สถานภาพ-บทบาทของบุคลิกภาพ หลักสูตร บทบาททางสังคมของบุคลิกภาพ

บทบาททางสังคม- การกำหนดตำแหน่งที่แน่นอนซึ่งบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

บทบาททางสังคมเป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทหนึ่งที่จำเป็นต่อสังคมและเป็นพฤติกรรมของปัจเจกบุคคล โดยมีตราประทับของการประเมินทางสังคม

เป็นครั้งแรกที่มีการเสนอแนวคิดเรื่องบทบาททางสังคมโดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน R. Lintonomy, J. Mead .

แต่ละคนไม่ได้ทำหน้าที่ทางสังคมเพียงอย่างเดียว แต่มีบทบาททางสังคมหลายอย่าง

โดยตัวมันเอง บทบาททางสังคมไม่ได้กำหนดรายละเอียดกิจกรรมและพฤติกรรมของผู้ให้บริการที่เป็นรูปธรรมแต่ละราย: ทั้งหมดขึ้นอยู่กับว่าแต่ละบุคคลหลอมรวมเข้ามามีบทบาทภายใน

การกระทำของการทำให้เป็นภายในนั้นถูกกำหนดเป็นรายบุคคลโดยลักษณะทางจิตวิทยาของผู้ให้บริการแต่ละรายในบทบาทที่กำหนด

บทบาททางสังคมทิ้ง "ขอบเขตความเป็นไปได้" ไว้สำหรับผู้แสดง ซึ่งสามารถเรียกได้ว่า "รูปแบบการแสดงบทบาท".

ต. พาร์สันส์ .

นี่คือมาตราส่วน วิธีการได้มา ความมีอารมณ์ การทำให้เป็นทางการ แรงจูงใจ

ขอบเขตบทบาท

วิธีการรับ

บทบาททางสังคมแตกต่างกันใน ระดับอารมณ์... แต่ละบทบาทมีความเป็นไปได้บางอย่างสำหรับการแสดงออกทางอารมณ์ของเรื่อง

การทำให้เป็นทางการบทบาททางสังคมถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้ดำรงตำแหน่งนี้

บางบทบาทสันนิษฐานว่ามีการสถาปนาความสัมพันธ์ที่เป็นทางการเท่านั้นระหว่างผู้ที่มีระเบียบวินัยที่เข้มงวด อื่น ๆ เป็นเพียงทางการเท่านั้น คนอื่นยังสามารถรวมความสัมพันธ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการได้

แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการและแรงจูงใจของบุคคล

ประเภทของบทบาททางสังคมถูกกำหนดโดยความแปรปรวนของกลุ่มทางสังคม ประเภทของกิจกรรมและความสัมพันธ์ที่บุคคลนั้นรวมอยู่ด้วย

ขึ้นอยู่กับการประชาสัมพันธ์มี ทางสังคมและ มนุษยสัมพันธ์บทบาททางสังคม

บทบาททางสังคมเกี่ยวข้องกับสถานะทางสังคม อาชีพ หรือประเภทของกิจกรรม

สิ่งเหล่านี้เป็นบทบาทที่ไม่มีตัวตนที่ได้มาตรฐานตามสิทธิและความรับผิดชอบ ไม่ว่าใครก็ตามที่มีบทบาทเหล่านั้น

สังคม - ประชากรบทบาท: สามี ภรรยา ลูกสาว ลูกชาย ฯลฯ

บทบาทระหว่างบุคคลมีความเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งได้รับการควบคุมในระดับอารมณ์ (ผู้นำ ไม่พอใจ ฯลฯ) บทบาทหลายอย่างถูกกำหนดโดยลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล

ท่ามกลางลักษณะนิสัยทั่วไปของแต่ละบุคคล เราสามารถแยกแยะได้ ตามแบบฉบับของสังคมบทบาท

ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แต่ละคนแสดงบทบาททางสังคมที่โดดเด่น บทบาททางสังคมแบบเดียวกับภาพลักษณ์ของบุคคลทั่วไป

ตามระดับของการสำแดง คล่องแคล่วและ บทบาทแฝง... บทบาทที่กระตือรือร้นถูกกำหนดโดยสถานการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงและดำเนินการในช่วงเวลาที่กำหนด สิ่งที่ซ่อนอยู่จะไม่ปรากฏในสถานการณ์จริง แม้ว่าผู้ทดลองจะเป็นผู้มีบทบาทนี้ก็ตาม

ตามวิธีการดูดซึม บทบาทแบ่งออกเป็น กำหนด(กำหนดตามอายุ เพศ สัญชาติ) และ ได้มาซึ่งตัวแบบหลอมรวมในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม

ลักษณะสำคัญของบทบาททางสังคมเน้นโดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน ต. พาร์สันส์ : ขนาด วิธีการได้มา อารมณ์ การทำให้เป็นทางการ แรงจูงใจ

ขอบเขตบทบาทขึ้นอยู่กับช่วงของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ยิ่งช่วงกว้าง สเกลก็ยิ่งใหญ่

ตัวอย่างเช่น บทบาททางสังคมของคู่สมรสมีขนาดใหญ่มาก เนื่องจากมีการสร้างความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างสามีและภรรยา

ประการหนึ่ง สิ่งเหล่านี้เป็นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตามความรู้สึกและอารมณ์ที่หลากหลาย ในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ยังถูกควบคุมโดยการกระทำเชิงบรรทัดฐานและในบางแง่มุม ก็เป็นทางการเช่นกัน

ในกรณีอื่นๆ เมื่อความสัมพันธ์ถูกกำหนดอย่างเข้มงวดโดยบทบาททางสังคม ปฏิสัมพันธ์สามารถเกิดขึ้นได้ในบางโอกาสเท่านั้น

ที่นี่ขนาดของบทบาทจะลดลงเป็นวงกลมแคบ ๆ ของปัญหาเฉพาะและมีขนาดเล็ก

วิธีการรับบทบาทขึ้นอยู่กับว่าบทบาทที่กำหนดนั้นเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับบุคคล

ดังนั้นบทบาทของชายหนุ่ม ชายชรา ชาย หญิง จะถูกกำหนดโดยอัตโนมัติตามอายุและเพศของบุคคล และไม่ต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษในการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้

มีเพียงปัญหาในการจับคู่บทบาทของคุณซึ่งมีอยู่แล้วตามที่กำหนด

บทบาทอื่น ๆ ประสบความสำเร็จหรือได้รับในวิถีชีวิตของบุคคลและเป็นผลมาจากความพยายามพิเศษ

เหล่านี้เป็นบทบาทเกือบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับอาชีพและความสำเร็จของบุคคล

บทบาททางสังคมแตกต่างกันอย่างมากใน ระดับอารมณ์.

แต่ละบทบาทมีความเป็นไปได้บางอย่างสำหรับการแสดงออกทางอารมณ์ของเรื่อง

ความคาดหวังของผู้อื่น บรรทัดฐานทางสังคม ขนบธรรมเนียม แฟชั่น สามารถกำหนดคุณลักษณะบางอย่างของการแสดงออกทางอารมณ์ของบุคคลในสถานการณ์หนึ่งๆ

แม้แต่ความแตกต่างในยุคประวัติศาสตร์ก็สามารถกำหนดล่วงหน้าความหลากหลายของการแสดงออกทางอารมณ์ของผู้คนเนื่องจากบทบาททางสังคมของพวกเขา

การทำให้เป็นทางการเนื่องจากลักษณะเชิงพรรณนาของบทบาททางสังคมถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้ดำรงตำแหน่งนี้

บางบทบาทสันนิษฐานว่ามีการสถาปนาความสัมพันธ์ที่เป็นทางการเท่านั้นระหว่างผู้ที่มีระเบียบวินัยที่เข้มงวด อื่น ๆ เป็นเพียงทางการเท่านั้น คนอื่นยังสามารถรวมความสัมพันธ์ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการได้

ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการมักจะมาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการ เนื่องจากบุคคลที่รับรู้และประเมินอีกฝ่าย แสดงความเห็นอกเห็นใจหรือความเกลียดชังที่มีต่อเขา

สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กันชั่วขณะหนึ่งและความสัมพันธ์จะค่อนข้างคงที่

ดังนั้นเพื่อนร่วมงานที่ทำงานร่วมกันและผูกพันด้วยความสัมพันธ์ที่เป็นทางการจึงมีแนวโน้มที่จะมีความรู้สึกบางอย่างต่อกัน แม้ว่างานจะถือว่ามีการประสานงานของการกระทำเป็นหลักในระดับทั่วไป

ที่นี่ความรู้สึกของผู้เข้าร่วมในการมีปฏิสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันทำหน้าที่เป็นข้างเคียง แต่มีผลค่อนข้างถาวร

แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการและแรงจูงใจของบุคคล บทบาทที่แตกต่างกันขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจที่แตกต่างกัน

บิดามารดาที่ดูแลสวัสดิภาพของบุตรของตน ได้รับการชี้นำโดยความรู้สึกรักและห่วงใยเป็นหลัก ผู้นำทำงานในนามของสาเหตุ ฯลฯ

ด้วยแนวทางการตีความที่แตกต่างกัน บทบาททางสังคมถูกกำหนดเป็น:

1) การตรึงตำแหน่งที่แน่นอนซึ่งถูกครอบครองโดยบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

2) การทำงาน, พฤติกรรมที่ได้รับการอนุมัติเชิงบรรทัดฐาน,คาดหวังจากทุกคนที่ดำรงตำแหน่ง

3) กิจกรรมทางสังคมที่จำเป็นต่อสังคมและ กิริยาท่าทางบุคคลที่มีตราประทับของการประเมินสาธารณะ (อนุมัติ ประณาม ฯลฯ );

4) นิสัยส่วนตัวตามสถานะทางสังคมของเธอ ทั่วไป วิธีการทำหน้าที่ทางสังคมบางอย่างเมื่อบุคคลคาดหวังการกระทำบางอย่างขึ้นอยู่กับสถานะของพวกเขาในสังคมและระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

5) ที่มีอยู่ในสังคม ระบบความคาดหวังเกี่ยวกับพฤติกรรมของบุคคลที่มีตำแหน่งที่แน่นอนในการปฏิสัมพันธ์กับบุคคลอื่น

6) ระบบความคาดหวังที่เฉพาะเจาะจงในความสัมพันธ์กับตัวเองบุคคลที่มีตำแหน่งที่แน่นอนนั่นคือวิธีที่เขาแสดงแบบจำลองพฤติกรรมของเขาเองในการมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลอื่น

7) เปิด สังเกตพฤติกรรมบุคคลที่ครอบครองตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง

8) การเป็นตัวแทนเกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรมที่กำหนดซึ่งคาดหวังและต้องการของบุคคลในสถานการณ์ที่กำหนด

9) การกระทำที่กำหนด, ลักษณะของผู้ที่มีตำแหน่งทางสังคมบางอย่าง;

10) ชุดของบรรทัดฐานกำหนดว่าบุคคลในสถานะทางสังคมที่กำหนดควรประพฤติตนอย่างไร

บทบาททางสังคมถูกตีความว่าเป็นความคาดหวัง ประเภทของกิจกรรม พฤติกรรม การเป็นตัวแทน แบบแผน หน้าที่ทางสังคม

ความหลากหลายของความคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมบ่งชี้ว่าในทางจิตวิทยา ความคิด เจ มี้ด กลับกลายเป็นว่าสะดวกมากในการอธิบายพฤติกรรมของบุคคลในหน้าที่ทางสังคมต่างๆ

ต. ชิบุทานิ เชื่อว่าบทบาททางสังคมมีหน้าที่ในการรวมเอาพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุดในบางสถานการณ์ ที่มนุษย์พัฒนาขึ้นมาเป็นเวลานาน

ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของชีวิตประจำวันถูกกำหนดโดยลำดับที่บุคคลมีบทบาททางสังคมบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับสิทธิและภาระผูกพัน

หน้าที่- นี่คือสิ่งที่คน ๆ หนึ่งถูกบังคับให้ทำตามบทบาททางสังคมไม่ว่าเขาจะชอบหรือไม่ก็ตาม

การปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาททางสังคมของตน แต่ละคนมีสิทธิเสนอข้อกำหนดของตนต่ออีกฝ่ายหนึ่งได้

หน้าที่มักจะมาพร้อมกับสิทธิ

ความกลมกลืนของสิทธิและหน้าที่สันนิษฐานว่าบทบาททางสังคมสมบูรณ์ ความไม่สมดุลใด ๆ ในอัตราส่วนนี้อาจบ่งชี้ว่าบทบาททางสังคมไม่ได้รับการหลอมรวมอย่างเต็มที่

บทบาททางสังคมมีสองด้านของการเรียนรู้: ความคาดหวังในบทบาทและ สวมบทบาท.

อิทธิพลของบทบาททางสังคมที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นยิ่งใหญ่

การพัฒนาส่วนบุคคลได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการปฏิสัมพันธ์ของเธอกับบุคคลที่มีบทบาทหลายอย่างตลอดจนการมีส่วนร่วมของเธอในบทละครที่เป็นไปได้สูงสุด

ยิ่งแต่ละคนสามารถแพร่พันธุ์บทบาททางสังคมได้มากเท่าไร เขาก็ยิ่งปรับตัวเข้ากับชีวิตมากขึ้นเท่านั้น

กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพมักทำหน้าที่เป็นพลวัตของการพัฒนาบทบาททางสังคม

การเรียนรู้บทบาทใหม่อาจส่งผลต่อบุคคลได้อย่างมาก

ในจิตบำบัดมีวิธีแก้ไขพฤติกรรมที่สอดคล้องกัน - imagotherapy

ผู้ป่วยได้รับการเสนอให้เข้าสู่ภาพลักษณ์ใหม่เพื่อมีบทบาท พื้นฐานของ imagotherapy คือวิธีการของ psychodrama ด. โมเรโน .

