Resumé af en tegnelektion i seniorgruppen "Cheerful boa constrictor. Resumé af en tegnelektion i den anden juniorgruppe "udsmykning af en tallerken på forskellige måder at tegne på"

Viser publikationer 1-10 af 953 .
Alle sektioner | Tegning. Resuméer af tegneklasser, GCD

Abstrakt NOD i anden juniorgruppe. Tegning"Fluffy friends for Kitty Baby". Mål: undervise børn tegne med en hård børste ved at stikke. Opgaver: - skabe betingelser for tegning ved at bruge poke-metoden; - forbedre evnen til at holde børsten korrekt under arbejdet og ...

Emne: Hvidbjørne. Opgaver: at rette teknikken til ukonventionelle tegning- skumgummi på en stencil; introducere isbjørne, deres levested; udvikle fantasi, kreativitet; uddanne interesse for dyrene i Norden; At lære børn at bruge deres viden og...

Tegning. Resuméer af tegneklasser, GCD - Abstrakt af GCD til tegning i den anden gruppe af tidlig alder "Festfyrværkeri"

Publikation "Synopsis af GCD om tegning i den anden gruppe af tidlig alder ..." Formål: At danne børnenes idé om feriens Defender of the Fatherland Day. Opgaver: At skabe betingelser for præsentation af børn om ferien den 23. februar, hvor vores forsvarere - fædre ønskes tillykke. Udvikle tale ved at berige barnets aktive ordforråd med adjektiver - rød, blå, ...

MAAM Billedbibliotek

Opgaver: at lære børn at tegne dyr og eventyrfigurer på skøjter. Udvidelse af figurative ideer om en kunstskøjteløbers stillinger, når de udfører elementer af kunstskøjteløb; udvikle kompositoriske færdigheder - tegne over hele arket papir, formidle proportional og ...

Formål: at konsolidere børns viden om lufttransport (et fly, dets dele, at udvikle evnen til at tegne et fly med en blyant. Opgaver: -At lære børn at skildre flyvemaskiner, der flyver gennem skyerne, ved hjælp af forskelligt tryk på blyanten, maling -Udvikle figurativ opfattelse ....

"Mikrober - hvem er de" Formål: at introducere børn til begrebet mikrober; give en idé om, hvad de er, deres fordele og skader, og hvordan du beskytter dig selv mod patogene mikrober. Lær at tegne mikrober. Opgaver: - udvikling af kognitiv interesse; -...

Tegning. Resuméer af tegneklasser, GCD - Resuméer af pædagogiske aktiviteter i tegning "Soldat" i seniorgruppen

Programindhold: 1. At lære børn at skabe et billede af en soldat i en tegning. 2. Lær at formidle de karakteristiske træk ved en soldats kostume. 3. Styrk evnen til at placere billedet på et ark papir, tegne stort. 4. Løs, hvordan du skitserer med en simpel blyant med ...

Softwareindhold. At fremme børns evne til at skabe i tegningen billedet af en kriger, der formidler de karakteristiske træk ved kostumet, kropsholdningen, våben. For at konsolidere evnen til at placere billedet på et ark papir skal du tegne stort. Brug tegne- og malefærdigheder....

Førskolegruppe

Emne: Tegning

Tema: Farvernes verden

Program opgaver:

At gøre børn bekendt med udnævnelsen af ​​en blyant, pensel, papir;

Dyrk lysten til at tegne;

Lær hvordan du holder en børste korrekt, brug en palet, tag maling op, rør ved arkets overflade med en børste;

Materiale: maling, pensler, paletter, papir .

Lektionens fremskridt

Din børste uden frygt

Hun dypper sig i farver

Derefter med en malet pensel

I albummet fører gennem siderne (kvast)

Da oldtidens menneske begyndte at tegne, havde han selvfølgelig ingen enheder. Han udhuggede figurer med en stenøkse, malet med ler og sten. Først var instrumentet ens egne fingre, så en pind, en flok græs. Opfindelsen af ​​den menneskelige børste var højst sandsynligt inspireret af en fugls fjer. Og i dag bruger nogle folkehåndværkere en gåsefjer til at male. Da "bedstemoren" til dagens børste dukkede op, var den ubestemmelig af udseende. En tot hestehår bundet til en pind blev brugt til at male. Det var dog allerede en børste.

