Şifahi nitq hazırlıqsız və hazırlıqsız ola bilər. Rəsmi və qeyri -rəsmi ünsiyyət vəziyyətləri

ev / Keçmiş

Mövzuya dair referat:

Rəsmi və qeyri -rəsmi ünsiyyət vəziyyətləri.

Hazırlanmış və spontan nitq.

Giriş 3

1. Danışıq vəziyyəti. Vəziyyət növləri 4

2. Hazır və spontan nitq 6

Nəticə 9

İstinadlar 10

Giriş

Nitq, insanın səsli (şifahi nitq) və ya yazılı (yazılı nitq) formada ifadə olunan ünsiyyət fəaliyyətinin növlərindən biridir. Danışıq, tarixən qurulmuş bir ünsiyyət formasıdır, ünsiyyət prosesində dil vasitəsilə düşüncələri formalaşdırmaq və formalaşdırmaq üsuludur. Və ya laconically desək, bunu deyə bilərsiniz: nitq hərəkətdə olan dildir. Nəticə etibarı ilə, "nitq" anlayışında ünsiyyət prosesində dil və nitq arasındakı əlaqəni nəzərdən keçirərkən əsas şey aktiv prinsipdir.

Buradan belə nəticə çıxır ki, nitq dilin gerçəkləşməsi olsa da, qanunlarına tabedir, ancaq dilə bərabər deyil. Nitqdə dil vahidləri dil vasitələrinin seçilməsi, təkrarlanması, yerləşdirilməsi, birləşməsi və çevrilməsi səbəbindən əlavə xüsusiyyətlər alır. Danışan və ya yazan ünsiyyətin vəzifələri və imkanları, sistemdə mövcud olan çoxsaylı sözlərdən və digər vahidlərdən seçim etmək məcburiyyətindədir - olduqca qəti, nitqin inkişafında, qurulmasında olduqca müəyyən bir "addım" tələb edir. Nitq həmişə zamanla açılır, məkanda reallaşır.

Təcrübəni əks etdirir, natiqin və ya yazıçının fərdiliyinin izini daşıyır. Həm də ünsiyyətin konteksti və vəziyyəti ilə şərtlənir.

Nitq, özünəməxsus xüsusiyyətlərinə, xüsusi diqqət və araşdırma tələb edən müəyyən keyfiyyətlərə malik olan dil-nitq ünsiyyətinin nisbətən müstəqil komponentidir.

Abstrakt məqsədlər:

Rəsmi və qeyri -rəsmi nitqin xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin;

Hazırlanmış nitqin qurucu mərhələləri;

Kortəbii nitqin xarakterik xüsusiyyətləri.

Abstrakt yazılarkən tədqiqat problemi ilə bağlı tədris və metodiki ədəbiyyatdan istifadə edilmişdir. Abstrakt giriş, əsas hissə, nəticə və istinadlar siyahısından ibarətdir.

1. Danışıq vəziyyəti. Vəziyyət növləri.

Mövzu ümumiyyətlə müəllifə həyatın özü, gedişi, hadisələrin bir -birinə qarışması, yəni. vəziyyət. Danışıq ünsiyyətində ən vacib rolu nitq vəziyyəti, yəni ünsiyyət konteksti oynayır. Danışıq vəziyyəti ünsiyyət hərəkətinin ilk mərhələsidir və buna görə də ritorik hərəkətin ilk addımıdır: şifahi və ya yazılı təqdimata hazırlıq.

Vəziyyətlər təbii və süni, xüsusi olaraq hazırlanmışdır. Təbii bir vəziyyətə bir nümunə: Tədqiqatçı bir aylıq iş təcrübəsinin nəticələri haqqında həmkarlarına hesabat verməli olduğu bir elmi seminara hazırlaşır.

Süni vəziyyətlər ümumiyyətlə öyrənmə ilə əlaqədardır: məsələn, şagirdlərdən ətraf mühit problemlərinin müzakirəsinə hazırlaşmaları tələb olunur; bəlkə də seçim üçün təxmini bir mövzu verilir; məktəblilərdən həssas ekoloji mövzuları özləri təklif etmələrini istədi.

Sonsuz sayda vəziyyət və mövzu ola bilər, bunlar mədəniyyət, insanların, cəmiyyətlərin, xalqların, bəşəriyyətin mənəvi həyatının axınıdır.

Danışıq vəziyyəti, nitq qarşılıqlı təsirinin baş verdiyi xüsusi hallardır. Hər hansı bir nitq hərəkəti məna qazanır və yalnız nitqsiz təmas quruluşunda başa düşülə bilər. Bir nitq vəziyyəti, hər hansı bir nitq fəaliyyətinin başlanğıc nöqtəsidir ki, bu və ya digər halların birləşməsi insanı nitq hərəkətinə sövq edir. Danışıq vəziyyətlərinə nümunələr: suallara cavab vermək, işin nəticələrinə dair hesabat hazırlamaq, məktub yazmaq, dostunuzla danışmaq və s. Nitq vəziyyəti aşağıdakı əsas komponentlərdən ibarətdir:

Ünsiyyət iştirakçıları;

Ünsiyyət yerləri və vaxtları;

Ünsiyyət mövzusu;

Ünsiyyət məqsədləri;

Ünsiyyət iştirakçıları arasında əks əlaqə. Ünsiyyətin birbaşa iştirakçıları ünvan sahibi və alıcıdır. Üçüncü tərəflər də müşahidəçi və ya dinləyici rolunda nitq ünsiyyətinə qatıla bilər. Və onların iştirakı ünsiyyətin təbiətinə öz izini qoyur.

Məkan -zaman konteksti şifahi ünsiyyətdə əhəmiyyətli rol oynayır - şifahi ünsiyyətin baş verdiyi vaxt və yer. Ünsiyyət yeri əsasən ünsiyyət janrını təyin edə bilər: ziyafətdə, ziyafətdə, ziyafətdə kiçik bir söhbət, poliklinikada həkim kabinetində söhbət, imtahanlar zamanı universitetdə müəllimlə tələbə arasında dialoq, və s. iştirakdan asılı olaraq vaxt amili kanonik və qeyri-kanonik nitq situasiyalarını fərqləndirir.

Vəziyyətlər, tələffüz vaxtı (danışanın vaxtı) qavrayış vaxtı ilə (dinləyicinin vaxtı) sinxron olduqda, yəni danışanların eyni yerdə olduğu və hamının eyni şeyi gördüyü zaman nitq anının təyin olunduğu vəziyyətlər kanonik sayılır. başqası kimi bir şey (ideal olaraq ortaq bir baxış sahəsinə sahibdirlər); ünvan müəyyən bir şəxs olduqda və s.

