Angalia kazi yako ya nyumbani. Aina za kazi za nyumbani, njia za shirika na njia za kuangalia kazi za nyumbani

nyumbani / Kudanganya mke

Jinsi ya kuangalia kazi ya nyumbani: Njia 20 za kuvutia Kukagua kazi ya nyumbani ya wanafunzi ni hatua muhimu na muhimu ya somo lolote. Ikiwa mfumo wa majaribio haujaanzishwa, jukumu la kazi ya nyumbani huru ya mwanafunzi hupunguzwa thamani. Kwenda kwenye ubao na kuwaambia sheria iliyojifunza au kunakili mfano uliotatuliwa kutoka kwa daftari - wanafunzi wengi huona mtihani kama huo kuwa kazi ya kuchosha sana. Mara nyingi, kwa sababu hii, mwanafunzi hupoteza tamaa yoyote ya kujitegemea kujiandaa nyumbani. Jinsi ya kuangalia kazi yako ya nyumbani? Siri iko katika mchanganyiko wa usawa wa mwalimu wa aina za jadi na zisizo za kawaida, za awali, za kuvutia na mbinu za kupima, ambazo huamsha shughuli za akili za wanafunzi, kuongeza uhuru, kuzalisha na kudumisha motisha ya kufanya kazi za nyumbani mara kwa mara na kwa ufanisi. Tunaleta mawazo ya walimu kadhaa ya kuvutia. Njia za asili za kuangalia kazi ya nyumbani Majadiliano Ili kuifanya, darasa lazima ligawanywe katika vikundi, ambayo kila moja itatetea msimamo wake au mtazamo wake wa tatizo. Mtazamo mmoja unaweza kuwasilishwa katika kitabu cha kiada au kitabu cha kumbukumbu, na mwingine, tofauti na hiyo, unaweza kuwa wa mmoja wa wanafunzi au mwalimu. Hoja na hoja za wanafunzi ni muhimu katika majadiliano, na matokeo yake yatakuwa uelewa wa kina wa kiini cha jambo linalosomwa. Swali kwa mwandishi (kwa namna ya mahojiano) Hii ni njia isiyo ya kawaida na ya kuvutia sana ya kuangalia kazi yako ya nyumbani. Mwalimu huwaalika watoto kuuliza maswali kadhaa kwa mwandishi wa uvumbuzi, uvumbuzi, au kazi ili kuelewa maana yake vizuri. Wanafunzi walioandaliwa zaidi wanaweza kujibu maswali, na mwalimu anaweza kujibu yale magumu zaidi. Kwa mfano, wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani katika kemia, unaweza kushughulikia maswali ya kupendeza kwa Dmitry Ivanovich Mendeleev, katika fizikia - kwa Isaac Newton, katika jiometri - kwa Pythagoras, katika fasihi - kwa Fyodor Mikhailovich Dostoevsky. Maneno muhimu ya mada Vijana wengi wanapenda kusuluhisha maneno mseto, wakionyesha uvumilivu unaowezekana. Ili kuangalia kazi ya nyumbani kwa njia ya kuvutia, mwalimu anahitaji kuunda fumbo la maneno kwenye mada husika na kuwapa wanafunzi. Watoto hasa hupenda mafumbo shirikishi ya maneno ambayo yanaweza kutatuliwa na darasa zima. Maswali yasiyotarajiwa Kazi ya mwalimu ni kutunga swali tofauti na katika kitabu cha kiada baada ya aya. Ikiwa mwanafunzi amejitayarisha kwa somo kwa nia njema, hatakuwa na ugumu wowote na jibu, na aina fulani italetwa katika mchakato wa kupima. Mapitio ya jibu la mdomo Wanafunzi wanaalikwa kusikiliza jibu la mwanafunzi mwenzao, kuandaa na kuwasilisha mapitio yake ya mdomo (kwa kuzingatia faida na hasara, kufanya nyongeza na ufafanuzi). Kuangalia pamoja Wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani iliyoandikwa katika kemia, Kirusi au Kiingereza, hisabati, unaweza kuwaalika wanafunzi kubadilishana daftari na jirani kwenye dawati, angalia kukamilika kwa kazi, kutoa daraja na kuzungumza juu ya makosa yaliyofanywa, kujadili masuala ya utata. Majibu mafupi yaliyoandikwa Badala ya kuuliza kwa mdomo, mwalimu anakuuliza ujibu maswali rahisi kuhusu mada kwa maandishi. Katika kesi hii, jibu linapaswa kuwa na maneno mawili au matatu. Kazi hii huwasaidia wanafunzi kunyanyua maarifa ya kinadharia vyema. Kuangalia na projekta Toleo sahihi la kazi ya nyumbani linaonyeshwa na mwalimu kwenye skrini ya projekta. Wanafunzi huiangalia, kurekebisha makosa, kupokea maoni muhimu kutoka kwa mwalimu au wanafunzi wa darasa njiani. Mapendekezo ya kuandaa maswali ya mdomo Kukagua kazi ya nyumbani kwa kuwauliza wanafunzi ndiyo njia ya kitamaduni na maarufu zaidi. Mara nyingi hutumiwa kupata mapungufu au mapungufu katika ujuzi, kusahau kuhusu kazi kuu ya uchunguzi - kumsaidia mwanafunzi, kutoa msaada, kufundisha. Tutakuonyesha jinsi ya kutekeleza hili kwa vitendo. Taa ya trafiki kwa upande wetu, taa ya trafiki ni kamba ndefu ya kadibodi, nyekundu upande mmoja na kijani kwa upande mwingine. Upande wa kijani unaomkabili mwalimu unaonyesha utayari wa mwanafunzi kujibu swali lililoulizwa (“Najua!”), upande mwekundu unaonyesha kwamba mwanafunzi hayuko tayari kujibu (“Sijui!”). Ikiwa mwanafunzi anaonyesha upande nyekundu kwa maswali katika kiwango cha msingi, hii ni kengele kwa mwalimu. Hii ni alama mbaya ambayo mwanafunzi alijipa. Unaweza pia kuuliza maswali ya ubunifu, na ishara nyekundu ina maana "Sitaki kujibu!", Na ishara ya kijani ina maana "Nataka kujibu!". Kura ya maoni ya mshikamano Ikiwa mwanafunzi ubaoni hawezi kumudu kazi hiyo, unahitaji kuliuliza darasa msaada. Nani anataka kusaidia? Kati ya wale wanaotaka kusaidia, mwalimu huchagua mwanafunzi mwenye nguvu zaidi na kumwalika amnong'oneze rafiki. Kama chaguo, mwanafunzi mwenyewe anachagua yule ambaye anahitaji msaada, na mwalimu anampa kocha dakika 10-15 kujiandaa. Utafiti wa kuheshimiana Mwalimu anawaelekeza wanafunzi watatu waliojitayarisha zaidi kufanya uchunguzi wa wale waliotayarisha katika "5", "4" au "3". Mwanafunzi ambaye amejiandikisha katika kikundi cha tatu na kujibu maswali kwa mafanikio ndani yake anaweza kujaribu mkono wake tena. Utafiti ulioratibiwa Katika kesi hii, mwanafunzi lazima achague jibu sahihi kutoka kwa yale yaliyopendekezwa na mwalimu. Aina hii ya kazi haitumiki sana wakati wa kuhojiwa kwa mdomo. Na bure kabisa. Baada ya yote, katika mgongano wa maoni tofauti ya wanafunzi, kutoelewana "huyeyuka." Mwalimu anaweza kutetea jibu lisilo sahihi ili kuwapa wanafunzi nafasi ya kubishana. Kuuliza kwa Utulivu Mwalimu anazungumza kimya kimya na mwanafunzi mmoja au zaidi huku darasa zima likimaliza kazi nyingine. Msururu wa maswali Mbinu hii ya uulizaji inapendekezwa itumike kupata jibu la kina na linalolingana kimantiki. Katika kesi hii, mwanafunzi mmoja huanza jibu, mwalimu anamkatisha kwa ishara wakati wowote na kumwalika mwanafunzi mwingine kuendelea na wazo. Karatasi ya "ulinzi" imeundwa kwa wanafunzi ambao hawajajitayarisha na daima iko katika sehemu moja. Mwanafunzi ambaye hayuko tayari kwa somo anaandika jina lake kwenye karatasi ya usalama na anaweza kuwa na uhakika kwamba hataulizwa leo. Kazi ya mwalimu ni kudhibiti hali hiyo. Cheki ya kuvutia ya kazi ya nyumbani katika shule ya msingi Kwa waalimu wengi, swali kubwa ni jinsi ya kuzuia monotoni wakati wa kuangalia kazi za nyumbani katika shule ya msingi. Kwa watoto wa shule wachanga, aina ya mchezo ya majaribio ya maarifa yaliyopatikana ni muhimu sana na yanafaa. Tunatoa mawazo kadhaa ya vitendo ambayo hayatakuwezesha tu kufanya ukaguzi wa kuvutia wa kazi ya nyumbani, lakini pia itasaidia kuamsha shughuli za akili za wanafunzi. Mchezo "Kuchora Jibu" Mwalimu anahitaji kutayarisha maswali juu ya mada iliyoshughulikiwa, majibu ambayo watoto wanaweza kuchora haraka na kwa urahisi. Watoto wanapaswa kuonywa kuwa majibu hayapaswi kutolewa, lakini kuchora kwenye karatasi. Mchezo "Piga na Kukanyaga" Wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani, mwalimu anauliza maswali na kutoa majibu yanayowezekana kwao. Ikiwa jibu ni sahihi, kazi ya watoto ni kupiga makofi, lakini ikiwa jibu si sahihi, kupiga miguu yao. Mchezo huu ni mzuri wa joto na njia nzuri ya kupunguza mkazo darasani. Mchezo wa timu "Nini na kwa nini?" Katika timu zilizoundwa, nahodha huteuliwa kama mwalimu. Kazi ya kila timu ni kuja na maswali juu ya mada iliyosomwa na kujibu moja baada ya nyingine. Haki ya kujibu inatolewa na nahodha. Ni muhimu washiriki wote wa timu kushiriki katika majadiliano. Mchezo "Maua Saba" Mwalimu anahitaji kuandaa mapema maua ya karatasi na petals saba za rangi kulingana na idadi ya timu. Kwa jibu sahihi juu ya mada iliyokamilishwa, timu inapokea petal moja. Wanacheza hadi moja ya timu ikusanye ua lote. Mchezo "Chukua Mpira" Mchezo unachezwa kwa duara. Mwalimu anauliza swali na kupiga mpira. Mwanafunzi aliyeikamata anatoa jibu. Hebu tufanye muhtasari Kiwango cha ufanisi wa ukamilishaji wa kazi ya nyumbani ya wanafunzi kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi upimaji wake utakavyovutia na kutofautiana katika umbo na maudhui. Mbinu zilizopendekezwa katika kifungu hiki za kukagua kazi ya nyumbani huru ya wanafunzi ili kupata matokeo zinapaswa kutumiwa kwa utaratibu na kwa ukamilifu na mwalimu.

