Je! Uchezaji unaathiri vipi ukuaji wa mtoto? Athari za kisaikolojia za uchezaji kwenye ukuzaji wa mtoto wa shule ya mapema.

nyumbani / Kudanganya mume

Watoto wa umri wa mapema na shule ya msingi hutumia wakati wao mwingi kucheza michezo anuwai. Inaweza kuonekana kwa wazazi na watu wazima wengine kuwa mchezo hauchukui mzigo wowote wa semantic, lakini unaburudisha watoto tu. Kwa kweli, sehemu hii ya maisha ya watoto inahitajika kwa ukuaji mzuri na ina athari kubwa kwa mtu mdogo.

Ushiriki wa watu wazima katika michezo ya watoto

Wakati wa kulea watoto, ni muhimu sana kuacha wakati wa shughuli ambazo zitamsaidia mtoto katika uundaji wa ustadi wa ubunifu, hotuba, na kuboresha utendaji wake wa akili na mwili. Mtoto mdogo, zaidi ushiriki wa mama na baba unahitajika katika burudani. Sio tu kufuata mchezo wa kucheza, lakini pia humwongoza mtoto katika njia inayofaa.

Wazazi huwa washirika wa kwanza wa kucheza wa mtoto. Wakati mtoto anakua, hushiriki kidogo na kidogo katika raha yake, lakini wanaweza kubaki watazamaji, kusaidia na kuhamasisha kama inahitajika. Ni watu wazima ambao hugundua ulimwengu wa kichawi kwa mtoto, shukrani ambayo yeye hucheza tu, lakini pia huendelea.

Maeneo ya ushawishi wa michezo juu ya ukuzaji wa watoto

Wakati wa mchezo, maendeleo ya kisaikolojia, ya mwili na ya kibinafsi hufanyika. Ndio maana umuhimu wa kucheza katika maisha ya mtoto haupaswi kudharauliwa.

Maeneo kuu yaliyoathiriwa na mchezo wa kucheza ni:

Nyanja ya maarifa ya ulimwengu unaozunguka

Mchezo husaidia mtoto kusafiri vizuri katika ulimwengu unaomzunguka, kujifunza juu ya kusudi la vitu na mali zao. Bado hana uwezo wa kutembea, mtoto anafahamiana na vitu - anatupa mpira, anatikisa kelele, anavuta kamba, na kadhalika. Kila ujuzi mpya juu ya ulimwengu unaozunguka inaboresha kumbukumbu, kufikiria na umakini.

Ukuaji wa mwili

Shughuli za nje husaidia watoto wachanga kujifunza harakati tofauti zinazowasaidia kuboresha ujuzi wao wa magari. Kama matokeo ya shughuli za kazi, mtoto hujifunza kudhibiti mwili, anakuwa rahisi kubadilika na kuwa na nguvu.

Kuboresha mawasiliano na usemi

Kucheza peke yake, mtoto anapaswa kucheza majukumu kadhaa kwa wakati mmoja na kuelezea matendo yake. Na ikiwa ukuzaji wa hotuba katika kesi hii hauwezekani, basi uboreshaji wa ustadi wa mawasiliano inawezekana tu katika mchezo wa timu.

Wakati wa mashindano na washiriki kadhaa, kila mtu hujifunza kufuata sheria kadhaa na kufanya mazungumzo na watoto wengine.

Maendeleo ya mawazo

Wakati mwingine ni ngumu kwa watu wazima kushiriki katika mchezo wa mtoto, kwani wakati wa burudani hupeana vitu na mali isiyo ya kawaida, hupanua nafasi ya kufikiria na huangalia ulimwengu kwa upendeleo wa kitoto.

Ili mawazo ya kukuza bora, inafaa kumpa mwana au binti fursa ya kufikiria peke yao.

Na licha ya ukweli kwamba mtoto anajua kuwa mchezo hauchezwi kwa kweli, yeye hupiga keki kwa bidii kutoka mchanga mchanga, na kisha huwapeana mdoli.

Kuelezea kwa mhemko na ukuzaji wa sifa za maadili

Shukrani kwa njama za mchezo, mtoto hujifunza kuwa mwema na mwenye huruma, kuonyesha ujasiri na uamuzi, na kuwa mwaminifu zaidi. Kwa njia ya kucheza, wazazi na mtoto wanaweza kutoa hisia zinazomsumbua mtoto (woga, wasiwasi) na kwa pamoja kutatua shida ngumu.

Aina za michezo kwa maendeleo

Walimu wanashauri aina kadhaa za shughuli za ukuzaji wa hotuba, mawasiliano, hali ya mwili ya mtoto:

njama na uigizaji;
kutatua vitendawili na mafumbo;
mashindano;
wajenzi;
uigizaji.

Aina zote za michezo hapo juu zinaathiri malezi ya sifa za kibinafsi za mtu. Kupitia shughuli za kucheza, wazazi wanaweza kuona ni uwezo gani unaotawala kwa mtoto wa shule ya mapema na wanaweza kuamua ni vipaji vipi vinapaswa kukuzwa.

