Ensimmäisen rivin vokaalit. Toisen rivin vokaalit

Koti / Entinen

Luokka: 2

Kohde: tiedon lujittaminen 2. rivin vokaaleista, niiden toiminnot edessä olevan konsonantin pehmeyden suhteen.

Tehtävät:

vahvistaa tietoa rivin 2 vokaalien tärkeydestä ilmaisemaan äänen pehmeyttä.
harjoitella kovien ja pehmeiden konsonanttien etsimistä ja nimeämistä tavuista ja sanoista.
korjaa visuaalisen kuuloanalysaattorin työtä harjoituksissa tunnistaaksesi 2. rivin vokaalit ja niitä edeltävät pehmeät konsonantit.
kehittää ajattelua ja tarkkaavaisuutta työskennellessäsi lauseiden ja tekstin kanssa.
edistää johdonmukaisen, ilmeikkään puheen muodostumista.
jatkaa oppimistaitojen ja itsehillintätaitojen kehittämistä.

Materiaali: taulukko rivin 2 vokaalien äänisymboleista (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); taulukko, jossa vokaalikirjaimet 1 ja 2 riviä pareittain (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); kortit sanoilla (rad - rivi; nenä - kannettuna; jousi - luukku; saippua - mil); tiimalasi; merkkejä "+", "-", "rasti".

Jokaiselle lapselle: vuoratut muistikirjat; kortit, joissa on tavuja, sanoja, tekstiä; lyijykynät (punainen, sininen, vihreä); "viisi".

Oppitunnin edistyminen

"Roll call" - henkilö, joka tunnistaa itsensä nimellä, istuu alas.

Mistä vokaalista puhuimme viime oppitunnilla? (1. rivin vokaalit: A, O, U, E, y) Kuinka ne lausuttiin? (Vennytteli ja lauloi) Mitä konsonantteja tulee näiden vokaalien eteen (Kova) Muista ja nimeä tavut 1. rivin vokaalien kanssa.

Puheterapeutti opettaja ilmoittaa oppitunnin aiheen: "2. rivin vokaalit"; Oppitunnin tarkoituksena on lujittaa tietoa rivin 2 vokaalista, niiden vaikutuksesta niiden edessä olevaan konsonanttiin ja yhdestä tavoista pehmentää konsonantteja.

Rivin 2 vokaalit koostuvat kahdesta äänestä (näkyy äänitaulukko). Olemme samaa mieltä siitä, että emme anna näistä ääniä pieniltä, tyhmiltä aasilta. Kutsumme rivin 2 vokaalit lyhyesti ja selkeästi: "I, E, E, Yu." (Opettaja-puheterapeutti soittaa, sitten lapset.) Minkä rivin 2 vokaalin voit venytellä ja jopa laulaa? (Vokaali "I").

Taulukko, jossa on rivien 1 ja 2 vokaalit, syötetään. Lapset nimeävät ensimmäisen rivin vokaalit venyttämällä niitä ja toisen rivin vokaalit - lyhyesti ja selvästi. Sitten puheterapeutti opettaja lukee runon, lapset nimeävät vokaalit pareittain. Jälleen kerran kiinnitetään huomiota siihen, että lapset nimeävät rivin 2 vokaalit ”Ya, E, E, Yu” lyhyesti, selkeästi, pidentämättä niitä.

Kutsumme kirjainta "A", ja ystävän kirjain on "I",
Piirretään kanssasi kirjain "O" ja ystävän kirjain on "E",
Kirjain "U" lauloi laulun, ja "Y" vastasi siihen,
Lauloimme kirjaimen "E", ja vastauksena kuulemme "E",
Ja vauvan kanssa kirjain "y" laulaa laulun "I".

Työskentele muistikirjoissa. Muistuta lapsia asennosta, kun he suorittavat tehtäviä muistivihkoonsa.

Puheterapeutti opettaja näyttää kortteja, joissa sanat on kirjoitettu pareittain (rad - rivi; nenä - kannettuna; jousi - luukku; saippua - mil), ehdottaa kahden sanan kuuntelua ensimmäisessä kortissa; asettaa niiden merkityksen; määrittää konsonanttien äänen luonne; Selvennä, että 2. rivin vokaalia käytetään osoittamaan konsonanttien pehmeyttä.

