8 pistettä 10:stä mikä arvio. Kymmenen pisteen asteikko naisen ulkonäön arviointiin

Kysymykseen Jos arvioit itseäsi 10 pisteen asteikolla ja otat arvosanaksi sellaisia ​​parametreja kuin: 1) kauneus 2) mieli (+ cm ext) kirjoittajan antama WERONIKA paras vastaus on Antaisin itselleni arvosanan seitsemän.

Vastaus osoitteesta 2 vastausta[guru]

Hei! Tässä on valikoima aiheita ja vastauksia kysymykseesi: Jos arvioit itseäsi 10 pisteen asteikolla ja otat arvosanaksi seuraavat parametrit: 1) kauneus 2) mieli (+ cm ext)

Vastaus osoitteesta [on]~[hänen]~[aaltollaan][guru]
Hei Frau WERONIKA!
Niin upea "syyn ja seurauksen" kaksinaisuus, että siihen kannattaa omistaa artikkeli.
Ihminen voi pitää itseään jonkin syynä tai seurauksena jostakin, ja tämä on luonnollinen ilmiö.
Kun ihminen alkaa harjoittaa henkistä kasvua, tämä tapahtuu yleensä siksi, että jokin ei sovi hänelle. Hän tuntee olevansa seuraus jostakin, jonka syynä hän haluaa olla.
Toisin sanoen hän on vakuuttunut siitä, että hän on seuraus tästä, ja haluaa tuntea olevansa tämän syy, muuttaa jotenkin asioiden tilaa.
Huolehtiessaan itsestään, henkilö jollakin tavalla harkitsee uudelleen joitain periaatteita, uskomuksia, maailmankuvaa; elämä paranee, ja nyt hän tuntee olevansa enemmän syy elämässä kuin seuraus. Hänen uskomuksensa on muuttunut - nyt hänellä on taipumus nähdä itsensä elämänsä syynä eikä seurauksena.
Monet käytännöt ja järjestelmät on rakennettu juuri tälle periaatteelle, ja monet ihmiset "johdetaan" tähän - loppujen lopuksi on paljon miellyttävämpää pitää itseään syynä (ja tunteena) kuin seurauksena. He lupaavat sinulle, että sinusta tulee supermenestynyt miljonääri liikemies, taikuri, taikuri, jolla on ennennäkemätön voima jne. jne. Tämä houkuttelee, koska haluat todella uskoa satuun ja tehdä siitä totta. Mutta vain harvat saavuttavat lupauksensa.

Vastaus osoitteesta Volodymyr Hirnyak[guru]
Mielestäni on väärin arvioida itseäsi)) Ja useimpia kriteereitäsi voidaan arvioida vain teoilla...

Vastaus osoitteesta Yergey Zevakin[guru]
Sain noin 100 pistettä, mutta vaatimattomuudelle ei myöskään ole kriteeriä

Vastaus osoitteesta Olga Lol[guru]
hyvin. . Mielestäni yli sata

Vastaus osoitteesta Aavikkoruusu[guru]
kyllä ​​12 kriteerin vaatimattomuus)

Vastaus osoitteesta Pavel Garmashov[guru]
Mielestäni 5, jos kymmenen pisteen asteikolla.

Vastaus osoitteesta Lyolya[guru]
Minä pelkään. Tosin arviomme eivät aina täsmää muiden arvioiden kanssa!

Vastaus osoitteesta - [guru]
Aikuiset eivät välitä hiekkalaatikossa leikkimisestä ja asioiden mittaamisesta keskenään.
Aikuiset ovat aina varmoja ja tietävät lujasti, ettei heitä parempaa ole olemassa.
Ja jos on, niin nämä ovat vain virheitä tietojen käsittelyssä ja virheellisiä laskelmia)

Vastaus osoitteesta Lady Winter[guru]
Rakastan itseäni todella paljon kaikista 10 pisteestä

