Bu nə deməkdir ki, təbiət niyə ölü kimi davranır. Ölüm astanasında həyat: yırtıcı heç bir şeydən şübhələnməməsi üçün necə ölü kimi davranmaq olar

Vəhşi dünya yırtıcılar və onların ovları arasında daimi mübarizədir, buna görə də sonuncular öz həyatlarını qorumaq üçün bir çox maraqlı uyğunlaşmalar inkişaf etdirmişlər. Kiminsə sürətli qaçmağa imkan verən uzun ayaqları var, kimisi sürü mühafizəsi taktikasını seçdi, kimisi isə bədənin fizioloji tənzimlənməsini və aktyorluq bacarıqlarını təkmilləşdirməyə üstünlük verdi. Bir müddət hərəkət etməmək, qeyri-təbii duruşlar qəbul etmək və özünü ölü kimi göstərmək qabiliyyəti biologiyada tanatoz və ya xəyali ölüm adlanır. Seçimimizdə canlıdan ölüyə dərhal çevrilməyin ən uğurlu yollarından bəziləri haqqında sizə məlumat verəcəyik.

Opossumlar

Narahat olmayın, bu opossum canlıdır, sadəcə ağılla iddia edir

Təhlükə halında, Yeni Dünyada yaşayan bu sevimli heyvanlar çox məharətlə ölü kimi davrana bilərlər. Bədənin qeyri-təbii mövqeyi (Tanrı üzərində uzanır), ağızın açıq olması və tam hərəkətsizlik possumun öldüyünə şübhə etmir. Bu arada alimlər aşkar ediblər ki, bu vəziyyət çaxnaşma qorxusu nəticəsində huşunu itirmə və ya hərəkətsizləşmə deyil, heyvanın beyni bu vəziyyətdə mükəmməl işlədiyi üçün bacarıqlı hərəkətdir. Hətta ABŞ-da "posum oynamağı dayandır" kimi səslənən bir zarafat var ki, bu da "iddia etməyi dayandır" deməkdir.

Böcəklər

Coleoptera dəstəsinin bəzi nümayəndələri toxunduqda və ya digər təhlükə əlamətləri olduqda yerə yıxılır, ayaqlarını qeyri-təbii vəziyyətdə uzadırlar və özünü idarə etmə möcüzələri göstərərək bir neçə dəqiqə hərəkətsiz qalırlar. Bir çox hallarda bu, onların həyatını xilas edir.

Ağ quyruqlu maral

Ağ quyruqlu maral balası yırtıcılara qarşı tamamilə müdafiəsizdir, ona görə də xəyali ölüm təhlükə zamanı ən yaxşı çıxış yoludur.

Şimali Amerikada yayılmış ağ quyruqlu maralların və ya Virciniya marallarının balaları da "ölü" olmaq sənətinə malikdir. Kritik vəziyyətdə, bu növ maralın balası ürək döyüntüsünü kəskin şəkildə azaldır (dəqiqədə 150-160 döyüntüdən 35-40 vuruşa qədər), buzov yıxılır və donur, nəfəs alması çətin hiss olunur. Belə bir bədbəxt insanı görən yırtıcılar leşdən yan keçməyə üstünlük verirlər.

ilan

Digər istedadlı heyvan aktyorları ilan cinsindən olan ilanlardır. Bunlar zəhərli olmayan ilanlardır, ona görə də qaça bilmirlərsə, özlərini ölü kimi göstərirlər. Onların əzələləri rahatlaşır, bədən qeyri-təbii mövqe tutur və ağzı açıq olan baş mərhum heyvanın obrazını tamamlayır. Daha çox etibarlılıq üçün ilanlar ilk gün deyil, ilanın öldüyünə şübhə yaratmayan iyrənc bir qoxu olan xüsusi bir maye buraxırlar. Çox az adam iyrənc qoxu ilə belə leşlə qidalanmağa cəsarət edir və ilanlar beləliklə öz həyatlarını xilas edirlər.

Yalnız bu heyvanların soyuqqanlılığının təqdirəlayiq olduğunu söyləmək qalır. Axı stressin öhdəsindən gəlmək və özünüzü ölü məxluq rolunu oynamağa məcbur etmək çox çətindir.

