โครงสร้างและหน้าที่ของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

ในทางจิตวิทยาก็เช่นเดียวกัน รูปแบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับในศาสตร์อื่นๆ: แนวคิด การตัดสิน การอนุมาน ปัญหา สมมติฐาน ทฤษฎี แต่ละคนเป็นวิธีที่ค่อนข้างเป็นอิสระในการสะท้อนวัตถุของวัตถุซึ่งเป็นวิธีการแก้ไขความรู้ที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการพัฒนากิจกรรมทางจิตวิญญาณสากลของมนุษย์

ในบรรดาความรู้ความเข้าใจทุกรูปแบบ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่สูงที่สุด สมบูรณ์แบบที่สุดและซับซ้อนที่สุดได้รับการยอมรับ ทฤษฎี... แท้จริงแล้ว หากแนวคิดหรือการอนุมาน ปัญหาหรือสมมติฐานมักถูกกำหนดขึ้นในประโยคเดียว ก็จำเป็นต้องมีระบบคำสั่งที่เชื่อมโยงถึงกันและเป็นระเบียบเพื่อแสดงทฤษฎี เพื่อนำเสนอและพิสูจน์ทฤษฎี มักจะเขียนทั้งเล่ม ตัวอย่างเช่น นิวตันยืนยันทฤษฎีแรงโน้มถ่วงสากลในงานจำนวนมาก "หลักการทางคณิตศาสตร์ของปรัชญาธรรมชาติ" (1687) ซึ่งเขาใช้เวลามากกว่า 20 ปีในการเขียน Z. ฟรอยด์สรุปทฤษฎีจิตวิเคราะห์ไม่ได้อยู่ในงานเดียว แต่มีอยู่แล้วในหลาย ๆ งานและในช่วง 40 ปีที่ผ่านมาในชีวิตของเขาเขาได้เปลี่ยนแปลงและชี้แจงอย่างต่อเนื่องพยายามที่จะปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปดูดซับข้อเท็จจริงใหม่จากสนาม ของจิตบำบัดและสะท้อนการวิพากษ์วิจารณ์ฝ่ายตรงข้าม

อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าทฤษฎีนี้ซับซ้อนมาก ดังนั้นจึงไม่สามารถเข้าถึงความเข้าใจของ "มนุษย์จากท้องถนน" ได้ ประการแรก ทฤษฎีใดๆ สามารถนำเสนอในรูปแบบที่กระชับและค่อนข้างเป็นแผนผัง โดยเอาทฤษฎีรองที่ไม่มีนัยสำคัญออก ทิ้งข้อโต้แย้งที่มีหลักฐานยืนยันและข้อเท็จจริงสนับสนุนออกจากวงเล็บ ประการที่สอง คนธรรมดา (นั่นคือผู้ที่ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์มืออาชีพ) แม้แต่ในโรงเรียน ก็ยังเชี่ยวชาญทฤษฎีต่างๆ มากมายพร้อมกับตรรกะโดยปริยาย ดังนั้นในวัยผู้ใหญ่ พวกเขามักจะสร้างทฤษฎีของตนเองตามลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์จากประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน ซึ่ง แตกต่างจากระดับความซับซ้อนทางวิทยาศาสตร์ การขาดคณิตศาสตร์และการจัดรูปแบบ การพิสูจน์ไม่เพียงพอ ความกลมกลืนเชิงระบบและตรรกะน้อยกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความรู้สึกไม่ไวต่อความขัดแย้ง ดังนั้น ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์จึงเป็นทฤษฎีประจำวันที่ค่อนข้างละเอียดและซับซ้อน

ทฤษฎีทำหน้าที่เป็นหน่วยระเบียบวิธี ซึ่งเป็น "เซลล์" ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ชนิดหนึ่ง: พวกมันเป็นตัวแทนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทุกระดับพร้อมกับขั้นตอนวิธีการเพื่อให้ได้มาและพิสูจน์ความรู้ ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์รวมถึงการรวมเอาความรู้ทางวิทยาศาสตร์รูปแบบอื่น ๆ ไว้ในตัวมันเอง: "วัสดุก่อสร้าง" หลักของมันคือแนวคิดซึ่งเชื่อมโยงกันด้วยการตัดสินซึ่งข้อสรุปจะทำตามกฎของตรรกะ ทฤษฎีใด ๆ ตั้งอยู่บนสมมติฐาน (แนวคิด) หนึ่งข้อหรือมากกว่าซึ่งเป็นคำตอบของปัญหาที่สำคัญ (หรือชุดของปัญหา) หากศาสตร์ใดศาสตร์หนึ่งประกอบด้วยทฤษฎีเดียว ก็ยังคงมีคุณสมบัติพื้นฐานทั้งหมดของวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น เรขาคณิตเป็นเวลาหลายศตวรรษถูกระบุด้วยทฤษฎีของยุคลิดและถือเป็นวิทยาศาสตร์ "แบบอย่าง" ในเวลาเดียวกันในแง่ของความแม่นยำและความรุนแรง กล่าวโดยย่อ ทฤษฎีคือวิทยาศาสตร์โดยย่อ ดังนั้น หากเราเข้าใจวิธีการจัดเรียงทฤษฎี หน้าที่ของทฤษฎีนี้ เราจะเข้าใจโครงสร้างภายในและ "กลไกการทำงาน" ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยรวม

ในระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ คำว่า "ทฤษฎี" (จากภาษากรีก ทฤษฎี - การพิจารณา การวิจัย) เป็นที่เข้าใจในความหมายหลักสองประการ: กว้างและแคบ ในความหมายกว้าง ทฤษฎีเป็นมุมมองที่ซับซ้อน (แนวคิด แนวคิด) ที่มุ่งตีความปรากฏการณ์ (หรือกลุ่มของปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน) ในแง่นี้ เกือบทุกคนมีทฤษฎีของตัวเอง ซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสาขาจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน ด้วยความช่วยเหลือ บุคคลสามารถปรับปรุงความคิดของเขาเกี่ยวกับความดี ความยุติธรรม ความสัมพันธ์ทางเพศ ความรัก ความหมายของชีวิต การดำรงอยู่หลังมรณกรรม ฯลฯ ในความหมายที่แคบและพิเศษ ทฤษฎีเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบสูงสุดของการจัดองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งให้มุมมองแบบองค์รวมของกฎหมายและการเชื่อมโยงที่สำคัญของบางพื้นที่ของความเป็นจริง ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะด้วยความกลมกลืนอย่างเป็นระบบ การพึ่งพาเชิงตรรกะขององค์ประกอบบางอย่างกับองค์ประกอบอื่น การได้มาของเนื้อหาตามกฎตรรกะและระเบียบวิธีบางอย่างจากชุดของข้อความและแนวคิดบางชุดที่เป็นพื้นฐานเริ่มต้นของทฤษฎี

ในกระบวนการพัฒนาความรู้ การเกิดขึ้นของทฤษฎีนั้นมาก่อนขั้นตอนของการสะสม การวางนัยทั่วไป และการจำแนกประเภทของข้อมูลการทดลอง ตัวอย่างเช่น ก่อนการปรากฏตัวของทฤษฎีความโน้มถ่วงสากล ข้อมูลจำนวนมากได้ถูกเก็บรวบรวมไว้แล้วทั้งในด้านดาราศาสตร์ (ตั้งแต่การสังเกตทางดาราศาสตร์แต่ละรายการและลงท้ายด้วยกฎของเคปเลอร์ซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ของการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ที่สังเกตได้) และใน สาขากลศาสตร์ (การทดลองของกาลิเลโอในการศึกษาการล่มสลายของร่างกายอย่างอิสระ); ในทางชีววิทยา ทฤษฎีวิวัฒนาการของลามาร์คและดาร์วินนำหน้าด้วยการจำแนกสิ่งมีชีวิตอย่างกว้างขวาง การเกิดขึ้นของทฤษฎีคล้ายกับการหยั่งรู้ ในระหว่างนั้น ในหัวของนักทฤษฎี อาร์เรย์ของข้อมูลจะถูกจัดเรียงอย่างชัดเจนในทันทีด้วยแนวคิดแบบฮิวริสติกอย่างกะทันหัน อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่เป็นความจริงทั้งหมด: สมมติฐานเชิงนวัตกรรมเป็นสิ่งหนึ่ง การให้เหตุผลและการพัฒนาของสมมติฐานนั้นเป็นอีกเรื่องหนึ่ง หลังจากเสร็จสิ้นกระบวนการที่สองเท่านั้น เราสามารถพูดถึงการเกิดขึ้นของทฤษฎีได้ ยิ่งกว่านั้น ดังที่ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็น การพัฒนาทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการดัดแปลง การปรับแต่ง การอนุมานไปยังพื้นที่ใหม่นั้นสามารถคงอยู่ได้นานนับสิบหรือหลายร้อยปี

มีหลายตำแหน่งเกี่ยวกับโครงสร้างของทฤษฎี ให้สังเกตสิ่งที่มีอิทธิพลมากที่สุดของพวกเขา

ตาม V.S. Shvyrev ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้:

1) พื้นฐานเชิงประจักษ์ดั้งเดิมซึ่งรวมถึงข้อเท็จจริงมากมายที่บันทึกไว้ในด้านความรู้นี้ ประสบความสำเร็จในระหว่างการทดลองและต้องการคำอธิบายเชิงทฤษฎี

2) พื้นฐานทางทฤษฎีเบื้องต้น -ชุดของสมมติฐานเบื้องต้น สมมุติฐาน สัจพจน์ กฎทั่วไป อธิบายโดยรวม วัตถุในอุดมคติของทฤษฎี

3) ตรรกะของทฤษฎี -ชุดของกฎการอนุมานและการพิสูจน์ที่ยอมรับได้ภายในกรอบของทฤษฎี

4) ชุดของข้อความทางทฤษฎีพร้อมหลักฐานประกอบความรู้เชิงทฤษฎีจำนวนมาก .

บทบาทสำคัญในการก่อตัวของทฤษฎีตาม Shvyrev นั้นเล่นโดยวัตถุในอุดมคติที่อยู่ภายใต้ - แบบจำลองทางทฤษฎีของการเชื่อมต่อที่สำคัญของความเป็นจริงแสดงด้วยความช่วยเหลือของสมมติฐานและอุดมคติสมมุติฐานบางอย่าง ในกลศาสตร์คลาสสิก วัตถุดังกล่าวเป็นระบบของจุดวัสดุ ในทฤษฎีโมเลกุล-จลนศาสตร์ ซึ่งเป็นชุดของโมเลกุลที่ชนกันอย่างวุ่นวายซึ่งปิดในปริมาตรหนึ่ง ซึ่งแสดงในรูปของจุดวัสดุที่ยืดหยุ่นอย่างยิ่ง

เป็นเรื่องง่ายที่จะแสดงให้เห็นถึงการมีอยู่ขององค์ประกอบเหล่านี้ในทฤษฎีบุคลิกภาพเชิงจิตวิทยาที่มีเนื้อหาเป็นศูนย์กลางที่พัฒนาขึ้น ในจิตวิเคราะห์ บทบาทของพื้นฐานเชิงประจักษ์ดำเนินการโดยข้อเท็จจริงทางจิตวิเคราะห์ (ข้อมูลจากข้อสังเกตทางคลินิก คำอธิบายของความฝัน การกระทำที่ผิดพลาด ฯลฯ) พื้นฐานทางทฤษฎีเกิดขึ้นจากสมมุติฐานของอภิปรัชญาและทฤษฎีทางคลินิก ตรรกะที่ใช้สามารถ ลักษณะเป็น "วิภาษ" หรือเป็นตรรกะของ "ภาษาธรรมชาติ" ในวัตถุในอุดมคติคือแบบจำลอง "หลายมิติ" ของจิตใจ (โทโพโลยี, มีพลัง, เศรษฐกิจ) ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าทฤษฎีจิตวิเคราะห์มีความซับซ้อนมากกว่าทฤษฎีทางกายภาพใดๆ เนื่องจากมีหลักสมมุติฐานทางทฤษฎีพื้นฐานมากกว่า ดำเนินการกับแบบจำลองในอุดมคติหลายแบบในคราวเดียว และใช้วิธีการเชิงตรรกะที่ "ละเอียดอ่อน" มากกว่า การประสานงานขององค์ประกอบเหล่านี้ การขจัดความขัดแย้งระหว่างพวกเขาเป็นงานทางญาณวิทยาที่สำคัญซึ่งยังห่างไกลจากการแก้ไข

แนวทางที่แตกต่างในการอธิบายโครงสร้างของทฤษฎีนี้เสนอโดย M.S. Burgin และ V.I. Kuznetsov แยกแยะระบบย่อยสี่ระบบในนั้น: ตรรกะ-ภาษาศาสตร์(หมายถึงภาษาศาสตร์และตรรกะ) นายแบบ-ตัวแทน(แบบจำลองและภาพที่บรรยายถึงวัตถุ) เชิงปฏิบัติ-procedural(วิธีการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ) และ ปัญหาฮิวริสติก(คำอธิบายสาระสำคัญและวิธีแก้ปัญหา) การเลือกระบบย่อยเหล่านี้ตามที่ผู้เขียนเน้นย้ำ มีเหตุผลทางออนโทโลยีบางประการ “ระบบย่อยตรรกะ-ภาษาศาสตร์สอดคล้องกับการเรียงลำดับที่มีอยู่ของโลกแห่งความจริงหรือบางส่วนของมัน การมีอยู่ของรูปแบบบางอย่าง ระบบย่อยเชิงปฏิบัติเป็นการแสดงออกถึงธรรมชาติแบบไดนามิกของโลกแห่งความเป็นจริงและการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุที่รับรู้ ระบบย่อยของปัญหา - ฮิวริสติกปรากฏขึ้นเนื่องจากความซับซ้อนของความเป็นจริงที่รับรู้ ซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของความขัดแย้ง ปัญหา และความจำเป็นในการแก้ปัญหาต่างๆ และในที่สุดระบบย่อยที่เป็นตัวแทนของแบบจำลองได้สะท้อนถึงความสามัคคีในการคิดและการสัมพันธ์กับกระบวนการของความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ก่อนอื่น”

น่าสังเกตคือการเปรียบเทียบทฤษฎีกับสิ่งมีชีวิตซึ่งทำโดยนักวิจัยดังกล่าว เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิต ทฤษฎีต่างๆ เกิดขึ้น พัฒนา บรรลุวุฒิภาวะ จากนั้นจึงแก่เฒ่าและมักจะตายไป เช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นกับทฤษฎีของแคลอรี่และอีเธอร์ในศตวรรษที่ 19 เช่นเดียวกับในร่างกายที่มีชีวิต ระบบย่อยของทฤษฎีนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดและอยู่ในปฏิสัมพันธ์ที่ประสานกัน

V.S. ตัดสินคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในวิธีที่แตกต่างออกไป สเตปิน. จากข้อเท็จจริงที่ว่าหน่วยระเบียบวิธีของการวิเคราะห์ความรู้ไม่ควรเป็นทฤษฎี แต่เป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ เขาแยกแยะสามระดับในโครงสร้างของหลัง: เชิงประจักษ์ทฤษฎีและปรัชญาซึ่งแต่ละระดับมีองค์กรที่ซับซ้อน

