Musiikkiterapiatoimintaa dow:ssa. Musiikkiohjaajan konsultaatio vanhemmille ja opettajille musiikkiterapia esikoululaisen elämässä peli- ja harjoituskorttitiedostolla

Mestarikurssi esikouluikäisten lasten vanhemmille "Musiikkiterapia terveydensäästöjärjestelmässä"

MADOU CRR "Pearl", Tulun, Irkutskin alue

Musiikkiterapia

Konsultaatio opettajille

valmis

musiikin johtaja

Turdieva Olga Nikolaevna

26. helmikuuta 2014

Kohde:

1. Esitellä opettajat yhteen ei-perinteisistä tavoista säilyttää ja vahvistaa lasten fyysistä ja psyykkistä terveyttä - musiikkiterapiaa.

2. Systematisoi ideoita musiikkiterapian alalta, puhu konkreettisista tavoista käyttää musiikkiterapiaa työssäsi ja opeta soveltamaan niitä käytännössä.

Tällä hetkellä meille, modernin yhteiskunnan opettajille, käyttäytymishäiriöistä kärsivien esikouluikäisten lasten määrän sekä henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen kasvun ongelma on tullut akuutiksi. Päiväkodeissa psykologit, kasvattajat ja muut asiantuntijat työskentelevät tämän ongelman parissa. Monet etsivät uusia ei-perinteisiä menetelmiä lasten pedagogiseen avustamiseen. Yksi näistä menetelmistä on musiikkiterapia.

(№2) Musiikkiterapia on menetelmä, joka käyttää musiikkia emotionaalisten poikkeamien, pelkojen, motoristen ja puhehäiriöiden, käyttäytymispoikkeamien, kommunikaatiovaikeuksien korjaamiseen sekä erilaisten somaattisten ja psykosomaattisten sairauksien hoitoon.

Sana "musiikki" tulee kreikan juuresta (musa). Mytologit sanovat, että yhdeksän muusaa, laulua, runoutta, taiteita ja tiedettä hallitsevat taivaalliset sisaret, syntyivät Zeuksesta ja Mnemosynesta, muistin jumalattaresta. Niinpä musiikki on luonnollisen rakkauden lapsi, jolla on armoa, kauneutta ja poikkeuksellisia parantavia ominaisuuksia, jotka liittyvät erottamattomasti ja alun perin jumalalliseen järjestykseen ja olemuksemme ja kohtalomme muistiin.

Terapia tarkoittaa kreikaksi "hoitoa".

Siten termi "musiikkiterapia" viittaa musiikin käyttöön terveyden palauttamiseksi ja edistämiseksi.

Soittimien äänen vaikutus

tiettyjen sairauksien hoitoon ja ehkäisyyn (nro 3)

Musiikkiterapian kehityksen historia maassamme ei ole niin rikas, mutta silti meillä on omat saavutuksemme tällä alueella. Kansojen ystävyyden yliopiston fysiologian osastolla ja Moskovan hammaslääketieteen instituutin refleksologian osastolla suoritettiin tutkimuksia, joiden tuloksena havaittiin, että 12 ääntä, jotka muodostavat oktaavin, liittyvät harmonisesti 12 järjestelmään kehomme. Musiikin, laulun ohjaamana urut saavuttavat maksimivärähtelyn. Tämän seurauksena immuunijärjestelmä vahvistuu, aineenvaihdunta paranee, palautumisprosessit ovat aktiivisempia ja ihminen toipuu.

Joten musiikkiterapia on mielenkiintoisin ja lupaavin suunta, jota käytetään monissa maissa lääketieteellisiin ja virkistystarkoituksiin.

Musiikkiterapia ja lapsen psykoemotionaalinen tila. (#4)

Lasten kanssa tehtävässä työssä musiikkiterapiaa käytetään emotionaalisten poikkeamien, pelkojen, motoristen ja puhehäiriöiden, psykosomaattisten sairauksien ja käyttäytymispoikkeamien korjaamiseen.

Tällä hetkellä musiikkiterapia on itsenäinen psykokorjaussuunta, joka perustuu kahteen vaikutuksen näkökulmaan:

1) psykosomaattinen(jonka aikana suoritetaan terapeuttinen vaikutus kehon toimintoihin);

2) psykoterapeuttinen(prosessissa, jossa musiikin avulla korjataan poikkeamat henkilökohtaisessa kehityksessä, psykoemotionaalinen tila).

Musiikin puhdistava vaikutus mahdollistaa sen käytön korjaavassa työssä kehitysvammaisten lasten kanssa.

Musiikkiterapiaa käytetään sekä yksilö- että ryhmätyönä. Jokainen näistä muodoista voidaan edustaa kolmen tyyppisessä musiikkiterapiassa:

• vastaanottavainen;
• aktiivinen;
• integroiva.

Vastaanottava musiikkiterapiakäytetään työskennellessä lasten kanssa, joilla on emotionaalisia ja henkilökohtaisia ​​ongelmia, ristiriitaisia ​​perheen sisäisiä suhteita, henkistä puutetta, yksinäisyyden tunnetta, jolle on ominaista lisääntynyt ahdistus, impulsiivisuus. Reseptiivisen musiikkiterapian avulla harjoitetut tunnit tähtäävät positiivisen tunnetilan mallintamiseen.

Lapsen käsitys musiikista auttaa "astumaan" todellisesta elämästä toiseen, kuvitteelliseen maailmaan, outojen kuvien, tunnelmien maailmaan. Pitkässä esikuulossa psykologi virittyy tietyn figuratiivisen musiikkikuvan havaintoon, sitten melodia ikään kuin vie kuulijat pois negatiivisista kokemuksista, paljastaa hänelle luonnon ja maailman kauneuden.

Psykokorjaustyössä psykologit käyttävätintegroiva musiikkiterapia.Esimerkkinä on musiikillisen ja visuaalis-visuaalisen havainnon synteesi. Tunti on rakennettu siten, että musiikin aistimiseen liittyy videoiden katselu erilaisista luontokuvista. Samaan aikaan lasta kutsutaan ikään kuin "astumaan" syvälle kuvaan - soivaan viileään puroon tai aurinkoiselle nurmikolle, pyydystämään henkisesti perhosia tai rentoutumaan makaamalla vihreällä pehmeällä ruoholla. Kahden havaintotavan orgaaninen yhdistelmä antaa vahvemman psykokorjaavan vaikutuksen.

Aktiivinen musiikkiterapialasten kanssa työskennellessä sitä käytetään eri versioina: lauluterapia, tanssiterapia, jonka tarkoituksena on korjata psykoemotionaalisia tiloja lapsilla ja aikuisilla, joilla on alhainen itsetunto, alhainen itsehyväksyntä, alentunut emotionaalinen sävy, ongelmat viestintäalan kehittäminen.

Millaisella musiikilla on suurin terapeuttinen vaikutus?

Havaintojen mukaan klassisen musiikin ja luonnonäänien kuuntelu antaa optimaalisen tuloksen.

Musiikin tapoja vaikuttaa tunnetilaan (№5)

Lukuisat tutkimukset ovat vahvistaneet, että klassinen musiikki ei vain luo psykologisen mukavuuden tunnetta, vaan edistää myös huomion, älyn ja luovuuden kehitystä, auttaa paljastamaan lapsen sisäiset mahdollisuudet varhaisessa iässä.

Erikseen on tarpeen puhua W. A. ​​Mozartin musiikin kuuntelemisesta. Mozart-efekti löydettiin 1900-luvun lopulla. Vaikutus on se, että Mozartin teosten kuuntelu vaikuttaa erittäin myönteisesti lapsen älyn kehitykseen. Lapset, jotka kuuntelevat Mozartia nuorena, tulevat älykkäämmiksi.