Kanonik olmayan situasiyalar aşağıdakı məqamlarla xarakterizə olunur: danışanın vaxtı, yəni tələffüz vaxtı, ünvanın vaxtı ilə, yəni qavrayış vaxtı ilə üst-üstə düşə bilməz (yazı vəziyyəti); tələffüzün konkret bir ünvanı ola bilməz (danışma vəziyyəti) və s. Məsələn, telefonda danışan şəxs burada bir söz işlədirsə, deməli yalnız öz məkanını ifadə edir. Bir məktubda bir sözlə danışılan mövzu, ünvan sahibinin vaxtını deyil, yalnız öz vaxtını təyin edir.
Bir nitq vəziyyəti üçün ünsiyyətin məqsədi son dərəcə vacibdir (niyə bu vəziyyətdə bir şey haqqında deyilir). Hətta Aristotel "Ritorika" da müxtəlif növ çıxışların məqsədinə böyük diqqət yetirirdi: "Tərif və ya küfr söyləyən insanlar üçün (epidemik nitq) məqsəd gözəl və utanc vericidir".

Natiqin belə bir çıxışda məqsədi dinləyicilərə "nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu" göstərmək, qəlblərində gözəllərə sevgi və rüsvayçılara nifrət bəsləməkdir. "İddiaçılar üçün (məhkəmədə çıxış etmək) məqsəd ədalətli və ədalətsizdir"; biri ittiham edir, digəri müdafiə edir və ya müdafiə edir. Natiqin məqsədi haqlı olduğunu, baxışının doğru olduğunu sübut etməkdir.

"Nəsihət verən (siyasi danışan) fayda və zərər məqsədi daşıyır: biri məsləhət verir, yaxşılığa təşviq edir, digəri ruhdan salır, ən pisini rədd edir."

Şifahi ünsiyyətdə ümumiyyətlə iki növ məqsəd fərqlənir: birbaşa, dərhal, birbaşa danışan tərəfindən ifadə edilən və dolayı, daha uzaq, uzun müddətli, tez-tez hədəf alt mətni olaraq qəbul edilən. Hər iki növün bir çox çeşidi var.
Birbaşa və birbaşa ünsiyyət məqsədlərinin əsas növləri bunlardır:

Yayım;
-məlumatların alınması;

Vəzifələrin aydınlaşdırılması;
- rəyi dəstəkləmək;
- problemin müzakirəsi, həqiqətin axtarışı;
-mövzunun inkişafı;
-izahat;
-tənqid və s.
Bunlar, nəticədə ünsiyyətin bilişsel və məlumatlandırıcı tərəfi ilə əlaqəli deyilən intellektual məqsədlərdir.

Nitq vəziyyəti nitq ünsiyyət qaydalarını diktə edir və onun ifadə formalarını müəyyənləşdirir. Bu formalar birbaşa və ya birbaşa ünsiyyət baxımından fərqlidir. Aktiv rəy (məsələn, dialoq) və passiv rəylə (məsələn, yazılı sifariş) iştirakçıların sayına və vəziyyətin xüsusiyyətinə görə dəyişirlər (gündəlik ünsiyyətdə: yaxınlarınızla söhbət və ya şəxsi məktublar və s. ., işgüzar ünsiyyətdə: hesabat, mühazirə, müzakirə, danışıqlar və s.). Nitq vəziyyəti mətnin mənasını anlamağa kömək edir, bir sıra qrammatik kateqoriyaların mənasını konkretləşdirir, məsələn, zaman kateqoriyası, mən, sən, indi, burada, orda, burda və s. Kimi əvəzliklər. mətni düzgün şərh etmək, hədəf funksiyasını aydınlaşdırmaq (təhdid, istək, məsləhət, tövsiyə və s.), bu ifadənin digər hadisələrlə səbəb əlaqələrini müəyyən etmək və s.

Ədəb formalarının seçimi, insanın danışma davranışı vəziyyətdən çox asılıdır və bu vəziyyətdəki dəyişikliyə uyğun olaraq dəyişməlidir. Ədəb qaydalarına riayət etmək üçün ünsiyyət subyektləri tərəfindən nəzərə alınmalı olan kommunikativ vəziyyəti müəyyən edən amillər hansılardır? Bu amillərə daxildir:

1. Vəziyyət tipi: formal vəziyyət, qeyri-rəsmi vəziyyət, yarı rəsmi vəziyyət

Rəsmi bir vəziyyətdə (müdir - tabe, işçi - müştəri, müəllim - tələbə və s.) Nitq etiketinin ən ciddi qaydaları tətbiq olunur. Bu ünsiyyət sahəsi ən aydın şəkildə etiket qaydaları ilə tənzimlənir. Buna görə nitq etiketinin pozulması ən çox nəzərə çarpır və bu sahədə pozuntular ünsiyyət subyektləri üçün ən ciddi nəticələrə səbəb ola bilər.

Qeyri -rəsmi bir vəziyyətdə (tanışlar, dostlar, qohumlar və s.) Danışma ədəb normaları ən sərbəstdir. Çox vaxt bu vəziyyətdə şifahi ünsiyyət ümumiyyətlə tənzimlənmir. Yaxın insanlar, dostlar, qohumlar, aşiqlər tanımadıqları bir yerdə və hər hansı bir açarda hər şeyi deyə bilərlər. Onların şifahi ünsiyyəti, etikanın bir hissəsi olan əxlaq normaları ilə müəyyən edilir, lakin etiket normaları ilə deyil. Ancaq kənar bir şəxs qeyri -rəsmi bir vəziyyətdə olarsa, indiki nitq etiket qaydaları dərhal bütün vəziyyətə tətbiq olunur.

Yarı rəsmi bir vəziyyətdə (həmkarları arasında ünsiyyət, ailədə ünsiyyət), ədəb normaları lax, qeyri-müəyyəndir və burada əsas rolu bu kiçik sosial qrupun inkişaf etdirdiyi nitq davranış qaydaları oynamağa başlayır. sosial qarşılıqlı əlaqə prosesi: laboratoriya, şöbə, ailə işçiləri və s.

2. Hazırlanmış və spontan nitq

Təcrübəli natiqlər bəzən hazırlıqsız parlaq çıxışlar edirlər, lakin bunlar ümumiyyətlə qısa çıxışlardır (salamlar, tostlar və s.). Mühazirə, məruzə, siyasi icmal, parlament çıxışı, yəni böyük, ciddi janrların çıxışları diqqətlə hazırlaşmağı tələb edir.

§ 2. Şifahi və yazılı nitq formaları

Nitq formalarının ümumi xüsusiyyətləri

Şifahi ünsiyyət iki formada - şifahi və yazılı şəkildə baş verir. Mürəkkəb bir birlik içərisindədirlər və sosial nitq praktikasında əhəmiyyəti baxımından əhəmiyyətli və təxminən eyni yeri tuturlar. Həm istehsal sahəsində, həm də idarəetmə, təhsil, hüquq, incəsənət sahələrində, mediada həm şifahi, həm də yazılı nitq formaları baş verir. Həqiqi ünsiyyət şəraitində onların daimi qarşılıqlı təsiri və interpenetrasiyası müşahidə olunur. İstənilən yazılı mətni ucadan oxumaq, yəni ucadan oxumaq və texniki vasitələrdən istifadə edərək şifahi mətni yazmaq olar. Kimi yazı janrları var. məsələn, sonrakı dublyaj üçün xüsusi olaraq hazırlanmış dram, oratorik əsərlər. Və əksinə, ədəbi əsərlərdə "şifahi" üçün üslublaşdırma üsullarından geniş istifadə olunur: müəllifin şifahi spontan nitqə xas olan xüsusiyyətləri qorumağa çalışdığı dialoq nitqi, personajların birinci şəxsdəki monoloq mülahizələri və s. radio və televiziyanın özünəməxsus formalı şifahi nitqinin yaranmasına gətirib çıxardı ki, bu zaman danışılan və səsli yazılı nitq daim bir yerdə yaşayır və qarşılıqlı təsir göstərir (məsələn, televiziya müsahibələri).

