Bir uşağın müstəqilliyinin təzahürü və inkişafı. Özünə güvənmək

"Müstəqillik" anlayışını müəyyən etmək lazımdır.

Müstəqillik dedikdə, insanın təşəbbüskar olması, adekvat özünə hörmət etməsi və etdiyi işlərə görə şəxsi məsuliyyət hiss etməsi ilə özünü göstərən müəyyən bir xarakter xassəsi nəzərdə tutulur.

Bir insanın davranışı düşüncələrinin işi, hissləri və iradəsi ilə sıx bağlıdır.

Bu əlaqənin iki tərəfi var:

• müstəqil mühakimə və hərəkətlərin formalaşması üçün insanın emosional və düşüncə proseslərinin düzgün formalaşması lazımdır;
• müstəqilliyin inkişafı tədricən sizi gücləndirir və yüksək motivasiyalı qərarlar qəbul etmək və çətinliklərə baxmayaraq onları yerinə yetirmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.

Ədəbiyyatda müstəqillik anlayışı

Fərqli ədəbi mənbələr muxtariyyəti müxtəlif cür şərh edir. 19 -cu əsrin sonunda buna diqqət yetirildi.

K.N -nin əsərlərində. Wentzel müstəqilliyin formalaşmasının məktəbəqədər uşaqlar üçün nə qədər əhəmiyyətli olduğunu izah etdi.

20 -ci əsrdə yerli müəllimlər uşaqlara həyatı öyrətmək üçün uşağın müstəqilliyini öyrəndilər. Tədqiqatçılar müstəqilliyin inkişafını şəxsiyyət inkişafının ən vacib prinsiplərindən biri hesab edirdilər.

S.L. -yə görə Rubinstein, müstəqillik, bir insanda rasionallığı, emosionallığı və iradəni birləşdirən ayrılmaz bir şəxsiyyətin ayrılmaz keyfiyyətidir.

V.D. İvanov əsərlərində qeyd etdi ki, müstəqillik mütləqiyyətə xasdır, çünki insanlar arasında yaşayan azad və müstəqil olmaq sadəcə mümkün deyil. Bunlar. bu və ya digər şəkildə, bir insana həmişə kimsə və ya bir şey rəhbərlik edir, yəni cəmiyyətdə özbaşına olmaq sadəcə mümkün deyil.

Müstəqilliyin cəmiyyətlə ünsiyyəti

Ayrıca, T.V. Markovaya görə, müstəqillik başqa bir insanla əlaqələndirilir, onsuz bir insan müstəqilliyi həyata keçirə bilməz. Axı, bir insanı təcrid etsəniz, onun heç kimdən müstəqillik göstərməsinə ehtiyac qalmayacaq.

Bəzi lüğətlərdə müstəqillik insanın xarici təsirlərdən müstəqilliyi və azadlığı kimi təsvir olunur.

Müstəqil bir insan xarici dəstək olmadan hərəkət edə bilir, məcburiyyətə təslim olmur və köməyə ehtiyacı yoxdur. Müstəqil insan müstəqil hərəkət edir, öz mühakimələrinə malikdir, hərəkətlərində təşəbbüskarlıq və qətiyyətlilik nümayiş etdirir.

Psixoloqlar müstəqilliyi bir insanın öz təşəbbüsü ilə hərəkət etməsi, başqalarının köməyi olmadan özünə məqsəd qoyması, buna çatmağın yollarını tapması və buna nail olması ilə özünü göstərən iradəli bir şəxsiyyətin təzahürü kimi təsvir edirlər. o.

Pedaqoji lüğətlərdə müstəqillik, bir insanın təşəbbüskar olması, adekvat özünə hörmət etməsi və etdiyi işlərə görə şəxsi məsuliyyət hiss etməsi ilə özünü göstərən müəyyən bir xarakter xüsusiyyəti kimi başa düşülür.

Həm də müstəqillik insanın şəxsiyyətinin formalaşması mərhələsidir. Həyat boyu bəzən insan bu mərhələni aşmaq ehtiyacı ilə qarşılaşır.

Maraqlıdır ki, artıq gənc yaşda uşaqlar müstəqillik üçün səy göstərməyə başlayırlar. Bu ehtiyac erkən uşaqlıq dövründə özünü göstərir və onu inkişaf etdirmək və qorumaq vacibdir.

İnsan yalnız bu fəaliyyəti tam mənimsəmiş və onun daşıyıcısı olduqda müstəqil hərəkət edə biləcək.

Buna görə də uşağın müstəqilliyi hələ də inteqral fəaliyyətin formalaşması dövrü kimi qəbul edilə bilər. Müstəqillik onun bu fəaliyyətə son dərəcə yiyələnib -sahib olmadığının meyarıdır.

Özünə güvənmək insanın şəxsiyyətinin əsas keyfiyyətlərindən biridir. Bir insanın özü üçün müəyyən bir məqsəd qoya bilməsi, nailiyyətinə öz gücü ilə davamlı olaraq nail olması, buna çox məsuliyyətlə yanaşması, şüurlu davranması və təkcə gündəlik vəziyyətlərdə deyil, həm də qeyri -adi şəraitdə təşəbbüs göstərməsi ilə özünü göstərir. ondan qeyri-standart həllər qəbul etməsini tələb edir.

Zehni bir vəziyyət olaraq özünə güvən

Müstəqilliyin bir insanın yaşadığı xüsusi bir ruhi vəziyyət olduğuna dair bir fikir də var:

• məqsəd qoyur;
• hərəkətlərinin son məqsədini yadda saxlayır və bu məqsədə çatmaq üçün özünü təşkil edir;
• digər insanların köməyi olmadan çətin şəraitdə belə işləyə bilir. Daha əvvəl əldə etməyi planlaşdırdığı ilə əldə etdiyi nəticəni yoxlayır.

"Müstəqillik" anlayışı üçün mümkün olan bütün tərifləri təhlil edərək belə bir nəticəyə gəldik ki, müstəqillik insanın təşəbbüs göstərdiyi, özünü tənqid etdiyi, fəaliyyətin həyata keçirilməsində öz məsuliyyətini dərk etdiyi, necə edəcəyini bildiyi bir şəxsiyyət keyfiyyəti kimi başa düşülməlidir. bu fəaliyyəti planlaşdırır, konkret problemlər qoyur, başqalarının köməyi olmadan onu həll etməyin yollarını tapır və öz biliyinə, bacarığına və təcrübəsinə güvənərək həll edir.

Uşağın müstəqilliyinin öz -özünə yaranmadığını və kiçik bir insanın müstəqil olaraq doğulmadığını iddia edən A.A. Lyublinskayanın müstəqillik haqqında başqa bir maraqlı tərifi. Bu keyfiyyət inkişaf etdirilməlidir. Müstəqilliyin inkişafı artıq uşaqlıqdan məktəbəqədər dövrdə başlaya bilər və başlamalıdır.

Uşaqlarda müstəqillik əlamətləri

Öyrənilən ədəbiyyat müstəqilliyi olan uşaqların hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu aydınlaşdırmağa imkan verdi:

1. Birincisi, məktəbəqədər yaşlılar böyüklər kimi müstəqillik nümayiş etdirmirlər. Bu, pedaqoqun tələblərindən asılı olmayan kortəbii davranış deyil. Bu, uşağın həmin problemləri həll etməkdə və böyüklərin uşaq üçün qoyduğu şərtləri müşahidə etməkdə müstəqilliyidir.
2. Uşaqlarda müstəqillik dərəcəsi uşaqların inkişafı ilə artır. Uşağın zehni və ya fiziki baxımdan getdikcə daha çətin öyrəndiyi zaman daha da inkişaf edir.
3. İnsanda müstəqilliyin formalaşmasında üç mərhələ var. Onları daha ətraflı müzakirə edək.

