Teoksen teemana on musta kana tai maanalaiset asukkaat. A

"Musta kana" on Antony Pogorelskin novelli, jonka hän on kirjoittanut pienelle veljenpojalleen Aleksei Tolstoille, tulevalle kuuluisalle kirjailijalle. Tässä artikkelissa annamme analyysin tarinasta "Musta kana", joka auttaa sinua tutustumaan työhön paremmin ja ymmärtämään sen olemuksen. Olisi myös hyvä idea lukea tämän tarinan yhteenveto. Mutta ensin keskustellaan siitä, mihin genreen "The Black Hen" kuuluu, ja puhutaan päähenkilöstä.

Teoksen genre "Musta kana tai maanalaiset asukkaat"

Teoksen alaotsikko on "Taikasatu lapsille", vaikka se onkin enemmän romanttisen satulajin mukainen. Tässä on romantiikalle ominaista kaksoismaailma: todellinen maailma - sisäoppilaitos, jossa päähenkilö Alyosha opiskeli, ja maaginen maailma - maanalainen valtakunta. Lisäksi nämä kaksi maailmaa eivät ole eristettyjä toisistaan. Esimerkiksi Chernushka on itse asiassa tavallinen kana, mutta maagisessa maailmassa hän on kunnioitettu ministeri.

Teos muistuttaa satua kokeiden läpäisevän sankarin läsnäololla, maagisten esineiden (hampunsiementen) läsnäololla ja kolminkertaisen toiston motiivilla. Tarinan "Musta kana" analyysi osoittaa tämän selvästi.

Teoksen "Musta kana" päähenkilön kuva

Päähenkilö on poika Aljosha, joka asuu ja opiskelee sisäoppilaitoksessa Pietarissa.

Aluksi hänet esitetään uteliaana ja älykkäänä lapsena, joka pitää oppimisesta, hän on ystäviä ystäviensä kanssa, hän on surullinen vain viikonloppuisin ja lomapäivinä odottaen kirjeitä "isältä ja äidiltä". Toinen Alyoshan hyvä ominaisuus on hänen ystävällisyytensä. Hän ruokkii kanoja pihalla, ja kun kokki aikoo tappaa rakkaan Chernushkan, hän ryntää kyynelein suojelemaan kanaa ja luovuttaa kultaisen keisarikunnan pelastaakseen tämän. Ottaen huomioon sadun juonen, jatkamme Pogorelskyn "Musta kana" -analyysiä.

Hyvästä teosta corydalis päätti kiittää pelastajaansa. Hän näytti hänelle maanalaisen valtakunnan, jotta poika ei tuntisi yksinäisyyttään niin innokkaasti. Hänen elämänsä tulee mielenkiintoiseksi: maagisessa valtakunnassa hän näkee ritareita, keskustelee kuninkaan kanssa, kävelee epätavallisen puutarhan läpi, katselee kauniita epätavallisen värisiä puita ja villieläimiä ketjuissa. Chernushka kertoo hänelle yksityiskohtaisesti alamaailmasta ja sen ihmisistä.

Palkintona ystävällisyydestään Alyosha saa toisen lahjan - hampunsiemenen, jonka ansiosta hän voi vastata mihin tahansa oppituntiin oppimatta yhtään mitään. On huomattava, että kuningas huokauksella antaa pojalle sellaisen siemenen: hänet pakotetaan tekemään tämä, koska hän lupasi toteuttaa toiveensa Tšernushkan pelastamiseksi. Mutta hallitsija ei pidä ollenkaan siitä, että Alyosha on laiska ja saa kiitosta ponnistelematta.

Johtopäätökset tarinan "Musta kana" analyysissä

Huomattakoon, että Aljosha itsekin tuntee aluksi kiusallisen olonsa, kun häntä kehutaan hyvästä vastauksesta: sisäinen ääni väittää, ettei hän ansaitse kiitosta, koska "tämä oppitunti ei maksa hänelle mitään työtä".

Pogorelsky osoittaa, kuinka Aljosha muuttui: pian häntä ei enää kiusannut omantunnon tuska, hän itse uskoi omiin poikkeuksellisiin kykyihinsä ja alkoi esiintyä muiden poikien edessä. Tämän seurauksena sankari menetti kaikki ystävänsä. Pogorelsky huomauttaa, että Alyoshassa, kuten missä tahansa ihmisessä, on sisäinen taistelu. Hän koki, että ylistys oli epäreilua, hänen täytyi kehittyä, mutta hänen ylpeytensä otti vallan, ja pojasta tuli yhä itsekkäämpi.

Lisäksi tarinan "Musta kana" analyysi paljastaa, että tässä teoksessa Pogorelsky antaa lukijoilleen moraalisen opetuksen: muiden ihmisten ansiot eivät tuo onnea, ansaitsematon menestys, joka ei ole työn tulos, johtaa itsekkyyteen ja hyvien luonteenpiirteiden menetys.

Teoksen huipentuma on Aljoshan petoksen hetki. Hän puhuu maanalaisesta valtakunnasta, kiellon rikkomisesta, ja Chernushka yhdessä kaikkien asukkaiden kanssa pakotetaan muuttamaan "kaukaan, kaukana näistä paikoista".

Pogorelsky asettaa jalomielisen Chernushkan vastakkain Aljoshan, josta on tullut pikkumainen ja pelkuri. Ennen lähtöä maanalainen ministeri antaa anteeksi Alyoshalle, hän muistaa pelastuksensa ja on siitä edelleen kiitollinen. Hän pyytää pojalta vain yhtä asiaa: tulla jälleen ystävälliseksi ja hyväksi. Aljosha kärsii pitkään teoistaan, tuntee syyllisyyttä ja pyrkii kaikin voimin parantamaan. Hän menestyy, hänestä tulee "tottelevainen, ystävällinen, vaatimaton ja ahkera". Ja huomioikaa myös yksi tärkeä ajatus, kun analysoimme tarinaa "Musta kana".

Pogorelsky Aljoshan esimerkillä osoittaa pienille lukijoilleen, että ystävällisyyttä, uteliaisuutta ja rehellisyyttä on jatkuvasti viljeltävä itsestään. Yksi huolimaton, pelkurimainen tekomme voi tuoda epäonnea muille. Voit ansaita ihmisten rakkauden ja kunnioituksen vain tekemällä hyviä tekoja muille.

Olet lukenut Antony Pogorelskyn kirjoittaman tarinan "Musta kana" analyysin. Toivomme, että tämä artikkeli oli kiinnostava ja ymmärrettävä. Vieraile blogissamme usein, koska sieltä löydät satoja artikkeleita samanlaisista aiheista. Lue myös

Pogorelsky Anthony, satu "Musta kana tai maanalaiset asukkaat"

"Musta kana" -sadun päähenkilöt ja heidän ominaisuudet

1. Alyosha, 10-vuotias poika, on ystävällinen ja myötätuntoinen, iloinen toveri. mutta saatuaan taikasiemenen hänestä tulee ylpeä ja ylimielinen. ilkikurinen. Alyosha pettää maanalaisten asukkaiden luottamuksen ja häntä piinaa häpeä. Hän oikaisee jälleen itseään.
2. Chernushka, sekä kana että ministeri. Ystävällinen, hellä, reilu, kiitollinen. Samalla hän on viisas ja tarkkaavainen poliitikko. Rangaistus Alyoshan väärinkäytöksestä.
3. Opettaja uskoi, että Aljosha pettää häntä ja ruoski poikaa sauvoilla. Tämä oli kuitenkin silloin koulutuksen normi.

1. Vanha täysihoitola Pietarissa
2. Poika Alyosha ja hänen Chernushka
3. Pelasta Chernushka, kultainen keisarillinen
4. Ohjaaja ei ole ritari
5. Chernushkan ensimmäinen vierailu
6. Alyoshan huolimattomuus ja mustat ritarit
7. Chernushkan toinen vierailu
8. Alamaailma
9. kuningas
10. Hampun siemen
11. Puutarha ja eläintarha
12. Rotan metsästys
13. Aljoshan luonne muuttuu
14. Siementen menetys
15. Siemenen palauttaminen ja Chernushkan moittiminen
16. Pettäminen ja ruoskiminen
17. Jäähyväiset Chernushkalle
18. Sairaus ja korjaus.

1. Aljosha pelastaa kanan Chernushkan kokilta, ja hän kiitollisena kutsuu häntä seuraamaan häntä
2. Ensimmäistä kertaa ritarit eivät päästä heitä ohi, mutta toisena yönä Aljosha löytää itsensä alamaailmasta
3. Kuningas kiittää Aljosaa ministerin pelastamisesta ja antaa hänelle hampunsiemenen.
4. Aljosha näkee alamaailman ihmeitä ja osallistuu rotan metsästykseen
5. Aljoshasta tulee tottelematon, ylpeä ja hänen toverinsa lakkaavat rakastamasta häntä, ja opettaja uhkaa häntä ruoskimalla.
6. Aljosha puhuu maanalaisista asukkaista ja heidät pakotetaan menemään kaukaisiin maihin, Aljosha sairastuu, paranee ja paranee.

Mitä satu "Musta kana" opettaa?
Tässä tarinassa on monia opetuksia. Ensinnäkin siitä, että sinun on oltava rehellinen, ystävällinen, ahkera, jotta toverisi rakastavat sinua. Sinun täytyy pystyä pitämään sanasi etkä petä niitä, jotka luottivat sinuun. Sinun on kyettävä kestämään kipua, mutta et saa tulla petturiksi. Et voi olla vihainen, ylpeä, ylimielinen, et voi ylpeillä paremmuudestasi.

Arvostelu sadusta "Musta kana"
Tämä on erittäin kaunis ja opettavainen tarina pojasta Alyoshasta, joka oli ystävällinen ja suloinen, mutta tuli vihaiseksi ja ylpeäksi saatuaan maagisen tilaisuuden olla oppimatta oppituntejaan. Poika esitti väärän toiveen, ja sen toteutuminen aiheutti vahinkoa sekä Alyoshalle itselleen että maanalaisille asukkaille. Mutta siitä huolimatta tunsin myötätuntoa Alyoshaa kohtaan ja olin vilpittömästi iloinen, kun hän uudistui. Tietenkin on sääli, että Chernushka ja hänen toverinsa lähtivät Pietarista, mutta uskon, että he löysivät yhtä hyvän paikan toisesta kaupungista.

Sananlaskut satulle "Musta kana"
Kun olet antanut sanasi, pidä se, ja jos et anna sitä, ole vahva.
Sanasta on pelastus, sanasta tuho.
Velka hyvä käänne ansaitsee toisen.

