Metoder til undervisning i læsning for førskolebørn. Læseundervisningsmetoder kan opdeles i tre grupper.

Specialister børnecenter "Malka" ved det jødiske religiøse og kulturelle center "Zhukovka"- om hvad Natalia Pyatibratovas metode til læseundervisning er, og hvorfor det er værd at vælge til din baby.

Hvem er Natalya Pyatibratova

Natalya Pyatibratova er en kendt talepatolog. Hun udviklede en metode, der har været brugt i kriminalpædagogikken til undervisning i tale, læsning, skrivning og matematik i mere end 7 år. Denne teknik bruges i almindelige børnehaver og kriminalforsorgen og skoler. Det er effektivt selv til at løse komplekse problemer: mental retardering, opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse, autisme, dysgrafi, ordblindhed, synsnedsættelse.

Lær at læse efter metoden fra Natalia Pyatibratova

Klasser i henhold til Pyatibratova-metoden er et spændende udendørsspil, der giver dig mulighed for at lære et barn at læse uden at skade helbredet og trættende at sidde ved et skrivebord. Du kan starte allerede som to år gammel, når barnet taler lidt og for første gang viser interesse for bogstaver.

Metodikken er baseret på princippet om læsning på varehuse. Et lager er en læseenhed, der repræsenterer en kombination af en konsonant og en vokal eller et hvilket som helst enkelt bogstav. For eksempel består ordet "stang" af 3 varehuse ("p", "ru", "t"), ordet "baby" - fra 4 ("k", "ro", "w", "ka" ).

En ivrig tilhænger af læsning i varehuse i en tidlig alder var Leo Tolstoy, som lærte bondebørn at læse ved hjælp af dem og stolt demonstrerede imponerende resultater for repræsentanter for Moskva Literacy Committee. Hans skolemanual "Azbuka" blev solgt i stort oplag og bidrog på mange måder til udryddelsen af ​​analfabetisme i første halvdel af det 20. århundrede.

iconmonstr-citat-5 (1)

Som det vigtigste værktøj i klasseværelset bruges kuberne af læreren Nikolai Zaitsev.

Kuber tjener som et fremragende materiale til at tænde for alle perceptionskanaler: gennem farve, størrelse, form, lyd. Når alt kommer til alt, adskiller de sig fra hinanden i volumen, farve og fyldstoffer (metal og træ) - afhængigt af karakteristikaene for visse lyde (døv / stemt, hård / blød osv.).

I læringsprocessen synger børn varehuse, laver rytmiske bevægelser, kommer med forståelige associationer. Alt dette bidrager til hurtige fremskridt med at huske ord.

Stadier af at lære at læse og eksempler på opgaver

Hele træningsperioden i henhold til Pyatibratova-metoden kan opdeles i tre faser.

Første etape. I den forberedende fase vænner børn sig til kuberne, lærer at udføre de enkleste opgaver.

Magic taske spil

Læreren viser tasken til børnene. Indeni - et par kuber med bogstaverne nemmest at synge (U-O-A-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M osv.). Drengen tager en terning op af posen, vender den i hånden og synger sammen med læreren de lagre, der er skrevet på den. Så tager barnet en pegepind og viser de varehuse, som han sang i et specielt bord.

I de efterfølgende lektioner tilføjer læreren de kuber til posen, der ud over at konsolidere læsefærdigheder vil hjælpe: automatisere nogle lyde hos børn, træne døve eller bløde fusioner osv.

Anden fase. I lektionerne på hovedstadiet kan børn allerede selvstændigt lægge ord fra terninger, læse dem, forstå, hvad et "stort bogstav", stress og ordlængde er.

Spil "Sjove ord"

Læreren tilbyder hvert barn at sammensætte et sjovt ord fra kuberne. Børn kan tage et hvilket som helst antal terninger og lægge dem i en række. Læreren forklarer børnene, at jo kortere ordet er, jo sjovere er det. Efter at have "skrevet" ordene læser børnene dem i varehuse og prøver derefter at vælge det sjoveste blandt alle.

iconmonstr-citat-5 (1)

Dette spil er en forberedende fase til selvstændig og bevidst skrivning af ord fra terninger.

Det vil hjælpe barnet i fremtiden til at lave rigtige ord, der har betydning.

Tredje etape er at udvikle skrivefærdigheder og komponere enkle sætninger med tegnsætningstegn såsom komma, punktum.

Spil "Levende ord"

Foran børnene er flere terninger tilfældigt lagt ud (alt efter antallet af børn i undergruppen). Ud fra kuberne skal du lave et specifikt ord, som læreren har udtænkt. Hvert barn tager en af ​​disse terninger, og læreren tilbyder at komponere et rigtigt ord.

Så beder han barnet, der har en terning med det første lager af det påtænkte ord, om at komme op, for eksempel MO (for ordet MÆLK). Opgaven lyder således: "MO, kom her": barnet står i nærheden af ​​læreren. Derefter inviterer læreren hvert barn på skift, så børnene stiller op i den rigtige rækkefølge. Børnene holder kuberne foran sig.

Når alle lagrene af ordet er navngivet, forsøger børnene selv at læse det resulterende ord. Det er lettere for dem at komponere et ord, ved at kombinere efter øret til ét ord kaldet varehuse. Hvis ordet ikke kan læses, sætter fyrene terningerne i rækkefølge på hylden og læser ordet på sædvanlig vis.

iconmonstr-citat-5 (1)

Takket være Pyatibratovas metodologi begynder børn at læse ret hurtigt.