Uşağın müstəqilliyinin inkişaf mərhələləri

Bu keyfiyyətin inkişafının ilk mərhələsi: bir məktəbəqədər uşaq, adi şərtlərində, artıq bir çox vərdişlər formalaşdırdıqda, müstəqil hərəkət edir və böyüklərin iniltisindən xatırlatmadan. Oyuncaqları özündən sonra təmizləyir, yemək vaxtı gələndə əllərini yumağa qərar verir. Birindən bir şey istəmək və ya bir şey üçün təşəkkür etmək lazım olanda özü nəzakət sözlərini danışır.

İkinci mərhələ: məktəbəqədər uşaq, qeyri -adi şəraitdə, gündəlik şərtlərinə baxmayaraq təbiətcə yaxın olan tanış hərəkət üsullarından istifadə etməyə başlayır.

Üçüncü mərhələ: uşaq əvvəllər heç qarşılaşmadığı vəziyyətlərdə belə müstəqil hərəkət edir.

Onun mənimsədiyi hərəkət ümumiləşdirilmiş bir xarakter daşımağa başlayır və ilk dəfə olsa belə məktəbəqədər uşağın qarşılaşdığı bütün şərtlərə köçürülür.

Məktəbəqədər yaşda uşaqların müstəqilliyinin formalaşması

Məktəbəqədər təhsil çağında müstəqilliyin formalaşması məktəbəqədər uşaq tərəfindən müxtəlif fəaliyyət növlərinin mənimsənilməsi ilə əlaqədardır. Tədricən, bu fəaliyyət vasitəsilə uşaq öz mövqeyini göstərməyə başlayır. Əvvəlcə uşağın müstəqilliyi reproduktiv xarakterli hərəkətlərdə özünü göstərirsə, tədricən yaradıcı təşəbbüsə çevrilir.

Uşağın şüuru daha aydın işləməyə başlayır, özünü idarə etməyə çalışır və hərəkətlərini qiymətləndirir. Üstəlik, fərqli fəaliyyət növləri şəxsiyyətin bu tərəfinin fərqli cəhətlərinə təsir edir.

Məsələn, oyun fəaliyyəti uşaqda təşəbbüskarlıq və aktivlik formalaşdırmağa imkan verir. Bir çox elmi tədqiqat uşaqlarla oynamaq üçün fərqli yanaşmaları təsvir edir.

Məsələn, M.I. Lisina oyunun mahiyyətini bir ünsiyyət forması olaraq izah edir. D.B. Elkonin oyunu böyüklərin fəaliyyətini mənimsəmək üsulu kimi qəbul edir. J. Piaget yazır ki, oyun uşağın zehni qabiliyyətlərinin inkişafının təzahürüdür.

Oyunun bir tərəfinə diqqət yetirən bütün bu yanaşmalar, bütövlükdə uşaq oyunlarının mahiyyətini tam təsvir etmir.

Uşaqların müstəqilliyini formalaşdıran bir vasitə kimi oyun

Məktəbəqədər yaşda bir uşağın əsas fəaliyyətidir. Ancaq gələcəkdə onun əhəmiyyəti azalmır.

L.S. görə. Vygotsky, məktəbəqədər yaşda, bir uşağın həyatının axdığı iki əsas kanal var: oyunlar və iş. O yazdı ki, uşağın şəxsiyyətinin formalaşması üçün ən zəngin mənbədir. Oyun sayəsində, bütün zehni proseslərin daha aktiv və əlverişli gedişinə töhfə verən uşaqda müsbət duyğular doğulur.

Oyun texnikalarının istifadəsi müstəqilliyin formalaşmasına böyük təsir göstərir. Şəxsiyyət keyfiyyətlərini də inkişaf etdirir. Həm də oyun uşaqlar üçün cəlbedicidir ki, orada yaradıcı və müstəqil hərəkət etməyə, habelə bacarıq və ixtiraçılıq göstərməyə məcbur edən bir çox fərqli vəziyyət yaranır.

İşdə müstəqilliyin inkişafı

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar məsuliyyətlərinə münasibətlərini dəyişməyə başlayırlar. İşlərinə məsuliyyətlə yanaşmağa başlayırlar. Uşaq indi özü üçün deyil, başqaları üçün bir şey etməyi öyrənir. Təşəbbüs göstərməyə başlayır, özünə fərqli münasibət göstərir. Onun özünə hörməti daha obyektiv olur.

Ən sadə iş tapşırıqlarını yerinə yetirərək, məktəbəqədər uşaqlar bir -biri ilə qarşılıqlı əlaqəyə girirlər: məsuliyyətlərini birlikdə bölüşdürürlər, danışıqlar aparmağı, hərəkət etməyi öyrənirlər ki, bir dostun bu hərəkəti davam etdirmək imkanı olsun.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar bir -birlərinə kömək edə bilir, bir -birlərinə nəzarəti həyata keçirə və bir -birlərini düzəldə bilirlər. Təşəbbüskar və müstəqil olmağı sevirlər. İşlərinin qiymətləndirilməsindən incimirlər, özlərini tərifləməyə meylli deyillər, işlərini qiymətləndirərkən çox təvazökarlıq göstərirlər.

Uşağı ibtidai ev işlərinə öyrətmək çox vacibdir, çünki bu, uşağın müstəqilliyini aşılamağa, böyüklərlə xüsusi münasibət qurmağa imkan verir. Uşaqlar və böyüklər bir -birlərinə əsl qarşılıqlı yardım göstərir, hərəkətlərini əlaqələndirir, rolları paylayır. Bu əlaqələr məktəbdən əvvəl yaranarsa, gələcəkdə yalnız inkişaf edəcəklər.

Məhsuldar fəaliyyətlərdə müstəqillik

Məhsuldar fəaliyyət zamanı uşaq böyüklərdən müstəqilliyini formalaşdırır, müstəqil şəkildə özünü ifadə etmə üsullarını müstəqil tapmağı öyrənir.

Məktəbəqədər dövrdə ünsiyyət zamanı həmyaşıdları ilə ətraflı bir ünsiyyət forması görünməyə başlayır. Ünsiyyətin əsası yalnız bərabər bir insan üçün görünə biləcək bir -birinə hörmətdir. Beş -yeddi yaşlarında uşaq yoldaşlarını fərdi fərd olaraq qəbul etməyə başlayır. Həmyaşıdlarını təqlid etmək və ya onlarla rəqabət aparmaq üçün təcili ehtiyacı var.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların fərdiliyinin təzahürünün digər xüsusiyyətləri var. Altı yaşında uşaq daha incə və müxtəlif şəkildə uşağın təşəbbüskarlığını və müstəqilliyini göstərməyə başlayır.

Bu, uşağın hansı plan qurduğunda, qrup oyunlarının süjetlərinin nə qədər geniş açılmasında özünü göstərir.

Uşaq müstəqil olaraq mürəkkəb və məsuliyyətli vəzifələri yerinə yetirməyə çalışır. Uşaqlar digər insanların işlərini və davranışlarını qiymətləndirməkdə daha yaxşıdır.