เขาปฏิบัติต่อผู้คนจากโรคประสาท โดยให้โอกาสพวกเขาได้เล่นบทบาทที่พวกเขาต้องการ แต่ไม่สามารถเติมเต็มในชีวิตได้

บุคลิกภาพที่กำลังพัฒนานำความคิดริเริ่มส่วนบุคคลมาสู่ "ประสิทธิภาพ" ของบทบาททางสังคม

สิ่งนี้เกิดขึ้นไม่เพียงเพราะลักษณะนิสัย อารมณ์ ลักษณะบุคลิกภาพที่เฉพาะเจาะจง

การแสดงตัวตนตามบทบาทมักถูกกำหนดโดยโครงสร้างภายในของจิตใจ การทำให้ภายนอกเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการตกแต่งภายในของกิจกรรมทางสังคมภายนอกของบุคคล

ในชีวิตมนุษย์ การเรียนรู้บทบาททางสังคม- ปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน

D.A. Leontiev เน้นสองแง่มุมของการควบคุมบทบาททางสังคม: เทคนิคและ ความหมาย.

ด้านเทคนิครวมถึงการรับรู้ถึงแก่นแท้ของบทบาทตามหัวเรื่องและความเชี่ยวชาญในเนื้อหา

ด้านความหมายเกี่ยวข้องกับทัศนคติของบุคคลต่อบทบาทของเขาเอง

ประการแรก บุคคลต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาของบทบาท นั่นคือ เชี่ยวชาญในทางเทคนิค

บ่อยครั้งที่ความเชี่ยวชาญดังกล่าวต้องผ่านกลไกการเลียนแบบ

บทบาททางสังคมหลายอย่างเรียนรู้ได้ง่าย บางคนต้องการความพยายามและความสามารถพิเศษ

ด้านความหมายของบทบาททางสังคมคือบุคคลยอมรับบทบาทสำหรับตัวเอง

บางครั้งสถานการณ์เกิดขึ้นเมื่อเนื้อหาของบทบาทได้รับการหลอมรวมอย่างเต็มที่ แต่มีอุปสรรคภายในต่อการยอมรับ

มนุษย์พยายามพิสูจน์ให้ตัวเองและคนอื่น ๆ เห็นว่าเขาเป็นมากกว่าบทบาท

ในทางกลับกัน บทบาทนี้มีเสน่ห์มากจนแต่ละคนยอมจำนนต่อมันอย่างสมบูรณ์

มีปัญหาสามประการเกี่ยวกับการดูดซึมบทบาททางสังคม: ปัญหาความยากในการดูดซึมบทบาท ปัญหาการปฏิเสธบทบาท ปัญหาการละเมิดมาตรการในการดูดกลืน.

ตลอดชีวิตของเขา บุคคลมีส่วนร่วมในการพัฒนาบทบาทใหม่ ตั้งแต่อายุ ตำแหน่งในครอบครัว สถานะทางวิชาชีพ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฯลฯ เปลี่ยนไป

การเรียนรู้สามารถทำได้ง่ายและสะดวกหรืออาจมาพร้อมกับปัญหาที่สำคัญ

ระดับการยอมรับจากบุคคลที่มีบทบาททางสังคมสำหรับตัวเขาเองอาจแตกต่างกัน

บทบาทสามารถใช้เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายบางอย่างได้ เนื่องจากตัวมันเองสามารถกลายเป็นเป้าหมาย ผลลัพธ์สุดท้าย ซึ่งเป้าหมายนั้นต้องดิ้นรนมาเป็นเวลานาน

ในกรณีนี้ บทบาทสามารถ "พิชิต" บุคลิกภาพ: เบื้องหลังบทบาท บุคลิกภาพจะไม่ปรากฏให้เห็นอีกต่อไป

การเรียนรู้บทบาททางสังคมที่หลากหลายนั้นเป็นสิ่งที่ปรับเปลี่ยนได้มากที่สุดสำหรับบุคคล เพราะมันมีส่วนช่วยในการพัฒนาของเขา

บทบาทขัดแย้ง- สถานการณ์ที่บุคคลที่มีสถานะบางอย่างต้องเผชิญกับความคาดหวังที่เข้ากันไม่ได้

สถานการณ์ความขัดแย้งในบทบาทเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าบุคคลนั้นไม่สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของบทบาทได้

ในทฤษฎีการแสดงบทบาทสมมติ เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความขัดแย้งสองประเภท: ระหว่างบทบาทและ บทบาทภายใน.

ถึง ระหว่างบทบาทรวมถึงความขัดแย้งที่เกิดจากการที่บุคคลต้องแสดงบทบาทที่แตกต่างกันมากเกินไปพร้อม ๆ กัน ดังนั้นจึงไม่สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดของบทบาทเหล่านี้ได้ เนื่องจากเขาไม่มีเวลาและความสามารถทางกายภาพเพียงพอสำหรับสิ่งนี้ หรือบทบาทที่แตกต่างกันในปัจจุบัน เขามีข้อกำหนดที่เข้ากันไม่ได้

ในการศึกษาความขัดแย้งระหว่างบทบาท ควรเน้นงานของนักจิตวิทยาสังคมอเมริกัน W.G. Good ทฤษฎีความตึงบทบาท.

เขาเรียกความตึงเครียดในบทบาทว่าสถานะของบุคคลในสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างบทบาทและเสนอทฤษฎีหนึ่ง ซึ่งสาระสำคัญของเรื่องนี้คือการระบุวิธีที่จะบรรเทาความตึงเครียดนี้

ในการทำเช่นนี้ มีความจำเป็นต้องปลดปล่อยตนเองจากบทบาทต่างๆ มากมาย และการใช้จ่ายเวลาและพลังงานในการดำเนินการส่วนที่เหลือควรขึ้นอยู่กับความสำคัญของบทบาทนี้สำหรับบุคคล การคว่ำบาตรทั้งทางบวกและทางลบที่อาจก่อให้เกิด การไม่ปฏิบัติตามบทบาทบางอย่าง ปฏิกิริยาของผู้อื่นต่อการปฏิเสธบทบาทบางอย่าง

เมื่อพูดถึงความขัดแย้งระหว่างบทบาท บุคคลชายขอบมักถูกอ้างถึงเป็นตัวอย่าง

การวิเคราะห์ บทบาทภายในความขัดแย้งเผยให้เห็นข้อกำหนดที่ขัดแย้งกันสำหรับผู้ให้บริการที่มีบทบาทเดียวกันโดยกลุ่มสังคมต่างๆ

การวิจัยถือเป็นเรื่องคลาสสิกในพื้นที่นี้ M. Komarovskaya ซึ่งดำเนินการในหมู่นักศึกษาหญิงของวิทยาลัยแห่งหนึ่งในอเมริกา

ผลการศึกษาแสดงให้เห็นความคาดหวังที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับนักศึกษาของผู้ปกครองและนักศึกษา

ความขัดแย้งในบทบาทเป็นเรื่องปกติ

นี่เป็นเพราะความซับซ้อนของความสัมพันธ์ทางสังคม ความแตกต่างที่เพิ่มขึ้นของโครงสร้างทางสังคมและการแบ่งงานทางสังคมเพิ่มเติม

นักวิจัยกล่าวว่าความขัดแย้งในบทบาทส่งผลเสียต่อการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นนักจิตวิทยาสังคมจึงพยายามพัฒนาแนวคิดทั่วไปบางอย่างที่ยืนยันวิธีการขจัดความขัดแย้งในบทบาท

หนึ่งในแนวคิดดังกล่าวคือทฤษฎีความตึงเครียดในบทบาทโดยดับเบิลยู.

แนวทางที่คล้ายคลึงกันสามารถพบได้ในผลงาน น. กรอส , ว. เมสัน .

พวกเขาแยกแยะปัจจัยสามกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการขจัดความขัดแย้งในบทบาท

ประการแรกเกี่ยวข้องกับทัศนคติส่วนตัวต่อบทบาทของนักแสดง

กลุ่มที่สองรวมถึงการคว่ำบาตร (เชิงบวกและเชิงลบ) ที่สามารถนำไปใช้กับประสิทธิภาพหรือไม่ปฏิบัติตามบทบาท

จากการวิเคราะห์ปัจจัยเหล่านี้ มีความเป็นไปได้ที่จะคาดการณ์ว่าวิธีการแก้ไขบทบาทที่ขัดแย้งกันจะเป็นที่ต้องการของผู้แสดงในบทบาทหนึ่งหรืออีกราย

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

บทนำ

บุคลิกภาพเป็นบุคคลอิสระ กล่าวคือ บุคคลในระดับหนึ่ง กระทำการโดยไม่ขึ้นกับสังคม สามารถต่อต้านตนเองในสังคมได้ บุคลิกภาพเป็นแนวคิดทางสังคม เป็นการแสดงออกถึงทุกสิ่งที่เหนือธรรมชาติในตัวบุคคล การก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและการศึกษาโดยตรง: การดูดซึมของบรรทัดฐานและหน้าที่ทางสังคม (บทบาททางสังคม) ผ่านการเรียนรู้ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมต่างๆ บทบาททางสังคมคือชุดของข้อกำหนดที่สังคมกำหนดให้กับปัจเจกบุคคล นี่คือชุดของการกระทำที่ต้องทำโดยบุคคลที่มีสถานะที่กำหนดในระบบสังคม

ความเกี่ยวข้องหัวข้อที่เลือกสำหรับการวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของรายวิชานั้นเกิดจากการที่แต่ละคนมีบทบาททางสังคมมากมายในช่วงชีวิต นอกจากนี้ บทบาททางสังคมเป็นสิ่งจำเป็นและสม่ำเสมอของชีวิต

ดังนั้น จากการศึกษารูปแบบพื้นฐานและประเภทของบทบาททางสังคม เราสามารถกำหนดได้ว่าบุคคลจะอยู่ในสังคมใด กล่าวคือ หัวข้อที่เลือกสำหรับวิชาของหลักสูตรมีความเกี่ยวข้อง

วัตถุงานวิจัยคือสังคมและโครงสร้าง สิ่งการวิจัย - บทบาททางสังคมของแต่ละบุคคล

วัตถุประสงค์งานคือการวิเคราะห์แนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมรูปแบบและประเภท

เพราะฉะนั้น, งานกระดาษทดสอบคือ:

1. ให้แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพ สถานะทางสังคม และบทบาททางสังคม

2. กำหนดรูปแบบหลักและประเภทของบทบาททางสังคม

3. กำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับบทบาทที่ขัดแย้งกันและการป้องกัน

1. แนวคิดบุคลิกภาพและสถานะทางสังคม

1.1 การเป็นตัวแทนเกี่ยวกับบุคลิกภาพ

การก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและการศึกษาโดยตรง: การดูดซึมของบรรทัดฐานทางสังคมและการทำงานผ่านการเรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆและรูปแบบต่างๆ ความแปลกแยกของกิจกรรมบางประเภทและรูปแบบที่มีอยู่ในตัวบุคคล (เนื่องจากการแบ่งงานทางสังคม) กำหนดการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาด้านเดียวซึ่งรับรู้ว่ากิจกรรมของตัวเองไม่เป็นอิสระและถูกบังคับจากภายนอก ในทางตรงกันข้าม การจัดสรรความสมบูรณ์ของประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่จัดตั้งขึ้นในอดีตโดยแต่ละบุคคลในสังคมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนของแต่ละบุคคล

นอกเหนือจากสังคมแล้ว บุคลิกภาพยังได้รับคุณลักษณะที่เกิดจากเงื่อนไขเฉพาะของชีวิตของชุมชนสังคมพิเศษ ซึ่งบุคคลนั้นเป็นสมาชิก กล่าวคือ ชนชั้น สังคม-วิชาชีพ ชาติ-ชาติพันธุ์ สังคม-อาณาเขต เพศและอายุ ความเชี่ยวชาญของคุณลักษณะที่มีอยู่ในชุมชนที่หลากหลายเหล่านี้ เช่นเดียวกับบทบาททางสังคมที่ดำเนินการโดยบุคคลในกลุ่มและกิจกรรมส่วนรวมนั้น แสดงออกในลักษณะการแสดงพฤติกรรมและจิตสำนึกตามแบบฉบับทางสังคม และในทางกลับกัน ให้ บุคลิกภาพ เป็นบุคลิกลักษณะเฉพาะตัว เนื่องจากคุณสมบัติทางสังคมเหล่านี้มีโครงสร้างเป็นความสมบูรณ์ที่มั่นคงโดยอิงจากคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์ของตัวแบบ

ในด้านจิตวิทยาของ "บุคลิกภาพ" Kon I. S. สังคมวิทยาแห่งบุคลิกภาพ / Kon I. S. - M.: Helios ARV, 2007. - 267 p. - นี่คือความสมบูรณ์ของคุณสมบัติทางจิต กระบวนการ ความสัมพันธ์ที่แยกหัวข้อที่กำหนดออกจากที่อื่น สำหรับนักจิตวิทยา ความสามารถของแต่ละวิชานั้นแตกต่างกัน เนื่องจากคุณสมบัติโดยกำเนิดและที่ได้มาของผู้คนนั้นเป็นของปัจเจกบุคคล ความเป็นปัจเจกสะท้อนถึงความเป็นเอกลักษณ์ของคุณสมบัติทางชีววิทยาและสังคมของบุคคล ทำให้เขากลายเป็นหน่วยแสดงเฉพาะของกลุ่มหรือชุมชนใดกลุ่มหนึ่ง

ลักษณะบุคลิกภาพคือสิ่งที่นำบุคคลมารวมกันเนื่องจากความธรรมดาของลักษณะเฉพาะทางสังคมในชีวิตของพวกเขาและในอดีต บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการควบคุมหน้าที่ทางสังคมและพัฒนาความประหม่าเช่น การตระหนักรู้ถึงความเป็นเอกลักษณ์ของตนเป็นเรื่องของกิจกรรมและความเป็นปัจเจก แต่เฉพาะเจาะจงในฐานะสมาชิกของสังคม ความปรารถนาที่จะรวมเข้ากับชุมชนทางสังคม (เพื่อระบุด้วย) และในขณะเดียวกันการแยกตัวออกจากกัน การแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกที่สร้างสรรค์ทำให้บุคคลเป็นผลิตภัณฑ์และเป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมการพัฒนาสังคม

บุคลิกภาพ ความขัดแย้ง บทบาททางสังคม

1. 2 สถานะทางสังคมบุคลิกภาพ

ในสังคมวิทยา บุคลิกภาพคือชุดของคุณลักษณะสถานะและบทบาท

สถานะทางสังคมเป็นตัวบ่งชี้ตำแหน่งของกลุ่มสังคมและตัวแทนในสังคม ในระบบความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม นอกจากหมวดหมู่ของสถานะทางสังคมแล้ว ยังมีการใช้ประเภทอื่นๆ เช่น เศรษฐกิจสังคม กฎหมายสังคม ฯลฯ ออกแบบมาเพื่อกำหนดตำแหน่งของกลุ่มและสมาชิกในขอบเขตที่เกี่ยวข้องของสังคม องค์ประกอบของสถานะทางสังคมคือตำแหน่งทางสังคม ซึ่งสามารถแยกแยะได้บนพื้นฐานของตัวชี้วัดวัตถุประสงค์ (เช่น เพศ อายุ การศึกษา อาชีพ สัญชาติ ฯลฯ)

ในการกำหนดตำแหน่งในสังคม จำเป็นต้องประเมินความสำคัญทางสังคมของตำแหน่งเหล่านี้ ซึ่งแสดงออกในแง่ของศักดิ์ศรี อำนาจ ฯลฯ ตลอดจนความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความสัมพันธ์ การพึ่งพาอาศัยกัน ฯลฯ

ด้วยความช่วยเหลือของสถานะทางสังคม ความสัมพันธ์และพฤติกรรมของกลุ่มและสมาชิกของพวกเขาได้รับคำสั่ง จัดระเบียบ ควบคุม การดูดซึมโดยตัวแทนของกลุ่มสัญลักษณ์และลักษณะที่สอดคล้องกับสถานะเฉพาะ แรงจูงใจและการชักจูงพฤติกรรมทางสังคม ฯลฯ แต่ละคนสามารถมีสถานะได้จำนวนมาก และคนรอบข้างก็มีสิทธิ์คาดหวังให้เขาแสดงบทบาทตามสถานะเหล่านี้ แต่บ่อยครั้ง มีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่กำหนดตำแหน่งของเขาในสังคม สถานะนี้เรียกว่าหลักหรืออินทิกรัล มันมักจะเกิดขึ้นที่สถานะหลักหรือปริพันธ์ถูกกำหนดโดยตำแหน่งของเขา (เช่น ผู้อำนวยการ ศาสตราจารย์)

สถานะทางสังคมสะท้อนให้เห็นทั้งในพฤติกรรมภายนอกและรูปลักษณ์ (เสื้อผ้า ศัพท์แสง และสัญญาณอื่นๆ ของสังคมและอาชีพ) และในตำแหน่งภายใน (ในทัศนคติ ทิศทางค่านิยม แรงจูงใจ ฯลฯ)

แยกแยะระหว่างสถานะที่กำหนดและสถานะที่ได้รับ Frolov S. S. สังคมวิทยา: ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาระดับสูง ฉบับที่ ๒, สาธุคุณ. และเพิ่ม / Frolov S. S. - M.: สำนักพิมพ์ "โลโก้", 2549. - 278 หน้า ... สถานะที่กำหนดเป็นสถานะที่กำหนดโดยสังคมโดยไม่คำนึงถึงความพยายามและข้อดีของแต่ละบุคคล ถูกกำหนดโดยเชื้อชาติ สถานที่เกิด ครอบครัว ฯลฯ สถานะที่ได้รับ (สำเร็จ) ถูกกำหนดโดยความพยายามของตัวเขาเอง (เช่น นักเขียน เลขาธิการ ผู้อำนวยการ ฯลฯ)

สถานะทางธรรมชาติและเป็นมืออาชีพก็มีความโดดเด่นเช่นกัน สถานะทางธรรมชาติของบุคคลสันนิษฐานว่ามีลักษณะสำคัญและค่อนข้างคงที่ของบุคคล (ชายและหญิง, วัยเด็ก, วัยรุ่น, วุฒิภาวะ, วัยชรา, ฯลฯ ) สถานะทางวิชาชีพและทางราชการเป็นสถานะพื้นฐานของปัจเจก สำหรับผู้ใหญ่ ส่วนใหญ่มักจะเป็นพื้นฐานของสถานะที่ครบถ้วนสมบูรณ์ บันทึกสถานการณ์ทางสังคม เศรษฐกิจ และเทคนิคการผลิต (นายธนาคาร วิศวกร ทนายความ ฯลฯ)

2. แนวคิดเรื่องบทบาททางสังคม

2.1 บทบาททางสังคมบุคลิกภาพ

สถานะทางสังคมกำหนดสถานที่เฉพาะที่บุคคลใช้อยู่ในระบบสังคมที่กำหนด ผลรวมของข้อกำหนดที่สังคมกำหนดให้กับปัจเจกบุคคลก่อให้เกิดเนื้อหาของบทบาททางสังคม

เขาเสนอแนวคิดเรื่องบทบาททางสังคมของมี้ดเมื่อสิ้นสุดศตวรรษที่ 19-20 บุคคลกลายเป็นบุคคลเมื่อเขารู้วิธีเข้าสู่บทบาทของบุคคลอื่น

พิจารณาคำจำกัดความบางประการของบทบาททางสังคมของจิตวิทยา หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด ว.น. ดรูชินิน - SPb.: Peter, 2004 .-- 656 p.: ill. - (ชุด "ตำราแห่งศตวรรษใหม่") :

· การกำหนดตำแหน่งที่แยกจากกันซึ่งบุคคลนี้หรือบุคคลนั้นอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

· ประเภทกิจกรรมที่จำเป็นต่อสังคมและวิถีทางพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งมีตราประทับของการประเมินสาธารณะ (การอนุมัติ การประณาม ฯลฯ );

· พฤติกรรมบุคลิกภาพตามสถานะทางสังคม

· ลักษณะการกระทำที่กำหนดไว้ของผู้ครอบครองตำแหน่งทางสังคมบางอย่าง;

· ชุดของบรรทัดฐานที่กำหนดว่าบุคคลที่มีสถานะทางสังคมที่กำหนดควรประพฤติตนอย่างไร

ดังนั้นบทบาททางสังคมจึงเป็นพฤติกรรมของผู้คนที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับขึ้นอยู่กับสถานะหรือตำแหน่งในสังคมในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

สถานภาพของเด็กมักจะอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้ใหญ่ และเด็กก็ควรได้รับการเคารพนับถือจากคนหลัง สถานภาพของผู้หญิงแตกต่างจากผู้ชาย ดังนั้นจึงคาดหวังให้มีพฤติกรรมแตกต่างจากผู้ชาย แต่ละคนสามารถมีสถานะได้จำนวนมาก และคนรอบข้างก็มีสิทธิ์คาดหวังให้เขาแสดงบทบาทตามสถานะเหล่านี้ ในแง่นี้ สถานะและบทบาทเป็นปรากฏการณ์สองด้านที่เหมือนกัน: หากสถานะเป็นชุดของสิทธิ์ เอกสิทธิ์ และภาระผูกพัน บทบาทก็คือการดำเนินการภายในชุดของสิทธิ์และภาระผูกพันนี้

บทบาททางสังคมประกอบด้วย:

1. ความคาดหวังในบทบาท;

2. ทำหน้าที่นี้

ไม่มีการทับซ้อนกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างทั้งสอง แต่แต่ละคนมีความสำคัญอย่างยิ่งในพฤติกรรมของแต่ละบุคคล บทบาทของเราถูกกำหนดโดยสิ่งที่คนอื่นคาดหวังจากเราเป็นหลัก ความคาดหวังเหล่านี้สัมพันธ์กับสถานะที่บุคคลนั้นมี

หลากหลายบทบาท:

· จิตวิทยาหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) หมวดหมู่: ผู้นำ, ที่ต้องการ, ไม่เป็นที่ยอมรับ, คนนอก;

· สังคม (ในระบบของความสัมพันธ์ทางสังคมวัตถุประสงค์). หมวดหมู่: มืออาชีพ, ข้อมูลประชากร;

· ใช้งานจริงหรือจริง - กำลังดำเนินการอยู่;

· แฝง (ซ่อนเร้น) - บุคคลอาจเป็นพาหะ แต่ไม่ใช่ในขณะนี้

· ธรรมดา (เป็นทางการ);

· เกิดขึ้นเอง, เกิดขึ้นเอง - เกิดขึ้นในสถานการณ์เฉพาะ, ไม่ได้กำหนดเงื่อนไขตามข้อกำหนด.

ในโครงสร้างเชิงบรรทัดฐานของบทบาททางสังคม มักจะแยกองค์ประกอบสี่อย่าง:

1) คำอธิบายประเภทของพฤติกรรมที่สอดคล้องกับบทบาทที่กำหนด

2) ใบสั่งยา (ข้อกำหนด) ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมนี้

3) การประเมินการปฏิบัติงานตามบทบาทที่กำหนด

4) การลงโทษ - ผลกระทบทางสังคมของการกระทำภายในกรอบข้อกำหนดของระบบสังคม การลงโทษทางสังคมโดยธรรมชาติอาจเป็นเรื่องศีลธรรม ดำเนินการโดยตรงโดยกลุ่มทางสังคมผ่านพฤติกรรม (เช่น การดูถูก) หรือทางกฎหมาย การเมือง ฯลฯ ที่ดำเนินการผ่านกิจกรรมของสถาบันทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง ประเด็นของการคว่ำบาตรทางสังคมคือการชักจูงบุคคลให้มีพฤติกรรมบางประเภท

บรรทัดฐานทางวัฒนธรรมส่วนใหญ่เรียนรู้ผ่านการเรียนรู้ตามบทบาท ตัวอย่างเช่น บุคคลที่เชี่ยวชาญในบทบาทของทหารจะคุ้นเคยกับธรรมเนียมปฏิบัติ บรรทัดฐานทางศีลธรรม และกฎหมายของสถานะของบทบาทนี้ สมาชิกทุกคนในสังคมยอมรับบรรทัดฐานเพียงไม่กี่บรรทัดฐาน การยอมรับบรรทัดฐานส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานะของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง สิ่งที่ยอมรับได้สำหรับสถานะหนึ่งกลายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับสถานะอื่น ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการของการสอนวิธีและวิธีการปฏิบัติและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปจึงเป็นกระบวนการที่สำคัญที่สุดในการสอนพฤติกรรมตามบทบาทอันเป็นผลมาจากการที่บุคคลกลายเป็นส่วนหนึ่งของสังคมจริงๆ

2.2 ลักษณะบทบาททางสังคม

ลักษณะสำคัญของบทบาททางสังคมนั้นเน้นโดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน Tolkot Parsons Yu.G. Volkov, I.V. Mostovaya สังคมวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ศ. ศ. ในและ. โดเบรนคอฟ - อ.: การ์ดาริกา, 2548 .-- 244 น. ... เขาเสนอคุณลักษณะสี่ประการต่อไปนี้สำหรับบทบาทใด ๆ :

· ตามขนาด บทบาทบางอย่างอาจถูกจำกัดอย่างรุนแรง ในขณะที่บางบทบาทอาจไม่ชัดเจน

· โดยวิธีการรับ บทบาทแบ่งออกเป็นที่กำหนดและพิชิต (เรียกอีกอย่างว่าทำได้)

· โดยระดับของการทำให้เป็นทางการ กิจกรรมสามารถดำเนินการได้ทั้งภายในกรอบที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดและตามอำเภอใจ

· ตามประเภทของแรงจูงใจ กำไรส่วนตัว ประโยชน์สาธารณะ ฯลฯ สามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจ

ขอบเขตของบทบาทขึ้นอยู่กับช่วงของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ยิ่งช่วงกว้าง สเกลก็ยิ่งใหญ่ ตัวอย่างเช่น บทบาททางสังคมของคู่สมรสมีขนาดใหญ่มาก เนื่องจากมีการสร้างความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างสามีและภรรยา ในอีกด้านหนึ่ง ความสัมพันธ์เหล่านี้คือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยอิงจากความรู้สึกและอารมณ์ที่หลากหลาย ในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ถูกควบคุมโดยการกระทำเชิงบรรทัดฐานและในแง่หนึ่ง ถือว่าเป็นทางการ ผู้เข้าร่วมในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมนี้มีความสนใจในแง่มุมที่แตกต่างกันมากที่สุดในชีวิตของกันและกัน ความสัมพันธ์ของพวกเขาแทบจะไร้ขีดจำกัด ในกรณีอื่นๆ เมื่อความสัมพันธ์ถูกกำหนดอย่างเข้มงวดโดยบทบาททางสังคม (เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ขายและผู้ซื้อ) การโต้ตอบสามารถทำได้เฉพาะในบางโอกาสเท่านั้น (ในกรณีนี้คือการซื้อ) ที่นี่ขนาดของบทบาทจะลดลงเป็นวงกลมแคบ ๆ ของปัญหาเฉพาะและมีขนาดเล็ก

วิธีการได้รับบทบาทขึ้นอยู่กับว่าบทบาทที่กำหนดนั้นเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับบุคคล ดังนั้นบทบาทของชายหนุ่ม ชายชรา ชาย หญิง จะถูกกำหนดโดยอัตโนมัติตามอายุและเพศของบุคคล และไม่ต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษในการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้ มีเพียงปัญหาในการจับคู่บทบาทของคุณซึ่งมีอยู่แล้วตามที่กำหนด บทบาทอื่น ๆ ประสบความสำเร็จหรือถูกพิชิตในชีวิตของบุคคลและเป็นผลมาจากความพยายามพิเศษที่มีจุดประสงค์ เช่น บทบาทของนักศึกษา ผู้ช่วยวิจัย อาจารย์ เป็นต้น เหล่านี้เป็นบทบาทเกือบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับอาชีพและความสำเร็จของบุคคล