Ölü təbiət

(nature morte, Stilleben) - təbiətin və insan əllərinin əsərlərinə aid olan ov və digər heyvanları, çiçəkləri, meyvələri, qabıqları, vazaları və bir çox başqa cansız əşyaları təsvir edən rəsmlər cinsinin adı belədir. Bu cür rəsmdə birinci üstünlük təsvir olunan obyektlərin dəqiq təqlididir və rəssamın ixtiyarında onların yalnız zərif qruplaşması və rəngarəng xoş xiaroskuro qalır. Bəzi rəssamlar bu cür rəsmləri dekorativ zövqdə ifa edir və kompozisiyalarını geniş və sərbəst yazır, bəziləri incə və son dərəcə bitmiş rəsmləri sevirlər. Modelin hərəkətsizliyi, onun davamlı olaraq dəyişməz işıqlandırılmasının mümkünlüyü texniki göstəriciləri son dərəcə mükəmməlliyə çatdırmağa imkan verir ki, rəngkarlığın özü performans baxımından heç bir şəkildə bu qədər yüksək olmaya bilər. Bu cür rəsmlərin mənşəyini Hollandiyada axtarmaq lazımdır və ilkin olaraq M. təbiətinin təsvirləri, ehtimal ki, sadəcə işarələr üçün hazırlanmışdır; David de Gem (1570-1632) təbiətdəki ilk təbiət rəssamı hesab olunur, onun ardınca bir çox digər de Gemlər, o cümlədən məşhur Jan David de Gem; 18-ci əsrin əvvəllərinə qədər bir-birini izləyən ən mühüm sənətkarların adları İncəsənətdir. Holland rəssamlığı (bax). Rubensin müasiri olan Snayderin qəssabları və balıq dükanlarını əks etdirən nəhəng rəsmləri insan fiqurları ilə canlandırılsa da, mahiyyət etibarilə M. təbiətə aid edilməlidir. Bu əsərlər təsvir olunan hər şeyi sevən və onlara adi həyatlarını ən xırda detallarına qədər xatırladan hollandlar arasında böyük tələbat idi. Ermitaj Qalereyası bu qəbildən olan gözəl əsərlərlə zəngindir. Başqa xalqlar arasında bu cinsin belə bir mənası yox idi; məsələn, fransızlar arasında olduqca dekorativ məna daşıyırdı, baxmayaraq ki, o, tez-tez fransızlara xas olan dad xüsusiyyəti ilə texniki bacarığın ən yüksək ifadəsini tapdığı bir sahə kimi xidmət edirdi. Bunlar, məsələn, müasir fransız rəssamı Vallonun əsərləridir. Rusiyada bu cür rəsm demək olar ki, heç bir mənası yoxdur, dekorativ və sonra təsadüfi istisna olmaqla.

Ensiklopedik lüğət F.A. Brockhaus və I.A. Efron. - S.-Pb .: Brockhaus-Efron. 1890-1907 .

Digər lüğətlərdə "Ölü Təbiət"in nə olduğuna baxın:

- (fr. nature morte lit. ölü təbiət) təsviri sənətdə portret, janr, tarixi və mənzərə mövzularından fərqli olaraq cansız cisimlərin təsviri. Xarici sözlərin yeni lüğəti. Edvart tərəfindən, 2009. natürmort ...... Rus dilinin xarici sözləri lüğəti

ÖLÜ, ölü, ölü; ölü, ölü, ölü və ölü. 1. Ömrü kəsilən, həyatı kəsilən; həyatdan məhrum edilmişdir. Cəsəd. Ölü quş. “Ölülər və atlar döyüş meydanında uzanmışdı”. Prişvin. || mənada isim ölü, ölü, ...... Uşakovun izahlı lüğəti

Aya, oh; ölü, ölü, ölü və ölü, ölü və ölü. 1. Ölən, həyatını itirən; qarşı. diri. [Çərkəz] sinəsini qurğuşunla deşdi, Çöldə atdı apardı, Öldü, yəhərdə döyüşdü! Lermontov, İzmail bəy. Bir anda biz... Kiçik akademik lüğət

Şellinq Fridrix- Şellinq və idealizmin romantik iztirabları Şellinqin həyatı, təkamülü və yazıları Fridrix Vilhelm Cozef Şellinq 1775-ci ildə Leonberqdə (Ştutqart yaxınlığında) keşiş ailəsində anadan olub. Klassik gimnaziyanı bitirdikdən sonra on beş yaşında ... ... Qərb fəlsəfəsi başlanğıcdan bu günə qədər