2 .Hvis du skærper det,

Tegn hvad du vil:

Sol, hav, bjerge, strand.

Hvad er dette? (Blyant)

Ordet "blyant" kommer fra det tyrkiske "kara" - sort og "tash" - sten. I gamle dage var der ingen blyanter, som der er nu. Skolebørn skrev med kridt eller bly, kunstnere tegnede med en sølvpind. Hun blev lagt i et læderrør, og da hun var slettet, blev huden skåret af på røret, og stokken blev slebet.

3 . Hudling i et smalt hus

Flerfarvede børn.

Slip bare løs

Hvor var tomrummet

Der, ser du, skønhed! (Farveblyanter)

Farvede pigmenter bruges til at lave blyanter.

farverige søstre

Blev kedede uden vand.

De kigger på dig

De vil rigtig gerne tegne. (Malinger)

For længe siden, for tusinder og atter tusinder af år siden, da primitive mennesker levede på jorden, var der nogen, der engang tog ler op og lagde mærke til, at det efterlader et fedtet mærke på overfladen, og du kan tegne med det. Mange af helleristningerne, de første kunstnere på jorden, blev lavet med dette materiale. Efter at have opdaget, at ler og nogle planter giver forskellige farver, begyndte de gamle krigere at lave sig selv krigsmaling på deres ansigter og kroppe. Senere begyndte kvinder at bruge plantestoffer som kosmetiske farvestoffer.

Akvareller er malinger, der opløses i vand. De er gennemsigtige.

4.Fizminutka

5.Teknologisk information.

Forklar børn de grundlæggende regler for at arbejde med en børste:

A) Lad ikke børsten blive i vandet

B) Skyl børsten efter arbejde

6. Selvstændigt arbejde

Efter behag opdeles børn i undergrupper (den ene arbejder med en blyant, den anden med maling) og tegner "SOMMER"

7. Resumé af lektionen

Dannelse af færdigheder og evner: at konsolidere børns evner og færdigheder til at mestre forskellige metoder til at tegne (, stikke, rå osv.)

Dannelse af børns kreative aktivitet:

At udvikle børns evne til at være originale i at skabe deres landskab, evnen til at forstå kunstnerens hovedidé, hans humør og udtryksmidler,

Tilskynd børn til at udtrykke deres personlige mening om det, de ser.

Dannelse af en følelsesmæssig holistisk holdning til livet:

Væk hos børn en følelse af bekymring, når de skal håndtere en uforudset situation.

Baseret på analyse af kunstværker (landskab) for at vække interesse for at skildre din egen version af landskabet.

Evnen til at se det smukke i naturen og nyde det, at dyrke kærlighed og respekt for naturen.

Indledende arbejde:

– undersøgelse af reproduktioner med landskaber af A. Levitan, I. Grabari, A. Kuindzhi, I. Shishkin m.fl.

Tegning med forskellige materialer "(blyanter, gouache, akvarel osv.).

Materialer: tegnepapir i forskellige formater, tonede, tynde pensler, hårde at stikke i, farvede og enkle blyanter, tørre blade, morfologisk spor, mappe med reproduktioner.

Tegneundervisningens forløb for børn i mellemgruppen:

Børn kommer i studiet, hilser på gæsterne.

Læreren fortæller børnene, at vi i dag alle var inviteret til en udstilling med malerier i udstillingshallen. Er du interesseret i udstillinger, magasiner generelt? Hvilke malerier og hvilke forfattere har du set et sted i vores by og i illustrerede magasiner?

Du ved, at der er en udstillingshal i vores have, og du har besøgt den mere end én gang. Netop i dag var vi inviteret til en udstilling med kendte kunstnere.

Alle er i et mere muntert humør, husker du hvordan man opfører sig i udstillingshallen, har alle lyst til at se noget nyt? Så lad os gå.

En guide møder børnene i udstillingshallen. Han siger hej og ser meget ked af det, forvirret ud. Læreren spørger rejselederen, hvorfor hun er så ked af det.

Gutter, I kan forestille jer, hvad der skete. Jeg kommer til udstillingshallen for at forberede her på din ankomst, og pludselig ser jeg, at mange malerier er forkælet. Desuden er billeder, der skildrer landskaber, forkælede. Ved I alle, hvad et landskab er?