การทำให้เป็นทางการเป็นลักษณะเชิงพรรณนาของบทบาททางสังคมถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้ดำรงตำแหน่งนี้ บางบทบาทสันนิษฐานว่ามีการสถาปนาความสัมพันธ์ที่เป็นทางการเท่านั้นระหว่างบุคคลที่มีกฎเกณฑ์ความประพฤติที่เข้มงวด ส่วนอื่นๆ ตรงกันข้าม เฉพาะทางการเท่านั้น และยังมีบางบทบาทที่สามารถรวมความสัมพันธ์ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการเข้าด้วยกันได้ เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์ของตัวแทนตำรวจจราจรกับผู้กระทำความผิดจราจรควรถูกกำหนดโดยกฎที่เป็นทางการและความสัมพันธ์ระหว่างคนที่คุณรัก - ด้วยความรู้สึก ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการมักจะมาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการซึ่งแสดงอารมณ์ออกมาเพราะบุคคลที่รับรู้และประเมินผู้อื่นแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือความเกลียดชังต่อเขา สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กันชั่วขณะหนึ่งและความสัมพันธ์จะค่อนข้างคงที่

แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการและแรงจูงใจของบุคคล บทบาทที่แตกต่างกันขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจที่แตกต่างกัน บิดามารดาที่ดูแลสวัสดิภาพของบุตรของตน ได้รับการชี้นำโดยความรู้สึกรักและห่วงใยเป็นหลัก ผู้นำทำงานในนามของสาเหตุ ฯลฯ

2.3 อิทธิพลของบทบาททางสังคมต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ

อิทธิพลของบทบาททางสังคมที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นค่อนข้างมาก การพัฒนาส่วนบุคคลได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการปฏิสัมพันธ์ของเธอกับบุคคลที่มีบทบาทหลายอย่างตลอดจนการมีส่วนร่วมของเธอในบทละครที่เป็นไปได้สูงสุด ยิ่งแต่ละคนสามารถแพร่พันธุ์บทบาททางสังคมได้มากเท่าไร เขาก็ยิ่งปรับตัวเข้ากับชีวิตมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้น กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพจึงมักทำหน้าที่เป็นพลวัตของการควบคุมบทบาททางสังคม

การกำหนดบทบาทตามวัยมีความสำคัญเท่าเทียมกันในทุกสังคม การปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับอายุและสถานะทางอายุที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเป็นปัญหานิรันดร์ ก่อนที่แต่ละคนจะมีเวลาปรับตัวเข้ากับวัยหนึ่ง คนอีกคนหนึ่งก็เข้ามาใกล้พร้อมสถานะใหม่และบทบาทใหม่ทันที แต่ละช่วงอายุสัมพันธ์กับโอกาสที่เอื้ออำนวยต่อการแสดงความสามารถของมนุษย์ นอกจากนี้ ยังกำหนดสถานะและข้อกำหนดใหม่สำหรับการเรียนรู้บทบาทใหม่ ในบางช่วงอายุ บุคคลอาจประสบปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับข้อกำหนดสถานะบทบาทใหม่ เด็กที่ถูกกล่าวขานว่าแก่กว่าวัย กล่าวคือ ถึงสถานะที่มีอยู่ในประเภทอายุที่มากขึ้นซึ่งมักจะไม่เข้าใจบทบาทของเด็กที่มีศักยภาพอย่างเต็มที่ซึ่งส่งผลเสียต่อความสมบูรณ์ของการขัดเกลาทางสังคมของเขา ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นถึงการปรับตัวที่ไม่ประสบความสำเร็จกับสถานะอายุที่กำหนดโดยสังคม

การควบคุมบทบาทใหม่สามารถสร้างความแตกต่างอย่างมากในการเปลี่ยนบุคคล ในจิตบำบัดยังมีวิธีการแก้ไขพฤติกรรมที่สอดคล้องกัน - การบำบัดด้วยภาพ (ภาพ - ภาพ) ผู้ป่วยได้รับการเสนอให้เข้าสู่ภาพใหม่เพื่อมีบทบาทเช่นเดียวกับในละคร ในกรณีนี้ หน้าที่ความรับผิดชอบไม่ได้เกิดจากตัวเขาเอง แต่เกิดจากบทบาทของเขาซึ่งกำหนดรูปแบบพฤติกรรมใหม่ บุคคลถูกบังคับให้กระทำแตกต่างออกไปตามบทบาทใหม่ แม้จะมีธรรมเนียมปฏิบัติของวิธีนี้ แต่ประสิทธิภาพของการใช้งานนั้นค่อนข้างสูงเนื่องจากวัตถุได้รับโอกาสในการปล่อยไดรฟ์ที่ถูกระงับหากไม่ได้อยู่ในชีวิตอย่างน้อยก็ในระหว่างเกม

3. ม้วนพฤติกรรมและความขัดแย้ง

3.1 พฤติกรรมของบทบาท

บทบาทคือพฤติกรรมที่คาดหวังของบุคคลที่มีสถานะบางอย่าง ในขณะที่พฤติกรรมตามบทบาทคือพฤติกรรมที่แท้จริงของบุคคลที่มีบทบาท พฤติกรรมตามบทบาทแตกต่างจากที่คาดไว้หลายประการ: ในการตีความบทบาท ในลักษณะส่วนบุคคลที่เปลี่ยนรูปแบบและรูปแบบของพฤติกรรม ในส่วนที่สัมพันธ์กับบทบาทนี้ ในความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นกับบทบาทอื่นๆ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าไม่มีบุคคลสองคนที่มีบทบาทในลักษณะเดียวกันทุกประการ ความหลากหลายของพฤติกรรมตามบทบาทสามารถลดลงได้อย่างมากด้วยการจัดโครงสร้างพฤติกรรมที่เข้มงวด ตัวอย่างเช่น ในองค์กรที่มีพฤติกรรมคาดการณ์ได้บางอย่าง แม้ว่าจะมีพฤติกรรมที่แตกต่างกันของสมาชิก

แม้ว่าพฤติกรรมตามบทบาทมักจะประกอบด้วยการแสดงบทบาทสมมติโดยไม่รู้ตัว ในบางกรณี พฤติกรรมตามบทบาทมักเป็นการมีสติสัมปชัญญะ ด้วยพฤติกรรมนี้ บุคคลนั้นจะตรวจสอบความพยายามของตนเองอย่างต่อเนื่องและสร้างภาพลักษณ์ที่ต้องการของตนเอง I. นักวิจัยชาวอเมริกัน I. Goffman ได้พัฒนาแนวคิดของการแสดงบทบาทอันน่าทึ่ง ซึ่งประกอบด้วยการเน้นย้ำถึงความพยายามอย่างมีสติที่จะเล่นบทบาทในลักษณะเช่น เพื่อสร้างความประทับใจให้กับผู้อื่น พฤติกรรมถูกควบคุมโดยไม่เพียงสอดคล้องกับข้อกำหนดของบทบาทเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคาดหวังของสภาพแวดล้อมทางสังคมด้วย ตามแนวคิดนี้ เราแต่ละคนเป็นนักแสดงที่มีผู้ชมเป็นของตัวเอง

3.2 บทบาทขัดแย้งและวิถีของพวกเขาเอาชนะ

จะเป็นการดีหากแต่ละคนสามารถบรรลุสถานะที่ต้องการในกลุ่มหรือสังคมได้อย่างง่ายดายและง่ายดายเช่นเดียวกัน อย่างไรก็ตาม มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถทำได้

ในกระบวนการบรรลุสถานะที่แน่นอนและการบรรลุบทบาททางสังคมที่สอดคล้องกัน ความตึงเครียดในบทบาทอาจเกิดขึ้น - ความยากลำบากในการบรรลุภาระหน้าที่ตามบทบาทและความไม่สอดคล้องของทัศนคติภายในของบุคลิกภาพกับข้อกำหนดของบทบาท ความตึงเครียดในบทบาทอาจเพิ่มขึ้นเนื่องจากการจัดเตรียมบทบาทที่ไม่เพียงพอ หรือความขัดแย้งในบทบาท หรือความล้มเหลวที่เกิดขึ้นในการปฏิบัติงานของบทบาทนี้

ในรูปแบบทั่วไปที่สุด ความขัดแย้งของบทบาทสองประเภทสามารถแยกแยะได้: ระหว่างบทบาทและภายในบทบาทเดียวกัน บ่อยครั้ง บทบาทตั้งแต่สองบทบาทขึ้นไป (ทั้งที่เป็นอิสระหรือเป็นส่วนหนึ่งของระบบบทบาท) มีหน้าที่รับผิดชอบที่ขัดแย้งกันสำหรับแต่ละบุคคลซึ่งเข้ากันไม่ได้ ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่แต่งงานแล้วจะต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดสำหรับเขาในฐานะสามีกับข้อกำหนดสำหรับเขาในฐานะนักเรียน ความขัดแย้งในลักษณะนี้หมายถึงความขัดแย้งในบทบาทระหว่างบทบาท ตัวอย่างของความขัดแย้งที่เกิดขึ้นภายในบทบาทเดียวคือตำแหน่งของผู้นำหรือบุคคลสาธารณะที่ประกาศมุมมองหนึ่งอย่างเปิดเผย และในวงแคบประกาศตัวเองว่าเป็นผู้สนับสนุนฝ่ายตรงข้าม

ในหลายบทบาทที่บุคคลเล่น ตั้งแต่ช่างประปาไปจนถึงอาจารย์มหาวิทยาลัย มีสิ่งที่เรียกว่าผลประโยชน์ทับซ้อน ซึ่งหน้าที่ในการซื่อสัตย์ต่อประเพณีหรือผู้คนขัดแย้งกับความปรารถนาที่จะ "ทำเงิน" ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าบทบาทน้อยมากที่ปราศจากความตึงเครียดและความขัดแย้งภายใน หากความขัดแย้งรุนแรงขึ้น อาจนำไปสู่การปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามภาระผูกพันตามบทบาท การออกจากบทบาทนี้ และความเครียดภายใน

มีการกระทำหลายประเภทที่สามารถลดความตึงเครียดของบทบาทและตัวตนของมนุษย์ได้รับการปกป้องจากประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์มากมาย ซึ่งมักจะรวมถึงการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง การแบ่งแยก และการควบคุมบทบาท VG Nemirovsky สังคมวิทยาแห่งบุคลิกภาพ / Nemirovsky V.G. - M.: Eksmo, 2007 .-- 320 p. ... การกระทำสองประเภทแรกถือเป็นกลไกการป้องกันโดยไม่รู้ตัวซึ่งบุคคลใช้โดยสัญชาตญาณล้วนๆ อย่างไรก็ตาม หากเข้าใจกระบวนการเหล่านี้อย่างมีสติและจงใจใช้ ประสิทธิภาพของกระบวนการเหล่านี้ก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก สำหรับโหมดที่สามของการกระทำนั้นส่วนใหญ่จะใช้อย่างมีสติและมีเหตุผล

การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของบทบาทเป็นวิธีหนึ่งในการป้องกันการรับรู้ที่เจ็บปวดของสถานการณ์โดยบุคคลด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดที่เป็นที่ต้องการของสังคมและโดยส่วนตัวสำหรับเธอ ตัวอย่างคลาสสิกของเรื่องนี้คือกรณีของเด็กผู้หญิงที่ไม่สามารถหาเจ้าบ่าวและปลอบตัวเองว่าเธอจะมีความสุขถ้าเธอไม่แต่งงาน เพราะผู้ชายทุกคนหลอกลวงและหยาบคาย การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองจึงซ่อนความเป็นจริงของความขัดแย้งในบทบาทโดยการแสวงหาด้านที่ไม่พึงประสงค์ของบทบาทที่ต้องการแต่ไม่สามารถบรรลุได้โดยไม่รู้ตัว

การแบ่งบทบาทลดความตึงเครียดของบทบาทโดยการลบบทบาทหนึ่งออกจากชีวิตชั่วคราวและแยกออกจากจิตสำนึกของแต่ละบุคคล ในขณะที่ยังคงตอบสนองต่อระบบความต้องการบทบาทที่มีอยู่ในบทบาทนี้ ประวัติศาสตร์ได้ให้ตัวอย่างมากมายแก่เราเกี่ยวกับผู้ปกครองที่โหดร้าย ผู้ประหารชีวิต และฆาตกร ซึ่งในขณะเดียวกันก็เป็นสามีและพ่อที่ใจดีและห่วงใยเรา กิจกรรมหลักและบทบาทครอบครัวของพวกเขาแยกออกจากกันโดยสิ้นเชิง พนักงานขายที่ฝ่าฝืนกฎหมายในตอนกลางวันและพูดเกี่ยวกับกฎที่เข้มงวดกว่าในพลับพลาในตอนเย็นไม่จำเป็นต้องเป็นคนหน้าซื่อใจคด เขาแค่เปลี่ยนบทบาท กำจัดความไม่ลงรอยกันที่ไม่พึงประสงค์

ความขัดแย้งในบทบาทและความไม่ลงรอยกันมักพบได้ในทุกสังคม ในวัฒนธรรมที่มีการบูรณาการอย่างดี (กล่าวคือ การมีวัฒนธรรมเชิงซ้อนแบบดั้งเดิมร่วมกันโดยคนส่วนใหญ่) ความไม่ลงรอยกันเหล่านี้มีเหตุมีผล แยกออกจากกัน และปิดกั้นไม่ให้แต่ละคนรู้สึกเลย ตัวอย่างเช่น สมาชิกของชนเผ่าอินเดียนบางเผ่าปฏิบัติต่อกันด้วยความอดทนอดกลั้นและความสุภาพอ่อนโยนที่สุด แต่ความเป็นมนุษย์ของพวกเขาขยายไปถึงสมาชิกของเผ่าเท่านั้น พวกเขาถือว่าคนอื่นเป็นสัตว์และสามารถฆ่าอย่างสงบโดยไม่รู้สึกผิด อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้ว สังคมที่ซับซ้อนไม่มีวัฒนธรรมดั้งเดิมที่ผสมผสานกันในระดับสูง ดังนั้น ความขัดแย้งในบทบาทและความตึงเครียดในบทบาทจึงแสดงถึงปัญหาทางสังคมและจิตใจที่ร้ายแรง

