කථන සංවර්ධන කණ්ඩායම සඳහා පන්ති. "අපි එකට සෙල්ලම් කරමු" මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය

මරීනා නිකොලෙව්නා ඉවානෝවා
"ගෘහ භාණ්ඩ" යන මාතෘකාව පිළිබඳ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ මැද කණ්ඩායමේ පාඩමක සාරාංශය

ඉලක්ක සහ අරමුණු:

1. වස්තූන් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න ගෘහභාණ්ඞ;

2. වචන මාලාව සක්රිය කරන්න (මේස, පුටුව, ඇඳ, වැසිකිලිය, සෝෆා, හාන්සි පුටුව, නින්ද, විවේකය, වැතිර සිටීම, වාඩි වීම)

3. ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වැඩි දියුණු කිරීම කතා(බහුවචන නාම පද, නාමවිශේෂණ, කුඩා පද සෑදීම)

4. අවධානය වර්ධනය කිරීම, මතකය, සිතීම.

උපකරණ:

සෙල්ලම් බඩු: Cheburashka, විෂය සහ කැපූ පින්තූර « ගෘහභාණ්ඞ» , සෙල්ලම් බඩු ගෘහභාණ්ඞ.

කාලය සංවිධානය කිරීම.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

තුල සමූහයවිශාල ගෝනියක් සහිත සෙල්ලම් ලොරියක් ඇතුලට එනවා. චෙබුරාෂ්කා පිටුපස වාඩි වී සිටී. ඔහුට නව මහල් නිවාසයක් ලබා දීම ගැන ඔහු සතුටු වන අතර නිවැරදි එක තෝරා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී ගෘහභාණ්ඞ.

සෙල්ලමක් "පුදුම බෑගය"

ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට මේසයට පැමිණ වස්තූන් ඇද දමති. ගෘහභාණ්ඞසහ යෝජනා කරන ආකාරවලින් එය විස්තර කරන්න ප්රශ්නය:

මේ කුමක් ද?

එය සමන්විත වන්නේ කුමක් ද?

මොන පාටද?

එය සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?

මෙම අයිතමය කුමක් සඳහාද?

මට එය තැබිය හැක්කේ කොතැනින්ද?

මේසයක්, පුටුවක්, සෝෆාවක්, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක්, ඇඳක්, ලාච්චු පෙට්ටියක් විස්තර කරන්න.

2. ක්රීඩාව "මොකද වෙනස් වුනේ"

ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා එක් වස්තුවක් ඉවත් කරයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් විවෘත කර නම් කළ යුතුය. මේසය මත වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?

3. ශාරීරික ව්යායාම:

මෙන්න කිරියුෂිනාගේ තොටිල්ල (ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න)

ඉතින් කිරියුෂා මිහිරි ලෙස නිදාගන්නවා (වාඩි වන්න, කම්මුල් යට අත්ල)

එබැවින් ඔහුගේ නින්දේදී ඔහු වැඩෙයි (සෙමෙන් නැගිටින්න)

ඒ නිසා එයා ඉක්මනින් ලොකු වෙනවා (ඇඟිලි මත සිටගෙන, දෑත් ඉහළට දිගු කරන්න)

4. ක්රීඩාව "එකක් බොහෝ"බෝලයක් සමඟ.

ගුරුවරයා වස්තුව නම් කරමින් දරුවාට පන්දුව විසි කරයි ගෘහභාණ්ඞඒකවචනයෙන්, දරුවා පන්දුව අල්ලා ගුරුවරයා වෙත විසි කරයි, මෙම වස්තුව බහු වචන වලින් හඳුන්වයි.

වගුව - වගු

ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය - කැබිනට්

පුටු - පුටු

සෝෆා - සෝෆා

හාන්සි පුටුව - අත් පුටු

ඇඳ - ඇඳන්

5. ක්රීඩාව "කරුණාවෙන් කියන්න". අධ්යාපනඥයා. ලොකු පුටුවට පුංචි පුටුවට ආදරෙන් කියමු.

විශාල සෝෆා සහ කුඩා (සෝෆා)

විශාල අල්මාරිය සහ කුඩා (ලොකර්)

විශාල මේසය සහ කුඩා (වගුව)

විශාල ඇඳ සහ කුඩා ඇඳ (තොටිල්ල)

විශාල පුටුව සහ කුඩා (මල)

6. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "ගොඩක් මහල් නිවාසයේ ගෘහ භාණ්ඩ»

එක, දෙක, තුන, හතර - ගොඩක් මහල් නිවාසයේ ගෘහ භාණ්ඩ

(ඔබේ හස්තය තද කර ගලවන්න)

අපි ෂර්ට් එක අල්මාරියේ එල්ලා දමමු (ඔබේ ඇඟිල්ල නැමෙන්න)

අපි බුෆේ එකේ කෝප්පයක් දමමු (ඔබේ ඇඟිල්ල නැමෙන්න)

ඔබේ කකුල් වලට විවේකයක් ලබා දීමට

අපි ටිකක් පුටුවේ වාඩි වෙමු (ඔබේ ඇඟිල්ල නැමෙන්න)

අපි තද නින්දේ සිටින විට,

ඇඳ මත වැතිර සිටී (ඔබේ ඇඟිල්ල නැමෙන්න)

ඊට පස්සේ මමයි පූසායි මේසයේ වාඩි වුණා (ඔබේ ඇඟිල්ල නැමෙන්න)

අපි එකට තේ සහ ජෑම් බිව්වා (අත්පුඩි ගසන්න)

ගොඩක් මහල් නිවාසයේ ගෘහ භාණ්ඩ(ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න)

7. ක්රීඩාව "අමතර මොනවාද"

ළමයින් පින්තූර කට්ටල ඇති මේස වෙත ළඟා වේ; ඔවුන් අමතර පින්තූරයක් සොයාගෙන ඉවත් කළ යුතුය.

