Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng memorya at pansin. Visual, pagpapatakbo at hindi sinasadyang memorya

Toolkit

DIAGNOSTICS NG Cognitive

PROSESO PARA SA MAS BATANG PUPIL

(para sa mga guro ng pangunahing paaralan)

Panimula ……………………………………………………………… 4

Ako. Mga pamamaraan sa pag-aaral sa pag-unawa

1. Pag-aaral ng paglipat ng pansin ……………………………… .. 5

2. Pagtatasa ng katatagan ng pansin sa pamamagitan ng pamamaraan ng pag-proofread ... 5

3. Pagsisiyasat ng mga tampok ng pamamahagi ng pansin (pamamaraan

YUN. Rybakov) ………………………………………………………… 6

4. Pagpapasiya ng ang saklaw ng pansin 1 ....................................... .. 6

5. Pagtukoy ng saklaw ng pansin 2 ……………………………………. 7

6. diskarteng "Aling salita ang mas mahaba?" ………………………………. 8

7. Pamamaraan ng "Red-black table" …………………………………. siyam

8. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng pansin (pagbabago ng pamamaraang Pieron-Roser) ………………………………………………… 9

II. Mga pamamaraan sa pag-aaral p alaala

1. Natutukoy ang uri ng memorya ……………………………………………… 10

2. Pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya 1 …………………. labing-isang

3. Mga katangian ng mga pabago-bagong tampok ng proseso

kabisado ...……………………………………………………… 12

4. Ipinahayag ang dami ng panandaliang memorya …………………… .. 14

5. Pagtukoy ng dami ng matalinhagang panandaliang memorya ……… 14

6. Pagtukoy ng dami ng memorya para sa mekanikal at lohikal

kabisado ...…………………………………………………………… 15

7. Pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya 2 …………………. 15

8. Pagsukat ng dami ng memorya ng paningin ………………………………. 16

9. Pagsukat sa dami ng memorya ng emosyonal ……………………… 17

10. Abstract-lohikal na memorya ………………………………… 17

11. Diagnostics ng mediated memory ........................... .. 18

12. Pagtatasa ng memorya ng pagpapatakbo sa pagpapatakbo ……………………… ... 19

III. Mga pamamaraan sa pag-aaral iniisip

1. "Mga simpleng pagkakatulad" 1 …………………………………………… 22

2. "Hindi kasama ang hindi kinakailangan" ……………………………………………… 23

3. "Pag-aaral ng bilis ng pag-iisip" …………………………………… 24

4. "Pag-aaral ng kakayahang umangkop ng pag-iisip" …………………………………… 24

5. "Pagsusuri sa ugnayan ng mga konsepto" (O "SIMPLE ANALOGIES") 26

6. "Matrix of Raven" ……………………………………………………… 28

7. Pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng kaisipan

mga batang 7-9 taong gulang (sa Zimbwe) ………………………………………………… 29

8. Paghanap ng isang hindi kinakailangang konsepto ……………………………………… 30

9. Pagpapatupad ng mga hinuha ………………………………………. 31

10. Paglalahat ng isang pangkat ng mga paksa ………………………………………. 32

11. Pagpili ng mga kabaligtaran ………………………………… ... 32

IV. Materyal na pampasigla ………………………………………… .. 35

V. Panitikan …………………………………………………………… 45 ...

Paliwanag na tala

Ang mga proseso ng kognitibo ay mga proseso kung saan natututo ang isang tao sa mundo sa paligid niya, kanyang sarili at ibang mga tao. Kabilang dito ang: pang-amoy, pang-unawa, representasyon, pansin, imahinasyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, kamalayan, na kung saan ay ang pinakamahalagang bahagi ng anumang aktibidad ng tao.

Ang edad ng paaralan, karamihan sa edad ng pangunahing paaralan, ay mga panahon ng masinsinang pag-unlad ng pang-amoy, pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, pansin. Ito ay nasa edad na elementarya, kung ang isang bilang ng mga mas mataas na pag-andar sa pag-iisip ay nasa isang sensitibong panahon, na kinakailangan na bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Ang kadalian at kahusayan ng kanyang pagtuturo ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng mag-aaral.

Ngayon, ang pagsubok ay naging bahagi ng pagsasanay ng isang psychologist sa paaralan. Ang kahandaan para sa pag-aaral, ang antas ng pagbuo ng iba't ibang mga proseso ng nagbibigay-malay at isang bilang ng iba pang mga katangian ng pag-unlad ng isang bata ay natutukoy na patungo sa paaralan - sa panahon ng pagpasok sa unang baitang.

Ang mga pamamaraan ng pagsubok na ipinakita sa manwal ay ginagawang posible upang masuri ang iba't ibang mga intelektuwal at personal na katangian ng isang bata. Ang kaalamang nakuha sa ganitong paraan ay ginagawang posible upang maunawaan, mahulaan ang mga posibleng tagumpay sa hinaharap at matagumpay na lampasan ang maraming mga hadlang patungo sa isang personal na layunin.

Mga diagnostic ng proseso ng nagbibigay-malay ng mga pangunahing mag-aaral

Ako. Mga pamamaraan sa pag-aaral sa pag-unawa

1. Sinusuri ang paglipat ng pansin

Layunin: pag-aaral at pagtatasa ng kakayahang ilipat ang pansin. Kagamitan: isang mesa na may itim at pulang numero mula 1 hanggang 12, hindi nakasulat nang maayos; stopwatch

Utos ng pagsasaliksik. Sa signal ng mananaliksik, ang paksa ay dapat na pangalan at ipakita ang mga numero: a) itim mula 1 hanggang 12; b) pula mula 12 hanggang 1; c) itim sa pataas na pagkakasunud-sunod, at pula sa pababang pagkakasunud-sunod (halimbawa, 1 ay itim, 12 ay pula, 2 ay itim, 11 ay pula, atbp.). Naitala ang oras ng eksperimento gamit ang isang stopwatch.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng oras na kinakailangan upang makumpleto ang huling gawain at ang kabuuan ng oras na ginugol sa pagtatrabaho sa una at pangalawa ay ang oras na ginugol ng paksa sa paglipat ng pansin kapag lumilipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

2. Pagtatasa ng katatagan ng pansin sa pamamagitan ng pamamaraan ng pag-proofread

Layunin: pag-aralan ang katatagan ng pansin ng mga mag-aaral.

Kagamitan: karaniwang pagsubok na form na "Proof test", stopwatch. Utos ng pagsasaliksik. Ang pananaliksik ay dapat na isagawa isa-isa. Kailangan mong magsimula, siguraduhin na ang paksa ay may pagnanais na makumpleto ang gawain. Sa parehong oras, hindi siya dapat makakuha ng impression na siya ay sinusuri.

Ang paksa ay dapat umupo sa mesa sa isang posisyon na komportable para sa gawain.

Binibigyan siya ng tagasuri ng form na "Proof test" (tingnan ang Larawan 1) at ipinapaliwanag ang kakanyahan ayon sa mga sumusunod na tagubilin: "Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay naka-print sa form. Sunud-sunod na sinusuri ang bawat linya, hanapin ang mga titik na" k "at" p "at i-cross out (ang mga form ay maaaring kasama ang iba't ibang mga palatandaan). Ang gawain ay dapat na nakumpleto nang mabilis at tumpak. " Ang paksa ay nagsisimulang gumana sa utos ng eksperimento. Pagkatapos ng sampung minuto, ang huling sulat na isinasaalang-alang ay minarkahan.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta. Ang mga resulta sa pag-proofread ng paksa ng pagsubok ay inihambing sa programa - ang susi sa pagsubok. Ang kabuuang bilang ng mga titik na tiningnan sa sampung minuto, ang bilang ng mga titik na tama na naka-cross sa panahon ng trabaho, ang bilang ng mga titik na kailangang mai-cross out ay binibilang.

Ang pagiging produktibo ng atensyon ay kinakalkula, katumbas ng bilang ng mga letra na tiningnan sa sampung minuto at ang katumpakan na kinakalkula gamit ang pormulang K \u003d m: n * 100%, kung saan ang K ang katumpakan, n ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross n, m ang bilang ng wastong na-cross habang nagtrabaho mga titik.

3. Pag-aaral ng mga kakaibang katangian ng pamamahagi ng pansin (pamamaraan ng T.E. Rybakov)

Kagamitan: isang blangko, na binubuo ng mga alternating bilog at krus (sa bawat linya ay may pitong bilog at limang mga krus, isang kabuuang 42 bilog at 30 mga krus), isang stopwatch.

Utos ng pagsasaliksik. Ang paksa ng pagsubok ay ipinakita sa isang form at hiniling na bilangin nang malakas, nang hindi humihinto (nang walang tulong ng isang daliri), pahalang, ang bilang ng mga bilog at tumatawid nang magkahiwalay.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta. Napansin ng eksperimento ang oras na kinakailangan para sa paksa para sa buong pagbibilang ng mga elemento, itinatala ang lahat ng mga paghinto ng paksa at mga sandaling iyon kapag nagsimula siyang mawalan ng bilang.

Ang paghahambing sa bilang ng mga paghinto, ang bilang ng mga pagkakamali at ang bilang ng pagkakasunud-sunod ng elemento mula sa kung saan ang paksa ay nagsisimulang mawala sa bilangin na posible upang gumuhit ng isang konklusyon tungkol sa antas ng pamamahagi ng pansin sa paksa.

4 . Natutukoy ang saklaw ng pansin 1

Ginamit ang pampasiglang materyal na ipinakita sa Larawan 3. Ang sheet na may mga tuldok ay paunang gupitin sa 8 maliit na mga parisukat, na pagkatapos ay nakasalansan upang may isang parisukat na may dalawang mga tuldok sa tuktok, at isang parisukat na may siyam na tuldok sa ilalim.

Mga tagubilin:

“Maglalaro na tayo ngayon. Ipapakita ko sa iyo isa-isa ang mga kard kung saan iginuhit ang mga tuldok, at pagkatapos ay ikaw mismo ang maglalagay ng mga tuldok na ito sa walang laman na mga cell sa mga lugar kung saan mo nakita ang mga tuldok na ito sa mga kard. "

Susunod, sunud-sunod ang bata, sa loob ng 1-2 segundo, ay ipinapakita ang bawat isa sa walong mga kard na may mga tuldok mula sa itaas hanggang sa ibaba sa isang tumpok na pagliko, at pagkatapos ng bawat susunod na kard, iminungkahi na kopyahin ang mga nakitang puntos sa isang walang laman na kard sa loob ng 15 segundo.

Pagsusuri sa mga resulta.

10 puntos - isang napakataas na antas ng pag-unlad.

8-9 puntos - mataas.

4-7 puntos - average.

0-3 puntos - mababa.

5. Pagtukoy ng saklaw ng pansin 2

Ang paksa ng pagsubok ay binibigyan ng mga tagubilin na may gawain: "Sa bawat parisukat, ang mga numero mula 101 hanggang 136 ay nakakalat sa random na pagkakasunud-sunod. Kailangan mong hanapin ang mga ito sa pataas na pagkakasunud-sunod - 101, 102, 103, atbp. Magsimulang magtrabaho sa utos ng eksperimento. "

Upang matukoy ang dami ng pansin, ginamit ang pagsubok na ipinakita sa pigura

112 105 117 126 102 123

122 127 109 119 131 108

107 115 134 124 104 116

132 136 101 111 135 128

118 129 114 130 133 120

103 110 121 125 113 106

Ang halaga ng pansin ay natutukoy ng pormula:

kung saan ang B ay ang dami ng pansin,

t - pagpapatakbo ng oras sa segundo.

Pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng haba ng pansin

Pagtatasa ng Tagapahiwatig ng Tagapahiwatig ng pansin

Mahigit sa 6 Taas

4-6 Katamtaman

Mas mababa sa 4 Mababa

6. Pag-aaral ng pansin

Paraan 1 . Aling salita ang mas mahaba?

1 klase.

Tukuyin sa pamamagitan ng tainga kung alin sa mga nakalistang salita sa mga sumusunod na pares ang mas mahaba:

Pencil - lapis

Worm - ahas

Antennae - tendril

Pusa - pusa

Tail - nakapusod

Baitang 2. Anong numero ang maririnig mo kung, kapag ang pag-tap sa isang lapis, ang isang malakas na suntok ay nangangahulugang sampu, isang mahina, tahimik na - mga yunit. Halimbawa, 65, 43, 78, atbp. Ang eksperimento ay maaaring maganap sa isang pangkat, kung isusulat ng mga bata ang mga iminungkahing pagpipilian para sa mga numero sa isang notebook o sa isang piraso ng papel.

Baitang 3. Pagsisiyasat ng paglipat ng pansin sa pamamagitan ng itim at pulang pamamaraan ng mesa.

Mga Tagubilin: Hanapin sa talahanayan nang mabilis hangga't maaari ang mga itim na numero ayon sa pagkakasunud-sunod (1,2, atbp.). Susunod, hanapin ang mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod (mula 24 hanggang 1). Pagkatapos ay ipakita sa talahanayan halili isang itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod, isa pang pula sa pababang pagkakasunud-sunod (1-24, 2-23, atbp.). Ang oras ng pagpapatupad ng bawat serye ay naitala sa protocol, nabanggit ang mga error.