การควบคุมบทบาทแตกต่างจากกลไกการป้องกันของการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและการแยกบทบาทโดยหลักคือมีสติสัมปชัญญะและจงใจ การควบคุมบทบาทเป็นขั้นตอนอย่างเป็นทางการโดยที่บุคคลจะพ้นจากความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับผลที่ตามมาจากการปฏิบัติตามบทบาทเฉพาะ ซึ่งหมายความว่าองค์กรและสมาคมชุมชนต้องรับผิดชอบส่วนใหญ่สำหรับบทบาทที่รับรู้ในเชิงลบหรือท้อแท้ในสังคม ตัวอย่างเช่น สามีแก้ตัวให้ภรรยาไม่อยู่นานโดยบอกว่างานของเขาต้องการสิ่งนี้ ทันทีที่บุคคลมีความตึงเครียดหรือความขัดแย้งในบทบาท เขาจะเริ่มแสวงหาเหตุผลในองค์กรหรือสมาคมที่เขามีบทบาทขัดแย้งกันในทันที

ทุกคนในสังคมยุคใหม่ เนื่องจากการฝึกฝนบทบาทที่ไม่เพียงพอ เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและบทบาทที่เล่นโดยเขาที่หลากหลาย ต้องเผชิญกับความตึงเครียดและความขัดแย้งในบทบาท อย่างไรก็ตาม ยังมีกลไกในการปกป้องโดยไม่รู้ตัวและการมีส่วนร่วมอย่างมีสติของโครงสร้างทางสังคม เพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบที่เป็นอันตรายของความขัดแย้งในบทบาททางสังคม

บทสรุป

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสรุปผลดังนี้

1. การก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและการศึกษาโดยตรง: การพัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมและหน้าที่โดยพวกเขาผ่านการเรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆและรูปแบบต่างๆ ในทางจิตวิทยา "บุคลิกภาพ" คือความสมบูรณ์ของคุณสมบัติทางจิต กระบวนการ ความสัมพันธ์ที่แยกแยะเรื่องที่กำหนดออกจากเรื่องอื่น

ทุกคนที่อาศัยอยู่ในสังคมจะรวมอยู่ในกลุ่มสังคมต่างๆ มากมาย (ครอบครัว กลุ่มการศึกษา บริษัทที่เป็นมิตร ฯลฯ) ในแต่ละกลุ่มเหล่านี้ เขาดำรงตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง มีสถานะที่แน่นอน และกำหนดข้อกำหนดบางประการให้กับเขา

2. สถานะทางสังคมเป็นตัวบ่งชี้ตำแหน่งของกลุ่มสังคมและตัวแทนของกลุ่มสังคมในระบบความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม ด้วยความช่วยเหลือของสถานะทางสังคม ความสัมพันธ์และพฤติกรรมของกลุ่มและสมาชิกของพวกเขาได้รับคำสั่ง เป็นทางการ และควบคุม แยกแยะระหว่างสถานะที่กำหนดและสถานะที่ได้มา ทั้งโดยธรรมชาติและทางวิชาชีพ

ผลรวมของข้อกำหนดที่สังคมกำหนดให้กับปัจเจกบุคคลก่อให้เกิดเนื้อหาของบทบาททางสังคม ดังนั้นบทบาททางสังคมจึงเป็นพฤติกรรมของผู้คนที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับขึ้นอยู่กับสถานะหรือตำแหน่งในสังคมในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

แยกแยะ: จิตวิทยาหรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, สังคม, แอคทีฟหรือจริง, แฝง (ซ่อนอยู่), ธรรมดา (เป็นทางการ), บทบาททางสังคมที่เกิดขึ้นเองหรือเกิดขึ้นเอง

3. บทบาทคือพฤติกรรมที่คาดหวังของบุคคลที่มีสถานะบางอย่าง ในขณะที่พฤติกรรมตามบทบาทคือพฤติกรรมที่แท้จริงของบุคคลที่มีบทบาท พฤติกรรมตามบทบาทแตกต่างจากที่คาดไว้หลายประการ: ในการตีความบทบาท ในลักษณะส่วนบุคคลที่เปลี่ยนรูปแบบและรูปแบบของพฤติกรรม ในความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นกับบทบาทอื่นๆ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าไม่มีบุคคลสองคนที่มีบทบาทในลักษณะเดียวกันทุกประการ

ในกระบวนการบรรลุสถานะที่แน่นอนและการบรรลุบทบาททางสังคมที่สอดคล้องกัน ความตึงเครียดในบทบาทอาจเกิดขึ้น - ความยากลำบากในการบรรลุภาระหน้าที่ตามบทบาทและทัศนคติภายในของบุคลิกภาพที่ไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของบทบาท ความตึงเครียดในบทบาทอาจเพิ่มขึ้นเนื่องจากการฝึกฝนบทบาทที่ไม่เพียงพอหรือความขัดแย้งในบทบาท

ในรูปแบบทั่วไปที่สุด ความขัดแย้งของบทบาทสองประเภทสามารถแยกแยะได้: ระหว่างบทบาทและภายในบทบาทเดียวกัน มีการกระทำหลายประเภทที่สามารถลดความตึงเครียดของบทบาทได้ ซึ่งมักจะรวมถึงการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง การแยกส่วน และการควบคุมบทบาท การกระทำสองประเภทแรกถือเป็นกลไกการป้องกันโดยไม่รู้ตัวซึ่งบุคคลใช้โดยสัญชาตญาณล้วนๆ อย่างไรก็ตาม หากเข้าใจกระบวนการเหล่านี้อย่างมีสติและจงใจใช้ ประสิทธิภาพของกระบวนการเหล่านี้ก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก สำหรับโหมดที่สามของการกระทำนั้นส่วนใหญ่จะใช้อย่างมีสติและมีเหตุผล

รายการที่เราใช้โอ้วรรณกรรม

อันเดรียนโก อี.วี. จิตวิทยาสังคม: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับสตั๊ด สูงขึ้น ศึกษา. สถาบัน / ศ. วีเอ สลาสเทนนิน - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2550. - 264 หน้า

O.N. Bezrukova สังคมวิทยาของเยาวชน: คู่มือการศึกษา. / Bezrukova O.N. - SPb.: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถานะ un-t, 2548 .-- 35 น.

Volkov Yu.G. , Mostovaya I.V. สังคมวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ศ. ศ. ในและ. โดเบรนคอฟ - อ.: การ์ดาริกา, 2548 .-- 244 น.

คอน ไอ.เอส. สังคมวิทยาบุคลิกภาพ / Kon I.S. - M.: Helios ARV, 2007 .-- 267 p.

Nemirovsky V.G. สังคมวิทยาบุคลิกภาพ. / Nemirovsky V.G. - M.: Eksmo, 2007 .-- 320 p.

จิตวิทยา. หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด ว.น. ดรูชินิน - SPb.: Peter, 2004 .-- 656 p.: ill. - (ชุด "ตำราแห่งศตวรรษใหม่")

Toshchenko Zh.T. จิตวิทยา. หนังสือเรียน. / ภายใต้. เอ็ด เอเอ ครีลอฟ. - ม.: "อนาคต", 2548 - 584 หน้า

Frolov S.S. สังคมวิทยา : หนังสือเรียนสำหรับสถาบันอุดมศึกษา. ฉบับที่ ๒, สาธุคุณ. และเพิ่ม / Frolov S.S. - M.: สำนักพิมพ์ "โลโก้", 2549. - 278 หน้า

โพสต์เมื่อ Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ทฤษฎีบทบาทของบุคลิกภาพเป็นแนวทางในการศึกษา ขั้นตอนของหน้าที่บทบาทการเรียนรู้ แนวคิดเกี่ยวกับบทบาททางสังคมและความหลากหลาย ความคาดหวังในบทบาทและการแสดงบทบาทในการสร้างบทบาททางสังคม บทบาทขัดแย้งกันตามข้อกำหนดของบทบาทที่ขัดแย้งกัน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 02/05/2011


แนวคิดเรื่องความภูมิใจในตนเองของบุคลิกภาพ การประเมินสถานภาพทางสังคมของบุคคลในสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างการเห็นคุณค่าในตนเองกับสถานะทางสังคมของบุคคลในแต่ละช่วงวัยของพัฒนาการ การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการเห็นคุณค่าในตนเองกับสถานะทางสังคมของบุคคล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/06/2011


การทำความเข้าใจบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา พฤติกรรมบทบาทเป็นการกระทำของแต่ละบุคคลตามความคาดหวังของผู้อื่น การพึ่งพาคุณภาพของการแสดงบทบาทต่อสภาวะของปัจจัยทางจิตของบุคลิกภาพ ซึ่งได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและการทำงาน

ทดสอบ เพิ่ม 12/14/2010


แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพ คุณค่าของความรู้เกี่ยวกับมันในกิจกรรมภาคปฏิบัติของกรมกิจการภายใน ลักษณะของลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐาน การวางแนวบุคลิกภาพต่อพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายและองค์ประกอบการปรับของจิตวิทยาบุคลิกภาพ วิธีการศึกษาจิตวิทยาบุคลิกภาพ

ทดสอบเพิ่ม 01/18/2009


กระบวนการสร้างบุคลิกภาพในสภาพสังคมบางอย่าง ระยะการขัดเกลาทางสังคม การเรียนรู้บทบาททางสังคม สถานะทางสังคมของบุคคล ความขัดแย้งในบทบาทและความขัดแย้งภายในบุคคล ความแตกต่างระหว่างการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ resocialization

บทคัดย่อ, เพิ่มเมื่อ 12/10/2011


ปัญหาจิตวิทยาสังคมบุคลิกภาพ. แนวคิดของการขัดเกลาทางสังคม ทรงกลม ขั้นตอนและสถาบันของการขัดเกลาทางสังคม พฤติกรรมบทบาทเป็นกลไกของการขัดเกลาทางสังคมตลอดจนการพึ่งพาอาศัยกันของคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและกลุ่ม เอกลักษณ์ส่วนบุคคล: สังคมและส่วนบุคคล

บทคัดย่อ เพิ่ม 02/03/2009


แนวคิดของบุคลิกภาพในทางจิตวิทยา พฤติกรรมบุคลิกภาพในสังคม ลักษณะบุคลิกภาพที่ผิดเพี้ยน บทบาทของการศึกษาด้วยตนเองในการพัฒนาบุคลิกภาพ การก่อตัวของบุคลิกภาพในบางช่วงของการพัฒนามนุษย์ ลักษณะทางพฤติกรรมของคนในกลุ่มอายุต่างๆ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/20/2012


ลักษณะและบทบัญญัติพื้นฐานของทฤษฎีของเกม: K. Groos, Boytendijk, E. Arkin, P. Rudik, A. Usova ประวัติการเคลื่อนไหวสวมบทบาท พฤติกรรมบทบาทของบุคคลในเรื่องการศึกษาจิตวิทยา การวิจัยบุคลิกภาพของผู้สวมบทบาท การวิเคราะห์ และประเมินผล

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/19/2010


คุณสมบัติของวัยรุ่น แนวคิดของบทบาทในด้านจิตวิทยา อิทธิพลซึ่งกันและกันของบุคลิกภาพและบทบาททางสังคม การจำแนกบทบาททางสังคม การก่อตัวของอัตลักษณ์ อิทธิพลของสถานะตัวตนของชายหนุ่มต่อลักษณะการรับบทบาทการทำงานกลุ่ม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/05/2011


สาระสำคัญของบุคลิกภาพในฐานะการศึกษาทางสังคมและวัฒนธรรม แนวคิดเกี่ยวกับสถานะและบทบาท สภาพแวดล้อมทางสังคมและบุคลิกภาพ การก่อตัวของความหมายทั่วไป กิจกรรมทางสังคมของแต่ละบุคคล ธรรมชาติของกิจกรรมของแต่ละบุคคล ทิศทางและทัศนคติ บทบาททางสังคม

แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของตัวเองซึ่งกำหนดโดยคุณสมบัติทางสังคมหรือจิตใจของเขา บุคลิกภาพรวมตัวกับผู้อื่นเป็นกลุ่มครอบครัวกลุ่มซึ่งเริ่มมีลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา ..

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาคืออะไร?

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาคืออะไร? นี่คือปรากฏการณ์ชุดหนึ่งของการปฐมนิเทศทางสังคมและจิตใจ ซึ่งอธิบายคุณสมบัติ ลักษณะ คุณสมบัติของปัจเจก กลุ่ม ครอบครัว ฯลฯ ลักษณะของบุคลิกภาพนั้นพิจารณาจากคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละองค์ประกอบหรือปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อมัน .