Ukuaji wa sifa nzuri utasaidia mtoto katika maisha ya baadaye na kufunua uwezo wake. Pia, usisahau kwamba kupitia mchezo, watu wazima hubaki katika ulimwengu wa mtoto na wanaweza kuwasiliana naye kwa usawa.

Labda hakuna kitu cha asili na chanya kuliko kucheza watoto. Cheza kwa mtoto haizingatiwi burudani tu, bali pia hitaji la kweli maishani.

Katika mchakato wa mchezo tu watoto hupata ujuzi muhimu - wa nyumbani na kijamii. Wacha tujue ni nini kingine jukumu la kucheza katika maisha ya mtoto ni.

Athari za ukuaji wa michezo haziwezekani bila ushiriki wa wazazi. Mtoto mchanga, watu wazima wazima wanapaswa kujumuishwa kwenye mchezo wa kucheza.

Ni mama na baba ambao ndio washirika wakuu wa watoto wadogo, kuanzisha michezo au kusaidia mpango wa watoto wachanga. Lakini katika umri mkubwa wa shule ya mapema, mzazi amepewa nafasi ya mwangalizi wa nje na "mshauri".

Ushawishi wa kucheza kwenye ukuaji wa mtoto: mambo kuu

Inawezekana kukuza kabisa makombo tu kwenye michezo. Psyche ya watoto, ujuzi wa magari - bila vinyago, mtoto hawezi kuwa mtu kamili. Wacha tuangalie kwa karibu umuhimu wa kucheza katika maisha ya watoto.

Maendeleo ya utambuzi. Katika mchezo, watoto huanza kujifunza ukweli unaozunguka, jifunze kusudi na mali ya vitu. Sambamba na uhamasishaji wa maarifa mapya, michakato ya akili inakua kikamilifu: aina zote za kumbukumbu, kufikiria, mawazo, umakini. Ujuzi uliopatikana hapo awali (uwezo wa kuchambua, kukumbuka na kutafakari) utamfaa mtoto wakati wa kusoma shuleni.
Kuboresha ujuzi wa mwili. Wakati wa kucheza, mtoto hujifunza harakati anuwai, anajifunza kuratibu na kuziunganisha. Kwa msaada wa michezo ya nje, watoto hujifunza juu ya miili yao, huendeleza ustadi, huimarisha corset ya misuli, ambayo ni muhimu sana kwa mtoto anayekua.
Maendeleo ya mawazo. Katika mchakato wa mchezo, watoto hupeana vitu na mali mpya kabisa, wakati mwingine isiyo ya kawaida. Kwa kuongezea, "wachezaji" wenyewe wanaelewa kuwa kila kitu hakifanyiki kwa umakini, lakini kwa kweli wanaona farasi kwenye fimbo, noti katika majani ya birch, na unga wa keki kwenye udongo. Kufanya maamuzi yasiyo ya kiwango huendeleza kufikiria na mawazo kwa watoto.
Maendeleo ya hotuba. Michezo ya kuigiza ni nafasi nzuri ya kuboresha ustadi wa kuongea na mawasiliano. Mtoto huzungumza juu ya matendo yake, hufanya mazungumzo, anasambaza majukumu, anajadili sheria za mchezo.
Maendeleo ya sifa za maadili na maadili. Wakati wa mchezo, mtoto huka hitimisho fulani juu ya vitendo na tabia, anajifunza kuwa jasiri, mwaminifu, na mkarimu. Walakini, malezi ya mambo ya maadili yanahitaji mtu mzima ambaye atasaidia kupata hitimisho sahihi kutoka kwa hali ya sasa.
Ukuaji wa kihemko. Watoto wataweza kujifunza kuwahurumia wenzao, kuwasaidia na kuwahurumia, kufurahi na kuwahurumia. Wakati wa kucheza, watoto hufanya kazi kupitia shida zao za kihemko - hofu, wasiwasi na uchokozi. Ndio sababu tiba ya kucheza ni moja wapo ya njia kuu za kurekebisha tabia ya watoto.

Nini muhimu zaidi - kucheza au kujifunza?

Mtoto anapaswa kucheza. Tuna hakika kuwa hakuna mtu atakayepinga taarifa hii.

Walakini, mama na baba wengi kwa sababu fulani husahau juu ya hii, wakipendelea njia za kisasa za elimu ya mapema na maendeleo.

Lakini wataalam wana hakika kuwa michakato yote ya akili inakua, kwanza kabisa, kwenye mchezo, na kisha tu kupitia mafunzo yaliyolengwa.

Hata miaka 20-30 iliyopita, wakati shule ilifundisha kuandika na kusoma, watoto walitumia wakati wao wote wa bure kwenye michezo.