Aina anuwai za ukaguzi wa kazi za nyumbani

Romanovskaya Valentina Vladimirovna,
mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi
Shule ya sekondari ya GBOU Nambari 147 ya wilaya ya Krasnogvardeisky

Mojawapo ya kazi muhimu zaidi za shule ya kina ni kuongeza uwajibikaji wa wanafunzi kwa ubora wa masomo na kufuata nidhamu ya kitaaluma na kazi. Kama mojawapo ya njia za kupanga elimu shuleni, kazi ya nyumbani ina umuhimu mkubwa wa kielimu na kielimu. Kufanya kazi nyumbani, wanafunzi sio tu kuunganisha maarifa yaliyopatikana darasani, kuboresha ustadi na uwezo, lakini pia kupata ustadi wa kazi ya kujitegemea, kukuza shirika, bidii, usahihi, na jukumu la kazi iliyopewa. Jukumu la kazi ya nyumbani hupunguzwa thamani ikiwa haijaangaliwa. Kama matokeo ya ukaguzi wa utaratibu wa kazi, wanafunzi hupokea ushauri unaohitajika na tathmini ya kazi zilizokamilishwa kwa wakati unaofaa, ambayo ni muhimu sana katika suala la elimu. Mwalimu ana nafasi ya kujua ni kwa kiasi gani nyenzo hiyo imeboreshwa na ni kwa kiwango gani wanafunzi wako tayari kupata maarifa mapya.

Bila shaka, unaweza kufanya kazi bila kazi ya nyumbani. Lakini mazoezi ya karne nyingi na sheria za ufundishaji zinathibitisha kwamba ikiwa ujuzi uliopatikana darasani haurudiwi nyumbani, basi umesahaulika. Kukataa kazi ya nyumbani ya kujitegemea lazima kuhusisha kupungua kwa ubora wa elimu na kushuka kwa kiwango cha motisha ya elimu.

Kwa sababu ya aina na aina za kazi za nyumbani, njia na njia za kuiangalia ni tofauti. Mbinu mpya za somo la kisasa hufanya swali la kuandaa kazi ya nyumbani kuangalia moja ya kuu katika njia za kufundisha

Kazi kuu ya mwalimu katika hatua ya ukaguzi kamili wa kazi ya nyumbani ni kuchukua udhibiti sio tu wa kukamilika kwa utaratibu wa kazi ya nyumbani na kila mwanafunzi, lakini pia kiwango cha uhuru wa mwanafunzi katika kuikamilisha, na pia kiwango cha elimu. assimilation ya nyenzo za elimu katika mchakato wa kufanya kazi za nyumbani. Kazi ya nyumbani inakaguliwa na mwalimu kila wakati na, kama sheria, inahusishwa na nyenzo zinazosomwa, na hii ni sehemu ya lazima ya kila somo la shule. Kwenda tu kwenye ubao ili kueleza sheria au kuandika mfano ambao umefanya kunaweza kuonekana kuwa chosha kwa wanafunzi.

Ndio maana walimu sasa wanakuja mbinu za majaribio za ubunifu. Mbinu hizi ni pamoja na:

Kuuliza Maswali Yasiyotarajiwa . Swali la mshangao lililoulizwa na mwalimu ni swali ambalo lina maneno tofauti kidogo kuliko maswali baada ya aya. Ikiwa watoto wanazingatia zoezi la nyumbani, basi haitakuwa vigumu kwao kujibu.

Tathmini ya majibu ya mdomo . Wanafunzi wenyewe husikiliza kwa uangalifu jibu la mwenzao na kuandaa mapitio yake ya mdomo, kumbuka faida na hasara za jibu, inayosaidia na kuipanua.

Kuamuru kulingana na mazoezi ya nyumbani . Katika masomo ya lugha ya Kirusi, mwalimu anaweza kuandaa maagizo ya kuchagua, maagizo ya picha, maagizo yaliyowekwa kwa makundi na spelling. Nyenzo zote huchukuliwa kutoka kwa mazoezi ya kawaida ya nyumbani. Kwa madhumuni sawa, kadi na kadi zilizopigwa zinaweza kutumika kwa kuangalia.

Jibu fupi lililoandikwa kwa swali . Mwalimu anauliza swali maalum ambalo linaweza kujibiwa kwa maneno machache. Kazi kama hizo zitasaidia kujumuisha maarifa na kuteka umakini wa wanafunzi kwa vidokezo kuu vya aya fulani. Baada ya jibu lililoandikwa, nadharia iliyojifunza itabaki katika kumbukumbu ya wanafunzi kwa muda mrefu.

Uthibitishaji kwa kutumia teknolojia mpya za kompyuta . Maandishi ya zoezi fulani, mfano au tatizo yanaonyeshwa kwenye skrini. Katika maandishi haya, accents huwekwa kwenye wakati mgumu zaidi katika font ya rangi. Vijana hulinganisha maingizo kwenye daftari zao na kile wanachokiona kwenye skrini na kusahihisha makosa yanayowezekana.

Tunawezaje kuhakikisha kwamba kukagua kazi za nyumbani hakugeuki kuwa hitaji la kawaida, kuwa banal, usomaji wa kuendelea na mwanafunzi wa maneno au sentensi zilizoandikwa nyumbani “katika mnyororo”? Jinsi ya kuendeleza shughuli za akili za wanafunzi, uchambuzi binafsi na kujithamini kwa msaada wa kazi za nyumbani na ufuatiliaji wa utekelezaji wake? Inalenga kufikia malengo haya fomu zisizo za kawaida za kuangalia kazi za nyumbani, kukuza ukuzaji wa udadisi, udadisi, na mtazamo wa ubunifu kwa biashara.