Tavanomaisen musiikin kuuntelun (passiivinen musiikkiterapiamuoto) lisäksi asiantuntijat suosittelevat useiden korjaavassa ja lääketieteellisessä pedagogiikassa käytettävien aktiivisten tekniikoiden, tehtävien ja harjoitusten käyttöä: (№6)

• taideterapiamenetelmä
• väriterapiamenetelmä
• satuterapian elementtejä
• peliterapiaa
• psyko-voimistelututkimukset ja harjoitukset
• ääniterapiaa
• lasten melulla soivan musiikin ja venäläisten kansanmusiikki-instrumenttien vastaanotto

Esimerkiksi lapset rakastavattaideterapiamenetelmä (№7)jossa he yhdessä luovat omia luovia tuotteitaan, jotka ilmaisevat lasten tunteita, tunteita ja kokemuksia. Luokassa lapset piirtävät yleiskuvia, liimaavat, veistävät savesta ja muovailuvahasta veistoksia, rakentavat kuutioista rakenteita jne., mikä edistää emotionaalista ja motorista itseilmaisua, positiivisten tunteiden toteutumista, luovan mielikuvituksen kehittymistä ja lasten lähentymistä. .

Voit myös käyttääväriterapiamenetelmä (nro 8).Tämä menetelmä sisältää tietyn parantavan värin erilaisten ominaisuuksien käytön. Esimerkiksi,

tanssisävellyksissä, psykomuskulaarisissa etudeissa ja yksinkertaisesti musiikillisissa ja rytmisissä liikkeissä lapsia voidaan kutsua käyttämään silkkihuiveja, nauhoja, vihreitä, sinisiä, punaisia ​​ja keltaisia ​​​​värejä, koska. nämä värimaailmat edistävät hyvän, hyväntahtoisen tunnelman luomista, rauhoittavat, antavat positiivisen energian varauksen ja vaikuttavat myönteisesti koko ihmiskehoon. Kun piirrät musiikkia, käytä myös näitä värejä.

Mutta suurin reaktio lapsilla aiheuttaasatuterapian elementtejä (nro 9).Joten tietyn musiikin luonteen alla lapset pääsevät satuun, esittävät suosikkisatujensa sankareita ja säveltävät itse omia satuja.

Musiikkiterapiatunneilla voit käyttääpsyko-voimistelututkimukset ja -harjoitukset (nro 10),jotka edistävät paitsi lasten rentoutumista ja psykoemotionaalisen stressin poistamista, ne opettavat hallitsemaan mielialaansa ja tunteitaan, ilmaisemaan tunnetilaaan, lapset oppivat käyttäytymisnormeja ja -sääntöjä sekä erilaisia ​​henkisiä toimintoja (huomio , muisti, motoriset taidot) muodostuvat ja kehittyvät lapsilla.

Lisäksi se edistää suurelta osin lasten aggressiivisuuden ja muiden käyttäytymishäiriöiden korjaamista ja säätelyä.peliterapiamenetelmä (nro 11).Suositellaan käytettäväksi mmkontakteja yhdistäviä pelejä, ja kognitiiviset pelit, pelit henkisten perustoimintojen kehittämiseen, Ja tietenkin, terapiapelejä.

Myös erittäin suosittu menetelmälauluterapia (nro 12). Lasten parissa työskennellessä lauluterapiatunnit tähtäävät optimistisen tunnelman muodostamiseen: esittävät elämää vahvistavia kaavalauluja, optimistisia lastenlauluja, jotka voidaan laulaa äänitettä tai säestystä varten. Joten esimerkiksi kappaleet "Usko ihmeisiin", "Ole kiltti!", "Meidän kanssamme, ystävä!", "Jos olet hyvä ...", jotka suorittavat kaikki nämä tehtävät.

Käyttö lasten melulla soivan musiikin ja venäläisten kansanmusiikki-instrumenttien vastaanotto (nro 13)opettaa lapsia paitsi soittamaan runoja soittimien avulla, ei vain säestämään yhtä tai toista musiikkikappaletta, vaan myös improvisoimaan omia mininäytelmiä, joissa he heijastavat sisäistä maailmaansa, tunteita ja kokemuksia, elävöittävät musiikkia esityksensä kanssa.

• Aamuvastaanotto päiväkodissaMozartin musiikkiin. Poikkeuksena oleminen

Poikkeuksellisesti Mozartin musiikilla on vapauttava, parantava, parantava vaikutus. Tämä musiikki rohkaisee läheiseen kontaktiin aikuisen ja lapsen välillä, luo mukavuuden, lämmön, rakkauden ilmapiirin ja varmistaa henkisen hyvinvoinnin.

Myös seuraavat teokset voivat olla vaihtoehtoja aamuvastaanoton musiikille:

1. "Morning" (Griegin musiikki sarjasta "Peer Gynt").

2. "Scherzo" (moderni varieteorkesteri)

3. Musiikkisävellykset (Paul Mauriat -orkesteri)

4. Sovitukset venäläiselle kansanorkesterille ("Lady", "Kamarinskaya", "Kalinka")

5. Saint-Saens "Eläinten karnevaali" (sinfoniaorkesteri)

• Musiikkiterapiaistunto (nro 15)(terveystunti, viiden minuutin terveys, hyvinvointitauko).

Jokainen musiikkiterapia-istunto koostuu kolmesta vaiheesta:

1. Yhteyden muodostaminen.
2. Helpottaa stressiä.
3. Rentoudu ja lataa positiivisia tunteita.

Näin ollen jokainen näistä vaiheista sisältää tyypillisiä musiikkikappaleita, pelejä, etydejä ja harjoituksia. Musiikkiteokset on valittava niin, että musiikki on kosketuksissa lapsen kanssa, vastaa hänen tunnetilaansa ("iso-periaate" - sellaista tunnetta käsitellään sellaisella musiikilla). Eli jos olemme tekemisissä innostuneiden lasten kanssa, painopisteen tulee olla jännittävässä musiikissa.

Ensimmäinen musiikkikappalemuodostaa tietyn ilmapiirin, luo kontakteja aikuisten ja lasten välille, valmistautuu jatkokuunteluun. Yleensä tämä on rauhallinen työ, jolla on rentouttava vaikutus. Esimerkiksi "Ave Maria", Bach-Gounod, "Blue Danube", Strauss Jr.

Toinen työ- luonteeltaan jännittynyt, dynaaminen, joka näyttää lasten yleisen mielialan, kantaa pääkuorman, stimuloi voimakkaita tunteita, antaa emotionaalista helpotusta. Erityisesti "Kesä. Presto" Vivaldin "Neljä vuodenaikaa" -syklistä, Mozartin "Little Night Serenade", jotka auttavat poistamaan aggressiivisia impulsseja ja fyysistä aggressiota.

Kolmas työlievittää stressiä, luo rauhan ilmapiirin. Se on yleensä rauhallinen, rentouttava tai energinen, elämää vahvistava, joka antaa virkeyden, energian ja optimismin varauksen. Esimerkiksi Baccherinin Menuetti, Beethovenin Oodi ilolle, Rimski-Korsakovin Espanjalainen capriccio. Valitsen ohjelmaani tiettyjä teoksia V.I.:n kehittämän tunnetiloja musiikin kautta koodaavan matriisin perusteella. Petrushin:

• Päivän unelma (#16) kulkee hiljaisen, rauhallisen musiikin alla. Tiedetään, että nukkua

Sitä pidetään useiden aivorakenteiden monimutkaisesti organisoidun toiminnan ilmentymänä. Siksi sen tärkein rooli lasten neuropsyykkisen terveyden varmistamisessa. Musiikilla unen aikana on parantava terapeuttinen vaikutus. Päiväunen voi liittyä seuraavien musiikkikappaleiden kanssa:

1. Pianosoolo (Kleiderman ja sinfoniaorkesteri).

2. P.I. Tšaikovski "vuodenajat"

3. Beethoven, Sonaatti nro 14 "Kuutamo".

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Kehtolaulu melodia "For the dream to come" (sarja "Hyvää musiikkia lapsille").

• Musiikkia illalle (nro 17)edistää poistamista

kertynyt väsymys, stressaavat tilanteet päivän aikana. Se rauhoittaa, rentouttaa, normalisoi verenpainetta ja lapsen kehon hermoston toimintaa. Voit tehdä tämän käyttämällä seuraavia melodioita:

1. "Klassiset melodiat lapsille ja heidän vanhemmilleen" (sarjasta "Hyvää musiikkia lapsille").