Sample na protokol.

mga error sa bilis ng oras ng serye

Ang oras ng pagtakbo ng ika-3 serye ay hindi katumbas ng kabuuan ng oras ng unang dalawang gawain. Ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang beses ay ang oras upang ilipat ang pansin. Ngunit ito ay isang tinatayang pigura. Mas tumpak na hanapin ang bilis ng paghahanap para sa isang digit, na natutukoy sa ganitong paraan: ang oras ng pagpapatupad ng bawat serye ay nahahati sa bilang ng mga digit na tiningnan.

7. Pamamaraan "Red-black table".

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuri ang paglipat ng pansin (tingnan ang Larawan 4). Dapat makita ang sinuri sa talahanayan na inalok niya ng pula at itim na mga numero mula 1 hanggang 12 sa isang random na kumbinasyon, hindi kasama ang lohikal na kabisado. Hiningi ang bata na ipakita ang mga itim na numero mula 1 hanggang 12 sa talahanayan sa pataas na pagkakasunud-sunod (naayos ang oras ng pagpapatupad ng T (1)). Pagkatapos ay kailangan mong ipakita ang mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod mula 12 hanggang 1 (ang oras ng pagpapatupad na T (2) ay naayos na). Pagkatapos ay hiningi ang mag-aaral na magpakita ng haliliit na mga itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod, at mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod (ang oras ng pagpapatupad na T (3) ay naayos). Tagapagpahiwatigang paglipat ng pansin ay ang pagkakaiba sa pagitan ng oras sa pangatlong gawain at ang kabuuan ng oras sa una at pangalawang gawain: T (3) - (T (1) + T (2)).

8. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng pansin (pagbabago ng paraan ng Pieron - Roser).

Mga Tagubilin: "Code ang talahanayan sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga character dito ayon sa pattern." (tingnan ang fig. 5)

Pagsusuri ng mga resulta: Ang bilang ng mga pagkakamali at ang oras na ginugol sa gawain ay naitala.

Pagtatasa: Mataas na antas ng katatagan ng pansin - 100% sa 1 min 15 sec nang walang mga pagkakamali.
Ang average na antas ng span ng pansin ay 60% sa 1 min 45 sec na may 2 error.
Mababang antas ng span ng pansin - 50% sa 1 min 50 sec na may 5 mga error.
Isang napakababang antas ng konsentrasyon at katatagan ng pansin - 20% sa 2 minuto 10 segundo na may 6 na error (ayon kay M.P. Kononova).

II. Mga pamamaraan sa pag-aaral p alaala

1. Natutukoy ang uri ng memorya

Layunin: pagpapasiya ng umiiral na uri ng memorya.

Kagamitan: apat na hanay ng mga salitang nakasulat sa magkakahiwalay na kard; stopwatch

Para sa kabisaduhin ng tainga: kotse, mansanas, lapis, tagsibol, ilawan, kagubatan, ulan, bulaklak, kasirola, loro.

Para saulo sa pamamagitan ng pang-unawa ng visual: eroplano, peras, panulat, taglamig, kandila, patlang, kidlat, nut, frying pan, pato.

Para sa pagsasaulo sa pang-unawa ng motor-auditory: bapor, plum, pinuno, tag-init, lampshade, ilog, kulog, berry, plato, gansa.

Para sa pagsasaulo na may pinagsamang pananaw: tren, seresa, kuwaderno, taglagas, ilaw sa sahig, parang, bagyo, kabute, tasa, manok.

Utos ng pagsasaliksik. Sinabi sa mag-aaral na ang isang serye ng mga salita ay babasahin sa kanya, na dapat niyang subukang tandaan at isulat sa utos ng eksperimento. Nabasa ang unang hilera ng mga salita. Ang agwat sa pagitan ng mga salita kapag nagbabasa ay 3 segundo; dapat isulat ng mag-aaral ang mga ito pagkatapos ng 10 segundong pahinga matapos ang pagtatapos ng pagbabasa ng buong hilera; pagkatapos ay magpahinga ng 10 minuto.

Binabasa ng eksperimento sa mag-aaral ang mga salita ng pangatlong hilera, at inuulit ng paksa ang bawat isa sa kanila ng isang bulong at "nagsusulat" sa hangin. Pagkatapos ay isinulat niya ang mga salitang naalala niya sa isang piraso ng papel. Pahinga 10 minuto.

Ipinapakita ng eksperimento sa mag-aaral ang mga salita ng ika-apat na hilera, binabasa ito sa kanya. Inuulit ng paksa ang bawat salita sa isang bulong, "nagsusulat" sa hangin. Pagkatapos ay isinulat niya ang mga salitang naalala niya sa isang piraso ng papel. Pahinga 10 minuto.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta. Ang isang konklusyon ay maaaring iguhit tungkol sa nangingibabaw na uri ng memorya ng paksa sa pamamagitan ng pagkalkula ng koepisyent ng uri ng memorya (C). C \u003d, kung saan ang a - 10 ay ang bilang ng mga tamang salin ng salita.

Ang uri ng memorya ay natutukoy ng alin sa mga hilera ang may pinakamalaking pagpaparami ng mga salita. Ang mas malapit ang koepisyent ng uri ng memorya ay ang pagkakaisa, mas mabuti ang naibigay na uri ng memorya ay binuo sa paksa.

2. Paggalugad sa lohikal at memorya ng memorya

Layunin: pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng dalawang hilera ng mga salita.

Kagamitan: dalawang mga hilera ng mga salita (sa unang hilera mayroong isang semantiko na koneksyon sa pagitan ng mga salita, sa pangalawang hilera ay walang), isang stopwatch.

Unang hilera:

manika - maglaro

manok - itlog

gunting - gupitin

kabayo - gulong

libro - guro

butterfly - lumipad

snow winter

lampara - gabi

magsipilyo

gatas ng baka

beetle - upuan

Pangalawang hilera:

kumpas - pandikit

kampanilya - arrow

tite - kapatid na babae

lata ng pagtutubig - tram

bota - samovar

tugma - decanter

sumbrero - bubuyog

isda - sunog

saw - scrambled egg

Kautusan sa pagsasaliksik. Sinabihan ang mag-aaral na babasahin ang mga pares ng salita na kailangan niyang tandaan. Ang eksperimento ay nagbabasa sa paksa ng sampung pares ng mga salita ng unang hilera (ang agwat sa pagitan ng isang pares ay limang segundo).

Pagkatapos ng sampung segundong pahinga, ang mga kaliwang salita ng hilera ay nabasa (na may agwat na sampung segundo), at isusulat ng paksa ang mga kabisadong salita ng kanang kalahati ng hilera.

Isinasagawa ang katulad na gawain sa mga salita ng pangalawang hilera.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta. Ang mga resulta ng pananaliksik ay naitala sa sumusunod na talahanayan.

talahanayan 2

3. Mga katangian ng mga pabago-bagong tampok ng proseso ng pagsasaulo

Inaalok ang bata ng isang hilera ng sampung simpleng mga salita upang kabisaduhin sa pamamagitan ng pag-ulit ng row na ito nang maraming beses.

Matapos ang bawat susunod na pag-uulit, ang bilang ng mga salita sa hilera ay natutukoy, kung saan ang bata ay maaaring tumpak na makagawa pagkatapos ng pag-uulit na ito.

Upang kabisaduhin, ang bata ay inaalok ng isang pagpipilian ng isa sa mga sumusunod na hanay ng mga salita:

1. Bahay, lamesa, puti, well, peras, tisa, malakas, tasa, kandila, mesa.

2. Pusa, pluma, asul, masama, mansanas, kasarian, mahina, tinidor, ilawan, lapis.

3. Manika, kutsara, pula, kotse, mataas, sipilyo, nanay, libro, manok.

4. Aso, bintana, bulaklak, mababang karpet, sobre, kalangitan, sulat, panaginip.

5. Orasan, hangin, isda, bituin, elepante, kendi, papel, upuan, lubid.

Magkomento. Kapag nag-diagnose ng mga dinamikong tampok ng proseso ng kabisaduhin sa mga bata na nag-aaral sa iba't ibang mga marka ng pangunahing paaralan at pumapasok sa paaralan, dapat gamitin ang iba't ibang mga hanay ng mga salita upang hindi maapektuhan ang epekto ng naunang kabisado ng serye.

Ang bilang ng mga paulit-ulit na presentasyon ng isang serye at kasunod na mga pagtatangka upang kopyahin ito sa pamamaraang ito ay limitado sa anim. Ang bilang ng mga tamang salin ng salita ay naiugnay sa bawat pagtatangka sa pagpaparami, at ang nagresultang data ay ipinakita sa anyo ng isang kabisaduhin na grap

Batay sa pagsusuri ng curve memorization, ipinakita sa grap na ito, ang mga sumusunod na dalawang tagapagpahiwatig ng dynamics ng kabisaduhin ay natutukoy:

1. Ang dinamismo ng pagsasaulo.

2. Pagiging produktibo ng pagsasaulo.

Ang dynamism ng proseso ng pag-aaral ay natutukoy ng likas na katangian ng curve. Kung ang curve na ito ay maayos na tumataas mula sa pag-uulit hanggang sa pag-uulit, kung gayon ang proseso ng pag-aaral ay itinuturing na medyo pabago-bago. Kung mula sa pag-uulit hanggang sa pag-uulit ang mga resulta ay hindi lumala, natitira sa parehong antas, kung gayon ang proseso ng pag-aaral ay nailalarawan bilang average na pabago-bago. Panghuli, kung mula sa pag-uulit hanggang sa pag-uulit ng mga resulta alinman sa mapabuti o lumala, ito ay nagpapahiwatig ng isang hindi-dinamikong proseso ng pagkatuto.

Pagsusuri ng mga resulta:

Alinsunod sa data na nakuha sa dynamics ng proseso ng pag-aaral, ang bata ay tumatanggap ng isa sa tatlong mga pagtatasa sa sumusunod na sukat:

Ang isang medyo pabago-bagong proseso ng pag-aaral ay mahusay.

Ang kasiya-siyang proseso ng pag-aaral ng pabago-bago ay kasiya-siya. Hindi kasiya-siya ang proseso ng di-pabago-bagong pag-aaral.

Ang pagiging produktibo ng proseso ng pag-aaral ay tinatasa nang magkakaiba, sa mga puntong gumagamit ng sumusunod na sukat:

10 puntos - nagawang kabisaduhin at tumpak na kopyahin ng bata ang lahat ng sampung salita, gumastos ng mas mababa sa anim na pag-uulit dito, ibig sabihin hindi hihigit sa lima.

8-9 na puntos - nagawa ng bata ang lahat ng 10 mga salita sa eksaktong anim na pag-uulit.

6-7 puntos - para sa anim na pag-uulit ng isang hilera, ang bata ay pinamamahalaang maayos na magparami mula 7 hanggang 9 na salita.

4-5 puntos - para sa anim na pag-uulit ng isang hilera, ang bata ay nakapagbigay nang tama

2-3 puntos - para sa anim na pag-uulit ng isang hilera, ang bata ay pinamamahalaang matandaan nang tama 2-3 salita lamang.

0-1 point - para sa anim na pag-uulit ang bata ay nakapagbigay lamang ng 1 salita o hindi naalala ang isang solong isa.

4. Ipinahayag ang dami ng panandaliang memorya.

Sa loob ng 1 minuto, maingat na binasa ng paksa ang iminungkahing pagsubok ng 25 salita. Pagkatapos, sa loob ng 5 minuto, isinusulat niya ang lahat ng mga salita na naalaala niya sa anumang pagkakasunud-sunod.

Mga salita para sa pagsubok: hay, susi, eroplano, tren, larawan, buwan, mang-aawit, radyo, damo, pumasa, kotse, puso, palumpon, bangketa, siglo, pelikula, aroma, bundok, karagatan, katahimikan, kalendaryo, lalaki, babae, abstraction, helicopter ...

Ang bawat salita ay 1 puntos. Sa dami ng puntos natutukoy namin kung aling kategorya ang kabilang sa dami ng memorya ng paksa.

6 o mas mababa mababa ang kapasidad ng Memory

7–12 Bahagyang mas mababa sa average na kapasidad ng memorya

13-17 Ang kakayahan sa memorya ay mabuti

18-21 Ang panandaliang memorya ay mahusay

Mahigit sa 22 memorya ang phenomenal

5. Pagtukoy ng dami ng matalinhagang panandaliang memorya.

Inanyayahan ang paksa na kabisaduhin ang maximum na bilang ng mga imahe mula sa talahanayan na ipinakita sa kanya sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos, sa loob ng 1 minuto, dapat niyang kopyahin ang kabisado (isulat o iguhit). Ang isang imahe (isang imahe ng isang bagay, isang geometric na pigura, isang simbolo) ay kinuha bilang isang yunit ng memorya.

Ang pagsubok na ginamit upang matukoy ang halaga ng matalinhagang memorya ay ipinapakita sa Larawan 2.

Sa dami ng mga puntos, natutukoy naminanong kategorya kabilang ang memorya ng paksa.