Həm yazılı, həm də şifahi nitqin əsasını rus dilinin mövcudluğunun aparıcı forması kimi çıxış edən ədəbi nitq təşkil edir. Ədəbi nitq, müəyyən normallaşmış nümunələrə istiqamətlənmənin həyata keçirildiyi ünsiyyət vasitələri sisteminə şüurlu bir yanaşma üçün hazırlanmış bir nitqdir. Normaları nümunəvi nitq formaları kimi sabitlənmiş, yəni qrammatikalarda, lüğətlərdə, dərsliklərdə qeyd olunan belə bir ünsiyyət vasitəsidir. Bu normaların yayılması məktəblər, mədəniyyət müəssisələri və kütləvi informasiya vasitələri tərəfindən təbliğ olunur. Ədəbi nitq fəaliyyət sahəsindəki çox yönlülüyü ilə seçilir. Bunun əsasında elmi esselər, publisistik əsərlər, iş yazmaq və s.

Ancaq şifahi və yazılı nitq formaları müstəqildir, öz xüsusiyyətlərinə və xüsusiyyətlərinə malikdir.

Şifahi nitq

Şifahi nitq, birbaşa ünsiyyət sahəsində fəaliyyət göstərən və daha geniş mənada hər hansı bir səsləndirici nitqdir. Tarixən şifahi nitq forması birincidir, yazmaqdan xeyli əvvəl yaranıb. Şifahi nitqin maddi forması səs dalğalarıdır, yəni. insan tələffüz orqanlarının kompleks fəaliyyətinin nəticəsi olan tələffüz olunan səslər, şifahi nitqin zəngin intonasiya imkanları bu fenomenlə əlaqələndirilir. İntonasiya nitq melodiyası, nitqin intensivliyi (yüksəkliyi), nitq tempinin və tələffüz tempinin artması və ya yavaşlaması ilə yaradılır. Şifahi nitqdə məntiqi stressin yeri, tələffüzün aydınlıq dərəcəsi, fasilələrin olması və ya olmaması mühüm rol oynayır. Şifahi nitq, insan hisslərinin, emosiyalarının, əhvallarının və s.

Birbaşa ünsiyyət zamanı şifahi nitqin qavranılması eşitmə və vizual kanallar vasitəsilə eyni vaxtda baş verir. Buna görə də, şifahi nitq, baxışının təbiəti (xəbərdarlıq və ya açıqlıq və s.), Danışan və dinləyicinin məkan tənzimlənməsi, mimika və jestlər kimi ifadə vasitələrini artıraraq müşayiət olunur. Beləliklə, bir jesti işarə edən bir sözlə (bir obyektə işarə edərək) bənzətmək olar, emosional vəziyyəti, razılaşmanı və ya fikir ayrılığını, sürprizi və s. Spesifikliyi ifadə edə bilər, buna görə də onlardan istifadə edin, xüsusən də şifahi iş və elmi nitqdə, ehtiyatlı ol). Bütün bu linqvistik və ekstalingvistik vasitələr şifahi nitqin semantik əhəmiyyətinin və emosional doymasının artmasına kömək edir.

Geri dönməzlik, mütərəqqi və xətti vaxtında yerləşdirmə şifahi nitqin əsas xüsusiyyətlərindən biridir. Şifahi nitqin bir anlığına yenidən qayıtmaq mümkün deyil və buna görə də danışan eyni zamanda düşünmək və danışmaq məcburiyyətində qalır, yəni "yolda" kimi düşünür, buna görə şifahi nitq xarakterizə oluna bilər. nizamsızlıq, parçalanma, tək bir cümlənin bir neçə kommunikativ cəhətdən müstəqil vahidlərə bölünməsi, məsələn. "Rejissor zəng etdi. Gecikmələr. Yarım saat içində olacaq. Onsuz başla "(rejissor katibinin istehsal yığıncağına qatılanlar üçün mesajı) Digər tərəfdən natiq dinləyicinin reaksiyasını nəzərə almalı və onun diqqətini çəkməyə çalışmalı, mesaja maraq oyatmalıdır. Buna görə də şifahi nitqdə vacib məqamların intonasiya ilə vurğulanması, altının çəkilməsi, bəzi hissələrin aydınlaşdırılması, avtokomment, təkrarlamalar görünür; "Şöbənin işi / çox işlər gördü / il ərzində / bəli / deməliyəm / böyük və vacib // həm təhsilli, həm elmi, həm də metodiki // Yaxşı / təhsilli / hamı bilir // Ətraflı / təhsilə ehtiyacınız varmı? // Xeyr // Bəli / çox düşün / ehtiyac yoxdur // "

Şifahi nitq hazırlana bilər (məruzə, mühazirə və s.) Və hazırlıqsız (söhbət, söhbət). Hazırlanmış şifahi nitq düşüncə tərzi, daha aydın bir struktur təşkilatı ilə fərqlənir, lakin eyni zamanda, natiq, bir qayda olaraq, danışığının "əzbərlənməməsi" üçün rahat olmasına, birbaşa ünsiyyətə bənzəməsinə çalışır.

Hazırlanmamış şifahi nitq spontanlıq ilə xarakterizə olunur. Hazırlıqsız bir şifahi tələffüz (şifahi nitqin əsas vahidi, yazılı nitqdəki cümləyə bənzər) tədricən, hissə -hissə formalaşır, nələr söylədiklərini, sonra nə deyilməli olduğunu, nələri təkrarlamaq, aydınlaşdırmaq lazım olduğunu anladıqca. Buna görə də, hazırlıqsız danışarkən, bir çox fasilə və fasilə doldurucularının istifadəsi (məsələn, uh, um) danışana gələcək haqqında düşünmək imkanı verir. Natiq dilin məntiqi-kompozisiya, sintaktik və qismən leksiko-frazeoloji səviyyələrinə nəzarət edir. nitqinin məntiqli və tutarlı olduğundan əmin olur, düşüncənin adekvat ifadəsi üçün uyğun sözləri seçir. Dilin fonetik və morfoloji səviyyələrinə, yəni tələffüz və qrammatik formalara nəzarət edilmir, avtomatik olaraq təkrarlanır. Buna görə şifahi nitq daha az leksik dəqiqliklə, hətta nitq səhvlərinin olması, cümlələrin kiçik bir uzunluğu, ifadələrin və cümlələrin mürəkkəbliyinin məhdudlaşdırılması, iştirak və zərf ifadələrinin olmaması, bir cümləni bir neçə kommunikativ cəhətdən müstəqil cümlələrə bölməklə xarakterizə olunur. . İştirak və zərf ifadələri ümumiyyətlə mürəkkəb cümlələrlə əvəz olunur, şifahi isimlər əvəzinə fellər istifadə olunur, inversiya mümkündür.