S, g. 1. Ətrafımızdakı maddi dünya, insan fəaliyyəti ilə yaradılmayan, mövcud olan hər şey. Təbiət qanunları. □ Kosmosa səyahətin hazırlanması zamanı bəşəriyyət elm və texnologiyada yeni səviyyəyə yüksəlir, ən ... Kiçik akademik lüğət

A; m [Fransız. təbiət ölü təbiət]. Cansız əşyaları (əşyalar, çiçəklər, meyvələr, yeməklər və s.) təsvir edən təsviri sənət janrı; bu janrda bir əsər. n yazın. N. meyvə və çiçəklərlə. N. Kuznetsova. / Yayılma. O…… ensiklopedik lüğət

Komiksin əsasında duran psixofizioloji hadisə və onun müəyyən etdiyi ədəbi effektlər, sadəcə gülməli, gülməli, satira və komediyaya qədər. Gülüşün təbiəti və onunla əlaqəli ədəbi hadisələr hələ də qeyri-kafi görünür ... ... Ədəbi ensiklopediya

gülüş- GÜLÜŞ komiksin və onun müəyyən etdiyi ədəbi effektlərin əsasında yatan, sadəcə gülməli, gülməli, satira və komediyaya qədər psixofizioloji hadisədir. Gülüş və əlaqəli ədəbi hadisələrin təbiəti hələ də təqdim olunur ... ... Ədəbiyyat terminləri lüğəti

natürmort- fransız dili samitlərin səsini yumşaltmağı sevir, buna görə də Latın natura təbiəti Fransada təbiət tələffüzünü almışdır. Fransız dilində Morte öldü. Və ölü təbiət, kağız üzərində natürmort təsviri və ya cansız cisimlərin kətan, bir ... Əyləncəli etimoloji lüğət

17-18-ci əsrin ikinci yarısında Avropada texnologiya və təbiətşünaslıq.- XVII əsrin ikinci yarısının elmində. heliosentrik sistem, Qaliley dinamikası və Kartezyen fizika (yəni, fizik Dekart və onun ardıcılları) nəhayət qalib gəldi. 17-ci əsrin birinci yarısı ilə müqayisədə. bir çox cəhətdən dünyanın elmi dərk edilməsi ...... Dünya tarixi. Ensiklopediya

Kitablar

• Qitələr harada sürünür? Yer diri və ölüdür, Balandin Rudolf Konstantinoviç. İnsanlar həyatlarını, hər nəfəs və qurtum su borclu olduqları doğma Yer kürəsini həqiqətən bilmədən başqa planetlərə can atırlar. Niyə dağlar böyüyür, dəniz qitəsini gəzir, kristallar görünür ...