Vastaus osoitteesta Viktor Bobrov[guru]
Korkein

Vastaus osoitteesta Olga[guru]
1) Kauneus - 7 pistettä.
2) Mieli - 9 pistettä.
3) Viehätys - 9 pistettä.
4) Älykkyys - 9 pistettä.
5) Huumorintaju - 8 pistettä.
6) Kommunikointikyky - 6 pistettä. (Olen suoraviivainen, terävä, riidanalainen ja joskus töykeä ihminen).
7) Ystävällisyys - 8 pistettä.
8) Rehellisyys - 7 pistettä.
9) Avoimuus - 6 pistettä (Saan muutaman ihmisen lähelleni).
10) Anteliaisuus - 8 pistettä.
11) Hahmo on monimutkainen ja moniselitteinen, -9 - +9 pistettä, riippuen siitä, mitkä hahmon "puolet" loistavat tänään, tietyssä tilanteessa.
Listassa ei ole yhtään "kymmentä", koska täydellisyydellä ei ole rajaa.))

Vastaus osoitteesta --- †Crypt Biker† ---[guru]
asteikkoni on poissa kaavioista.

Vastaus osoitteesta GEDO[guru]
Olen nätti.))

Vastaus osoitteesta Paitsi[guru]
kahdeksas makaa kyljellään))

Vastaus osoitteesta Hiljaisen altaan emäntä![guru]
Korvaamaton ja täysin tyytyväinen!

Pidin Leonidin vastauksesta, olen täysin samaa mieltä siitä, että pistemäärä 10 pisteen asteikolla on liikaa, arvoja on liikaa.

Olen itse istunut säännöllisesti Kinopoiskissa vuodesta 2012 lähtien ja merkinnyt kaikki katsomani elokuvat. Ystävät, jotka ovat myös rekisteröityneet sinne, antavat yleensä liian korkeat arvosanat, jos katsot elokuvaa objektiivisesti, ja liian aliarvioivat, jos elokuva on täysin ulostetta. Jokin siltä väliltä on harvinaista, mikä tarkoittaa, että 2-5 ja 6 pistemäärää ei käytetä melkein koskaan, mikä on surullista. Ihmiset arvostelevat elokuvia mielettömästi, mutta kirjoittajat katsovat, kuinka ihmiset luomisesta lähtien.

Henkilökohtaisesti jaan asteikon kuvaannollisesti viiteen osaan: 1-kuona / roskat, niin mitä ei saisi olla, jos elokuva jollain tavalla loukkaa esiosia tai elokuva on niin huono, että sen ainoa tarkoitus on kerätä rahaa nimeen , se tapahtuu usein jatko-osien, esiosien, uusien versioiden kanssa...

Alue 2-4: minusta tämä on huono elokuva, jonka arvostan sen mukaisesti, vaikka se on huono, mutta elokuvaa ei kannata turhaan aliarvioida, elokuva on harvoin ilman kohokohtia, joille voi laittaa pisteen; 2 - tämä on jo raja, elokuva melkein putosi silmiini.

Alue 5-6: Normaalit elokuvat tai vain keskimääräiset elokuvat ovat täällä. 5 - tämä on elokuva, joka ei tehnyt vaikutusta, eikä erityisesti pitänyt siitä, melkein huono elokuva, mutta ei mene sopivaan kategoriaan, koska en arvioi sitä pelkästään tunteiden perusteella, se ei vain ole minun elokuvani. 6 on melkein hyvä elokuva, joka jäi melko vähän hyvistä elokuvista, jotain puuttui ja siinä se.

Alue 7-9: Nämä ovat jo hyviä elokuvia, joita pitäisi suositella ihmisille, joiden jälkeen ei ole tunnetta hukkaan heitettyä aikaa. 7 on vain hyvä elokuva, kaikki siinä on standardia, tasapaino säilyy kaikessa, ei ole sovelluksia johonkin enemmän, viihdyttävämpään elokuvaan. 8 ja 9 ovat melkein sama asia, itse asiassa, jos pidit elokuvasta ja seuraavana päivänä sen katsomisen jälkeen, haluat palata takaisin tarkastelemaan sitä tai keskustelemaan siitä ystävien kanssa, suosittelemaan sitä, sitten 8. A jos elokuva käänsi elämäsi ylösalaisin, muutti ajattelutapaasi, pakotti sinut miettimään arvojasi uudelleen, niin on selvää, että elokuva ansaitsee korkeimman arvosanan.