Yhteenveto, lyhyt uudelleenkertomus sadusta "Musta kana"
Pietarissa oli vanha sisäoppilaitos, jossa opiskeli 30-40 poikaa, mukaan lukien 10-vuotias Aljosha. Hänen vanhempansa toivat Alyoshan täysihoitolaan kaukaa ja maksoi siitä useita vuosia etukäteen.
Alyoshaa rakastettiin sisäoppilaitoksessa, hän oli suloinen ja tottelevainen poika. Hän kaipasi sitä todella vain lauantaisin, kun hänen vanhempansa veivät toverinsa pois.
Aljosha rakasti seistä aidan vieressä ja katsoa reikien läpi kadulle odottaen velhoa. Poika rakasti myös kanojen ruokkimista ja erityisesti heidän keskuudessaan rakasti Chernushkaa.
Eräänä päivänä uudenvuoden lomien aikana Aljosha näki, kuinka kokki sai Chernushkan kiinni, ja ryntäsi hänen luokseen kyyneleissä ja pyysi häntä jättämään Chernushkan. Chernushka pakeni kokin käsistä ja Aljosha antoi hänelle keisarillisen, jotta tämä ei kertoisi opettajalle mitään.
Tällä hetkellä ohjaaja saapuu ja Aljosha ajattelee näkevänsä ritarin, mutta näkee kaljuun vanhan miehen.
Aljosha leikkii Chernushkan kanssa koko päivän ja menee sitten nukkumaan. Yhtäkkiä poika kuuli jonkun huutavan hänen nimeään, ja Chernushka tuli ulos lakanan alta.
Chernushka kääntyi Aljoshan puoleen ihmisäänellä ja kutsui poikaa seuraamaan häntä. Chernushka käski Alyoshaa olla koskematta mihinkään, mutta hän halusi ottaa kissan tassusta. Hän naukui, herätti papukaijan ja papukaija huusi äänekkäästi. Chernushka sanoi, että tämä luultavasti herätti ritarit.
He menivät alas suureen saliin ja kaksi ritaria hyökkäsi Tšernushkaan. Alyosha pelästyi ja tuli järkiinsä sängyssään.
Seuraavana iltana Chernushka tuli jälleen Aljoshaan. Aljosha ei koskenut mihinkään matkan varrella ja Chernushka johti hänet matalaan saliin. Sivuovesta tuli ulos pieniä miehiä, joita seurasivat ritarit ja lopulta kuningas.
Kuningas kiitti Aljoshaa ministerin pelastamisesta ja poika yllättyi tunnistaessaan Tšernushkan ministerissä.
Kuningas pyytää Alyoshaa esittämään toiveen, ja poika toivoo, että hän tiesi kaikki annetut opetukset.
Kuningas antoi Alyoshalle hampunsiemeniä, mutta varoitti häntä olemaan vaiti kaikesta näkemästään.
Kuninkaan lähdön jälkeen ministeri alkoi näyttää Aljosalle alamaailmaa. Jalokiviä oli kaikkialla. He kiersivät puutarhaa, jossa oli sammalpuita, ja eläintarhaa, jossa oli rottia ja myymiä.
Sitten he lähtivät metsästämään. Aljosha istui kepin päällä hevosen pään kanssa ja kaikki laukkasivat käytäviä pitkin. Metsästäjät metsästivät useita rottia.
Metsästyksen jälkeen poika kysyi, keitä maanalaiset asukkaat olivat. Chernushka kertoi, että he menivät aiemmin yläkertaan, mutta ovat olleet piilossa ihmisiltä pitkään. Ja jos ihmiset saavat tietää niistä, heidän on mentävä kaukaisiin maihin.
Alyosha heräsi sängyssään.
Sen jälkeen hän alkoi helposti vastata kaikkiin oppitunteihin hampunsiementen avulla. Alyosha alkoi vähitellen tottua kehumiseen ja hänestä tuli ylpeä ja tottelematon. Alyosha alkoi pelata kepposia paljon. Eräänä päivänä opettaja pyysi häntä opettelemaan ulkoa 20 sivua, Aljosha avasi suunsa, mutta ei sanonut sanaakaan. Aljosha menetti siemenen ja etsi sitä epätoivoisesti pitkään ja kutsui Chernushkaa apuun.
Alyosha jäi leivän ja veden päälle, koska hän ei voinut oppia tekstiä. Yöllä Chernushka tuli hänen luokseen, antoi hänelle siemenen ja sanoi, ettei hän tunnistanut poikaa.
Alyosha meni rohkeasti luokkaan ja vastasi kaikkiin 20 sivuun. Opettaja oli yllättynyt ja vaati tietää, kuinka Aljosha onnistui oppimaan kaiken. Yksi oppilaista sanoi, että Alyosha ei ottanut kirjaa käteensä. Opettaja päätti, että Aljosha pettää häntä, ja rankaisi häntä. He toivat tangot ja pelon vallassa Aljosha alkoi puhua maanalaisista asukkaista. Opettaja päätti, että poika pettää, ja suuttui. Alyoshaa lyötiin.
Alyoshalla ei ollut enää siementä. Illalla Chernushka tuli, moitti poikaa, antoi hänelle anteeksi ja sanoi, että hänen täytyy mennä ihmisten kanssa kaukaisiin maihin. Chernushkan kädet olivat ketjutettuina.
Aamulla Alyosha havaittiin kovassa kuumeessa. Kun poika toipui, hänestä tuli jälleen hiljainen ja ystävällinen, tottelevainen ja ahkera. Hänen toverinsa rakastuivat häneen uudelleen.

Piirustuksia ja kuvituksia satuun "Musta kana"

Oppitunnin yhteenveto Anthony Pogorelskyn satuun "Musta kana eli maanalaiset asukkaat"

Oppitunnin tavoitteet:

Kehitä sujuvaa ilmaisukykyä lukutaitoa,

Kehitä kykyä vastata kysymyksiin pätevästi,

Kehitä kykyä analysoida ja tiivistää materiaalia,

Opi tunnistamaan teoksen pääidea,

Kehittää opiskelijoiden kykyä tehdä omat johtopäätöksensä kirjallisten sankarien toimintaa havainnoimalla.

Ladata:

Esikatselu:

1. Ajan järjestäminen

1. Tavoitteiden asettaminen:

Kaverit, tänään meillä on epätavallinen oppitunti, menemme satuun

Anthony Pogorelsky "Musta kana tai maanalaiset asukkaat"

Tapaamme pojan Alyoshan ja keskustelemme siitä, mikä salaperäinen tarina hänelle tapahtui.

1. Työskentele tekstin kanssa

Joten haluan kutsua sinut satuun.

(avoin otsikkosivu)

Pietari. 1829 Löysimme itsemme Vasiljevskin saarelta, ensimmäisellä rivillä edessämme on kaksikerroksinen rakennus.

Luimme alun säilyttäen upean muinaisen tyylin:"Neljäkymmentä vuotta sitten Pietarissa Vasilievskin saarella, ensimmäisessä rivissä, asui miesten täysihoitolan omistaja..."

Selitetään:

Pietari.

Vasilievskin saari.

Linja.

Majatalo.

Pietari . Pietari I, voitettuaan ruotsalaiset vuonna 1702, päätti perustaa uuden linnoituksen Nevan suistoon. Uuden linnoituksen linnakkeiden rakentamisen alkamispäivää - 13. (27.) toukokuuta 1703 - pidetään yleisesti Pietarin perustamispäivänä, vaikka ensimmäiset merkittävät rakenteet ilmestyivät vasta kolme-neljä vuotta myöhemmin. Siksi Venäjän hallituksen päätöksellä Pietarin perustamista juhlitaan vuonna 2003.

Vasiljevskin saari, Nevan suiston suurin saari (1050 hehtaaria), Pietarin historiallinen alue.

Linja - Vasiljevski-saaren kadun kummankin puolen nimi.

Eläke (ranskalainen eläke, latinasta pensio - maksu). Venäjän valtakunnassa ja joissakin ulkomaissa suljettu oppilaitos, jossa on asuntola ja täysi opiskelijatuki.)

Joten mikä tämä rakennus on näytöllä? (eläke)

Kaverit, etsitään satujen "oppaastamme" - tämä on kuvaus täysihoitolasta tekstissä,

"Talo, jota sinä nyt - kuten jo kerroin - et löydä, oli noin kaksi

lattiat, päällystetty hollantilaisilla laatoilla. Kuisti, jota pitkin sinne mentiin, oli puinen ja sieltä oli näkymä kadulle. Eteisestä johtivat melko jyrkät portaat yläasuntoon, joka koostui kahdeksasta tai yhdeksästä huoneesta, joissa toisella puolella asui täysihoitolan pitäjä ja toisella luokkahuoneet. Asuntot eli lasten makuuhuoneet sijaitsivat alakerrassa sisäänkäynnin oikealla puolella, ja vasemmalla asui kaksi vanhaa hollantilaista naista, joista kumpikin oli yli satavuotias ja jotka näkivät Pietari Suuren omillaan. silmät ja jopa puhuivat hänelle."

Mitä tuntemattomia sanoja törmäsit?

(asuntolat, eteinen)

Selvitetään mikä se on. (Kysymme lapsilta tai luemme diasta.

Asuntola - makuuhuoneet, katos - eteinen, käytävä).

Mitä muita tuntemattomia sanoja törmäsit tekstissä?

(Lapset nimeävät osan niistä ja lukevat dialta)

Nämä sanat, kaverit, ovat jääneet pois käytöstämme ja niitä kutsutaan vanhentuneita sanoja tai arkaismeja.

Kirjoita nämä termit muistivihkoon

Matkamme sadun läpi jatkuu, ja tässä hän on, satumme päähenkilömme, poika Aljosha, sinun ikäisesi. Luemme hänen kuvauksensa:

("...sessa sisäoppilaitoksessa oli yksi poika nimeltä Aljosha, joka oli silloin enintään 9 tai 10 vuotta vanha. Aljosha oli älykäs, söpö poika, hän opiskeli hyvin, ja kaikki rakastivat ja hyväilivät häntä. Kuitenkin huolimatta tämä, hän oli usein tylsistynyt, se tapahtui sisäoppilaitoksessa, ja joskus jopa surullinen... Opiskelupäivät kuluivat hänelle nopeasti ja miellyttävästi, mutta kun lauantai koitti ja kaikki hänen toverinsa kiirehtivät kotiin sukulaistensa luo, Aljosha tunsi katkerasti hänen omansa. Yksinäisyys sunnuntaisin ja pyhäpäivinä oli hänen ainoa lohdutuksensa kirjojen lukeminen kuljettaa itseään muinaisille, menneille vuosisatoille... Aljoshan toinen harrastus oli aidan lähellä asuneiden kanojen ruokkiminen. hän antoi joskus jopa silittää itseään, ja siksi Aljosha toi hänelle parhaat palat."

Muistetaan nyt mitä hänelle tapahtui.

Tehdään tämä nopean kyselyn muodossa, jokaisesta oikeasta vastauksesta saat tämän sadun symbolin - viljan.

1. Miksi Alyosha jätettiin yksin täysihoitolaan? (kaikki opiskelijat lähtivät lomalle)
2. Mikä oli hänen lohdutuksensa hänen yksinäisinä tunteinaan? (kirjojen lukeminen, kanojen leikkiminen pihalla)
3. Mistä kanasta Alyosha rakasti eniten? (Chernushka)
4. Kuinka Alyosha pelasti Chernushkan? (Hän pyysi kokkia päästämään kanan, itki, roikkui hänen kätensä päällä ja kana juoksi karkuun)
5. Mitä Aljosha pelkäsi yöllä? (seuraavan sängyn lakana liikkui ja sen alta tuli kanaa)
6. Kuinka Chernushka selviytyi ritareista? (levitti siipensä, rypistyi, tuli isoksi ja taisteli ritarit vastaan)
7. Minne kana vei pojan? (alamaailmaan)
8. Kuka osoittautui Chernushkaksi alamaailmassa? (pääministeri)
9. Minkä toiveen Alyosha esitti? (jotta hän tietää aina oppitunnin opettamatta häntä)
10. Mikä esine annettiin Aljosalle toteuttaakseen hänen toiveensa? (vilja)
11. Minkä ehdon kuningas asetti Aljosalle? (älä kerro kenellekään vankityrmistä)
12. Miten kuningas suhtautui Aljoshan toiveeseen? (hän oli yllättynyt, että Alyosha osoittautui niin laiskaksi)

Liikuntaminuutti

Okei, hyvin tehty, huomaan, että tunnet teoksen tekstin hyvin, ja nyt katsotaan ote sarjakuvasta "Musta kana tai maanalaiset asukkaat" ja verrataan kuvattua katkelmaa tekstin otteeseen.

