Teatr oyunlarının və eskizlərin kartofu. Tüklü quyruq, çevik tullanır, yerkökü sevir

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"56 nömrəli birləşmiş uşaq bağçası" QABAQ

Teatr eskizləri.

Tərtib edən:

E. N. Urintseva, təhsil işçisi.

Teatr oyunlarına qatılan uşaqlar, şəkillər, rənglər, səslər vasitəsilə ətraf aləmi bütün müxtəlifliyi ilə tanıyırlar. Düşünməyi, təhlil etməyi, nəticə çıxarmağı və ümumiləşdirməyi öyrənin. Qəhrəmanların replikalarının, öz ifadələrinin ifadəliyi üzərində işləyərkən, uşağın söz ehtiyatı hiss olunmadan aktivləşir, nitqinin səs mədəniyyəti, intonasiya quruluşu təkmilləşdirilir. Uşaqlar, bir insanın emosional vəziyyətini üz ifadələri, jestlər, intonasiya ilə tanımaq, müxtəlif vəziyyətlərdə özünü onun yerinə qoymaq, adekvat kömək yolları tapmaq qabiliyyətini inkişaf etdirir. Teatr oyunları uşağın bir problem problemini dolayı yolla bir xarakter adından həll etməsinə imkan verir. Utancaqlığı, özünə şübhəni, utancaqlığı aradan qaldırmağa kömək edir. Beləliklə, teatr oyunları uşağın tam inkişafına kömək edir.

Bu kolleksiya, 4-5 yaş arası bir uşağın nitqinin ifadə qabiliyyətini və emosional sahəsini inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunları təqdim edir. Eskizlər uşaqların bir xarakter obrazını bədii vasitələrlə çatdırmaq qabiliyyətinin zənginləşməsinə kömək edir. Təklif olunan oyunlar və tədqiqatlar uşaqların ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmağa kömək edəcək.

OYUN KARTI ODASI

Hədəf:

Uşaqlar hər hansı bir xəyali və ya möcüzə adından bir -birlərini salamlayırlar

xarakter (tülkü, dovşan, canavar), (isteğe bağlı) kostyumlar geyin və deyin

necə görünürdülər. Müəllim onlara seçilmiş personajları təsvir etməyə kömək edir

Oyun "Harada olduğumuzu deməyəcəyik"

Hədəf: həqiqət hissini və bədii ədəbiyyata inamı aşılamaq; razılaşdırılmış hərəkətlərdə təlim.

Uşaqlar qapıdan çıxan sürücünü seçirlər və qalan uşaqlar müəllimlə birlikdə kimin və ya nəyi təsvir edəcəkləri barədə razılığa gəlirlər. Sonra sürücü dəvət olunur və o, "Harada olduğunuzu, nə etdiyinizi bizə deyin" sözləri ilə girir. Uşaqlar cavab verir: “Harada olduğumuzu söyləməyəcəyik, amma etdiklərimizi göstərəcəyik! (hərəkət varsa). Kimi gördüyümüzü göstərəcəyik (əgər heyvan olarsa) və s. Müəllim oyun zamanı heyvanların və ya əşyaların ən xarakterik xüsusiyyətlərini tapmağa və ifadəli şəkildə çatdırmağa kömək edir.

Açıq havada oyun "Cəsur Siçanlar"

Hədəf: jestlərin və üz ifadələrinin ifadə qabiliyyətinin inkişafı.

Əvvəlcə uşaqlar şeiri dinləyirlər:

Siçanlar bir dəfə çıxdı

Baxın saat neçədir.

Bir iki üç dörd -

Siçanlar çəkiləri çəkdi.

Birdən qorxunc bir zəng gəldi ...

Siçanlar qaçdı.

Müəllim uşaqları siçana çevrilməyə və jestlər və üz ifadələri ilə ifadəli şəkildə təsvir etməyə dəvət edir.

Açıq havada oyun "Yağış"

Hədəf: uşaqlara hərəkətlərini digər uşaqlarla əlaqələndirməyi öyrətmək; təxəyyülün inkişafı.

Uşaqlara yağış damcılarının damı, yolu necə döydüyünü təsəvvür etmək və təsvir etmək imkanı verilir. Uşaqların gölməçələrə necə sıçradıqlarını, əl çaldıqlarını və yağışdan sonra necə əyləndiklərini göstərin. Bundan əlavə, müəllim oyunda yağış əvəzinə suyun gurultusunu, damcıların çalmasını xatırladan musiqinin səslənəcəyini izah edir. Musiqi çalınanda bütün uşaqlar gölməçələrə sıçrayırlar (karton və ya xəyali). Musiqi bitən kimi "göy gurultusu" yaxınlaşır - hamı bir dam altında (çətir) toplaşır. Uşaqlar "göy gurultusu" (yumruqlarla vuruş, əl çalmaq) təsvir etməyə dəvət olunur. Uşaqların göy gurultusunu təsvir etdiyi anda müəllim deyir:

Göy gurultusu hər yerdə, göy gurultusu

Göydə ildırım parlayır!

Fırtına bitdi və biz yenə

Gəlin oynayaraq əylənək!

Oyun "Qonaq nənə"

Hədəf: jestlərin, üz ifadələrinin, səsin ifadə qabiliyyətinin inkişafı.

Uşaqlarla görüşən müəllim deyir ki, bu gün onları ziyarət edəcəyinə söz verib

qeyri -adi bir qonaq - oynamağı və əylənməyi sevən Zabava nənə.

Aşağıdakı sözlərlə nənəni Əyləncə adlandırmağı təklif edir:

Salam Nənə Əyləncə,

Sizi burada gözləyirik!

Gəlin bizimlə oynayın

Əylən, gül.

Şşş, sakit, səssizlik.

Bəlkə nənən gəldi?

Müəllim uşaqlardan çox sakitcə, ayaq ucunda, bir jestlə nənəsini axtarmağı xahiş edir

Zabava nənə uşaqlarla tanış olmaq və dost olmaq istəyir. Təklif edir

oynamaq. Uşaqlar bir dairədə dururlar. Zabava nənə kimə toxunursa adını da deyir. Bundan sonra Zabava nənə uşaqların görüşəndə ​​bir -birlərini necə tanıdıqlarını soruşur (uşaqlara hər birinin öz xüsusiyyətlərinin olduğunu söyləyin).

Oyun "Dinamik"

Hədəf: diqqətin inkişafı, müşahidə.

Bir uşaq uşaqlardan birini təsvir edir, qalanları işarələrlə təxmin edir.

Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır. Sürücülər dəyişir.

Oyun "Qəhrəman obrazı"

Hədəf: hərəkətlərin, jestlərin, üz ifadələrinin, səsin ifadə qabiliyyətinin inkişafı.

Aparıcı, hər birinin öz xüsusiyyətlərinə sahib olduğunu xatırlatmaqla nağıl personajlarını təsvir etməyi təklif edir:

Tülkü, tülkü-tülkü,

Palto çox yaxşıdır!

Qırmızı quyruq, hiyləgər gözlər,

Toyuqları sevirəm - bəli, bəli!

Petya, Petya xoruz!

Yaldızlı tarak!

Şəfəq görəndə

Qışqıracaqsınız: "Ku-ka-re-ku!"

Dovşanlar gəzintiyə çıxdılar

Tullanmağa və oynamağa başladılar.

Çirkin, ayaqyalın

Bir ayı meşədən keçir.

Soruşsa. O nə xoşlayır,

O deyəcək: "Bal yemək istərdim!"

Uşaqlar fərqli obrazları canlandırırlar.

Oyun "Hiyləgər kiçik heyvan"

Hədəf: diqqətin, müşahidə, reaksiya sürəti, yaddaşın inkişafı.

Müəllim uşaqları hamısının fərqli heyvanlar olduğunu təsəvvür etməyə dəvət edir və otururlar

zooparkdakı qəfəslər. Uşaqlardan biri zooparka ziyarətçi seçilir. Mərkəzdə dayanıb müxtəlif hərəkətlər və jestlər edəcək. "Heyvanlar"

jestlərini və hərəkətlərini dəqiq təkrarlayaraq ziyarətçini təqlid edin. "Ziyarətçi" sayma maşını ilə seçilir:

Şüaların üstündə, suyun üstündə

Leysan yağış yağdı.

Və sonra göydə bir rokçu asıldı.

Uşaqlar qızıl göy qurşağından məmnundurlar.

"Ziyarətçilər oyun zamanı bir neçə dəfə dəyişirlər.

Oyun "Dostunuz haqqında xoş sözlər deyin"

Hədəf: uşaqlarda bir -birinə xeyirxah münasibət formalaşdırmaq.

Müəllim uşaqları yuvarlaq bir rəqsdə toplayır:

Dairəvi rəqsdə. Dairəvi rəqsdə

İnsanlar bura toplaşdılar!

Bir-iki-üç-sən başla!

Bunun ardınca müəllim, şişmə bir ürək alır və mehribanlıqla yanında dayanan uşağa xitab edir. Məsələn: - Sonechka, sabahınız xeyir!

Müəllim hansı xoş və mehriban sözləri tələffüz edə biləcəyimizi,

dostlarınıza xitab edərək (Salam, sizi görməyimə necə də şadam; nə gözəl saçlarınız var; zərif köynəyiniz var və s.) Bundan sonra uşaqlar yenidən mahnı oxuyaraq bir dairəyə girirlər. Müəllim ürəyi keçir

öz növbəsində yaxınlıqdakı körpəyə məhəbbətlə müraciət etməli olan növbəti uşaq.

Rəqs oynayın "Ən yaxşı dostlar"

Hədəf: uşaqlara hərəkətlərini mətnlə əlaqələndirməyi öyrətmək

digər uşaqlar.

Bir rəqs ol və dostuna baş əy.

Hamımız çömbələcəyik: birlikdə oturun və birlikdə ayağa qalxın.

Uşaqların qolları yellənir - bunlar uçan quşlardır.

Bir ayağınızı vurun, digərinizi də təpikləyin.

Qələmlər - çırpın, qələmlər - çırpın, yenə: çırpın və çırpın.

Beləliklə rəqs bitdi, yenə əy.

Oyun "Mən nə edə bilərəm"

Hədəf: yaddaşın inkişaf etdirilməsi, həqiqət hissi.

Müəllim uşaqlarla görüşür və "Mən edə bilərəm ..." oyununu oynamağı təklif edir.

topu bir -birlərinə ötürəndə nə edə biləcəklərini danışırlar. İlk oyun

bir yetkin başlayır (məsələn: "Əylənə bilərəm" və s.)

Söz intonasiya oyunu

Hədəf: uşaqların diqqətini, müşahidə etməsini, təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Uşaqlar adi sözləri fərqli intonasiya ilə söyləməyə dəvət olunur: "salam" - sevinclə, mülayim, diqqətsiz, tutqun; "Əlvida" - peşmançılıq, kədər və ya tezliklə görüşmək ümidi ilə; "Təşəkkür edirəm" - inamla, incə, səbirsiz, incik; "Bağışlayın" - istəmədən, peşmanlıqla.

Oyun "Bir alma dadını təsəvvür edin"

Hədəf: üz ifadələrinin, təxəyyülün ifadə qabiliyyətinin inkişafı.

Müəllim uşaqları bir alma dişlədiklərini təqlid etməyə dəvət edir

mimika, zövqünün nə olduğunu düşünürlər. Üstəlik, əvvəlcə böyüklər başlayır və uşaqlar təxmin edirlər (turş, şirin, acı, dadlı və s.). Müəllim uşaqları hər kəsin fərqli alma dadına baxa biləcəyinə yönəldir və üz ifadələri bundan asılı olacaq.

Etude "Öyünən dovşan"

Hədəf: Hərəkət, üz ifadələri ilə xarakter çatdırmaq qabiliyyətinin inkişafı,

Dovşan qürurla öyünür. Baş geri atılır. Səs yüksək, inamlıdır.

Tədqiqat müxtəlif uşaqlar tərəfindən bir neçə dəfə təkrarlanır.

Etüdlər - əhval -ruhiyyə

Hədəf: köməyi ilə emosional vəziyyəti çatdırmaq qabiliyyətinin inkişafı

üz ifadələri və jestlər.

Kədərli əhval- qaşlar birlikdə çəkilir, gözlər aşağıdır, aşağı baxırlar, ağızın küncləri

bir az buraxılıb.

Sevinc əhval -ruhiyyəsi- şən gözlər, ağızın yuxarı küncləri.

Etude "Jestlə göstər"

Hədəf: jestlərin, hərəkətlərin, üz ifadələrinin ifadə qabiliyyətinin inkişafı.

Uşaqlar, bir dairədə duraraq, jestlərlə müəllimin onlara dediyi sözləri təsvir edirlər:

"Uzun boylu", "kiçik", "orada", "mən", "əlvida", "salam", "yox", "bura gəl", "burdan çıx", "sakit ol" və s.

Etude "Kar nənə"

Uşaq kar nənə ilə danışır (müəllim nənə rolunu oynayır),

məlum olur ki, onu axtarır. Nənəsi ilə nə etməli olduğunu artıq başa düşmüşdü

əlləri ilə danış, çünki heç nə eşitmir. Nənə soruşur: "Saşa haradadır?" (hər hansı bir uşağın adını çağırır), "Bunlar kimin kitablarıdır?", "Kimin oyuncaqları?", "Ana haradadır?" və s. uşaq jestlərlə cavab verir.

Etude "Sakit"

İki siçan pişiyin yatdığı yolu keçməlidir. Uşaqlar üçün

pişik balasını oyatmamaq üçün bir -birinə işarələr göstərərək yolu keçmək təklif olunur: "Sakit!".

Etude « Siçan "

Uşaqlar oyuncaqlarını, pişik balalarını, itlərini və s. Nə qədər çox sevdiklərini göstərməyə dəvət olunur.

Etude "Dadlı konfet"

Müəllim xəyali bir çanta şirniyyat tutur. Əlini uzadır

uşaqlar üçün növbə. Bir anda bir şirniyyat götürür, şükür edir, sarğısını açır və ağızlarına konfet qoyur, üz ifadələri və jestləri ilə dadlarını göstərirlər.

Etude "Kobud kiçik siçan"

Siçan meşədə gəzir. Dovşan, dələ onu salamlayır və o üz döndərir.

Etude "Siçan dostları ilə oynamaq istəyir"

Siçan dostlarının yanına qaçır və onlar ondan üz döndərirlər.

Etude "Siçan dostlarına dözür"

Siçan, dovşanların, dələlərin və uşaqların istədiyi kimi seçə biləcəkləri digər heyvanların yanına qaçır və onlara nəzakətli sözlər deyir.

OYUNLAR - MIMES

Oyun - pantomima "Ördək"

Məqsəd: pantomimik bacarıqların, əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı.

Müəllim bir şeir oxuyur:

Rəngarəng bir ördək bir daşın üstündə oturmuşdu, Ördək çaydakı qarğanı qorxutdu:

Qalın bir boruda ördək "Quack, quack, quack!"

Uşaqlar oxuyarkən əlləri arxada dayanır, yan -yana gəzirlər.

Ördək xətti hamı tərəfindən yüksək səslə danışılır.

Müəllim uşaqlardan bir qədər aralıda dayanıb onları çağırır və yerə xəyali bir yemək qabı qoyaraq deyir:

Ördək balalarım, yanıma gəl. Səni yedizdirəcəm.

Müəllim aydınlaşdırır və göstərir: ördəklər necə gəzir, qanadlarını necə çalırlar.

Boyunlarını uzadırlar, yeyirlər.

Oyun - pantomima "Tülkü"

Hədəf: pantomimik bacarıqların inkişafı, sərbəst hərəkət etmək bacarığı.

Müəllim uşaqları şeir oxuyarkən təsvir etməyə dəvət edir

Hamıdan daha yumşaq, hiyləgər addımlar,

Bu tülkü nə gözəllikdir!

Oyun - pantomima "Yaramaz bala"

Hədəf: pantomimik bacarıqların və yaradıcı təxəyyülün inkişafı.

İfaçı tullanır, başını yelləyir, quyruğunu yelləyir və s.

Oyun - pantomima "Kukla axtarılır"

İfaçı masanın, stulun altına baxır, ətrafa baxır, dinləyir, başını çevirir və s.

Oyun - pantomima "Qürurlu Cockerel"

İfaçı gəzir, ayaqlarını yuxarı qaldırır, qanadlarını yanlara çırpır, "Ku-ka-re-ku!" və s.

Oyun - pantomima "Utancaq siçan"

Uşaq üzündə qorxu ifadəsi olan bir topa bürünür, çalışır

gizlənmək, görünməz olmaq.

Oyun - pantomima "Qəzəbli it"

Açıq gözləri olan ifaçı qəzəblə qışqırır, hürür.

Oyun - pantomima "Arı"

Üzündə qəzəbli bir ifadə olan bir uşaq "qanadlarını" çırpır, "Oh, yaxşı, üzr istəyirəm!"

Oyun - pantomima "Qurbağa"

İfaçı "ayaqlarını" yayaraq əyilir, yavaş -yavaş tullanır və çırpılır.

Oyun - pantomima "Yaramaz pişik"

Təsvir edən adam kürəyini tökür və gözlərini dəyişərək tıslayır və qışqırır.

Oyun - pantomima "Kimə göstərəcəyimi təxmin et"

Hədəf: pantomimik bacarıqların inkişafı, tanımaq bacarığı

verilən xarakter.

Müəllim uşaqları iki komandaya bölünməyə dəvət edir: bəzi uşaqlar təmsil edir, digərləri isə təxmin edir. Pantomimik olaraq, xarakterik xüsusiyyətləri çatdıraraq, bəzən səslə kömək edərək, uşaqlar bir bala, xoruz, siçan, it, arı, pişik, qurbağa göstərir. Sonra uşaqlar dəyişir.

Oyun - pantomima "Guya bala kimlə görüşdü?"

Hədəf: ətrafdakı hər şeyi istifadə edərək sərbəst hərəkət etmək bacarığını öyrənmək

boşluq; doğaçlama bacarıqlarının formalaşması.

Uşaqlar müstəqil olaraq V. Suteevin "Miyav" deyən nağılından bir personaj seçməyə dəvət olunur? və seçiminizi gizli saxlayaraq, hərəkətləri təqlid edərək təsvir edin. Oyun uşaqların istəyi ilə təkrarlanır, çünki hər uşaq eyni qəhrəmanı özünəməxsus şəkildə təsvir edir.

Pantomima oyunu "Məni başa düş"

Hədəf: pantomimik bacarıqların inkişafı.

Müəllim uşaqlara V.Suteevin nağılından hər hansı bir xarakteri düzəltmək tapşırığı verir

Yabloko, amma planını gizli saxla. Sonra təxmin edənə ehtiyac var

qəhrəmanınızı təsvir edin və uşaqlar cavabı əsaslandıraraq təxmin edirlər. Uşaqların istəyi ilə oyun təkrarlanır.

Pantomima oyunu "Göbələyi kim istədiyini təxmin et"

V. Suteevin nağılının hərəkətlərini təqlid edən uşaq bir göbələk istədi. Qalan uşaqlar kim olduğunu təxmin etməyə çalışırlar.

-Məşq"Kiçik insanlar"

Tra-ta-ta. Tra-ta-ta

Qapı açılırdı

Və bu qapılardan

Kiçik bir adam çıxdı.

Bənzər bir əmi (qaşqabaqlı)

Başqa bir əmi belədir (qaşlarını təəccüblə qaldır, ağzını aç)

Üçüncü əmi belədir (qaşlarınızı ev edin, dodaqlarınızın künclərini aşağı salın)

Dördüncüsü də belədir (geniş gülümsəyin)

Belə bir xala (eynək təsvir etmək üçün)

Başqa bir xala belə (saçlarını darayır)

Üçüncü xala belədir (güzgüyə bax)

Dördüncüsü də belədir (Akimbo)

Belə bir oğlan (dilini çıxar)

Bənzər başqa bir oğlan (birini, sonra o birini)

Üçüncü oğlan belədir (ağzını aç, dilini sola və sağa çək)

Dördüncüsü də belədir (yanaqlarınızı şişirin).

Keçinin necə olduğunu göstər (Baba Yaga, Qırmızı papaq və s.):

güzgüyə baxır;

ən sevdiyi yeməyi sınayır

sevilməyən yeməyi sınamaq

Tapmacalar - pantomimalar:

zooparkda: qəfəsdə kimin olduğunu təxmin et;

peşəni təxmin edin (xarakterik hərəkətlərə və duruşa görə);

səyahətin necə baş verdiyini təxmin edin (gəmi, təyyarə, qatar və s.);

havanın necə olduğunu təxmin et;

yoldan keçən adamın gedişi ilə müəyyən edin (balerina, əsgər, çox yaşlı insan, model, ayaqqabılarını silkələyən adam və s.).

Göstər (əllər və ya barmaqlarla):

Durun!

Mənimlə gəl!

Əlvida!

Gəlin düzəldək.

Mən səni sevirəm!

Bədən hissələrinə görə göstərin:

çiyinləriniz necə "qürur duyuram" deyir;

kürəyiniz necə deyir: "Mən qoca, xəstəyəm";

barmağın necə deyir: Bura gəl! "

gözləriniz necə "yox" deyir;

burnun necə deyir: "Bunu sevmirəm ..."

.

1. Özünüzü bir it yuvasında bir it kimi təsəvvür edin. Ciddi it. Bəli, kimsə gəlir, xəbərdarlıq etməlisən(qışqırmaq).

2. Əlinə bir qar dənəsi götürürük və ona yaxşı sözlər deyirik. Eriyənə qədər tez danışırıq.

3. Oğlan gözlərini zövqlə örtən pişik balasını sığallayır, mırıldayır, başını uşağın əllərinə sürtür.

4. Uşaq əlində şirniyyat olan xəyali bir çanta (qutu) tutur. Alınan və təşəkkür edən yoldaşlarını müalicə edir. Şirniyyat paketlərini açırlar, ağızlarına konfet qoyurlar, çeynəyirlər. Dadlı.

5. Bahar günəşi ilə başını yandıran bir yaz qar adamı; qorxur, zəif və pis vəziyyətdədir.

Yaradıcı təxəyyülün inkişafı üçün eskizlər.

1. Ters çevrilmiş TV qutusu. Uşaqlar stullarda oturub "proqramı" izləyirlər. Kim hansı proqramı izləyir? Qoy hər kəs gördüklərini danışsın.

2. Kitabı sanki bir -birinizə ötürün:

Tort dilimi;

Çini heykəlcik və s.

3. Masadan bir qələm götürün:

İsti bişmiş kartof;

Kiçik boncuk.

4. Müxtəlif hərəkətlər edin:

kartof qabığı;

tel boncuklar;

tort var və s.

5. "Güzgü" oyunu. Uşaqlar cütlərə bölünür və kimin "Güzgü", kimin "Güzgüyə baxan adam" olacağı ilə razılaşırlar. 3-4 pozadan sonra tərəfdaşlar yerlərini dəyişirlər.

Qeyd: Bu məşq sinifdə bədən tərbiyəsi dəqiqəsi olaraq istifadə edilə bilər.

Ünsiyyət üçün eskizlər.

Tapşırıqlar (uşaqların əlində "bi-ba-bo" kuklaları və ya adi oyuncaqlar var).

1. Kuklalar bir -biri ilə görüşür və:

a) salamlayıram,

b) sağlamlıq haqqında bir -birinizdən soruşun;

c) sağollaşın.

2. Bir kukla təsadüfən digərini itələyib. Bağışlanma və buna görə də üzr istəməliyik.

3. Kukla doğum gününü qeyd edir. Dostları yanına gəlir və:

a) doğum gününüz münasibətilə təbrik edirəm və hədiyyələr verin.

b) kukla təbriklərə görə təşəkkür edir və sizi masaya dəvət edir.

c) qonaqlardan biri gecikdi: gecikdiyiniz üçün bağışlanma diləyin.

d) qonaqlardan biri təsadüfən ev sahiblərinin və cinayətkarın hərəkətlərini oynamaq üçün süfrəyə kompot tökdü.

3. Uşaqlara kuklasız çıxış etmək üçün bəzi tapşırıqlar verilə bilər:

a) uşaq bağçasına getdikdən sonra paltarların niyə çirkli olduğunu "anaya" izah edin;

b) topun yuvarlandığı və qum quruluşlarının qırıldığı üçün uşaqlardan üzr istəmək.

Hədəf: uşaqlara pantomima sənətinin elementlərini öyrətmək, üz ifadələrinin ifadə qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Uşaqların ifadəli bir obraz yaratmaqda ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Küçədə geyinirik. Soyunuruq.

Qabları yuyuruq. Biz onu silirik.

Ana və ata teatra gedir.

Bir qar dənəsi düşəndə.

Günəş dovşanı necə uçur.

Balıqçılıq: qablaşdırma, gəzinti, qurd ovu, çubuq tökmə, balıqçılıq.

Bir atəş yandırırıq: müxtəlif budaqlar toplayırıq, cipsi kəsirik, işıq yandırırıq, odun qoyuruq. Söndü.

Kurt dovşana gizlicə girir. Mən başa düşmədim.

At: dırnaqla döyünür, yelini silkələyir, qaçır (qaçmaq, qaçmaq).

Günəşdə pişik: gözlərini qırpmaq, üzmək.

Təhqir olunmuş bala.

Bir gölməçədə donuz.

Dişim ağrıyır.

Şahzadə şıltaq, əzəmətlidir.