Sasa, ili kuingia katika taasisi ya kifahari ya kielimu, watoto wanapaswa kupita mitihani ngumu. Kwa hivyo, wazazi hujaribu kununua vitu vya kuchezea vya kielimu na kusajili watoto wao katika kozi za mafunzo.

Hata katika chekechea, msisitizo kuu ni juu ya kuandaa watoto shuleni, na michezo hubaki nyuma.

Wanasaikolojia hawajali tu kwamba ujifunzaji unachukua nafasi ya uchezaji, lakini pia kwamba watoto wameachwa peke yao na vinyago.

Hivi karibuni, mtoto hupoteza hamu ya wanasesere na magari, kwa sababu uchezaji ni mchakato muhimu, na sio kiwango cha vifaa vya kucheza.

Katika umri mdogo, ni muhimu kufundisha mtoto kucheza, vinginevyo hataelewa tu mpira na reli ya watoto ni ya nini.

Aina za michezo na umri wa mtoto

Aina na asili ya shughuli za kucheza hutegemea sana umri wa watoto. Ni muhimu kukumbuka sifa za umri wa mtoto, tu katika kesi hii michezo itakuwa na tabia ya ukuaji. Kwa hivyo:

kwa mtoto mdogo hadi miaka 1.5, michezo ya vitu ni muhimu. Toys katika kipindi hiki cha umri ni vitu vyovyote ambavyo vinaanguka mikononi. Shughuli kuu za mchezo zinaendesha, kutembea na kutupa;
kwa watoto kutoka miaka 1.5 hadi 3, mchezo wa hisia-motor ni muhimu. Mtoto hugusa vitu, anaingiliana nao, hudanganya na huhamia. Kufikia umri wa miaka mitatu, mtoto tayari anajua kucheza kujificha na kutafuta na kuweka lebo, anajifunza kuendesha baiskeli, anapenda michezo ya mpira;
kwa mtoto kutoka miaka 3 hadi 5, kuzaliwa upya kunahitajika. Mtoto huhamisha mali fulani ya vitu kwa kila mmoja. Kwa mfano, kiti kinakuwa meli, na blanketi inakuwa hema. Hata watoto katika umri huu wanapenda "mbishi", ambayo ni, kuiga na kuiga watu walio karibu nao.
kwa watoto wa shule ya mapema zaidi ya umri wa miaka 5, aina zote za michezo zinafaa - jukumu la kuigiza, simu ya rununu, ya kushangaza, kulingana na sheria. Walakini, zote zimeunganishwa na huduma moja - zimeundwa na kuamriwa, ni pamoja na vitu vya mawazo yaliyokua vizuri, fantasy na ubunifu. Wazee wa shule ya mapema wanaweza tayari kuchukua wenyewe.

Kwa hivyo, michezo hajitokezi yenyewe, watoto wanahitaji kufundishwa vitendo vya kucheza na sheria. Kwa hivyo, jukumu kuu la wazazi ni kumfanya mtoto apendezwe na vitu vya kuchezea na michezo.

Wakati watu wazima ni washirika sawa wa kucheza, hawapaswi kutafsiri mwelekeo wa mchezo kuwa maagizo na maagizo kali.

Mtoto lazima awe na uhuru wa kuchagua nini cha kucheza na nini cha kufanya.

Heshimu haki yake, usilazimishe kuelimisha na muhimu, kwa maoni yako, michezo. Kwa kuongezea, usimshutumu mtoto kwa kucheza "vibaya, sio kama watoto wengine."

Kumbuka kwamba kusoma kwa kusudi na michezo ya kompyuta haiwezi kuchukua nafasi ya uchezaji wa watoto wa hiari.

Kwa kweli, burudani ya kweli na mito na mabanda ya blanketi sio rahisi kila wakati kwa wazazi, na husababisha msongamano na kelele.

Na bado haupaswi kupunguza kikomo kidogo katika mawazo na mawazo yake, kwa sababu utoto ni wakati wa michezo na raha.

Thamani muhimu zaidi ya michezo kwa ukuaji wa watoto ni kwamba, baada ya kucheza vya kutosha, mtoto hufaulu kwenda hatua inayofuata - yuko tayari kuwa mwanafunzi wa shule.

Maelezo mengine juu ya mada

Na sasa tuna shida ya miaka mitatu
"Vipi madaktari hawaogopi?"
Tunalala wakati wa mchana ... Na wewe?

1.3 Athari za uchezaji katika ukuaji wa mtoto

Kwa nini mtoto hupiga kelele na furaha? Kwa nini mchezaji, akibebwa, anasahau kila kitu ulimwenguni? Kwa nini ushindani wa umma unasukuma umati kwa ghadhabu? Ukali wa mchezo hauwezi kuelezewa na uchambuzi wowote wa kibaolojia. Na bado ni kwa nguvu hii, katika uwezo huu wa kuingiza frenzy kwamba kiini cha mchezo kiko, ubora wake wa asili. Sababu ya kimantiki inatuambia kuwa maumbile yanaweza kuwapa watoto wake kazi hizi zote muhimu za kibaolojia za kutoa nguvu nyingi kwa njia ya mazoezi ya kiutendaji na athari. Lakini hapana, alitupa mchezo, na mvutano wake, na furaha yake, na utani wake na raha.