(OTE sarjakuvasta nigellan pelastamisesta. 00.42 – 3.25 )

Katsoit osan animaatioelokuvasta ja yritit selvittää, onko Antony Pogorelskyn ja sarjakuvan tekijöiden kuvauksessa Tšernushkan pelastamisesta eroa.

(Erona on se, että Antony Pogorelsky sadussa näyttää, kuinka Aljosha pyytää kokki Trinushkaa olemaan leikkaamatta kanaa. Sarjakuvassa pelastuskohtaus esitetään eri tavalla: leija syöksyy yhtäkkiä sisään, Aljosha ryntää sitä rohkeasti kepillä ja voittaa Chernushkan)

Miksi luulet, että Chernushka päätti kertoa Alyoshalle salaisuutensa?

(Aljosha oli kiltti poika. Chernushka halusi kiittää poikaa hänen henkensä pelastamisesta. Tshernushka luultavasti halusi tehdä Aljoshan elämästä mielenkiintoisempaa ja opettavampaa).

– Katso nyt toinen fragmentti animaatioelokuvasta.

8.35 – 9.40

– Mitä mielenkiintoisia puita satupuutarhassa kasvoi?

(Oli puita, joiden hedelmät saattoivat tehdä ihmisen viisaaksi; toisessa puussa hyvyyden siemenet kypsyivät; terveyspuu kasvoi).

Kyllä, olet oikeassa, mutta kuitenkin Alyosha valitsi silti mitä lahjaksi? Aivan oikein, siemen, jonka avulla on mahdollista olla ottamatta oppitunteja.

Katsotaan mitä siitä tuli.

1. Käytännön työ.

Kaverit, jatkamme matkaa sadun läpi.

Joten Alyosha sai taikajyvän, ja hänen elämänsä muuttui, ja hän itse muuttui. Luonnehditaan Alyoshaa ennen viljan vastaanottamista ja viljan vastaanottamisen jälkeen.

Taululla on sanoja, jotka kuvaavat Alyoshaa. Järjestä nämä sanat kahteen sarakkeeseenEnnen viljan vastaanottamista ja viljan vastaanottamisen jälkeen.

Ystävällinen

Julma

Hellä

Kommunikaatiokykyinen

Lihavoitu

Utelias

Vaatimaton

Tuhma

Ujo

Itsepäinen

Ylpeä

Ylpeä

Itsetestaus A. Näytän oikean vastauksen.

Tehdään johtopäätös, miksi Aljosha muuttui tottelevaisesta, ystävällisestä, rakastavasta pojasta itsepäiseksi, tottelemattomaksi, röyhkeäksi.

(vastaus)

1. Johtopäätös: Hänellä ei ollut mitään tekemistä, ja joutilaisuudesta Alyosha alkoi tehdä kepposia, olla töykeä ja käyttäytyä huonosti.

Ei turhaan kansan viisaus sanoo:Päivä iltaan on tylsää, jos ei ole mitään tekemistä!

Kaverit, matkamme sadun läpi on päättymässä, ja mikä on minkä tahansa sadun loppu? -hyvä voittaa pahan!

Kaverit, olemmeko koskaan kohdanneet tällaista pahuutta missään sadussa? (Ei)

Mistä pahasta tai mistä pahoista sankareista olemme lukeneet? (Baba Yaga, Koschey the Immortal, Serpent Gorynych ja vastaavat. Saduissa paha yleensä personoituu tai objektiifioidaan)

Onko poika yrittänyt taistella tätä pahaa vastaan?(Joo)

Miten? (Joskus Aljosha tunsi silti häpeää, hänen omatuntonsa piinasi häntä. Tämä tarkoittaa, että hänen sielussaan oli taistelu hyveen ja paheiden välillä.)

Mikä voitti? (Hyvä voitti, Aljosha rankaisi itseään: hän kärsi useita päiviä. Tästä piinasta hänen terveytensä heikkeni, ja kun eräänä päivänä Chernushka tuli hänen luokseen unessa uudelleen ja heidän välillään tapahtui jäähyväiskohtaus, Aljosha pyörtyi ja makasi tajuttomana. useita päiviä kovalla kuumeella Toiputtuaan Alyosha yritti jälleen olla tottelevainen, ystävällinen ja ahkera. Tämä tarkoittaa, että hyvyys voitti Aljoshan sielussa.)

Muista, kuinka Aljoshaa rangaistiin. Mikä oli hänelle vaikein rangaistus?

Johtopäätös: hyvä voitti pahan, Aljoshasta tuli hänen entinen tottelevainen poikansa.

(OTE sarjakuvasta 17.05 – 19.30 )

Joten matkamme sadun läpi on päättynyt.

1. Kotitehtävät

"...Aljosha häpesi puhua siitä..."

Oletko koskaan häpeännyt tekojasi?

Kirjoita vastaus kysymykseen

Millaisen tien ulos tästä tilanteesta löysit?

1. Heijastus

Kaverit, tänään tunnilla monet teistä saivat taikajyviä, voitte myös yrittää esittää toiveen, kirjoittaa toiveenne jyviin. Kuvaile sitä, mutta mieti ensin, mihin seurauksiin se voi johtaa.

Antony Pogorelsky Musta kana eli maanalaiset asukkaat Pilipenko Yana, 5 A-luokka

Anthony Pogorelsky (1787-1836) Kirjailijan oikea nimi on Aleksei Aleksejevitš Perovski. Hän oli hyvin koulutettu, valmistui Moskovan yliopistosta ja osallistui vuoden 1812 isänmaalliseen sotaan. Pogorelsky kirjoitti runoutta, artikkeleita kirjallisuudesta ja proosaa. Tunnetuin on hänen satunsa "Musta kana tai maanalaiset asukkaat".

Alyosha on sadun päähenkilö. Kirjoittaja sävelsi tämän sadun veljenpojalleen Alyoshalle, jonka mukaan päähenkilö on nimetty. Alyosha on yksityisen poikien sisäoppilaitoksen oppilas. Hän oli kiltti, sympaattinen ja älykäs poika. Kaikki rakastivat ja hyväilivät häntä. Eräänä päivänä Alyoshalle tapahtui maaginen tarina.

Ystävyys Chernushka Alyoshan kanssa oli tylsää täysihoitolassa viikonloppuisin, kun hänen ystävänsä menivät kotiin. Tylsyydestä hän ruokki kanat. Pojasta tuli erittäin ystävällinen yhden heistä, Chernushkan kanssa. Eräänä päivänä Aljosha pelasti Chernushkan kokin veitsestä. Ja yöllä Chernushka tuli pojan makuuhuoneeseen ja kertoi hänelle, ettei hän ollut tavallinen kana, vaan alamaailman ministeri. Chernushka kutsui Aljoshan maagiseen maahan.

Underground Kingdom Underground Kingdomissa Aljosha tapasi kuninkaan ja muita maagisen maan asukkaita. Kiitokseksi Chernushkan pelastamisesta kuningas antoi pojalle hampunsiemeniä, jotka auttoivat häntä ymmärtämään kaikki opetukset ilman, että niitä tarvitsisi oppia. Alamaailman asukkaat näyttivät Aljosalle maansa, tarjosivat hänelle makeisia, ratsastivat hevosilla ja kutsuivat hänet metsästämään.

Taikajyvä Alyosha palasi täysihoitolaan. Nyt hänestä tuli paras oppilas, koska hänellä oli taikajyvä. Aluksi hän häpesi menestystään, mutta sitten hän alkoi esitellä ystäviensä edessä. Suloisesta ja ystävällisestä pojasta hänestä tuli ylpeä ja tottelematon.

Petos on paljastettu! Alyosha lopetti kotitehtäviensä opiskelun kokonaan. Mutta eräänä päivänä tapahtui jotain kauheaa - hän menetti viljan eikä voinut vastata oppitunnille. Opettaja rankaisi poikaa ja lukitsi hänet huoneeseen. Chernushka auttoi häntä ja antoi hänelle uuden viljan. Alyosha vastasi oppitunnille täydellisesti, mutta opettaja ei uskonut, että poika oppi 20 sivua niin nopeasti.

Aljoshan toverit sanoivat, että hän ei ollut opiskellut oppituntejaan, ja opettaja käski tuoda sauvan. Aljosha pelästyi ja kertoi kaikille maanalaisesta valtakunnasta ja sen asukkaista. Surusta ja häpeästä Aljosha sairastui.

Jäähyväiset Chernushkalle Illalla Chernushka tuli pojan makuuhuoneeseen ja sanoi, että nyt kaikkien maanalaisen kuningaskunnan asukkaiden on muutettava. Aljosha huomasi, että ministeri Chernushkalla oli ketjut käsissään. Tämä on kosto siitä, että Alyosha löysi alamaailman salaisuuden.

Aljoshan toipuminen Erotessaan Chernushka pyysi Alyoshaa kehittymään ja tulemaan jälleen ystävälliseksi ja ahkeraksi pojaksi. Alyosha oli sairas hyvin pitkään. Kuuden viikon kuluttua hän toipui, ja kaikki, mitä hänelle tapahtui, näytti pahalta unelta. Alyoshasta tuli jälleen ystävällinen, tottelevainen ja vaatimaton poika. Hänen toverinsa rakastuivat häneen uudelleen ja seurasivat hänen esimerkkiään.

A. Pogorelskyn elämäkerta. Elämän moraalisia oppitunteja. A. Pogorelskyn sadun analyysi - sivu nro 1/2

Aihe: A. Pogorelskyn elämäkerta. Elämän moraalisia oppitunteja. Analyysi A. Pogorelskyn sadusta "Musta kana eli maanalaiset asukkaat".

Oppitunnin tavoitteet:

1. 
   Paljasta sadun ideologinen sisältö tekstianalyysin avulla.
2. 
   Opiskelijoiden monologisen ja dialogisen puheen kehittäminen.
3. 
   Opiskelijoiden henkisen toiminnan kehittäminen: kyky analysoida, syntetisoida, yleistää.
4. 
   Erilaisten taidetyyppien vertailukyvyn kehittäminen.
5. 
   Ilmaisevan tekstinlukutaidon kehittäminen.
6. 
   Moraalisen suuntauksen muodostuminen oikeiden ja väärien arvojen tunnistamiseksi.
7. 
   Teoksen merkityksen tunnistaminen nykyaikaisille koululaisille.
8. 
   Psykologisten ja pedagogisten edellytysten luominen jokaisen opiskelijan henkilökohtaiselle kasvulle.

Laitteet:

1. 
   Tietokone.
2. 
   Esitys “Elämän moraalisia oppitunteja. Analyysi sadusta "Musta kana tai maanalaiset asukkaat".
3. 
   Näyttely opiskelijoiden piirustuksista A. Pogorelskyn satuun "Musta kana eli maanalaiset asukkaat".

