Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi repertuarı. Musiqi repertuarına olan tələblər

Tatyana Shegerdyukova
Məktəbəqədər uşaqlar üçün mahnı repertuarı seçmək problemi

Uşaqlar üçün əsas tələb repertuar mahnı daxil olmaqla - ideoloji yönüm, yüksək bədii ləyaqət və qavrayış və ifa üçün əlçatanlıq qalır. Mahnı uşaq bağçasında musiqi təhsili və tədrisinin vacib vasitəsidir.

"Uşaqlar oxuyacaq - insanlar oxuyacaq", - KD Ushinsky yazdı. Şagirdlərimizin mahnı oxumağı sevib -sevməməsi bizdən, müəllimlərdən asılıdır. Mahnının ən sevdiyimiz fəaliyyətlərdən biri olması üçün uşaqlara vokal və xor bacarıqları aşılayaraq işimizdə istifadə edilməli olan metodik üsullarla tanış olacağıq. Uşaq bağçası musiqi müəlliminin vəzifəsi, uşağa mahnı oxumağı sevməyi öyrətmək və bir şey alınmazsa utanmamaqdır.

Bir mahnı seçərkən təkcə bədii mətnin mövcudluğundan deyil, həm də melodiyanın xarakterini, quruluşunu, bu qrup uşaqlarının xüsusiyyətlərinə uyğunluğunu, vokal qabiliyyətlərini və ümumi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. musiqinin inkişaf səviyyəsi. Diaqnostikanın nəticələrinə görə, əksər hallarda heç bir məlumatı olmadığı ortaya çıxır mahnı uşaqların irsi yoxdur və səs imkanları haqqında çoxlarının sevimli uşaqları yoxdur mahnılar... Seçərkən mahnı repertuarı uşaqlara mahnı oxumağı öyrətməyin əsas prinsiplərini nəzərə almaq lazımdır.

Təhsilin tərbiyə prinsipi. Onlarda həyatda və sənətdə gözəllərə sevgi aşılayır, pisliyə mənfi münasibət oyadır, uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirir.

Əlçatanlıq prinsipi: musiqi haqqında biliklərin məzmunu və həcmi, vokal bacarıqlarının həcmi, tədris metodları və onların uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsi hər yaş qrupundakı uşaqların yaşına və musiqi inkişaf səviyyəsinə uyğundur.

Seçilmişlər mövcuddur mahnı repertuarı uşaqlara başa düşdükləri bir dildə verilməlidir.

Tədricilik, ardıcıllıq və sistemlilik prinsipi

tədricən öyrəniləndən, yeni ilə tanış, tanış olmayanlardan keç. Görünüş prinsipi. Mahnı oxumaq prosesində əsas rolu sözdə səs vizualizasiyası oynayır - bu mahnının müəllim tərəfindən ifası, müxtəlif səs nisbətlərinin xüsusi eşitmə qavrayışıdır. Digər orqanlar hisslər: görmə, əzələ hissi və ya "Dokunaçlar"(I.M.Sechenovun sözləri ilə desək, eşitmə qavrayışını tamamlayır, gücləndirir.

Mahnı öyrətməkdə görmə qabiliyyəti uşaqların musiqi dərslərinə marağını artırır, şüurun inkişafına, assimilyasiyanın asanlığına və gücünə kömək edir. mahnılar.

Şüur prinsipi.

Musiqili rəhbər, uşaqlarda mahnının məzmununa, musiqi obrazının ötürülməsinə və oxuma texnikasına şüurlu münasibət aşılamağa çalışır.

Güc prinsipi. Bir müddət sonra uşaqların öyrəndiyi mahnılar

sistemli olmasalar unudulur təkrar etmək: vokal bacarıqları

uşaqlar uzun müddət mahnı oxumaqla məşğul olmadıqda itirirlər. Buna görə də yeni bir şey öyrənməyə tələsməmək lazımdır mahnılar... Öyrəndiklərinizi daha tez -tez təkrarlamaq daha yaxşıdır.

Təkrar etmək mahnılar uşaqları bezdirmirdi, yeni elementləri təqdim edərək bu prosesi diversifikasiya etmək lazımdır.

Repertuar hər yaş qrupu üçün götürür müəyyən bir ardıcıllıqla. Ancaq bu ardıcıllıq çox nisbidir. Bu və ya digər mahnıda bəziləri ola bilər "Çətin" yerlər, məsələn, qeyri -adi interval kursu, nöqtəli ritm və s. Uşaqlar üçün bu çətin vəzifələri mənimsəmək üçün əlavə məşqlərə ehtiyac var.

Musiqili rəhbər, uşaqlarla bir mahnı öyrənməzdən əvvəl onu təxmini olaraq diqqətlə təhlil etməlidir sxem:

1. Tərbiyəvi dəyər: musiqi təcəssümünün əsas fikri və xarakteri.

2. Ədəbi mətn: bədii keyfiyyətlərin, mətn xüsusiyyətlərinin ümumi qiymətləndirilməsi - müraciətlərin, dialoqların olması, sözün ifadə münasibətində ən əhəmiyyətlisi.

3. Melodiya: melodiyanın təbiəti, intonasiya ekspressivliyi, intervallar, rejim, ölçü, ritm, tessitura və diapazon.

4. Pianonun müşayiəti: bədii ləyaqət, ifadəçilik, uşaqların qavraması üçün əlçatanlıq.

5. Quruluş (forma) mahnılar: bir hissəli, iki hissəli (solo, xor, beyt.

Musiqili ilə ilkin tanışlıq repertuar müəllimin məzmununu anlamasına, performansın ifadə olunmasına nail olmasına, uşaqlarla öyrənmə ardıcıllığı üzərində düşünməsinə kömək edir.

Uşaqlara öyrədilməsi lazım olan bacarıqlar da müəyyən edilir, səs formalaşdırmaq, nəfəs almaq, diksiyanı ifadə etmək, düzgün intonasiya və davamlı oxumaq üçün lazım olan məşqlər düşünülür. Hər mahnının xüsusiyyətləri bu məşqlərə fərqli bir xarakter verir.

Mahnı repertuarı Proqrama daxil edilən hərtərəfli musiqi təhsili və inkişafı məqsədlərinə cavab verir məktəbəqədər uşaq, uşaq bağçasında və ailədə assimilyasiya və daha da müstəqil istifadə üçün mövcuddur.

Musiqili repertuar seçimi, müəllim onların oyunlarda, dəyirmi rəqslərdə, yürüşlərdə daha da tətbiq olunma ehtimalını təmin edir. Öyrənə və əlavə edə bilərsiniz repertuar tətilə hazırlıq zamanı. Bu məqsədlə müəyyən bir mövzuya aid mahnılar seçilir.

Əvvəllər musiqi direktoru yalnız proqrama uyğun olaraq işləmək məcburiyyətində idisə, indi müstəqil olaraq işləmək imkanı qazandı bir repertuar seçinşagirdləri üçün. Burada bir sıra çətinliklər yaranır. Bunlardan birincisi, uşaqların bolluğu arasından seçim etmək bacarığıdır mahnı repertuarı, sərfəli və icra etmək asandır. Son illərdə çoxları mahnılar məktəbəqədər uşaqlar üçün həm peşəkar musiqiçilər, həm də praktiklərin özləri tərəfindən yaradılmışdır. Müəlliflər hər zaman uşağın səs imkanlarını nəzərə almırlar, o cümlədən geniş sıçrayışlar, çox yüksək və ya aşağı tessitura, melodik xətdə uşaqların çoxalması və başa düşməsi çətin olan mətn. Müəllim tez -tez mahnını şəxsən bəyəndiyini və uşaqların fiziki cəhətdən yüksək keyfiyyətli ifa edə bilməməsinə əhəmiyyət vermədən uşaqlarla birlikdə öyrətməyə başladığını rəhbər tutur.

İkinci problem- estetik dəyər mahnılar uşaq bağçasında ifa etdi. Cəmiyyətimizin ümumi mədəni səviyyəsinin aşağı düşməsi səbəbindən bəzi musiqi liderləri, bir çox valideynlərin qeyri -adi zövqü naminə uşaqları böyüklər mahnılarını oxumağa məcbur edirlər. repertuar pop sevgisini unudub mahnılar musiqi baxımından çox vaxt keyfiyyətsiz və uşaqların həyat təcrübəsindən çox uzaqdır. 6 yaşlı uşaqların dodaqlarından eşq və ehtirasla bağlı sözlər kobud və yersiz səslənir. Hər şeyin öz vaxtı var. Uşaqlar böyüyəcək və sonra bu mahnılar təbii səslənəcək. Bu arada balacalardır, qoy uşaq mahnıları oxusunlar.

Gözəl repertuar kolleksiyalar məsələlərdir "Uşaqlara mahnı oxumağı öyrət", T. M. Orlova və S. I. Bekina tərəfindən tərtib edilmişdir. Onlarda hər mahnı üçün metodiki tövsiyələr hazırlanır, eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər təqdim olunur, mahnı oxumaq üçün nümunələr verilir. Bəzi musiqi rejissorları mahnıların köhnə olduğunu düşünürlər. Şübhəsiz ki, bəzi mahnılar artıq reallığımıza uyğun gəlmir. Kimi uşaq mahnılarının qızıl fonduna daxil olan əsərləri bilməsələr, uşaqlarımızın mənəvi dünyası nə qədər yoxsullaşacaq. "Moruq üçün", "Körpüdə", "Cəsur Əsgərlər" A, Filippenko, "Mavi kirşə" M. İordanski, "Qış bitdi" N. Metlov və bir çox başqaları.

V məktəbəqədər uşaqların repertuarı yaş klassik bəstəkarların, müasir müəlliflərin mahnılarını, rus xalq mahnılarını və digər xalqların mahnılarını əhatə etməlidir. Son onilliklər ərzində ətrafımızdakı dünya çox dəyişdi. İnternet sayəsində uşaqlar indi bilirlər ki, qarlı Sibir qəsəbəsində və ya uzaq Afrikadakı tropik bir daxmada oturaraq yer üzündəki hər hansı bir insanla asanlıqla yazışa bilərsiniz. Uzaq ölkələrdə baş verən hər şey dərhal TV ekranında görünə bilər. Övladlarımız, sərhədlərə və fərqli dillərə baxmayaraq, bir dünyada yaşayırlar. Yalnız başqa ölkələrə və xalqlara hörmət etmək qabiliyyətinə deyil, yad mədəniyyətdəki gözəlliyi eşitmək və görmək qabiliyyətinə ehtiyacları var. Və buna görə də başqa ölkələrin və xalqların mahnıları ilə tanış olmaq olduqca məqsədəuyğundur.

"Belgorod bölgəsinin Raduga uşaq bağçası" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Qəbul edildi Təsdiq edildi

MBDOU -nun əmri ilə pedaqoji şuranın iclasında "Rovensky uşaq bağçası

MBDOU "Belgorod bölgəsindəki Raduga Rovenski uşaq bağçası"

Belgorod Bölgəsinin Gökkuşağı "Sifariş No.

Protokol nömrəsi

İş proqramı

(əsas ümumi təhsilin əlavəsi

MBDOU -da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsil proqramı)

təhsil sahəsi "Musiqi"

məktəbəqədər uşaqlar üçün (2-7 yaş)

geliştirici musiqi direktoru Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

Mən... Hədəf bölməsi

1. İzahlı qeyd

II... Təşkilat bölməsi

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün təhsil prosesinin planlaşdırılması və təşkili

III... Məzmun bölməsi

3.1. 2 yaşdan 3 yaşa qədər olan uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.2. 3 yaşdan 4 yaşa qədər olan uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.3. 4 yaşdan 5 yaşa qədər olan uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.4. 5-6 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.5. 6-7 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

IY... Musiqi fəaliyyətinin növlərinə görə əsas vəzifələrin yerinə yetirilməsi üzrə iş formaları

Y. Tədris prosesinin metodiki təminatı

YMən... Biblioqrafiya

Tətbiq

2 -dən uşaqlar üçün 3 -ə qədər yemək

Mən ... Hədəf bölməsi

1. 1. 1. İzahat notu

"Musiqi yaxşılığa, gözəlliyə, insanlığa cəlb etmək üçün ən möcüzəli, ən incə vasitədir. Musiqili bir melodiyanın gözəllik hissi uşağa öz gözəlliyini açır - kiçik bir insan öz ləyaqətini dərk edir ... "V. A. Suxomlinski.

Müasir elm erkən uşaqlığı bir insanın sonrakı həyatı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən bir dövr kimi tanıyır. Məktəbəqədər pedaqogikada musiqi, uşaqlarda həyatda qarşılaşdıqları hər şeyə gözəl və gözəl olan duyğusal reaksiya inkişaf etdirmək üçün əvəzolunmaz vasitədir. "Musiqi" təhsil sahəsinin iş proqramı, redaktə etdiyi "Doğuşdan məktəbə" təxmini ümumi təhsil proqramı əsasında tərtib edilmiş "Rovensky uşaq bağçası Rainbow" MBDOU -da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının bir hissəsidir. NN Ye. Veraksa, T. S Komarova, M. A. Vasilyeva, "Ladushki" qismən proqramıI. Kaplunova, I. Novoskoltseva, Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Standartının (17.10.2013 tarixli 1155 saylı əmr) tələblərinə uyğun olaraq, "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" qanunun (29.12.2012 tarixli, 2 nömrəli) 273-ФЗ) ... "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün iş proqramı, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müxtəlif növ musiqi fəaliyyətinin təşkili və məzmununun əsas prinsipləri, tələbləri, uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. Proqram uşağa insani və şəxsi münasibət mövqeləri üzərində qurulub və onun hərtərəfli inkişafına, mənəvi və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşmasına yönəlib, məktəbəqədər uşaqların yaşını və fərdiliyini nəzərə alaraq onların çoxşaxəli inkişafına yönəlib. xüsusiyyətləri. Proqram təhsil vəzifələrinin böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətlərində və uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində, yalnız birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq rejim anlarında həllini təmin edir. Proqramda uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsinə, mənəvi dəyərlərə hörmət və qəbul etməyə imkan verən şəxsi keyfiyyətlərin təhsili və inkişafına xüsusi diqqət yetirilir.

Proqramın məqsədi: məktəbəqədər musiqi uşaqlığının tam hüquqlu həyatı üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması, yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq musiqi, zehni və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı, müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.

Proqramın məqsədləri :

- uşaqların estetik tərbiyəsi, mənəvi və mənəvi inkişafı üçün şəraitin yaradılması;

Musiqi və sənət fəaliyyətinə marağı artırmaq, bacarıq və qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;

Uşaqların bədii təcrübəsini zənginləşdirmək və genişləndirmək;

Dəstək musiqi qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı;- ahəngdar inkişafın təməlini qoymaq

Uyğun inkişafın təməlini qoyun (eşitmə, səs, diqqət, hərəkət,

Uşaqları rus xalqı - ənənəvi və dünya musiqi mədəniyyəti ilə tanış etmək;

Uşaqları cazibədar və əlçatan bir şəkildə müxtəlif musiqi formaları və janrları ilə tanış etmək;

Uşaqlara gündəlik həyatda musiqi təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etməyi öyrətmək;

Sənət əsərləri ilə daimi ünsiyyət qurmaq ehtiyacını inkişaf etdirmək;

Səslərin müxtəlifliyi, gözəlliyi, hərəkətlərin plastikliyi, sözün ifadəliyi haqqında fikir formalaşdırmaq;

İncəsənət əsərlərinin qavranılmasında təxəyyül, təxəyyül düşüncəsi, estetik zövqü inkişaf etdirmək;

Müxtəlif sənət növlərində doğaçlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Səslər, hərəkətlər, jestlər, mimikalar vasitəsilə görüntünün ifadəli bir şəkildə köçürülməsinə nail olmağı öyrətmək;

Uşaq yaradıcılığını dəstəkləyin.

İş proqramının icra müddəti 2 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün 5 yaş

1 il - 2 yaşdan 3 yaşa qədər olan birinci kiçik qrup 2 yaş - ikinci kiçik qrup 3 ildən 4 ilədək 3 yaş - orta qrup 4 ildən 5 ilədək 4 il - böyük qrup 5 ildən 6 yaşa qədər 5 il - hazırlıq qrupu 6-7 yaş arası məktəb.

Tətbiqin nəticəsi musiqi təhsili və məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün iş proqramı nəzərə alınmalıdır:

Musiqiyə emosional reaksiya formalaşdırmaq;

Ekspressiv musiqi obrazlarını çatdırmaq bacarığı;

Musiqi əsərlərinin əsas ifadə vasitəsi olan mahnı oxumağı, hərəkəti qavramaq və çatdırmaq;

Motor bacarıqlarının və keyfiyyətlərinin formalaşması (koordinasiya, çeviklik və hərəkətlərin dəqiqliyi, plastiklik);

Mahnı, rəqs improvizasiyalarından istifadə edərək oyun şəkillərini çatdırmaq bacarığı;

Müxtəlif musiqi fəaliyyətlərində fəaliyyətin, müstəqilliyin və yaradıcılığın təzahürü.

Proqramın həyata keçirilməsi üçün ön şərt:

həyatın qorunması, şagirdlərin fiziki və zehni sağlamlığının gücləndirilməsi;

yaradıcı və dostluq mühiti yaratmaq, emosional və mənəvi reaksiya ünsiyyətcil, xeyirxah, maraqlanan, fəal, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atan böyümələrinə imkan verəcək bütün şagirdlərə;

uşaq yaradıcılığının nəticələrinə hörmətli münasibət;

təhsil prosesinin səmərəliliyini artırmaq üçün müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərindən maksimum istifadə, onların inteqrasiyası;

təhsil prosesinin yaradıcı təşkili.

II. Təşkilat bölməsi

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün təhsil prosesinin planlaşdırılması və təşkili

Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili musiqi dərslərində, əyləncələrdə, müstəqil oyun fəaliyyətlərində həyata keçirilir. Musiqi dərsləri, uşaqların musiqi təhsili, təhsili və inkişafı prosesinin ən təsirli və məqsədyönlü şəkildə həyata keçirildiyi uşaqların təhsil fəaliyyətini təşkil etməyin əsas formasıdır. Musiqi dərsləri əməkdaşlıq şəklində qurulur, uşaqlar musiqi və təhsil prosesinin fəal iştirakçıları olurlar. Musiqi və təhsil prosesini müşayiət edən musiqi repertuarı dəyişən bir komponentdir və təqvim hadisələri və müxtəlif kateqoriyaların təhsil ehtiyaclarının ödənilməsini təmin edən kollektiv və fərdi yönümlü tədbirlərin həyata keçirilməsi planı ilə əlaqədar olaraq dəyişdirilə, əlavə edilə bilər. uşaqlar

Musiqi dərsləri hər yaş qrupunda həftədə 2 dəfə keçirilir

Təhsil yükünün həcmi nəzərə alınmaqla müəyyən edilir:

Cari SanPiN 2.4.1.3049-13

Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı.

N. Ye Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən düzəldilmiş "Doğuşdan məktəbə" təxmini ümumi təhsil proqramı.

Təhsil prosesinin həyata keçirilməsi üçün şərtlərin xüsusiyyətləri (iqlim, demoqrafik, milli-mədəni və s.).

Təhsil yükünün miqdarı, "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris planında nəzərdə tutulmuşdur:

Yaş qrupları

1 ml. qr.

2 ml. qr.

Orta qrup

Böyük qrup

Hazırlıq qrupu

Mütəşəkkil təhsil

fəaliyyət

Həftəlik dərslərin sayı / müddəti

İllik dərslərin sayı

Şagirdlər üçün tətillər 1 İyundan 31 Avqusta qədər təşkil olunur, bu müddət ərzində birbaşa estetik və sağlamlıq sağlamlaşdırma dövrü üçün təhsil fəaliyyətləri həyata keçirirlər. Tətil zamanı idman və açıq oyunlara, tətillərə, əyləncələrə, ekskursiyalara üstünlük verilir, gəzintilərin müddəti artır.

2.2. "Musiqi" təhsil fəaliyyətinin əsas məqsəd və vəzifələri

Musiqili təhsil fəaliyyəti üç hissədən ibarətdir

1. Giriş hissəsi Musiqili və ritmik məşqlər.

Hədəf: Uşağı dərsə hazırlayın və rəqslərdə, rəqslərdə, dairəvi rəqslərdə istifadə ediləcək əsas və rəqs hərəkətləri bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Əsas hissə

Musiqi qavrayışı

Hədəf : uşağa bədii və musiqi obrazı yaradan melodiyanın və müşayiət səsinə diqqətlə qulaq asmağı, onlara emosional reaksiya verməyi öyrətmək.

Mahnı oxumaq və mahnı oxumaq

Hədəf : uşağın oxuma meyllərini inkişaf etdirin, tamamilə melodiyanı öyrədin, səsinizdə gərginlik olmadan mahnı oxuyun və müəllimlə birlikdə oxumağa başlayın və bitirin. Dərslərin əsas hissəsinə uşaqların musiqi alətləri ilə tanışlıq, yaddaş və təxəyyül, musiqi və hiss qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsi məqsədi daşıyan musiqi və didaktik oyunlar da daxildir.

Son hissə Oyna və ya rəqs et

Bölmə "Musiqi qavrayışı"

musiqi əsərləri ilə tanışlıq, onların əzbərlənməsi, musiqi təəssüratlarının toplanması;

Musiqi qabiliyyətlərinin, dinləmə mədəniyyətinin inkişafı;

Mahnıların, instrumental parçaların təbiətini, ifadə qabiliyyətini ayırd etmək qabiliyyətinin inkişafı; musiqi zövqünün formalaşması;

Musiqini emosional olaraq qavramaq qabiliyyətinin inkişafı.

Bölmə "Mahnı"

Uşaqlarda mahnı oxumaq bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması;

Müəllimin köməyi ilə və alətlə və ya alətsiz uşaqlara sinifdə və evdə mahnı oxumağı öyrətmək;

Musiqi üçün qulaq inkişafı;

Musiqi qavrayışının, musiqi-ritmik hissin və bununla əlaqədar olaraq hərəkət ritminin inkişafı;

Uşaqlara ən canlı vasitələrlə hərəkəti musiqi parçasının təbiəti ilə əlaqələndirməyi öyrətmək

musiqi ifadəliyi, məkan və zamanın oriyentasiyasının inkişafı;

Oyunlar, rəqslər və məşqlər vasitəsilə uşaqlara musiqi və ritmik bacarıq və bacarıqların öyrədilməsi;

Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Uşağın estetik qavrayışını və hissini yaxşılaşdırmaq;

Konsentrasiya, yaddaş, təxəyyül, yaradıcılıq, musiqi zövqünün inkişafı;

Uşaqların musiqi alətləri ilə tanış olmaq və uşaqlara çalmağı öyrətmək;

Musiqili təfəkkürün və bədənin motor funksiyalarının koordinasiyasının inkişafı.