Pagtukoy ng mga katangian ng dami ng matalinhagang memorya

6. Pagtukoy ng dami ng memorya para sa mekanikal at lohikal na kabisado.

Binabasa ng mananaliksik sa paksa ang isang serye ng mga salita mula sa isang lohikal na serye. Pagkatapos ng 1 minuto, isusulat ng paksa ang mga pinangalanang salita. Pagkatapos ng 3-4 minuto, muling binasa ng eksperimento sa paksa ang isang serye ng mga salita at isang serye na mekanikal. Pagkatapos ng 1 minuto, isusulat ng paksa ang mga pinangalanang salita.

Mga salita para sa lohikal na kabisaduhin - pagtulog, paghuhugas, agahan, kalsada, unibersidad, mag-asawa, tawag, pahinga, pagsubok, disco.

Mga salita para sa kabisaduhin na kabulaanan - patag, puno, bituin, layag, petrolyo, bomba, elepante, sulok, tubig, tren.

Bilang isang resulta, inihambing kung alin sa mga pamamaraan ng pagsasaulo ang nananaig.

7. Mga pamamaraan sa pag-aaral ng memorya

Mga Tagubilin: "Makinig at kopyahin sa anumang pagkakasunud-sunod ang mga salitang iyong narinig sa loob ng 2 minuto."

1 klase. Memorya ng lohika (10)

Manika - Maglaro ng Gunting - Gupitin

Book - guro Manok - itlog

Kabayo - gulong

Baitang 2. Memorya ng lohika (20)

Drum - Boy Ink - Notebook

Paruparo - lumipad Cow - gatas

Brush - Ngipin Niyebe - Taglamig

Steam locomotive - go rooster - sumigaw

Pir - compote Lamp - gabi

Baitang 3... Memorya ng lohika (30)

Aso - tumahol si Boy - gumuhit

Ilog - tumatakbo ang hangin - ang ihip ng hangin

Parrot - sabi ng Jug - tubig

Langit - Saw ng lupa - palakol

Ibon - kumakanta ng Babae - tumatakbo

Ang kahoy - nakatayo sa Musika - tumutugtog

Mushroom - lumalagong Carpet - vacuum cleaner

Sumbrero - amerikana

1 klase. Mekanikal na memorya (10)

Beetle - Lampara ng Upuan - Bee

Grater - sea Amanita - sofa

Sunog ang isda

Baitang 2.

Tugma - arrow Bell - tupa

Compass - pandikit Pato - mag-log

Lake - tram Tit - mata

Saw - scrambled egg Decanter - rowan

Boots - samovar Comb - lupa

Baitang 3.

Dahon - galingan Mga binti - raspberry

Bugtong - bota ng bota - strawberry

Mountains - room Kettle - eroplano

Trigo - Paper Walk - Spring

Hoop - Magasin ng thunderstorm - lobo

Mouse - Nora Ruchey - Tubig

Mga Metal - Bansa ng Paruparo - Mga Skate

Snow winter

8. Pagsukat ng dami ng memorya ng visual.

1 klase. 10 mga imahe ng iba't ibang mga bagay ang ipinapakita. Pagkatapos ang mga bata ay nilalaro ang mga ito sa loob ng dalawang minuto.

Ika-2 baitang... 20 mga imahe ay ipinapakita. Gawin ng mga bata ang nakikita nila sa loob ng dalawang minuto.

Baitang 3. Ang mga larawang naglalarawan ng mga bagay ng mental at pisikal na paggawa, kalikasan, tao at buhay ay ipininta sa pitong pangunahing mga kulay para sa bawat paksa. Sa mga tagubilin, sinabi sa mga bata na alalahanin kung ano ang iginuhit, nang hindi sinasabi ng anuman tungkol sa kulay. Pagkatapos ng dalawang minuto, isulat ng mga bata sa mga salita ang mga pangalan ng mga bagay na iginuhit. At makalipas ang 2 minuto, hinihiling sa mga bata na alalahanin kung anong kulay ang ipininta sa larawan, at magsulat ng isang letra sa itaas o sa tabi nito, na nagpapahiwatig ng isa o ibang kulay. Kaya, ang hindi sinasadyang memorya ay nasuri.

9. Pagsukat ng memorya ng emosyonal

1 klase. Emosyonal na memorya (10)

Kasakiman, kagalakan, kalungkutan, biro, saya, kalungkutan, matapang, sneak, duwag, anekdota.

Baitang 2. Emosyonal na memorya (20 salita - 10, 10 - ibig sabihin kalahati ng mga kaaya-ayang salita, kalahati ng negatibo, ibig sabihin hindi kanais-nais).

Chocolate, deuce, swing, ice cream, isa, malamig, Winnie the Pooh, galit, ngiti, araw, galit, manlalaban, mabait, matamis, karamdaman, biro, kalungkutan, suntok, luha, kanta.

Baitang 3. Emosyonal na memorya (30-20) 10 salita - kaaya-aya, 10 - hindi kanais-nais, 10 - walang kulay na emosyonal.

Masaya, dingding, pagkakaibigan, antena, dumi, baso, pipi, kendi, pag-ibig, muddlehead, pahayagan, sariling bayan, canvas, regalo, slob, kisame, bobo, traydor, koridor, tagsibol, maleta, piyesta opisyal, kulungan, kubeta, kriminal, bote, musika, bulaklak, kaduwagan, paninirang puri.

Ang bilang ng mga emosyonal na salita at ang kabuuang bilang, na nagsasama ng mga walang kinikilingan na salita, ay binibilang nang magkahiwalay. Ang kapasidad ng memorya ay ipinahayag bilang isang porsyento.

10 ... Abstract lohikal na memorya.

1 klase... 10 salita ang ipinakita (5 sa mga ito ay abstract na konsepto).

Bulaklak, ilog, asul, kuting, kalsada, malambot, bombilya, berde, butterfly, matalino.

Ika-2 baitang... 20 salita ang ipinakita (10 sa mga ito ay abstract na konsepto).

Maple, dahon, tag-init, maganda, lakas, bubong, karagdagan, manika, mahirap, lapis, kulay, inflatable, himala, kabobohan, kotse, bilis, maliwanag, unggoy, amoy, tasa.

Baitang 3. 30 salita ang ipinakita (14 sa mga ito ay abstract na konsepto).

Muwebles, mesa, upuan, masigla, naka-bold, tape recorder, piano, panaginip, malungkot, sigarilyo, sangay, kaibigan, oras, lemon, relo, tinidor, matalino, bilis, ubas, bato, maliit, may kakayahan, puwang, malamig, kalye, umiiyak, babae, takot, itim, sanggol.

Basahin ang mga salita at i-play muli sa loob ng dalawang minuto.

11. Diagnosis ng namamagitan na memorya

Ang materyal na kinakailangan para sa pagsasagawa ng pamamaraan ay isang sheet ng papel at isang bolpen. Bago simulan ang pagsusuri, ang mga sumusunod na salita ay sinasalita sa bata:

"Ngayon sasabihin ko sa iyo ang iba't ibang mga salita at pangungusap, at pagkatapos ay huminto. Sa pause na ito, kakailanganin mong gumuhit o magsulat ng isang bagay sa isang piraso ng papel na magbibigay-daan sa iyo upang matandaan at pagkatapos ay madaling matandaan ang mga salitang sinabi ko. Subukang gumawa ng mga guhit o tala nang mabilis hangga't maaari, kung hindi, wala kaming oras upang makumpleto ang buong gawain. Mayroong ilang mga salita upang tandaan ”.

Ang mga sumusunod na salita at ekspresyon ay binabasa nang sunud-sunod sa bata, isa-isa:

Bahay. Dumikit Kahoy. Tumalon ng mataas. Ang araw ay nagniningning. Masayang tao. Naglalaro ng bola ang mga bata. Huminto ang orasan. Ang bangka ay lumutang sa ilog. Ang pusa ay kumakain ng isda.

Matapos basahin ng bata ang bawat salita o parirala, ang eksperimento ay huminto nang 20 segundo. Sa oras na ito, ang bata ay dapat magkaroon ng oras upang ilarawan ang isang bagay sa sheet ng papel na ibinigay sa kanya na sa hinaharap ay magpapahintulot sa kanya na matandaan ang mga kinakailangang salita at ekspresyon. Kung sa panahon ng inilaan na oras ang bata ay hindi namamahala upang makagawa ng isang tala o pagguhit, pagkatapos ay maaantala siya ng eksperimento at basahin ang susunod na salita o ekspresyon.

Sa oras na matapos na ang eksperimento, tinanong ng psychologist ang bata, gamit ang mga guhit o tala na ginawa niya, upang gunitain ang mga salita at ekspresyon na binasa sa kanya.

Pagsusuri ng mga resulta:

Para sa bawat salita o parirala nang tama kopyahin mula sa kanyang sariling pagguhit o recording, natatanggap ng bata 1 puntosAng wastong pagkakagawa ay isinasaalang-alang hindi lamang ang mga salitang iyon at parirala na literal na itinataguyod mula sa memorya, kundi pati na rin ang mga naihatid sa ibang mga salita, ngunit tiyak na sa pamamagitan ng kahulugan. Tinatayang tama ang pagpaparami ay tinatayang sa 0.5 puntos, at ang mali - sa 0 puntos

Ang maximum na pangkalahatang marka na maaaring makuha ng isang bata sa diskarteng ito ay 10 puntos. Makakatanggap ang bata ng gayong pagtatasa kapag naalala niya nang tama ang lahat ng mga salita at ekspresyon nang walang pagbubukod. Ang pinakamababang posibleng pagtatantya ay 0 puntosIto ay tumutugma sa kaso kung ang bata ay hindi matandaan ang isang solong salita mula sa kanyang mga guhit at tala, o hindi gumawa ng isang guhit o tala sa isang solong salita.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad:

10 puntos -napakahusay na binuo mediated memorya ng auditory.

8-9 puntos -lubos na binuo mediated memorya ng auditory.

4-7 puntos -katamtamang nakabuo ng namamagitan na memorya ng pandinig.

2-3 puntos - hindi magandang binuo memorya ng pandinig.

puntos -hindi mahusay na binuo mediated memorya ng auditory.

12. Pagtatasa ng memorya ng pagtatrabaho ng pandinig

Ang uri ng memorya na ito ay nasuri sa paraang malapit sa dating inilarawan. Sa bata na may agwat na 1 sec. Ang sumusunod na apat na hanay ng mga salita ay binabasa nang magkakasunod:

Matapos makinig sa bawat set ng salita, ang paksa pagkatapos ng 5 segundo. pagkatapos ng pagtatapos ng pagbabasa ng hanay, nagsisimula sila, dahan-dahan, upang basahin ang sumusunod na hanay ng 36 na salita na may agwat ng 5 segundo sa pagitan ng mga indibidwal na salita:

Salamin, paaralan, plug, button,karpet, buwan, upuan,

tao, sofa, baka, tv,kahoy, ibon,

matulog, matapang, magbiro, pulang swan, larawan,

mabigat, lumangoy, bola,dilaw, bahay,tumalon,

kuwaderno, amerikana,libro, bulaklak, telepono,apple,

manika, bag, kabayo, humiga, elepante.

Ang hanay ng 36 na salita na sapalarang inilalagay ang iyong naririnig na mga salita mula sa lahat ng apat na hanay na pinakinggan mo, na minarkahan ng mga Romanong numero sa itaas. Ang mga ito ay may salungguhit sa iba't ibang mga paraan upang mas mahusay na makilala ang mga ito, kasama ang bawat hanay ng 6 na mga salita na may iba't ibang salungguhit. Kaya, ang mga salita mula sa unang maliit na hanay ay may salungguhit na may isang solong solong linya, mga salita mula sa pangalawang hanay - na may isang solidong dobleng linya, mga salita mula sa pangatlong set - na may isang dashing solong linya, at, sa wakas, mga salita mula sa ika-apat na hanay - na may isang dobleng tuldok na linya.

Dapat malaman ng bata sa tainga sa isang mahabang hanay ng mga salitang ipinakita lamang sa kanya sa kaukulang maliit na hanay, na kinukumpirma ang pagkakakilanlan ng nahanap na salita sa pamamagitan ng pagsasabing "oo", at ang kawalan nito sa pagsasabing "hindi". Ang bata ay may 5 segundo upang maghanap para sa bawat salita sa isang malaking hanay. Kung sa oras na ito hindi niya ito makilala, pagkatapos ay basahin ng eksperimento ang susunod na salita at iba pa.

Pagsusuri ng mga resulta:

Ang tagapagpahiwatig ng memorya ng pagpapatakbo ng pagpapatakbo ay tinukoy bilang kabuuan ng average na oras na ginugol sa pagkilala ng 6 na mga salita sa isang malaking hanay (para dito, ang kabuuang oras ng gawain ng bata sa gawain ay nahahati sa 4), sa average na bilang ng mga pagkakamali na nagawa sa kasong ito, kasama ang isa. Ang lahat ng mga salitang mali na ipinahiwatig, o mga nasabing salita na hindi mahanap ng bata sa inilaang oras, ay itinuturing na mga pagkakamali. napalampas

Magkomento.