) er den første bog, som læsefærdigheden begynder med. I det moderne liv introduceres computertræningsprogrammer overalt. Vi har udviklet en velillustreret online version af Primeren til børn. Ved udviklingen af ​​Primeren blev de gennemtestede udviklinger fra det psykologiske center Adalin brugt.

Lad os vende os til historien. Den første russiske Primer blev trykt af den første printer Ivan Fedorov i Lvov i 1574. Grundbogen indeholdt alfabetet, et afsnit om undervisning i konjunktivmetoden, grammatikregler, stavning og læsestof. Den første Moskva-manual til undervisning i læse- og skrivefærdigheder - Primer Vasily Burtsov. Udgivet af Moscow Printing House i 1634. Denne primer var bemærkelsesværdig for sin særlige elegance og enkelhed. Bogen havde et lille praktisk format. I modsætning til Ivan Fedorov fremhævede Burtsov bogstaverne, stavelserne og titlerne på primer-sektionerne med rødt. Grundingen brugte smukke skrifttyper og grafisk design, konstruktionen af ​​hver side er klar, gennemtænkt. Kompileret primer på modellen af ​​Fedorovs alfabeter. Derudover anbefaler vi NEW PRIMER (virker på alle typer computere, tilpasset mobile enheder).

Ny video - primer på youtube. Kære forældre og lærere! Vi præsenterer dig for en nyhed - en unik VIDEO-PRIMER. Hvad er det? Det er spændende videolektioner, der giver dit barn mulighed for at lære bogstaver på en legende måde, lære at læse stavelser og enkle ord. Meget opmærksomhed i videoprimeren er givet til udviklingen af ​​fonemisk hørelse. Sekvensen for passage af bogstaver falder fuldstændig sammen med præsentationen af ​​materiale i primeren af ​​N.S. Zhukova. Dit barn vil huske alle bogstaverne og vil nemt lære at læse enkle ord og sætninger.

Breve. Bogstavspil. Øvelser til gentagelse og memorering af bogstaver.Øvelser og pædagogiske spil fra denne sektion vil hjælpe dig med at gentage og konsolidere det materiale, der er dækket i Primeren. Vores pædagogiske spil giver en førskolebørn mulighed for at huske billedet (skrivning) af de trykte bogstaver i det russiske alfabet, lære at identificere lyde i ord ved øret og vælge ord for et givet bogstav. Øvelser og spil til at gentage og huske bogstaver har forskellige sværhedsgrader. Nogle børn kan ikke udføre alle opgaverne første gang. Opgaven, der forårsagede vanskeligheden, kan springes over og returneres til ...

Stavelser. Lektioner i at læse stavelser. På siderne på vores side finder du et stort antal materialer til at lære børn at læse stavelser og læse ord for stavelser. Desværre er der i de fleste alfabeter og primere, der sælges i butikkerne, ingen retningslinjer for, hvordan man lærer at læse stavelser. De første sider af sådanne publikationer introducerer børn for bogstaver, og derefter gives øvelser til at læse stavelser og læse ord stavelse for stavelse. Ofte har øvelser til at læse stavelser og stavelseslæsning ingen forklaringer. Men hvordan kan et barn læse en stavelse? I vores Primer er der en video med retningslinjer for opstilling og læsning af stavelser. Der er flere typer opgaver og øvelser i lektionerne om at læse stavelser. I opgaver og øvelser til lektioner, velkendte for barnet ...

At lære at læse ord Det anbefales at gå videre til lektionerne om at lære at læse ord efter timerne i vores Primer og til opgaverne i underafsnittene "Spil med bogstaver", "Lektioner i at læse stavelser". Evnen til at læse ord korrekt for et barn er ikke nok. Han skal forstå betydningen af ​​det, han læser. I de tidligere øvelser i afsnittet "Lære at læse" blev der lagt stor vægt på lydanalysen af ​​ord og stavelser, udviklingen af ​​fonemisk hørelse. Opgaverne i underafsnittet "Lære at læse ord" er baseret på seks typer af forskellige metoder: at knytte et ord til et visuelt billede; at forbinde et visuelt billede til et ord; korrelation af individuelle ord med grupper af visuelle billeder, forenet sammen i betydning; undersøgelse af begreberne del og helhed; søg efter skjulte ord i bogstavtabellen; erstatte et bogstav i et ord for at ændre ordets betydning.

Hvis din lille elev allerede læser to- og trestavelsesord mere eller mindre godt, så kan du gå videre med ham til at læse simple sætninger. Men du må indrømme, at det er meget kedeligt at læse banale sætninger som "Mor vasker stellet." Hvordan kan du gøre det sjovere at lære at læse? Hvilken slags læseleg skal man finde på, så barnet selv er interesseret i at lære at læse. Vi foreslår, at du laver et specielt spil, så han kan lære at læse. At lave en bog - et legetøj til læsning er slet ikke svært. Du skal bruge en fjederbelastet notesblok eller en almindelig skitsebog. Notesbog (album) sider ved hjælp af...

Læseundervisning til førskolebørn Lær at læse online sammen med underholdende spil fra afsnittet "Lær børn i førskolealderen at læse" på vores websted. Her finder du 120 online læsespil, fordelt på 20 lektioner for nemheds skyld. Onlinespil til at lære at læse præsenteres i stigende sværhedsgrad: først spil med bogstaver, derefter spil med stavelser, derefter spil med ord og spil med sætninger. Lektionerne om læseundervisning omfatter også øvelser, der sigter på at udvikle de færdigheder, der er nødvendige for at undervise i læsning: fonemisk hørelse, rumlig tænkning, opmærksomhed, hukommelse, visuel perception. Al træning foregår på en sjov måde.