"Yaradıcılıq" bölməsi: mahnı, musiqi və oyun, rəqs. Uşaq musiqi alətlərində improvizasiya

Musiqini qəbul edərkən yaradıcı təxəyyül qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Uşağın fantaziyasının aktivləşməsini, müstəqil olaraq təyin edilmiş bir vəzifəyə çatmaq istəyini təşviq edin,

planınızın təcəssümü üçün formalar axtarmağa;

Mahnı, musiqi oyunu, rəqs yaradıcılığı, alətlərdə doğaçlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

2.3. Digər təhsil sahələri ilə əlaqələr

Sosial və kommunikativ inkişaf

musiqi mədəniyyəti və musiqi sənəti haqqında fikirlərin formalaşdırılması; oyun fəaliyyətinin inkişafı; vətəndaşlıq, vətənpərvərlik hisslərinin formalaşması; müxtəlif musiqi fəaliyyətlərində öz həyatının təhlükəsizliyinin əsaslarının formalaşdırılması

Bilişsel inkişaf

uşaqların sənət sahəsində üfüqlərini genişləndirmək; duyğu inkişafı; musiqi sənəti, yaradıcılıq sahəsində dünyanın vahid bir təsəvvürünün formalaşdırılması

Nitq inkişafı

musiqi sahəsində böyüklər və uşaqlar ilə sərbəst ünsiyyətin inkişafı; teatr fəaliyyətində şifahi nitqin bütün komponentlərinin inkişafı; şagirdlərin nitq normalarının praktik mənimsənilməsi

Bədii və estetik inkişaf

uşaq yaradıcılığının inkişafı, müxtəlif sənət növləri ilə tanışlıq, sənət əsərlərindən istifadə, musiqi qavrayışının nəticələrinin möhkəmləndirilməsi. Ətrafdakı reallığın estetik tərəfinə marağın formalaşması; uşaq yaradıcılığının inkişafı. Sənət əsərlərinin emosional qavranılmasını gücləndirmək üçün musiqi əsərlərindən istifadə

Fiziki inkişaf

musiqi-ritmik fəaliyyətin fiziki keyfiyyətlərinin inkişafı, müxtəlif uşaq fəaliyyətləri və fiziki fəaliyyət üçün musiqi müşayiəti kimi musiqi əsərlərindən istifadə. Uşaqların fiziki və zehni sağlamlığının qorunması və gücləndirilməsi. Sağlam həyat tərzi haqqında fikirlərin formalaşdırılması.

III. "Musiqi" təhsil sahəsinin inkişafı ilə bağlı psixoloji və pedaqoji işin məzmunu

1. V 2 yaşdan 3 yaşa qədər olan uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Həyatın üçüncü ilində musiqiliyin, musiqiyə emosional cavab vermə qabiliyyətinin daha da inkişafı var. Musiqi yaddaşı və təfəkkürü inkişaf edir. Uşaqlar bir çox musiqi parçalarını xatırlayır və tanıyırlar. Qısa bir hekayənin kətanına toxunan uşaqların əllərində olan musiqi əsərlərini qavramaları xüsusilə asandır.

Uşağın musiqi - hiss qabiliyyətləri formalaşır, musiqi ifadəsinin elementar vasitələrini anlamağa başlayır. Üçüncü il ərzində uşaqların musiqi fəaliyyətində aktivliyi artır. Uşaq mahnı oxumağı sevir, ifadələrin ucları ilə birlikdə oxuyur, sadə mahnılar oxuyur. Uşaqların çoxu mahnını ifadəli, melodik şəkildə oxuyur, lakin melodiyasını qeyri -dəqiq çatdırırlar.Hərəkətlər musiqiyə uğurla yerinə yetirilir, çünki motor imkanları genişlənir. Yetkinlərin nəğmələrinə, habelə instrumental musiqilərə atributları olmadan və onlarla birlikdə rəqs etməyi sevirlər. Rəqslər bir dairədə, cüt -cüt, bir -bir ayaq üstə oynanır. Dəyirmi bir rəqsdə hərəkət etmək hələ də çətindir, uşaqlar musiqi süjet oyunlarında fəal iştirak edə bilirlər. Bu yaşda uşaqlar mahnı oxumaqda olduğu kimi musiqi və yaradıcılıq təzahürlərinə hazırdırlar. Oyunlarda belədir - dramatizasiyalar.

İLƏ

2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün

musiqi sənətinə giriş.

Musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı, musiqi sənətinə giriş

Eşitmə

Musiqiyə marağı, xalq və klassik musiqiləri dinləmək, mahnı oxumaq, ən sadə rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək istəyini inkişaf etdirin. Sakit və şən mahnıları, fərqli bir xarakterli musiqi parçalarını diqqətlə dinləmək, məzmuna emosional reaksiya vermək üçün nə (kim haqqında) oxunduğunu anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Səsləri səs səviyyəsindən fərqləndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirin (yüksək və aşağı zəng səsi,

piano, metallofon).

Mahnı

Birlikdə oxuyarkən və mahnı oxuyarkən uşaqların aktiv olmasına səbəb olun. Bir mahnıdakı ifadələr boyunca oxumaq qabiliyyətini inkişaf etdirin (müəllimlə birlikdə). Tədricən solo oxumağı öyrət.

Hərəkət etməklə emosionallığı və musiqi qavrayışını təsəvvür edin. Yetkinlərin göstərdiyi hərəkətləri (əl çalmaq, vurmaq, yarı çömbəlmək, dönüş etmək və s.)

Musiqinin başlanğıcı ilə hərəkətə başlamaq və sonu ilə bitirmək bacarığını formalaşdırmaq; şəkilləri köçürün (quş uçur, dovşan tullanır, ayaqlı ayaq gəzir). Musiqinin mahiyyətində və ya mahnının məzmununda bir dəyişiklik ilə rəqs hərəkətlərini bir dairədə yerinə yetirmək, səpələnmək, hərəkətləri dəyişdirmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

İlin sonuna qədər uşaqlar tanış melodiyaları tanımaq və səslərin tonunu (yüksək - aşağı) ayırmaq; müəllimlə birlikdə mahnıdakı musiqi ifadələrini oxuyurlar; musiqinin təbiətinə uyğun hərəkət etmək, musiqinin ilk səsləri ilə hərəkətlərə başlamaq; hərəkətləri necə edəcəyinizi bilirsiniz: ayaqlarına damğa vurmaq, əl çalmaq, əllərini çevirmək; musiqi alətləri adlanır: çıngırdak, dəf, davul.

1. V 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Həyatının dördüncü ilində şəxsiyyətinin təməlləri intensiv şəkildə formalaşır. Uşaq sevdiyi ananın, atanın, nənənin, babanın, ev heyvanlarının, oyuncaqların və təbii mühitin təsvirləri ilə evinin məzmunu ilə bağlı musiqiləri məmnuniyyətlə dinləyir. Musiqili qavrayışın formalaşması davam edir.Uşağın diqqəti getdikcə özbaşına olur, ona görə də bir musiqi parçasını (qısa) sona qədər dinləyə bilir. Bu yaşda körpə artıq kifayət qədər miqdarda musiqi və eşitmə performansına malikdir. Əksər uşaqlar musiqi yaddaşının zənginləşdiyinə dəlalət edən tanış bir neçə musiqi parçasını xatırlayır, tanıyır və adlandırırlar. Uşaqlar əsas janrların musiqisini (mahnı, rəqs, yürüş), eləcə də bəzi mahnı növlərini (nağıl, rəqs) fərqləndirirlər. Musiqi qavrayışı nəinki daha emosional olur, həm də fərqlənir: Uşaqlar ziddiyyətli qeydləri, templəri, dinamik çalarları asanlıqla ayırd edə bilirlər. Musiqi və didaktik oyunları, məşqləri mənimsəyirlər. Ancaq davranış özbaşınalığı hələ formalaşarkən musiqi fəaliyyəti qeyri -sabit bir xarakter daşıyır. Uşaq hələ də uzun müddət musiqi dinləyə bilmir və onun səslənmə müddəti dəqiq tənzimlənməlidir. Musiqiyə hərəkət daha koordinasiyalı olur. Hərəkətləri dəyişdirmə qabiliyyəti musiqinin təbiətindəki dəyişikliklə əlaqədar olaraq özünü göstərir. Sərbəst rəqslərdə, bir qayda olaraq, hərəkətlər eyni tipdə qalır, ancaq sevinclə ifa olunur. Zalda oriyentasiya olduqca zəifdir, oyunun müddəti, rəqs qısadır. Ancaq bütün bunlar uşaqların marağını və musiqi hərəkətlərini mənimsəmək qabiliyyətini azaltmır. Bu cür musiqi fəaliyyəti onlar üçün ən cəlbedicidir. Bu yaşda uşaq müxtəlif musiqi alətləri və oyuncaqlar üzərində doğaçlama etməyə çalışmaqdan xoşbəxtdir. Musiqi alətlərini maraqla araşdırır.

Bu yaşda olan uşaqların musiqi təhsilinin məzmunu uşaqların müxtəlif musiqi fəaliyyətləri ilə tanış olması, musiqiyə marağın, ibtidai musiqi qabiliyyətlərinin formalaşdırılması və bəzi ifaçılıq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsidir. Kiçik bir uşaq bir musiqi parçasını bütöv olaraq qəbul edir. Tədricən ifadəli intonasiyanı, təsvirli məqamları eşitməyə və təcrid etməyə başlayır, sonra əsərin hissələrini fərqləndirir. Bu yaşda olan uşaqlarda fəaliyyət göstərmək təzə -təzə başlayır. Vokal aparatı hələ formalaşmamışdır, buna görə də repertuar mətn və melodiyanın mövcudluğu ilə seçilməlidir. Uşaqlar oyun texnikası və əlçatan materialın istifadəsinə emosional reaksiya göstərirlər. Uşaqların musiqiyə girişi, uşağın musiqini daha yaxşı hiss etməsinə və sevməsinə kömək edən əlçatan və maraqlı məşqlər, musiqi oyunları, rəqslər, dairəvi rəqslər vasitəsilə musiqi və ritmik fəaliyyət sahəsində də baş verir. Musiqi dərslərində uşaqların musiqi səsləri dünyasını və əlaqələrini kəşf etdikləri, müxtəlif alətlərin səsinin gözəlliyini fərqləndirdikləri uşaq musiqi alətlərində çalmağa xüsusi diqqət yetirilir.

İLƏ musiqi təhsili üzərində işləmək

3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar üçün

Musiqi təhsilinin məqsədi : musiqiyə emosional reaksiya vermək; musiqi janrları ilə tanış olmaq: mahnı, rəqs, yürüş; musiqi yaddaşının inkişafına kömək etmək, tanış mahnıları, pyesləri tanımaq qabiliyyətini formalaşdırmaq; musiqinin təbiətini hiss edin (şən, şən, sakit), emosional olaraq ona reaksiya verin.

Eşitmə

Uşaqlara bir musiqi əsərini sona qədər dinləməyi, musiqinin mahiyyətini anlamağı, parçada neçə hissənin olduğunu (bir hissəli və ya iki hissəli forma) tanımağı və təyin etməyi öyrətmək; mahnının nə haqqında olduğunu söyləyin. Oktav-septima daxilində səsləri fərqləndirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, melodiyanın gücünün dəyişdiyini (yüksək, sakit) hiss etmək. Musiqili oyuncaqların, uşaq musiqi alətlərinin (musiqi çəkic, çəllək orqanı, çıngırdaban, nağara, nağara, metalofon və s.) Səsini ayırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Mahnı

Müğənnilik bacarıqlarının inkişafını təşviq edin: re (mi) - la (si) aralığında gərginlik olmadan mahnı oxuyun; hamı ilə eyni tempdə sözləri təmiz və aydın tələffüz edin, mahnının xarakterini çatdırın (şən, ləng, məhəbbətlə).

Mahnı yaradıcılığı

"Bayu-bayu" hecasına və "la-la" hecasına şən melodiyalar söyləməyi öyrənin. Nümunəyə uyğun olaraq gülməli və kədərli melodiyalar yazma bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Musiqili ritmik hərəkətlər

İki hissəli musiqiyə və səsinin gücünə (yüksək, sakit) görə hərəkət etməyi öyrənin; musiqi səsinin başlanğıcına və sonuna reaksiya verin (hərəkəti müstəqil olaraq başladın və bitirin). Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirin (gəzinti və qaçış). Hər kəslə və ayrı -ayrılıqda yürüş etməyi, musiqiyə orta və sürətli bir sürətlə asanlıqla qaçmağı öyrənin. Rəqs hərəkətlərinin keyfiyyətini artırmaq üçün: iki ayaq və bir ayaqla növbə ilə tapdalayın. Cüt -cüt fırlanma qabiliyyətini inkişaf etdirmək, düz bir qaçış etmək, musiqiyə ritmik hərəkət etmək və musiqi əsərinin tempinə və xarakterinə görə (əşyalar, oyuncaqlar olmadan). Oyuncaq və nağıl şəkillərinin ifadəli və emosional ötürülməsi bacarıqlarının inkişafına kömək edin: ayı gəzir, pişik gizlənir, siçanlar qaçır, dovşan tullanır, xoruz gəzir, toyuq taxıl alır, quşlar uçur , maşınlar uçur, təyyarələr uçur, buynuzlu keçi gəzir və s. Kosmosda istiqamətləndirmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Rəqs və oyun yaradıcılığını inkişaf etdirin.

Rəqs melodiyaları üçün rəqs hərəkətlərinin müstəqil ifa olunmasını stimullaşdırın. Təsvir edilən heyvanların təbiətini çatdıran hərəkətlərin icrasını gücləndirmək.

Uşaqları bəzi uşaq musiqi alətləri ilə tanış etmək: boru, metalofon, zəng, dəf, çıngırdak, nağara, həmçinin onların səsi; uşaq zərb alətlərində çalmaqda ibtidai bacarıqların əldə edilməsini təşviq etmək.

Sinifdə hər bir uşağın imkanları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi şəkildə fərqli yanaşma aparılır.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

bir musiqi əsərini sona qədər dinləyin, tanış mahnıları tanıyın, səsləri səs səviyyəsinə görə ayırın (bir oktava daxilində);

səs dəyişikliklərini bildirin (yumşaq - yüksək);

mahnı oxumaq, bir -birindən geri qalmamaq;

rəqs hərəkətləri edin: cüt -cüt fırlanın, ayaqlarınızla növbə vurun, əşyalarla musiqiyə keçin (bayraqlar, yarpaqlar, dəsmal və s.);

uşaq musiqi alətlərini (metalofon, baraban və s.)

3. 3. V 4-5 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Müəyyən eşitmə təcrübəsi, bir məktəbəqədər uşağın həm vokal, həm də instrumental musiqi dinləmə prosesində özünü fəal şəkildə ifadə etməsinə imkan verir. Musiqinin qavranılmasına illüstrasiyalar kömək edir. Uşaq musiqi yaddaşının inkişafına dəlalət edən tanış olan bir çox əsəri əzbərləyə, tanıya və adlandıra bilir. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaq hələ də eşitmə orqanını inkişaf etdirməkdədir. Qulaq pərdəsi incədir və asanlıqla həssasdır, eşitmə kanalının və temporal sümüyün ossifikasiyası bitməmişdir, buna görə də musiqi yüksək səslə və uzun müddət səslənməməlidir.

Uşaq mahnı oxumağa maraq göstərməyə davam edir, həmyaşıdları və böyüklər ilə birlikdə müstəqil olaraq mahnı oxumağı sevir. Şüurlu şəkildə ifa edərkən ifadə vasitələrindən istifadə edir: musiqili (ton, dinamik çalarlar) və qeyri-musiqili (ifadəli üz ifadələri). Mahnının ayrı -ayrı, kiçik ifadələrinin melodiyalarını düzgün oxuyur, aşağı və yüksək səsləri ziddiyyət təşkil edir, sadə ritmik nümunəni müşahidə edir. Oxuma diapazonu ilk oktavanın re-la daxilindədir. Uşağın vokal aparatı formalaşmamış, nəfəsi zəif və qısadır, bir çox uşaqlarda diksiya qeyri -müəyyən olaraq qalır, lakin buna baxmayaraq, məktəbəqədər uşağa mahnı oxumağı uğurla öyrətmək olar.

Uşağın daha da fiziki inkişafı davam edir, xarici olaraq dəyişəcək, daha incə, nisbi olaraq qurulacaq, musiqi və ritmik hərəkətlər sahəsində yeni imkanlara malikdir: musiqiyə olan hərəkətlər daha asan və daha ritmik edilir, kifayət qədər mürəkkəb hərəkətlər uğurludur, hərəkətlərin keyfiyyətinin artması. Eyni zamanda, bu yaşda olan uşaqların musiqi və ritmik fəaliyyətdə imkanları hələ də nisbətən kiçikdir: hərəkətlərin asanlığı nisbidir, bir cütdə, bir alt qrupda hərəkətlərin sinxronizasiyası çətinliklər yaradır, hərəkətlərin ifadə qabiliyyəti kifayət deyil. , oyun və rəqs müddəti uzun deyil. Ancaq bütün bunlar uşaqların marağını və onların musiqi oyunlarına, rəqslərə, dairəvi rəqslərə yiyələnmə qabiliyyətini azaltmır.

Uşaq uşaq musiqi alətlərinin və oyuncaqlarının çalınmasına böyük maraq göstərir. Bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar, müxtəlif alətlərin tembrini, tonunu, dinamik xüsusiyyətlərini anlayan, müqayisə edə bildikləri, digərlərindən fərqləndirən uşaqlardan daha yaxşıdır. Bu vaxta qədər uşaqlar əl hərəkətlərinin koordinasiyasını yaxşılaşdırdılar, eşitmə təcrübələrini zənginləşdirdilər, buna görə də artıq bir metalofon lövhədə elementar ritmik nümunələri çoxalda bilərlər.

Rol qarşılıqlı əlaqələri orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların oyun fəaliyyətində özünü göstərir. Məktəbəqədər uşaqların qəbul edilən roldan ayrılmağa başladıqlarını göstərirlər. Oyunun gedişində rollar dəyişə bilər. Oyun hərəkətləri öz mənfəətləri üçün deyil, oyunun mənası naminə həyata keçirilməyə başlayır. Oyun və uşaqların real qarşılıqlı əlaqəsi var. Uşağın motor sferası incə və ümumi motor bacarıqlarında müsbət dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Hərəkətlərin çevikliyi və koordinasiyası inkişaf edir. Bu yaşda olan uşaqlar kiçik məktəbəqədər uşaqlardan daha yaxşıdır, balansı qoruyun, kiçik maneələri aşın. Kosmosda oriyentasiya təkmilləşdirilir. Yaddaş həcmi artır, təsəvvürlü düşüncə inkişaf edir və diqqətin sabitliyi artır. Uşaqlar 7-8 adda qədər əşyanın adını əzbərləyir. Könüllü əzbərləmə formalaşmağa başlayır: uşaqlar bir əzbərləmə tapşırığını qəbul edə bilir, böyüklərin göstərişlərini xatırlayır, qısa bir şeir öyrənə bilər və s. Uşaqlar müstəqil olaraq müəyyən bir mövzuda kiçik bir nağıl ortaya qoya bilərlər. Orta məktəbəqədər yaşda səslərin və diksiyanın tələffüzü yaxşılaşır. Nitq uşaq fəaliyyətinin mövzusuna çevrilir. Heyvanların səslərini müvəffəqiyyətlə təqlid edirlər, müəyyən personajların nitqini intonasiya ilə vurğulayırlar. Danışığın ritmik quruluşu, qafiyə ilə maraq oyanır. Nitqin qrammatik tərəfi inkişaf edir.

Uşaq və böyüklər arasındakı ünsiyyətin məzmunu dəyişir. Uşağın özünü tapdığı xüsusi vəziyyətdən kənara çıxır. Koqnitiv motiv aparıcıya çevrilir. Uşağın ünsiyyət prosesində aldığı məlumatlar mürəkkəb və başa düşülməsi çətin ola bilər, lakin bu, onun marağına səbəb olur. Uşaqlar böyüklərdən hörmət tələb edir, onlar üçün təriflərin son dərəcə əhəmiyyətli olduğu ortaya çıxır. Orta məktəbəqədər yaşda, müstəqilliyin artması və toplanmış musiqi təcrübəsi sayəsində uşaq rəqs, mahnı oxumaq və instrumental fəaliyyətlərin fəal iştirakçısı olur. Musiqinin xarakterini və əhvalını anlamaq bacarığı, uşağı müstəqil ifa cəhdlərində özünü sınamaq istəyinə və istəyinə səbəb olur.

İLƏmusiqi təhsili üzərində işləmək

4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlar üçün

Orta qrupun uşaqları artıq kifayət qədər musiqi təcrübəsinə malikdirlər, bunun sayəsində müxtəlif musiqi fəaliyyətlərində fəal iştirak etməyə başlayırlar: dinləmək, oxumaq, musiqi ritmik hərəkətləri, musiqi alətlərində oynamaq və yaradıcılıq. Dərslər əsas təhsil formasıdır. Uşaqlara verilən tapşırıqlar daha çətindir. Hərəkətlərin konsentrasiyası və diqqətli olması tələb olunur, baxmayaraq ki, müəyyən dərəcədə öyrənmənin əyləncəli və əyləncəli xarakteri qalmaqdadır.

Bu yaşda uşaq musiqini qəbul edərkən, mahnı oxumaqda, bir oyuna və ya rəqsə qatılarkən özünü göstərən ilk uşağın estetik duyğularını inkişaf etdirir. Buna görə də, musiqi dinləmək, yadda saxlamaq və ona emosional reaksiya vermək qabiliyyətini inkişaf etdirmək, musiqi ritmik hərəkətlərdə hərəkəti musiqi ilə əlaqələndirmək prioritet vəzifələrdir. Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətlərində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Sinif kollektiv və fərdi metodlardan istifadə edir

təlim, hər bir uşağın xüsusiyyətlərinin imkanları nəzərə alınmaqla fərdi olaraq fərqli bir yanaşma həyata keçirilir.

Musiqi qavrayışı-dinləmə-təfsir sahəsindəki vəzifələr

Uşaqların dinləmə mədəniyyətini inkişaf etdirmək, musiqinin ifadəli vasitələrini anlamaq və şərh etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Musiqinin köməyi ilə uşaqların özləri, əhvalları haqqında ünsiyyət qurma və ünsiyyət qurma qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Məktəbəqədər uşaqlarda musiqi üçün bir qulaq inkişaf etdirmək - intonasiya, melodik, harmonik, modal; uşaqların ibtidai musiqi savadını inkişaf etdirmək.

Uşaqlarda eşitmə və səs koordinasiyasını inkişaf etdirmək, mahnı oxumaq bacarıqlarını mənimsəmək.

Uşaqların musiqi alətlərində çalma texnikasında uşaqların inkişafını asanlaşdırmaq.

Oyunlarda və dramatizasiyalarda musiqi hərəkəti obrazları yaratmaq üçün rəqs və ritmoplastika elementlərinin inkişafını təşviq edin.