Ang pamamaraan na ito ay walang pamantayan na mga tagapagpahiwatig, samakatuwid, ang mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng memorya ng isang bata sa batayan nito, pati na rin sa batayan ng isang katulad na pamamaraan para sa pagtatasa ng visual na memorya ng pagtatrabaho, na nailarawan nang mas maaga, ay hindi nakuha. Ang mga tagapagpahiwatig para sa mga pamamaraang ito ay maikukumpara lamang sa iba't ibang mga bata at sa parehong mga bata kapag muling sinuri, na gumagawa ng mga konklusyon tungkol sa kung paano naiiba ang memorya ng isang bata mula sa memorya ng isa pang bata, o tungkol sa kung anong mga pagbabago ang naganap sa memorya ng isang naibigay na bata sa paglipas ng panahon. anak

III. Mga pamamaraan sa pag-aaral iniisip

1. Mga simpleng pagkakatulad

Layunin: pag-aralan ang pagkakapare-pareho at kakayahang umangkop ng pag-iisip.

Kagamitan: isang form kung saan ang dalawang hilera ng mga salita ay nakalimbag sa isang pattern.

1. Patakbuhin - tumayo; Sigaw -

a) manahimik, b) gumapang, c) gumawa ng ingay, d) tumawag, e) matatag

2. Steam locomotive - mga bagon; Kabayo -

a) lalaking ikakasal, b) kabayo, c) oats, d) cart, e) stable

3. Leg - bota; Mga mata -

a) ulo, b) baso, c) luha, d) paningin, e) ilong

4. Baka - kawan; Mga Puno -

a) kagubatan, b) tupa, c) mangangaso, d) kawan, e) maninila

5. Raspberry - isang berry; Matematika -

a) libro, b) mesa, c) desk, d) notebooks, e) chalk

6. Si Rye ay isang bukid; Puno ng mansanas -

a) hardinero, b) bakod, c) mansanas, d) hardin, e) dahon

7. Teatro - manonood; Library -

a) mga istante, b) mga libro, c) mambabasa, d) librarian, e) bantay

8. Steamer - pier; Isang tren -

a) riles, b) istasyon, c) lupa, d) pasahero, e) natutulog

9. Currant - isang berry; Pan -

a) plato, b) sopas, c) kutsara, d) pinggan, e) lutuin

10. Sakit - upang gamutin; TV set -

a) i-on, b) i-install, c) ayusin, d) apartment, e) master

11. Bahay - sahig; Hagdan -

a) mga residente, b) mga hakbang, c) bato,

Utos ng pagsasaliksik. Pinag-aaralan ng mag-aaral ang isang pares ng mga salita na inilagay sa kaliwa, nagtataguyod ng isang lohikal na koneksyon sa pagitan nila, at pagkatapos, sa pamamagitan ng pagkakatulad, nagtatayo ng isang pares sa kanan, pagpili ng nais na konsepto mula sa mga iminungkahing. Kung hindi maunawaan ng mag-aaral kung paano ito gawin, ang isang pares ng mga salita ay maaaring gawin sa kanya.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta. Walong hanggang sampung tamang sagot ang nagpapahiwatig ng mataas na antas ng lohika ng pag-iisip, ang 6-7 na sagot ay mabuti, 4-5 ay sapat, at mas mababa sa 5 ang mababa.

2. "Hindi kasama ang hindi kinakailangan"

Layunin: pag-aralan ang kakayahang maglalahat. Kagamitan: sheet na may labindalawang hanay ng mga salita tulad ng:

1. Ilaw, parol, araw, kandila.

2. Mga bota, bota, tali, nadama na bota.

3. Aso, kabayo, baka, elk.

4. Talahanayan, upuan, sahig, kama.

5. Matamis, mapait, maasim, mainit.

6. Salamin, mata, ilong, tainga.

7. Traktor, harvester, kotse, sleigh.

8. Moscow, Kiev, Volga, Minsk.

9. Ingay, sipol, kulog, ulan ng yelo.

10. Sopas, halaya, kasirola, patatas.

11. Birch, pine, oak, rosas.

12. Aprikot, melokoton, kamatis, kahel.

Utos ng pagsasaliksik. Kailangang hanapin ng mag-aaral sa bawat hilera ng mga salita ang isa na hindi umaangkop, hindi kinakailangan, at ipaliwanag kung bakit.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta.

1. Tukuyin ang bilang ng mga tamang sagot (pagha-highlight ng isang labis na salita).

2. Itaguyod kung gaano karaming mga hilera ang binubuod gamit ang dalawang mga heneral na konsepto (ang labis na "palayok" ay ang mga pinggan, at ang natitira ay pagkain).

3. Ipakita kung gaano karaming mga serye ang pangkalahatan gamit ang isang pangkaraniwang konsepto.

4. Tukuyin kung anong mga pagkakamali ang nagawa, lalo na sa mga tuntunin ng paggamit para sa paglalahat ng mga hindi kinakailangang katangian (mga kulay, laki, atbp.).

Ang susi sa pagsusuri ng mga resulta. Mataas na antas - 7-12 na mga hilera ay naibuod ng mga pangkalahatang konsepto; mabuti - 5-6 na hanay na may dalawa, at ang natitira sa isa; gitna - 7-12 mga hilera na may isang pangkaraniwang konsepto; mababa - 1-6 na mga hilera na may isang pangkaraniwang konsepto.

3. "Pag-aaral ng bilis ng pag-iisip"

Layunin: upang matukoy ang bilis ng pag-iisip.

Kagamitan: isang hanay ng mga salita na may nawawalang mga titik, isang stopwatch.

Utos ng pagsasaliksik. Nawawala ang mga titik sa mga salitang nasa itaas. Ang bawat dash ay tumutugma sa isang letra. Sa tatlong minuto kinakailangan upang bumuo ng maraming mga singular na hangga't maaari.

Pagpoproseso at pagtatasa ng mga resulta:

25-30 salita - mataas na bilis ng pag-iisip;

20-24 salita - magandang bilis ng pag-iisip;

15-19 salita - average na bilis ng pag-iisip;

10-14 salita - mas mababa sa average;

hanggang sa 10 salita - hindi maisip na pag-iisip.

Ang mga pamantayang ito ay dapat gamitin kapag tinatasa ang mga mag-aaral sa mga marka 2-4, ang mga unang baitang ay maaaring pag-aralan mula sa ikalawang kalahati ng taon at magsimulang magbilang mula sa ikatlong antas: 19-16 na salita - mataas na antas ng pag-iisip; 10-15 salita ay mabuti; 5-9 salita - daluyan; hanggang sa 5 salita - mababa.

4. "Pag-aaral ng kakayahang umangkop ng pag-iisip"

Pinapayagan ka ng pamamaraan na matukoy ang pagkakaiba-iba ng mga diskarte, hipotesis, paunang data, pananaw, operasyon na kasangkot sa proseso ng aktibidad sa pag-iisip. Maaari itong magamit nang pareho nang isa-isa at sa isang pangkat. Ang mga paksa ay ipinakita sa isang form na may nakasulat na mga anagrams (isang hanay ng mga titik). Sa loob ng 3 minuto, dapat silang gumawa ng mga salita mula sa mga hanay ng mga titik, nang hindi nawawala at pagdaragdag ng isang solong titik. Ang mga salita ay maaari lamang maging mga pangngalan.

Mga resulta sa pagpoproseso

Ang bilang ng mga tamang binuong salita ay binibilang sa loob ng 3 minuto. Ang bilang ng mga salitang binubuo: isang tagapagpahiwatig ng kakayahang umangkop ng pag-iisip:

5. "Pagsusuri sa ugnayan ng mga konsepto"

(O "SIMPLE ANALOGIES")

Ang paksa ng pagsubok ay ipinakita sa isang form kung saan naglalaman ang unang linya ng orihinal na pares ng mga salita sa isang tiyak na ugnayan (hal. Kagubatan - mga puno), at pagkatapos ang pangalawang linya ay naglalaman ng isang salita (hal. Library) at 5 iba pang mga salita (hal. Hardin, patyo, lungsod , teatro, libro), kung saan isa lamang (mga libro) ang magkatulad na kaugnayan sa isang pares ng mga orihinal na salita (mga puno sa kagubatan, mga libro sa silid aklatan). Dapat itong bigyang-diin. Isang kabuuan ng 20 mga gawain ay ipinakita sa loob ng 3 minuto. Ang pagtatasa ay ibinibigay alinman sa mga kondisyonal na puntos ayon sa talahanayan, o ang bilang ng mga tama at maling pagkakatulad sa pagitan ng mga konsepto ay kinakalkula; ang kalikasan ng mga itinatag na koneksyon sa pagitan ng mga konsepto ay pinag-aaralan - kongkreto, lohikal, magkakategoryang mga koneksyon. Sa pamamagitan ng uri ng mga koneksyon, maaaring hatulan ng isang tao ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip sa isang naibigay na paksa - ang pamamayani ng mga visual o lohikal na form. Bilang karagdagan, posible na makita ang mga paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga paghuhukom kapag pansamantalang huminto siya sa pagsunod sa nais na paraan ng paglutas ng problema. Ang mga analogy sa iba't ibang mga gawain ay itinatayo alinsunod sa iba't ibang mga prinsipyo, at ang pagkakaroon ng pagkawalang-galaw ay maaaring maging mahirap upang makumpleto ang gawain - ang mga nasabing paksa sa susunod na gawain ay susubukan na ihiwalay ang isang pagkakatulad ayon sa prinsipyo ng nakaraang gawain:

A. Paaralan - pagtuturo.

Ospital - doktor, mag-aaral, institusyon, paggamot, pasyente.

B. Nabingi ang kanta.

Pagpipinta - pilay, bulag, artista, pagguhit, may sakit.

C. Kutsilyo - bakal.

Talahanayan - tinidor, kahoy, upuan, pagkain, mantel.

D. Ang lambat ng isda.

Lumipad - salaan, lamok, silid, buzz, cobweb.

E. Ang pugad ay isang pugad.

Tao - tao, sisiw, manggagawa, hayop, bahay

F. Tinapay - panadero.

Bahay - isang karwahe, isang lungsod, isang tirahan, isang tagabuo, isang pintuan.

G. Coat - pindutan.

Boot - pinasadya, tindahan, binti, puntas, sumbrero.

N. Dumura-damo.

Razor - hay, buhok, bakal, matalim, tool.

I. Ang binti ay isang bota.

Kamay - galosh, kamao, guwantes, daliri, brush.

J. Uhaw ang tubig.

Pagkain - inumin, gutom, tinapay, bibig, pagkain.

K. Kuryente - mga kable.

Steam - ilaw bombilya, kabayo, tubig, mga tubo, kumukulo.

L. Steam locomotive - mga bagon.

Kabayo - tren, kabayo, oats, cart, stable.

Bihira si M. Diamond.

Bakal - mahalaga, bakal, bakal, karaniwang, solid.

N. Ang pagtakbo ay tumayo.

Sigaw - upang manahimik, gumapang, maingay, tumawag, umiyak.

O. Wolf - mahulog.

Ibon - hangin, tuka, nightingale, itlog, pagkanta.

Ang R. Theatre ay isang manonood.

Library - artista, libro, mambabasa, librarian, amateur.

Q. Ang iron ay isang panday.

Kahoy - tuod, lagari, sumali, bark, sanga.

Ang R. Leg ay isang saklay.

Ulo - stick, baso, paningin, ilong, luha.

S. Umaga - gabi.

Taglamig - hamog na nagyelo, araw, Enero, taglagas, sleigh.

T. Mga Atleta - coach.

Mga mag-aaral - mga instituto, tagapagturo, guro, guro, magulang.

6. "Matrix of Raven"

Ang pamamaraan na ito ay inilaan para sa pagtatasa ng visual-figurative na pag-iisip sa isang mas bata na mag-aaral. Dito, naiintindihan ang visual-figurative thinking na tulad nito, na nauugnay sa pagpapatakbo ng iba't ibang mga imahe at visual na representasyon sa paglutas ng mga problema.

Ang mga tiyak na gawain na ginamit upang suriin ang antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip sa diskarteng ito ay kinuha mula sa sikat na pagsubok sa Raven. Kinakatawan nila ang isang espesyal na napiling sampol ng 10 progresibong mas kumplikadong mga Raven matrice (tingnan ang Larawan 7).

Inaalok ang bata ng isang serye ng sampung unti-unting mas kumplikadong mga gawain ng parehong uri: upang maghanap ng mga pattern sa pag-aayos ng mga bahagi sa matrix (ipinakita sa itaas na bahagi ng mga ipinahiwatig na mga numero sa anyo ng isang malaking quadrangle) at ang pagpili ng isa sa walong data sa ibaba ng mga numero bilang isang nawawalang insert sa matrix na ito na naaayon sa figure nito (ang bahaging ito ng matrix ay ipinakita sa ibaba sa anyo ng mga watawat na may iba't ibang mga larawan sa kanila). Matapos suriin ang istraktura ng malaking matrix, dapat ipahiwatig ng bata kung alin sa mga detalye (isa sa walong watawat sa ilalim) na pinakaangkop sa matrix na ito, ibig sabihin. tumutugma sa pagguhit nito o sa lohika ng pag-aayos ng mga bahagi nito patayo at pahalang.