Nənə qoca və topaldır.

Soyuq: ayaqlar, əllər, bədən soyuqdur.

Bir çəyirtkə tuturuq. Heç nə alınmadı.

Çirkin ördək balası, hamı onu aparır (baş aşağı, çiyinlər geri).

İfadəli mimikaların inkişafı üçün oyunlar.

Hədəf: canlı bir görüntü yaratmaq üçün ifadəli üz ifadələrindən istifadə etməyi öyrənin.

Duzlu çay.

Limon yeyirem.

Qəzəbli baba.

İşıq söndü, yandı.

Çirkli kağız parçası.

İsti və soyuq.

Döyüşçü ilə qəzəblənir.

Yaxşı bir dostla tanış olduq.

Təhqir.

Təəccübləndik.

Zorbadan qorxdu.

Necə ayıracağımızı bilirik (qaş-göz etmək).

Pişiyin kolbasa istədiyini göstərin (it).

Üzüldüm

Hədiyyə alın.

Səhnə ssenariləri

Üstlər və köklər

Tamaşanın müddəti:

Simvollar:

Danışan

Danışan

Kəndin yaxınlığında, qaranlıq meşəlikdə

Çox qorxunc bir ayı yaşayırdı.

Sonra inəyi meşəyə sürükləyəcək,

Gecə qışqırmağa başlayacaq.

Və insanlar kənarda

Burada neçə nəfər sındırdı.

Ayı

Mən Ayıyam - meşənin sahibiyəm!

İstədiyimi çevirirəm.

Hər çətinliyə dırmaşacağam,

Əllərimi və ayaqlarımı tapdalayacağam!

Danışan

Hamı ayıdan qorxurdu

Bir mil aralıda getdik.

Odun üçün getmədik

Bəli, ağcaqayın qabığı ilə mübarizə aparmadılar.

Və bir qız yoldaşının giləmeyvə üçün

Meşəyə getməyə cəsarət etmədilər.

Amma kənardan başladım

Fedor bir şalgam əkəcək!

O, yalnız bir qaranlıq şumladı,

Ayı meşədən çıxdı.

Ayı

Vay vicdansızlarla məşğul olacağam

Yaxşı, bu qədər həyasız ola bilməzsən!

Əli sən, adamım, bilmirsən

Mənim ətrafımdakı torpaq nədir?

Adam

Məhsul narahat olmayın

Sizinlə paylaşacam!

Bütün zirvələriniz sağdadır

Heç olmasa köklərim var.

Ayı

Sənin sözlərindən xoşum gəlir!

Danışan

Kənardan çaya qədər

Repsiyalardan qorxmur, Fedya

Bütün torpağı şumladı.

Yaxşı, payıza ayı

Düzünü desəm, bütün zirvələri verdim.

Ayı çox məmnun idi,

Amma bir santimetr dadıb,

Hər şeyi açıq bir yerə səpirdim.

Ayı

Onurğanı mənə ver!

Danışan

Adam mənə hara getməyimi verdi

Və ayı, bir şalgam yeyərkən,

Yüksək səslə inciməyə başladı

Sidiyin guruldadığı.

Ayı

Kökləriniz şirindir!

Aldadıldı! Gözləyin!

Mənim öz qaydalarım var -

Bir daha meşəyə gəlmə!

Danışan

Ancaq Fedya qorxmurdu.

Adam

Mənə toxunma, Ayı,

Axı biz qonşuyuq.

Yazda çovdar əkəcəyəm,

Zərər çəkəndə belə olsun

Sənə arxalar verəcəyəm.

Ayı

Yaxşı, keçmiş unudulur

Hər şeyi yarıya bölün!

Danışan

Beləliklə qərar verdilər

Bir il dünyada yaşadı

Birlikdə sahə mühafizə edildi

Və bağçanı otladı.

Çovdar yetişmiş, aydın bir sahədə

Ayı yenidən Fedyanın yanına gəldi.

Ayı

Payımı ver

Axı razılaşdıq.

Adam

Bu gün məhsul çoxdur,

Koreshkov bütöv bir arabadır.

Yaxşı, əlvida! Səninki verdim

Və evini aldı.

Danışan

Ayı olsa da

Bu dəfə bütün köklər

Ancaq dadmaq üçün çıxdı

Zirvələrdən daha pis.

Fedyaya qəzəbləndi,

At yemədən onu yedi.

Və ayı olan adam

Şiddətli düşmənçilik getdi!

Bitirin.

Tülkü və vinç

Oxumaq və ifa etmək üçün rus xalq nağılı

Tamaşanın müddəti : 1 dəqiqə; aktyor sayı: 1 -dən 3 -ə qədər.

Simvollar:

Tülkü
Vinç
Danışan

Danışan

Əvvəllər dünyada heyvanlar yaşayırdı,
Və tanış oldular və dost oldular.
Hekayəmizə rəhbərlik edəcəyik
Vinçli bir tülkü haqqında.
Bir vaxtlar bataqlıqda
Chanterelle ova getdi,
Bir kranla tanış oldum.

Tülkü

Oh! Uzun müddətdir xəyal qururam
Sizi nahara dəvət edirik
Və ona padşah kimi davranın.

Vinç

Niyə gəlməsin.
İrmik sıyığı ilə müalicə edin,
Çox bəyənirəm.

Tülkü

Əlimdən gələni edəcəyəm!
Sabah saat üçdə səni gözləyəcəyəm.

Vinç

Vaxtında gələcəyəm, tülkü!

Danışan

Vinç yeməyən, içməyən gün,
Hamı irəli -geri getdi -
Ciddi bir baxış keçirdi
Və əla iştaha.
Naharı səbirsizliklə gözləyirəm
Öz -özünə danışdı.

Vinç

Dünyada daha yaxşı dost yoxdur!
Bir tülkü portreti sifariş verəcəyəm
Və onu şöminənin üstünə asacağam
Oğlu olan bir qıza nümunə olaraq.

Danışan

Bu vaxt tülkü
Yarım saat düşündükdən sonra
İrmik hazırladım
Bəli, kubokun üzərinə yaydırın.
Mən bişirdim, indi də
Bir qonşu nahar gözləyir.

Vinç

Salam, balaca tülkü, işığım!
Yaxşı, nahar yeməyinizi tezliklə gətirin!
İrmik sıyığı iyləyirəm.

Tülkü

Özünüzə kömək edin, qonaq xoş gəlmisiniz!

Danışan

Vinç bir saat çaldı,
Tülkünün başı başını tərpətdi.
Ancaq sıyıq çox olsa da,
Ağzıma heç bir qırıntı girmədi!
Və tülkü, xanımımız,
Hiyləgər sıyıq yalama -
Qonağa əhəmiyyət vermir,
Hər şeyi özü aldı və yedi!

Tülkü

Məni bağışlamalısan,
Müalicə ediləcək başqa bir şey yoxdur.

Vinç

Yaxşı, bunun üçün də təşəkkürlər.

Tülkü

Təəssüf ki, artıq sıyıq yoxdur.
Məni günahlandırma, ata baba.
Yeri gəlmişkən, unutmayın -
Növbəniz qonşunuzdur
Nahar üçün dostunuza zəng edin!

Danışan

Vinçdə kin var idi.
Görünüşündə nəzakətli olsa da,
Ancaq tülkü doğdu
Quşa quş kimi davran!
Bir küp hazırladı
Boyun uzunluğu arşin ilə,
Bəli, okroshka tökdü.
Amma nə kasa, nə də qaşıq
Qonaq üçün saxlamadı.

Tülkü

Vur!

Vinç

İndi!
Salam əziz qonşum
Sən ümumiyyətlə ev adamı deyilsən.
İçəri gir, masaya otur,
Özünüzə kömək edin, utanmayın!

Danışan

Tülkü fırlanmağa başladı
Burnunuzu küpəyə sürtün,
Belə gedəcək, sonra belə olacaq,
Yemək almaq üçün heç bir yol yoxdur.
Müalicənin qoxusu insanı bezdirir
Yalnız pəncəsi sürünməyəcək,
Və vinç özünü dişləyir
Və ruhu oxuyur -
Küpədən az -az
Bütün okroshkasını yedi!

Vinç

Məni bağışlamalısan
Müalicə ediləcək başqa bir şey yoxdur.

Tülkü

Heç nə? Hamısını özünüz yediniz!
Məni aldatmaq istədin?
Sənə göstərəcəm!
Meşədəki hər kəsə deyəcəyəm
Qonaqpərvərliyiniz haqqında.
Bu nahar deyil, iyrəncdir!

Danışan

Uzun müddət and içdilər,
Və dişləyin və tələsin
Əlində olan hər şey ...
Və o vaxtdan bəri onların dostluğu ayrıdır!

Bitirin.

Bir qarğa və tülkü

Tamaşanın müddəti : 4 dəqiqə; aktyor sayı: 1 -dən 3 -ə qədər.

Simvollar:

Qarğa
Tülkü
Danışan

Danışan

Neçə dəfə dünyaya söylədilər
Bu yaltaqlıq pis, zərərlidir; amma hər şey gələcək üçün deyil
Və yaltaq adam həmişə qəlbində bir künc tapacaq.
Qarğa birtəhər Allah bir parça pendir göndərdi.

Danışan

Qarğa ağacına töküldü,
Səhər yeməyinə hazırlaşırdım,
Bəli, düşüncəli oldum və pendiri ağzımda saxladım.
Burada, təəssüf ki, Fox yaxın qaçdı.

Danışan

Birdən bədbəxt ruh Lizanı dayandırdı:
Tülkü pendir görür, tülkü pendirlə əsir.
Fırıldaqçı ayağın ucunda ağaca yaxınlaşır;
Quyruğunu çevirir, gözünü Qarğadan çəkmir
Və çox şirin danışır, çətinliklə nəfəs alır.

Tülkü

Əzizim, nə yaxşı ki!
Nə boyun, nə gözlər!
Düzünü desəm, nağıllarda!
Nə armud! Nə corab!
Və həqiqətən, bir mələk səsi olmalıdır!
Mahnı oxu, yüngül, utanma! Nə olsaydı bacım
Belə gözəlliklə və mahnı oxumaq üçün bir sənətkarsan, -
Axı bir şah quşunuz olardı!

Danışan

Veshchuninanın başı tərifdən başını döndü,
Guatrdakı sevincdən nəfəs oğurladı, -
Lisitsının dost sözləri
Qarğa boğazına çırpıldı.

Qarğa

Danışan

Pendir düşdü və onunla belə bir fırıldaqçılıq oldu.
Qarğa şikayət edir.

Bitirin.

Məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün müəllimlərin ən vacib vəzifəsi uşağın nitqinin inkişafıdır. Rus psixoloji və pedaqoji elmində uşaqların nitq inkişafı, bir məktəbəqədər uşağın ümumi inkişafının vacib bir göstəricisi olaraq sosial və tarixi təcrübənin mənimsənilməsi prosesi olaraq qəbul edilir.

"Məktəbəqədər Təhsil Konsepsiyası" nda qeyd olunur ki, məktəbəqədər uşaqlıq dövrü nitqin mənimsənilməsinə xüsusilə həssasdır və ana dilini mənimsəməyin yaş səviyyəsi əldə edilmirsə, bu yol, bir qayda olaraq, sonrakı yaş mərhələlərində uğurla keçilə bilməz. . Təsadüfi deyil ki, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi və inkişafı üçün müasir proqramlar nitqin inkişafını məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifələrindən biri hesab edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəmiz üçün uşaqların nitqini inkişaf etdirmək vəzifəsi xüsusi aktuallıq kəsb edir, çünki əlilliyi olan uşaqlar nitqin inkişafında gecikmə ilə tərbiyə olunur.

Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üçün metodoloji prinsiplərdən biri kommunikativ fəaliyyət yanaşmasıdır. Bu prinsipə görə, uşaqlar tərəfindən mənalı və tələb olunan fəaliyyətlərin təşkili hər şeydən önəmlidir. Bu fəaliyyət oyundur. Müxtəlif oyunlar, ən çox uşaqlara oxuduqları bədii əsərlər əsasında qurulan və onlar üçün "ən yaxşı dil formaları" nı borc götürən teatr oyunlarıdır (KD Ushinsky).

Teatr oyunlarında 3-4 yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üçün texnologiyanın inkişafı üçün əsas fikir bu fəaliyyət növünün uşağın inkişafı üçün vasitə və həlledici şərt olması idi. Uşağın hər bir fəaliyyət növü uşağın psixikasının və şəxsiyyətinin inkişafının müxtəlif aspektlərinə təsir göstərir. Uşaqların nitq formalarının mənimsənilməsini məqsədyönlü şəkildə təşviq etmək üçün onları nitq və sosial-əxlaqi cəhətdən dolğun olan fəaliyyətlərə, uşağı sözlü ünsiyyətin aktiv subyekti vəziyyətinə gətirəcək fəaliyyətlərə cəlb etmək vacibdir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün belə bir fəaliyyət teatr oyun fəaliyyətidir.

Uşaqlar üçün teatr oyunlarının təşkili həm Məktəbəqədər Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının prinsiplərinin həyata keçirilməsi, həm də uşaqların nitq inkişafı prosesinin idarə edilməsinin fəal yoludur. Uşaqlar həm teatr oyunlarına hazırlıq prosesində, həm də onların prosesində real və rola əsaslanan ünsiyyətə cəlb olunurlar. Bu oyunlarda hamar, dozalı və eyni zamanda sürətli nitq və ünsiyyət təcrübəsi toplanır.

Teatr oyunları təşkil edərək uşaqların nitqini inkişaf etdirmə texnologiyasının təsirli olacağına inanırdıq:

Bu cür oyunları müxtəlif nitq formalarının inkişafı və mənimsənilməsi üçün əhəmiyyətli olan məzmunla zənginləşdirmək;

Birbaşa təhsil fəaliyyətinin məzmununa teatrlaşdırma üsullarını daxil edin;

Müəllimlə birgə və müstəqil teatr fəaliyyətləri üçün oyun sahəsi və vaxt təmin edən uşaqların teatr oyunlarının inkişafı üçün maddi və pedaqoji şərait yaratmaq;

Təqvimə və tematik planlaşdırmaya uyğun olaraq uşaqların teatr fəaliyyətinin inkişafını sistemli şəkildə idarə etmək.

Əlilliyi olan 3-4 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün texnologiya, bu kateqoriyadan olan uşaqların yaşı və spesifik xüsusiyyətləri və məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı nəzəriyyəsi və təcrübəsinin nailiyyətləri nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir. Texnologiya müxtəlif texnologiyaların birləşməsi, bu məktəbəqədər uşaqların xüsusiyyətlərinə uyğunlaşması ilə xarakterizə olunur. Texnologiya dörd moduldan ibarət idi.

1. Hədəf modulu texnologiyanın məqsəd və vəzifələrini əhatə edir.

Texnologiyanın məqsədi: teatr oyunları vasitəsi ilə 3-4 yaşlı əlil uşaqların nitqinin inkişafı.

Bu hədəfi konkretləşdirən vəzifələr: 3-4 yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitqinin bütün komponentlərini inkişaf etdirmək; bədii ədəbiyyat və teatr fəaliyyətinə maraq yaratmaq; uşaq oyun yaradıcılığını inkişaf etdirmək.

2. Oyun texnologiyasının məzmun modulu, həyatın 4 -cü ilindəki uşaqların nitqinin inkişafına yönəlmiş, nitq birliyi, sosial cəhətdən təsdiq edilmiş davranış formaları və onlarla əlaqəli oyun bacarıqları nəzərə alınmaqla təyin edilmişdir. Əsas modul 3 blokdan ibarət idi.

Birinci blok nitqin bütün komponentlərinin uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsini əhatə edən bir sıra vəzifələrdən ibarət idi :

1) uşaqların nitq ünsiyyətində aktivliyinin formalaşması;

2) uşaqların dialoqu, müxtəlif yollarla ünsiyyət qurma qabiliyyətinin formalaşdırılması;

3) ardıcıl monoloq nitq üçün ilkin şərtləri inkişaf etdirmək;

4) nitq mədəniyyətini aşılamaq (qrammatik və orfoepik savad, nəzakətli ünsiyyət qaydaları).

5) nitqin intonasion ekspressivliyini inkişaf etdirmək.

İkinci blok uşaqların bədii söz anlayışının və bədii söz anlayışının inkişafı ilə əlaqəli materiallar var:

1) nağılları, hekayələri, şeirləri dinləmək, hərəkətin inkişafını izləmək, əsərin qəhrəmanları ilə empatiya qurmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

2) müəllimdən sonra təkrarlayın və ya çoxalması asan olan sözləri və ifadələri bitirin.

3) müəllimin köməyi ilə xalq nağıllarından qısa parçalar hazırlamaq və səhnələşdirmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

5) kitaba maraq yaratmaq.

Üçüncü blok Teatr oyun fəaliyyətləri ilə əlaqəli uşaq oyun bacarıqlarını inkişaf etdirmək vəzifələri daxildir:

1) teatr oyunlarına marağı, mahnıların, nağılların sadə süjetlərini doğaçlama arzusunu inkişaf etdirmək;

2) kukla sənətində hərəkətlərin inkişafını izləmək və böyüklərin və böyük uşaqların səyləri ilə yaradılan tamaşalar oynamaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

3) uşaqları stolüstü kuklaları idarə etmək texnikası ilə tanış etmək;

4) müəllimin modeli əsasında təsvir olunan personajların hərəkətlərini, mimikalarını, intonasiyasını təqlid etmək;

5) kukla teatrının atributlarına hörməti aşılamaq.

3. Prosedur və fəaliyyət modulu. Sayında təhsil prosesinin iştirakçıları daxildir: uşaqlar, müəllimlər, mütəxəssislər, valideynlər. Vasitəsi ilə texnologiyalar, hər şeydən əvvəl, uşaqların teatr fəaliyyətləri, bədii ədəbiyyat və mövzu-oyun mühiti olaraq xidmət etdi. Əlavə olaraq, birgə oyun fəaliyyətləri və müəllimlə uşaqlar arasında ünsiyyəti aktivləşdirmək təsirli vasitələr idi.

İş formaları uşaqlarla: dramatik oyunlar (ədəbi əsər əsasında doğaçlama kimi səhnələşdirmə oyunları) və bir növ teatr oyunları kimi rejissor oyunları. Məktəbəqədər uşaqların teatrlaşdırılması üçün uşaqlara yaxın mövzuları olan folklor əsərlərindən, şeirlərdən və hekayələrdən istifadə edildi: "Bu barmaq bir babadır", K. Ushinsky "Ailə ilə xoruz", A. Barto "Oyuncaqlar", V. Suteev " Toyuq və ördək balası "və s.

Mövzu inkişaf etdirən oyun mühitinin yaradılması qrup şəklində bir teatr küncünün dizaynı, bəzəmək küncləri, müxtəlif növ stol teatrı, maskalar, kostyum elementləri və s.

Yetkin və uşaq arasında şəxsiyyət yönümlü qarşılıqlı əlaqə təklif etdi: müəllimin uşaqlarla birgə teatr oyunları; eskizlər və təqlid oyunları; uşaqlar üçün müstəqil teatr oyunları.

Uşaqları teatr fəaliyyətləri ilə tanış etmək üsulları : masa teatrının nümayişi və tamaşadan sonra söhbətlər; şəhər teatrlarından aktyorların dəvəti ilə uşaq bağçasında tamaşaların nümayişi; birgə rol dialoqları; bədii mətnləri ifa etmək, qrammatik və orfoepik savadlılıq və intonasiyalı ifadə qabiliyyəti üzrə məşqlər və s.

Prinsipi həyata keçirmək üçün müəllimlərin (müəllimlərin, mütəxəssislərin) və valideynlərin birliyi Teatr oyunları vasitəsi ilə uşaqların nitqinin inkişafı məsələlərində müəllimlərin pedaqoji bacarıq və bilik səviyyələrinin yüksəldilməsi və valideynlərin pedaqoji üfüqlərinin genişləndirilməsi istiqamətində işlər aparılmışdır.

Texnologiyanın tətbiqi ardıcıllığı. Teatr oyunları vasitəsi ilə nitqin inkişaf mərhələləri nitqin inkişafı məntiqinə uyğun olaraq müəyyən edilmişdir (qavrayışdan - nitq formalarını götürməyə - sonra da müstəqil istifadəsinə qədər). Tədricən keçid təmin etdilər: teatr tamaşasını seyr etməkdən müstəqil teatrallaşmalara; fərdi oyundan və 3-5 uşaqdan ibarət bir qrupda oynamaq üçün "birlikdə oynayın"; təqliddən hərəkət nitq istəklərinin ötürülməsi üçün xarakterlər.

Birinci mərhələdə ilk növbədə, teatr oyunlarına, uşaq ədəbi əsərlərinə kiçik qrupların tərbiyəçiləri tərəfindən göstərilən kiçik kukla və oyun tamaşalarının sistemli oxunmasını və baxılmasını təşkil etməklə, onların məzmununu əsas götürərək maraq oyatmaq lazım idi. uşaq bağçaları, uşağa tanış şeirlər və nağıllar. Bundan əlavə, bu, uşaqların oyun təcrübəsini zənginləşdirməyə və təəssüratlarını zənginləşdirməyə kömək etdi.

Uşaqların təəssüratlarının (həyat və oyun təcrübəsi) məqsədli şəkildə formalaşdırılması yalnız teatr tamaşaları göstərməklə deyil, həm də oyuncaqların rollu dialoqlarından (etüdlər) istifadə etməklə həyata keçirildi. Bunun üçün hər hansı bir kukla və ya məcazi oyuncaqlar cəlb edildi. Dialoq oyunlarının özəlliyi onlarda tematik plana uyğun müəyyən bir məzmunun olması idi.

Bir mərhələni həyata keçirməyin aparıcı yolu tamaşaların nümayişi müxtəlif növ kukla teatrının köməyi ilə böyüklər, məktəblilər və ya daha yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tərəfindən hazırlanan oyun tamaşaları. Şou üçün uşaqlara tanış olan əsərlərdən istifadə etdilər: "Şalgam", "Zəncəfil Adam", "Kurt və Yeddi Uşaq", "Teremok", "Pişik, Xoruz və Tülkü" və s.

Texnologiyanın ikinci mərhələsi nəzərdə tutulmuşdur birgə şou bir uşaqla masa teatrı müəllimi, oyunlar qurmaq, şeirə və uşaq bağçalarına rol oxumaq, oyuncaqlardan istifadə edərək birgə oyun dialoqları. Bunun üçün tanış nağıllar, şeirlər, uşaq bağçaları və eskizlərdən istifadə edildi. Uşaqlarla fərdi fəaliyyətlərdə, eləcə də kiçik qruplarda birgə şoular təşkil edildi.

Üçüncü mərhələdə Müəllimin uşaqlarla birgə oyun-dramatizasiyasına davam etdi. Ancaq qısa və lakonik işlərdən sonra, uşaqlarla oynamaq üçün nitq dizaynında daha mürəkkəb olan əsərləri götürdülər.

Bütün əsərlər uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə və proqram tələblərinə uyğun olaraq seçildi: "Ryaba Toyuq", "Şalgam", "Kolobok", "Teremok", "Kurt və Yeddi Uşaq", "Teremok" ("Mitten", V. Suteev "Göbələk altında",) "Zayushkina daxması" ("Pişik, xoruz və tülkü"), "Üç ayı".

Masa teatrının birgə nümayişlərində və uşaqlardan daha mürəkkəb replikaları tələb edən oyunlarda, müəllimlər uşaqları replikaları istifadə edərək deməyə təşviq etdilər. nitq qəbulunu əks etdirir .

4. Diaqnostik effektiv texnologiya modulu texnologiyanın effektivliyini müəyyən etmək üçün monitorinq daxildir. Monitorinq, işlənmiş meyarlar və göstəricilərlə əlaqəli məlumatların toplanması vasitəsi kimi çıxış etdi və müəyyən edilmiş nəticələrdən kənara çıxdıqda, lazımi düzəlişlər vaxtında tətbiq edildi.

Teatr oyunları vasitəsi ilə 3-4 yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üçün innovativ texnologiyanın aprobasiyası, 3-4 yaşlı uşaqların nitq və oyun fəaliyyətlərinin daha yüksək inkişaf səviyyəsinə çatdığını göstərdi. uşaqların nitqinin inkişafına və oyun fəaliyyətinin inkişafına yönəlmiş pedaqoji prosesin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması: müəllimlərin peşə bacarıqlarının səviyyəsinin artırılması və mövzu inkişaf edən mühitin yaxşılaşdırılması. Əldə olunan nəticələr, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı üçün inkişaf etdirilən texnologiyanın effektivliyini sübut etdi.

Nominasiya: Uşaq bağçası kiçik qrupu Təhsil oyunları Teatr
Başlıq: 3-4 yaşlı uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün teatr oyunları

Vəzifə: menecer
İş yeri: Nijnevartovsk şəhəri MADOU DS 66 saylı "Zabavushka"
Yer: Tümen bölgəsi, Xantı -Mansi Muxtar Dairəsi - Yugra, Nizhnevartovsk

Salam əziz oxucular, qonaqlar, dostlar. Bu gün sizi çox istedadlı bir ana, öz sahəsində peşəkar, aktrisa, rejissor - Julia Belousova ilə tanış etmək istəyirəm.

Teatr oynayırıq - niyə?