Uşağın musiqi fəaliyyəti ilə müstəqil məşğul olmaq istəyini stimullaşdırın.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

bir musiqi əsərini diqqətlə dinləyin, xarakterini hiss edin; hisslərinizi sözlə, rəsmlə, hərəkətlə ifadə edin;

mahnıları melodiyaya görə tanımaq;

səsləri hündürlüyünə görə ayırmaq (altıda - septimlərdə);

uzun oxumaq, sözləri aydın tələffüz etmək; birlikdə oxumağa başlamaq və bitirmək;

musiqi parçasının iki hissəli formasına uyğun olaraq müstəqil olaraq dəyişdirərək musiqinin təbiətinə uyğun hərəkətlər etmək; rəqs hərəkətləri: bahar, sıçrayış, bir dairədə cüt -cüt hərəkət etmək, bir -bir və cüt olaraq fırlanmaq; əşyalarla hərəkətlər (kuklalar, oyuncaqlar, lentlərlə);

səhnə (müəllimlə birlikdə) mahnılar, dəyirmi rəqslər; metallofonda ən sadə melodiyaları çal.

musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı;

musiqi sənətinə giriş ”.

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə marağı, onu dinləmək istəyini inkişaf etdirməyə davam etmək. Musiqi janrları (mahnı, rəqs, yürüş) haqqında biliklərinizi möhkəmləndirin.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, musiqiyə şüurlu münasibətinin daha da inkişafına töhfə vermək. Musiqi dinləmək mədəniyyəti bacarıqlarını formalaşdırmaq (diqqəti yayındırmamaq, əsəri sona qədər dinləmək). Musiqinin mahiyyətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, dinlədiklərinizlə bağlı təəssüratlarınızı ifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin. Bir musiqi əsərinin ifadəli vasitələrini (sakit, yüksək, yavaş, tez və s.) Fərqləndirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Mahnı

İfadə oxuma bacarıqlarını, tərtib edilmiş çevik, əlaqələndirilmiş şəkildə oxumaq bacarığını formalaşdırmaq. Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs alma qabiliyyətini inkişaf etdirin. Melodiyanı təmiz oxumağa, ifadələrin uclarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdıraraq ifadəli oxumağa təşviq edin. Çalğı alətlərinin müşayiəti ilə və olmadan (müəllimin köməyi ilə) oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı

Uşaqları müstəqil olaraq bir nağıl melodiyası tərtib etməyə, musiqi suallarına cavab verməyə təşviq edin ("Adın nədir?". "Nə istəyirsən, pişik?"

Musiqili ritmik hərəkətlər

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun ritmik hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmağa davam edin, hərəkəti müstəqil olaraq iki və üç hissəli musiqiyə uyğun olaraq dəyişdirin. Rəqs hərəkətlərini təkmilləşdirin: düz canter, yaz, tək -tək və cüt -cüt fırlanır. Rəqslərdə və yuvarlaq rəqslərdə cüt olaraq bir dairədə hərəkət etmək, ayaqlarınızı barmaqlarınıza və topuqlarınıza qoymaq, ritmik olaraq əllərinizi çırpmaq, ən sadə düzəlişlər etmək (səpələnmiş istiqamətdə və arxada bir dairədən), tullanmaq bacarığını formalaşdırmaq. Əsas hərəkətlərin bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin ("təntənəli", sakit, "sirli" gəzinti; yüngül və sürətlə qaçış).

Üz ifadələrini və pantomimanı (dovşan şən və kədərli, hiyləgər tülkü, qəzəbli canavar və s.) Mahnı və kiçik musiqi tamaşaları qurma qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərində ifa

Taxta qaşıqlarda, çıngırdaklarda, barabanda, metallofonda ən sadə melodiyalarla birlikdə oynamaq bacarığını formalaşdırmaq.

1. V 5-6 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

5-6 yaşlı bir uşaq böyük müstəqillik, müxtəlif sənət və yaradıcılıq fəaliyyətlərində özünü ifadə etmək arzusu ilə fərqlənir, həmyaşıdları ilə ünsiyyətə açıq bir ehtiyacı var. Bu yaşa qədər uşaqlarda çeviklik, dəqiqlik, hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir ki, bu da ritmdə performans qabiliyyətlərini xeyli genişləndirir. Uşaqların fəallığı əhəmiyyətli dərəcədə artır, çox enerjili, hərəkətli, emosionaldır. Həyatın altıncı ilində olan uşaqlarda nitq daha mükəmməldir: aktiv və passiv söz ehtiyatı genişlənir. Səs tələffüzü, nitqin qrammatik quruluşu yaxşılaşır, səs aydın və güclü olur. Bu xüsusiyyətlər müğənnilik fəaliyyətinin daha da inkişaf etdirilməsinə, daha müxtəlif və mürəkkəb musiqi repertuarından istifadəyə imkan verir.

Musiqi və hiss qabiliyyətləri intensiv şəkildə inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar musiqi səslərinin ifadəli əlaqələrini ayırd edə bilirlər, yüksək hündürlükdə eşitmə aktivləşir. Musiqi təfəkkürü inkişaf edir, uşaq kompleks bir musiqi parçasını təhlil edir və qiymətləndirir, müqayisə edə, ümumiləşdirə bilir. Bu yaşda uşaqların ansambl haqqında güclü düşüncəsi var. Hər şeydən əvvəl, ritmik olaraq, aparıcı uşaq musiqi aləti olan metalofonda və yaşlarına və qabiliyyətlərinə uyğun olan digər oyunlarda oyunu daha da mənimsəməyə fiziki və zehni olaraq hazırdırlar.

Həyatın altıncı ilinin uşaqları, oyun başlamazdan əvvəl rolları paylaya və rola bağlı olaraq davranışlarını qura bilərlər. Oyunun qarşılıqlı əlaqəsi həm məzmun baxımından, həm də intonasiya baxımından uyğun bir nitqlə müşayiət olunur. Uşaqların əsl münasibətlərini müşayiət edən nitq rol danışmasından fərqlidir. Uşaqlar sosial münasibətləri mənimsəməyə və böyüklərin müxtəlif fəaliyyət növlərində mövqelərin tabeçiliyini başa düşməyə başlayırlar, bəzi rollar digərlərindən daha cazibədar olur.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda, təxəyyül düşüncəsi inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar obyektləri dəyişə biləcək xüsusiyyətlərə görə qruplaşdırırlar, lakin məntiqi dərslərin əlavə edilməsi və çarpılması əməliyyatları meydana gəlməyə başlayır. Yerli psixoloqların araşdırmalarının göstərdiyi kimi, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar təhlil olunan əlaqələr vizual təcrübələrindən kənara çıxmadıqları təqdirdə kifayət qədər səbəbli izahlar verə bilirlər. Bu yaşda təxəyyülün inkişafı uşaqlara olduqca orijinal və ardıcıl olaraq açılan hekayələr yazmağa imkan verir. Təsəvvür yalnız onu aktivləşdirmək üçün xüsusi işlər görülərsə aktiv şəkildə inkişaf edəcək. Fonemik eşitmə, nitqin intonasional ifadəliyi süjetli rol oyununda və gündəlik həyatda şeir oxuyarkən inkişaf edir.

Ancaq bütün bu xüsusiyyətlər fərdi şəkildə özünü göstərir və ümumiyyətlə, həyatın altıncı ilinin uşaqları hələ də diqqətli və diqqətli münasibət tələb edir: tez yorulurlar, monotonluqdan yorulurlar. Musiqi təhsili vəziyyətlərini planlaşdırarkən və təşkil edərkən bu yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır.

İLƏ musiqi təhsili üzərində işləmək

5-6 yaş arası uşaqlar üçün

Musiqi dinləmək hələ də uşaq üçün çox cazibədardır. Bu vaxta qədər uşaqların çoxu dinləmə mədəniyyətini mənimsəmişlər. Xatırlayırlar, sevdiklərini təkrar etmələrini xahiş edirlər. Yalnız musiqinin əsas janrını deyil, həm də musiqi əsərlərinin növlərini ayırd etmək asandır. Musiqinin emosional - məcazi məzmununu dərk edir, əsərin formalarını dərk edir, musiqinin təbiətindəki dəyişikliyi hiss edirlər. Bu yaşda uşağın mahnı oxumağa ehtiyacı var. Oxumağın aşağıdakı müsbət xüsusiyyətlərini qeyd etmək olar: səs daha yüksək olur, birinci oktavanın diapazonu xarakterikdir, vokal-eşitmə koordinasiyası yaxşılaşır, uşaqlar həm melodik, həm də qəfil oxuya bilərlər. Mahnının bütün ifadələrini bir nəfəsdə oxuya bilirlər. Əksər uşaqlarda oxuma diksiyası düzgündür, eyni zamanda uşağın səsi kifayət qədər kövrək olaraq qalır, çünki vokal bağların əmələ gəlməsi davam edir. Uşaqlarda duruş formalaşır, hərəkətlər daha sərbəst, ifadəli olur və süjet oyunlarında, rəqslərdə - daha mənalı və idarəolunan, ahəngdar və inamlı olur. Uşaq ritm və performans koordinasiyasını tələb edən oyun bacarıqlarını və rəqs hərəkətlərini mənimsəməyi bacarır və istəyir.

Uşaqlar kifayət qədər oyun və rəqs bacarıqlarına malikdirlər, oyunlarda, rəqslərdə, məşqlərdə, etüdlərdə iştirak etmək istəyi ilə xarakterizə olunur. Əksər uşaqlar yaradıcı oyun vəziyyətlərində, sərbəst rəqslərdə iştirak etməkdən məmnundurlar; tanış hərəkətlərə əsaslanaraq rəqslərini icad etməyi sevirlər. Uşaqlar musiqi alətlərində oynamaq üçün böyük bir istək nümayiş etdirirlər; metalofonda elementar improvizasiyalarda uşaqlar dinamik çalarlar, ritmik xüsusiyyətlər və səs tembr rəngi kimi musiqi ifadə vasitələrindən istifadə etməkdə daha böyük uğurlar əldə edirlər.

Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətlərində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi ifası sahəsindəki vəzifələr - doğaçlama - yaradıcılıq

Uşaqların mahnı oxumaq bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Uşaqların musiqi bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Rəqsləri, oyunları və orkestrləri doğaçlama etmək üçün uşaqların müstəqil fəaliyyətlərini stimullaşdırın.

Kollektiv musiqi fəaliyyətlərində əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Sinifdə kollektiv və fərdi tədris metodlarından istifadə olunur, hər bir uşağın imkanları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi şəkildə fərqli yanaşma aparılır.

İlin sonuna qədər uşaqlar ola bilər

musiqi əsərlərinin janrlarını (marş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) fərqləndirmək;

yüksək və aşağı səsləri ayırın (beşdə birində);

gərginlik olmadan, hamar, yüngül səslə oxumaq, sözləri aydın tələffüz etmək, mahnını vaxtında başlamaq və bitirmək, musiqi alətinin müşayiəti ilə oxumaq;

musiqinin xarakterinə və dinamikasına uyğun ritmik hərəkət etmək;

rəqs hərəkətləri edin: alternativ olaraq ayaqları bir sıçrayışla irəli atın, ayaqları topuqda yarım çömçə ilə əyləşin, bütün ayağı yerindəcə addımlayın, irəli hərəkət edin və fırlanın;

mahnıların məzmununu müstəqil olaraq səhnələşdirin, bir -birini təqlid etmədən dairəvi rəqslərdə hərəkət edin;

melodiyaları metallofonda tək -tək və kiçik qruplarda çalın.

3.5 . V 6-7 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Hərəkətli enerjili uşaqlar hər cür musiqi və bədii fəaliyyətdə aktivdirlər. Bu vaxta qədər uşaqların çoxlu musiqi və motor bacarıqları var və onların daha da möhkəmlənməsi baş verir. Uşaq həm musiqi - oyun, həm də rəqs yaradıcılığında təşəbbüskar və aktivdir. Uşaqlar yeni bir rəqsin bir alt qrupu ilə tanış ola bilərlər (əsasən tanış hərəkətlərdən) və sərbəst rəqslərdə zövqlə doğaçlama edə bilərlər. Bu dövrdə onların psixofizioloji qabiliyyətləri keyfiyyətcə dəyişir: səs səslənir, hərəkətlər daha da koordinasiya olunur, diqqət və yaddaşın həcmi artır, danışma yaxşılaşır. Uşaqlarda davranış özbaşınalığı artır, musiqiyə şüurlu maraq yaranır və musiqi üfüqləri əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir. Yeni keyfiyyətlər uşaqların musiqi inkişafının daha mürəkkəb vəzifələrini həyata keçirməyə imkan verir. Bu yaşdakı uşaqlar daha geniş dünyagörüşü, kifayət qədər intellektual inkişaf səviyyəsi və musiqi təhsili alır və olduqca mürəkkəb musiqi parçalarını dinləmək üçün nəzərəçarpacaq fürsətlərə sahib olurlar. Bu vaxta qədər əhəmiyyətli miqdarda musiqi təəssüratına sahibdirlər, bəzi bəstəkarları tanıyırlar, musiqi mövzusunda seçicidirlər və seçimlərini motivasiya edirlər. Uşaqlar nisbətən böyük musiqi parçalarını dinləyə, formalarını hiss edə, intonasiya hərəkətlərini və ritmik xüsusiyyətlərini diqqətlə dinləyə və musiqinin mahiyyətindən xəbərdar ola bilirlər. Uşaq musiqi parçasını təhlil edə, musiqi dilinin və nitqinin müəyyən xüsusiyyətlərini müqayisə edə, vurğulaya, ümumiləşdirə bilir. Məktəbəqədər uşaqların musiqini qavramaq üçün yaxşı inkişaf etmiş bir psixoloji mexanizmi var: musiqiyə emosional reaksiya, musiqiyə qulaq, yaddaş. Musiqi qavrayışının ümumiləşdirilmiş keyfiyyəti kimi musiqi təfəkkürü, yaratmaq qabiliyyəti. Beləliklə, uşaq bağçası məzunlarının fərqli üslub və dövrün musiqiləri ilə daha yaxından tanış olmaq üçün böyük imkanları var. Bu yaşda uşağın mahnı oxumaqda özünü ifadə etmək üçün əhəmiyyətli imkanları var, vokal kordları tam formalaşmasa da kifayət qədər gücləndirilmiş vokal aparatına malikdir. Məktəbəqədər uşaqların əksəriyyəti üçün aralıq (birinci) ilə (ikinci) arasında bir oktavadır. Uşaqların çoxunun böyük bir mahnı ehtiyatı var, sevdiklərini vurğulayır, mahnı uğurla ifa edildikdə estetik zövq alır. Uşaqlar uzun müddət təkbaşına mahnı oxuya bilərlər, amma bu həmişə arzuolunan deyil. Yetkinlər uşağın səsinin qorunmasına daim diqqət yetirməlidirlər. Bu yaşda uşaqlar musiqi də daxil olmaqla hərəkətlərin inkişafının zirvəsinə çatırlar - hərəkətlər yüngül, zərif, plastikdən hazırlanır. Musiqiyə hərəkət edərkən, uşaqlar oyunun kompozisiyasında, ifa olunan rəqs şəklində, musiqinin təbiətində asanlıqla gəzirlər, həm də musiqinin nəinki vizual, həm də ifadəli xüsusiyyətlərini plastik şəkildə çatdırırlar. Bu yaşda uşaqlar ikinci - üçüncü il çaldıqları aləti çalmağı mükəmməl başa düşürlər, bir -birinin ardınca yerləşən lövhələrdə oynamaq lazım olan parçaları məmnuniyyətlə mənimsəyə bilərlər. Uşaqlar orkestrin ifasında həvəslə iştirak edirlər, sevinclə tanış olan alətlərdə improvizasiya edirlər, melodiyaya qulaq asırlar, ancaq onu yalnız musiqi qabiliyyətli insanlar qulaqdan götürə bilərlər. Rol oynayan oyunlarda, məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları xarakterik əhəmiyyətli həyat vəziyyətlərini əks etdirən insanların kompleks qarşılıqlı əlaqələrini mənimsəməyə başlayırlar, məsələn, toy, uşağın dünyaya gəlməsi, xəstəlik, məşğulluq və s. böyüklər Oyun sahəsi getdikcə mürəkkəbləşir. Hər biri öz hekayə xəttini dəstəkləyən bir neçə mərkəzə sahib ola bilər.

Eyni zamanda, uşaqlar oyun sahəsindəki tərəfdaşların davranışlarını izləyə və içindəki yerlərindən asılı olaraq davranışlarını dəyişə bilirlər. Məktəbəqədər yaşın sonuna qədər uşağın məktəbdə müvəffəqiyyətlə oxumağa davam etməsinə imkan verən yüksək idrak və şəxsi inkişaf səviyyəsi var.

İLƏ musiqi təhsili üzərində işləmək

6 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün

Birbaşa təhsil fəaliyyəti təhsilin əsas formasıdır. Hazırlıq qrupunun uşaqlarına verilən tapşırıqlar, bir qədər öyrənmənin əyləncəli və əyləncəli xarakteri qalsa da, hərəkətlərin konsentrasiyası və məlumatlılığını tələb edir.

Uşaqların musiqi inkişafı həm sinifdə, həm də gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi təhsilinin məqsədi: uşaqları musiqi mədəniyyəti ilə tanış etməyə, bədii zövqü, milli musiqi irsinə və müasir musiqiyə şüurlu münasibət öyrətməyə davam edin.

Pitch, ritmik, tembr və dinamik eşitməni yaxşılaşdırın.

Uşaqların musiqi təəssüratlarını zənginləşdirməyə davam edin, fərqli bir təbiət musiqisini qəbul edərkən canlı bir emosional reaksiya verin.

Oxuyan səsin daha da formalaşmasına, musiqiyə hərəkət bacarıqlarının inkişafına töhfə verin.

Oyunu DMI -də öyrədin.

İbtidai, musiqi anlayışlarını təqdim edin.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

Rusiya Federasiyasının Dövlət Himninin melodiyasını tanımaq;

musiqi əsərlərinin janrlarını (marş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) fərqləndirmək;

əsərin hissələrini ayırd etmək;

musiqiyə diqqətlə qulaq asın, orada ifadə olunan hisslərə və əhval -ruhiyyəyə emosional cavab verin;

ümumi əhval -ruhiyyəni, bütövlükdə bir musiqi əsərinin təbiətini və onun hissələrini müəyyən etmək;

fərdi ifadə vasitələrini vurğulamaq üçün: temp, dinamika, tembr, bəzi hallarda - musiqi əsərinin intonasiya melodik xüsusiyyətləri;

musiqidə əsərin adına uyğun gələn şəkil anlarını dinləmək, xarakterik obrazları tanımaq;

musiqi haqqında təəssüratlarınızı hərəkətlərdə və rəsmlərdə ifadə edin;

melodiyanı düzgün çatdıraraq ifadəli və musiqili ifa edərək rahat bir diapazonda sadə mahnılar oxumaq;

melodiyanın ümumi istiqamətini və onun ayrı -ayrı seqmentlərini müşayiət etməklə çoxaltmaq və təmiz oxumaq;

mahnı oxuyarkən, nisbətən sərbəst şəkildə ifadə edərək, nəfəsi düzgün paylayarkən bədənin düzgün mövqeyini qorumaq;

fərdi və kollektiv şəkildə, müşayiətlə və ya müşayiət olunmadan mahnı oxumaq;

musiqinin müxtəlif xüsusiyyətlərinə, musiqi obrazlarına uyğun olaraq ifadəli və ritmik şəkildə hərəkət etmək;

sadə bir musiqi ritmik nümunəsini çatdırmaq;

musiqi təqdimatından sonra müstəqil olaraq hərəkət etməyə başlayın;

yaradıcı tapşırıqların icrasında fəal iştirak etmək;

rəqs hərəkətləri edin: başla addım, çömbəlmə ilə yan addım, yay addımı, yan canter, dəyişkən addım; obyektlərlə rəqsləri, hərəkətləri ifadəli və ritmik şəkildə yerinə yetirmək;

mahnıların, dəyirmi rəqslərin məzmununu müstəqil olaraq səhnələşdirin, bir -birini təqlid etmədən hərəkət edin;

uşaq musiqi alətlərində, sadə mahnılarda və melodiyalarda zərb alətləri və meydançalarda solo və ansamblda ifa edin.

Musiqi qavrayışı-dinləmə-təfsir sahəsindəki vəzifələr

- Musiqinin əsas janrları, üslubları və meylləri ilə tanış olmaqla uşaqların eşitmə təcrübəsini zənginləşdirmək.

- Rus və xarici bəstəkarların həyatı və yaradıcılığı haqqında fikirlər toplamaq.

- Musiqi formalarını və musiqi ifadə vasitələrini təhlil edərkən uşaqları təhlil etməyi, müqayisə etməyi və müqayisə etməyi öyrət.

Musiqili performans-improvizasiya-yaradıcılıq sahəsindəki vəzifələr

- Müğənnilikdə intonasiya təmizliyi bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

- Musiqi ifa edərək ritmik polifoniya bacarıqlarının inkişafını təşviq edin.

- Rəqslər, oyunlar və orkestrlər hazırlamaqda uşaqların müstəqil fəaliyyətini stimullaşdırın.

- Uşaqlarda kollektiv musiqi fəaliyyətlərində əməkdaşlıq və birgə yaradıcılıq qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

IY . Əsas vəzifələri yerinə yetirmək üçün iş formaları

musiqi fəaliyyətinin növünə görə

Bölmə "Musiqi qavrayışı"

İş formaları

Rejim anları

Birgə

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Uşaqların təşkilatlanma formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi Alt Qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqidən istifadə:

Səhər gimnastikası və

Bədən tərbiyəsi;

Musiqi dərslərində;

Üzünüzü yuyarkən

Digər siniflərdə

(ilə tanışlıq

ətraf dünya,

nitqin inkişafı,

şəkilli

fəaliyyət)

Gəzinti zamanı (isti havalarda)

Rol oyunlarında

Yatmazdan əvvəl

Oyananda

Bayram günlərində və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

Gündəlik həyat:

Digər fəaliyyətlər

Teatr

fəaliyyət

Musiqiyə qulaq asmaq

Diqqət

şəkillər, illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reprodüksiyalar, əşyalar

ətraf

reallıq;

musiqili

qrup fəaliyyətləri:

musiqi seçimi

alətlər

(səsləndi və yox

səsləndi),

musiqi oyuncaqları,

teatr kuklaları,

bəzəmək üçün atributlar.