8. චෙබුරාෂ්කා සඳහා මහල් නිවාස උපකරණ.

ළමයින් තුන් දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරයි. සෑම සමූහයසෙල්ලම් බඩුවක් සැපයීමේ කාර්යය ලබා දී ඇත සපයා ඇති කුස්සිය, විසිත්ත කාමරය, නිදන කාමරය Cheburashka. ඉන්පසු එක් එක් සමූහය Cheburashka කාමරය පෙන්වා එය විස්තර කරයි ගෘහභාණ්ඞ.

චෙබුරාෂ්කා ඔවුන්ගේ උපකාරය සඳහා දරුවන්ට ස්තූති කරන අතර ඔවුන්ට නිවාස උණුසුම් සාදයකට ආරාධනා කරයි.

අධ්යාපනඥයා. අද අපි කතා කළේ කුමක් ගැනද? අපට අවශ්ය වන්නේ ඇයි

ගෘහභාණ්ඞ? දක්වා ගෘහ භාණ්ඩ දිගු කාලයක් අපට සේවය කළේය, අපි ඇයට සැලකිය යුත්තේ කෙසේද? (ප්රවේසම් වන්න).

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

සටහන් මාතෘකාව මත මැද කණ්ඩායමේ "තේරීම් තිරය" භාවිතා කරමින් පෙට්ටි වලින් ගෘහ භාණ්ඩ සැලසුම් කිරීම Nod: "ගෘහ භාණ්ඩ" අරමුණ: අරමුණු: අධ්යාපනික:.

මධ්යම කණ්ඩායමේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය. Voropaeva Margarita Sergeevna. අරමුණ: අදහස් සැකසීමට.

"ජයග්‍රාහී දිනය" යන මාතෘකාව මත මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ OD සාරාංශය. අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන් තුළ දේශප්රේමී හැඟීම් අධ්යාපනය ප්රවර්ධනය කිරීම.

"වසන්තය" යන මාතෘකාව මත කථන ​​සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩම. වසන්තයේ සලකුණු." මධ්යම කණ්ඩායමේ. අරමුණ: වසන්තය පිළිබඳ ළමා අදහස් සාරාංශ කිරීමට. හැඳින්වීමක් දෙන්න.

ගෘහභාණ්ඞ. NVODD සහිත අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ අධ්‍යාපනික සහායක ස්ථානයක කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. වැඩසටහන් කාර්යයන්: 1. පෝරමය.

පාඩමේ අරමුණ:

නාම පද සහ ක්‍රියා පද වලින් ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.

ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට සරල වාක්‍යවලින් පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ras- උපසර්ග භාවිතා කරමින් නව ක්‍රියා පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න; po-: (දුවන්න - දුවන්න, සෙල්ලම් කරන්න - සෙල්ලම් කරන්න).

නාම පද සමඟ, on, prepositions සම්බන්ධීකරණය කරන්න: (සෙල්ලම් බඩු රාක්කයේ ඇත).

සංයෝජන සමග සංකීර්ණ වාක්ය රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න නමුත් (මට සෙල්ලම් බෝනික්කෙකු නැත, නමුත් මට මෝටර් රථයක් ඇත).

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සෙල්ලම් බඩු හුවමාරු කර ගැනීමට, සාකච්ඡා කිරීමට සහ එකිනෙකාට සවන් දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: බෝල, "අපි එකට සෙල්ලම් කරමු" පින්තූරය, ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව සෙල්ලම් බඩු.

ළදරු පාසලේ කථන සංවර්ධන පන්තිවල ප්රගතිය

1. සංවාදය - සංවාදය.

ළමයි, ඔබ ළදරු පාසලේ වැඩිපුරම කිරීමට කැමති කුමක්ද?

ඔබ ළදරු පාසලේ කිරීමට අකමැති කුමක්ද?

ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති කුමක්ද?

ඔබට තනිවම සෙල්ලම් කළ හැකි සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? (එක්ව).

ඔබ වැඩිපුරම කිරීමට කැමති දේ මට වැටහුණා. ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, ඔබට සෙල්ලම් කිරීමටද පැවසිය හැකිය. (වචනයේ පුනරාවර්තනය). (මම සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි).

2. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “නව වචනයක් සාදන්න”

වචන සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි. අපි වචනය වෙනස් කළ යුතු අතර එය po- සහ co- යන සහායක උපසර්ගයෙන් ආරම්භ වේ. මම ආරම්භ කිරීමට සවන් දෙන්න, එවිට ඔබ දිගටම කරගෙන යනු ඇත: ගන්න; උණුසුම්; වංගුව; ඉරීම, ආදිය.

දැන් අපි උපකාරක වචනය භාවිතා කරමින් වචනය වෙනස් කරන්නෙමු - වරක්, ජාතිය

ඇඳීම - තීන්ත; සිනාසෙන්න, පහර දෙන්න, කතා කරන්න, සෝදන්න, ඉල්ලන්න, සොයන්න, දෙන්න, බලන්න, පැටවීම.

3. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "හිරු බබළයි"

ළමයින් සමඟ පෙළ උච්චාරණය කිරීම සහ චලනයන් අනුකරණය කිරීම.

ඉර පායනවා

නළය වාදනය කරයි

මාළුවා පිහිනනවා.

මුහුද හරහා ෂටල පේළි:

දකුණු හබල සහිත පේළි,

ඔහු තම වම් හබලෙන් ඔරු පැදීම,

කුරුල්ලෙක් අහසට පියාසර කරනවා වගේ.

4. - දැන් ඔබටම එක් සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරාගෙන යුගල කරන්න. (ගුරුවරයා ළමයින්ට රවුමක වාඩි වී සෙල්ලම් බඩු ඔවුන් ඉදිරිපිට තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි).

5. - දැන් අපි නමුත් වචනයෙන් වාක්‍ය සෑදීමට ඉගෙන ගනිමු. (මට සෙල්ලම් බෝලයක් නැත, නමුත් මට බෝනික්කෙක් ඇත.)

යුගල වශයෙන් ළමයින් සෙල්ලම් බඩු හුවමාරු කරති.

6. ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම "අපි යන්ත්‍ර බවට පත් කරමු."

සෑම මෝටර් රථයක්ම

අපි ටයර් පරීක්ෂා කරන්නෙමු. (Squats)

අපි පැද්දෙනවා, අපි පැද්දෙනවා,

අපි අපේම ටයර් පුම්බනවා. (ඉදිරියට නැමෙයි)

අපිට අනතුරු නැහැ

මොකද රක්ෂිතයේ ටයර් තියෙනවා. (වමට-දකුණට හැරේ)

තට්ටු - ඩිංග, තට්ටු - ඩිංග,

අපි රිය පැදවීම, අපි දවස පුරා ධාවනය කරමු.

මෙන්න අපේ ගරාජ්,

අපි යමු, ඉක්මන් කරන්න. (ඉඳ ගන්න)

7. අධ්යාපනඥයා. - සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කිරීමට කාලයයි. අපි කැට දමන්නේ කොහේද; කෑම වර්ග; බෝනික්කන්? (සෑම දරුවෙකුම තම සෙල්ලම් බඩු ඉවත දමා මෙසේ කියයි: (මම බෝනික්කාව ඇඳේ තබමි.)

8. "අපි එකට සෙල්ලම් කරමු" චිත්‍රය මත පදනම්ව ළමුන් සමඟ සංවාදය

දරුවන් මොනවද කරන්නේ? "සෙල්ලම්" යන වචනය ඔබට ආදේශ කරන්නේ කෙසේද? පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර සිදුවන්නේ කුමක්ද? සෙල්ලම් බඩුවක් සඳහා වෙනත් දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටීමට අවශ්ය වචන මොනවාද? ඇන්ටන්, ඔබ සෙල්ලම් කරන සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ යමෙකුට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට ඔබ කුමක් කිව යුතුද? සෙල්ලම් බඩු හුවමාරුවක් සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේද?

දැන් ඔබට කියන්න පුළුවන්: මම මගේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් බඩු බෙදාගන්නවාද? (දැන් මම සෙල්ලම් බඩු බෙදා ගන්නෙමි" යනුවෙන් දරුවන් සමඟ නැවත නැවත කියන්න)

9. ක්රීඩාව "මීයන්"

ක්රීඩාවේ අරමුණ. දරුවන්ගේ කථනය සහ මෝටර් රථ ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම, වාචික සංඥාවකට ප්රතික්රියාවක් වර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩාවේ ප්රගතිය. ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ රවුමක සිටගෙන ක්‍රීඩාවේ නීති පැහැදිලි කරයි: “අපි මීයන් තෝරා ගනිමු (ළමයින් 3-4 ක් තෝරන්න), ඔවුන් රවුමක දුවනු ඇත, රවුමෙන් පලා ගොස් නැවත එයට දුවනු ඇත. ඔබත් මමත් මී උගුලක් වනු ඇත. ගුරුවරයෙකු සිටින දරුවන් රවුමක ඇවිදිමින් පහත වචන කියන්න:

ඔහ්, මීයන් කොතරම් වෙහෙසට පත් වී ඇත්ද!

හැමෝම කෑවා, හැමෝම කෑවා.

ඔවුන් සෑම තැනකම නගිනවා - මොනතරම් අවාසනාවක්ද!

පරෙස්සම් වන්න, වංචාකාරයන්!

අපි ඔබ වෙත එන්නෙමු.

මූසික උගුල් සකසන්නේ කෙසේද

අපි දැන් හැමෝම අල්ලා ගනිමු!

ළමයින් සහ ගුරුවරයා අත් අල්ලාගෙන, ඔවුන් ඉහළට ඔසවන්න, මීයන් පසුකර යාමට ඉඩ දෙයි.

ගුරුවරයා "අත්පුඩි ගසන්න" යන වචනය පවසන විට, ළමයින් තම දෑත් පහත් කරති, මීයන් රවුමෙන් පිටවීමට ඉඩ නොදේ. රවුමේ රැඳී සිටින ඕනෑම අයෙකු අල්ලා ගත් අය ලෙස සලකනු ලබන අතර රවුමක සිටගෙන සිටියි.