1. Organisatorinen hetki. Luokan valmiuden tarkistaminenoppitunnille.

2. Pääosa.

2. Oikeista vastauksista oppitunnilla ja lisäyksistä opiskelijat saavat merkkejä, joiden lukumäärän mukaan he saavat arvosanat oppitunnin lopussa. Arvosana "5" annetaan vähintään 6 merkin keräämisestä, pistemäärä "4" 5 merkin keräämisestä.

3. Tarina kirjailijasta

Kärry kulkee talvisen Pietarin kylmillä kaduilla. Hänen matkustajansa - harmaatukkainen mies, jolla oli yllättävän ystävälliset ja jotenkin lapselliset silmät - oli syvästi ajatuksissaan. Hän ajattelee poikaa, jonka luona hän tulee käymään. Tämä on hänen veljenpoikansa, pieni Alyosha.

Miehistö pysähtyy, ja matkustaja hieman surullisin, mutta poikamaisen rohkein kasvoin miettii, kuinka yksinäinen on hänen pikku ystävänsä, jonka vanhemmat lähettivät sisäoppilaitokseen ja käyvät harvoin käymässä. Vain hänen setänsä käy usein tapaamassa Alyoshaa, koska hän on hyvin kiintynyt poikaan ja koska hän muistaa hyvin yksinäisyytensä samassa pensionaatissa monta vuotta sitten.

Kuka on tämä mies?

Tämä on Aleksei Aleksejevitš Perovski. Aatelismiehen, rikkaan ja voimakkaan kreivi Aleksei Kirillovitš Razumovskin poika, joka omisti Perovon kylän Moskovan lähellä ja Pogoreltsyn kylän Sosnitskin alueella Tšernigovin maakunnassa, 53 tuhatta maaorjaa. Kreivi itse oli rekisteröidyn kasakan Gregory Rozumin pojanpoika, viimeisen Ukrainan hetmanin poika, Katariina Suuren vaikutusvaltainen aatelismies ja merkittävin venäläinen vapaamuurari.

Tällaisen miehen poika olisi voinut olla prinssi, mutta Aleksei oli avioton. Vaikka Perovskit olivat oppilaiden asemassa isänsä talossa, he saivat erinomaisen koulutuksen. On todisteita siitä, että kreivi Aleksei Kirillovitšia suosi erityisesti vanhin Aleksei. Mutta hän oli kuumaluonteinen mies, joka kykeni hirvittäviin vihanpurkauksiin. Ja yhtenä näistä pahoista hetkistä hän lähetti poikansa suljettuun sisäoppilaitokseen.

Kuinka yksin Aljosha olikaan kylmissä hallituksen huoneissa! Hän oli hyvin surullinen ja sitten eräänä päivänä hän päätti paeta täysihoitolasta. Muisto pakenemisesta jäi ontumaan hänen loppuelämänsä: Aljosha putosi aidalta ja loukkasi jalkaansa.

Sitten Alyosha kasvoi. Elokuussa 1805 Aleksei astui Moskovan yliopistoon ja valmistui lokakuussa 1807 filosofian ja kirjallisuuden tohtoriksi.

Samana vuonna 1807 tapahtui hänen kirjallinen debyyttinsä: hän käänsi N. M. Karamzinin tarinan "Liza köyhä" saksaksi ja julkaisi käännöksen isälleen omistautuneena.

Hän johti ahkeran virkamiehen elämää: hän palveli senaatissa, matkusti auditoinneilla Venäjän provinsseissa, ja asettuessaan Moskovaan hänestä tuli V.A.Vjazemskyn, V.L.A. Krylov ja muut "ystävällisen artellin" kirjoittajat ja yksi "Venäjän kirjallisuuden rakastajien seuran" perustajista. Hän oli ystävä Aleksanteri Sergeevich Pushkinin kanssa, joka arvosti suuresti hänen ystävällistä sieluaan.

Vuosi 1812 tuli, ja Anthony Pogorelsky taisteli Napoleonia vastaan ​​kolmannen ukrainalaisen rykmentin päämajakapteenina, vaikka hänen ontumisensa ei estänyt häntä olemasta rohkea upseeri.

Hän palasi Pietariin vuonna 1816 ja vaihtoi sotilaspukunsa virkamiehen - hovivaltuutetun - pukuun. Pian olosuhteet kuitenkin kehittyivät sellaisiksi, että hän oli hänen hoidossa sisaren ja puolitoista kuukautta vanhan veljenpojan kanssa, jotka hän vei perinnölliselle Pikkuvenäläiselle tilalleen Pogoreltsylle.

Täällä Perovski sävelsi ensimmäiset fantastiset tarinat Venäjällä puutarhanhoitoa harjoittaessaan, toimiessaan laivapuuta Nikolaevin telakoilla, toimiessaan Harkovin koulutusalueen luottamusmiehenä ja ennen kaikkea kasvattaessaan veljenpoikansa Aljoshaa.

Ensin, vuonna 1825, hän julkaisi Pietarissa "News of Literature" -salanimellä "Lafertovin unikkopuu" Kolme vuotta myöhemmin kirjan "Tupla, eli minun iltani Pikku-Venäjällä". , satu "Musta kana eli maanalaiset asukkaat" ja sitten romaani "Luostari" lisätään luoviin matkatavaroihin.

Kirjailijan kirjallinen perintö on pieni, mutta sitäkään on tuskin tutkittu. Hänen arkistonsa katosi lähes jälkeäkään, kirjoittajan huolimattomasti jättämänä kohtalon ja sattuman tahtoon. Elämänsä viimeisinä vuosina, hylättyään kokonaan kirjallisen toiminnan, välinpitämätön kirjallisuuden maineelle, Pogorelsky välitti hänestä vähän. Legendan mukaan hänen tilansa johtaja, intohimoinen gourmet, tuhlasi suojelijansa paperit hänen lempiruokaansa - kotletteja papillotteissa. ( Papillot - kanojen, kalkkunoiden, riistan jaloihin sekä kyljysten luihin paistettaessa asetettu paperiputki. (Efremovan nykyaikainen venäjän kielen selittävä sanakirja))

Pogorelsky kirjoitti useita kirjoja aikuisille, mutta yksi hänen kirjoistaan ​​oli hänelle erityisen tärkeä - tämä on hänen satunsa "Musta kana". Hän kirjoitti sen veljenpojalleen. Pikku Aljosha kertoi Pogorelskille, kuinka hän kävellessään täysihoitolan pihalla ystävystyi kanan kanssa, kuinka pelasti sen kokilta, joka halusi tehdä liemen. Ja sitten Pogorelskyn kynän alla tämä todellinen tapaus muuttui saduksi, ystävälliseksi ja viisaaksi.

Kesällä 1836 A. A. Perovski meni Nizzaan "rintasairauden" (sepelvaltimotaudin) hoitoon ja kuoli Varsovassa matkalla sinne. Hänen sisarensa Anna ja veljenpoika Aleksei olivat hänen kanssaan.

Perovskin veljenpoika, sama, jolle satu "Musta kana eli maanalaiset asukkaat" on omistettu, kasvoi ja hänestä tuli upea ja kuuluisa kirjailija. Tämä on Aleksei Konstantinovitš Tolstoi.

4. Kirjallinen tietokilpailu

- Kerro meille Aljoshan elämästä sisäoppilaitoksessa (sanallinen piirtäminen tai tekstin uudelleen kertominen)

("...sessa sisäoppilaitoksessa oli yksi poika nimeltä Aljosha, joka oli silloin enintään 9 tai 10 vuotta vanha. Aljosha oli älykäs, söpö poika, hän opiskeli hyvin, ja kaikki rakastivat ja hyväilivät häntä. Kuitenkin huolimatta tämä, hän oli usein tylsistynyt, se tapahtui sisäoppilaitoksessa, ja joskus jopa surullinen... Opiskelupäivät kuluivat hänelle nopeasti ja miellyttävästi, mutta kun lauantai koitti ja kaikki hänen toverinsa kiirehtivät kotiin sukulaistensa luo, Aljosha tunsi katkerasti hänen omansa. Yksinäisyys sunnuntaisin ja pyhäpäivinä oli hänen ainoa lohdutuksensa kirjojen lukeminen kuljettaa itseään muinaisille, menneille vuosisatoille... Aljoshan toinen harrastus oli aidan lähellä asuneiden kanojen ruokkiminen. hän antoi joskus jopa silittää itseään, ja siksi Aljosha toi hänelle parhaat palat, s. 46-49).

– Katso pätkä animaatioelokuvasta ja yritä selvittää, onko Antony Pogorelskin ja sarjakuvan tekijöiden kuvauksessa Tšernushkan pelastamisesta eroa.

(Erona on se, että Antony Pogorelsky sadussa näyttää, kuinka Aljosha pyytää kokki Trinushkaa olemaan leikkaamatta kanaa. Sarjakuvassa pelastuskohtaus esitetään eri tavalla: leija syöksyy yhtäkkiä sisään, Aljosha ryntää sitä rohkeasti kepillä ja voittaa Chernushkan).

– Miksi arvelet, että Chernushka päätti kertoa Alyoshalle salaisuutensa?

(Aljosha oli kiltti poika. Chernushka halusi kiittää poikaa hänen henkensä pelastamisesta. Tshernushka luultavasti halusi tehdä Aljoshan elämästä mielenkiintoisempaa ja opettavampaa).

– Katso katkelma animaatioelokuvasta. Mitä mielenkiintoisia puita keijupuutarhassa kasvoi?

(Oli puita, joiden hedelmät saattoivat tehdä ihmisen viisaaksi; toisessa puussa hyvyyden siemenet kypsyivät; terveyspuu kasvoi).

– Katso katkelma animaatioelokuvasta. Mikä muuttui Alyoshassa, hänen ympärillään, kun hän sai hampunsiemenen?

("Hän pelotti lähestyä opettajaa, avasi suunsa tietämättä vielä mitä sanoa, ja - erehtymättä, pysähtymättä hän sanoi mitä kysyttiin. Useampaan viikkoon opettajat eivät kyenneet ylistämään Aljoshaa tarpeeksi. Hän tiesi kaikki oppitunnit poikkeuksetta täydellisesti, kaikki käännökset kielestä toiseen olivat virheettömät, joten he eivät voineet yllättyä hänen poikkeuksellisesta menestyksestään Oli paljon parempi ja älykkäämpi kuin he kaikki: hänestä tuli ystävällinen ja tottelematon, koska hänellä ei ollut tarvetta toistaa niitä hänelle määrätty, hän teki kepposia, kun muut lapset valmistautuivat tunneille, ja tämä joutilaisuus pilasi hänen luonteensa vielä enemmän, kun hän oli ystävällinen ja vaatimaton lapsi, kaikki rakastivat häntä, ja jos häntä rangaistiin, kaikki säälivät häntä. ja tämä lohdutti häntä, mutta nyt ei kukaan kiinnittänyt häneen huomiota: kaikki katsoivat häntä halveksuen, eivätkä puhuneet hänelle sanaakaan. Sivu 75-80)

- Miksi ylistys erinomaisista vastauksista ei miellyttänyt Alyoshaa aluksi?