Sinun ei pitäisi luottaa pelkästään elokuvan tunteisiin, sinun tulee kiinnittää huomiota juoneen ja kuvan lisäksi kokonaisuutena myös näyttelemiseen, älä ihaile niitä typerästi, kuinka komea he ovat. Katso rekvisiitta, siellä on erittäin tyylikkäitä elokuvia, jotka otetaan esille tämän takia, koska ne luovat niin uskottavan tunnelman, joka kirjaimellisesti peittää sinut sinne. Sinun on myös kiinnitettävä huomiota ääneen, tarkemmin sanottuna musiikkiin. Nämä ovat yksinkertaisimpia asioita tavallisille elokuvan ystäville.

Toivon, että järjestelmäni antaa jotain jollekin.

1 piste
Kauhun saavuttamaton reuna. Universaali paha. Jos näet unta painajaisessa, sinun täytyy käydä psykiatrilla. Ehkä useammin kuin kerran.

2 pistettä
90-60-90
pituus-paino-ikä
Paksua ja pelottavaa tavaraa. Se annetaan ensimmäiselle tulijalle pullosta halpaa olutta, tai se hajoaa viimeiseen hengenvetoon asti. Koska "nainen" ei pidetä.

3 pistettä
Harmaa, ruma, pullea tyttö, joka oli hyvin epäonninen elämässään ulkonäön kanssa. Heillä on huhuja, että he harrastavat seksiä.
Yleensä tällaiset tytöt joko antavat suurella rasituksella (hirvittävien kompleksiensa vuoksi) tai antavat kaikille niille harvoille tovereille, jotka tarvitsevat sitä heiltä.

4 pistettä
Tavallinen harmaa tyttö, ei suosittu miesten keskuudessa. Tässä tapauksessa se voi olla joko normaali figuuri, mutta ruma kasvoilta tai yksinkertaisesti liian täynnä. Suurella alkoholimäärällä se käy, mutta jälleen kerran, ei kaikille. Tällaisen ongelman vietteleminen ei ole, vaan mieti, tarvitsetko sitä.

5 pistettä
Ei kalaa eikä lintuja. Niitä on miljoonia. 7/10 ohimenevää tyttöä kuuluu tähän kategoriaan. Ei ole häpeä vietellä sellaista naista, mutta siitäkään ei ole mitään kehumista.
Vakio. Tällaisten tyttöjen on helpoin saada "kontakti".

6 pistettä
Joko erittäin hyvin hoidettu 5-ka tai vain nätti tyttö, joka voidaan vietellä ja tästä jää hyvä muisto. Yleensä tällaiset tytöt sopivat pitkäaikaisiin suhteisiin myötätuntonsa vuoksi.
Tämän vietteleminen ei ole suuri ongelma, mutta sinun on tehtävä vähän töitä.

7 pistettä
Luonnollisesti kaunis tyttö. Hyvä vartalo ja kauniit kasvot. Se on suosittu miesten keskuudessa ja siksi siinä on suojaava este ilmeisen kelvottomia tai epäonnistuneita miehiä vastaan. Tämä on "kiistanalaisin" luokka pick-up-taiteilijoiden keskuudessa. Täällä mielipiteet vaihtelevat sekä ylös että alas. Yleensä 7-ki:n viettely jää erittäin hyvien muistojen muistiin.