ระดับเชิงประจักษ์รวมถึงการสังเกตและการทดลองโดยตรง ประการแรก ผลลัพธ์ที่ได้คือข้อมูลการสังเกต ประการที่สอง กระบวนการทางปัญญาซึ่งดำเนินการเปลี่ยนจากข้อมูลการสังเกตไปสู่การพึ่งพาเชิงประจักษ์และข้อเท็จจริง ข้อมูลการสังเกตบันทึกไว้ในโปรโตคอลการสังเกต ซึ่งระบุว่าใครสังเกต เวลาที่สังเกต อธิบายอุปกรณ์ ถ้าถูกใช้ ตัวอย่างเช่น หากมีการสำรวจทางสังคมวิทยา แบบสอบถามที่มีคำตอบของผู้ตอบจะทำหน้าที่เป็นโปรโตคอลการสังเกต สำหรับนักจิตวิทยา แบบสอบถามเหล่านี้ยังเป็นแบบสอบถาม ภาพวาด (เช่น ในการทดสอบการวาดแบบโปรเจกทีฟ) เทปบันทึกการสนทนา ฯลฯ การเปลี่ยนจากข้อมูลการสังเกตไปสู่การพึ่งพาเชิงประจักษ์ (ลักษณะทั่วไป) และข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์สันนิษฐานว่ามีการกำจัดช่วงเวลาส่วนตัวจากการสังเกต ปรากฏการณ์ การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวสันนิษฐานว่าจะมีการประมวลผลข้อมูลการสังเกตอย่างมีเหตุผล การค้นหาเนื้อหาที่ไม่แปรเปลี่ยนที่เสถียรในข้อมูลเหล่านั้น และการเปรียบเทียบชุดของการสังเกตซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น นักประวัติศาสตร์ที่กำหนดลำดับเหตุการณ์ในอดีตมักจะพยายามระบุและเปรียบเทียบหลักฐานทางประวัติศาสตร์อิสระจำนวนมากมายที่แสดงแทนเขาในหน้าที่ของข้อมูลการสังเกต จากนั้น เนื้อหาที่ไม่แปรเปลี่ยนที่เปิดเผยในการสังเกตจะถูกตีความ (ตีความ) โดยใช้ความรู้ทางทฤษฎีที่ทราบ ทางนี้, ข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์เป็นกลุ่มของระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกัน เกิดขึ้นจากการตีความข้อมูลการสังเกตในแง่ของทฤษฎีบางอย่าง.

ระดับทฤษฎียังประกอบด้วยสองระดับย่อย ประการแรกประกอบด้วยแบบจำลองทางทฤษฎีและกฎหมายเฉพาะ ซึ่งทำหน้าที่เป็นทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างจำกัด ประการที่สอง - มีการพัฒนาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมถึงกฎหมายทฤษฎีเฉพาะอันเป็นผลสืบเนื่องมาจากกฎพื้นฐานของทฤษฎี ตัวอย่างของความรู้ในระดับย่อยแรก ได้แก่ แบบจำลองทางทฤษฎีและกฎหมายที่กำหนดลักษณะการเคลื่อนที่เชิงกลบางประเภท: แบบจำลองและกฎการสั่นของลูกตุ้ม (กฎของ Huygens) การเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ (กฎของ Kepler) การตกอย่างอิสระ ของร่างกาย (กฎของกาลิเลโอ) ฯลฯ ในกลศาสตร์ของนิวตัน ซึ่งเป็นตัวอย่างทั่วไปของทฤษฎีที่พัฒนาแล้ว ด้านหนึ่งกฎเฉพาะเหล่านี้ถูกทำให้เป็นแบบทั่วไป และในทางกลับกัน เป็นผลที่ตามมา

เซลล์ชนิดหนึ่งในการจัดองค์ความรู้เชิงทฤษฎีในแต่ละระดับย่อยเป็นโครงสร้างสองชั้นประกอบด้วย แบบจำลองทางทฤษฎีและกำหนดด้วยความเคารพต่อมัน กฏหมาย... แบบจำลองนี้สร้างขึ้นจากวัตถุที่เป็นนามธรรม (เช่น จุดวัสดุ กรอบอ้างอิง พื้นผิวที่แข็งอย่างสมบูรณ์ แรงยืดหยุ่น ฯลฯ) ซึ่งกำหนดความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างเคร่งครัด กฎแสดงความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุเหล่านี้ (เช่น กฎแรงโน้มถ่วงแสดงความสัมพันธ์ระหว่างมวลของร่างกาย ที่เข้าใจว่าเป็นจุดวัตถุ ระยะห่างระหว่างวัตถุกับแรงดึงดูด F = Gm1m2 / r2)

การอธิบายและการทำนายข้อเท็จจริงจากการทดลองตามทฤษฎีนั้นสัมพันธ์กัน ประการแรก มีผลสืบเนื่องมาจากสิ่งที่เปรียบเทียบได้กับผลลัพธ์ของประสบการณ์ และประการที่สอง การตีความเชิงประจักษ์ของแบบจำลองทางทฤษฎีที่ทำได้โดยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกมันกับวัตถุจริง ที่พวกเขาเป็นตัวแทน ดังนั้น ข้อเท็จจริงไม่เพียงแต่ถูกตีความในแง่ของทฤษฎีเท่านั้น แต่องค์ประกอบของทฤษฎี (แบบจำลองและกฎหมาย) ถูกตีความในลักษณะที่จะอยู่ภายใต้การตรวจสอบเชิงประจักษ์

ระดับ รากฐานของวิทยาศาสตร์เป็นพื้นฐานที่สำคัญที่สุดในโครงสร้างของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามจนถึงกลางศตวรรษที่ 20 มันไม่ได้โดดเด่นนักวิธีการและนักวิทยาศาสตร์ก็ไม่ได้สังเกต แต่เป็นระดับนี้ที่ "ทำหน้าที่เป็นกลุ่มที่สร้างระบบที่กำหนดกลยุทธ์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การจัดระบบของความรู้ที่ได้รับและรับรองการรวมอยู่ในวัฒนธรรมของยุคที่เกี่ยวข้อง" ตาม V.S. Stepin อย่างน้อยสามองค์ประกอบหลักของรากฐานของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์สามารถแยกแยะได้: อุดมการณ์และบรรทัดฐานของการวิจัย ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก และรากฐานทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์.

ในย่อหน้าที่ 2 ของบทที่ 1 เราได้พิจารณาองค์ประกอบสองส่วนแรกของระดับนี้แล้ว ดังนั้นเราจะเน้นที่องค์ประกอบที่สาม ตาม V.S. สเตปิน รากฐานทางปรัชญา- สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดและหลักการที่ยืนยันสัจพจน์ ontology ของวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับอุดมคติและบรรทัดฐาน ตัวอย่างเช่น การยืนยันสถานะวัสดุของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็กของฟาราเดย์ดำเนินการโดยอ้างอิงถึงหลักการเลื่อนลอยของเอกภาพของสสารและแรง รากฐานทางปรัชญายังช่วยให้เกิด "การเทียบเคียง" ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อุดมคติและบรรทัดฐาน ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกที่มีมุมมองโลกทัศน์ที่โดดเด่นของยุคประวัติศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับหมวดหมู่ของวัฒนธรรม

การก่อตัวของรากฐานทางปรัชญาจะดำเนินการโดยการสุ่มตัวอย่างและการปรับแนวคิดในภายหลังซึ่งพัฒนาขึ้นในการวิเคราะห์เชิงปรัชญาตามความต้องการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์บางด้าน ในโครงสร้างของพวกเขา Stepin แยกแยะระบบย่อยสองระบบ: ออนโทโลจิคัลแสดงโดยตารางของหมวดหมู่ที่ทำหน้าที่เป็นเมทริกซ์ของความเข้าใจและการรับรู้ของวัตถุภายใต้การศึกษา (เช่น หมวดหมู่ "สิ่งของ", "คุณสมบัติ", "ความสัมพันธ์", "กระบวนการ", "สถานะ", "เวรกรรม" , “ความจำเป็น”, “สุ่ม”, “ ช่องว่าง "," เวลา " ฯลฯ ) และ ญาณวิทยาแสดงโดยรูปแบบการจัดหมวดหมู่ที่อธิบายลักษณะกระบวนการทางปัญญาและผลลัพธ์ (ความเข้าใจในความจริง วิธีการ ความรู้ คำอธิบาย การพิสูจน์ ทฤษฎี ข้อเท็จจริง)

การสังเกตความถูกต้องและลักษณะการเรียนรู้แบบสำนึกของตำแหน่งของเราในโครงสร้างของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ โดยทั่วไป เราจะพยายามระบุจุดอ่อนและกำหนดวิสัยทัศน์ของปัญหาเอง คำถามแรกที่เกิดขึ้นตามธรรมชาตินั้นเชื่อมโยงกับว่าจะระบุระดับวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์กับเนื้อหาของทฤษฎีหรือไม่: ตาม Shvyrev ระดับเชิงประจักษ์รวมอยู่ในทฤษฎีในความเห็นของ Stepin - ไม่ใช่ (แต่เป็นส่วนหนึ่งของ วินัยทางวิทยาศาสตร์), Burgin และ Kuznetsov รวมระดับเชิงประจักษ์โดยปริยายลงในระบบย่อยของขั้นตอนการปฏิบัติ แท้จริงแล้ว ในทางหนึ่ง ทฤษฎีมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับข้อเท็จจริง และถูกสร้างขึ้นเพื่ออธิบายและอธิบายพวกเขา ดังนั้นการกำจัดข้อเท็จจริงออกจากทฤษฎีอย่างเห็นได้ชัดทำให้เสื่อมเสียอย่างเห็นได้ชัด แต่ในทางกลับกัน ข้อเท็จจริงสามารถ "ดำเนินชีวิตของตนเอง" ได้โดยไม่ขึ้นกับทฤษฎีใดทฤษฎีหนึ่งโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น "ย้าย" จากทฤษฎีหนึ่งไปยังอีกทฤษฎีหนึ่ง สำหรับเราดูเหมือนว่าสถานการณ์หลังจะมีความสำคัญมากกว่า: ทฤษฎีอธิบายและอธิบายข้อเท็จจริงอย่างแม่นยำ ถูกกำหนดไว้สำหรับพวกเขา และด้วยเหตุนี้จึงต้องนำสิ่งเหล่านั้นออกจากทฤษฎี นอกจากนี้ยังได้รับการสนับสนุนโดยการแบ่งระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่จัดตั้งขึ้นในเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ (fact-fixing)

ดังนั้นมุมมองของ Stepin จึงดูสมเหตุสมผลที่สุดสำหรับเรา แต่ก็จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนเพื่อทำความเข้าใจโครงสร้างและบทบาทของรากฐานทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์ด้วย ประการแรก พวกมันไม่สามารถถูกมองว่าเป็นหนึ่งเดียวด้วยอุดมคติและบรรทัดฐาน ด้วยภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก มันเป็นไปไม่ได้อย่างแน่นอนเพราะธรรมชาติพื้นฐานของพวกมัน ความเป็นอันดับหนึ่ง ซึ่งผู้เขียนตั้งข้อสังเกตเอง ประการที่สอง สิ่งเหล่านี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่เกี่ยวกับออนโทโลยีและญาณวิทยา แต่ยังรวมถึงมิติด้านมูลค่า (เชิงแกน) และเชิงปฏิบัติ (เชิงปฏิบัติ) โดยทั่วไป โครงสร้างของพวกเขามีความคล้ายคลึงกันกับโครงสร้างของความรู้เชิงปรัชญา ซึ่งรวมถึงอภิปรัชญาและญาณวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจริยธรรม สุนทรียศาสตร์ ปรัชญาสังคม และมานุษยวิทยาเชิงปรัชญาด้วย ประการที่สาม การตีความการกำเนิดของรากฐานทางปรัชญาเป็น "การล้น" ของแนวคิดจากปรัชญาสู่วิทยาศาสตร์ ดูเหมือนจะแคบเกินไป เราไม่สามารถดูถูกดูแคลนบทบาทของประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของนักวิทยาศาสตร์ ซึ่งในมุมมองเชิงปรัชญา แม้ว่าจะมีการพัฒนาขึ้นเองโดยธรรมชาติเป็นส่วนใหญ่ หยั่งรากลึกที่สุดเนื่องจาก " ภาระทางอารมณ์และคุณค่า - ความหมาย ” การเชื่อมต่อโดยตรงกับสิ่งที่เขาเห็นและประสบ

ดังนั้น ทฤษฎีจึงเป็นรูปแบบสูงสุดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นชุดวัตถุนามธรรมหลายระดับที่จัดระบบและเชื่อมโยงอย่างมีตรรกะซึ่งมีระดับทั่วไปที่แตกต่างกัน: แนวคิดและหลักการทางปรัชญา แบบจำลองพื้นฐานและเฉพาะและกฎหมายที่สร้างขึ้นจากแนวคิด การตัดสิน และภาพ

การสรุปแนวคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการระบุหน้าที่และประเภท

คำถามเกี่ยวกับหน้าที่ของทฤษฎีคือ โดยพื้นฐานแล้ว คำถามเกี่ยวกับจุดประสงค์ของทฤษฎี เกี่ยวกับบทบาทของทฤษฎีนี้ทั้งในทางวิทยาศาสตร์และในวัฒนธรรมโดยรวม การรวบรวมรายการคุณสมบัติอย่างละเอียดถี่ถ้วนเป็นเรื่องยาก ประการแรก ในสาขาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน ทฤษฎีไม่ได้ทำหน้าที่เหมือนกันเสมอไป สิ่งหนึ่งคือความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับโลกของตัวตนในอุดมคติ "แช่แข็ง" ที่เท่าเทียมกับตัวพวกเขาเอง และอีกสิ่งหนึ่งคือความรู้ด้านมนุษยธรรมซึ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจสิ่งมีชีวิตที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและเป็นของเหลว บุคคลในโลกที่ไม่มั่นคงเดียวกัน ความแตกต่างของหัวข้อนี้เป็นตัวกำหนดความไม่สำคัญ (และมักจะขาดหายไปโดยสมบูรณ์) ของฟังก์ชันการทำนายในทฤษฎีคณิตศาสตร์ และในทางกลับกัน ความสำคัญสำหรับวิทยาศาสตร์ที่ศึกษามนุษย์และสังคม ประการที่สอง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เองก็เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา และด้วยแนวคิดดังกล่าว แนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ก็กำลังเปลี่ยนแปลงไป โดยทั่วไปแล้ว เมื่อมีการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ ฟังก์ชันใหม่ๆ จำนวนมากขึ้นก็มาจากทฤษฎี ดังนั้น เราจะสังเกตเฉพาะหน้าที่พื้นฐานที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น