("Sisäinen ääni kertoi hänelle, ettei hän ansaitse tätä kiitosta, koska tämä oppitunti ei maksanut hänelle mitään työtä. Aljosha häpesi sisäisesti näitä kehuja: hän häpesi, että he asettivat hänet esikuvaksi tovereilleen, kun hän ei ansainnut sitä ollenkaan. Hän moitti häntä usein tästä, ja sisäinen ääni sanoi hänelle: "Aljosha, älä ole ylpeä siitä, mikä ei kuulu sinulle se toi sinulle etuja muita lapsia vastaan, mutta älä ajattele, että olet parempi. !”

– Mitä neuvoja Chernushka antaa Aljosalle, ennen kuin poika menettää itsensä kokonaan?

("Älkää luulko, että paheista on niin helppoa toipua, kun ne ovat vallanneet meidät. Paheet tulevat yleensä ovesta sisään ja ulos halkeaman kautta, ja siksi, jos haluat parantaa, sinun on valvottava itseäsi jatkuvasti ja tiukasti. ”Sivu 81)

– Ovatko Chernushkan neuvot yhtäpitäviä opettajan päätelmien kanssa?

(Kyllä. Sekä Chernushka että opettaja ovat yhtä mieltä siitä, että joutilaisuus turmelee ihmistä, työ on ihmisen moraalisen kauneuden edellytys. ”Mitä enemmän kykyjä ja lahjoja sinulla on luonnosta, sitä vaatimattomampi ja tottelevaisempi sinun tulee olla. Siksi Jumala ei antanut välität, niin että käytät sitä pahaan.”

- Miksi Alyosha petti Chernushkan?

(Hän pelkäsi rangaistusta). Katselen katkelmaa animaatioelokuvasta.

– Satu päättyy traagisesti. Maanalaisen valtakunnan asukkaat ovat lähteneet, Aljoshaa rangaistaan ​​petoksesta. Katso pätkä animaatioelokuvasta. Uskooko Chernushka, että Aljosha paranee?

(Kyllä. Vain uskova voi sanoa tämän: "Annan sinulle anteeksi; en voi unohtaa, että pelastit henkeni, ja rakastan sinua edelleen... Voit vain lohduttaa minua onnettomuudessani: yritä kehittyä ja olla taas samanlainen poika kuin olit ennenkin." s. 86-88

- Onko Alyosha toipunut?

(Kyllä. Hän "yritti olla tottelevainen, ystävällinen, vaatimaton ja ahkera. Kaikki rakastivat häntä jälleen ja alkoivat hyväillä häntä, ja hänestä tuli esimerkki tovereilleen." Sivu 88)

- Päätelmät. Muistikirjaan kirjoittaminen.

Kirja muistuttaa meitä pääasiasta: olemme kaikki sydämeltään puhtaita ja jaloja, mutta meidän tulee viljellä hyvää itsessämme. Kyky olla kiitollinen, vastuullinen, ansaita toisten rakkauden ja kunnioituksen - kaikki tämä vaatii vaivaa. Muuten ei ole muuta tietä, ja ongelmat voivat uhata paitsi meitä, myös niitä, joita rakastamme ja jotka luottavat meihin. Todellinen ihme voi tapahtua vain kerran, ja sinun täytyy olla sen arvoinen...

Moraalisia oppitunteja elämässä

• 
  Et voi asettaa itseäsi muiden yläpuolelle, vaikka tietäisit ja pystyisit tekemään paljon.
• 
  Meidän on kehitettävä vaatimattomuutta, kovaa työtä, uutteruutta, velvollisuudentuntoa, rehellisyyttä, ihmisten kunnioittamista ja ystävällisyyttä.
• 
  Sinun on oltava tiukka itsellesi.

Kaverit, kuvittele olevasi alamaailman satumaailmassa. Ja kuningas tarjoaa sinulle palkinnon Chernushkan pelastamisesta. Tiedät jo mitä Alyosha kysyi. Mitä kysyisit?

Opiskelija vastaa:

Onnellisuus.

Pyydän, ettei talvea koskaan tule.

Pyytäisin Chernushkaa olemaan rehellinen, olemaan valehtelematta muille, opiskelemaan hyvin.

7. Oppilaat työskentelevät kuvituksen parissa. Kerro, mikä sadun jakso kuvassa on. Miksi juuri tämä fragmentti valittiin?

8. Kotitehtävät. Opiskelijoiden valinnan mukaan. (Dia 42)

1. Täytä taulukko "Elämän oikeat ja väärät arvot"

– Aljoshasta tuli suloinen, vaatimaton poika. Ja sitten eräänä päivänä puutarha ilmestyi jälleen, maanalaiset asukkaat palasivat. Saatuaan tietää tästä Alyosha juoksi heti etsimään Chernushkaa. Hän löysi hänet. Hän oli niin iloinen, että hän jopa itki ja sanoi: "Luulin, etten koskaan näkisi sinua!" Mihin Chernushka vastasi: "No, olen palannut, älä itke!" Näin päättyi tämä opettavainen tarina poika Alyoshasta. Muutama vuosi myöhemmin Aljoshan vanhemmat tulivat hakemaan häntä. Hänen esimerkillisen käytöksensä vuoksi hänen vanhempansa veivät hänet matkalle eri maihin. Kukaan ei tietenkään kertonut vanhemmille mitään tästä tarinasta. Sitten Alyosha kasvoi, astui kuuluisaan yliopistoon ja opiskeli erinomaisilla arvosanoilla. Hänen vanhempansa olivat iloisia hänen puolestaan.

Opiskelijoiden työn arviointi.

Venäjän kielen oppitunti. 5. luokka. Aihe: "Monimutkaisen lauseen jäsentäminen"
Päämäärät ja tavoitteet:

• 
  Esittele menetelmä monimutkaisen lauseen jäsentämiseksi.
• 
  Toista ja systematisoi tietoa aiheesta "Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet".
• 
  Opiskelijoiden luovan ajattelun ja puheen kehittäminen.
• 
  Rakkauden kasvattaminen ulkomaiseen kirjallisuuteen.

• 
  selitys;
• 
  käytännöllinen: lauseen rakentaminen, analyysi.

Harjoittelun muodot Oppitunnit ovat sekä yksilö- että ryhmätunnit.

Hallitse tiedon hankkimista suoritetaan edestä.

Henkilökeskeistä lähestymistapaa käytetään.

Tämä on integroitu kirjallisuuteen liittyvä oppitunti.

TUTKIEN AIKANA

1. Organisaatiohetki (tervetulopuhe)

No, tarkista se, ystäväni.

2. Tietojen päivittäminen

– Mikä on ehdotus? Mikä kielitieteen ala tutkii lauseita?

Yhtäkkiä yksi heistä ui lähelle venettämme. (Kerros, ei-huutaava, yksinkertainen, kaksiosainen, yleinen, mutkaton.)

3. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden viestiminen

4. Uuden tiedon löytäminen

– Tänään oppituntimme on epätavallinen, koska sinä ja minä työskentelemme työn parissa Daniel Defoe "Robinson Crusoe".

1 tehtävä: Nyt luen lauseita tästä teoksesta, ja sinun täytyy kuunnella ja taputtaa kerran, jos lause on yksinkertainen, kaksi taputusta, jos lause on monimutkainen.

(Yksinkertainen)

Tehtävä 2 "Tutkijat": Etsi ja kirjoita ehdotettujen kaavioiden avulla monimutkaisia ​​lauseita teoksesta "Robinson Crusoe".

1) [– =], [– =]. 2) (Kun – =), [– =]. 3)[= –] ja [– =].

Liikuntaminuutti:

Nyt meillä on liikuntatunti kanssasi. Koska tänään opiskelemme syntaksiin ja välimerkkeihin liittyvää materiaalia, lämmittely liittyy käyttämämme terminologian tuntemiseen.

Pelin säännöt . Opettajat nousevat paikoiltaan kädet vyöllään. Opettaja nimeää useita termejä: etuliite, kielioppipohja, sanan kanta, lause, substantiivi, seikka, pilkku, sanan osa, lause.

Opiskelijoiden tehtävä: jos termit viittaavat syntaksiin ja välimerkkeihin, tee vino oikealle, jos muihin kielen osiin - vasemmalle.

Tehtävä 3 – työskentele ryhmissä. Yritetään keksiä suunnitelma monimutkaisen lauseen jäsentämiseksi itse. Voit avata oppikirjan ja muistaa yksinkertaisen lauseen analyysin.
Tässä lyhyt ote teoksesta "Robinson Crusoe". Sinun tehtäväsi on lukea teksti, kirjoittaa muistiin yksi monimutkainen lause ja yksinkertaisen lauseen jäsennyskaavion avulla johtaa suunnitelma monimutkaisen lauseen jäsentämiseksi.

Mutta vaikein asia oli vielä edessä: en päässyt laivaan. Hän seisoi matalassa paikassa, niin että hän työntyi melkein kokonaan ulos vedestä, eikä ollut mihinkään tarttua. Uin sen ympärillä pitkään ja yhtäkkiä huomasin laivan köyden (olen yllättynyt, ettei se heti osunut silmään!). Köysi riippui luukusta ja sen pää oli niin korkealla veden yläpuolella, että onnistuin saamaan sen kiinni suurimmalla vaivalla. Kiipesin köydellä ohjaamoon. Aluksen vedenalainen osa murtui ja ruuma täyttyi vedellä. Laiva seisoi kovalla hiekkapenkillä, sen perä nousi voimakkaasti ja sen keula melkein kosketti vettä. Siten vettä ei päässyt perään, eikä mikään siellä olevista esineistä kastunut. Kiirehdin sinne, koska halusin ensin selvittää, mitkä asiat olivat pilaantuneet ja mitkä säilyneet.

(Analyysiprojektin ryhmien edustajien puhe. Keskustelu, tulokset.)

Kaavio monimutkaisen lauseen jäsentämiseksi:

1. Määritä lauseen tyyppi lausunnon tarkoituksen mukaan (kertova, kysely, kannustin).

5. Heijastus

– Miten arvioit työtäsi? Kerro kaavion mukaan:

Opi jäsentämään monimutkainen lause. Poimi yksi monimutkainen lause Daniel Defoen teoksesta "Robinson Crusoe" ja tee lauseen syntaktinen analyysi ja tee sanan foneettinen analyysi "Robinson".

1. Kaksi villiä juoksi jonnekin ja puolen tunnin kuluttua he toivat kaksi isoa palaa kuivattua lihaa ja kaksi pussillista jyvät jonkinlaista viljaa, jotka kasvavat noissa paikoissa.

2. Villien ystävällisyys kosketti meitä, kiitimme heitä merkeillä, koska emme voineet tarjota heille vastineeksi lahjoja.

4. Kun myin hänelle suurimman osan omaisuudestani ja laskeuduin Brasilian rannoille, minulla oli taskussani kaksisataakaksikymmentä kultarahaa.

10. Seisoin kaksi tai kolme sekuntia, hengitin syvään ja ryntäsin viimeisillä voimillani juosten rantaan.

1. Kaksi villiä juoksi jonnekin ja puolen tunnin kuluttua he toivat kaksi isoa palaa kuivattua lihaa ja kaksi pussillista viljaa jossain paikoissa kasvavaa viljaa.
2. Villien ystävällisyys kosketti meitä, kiitimme heitä merkeillä, koska emme voineet tarjota heille vastineeksi lahjoja.
3. He ryntäsivät niin nopeasti kuin pystyivät suoraan mereen.