8 pistettä
Malli. Luonnollisesti lahjakas, hyvä ulkonäkö ja siisti figuuri. Suurimmaksi osaksi tällaiset tytöt voivat hyvin ja heillä on mahdollisuus huolehtia ulkonäöstään. Tällaisten tyttöjen prosenttiosuus on hyvin pieni kaikkien joukossa, mutta vietelläsi hänet voit olla ylpeä siitä ja tietää olevasi "yksi parhaista". Useimmissa tapauksissa tällaisen tytön viettely vaatii useamman kuin yhden treffin.

9 pistettä
Tämä on ihanteesi. Ja kaikille se ei ole alle 8 pistettä, mutta se upposi sieluusi. Tämä on juuri sitä, mistä haaveilet. Tähän kategoriaan voi kuulua myös erittäin kaunis tyttö (7-8 pistettä), jonka kanssa sinulla on pitkäaikainen suhde ja hän on sinulle "se oikea".
Tällaisen tytön viettely ylittää ehdottomasti standardin, joten täällä sinun on tehtävä kaikkensa.

10 pistettä
Tytön kauneuden ja sisäisten ominaisuuksien saavuttamaton reuna. Jos tapasit hänet, ajattele, että olet yksi miljoonasta. Sinun ei tarvitse vietellä, ymmärrät heti kaiken hänen kanssaan.

Tutustuin virallisiin asiakirjoihin ja olen valmis selittämään, mihin jokainen arvosana on tarkoitettu.

Ensimmäinen taso (matala): 1-2 pistettä

Käsitteiden tunnistaminen, tunnistaminen ja erottaminen ovat vaatimuksia alhaisimmalle arvosanalle.Kyllä, kyllä, ei nollatietoa.

Toinen taso (tyydyttävä): 3-4 pistettä

Arvosanat 3 ja 4 saavat opiskelijat, jotka esittävät oppimateriaalin muistista, eli ulkoa opetettu teoria riittää tyydyttäviin pisteisiin.

Kolmas taso (keskitaso): 5-6 pistettä

5 tai 6 pisteen saamiseksi opetusmateriaalia ei tarvitse vain toistaa, vaan myös ymmärtää. Lisäksi osaa kuvailla ja analysoida toimintaa tutkimusobjektien kanssa.

Neljäs taso (riittävä): 7-8 pistettä

Riittävän tasoiseksi väittävä opiskelija soveltaa helposti tietoa käytännössä ja antaa omia, oppikirjassa annettuja esimerkkejä. Se ratkaisee myös uusia oppimisongelmia yleistetyn algoritmin pohjalta. Toinen vaatimus on kyky ymmärtää tutkittavien kohteiden olemus ja suorittaa toimintoja selkeästi määriteltyjen sääntöjen mukaisesti.

Viides taso (korkea): 9-10 pistettä

"9" ja "10" hakijat soveltavat tietoa tuntemattomissa, epätyypillisissä tilanteissa. Ja ratkaisemaan laadullisesti uusia ongelmia. He kuvaavat, selittävät ja muuntavat itsenäisesti tutkimuskohteita.

Kannattaako TT:n toimittamisen aikana samattaa aiheen vuosiarvosana? Ennen käyttöönottoa tämä indikaattori ei vastannut todellisia testituloksia. Uuden tekniikan käyttöönoton myötä tämä ero tasoittui. Ja nyt voit karkeasti laskea CT:n tulokseen, joka on yhtä suuri kuin kouluaineen vuosipisteet kerrottuna 10:llä.

Jos materiaali oli sinulle hyödyllistä, älä unohda laittaa "Pidän" sosiaalisiin verkostoihimme

VALKO-VENÄJÄN TASAVALLAN OPETUSMINISTERIÖ

KANSALLINEN OPETUSLAITOS

Kymmenen pisteen luokitusjärjestelmä
opiskelijoiden oppimistulokset
laitoksissa, jotka tarjoavat
yleinen keskiasteen koulutus

Yleiset määräykset

1. Valko-Venäjän koulutuksesta annetun lain (sellaisena kuin se on muutettuna 19. maaliskuuta 2002 annetulla lailla nro 95-3) mukaisesti opiskelijoiden todistusta, siirtoa, loppukokeiden järjestämistä ja valmistumista koskevat säännöt Yleistä toisen asteen koulutusta antavat oppilaitokset (Valko-Venäjän tasavallan opetusministeriön 1. marraskuuta 2002 päivätty asetus nro 49 muutettuna) yleistä keskiasteen koulutusta antavissa oppilaitoksissa opiskelijoiden sertifiointi suoritetaan oppilaiden assimilaatiotason määrittämiseksi. koulutusmateriaalia tietylle opiskeluajalle.