10. පරාවර්තනය.

අද ඔබට මතක ඇති අලුත් වචන මොනවාද? ඔබ පුදුමයට පත් කළේ කුමක්ද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද? අද ප්‍රශංසා කළ යුත්තේ කාටද?

"වන පාර්සලය" මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය සඳහා GCD

අධ්යාපනඥයා:හොඳයි, යාලුවනේ, ඔබ පරීක්ෂණයට සූදානම්ද? (ළමා පිළිතුරු)
අධ්යාපනඥයා: ලස්සනට සහ නිවැරදිව කතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම සඳහා, ඔබ සහ මම අපගේ දිව උණුසුම් කළ යුතුය.
1. "සිනහව", "වැට"
අපේ දෙතොල් සිනහ විය
ඒවා කෙලින්ම ගියේ මගේ කනට.
ඔබ "සහ-සහ-සහ" උත්සාහ කරන්න, කියන්න,
මට ඔබේ වැට පෙන්වන්න.

2. "නල"
අලි පැටියෙක් අපිව බලන්න ආවා,
පුදුම ළමයෙක්
අලි පැටියා දිහා බලන්න
ඔබේ proboscis සමඟ ඔබේ තොල් අදින්න.

3. "සිනහව" / "නල"
අපේ තොල් සිනා නම්,
බලන්න - වැටක් දිස්වේ.
හොඳයි, ස්පොන්ජ් පටු නලයක් නම්,
ඉතින්, අපට නළය සෙල්ලම් කළ හැකිය.

4. "නරඹන්න"
එකින් එක, එකින් එක
ඊතල රවුමක ගමන් කරයි.
ඔයා තොල් දෙකම ලෙවකනවා

ඊතල චලනය වන ආකාරය මට පෙන්වන්න.

5. "පෙන්ඩුලම්"
මින්ට් ඔරලෝසුවේ චලනය වේ:
වම් පසින් කිනිතුල්ලෙකු වන අතර දකුණට එවැනි වේ.
ඔබට මෙය කරන්න පුළුවන්:
ටික් සහ එසේ, ටික් සහ එසේ?

6. "පැද්දීම"
විනෝදජනක පැද්දීමක
ටැන්යා සහ නිකිටා වාඩි වූහ.
ඔන්චිල්ලාව පහලට ගියා
ඊට පස්සේ ඔවුන් ඉහළට පියාසර කළා.
කුරුල්ලන් සමඟ, බොහෝ විට
ඔවුන්ට පියාසර කිරීමට අවශ්‍ය විය.

අධ්යාපනඥයා:හොඳයි, ඔබ උණුසුම් කිරීම හොඳින් කළා. එබැවින්, 1 වන පරීක්ෂණය ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරයි (පිළිතුර නිවැරදි නම්, සතෙකුගේ රූපයක් පෙන්වනු ලැබේ).
මේ මොන වගේ වන සතෙක්ද?
පයින් ගසක් යට තීරුවක් මෙන් නැගී සිටියාද?
සහ තණකොළ අතර සිටගෙන -
කන් හිසට වඩා විශාලයි.
පිළිතුර: හාවා
සරත් සෘතුවේ දී සීතල කවුද?
අඳුරු සහ බඩගිනි වටේ ඇවිදිනවාද? (වුල්ෆ්)

මෙම තේජාන්විත රතු හිස
සශ්‍රීක වලිගය, සුදු බඩ,
හරිම භයානක උපක්‍රමයක්
කූඩුවේ සිටින කුකුළන් ගණන් කරයි
එය අයිතිකරුවන් බිය ගන්වනු ඇත,
ඔහු ක්ෂණිකව පලා ගොස් කෙලින්ම වනාන්තරයට යයි.
පිළිතුර (නරියා)

දිගු ශීත ඍතුවේ දී ඔහු කුහරයක නිදා ගනී,
නමුත් සූර්යයා උණුසුම් වීමට පටන් ගත් වහාම,
මී පැණි සහ raspberries සඳහා මාර්ගයේ
පිටත් වෙමින්…
පිළිතුර (වලසා)

මම සුදුමැලි ලොම් කබායක් ඇඳගෙන ඝන වනාන්තරයක ජීවත් වෙනවා.
පැරණි ඕක් ගසක කුහරයක මම ගෙඩි කඩා දමමි.
පිළිතුර (ලේනා)

නියමයි කොල්ලෝ. සියලු ප්‍රහේලිකා විසඳා ඇත. මෙන්න අගුලේ පළමු යතුර. මට කියන්න, අපි ප්‍රහේලිකා අනුමාන කළේ කුමන සතුන් ගැනද? (ළමා පිළිතුරු). ඔවුන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු). ඒක හරි, වන සතුන් වනාන්තරයේ ජීවත් වන අතර, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම නිවසක් ඇත. ඊළඟ පරීක්ෂණය "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"

මේස මත සතෙකුගේ සහ නිවසක රූප සහිත කාඩ්පත් තිබේ. සත්වයා සහ එහි නිවස රේඛාවකින් සම්බන්ධ කරන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. කාර්යය සම්පූර්ණ කරන විට, ගුරුවරයා අදාළ ප්රශ්න අසයි:
වෘකයා ජීවත් වන්නේ කොහේද? (ගුහාවේ)
ලේනුන් ජීවත් වන්නේ කොහේද? (කුහරයේ.)
නරියා ජීවත් වන්නේ කොහේද? (කුහරවල.)
හාවා ජීවත් වන්නේ කොහේද? (පඳුරක් යට.)

