශ කිරීම සිදු වන එකම වයසේ ගුරුවරුන් පිරිසකට ඉඩ සලසයි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, වැඩිහිටි වයස් කාණ්ඩය සැලකිය යුතු ලෙස බාල අය විසින් ප්රතිස්ථාපනය කරනු ලබන අතර, දෙපාර්තමේන්තුවේ නව වයස් චක්රයක් ආරම්භ වේ.
මෙම සෑම සම්මත මාදිලියක්ම දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් විසින් බෙහෙවින් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. විශාල දෙපාර්තමේන්තු සඳහා, පළමු ආකෘතිය වඩාත් පහසු වේ, කුඩා දෙපාර්තමේන්තු සඳහා - දෙවන.
දෘඩ බාධක පද්ධතියකට වැඩ කරන තනතුරු සඳහා වයස් බාධක හඳුන්වාදීම ඇතුළත් වේ. එවැනි ක්‍රමයක් යටතේ සහකාර, ආශ්රිත මහාචාර්ය, මහාචාර්ය, දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානී තනතුරු දරන අය සඳහා වයස් සීමාවක් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. එවැනි අත්දැකීම් විශ්ව විද්යාල ගණනාවක සිටි අතර සහායකයින් සඳහා වයස් සීමාවක් යෝජනා කළේය - අවුරුදු 30, ආශ්රිත මහාචාර්යවරුන් - අවුරුදු 55. වයස් සීමාවට ළඟා වූ ගුරුවරයෙකු තවදුරටත් බඳවා නොගත් අතර, තරුණ සේවකයෙකු සඳහා තනතුර ලබා දෙන ලදී. රටවල් ගණනාවක, විශ්රාම යන වයසෙන් පසු විශ්ව විද්‍යාලයක පූර්ණ කාලීන ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කිරීම නීතිමය තහනමක් පවතියි.
දෘඩ ව්‍යුහාත්මක පද්ධතියකට කම්කරුවන්ගේ වයස් පරතරයන් සඳහා නියාමනය කරන ලද කෝටාවන් වෙන් කිරීම ඇතුළත් වේ. මෙම කෝටාවන් වසරකට කුලියට ගන්නා නිශ්චිත වයසක සේවකයින්ගේ නිශ්චිත අනුපාතයක් ලෙස දෙපාර්තමේන්තුවකට හෝ පීඨයකට වෙන් කරනු ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, වසරකට කුලියට ගත් අයගෙන් සහායකයින් සිටිය යුතුය - 20%, ආශ්රිත මහාචාර්යවරුන් - 60%, මහාචාර්යවරුන් - 20%. මෙය තරුණ පිරිස් පැමිණීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන කනිෂ්ඨ තනතුරු කණ්ඩායමක් නිරන්තරයෙන් මතුවීම සහතික කරයි.
ස්ථාන ගණන කෙලින්ම වෙන් කිරීමෙන් කෝටාව සැකසිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, වයස අවුරුදු 40 ට අඩු විද්යා ආචාර්ය මහාචාර්යවරුන්ට, ආශ්රිත මහාචාර්යවරුන්ට - වයස අවුරුදු 30 ට අඩු විද්යා අපේක්ෂකයින්ට ඇතුළත් කිරීම සඳහා නිශ්චිත ස්ථාන සංඛ්යාවක් වෙන් කළ හැකිය.
මෘදු දිරිගැන්වීමේ පද්ධතිය වඩාත් කැමති පිරිස් ව්යුහය පවත්වා ගැනීම සඳහා සේවකයින්ට මෘදු සදාචාරාත්මක සහ ද්රව්යමය පීඩනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. අනෙකුත් වයස් කාණ්ඩවල සේවකයින්ගේ අවශ්යතාවන්ට හානි වන පරිදි අදාළ රැකියා කණ්ඩායමේ සේවකයින්ට අනුග්රහය දක්වයි.
සාමාන්ය වයස සඳහා පාලන පද්ධතිය ප්රධාන පාලිත පරාමිතිය - සාමාන්ය වයස හඳුන්වාදීම මත පදනම් වේ. එක් එක් දෙපාර්තමේන්තු හෝ දෙපාර්තමේන්තු කණ්ඩායම් සඳහා, සැබෑ සාමාන්ය වයස සාමාන්ය වයසට වඩා 10% ට වඩා වෙනස් විය යුතුය. මෙම කොන්දේසිය සපුරා ඇත්නම්, ඒකකයට පිරිස් බඳවා ගැනීමට නිදහස ඇති අතර, එය උල්ලංඝනය කිරීම මගින් සංයුතිය යාවත්කාලීන කිරීම සඳහා දැඩි පරිපාලන අවශ්යතා හඳුන්වාදීම ඇඟවුම් කරයි.
පුද්ගලයින්ගේ වයස් ව්යුහය කළමනාකරණය කිරීම සංකීර්ණ මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටළුවක් වන අතර එය විශේෂිත පුද්ගලයින්ගේ අවශ්‍යතාවලට බලපායි. ආර්ථික වශයෙන් ගත්විට සහයකයන්ගේ අඩු වැටුප්, අධ්යයන උපාධිය වැඩි කළ පසු පමණක් වැටුප් වැඩිවීම, ගුරුවරයකු විශ්රාම ගිය පසු ද්රව්යමය ආධාර අඩුවීම වැනි කරුණු සැලකිල්ලට ගත යුතුය. පුද්ගල කළමනාකරණ පියවර මාලාවක් මෙම ඍණාත්මක වෛෂයික ද්රව්යමය ලක්ෂණ සුමට කළ යුතුය.
පුද්ගලයින්ගේ වයස් ව්යුහය කළමනාකරණය කිරීම අරමුණු කරගත් සමස්ත ක්රියාකාරකම් සමූහය විවිධ වයස් කාණ්ඩවල සේවකයින් ඉලක්ක කර ගනිමින් කණ්ඩායම් හතරකට බෙදිය හැකිය. මේවා ඇත්ත වශයෙන්ම පුද්ගලයෙකුගේ වැඩ ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී “සමඟ” වන පුද්ගල සිදුවීම් වේ.
පළමු ක්රියාකාරකම් කණ්ඩායම (තේරීම) අයදුම්කරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම අරමුණු කර ඇත. මොවුන් ජ්යෙෂ්ඨ සිසුන් හෝ උපාධිධාරීන් වේ. මෙහිදී, අයදුම්කරුගේ විද්යාත්මක ක්රියාකාරකම් තීව්‍ර කිරීමට, විද්යාත්මක හා ඉගැන්වීම් ක්රියාකාරකම් සඳහා අභ්යන්තර ආශාවක් වර්ධනය කිරීමට ඉලක්කගත වැඩ අවශ්ය වේ (එය දුර්වල ලෙස දන්නා නම් ඔබට යමක් අවශ්ය නොවේ), විදේශීය ශිෂ්‍ය සීමාවාසික පුහුණුවක් සම්පූර්ණ කිරීමට සහාය වීම සහ ශිෂ්‍ය විද්යාත්මක සම්මන්ත්‍රණවලට සම්බන්ධ වීම. ශිෂ්‍යත්ව අරමුදලෙන් අමතර ගෙවීමක් සහ විශ්ව විද්යාලයේ පසුකාලීන වැඩ සඳහා සහතිකයක් සමඟ පීඨය හෝ විශ්ව විද්යාලය වෙනුවෙන් කොන්ත්රාත්තුවක් අත්සන් කළ හැකිය.
දෙවන කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරකම් (පුහුණුව) තරුණ සේවකයින් ඉලක්ක කර ඇති අතර විද්යාත්මක සුදුසුකම් වේගවත් වර්ධනය සඳහා සහාය වීමට අදහස් කෙරේ. මෙහිදී, විද්යාත්මක කාර්යයේ වර්තමාන දිශාව තෝරා ගැනීම, අපේක්ෂකයෙකුගේ නිබන්ධනය සකස් කිරීම, ප්‍රකාශන සැලසුම් කිරීම සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක සකස් කිරීම සඳහා දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා, විද්යාත්මක අධීක්ෂකගෙන් නිරන්තර අධීක්ෂණය අවශ්ය වේ.
තරුණ සේවකයෙකුට කෙටි කාලයක් තුළ නිල විද්යාත්මක පිළිගැනීමට පෙර කාලය ගත කළ යුතු අතර, එමඟින් ඔහුගේ නිල වැටුප වැඩි වන අතර ක්රියාකාරී ස්වාධීන විද්යාත්මක හා ඉගැන්වීමේ කටයුතු ආරම්භ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දේ.
ඉහත දක්වා ඇති කණ්ඩායම්වල විශේෂිත ක්රියාකාරකම් අතර, පහත සඳහන් දෑ සටහන් කළ හැක.
ජ්යෙෂ්ඨ සිසුන් අතර දෙපාර්තමේන්තුවේ අනාගත සේවකයින් හිතාමතා තෝරා ගැනීම;
ශිෂ්‍ය විද්යාත්මක සංගම් සඳහා සහාය;
විද්යාත්මක හා ස්වාධීන අතිරේක වැඩ සඳහා දක්ෂ සිසුන්ගේ ක්රියාකාරී මැදිහත්වීම;
දක්ෂ තරුණයින් තෝරා ගැනීම සඳහා නගර වැඩසටහන් සඳහා විශ්ව විද්යාලයේ සහභාගීත්වය;
ශිෂ්‍ය තරඟ සහ සම්මන්ත්‍රණ සඳහා ශිෂ්‍ය සහභාගීත්වය ප්රවර්ධනය කිරීම;
"වසරේ කැපී පෙනෙන ආදි ශිෂ්‍යයා" යන මාතෘකාව හඳුන්වාදීම;
දෙපාර්තමේන්තු වල සහායකයින් සඳහා සහතික කළ ස්ථාන වෙන් කිරීම.
2. කුසලතා වර්ධනය:
තරුණ ගුරුවරුන්ගේ විද්යාත්මක සුදුසුකම් වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් පීඨයේ සහ විශ්වවිද්යාල පරිපාලනයේ පැත්තෙන් වැඩි දියුණු කළ පාලනයක් සංවිධානය කිරීම;
තරුණ විද්යාඥයින්ගේ වෘත්තීය සමිති සංවිධානය කිරීම;
උපාධිධාරී සිසුන් සඳහා අර්ධකාලීන වැඩ සංවිධානය කිරීම;
සිසුන්ගෙන් සහ තරුණ ගුරුවරුන්ගෙන් ද්රව්ය ප්‍රකාශයට පත් කිරීම සඳහා අන්තර් විශ්වවිද්යාල මුද්‍රණ ධාරිතාවේ සීමාවක් වෙන් කිරීම;
සක්‍රීය වැඩ සඳහා තරුණ ගුරුවරුන් සඳහා අමතර ගෙවීම් (100% දක්වා) හඳුන්වාදීම, විද්යාත්මක ක්රියාකාරකම් සමඟ ඉගැන්වීම ඒකාබද්ධ කිරීම, පශ්චාත් උපාධි අධ්යයන සමඟ ඉගැන්වීම ඒකාබද්ධ කිරීම;
තරුණ ගුරුවරුන් සඳහා අන්තර් විශ්ව විද්යාල අර්ධකාලීන වැඩ සඳහා කොන්දේසි සහ විකල්පයන් පුළුල් කිරීම;
පුහුණුව සහ උසස් පුහුණුව සඳහා විදේශයන්හි යවන ලද ගුරුවරුන් සමඟ ගිවිසුම් පද්ධතියක් හඳුන්වාදීම;
ප්රාන්තවල පසුව සහතික කරන ලද තාවකාලික පැවරුම් සමඟ ගුරු වැටුප් තාවකාලිකව වැඩි කිරීම;
ගුරුවරුන්ගේ එක් එක් රැකියා කණ්ඩායම්වල තරුණ සේවකයින් සඳහා අයවැයෙන් බැහැර අරමුදල්වලින් වාර්ෂික ප්‍රදාන වෙන් කිරීම;
පීඨයේ සහ විශ්ව විද්යාලයේ හොඳම ගුරුවරයා සඳහා තරඟ හරහා තරුණ ගුරුවරුන් සඳහා සදාචාරාත්මක හා ද්රව්යමය දිරිගැන්වීම;
වැඩිවන විද්යාත්මක සුදුසුකම් සහිත තරුණ සේවකයින් සඳහා උසස් ප්රවර්ධනය (නිබන්ධයක් පූර්ව-ආරක්ෂක හෝ ආරක්ෂා කිරීමෙන් පසු).