Opiskelijoiden nykyinen, väli- ja lopputodistus vahvistetaan. Sertifiointi voidaan suorittaa suullisesti, kirjallisesti ja käytännön muodoissa.

Yleistä keskiasteen koulutusta antavien oppilaitosten opiskelijoiden todistus-, siirto-, loppukokeiden järjestäminen ja valmistuminen määräytyvät Valko-Venäjän tasavallan opetusministeriön hyväksymissä säännöissä.

2. Kunkin oppiaineen todistus suoritetaan opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointistandardien mukaisesti.

Opiskelijoiden oppimistoiminnan tuloksia arvioidaan pisteillä 10 pisteen asteikolla: 1 (yksi), 2 (kaksi), 3 (kolme), 4 (neljä), 5 (viisi), 6 (kuusi), 7 (seitsemän), 8 (kahdeksan), 9 (yhdeksän), 10 (kymmenen).

Merkintä "0" (nolla) asetetaan, jos opiskelijan koulutustoiminnasta ei ole sertifiointihetkellä tuloksia.

3. Arviointitoiminta koostuu opiskelijoiden oppimisprosessissa annettujen tehtävien suorittamisasteen (ratkaisun) määrittämisestä, joka perustuu heidän koulutustoiminnan todellisten tulosten vertailuun suunniteltuihin tavoitteisiin, opetussuunnitelmien vaatimuksiin, koulutusstandardeihin. .

Opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arvioinnin määrällinen indikaattori on arvosana.

Arvosana on arviointiprosessin tulos, sen ehdollisesti muodollinen (merkki)ilmaisu pisteissä.

4. Opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointiin perustuva 10 pisteen järjestelmä muodostuu toisiinsa liittyvistä ja toisistaan ​​riippuvaisista valvontatyypeistä, -muodoista, -menetelmistä, joiden avulla vahvistettujen sääntöjen, vaatimusten ja normien mukaisesti saadaan tuloksia. opiskelijoiden koulutustoiminta määritellään ja heidän sertifiointinsa suoritetaan.

5. Opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointiin käytettävän 10 pisteen järjestelmän päätehtävät ovat:

koulutuksellinen, ohjata opettajaa käyttämään erilaisia ​​oppimistulosten seurantamuotoja, menetelmiä ja keinoja, jotka auttavat opiskelijoita edistymään oppimateriaalin omaksumisen korkeammalla tasolla;

stimuloiva, joka koostuu opiskelijoiden saavutusten dynamiikan määrittämisestä tiedon assimilaatiossa, kognitiivisen toiminnan luonteessa ja yksilöllisten ominaisuuksien ja persoonallisuuden piirteiden kehittämisessä kaikissa koulutustoiminnan vaiheissa;

diagnostinen, koulutusprosessin ja koulutustoiminnan analyysin, operatiivisen toiminnallisen säätelyn ja korjauksen tarjoaminen;

valvoa, ilmaistaan ​​oppimateriaalin assimilaatiotason määrittämisessä erityyppisillä opiskelijoiden valvonnalla ja todistuksella;

sosiaalinen, ilmenee eriytetyssä lähestymistavassa opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten seurantaan ja arviointiin ottaen huomioon heidän yksilölliset kyvyt ja tarpeet yhteiskunnan ja valtion yhteiskuntajärjestyksen mukaisesti.

6. Opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arvioimiseksi erotetaan viisi oppimateriaalin assimilaatiotasoa.