Mbinu ya "Usikivu Halisi". inajumuisha ukweli kwamba wakati mwanafunzi mmoja anajibu, wanafunzi wengine hufanya muhtasari wa kile ambacho kimesemwa, kujaza kadi ya jibu ya rafiki, kuweka faida au hasara ndani yake. Kisha mwalimu anakusanya kadi za "kusikiliza kwa makini" na kuzitumia kuona matatizo ya wanafunzi kwenye mada. Mbinu hii huongeza sio tu shughuli za wanafunzi, lakini pia ufanisi wa kuangalia kazi za nyumbani.

"Blitz - uchunguzi wa mnyororo." Mwanafunzi wa kwanza anauliza swali fupi hadi la pili. Ya pili hadi ya tatu, na kadhalika hadi mwanafunzi wa mwisho. Wakati wa kujibu ni sekunde chache. Mwalimu ana haki ya kuondoa swali ambalo haliendani na mada au sio sahihi vya kutosha. Kila mwanafunzi ana haki

kukataa kushiriki katika mashindano ya blitz, kwa hivyo, ili kuzuia utaratibu usivurugike, mwalimu hugundua mapema ni nani kati ya wanafunzi angependa kushiriki katika hatua hii.

Kama chaguo la kuangalia kazi ya nyumbani au wakati wa somo la jumla, unaweza kupendekeza kuandaa mashindano kati ya safu dhidi ya saa, ambayo ni, ni yupi kati ya vikundi, bila kuvunja mnyororo, atajibu maswali kwa usahihi na haraka kuliko wengine. Katika kesi hii, inahitajika kuchagua waamuzi ambao watadhibiti usahihi wa majibu na wakati ambao wanafunzi wanamaliza kazi hiyo.

"Ninaamini, siamini" - Mbinu hii inaweza kutumika katika hatua yoyote ya somo. Kila swali huanza na maneno haya: “Je, unaamini kwamba...” Wanafunzi lazima wakubaliane au wasikubaliane na kauli hii.

Mfano. Katika neno "afya" imeandikwa "z", kwa sababu "d" imetolewa, na "z" yenyewe ni kiambishi awali. Taarifa hii si sahihi kwa sababu herufi "z" ni sehemu ya mzizi.

"Si kweli" - Huu ni mchezo wa ulimwengu wote ambao watoto wanapenda sana. Mwalimu hufanya matakwa ya kitu

(kitu, mhusika wa fasihi, n.k.). Wanafunzi hujaribu kupata jibu kwa kuuliza maswali. Mwalimu anajibu maswali haya kwa maneno "ndio" - "hapana", "ndio na hapana". Swali lazima litolewe kwa njia ya kupunguza utaftaji. Faida za mbinu ni kwamba inakufundisha kupanga habari inayojulikana, kuunganisha ukweli wa mtu binafsi katika picha ya jumla, na inakufundisha kusikiliza kwa makini na kuchambua maswali. Katika shule ya upili, wanafunzi wanahusika katika kutunga maswali. Jambo kuu katika mbinu hii ni kufundisha jinsi ya kuendeleza mkakati wa utafutaji, na si kumshambulia mwalimu kwa maswali mengi.

"Kuamuru kwa jasusi." Mbinu hii ya mbinu hukuruhusu kukuza kumbukumbu ya kuona, kutoa mafunzo kwa umakini na uwajibikaji kwa matokeo ya mwisho. Inafanya kazi vizuri katika masomo ya philolojia, hisabati na masomo ya jiografia.

Darasa limegawanywa katika timu 5-6. Nakala ya imla pia imegawanywa katika idadi sawa ya sehemu. Karatasi zilizo na maandishi zimeunganishwa kwenye kuta mbali na timu ambayo zimekusudiwa. Kila mwanachama wa timu anakuwa "jasusi." Anakaribia maandishi (mara nyingi inavyohitajika), anaisoma, anaikariri, anarudi kwa timu na kuamuru sehemu yake kwao. Timu hushindana, na kundi ambalo humaliza kazi mapema na kutofanya makosa (au kufanya makosa machache) hushinda.

"Kuongeza joto kwa kiakili" - Haya ni maswali 2-3 sio ngumu sana kwa kuongeza joto. Kusudi kuu la joto kama hilo ni kumtayarisha mtoto kwa kazi.

Mbinu "Vidokezo vya penseli pembezoni"("L" - rahisi, "T" - ngumu, "S" - shaka, iliyofanywa na mwanafunzi nyumbani kwenye ukingo wa daftari wakati wa kufanya kazi ya nyumbani) husaidia mwalimu kuona haraka matatizo ya kila mwanafunzi kabla ya kuanza kwa darasa. somo, na humfundisha mwanafunzi kutafakari. Katika siku zijazo, maudhui ya somo yanarekebishwa kwa kuzingatia matatizo yaliyotambuliwa.

"Tafuta kosa." Chaguo 1. Ikiwa nyenzo zinazojaribiwa zinajulikana kwa wanafunzi, basi mbinu hii ya mbinu inasababisha kuibuka kwa hali ya mafanikio katika somo. Na ikiwa nyenzo ni mpya, basi utafutaji uliofanikiwa wa makosa, uliopendezwa na sifa na pongezi kutoka kwa mwalimu, kuruhusu watoto kujisikia kama watafiti na wataalam. Mwalimu hufanya makosa katika ujumbe wake ambao unahitaji kupatikana, au maandishi husambazwa ambayo habari inapotoshwa wazi, ufafanuzi huchanganyikiwa, mawazo na vitendo vya watu wengine vinahusishwa na wahusika, na tafsiri zisizo sahihi za matukio na michakato hutolewa. Mwalimu anakuuliza utafute makosa katika maandishi yaliyopendekezwa; unaweza kuonyesha idadi ya makosa.

Chaguo la 2. Njia hiyo hiyo inaweza kutumika kama mchezo wa timu. Kila timu hutayarisha maandishi yenye makosa kwenye mada fulani nyumbani (au darasani) na kuipatia timu nyingine. Ili kuokoa muda, unaweza kubadilishana maandiko ambayo yalitayarishwa mapema. Faida ni mara mbili na ya kuheshimiana - ambao timu itaficha makosa yao bora na nani atapata zaidi na haraka.

"Ping pong". Chaguo 1. Wanafunzi 2 huja kwenye ubao na kuchukua zamu kuulizana maswali kuhusu kazi zao za nyumbani. Katika mchezo huu unaweza kutumia mpira mdogo mkali. Mwanafunzi anasema swali na kumtupia mpira mpinzani wake. Mwalimu anatathmini majibu yao.

Chaguo la 2. Mmoja wa wanafunzi alitayarisha maswali kwa ajili ya kazi ya nyumbani. Majibu kwao yanapaswa kuwa monosyllabic. Anaenda kwenye ubao, anatupa mpira kwa mwanafunzi yeyote katika darasa na wakati huo huo anamwuliza swali. Jibu linasikika na mpira unarudi kwa mwanafunzi wa kwanza. Mwalimu atathmini ubora na uhalisi wa maswali na majibu sahihi.

"Mashindano ya Knight". Mwanafunzi anakuja ubaoni na, juu ya mada iliyoshughulikiwa, anauliza maswali yaliyotayarishwa kabla kwa mwalimu ambayo angependa kupokea jibu. Kwa upande wake, mwalimu anauliza swali kwa mwanafunzi. Kitendo chote hudumu si zaidi ya dakika 5. Michuano hiyo inatangazwa mapema. Maswali yanapaswa kuwa mafupi, majibu mafupi na ya uhakika. Mwamuzi anaweza kuondoa swali lisilo maalum. Wanafunzi hutathmini matendo ya mwanafunzi na mwalimu kwa kupiga makofi au kuinua mikono yao (au kuweka alama kwenye karatasi).

"Mpira wa theluji". Kadiri mpira wa theluji unavyokua, mbinu hii ya kimbinu huvutia wanafunzi zaidi na zaidi kufanya kazi kwa bidii. Algorithm ya mbinu hii inaweza kuelezewa kwa ufupi kama ifuatavyo: Neno - sentensi - swali - jibu.

