Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä. Suunnittele teatteri- ja esteettisten aktiviteettien ohjelma "Teatteri ja lapset

Teatteri on yksi kirkkaimmista emotionaalisista keinoista, jotka muokkaavat lasten makua, jos joudut nuorena iällä teatterimaailmaan, koet maailman koko elämäsi kauniina.

A. Bogush

Selittävä huomautus

Laatiessaan ohjelmasuunnitelmaa: "Teatteri ja lapset", analysoitiin Ukrainan esikouluopetuksen peruskomponentti ja käytettiin seuraavia vaihtoehtoisia ohjelmia: "Dytina", "Ditina esikoulu-kallioissa".

Ohjelma keskittyy esikoululapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, hänen luovien mahdollisuuksiensa, kykyjensä, kiinnostuksen kohteidensa kehittämiseen, puheen kehittämiseen ja teatteri- ja esteettisestä taiteesta tiedon hankkimiseen. Ohjelma järjestää kaiken tyyppisen teatteritoiminnan keinot ja menetelmät.

Ohjelman päätavoite: "Teatteri ja lapset" on perehdyttää lapset erityyppisiin teatteritoimintoihin. Ohjelma korostaa leikin suurta roolia lapsen kykyjen muodostumisessa ja kehittämisessä ottaen huomioon lapsen edut, toiveet ja kyvyt. Ohjelma noudattaa erilaisia \u200b\u200bteatteritoiminnan järjestämismuotoja: erityisesti järjestetty - jossa päärooli kuuluu opettajalle, ja itsenäinen pelitoiminta - opettajan vähimmäisosallistumisella. Ohjelman tarkoituksena on varmistaa, että lapsi osallistuu aktiivisesti teatteritoimintaan, joka liittyy emotionaalisesti hahmoihin ja heidän toimintaansa, kehittää halunsa jäljitellä positiivisia hahmoja ja olla erilainen kuin negatiiviset. Tärkeintä on kokemusprosessi, ruumiillistuma ja tietysti taiteellisuuden tulos esityksissä. Teatteri antaa lapsille paljon iloa ja mielihyvää, luo heille hyvä tuuliteatteritoimintaa ei kuitenkaan voida pitää viihteenä. Sen koulutusarvo on paljon laajempi. Esikouluikä on aika, jolloin lapsen luonne, maku, kiinnostuksen kohteet ja suhtautuminen toisiinsa alkaa muodostua. Siksi on erittäin tärkeää näyttää tästä lähtien lapsille esimerkkejä ystävyydestä, oikeudenmukaisuudesta, reagointikyvystä, rohkeudesta jne. Teatterilla on hyvät mahdollisuudet, koska se vaikuttaa moniin eri keinoihin. Teatteritoiminta laajentaa lasten näköaloja ja pysyy heidän muistissaan pitkään. He jakavat vaikutelmansa ystävien kanssa ja kertovat vanhemmilleen teatteritoiminnoista. Tällaiset keskustelut ja tarinat edistävät puheen kehittymistä ja kykyä ilmaista tunteitaan. Teatteritoiminta on tiiviisti sidoksissa kaiken tyyppisiin lasten aktiviteetteihin päiväkodissa: aamuharjoitukset, syöminen, leikkitoiminta, luokat, kävely, sänkyyn valmistautuminen, voimistelu, herääminen, matinea ja viihde.

Ohjelma koostuu kolmesta osasta iän mukaan: nuorempi, keskitaso ja vanhempi.

Ohjelman rakenne

Ohjelmassa on kolmenlaisia \u200b\u200btehtäviä:

1 tyyppinen tehtävä - ilmaisevan puheen kehittäminen;

2 tyyppistä tehtävää - koulutustehtävät, jotka liittyvät suoraan teatteri- ja esteettisen taiteen tutkimukseen, taiteellisuuden kehittämiseen, lavastettujen ja dramatisoitujen pelien inkarnaatioiden taitoihin sekä taitojen hallintaan;

3 tehtävän tyyppiä - nämä ovat kasvatustehtäviä, joiden tarkoituksena on kehittää emotionaalisuutta, empatian tunnetta sekä teatteritaiteen viestintätaitoja.

Teatteritoiminnan järjestäminen

Teatteritunteja pidetään kerran viikossa kullekin ikäryhmälle:

II nuorempi ryhmä - 20-25 minuuttia, keskiryhmä 25-30 minuuttia, vanhempi ryhmä - 30-35 minuuttia

Luokat pidetään sekä ryhmänä että yksilönä. Tarjolla on myös monimutkainen oppitunti: teatteri + musiikki, teatteri + mallinnus, (yksittäisten hahmojen hahmot tai kokonaiset kohtaukset), teatteri + kuvataide (piirtämällä satujen eri jaksoja) teatteri + LEGO-konstruktori jne.

Tämän ohjelman asteittaisuus ja yhdenmukaisuus antavat lapselle mahdollisuuden tutustua ympäröivään maailmaan kaikessa monimuotoisuudessaan kuvien, värien, äänien kautta.

Teatteritoiminnan yleiset tehtävät

Toteuttaa lapsen luova potentiaali, tutustua ympäröivään maailmaan teatteri- ja esteettisten toimintojen avulla;

Johdattaa johdonmukaisesti ja vaiheittain 3–6-vuotiaita lapsia teatteritaiteeseen esteettisen havainnon kautta;

Esittele lapsille teatteri- ja esteettinen kulttuuri perehdyttämään heidät teatterin rakenteeseen;

Kehittää ilmeikäs puhe, joka sisältää sanalliset (intonaatio, leksikaalinen ja syntaktinen ilmeikkyys) ja sanattomat (ilmeet, eleet, ryhti) ilmaisukeinot;

Tarjoa teatterin ja muun toiminnan suhde yhdessä pedagogisessa tilassa;

Opi välittämään hahmo, kuvien piirteet, reinkarnaatio, johtamaan roolipohjaista vuoropuhelua, yhdistämään puhe liikkeisiin;

Opeta lapsia nukketeatterissa;

Opi lukemaan tekstiä ilmaisulla;

Kehitä empatian tunne lapsissa (kyky tunnistaa henkilön emotionaalinen tila ilmeiden, eleiden, intonaation avulla, kyky laittaa itsensä paikoilleen erilaisissa tilanteissa);

Auta lapsia persoonallisuuspätevän lähestymistavan avulla lapsiin, voittamaan ujous, epäilys itsestään, kehittämään ja toteuttamaan luovaa potentiaalia teatterin ja esteettisen toiminnan kautta;

Edistää emotionaalisesti positiivista asennetta kaiken tyyppiseen teatteriin ja omaan teatteri- ja leikkitoimintaansa, kehittää uteliaisuutta ja kiinnostusta mallintamiseen, etsimiseen ja kokeiluun erilaisilla materiaaleilla (luonnollinen, kangas jne.) Teatteritoiminnan alueella ;

Kehittää moraalista suuntautumista (ystävyys, ystävällisyys, rehellisyys, keskinäinen avunanto jne.)

Ottaa vanhemmat mukaan aktiiviseen toimintaan esitysten roolina, tekstien kirjoittajina, sarjojen ja pukujen tekijöinä.

Junior esikouluikä

Tunnistaa ja reagoida emotionaalisesti positiivisesti draaman näyttämisen merkitykseen tuttujen satujen merkityksessä;

Empatioi positiivisiin ja tuomitse teatterihahmojen väärät teot;

Opi puhumaan oikein, selvästi, ilmaisevasti;

Pelitoiminnassa:

Suorita toiminto tekstin mukaan, jäljittele hahmojen liikkeitä ja toimia;

Toista yksittäiset toimet pöydän ja sormiteatterin näyttämisprosessissa;

Ilmaise tunteita ilmeillä, liikkeillä, intonaatiolla;

Toista lastentarhujen, laulujen, runojen, tuttujen satujen tekstejä.

Vaiheohjelmassa:

Lavastetaan tuttujen satujen tekstejä koristeiden, attribuuttien, pukujen ja musiikin avulla.

Pienistä kansanperinteen runollisista genreistä ja niiden merkityksistä;

Noin kolme teatterityyppiä (leluteatteri, nukketeatteri, sormiteatteri);

Teatteriesityksen merkityksestä.

Improvisaatiopelit;

Hauskat pelit;

Näytös dramatisoinnista;

Pöytäteatteriesitys;

Leluteatteriesitys;

Sormiteatteriesitys.

Lasten aloite

Ryazhenie

Runojen, satujen dramatisointi;

Runojen, mieleenpainuvien tekstien ja satujen ääntäminen;

Laulujen ja kehtolaulujen laulaminen roolipeleissä lelujen kanssa.

Kirja on lelu;

Taittuva kirja;

Kirjat, joissa on kirkkaat ja selkeät kuvitukset satuun;

Pöytäteatteri;

Sormiteatteri;

Kumi, muovilelut;

Kommunikoi aktiivisesti aikuisten ja ikäisensä kanssa prosessin aikana

Teatteritoiminnan ja teatterileikin esitys;

Jäljitä liikkeitä laulun, runon, satujen sanojen mukaan;

Hän katselee teatteriesityksiä mielenkiinnolla ja tarkkaavaisuudella, näyttää emotionaalisesti tunteensa (nauraa äänekkäästi, hyppää, eleitä).

Aikuisen ja lapsen asema

Aikuinen.

Viestinnän aloittaja, näyttely, teatteritoiminnan järjestäjä;

Lapsi:

Kuuntelee mielenkiinnolla;

Manipuloi leluja;

Fancy-aloittaja.

Luokkien suunnittelu toiselle ja nuoremmalle ryhmälle

syyskuu

Viikko 1: "Tutustutaan". Nukketeatterin näytön tutkiminen, teatterilelujen tarkastelu, pöytäteatterin hahmot, peli: "Sano nimesi hellästi", kansanpeli.

2 viikkoa: kansantarinan kertominen: "Ryaba Hen" tai äänitallenteen kuuntelu, keskustelu satuun, hauska tanssi lasten kanssa satuun.

3 viikko: satujen uudelleenjuttu leluilla, ulkopeli: "Kana ja kanat".

4 viikko: ulkona peli: "Kana ja kanat", dramatisointi perustuu satuun "Ryaba Hen".

lokakuu

Viikko 1: tarinankerronta "Pishla kitsya on voditsu", keskustelu sisällöstä, ulkopeli: "Kittens".