Ang bata ay binibigyan ng 10 minuto upang makumpleto ang lahat ng sampung mga gawain. Matapos ang oras na ito, ang eksperimento ay natapos na at ang bilang ng mga tama na nalutas na matrices ay natutukoy, pati na rin ang kabuuang halaga ng mga puntos na nakuha ng bata para sa kanilang mga solusyon. Ang bawat tama na nalutas na matrix ay tinatayang sa 1 point1.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad:

10 puntos - napakataas

8-9 puntos - mataas

4-7 puntos - average

2-3 puntos - mababa

0-1 point - napakababa

Tama, ang mga solusyon para sa lahat ng sampung matris ay ang mga sumusunod (ang una sa mga pares ng mga digit na ibinigay sa ibaba ay nagpapahiwatig ng numero ng matrix, at ang pangalawa ay nagpapahiwatig ng tamang sagot [ang bilang ng napiling checkbox]): 1 - 7, 2 - 6, 3 - 6, 4 - 1, 5 - 2, 6 - 5, 7 - 6, 8 - 1, 9 - 3, 10 - 5.

7. Pamamaraan para sa pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na 7-9 taong gulang

1. Piliin ang isa sa mga salitang nasa panaklong na magtatapos nang wasto sa pangungusap na iyong nasimulan.

A... Ang isang boot ay palaging mayroong .... (lace, buckle, solong, straps, pindutan).

B... Sa mga maiinit na rehiyon ay nabubuhay ... (oso, usa, lobo, kamelyo, selyo).

SA. Sa isang taon ... (24, 3, 12, 7) buwan.

G. Ang buwan ng taglamig ... (Setyembre, Oktubre, Pebrero, Nobyembre, Marso).

D. Ang tubig ay palaging ... (malinaw, malamig, likido, puti, masarap).

E. Ang puno ay laging may ... (dahon, bulaklak, prutas, ugat, anino).

J. Lungsod ng Russia ... (Paris, Moscow, London, Warsaw, Sofia).

2. Dito, ang bawat linya ay naglalaman ng limang mga salita, kung saan ang apat ay maaaring pagsamahin sa isang pangkat at bigyan ito ng isang pangalan, at ang isang salita ay hindi kabilang sa pangkat na ito. Ang salitang "sobrang" ito ay dapat hanapin at ibukod.

A... Tulip, liryo, beans, chamomile, lila.

B... Ilog, lawa, dagat, tulay, latian.

SA.Doll, teddy bear, buhangin, bola, pala.

D... Poplar, birch, hazel, linden, aspen.

D. Circle, triangle, quadrilateral, pointer, square.

E. Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.

F... Manok, tandang, sisne, gansa, pabo.

Z. Bilang, paghahati, pagbabawas, pagdaragdag, pagpaparami.

AT... Masaya, mabilis, malungkot, masarap, maingat.

3. Basahing mabuti ang mga halimbawa. Sa kaliwa ay ang unang pares ng mga salita na sa ilang uri ng koneksyon sa bawat isa (halimbawa: kagubatan / puno). Sa kanan (bago ang linya) - isang salita (halimbawa: library) at limang mga salita sa likod ng linya (halimbawa: hardin, bakuran, lungsod, teatro, mga libro). Kailangan mong pumili ng isang salita sa labas ng linya, na nauugnay sa salitang bago ang linya (silid-aklatan) sa parehong paraan tulad ng sa unang pares ng mga salita (kagubatan / mga puno).

Mga halimbawa:

Kagubatan / puno \u003d silid-aklatan / hardin, patyo, lungsod, teatro, mga libro.

Tumatakbo / tumayo \u003d sumigaw / para manahimik, gumapang, maingay, tumawag, umiyak.

Samakatuwid, kinakailangan upang maitaguyod, una, kung ano ang ugnayan sa pagitan ng mga salita sa kaliwa, at pagkatapos ay maitaguyod ang parehong ugnayan sa kanang bahagi.

A. Pipino / gulay \u003d carnation / weed, hamog, hardin, bulaklak, lupa.

B. Guro / mag-aaral \u003d doktor / baso, may sakit, ward, may sakit, thermometer.

SA. Gulay na hardin / karot \u003d hardin / bakod, puno ng mansanas, well, bench, mga bulaklak.

G. Flower / vase \u003d bird / beak, seagull, pugad, itlog, balahibo.

D... Guwantes / kamay \u003d boot / medyas, solong, katad, binti, sipilyo.

E. Madilim / magaan \u003d basa / maaraw, madulas, tuyo, mainit, malamig.

F... Clock / oras \u003d thermometer / baso, temperatura, kama, pasyente, doktor.

Z... Kotse / motor \u003d bangka / ilog, marino, swamp, layag, alon.

AT... Upuan / kahoy \u003d karayom \u200b\u200b/ matalim, manipis, makintab, maikli, bakal.

SA... Talahanayan / mantel \u003d sahig / kasangkapan, karpet, alikabok, board, kuko.

4. Ang mga pares ng salita na ito ay maaaring tawagan ng isang pangalan, halimbawa: pantalon, damit… - damit; tatsulok, parisukat ... - isang pigura.

Makabuo ng isang karaniwang pangalan para sa bawat pares:

A. Walis, pala ... E... Araw gabi…

B. Elepante, langgam ... F... Wardrobe, sofa

SA. Hunyo Hulyo… Z... Kamatis ng pipino

D... Puno, bulaklak AT. Lilacs, rose hips ...

D. Taglamig Taglamig… SA... Perch, krusian ...

8. Paghanap ng isang hindi kinakailangang konsepto.

1 klase.

1. Saw, palakol, pala, log

2. Boot, binti, sapatos, bota

3. Minuto, pangalawa, gabi, oras

4. Birch, pine, berry, oak

5. Gatas, cream, keso, tinapay

Baitang 2.

1. Apple, peras, gatas, kaakit-akit

2. Wolf, liyebre, tupa, lynx, oso

3. Patatas, pipino, pakwan, sibuyas

4. Plato, kutsara, lampara, baso

5. Hat, amerikana, pantalon, kamay

Baitang 3.

1. Book, pen, radio, lapis

2. Matipid sa pera, ruble, kanta, barya

3. eroplano, barko, baybayin, tren

4. Birch, poplar, bulaklak, aspen

5. maya, tite, unggoy, matulin

9. Pagpapatupad ng mga hinuha.

1 klase.

1. Lahat ng gulay ay tumutubo sa hardin. Ang repolyo ay isang gulay. Konklusyon: (lumalaki ang repolyo sa hardin).

2. Lahat ng mga hayop ay nakatira sa kagubatan. Si Leo ay isang hayop. Konklusyon: (ang leon ay nakatira sa kagubatan).

3. Ang lahat ng mga bituin ay lumiwanag sa kalangitan. Si Venus ay isang bituin. Konklusyon: (Si Venus ay nasa langit).

4. Lahat ng mga bata ay mahilig maglaro. Si Petya ay isang bata. Konklusyon: (Gusto ni Petya na maglaro).

Baitang 2.

1. Lahat ng mga puno ay naghuhulog ng kanilang mga dahon. Ang Poplar ay isang puno. Konklusyon: (Ang poplar ay naghuhulog ng mga dahon).

2. Lahat ng mga kabute ay tumutubo sa kagubatan. Si Amanita ay isang kabute. Konklusyon: (lumipad ang agaric ay lumalaki sa kagubatan).

3. Lahat ng mga ibon ay may mga pakpak. Ang uwak ay isang ibon. Konklusyon: (ang uwak ay may mga pakpak).

4. Lahat ng mga hayop ay may lana. Ang tigre ay isang hayop. Konklusyon: (ang tigre ay may lana).

Baitang 3.

1. Ang laruan ay gawa sa kahoy. Ang puno ay hindi lumubog sa tubig. Konklusyon: (ang laruan ay hindi lumulubog sa tubig).

2. Lahat ng tao ay mortal. Si Ivanov ay isang lalaki. Konklusyon: (Mamatay si Ivanov).

3. Lahat ng halaman ay gumagawa ng acid. Ang chamomile ay isang halaman. Konklusyon: (ang chamomile ay nagbibigay ng acid).

4. Lahat ng mga hayop nakahinga ng oxygen. Si Hydra ay isang hayop. Konklusyon: (humihinga ang oxygen ng oxygen)

5. Lahat ng mga metal ay nagsasagawa ng kuryente. Ang tanso ay isang metal. Konklusyon: (Ang tanso ay nagsasagawa ng kuryente).

10. Paglalahat ng isang pangkat ng mga paksa

1 klase.

Salamin, plato, platito - (pinggan)

Mga mesa, upuan, sofa - (kasangkapan sa bahay)

Shirt, pantalon, damit - (damit)

Rose, liryo ng lambak, kalimutan ako - (mga bulaklak)

Manok, gansa, pato, pabo - (manok)

Baitang 2.

Kemerovo, Novokuznetsk, Moscow - (mga lungsod)

Russia, Japan, America - (mga bansa)

Crucian carp, perch, pike - (isda)

Volga, Tom, Ob - (mga ilog)

Whooping ubo, trangkaso, neuralgia - (mga sakit)

Baitang 3.

Mga eroplano, manika, kotse - (mga laruan)

Mga saging, mansanas, seresa - (prutas)

Mantikilya, karne, itlog - (pagkain)

Pustura, pine, cedar - (mga puno)

Baka, baboy, tupa - (mga alagang hayop)

11. Pagpili ng mga kabaligtaran

1 klase.

Malaki -

Baitang 2.

Kahoy-

Baitang 3.

Materyal na pampasigla

Larawan 1. - Paraan ng pagsubok sa pag-proofread

Larawan 2 - Pagsubok para sa pagtukoy ng dami ng matalinhagang memorya

Larawan 3 - Pagsubok para sa pagtukoy ng dami ng pansin

Larawan 4 - Pamamaraan na "Red-black table".

Larawan 5 - Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng pansin

May kasamang mga diagnostic ng memorya, pag-iisip, mga diagnostic ng pansin, pang-unawa at imahinasyon. Ang nasabing diagnosis ay kinakailangan lamang sa mas matandang edad ng preschool. Kung hindi mo isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at katangian ng edad ng mga preschooler, kung gayon ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na globo ay malamang na hindi epektibo. At ito ay mag-aambag sa matagumpay na intelektwal at emosyonal-volitional pagbuo ng pagkatao ng mga magiging mag-aaral.

Bago pumasok sa paaralan, dapat mong saliksikin ang antas ng pagbuo.

Mga diagnostic ng pansin

Ang mga diagnostic ng pansin ay isinasagawa nang hindi hihigit sa 15 minuto. Sa oras na ito, ang preschooler ay maaaring mapagod at ang pansin ay magagambala. Sa kasong ito, ang mga layunin na resulta ay hindi maaaring makuha.

Mayroong iba't ibang mga pangkat ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng iba't ibang mga proseso, kabilang ang mga naglalayong pangunahing katangian ng pansin.

Ang isa sa mga ito ay ang diagnosis ng pansin gamit ang pamamaraan "Proof test"... Sa headhead ng mga letrang ipinakita, dapat mong markahan o i-cross ang mga katulad na letra tulad ng mga letra sa unang hilera. Ang lahat tungkol sa lahat ay ibinibigay 5 minuto lamang.

Ang mas maraming mga titik ay tama na naka-cross, mas malaki ang dami. Ang konsentrasyon ay ipinahiwatig ng pinakamaliit na bilang ng mga pagkakamali sa panahon ng gawain.

Ang pamantayan ay ang dami ng pansin ng 400 character o higit pa. Sa parehong oras, ang isang mahusay na antas ng konsentrasyon ay ipinahiwatig ng isang katanggap-tanggap na bilang ng mga error na 10 o mas kaunti. Ang mga pamantayan na ito ay para lamang sa mga bata ng edad na isinasaalang-alang namin, ibig sabihin mas matandang mga preschooler ay 6-7 taong gulang.

Mga diagnostic ng memorya

Sa loob ng 30 segundo, inaanyayahan ang mga bata na tingnan ang mga larawan, sinusubukan na matandaan ang 12 sa kanila. Ang mga larawan ay ipinakita sa anyo ng isang talahanayan.

Kapag natanggal ang mesa, hinilingan ang mga bata na iguhit o ilista ang mga larawan sa mesa.

Ang mas tamang pangalan ng mga larawan, mas mataas ang antas. Para sa mas matandang mga preschooler, 10, o hindi bababa sa 6 na tama na pinangalanan o iginuhit na mga larawan, ay itinuturing na pamantayan.

Diagnostics ng pag-iisip

Maraming mga diskarte para sa pag-diagnose ng mga proseso tulad ng pag-iisip. Ang ilan ay madalas na ginagamit. Ang iba pa ay nabuo kamakailan lamang at hindi pa natatanggap ang kanilang pagkilala. Gusto ko ang diskarteng tinatawag "Mga Panahon"... Ang kakanyahan ng diskarteng ito ay sa loob ng 2 minuto mahulaan ng bata kung anong oras ng taon ang ipinapakita sa larawan. Pagkatapos nito, dapat niyang patunayan ang kanyang sagot, ipaliwanag kung bakit sa palagay niya ganoon.