Chaguo 1. Mwalimu anaelekeza kwa mwanafunzi na kusema: “Neno!” Anasema neno linalohusiana na mada ya somo. Anaelekeza kwa mwanafunzi mwingine na kusema: “Pendekezo!” Mwanafunzi wa pili atengeneze sentensi kwa neno hili. Mwanafunzi wa tatu anatoa maswali kwa sentensi hii, mwanafunzi wa nne anajibu.

Chaguo la 2. Kila mwanafunzi anaongeza "kito" chake cha kifasihi kwa kishazi cha kwanza kwa njia ambayo mlolongo unaoendelea wa kategoria fulani za kisarufi huundwa.

Mfano. Lugha ya Kirusi. Mada: Hali Shirikishi.

Mwalimu. Katika majira ya joto, barabarani, nilikutana na mtu aliyevaa kanzu.

Mwanafunzi wa 1. Katika kanzu iliyogeuka ndani na manyoya.

Mwanafunzi wa 2. Manyoya, kushika nje flaps.

Mwanafunzi wa 3. Inaruka kama nywele za clown.

"Taa ya trafiki". Njia rahisi sana lakini yenye ufanisi. Baada ya kuandaa nyenzo mara moja, utavuna matunda ya bidii yako kwa muda mrefu. Taa ya trafiki ni kamba ndefu ya kadibodi (urefu wa 9 cm, upana wa 4 cm), iliyofunikwa na karatasi nyekundu upande mmoja na kijani kwa upande mwingine. Taa ya trafiki "inafanya kazi" kwa urahisi sana: wakati wa kufanya uchunguzi wa mdomo, wanafunzi wote huashiria kwa mwalimu ikiwa wanajua jibu la swali (upande wa kijani - tayari kujibu, upande nyekundu - hauko tayari). Jambo chanya kuhusu hali hii ni kwamba passivity haikubaliki wakati wa uchunguzi. Ikiwa unapenda au la, unahitaji kuinua kadi na kusema ikiwa unajua swali hili. Mwalimu anawaeleza wanafunzi kuwa kwa kushikilia kadi nyekundu na kutangaza kutojua, mwanafunzi anakataa kujibu. Imeonyeshwa kijani - tafadhali jibu.

Wakati wa kufanya uchunguzi wa mdomo, unaweza kufanya hivi: waalike wanafunzi wawili hadi watatu (sio lazima kuwa na nguvu, lakini wajibu) kwenye bodi na uwape jukumu la wasaidizi wa walimu. Wasaidizi wanapaswa kupewa karatasi mapema ambayo majina ya wanafunzi yameandikwa na meza imeandikwa. Jukumu la wasaidizi ni kuashiria kazi ya mwanafunzi fulani kwenye karatasi, i.e. idadi ya kadi za kijani (+) au nyekundu (-) zilizoinuliwa. Fitina ni kwamba darasa halijui majina ya nani yameandikwa kwenye karatasi, kila mtu anafanya hivyo. Baada ya dakika 5 za kufanya uchunguzi wa mdomo, mwalimu, kwanza, ana wazo wazi la kile watoto walijifunza vizuri kutoka kwa kile kilichopendekezwa katika somo lililopita, na nini kinapaswa kushughulikiwa tena. Pili, wasaidizi hukabidhi kwa jedwali la mwalimu ambalo tayari linatoa muhtasari wa idadi ya majibu sahihi, na mwalimu kwa uaminifu na kwa sababu anapeana darasa kadhaa kwa uchunguzi wa mdomo.

"Mafunzo ya kumbukumbu na usikivu." Hii ni mbinu ya kuvutia sana, na ni nzuri sana wakati wanafunzi wako tayari kufanya kazi nayo. Waonye mapema wasome fungu la nyumbani kwa uangalifu. Mwalimu huwapa wanafunzi karatasi yenye maandishi katikati, sehemu ya mstari. Jukumu ni kwamba wanafunzi waweze kuandika maandishi muhimu juu na chini ya kishazi kilichopo, au kujaribu kuelezea kwa mdomo - ni nini kinapaswa kutangulia kifungu na jinsi kinapaswa kuishia.

"Nijue." Katika somo la historia, jiografia, kemia, fasihi, unaweza kuwaalika wanafunzi kuzungumza kwa niaba ya mtu maarufu (mwanasayansi, shujaa wa fasihi au wa kihistoria), bila kumtaja, lakini kuelezea vitendo, uvumbuzi, hoja.

Mapokezi "Mazungumzo ya kielimu na mwandishi wa kitabu cha maandishi"- chombo bora ambacho kinaweka mwanafunzi katika nafasi ya somo la kujifunza na maendeleo yao wenyewe. Wanafunzi wanahimizwa kujifunza kwa kujitegemea maandishi ya maelezo ya kitabu na nyenzo mpya nyumbani. Baada ya kuisoma kwa kujitegemea, wanafunzi huandika maswali yanayotokea njiani, yaliyoelekezwa kwa mwandishi. Kisha, wakati wa somo, kikundi kimoja cha wanafunzi husoma kwa sauti kubwa, na kikundi kingine hufanya kama mwandishi, kujaribu kupata jibu kwenye kurasa za kitabu, na ikiwa hakuna jibu la moja kwa moja, basi majibu yaliyopendekezwa yanasikika. . Mbinu hii inaruhusu mazungumzo kuwa njia ya kujifunza na maoni, kama matokeo ambayo kazi za kielimu na shida zinatatuliwa; mbinu hiyo inafundisha kuchambua, kulinganisha, kubishana au kukubaliana na mwandishi wa kitabu cha kiada, na inafanya uwezekano wa kutoa maoni. .

"Msururu wa Maneno" inaruhusu uhakikisho wa mbele wa haraka wa ufafanuzi wa dhana, uundaji wa sheria, nadharia (ngazi ya uzazi). Kiini chake ni kwamba wanafunzi, katika msururu, hutaja neno moja tu kutoka katika fasili za dhana au ukweli unaojaribiwa, na kisha mmoja wao kutamka maneno kwa ukamilifu. Mbinu hii inaweza kufanywa kwa njia ya mashindano katika safu, na wanafunzi 2-3 hufanya kama jury, ambao hurekodi majibu ya wenzao.

"Wafanyakazi" - Darasa limegawanywa katika vikundi 4-5. Kila mshiriki wa kikundi anapokea "nafasi": nahodha, mwenzi wa 1, mwenzi wa 2, mashua, mabaharia. Dakika 4-5 zimetengwa kwa ajili ya maandalizi, na kisha uchunguzi unafanywa kwa kura - yeyote anayepata majibu ya swali, alama hutolewa kwa timu nzima. Kwa kuongezea, pia kuna chaguo "Kila mtu anajibu" na wanafunzi wanapenda sana wakati wanapata "Trust", katika kesi hii timu haihusiki kujibu na kila mtu anapokea alama chanya.

Matumizi ya njia kama hizi za ufuatiliaji wa kukamilika kwa kazi za nyumbani husaidia kukuza idadi ya ustadi muhimu wa wanafunzi:

· Wahamasishe wanafunzi kusoma mada kwa uangalifu;

· Hukuza uwezo wa kiakili: uchanganuzi, usanisi, kulinganisha, kuangazia jambo kuu;

· Asili ya ubunifu ya kazi hukuruhusu kukuza fikra bunifu;

· Mwanafunzi ajifunze kutunga maswali kwa usahihi, akitoa majibu yanayowezekana, yaani, kuwasiliana kupitia mazungumzo ya kutafakari na mpatanishi aliyekusudiwa;

· Husaidia kujieleza kwa utu wa mwanafunzi (uwezo wa kibinafsi).

Na, hatimaye, jambo muhimu zaidi ni kwamba wanafunzi ambao wanajua kwamba mwalimu, kwa kutumia safu yake ya mbinu na mbinu, hakika ataangalia kiwango cha ujuzi, ujuzi na uwezo wa kila mwanafunzi katika kila somo, kuanza kujiandaa kwa utaratibu kwa masomo na. kupata kujiamini.

Ikumbukwe kwamba mbinu zilizo hapo juu za kuangalia kazi za nyumbani katika somo la shule zitakuwa na ufanisi ikiwa zinatumiwa kwa kina na kwa utaratibu.