ลักษณะของกลุ่ม ครอบครัว กลุ่ม ถูกกำหนดโดยจิตใจของสมาชิกแต่ละคน ความสัมพันธ์ กิจกรรมทั่วไป ศาสนา วัฒนธรรม การเลี้ยงดู สถานการณ์ทางการเมือง และปัจจัยอื่นๆ

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพ

บุคลิกภาพคือบุคคลที่มีกิจกรรมและจิตสำนึกช่วยกำหนดเส้นทางชีวิต บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นในช่วงชีวิตของมัน ปัจจัยดังกล่าวกำหนดโดยปัจจัยทางสังคมที่พัฒนาขึ้น กิจกรรมที่ผลิต ตลอดจนวิธีการบริโภคและการได้มาซึ่งสินค้าที่เป็นวัตถุ ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาเกิดขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่นซึ่งทุกคนมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคลยังได้รับอิทธิพลจากความสามารถทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของเธอ ซึ่งกำหนดพฤติกรรมและจิตใจของเธอ นอกจากนี้บุคคลมีสถานะบางอย่างในสังคมซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทักษะและคุณสมบัติเฉพาะในนั้น

ลักษณะของบุคคลประกอบด้วยลักษณะ ความสนใจ มุมมอง ความโน้มเอียง และคุณภาพของจิตใจของเขา เป็นสิ่งสำคัญที่บุคคลไม่มีลักษณะที่มั่นคงอย่างแน่นอน ในกระบวนการของชีวิต เปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแปลง หรือเสริมสร้าง ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่บุคคลอาศัยอยู่เป็นระยะ กิจกรรมที่เขาทำ ทัศนคติต่อสถานการณ์ที่เขาแสดงออก และตำแหน่งที่เขาครอบครองในสถานการณ์ที่กำหนด

บุคคลคือปัจเจก เนื่องจากคุณลักษณะหลายอย่างของเขาไม่ได้มีมาแต่กำเนิด เฉพาะประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นเท่านั้นที่สามารถถ่ายทอดทางพันธุกรรมได้ แต่ถึงแม้จะต้องแก้ไขในช่วงชีวิต ไม่มีคนเหมือนกันเนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันพัฒนาด้วยความช่วยเหลือเดียวกัน

สิ่งสำคัญในการก่อตัวของลักษณะทางสังคมและจิตวิทยายังคงเป็นเส้นทางชีวิตซึ่งขึ้นอยู่กับโลกทัศน์ที่ชี้นำบุคคล ขึ้นอยู่กับเส้นทางของชีวิต คุณสมบัติและลักษณะเฉพาะ ความสนใจและความโน้มเอียงบางอย่างจะพัฒนาขึ้น ทุกอย่างเริ่มต้นจากการเลี้ยงดูในครอบครัวและสังคมที่แต่ละคนผ่านพ้นไป

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาพิจารณาแนวคิดดังกล่าวในบุคลิกภาพ:

1. ความสนใจ - คนสนใจวิชาอะไร? พวกเขามีอิทธิพลต่อการโฟกัสและการเลือกเส้นทางชีวิต ยิ่งมีเสถียรภาพมากเท่าใด ปัจเจกบุคคลก็ยิ่งมีจุดมุ่งหมายมากขึ้นเท่านั้น และเขาก็ยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น
2. ความโน้มเอียง - ทิศทางของการกระทำตามกิจกรรมบางประเภท
3. ความต้องการเป็นความต้องการทางสรีรวิทยาที่กระตุ้นความสนใจชั่วคราวซึ่งความต้องการจะผ่านไป
4. ความสามารถเป็นทักษะทางจิตที่ช่วยให้กิจกรรมประสบความสำเร็จ
5. พรสวรรค์คือชุดของความโน้มเอียง บนพื้นฐานของความสามารถบางอย่างที่สามารถพัฒนาได้
6. เป็นการผสมผสานระหว่างความตื่นตัวทางอารมณ์ การแสดงอารมณ์ และการเคลื่อนไหว
7. ตัวละครคือชุดของคุณสมบัติและลักษณะของจิตใจที่ส่งผลต่อการตัดสินใจและการกระทำของแต่ละบุคคล

ลักษณะทางสังคมของบุคลิกภาพ

บุคลิกภาพเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม บุคคลไม่ได้เกิดมาเป็นบุคลิกภาพ แต่กลายเป็นหนึ่งเดียวในสภาพแวดล้อมที่เขาเติบโตและพัฒนา เมื่อเขาโต้ตอบกับสังคม บุคคลจะได้รับลักษณะทางสังคมบางอย่าง เขามีบทบาททางสังคมและพยายามปรับตัวให้เข้ากับสังคมซึ่งเกิดขึ้นได้สำเร็จไม่มากก็น้อย

มี 2 ​​บทบาททางสังคม:

1. ธรรมดา - บทบาทที่ได้รับจากสังคม ขึ้นอยู่กับสถานะทางสังคม: พ่อ สามี เจ้านาย ฯลฯ
2. มนุษยสัมพันธ์ - บทบาทที่ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล

สถานภาพของบุคคลนั้นกำหนดโดยสิทธิและหน้าที่ที่เขามีส่วนร่วม ในแต่ละกลุ่มบุคคลมีบทบาทบางอย่างโดยพื้นฐานแล้วเขาสร้างธุรกิจหรือความสัมพันธ์ส่วนตัวบางอย่าง นี่คือที่ที่คุณสมบัติและคุณสมบัติของเขาถูกสร้างขึ้นซึ่งจากนั้นก็แสดงออกและแสดงลักษณะบุคคล

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่ม

บุคคลไม่ได้อยู่แยกจากคนรอบข้าง ไม่ช้าก็เร็วเขาหมายถึงกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง - สมาคมที่มีความสนใจเป้าหมายร่วมกันกิจกรรมแรงจูงใจงาน ฯลฯ มากกว่าสองคน กลุ่มเป็นสิ่งมีชีวิตเดียวที่บุคคลที่มีจิตและสังคม รวมคุณสมบัติ ... ในทางกลับกันสิ่งนี้ก่อให้เกิดลักษณะของกลุ่มการปฐมนิเทศทางสังคมและจิตวิทยา

กลุ่มเล็กมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน กลุ่มเล็ก ได้แก่ ครอบครัว กลุ่ม เพื่อน ห้องเรียน หรือกลุ่มวิทยาลัย ทั้งหมดประกอบด้วยคนโดยเฉลี่ย 30 คนที่รวมตัวกันด้วยสาเหตุและเป้าหมาย ความสนใจ และมุมมองร่วมกัน ที่นี่แต่ละคนมีผลกระทบมากขึ้น

กลุ่มคือเซลล์ที่บุคคลติดกัน ลักษณะอย่างหนึ่งของมันคือชุมชนที่ผู้คนรวมกันเป็นหนึ่ง ความสามัคคีเป็นลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาที่สอง

องค์ประกอบของกลุ่มเรียกว่าองค์ประกอบเชิงคุณภาพนั่นคือลักษณะของสมาชิก ขนาดคือจำนวนสมาชิกของกลุ่ม (นั่นคือ ลักษณะเชิงปริมาณ)

ในกลุ่ม สองปัจจัยกลายเป็นสิ่งสำคัญ:

1. - วัฒนธรรม มารยาท ภาษา ฯลฯ
2. ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกคือคุณธรรม จริยธรรม กฎเกณฑ์และบรรทัดฐาน

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของทีม

กลุ่มที่พัฒนาแล้วกลายเป็นกลุ่มซึ่งมีการสร้างบรรทัดฐานที่มั่นคงของความสัมพันธ์แล้วและมีการสังเกตพื้นที่ที่เป็นประโยชน์ทางสังคมของกิจกรรม สมาชิกแต่ละคนมีตำแหน่ง สถานะ ประเภทของกิจกรรมที่เขาทำ งาน ฯลฯ ของตัวเอง เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการมีลำดับชั้นภายในทีมซึ่งมีโครงสร้างพื้นฐานที่สูงกว่าและต่ำกว่า หากเราพูดถึงลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา นั่นไม่ใช่เธอที่ก่อตัวขึ้นโดยส่วนรวม แต่ส่วนรวมจะปฏิบัติตามนั้น

ลักษณะของทีมคือ:

• อารมณ์สาธารณะ
• ความคิดเห็นของประชาชนทัศนคติความเชื่อ
• ขนบธรรมเนียม ขนบธรรมเนียม อุปนิสัย
• ความรู้สึกสาธารณะ
• ข้อกำหนด ความน่าเชื่อถือ และการประเมินร่วมกัน

ทางทีมงานได้กำหนดระเบียบข้อบังคับไว้แล้ว อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าบุคคลไม่สามารถแสดงออกภายในกรอบเหล่านี้ได้ ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในทีมเป็นรายบุคคล แต่ไม่ค่อยทำเกินกว่ากฎที่กำหนดไว้

ลักษณะสำคัญของการวางแนวทางสังคมและจิตวิทยาของทีมคือ:

1. วินัย - กำหนดพฤติกรรมของสมาชิกแต่ละคนเพื่อจัดระเบียบกลไกการทำงานเดียวภายในทีม
2. การรับรู้ - การปรากฏตัวของข้อมูลทั้งหมดที่ช่วยให้ทุกคนสามารถติดตามเป้าหมายเดียวและกำหนดงานที่จำเป็น
3. องค์กร - ความยืดหยุ่นของทีมต่อการเปลี่ยนแปลงภายนอกที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรของเหตุการณ์
4. กิจกรรมคือการแสดงออกอย่างอิสระของกิจกรรมของแต่ละคน
5. การทำงานร่วมกันเป็นองค์ประกอบที่รวมกันของธรรมชาติทางจิตวิทยา ซึ่งช่วยให้ทีมสามารถรักษาโครงสร้างให้เป็นกลไกเดียว

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของเด็ก

ลักษณะของเด็กถูกกำหนดโดยประเภทของกิจกรรมที่เขาพัฒนาและเติบโต ประการแรก ความสนใจจะจ่ายให้กับโครงสร้างทางสังคมและจิตวิทยาของครอบครัว ซึ่งอาจสมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์ มั่งคั่งหรือผิดปกติ เด็กก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยการปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่อยู่รอบข้างตลอดจนการสื่อสารภายในครอบครัว เด็กในวัยเรียนมีลักษณะทางวิชาการ

ลักษณะอื่น ๆ เป็นองค์ประกอบทางสรีรวิทยาของเด็ก: สุขภาพ, โรคประจำตัว, ความโน้มเอียง ทักษะการสื่อสารของเด็กและการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ครู และนักการศึกษาจะได้รับการประเมินด้วย

เมื่ออายุยังน้อย เด็กเรียนรู้โลก วิธีที่เขาเป็นตัวแทนของเขาเมื่อสิ้นสุดช่วงเวลานี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูและแบบอย่างของพ่อแม่ ที่นี่เขาคัดลอกพ่อแม่ของเขา

ในช่วงชั้นประถมศึกษา เด็กจะมีพฤติกรรมตามอำเภอใจ ซึ่งมักจะด้อยกว่าความปรารถนาที่เห็นแก่ตัว เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กต้องมีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการกระทำที่กำลังดำเนินการอยู่ เด็กอ่อนไหวต่ออิทธิพลภายนอกมากกว่า โดยกำหนดด้วยบทบาททางสังคม

ในวัยรุ่น ความปรารถนาในการกำหนดตนเองเกิดขึ้นในขอบเขตของศาสนา อาชีพ บุคลิกภาพ จิตวิญญาณ สังคม ฯลฯ ในวัยรุ่น บุคคลเริ่มสร้างสถานะทางสังคมของเขา ซึ่งต้องการความเคารพจากผู้อื่น

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของครอบครัว

สถาบันหลักและหน่วยของสังคมคือครอบครัวซึ่งโดดเด่นด้วยคุณลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาหลัก - การสื่อสารใน 3 ระดับ:

1. การสื่อสารระหว่างคู่สมรส
2. การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็ก
3. การสื่อสารของคู่สมรสกับพ่อแม่และเพื่อนของกันและกัน

ครอบครัวเกิดก่อนในรูปของการแต่งงาน จากนั้นลูกๆ ก็เกิดมา ซึ่งสุดท้ายก็จากไป ปล่อยให้ "รังว่างเปล่า" เหล่านี้เป็นขั้นตอนของการพัฒนาครอบครัว และการสื่อสารเป็นเรื่องของความใกล้ชิด ความจริงใจ โอกาสในการหารือเกี่ยวกับปัญหากับสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ

ครอบครัวมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

• การสร้างคนรุ่นใหม่และถ่ายทอดประสบการณ์ทางวัฒนธรรมไปสู่มัน
• รักษาสุขภาพของสมาชิกแต่ละคน ห่วงใยผู้อื่น
• ความมั่นคงทางการเงินและการสนับสนุนสำหรับผู้ที่ไม่สามารถหรือยังไม่ถึงวัยทำงาน
• การพัฒนาจิตวิญญาณของสมาชิกแต่ละคน
• การพัฒนาของการพักผ่อน
• การกำหนดสถานะทางสังคมของสมาชิกแต่ละคน
• การคุ้มครองทางจิตใจและการสนับสนุนทางอารมณ์

ผล

แต่ละระบบได้มาซึ่งลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาซึ่งประกอบด้วยคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของสมาชิกแต่ละคน ตัวเขาเองมีคุณสมบัติบางอย่างซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะสร้างระบบที่เขาเข้ามาเป็นส่วนสำคัญซึ่งเป็นลิงค์

ประเภทของบทบาททางสังคม

ประเภทของบทบาททางสังคมนั้นพิจารณาจากความหลากหลายของกลุ่มทางสังคม กิจกรรม และความสัมพันธ์ที่บุคคลนั้นรวมอยู่ด้วย ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางสังคม บทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลมีความโดดเด่น

บทบาททางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสถานะทางสังคม อาชีพ หรือประเภทของกิจกรรม (ครู นักเรียน นักเรียน พนักงานขาย) สิ่งเหล่านี้เป็นบทบาทที่ไม่มีตัวตนที่ได้มาตรฐานตามสิทธิและความรับผิดชอบ ไม่ว่าใครก็ตามที่มีบทบาทเหล่านั้น บทบาททางสังคมและประชากรมีความโดดเด่น: สามี, ภรรยา, ลูกสาว, ลูกชาย, หลานชาย ... ชายและหญิงก็มีบทบาททางสังคมเช่นกันซึ่งกำหนดไว้ล่วงหน้าทางชีววิทยาและสันนิษฐานถึงพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงซึ่งประดิษฐานอยู่ในบรรทัดฐานทางสังคมและประเพณี

บทบาทระหว่างบุคคลมีความเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งได้รับการควบคุมในระดับอารมณ์ (ผู้นำ ขุ่นเคือง ละเลย ไอดอลในครอบครัว คนที่คุณรัก ฯลฯ)