Təcrübə

istifadə olunan səslərlə

musiqili oyuncaqlar

və səs -küy

alətlər

Bayram oyunları,

"konsert"

Valideynlər üçün məsləhət

Valideyn iclasları

Fərdi söhbətlər

(yandırmaq

tətildə valideynlər və onlara hazırlıq)

uşaqlar və valideynlər, birgə

Orkestr)

Təbliğat

səyahət)

"İcra" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

Müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkilatlanma formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi Alt Qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

İstifadə

Musiqili haqqında

siniflər;

Zamanı

yuma

Digərləri haqqında

peşələr

Zamanı

gəzir (isti vəziyyətdə)

Süjetdə

rol oyunları

Dramlaşdırılmış əsərdə

fəaliyyətlər

Bayram günlərində və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

Gündəlik həyat:

Teatr

fəaliyyət

Tanış mahnılar oxumaq

oyunlar zamanı içəri girir

isti hava

Mahnı oxumaq və mahnı oxumaq

tanış mahnılar

illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reprodüksiyalar, əşyalar

ətraf

reallıq

Üçün şəraitin yaradılması

müstəqil musiqi

qrup fəaliyyətləri: seçim

Musiqi alətləri

(səsləndi və səslənmədi),

musiqi oyuncaqları, planlar

alətlər, teatr

kuklalar, bəzəmək üçün atributlar,

müxtəlif geyim elementləri

personajlar.

Təzahürü üçün əlverişli bir mövzu mühitinin yaradılması

Mahnı yaradıcılığı

(kədərli və gülməli kompozisiya

melodiyalar),

Musiqi və didaktik oyunlar

Birgə tətil, əyləncə

onlara hazırlıq)

Teatr fəaliyyətləri (konsertlər

uşaqlar üçün valideynlər, birgə tamaşalar

uşaqlar və valideynlər, birgə

teatr tamaşaları, səs -küy

valideynlər üçün (stendlər, qovluqlar və ya ekranlar)

səyahət)

"Musiqili-ritmik hərəkətlər" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

ilə bir müəllimin fəaliyyəti

uşaqlar

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkilatlanma formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi Alt Qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

İstifadə

musiqili

ritmik

hərəkətlər:

Səhər

gimnastika və

Bədən tərbiyəsi

siniflər;

Musiqili haqqında

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyununda

Bayram günlərində və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

hər gün

Teatr

fəaliyyət

Oyunlar, dairəvi rəqslər

Qeyd etmək

ad günləri

Özün üçün şəraitin yaradılması

qrupdakı musiqi fəaliyyəti:

musiqi alətlərinin seçimi,

musiqi oyuncaqları, alət modelləri, teatrlaşdırma üçün atributlar,

Müxtəlif personajların geyim elementləri, müstəqil rəqs üçün atributlar

yaradıcılıq (lentlər, dəsmallar, dəsmallar)

Uşaqlar üçün yaradıcı oyunlar yaratmaq

vəziyyətlər (rol oyunu)

həyata keçirilməsini təşviq edir

təsvir olunan heyvanların təbiətini ifadə edən hərəkətlər.

Özünə inamı stimullaşdırmaq

altında rəqs hərəkətləri etmək

rəqs melodiyaları

Birgə tətil, əyləncə

(tətilə valideynlərin daxil edilməsi və

onlara hazırlıq)

Teatr fəaliyyətləri (konsertlər

uşaqlar üçün valideynlər, birgə

uşaqların və valideynlərin çıxışları,

birgə dramatizasiya

tamaşalar, səs orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

Qovluqlar

və ya sürüşmə ekranlar)

Uşaq musiqi teatrlarını ziyarət

"Uşaq musiqi alətlərində ifa" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

Müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkilatlanma formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi Alt Qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqili haqqında

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

Bayram günlərində və

əyləncə

Bayramlar, əyləncələr

Hər gün musiqi

Teatr

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günləri qeyd edir

doğuş

Üçün şəraitin yaradılması

müstəqil musiqi

qrup fəaliyyətləri: seçim

Musiqi alətləri,

musiqi oyuncaqlar, ana

Səs -küylü musiqi çalınır

alətlər;

Musiqi və didaktik oyunlar

Birgə tətil, əyləncə

(tətilə valideynlərin daxil edilməsi və

onlara hazırlıq)

Teatr fəaliyyətləri

valideynlər, birgə

teatr tamaşaları,

səs orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşmə ekranlar)

"Yaradıcılıq" bölməsi (mahnı, musiqi oyunu, rəqs, uşaq musiqi alətlərində doğaçlama)

İş formaları

Rejim anları

Birgə

Müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkilatlanma formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi Alt Qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqili haqqında

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

Bayram günlərində və

əyləncə

Bayramlar, əyləncələr

Hər gün musiqi

Teatr

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günləri qeyd edir

doğuş

Üçün şəraitin yaradılması

müstəqil musiqi

qrup fəaliyyətləri: seçim

Musiqi alətləri,

musiqi oyuncaqlar, ana

Səs -küylü musiqi çalınır

alətlər;

səsləri sınamaq,

Musiqi və didaktik oyunlar

Birgə tətil, əyləncə

(tətilə valideynlərin daxil edilməsi və

onlara hazırlıq)

Teatr fəaliyyətləri

(uşaqlar üçün valideynlərin konsertləri,

uşaqların birgə çıxışları və

valideynlər, birgə

teatr tamaşaları,

səs orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşmə ekranlar)

Y ... Tədris prosesinin metodiki təminatı

Metodik dəstək təhsil sahəsi "Musiqi" yə daxildir:

"Musiqi" təhsil sahəsi üçün bir iş proqramının olması;

profil yönümlü bir sıra tədris və metodiki ədəbiyyatın olması;

musiqi ədəbiyyatı kolleksiyaları;

musiqi və didaktik oyunların seçimi;

uşaq musiqi oyuncaqları və alətləri;

musiqi oyunları və tətillər üçün atributlar;

vizual nümayiş materialı: afişalar, bəstəkarların portretləri;

ixtisaslaşdırılmış dövri nəşrlər.

Ədəbiyyat və dərs vəsaitlərinin siyahısı

Doğulduqdan məktəbə qədər. Təxmini əsas ümumi təhsil proqramı. / Ed. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilieva, M.A. Moskva: Mosaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Hər gün tətil. Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili üçün "Ladushka" qismən proqramı. S. Peterburq.: Bəstəkar, 2011

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010

Vetlugina N.A. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. - M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi təhsili metodikası / Alt. ed N.A. Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Musiqi dərsləri. Orta, böyük, hazırlıq qrupu. Volqoqrad: Müəllim, 2012.

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında mədəni və istirahət fəaliyyəti. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musiqili ABC kitab. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Mahnı, bağlantılar! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Mənimlə birlikdə mahnı oxu. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında xalq tətilləri. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında tətil və əyləncə. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Kostina E.P. Musiqi və didaktik oyunlar. -Rostov-na-Donu: "Feniks". Seriya: Uşaqlara ürəyimi verirəm, 2010 -212-ci illər

Mixaylova M.A. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bir bələdçi. Yaroslavl, 1997.

Mixaylova M.A., Gorbina E.V. Evdə və bağda mahnı oxuyuruq, oynayırıq, rəqs edirik. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bir bələdçi. Yaroslavl, 1998.

Musiqi uşaq bağçasında. Tərtib edən N. Vetlugina, I. Dzerjinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Musiqi uşaq bağçasında. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün mahnılar, oyunlar, oyunlar. V. 1. / Komp. AÇIQ. Vetlugin, I.L. Dzerjinskaya, N. Fock. M., 1978.

Musiqi və hərəkət. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün məşqlər, oyunlar və rəqslər. / Komp. I.S. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi və hərəkət məşqləri. / Komp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Uşakova, V.G. Tsarkova. M., 1991.

TƏTBİQ

Təxminən musiqi repertuarı

İlk kiçik qrup (2 yaşdan 3 yaşa qədər)

Eşitmə "At", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri N. Frenkel; "Səsimiz", musiqi. I. Arseeva, sözləri I. Çernitskaya; "Bunny", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Bir. Alexandrova, sözləri T. Babacan; "İnək", musiqi. M. Rauchverger, sözləri O. Vysotskaya; "Pişik", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri N. Frenkel; Fil, Toyuqlar və Xoruzlar (C. Saint-Saens tərəfindən Heyvanlar Karnavalından); "Qış", "Qış Səhəri", musiqi. P. Çaykovski; "Bahar", "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Çiçəklər", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Bacardığımız budur", "Mart və Qaç", musiqilər. E. Tiliçeeva, sözləri N. Frenkel; "Gopachok", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Tut", musiqi. N. Alexandrova, sözləri T. Babacan; "Palıd ağacının altından", rus. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Kitty" ("Pişik və Kediciklər" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sözləri N. Naydenova; "Mikita", Belarusiya. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Polonski; "Dəsmal ilə rəqs et", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri I. Grantovskaya; "Polyanka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Snitch", ukraynalı ikiqat çarpayı melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sözləri S. Prokofyeva; "Yurochka", Belarusiya. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası, arr. Bir. Alexandrova; "Kuklalarla rəqs et", "İskelelərlə rəqs et". ikiqat çarpayı rəqs melodiyaları, sl. A. Anufrieva; "Ay-yes", musiqi. V. Verxovyets; "Haradasan, dovşan?", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tiliçeeva.

Mahnı "Bayu" (ninni), musiqi. M. Rauchverger; "Ağ Qazlar", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Bacardığımız budur", "At", muses. E. Tiliçeeva, sözləri N. Frenkel; "Sən haradasan, dovşan?", Arr. E. Tiliçeeva; "Yağış", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. B. Feret; "Herringbone", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Bulatova; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Buynuzlu keçi var", arr. A. Grechaninov; Ninni, musiqi M. Kraseva; "Pişik", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri N. Frenkel; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlər. N. Naydenova; "Ladushki", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Köpək", musiqi. M. Rauchverger, sözləri N. Komissarova; "Toyuqlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Zəng", musiqi I. Arseeva, sözlərə I. Çernitskaya; "Kim bizi çox sevir?" Muses. və sl. I. Arseeva; "At", musiqi. I. Arseeva, sözlərə V. Tatarinova; "Quack-quack", musiqi. I. Arseeva, sözləri N. Çeçerina.

Musiqili ritmik hərəkətlər "Yağış", musiqi. və sl. E. Makshantseva; "Kiçik uşaqlar", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, sl. E. Makshantseva; "Tambur", rus ikiqat çarpayı melodiya, sl. E. Makshantseva; "Sərçələr", "Çıngırdak, Rəqs", "Zəng", "Gəzək", musiqi. I. Arseeva, sözləri I. Çernitskaya; "Bacardığımız budur", "Mart və Qaç", musiqilər. E. Tiliçeeva, sözləri N. Frenkel; "Gopachok", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Tut", musiqi. N. Alexandrova, sözləri T. Babacan; "Palıd ağacının altından", rus. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Kitty" ("Pişik və Kediciklər" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sözlər. N. Naydenova; "Mikita", Belarusiya. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Polonski; "Dəsmal ilə rəqs et", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri I. Grantovskaya; "Polyanka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Vur", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sözləri S. Prokofyeva; "Yurochka", Belarusiya. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası, arr. Bir. Alexandrova; "Kuklalarla rəqs et", "Dəsmallarla rəqs et". rəqs və taxta çarpayılar. melodiyalar, sl. A. Anuriva; "Ay-yes", musiqi. V. Verxovinets; "Haradasan, dovşan?", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tiliçeeva.

İkinci kiçik qrup (3 yaşdan 4 yaşa qədər)

Eşitmə "Kədərli Ojdik", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Düşən yarpaqlar", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Mart", musiqi. M. Zhurbina; "Plyasovaya", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Sevgili Mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sözləri T. Miraji; Ninni, musiqi S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" və "Rezvushka", muses. D. Kabalevski; "Əsgər Yürüşü", musiqi. R. Schumann; "Herringbone", musiqi. M. Kraseva; "Kukla ilə bir ayı dirək rəqs edir" deyə düşünür. M. Kaçurbina; "Mart", musiqi. Y. Çiçkova; "Bahar", musiqi. S. Maikapara; "Qar damlaları", musiqi. V. Kalinnikova; "Bunny", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tiliçeeva; "Rezvushka" və "Caprice", musiqi. V. Volkova; "Yağış", musiqi. N. Lyubarsky; Sərçə ", A. Rubbax; "Atlar oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və göy qurşağı", musiqi. S. Prokofiev; "Çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Günəşin Dostları Var", Muses. E. Tiliçeeva, sözləri E. Karganova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu.Slonova; Rus musiqi rəhbərinin qərarı ilə rəqs melodiyaları; nağıllar.

Mahnı "Liu-liu, sağol" rusca. ikiqat çarpayı nağıl; Ninni, musiqi M. Rauchverger; "Çiçəklərlə gedirəm", muses. E. Tiliçeeva, sözləri L. Dymova; "Anaya gülürük", musiqi. V. Agafonnikova, sözləri Z. Petrova;

bir xalq uşaq bağçası oxuyuram " Günəş kovası ", musiqi. V. Karaseva, sözləri xalq; "Günəş", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal N. Metlova, sözləri E. Perepletchikova; "Yağış", rus. ikiqat çarpayı zəng etmək; "Sus, sus", musiqi. M. Srebkova, sözləri O. Vysotskaya. Mahnılar. "Petushok" və "Ladushki", rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Bunny", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Lobaçova; "Payız", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. N. Metlova, sözlər. N. Plakida;

Mahnılar "Payız mahnısı", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Pişik ağlayır", musiqi. M. Parkhaladze; "At kirayələyin, bizə", musiqi. Sözlərə V. Agafonnikov və K. Kozyreva. I. Mixaylova; "8 Mart Günündə Anama", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. İvensen; "Anama mahnı oxuyuram", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qazlar", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənib N. Metlova; "Qış bitdi", musiqi. N. Metlova, sözləri M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sözləri N. Naydenova; "Toyuqlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Atla oyun", musiqi. I. Kişko, sözləri V. Kuklovskaya; "Təmiz yuyulmağı bilirik" deyə düşünür. M. İordanski, sözlər. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrajenski; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina. Mahnı yaradıcılığı "Bai-bai, bai-bai", "Liu-liu, bai", rus. ikiqat çarpayı nağıllar; "Adam gəzir", musiqi. M. Lazarev, sözləri L. Dymova; "Adın nədir?", "Ninni oxu", "Oh sən, pişik pişiyi", rus. ikiqat çarpayı nağıl; "Günəşi çağırmaq", sözlər. nar., işlənib I. Lazarev və M. Lazarev; "Xoruz və Guguk", musiqi. M. Lazarev, sözləri L. Dymova; bir nağıl melodiyası və bir rəqs melodiyası ilə gəlir.

Musiqili ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri "Ladushki", musiqi. N. Rimski-Korsakov; "Mart", musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", Lit. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və "Mart və Qaçış" musiqisinə qaçmaq An. Alexandrova; "Atlar qaçır", musiqi. T. Popatenko; "İdmançılar kimi gəzirik", musiqi. T. Lomova; "Topotushki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; topu D. Şostakoviçin musiqisinə yuvarlamaq (vals-zarafat); R. Schumann musiqisinə alqışlarla qaçmaq (kor adamın çalğısını ifa etmək); "Qatar", musiqi. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Zhilina "Vals". Eskizlər-dramatizasiya. "Gedib gizlənməkdən çekinmeyin", muses. I. Berkoviç ("Mart"); "Dovşanlar və Tülkü", muses. E. Vixareva; "Ayılar", musiqi. M. Krasseva, sözləri N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; "Quşlar", musiqi. L. Bannikova; "Böcəklər", macar. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Sushena.

Oyunlar "Günəş və Yağış", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Ayı ilə Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Çınqıllar haradadır?" Bir. Alexandrova; "Gizlə və axtar", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıx" musiqisi. E. Tiliçeeva; "Kukla ilə oynamaq", musiqi. V. Karaseva; "Vanya Gəzir", Rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Çıngırdaklarla oynamaq", Fin ranzası. melodiya; "Zainka", musiqi. A. Lyadova; "Gəz", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlar ilə oynamaq", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Tambur", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Dairəvi rəqslər və rəqslər "Çıngırdaklarla rəqs et", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; rus dilində bir müəllimlə rəqs edin. ikiqat çarpayı "Gedəcəm, çıxacağam" melodiyası işləndi. T. Popatenko; rus dilində yarpaqlarla rəqs edin. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Yarpaqlarla rəqs", musiqi. N. Kitaeva, sözləri A. Anufrieva; "Milad ağacının yanında rəqs et", musiqi. R. Ravina, sözləri P. Granitsina; Rus dili altında dəsmallarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya; "Küçə səki boyunca", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; ukrayna dilində kuklalarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya, proses. N. Lysenko; "Balaca rəqs", musiqi. N. Alexandrova; "Günəş daha isti", musiqi. T. Vilkoreyskaya, sözləri O. Vysotskaya; "Hazırlandı", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Salam sən, dudochka-duda", muses. M. Kraseva, sözləri M. Çarnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sözlər. I. Plakida; "Rəqs musiqisi. L. Birnov, sözləri A. Kuznetsova; "Cüt rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiyası "Arxangelsk melodiyası". Xarakterik rəqslər. "Qar dənələri rəqsi", musiqi. Beckman; "Fənərlər", musiqi. R. Rüstəmova; "Petruşek rəqsi", latv. ikiqat çarpayı polka; "Dovşanların rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Kuklalar rəqs etmək üçün çıxdı", muses. V. Vitlin; dərs ilində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarlanması.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Rəqs musiqisi. R. Rüstəmova; "Dovşan", musiqi. E. Tiliçeeva; "Şən Ayaqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Agafonnikov; "Sehrli dəsmallar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal R. Rüstəmova

"Quşlar və Cücələr", "Şən Yuva Kuklaları", "Üç Ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı "Kim necə gedir?", "Gülməli borular." Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı. "Yüksək səssiz", "Alətinizi tanıyın", "Zənglər".

Janr anlayışı və yaddaş inkişafı "Kukla nə edir?", "Şəkildən bir mahnı tap və oxu."

Uşaqların zərb alətləri ilə birlikdə oynamaq Xalq melodiyaları.

Orta qrup (4-5 yaş arası)

Eşitmə Ninni, musiqi A. Grechaninov; "Mart", musiqi. L. Shulgina, "Oh, sən, ağcaqayın", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Payız mahnısı", musiqi. D. Vasiliev-Buqlaya, sözləri A. Plescheeva; "Bunny", musiqi. Yu Matveeva, sözləri A. Blok; "Ananın sevgisi", musiqi. A. Grechaninov; "Musiqili qutu" (G. Sviridovun "Uşaqlar üçün əsərlər albomu" ndan); "Şelkunçik" baletindən "Qar lopalarının valsı", musiqi. P. Çaykovski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Pişik xəstələndi", "Pişik sağaldı", musiqi. A. Grechaninov; "Bizim qapılardakı kimi" rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, işlənib G. Lobaçov, sözləri O. Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Qriq; "Cəsur Rider" (R. Schumann "Gənclik Albomu" ndan); "Lark", musiqi. M. Glinka; "Mart", musiqi. S. Prokofiev; "Yeni kukla", "Kukla xəstəliyi" (P.Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan); "Pieska" (R. Schumann "Gənclik Albomu" ndan); uşaqların il ərzində dinlədikləri sevimli əsərləri.

Mahnı

Eşitmə və səs inkişaf etdirmək üçün məşqlər "İki Teteri", musiqi. M. Shcheglova, sözləri xalq; "Beetle", musiqi. N. Potolovski, sözlər. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Balalar", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; Qarışıqlıq, zarafat mahnısı; Musalar. E. Tiliçeeva, sözləri K. Çukovski; "Kukushechka", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənib I. Arseeva; "Hörümçək" və "Kiçik Kitty Murysonka",

Rus ikiqat çarpayı mahnılar; mahnılar : "Oh, axmaqlar! Bahar oxuyur! " və "Larks, gəl uç!"; "Haradaydın, İvanuşka", rus ikiqat çarpayı mahnı; "Qazlar", rus ikiqat çarpayı mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sözləri xalq.

Mahnılar "Payız", musiqi. Y. Çiçkov, sözlərə I. Maznina; "Bayu-bye", musiqi. M. Krasin, sözləri M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kişko, sözləri T. Volgina; "Payız", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal I. Kişko, sözləri I. Plakida; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlər. N. Naydenova; "Qar dənələri", musiqi. O. Berta, işləndi. N. Metlova, sözlər. V. Antonova; "Qara", musiqi. M. Kraseva, sözləri O. Vysotskaya; "Qış bitdi", musiqi. N. Metlova, sözlər. M. Klokova; "Anama hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; mahnılar: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sözlər. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bunny", musiqi. M. Starokadomsky, sözləri. M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomova, sözlər. M. İvensen; "Lokomotiv", musiqi. Z. Kompaneitsa, sözləri O. Vysotskaya. Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar. "Gülümsəyin", musiqi. V. Shainsky, sözləri M. Plyatskovski ("Balaca Rakun" cizgi filmi); "Dəmirçi haqqında mahnı", musiqi. V. Shainsky, sözləri N. Nosova ("Çəyirtkənin macəraları" cizgi filmi); "Xeyirxahsan" deyə düşünürsən. B. Savelyev, sözləri M. Plyatskovski (karikatura "Leopold the Cat"); eləcə də əvvəllər öyrənilən sevimli mahnılar.

Musiqili ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri Rus dilində "bulaqlar". ikiqat çarpayı melodiya; "Mart" a gedərkən, düşünün. I. Berkoviç; "Şən toplar" (sıçrayan və qaçan), muses. M. Satulina; "Əlləri lentlə sallanan", Polşa. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; İngilislərin altından tullanır. ikiqat çarpayı melodiya "Polly"; latv altında asan qaçış. "Polka", musiqi. A. Zhilinsky; "Mart", musiqi. E. Tiliçeeva; Musiqiyə "Tülkü və Dovşanlar". A. Maikapara "Bağda"; Musiqiyə "ayı gəzir". K. Cerny tərəfindən "Araşdırma"; "Polka" musiqisinə tullanır, muses. M. Glinka; "Atlılar", musiqi. V. Vitlin; boğulacağıq, rus altında dövrə vuracağıq. ikiqat çarpayı melodiyalar. "Xoruz", musiqi. T. Lomova; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; Musiqiyə "Çiçəklərlə məşqlər". A. Zhilin tərəfindən "Vals"; "Böcəklər", Hung. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva.

Eskizlər-dramatizasiya "Barabançı", musiqi. M. Kraseva; "Payız yarpaqları rəqsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri E. Makshantseva; "Zərb alətləri", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Sayma", "Bir alma yuvarlanırdı", musiqi. V. Agafonnikov; "Çəkmələr yol boyu qaçır", musiqi. A. Filippenko, sözlər. T. Volgina; "Merry Walk", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, pişik?", Muses. G. Singer, sözlər. A. Şibitskaya; "İsti At", musiqi. T. Lomova; P.Çaykovskinin "Aprel" "Mövsümlər" tsiklindən "Qar damlası"; "Bir dovşan bataqlıqdan keçdi", musiqi. V. Gerçik; Rus dilində "giləmeyvə yığma". ikiqat çarpayı "Oh sən, ağcaqayın" mahnısı; "Guguk rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuqlar", musiqi. T. Lomova.