Den mest populære læsning i afsnittet

Primer- den første bog at begynde at undervise i læse- og skrivefærdigheder med. Vi gør dig opmærksom på den bedste version af online Primer i Runet. Ved udviklingen af ​​Primeren blev de gennemtestede udviklinger fra det psykologiske center Adalin brugt. Primeren indeholder interaktive multimedie...

Materialer til klasser i alfabetet Ikke alle førskolebørn er villige til at studere Primeren. Foreslåede materialer inkluderer 750 kort og formularer med spændende og afvekslende opgaver. De vil helt sikkert hjælpe med at gøre studiet af primeren til en spændende aktivitet. ...

Udvikling af fonemisk hørelse I denne artikel vil vi fortælle dig om spil, der forbereder et barn til at lære at læse og skrive. Vi vil tale om specielle øvelser til udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. En førskolebørn med et veludviklet fonemisk øre vil være meget lettere at mestre at læse og skrive ...

Breve. Øvelser og spil.Øvelser og pædagogiske spil fra denne sektion vil hjælpe dig med at gentage og konsolidere det materiale, der er dækket i Primeren. Vores pædagogiske spil vil give en førskolebørn mulighed for at huske billedet (skrivning) af blokbogstaverne i det russiske alfabet, lære dem at identificere lyde ved øret og ...

Stavelser. Lektioner i at læse stavelser I vores lektioner om stavelseslæsning er der flere typer opgaver og øvelser. I opgaver og øvelser til timerne bruges ord, der er velkendte for barnet, bestående af 2-3 stavelser. Stavelser består af to bogstaver, en vokal og en konsonant. Som regel gør barnet ikke ...

At lære at læse ord Det anbefales at gå videre til lektionerne om at lære at læse ord efter timerne i vores Primer og til opgaverne i underafsnittene "Spil med bogstaver", "Lektioner i at læse stavelser". Evnen til at læse ord korrekt for et barn er ikke nok. Han skal forstå betydningen af ​​det, han læser. I tidligere...

Spil til at lære at læse. Legetøjsbog Hvis din lille elev allerede læser to- og trestavelsesord mere eller mindre godt, så kan du gå videre med ham til at læse simple sætninger. Men du må indrømme, at det er meget kedeligt at læse banale sætninger som "Mor vasker stellet." Hvordan kan du gøre det sjovere at lære at læse?

Læsetimer Afsnittet indeholder 20 computer online læselektioner. Hver lektion indeholder 6 læsespil. En del af spillene har til formål at udvikle de generelle evner, der er nødvendige for, at barnet kan lære at læse. Andre spil lærer lyde, bogstaver og stavelser, hjælper...

I løbet af årtier har forskellige metoder til at lære børn at læse. Nu er der flere mest almindelige metoder til at undervise i læsning. Og spørgsmålet opstår før forældre: hvilken metode skal man vælge? Hvor bedre og nemmere lære et barn at læse?

Lad os se nærmere på metoderne til at undervise i læsning, så det er nemmere at tage stilling til valget af den rigtige.

Den mest almindelige, officielt anerkendte er Elkonins lydbogstavsmetode til at undervise i læsning(analytisk-syntetisk tilgang). Denne bruges i skolen. Næsten alle Primere er bygget på denne metode til læseundervisning.

Når du vælger denne metode til undervisning i læsning, skal du være opmærksom på, at den er baseret på analytiske og syntetiske operationer. Tror du, at et barn i en alder af 3-4 år er i stand til at analysere og syntetisere materiale? I denne alder er analyseevnen kun ved at blive lagt, og selv da ikke hos alle børn. Ofte, selv når de kommer i skole, har børn svært ved at analysere, og hvad kan vi sige om børn i alderen 3-4 år.

Oprindeligt var denne undervisningsmetode designet til børn i alderen 6-7 år. Start nu lære at læse meget tidligere, men vær helt ikke opmærksom på barnets evner. Det er selvfølgelig meget nemmere at undervise i læsning efter den traditionelle metode, fordi alt dette er kendt for os fra barndommen, der er mange forskellige grundbøger, bøger og manualer. Tag og lær.

Og her begås mange fejl, som i høj grad komplicerer processen med at lære at læse for barnet. En af de mest almindelige fejl er . Sikkert, hver af jer er stødt på en situation, hvor et barn kan bogstaver, men ikke kan læse. At kende bogstaverne sikrer ikke evnen til at læse! Og denne måde at lære på er velegnet til ældre førskolebørn, men ikke egnet til småbørn.

Den næstmest almindelige er Denne metode involverer at lære at læse baseret på lagre. Træning på Zaitsevs terninger foregår i form af et sjovt, bevægende og spændende spil. Når man lærer at læse ved hjælp af denne metode, vil barnet simpelthen ikke være i stand til at sidde ét sted. Nu er Zaitsevs teknik blevet udbredt, men mest i ikke-statslige institutioner. Der er klubber, kurser, private børnehaver, hvor børn lærer at læse ved hjælp af Zaitsev-metoden, men det bruges ikke i skoler.

Om dette er godt eller dårligt, er det umuligt at sige med sikkerhed. Hver teknik har sine fordele og ulemper. Du skal bare tage hensyn til dem.

En anden berømt metode til undervisning i læsning G. Doman. For mange år siden, mens han lærte retarderede børn at læse, forsøgte Glenn Doman blot at vise børnene kort med ord skrevet med meget store røde bogstaver og sige dem højt. Hele lektionen tog 5-10 sekunder, men der var flere dusin af sådanne lektioner om dagen. Og børnene lærte at læse.