Yaşlı məktəbəqədər uşağın müstəqilliyi

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların müstəqilliyi, fəaliyyətlərini təşkil etməyi öyrəndiklərində də özünü göstərir.

Artıq valideynlərinin tələblərinə zidd hərəkət etmək üçün təşəbbüs göstərmirlər. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar əmanət etdiklərini daha yaxşı və daha yaxşı yerinə yetirmək, böyüklərin tələblərinə cavab verən iş görmək üçün öz təşəbbüslərindən istifadə edirlər.

Uşaq zehni tənqidi göstərməyə başlayır, digər insanların nöqteyi -nəzərindən asılı olmayan öz mövqeyini ifadə etməyə meyllidir.

G.A. -nın əsərlərinə görə. Uruntaeva, əvvəlcə uşaq başqalarını təqlid edərkən müstəqillik nümayiş etdirir. Bu, onun öz təşəbbüsüdür, arzu və istəkləridir. Bu, uşağın beynində təbii proseslərin baş verməsi ilə əlaqədardır. Təqlid etməyi öyrənir, digər insanlara qarşı simpatiya hiss edir, onlarla empatiya qurmağı öyrənir, onları emosional olaraq dəstəkləmək istəyir, digər insanlarla maraqlanır.

Beləliklə, hər bir uşağın müstəqil olmaq üçün təbii ehtiyacı olduğu qənaətinə gəlirik.

Uşaqların müstəqillik səviyyəsini necə təyin etmək olar?

Ayrıca, yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda, yetkinlikdən asılı olmayaraq, verilən tapşırıqları həll etmək üçün israrla çalışması ilə kifayət qədər müstəqillik səviyyəsi özünü göstərir. Bunun üçün bütün yığılmış təcrübə və bilikləri səfərbər etməyə çalışır, təsirli həll yolları axtarır. Bütün bunlar məktəbdə əlavə təhsilə hazırlaşmaq üçün baş verməli olan şəxsi olgunlaşmaya şahidlik edir.

Uşağın müstəqilliyi, məktəbəqədər uşağın böyüklərə itaət etməsinin və öz təşəbbüsünü göstərməsinin nəticəsidir. Müxtəlif həyat şəraitində uşağın müstəqilliyini göstərmək üçün ortaya çıxan fürsətlərin sayı, məktəbəqədər uşağın davranış qaydalarını nə qədər yaxşı mənimsəməsindən asılıdır.

Beləliklə, müstəqillik dedikdə, insanın təşəbbüs göstərdiyi, özünü tənqid etdiyi, fəaliyyətinin icrası üçün öz məsuliyyətini dərk etdiyi, bu fəaliyyətin necə planlaşdırılacağını bildiyi, konkret vəzifələr qoyduğu, həll yollarını tapdığı bir şəxsiyyət keyfiyyəti nəzərdə tutulur. başqalarının köməyi olmadan və onların bilik, bacarıq və təcrübəsinə əsaslanaraq həll edir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda bu keyfiyyətin inkişaf xüsusiyyətlərini aşağıdakı məqalələrdən birində müzakirə edəcəyik.

özünə xidmət tərbiyəsi məktəbəqədər təhsil

Son illərdə uşaqların müstəqilliyi getdikcə elm adamlarının, müəllimlərin və təhsil işçilərinin diqqətinin artan obyektinə çevrilir. Bu, uşaqların inkişafı, tərbiyəsi və təhsili üçün şəxsiyyət yönümlü və fəaliyyətə əsaslanan bir yanaşmanın həyata keçirilməsindən çox deyil, müasir cəmiyyətdə gənc nəslin həyat şərtlərinə hazırlanması probleminin həll edilməsinin zəruriliyindən irəli gəlir. təhsil prosesinin təşkilinə təcrübə yönümlü yanaşma. Bu yanaşma çərçivəsində, uşaq bağçasında tərbiyə və tərbiyə prosesində olan uşaqların özləri öyrənməli, fəaliyyətləri üçün məqsəd və vəzifələr qoymalı, şərtlərini təhlil etməli, problem və fərziyyələr, həll variantları haqqında fərziyyələr tərtib etməlidirlər. problemli vəziyyətlər, bunun üçün vasitələr tapın, fikir ayrılıqlarını aradan qaldırın, həm fərdi, həm də birgə fəaliyyətin gedişatını təşkil edin və tənzimləyin, müsbət nəticə əldə edin.

İnsanın onurğalı keyfiyyətlərindən biri də müasir və perspektivli sosial-iqtisadi vəziyyət şəraitində xüsusi çəki qazanan müstəqillikdir. Bu keyfiyyətin inkişafı bütövlükdə məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafına səbəb olur.

Müstəqilliyin formalaşmasına və inkişafına olan ehtiyac, cəmiyyətin yaradıcı düşünməyi, insanlığın xeyrinə kəşflər etməyi bacaran qeyri-standart insanlara olan tələbatından irəli gəlir. Və bu məsələnin həlli, insanın yeni problemlər ortaya qoymasına, yeni həll yolları tapmasına imkan verən müstəqilliyin inkişafında öz əksini tapır.

Müstəqillik - müstəqillik, xarici təsirlərdən azadlıq, məcburiyyət, kənardan dəstək, kömək. Müstəqillik - müstəqil hərəkət etmək, mühakimə etmək, təşəbbüskar olmaq, qətiyyətli olmaq. Bu cür təriflər "Rus dilinin izahlı lüğəti" tərəfindən verilir. Pedaqogikada bu, şəxsiyyətin iradi sahələrindən biridir. Bu, müxtəlif amillərin təsirinə tab gətirməmək, fikir və motivləri əsasında hərəkət etmək qabiliyyətidir.

Bu problemə maraq, ilk növbədə, müstəqillik arzusunun gənc uşaqlara xas olması ilə əlaqədardır. Bu, böyüməkdə olan bir uşağın cəsədinə olan daxili ehtiyacdır, onu qorumaq və inkişaf etdirmək lazımdır. Müstəqillik İvanov V.D., Osnitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P. Kuzovkova, SL. Rubinstein, R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. Cohn, A.A. Lyublinskaya, E.O. Smirnova.

Teplyuk S. -yə görə, müstəqilliyin mənşəyi erkən yaşda, uşağın həyatının birinci və ikinci illərinin qovşağında yaranır. Məhz burada, müstəqil hərəkətlərin və bacarıqların formalaşma yolu başlayır ki, bu da oyun və siniflərdə, ətraf mühitin qavranılmasında və ünsiyyətdə tədricən mürəkkəbləşir. Bir yetkinin köməyi ilə uşağın müstəqil bacarıqları möhkəmlənir, müxtəlif fəaliyyətlərdə özünü göstərir, tədricən şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin statusunu alır. Teplyuk S. uşaqların müstəqilliyinin inkişafında valideynlərin rolunu qeyd edir. Valideynlər bunu məqsədyönlü şəkildə inkişaf etdirməli və sonraya buraxmamalıdır. Eyni zamanda, valideynlər müstəqilliyin inkişafı ilə hər dəfə uşağın müstəqil hərəkətlərinin həcminin artdığını və bir yetkinin köməyinin azaldığını xatırlamalıdırlar. Uşağın müstəqilliyinin göstəricisi onun hərəkətlərinin effektivliyidir. Bir yetkinin nəzarəti ilə bu göstərici ləğv edilə bilməz. Nəzarət həmişə itaət etməyi nəzərdə tutur və bu iki anlayışın güclü birliyi iradə çatışmazlığını, məsuliyyətsizliyi, tənbəlliyi və infantilizmi inkişaf etdirə bilər. Müstəqillik daxili azadlığa, hərəkətlərin, əməllərin, mühakimələrin seçim sərbəstliyinə, məsuliyyət, özünə inam, yaradıcılıq mənbələri, özünə hörmət vergisidir.