Det hele dækket af sort maling. Hvordan, hvem og hvorfor gjorde alt dette, kan jeg ikke engang forestille mig. Gutter, hvad synes du? Hvorfor er malerierne ødelagt med sort maling? (Børnens svar).

Hvad skal man gøre? Hvordan skal man være? (Børnens svar).

Pædagog, Hvordan opdateres malerierne? Ved du noget om det (Tegn nyt eller gendan).

Gutter, hvad kan vi gøre, hvordan kan vi hjælpe? Gutter, vi har trods alt allerede tegnet landskaber, og mere end én gang, og nu vil vi prøve at tegne vores egne landskaber (Generalisering af børns svar).

Irina Mikhailovna, børnene vil prøve meget hårdt, og vi vil være i stand til at tegne billeder med landskaber. Vi bringer dem til dig, og vi arrangerer midlertidigt en udstilling af vores værker, og i dag kan du invitere børn til udstillingen.

Guide: Gutter, jeg håber virkelig, at alt, hvad vi har planlagt, vil lykkes med jer. Her er en mappe med gengivelser, som jeg ved et uheld blandede her, du vælger alle landskaberne. Dette vil hjælpe dig med at beslutte, hvilken slags malerier du vil tegne.

Pædagog. Godt gået drenge! Du gjorde et meget godt stykke arbejde. Jeg er meget glad for, at du har lavet meget af det, vi lærer i studiet.

Nå, nu er det tid til at komme i gang. Lad os alle gå til kunststudiet, nu vil kreativiteten herske blandt os, og hver af os vil være en kunstner og en lille tryllekunstner. Du kan vælge alt hvad du skal bruge til at tegne. Husk, hvordan jeg lærte dig: kunstnere tegner ikke bare hvad som helst, de vil gerne udtrykke noget med deres tegning og fortælle om noget. Tænk først over, hvad du vil portrættere og med hvilke materialer.

Jeg vil kontakte hver enkelt individuelt og besvare dine spørgsmål, hvis noget ikke er klart for dig. Vores "Young Artist Rules" vil hjælpe os med at holde orden i studiet

Børn fuldfører opgaven ved at bruge friheden til at vælge materialer til tegning. Under udførelsen af ​​opgaven kan børn frit bevæge sig rundt i hallen efter de nødvendige forsyninger. På dette tidspunkt spiller musik. I slutningen af ​​opgaven lægges børns arbejde til tørring på stativet.

Børnene kigger på dem.

Læreren fører en samtale med børnene ved hjælp af spørgsmål, der kræver detaljerede svar. Når man analyserer værker, er det vigtigt at finde noget væsentligt i hvert værk. Følgende spørgsmål vil hjælpe med at udvikle værdidomme hos børn:

Synes du, der er en sjov tegning blandt værkerne? Hvorfor?

Og hvilket billede kan vi kalde det lyseste og hvorfor?

Hvilken tegning eller hvis arbejde synes du er den tristeste? Hvorfor?

Hvorfor tror du, jeg kunne lide dette arbejde?

Hvad fortæller denne tegning os om?

Hvad ville du gøre anderledes i dette job? Hvorfor?

Hvad vil du kalde dine tegninger og hvorfor?

Pædagog. Gutter, hvad synes I, vi kan mene, at vi har klaret opgaven. Ikke rigtig! Højre. Og hvorfor? Tegninger kan gøres til malerier med rammer, ikke? Højre. Men vi kan trods alt ikke sætte en ramme, når arbejdet ikke er tørt. Derfor vil vi antage, at vi har gjort det vigtigste - der er tegninger af landskaber.

Her er vores rejseleder! Se på vores arbejde, vi prøvede så hårdt!

Vejledningen vurderer arbejdet professionelt ved hjælp af nogle begreber. For eksempel: Hvilken stor fyr Nikita, han modstod de mest nødvendige kombinationer af farver i sit arbejde, så han viste sig meget udtryksfuldt.

Jeg kan se, at dine malerier er forenet af det gode humør, som du var engageret i kreativiteten her?

Alle billeder er malet af dig med stor kærlighed til naturen. Godt klaret!

Nu vil jeg have noget at vise til børnene i den yngre gruppe i udstillingshallen, og jeg vil også fortælle dig en hemmelighed, at når jeg tilbyder dine tegninger til børnene, vil jeg helt sikkert sige:

Tak! Her er børster fra mig som et minde, de bliver magiske, og dine hænder, for i dag er du selv som tryllekunstnere.