3. ස්වාධීන සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය:
දෙපාර්තමේන්තු වල නිතිපතා සාමූහික සම්මන්ත්‍රණ, රැස්වීම් (විද්යාත්මක සහ චාරිත්‍රානුකූල) පැවැත්වීම;
විශ්ව විද්යාල පුරා සිදුවීම් සංවිධානය කිරීමට සම්බන්ධ වීම;
මූලික විශ්ව විද්යාල තීරණ සංවර්ධනයට සම්බන්ධ වීම;
තනි ප්‍රදාන සහ විද්යාත්මක කටයුතු සඳහා රුසියානු සහ ජාත්‍යන්තර තරඟ සඳහා සහභාගී වීමට පහසුකම් සැලසීම;
ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනයක පූර්ව ආරක්‍ෂාවෙන් පසු උසස් ප්රවර්ධනය;
නගර සහ ෆෙඩරල් කොමිෂන් සභා, විභාග සඳහා සහභාගී වීම සඳහා නම් කිරීම;
ප්‍රමුඛ ආශ්රිත මහාචාර්යවරුන්ගේ සහ මහාචාර්යවරුන්ගේ විද්යාත්මක හා ඉගැන්වීමේ සම්බන්ධතා පුළුල් කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
4. මනෝවිද්‍යාත්මක සහාය:
විශ්රාම යන වයසෙන් පසු සුදුසුකම් ලත් ගුරුවරුන් කෙටි මැතිවරණ කාල සීමාවන් සහ උපදේශක තනතුරු කළමනාකරුවන් වෙත මාරු කිරීම;
ගුරු උපදේශකවරුන් සඳහා සහතික කළ තනතුරු වෙන් කිරීම;
කළමනාකරුවන් යටතේ විශේෂඥ තනතුරු නිර්මාණය කිරීම (දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්, පීඨාධිපතිවරුන්, විශ්ව විද්යාල පරිපාලනය);
සාම්ප්‍රදායික විශ්ව විද්යාල උත්සව අවස්ථාවන්ට සම්බන්ධ වීම;
දිගු කලක් (අවුරුදු 15 හෝ ඊට වැඩි) කළමනාකරණ තනතුරුවල සේවය කළ පුද්ගලයින්ට අමතර ගෙවීම් පවත්වාගෙන යාම.
කාර්ය මණ්ඩල වගුව
උසස් අධ්යාපන ආයතන විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික (පීඨය, ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය, පර්යේෂකයන්), ඉංජිනේරු, තාක්ෂණික, පරිපාලන, නිෂ්පාදන, අධ්යාපනික සහය සහ අනෙකුත් පිරිස් සඳහා තනතුරු සපයයි.
ආචාර්ය මණ්ඩලයට පීඨාධිපති, දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානී, මහාචාර්ය, ආශ්රිත මහාචාර්ය, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරු, කථිකාචාර්ය සහ සහකාර යන තනතුරු ඇතුළත් වේ.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ උපදෙස් ලිපියට අනුව, විශ්ව විද්යාලයේ කාර්ය මණ්ඩල වගුව අනුමත ව්යුහය (ආයතනය, පීඨය, ශාඛාව, අධ්යාපනික සහ උපදේශන මධ්‍යස්ථානය, දෙපාර්තමේන්තුව, පරිපාලනය, දෙපාර්තමේන්තුව, ආදිය) අනුව ස්ථාපිත කර ඇත. පුද්ගල කාණ්ඩවල සන්දර්භය තුළ:
ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය;
අධ්යාපනික සහාය කාර්ය මණ්ඩලය;
පරිපාලන සහ කළමනාකරණ පුද්ගලයින්;
වෙනත් සේවා පුද්ගලයින්.
පිරිස් සඳහා අයවැය අරමුදල් ප්‍රභවයන් පහත පරිදි බෙදා ඇත:
1305171 - උසස් පුහුණුව සඳහා ආයතන;
1306172 - උසස් අධ්යාපන ආයතන.
විශ්ව විද්යාලයේ කාර්ය මණ්ඩල කාලසටහන වැටුප් අරමුදලේ ඒකාබද්ධ ගණනය කිරීම්, ගාස්තු සහ සුදුසුකම් කාණ්ඩ අනුව ගුරු කාර්ය මණ්ඩල තනතුරු බෙදා හැරීම සහ ගාස්තු සහ සුදුසුකම් කාණ්ඩ අනුව සියලුම විශ්ව විද්යාල සේවකයින්ගේ තනතුරු බෙදා හැරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ.
විශ්ව විද්යාල ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා කාර්ය මණ්ඩල සීමාවන් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් සිසුන් සංඛ්‍යාවට බැඳී ඇත (පළමු වසරට ඇතුළත් කර ගැනීම සඳහා රාජ්ය නියෝගයට අනුව).
කාර්ය මණ්ඩල කාලසටහනට අනුව වැටුප් ප්රමාණය නිල වැටුප් හා අනිවාර්ය දීමනා සහ අතිරේක ගෙවීම් සැලකිල්ලට ගනී. ඒ අතරම, පොත් ප්‍රකාශන නිෂ්පාදන සඳහා වියදම් ප්‍රතිපූරණය කිරීම සඳහා 10% අධිභාරයක් විශේෂයෙන් අවධාරණය කෙරේ. එය වැටුපට ඇතුළත් නොවන අතර "අමතර" යන මාතෘකාව යටතේ ගෙවීම් අංශයට යයි.
විශ්ව විද්යාලයේ ශ්රම පිරිවැය සඳහා අයවැය අරමුදල් ප්රමාණය වෙනම වියදම් අයිතමයකට වෙන් කරනු ලැබේ - 110100. එය අවසානයේ පූර්ණ කාලීන සේවකයින්ගේ, කාර්ය මණ්ඩල නොවන පුද්ගලයින්ගේ සහ පැයක වැටුප්වලට සමාන විය යුතුය. වියදම් අයිතම 110100 හි එක් එක් සංරචක සැලසුම් කර පාලනය කරනු ලැබේ. විශේෂයෙන්ම, අතිරේක ගෙවීම් සහ වැටුප් අතිරේක ප්රමාණය ඉස්මතු කර ඇත - 110102 වගන්තිය; පීඨාධිපති, දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා, නියෝජ්ය පීඨාධිපති සහ අනෙකුත් සමාන අයගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම සඳහා දීමනා - 110103 වගන්තිය; අර්ධ වශයෙන් ගෙවන ලද මාපිය නිවාඩු මත කාන්තාවන්ට වන්දි ගෙවීම් - 110105 වගන්තිය.
විශ්ව විද්යාලයේ විද්යාත්මක හා ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ සියලුම තනතුරු වසර පහක් දක්වා කාලයක් සඳහා අවසන් කරන ලද රැකියා ගිවිසුමක් (කොන්ත්රාත්තුවක්) යටතේ පුරවනු ලැබේ. කොන්ත්රාත්තුව අවසන් කිරීමට පෙර තරඟකාරී තේරීමක් සිදු කරයි.
පීඨයේ පීඨාධිපති, දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා සහ ශාඛාවේ ප්රධානියා යන තනතුරු තේරී පත්වේ.
කාර්ය මණ්ඩල කළමනාකරණය සේවා තුනක් මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ: සැලසුම් සහ මූල්‍ය දෙපාර්තමේන්තුව, පුහුණු දෙපාර්තමේන්තුව සහ පිරිස් දෙපාර්තමේන්තුව. සැලසුම් සහ මූල්‍ය දෙපාර්තමේන්තුව දෙපාර්තමේන්තුව විසින් කාර්ය මණ්ඩල සීමාවන් ගණනය කර පාලනය කරයි, අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව දෙපාර්තමේන්තුව විසින් ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලයේ තත්ත්වය සහ වෙනස්වීම් පිළිබඳ පුද්ගලික වාර්තා තබා ගනී (වෙන් කරන ලද සීමාව තුළ), පිරිස් දෙපාර්තමේන්තුව පුද්ගල වෙනස්කම් සඳහා නියෝග සකස් කර පුද්ගලිකව වාර්තා කරයි. සේවකයින්ගේ ලිපිගොනු, සහ සේවකයින් බඳවා ගැනීමේදී සහ සේවයෙන් පහ කිරීමේදී නිල ලේඛන ක්රියාත්මක කිරීමේ නිරවද්‍යතාවය පාලනය කරයි, වෘත්තීය අනුකූලතාවයද? සේවක හැකියාවන් සහ රැකියා අවශ්යතා.
විශ්ව විද්යාලය තුළ කාර්ය මණ්ඩල සීමාවන් බෙදා හැරීම සංවිධානය කරන්න:
ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රදේශ වල - පළමු උප-රෙක්ටර්;
පීඨ සහ දෙපාර්තමේන්තු අතර - අදාළ ක්රියාකාරකම් ප්‍රදේශය සඳහා උප රෙක්ටර්;
පීඨය තුළ, දෙපාර්තමේන්තු සහ අංශ අනුව, පීඨාධිපතිවරයෙක් සිටී;
දෙපාර්තමේන්තුව තුළ දෙපාර්තමේන්තු සහ කණ්ඩායම් ඇත - දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා.
විශ්ව විද්‍යාලයක වේතනය පිළිබඳ මූලධර්ම
විශ්ව විද්‍යාලයක වේතනය නියාමනය කරනු ලබන්නේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිවිල් සංග්රහය, කම්කරු නීති සංග්රහය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය “අධ්යාපනය පිළිබඳ”, අපේක්ෂකයින්ගේ අධ්යයන උපාධි සඳහා ප්‍රසාද දීමනා ස්ථාපිත කිරීම පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝග මගිනි. සහ විද්යා වෛද්‍යවරුන්, විදේශීය භාෂාවක් පිළිබඳ දැනුම සහ භාවිතය සඳහා, ඒකාබද්ධ තීරුබදු කාලසටහනක් මත රාජ්ය අංශයේ සේවකයින්ගේ වැටුප් ශ්‍රමය වෙනස් කිරීම සහ මට්ටම් මත, අමතර ගෙවීම් සහ දීමනා ස්ථාපිත කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය පිළිබඳ කම්කරු අමාත්යාංශයේ යෝජනාවක් අයවැය අරමුදල් ලබා ගන්නා ආයතන, සංවිධාන සහ ව්යවසායන්හි සේවකයින් සඳහා, අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ උපදෙස් ලිපි, විශ්ව විද්යාලයේ ප්රඥප්තිය, විශ්ව විද්යාලය සඳහා නියෝග.
වැටුප් අරමුදල හා සමාජ ගෙවීම් සම්බන්ධ නොවන වියදම් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ විශ්රාම වැටුප් අරමුදල, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සමාජ රක්ෂණ අරමුදල, අනිවාර්ය වෛද්ය රක්ෂණ අරමුදල් සහ රාජ්ය රැකියා අරමුදල් සඳහා රක්ෂණ දායක මුදල් ඇතුළත් වේ; රාජ්ය නොවන විශ්රාම වැටුප් අරමුදල් සඳහා ව්යවසායයේ අරමුදල් වලින් දායක මුදල්; අතිරේක අයවැය අරමුදල් වලින් ගෙවීම්; ගමන් වියදම්; සේවකයින්ගේ වැටුප් සහිත පුහුණුව සඳහා වියදම්.
විශ්ව විද්යාලයේ වැටුප් අරමුදල විවිධ මූලාශ්රවල පදනම මත පිහිටුවා ඇති අතර, ප්රධාන ඒවා වන්නේ රාජ්ය අයවැය අරමුදල්; සම්පුර්ණ කරන ලද පර්යේෂණ, අධ්යාපනික සහ උපදේශන සේවා සඳහා ස්වයං ආධාරක මුල්‍යකරණය; රජයේ ප්‍රදාන සහ ශිෂ්‍යත්ව.