2. Mendelssohn "Konsertto viululle ja orkesterille".

3. Musiikki terveydelle ("keuhkot").

4. Bach "urkuteokset".

5. A. Vivaldi "Vuodenajat".

Johtopäätös (nro 18).

Musiikkiterapialla on myönteinen vaikutus lasten yleiseen tunnetilaan, se lisää lasten emotionaalista tilaa, jos he:

1. Musiikkiterapian harjoittamiselle lasten kanssa on luotu suotuisat olosuhteet;
2. Ajatellut metodologiset tekniikat: erityiset musiikilliset harjoitukset, pelit, tehtävät;
3. Valitut erityiset musiikkikappaleet;
4. Kaikki lasten aistit ovat mukana;
5. Musiikillisen vaikutuksen yhdistäminen muihin toimintoihin on vakiintunut.

(№19)

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Georgiev Yu.A. Terveys musiikki. - M .: Klubi, 2001 - Nro 6.
2. Gotsdiner A.L. Musiikin psykologia. – M.: Mestari, 1997.
3. Campbell D. Mozart-efekti. – M.: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I.Ya. Kohtalon hymy. – M.: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrushin V.I. Musiikin psykologia. – M.: VLADOS, 1997.
6. Petrushin V.I. Musiikillinen psykoterapia. - M .: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapset kuuntelevat musiikkia. - M .: Mosaic-Synthesis, 2001.
8. Teplov B.M. Musiikillisten kykyjen psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1985.

Käytetyt materiaalit ja Internet-resurssit

1. "5 liikkeen tanssi": "Veden virtaus" (levy "Luonnonääniä lapsille"), "Riittää pensaikkoa" (levy "Musiikkiterapia"), "Broken doll", PI Tšaikovski, "Flight of a butterfly” (S. Maykapar "Moth"), "Peace" (levy "Music Therapy").
2. Psykoterapeuttinen tietosanakirja

   SOITTIMEN ÄÄNEN VAIKUTUS TAUTEIDEN HOITOON JA EHKÄISYYN

   MUSIIKKITERAPIA JA LAPSEN PSYKO-Emotionaalinen TILA Musiikkiterapian vaikutuksen kaksi aspektia: psykosomaattinen psykoterapeuttinen Musiikkiterapian sovellusmuodot: yksittäinen ryhmä Kukin näistä muodoista voidaan edustaa kolmen tyyppisessä musiikkiterapiassa: vastaanottava aktiivinen integratiivinen

   TAPOJA MUSIIKIN VAIKUTUKSESTA TUNNETILAAN Vaikutustapa Teoksen nimi Tekijä Ylityön sattuessa ”Aamu”, ”Polonais” E. Grieg, Oginsky Masentuneella mielialalla ”Iloon”, ”Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert Ärtyneisyyden tapauksessa “Pilgrim Choir” ”, “Sentimental Waltz” R. Wagner, P. Tchaikovsky Huomion vähentyessä “The Seasons”, “Dreams” P. Tchaikovsky, R. Debussy Rentouttava vaikutus “Pastoraalinen ”, "Sonaatti C-duuri" (ch 3), "Swan" , Bizet, Lekana, Saint-Saens, Czardas, Cumparsita, Cherbourg Umbrellas Monty, Rodriguez, Legrand tonic action

   MUSIIKITERAPIAN AKTIIVISET MENETELMÄT JA TEKNIIKAT Tavanomaisen musiikinkuuntelun (passiivinen musiikkiterapiamuoto) lisäksi asiantuntijat suosittelevat useiden aktiivisten menetelmien ja tekniikoiden käyttöä: taideterapiamenetelmä väriterapian elementtejä satuterapiasta peliterapiaa psykovoimistelua ja lauluterapiaharjoituksia musiikin soittoa

   TAIDETERAPIA Lapset piirtävät yleiskuvia, liimaavat sovelluksia, rakentavat kuutioista rakenteita jne., mikä edistää emotionaalista ja motorista itseilmaisua, positiivisten tunteiden toteutumista, luovan mielikuvituksen kehittymistä ja lasten lähentymistä.

   VÄRITERAPIA Tämä menetelmä sisältää tietyn parantavan värin erilaisten ominaisuuksien käytön. Esimerkiksi tanssikoostumuksissa voit kutsua lapsia käyttämään vihreitä tai keltaisia ​​huiveja hyvän, hyvän tuulen luomiseksi, positiivisen energian lataamiseksi.

   Satuterapia Mutta satuterapian elementit herättävät eniten vastakaikua lapsissa. Joten tietyn musiikin luonteen alla lapset pääsevät satuun, esittävät suosikkisatujensa sankareita ja säveltävät itse omia satuja.

   PSYKO-VOIMISTOHARJOITUKSET JA HARJOITUKSET Psyko-voimistelututkimukset ja -harjoitukset auttavat lievittämään psykoemotionaalista stressiä, opettavat hallitsemaan mielialaa ja tunteita, ilmaisemaan tunnetilaasi sekä muodostavat erilaisia ​​henkisiä toimintoja (tarkkailu, muisti, motoriset taidot) ja kehittynyt lapsilla.

   PELITERAPIA Käytetään kontakti-, yhdistämis-, kognitiivisia pelejä, henkisiä perustoimintoja kehittäviä pelejä sekä terapeuttisia pelejä. Nämä pelit edistävät lihasten rentoutumista, fyysisen aggression poistamista, negatiivisuutta, kehittävät tunne- ja kognitiivisia alueita.

   VOKALOTERAPIA Lauluterapiatunnit tähtäävät optimistisen tunnelman luomiseen: elämää vahvistavien kaavalaulujen esittäminen, optimistisia lastenlauluja, jotka voidaan laulaa äänitettä tai säestystä varten.

   MUSIIKINTEOT LASTEN MELUA JA VENÄLÄISIÄ KANSAINVÄLISIÄ SOITTEITA Musiikin tekemisen tekniikan avulla opetetaan lapsia paitsi lausumaan runoja soittimilla, säestämään musiikkinäytelmiä, myös improvisoimaan omia mininäytelmiä, joissa he esittävät tunteitaan ja tunteitaan. kokemukset.

   SUOSITUKSET MUSIIKKITERAPIAN KÄYTTÖÖN TUOTTEETARJAN ELÄMÄSSÄ Aamuvastaanotto päiväkodissa: W.A.:n teoksia "Kamarinskaya") Saint-Saens "Eläinten karnevaali"

   2. Musiikkiterapia-istunto koostuu 3 vaiheesta: Kontaktin luominen jännityksen lievitys Rentoutuminen ja latautuminen positiivisilla tunteilla

   3. Päiväunet Päiväunilla voi olla seuraavat musiikkikappaleet: Pianosoolo (Kleiderman ja sinfoniaorkesteri) P.I. Tšaikovski Neljä vuodenaikaa Beethoven, Sonaatti nro 14 Moonlight Bach-Gounod Ave Maria Lullabies Voices of the Ocean SUOSITUKSET MUSIIKKITERAPIAN SOVELTAMISEKSI PERÄPÄIVÄNARKEISSA

   4. Musiikkia iltaan Musiikkia, joka auttaa lievittämään kertynyttä väsymystä, päivän aikana stressaavia tilanteita. "Klassisia melodioita lapsille ja heidän vanhemmilleen" Mendelssohn "Viulukonsertto" Bach "urkuteokset" A. Vivaldi "Vuodenajat" Luonnon äänet

   JOHTOPÄÄTÖS Musiikkiterapialla on suotuisa vaikutus yleiseen tunnetilaan, jos: luodaan suotuisat olosuhteet musiikkiterapian harjoittamiseen lasten kanssa; metodologiset tekniikat harkitaan erityisiä musiikkiteoksia valitaan kaikki aistit ovat mukana lapsissa musiikillisen vaikutuksen integrointi muihin toimintoihin vakiinnutetaan

   Luettelo käytetystä kirjallisuudesta 1. Georgiev Yu.A. Terveys musiikki. - M .: Club, 2001 - Nro 6. 2. Gotsdiner A.L. Musiikin psykologia. - M.: Master, 1997. 3. Campbell D. Mozart-efekti. – M.: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Kohtalon hymy. - M.: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Musiikin psykologia. - M.: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Musiikkipsykoterapia - M.: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapset kuuntelevat musiikkia. - M.: Mosaic-Synthesis, 2001. 8. Teplov B.M. Musiikillisten kykyjen psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1985. Käytetyt materiaalit ja Internet-resurssit 1. "5 liikkeen tanssi": "Veden virtaus" (cd "Luonnonääniä lapsille"), "Riittää metsän läpi" (cd "Musiikkiterapia" "), "Broken doll » P.I. Tchaikovsky, "Flight of a Butterfly" (S. Maykapar "Moth"), "Peace" (levy "Music Therapy"). 2. Psykoterapeuttinen tietosanakirja http://dic.academic.ru/ 3. Suuri psykologian kirjasto http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Lukeminen 8 min. Näyttökerrat 4,8k.