2 viikkoa: tarinankerronta lasten kanssa: "Kitsya upposi veteen", harjoitus: "Piirrä sankari", hauska kappale "About a kissanpentu".

3 viikko: arvata arvoituksia, oppia kehtolaulua.

4 viikko: ulkona peli "hanhet", pyöreät tanssit

marraskuu

Viikko 1: arvoituksia, jäljitelmäharjoituksia, tutustuminen K. Chukovskyn sateeseen "Kana", ulkopeli "Crested Hen".

2 viikkoa: kertoa sama tarina lasten kanssa, puhua sisällöstä, simulaatioharjoitus.

3 viikko: arvoitusten arvailu, pukeutuminen, jäljitelmäharjoitukset "Piirrä sankari", ilmaiset hauskat tanssit

4 viikko: dramatisointi K.Chukovskyn sana "Kana" kuunnellen rauhallista musiikkia.

joulukuu

Viikko 1: tutustuminen S. Marshakin satuun "Hanskat", keskustelu sisällöstä, ulkopeli.

2 viikkoa: arvoitusten arvaileminen, jäljitelmäluonnokset peiliin, dramatisointi S. Marshakin satu "Hanskat".

3 viikko: "Nauri" -jutun kuvitusten huomioon ottaminen, "Nauris" -sadun äänitallenteiden kuuntelu, jäljitelmäharjoitukset.

4 viikko: satujen kertominen sormeteatterin, jäljitelmäharjoitusten, ystävyydestä kertovien kappaleiden kuuntelun avulla.

tammikuu

Viikko 1: arvoitusten arvailu, pukeutuminen, jäljittelyharjoitus "Näytä sankari", tanssi "Pikku ankanpoikien".

2 viikkoa: peli "Näytä sankareita", dramatisointi satu "Nauri", pyöreä tanssi.

3 viikko: peli "Kutsu ystävääsi hellästi", kertomalla tarina "Rukkas", keskustelu tarinan sisällöstä.

4 viikko: arvata arvoituksia, kertoa tarina "Rukkas" lasten kanssa, ulkona peli.

helmikuu

Viikko 1: tarinankerronta "Rukkas" roolien mukaan, pantomiimiharjoitukset.

2 viikkoa: arvoituksia, dramatisointi satu "Rukavichka".

3 viikko: tarinankerronta "Kuka sanoi miau", hahmojen liikkeiden ja äänien jäljittely.

4. viikko: Ulkopeli "Varpunen ja kissa", jossa kerrotaan "Kuka sanoi miau" lasten kanssa.

Maaliskuu

Viikko 1: arvata arvoituksia, pukeutua pukuihin, jäljitellä hahmojen "Kuka sanoi miau" -liikkeitä.

2 viikkoa: ulkona peli "Sparrows and a cat", dramatisointi tarinaan "Who said meow", iloinen tanssi.

3 viikko: kerrotaan tarinaa "Zayushkinan mökki", tutkitaan tarinan piirroksia, ulkopeli "Fox and jänikset".

4 viikko: keskustelu satu "Zayushkina kota", jäljitelmäharjoituksia

huhtikuu

Viikko 1: kertomalla tarina "Zayushkina hut" lasten kanssa, matkimalla musiikkia käyttäen pukuelementtejä.

2 viikkoa: arvoitusten arvailu, pukeutuminen pukuihin, musiikin jäljitelmä.

3 viikko: arvaa arvoituksia "Zayushkina hut".

4 viikko: kerrotaan tarina "Teremok" pöytäteatterin avulla, puhumme tarinan sisällöstä, intonatiivisen ilmeikkyyden harjoituksesta.

Viikko 1: peli: "Arvaa kenestä puhun", tarinan "Teremok" kertominen lasten kanssa, jäljitelmäharjoituksia.

2 viikkoa: arvata arvoituksia sormeteatterista satu "Teremok" perusteella, iloinen tanssi.

3 viikko: arvoitusten arvailu, musiikin jäljitelmäharjoitukset, hauska tanssi

4 viikko: arvoitusten arvailu pukujen avulla, "Teremok" -sadun dramatisointi, pyöreä tanssi.

Keski-esikouluikä

Lapsi hallitsee taidot ja kyvyt

Teatteriesityksen käsitys:

Seurata taideteosten, teatteriesitysten toiminnan kehitystä;

Tunne tunteellisesti teatteriesitykset;

Tunne näytelmän sankareita, reagoi emotionaalisesti heidän positiivisiin ja negatiivisiin tekoihinsa (nauraa, itke, yritä auttaa) ymmärtää satu moraali, erottaa hyvä ja paha;

Kerro vaikutelmasi katsomastasi esityksistä, osallistumisestasi dramatisaatioon.

Pelitoiminnassa:

Välittää hahmon ominaispiirteet roolin suorittamisen aikana;

Suorita rooleja yhdessä teatteritoiminnan kanssa opettajan kanssa.

Pelaa roolia yhteisten pelien, vuoropuhelujen kanssa ikäisensä kanssa;

Palauta sankarit pelaamalla rooleja itsellesi tai nukke;

Myydä itsenäisesti matkimalla kansanperinteen teoksia;

Dramatisoinnin aikana tuntea teksti ilmeikkäästi ja muistin avulla;

Suorita teatteripukujen hahmojen liikkeitä, eleitä, toimia, sanatarkasti tekstiä, valitsemalla luovasti intonaatio.

Vaiheohjelmassa:

Esitellä yksittäisiä satujaksoja aikuisen intonaation mukaan;

Osallistu roolipeleihin ja dramatisointipeleihin;

Järjestä improvisaatioteattereita ikäisensä kanssa ja itsenäisesti;

Osallistu koristeiden, pukujen ja attribuuttien valmistukseen.

Oppimisprosessin aikana lapsi oppii ja oppii:

Tietoja pienistä runollisista kansanperinteen tyylilajeista (päiväkirjat, runot, laulut, sananlaskut, sanonnat, laulut, anteliaisuus), muistaa ne, ymmärtää niiden merkityksen ja merkityksen;

Hanki perustiedot teatterista (näyttelijöiden työ, teatterin tilan nimi, laitteet, tutustuu tiettyihin teatterityyppeihin, korostaa satujen rakennetta, toistoa, alkua, pääosaa, loppua).

Teatteritoiminnan järjestämisen muodot

Luokan aikuisten järjestö:

Satujen dramatisointi;

Pöytäteatteriesitys;

Leluteatteriesitys;

Pelien järjestäminen, jäljitelmät;

Vuoropuhelun käynnistäminen;

Lasten aloite

Pukeutuminen, pyöreiden tanssien järjestäminen;

Satujen lavastaminen ikäisensä kanssa;

Improvisoituja teatterinäytöksiä;

Itsenäinen tai ikäisensä kanssa teatteritoiminnan alueella;

Indikaattorit menestyksestä ja saavutuksista:

Kommunikoi aktiivisesti aikuisten ja ikäisensä kanssa dramatisoinnin, esitysten, jäljitelmäpelien aikana;

Toimii pelitilanteissa lyhyiden runojen, lastentarhojen sanojen mukaan ja välittää taiteellisesti hahmon kuvien ominaispiirteet;

Hän kuuntelee kiinnostuneena satujen lukemista, katselee teatteriesityksiä;

Osallistuu dramatisointipeleihin, roolipeleihin, lausuu runoja roolien mukaan;

Käyttää pukuja ja tarvikkeita äidin kulmassa.

Aikuisen ja lapsen asema

Aikuinen.

Yhteisen toiminnan aloittaja, avustaja.

Lapsi:

Pelien osallistuja, yhteistoiminnan aloitteentekijä ikäisensä kanssa.

Luokkien suunnittelu keskiryhmässä

syyskuu

Viikko 1: retki teatteritoiminnan kulmaan, uusien lasten tapaaminen, peli "Sano nimesi hellästi", peli "Mitä pidät ystävästäsi", pyöreä tanssi.

2 viikkoa: pukeutuminen pukuihin, luonnosjäljitelmiä, peli "Vaihda äänesi".

3 viikko: elävien varjojen teatterin näyttäminen, arvoitusten arvailu, sormen voimistelu.

4 viikko: peli "Missä olimme - emme sano, mutta mitä teimme - näytämme", käsite eleistä (tietyt liikkeet) ja ilmeistä (ilme), ulkoilupeli.

lokakuu

Viikko 1: varjoteatteriesitys, Kolobok ", hauska peli.

2 viikkoa: kuuntelemalla V. Bianchin satu "Kolobok piikikäs puoli", jossa on pöytäteatteriesitys, sisältöä koskevia kysymyksiä, satujen kuvien katselu keskustelemalla hahmojen ominaispiirteistä.

3 viikko: arvaa arvoituksia sankareidensa kuvasta, näytetään pöydäteatterin lapsille satu "Piparkakku miehen piikikäs puoli" ja kertomus kuorossa, yksittäin ja hahmojen välisissä vuoropuheluissa.

4 viikko: peli "Kuvittele sankarin mieliala", esittelemällä lasten vuoropuhelua samalla kun kerrotaan tarinaa "Piparkakun miehen pistävä puoli", laulamalla kappaleita.

marraskuu

Viikko 1: pukujen tarkastelu ja pukeutuminen, dramatisointi satuun "Piparkakku miehen piikikäs puoli".

2 viikkoa: lukea runoja ystävyydestä, puhua ystävistä, kertoa tarina "Sienen alla", puhua sisällöstä, pelata "Sano suloinen sana ystävästä".

3 viikko: arvata arvoituksia tarinan sisällön mukaan, luonnoksia kuvan siirtämisen ilmeikkyydestä, laulamalla Shainskyn laulu "Jos menit ulos ystävän kanssa".

4 viikko: kuuntelemalla ystävyydestä kertovia kappaleita, puhumalla lasten kanssa, lapset kertovat satu "Sienen alla", yhteinen tanssi.

joulukuu

Viikko 1: dramatisointi satu "Sienen alla", näytetään satu nuoremmille lapsille.

2 viikkoa: peli "Mitä voin tehdä" (esimerkiksi: olen pupu, voin hypätä ja pitää hauskaa jne.), lukea B.Zakhoderin runo "Näin voin".

3 viikko: liikunnan ja ilmeiden ilmeikkyysharjoitus, satu "Kissa, kettu ja kukko" lukeminen, intonaalisen ilmeikkyyden harjoittelu.