Nu bruges denne metode både til undervisning af specialbørn og til undervisning af raske børn.

Som de siger, er der pletter på solen. Hver metode til undervisning i læsning har sine fordele og ulemper, der er nogle nuancer, der skal tages i betragtning.

Hvad hvis vi kombinerer det bedste af alle disse teknikker? Hvad vil der ske? Og hvordan gøres det rent praktisk?

Og i kommentarerne, skriv venligst hvilke metoder du brugte og hvilke resultater du fik.

Og her kan du se et fragment af lektionen efter Zaitsevs metode.

En masse. Og valget af den optimale vil afhænge af mange faktorer, især babyens alder og hans parathed til at opfatte denne eller den information.

Alle tilgange til læseundervisning kan opdeles i 4 typer:

• analytisk-syntaktisk;
• konjunktiv;
• læse hele ord;
• lager.

I moderne russiske skoler bruges den første af disse metoder. Ud fra undervisningsmetodikken er læseenheden i den lyde, som efterfølgende lægger op til stavelser.

Analytisk-syntaktiske stavelsesteknikker

Analytiske og syntaktiske metoder er kendetegnet ved en klar strukturering af taleenheder og en klar rækkefølge af læringsrækkefølgen:
"lyd → bogstav → stavelse → ord → sætning → sætning".

Deres væsentlige forskel ligger i det faktum, at babyen ikke er inviteret til straks at lære alfabetet. Først stifter han bekendtskab med lydene, lærer at høre dem i ordet, analyserer ordets sammensætning.

Elkonin-Davydov-systemet kan tjene som et slående eksempel på den analytisk-syntetiske undervisningsmetodologi.

Udvikling af analytisk-syntetisk system af Elkonin - Davydov

I henhold til denne metodik er læreprocessen opdelt i følgende niveauer:

1. Forbogstav eller lyd. Spil i denne periode rettet mod at lære barnet at høre visse dominerende lyde samt udtale dem. Eksempler på sådanne spil er onomatopoeia (hvordan toget nynner, hvordan vinden blæser), fremhæver hovedlyden i poesi, at finde en given lyd.
2. At lære et barn at bestemme lydsammensætningen af ​​et ord (hvilke lyde ordet består af, hårde og bløde konsonanter).
3. Lydanalyse af et ord, når et barn lærer at tælle antallet af lyde i ord, for at finde en stresset lyd.
4. Brevstadie. Hvorpå barnet går videre til at lære alfabetet.
5. At lave stavelser med indlærte bogstaver.
6. Læsning af ord.

Fordele ved analytisk-syntetiske metoder:

• Forældre er generelt klare og fortrolige med dette system.
• Børn får en detaljeret forståelse af fonetik.
• Grammatik og stavning er nemmere at lære.
• Børn er opdraget med en særlig følsomhed over for ords lyd og stavning, som et resultat af, at de er skånet for fejltagelser fra første-klasser (udeladelse af bogstaver, omarrangering af bogstaver).
• Metoder er ikke i modstrid med skolens læreplan, barnet skal ikke "genlære".
• Perfekt egnet til børn med forsinket taleudvikling, kan bruges sideløbende med logopædens arbejde.

Ulemper ved metoderne:

• Disse metoder er bedre egnede til børn i førskolealderen, i grundskolealderen og er svære at anvende til tidlig læsetræning, da de kræver regelmæssige timer og øvelser, der ikke ligner en leg.

Konjunktive teknikker

Konjunktivmetoden tilbydes hovedsageligt af udenlandske forfattere. Det involverer studiet af bogstaver som læseenheder og den efterfølgende kompilering af ord fra dem (bogstav-for-bogstavlæsning). Samtidig lægges der særlig vægt på den omfattende undersøgelse af bogstaver og deres memorering. Stadiet med at komponere stavelser med en "ren" konjunktiv tilgang er udeladt. Et eksempel er systemet med tidlig udvikling foreslået af Montessori.

Lær at læse ved hjælp af Montessori-metoden

Læring begynder med et omfattende bekendtskab med bogstaver som et element i sproget.

Processen er betinget opdelt i tre faser:

1. Bekendtskab med bogstavet som symbol. Barnet lærer at skrive bogstaver ved hjælp af specielle rammer, maler dem, studerer og overvejer forskellige muligheder for udførelse af bogstaver (fra stof, papir, plastik, forskellige teksturer og farver).
2. At lære lyde og matche dem med velkendte symboler. Barnet opfatter lyde ved øret og cirkler om konturen af ​​det navngivne bogstav med sin finger.
3. Undervisning i læsning og skrivning. Børn lærer at bygge ord, sætninger og sætninger ud fra kendte bogstaver og deres tilsvarende lyde.

Fordele ved teknikken:

• Forskellige legeaktiviteter med legetøj, skabeloner og hjælpemidler.
• Børn lærer hurtigt at læse uden at dele ord op i stavelser.
• Da systemet er designet til barnets selvstændige bekendtskab med sit miljø, opnår babyen hurtigt evnen til selvstændig at læse for sig selv.
• Materialerne, der bruges i processen, "lærer" ikke kun at læse, men er også rettet mod at udvikle finmotorik, logik og analytisk og kreativ tænkning.

Ulemper ved teknikken:

• Kæmpe arbejdsomhed og høje omkostninger derhjemme. Der kræves mange elementer i udviklingsmiljøet: kort, skabeloner, legetøj, bøger, rammer osv.
• De fleste af lektionerne i metodikken er designet til en gruppe børn.
• På stadiet med at kompilere hele ord fra de undersøgte bogstaver kan babyen have vanskeligheder.