Dairəvi rəqslər və rəqslər "Cüt -cüt rəqs et", Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; "Küçə səki boyunca", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Lomova; "Top and Clap", musiqi. T. Nazarova-Medtner, sözləri E. Karganova; "Avuçlarınızı göstər", lat. ikiqat çarpayı melodiya rus dilində "Qaşıqlarla rəqs et". ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmallarla rəqs et", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəvət", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlarla rəqs et", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; "Bizimlə kim yaxşıdır?", Muses. Bir. Alexandrova; Avuçunuzu göstərin, Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; rəqs "Əlvida", Çex. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmal", rus. ikiqat çarpayı emal melodiyası L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiqi. Yu.Slonova, sözlərə. xalq; "Clap-clap-clap", est. ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Roomere; Musiqili direktorun seçimi ilə Yeni il dəyirmi rəqsləri.

Xarakter rəqsləri "Qar dənələri", musiqi. O. Berta, işləndi. N. Metlova; "Petruşek rəqsi", musiqi. "Rogneda" operasından A. Serov (çıxarış); I. Strausun "Polka" dan "Dovşanların Dansı"; "Qar dənələri", musiqi. T. Lomova; I. Dunaevskinin "Gallop" əsərindən "muncuqlar"; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, eləcə də dramatizasiyalar və musiqi oyunları üçün: "Pişiklər - aşpazlar", musiqilər. E. Tiliçeeva, sözləri M. İvensen; "Koza-Dereza", sözləri xalq, musalar. M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Toyuq və Cockerel", musiqi. G. Frida; "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Ayı və Dovşan", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Qartopu ilə Şaxta babanın oyunu", musiqi. P. Çaykovski ("Yatan Gözəl" baletindən); "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Şən toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünüzə yoldaş tapın" deyə düşünür. T. Lomova; "Ev al", musiqi. M. Magidenko; "Böyük ehtimalla oyuncağı kim alacaq?", Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; "Şən karusel", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal E. Tiliçeeva; "Lovişki", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Sidelnikova; bir il ərzində öyrənilən oyunlar.

Mahnı oyunları "Bağda dəyirmi rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözləri A. Passova; "Kukla", musiqi Starokadomsky, sözləri O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kişko, sözləri M. İvensen; "Zainka", musiqi. M. Kraseva, sözləri L. Nekrasova; "Zainka, Çıx", "Qazlar, Qular və Kurt", musiqilər. E. Tiliçeeva, sözləri M. Bulatova; "Çəmənliyə getdik" deyə düşünür. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya; "Balıq", musiqi. M. Kraseva; "Dəsmal", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Şən kiçik qız Tanya", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova. Mahnı yazmaq "Adın nədir?"; "Nə istəyirsən, pişik?"; "Mart", musiqi. N. Bogoslovski; "Ayı", "Qobi", "At", musiqi. A. Grechaninov, sözlərə A. Barto; "Mahnımız sadədir", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri M. İvensen; "Grouse Hen", musiqi G. Lobaçov, sözləri xalq; "Kitten-kotok", rus. ikiqat çarpayı mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "At", musiqi. N. Potolovski; "Bunnies", "Ana və Toyuqlar", "Sərçə", muses. T. Lomova; "Oh, hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; "Yol boyu qaçmaq", musiqi. A. Filippenko; I. Brahmsın "Petrushka" musiqisinə Petruşka rəqsi icad etmək; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Musiqi və didaktik oyunlar Səs eşitmə qabiliyyətinin inkişafı. "Quşlar və Cücələr", "Yelləncək". Ritmik eşitmənin inkişafı. "Cockerel, Toyuq və Toyuq", "Kim necə gedir?", "Merry Pipes", "Mənim kimi oynayın". Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı. "Yüksək səslə - səssiz", "Alətinizi tanıyın"; "Nə oynadığımı təxmin et." Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı. "Bir kukla nə edir?", "Şəkildən bir mahnı tap və oxu", "Musiqi mağazası".

Uşaq musiqi alətlərində ifa. "Bayraqlarla gəzirik", "Akkordeon", "Mavi səma", "Andrey sərçə", muses. E. Tiliçeyeva, sözlərə M. Dolinova; "Qırx qırx", rus. ikiqat çarpayı zarafat, arr. T. Popatenko; "Drop-drop-drop ...", Rumıniya. ikiqat çarpayı mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus ikiqat çarpayı zarafat, arr. V. Popov; rus ilə birlikdə oynayır. ikiqat çarpayı melodiyalar.

Böyük qrup (5-6 yaş)

Eşitmə "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Ninni", "Akkordeonlu oğlan", musiqi. G. Sviridov; "Düşən yarpaqlar", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Üç portağal sevgisi" operasından "mart", musiqi. S. Prokofiev; "Qış", musiqi. P.Çaykovski, sözlərə A. Plescheeva; "Payız Mahnısı" (P. Çaykovskinin "Mövsümlər" silsiləsindən); "Polka", musiqi. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə Z. Petrova; "Analar bayramı", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sözləri N. Solovyeva; "Mahnını kim icad etdi?" Muses. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə L. Dymova; "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Şaxta baba", musiqi. N. Eliseeva, sözləri Z. Aleksandrova; Səhər Namazı, Kilsədə (P.Çaykovskinin Uşaq Albomundan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Glinka; "Güvə", musiqi. S. Maikapara; "Quşların rəqsi", "Ninni", musiqi. N. Rimski-Korsakov; Beethovenin 5 nömrəli fortepiano və orkestr üçün konsertinin finalı (fraqmentlər); "Narahat Dəqiqə" (S. Maikaparın "Spillikins" albomundan); "Tövbə", "Səhər", "Axşam" (S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi" kolleksiyasından); İlk itki (Gənclər üçün Albomdan) R. Schumann; Piano üçün Sonata Eleventh, 1 -ci hərəkət (fraqmentlər), Majorda Prelude, Op. 28, No 7 F. Şopen.

Mahnı

Eşitmə və səs inkişaf etdirmək üçün məşqlər "Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Bayram üçün pişik üçün tikilmiş çəkmələr", uşaq mahnısı; "Qarğa", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənib E. Tiliçeeva; "Andrey Sərçə", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. Yu.Slonova; "Zənglər", "Akkordeon", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Saymaq", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkhaladze, sözləri M. Plyatskovski; "Fincins harada qışlayır?", Muses. E. Zaritskaya, sözlərə L. Kuklina; "Lokomotiv", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Baraban", musiqi E. Tiliçeeva, sözləri N. Naydenova; "Bulud", zəng et; Ninni, musiqi E. Tiliçeeva, sözləri N. Naydenova; Rus ikiqat çarpayı mahnılar və melodiyalar.

Mahnılar "Durnalar", musiqi. A. Livshits, sözləri M. Poznanskaya; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri M. İvensen; "Bağ həvəskarı", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözləri. N. Passova; "Mavi kirşə", musiqi. M. İordanski, sözlər. M. Klokova; "Qazlı balalar", musiqi. Bir. Aleksandrova, sözləri G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Birch", musiqi E. Tiliçeeva, sözləri P. Voronko; "Vadinin zanbağı", musiqi M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bahar mahnısı", musiqi. A. Filippenko, sözləri Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. V. Gerchik, sözlər. Yu Razumovski; "Quş evi", musiqi. Yu.Slonova, sözlərə. O. Vysotskaya; "Goroshina", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina. Mahnı yazısı "Ninni", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Mart", musiqi. M. Kraseva; "Dili-di-li! Partlama! Boom! ”, Ukrayna. ikiqat çarpayı mahnı Sözləri E. Makshantseva; "Bir mahnı ilə gəl"; uşaq bağçaları, teaserlər, qafiyələr və digər ruslar. ikiqat çarpayı oxuyur.

Musiqili ritmik hərəkətlər

Məşqlər "Kiçik Mart", musiqi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. E. Gnesina ("Tədqiqat"); "Step and Run", musiqi. N. Nadenenko; "Hamar Əllər", musiqi. R. Glier ("Vals", fraqment); "Kim daha yaxşı tullanır" deyə düşünür. T. Lomova; Rus dilində rəqs etməyi öyrənin! ", Muses. L. Vişkareva ("Xalq palıdının altından, qarağacın altından" rus xalq melodiyasındakı dəyişikliklər); "Rosinki", musiqi S. Maikapara; "Xəndək", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R. Rüstəmova. Cisimlərlə məşqlər. "Vals", musiqi. A. Dvorak; "Şerit ilə məşqlər", Ukrayna. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R. Rüstəmova; "Gavotte", musiqi F. Qossek; "Dəsmal Transferi", musiqi T. Lomova; "Toplarla məşqlər", musiqi. T. Lomova; "Vals", musiqi. F. Burgmüller.

Etüdlər "Sakit rəqs" (varyasyonlardan mövzu), musiqi. W. Motsart; "Polka", budur. ikiqat çarpayı rəqs etmək; "Yuxu və rəqs" ("Kukla ilə oynamaq"), musiqi. T. Lomova; "Hey!" ("Meşədə oynamaq", musiqisi T. Lomova).

Rəqslər və rəqslər "Dost cütlüklər", musiqi. I. Strauss ("Polka"); "Cüt rəqsi", musiqi. Bir. Alexandrova ("Polka"); "Dəvət", rus. ikiqat çarpayı melodiyası "Kətan", işlənmişdir. M. Rauchverger; "Oynaq rəqs", musiqi. V. Zolotareva; "Güzgü", "Ah, hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dairəvi rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Razorenova; "Rus rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya ("İstər bağda, istərsə də bağda"); "Qaşıqlarla Quadrille", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tumanyan; oğlan rəqsi "Chebotukha", rus. ikiqat çarpayı melodiya. Xarakterik rəqslər. "Matryoshka", musiqi B. Mokrousova; "Chebotuxa", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Zolotareva; "Boncukların rəqsi", musiqi. T. Lomova; "Petruşek rəqsi", Xorvat. ikiqat çarpayı melodiya; "Qapaqlar", musiqi. N. Kieselvatter; "Qar Qız və Qar dənələri rəqsi", musiqi. R. Glier; "Cırtdanların rəqsi", musiqi. F. Çerçel; "Buffonların rəqsi", musiqi. N. Rimski-Korsakov; "Sirk atlarının rəqsi", musiqi. M. Kraseva; "Ayıların rəqsi", musiqi. M. Kraseva; "Meşədə görüş", musiqi. E. Tiliçeeva. Dairəvi rəqslər. "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri M. İvensen; "Məhsul", musiqi. A. Filippenko, sözləri O. Volgina; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. S. Şaidar; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. T. Popatenko; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerchik, sözlər. Z. Petrova; "Çiçəklərin yuvarlaq rəqsi", musiqi. Yu.Slonova; "Qız yoldaşlarımız necə getdi", "Bir çəngəl ilə gəzirəm", "Və çəmənliyəm", "Zemelyushka-chernozem", rus. ikiqat çarpayı mahnılar, arr. V. Agafonnikov; "Ay bəli ağcaqayın", musiqi. T. Popatenko, sözləri J. Ağadjanova; "Çayın yaxınlığında, körpünün yanında"; "Mlada su götürməyə getdi", rus. ikiqat çarpayı mahnılar, arr. V. Agafonnikov.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Lovişka", musiqi J. Haydn; "Sərbəst buraxmayacağıq" deyə düşünürəm. T. Lomova; "Çevik ol!", Muses. N. Laduxina; "Dəf ilə oynamaq", musiqi. M. Kraseva; "Oyuncaq axtar", "Ağıllı ol", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Agafonnikov; "Aerodromda Let-chiki", musiqi. M. Rauchverger; "Özünə yoldaş tap", latv. ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Popatenko; "Zənglə oynamaq", musiqi. S. Rzhavskoy; "Pişik və Siçanlar", musiqi. T. Lomova; "Zənglər", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Çemberə diqqət yetirin", musiqi. V. Vitlin; Bir oyuncaq tap, latv. ikiqat çarpayı mahnı, arr. G. Frida.

Mahnı oyunları "Şapka", "Oh, zainka on Senechki", "Qarğa", rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Zainka", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimski-Korsakov; "Sanki nazik bir buz üzərində", rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənib A. Skar; "Qarğa", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tiliçeeva; "İki Teteri", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Agafonnikov; "Pişik Vaska", musiqi G. Lobaçov, sözləri N. Frenkel; "Kirpi", musiqi. A. Averina; "Meşədə dəyirmi rəqs", musiqi. M. İordanski; "Kirpi və Siçanlar", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Çiçəklər", musiqi. N. Baxutova, xalq sözləri.

Musiqi və didaktik oyunlar

Səs eşitmə qabiliyyətinin inkişafı "Musiqili Lotto", "Adımlar", "Uşaqlarım hardadır?", "Ana və uşaqlar".Ritm hissinin inkişafı "Ritmlə müəyyənləşdirin", "Ritmik zolaqlar", "Rəqs etməyi öyrənin", "Axtarın".

Tembr eşitmənin inkişafı "Nə oynayım?", "Musiqili tapmacalar", "Musiqili ev".

"Yüksək səslə, sərxoş", "Zəngli zənglər".

Musiqi algısının və musiqi yaddaşının inkişafı "Diqqətli olun", "Buratino", "Musiqi Mağazası", "Mövsümlər", "Mahnılarımız".

"Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova; "Bizim qapılardakı kimi" rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Agafonnikov; "Harada idin, İvanuşka?", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. İordanski; T. Korenevanın "Sevdiyim kukla"; "Polyanka" (musiqili nağıl oyunu), musiqisi T. Vilkoreyskaya. "Pişik və keçi", "Mən tarla, çöl yay" rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı. E. Tiliçeeva; "Pişik valsı", musiqi. V. Zolotareva; səs qeydində hər hansı bir rəqs melodiyasına pulsuz rəqs etmək; "Yandır, aydın yandır!", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R. Rüstəmova; "Mən çəmənliyəm", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Smirnova.

Uşaq musiqi alətlərində ifa

"Göy mavidir", "Cəsur Pilot", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Don-don", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. R. Rüstəmova; "Yandır, aydın yandır!", Rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Çoban", Çex. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Berkoviç; "Petushok", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. M. Kraseva; "Saat", musiqi. S. Wolfenzon; "Nənəmizlə bir qara qoyun yaşayırdı", rus. ikiqat çarpayı komik mahnı, arr. V. Agafonnikov.

Məktəbə hazırlıq qrupu (6-7 yaş)

Eşitmə "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Mart", musiqi. S. Prokofiev; Ninni, musiqi W. Motsart; "Bir Kukla Xəstəliyi", "Bir Kukla Cənazəsi", "Yeni Kukla", "Kamarinskaya", musiqilər. P. Çaykovski; "Payız", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri M. Pozharova; "Şən kəndli", musiqi. R. Schumann; "Payız" (A. Vivaldinin "Mövsümlər" dövründən); "Oktyabr" (P. Çaykovskinin "Mövsümlər" tsiklindən); A. Grechaninovun "Boncuklar" albomundan əsərlər; "Dəniz", "Sincap", musiqi. N. Rimski-Korsakov ("Çar Saltan Nağılı" operasından); "Snuffbox valsı", musiqi. A. Darqomıjski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Qılınclarla rəqs et", musiqi. A. Xaçaturyan; "Qış gəldi", "Troyka", musiqi. G. Sviridova; "Vals-zarafat", "Gavotte", "Polka", "Rəqs", musiqi. D. Şostakoviç; "Süvari", musiqi D. Kabalevski; A. Vivaldinin "Mövsümlər" tsiklindən "Qış"; "Dağ Kralı Mağarasında" (G. İbsenin "Peer Gynt" dramından musiqidən ibarət süjet), "Cırtdanların gedişi", op. 54 E. Grieg; "Larkın mahnısı", musiqi. P. Çaykovski; "Quşların rəqsi", musiqi. N. Rimski-Korsakov (Qar Qız operasından); "Moskva çayında şəfəq", musiqi. M. Mussorgski ("Xovanşina" operasına giriş); "Kədərli Mahnı", "Köhnə Rəqs", "Bahar və Payız", musiqi. G. Sviridov; A. Vivaldinin "Mövsümlər" silsiləsindən "Bahar"; D minor I.-S.-də orqan tokkata. Bax; A. Grechaninovun "Boncuklar" albomundan "Harmonikada" və uşaqların fortepiano əsərlərindən ibarət digər əsərləri (musiqi rəhbərinin seçimi ilə); S. Maikin "Spillikins" uşaq albomundan "Minuet" - para; "Çobanyastığı Rusu", "Unutma-Gzhel", "Svirel və Buynuz", "Palex" və "Bizim Xoklomamız", musiqilər. Y. Çiçkov ("Çobanyastığı Rus" kolleksiyası); A. Vivaldinin "Mövsümlər" silsiləsindən "Yaz" Rus və Qərbi Avropa bəstəkarlarının digər əsərləri də ifa edilə bilər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə).

Mahnı

Eşitmə və səs inkişaf etdirmək üçün məşqlər "Tülkü meşədən keçdi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Bells", "Our House", "Dudka", "Cuckoo", muses. E. Tiliçeva, sözlər. M. Dolinova; "Bir dovşan bağda gəzir", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Yuxu, kuklalar", "Kurt və uşaqlar", eston. ikiqat çarpayı mahnı; "Bunny", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva; "Truba", "Kon", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri N. Naydenova; "Məktəbə", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Kitty-cat", "Lullaby", "Pea", musiqi. V. Karaseva; "Yelləncək", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Mən çəmənliyəm", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Skok-skok, skok, skok", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Bağ", musiqi. V. Karaseva.

Mahnılar "Düşən yarpaqlar", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Salam Vətənim!" Y. Çiçkov, sözlərə K. İbryaeva; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve; "İstənilən şaxtada isiyirik", musiqi. M. Partskhaladze; "Vinçlər uçur", musiqi. V. Kikto; "Həyətdə slayd olacaq", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qış mahnısı", musiqi. M. Kpaseva, sözləri S. Vışeslavtseva; "Milad ağacı", musiqi E. Tiliçeeva, sözləri E. Şmanova; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerchik, sözlər. Z. Petrova; "Analar bayramı", musiqi. Yu Guriyev, sözləri S. Vigdorova; "Ən yaxşı", musiqi. V. İvannikov, sözləri O. Fadeeva; "Ağaclar kənarında yatır", muses. M. İordanski, sözlər. I. Çernitskaya; "Bağçamızda yaxşıdır" deyə düşünür. V. Gerchik, sözlər. A. Yeni gələn; "Qarın yağması yaxşıdır" dedi. A. Ostrovski; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. T. Popatenko; "Bu Analar Günüdür" deyə düşünürəm. Y. Tugarinova; "Yeni il dəyirmi rəqsi", musiqi. S. Schneider; "Nənə haqqında mahnı", "Əsgər qardaş", musiqi. M. Partskhaladze; "Bahar gəldi", musiqi. Z. Levina, sözləri L. Nekrasova; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. G. Lobaçova; "Ağaclar kənarında yatır", muses. M. İordanski, sözlər. I. Çernitskaya; "Tarlada bir ağcaqayın var idi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimski-Korsakov; "Təhsil almaq istəyirəm", musiqi. A. Doluxanyan, sözlər. Z. Petrova; "Əlvida, uşaq bağçası", musiqi. Yu.Slonova, sözlərə. B. Malkova; "İndi tələbəyik" deyə düşünürük. G. Struve; "Qələbə Günü", musiqi. M. Partskhaladze; "Dərs", musiqi. T. Popatenko; "Yaz çiçəkləri", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri L. Nekrasova; "Dostlarımız necə getdi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Keçi haqqında", musiqi. G. Struve; "Körpüdə", musiqi. A. Filippenko; "Moskva mahnısı", musiqi. G. Sviridov; "Mahnını kim icad etdi", musiqi. D. Lev-Kompaneets.

Mahnı yaradıcılığı "Payız", musiqi. G. Singer; "Şən mahnı", musiqi. G. Struve, sözləri V. Viktorov; "Kədərli Mahnı", musiqi. G. Struve; "Rəqs musiqisi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. G. Singer; "Sakit mahnı", "Yüksək mahnı", musiqi. G. Struve; "Yavaş Mahnı", "Sürətli Mahnı", musiqi. G. Struve.

Musiqili ritmik hərəkətlər

Məşqlər "Mart", musiqi. I. Kişko; "Mart" ın altında sürətlə və sakit bir addımla gəzmək, muses. M. Robert; "Qaçır", "Rəngli bayraqlar", musiqi. E. Tiliçeeva; "Kim daha yaxşı tullanır?", "Qaçır", muses. T. Lomova; "Qızlar və Oğlanlar Gəzirlər", musiqi. V. Zolotareva; "Bayraqları qaldırın və keçin" ("İş", musiqisi K. Guritta), "Kim daha yaxşı tullanır?", "Qaçır", musiqi. T. Lomova; "Cəsur Rider", musiqi. R. Schumann; Əl yelləncəyi, Polşa dili ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. İvannikov; "Şerit ilə məşq", musiqi. W. Motsart; "Boğulub dövrə vuraq": "Oh, küçə, küçə genişdir", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Dəsmalları yaxalamaq üçün": "Oh, çəmən ördək balası", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. T. Lomova; "Bayraqlarla məşq edin". ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Kublarla məşq edin", musiqi. S. Sosnina; "Zənglər", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Toplarla məşq", "İplər", musiqi. A. Petrova; "Lentlə məşq" (İsveç xalq melodiyası, arr. L. Vişkareva); "Bir lentlə məşq" ("Oyun", musiqisi I. Kişko).

Etüdlər "Gəl rəqs edək" ("Quzu", rus xalq melodiyası); "Yağış" ("Yağış", musiqisi N. Lyubarsky); Atlar (Rəqs, Darondonun musiqisi); "Təhqir", musiqi. M. Stepanenko; "Ayılar rəqs edir", musiqi. M. Kraseva; İstiqamət göstər ("Mart", musiqisi D. Kabalevski); hər cüt özünəməxsus şəkildə rəqs edir ("Oh, sən, ağcaqayın", rus xalq melodiyası); "Atlama", "İnadkar", musiqi. G. Sviridov; "Qurbağalar və leyləklər", musiqi. V. Vitlin; "Kəpənəklər rəqsi", musiqi. E. Tiliçeeva.