Nümunə olaraq, yazılı mətndən bir hissəni təqdim edirik: "Daxili məsələlərdən bir az yayındıraraq qeyd etmək istərdim ki, Skandinaviya bölgəsinin və bir sıra digər ölkələrin müasir təcrübəsinin göstərdiyi kimi, məsələ heç də monarxiyada deyil, siyasi təşkilat şəklində deyil, dövlət və cəmiyyət arasında siyasi güc bölgüsündə "("Zvezda". 1997, No 6). Bu fraqment şifahi olaraq, məsələn, bir mühazirədə verildikdə, əlbəttə ki, dəyişdiriləcək və təxminən aşağıdakı formaya malik ola bilər: “Məişət problemlərindən yayınsaq, məsələnin monarxiyada olmadığını görərik. siyasi təşkilat şəklində deyil. Bütün məsələ hakimiyyəti dövlətlə cəmiyyət arasında necə bölüşdürməkdir. Və bu gün Skandinaviya ölkələrinin təcrübəsi ilə təsdiqlənir ".

Şifahi nitq yazılı nitq kimi normallaşdırılır və tənzimlənir, lakin şifahi nitqin normaları tamamilə fərqlidir. "Şifahi nitqdə bir çox sözdə qüsurlar - bitməmiş sözlərin işləməsi, zəif quruluş, fasilələrin tətbiqi, avtomatik şərhçilər, kontaktorlar, reprislər, tərəddüd elementləri və s. - şifahi nitqin müvəffəqiyyəti və effektivliyi üçün zəruri şərtdir. ünsiyyət üsulu " *. Dinləyici mətnin bütün qrammatik və semantik əlaqələrini yadda saxlaya bilməz və danışan bunu nəzərə almalıdır, onda nitqi başa düşüləcək və başa düşüləcəkdir. Düşüncənin məntiqi hərəkətinə uyğun olaraq qurulan yazılı nitqdən fərqli olaraq şifahi nitq assosiativ bağlantılar vasitəsi ilə inkişaf edir.

* Bubnova G.I. Garbovsky N.K. Yazılı və şifahi ünsiyyət: Sintaksis və prosodiya M, 1991.S. 8.

Şifahi nitq forması rus dilinin bütün funksional üslublarına aiddir, lakin danışıq və gündəlik danışıq tərzində şübhəsiz bir üstünlüyə malikdir. Şifahi nitqin aşağıdakı funksional növləri fərqlənir: şifahi elmi nitq, şifahi publisistik nitq, rəsmi işgüzar ünsiyyət sahəsində şifahi nitq növləri, bədii nitq və danışıq dili. Danışıq dilinin bütün şifahi nitq növlərinə təsir etdiyini söyləmək lazımdır. Bu, müəllifin "mən" inin təzahüründə, dinləyicilərə təsirini artırmaq üçün nitqdəki şəxsi prinsipdə ifadə olunur. Buna görə şifahi nitqdə emosional və ifadəli rəngli lüğət, məcazi müqayisəli quruluşlar, frazeoloji vahidlər, atalar sözləri, atalar sözləri, hətta xalq ünsürlərindən istifadə olunur.

Nümunə olaraq, Rusiya Konstitusiya Məhkəməsi Sədrinin verdiyi müsahibədən bir parça verəcəyik: “Əlbəttə ki, istisnalar var ... İjevsk meri bizə qəbul edilmiş qanunun tanınması ilə bağlı bizə müraciət etdi. respublika hakimiyyəti konstitusiyaya zidd olaraq. Məhkəmə bəzi məqalələri həqiqətən belə tanıdı. Təəssüf ki, əvvəlcə bu, yerli hakimiyyət orqanlarını qıcıqlandırdı, deyildiyi kimi, heç kim bizə qərar vermədi. Sonra, necə deyərlər, "ağır artilleriya" atıldı: Dövlət Duması qoşuldu. Rusiya Prezidenti fərman verdi ... Yerli və mərkəzi mətbuatda böyük bir səs -küy var idi ”(İş adamları. 1997. No 78).

Bu hissədə danışıq hissəcikləri də var. eyni deyirlər və danışıq və frazeoloji xarakterli ifadələr əvvəlcə heç kim bizə əmr etmədi, necə deyərlər, çox səs -küy var idi, ifadə ağır artilleriya məcazi mənada və inversiya fərman verildi. Danışılan elementlərin sayı müəyyən bir ünsiyyət vəziyyətinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Məsələn, Dövlət Dumasında bir yığıncağa rəhbərlik edən spikerin və istehsal yığıncağına rəhbərlik edən şəxsin çıxışı, əlbəttə ki, fərqli olacaq. Birinci halda, görüşlər radio və televiziyada böyük bir auditoriyaya yayımlandıqda, danışıq dili vahidlərini seçərkən xüsusilə diqqətli olmalısınız.

Yazılı nitq

Yazı, insanlar tərəfindən yaradılan, danışıq dilini (və buna görə də danışılan nitqi) düzəltmək üçün istifadə olunan köməkçi bir işarə sistemidir. Digər tərəfdən, yazı şifahi nitqi düzəltmə funksiyasını yerinə yetirərək bir sıra müstəqil funksiyalar əldə edən müstəqil bir ünsiyyət sistemidir. Yazılı nitq, bir insanın topladığı bilikləri mənimsəməyi mümkün edir, insan ünsiyyət dairəsini genişləndirir, dərhal ünsiyyət çərçivəsini pozur.

ətraf. Müxtəlif dövrlərin kitablarını, tarixi sənədlərini oxuyaraq bütün bəşəriyyətin tarixinə, mədəniyyətinə toxuna bilərik. Yazı sayəsində Qədim Misirin böyük mədəniyyətləri, Şumerlər, İnklər, Mayalılar və s.

Yazı tarixçiləri, yazının ağaclardakı ilk çentiklərdən, qayaüstü oymalardan bu gün əksər insanların istifadə etdiyi səs hərfi tipinə qədər uzun bir tarixi inkişaf yolu keçdiyini, yəni yazılı nitqin şifahi nitqdən ikinci dərəcəli olduğunu iddia edirlər. Yazıda istifadə olunan hərflər, danışma səslərinin göstərildiyi işarələrdir. Sözlərin və söz hissələrinin səs qabıqları hərflərin birləşməsi ilə təmsil olunur və hərfləri bilmək onları səs şəklində çoxaltmağa, yəni hər hansı bir mətni oxumağa imkan verir. Yazıda istifadə olunan durğu işarələri nitqi bölməyə xidmət edir: nöqtələr, vergüllər, tire şifahi nitqin intonasiya fasiləsinə uyğundur. Bu o deməkdir ki, məktublar yazılı nitqin maddi formasıdır.