1. สะท้อนแสงวัตถุในอุดมคติของทฤษฎีคือสำเนาวัตถุจริงแบบง่าย ๆ ที่มีแผนผัง ดังนั้นทฤษฎีจึงสะท้อนความเป็นจริง แต่ไม่ใช่ในความครบถ้วนสมบูรณ์ แต่เฉพาะในจุดที่สำคัญที่สุดเท่านั้น ประการแรก ทฤษฎีนี้สะท้อนถึงคุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุ การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดระหว่างวัตถุ กฎของการดำรงอยู่ของวัตถุ การทำงานและการพัฒนา เนื่องจากวัตถุในอุดมคติคือแบบจำลองของวัตถุจริง ฟังก์ชันนี้จึงเรียกว่า การสร้างแบบจำลอง (แบบจำลองตัวแทน).ในความคิดของเรา เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับ รุ่นสามประเภท(วัตถุในอุดมคติ): โครงสร้างสะท้อนโครงสร้าง องค์ประกอบของวัตถุ (ระบบย่อย องค์ประกอบ และความสัมพันธ์) การทำงานอธิบายการทำงานได้ทันท่วงที (เช่น กระบวนการที่มีคุณภาพเดียวกันซึ่งเกิดขึ้นเป็นประจำ) วิวัฒนาการ, การสร้างหลักสูตรใหม่, ขั้นตอน, เหตุผล, ปัจจัย, แนวโน้มในการพัฒนาวัตถุ จิตวิทยาใช้รูปแบบต่างๆ มากมาย เช่น จิตใจ จิตสำนึก บุคลิกภาพ การสื่อสาร กลุ่มสังคมขนาดเล็ก ครอบครัว ความคิดสร้างสรรค์ ความจำ ความสนใจ ฯลฯ

2. คำอธิบายฟังก์ชันนี้ได้มาจากฟังก์ชันสะท้อนแสง ซึ่งทำหน้าที่เป็นอะนาล็อกเฉพาะ และแสดงออกในการตรึงโดยทฤษฎีคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เห็นได้ชัดว่าคำอธิบายเป็นหน้าที่ของวิทยาศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุดและเรียบง่ายที่สุด ดังนั้นทฤษฎีใด ๆ จะอธิบายบางสิ่งบางอย่างเสมอ แต่ไม่ใช่ทุกคำอธิบายที่เป็นวิทยาศาสตร์ สิ่งสำคัญในคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์คือความถูกต้อง ความเข้มงวด และความไม่ชัดเจน วิธีการอธิบายที่สำคัญที่สุดคือภาษา: ทั้งทางธรรมชาติและทางวิทยาศาสตร์ ส่วนหลังถูกสร้างขึ้นเพื่อเพิ่มความแม่นยำและความเข้มงวดในการแก้ไขคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ นอกจากนี้ นักจิตวิทยายังเริ่มตรวจสอบลูกค้าด้วยการค้นหาและแก้ไขข้อเท็จจริงที่สำคัญ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการว่า ตัวอย่างเช่น ฟรอยด์สร้างทฤษฎีจิตวิเคราะห์โดยไม่ต้องอาศัยประสบการณ์ทางคลินิกก่อนหน้าของเขาเองและของผู้อื่น ซึ่งคำอธิบายของประวัติผู้ป่วยถูกนำเสนออย่างมากมายพร้อมการบ่งชี้โดยละเอียดเกี่ยวกับสาเหตุ อาการ ขั้นตอนของการพัฒนา และวิธีการรักษา

3. คำอธิบายยังเป็นอนุพันธ์ของฟังก์ชันสะท้อนแสง คำอธิบายได้สันนิษฐานถึงการค้นหาความเชื่อมโยงที่เหมือนกฎหมาย การชี้แจงสาเหตุของการปรากฏและปรากฏการณ์บางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่ออธิบายหมายถึงประการแรกเพื่อทำให้เกิดปรากฏการณ์เดียวภายใต้กฎทั่วไป (เช่นกรณีเดียวของก้อนอิฐที่ตกลงสู่พื้นสามารถนำมาภายใต้กฎความโน้มถ่วงทั่วไปซึ่งจะแสดงให้เราเห็นว่าเหตุใดอิฐ บินลง (และไม่ขึ้นหรือไม่ค้างอยู่ในอากาศ) และแม่นยำด้วยความเร็ว (หรือความเร่ง) ดังกล่าว และประการที่สอง เพื่อหาสาเหตุที่ทำให้เกิดปรากฏการณ์นี้ (ในตัวอย่างของเรา เหตุผลดังกล่าวที่ก่อให้เกิด การตกของอิฐจะเป็นแรงดึงดูดของแรงโน้มถ่วงสนามโน้มถ่วงของโลก) และบุคคลใดทำไม่ได้หากปราศจากการค้นหาการเชื่อมต่อที่เหมือนกฎหมายโดยไม่ได้ชี้แจงสาเหตุของเหตุการณ์ให้กระจ่างและคำนึงถึงอิทธิพลของปัจจัยต่างๆ ที่มีต่อสิ่งที่เป็น ที่เกิดขึ้นกับเขาและรอบตัวเขา

4. ทำนายหน้าที่เกิดจากการอธิบาย: การรู้กฎของโลก เราสามารถอนุมานกฎเหล่านี้กับเหตุการณ์ในอนาคต และตามนั้น ทำนายทิศทางของมัน ตัวอย่างเช่น ฉันสามารถสันนิษฐานได้อย่างน่าเชื่อถือ (และด้วยความน่าจะเป็นร้อยเปอร์เซ็นต์!) ว่าอิฐที่ฉันโยนออกไปนอกหน้าต่างจะตกลงไปที่พื้น พื้นฐานสำหรับการคาดการณ์ดังกล่าว ในทางกลับกัน ประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน - ทฤษฎีความโน้มถ่วงสากล การมีส่วนร่วมอย่างหลังสามารถทำให้การคาดการณ์แม่นยำยิ่งขึ้น ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบตัวเองที่ซับซ้อนและวัตถุ "ขนาดเท่ามนุษย์" การทำนายที่แม่นยำอย่างยิ่งนั้นหาได้ยาก: และประเด็นนี้ไม่ได้เป็นเพียงความซับซ้อนของวัตถุภายใต้การศึกษาซึ่งมีพารามิเตอร์อิสระมากมาย แต่ยังอยู่ในการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ของกระบวนการจัดระเบียบตนเอง ซึ่งการสุ่ม แรงขนาดเล็กกระทบที่จุดแยกแฉก สามารถเปลี่ยนทิศทางการพัฒนาระบบอย่างรุนแรง ในทางจิตวิทยา การพยากรณ์ส่วนใหญ่อย่างท่วมท้นมีลักษณะทางสถิติความน่าจะเป็น เนื่องจากตามกฎแล้ว การคาดการณ์เหล่านี้ไม่สามารถพิจารณาถึงบทบาทของปัจจัยสุ่มจำนวนมากที่เกิดขึ้นในชีวิตทางสังคมได้

5. ข้อจำกัด (ห้าม)ฟังก์ชันมีรากฐานมาจากหลักการของความเท็จ ซึ่งทฤษฎีนี้ไม่ควรเป็นสิ่งที่กินทุกอย่าง สามารถอธิบายปรากฏการณ์ใดๆ ก็ตาม อย่างแรกเลย ซึ่งก่อนหน้านี้ไม่เคยรู้จักมาก่อน ปรากฏการณ์จากหัวข้อของมัน ในทางกลับกัน ทฤษฎีที่ "ดี" ควรห้ามเหตุการณ์บางอย่าง (ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีแรงโน้มถ่วงห้ามการบินของอิฐที่ถูกโยนออกไปนอกหน้าต่างขึ้นไปข้างบน ทฤษฎีสัมพัทธภาพจำกัดอัตราสูงสุดของการส่งปฏิสัมพันธ์ทางวัตถุกับความเร็วของแสง ในทางจิตวิทยา (โดยเฉพาะในหัวข้อเช่น จิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาสังคม) เห็นได้ชัดว่า เราไม่ควรพูดถึงข้อห้ามตามหมวดหมู่มากนักแต่เกี่ยวกับโอกาสที่ไม่น่าจะเกิดขึ้นของเหตุการณ์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น จากแนวคิดเรื่องความรักของอี. ฟรอมม์ ที่ผู้ไม่รักตัวเองไม่สามารถรักผู้อื่นได้อย่างแท้จริง แน่นอนว่านี่เป็นการห้ามแต่ไม่เด็ดขาด นอกจากนี้ยังไม่น่าเป็นไปได้มากที่เด็กที่พลาดช่วงเวลาที่อ่อนไหวในการเรียนรู้คำพูด (เช่น เนื่องจากความโดดเดี่ยวทางสังคม) จะสามารถควบคุมมันได้อย่างเต็มที่ในวัยผู้ใหญ่ จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ตระหนักถึงความน่าจะเป็นที่ต่ำของโอกาสสำหรับคนธรรมดาที่สมบูรณ์ในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญในสาขาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ และแทบเป็นไปไม่ได้เลยที่จะจินตนาการว่าเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคปัญญาอ่อนหรือความโง่เขลาที่ได้รับการยืนยันอย่างเป็นกลางอาจกลายเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นได้

6. การจัดระบบฟังก์ชั่นถูกกำหนดโดยความปรารถนาของบุคคลที่จะสั่งการโลกตลอดจนคุณสมบัติของความคิดของเราที่มุ่งมั่นเพื่อความสงบเรียบร้อย ทฤษฎีเป็นวิธีการที่สำคัญในการจัดระบบ การควบแน่นของข้อมูลโดยอาศัยการจัดระเบียบที่มีอยู่อย่างถาวร การเชื่อมโยงเชิงตรรกะ (การอนุมานได้) ขององค์ประกอบบางอย่างกับผู้อื่น รูปแบบการจัดระบบที่ง่ายที่สุดคือผ่านกระบวนการจำแนกประเภท ตัวอย่างเช่น ในทางชีววิทยา การจำแนกประเภทของพืชและสัตว์ต้องมาก่อนทฤษฎีวิวัฒนาการ: เฉพาะบนพื้นฐานของวัสดุเชิงประจักษ์ที่กว้างขวางของอดีตเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะก้าวหน้าอย่างหลัง ในทางจิตวิทยาบางทีการจำแนกประเภทที่มีชื่อเสียงที่สุดอาจเกี่ยวข้องกับการจำแนกบุคลิกภาพ: Freud, Jung, Fromm, Eysenck, Leonhard และคนอื่น ๆ มีส่วนสำคัญในด้านวิทยาศาสตร์นี้ ตัวอย่างอื่นๆ ได้แก่ การระบุประเภทของความผิดปกติทางพยาธิวิทยา รูปแบบของความรัก อิทธิพลทางจิตวิทยา สติปัญญาที่หลากหลาย ความจำ ความสนใจ ความสามารถ และการทำงานทางจิตอื่นๆ

7. ฮิวริสติกหน้าที่เน้นบทบาทของทฤษฎีว่าเป็น "วิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาพื้นฐานของการรับรู้ของความเป็นจริง" กล่าวอีกนัยหนึ่ง ทฤษฎีนี้ไม่เพียงแต่ตอบคำถามเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดปัญหาใหม่ๆ อีกด้วย เปิดพื้นที่ใหม่ของการวิจัย ซึ่งมันจะพยายามสำรวจในกระบวนการของการพัฒนา บ่อยครั้งที่คำถามของทฤษฎีหนึ่งถูกแก้ไขโดยอีกทฤษฎีหนึ่ง ตัวอย่างเช่น เมื่อนิวตันค้นพบแรงโน้มถ่วงแล้ว ไม่สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของแรงโน้มถ่วงได้ ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้วโดยไอน์สไตน์ในทฤษฎีสัมพัทธภาพทั่วไป ในทางจิตวิทยา ทฤษฎีฮิวริสติกส่วนใหญ่ยังคงเป็นจิตวิเคราะห์ ในโอกาสนี้ Hjell และ Ziegler เขียนว่า: “แม้ว่าการวิจัยเกี่ยวกับทฤษฎีจิตพลศาสตร์ของ Freud จะไม่สามารถพิสูจน์แนวคิดของเขาได้อย่างไม่มีเงื่อนไข (เนื่องจากความสามารถในการตรวจสอบของทฤษฎีอยู่ในระดับต่ำ) เขาได้สร้างแรงบันดาลใจให้นักวิทยาศาสตร์หลายคนโดยแสดงให้พวกเขาเห็นว่าพวกเขาสามารถดำเนินการวิจัยในทิศทางใดเพื่อปรับปรุงความรู้ของเราเกี่ยวกับพฤติกรรม . การศึกษาหลายพันชิ้นได้รับแจ้งจากข้อความทางทฤษฎีของฟรอยด์ " ในแง่ของฟังก์ชันฮิวริสติก ความคลุมเครือและความไม่สมบูรณ์ของทฤษฎีมีข้อดีมากกว่าข้อเสีย นั่นคือทฤษฎีบุคลิกภาพของ Maslow ซึ่งเป็นชุดของการเดาและการคาดเดาที่น่ารักมากกว่าโครงสร้างที่กำหนดไว้อย่างดี ส่วนใหญ่เนื่องจากความไม่สมบูรณ์ควบคู่ไปกับความกล้าหาญของสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา "ทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นสำหรับการศึกษาการเห็นคุณค่าในตนเองประสบการณ์สูงสุดและการทำให้เป็นจริงในตนเอง ... ไม่เพียง แต่มีอิทธิพลต่อนักวิจัยในด้านบุคลิกภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านการศึกษา การจัดการ และการดูแลสุขภาพด้วย”

8. ปฏิบัติฟังก์ชั่นนี้รวมอยู่ในคำพังเพยที่มีชื่อเสียงของนักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน Robert Kirchhoff ในศตวรรษที่ 19: "ไม่มีอะไรที่เป็นประโยชน์มากไปกว่าทฤษฎีที่ดี" อันที่จริง เราสร้างทฤษฎีไม่เพียงแค่สนองความอยากรู้เท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใด คือเพื่อทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา ในโลกที่มีระเบียบและเข้าใจได้ เราไม่เพียงแต่รู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเท่านั้น แต่เรายังดำเนินการให้สำเร็จได้ด้วย ดังนั้น ทฤษฎีจึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาส่วนตัวและปัญหาสังคม เพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมของเรา ในยุคหลังยุคคลาสสิก ความสำคัญเชิงปฏิบัติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ปรากฏอยู่เบื้องหน้า ซึ่งไม่น่าแปลกใจเพราะมนุษยชาติสมัยใหม่ประสบปัญหาระดับโลก ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่มองเห็นการเอาชนะได้เฉพาะในเส้นทางของการพัฒนาวิทยาศาสตร์เท่านั้น ทฤษฎีทางจิตวิทยาในปัจจุบันอ้างว่าไม่เพียงแต่แก้ปัญหาของบุคคลและกลุ่มย่อยเท่านั้น แต่ยังมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในการเพิ่มประสิทธิภาพของชีวิตทางสังคมโดยรวม ตามคำกล่าวของ Kjell และ Ziegler จิตวิทยาควรมีส่วนสำคัญในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความยากจน การเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติและเพศ การกีดกัน การฆ่าตัวตาย การหย่าร้าง การล่วงละเมิดเด็ก การติดยาและแอลกอฮอล์ อาชญากรรม ฯลฯ