Rəqslər və rəqslər "Cüt rəqsi", Karelyan. ikiqat çarpayı melodiya; "Qulaqlarla rəqs et", musiqi. I. Dunaevski ("Kuban Kazakları" filmindən); "Dairəvi qaçış", Hung. ikiqat çarpayı melodiya; "Bahar", musiqi. Y. Çiçkova (Polka); "Cüt rəqsi", Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; "Oynaq rəqs", musiqi. V. Zolotareva; "Polka", musiqi. V. Kosenko. "Vals", musiqi. E. Makarova; "Polka", musiqi. P. Çaykovski; "Minuet", musiqi. S. Maikapara; "Vals", musiqi. G. Bachman; "Alma", musiqi R. Glier ("Qırmızı Haşhaş" baletindən); "Tachanka", musiqi K. Listova; "Mazurka", musiqi G. Wieniawski; "Topuqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Adler; "Dönmək", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Qaşıqlarla rus rəqsi", "Və mən çəmənliyəm", "Polyanka", Rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Qızlar kətan əkdilər", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Sudarushka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Yu.Slonova; "Qaşıqlarla Quadrille", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tumanyan; "Rəqs musiqisi. T. Lomova; "Mən artıq dirəkləri əyləndirirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tiliçeeva; "Tachanka", musiqi K. Listova; "Vals", musiqi. F. Schubert; "Gedək mlada", "Hamıya deyin, Nadyusha", "Qızlar kətan səpdi", Rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Sudarushka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Yu.Slonova; "Xanım", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. Kikto; "Gedəcəm, çıxacağam" Rus. ikiqat çarpayı melodiya. Xarakterik rəqslər. "Petruşek rəqsi", musiqi A. Darqomıjski ("Vals"); "Qar dənələri rəqsi", musiqi. A. Zhilina; "Ayı Rəqsinə Çıx", musiqi. M. Kraseva; "Matryoshka", musiqi Yu.Slonova, sözlərə. L. Nekrasova; "Şən Fil", musiqi. V. Komarov. Dairəvi rəqslər. "Çaya çıxacağam", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. İvannikov; "Viburnum dağında", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. A. Novikova; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomsky; "Yeni il ərəfəsində", musiqi. E. Zaritskaya; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerchik, sözlər. Z. Petrova; "Tarlada bir ağcaqayın var idi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimski-Korsakov; "İstər bağda, istərsə də bağda", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Arseeva. Musiqi oyunları Oyunlar. "Bayrağı götür", "Özünə yoldaş tap", Hung. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dovşanlar və Tülkü", "Pişik və Siçanlar", musiqilər. T. Lomova; "Kim daha sürətli?", Muses. M. Şvarts; "Çıngırdaklarla oynamaq", musiqi. F. Schubert "Ekosese"; "Trappers və Beasts", musiqi. E. Tiliçeeva; "Gəzinti", "Gəzmək", musiqi. M. Kuss ("Qatar" oyunu üçün); "Çoban və uşaqlar", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. Trutovski.

Mahnı oyunları "Döyüş", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Qızlar əkdi", arr. I. Kişko; "Səslə tanı", musiqi. V. Rebikova ("Oyun"); "Teremok", "Çovğun", "Oh, erkən qalxdım", rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Axtarın", zənn. T. Lomova; "Sanki nazik bir buz üzərində", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Qızlar əkdi", arr. I. Kişko; "Kölgə-kölgə", musiqi. V. Kalinnikova; "Çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. A. Grechaninov; "Zemelyushka-chernozem", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Savka və Qrişka", Belarusiya. ikiqat çarpayı mahnı; "Körpü körpüsündə olduğu kimi", "Bizimki kimi qapılarda", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Bunny", "Bear", Rus. ikiqat çarpayı mahnılar, arr. M. Kraseva; "Juravel", ukraynalı ikiqat çarpayı mahnı; "Bayraqlarla oynamaq", musiqi. Y. Çiçkova.

Musiqi və didaktik oyunlar

Səs eşitmə qabiliyyətinin inkişafı "Üç Kiçik Donuz", "Düşün, Tap", "Səslər Fərqlidir", "Şən Cəfəri". Ritm hissinin inkişafı. "Parka gedin", "Tapşırığı tamamlayın", "Ritmlə müəyyənləşdirin."

Tembr eşitmənin inkişafı "Nə oynadığımı təxmin et", "Bir musiqi alətinin hekayəsi", "Musiqi Evi".

Diatonik eşitmənin inkişafı "Yüksək səslə, yumşaq bir şəkildə binge", "Zil səsi, bax."

Musiqi qavrayışının inkişafı "Çəmənlikdə", "Mahnı - rəqs - yürüş", "Mövsümlər", "Sevdiyimiz əsərlər" Musiqi yaddaşının inkişafı. "Bəstəkarın adını çək", "Mahnını tap", "Melodiyanı təkrar et", "Əsəri öyrən".

Səhnələşdirmə və musiqi tamaşaları "Bizim qapılardakı kimi" rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Agafonnikov; "Sanki nazik bir buz üzərində", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Yaşıl çəmənlikdə", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Zayinka, çıx", rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənib E. Tiliçeeva; "Bir ağcaqanadla evlənəcəyik", "Mən çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnılar, arr. V. Agafonnikova; "Yeni il topu", "Dost musiqilərin kölgəsi altında", "Zoluşka", ed. T. Koreneva; "Fly-tsokotukha" (K. Çukovskinin nağılına əsaslanan opera oyunu), musiqi. M. Kraseva. "Polka" rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı, muses. Y. Çiçkova; "Ayı və balaların rəqsi" ("Ayı", musiqisi G. Galinin); "Mən artıq dirəkləri əyləndirirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tiliçeeva; "Küçədə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. A. B. Dubyuk; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomsky; "Vals", musiqi. E. Makarova; "Tachanka", musiqi K. Listova; "İki xoruz", musiqi. S. Razorenova; "Kuklalar rəqs etmək üçün çıxdı", muses. V. Vitlin; "Polka", latv. ikiqat çarpayı melodiya, arr. A. Zhilinsky; "Rus rəqsi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. K. Volkova; "Aslan Cub itirdi", muses. V. Encke, sözlərə. V. Lapin; "Qara Pantera", musiqi. V. Enke, sözlər. K. Raikin; "Xoruzların Valsı", musiqi. I. Striboga. "Zənglər", "Məktəbə", "Akkordeon" uşaq musiqi alətlərində çalmaq. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Andrey Sərçə", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tiliçeeva; "Bizim Orkestr", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri Yu Ostrovski; "Latviya polka", arr. M. Rauchverger; "Yaşıl çəmənlikdə", "İstər bağçada, istərsə də bağçada", "Sehrli-magpie", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dələ" ("Çar Saltanın Nağılı" operasından, musiqisi N. Rimski-Korsakovdan); "Qarğa", rus ikiqat çarpayı zarafat, arr. E. Tiliçeeva; "Təpədə gəzirdim", "Tarlada bir ağcaqayın var idi", Rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Oh, halqa partladı" dedi ukraynalı. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Berkoviç; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova; "Vals", musiqi. E. Tiliçeeva; "Orkestrimizdə", musiqi. T. Popatenko.

Ədəbiyyat

Proqramların siyahısı

Məktəbəqədər təhsilin təxmini əsas ümumi təhsil proqramı"Uşaqlıq" redaktor T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mixaylova. - MMC "Uşaqlıq-Mətbuat" nəşriyyatı, 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "Hər gün tətil" audio tətbiqi ilə,

Texnologiyaların və üstünlüklərin siyahısı

Uşaq bağçasında monitorinq. - SPb.: CHILDHOOD -PRESS, 2011

Burenina A.I. Ritmik mozaika (uşaqlar üçün ritmik plastik proqram). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Alqışlayın, uşaqlar! 2-3 yaşlı uşaqların musiqi və ritmik təhsili proqramı. - SPb., 2001,

uşaqlar üçün musiqi təhsili proqramları "Tutti" A. A. Burenina, T. E. Tyutyunnikova, A. Burenina tərəfindən "Ritmik Mozaika". "Tutti" proqramı, A.G.Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova müəllifləri qrupu tərəfindən L.G. Peterson, I. A. Lykova.,

Bir musiqi əsərinin məzmunu və formasının vəhdəti

Bəstəkarlar tərəfindən yaradılan uşaq musiqisi və ya xalq musiqisi, onu idrak və emosional cəhətdən zənginləşdirmək üçün həmişə parlaq, yaradıcı, uşağın təcrübələrinə və maraqlarına son dərəcə yaxın olmalıdır. Musiqi dünyasına girmək, müasir şəraitdə yeni bir orijinal səs əldə edən xüsusi bir "musiqi dilini" (melodik intonasiyalar, harmonik birləşmələr, modal rəngləmə) başa düşməyi öyrənmək deməkdir. Eyni zamanda əsərlərin forması (geniş mənada bütün musiqi vasitələrinin kompleksi olaraq başa düşülür) çətin və mürəkkəb olmamalıdır.
Uşaq musiqini, obrazlarını musiqi ifadə vasitələri ilə birlikdə qəbul edir. Beləliklə, V. Vitlinin "Sərhədçilər" mahnısının yalnız fortepiano müşayiətini (oxumadan) ifa etsəniz, uşaqlar bir az sirli, ehtiyatlı səslənən musiqi girişinin ifadəli olduğunu hiss edə bilərlər - fasilələr, aşağı Qeydiyyatdan keçərək bu hissi gücləndirin. Sonra xorun gərgin təmkinli xarakteri ("Sərhədçilərin sərhədində gizlənən dəstə") xorun inamlı dinamik xarakteri ilə əvəz olunur ("Dənizimiz, torpaqlarımız, göyümüz qoruyur"). Forma və məzmun vəhdətində yaddaqalan bir musiqi obrazı yaradıldı, uşaqlar üçün əsərlərin seçilməsində əsas tələb olan əsərin yüksək sənətkarlığı əldə edildi.

Repertuarın musiqi fəaliyyətinin növlərinə uyğunluğu

Repertuar həm də musiqi dinləmək, mahnı oxumaq və ritm üzrə musiqi təhsili proqramına uyğun olmalıdır.
Dinləmək üçün vokal və instrumental musiqi seçilir, ən çox proqramlı (xüsusi bir proqramı, mövzusu olan, tez -tez başlığında təyin olunan, məsələn, P. Çaykovskinin "Kukla xəstəliyi", "Yeni kukla" pyesi). Mövzu, janr, xarakter baxımından müxtəlif olan əsərlər nəzərdə tutulur.
Ninnilər, ifa mahnıları, yuvarlaq rəqslər, komik mahnılar və rəqslər xalq mahnılarından seçilir. Sadə, ifadəli, müxtəlif - mehriban və melodik, şən və çevikdirlər. Bu cür əsərlər (rus, ukrayna, belarus, litva, eston, erməni, gürcü, azərbaycan, tatar və s.) Məcmuələrə daxil edilir və ölkəmizin bütün respublikalarında uşaqlar üçün nəşr olunur.
Uşaq musiqisi, bir uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirən Rusiya və Qərbi Avropa klassiklərinin yüksək sənət əsərlərini ehtiva edir. P.Çaykovskinin "Uşaq Albomu" na, M.Qlinkanın polkasına, S.Raxmaninova, P.Çaykovskinin "Qu gölü" baletindən, N.Rimski-Korsakovun "Çar Saltan Nağılı" operasından müəyyən fraqmentlərə zəng edək. , E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann bəzi əsərləri.
Uşaqlar üçün bir çox əsərlər Sovet bəstəkarları tərəfindən yaradılmışdır və yaradılmaqdadır: S. Prokofiev, D. Kabalevski, an. Aleksandrov, A. Ostrovski, E. Tiliçeyeva, M. Rauchverger, M. İordanski, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerçik, N. Levi və s.
Bəstəkarlar işlərində tez -tez çətinliklərlə üzləşirlər: uşaqlar üçün musiqi yaratarkən mahnı melodiyasında, harmoniyada, təqdimatın toxumasında və əsərin formasında çox məhdud vasitələrdən istifadə etməli olurlar.
Dinləmək üçün nəzərdə tutulmuş bütün əsərlərin mövzusu uşaqların bütün ümumi təhsil işləri zamanı tanıdıqları hadisələrə həsr olunmuşdur, lakin musiqi obrazlarında ifadə olunan həyat təəssüratları yeni bir şəkildə rənglənir və dərinləşir. Məsələn, V. Vitlinin S. Marşakın sözlərini oxuduğu "Sərhədçilər" mahnısını dinləyən uşaqlar əsgərlərin Vətənimizin sərhədlərini qoruduğunu öyrənmirlər. "Sərhədçilər doğma sərhədlərində yatmırlar" sözlərinin melodiyasının gərginliyini və narahat intonasiyasını yaxşı hiss edirlər:

[Asanlıqla]

Eyni zamanda, "dənizimiz, torpağımız, göyümüz mühafizə olunur" sözləri oxunanda melodiya, nöqtəli ritm və fasilələrlə ifadə olunan qətiyyət, möhkəmlik hiss edirlər:

Uşaqların öyrəndikləri və oxuduqları mahnıların özünəməxsusluğu - parlaq bir melodiyası olmalıdır. Mahnını ifadəli ifa etmək üçün onun xarakterini hiss etməklə yanaşı, onu düzgün oxumaq da lazımdır. Məsələn, E. Tiliçeyevanın N. Naydenovanın sözlərinə yazdığı "Baraban" mahnısında melodiya yavaş, aydın, orta səsliliklə ifa olunur. Eyni zamanda, mahnının daha mürəkkəb bir hissəsini dəqiq yerinə yetirmək vacibdir:

[Aydındır]

Burada artan aralığa intonasiya etmək üçün ritmik nümunəni düzgün çatdırmaq lazımdır. (duz— əvvəl), qazanc və yuxarı səsə vurğu qeyd edin əvvəl ikinci oktava.
Buna görə də mahnı seçərkən hansı bacarıqların üzərində çox çalışmaq lazım olduğunu aydın başa düşməlisiniz. Yüngül, mobil səsin formalaşması ilə bağlı uşaq bağçasının böyük qrupunda işləyərkən M. İordanskinin "Mavi kirşələr" repertuarını seçə və melodik bir səs inkişaf etdirə bilərsiniz - "Bai, kachi -kachi" rus xalq zarafatı. "M. Magidenkonun emalında.
Müxtəlif musiqi oyunları, məşqlər, dəyirmi rəqslər və rəqslər üçün repertuar, musiqi ritmik bacarıqlarını və ifadəli hərəkətlərin bacarıqlarını öyrətmək üçün bir vasitədir. Növlərin hər biri öz funksiyalarını yerinə yetirir. Məsələn, hekayə oyunları və dəyirmi rəqslər uşaqlara müxtəlif personajların xarakterik hərəkətlərini çatdırmağa imkan verir; məşqlər rəqsin müxtəlif elementlərini mənimsəməyi mümkün edir və s. Amma hərəkətlər nə cür geyinsə də, öz funksiyasını yerinə yetirir - proqram bacarıqlarının inkişafını öyrədir.

Algı və performans üçün repertuarın mövcudluğu

Proqrama daxil olan əsərlərin son tələbi uşaqların qavraması və performansı üçün əlçatan olmasıdır.
Uşaqlara yaxın hissləri və düşüncələri ifadə edən bədii obrazlar və başa düşülən mövzular, müəyyən bir yaşda olan uşağın həyat hadisələri haqqında fikirlərinin həcminə uyğundur. Ancaq musiqi dili mürəkkəblik dərəcəsinə görə fərqlənir. Bir rəqs personajının iki fortepiano parçasını müqayisə edək. Biri V.Herçikin aranjımanı ilə rus xalq melodiyası "Ah, sən, seni", mobil, rəqsli, sadə harmoniya ilə. Digəri isə "Uşaq Albomu" ndan P.Çaykovskinin "Kamarinskaya" əsəridir. Rus xalq melodiyası burada da parlaq və yaradıcıdır, lakin bəstəkar tərəfindən variasiya şəklində təqdim olunur. Hər bir dəyişikliyin öz xarakteri və dinamikası var (əvvəlcə səs sakitdir, tədricən artır və sonra yenidən azalır).
Uşaqların ifasında mahnıların mürəkkəblik dərəcəsi daha az əhəmiyyət kəsb edir. Müxtəlif uşaq bağçaları qrupları üçün repertuardan götürülmüş mahnıların melodiyalarını müqayisə etsək, bu mahnıların diapazonuna, interval hərəkətlərinin orijinallığına, musiqi ifadələrinin uzunluğuna və mətndə sözləri tələffüz etməkdə çətinlik çəkdiyini görə bilərik.
Oyunlar, məşqlər, rəqslər üçün işlər həm də musiqi obrazlarının inkişafı, konstruksiya, harmonik müşayiət, temp və dinamik dəyişikliklər, həmçinin hərəkətlərin tədricən çətinləşməsi ilə seçilir. Fərqli yaş qruplarında uşaqların musiqi və ritmik bacarıqlarının inkişafına kömək edən bir proqram repertuarı seçərkən bütün bunlar nəzərə alınmalıdır.
Proqramda tövsiyə olunan mahnılara, oyunlara, rəqslərə, dairəvi rəqslərə, məşqlərə əlavə olaraq digərlərindən də istifadə edə bilərsiniz. Musiqili repertuar daim müasir şərtlərə cavab verən, bəzən çox maraqlı olan yeni əsərlərlə tamamlanır. Və "bu əsərlər uşaqların bayram səhərlərində və əyləncə axşamlarında oynanılır. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, mahnılar və oyunlar proqram tələblərinə cavab verərsə və xüsusi şərtlər nəzərə alınmaqla istifadə edilərsə, bu cür əlavə material ola bilər. uşaqlarla işləmək.
Sabit bir repertuarın bir sıra üstünlüklərə malik olduğunu da unutmaq olmaz. Uşaqlar tərəfindən tez -tez eşidilən və ifa olunan bir mahnı və ya başqa bir musiqi əsəri onların mülkiyyətinə çevrilir və müstəqil fəaliyyətlərində istifadə edilə bilər. o
öz növbəsində uzunmüddətli assimilyasiyaya, onların düzgün və təbii yerinə yetirilməsinə gətirib çıxarır. Uşaqlar məktəbə musiqi hazırlığı ilə gələcəklər.
Proqram repertuarı aşağıdakılar nəzərə alınmaqla il ərzində dörddə bir hissəyə bölünür:
hər oyunun, mahnının, yuvarlaq rəqsin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq müəyyən bir komplikasiyada seçilir;
cari həyatın ümumi təhsil vəzifələrinə, məktəbəqədər uşağın müasir ehtiyaclarına uyğun olaraq öyrənilir. Buna görə mahnıların, oyunların, dəyirmi rəqslərin mövzusu ictimai hadisələri, tətilləri, mövsümi hadisələri və uşaqların əlaqəli fəaliyyətlərini və s.

Musiqi ədəbiyyatı

Repertuar məktəbəqədər uşaqların musiqi tərbiyəsində mühüm rol oynayır. Estetik inkişaf vəzifələrini sistematik şəkildə yerinə yetirmək
uşaqlar, uşaq bağçası müəllimləri ölkəmizin nəşriyyatları tərəfindən nəşr olunan musiqi ədəbiyyatından uğurla istifadə edirlər. Bu təlimatlardan bəzilərinin adını çəkək: "Oktyabr", "Bizim Lenin", "1 May", "Anamı sevirəm" və s .; N. A. Vetlugina tərəfindən redaktə olunan "Uşaq bağçasında musiqi" tədris-metodik kitabı, musiqi materialı "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı" na uyğun gəlir.
Mövsümlər, uşaqların fəaliyyəti ilə bağlı tematik kolleksiyalar müxtəlifdir: "Həmişə bir hal var", "Quşların evə getməsi" və s. "Biz musiqini sevirik" seriyasına gənc uşaqlar üçün əsərlər daxil edilib. Uşaq operaları, musiqili nağıllar, musiqi oyunları və rəqslər, xarici müəlliflərin mahnıları nəşr olunur.
Təlimat və kolleksiyaların əksəriyyəti elm adamları, təcrübəli metodistlər, uşaq bağçalarının aparıcı musiqi rəhbərləri tərəfindən tərtib edilmiş və tərtib edilmişdir: N.A. Vetlugina, I.L.Dzerzhinskaya, E.N.Sokovnina, T.P. Lomova, V.K. I. Bekina, E. N. Kvitnitskaya, E. P. Novaya və başqaları.
Bəstəkarlar və yazıçıların yaradıcı birlikləri, təhsil nazirlikləri, Pedaqoji Elmlər Akademiyası uşaqlar üçün musiqi ədəbiyyatının nəşrinə böyük diqqət yetirirlər.
Məktəbəqədər uşaqların təhsili, tərbiyəsi və inkişafı vəzifələrini yerinə yetirmək üçün hazırlanmış musiqi əsərləri sənətkarlıq, əlçatanlıq tələblərinə cavab verməli və pedaqoji vəzifələrə uyğun olmalıdır.

SUALLAR VƏ TƏDBİRLƏR

1. Musiqili təhsil proqramı qurmağın əsas prinsiplərini təsvir edin.
2. Müxtəlif musiqi fəaliyyətlərinin xüsusiyyətlərini, onların ümumi və spesifik xüsusiyyətlərini genişləndirin.
3. Musiqili və praktik bacarıqlarla musiqi və təhsil məlumatları arasında hansı əlaqə var?
4. Musiqili repertuar üçün əsas bədii və pedaqoji tələbləri sadalayın.
5. Uşaqların yaşından asılı olaraq mahnı repertuarının xüsusiyyətləri nələrdir?
6. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını adlandırın.
7. Uşağın musiqi fəaliyyəti ilə müstəqil musiqi fəaliyyətinin oxşar və fərqli cəhətləri nələrdir?
8 Bir musiqi rəhbəri və pedaqoqun işinin xüsusiyyətləri nələrdir?
9. Musiqi təhsili vəzifələrinin ardıcıl mürəkkəbliyini təhlil edin (cədvəl 1 -ə baxın) və xüsusi bir nümunə verin.
10. Tanış bir uşaq mahnısının tam musiqi təhlili aparın.
11. Uşaq bağçasında musiqi kolleksiyasının quruluşu haqqında bizə məlumat verin.
12. Məsələn, proqramda göstərilən mahnını və ya rəqsi götürün və proqram tələblərinə cavab verib -vermədiyini genişləndirin.
13. Uşaq bağçasında müşahidə etdiyiniz uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkili formalarından danışın.

Uşaq bağçasında musiqi təhsili metodikası: “Doshk. təhsil "/ N.Ə. Vetlugin, I.L. Dzerjinskaya, L.N. Komissarova və başqaları; Ed. AÇIQ. Vetlugina. - 3 -cü nəşr, Rev. və əlavə edin. - M.: Təhsil, 1989.- 270 s.: Qeydlər.

Dinləmək üçün musiqi və bunun üçün tələblər.

Dinləmək üçün musiqi.