4 viikko: liikunnan ilmeikkyysharjoittelu, matkiminen peiliin.

tammikuu

Viikko 1: dramatisaatio satu "Kissa, kettu ja kukko", näytetään nuoremman ryhmän lapsille.

2 viikkoa: pelitunti, luonnokset liikkeiden ilmeikkyydeksi, luonnokset perus tunteiden ilmaisemiseksi. Pelit: "Näytä sanat eleellä" (pitkä, pieni, näkemiin. Hei. Tule tänne), peli: "Ohita hiljaa", peli: "Näytä millainen karkki maistuu." Peli "Näytä mielialasi".

3 viikko: pantomiimipiirustuksia, ulkofolk-pelejä.

4 viikko: satu "Pan Kotsky" lukeminen, pantomiimipeli "Arvaa kuka näytän", ukrainalaisten kappaleiden laulaminen.

helmikuu

Viikko 1: harjoituksia intonoitavissa dialogeissa, pantomimipeli "Arvaa kuka tuli kissan luokse".

2 viikkoa: dramatisointi satu "Pan Kotsky", näytetään satu vanhemmille lapsille.

3 viikko: lukemalla runo "Hyvät sanat", peli "Puhu kohtelias sana", kertomalla satu "Kettu ja nosturi".

4 viikko: arvata arvoituksia, puhua satu "Kettu ja nosturi" sisällöstä, pelaamalla puheen intonaalisella ilmaisulla.

Maaliskuu

Viikko 1: toistaminen siitä, mitä tunne on, peli "Näytä sankarin mieliala", varjoteatteri "Kettu ja nosturi", kansanpeli.

2 viikkoa: kuuntelemme lasten välistä vuoropuhelua sadun "Kettu ja nosturi" perusteella.

3 viikko: satujen loppujen keksiminen, satujen kertominen vuorotellen, ulkopeli.

4 viikko: peli "Kasvojen ilmeikkyydestä", V.Suteevin satu "Apple", tarina, keskustelu sisällöstä, musiikkikappaleiden kuuntelu, intonaatioharjoitus.

huhtikuu

Viikko 1: musiikilliset arvoitukset, V.Suteevin omenan satuun liittyvien erityispiirteiden huomioon ottaminen, luonnosten ja vuoropuhelujen näyttäminen satuista.

2 viikkoa: tarinankerronta ja näytteleminen V.Suteevin satuun "Omena" sormeteatterin, pantomiimipelin "Ymmärrä minut" avulla.

3 viikko: dramatisointi V.Suteevin satu "Yabloko", ulkona peli "Rain".

4 viikko: mielenosoitus sadun "Yabloko" dramatisoinnista päiväkodin lapsille, laulamalla ystävyyslauluja.

Viikko 1: katsomalla sarjakuvaa, joka perustuu V.Suteevin satuun "Sienen alle", peli-kilpailu "Kysy sieni".

2 viikkoa: arvaa arvoitus ja näytä sankari ilman jäljitelmäpelin "Ymmärrä minua" sanoja.

3 viikko: pelitoiminta, kansanpelit, peli "Näytä suosikkisankarisi ja kerro hänelle mistä satu hän on."

4 viikko: lasten ja vanhempien satu dramatisointi satuun, iloinen tanssi.

Vanhempi esikouluikä

Lapsi hallitsee taidot ja kyvyt

Teatteriesityksen käsitys:

Ymmärrä sadun, teatterikuvan merkitys elävänä näyttelytoimintana käyttämällä puheviestintää, ilmeitä, eleitä, liikkeitä, musiikkia, tansseja, lauluja;

Arvioi toimintaasi ja toveriesi toimintaa, vertaa niitä satujen hahmojen toimintaan, tunnu positiivisten sankareiden kanssa;

Tunnista siluettien ja varjojen hahmoille ominaiset kuvat, arvioi hahmojen luonne (ovela, ahne jne.), Kehota hahmoja, miten parhaiten päästä ulos vaikeista tilanteista

Pelitoiminnassa:

Kuvaa teatterihahmojen kuvan ominaispiirteitä (liike ja sana, liike ja ilmeet, eleet);

Oikea-aikainen osallistuminen työn kollektiiviseen dramatisointiin, itsenäisesti järjestää draamapelejä, teatteripelejä, teatteripelejä (teatteri);

Jaa roolit, valitse rooli itse, liity aikuisille annettuun rooliin

Vaiheohjelmassa:

Osallistu aktiivisesti teatteripelien valmisteluun;

Muuta luovasti hahmon kuvaksi, pelaa juoni, pelaa selkeästi, ilmeikkäästi roolia;

Esittele peliin satuun perustuvia luovia fragmentteja, halua leikkiä teatteritoiminnan nurkassa, tehdä attribuutteja, pukuja, koristeita;

Oppimisprosessin aikana lapsi oppii ja oppii:

Teatterista keinona ilmaista elämäntilanteita näyttelemisessä;

Tietoja erilaisista teatterityypeistä, niiden ominaisuuksista ja merkityksistä;

Tietoja teatterin terminologiasta (teatteriryhmä, näyttelijä, seurue, ohjaaja, pukusuunnittelija, meikkitaiteilija, taiteilija, sisustaja, yleisö, menestys, suosionosoitukset; esitys - juoni, käsikirjoitus, ensi-ilta, esityksen osat, väliaika; teatteri - juliste, lipputulot, lippu, sali, siivet, soittokello, verho, parveke, aula, maisema);

Teatteriesitykseen valmistautumisen kollektiivisuus, kumppaneihin keskittymisen merkitys pelitoimien aikana;

Ole luova roolissa.

Teatteritoiminnan järjestämisen muodot

Luokan aikuisten järjestö:

Satujen jaksojen teatterointi;

Satujen dramatisointi;

Pöytäteatteriesitys;

Leluteatteriesitys;

Pelien järjestäminen, jäljitelmät;

Nukketeatteri;

Runojen, satujen dramatisointi ja lukeminen;

Varustaa juoni-pelikenttä;

Komentosarjojen kehittäminen;

Lasten aloite

Pukeutua;

Runojen, satujen dramatisointi itsenäisesti ja ikäisensä kanssa;

Pelikentän tai teatteritoiminnan rikastaminen ominaisuuksilla;

Halu ajaa nukkeja ja näyttää nukketeatteria;

Indikaattorit menestyksestä ja saavutuksista:

Piirustuksen laatiminen visuaalisesti, sanallisesti ja itsenäisesti;

Säveltää skriptejä, jotka perustuvat runollisiin teksteihin tai juoniyhdistelmään;

Reagoi itsenäisesti ukrainalaisen kansanperinteen merkitykseen;

Käyttää pieniä kansanperinteitä, roolipelejä;

Näyttää esityksiä leluilla pöytätasolla, varjoteattereissa itsenäisesti;

Järjestää roolipelin (teatteri)

Järjestää itsenäisesti tai opettajan pyynnöstä draamapelejä, teatteripelejä kuuluisien teosten juonteiden perusteella;

Osallistuu satujen dramatisointiin;

Tekee yhdessä opettajan kanssa ominaisuuksia, pukuja, koristeita;

Näyttää itsensä emotionaalisena, empaattisena katsojana;

Luokittelee hahmojen tunteet ja toimet ja vertaa niitä omiin tekoihinsa;

Osoittaa oman asemansa muuttuessaan näyttämökuvaksi;

Muistaa juoni sekvenssin;

Aika sisältyy toimintaan;

Käyttää musiikki-muovi-laulukokemusta;

Kirjallisten teosten eri tyylilajien teatraalisuudessa

Aikuisen ja lapsen asema

Aikuinen.

Aihe- ja peliympäristön järjestäjä;

Avustaja;

Katsoja;

Pelin osallistuja;

Tuottaja

Lapsi:

Pelin osallistuja;

Tuottaja;

Toteuttaja;

Yhteisen toiminnan aloittaja;

Vertaisjärjestäjä.

Luokkien suunnittelu vanhemmissa ryhmissä

syyskuu

Viikko 1: muodostaa lapsissa itseluottamuksen tunne uuteen ympäristöön, edistää ystävällisten suhteiden syntymistä, peli "Kerro itsestäsi", tarina teatterin rakenteesta.

2 viikkoa: tutustuttaa lapset kasvojen ilmeiden, eleiden käsitteisiin, käyttää lapsia kuvaamaan sankareita ilmeiden, eleiden avulla, kehittämään kykyä ymmärtää ja kuunnella keskustelukumppaneita, pantomiimiharjoituksia.

3 viikko: kehittää luovuuden mielikuvitusta vuoropuhelun keksimisessä satuun, opettaa osoittamaan yksilöllisyyttään ja omaperäisyyttään, tehostamaan ymmärryksen, ilmeiden, eleiden käyttöä lasten puheessa. Kilpailu sadun "Ryaba Chicken" parhaasta dramatisoinnista, pyöreä tanssi.

4 viikko: kehittää lapsilla eleiden, ilmeiden, äänien ilmaisuvoimaa, aktivoida sanasto vahvistamalla kykyä käyttää käsitteitä, ilmeitä, eleitä, peliä "Luen runon, ja näytät toiminnan ilmeillä ja eleillä ", kansanpeli.

lokakuu

Viikko 1: edistää lasten yhdistymistä yhteisillä toimilla, laajentaa eleiden ja ilmeiden sanastoa, konseptin (pantomiimi) käyttöönottoa, luovaa peliä "Mikä satu", laulun laulu sarjakuvasta "Muovailuvaris".

2 viikkoa: opettaa kuvien tyypillistä siirtämistä käsien ja sormien liikkeillä, lujittaa pantomiimin käsite puheessa, peliharjoituksia sormien avulla, pelien lavastamista sormien avulla, hauskoja tansseja.

3 viikko: kehittää mielikuvitusta, parantaa liikkeen ilmeikkyyttä lukemalla V. Biankin satu "Teremok", soittamalla "Kuka tämä on?", Kuuntelemalla rauhallista musiikkia.

4 viikko: luoda positiivinen ja emotionaalinen asenne, herättää kiinnostusta uuteen teokseen, opettaa selkeästi, loogisesti, vastata kysymyksiin tarinan sisällöstä, kehittää kykyä luonnehtia tarinan sankareita. Paranna intonaation ilmeikkyyttä. Keskustelu V. Biankin tarinassa "Teremok", kuuntelemalla biisejä ystävyydestä.

marraskuu

Viikko 1: kehittää kykyä ilmaista ilmeikkäästi satu. Kannusta luovuutta, mielikuvitusta, yksilöllisyyttä kuvien, kansanpelien välittämisessä.