Və həqiqətən - niyə? Axı bizim qarşımıza uşaqdan sənətçi çıxarmaq vəzifəsi qoyulmamışdır və uşaqların mütləq əksəriyyətində təsəvvürləri ilə hər şey qaydasındadır və böyüklərimizin köməyi olmadan böyük uğurla rol oyunları oynayırlar.

Hər şey yaxşıdır. Ancaq aktyorluq təhsili (və bu barədə yalnız bir qədər uyğunlaşdırılmış formada danışacağıq) xaricdən, müəllimdən və ya xaricdən bilik, bacarıq, məlumat, düşüncə və təəssürat üçün qida almadığınız inanılmaz və bənzərsiz bir fəaliyyətdir. bir kitab, amma əsasən özünüzdən istifadə edirsiniz. Və - eyni dərəcədə - "həmkarlarından", əgər varsa (ideal olaraq, aktyorluq təhsili kollektiv bir məsələdir, ancaq bunu ananızla birlikdə etmək olduqca mümkündür). Yəni, bu, özünüzü tanımağın əla bir yoludur - fərqli, ziddiyyətli, qeyri -adi, yaradıcı cəsarətinizi həyata keçirmək, öz fikirlərinizin rejissoru olmağa çalışmaq və əlbəttə ki, onları burada və indi həyata keçirmək. .

Hansı yaşda bu oyunları oynaya bilərsiniz?

Hər kəs. Bu cür fəaliyyətlər həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün maraqlı və faydalı ola bilər. İstənilən halda hər hansı bir oyun və ya məşq qırıntılara uyğunlaşdırıla bilər və əksinə - daha çətin və müxtəlif etmək üçün sadəcə təsəvvürünüzü açmalısınız. Buna görə də fəaliyyətlərimizin yaş aralığı təxminən belə olacaq: 2-3 yaşdan sonsuzluğa qədər. Qəsdən bu və ya digər işi tam olaraq nəyin inkişaf etdirdiyi barədə danışmayacağam - siz və mən yaxşı başa düşürük ki, hər hansı bir oyunda təlimatlarda və oyun və oyuncaqlar olan qutularda nə yazılmış olursa olsun, uşaqda hər şeyi inkişaf etdirir.

Sahildə razılaşacağıq!

Sahildən yelkən açıb teatr və yaradıcılıq dalğaları ilə üzmədən əvvəl, sonradan xəyal qırıqlığının qarşısını almaq üçün diqqətinizi bir məqama yönəltmək istəyirəm. Uşaqlarımızın teatr fəaliyyəti kimi düşündüyümüz şeylər - məsələn, uşaq bağçasındakı matinlər - əslində heç bir təzahür və formada teatrla heç bir əlaqəsi yoxdur. Heç kəsi incitmək istəmirəm: matinlər özlərinə görə əla, maraqlı və faydalı bir işdir, amma ... teatrdan sonsuz uzaqda. Buna görə də, bu yazıda "uşağa ictimai yerdə danışmağı və utanmamağı necə öyrətmək olar", "körpənin şeiri ucadan və aydın oxuması üçün nə etməli" və s. Bu gün "rol öyrətmək", makiyaj etmək və kostyum tikmək fikrində deyilik. Ancaq hər cür hekayə oynayacağıq, əsl eskizlər hazırlayacağıq və hətta pantomimanın əsaslarını mənimsəyəcəyik. Yaxşı, hər şeyi razılaşdırdığımız üçün - davam et!

Fantaziya Kraliçası və Xəyal Kralı

Bunlar bizim dostlarımız və köməkçilərimizdir, onsuz heç bir yer yoxdur. Buna görə də onlara bütün bir təlim bloku ayrılacaq.

Transformantlar... Və indi hamımız sehrbazıq. Oyun bir qədər "dəniz narahatdır" a bənzəyir. Əllərimi çırpıb nəyə çevriləcəyimizi söyləyirəm və hamımız dərhal bir topa, bir qələmə, bir çiçəyə, diş fırçasına çevrilirik ... İndi isə bir az daha mürəkkəbdir: ağ gül qönçəsi, qurudulmuş çobanyastığı bir vazada, kədərli payız yağışları, sahildə isti qum ... Və indi daha da çətindir: göy qurşağı, şübhə, Yeni il, "A" hərfi, şən əhval, ananın gülüşü.

İndi deyin zəhmət olmasa yağış oynamaq mümkündürmü? Xeyr, göstərmək deyil, yəni oynamaq (və ya "içində" - istədiyin budur)? Əlbəttə! Ancaq yalnız bir hekayə oynaya bilərsiniz, ancaq bilməli və ya yazmalısınız. Yağış nə edir? Gedin ... Əla! Başqa? Bir çömçə kimi tökülür, yağış yağır ... Əla! Barabanlarda olduğu kimi damlarda da oynaya bilər, asfaltda damcı çəkə bilər, ya da yoldan keçən adamla oynaya bilər, yaxasından yaxına düşməyə çalışır və ya gölməçədə baloncuklar üfürə bilər və ya ... İndi də onsuz da edəcəyimiz bir şey var və "yağış necə oynamaq" sualı buna dəyər deyil! Və nə yağışdır? Onun xarakteri nədir? Getmək? Bu gün əhvalınız varmı? Bəlkə kifayət qədər yatmadı və ya kiməsə qəzəbləndi? Və kimə və nəyə görə? ... Və ya əksinə - çox xoşbəxtdir, çünki nənəsi yanına gəldi! Yeri gəlmişkən, yağışın nənəsi ola bilərmi? Və əgər belədirsə, necə görünür? ... Və indi yağışımız canlanır. Və kiçik bir eskizlə başa çatdıq, demək olar ki, bir performans!

Etude ... İndi başqasının uydurduğu bir hekayəni oynamağa çalışaq. A. Usaçevin "Bir vaxtlar kirpi var idi" adlı məşhur kitabına müraciət etməyi təklif edirəm. Seçim bu əsərin üzərinə düşdü, birincisi, bu nağılı yəqin ki, demək olar ki, hamı oxudu, ikincisi, bu hekayənin hadisələri kifayət qədər təfərrüatlıdır, onlara asanlıqla "böyüdücü şüşə" dən baxa və çevirə bilərsiniz. tam hüquqlu bir eskiz hekayəsidir.

Uşaqlar "geniş vuruşlarla boyamağı" sevirlər, buna görə iki və ya üç jestlə bir cizgi filmi və ya bir nağıl göstərməyə və danışmağa hazırdırlar. Və bu əladır! Və bizim vəzifəmiz onların diqqətini süjetin cəlbedici dönüşlərindən daha az maraqlı və "dadlı" olmayan kiçik şeylərə yönəltməkdir.

Kirpi Veronica bir cem bankasına girdi. Bütün bir hekayədir! Bunu ətraflı şəkildə yaşamaq üçün uşağa bir az kömək etmək lazımdır. Bunu etmək üçün, "ifa etmə" əsnasında uşağa diqqətindən yayınan şeyləri göstərə bilərik, hətta kitabda olmayan kiçik şeylər də ortaya çıxara bilərik, "birdən -birə" sehrli sözü bu "çağırışda" çox vacibdir. ”.

Veronika moruq mürəbbəsi yeyirdi. Qadağan vacibdir! Heç kimin fərq etməməsi üçün yedi. Ləzzətli! Əvvəlcə bir barmağı ilə mürəbbə aldı, sonra götürüldü və bütün pəncəsi ilə yeməyə başladı. Və birdən ... paltarın üstünə damladı. Kədərləndi? Yox? Yaxşı, cem daha vacibdir. Yedim, yedim və yedim! Qarın o qədər böyüdü ki, pəncələri yapışqandır! Hələ istəyirsən ya yox? Və bu artıq vacib deyil: hər halda mürəbbə bitdi və son damla altda qalır. Birdən Veronika bankanın içində olduğunu başa düşdü ... Əyləncəli: burnunu stəkana sıxa bilərsən, qışqıra bilərsən - və gülməli bir əks -səda alırsan. Neçə oyun düşünə bilərsiniz! Oh-oh-oh ... Və indi necə çıxmaq olar? Tullanmaq? Xeyr, boyuna çata bilməzsən ... Bəlkə yuxarı qalx? Ancaq pəncələr sürüşür ... Və kavanozu sındırsan? Silenok kifayət deyil. Birtəhər rahat deyil ... Və anamın yanına çox getmək istəyirəm ... Veronika bundan sonra nə edəcək? Kömək üçün zəng edin? Yoxsa bu vəziyyətdən çıxış yolu tapacaq?

İstiqamətlərlə mümkün qədər incə olmalısan: əgər uşaq özü yaxşı seçim edərsə, fikrini kəsməməlisən, çox gözlənilməz bir vəziyyət təqdim etsən - çıxmağa çalışsın. Və əgər uşaq dərhal nəticəyə "tullanmaq" istəsə, ananın monoloqu nə qədər detallı olsa, bir o qədər yaxşıdır.

Və eyni kitabdakı bənzər eskizlər üçün daha bir neçə fikir var: Veronika bir neft qabına yapışdı, Vovka futbol oynadı və hər dəfə iynələri olan bir topu deşdi, Veronika bürünc medalları olan bir qutuya baxdı, Veronika kompot əvəzinə Atasının mürəkkəbini içdi, və s.

Musiqi, gəlin dost olaq!

Musiqisiz, bəlkə də teatr yoxdur. O, ən güclü ifadə vasitəsi, xarakter, ifa mühitinin yaradıcısı və qəhrəmanların hiss və duyğularının nümayəndəsidir. Gəlin onu dinləyək. Musiqi klassik, instrumental (sözsüz) olsa daha yaxşıdır. Kiçik və başa düşülməsi asan bir parça və ya 1,5-2 dəqiqəlik bir hissə olsa yaxşıdır. I.S. Bach, D. Kabalevski, S. Prokofiev, P. Çaykovski, R. Şumann uşaqlar üçün musiqi yazmışlar, onların yaradıcılıq irsində bizə lazım olan bir çox əsər var: kiçik, parlaq və ifadəli, hadisəli. Yalnız özünüz və körpəniz üçün maraqlı bir şey tapa bilərsiniz. bu cür oyunlar üçün uyğun musiqi əsərlərinin kiçik bir siyahısı var.

İndi təsəvvür edək ki, bu musiqi kimə aiddir? Pişik necə süd içdi və pəncələrini itiləyirdi? Əla! Bu pişiyi göstərə bilərsənmi? Maraqlıdır, bu "bum" zamanı pişiyimizə nə oldu - və açıq -aydın bir şey oldu, çünki musiqi çox qışqırdı?!

Uşağa nə qədər çox sual verilirsə, bir o qədər yaxşıdır. Özünüzün və uşağınızın musiqi vurğularına və hər cür dəyişikliklərə diqqət yetirin: birdən musiqi sakitləşdi, sakitləşdi və indi bir fasilə var - bir səbəbdən də, amma indi temp və tonallıq dəyişdi - bu niyə belədir? və s.

Və bu musiqinin xarakteri nədir? Xeyirxah və ya mübarizdirmi, hiyləgər və ya oynaqdır? Oturarkən musiqi dinləmək lazım deyil, hərəkət edə bilərsiniz, yalnız bir şərt var: hara aparacağı və zəng edəcəyi musiqini dinləmək. Yoxsa onu çəkə və ya göz qamaşdıra bilərik? Gəlin cəhd edək! Yoxsa bir nağıl bəstələyin (əlbəttə ki, ananızla birlikdə) və sonra etüd kimi musiqiyə çalın?

Qol. Və burada başqa bir maraqlı komanda oyunu. Düzdür, musiqi ilə deyil, səslərlədir. Birlikdə sadə hərəkətlər zənciri hazırlayırıq. Məsələn, masadan bir stəkan çay götürürəm, oraya iki ədəd şəkər qoyuram, qaşıqla qarışdırıb içirəm. Bütün bunlar təbii ki, real deyil, xəyali bir şeydir. İndi düşünək bu hərəkətlər zamanı hansı səsləri eşidirik? Ayaq səsləri, şəkər parçalarının gurultusu, bir qaşıq səsi, içməli suyun səsi ... Bəlkə başqa bir şey? İndi bu səsləri çıxara bilmək üçün ətrafımızda uyğun obyektlər tapaq - ilk baxışdan ən uyğun olmayan obyektlər əla köməkçilər ola bilər. Hamısı hazırdır? İndi ikidən çox oyunçu varsa, səsləri öz aralarında paylamalısınız. Oyunçulardan biri bütün hərəkətləri xəyali çayla yerinə yetirir, digərləri isə bu prosesi səsləndirirlər. Oyun hər kəsdən diqqət tələb edir, çünki vəzifə bir -birini tutmaq deyil, əksinə - fraqmenti mümkün qədər dəqiq səsləndirməkdir!

Yaşayan söz

Həyat bizi bir növ "şou" vəziyyətinə salan kimi onu necə darıxırıq! Yadda qalan bir şeirin sözləri yöndəmsizcə yerə düşür və hətta yolda unutmağa çalışır! Dəhşət! Dənizdə necə istirahət etdiyimizi, dünəndən bəri evimizdə yaşayan kiçik bir pişik balasından, doğum günümüz münasibətilə bir tətil haqqında danışmağımız nə qədər asandır. Hər şey belədir: bir söz canlı və ifadəli ola bilər, yəni dinləyici üçün maraqlı ola bilər, ancaq içərisində "şəkil" olaraq doğulsa. Yəni əvvəlcə xəyalımızda nə haqqında danışdığımızı təsəvvür edirik - mətnin özü deyil, çox maraqlı bir hekayə! - və sonra şəklimizi sözlərə çeviririk. "Danışan" oyunların əsas sirri budur: canlı bir sözün doğulması.

Haqqında bir nağıl ... Bəli, hər şey haqqında! Cibimdə avtobus bileti var, bu barədə bir nağıl yazaq. Bileti olan adam danışmağa başlayacaq. Mənim istəyimlə bilet ötürülür və hekayə başqa bir hekayəçi tərəfindən davam etdirilir. Maraqlıdır, süjet nağılın sonuna doğru hara yönələcək? "Yarış yarışının" köçürülməsi hadisələrin sərhədində baş verir: "və birdən ...", "və bir gün ...", "və indi ..."

Mənə elə deyin ... Budur başqa bir söz oyunu. Qısa, lakin tələffüz edilməsi çox asan olmayan bir cümlə təklif edəcəyəm: məsələn, "çox duzlu şorba". Yaşlı uşaqlar üçün ifadələr daha mürəkkəb və orijinal olacaq, ancaq uşaqlar üçün, əksinə, daha sadədir, hətta özünüzü bir və ya iki sözlə məhdudlaşdıra bilərsiniz. Əsas odur ki, onu tez və asanlıqla əzbərləsin. İndi bu pis şorbanı yemək istəmirmiş kimi deyin və indi duzlu şorba ən çox sevdiyiniz ləzzətdir, nə qədər duzlu olsa, bir o qədər yaxşıdır. İndi sanki bu şorbanı bişirdiniz və indi çox duzlu çıxdığına görə üzr istəyirik. İndi bu ümumiyyətlə şorba ilə əlaqəli deyil - bu şifrələnmiş bir mesajdır, bunu heç kimin eşitməməsi üçün gizli şəkildə söyləmək lazımdır. İndi "çox duzlu şorba" sənin adındır. Özünüzü tanıtın! Və indi konsertin aparıcısısınız və növbəti proqram nömrəsini elan edirsiniz. Uzun müddət davam edə bilərsiniz.

"Ana" Nə gözəl söz! Çox tez -tez deyirik. Və hansı səbəbdən? Bu gün hansı vəziyyətlərdə anaya müraciət etdiyimizi xatırlayaq. Səhər gözəl bir rəsm çəkdilər və dəvət heyran olmaq üçün ana. Sonra küçədə gəzən uşaqları gördülər və başladılar inandırmaq ana gəzintiyə çıxsın. Daha sonra kömək istədi ayaqqabınızı bağlayın. Sonra telefon zəng çaldı və zəng etdik ana Gəzərkən böyük və dəhşətli bir hörümçəklə qarşılaşdıq və qorxudan qışqırdıq: "Ana!". Günorta yeməyindən sonra anam dincəlmək üçün uzandı və oyanmamaq üçün çox sakitcə, pıçıltı ilə bir şey soruşmalı olduq: "Ana!". Budur, bu gün nə qədər hekayə oldu və eyni söz nə qədər fərqli səsləndi! İndi onları bir eskiz kimi, yalnız bir sözün səslənəcəyi kiçik bir performans kimi oynayaq.

İki əl - iki sehrbaz

Əllər bəlkə də ən ifadəli vasitələrdən biridir. Bir şeyi izah edərkən və ya izah edərkən, hekayəmizə kömək etmək üçün istər -istəməz əllərimizlə işarə edirik. Onların jestləri bəzən sözlərdən daha çox şey söyləyə bilər.

Uçmaq. Sanki ətrafımızda uçur və səs -küy salır. Və biz - bir dəfə! - və kameraya düşdü. Orada necə səs -küy saldığını eşidək? İndi baxaq, diqqətli ol - uçacaq! Bir barmağımızı açırıq - bir, iki, üç, dörd, beş - uçdu! İndi yenə gözlərimizlə tapıb yenidən tutacağıq, yalnız indi digər əlimizlə.

Yapışqan. Bu gün yapışdırdıq (yeri gəlmişkən, hansı sənətkarlıq etdik? Hədiyyədir, yoxsa yalnız özümüz üçün? Gözəl çıxdı?), Avuç içərisində yapışqan var idi. Eyni əlin hər barmağı ilə növbə ilə təmizləmək lazımdır. Baş verib? İndi digər tərəfdən.

Modelləşdirmə. Plastilindən heykəltəraşlıq edə bilərsiniz, palçıqdan, xəmirdən edə bilərsiniz. Ya da öz əlinizlə edə bilərsiniz. Əvvəlcə tutacaqları yoğurmalı, isinməlisiniz. Və indi heykəltəraşlıq edə bilərsiniz. Hər şey! Masa, göbələk, qayıq, ev, kreslo. İndi bir məxluqu kor edək. Ən inanılmaz və fantastik ola bilər. Hazırsınız? Necə hərəkət edir? Onu dişləmədən vura bilərsənmi? Səhər yeməyi üçün nə yeyir və harada yaşayır? Və bu nədir - antenalar və ya pəncələr? Dostları var? Və ən əsası: adı bir şəkildə taley olduğu üçün adı nədir?

Pantomima. Bu sözsüz bir teatrdır, amma bu halda onlara ehtiyac yoxdur, hər şey aydındır. Xəyali bir topu kor edək. Diqqətlə heykəltəraşlıq edirik, çox yuvarlaq, hamar olmalıdır. Burada getdikcə daha çox olur və indi daha sıx və kiçik edək, bunun üçün daha çox səy göstərməlisiniz. Oh, ağırlaşdı və demək olar ki, yerə toxundu və onu tutmaq çətindir - əlin özü yerə uzanır. İndi birdən işıqlandı. İndi uçmaması üçün onu tutmalısan, hətta ayaq ucunda dayanmalısan. Gəlin onu göyə buraxaq, uçsun! Və buna baxırıq, budur, artıq tamamilə bir nöqtəyə çevrilmişdir.

Bəlkə indi bir kubu "korlayırıq" və xəyali kərpicimizdən bütöv bir ev tikirik? Siz qərar verin. Davam edə bilərsən. Bu cür oyunlar oynamaq istəyənlər üçün "rollara" qapılmamağı, ətrafdakı hər şeydə: özünüzdə və bir -birinizdə, özünüzdə və digərinizdə canlıları və indiləri axtarıb görməyinizi arzulayıram. insanların reaksiyaları və duyğuları, sözlə, hərəkətlər, təəssüratlar, xarici aləmdə. Aktyorların "rol oynadığını" söyləsələr də, bu vəziyyətdə oynamaq uşaq oyunlarına bənzəyən ən ciddi prosesdir: ciddi şəkildə, sona qədər, əslində. Aktyorluq təhsilinin paradoksu budur: oynayarkən hərəkət etməmək. Qüssələnmək və özünü göstərmək üçün deyil, yaşamaq və hiss etmək.

Təklif olunan oyunlardan hər hansı birində körpənizlə oynamağa çalışın və öz instinktiniz sizə bundan sonra hara getmək istədiyinizi göstərəcək.

Bununla dərsimiz başa çatır. Hər hansı bir sualınıza böyük məmnuniyyətlə cavab verəcəyəm. Hamınıza yaradıcılıq uğurları arzulayıram!

Julia Belousova

P.S. Bu məqalə müəllif hüquqları ilə qorunur və tamamilə yalnız şəxsi istifadə, nəşr və digər saytlarda və ya forumlarda istifadəsi yalnız müəllifin yazılı razılığı ilə mümkündür. Ticarət məqsədli istifadə qəti qadağandır. Bütün hüquqlar qorunur.

Teatr oyunlarının kartotekası 3-7 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilir və yaş qruplarına görə paylanır. Teatr oyunları uşaqlara kosmosda gəzməyi, özlərini sahəyə bərabər yerləşdirməyi, müəyyən bir mövzuda tərəfdaşla dialoq qurmağı öyrədir; fərdi əzələ qruplarını könüllü olaraq gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq, tamaşaların qəhrəmanlarının sözlərini əzbərləmək bacarığını inkişaf etdirmək; vizual, eşitmə diqqəti, yaddaş, müşahidə, təxəyyül düşüncəsi, fantaziya, təxəyyül, ifa sənətinə marağı inkişaf etdirmək; sözlərin aydın tələffüzü ilə məşq edin, diksiyanı tətbiq edin; mənəvi və əxlaqi keyfiyyətləri tərbiyə etmək.

Yüklə:

Önizləmə:

3-7 yaş arası uşaqlar üçün teatr oyunlarının kartofu

Əlavə təhsil müəllimi Tukbaeva G.L.

Teatr oyunu

Teatr oyunu tarixən qurulmuş bir ictimai fenomen, insana xas olan müstəqil bir fəaliyyət növüdür.

Teatr oyunlarının vəzifələri:Uşaqlara kosmosda səyahət etməyi, özlərini sahəyə bərabər yerləşdirməyi, müəyyən bir mövzuda bir tərəfdaşla dialoq qurmağı öyrətmək; fərdi əzələ qruplarını könüllü olaraq gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq, tamaşaların qəhrəmanlarının sözlərini əzbərləmək bacarığını inkişaf etdirmək; vizual, eşitmə diqqəti, yaddaş, müşahidə, təxəyyül düşüncəsi, fantaziya, təxəyyül, ifa sənətinə marağı inkişaf etdirmək; sözlərin aydın tələffüzü ilə məşq edin, diksiyanı tətbiq edin; mənəvi və əxlaqi keyfiyyətləri tərbiyə etmək.

Bir uşağın həyatında teatr bir tətil, duyğuların artması, bir nağıl; uşaq qəhrəmanla empati qurur, rəğbət bəsləyir və zehni olaraq "yaşayır". Oyun zamanı yaddaş, düşüncə, təxəyyül, fantaziya, nitqin və hərəkətlərin ifadə qabiliyyəti inkişaf etdirilir və öyrədilir. Səhnədə yaxşı oynamaq üçün bütün bu keyfiyyətlər lazımdır. Məşq edərkən, məsələn, bir əzələni sərbəst buraxarkən digər elementləri unutmaq olmaz: diqqət, təxəyyül, hərəkət və s.

Dərslərin ilk günlərindən uşaqlar teatr yaradıcılığının əsasının "hərəkət" olduğunu, "aktyor", "hərəkət", "fəaliyyət" sözlərinin Latın "asio" - "hərəkət" sözündən gəldiyini bilməlidirlər. qədim yunan dilində "dram" sözü "hərəkət etmək" deməkdir, yəni aktyor səhnədə hərəkət etməli, bir şey etməlidir.

Başlamaq üçün uşaqları iki alt qrupa ayıra bilərsiniz: "aktyorlar" və "tamaşaçılar". Hamını səhnəyə dəvət edərək "aktyorlar" qrupunu səhnəyə göndərin (hərəkətlər tək -tək, cüt -cüt yerinə yetirilə bilər); hərəkət mövzusunun sərbəst seçimi (şəkillərə baxmaq, bir şey axtarmaq, iş görmək: mişar, su daşımaq və s.). "Tamaşaçılar" onların hərəkətlərini yaxından izləyirlər. Sonra "aktyorlar" "tamaşaçılar" və "tamaşaçılar" "aktyorlar" olur. Müəllim əvvəlcə uşaqlara yerinə yetirilən hərəkətləri xarakterizə etmək imkanı verir, sonra onları özü təhlil edir və kimin hiss etdiyini, kimin mexaniki hərəkət etdiyini və klişenin əlində olduğunu göstərir; "damğa" sözünün mənasını izah edir (aktyorlar mürəkkəb zehni proseslərin həllinə kənardan yanaşdıqda, yəni təcrübənin xarici nəticəsini kopyaladıqda). səhnə sənətində üç əsas istiqamətin olduğunu söyləyir: sənətkarlıq, ifaçılıq sənəti, təcrübə sənəti.

Müəllim uşaqlara fəaliyyətin səhnədə hərəkətdə təzahür etdiyini bildirir; hərəkətdə, rolun ruhu çatdırılır və sənətçinin təcrübəsi və oyunun daxili dünyası. Hərəkət və əməllərlə səhnədə təsvir olunan insanları mühakimə edirik və onların kim olduğunu başa düşürük.