Yazılı nitqin əsas funksiyası, məkan və zamanda onu qorumaq məqsədi daşıyan şifahi nitqin təsbit edilməsidir. Məktub, insanlar arasında ünsiyyət vasitəsi kimi xidmət edir nə vaxt məkanla ayrıldıqda, yəni fərqli coğrafi nöqtələrdə və zamanda olduqları zaman birbaşa ünsiyyət mümkün deyil. Qədim dövrlərdən bəri, birbaşa ünsiyyət qura bilməyən insanlar, bir çoxu günümüzə qədər gəlib çatan məktub mübadiləsi edərək, zaman maneəsini aşmışlar. Telefon kimi texniki ünsiyyət vasitələrinin inkişafı yazının rolunu müəyyən qədər azaldıb. Ancaq faksın gəlməsi və indi kosmosun öhdəsindən gəlməyə kömək edən İnternet sisteminin çoxalması, yazılı nitq formasını yenidən aktivləşdirdi. Yazılı nitqin əsas xüsusiyyəti uzun müddət məlumat saxlamaq qabiliyyətidir.

Yazılı nitq müvəqqəti deyil, yazıçıya danışmaq üzərində düşünmək, yazılanlara qayıtmaq və cümlələri yenidən düzəltmək imkanı verən statik məkanda yerləşdirilir. və mətnin hissələri, sözləri əvəz etmək, aydınlaşdırmaq, fikir ifadə etmək üçün uzun bir axtarış aparmaq, lüğətlərə və istinad kitablarına müraciət etmək. Bu baxımdan yazılı nitqin özünəməxsus xüsusiyyətləri var. Yazılı nitq, istifadəsi olduqca ciddi şəkildə normallaşdırılmış və tənzimlənmiş bir kitab dilindən istifadə edir. Cümldəki sözlərin sırası sabitdir, tərslik (sözlərin sırasını dəyişdirmək) yazılı nitq üçün xarakterik deyil və bəzi hallarda, məsələn, rəsmi iş tərzi mətnlərində qəbuledilməzdir. Yazılı nitqin əsas vahidi olan bir cümlə sintaksis vasitəsi ilə mürəkkəb məntiqi-semantik əlaqələri ifadə edir, buna görə də, bir qayda olaraq, yazılı nitq mürəkkəb sintaktik quruluşlar, iştirak və zərf ifadələri, ümumi təriflər, daxil edilmiş konstruksiyalar və s. cümlələri paraqraflara birləşdirərək bunların hər biri əvvəlki və sonrakı kontekstlə ciddi şəkildə əlaqəlidir.

Bu baxımdan V. A. Krasilnikovun "Sənaye memarlığı və ekologiya" kitabçasından bir hissəni təhlil edək:

"Təbii mühitə mənfi təsir sanitariya fasilələri də daxil olmaqla ərazi ehtiyatlarının getdikcə artması, qazlı, bərk və maye tullantıların yayılması, istilik, səs-küy, titrəmə, radiasiya, elektromaqnit enerjisi, mənzərələrin və mikroiqlimin dəyişməsində, çox vaxt estetik pozulmasında. "

Bu sadə cümlədə çoxlu homojen üzvlər var: artan genişlənmədə, emissiyalarda, ifrazda, dəyişmədə; istilik, səs -küy, titrəmə və s., adverbial dövriyyəsi o cümlədən ..., iştirakçı artan, bunlar. yuxarıda göstərilən xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur.

Yazılı nitq görmə orqanları tərəfindən qəbul edilməsinə yönəldilmişdir, buna görə aydın bir struktur və formal bir quruluşa malikdir: səhifələmə sisteminə, bölmələrə, paraqraflara, bağlantı sisteminə, yazı tipinə vurğu və s.

“Xarici ticarətə tətbiq edilən tarifsiz məhdudiyyətlərin ən çox yayılmış forması kvota və ya şərti şərtdir. Kota, müəyyən bir müddət üçün ölkəyə idxalına (idxal kvotasına) və ya ölkədən ixracına (ixrac kvotasına) icazə verilən məhsulların miqdarının və ya dəyər baxımından məhdudiyyətidir. "

Bu hissədə mötərizədə verilən vurğu, izahatlar istifadə olunur. Çox vaxt hər bir mətnin öz alt başlığı var. Məsələn, yuxarıdakı sitat hissəni açır Kvotalar,"Xarici ticarət siyasəti: beynəlxalq ticarətin tənzimlənməsinin tarifsiz üsulları" mətninin alt mövzularından biri (ME və MO. 1997. No 12). Mürəkkəb mətnə bir dəfədən çox qayıda bilərsən, üzərində düşünə bilərsən, yazılanları başa düşə bilərsən, mətnin bu və ya digər hissəsinə gözünlə baxa bilirsən.

Yazılı nitq, nitq fəaliyyətinin formasında, ünsiyyətin şərtləri və məqsədinin müəyyən bir şəkildə əks olunması ilə fərqlənir, məsələn, bir sənət əsəri və ya elmi bir təcrübənin təsviri, tətil ifadəsi və ya məlumat mesajı. qəzet. Nəticə etibarilə, yazılı nitq, müəyyən bir funksional üslubun tipik xüsusiyyətlərini əks etdirən müəyyən bir mətn yaratmaq üçün istifadə olunan dil vasitələrinin seçimində əks olunan üslub formalaşdırma funksiyasına malikdir. Yazılı forma elmi, publisistikada nitqin mövcudluğunun əsas formasıdır; rəsmi iş və sənət üslubları.

Beləliklə, şifahi ünsiyyətin iki formada - şifahi və yazılı şəkildə baş verdiyindən danışarkən, aralarındakı oxşarlıqları və fərqləri nəzərə almaq lazımdır. Oxşarlıq, bu nitq formalarının ortaq bir əsasa sahib olmasıdır - ədəbi dil və praktik olaraq təxminən bərabər bir yer tutur. Fərqlər ən çox ifadə vasitələrinə endirilir. Şifahi nitq intonasiya və melodiya, şifahi olmayan dil ilə əlaqələndirilir, müəyyən miqdarda "öz" dil vasitələrindən istifadə edir, daha çox danışma tərzinə bağlıdır. Məktubda əlifba, qrafik təyinatlar, daha çox bütün üslubları və xüsusiyyətləri, standartlaşdırma və formal təşkilatı olan bir kitab dili istifadə olunur.

Hazırlıqsız nitq, şagirdlərin həm tanış, həm də tanımadığı nitq vəziyyətlərində əldə edilmiş dil materialı ilə işləyərək hazırlıq üçün vaxt sərf etmədən ünsiyyət və zehni problemləri həll etmə qabiliyyətində özünü büruzə verən mürəkkəb bir nitq bacarığıdır.