Brockhaus və Efron ensiklopediyası

Ölü təbiət

(nature morte, Stilleben) - təbiətin və insan əllərinin əsərlərinə aid olan ov və digər heyvanları, çiçəkləri, meyvələri, qabıqları, vazaları və bir çox başqa cansız əşyaları təsvir edən rəsmlər cinsinin adı belədir. Bu cür rəsmdə birinci üstünlük təsvir olunan obyektlərin dəqiq təqlididir və rəssamın ixtiyarında onların yalnız zərif qruplaşması və rəngarəng xoş xiaroskuro qalır. Bəzi rəssamlar bu cür rəsmləri dekorativ zövqdə ifa edir və kompozisiyalarını geniş və sərbəst yazır, bəziləri incə və son dərəcə bitmiş rəsmləri sevirlər. Modelin hərəkətsizliyi, onun davamlı olaraq dəyişməz işıqlandırılmasının mümkünlüyü texniki göstəriciləri son dərəcə mükəmməlliyə çatdırmağa imkan verir ki, rəsm özü performans baxımından başqa bir şəkildə bu qədər yüksək ola bilməz. . Bu cür rəsmlərin mənşəyini Hollandiyada axtarmaq lazımdır və ilkin olaraq M. təbiətinin təsvirləri, ehtimal ki, sadəcə işarələr üçün hazırlanmışdır; David de Gem (1570-1632) təbiətdəki ilk təbiət rəssamı hesab olunur, onun ardınca bir çox digər de Gemlər, o cümlədən məşhur Jan David de Gem; 18-ci əsrin əvvəllərinə qədər bir-birini izləyən ən mühüm sənətkarların adları İncəsənətdir. Holland rəssamlığı (bax). Rubensin müasiri olan Snayderin qəssabları və balıq dükanlarını əks etdirən nəhəng rəsmləri insan fiqurları ilə canlandırılsa da, mahiyyət etibarilə M. təbiətə aid edilməlidir. Bu əsərlər təsvir olunan hər şeyi sevən və onlara adi həyatlarını ən xırda detallarına qədər xatırladan hollandlar arasında böyük tələbat idi. Ermitaj Qalereyası bu qəbildən olan gözəl əsərlərlə zəngindir. Başqa xalqlar arasında bu cinsin belə bir mənası yox idi; məsələn, fransızlar arasında olduqca dekorativ məna daşıyırdı, baxmayaraq ki, o, tez-tez fransızlara xas olan dad xüsusiyyəti ilə texniki bacarığın ən yüksək ifadəsini tapdığı bir sahə kimi xidmət edirdi. Bunlar, məsələn, müasir fransız rəssamı Vallonun əsərləridir. Rusiyada bu cür rəsm demək olar ki, heç bir mənası yoxdur, dekorativ və sonra təsadüfi istisna olmaqla.

Təşkilat: 1 saylı tam orta məktəb

Qəsəbə: Smolensk vilayəti Pochinok şəhəri

Təşkilat: 1 saylı tam orta məktəb

Qəsəbə: Smolensk rayonu, Pochinok

Mövzu... Vitali Bianki "Meşədə soyuqdur, soyuqdur!"

Dərs növü: bədii əsərin oxunması və təhlili dərsi.

Müəllimin məqsədləri:

1. Uşaqların vəhşi təbiət haqqında biliklərini dərinləşdirmək və genişləndirmək; ona hörmətli münasibət bəsləmək.
2. Şagirdləri V.Bianchi hekayəsi ilə tanış etmək.
3. Uşaqların hekayə janrı haqqında biliklərini təkmilləşdirmək; mətni tam sözlərlə düzgün, şüurlu və ifadəli oxumaq bacarığı.
4. Əsəri oxumaq bacarığının inkişafı üzərində işləməyə davam etmək; hekayənin məzmunu ilə işləmək; oxuduqlarınız əsasında qışda təbii dəyişikliklərin təsvirini tərtib edin; işin əsas ideyasını müəyyənləşdirmək; iş haqqında fikir bildirmək; V. Bianchi işinə marağı inkişaf etdirmək.
5. Dərs materialı əsasında universal tərbiyəvi hərəkətləri formalaşdırmaq; V.Bianchi yaradıcılığına maraq, üfüqləri genişləndirmək; nitqin inkişafına, qrupda və cütlükdə işləmək bacarıqlarının inkişafına töhfə vermək.

Təhsilin planlaşdırılan nəticələri:

Şəxsi : müəllimin nitqini qavramaq; öz təhsil fəaliyyətini, nailiyyətlərini, müstəqilliyini qiymətləndirmək; diqqət, təəccüb, daha çox öyrənmək istəyi göstərmək; işgüzar əməkdaşlıq qaydalarını tətbiq etmək.

Mövzu : oxuduğu əsərin mövzusunu müstəqil müəyyənləşdirmək; müəllimin rəhbərliyi altında işin əsas ideyasını müəyyən etmək;

müstəqil və müəllimin rəhbərliyi altında oxunan əsərlə bağlı suallar vermək;

Meta mövzu :

• Tənzimləyici: nəticəsi əldə olunana qədər fəaliyyətin məqsədini saxlamaq; uğurlu və uğursuz fəaliyyətlərdən əldə edilən emosional vəziyyəti təhlil etmək; fəaliyyətin nəticələrini qiymətləndirmək; özünüzü sınayın və test əsasında nailiyyətlərinizi müstəqil olaraq qiymətləndirin.