Katika vijana katika umri wa miaka 11-15, shughuli inayoongoza inahusishwa na mawasiliano katika mchakato wa shughuli za elimu na kazi. Katika ujana, mtoto hupata utengano wa maonyesho kutoka utoto, uthibitisho wa mara kwa mara na wenye bidii. Kwa hivyo, watoto huona haswa katika shughuli huru ya nguvu njia ya kufikia kiwango cha utu uzima. Kipindi hiki kinajulikana na kuongezeka kwa fantasy, urekebishaji wa nyanja ya kihemko, ambayo inasababisha mabadiliko makubwa katika mtazamo wa ulimwengu unaozunguka.

Kusoma shuleni kunachukua nafasi kubwa katika maisha ya mtoto. Katika umri huu, nia mpya zaidi za kufundisha zinaonekana, zinazohusiana na ufahamu wa matarajio ya maisha, mahali pao hapo baadaye, malengo ya kitaalam, na bora. Ujuzi hupata thamani isiyo ya kawaida. Ndio thamani ambayo inampa mtoto upanuzi wa ufahamu wake halisi na mahali muhimu kati ya wenzake. Hasa katika ujana, juhudi maalum hufanywa kupanua maarifa ya kila siku, kisanii na kisayansi.

Kichocheo kikuu cha kujifunza ni madai ya utambuzi wa rika. Kumiliki nyenzo za kielimu kunahitaji vijana kuwa na kiwango cha juu cha shughuli za kielimu na kiutambuzi. Kiasi cha nyenzo za kielimu ni kubwa, na uchambuzi wa yaliyomo kwenye nyenzo hiyo, mantiki ya ujenzi wake, na kuangazia muhimu hutoa ufanisi mkubwa wa uzazi.

Mawazo ya nadharia, uwezo wa kuanzisha idadi kubwa zaidi ya unganisho la semantic katika ulimwengu unaowazunguka, ni muhimu sana.

Katika ujana, kutoka umri wa miaka 11-12, fikira rasmi hutengenezwa. Mtoto anaweza tayari kusababu bila kujihusisha na hali maalum; anaweza, akihisi rahisi, kuongozwa na ujumbe wa jumla tu, bila kujali ukweli uliotambuliwa. Kwa maneno mengine, anaweza kutenda kwa mantiki ya hoja.

Kwa hatua ya juu ya ukuzaji wa kufikiria, unahitaji kutumia michezo na mazoezi yanayokua katika mchakato wa elimu.

WAO. Sechenov alithibitisha kuwa uzoefu wa michezo ya kubahatisha huacha alama ya ndani kabisa katika akili ya mtoto. Kurudia kurudiwa kwa vitendo vya watu wazima, kuiga sifa zao za maadili huathiri malezi ya mali sawa kwa mtoto.

Hivi karibuni, katika saikolojia, kama katika nyanja zingine nyingi za sayansi, kumekuwa na marekebisho ya mazoezi na njia za kazi, haswa, aina anuwai za michezo zinazidi kuenea. Kuanzishwa kwa njia za kucheza katika mazoezi ya kisayansi kunahusishwa na vitendo kadhaa vya kijamii na kitamaduni vinavyolenga kupata aina za hivi karibuni za utamaduni wa kijamii wa mahusiano. Ubinadamu umekuwa duni ndani ya mfumo wa mila iliyowekwa tayari ambayo haikidhi hali ya kisasa ya mapinduzi ya kisayansi: mtiririko mkubwa wa habari, aina za ubunifu, ongezeko kubwa la mzunguko wa mawasiliano.

Kwa hivyo, lengo la wanasayansi ni juu ya mambo muhimu ya maendeleo ya kibinafsi na ya kijamii, njia za kushinda mizozo, njia za mpito kwa nafasi mpya na mipango. Jaribio lenye tija linafanywa ili kuanzisha njia za kuziba mapengo ambayo yameunda kati ya teknolojia na maadili, michango ya kibinafsi na ya pamoja kwa ubunifu, utofautishaji wa maarifa na hali ya taaluma kati ya shida, kanuni za jadi na hali ya mapinduzi ya kisayansi na kiteknolojia.

Inavyoonekana, kuenea kwa michezo kunaelezewa haswa na ukweli kwamba ni aina za jadi za ukuzaji na ujumuishaji wa kanuni tofauti za kitamaduni, haswa kwa suala la kanuni na ujenzi wa jukumu na uhusiano kati ya watu.

Katika kazi yake mwenyewe, mwalimu anapaswa kutegemea sifa za umri wa motisha ya kujifunza na uwezo wa watoto wa shule kujifunza. Wacha tugeukie kitabu cha kikundi cha waandishi "Malezi ya motisha ya ujifunzaji", ambapo ufafanuzi, aina za motisha za ujifunzaji na vikundi vya umri huzingatiwa kwa undani.