ชนิดทฤษฎีมีความโดดเด่นบนพื้นฐานของโครงสร้างซึ่งถูกกำหนดโดยวิธีการสร้างความรู้เชิงทฤษฎี มีสามประเภทหลักของทฤษฎี "คลาสสิก": สัจพจน์ (อนุมาน) อุปนัยและอุปนัยเชิงสมมุติ แต่ละคนมี "ฐานการสร้าง" ของตัวเองเมื่อเทียบกับสามวิธีที่คล้ายคลึงกัน

ทฤษฎีสัจพจน์ก่อตั้งขึ้นในทางวิทยาศาสตร์ตั้งแต่สมัยโบราณ แสดงถึงความถูกต้องและความเข้มงวดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทุกวันนี้เป็นเรื่องธรรมดาที่สุดในวิชาคณิตศาสตร์ (เลขคณิตเป็นทางการ ทฤษฎีเซตสัจธรรม) ตรรกศาสตร์แบบเป็นทางการ (ตรรกะของประโยค ตรรกะของเพรดิเคต) และสาขาฟิสิกส์บางสาขา (กลศาสตร์ อุณหพลศาสตร์ อิเล็กโทรไดนามิกส์) ตัวอย่างคลาสสิกของทฤษฎีดังกล่าวคือเรขาคณิตของยุคลิด ซึ่งถือเป็นแบบจำลองของความเข้มงวดทางวิทยาศาสตร์มาเป็นเวลาหลายศตวรรษ เป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีสัจพจน์ทั่วไป องค์ประกอบสามประการมีความโดดเด่น: สัจพจน์ (สมมุติฐาน) ทฤษฎีบท (ความรู้ที่อนุมาน) กฎการหัก (การพิสูจน์)

สัจพจน์(จากภาษากรีก. axioma "ตำแหน่งที่ได้รับเกียรติและเป็นที่ยอมรับ") - เป็นจริง (ตามกฎโดยอาศัยการพิสูจน์ตนเอง) บทบัญญัติในภาพรวม สัจพจน์เป็นพื้นฐานพื้นฐานของทฤษฎีเฉพาะ สำหรับการแนะนำ จะใช้แนวคิดพื้นฐานที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (คำจำกัดความของคำศัพท์) ตัวอย่างเช่น ก่อนที่จะกำหนดสัจพจน์พื้นฐาน Euclid ให้คำจำกัดความของ "จุด", "เส้นตรง", "ระนาบ" ฯลฯ ตามยุคลิด (อย่างไรก็ตาม การสร้างวิธีการเชิงสัจพจน์ไม่ได้มาจากเขา แต่เป็นพีธากอรัส) หลายคนพยายามสร้างความรู้บนพื้นฐานของสัจพจน์ ไม่เพียงแต่นักคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักปรัชญาด้วย (บี. สปิโนซา) นักสังคมวิทยา (เจ. วีโก) นักชีววิทยา (เจ. วูดเจอร์) ทัศนะของสัจพจน์เป็นหลักการแห่งความรู้ชั่วนิรันดร์และไม่สั่นคลอนสั่นคลอนอย่างรุนแรงด้วยการค้นพบเรขาคณิตที่ไม่ใช่แบบยุคลิด ในปี 1931 เค. โกเดลได้พิสูจน์ว่าแม้แต่ทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดก็ไม่สามารถสร้างขึ้นเป็นทฤษฎีที่เป็นทางการตามสัจพจน์ได้อย่างสมบูรณ์ (ทฤษฎีบทความไม่สมบูรณ์) ทุกวันนี้ เป็นที่ชัดเจนว่าการยอมรับสัจพจน์ถูกกำหนดโดยประสบการณ์เฉพาะของยุคนั้น ด้วยการขยายตัวของยุคหลัง แม้แต่ความจริงที่ดูเหมือนไม่สั่นคลอนที่สุดก็อาจกลายเป็นข้อผิดพลาด

จากสัจพจน์ ตามกฎบางอย่าง บทบัญญัติที่เหลือของทฤษฎี (ทฤษฎีบท) ได้มา (อนุมาน) และส่วนหลังประกอบขึ้นเป็นส่วนใหญ่ของทฤษฎีสัจพจน์ กฎต่างๆ ได้รับการศึกษาโดยใช้ตรรกะ - ศาสตร์แห่งรูปแบบการคิดที่ถูกต้อง ในกรณีส่วนใหญ่ พวกมันเป็นตัวแทนของกฎของตรรกะดั้งเดิม: เช่น กฎหมายประจำตัว("ทุกสาระสำคัญเกิดขึ้นพร้อมกับตัวมันเอง"), กฎแห่งความขัดแย้ง("การตัดสินไม่สามารถเป็นได้ทั้งจริงและเท็จ"), ไม่รวมกฎหมายที่สาม("การตัดสินใด ๆ ที่เป็นจริงหรือเท็จ ไม่มีการตัดสินครั้งที่สาม") กฎแห่งเหตุอันสมควร(“การตัดสินใด ๆ จะต้องได้รับการพิสูจน์อย่างเหมาะสม”) นักวิทยาศาสตร์มักนำกฎเหล่านี้ไปใช้อย่างกึ่งมีสติ และบางครั้งถึงกับไม่รู้ตัวเลยด้วยซ้ำ ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น นักวิจัยมักจะทำผิดพลาดเชิงตรรกะ โดยอาศัยสัญชาตญาณของตนเองมากกว่ากฎแห่งการคิด โดยเลือกที่จะใช้ตรรกะที่นุ่มนวลกว่าของสามัญสำนึก ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 ตรรกะที่ไม่คลาสสิกเริ่มพัฒนาขึ้น (เป็นกิริยาช่วย ความหมายหลายความหมาย เอกพจน์ เอกภาพ ความน่าจะเป็น ฯลฯ ) แยกออกจากกฎคลาสสิก พยายามจับภาพวิภาษวิธีของชีวิตด้วยความลื่นไหล ไม่สอดคล้องกัน ไม่อยู่ภายใต้คลาสสิก ตรรกะ.

หากทฤษฎีสัจพจน์เกี่ยวข้องกับความรู้ทางคณิตศาสตร์และตรรกะเชิงตรรกะ ดังนั้น ทฤษฎีสมมติ-นิรนัยเฉพาะสำหรับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ G. Galileo ถือเป็นผู้สร้างวิธีการสมมุติฐานซึ่งเป็นผู้วางรากฐานของการทดลองวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ หลังจากกาลิเลโอ นักฟิสิกส์หลายคนใช้วิธีนี้ (แม้ว่าจะเป็นส่วนใหญ่โดยปริยาย) ตั้งแต่นิวตันไปจนถึงไอน์สไตน์ ดังนั้นจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ วิธีนี้จึงถือเป็นวิธีหลักในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

สาระสำคัญของวิธีการประกอบด้วยการเสนอสมมติฐานที่เป็นตัวหนา (สมมติฐาน) ซึ่งมูลค่าความจริงนั้นไม่แน่นอน ผลที่ตามมาจะถูกอนุมานจากสมมติฐานจนกว่าเราจะมาถึงข้อความที่สามารถเปรียบเทียบกับประสบการณ์ หากการตรวจสอบเชิงประจักษ์ยืนยันความเพียงพอ ข้อสรุป (เนื่องจากความสัมพันธ์เชิงตรรกะ) เกี่ยวกับความถูกต้องของสมมติฐานเริ่มต้นนั้นถูกต้องตามกฎหมาย ดังนั้น ทฤษฎีสมมุติฐานเชิงนิรนัยคือระบบของสมมติฐานที่มีระดับความทั่วไปที่แตกต่างกัน: ที่ด้านบนสุดคือสมมติฐานที่เป็นนามธรรมมากที่สุด และที่ระดับต่ำสุดคือระบบของสมมติฐานที่เฉพาะเจาะจงที่สุด แต่จะต้องได้รับการตรวจสอบจากการทดลองโดยตรง ควรสังเกตว่าระบบดังกล่าวไม่สมบูรณ์เสมอ ดังนั้นจึงสามารถขยายได้ด้วยสมมติฐานและแบบจำลองเพิ่มเติม

ยิ่งคุณสามารถอนุมานผลลัพธ์เชิงนวัตกรรมจากทฤษฎีหนึ่งๆ ได้มากเท่านั้น ซึ่งได้รับการยืนยันโดยประสบการณ์ที่ตามมา ก็จะยิ่งได้รับอำนาจในวิทยาศาสตร์มากขึ้นเท่านั้น นักดาราศาสตร์ชาวรัสเซียชื่อ เอ. ฟรีดแมนในปี 1922 ได้มาจากสมการจากทฤษฎีสัมพัทธภาพของไอน์สไตน์ พิสูจน์ความไม่นิ่งของมัน และในปี 1929 นักดาราศาสตร์ชาวอเมริกัน อี. ฮับเบิล ค้นพบ "เรดชิฟต์" ในสเปกตรัมของดาราจักรที่อยู่ห่างไกล ซึ่งยืนยันความถูกต้องของทฤษฎีสัมพัทธภาพทั้งสอง และสมการของฟรีดแมน ในปี 1946 นักฟิสิกส์ชาวอเมริกันเชื้อสายรัสเซีย G. Gamow จากทฤษฎีจักรวาลร้อนของเขา อนุมานผลของความจำเป็นในการแผ่รังสีไมโครเวฟแบบไอโซโทรปิกที่มีอุณหภูมิประมาณ 3 K ในอวกาศ และในปี 1965 รังสีนี้ซึ่งเรียกว่ารังสีรีลิค ถูกค้นพบโดยนักดาราศาสตร์ฟิสิกส์ A. Penzias และ R . วิลสัน. ค่อนข้างเป็นธรรมชาติที่ทั้งทฤษฎีสัมพัทธภาพและแนวคิดของจักรวาลร้อนเข้าสู่ "แกนแข็ง" ของภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของโลก

ทฤษฎีอุปนัยในรูปแบบที่บริสุทธิ์ในวิทยาศาสตร์ดูเหมือนจะขาดหายไปเนื่องจากพวกเขาไม่ได้ให้ความรู้ที่มีเหตุผลและมีเหตุผล ดังนั้นควรพูดถึง วิธีการอุปนัยซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะ ประการแรกสำหรับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เนื่องจากช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนจากข้อเท็จจริงเชิงทดลองเป็นเชิงประจักษ์ก่อน จากนั้นจึงกลายเป็นภาพรวมเชิงทฤษฎี กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากทฤษฎีนิรนัยถูกสร้างขึ้น "จากบนลงล่าง" (จากสัจพจน์และสมมติฐานไปจนถึงข้อเท็จจริง จากนามธรรมสู่รูปธรรม) ทฤษฎีอุปนัยก็จะเป็น "จากล่างขึ้นบน" (จากปรากฏการณ์เดี่ยวไปจนถึงข้อสรุปสากล)

เอฟ. เบคอนมักเป็นที่รู้จักในฐานะผู้ก่อตั้งวิธีการอุปนัย แม้ว่าอริสโตเติลให้คำจำกัดความของการเหนี่ยวนำ และชาวเอปิคูเรียนพิจารณาว่าเป็นวิธีเดียวที่เชื่อถือได้ในการพิสูจน์กฎแห่งธรรมชาติ เป็นที่น่าสนใจว่าบางทีภายใต้อิทธิพลของ Bacon, Newton ซึ่งอาศัยในทางปฏิบัติเป็นหลักในวิธีการนิรนัยเชิงสมมุติฐาน ประกาศตัวเองว่าเป็นผู้สนับสนุนวิธีการอุปนัย ผู้พิทักษ์ที่โดดเด่นของวิธีการอุปนัยคือเพื่อนร่วมชาติของเรา V.I. Vernadsky ผู้ซึ่งเชื่อว่าอยู่บนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ที่ควรมีการสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์: จนกว่าจะมีการค้นพบข้อเท็จจริงอย่างน้อยหนึ่งข้อที่ขัดแย้งกับการวางนัยทั่วไปเชิงประจักษ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้ (กฎหมาย) สิ่งหลังควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นความจริง

การอนุมานแบบอุปนัยมักจะเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์และเปรียบเทียบข้อมูลการสังเกตหรือการทดลอง ในเวลาเดียวกัน หากพวกเขาเห็นบางสิ่งที่เหมือนกัน คล้ายกัน (เช่น การเกิดขึ้นอีกเป็นประจำของทรัพย์สิน) โดยปราศจากข้อยกเว้น (ข้อมูลที่ขัดแย้งกัน) ข้อมูลนั้นจะถูกทำให้ทั่วไปในรูปแบบของตำแหน่งสากล (กฎเชิงประจักษ์) ).

แยกแยะ การเหนี่ยวนำที่สมบูรณ์ (สมบูรณ์แบบ)เมื่อลักษณะทั่วไปอยู่ในขอบเขตของข้อเท็จจริงและ การเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์เมื่ออยู่ในห้วงแห่งความจริงอันไม่มีขอบเขตหรือไม่รู้จบ สำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รูปแบบที่สองของการปฐมนิเทศมีความสำคัญมากที่สุด เนื่องจากเป็นรูปแบบที่เพิ่มพูนความรู้ใหม่ ทำให้เราสามารถเชื่อมโยงไปถึงความเชื่อมโยงที่เหมือนกฎหมายได้ อย่างไรก็ตาม การชักนำที่ไม่สมบูรณ์ไม่ใช่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ เนื่องจากไม่มีกฎหมายใดที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนผ่านจากแบบเฉพาะไปเป็นแบบทั่วไป ดังนั้น การเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์จึงมีลักษณะความน่าจะเป็น: มีโอกาสปรากฏของข้อเท็จจริงใหม่ที่ขัดแย้งกับสิ่งที่สังเกตก่อนหน้านี้เสมอ

"ปัญหา" ของการปฐมนิเทศคือข้อเท็จจริงที่หักล้างเพียงข้อเดียวทำให้ภาพรวมเชิงประจักษ์เป็นโมฆะโดยรวม ไม่สามารถพูดได้เหมือนกันเกี่ยวกับข้อความที่มีพื้นฐานทางทฤษฎี ซึ่งถือว่าเพียงพอแม้ว่าจะต้องเผชิญกับข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกันมากมาย ดังนั้น เพื่อ "เสริมความแข็งแกร่ง" ให้กับความสำคัญของการสรุปอุปนัย นักวิทยาศาสตร์พยายามที่จะพิสูจน์พวกเขาไม่เพียงแต่ด้วยข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการโต้แย้งเชิงตรรกะด้วย ตัวอย่างเช่น เพื่อให้ได้มาซึ่งกฎเชิงประจักษ์อันเป็นผลสืบเนื่องมาจากสมมติฐานทางทฤษฎีหรือเพื่อค้นหาเหตุผลที่กำหนด การมีอยู่ของคุณสมบัติที่คล้ายคลึงกันในวัตถุ อย่างไรก็ตาม สมมติฐานและทฤษฎีอุปนัยโดยทั่วไปนั้นเป็นการพรรณนา ระบุโดยธรรมชาติ มีศักยภาพในการอธิบายน้อยกว่าทฤษฎีนิรนัย อย่างไรก็ตาม ในอนาคต การอุปนัยทั่วไปมักจะได้รับการสนับสนุนทางทฤษฎี ทฤษฎีพรรณนาจะกลายเป็นทฤษฎีอธิบาย