Na hii ina maana kwamba fomu za udhibiti wa kazi za nyumbani inaweza kuwa tofauti

Ø udhibiti wa kazi ya nyumbani iliyoandikwa wakati wa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi katika somo: rasmi - kwa wote, udhibiti wa maudhui - kwa wanafunzi binafsi;

Ø udhibiti usio wa moja kwa moja kutumia vipimo, maagizo, kazi ya kujitegemea, yaliyomo ambayo ni pamoja na nyenzo zinazofanana na ile iliyopewa nyumbani;

Ø udhibiti wa kazi za nyumbani za mdomo kwa wanafunzi binafsi huku kila mtu mwingine akijadili na kukamilisha majibu ya wanafunzi wenzao;

Ø ukaguzi wa ziada wa madaftari na mwalimu; tu kwa kuangalia daftari mwalimu anaweza kufanya hitimisho kuhusu uwezo wa wanafunzi kukamilisha kazi, ni makosa gani yanayofanywa mara nyingi, nk;

Ø udhibiti usio wa moja kwa moja, kwa kuzingatia uchunguzi wa kazi ya mwanafunzi darasani, ikiwa sharti la shughuli ya mwanafunzi lilikuwa ni kukamilisha kazi ya nyumbani;

Ø udhibiti wa pande zote wanafunzi wakati wa kubadilishana madaftari (kazi ya jozi kwa kutumia sampuli au vitabu vya kumbukumbu);

Ø kujidhibiti kwa wanafunzi: kuangalia kazi ya nyumbani iliyokamilishwa na kile kilichoandikwa kwenye ubao au kuchapishwa tena kwa kutumia kompyuta kwenye ubao wa mwingiliano;

Ni aina gani ya udhibiti wa kuchagua inategemea, kwa upande mmoja, juu ya maudhui, aina ya kazi ya nyumbani na, kwa upande mwingine, juu ya mtazamo wa wanafunzi kuelekea hilo.

Jinsi ya kutatua tatizo la ufuatiliaji na tathmini ya kazi za nyumbani?

Uzoefu wa ufundishaji unatufundisha: hakikisha kwamba unaweza kuangalia baadaye na kutathmini kazi ya nyumbani uliyopewa nyumbani.

Sheria hii bado haitumiki kila mahali. Mwalimu huwa hachunguzi kila mara ikiwa wanafunzi wamemaliza kazi zao za nyumbani. Hata mara chache zaidi ni ukamilifu, usahihi na aina ya kukamilisha kazi chini ya udhibiti.

Udhibiti, tathmini ya kazi za nyumbani na kuweka alama - pamoja na mambo mengine ya mchakato wa ufundishaji - ni motisha na kuhamasisha nguvu na uwezo wa wanafunzi. Ikiwa tunaacha kudhibiti kazi ya nyumbani au hatuichukui kwa uzito wa kutosha, tunamkatisha tamaa mwanafunzi kwa sababu tunapuuza kazi yake, mafanikio yake. Matokeo mabaya ya aina hii yanapaswa kutarajiwa hasa wakati mwanafunzi anafanya kazi kwa uangalifu, kwa kujitolea kamili, lakini mwalimu kwa utaratibu hajali kukamilika kwa kazi ya nyumbani.

Matokeo ya kazi ya nyumbani yana kazi mbili kwa mwalimu. Kwanza, yeye ndiye kitu cha kufuatilia shughuli za wanafunzi, na pili, na muhimu zaidi, shughuli zake mwenyewe katika somo la awali.

Na zaidi vidokezo kadhaa:

Ø kupitia ufuatiliaji wa mara kwa mara, hakikisha kwamba wanafunzi hawana shaka kama kazi ya nyumbani ni ya lazima;

Ø tumia aina tofauti za udhibiti kulingana na maudhui, aina na madhumuni ya kazi ya nyumbani, pamoja na mtazamo wa wanafunzi wako kufanya kazi za nyumbani;

Ø kuamua nini na jinsi utakavyotathmini, ikiwa utatoa alama kwa ajili yake, kwa kuzingatia hali maalum, pamoja na kuzingatia athari za elimu za tathmini;

Ø iwapo wanafunzi hawafanyi kazi zao za nyumbani, tafuta sababu kisha uamue jinsi ya kuziondoa;

Ø Hakikisha kuwa kazi ambayo haijakamilika kwa wakati inakamilika baadaye.

Ø kumbuka kuwa kuangalia kazi za nyumbani ni sehemu isiyoepukika na nyongeza ya lazima kwa somo zuri

Panga hundi ili wanafunzi wasipate hatua hii "ya kuchosha zaidi" katika somo.

Mchanganyiko mzuri wa aina anuwai, fomu na njia za kuwasilisha na kukagua kazi za nyumbani zitaathiri malezi ya uhuru kwa watoto wa shule na kuongeza kiwango cha motisha ya kielimu; malezi ya mtazamo mzuri kuelekea kujifunza kwa wanafunzi katika mchakato wa kufanya kazi ya nyumbani ndio zaidi. kazi muhimu ya mwalimu katika yoyote

Mbali na uwezo wa kielimu, uwezo wa kielimu wa kazi za nyumbani ni mkubwa sana. Baada ya yote, mwalimu anatoa ujuzi, kwanza kabisa, ili kuelimisha mtu, ubunifu, utu wa kujali. Na kwa sababu hii nzuri, kazi ya nyumbani ni msaidizi wa lazima. Jambo kuu ni kwamba mwanga huu wa ubunifu hauingii ndani ya mwalimu, ili yeye mwenyewe anapendezwa na haya yote.

Ikiwa wanafunzi wataona kwamba mwalimu pia anavutiwa na jinsi kazi ya nyumbani inafanywa na kwa namna gani inawasilishwa, basi watachukua njia ya kuwajibika ya kukamilisha kazi ya nyumbani.

Bibliografia

1. Golub B.P. Njia za kuamsha shughuli za kiakili za wanafunzi - M., Pedagogy, 1998.

2. Deykina A.V. Kuhusu kazi ya nyumbani katika lugha ya Kirusi - Jarida "Lugha ya Kirusi Shuleni". 1984, nambari 6.

3. Kulnevich S.V. Somo la kisasa. Sehemu ya 1.- Rostov-n/D, Mwalimu, 2004.

Kuangalia kukamilika kwa kazi ya nyumbani ya wanafunzi ni hatua muhimu na muhimu ya somo lolote. Ikiwa mfumo wa majaribio haujaanzishwa, jukumu la kazi ya nyumbani huru ya mwanafunzi hupunguzwa thamani.

Angalia kazi ya nyumbani inawezekana kwa njia zifuatazo:

mwite mwanafunzi mmoja au zaidi kwenye ubao na uwaulize juu ya mada;
kufanya uchunguzi wa mbele darasani (utafiti kutoka kwa kiti);
kufanya kazi sawa;
tumia kadi za kibinafsi;
fanya ukaguzi wa nasibu wa kazi iliyoandikwa;
Fanya jaribio la kibinafsi au ukaguzi wa rika la kazi iliyoandikwa.

Kwenda kwenye ubao na kuwaambia sheria iliyojifunza au kunakili mfano uliotatuliwa kutoka kwa daftari - wanafunzi wengi huona mtihani kama huo kuwa kazi ya kuchosha sana. Mara nyingi, kwa sababu hii, mwanafunzi hupoteza tamaa yoyote ya kujitegemea kujiandaa nyumbani.

Jinsi ya kuangalia kazi yako ya nyumbani? Siri iko katika mchanganyiko wa usawa wa mwalimu wa aina za jadi na zisizo za kawaida, za awali, za kuvutia na mbinu za kupima, ambazo huamsha shughuli za akili za wanafunzi, kuongeza uhuru, kuzalisha na kudumisha motisha ya kufanya kazi za nyumbani mara kwa mara na kwa ufanisi. Tunaleta mawazo ya walimu kadhaa ya kuvutia.

Njia za asili za kuangalia kazi ya nyumbani

Majadiliano

Ili kuifanya, darasa lazima ligawanywe katika vikundi, ambayo kila moja itatetea msimamo wake au mtazamo wa shida. Mtazamo mmoja unaweza kuwasilishwa katika kitabu cha kiada au kitabu cha kumbukumbu, na mwingine, tofauti na hiyo, unaweza kuwa wa mmoja wa wanafunzi au mwalimu. Hoja na hoja za wanafunzi ni muhimu katika majadiliano, na matokeo yake yatakuwa uelewa wa kina wa kiini cha jambo linalosomwa.