Sababu za kujielimisha ni bidii ya mtoto kwa aina huru ya kazi ya elimu, shauku ya njia za kufikiria za kisayansi zinaibuka. Inaonekana zaidi katika umri huu, nia za kijamii za kujifunza (maadili ya jamii) zinaboresha.

Nia za msimamo - nia inaimarishwa na utaftaji wa mawasiliano na ushirikiano na mtu mwingine, ukijua njia bora za ushirikiano huu katika kazi ya elimu. Mtoto anaweza kujitegemea kuunda sio shida moja tu, lakini pia mlolongo wa malengo kadhaa, zaidi ya hayo, sio tu katika kazi ya elimu, bali pia katika shughuli za ziada.

Umuhimu wa kimsingi hutolewa kwa kuelewa, kuwasilisha yaliyomo na kuelezea maana, na utafiti wa muundo na msamiati wa lugha hutimiza kusudi hili. Msingi wa masomo unaweza kuwa yaliyomo yoyote (sarufi, msamiati, mada maalum). Walakini, sharti ni utumiaji wa lugha ambayo kipengee cha mawasiliano kinatawala vitu vingine vya lugha.

Kufanikiwa kufundisha lugha ya kigeni kwa watoto wa shule ya msingi kunaweza kuhakikishwa na mfumo kama huo, ambao unategemea maslahi ya watoto katika somo hilo. Ni muhimu kuzingatia tabia zao za kisaikolojia za ukuzaji wa mtazamo, umakini, kumbukumbu, mawazo na mawazo.

Kwa hivyo, watoto wa kikundi hiki cha umri wamekua na maoni na maendeleo ya kusikia. Wao hushika haraka ujanja wa matamshi. Lakini ili kuingia katika mazoezi ya ustadi wa fonetiki ni muhimu, na kwa kuwa somo hili linahusishwa na kurudia kurudia, kile kinachoitwa "fonetiki, laxiki, hadithi za kisarufi" zinaweza kutumika katika kufundisha watoto. Mazoezi ya kifonetiki yanaweza kufanywa kwa kutumia vitengo vya lexical ambavyo hufanywa katika usemi.

Katika shughuli za utambuzi, mtazamo umeunganishwa bila usawa na umakini. Tahadhari ya mwanafunzi mchanga inaonyeshwa na hiari, kutokuwa na utulivu, hubadilishwa kwa urahisi na kuvurugwa. Katika umri huu, wanafunzi huzingatia tu kile kinachoamsha hamu yao ya haraka.

Usikivu wa mwanafunzi mchanga unakuwa thabiti zaidi ikiwa, akifikiria juu ya kile alichokiona, wakati huo huo hufanya kitendo (kwa mfano, mtoto lazima achukue kitu, akichote, acheze nacho, nk). Aina zote za shughuli za kawaida kwa mwanafunzi wa shule ya msingi zinapaswa, ikiwa inawezekana, zijumuishwe katika muhtasari wa jumla wa somo la lugha ya kigeni. Na aina zaidi za maoni zinahusika katika mafunzo, ufanisi wake utakuwa juu. Kipengele hiki kinaweza kutumiwa sana katika michezo ya lugha.

Katika michezo ya lugha, ni rahisi kukariri hata msamiati mgumu zaidi na misemo ya mfano. Uchunguzi umeonyesha kuwa kukariri ni bora zaidi ikiwa, baada ya kukariri kazi, watoto wa shule wadogo hupumzika au kubadilisha aina ya shughuli. Ni bora ikiwa watafanya mazoezi ya mwili kwa kutumia ulimi wao.

Mawazo ya watoto wa umri huu ni ya saruji na inategemea picha na uwakilishi. Ndio maana, wakati wa kufundisha lugha ya kigeni, uwazi una jukumu muhimu, rangi angavu, kuvutia, na kuamsha hamu. Mawazo yanaweza kufundishwa, kukuzwa katika mchezo, kufundisha kuona kawaida katika mambo ya kawaida. Huu ni ubunifu, na kwa kuzungumza bila lugha.

Kwa hivyo, kadri watoto wa shule wanavyokuwa wakubwa, hali ya utambuzi ya mchezo inakuwa muhimu zaidi kwao, wakati shabaha imefichwa au imewekwa wazi ndani yake ili kujifunza vitu vipya, ambayo ni kwamba, mchezo uliopangwa vizuri bado unaathiri malezi ya sifa nzuri za kibinafsi katika vijana, inakuza ujenzi wa timu, inaelimisha hisia za urafiki na urafiki.

Maisha yote ya watoto wa shule yameunganishwa na mchezo huo, ambao una umuhimu mkubwa ndani yake. Kwa kuwa uchezaji ni njia ya kujielimisha utu wa mtoto, kwa hivyo, huimarisha ustadi na tabia muhimu kwa watoto, huunda tabia za tabia zenye nguvu, hufundisha kumbukumbu, uvumilivu, na umakini.