වැටුප් නීති තීරණය කරනු ලබන්නේ:
කාර්ය මණ්ඩල කාලසටහන;
අයවැය අරමුදල් භාවිතා කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය;
ගිවිසුම් අවසන් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය;
අතිරේක අයවැය අරමුදල් භාවිතා කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය;
හමුදා-තාක්ෂණික පීඨයේ (මිලිටරි දෙපාර්තමේන්තුව) සේවකයින්ගේ වේතනය සඳහා නීති.
1936 වන තෙක්, ගුරු මණ්ඩලයේ සංඛ්යාව තීරණය කරනු ලැබුවේ විශ්ව විද්‍යාලවල ඉගැන්වීමේ බර පිළිබඳ වාර්ෂික ගණනය කිරීම් සහ ගුරු තනතුරක් සඳහා ඉගැන්වීමේ බර ප්රමිතීන් මත ය. සෑම වසරකම, විශ්ව විද්යාලය ඊළඟ අධ්යයන වර්ෂය සඳහා ඉගැන්වීමේ බර පිළිබඳ ඒකාබද්ධ ගණනය කිරීමක් අමාත්‍යාංශයට ඉදිරිපත් කළේය. 1936 දී සාමාන්ය වාර්ෂික ශිෂ්‍ය ජනගහනය භාවිතා කරමින් ගුරුවරුන් සංඛ්යාව ගණනය කිරීම සඳහා යෝජනා ක්‍රමයක් හඳුන්වා දෙන ලදී. පූර්ණ කාලීන අධ්යාපනය පදනම ලෙස ගත් අතර, ඉතිරිය විශේෂ සංගුණක භාවිතයෙන් එයට අඩු කරන ලදී. විවිධ විශ්ව විද්යාල සඳහා, අඩු කිරීමේ සංගුණකය, උදාහරණයක් ලෙස, සන්ධ්යා පාඨමාලා සඳහා 0.40.6, ලිපි හුවමාරු පාඨමාලා සඳහා - 0.10.4. 1936-1957 දී විශ්වවිද්යාල හරහා කාර්ය මණ්ඩල සංගුණක ඒකාබද්ධ කිරීමට අමාත්යාංශය කටයුතු කළේය. 50-70 ගණන් වලදී, එක් එක් විශ්ව විද්යාල සඳහා අමතර ඉගැන්වීම් කාර්ය මණ්ඩලයක් වෙන් කිරීමේ පරිචය හඳුන්වා දෙන ලදී, නව අදාළ විශේෂතා (රොකට්, න්‍යෂ්ටික, පරිගණක තාක්‍ෂණය, ක්ෂුද්‍ර ඉලෙක්ට්‍රොනික විද්‍යාව, ආදිය) පිළිබඳ විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම. විදේශීය සිසුන්ට උගන්වන විශ්ව විද්යාල සඳහා වෙනම කාර්ය මණ්ඩල අනුපාතයක් හඳුන්වා දෙන ලදී (එක් ගුරුවරයෙකුට සිසුන් 6 බැගින්). 1987 දී රජයේ නියෝගය අනුව, අධ්යයන ආකෘතිය අනුව ශිෂ්‍ය-ගුරු අනුපාත හඳුන්වා දෙන ලදී: පූර්ණ කාලීන අධ්යාපනය සඳහා - 8: 1 (ගණනය කිරීම පදනම් වන්නේ සම්පූර්ණ අධ්යයන කාලය සඳහා ඇතුළත් වීමේ ඉලක්ක සංඛ්‍යාවල එකතුව මත ය); සවස - 15:1; ලිපි හුවමාරුව - 35: 1 (ගණනය කිරීම සත්‍ය සාමාන්ය වාර්ෂික සංචිතය මත පදනම් වේ). පශ්චාත් උපාධි අධ්යයන සඳහා, මෙම අනුපාතය පූර්ණ කාලීන සඳහා 9:1 සහ ලිපි හුවමාරු පාඨමාලා සඳහා 12:1 ලෙස සකසා ඇත. සූදානම් වීමේ දෙපාර්තමේන්තු වල සිසුන් සඳහා, සිසුන් සඳහා සමාන අනුපාතයක් ස්ථාපිත කර ඇත.
90 දශකයේ දී, ස්ථාපිත ක්රමවේදය භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේ ඇස්තමේන්තුගත ගුරු කාර්ය මණ්ඩල සංඛ්යාව සාධාරණීකරණය කිරීමට මිස කලින් සිදු වූ පරිදි ඉලක්ක දර්ශක සැකසීමට නොවේ. සමස්තයක් වශයෙන් විශ්ව විද්යාලය සඳහා තනි තනි විශ්ව විද්‍යාලවලට තනි අනුපාත ලැබුණි. මූලික වැටුප් අරමුදල ගණනය කිරීම සඳහා දෙපාර්තමේන්තු ක්‍රමවේදයක් සකස් කරන ලද අතර, එහි ඇස්තමේන්තුගත ගුරු කාර්ය මණ්ඩල සංඛ්යාව යනු සියලු ආකාරයේ අධ්යාපන සහ අධ්යාපන වැඩසටහන් මට්ටම් සඳහා ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩල අනුපාතවල එකතුව මෙන්ම තනි පුද්ගල විශේෂතා සඳහා ස්ථාපිත අනුපාත සැලකිල්ලට ගනිමින් සහ විශ්වවිද්යාල.
ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලයේ සම්මත සංඛ්යාව ගණනය කිරීමේදී, පහත සඳහන් නියමයන් භාවිතා කරනු ලැබේ (හැකි සම්මත විකල්පයන්ගෙන් එකක් වරහන් තුළ ඇත):
පූර්ණ කාලීන සිසුන් (සම්මත ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය 1: 8);
විදේශීය සිසුන් (සම්මත 1: 6);
සන්ධ්යා සිසුන් (සම්මත 1:15);
ලිපි හුවමාරු සිසුන් (සම්මත 1: 35);
පූර්ණ කාලීන උපාධිධාරී සිසුන් (සම්මත 1: 9);
ලිපි හුවමාරු පාඨමාලා වල පශ්චාත් උපාධි සිසුන් (සම්මත 1: 12);
සූදානම් වීමේ පීඨයේ විදේශීය සිසුන් (සම්මත 1: 4);
ගුරුවරුන් සඳහා උසස් පුහුණු පීඨයේ සිසුන් (සම්මත 1: 6).
ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ සම්මත සංඛ්යාව සහ සාමාන්ය ගාස්තු අනුපාතය අනුව ඔවුන් තීරණය කරයි සමස්තයක් වශයෙන් විශ්ව විද්යාලය සඳහා වේතන ගාස්තු පදනම.
නියාමන දීමනා තීරුබදු පදනමට ස්ථාපිත කර ඇත (කාර්ය මණ්ඩල වගුව මත පදනම්ව):
ණය;
ශාස්ත්‍රීය උපාධියක් සඳහා;
පීඨාධිපති තනතුර සඳහා;
දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා තනතුර සඳහා;
පැයක අනුපාතය (10%).
අධ්යාපනික සහ සහායක කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා වැටුප් අරමුදල තීරණය කරනු ලබන්නේ ගුරු කාර්ය මණ්ඩල වැටුප් ප්‍රතිශතයක් ලෙසය (40%).
ව්‍යාපාරික පුද්ගලයින් සඳහා වැටුප් අරමුදල තීරණය කරනු ලබන්නේ ඒකක ප්‍රදේශයකට වැටුප් ප්‍රමිතිය (රූබල් 0.901 දහසක් / මීටර්) මගිනි. ප්රධාන අලුත්වැඩියාවන් සඳහා බදු දී ඇති ප්රදේශ විශ්වවිද්යාල පරිශ්‍රයේ මුළු භූමි ප්‍රමාණයෙන් අඩු කරනු ලැබේ.
කළමනාකරණ සේවකයින්ගේ වේතනය තීරණය වන්නේ ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය, ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය සහ ව්‍යාපාරිකයින් (10%) සඳහා වන වේතන ප්‍රමාණයේ ප්‍රතිශතයක් ලෙස ය. කළමනාකරුවන් සඳහා පුද්ගලික දීමනා සහ විශේෂ ඇණවුම් සඳහා අමතර ගෙවීම් වෙන වෙනම වෙන් කරනු ලැබේ.
හමුදා පුහුණු පීඨයේ (දෙපාර්තමේන්තු) පිරිස් සඳහා වේතන ප්රමාණය වෙන් වෙන් වශයෙන් වෙන් කර ඇත.
90 දශකයේ අගභාගයේදී අමාත්යාංශය විසින් වැටුප් මත විශ්වවිද්යාල කණ්ඩායම් හඳුන්වා දෙන ලදී. පළමු කණ්ඩායමේ විශ්ව විද්යාලයක් සඳහා, වැටුප් අරමුදලේ ගැලපුම් සංගුණකය 1.01.25, දෙවන - 0.81.0, තෙවන - 0.60.8.
පහත දැක්වෙන දර්ශක මත පදනම්ව විශ්ව විද්යාලයක් නිශ්චිත කණ්ඩායමකට පවරා ඇත:
විශ්ව විද්යාලයේ ශාස්ත්‍රපති උපාධි වැඩසටහන් තිබීම;
පශ්චාත් උපාධි සහ ආචාර්ය උපාධි අධ්‍යයනයන්හි අවම වශයෙන් 40 විශේෂත්වයන් සිටීම;
රාජ්ය අයවැයෙන් අරමුදල් සපයන විශ්ව විද්යාලයේ ව්යුහය තුළ IPPC සහ FPC පැවතීම;
අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන විද්‍යාවෙන් අවම වශයෙන් 50% අපේක්ෂකයින් සිටීම.
දෙපාර්තමේන්තු කාර්ය මණ්ඩලය සහ වැටුප් පැවරීම පාලනය කරනු ලබන්නේ සැලසුම්, මූල්‍ය හා අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තු මෙන්ම පිරිස් දෙපාර්තමේන්තුව විසිනි.
මූලික වේතන ප්රමාණය ඉගැන්වීමේ සහ අධ්යාපනික සහායක කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා මූලික වේතන මුදල රාජ්ය අරමුදල් සපයන ව්යවසායන්හි වැටුප් පරිමාණයේ පදනම මත ස්ථාපිත කර ඇත. විශ්ව විද්යාල සේවකයෙකුගේ නිල වැටුප ඔහුගේ ක්රියාකාරී රාජකාරි ඉටු කිරීම සඳහා ගෙවනු ලැබේ. එය ගණනය කරනු ලබන්නේ තීරුබදු සංගුණකය මගින් පළමු කාණ්ඩය සඳහා නීත්‍යානුකූලව ස්ථාපිත වැටුප් ගුණ කිරීමෙනි.
ප්‍රසාද දීමනා ස්ථාපිත කිරීමේ අරමුණ වන්නේ ක්‍රියාකාරකම්වල ගුණාත්මකභාවය සහ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් සේවකයින්ගේ වැඩ උත්තේජනය කිරීම සහ විශ්ව විද්යාලයේ ප්‍රති results ල සඳහා යම් සේවකයෙකුගේ පුද්ගල දායකත්වය මගින් සංලක්ෂිත වේ. අතිරේක රාජකාරි ඉටු කිරීම සඳහා සේවකයින් සඳහා අතිරේක ගෙවීම් ස්ථාපිත කර ඇත.
දීමනා සහ අමතර ගෙවීම් විශ්වවිද්යාල, ව්‍යුහාත්මක ඒකකය හෝ පර්යේෂණ කණ්ඩායමේ වැටුප් අරමුදලේ (සියලු අරමුදල් ප්‍රභවයන්ගෙන්) වියදමින් ස්ථාපිත කර ඇත.
නිශ්චිත සේවකයෙකු සඳහා ස්ථාපිත දීමනා සහ අතිරේක ගෙවීම් සංඛ්යාව සීමා නොවේ.
සේවකයෙකු අතිරේක කාර්යයකට සම්බන්ධ කිරීම අවසර දෙනු ලබන්නේ ඔහුගේ කැමැත්ත ඇතිව පමණක් වන අතර මෙය ප්රධාන තනතුර සඳහා කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය පිරිහීමට හෝ අඩු කිරීමට හේතු නොවේ නම්.