Həmçinin, uşaqlara bir aktyorun yaradıcılıq fəaliyyətinin təsəvvür müstəvisində (fantaziya, bədii fantastika ilə yaradılmış bir həyatda) səhnədə baş verdiyini və baş verdiyini izah etmək lazımdır. Rəssamın vəzifəsi əsərin uydurmasını bədii səhnə reallığına çevirməkdir. Hər hansı bir əsərin müəllifi çox şey söyləmir (tamaşa başlamazdan əvvəl personajın başına nə gəldi, personaj aktlar arasında nə etdi). Müəllif lakonik şərhlər verir (ayağa qalxdı, sola, ağlamaq və s.). Sənətçi bütün bunları fantastika və təxəyyüllə tamamlamalıdır.

Təsəvvür bizim yaşadıqlarımızı və ya gördüklərimizi canlandırır. Xəyal yeni bir fikir yarada bilər, ancaq adi, real həyat fenomenindən. Xəyalın iki xüsusiyyəti var:

• əvvəllər reallıqda yaşanan şəkilləri təkrarlayın:
• müxtəlif vaxtlarda yaşanan hissələri və hər şeyi birləşdirmək, şəkilləri yeni bir qaydada birləşdirmək, onları yeni bir bütünə birləşdirmək.

Təsəvvür aktiv olmalıdır, yəni müəllifi daxili və xarici hərəkətlərə aktiv şəkildə sövq etməlidir və bunun üçün sənətçini maraqlandıracaq şərtləri, əlaqələri təsəvvürlə çəkmək və onu aktiv yaradıcılığa sövq etmək lazımdır; Bundan başqa, məqsəd aydınlığı, maraqlı bir vəzifə lazımdır. Uşaqlar oyun zamanı maraq və diqqətlə iştirak etməlidirlər.

Sənətçi səhnədə olarkən diqqətə ehtiyacı var. Fikirləriniz zamanı diqqətli olmalı, fasilələr zamanı diqqəti saxlamalısınız; tərəfdaşın nüsxələri xüsusi diqqət tələb edir.

Uşaqlarda diqqətə əlavə olaraq, emosional yaddaşı inkişaf etdirmək çox vacibdir, çünki səhnədə əvvəllər yaşamış, həyat təcrübəsindən tanış olan təkrarlanan hisslərlə yaşayır.

Saxta əşyalarla ünsiyyət qurarkən, aktyor emosional yaddaşın köməyi ilə lazımi hissləri və onlardan sonra hissləri oyatmalıdır. Səhnədə boya və ya yapışqan qoxusu gəlir və aktyor səhnədə hər şeyin gerçək olduğunu iddia etmək məcburiyyətindədir.

Teatr oyunları uşaqların teatr fəaliyyətinə marağını artırır, aktyorluq bacarıqlarını artırır. Uşaqlar müəllimin teatr fəaliyyətləri üçün onlardan nə istədiyini yalnız oyun vasitəsilə başa düşürlər.

2 -ci kiçik qrupun uşaqları üçün teatr oyunları.

Vəziyyəti oynayaraq "İrmik istəmirəm!"

Məqsəd: ifadələrin intonasiya ilə ifadəli tələffüzünü öyrətmək.

Uşaqlar cütlərə bölünür. Onlardan biri ana və ya ata, digərləri uşaq olacaq. Ana və ya baba, uşağın müxtəlif səbəblər göstərərək irmik (yulaf ezmesi, qarabaşaq yarması ...) yeməsini israr etməlidir. Və uşaq bu yeməyə nifrət edir. Uşaqlardan iki söhbət variantını sınayın. Bir halda uşaq yaramazdır ki, bu da valideynləri qıcıqlandırır. Başqa bir halda, uşaq o qədər nəzakətli və yumşaq danışır ki, valideynlər ona təslim olurlar.

Eyni vəziyyəti digər personajlarla da oynamaq olar, məsələn: bir sərçə və bir sərçə, ancaq şərtlə ki, yalnız cırıldayaraq ünsiyyət qursunlar; pişik və pişik - miyavlamaq; qurbağa və qurbağa - qışqırmaq.

Pantomima "Səhər tualet"

Məqsəd: təxəyyül, jestlərin ifadə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Müəllim uşaqların etdiyini deyir

Yataqda uzandığınızı düşünün. Ancaq qalxmaq, uzanmaq, əsnəmək, başını cızmaq lazımdır. Necə qalxmaq istəmirəm! Ancaq - yüksəliş!

Hamama gedək. Dişlərinizi fırçalayın, üzünüzü yuyun, saçlarınızı tarayın, paltar geyin. Səhər yeməyinə gedin. Fu, yenə sıyıq! Amma yemək lazımdır. Yeyin

zövq yoxdur, ancaq sizə konfet verilir. Vay! Açıb yanağına qoyursan. Bəli və konfet sarğı haradadır? Düzdü, kovaya atın. Və küçəyə qaç!

Oyunlar-şeir.

Hədəf:

Müəllim bir şeir oxuyur, uşaqlar mətn boyunca hərəkətləri təqlid edirlər:

Pişik düymə qarmon çalır,

Pişik barabanın üstündədir

Yaxşı, borudakı dovşan

Oynamağa tələsirsən.

Kömək etsəniz,

Birlikdə oynayacağıq. (L.P. Savina.)

Bulud.

Göy üzündə bir bulud üzür

Və özü ilə bir göy gurultusu aparır.

Bah bah bang! Fırtına gəlir!

Bah bah bang! Zərbələr eşidilir!

Bah bah bang! Göy gurultusu!

Bah bah bang! Qorxduq!

Tezliklə hamımız evə gedəcəyik

Və fırtınanı gözləyəcəyik.

Günəş şüası göründü

Günəş bir buludun arxasından çıxdı.

Atlaya və gülə bilərsiniz

Qara buludlardan qorxma!

Kəpənək.

Güvə uçdu, güvə uçdu!

Kədərli bir çiçəyin üstündə oturub oturdum.

(Düşüncəli, şən, solmuş, qəzəbli ...)

Dostluq dairəsi.

Bir araya gəlsək

Əl -ələ tutsaq

Və bir -birimizə gülümsəyəcəyik

Alqış!

Yuxarıdan yuxarı!

Jump Jump!

Sillə-şillə!

Gəl gedək, gedək

Chanterelles kimi ... (siçanlar, əsgərlər, yaşlı qadınlar)

Mənim əhvalım.

Əhvalım hər gün dəyişir

Çünki hər gün bir şey olur!

Bəzən əsəbiləşirəm, bəzən gülümsəyirəm

Bəzən kədərlənirəm, bəzən təəccüblənirəm

Bəzən qorxuram!

Bəzən otururam

Xəyal quracağam, susacam!

Yuyuruq

Kranı açın

Burnunu yuyun

Sudan qorxma!

Alnınızı yuyun

Yanaqlarınızı yuyun

Buxaq,

Məbədlərinizi yuyun

Bir qulaq, ikinci qulaq -

Quru silin!

Oh, necə təmiz olduq!

İndi gəzmək vaxtıdır

Oynamaq üçün meşəyə gedəcəyik

Və nəyə gedəcəyimizi söyləməlisən. (Təyyarə, tramvay, avtobus, velosiped.) (Və gedirlər.)

Təkərlər partladı, dostlar.

Pompanı pompalayacağıq,

Təkərlərə hava vurun.

Heyrət! Vay! Qaldırıldı.

Pişik və siçan

Bu qələm Siçan,

Bu qələm bir Pişikdir,

Pişik və siçan oynayın

Bir az edə bilərikmi?

Siçan pəncələrini cızır,

Siçan qabığı gəmirir.

Pişik eşidir

Və gizlincə Siçana tərəf gedir.

Pişik tutan siçan,

Çuxura qaçır.

Pişik oturub gözləyir:

"Siçan niyə gəlmir?"

Xəyali bir obyektlə oynamaq

Məqsəd: xəyali obyektlərlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Heyvanlara insani münasibət bəsləmək.

Uşaqlar bir dairədə. Müəllim ovuclarını qabağına bükür: Uşaqlar, baxın mənim əlimdə balaca bir pişik balam var. Çox zəif və köməksizdir. Hər birinizin onu tutmasına icazə verəcəyəm, siz də onu sığallayın, oxşayın, sadəcə diqqətli olun və ona xoş sözlər deyin.

Müəllim xəyali bir pişik ötürür. Bələdçi suallar uşaqlara doğru sözləri və hərəkətləri tapmağa kömək edir.

Təyyarənin qanadları və yumşaq yastığı

Qollarınızı yanlara qaldırın, bütün oynaqları sona qədər düzəldin, çiyindən barmaqların uclarına qədər bütün əzələləri gərginləşdirin (bir təyyarənin qanadlarını təsvir edin). Sonra, qollarınızı aşağı salmadan, çiyinlərinizin bir az aşağı düşməsinə, dirsəklərinizin, əllərinizin və barmaqlarınızın passiv şəkildə əyilməsinə imkan verərək gərginliyi azad edin. Əllər sanki yumşaq bir yastıqda uzanır.

Pişik pəncələri buraxır

Barmaqlarınızı və əllərinizi tədricən düzəldin və bükün. Əllərinizi dirsəklərdən bükün, ovuclarınızı aşağı salın, əllərinizi yumruqlara sıxın və yuxarı əyilmək. Tədricən bütün barmaqları düzəltmək və tərəflərə qədər yaymaq ("pişik pəncələrini açır"). Sonra dayanmadan əllərinizi aşağı əyərək barmaqlarınızı yumruğa sıxın ("pişik pəncələrini gizlədir") və nəhayət orijinal vəziyyətinə qayıdın. Hərəkət bir neçə dəfə fasiləsiz və hamar, lakin böyük gərginliklə təkrarlanır. Daha sonra, məşq bütün qolun hərəkətini əhatə etməlidir - ya dirsəklərdə bükərək əlini çiyinlərə gətirin, sonra bütün qolu düzəldin ("pişik pəncələrində dırmaşır").

Dadlı konfet

Qız xəyali bir şokolad qutusu tutur. Növbə ilə uşaqlara çatdırır. Bir -bir konfet götürüb qıza təşəkkür edirlər, sonra kağız parçalarını açıb konfetləri ağızlarına qoyurlar. Uşaqlıq simalarından müalicənin dadlı olduğunu görə bilərsiniz.

Üz ifadələri: çeynəmə hərəkətləri, gülümsəmə.

Orta qrup uşaqları üçün teatr oyunları.

Hərəkət simulyasiya oyunu

Müəllim uşaqlara xitab edir:

Uşaqların necə gəzdiyini xatırlayırsınızmı?

Balaca ayaqlar yol boyu gedirdi. Yol boyu iri ayaqlar gedirdi.

(Uşaqlar əvvəlcə kiçik addımlarla, sonra böyük addımlarla - nəhəng addımlarla gəzirlər.)

Qoca-Lesoviçok necə gəzir?

Şahzadə necə gəzir?

Çörək necə yuvarlanır?

Boz qurd meşədə necə gəzir?

Bir dovşan qulaqları düzəldilmiş halda ondan necə qaçar?

Güzgü

Hədəf: monoloq nitq inkişaf etdirmək.

Cəfəri bir tapmaca düzəldir:

Və parlayır və parlayır,

Heç kimə yaltaqlanmır,

Və hər kəsə həqiqəti söyləyəcək -

Ona hər şeyi olduğu kimi göstərəcək!

Bu nədir? (Güzgü.)

Böyük bir güzgü qrupa (salona) gətirilir. Komandaların hər biri güzgüyə gedir və ona baxanda birincisi özünü tərifləyir, özünə heyran qalır, ikincisi özü haqqında bəyənmədiklərindən danışır. Sonra digər komanda üzvləri də eyni şeyi edirlər.

Pantomima oyunu "Ayılar"

Hədəf: pantomimik bacarıqları inkişaf etdirmək

Ancaq baxın, köhnə ölü ağacdan ibarət bir dağ. Oh, bu bir yuvadır! Və balalar orada yatırlar. Ancaq sonra günəş istiləşdi, qarları əritdi. Su damlaları yuvaya sızdı. Su balaların burnuna, qulağına, pəncələrinə vurdu.

Balalar əllərini uzadıb qışqırdılar, gözlərini açdılar və yuvadan çıxmağa başladılar. Budaqları pəncələri ilə yayaraq təmizliyə çıxdılar. Günəş şüaları gözləri qamaşdırır. Balalar gözlərini pəncələri ilə örtürlər və narazı qışqırırlar. Ancaq tezliklə gözlər buna öyrəşdi. Balalar ətrafa baxdı, təmiz havanı iylədi və sakitcə təmizlik sahəsinə səpələndi. Burada nə qədər maraqlı şeylər var! Əlavə improvizasiya mümkündür.

"Kim nə düşünür?" Şeirinin rolu.

Hədəf: nitqin intonasion ifadəsini inkişaf etdirmək.

Şəkillər teatrından istifadə olunur. Uşaqlar evdə valideynləri ilə birlikdə personajların şəkillərini çəkirlər. Şeirin mətni evdə öyrənilir. Uşaqlar iki alt qrupa bölünür: biri tamaşaçı, digəri aktyor, sonra dəyişirlər. Bu tamaşa asudə vaxtlarında digər qrupların valideynlərinə və ya uşaqlarına göstərilə bilər və ya sadəcə oynaya bilərsiniz.

Xoruz: Mən hamıdan ağıllıyam!

Ev sahibi: Bir xoruz qışqırdı.

Ferret: Düşün!

Aparıcı: Qurtan pıçıldayır.

Ferret: Və dördə qədər edə bilərəm!

Beetle: Mən - altıya qədər!

Ev sahibi: böcək qışqırdı.

Hörümçək: Mən - səkkizə qədər!

Ev sahibi: Bir hörümçək pıçıldadı. Sonra qırxayaq süründü.

Qırxayaq: Bir az daha ağıllı görünürəm

Bir böcək və hətta bir hörümçək -

Qırxa qədər sayıram.

Onsuz da: Ah, dəhşət!

Ev sahibi: Dəhşətə gəldim.

Onsuz da: axmaq deyiləm,

Bəs niyə

Nə qolum, nə də ayağım var

Şagird: Və mənim qələm var.

Ondan nə istədiyini soruşursan.

Bir ayağı ilə çoxalacaq, əlavə edəcək,

Pantomima oyunu "Dovşanın tərəvəz bağı var idi"(V. Stepanov.)

Hədəf: pantomimik bacarıqları inkişaf etdirmək.

Müəllim oxuyur, uşaqlar hərəkətləri təqlid edirlər.

Dovşanın bir bağı var idi, dovşan getməkdən xoşbəxtdir.

Eyni şəkildə iki çarpayı. Ancaq əvvəlcə onu qazacaq

Orada qışda qartopu oynadı və sonra bərabərləşdirdi,

Yaxşı, yayda - gizlən və axtar. Toxumlar ağılla əkəcək

Və bağda yazda və yerkökü əkməyə gedəcəyik.

Fossa toxumdur, fossa toxumdur,

Yenə bağçaya baxırsan

Noxud və yerkökü böyüyəcək.

Və necə uyğunlaşacaq

Öz məhsulunuzu yığın.

Taxta və bezli kuklalar

Taxta kuklaları təsvir edərkən, ayaqların, bədənin və bədən boyunca endirilən qolların əzələləri gərginləşir. Bütün bədənin kəskin dönüşləri sağa və sola aparılır, boyun, qol, çiyin hərəkətsizliyi qorunur; ayaqları zəmində möhkəm və hərəkətsizdir.

Bez kuklaları təqlid edərək çiyinlərdə və bədəndə həddindən artıq gərginliyi aradan qaldırmaq lazımdır; qollar passiv olaraq asılır.

Bu vəziyyətdə bədəni qısa sarsıntılarla sağa, sonra sola çevirməlisiniz; eyni zamanda, qollar yuxarıya doğru uçur və bədənin ətrafına bükülür, baş çevrilir, ayaqlar da yerində qalsa da. Hərəkətlər ardıcıl olaraq bir neçə dəfə yerinə yetirilir, indi bu və ya digər şəkildə.

Dəyirman

Böyük irəli və yuxarı dairələrdə əllərin sərbəst dairəvi hərəkəti. Yellənən hərəkət: sürətli, enerjili bir itələmədən sonra qollar və çiyinlər hər hansı bir gərginlikdən azad olur, bir dairə düzəldərək sərbəst yıxılır. Hərəkət ardıcıl olaraq bir neçə dəfə kifayət qədər sürətli bir sürətlə həyata keçirilir (əllər "öz deyil" kimi uçur). Düzgün dairəvi hərəkətin dərhal pozulduğu və bucaqlılığın meydana gəldiyi çiyinlərdə heç bir sıxac olmadığından əmin olmaq lazımdır.

Lokomotivlər

Nəhənglər və Cırtdanlar

Çəyirtkə

Qız bağçada gəzirdi və birdən böyük bir yaşıl çəyirtkə gördü. Onu gizlətməyə başladı. Onu ovucları ilə örtmək üçün əllərini uzatdı və atladı - indi tamamilə fərqli bir yerdə cırıldayır.

İfadəli hərəkətlər: boyunu irəli uzatın "baxışları, bədəni bir qədər irəli əymək, barmaqlarını basmaq.

Yeni kukla

Qıza yeni bir kukla hədiyyə edildi. Xoşbəxtdir, şən atlayır, fırlanır, hər kəsə istədiyi hədiyyəni göstərir, onu qucaqlayır və yenidən fırlanır.

Oyunlar-şeir.

Hədəf: uşaqlara bədii mətnlə oynamağı öyrətmək, hərəkəti, mimikaları, duruşu, jesti istifadə edərək, bir obraz yaratmaq üçün müstəqil şəkildə ifadə vasitələri axtarmaq istəyini dəstəkləmək.

Baloncuk.

Baloncuklara diqqət yetirin!

Oh, nə!

Oh bax!

Şiş!

Parla!

Çıxın!

Parla!

Mənim gavalı!

Fındıqla mənimki!

Mənimki ən uzun müddət partlamadı!

Qəzəbli qaz.

Burada böyük bir qəzəbli qaz var.

Mən ondan çox qorxuram!

Beş bala balasını qorumaq,

Oğlanları incitdiyinə inanır.

Qaz yüksək səslə fəryad edir, qışqırır,

Uşaqları qucaqlamaq istəyir!

Qaz artıq üstümüzə gəlir!

Hamısı indi qaçsın!

Təyyarə

Təyyarə oynayaq? (Bəli.)

Hamınız qanadsız, mən pilotam.

Alınan təlimatlar -

Aerobikaya başlayırıq. (Bir -birinin ardınca tikilir.)

Qar və qar fırtınasına uçuruq, (Ooh-ooh-ooh!)

Birinin sahillərini görürük. (A-ah-ah-ah!)

Ry-ry-ry-motor qışqırır,

Dağların üstündən uçuruq.

Budur hamımız aşağı enirik

Pistimizə!

Yaxşı, uçuşumuz bitdi.

Əlvida, təyyarə.

ayı

Qüsursuz ayaqlar

Qışda bir yuvada yatır,

Tap və cavab ver

Bu kim yatir? (Ayı.)

Budur o, Mishenka, ayı,

Meşədən keçir.

Çuxurlarda bal tapır

Və ağzına qoyur.

Pəncəni yalayır

Klub ayağı şirindir.

Və arılar uçur

Ayı qovulur.

Arılar Ayını sancırlar:

"Balımızı yeməyin, oğru!"

Meşə yolu boyunca gəzir

Onun yuvasına döz,

Yatır, yuxuya gedir

Və arıları xatırlayır ...

Kral (xalq oyununun versiyası)

Hədəf. Xəyali cisimlərlə hərəkətləri inkişaf etdirin, birlikdə hərəkət etmək bacarığı.

Oyunun gedişi. Kral rolu üçün bir qafiyə köməyi ilə bir uşaq seçilir. Qalan uşaqlar - işçilər bir neçə qrupa bölünür (3 - 4) və nə edəcəkləri, hansı iş üçün işə götürüləcəyi ilə razılaşırlar. Sonra dəstə -dəstə padşaha yaxınlaşırlar.

İşçilər. Salam kral!

Kral. Salam!

İşçilər. İşçilərə ehtiyacınız varmı?

Kral. Sən nə edə bilərsən?

İşçilər. Guess!

Xəyali əşyalarla hərəkət edən uşaqlar müxtəlif peşələri nümayiş etdirirlər: aşpazlıq, paltar yumaq, paltar tikmək, tikmə, bitkiləri suvarmaq və s. Kral işçilərin peşəsini təxmin etməlidir. Düzgün etsə, qaçan uşaqlara yetişəcək. İlk tutulan uşaq padşah olur. Zaman keçdikcə oyun yeni personajların (kraliça, nazir, şahzadə və s.) Təqdim edilməsi ilə çətinləşə bilər, həm də personajların xarakterləri ilə qarşılaşa bilər (kral acgöz, şən, pisdir; kraliça xeyirxahdır , mübahisə edən, mənasız).

Qarışqalar

Hədəf. Bir -biri ilə toqquşmadan kosmosda gəzməyi, sahəyə bərabər yerləşdirilməyi bacarın. Fərqli nisbətlərdə hərəkət edin. Diqqət təhsili.

Oyunun gedişi. Müəllimin alqışları ilə uşaqlar, digər uşaqlarla toqquşmadan və hər zaman boş yeri doldurmağa çalışmadan, təsadüfi olaraq salon ətrafında hərəkət etməyə başlayırlar.

Yaş pişiklər

Hədəf. Qolların, ayaqların, boyunların, bədənin əzələlərindən alternativ olaraq gərginliyi aradan qaldırmaq bacarığı; yumşaq, yaylı bir addım ilə səpələnərək hərəkət edin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar kiçik pişiklər kimi yumşaq, bir az yaylı bir addımla otağın ətrafına səpələnirlər. "Yağış" əmrində uşaqlar çömbəlir və bütün əzələləri sıxaraq top halına düşürlər. "Günəş" əmri ilə yavaş -yavaş ayağa qalxın və dörd "pəncənin" hər birindən, "başdan" və "quyruğundan" növbə ilə "yağış damlalarını" silkələyin, qolların əzələlərindən sıxacları çıxarın. , ayaqları, boyun və bədən.

Böyük uşaqlar üçün teatr oyunları.

Əzələ gərginliyi və rahatlama oyunları

Lokomotivlər

Çiyinlərlə dairəvi hərəkətlər. Qollar dirsəklərdə bükülür, barmaqlar yumruğa yığılır. Çiyinlərin yuxarı və geri - aşağı və irəli davamlı, tələsiksiz dairəvi hərəkəti. Dirsəklər bədəndən kənara çəkilmir. Bütün istiqamətlərdə amplitud maksimum olmalıdır. Çiyinlər geriyə əyildikdə gərginlik artır, dirsəklər yaxınlaşır, baş geriyə əyilir. Məşq dayanmadan bir neçə dəfə həyata keçirilir. Çiyinlərin hərəkətinin irəli deyil, irəli və arxaya başlaması arzu edilir, yəni. sinə daralmaqdansa genişlənir.

Nəhənglər və Cırtdanlar

Əllərinizi kəmərinizə qoyaraq, dabanlarınızla birlikdə durun, corablarınızı yan tərəflərə aparın. Yavaş-yavaş yarım barmaqlarınıza qalxın, topuqlarınızı bir yerdə saxlamağa davam edin. Qısa bir fasilədən sonra çəkini topuqlara köçürmədən bütün ayağı aşağı salın.

Sözlər olmadan tapmacalar

Məqsəd: mimika və jestlərin ifadə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Müəllim uşaqları çağırır:

Bir skamyada yan -yana otururam

Səninlə oturacağam.

Səndən tapmacalar soruşuram

Kim daha ağıllıdır - görərəm.

Müəllim, uşaqların ilk alt qrupu ilə birlikdə modulların üzərinə oturur və sözsüz tapmacalar üçün illüstrasiyalara baxır. Uşaqlar heç bir söz demədən düşünə biləcəkləri şəkilləri seçirlər. Bu zaman ikinci alt qrup salonun başqa bir hissəsində yerləşir.

Sözsüz ilk alt qrupun uşaqları, üz ifadələri və jestlərin köməyi ilə, məsələn: külək, dəniz, axın, çaydanı (əgər çətin olarsa: pişik, hürən it, siçan və s.) .). İkinci alt qrupun uşaqları təxmin edirlər. Sonra ikinci alt qrup təxmin edir və birinci təxminlər.

Telefon

Hədəf: təxəyyül, dialoq nitqini inkişaf etdirin.

Cəfəri bir tapmaca üzərində:

Sehrli dairəni çevirin

Və dostum məni eşidəcək.

Bu nədir? (Telefon.)

Petrushka hər komandadan iki nəfəri dəvət edir, xüsusən də telefonla danışmağı sevənlər. Hər cüt üçün bir vəziyyət və bir söhbət mövzusu təklif olunur. Bir cüt rəqib komandaların üzvlərindən ibarətdir.

1. Ad günün mübarək və ziyarət istəyin.

2. Teatra getməyi sevməyən adamı tamaşaya dəvət edin.

3. Yeni oyuncaqlar almısınız və dostunuz onlarda oynamaq istəyir.

4. Sən incimisən, amma bir dost səni təsəlli edir.

5. Dostunuz (sevgiliniz) ən sevdiyi oyuncağı götürdü və indi üzr istəyir.

6. Bir ad gününüz var

Pantomima

Bir komandanın uşaqları bir əşyanı (qatar, dəmir, telefon, göbələk, ağac, çiçək, arı, böcək, dovşan, it, televizor, vinç, kəpənək, kitab) göstərmək üçün pantomimadan istifadə edirlər. Digər komandanın uşaqları təxmin edirlər.