Thamani ya mchezo iko katika ukweli kwamba ina fursa nzuri za kuunda timu ya watoto, inaruhusu watoto kuunda aina yoyote ya mawasiliano. Na, kwa hivyo, matokeo ya michezo ya pamoja ni kukusanyika kwa watoto, malezi ya urafiki kati ya watoto.

Mchezo pia unathiri maendeleo ya shughuli za kazi za watoto, kiini cha ambayo ilifunuliwa kikamilifu na A. Makarenko katika taarifa yake: "Mchezo mzuri ni kama kazi nzuri, mchezo mbaya ni kama kazi mbaya ..." Mchezo bora na ulioandaliwa vizuri unachangia malezi ya mali ya kisaikolojia ya utu wa mtoto, malezi ya kazi, hali ya ujumuishaji, ujamaa.

Kuna aina tofauti za michezo katika fasihi ya ufundishaji, na kila moja ina sifa zake na uainishaji. Michezo muhimu zaidi katika mchakato wa elimu ni ya kufundisha, kuigiza jukumu, ya rununu. Mchezo wowote lazima uwasilishwe kwa kupatikana, fomu ya kihemko na uwe na kusudi.

Kucheza inaweza kuwa nyongeza nzuri kwa mchakato wa elimu katika ukuzaji wa tabia za kibinafsi za mtoto. Ni za kibinafsi na zinahitaji njia ya kibinafsi kwa kila mtoto, lakini kuna mifumo ya jumla katika shirika lao. Ina faida na hasara zake, inauliza hali ya uwiano na tahadhari.

Cheza kama mchakato ina vitu vyake vya kimuundo na mahitaji ya ufundishaji. Wakati wa kuchagua mchezo, unahitaji kuzingatia matukio kadhaa: umri wa wachezaji, chaguo la chumba cha michezo, haswa katika ufafanuzi wa mchezo, usambazaji wa majukumu, jukumu la mwalimu. Jukumu lake katika mchezo huo linaongoza sana na jukumu la mwalimu ni kukuza hali, mitazamo fulani sahihi kwake kwa upande wa watoto. Mchezo na mwalimu-mwalimu hautumiwi tu katika shughuli za kielimu, bali pia katika kazi ya masomo ya nje, ambapo ina aina zake za shirika.

Kwa hivyo, kucheza ni jambo zito ambalo lina umuhimu wa kimsingi katika maisha ya mtoto, malezi ya mali zake za kibinafsi, katika ukuzaji na malezi, na pia ina sifa zake katika shirika na matumizi katika kazi ya elimu.

Kwa hivyo, jukumu la michezo ya maendeleo katika elimu na saikolojia ni muhimu sana. Katika ufundishaji, ni sehemu muhimu ya elimu ya maendeleo, ambayo inategemea maendeleo ya shughuli, mpango, na uhuru wa wanafunzi. Akizungumzia jukumu la michezo ya maendeleo, mwalimu anayetambulika wa nyumbani na mwanasaikolojia M.I. Makhmutov alibainisha kuwa umuhimu wa teknolojia hii iko katika ukuzaji wa shughuli za utambuzi, kijamii na kitaalam za wanafunzi, malezi ya ujuzi wao wa jukumu katika kukuza michezo. Matokeo ya kuanzishwa kwa michezo ya kielimu kwa ujumla inathibitishwa na tafiti nyingi za wataalamu wa Urusi, ambao wanaona kuwa maendeleo haya hufanya iwezekane kuongeza ufanisi wa mafunzo kwa wastani wa mara 3.

Katika umri wa shule ya mapema, kucheza huwa aina inayoongoza ya shughuli, lakini sio kwa sababu mtoto wa kisasa, kama sheria, hutumia wakati wake mwingi kwenye michezo inayomfurahisha, - uchezaji husababisha mabadiliko ya hali ya juu katika psyche ya mtoto.

Katika shughuli za kucheza, sifa za akili na tabia za mtoto huundwa sana. Katika mchezo, aina zingine za shughuli huundwa, ambayo hupata maana ya kujitegemea, ambayo ni kwamba, mchezo unaathiri mambo anuwai ya ukuzaji wa mtoto wa shule ya mapema (Kiambatisho B).

Shughuli za mchezo huathiri malezi ya jeuri ya michakato ya akili. Kwa hivyo, kwa kucheza, watoto huanza kukuza umakini wa hiari na kumbukumbu ya hiari. Katika hali ya uchezaji, watoto huzingatia vizuri na wanakumbuka zaidi kuliko hali ya darasa. Lengo la kufahamu (kuzingatia umakini, kumbuka na kukumbuka) limetengwa kwa mtoto mapema na rahisi kwenye mchezo. Masharti yenyewe ya mchezo yanahitaji mtoto kuzingatia vitu vilivyojumuishwa katika hali ya mchezo, juu ya yaliyomo ya vitendo vinavyochezwa na njama. Ikiwa mtoto hataki kuzingatia kile hali inayokuja ya mchezo inahitaji kwake, ikiwa hakumbuki hali ya mchezo, basi anafukuzwa tu na wenzao. Uhitaji wa mawasiliano, kwa uhamasishaji wa kihemko humlazimisha mtoto kuzingatia kwa makusudi na kukariri.