Ənənəvi olaraq, bir məktəbəqədər uşağın proqram musiqisini dinləməsinin daha yaxşı olduğuna inanılır. Məzmun baxımından daha aydındır, yəni. uşaqlar üçün daha əlçatandır.
Vurğulayaq ki, uşağın fərdi musiqi təcrübəsini zənginləşdirməsinə imkan verən "kanal" olan musiqi qavrayışıdır. Onun musiqi zövqünün formalaşması, musiqi fəaliyyətinə maraq uşağın hansı musiqini əhatə etməsindən asılıdır.
Dinləmə repertuarı necə seçilir?
Çoxölçülülük ümumilikdə sənətin, xüsusən də musiqinin əsas prinsipidir. Musiqi proqramlaşdırılmışsa, fərqli dinləyicilər tərəfindən eyni musiqi obrazının təfsiri üçün anlaşılmaz sayda seçim; proqramlaşdırılmamış musiqidə böyük bir təcrübə və görüntü palitrası. Eyni musiqi əsərində uyğun olmayan hisslərin əlaqəsi ...
Uşaqların dinləməsi üçün musiqi əsərlərinin seçilməsində əsas tələblər sənətkarlıq və əlçatanlıq tələbləridir.
Rəssamlıq müxtəlif musiqi əsərlərinin seçilməsini nəzərdə tutur - musiqi klassiklərinin və müasirliyin nümunələri. Musiqi obrazının harmoniyası və onun ifadə qabiliyyəti, parlaqlığı, musiqinin yüksək emosionallığı - bu tələbi xarakterizə etmək üçün istifadə edilə bilən meyarlardır.
Əlçatanlıq ənənəvi olaraq aşağıdakı kimi şərh olunur:
musiqi əsərinin məzmunu əsasən proqramlaşdırılmış musiqinin istifadəsini nəzərdə tutan canlı, anlaşıqlı obrazlarla təqdim olunmalıdır;
musiqi əsəri təzadlı bir formaya malik olmalıdır;
musiqi şəkilləri uşağın emosional və həyat təcrübəsinə uyğun olmalıdır;
musiqi əsərlərinin seçimi uşaqların qavrama qabiliyyətinə uyğun olmalıdır.
Musiqi parçaları seçərkən bir sıra prinsiplərə riayət edilməlidir.
1. Uşaqların musiqi maraqlarını, uşaqların subkulturasını nəzərə almaq prinsipi, hər bir uşağın yaşından asılı olmayaraq, artıq fərdi musiqi təcrübəsinə malik olduğunu nəzərə alaraq, musiqiyə gizli olsa da, ilkin seçici münasibət bəsləyir. Bu prinsipin həyata keçirilməsi fərqli yanaşma təmin edir - fərqli uşaqlara fərqli musiqi təklif olunur.
Uşağın musiqiyə seçici münasibəti fərqli bir şəkildə özünü göstərə bilər - müəyyən bir alətə üstünlük verərək müəyyən bir bəstəkarın musiqisinə qədər.
2. Uşaqlara təqdim olunan musiqi repertuarının əlçatan vasitələrlə - rəsmdə, sözdə, oyunda öz qavrayışının nəticələrini ifadə etməsinə imkan verəcəyini güman edən uşağın aktiv təbiətini nəzərə almaq prinsipi. Bundan əlavə, musiqi uşağın interaktiv daxil edilməsinə imkan verə bilər - dinləmə prosesində onun dərhal emosional və motor reaksiyaları. Bu prinsip musiqinin özünün motor-ritmik xüsusiyyətini və uşağın təbii fəaliyyətini nəzərə alır.
3. Uşağın emosional təcrübəsini nəzərə almaq prinsipi uşağın emosional vəziyyətinə və təcrübəsinə uyğun musiqi əsərlərinin seçilməsində ifadə olunur. Müəllimin və valideynlərin uşağın necə yaşadığını, onu həyəcanlandıran və xoşbəxt edən şeyləri bildikləri təqdirdə musiqi duyğu və həyat təcrübəsi üçün zənginləşmə mənbəyinə çevrilə bilər. Uşaq, güclü emosional təcrübələrə səbəb olan hadisələri musiqidə "yaşamaq" imkanı qazanır.
Görünür, bu prinsipi praktikada tətbiq etməyin ən asan yolu, başlığı uşaqların emosional təcrübəsinə uyğunluğuna əsaslanan əsərləri seçməkdir. Məsələn: P.Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan "Yeni kukla", R. Şumann "İşdən qayıdan şən kəndli" və s.
Ancaq bu prinsipi daha dərindən başa düşmək uşaqlıq təcrübələrinin nüanslarını çatdıran bir əsər seçməyə imkan verəcəkdir.
4. Uşağın musiqi qavramasının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq prinsipi. Bu prinsipin həyata keçirilməsi, müəllimin uşağın musiqi dinləmə prosesinə münasibətinin xüsusiyyətlərini yaxşı bilməsi şərtilə mümkündür. Musiqidə əsas şeyin vizual xətt olduğu uşaqlar var, bəstəkarın tərcümeyi-halı, əsərin yaranma tarixi ilə də maraqlanan uşaq musiqişünaslar var. Musiqini yalnız emosional olaraq qəbul edən uşaqlar var və dinləmə nəticələrinin sözdə ifadə edilməsi onlar üçün qəbuledilməzdir. Bu səbəbdən həm musiqi repertuarı, həm də musiqi algısının təşkil texnologiyası bu xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla həyata keçirilməlidir.
5. Musiqinin qavranılması prosesində həll olunan vəzifələrin müxtəlifliyi prinsipi. Bu prinsip bir tərəfdən uşağın məktəbəqədər dövrdə inkişafının bütövlüyü, digər tərəfdən də musiqinin çoxölçülü olması ilə müəyyən edilir. Musiqi qavrayış prosesi müxtəlif problemləri həll etmək üçün təşkil edildiyindən, bir məktəbəqədər uşağın dinləyə biləcəyi musiqi əsərlərinin palitrası demək olar ki, sonsuz olur.
Dinləmək üçün xüsusi bir musiqi repertuarı seçilərək hansı vəzifələr həll edilə bilər?
Bu vəzifələr əlaqəlidir:
uşağın sosiallaşması, emosional təcrübəsinin zənginləşməsi ilə;
zehni proseslərin inkişafı ilə - düşüncə, təxəyyül, məktəbəqədər uşağın yaradıcılıq qabiliyyətləri;
musiqinin bədii qavrayışının inkişafı ilə, uşağın musiqi əsərlərini təhlil etmək bacarıqlarının formalaşması ilə; musiqi haqqında biliklərə yiyələnmək, musiqi üfüqlərinin genişlənməsi.
Uşağın emosional təcrübəsini zənginləşdirmək üçün musiqi repertuarı. Uşağın emosional təcrübəsinin zənginləşməsində musiqi böyük rol oynayır. Axı yuxarıda dediyimiz kimi musiqi əslində duyğudur. Uşaq musiqi dinləyərkən hansı duyğuları yaşaya bilər?
Bir uşaq dinləyicisinin duyğularını xarakterizə etmək üçün V. N. Kholopovanın təklif etdiyi duyğu növlərinin təsnifatından istifadə edəcəyik: duyğular həyat hissi kimi; duyğular şəxsiyyətin özünü tənzimləmə amili olaraq; sənət bacarıqlarına heyranlıq duyğuları; musiqidə təsvir olunan duyğular; musiqinin təbii duyğuları.
Birincisi, musiqi dinləmək prosesi böyük bir emosional yük daşıyır və buna görə də musiqi repertuarı həm klassik, həm də yaxşı pop və uşaq musiqisinin əsas parçaları ilə təmsil oluna bilər. Pedaqoji prosesin təşkili zamanı səslənə biləcək musiqi əsərlərinin təxmini siyahısı.
Səhər uşaqların qəbul saatları
"Gülümsəyin" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Əsl dost" (B. Savelyev - M. Plyatskovski);
"Dünyada bundan yaxşı heç nə yoxdur" (G. Qladkov - Yu. Entin);
"Mavi Avtomobil" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Səhər məşq
"Məşq haqqında bir mahnı" (G. Gladkov - G. Oster);
"Çəmən otda otururdu" (V. Shainsky - N. Nosik);
"Birlikdə şən gəzmək" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plastilin qarğası" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Gəzmək üçün geyinmək
"Buludlar" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Nə gözəl bir gün" (A. Flyarkovski - E. Karganova);
"Bu bəladan sağ çıxacağıq" (B. Savelyev - A. Khait);
"Pis hava" (N. Lev - M. Dunaevski).
Sakit saat
Lullaby (W. A. ​​Motsart);
"Umkanın ninnisi" (A. Flyarkovski - S. Sviridenko);
Balaca Willie -Winky (M. Karminsky - I. Tokmakova);
Svetlananın ninnisi (T. Xrennikov - A. Qladkov);
"Bıldırcın" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Oyun fəaliyyəti
"Cheburashka Mahnısı" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Hədiyyələr" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Buratino" (E. Krylatov - Yu. Entin);
"Dünyada bir çox nağıl var" (V. Shainsky - Yu. Entin).
Dərslər:
bədən tərbiyəsi "Səhər gimnastikası" (V. Vysotsky);
təsviri sənətlər üzrə "İpək püskül" (Y. Çiçkov - M. Plyatskovski);
ekoloji maarifləndirmə mövzusunda "Quşlar kimlərdir?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelions" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Good Summer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
"Lay" nitqinin inkişafı haqqında (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
əmək təhsili üzrə "Dünyadakı hər kəsin bir evə ehtiyacı var" (I. Efremov - R. Sef), "Quşlar evi" (D. Kabalevski - O. Vysotskaya), "Dachada" (V. Vitlin - A. Passova) ;
musiqi dərsləri "Timsah Gena'nın mahnısı" (V. Shainsky - A. Timofeevsky), "Kukla ilə ayı dirəyi rəqs edir" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Novoselye" (E. Tiliçeeva - V. Semernin).
İkincisi, musiqi dinləmə prosesi uşağa öz emosional təcrübələrini "yaşamağa" imkan verir. Bir musiqi əsərinin məzmunu uşağın həqiqi emosional təcrübəsinə yaxın olarsa və müəllim ona belə bir əlaqə qurmağa kömək edərsə, bu, məktəbəqədər uşağın emosional inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirir. Qeyd edək ki, bu zaman uşaq bağçası müəllimi və psixoloqunun peşəkar səriştəsi mühüm rol oynayır. Yalnız uşağın bilik və anlayışı musiqi əsərlərinin fərdi repertuar siyahısını tərtib etməyə imkan verir.
Çox vaxt kitabxanadan bir musiqi parçası seçərək uşaq müəllimə və ya həmyaşıdlarına emosional vəziyyəti haqqında "məlumat verə" bilər. Kədərli bir əhval -ruhiyyədədirsə, yumşaq, hamar musiqiyə üstünlük verir və əylənmək istədikdə, rəqsi və ya yürüşü "açmağı" xahiş edir.
Musiqinin uşağın emosional vəziyyətinə necə uyğun gəldiyinə bir nümunə verək.
Sevinc
P.İ.Çaykovski. "İtalyan mahnısı";
S. S. Prokofyev. 1 nömrəli "Klassik" simfoniyası (1 hərəkət, çıxarış);
L. Bethoven. 9 nömrəli simfoniya (4 -cü hərəkət, çıxarış);
I. Strauss-ata. "Gəncliyin atəşi", qaçış; Şampan qaşığı;
E. Strauss. Tam Buxar, sürətli polka;
W.A. Motsart. 40 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, alıntı).
Kədər, kədər
A. Vivaldi. Largo;
L. Bethoven. Ay işığı Sonatası (1 hərəkət, alıntı);
K. Saint-Sané. "Qu quşu" (çıxarış);
I. Brahms. 3 nömrəli simfoniya (3 -cü hissə);
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (2 -ci hissə, çıxarış);
Caccini. "Ave Maria";
F. Şopen "Kiçikdə Nocturne".
Narahatlıq
P. I. Çaykovski. "Kukla xəstəliyi";
P.İ.Çaykovski. "Məliklər Kraliçası" operasına uvertüra (çıxarış);
B. A. Motsart. Requiem (Coupe);
L. V. Bethoven. 5 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, alıntı).
Qorxu
M.P. Mussorgski. "Baba Yaga";
P.İ.Çaykovski. "Şelkunçik" baletindən səhnələr;
O. Respigi. "Roma Çamları" (Katakombalarda Şam).
Qəzəb
L. V. Bethoven. Egmont Overture (çıxarış);
P.İ.Çaykovski. "Şelkunçik" ("Siçanlar və Siçan Kralı") baletindən səhnələr;
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, çıxarış).
Üçüncüsü, musiqi dinləmək prosesində ifaçının bacarığına heyranlıq duyğuları yaranır. Şübhəsiz ki, uşaqlar yalnız yaxşı ifada musiqi dinləməlidirlər. Yaxşı və hətta daha çox virtuoz bir ifadan, uşaq tez -tez musiqiyə marağın, musiqi fəaliyyəti ilə məşğul olmaq arzusunun yaranmasına səbəb olan güclü duyğular yaşayır.
Dördüncüsü, musiqi dinləmək prosesində uşaq musiqidə ifadə olunan duyğuları qəbul edir. Bir musiqi əsərinin bədii obrazı müəyyən bir emosional vəziyyətə malikdir. Bir müəllim musiqinin köməyi ilə uşaqlara xüsusi bir şəkil təqdim etmək istəyirsə, bunu proqram parçaları nümunəsi ilə etmək daha yaxşıdır. Dünya klassik musiqisinin "uşaq musiqisi" adlanan bütöv bir təbəqəsi var - uşaqların eşitməsi və ifası üçün hazırlanmış əsərlər. Ən azından uşaq oyunlarının bütün tanınmış dövrlərini adlandıraq:
P.Çaykovskinin "Uşaq Albomu";
S. Prokofyevin "Peter və Kurt";
S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi";
R. Schumann "Gənclik Albomu".
Emosional vəziyyət proqramlaşdırılmamış oyunlarda da əks olunur. Musiqi əsərlərindən istifadənin genişliyi musiqi mədəniyyətindən və müəllimin öz zövqündən asılıdır. Beləliklə, məsələn, romantik bəstəkarların musiqisi (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn), emosional vəziyyətin nüanslarının köçürülməsi ilə xarakterizə olunur, Dvořák və ya Brahms musiqiləri canlı insan təcrübələrini "çəkir".
Beşincisi, musiqi dinləmək prosesində uşaq musiqinin təbii duyğularını, yəni. bədii ifadə vasitələri. Musiqi sənətinin təbiəti duyğu mənbəyidir. Və ilk növbədə, bu, insan duyğularına daha çox təsir edən musiqinin motor-ritmik sferasına aiddir. Böyüyən bir insan üçün musiqidə müsbət emosiyaların əks olunması üstünlük təşkil edir. Uşaqla musiqi arasındakı əlaqə nə qədər sabit olarsa, emosional inkişafı da o qədər uğurlu olar.
Uşağın zehni inkişafı problemlərinin həlli üçün musiqi repertuarı. Musiqi sənətinin xüsusiyyətləri, repertuarı zehni proseslərin və ilk növbədə, əlbəttə ki, yaradıcılıq, yaradıcı təxəyyül və məktəbəqədər uşağın düşüncə tərzinin inkişafında bir amil olaraq görməyə imkan verir.
Canlı musiqi və bədii obrazlar uşağın təxəyyülünü stimullaşdırır, qeyri -adi şərhlərə və assosiasiyalara səbəb olur.
Budur, bir uşağın musiqi inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərə biləcək əsərlərin təxmini siyahısı.
1. S. Prokofiev. "Romeo və Cülyetta" - tələsik Mercutio, Lorenzonun tələsik atası;
2. W. A. ​​Motsart. "Fiqaronun toyu", "Sehrli fleyta" - nazlı qadınlar;
3. M. Glinka. "Ruslan və Lyudmila" - məzəli, qorxaq Farlaf;
4. A. Borodin. "Şahzadə İqor" - Yaroslavna ağlayır.
5. K. Saint-Saens. "Heyvanların Karnavalı";
6. P. Çaykovski. "Shelkunchik"; S. Prokofyev. "Peter və Kurt".
7. O. Messiaen. "Quşlar Kataloqu", "Quşların Oyanışı";
8. L. Bethoven. "Pastoral" simfoniyası;
9. E. Grieg. "Nocturne".
10. N. Rimski-Korsakov. "Çar Saltanın nağılı";
11. N. Sidelnikov. "Rus nağılları";
12. F. Kuperin. "Kəpənəklər";
13. R. Schumann. "Kəpənəklər".
14. N. Rimski-Korsakov. Sadko, Şeherazadə;
15. A. Vivaldi. "Mövsümlər";
16. C. Debussy. Dəniz, üç simfonik eskiz;
17. C. Debussy. "Dumanlar", "Ölü yarpaqlar" "Heather" (2 -ci dəftərdən prelüdlər);
18. O. Respighi. "Roma Çamları" ("Appian Yolunun Çamları").
19. P. Çaykovski. "Qış yuxuları" (şimal);
20. P. Çaykovski. Florensiyanın xatirələri (cənub);
21. N. Rimski-Korsakov. "Scheherazade" (şərq);
22. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya ("Yeni Dünyadan") (qərb).
23. N. Rimski-Korsakov. "Görünməz Kitej şəhərinin əfsanəsi";
24 S. Prokofyev. "Romeo və Culyetta";
25. A. Xaçaturyan. "Spartak";
26. O. Respighi. "Roma Çamları" ("Janiculum üzərindəki Şam").
27. M. Mussorgski. Sərgidəki şəkillər - piyada, sabit bir sürətlə;
28. A. Borodin. "Şahzadə İqor" operasından "Polovtsian Rəqsləri" - rəqslər, rəqslər, şən əyləncələr;
29. K. Debussy. "Qarda addımlar";
30. F. Şubert. "Meşə Kralı" - at sürmə;
31. R. Vaqner. "Valkyrie" - uçuş;
32. A. Vivaldi. "Mövsümlər". 4 nömrəli konsert ("Qış") Allegro - buz konkisi.
33. M. Mussorgski. "Keçəl dağda gecə";
34. P. Çaykovski. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Cırtdanların gedişi";
37. E. Grieg. Elflərin rəqsi;
38. N. Rimski-Korsakov. Qar Qız operasından fraqmentlər;
39. K. Debussy. Pərilər - Sevimli rəqqasələr (2 -ci dəftərdən əvvəl);
40. A. Lyadov. "Sehrli göl".
Musiqi algısının, musiqi təhsilinin, musiqi üfüqlərinin inkişafı üçün musiqi repertuarı. Bu vəzifələrin əhatə dairəsi, bir qayda olaraq, musiqi dərslərində həll olunur. Müəllim-musiqiçi uşağa musiqi janrları və üslubları, musiqi ifadə vasitələri, musiqi formaları, fərqli bəstəkarların musiqi intonasiya xüsusiyyətləri ilə bağlı oriyentasiya təcrübəsi qazanmağa kömək edir. Bu cür musiqi nümunələri ümumiyyətlə məktəbəqədər təhsil proqramlarında tövsiyə olunur. Bunlar əsərlərdir:
kiçik həcmli, oyun vaxtı 5-8 dəqiqəni keçməməlidir ki, bu da uşaqların diqqətinin xüsusiyyətləri (diqqətin yayınması, zəif konsentrasiya) və könüllü proseslərin qeyri -kafi inkişafı ilə əlaqədardır;
tələffüz olunan musiqi ifadə vasitələri ilə (temp, ritm, dinamika, melodiya);
müxtəlif üslub və janrlarda;
proqram təminatı və qeyri-proqram təminatı.
Beləliklə, musiqi əsərlərinin qavranılması mövzusunda uşaqlarla işin məzmununu repertuar müəyyən edir - bu əsərin vacib bir hissəsidir, amma bütün əsərlər deyil. Məzmuna əlavə olaraq, məktəbəqədər uşaqların musiqi qavrayış prosesini təşkil etmə texnologiyaları ilə tanış olmaq vacibdir.

Uşaqların zərb alətləri ilə birlikdə oynamaq qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Eşitmə

"Kədərli Yağış", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Düşən yarpaqlar", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Mart", musiqi. M, Zhurbina; "Plyasovaya", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Sevgili Mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sözləri T. Miraji. Ninni, musiqi S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" və "Rezvushka", muses. D. Kabalevski; "Əsgər Yürüşü", musiqi. R. Schumann; "Herringbone", musiqi. M. Kraseva; "Kukla ilə bir ayı dirək rəqs edir" deyə düşünür. M. Kaçurbina; "Mart", musiqi. Y. Çiçkova; "Bahar", musiqi. S. Maikapara; "Qar damlaları", musiqi. V. Kalinnikova; "Bunny", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tiliçeeva; "Rezvushka" və "Caprice", musiqi. V. Volkova; "Yağış", musiqi. N. Lyubarsky; "Sərçə", musiqi. A. Rubbax; "Atlar oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və göy qurşağı", musiqi. S. Prokofiev; "Çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Günəşin Dostları Var", Muses. E. Tiliçeeva, sözləri E. Karganova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu.Slonova; Rus musiqi rəhbərinin qərarı ilə rəqs melodiyaları; nağıllar.

Mahnı

Eşitmə və səs inkişaf etdirmək üçün məşqlər... "Liu-li , al », rus, nar. nağıl; Ninni, musiqi M. Rauchverger; "Çiçəklərlə gedirəm", muses. E. Tiliçeeva, sözləri L. Dymova; "Anaya gülürük", musiqi. V. Agafonnikova, sözləri 3. Petrova; "Günəş kovası" xalq bağçasının qafiyəsini oxumaq, musiqilər. V. Karaseva, sözləri xalq; "Günəş", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal N. Metlova, sözlər. E. Perepletchikova; "Yağış", rus. ikiqat çarpayı zəng etmək; "Sus, sus", musiqi. M. Srebkova, sözləri O. Vysotskaya.

Mahnılar."Petushok" və "Ladushki" rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Bunny", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Lobaçova; "Payız", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. N. Metlova, sözlər. N. Plakida; "Payız mahnısı", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Pişik ağlayır", musiqi. M. Parkhaladze; "At kirayələyin, bizə", musiqi. Sözlərə V. Agafonnikov və K. Kozyreva. I. Mixaylova; "8 Mart Günündə Anama", musiqi. E. . Tiliçeyeva, sözlər M. İvensen; "Anama mahnı oxuyuram", chuz. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qazlar", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənib N. Metlova; "Qış bitdi", musiqi. N. Metlova, sözlər. M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sözləri N. Naydenova; "Toyuqlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Atla oyun", musiqi. I. Kişko, sözləri V. Kuklovskaya; "Təmiz yuyulmağı bilirik" deyə düşünür. M. İordanski, sözlər. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrajenski; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina.

Mahnı yaradıcılığı.

"By-bye, by-by-by", "Liu-bye, bye", rusca. ikiqat çarpayı nağıllar; "Adam gəzir", musiqi. M. Lazarev, sözləri L. Dymova; "Adın nədir?", "Ninni oxu", "Axtykotenka-kotok", rus xalqının beşiyi; "Günəşi çağırmaq", sözlər. .; s., emal. I. Lazarev və M. Lazarev; "Xoruz və Guguk", musiqi. M. Lazareva,.:. L. Dymova; bir nağıl melodiyası və bir rəqs melodiyası ilə gəlir.