ගුරුවරුන්ගේ මූලික වැටුපට අමතරව අධ්යයන උපාධි සහ තනතුරු සඳහා දීමනා නීතියෙන් ස්ථාපිත කෙරේ. විශ්ව විද්යාල සේවකයින්ට ශාස්ත්‍රීය උපාධියක් සඳහා, ආශ්රිත මහාචාර්ය සහ මහාචාර්ය තනතුරු සඳහා අමතර ගෙවීම් ලැබිය හැකිය. ආශ්රිත මහාචාර්ය තනතුර සඳහා, ප්‍රසාද දීමනාව වැටුපෙන් 40% ට සමාන වේ, මහාචාර්ය තනතුර සඳහා - 60%, විද්යා අපේක්ෂකයාගේ අධ්යයන උපාධිය සඳහා - අවම වැටුප් 3 ක්, විද්යා ආචාර්ය උපාධිය සඳහා - 5 අවම වැටුප්.
අධ්යාපනය පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතියට අනුව, විශේෂ පොත් සහ සඟරා මිලදී ගැනීම සඳහා ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයට අමතර ගෙවීමක් ලැබේ, එම මුදල වැටුප්වලට ඇතුළත් නොවන අතර ආදායම් බද්දට යටත් නොවේ.
අතිරේක රාජකාරි ඉටු කිරීම සඳහා විශ්ව විද්යාල සේවකයින් සඳහා අමතර වේතනයක් ස්ථාපිත කළ හැකිය:
දිගුකාලීන නොපැමිණෙන සේවකයෙකුගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම;
ප්රතිකාර ලබන සේවකයෙකුගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම;
විශ්ව විද්යාල කවුන්සිලය සහ එහි ස්ථිර කොමිෂන් සභා මත වැඩ කිරීම;
ප්රායෝගික වැඩවලදී විදේශීය භාෂාවක් පිළිබඳ දැනුම සහ භාවිතය;
රහස් ලේඛන සමඟ වැඩ කිරීම;
පීඨාධිපති ලෙස කටයුතු කිරීම;
නියෝජ්ය පීඨාධිපති ලෙස කටයුතු කිරීම;
දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියාගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම;
දෙපාර්තමේන්තුවේ නියෝජ්ය ප්රධානියා ලෙස කටයුතු කිරීම;
හානිකර සහ විශේෂයෙන් හානිකර තත්වයන් යටතේ වැඩ කරන්න;
කාර්යයේ ඉහළ ජයග්රහණ;
වාහන රියදුරන්ගේ නාගරික තත්ත්වයන් තුළ පන්තිය සහ වැඩ කිරීම;
පීඨයේ සහ විශ්වවිද්යාල සභාවේ විද්යාත්මක ලේකම්වරයාගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම;
විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යයන කවුන්සිලයේ සහ එහි ස්ථිර කොමිෂන් සභා මත වැඩ කිරීම;
නියමිත උපරිම සීමාවෙන් ඔබ්බට ඉගැන්වීමේ භාරය වැඩි කිරීම.
පහත සඳහන් අවස්ථා වලදී දීමනා සහ වැටුප් සඳහා අමතර ගෙවීම් ඉවත් කරනු ලැබේ:
මූලික රැකියා රාජකාරි ඉටු කිරීමට අපොහොසත් වීම,
සම්පූර්ණ කිරීමේ කාලසීමාවන් සපුරාලීමට අපොහොසත් වීම හෝ පවරා ඇති කාර්යයේ අසතුටුදායක ගුණාත්මකභාවය,
විශ්වවිද්යාල මෙහෙයුම් මූලධර්ම උල්ලංඝනය කිරීම්,
බීමතින් කැම්පස් එකේ පෙනී සිටීම,
විශ්වවිද්යාලයේ දේපළවලට හා කීර්තියට හානි සිදුකිරීම,
කම්කරු ආරක්ෂාව සහ ගිනි ආරක්ෂණ නීති උල්ලංඝනය කිරීම.
ගිණුම්කරණය හරහා, සේවකයාගේ වැටුපෙන් පහත අඩු කිරීම් සිදු කළ හැකිය:
ආදායම් බදු ගෙවීමට;
විශ්රාම වැටුප් අරමුදලට අනිවාර්ය ගෙවීම්;
ක්රියාත්මක කිරීමේ රිට් අනුව;
විශ්ව විද්‍යාලයට සිදු වූ ද්රව්යමය හානිය සඳහා වන්දි ගෙවීමට;
නිකුත් කරන ලද අත්තිකාරම් සහ වැඩිපුර ගෙවන ලද මුදල් මත ණය ආපසු ගෙවීමට;
පරිපාලන හා අධිකරණ දඩ ගෙවීමට;
ණය මත මිලදී ගත් භාණ්ඩ සඳහා උපදෙස්-බැදිම් මත;
පුද්ගලික රක්ෂණ ගිවිසුම් යටතේ රක්ෂණ වාරික මාරු කිරීම සඳහා ලිඛිත උපදෙස් මගින්;
විශ්වවිද්යාල වෘත්තීය සමිති සංවිධානයට ගෙවිය යුතු මුදල් ගෙවීමට ලිඛිත උපදෙස් මගිනි.
ප්රධාන සහ අතිරේක නිවාඩු
වයස අවුරුදු 18 ට අඩු සේවකයින්ට (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 67 වැනි වගන්තිය) එක් දින දර්ශන මාසයක් නිවාඩු ලබා දෙනු ලැබේ.
සාමාන්ය පදනමක් මත, දින හයක වැඩ සතියක් (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 67 වැනි වගන්තිය) සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩ කරන දින 24 ක නිවාඩුවක් ලබා දෙනු ලැබේ.
විශ්ව විද්යාලයේ ඉගැන්වීම්, ඉගැන්වීම් සහ අධ්යාපනික සහායක කාර්ය මණ්ඩලයට සාමාන්‍යයෙන් ගිම්හාන ශිෂ්‍ය නිවාඩු කාලය තුළ නිවාඩු ලබා දෙනු ලැබේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ඇතුළත් කිරීමේ කමිටුවේ කාර්යයට සම්බන්ධ වී සිටින හෝ වැඩ කරන සේවකයින් සඳහා ව්යතිරේකයක් සිදු කරනු ලැබේ, එය විශ්වවිද්යාලයේ කාර්යයට අහිතකර ලෙස බලපානු ඇත.
විශ්ව විද්යාලයේ දිගු සේවා පළපුරුද්ද සඳහා අමතර නිවාඩු (අවශ්ය මූල්‍ය සම්පත් ලබා ගැනීමේ හැකියාව සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියාගේ ඉල්ලීමට යටත්ව) කම්කරු විනය උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා දඬුවම් නොමැති සේවකයින්ට ලබා දෙනු ලැබේ:
වසර 5 සිට 10 දක්වා විශ්ව විද්යාලයේ සේවා පළපුරුද්ද සමඟ - වැඩ කරන දින 5 දක්වා;
ඔබ වසර 10 සිට 30 දක්වා විශ්ව විද්යාලයේ සේවය කර ඇත්නම් - වැඩ කරන දින 10 දක්වා;
ඔබ වසර 30 කට වැඩි කාලයක් විශ්ව විද්යාලයේ සේවය කර ඇත්නම් - දින 15 දක්වා (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 68 වැනි වගන්තිය).
අන්තරායකර සේවා කොන්දේසි සඳහා අමතර නිවාඩු (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 68 වැනි වගන්තිය) පහත සඳහන් කම්කරුවන් සඳහා සපයනු ලැබේ:
රසායනාගාර සහායකයින්, ඉංජිනේරුවන්, කාර්මිකයන්, රසායනඥයින්, ශිල්පීන්, පර්යේෂකයන්, රසායනාගාර කළමනාකරුවන් වායුමය සහ අධික වාෂ්පශීලී විෂ සහිත ද්රව්ය භාවිතා කරමින් විශ්ලේෂණය සඳහා වැඩ කරන - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
ඉලෙක්ට්‍රෝන අන්වීක්ෂයක් සහ ඉලෙක්ට්‍රෝන විවර්තන යන්ත්‍රයක් සමඟ වැඩ කරන විට භෞතික පර්යේෂණ ක්‍රමවලට සෘජුවම සම්බන්ධ වන කම්කරුවන් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
අර්ධ සන්නායක ද්රව්ය විශ්ලේෂණය සහ ඒවායේ භෞතික ගුණාංග අධ්යයනය කිරීම සඳහා සෘජුවම සම්බන්ධ වන රසායනාගාර සේවකයින් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
ඊයම් සහ ඊයම් මිශ්ර ලෝහවල යාන්ත්රික සැකසුම් සඳහා සෘජුවම සම්බන්ධ වන කම්කරුවන් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
විදුලි පරිවාරක රසායනාගාරවල සේවකයින් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
විදුලි හා ගෑස් වෙල්ඩින් යන්ත්‍රවල සෘජුව සහ ස්ථිරව සේවය කරන කම්කරුවන් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
අර්ධ සන්නායක ද්රව්ය පර්යේෂණ හා නිෂ්පාදනයේ යෙදී සිටින රසායනාගාරවල සේවකයින්: සිලිකන්, ජර්මනියම්, ආසනික්, ඇන්ටිමනි, පොස්පරස් සහ ඒවායේ විෂ සහිත සංයෝග; සෙලේනියම් සහ ක්ලෝරයිඩ් සංයෝගවල වියෝජනය සහ නිෂ්පාදනය මත - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
ඊයම්, ටින්, ඒවායේ මිශ්ර ලෝහ, තඹ-පොස්පරස් පෑස්සුම් සහ පිත්තල සමඟ පෑස්සුම් කටයුතුවල නිරත වන කම්කරුවන් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
UHF (VHF) ජනක යන්ත්ර සහ උපකරණ පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සෘජුවම සම්බන්ධ වන කම්කරුවන් සඳහා මෙන්ම, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය තුළ මෙම ජනක යන්ත්ර පිහිටුවීම සහ අධීක්ෂණය කිරීම - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
X-ray යන්ත්ර සහ ස්ථාපනයන් අළුත්වැඩියා කිරීම සහ සැකසීම, හෝ පරිගණක සංදර්ශකයක වැඩ කිරීම සඳහා නිරන්තරයෙන් නිරත වන සේවකයින් සඳහා - වැඩ කරන දින 12 දක්වා;
මලාපවහන පිරිසිදු කිරීම සඳහා නිරන්තරයෙන් වැඩ කරන ජලනල ශිල්පීන් සඳහා - වැඩ කරන දින 6 දක්වා;
බොයිලර් කාමර ක්රියාකරුවන්, ලෝඩර්, පිරිසිදු කරන්නන්, පිටපත් කිරීම සහ අනුපිටපත් කිරීමේ යන්ත්ර ක්රියාකරුවන් - වැඩ කරන දින 6 දක්වා;
ටොන් 1.5 සිට 3 දක්වා රැගෙන යා හැකි ධාරිතාවක් සහිත ට්රක් රථ සහ විශේෂ වාහනවල රියදුරන් - වැඩ කරන දින 6 ක්, සහ ටොන් 3 ට වැඩි ධාරිතාවක් සහිත - වැඩ කරන දින 12 ක්. දිගු සේවා පළපුරුද්ද සහ අනතුරුදායක සේවා තත්ත්වයන් සඳහා අමතර නිවාඩු වාර්ෂික නිවාඩු සඳහා එකතු කරනු ලැබේ. ඒ අතරම, හානිකර සේවා කොන්දේසි හේතුවෙන් අමතර නිවාඩු සඳහා අයිතිය ඇති ගුරුවරුන් සඳහා නිවාඩු හැර, වාර්ෂික නිවාඩු වල මුළු කාලය දින දර්ශන දින 56 ඉක්මවිය නොහැක.