Metode af Olga Soboleva

Af de indenlandske forfattere af sådanne metoder kan Olga Soboleva bemærkes. Hun brugte også en kreativ tilgang til at huske bogstaver og lyde ved hjælp af den dominerende type hukommelse, og hun foreslog at opdele læringsprocessen i tre informationsstrømme (for auditiv, kinæstetisk og visuel).

• Mange aktiviteter og lege udføres i fællesskab med forældre.
• Læringsprocessen er nem at organisere med ét barn.
• Der er et betydeligt antal undervisningsmaterialer designet ikke kun til at lære bogstaver, men også til at læse ord, en særlig "Primer" er blevet udviklet.

Alle timer foregår i form af et spil, men der forventes en glidende overgang fra spilopgaver til at arbejde direkte med bogen. Olga Soboleva anser hovedmålet med træning for at være behovet for at indgyde barnet en kærlighed til det trykte ord.

Begge nævnte teknikker har også aldersbegrænsninger. Det er tilrådeligt at bruge dem, når babyen allerede er klar til at opfatte ordet ikke globalt, som i en meget tidlig alder, men vil vise interesse for de enkelte komponenter i de genstande, der studeres. Som regel sker dette omkring 3-4 år.

Blandede stavelsesteknikker

Rigtig mange blandede metoder. De lægger ikke så stor vægt på fonetik som med den analytisk-syntetiske tilgang, mens babyen efter at have studeret bogstaverne går videre til at læse efter stavelser (stavelseslæsning).

Forskellen mellem metoder tæt på konjunktivmetoden ligger i, at fonemer opfattes med øret og huskes som "af sig selv". Lydanalyse er ikke tillagt så stor opmærksomhed, men skemaet: "bogstav (lyd) - stavelse - ord - sætning - sætning" forbliver det samme.

De, der holder sig til denne retning, anbefaler at starte studiet af bogstaver ikke med deres fulde navn, men med den tilsvarende lyd (ikke "være", men "b", ikke "ve", men "c"). Så krummerne i fremtiden bliver nemmere at vænne sig til at komponere stavelser. Professor Ushakov kan kaldes forfatteren til den første indenlandske blandede metode, som på denne måde foreslog at transformere den egentlige bogstav-konjunktiv metode, som blev vedtaget allerede før revolutionen.

Lagerlæsning ved hjælp af Zaitsevs terninger

Metoden foreslået af Zaitsev er baseret på varehuse. De adskiller sig fra de sædvanlige stavelser ved, at lageret altid består af et eller to bogstaver (lyde) - en konsonant og en vokal, en konsonant og et blødt eller hårdt tegn. De er lettere at forstå end stavelser.

Derfor kan du begynde at undervise et barn tidligere - i en alder af omkring 2 år. Derudover giver teknikken ikke mulighed for kedelige klasser med alfabetet eller primeren. Varehuse er placeret på undervisningsmaterialet (kuber).

Terningerne adskiller sig i størrelse (store - hårde lagre, små - bløde) og farve, derudover er der ofte indsat forskellige fyldstoffer indeni (til stemte og døve lyde, vokaler). Der bruges også en speciel tabel, som indeholder alle de undersøgte varehuse.

Fordele ved teknikken:

• Barnet mestrer let sammensmeltningen af ​​lyde.
• Du kan læse fra du er 1 år. Samtidig vil det, selv i en ældre alder, ikke være for sent at starte undervisningen. Samtidig bemærker forfatteren selv, at selv i skolealderen kan teknikken blive en "tryllestav", der giver dig mulighed for at indhente dine jævnaldrende.
• Der er ingen kombinationer af bogstaver på kuberne, der er fraværende på det russiske sprog. Barnet vil aldrig skrive senere, for eksempel "zhy" eller "genert".
• Kuber udvikler farve og rumopfattelse, øre for musik og hukommelse, sans for rytme, finmotorik.
• Klasser tager ikke meget tid, finder sted i form af interessante spil.

Ulemper ved teknikken:

• Et barn, der har lært at læse Zaitsevs terninger, er sværere at give fonetik som hovedelementet i læseplanen i første klasse. Han forstår ikke, hvordan man opdeler et ord i dets bestanddele på anden måde end efter varehuse.
• Fordelene er ret dyre og forringes hurtigt.

Lagermetoden bruges også af mindre kendte forfattere. På udsalg kan du, hvis det ønskes, finde kort med varehuse, puslespil og andet legetøj.

Tidlige udviklingsteknikker og læsning af hele ord

Dette er en relativt ung tilgang til at undervise i læse- og skrivefærdigheder. Det får dog flere og flere tilhængere, primært fordi det for mange specialister forekommer den mest "naturlige" måde.

Lad os tage en reservation med det samme - dette er ikke kun en metode til at lære en baby at læse. Dette er en anderledes tilgang til hele uddannelsesprocessen, der anvendes på barnet.

Jo yngre barnet er, jo bedre er dets billedopfattelse, og hjernen "bygger" selvstændigt, efterhånden som den udvikler sig, mønstre baseret på de modtagne billeder. Dette er grundlaget for de fleste af metoderne til tidlig udvikling.

Det klareste eksempel på denne tendens er Glen Domans globale læseteknik. Det er baseret på det faktum, at et barn fra en meget tidlig alder (forfatteren anbefaler selv at starte ved 3-6 måneder) læres at opfatte billederne af de ord, der er afbildet på kortene. Studiet af selve ordene foregår således parallelt med memoriseringen af ​​deres stavning.