Nu vil jeg tage dit arbejde og indramme det. Alt godt og farvel.

Opgaver:

1. At konsolidere børns viden om grøntsager (farve, form, vækststed).

2. Udvikle tekniske færdigheder i at tegne med blyanter, maling og andre materialer, opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

3. At dyrke arbejdsomhed, en positiv indstilling til naturen og lyst til at passe på den.

Udstyr: pensler, blyanter, voksklude, servietter, maling (gouache), palet, vandkrukker, ark papir, kurv, grøntsager (zucchini, agurk, løg, hvidløg, gulerod, tomat, kål, kartoffel), IKT.

Indledende arbejde: observere væksten af ​​grøntsager i haven, høste, se på og sammenligne billeder med rigtige grøntsager, løse gåder, se et uddrag fra Chipolino-tegnefilmen (IKT).

Lektionens fremskridt:

Pædagog: ”Drenge, de sendte os et brev. Men fra hvem er det ikke klart. Kan vi læse det?"

Børn: "Kom så!"

Pædagog: ”Åh, gutter, i brevet, der beder nogen om hjælp, står der her, at han blev forhekset af en skovtroldkvinde. For at ødelægge hekseri skal du gætte gåden!

Kanin gåde:

Han kan lide at gnave gulerødder,

Han spiser kål meget klogt,

Han hopper her og der,

Gennem marker og skove

Grå, hvid og skrå

Hvem siger han er?

Pædagog: "Drenge, hører I noget?".

Børn: Ja, det er musik.

En kanin dukker op til musikken, han bærer en stor kurv, det er svært for ham, børnene hjælper ham. Bunny takker fyrene for at gætte gåden og derved fortrylle ham.

Børn: "Bunny, hvorfor forheksede heksen dig?"

Bunny: "Fordi hun ikke kan lide gode gerninger, men jeg ville gøre en god gerning, ville jeg hjælpe min mor, mens hun var på arbejde."

Pædagog: "Drenge, se hvad kaninen har i kurven?".

Børn: Grøntsager.

Lærer: Hvilken slags grøntsager er det her? (børneliste). "Hvor har kaninen dem fra?"

Børn: "I haven."

Pædagog: "Og hvordan vokser disse grøntsager?".

Børn: "På buskene, i jorden."

Underviser: "Hvilke af disse grøntsager vokser på et træ?"

Børn: "Ingen. Kun frugter og bær vokser på træer!

Lærer: "Det er rigtigt!"

Pædagog: "Drenge, hvilken farve og hvilken form er disse grøntsager?".

Børn: "Rund, oval, rød, gul, grøn, orange, hvid, grå, brun."

Lærer: "Ja."

Pædagog: "Bunny, hvorfor har du brug for disse grøntsager?".

Bunny: "Jeg ville lave noget, men jeg ved ikke hvad!".

Pædagog: "Drenge, hvad kan jeg lave mad?".

Børn: "Shi".

Pædagog: "Og hvad er det egentlig, vi putter i kålsuppe?"

Børn: "løg, hvidløg, kål, tomat, kartoffel, gulerod."

Underviser: "Ja, vi lægger også den zucchini og agurk, vi har."

Børn: "Nej, vi har ikke brug for zucchini og agurk, de putter dem ikke i kålsuppe!".

Pædagog: ”Ja, det gør de ikke. Bunny, forstod du, at du ikke behøver at putte det i kålsuppe?

Bunny: "Forstår det! Åh, jeg glemmer det, når jeg kommer hjem!

Pædagog: "Drenge, hvad kan vi gøre med jer, så kaninen ikke glemmer noget?".

Børn: ”Vi kan tegne alle de grøntsager, der skal i kålsuppe. Bunny kommer hjem, ser på vores tegninger og husker alt.

Lærer: Ja, du har ret! Gutter, vælg selv de grøntsager, du gerne vil tegne.

Fizminutka:

Opsummering af lektionen:

Pædagog: "Drenge, I gjorde et godt stykke arbejde, jeres grøntsager blev smukke og lyse."

Pædagog: "Drenge, fortæl mig, hvad vi lavede med jer i dag?".

Børn: "De hjalp kaninen: de løste gåden, navngav og tegnede alle grøntsagerne, fortalte, hvad de kunne lave af dem."