4. Kun myin hänelle suurimman osan omaisuudestani ja laskeuduin Brasilian rannoille, minulla oli taskussani kaksisataakaksikymmentä kultarahaa.

5. Matkamme kahdentenatoista päivänä ylitimme päiväntasaajan ja olimme alle seitsemän asteen 22 minuuttia pohjoista leveyttä, kun meihin yhtäkkiä osui raivoisa myrsky.

6. Kapteenin apulainen ryntäsi veneen luo ja heitti sen merimiesten avulla kylkeen.

8. Aalto nosti minut, raahasi minua kohti maata, murtui ja virtasi pois jättäen minut puolikuolleeksi, koska olin niellyt vettä.

9. Vedin henkeä ja tajusin hieman.

10. Seisoin kaksi tai kolme sekuntia, hengitin syvään ja ryntäsin viimeisillä voimillani juosten rantaan.

Venäjän kielen oppitunnin muistiinpanotVluokkaa aiheesta

“Välimerkit lauseissa, joissa on suora puhe"

Oppitunnin tavoitteet: työskennellä opiskelijoiden sanavaraston laajentamiseksi (ottaa käyttöön puheetiketti); muistaa suoran puheen ominaisuudet ja tarkoitus; jatkaa oppimista tunnistamaan lauseita suoralla puheella suullisessa ja kirjallisessa puheessa ja erottamaan suora puhe ja tekijän sanat; oppia ääntämään tällaiset lauseet oikealla intonaatiolla ja käyttämään välimerkkejä oikein kirjallisesti; ehdotusten laatiminen ja kaavioiden laatiminen.

Laitteet: taulukko arvosanalle 5 "Lausemallit suoralla puheella."

Edistyminen.

I. Organisatorinen hetki.

Puhumme edelleen lauseista suoralla puheella, opimme erottamaan suoran puheen ja niissä olevat tekijän sanat sekä erottamaan suoran puheen oikein suullisessa ja kirjallisessa puheessa.

Muistakaa, kaverit, puheetiketin sanat, jotka tiesitte jo luokilta 3-4. (Hei, näkemiin.) Tutustutaan kahteen muuhun "kohtelias" sanaan, jotka ovat välttämättömiä kommunikoinnissa ja joita käytetään melkein joka minuutti. Nämä ovat sanat "kiitos" ja "kiitos". (Avaan nauhoituksen taululle. Oppilaat kirjoittavat sanakirjaan sanat tulkinnan ja esimerkin kera, kuuntelevat opettajan sanomaa.)

Kiitos on kiitollisuuden ilmaus.

Kerran se oli jatkuva kahden sanan yhdistelmä puheessa: "Jumala varjelkoon (sinua)" ja lausuttiin kiitollisuuden täyttämänä toiveena. Nämä sanat sulautuivat vähitellen, ja myös viimeinen "g" kuoli.

Sen sijaan, että sanoisit "kiitos", voit sanoa

Kiitos (sinä, sinä)

Kuvittelemme, mitä tämä sana saattoi tarkoittaa noin 100 vuotta sitten. "Hyvä" - "jotain hyvää", "annan" - "anna", eli jotain hyvää, luultavasti sydämestä puhutut sanat, annan sinulle vastineeksi jostakin.

Voit kiittää ketä ja mitä: vanhempia, koulua

1) mistä: kirjasta, avusta;

2) jonkun tai jonkun puolesta: joukkueen puolesta;

3) kuten: sydämestä, sydämellisesti.
VI. Oppitunnin perusmateriaali.

Tehtävä N1.

Keksi ja kirjoita muistiin lause suoralla puheella käyttämällä yhtä sanoista ("kiitos", "kiitos".)

(Paras ehdotus kirjoitetaan taululle ja muistivihkoon, ja sen kaavio laaditaan.)

Määrittele suora puhe, selitä välimerkkien sijoittelu tässä tapauksessa.

Kirjoita lause uudelleen suullisesti niin, että suora puhe tulee kirjoittajan sanojen jälkeen. Kirjoita lausekaavio taululle.

2. Kotitehtävien satunnainen tarkistus (harjoitus N 231)

Kaverit, teillä oli kotonanne samanlainen tehtävä kuin ensimmäinen. Onko sinulla kysyttävää sen tekemisestä? Tarkastetaan harjoitus valikoivasti.

1. 
   Nimeä puheverbit, joihin törmäsit (kysyi, kysyi, kiitti, sanoi jne.)

1. 
   Mikä lause (uusista) vastaa kaaviota:
2. 
   Nimeä vain valitukset. Määrittele valitus.

3. Monimutkainen kopiointi taululta.

(Opettaja lukee ensin itse tekstin L. Tolstoin vertauksen perusteella, esittää kysymyksiä ymmärtääkseen tekstin idean.

Sitten yksi oppilas menee taululle laittamaan välimerkkejä värillisellä liidulla ja lisäämään puuttuvat oikeinkirjoitukset, kaikki muut työskentelevät vihkoinsa.)

Vanha mies puristi omenapuita. He sanoivat hänelle: Mihin tarvitset näitä omenapuita? Näistä omenapuista on pitkä aika odottaa hedelmiä, eikä niistä voi syödä omenaakaan.

Vanhus vastasi: Minä en syö, muut syövät, he sanovat minulle kiitos.

4. Valikoiva sanelu.

Tehtävä: kirjoita vain niiden lauseiden numerot, joissa suora puhe tulee ennen kirjoittajan sanoja. (2, 4)

(Opettaja tarkistaa, kuinka tehtävä on suoritettu, ja kysyy tekstin idean ymmärtämisestä.)

• 
  Ja nyt tehtävästä tulee monimutkaisempi. Kun luet tekstiä uudelleen, näytä taulukon lauseita vastaavat kaaviot (1 oppilas kutsutaan taululle.)

Suullinen tehtävä: muunna lauseet lauseiksi suoralla puheella.

Opettaja pyysi päivystäviä tulemaan ajoissa.

Viidesluokkalainen kysyi ystävältään, tiesikö tämä kello.

Kirjallisuustunti 5. luokassa aiheesta "M.Yu Lermontov "Borodino". Isänmaan puolustajat M. Yun kuvassa.

OPPIEN TAVOITTEET:

1. 
   Esittelemme M. Yun lapsuuden ja nuoruuden, olosuhteet, joissa hänen hahmonsa muodostui.
2. 
   Esittele runon "Borodino" sisältö ja koostumus.
3. 
   Anna sanojen alkukäsite: monologi, dialogi, idea ja teoksen teema.
4. 
   Näytä teeman "Isänmaallinen sota 1812" heijastus erilaisissa taidetyypeissä (kirjallisuus, kuvataide).
5. 
   Kasvata rakkautta ja kunnioitusta Venäjän suurta menneisyyttä kohtaan.
6. 
   Isänmaallisten tunteiden kasvatus työn pohjalta.

1. 
   M. Yun kirjojen näyttely "Borodino" (eri julkaisut).
2. 
   Jäljennöksiä venäläisten taiteilijoiden maalauksista, joita yhdistää yhteinen teema "Borodinon taistelu". Venäjän kansan sankarillinen saavutus vuoden 1812 sodassa.

1. 
   bivouac - leiri joukkoille kentällä yöpymistä tai lepoa varten.
2. 
   päästä buckshotiin - aloita ampuminen vihollista buckshotilla.
3. 
   Buckshot on tykistön ammus.
4. 
   dragoon - sotilas tai ratsuväen upseeri.
5. 
   Ulan - kevyen ratsuväen sotilas tai upseeri Tämän tyyppisten joukkojen univormujen erityispiirre oli "ulanka" - päähine, jossa on neliömäinen yläosa.
6. 
   shako on korkea sotilaallinen päähine.
7. 
   vaunu - kone, johon on asennettu tykki.
8. 
   redoubt - kenttälinnoitus, jota ympäröi valli.

1. 
   Vaikeiden sanojen selitys.
2. 
   Käytettyjen kuvien ja kopioiden analyysi.
3. 
   Suullinen sanapiirros.

OPPIEN EDISTYMINEN

1. LUOKAN ORGANISAATIO.
2. TAVOITTEIDEN ASETTAMINEN OPPILASILLE:

Tänään oppitunnilla puhumme 1800-luvun suuresta venäläisestä runoilijasta M. Yusta, hänen teoksestaan ​​"Borodino" ja siitä, mikä oli sysäys tämän runon kirjoittamiseen.

3. JOHDANTO RUNOLAIDEN ELÄMÄN TOSIOIHIN.

Opiskelijan viesti. (Tarinan aikana opettaja näyttää muotokuvia Lermontovista ja hänen sukulaisistaan).

1. oppilas:

M.Yu Lermontov syntyi Moskovassa eläkkeellä olevan kapteenin Juri Lermontovin perheessä. Tulevan runoilijan lapsuus oli surullinen. Hän muisti hämärästi äitinsä hellät kädet, joka kuoli, kun lapsi ei ollut vielä kolmevuotias. Hänen lapsuutensa kului mäkisten peltojen ja koivulehtojen keskellä - isoäitinsä Penzan tilalla Tarkhanyssa. Äitinsä kuoleman jälkeen Elizaveta Alekseevna Arsenjeva ryhtyi kasvattamaan pojanpoikansa. Pikku Misha näki harvoin isänsä - hänen isoäitinsä ei pitänyt vävästään.

Olen kärsimyksen poika. Isäni

Elizaveta Alekseevna oli upea isoäiti. Hän kiinnitti suurta huomiota pojanpoikansa kasvatukseen ja koulutukseen. Hän aloitti runouden opiskelun lapsena. Hän kirjoitti ensimmäisen runonsa "Circassians" 14-vuotiaana. Vuonna 1828 Lermontov kirjoitettiin Moskovan sisäoppilaitoksen 4. luokalle. Hän lopettaa viidennen ja kuudennen luokan yhtenä parhaista. Vuonna 1830 hän tuli Moskovan yliopistoon, jossa hän opiskeli kaksi vuotta. Mutta asepalvelus houkuttelee häntä, ja hän astuu Pietarin vartijalipukkeiden ja ratsuväen junkereiden kouluun. Kaksi vuotta myöhemmin Lermontov siirrettiin korkeimmalla käskyllä ​​kadeteista Henkivartijan husaarirykmentin kornetteihin.

17. tammikuuta 1837 kaksintaistelu A. S. Pushkinin ja Dantesin välillä. Runoilijan kuolema järkytti Lermontovia. Hän vastasi korjaamattomaan menetykseen runolla "Runoilijan kuolema". Jo 18. helmikuuta Lermontov pidätettiin tästä runosta, ja kuukautta myöhemmin hänet lähetettiin maanpakoon Kaukasiaan vuodeksi, mutta jonkin ajan kuluttua maanpako toistettiin. Runoilija ei koskaan palannut Kaukasuksesta vuonna 1841, ja hänet tapettiin kaksintaistelussa.

2. opiskelija:

Luonto antoi Lermontoville runsaasti kykyjä. Hän oli upea taiteilija. Suuri määrä hänen Kaukasukselle omistettuja maalauksiaan on säilynyt. Hän oli yksi ensimmäisistä taiteilijoista, jotka maalasivat Kaukasuksen. Tiedetään, että ollessaan yksin Grodnon rykmentissä Lermontov valmisti 12 maalausta kaukasialaisista teemoista. (Pöydillä on jäljennökset maalauksista "Näkymä Ristivuorelle rotkosta Kobin lähellä" ja "Georgian sotatie lähellä Mtskhetaa", joita opiskelijat tutkivat).