โมเดลพื้นฐานของทฤษฎีที่พิจารณาแล้วทำหน้าที่เป็นโครงสร้างในอุดมคติเป็นหลัก ในการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในการสร้างทฤษฎี นักวิทยาศาสตร์มักจะใช้วิธีนิรนัยเชิงอุปนัยและสมมุติฐาน (และมักจะใช้สัญชาตญาณ): การเคลื่อนไหวจากข้อเท็จจริงสู่ทฤษฎีนั้นรวมกับการเปลี่ยนผ่านจากทฤษฎีไปสู่ผลที่ทดสอบได้ . โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลไกของการสร้าง การพิสูจน์ และการทวนสอบทฤษฎีสามารถแสดงด้วยไดอะแกรม: ข้อมูลการสังเกต → ข้อเท็จจริง → ลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ → สมมติฐานสากล → สมมติฐานเฉพาะ → ผลที่ทดสอบได้ → การตั้งค่าการทดลองหรือการจัดระเบียบการสังเกต → การตีความ ผลของการทดลอง → ข้อสรุปเกี่ยวกับความถูกต้อง (ความไม่สอดคล้องกัน) ของสมมติฐาน → ความก้าวหน้าของสมมติฐานใหม่ การเปลี่ยนจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้นนั้นห่างไกลจากเรื่องเล็กน้อย ต้องใช้สัญชาตญาณและความเฉลียวฉลาดบางอย่าง ในแต่ละขั้นตอน นักวิทยาศาสตร์ยังไตร่ตรองถึงผลลัพธ์ที่ได้รับ โดยมีเป้าหมายเพื่อทำความเข้าใจความหมาย บรรลุมาตรฐานของความมีเหตุมีผล และขจัดข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น

แน่นอนว่าไม่ใช่ว่าทุกสมมติฐานที่ยืนยันโดยประสบการณ์จะถูกเปลี่ยนเป็นทฤษฎีในภายหลัง ในการสร้างทฤษฎีรอบ ๆ ตัวมันเอง สมมติฐาน (หรือสมมติฐานหลายข้อ) ต้องไม่เพียงเพียงพอและใหม่เท่านั้น แต่ยังมีศักยภาพในการแก้ปัญหาที่ทรงประสิทธิภาพ ซึ่งเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่หลากหลาย

การพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาโดยรวมเป็นไปตามสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ยกตัวอย่างเช่น ทฤษฎีบุคลิกภาพ (ให้แม่นยำกว่านั้นคือแนวคิดจิตอายุรเวชเป็นส่วนหนึ่งของมัน) K.R. โรเจอร์ส ซึ่งเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก มีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ของฮิวริสติก การประเมินการทดลอง และนัยสำคัญในการทำงานในระดับที่สูงเพียงพอ ก่อนดำเนินการสร้างทฤษฎีต่อไป โรเจอร์สได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยา ได้รับประสบการณ์อันยาวนานในการทำงานกับผู้คน อันดับแรก เขาช่วยเด็กที่มีปัญหา จากนั้นสอนในมหาวิทยาลัยและปรึกษาผู้ใหญ่ และทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ในเวลาเดียวกัน เขาศึกษาในเชิงลึกเกี่ยวกับทฤษฎีจิตวิทยา เข้าใจวิธีการช่วยเหลือด้านจิตวิทยา จิตเวช และสังคม อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์และการสรุปประสบการณ์ โรเจอร์สจึงเข้าใจความไร้ประโยชน์ของ "แนวทางทางปัญญา" จิตวิเคราะห์และพฤติกรรมบำบัด และตระหนักว่า "การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากประสบการณ์ในความสัมพันธ์" Rogers ยังไม่พอใจกับความไม่สอดคล้องกันของมุมมองของ Freudian กับ "วิธีการทางวิทยาศาสตร์เชิงสถิติเชิงวัตถุประสงค์อย่างหมดจดสำหรับวิทยาศาสตร์"

โรเจอร์สใช้แนวคิดเกี่ยวกับจิตอายุรเวทของตนเองบน "สมมติฐานพื้นฐาน": "ถ้าฉันสามารถสร้างความสัมพันธ์บางประเภทกับบุคคลอื่นได้ เขาจะพบว่าตัวเองสามารถใช้ความสัมพันธ์นี้เพื่อการพัฒนาของเขา ซึ่งจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาของ บุคลิกของเขา” เห็นได้ชัดว่าความก้าวหน้าของข้อสันนิษฐานนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การรักษาและชีวิตของผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังเกิดจากแนวคิดทางปรัชญาของ Rogers ซึ่งเป็นความเชื่อมั่นโดยสัญชาตญาณถึงความถูกต้อง ผลที่ตามมาโดยเฉพาะตามมาจากสมมติฐานหลัก ตัวอย่างเช่น ข้อเสนอเกี่ยวกับสาม "เงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอ" สำหรับการรักษาที่ประสบความสำเร็จ: การยอมรับโดยไม่ใช้วิจารณญาณ ความสอดคล้อง (ความจริงใจ) ความเข้าใจที่เอาใจใส่ ข้อสรุปของสมมติฐานเฉพาะในกรณีนี้ไม่สามารถพิจารณาได้ว่าเป็นตรรกะอย่างหมดจด เป็นทางการ ในทางกลับกัน มีลักษณะที่มีความหมายและสร้างสรรค์ มีความเชื่อมโยงกันอีกครั้งด้วยภาพรวมและการวิเคราะห์ประสบการณ์ความสัมพันธ์กับผู้คน สำหรับสมมติฐานหลักนั้น สอดคล้องกับข้อกำหนดข้างต้นของธรรมชาติฮิวริสติกและพื้นฐานอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงอาจทำหน้าที่เป็น "ศูนย์กลางทางอุดมการณ์" สำหรับการสร้างทฤษฎีที่พัฒนาแล้ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในข้อเท็จจริงที่ว่ามันชี้นำให้นักวิจัยหลายคนศึกษาคุณภาพของความสัมพันธ์ระหว่างที่ปรึกษากับลูกค้า ลักษณะพื้นฐานของมันมีความเกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ของการอนุมานถึงความสัมพันธ์ใดๆ (และไม่ใช่เฉพาะด้านจิตอายุรเวท) ระหว่างผู้คน ซึ่งโรเจอร์สเป็นผู้ทำขึ้นเอง

สมมติฐานที่หยิบยกมาก่อให้เกิดพื้นฐานทางทฤษฎีของการรักษาที่เน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลาง ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นหัวข้อของการศึกษาเชิงประจักษ์ที่มีวัตถุประสงค์ เข้มงวด อิงตามการวัดผล Rogers ไม่เพียงแต่กำหนดผลลัพธ์ที่สามารถทดสอบได้จำนวนหนึ่ง เนื่องจากประการแรกคือ การดำเนินการตามแนวคิดพื้นฐาน แต่ยังกำหนดโปรแกรมและวิธีการสำหรับการตรวจสอบด้วย การดำเนินการตามโครงการนี้ได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือถึงประสิทธิผลของการบำบัดที่เน้นลูกค้าเป็นศูนย์กลาง

ตามทฤษฎีของ Rogers ความสำเร็จของการบำบัดไม่ได้ขึ้นอยู่กับความรู้ ประสบการณ์ ตำแหน่งทางทฤษฎีของที่ปรึกษามากนัก แต่ขึ้นอยู่กับคุณภาพของความสัมพันธ์ สมมติฐานนี้สามารถทดสอบได้ด้วยถ้าเราสามารถดำเนินการตามแนวคิดของ "คุณภาพความสัมพันธ์" ซึ่งเกิดขึ้นจาก "ความจริงใจ" "ความเห็นอกเห็นใจ" "ความเมตตา" "ความรัก" ต่อลูกค้า เพื่อจุดประสงค์นี้ พนักงานคนหนึ่งของ Rogers ได้จัดทำแบบสอบถาม "Relationship List" ซึ่งอิงตามขั้นตอนการปรับขนาดและการจัดอันดับ ตัวอย่างเช่น ความเมตตากรุณาวัดโดยใช้ประโยคระดับต่างๆ: จาก "เขาชอบฉัน", "เขาสนใจฉัน" (ความเมตตากรุณาระดับสูงและปานกลาง) ถึง "เขาไม่แยแสกับฉัน", "เขาไม่เห็นด้วยกับฉัน" ( ตามลำดับศูนย์และความเมตตาเชิงลบ) ลูกค้าให้คะแนนข้อความเหล่านี้ในระดับจากจริงมากไปเป็นเท็จทั้งหมด จากการสำรวจพบว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวกสูงระหว่างการเอาใจใส่ ความจริงใจ และความเมตตากรุณาของผู้ให้คำปรึกษาในด้านหนึ่งและความสำเร็จของการรักษาในอีกด้านหนึ่ง ผลการศึกษาอื่นๆ จำนวนหนึ่งแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จของการบำบัดไม่ได้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางทฤษฎีของที่ปรึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเปรียบเทียบจิตวิเคราะห์ จิตบำบัดของ Adler และลูกค้าเป็นศูนย์กลาง แสดงให้เห็นว่าความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับคุณภาพของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการบำบัดอย่างแม่นยำ และไม่ได้ขึ้นอยู่กับแนวคิดทางทฤษฎีที่เปิดเผยออกมา ดังนั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งของ Rogers และด้วยเหตุนี้ สมมติฐานหลักจึงได้รับการยืนยันจากการทดลอง

ในตัวอย่างของแนวคิดเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ของโรเจอร์ส เราเห็นว่าการพัฒนาทฤษฎีเป็นวัฏจักร รูปเกลียว: ประสบการณ์การรักษาและชีวิต → ลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์ → ความก้าวหน้าของสมมติฐานสากลและเฉพาะเจาะจง → บทสรุปของผลที่ทดสอบได้ → การตรวจสอบ → การปรับแต่งสมมติฐาน → การปรับเปลี่ยนตามความรู้ที่ได้รับการปรับปรุงของประสบการณ์การรักษา วัฏจักรดังกล่าวสามารถทำซ้ำได้หลายครั้ง ในขณะที่บางสมมติฐานยังคงไม่เปลี่ยนแปลง บางส่วนได้รับการขัดเกลาและปรับเปลี่ยน บางส่วนถูกยกเลิก และข้อที่สี่ถูกสร้างขึ้นเป็นครั้งแรก ในทฤษฎี "วัฏจักร" ดังกล่าวจะพัฒนา ปรับแต่ง เสริมคุณค่า หลอมรวมประสบการณ์ใหม่ นำเสนอข้อโต้แย้งสำหรับการวิจารณ์จากแนวคิดที่แข่งขันกัน

ทฤษฎีทางจิตวิทยาอื่นๆ ส่วนใหญ่ทำงานและพัฒนาตามสถานการณ์เดียวกัน ดังนั้นจึงเป็นการถูกต้องที่จะสรุปว่า "ทฤษฎีทางจิตวิทยาโดยเฉลี่ย" รวมคุณลักษณะของทั้งทฤษฎีสมมุติเชิงนิรนัยและทฤษฎีอุปนัย มีทฤษฎีอุปนัยและสมมุติฐานที่ "บริสุทธิ์" ในทางจิตวิทยาหรือไม่? ในความเห็นของเรา มันถูกต้องกว่าที่จะพูดเกี่ยวกับความโน้มถ่วงของแนวความคิดเฉพาะไปยังขั้วของการเหนี่ยวนำหรือการหัก ตัวอย่างเช่น แนวคิดส่วนใหญ่ของการพัฒนาบุคลิกภาพมีลักษณะอุปนัยเป็นส่วนใหญ่ (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หลักคำสอนของฟรอยด์เกี่ยวกับระยะของจิตสังคม ทฤษฎีการพัฒนาทางจิตสังคมของอี. อีริกสัน ทฤษฎีขั้นตอนของการพัฒนาสติปัญญาของเจ. ลักษณะทั่วไปของการสังเกตและการทดลองใน -วินาที เป็นคำอธิบายอย่างเด่นชัด แตกต่างกันใน "ความยากจน" และหลักการอธิบายที่อ่อนแอ (เช่น ทฤษฎีของเพียเจต์ไม่สามารถอธิบายได้ ยกเว้นโดยการอ้างถึงข้อมูลเชิงสังเกต เหตุใดจึงควรมีสี่อย่างพอดี (และไม่ใช่สามอย่างเท่านั้น) หรือห้า) ขั้นตอนของการก่อตัวของสติปัญญาทำไมเด็กบางคนพัฒนาเร็วกว่าคนอื่นทำไมลำดับของขั้นตอนเหมือนกันทุกประการ ฯลฯ ) ในความสัมพันธ์กับทฤษฎีอื่น ๆ มักจะเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดอย่างแน่ชัดว่าประเภทใดที่ใกล้กว่าเนื่องจากความก้าวหน้าของสมมติฐานสากลในกรณีส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับประสบการณ์และสัญชาตญาณของผู้วิจัยด้วยเหตุนี้หลาย บทบัญญัติของทฤษฎีรวมคุณสมบัติของลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์และสมมติฐานสากล - เดา ...