Mənim Xəyalım

Hədəf: improvizasiya bacarıqlarını, fantaziya, yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirmək.

Xəyalımda, Xəyalımda, fantaziya bütün gücünə sahib olaraq orada hökm sürür; Orada bütün xəyallar gerçəkləşir və kədərlərimiz. İndi komik macəralara çevrilirlər; Müəllim sehrli çantadan "Xərçəng" və "Qurbağa" maskalarını çıxarır. "Loafer Xərçəngi" mini səhnəsinin rolu.

Aparıcı: Çayın kənarında Qoca zahid yengeç altında yaşayırdı. Yuxusuz, ağ əlli bir qadın, Quitter və bum idi. Qurbağanı yanına çağırdı:

Xərçəng: Sən mənim paltar ustam olacaqsan

Dərzi, qabyuyan, camaşırxana, aşpaz.

Aparıcı: Və ağ döşlü qurbağa Raku cavab verir:

Qurbağa: Mən axmaq bummer xidmətçisi olmaq istəmirəm!

Uşaqlar müxtəlif qruplar tərəfindən bir neçə dəfə mini səhnəni oynayırlar. Və sonra dialoqun davamını düşünmək və hərəkət etmək təklif olunur. Müəllim və valideynlər oyuna daxil edilir.

Tərbiyəçi: Sehrli çubuğumu yelləyəcəyəm və sən artıq danışa bilməyəcəksən, ancaq hərəkət edəcəksən.

(Mətn səslənir, uşaqlar hərəkətləri təqlid edir.)

Meşəyə gələn kimi ağcaqanadlar peyda oldu.

Birdən görürük: bir cücə bir kolun yanında yuvasından düşüb.

Cücəni sakitcə götürüb yenidən yuvaya aparırıq.

Təmizliyə giririk, çoxlu giləmeyvə tapırıq.

Çiyələklər o qədər ətirlidir ki, əyilmək üçün çox tənbəl deyilsiniz.

Qabaqda qırmızı tülkü bir kolun arxasından baxır

Tülkü aldadacağıq, ayaq barmağımızla qaçacağıq.

Taxtaçı olduq, əlimizə balta götürdük.

Əlləri ilə, bir logda güclü bir dalğa düzəldir - BOOM!

Bataqlıqda iki qız yoldaşı, iki yaşıl qurbağa

Səhər tezdən yuyunub dəsmal ilə ovuşdurdular,

Pəncələri ilə şapaladılar, ayaqlarını çırpdılar.

Ayaqları birlikdə, ayaqları ayrı, ayaqları düz, ayaqları əyri,

Buradakı pəncələr və oradakı pəncələr, nə səs -küy və nə dəli!

(Gülməli bir rəqs melodiyası açılır. Uşaqlar təsadüfi rəqs edirlər.)

Müəllim bir şeir oxuyur:

Xəyallarıma girmək çətin deyil,

Çox əlverişli yerdədir!

Və yalnız təsəvvürdən tamamilə məhrum olan -

Təəssüf ki, yaşadığı yerə necə girəcəyini bilmir!

Fərqli intonasiyalarla dialoqun tələffüzü

Uşaq: Ayı meşədə bal tapdı ...

Ayı: Kiçik bal, bir çox arı!

Dialoq bütün uşaqlar tərəfindən danışılır. Müəllim düzgün intonasiyanı tapmağa kömək edir.

Oyun: "Güzgüdə". Güzgüdə rol oynayın.

Hədəf: məcazi ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Təsvirin köçürülməsində yaradıcı müstəqilliyi inkişaf etdirin.

1) Qaşlarını aşağı salın:

a) padşah,

b) oyuncağı götürülən uşaq,

c) gülümsəməni gizlədən adam.

2) Gülümsəyin:

a) nəzakətli yapon,

b) bir it sahibinə,

c) anadan körpəyə

d) ananın körpəsi,

e) günəşdə olan bir pişik.

3) Oturun:

a) çiçək başına arı,

b) Buratino tərəfindən cəzalandırılır,

c) incik it,

d) səni təsvir edən meymun,

e) atlı,

f) toyda gəlin.

"Dəsmal ilə oynamaq". Uşağı eşarp, hərəkətlər, üz ifadələri ilə təsvir etməyə dəvət edin: a) bir kəpənək,

b) tülkü,

c) bir şahzadə,

d) bir sehrbaz,

D) nənə,

f) sehrbaz,

g) diş ağrısı olan bir xəstə.

Oyunlar-şeir.

Məqsəd: uşaqlara ədəbi mətn ətrafında oynamağı öyrətmək, hərəkəti, mimikaları, duruşu, jesti istifadə edərək, bir obraz yaratmaq üçün müstəqil şəkildə ifadəli vasitələr axtarmaq istəyini dəstəkləmək.

Səsli gün

("Oh sən, səni" mahnısına)

Toptygin bir kontrabas aldı:

"Hadi, hamı rəqs etməyə başlayır!

Narahat olmaq və qəzəblənmək üçün heç bir şey yoxdur

Yaxşı olar ki, əylənək! "

Burada və Kurt təmizlikdə

Barabanda çalındı:

"Əylən, belə də ol!

Artıq ağlamayacağam! "

Möcüzələr, möcüzələr! Lisa pianoda,

Pianoçu Tülkü qırmızı saçlı solistdir!

Köhnə porsuq ağzını uçurdu:

"Nə boruya

Əla səs! "

Belə bir səsdən cansıxıcılıq qaçar!

Zərb alətlərində döyün və döyün

Çəmənlikdə dovşanlar

Kirpi-baba və Kirpi-nəvəsi

Balalaikas götürdük ....

Sincaplar tərəfindən götürülüb

Dəbli lövhələr.

Ding-ding! Cındır, lənət!

Çox aydın bir gün!

PLASTİK İFADƏ İNKİŞAF OYUNLARI

Məqsəd: uşaqlara bədənlərini idarə etməyi, sərbəst və təbii olaraq qol və ayaq hərəkətlərindən istifadə etməyi öyrətmək. Ən sadə məcazi və ifadə bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Chanterelle eşidir

Chanterelle, Kitty və Cockerel'in yaşadığı daxmanın pəncərəsində dayanır və danışdıqlarını eşidir.

Poz: ayağınızı irəli qoyun, bədəninizi bir qədər irəli əyin.

İfadəli hərəkətlər: başınızı yana çevirin (qulaq asın, qulağınızı qoyun), digər tərəfə baxın, ağzınızı yarı açın.

İsti yay. Yağış təzəcə keçdi. Uşaqlar ayaqlarını islatmamağa çalışaraq diqqətlə addım atırlar, xəyali bir gölməçənin ətrafında gəzirlər. Sonra yaramaz olduqlarından, gölməçələrin üstündən o qədər tullanırlar ki, sprey hər tərəfə uçur. Çox əylənirlər.

Gül rəqsi

Gözəl bir melodiyaya (qeyd, öz melodiyası) inanılmaz dərəcədə gözəl bir gül - bir gül rəqsi edin. Uşağın özü onun üçün hərəkətlər edir.

Birdən musiqi dayanır. Şimal küləyinin əsməsi gözəl gülü "dondurdu". Uşaq gəldiyi hər hansı bir pozada donur.

1. Uşaqları, istədikləri hər hansı bir xarakter (nağıl, hekayə, cizgi filmi) üçün axının üzərindəki çınqılları gəzməyə dəvət edin.

2. Uşağa, hər hansı bir xarakter adından, yatan bir heyvanı (dovşan, ayı, canavar) gizlətməyi təklif edin.

3. Müxtəlif personajlar adına bir kəpənək və ya milçək tutmağı təklif edin.

4. Üç ayıdan ibarət bir ailənin gedişatını təsvir edin, ancaq hər üç ayı fərqli davranması və davranması üçün.

Çiçək

Bütün bədəni parmaklarınızın ucuna qədər uzadaraq yuxarıya doğru uzanın ("çiçək günəşlə görüşür"). Ardıcıl olaraq fırçaları yerə atın ("günəş gizlidir, çiçək başı əyilir"), qollarınızı dirsəklərdən bükün ("gövdə qırıldı"), bel, boyun və çiyin əzələlərini gərginlikdən azad edin. bədən, baş və qollar passiv şəkildə "düşmək" və dizləri bir az əymək ("solğun çiçək").

İplər

Bir az irəli əyilib, qollarınızı yanlara qaldırın və sonra yerə qoyun. Asılıb, dayanana qədər passiv şəkildə yellənirlər. Yıxıldıqdan sonra qollarınızı aktiv şəkildə yelləməyin. Oynaqlı bir şəkil təklif edə bilərsiniz: əllərinizi iplər kimi atın.

Nə etdiyimizi sizə deməyəcəyik, ancaq sizə göstərəcəyik

Hədəf. Təsəvvür, təşəbbüskarlıq, diqqət, konsertdə hərəkət etmək, xəyali əşyalarla oynamaq qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Otaq kordon və ya tire ilə yarıya bölünür. Bir tərəfdən, sayma qafiyəsinin köməyi ilə seçilmiş "Dədə və üç və ya beş nəvə" var, digər tərəfdən qalan uşaqlar və tapmacalar düzəldəcək müəllim. Tapmacanın nə olacağına dair razılığa gəldikdən sonra uşaqlar "baba" və "nəvələr" in yanına gedirlər.

Uşaqlar. Salam, baba, uzun, uzun saqqallı ağ saçlı!

Baba. Salam nəvələr! Salam uşaqlar! Harda idin Nə gördün?

Uşaqlar. Meşəni gəzdik, orada bir tülkü gördük. Etdiklərimizi deyək, amma sizə göstərəcəyik!

Uşaqlar uydurma bir tapmaca göstərirlər. "Dədə" və "nəvələr" düzgün cavabı verərsə, uşaqlar yarısına qayıdır və yeni bir tapmaca ilə qarşılaşırlar. Cavab düzgün verilirsə, uşaqlar düzgün cavabı deyirlər və "Bir, iki, üç - tut!" xəttin üstündən evlərinə qaçırlar və "baba" və "nəvələr" xilasetmə xəttini keçməyincə onları tutmağa çalışırlar. İki tapmacadan sonra yeni "baba" və "nəvələr" seçilir.

Tapmacalarda uşaqlar, məsələn, əllərini necə yuduqlarını, dəsmallarını yuduqlarını, qoz -fındıqlarını necə çeynədiklərini, çiçəklər, göbələklər və ya giləmeyvə topladıqlarını, top oynadıqlarını, süpürgə ilə zəmini necə sildiklərini göstərirlər.

Xurma

Hədəf. Əllərin, dirsəklərin və çiyinlərin qollarının əzələlərini alternativ olaraq sıxın və rahatlayın.

Oyunun gedişi. "Böyük-böyük bir xurma ağacı böyüdü": sağ əlinizi uzatın, əlinizə uzanın, əlinizə baxın.

"Solmuş yarpaqlar": fırçanı atın. "Budaqlar": qolunuzu dirsəkdən aşağı salın. "Bütün xurma": əlinizi aşağı salın. Sol əlinizlə məşqi təkrarlayın.

Ştanq

Hədəf. Çiyin qurşağının və qolların əzələlərinin alternativ gərginliyi və rahatlaması.

Oyunun gedişi. Uşaq "ağır çubuğu" qaldırır. Sonra onu yerə atır, dincəlir.

Təyyarələr və kəpənəklər

Hədəf. Uşaqlara boyun və qol əzələlərini mənimsəməyi öyrətmək; kosmosda gedin, bərabər şəkildə saytda yerləşdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar, "Qarışqalar" məşqində olduğu kimi, "təyyarələr" əmrinə görə qollarını yanlara uzadaraq sürətlə qaçırlar (qolların, boyun və bədənin əzələləri gərgindir); "kəpənəklər" əmri ilə yüngül qaçışa keçin, əlləri ilə hamar vuruşlar edin, baş yumşaq bir şəkildə yan -yana çevrilir ("bir kəpənək gözəl bir çiçək axtarır"), əllər, dirsəklər, çiyinlər və boyun sıxılmır.

Musiqi təhsili üçün repertuarından uyğun əsərlər seçilərək bu musiqi musiqi üzərində edilə bilər.

Şəkildə kim var?

Hədəf. Plastik ifadəli hərəkətlərin köməyi ilə canlıların obrazlarını çatdırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi. Uşaqlar heyvanların, quşların, böcəklərin və s. Sonra, verilən görüntü bir -bir plastikə köçürülür, qalanları təxmin edilir. Bir neçə kartda şəkillər üst -üstə düşə bilər ki, bu da eyni vəzifənin bir neçə versiyasını müqayisə etməyə və ən yaxşı performansı qeyd etməyə imkan verir.

Radioqram

Hədəf. Diqqəti, dözümlülüyü, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar yarımdairədə stullarda otururlar.

Oyun vəziyyəti: bir gəmi dənizə batır, radio operatoru kömək istəyi ilə bir radioqram ötürür. Birinci kresloda oturan uşaq "radio operatorudur"; çiyinlərinə çırpmaq və ya vurmaqla zəncir boyunca müəyyən ritmik bir nümunə ötürür. Bütün uşaqlar növbə ilə təkrarlayır, ötürürlər. Vəzifə düzgün yerinə yetirilirsə və son uşaq - xilasetmə gəmisinin "kapitanı" ritmi tam olaraq izləyirsə, gəmi xilas olur.

Pozu keçin

Hədəf. Yaddaş, diqqət, müşahidə, təxəyyül, dözümlülük inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar kürsülərdə yarımdairədə, Türk üslubunda isə gözləri bağlı vəziyyətdə otururlar. Sürücü uşaq gəlir və ilk uşağa göstərərək bir poza düzəldir. Növbəti xatırlayır və göstərir. Nəticədə, son uşağın vəziyyəti sürücüyə bənzəyir. Uşaqlar mütləq ifaçı və tamaşaçıya bölünməlidir.

Gülməli meymunlar

Hədəf. Diqqət, müşahidə, reaksiya sürətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar dağınıqdır - bunlar meymunlardır. Onlarla üz -üzə gələn uşaq - müxtəlif hərəkətlər və jestlər edən zooparkın ziyarətçisi. Uşağı təqlid edən "meymunlar" tam olaraq ondan sonra hər şeyi təkrarlayırlar.

Məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları üçün teatr oyunları.

Dünyanı gəzmək

Hədəf. Davranışlarını əsaslandırmaq, inanc və təxəyyül inkişaf etdirmək, uşaqların biliklərini genişləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar dünyanı gəzməyə təşviq olunur. Yollarının harada olacağını anlamalıdırlar - səhrada, dağ yolunda, bataqlıqda, meşədə, ormanda, okeanın o tayında - gəmidə - və buna uyğun olaraq davranışlarını dəyişdirməlidirlər.

Ağrı diş

Hərəkət et. Uşaqlardan çox ağrılı dişləri olduğunu təsəvvür etmələri istənir və "m" səsinə inləməyə başlayırlar. Dodaqlar bir az qapalıdır, bütün əzələlər sərbəstdir. Səs uzanır, monotondur.

Caprice

Hərəkət et. Uşaqlar onu qucağına almağı tələb edən sızıldayan kaprizli bir uşağı təsvir edirlər. "N" səsinə ağlayın, səsi çox qiymətləndirmədən və ya qiymətləndirmədən, səsin hamar və sərbəst səsləndiyi bir ton axtarın.

Pantomima teatrı

İki komandaya bölünürlər. Aparıcının qutusunda qaynar çaydan, dondurma, zəngli saat, telefon və s. Hər komandadan bir oyunçu növbə ilə yaxınlaşır və özləri üçün tapşırıqlar çəkir.

Oyunçu çəkilmiş şeyi təsvir etməlidir və komandalar təxmin edirlər. Uşağın göstərdiyini ilk adlandıran komanda bir mö'cüzə alır. Oyunun sonunda qalib komanda bəlli olur.

Çevrilmə oyunları.

Hədəf: gələcək sənətçilərə ifadə qabiliyyətini öyrətmək, fantaziya və təxəyyülü canlandırmaq, yaradıcı ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Təsvirin köçürülməsində yaradıcı müstəqilliyi inkişaf etdirin.

Əzələ gərginliyi və rahatlama oyunları

Kaktus və söyüd

Hədəf. Əzələ gərginliyi və rahatlaşma qabiliyyətini inkişaf etdirmək, kosmosda gəzmək, hərəkətləri koordinasiya etmək, tam olaraq müəllimin siqnalı ilə dayanmaq.

Oyunun gedişi. Hər hansı bir siqnalda, məsələn, bir alqışda, uşaqlar "Qarışqalar" məşqində olduğu kimi təsadüfi olaraq salon ətrafında hərəkət etməyə başlayırlar. "Kaktus" müəlliminin əmri ilə uşaqlar dayanır və "kaktus pozası" nı alırlar - ayaqları çiyin genişliyində, qolları dirsəklərdə bir az əyilmiş, başın yuxarı qaldırılmış, ovucları arxa tərəfə dönmüş, barmaqları kimi uzanır tikanlar, bütün əzələlər gərgindir. Müəllimin əl çalması ilə xaotik hərəkət bərpa olunur, sonra əmr gəlir: "Söyüd". Uşaqlar dayanaraq "söyüd" pozasını götürürlər: yanlara bir az yayılan qollar dirsəklərdə rahatlaşır və söyüd budaqları kimi asılır; baş asılır, boyun əzələləri rahatlaşır. Hərəkət yenidən başlayır, komandalar dəyişir.

Pinocchio və Pierrot

Hədəf. Əzələləri düzgün gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar "Qarışqalar" məşqində olduğu kimi hərəkət edir, "Pinocchio" əmri ilə bir vəziyyətdə dayanırlar: ayaqları çiyin genişliyində, qolları dirsəklərdə bükülür, yanlara açılır, əllər düzdür, barmaqlar yayılır, hamısı əzələlər gərilir. Salondakı hərəkət bərpa olunur. "Pierrot" un əmri ilə - kədərli bir Pierrotu təsvir edərək yenidən donurlar: baş asılır, boyun rahatlaşır, qollar aşağıda sallanır. Gələcəkdə güclü taxta Buratinonun və rahat, yumşaq bir Pierrotun şəkillərini qoruyaraq uşaqları hərəkətə dəvət edə bilərsiniz.

Pompa və şişmə kukla

Hədəf. Əzələləri gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq, bir tərəfdaşla ünsiyyət qurmaq, üç növ ekshalasiya hazırlamaq, "s" və "ş" səslərini ifadə etmək bacarığı; xəyali bir obyektlə hərəkət edin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar cütlərə bölünür. Bir uşaq şişirilən bir kukla, ondan hava buraxılır, yastıqlarında oturur, bütün əzələləri rahatlayır, qolları və başı aşağı salınır; ikincisi - bir pompadan istifadə edərək kukla havasını "vurur"; irəli əyilərək, hər dəfə "qolu" basdığınızda "s-s-s-s" (ikinci növ ekshalasiya) səsi ilə hava çıxarır, nəfəs alarkən düzəlir. "Hava ilə dolan" kukla yavaş -yavaş qalxır və düzəlir, qolları yuxarıya və bir az yanlara. Sonra kukla uçur, mantar çıxarılır, "sh-sh-sh-sh" (ilk ekshalasiya) səsi ilə hava çıxır, uşaq dabanlarının üstündə oturub yenidən bütün əzələləri rahatlaşdırır. . Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər. Üçüncü növ ekshalasiyanı birləşdirərək kukla tez şişirməyi təklif edə bilərsiniz: “C! İLƏ! İLƏ! "

qar adamı

Hədəf. Boyun, qol, ayaq və bədən əzələlərini gərginləşdirmək və rahatlaşdırmaq qabiliyyəti.

Oyunun gedişi. Uşaqlar qar adamına çevrilir: ayaqları çiyin genişliyində, dirsəklərdə əyilmiş qollar irəli uzanır, əllər yuvarlaqlaşdırılır və bir-birinə doğru yönəldilir, bütün əzələlər gərgindir. Müəllim deyir: "Günəş istiləşdi, isti bahar şüalarının altında qar adamı yavaş -yavaş əriməyə başladı." Uşaqlar tədricən əzələlərini rahatlaşdırırlar: gücsüz başlarını aşağı salın, qollarını yerə qoyun, sonra yarıya əyilsin, çömbəlsin, yerə yıxılsın və tamamilə rahatlansın.

Hipnozçu

Hədəf. Bütün bədən əzələlərinin tam rahatlamasını öyrətmək.

Oyunun gedişi. Müəllim hipnozçuya çevrilir və sakitləşdirici seans keçirir ”; runes ilə xarakterik axan hərəkətlər edərək deyir: "Yuxu, yuxu, yuxu ... Başın, qolların və ayaqların ağırlaşır, gözlərin yumulur, tamamilə rahatlaşırsan və dəniz dalğalarının səsini eşidirsən". Uşaqlar tədricən xalçaya batır, uzanır və tamamilə rahatlaşırlar.

Meditasiya və istirahət üçün musiqi olan bir səs kasetindən istifadə edə bilərsiniz.

Dəsmalların üzərindəki suyu silkələyin

Qollarınızı dirsəklərdən bükün, əllər aşağı, avuç aşağı. Ön kolunuzu bir neçə dəfə hərəkət etdirərək passiv olaraq aşağı atın. Bu hərəkətdən əvvəl, əzələlərin gərgin və rahat vəziyyətindəki fərqi daha aydın hiss etmək üçün əlləri yumruğa sıxmaq faydalıdır.

Bilmirəm

Çiyinlərinizi mümkün qədər yuxarı qaldırın, sonra sərbəst şəkildə normal bir yerə düşməsinə icazə verin (atın).

Sarkaç

Bədənin ağırlığını topuqdan ayaq barmağına və əksinə dəyişdirmək. Əllər aşağı endirilir və bədənə sıxılır. Bədən çəkisi yavaş -yavaş irəli və ayaqların ön tərəfinə köçürülür; topuqlar yerdən ayrılmır; bütün bədən bir az irəli əyilir, bədən əyilmir. Sonra bədənin çəkisi də topuqlara köçürülür. Corablar yerdən ayrılmır. Bədənin ağırlığının başqa bir variantda köçürülməsi mümkündür: ayaqdan ayağa bir tərəfdən digərinə. Hərəkət ayrı ayaqlarda aparılır, sağ və sol əl bədənə sıxılır. Ayaqdan ayağa yellənmək yerdən çıxmadan yavaş gedir.

Çiçək

Günəşin isti bir şüası yerə düşdü və toxum istiləndi. Ondan bir cücərti çıxdı. Cücərtindən gözəl bir çiçək çıxdı. Çiçək günəşə can atır, ləçəklərinin hər birini istiyə və işığa çıxarır, başını günəşdən sonra çevirir.

Ekspressiv hərəkətlər: çömbəlmək, başınızı və qollarınızı aşağı salmaq; başınızı qaldırın, bədəninizi düzəldin, qollarınızı yanlara qaldırın, sonra yuxarı - çiçək açdı; başınızı bir az arxaya əyərək, günəşdən sonra yavaşca çevirin.

Üz ifadələri: gözlər yarı qapalıdır, gülümsəyir, üz əzələləri rahatlaşır.

Sahil boyunca

Sahildə bir qu quş üzür,

Ağ qanad sallayaraq,

Qanaddan bir az su sarsıdır.

Sahil boyunca gəzən bir gənc,

Gənc bir adam bank boyunca daha yüksəkdə gəzir,

Sahilin üstündə balaca baş aparır,

Çəkmə ilə vurur

Bəli, daban kranlarında.

Oyun: "Pantomimes"

Məqsəd: uşaqlara pantomima sənətinin elementlərini öyrətmək, üz ifadələrinin ifadə qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Uşaqların ifadəli bir obraz yaratmaqda ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

1. Küçə üçün geyinmək. Soyunuruq.

2. Çox qar - yolu tapdalayaq.

3. Qabları yuyuruq. Biz onu silirik.

4. Ana və ata teatra gedir.

5. Bir qar uçqunu necə düşür.

6. Sükut necə gəzir.

7. Günəş dovşanı necə qaçır.

8. Kartof qızardırıq: toplayırıq, yuyuruq, təmizləyirik, kəsirik, qızardırıq, yeyirik.

9. Kələm şorbası yeyirik, dadlı bir sümüyümüz var.

10. Balıqçılıq: qablaşdırma, zam, qurd ovu, çubuq tökmə, balıqçılıq.

11. Bir atəş yandırırıq: müxtəlif budaqlar toplayırıq, cips tikirik, işıq yandırırıq, odun qoyuruq. Söndü.

12. Qartopu hazırlamaq.

13. Çiçəklər kimi çiçək açdı. Solmuş.

14. Kurt dovşana gizlicə girir. Mən başa düşmədim.

15. At: dırnaqla döyünür, yelini yelləyir, qaçır (qaçır, qaçır), gəldi.

16. Günəşdə pişik: gözlərini qırpmaq, üzmək.

17. Çiçəyin üstündəki arı.