රැකියාවේ ඉගෙනුම ලබන සේවකයින්ට අධ්යයන නිවාඩු ලබා දෙනු ලැබේ. ඔවුන්ගේ කාලසීමාව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහය මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ:
8 සහ 10 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ට රැකියාවෙන් දින 4 සිට 6 දක්වා නිවාඩු ඇත;
9 වන ශ්රේණියේ සිසුන් - වැඩ කරන දින 8;
11 වන ශ්රේණියේ සිසුන් - වැඩ කරන දින 20;
වෘත්තීය පාසල්වල සිසුන් - විභාග සඳහා වැඩ කරන දින 30;
විශ්ව විද්යාලයේ සන්ධ්යා පාඨමාලා වල 1 සහ 2 වසර සිසුන් - විභාග සඳහා දින දර්ශන දින 20;
විශ්ව විද්යාලයේ සවස අධ්යාපනය ලබන 3 වන සහ ජ්යෙෂ්ඨ වසරවල සිසුන් - විභාග සඳහා දින දර්ශන දින 30;
විශ්ව විද්‍යාලයක ලිපි හුවමාරු පාඨමාලා වල 1 වන සහ 2 වන වසර සිසුන් - විභාග සඳහා දින දර්ශන දින 30;
විශ්ව විද්යාලයේ ලිපි හුවමාරු පාඨමාලා වල 3 වන සහ ජ්යෙෂ්ඨ පාඨමාලා සිසුන් - විභාග සඳහා දින 40 දින;
උසස් හා ද්විතීයික විශේෂිත අධ්යාපන ආයතනවල සිසුන් - රාජ්ය විභාග සඳහා දින දර්ශන දින 30;
උසස් අධ්යාපන ආයතනවල සිසුන් - ඔවුන්ගේ ඩිප්ලෝමා ව්යාපෘතිය ආරක්ෂා කිරීමට මාස 4;
ද්විතීයික විශේෂිත ආයතනවල සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ඩිප්ලෝමා ව්යාපෘතිය ආරක්ෂා කිරීමට මාස 2 ක් ඇත.
වැටුප් නොමැතිව, විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමේ තරඟ විභාග සඳහා ඇතුළත් කර ඇති සේවකයින්ට අධ්යාපනික නිවාඩු ලබා දෙනු ලැබේ - දින දර්ශන දින 15 ක් සහ ද්විතියික විශේෂිත අධ්යාපන ආයතනයකට - දින දර්ශන දින 10 ක්.
විශ්ව විද්‍යාලයක අධ්යයන කවුන්සිලයේ තීරණය අනුව වසර 1 දක්වා විවේක නිවාඩුවක් සේවකයින්ට ඔවුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩි දියුණු කිරීම හෝ නිබන්ධනයක් මත වැඩ කිරීම සඳහා ලබා දිය හැකිය. අපේක්ෂකයෙකුගේ නිබන්ධනය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ගුරුවරුන්ට මාස 3 දක්වා (අපේක්ෂක නිබන්ධනය) හෝ මාස 6 දක්වා (ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනය) නිවාඩු ලබා දිය හැකිය.
නිවාඩු දිනයක වැඩ කිරීමට සේවකයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම පරිපාලනයේ ලිඛිත නියෝගයක් මගින් සිදු කරනු ලබන අතර අතිරේක නිවාඩු ලබා දීමෙන් වන්දි ලබා දෙනු ලැබේ, පරිපාලනයේ නියෝගය අනුව (අවම වශයෙන් දෙගුණයක් වත්) ස්ථාපිත කර ඇත.
වැටුප් රහිත නිවාඩු ලබා දිය හැකිය:
පවුලේ හේතූන් මත ඒකකයේ ප්රධානියාගේ අවසරය ඇතිව (සති 2 දක්වා);
වෙනත් ප්රාන්තවල (සති 3 දක්වා) භූමියේ සටන් මෙහෙයුම් වල ප්රවීණයන්;
දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේ ආබාධිත පුද්ගලයින් සහ වෙනත් ප්රාන්තවල භූමියේ සටන් මෙහෙයුම්, දෙවන ලෝක යුද්ධයට සහභාගී වූවන්, රක්ෂිතයට මාරු කරන ලද හමුදා නිලධාරීන්, 02.22.41 සිට 09.03.45 දක්වා සේවය කළ, අවහිර කිරීමෙන් දිවි ගලවා ගත් අය, හමුදාවේ සේවය කළ පුද්ගලයින් යුද්ධය අතරතුර පහසුකම්, හමුදා සේවයේ ප්රවීණයන්, අභ්යන්තර කටයුතු අමාත්යාංශයේ ආයතන, නඩු පවරන්නන්ගේ කාර්යාලය, අධිකරණ සහ උසාවි, කම්කරු ප්රවීණයන්, දේශපාලන මර්දනයට ගොදුරු වූවන් (මාස 1 දක්වා);
දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේදී අවම වශයෙන් සති 6 ක්වත් සේවය කළ හෝ දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේදී පරාර්ථකාමී ශ්‍රමය සඳහා ඇණවුම් සහ පදක්කම් ප්‍රදානය කළ (සති 2 දක්වා) ගෘහ ඉදිරිපස සේවකයින්;
දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේදී ගාල් කඳවුරුවල හිටපු සිරකරුවන් (සති 2 දක්වා);
උසස් හා ද්විතීයික සන්ධ්යා සහ ලිපි හුවමාරු අධ්යාපන ආයතනවල අවසන් වසර සිසුන් සඳහා (මාස 1);
වෛද්ය ලියකියවිලි ලබා නොදී රෝගාතුර වීම හේතුවෙන් විශ්ව විද්යාල සේවකයින් (දින 3);
වයස අවුරුදු 12 ට අඩු දරුවන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් සිටින කාන්තාවන් (සති 2 දක්වා).
දරු ප්රසූතියට පෙර දින 70 ක් සහ දරු ප්රසූතියෙන් පසු දින 70 ක් සඳහා මාතෘ නිවාඩු ලබා දෙනු ලැබේ.
දරුවාට වයස අවුරුදු 3 දක්වා (RF රජයේ නියෝගය 1206) දක්වා ළමා රැකවරණය සඳහා (අවම වැටුපෙන් 0.5) අර්ධ වශයෙන් ගෙවන නිවාඩු ලබා දෙනු ලැබේ.
පුද්ගලික ප්‍රකාශයක් හෝ කොන්ත්රාත්තුවක් මගින් වෙනත් ආකාරයකින් සපයා නොමැති නම් විශ්ව විද්‍යාලයක සේවය කරන අය සඳහා වාර්ෂික වැටුප් සහිත නිවාඩු සියලුම අර්ධකාලීන සේවකයින්ට ලබා දෙනු ලැබේ (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු අමාත්යාංශයේ යෝජනාව අංක 173, උසස් සඳහා රාජ්ය කමිටුවේ උපදෙස් ලිපිය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය 8, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කම්කරු සංග්රහයේ 75 වැනි වගන්තිය).
නිවාඩු ගෙවීම සිදු කරනු ලබන්නේ නිවාඩුවක් ගත කිරීමට ආසන්න දිනකදීය, නමුත් පිටත්ව යාමට දිනකට පෙර නොවේ. ගෙවීම් ප්රමාණය තීරණය කිරීම සඳහා, සාමාන්ය දෛනික ඉපැයීම් නිවාඩුවේ වැඩ කරන දින ගණනින් ගුණ කරනු ලැබේ.
සාමාන්ය දෛනික ඉපැයීම් පෙර මාස තුනේ මුළු ඉපැයීම්වලට සමාන වන අතර එය 3 සහ 25 න් බෙදනු ලැබේ (25 යනු ගෙවන නිවාඩුවේ සාමාන්ය මාසික වැඩ කරන දින ගණනයි). සාමාන්ය ඉපැයීම් ගණනය කිරීමේදී, රක්ෂණ වාරික ගණනය කරනු ලබන ගෙවීම් සැලකිල්ලට ගනී. වාර්ෂික සහ ත්‍රෛමාසික ප්‍රසාද දීමනා අනුරූප මාස ගණනට පෙර බෙදී ඇති අතර, මෙම ගෙවීම් සිදු වූ මාසයේ ඉපැයීම්වලට එක් වරක් ගෙවීම් ඇතුළත් වේ.
සේවකයාගේ නිවාඩු කාලය තුළ වේතන ගාස්තු කොන්දේසිවල වෙනසක් තිබේ නම්, නව කොන්දේසි හඳුන්වා දුන් මොහොතේ සිට නිවාඩුව අවසන් වන තෙක් නිවාඩු ගෙවීම් ප්\u200dරමාණය නැවත ගණනය කළ යුතුය.
භාවිතයට නොගත් නිවාඩු සඳහා මුදල් වන්දි ගෙවනු ලබන්නේ සේවකයෙකු සේවයෙන් පහකිරීමෙන් පසුව පමණි. ඊළඟ වසර සඳහා භාවිතයට නොගත් නිවාඩුව ඊළඟ දින දර්ශන කාලය තුළ භාවිතා කළ යුතුය.
විශ්වවිද්යාල පරිපාලනය සේවක වැටුප් එම කාල සීමාව සඳහා රඳවා තබා ගනී.
අධ්යාපන ආයතනවල ඉගෙනුම ලබන සේවකයින් සඳහා අධ්යයන නිවාඩු;
වෘත්තීය පුහුණුව, උසස් පුහුණුව හෝ දෙවන වෘත්තියක පුහුණුව ඉලක්ක කරගත් සේවකයින් පුහුණු කිරීම;
රජයේ රාජකාරි ඉටු කිරීමේදී සේවකයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීම;
විශ්ව විද්යාල කළමනාකාරිත්වය විසින් තීරණය කරනු ලබන පරිදි වෙනත් කාර්යයක් ඉටු කිරීමට සේවකයෙකුට පැවරීම;
වැඩ නොමැතිකම (අඩු කාලය) සේවකයාගේ වරදක් නොවේ;
සාමාන්ය වැඩ කරන වේලාවෙන් ඔබ්බට වැඩ කිරීම සම්බන්ධයෙන් ලබා දෙන විවේක දින (විරාම කාලය) සඳහා;
පරිත්යාගශීලී සේවකයින්ට රුධිරය පරිත්යාග කළ දිනට පසු රුධිර පරිත්යාග සහ විවේක දින සඳහා.
නිවාඩු සඳහා ගෙවීම සඳහා අරමුදල් (අමතර ඒවා ඇතුළුව) අදාළ පිරිවැය ඇස්තමේන්තු සඳහා සැපයිය යුතුය:
රාජ්ය අයවැයෙන් වැටුප් ලබන සේවකයින් සඳහා - අයවැය අරමුදල් ඇස්තමේන්තු සහ අනුරූප කාර්ය මණ්ඩල කාලසටහන් වල;
ආර්ථික කොන්ත්රාත් අරමුදල් වලින් වැටුප් ලබන සේවකයින් සඳහා - ආර්ථික කොන්ත්රාත් පර්යේෂණ කටයුතුවල ඇස්තමේන්තු වල;
පොදු කාර්ය පිරිවැයෙන් වැටුප් ලබන සේවකයින් සඳහා - පොදු කාර්ය පිරිවැය ඇස්තමේන්තුවෙහි;
අමතර අයවැය ප්‍රභවයන්ගෙන් වැටුප් ලබන සේවකයින් සඳහා - ඇස්තමේන්තුව සහ දෙපාර්තමේන්තු වල අනුරූප කාර්ය මණ්ඩල වගුවේ. වාර්ෂිකව විශ්ව විද්යාලයේ ව්‍යුහාත්මක අංශ ප්රධානීන්, මැයි 1 ට පෙර, සේවකයින් සඳහා නිවාඩු කාලසටහනක් මානව සම්පත් දෙපාර්තමේන්තුවට ඉදිරිපත් කරයි. අතිරේක නිවාඩු ලබා දීමේ පදනම විශ්ව විද්යාල නියෝගයකි.
ඒකාබද්ධ කාලසටහනේ දක්වා ඇති වාර්ෂික නිවාඩු වල නියමයන් වෙනස් කිරීමකදී, දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියාගේ කැමැත්ත ඇතිව සේවකයාගේ පෞද්ගලික අයදුම්පත මත එය නැවත නිකුත් කරනු ලැබේ.