අධ්යාපනඥයා:නියමයි, අපි මේ පරීක්ෂණය සමත් වුණා. මෙන්න අගුලේ දෙවන යතුර. අපගේ ඊළඟ පරීක්ෂණය "එය නිවැරදිව නම් කරන්න" ලෙස හැඳින්වේ.
දරුවා "සතුන් සහ ඔවුන්ගේ ළදරුවන්" මාලාවෙන් පින්තූරයක් තෝරාගෙන මෙසේ පවසයි.
නරියා - නරියා - කුඩා නරියා (නරියා පැටවුන්)
වෘකයා - ඇය-වෘකයා - වෘක පැටියා (වෘක පැටවුන්)
වලසා - ඇය-වලස් - පැටියා (පැටවුන්)
හාවා - හාවා - කුඩා හාවා (හාවා)
ලේනුන් - ලේනුන් - ළදරු ලේනුන් (ළදරු ලේනුන්)

අධ්යාපනඥයා: හොඳ වැඩක්. මේ සඳහා අපට තවත් යතුරක් ලැබේ. දැන් මම ඔබට ටිකක් විවේක ගැනීමට යෝජනා කරනවා. (භෞතික මිනිත්තුව)
දඟකාර සතුන්.

හාවා පඳුරු හරහා පනිනවා,
වගුරු බිම හරහා සහ hummocks හරහා.
ලේනා අතු උඩ පනිනවා
හතු පැටවුන් ලේනුන් වෙත ගෙන යනු ලැබේ.
මුගටි පාදයක් සහිත වලසෙකු ඇවිදියි,
ඔහුට වංක පාද ඇත.
මාර්ග නැත, මාර්ග නැත
ගොරහැඩි හෙජ්ජෝගයක් පෙරළෙමින් තිබේ. ඔවුන් කකුල් දෙකක් මත පනිනවා, ඔවුන්ගේ අත්ලෙන් "කන්" සාදයි.

ඔවුන් පපුව ඉදිරිපිටට නැමී අත්වලින් පනිනවා.

ඔවුන් දඟලනවා.

අර්ධ squat එකක ගමන් කරන්න, වටකුරු පිටුපස ඇති කරන්න.

අධ්යාපනඥයා:ඔබ සහ මම විවේකයක් ගත්තෙමු, නමුත් තවමත් පරීක්ෂණයක් ඇත, එය "කතාවක් සාදන්න" ලෙස හැඳින්වේ.
එක් සතෙකුගේ රූපයක් තෝරාගෙන කථාවක් රචනා කිරීම සඳහා සිහිවටන වගුවක් භාවිතා කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. දරුවන්ගේ පිළිතුරු අසන්නට ලැබේ.

අධ්යාපනඥයා:තවත් පරීක්ෂණයක් අවසන්, අපට තවත් යතුරක් තිබේ. ඉතිරිව ඇති අවසාන පරීක්ෂණය "කාගේ වලිගයද?"
මේස මත වලිග නොමැති සතුන්ගේ පින්තූර ඇත. එය කාගේ වලිගයද (නරියා, වෘකයා, ලේනුන්, හාවා) නම් කරන අතරම, අපේක්ෂිත වලිගය සොයාගෙන එය ඇලවීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී.
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, සියලුම පරීක්ෂණ සමත් වී ඇත, පැකේජය තුළ ඇත්තේ කුමක්දැයි බලමු (ඔවුන් එය විවෘත කරයි, සංග්‍රහයක් ඇත).
අධ්යාපනඥයා: ඔබ සිතන්නේ ඔබට පැකේජය එව්වේ කවුද? (ළමා පිළිතුරු). ඒක හරි, ආරණ්‍යවාසීන් ඔබට තෑගි එව්වා.
දරුවන්ට සංග්‍රහ කරනවා.

කාර්යයන්:

1. කනෙන් යම් ශබ්දයක් සහිත වචන වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. උපසර්ග භාවිතයෙන් වචන වෙනස් කිරීමට පුරුදු වන්න.

2. ශබ්ද දැනුම සහ ළමා වචන මාලාව වර්ධනය කරන්න.

3. ස්වභාවධර්මයට ආදරය කරන්න.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

"සියලුම ළමයි රවුමක රැස් වූහ,
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.
අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු.
අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු"

අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, බලන්න, බැලූනයක් ඇවිත්!
- ළමයි, බලන්න, මෙහි ලිපියක් තිබේ. අපි එය කියවා බලමු!
ආයුබෝවන් ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්!

මම ඔබට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කරනවා. මම ඔබව හමුවීමට ඉතා සතුටු වනු ඇත!

ෆොරෙස්ටර්.