   Lapsen tunnepiiri ei voi muodostua harmonisesti itsestään, vaan se tarvitsee aikuisten viisasta ja huolellista apua.

   Yksi menetelmistä, jonka avulla opettajat voivat tehokkaasti korjata lapsen emotionaalista kehitystä ja opettaa hänelle emotionaalista itsesääntelyä.

   Nykymaailmassa lapsen psyyke altistuu jatkuvasti kasvavalle tiedonvirralle, kärsii ympäristön rappeutumisesta ja muista negatiivisista ulkoisista tekijöistä. Seurauksena on, että lasten tunnealueen kehityksessä on ongelmia, joista yleisimmät ovat fyysinen ja henkinen stressi. Se ilmenee ärtyneisyydessä, aggressiivuudessa jne. ja on este lapsen persoonallisuuden harmoniselle ja tehokkaalle kehitykselle. Tätä voi auttaa musiikinjohtaja luokissaan käyttämällä lasten musiikkiterapian elementtejä.

   Musiikkiterapiassa musiikkia käytetään tärkeänä tekijänä lasten psykoemotionaalisissa vaikutuksissa. On pitkään tiedetty, että tunnelma ja synkronoida musiikkia. Esimerkiksi marssi selkeän rytminsä ansiosta virkistää ja mobilisoi ihmistä, mutta sulava, tasainen, hiljainen kehtolaulu rauhoittaa, saa unen.

   Siksi kaikkien opettajien-muusikoiden tulisi tällä hetkellä aktiivisesti käyttää tunneilla musiikin äänen, sointin, rytmin, tempon kykyä vaikuttaa esikoululaisen sisäiseen maailmaan, herättää ruumiillisia, psyko- ja tunnereaktioita ja ohjata niitä.

   Musiikkiterapiamenetelmien käytännön soveltaminen

   Erityisen tärkeää nykyaikaisessa musiikkiterapiassa on musiikin yhdistäminen muiden taiteiden ilmaisumahdollisuuksiin.

   Musiikkiterapian integroiduista menetelmistä yleisimmin käytetyt ovat:

   • piirtää musiikin tahtiin
   • musiikilliset ulkopelit;
   • pantomiimi;
   • muovinen dramatisointi musiikkiin;
   • musiikillinen väriterapia;
   • lasten satujen keksiminen musiikin kuuntelun aikana ja sen jälkeen.

   Tällaiset monimutkaiset luovuuden muodot yhdistävät kaikki lapsen havaintoelimet ja järjestelmät luovaan prosessiin. Tämä lisää erikoisharjoitusten tehokkuutta ja antaa musiikinohjaajalle myös mahdollisuuden korjata oppilaidensa henkistä ja fyysistä stressiä eri tavoin.

   Musiikkiterapia lapsille

   Musiikkiterapiaharjoitukset lasten fyysisen ja henkisen stressin vähentämiseksi sisältävät yleensä kaksi pääkomponenttia, nimittäin:

   • musiikin havaitseminen liikkeessä;
   • rauhoittava ja tasapainottava hengitys.

   Tiedetään, että lihasjäykkyydessä, lasten liikkeiden koordinaatioongelmissa ilmenevät usein tunneongelmat, erityisesti tunteiden kokeminen ja toistaminen, kyvyttömyys tunnistaa omia tunteita ja tunteita sekä havaita. muiden ihmisten tunteita. Mutta kyky vapaasti ja plastisesti liikkua, tuntea ja soittaa musiikkia kehon kanssa liittyy suoraan emotionaaliseen löysyyteen. Siksi esikouluikäisten lasten tunnealueen harmonisoimiseksi on parempi tarjota heille aktiivinen musiikin havainnointimuoto musiikkiterapian aikana.

   Vapauta lasten voimakkaisiin tunnekokemuksiin liittyvää lihasjännitystä, se on mahdollista myös harjoitusten avulla hengityksen rauhoittamiseksi ja tasaamiseksi. Syvä rauhallinen hengitys auttaa vähentämään ahdistusta ja saamaan itseluottamusta. Puhtaasti hengitysharjoitusten lisäksi musiikkiterapiassa rentoutumiseen käytetään harjoituksia lauluhengityksen muodostamiseen sekä puhallinsoittimien soittoa ja muuta vastaavaa.

   Musiikillisen juonen valinta harjoitukselle, musiikilliset kädet. on otettava huomioon, että huilun, viulun, pianon äänille on ominaista rauhoittava, rentouttava vaikutus - edellyttäen, että teos kuulostaa hiljaisella (kohtalaisella) dynamiikalla ja hitaalla (kohtalaisella) tempolla.

   Musiikkiterapiaharjoituksessa voi olla seuraavat vaiheet:

   • yhteyden luominen vauvan kanssa, hänen tunnetilansa määrittäminen;
   • musiikin valinta lapsen tunnetilan korjaamiseksi ja harmonisoimiseksi;
   • emotionaalisen stressin vähentäminen - dynaamisen musiikin käyttö, joka stimuloi voimakkaita tunteita ja antaa lapselle mahdollisuuden "nollata" emotionaalinen stressi;
   • rentoutuminen ja lataus positiivisilla tunteilla - rauhallisen musiikin käyttö, joka lievittää jännitteitä ja luo tyytyväisyyden ilmapiirin.

   Harkitse esimerkkejä musiikkiterapiaharjoituksista

   Harjoitus "Pelaa mielialaasi" on aktiivisen musiikin kollektiivinen muoto melusoittimilla. Sen aikana lapset oppivat äänestämään runoutta, soittamaan yhtyeessä ja myös improvisoimaan omia pieniä kappaleitaan ilmentäen niihin omaa tunnelmaansa ja ääniesityksiään.

   Harjoitus "Huivi maagisilla tarinoilla" Se on tarkoitettu ensisijaisesti lapsille, joilla on vaikea hyperaktiivisuus, tarkkaavaisuushäiriö. Tällaiset lapset vaativat yksilöllistä työtä, jonka aikana he oppivat rauhoittumaan ja keskittymään.

   Harjoituksen suorittamiseksi musiikinjohtaja kytkee musiikin päälle, siirtää suuren kirkkaan huivin lapsen päälle kertoen samalla fantasiatarinaa (esimerkiksi lapsesta itsestään, jonka kanssa hän suorittaa harjoituksen). Samalla musiikinjohtaja kehottaa lasta liikkumaan mielivaltaisesti, kun huivi "lentää" ylös tai heiluu puolelta toiselle, ja pysähtymään, kun huivi putoaa.

   Harjoituksen aikana opettajan tulee synkronoida liikkuvat ja rauhalliset jaksot huivin liikkeissä, musiikissa ja historiassa.

   Oikein valittu musiikki äänen voimakkuuden ja rytmin mukaan auttaa lasta virtaviivaistamaan liikkeitä, mikä lisää vaikutelmaa huivin liikkeistä ja musiikinjohtajan sanoista.

   Rentoutumisharjoitus "merenpohja" Suunniteltu ensisijaisesti vanhemmille lapsille. Harjoituksen musiikkimateriaalina on äänitallenteet Claude Debussyn näytelmästä "Moonlight".