Sanon kaksi sanaa, ja sinä ajattelet kuinka ne eroavat toisistaan: iloinen - souta.

Mikä on rad? Mikä on rivi? Tämä tarkoittaa, että näillä sanoilla on eri merkitys.

Ja mitä muuta? Miltä ensimmäiset konsonantit kuulostavat? "RAD" (tauko)... lujasti. Nimeä ääni ("P"). Kirjoitetaan tämä sana muistiin. Lue mitä tapahtui: ....... HAPPY. (Vokaalit, kovat ja pehmeät kirjaimet on korostettu värein. On määritelty, että punaista käytetään ilmaisemaan vokaalit, kovat konsonantit ovat sinisiä, pehmeät konsonantit ovat vihreitä.)

Ja nyt tarvitsemme: "RIVI". Nimeä ensimmäinen ääni ("Рь"). "Рь" jälkeen kirjoitamme kirjeen....... "I". Kirjoitetaan tämä sana muistiin. Lue mitä tapahtui: ....... "RIVI".

Sanassamme "rivi" rivin 2 vokaali "ya" toimii......... pehmentää ääntä "R".

Työ sanaparien "nenä - kantoi" kanssa suoritetaan samalla tavalla; keula - luukku; saippua - kivaa.” Lapset keksivät lauseita käyttämällä näitä sanoja.

Mihin rivin 2 vokaaleja käytetään? (Rivin 2 vokaalit tarvitaan pehmentämään sitä edeltävää konsonanttia).

Pehmeitä konsonantteja voi ilmaista kirjallisesti kahdella tavalla. Ensimmäinen menetelmä: toisen rivin vokaalien "i, e, e, yu, i" käyttö. Toinen on?...... Puhumme siitä seuraavilla tunneilla.

Peliharjoitus "Kapteenit". Lapset suorittavat liikkeitä vain, jos puheterapeutti antaa komennon "Kapteenit". (Esimerkiksi "Kapteenit, he taputtavat käsiään!" - esitettiin; "Leimasi jalkojaan!" - ei jne.)

Tehtävät korteilla.

Nro 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

Nro 2 REKI, REBUS, PYÖRÄT, KARLOKA, TÄHTEET, KULJETTAJA, KAUHOT, JYVÄT, KOUKKU, LITRAA

Nro 3 ystävät.

Kolya on sairas. Hän makasi sängyssä ja katsoi ulos ikkunasta. Yhtäkkiä hän näki vihreän pallon. Ilmapalloon oli piirretty kasvot. Kolya arvasi, että kaverit olivat keksineet tämän idean. Sitten Lyuba, Seryozha ja Tima tulivat. He toivat kirjan kuvineen. Kolya tuntui hyvältä.

Tehtävä nro 1. Tavujen lukeminen, tavujen kiertäminen vain 2. rivin vokaalien kanssa, niiden edessä olevien konsonanttien pehmentäminen.

Puhemateriaali: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, me, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

Lapset nimeävät tavut pehmeillä konsonanteilla. Puheterapeutin opettaja nimeää toistuvasti tavut, lapset - 2. rivin vokaalin ja pehmeän konsonantin tavussa.

Sitten lapset laittoivat "+"-merkin, jos he pitivät tehtävästä ja suorittivat sen helposti; "-" merkki, jos se oli vaikeaa tai et pitänyt tehtävästä; "tarkista", jos kaikki ei toiminut, oli virheitä.

Suullinen tehtävä: opettaja-puheterapeutti nimeää sanoja ja lapset nimeävät tavut, joiden edessä on 2. rivin vokaalit ja pehmeät konsonantit: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, COST-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Huomion ja ajattelun kehittämiseksi lapsille annetaan "provokatiivisia" sanojen muunnelmia (2. rivin vokaali on, mutta sen edessä ei ole konsonanttia; ei ole 2. rivin vokaalia ja pehmeitä konsonantteja).

Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset laittavat kortteihin "+", "-" tai rastin.

Tehtävä nro 2: kirjoita 5 sanaa tavu kerrallaan, ympyröi rivin 2 vokaalit punaisella, korosta niitä edeltävät pehmeät konsonantit vihreällä.

LYIJY, REBUS, PYÖRÄT, KARLOKA, TARRAT, KULJETTAJA, KAUHOT, JYVÄT, KOUKKU, LITRAA.

Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset laittavat "+", "-" merkkejä tai rastin.

Liikuntaminuutti.

Vaihtoehto 1: Lapset tekevät vapaaehtoisia liikkeitä iloisen musiikin tahtiin.
Vaihtoehto 2: lapset suorittavat liikkeitä tekstin mukaisesti lausuen sanoja.

Potkaisemme ylhäältä,
Taputamme käsiämme - taputamme!
Olemme hetken silmät - hetken,
Kohutamme olkapäitään.
Yksi - täällä, kaksi - siellä,
Käänny itsesi ympäri.
Kerran - he istuivat, kahdesti - he nousivat ylös.
Kaikki nostivat kätensä ylös.
Yksi - kaksi, yksi - kaksi,
Meidän on aika kiirehtiä!

Tehtävä nro 3. Työskentely tekstin kanssa:

Puheterapeutin opettajan tekstin ilmeikäs lukeminen, lasten määrittäminen lauseiden lukumäärästä, lauseissa olevista sanoista (huomio kiinnitetään "pieniin" sanoihin - prepositioihin);

Lasten tekstin lukeminen (voit tarjota lukemista yhden lauseen kerrallaan - "ketjussa", puheterapeutin opettajan lukevan opiskelijan valinnan mukaan);

Puheterapeutin opettajan ehdottamia tai oppilaiden itsensä valitsemia lauseita eri intonaatioilla.

Huomioharjoitus: lapset löytävät tekstistä 2 riviä vokaalia, ympyröivät ne punaisella (voit ehdottaa, että vokaalien edessä olevat pehmeät konsonantit korostetaan vihreällä kynällä). Opettaja käyttää tiimalasia, jotta lapset voivat hallita tehtävän suorittamisaikaa.

Kolya on sairas. (2) Hän makasi sängyssä ja katsoi ulos ikkunasta. (8) Yhtäkkiä hän näki vihreän pallon. (5) Pallolle piirrettiin kasvot. (5) Kolya arvasi, että kaverit olivat keksineet tämän idean. (6) Sitten Lyuba, Seryozha ja Tima tulivat. (6) He toivat kirjan kuvineen. (5) Kolya tuntui hyvältä. (3)

Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset vaihtavat kortteja, tarkistavat toistensa tehtävät ja laittavat sitten kortteihinsa "+", "-" tai rastin.

Yhteenveto oppitunnista.

Mihin rivin 2 vokaalit tarvitaan? (Rivin 2 vokaalit tarvitaan pehmentämään niitä edeltävää konsonanttia.)

Miten sovimme, että kutsumme rivin 2 vokaalit? (Lyhyesti, selvästi, piirtämättä)

Mitkä tehtävät koit vaikeiksi? Voitko sanoa, että teit hyvää työtä tänään? Miksi?

Lapset saavat A-arvosanan ahkeruudesta ja aktiivisesta työskentelystä luokassa.

Tunnin jälkeen tarkastaessaan lasten tehtävien suorittamista ja heidän kirjoittamiaan merkkejä ("+", "-", "rasti"), puheterapeutti-opettaja analysoi kontrolli- ja itsehallintataitojen kehitystasoa.

Tavoitteet:

Korjaava - koulutus

Esittele oppilaat toisen rivin vokaalien muodostamiseen .

Opi määrittämään toisen rivin vokaalien paikka sanassa ja osoittamaan se kaaviossa.

Harjoittele korostamaan toisen rivin vokaalit ääntämisessä ja kirjoittamisessa.

Paranna sanojen lukemista toisilla vokaalilla.

Kehitä itsehillinnän ja keskinäisen hallinnan taitoja.