แต่ทำไมทฤษฎีทางจิตวิทยาถึงมีหลายทฤษฎี อะไรเป็นตัวกำหนดความหลากหลายของทฤษฎีเหล่านั้น เพราะเราอาศัยอยู่ในโลกเดียวกัน เรามีประสบการณ์ชีวิตที่คล้ายคลึงกัน: เราเกิดมา เรียนรู้ภาษาและบรรทัดฐานของมารยาท ไปโรงเรียน ตกหลุมรัก ได้รับ ป่วยและทุกข์ หวังและฝัน? เหตุใดนักทฤษฎีจึงตีความประสบการณ์นี้ด้วยวิธีต่างๆ กัน โดยเน้นที่แต่ละแง่มุมของตนเอง ให้ความสนใจกับบางแง่มุมและมองข้ามส่วนอื่นๆ ตามลำดับ และพวกเขาหยิบยกสมมติฐานที่ต่างกันออกไป และสร้างทฤษฎีที่ต่างกันโดยสิ้นเชิงในเนื้อหาจากกันและกัน เราเชื่อมั่นว่ากุญแจสำคัญในการตอบคำถามเหล่านี้มาจากการศึกษาพื้นฐานทางปรัชญาของทฤษฎีทางจิตวิทยา ซึ่งตอนนี้เราหันไปหา

ความแปรปรวนในการตีความข้อเท็จจริง

ประเด็นสำคัญที่ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษคือปัญหาการตีความข้อเท็จจริงหลายหลาก สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้จากมุมมองของความไม่สมบูรณ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การตีความทำหน้าที่เป็นประเด็นสำคัญประการหนึ่งของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากเป็นอัตราส่วนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งและพื้นที่ของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

การตีความทางวิทยาศาสตร์มีสองประเภทที่สำคัญ: ความหมายและเชิงประจักษ์ การตีความเชิงประจักษ์หมายถึงการกำหนด (การระบุ การระบุ) ให้กับเงื่อนไขของทฤษฎีความหมายเชิงประจักษ์ ในขณะที่การตีความเชิงความหมายหมายถึงการกำหนดเงื่อนไขไม่จำเป็นต้องเป็นความหมายเชิงประจักษ์

แยกแยะระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์กับการตีความ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เชิงประจักษ์ ความแตกต่างนี้จำเป็น เนื่องจากทฤษฎีหนึ่งและทฤษฎีเดียวกันสามารถตีความเชิงประจักษ์ได้หลายแบบ ซึ่งมันได้รับการยืนยันเชิงประจักษ์

ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้เสมอว่าไม่ใช่ทฤษฎีที่ได้รับการยืนยัน ยืนยันหรือหักล้างโดยประสบการณ์เสมอไป แต่เป็นระบบบางอย่าง: ทฤษฎีและการตีความเชิงประจักษ์ที่ชัดเจน ซึ่งหมายความว่าข้อเท็จจริงที่ว่าทฤษฎีมีความคงอยู่ที่ค่อนข้างอิสระและเป็นอิสระในความสัมพันธ์กับโลกแห่งประสบการณ์ ซึ่งไม่สามารถลดลงได้อย่างสมบูรณ์ในยุคหลัง มีกฎการออกแบบและตรรกะของการพัฒนาเชิงฟังก์ชันเป็นของตัวเอง

หัวข้อที่ 7 ทฤษฎีและสมมติฐานเป็นรูปแบบสูงสุดของการคิดทางวิทยาศาสตร์(4 ชั่วโมง)

1. ทฤษฎีในรูปแบบตรรกะ: ความซับซ้อนและความสม่ำเสมอ องค์ประกอบโครงสร้างของทฤษฎีและความสัมพันธ์ วัตถุและหัวเรื่องของทฤษฎี ประเภทและประเภทของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์

2. การพิสูจน์ การพิสูจน์ และความจริงของทฤษฎี ความหลากหลายของฟังก์ชันของทฤษฎี หน้าที่หลักของทฤษฎี: คำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนาย (การคาดการณ์)

3. โครงสร้างเชิงตรรกะของคำอธิบายและเงื่อนไขความเพียงพอ คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ประเภทต่างๆ คำอธิบายนิรนัย-nomological คำอธิบายความน่าจะเป็น คำอธิบายเป็นการสาธิตความเป็นไปได้ - ความจำเป็น ความสัมพันธ์ของความเข้าใจและคำอธิบาย ความเข้าใจเป็นการตีความ โครงสร้างตรรกะของการทำนาย บทบาทของการทำนายในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

4. ปัญหาความสม่ำเสมอและความสมบูรณ์ของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะเชิงตรรกะของความขัดแย้งและบทบาทในการพัฒนาทฤษฎี

5. สมมุติฐานเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิด ความหลากหลายของสมมติฐาน การชักนำ การหักลบ และการเปรียบเทียบเป็นวิธีการสร้างสมมติฐาน บทบาทฮิวริสติกของสมมติฐาน

ลอจิกศึกษาไม่เพียงแต่รูปแบบการคิด (รูปแบบตรรกะ) แต่ยังรวมถึงรูปแบบและรูปแบบของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วย รูปแบบของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่ (1) ข้อเท็จจริงของวิทยาศาสตร์ (2) ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดจากความจำเป็นในการอธิบายข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ (3) สมมติฐานที่มีวิธีแก้ปัญหาเบื้องต้นสำหรับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ (4) การยืนยันหรือ การหักล้างสมมติฐานในระหว่างการพิสูจน์ ในที่สุด (5) ทฤษฎีที่มีหลักการและกฎหมาย มีความเชื่อมโยงภายในอย่างลึกซึ้งระหว่างรูปแบบเหล่านี้ทั้งหมด แบบฟอร์มที่ตามมาแต่ละรูปแบบจะรวมผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของแบบฟอร์มก่อนหน้า

หน่วยพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือทฤษฎี คำว่า "ทฤษฎี" มาจากภาษากรีก Jewria อย่างแม่นยำมากขึ้น Jewrew (theoría แม่นยำกว่าจาก theoréo - พิจารณา วิจัย) ในความหมายกว้างๆ ทฤษฎีเป็นความซับซ้อนของมุมมอง การรับรู้ แนวคิดที่มุ่งตีความและอธิบายส่วนต่างๆ ของโลก ในทางที่แคบกว่า (เช่น ในขอบเขตวัฒนธรรม เช่น วิทยาศาสตร์) และความหมายพิเศษ ทฤษฎี- รูปแบบการจัดองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ระดับสูงสุดและได้รับการพัฒนามากที่สุด ซึ่งประกอบด้วยแนวคิดและข้อความที่เกี่ยวข้องกันอย่างจำกัด และให้มุมมองแบบองค์รวมและคำอธิบายเกี่ยวกับความสัมพันธ์ปกติของบางพื้นที่ของความเป็นจริง แบบหลังเป็นหัวข้อของทฤษฎีนี้

เมื่อนำมาเป็นรูปแบบเฉพาะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเมื่อเปรียบเทียบกับรูปแบบอื่นๆ (สมมติฐาน กฎหมาย ฯลฯ) ทฤษฎีจะปรากฏเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนและพัฒนามากที่สุด ดังนั้น ทฤษฎีจึงควรแยกความแตกต่างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์รูปแบบอื่น เช่น กฎของวิทยาศาสตร์ การจำแนกประเภท การจำแนกประเภท แผนการอธิบายเบื้องต้น ฯลฯ รูปแบบเหล่านี้สามารถนำไปสู่ทฤษฎีได้เอง ซึ่งเป็นพื้นฐานของการก่อตัวและการพัฒนา ในทางกลับกัน พวกเขามักจะอยู่ร่วมกับทฤษฎี มีปฏิสัมพันธ์กับมันในระหว่างการเคลื่อนไหวของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ก้าวหน้า และสามารถเข้าสู่ทฤษฎีในฐานะองค์ประกอบของมันได้ (กฎเชิงทฤษฎี การจำแนกประเภทตามทฤษฎี ฯลฯ)

นอกเหนือจากแนวคิดและการตัดสินแล้ว ทฤษฎียังเป็นหนึ่งในรูปแบบตรรกะของการทำซ้ำทางจิตของความเป็นจริงในการคิด ในเวลาเดียวกัน ไม่เหมือนทฤษฎีเดิม ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ไม่ใช่รูปแบบการคิดเบื้องต้น จากมุมมองของตรรกะ ทฤษฎีคือระบบของคำสั่งที่จัดในลักษณะใดรูปแบบหนึ่ง ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดเชิงตรรกะจำนวนหนึ่ง

ข้อกำหนดเหล่านี้มีดังนี้:

1) ข้อความทางทฤษฎีควรแก้ไขการเชื่อมต่อที่จำเป็น (กฎหมาย) คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของพื้นที่สะท้อน (แสดง) ของความเป็นจริง;

2) แต่ละประโยคของทฤษฎีต้องยืนยันหรือปฏิเสธบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับชิ้นส่วนของโลกที่กำลังพิจารณานั่นคือต้องมีรูปแบบตรรกะของข้อความ

3) ประโยคที่รวมอยู่ในทฤษฎีควรเป็นองค์ประกอบของการอนุมานเชิงตรรกะ (ตามกฎการอนุมาน [การลดควรพิจารณาเป็นการอนุมานแบบนิรนัย]);

4) ข้อความของทฤษฎีสามารถรับค่าความจริงจากชุดค่าคงที่ของค่าดังกล่าวตั้งแต่ 1 ถึง k (ตัวอย่างเช่น ในตรรกะสองค่า k = 2 นั่นคือ 1 เป็นจริง 0 เป็นเท็จ)

ทฤษฎีระบบอยู่ในความจริงที่ว่าการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างข้อความของทฤษฎีนั้นจัดอยู่ในลำดับที่แน่นอนซึ่งกำหนดโดยธรรมชาติของข้อสรุปเชิงตรรกะซึ่งได้รับข้อความเหล่านี้ ข้อสรุปเชิงตรรกะนั้นขึ้นอยู่กับกฎเกณฑ์บางอย่าง (= กฎและกฎเชิงตรรกะ ตัวอย่างเช่น กฎของล็อคหรือวิธีปฏิบัติ) ดังนั้น แต่ละข้อความของทฤษฎีอย่างน้อยหนึ่งครั้งทำหน้าที่เป็นหลักฐานหรือข้อสรุปภายในกรอบของการใช้เหตุผลแบบนิรนัยบางประเภท ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือประโยคเริ่มต้นของทฤษฎี (สัจพจน์ คำจำกัดความเริ่มต้น สมมุติฐาน) ซึ่งเป็นองค์ประกอบของระบบทฤษฎี ทำหน้าที่เป็นเพียงสถานที่ และชุดของประโยคพรรณนา (พรรณนา) บางชุดที่ทำหน้าที่เป็นข้อสรุปเสมอ ("สุดท้าย ผลที่ตามมา"). ในกรณีนี้ ข้อความของทฤษฎีจำเป็นต้องมีเงื่อนไขพื้นฐานและ / หรือที่ได้รับจากภาษาวิทยาศาสตร์ของตนเอง เนื่องจากมีความสัมพันธ์กับวัตถุและหัวข้อวัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์ที่กำหนด

ความซับซ้อนเหมือน ทฤษฎีถูกกำหนดโดยผลคูณของจำนวนองค์ประกอบที่รวมอยู่ในนั้น (สมมุติฐานและสัจพจน์, ข้อความเชิงประจักษ์, ข้อเท็จจริง, กฎหมาย, ฯลฯ ) ซึ่งก่อให้เกิดลักษณะเชิงปริมาณของความซับซ้อนของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์โดยความหลากหลายของลักษณะเชิงคุณภาพ (เชิงประจักษ์) และข้อความเชิงทฤษฎี ข้อความเริ่มต้นและผลที่ตามมา ฯลฯ) เป็นต้น)

ตามโครงสร้าง ทฤษฎีคือระบบที่รวมองค์ความรู้ที่ครบถ้วนภายในซึ่งสร้างความแตกต่างภายใน ซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยอาศัยตรรกะขององค์ประกอบบางอย่างกับองค์ประกอบอื่น การสืบแหล่งที่มาของเนื้อหาของทฤษฎีหนึ่งๆ จากชุดของข้อความเริ่มต้นและแนวคิดบางชุด (พื้นฐานของทฤษฎี) ตามหลักการและกฎเชิงตรรกะและระเบียบวิธีบางประการ

ประการแรก ควรจะชี้ให้เห็นว่าทฤษฎีหนึ่ง ซึ่งมีข้อยกเว้นหลายประการ (เช่น ทฤษฎีทางคณิตศาสตร์บางทฤษฎี) ตั้งอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงชุดหนึ่งซึ่งกำหนดขึ้นโดยใช้วิธีเชิงประจักษ์ ถ้อยคำอันเป็นข้อเท็จจริงนั้นเรียกว่า พื้นฐานเชิงประจักษ์ทฤษฎี. พื้นฐานเชิงประจักษ์ไม่รวมอยู่ในโครงสร้างของทฤษฎี

วี โครงสร้างทฤษฎีรวมถึงแนวคิดและข้อความ ในทางใดทางหนึ่ง (ตรรกะของทฤษฎี) เชื่อมโยงถึงกัน

ผม. แนวคิดทฤษฎีแบ่งออกเป็นสองประเภทหลัก:

1) แนวคิดที่สะท้อนถึงคลาสหลักของวัตถุที่พิจารณาในทางทฤษฎี (พื้นที่สัมบูรณ์และสัมพัทธ์ เวลาสัมบูรณ์และสัมพัทธ์ ฯลฯ ในกลศาสตร์)

2) แนวคิดที่ลักษณะเด่นของปรากฏการณ์ที่ศึกษามีความโดดเด่นและเป็นภาพรวม (เช่น มวล โมเมนตัม ความเร็ว ฯลฯ)

การใช้แนวคิดเหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์สามารถออกแบบวัตถุของการวิจัย ซึ่งจะแสดงออกมาเป็นแนวคิดที่ได้รับ ดังนั้น ในทฤษฎีควอนตัม วัตถุควอนตัมบางตัวสามารถแสดงได้ในกรณีของการรวบรวมอนุภาค n ตัวในรูปแบบของคลื่น y ในปริภูมิ N ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับควอนตัมของการกระทำ

ครั้งที่สอง ตามแนวคิดของทฤษฎี ข้อความทางทฤษฎีโดยควรแยกออกเป็น 4 ประเภท ดังนี้

1) ข้อความที่มีข้อกำหนดเบื้องต้นซึ่งเรียกว่าสมมุติฐาน สัจพจน์ หรือหลักการของทฤษฎีนี้ (เช่น สัจพจน์ของเรขาคณิตของยุคลิด หลักการคงตัวของความเร็วแสงของทฤษฎีสัมพัทธภาพ เป็นต้น)

2) ข้อความที่มีสูตรของกฎของทฤษฎีนี้ (กฎของฟิสิกส์ [กฎข้อที่สองของนิวตัน] ชีววิทยา [กฎแห่งความสามัคคีของสายวิวัฒนาการและการสร้างยีน] ตรรกะ [กฎของเหตุที่เพียงพอ] ฯลฯ );

3) ชุดของข้อความที่ได้รับในทางทฤษฎีพร้อมการพิสูจน์ ซึ่งประกอบขึ้นเป็นความรู้เชิงทฤษฎีจำนวนมาก (เช่น ผลที่ตามมาของทฤษฎีสัมพัทธภาพ)

4) คำสั่ง (เรียกอีกอย่างว่าประโยคโต้ตอบ) ซึ่งแสดงการเชื่อมต่อระหว่างคำศัพท์เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ("กระแสไฟฟ้าคือการเคลื่อนที่ของกระแสของอนุภาคที่มีประจุไฟฟ้า"); ด้วยความช่วยเหลือของประโยคดังกล่าว ด้านสำคัญของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้จะถูกเปิดเผย จากมุมมองของการจำแนกตรรกะของคำจำกัดความ (คำจำกัดความ) ประโยคโต้ตอบเป็นคำจำกัดความที่แท้จริง (แอตทริบิวต์, พันธุกรรม, การปฏิบัติงาน) หน้าที่หลักคือการอธิบายปรากฏการณ์เหล่านี้

เมื่อพิจารณาถึงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและพื้นฐานเชิงประจักษ์แล้ว เราควรแยกความแตกต่างระหว่างกิริยาช่วยของข้อความเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ อดีตมีความโดดเด่นด้วยตัวละครที่จำเป็นในขณะที่หลังมีความโดดเด่นด้วยตัวละครที่แท้จริง