3. opiskelija:

Lermontov rakasti ja tunsi musiikkia hienovaraisesti, hän uskoi, että se voi ilmaista sisimpiä tunteita tarkemmin ja syvemmin kuin sanat. Hän soitti viulua ja pianoa hyvin. Hän ratkaisi helposti monimutkaisia ​​matemaattisia ongelmia, pelasi erinomaista shakkia, oli erinomainen tarinankertoja ja puhui useita vieraita kieliä. Kaikki kävi hänelle helposti. Ja silti hän paransi nerokasta runollista lahjaaan kovalla työllä: hän haaveili päästä kirjallisuuteen runoilla, jotka ansaitsisivat paikan Puškinin rinnalle. Ja hän saavutti tämän, vaikka hän eli vain 27 vuotta.

Opettaja:

4. HISTORIALLINEN TAUSTA.

Ennen kuin puhumme tästä runosta, sukeltakaamme siinä kuvattuihin historiallisiin tapahtumiin.

Joten 1800-luvun alku tai pikemminkin 1812. Mistä tämä vuosi on kuuluisa? Miksi hän jäi historiaan? (Oppilaiden vastaukset)

Vastataan tähän kysymykseen yksityiskohtaisemmin. Napoleon hyökkäsi Venäjälle julistamatta sotaa. Venäjän joukot jaettiin kolmeen armeijaan. Napoleon päätti käyttää tätä hyväkseen ja kukistaa heidät pitäen jokaista erikseen paheessa. Venäläiset suunnittelivat houkuttelevansa Ranskan armeijan ansaan ja tuhoavansa sen. Mutta ranskalaisten ja venäläisten suunnitelmien ei ollut tarkoitus toteutua.

Kenraali Kutuzovista tulee Venäjän armeijan päällikkö. Hänen ensimmäinen käskynsä oli "Retreat!" 125 km. Moskovasta, lähellä Borodinon kylää, Kutuzov päätti antaa ranskalaisille yleisen taistelun, joka alkoi 26. elokuuta. Borodinon taistelu on yksi historian suurimmista taisteluista, tärkein hetki vuoden 1812 isänmaallisen sodan aikana. Tässä taistelussa Venäjän armeijan ja koko Venäjän kansan isänmaallinen nousu ilmeni mitä suurimmalla voimalla. Borodino on Napoleonin suuri tappio, hänen taantumuksensa alku ja hänen "voittamattoman" armeijansa kuolema, joka oli siihen mennessä vallannut melkein koko Länsi-Euroopan. Partisaaniliike sai Venäjällä valtavat mittasuhteet. Perääntyvien ranskalaisten joukkojen kimppuun hyökkäsivät partisaanit, jotka tuhosivat vihollisensa ja vangitsivat heidät. V. V. Vereshchaginin maalauksessa "Älä epäröi tulla!" kuvaa partisaanien väijytystä, jotka odottavat vetäytyvää viholliskolonnia. Huomaa, että partisaanit ovat yksinkertaisia ​​talonpoikia, jotka yhdistyvät yhteistä vihollista vastaan. Nämä ihmiset olivat aseistettuja haarukoilla ja kirveillä. Mutta tästä huolimatta he olivat hyvin päättäväisiä.

Saman taiteilijan toisessa maalauksessa, jonka nimi on "Korkealla tiellä. Perääntymään, pakenemaan...”, näemme kuinka säälittävästi Venäjältä vetäytyvän Ranskan armeijan jäännökset lähestyivät rajaa. Venäläiset joukot ja partisaanit lopettivat vihollisen yksiköt energisesti. Koko ranskalainen vetäytymisreitti oli täynnä ruumiita, latauslaatikoita, tykkejä ja kärryjä. Napoleon, vartijoiden ympäröimä, käveli osan tiestä, mutta yöllä 6. joulukuuta 1812 hän hylkäsi armeijansa ja lähti salaa Ranskaan.

Ja katsotaanpa vielä yksi kuva. Tämä on I. I. Pryanishnikovin maalaus "Vuonna 1812". Se on omistettu partisaaniosastojen toimille. Täällä taiteilija korosti Venäjän kansan saavutuksen suuruutta, joka karkotti hyökkääjän kotimaasta. Huomaa, että säälittävät ja räjähdysmäiset "valloittajat" naisten turkisissa ja huiveissa vaeltavat surullisena lumisella pellolla. Heitä saattoivat talonpojat haarukoilla ja kirveillä. Talonpojat ovat rauhallisia ja luottavaisia, he suorittavat pyhää velvollisuuttaan - puhdistavat maan vihollisista. Tämä kuva osoittaa, että paitsi miehet, myös naiset nousivat puolustamaan isänmaataan.

Historiasta tiedämme, että Venäjän armeija hylkäsi Moskovan, mutta tämä ei tarkoita tappiota, se on eräänlaista ovelaa. Sotilaallisesta näkökulmasta Moskovan puolustaminen oli mahdotonta. Vain M.I. Kutuzov ymmärsi tämän. A.D. Kivshenkon maalauksessa "Sotilasneuvosto Filissä vuonna 1812" näemme mökin, jossa päätettiin lähteä Moskovasta. Taiteilija toistaa uskollisesti neuvoston tilanteen. Katsokaa, kuinka päättäväisesti Kutuzov puolustaa näkemystään, jotkut upseerit katsovat häntä hämmentyneenä, toiset alentuneesti ja toiset suuttuneena. Mutta Kutuzov osoitti olevansa oikeassa, ja Moskova meni ranskalaisten luo. Saapuessaan kaupunkiin Napoleonin armeija näki, että melkein koko väestö oli lähtenyt kaupungista armeijan jälkeen, ja siksi ranskalaiset eivät löytäneet täältä ruokaa tai hevosia.

Nyt sinä ja minä tiedämme historiallisista tapahtumista, jotka muodostivat Lermontovin teoksen "Borodino" perustan. Vuoden 1812 tapahtumat olivat tärkeitä Lermontovin kansallisen identiteetin muodostumiselle. Hän varttui ja kasvatettiin vuoden 1812 isänmaallisen sodan "pyhien legendojen" ilmapiirissä. Lapsuudesta lähtien hän otti tarinoita isänmaallisesta sodasta sekä sukulaisilta että Tarkhanovin miehiltä, ​​joiden joukossa oli monia osallistujia suureen Borodinon taisteluun. Runoilijan isä, armeijan upseeri Juri Petrovitš, oli miliisin palveluksessa vuonna 1812 ja luultavasti kertoi pojalleen suuresta sotaeeposesta. Ja isoäiti kertoi ylpeänä pojanpojalleen veljistään Dmitri ja Afanasy Stolypin, jotka ylistivät itseään Borodinon taistelussa. Tämän seurauksena Lermontov ei voinut olla välinpitämätön ja loi vuoden 1812 isänmaallisen sodan 25-vuotispäivän kunniaksi upean runonsa "Borodino".

5. TYÖSTÄ RUUN SISÄLLÖSTÄ.

Muistatko historiasta kuinka monta vuotta sotilaat palvelivat armeijassa 1800-luvulla? ( 25 vuotta).

(Runon ensimmäinen ja toinen säkeistö ovat dialogia. Nuori värvätty sotilas esittää kysymyksen vanhalle sotilaalle).

Se on totta, nyt on vuosi 1837, hän palvelee viimeisen vuoden ja aloitti palveluksensa näin ollen täsmälleen vuonna 1812. Seuraava on tämän sotilaan tarina. Katso P. E. Zabolotskyn maalaus "Vanha sotilas". Juuri tällä tavalla taiteilija näki tämän sotilaan. Mitä voit sanoa tästä sotilasta? Millainen hän on?

Mikä kysymys huolestuttaa nuorta sotilasta? (Hän on huolissaan Borodinon taistelun tapahtumista, mutta samalla hän ei ymmärrä, miksi Moskova antautui)

Ei ole helppoa kuulla piilotettuja moitteita veteraanille. Mistä sotilas aloittaa vastauksensa? Miten nämä sanat liittyvät myöhempään tarinaan? (Hän puhuu ylpeänä loistavista ihmisistä - sankareista, Borodinon taistelun osallistujista ja vertaa heitä "nykyiseen heimoon"). Vahvistaakseen vastauksensa hän kääntyy menneisyyden kuviin.

Nuori sotilas on varma, että Moskovan antautuminen ei ole seurausta Venäjän armeijan tappiosta. Millä sanoilla tämä ilmaistaan? ("se ei loppujen lopuksi ollut turha", "loppujen lopuksi taisteluita oli, mutta sanotaan, että niitä oli enemmän")

Toinen säkeistö sisältää veteraanin vastauksen. Tämä on nyt monologi. Vanha sotilas on uppoutunut muistoihin. Miten tämä voi heijastua intonaatioon? ? (Puhe hidastuu)

Mikä on tämän säkeen pääidea?

Mistä runon kolmas säkeistö kertoo? (Isänmaallisen sodan kulku hahmotellaan lyhyesti ja annetaan historiallisesti tarkka kuvaus Venäjän armeijan tunnelmasta vetäytymisen aikana).

Neljäs säkeistö alkaa sanoilla: "Ja sitten he löysivät suuren pellon." Missä se on? ( Tämä on Borodinon kenttä lähellä Borodinon kylää)

Mitä ilmaus "Luonnossa on paikkoja vaeltaa" kuvaa? (venäläisen sielun leveys ja Venäjän armeijan voima).

"Isäsin ammuksen tykkiin tiukasti..." - ensimmäistä kertaa sotilaskertoja mainitsee itsensä. Ennen näitä sanoja ja sen jälkeen hän ei erota itseään massoista.

Ketä nuori sotilas palveli sanojensa perusteella? (Tykkimies).

Keitä miehiä otettiin tykistöyn? (Lyhyt, takkara, vahva). Aivan oikein, se on erittäin kovaa työtä.

Seitsemännessä säkeessä Lermontov vetää kaksi leiriä päätaistelun aattona - venäjän ja ranskan. Verrataanpa niitä: ranskalaiset riemuitsevat, koska... he olivat tottuneet helppoihin voittoihin ja pitivät itseään jo voittajina. Ja Venäjän armeijan leirillä vallitsee hiljaisuus. Sotilaat ovat keskittyneitä, vakavia, kiireisiä valmistautuessaan tulevaan taisteluun. Tässä säkeessä adjektiiveilla "avoin bivouac", "beaten shako" jne. on suuri rooli.

Mutta seuraavassa säkeessä voit jo tuntea leirin liikkeen heräämässä ja valmistautumassa taisteluun. Koska täällä käytetään täydellisiä verbejä. Huomaa, kuinka hellästi veteraanisotilas muistaa komentajaansa. Miten ymmärrät sanat: "Minä synnyin otteen kanssa"? (Tämä on taitava, älykäs, rohkea henkilö).

Vain yksi ilmaisu paljastaa komentajan vaikutuksen voiman sotilaisiin, jotka vastaavat "isänsä" komentajansa kutsuun lupauksella kuolla Moskovan lähellä puolustaen lähestymiskeinoja Isänmaan sydämeen. Etsi tekstistä rivit, jotka vahvistavat tämän .