Ensimmäinen taso(lyhyt)- toimet käsitteiden (tutkimuksen kohteiden) tunnistamiseksi, tunnistamiseksi ja erottamiseksi toisistaan.

Toinen taso(tyydyttävä)- toimet opetusmateriaalin (tutkimuskohteiden) toistamiseksi muistitasolla.

Kolmas taso(keskiverto)- toimet oppimateriaalin (tutkimuskohteiden) toistamiseksi ymmärtämisen tasolla; toimintojen kuvaus ja analysointi tutkimuskohteiden kanssa.

Neljäs taso(riittävästi)- toimia tiedon soveltamiseksi tutussa tilanteessa mallin mukaisesti; tutkimusobjektien olemuksen selittäminen; toimien suorittaminen selkeästi määriteltyjen sääntöjen mukaisesti; yleistettyyn algoritmiin perustuvan tiedon soveltaminen uuden oppimisongelman ratkaisemiseksi.

Viides taso(pitkä)- toimia tiedon soveltamiseksi tuntemattomissa, epätyypillisissä tilanteissa laadullisesti uusien ongelmien ratkaisemiseksi; itsenäiset toimet tutkimuksen kohteiden kuvaamiseksi, selittämiseksi ja muuntamiseksi.

7. Oppimateriaalin vakiintuneet assimilaatiotasot ohjaus- ja arviointitoimien suorittamiseksi korreloivat koulutusprosessin päätoimintojen kanssa - todellisten ja ihanteellisten tutkimuskohteiden tunnistaminen, kuvaus, selitys ja muuntaminen.

Opiskelijoiden oppimistoiminnan päätulokset valmiissa muodossa esitettyjen opiskelukohteiden tunnistamisessa ilmenevät niiden tunnistamisessa, havaitsemisessa, tunnistamisessa, erottamisessa olennaisten piirteiden ja ominaisuuksien mukaan ja voidaan ilmaista sanallisesti, kuvaannollisesti, toiminnassa.

Kuvaustoiminnon hallinta ilmenee siinä, että opiskelijat toistavat assimiloitavan sisällön tiettyjä puolia, sen eri objektien välisiä yhteyksiä, ja tämän perusteella niitä luetellaan, järjestetään, ryhmitellään, luokitellaan ja esitetään kerronnalla, tarinankerronnalla, esittämisellä. harjoituksia, tehtäviä ja tehtäviä tunnettujen sääntöjen tai mallien mukaan. Kuvaus kasvatusprosessin funktiona sisältää myös laajan valikoiman opetustoimintoja, jotka perustuvat havainnoinnin, vertailun, analyysin ja synteesin henkisiin operaatioihin.

Selityksen tehtävänä on paljastaa opiskelukohteen olemus, vaatii opiskelijaa kuvailemaan sitä etukäteen ja ilmenee säännöllisten yhteyksien ja suhteiden muodostamisessa ja perustelemisessa, väitteiden muotoilussa, todisteiden esittämisessä argumenteilla ja argumenteilla, loogisissa johtopäätöksissä, erilaisten tehtävien suorittamisessa. perustuu tunnettuihin sääntöihin, määräyksiin, skeemoihin. , algoritmeihin.

Selitysmenettelyn hallitseminen opiskelijan toimesta osoittaa, että hän osaa soveltaa aiemmin hankittua tietoa, käyttää erilaisia ​​tietolähteitä ja soveltaa niiden sisältöä kognitiivisten ja kasvatuksellisten ongelmien ratkaisemiseen, työn tulosten suunnitteluun - omistaa ja käyttää ohjelman opetusmateriaalia tutussa tilanteessa .

Transformatiivisen funktion muodostuminen ilmenee siinä, että opiskelijat omistavat ja käyttävät opittua opetusmateriaalia sekä annettujen ehtojen, ohjeiden, tunnettujen sääntöjen ja määräysten perusteella että itsenäisenä suunnitteluna uusia tapoja ratkaista kasvatusongelmia muuttamalla oppimateriaalia. tutkimuskohde, algoritmien rakentaminen tehtävien suorittamiseen, käytännön tulosten saaminen liittyy tiettyyn tilanteeseen, jonka tuntemusaste voi olla erilainen.