   Lapset sijoitetaan satunnaisesti musiikkihuoneeseen. Opettaja lausuu tekstin koordinoimalla sen musiikin liikkeen kanssa: "Lapset, nyt sukeltaamme meren syvyyksiin.

   Ensin tarkistetaan, toimiiko vedenalainen hengityslaite: hengitä rauhallisesti, ilman jännitystä, nyt hengitä ulos. Varusteiden kanssa kaikki kunnossa, joten sukelletaan!

   Hengitä rauhallisesti syvään ja laske uloshengityksellä pohjaan. Ympärilläsi - vain kirkasta sinistä vettä. Ja nyt tunne, että olet meren aallot, jotka heiluvat helposti musiikin mukana. Meren värikkäät asukkaat uivat ympärilläsi - tunne heidän läsnäolonsa, harkitse huolellisesti.

   Yhtäkkiä virta on muuttunut! Kaikki aallot alkoivat sekoitella, liikkua, matkustaa meren syvyyksissä, tavata uusia meren asukkaita... Ja nyt on yö tullut. Täydessä pimeydessä merivesi loisti - nämä ovat valoisia mikroskooppisia leviä, äyriäisiä, hämmästyttäviä meduusoja. Aallot rauhoittuvat vähitellen ja laskeutuvat pohjaan.

   Harjoituksen jälkeen sinun tulee kutsua lapset musiikin pariin piirtämään mielikuvituksessaan syntyneet kuvat. Sen jälkeen musiikinjohtajan tulee analysoida lasten piirustukset - värit, kylläisyys, kynän paine ja vastaavat.

   Siten on mahdollista tunnistaa lasten piileviä tunnejännitteitä, tyytymättömyyttä, aggressiota ja suoraa pyrkimystä poistaa niitä musiikkiterapiaistuntojen aikana.

   Harjoituksen tarkoituksena on rentoutuminen ja lauluhengityksen kehittäminen. Harjoituksen musiikkimateriaalina on Preludi C-duuri Johann Sebastian Bachin Hyvin temperoidusta klavierista.

   Musiikkijohtaja kehottaa lapsia laittamaan kämmenensä kuvitteellisen siemenen. Lapset suorittavat tehtävän "istutuksen" mukana sanomalla sanat "ding!", Sitten he huolehtivat siitä, että jyvät itävät:

   • kastellaan sateella - jäljittele pisaroiden ääniä äänellä;
   • lämmin auringosta - he laulavat äänen "a" korkealle.

   Musiikillinen johtaja jatkaa lasten toiminnan ohjaamista jatkaen vähitellen tarinaa:

   • vilja alkoi kasvaa - lapset laulavat äänen "a" crescendolla;
   • iso, kaunis kukka on kasvanut ja avannut kauniita terälehtiä - lapset, kuvitellen kukkaa kämmenessään, hymyilevät, ihailevat sitä;
   • kukalla on upea tuoksu - lapset hengittävät hitaasti, syvään nenän kautta ja hengittävät ulos suun kautta äänellä "ha".

   Tämän harjoituksen arvo on, että se tasoittaa kaikkien ryhmän lasten tunnetilaa, auttaa heikon hermoston oppilaita pääsemään eroon emotionaalisesta epätasapainosta, joka johtuu siitä, että heidän psykofyysiset reaktiot jäävät jälkeen ryhmän yleisestä elämänrytmistä. .

   Harjoitus "Värimusiikki" on suositeltavaa suorittaa, kun on tarve aiheuttaa tietynlainen mieliala lapsille.

   Harjoitus sisältää väriterapian elementtejä, nimittäin siinä käytetään erilaisia ​​tietyn värisiä esineitä.

   Harjoituksen musiikillinen säestys ja esineiden väri riippuvat luotavasta tunnelmasta. Joten lasten rauhoittamiseksi musiikinjohtaja voi ehdottaa, että he luovat tanssi-improvisaation valssimusiikkiin käyttämällä sinisiä, vaaleansinisiä tai vihreitä silkkihuiveja. Lasten piristämisen sijaan kannattaa laittaa rytminen musiikki päälle vilkkaasti ja tarjota lapsille rekvisiittana keltaisia ​​tai punaisia ​​nauhoja tai nenäliinoja.

   Tämän harjoituksen tarkoitus on:

   • normalisoi hengitys;
   • rentouttaa kurkun lihaksia.

   Harjoituksen musiikkimateriaalina voit käyttää äänitallenteita ”Aamu” Edvard Griegin sarjasta ”Peer Gynt” tai muuta rauhallista musiikkia (tempo - enintään 60-65 lyöntiä minuutissa), metsämelua, linnunlaulua ja Kuten.

   Tämä harjoitus on parasta tehdä lasten kanssa harjoituksen jälkeen. Musiikkijohtaja laittaa musiikin päälle ja kutsuu lapset istumaan mukavasti lattialla, sulkemaan silmänsä, kuvittelemaan aurinkoista päivää ja vihreää metsää. Harjoituksen pääelementti on "metsän" ilma, jossa lasten tulee rauhallisesti, iloisesti hengittää ja ulos ilmaa kuvitellen olevansa metsässä ja nauttia puhtaasta metsäilmasta.

   Ei-suuntautunut meditaatio

   Ei-ohjattava meditaatio on menetelmä, jonka avulla voit keskittyä hengitykseen tai ääneen sekä "prosessoida" muistoja ja tunteita. Tätä menetelmää kannattaa käyttää silloin, kun kuuntelija antaa itsensä vapaasti kuville ja assosiaatioille, jotka syntyvät musiikillisen sisällön kehittämisen pohdinnassa.

   Ei-ohjattavien meditaatioharjoitusten aikana musiikinjohtaja kutsuu lapset kuuntelemaan musiikkikappaleita antamatta "vinkkejä", ohjaamatta lasten huomiota johonkin erityiseen. Kuunnellessaan musiikkia, lapset luovat mielikuvituksessaan "musikaalisia unelmia" ("piirrä sarjakuvia").

   Sitten jokainen lapsista kertoo, mitä hän näki ja tunsi, mitä kuvia musiikki inspiroi.

   Luokassa musiikkiterapiaharjoituksia käyttäen musiikinjohtaja harmonisoi lasten sisäistä maailmaa kahdella tavalla: fyysisesti - hengityksen ja lihasten rentoutumisen kautta ja emotionaalisesti - mielikuvituksen vapauttamisen ja tunteiden ilmaisemisen kautta.

   Siksi lasten musiikkiterapia näyttää tehokkaalta järjestelmältä, jonka elementit jokaisen musiikinohjaajan tulee tuoda päivittäiseen käytäntöönsä.

   Esikatselu:

   MDOU Novospassky d/s nro 7

   MUSIIKKITERAPIA esikoulussa

   (HARJOITUSKOMPLEKSIA LAPSEN HERÄÄMISEKSI)

   Valmis

   musiikin johtaja

   Maklakova Elena Mikhailovna

   R.p. Novospasskoe

   2016

   Musiikkiterapia - yksi lupaavista suunnista esiopetuslaitoksen elämässä. Se edistää lasten psykofyysisen terveyden korjaamista heidän elämänsä aikana.

   Erottele aktiivinen (motoriset improvisaatiot musiikin luonnetta vastaavaan sanalliseen kommenttiin) ja passiivinen (stimuloivan, rauhoittavan tai stabiloivan musiikin kuuntelu erityisesti tai taustalla) musiikkiterapian muodot. Oikean musiikin kuuntelu M. Chistyakovan psyko-voimisteluopintojen kanssa parantaa lasten vastustuskykyä, lievittää jännitystä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja sekä palauttaa rauhallisen hengityksen.

   Nykyaikainen tieto, joka on asetettu antiikin tiedon päälle, osoittaa, että erilaisten soittimien äänet vaikuttavat ihmiskehoon eri tavoin: lyömäsoittimien ääni voi antaa vakauden tunteen, luottamusta tulevaisuuteen, fyysisesti virkistää, antaa ihmiselle voimaa.