2 viikkoa: opettaa tunnistamaan sankareita niiden ominaispiirteiden perusteella pelissä "Tunnista sankari", parantamaan kykyä välittää sankareiden tunnetila ilmeillä, eleillä ja kehon liikkeillä. Temok-satujen dramatisointi.

3 viikko: intonaation käsitteen esittely, pelit intonaation ilmeikkyyden harjoittamiseksi. Viestintätaitojen kehittäminen, rauhallisen musiikin kuuntelu.

4 viikko: kielen vääntimen käsitteen käyttöönotto, sanan kehittäminen lausumalla kielen vääntimet, ulkopeli.

joulukuu

Viikko 1: selventää kielen kääntäjän käsitettä, kehittää sanastoa, esitellä riimin käsite, harjoittele sanojen riimejä keksimällä, ulkopeli.

2 viikkoa: harjoitus sanojen riimien valinnassa, didaktinen peli "Ajattele mahdollisimman monta sanaa", rohkaisee yhteistä versiointia.

3 viikko: osoittaa, että jokainen henkilö on yksilöllinen ja jolla on omat kiinnostuksensa ja mieltymyksensä, auttaa lapsia ymmärtämään tarinan "Tailed Braggart" merkitys, parantamaan ilmaisukeinoja tarinan kuvien välittämisessä.

4 viikko: opettaa loogisesti ja selkeästi, vastata satuihin kysymyksissä käyttämällä puheessa monimutkaisia \u200b\u200blauseita. Anna käsitys, että musiikki ja kuvitukset ovat oikeita ilmaisukeinoja, satujen, kansanpelin hahmojen kuvaamista.

tammikuu

Viikko 1: pantomiimiharjoitukset, intonaatioharjoitukset, kuvien välittäminen ilmaisun avulla. Kilpailu "Satujen sankarin parhaan esityksen saamiseksi".

2 viikkoa: tarinan "Tailed Braggart" dramatisointi, opettaa kollektiivisesti ja johdonmukaisesti vuorovaikutukseen, osoittamaan yksilöllisyyttään. Pari tanssi.

3 viikko: tutustuminen V.Suteevin "Ship" -satuun, keskustelu tarinan jatkeesta, sisällöstä. Harjoittele peilissä "Kuvittele mieliala".

4 viikko: pantomiimipeli, satujen keksiminen, keksittyjen satujen dramatisointi, luovan mielikuvituksen kehittäminen, itsenäisyyden ja kyvyn toimia yhdessä konsernissa

helmikuu

Viikko 1: opettaa tunnistamaan emotionaalinen tila kasvojen ilmeiden avulla, opettaa valitsemaan tarvittava graafinen kortti, jossa on tunteita tietyssä tilanteessa, kuvaamaan sopivia ilmeet kasvoillesi.

2 viikkoa: tunnekäsitteen selitys, tunteiden kuvaavien piktogrammien tuntemus, runolelujen emotionaalinen lukeminen, ulkona leikkiä.

3 viikko: "Lumikuningatar" -sadun dramatisointi, rikastuttaa lapsen sanastoa ja tunnepitoisuutta;

4 viikko: tutustuminen K. Chukovskyn satuun "Aibolit ja varpunen", laulujen laulaminen.

Maaliskuu

Viikko 1: edistää lasten empatiaa, vahvistaa kykyä ilmaista johdonmukaisesti ajatuksia K. Chukovskyn satuun, peliin "Näytä sankareiden mieliala";

2 viikkoa: auttaa lapsia ymmärtämään ihmisten keskinäistä riippuvuutta, heidän tarvettaan toisiaan. Nukenukkeja.

3 viikko: "Nauris" -sadun bibabonukkien hallinta, jossa näytetään "Nauris" -satuun perustuva nukketeatteri.

4 viikko: kuuntelemalla pelon tunteita kuvaavaa satu "Pelolla on suuret silmät", tanssimalla V. Shainskyn laulun "Hymy" ääniraita.

huhtikuu

Viikko 1: keskustelu satu "Pelolla on hyvät silmät", pantomiimipelit, pukeutuminen pukuihin, pyöreä tanssi.

2 viikkoa: lujittaa kykyä kuvata pelkoa, katsoa "Scary" -kuvia, piirtää pelkosi, peli "Voittakaamme pelko", pöytäteatteri "Punahilkka".

3 viikko: roolien jakaminen, pukuihin pukeutuminen, "Pelolla on suuret silmät" -sadun dramatisointi.

4 viikko: tutustuminen satuun "Kuinka aurinko ja kuu riitelivät", peliin "Löydä ja näytä tunteita", ulkoilupeliin.

Viikko 1: opettaa lapsia tunnistamaan viha, parantamaan kykyä välittää hahmojen mieliala erilaisten intonaatioiden avulla, tutkia kuvaa "Viha". Harjoittele äänen, ilmeiden ja äänen ilmeikkyyttä.

2 viikkoa: viikossa keskustelu vihasta, harjoitus "Kuvaa tunteita", lapset kertovat satu "Kuinka aurinko ja kuu riitelivät".

3 viikko: lujittaa kykyä kommunikoida ilman konflikteja dramatisoinnin valmistelun, roolien jakamisen, pukeutumisen aikana. Dramatisointi satu "Kuinka aurinko ja kuu taistelivat".

4 viikko: tietokilpailu "Rakastamme satuja", suosikkisatun dramatisointi, peli "Minä kutsun sankareita, sinä nimität satu", arvoituksia, peli "Näytä tunteet". Näytä sankaripeli, hauskoja kappaleita. Palkitseminen.

Pitkän aikavälin suunnitelma teatteritoiminnasta lukuvuodelle 2015-2016 vanhemmalle ryhmälle.

4
Metsän puhdistus. Miellyttää lapsia; Harjoittaa hauskaa peliä; opettaa ilmeikkäitä ilmeitä ja liikkeitä luonnospeleissä; oppia ääntämään sanoja selvästi.

Simulaatioharjoitukset, jotka kuvaavat satujen sankareita.
Lämmittelypeli "Metsän puhdistus";
harjoituksia intonaation ilmeikkyydeksi. Jäljitelmäpeli "Arvaa kenestä puhun?" Musiikillinen säestys, lapio, pöytäliina, Lesovichka-puku, luuta, teen tarjoilu.
LOKAKUU
Aihe, oppitunti Tavoitteet ja tavoitteet Metodologiset suositukset Materiaalit ja välineet
1
Satu "Hanhet-joutsenet" kannustaa improvisaatioon; luoda emotionaalisesti positiivinen asenne satuun; kehittää reagointikykyä, auditiivisia esityksiä. Peli “Tunne sadun sankari. Tutkimukset kuvan siirron ilmentävyydestä.
Kuvitusten ja sarjakuvien katselu tarinasta Hanhet-Joutsenet "Keskustelu tarinan sisällöstä." Hanhet-Joutsenet "
Musiikillinen säestys, satujen sankareiden korkit.
2
Kehittää lasten mielikuvitusta; kannustaa fantasiaa; opettaa kertomaan satu ilmeikkäästi, emotionaalisesti; virittää pelin juoni.
Lapset kertovat satuja.
Valinta satuun sopivia pukuja.
Harjoitukset liikkeiden ja ilmeiden ilmeikkyyttä varten.
Liikkeen improvisaatio "Hanhet lentävät". Attribuutit puvun valitsemiseen, naamarit satujen sankareille, maisemien valmistaminen satuun.
3
Vihannesbasaari Osallistu pelisuunnitteluun; opettaa olemaan vuorovaikutuksessa teatteripelin kumppanin kanssa; oppia ilmaisemaan tunteita roolissa; edistää puheen ilmeikäs intonaatio.
Peli "Sellers - ostajat", pyöreä tanssipeli "Merry round dance".
"Hanhet-joutsenet" -sarjan harjoitukset
Kasvikorit pöydän koristeluun, kasvihatut leikkiä ja esityksiä varten.

3
Vierailulla satuun. Esittele lapsille dramatisointi; opeta valmistelemaan itsenäisesti kaikki tarvitsemasi suorituskykyyn; opettaa kumppanuuksia
Draaman dramatisointi "Hanhet-joutsenet".
Koristeet satuun, satujen sankareiden puvut ja naamiot, musiikillinen säestys.
MARRASKUU
Aihe, ammatin tavoitteet ja tavoitteet Metodologiset suositukset Materiaalit ja välineet
1
Pelaa näytelmä Edistää lasten yhdistymistä yhteisessä teatteritoiminnassa. tutustua erilaisiin teatterityyppeihin.
Teatteriviikko. Keskustelut lasten kanssa erilaisista teatterityypeistä. "Hanhet-joutsenet" -sadun dramatisointi päiväkodin lapsille ja vieraille.
Peli "Kuinka tulla tarinankertojaksi". Koristeet satuille, pukuille ja naamioille, taikakirja.
2
Teremok Opettaa kasvojen ilmeillä ja eleillä välittämään satujen hahmojen ominaiset piirteet; opeta näyttämään yksilöllisyytesi ja omaperäisyytesi.
V. Biankin "Teremok" -sadun uudelleenjuttu
lapset osittain. Harjoitukset-tutkimukset, jotka heijastavat sadun hahmojen kuvia.
Peli "Arvaa sankari".
Satun dramatisointi. Piirrokset satuun, sankarihatut, musiikillinen säestys.
3
Agnia Barton "lelut"
Kehitä luovuutta runon ilmeikkään lukemisen aikana; parantaa kykyä välittää runosankareiden emotionaalinen tila ilmeillä, eleillä. "Intonation" -konseptin tuntemus.
Keskustelu. Harjoituksia ja pelejä intonaation ilmeikkyyden harjoittamiseksi.
Ilmeikäs A. Barton runojen lukeminen.
Kirjat, joissa on piirroksia A. Bartolta.
Lelut.
4
Hauska matka Ottaa lapset mukaan pelitarinaan. kannustaa lapsia toimimaan kuvitteellisessa tilanteessa; edistää mielikuvituksen kehittymistä; kehittää sanastoa kielenkierteillä.
Opimme puhumaan selvästi. Käsitteen "kielen kääntäjä" käyttöönotto.
Harjoituspeli "Olemme menossa höyryveturille". Liikunta "Buratino".
Musiikillinen ja rytminen sävellys
"Eri kielten laulu". Musiikillinen säestys, lelujuna, lintujen äänet nauhoitettu.