Korjaavat ja kehittävät tavoitteet:

Edistää foneemisen kuulon, foneemisen havainnoinnin, foneemisten esitysten, ääni-kirjainanalyysin ja sanasynteesin taitojen, intonaatioilmaisukyvyn kehittymistä.

Kehitä huomiota, visuaalista, kuulo- ja tilahavaintoa, muistia, loogista ajattelua, luovaa mielikuvitusta, yleisiä ja hienomotorisia taitoja.

Korjaus- ja koulutustavoitteet:

Kiinnitä huomiota ääniin, säilytä kiinnostus opiskeltavaa materiaalia kohtaan pelien ja pelitekniikoiden avulla.

Kasvata uteliaisuutta.

Kasvata ahkeraa asennetta oppimiseen.

Laitteet.

Kirjaimet “I”, “Y”, vokaalitaulukko, piirros “Vokaalikuoro”, jaettu aakkoset, ympyrät äänten osoittamiseen (punainen, sininen, vihreä), kaaviot kahden äänen esiintymisen osoittamiseksi toisen rivin vokaalissa, kuvia sisältää toisen rivin vokaalit, arvoituksia, perhekuvia: äiti, isä, poika ja tytär, sananlaskuja, kuvia symbolisilla sanoilla: "hiljainen", "kova", "hidas", "nopea", "surullinen", " hauskaa”, omenoiden stensiilit, värikynät, kortit, joissa on kuvia toisen rivin oikein ja väärin kirjoitetuista vokaalista, ladontakangas, pallo, siili omenoiden kanssa-tehtävät, peli "Sekaannus", lauseita erilaisilla intonaatiokuvioilla, nauhuri ja sävellyksen äänitys, omenakori oppilasmäärän mukaan.

Tuntisuunnitelma.

1. Org. hetki.

5 Harjoituksia toisen rivin vokaalien korostamiseen

6. Fys. hetkinen.

7. Toisen rivin vokaalien eristäminen lauseista.

9. Oppitunnin yhteenveto

1. Org. hetki.

Hei kaverit! Avaamme vihkot ja kirjoitamme tämän päivän päivämäärän ylös. Arvaa arvoitus ja saat selville, kuka tulee luoksemme luoksemme.

Turkki on neuloja, et voi ottaa sitä kädelläsi.

Se syttyy - se on piikikäs. Kuka tämä on? (Siili)

Aivan oikein (kuva siilistä on julkaistu). Siili ei tullut meille tyhjillä tassuilla, vaan omenoilla - tehtäviä. Jokainen omena on tehtävä. Meidän on kerättävä täysi kori omenoita saadaksemme yllätyksen siililtä.

2. Johdatus toisen rivin vokaalien muodostukseen

Otan ensimmäisen omenan. Tässä on kysymys siililtä: "Onko siinä kirjain "E".

ensimmäisen rivin vokaalien taulukko? (Ei). Nimeä ensimmäisen rivin vokaalit.

Sadusta kirjaimista "I" ja "Y" opit rivistä, jossa tämä vokaali sijaitsee, ja kuinka toisen rivin vokaalit muodostuivat.

"Olipa kerran kaksi kirjettä - sisaruksia. He olivat hyvin samanlaisia. Ne oli kirjoitettu lähes identtisesti. Vain kirjaimella "Y" oli baretti päällä, kun taas "I" -kirjaimella ei ollut sitä. Ne kuulostivat melkein samalta. Vain "I" on vedetty ulos ja "Y" on lyhyt, äkillinen. He olivat usein hämmentyneitä ja kirjain "Y" oli erittäin epämiellyttävä.

Eräänä päivänä kirjain "Y" tuli vierailemaan ensimmäisen rivin vokaalien luona ja kutsui heidät laulamaan yhdessä (piirustus "Vokaalikuorosta" lähetettiin). "Y" alkoi - "A" nousi. Niiden äänet sulautuivat yhteen, ja se osoittautui niin kauniiksi, että äänet "O", "U", "E" halusivat myös laulaa "Y:n" kanssa.