ในชีวิต ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แต่ละคนทำหน้าที่ในบทบาททางสังคมที่โดดเด่น บทบาททางสังคมแบบหนึ่งตามแบบฉบับของปัจเจกบุคคลทั่วไปที่คุ้นเคยกับคนรอบข้าง เป็นการยากมากที่จะเปลี่ยนภาพที่คุ้นเคยทั้งสำหรับตัวเขาเองและสำหรับการรับรู้ของคนรอบข้าง ยิ่งกลุ่มดำรงอยู่นานเท่าไร บทบาททางสังคมที่โดดเด่นของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มก็จะยิ่งคุ้นเคยมากขึ้นสำหรับคนรอบข้าง และยิ่งยากขึ้นที่จะเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นนิสัยของคนรอบข้าง

ลักษณะสำคัญของบทบาททางสังคม

ลักษณะสำคัญของบทบาททางสังคมนั้นเน้นโดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน Tolcot Parsons เขาเสนอคุณลักษณะสี่ประการต่อไปนี้ของบทบาทใด ๆ

1. ตามขนาดบทบาทบางอย่างอาจถูกจำกัดอย่างรุนแรง ในขณะที่บางบทบาทอาจไม่ชัดเจน

2. โดยวิธีการรับบทบาทแบ่งออกเป็นที่กำหนดและพิชิต (เรียกอีกอย่างว่าทำได้)

3. โดยระดับของการทำให้เป็นทางการกิจกรรมสามารถดำเนินการได้ทั้งภายในกรอบที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดและตามอำเภอใจ

4. ตามประเภทของแรงจูงใจกำไรส่วนตัว ประโยชน์สาธารณะ ฯลฯ สามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจ

ขอบเขตบทบาทขึ้นอยู่กับช่วงของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ยิ่งช่วงกว้าง สเกลก็ยิ่งใหญ่ ตัวอย่างเช่น บทบาททางสังคมของคู่สมรสมีขนาดใหญ่มาก เนื่องจากมีการสร้างความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างสามีและภรรยา ประการหนึ่ง สิ่งเหล่านี้เป็นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตามความรู้สึกและอารมณ์ที่หลากหลาย ในทางกลับกัน ความสัมพันธ์ถูกควบคุมโดยการกระทำเชิงบรรทัดฐานและในความหมายหนึ่ง เป็นทางการ ผู้เข้าร่วมในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมนี้มีความสนใจในแง่มุมที่แตกต่างกันมากที่สุดในชีวิตของกันและกัน ความสัมพันธ์ของพวกเขาแทบจะไร้ขีดจำกัด ในกรณีอื่นๆ เมื่อความสัมพันธ์ถูกกำหนดอย่างเข้มงวดโดยบทบาททางสังคม (เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ขายและผู้ซื้อ) การโต้ตอบสามารถทำได้เฉพาะในบางโอกาสเท่านั้น (ในกรณีนี้คือการซื้อ) ที่นี่ขนาดของบทบาทจะลดลงเป็นวงกลมแคบ ๆ ของปัญหาเฉพาะและมีขนาดเล็ก

วิธีการได้รับบทบาทขึ้นอยู่กับบทบาทนี้ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับบุคคล ดังนั้นบทบาทของชายหนุ่ม ชายชรา ชาย หญิง จะถูกกำหนดโดยอัตโนมัติตามอายุและเพศของบุคคล และไม่ต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษในการได้มาซึ่งสิ่งเหล่านี้ มีเพียงปัญหาในการจับคู่บทบาทของคุณซึ่งมีอยู่แล้วตามที่กำหนด บทบาทอื่น ๆ ประสบความสำเร็จหรือถูกพิชิตในชีวิตของบุคคลและเป็นผลมาจากความพยายามพิเศษที่มีจุดประสงค์ ตัวอย่างเช่น บทบาทของนักเรียน นักวิจัย ศาสตราจารย์ ฯลฯ สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นบทบาทที่เกี่ยวข้องกับอาชีพและความสำเร็จของบุคคล

การทำให้เป็นทางการเนื่องจากลักษณะเชิงพรรณนาของบทบาททางสังคมถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้ดำรงตำแหน่งนี้ บางบทบาทสันนิษฐานว่ามีการสถาปนาความสัมพันธ์ที่เป็นทางการเท่านั้นระหว่างผู้ที่มีระเบียบวินัยที่เข้มงวด ตรงกันข้ามกับคนอื่น ๆ เป็นเพียงทางการเท่านั้น คนอื่นยังสามารถรวมความสัมพันธ์ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการได้ เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์ของตัวแทนตำรวจจราจรกับผู้กระทำความผิดจราจรควรถูกกำหนดโดยกฎที่เป็นทางการและความสัมพันธ์ระหว่างคนที่คุณรัก - ด้วยความรู้สึก ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการมักจะมาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการซึ่งแสดงอารมณ์ออกมาเพราะบุคคลที่รับรู้และประเมินผู้อื่นแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือความเกลียดชังต่อเขา สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กันชั่วขณะหนึ่งและความสัมพันธ์จะค่อนข้างคงที่

แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการและแรงจูงใจของบุคคล บทบาทที่แตกต่างกันขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจที่แตกต่างกัน บิดามารดาที่ดูแลสวัสดิภาพของบุตรของตน ได้รับการชี้นำโดยความรู้สึกรักและห่วงใยเป็นหลัก ผู้นำทำงานในนามของสาเหตุ ฯลฯ

เมื่อพิจารณาบุคลิกภาพว่าเป็นลักษณะเฉพาะทางสังคมของบุคคล ความเชื่อมโยงทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ทั้งหมดของเขา นักสังคมวิทยาสังเกตว่าการปฏิบัติหน้าที่ที่แตกต่างกันในสังคม ผู้คนมีตำแหน่งที่แตกต่างกันในโครงสร้างทางสังคมของสังคม เพราะฉะนั้น, สถานะทางสังคม- นี่คืออะไร อยู่ในระบบสังคมซึ่งถูกครอบครองโดยบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ นี้ ตำแหน่งที่แน่นอนในโครงสร้างทางสังคมของชุมชนที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งอื่น ๆ ผ่านระบบสิทธิและหน้าที่เช่น สถานภาพแพทย์ให้บุคคล ขวาประกอบวิชาชีพเวชกรรมแต่ในขณะเดียวกัน ภาระผูกพันแพทย์ให้ปฏิบัติหน้าที่และบทบาทได้อย่างเหมาะสม

สถานะเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด บทบาททางสังคมหมายถึงพฤติกรรมที่คาดหวังของผู้ที่มีสถานะบางอย่างตามบรรทัดฐานที่ยอมรับในสังคมที่กำหนด บทบาททางสังคมคือชุดของการกระทำที่ต้องดำเนินการโดยบุคคลที่มีสถานะที่กำหนดในระบบสังคมคุณภาพที่คาดหวังมากที่สุดจากแพทย์ (นอกเหนือจากการศึกษาทางการแพทย์ของเขา) คือความเมตตา "ดารา" แห่งวงการบันเทิง "ต้อง" ประพฤติตัวฟุ่มเฟือย ศาสตราจารย์มีความน่านับถือ เจ้าสาวมีความสุภาพเรียบร้อย เป็นต้น

สังคมสมัยใหม่ทำให้ผู้คนมีสถานะทางสังคมที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน: คนเดียวกับลูกชายของพ่อแม่ สามี พ่อกับหมอ ผู้เชี่ยวชาญด้านกีฬา ฯลฯ สถานะที่ประกอบเป็นชุดนี้อาจขัดแย้งกัน (สถานะไม่สอดคล้องกัน) ตัวอย่างเช่น ผู้จัดการในที่ทำงานและลูกชายของมารดาผู้มีอำนาจ ผู้เชี่ยวชาญระดับสูง และเงินเดือนต่ำ บังคับให้เขาหารายได้พิเศษ การรวบรวมสถานะทั้งหมดที่บุคคลเป็นเจ้าของเรียกว่าชุดสถานะ.

ภายในชุดสถานะมักจะเน้น สถานะหลักโดยที่บุคคลระบุตัวตนและผู้อื่นระบุตัวตนของเขา ตามกฎแล้วสิ่งสำคัญสำหรับผู้ชายคือสถานะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางอาชีพของเขาและสำหรับผู้หญิงตามเนื้อผ้าตำแหน่งในบ้าน (ภรรยา, แม่, แม่บ้าน) แต่โดยทั่วไปแล้ว ไม่มีความยึดมั่นในอาชีพ ศาสนา เชื้อชาติอย่างเข้มงวด สถานะหลักคือความสัมพันธ์และสถานะที่กำหนดรูปแบบและวิถีชีวิตกลายเป็นที่โดดเด่น

สถานภาพเป็นการรวมเอาคุณลักษณะดังกล่าวซึ่งสัมพันธ์กันเป็นการส่วนตัวกับบุคคลที่มีลักษณะเฉพาะของตนและกับกลุ่มสังคมที่เขาสังกัดอยู่ ... สถานภาพส่วนบุคคล- ตำแหน่งของบุคคลในกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเป็นหลัก... สถานที่แห่งนี้กำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งประเมินโดยสมาชิกของกลุ่มนี้ (เพื่อนร่วมงานในแผนกการแพทย์, เพื่อน, ญาติ, เพื่อนร่วมชั้น) ในกลุ่ม คุณสามารถเป็นผู้นำหรือผู้แพ้ ถูกขึ้นชื่อว่าเกียจคร้านหรือบังคับมากเกินไป เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านกฎการสะกดคำหรือผู้มีอำนาจทางคอมพิวเตอร์ ฯลฯ

สถานะกลุ่มสะท้อน ฐานะของบุคคลในสังคมขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ของคนกลุ่มใหญ่เหล่านั้น. ถ่ายทอดลักษณะทางสังคมของชุมชนไปยังบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ การจัดประเภทนี้สนับสนุนแบบแผนทางสังคมและความคาดหวังเกี่ยวกับผู้ถือสถานะ เมื่อพบเรา ทันทีหลังชื่อที่พวกเขาพูดว่า "หัวหน้าแพทย์ของโรงพยาบาล" เราเข้าใจว่าเรากำลังเผชิญกับตัวแทนของกลุ่มแพทย์มืออาชีพที่มีชื่อเสียงซึ่งมีตำแหน่งค่อนข้างสูงในหมู่พวกเขา เยอรมันตรงต่อเวลา ฝรั่งเศสร่าเริงและร่าเริง คนเหนือสงบนิ่ง เป็นต้น ลักษณะเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยอัตโนมัติให้กับผู้ให้บริการที่มีสถานะนี้

แยกแยะด้วย ประกอบและบรรลุสถานะสถานภาพโดยกำเนิดหรือโดยสังเขปเป็นสถานะแต่กำเนิดที่ได้รับมอบหมายตั้งแต่แรกเกิด สถานภาพโดยกำเนิด ได้แก่ เพศ เชื้อชาติ ชาติพันธุ์ (สัญชาติ)

สถานะที่ทำได้ , เป็นผลมาจากความพยายามส่วนตัวและด้วยการเลือกตัวบุคคลโดยอิสระ: สถานะของนักเรียน, รอง, ศัลยแพทย์, แพทย์ศาสตร์, ศิลปินผู้มีเกียรติ, ผู้บริจาค, นายธนาคาร บางครั้งประเภทของสถานะก็ยากที่จะแยกแยะ ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะระบุว่าสถานการณ์ของผู้ลี้ภัยทางการเมืองอยู่ในสถานะใด ในกรณีนี้พวกเขาพูดถึง สถานะผสม

สถานะทั้งหมดข้างต้นอ้างอิงถึงสถานะหลัก นอกจากนั้น ยังมีสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่มีลักษณะเป็นตอนและหลายส่วน ตัวอย่างเช่น สถานะของผู้โดยสาร คนเดินถนน ผู้ซื้อ ผู้ป่วย คนหยุดงาน พัดลม ฯลฯ สถานะเหล่านี้ไม่มีสิทธิ์และภาระผูกพันที่ชัดเจน ระยะสั้น ไม่เป็นทางการ ให้คำจำกัดความเฉพาะรายละเอียดของพฤติกรรมของเรา

ในการทำความเข้าใจปัญหาสถานะทางสังคม มีสิ่งหนึ่งที่ชัดเจน: ไม่เคยมีบุคคลเพียงคนเดียวที่อยู่นอกสถานะ ถ้าเขาออกจากกลุ่มสถานะหนึ่ง เขาจะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานะอื่นทันที บุคคลประเมินโลกและโต้ตอบกับผู้อื่นผ่านปริซึมของสถานะของเขา แพทย์แยกแยะสภาพแวดล้อมของเขาให้ป่วยและมีสุขภาพดี คนรวยเคารพคนรวยและไม่ชอบคนจน คนจนดูหมิ่นคนรวยและเยาะเย้ยค่านิยมและวิถีชีวิตของพวกเขา ฯลฯ

ในสังคมที่จัดตั้งขึ้น สถานภาพเป็นคุณลักษณะที่มั่นคงของสมาชิกในสังคม มันสร้างแบบแผนของการรับรู้ของผู้คนเกี่ยวกับตำแหน่งทางสังคมบางอย่าง สร้างระบบความคาดหวังเกี่ยวกับพฤติกรรม ไลฟ์สไตล์ และแรงจูงใจของการกระทำของผู้ส่งสถานะ ดังนั้น แนวคิดเรื่องสถานภาพจึงรวมถึง ศักดิ์ศรีทางสังคม– การประเมินตำแหน่งของบุคคลในส่วนของสมาชิกในสังคม ระดับการเคารพในวิชาชีพ ตำแหน่ง อาชีพในความคิดเห็นของประชาชน

ดังนั้น สถานะไม่ได้เป็นเพียงตำแหน่งทางสังคมบางอย่าง ไม่เพียงแต่ชุดของสิทธิและภาระผูกพันบางอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมิน ความคาดหวัง การระบุตัวตน (การระบุ) ที่เกี่ยวข้องกับสถานะทางสังคมของอาสาสมัครด้วย