Koqnitiv: tapşırıqları yerinə yetirmək üçün lazımi məlumatları axtarmaq; obyektləri müqayisə edin və ümumi oxşarlıqları vurğulayın

Ünsiyyətcil: tapşırığı nəzərə alaraq mətni qavramaq; mətndə onu həll etmək üçün lazım olan məlumatları tapın; nitq etiketinin tələblərinə uyğun dialoq ifadəsi tərtib etmək; qısa şifahi monoloq povestlər tərtib edir, inandırıcı sübutlar gətirir.

Avadanlıq: "Ədəbi qiraət" dərsliyi, müəlliflər G.S. Merkin, B.G.Merkin, S.A.Bolotova, V.Bianchi-nin kitablarının sərgisi, siqnal həvəskarları.

Dərslər zamanı

1.Fəaliyyət motivasiyası. Emosional münasibət və dərsə hazırlıq testi.

Məqsəd: tələbələri dərsdə işə hazırlamaq; birgə fəaliyyət və idrak fəaliyyəti üçün emosional əhval yaratmaq.

Təşkilati təcrübə "Hazır ol və köklə!"

Salam uşaqlar! Dərsə hazırlığınızı yoxlayın.

Siz dərsə hansı əhval-ruhiyyədə gəldiniz? Siqnal fanından istifadə edərək göstərin. Niyə bu əhval-ruhiyyədə olduğunuzu izah edin? ( Uşaqlar izah edir) Görürəm ki, hamının əhval-ruhiyyəsi əladır. Uşaqlar ayağa qalxır, üz-üzə çevrilirlər, əl-ələ tuturlar, bir-birlərinə uğurlar arzulayırlar.

(Uşaqlar bir ağızdan əl-ələ tutaraq deyirlər: Sizə uğurlar arzulayıram, sizə yaxşılıq arzulayıram, uğur qazanacaqsınız ”).

2. Dərsin mövzusunun və məqsədlərinin müəyyən edilməsi.

Hədəf: zəruri məlumatların axtarışı vasitəsilə idrak UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; özünə nəzarət vasitəsilə tənzimləyici ECD.

Uşaqlar, diqqət edin, mən sizin üçün kiçik bir kitab sərgisi hazırlamışam. Düşünün, bu sərgiyə hansı ad verə bilərsiniz? Qərarınızı əsaslandırın. ( Uşaqlar öz seçimlərini təklif edir və izah edirlər)

Sizinlə razıyam, sərgimizi “Vitali Byankinin hekayələri və nağılları” adlandırmaq olar.

Artıq hansı əsərləri oxumusunuz?

Sizcə, bu gün dərsdə hansı müəllifin əsəri ilə tanış olacağıq? (Uşaqlar cavab verir)

Həqiqətən, bu gün biz Vitali Bianchi yaradıcılığı ilə tanış olacağıq

"Meşədə soyuqdur, soyuqdur!" (mövzu lövhədə) Bu mövzuya uyğun olaraq dərsimizin məqsədini ifadə etməyə çalışın. Sözə davam edin

Bu gün dərsdə mənə lazımdır:

bilmək…

təkmilləşdirmək...

inkişaf etdirmək ... (uşaqlar fikirlərini bildirirlər)

Müəllim nəticə çıxarır d: bu gün V.Bianchi yaradıcılığı ilə tanış olmalıyıq; oxu texnikasını təkmilləşdirmək; mətni təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək (Bu məqsədlər lövhədə yazılır)

3. Əsas biliklərin yenilənməsi

Hədəf: daha çox öyrənmək, təəccübləndirmək, diqqət yetirmək, öz fəaliyyətini qiymətləndirmək istəyi ilə şəxsi UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; test şəklində müstəqil iş vasitəsilə fəaliyyətin nəticələrini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici ƏMTQ.

"Yadda saxlamağa çalışın" öyrənmə təcrübəsi

Müəllim: Bir yazıçının həyatı ilə bağlı maraqlı faktları xatırlamağa çalışın

Müəllif hekayəsi Vitali Valentinoviç Bianki Sankt-Peterburqda anadan olub. O, müğənni soyadını əcdadlarından, italyanlardan alıb. Atadan, alimdən, tədqiqatçı istedadından və “nəfəs alan, çiçəklənən, böyüyən” hər şeyə maraq. Atası zooloji muzeydə işləyirdi. Yayda Bianchi ailəsi Lebyajye kəndinə yola düşdü. Burada o, ilk dəfə meşə səyahətinə çıxdı. Onun 5 yaşı var idi. Bianchi atasını özünün əsas meşə müəllimi hesab edirdi. Oğluna müşahidələrini yazmağı öyrədən o idi. Vitali çox səyahət etdi. 1923-cü ildə yazıçının ilk kitabı işıq üzü görür. Ən məşhur kitab Lesnaya qazeta idi. Bianchi daim yeni kitablar üzərində işləyir, 300-dən çox kitabın müəllifidir. Yazıçı uşaqlara diqqətlə yanaşır, onlara görməyi, düşünməyi, mehriban olmağı, təbiəti sevməyi öyrədirdi.