Suriin ang mga tugon tulad ng sumusunod:

• 10 puntos ang iginawad para sa tamang mga sagot sa lahat ng mga larawan, kung ang bata ay nagpatunay na ang partikular na oras ng taon na ito ay ipinapakita sa larawan. Hindi bababa sa 8 mga palatandaan ng kumpirmasyon sa lahat ng mga larawan, 2 mga palatandaan para sa bawat larawan.
• Para sa tamang kahulugan ng panahon at pagbibigay-katwiran ng 5-7 mga palatandaan, ang bata ay tumatanggap ng 8-9 na puntos.
  tamang kahulugan at pagbibigay-katwiran ng 3-4 na mga palatandaan bigyan ang bata ng 6-7 na puntos lamang.
• Ang kumpirmasyon ng iyong opinyon sa 1-2 palatandaan ay nagpapahiwatig ng 4-5 na puntos.
• Ipinapakita ng bata ang pinakamababang antas ng pag-unlad ng pag-iisip sa 0-3 na puntos para sa isang pagtatangka upang matukoy ang panahon at patunayan ang mga palatandaan. Ngunit ang mga pagtatangka ay hindi matagumpay.

Diagnostics ng pagbuo ng pang-unawa

Sa isang espesyal na seksyon sa mga kaisipang aspeto ng pagkatao, tatagal kaming detalyado sa iba't ibang mga diskarte para sa bawat uri. Dito ay makikipag-ugnay kami sandali sa isa sa mga diskarteng naglalayong pag-diagnose ng pagkilala sa visual na imahe.

Ang pamamaraan ay itinuturing na isa sa pinakamadali. Ang mga bata ay ipinakita sa limang baraha na may iba't ibang mga imahe. Ang guro ay pipili ng mga larawan ayon sa kanyang paghuhusga.

Ang mga larawan ay ipininta sa mga kulay itim at chromatic.

Mayroong dalawang mga hanay sa kabuuan. Sa pangalawang hanay, eksaktong limang mga larawan ang pareho. Ngunit kabilang sa mga ito ay may mga kalabisan. Marami rin sa kanila.

Una, ang mga bata ay ipinapakita ng mga kard mula sa unang hanay. Dapat pumili ang mga preschooler ng mga katulad na larawan mula sa kanilang hanay.

Pagkatapos ang pangunahing unang hanay lamang ng mga larawan ang ginagamit. Ang mga bata ay hiniling na pangalanan ang hugis at kulay ng pigurin.

Maaari kang magtanong tungkol sa lokasyon ng pigurin. At sa gayon ang isang matanda ay maaaring makilala ang mga pangunahing aspeto ng pang-unawa ng isang bata: hugis, kulay, pag-aayos ng spatial.

Ang pagkakaroon ng kumpletong lahat ng mga gawain para sa parehong mga hanay ng tama, ang bata ay magpapakita ng isang sapat na antas ng visual na pang-unawa. Kung nahirapan ang bata na sagutin ang mga katanungang inilagay ng mga may sapat na gulang, pagkatapos ay maaaring magsimula ang gawaing pagwawasto.

Mga diagnostic ng pag-unlad ng imahinasyon

Upang masuri ang imahinasyon sa mga bata, maaari mong gamitin pamamaraan na "Lupon", ang kakanyahan na kung saan ay batay sa eksperimento.

Para sa pananaliksik, kailangan mong pumili ng isang sahig na gawa sa kahoy. Dapat itong binubuo ng apat na maliliit na parisukat na piraso. Ang lahat ng mga bahagi ay konektado sa pamamagitan ng mga loop.

Ang board na ito ay iniladlad sa harap ng mga bata at inaalok upang makipaglaro. Ipinapakita ng isang may sapat na gulang na ang nasabing board ay maaaring nakatiklop at nakatiklop.

Kapag sinuri ng mga bata ang lahat ng mga paraan upang maglaro sa board, ang matanda ay nagsisimulang magtanong tungkol sa kung ano ang ginagawa ng mga bata, kung ano ang hitsura ng figure na nakuha mula sa board.

Maaari mong laruin ang ganitong paraan nang mahabang panahon hanggang sa mapagod ang mga bata.

Ang sagot ng bawat bata ay nagkakahalaga ng isang punto.

Ang aplikasyon ng mga prosesong ito sa kaisipan ay empirical. Sa pagsasagawa ng mga institusyong preschool, ang mga pamamaraan tulad ng pagmamasid ay madalas na ginagamit. Bilang resulta ng mga obserbasyon, maaari ka ring makakuha ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng isang partikular na proseso ng kaisipan.

MGA TEKNIKONG DIAGNOSTIC NG MEMORY

TEST "VOLUME OF SHORT-TERM MEMORY

DIGITAL MATERIAL ("Pamamaraan ni Jacobs")

Karanasan ang pag-unlad... Ang mga hilera ng mga numero na may isang parating pagtaas ng bilang ng mga digit ay nabasa sa mga paksa. Matapos ang utos na "Isulat", dapat isulat ng mga paksa ang mga kabisadong numero sa parehong pagkakasunud-sunod ng ipinakita sa kanila.

Form ng protokolpara sa eksperimento (para sa paksa, hindi dapat isama sa form ang pampasigla na materyal)

Sa bawat eksperimento, 7 mga hanay ng mga numero ang aani (magkakaiba sa bawat eksperimento), na naglalaman ng sunud-sunod na 4,5,6,7 ... 10 elemento. Ang mga elemento ng isang serye ay hindi dapat na konektado sa bawat isa sa pamamagitan ng lohikal na mga link. Binabasa ng eksperimento ang bawat hilera sa pagliko, nagsisimula sa pinakamaikling isa, isang beses. Matapos basahin ang bawat hilera, sa loob ng 2-3 segundo sa utos na "Isulat" ang paksa ay reproduces sa pagsusulat ng mga elemento ng hilera sa handa na proteksyon sa pagkakasunud-sunod kung saan nabasa sila ng eksperimento. Nabasa ang lahat ng pitong hilera anuman ang resulta. Ang eksperimento ay dapat na ulitin ng 4 na beses para sa mas maaasahan na mga resulta. Ang materyal ay basahin nang malakas, malinaw at walang pagbabago na may agwat na 1 segundo sa pagitan ng mga elemento ng hilera. Ang agwat sa pagitan ng mga pagtatanghal ng bawat hilera ay nakasalalay sa haba ng hilera; dapat silang maging sapat upang magparami. Ang mga agwat sa pagitan ng mga eksperimento ay 5-7 minuto.

Pagproseso ng mga resulta.

1. Patunayan ang mga resulta ng bawat eksperimento sa ipinakitang materyal. Ang mga linyang wastong nilalaro ay minarkahan ng "+". Ang mga hilera na hindi ganap na kopyahin, o kopyahin na may mga error, o sa maling pagkakasunud-sunod, ay minarkahan ng isang tanda na "-".

2. Gumawa ng isang talahanayan ng buod batay sa mga resulta ng 4 na eksperimento at kalkulahin ang% ng mga tamang kopya ng mga hilera ng bawat haba para sa lahat ng mga eksperimento.

3. Kalkulahin (pagkalkula katumpakan \u003d 0.5) ang halaga ng memorya sa pamamagitan ng formula:

kung saan ang A ay ang maximum na haba ng hilera na ang paksa ay kopyahin nang tama sa lahat ng mga eksperimento;

n ang bilang ng mga eksperimento (n \u003d 4); m - ang bilang ng mga tamang kopyahin na mga hilera\u003e A.

4. Gumuhit ng isang graph ng pagpapakandili ng kabisaduhin sa dami ng materyal (sa pamamagitan ng% ng tama na kopya ng serye para sa lahat ng mga eksperimento).

PARAAN "MEMORY PARA SA BILANG"

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuri ang panandaliang memorya ng visual, ang dami at kawastuhan nito. Ang gawain ay binubuo sa ang katunayan na ang mga paksa ay ipinapakita sa loob ng 20 segundo isang talahanayan na may labindalawang dalawang-digit na mga numero na kailangang matandaan at, pagkatapos na matanggal ang talahanayan, isulat ang form.

Mga tagubilin: "Bibigyan ka ng isang mesa na may mga numero. Ang iyong gawain ay upang kabisaduhin ang maraming mga numero hangga't maaari sa 20 segundo. Pagkatapos ng 20 sec ang talahanayan ay aalisin, at isusulat mo ang mga bilang na naaalala mo. "

Ang panandaliang memorya ng visual ay sinuri ng bilang ng mga tamang pagkakopya ng mga numero. Ang pamantayan para sa isang may sapat na gulang ay 7 at mas mataas. Ang pamamaraan ay maginhawa para sa pagsubok ng pangkat.

PARAAN ng "memorya ng semantiko"

Materyal.Pares ng mga salita para sa kabisado: manika - paglalaro, manok - itlog, gunting - gupitin, kabayo - hay, libro - turuan, butterfly - lumipad, magsipilyo - ngipin, tambol - payunir, niyebe - taglamig, tandang - hiyaw, tinta - kuwaderno, baka - gatas, locomotive - go, peras - compote, lampara - gabi.

Karanasan ang pag-unlad.Ang mga paksa ng pagsubok ay binasa ang mga salita. Dapat nilang subukang tandaan ang mga ito sa mga pares. Pagkatapos ang eksperimento ay binabasa lamang ang unang salita ng bawat pares, at isulat ng mga paksa ang pangalawa.

Kapag nagsuri, dahan-dahan nilang binasa ang mga pares ng salita. Kung ang ikalawang salita ay nabaybay nang wasto, pagkatapos ay maglagay ng isang tanda na "+", kung mali o hindi man nakasulat, maglagay ng isang "-".

Materyal.Mga pares ng salita para sa kabisado: beetle - upuan, balahibo - tubig, baso - pagkakamali, kampanilya - memorya, kalapati - ama, lata ng pagtutubig - tram, suklay - hangin, bota - cauldron, kastilyo - ina, tugma - tupa, kudkuran - dagat, sleigh - pabrika, isda - sunog, poplar - jelly.

Karanasan ang pag-unlad.Ang likas na katangian ng pagtatanghal at pagpapatunay ay kapareho ng serye A. Pagkatapos ng eksperimento, ang bilang ng mga kabisadong salita para sa bawat serye ay inihambing at sinasagot ng mga paksa ang mga tanong: "Bakit ang mga salita ng seryeng B ay naalala nang mas masama? Sinubukan mo bang magtaguyod ng isang koneksyon sa pagitan ng mga salita ng serye ng B? "

Pagproseso ng mga resulta.Para sa bawat eksperimento kinakailangan upang bilangin ang bilang ng mga tamang salin ng salita at ang bilang ng mga maling paggawa ng sipi. Ipasok ang mga resulta sa talahanayan:

Konklusyon.Para sa tagumpay ng kabisaduhin, kinakailangang isama ang materyal sa isang system na sumasalamin ng mga layunin na koneksyon.

Paraan ng "Memorya para sa mga imahe"

Ang pamamaraan ay inilaan para sa pag-aaral ng matalinhagang memorya at maaaring magamit sa propesyonal na pagpipilian. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay ang paksa ay nakalantad sa isang talahanayan na may 16 na mga imahe sa loob ng 20 segundo. Ang mga imahe ay dapat na kabisaduhin at kopyahin sa form sa loob ng isang minuto.

Mga tagubilin: Ipapakita sa iyo ang isang mesa na may mga imahe (magbigay ng isang halimbawa). Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang maraming mga imahe hangga't maaari sa 20 segundo. Matapos ang 20 segundo, ang talahanayan ay aalisin, at dapat mong iguhit o isulat (ipahayag nang pasalita) ang mga imaheng iyong natatandaan.

Pagsusuri ng mga resulta: isinasagawa ang pagsubok ayon sa bilang ng mga tamang kopya ng mga imahe. Ang pamantayan ay 6 na tamang sagot o higit pa. Ang pamamaraan ay ginagamit sa isang pangkat at paisa-isa.

PARAAN SA PAG-AARAL NG ISIP

PAMAMARAAN NG PAGPAPATAWAD NG SALITA

Ang pamamaraang "Hindi kasama ang mga salita" ay naglalayong pag-aralan ang analytic at gawa ng tao na aktibidad ng mga pasyente, ang kanilang kakayahang gawing pangkalahatan. Ito ay katulad ng paraan ng Pag-uuri, sa pagbubukod na iyon ay nangangailangan ng isang paunang pag-uuri. Ang pagkakaiba lamang ay ang diskarteng "Hindi isinasama ang mga salita" sa isang mas mababang lawak na nagpapakita ng kahusayan at katatagan ng pansin, at sa isang mas malawak na lawak - ang lohika ng pangangatuwiran, ang kawastuhan at bisa ng mga paglalahat.

Sa pathopsychology, nakikilala ang tatlong uri ng patolohiya ng pag-iisip: 1) paglabag sa panig ng pagpapatakbo ng pag-iisip, 2) paglabag sa dynamics ng pag-iisip, 3) paglabag sa motivational sangkap ng pag-iisip.