Hali ya mchezo na vitendo ndani yake vina athari ya mara kwa mara kwenye ukuzaji wa shughuli za akili za mtoto wa shule ya mapema. Katika mchezo, mtoto hujifunza kutenda na mbadala wa kitu - humpa jina mbadala jina jipya la kucheza na hufanya nalo kulingana na jina. Mhusika-mbadala anakuwa msaada wa kufikiria. Kulingana na vitendo vilivyo na vitu mbadala, mtoto hujifunza kufikiria juu ya kitu halisi. Hatua kwa hatua, vitendo vya kucheza na vitu vimepunguzwa, mtoto hujifunza kufikiria juu ya vitu na kutenda nao kiakili. Kwa hivyo, kucheza kunachangia sana ukweli kwamba mtoto polepole huenda kufikiria kwa maoni.

Wakati huo huo, uzoefu wa uchezaji na haswa uhusiano wa kweli wa mtoto katika mchezo wa kucheza njama hufanya msingi wa mali maalum ya kufikiria ambayo hukuruhusu kuchukua maoni ya watu wengine, tarajia tabia yao ya baadaye na, kulingana na hii, jenga tabia yako mwenyewe.

Kuigiza ni muhimu kwa kukuza mawazo. Katika kucheza, mtoto hujifunza kuchukua nafasi ya vitu na vitu vingine, kuchukua majukumu anuwai. Uwezo huu ndio msingi wa ukuzaji wa mawazo. Katika michezo ya watoto wazee wa shule ya mapema, vitu mbadala havihitajiki tena, kama vile vitendo vingi vya kucheza ni hiari. Watoto hujifunza kutambua vitu na vitendo pamoja nao, kuunda hali mpya katika mawazo yao. Kosyakova, O. O. Saikolojia ya utoto wa mapema na mapema: kitabu / O.O. Kosyakova. - Moscow: Phoenix, 2007 - 346

Ushawishi wa kucheza juu ya ukuzaji wa utu wa mtoto uko katika ukweli kwamba kupitia yeye anafahamiana na tabia na uhusiano wa watu wazima, ambao huwa mfano wa tabia yake mwenyewe, na ndani yake anapata ujuzi wa kimsingi wa mawasiliano, sifa zinazohitajika kuanzisha mawasiliano na wenzao. Kwa kumkamata mtoto na kumlazimisha kutii sheria zilizomo katika jukumu linalochukuliwa, mchezo unachangia ukuaji wa hisia na udhibiti wa tabia kwa kiasi.

Shughuli za uzalishaji wa mtoto - kuchora, ujenzi - zimeunganishwa kwa karibu na mchezo katika hatua tofauti za utoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo, wakati wa kuchora, mtoto mara nyingi hucheza njama fulani. Wanyama wanaovutwa naye wanapigana kati yao wenyewe, hushirikiana, watu huenda kutembelea na kurudi nyumbani, upepo unavuma maapulo yanayoning'inia, n.k Ujenzi wa cubes umesukwa wakati wa mchezo. Mtoto ni dereva, hubeba vitalu kwa ujenzi, basi yeye ni kipakiaji, anapakua vizuizi hivi, na mwishowe, mfanyakazi wa ujenzi anajenga nyumba. Katika mchezo wa ushirika, kazi hizi zinasambazwa kati ya watoto kadhaa. Nia ya kuchora, muundo hapo awali unatokea haswa kama shauku ya kucheza, inayolenga mchakato wa kuunda kuchora, muundo kulingana na dhana ya uchezaji. Na tu katika umri wa shule ya mapema na ya juu, riba huhamishiwa kwa matokeo ya shughuli (kwa mfano, kuchora), na imeachiliwa kutoka kwa ushawishi wa mchezo.

Katika shughuli za kucheza, shughuli za elimu pia huanza kuchukua sura, ambayo baadaye inakuwa shughuli inayoongoza. Mafundisho huletwa na mtu mzima; haionekani moja kwa moja kutoka kwa mchezo. Lakini mtoto wa shule ya mapema huanza kujifunza kwa kucheza - yeye huchukulia ujifunzaji kama aina ya mchezo wa kuigiza na sheria fulani. Walakini, kutimiza sheria hizi, mtoto huamua hatua za kimsingi za elimu. Mtazamo wa watu wazima juu ya ujifunzaji, ambao kimsingi ni tofauti na ule wa kucheza, hatua kwa hatua, polepole huunda tena mtazamo wa mtoto kwake. Anakua na hamu na uwezo wa awali wa kujifunza.