Oyun məşqləri."Ladushki", musiqi. N. Rimski-Korsakov; Mart ", musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", Lit. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və "Mart və Qaçış" musiqisinə qaçmaq An. Alexandrova; "Atlar qaçır", musiqi. T. Popatenko; "İdmançılar kimi gəzirik", musiqi. T. Lomova; "Topatuşki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; topu D. Şostakoviçin musiqisinə yuvarlamaq (vals-zarafat); R. Schumann musiqisinə alqışlarla qaçmaq (kor adamın çalğısını ifa etmək); "Qatar", "Uz. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Zhilina "Vals".

Dramatizasiya eskizləri."Gedib gizlənməkdən çekinmeyin", muses. I. Berkoviç -Mart "); "Dovşanlar və Tülkü", muses. E. Vixareva; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; -Quşlar ", musiqi. L. Bannikova, "Böcəklər", Macar. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Sushena.

Oyunlar."Günəş və yağış", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Zhmurki: Mishkoy", musiqi. F. Flotova; "Çınqıllar haradadır?" Bir. Alexandrova; "Gizlə və axtar", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıx" musiqisi. E. Tiliçeeva; "Lukla çal", musiqi. V. Karaseva; "Vanya Gəzir", Rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; Çıngırdaklı Lgra ", Fin taxta yatağı. melodiya; "Zainka", musiqi. A. Lyadova; Lrogulka ", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlar ilə oynamaq", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Tambur", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Dairəvi rəqslər və rəqslər."Çıngırdaklarla rəqs et", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; rus dilində bir müəllimlə rəqs edin. ikiqat çarpayı "Gedəcəyəm, çıxacağam" melodiyası işləndi. T. Popatenko; rus dilində yarpaqlarla rəqs edin. ikiqat çarpayı Rəqs melodiyası; "Rəqs: Yarpaqlar", musiqi. N. Kitaeva, sözləri A. Anufrieva, "Milad ağacının yanında rəqs et", musiqi. R. Ravina, sözləri P. Granitsina; Rus dili altında dəsmallarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya; "Küçə səki boyunca", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; ukrayna dilində kuklalarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya, proses. N. Lysenko; "Balaca rəqs", musiqi. N. Alexandrova; "Günəş daha isti", musiqi. T. Vilkoreyskaya, sözləri O. Vysotskaya; "Hazırlandı", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Oh, sən bir fleytsan-

duda ", muses. M. Kraseva, sözləri M. Çarnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sözlər. I. Plakida; "Rəqs musiqisi. L. Birnov, sözləri A. Kuznetsova; "Cüt rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiyası "Arxangelsk melodiyası".

Xarakterik rəqslər."Qar dənələri rəqsi", musiqi. Beckman; "Fənərlər", musiqi. R. Rüstəmova; "Petruşek rəqsi", latv. ikiqat çarpayı polka; "Dovşanların rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Kuklalar rəqs etmək üçün çıxdı", muses. V. Vitlin; dərs ilində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarlanması.

"Rəqs musiqisi. R Rüstəmov; "Dovşan", musiqi. E. Tiliçeeva; "Şən Ayaqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Agafonnikov; "Sehrli dəsmallar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal R. Rüstəmova.

Səs eşitmə qabiliyyətinin inkişafı. "Quşlar və Cücələr", "Şən Yuva Kuklaları", "Üç Ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı. "Kim necə gedir?", "Gülməli borular."

Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı, "Yüksək səslə", "Özünüzü öyrənin

alət "," Zənglər ".

Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı. "Kukla nə edir?", "Şəkildəki mahnını öyrənin və qatlayın."

Uşaqların zərb alətləri ilə birlikdə oynamaq. Xalq melodiyaları.

Orta qrup

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə marağı, onu dinləmək istəyini inkişaf etdirməyə davam etmək. Musiqi janrları (mahnı, rəqs, yürüş) haqqında biliklərinizi möhkəmləndirin.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, musiqiyə şüurlu münasibətinin daha da inkişafına töhfə vermək.

Musiqi dinləmək mədəniyyəti bacarıqlarını formalaşdırmaq (diqqəti yayındırmamaq, əsəri sona qədər dinləmək).

Musiqinin mahiyyətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, dinlədiklərinizlə bağlı təəssüratlarınızı ifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Bir musiqi əsərinin ifadəli vasitələrini (səssizcə, ucadan, yavaş -yavaş, tez) fərq etmə qabiliyyətini formalaşdırmaq. Səsləri səs səviyyəsində ayırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin (altıncı, yeddinci hissədə yüksək, aşağı).

Mahnı.

Ekspressiv oxuma bacarıqlarını, çevik, koordinasiyalı (daxilində) oxumaq bacarığını formalaşdırmaq yenidən ilk oktava). Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs alma qabiliyyətini inkişaf etdirin. Melodiyanı təmiz oxumağa, ifadələrin uclarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdıraraq ifadəli oxumağa təşviq edin. Çalğı alətlərinin müşayiəti ilə və olmadan (müəllimin köməyi ilə) oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı.

Uşaqları müstəqil olaraq bir nağıl melodiyası tərtib etməyə, musiqi suallarına cavab verməyə təşviq edin ("Adın nədir?". "Nə istəyirsən, pişik?", "Sən hardasan?").

Verilmiş mətnə ​​melodiya doğaçlama qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Musiqili olaraq- ritmik hərəkətlər.

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun ritmik hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmağa davam edin, hərəkəti müstəqil olaraq iki və üç hissəli musiqiyə uyğun olaraq dəyişdirin.

Rəqs hərəkətlərini təkmilləşdirin: düz canter, yaz, tək -tək və cüt -cüt fırlanır.

Rəqslərdə və yuvarlaq rəqslərdə cüt olaraq bir dairədə hərəkət etmək, ayaqlarınızı barmaqlarınıza və topuqlarınıza qoymaq, ritmik olaraq əllərinizi çırpmaq, ən sadə düzəlişlər etmək (səpələnmiş istiqamətdə və arxada bir dairədən), tullanmaq bacarığını formalaşdırmaq.

Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin (gəzinti

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

Üz ifadələrini və pantomimanı (dovşan şən və kədərli, hiyləgər tülkü, qəzəbli canavar və s.)

Mahnı və kiçik musiqi tamaşaları qurma qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərində ifa

Taxta qaşıqlarda, çıngırdaklarda, barabanda, metallofonda ən sadə melodiyalarla birlikdə oynamaq bacarığını formalaşdırmaq.

Təxminən musiqi repertuarı

Eşitmə

Ninni, musiqi A. Grechaninov; "Mart", musiqi. L. Shulgina, “Oh, sən. ağcaqayın ", rus xalqı. mahnı; "Payız mahnısı", musiqi. D. Vasiliev-Buqlaya, sözləri A. Plescheeva; "Bunny", musiqi. Y. Matveeva, sözləri A. Blok; "Anamın musiqisi. A. Grechaninov; "Musiqili qutu" (G. Sviridovun "Uşaqlar üçün albom-pyesləri" ndən); "Şelkunçik" baletindən "Qar lopalarının valsı", P.Çaykovski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Kitty lel", "Kitty sağaldı", musiqi. A. Grechaninov; "Bizim qapılarda olduğu kimi", ranza, melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna. ikiqat çarpayı mahnı . emal G. Lobaçov, sözləri O..Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Qriq; R. Schumann "Cəsur Rider" ("Gənclər üçün Albom" dan); "Lark", musiqi. M. Glinka;

"Mart", musiqi. S. Prokofiev; "Yeni kukla", "Kukla xəstəliyi" (P.Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan); R. Schumann "Gənclik Albomu" ndan "Pieska"; uşaqların il ərzində dinlədikləri sevimli əsərləri.

Mahnı

"İki Teteri", musiqi. M. Şcheglova, sözlər. xalq; "Beetle", musiqi. N. Potolovski, sözlər. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Balalar", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Qarışıqlıq" bir zarafat mahnısıdır; Musalar. E. Tiliçeeva, sözləri K. Çukovski; "Kukushechka", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənib I. Arseeva; "Hörümçək" və "Kiçik Kitty Murysonka", rus. ikiqat çarpayı mahnılar; qışqırır: "Oh, avaralar! Bahar oxuyur! " və "Larks, gəl uç"; "İvanuşka harada idi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Qazlar", Rus, Nar. mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sözləri xalq.

Mahnılar."Payız", musiqi. Y. Çiçkov, sözlərə I. Maznina; "Bayu-bye", musiqi. M. Krasin, sözləri M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kişko, sözləri T. Volgina; "Payız", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal I. Kişko, sözləri I. Plakida; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlər. N. Naydenova; "Qar dənələri", musiqi. O. Berta, işləndi. N. Metlova, sözlər. V. Antonova; "Qara", musiqi. M. Kraseva, sözləri O. Vısogskaya; "Qış bitdi", musiqi. N. Metlova, sözlər. M. Klokova; "Anama hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; mahnılar: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sözlər. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrayna xalq mahnısı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bunny", musiqisi M. Starokadomsky, sözləri M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomova, sözləri M. İvensen; "Lokomotiv", musiqi. 3. Kompaneets, sözləri. O. Vysotskaya.

Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar."Gülümsəyin", musiqi. V. Shainsky, sözləri M. Plyatskovski ("Balaca Rakun" cizgi filmi); "Çəyirtkə haqqında mahnı", musiqi. V. Shainsky, sözləri N. Nosova ("Çəyirtkənin macəraları" cizgi filmi); "Xeyirxahsan" deyə düşünürsən. B. Savelyev, sözləri M. Plyatskovski (karikatura "Leopold the Cat"); eləcə də əvvəllər öyrənilən sevimli mahnılar.

Musiqili ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri. Rus dilində "bulaqlar". ikiqat çarpayı melodiya; "Mart" a gedərkən, düşünün. I. Berkoviç; "Şən toplar" (sıçrayan və qaçan), muses. M. Satulina; "Əlləri lentlə sallanan", Polşa. ikiqat çarpayı melodiya, işlənmiş, L. Vişkareva; İngilislərin altından tullanır. ikiqat çarpayı "Polly" melodiyası; latv altında asan qaçış. "Polka", musiqi. A. Zhilinsky; "Mart", musiqi. E. Tiliçeeva; Musiqiyə "Tülkü və Dovşanlar". A. Maikapara "Bağda"; Musiqiyə "ayı gəzir". K. Cerny tərəfindən "Araşdırma"; "Polka" musiqisinə tullanır, muses. M. Glinka; "Atlılar", musiqi. B. Vitlina; boğulacağıq, rus altında dövrə vuracağıq. ikiqat çarpayı melodiyalar. "Xoruz", musiqisi T. Lomova; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; "Çiçəklərlə məşqlər" yarı muzey. A. Zhilin tərəfindən "Vals"; "Böcəklər", Hung. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva.

Dramatizasiya eskizləri."Barabançı", musiqi. M. Kraseva; "Payız yarpaqları rəqsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri E. Makshantseva; "Zərb alətləri", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Sayma", "Bir alma yuvarlanırdı", musiqi. V. Agafonnikov; "Çəkmələr yol boyu qaçır", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Merry Walk", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, pişik?", Muses. G. Singer, sözlər. A. Şibitskaya; "İsti At", musiqi. T. Lomova; P.Çaykovskinin "Aprel" "Mövsümlər" silsiləsindən "Qar damlaları"; "Bir dovşan bataqlıqdan keçdi", musiqi. V. Gerçik; Rus dilində "giləmeyvə yığma". ikiqat çarpayı "Oh sən, ağcaqayın" mahnısı; "Guguk rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuqlar", musiqi. T. Lomova.

Dairəvi rəqslər və rəqslər."Laram dance", Latviya, taxta çarpayı. melodiya; "Küçə səki boyunca", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Lomova; "Top and Clap", musiqi. T. Nazarova-Medtner, sözləri E. Karganova; "Avuçlarını göstər", lat. ikiqat çarpayı melodiya rus dilində "Qaşıqlarla rəqs et". ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmallarla rəqs et", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəvət", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlarla rəqs et", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; "Bizimlə kim yaxşıdır?", Muses. Bir. Alexandrova, sözləri xalq; "Avucunuzu göstərin", Latviya, ranza. melodiya; rəqs "Əlvida", Çex. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmal", rus. ikiqat çarpayı emal melodiyası L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiqi. Yu.Slonova, sözlərə. xalq; Alqışla-çırpın, çırpın. ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Roomere; Musiqili direktorun seçimi ilə Yeni il dəyirmi rəqsləri.

Xarakterik rəqslər."Qar dənələri", musiqi. O. Berta, işləndi. N. Metlova; "Petruşek rəqsi", musiqi. A. Rogneda operasından Serov (çıxarış); I. Strausun "Polka" dan "Dovşanların Dansı"; "Qar dənələri", musiqi. T. Lomova; I. Dunaevskinin "Gallop" əsərindən "muncuqlar"; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, eləcə də dramatizasiyalar və musiqi oyunları üçün: "Pişiklər - budaqlar", muses. E. Tiliçeeva, sözləri M. İvensen; "Koza-Dereza", sözləri xalq, musalar. M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar."Toyuq və Cockerel", musiqi. G. Frida; "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Ayı və Dovşan", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Qartopu ilə Şaxta babanın oyunu", musiqi. P. Çaykovski "Uyuyan Gözəl" baletindən); "Zhmurki", musiqi. F. Flotova. "Şən toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünüzə yoldaş tapın" deyə düşünür. T. Lomova; "Ev al", muses, M. Magidenko; "Böyük ehtimalla oyuncağı kim alacaq?", Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; "Şən karusel", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal E. Tiliçeeva; "Lovişki", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Sidelnikova; bir il ərzində öyrənilən oyunlar.

Mahnı oyunları."Bağda dəyirmi rəqs", musiqi. B, Junzhevelova, sl. Mən, Passovoy; "Kukla", muses, Starokadomsky, sözləri. O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kişko, sözləri M. İvensen; "Zainka", musiqi. M. Kraseva, sözləri L . Nekrasov; "Zainka, Çıx", "Qazlar, Qular və Kurt", musiqilər. E. Tiliçeeva, sözləri M. Bulatova; "Çəmənliyə getdik" deyə düşünür. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya; "Balıq", muses, M. Krasev. "Dəsmal", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Şən qız Tanya", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova.

Mahnı yaradıcılığı

"Sənin adın nədir?"; "Nə istəyirsən, pişik"; "Mart", musiqi. N. Bogoslovski; "Ayı", "Qobi", "At", musiqi. A. Grechaninov, sözlərə A. Barto; "Mahnımız sadədir", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri M. İvensen; "Grouse Hen", musiqi G. Lobaçov, sözləri xalq; "Pişik pişiyi", rus. ikiqat çarpayı mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

"At", musiqi. N. Potolovski; "Bunnies", "Toyuq və Toyuqlar". "Sərçə", musiqi. T. Lomova; "Oh, hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; "Yol boyu qaçmaq", musiqi. A. Filippenko; I. Brahmsın "Petrushka" musiqisinə Petruşka rəqsi icad etmək; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Musiqi və didaktik oyunlar

Səs eşitmə qabiliyyətinin inkişafı."Quşlar və Cücələr", "Yelləncək".

Ritmik eşitmənin inkişafı."Cockerel, Hen and Toyuq", "Kts necə gedir?", "Funny Pipes", "Mənim kimi oynayın".

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı."Yüksək səslə", "Alətinizlə tanış olun", "Nə çaldığımı tapın."

Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı."Bir kukla nə edir?", "Şəkildən bir mahnı tap və oxu", "Musiqi mağazası".

"Bayraqlarla gəzirik", "Akkordeon", "Mavi səma", "Andrey sərçə", muses. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Qırx qırx", rus. ikiqat çarpayı zarafat, arr. T. Popatenkos "Kap-Kap-Kap ...", Rumın, ranza. mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus nar zarafatı, arr. V. Popov; rus ilə birlikdə oynayır. ikiqat çarpayı melodiyalar.

Böyük qrup

Musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı, musiqi sənəti ilə tanışlıq.

Eşitmə

Musiqiyə marağı və sevgini, musiqiyə həssaslığı inkişaf etdirməyə davam edin. Klassik, xalq və müasir musiqi ilə tanışlığa əsaslanan musiqi mədəniyyətini formalaşdırmaq; 2 və 3 hissədən ibarət bir musiqi parçasının quruluşu ilə, bir mahnının inşası ilə. Bəstəkarları təqdim etməyə davam edin. Konsert salonlarını, teatrları ziyarət edərkən davranış mədəniyyətini aşılamaq üçün (səs -küy salmayın, digər tamaşaçıların musiqidən zövq almasına, tamaşalara baxmasına mane olmayın).

Musiqi janrlarını (marş, rəqs, mahnı) təqdim etməyə davam edin. Əsərin ayrı -ayrı parçaları üçün melodiyaların tanınması (giriş, nəticə, musiqi ifadəsi) vasitəsilə musiqi yaddaşını inkişaf etdirmək. Səsləri beşdə birində, musiqi alətlərinin səsini (klaviatura zərb və simləri: fortepiano, skripka, violonçel, balalayka) fərqləndirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Mahnı.

Birinci oktavanın "D" ilə ikinci oktavanın "C" aralığında yüngül bir səslə oxumaq bacarığı, mahnı oxumağa başlamazdan əvvəl, musiqi ifadələri arasında nəfəs alın, sözləri aydın tələffüz edin. , bir mahnını vaxtında başladın və bitirin, bir melodiyanın xarakterini emosional şəkildə çatdırın, mülayim, yüksək və sakit oxuyun. Musiqi müşayiəti ilə və olmadan solo ifa bacarıqlarının inkişafını təşviq edin. Müstəqilliyin təzahürünü, fərqli bir mahnının yaradıcı ifasını təbliğ etmək. Musiqi üçün mahnı yazmaq zövqünü inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı

Verilmiş bir mətn üçün bir melodiya doğaçlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək, fərqli bir təbiət melodiyaları bəstələmək: mehriban bir nağıl, əyləncəli və ya güclü bir yürüş, hamar bir vals, şən rəqs.

Musiqili və ritmik hərəkətlər.

Ritm duyğusunu inkişaf etdirmək, musiqinin xarakterini, onun emosional-məcazi məzmununu hərəkətlər vasitəsilə çatdırmaq bacarığı; kosmosda sərbəst gəzmək, sadə düzəlişlər etmək, müstəqil olaraq orta sürətdən sürətli və ya yavaş tempə keçmək, musiqi ifadələrinə uyğun olaraq hərəkətləri dəyişdirmək bacarığı. Rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək bacarıqlarının formalaşmasını təşviq edin (ayaqlarınızı bir atlayışda irəli atmaq; çömbəlməklə yan addım, irəli hərəkət etmək, burulmaq; ayaqları irəli çömbəlmək).

Uşaqları rus dairəvi rəqsləri, rəqsləri və digər xalqların rəqsləri ilə tanış etmək. Mahnı dramatizasiya bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin; müxtəlif oyun vəziyyətlərində inanılmaz heyvanları və quşları (at, keçi, tülkü, ayı, dovşan, durna, qarğa və s.) təsvir etmək bacarığı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı.

Rəqs yaradıcılığını inkişaf etdirmək; yaradıcılıqda müstəqillik nümayiş etdirərək rəqslər, rəqslər üçün hərəkətlər hazırlamaq, rəqs kompozisiyası tərtib etmək bacarığını formalaşdırmaq. Mahnının məzmununu əks etdirən hərəkətləri müstəqil şəkildə icad etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin. Mahnıların, dairəvi rəqslərin məzmununu səhnələşdirməyi təşviq edin.

Uşaq musiqi alətlərində ifa.

Uşaq musiqi alətlərində ən sadə melodiyaları ifa etmək bacarığını inkişaf etdirmək; ümumi dinamika və tempi nəzərə alaraq, ayrı -ayrı və kiçik qruplarda tanış mahnılar.

Yaradıcılığı inkişaf etdirin, uşaqları aktiv müstəqil hərəkətlərə təşviq edin.

Təxminən musiqi repertuarı

Eşitmə

"Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Ninni", "Akkordeonlu oğlan", musiqi. G. Sviridov; "Düşən yarpaqlar", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Üç portağal sevgisi" operasından "mart", musiqi. S. Prokofiev; "Qış", musiqi. NS . Çaykovski, sözləri A. Plescheeva; "Payız Mahnısı" ("Mövsümlər" dövründən P. . Çaykovski). "Polka", musiqi. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə 3. Petrova; "Analar bayramı", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sözləri N. Solovyeva; "Mahnını kim icad etdi?" Muses. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə L. Dymova; "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Şaxta baba", çuz. N. Eliseeva, sözləri 3. Alexandrova. Səhər Namazı, Kilsədə (P.Çaykovskinin Uşaq Albomundan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Glinka; "Güvə", musiqi. S. Maikapara; "Quşların rəqsi", "Ninni", musiqisi N. Rimsky-Korsakov; L. Beethovenin 5 nömrəli fortepiano və orkestri üçün konsertin finalı (fraqmentlər). "Narahat dəqiqə" ("Spillikins" albomundan S. Maikapar);, "Səhər", "Axşam" (S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi" kolleksiyasından); R. Şumann "İlk itki" ("Gənclər üçün albom" dan); Piano üçün on birinci sonata, 1 -ci hərəkət (fraqmentlər), Prelude in a major, Op. 28, No. 7 by F. Chopin.

Mahnı.

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər."Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Bayram üçün pişik üçün tikilmiş çəkmələr", uşaq mahnısı; "Qarğa", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənib E. Tiliçeeva; "Andrey Sərçə", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. Yu.Slonova; "Zənglər", "Akkordeon", musiqi. E. Tiliçeeva; "Saymaq", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkha-ladze, sözlərə M. Plyatskovski; "Fincins harada qışlayır?", Muses. E. Zaritskaya, sözlərə L. Kuklina. "Lokomotiv", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Baraban, musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri N. Naydenova; "Bulud", zəng et; Ninni, musiqi E. Tiliçeeva, sözləri N. Naydenova; Rus ikiqat çarpayı mahnılar və melodiyalar.

Mahnılar."Durnalar", musiqi. A. Livshits, sözləri M. Poznanskaya; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri M. İvensen; "Bağda dəyirmi rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözləri N. Passova; "Mavi kirşə", musiqi. M. İordanski, sözlər. M. Klokova; "Qazlar-goosenyaga", musiqi. Bir. Alexandrova, sözləri G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tiliçeeva, sözləri M. Dolinova; "Birch", musiqi E. Tiliçeeva, sözləri P. Voronko; "Vadinin zanbağı", musiqi M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bahar mahnısı", musiqi. A. Filippenko, sözləri Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. Gerçikdə, sl. Yu Razumovski, "Quş evi", musiqi. Yu.Slonova, sözlərə. O. Vysotskaya; "Goroshina", musiqi. V. Karaseva, sözləri N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina.

Proqram (bundan sonra OOP) bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil qurumlar uşaq bağ birləşdirilmiş növündən ... ümumi inkişaf ...