   Puhallinsoittimet vaikuttavat tunnesfäärin muodostumiseen. Lisäksi messinkipuhallinsoittimet herättävät ihmisen välittömästi unesta, tekevät hänestä voimakkaan, aktiivisen.

   Älyllinen sfääri vastaa kosketinsoittimilla soitettavaa musiikkia, erityisesti pianomusiikkia. Ei ole sattumaa, että pianon ääntä kutsutaan matemaattisimmaksi musiikiksi, ja pianisteja pidetään musiikillisen eliitin joukossa, joilla on selkeä ajattelu ja erittäin hyvä muisti.

   Jousisoittimet vaikuttavat suoraan sydämeen. Ne, erityisesti viulut, sellot ja kitarat, kehittävät ihmisessä myötätuntoa. Laulumusiikki vaikuttaa koko kehoon, mutta ennen kaikkea kurkkuun.

   Ilmaisu "lumottava ääni" on tällä hetkellä erittäin tärkeä, koska kyvystä lausua elefantti ilmeisesti on tullut todellinen taide alistaa ihmiset heidän tahtoonsa, luomalla tietyn kuvan, joka on erittäin tärkeä poliitikolle, johtajalle ja kaikille. henkilö, joka tarvitsee

   sosiaalisuus.

   Hengittymisemme on rytmistä. Jos emme harrasta raskasta liikuntaa emmekä makaa paikallaan, hengitämme yleensä keskimäärin 25-35 henkeä minuutissa. Nopean, kovaäänisen musiikin kuuntelu hitaan musiikin jälkeen voi saada Nietzschen kuvaaman vaikutuksen: ”Vastitukseni Wagnerin musiikkia kohtaan ovat fysiologisia. Minun on vaikea hengittää, kun hänen musiikkinsa vaikuttaa minuun." Hidastamalla musiikkikappaleen tempoa saat hengityksesi syvemmäksi ja rauhallisemmaksi. Lauluilla, moderneilla orkestraatioilla ja kansanmusiikilla on yleensä tämä vaikutus.

   Kehon lämpötila reagoi myös musiikkiin. Kova musiikki voimakkain rytmein voi nostaa lämpötilaa useita asteita ja lämmittää meitä kylmässä, kun taas pehmeä musiikki voi "jäähdyttää" meitä. Kuten Igor Stravinsky totesi, "rummut ja bassot toimivat kuin keskuslämmitysjärjestelmä."

   Päiväkodissa lapset tarvitsevat musiikkia koko päivän. Tämä ei tarkoita, että sen pitäisi soida jatkuvasti ja kovaäänisesti. Lasten tulee kuunnella musiikkia annoksina, riippuen vuorokaudenajasta, toiminnan tyypistä, jopa lasten mielialasta.

   On hyvä, jos ryhmän lapsia kohtaa aamulla ystävällinen opettaja, joka laittaa harkitusti päälle aurinkoista suurklassista musiikkia, hyviä lauluja hyvillä sanoilla. Loppujen lopuksi joka päivä lapselle aiheutetaan, vaikkakin huomaamattomasti, trauma - tilanne erossa kotoa ja vanhemmista. Siksi yksi esiopetuslaitoksen terveyttä parantavista ja ennaltaehkäisevistä tehtävistä tulisi ollaoptimaalisten olosuhteiden luominen lasten päivittäistä vastaanottoa vartentoisessa kodissaan - päiväkodissa. Ja musiikki tarjoaa tässä suhteessa korvaamattoman palvelun.

   Rentoutuaksesi, lievittääksesi henkistä ja fyysistä stressiä, saadaksesi miellyttävän uppoamisen päiväuneen, sinun on hyödynnettävä melodisen klassisen ja modernin rentouttavan musiikin suotuisa vaikutus, joka on täynnä luonnon ääniä (lehtien kahina, lintujen äänet, hyönteisten viserrys, meren aaltojen ääni ja delfiinien huuto, puron kohina). Alitajunnan tasolla lapset rauhoittuvat, rentoutuvat.

   Opettajien tulee kiinnittää erityistä huomiota vauvojen musiikkirefleksiheräämiseen päiväunen jälkeen. Tämän tekniikan on kehittänyt N. Efimenko toisin kuin tavallinen lasten herättäminen opettajan kovalla käskyllä ​​"Nouse!". Tätä varten käytetään hiljaista, lempeää, kevyttä, iloista musiikkia.

   Pieni koostumus tulee pitää vakiona noin kuukauden ajan, jotta lapselle kehittyy herätysrefleksi. Tutun musiikin äänen kuultuaan lasten on helpompaa ja rauhallisempaa siirtyä täydellisestä levon tilasta voimakkaaseen toimintaan. Lisäksi musiikin tahdissa voit suorittaa harjoitussarjoja nostamatta lapsia sängystä.

   HARJOITUKSIA HERÄÄMISEKSI

   jänis

   Lapset tekevät liikkeitä tekstin mukaan.

   Tässä on pörröisiä kaneja

   He nukkuvat rauhassa sängyissään.

   Mutta kanit lakkaavat nukkumasta

   On aika nousta harmaana.

   Vedä oikea käsi

   Vedä vasenta kättä

   Avaamme silmämme

   Jaloilla leikkiminen

   Painamme jalkojamme

   Suorista jalat

   Nyt juostaan ​​nopeammin

   Metsäpolkua pitkin.

   Käännytään puolelta toiselle

   Ja ollaan täysin hereillä!

   Herätkää, silmät!

   Herätkää, silmät! Ovatko silmäsi hereillä?

   Lapset makaavat selällään ja silittävät kevyesti suljettuja silmiään.

   Herätkää korvat! Ovatko korvasi hereillä?

   Hiero korviasi kämmenilläsi.

   Herätkää, kädet! Ovatko kätesi hereillä?

   Hiero käsiä ranteesta olkapäähän.

   Herätkää jalat! Ovatko jalkasi hereillä?

   He koputtavat kantapäällään sänkyä vasten.

   - Herätkää lapset!

   Heräsimme! Venytä ja taputa sitten.

   Siemailla

   Kuka on jo hereillä?

   Kuka venytteli niin suloisesti?

   siemaillen

   Varpaista varpaisiin.

   Venytämme, venytämme

   Älkäämme olko pieniä

   Kasvamme, kasvamme, kasvamme!

   N. Pikuleva

   Lapset venyttelevät, venyttelevät vuorotellen oikeaa kättään, sitten vasenta, kaarevat selkänsä.

   kissanpennut

   Pienet kissanpennut ovat hauskoja tyyppejä:

   Sitten ne käpertyvät palloksi ja kääntyvät sitten uudelleen.

   Lapset makaavat selällään, kädet vartaloa pitkin. He taivuttavat polviaan, vetävät jalkansa rintaan, kiinnittävät polvinsa käsillään, palaavat hänen luokseen.

   Jotta selkä pysyy joustavana

   Jotta jalat ovat nopeat,

   Tee kissanpennuille selkäharjoituksia.

   Lapset makaavat selällään, kädet "lukossa" päänsä takana, jalat polvissa koukussa.. Kallista polvia vasemmalle, sisään ja. n., polvien kallistus oikealle, sisään ja. P.

   Veturi puhalsi, hän vei kissanpennut kävelylle.

   Lapset istuvat, jalat yhdessä, kädet tukevasti takana. Taivuta jalkoja polvissa, vedä ne rintakehälle äänen "f-f" kanssa uloshengityksessä.

   Kissanpentujen iltapäivä pian? Heidän vatsansa korisee.

   Lapset istuvat turkkiksi, toinen käsi vatsalla ja toinen rinnalla. Hengitä sisään nenän kautta, vedä vatsaan; hengitä ulos suun kautta, täytä vatsa.

   Täällä pennut nousivat ylös, pääsivät aurinkoon.

   Lapset seisovat lattialla, nostavat kätensä ylös, venyttelevät.

   TUOTTOlauluja VAuvolle

   pikkulapset

   Pienet lapset nukkuvat

   Kaikki haistelevat nenällään,

   Kaikki haistelevat nenällään,

   Unelma taika näyttää kaikki.