8. Tärkeimmät indikaattorit opiskelijoiden oppimistoiminnan tulosten yhteensopivuudesta oppimateriaalin vakiintuneiden assimilaatiotasojen kanssa ovat mentaaliset, verbaal-loogiset, merkki- ja objektiiviset toimet ja toiminnot todellisten ja ihanteellisten esineiden tunnistamiseksi, kuvaamiseksi, selittämiseksi ja muuntamiseksi. opiskelusta.

Samaan aikaan ohjelman oppimateriaalin tunnistamiselle, kopioinnille, sen hallussapidolle ja käyttämiselle tutuissa ja tuntemattomissa tilanteissa on ominaista täydellisyys, tietoisuus, johdonmukaisuus, vahvuus, tiedon liikkuvuus sekä opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden aste. koulutustehtävien suorittaminen.

9. Vakiintuneet tasot kuvaavat tiedon assimilaatioastetta, henkisten ja käytännön toimien kehittymistä, yleissivistävää, erityisaine- ja muita taitoja, opiskelijoiden kognitiivista itsenäisyyttä.

Jokaisella tasolla arvosanat arvostellaan kahdella pisteellä nousevassa järjestyksessä 1–10 pistettä 10 pisteen asteikolla opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointia varten (taulukko 1).

Esitellyn opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointia koskevan 10 pisteen asteikon perusteella määritellään kaikille oppiaineille asianmukaiset arviointistandardit.

pöytä 1

Kymmenen pisteen asteikko opiskelijoiden oppimistoiminnan tulosten arviointiin

10. Todistaminen suoritetaan opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten perusteella seuraamalla oppiaineen oppimateriaalin assimilaatiotasoa.

Pedagogisen prosessin ohjausta pidetään arvioivan toiminnan menettelynä, joka sisältää toimia, joissa käytetään erilaisia ​​pedagogisia toimenpiteitä ja mittausmenetelmiä tiedon saamiseksi oppimisen edistymisestä ja tuloksista.

Opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten pääasialliset hallinnan tyypit määritetään: oppitunti, temaattinen, väli, lopullinen.

11. Opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten pääasialliset valvontatyypit suoritetaan suullisissa, kirjallisissa, käytännön muodoissa ja niiden yhdistelmässä. Valvontamuodon valinta riippuu aiheen materiaalin sisällöstä ja erityispiirteistä, sen opiskelulle varatusta tuntimäärästä, koulutusvaiheesta ja suunnitelluista tuloksista, opiskelijoiden iästä ja yksilöllisistä ominaisuuksista.

12. Valvonnan tyypistä, koulutusvaiheesta ja asetetuista tavoitteista riippuen määritetään menetelmät, joilla yhden tai toisen valvonnan avulla voit saada objektiivisimman tiedon prosessin laadusta ja opiskelijoiden oppimisen tuloksista. aktiviteetit: keskustelu, kysely, havainnointi, itsenäinen ja kontrollityö, didaktiset kokeet, laboratorio- ja käytännön työt, sanelut, esseet, esseet, testit, tentit jne.

13. Oppituntien ohjausoppimistoimintaa Opiskelijat toteutetaan sen varmistamiseksi, että opiskelijat omaksuvat ohjelmamateriaalin. Sillä on stimuloiva, opettavainen ja korjaava arvo.

Oppituntiohjauksessa on tärkeää arvioida opiskelijoiden oppimisaktiivisuuden prosessia, heidän henkisiä toimintojaan, kognitiivisia ja yleisiä kasvatustaitoja, heidän rationaalisten tapojen käyttöä tehtävän suorittamiseen ottaen huomioon kiinnostuksen ilmeneminen oppimista kohtaan, halu tavoitteen saavuttamiseksi, vahva tahto ja muut yksilölliset ja henkilökohtaiset ominaisuudet. Opettaja ottaa annettujen vaatimusten ohella huomioon myös opiskelijoiden aikaisemmat saavutukset.