Swali kwa mwandishi (katika mfumo wa mahojiano)

Hii ni njia isiyo ya kawaida na ya kuvutia sana ya kuangalia kazi za nyumbani. Mwalimu huwaalika watoto kuuliza maswali kadhaa kwa mwandishi wa uvumbuzi, uvumbuzi, au kazi ili kuelewa maana yake vizuri. Wanafunzi walioandaliwa zaidi wanaweza kujibu maswali, na mwalimu anaweza kujibu yale magumu zaidi. Kwa mfano, wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani katika kemia, unaweza kushughulikia maswali ya kupendeza kwa Dmitry Ivanovich Mendeleev, katika fizikia - kwa Isaac Newton, katika jiometri - kwa Pythagoras, katika fasihi - kwa Fyodor Mikhailovich Dostoevsky.

Maneno mseto yenye mada

Wavulana wengi wanapenda kutatua mafumbo ya maneno, kuonyesha uvumilivu wa kuvutia. Ili kuangalia kazi ya nyumbani kwa njia ya kuvutia, mwalimu anahitaji kuifanya kwenye mada husika na kuwapa wanafunzi. Watoto hasa hupenda mafumbo ambayo yanaweza kutatuliwa na darasa zima. .

Maswali yasiyotarajiwa

Kazi ya mwalimu ni kutunga swali tofauti na katika kitabu cha kiada baada ya aya. Ikiwa mwanafunzi amejitayarisha kwa somo kwa nia njema, hatakuwa na ugumu wowote na jibu, na aina fulani italetwa katika mchakato wa kupima.

Tathmini ya majibu ya mdomo

Wanafunzi wanaalikwa kusikiliza jibu la mwenzao, kuandaa na kutoa mapitio yake ya mdomo (kwa kuzingatia faida na hasara, kufanya nyongeza na ufafanuzi).

Uthibitishaji wa pande zote

Wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani iliyoandikwa katika kemia, Kirusi au Kiingereza, au hisabati, unaweza kuwaalika wanafunzi kubadilishana daftari na jirani kwenye dawati lao, angalia kukamilika kwa kazi, kutoa daraja na kuzungumza juu ya makosa yaliyofanywa, kujadili masuala ya utata.

Majibu mafupi yaliyoandikwa

Badala ya uchunguzi wa mdomo, mwalimu anakuuliza ujibu maswali rahisi juu ya mada kwa maandishi. Katika kesi hii, jibu linapaswa kuwa na maneno mawili au matatu. Kazi hii huwasaidia wanafunzi kunyanyua maarifa ya kinadharia vyema.

Kuangalia na projekta

Toleo sahihi la kazi ya nyumbani linaonyeshwa na mwalimu kwenye skrini ya projekta. Wanafunzi huiangalia, kurekebisha makosa, kupokea maoni muhimu kutoka kwa mwalimu au wanafunzi wa darasa njiani.

Kukagua kazi ya nyumbani kwa kuwachunguza wanafunzi ndiyo njia ya kitamaduni na maarufu zaidi. Mara nyingi hutumiwa kupata mapungufu au upungufu katika ujuzi, kusahau kuhusu kazi kuu ya uchunguzi - kumsaidia mwanafunzi, kutoa msaada, kufundisha. Tutakuonyesha jinsi ya kutekeleza hili kwa vitendo.

Uchunguzi wa mwanga wa trafiki

Kwa upande wetu, taa ya trafiki ni kamba ndefu ya kadibodi, nyekundu upande mmoja na kijani kwa upande mwingine. Upande wa kijani unaomkabili mwalimu unaonyesha kwamba mwanafunzi yuko tayari kujibu swali lililoulizwa ("Najua!"), upande nyekundu unaonyesha kwamba mwanafunzi hayuko tayari kujibu ("Sijui!"). Ikiwa mwanafunzi anaonyesha upande nyekundu kwa maswali katika kiwango cha msingi, hii ni kengele kwa mwalimu. Hii ni alama mbaya ambayo mwanafunzi alijipa. Unaweza pia kuuliza maswali ya ubunifu, na ishara nyekundu ina maana "Sitaki kujibu!", Na ishara ya kijani ina maana "Nataka kujibu!".

Kura ya maoni ya mshikamano

Ikiwa mwanafunzi kwenye ubao hawezi kukamilisha kazi, lazima aliombe darasa msaada. Nani anataka kusaidia? Kati ya wale wanaotaka kusaidia, mwalimu huchagua mwanafunzi mwenye nguvu zaidi na kumwalika amnong'oneze rafiki. Kama chaguo, mwanafunzi mwenyewe anachagua yule ambaye anahitaji msaada, na mwalimu anampa kocha dakika 10-15 kujiandaa.

Uchunguzi wa pande zote

Mwalimu anawaelekeza wanafunzi watatu waliojitayarisha zaidi kufanya uchunguzi wa wale waliotayarisha katika "5", "4" au "3". Mwanafunzi ambaye amejiandikisha katika kikundi cha tatu na kujibu maswali kwa mafanikio ndani yake anaweza kujaribu mkono wake tena.

Upigaji kura unaoratibiwa

Katika kesi hii, mwanafunzi lazima achague jibu sahihi kutoka kwa yale yaliyopendekezwa na mwalimu. Aina hii ya kazi haitumiki sana wakati wa kuhojiwa kwa mdomo. Na bure kabisa. Baada ya yote, katika mgongano wa maoni tofauti ya wanafunzi, kutoelewana "huyeyuka." Mwalimu anaweza kutetea jibu lisilo sahihi ili kuwapa wanafunzi nafasi ya kubishana.

Kura ya kimya kimya

Mwalimu anazungumza kimya kimya na mwanafunzi mmoja au zaidi huku darasa zima likifanya kazi nyingine.

Mlolongo wa uchunguzi

Karatasi ya "Ulinzi".

Imeundwa kwa ajili ya wanafunzi ambao hawajajiandaa na iko katika sehemu moja kila wakati. Mwanafunzi ambaye hayuko tayari kwa somo anaandika jina lake kwenye karatasi ya usalama na anaweza kuwa na uhakika kwamba hataulizwa leo. Kazi ya mwalimu ni kudhibiti hali hiyo.

Cheki cha kuvutia cha kazi ya nyumbani katika shule ya msingi

Kwa walimu wengi, swali kubwa ni jinsi ya kuzuia monotoni wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani katika darasa la msingi. Kwa watoto wa shule wachanga, aina ya mchezo ya majaribio ya maarifa yaliyopatikana ni muhimu sana na yanafaa. Tunatoa mawazo kadhaa ya vitendo ambayo hayatakuwezesha tu kufanya ukaguzi wa kuvutia wa kazi ya nyumbani, lakini pia itasaidia kuamsha shughuli za akili za wanafunzi.

Mchezo "Chora jibu"

Mwalimu anahitaji kuandaa maswali juu ya mada iliyofunikwa, majibu ambayo watoto wanaweza kuchora haraka na kwa urahisi. Watoto wanapaswa kuonywa kuwa majibu hayapaswi kutolewa, lakini kuchora kwenye karatasi.

Mchezo "Kupiga makofi na Stomp"

Wakati wa kuangalia kazi ya nyumbani, mwalimu anauliza maswali na kutoa majibu iwezekanavyo kwao. Ikiwa jibu ni sahihi, kazi ya watoto ni kupiga makofi, lakini ikiwa jibu si sahihi, kupiga miguu yao. Mchezo huu ni mzuri wa joto na njia nzuri ya kupunguza mkazo darasani.

Mchezo wa timu "Nini na kwa nini?"

Katika timu zilizoundwa, nahodha huteuliwa kama mwalimu. Kazi ya kila timu ni kuja na maswali juu ya mada iliyosomwa na kujibu moja baada ya nyingine. Haki ya kujibu inatolewa na nahodha. Ni muhimu washiriki wote wa timu kushiriki katika majadiliano.

Mchezo "Maua Saba"

Mwalimu anahitaji kuandaa mapema maua ya karatasi na petals saba za rangi kulingana na idadi ya amri. Kwa jibu sahihi juu ya mada iliyokamilishwa, timu inapokea petal moja. Wanacheza hadi moja ya timu ikusanye ua lote.