สถานะทางเศรษฐกิจ การเมือง วิชาชีพ ศาสนา และความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันกำหนดความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คน รูปแบบของพฤติกรรมที่กำหนดโดยสถานะเฉพาะคือบทบาททางสังคมของบุคคล สังคมได้กำหนดรูปแบบ มาตรฐานพฤติกรรม สำหรับแต่ละสถานะไว้ ตัวอย่างเช่น สถานะที่แตกต่างกันของแพทย์และผู้ป่วยยังบ่งบอกถึงทัศนคติแบบแผนที่แตกต่างกัน: เป็นการยากที่จะจินตนาการว่าแพทย์จะเริ่มบ่นกับผู้ป่วยเกี่ยวกับความเจ็บป่วยของเขาในทันที และผู้ป่วยก็จะเริ่มรวบรวมประวัติ

มีความเชื่อมโยงระหว่างสถานะและบทบาท - ความคาดหวังทางสังคม(ความคาดหมาย). แต่ละคนที่มีสถานะนี้หรือสถานะนั้นจะต้องเล่นเหมือนเดิม ตระหนักถึงมัน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในลักษณะที่เป็นไปตามความคาดหวังของสังคม ความคาดหวังทางสังคมแนะนำว่าเยาวชนที่มีสถานะเป็นนักเรียนจะต้องตรวจสอบโดยเข้าร่วมการบรรยายและเวิร์กช็อป ห้องสมุด และการบ้านอย่างขยันขันแข็ง หากชายหนุ่มยอมให้ตัวเองไม่ทำเช่นนี้ รับมือได้ไม่ดีกับบทบาทของนักเรียน เขาก็ถูกกีดกันจากสถานะนี้จากการถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัย แต่ชายหนุ่มคนเดียวกันสามารถขยายขอบเขตของสิทธิและความรับผิดชอบของเขาได้อย่างมากโดยการลงทะเบียนสำหรับวิชาเลือกเพิ่มเติม มีส่วนร่วมในงานของชุมชนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน พูดในที่ประชุม การเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมในทุกวิชาที่สำคัญ บทบาทเดียวกันสามารถกำหนดได้หลายวิธีจากตำแหน่งที่ต่างกัน ผู้บริหารมหาวิทยาลัย ครู เพื่อนนักศึกษา และสังคมโดยรวมคาดหวังสิ่งที่แตกต่างจากนักเรียนคนเดียวกัน

ดังนั้น บทบาททางสังคมมีสองด้าน: ความคาดหวังในบทบาท -สิ่งที่บุคคล - ผู้ถือสถานะ - ควรทำอย่างไร สิ่งที่คาดหวังจากเขาและ พฤติกรรมบทบาท -สิ่งที่บุคคลบรรลุจริงภายใต้กรอบบทบาทของเขา ทุกครั้งที่มีบทบาทเฉพาะบุคคลจะแสดงความรับผิดชอบลำดับของการกระทำและสร้างพฤติกรรมตามความคาดหวังของผู้อื่นอย่างชัดเจนไม่มากก็น้อย ในขณะเดียวกัน สังคมผ่านระบบการควบคุมทางสังคม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกอย่างทำอย่างถูกต้อง “ตามที่ควรจะเป็น”

ต. พาร์สันส์พยายามจัดระบบพฤติกรรมทางสังคมโดยเสนอระบบอธิบายบทบาทของบุคคลผ่านการจัดสรรคุณสมบัติหลักห้าประการ:

1. อารมณ์ บทบาทบางอย่าง เช่น พยาบาล แพทย์ เจ้าหน้าที่ตำรวจ จำเป็นต้องมีการยับยั้งชั่งใจในสถานการณ์ที่มักมาพร้อมกับการแสดงความรู้สึกที่รุนแรง (ความเจ็บป่วย ความทุกข์ทรมาน ความตาย) สมาชิกในครอบครัวและเพื่อนฝูงควรแสดงความรู้สึกของตนอย่างสุขุมน้อยลง ในทางกลับกัน บทบาทอื่นๆ เช่น ศิลปิน ทนายความ ผู้จับคู่ ต้องการอารมณ์ที่รุนแรงในการแสดงเพื่อการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ

2. วิธีการได้มา บางบทบาทถูกกำหนดโดยสถานะที่กำหนด เช่น เด็ก เยาวชน เยอรมัน รัสเซีย พวกเขาจะถูกกำหนดโดยอายุหรือภูมิหลังของบุคคลที่มีบทบาท คนอื่นชนะเมื่อเราพูดถึงบทบาทที่ไม่สำเร็จโดยอัตโนมัติ แต่เป็นผลมาจากความพยายามของแต่ละบุคคล: แพทย์ สามี เจ้าหน้าที่ ศาสตราจารย์ ทนายความ

3. มาตราส่วน บทบาทบางอย่างจำกัดเฉพาะแง่มุมที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวดของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ โดยมุ่งเน้นที่ปัญหาหนึ่ง: แพทย์และผู้ป่วยเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยความปรารถนาที่จะรักษาหรือฟื้นฟูสุขภาพ ผู้ขายและผู้ซื้อ - ผลิตภัณฑ์ ในทางกลับกัน มีการสร้างความสัมพันธ์ที่กว้างขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก - การศึกษา การเลี้ยงดู การสนับสนุนด้านวัตถุ การสื่อสารทางอารมณ์ ฯลฯ

4. การทำให้เป็นทางการ บางบทบาทต้องปฏิบัติตามกฎและระเบียบที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด (ทหาร, พระภิกษุสงฆ์) เมื่อเล่นบทบาทอื่น ๆ ข้อยกเว้นจะได้รับอนุญาตเนื่องจากพวกเขาไม่ถูกถามอย่างเข้มงวดเกินไปสำหรับการละเมิดกฎ - มาสายในชั้นเรียนข้ามถนนไม่ข้าม ไม่จำเป็นสำหรับพี่ชายหรือน้องสาวที่จะขอค่าธรรมเนียมในการช่วยซ่อมแซม แม้ว่าจะต้องจ่ายงานใดๆ และเราจะรับเงินค่าซ่อมแซมจากคนแปลกหน้า

5. แรงจูงใจ การแสดงบทบาทต่าง ๆ เกิดจากแรงจูงใจที่แตกต่างกัน ผู้ประกอบการ นักธุรกิจ มุ่งความสนใจส่วนตัว มุ่งมั่นที่จะได้รับผลกำไรสูงสุด แต่สันนิษฐานว่าสำหรับนักบวช ครู แพทย์ ประโยชน์สาธารณะสำคัญกว่าผลประโยชน์ส่วนตัว

พาร์สันส์เชื่อว่าบทบาทใดๆ ก็ตามรวมถึงคุณลักษณะบางอย่างที่ผสมผสานกัน

คำถามและงาน

1. อะไรคือความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" และแนวคิดของ "บุคคล" และ "บุคคล"?

2. เหตุใดแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" จึงคลุมเครือและอะไรเป็นสาเหตุของการมีอยู่ของทฤษฎีบุคลิกภาพต่างๆ

3. อัตราส่วนของธรรมชาติและสังคมในการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพ

4. ประเภทบุคลิกภาพหลักคืออะไร?

5. การขัดเกลาทางสังคมคืออะไร?

6. ขั้นตอนและตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมคืออะไร?

7. ขยายแนวคิดเรื่อง "สถานะทางสังคม" และ "บทบาททางสังคม"

8. สถานะที่ได้รับและสถานะที่กำหนดแตกต่างกันอย่างไร?

9. ศักดิ์ศรีทางสังคมคืออะไร?

10. บทบาททางสังคมที่หลากหลายของบุคคลแสดงออกอย่างไร?

11. ภายในกรอบของสัจพจน์เกี่ยวกับสาระสำคัญทางชีวสังคมของบุคคล ให้แสดงและโต้แย้งความคิดเห็นของคุณ: พันธุกรรมทางชีววิทยามีบทบาทอย่างไรในการสร้างบุคลิกภาพ และสภาพความเป็นอยู่ทางสังคมและการเลี้ยงดูมีบทบาทอย่างไร?

12. เราทุกคนล้วนมีบทบาทและสถานะมากมาย เราทุกคนล้วนเป็นศิลปิน?

พยายามอธิบายว่าบทบาทการแสดงละครแตกต่างจากบทบาททางสังคมอย่างไรและมีความเหมือนกันอย่างไร

13. หัวหน้าสถาบันการแพทย์ชื่อดังระดับโลก Leo Bokeria (คุณสามารถตั้งชื่ออีกชื่อหนึ่งที่รู้จักกันดีได้) ก็เป็นศัลยแพทย์ฝึกหัดเช่นกัน แต่เขายังเป็นสามี บิดา และผู้ขนส่งในบทบาทอื่นๆ ของครอบครัวและชุมชนด้วย เขามีความสนใจทางวัฒนธรรมที่หลากหลาย มีบทบาทที่แตกต่างกันที่นี่หรือไม่? พวกเขาเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

14. บรรยายบทบาททางสังคมของสถานภาพแพทย์ ศาสตราจารย์ นักศึกษาฝึกงาน ภรรยา มารดา แฟน แนวคิดเรื่องสถานะทางสังคมแตกต่างจากแนวคิดเรื่องบทบาททางสังคมในแง่ของเนื้อหาอย่างไร

15. สถานะทางสังคมและความมั่นคงทางวัตถุเกี่ยวข้องกันอย่างไร? ยิ่งสถานะสูงรายได้ยิ่งสูงเสมอ? ให้ตัวอย่างเพื่อยืนยันและหักล้างการติดต่อดังกล่าว

การทดสอบเพื่อการควบคุมตนเอง

1. บุคลิกภาพคือ:

ก) มนุษย์เป็นหน่วยหนึ่งจากเผ่าพันธุ์มนุษย์

b) บุคคลที่เป็นตัวแทนของชุมชนบางแห่ง

ค) บุคคลในฐานะผู้ถือชุดคุณลักษณะเฉพาะ

ง) บุคคลเป็นชุดของคุณสมบัติทางสังคม

2. สถานะมีความเกี่ยวข้อง:

ก) หน้าที่ทางสังคมซึ่งแสดงออกผ่านความสัมพันธ์ทางสังคม

b) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ค) กฎและระเบียบที่ควบคุมพฤติกรรมของบุคคล

ง) กระบวนการขัดเกลาทางสังคม

3. มาตรฐานความประพฤติคงที่:

ก) สถานะทางสังคม

b) บรรทัดฐานทางสังคม

ค) ชั้นทางสังคม

ง) บทบาททางสังคม

4. ตัวบ่งชี้ตำแหน่งของบุคคลในสังคม:

ก) สถานะทางสังคม

b) ศักดิ์ศรีทางสังคม

ค) บทบาททางสังคม

ง) ความคล่องตัวทางสังคม

5. สถานภาพทางสังคมคือ:

ก) ทัศนคติของผู้อื่นต่อบุคคล

b) หน้าที่ทางสังคมของแต่ละบุคคล

ค) สถานที่ของบุคคลในกลุ่มหรือสังคม

ง) การประเมินความสำคัญของตำแหน่งของบุคคล

จ) ความคาดหวังจากบุคคลที่มีพฤติกรรมเหมารวมบางอย่าง

6. บทบาททางสังคมคือ:

ก) ตำแหน่งที่แน่นอนในโครงสร้างทางสังคมของกลุ่ม

ข) การประเมินตำแหน่งทางสังคมที่ครอบครองโดยบุคคลหรือกลุ่มโดยบุคคลอื่น

ค) พฤติกรรมที่คาดหวังของผู้อื่น

ง) พฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับ

7. การขัดเกลาทางสังคมคือ:

ก) วิธีการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาวัฒนธรรม

b) ชุดของขนบธรรมเนียม ประเพณี และบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์อื่น ๆ ที่นำมาใช้ในสังคมที่กำหนด

ค) กระบวนการหลอมรวมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่นำมาใช้ในสังคมที่กำหนด

ง) วิธีที่บุคคลเข้าสู่อาชีพการงาน

8. สถานะโดยนัยคือ:

ก) แบบแผนของพฤติกรรมทางสังคมที่คาดหวังจากบุคคล

b) ตำแหน่งทางสังคมที่กำหนด

ค) การประเมินอัตนัยของตำแหน่งทางสังคมของบุคคลหรือกลุ่ม

d) ตำแหน่งทางสังคมที่เข้ากันไม่ได้ซึ่งแต่ละบุคคลครอบครองพร้อมกัน

9. หนึ่งในลักษณะของบุคคลในฐานะปรากฏการณ์ส่วนบุคคลซึ่งสะท้อนถึงสาระสำคัญทางสังคมของเขา:

ก) บุคลิกลักษณะ

ข) บุคลิกภาพ

ค) บุคคล

ง) ความสอดคล้อง

จ) ความอดทน

10. สถานะไม่สอดคล้องกันคือ:

ก) ชุดของหน่วยงานทางสังคมที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยผลประโยชน์ร่วมกัน

b) แบบแผนของพฤติกรรมทางสังคมที่คาดหวังจากบุคคล

c) ตำแหน่งทางสังคมที่เข้ากันไม่ได้ที่บุคคลนั้นทำในเวลาเดียวกัน

d) การประเมินอัตนัยของตำแหน่งที่บุคคลทำ

บทที่ 5 สัณฐานวิทยาทางสังคม

1. โครงสร้างทางสังคมของสังคม

2. ชุมชนสังคมและกลุ่มสังคม

3. ประเภทของโครงสร้างทางสังคม

4. ทฤษฎีความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม

5. การแบ่งชั้นทางสังคม

6. ชนชั้นของสังคมสมัยใหม่.

7. ความคล่องตัวทางสังคม

8. กระบวนการทางสังคมวิทยาในรัสเซียสมัยใหม่

แนวคิดพื้นฐาน: ชุมชนทางสังคม ประเภทของชุมชน โครงสร้างทางสังคมของสังคม ประเภทของโครงสร้างทางสังคม กลุ่มทางสังคม ชั้นเรียน นิคมอุตสาหกรรม ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม สตราตัม การแบ่งชั้นทางสังคม ประเภทประวัติศาสตร์ของการแบ่งชั้น การเคลื่อนย้ายทางสังคม การยกระดับทางสังคม