18. Küsmüş bala.

19. Sizi təmsil edən meymun

20. Bir gölməçədəki donuz balası.

21. Atlı.

22. Toyda gəlin. Damat.

23. Bir kəpənək bir güldən çırpınır

çiçək başına.

24. Diş ağrıyır.

25. Şahzadə şıltaq, əzəmətlidir.

26. Qoca nənə, axsayaraq.

27. Soyuq: ayaqlar, əllər, bədən soyuqdur.

28. Bir çəyirtkə tuturuq. Heç nə alınmadı.

29. Buzlaq.

Damımızın altında

Ağ dırnaq asılır (əllər yuxarı qaldırılır).

Günəş doğacaq -

Dırnaq düşəcək (rahat əllər aşağı düşür, oturun).

30. İsti bir şüa yerə düşdü və taxılı qızdırdı. Ondan bir cücərti çıxdı. Ondan gözəl bir çiçək çıxdı. Günəşdə batır, hər bir ləçəkini istiyə çıxarır, başını günəşə çevirir.

31. Ayıbdır: qaşlar qaldırılır və bir araya gətirilir, çiyinlər qaldırılır.

32. Bilmirəm.

33. Çirkin ördək balası, hamı onu təqib edir (başı aşağı, çiyinləri geri çəkilir).

34. Mən qorxunc bir sırtlanam, qəzəbli bir hiyanəyəm.

Köpük həmişə dodaqlarımda qəzəbdən qaynayır.

35. Yumurta ilə qızardın. Yeyin.

36. "Biz meşədəyik." P.I. tərəfindən "Şirin yuxu" Çaykovski. Bütün uşaqlar müəyyən bir mövzuda özləri üçün bir şəkil seçir, bir süjet hazırlayır və onu hərəkətlərdə təcəssüm etdirir. Musiqi dayandı və uşaqlar dayandı, böyüklər uşaqlara suallar verir.

Sən kimsən? - Səhv. - Nə edirsiniz? - yatıram. Və s.

Oyunlar - etüdlər:

Hədəf: uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək. Uşaqlara müxtəlif duyğuları ifadə etməyi və müəyyən xarakter xüsusiyyətlərini təkrarlamağı öyrət.

1. Səhər tezdən düşünün. Dünən sizə yeni bir oyuncaq hədiyyə etdilər, onu hər yerdə özünüzlə aparmaq istəyirsiniz. Məsələn, küçədə. Amma anam icazə vermədi. Sən inciyirsən (dodaqlar "pout"). Ancaq bu mənim anamdır - bağışlandı, gülümsədi (dişləri bağlandı).

2. Özünüzü köşkdə bir it kimi təsəvvür edin. Ciddi it. Bəli, kimsə gəlir, xəbərdar etməliyik (qışqırmaq).

3. Əlinə bir qar dənəsi götürürük və ona yaxşı sözlər deyirik. Eriyənə qədər tez danışırıq.

4. Mən şirin bir işçiyəm,

Bütün gün bağçada:

Çiyələk yeyirəm, moruq yeyirəm

Bütün qışı doldurmaq üçün ...

Qarşıda qarpız var - burada! ..

İkinci qarnımı haradan ala bilərəm?

5. Ayaq barmaqlarının ucunda gəzirəm -

Anamı oyatmayacağam.

6. Oh, nə köpüklü buz, Və pinqvin buz üzərində gəzir.

7. Oğlan gözlərini zövqlə örtən pişik balasını sığallayır, qıvrılır, başını uşağın əllərinə sürtür.

8. Uşaq əlində şirniyyat olan xəyali bir çanta (qutu) tutur. Alınan və təşəkkür edən yoldaşlarını müalicə edir. Şirniyyat paketlərini açırlar, ağızlarına konfet qoyurlar, çeynəyirlər. Dadlı.

9. Acgöz it

Odun gətirdim,

Su çəkdim,

Xəmir yoğurduq,

Pirog bişirdim,

Bir küncdə gizləndi

Və özüm yedim.

Din, din, din!

10. Anası qəzəblə ayaqlarını gölməçədə isladan oğlunu danlayır

11. Keçən il zibilini əridilmiş qarın arasından süpürərək qapıçı mızıldanır.

12. Bahar günəşi ilə başını yandıran yaz qar adamı; qorxur, zəif və pis vəziyyətdədir.

13. İlk bahar otunu diqqətlə çeynəyən inək. Sakitcə, məmnuniyyətlə.

14. Dovşanın ev kimi bir evi vardı

Yayılan bir kolun altında

Və tırpandan məmnun qaldı:

Başınızın üstündə bir dam var! -

Və payız gəldi

Bir kol yarpaq düşdüm,

Yağış bir kovadan töküldü,

Dovşan xəz paltosunu islatdı. -

Bir dovşan kolun altında donur:

Bu ev yararsızdır!

15. Cızıq yun - əl ağrıyır,

Bir məktub yazmaq - əl ağrıyır,

Su daşımaq - əl ağrıyır,

Sıyıq bişirin - əl ağrıyır,

Və sıyıq hazırdır - əl sağlamdır.

16. Çit kimsəsizdir

Gicitkənlər ruhdan düşdü.

Bəlkə kim inciyir?

Yaxınlaşdım

Və o, bir şeydir, kinli bir insan,

Əlimi yandırdı.

17. İki qız yoldaşı tərəfindən şişirdilmiş balon

Bir -birindən əl çəkdilər.

Bütün bibər cızıldı! Balon partladı

Və iki qız yoldaşı baxdı -

Oyuncaq yoxdur, oturub ağladı ...

18. Bu nə cırıltıdır? Nə böhran? Bu nə koldur?

Bir kələm olsam, xırıltı olmadan necə olacağam.

(Əllər yanlara uzanır, ovuclar yuxarı, çiyinlər yuxarı qaldırılır, ağız açılır, qaşlar və göz qapaqları qaldırılır.)

19. Bir az heyran olaq,

Pişik yumşaq addımlarla.

Az eşidilir: yuxarıdan yuxarıya

At quyruğu aşağı: op-op-op.

Ancaq tüklü quyruğunu qaldıraraq

Pişik sürətli ola bilər.

Cəsarətlə atır

Və sonra yenə də vacib addımlar atır.

İfadəli mimikaların inkişafı üçün oyunlar.

Hədəf: canlı bir görüntü yaratmaq üçün ifadəli üz ifadələrindən istifadə etməyi öyrənin.

1. Duzlu çay.

2. Limon yeyirəm.

3. Qəzəbli baba.

4. İşıq sönüb və yanıb.

5. Çirkli kağız parçası.

6. İsti və soyuq.

7. Döyüşçüyə qəzəblənin.

8. Yaxşı bir dostla tanış oldum.

9. Təhqir.

10. Təəccübləndilər.

11. Zorakının qorxusu.

12. Biz necə parçalamağı (göz qırpmağı) bilirik.

13. Pişiyin kolbasa (it) üçün necə yalvardığını göstərin.

14. Kədərlənirəm.

15. Hədiyyə alın.

16. İki meymun: biri qımışır - digəri birincini kopyalayır.

17. Qəzəblənmə!

18. Dəvə zürafə olduğuna qərar verdi.

Və başını qaldıraraq gəzir.

Hamını güldürür

Və o, dəvə hamıya tüpürür.

19. Bir öküz kirpi ilə tanış oldum

Və barelin içində yaladı.

Və yanını yalayaraq,

Dilimi vurdum.

Və tikanlı kirpi gülür:

Ağzınıza heç nə qoymayın!

20. Diqqətli olun.

21. Sevinc.

22. Zövq.

23. Dişlərimi fırçalayıram.

Maddə çevrilməsi

Hədəf. İnam və həqiqət, cəsarət, zəka, təxəyyül və fantaziya hissini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Maddə dairənin ortasındakı bir kresloya qoyulur və ya bir uşaqdan digərinə çevrilir. Hər kəs çevrilmənin mahiyyətinin başa düşülməsi üçün yeni məqsədini əsaslandıraraq, öz tərzi ilə hərəkət etməlidir. Fərqli maddələri dəyişdirmək üçün seçimlər:

a) qələm və ya çubuq - açar, tornavida, çəngəl, qaşıq, şpris, termometr, diş fırçası, boya fırçası, boru, daraq və s .;

b) kiçik bir top - alma, qabıq, qartopu, kartof, daş, kirpi, çörek, toyuq və s .;

c) dəftər - güzgü, fənər, sabun, şokolad çubuğu, ayaqqabı fırçası, oyun.

Bir kürsü və ya taxta bir kub çevirə bilərsiniz, sonra uşaqlar obyektin şərti adını əsaslandırmalıdırlar.

Məsələn, böyük bir taxta kub kral taxtı, çiçək yatağı, abidə, tonqal və s.

Bir otağın dəyişdirilməsi

Oyunun gedişi. Uşaqlar 2-3 qrupa bölünür və hər biri otağın çevrilməsinin öz versiyası ilə çıxış edir. Qalan uşaqlar, çevrilmə iştirakçılarının davranışları ilə, otağın tam olaraq nəyə çevrildiyini təxmin edirlər.

Uşaqların təklif etdiyi mümkün variantlar: mağaza, teatr, dəniz sahili, klinika, zoopark, Sleeping Beauty qalası, əjdaha mağarası və s.

Uşaqların çevrilməsi

Hədəf. İnam və həqiqət, cəsarət, sürətli fikir, təxəyyül və fantaziya hissini inkişaf etdirin

Oyunun gedişi. Müəllimin əmri ilə uşaqlar ağaclara, çiçəklərə, göbələklərə, oyuncaqlara, kəpənəklərə, ilanlara, qurbağalara, pişiklərə və s. Müəllim özü pis bir sehrbazdır və istədiyi kimi uşaqları dəyişdirə bilər.

Ad günü

Hədəf. Xəyali əşyalarla hərəkət etmək bacarıqlarını inkişaf etdirin, həmyaşıdlarınızla münasibətlərdə xoş niyyət və əlaqə qurun.

Oyunun gedişi. Bir sayımın köməyi ilə uşaqları "doğum gününə" dəvət edən bir uşaq seçilir. Qonaqlar növbə ilə xəyali hədiyyələr gətirirlər.

Uşaqlar ifadəli hərəkətlərin, şərtli oyun hərəkətlərinin köməyi ilə tam olaraq nə verməyə qərar verdiklərini göstərməlidirlər.

Səhv etməyin

Hədəf. Ritm, könüllü diqqət, koordinasiya hissini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Müəllim fərqli kombinasiyalarda və ritmlərdə əl çalır, ayaq vurur və diz çalır. Uşaqlar onun ardınca təkrar edirlər. Tədricən ritmik nümunələr daha da mürəkkəbləşir və temp sürətlənir.

Necəsən?

Məqsəd, Həssaslığı, hərəkətlərin koordinasiyasını, jestlərdən istifadə etmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi.

Tərbiyəçi Uşaqlar

Necəsən? - Bunun kimi! Göstərmək əhval -ruhiyyəsi ilə

baş barmaq.

Üzürsən? - Bunun kimi! İstənilən üslubda.

Necəsən? - Bunun kimi! Dirsəklərinizi əyərək, ayaqlarınızı növbə ilə vurun.

Uzaqdan baxırsan? - Bunun kimi! Gözlərə "vizor" və ya "dürbün" olan əllər.

Nahar gözləyirsən? - Bunun kimi! Poz gözləyirik, əlinizlə yanağınızı dəstəkləyin.

Sonra dalğalanırsan? - Bunun kimi! Jest başa düşüləndir.

Səhər yatırsan? - Bunun kimi! Yanaq tutacaqları.

Yaramazsan? - Bunun kimi! Yanaqlarınızı şişirin və yumruqlarınızı onlara vurun.

(N. Pikulevaya görə)

Lale

Hədəf. Əl plastikini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar əsas mövqedə səpələnmiş, əlləri aşağı, ovucları aşağı, orta barmaqları bir -birinə bağlıdır.

1. Səhər lale açılır.Hurma içərisinə birləşərək əllərinizi çənəyə qaldırın, ovuclarınızı açın, dirsəklərinizə qoşulun.

2. Gecələr bağlanır.Hurmalarınızı bir yerə qoyaraq əllərinizi aşağı salın.

3. Lale ağacı Aşağıda, ovucların arxalarını birləşdirin və qollarınızı başınızın üstünə qaldırın.

4. Əllərini yuxarıya doğru uzadır, yanlara yayılır, xurma budaqlarını yuxarı qaldırır.

5. Payızda isə yarpaqlar düşür, ovuclarınızı aşağı çevirin və barmaqlarınızla yüngülcə barmaqlarınızla aşağı salın.

Kirpi

Hədəf. Hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı, çeviklik, ritm hissi.

Oyunun gedişi. Uşaqlar kürəyində uzanır, qolları baş boyunca uzanır, ayaq barmaqları uzanır.

1. Kirpi kiçildi, Dizlərinizi bükün, basın

mədəyə qədər qıvrılmış, qollarınızı ətrafına sarın,

burun dizdən.

2. Açılmadı ... Ref -ə qayıdın. NS.

3. Gərilmiş. Sağ çiyin üzərində mədəyə dönün.

4. Bir, iki, üç, dörd, beş ... Düz qollarınızı və ayaqlarınızı yuxarı qaldırın, əllərinizə çatın.

5. Kirpi yenidən kiçildi! .. Sol çiyinin arxasına dönün, qollarınızı ayaqlarınıza sarın,

Dizlərdə, burun dizlərdə əyildi.

Kuklalar

Hədəf. Vücudunuzu idarə etmək, impulsu hiss etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar əsas rafda dağınıqdırlar. Müəllimin alqışlarında, hər hansı bir poza vermədən, çox qəfildən, ikinci əl çalanda tez bir zamanda yeni bir poza verməli və s. Bədənin bütün hissələri məşqdə iştirak etməli, kosmosdakı mövqeyini dəyişdirməlidir (yatarkən, oturarkən, ayaqda).

"Uşaq dünyası" nda

Hədəf. Təsəvvür və təxəyyülü inkişaf etdirin, ifadəli hərəkətlərdən istifadə edərək şəkillər yaratmağı öyrədin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar alıcılara və oyuncaqlara həvalə olunur və uşaq satıcı olaraq seçilir. Alıcılar növbə ilə satıcıdan müəyyən bir oyuncağı göstərməsini xahiş edirlər. Satıcı açarla işə salır. Oyuncaq canlanır, hərəkət etməyə başlayır və alıcı onun hansı oyuncaq olduğunu təxmin etməlidir. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

Eyni şey fərqli şəkildə

Hədəf. Davranışınızı, hərəkətlərinizi xəyal edilən səbəblərlə (təklif olunan hallar) əsaslandırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin, təxəyyül, inanc, fantaziya inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar müəyyən bir vəzifə üçün davranış üçün bir neçə variant hazırlamağa və göstərməyə dəvət olunur: bir adam "gəzir", "oturur", "qaçır", "əlini qaldırır", "dinləyir" və s.

Hər bir uşaq öz davranış versiyasını ortaya qoyur və qalan uşaqlar nə etdiyini və harada olduğunu təxmin etməlidir. Eyni hərəkət fərqli şərtlərdə fərqli görünür.

Uşaqlar 2-3 yaradıcı qrupa bölünür və hər biri müəyyən bir tapşırıq alır.

I qrup - "oturmaq" vəzifəsi. Mümkün variantlar:

A) televizorun qarşısında oturmaq;

b) sirkdə oturmaq;

c) diş həkimi kabinetində oturmaq;

d) şahmat taxtasında oturmaq;

e) çayın kənarında bir çubuqla oturmaq və s.

II qrup - "getmək" vəzifəsi. Mümkün variantlar:

a) yol boyu, gölməçələr və palçıq ətrafında gəzmək;

b) isti qum üzərində gəzmək;

c) gəminin göyərtəsi boyunca gəzmək;

d) bir ağac və ya dar bir körpü boyunca gəzmək;

e) dar bir dağ yolu ilə gəzmək və s.

III qrup - "qaçmaq" vəzifəsi. Mümkün variantlar:

a) teatra gec qaçmaq;

b) qəzəbli bir itdən qaçmaq;

c) yağışda qaçmaq;

d) qaçmaq, kor adamın oynadılması və s.

IV qrup - "əl sallamaq" vəzifəsi. Mümkün variantlar:

a) ağcaqanadları qovmaq;

b) gəmiyə diqqət çəkmək üçün bir siqnal vermək;

c) quru yaş əllər və s.

V qrup - "Kiçik heyvanı tut" vəzifəsi. Mümkün variantlar:

a) bir pişik;

b) bir tutuquşu;

c) çəyirtkə və s.

Nə etdiyimi təxmin et

Hədəf. Verilmiş bir pozanı əsaslandırın, yaddaşı, təxəyyülü inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Müəllim uşaqları müəyyən bir mövqe tutmağa və onu əsaslandırmağa dəvət edir.

1. Əlinizi yuxarı qaldıraraq durun. Mümkün cavablar: Kitabı rəfə qoydum; Bir kabinetdəki vazadan bir konfet çıxarıram; Pencəyimi asıram; ağacı bəzəmək və s.

2. Qolları və bədəni irəli əyərək diz çökək. Masanın altında bir qaşıq axtarıram; tırtıl izləmək; pişik yemi; zəmini ovmaq.

3. Çömbəlmək. Sınmış kuboka baxıram; Təbaşirlə çəkirəm.

4. İrəli əyilmək. Ayaqqabı bağlarımı bağlamaq; Bir dəsmal qaldırıram, çiçək götürürəm.

Nə eşidirsən?

Hədəf. Eşitmə diqqətini öyrətmək.

Oyunun gedişi. Sakitcə oturun və müəyyən müddət ərzində iş otağında eşidiləcək səsləri dinləyin. Seçim: koridorda və ya pəncərədən kənarda səsləri dinləyin.

Şəkli yadda saxla

Hədəf. Könüllü diqqəti, təxəyyülü və fantaziyanı, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar 4-5 nəfərlik bir neçə qrupa bölünür. Hər qrupdan bir "fotoqraf" seçilir. Qrupunu müəyyən bir qaydada düzəldir və qrupun yerini yadda saxlayaraq "fotoşəkillər çəkir". Sonra üz döndərir və uşaqlar mövqelərini və duruşlarını dəyişirlər. "Fotoqraf" orijinal versiyasını təkrarlamalıdır. Uşaqlardan bəzi əşyaları götürmələrini və ya kimin və harada şəkil çəkiləcəyini düşünməsini istəsəniz oyun daha da çətinləşir.

Kim nə geyinir?

Hədəf. Müşahidəni, könüllü vizual yaddaşı inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Sürücü uşaq dairənin mərkəzində dayanır. Uşaqlar əllərini tutaraq bir dairədə gəzirlər və rus xalq mahnısının "Bizim qapılarımızdakı kimi" melodiyasına mahnı oxuyurlar.

Oğlanlar üçün:

Dairənin mərkəzinə qalxın və gözlərinizi açmayın. Cavabınızı ən qısa zamanda verin: Vanyamız nə geyinir?

Qızlar üçün:

Cavabınızı gözləyirik: Maşa, nə geyinir?

Uşaqlar dayanır və sürücü gözlərini yumub detalları, həmçinin adı çəkilən uşağın geyimlərinin rəngini təsvir edir.

Telepatlar

Hədəf. Diqqət çəkməyi, bir tərəfdaş hiss etməyi öyrənin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar dağınıqdır, önlərində sürücü uşaq - "telepat" dur. Söz və jest istifadə etmədən, yalnız gözləri ilə heç bir uşaqla təmas qurmamalı və onunla yer dəyişdirməlidir. Oyuna yeni bir "telepat" davam edir. Gələcəkdə uşaqlara yer dəyişdirərək, salam verə və ya bir -birinizə xoş bir şey söyləyə bilərsiniz. Oyunu inkişaf etdirməyə davam edən uşaqlar, hərəkət etmənin və danışmağın mümkün olmadığı hallarla qarşılaşırlar, ancaq onunla bir tərəfdaş çağırmaq və ya onunla yer dəyişdirmək lazımdır. Məsələn: "Kəşfiyyatda", "Ovda", "Koshchei krallığında" və s.

Sərçələr - qarğalar

Hədəf. Diqqət, dözümlülük, çeviklik inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar iki komandaya bölünür: "Sərçələr" və "Qarğalar"; sonra bir -birinə arxa olmaqla iki cərgədə durun. Aparıcının adını çəkdiyi komanda tutur; adı olmayan komanda - "evlərə" qaçır (stullarda və ya müəyyən bir xəttə qədər). Aparıcı yavaş -yavaş danışır: "Vo - o -ro - o ...". Bu anda hər iki komanda qaçmağa və tutmağa hazırdır. Oyunda vacib olan bu səfərbərlik anıdır.

Daha sadə bir seçim: aparıcının adını çəkdiyi komanda əllərini çırpır və ya səpələnmiş salonun ətrafında "uçmağa" başlayır və ikinci komanda yerində qalır.

Kölgə

Hədəf. Diqqət, müşahidə, təxəyyül, fantaziya inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Bir uşaq - sürücü salonda gəzir, özbaşına hərəkətlər edir: dayanır, əlini qaldırır, əyilir, çevrilir. Bir qrup uşaq (3-5 nəfər), kölgə kimi onu izləyir, etdiyi hər şeyi dəqiq təkrarlamağa çalışır. Bu oyunu inkişaf etdirərək uşaqları hərəkətlərini izah etməyə dəvət edə bilərsiniz: qabaqda bir çuxur olduğu üçün dayandı; kəpənək tutmaq üçün əlini qaldırdı; bir çiçək seçmək üçün əyilmiş; kiminsə qışqırdığını eşitdiyi üçün çevrildi; və s.

Aşpazlar

Hədəf. Yaddaşı, diqqəti, təxəyyülü inkişaf etdirin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar 7-8 nəfərlik iki qrupa bölünür. Bir qrup "aşpaz" birinci kursu (uşaqların təklif edəcəyi) bişirməyə, ikincisi, məsələn, salat hazırlamağa dəvət olunur. Hər uşaq nə olacağını düşünür: soğan, yerkökü, çuğundur, kələm, cəfəri, bibər, duz və s. - borscht üçün; kartof, xiyar, soğan, noxud, yumurta, mayonez - salat üçün. Hamı ortaq bir dairədə dayanır - bu bir tenceredir və mahnı oxuyur (doğaçlama):

Borş və ya şorba bişirə bilərik

Və bir neçə dənli bitkidən hazırlanan ləzzətli sıyıq,

Bir salat və ya sadə bir vinaigrette doğrayın,

Kompotu bişirin.

Burada gözəl bir şam yeməyi.

Uşaqlar dayanır və aparıcı öz növbəsində qazana qoymaq istədiyini adlandırır. Özünü tanıyan uşaq dairəyə tullanır. Yeməyin bütün "komponentləri" dairədə olduqda, aparıcı növbəti yeməyi bişirməyi təklif edir. Oyun yenidən başlayır. Növbəti dərsdə uşaqlara müxtəlif dənli bitkilərdən sıyıq və ya fərqli meyvələrdən kompot bişirməyi təklif etmək olar.

Nakış

Hədəf. Kosmosda istiqamətləndirmə, hərəkətlərin koordinasiyası, təxəyyül hazırlayın.

Oyunun gedişi. Bir qafiyənin köməyi ilə lider seçilir - "iynə", qalan uşaqlar əl -ələ tutur, sonra "ip". "İğne", müxtəlif naxışlar tikərək, salonda müxtəlif istiqamətlərdə hərəkət edir. Hərəkət tempi dəyişə bilər, "iplik" cırılmamalıdır. Oyunu çətinləşdirərək yumşaq modulları səpərək yolda maneələr yarada bilərsiniz.

MDOU "Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası" s. Kajerom

İkinci kiçik qrupdakı uşaqlarla teatr fəaliyyətinin uzunmüddətli planlaşdırılması

tərbiyəçi

Ryzhenko E.G.

Məktəbəqədər uşaqlar ətrafdakı dünyanı ağlı ilə deyil, ürəyi, duyğuları, hissləri ilə daha çox öyrənirlər. Bu səbəbdən uşaqların əsas məşğuliyyəti oyundur. Məktəbəqədər uşaqlar kiçik həyat təcrübələrinə güvənərək müxtəlif rolları sınamaqdan məmnundurlar.

Uşaqlar sevimli cizgi filmlərinin, nağıllarının personajlarını təqlid edə, böyüklərin davranışlarını təkrarlaya bilər, məsələn, həkimə, satıcıya, müəllimə çevrilə bilər. Oyunların təhsil və tərbiyəvi fayda gətirməsi üçün uşaq bağçalarında belə işlərin planlaşdırılması təmin edilir. Müəllimə dörd yaşlı şagirdlərin fəaliyyətlərini səmərəli şəkildə təşkil etməyə kömək edəcək, ikinci kiçik qrupdakı teatr oyunlarının kartotekası. Belə bir metodoloji bələdçi necə tərtib edilir, necə istifadə olunur - məqaləmizdə.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin kiçik qrupundakı uşaqlar üçün teatr oyunları

Niyə uşaqlara dramatik oyunlar lazımdır? Bu cür fəaliyyət proqram və Federal Dövlət Təhsil Standartı tərəfindən müəyyən edilmiş bir sıra vəzifələri həll edir:

• sosial uyğunlaşma formalaşır (uşaqlar həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı, başqalarını dinləməyi, öz fikirlərini mübahisə etməyi və s.);
• ətraf aləmin idrakı (məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif bilik sahələri ilə oynamaq prosesində tanış olurlar);
• nitqin inkişafı (uşaqlar cümlə qurmağı öyrənirlər, səslərinin gücünü və intonasiyasını idarə edirlər və s.);
• yaradıcılıq və estetik zövqün inkişafı.