   Unelma on maaginen ja värikäs,

   Ja vähän hassua.

   Kurja pupu haaveilee,

   Hän kiirehtii kotiinsa.

   Unelmoi vaaleanpunaisesta norsusta -

   Hän on kuin pieni lapsi

   Nauraa, leikkii

   Mutta hän ei nukahda.

   Nukkukaa, pienet lapset!

   Varpunen istuu oksalla.

   Hän siristaa ja sinä kuulet:|

   Hiljaa, hiljaa, hiljaa, hiljaa...|

   N. Baidavletova

   Pentujen kehtolaulu

   Hiljaa, pieni vauva, älä sano sanaakaan!

   Laulan laulun Sashalle

   Tietoja hauskoista nallekarhuista

   Mitä he istuvat puun alla?

   Yksi tassu imee

   Toinen puree siemeniä.

   Kolmas istui kannon päällä,

   Hän laulaa laulun äänekkäästi:

   "Sasha, nuku, nuku,

   Sulje silmäsi..."

   Bayukalka

   (Uralin kasakkojen kehtolaulu)

   Hiljaa, pieni vauva, älä sano sanaakaan!

   Reunassa on talo.

   Hän ei ole köyhä, ei rikas,

   Ylähuone on täynnä miehiä.

   Ylähuone on täynnä miehiä

   Kaikki istuvat penkeillä

   Kaikki istuvat penkeillä

   He syövät makeaa puuroa.

   voi puuroa,

   Lusikat on maalattu.

   Kissa istuu vieressä

   Hän katsoo lapsia.

   Sinä, kissa-kissa,

   Sinulla on harmaa pubis

   valkoinen iho,

   Annan sinulle kokurkan (voi keksi).

   Tule, sinä kissa, heilauta lapset luokseni, keinuta lapset luokseni, tuudittaa minut uneen.

   Ja yö loppuu...

   (venäläinen kansan kehtolaulu)

   Hei hei hei hei

   Ja yö loppuu.

   Ja kun lapset

   Nukkuu sängyssä aamuun asti.

   Lehmä nukkuu, härkä nukkuu,

   Kovakuoriainen nukkuu puutarhassa.

   Ja kissanpentu kissan vieressä

   Hän nukkuu lieden takana korissa.

   Ruoho nukkuu nurmikolla

   Lehdet nukkuvat puissa

   Sara nukkuu joen rannalla,

   Monni ja ahvenet nukkuvat.

   Heippa, Sandman hiipii,

   Hän kantaa unelmia ympäri taloa.

   Ja minä tulin luoksesi, kulta

   Nukut jo niin söpösti.

   LUETTELO MUSIIKKITEOKSISTA,

   MUSIIKKITERAPIA

   Musiikkia lasten kohtaamiseen ja heidän ilmaisiin aktiviteetteihinsa

   Klassikot:

   1. Bach I. "Preludi C".

   2. Bach I. "Vitsi".

   3. Brahms I. "Valssi".

   4. Vivaldi A. "Vuodenajat".

   5. Haydn I. "Serenade".

   6. Kabalevsky D. "Klovnit".

   7. Kabalevsky D. "Pietari ja susi".

   8. Lyadov A. "Musikaalinen nuuskalaatikko".

   9. Mozart W. "Little Night Serenade".

   10. Mozart W. "Turkkilainen Rondo".

   11. Mussorgski M. "Kuvia näyttelyssä".

   12. Rubinstein A. "Melody".

   13. Sviridov G. "Sotilaallinen marssi".

   14. Tšaikovski P. "Lasten albumi".

   15. Tšaikovski P. "Vuodenajat".

   16. Tšaikovski P. "Pähkinänsärkijä" (otteita baletista).

   17. Chopin F. "Valssit".

   18. Strauss I. "Valssit".

   19. Strauss I. "Polka" Backgammon ".

   Lauluja lapsille:

   1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

   2. "Bu-ra-ti-no" (elokuvasta "Pinocchio", Y. Entin, A. Rybnikov).

   3. "Ole kiltti" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

   4. "Iloiset matkailijat" (S. Mikhalkov, M. Staroka-

   domsky).

   5. "Jaamme kaiken puoliksi" (M. Pljatskovski, V. Shainsky).

   6. "Missä velhot elävät" (elokuvasta "Dunno from Our Yard", Y. Entin, M. Minkov).

   7. "Eläköön yllätys" (elokuvasta "Dunno from Our Yard", Y. Entin, M. Minkov).

   8. "Jos olet kiltti" (m / f:stä "Kissa Leopoldin seikkailut", M. Pljatskovski, B. Saveljev).

   9. "Bells" (elokuvasta "Adventures of Electronics", Y. Entin, E. Krylatov).

   10. "Winged swing" (elokuvasta "Adventures of Electronics",

   Yu. Entin, G. Gladkov).

   11. "Toivon ja ystävällisyyden säteet" (elementti ja musiikki. E. Voitenko).

   12. "Todellinen ystävä" (elokuvasta "Timka ja Dimka", M. Pljatskovski, B. Saveljev).

   13. "Bremenin kaupungin muusikoiden laulu" (Yu. Entin, G. Gladkov).

   14. "Laulu velhoista" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

   15. "Laulu rohkeasta merimiehestä" (elokuvasta "Blue Puppy", Y. Entin, G. Gladkov).

   16. "Kaunis on kaukana" (elokuvasta "Guest from the Future", Y. En-tin, E. Krylatov).

   17. "Ankanpoikien tanssi" (ranskalainen kansanlaulu).

   Musiikkia herätä päiväunien jälkeen

   Klassikot:

   1. Boccherini L. "Minuetti".

   2. Grieg E. "Aamu".

   3. Dvorak A. "Slaavilainen tanssi".

   4. Luuttumusiikki 1600-luvulta.

   5. Arkki F. "Lohdutukset".

   6. Mendelssohn F. "Laulu ilman sanoja".

   7. Mozart W. Sonaatit.

   8. Mussorgski M. "Kuoriutumattomien poikasten baletti."

   9. Mussorgski M. "Aamunkoitto Moskovan joella".

   10. Saint-Saane K. "Akvaario".

   11. Tšaikovski P. "Kukkien valssi".

   12. Tšaikovski P. "Talviaamu".

   13. Tšaikovski P. "Laulun laulu".

   14. Šostakovitš D. "Romanssi".

   15. Schumann R. "Toukokuu, rakas toukokuu!".

   Musiikkia rentoutumiseen

   Klassikot:

   1. Albinoni T. "Adagio".

   2. Bach I. "Aaria sarjasta nro 3".

   3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

   4. Gluck K. "Melody".

   5. Grieg E. Solveigin laulu.

   6. Debussy K. "Moonlight".

   7. Kehtolaulut.

   8. Rimski-Korsakov N. "Meri".

   9. Sviridov G. "Romanssi".

   10. Saint-Saane K. "Joutsen".

   11. Tšaikovski P. "Syksylaulu".

   12. Tšaikovski P. "Sentimental valssi".

   13. Chopin F. "Nokturni g-molli".

   
   

   Kaupungin esiopetuslaitos
   "Valvonnan ja parantamisen päiväkoti nro 41"

   Mukautuva musiikkiterapiaohjelma
   lapsille 1, 6 - 3 vuotta
   

   Kehittäjä:
   MDOU:n nro 41 musiikillinen johtaja,
   Totskaja Oksana Viktorovna

   Cheremkhovo
   2010

   Sisältö:

   1. Selittävä huomautus

   2. Ohjelman tarkoitus, tavoitteet, odotettu tulos.

   3. Suunnittele teosten vaiheittainen kuuntelu.

   5. Kirjallisuus.

   ”Musiikki on henki, sielu, mikä tarkoittaa
   elämämme, joka on elettävä harmoniassa
   luonnon kanssa, jonka osa olemme,
   ihmiset ja luomamme musiikki."

   (S. Shushardzhan, lääketieteen tohtori,
   Professori, Internationalin presidentti
   Integratiivisen lääketieteen akatemia).

   Selittävä huomautus.