සේවයෙන් පහ කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය
කාර්ය මණ්ඩලය අඩු කිරීම. සේවක සංඛ්යාව අඩු කිරීම මත පරිපාලනයේ මූලිකත්වයෙන් රැකියා කොන්ත්රාත්තුවක් අවසන් කිරීම සිදු කළ හැකිය. මෙම ක්රියාපටිපාටිය විශේෂ ක්රියා මාලාවක් මගින් පෙර විය යුතුය. විශ්ව විද්‍යාලයක සහ එහි තනි දෙපාර්තමේන්තු වල කාර්ය මණ්ඩලය අඩු කිරීමේ ක්‍රියාමාර්ග ක්රියාත්මක කිරීමේ පදනම අධ්යාපන ක්රියාවලිය සහ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ වෙනස්කම් විය හැකිය. පරිපාලනයේ පළමු පියවර වන්නේ නව කාර්ය මණ්ඩල වගුව අනුමත කිරීමයි. "සමූහ" සේවයෙන් පහ කිරීමක් (දින දර්ශන දින 30 ක් ඇතුළත පුද්ගලයින් 50 ක් හෝ වැඩි ගණනක්) තිබේ නම්, පරිපාලනයේ ක්රියාකාරිත්වයේ නීති රීති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අංක 99 දරන රජයේ නියෝගය මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ. පළමුවෙන්ම, එය අවශ්ය වේ. අවම වශයෙන් මාස තුනකට පෙර ජනගහනයට සහ අදාළ වෘත්තීය සමිති ආයතනවලට අදාළ දත්ත රාජ්ය රැකියා සේවයට ඉදිරිපත් කිරීමට. මාස දෙකකට පෙර, රැකියා සේවා බලධාරීන්ට සහ විශ්ව විද්යාලයේ වෘත්තීය සමිති සංවිධානයට (විශ්ව විද්‍යාලයට වෘත්තීය සමිති සංවිධානයක් තිබේ නම් සහ සේවයෙන් පහ කරන සේවකයා වෘත්තීය සමිතියේ සාමාජිකයෙකු නම්) ඉදිරි කාලය පිළිබඳව තොරතුරු ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. එක් එක් නිශ්චිත සේවකයා සේවයෙන් පහ කිරීම. රැකියා සේවා බලධාරීන් විසින් රැකියා ප්රවර්ධනය කිරීම සහ සමාජ ඇපකර ලබා දීම සහ එහි මූල්‍ය ප්‍රභවයන් තීරණය කිරීම සඳහා වැඩපිළිවෙලක් සකස් කරමින් සිටින බැවින් මෙය අවශ්ය වේ. අත්සනකට එරෙහිව පරිපාලනය විසින් එළඹෙන නිකුතුව පිළිබඳව සේවකයින්ට පුද්ගලිකව අනතුරු අඟවයි. මාස දෙකක අනතුරු ඇඟවීමේ කාල සීමාව ගණනය කිරීම ආරම්භ වන්නේ සේවකයා ඇත්ත වශයෙන්ම මුදා හැරීමේ නියෝගය සමඟ හුරුපුරුදු වූ දින සිටය. දැනුම්දීමේ කාල සීමාව අඩු කිරීම කළ හැක්කේ සේවයෙන් පහකිරීමේ නියෝගයේ දක්වා ඇති සේවකයාගේ කැමැත්ත ඇතිව පමණි.
වයස අවුරුදු 14 ට අඩු දරුවෙකු හෝ වයස අවුරුදු 16 ට අඩු ආබාධිත දරුවෙකු සිටී නම්, ගර්භනී කාන්තාවන් සහ වයස අවුරුදු තුනට අඩු දරුවන් සිටින කාන්තාවන්, තනි මව්වරුන් පරිපාලනයේ මූලිකත්වයෙන් සේවයෙන් පහ කිරීමට අවසර නැත.
කණ්ඩායමේ මතය සැලකිල්ලට ගනිමින් සේවයෙන් පහ කරන ලද එක් එක් පුද්ගලයාගේ අපේක්ෂකත්වය සලකා බලනු ලැබේ. කම්කරු සාමූහිකයේ රැස්වීමේ මිනිත්තු වල සාමූහිකයේ පිහිටීම ලේඛනගත කිරීම යෝග්ය වේ. එක් එක් අපේක්ෂකයා පිළිබඳ තොරතුරු සලකා බැලීමේ වෛෂයිකභාවය, රැස්වීමේ තීරණය සමඟ සේවකයාගේ හුරුපුරුදුකම හෝ සේවකයා හුරුපුරුදු වීම ප්රතික්ෂේප කිරීම මිනිත්තු වලින් දැක්විය යුතුය. ඉහළ ශ්රම ඵලදායිතාවයක් හෝ සුදුසුකම් ඇති සේවකයින්ට රැකියාවේ රැඳී සිටීමේ වාසියක් ඇත. සමාන ඵලදායිතාව සහ සුදුසුකම් ලබා දී ඇති අතර, අනෙකුත් සේවකයින්ට සාපේක්ෂව යම් යම් වාසි සහ ප්රතිලාභ සහිතව ඇතැම් ශ්රමිකයන් කාණ්ඩවලට නීතිය මගින් සපයනු ලැබේ.
සේවයෙන් පහකිරීමේ දැන්වීමට සමගාමීව, පරිපාලනය සේවකයාට ඔහුගේ සුදුසුකම්, විශේෂත්වය, වෘත්තියට අනුරූප වන විශ්ව විද්යාලයේ වෙනත් රැකියාවක් සහ එය නොමැති විට විශ්ව විද්යාලයේ වෙනත් රැකියාවක් ලබා දීමට බැඳී සිටී. සේවකයාගේ කැමැත්ත ඇතිව වෙනත් රැකියාවකට මාරු කිරීමට නොහැකි නම් සේවයෙන් පහ කිරීමට අවසර ඇත. ඉදිරිපත් කරන ලද රැකියාව භාර ගැනීම සේවකයාගේ ප්රතික්ෂේප කිරීම ලිඛිතව කළ යුතුය. ස්ථාපිත අධිකරණ පරිචය අනුව, සේවකයා මාරු කිරීමේ තුන්වන දීමනාව ප්රතික්ෂේප කළහොත් පරිපාලනය ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කර නොමැති බව සලකනු ලැබේ.
පුරප්පාඩු ඇති තනතුරු තිබේ නම්, සේවකයින් සේවයෙන් පහ කිරීම වෙනුවට ඔවුන් ඉවත් කිරීම හරහා කාර්ය මණ්ඩල අඩු කිරීම් සිදු කරනු ලැබේ. එක් සේවකයෙකු සේවයෙන් පහ කිරීම සහ ඔහු වෙනුවට වෙනත් අයෙකු බඳවා ගැනීම සැබෑ අඩු කිරීමක් නොමැතිකම ලෙස සලකනු ලබන අතර කලින් සේවයෙන් පහ කරන ලද සේවකයෙකු නැවත සේවයේ පිහිටුවීම සඳහා පදනම වේ.
සේවයෙන් ඉවත් කිරීමේ පියවරයන් සිදු කරන විට, සමජාතීය වෘත්තීන් සහ තනතුරු තුළ, සේවකයින් නැවත සකස් කිරීමට සහ අඩු සුදුසුකම් ලත් සේවකයෙකු සේවයෙන් පහ කර, ඔහුගේ කැමැත්ත ඇතිව, ඔහුගේ කැමැත්ත ඇතිව, වෙනත් තනතුරකට මාරු කරන වඩාත් සුදුසුකම් ලත් සේවකයෙකු මාරු කිරීමට පරිපාලනයට අයිතියක් ඇත. නිශ්චිත පදනම.
කාර්ය මණ්ඩල අඩු කිරීම හේතුවෙන් සේවයෙන් පහකිරීමෙන් පසු, මුදා හරින ලද සේවකයින්ට පහත සඳහන් ගෙවීම් ලබා දීමට පරිපාලනය බැඳී සිටී:
සාමාන්ය මාසික ඉපැයීම් ප්‍රමාණයෙන් වෙන් කිරීමේ ගෙවීම,
භාවිතයට නොගත් නිවාඩු සඳහා මුදල් දීමනාව,
සේවා කාලය සඳහා සාමාන්ය වැටුප පවත්වා ගැනීම, නමුත් මාස දෙකකට වඩා වැඩි නොවේ,
රැකියා කාලය සඳහා සාමාන්ය වැටුප පවත්වා ගැනීම, ව්යතිරේකයක් ලෙස, රැකියා බලධාරීන්ගේ තීරණය අනුව සේවයෙන් පහ කළ දින සිට තුන්වන මාසය තුළ, සේවකයා මෙම අධිකාරියට කල්තියා අයදුම් කළ අතර සේවයේ නොයෙදුණි.
ශිෂ්‍යත්වය
ශිෂ්‍යත්වයක් සඳහා නම් කරන ලද සිසුන්ගේ ලැයිස්තුව පීඨ ශිෂ්‍යත්ව අරමුදලේ සීමාව පවත්වාගෙන යාමේ වගකීම දරන පීඨාධිපතිවරයා විසින් අත්සන් කරනු ලැබේ. පීඨ ශිෂ්‍යත්ව කමිටුවේ සංයුතිය පීඨාධිපති විසින් අනුමත කරනු ලබන අතර ශිෂ්‍ය මණ්ඩලයේ නියෝජිතයින්ගේ සහභාගීත්වය අනිවාර්ය වේ.
විභාග සැසියෙන් පසු මාසයේ පළමු දින සිට විභාග සැසියේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව වසරකට දෙවරක් ශිෂ්‍යත්වය ප්‍රදානය කෙරේ. වසන්ත සැසියේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව ගිම්හාන නිවාඩු කාලය ගෙවනු ලැබේ. වලංගු හේතූන් මත සැසිය දීර්ඝ කරන ලද සිසුන් සඳහා, සැසිය නියමිත වේලාවට අවසන් කළහොත් (පීඨයේ ශිෂ්‍යත්ව අරමුදල් සංචිතයක් තිබේ නම්) සාමාන්ය පදනමක් මත ශිෂ්‍යත්වයක් පවරනු ලැබේ. සැසිය අවසන් වන තුරු, මෙම සිසුන් ශිෂ්‍යත්වයෙන් ඉවත් නොකෙරේ.
ශිෂ්‍යත්ව කමිටුවේ තීරණයට එකඟ නොවන ශිෂ්‍යයෙකුට එහි තීරණය පීඨාධිපතිවරයාට සහ විශ්වවිද්යාල ප්‍රධානියාට අභියාචනා කළ හැකිය.
සාමාන්ය ලකුණු අනුව ශිෂ්‍යත්ව වෙනස් කිරීම පහත කොන්දේසි මත පදනම් විය හැකිය:
විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යයන සභාවෙන් ශිෂ්‍යත්වය, විශ්ව විද්‍යාලයෙන් පුද්ගලීකරණය කළ ශිෂ්‍යත්ව;
සාමාන්ය ලකුණු 5ක් සහිත ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යත්වය;
විභාගවලින් ලකුණු 4ක් සහ 5ක් පමණක් ඇති සිසුවෙකුට ශිෂ්‍යත්වයක්;
අනෙකුත් සිසුන් ශිෂ්‍යත්ව.
විභාග සමත් වීමේ ප්රතිඵල, පාඨමාලා ව්‍යාපෘති, පාඨමාලා වැඩ සහ ඊළඟ සැසිය සඳහා පුහුණුවීම් මත පදනම්ව ශ්‍රේණි සලකා බලනු ලැබේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, අනිවාර්ය වැඩසටහනෙන් ඔබ්බට ශිෂ්‍යයා විසින් අධ්යයනය කරන ලද තේරීම් විෂයයන් සහ විෂයයන් සැලකිල්ලට නොගනී. ඊළඟ විභාග සැසියේ ප්රතිඵල මත ශිෂ්‍යත්ව පැවරීමේදී විභාග සැසිවාරයෙන් පසුව ලැබෙන පුහුණු ශ්‍රේණි සැලකිල්ලට ගනී.
ආපසු | |
"පුද්ගලයින්" යන යෙදුම සංවිධානයේ ශ්රම බලකායේ සංරචක ඒකාබද්ධ කරයි. ගෘහස්ථ විද්යාඥයන් (Dyatlov V.A., Kibanov A.Ya., Pikhalo V.T., Egorshin A.P. Rumyantseva Z.P., Salomatin මත. , Akberdin R.Z., Glukhov V.V. යනාදිය) පිරිස්වලට නිෂ්පාදන හෝ කළමනාකරණ මෙහෙයුම් සිදු කරන සියලුම කම්කරුවන් ඇතුළත් වේ. කළමනාකරණ න්‍යාය තුළ, සේවකයාගේ වෘත්තිය හෝ තනතුර, කළමනාකරණ මට්ටම සහ සේවක කාණ්ඩය අනුව පිරිස් වර්ගීකරණයට විවිධ ප්‍රවේශයන් ඇත. නිෂ්පාදන ක්‍රියාවලියට සහභාගී වීම සඳහා පුද්ගලයින්ගේ ප්රධාන කොටස් දෙකක් හඳුනා ගැනීම සඳහා මෙම වර්ගීකරණය සපයයි: නිෂ්පාදන සහ කළමනාකරණ පුද්ගලයින්.