Ang pamamaraan ay pinaka-sensitibo sa mga paglabag sa panig ng pagpapatakbo ng pag-iisip - sa isang pagbawas sa antas ng paglalahat at pagbaluktot ng proseso ng paglalahat. Ang una ay ipinakita sa katotohanan na sa mga paghuhusga ng mga pasyente, nangingibabaw ang mga direktang ideya tungkol sa mga bagay at phenomena at ang pagpapatakbo ng mga pangkalahatang palatandaan ay pinalitan ng pagtatatag ng mga pulos tiyak na koneksyon. Ang pangalawa ay bagaman nakikilala ng mga pasyente ang mga karaniwang palatandaan at maaaring lumampas sa mga tukoy na koneksyon sa sitwasyon, ang mga koneksyon na ito ay hindi gaanong mahalaga, hindi sinasadya, mababaw, madalas na kabalintunaan.

Ang pamamaraan ay hindi gaanong sensitibo sa mga kaguluhan sa dynamics ng mental na aktibidad - lability at inertia.

Ang pangatlong uri ng patolohiya ng pag-iisip - isang paglabag sa nakaganyak na sangkap - ay maaaring napansin pangunahin sa mga paliwanag ng mga pasyente sa kanilang mga sagot, sa kanilang tipikal na pagkakaiba-iba at taginting.

Kagamitan.Isang karaniwang form ng pamamaraan, kung saan naka-print ang isang serye ng mga salita (15 serye ng 5 salita bawat isa), isang stopwatch at isang dati nang handa na protokol.

PAMANTAYANG Porma

Pagbubukod ng pamamaraan ng mga salita

1) mabulok, luma, pagod, maliit, malata

2) matapang, matapang, matapang, galit, determinado

3) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Porfiry

4) gatas, cream, keso, bacon, sour cream

5 sa madaling panahon, mabilis, nagmamadali, unti-unti, nagmamadali

6) malalim, mataas, magaan, mababa, mababaw

7) dahon, usbong, bark, puno, sanga

8) bahay, kamalig, kubo, kubo, gusali

9) birch, pine, kahoy, oak, pustura

10) galit, hamakin, mapusok, magalit, parusahan

11) madilim, ilaw, asul, malinaw, mapurol

12) pugad, lungga, anthill, manukan, lungga

13) kabiguan, kabiguan, kabiguan, pagkatalo, kaguluhan

14) martilyo, kuko, pliers, palakol, pait

15) minuto, segundo, oras, gabi, araw

Susi

1) maliit, 2) kasamaan, 3) Ivanov, 4) mataba, 5) dahan-dahan, 6) ilaw, 7) puno, 8) gusali, 9) puno, 10) parusahan. 11) asul, 12) manukan, 13) kaguluhan, 14) isang kuko, 15) gabi

PROTOCOL

Apelyido, pangalan, patronymic ________________________ Petsa ________________

Edad ______________________ Edukasyon ________________________

Ang pag-aaral ng pag-iisip sa pamamagitan ng pamamaraan ng "Hindi kasama ang mga salita"

Mga dapat gawain.Ang pananaliksik ay karaniwang isinasagawa sa isang neuropsychiatric clinic; ang pasyente ang paksa. Kaagad bago ang pagsusuri, ang eksperimento, sa isang libreng pag-uusap, ay sinusubukan upang makilala ang kalagayan ng pasyente, ang kanyang mga reklamo.

Ang pasyente ay iniharap sa form na paraan at ibinigay tagubilin:"Mayroong mga pangkat ng mga salita sa form, ang bawat pangkat ay binubuo ng limang mga salita. Apat na salita sa labas ng limang ay medyo magkatulad at maaaring pagsamahin ayon sa isang karaniwang tampok, ngunit ang isa sa mga salita ay hindi tumutugma sa tampok na ito at dapat na maibukod. " Kung ang paksa ay hindi kaagad natutunan ang mga tagubilin, pagkatapos ay ang nagpapasubok ay nagpasiya ng isa o dalawang mga halimbawa kasama niya. Ang kabuuang oras ng pagpapatupad mula ika-1 hanggang ika-15 na gawain ay naitala. Matapos matapos ang paksa ang gawain, hilingin sa kanya na ipaliwanag ang kanyang mga sagot. Itinatala ng eksperimento sa protokol ang numero ng linya, ang hindi kasama na salita, mga paliwanag ng paksa, pati na rin ang kanyang mga katanungan at tala.

Pagproseso ng data at pagtatasa.Ang pagbubukod ng mga salita na diskarte ay nagsasangkot, una sa lahat, pagtatasa ng husayang likas na katangian ng mga pagkakamali at paliwanag ng paksa. Posible rin dami ng pagtatasana binubuo ng mga sumusunod:

1) alinsunod sa susi, ang bilang ng mga tamang lutasin na gawain ay kinakalkula, para sa bawat tamang solusyon 2 puntos ang ibinigay;

2) ang kabuuang iskor ay kinakalkula (A)isinasaalang-alang ang pagsasaayos para sa oras ng pagpapatupad ng gawain alinsunod sa pormula:

A \u003d B + T,

kung saan SA- ang bilang ng mga puntos para sa wastong natapos na mga gawain, T- pagwawasto ng oras.

Mga pagwawasto para sa tagal ng gawain na "Hindi kasama ang mga salita"

Ang isang husay na pagtatasa ay nagsasangkot ng isang pagtatasa ng likas na katangian ng mga pagkakamali. Ang pinakakaraniwang mga pagkakamali ay ang mga sumusunod na dalawang uri:

1) isang salita ay hindi kasama, ang iba pang apat ay pinagsama hindi ayon sa pangkalahatan, ngunit ayon sa mga tiyak na katangiang pang-sitwasyon; halimbawa, ibinubukod ng pasyente ang "dahon" mula sa hanay ng mga salitang "dahon", "usbong", "bark", "puno", "sanga", na nagpapaliwanag na "ito ay maagang tagsibol at ang mga dahon ay hindi pa lumitaw";

2) ang mga salita ay pinagsama ayon sa karaniwan, ngunit hindi mahalaga, sapalaran, madalas na magkakatulad na mga palatandaan; halimbawa, ang isang pasyente ay nagbubukod ng "pugad" mula sa hanay ng mga salitang "pugad", "lungga", "anthill", "manukan", "lungga", na nagpapaliwanag na "ang pugad, bilang panuntunan, ay nasa puno, lahat ng iba pa ay nasa lupa".

Ang mga pagkakamali sa unang uri ay nagpapahiwatig ng pagbawas sa antas ng paglalahat, at ang mga pagkakamali sa pangalawang uri ay nagpapahiwatig ng pagbaluktot ng proseso ng paglalahat.

Ang mga tugon ng mga paksa ay maaaring maiuri bilang mga sumusunod:

b) pagganap - pagtatalaga sa isang klase batay sa mga katangian ng pag-andar;

c) tiyak - pagtatalaga sa isang klase batay sa mga partikular na tampok;

d) zero - listahan ng mga item o kanilang mga pag-andar nang hindi sinusubukang gawing pangkalahatan.

Mga tampok ng mga tugon sa iba't ibang mga nosological group: - may schizophreniaang paglalahat ay ginawa ayon sa hindi gaanong mahalaga, kung minsan ay magkakatulad na mga palatandaan;

- may oligophreniaang mga paglalahat ay isang tiyak na kalikasan, madalas na batay sa paglalaan ng mga koneksyon sa sitwasyon;

- may demensya ng senilekaraniwan mayroong isang imposibleng makumpleto ang mga gawain, kahit na sa pinaka-simpleng mga halimbawa.

Subukan ang "Mga simpleng pagkakatulad"

Ang pagkumpleto sa gawaing ito ay nangangailangan ng pag-unawa sa mga lohikal na koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga konsepto, pati na rin ang kakayahang patuloy na mapanatili ang isang naibigay na mode ng pangangatuwiran kapag nalulutas ang isang mahabang serye ng magkakaibang mga problema. Ang pamamaraan ay hiniram mula sa labor psychology.

Upang maisagawa ang eksperimento, kailangan mo ng isang form o isang serye ng mga gawain na na-type lamang sa isang makinilya.

Ang gawain ay angkop para sa pagsasaliksik ng mga paksa na may edukasyon na hindi bababa sa 7 klase.

Ang tagubilin ay ibinibigay sa anyo ng isang magkasanib na solusyon ng unang tatlong mga gawain. "Narito," sinabi sa paksa, "mayroong dalawang salitang nakasulat dito - isang kabayo sa itaas, isang anak na lalaki sa ibaba. Ano ang koneksyon sa pagitan nila? Ang foal ay isang kabayo sa sanggol. At dito, sa kanan din, higit sa isang salita - baka, at sa ibaba - limang mga salita na mapagpipilian. Sa mga ito, kailangan mo lamang pumili ng isang salita, na tatukoy din sa salitang "baka" bilang isang anak ng kabayo, iyon ay, upang mangahulugan ito ng isang sanggol na baka. Ito ay magiging ... isang guya. Nangangahulugan ito na kinakailangan upang maitaguyod muna kung paano ang mga salitang nakasulat sa kaliwa ay nauugnay sa bawat isa, at pagkatapos ay maitaguyod ang parehong ugnayan sa kanan.

Kumuha tayo ng isa pang halimbawa: dito sa kaliwa - isang itlog - shell. Ang koneksyon ay ito: upang kumain ng isang itlog, kailangan mong alisin ang shell. At sa kanan - patatas at sa ibaba mayroong limang mga salita upang pumili mula sa.

Medyo mahaba ang tagubilin, ngunit kinakailangan na malaman ito ng paksa nang mabuti.

Karaniwan, na may naaangkop na edukasyon, natutunan ng mga paksa ang pagkakasunud-sunod ng paglutas ng mga problema pagkatapos ng 2-3 na mga halimbawa. Kung ang isang paksa na may edukasyon sa ika-7 baitang ay hindi matutunan ang gawain pagkatapos ng 3-4 na mga halimbawa, nagbibigay ito ng dahilan upang isipin na ang kanyang mga prosesong intelektwal ay hindi gaanong nahahadlangan.

Ang pinakakaraniwang paglitaw ng gawaing ito ay mga random error. Sa halip na gabayan sa pagpili ng isang salita ng modelo ng lohikal na koneksyon sa kaliwa, pipili lang ang paksa sa itaas na salita sa kanan ng anumang salitang malapit sa isang tukoy na samahan mula sa mas mababang mga salita.

ANYO NG PROTOCOL SA PARAANG "SIMPLE ANALOGIES"

pipili lang ng paksa ang salitang "gamutin" nang simple sapagkat ang ngipin ay madalas na gamutin. Madalas na nangyayari na malulutas ng pasyente ang 3-4 na mga problema sa walang pag-iisip, maling paraan, at pagkatapos, nang walang anumang paalala mula sa eksperimento, bumalik sa tamang paraan ng paglutas. Ang nasabing kawalang-tatag ng proseso ng pag-iisip, pagdulas ng mga paghuhusga sa landas ng sapalaran, pinadali, hindi direktang mga samahan ay sinusunod na may pagkapagod ng mga paksa, na may hina ng mga proseso ng pag-iisip ng parehong organiko at schizophrenic genesis.

Ang pamamaraan ay maaaring magamit para sa paulit-ulit na mga sample kung ang hanay na ito ay nahahati sa dalawa o tatlong bahagi.

Subukan ang "Mga komplikadong pagkakatulad"

Ang pamamaraan na iminungkahi ni E.A. Korobkova ay naglalayong kilalanin kung hanggang saan nauunawaan ng paksa ang kumplikadong mga lohikal na relasyon at ang paghihiwalay ng mga abstract na koneksyon. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ay pumupukaw ng mga pagpapakita ng taginting sa mga pasyente na madaling kapitan nito.

Upang magsagawa ng mga eksperimento, kailangan mo ng isang form:

1. Tupa - kawan

2.Raspberry - berry

3 ang dagat ay ang karagatan

4 na ilaw ay kadiliman

5 pagkalason ang kamatayan

6 ang kalaban ay ang kaaway

Ang pamamaraan ay maaaring magamit sa pag-aaral ng mga paksa na may hindi bababa sa 7 mga klase ng edukasyon, ngunit kadalasan, dahil sa napakahirap na paghihirap, ginagamit ito sa pag-aaral ng mga paksa na may pangalawa at mas mataas na edukasyon.

Panuto: "Tingnan natin ang koneksyon sa pagitan ng mga pares ng mga salita (sa itaas)", at ilarawan nang detalyado ang prinsipyo ng koneksyon ng bawat pares. Kaya, halimbawa, ipinaliwanag nila sa kanya na ang "ilaw - kadiliman" ay kabaligtaran ng mga konsepto, ang "pagkalason - kamatayan" ay may kaugnayan na sanhi, ang "dagat-dagat" ay may pagkakaiba-iba ng dami. Pagkatapos nito, hiniling sa paksa na basahin ang bawat pares ng mga matatagpuan sa ibaba, sabihin kung aling pares ng mga nasa itaas na pagmamay-ari nito at pangalanan ang prinsipyo ng koneksyon na ito. Ang eksperimento ay hindi na nagbibigay ng anumang mga paliwanag, ngunit isinusulat lamang ang mga desisyon ng paksa hanggang sa gumawa siya ng 2-3 mga pagtatangka sa isang malayang solusyon. Kung ang mga unang desisyon na ito ay ipinahiwatig na ang paksa ay hindi naintindihan ang problema, ang eksperimento ay nagbibigay ng paulit-ulit na mga paliwanag at kasama ang paksa ay nalulutas ang 2-3 na mga problema. Ang tamang solusyon sa problema ay dapat magkaroon ng humigit-kumulang sa sumusunod na form na "pisika - agham" na tumutugma sa pares na "raspberry - berry", dahil ang pisika ay isa sa mga agham, tulad ng ang mga raspberry ay isa sa mga uri ng berry. O: ang "takot - paglipad" ay tumutugma sa "pagkalason - kamatayan", sapagkat kapwa dito at may mga relasyon na sanhi-at-epekto.