ඔහු බැලීමට වන ලෙස ඔබට ආරාධනා කරන බව පෙනේ.
- ඔබ දන්නවාද වනාන්තරය කවුද කියලා? ඔහු ජීවත් වන්නේ කොහේද? මොකක්ද නම
ඔහුගේ නිවස? (ගේට් හවුස්)
(වන පාලකයෙකු යනු වනාන්තරයේ සතුන්ට අමනාප නොවන පරිදි, කුණු කසළ නොදැමීමට, ගස් කඩන, මල් නෙළන ලෙස වනාන්තරය මුර කරන අයෙකි)
- ඔබ සංචාරය කිරීමට එකඟද?
- කවුද අපට එහි මාර්ගය පෙන්වන්නේ? බලන්න, මී මැසි. අපි ඇයගෙන් විමසමු

"මී, මී - මට පෙන්වන්න,
මී, මී - මට කියන්න.
මාර්ගයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද
වන සංරක්ෂණාගාරයට?"
ඇත්තෙන්ම මම ඔබට පෙන්වන්නම්. නමුත්, මට ඔබෙන් අහන්න ඕන වුණේ, ඔබ මදුරු ගීතය දන්නවද?
(z-z-z-z),කුරුමිණි ගීතය (w-w-w-w), සුළඟ (sh-sh-sh-sh), වතුර ටිකක් (ssssss).
අපි ක්රීඩා කරමු. මම වචන කියන්නම්, ඔබට ඇසුණොත් ඔබ අත්පුඩි ගසන්න
මදුරු ගීතය (Z) -සීබ්රා, කාර්, කුඩ, ශීත, හිම; වැට.
කුරුමිණියෙකුගේ ගීතය (F) -බඩ, ජිරාෆ්, නිවස, ඇපල්, කුරුමිණියා, හෙජ්ජෝග්, පිහිය;
සුළඟේ ගීතය (Ш) -තොප්පිය, ලොම් කබාය, කැන්ඩි, කේතුවක්, කාර්;
ජල ගීතය (C) -මේසය, පුටුව, අත, අලියා, ගුවන් යානය, ගස.
- ඔබ මොනතරම් හොඳ මිතුරන්ද! ඔබ යන ගමනේදී ඔබට ලේනෙකු හමුවනු ඇත, ඇය ඔබට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.
බලන්න, මෙන්න ලේනා එනවා. අපි ඇයගෙන් විමසමු.
"ලේනා, ලේනා - මට කියන්න,
ලේනා, ලේනා - මට පෙන්වන්න,
මාර්ගයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද
වන සංරක්ෂණාගාරයට?"
මම ඔබට පෙන්වන්නම්. මාත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න.
D/i "එය එක වචනයකින් නම් කරන්න"

සමනලයා, කුරුමිණියා, මදුරුවා, මැස්සන්, මී මැස්සන්, බත්කූර - කෘමීන්;

බර්ච්, ඕක්, ස්පෘස්, මේපල්, පයින්, කිහිරි - ගස්;

ස්ටාර්ලින්, ගොන් ෆින්ච්, බකමූණ, මැග්පි, කුකුළා, ගිලින්න - පක්ෂීන්;

lingonberries, ස්ට්රෝබෙරි, raspberries, වියළි මිදි යොදයි – බෙරි වර්ග;
චමමයිල්, සීනුව, රෝස, මිටියාවතේ ලිලී, ඉරිඟු මල්- මල්;

නරියා, වෘකයා, වලසා, හාවා, ලේනුන්, හෙජ්ජෝග් - සතුන්

හොඳින් කළා! දැන් මාත් එක්ක ගේමක් දෙන්න "කුඩා ලොකු"
"හෙජ්ජෝගෙකුට කුඩා පාද ඇත, නමුත් වලසෙකුට විශාල දෙපා ඇත." පාද.
හෙජ්ජෝගෙකුට කුඩා නාසයක් ඇත, නමුත් වලසෙකුට ඇත්තේ විශාල නාසයකි කොන්ක්
හෙජ්ජෝගයට කුඩා ඇස් ඇති අතර වලසෙකුට විශාල ඇස් ඇත. ඇස්.
හෙජ්ජෝගෙකුට කුඩා හිසක් ඇති අතර වලසෙකුට විශාල හිසක් ඇත හිස"

Fizminutka

ඔබ බොහෝ විට වෙහෙසට පත්ව සිටිනවාද? ඊට පස්සේ හැමෝම එකට නැගිට්ටා.

එකක් - squat, two - jump, මේක හාවා ව්‍යායාමයක්...

හොඳින් කළා! ඉදිරියට යන්න, ඔබට එහි හාවෙකු හමුවනු ඇත, ඔහු ඔබට ඉදිරියට යන මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.
"බනී, බනී - මට පෙන්වන්න,
බනී, බනී - මට කියන්න,
මාර්ගයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද
වන සංරක්ෂණාගාරයට?"
නිසැකවම! ඔයා මාත් එක්ක සෙල්ලම් කරනවා නම්.

D/i "මට ආදරයෙන් අමතන්න"
කොළ - කොළ, හතු - හතු, ශාඛාව - අතු, පඳුර - බුෂ්, බෙරී - බෙරී,

තණකොළ - තණකොළ, දළඹුවා - දළඹුවා, දෝෂය - දෝෂය, නත්තල් ගස - නත්තල් ගස,මල - මල.
වැසි - කුඩා වැසි.

Sl./i "කවුද කවුද?"
නරියා - කුඩා නරියා, වෘකයා - වෘක පැටියා, වලහා - රා බීර,
ලේනා - කුඩා ලේනා, හෙජ්ජෝග් - ළදරු හෙජ්ජෝග්, කොටියා - කොටි පැටියා, අලියා - අලි පැටියා, සිංහයෙකු - සිංහ පැටියා, හාවා - පුංචි හාවා, මූසිකය - කුඩා මූසිකය.
හොඳින් කළා! මම ඇත්තටම ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කළා. තවත් ඉදිරියට යන්න, එහි හෙජ්ජෝගයක් හමුවන්න, ඔහු ඔබට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත. ශුභ ගමන්!