V.D. İvanov öz işində müstəqilliyin mütləq ola bilməyəcəyinə diqqət çəkir, çünki cəmiyyətdə (bir ailədə) yaşamaq və cəmiyyətdən müstəqil, azad olmaq mümkün deyil. Hər şey bir -birindən asılıdır: fərdlər, insan qrupları və insan məsuliyyətləri. Buna görə də müstəqilliyin kifayət qədər səviyyəsini nəzərə almaq lazımdır. İvanov müstəqilliyi həvəskar performans və özünüidarəetmə ilə ayrılmaz bir əlaqədə görür. İvanov kifayət qədər müstəqilliyin zəruri komponentlərini müəyyənləşdirir:

• 1) tənqidə cavab vermək bacarığı, onu qəbul etmək bacarığı;
• 2) məsuliyyət, yəni hərəkətlərinə görə cavabdeh olmaq ehtiyacı və öhdəliyi. Adekvat özünə hörmət olmadan məsuliyyət mümkün deyil. Seçim azadlığı məsuliyyət üçün ön şərtdir.
• 3) intizam. İki təyyarə var - xarici və daxili. Xarici intizam itaətkarlıq və çalışqanlıqla xarakterizə olunur. Daxili plan, vəzifələrin aydın şəkildə yerinə yetirilməsinə əlavə olaraq, yaradıcılığı mənalı bir işə cəlb edərkən daha dərin bir intizam səviyyəsini nəzərdə tutur. Müstəqillik üçün xarakterik olan bu cür intizamdır.

T.V. Markova qeyd edir ki, müstəqillik digər insanlarla qarşılıqlı hörmət və qarşılıqlı yardım əsasında əsl humanist münasibətlər qurmağa imkan verir. Hər birinin müstəqilliyi olmadan insanların birlikdə yaşaması, həyat tərzi, iş, iqtisadi, mədəni və digər əlaqələri mümkün deyil. Müxtəlif həyat şəraitində olan bir insan vəziyyəti müstəqil şəkildə dərk etməli, komandanın qərarlarının hazırlanmasında iştirak etməlidir.

A.A. Lyublinskaya müstəqilliyin birdən -birə yaranmadığını, erkən uşaqlıqdan ən sadə bacarıq və vərdişlərin gücləndirilməsi əsasında inkişaf etdiyini müdafiə edir.

M. Montessori müstəqilliyi və müstəqilliyi insanın bioloji keyfiyyəti hesab edirdi. Təbiət insanlara bütün lazımi bacarıqların formalaşması, qabiliyyətlərin həyata keçirilməsi, biliklərin mənimsənilməsi üçün onları inkişaf etdirmək imkanı verdi. Uşağın inkişafındakı bütün addımlar - hərəkətlərdə əldə olunan bacarıqdan, yuvarlanmağı, oturmağı, sürünməyi, gəzməyi, formalaşan sosial və kommunikativ reaksiyalara və bacarıqlara (jestlər, nitq, intonasiya, davranış aspektləri ...) qədər uşaqdır. böyüklərdən müstəqilliyə doğru addım.

E.O -ya görə. Smirnova, müstəqillik xaricdən kömək almadan bəzi hərəkətləri yerinə yetirmək qabiliyyəti deyil, daim öz qabiliyyətlərindən çıxmaq, özünə yeni vəzifələr təyin etmək və həll yolları tapmaq qabiliyyətidir. Müstəqillik tam hərəkət və əməl azadlığı demək deyil, həmişə cəmiyyətdə qəbul edilmiş normalar çərçivəsindədir. Hər bir uşağın hərəkətlərini əhəmiyyətli yetkinlər - ana və ya ata tərəfindən qiymətləndirməsi vacibdir. Yeni uğurları və nailiyyətləri ilə valideynlərini sevindirmək onlar üçün vacibdir.

Akademik İ.S. Cohn, müstəqilliyi, birincisi, müstəqilliyi, xaricdən istəmədən vacib qərarlar qəbul etmək və həyata keçirmək qabiliyyətini, ikincisi, məsuliyyətin, hərəkətlərinin nəticələrinə görə məsuliyyət daşımaq istəyini və üçüncüsü, bu cür davranışın gerçək, sosial cəhətdən mümkün və əxlaqi cəhətdən doğru olduğuna inam.

SL görə. Rubinşteyn, müstəqillik insanın böyük daxili işinin, təkcə fərdi məqsəd və vəzifələr təyin etmək qabiliyyətinin deyil, həm də fəaliyyətinin istiqamətini təyin etməsinin nəticəsidir.

K.P. Macarıstanlı alim I. Molnarın əsərlərini araşdıran Kuzovkova, müəllifin fikrincə, müstəqilliyin bir insanın bir çox emosional və intellektual xüsusiyyətlərinin, oriyentasiyasının və iradəsinin ayrılmaz ifadəsidir.

K.P. -nin əsərlərində. Kuzovkova, T. Guskova məktəbəqədər uşaqların müstəqillik səviyyələrini təyin etdilər. Müəlliflər qeyd edirlər ki, müstəqillik səviyyəsi uşağın digər insanların köməyi olmadan həyata keçirdiyi xüsusi bir fəaliyyətin (obyektiv, zehni, ünsiyyətcil) məzmunundan asılıdır. Müstəqilliyin başqa bir xüsusiyyəti var - ifadə dərəcəsi. Eyni yaşda olan iki uşağın hərəkətlərini müqayisə edərək, hansının daha müstəqil olduğunu təyin edə bilərsiniz, yəni. daha iddialı, dəstəyə daha az güvənən, əlindəki vəzifəyə yönəlmiş. Məktəbəqədər uşaqlarda bu keyfiyyət ən çox obyektiv fəaliyyətdə özünü göstərir.

Nəticə etibarilə, hər hansı bir fəaliyyət mənalıdır, ancaq onu yerinə yetirən şəxs onu tam mənimsəyəndə müstəqildir. onun daşıyıcısı olur. Bu baxımdan müstəqillik, ayrılmaz fəaliyyətin formalaşmasında xüsusi bir məqam, bu fəaliyyətin mənimsənilməsi dərəcəsi üçün bir meyar olaraq təyin edilə bilər.

Beləliklə, müəlliflər qeyd edirlər ki, müstəqillik müəyyən bir məqsəd qoymaq, onun yerinə yetirilməsinə təkbaşına nail olmaq, fəaliyyətlərinə məsuliyyətlə yanaşmaq və şüurlu və fəal davranmaq qabiliyyətində ifadə olunan şəxsiyyətin aparıcı keyfiyyətlərindən biridir. yalnız tanış bir mühitdə, həm də qeyri-standart həllər tələb edən yeni şərtlərdə.

Mütəxəssislərin, müəllimlərin və psixoloqların fikrincə, müstəqillik bir fərdin psixi vəziyyətidir və özündə aşağıdakıları ehtiva edir: özünə vəzifə təyin etmək bacarığı; son hərəkət məqsədini yaddaşda saxlamaq və hərəkətlərinə nailiyyətinə uyğun olaraq təşkil etmək bacarığı; əldə edilən nəticəni orijinal niyyətlə əlaqələndirmək üçün müxtəlif dərəcədə mürəkkəblikdə kənar kömək olmadan hərəkətlər etmək bacarığı.