JOULUKUU
Aihe,
oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet Menetelmäsuositukset Materiaalit ja välineet
1
Hauskat runot Luo positiivinen emotionaalinen asenne; ottaa käyttöön "Rhyme" -käsite; kannustaa lapsia yhteiseen versiointiin; harjoitus sanojen riimien valinnassa.
Keksiä riimisiä sanoja. Didaktinen peli "Ajattele mahdollisimman monta sanaa".
Liikunta "Perhonen". Pallo, lintupuhuja, musiikillinen säestys.

2
12 kuukautta: tutustuttaa lapset talvisatuun; opettaa aloittamaan vuoropuhelu; keskustella sadun sankareiden hahmoista, herättää lapsilla emotionaalinen vastaus.
Tutustuminen satuun "Kaksitoista kuukautta".
Tarkastellaan piirroksia.
Keskustelu tarinan sisällöstä. Piirrokset satuun, musiikillinen säestys.

3
Talvi
satu Kehittää lapsilla eleiden, ilmeiden, äänien ilmeikkyyttä; parantaa liikkeen ilmeikkyyttä; kehittää lasten kykyä luonnehtia sadun hahmoja; opeta kuuntelemaan musiikkikappaletta huolellisesti ja vastaamaan siihen emotionaalisesti. Tarinan hahmojen ominaisuudet.
Satujen kuuleminen musikaalin kanssa
sirpaleet. Pantomiimiset ja intonaatioharjoitukset.
Musikaalit satuun.
4
Me näytimme näytelmän. Paranna lasten kykyä dramatisoida satu; opettaa lapsia tekemään yhteistyötä ja toimimaan koordinoidusti. Satun dramatisointi
" Kaksitoista kuukautta". Koriste satuun, sankareiden puvut.
TAMMIKUU
Aihe, ammatin tavoitteet ja tavoitteet Metodologiset suositukset Materiaalit ja välineet
1
Kävely nukkeilla. Kehittää lasten mielikuvitusta; opettaa luonnoksia kuvitteellisilla esineillä ja toiminnoilla; kannustaa emotionaalisiin reaktioihin peliin, mene ehdotettuihin olosuhteisiin.
Kohtaus "Käsityöläinen".
Lämmittely "Leikkiminen nukkeilla".
Kelkkailu.
Etüüd "Lumiukko osoittautui".
Musiikillinen ja rytminen sävellys "Luminainen". Vaatteet, kelkka nukkeille, lumiukko

2
Tarinoita rinnasta. Tutustuttaa lapset uuteen satuun; vahvistaa kykyä kuunnella satu huolellisesti; rohkaise halua pelata satu muovisissa luonnoksissa
"Tarina siitä, kuinka kettu odotti talvea." Keskustelu sisällöstä.
Pantomiimipeli "Tunne sankari". Luonnokset muovien ja tunteiden ilmaisullisuudesta. Satujen arkku, satuasu.
3
Seikkailuja metsässä. Kannusta lasten kiinnostusta pelata tuttua satu; opeta ilmaisemaan tunteitasi pehmeällä leluteatterilla; opeta pelaamaan näytelmää muistamatta tekstiä.
"Tarina siitä, kuinka kettu odotti talvea."
Peli "Kuka asuu talossa?"
Pyöreä tanssi "Eläimet tanssivat kanssamme". Koristeet satuun, nuket ja pehmolelut teatterille, hatut ulkopeleihin.

4
Tällaiset erilaiset tunteet. Esittele "tunteen" käsite. Esittele kuvakkeet, jotka kuvaavat iloa, surua, vihaa jne. oppia tunnistamaan emotionaalinen tila ilmeillä; opeta lapsia valitsemaan oikea grafiikkakortti, jossa on tunteita tietyssä tilanteessa, ja kuvaamaan vastaava tunne heidän kasvoillaan. Juoni-kuvien huomioon ottaminen. Harjoitus "Kuva tunne".
Grafiikkakorttien tutkiminen. Keskustelu. Peli "Arvaa tunne".
Harjoituksia erilaisille tunteille. Peli "Rikki puhelin" Piktogrammit, juoni kuvat, musiikillinen säestys.

HELMIKUU

1
Vieraileva isoäiti. Ota lapset mukaan pelisuunnitteluun; kannustaa moottorin ja intonaation jäljitelmiä; opettaa toimimaan improvisatiivisesti tietyssä tilanteessa.
Peli "Friend". Tutkimus "Kana, kanat ja kukko"
Tuttu musiikillinen satu "Ryaba Chicken". Keskustelu sankareiden hahmojen esityksestä.
Pukujen valinta satuun. Maalaistalon koristeet, lelut: kana, kukko, kanat, pentu, vuohi.

2
Rinta, avaa. Herättävät lasten yhdistykset; opettaa tottua taiteelliseen kuvaan; vangita pelitilanne; opeta olemaan vuorovaikutuksessa kumppanin kanssa.
Kuuntelet musiikkia satuun .. / Isoisän, Baban, Ryaba-kanan, hiiren poistuminen. Rooliensa ilmaiseva esitys. Musiikillinen säestys, satujen sankareiden puvut, naamiot, arkku, nuket ja lelut - satujen sankareita.

3
Tällainen erilainen tunnelma. Kehitä emotionaalista reaktiota musiikkiin; opettaa juhlimaan hahmojen mielialan muutosta; auta lapsia ymmärtämään ja ymmärtämään sadun sankareiden mieliala; edistää tunteiden ja tunteiden avointa ilmaisua monin tavoin.
Pelitunti. Keskustelu hahmojen mielialan muutoksesta / ilosta, surusta jne. /
Harjoituksia peilissä
"Kuvittele mieliala." Musiikillinen säestys, erilaisia \u200b\u200btunnelmia kuvaavat kuvat, peili.
4
Olemme kiireisiä näyttelyyn. Aiheuttaa emotionaalista
mieliala satu lavastamiseen; rakentaa itseluottamusta lapsiin esiintyessään yleisön edessä. Musiikkitarinan dramatisointi
"Ryaba-kana".
Koristeet satuun, puvut, naamiot.
MAALISKUU
Aihe, ammatin tavoitteet ja tavoitteet Metodologiset suositukset Materiaalit ja välineet
1
Ystävälliset kaverit auttavat lapsia ymmärtämään ihmisten keskinäistä riippuvuutta ja heidän tarvettaan toisiaan; edistää lasten empatiaa (myötätunto, halu auttaa ystävää.) parantaa kykyäsi ilmaista ajatuksesi loogisesti. Kuuntelet V. Shainsky -laulua "Jos menit ulos ystävän kanssa". Keskustelu ystävästä. Tarina henkilökohtaisesta kokemuksesta.
Runojen lukeminen ystävyydestä.
Musiikillinen ja rytminen sävellys "Kuten ystäville sopi." Kuvituksia aiheesta "Ystävyys", musiikillinen säestys.
2
Suosikkisatuja. Kehittää lasten muistia; opettaa kertomaan satu uudestaan \u200b\u200bnukke- ja pöytäteattereilla; opettaa vastaamaan satujen sisältöä koskeviin kysymyksiin; kehittää lasten puheen emotionaalista puolta, luoda emotionaalisesti positiivinen asenne satuun. Keskustelu suosikkisatuista.
Peilipelipeli.
Arvaa arvoituksia.
Peli "Arvaa satu".
Pue pukuihin. Satuominaisuudet, pehmeät lelut, pöytäteatteri, satujen sankareiden lippikset.

3
Fly-Tsokotukha Esittele satu "Fly Tsokotukha". Opeta lapsia jakamaan roolit ilman konflikteja, antautumalla toisilleen tai etsimällä muita vaihtoehtoja; parantaa kuvan siirtämisen ilmaisukeinoja
Harkitaan piirroksia satu "Fly-Tsokotukha". Roolien jakautuminen. Tarinan sankareiden ominaisuudet.
Peli "Arvaa kuka hävisi".
Pantomiimiharjoituksia satuun. Piirrokset satuun, satujen sankareiden esineet, naamiot ja hatut.

4
Messualue Herättää lasten emotionaalinen vastaus; osallistua kansanperinteen toimintaan; kannustaa improvisaatioon; opettaa näyttämään kohtauksia.
Opi sävellys satuun - "Messut" / lusikkamiehet, pyöreä tanssi huiveilla
kauppiaiden tanssi /. Tavarakaupan, lusikkojen, huivien, musiikillisen säestyksen ominaisuudet.

HUHTIKUU
Aihe, ammatin tavoitteet ja tavoitteet Metodologiset suositukset Materiaalit ja välineet
1
Hauskoja ideoita. Paranna lasten taitoja
ilmaista ilmeikkäästi satujen sankareita; työskennellä liikkuvien hahmojen musiikillisen kuvan ilmeikkään siirron suhteen. Pantomiimipeli "Piirrä sankari".
Luova peli "Mikä on satu?"
Kohtaus "Vierailulla Mukha-Tsokotukhassa" Sadun sankareiden puvut, naamiot, hatut, musiikillinen säestys.

2
Tanssimme ympäri vuoden. Kannusta lapsia improvisaatioon; lihaksen, motorisen vapauden saavuttaminen roolin suorittamisessa; oppia liikkumaan kuvan musiikillisten ominaisuuksien mukaisesti.
Peli "Tee oma tanssi".
Peli "Tuli ja jää".
Tarinan viimeinen kohtaus. / Wedding March, Merry Polka /. Musiikillinen säestys.

3 Kuka koputtaa ovellemme? Kannusta lapsia roolileikkeihin; käydä vuoropuhelua roolista kehittää kuvaannollista puhetta. Paranna selkeän ja tunnepitoisen taitoja
Tekstin lukeminen. Ilmaisuharjoitukset
ilmeet, eleet. Satujen pukujen valinta. Maiseman valmistelu.
Satu "Fly-Tsokotukha" -harjoitus. Koristeet satuun, musiikillinen säestys.
4 Hauska esitys. Kannusta lasten luovaa toimintaa ylläpitää kiinnostusta julkiseen puhumiseen. Dramatisointi musikaalisadusta "Tsokotukha Fly".
Koristeet satuun, musikaali säestys
SAATTAA
Aihe, ammatin tavoitteet ja tavoitteet Metodologiset suositukset Materiaalit ja välineet
1
Hauskat pelit tekevät lapsista onnellisia; parantaa suorituskykyä.