Aydınlaşdırmaq lazımdır ki, teatr oyunları təkcə tamaşa deyil. Məzmun uşaqlarla işin müxtəlif formalarını və növlərini əhatə edir. Bu oyunlar ola bilər:

• artikulyar;
• barmaq;
• pantomimalar;
• kiçik ədəbi formaların oxunması;
• kukla tamaşaları;
• mini tamaşalar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində teatr fəaliyyətinin planlaşdırılması

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təhsil prosesi, yuxarıda sadalanan bütün oyunların müəyyən yaşda olan bir uşaq qrupunda keçirilməsini təmin edir. Buna görə də müəllim bu cür tədbirlərin təşkili üçün bir plan üzərində düşünməli olacaq. İkinci kiçik qrupdakı qolları olan teatr oyunlarının kart indeksi buna kömək edəcək. Bu təlimat, ən maraqlı fəaliyyətləri seçərək, strukturlaşdırılmış şəkildə tərtib edilməlidir. Aşağıda təsirli əyləncəli teatr oyunları təqdim edirik.

Artikulyasiya gimnastikası

Bu fəaliyyət növü artikulyasiyanın inkişafına kömək edir, üz əzələlərini gücləndirir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki uşaqlar üçün teatr oyunlarının kartofu

İkinci kiçik qrupdakı teatr oyunlarının kartotekasında aşağıdakı iş növləri ola bilər:

Danışıq aparatının inkişafı

"Hamster". Müəllim: "Tez yeyin, hamster, təzə yırtılmış pod" sözlərini deyəndə, uşaqlar yanaqlarını havaya çəkir, havanı bir tərəfdən digərinə yuvarlayırlar.

"İt". Uşaqlar "it kimi" dilini çıxarmağa təşviq olunur.

"Pişik süd içir" - dili ilə süd yalamağın təqlidi.

Barmaq oyunları

İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar uşaq bağçasında geniş istifadə olunur. Barmaq teatrı dörd yaşlı uşaqlar üçün belə bir fəaliyyətin maraqlı növü olacaq. Kiçik kuklaların köməyi ilə uşaqlara tanış nağılları oynaya bilərsiniz, məsələn "Kolobok", "Şalgam", "Teremok", "Koza-Dereza" və s.

Kölgə teatrı həm də nitqin və yaradıcılığın inkişafına kömək edir. Həyatın dördüncü ilinin uşaqları üçün belə bir nağıl nümayiş etdirmək hələ də çətin olacaq. Ancaq uşaqlara fərdi elementləri təkrarlamağı, məsələn, quşun, itin, maralın uçuşunu təsvir etməyi təklif edə bilərsiniz.

Pantomima

Jestlər və üz ifadələri uşağın emosional sahəsinin, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına, həmyaşıd qrupunda uyğunlaşmasına kömək edir. Bu cür fəaliyyətlərin təşkili həm oyun otağında, həm musiqi dərslərində, həm də gəzinti zamanı baş verə bilər.

Bir teatr pantomima oyunu təklif edirik: "Yediklərimiz (etdiklərimiz, heykəllərimiz, olduqları yerlər) - deməyəcəyik, tezliklə sizə göstərsək yaxşı olar!" Oyunun qaydaları sadədir: müəllim uşaqlardan təsadüfi şəkli olan bir kart seçmələrini xahiş edir. Sonra, hər bir uşaq, kartında nə çəkildiyini mimika və jestlərin köməyi ilə nümayiş etdirir. Qalan iştirakçılar təxmin edirlər.

Uşaq bağçaları, zarafatlar, şeirlər oxumaq

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ikinci kiçik qrupdakı teatr oyunlarının kartofu mütləq uşaq bağçaları və zarafatlarla oynamaq kimi iş formalarını ehtiva edir. Uşaqlar bu cür əyləncəli oyunlarda məmnuniyyətlə iştirak edirlər. Üç və ya dörd yaşındakı uşaqlar üçün aşağıdakı əsərlər tövsiyə olunur: "Saksağan-ağ tərəfli", "Səhər toyuqlarımız ...", "Kiçik boz pişik", "Xanımlar-frets-ladushki" və s.

Teatr tamaşaları

İkinci kiçik qrupdakı teatr oyunlarının kartotekasına kukla və səhnələşdirilmiş tamaşalar daxildir. Ancaq belə bir fəaliyyət uzun hazırlıq və düzgün təşkilatlanma tələb edir. Bundan əlavə, müəyyən maddi və texniki avadanlıqlar tələb olunur.

Dörd yaşlı uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyin, ünsiyyət və nitq bacarıqlarını möhkəmləndirməyin təsirli bir yolu, ikinci kiçik qrupda teatr oyunları kimi bir fəaliyyətin pedaqoji praktikada istifadəsidir. Kart faylı müəllimə uşaqlarla planlaşdırılan işləri qurmağa, işi düzgün və səmərəli təşkil etməyə kömək edir.

İkinci kiçik qrupdakı uşaqlarla teatr fəaliyyətinin uzunmüddətli planlaşdırılması

SENTYABR

3-5 yaşlı uşaqlar üçün oyun dərsi. "Bir pişik və onun pişikləri"

Məqsədlər: flanelqrafda "Pişik və pişiklər" nağılı və teatrla tanış olmaq; empatiya inkişaf etdirmək; nağılları diqqətlə dinləməyi öyrətmək; məzmunu ilə bağlı suallara cavab verməyi öyrətmək.

Material və avadanlıqlar: flanelqraf; teatr üçün şəkillər (pişiklər, pişik, it, kabinə, ağac, süd qabı).

Dərsin gedişi

Müəllim uşaqları flanelegrafın yanında yarımdairəyə qoyur və pişik və pişiklər haqqında nağıl danışır.

"Pişik və pişiklər" flanel qrafikində nağıl

Bir zamanlar bir pişik var idi və onun beş pişiyi var idi. Bütün gün pişiklər həyətdə qaçdılar, oynadılar. Ana pişik həyətə gəldi və pişiklərini çağırdı: “Miyav! Miyav! Evə getmək vaxtıdır, pişiklər! " Kediciklər analarının yanına qaçdılar, hönkür -hönkür ağlayaraq süd istədilər. Ana körpələrinə süd verdi və pişiklər yuxuya getdi.
Bir dəfə ana pişik, həmişə olduğu kimi, beş pişiyin hamısını oynamağa həyətə göndərdi. Pişiklər çıxdı və dərhal böyük bir kabinəni gördülər. Əvvəllər heç vaxt həyətdə olmamışdı. Kabinədən nəhəng bir baş çıxdı - it Rex idi. Rex pişik balalarını gördü və əsəbiləşdi: "Rrr ..." Pişiklər həyətdəki hər kəsi tanıyır, amma Rex ilk dəfə görünürdü. Bir -birlərini tanımağa qərar verdilər. Ancaq yaxınlaşan kimi it onlara tərəf qaçdı. Pişiklər dağınıq şəkildə qaçdılar. Rex kimin ardınca qaçacağını bilmirdi - pişiklər müxtəlif tərəflərə səpələnmişdilər. Və nəhayət bütün pişik balalarını böyük bir ağaca qaldırmağı bacardı.

Bu zaman ana-pişik, həmişə olduğu kimi, pişik balalarını nahara çağırmaq üçün həyətə çıxdı. Birdən görür ki, həyət boşdur. Pişik boş yerə pişiklər çağırdı - heç kim cavab vermədi. Pişik balalarını axtarmağa getdi. Bütün həyəti gəzdim - heç bir yerdə pişik balası yoxdur. Sonra böyük bir köşk gördü və təəccübləndi: dünən bu köşk orada deyildi. Və birdən pişik anası qəzəbli bir hıçqırıq eşitdi: "Rrr ..." Nəhəng itin başı ona çox yaxın idi. Və yuxarıdakı bir yerdən qorxmuş bir miyav gəldi. Pişik ağacdakı pişik balalarını gördü və hər şeyi başa düşdü: uşaqlarını incidən budur.
Qəzəbli pişik pəncəsi ilə bütün gücü ilə Rexin burnunu cızdı, it uladı və kabinəsinə qaçdı. Və pişiklər ağacdan enərək analarına yaxınlaşdılar. Analarının hər zaman onları təhlükədən qoruya biləcəyini anladılar. Ana pişik pişiklərin süd içdiyini seyr edərək düşündü:
"Nə gözəl uşaqlarım var."

Və Rex həyətində hamı ilə dinc yaşamalı olduğunu başa düşdü.

Nağıldan sonra müəllim uşaqlara suallar verir: qəhrəmanları olan nağılın xoşuna gəldimi, həyətdə nə oldu, pişik pişiklərə necə qulluq etdi, onları necə qorudu?

Dərsin sonunda uşaqlar "Pişik" mahnısını oxuyurlar (musiqisi A. Aleksandrov).

Pişik uşaqların yanına gəldi
Süd soruşdu
Uşaqlara dedi:
Miyav miyav.

Südlə müalicə olunurdular
Kiçik pişik yedi
Bir mahnı oxudu:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur

Oyun "Dumanlı siçanlar"

Oyun Təsviri: aktiv bir oyun reaksiya, diqqət, yaddaş inkişaf etdirir, uşaq bağçasında gəzinti zamanı istifadə üçün çox uyğundur.

Oyunun qaydaları:

1. Dairələr ("minks") oyuna qatılan uşaqların sayından bir az az düzülür.

2. Aparıcı uşaqları bir zəncirdə toplayır və bunları "yuvalardan" uzaqlaşdıraraq aşağıdakı sözləri söyləyir:

"Kiçik siçanlar gəzməyə gedir,

Klirinqə çıxdıq - mahnı oxumaq və rəqs etmək üçün - siçan İra, siçan Petya, siçan Lena(bütün uşaqlar qeyd olunur) .

Rəqs etdilər və rəqs etdilər, pəncələri artıq tapdalandı!

Birdən tamamilə qaraldı, axşam pəncərəni döydü.

Evə qaçmalıyıq, yuvalarımızı tutmalıyıq! "

3. Liderin son sözü ilə hər bir uşaq öz dairəsini - "çuxuru" götürməlidir. Bir dairə - bir uşaq.

4. "Çuxurunu" tutmağa vaxtı olmayan, lider olur və ya oyundan kənarlaşdırılır.

Improvizasiya oyunu "Bağdakı yarpaqlar

(Uşaqlar müəllimdən sonra hərəkətləri təkrarlayır)

Yarpaqlar, yarpaqlar bağda fırlanır,

(Yarpaqlı uşaqlar rəqs edir, fırlanır.)

Yarpaqlara qədər payız bağçasına gedəcəyəm.

Yarpaqlar, yarpaqlar, cəsarətlə uçun,

(Yarpaqlar uçur.)

Qoy payız küləyi daha güclü əssin.

Yarpaqlar, yarpaqlar, külək dayandı,

(Yarpaqlar bir dairədə oturdu.)

Yarpaqları şən bir dairədə topladı,

Yarpaqlar sakitləşdi, sakitcə xışıldadı

(Qanadlarını yelləyərək otururlar.)

Və boz səmaya uçmağa tələsmirlər.

Birdən külək həyəcan verici səslə əsdi,

(Qalxıb uçurlar.)

Yollardan yarpaqlara uçmağı söylədi,

Yarpaqlar, yarpaqlar küləkdə uçur,

Cığırlardan çıxın, xışıltı, xışıltı.

"Svetlitsada" tamaşası

Tərbiyəçi:

Parlaq bir daxmamız var, gorenka yenidir,
Girin, girin, eşiyin üstündə büdrəməyin.
Onsuz da evimizdə ev işləri ilə məşğul olan biri var:
İki xalası skamyalarda uzanır, iki qız sobanın yanında oturur,
Bəli, mən özüm, Ulyana, çevik və qızarmışam.

Uşaq 1.

Anamızın sobası bərabər istidir.

Uşaq 2.

Bütün evi istiləşdirdi.

Uşaq 3.

Bişmiş, qaynadılmış və qızardılmış.

Uşaq 4.

Budur kəsmikli tortlar.

Uşaq 5.

Budur südlü çay.

Hər şey.

Rəqs etməyə başlayaq - sizin üçün!

Rus xalq melodiyası "Utushka lugovaya" çalınır. Uşaqlar dairəvi rəqs edirlər. Uşaqlar hazırlanmış səhnələri oynayırlar .. Səhnələrin mətnləri rus xalqının uşaq bağçalarıdır.

Səhnələr

1. "Nenila Donuz"

N və n.

Donuz Nenilanın oğlu təriflədi:

(Nenila oğluna işarə edir.)

Bu şirin
Bu olduqca yaraşıqlıdır -
Yan tərəfə gəzir

(Sonny tərəddüdlə yeriyir.)

Qulaqlar dik
Örgü at quyruğu,
Piglet burnu!

(Barmağını burnuna qoyur - "yamaq".)

2. "İki qarğa"

Rollar və ifaçılar: oxucu yaşlı qrupun uşağıdır; iki qarğa kiçik qrupun uşaqlarıdır.

Qeyd. Kiçik qrupun uşaqları, qarğa rolunu oynayaraq, sanki bir damda, bir -birlərindən üz döndərən bir skamyada otururlar.

Bu nədir.

Kənarda, tövlədə
İki qarğa oturur, hər ikisi ayrı görünür:
Ölü bir böcək üçün mübahisə etdik!

Ev sahibi Ulyana uşaqlara yarmarkada hansı hədiyyələr aldığını göstərir.

U l i n a.

Yarmarkada fərqli mallar aldım və hansının olduğunu öyrəndim. Səndən tapmacalar soruşacağam. Tapmacanı tapan kimsə hədiyyə alır.

Tapmacalar

Yumşaq parçalar, tüklü uşaqlar
Sarı olanlar yola qaçırlar ... (toyuqlar).

Çınqıl, cingiltili, hamar yolu kim idarə edir?
Sürətli bir səs -küydür ... (at).

Yaxşı, bu kimdir, tapın
Baraban çalır ... (Dovşan).

Sahibə Ulyana tapmacaları təxmin edən uşaqlara oyuncaqlar verir. Ulyana uşaqları çay süfrəsinə dəvət edir. Bundan sonra sahibə və qonaqlar vidalaşır.

"Qonaqlar əlvida deyirlər" tamaşası

U l i n a.

Oxuduq və rəqs etdik, əylənməkdən yorulmadıq.
Yalnız vaxt keçdi, yuxarı otaqda qaranlıq düşdü.
Gəlin, qonaqlar, sabahdan bir gün sonra ziyarət edin.
Cheesecakes, kərə yağı pancake bişirək,
Gəlin və dadlı piroglarımızı dadın.
Bu arada vidalaşırıq, eşikdə ayrılacağıq.
Sağlam olun.

(Ulyana evə girir.)

Müəllim dərsi yekunlaşdıraraq yekunlaşdırır: uşaqlar harada idi, nə gördülər, nə etdilər.

"Spikelet" nağılının uşaq bağçasında səhnələşdirilməsi

Simvollar:

Hekayəçi.

Sərin Siçan.

Hekayəçi: Bir zamanlar Cool və Vert adlı iki kiçik siçan və cockerel Vocal Neck var idi. Siçanlar yalnız mahnı oxuduqlarını və rəqs etdiklərini, fırlandıqlarını və fırlandıqlarını bilirdilər. Və xoruz bir az yüngül qalxacaq, əvvəlcə hər kəsi bir mahnı ilə oyatacaq, sonra işə başlayacaqdı.

Bir dəfə xoruz həyəti süpürəndə yerdə buğda sümüyü gördü.

Cockerel: Cool, Vert, gör nə tapdım!

Hekayəçi: Kiçik siçanlar qaçaraq gəldi.

Siçan: Onu əzmək lazımdır.

Xoruz: Kim biçəcək?

1 -ci siçan: Mən yox!

2 -ci siçan: Mən yox!

Xoruz: Tamam, mən biçəcəyəm.

Hekayəçi: Və işə başladı. Və siçanlar yuvarlaq oynamağa başladılar.

Xoruz xırmanını bitirdi.

Xoruz: Hey, Sərin, hey, Vert, görün nə qədər taxılım var!

Hekayəçi: Siçanlar qaçaraq gəldi və bir səslə qışqırdı.

Siçan: İndi taxılı dəyirmana aparmaq, unu üyütmək lazımdır!

Xoruz: Kim daşıyacaq?

1 -ci siçan: Mən yox!

2 -ci siçan: Mən yox!

Xoruz: Yaxşı, taxılı dəyirmana aparacağam.

Hekayəçi:Çiyinlərinə çuval qoyub getdi. Kiçik siçanlar isə sıçrayışa başladılar. Bir -birinin üstündən tullanır, əylənirlər.

Xoruz dəyirmandan qayıdıb yenidən siçanları çağırdı.

Xoruz: İşdə, Sərin, burda, Vert! Un gətirdim.

Hekayəçi: Kiçik siçanlar qaçaraq gəldi, baxırlar, təriflənməyəcəklər.

Siçan: Bəli, cockerel! Əla! İndi xəmiri yoğurmalı və tortları bişirməlisiniz.

Xoruz: Kim yoğuracaq?

Hekayəçi: Və siçanlar yenə özlərinə aiddir.

1 -ci siçan: Mən yox!

2 -ci siçan: Mən yox!

Xoruz: Görünür məcburam.

Hekayəçi: Xəmir yoğurdu, odun gətirdi, sobanı yandırdı. Və soba alovlandıqda içərisinə pasta qoydu. Siçanlar da vaxt itirmirlər: mahnı oxuyur və rəqs edirlər. Pastalar bişmişdi, xoruz onları çıxartdı, masanın üstünə qoydu və siçanlar orda idi. Və onlara zəng etmək məcburiyyətində deyildim.

1 -ci siçan: Oh, mən acam!

2 -ci siçan: Oh, mən acam!

Hekayəçi: Və masaya oturdular.

Xoruz: Gözlə gözlə! Əvvəlcə spikeletin kim tərəfindən tapıldığını söyləyin.

Siçan: Tapdın!

Xoruz: Sünbülü kim səpdi?

Siçan(sakitcə): Sən əzildin!

Xoruz: Taxılı dəyirmana kim daşıyırdı?

Siçan: Sən də.

Xoruz: Kim xəmir yoğurdu? Odun daşıyırdın? Sobanı qızdırdın? Piroqları kim bişirdi?

Siçan: Hamınız. Hamınız.

Xoruz: Sən nə etdin?

Hekayəçi: Cavab olaraq nə deyim? Və deməyə bir şey yoxdur. Dik və Vert masadan çıxmağa başladılar, amma xoruz onları saxlamadı. Bu cür boşboğazlara və tənbəl insanlara pasta ilə müalicə edəcək bir şey yoxdur.

Dəyirmi rəqs oyunu "Bağımız yaxşıdır"

Anket

Sən, yerkökü, çıx, insanlara bax.

(Yerkökü bir dairədə gedir.)

Səsli bir mahnı oxuyacağıq, yuvarlaq bir rəqsə başlayacağıq.

Hər şey. Bir-iki, daban, mənimlə rəqs et, dostum.

(Uşaqlar qalxır, yuvarlaq bir rəqs edirlər.)

(Yerkökü rəqs edir.)

Anket

Səhər tezdən qalxıram, çarpayılara çıxıram.

(Müəllim bağda gəzir.)

Ayağa qalxıb hər şeyin yaxşı olub olmadığını görəcəyəm.

(Uşaqlar bağda otururlar.)

Sən kələm, gəl, daha cəsarətli çıx,

(Kələm və çuğundur bir dairədə gedir.)

Çuğunduru ən qısa zamanda yanınıza gətirin.

Hər şey

(Uşaqlar dairəvi rəqs edir.)

Üç -dörd, daha yüksək mahnı oxu, mənimlə rəqs et.

(Kələm və çuğundur rəqs edir.)

Anket

Bağımız yaxşıdır, belə tapa bilməzsən,

(Müəllim bağda gəzir.)

Çox bibər yetişir, gənc soğan.

(Uşaqlar bağda otururlar.)

Sən, soğan, çıx, sənin üçün bibər.

(Soğan və bibər bir dairədə gedir.)

Əllərinizi barelin altına qoyun, salatda ikiniz var.

Hər şey... Bir -iki, daban, mənimlə rəqs et, dostum.

(Uşaqlar ayağa qalxaraq dairəvi rəqs edirlər.)

Üç -dörd, daha yüksək mahnı oxu, mənimlə rəqs et.

(Soğan və bibər rəqs edir.)

Müəllim yaxşı məhsulu tərifləyir. Uşaqlar yüksək stullarda otururlar.

Müəllim bir səbət tərəvəz götürür və sizi tərəvəz hekayəsini dinləməyə dəvət edir.

Oyun "Bağdakı Zainka" (Rus xalq mahnısı)

Zainka bağçada, bağçada kiçik,

(Uşaqlar əllərini bir rəfə qoyur, bir bulaq düzəldirlər.)

Yerkökü gəmirir, kələm alır.

Dap, dap, dap - Mən meşəyə qaçdım.

(Bir -birinin ardınca çevrilir və bunnies kimi bir dairədə tullanırlar.)

Yüklə, yüklə, zainka, endir, endir, kiçik,

Yaşıl meşədə kolun altında otur,

Dap, dap, dap, kolun altında - və səssizlik.

(Bir sıçrayışla oturub barmaqlarını dodaqlarına qoyurlar.)

Oyun "Pilotlar".

Söylə, təyyarələr hara uçur? (Göydə yüksək.)

Siz təyyarənin pilotları olacaqsınız.

Qanadlarınızı yayın

"motoru" işə salın: "f - f - f", uçaq ...

Təyyarə uçur,

Təyyarə zümzümə edir:

"Ou - oo - oo - oo!"

Moskvaya uçuram!

Komandir - pilot

Təyyarə hərəkət edir:

"Ou - oo - oo - oo!"

Moskvaya uçuram!

Oyun "Bunny Paws"

Anket

Dovşanlar çəmənliyə çıxdı,
Dovşanlar bir dairədə qalxdılar.

(Dovşanlar bir yay düzəldir.)

Ağ dovşanlar
Dost, cəsarətli.

(Yay, dairə.)

Dovşanlar çətənə yanında oturdular,
Çiy çətənədə,

(Hares yerə çökür.)

Ağ dovşanlar
Dost, cəsarətli.

(Pəncələrini yelləyirlər.)

Dovşan ayaqları ilə döyür,
Donmaq istəmirlər.

(Ayağa qalxıb ayaqlarını döyürlər.)

Ağ dovşanlar
Dost, cəsarətli.

(Yay və dairə.)

Dovşanlar pəncələrini pəncələri ilə döyür,
Şən bir mahnı oxuyurlar

(Plitələr düzəldirlər.)

Ağ dovşanlar
Dost, cəsarətli.

(Yay və dairə.)

"Dost" oyunu

Bir balam var, qara bala balam,

(Uşaqlar bala kimi tullanır.)

Mən bala ilə oynayacağam, topu atacağam,

(Yerində tullanırlar.)

Tıqqıltı, tıqqıltı, topu atacağam.

Bütün gücü ilə qaçacaq, bütün gücü ilə qaçacaq,

(Səpələnərək qaçırlar.)

Mən ona qışqırıram: "Dost", bala deyir:

(Ayağa qalxırlar, hürürlər.)

Yap-ya, ya-ya, bala cavab verir.

"Toyuq, Toyuq və Cockerel" araşdırması

Anket Toyuq anaları gəzintiyə çıxdı, həyətdə gəzdi, qanad çaldı, narahat oldu. (Tərbiyəçi və uşaqlar yavaş -yavaş qaçırlar, qollarını yelləyərək sıxılırlar.) Toyuqlar toyuqların yanına qaçdılar. (Toyuqları təsvir edən uşaqlar, incə toxunur ayaqlar, sürətli qaç, cızıltı.)İşdə xoruz həyətə gəldi. Önəmli yeriyir, özünü iki tərəfə vurur, qarğalar. (Bir neçə körpə kokerellər uyğun hərəkətlər edir, qarğa.)

Birdən külək əsdi, toyuqlar qorxdu, ucadan ananı çağırmağa başladılar. (Toyuqlar narahatlıqla qanadlarını çırpırlar, qaçırlar həyət, cızıltı.) Toyuqlar toyuqlarının yanına qaçır, onları küləkdən xilas etmək, balalarını qanadları ilə örtmək istəyirlər. (Uşaqlar toyuqların altına girirlər toyuqlarının qanadı.) Külək bitdi, toyuqlar və toyuqlar sakitləşdi.

Cockerel həyətdə əhəmiyyətli dərəcədə gəzir. Toyuqlar və toyuqlar onu izləyir. (Uşaqlar uyğun hərəkətlər edir.)

Nənə. Beləliklə, səyahətimiz başa çatdı. Qatarın vaxtıdır, səni evinə aparacaq. Əlvida!

Uşaqlar qatara minib evlərinə gedirlər. Müəllim, öz adından, nənənin həyətində gördükləri nənəsini ziyarət etməyi xoşlamadıqlarını soruşur.

Oyun "Hostes və qonaqlar"

Ev sahibi.

İşdə qapıda qonaqlar:

(Sahib qonaqları salamlayır.)