   Tällä hetkellä meille, modernin yhteiskunnan opettajille, esikouluikäisten lasten esiintyvyyden lisääntymisen ongelma on tullut akuutiksi. Analyysi lasten käyttäytymisestä lastenlaitoksessa oleskelun ensimmäisinä päivinä osoittaa, että sopeutumisprosessi, ts. Sopeutuminen uusiin sosiaalisiin oloihin ei ole aina helppoa ja nopeaa kaikille lapsille. Monilla lapsilla sopeutumisprosessiin liittyy useita, vaikkakin väliaikaisia, mutta vakavia käyttäytymis- ja yleiskuntohäiriöitä. Tällaisia ​​rikkomuksia ovat mm.

   1. ruokahaluttomuus (kieltäytyminen syömästä tai aliravitsemus)
   2. unihäiriö (lapset eivät saa nukuttua, uni on lyhyttä, ajoittaista),
   3. ja myös tunnetila muuttuu (lapset itkevät paljon, ärsyyntyvät).

   Nykyään psykologit, opettajat ja muut asiantuntijat työskentelevät tämän ongelman parissa esikouluissa. Monet etsivät innovatiivisia menetelmiä ja malleja psykologiseen ja pedagogiseen apuun lapsille. Pienten lasten musiikillisena johtajana päätin puolestaan ​​olla syrjään ja käännyin niin vähän tutkitun korjaavan menetelmän puoleen kuin musiikkiterapia. Musiikkiterapia on menetelmä, joka käyttää musiikkia emotionaalisten poikkeamien, pelkojen, motoristen ja puhehäiriöiden, käyttäytymispoikkeamien, kommunikaatiovaikeuksien korjaamiseen sekä erilaisten somaattisten ja psykosomaattisten sairauksien hoitoon.

   Merkittävä psykoneurologi akateemikko V.M. Bekhterev uskoi, että musiikilla on positiivinen vaikutus hengitykseen, verenkiertoon, poistaa kasvavaa väsymystä ja antaa fyysistä voimaa. Hän uskoi myös, että musiikillisen rytmin avulla on mahdollista saada tasapaino lapsen hermoston toimintaan, hillitä liian innostunutta luonnetta ja hillitä estyneitä lapsia sekä säädellä vääriä ja tarpeettomia liikkeitä.

   Tutkittuani erilaista kirjallisuutta, asiantuntijoiden, opettajien kokemuksia, päätin puolestaan ​​luoda mukautuvan ohjelman musiikin vaikutuksesta pienten lasten psykoemotionaaliseen tilaan, jonka nimesin.

   Työni metodologisena perustana olivat muun muassa V. I. Petrushinan, A. I. Popovin, K. Ruegerin ym. Lääketieteen tohtori, professori, kansainvälisen integroivan lääketieteen akatemian presidentti musiikkiterapian teoreettinen kehitys.

   Adagio-ohjelma on suunniteltu 1-, 6-3-vuotiaille lapsille. Se sopii orgaanisesti osaksi musiikkijohtajan työtä ja koko pedagogista prosessia.

   Musiikkiterapiaa järjestetään yksilö- ja ryhmämuotoina. Jokainen näistä muodoista voidaan esittää kolmessa muodossa:
   o Aktiivinen (lauluterapia, instrumentaalinen musiikkiterapia);
   o Integratiivinen (musiikin väriterapia, musiikin isoterapia).
   Musiikki vaikuttaa joihinkin lapsiin voimakkaammin kuin sanat.

   Musiikin aistiminen ei vaadi koulutusta ja on lasten käytettävissä jo pienestä pitäen.

   Ohjelman tavoite: suotuisten olosuhteiden luominen lasten oleskelulle esikoulussa kuuntelemalla asteittain klassisia ja instrumentaaliteoksia.

   Tehtävät:
   luoda optimaaliset olosuhteet vasta saapuville lapsille sopeutumisaikana,
   edistää pienten lasten positiivista psykoemotionaalista tilaa musiikkiterapian avulla;
   yhdistää musiikillinen vaikutus muihin toimintoihin.

   Odotettu tulos: musiikin myönteinen vaikutus pienten lasten yleiseen emotionaaliseen tilaan (ahdistuneisuuden, pelkojen poistaminen, sopeutuminen lievässä muodossa).

   
   Ohjelman toteuttamisen ehdot:
   1. suotuisten olosuhteiden luominen musiikkiteosten kuunteluun;
   2. ohjelmistojen ja metodologisen tuen muodostaminen;
   3. integrointi muihin koulutusaloihin.

   Ohjelman pääperiaatteet:
   1. Tieteellisen luonteen periaate on kaikkien käynnissä olevien terveyden edistämiseen tähtäävien toimien vahvistaminen näyttöön perustuvilla ja käytännössä testatuilla menetelmillä.
   2. Aktiivisuuden ja tietoisuuden periaate - koko opettajaryhmän osallistuminen uusien, tehokkaiden menetelmien ja määrätietoisen toiminnan etsimiseen lasten parantamiseksi.
   3. Monimutkaisuuden ja integratiivisuuden periaate - terveysongelmien ratkaisu koko koulutusprosessin ja kaikentyyppisten toimintojen järjestelmässä.
   4. Käsittelyn ja jatkuvuuden periaate - monitasoisen kehityksen ja terveydentilan huomioon ottaminen.
   5. Tehokkuuden ja varmuuden periaate - positiivisen tuloksen tae lasten iästä ja kehitystasosta riippumatta.

   Ohjelman osioihin kuuluu klassisen ja instrumentaalimusiikin kuuntelua:
   1. sopeutumisaika;
   2. aamuharjoitukset;
   3. nukkua. tunnin;
   4. musiikinjohtajan yhteistoiminta lasten kanssa;
   5. itsenäinen toiminta.

   Ohjelma sisältää erilaisia ​​pienten lasten järjestäytymismuotoja:
   Musiikin käyttö:
   - pelitoiminnassa;
   - aamuharjoituksissa;
   - musiikinjohtajan ja lasten yhteistoiminnassa;
   - järjestelmäprosessien aikana;
   - muilla koulutusalueilla (ulkomaailmaan tutustuminen, puheen kehittäminen, visuaalinen toiminta);
   - kävelyn aikana (lämpimällä säällä);
   - loma- ja viihdepäivinä.
   Musiikki jokapäiväisessä elämässä:
   - teatteritoimintaa;
   - musiikin kuuntelu ryhmässä;
   - kävelymatka;
   - lasten pelejä;
   - katsella kuvia, piirroksia lastenkirjoissa, jäljennöksiä, ympäröivän todellisuuden esineitä.
   

   Katso materiaalin koko teksti lataustiedostosta !

   Bibliografia:
   1. S. Shushardzhan / Vuoden 2005 tieteellisen tutkimukseni materiaalien perusteella - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
   2. V.I. Petrushin "Musiikkipsykoterapia: teoria ja käytäntö" (Oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille. - M .: Humanitaarinen julkaisukeskus VLADOS, 2000)
   3. N. Korshunova "Lapsen äly voi kehittyä jo äidin kohdussa" ("Irkutsk-lehti", nro 6, 2006)
   4. "MUSIIKKIPSYKOLOGIA JA PSYKOTERAPIA" nro 1 / 2007
   5. T. Abramova "The Treble Clef to Health" (Lehti "Irkutsk Culture", nro 15, 1997)
   6. "Musiikin salaisuuden takana on terveyden energia" ("Kirjastolehti", nro 20, 2003)
   7. O. Zhavina "Musiikkikasvatus: etsii ja löytää" ("Enlightenment", Moskova, 1985)
   8. L.Markus, O.Nikologorodskaja "Parantuu vihasta ja täyttää ajan" (Yandex.ru)
   9. Aikakauslehdet "Musiikki koulussa" (nro 5, nro 3, nro 6 - 2005; nro 3, nro 6 - 2006)
   10. Teplov B.M. Musiikillisten kykyjen psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1985.
   11. Yandex.ru
   Materiaalin koko teksti Mukautuva musiikkiterapiaohjelma 1-, 6-3-vuotiaille lapsille. katso lataustiedosto.
   Sivu sisältää katkelman.