Piirin viimeinen oppitunti:
"Hyviä pelejä maassa" teatteri "".
Pelin tehtävät: "Matkailu", "Maaginen unelma", "Satu" ja muu musiikillinen säestys, eläinnaamarit.

Evsina Elena Nikolaevna
Vanhemman ryhmän teatteritoiminnan suunnittelu

SYYSKUU

Kerro teatterin monipuolisuudesta

KEHITYSYMPÄRISTÖ

Näytä piirroksia erilaisilla teattereilla, niiden rakenne, toiminta eri nukkeilla, ryhmäteatteri, verho

Nuket: pöytäteatteri, nukketeatteri.

Näytä kohtauksia erilaisilla nukkeilla.

Perustelupeli "Kuka vastaa teatterista?"

2 viikkoa "Tarinoita pöydällä"

Kerro pöytäteatterin ominaisuuksista

Toimintamenetelmien esittely pöytäteatterin nukkeilla.

Tutustuminen pöytäteatterin nukkeihin: Buratino, kettu Alice, kissa Basilio, koira Artemon, Karabas-Barabas, Malvina

Roolien valinta satuun lasten pyynnöstä

3. Buratino-satujen lukeminen

Kehitä huomiota, havainnointia, mielikuvitusta. Toimintamenetelmiä koskevan tiedon vahvistaminen pöytäteatterinuken kanssa.

Pöytäteatterinuket.

Peli "Missä olimme, emme kerro."

4. Satu lukeminen

"Buratino"

Esittele lapsille teatteritaide, lisää kiinnostusta teatteriesitykseen, opeta heitä olemaan vuorovaikutuksessa vuoropuhelukumppanin kanssa. Toimintamenetelmiä koskevan tiedon vahvistaminen pöytäteatterinuken kanssa.

Pöytäteatterinuket.

Näytetään ote Buratino-satuista.

Satuun perustuvat peli-improvisaatiot.

1. Ukrainan dramatisointi. kerrossänky satuja "Spikelet"

Näyttelytaitojen kehittäminen: ilmeet, eleet, puheen ilmeikkyys Satu "Spikelet" lukeminen Naamiot-kuvat satujen hahmoista; vehnäkorva (luonnollinen)

2. K. Chukovskyn satu "Puhelin", dramatismin elementtejä - ote, jonka hahmolapset parhaiten tuntevat (norsu, kanit, apinat)

Lukemalla K.Chukovskyn teoksen "Puhelin" (otteita, jotka tunnetaan parhaiten lapsille)

K.Chukovskyn teoksen "Puhelin" teksti, dramatisoitavat ominaisuudet: kaksi puhelinta, naamiot, kuvat valituista hahmoista.

3Tarinan toinen käsittely dramatisoinnin elementeillä

Välittää lapselle Chukovskin runojen huumori, halu lukea ne ilmaisevasti poikkeamatta tekstistä

K. Chukovskyn "Puhelin" koko teoksen lukeminen

Parannetaan runon muita fragmentteja, keksimällä omia hahmojasi

jotka kutsuvat teoksen sankaria.

4. Tarinan kolmas käsittely dramatisoinnin elementeillä

K.Chukovsky-teoksen "Puhelin" teksti, piirteet dramatisoinnille: kaksi puhelinta, hatut, naamiot, kuvat valituista hahmoista.

Luetaan koko K. Chukovsky "Puhelin";

Peli: "Hukkuva virtahepo"

Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä

1.Improvisaatio, dramatisointi nukkeilla (bibao, hansikkaanuket, hahmolelut jne.)

Leikkiä lastentarhulla "Harmaa pupu istuu"

L. V. Artemova "Teatteripelit esikoululaisille", s. 9/28

Lasten perehdyttäminen lastentarhoihin, satuihin, runoihin,

jonka he dramatisoivat teatteritoiminnan aikana.

Peli: "Kylmä - kuuma"

Lastentarhun lukeminen: "Harmaa pupu istuu"

Lasten leikkikoulujen kanssa

Nuket - tunnettujen satujen hahmot: pupu, susi, karhu, kettu jne. Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

2. Runoilevien tekstien improvisointi, dramatisointi

L. V. Artemova "Teatteripelit esikoululaisille", s. 10/28

Opettaa lapsia arvioimaan omaa ja toveriensa toimintaa vertaamalla niitä teosten kirjallisuuden sankareiden hahmojen toimintaan; kannustaa lasten halua päästä eroon huonoista tavoista, jäljitellä positiivisia sankareita

Lukee N. Naydenovan runoa "Uusi tyttö"

Lasten runon soittaminen

Peli ekspressiivisten liikkeiden muovien kehittämiseksi "Varjo-varjo-hikoilu"

Kiinnosta kiinnostusta teatteritoimintaan, rakasta rakkautta teatteriin. Talojen tekeminen ketulle ja jänikselle,

Nuket - satujen sankareita: kukko, koira, karhu, kettu, jänis); maisema - ketun ja jäniksen talo; teoksen teksti - Venäjän kansan tarina "Kettu, jänis ja kukko"

Peli: "Kettu, jänis ja kukko"

4. Improvisaatio, dramatisointi nukkeilla (bibao, hansikkaanuket, hahmolelut jne.)

Peli: "Kettu, jänis ja kukko"

Kannusta lapsia osallistumaan aktiivisesti teatteripeleihin.

Kehitä viestintätaitoja ja itsenäisyyttä.

Kiinnosta kiinnostusta teatteritoimintaan, rakasta rakkautta teatteriin. Pelit

1. "Näytä kuinka hyvät lapset käyttäytyvät teatterissa"

2. "Näytä miten näyttelijät tuntevat olonsa"

3. Peli: "Kettu, jänis ja kukko"

Nuket - satujen sankareita: kukko, koira, karhu, kettu, jänis); maisema - kettu ja jänis. Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan, ilmaiseva, emotionaalinen kertominen satujen valitun hahmon sanoista.

5. Runouden dramatisointi

L. V. Artemova "Teatteripelit esikoululaisille", s. 11/28

Opettaa lapsia arvioimaan omaa ja toveriensa toimintaa vertaamalla niitä teosten kirjallisuuden sankareiden hahmojen toimintaan; kannustamaan lasten halua päästä eroon huonoista tapoista, jäljitellä positiivisia sankareita 1. Lukea ja dramatisoida runo

M. Ivensen "Kuka auttaa?"

2. Peli: "Toistensa miellyttävien toiveiden puheenjohtaja"

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan, ilmaiseva, emotionaalinen kertominen satujen valitun hahmon sanoista.

Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä

1. joululomat

2. Sormiteatteri: V. Oseevan satu "Kuka on tyhmempi?"

O.F. Vaskova, A. A. Politikina "Satuhoito esikouluikäisten puhekehityksen keinona". 27

Kehittää kykyä pelata sormiteatteria; käsien hieno motorinen taito; viestintätaidot ja itsenäisyys

Kannusta lapsia osallistumaan aktiivisesti teatteripeleihin.

1. Peli "Ladoshki"

2. Peli "Taikakukka"

3. "Keijuongelma"

4. Sormipeli

"Perheeni"

5. V. Oseevan satu "Kuka on tyhmempi?"

Satun lavastus sormenukkeilla.

2. Peli "Sneguroshka ja kettu"

Edistä luovuuden itsenäisyyden, esteettisen maun kehittymistä sankarin kuvan välittämisessä.

Paranna kykyä lavata bibabo-nukkeilla.

1. Harjoitus ilmaisullisten muoviliikkeiden kehittämiseksi "Varjo-varjo-hikoilu"

2. Lavastetut satuja

Nuket ovat satujen sankareita: Snegurushka, isoisä, nainen, karhu, susi ja kettu.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan, ilmaiseva, emotionaalinen kertominen satujen valitun hahmon sanoista.

Lumityttö ja kettu "satu"

3. Tunteiden tunteminen. Ilo.

O.F. Vaskova, A. A. Politikina "Satuhoito esikouluikäisten puhekehityksen keinona". 40

Esittelemme lapsille joitain perus tunteita.

1. Peli "Ladoshki"

2. "Satuongelma"

3. Sormipeli "Rain"

4. Sarjakuvajakson katselu

"Ja aivan kuten." Keskustelu.

5. Harkitaan kuvia, joissa on kuvia erilaisista tunteista kärsivistä ihmisistä.

6. Kuva "Tunteet" TV, sarjakuva

"Ja aivan kuten" flash-asemalla kuvia kuvia ihmisistä, jotka kokevat erilaisia \u200b\u200btunteita: iloa, kaunaa, kiinnostusta, vihaa, häpeää, pelkoa.

Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä

1. Käyttäytymisen korjaus. Liikennevalo.

O.F. Vaskova, A. A. Politikina "Satuhoito esikouluikäisten puhekehityksen keinona". 53

Korjaa liikennesäännöt upean tilanteen avulla

Luovan ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen

Peli "Ladoshki"

Sormipeli

"Puutarhaan luumuja varten"

Peli "Valot"

Satujen lukeminen jakeessa "Nikitochkinin ja Vvverhtormashkinin neuvostot". Keskustelu tarinan sankareiden käyttäytymisestä.

Peli "Liikennevalo" Eri värejä jokaiselle lapselle (5 väriä,

kuva, jossa on useita vaihtoehtoja värien asetteluun;

valokuva "Liikennevalo", "Kaupungin katu".

1. Lasten ujouden voittaminen "Lados" -pelin vaiheessa, vahvistamalla ystävällisiä suhteita ryhmän lasten välillä.

2. Liikenteen sääntöjen yhtenäistäminen lasten toimesta.

2 viikkoa Tunteet. Ilo.