Mchezo "Chukua mpira"

Mchezo unachezwa kwenye duara. Mwalimu anauliza swali na kupiga mpira. Mwanafunzi aliyeikamata anatoa jibu.

Hebu tujumuishe

Kiwango cha ufanisi wa ukamilishaji wa kazi ya nyumbani ya wanafunzi kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi mtihani utakavyovutia na kutofautiana katika fomu na maudhui. Mbinu zilizopendekezwa katika kifungu hiki za kukagua kazi ya nyumbani huru ya wanafunzi ili kupata matokeo zinapaswa kutumiwa kwa utaratibu na kwa ukamilifu na mwalimu.

Hebu kukusaidia kufanya kazi yako ya nyumbani!
Hebu tujitayarishe kwa mtihani!
Hebu tuangalie kazi ya nyumbani!

Ikiwa familia yako ina watoto wa umri wa shule, basi unajua vizuri hali zinazohusiana na kuangalia kazi za nyumbani, kutafuta mwalimu na matatizo mengine ambayo wazazi wengi wa watoto wa shule hukabiliana nayo.

Tutoronline huwapa wanafunzi na wazazi fursa ya kushughulikia mada au kazi ngumu katika somo lolote la shule bila kuondoka nyumbani.

Tutoronline ni huduma ya mafunzo ya mtandaoni. Huna haja ya kusubiri kazi kutatuliwa na kupoteza muda. Walimu waliohitimu sana mtandaoni watakusaidia papo hapo kutatua tatizo lako, kueleza nyenzo na kuelewa mada tata.

Watu huja kwetu wakiwa na maswali mbalimbali. Kwa mfano, mada muhimu katika somo fulani imekosa, tatizo la kuongezeka kwa utata linahitaji kutatuliwa, mtoto ana shaka jinsi bora ya kufunika mada katika insha. Tunafanya kazi kwa msingi unaoendelea (sawa na mafunzo), na tuko tayari kila wakati kutoa usaidizi katika kutatua tatizo mahususi.

Nani yuko kwenye timu yetu?

Walimu wanaofanya kazi shuleni wana uzoefu mkubwa wa kufundisha na wamethibitisha sifa zao kwa kufaulu majaribio ya uteuzi wa mradi (watahiniwa 5 tu kati ya 100 ndio watakuwa wakufunzi wetu).

Kula Kanuni 5 muhimu tunazofuata:

Tunaelezea nyenzo zisizoeleweka kwa kuzingatia umri na kiwango cha mafunzo ya mwanafunzi. Mwalimu wetu haitoi majibu tayari, hata kama mwanafunzi anadai.
Timu yetu inajumuisha wakufunzi waliothibitishwa tu ambao wamepitisha mchakato madhubuti wa uteuzi na wamethibitisha taaluma yao.
Tunawajibika kwa ubora wa maarifa wanayopokea wanafunzi na mazingira mazuri ya kujifunzia. Ikiwa una swali au unahitaji ushauri, unahitaji tu kuwasiliana na huduma yetu ya ubora. Tuko tayari kujibu swali lako lolote kila siku (siku 7 kwa wiki).
Tunathamini wakati wako. Tuko tayari kujitegemea (kwa kuzingatia matakwa yako) kuchagua mwalimu wa mtoto wako. Unaweza kuamua wakati na muda wa somo mwenyewe.
Mtoto ni mtu binafsi, na tunajitahidi kumsaidia kufikia uwezo wake. Walimu wetu si upeanaji wa maarifa, bali ni washauri wenye busara wanaothamini na kuheshimu utu wa kila mwanafunzi.

Aina ya kazi ya masomo ya nyumbani anayofanya mwanafunzi inategemea sana asili ya kazi hiyo. Kulingana na sifa fulani, aina nyingi za kazi za nyumbani zinaweza kutofautishwa. Hebu tuangalie baadhi yao.

Kulingana na njia ya utekelezaji ambayo hutumiwa, wanafautisha kazi za mdomo, maandishi na za vitendo. Kwa hivyo, vitendo vingi vinaweza kufanywa kwa mdomo, kwa maandishi, na kuonyeshwa kwa vitendo. Walakini, kuna kazi ambazo hufanywa kimsingi kwa mdomo (kwa mfano, jifunze shairi, soma nakala, mazoezi, chagua mifano kulingana na sheria), kwa maandishi (suluhisha shida, andika insha, tafsiri) na kivitendo (kufanya kazi). aina fulani ya majaribio, soma ardhi ya eneo, matukio ya asili).

Kulingana na hatua za mchakato wa uigaji, kazi zinaweza kutengenezwa kwa utambuzi wa nyenzo mpya (kujua maandishi, picha, meza, nk), kwa kuelewa nyenzo zilizojifunza (utaratibu, ujanibishaji, maelezo, n.k.). kwa kuimarisha (kukariri, mazoezi ya kukariri nyenzo) na kutumia ujuzi uliopatikana (kutatua matatizo, kufanya majaribio, nk). Aina ya kazi huchaguliwa kulingana na lengo la mbinu iliyowekwa na mwalimu.

Kulingana na asili ya shughuli za kujifunza ambazo mwanafunzi anaweza kufanya, kazi zinagawanywa katika mtendaji (kurudia, kuzaliana kwa nyenzo, mazoezi) na ubunifu (kuandika insha, kufanya majaribio, nk). Aina zote mbili za kazi zina jukumu muhimu sana katika ujifunzaji mzuri wa wanafunzi.

Kazi zinaweza kuwa za lazima kwa wanafunzi wote au kuchaguliwa nao kwa mapenzi (kwa kutumia fasihi ya ziada au vyanzo vingine vya habari).

Kulingana na kiwango cha ubinafsishaji, kazi zinaweza kugawanywa katika ujumla, tofauti (mtu binafsi), mtu binafsi. Kusudi kuu la kazi tofauti ni kuhakikisha kwa kila mwanafunzi hali bora ya shughuli za utambuzi katika mchakato wa kazi ya kielimu, na shirika la kazi katika somo inaruhusu mwalimu kufanya kazi na wanafunzi wote wakati huo huo. Wanafunzi wenye nguvu huongeza ujuzi wao, husaidia walio dhaifu, na wanafunzi dhaifu kushika kwa uthabiti nyenzo za programu. Kazi huchaguliwa ili wanyonge wajisikie kuwa wanaweza kupata maarifa kwa uhuru.

Njia za kutofautisha kazi za nyumbani.

Kulingana na yaliyomo na kazi kuu ambayo kazi hufanya wakati wa mchakato wa kujifunza, tunaweza kutofautisha aina zifuatazo:

Kazi za nyumbani zinazowatayarisha wanafunzi kwa kazi itakayofanywa katika somo linalofuata.

Hii inaweza kuwa ufahamu wa ujuzi mpya unaowasilishwa na mwalimu, na kutatua matatizo, na kufanya kazi ya vitendo, nk. Kazi za aina hii hutolewa kwa namna ya maelekezo: kuchagua methali na maneno, maneno ya kukamata, michoro kwenye mada maalum; tazama kipindi cha televisheni au sikiliza kipindi cha redio na ujitayarishe kujibu maswali kuhusu kuandika kazi; chagua ukweli, fanya uchunguzi; kukusanya nyenzo za kidijitali zinazoweza kutumika kutunga na kutatua matatizo darasani, kusoma nyenzo zitakazojadiliwa darasani, kutafuta majibu ya maswali yatakayojadiliwa, n.k.

Kazi kama hizo hutoa uhusiano kati ya ujifunzaji na maisha, kuamsha shauku ya utambuzi kwa wanafunzi, na muhimu zaidi, kuwatayarisha sio tu kwa mtazamo wa ufahamu na wa vitendo wa nyenzo mpya kwenye somo, lakini pia kwa kuijadili, kutengeneza uwezo wa kutoa majibu kwa wanafunzi. maswali yanayoibuka na kuyaunda peke yake.

Kazi ya nyumbani ambayo inachangia uundaji na ujanibishaji wa maarifa yaliyopatikana na uelewa wake wa kina.