Andrey Manichenko tilpassede og udviklede den udenlandske teknik perfekt. Under hans forfatterskab er der udgivet flere bøger om børns tidlige udvikling. Derudover har forældre mulighed for at købe færdiglavede Doman-Manichenko-kort, opdelt i flere sæt og forsynet med en beskrivelse af specifikke spil med dem.

Fordelene ved denne metode er:

• Barnet lærer at læse næsten fra fødslen.
• Børn, der undervises med flashcards, begynder ikke kun at læse hurtigere, men opbygger også et betydeligt ordforråd hurtigere.
• Barnet begynder næsten straks at forstå betydningen af ​​det, han læser, hans læsning er flydende og udtryksfuld.
• Under spillet trænes barnets visuelle og auditive hukommelse, hvilket vil kunne mærkes selv i en ældre alder.

Ulemper ved teknikken:

• Jo ældre barnet er, jo mindre anvendelig er teknikken. Mange forældre, der har prøvet det, er kommet til den konklusion, at det efter 2 år ikke længere retfærdiggør indsatsen, da det allerede er svært for barnet at huske den nødvendige mængde information.
• Arbejdsintensitet. Forældre skal forberede et stort antal kort og regelmæssigt vise dem til barnet gentagne gange.
• Vanskeligheder med udviklingen af ​​skolens læseplan. Det er ikke nok at lære babyen at læse "ifølge Doman", senere vil yderligere klasser i fonetik være påkrævet.
• Børn, der har lært at læse flydende med hele ord, begår oftere fejl end kammerater, der undervises med andre metoder.
• Babyen kan vænne sig til en bestemt skrifttype og have svært ved at læse kendte ord skrevet anderledes.

Et par ord til afslutning

Som du kan se, er der mange måder at lære et barn at læse på. I denne artikel har vi gennemgået de mest berømte af dem og opdelt dem i overensstemmelse med den foreslåede tilgang. Der er ingen "gode" eller "dårlige" blandt dem. Og en teknik, der er perfekt til et barn, viser måske ikke de bedste resultater for et andet.

Det er normalt at tilpasse uddannelsesprocessen i overensstemmelse med babyens egenskaber. Vær forberedt på, at du bliver nødt til at opgive den valgte tilgang eller låne en løsning fra en anden forfatter.

Det er tilladt at kombinere forskellige tilgange og elementer af metoder, der er ens i indhold eller at "låne" et af stadierne. For eksempel, når du studerer breve, vend dig til Olga Sobolevas metodologi baseret på den associative opfattelse af børn. Og så, når krummerne bliver ældre, vil det være muligt at skifte glat til Elkonin-Davydov-metoden.

En anden ting er, hvis den valgte tilgang som helhed ikke har retfærdiggjort sig selv. For eksempel vil barnet simpelthen ikke lege med terninger, og hver lektion bliver til tortur. I dette tilfælde, før du ændrer metoden, bør du tage en pause i klasserne (2-4 uger, afhængigt af babyens alder) og først derefter tilbyde ham nye spil baseret på et andet læringsprincip.

I dag vil jeg gerne tale om de allerførste spil til at lære at læse. De er først og fremmest velegnede til børn, der stadig ikke kan læse overhovedet ( du kan spille nu fra 1,5-2 år ), men de vil selvfølgelig også være nyttige for dem, der allerede har lært lidt kontinuerlig læsning.

Jeg vil med det samme sige, at der ikke vil være nogen spil som farvelægning og modellering fra plasticine alle bogstaverne i alfabetet på skift. I mit skrev jeg allerede, at et barn, der har lært enkelte bogstaver udenad fra alfabetet eller på anden måde, efterfølgende oplever mange vanskeligheder med at flette dem sammen til stavelser. Derfor vil jeg invitere dig til ikke at lege med bogstaver, men straks med varehuse (MI, NO, TU ...) og korte ord. Med denne tilgang barnet ser konstant færdige bogstavkombinationer for øjnene, leger med dem, skifter og husker som et resultat hurtigt . Først - kun visuelt, så - forsøger han at reproducere sig selv. Som et resultat af problemer med sammenlægning af bogstaver, oplever barnet i princippet ikke, han læser straks lageret. Men interessant nok, i processen med sådanne spil husker barnet alle bogstaverne.

Hvad skal du bruge til spil?

Så vi spiller:

1. med varehuse (ikke at forveksle med stavelser)

Konceptet med et lager blev introduceret af Nikolai Zaitsev (skaberen af ​​det velkendte Zaitsev terninger). I modsætning til en stavelse, som kan bestå af både 4 og 5 bogstaver, betragtes lageret som den mindste udtalebare enhed. Lageret kan være:

• konsonant-vokalfusion (JA, MI, BE…);
• enkelt vokal som en stavelse ( jeg-MA; KA- YU-TA);
• en separat konsonant i en lukket stavelse (KO- W-KA; MA-I- Til);
• konsonant med et blødt eller hårdt tegn (МЬ, ДЪ, СЬ…).

I spillet kan du bruge både Zaitsevs terninger og kort med lagre skrevet på. Jeg vil slet ikke overtale dig nu til at købe dyre Zaitsev-terninger. Ja, dette er en interessant og nyttig guide, men hvis du ikke har mulighed for at købe dem, skal du ikke blive afskrækket, du kan opnå et stort antal fordele derhjemme med kun pap og tusch.

1. med ord skrevet efter lagerprincippet.