Öyrənmə təcrübəsi "edin"

İndi yazıçı haqqında hekayəni necə diqqətlə dinlədiyinizi yoxlayaq

(uşaqlar bir test tapşırığını yerinə yetirirlər)

1. Yazıçı hansı şəhərdə anadan olub?

a) Peterburq

Tomskda

2. Bianchi atasını nə adlandırırdı?

a) meşə bilicisi

b) meşə müəllimi

c) meşə adamı

3. Yazıçının hansı kitabı daha çox məşhurlaşdı?

a) "Kimin burnu daha yaxşıdır?"

b) "Meşə evləri"

c) "Lesnaya qazeta"

İşinizi yoxlayın (1a, 2b, 3c düymələri) və nəticəni göstərmək üçün siqnal fanından istifadə edin (mavi rəng - səhv yoxdur, sarı rəng - səhvlər var, qırmızı - tapşırığın öhdəsindən gəlmədi)

Uşaqlar, başlığı bilə-bilə bu əsərin nədən ibarət olacağını təxmin edə bilərikmi? Fikrinizi izah edin ( uşaqlar fikirlərini bildirir, fərziyyələr irəli sürür, eyni zamanda lövhədə qeydlər görünür)

meşə haqqında

qış meşəsi haqqında

meşədə qışda quşların və heyvanların həyatı haqqında

4. Mətnin ilkin qavranılması

Məqsəd: müəllimin nitqinin qavranılması ilə şəxsi UUD-in inkişafı üçün şərait yaratmaq; mətnin qavranılması yolu ilə kommunikativ UUD, qarşıya qoyulmuş təhsil vəzifəsi nəzərə alınmaqla, bəyanatın nitq etiketinin tələblərinə uyğun tərtib edilməsi; fəaliyyətlərinin nəticələrini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici ƏMTQ

"Düşün" təhsil təcrübəsi

İndi qulaq asın və nəticə çıxarmağa çalışın, hansı fərziyyə doğrudur?

(Müəllim ucadan oxuyur, uşaq kitabları bağlanır.)

Bu parçanı bəyəndinizmi? Təəssüratınız necədir? (Uşaqlar öz fikirlərini bildirir)

Beləliklə, təklif olunanın hansı fərziyyəsi düzgündür? (Uşaqlar sübut edir) Həqiqətən, bu, qışda quşların və heyvanların həyatından bəhs edən bir əsərdir.

Uşaqlar. Hamımız bilirik ki, Vitali Bianchi uşaqlar üçün nağıl və hekayələr yazıb. Düşünün, bu əsər hansı janra aiddir? Fikrinizi izah edin.

Bədən tərbiyəsi fasiləsi

Balaca ağ dovşan oturub qulaqlarını yelləyir,

Dovşan oturmaq üçün soyuqdur, pəncələri qızdırmaq lazımdır.

Ayaqları yuxarı, ayaqları aşağı, ayaq barmaqlarına qalx.

Pəncələrini yan tərəfə, ayaq barmaqlarına qoyur skok-skok-skok,

Və sonra pəncələrin donmaması üçün çömbəlmək.

5 hekayəni yenidən oxumaq

Hədəf: mətndə lazımi məlumatları tapmaq bacarığı vasitəsilə kommunikativ UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; fəaliyyətlərinin nəticəsini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici ƏMTQ

"İstiləşmə" məşq məşqi

Özünüz oxuyun. Cənnətin parıldayan anbarının altında öküzlər bir çardaq altında oturur.

Xorla oxuyun. Daha sonra uşaqlar oxuyurlar, hər dəfə oxuma sürətini artırırlar.