Mchezo una ushawishi mkubwa sana katika ukuzaji wa usemi. Hali ya mchezo inahitaji kutoka kwa kila mtoto iliyojumuishwa ndani yake kiwango fulani cha ukuzaji wa mawasiliano ya maneno. Ikiwa mtoto hawezi kuelezea wazi matakwa yake kuhusu mwendo wa mchezo, ikiwa hawezi kuelewa wachezaji wenzake, atakuwa mzigo kwao. Uhitaji wa kuwasiliana na wenzao huchochea ukuzaji wa hotuba thabiti. Belkina, V.N. Saikolojia ya utoto wa mapema na mapema: kitabu / V.N. Belkin - Moscow: Mradi wa masomo, 2005.-p. 188

Cheza kama shughuli inayoongoza ni muhimu sana kwa ukuzaji wa kazi ya ishara ya hotuba ya mtoto. Kazi ya ishara inaenea katika nyanja zote na udhihirisho wa psyche ya mwanadamu. Uingizaji wa kazi ya ishara ya hotuba husababisha urekebishaji mkubwa wa kazi zote za akili za mtoto. Katika mchezo, ukuzaji wa kazi ya ishara hufanywa kupitia uingizwaji wa vitu kadhaa na wengine. Masomo-mbadala hufanya kama ishara ya vitu kukosa. Ishara inaweza kuwa kitu chochote cha ukweli (kitu cha utamaduni wa kibinadamu ambacho kina kusudi la kudumu la kazi; toy ambayo hufanya kama nakala ya sharti ya kitu halisi; kitu kinachofanya kazi nyingi kutoka kwa vifaa vya asili au iliyoundwa na tamaduni ya wanadamu, n.k.) , kutenda kama mbadala wa kipengele kingine cha ukweli. Kutaja jina la kitu ambacho hakipo na mbadala wake kwa neno lile lile kunazingatia umakini wa mtoto kwa mali fulani ya kitu, ambacho hufasiriwa kwa njia mpya kupitia mbadala. Kwa hivyo, njia nyingine ya maarifa inafunguliwa. Kwa kuongezea, kitu mbadala (ishara ya yule hayupo) hupatanisha uhusiano kati ya kitu ambacho hakipo na neno na hubadilisha yaliyomo kwenye njia mpya.

Katika kucheza, mtoto huelewa ishara maalum za aina mbili: ishara za kawaida ambazo zinafanana sana katika hali yao ya hisia na kitu kilichoteuliwa, na ishara za ishara, mali za hisia ambazo zinaonekana karibu na kitu kinachobadilishwa.

Ishara za kawaida za kibinafsi na ishara za ishara kwenye mchezo huchukua kazi ya kitu ambacho haipo, ambacho huchukua nafasi. Viwango tofauti vya ukaribu kati ya ishara-ya kitu, ambayo inachukua nafasi ya kitu kilichokosekana, na kitu kikibadilishwa, inachangia ukuzaji wa ishara ya utendaji wa hotuba: uhusiano wa upatanishi "kitu - ishara yake - jina lake" hutajirisha upande wa semantic ya neno kama ishara.

Vitendo vya kuchukua nafasi, kwa kuongeza, vinachangia ukuzaji wa utunzaji wa bure wa mtoto wa vitu na matumizi yake sio tu katika ubora ambao ulijifunza miaka ya mapema ya utoto, lakini pia kwa njia tofauti (kitambaa safi, kwa mfano, inaweza kuchukua nafasi ya bandeji au kofia ya kiangazi) ...

Cheza kama shughuli inayoongoza ni muhimu sana kwa ukuzaji wa mawazo ya kutafakari. Tafakari ni uwezo wa mtu kuchambua matendo yake mwenyewe, matendo, nia na kuziunganisha na maadili ya ulimwengu, na vile vile na matendo, matendo, nia za watu wengine. Tafakari inakuza tabia ya kutosha ya kibinadamu katika ulimwengu wa kibinadamu.

Mchezo huo husababisha ukuzaji wa tafakari, kwani kwenye mchezo kuna fursa halisi ya kudhibiti jinsi hatua hiyo inafanywa, ambayo ni sehemu ya mchakato wa mawasiliano. Kwa hivyo, akicheza hospitalini, mtoto analia na anaugua kama mgonjwa, na anafurahishwa na yeye mwenyewe kama jukumu zuri la kufanya. Msimamo mara mbili wa mchezaji - mwigizaji na mtawala - hukuza uwezo wa kuunganisha tabia yake na tabia ya sampuli fulani. Katika mchezo wa kuigiza jukumu, mahitaji ya kutafakari yanaibuka kama uwezo wa kibinadamu wa kuelewa matendo yao, wakitarajia majibu ya watu wengine. Mukhina, V.S. Saikolojia ya watoto: kitabu cha kiada / V.S.Mukhina. - Moscow: Eksmo-Press, 2000. - ukurasa wa 172