Nitq istehsalının bütün mərhələləri, daxili proqramlaşdırmadan xarici nitqdə bir niyyətin həyata keçirilməsinə qədər, daxili və xarici nitqin tam sinxronizasiyası ilə müstəqil olaraq natiqin hazırlıqsız bir ifadəsi ilə həyata keçirilir. Hazırlanmış nitqdə bu cür sinxronizasiya müşahidə olunmur və natiqin zehni fəaliyyəti əsasən əvvəlcədən düşünülmüş və ya əzbərlənmiş mətnin adekvat şəkildə təkrarlanmasına yönəlmişdir.

Hazırlıqsız nitqi təsvir edərkən əsas xüsusiyyətlər bunlardır: ifadənin linqvistik düzgünlüyü, verilən materialın və verilən məzmunun olmaması; öz qiymətləndirməsinin və mühakiməsinin ifadəsi; nitqin situativ-kontekstual təbiəti, ifadənin məntiqi mövzusunu təyin etmək bacarığı, nitq mexanizmlərinin yüksək səviyyədə inkişafının olması, təbii temp və s.

Hazırlıqsız nitq daim təkmilləşir və dəyişməz işarələrin köməyi ilə bunu təsvir etmək çətin olur.

Təlimin ilkin mərhələsində kifayət qədər məzmun, mühakimələrdə tutarlılıq və sübutların olmaması, üslub neytrallığı və bir az ümumiləşdirmə ilə xarakterizə olunur.

Xüsusilə lisey və gimnaziyalarda, inkişaf etmiş mərhələlərdə olan şagirdlərin məlumatlı və üslub baxımından cilalanmış nitq üçün böyük imkanları var. Dinlədiklərinin (və ya oxuduqlarının) qiymətləndirilməsi daha tam bir ümumiləşdirmə ilə əlaqədardır və materialla işləməkdə fərqli ölçülər və sərbəstlik kontekstində nisbətən asan istiqamətləndirmə, yuxarı sinif şagirdinin hazırlıqsız ifadələrini şifahi ünsiyyətin keyfiyyətcə yeni səviyyəsinə çevirir. .

Təbii temp, linqvistik düzgünlük, nitq mexanizminin kifayət qədər inkişaf səviyyəsi kimi parametrləri nəzərə almadan, həm hazırlıqlı, həm də hazırlıqsız nitq üçün eyni dərəcədə xarakterik olduqları üçün hazırlıqsız nitqin daimi və dəyişkən əlamətlərini ayırd etmək lazımdır.

Daimi işarələrə məlumatın yeniliyi, müstəqillik və yaradıcılıq, ilkin dəstəyin olmaması və verilən bir dil materialı daxildir.

Dəyişən işarələr, mövzunun tələffüz edilməsi, söhbətlər, çıxışlar və s., Məntiqi bir sxem qurulması, emosionallıq və təsəvvür, təşəbbüskarlıq və spontanlıqdır.

Şifahi ünsiyyət forması kimi danışmağın özəllikləri nəzərə alınmaqla, aşağıdakı ardıcıllıqla hazırlıqsız bir dialoqun meydana gəldiyini söyləmək olar.

Hazırlanmış nitqin inkişaf mərhələsi:

1) Nümunə mətninin dəyişdirilməsi.

2) Müstəqil bir bəyanat yaratmaq:

a) şifahi dəstəklərin köməyi ilə (açar sözlər, plan, referatlar, başlıqlar və s.);

b) məlumat mənbələrinə əsaslanaraq (şəkil, film, televiziya şousu və s.);

c) öyrənilən mövzuya əsaslanaraq.

Hazırlıqsız nitqin inkişaf mərhələsi:

a) məlumat mənbəyinə əsaslanaraq (kitab, məqalə, şəkil, bədii və ya sənədli film və s.);

b) şagirdlərin həyat və nitq təcrübəsinə əsaslanaraq (oxuduqda və ya gördükdə, öz mülahizəsinə görə, fantaziyada və s.);

c) rollu oyunlar və müzakirələr də daxil olmaqla problemli bir vəziyyətə əsaslanaraq.

Hazırlıqsız dialoq nitqini öyrətmək üçün nitq məşqləri:

a) suallara əsaslandırılmış cavablar hazırlamaq;

b) kombinə edilmiş dialoqlar aparmaq (digər şagirdlərin qeyd və şərhləri ilə);

c) rol oyunları və viktorinalar keçirmək;

d) müzakirə və ya mübahisə aparmaq;

e) dəyirmi masalarda söhbət və s.

Hazırlıqsız monoloq nitq üçün nitq məşqləri:

a) bir başlıq və onun əsaslandırması ilə çıxış etmək;

b) öyrənilən mövzu ilə əlaqəli olmayan şəkil və ya cizgi filmlərinin təsviri;

c) həyat təcrübəsinə əsaslanaraq və ya əvvəllər oxunmuş bir vəziyyətin tərtib edilməsi;

d) öz qərarının və ya faktlara münasibətinin əsaslandırılması;

e) personajların xüsusiyyətləri (səhnə, dövr və s.);

f) dinlənilənlərin və oxunanların qiymətləndirilməsi;

g) qısa elanların və kartpostal mətnlərinin hazırlanması.

Bütün bu mərhələlərdəki məşqlər əlavə olaraq aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir: həcmdə mümkün olmaq, müxtəlif növ yaddaş, qavrayış və təfəkkürə müraciət etmək, məqsədyönlü və motivasiyalı olmaq (bu, son və ya aralıq məqsədin formalaşdırılmasını nəzərdə tutur) məşqləri yerinə yetirmək), şagirdlərin zehni fəaliyyətini aktivləşdirmək, həyatı və tipik nümunələri və situasiyaları ehtiva etmək.

Təhsildə yeni:

Səfər və dərs təhlili təşkil etmək üçün tələblər
Dərsdə iştirak etməyə hazırlaşır. Dərsə gəlmək məqsədinin, nəzarətin növünün və formasının müəyyən edilməsi. Məqsədə uyğun olaraq bir dərs müşahidə proqramı tərtib etmək. Məzmunu dərsə getmək məqsədinə uyğun olan tədris materialları ilə tanışlıq. Audit alanların tədris proqramı ilə tanışlıq ...

Ev tapşırıqlarının əsas məqsədləri və növləri, onlara olan tələblər
Hal -hazırda kurikulum ev tapşırığı olmadan həyata keçirilə bilməz, ancaq dərsin özünün kifayət qədər effektivliyi olmadan ev tapşırığının heç bir tərbiyəvi dəyəri yoxdur. Daimi müstəqil iş vərdişi, müxtəlif mürəkkəblikdəki tapşırıqları yerinə yetirmək - izlədiyimiz hədəflərə aid olan budur ...

Psixoloji və pedaqoji diaqnostikada kompüter testlərinin istifadəsi
Ehtiyacı Rusiyanın "Təhsil müəssisələrinin informasiyalaşdırılması" layihəsinin həyata keçirilməsindən irəli gələn informasiya texnologiyalarının tətbiqi, minimum vaxt itkisi ilə ali təhsil nəticəsi verməlidir. Psixodiaqnostikada sıçrayış kompüter texnologiyalarının istifadəsi sayəsində baş verdi ...