Sərin! 7

Hər birimiz uşaqlıqdan müstəqillik kimi bir anlayışla tanışıq. Ancaq hər kəs bu sözün tam mənasını dərk etmir, müstəqil deyə biləcəyimiz hər kəs deyil.

Müstəqillik nədir?

Müstəqillik hər bir yetkinin həyatında böyük rol oynayan şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən biridir. Bu, yalnız başqalarının köməyi olmadan qərar vermək bacarığı deyil, hər şeydən əvvəl, hərəkətlərinizə və əməllərinizə görə məsuliyyət daşımaq qabiliyyətidir. Müstəqil olmaq, həyatda ehtiyac duyduğunuz hər şeyi özünüzlə təmin edə bilmək, başqalarından, dünyagörüşünüzdən və baxışlarınızdan ayrı olaraq öz nöqteyi -nəzərinizə sahib olmaq deməkdir.

Hüquqi baxımdan, bir yetkinin on səkkiz yaşına çatmış bir şəxs hesab edilməsinə baxmayaraq, əslində otuz yaşına çatanda çox az adam yetkin olur. İnsanlar qocalığa qədər valideynlərinin boynunda oturmağa hazırdırlar, tamamilə onların hesabına yaşayırlar. Yaxşı bir təhsil almaq və heç bir iş təklifini rədd etmək istəmirlər, cahilliklərinə görə böyük pullar almağı xəyal edirlər. Heç bir şey etmədən və ya onlar üçün qərar vermədən yaşamaq normaldır. İndi demək olar ki, hər üçüncü yeniyetmənin belə düşünməsi ayıbdır. Valideynlərin əbədi olmadığını unudurlar, bu o deməkdir ki, nə vaxtsa özləri ilə özləri məşğul olmalıdırlar. Ancaq bir şey edə bilmirsinizsə bunu necə etməli?

Həyatımızda çox erkən yetişənləri görürük. Çox vaxt bunlar, hər kəsin öz ata -anasına kiçik qardaş və bacılarını böyütməkdə kömək edərkən özünə qayğı göstərməli olduğu, funksional olmayan və ya böyük ailələrdən olan uşaqlardır. Valideynlərini itirmiş uşaqlar, yaşlı nənə və babalarla yaşayanlar erkən böyüyürlər.

Bir uşağın vaxtında böyüməsi üçün valideynlər ona uşaqlıqdan müstəqil olmağı öyrətməlidirlər. 5 -ci sinif, bir uşağın özündən sonra qabları yaxşı yuya biləcəyi və ya anasına süfrə açmasına kömək edə biləcəyi, otağını təmizlədiyi bir vaxtdır.

Bir çox analar uşaqlarına çox qayğı göstərir və on səkkiz yaşlarında belə bir şey bişirmək və ya təmizliyə kömək etmək üçün onları mətbəxə buraxmırlar. Bu münasibət yalnız incidir. Hər şeydən əvvəl, bütün ömrü boyu valideynlərinin boynuna oturmağa hazır olanlar olurlar. Yumurta qızartmaq və ya sadə bir şorba qaynatmaq, qab yuymaq və ya çirkli kətan yuymamaqda günahkar olmadıqlarını deyə bilərik - uşaqlıqda buna öyrədilməmişdi.

Məhz uşaqlıqda hər hansı bir şəxsiyyət üçün lazım olan keyfiyyətlər insanda qoyulur. Kiçik bir uşaqdan hər şeyi "kor edə" bilərsiniz, çünki ona söylənilən hər şeyi dinləyir, xarakteri yeni formalaşmağa başlayır və buna görə də içinə qoyulan hər şeyi qəbul edir. Bu səbəbdən özünə güvənin düzgün tərbiyə edilməsi və öyrədilməsi prosesi çox vacibdir.

Uşaq dünyaya böyüklərdən fərqli baxır. Antuan de Sent-Ekzüperinin ən məşhur "Kiçik Şahzadə" əsərində düzgün qeyd etdiyi kimi, böyüklər yalnız rəqəmlər və öz xeyirləri haqqında düşünürlər, hər şeydə gözəllik görə bilmirlər, hətta adi və ya çirkin görünsə də. Dünyamızı daha yaxşı bir yerə çevirən uşaqlardır, bu səbəbdən onların doğru zamanda yetişmələri çox vacibdir.

Müstəqil bir insan, digər insanlara qayğı göstərə biləndir və onun qohumu və ya sadəcə bir qərib olmasının heç bir fərqi yoxdur. Müstəqillik insanlıq ilə sıx bağlıdır; bunlar hər bir insanın olması lazım olan yetkin bir şəxsiyyəti təyin edən ən vacib keyfiyyətlərdən biridir. Hər bir insan üçün çox vacibdir, buna görə məktəbdə müstəqillik mövzusunda tez -tez bir esse yazırlar. Kompozisiya düşünməyə imkan verir: "Mən müstəqiləmmi?" və bəlkə də bu mövzuda fikirlərinizi dəyişdirin.

Özünə güvənmək böyümənin vacib bir hissəsidir. İnanıram ki, yalnız müstəqil bir şəxs özünü yetkin adlandıra bilər və bu çox vacibdir.

Müstəqillik nədir? Müstəqillik - müstəqillik, xarici təsirlərdən azadlıq, məcburiyyət, kənardan dəstək, kömək. Müstəqillik - müstəqil hərəkət etmək, mühakimə yürütmək, təşəbbüskar olmaq, qətiyyətli olmaq. Bu cür təriflər "Rus dilinin izahlı lüğəti" tərəfindən verilir. Pedaqogikada bu, şəxsiyyətin iradi sahələrindən biridir. Bu, müxtəlif amillərin təsirinə tab gətirməmək, fikir və motivləri əsasında hərəkət etmək qabiliyyətidir.

"Müstəqillik" çox yönlü və psixoloji cəhətdən çətin bir fenomendir; hər bir fəaliyyət sahəsinin və şəxsiyyətinin öz xüsusi meyarlarına malik olan semantik, keyfiyyət xüsusiyyətidir. Müstəqillik - müəyyən bir öyrənmə vəziyyətində bir tələbənin fəaliyyətinin bir xüsusiyyəti olaraq, kənar yardım olmadan fəaliyyət məqsədinə çatmaq üçün daim özünü göstərən bir qabiliyyətdir. Bununla əlaqədar olaraq, tədqiqat "müstəqillik" anlayışı ilə əlaqəli anlayışları müəyyən edir.

"Fəaliyyət" subyektiv, əslində fərdi, özünü idarə edən, şəxsən müəyyən komponentləri olan bir məqsəddir: məqsəd, aparıcı ehtiyac, motivasiya və həyata keçirmə üsulları.

"Özünü aktivləşdirmə" subyektiv olaraq əlaqəli fəaliyyət üçün daxili motivasiyadır.

"Özünütəşkilat", vaxt, səy və vasitələrdən səmərəli istifadə edərək, aralıq və son hədəflərə çatmaq üçün məqsədli şəkildə, bütün qabiliyyətlərini aktiv şəkildə istifadə etmək üçün bir şəxsin mülkiyyətidir.