Ayaqlarınızı qurutmaq daha yaxşıdır
Səni görməkdən məmnunam, içəri gir
Mənə nə demək istəyirsən?

Qonaqlar.

Təbriklər, təbriklər

(Qonaqlar hədiyyələr verir.)

Və sağlamlıq diləyirik!

Ev sahibi.

Təşəkkür edirəm, bu şirin

(Kreslolarda otururlar.)

Mən də sizin üçün süfrə açdım.

Qonaqlar.

Təbriklər, təbriklər

(Əllərini çırpın.)

Və sağlamlıq diləyirik!

Ev sahibi.

İndi gedək rəqs edək

(Qonaqlar bir dairədə çıxırlar.)

Musiqini yandırmalıyıq!

Müəllim uşaqları kuklalarla rəqs etməyə dəvət edir.

Kuklalarla rəqs edin

V o s p və t e l (oxuyur).

İstirahət günlərimizdə istirahət edirik

(Uşaqlar kuklaları iki əlindən tutur, kuklalar "rəqs edir.")

Kuklalarla birlikdə rəqs edəcəyik
Kuklalar əyləncəli şəkildə fırlanır

(Uşaqlar başlarını yuxarı qaldıraraq kuklalarla dolaşırlar.)

Bizimlə əylənirlər.
Yol boyu qaçaq

(Uşaqlar kuklaları önlərində saxlayır, bir dairədə qaçırlar.)

Ayaqlarınızı daha şən keçirin
Gəlin bir dairə edək
Və sonra bir dəfə daha.
Kuklalar əyləncəli şəkildə fırlanır

(Kuklalar rəqs edir.)

Bizimlə əylənirlər.

Dərsin sonunda kukla Katya uşaqlara və doğum günündə qonaqlara düzgün davranmağı öyrətdikləri üçün təşəkkür edir.

"Pişiklər" eskizləri

1. "Pişiklər oyanır"

Sakit musiqi səsləri. Uşaqlar kilimdə oturur, gözləri bağlanır, ayaqları bükülür (pişiklər yatır). Sonra yavaşca uzanırlar, gözlərini ovuşdururlar və yenidən uzanırlar.

2. "Pişiklər əyləncəli"

Hərəkətli musiqi səsləri. Kittens bir dairədə tullanır; durun, "cızıqları" həll edin, pəncələri ilə havada cızın.

3. "Pişiklər siçan ovlayırlar"

Narahat musiqi səsləri. Pişiklər diqqətlə və yavaş -yavaş, ayaq ucunda gizlədilir; sonra sakitcə qaçırlar; dayandırmaq; "Koku" yırtıcı; tire ilə daha da gizlədin.
Müəllim uşaqlara pişik şapkalarını taxır və onları "Pişiklər necə rəqs etdilər" dairəvi rəqs oyununa dəvət edir.

Dairəvi rəqs oyunu "Pişiklər necə rəqs etdilər"

Anket

Pişiklər belə əylənirdilər

(Pişiklər pəncələrini yayaraq dağınıq qaçırlar.)

Təhlükəni unudublar
Çayın kənarında əylənin
Ayaqqabılarını atdılar.

K o sh k i.

Miyav, miyav, mur-mur-mur,

Gülən toyuqlar, toyuqlar.

Anket

Pişiklər tullanırdı, tərpənirdi,

(Pişiklər tullanır.)

Dərhal çayda tapdıq

(Çömbəlmə mövqeyinə tullanırlar.)

Murki qışqırdı:
Oh, dəri nəmdir!

(Mətnin sözlərini qışqırırlar.)

K o sh k i.

Miyav, miyav, mur-mur-mur,

(Pəncələrini çıxarıb acınacaqlı şəkildə oxuyurlar.)

Gülən toyuqlar, toyuqlar.

Anket

Paltar qurudur

(Səpələnərək qaçırlar.)

Pişiklər yenidən əylənirlər.
Çayın kənarında əylənmək
Ayaqqabılarını atdılar.

K o sh k i.

Miyav, miyav, mur-mur-mur,

(Dayanırlar, havaya girirlər, fırlanırlar.)

Gülən toyuqlar, toyuqlar.

"Snowflakes" improvizasiya oyunu

Anket

Qar dənəcikləri, qar dənələri yerə uçur,

(Qar dənələri uçur.)

Onların gözəl ağ paltarları parlayır.
Qar dənələri, qar dənələri, daha cəsarətli uçun

(Burulub otururlar.)

Tezliklə sakitcə yerə uzanın.
Snowflakes, snowflakes, yenidən sənin üçün vaxt gəldi

(Qanadlarını yelləyirlər.)

Sahənin üzərində fırlanın və göyə uçun.
Qar dənələri, qar dənələri, küləkdə uçur

(Qar dənələri uçur.)

Və oğlanların yanaqlarına düş.

"Çam altında" dəyirmi rəqs oyunu

Ağac Pəri.

Bir şam ağacının altındakı bir boşluqda,

(Heyvanlar tanış hərəkətlərdən istifadə edərək bir dairədə rəqs edirlər.)

Meşə adamları rəqs etdilər:
Dovşan, ayı və chanterelles,
Boz əlcəkli qurdlar.

Z e r y t a.

Dairəvi rəqs budur

(Əllərini çırpın.)

Hamı mahnı oxuyur və rəqs edir.

Ağac Pəri.

Kirpi bura qaçaraq gəldi:

(Kirpi dairənin mərkəzinə çıxır.)

E f və.

Xəz paltolarımız yaxşıdır

(Onlar cüt -cüt olur və fırlanır.)

Bir topa büküləcəyik

Biz əllərdə deyilik.

Z e r y t a.

Dairəvi rəqs budur

(Heyvanlar əl çalırlar.)

Hamı mahnı oxuyur və rəqs edir.

Ağac Pəri.

Dairəyə böyük bir ayı çıxdı:

(Bir ayı çıxıb mahnı oxuyur.)

Ayı.

Mahnı oxuya bilərəm.
Və arxasında, yuxulu halda

(Ayı balası tükənir.)

Bir ayı balası yarışır.

Medvezhon haqqında k.

Dairəvi rəqs budur

(Ayı oxuyur.)

Hamı mahnı oxuyur və rəqs edir.

Ağac Pəri.

Səhərə qədər əyləndi

(Heyvanlar dairəvi rəqs edir.)

Bütün meşə uşaqları.
Atladılar, rəqs etdilər,
Mahnılar oxundu.

Z e r y t a.

Dairəvi rəqs budur

(Heyvanlar əl çalırlar.)

Hamı mahnı oxuyur və rəqs edir.

(Uşaqlar oturur.)

Ağac Pəri.

Uşaqlar, oyunla məni o qədər sevindirdin ki, sənə bir dənə qar dənəsi vermək istəyirəm. Snowdrops ilk bahar çiçəkləridir. Meşədə hələ də qar var və qar damlaları artıq çiçək açır. Soyuqdan qorxmurlar, çox gözəldirlər.

Meşə Pəri uşaqlara bir dənə qar dənəsi verir. Müəllim Meşə Pərisinə təşəkkür edir və uşaqları qar damlaları ilə rəqs etməyə dəvət edir.
Uşaqlar qar dənəciklərini götürüb onlarla rəqs edirlər.

Oyun "Günəş istiləşir"

Əllərinizi birləşdirin və bir dairədə durun ki, uşaqlar bir -birinə zidd olsun. Hərəkət edərkən uşaq bağçası oxuyun, uşaqları təqlid etməyə təşviq edin. Ayaq üstə duraraq bahar edin:

Günəş istiləşir,

Evdə daha əyləncəli oldu.

Bir dairədəyik, bir dairədəyik

Tez qalxaq.

Ayaqlarınızı tez vurun:

Bir az batacağıq

Daha şən rəqs et, ayaqlar,

Və bu kimi və belə

Ayaqlarınızı rəqs edin!

Tərifə qənaət etməyin, uşaqlarda birlikdə sevinin.

Barmaq oyun gimnastikası "Barmaqlar gəzir"

Bir dəfə barmaqlar getdi

(Uşaqlar barmaqlarını ritmik olaraq sıxır və açırlar.)

Barmaqlar, barmaqlar.
Ocaq boyunca barmaqlar

(Avuçlarını uzatın, ritmik olaraq yan -yana yelləyin.)

Barmaqlar, barmaqlar.
Günəş buludda, barmaqlar,

(Uşaqlar barmaqlarını qabaqlarından tutur.)

Barmaqlar, barmaqlar.
Tezliklə yağış yağacaq, barmaqlar
Barmaqlar, barmaqlar.
Yağış yağdı: tra-ta-ta,

(Uşaqlar əllərini sıxır.)

Həyətdən çıxın.
Barmaqlar qaçdı
Barmaqlar körpünün altında.
Gizləndilər - oturdular.

(Avuçlarını arxadan çıxardılar.)

Anket

Uşaqlar, yağışların fərqli olduğunu bilirsiniz.
Yaman yağış yağır. Budur o. (Sürətli musiqi səslənir.) Hey yaramaz yağış, tükən!
(Müəllim uşağı çıxarır və ona yağış sultanları verir.)

D o w e - o z o rn və k.

Sürətli qaça bilərəm
Bağçadakı otları sulayacağam.

(Sürətli musiqiyə yağışlı uşaq qaçır və sultanları dalğalandırır.)

Anket

Digər yağışlar da var. Yağış yağır. Damlaları o qədər yavaş damlayır ki, yerə düşmək üçün tənbəl olurlar. Bu yağış qaçmayacaq, tələsməyəcək. Eşidirsən nə olduğunu? (Yavaş yağış musiqisi səslənir.) Hey yağışlı yağış, özünü göstər!
(Uşaq özünü yağışlı bir adam kimi göstərir.)

D o w d - l e n i v e c.

Damla-damla, mən isə susuram.
Artıq damlamaq istəmirəm.

(Nadir yağışların musiqisinə görə yağışlı uşaq sultanları ritmik şəkildə silkələyir.)

Anket

Bunlar fərqli yağış növləridir. Təmizliyimizdə yağış damlayır, sonra günəş parlayır. Güman edək ki, günəş nə vaxt parlayır, nə vaxt yağış yağır. Musiqiyə qulaq asacağıq, çöldə havanın necə olduğunu bizə söyləyəcək. Günəşli havalarda gəzəcəyik. Yağışlı bir gündə - küçədə necə bir yağış olduğunu dinləyəcəyik: yaramaz və ya tənbəl.

Yağışlı-Günəşli oyun

Uşaqlar musiqi dinləyir. Musiqini sakitləşdirmək üçün əl -ələ tutaraq cüt -cüt gəzirlər. Yağışın musiqisini eşidəndə stullara qaçırlar və musiqini daha da dinləməyə davam edirlər. Müəllim uşaqlara hansı yağış yağacağını təyin etməyə kömək edir. Əgər pis bir yağış olarsa, uşaqlar tezliklə ovucları ilə dizlərini döyürlər. Yağış yağmursa, yavaş -yavaş döyürlər. Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır. Fərqli yağışlarda yağışlı uşaqlar tökülür: bəzən yaramaz yağış,
sonra yağış tənbəllikdir.

Oyun "Yağışda gəzin"

Müəllim uşaqları çətir seçməyə və isti yaz yağışında gəzintiyə çıxmağa dəvət edir. Uşaqlar sakit yağış yağışı altında gəzirlər. Ritmik hissənin altında - yüngülcə çömbəl.

"Kirpi göbələk toplamağa kömək et"

Kirpi baxın

Yaxşı, xəz palto yaxşıdır!

Və çox gözəl oturur.

Ağrılı gözlər üçün bir mənzərə, bu çox möcüzədir!

Görünüşdə dərhal deyə bilməzsən

Bu iynələr çox kəskindir.

Dostlar, problem yalnız budur

Vurmayın, kirpi var!

Kirpiyə kömək edək, göbələk haqqında bildiyimiz hər şeyi ona danışaq.

Uşaqlar, hansı yeməli göbələkləri bilirsiniz? (Chanterelles, boletus, boletus, porcini göbələyi).

İndi zəhərli göbələkləri adlandırın (ağcaqanad, ağ qurbağa, yalançı göbələklər).

İndi "Göbələyi tap" oyununu oynayacağıq.

Göbələklər haqqında tapmacalar edəcəyəm və siz təxmin edəcəksiniz və yeməli və ya zəhərli olduğunu söyləyəcəksiniz.

Slayd şousu "Göbələklər".

1. Qırmızı papaqda böyüyürəm

Aspen kökləri arasında,

Bir mil uzaqda məni tanıyacaqsan

Mənim adım ... (Boletus, yeməli)

1. Amma vacib biri

Bir az ağ ayağın üstündə.

Qırmızı papaqlıdır,

Şapkada ləkələr var. (Amanita, zəhərli)

1. Mübahisə etmirəm - ağ deyil,

Mən, qardaşlar, daha sadə

Ümumiyyətlə böyüyürəm

Bir ağcaqayın bağında. (Boletus yeməli)

1. Nə sarı bacı

Qalın otların arasında gizlənirsən?

Hamısını mükəmməl görürəm

Tezliklə evə aparacağam.

Çox təmiz, dadlı göbələk -

Həm aşbaz, həm də göbələk toplayanlar xoşbəxtdirlər.

Bu sarı bacılar

Çağırılır ... (Chanterelles, yeməli)

1. Solğun dayanır

Yeməli görünüşü var.

Evə gətirin - problem

Bu yemək zəhərdir.

Bilin ki, bu göbələk bir qarmaqdır

Düşmənimiz solğun ... (Toadstool, zəhərli)

1. Güclü bir ayağın üzərində dayandı

İndi səbətdə yatır. (Ağ göbələk, yeməli).

Əla, bütün göbələkləri təxmin etdiniz! Düşünürəm ki, kirpi hər şeyi xatırladı və indi göbələk yığmaqdan xoşbəxt olacaq!

Uşaqlar, göbələklər əsasən harada böyüyür? (Meşədə). Meşədə böyüyən hündür, gözəl ağaclar olduğunuzu düşünün.

Mahnı oyunu "Çəmənlikdə"

Uşaqlar (cüt -cüt gəzirlər).

Və çəmənlikdə gəzirik,
Səbət aparırıq
Səbət aparırıq
Çiyələk toplayacağıq.

(Cütlər dayanır.)

GALI (oxuyur, rəqs edir).

Çəmənlikdə gəzirəm
Yaşıl meydançada tələsirəm
Giləmeyvə böyüdüyünü görürəm
Yetişdiyini görürəm.

Uşaqlar (yenidən cüt -cüt gəzirlər).

Giləmeyvə götürəcəyik,
Dairəvi rəqsə başlayaq.
Sən mənim balaca səbətimsən
Bütövsən.

G a l I.

İndi rəqs edək
Klirinqimizdə!

(Qalinin çağırışı ilə uşaqlar sərbəst rəqsdə rəqs edirlər. Rus xalq melodiyası "İstər bağda, istərsə də bağda" səslənir.)

Anket

Sizi axınların necə çaldığını dinləməyə dəvət edirəm. (Qaçan axınların musiqisi səslənir.) Axınlar, bizə tərəf qaçın.

(Parıltılı papaqlı uşaqlar əllərində sultanlarla qaçırlar. "Axınlar" mahnısının etüdü ifa olunur.) \

Mahnı etüdü "Brooks"

Anket

Budur axan bir qaçış

(Uşaqlar ayaq üstə durur və əllərini yumşaq bir şəkildə yelləyirlər.)

Onun yolu uzundur.
Qırışır, parıldayır
Və günəşdə titrəyir.

Uşaqlar - əllər.

Zhur-zhur-zhur, qaçırıq,

Zhur-zhur-zhur, qaçırıq
Və günəşdə parlayırıq.

Anket

Hara gedirsən axınlar?

Uşaqlar - əllər.

Çaya qaçacağıq
Narahat olacağıq, sonra
Evə dönəcəyik.

Reb e n o k - ruche e k.

Zhur-zhur-zhur, qaçırıq,

(Uşaqlar əllərini yelləyərək qaçırlar.)

Zhur-zhur-zhur, qaçırıq
Və günəşdə parlayırıq.

Əşyalar (əlində atla).

Burada at qışqırdı ...

Uşaqlar (müəllimlə birlikdə).

Anket

Təmizlikdə qışqırdı ...

Uşaqlar. Hoo-hoo!

Anket

Məni indi kim eşidəcək?

Uşaqlar... Hoo-hoo!

Anket

Məni kim sürəcək?

Uşaqlar. Hoo-hoo!

Anket

Tanya və Vanyanı eşitdim ...

Uşaqlar. Hoo-hoo!

Anket

Və atın üstünə qaçdı

Uşaqlar. Hoo-hoo!

"Ana keçi evə gəlir" səhnəsi

Co z a.

Balaca uşaqlar, uşaqlar!
Aç, aç,
Ananız gəldi - süd gətirdi,
Süd qamışın üstündən axır,
Çorabdan nəm torpağa.

Golly t to and (xəyali hərəkətlər edin - qapının kilidini açın).

Ana Ana!

Co z a.

Uşaqlar məni tanıyırsınız?

K o z l y t k i.

K o z l y t k i.

İncə.

Co z a.

Necə oxuduğunu göstər.

K o z l y t k və (anasını təqlid edərək, incə şəkildə).

Kiçik uşaqlar, uşaqlar ...

Co z a.

Qurdun qapısını açdınmı?

K o z l y t k i.

K o z l y t k i.

Co z a.

Necə oxuduğunu göstər.

C o w l y t k və (təxminən bir qurdu təqlid edin).

Kiçik uşaqlar, uşaqlar ...

Co z a.

Siz itaətkar uşaqlarsınız, evə girin, oynayın və canavarın qapısını açmayın.

İstiləşmə oyunu "Keçi, ay!"

Anket

Meşədəki keçimiz

O hardadır? Qışqırırıq: "Hey!"

Uşaqlar. Hey! Hey!

Anket

Uşaqlar, uşaqlar, sizə zəng edirəm:

Helen, hardasan? Hey!

Len a... Hey!

Anket

Meşədəki keçimiz

O hardadır? Qışqırırıq: "Hey!"

Uşaqlar. Hey! Hey!

Anket

Uşaqlar, uşaqlar, sizə zəng edirəm:

Saşa, haradasan? Hey!

Saşa. Hey!

Qeyd. Oyunda uşaqlar keçini çağırır: "Mila, ay!", Bir -birini əks -səda verir: "Lena, ay, hardasan?

Uşaqlar narahat musiqi sədaları altında meşədə gəzirlər. Keçinin axtarışı zamanı vaxtaşırı canavarın fəryadı eşidilir. Müəllim "Şər canavarı qov" oyununu təklif edir. Uşaqlar yüksək səslə əllərini çalmağa, ayaqlarını möhürləməyə və qışqırmağa başlayırlar: "Ovçular gedir, ovçular gedir!"

Uşaqlar nəhayət, meşəlikdə dolanan keçi Milanı tapırlar. Milaya çətinlikdən çıxmağa kömək edirlər. Keçi (yaşlı qrupun uşağı) xoşbəxtdir.

K o z o h k və M və l a.

Meşədə gəzməyi sevirəm

Bacakların uzanması

Bir tülkü aldada bilərəm

Buynuzlarım var.

Mən heç kimdən qorxmuram

Pis bir canavarla belə mübarizə aparacağam.

Hey canavar və tülkü

Meşəyə gedin.

Anket Mila keçisi, nə qədər cəsarətli və qorxuncsan.

D e d M a t e y. Niyə mənə qulaq asmadın? O qədər irəlilədin ki, səni tapa bilmədik. Zənginiz itdi. Zənginizi tapdığınız və problemdən çıxmağınıza kömək etdiyi üçün oğlanlarımıza "təşəkkür edirəm" deyin.

K o z o h k və M və l a.

Bütün oğlanlara təşəkkür edirəm

Sizə ürəkdən deyəcəyəm.

Sizi görməyimə çox şadam,

Hamınız çox yaxşısınız.

Sizi rəqs etməyə dəvət edirəm

Və birlikdə mahnı oxuyun!

Müəllim uşaqları "Keçi və Kurtlar" oyununa dəvət edir.

Oyun "Keçilər və Kurtlar"

Giriş

Bir təmizlikdə, bir meşədə

(Keçi buynuzlarını uzadaraq rəqs edir.)

Yaşıl şamın altında

Keçilər polka rəqs edirdilər:

Bir addım, bir addım, daha çox.

(Keçilər tullanır.)

Rəqs etmək, əylənmək

Təhlükə unuduldu.

Bu zaman pis canavarlar

(Qəzəbli qurdlar dairələrdə gəzirlər.)

Tez -tez meşə ilə gəzirdik.

Titrəyir, dişlər qırılır -

(Kurtlar pəncələrini havada hərəkət etdirir.)

Diş ətinə qapılmayın!

Yaxşı, keçilər hamısı oynadı

(Keçilər yuvarlaq bir rəqs edir.)

Və canavarlar diqqətə alınmadı.

Yüz tur ətrafında getdik

(Kurtlar dairələrdə gəzirlər.)

Yüz Aç Pis Kurt.

Son dövrədə əsəbiləşdilər

(Keçi tuturlar.)

Birlikdə keçiləri tutduq!

Mila keçi oyun üçün uşaqlara təşəkkür edir. Babası Matvey, sevimli keçisini tapmağa kömək etdikləri üçün uşaqlara və müəllimə təşəkkür edir.

"Spikelet" nağılına əsaslanan oyunlar

Cockerel ekranda görünür. Müəllim uşağı ona şeir oxuyan Xoruzun yanına gətirir.

Uşaq.

Cockerel, cockerel,
Qızıl tarak,
Erkən qalxmağınız üçün
Yüksək səslə oxuyun
Uşaqların yatmasına icazə vermirsən?

Heyvan

Mən bir xoruzam
Qızıl tarak,
Mən erkən, erkən dururam
Səslə oxuyuram
Hamını işə dəvət edirəm.
Mənimlə kimin yaşadığını bilirsinizmi?

Uşaqlar.

Bəli! Bunlar siçanlardır.

Heyvan

Onların adı nədir?

Uşaqlar.

Twist və Twirl.

Heyvan

İşləməyimə kömək etdilərmi?

Uşaqlar.

Heyvan

Siz kömək edə bilərsiniz?

Uşaqlar.

Heyvan

Evin ətrafında mənə kömək edin. Gəlin hər şeyi birlikdə edək: odun doğrayın, süpürgə ilə süpürün, kilimləri silkələyin.

Barmaq gimnastikası "Tülkülər yol boyu getdi"

Balalar yol boyu getdilər

(Eyni zamanda barmaqlarınızı bükün.)

Patent dəri çəkmələrdə
Təpədə - yuxarıda,

(Əllərini güclə çalırlar.)

Və təpədən aşağı - yuxarıdan yuxarıya!

Məşq zamanı çömbəlmək

(Ritmik olaraq hər iki əlin barmaqlarını sıxın və açın.)

Sıra ilə əyləşdi.
Üstdən yükləmək üçün,

(Əllərini güclə çalırlar.)

Və şarjdan-yuxarıdan yuxarıya!

(Yüngülcə əl sıxın.)

Anket

Bizimlə oynamağı xoşlayırdın, tülkü? (Tülkü başını yelləyir: bəyəndi.) Uşaqlar, oynayanda sobamda pancake yetişdi. (Müəllim uşaqların oyuncaq sobasının yanına gedir və bir oyuncaq tencere və tava götürüb pancake bişirməyə başlayır.) Budur - pancake. (Müəllim uşaqların yanına gəlir və "Ladushki" mahnısını oxumağa başlayır, uşaqlar qalxıb rəqs edirlər.)

Mahnı oyunu "Ladushki"

Tamam, tamam,

(Uşaqlar "pancake bişirirlər" (ovuclarını bir tərəfdən digərinə çırpırlar))

Harada idin?
- Nənə tərəfindən.
Nənə bizi bişirdi
Şirin pancake
Yağla suladım,

(Uşaqlar açıq ovuclarını təklif edirlər.)

Uşaqlar verdi:

(Müəllim ovuclarına xəyali pancake qoyur.)

Ole - iki, Kolya - iki,
Tanya - iki, Vanya - iki.
Hamıya verdim!

(Müəllim tülküyə yaxınlaşır və pəncələrinə də pancake qoyur).

Anket

Tezliklə, tülkü, anan gələcək. Meşəyə girdi, ağcaqayın qabığını təpiklədi və balaca ayaqqabıları toxumağa başladı.
Müəllim divardan bir dəstə ayaqqabı çıxarır və uşaqlara göstərir, sonra pəncələrinə tülkü qoyur. Sonra tülkü papağını geyinir və uşaqlarla oynayır, zarafat oxuyur.

Rus xalq zarafatı "Tülkü meşədə gəzdi"

Tülkü meşədən keçdi,

(Uşaqlar oturur. Tülkü uşaqların yanında gəzir.)

Mahnının zəngləri səsləndirildi.
Tülkü zolaqları cırdı.

(Tülkü və uşaqlar dirəyi "cırırlar" (təqlid hərəkətləri edirlər))

Tülkü ayaqqabı toxuyurdu.
Tülkü pəncələri toxudu,

(Avuçları ilə diz çalırlar.)

Cəza verildi:

(Tülkü xəyali çılpaq ayaqqabılar hazırlayır.)

Özümə - iki,
Ər - üç,
Və uşaqlar - sandviçlərdə.