Du kan enten skrive ord i hånden med en tusch eller printe dem ud på en printer. For at barnet ikke kun ser hele ordet, men også lærer at analysere dets sammensætning, vil vi udskille varehuse i det. Det er uønsket at adskille varehuse ved hjælp af yderligere skilte (adskil dem med bindestreger, cirkuler dem), det er bedst at fremhæve dem i forskellige farver. I dette tilfælde behøver du ikke bruge alle regnbuens farver, tag to farver, der er tætte i nuance, for eksempel blå og cyan eller mørkegrøn og lysegrøn. Du skal også bruge sort. Vi skriver det første lager i én farve, det andet i en anden, det næste igen i det første osv. Men! Stødlageret er altid fremhævet med sort, da det høres "lysere".

Hvilke ord skal du skrive på kortene?

Hovedessensen af ​​denne tilgang til læseundervisning er at vise barnet, at bogstaver og ord ikke er meningsløse kruseduller, de betegner meget specifikke genstande, og du kan lege med dem ligesom med velkendt legetøj.

​Grundlæggende principper for spil

Der er en meget sikker måde at modvirke et barns lyst til at læse - dette er konstant at arrangere checks for ham: "Fortæl mig, hvilket bogstav er dette?", "Læs, hvad der står her!". Efter at have vist barnet et brev et par gange, forventer vi, at han på tredje gang allerede vil kalde det, og endnu bedre, læse ordet med dets deltagelse. Hvis du virkelig ønsker at få dit barn til at interessere sig for at læse, så læg til side at prøve at teste barnet i mindst et stykke tid og bare læs sammen med ham!

Det er naturligt, at et barn, der lige er begyndt at slutte sig til bogstavernes verden, ikke kan læse et ord. Derfor, når du viser barnet ord, kræve ikke, at det læser, men først læs det selv! Samtidig kan du holde barnets finger bogstav for bogstav. Efter nogen tid vil barnet helt sikkert begynde at genkende varehuse og ord og vil gentage dem efter dig.

Nogle gange skal ordet læses langsomt og fremhæve hvert lager i det, nogle gange er det nødvendigt at navngive hele ordet, så babyen lærer at opfatte ordene som en helhed.

Mens du læser, kan du også navngive individuelle bogstaver (f.eks. hvis du ikke kan lide lagertilgangen), men i dette tilfælde er det tilrådeligt ikke at udtale navnet på bogstavet ("el", "ka"), men lyden, der svarer til dette bogstav ("l", "til").

Læsespil

1. Åbning af vinduer

Måske er der ikke et sådant barn, der ikke kunne lide bøger med åbne døre. Børn elsker overraskelser, de elsker at åbne og finde noget, så de er glade for at vende tilbage til dette spil igen og igen.

Manualen til spillet er nem at lave derhjemme. For at gøre dette har du brug for to ark, på det ene af dem tegne eller klæbe billeder, på det andet (helst pap), skære vinduer på de passende steder og underskrive ordene. Lim pladerne. Her kan du HENT vores skabelon med billeder.

Til den første manual er det nok at skrive de enkleste ord som BE-BE og MU-MU, men senere kan du lave en manual med sværere ord.

Hvordan spiller man? Først læser vi sammen med babyen inskriptionen, så kigger babyen under rammen og ser på billedet og sørger for, at han læser ordet korrekt.

2. "Storvask"

Først skal du forberede en "tøjlinje", for eksempel fastgøre den mellem benene på to stole samt en lille kasse eller kurv til "snavset vasketøj".

Når alt er klar, informerer vi babyen om, at Mishka / Cheburashka / Bunny besluttede at vaske ordene. Nu skal du hjælpe ham med at tørre dem ved at sætte ordene på rebet med tøjklemmer. Derefter begynder vi at hente ordene et efter et fra vores "snavsede vasketøjskurv", læser dem sammen, kører fingrene gennem lagrene og ordner ordene på rebet.

Båret væk af tøjklemmer og processen med at tørre tøj, vil babyen umærkeligt stifte bekendtskab med breve og varehuse. Dette spil har været en af ​​Tasias favoritter i lang tid.

3. Hvem siger hvad?

Du har helt sikkert allerede akkumuleret en masse blødt og ikke-blødt legetøj derhjemme, blandt hvilke der helt sikkert vil være en repræsentant for faunaen. De er nødvendige til dette spil.

Skriv på kortene "KRYA", "MU" og andre onomatopoetiske ord, der svarer til de dyr, du har. Bed derefter dit barn om at læse ordene på kortene sammen og giv dem til dyrene, så de kan synge deres sang. Hvert af vores legetøj, modtog sit kort, sang muntert noget som "Oink-Oink-Oink, jeg bor i landsbyen"

En anden mulighed: du kan tilbyde babyen at vælge mellem 2-3 kort og bede ham om at vise, hvor for eksempel ordet "GAV" er skrevet. Normalt, efter nogen tids regelmæssig praksis, begynder børn hurtigt at genkende ordkort.

4. Postbude

Forestil dig dig selv som postbud, ordene kan leveres i en kurv, i en æske, i en pung eller leveret i bil. Giv dine ord-bogstaver til legetøj, der bor i forskellige hjørner af rummet: "Til dig, bjørn," HUS ", og til dig, Masha," YULA ". Og selvfølgelig, før du uddeler breve til modtagere, skal du ikke glemme at læse dem omhyggeligt sammen med din baby.

5. Zaitsevs chants

Sangene kan synges i henhold til Zaitsevs tabeller eller ved at dreje terningen på denne måde:

Før du synger en sang med din baby, er det bedst at øve dig med at rotere denne geniale terning på forhånd. Du skal jo dreje det hurtigt og i øvrigt i en bestemt retning: WELL-NO-NA-NE-NY-N eller DYU-DYO-DYA-DE-DI-D (vokaler går altid i den rækkefølge).