බලන්න, හෙජ්ජෝග්. අපි ඔහුගෙන් විමසමු.
"හෙජ්ජෝග්, හෙජ්ජෝග් - මට කියන්න,
හෙජ්ජෝග්, හෙජ්ජෝග් - මට පෙන්වන්න,
මාර්ගයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද
වන සංරක්ෂණාගාරයට?"
මම පෙන්නලා කියන්නම්. මගේ ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දෙන්න:
- වනාන්තරයේ ජීවත් වන්නේ කවුද?
- වනාන්තරයේ ජීවත් වන සතුන්ගේ නම් මොනවාද?
- ගිම්හානයක් සඳහා ශීත සෘතුවේ කබාය වෙනස් කරන්නේ කුමන සත්වයාදැයි ඔබ දන්නවාද?
- වසන්තයේ දී කුරුල්ලන් කරන්නේ කුමක්ද?
- කුරුල්ලන් ගෙනෙන ප්රතිලාභ මොනවාද?
- මිනිසුන් කුරුල්ලන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද?
- ගිම්හාන සහ ශීත ඍතුවේ දී කොළ පැහැති ගස් මොනවාද?
- ඔබට වනාන්තරයේ කුමක් කළ නොහැකිද?
හොඳින් කළා! ඔබ බොහෝ දේ දන්නවා. සීයා වන සංරක්ෂණ සීයා වෙත ඉක්මනින් යන්න, ඔහු දැනටමත් අප එනතුරු බලා සිටීමෙන් වෙහෙසට පත්ව ඇත.
වන සංරක්ෂණ -ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ඔයා මාව බලන්න ආවට කොච්චර හොඳ කෙනෙක්ද. ඔබ ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කළ බවත් ඔවුන් අමනාප නොකළ බවත් මගේ වනාන්තර වැසියන් දැනටමත් මට තැපෑලෙන් පවසා ඇත. කරුණාකර අපට කියන්න ඔබට වනාන්තරයේදී හමු වූයේ කවුද? ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති ක්‍රීඩා මොනවාද?
- මාව බලන්න ආවට ස්තුතියි. මී මැස්සන් එකතු කළ මී පැණිවලට මම ඔබට සලකන්නෙමි.

Tyumen කලාපයේ පෙර පාසල් ගුරුවරුන්, Yamal-Nenets Autonomous Okrug සහ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ඔවුන්ගේ ඉගැන්වීම් තොරතුරු ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට අපි ආරාධනා කරමු:
- අධ්‍යාපනික අත්දැකීම්, මුල් වැඩසටහන්, ඉගැන්වීම් ආධාරක, පන්ති සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම්, ඉලෙක්ට්‍රොනික ක්‍රීඩා;
- අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්, ව්‍යාපෘති, ප්‍රධාන පන්ති (වීඩියෝ ඇතුළුව), පවුල් සහ ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කරන ආකාරය පිළිබඳ පුද්ගලිකව සංවර්ධනය කරන ලද සටහන් සහ අවස්ථා.

අප සමඟ පළ කිරීම ලාභදායී වන්නේ ඇයි?

ළදරු පාසලක මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක ඉදිරිපත් කරන ලද සාරාංශය ගුරුවරයාට “සරත් සමය” යන මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමක් පැවැත්වීමට උපකාරී වේ.

කාර්යයන්

මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ මෙම පාඩමට කාර්යයන් කිහිපයක් ඇතුළත් වේ:

• සරත් සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ ඔබේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න
• නව සංකල්ප සමඟ එය පොහොසත් කිරීම, ළමා ක්රියාකාරී වචන මාලාව වර්ධනය කිරීම
• සංකේතාත්මක රූප සටහනක් භාවිතයෙන් වස්තුවක් විස්තර කිරීමේ හැකියාව මධ්යම කණ්ඩායම් සිසුන් තුළ වර්ධනය කිරීම
• දුම්රිය
• සංජානන ක්රියාවලීන් සහ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම

මෙම සාරාංශය ළදරු පාසලේ මධ්යම කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ විවෘත පාඩමක් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය.

ද්රව්ය සහ උපකරණ

1. "සරත් සෘතුවේ සංඥා" කට්ටලයක් සහිත ෆ්ලැනලෝග්රැෆ්;
2. අයිතමය විස්තර කිරීමට සංකේත සහිත රූප සටහන;
3. "සරත්" යන සංගීත තේමාව සහිත තැටිය;
4. කහ කඩදාසි කුඩා කොටු;
5. සෙල්ලම් හාවා

පාඩමේ ප්‍රගතිය

හඳුන්වාදීමේ කොටස

ගුරුවරයා සංගීතය සක්රිය කරයි, හැමෝම එයට සවන් දෙයි, එවිට ගුරුවරයා මෙසේ කියයි:

- යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ එවැනි තනු නිර්මාණය කළ හැක්කේ වසරේ කුමන වේලාවටද? (සරත් සෘතුවේ) අපි වැටීම තුළ පිටත දකින දේ මතක තබා ගනිමු.

ළමයින් පිළිතුරු දෙන අතර ගුරුවරයා ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් මත අනුරූප රූප තබයි: වැසි, වලාකුළු සහ වෙනත්.