Kung ang paksa ay mahirap maunawaan ang tagubilin at gumawa ng mga pagkakamali sa paghahambing, hindi pa rin ito nagbibigay ng karapatang kumuha ng isang konklusyon tungkol sa pagtanggi ng intelektwal; maraming taong malusog sa pag-iisip ang nahihirapan na makumpleto ang gawaing ito. Kinakailangan na pag-aralan ang mga pagkakamali, o sa halip, ang buong linya ng pangangatuwiran ng paksa. Kadalasan, ang diskarteng ito ay naging kapaki-pakinabang para sa pagkilala ng pagdulas, panlabas na para-lohikal na mga hinuha, iyon ay, ang daloy ng pag-iisip na sinusunod sa schizophrenia. Ang pasyente, halimbawa, ay nagsisimulang magtaltalan nang haba na ang "takot - paglipad" ay tumutugma sa pares na "kaaway - kaaway", sapagkat nangyayari ito sa panahon ng giyera, o sinasagot na ang "pisika - agham" ay tumutugma sa mga konsepto ng "ilaw - kadiliman", kaya't paano ang mga konseptong ito na pinag-aralan ng pisika, atbp.

FORM NG PROTOCOL SA METODONG "KOMPLEX ANALOGIYA"

Tandaan Sa protokol na ito, mas mahusay na isulat ang parehong magkakaugnay na mga pares ng mga salita (at hindi ang numero ng problema) upang maiwasan ang mga posibleng pagkakamali. Ang buong talakayan ay dapat na maitala. Posible sa isang haligi na kahalili ng mga pangungusap at katanungan ng eksperimento (isinasara ang mga ito sa mga braket) at ang mga sagot ng paksa.

Pagsubok sa Ebbinghouse

(Pagpuno ng mga nawawalang salita sa teksto)

Ang pamamaraan na iminungkahi ni Ebbinghaus ay ginamit para sa iba't ibang mga layunin: pagkilala sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagiging produktibo ng mga asosasyon. Maaari itong matagumpay na magamit upang masubukan ang pagiging kritikal ng pag-iisip.

Para sa mga eksperimento, maraming mga pagpipilian para sa mga teksto: mga indibidwal na parirala, higit pa o mas kumplikadong mga kwento. Ang sumusunod na teksto ay inilapat sa laboratoryo ng Institute of Psychiatry sa huling sampung taon.

Nabitin ng mahina si Snow sa lunsod ……………… Sa gabi nagsimula ito ………… ..… Nahulog ang niyebe sa malalaking ………… .... Ang malamig na hangin ay umangal tulad ng …… .. ……… ligaw ……………… Sa sa dulo ng tuluyan at bingi ……………… isang batang babae ang biglang sumulpot. Siya ay dahan-dahan at kasama ng ...... ... Nakasuot siya ng ................ na may makitid na manggas, at nasa balikat ... ……………… Biglang may isang batang babae ... ……………. At, baluktot, nagsimula ng isang bagay- pagkatapos ……………… .. sa ilalim ng iyong mga paa. Sa wakas ay tumayo siya sa ……………. at ang kanyang maliit na mga kamay ay naging asul mula sa ....... ………………………. .sa isang snowdrift.

Hiniling sa paksa na tingnan ang teksto at magsulat sa bawat puwang - iisa lamang ang salita upang ang isang magkakaugnay na kuwento ay makuha.

Kapag sinusuri ang trabaho, dapat isaalang-alang ng isa ang bilis ng pagpili ng salita, kahirapan sa pagpili ng mga salita sa tiyak, pinakamahirap na mga bahagi ng teksto (halimbawa: isang malamig na hangin na umangal tulad ng ... o ang simula ng isang bagay ...), pati na rin ang pagiging kritikal ng paksa, ibig sabihin. ang kanyang pagnanais na ihambing ang mga salitang isusulat niya sa natitirang teksto. Ang ilang mga paksa ay nagsasagawa ng kontrol na ito bago punan ang blangko, habang ang iba ay itinatama at binubuo muli ang naisulat na. Gayunpaman, kung pinupuno ng paksa ang teksto at pagkatapos ay pabaya na ibigay ito sa eksperimento bilang isang nakumpleto na gawain, tulad ng ginagawa sa halimbawang ito, maaari nating tapusin na ang pagiging kritikal ay nabawasan.

Pasyente K. Si Snow ay nag-hang sa mababang lungsod. ulapNagsimula ang gabi barilanBumagsak nang malaki si Snow dime flakes.Umangal ang malamig na hangin aso,ligaw ... sa dulo ng nag-iisa at bingi kalungkutanbiglang may sumulpot na babae. Mabagal siya at kasama platotinahak ko hapag kainan.Siya ay payat at mahirap tumingin.Siya ay dahan-dahang sumulong, nakaramdam ng bota at mabigatsiya ay pumunta Nagkaroon siya ng masama kumotmay makitid na manggas, at sa balikat bag.Biglang isang babae natakotat baluktot nagsimula ng isang bagay sigaw kayang iyong sarili sa ilalim ng iyong mga paa. Sa wakas, tumayo na siya mga bintiat ang kanilang asul na mula panginginignaging maliit na kamay tumalonsa isang snowdrift.

PARAAN NG PSYCHODIAGNOSTIC

MGA TEKNIKONG DIAGNOSTIC NG MEMORY

Gawain 4. Mga diagnostic ng pansin, pag-iisip at memorya sa mga mas batang mag-aaral. Pamamaraan "Pagsubok sa pagwawasto", "Pangmatagalang memorya", "Tandaan ang isang pares", "Pag-aaral ng pagbuo ng lohikal na operasyon sa mga mas batang mag-aaral"

Kilalanin sa pagsasanay ang mga pamamaraang "Proof test", "Pangmatagalang memorya", "Tandaan ang isang pares" at "Pag-aaral ng pagbuo ng lohikal na pagpapatakbo sa mga mas batang mag-aaral." Ilarawan ang mga tampok ng pansin, pag-iisip at memorya ng paksa.

Ang mga paksang itinuro sa mga bata ay dapat na naaangkop para sa kanilang edad, kung hindi man ay may panganib na mabuo sa kanila ang pagiging matalino, fashion, kawalang-saysay.

Kant Immanuel (XVIII siglo, Alemanya)

Paraan ng "Pagsubok sa pagwawasto"

Layunin:pagpapasiya ng dami ng pansin (sa bilang ng mga titik na tiningnan) at ang konsentrasyon nito (sa bilang ng mga pagkakamaling nagawa).

Pamamaraan(insentibo) materyal:

AKSNVERAMPPAOBASZEAYURATSKACHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONKSCHODVIOTSFOTZS

KANEOSVRETGCHKLIAYZKTRKYABDKPSHU

WRESOAKVMTAVNSHLCHWITZFVDBOTVESMV

NSAKRVOCHTNUYPLBNPMNKOUCHLYUNRVNSCH

RVOESNARCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURKI

ENRAERSKVCHBSCHDRAPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBSHLOIMAUCHOIPOONAYB

VKAOSNERKVIVMTOBSCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLDZHSCNPMCHSIGTSHPBSK

KOSNAKSAYEVILKYCHBSCHZHOLKPMSCHGSHKAR

OVKRENRESOLTINOPSOODYUOZSCHYAIE

ASKRASKOVRAKVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOYEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHUNV

VNEOSEKRAVTTSKEVLSPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBERZSHDSCHISEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLIPSCHTEVARBMUTSEVAMEINE

Pamamaraan at mga tagubilin:

"Sa headhead, salungguhitan ang unang hilera ng mga titik. Ang iyong gawain ay, pagtingin sa mga hanay ng mga titik mula kaliwa hanggang kanan, i-cross ang parehong mga titik tulad ng mga una. Kailangan mong gumana nang mabilis at tumpak. Oras ng pagtatrabaho - 5 minuto. "

{!LANG-bc5e491ab34ad071c04a6ccff544dc22!}

{!LANG-a85978eaba8e0ea055cc0f75584874ef!}

{!LANG-7489611598266907bef6763730c48ca5!}

{!LANG-c8f09e08ae152c9cfce49035e70b5413!}

Layunin:{!LANG-17db8440b0383257e439779603e2480c!}

Pamamaraan(insentibo) materyal:{!LANG-fc840403adc596cfc88acef731454a66!}

{!LANG-9e1b53a4ca72a93574852889919e71ca!}

{!LANG-1c360ec5e17125dac12ccd1949576a27!}

kung saan A{!LANG-11321cabaca2e420b6a218803290d884!} SA{!LANG-1912754e031aa6771032fa6f13f647eb!} {!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}{!LANG-621cb509a9f06756036a01fba634bc02!}

{!LANG-8f506e980c49734b717c25cdef562d6c!}{!LANG-ed2f9b689fe7bd0326d219039cf4b1d8!}

{!LANG-e995f0d75cce2ce3eba4eaa7d049dba7!}

{!LANG-5d1d0020d69ae7fb8803ac0f936087e5!}

{!LANG-8b885a9c1824e5b49921a1118f8d4eda!}

{!LANG-d8e2fad07e914b86a8be6bd11b75dd6a!}

{!LANG-3c1527ae9b4333076074f374cad19535!}

Layunin:{!LANG-855f76224799ec9b06087a8deaf390e6!}

Pamamaraan(insentibo) materyal:{!LANG-277d650b92a31a2342f3eb209ab2991c!}

{!LANG-8b152ef1254ce2f7ad563d0ba25f6c11!}{!LANG-fdd372168123e4e4ed067c60ff5cd151!}

{!LANG-8f506e980c49734b717c25cdef562d6c!}{!LANG-7650ea37666a7462f707961d718826be!}

{!LANG-1ef91323853d749fbd93f1caf9d3e7c8!}

{!LANG-57d1c74efbba920f8dd5ecb146053d62!}

{!LANG-996b97404443e0f31b81ddd0bf27aab8!}

{!LANG-2dccdd416f48531d02897fbb5aa085f6!}{!LANG-700d0fd6834861c6f540ee7c5c5178e6!} {!LANG-867e08554b18c5403f60d7a6feedf614!}{!LANG-867dc7eb0ae4cbc197e80aa604451c72!} {!LANG-11e94440641f5cd025e05d2f632c34a4!}{!LANG-8d5215427828ca1f0043ff0587ceb175!} {!LANG-b8e73346ac9d80136dfb39f5e257aadd!}{!LANG-63723b451895f2ffac5dd2e441e25d78!} {!LANG-ef5a08144e7c0b6e8af2bd4944cee9c6!}{!LANG-cfd75bad231053e17431dd45fbfad5c7!}

{!LANG-9b3e3ad1d03f15ce5a845517d8569819!}

Pamamaraan(insentibo) {!LANG-3ddb28e4f820646e5f2763ecd464fdda!}{!LANG-c4e8484928812da06708774905c280ad!}

{!LANG-08cfd6777d3e4eaf3872b6a0701c2301!}

{!LANG-06c10faa75013ebaec3c8f7fad9faed6!}

{!LANG-12304d3ac4d135953fd2847ef429a592!}

{!LANG-eaf558438f6d50d5897a25abb261a3ee!}

{!LANG-abf1f847c7e79eef14f301e9832da993!}

{!LANG-c79a848d4d4df88293b7eff2341336fc!}

{!LANG-1b11052c195586885ae88584efdf610e!}

{!LANG-280877eed6970394de8a605f49ad9c06!}

{!LANG-07855376ec672e63a11b6fe8eb278292!}

{!LANG-2c91b96fbfce478a4033c13196fd2b2e!}

{!LANG-327ca1cf52f09776d85450129ea32c3f!}

{!LANG-533ed4313e0362174c8dd6d16974bed2!}

{!LANG-09c2e45d417f01adcf57a1039cf69a60!}

{!LANG-0044edd2b9e8b241f83c1ab12efbf70a!}

{!LANG-21b542ccaa7fef30d791c62cabfd73e3!}

{!LANG-6e561e7e6fd9d5dbbc9d2a48639b4179!}

{!LANG-bacebce5ccbefe57b1030a98ce7623d9!}

{!LANG-d23d640e92fa7789f06435d4f4d5e2f0!}

{!LANG-d5ff8726fc4f53877e79d73d853c1efa!}

{!LANG-398fbace135aa4cb8a5b4aa418abe54b!}

{!LANG-703deb46a923991064f57be1ac3f993b!}

{!LANG-c26515d50f839cf3402f317a073f067c!}

{!LANG-c4a6cac0ce19c3a0db9c08fd4088562a!}

{!LANG-901783efea8bd76e39fe2867059cc09d!}

{!LANG-513a4bb3abaab05e7228729c5bf0ee67!}{!LANG-387e20ea6d381353ac267a86f867af73!}