Hemmeligheden ved sangene er, at de alle ligner hinanden både i udseende og hørelse. Hvis et barn genkender mindst én konsonant på en terning eller mindst ét ​​lager, kan han hurtigt gendanne hele melodien fra hukommelsen og følgelig synge hele terningen.

Som et alternativ til Zaitsevs manualer kan du bruge en video med sang fra Mizyaki Dizyaki. Rækkefølgen af ​​varehuse i deres sang er noget anderledes end Zaitsevs, men jeg tror ikke, at dette fundamentalt påvirker resultatet.

6. Forskellige spil med varehuse

Med Zaitsevs terninger eller med håndskrevne varehuse, kan du også finde på en masse spil. For eksempel:

• Vi bosætter dyr i kubushuse, mens vi er opmærksomme på husets navn. “Bjørnen skal bo hos os i SO-huset” ... osv. Efter genbosætning kan I arrangere et lille rollespil med ture for at besøge hinanden.

• Det samme spil, kun i en flad version, uden Zaitsevs terninger:

• Vi gemmer en terning eller et kort med et lager under tæppet / under bordet / rundt om hjørnet og er oprigtigt nysgerrige "Hvem kommer til os nu?", "CO-terningen er kommet til os!"
• Vi flytter kuberne/kortene fra en container til en anden, mens vi ringer til det skriftlige lager. Spillet er velegnet til de mindste.

• Vi skriver varehuse med store bogstaver og lægger dem ud rundt i lokalet. Derefter giver vi opgaver som "Og nu løber vi til huset GØR!", "Hvem finder KA hurtigere, Tasya eller bjørnen?"

7. Kilder

Vi tilføjer Zaitsevs terninger eller skriver et simpelt ord med to stavelser på et kort - MOR, GED, BEDSTEFAR - og siger "Der er nogen her, der kom for at kilde dig, det ser ud til at være en ged!" kildre barnet. Før babyen kildes, så prøv at sikre, at han stadig kan se ordet.

Hvis du og din baby kan lide at lime, kan du prøve at lave et hjemmelavet alfabet med ham fra en almindelig notesbog. Det er ikke nødvendigt at inkludere alle bogstaverne i alfabetet i et sådant alfabet, du kan kun lave de mest brugte bogstaver eller omvendt dem, som babyen ikke kan huske på nogen måde. Det er godt, hvis der tildeles et separat opslag for hvert bogstav, men det er ikke vigtigt.

I vores alfabet, ud for hvert bogstav, indsatte vi 3-4 billeder, som vi nødvendigvis underskrev. Naturligvis er det bedre at lave et sådant alfabet, når barnet allerede genkender varehuse. Så, før han sætter et lager, vil han være i stand til at vælge den rigtige blandt flere foreslåede. Jeg må sige, at Tasya lærte at genkende de nødvendige varehuse meget hurtigt efter starten af ​​klasserne, men at læse dem på egen hånd meget senere.

9. Ord i en pose

Vi skriver et par ord på kortene og lægger dem i en uigennemsigtig pose (du kan også bruge et pudebetræk, en hat eller endda en køkkenhandske). Så tager vi sammen med babyen et ord ud ad gangen, og kører en finger hen over det og læser det. Sæt derefter ordene sammen igen, også et ad gangen. Barnet er som udgangspunkt meget interesseret i at se, hvad der er i posen, så det begynder gerne at søge efter nye ord.

10. Ord i kasser

På samme måde som det forrige spil kan du spille med kasser. Foran babyen lægger vi ordet i æsken, lukker det, ryster det, banker på det og siger "Knock bank! Hvem er der?”, og åbn så boksen og læs ordet. Ord kan også skjules under en pude, spand, tørklæde. Det er meget interessant at skjule ordene sammen med babyen, for eksempel for en bjørn, som så interesseret vil se på, hvad der er der.

Vi sidder i en rundkreds og inviterer et par legetøj eller familiemedlemmer med. Vi deler et ord ud til alle, vi læser hvem der fik hvad. "Jeg har en" KAT ", og du har?" og hvis babyen stadig ikke ved, hvordan man læser, er vi selv ansvarlige for ham: "Og Tasia har "grød". Sørg for, at barnet ser alle ordene. Så tilbyder vi at udveksle kort "Her er du, Mishka," CAT "! Og du giver mig ordet "MAMA".

Således vil kun få ord deltage i dit spil, de vil konstant være foran barnets øjne, og han vil hurtigt lære at genkende dem.

12. Leg med fotoholdere

En interessant variant af spillet kan opfindes med fotoholdere lavet i form af dyr eller andre interessante figurer. På bagsiden eller toppen af ​​disse coastere er der små tøjklemmer, hvori det er praktisk at placere ord.

En figurholder (det være sig en bjørn eller en frø) kan bære ord og vise det til sine legetøjsvenner, og hvis du har flere sådanne holdere, så er det meget interessant at arrangere en ordveksling mellem dem. Vi arrangerede ofte noget som en middag: vi vedhæftede kort med "spiselige" ord til vores indehavere, de "læste" dem og behandlede derefter, skiftende, en ven af ​​en ven, inklusive Tasya.

Nå, dette er kun en lille del af de spil, der kan hjælpe barnet til at begynde at læse. Senere vil jeg forsøge at fortsætte emnet og udgive andre læselege, også dem til større børn. Gå ikke glip af: I kontakt med, Facebook, Instagram, E-mail.

Spil med fornøjelse!