Birincisi, mövzunu müəyyənləşdirmək və düzgün tərtib etmək lazımdır, verilən auditoriya üçün aktual və maraqlı olmalıdır. Bir mövzu seçərkən mühazirənin (hesabatın, mesajın) adını nəzərə almalısınız, bu, yalnız nitqin məzmununu əks etdirməməli, həm də gələcək dinləyicilərin diqqətini cəlb etməli, maraqlarına təsir etməlidir. Başlıqlar konkret olmalıdır. Məsələn, iki başlıq variantından - "Korrupsiyaya qarşı mübarizə" və "Kim rüşvət alır və onunla necə mübarizə aparmaq olar? "- ikincisi üstünlük təşkil edir. Başlıqlar dəvət oluna bilər ("Gəlin mafiyaya qarşı birləşək!"), Reklam ("Pəhriz və həblər olmadan necə arıqlamaq olar?" Rus yazım və durğu işarələrində yeni islahatlar). Natiq qarşıdakı çıxışın məqsədini özü üçün dəqiq müəyyənləşdirməlidir: o, yalnız müəyyən hadisələr, faktlar haqqında danışmaqla tamaşaçılara məlumat vermir, həm də onların sonrakı davranışlarını müəyyən edəcək fikir və inanclar formalaşdırmağa çalışır. İvanova S.F. İctimai nitqin spesifikliyi. - M., 1998.S. 87

Hər hansı bir nitq təhsil məqsədləri üçün getməlidir və natiq dinləyicilər üçün onları mənəvi idealları ilə tanış etmək məcburiyyətindədir.

Tamaşaçıların tərkibi ilə tanış olmaq vacibdir. Çıxışa hazırlaşarkən müəllim onu dinləməyə kimin gələcəyini öyrənməlidir (böyüklər və ya uşaqlar, gənc və ya yaşlı, təhsilli və ya olmayan, təhsilinin istiqaməti humanitar və ya texniki; əsasən qadın və ya kişi auditoriyası, milli və dini xüsusiyyətlər). Bu, təkcə nitqin məzmununu deyil, həm də üslubunu, təqdimatın populyarlıq dərəcəsini, leksik və frazeoloji vasitələrin və auditoriyaya təsir etmənin oratorik üsullarının seçilməsi üçün çox vacibdir.

Tamaşaya hazırlaşmanın əsas komponenti materialın axtarışı və seçimidir. Natiq qarşıdakı çıxışın mövzusunu yaxşı bilsə də, buna hazırlaşır: mövzunu indiki ilə bağlamaq, nitqin məzmunu ilə bağlı yeni faktları öyrənmək üçün xüsusi ədəbiyyat və dövri nəşrlərə baxır. Natiqin nəzəri hazırlığından asılı olaraq materialı öyrənmə formalarını seçir (seçmə və ya dərindən oxumaq, məqalələrin sürətli taranması, rəylər). Bu vəziyyətdə, statistik məlumatlar üçün müxtəlif istinad kitablarına, dərsliklərə, ensiklopedik lüğətlərə, cədvəllərə, xəritələrə müraciət edə bilərsiniz. Müəyyən bir materialı öyrənərkən, oxunanlardan çıxarışlar etmək və bir konsepsiya etmək, tamaşaçılara göstərmək üçün slaydlar və fotoşəkillər hazırlamaq lazımdır. Materialı yaxşı öyrəndikdən sonra, ümumiyyətlə, ya çıxışın tam mətnini, ya da özetini, ya da tezislərini və ya planını yazırlar ki, daha ətraflı, son dərəcə tamamlansın. Bəzi təcrübəli natiqlər nitqin yazılı mətnini özləri ilə aparmaqdan imtina edirlər, ancaq əllərində lazımi istinad materialını (ədədlər, sitatlar, nümunələr, arqumentlər) tapa biləcəyiniz "fırıldaqçı vərəqi" saxlayırlar. Belə bir fırıldaqçı səhifəyə baxsanız, tamaşaçılar sizi bağışlayacaq, ancaq çıxışını "bir kağızdan" əvvəldən sona qədər oxuyan natiqdən dərhal xoşlanmayacaq.

Belə bir "fırıldaqçı vərəq" üçün bir kağız üzərində, böyük sahələri seçə və bu və ya digər tezisinizi xatırlamağa kömək edəcək açar sözlər yaza bilərsiniz; burada dinləyicilərin diqqəti zəifləsə tamaşaçıların marağını qorumaq üçün faydalı ola biləcək aforizmləri, paradoksları, atalar sözlərini, lətifələri də "təklif" edə bilərsiniz.

Bir tamaşaya hazırlaşarkən, bunu təkrarlamaq, özünüzə güzgüdə baxmaq, nitqi müşayiət edən qeyri -ixtiyari hərəkətlərə diqqət yetirmək tövsiyə olunur (manerizmlər: alnından saç atmaq, arxasını cızmaq) baş, yellənən, çiyinlər hərəkət edən, jest və s.). "Hərəkət dilini" bilmək, tamaşaçıların diqqətini çəkməyin təsirli bir yoludur. Çıxış zamanı natiqin tam hərəkətsizliyi (uyuşması) qəbuledilməzdir, lakin həddindən artıq gesticulation, grimaces auditoriyanı yayındıraraq nitqə mənfi təsir göstərir.

Danışanın duruşu, jestləri, mimikaları onun nitqinin emosionallığını artırmalı və öz mənasına malik olmalıdır. Jestlərin simvolik mənası haqqında bütöv bir elm var və bu və ya digər əl hərəkətinin mənasını (salamlaşma, diqqəti çəkmək, razılıq, inkar, rədd, təhdid, əlvida və s.), Baş dönmə və s. . Danışanın jestləri və mimikaları təbii və müxtəlif olmalıdır və ən əsası nitqin məzmununa əsaslanaraq motivasiya edilməlidir. Çıxışa hazırlığın son mərhələsində, təkrar -təkrar təhlil etməli, nitqin güclü və zəif tərəflərini nəzərə almalı və tamaşaçılarda olan müsbətə etibar etməlisiniz.

Danışıq bacarığı təcrübə ilə gəlir. Və yenə də natiqliyin əsas "sirlərini" bilməlisiniz və bunları sinifdə tətbiq etməyi öyrənməlisiniz.