"Özünü tənzimləmə" əvvəlcə fəaliyyətin psixoloji dəstəyidir, sonrakı inkişafda şəxsi məna qazanır, yəni. düzgün zehni məzmun.

"Özünü idarə etmək", şəxsi səviyyədə həyata keçirən fəaliyyətin zəruri bir hissəsidir.

Vaxtın təyin edilməsindəki uyğunsuzluğa baxmayaraq, elm adamları yekdil fikirdədirlər: müstəqillik insanın ən vacib xüsusiyyətidir; müstəqillik digər şəxsi xüsusiyyətlərdən (özbaşınalıq, iradə, məqsədyönlülük) təcrid olunmaqla yarana bilməz; müstəqillik olmadan insan tam olmur.

Mütəxəssislərin fikrincə, müstəqillik və aktivlik bir insanın zehni bir vəziyyətidir: özünə vəzifə təyin etmək bacarığı; son hərəkət məqsədini yaddaşda saxlamaq və hərəkətlərinə nailiyyətinə uyğun olaraq təşkil etmək bacarığı; müəyyən bir dərəcədə mürəkkəbliyi kənardan kömək etmədən yerinə yetirmək, əldə edilən nəticəni orijinal niyyətlə əlaqələndirmək bacarığı.

S.L. -yə görə Rubinstein (1989), müstəqillik insanın böyük daxili işinin, təkcə fərdi məqsəd və vəzifələr təyin etmək qabiliyyətinin deyil, həm də fəaliyyətinin istiqamətini təyin etməsinin nəticəsidir.

Akademik İ.S. Cohn (1992), müstəqilliyi bir şəxsiyyət xüsusiyyəti olaraq xarakterizə edərək, bu tərifi genişləndirir, bu, birincisi, müstəqilliyi, kənar qərarlar vermədən, vacib qərarları şəxsən qəbul etmək və həyata keçirmək qabiliyyətini nəzərdə tutur; ikincisi, məsuliyyət, hərəkətlərinin nəticələrinə görə cavab vermək istəyi; üçüncüsü, bu cür davranışın gerçək, sosial cəhətdən mümkün və əxlaqi cəhətdən düzgün olduğuna inam.

P.I. Pidkasisty, əsərlərində didaktik bir məqsədə çatmağa yönəlmiş şagirdlərin müəllim tərəfindən təşkil edilən hər hansı bir aktiv fəaliyyəti kimi müstəqilliyi təyin edir. Bu proses bilik axtarışını, onları dərk etməyi, möhkəmləndirməyi, bacarıq və qabiliyyətlərin formalaşmasını və inkişaf etdirilməsini, biliklərin ümumiləşdirilməsini və sistemləşdirilməsini əhatə edir.

S.S. Stepanov qeyd edir ki, müstəqillik bir çox emosional və intellektual şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin, oriyentasiyasının və iradəsinin ayrılmaz ifadəsidir.

Müstəqilliyə olan marağın artması tələbə müstəqilliyinin inkişafında pedaqoji təcrübənin ehtiyacları ilə bu keyfiyyətin yüksək effektiv inkişafını təmin edən inkişaf etməmiş psixoloji əsaslı didaktik sistemlər arasında mövcud ziddiyyəti daha da gücləndirdi. Bu problem hazırda N.G. -nin əsərlərinin mövzusudur. Çanilova, A.S. Kosharny, V.G. Orlovski və s.

Belə ki, N.G. Çanilova müstəqilliyi "əhəmiyyətli problemlərin formalaşdırılması və həllinin müsbət nəticələrə gətirilməsi üçün, kənar yardım olmadan, insanın istək, bacarıq və qabiliyyətlərinin inkişafını təyin edən şəxsiyyət-fəaliyyət keyfiyyətlərinin spesifik inteqrativ formalaşması" olaraq təyin edir.

Müstəqilliyin formalaşmasının zəruriliyini V.G. Orlovski: "İndiki mərhələdə tədrisin metod və formalarını təkmilləşdirmək üçün ümumi meyl şagirdlərin bilişsel maraqlarını aktivləşdirmək və müstəqilliklərini maksimum dərəcədə artırmaq, tədris və istinad ədəbiyyatı, elmi -texniki məlumatlar, texniki ilə müstəqil işləmək bacarıqlarını formalaşdırmaqdır. və texnoloji sənədlər, yəni özbaşına öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək, biliklərini müstəqil olaraq artırmaq və yaradıcılıqla praktikada tətbiq etmək. "

Müstəqillik səviyyəsi şagirdin digər insanların köməyi olmadan həyata keçirdiyi xüsusi bir fəaliyyətin (obyektiv, zehni, ünsiyyətcil) məzmunundan asılıdır. Özünə güvənin başqa bir xüsusiyyəti var - ifadə dərəcəsi. İki şagirdin hərəkətlərini müqayisə edərək, hansının ən müstəqil olduğunu, yəni daha israrlı olduğunu, dəstəyə daha az güvəndiyini, tapşırığa yönəldiyini hər zaman vurğulaya bilərik. Bir məktəblidə bu keyfiyyət ən çox təhsil, intellektual fəaliyyətdə və böyüklərdə, işdə özünü göstərir. Nəticə etibarilə hər hansı bir fəaliyyət mənalıdır, yalnız onu yerinə yetirən şəxs onu tam mənimsəyəndə, yəni onun daşıyıcısı olduqda müstəqil olur. Bu baxımdan müstəqillik, ayrılmaz fəaliyyətin formalaşmasında xüsusi bir məqam, bu fəaliyyətin mənimsənilməsi dərəcəsi üçün bir meyar olaraq təyin edilə bilər. Müstəqilliyin formalaşması prosesində tələbənin birgə işlərdə hərəkətləri və münasibətləri təhlil etmək və özünü təhlil etmək bacarığı, iştirak imkanlarını yoldaş yoldaşı ilə əlaqələndirmə qabiliyyəti oynayır. Bütün bu göstəricilərin olması, ümumi fəaliyyətdə özünüzü tez bir zamanda təsdiqləməyə, yerinizi tapmağa və qabiliyyətlərinizi əsaslı şəkildə tətbiq etməyə imkan verir. Həmyaşıdları ilə işbirliyi və bu prosesin yetkinlərə uyğun rəhbərliyi, özünə güvənin inkişafı üçün vacib şərtlərdir.

Baxılan problemin didaktik aspektlərini açarkən, bilikləri uşaqlara ötürməyin deyil, onları bilik əldə etmək üsulları ilə silahlandırmağın vacib olduğunu xatırlamağa dəyər, çünki müstəqil olaraq, çətinliklə əldə edilən hər zaman özlüyündə dəyərlidir. . Bu baxımdan aşağıdakı problem müəllimlərin və təhsil işçilərinin çiyinlərinə düşür - məktəbdə, sinifdə, bu şəxsiyyət keyfiyyətinin formalaşmasına töhfə verən bir qrupda şərait yaratmaq və artıq məktəbdə ahəngdar bir birləşmə əldə etmək mümkündür. yüksək akademik performans, motivasiya və çalışqanlıq.