Ja lupasimme kuolla
Ja he pitivät uskollisuusvalan
Olemme Borodinon taistelussa.

Ja niin taistelu alkoi. Miten taistelun dynaamisuus näkyy? (Kirjoittaja käyttää suurta määrää verbejä). Listataan ne. Mitä muuta lisää dynaamisuuden vaikutelmaan? (valokuvaus esineistä ja toiminnoista)

Miten taistelun julmuus välitetään, millä ilmaisuilla? ("veristen ruumiiden vuori", "taistelijoiden käsi on kyllästynyt puukotukseen"; luettelon luoma kuvakasa ("hevoset ja ihmiset sekoitettuna kasaan"), aseiden äänet).

Millä intonaatiolla tämä pitäisi mielestäsi lukea? (Kohottava ääni, pumppaava intonaatio)

Kiinnitä huomiota huutolauseisiin, joilla kertoja keskeyttää viestin. Lue ne: "No, se oli päivä!", "Et tule koskaan näkemään sellaisia ​​taisteluita", "Vihollinen koki sinä päivänä paljon, mitä Venäjän rohkea taistelu tarkoittaa, meidän käsistämme!"

Toisaalta se luo vaikutelman dialogista ja toisaalta se osoittaa, että Borodinin osallistuja kokee taistelun uudelleen. (Katso runon kuvituksia.) Tarina päättyy sanoiin, jotka kuvaavat armeijan tunnelmaa taistelun jälkeen, sen luottamusta voittoon ja valmiutta jatkaa taistelua. Millä sanoilla tämä ilmaistaan?

Kaikki olivat valmiita

Miten ymmärrät ilmaisun "seistä loppuun asti"? Tämän säkeistön viimeisillä riveillä intonaatio vaihtuu jälleen. Näytämme kuulevan veteraanin raskaan huokauksen. Tauko. Päänsä ripustaen vanha sotilas sanoo surullisesti: "Sitten aloimme laskea haavojamme ja tovereitamme."

Viimeisen säkeistön teksti saa meidät näkemään, kuinka kertojan selkä suoristuu, hänen päänsä kohoaa ja hän sanoo lujalla äänellä, täysin vastuuntuntoisesti sanoistaan, iloisesti, voimakkaasti: ”Kyllä, meidän aikanamme oli ihmisiä, a mahtava reipas heimo."

6. YHTEENVETO.

Mitä tunteita tämä runo valloittaa?

(Rakkaus tovereihisi, rakkaus isänmaahan. Taistele isänmaan, Venäjän, nimessä. Et voi perääntyä, on parempi kuolla. Ylpeys Venäjän armeijasta).

Miksi he vetäytyivät Moskovasta? (Tämä tehtiin Venäjän pelastamisen nimissä)

Mietitään, mikä on tämän runon teema ja idea? Tätä varten muistetaan, mikä teema on? (Tästä kirjoittaja puhuu - tapahtumia, tosiasioita, elämänilmiöitä) Joten runon teema on Borodinon taistelu.

Idea on arvio tapahtumista, tosiasioista, elämänilmiöistä, joita tekijä kuvaa.

Runon idea on kiihkeä isänmaallisuus, rakkaus isänmaata kohtaan.

Mitkä sanat sisältävät idean? ("Kyllä, meidän aikanamme oli ihmisiä")

7. Kotitehtävät.

Tee lainaussuunnitelma runosta ja kirjoita se taulukkomuotoon:

Yhteenveto venäjän kielen oppitunnista 5. luokalla

Aihe:

"Toisto ja yleistäminen aiheesta "Syntaksi". Valmistautuminen ohjaussaneltiin."

Tavoitteet: toistaa teoreettiset peruskäsitteet ja tarkistaa niiden omaksumisen mielekkyys;

toista välimerkit lauseissa, joissa on homogeenisia jäseniä, kohteen ja välillä

predikaatit suorassa puheessa monimutkaisten lauseiden tyypit ja välimerkit niissä;

oppia ymmärtämään johdonmukaista tekstiä, määrittelemään sen aihe ja idea, työskentelemään sanakirjan kanssa,

Laajenna sanatietoa,

oppia rakentamaan omia väitteitäsi;

toista tutkitut verbien oikeinkirjoitukset, testatut ja vuorottelevat vokaalit;

laajentaa opiskelijoiden näköaloja.

Oppitunnin tyyppi: tarkistaa oppitunti.

Laitteet: Moniste.

Tuntien aikana.

I. Olemassa olevan tiedon toistaminen ja päivittäminen.

1. Yksittäiset tehtävät:

A)Selvitä sanakirjan avulla sanojen "mestariteos", "paletti", "raivo" merkitys.

B)Lisää kirjaimia, aseta välimerkkejä, selitä oikeinkirjoitus ja välimerkit,

laatia ehdotuksen luonnos. ( Pöydällä )

Elämä on lahja, ja sitä (ei) ansaitse ne, jotka (eivät) arvosta sitä.

SISÄÄN)Lisää kirjaimia, tee kaavio, järjestä merkkejä, selitä niitä. ( Pöydällä )

Rakas Jonesy, tämä arkki on Bermanin mestariteos, hän kirjoitti sen sinä yönä(?), kun hän sl..tel.

viimeinen sivu.

2. Terminologinen sanelu.

• 
  Määrittele termi määritelmän mukaan ja kirjoita se ylös.

B) Monimutkainen lause, jonka osia yhdistää vain intonaatio. (ammattiliittoon kuulumaton)

B) Säännöt välimerkkien käytöstä. (välimerkit)

D) Lause, jossa on pieniä lausekkeita. (yleinen)

D) ehdotus, joka koostuu vain P:n pääjäsenistä. (pidennetty)

E) Mikä on lauseen toissijaisen jäsenen nimi, joka vastaa epäsuorien tapausten kysymyksiin? (lisäys)

G) Mikä on lauseen toissijaisen jäsenen nimi, joka vastaa kysymyksiin mikä, kenen, mikä. (määritelmä)

H) Mikä on lauseen toissijaisen jäsenen nimi, joka vastaa kysymyksiin miten, milloin, missä, miksi? (olosuhde).

Lue ehdot. Etsi oikeinkirjoitus sanoista.

II. Työskentele tekstin kanssa.

Tänään luokassa työskentelemme O'Henryn novellin ”The Last Leaf” tekstin parissa.

O. Henry - William Sidney Porterin salanimi, yhdysvaltalainen kirjailija, monien kirjoittaja

humoristisia tarinoita, kokoelmia ja muita teoksia. "Kuninkaat ja kaali"

"Lännen sydän".

Novella* on tarina, jolla on epätavallinen ja tiukka juoni ja sommittelu.

1. Oikeinkirjoitus ja välimerkit.

• 
  Lisää kirjaimet ja välimerkit ja selitä ne.

Sue ja Jonesy ovat nuoria taiteilijoita, he asettuivat kaupungin laitamille. Syksyllä Jonesy sairastui vakavasti ja menetti pian toivonsa paranemisesta. Näkeekö Sue (?) muratin lehtiä? Kun viimeinen lehti putoaa, kuolen, hän kertoi ystävälleen.

2. Itsenäinen työskentely monisteen kanssa.

• 
  Kopioi, lisää välimerkit.

• 
  Lue lauseita, joissa on välimerkkejä.
• 
  Miksi ensimmäisessä virkkeessä ei ole pilkkua konjunktion "ja" edessä, mutta toisessa virkkeessä on pilkku?
• 
  Luo ehdotuksen ääriviivat.
• 
  Kuinka määrittää, tarvitaanko pilkku ennen konjunktiota "ja".

• 
  Kopioi lauseita sovittamalla malleja lauseisiin ja käyttämällä välimerkkejä.

1) "P!" - A.

2) , .

3) , ().

4) [ = , mutta = ].

5) A: "P!"

A) Siellä asui vanha taiteilija, jota pidettiin häviäjänä(?) i(s, ss)ku(s, ss)tv:ssä.

B) Mitä hölynpölyä puhut(?) (puhuttu, sanottu, suuttunut) Sue.

C) Hän aikoi vielä kirjoittaa mestariteoksen*, mutta hän ei edes aloittanut sitä.

D) Hän huudahti, mitä typeryyttä on kuolla, koska lehdet putoavat kirottuista puusta.

4. Ehdotusten laatiminen.

• 
  Kerää ehdotus, piirrä sen kaavio.

Oli tuulista, rankkaa, yöllä, satoi, kovaa, (ei) raivoaa.*

(Yöllä satoi kaatamalla ja kova tuuli raivosi.)

Melkein rohkeasti, mutta kellastuneena hän piti kiinni oksasta.

(Hän melkein muuttui keltaiseksi, mutta pysyi rohkeasti oksalla.)

5. Graafinen sanelu.

• 
  Tee niistä kaavioita kirjoittamatta ylös lauseita. (1 henkilö laudalla)

3) Muratin lehti pysyi paikallaan, ja Jonesy katsoi sitä.

4) Sitten hän sanoi ystävälleen: "Olen paha tyttö, on syntiä toivottaa itseni kuolleeksi."

5) "Tämä viimeinen arkki osoitti minulle tämän", hän lisäsi hetken kuluttua.

7) Samana päivänä Sue meni Jonesyn sänkyyn, halasi ystäväänsä ja itki.

• 
  Miksi luulet, että Sue itki?

Pimeyden tullessa tuuli nousi jälleen ja sade lyö jatkuvasti ikkunoita. Ivy-lehti pysyi paikallaan, ja Jonesy katsoi sitä.

Kirjoita lauseet muistiin.

III. Yhteenveto.

1. Keskustelu.

• 
  Lue kaikki lauseet. Voiko niitä kutsua tekstiksi?
• 
  Määritä tämän tekstin tyyli.
• 
  Mihin lauseeseen tämä tarina pitäisi päättää?
• 
  Mitä tekemistä ensimmäisellä lauseella, Leonardo da Vincin lausunnolla, on tekstin kanssa?

• 
  Lue joku lause.

IV. Kotitehtävät.

Tee oppikirjan harjoitukset.

TUNTISUUNNITELMA
« Mykkä Gerasimin teko: haaste vai nöyryys?

I.S. Turgenevin tarinan "Mumu" loppu »

1. 
   Oppitunnin tarkoitus: Kehittää edelleen kykyä työskennellä tekstin kanssa ja tehdä johtopäätöksiä.
2. 
   Oppitunnin tavoitteet: kehittää kykyä ajatella kriittisesti, analysoida, arvioida luettuasi valmistautuaksesi uudelleenkertomiseen ja esseen kirjoittamiseen; työn jatkoa kehittää kykyä ilmaista ajatuksiaan arvoarvioinnilla käyttämällä erilaisia ​​taiteellisia keinoja tietyn kommunikatiivisen puhetilanteen mukaisesti, rakentaa monologinen todistuslausunto; moraalisen ja eettisen arvioinnin ja empatian muodostuminen, muiden ihmisten tunteiden ymmärtäminen ja empatia heitä kohtaan sekä innokas kiinnostus tutkittavaa kohtaan.
3. 
   Tiedon yleistäminen ja systematisointi
4. 
   Frontaalinen, ryhmä, yksilö.
5. 
   PC, multimediaprojektori.
6. 
   TUNNIN RAKENNE JA EDISTYMINEN

Pöytä 1.

Venäjän kielen tuntisuunnitelma (luokka 5)