Pædagog: "Hvad kan vi ellers kalde det, vi lavede?".

Børn: "Det gjorde vi - en god gerning!".

Master class om tegning "Rainbow-arc"

Alle børn elsker at tegne. Især - at male med gouache. Denne teknik giver børnene mulighed for at føle sig som rigtige kunstnere. Det særlige ved denne teknik er, at vi tegner "tørt", uden at fugte børsten i vand, men straks i gouache. Det er meget vigtigt her, at gouache ikke tørres op, ellers er kreativitet umulig! Det skal også bemærkes, at vi tegner med et "stik" og ikke streger. Værkerne er lyse, mættede med farver! Børn i førskolealderen vil virkelig kunne lide dette arbejde! Og børnehavelærere kommer godt med!

Til arbejde skal du bruge: ark tykt hvidt papir, børstehår nr. 5, et glas vand, servietter, gouache.

Mål: at udvikle kreative evner gennem undervisning i utraditionelle tegningstyper.

Opgaver:

Fortsæt med at introducere børn til nye typer tegning;

Udvikle interesse for kreative aktiviteter;

Dyrk nøjagtighed i arbejdet.

Lektionens fremskridt:

“…..Jeg er på en regnbue-bue

Jeg elsker at løbe

Syv-farve-farve

Jeg venter på engen.

Jeg er på den røde bue

Jeg kan ikke se

Til orange, til gul

Jeg ser en ny bue.

Denne nye bue

Grønnere end engene.

Og bagved er den blå

Ligesom min mors ørering.

Jeg er på den blå bue

Jeg kan ikke se

Og bag denne lilla

Jeg tager den og løber væk ... ”Elena Blaginina.

omsorgsgiver: gutter, I lyttede til et vidunderligt digt om en regnbue. Jeg læste det i dag af en grund. Hver af jer vil tegne en regnbue i dag.

Emne for vores lektion:"Regnbue-bue".

Se, gouache ligger foran dig. Åbn, venligst, sæt på bordet præcis de farver, som regnbuen har: rød, orange, gul, grøn, blå, indigo, violet. Det er præcis de farver, vi skal bruge for at arbejde.

Før du begynder at arbejde, lad os huske de grundlæggende regler for tegning ved hjælp af "poke" -metoden (fyld med en hård halvtør børste):

Vand bruges kun ved farveskift, penslen tørres af med en serviet før den dyppes i malingen.

· Mens du tegner, er penslen strengt taget lodret i forhold til papirarket. Gouache påføres arket med et enkelt tryk, med andre ord "stik".

· Mens du tegner, skal du forlade den hvide kant af arket, så du laver en ramme, der ikke er fyldt med farve.

Lad os begynde at tegne!

1. Vi tager grøn gouache og tegner en lysning på bunden af ​​arket. Glem ikke at efterlade en hvid kant uden at fylde kanten af ​​papiret med farve.

Man burde få sådan en lysning, med plads til en lille sø.

2. Nu vil vi tegne selve regnbuen. Tag rød gouache og tegn den første bue.

3. Nu skal du bruge orange gouache. Vi tegner den anden bue ved siden af ​​den røde, uden at efterlade noget hul.

4. Tag nu gul gouache og fortsæt med at tegne en regnbue. Glem ikke, at vi ikke udstryger. Kun "stik".

5. Nu tager vi grøn gouache. Vi tegner en anden bue.

6. Tag nu den blå gouache og tegn en ny bue præcis under den grønne.

7. Gutter, kender I alle regnbuens farver?

Børnene svarer.

Underviser: Jeg foreslår, at du tager en lille pause fra tegningen og lærer en lille sætning, der vil hjælpe dig med at lære regnbuens farver én gang for alle.

Hver rød

Hunter orange

Ønske gul

kender grønt

Hvor er blå

Sidder blå

Fasan lilla

Det første bogstav i hvert ord er det første bogstav i farven i regnbuen.

Lad os gøre det hele sammen.

Børn gentager.

Husk?

Børnene svarer.

Pædagog: Godt gået. Så hvilken farve har vi brug for nu?

Børnene svarer.

omsorgsgiver: Det er rigtigt, blå farve.

8. Tag blå gouache og tegn en bue.

9. Og her er den allersidste bue - lilla. Tag dig god tid, tegn forsigtigt.