Oppitunnin valvonnassa annettavan arvosanan tulee välttämättä olla luonteeltaan kiinteä indikaattori, joka heijastelee ja luonnehtii yhdessä opiskelijan opetustoiminnan tuloksia.

Edellyttäen, että oppilaat hallitsevat oppimateriaalin tunnilla asetettujen tavoitteiden mukaisesti, heidän koulutustoiminnan tulokset arvioidaan arvosanalla 1-10 pistettä.

14. Temaattinen ohjaus suoritetaan sen tarkistamiseksi, kuinka opiskelijat omaksuvat ohjelman tietyn aiheen opetusmateriaalin.

Temaattisella ohjauksella vaatimukset opiskelijoiden oppimistoiminnan tulosten arvioimiselle kasvavat, koska tässä tapauksessa puhutaan tulosten arvioinnista suhteessa suoritettuun oppimisvaiheeseen.

Opetussuunnitelmassa määritellään oppiaineen erityispiirteistä riippuen mittausten lukumäärä, suulliset, kirjalliset, käytännön tai yhdistetyt lomakkeet ja sopivimmat todentamismenetelmät.

Temaattisen valvonnan toteuttamiseen tarvittavien pakollisten kokeiden lukumäärän määrää opetusministeriön hyväksymä toisen asteen oppilaitoksen yhtenäinen puhetapa.

Temaattisen tarkastuksen tulokset ovat ratkaisevia lukuvuoden arvosanaa asetettaessa.

15. väliohjaus suoritetaan opiskelijoiden oppimateriaalin omaksumisen tason tarkistamiseksi pitkällä aikavälillä ja voidaan tarvittaessa suorittaa vuosineljänneksen (kolmanneksen tai puolen vuoden) lopussa koulun vaatimusten mukaisesti. toisen asteen oppilaitoksen yhtenäinen puhetapa.

16. Neljänneksen (kolmanneksen tai puolen vuoden) pisteytys suoritetaan temaattisen ja välitarkastuksen tulosten perusteella ottaen huomioon vallitseva tai korkein (opettajan harkinnan mukaan) tuntipisteet arvosanojen aritmeettisena keskiarvona. . Tässä otetaan huomioon opiskelijan yksittäisten koulutussaavuuksien dynamiikka vuosineljänneksen (kolmanneksen tai puolivuoden) lopussa.

Akateemisista aineista, joiden opiskelua annetaan yksi tunti viikossa, arvosana voidaan asettaa kolmannekseksi tai puoleksi vuodeksi.

17. Pito lopullinenvalvoa, toteutetaan toisen asteen oppilaitoksen yhtenäisen puhetavan, toisen asteen oppilaitoksen opiskelijoiden todistamista, siirtoa, loppututkintojen järjestämistä ja valmistumista koskevien sääntöjen vaatimusten mukaisesti.

18. Vuosimerkki on asetettu arvosanan aritmeettiseksi keskiarvoksi vuosineljänneksille (kolmanneksille, lukukaudelle), ottaen huomioon opiskelijoiden yksilöllisten koulutussaavutusten dynamiikka lukuvuoden lopussa.

19. Lopullinen merkki Valmistuvien opiskelijoiden niistä aineista, jotka asetetaan loppukokeisiin, määrätään vuosi- ja koearvosanojen perusteella toisen asteen oppilaitosten opiskelijoiden todistusten, siirtojen, loppukokeiden järjestämistä ja valmistumista koskevien sääntöjen mukaisesti.

20. Opiskelijoiden oppimistoiminnan tuloksia arvioidaan alimmasta korkeimpaan pistemäärään riippumatta kontrollin tyypistä ja opetusaineiden opiskelustasosta (perus-, syventävä tai syventävä).