Müstəqilliyin təzahürü uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında mühüm mərhələdir. Heç kimə sirr deyil ki, 1,5 - 2 yaşlarında bir çox uşağın devizi "Mən özüməm!" Körpəyə hər hansı bir hərəkəti həyata keçirməkdə müstəqillik aşılamaq və ona bir şey öyrətmək üçün əla bir fürsət aşılamaq üçün ideal bir dövrdür.
Müstəqilliyin formalaşması mərhələsində valideynlər səbirli olmalıdırlar, çünki bu tədricən baş verən bir prosesdir: özünüzü xatırlayın, əvvəllər heç vaxt etmədiyiniz bir şeyi etməli olduğunuzda, ilk dəfə hər şey deyil və dərhal parlaq bir şəkildə ortaya çıxa bilər. böyüklər, yalnız hər şeyi öyrənən bir uşaq haqqında danışmaq olmaz - hər şey təcrübə ilə gəlir. Buna görə də uşağın müstəqilliyinə dəstək olmaq çox vacibdir. Bir çox valideynlərin hər şeyi qadağan etməsi böyük bir səhvdir: "Toxunma!", "Səhv edirsən!" və s. və bir müddət sonra, uşaq nəhayət tanımadığı adamların köməyinə müraciət etmədən hər şeyi öz başına etməyə başlayana qədər gözləyin.
Uşağa müstəqil olmağı necə düzgün öyrətmək olar? Körpəyə hansı yaşda müstəqillik aşılanmalıdır? Uşağın özü nə və hansı yaşda bunu bacarmalıdır?

Bütün valideynlər uşağını müstəqil böyütmək istəyirlər, ancaq uşaq məktəbə gedəndə bunun nə olduğunu düşünürlər. Bu anda həyatında böyük dəyişikliklər baş verir və bunlara hazır olub -olmadığı və nə qədər müstəqil olduğu dərhal aydın olur.
Ümumilikdə müstəqillik, bir insanın qərar qəbul etmək və müstəqil hərəkətlər etmək, həm də onlar üçün məsuliyyət daşımaq, özünü layiqincə qiymətləndirmək və həyatını idarə etmək, onu atmaq qabiliyyətidir. Uşaqlıqda, inkişafın hər mərhələsində müstəqillik xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Məsələn, bir körpə üçün müstəqilliyin təzahürü beşikdə yatmaq və yalnız ananın qucağında deyil, bir müddət onun iştirakı olmadan etmə qabiliyyəti olacaq. 3 yaşdan kiçik uşaqlar üçün müstəqillik əlaməti, ən azından böyüklər olmadan etmək üçün özləri ilə təkbaşına oynamaqdır. Uşaq nə qədər böyük olarsa, müstəqillik anlayışı onun üçün bir o qədər tutumlu olur. Bura daxildir:

1) hər hansı bir işdə şəxsi iştiraka ehtiyac olduğunu hiss edərək təşəbbüs göstərmək və hərəkət etmək bacarığı;
2) özünə xidmət bacarıqları;
3) böyüklərin köməyi və nəzarəti olmadan sadə ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək bacarığı;
4) təklif olunan şərtlər və ya mövcud şərtlər nəzərə alınmaqla hərəkət etmək bacarığı;
5) tanımadığınız bir vəziyyətdə qəsdən hərəkətlər etmək bacarığı (bunun üçün özünüzə bir məqsəd qoymağı, mövcud şərtləri nəzərə almağı, planlaşdırmağı və nəticə əldə etməyi bacarmalısınız);
6) özünü idarə etmə və fəaliyyətlərinin nəticələrini qiymətləndirmə bacarıqları;
7) yeni bir vəziyyətdə mövcud təcrübəni istifadə etmək bacarığı (mənimsənilən hərəkətlərin köçürülməsi).
Uşağın müstəqil şəxsiyyətə çevrilməsinin əsası erkən uşaqlıqda qoyulur. Uşaq məktəbə getməzdən əvvəl müstəqillik ümumiyyətlə yaxşı davranışla əlaqələndirilir və yalnız sonradan onun şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən birinə çevrilir.
Müstəqilliyi inkişaf etdirmək üçün böyüklərin (xüsusən valideynlərin) ehtiyacları var:
1) uşağın maraqlarını formalaşdıran uşağın ehtiyaclarını bilmək;
2) körpənin yaradıcılıq inkişafına töhfə vermək, onu oyun fəaliyyətlərinə cəlb etmək;
3) uşaqla həm şifahi (şifahi), həm də şifahi olmayan (mimika, jestlər, duruşlar, səs intonasiyaları) səviyyəsində daha çox ünsiyyət qurmaq;
4) körpəyə mümkün olan bir fəaliyyətdə tək başına hərəkət etmək və tədricən çətinləşdirmək imkanı verin;
5) müstəqil fəaliyyət bacarıqlarını möhkəmləndirmək.
Uşaqlarda müstəqilliyin inkişafı 3 mərhələdə baş verir. Hər biri böhranla, sonra isə şəxsiyyətin nisbətən sabitləşməsi ilə başa çatır. Sonra uşaq daha da inkişaf edir, yeni təcrübə toplayır, yeni biliklər alır və yenə cəmiyyətdəki (ailədəki) mövqeyini dəyişmək və özünü ifadə etmək ehtiyacı yaranır. Müstəqillik ehtiyacı yetkinlik dövründə maksimum ifadəsinə çatır. Bir yeniyetmə artıq başqalarının köməyi olmadan çox şey etməyi bilir, hərəkətlərindən məsuldur, fəaliyyətini planlaşdıra bilər, hərəkətlərini və nəticələrini idarə edə və qiymətləndirə bilər. Azadlığın müəyyən sərhədlərinin (ümumi qəbul edilmiş normalar və qanunlar) olduğunu başa düşür.