O.F. Vaskova, A. A. Politikina "Saduhoito esikouluikäisten puhekehityksen keinona". 41

Jatka lasten tutustumista joihinkin perus tunteisiin (ilo)

1. Peli "Ladoshki"

2. "Satuongelma"

3. Sormipeli "Perhe"

4. D / ja "Ilo"

5. Peli "Kiinnittyvä nimi"

6. "Ilo" -kuvien piirtäminen kuvilla ihmisistä, jotka kokevat tunteen: ilo,

Lyijykynät, paperiarkit jokaiselle lapselle. Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

3 viikkoa Ensimmäinen satu, jossa on dramatisointia

(K.Chukovsky "Lääkäri Aibolit")

O. A. Skorolupova, L. V. Loginova TOISTUMME? PELAA! Esikouluikäisten lasten pelien pedagoginen ohjaus ”, s. 78

Peliteosten kehittäminen kuvitteellisessa suunnitelmassa, luovuuden muodostuminen peliympäristön luomisessa.

Välittää lapselle Chukovskin runojen huumori, halu lukea ne ilmaisevasti poikkeamatta tekstistä

K. Chukovskyn teoksen "Lääkäri Aibolit" teksti, piirteet dramatisoinnille: kaksi puhelinta, naamiot, kuvat valituista hahmoista.

Parannetaan runon muita fragmentteja, keksimällä omia hahmojasi

jotka kutsuvat teoksen sankaria.

4 viikkoa Sadun toinen käsittely K. Tšukovskin "Lääkäri Aibolit" -sadun dramatisoinnilla

Välittää lapselle Chukovskin runojen huumori, halu lukea ne ilmaisevasti, poikkeamatta tekstistä.

Kehitä näyttelemistäitoja: ilmeet, eleet, puheen ilmeikkyys.

5 viikkoa K. Chukovskyn "Lääkäri Aibolit" koko teoksen lukeminen;

Peli: "Päivä tulee - kaikki herää eloon, yö tulee - kaikki jäätyy"

V.M.Bukatova, s. sata

Teoksen teksti, dramatisointiominaisuudet: kaksi puhelinta, hatut, naamiot, kuvat valituista hahmoista.

Teoksen kollektiivinen dramatisointi

Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä

1 viikko Luonnosten esitys:

"Mitä voit ratsastaa";

"Kuvitteellisen langan repiminen kelalta"

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 53, 133

Edistää mielikuvituksen, huomion, huomionopeuden, hyvin koordinoidun työn taitojen kattavaa koulutusta.

Lasten emotionaalisen, henkisen, kommunikoivan tunnelman aktivointi. 1. Peli "Nouse ylös sormilla"

"Mitä voit ratsastaa";

"Kuvitteellisen langan repiminen kelalta."

3. Peli "Muutti itseni" taustamusiikkia.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

2 viikkoa Lastenlaulun pelaaminen "Kävelemme lumisateiden läpi"

(luova kansio "Teatteripelit vanhemmassa ryhmässä") intonaation, puheen ja emotionaalisen ilmeikkyyden kehittäminen

1. Hengitysharjoitus:

"Lämmitetään kätemme"

2. Harjoitus "Lumihiutale"

3. Leikkiä lastenkirjolla "Kävelemme lumisateiden läpi"

4. Etüüd "Lumipalloilla pelaaminen".

5. Ulkopeli "Karhu".

TV, klassinen musiikki

A. Vivaldi "Winter", puuvillapalat peleihin. harjoitukset.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

Toistetaan lastentarhua "Kävelemme lumikuonojen läpi"

Kolmen viikon pelit ja leikkiharjoitukset ilmeikkäiden ilmeiden kehittämiseksi tunneteemasta.

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 104,151,171

Esittelemme lapsille joitain perus tunteita

1. Harjoittele ilmeikkäiden ilmeiden kehittämistä

"Eläimet"

2. Peli muistin ja liikkeiden koordinoimiseksi "Kädet ja jalat"

3. Kuoro. peli "Zainka

Rus. kerrossänky laulu (opettajan valinnan mukaan, TV Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

4 viikon pelit ja leikkiharjoitukset ilmeiden, eleiden ja artikulaation ilmeikkyyden kehittämiseen.

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Kehitä ilmeiden ja eleiden, asenteiden ilmeikkyyttä.

1. Peli artikulaation kehittämiseksi

"Hiljainen vuoropuhelu"

2. Peli kasvojen ilmeiden, eleiden ilmeikkyyden kehittämiseksi "Arvoituksia ilman sanoja"

"Äidin" roolin ominaisuudet (käsilaukku, huivi, mekko jne. Lasten pyynnöstä);

piirroksia arvoituksille ilman sanoja.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä

1. Pisteytys piirroksista, kuvista, kuvakehyksistä

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 128

Kehitä puheen, mielikuvituksen, fantasian ilmaisuvoimaa, kykyä työskennellä ryhmässä (tiimissä)

1. Lapset katsovat sarjakuvaa "Äiti mammutille".

2. Keskustelu hahmojen lauseista, intonaatio.

3. Lapset jakavat jakson sarjakuvasta (äänen ollessa pois päältä).

TV, sarjakuva "Äiti mammutille". Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan.

Lapset jakavat jakson sarjakuvasta.

2. Sormiteatteri: tarina "Susi ja kettu"

Kehittää kykyä pelata sormiteatteria; käsien hieno motorinen taito; viestintätaidot ja itsenäisyys.

Kannusta lapsia osallistumaan aktiivisesti teatteripeleihin

1. Sarjan "Susi ja kettu" perusteella sarjakuvan katselu

2. Keskustelu satuista.

3. Sormiteatteri: tarina "Susi ja kettu"

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

3. Pantomiimipeli "Jäniksellä oli kasvimaa" (V. Stepanov.)

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Kehittää lasten pantomiimitaitoja, ilmeitä ja muovikykyjä;

Luova ajattelu, mielikuvitus, fantasia.

1. Riista-pantomiimi "Jäniksellä oli kasvimaa"

2. "Huivilla pelaaminen"

Huivi, teoksen teksti pantomiimipelille.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

4. Pelit muovisen ilmeikkyyden kehittämiseen

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 104

Peli "Mitä teimme, emme kerro, mutta näytämme sinulle"

Peli "Kuka on kuvassa?"

Eri eläviä olentoja (hyönteisiä, kaloja, eläimiä, lintuja) kuvaavat kuvat muodostavat yksinkertaisimmat kuva- ja ilmaisutaidot

Tilanteen hoitaminen

"En halua mannasuurimoa!"

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Oppia intonaalisesti ja ilmaisevasti lausekkeita

Tilanteen pelaaminen "En halua mannasuurimoita!"

Draamatoiminnan ominaisuudet: "äidin" rooli, "isän" rooli: huivit, käsilaukut, hatut, lippikset Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

Teatteritoiminnan suunnittelu vanhemmassa ryhmässä

1. Muutospuku

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 117

Muodostaa lasten kyky valita itsenäisesti ominaisuudet pukeutumiseen roolin pelaamiseen. Kehittää luovaa ajattelua ja mielikuvitusta; viljellä kunnioitusta asioista pukeutumisen kulmassa Harkitse asioita pukeutumisen kulmassa.

Keskustelu "Mitä asioita valitsisit sankareille."

Lasten vanhempien pyyntö pukeutumisen kulman rikastamisesta uusilla ominaisuuksilla. Pukeutumisen kulma, asiat pukeutumisen kulmaan. Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

Liikesimulaatiopeli

"Kuinka keitto valmistettiin"

2. Peli riimituntemuksen kehittämiseksi - "Valitse riimi"

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Kehittää mielikuvitus- ja pantomiimitaitoja;

riimin tunne

Nauhuri tai TV, äänitallenne "Venäjän kansantanssi" Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

"Kuinka keitto valmistettiin";

Peli "Valitse riimi".

Lasten runot rooleittain

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 102

3. B. Zakhoderin runon "Pillu itkee ..." toistaminen

Kehitä pantomiimikykyjä, rakkautta eläimiin

Teoksen lukeminen muutamilla muutoksilla: teoksen lopun muuttaminen, merkkien lisääminen teokseen.

Teoksen teksti, runo

B. Zakhodera "Pillun itku ..."

"Iloinen vanha mies - Lesovichok"

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Opi käyttämään erilaisia \u200b\u200bintonaatioita

Kehitä lasten pantomiimitaitoja, ilmeitä ja plastisia kykyjä. 1. Opettaja lukee runon, Vanha mies-Lesovichok lausuu sanansa tekstissä eri intonaatioilla, lapset toistavat.

2. Pantomiimipeli "Bear Cubs"

Teoksen teksti, taustamusiikki "Metsän äänet", nauhuri tai TV Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan

Peli "Iloinen vanha mies - Lesovichok"

1 Kuulettavat kuvat.

Aksakovin satu "Tulipunainen kukka"

”Pelit päiväkodille. Lapsen kykyjen kehittäminen leikin avulla "/ toim.

V.M.Bukatova, s. 128 Kehitetään puheen, mielikuvituksen, fantasian, kyvyn työskennellä ryhmässä (ryhmässä) ilmaisuvoimaa;

parantaa mielikuvituksellisia esiintymistaitoja.

Kehitä luovaa itsenäisyyttä kuvan siirtämisessä.

1. Alustava Aksakovin satu "Scarlet Flower".

2. Keskustelu.

3. Lasten valokuvakuvien pisteytys.

4. Muutospeli

"Kukka" Kuva-piirrokset Aksakovin satuun "Tulipunainen kukka"

Pisteytyskuvia. Aksakovin satu "Tulipunainen kukka".

Muodostaa käsitys voittoparaatin merkityksestä kaikille venäläisille; kehittää kiinnostusta Venäjän historiaan, sen menneisyyteen; edistää isänmaallisia tunteita: ylpeys, rakkaus maahansa. Osoita, että sotilasbändeillä on tärkeä rooli paraati. 1. paraatin jaksojen katselu.

2. Keskustelu paraateista.

3. Keskustelu sotilasjoukosta,

4. D / peli "soittimet"

TV, Internet-lähteet "Victory Parade 2018"

Anna lapsille emotionaalinen vastaus siitä, mitä he näkevät, halu tehdä hyvää maansa hyväksi tulevaisuudessa.

3Peli - muutos, peli ilmaisun ja mielikuvituksen kehittämiseksi; peli - runous

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Opeta lapsia hallitsemaan vartaloaan, käyttämään vapaasti ja luonnollisesti käsien ja jalkojen liikkeitä.

Muodosta yksinkertaisin kuviollinen ja ilmaisutaito. opettaa lapsia soittamaan kirjallista tekstiä, tukemaan halua etsiä itsenäisesti ilmaisukeinoja kuvan luomiseksi käyttämällä liikettä, ilmeitä, ryhtiä, eleitä.