สาม. ตรรกะของทฤษฎี- ชุดของกฎการอนุมานและการพิสูจน์ที่ยอมรับได้ภายในกรอบของทฤษฎี ตรรกะของทฤษฎีกำหนดกลไกของการสร้าง การพัฒนาภายในของเนื้อหาเชิงทฤษฎี รวบรวมโครงการวิจัยบางอย่าง เป็นผลให้ความสมบูรณ์ของทฤษฎีถูกสร้างขึ้นเป็นระบบความรู้แบบครบวงจร

วิทยาศาสตร์ผู้ใหญ่มีความโดดเด่นด้วยทฤษฎีประเภทต่างๆและประเภทต่างๆ

ประการแรก เราควรแยกแยะระหว่างทฤษฎีสองประเภทที่แตกต่างออกไป บนพื้นฐานของอัตราส่วนของรูปแบบและเนื้อหา:

1) ทฤษฎีที่เป็นทางการมีลักษณะเฉพาะโดยไม่มีการตีความข้อกำหนดใด ๆ ที่รวมอยู่ในสูตรของสัจพจน์ (ทฤษฎีที่เป็นทางการของเรขาคณิตแบบยุคลิดที่สร้างโดยฮิลเบิร์ต); ด้วยเหตุนี้สัจพจน์เหล่านี้จึงไม่ได้ตีความอย่างมีความหมาย ทฤษฎีดังกล่าวเป็นผลมาจากการสรุปแบบสุดขั้ว

ประเภทของทฤษฎีมีดังนี้

ประการแรก ทฤษฎีแยกแยะ ในเรื่องนั่นคือโดยธรรมชาติของชิ้นส่วนของโลกที่สะท้อนโดยพวกเขาหรือแง่มุมของความเป็นจริง (= ธรรมชาติของวัตถุที่พิจารณา). ในแง่นี้ การแบ่งขั้วพื้นฐานของโลกกำหนดทฤษฎีสองประเภท:

1) ทฤษฎีที่แสดงชิ้นส่วนและ / หรือแง่มุมของความเป็นจริงจริง - การมีอยู่ของวัตถุ (ทฤษฎีดังกล่าวประกอบขึ้นเป็นความรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์เฉพาะ) ตัวอย่างเช่นกลศาสตร์ของนิวตัน, อุณหพลศาสตร์, ทฤษฎีทางสังคมและมนุษยธรรม ฯลฯ ;

2) ทฤษฎีที่แสดงเศษเล็กเศษน้อยและ / หรือแง่มุมของชีวิตในอุดมคติ (ในบางกรณีเรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ที่สังเกตไม่ได้ ทฤษฎีดังกล่าวเป็นลักษณะของวิทยาศาสตร์นามธรรม) ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีของจำนวนธรรมชาติในคณิตศาสตร์หรือทฤษฎีของธรรมชาติ การอนุมานในตรรกะ ฯลฯ

ประการที่สอง ทฤษฎีแบ่งออกเป็นประเภท โดยวิธีที่พวกเขาถูกสร้างขึ้น:

1) ทฤษฎีสัจพจน์มีโครงสร้างที่ชัดเจนและเป็นทางการที่สุด - ส่วนที่สร้างระบบ (แกนกลาง) ของทฤษฎีเหล่านี้เป็นชุดของสัจพจน์ (ข้อความที่สันนิษฐานว่าเป็นความจริง) และแนวคิดเบื้องต้นจำนวนหนึ่งที่จำเป็นสำหรับความชัดเจนและแม่นยำ การกำหนดสัจพจน์ ตามกฎ สัจพจน์มีความชอบธรรมนอกตัวทฤษฎี ตัวอย่างเช่น ในทางปฏิบัติ (เรขาคณิตของยุคลิด) อีกส่วนที่สำคัญของทฤษฎีสัจพจน์คือเซตของอนุพันธ์ (อนุมาน) จากสัจพจน์ของข้อความของทฤษฎีนี้

2) ทฤษฎีสมมติ - นิรนัยไม่มีการแบ่งงบที่ชัดเจนในชื่อย่อและอนุพันธ์ ตามกฎแล้ว จุดเริ่มต้นบางส่วนจะถูกเน้นในจุดเหล่านี้ แต่ตำแหน่งเหล่านี้ได้รับการพิสูจน์ภายในตัวทฤษฎีเอง

ประการที่สาม ตามระดับของความสัมพันธ์กับความเป็นจริงทฤษฎีคือ:

1) พื้นฐาน ซึ่งแกนหลักของการใช้งานระบบทฤษฎีทั้งหมดเป็นวัตถุในอุดมคติ (จุดวัสดุในกลศาสตร์ จุดวัสดุที่ยืดหยุ่นอย่างสมบูรณ์ในทฤษฎีจลนศาสตร์ระดับโมเลกุล ฯลฯ ); ผลที่ตามมาก็คือ กฎที่กำหนดขึ้นภายในกรอบของทฤษฎีดังกล่าวไม่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงที่ให้โดยประจักษ์ แต่กับความเป็นจริงตามที่ให้โดยวัตถุในอุดมคติ และเป็นกฎเชิงทฤษฎีที่ไม่เหมือนกฎเชิงประจักษ์ ไม่ได้กำหนดขึ้นโดยตรงบน พื้นฐานของการศึกษาข้อมูลการทดลอง แต่ด้วยการกระทำทางจิตบางอย่างกับวัตถุในอุดมคติ

2) นำไปใช้ โดยต้องระบุบทบัญญัติพื้นฐานในทฤษฎีพื้นฐานอย่างเหมาะสม (ประยุกต์) เมื่อนำมาประยุกต์ใช้กับการศึกษาความเป็นจริงตลอดจนการเปลี่ยนแปลง (เปรียบเทียบ: ก๊าซในอุดมคติหรือคอมพิวเตอร์กับก๊าซจริงหรือคอมพิวเตอร์) .

ประการที่สี่ ตามหน้าที่ทฤษฎีแบ่งออกเป็น:

1) คำอธิบาย (ปรากฏการณ์เชิงปรากฏการณ์หรือเชิงประจักษ์) การแก้ปัญหาส่วนใหญ่ในการอธิบายและจัดลำดับวัสดุเชิงประจักษ์ขนาดใหญ่ ในขณะที่การสร้างวัตถุในอุดมคตินั้นจริง ๆ แล้วแยกระบบแนวคิดดั้งเดิมออก (ทฤษฎีโคเปอร์นิคัส)

2) คำอธิบายซึ่งปัญหาการแยกสาระสำคัญของพื้นที่ที่พิจารณาของความเป็นจริงได้รับการแก้ไข (กลศาสตร์ของนิวตันที่สัมพันธ์กับทฤษฎีของโคเปอร์นิคัส)

การพิสูจน์ การพิสูจน์ และความจริงของทฤษฎี ความหลากหลายของฟังก์ชันของทฤษฎี หน้าที่หลักของทฤษฎี: คำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนาย (การคาดการณ์)

ลักษณะเชิงตรรกะที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีคือความถูกต้องและความจริงของทฤษฎี ทฤษฎีทำหน้าที่เป็นความรู้ที่แท้จริงก็ต่อเมื่อได้รับการตีความเชิงประจักษ์เท่านั้น . การตีความเชิงประจักษ์มีส่วนช่วยในการดำเนินการทดสอบเชิงทดลองของทฤษฎี การระบุความสามารถในการอธิบายและการทำนาย

การทดสอบทฤษฎี- กระบวนการที่ซับซ้อนและหลายขั้นตอน การทดสอบทฤษฎีไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการยืนยันโดยข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ส่วนบุคคล อย่างไรก็ตาม ความขัดแย้งระหว่างทฤษฎีและข้อเท็จจริงส่วนบุคคลไม่ได้เป็นการหักล้างมัน แต่ในขณะเดียวกัน ความขัดแย้งดังกล่าวเป็นแรงจูงใจอันทรงพลังที่จะปรับปรุงทฤษฎีจนถึงการแก้ไขและชี้แจงหลักการเบื้องต้น

ความจริงของทฤษฎี- นี่คือการติดต่อของข้อความที่เป็นส่วนประกอบไปยังพื้นที่ที่แสดงของโลก เกณฑ์ขั้นสุดท้ายสำหรับความจริงของทฤษฎี เช่นในกรณีของการตัดสินของปัจเจกบุคคล คือกิจกรรมเชิงปฏิบัติของบุคคล รวมถึงรูปแบบเช่นการทดลอง อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครสามารถพูดถึงความสมบูรณ์ของเกณฑ์นี้ได้ นั่นคือ สัมพัทธภาพของการปฏิบัติเป็นเกณฑ์ของความจริงถูกกำหนดโดยปัจจัยสามประการ: (1) การปฏิบัตินั้นมีจำกัด; (2) การปฏิบัติสามารถยืนยันข้อความเท็จของทฤษฎีแต่ละรายการ หรือในทางกลับกัน ยืนยันผลที่ตามมาของทฤษฎีเท็จส่วนบุคคล (เช่น กรณีนี้เป็นกรณีของ "ทฤษฎี" ของโฟลจิสตันและแคลอรี่) (3) การปฏิบัติเป็นเพียงการยืนยันของทฤษฎี แต่ไม่ได้พิสูจน์ความจริงของข้อความของทฤษฎี ดังนั้น เรากำลังพูดถึงความน่าเชื่อถือในทางปฏิบัติ [ à ] การตัดสินของทฤษฎีเกี่ยวกับความน่าจะเป็น [ พี] ความจริงของพวกเขา

ที่มาของความจำเป็นเชิงตรรกะ [ หลี่] ความจริงของทฤษฎีคือความสอดคล้องซึ่งแสดงออกในลำดับตรรกะและความสอดคล้องร่วมกัน (การเชื่อมโยงกัน) ของแนวคิดและข้อความของทฤษฎีที่กำหนด

อย่างไรก็ตาม แม้ว่าทฤษฎีจะมีลักษณะเฉพาะข้างต้นทั้งหมด แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าทฤษฎีนั้นมีความถูกต้อง ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์เป็นการแทนที่ทฤษฎีบางอย่างกับทฤษฎีอื่นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งหมายความว่าไม่มีทฤษฎีใดที่รู้จักจากประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ แม้แต่คำกล่าวของผู้สร้างทฤษฎีใดๆ ก็ตาม เป็นระบบตรรกะที่สมบูรณ์

ท่ามกลาง หน้าที่หลักทฤษฎีรวมถึงต่อไปนี้:

1) คำอธิบาย - แก้ไขชุดข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติที่จำเป็นและความสัมพันธ์ของวัตถุ กระบวนการของความเป็นจริง

2) สังเคราะห์ - การรวมกันขององค์ประกอบที่หลากหลายของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้ในระบบเดียวและครบถ้วน

3) คำอธิบาย - การระบุสาเหตุและการพึ่งพาอื่น ๆ ความหลากหลายของการเชื่อมต่อของชิ้นส่วนของความเป็นจริงที่กำหนดคุณสมบัติที่จำเป็นและความสัมพันธ์กฎของแหล่งกำเนิดและการพัฒนา ฯลฯ ;

4) ระเบียบวิธี - คำจำกัดความของวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ของกิจกรรมการวิจัย

5) การทำนาย - การบ่งชี้คุณสมบัติใหม่และความสัมพันธ์ของวัตถุที่ถูกตรวจสอบถึงระดับใหม่ของการจัดระเบียบของโลกและประเภทและคลาสของวัตถุใหม่ (สำหรับการอ้างอิง: การทำนายเกี่ยวกับสถานะในอนาคตของวัตถุซึ่งแตกต่างจากที่มีอยู่ แต่ยังไม่ได้ระบุเรียกว่าการมองการณ์ไกลทางวิทยาศาสตร์) ;

6) ภาคปฏิบัติ - สร้างความเป็นไปได้และกำหนดวิธีการใช้ความรู้ที่ได้รับในด้านต่างๆ ของสังคม (นักฟิสิกส์ชาวออสเตรีย L. Boltzmann: "ไม่มีอะไรที่ใช้งานได้จริงมากไปกว่าทฤษฎีที่ดี")

ทฤษฎีเป็นระบบความรู้ที่สอดคล้องกันภายในเกี่ยวกับส่วนหนึ่งของความเป็นจริง ซึ่งเป็นรูปแบบสูงสุดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตาม K. Popper "ทฤษฎีคือเครือข่ายที่ออกแบบมาเพื่อจับภาพสิ่งที่เราเรียกว่า" โลก " เพื่อทำความเข้าใจ อธิบาย และเชี่ยวชาญ เรามุ่งมั่นที่จะทำให้เซลล์ของเครือข่ายเหล่านี้เล็กลงและเล็กลง

แต่ละทฤษฎีประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

พื้นฐานเชิงประจักษ์ดั้งเดิม

สมมติฐานหลายอย่าง (สมมุติฐาน, สมมติฐาน);

ตรรกะ - กฎการอนุมาน;

ข้อความเชิงทฤษฎีซึ่งเป็นความรู้เชิงทฤษฎีเบื้องต้น

มีทฤษฎีเชิงคุณภาพที่สร้างขึ้นโดยไม่มีเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ (จิตวิเคราะห์โดย Z. Freud, ทฤษฎีการตระหนักรู้ในตนเองโดย A. Maslow) และทฤษฎีที่จัดรูปแบบขึ้น ซึ่งข้อสรุปหลักจะขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ข้อมูลทางคณิตศาสตร์ (ทฤษฎีสนามโดย K . Levin ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดย J. Piaget)
ทฤษฎีถูกสร้างขึ้นไม่เพียงเพื่ออธิบาย แต่ยังเพื่ออธิบายและทำนายความเป็นจริง ถือว่าเป็นวิทยาศาสตร์หากมีแนวโน้มว่าจะถูกปฏิเสธ (รับรู้ว่าเป็นเท็จ) ในระหว่างการทดสอบเชิงประจักษ์ การตรวจสอบดังกล่าวไม่ได้ดำเนินการกับปริมาณทั้งหมดของวัตถุที่ศึกษา - ประชากรทั่วไป แต่ในบางส่วนหรือส่วนย่อยของประชากรนี้ซึ่งมีคุณสมบัติทั้งหมด ประชากรทั่วไปส่วนนี้เรียกว่ากลุ่มตัวอย่าง

กฎพื้นฐานสำหรับการสุ่มตัวอย่างคือ:

2) เกณฑ์ของความเท่าเทียมกัน (เกณฑ์ของความถูกต้องภายใน) ตามที่วิชาควรจะเท่าเทียมกันตามลักษณะอื่น ๆ (เมื่อเทียบกับตัวแปรอิสระ);

3) เกณฑ์ของความเป็นตัวแทน (เกณฑ์ความถูกต้องภายนอก) ซึ่งกำหนดความสอดคล้องของอาสาสมัครกับส่วนหนึ่งของประชากรซึ่งผลการวิจัยจะถูกโอนไป

ทฤษฎีตาม S.L. รูบินสไตน์ "นี่คือวงกลมของปรากฏการณ์ที่พัฒนาและทำงานตามกฎภายในของมัน แต่ละสาขาวิชาที่พัฒนาไปสู่ระดับของวิทยาศาสตร์จะต้องเปิดเผยกฎเฉพาะของการกำหนดปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่" งานหลักของวิทยาศาสตร์ใด ๆ รวมถึงจิตวิทยาคือการเปิดเผยกฎพื้นฐานเฉพาะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่
รากฐานทางทฤษฎีของทฤษฎีทางจิตวิทยาคือหลักการของการกำหนดระดับ นั่นคือ หลักเหตุแห่งปรากฏการณ์ทางจิต มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายและเปิดเผยเหตุผลเหล่านี้ หน้าที่ของทฤษฎีทางจิตวิทยาคือ:

1) คำอธิบายการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์บางอย่าง (เช่น ความวิตกกังวล) หรือการเล่าเรื่องย้อนหลัง

2) การทำนายการเกิดขึ้น;

3) การตรวจจับและพิสูจน์ความเชื่อมโยงระหว่างปัจจัยหลายอย่างกับปรากฏการณ์ทางจิต

ลักษณะเฉพาะของทฤษฎีทางจิตวิทยาคือ การอธิบายสาเหตุของปรากฏการณ์ทางจิต การพิสูจน์ปัจจัยต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อปรากฏการณ์ทางจิต ความแตกต่างของความคิดในชีวิตประจำวันและความคิดทางวิทยาศาสตร์

แนวคิดโดยนัยและชัดเจน

ในแง่หนึ่ง ทุกคนเป็นนักวิจัย และในฐานะนักวิจัยที่แท้จริง พวกเขาพยายามสร้างระบบความคิดของตนเองเกี่ยวกับส่วนหนึ่งของความเป็นจริง เพื่อสร้างทฤษฎีของตนเอง แนวคิดนี้เรียกว่าธรรมดาหรือโดยปริยาย เมื่อเปรียบเทียบกับทฤษฎีนี้แล้ว ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์เรียกว่าโจ่งแจ้ง สิ่งที่ทำให้ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากทฤษฎีโดยปริยายคือสามารถอธิบาย ตรวจสอบ และทำให้ชัดเจนได้ ทฤษฎีโดยปริยายถือเป็นทฤษฎีโดยปริยาย ไม่ได้พูดชัดแจ้ง ไม่ได้รับการพิสูจน์ทางการทดลอง

แนวคิดของ "ทฤษฎีบุคลิกภาพโดยปริยาย" เสนอโดย J. Bruner และ R. Tagiuri ในปี 1954 และยังคงใช้เพื่อกำหนดระบบลำดับชั้นของความคิดเกี่ยวกับการจัดองค์กรทางจิตของผู้อื่นโดยไม่รู้ตัว เนื้อหาประกอบด้วยแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพ ในการศึกษาทฤษฎีโดยปริยายของบุคลิกภาพ มีสองแนวทางหลัก - แบบดั้งเดิมและแบบทางเลือก (psychosemantic) ทิศทางดั้งเดิมแสดงโดยผลงานของ J. Bruner และ R. Tagiuri เช่นเดียวกับจิตวิทยาของ "สามัญสำนึก" L. Ross ทฤษฎีการระบุสาเหตุโดย G. Kelly, D. Shader และคนอื่น ๆ สอดคล้องกับ ทฤษฎีโครงสร้างส่วนบุคคลและได้รับการพัฒนาโดยทิศทางทางจิต (P. Vernon, VF Petrenko, AG Shmelev เป็นต้น) ตัวแทนของแนวทางหลัง นอกเหนือจากการเน้นองค์ประกอบเนื้อหาของทฤษฎีบุคลิกภาพโดยปริยายแล้ว ดำเนินการวิเคราะห์ปัจจัย ซึ่งช่วยให้สามารถประเมินและรวมคุณภาพและการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบแต่ละอย่างลงในช่องว่างทางความหมายส่วนบุคคล

ทฤษฎีจะถือว่ามีความชัดเจนหากมีการชี้แจง ทำความเข้าใจ และตรวจสอบโดยสังเกต หรือทดลองโดยเคร่งครัดมากขึ้น เกณฑ์ของทฤษฎีที่ชัดเจนคือความครอบคลุมของปัญหา ความประหยัด และความเกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยเชิงประจักษ์ พิจารณาทฤษฎีบุคลิกภาพที่ชัดเจนที่มีชื่อเสียงที่สุด

การทดลองนี้จัดทำขึ้นเพื่อทดสอบการทำนายตามทฤษฎี

ทฤษฎีเป็นระบบความรู้ภายในที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับส่วนความเป็นจริง (เรื่องของทฤษฎี)องค์ประกอบของทฤษฎีนั้นขึ้นอยู่กับเหตุผลซึ่งกันและกัน เนื้อหาได้รับมาตามกฎเกณฑ์บางประการจากชุดคำตัดสินและแนวความคิดเบื้องต้นซึ่งเป็นพื้นฐานของทฤษฎี

มีหลายรูปแบบไม่ใช่empi ความรู้เชิงทฤษฎี:

* กฎหมาย

* การจำแนกประเภทและประเภท
* โมเดลแผนงาน
* สมมติฐาน ฯลฯ

ทฤษฎีทำหน้าที่เป็นรูปแบบสูงสุดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

แต่ละทฤษฎีประกอบด้วยองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้

1) พื้นฐานเชิงประจักษ์ดั้งเดิม (ข้อเท็จจริง รูปแบบเชิงประจักษ์);

2) พื้นฐานคือชุดของสมมติฐานตามเงื่อนไขเบื้องต้น (สัจพจน์ สมมุติฐาน สมมติฐาน) ที่อธิบายวัตถุในอุดมคติของทฤษฎี

3) ตรรกะของทฤษฎี - ชุดของกฎการอนุมานที่ยอมรับได้ภายในกรอบของทฤษฎี

4) ชุดของข้อความที่ได้รับในทางทฤษฎีซึ่งประกอบขึ้นเป็นความรู้ทางทฤษฎีพื้นฐาน

วัตถุในอุดมคติของทฤษฎี เป็นสัญญาณแบบจำลองสัญลักษณ์ส่วนหนึ่งของความเป็นจริงกฎที่เกิดขึ้นในทางทฤษฎีในความเป็นจริงไม่ได้อธิบายความเป็นจริง แต่เป็นวัตถุในอุดมคติ

โดยวิธีการพี อาคารมีความโดดเด่น:

* ทฤษฎีสัจพจน์และ * ทฤษฎีสมมตินิรนัย

ครั้งแรก ถูกสร้างขึ้นบนระบบสัจพจน์ จำเป็นและเพียงพอ ไม่สามารถพิสูจน์ได้ภายในกรอบของทฤษฎี

ที่สอง - บนสมมติฐานที่มีพื้นฐานเชิงอุปนัยเชิงประจักษ์

แยกแยะทฤษฎี:

1.คุณภาพ สร้างขึ้นโดยไม่เกี่ยวข้องกับเครื่องมือทางคณิตศาสตร์

2. เป็นทางการ;

3. เป็นทางการ

สู่ทฤษฎีเชิงคุณภาพ ในทางจิตวิทยาสามารถนำมาประกอบ:

ก. แนวคิดเรื่องแรงจูงใจของมาสโลว์

L. Festinger's Theory of cognitive dissonance,

แนวคิดทางนิเวศวิทยาของการรับรู้โดย J. Gibson เป็นต้น

ทฤษฎีที่เป็นทางการ ในโครงสร้างที่ใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์:

- นี่คือทฤษฎีความสมดุลทางปัญญาของ D. Homans

- ทฤษฎีความฉลาด โดย เจ. เพียเจต์

- ทฤษฎีแรงจูงใจ โดย K. Levin

- ทฤษฎีโครงสร้างส่วนบุคคลของ J. Kelly

เป็นทางการ ทฤษฎี (ในทางจิตวิทยามีไม่มากนัก) เช่น

ทฤษฎีการทดสอบสุ่มของ D. Rush (Sh.T - ทฤษฎีการเลือกรายการ) ใช้กันอย่างแพร่หลายในการปรับขนาดผลลัพธ์ของการทดสอบทางจิตวิทยาและการสอน

- "แบบจำลองของหัวข้อที่มีเจตจำนงเสรี" ของ VL Lefebvre (โดยมีข้อจำกัดบางประการ) สามารถจัดเป็นทฤษฎีที่เป็นทางการอย่างสูงได้

แยกแยะระหว่างพื้นฐานเชิงประจักษ์และพลังการทำนายของทฤษฎี . ทฤษฎีถูกสร้างขึ้นไม่เพียงแต่สำหรับ , เพื่ออธิบายความเป็นจริงที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อสร้างทั้งหมด: คุณค่าของทฤษฎีอยู่ในปรากฏการณ์ของความเป็นจริงที่สามารถทำนายได้และการคาดการณ์นี้จะแม่นยำในระดับใด

ทฤษฎีถือว่าอ่อนแอที่สุดโฆษณา เฉพาะกิจ(สำหรับกรณีนี้) ทำให้เข้าใจเฉพาะปรากฏการณ์และแบบแผนเหล่านั้นเพื่ออธิบายสิ่งที่พัฒนาขึ้น

ตามกฎแล้ว ในช่วงเวลาหนึ่ง ไม่มีทฤษฎีหนึ่งแต่สองทฤษฎีขึ้นไปที่สามารถอธิบายผลการทดลองได้สำเร็จอย่างเท่าเทียมกัน (ภายในข้อผิดพลาดจากการทดลอง)

นักระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียง P. เฟเยราเบนด์กล่าว

* "หลักการดื้อรั้น":ไม่ละทิ้งทฤษฎีเก่า ละเลยแม้แต่ข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งอย่างชัดเจน

* หลักการที่สองของเขา— อนาธิปไตยตามระเบียบวิธี:"วิทยาศาสตร์เป็นองค์กรอนาธิปไตยโดยพื้นฐานแล้ว: อนาธิปไตยเชิงทฤษฎีมีมนุษยธรรมและก้าวหน้ามากกว่าทางเลือกอื่นโดยอาศัยกฎหมายและระเบียบ ... สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์โดยการวิเคราะห์เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงและการวิเคราะห์เชิงนามธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด และหนังบู๊.

* หลักการเดียวไม่ขัดขวางความก้าวหน้า เรียกว่า "ทุกอย่างได้รับอนุญาต" (อะไรก็ตาม ไป)...

ตัวอย่างเช่น เราอาจใช้สมมติฐานที่ขัดแย้งกับทฤษฎีที่ได้รับการสนับสนุนอย่างดีหรือผลการทดลองที่ถูกต้อง คุณสามารถพัฒนาวิทยาศาสตร์ได้ด้วยการกระทำอย่างสร้างสรรค์ "[P. Feyerabend, 1986]

ทฤษฎี- ระบบความรู้ภายในที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับส่วนหนึ่งของความเป็นจริง นี่คือรูปแบบสูงสุดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตาม K. Popper, "ทฤษฎีคือเครือข่ายที่ออกแบบมาเพื่อจับภาพสิ่งที่เราเรียกว่า" โลก " เพื่อทำความเข้าใจ อธิบาย และเชี่ยวชาญ เรามุ่งมั่นที่จะทำให้เซลล์ของเครือข่ายเหล่านี้เล็กลงและเล็กลง

• แต่ละทฤษฎีประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
• พื้นฐานเชิงประจักษ์ดั้งเดิม
• สมมติฐานมากมาย (สมมุติฐาน, สมมติฐาน);
• ตรรกะ - กฎการอนุมาน
• ข้อความเชิงทฤษฎีซึ่งเป็นความรู้เชิงทฤษฎีเบื้องต้น

มีทฤษฎีเชิงคุณภาพที่สร้างขึ้นโดยไม่มีเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ (จิตวิเคราะห์โดย Z. Freud, ทฤษฎีการตระหนักรู้ในตนเองโดย A. Maslow) และทฤษฎีที่จัดรูปแบบขึ้น ซึ่งข้อสรุปหลักจะขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ข้อมูลทางคณิตศาสตร์ (ทฤษฎีสนามโดย K . เลวินทฤษฎี องค์ความรู้พัฒนาการของ เจ. เพียเจต์)
ทฤษฎีถูกสร้างขึ้นไม่เพียงเพื่ออธิบาย แต่ยังเพื่ออธิบายและทำนายความเป็นจริง ถือว่าเป็นวิทยาศาสตร์หากมีแนวโน้มว่าจะถูกปฏิเสธ (รับรู้ว่าเป็นเท็จ) ในระหว่างการทดสอบเชิงประจักษ์ การตรวจสอบดังกล่าวไม่ได้ดำเนินการกับปริมาณทั้งหมดของวัตถุที่ศึกษา - ประชากรทั่วไป แต่ในบางส่วนหรือส่วนย่อยของประชากรนี้ซึ่งมีคุณสมบัติทั้งหมด ประชากรทั่วไปส่วนนี้เรียกว่ากลุ่มตัวอย่าง

• กฎพื้นฐานสำหรับการสุ่มตัวอย่างคือ:
• 1) เกณฑ์ที่มีความหมาย (เกณฑ์ความถูกต้องในการปฏิบัติงาน) ตามที่เลือกวิชาจะถูกกำหนดโดยหัวเรื่องและสมมติฐานของการศึกษา
• 2) เกณฑ์ของความเท่าเทียมกัน (เกณฑ์ของความถูกต้องภายใน) ตามที่วิชาควรจะเท่าเทียมกันตามลักษณะอื่น ๆ (เมื่อเทียบกับตัวแปรอิสระ);
• 3) เกณฑ์ของความเป็นตัวแทน (เกณฑ์ความถูกต้องภายนอก) ซึ่งกำหนดความสอดคล้องของอาสาสมัครกับส่วนหนึ่งของประชากรซึ่งผลการวิจัยจะถูกโอนไป

ทฤษฎีตาม S.L. รูบินสไตน์ "นี่คือวงกลมของปรากฏการณ์ที่พัฒนาและทำงานตามกฎภายในของมัน แต่ละสาขาวิชาที่พัฒนาไปสู่ระดับของวิทยาศาสตร์จะต้องเปิดเผยกฎเฉพาะของการกำหนดปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่" งานหลักของวิทยาศาสตร์ใด ๆ รวมถึงจิตวิทยาคือการเปิดเผยกฎพื้นฐานเฉพาะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่
รากฐานทางทฤษฎีของทฤษฎีทางจิตวิทยาคือหลักการของการกำหนดระดับ นั่นคือ หลักเหตุแห่งปรากฏการณ์ทางจิต มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายและเปิดเผยเหตุผลเหล่านี้ หน้าที่ของทฤษฎีทางจิตวิทยาคือ 1) คำอธิบายของปรากฏการณ์บางอย่าง (เช่น ความวิตกกังวล) หรือการเล่าเรื่องย้อนหลัง 2) การทำนายการเกิดขึ้น; 3) การตรวจจับและพิสูจน์ความเชื่อมโยงระหว่างปัจจัยหลายอย่างกับปรากฏการณ์ทางจิต
ลักษณะเฉพาะของทฤษฎีทางจิตวิทยาคือ การอธิบายสาเหตุของปรากฏการณ์ทางจิต การพิสูจน์ปัจจัยต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อปรากฏการณ์ทางจิต ความแตกต่างของความคิดในชีวิตประจำวันและความคิดทางวิทยาศาสตร์