– හොඳින් බලා මෙම පින්තූරවල පෙන්වා ඇති දේ කියන්න.

සිසුන් ලැයිස්තුව:

• වහිනවා;
• කොළ වැටේ;
• සූර්යයා සැඟවී ඇත;
• කුරුල්ලෝ ඉවතට පියාසර කරති.

මෙම සාරාංශය විවෘත පාඩමක් සඳහා භාවිතා කරන්නේ නම්, විශාල පින්තූර තෝරා ගැනීම වැදගත් වේ. ඔවුන් සියලු අමුත්තන්ට පැහැදිලිව දැකගත යුතුය.

කතාවක් ලියනවා

සිසුන් පිටතට ගොස් සරත් සෘතුවේ ප්රධාන සලකුණු නම් කරන්න (පින්තූර සහිත ෆ්ලැනල් ප්රස්ථාරයක් ආධාරකයක් ලෙස සේවය කරයි).

හාවා හැමෝටම ස්තූතියි. ඔහු පෙර ප්‍රකාශ භාවිතා කරමින් නව ප්‍රකාශ එකතු කරමින් කතාව නැවත කියයි.

එවැනි විස්තර කථා සඳහා උදාහරණ මධ්යම කණ්ඩායමේ (අවුරුදු 4) ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සටහන් වලින් සොයාගත හැකිය.

Fizminutka

ළමයින් ගුරුවරයාගේ චලනයන් අනුගමනය කරයි, ඒවා පුනරුච්චාරණය කරයි:

සුළඟ හමා ගායනා කරයි (අපගේ කම්මුල් පිස දමන්න, අපගේ දෑත් පැද්දෙන්න);
ඔහු සියලු කොළ ඉරා දමනු ඇත. (කොළ පියාසර කිරීම නිරූපණය කිරීමට අපි අපේ අත් භාවිතා කරමු);
ඔවුන් කුරුල්ලන් මෙන් පියාසර කරනු ඇත. (අපි පියාපත් මෙන් අපේ දෑත් සෙලවෙමු);
සරත් සෘතුවේ විනෝදජනක ආකාරය මෙයයි! (අපි එම ස්ථානයේම පනිමු).

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය සඳහා වන සියලුම සටහන් වල පාඩමෙහි ගතික විරාමයක් අවශ්‍යයෙන්ම පවතී, මෙය පූර්ව අවශ්‍යතාවයකි.

සංකේතාත්මක රූප සටහන මගින් විස්තරය

ගුරුවරයා පවසන්නේ හාවා ඇගේ අතේ ඇති දේ (මේපල් කොළයක්) නොපෙනෙන බවයි. කුඩා සත්වයාට එය කුමක්දැයි අනුමාන කිරීමට උපකාර කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඔබට වස්තුවක් නම් කළ නොහැක, ඔබ ඒ ගැන කතා කළ යුතුය.

ගුණාංගවල චිත්‍ර-සංකේත මත පදනම්ව, සෑම එකක්ම පත්‍රය විස්තර කරයි:

1. අපගේ අයිතමයේ වර්ණය කුමක්ද? (කහ, ලෙමන්)
2. එය කුමන හැඩයද, එය මොන වගේද? (අත්ල මත, තරුව මත)
3. එහි ප්‍රමාණය කොපමණද? (විශාල, පළල)

හාවා අනුමාන කරයි, සැඟවුණු වස්තුව (කොළ) නිවැරදිව නම් කරයි, සහ උදව්වට ස්තූතියි.

Zotulina විසින් මෙන්ම අනෙකුත් කතුවරුන් විසින් මධ්යම කණ්ඩායම සඳහා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ සංකීර්ණ පන්තිවල සටහන් වල සංකේතාත්මක යෝජනා ක්රම පිළිබඳ උදාහරණ සොයාගත හැකිය.

ක්රීඩාව "මගේ අතේ ..."

ගුරුවරයා කහ පැහැති කඩදාසි කැබැල්ලක් තබා ඇත. දේපල නම් කරමින් එය එකිනෙකාට පැවරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ගුරුවරයා රවුම මැද ඇති සංකේත සහිත රූප සටහන වෙත අවධානය යොමු කරයි. ළමයින් පත්‍රය එකිනෙකාට ලබා දෙමින් එහි වර්ණය, ප්‍රමාණය, අනෙකුත් ගුණාංග (කහ, විශාල, දීප්තිමත්) නම් කරමින් ගුරුවරයා සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රශංසා කර පිළිතුරු සම්පූර්ණ කරයි.

"අපි කොළ වැටීම සංවිධානය කරමු!"

ගුරුවරයා හතරැස් කඩදාසි දිගු කරමින්, ඒවා ත්‍රිකෝණාකාර ලෙස නැවීමට ඉදිරිපත් කරයි. සෑම කෙනෙකුම "කොළ" නමා, පසුව ඔවුන්ගේ අත්වලින් ඒවා පිඹීමට පටන් ගනී. ක්‍රීඩාව අවසන් වේ, ගුරුවරයා පවසයි: "කොළ කැරකෙමින් පියාසර කරයි, එයින් අදහස් වන්නේ එය ......!" (කොළ වැටීම).

නිගමනය

බනී සෑමාගෙන්ම සමුගෙන ඔහුට කොළ ටිකක් දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. ඔබ විවෘත පන්තියක් පවත්වන්නේ නම්, ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම අමුත්තන්ට සමු දිය යුතුය.