Özünə inamın inkişaf mərhələləri
1. Fiziki və məişət müstəqilliyinin formalaşması. Bu mərhələ 3 ilə qədər davam edir. Bu dövrdə uşaq hər şeyə maraq göstərir, tez -tez "Mən özüm!" və özünə xidmət etmə bacarıqları əldə edir. Öz başına yemək yeməyi, qazandan istifadə etməyi, əllərini yuymağı, geyinməyi və ayaqqabı geyinməyi öyrənir və ev işlərində valideynlərinə kömək etməyə çalışır. Məhz bu dövrdə uşağın müstəqilliyini göstərməsinə icazə vermək vacibdir.
2. Təhsil müstəqilliyinin formalaşması. Mərhələ 6-7 yaşlarında başlayır və yeniyetmə böhranına (12 yaşa qədər) qədər davam edir. Uşaq artıq özünə xidmət və ev işləri ilə yaxşı məşğul olur və öyrənməkdə müstəqillik inkişaf etdirməyə başlayır. Məktəbə getməyə alışır, ev tapşırıqları da daxil olmaqla yeni vəzifələr yerinə yetirir (axşam portfel toplamaq və s.). Gündəlik işi dəyişir və məsuliyyət səviyyəsi yüksəlir.
Təhsil müstəqilliyini inkişaf etdirmək üçün iradə inkişaf etdirmək, bir məqsədə çatmaq üçün səy göstərmək (bir dərsdə yaxşı cavab vermək üçün bir qayda və ya şeir öyrənmək) və yeni bir gündəlik iş rejiminə riayət etmək lazımdır. Əvvəlcə valideynləri bu işdə ona kömək edir, sonra da təhsil fəaliyyətinin öhdəsindən gəlir, dərslərini xatırlatmadan edir, dərs ləvazimatlarını portfelə yığır, çünki dərslərin cizgi filmlərindən daha vacib olduğunu başa düşür. Bir uşaq ev tapşırığını yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirsə və böyüklərin xatırlatmaları və köməyi olmadan öhdəsindən gələ bilmirsə, öyrənməyə marağını oyatmaq lazımdır.
3. Şəxsi müstəqilliyin formalaşması. Uşağın artıq gündəlik və təhsil müstəqilliyi var və təkbaşına qərar vermək üçün yaxınlaşır. Əgər əvvəllər valideynlər onun fikri ilə hesablaşıblarsa, özləri seçim etməyi təklif ediblərsə, uşağın bu mərhələni uğurla keçməsi üçün bütün şərtlər var. 11-12 yaşlarında bir uşaq artıq öz fikirlərinə sahib ola və fərqli həyat vəziyyətlərində qərar verə bilər. Həyatın bu dövründə ona daha çox azadlıq vermək lazımdır. Mövcud şəraitdə necə davranacağını bilmədiyi üçün kömək istəsə, ilk növbədə onu özü üçün düşünməyə dəvət et, yalnız sonra fikrini bildir və ya birlikdə qərar ver. Uşaq problemi həll etmək üçün öz versiyasını ifadə edərsə, o zaman onun tətbiqinə daha məsuliyyətlə reaksiya verər.
Yeniyetmə müstəqilliyin formalaşmasının əvvəlki mərhələlərini tamamilə keçməmişsə, o zaman psixoloqların köməyi və öz üzərində israrlı bir iş olmadan üçüncüsünü aşa bilməyəcək. Doğuşdan müstəqil bir insan öyrətməyə başlayırlar. Bunun üçün ona maraq oyatmaq, onun haqqında fikir formalaşdırmaq lazımdır. Onunla bu mövzuda danışa və soruşa bilərsiniz: “Müstəqillik nədir, bunu necə başa düşürsən? Sizcə müstəqil insan kimdir? " Uşaq fərqli cavablar verə bilər, məsələn müstəqilliyin ev tapşırığını özü etmək, anasına kömək etmək bacarığı olduğunu söyləyə bilər. Alınan cavabdan asılı olaraq, bu mövzunu uşaqla birlikdə inkişaf etdirin, niyə müstəqil olmağınız lazım olduğunu, müstəqil olub olmadığını və s. Soruşun. Beləliklə, onun müstəqillik nümayiş etdirmək üçün motiv tapmasına şərait yaradacaqsınız. Hər halda, bir neçə motivi ola bilər, məsələn, qabları sabunlu suda yuyub köpüklə oynaya bilər və ya anaya kömək edə bilər. Ona motivasiyanı özü üçün seçmək imkanı vermək vacibdir. Valideynlər uşağın hansı motivin maraqlı olduğunu başa düşməlidirlər, amma heç bir halda onu dəyişməyə çalışmamalı, yalnız müstəqil fəaliyyətə marağı inkişaf etdirmək üçün istifadə etməlidirlər.
Çox vaxt valideynlər uşağın müstəqilliyini qəbul etməyə hazır deyillər və onu həyat problemlərindən və onları həll etmək cəhdlərindən qorumağa çalışırlar. Bu vəziyyətdə etiraz edə bilər, müstəqilliyi üçün mübarizə edə bilər və ya mövcud şərtlərlə barışaraq körpə ola bilər.
Uşağın müstəqilliyinin inkişafına töhfə vermək istəməyən valideynlər ümumiyyətlə qorxu ilə idarə olunur. Səhv bir iş görəcəyindən və bəyənməyəcəyindən, müstəqil bir uşağın yaramaz olacağından qorxurlar və ona lazımsız hala gələcəyindən çox qorxurlar. Bir uşağın müstəqil olmasına və onu azad bir insan kimi qəbul etməsinə kömək etsəniz, bu qorxuların gerçəkləşmə ehtimalının daha az olacağını başa düşməyə dəyər, ancaq onu yaxın tutmaq üçün edilən bütün cəhdlər yalnız onlara aparır.
Müstəqilliyi gücləndirərkən valideynlər ümumiyyətlə üç yoldan birində özünü göstərir:
1) daha uzun müddət körpə qalmasını istəyirsən;
2) uşağın daha sürətli böyüməsinə tələsin;
3) uşağın müstəqilliyin inkişafına olan ehtiyacını və bunu bacarmaq qabiliyyətini adekvat dərk etmək.
Uşağın həyatının ilk illərində müstəqilliyi əsasən böyüklərin təqlidi kimi özünü göstərir. Uşaq ana kimi şorba bişirmək, xəmir yoğurmaq istəyir; ata kimi, çəkiclə vur, dumbbellləri qaldır. Onu xoş niyyətlə birgə fəaliyyətlərlə tanış etmək çox vacibdir.

Bir uşağın müstəqilliyini formalaşdırmaq üçün psixoloqlar aşağıdakı hərəkətləri etməyi məsləhət görürlər.
1) özünə qulluq etməyi və özünə qulluq etməyi öyrənərkən, uşağa hər şeyi yavaş-yavaş, izahlarla göstərin, belə hərəkətləri yavaş-yavaş özü edin ki, özünü görsün və sınasın;
2) səbirli olun və hər şeyi sonuna qədər bitirməsinə icazə verin, yalnız bundan sonra bunu necə düzgün edəcəyinizi bir daha göstərin və ikinci cəhd üçün şans verin;
3) müstəqil hərəkətləri və əməlləri təşviq etmək;
4) uşağın səhvlərini qınamayın, əksinə hərəkət variantlarını və seçim meyarlarını təklif edin;
5) nəyin yaxşı və nəyin pis olduğunu aydın şəkildə izah edin, həmçinin qaydalar qurun;
6) özünə xidmət etməyi öyrədin (dişlərinizi fırçalayın, üzünüzü yuyun, tualetə gedin, yemək yeyin, geyinin, saata görə saatı təyin edin və s.) Və təkbaşına yuxuya getmək;
7) özünüzlə tək oynamağı öyrətmək;
8) mümkün qədər tez -tez dərslərini seçmək və tədricən dərslərini planlaşdırmağı öyrətmək imkanı təmin edir;
9) uşağa orta dərəcədə qayğı göstərmək;
10) ünsiyyət qurmağı və başqalarını tanımağı öyrətmək;
11) rol oynayan oyunların köməyi ilə həyat vəziyyətində qərar verməyi öyrətmək;
12) ev işləri ilə tanış olmaq və onun köməyini qəbul etmək;
13) səhvləri və səhvləri sakitcə qəbul edin, birlikdə təhlil edin, yaşadıqlarından danışın;
14) uşağa məsuliyyət göstərməyi və ölçüsünü izah etməyi, təzahürünü təşviq etməyi öyrətmək;
15) özünə inamın və özünə hörmətin inkişafına kömək etmək;
16) uşaqla bərabər bir insan kimi ünsiyyət qurun, ünsiyyətdə duyğularını nəzərə alın, hadisələr haqqında soruşun, fikirləri ilə maraqlanın;
17) uşağa təsir etmək üçün təzyiqdən istifadə etməmək;
18) digər uşaqlarla ünsiyyət zamanı yaranan münaqişələrin öhdəsindən gəlməyi öyrətmək;
19) cinsi tərbiyə aparmaq;
20) uşağın müstəqil ola biləcəyinə və özünü təhlükəsiz hiss etməsinə inanır;
21) artıq qarşılaşdığı məsələlərdə müstəqilliyi məhdudlaşdırmayın.

E.Yu. Yaroslavtseva "Uşaqlıq böhranları: müstəqilliyi gücləndirmək"