Uşaqlar, söz-söhbətin nə olduğunu xatırlayırsınız?

Biz xorla oxuyuruq: rya-rya: qırmızı şəfəq öküz quşunu bəslədi

ri-ri-ri: öküzlərin budaqlarında təmiz danışmaq

Yüksək səslə, yumşaq, əyləncəli, kədərli oxuyun

1. İşin təhlili.

Məqsəd: mətndə lazımi məlumatları tapmaq bacarığı ilə kommunikativ UUD-nin inkişafı üçün şərait yaratmaq; obyekti təsvir etmək bacarığı: onun xarici xüsusiyyətlərini çatdırmaq, sübut təqdim etmək; işin əsas ideyasını müəyyən etmək bacarığı vasitəsilə UUD mövzusu; işgüzar əməkdaşlıq qaydalarını tətbiq etmək bacarığı vasitəsilə şəxsi UUD; sübut kimi nümunələr vermək bacarığı vasitəsilə idrak; fəaliyyətlərinin nəticəsini qiymətləndirmək bacarığı vasitəsilə tənzimləyici ƏMTQ

"Sual-cavab" təlimi

Mənası aydın olmayan sözlərlə rastlaşmısınız?

Uşaqlar, düşünün, təbiət qışda ölür?

Qış meşəsinin təsvirini tapın və oxuyun.

“Təbiət özünü ölü kimi göstərdi” ifadəsini başa düşdüyünüz kimi. Mətnin necə dediyini oxuyun.

Qışda kim daha çətin olur? izah edin

Ayının həyatı haqqında nə öyrəndiniz?

Heyvanlar və quşlar soyuqdan necə xilas olurlar? Mətndə tapın və oxuyun.

Sizcə qış soyuğunda heyvanlara kömək etmək olarmı?

Bunun üçün nə edə bilərsiniz? Nümunələr verin.

Uşaqlar, sizcə, Vitali Bianchi bu hekayəni niyə yazıb?

Qışı keçirməli olan heyvanlara münasibəti necədir?

Bu əsərin əsas ideyası nədir?

"Makiyaj" öyrənmə təcrübəsi(Qrup işi)

İndi bir qrupda işləyəcəksiniz. Hər qrup kapitan seçir. İş qaydalarını xatırlayaq.

1. Bir-birimizə kömək etməyə çalışırıq.
2. Biz hər şeyi birdən demirik.
3. Mübahisə etmirik, ancaq öz baxışımızı sübut edirik.
4. Natiqə qulaq asırıq.
5. Bir-birimizə ehtiyacımız var.

İlk tapşırıq

Hekayəyə fərqli bir başlıq verə biləcəyinizi düşünün? Seçiminizi təklif edin

Hər komandanın kapitanı məsuliyyət daşıyır.

İkinci tapşırıq... Hekayə üçün suallar hazırlayın (Qruplar müzakirə edir)

Hər qrup bir-birinə suallar verir.

Cüt iş

Səh.-dəki illüstrasiyaya uyğun cümlələri tapın. 41. (Uşaqlar oxuyur)

"Rəsm" öyrənmə təcrübəsi

Yaradıcı iş

Təsəvvür edin ki, siz rəssamsınız və bu hekayə üçün illüstrasiya çəkməlisiniz. Düşünün və şifahi şəkildə bir şəkil çəkməyə çalışın.

7 ev tapşırığı

Səviyyə 1 reproduktiv: hekayənin qısa təkrarını hazırlayın

2-ci səviyyə konstruktiv: hekayə üçün illüstrasiya çəkin

Səviyyə 3: insanların heyvanların soyuqdan sağ qalmasına necə kömək etdiyini böyüklərdən öyrənin.

8. Dərsin xülasəsi

Ümumiləşdirin

Bu gün hansı parça diqqət mərkəzində idi?

Hansı bölməyə daxildir? Niyə?

Gəlin dərsin əvvəlində qarşımıza qoyduğumuz məqsədlərə qayıdaq.

Sizcə, planlaşdırdığımızı həyata keçirdikmi?

Dərsdə nə aydın deyildi?

9.Refeksiya

Dərsdə nəyi bəyəndiniz? Xoşlamamaq?

Sözə davam edin

Bu gün bildim...

Maraqlı idi…

Çətin idi...

anladım ki...

Mən istədim…