අධ්යාපන ක්‍රමයේ දී, විවිධ කාණ්ඩවල පුද්ගලයන් සංලක්ෂිත කිරීම සඳහා පහත සඳහන් නියමයන් බොහෝ විට භාවිතා වේ: පර්යේෂකයන්; පීඨය; කළමනාකරුවන්; විද්යාඥයින් සහ විශේෂඥයින්; අධ්යාපනික සහාය කාර්ය මණ්ඩලය.
උසස් අධ්යාපන ආයතනවල ගුරු මණ්ඩලයට වගුවේ දක්වා ඇති තනතුරු ඇතුළත් වේ. 3.1
වගුව 3.1
ගුරු කාර්ය මණ්ඩල තනතුරු වර්ගීකරණය
කළමනාකරණ පුද්ගලයින් මානසික ශ්‍රමයේ ප්රධාන කොටස සමඟ නිෂ්පාදන කළමනාකරණ ක්‍රියාවලියේදී ශ්රම ක්රියාකාරකම් සිදු කරයි. ඔහු තාක්ෂණික පාලනයන් භාවිතා කරමින් තොරතුරු සැකසීමේ කාර්ය බහුල වේ. මීට අමතරව, කළමනාකරු නිෂ්පාදන පරිසරයක සන්නිවේදන කලාව සහ හැසිරීමේ සංස්කෘතියක් ඇති, ව්‍යාපාර සහ මානව සම්බන්ධතා ක්ෂේත්‍රයේ දක්ෂ මනෝ විද්යා ologist යෙකු විය යුතුය. ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රධාන ප්රතිඵලය වන්නේ කළමනාකරණ තීරණ ගැනීමේ ගැටළු අධ්යයනය කිරීම සහ වඩාත් ඵලදායී විකල්පය තෝරාගැනීමෙන් පසුව, තීරණ ක්රියාත්මක කිරීම සහ පාලනය කිරීම.
සංවිධානයක් ලෙස උසස් අධ්යාපන ආයතනයක ක්රියාකාරකම් සෘජු පාලනය යටතේ සහ කළමනාකරණ නිලධාරීන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් සිදු කෙරේ. මේ අනුව, මෙම ප්රදේශයේ කළමණාකරණ කටයුතු අවසන් නිශ්පාදනය නිර්මාණය කිරීම සඳහා සෘජුවම සම්බන්ධ වේ, i.e. විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීමේදී, උසස් අධ්යාපන ආයතනයක කාර්යක්ෂමතාව සහ තරඟකාරිත්වය වැඩි කිරීමට ද බලපායි.
උසස් අධ්යාපන ආයතනයක වැදගත්ම සම්පතක් ලෙස කළමනාකරණ පුද්ගලයින් හඳුනාගෙන ඇත.
න්‍යායාත්මකව පිළිගත් වර්ගීකරණයට අනුව, විශ්වවිද්යාල කළමනාකරණ ව්යුහය තුළ පහත සඳහන් ප්රධාන කළමනාකරණ මට්ටම් කැපී පෙනේ: රෙක්ටර්; උප-රෙක්ටර්; පීඨාධිපතිවරුන්; දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් (විශ්ව විද්යාලයේ මූලික මට්ටම); සේවා සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්. ඒ අතරම පීඨාධිපතිවරුන් සහ අංශ ප්රධානීන් ද ආචාර්ය මණ්ඩලයට අයත් වේ.
විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණ පද්ධතියේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරනු ලබන්නේ කළමනාකරණ කාර්ය මණ්ඩලයට අයත් පුද්ගලයින් විසින් ප්‍රධානත්වය දරන අදාළ දෙපාර්තමේන්තු සහ සේවාවන් හරහා ය.
උසස් අධ්යාපන ආයතනයක කළමණාකාර පුද්ගලයින් යනු උසස් අධ්යාපන ආයතනයක සේවය කරන රෙක්ටර්, උප-රෙක්ටර්, පීඨාධිපති, දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්, දෙපාර්තමේන්තු සහ සේවා ප්රධානීන් යන තනතුරු දරන, කාර්යයන් ඉටු කරන: අ) විශ්ව විද්යාල දෙපාර්තමේන්තු ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම; ආ) විශ්ව විද්යාලයේ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කාර්ය මණ්ඩලයේ අධ්යාපනික, ක්‍රමවේද, විද්යාත්මක හා ආර්ථික කටයුතු සංවිධානය කිරීම; ඇ) විශ්ව විද්යාලයේ විද්යාත්මක සහ ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය ඵලදායී ලෙස වැඩ කිරීමට පෙළඹවීම; d) ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ සැබෑ කාර්ය සාධන දර්ශක නිරීක්ෂණය කිරීම සහ වාර්තා කිරීම.
දහවල් කාලයේදී ගුරු මණ්ඩලය විසින් සිදු කරන විවිධ ක්රියාකාරකම් අප සැලකිල්ලට ගතහොත් (වගුව 3.2), එවිට විශ්වවිද්යාල ගුරුවරුන් ද යම් දුරකට කළමනාකරණ පුද්ගලයින් ලෙස වර්ග කළ හැකිය.
රාජ්ය සංඛ්‍යාලේඛන දත්ත විශ්ලේෂණයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ 2000 සිට 2009 දක්වා මුළු ගුරු කාර්ය මණ්ඩල සංඛ්‍යාවෙන් රාජ්ය විශ්ව විද්‍යාලවල රෙක්ටර්වරුන් සහ උප රෙක්ටර්වරුන්ගේ කොටස බවයි. 1.58 සිට 1.72% දක්වා වැඩි විය. විශේෂයෙන්ම, රාජ්ය විශ්ව විද්‍යාලවල උප-රෙක්ටර්වරුන් සංඛ්යාව 3.6 සිට 5.2 දහසක් දක්වා හෝ 40% කට වඩා වැඩි වී ඇති අතර එය විශ්ව විද්‍යාලයකට පුද්ගලයින් 78 කි.
රාජ්ය විශ්ව විද්‍යාලවල පීඨාධිපතිවරුන්ගේ කොටස 1.76% (මිනිසුන් 6.0 දහසක්) සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් - 7.8% (26.6) ලෙස ස්ථාවර වී ඇත.
මිනිසුන් දහස් ගණනක්). උසස් අධ්යාපන ආයතන සංඛ්යාව වැඩිවීම නිසා විශ්වවිද්යාල කළමනාකාරිත්වයේ සංඛ්යාව ද වැඩි වෙමින් පවතී (වගුව 3.3).
වගුව 3.2
වැඩකරන දින ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ දෙවන භාගයේ වැඩකරන කාලයෙහි ව්යුහය 1
|
රැකියා වර්ග |
කාර්යයේ ලක්ෂණ |
|
අධ්යාපනික හා ක්රමවේදය |
දේශන සහ ප්රායෝගික පන්ති සඳහා සූදානම් වීම, ස්වාධීන වැඩ අධීක්ෂණය සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම, අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද ද්රව්ය සංවර්ධනය කිරීම, උසස් පුහුණුව, අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දේශන |
|
ආයතන- ක්රමානුකූල |
විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළු වන විට තරුණයින් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය, දෙපාර්තමේන්තුවේ රැස්වීම්වලට සහභාගී වීම, පීඨ සභා සහ විශ්ව විද්යාල; නියෝජ්ය කාර්යයන් ඉටු කිරීම දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා, සංවිධානාත්මක හා ක්රමවේදය පැවරුම් ඉටු කිරීම |
|
පර්යේෂණ කටයුතු |
විවිධ මට්ටම්වල ප්‍රකාශනවල පර්යේෂණ, ලිවීම සහ ලිපි ප්‍රකාශයට පත් කිරීම සඳහා සූදානම් වීම, සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගී වීම, ප්‍රදාන තරඟ සඳහා සහභාගී වීම, නිබන්ධන සභාවලට සහභාගී වීම, සිසුන්ගේ පර්යේෂණ අධීක්ෂණය |
|
අධ්යාපනික කටයුතු |
භාරකරුවෙකු ලෙස වැඩ කිරීම, විශ්ව විද්යාලයේ ව්‍යුහාත්මක අංශවල පොදු වැඩ සඳහා සහභාගී වීම |
තනතුර අනුව රාජ්ය හා නාගරික විශ්ව විද්‍යාලවල ගුරු කාර්ය මණ්ඩල සංඛ්යාව (අධ්යයන වර්ෂය ආරම්භයේදී; මිනිසුන් දහසක්)
වගුව 3.3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ගුරු මණ්ඩලය (කාර්ය මණ්ඩලය) - මුළු |
|||||||||
|
එයින් කාන්තාවන් |
|||||||||
|
මුළු ගුරු මණ්ඩලයෙන් කළමනාකරණ තනතුරු දරන්නේ: |
|||||||||
|
උප රෙක්ටර්වරු, ශාඛා අධ්යක්ෂකවරු |
|||||||||
|
පීඨාධිපතිවරුන් |
|||||||||
|
දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් |
|||||||||
|
සමස්ත කළමනාකරණ කාර්ය මණ්ඩලය |
|||||||||
සටහන: සමීක්ෂණය කරන විට, සමහර දත්ත අතුරුදහන් විය. 3.4 - 3.5 වගු වල දත්ත වලට අනුව ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අනුව කළමනාකරණ පුද්ගලයින්ගේ සංයුතියේ ලක්ෂණ සොයාගත හැකිය.
2009-2010 පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී. රෙක්ටර්වරුන්ගෙන් 9% ක් පමණක් කාන්තාවන් විය. 2009 වන තෙක් ශාඛා වල උප රෙක්ටර්වරුන් සහ අධ්‍යක්ෂවරුන් සංඛ්යාව - කාන්තාවන් - තුනෙන් එකකට වඩා තරමක් වැඩි - 37.3%, සහ 2009-2010 අධ්යයන වර්ෂය ආරම්භයේදී. වර්ෂය 29% කි.
වගුව 3.4
රාජ්ය හා නාගරික උසස් අධ්යාපන ආයතනවල රෙක්ටර් සංඛ්යාව වසරකට බෙදා හැරීම, මිනිසුන් දහසක්.
|
අවුරුදු |
මුළු | |||||||||||
|
දහසක් මහජන |
||||||||||||
වගුව 3.5
රාජ්ය හා නාගරික උසස් අධ්යාපන ආයතනවල ශාඛාවල උප රෙක්ටර්වරුන් සහ අධ්‍යක්ෂවරුන් සංඛ්යාව වසරින් වසර දහසකට බෙදා හැරීම.
|
අවුරුදු |
මුළු | |||||||||||
|
දහසක් මහජන |
||||||||||||
විශ්ව විද්‍යාලවල කළමනාකරුවන් සහ ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්‍යයනයක් මත පදනම්ව, උසස් අධ්යාපන ආයතනයක කළමනාකරණ පුද්ගලයින්ගේ වර්ගීකරණය නිර්ණායක අනුව යෝජනා කෙරේ: රේඛීය කළමනාකරණ මට්ටම සහ ක්රියාකාරී ක්‍රියාකාරකම්වල ක්ෂේත්‍ර (රූපය 3.1).