1. Muutospeli

"Ravista vesi nenäliinoista"

2. Peli ilmaisukyvyn ja mielikuvituksen kehittämiseksi "Sateen jälkeen"

3. Peli - runot "Me pesemme"

Taustamusiikki "Vesen ääni": valtameri, meri, virta.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan.

4. Leikki kuvitteellisen esineen kanssa

Luova kansio "Teatteripelit vanhemmissa ryhmissä"

Muodosta taidot työskennellä kuvitteellisten esineiden kanssa; kehittää hyväntahtoista asennetta kaikkeen elävään, myös pienimpiin - pieniin lapsiin.

Leikkii kuvitteellisen esineen kanssa.

Lihasjännitys ja rentoutumispelit

"Puiset ja rag-nuket"

Herättää emotionaalinen vaste, halu huolehtia pienistä lapsista.

Lasten aktiivinen osallistuminen teatteritoimintaan.

Esitä runo

"Heinäsirkka" A. Apukhtin.

Kannusta aktiivista osallistumista lavastuksiin,

opettaa puheen ilmeikkyyttä.

1. Nivelluspeli "Uvulan voimistelu"

2. Esitä runo

"Heinäsirkka" A. Apukhtin

Yksi esikouluopetuksen FSES: n kohdista puhuu tarpeesta ottaa lapset mukaan toimintaan, joka edistää lasten luovaa potentiaalia, puheen-, ajattelu-, sosiaalisia ja viestintätaitoja, taiteellista ja esteettistä koulutusta. Yksi näistä on teatteritoiminta päiväkodin valmisteluryhmässä.

Teatteritoiminnan arvo esikoululaisen kehityksessä

Teatteripelit ovat erityisen suosittuja valmisteluryhmän lasten keskuudessa. Tämä on ikä, jolloin lapsi alkaa jo ymmärtää roolinsa yhteiskunnassa ja pyrkii ymmärtämään, miten käyttäytyä yhteiskunnassa, oppii ottamaan vastuun teoista, täyttämään velvollisuudet.

Tärkeä! Yksi kouluttajan tehtävistä toiminnan järjestämisessä on tarjota tieteellisesti perusteltu ja systemaattinen lähestymistapa.

Tätä varten laaditaan teatteritoiminnan temaattinen suunnittelu. Opettajan tulisi suunnitella oppituntien aiheita:

• liittovaltion esikouluopetusta koskevat vaatimukset;
• lasten ikäominaisuudet;
• koulutus- ja kehitysmahdollisuudet tämäntyyppiseen toimintaan
• teatteripelien toteuttamisen piirteet koulutusprosessissa.

Teatteritoiminnan toiminnot

Teatraalisuuden mahdollisuudet lapsen kehityksessä ovat melko laajat:

• tutustuminen ympäröivään todellisuuteen äänen, värin, taiteellisten kuvien kautta;
• analyyttisen ja loogisen ajattelun kehittäminen;
• puheen taitojen parantaminen;
• sanaston täydentäminen;
• lapsen emotionaalisen alueen kehitys;
• näyttelijätaitojen kehittäminen.

Teatteritoiminnan organisoinnin ominaisuudet valmisteluryhmässä

Vanhemmat esikoululaiset eivät ole kiinnostuneita teatterista pelin lisäksi myös taidemuotona. Tämän ryhmän teatteritoimintojen temaattinen suunnittelu olisi tehtävä ottaen huomioon seuraavat piirteet:

1. Valmisteluryhmän lapset tuntevat jo julkisten paikkojen käytännesäännöt, joten heidät voidaan vapaasti viedä retkille teatteriin, esityksiin.
2. Teatteritaiteen teoria kiinnostaa lapsia. Oppitunnit voivat sisältää tarinoita teatterin historiasta, kuuluisista näyttelijöistä, teatteriperinteistä ja ammateista.
3. Esikoululaiset selviävät paitsi näyttelijän roolista myös näyttämöjohtajan tehtävistä. Tässä tapauksessa näyttelijät ovat nukkeja. Lisäksi nukkeja voidaan tehdä yhdessä lasten kanssa luokkahuoneessa, kuten tässä videossa näkyy: Teatteritoiminta päiväkodissa
4. Lasten ei aina ole mielenkiintoista työskennellä valmiiden tonttien parissa, mikä tarkoittaa, että sinun on autettava heitä hallitsemaan käsikirjoittajan ammatti. Esikoululaiset keksivät mielellään omat juonensa, antavat nukkeille rooleja ja hahmoja.

Tärkeä! Valmisteluryhmän teatteroinnin päähenkilön tulisi pyrkiä antamaan lapsille enemmän vapautta, mahdollisuuksia osoittaa aloitteellisuutta, luovaa mielikuvitusta.

Ominaisuudet teatteritoiminnan suunnittelussa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Teatraalisointi luovuutena voidaan sisällyttää:

• koulutustoiminta;
• koulutuksen vapaaehtoisen ja vapaaehtoisen osan sisältö
• itsenäisessä ja yhteisessä toiminnassa vanhempien kanssa.

Teatteritoiminnan koulutus- ja kehityspotentiaalin perusteella työssään lasten kanssa erotetaan seuraavat tavoitteet:

• luovan ajattelun kehittäminen;
• kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi;
• yleisten tietojen, taitojen ja kykyjen kehittäminen;
• kyvyn kehittäminen pelaamaan rooleissa, näyttämään kohtauksia;
• vanhempien osallistuminen teatterointiin.

Aihekohtaisen opetussuunnittelun ohjelman sisällön tulisi vastata suunnilleen esimerkkiä:

Teatteritoiminnan pitkäaikainen suunnittelu liittovaltion koulutusstandardin mukaan tulisi toteuttaa ottaen huomioon tämäntyyppisen toiminnan didaktiset ja kehitysmahdollisuudet. Lisätietoja koulutusasiakirjojen valmistelusta saat ottamalla yhteyttä Arbor Prime -yhtiön henkilökuntaan, joka kehittää tällaisia \u200b\u200bhankkeita.

Olga Aseeva
Pitkän aikavälin suunnitelma teatteritoiminnalle

Pitkäaikainen suunnittelu teatterin järjestämiseen pelit monimutkaisen-temaattisen mukaisesti suunnittelu

Vanhempi ikäaihe Lukeminen, keskustelu Puheen ja eleiden ilmeikkyyden parissa työskentely Attribuuttien, pukuesitysten tekeminen teatteri

"Minä ja terveyteni" V. Kataevin tarinan lukeminen "Seitsemänkukkainen kukka"

Keskustelu "Hyvä sana paranee, mutta huono lamauttaa" Opi käyttämään intonaatioita, jotka ilmaisevat sairaan pojan, terveellisen tytön tunteita

Tutkimus ilmaisua varten "Sairas tyttö"

Etude "Kylmästi" Seitsemänvärisen kukan tekeminen Dramatisoi ote satuista (poika ja tyttö tapaavat; tyttö pohjoisnavalla)

"Perheeni" Nanai-tarinan lukeminen Ayoga

Keskustelu "Äitini" Kehitä kykyä käyttää intonaatioita, jotka ilmaisevat erilaisia \u200b\u200btunnetiloja (halveksuntaa, tunnelmallisen tytön ylimielisyyttä)

Etude "Oikukas tyttö", "Itsepäinen aasi" Rukkasien ompelu Läpikulun dramatisointi (äiti-tytär-vuoropuhelu)

Nuorempi ikä "Minä ja terveyteni" Chukovsky K.I: n tarinan lukeminen "Tohtori Aibolit"

Lastentarhun lukeminen "Ay kipu-kipu-kipu" Ääni simulointipeli sormella teatteri"Tohtori Aibolit"

Peli "Sano valittavasti"

Opi ilmaisemaan kivun ja myötätunnon tunteita matkimisessa, pantomiimissa. Etude "Voi sattuu", "Sääli sairaita" Työpöydän tekeminen teatteri Kinder-työpöydän näytöltä teatteri"Tohtori Aibolit"

"Perheeni" Lukeminen "Tarinat tyhmästä hiirestä" S. Ya. Marshak

Sormipeli "Ystävällinen perhe" Työskentely sormilla. Etude "Rakastava tytär", "Anna kukka äidille"

Opi yhdistämään liike ja puhe; edistää kunnioitusta ja rakkautta perhettä, äitiä kohtaan luonnosten avulla, rohkaise lapsia osallistumaan teatteriesitys, kannustaa luovuuteen. "Syö kuin hiiri" harjoitus intonaation ilmeikkyyden kehittämiseksi

"Sano se ystävällisesti ja röyhkeästi", "Sano se äänekkäästi ja pehmeästi"... Leikkii liikkeellä ja puhumisella "Äiti nukkuu" Eläinten väritys, piirtäminen satujen mukaan.

Naamioiden valinta. Lavastus "Tarinan typerästä hiirestä" S. Ya. Marshak

Liittyvät julkaisut:

Pitkän aikavälin suunnitelma vanhempien "Petrushka" -ryhmän teatteritoimintaa varten Selittävä huomautus Lasten luovuus on yksi esikoulupedagogiikan ja lastenpsykologian kiireellisistä ongelmista. Teatteritoiminta.

Koulutustoimintasuunnitelman "vesi" (kolmas osa) 1. maaliskuuta Puheen kehitys. Sosialisointi. Aihe: "Säästä vettä" (art. 21 L. P. Molodova "Pelaa ekologista toimintaa lasten kanssa") Tavoitteet: opettaa lapsia.

Pitkän aikavälin suunnitelma kuvataidetoiminnasta "Syntymästä kouluun" -ohjelman valmisteluryhmässä kirjailija TS Kamorova SYYSKUU №1 "Kesä" Opettaa lapsia heijastamaan kesävaikutelmansa piirustuksessa ja asettamaan kuvia leveälle nauhalle:.

Itsekasvatussuunnitelma "Esikouluikäisten lasten puheen kehitys teatteritoiminnoissa" MBDOU: n “Kindergarten KV No. 42” Strukova Victoria Alexandrovnan opettajan itsensä kouluttamista koskeva suunnitelma lukuvuodelle 2015-2016. Merkityksellisyys.

Teatteritoiminnan ohjelmasuunnitelma (jatkuu) 18. helmikuuta ”Olemme urheilijoita” Kerro perheesi harrastuksista vanhempien luomien esitysten avulla. Muovi.