Kommunikativ vəzifə, danışanın müəyyən bir dinləyiciyə verdiyi ifadəni fəal şəkildə yönləndirdiyi və özünə müəyyən ünsiyyət məqsədi qoyduğu hallarda yaranır: məlumatlandırmaq, ünsiyyət qurmaq, izah etmək, inandırmaq, sakitləşdirmək, öyrənmək və s. Ladanov I.D. Danışıq əsas ünsiyyət vasitəsi olaraq. İnandırmaq bacarığı. - M., 2004. S. 25 Bu halda, yalnız rasional-ifadəli bir problemin həlli kifayət deyil: danışanın özünü qane edən və əsas etibarilə adekvat olan, bir düşüncəni çatdıran bir ifadə keçməlidir. əlavə prosedurlar. Beləliklə, müəyyən bir dinləyici tərəfindən başa düşülməsini asanlaşdırmaq və inandırıcılığını artırmaq üçün (yenə də ünvanın xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq), məsələn, əsas komponentləri daha dolğun şəkildə açmaq lazımdır. düşüncə, şifahi formada aralarındakı əlaqələri daha ətraflı şəkildə ortaya çıxarmaq, ifadə tərzini dəyişdirmək və s. Kommunikativ vəzifənin adekvat həll olunduğundan əmin olmaq üçün danışan rəy olmadan, yəni güvənmədən edə bilməz. mesajın alıcısının reaksiyası haqqında. Əlbəttə ki, natiqlərin ünsiyyət tərəfdaşının yaşını, peşəkarlığını, xarakteristikasını, fərdi, şəxsi və digər xüsusiyyətlərini nəzərə alması böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Nitqin danışma mövzusu tərəfindən planlaşdırılması, idarə edilməsi, düzəldilməsi xüsusiyyətləri bir çox şərtlərdən asılıdır, məsələn, tələffüzün hazırlanması ilə xarici nitqin həyata keçirilməsi arasındakı vaxt boşluğunun ölçüsündən (hazırlanmış və hazırlıqsız, spontan nitq) asılıdır. Hazırlıqsız (kortəbii) bir nitqdə, əvvəlcədən düşünmədən, ilk dəfə və özümüz üçün yeni məzmunla danışırıq, bunu nitq prosesində inkişaf etdirməyə davam edirik. E.A. Nojin Şifahi təqdimat bacarığı. - M., 1991.S. 128

Eyni zamanda, yuxarıda nəzərdən keçirilən hər üç vəzifə vaxtında birləşdirilir. Gündəlik ünsiyyətin adi vəziyyətində, mövzu, bir qayda olaraq, məzmununu yalnız ümumi mənada gözləyərək danışmağa başlayır. Çox vaxt yalnız təqdim etmək istədiyi şeyin əsas mənasını təqdim edir. Bunun tam olaraq necə edilməli olduğu (haradan başlamalı, hansı məzmun elementlərini bir sözlə və hansı ardıcıllıqla təyin etməli) ümumiyyətlə nitq prosesində artıq müəyyən edilir.

Vəziyyətli nitqin normal şəraitində, natiq qurulan mesajın əhəmiyyətli elementləri olaraq paralinqvistik ünsiyyət vasitələrindən (intonasiya, jest, mimika) istifadə edir. Natiq yeni məzmun hazırladıqda, stereotip nitqdə mühüm dəstək olan hazır "blokları" demək olar ki, yoxdur.

Buna görə burada zehni bir işlə birlikdə rasional-ifadəli bir vəzifə xüsusi əhəmiyyət kəsb edir və natiqin əsas səylərini yayındırır. Belə vəziyyətlərdə sözün quruluşu tez -tez təhrif olunur və nitqin kommunikativ xüsusiyyətləri pisləşir. Bəzən, xüsusilə ünsiyyətin kəskin vəziyyətlərində, həmsöhbətə və ya birgə fəaliyyətin müvəffəqiyyətinə təsir ünsiyyətin nitq xüsusiyyətlərindən (məsələn, arqumentlərin aydınlığından) asılı olduqda, rasional-ifadəli və ünsiyyətcil vəzifələrin həlli danışanın şüurunun mərkəzindədir.

Yazılı mətndən nümunə: "Daxili məsələlərdən bir az yayındıraraq qeyd etmək istərdim ki, Skandinaviya bölgəsinin və bir sıra digər ölkələrin müasir təcrübəsinin göstərdiyi kimi, məsələ heç də monarxiyada deyil, siyasi təşkilat şəklində deyil, dövlət və cəmiyyət arasında siyasi güc bölgüsündə "("Zvezda". 1997, No 6). Bu fraqment şifahi olaraq, məsələn, bir mühazirədə verildikdə, əlbəttə ki, dəyişdiriləcək və təxminən aşağıdakı formaya malik ola bilər: “ Məişət problemlərindən yayınsaq, görərik ki, məsələ monarxiyada deyil, siyasi təşkilatlanma formasında deyil. Bütün məsələ hakimiyyəti dövlətlə cəmiyyət arasında necə bölüşdürməkdir. Və bu gün Skandinaviya ölkələrinin təcrübəsi ilə təsdiqlənir.».

Şifahi nitq, yazılı nitq kimi, normallaşdırılır və tənzimlənir, ancaq şifahi nitqin normaları tamamilə fərqlidir: “Şifahi nitqin qüsurları adlandırılan bir çox şey natamam ifadələrin işləməsi, zəif quruluş, fasilələrin tətbiqi, avtomatik şərhçilər, kontaktorlardır. , reprises, tərəddüd elementləri və s. - şifahi ünsiyyətin müvəffəqiyyəti və effektivliyi üçün bir şərtdir "( Bubnova G.I. Garbovsky N.K. Yazılı və şifahi ünsiyyət: Sintaksis və prosodiya M., 1991. S. 8). Dinləyici mətnin bütün qrammatik və semantik əlaqələrini yaddaşında saxlaya bilmir. Və natiq bunu nəzərə almalıdır, onda nitqi başa düşüləcəkdir. Düşüncənin məntiqi hərəkətinə uyğun olaraq qurulan yazılı nitqdən fərqli olaraq şifahi nitq assosiativ bağlantılar vasitəsi ilə inkişaf edir.

Yazılı nitq, nitq fəaliyyətinin formasında, ünsiyyətin şərtləri və məqsədinin müəyyən bir şəkildə əks olunması ilə fərqlənir, məsələn, bir sənət əsəri və ya bir elmi təcrübənin təsviri, bir məzuniyyət ifadəsi və ya bir məlumat mesajı. qəzet. Deməli, yazılı nitqin üslub formalaşdırma funksiyası var müəyyən bir funksional üslubun tipik xüsusiyyətlərini əks etdirən müəyyən bir mətn yaratmaq üçün istifadə olunan dil vasitələrinin seçimində əks olunur. Yazılı forma elmi, publisistik, rəsmi iş və sənət üslubunda nitqin mövcudluğunun əsas formasıdır.

belə ki, şifahi və yazılı nitq arasındakı fərqlər ən çox ifadə vasitələrinə endirilir. Şifahi nitq intonasiya və melodiya, şifahi olmayan dil ilə əlaqələndirilir, müəyyən miqdarda "öz" dil vasitələrindən istifadə edir, daha çox danışma tərzinə bağlıdır. Məktubda əlifba, qrafik təyinatlar, daha çox bütün üslubları və xüsusiyyətləri, standartlaşdırma və formal təşkilatı olan bir kitab dili istifadə olunur.

Redaktorun Seçimi