මම තහවුරු කරමි:
උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනය පිළිබඳ ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනයේ රෙක්ටර් "USGU"
"__" ______________20____
තනතුර
අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද කළමනාකරණය ගැන
SMK - PSP 4.2.201.1-UMU
අනුවාදය 2.0
වෙනස් කළ දිනය: "__" _______ 20__
Ekaterinburg - 20__
1. සාමාන්ය විධිවිධාන
අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුව නිර්මාණය කරන ලද්දේ පීඨ සහ දෙපාර්තමේන්තු වල අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද කටයුතු කළමනාකරණය කිරීම, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ ප්‍රගතිය සංවිධානය කිරීම සහ අධීක්ෂණය කිරීම, බලපත්‍ර ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල වීම අධීක්ෂණය කිරීම, සහතික කිරීමේ කොන්දේසි සහ ප්‍රතීතන දර්ශක සම්බන්ධීකරණය කිරීම, විද්යාත්මක, ක්‍රමවේද සහ සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා ය. පර්යේෂණ කටයුතුගැටළු පිළිබඳ දෙපාර්තමේන්තු උසස් පාසල, අධ්යාපන ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීමේ අත්දැකීම් සාමාන්යකරණය කිරීම සහ ප්රවර්ධනය කිරීම.
අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුව (AMD) යනු විශ්ව විද්යාලයේ ප්රධාන ව්‍යුහාත්මක ඒකකය වන අතර, එහි ක්රියාකාරකම් දෙපාර්තමේන්තුවේ ස්වාධීනත්වය සහ මුලපිරීම සමඟ පරිපාලනයේ මධ්‍යගත නායකත්වයේ එකතුවක් මත පදනම් වේ.
අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුව විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණය සඳහා උප රෙක්ටර් වෙත සෘජුවම යටත් වේ.
අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද කළමනාකරණයේ ව්යුහය, එහි සංඝටක දෙපාර්තමේන්තු වල කාර්යයන් විශ්ව විද්යාලයේ සම්මත කරන ලද අධ්යාපනික, ආයතනික සහ විද්යාත්මක ක්‍රමවේදයන්ට අනුකූලව පිහිටුවා ඇත.
UMU විශ්වවිද්යාලයේ අයවැය සහ අමතර අයවැය ක්රියාකාරකම් වලින් ලැබෙන අරමුදල් වලින් අරමුදල් සපයයි. වියදම් මුදලඇස්තමේන්තු අනුව නිෂ්පාදනය.
2. අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුවේ ව්යුහය සහ කාර්ය මණ්ඩලය
අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුවට පහත ප්රධාන අංශ ඇතුළත් වේ.
අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලසුම් දෙපාර්තමේන්තුව;
ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුව;
දුරස්ථ ඉගෙනුම් අංශය.
UMU හි කාර්ය මණ්ඩලය විශ්ව විද්යාල ප්රධානියා විසින් අනුමත කරන ලද කාර්ය මණ්ඩල කාලසටහනට අනුකූලව කාර්ය මණ්ඩලයක් ඇත. UMU හි සියලුම දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් විසින් දෙපාර්තමේන්තු ඉංජිනේරුවන්ට වාර්තා කරයි.
3. අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්යයන් සහ කාර්යයන්
එහි දෙපාර්තමේන්තු සහාය ඇතිව අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද කළමනාකරණය:
අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ දිගුකාලීන හා වර්තමාන සැලසුම් සංවිධානය කිරීම සහ එහි ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කිරීම;
අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ උසස් තාක්ෂණයන් අධ්යයනය කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සහ එහි ගුණාත්මකභාවය වැඩිදියුණු කිරීමේ අත්දැකීම් සහ අධ්යාපන ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් විද්යාත්මක පර්යේෂණ සංවිධානය කිරීම;
සියලුම මට්ටම් අතර අධ්යාපන ක්රියාවලිය සම්බන්ධීකරණය කරයි අධ්යාපනික වැඩසටහන් ;
පෙළපොත් ප්‍රකාශයට පත් කිරීම සඳහා සූදානම් වීම සැලසුම් කිරීම සහ පාලනය කිරීම, ඉගැන්වීමේ ආධාරකසහ අනෙකුත් අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද ද්රව්ය මෙන්ම අනුරූප මුද්දර පැවරීම සඳහා ඒවා ඉදිරිපත් කිරීම;
ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලයේ පුහුණුව, නැවත පුහුණු කිරීම සහ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය ලබා දීම;
විශ්ලේෂණය සඳහා අවශ්ය වාර්තා එකතු කිරීම, සාරාංශ කිරීම සහ සපයයි අධ්යාපනික කටයුතුවිශ්ව විද්යාලය සහ එහි දෙපාර්තමේන්තු;
විශ්ව විද්යාල උපාධිධාරීන්ගේ අන්තර්ගතය සහ පුහුණු මට්ටමේ රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතීන් ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම;
අධ්යාපනික වැඩසටහන් සහ පුහුණු පද්ධති සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අත්දැකීම් විශ්ලේෂණය කිරීම, සාරාංශ කිරීම සහ අධීක්ෂණය කිරීම;
විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම සඳහා රාජ්ය පැවරුම සඳහා අයදුම්පතක් සාදයි;
විශ්ව විද්යාලයේ බලපත්‍ර, සහතික කිරීම් සහ ප්‍රතීතන අවශ්යතා සමඟ අනුකූල වීම සහතික කරයි;
අධ්යාපනික කටයුතු පිළිබඳ ඩිප්ලෝමා ආකෘති පත්ර, සහතික සහ වෙනත් ලියකියවිලි සමඟ විශ්ව විද්යාලය සැපයීම පාලනය කරයි.
3.1 අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලසුම් දෙපාර්තමේන්තුව
අධ්යාපන ක්‍රියාවලි සැලසුම් දෙපාර්තමේන්තුව එහි ක්රියාකාරකම් වලදී පහත සඳහන් කාර්යයන් ඉටු කරයි:
වෙනත් විශ්ව විද්‍යාලවල අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලසුම් කිරීමේ අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම සහ විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යයන පන්ති සැලසුම් කිරීම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යෝජනා සකස් කිරීම;
අධ්යාපන ක්රියාවලිය සඳහා වාර්ෂික කාලසටහන් සකස් කිරීම සහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම;
විෂයමාලා සකස් කිරීමේදී විශ්වවිද්යාල දෙපාර්තමේන්තුවලට සහාය ලබාදේ වෘත්තීය අධ්යාපනය ;
වෘත්තීය අධ්‍යාපනයේ රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව අධ්යයන වාර සැලසුම් සකස් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ කටයුතු සංවිධානය කිරීම, අනිවාර්ය අවම අන්තර්ගතය සහ උපාධිධාරීන්ගේ පුහුණු මට්ටම මෙන්ම වෘත්තීය අධ්‍යාපනයේ විෂයමාලාවලට අනුකූලව අවශ්යතා;
විශ්ව විද්යාල සිසුන් සඳහා පන්ති කාලසටහනක් අධ්යයන කටයුතු පිළිබඳ උප රෙක්ටර් වෙත අනුමැතිය සඳහා සකස් කර ඉදිරිපත් කිරීම සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම;
විභාග සැසි උපලේඛනගත කිරීමේදී පීඨාධිපති කාර්යාලවලට ක්‍රමවේද සහය සපයයි;
විශ්ව විද්යාලයේ පන්තිකාමර අරමුදලේ තත්ත්වය නිරන්තරව අධීක්ෂණය කිරීම, පුහුණු සැසි සහ විභාග සැසි සඳහා බෙදා හැරීම;
ඉල්ලීම මත නොමිලේ පන්තිකාමර අරමුදලක් එක් වරක් ලබා දීම කඩිනමින් සිදු කරයි.
3.2 ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුව
ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධාන කර්තව්‍ය වන්නේ වෘත්තීය අධ්‍යාපනයේ ගැටළු පිළිබඳ අධ්යාපනික, ක්‍රමවේද, විද්යාත්මක, ක්‍රමවේද සහ පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම, සංවිධානය කිරීම, සම්බන්ධීකරණය සහ අධීක්ෂණය කිරීම, අධ්යාපන ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ප්රායෝගික නිර්දේශ සහ යෝජනා සංවර්ධනය කිරීම, උසස් ඉගැන්වීම් සාමාන්යකරණය, ප්රවර්ධනය සහ බෙදා හැරීම ය. තාක්ෂණයන්, දෙපාර්තමේන්තු වල අධ්යාපනික කාර්ය භාරය ගණනය කිරීම, එය ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ විශ්ලේෂණය සහ පාලනය, දෙපාර්තමේන්තු වල ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලයේ කාර්ය මණ්ඩලය ගණනය කිරීම.
UMU හි අනෙකුත් අංශ, පීඨාධිපති කාර්යාල, දෙපාර්තමේන්තු සහ විශ්ව විද්යාලයේ සේවාවන් සමඟ සම්බන්ධ වෙමින් ක්රමවේදය දෙපාර්තමේන්තුව එහි කටයුතු සංවිධානය කරයි.
ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුව:
විශ්ව විද්යාලයේ ක්‍රමවේද කටයුතු කළමනාකරණය සම්බන්ධීකරණය කරයි, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට විශ්වවිද්යාල ක්‍රමවේද කවුන්සිලයේ සහ පීඨවල ක්‍රමවේද කොමිෂන් සභාවේ ක්‍රමවේද වර්ධනයන් සහ නිර්දේශ ක්රියාත්මක කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කරයි;
උපදේශන, සම්මන්ත්‍රණ, ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, විශ්වවිද්යාල සහ අනෙකුත් විශ්වවිද්‍යාලවල දෙපාර්තමේන්තුවල ජයග්රහණ පිළිබඳ තොරතුරු බෙදා හැරීම මගින් උසස් ඉගැන්වීම් ක්‍රම සහ තාක්ෂණයන් සාරාංශ කිරීම සහ ප්රවර්ධනය කිරීම;
විෂයමාලාවේ සියලුම විෂයයන් අනිවාර්ය ඉගැන්වීම් ද්රව්ය සමඟ සැපයීම සඳහා විශ්ව විද්යාල දෙපාර්තමේන්තු වල වැඩ සංවිධානය කිරීම සහ පාලනය කිරීම, උපාධිධාරී දෙපාර්තමේන්තු සඳහා කට්ටල නිර්මාණය කිරීමට සහාය වීම විෂයමාලාඅදාළ අධ්යයන ක්ෂේත්‍රවල සියලුම විෂයයන් තුළ;
දෙපාර්තමේන්තු සහ ප්රදේශ සඳහා මූලික අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද ලේඛනවල ඉලෙක්ට්‍රොනික සාම්පල ක්‍රමවත් කිරීම සහ ගබඩා කිරීම;
විශ්ව විද්යාල ආචාර්ය මණ්ඩලයේ වාර්ෂික විද්යාත්මක හා ක්‍රමවේද සම්මන්ත්‍රණ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම;
අදාළ විශ්ව විද්යාල සමඟ නිතිපතා ඉගැන්වීම් ද්රව්ය හුවමාරුවක් සංවිධානය කිරීම, ක්රියාත්මක කෙරෙන විශේෂඥ පුහුණු ක්ෂේත්‍රවල අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද සංගම් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම;
අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ උසස් අධ්‍යාපනයේ ගැටළු පිළිබඳ විද්යාත්මක හා ක්‍රමවේද පර්යේෂණවල ප්රතිඵල සැලසුම් කිරීම, පැවැත්වීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සංවිධානය කරයි;
අධ්යාපන ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා විද්යාත්මක පර්යේෂණ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් වෙනත් විශ්ව විද්‍යාලවල අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තු (දෙපාර්තමේන්තු) සමඟ සම්බන්ධ වීම;
විශ්ව විද්යාල ගුරුවරුන්ගේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩ සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම, වෘත්තීය සංවර්ධන සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම;
අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද වැඩ කොටසෙහි දෙපාර්තමේන්තු සහ විශ්වවිද්යාල වාර්තා කිරීම සාරාංශ කර පාලනය කරයි.
වාර්තා කිරීමේ ප්රධාන වර්ග වන්නේ:
VPO-1 සහ VPO-2 ආකෘතිවලින් විශ්ව විද්යාලයේ වාර්ෂික සංඛ්‍යාන වාර්තාව;
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශය වෙත ඉදිරිපත් කරන ලද වාර්ෂික විශ්ව විද්යාල මොඩියුලය;
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශයට ඉදිරිපත් කරන ලද විශ්ව විද්යාලය, ප්රදේශ සහ පුහුණුවේ විශේෂතා අධීක්ෂණය කිරීම;