Kazi kama hizo hutolewa baada ya kusoma nyenzo za somo au baada ya kumaliza mada. Ni muhimu sana kufanya muhtasari wa nyenzo zilizosomwa na wanafunzi katika michoro, meza, orodha, nk. Hii husaidia kuibua nyenzo zilizosomwa katika mfumo unaojumuisha vipengele vilivyounganishwa kwa njia fulani kwa kila mmoja. Kile ambacho kimejifunza huonekana mbele ya wanafunzi kutoka kwa pembe tofauti, na miunganisho mipya inafichuliwa.

Aina hii ya mgawo inahusisha kuandaa mipango, kuandaa majibu ya maswali yanayoulizwa na mwalimu, kuuliza maswali kwa kujitegemea, na kubuni matatizo.

Kazi ya nyumbani ambayo husaidia kuunganisha maarifa na ustadi wa vitendo wa njia za kielimu.

Hili ni toleo la kukariri mashairi, sehemu za maandishi ambayo huboresha lugha ya mwanafunzi, fomula muhimu kwa kutatua shida, nk. Walakini, aina yao kuu ni mazoezi, kwa kufanya ambayo mwanafunzi wakati huo huo hujumuisha maarifa na njia za ustadi za kazi ya kielimu.

Wakati wa kufanya aina hii ya kazi, mwanafunzi hutumia mbinu mbalimbali za kukariri: marudio mengi, kuanzisha miunganisho ya ushirika, kugawanya nyenzo za elimu katika sehemu, kuonyesha vipengele vyovyote, nk.

Kazi ya nyumbani kutumia maarifa yaliyopatikana katika mazoezi.

Kazi hutolewa baada ya kusoma nyenzo za kielimu darasani. Haya ni majaribio rahisi yanayohusiana na matumizi ya ujuzi uliopatikana nyumbani, katika warsha za mafunzo na uzalishaji, na wakati mwanafunzi anafanya kazi kwenye shamba. Kazi kama hizo huunganisha kujifunza na maisha, huongeza masilahi ya utambuzi wa wanafunzi, na kuunda mwelekeo wa vitendo wa fikra zao.

Pia wanajulikana kazi ya nyumbani ya uzazi, yenye kujenga na yenye ubunifu.

Wanafunzi wengine, baada ya maelezo ya mwalimu, wanaweza tu kukamilisha kazi kama hiyo ambayo ilitatuliwa darasani. Watoto wa shule kama hao hutolewa kazi za uzazi kwa muda, kwa mfano, kusoma na kutafsiri nakala kutoka kwa kitabu; ingiza barua zinazokosekana; kutatua tatizo kwa kutumia formula, kufanya utafiti kulingana na maelekezo.

Ngumu zaidi ni kazi za kujenga (au kujenga upya), kwa mfano, kuonyesha jambo kuu, kuchora mpango, meza, mchoro, kulinganisha vifungu vya mtu binafsi, kupanga nyenzo. Kazi kama hizo zinaweza kutolewa kwa wanafunzi tu baada ya maandalizi sahihi darasani, wanapojua mbinu za kimsingi za shughuli za kiakili. Haipendekezi kutoa kazi za kunakili michoro, michoro, ramani: kila kazi inapaswa kuhitaji juhudi mpya, iwe angalau hatua ndogo mbele katika ukuaji wa akili.

Kazi za ubunifu hufanywa na wanafunzi binafsi na darasa zima; wanachangia ukuaji wa mahitaji ya utambuzi na mawazo ya ubunifu ya watoto wa shule. Kazi za ubunifu zinaweza kutolewa kabla ya kusoma nyenzo fulani darasani na baada ya kuisoma. Majadiliano ya kazi za ubunifu, mapendekezo, na maendeleo daima husababisha kuinua kiakili na kihemko na hutengeneza hali nzuri za kusoma nyenzo za kielimu zinazokidhi masilahi ya wanafunzi. Kazi kama hizo kawaida zinahitaji majibu kwa maswali yafuatayo: "Jinsi ya kufanya hivyo ...?" Na kwa nini?" Kazi za ubunifu hupewa wanafunzi ambao wana maarifa ya kutosha na shughuli za kiakili, wana uzoefu muhimu wa shughuli za ubunifu, na wakati wa kuzikamilisha. Kazi ya ubunifu ni pamoja na kuandika insha, kufanya majaribio ya kujitegemea, kutunga matatizo, kutafuta mbinu mpya za kuyatatua, n.k.

Kazi ya nyumbani kawaida hufanywa kibinafsi. Wakati mwingine kazi za kikundi hufanywa, ambazo zinakamilishwa na wanafunzi kadhaa kwa sehemu.

Kuangalia kazi ya nyumbani inaweza kufanywa na mwalimu kwa njia tofauti: kwa kuuliza kwa mdomo au kwa kupitia kazi iliyoandikwa wakati wa somo au kwa kuangalia daftari baada ya somo. Upimaji wa mgawo unafanywa hasa mwanzoni mwa somo, lakini inaweza kufanywa mwishoni na wakati wake pamoja na kazi ya nyenzo mpya. Baadhi ya walimu, badala ya kuangalia kazi za nyumbani, huwapa wanafunzi mazoezi sawa na kazi na, kulingana na utendaji wao, hupata hitimisho kuhusu ubora wa kazi za nyumbani.

Ya kawaida zaidiukaguzi wa mbele wa kukamilika kwa kazi darasani. Mwalimu anakagua umaliziaji wa kazi ya nyumbani, anauliza darasa zima swali kuhusu maudhui yake, wanafunzi wanatoa majibu mafupi, na kutambua matatizo waliyokumbana nayo. Mwalimu hutambua na kuondoa makosa, hufanya jumla. Ukaguzi wa kina zaidi wa mtu binafsi unahusisha kumhoji mwanafunzi mmoja hadi watatu, ambapo wanafunzi wengine hufuatilia majibu, kuyaongezea, na kusahihisha makosa.

Ikiwa mwanafunzi hatakamilisha kazi, mwalimu lazima ajue sababu za hili. Wanaweza kuwa tofauti sana - kutoka kwa hali mbaya ya kusoma nyumbani, kusita kufanya kazi kwa utaratibu. Katika hali ambapo inageuka kuwa kazi ni ngumu kwa mwanafunzi, unapaswa kujua ugumu ni nini na usaidie kuushinda. Ikiwa mwanafunzi ni mvivu, basi ni muhimu kuimarisha udhibiti juu ya kazi yake, akidai kwamba atimize wajibu wake wa mwanafunzi, na kumfundisha kukamilisha kazi ambayo ameanza. Ikiwa mwanafunzi hana wakati wa kukamilisha kazi yake ya nyumbani, msaidie kujua mbinu za shirika la busara la kazi.

Njia muhimu ya udhibiti niukaguzi wa pande zote wa kazi iliyokamilishwa na wanafunzikutambua makosa, kusahihisha na kugawa daraja, na kisha, katika hali zingine, kuhalalisha daraja kwa darasa zima. Kuhusisha wanafunzi wote darasani katika kukagua kazi ya nyumbani ili kujadili makosa na njia za kuyashinda inashauriwa sana, kwani inampa kila mwanafunzi mawazo ya ziada kuhusu mchakato wa kujifunza na matatizo yanayoweza kutokea. Unaweza pia kuvutia wanafunzi kushiriki katika hundi kwa njia hii: mwalimu anaita mmoja wa wanafunzi, ambaye anaonyesha kazi iliyokamilishwa (kwa kuandika kwenye ubao, kusoma, nk), na wengine kulinganisha na kazi zao. Ikiwa mwalimu hugundua kosa kwa mwanafunzi aliyeitwa, anauliza ni nani aliyefanya tofauti, na kwa msaada wa darasa hupata jinsi inapaswa kufanywa kwa usahihi.

Kwa hivyo, katika nakala hii tuliangalia anuwai aina za kazi za nyumbani na njia za kuziangalia. Ya kawaida ni mgawanyiko wao katika uzazi, kujenga na ubunifu, pamoja na mdomo na maandishi. Kuhusu njia za kuangalia kazi za nyumbani, ilibainika kuwa njia kuu ni za mbele, ukaguzi wa mtu binafsi na kuangalia kwa pande zote.

Njia za asili za kuangalia kazi ya nyumbani

Cheki cha kuvutia cha kazi ya nyumbani katika shule ya msingi

Chaguo la Mhariri