"A", "O", "U" ja "E" ystävystyivät uuden tyttöystävänsä kanssa, ja he päättivät olla koskaan eroamatta. He menivät kieliopin kuningattaren luo ja alkoivat pyytää häntä sallimaan heidän aina asua yhdessä. Viisas kieliopin kuningatar sanoi heille: "En voi antaa teidän elää aina yhdessä, koska sanani loukkaantuvat, jos jätät ne. Minun on parempi keksiä sinulle uusia kirjeitä, joissa tapaatte." Ja kieliopin kuningatar keksi uudet kirjaimet “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, jotka koostuvat kahdesta äänestä: “YA”, “YO”, “YU”, “YE”.

Iloiset äänet "Y", "A", "O", "U", "E" menivät kotiin. Siitä lähtien niitä on löydetty vokaalista "I", "Yo", "Yu", "E", ja jotta vokaalit eivät olisi kaukana Y-äänestä, kieliopin kuningatar teki uuden kirjaimet vokaalit ja sijoittivat ne vierekkäin, toiselle riville .

Sattui niin, että vokaalit "A", "O", "U", "E" osoittautuivat vanhemmiksi ja niitä alettiin kutsua ensimmäisen rivin vokaaliksi ja vokaalit "I", "Yo", "Yu" ”, ”E” osoittautui junioriksi ja sitä kutsuttiin toisen rivin vokaaliksi.

Ensimmäisen rivin vokaalit yhdistetään vokaalilla "Y", toisen rivin vokaalit liitetään vokaalilla "I" (toisen rivin vokaalitaulukko on lähetetty).

Muista nämä vokaalit. Toistetaan ne kuorossa (lapset nimeävät vokaalit).

Mitä ääniä käytetään vokaalien "minä" tekemiseen? (YA), "Jo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (YE).

Kaverit, tässä on temppu. Nämä vokaalit eivät aina tarkoita kahta

ääni: vain kun ne ovat sanan alussa tai vokaalien ja kirjainten jälkeen: "b", "b" (vastaavat kaaviot on lähetetty). Muissa tapauksissa nämä vokaalit suorittavat eri tehtävän, jonka tulemme tuntemaan myöhemmin.

3. Harjoitus sanan äänikirjain- ja tavuanalyysissä

Katsotaan, kuinka olet oppinut tämän aiheen (kuva "marja" tulee näkyviin. Lapsia pyydetään laskemaan tämän sanan kirjainten määrä, osoittamaan äänet vastaavilla ympyröillä ja kirjoittamaan graafinen tavukaavio: I Y O D A - 5 b.

6 tähteä

_minä _ _O _ _A _ - 3 sanaa.

Saimme tämän tehtävän valmiiksi. Laita omena koriin.

4. Hienomotoristen taitojen kehittäminen, visuaalis-tilahavainnointi

1) Hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Katsotaanpa, minkä tehtävän Siili on valmistanut meille (otan toisen omenan): ympyröi ja varjostaa omenakaavain vinoilla yhdensuuntaisilla viivoilla (lapset suorittavat tehtävän muistivihkoissa musiikin säveltämänä).

2) Visuaalis-tilahavainnoinnin kehittäminen.

Yliviivaa "väärä" kirjain (korteista, opiskelijat ylittävät väärin kirjoitetun kirjaimen) I YE YE I. Tarkista.

5. Harjoituksia toisen rivin vokaalien korostamiseen

Ja tässä omenassa on harjoituksia sinulle.

1) Harjoituksia toisen rivin vokaalien erottamiseksi tavusta.

Näytä kirjain, jonka kirjoittaisit tavun alkuun: yam, yom, iz, es, yur (lapset näyttävät vastaavat kirjaimet: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Harjoituksia toisen rivin vokaalien erottamiseen sanoista.

A) - Valitse kirjain sanan alusta: kuoppa, ruff, Yura, mene, Inna, kuoppa, väreet, nuori, kuusi, pelit, haukka, etelä, kipinät, söi (lapset näyttävät kirjaimia)

B) - Kirjoita muistiin toisen rivin vokaali, joka tulee sanan lopussa: Zoya, Raya, laula, minun, minun, pellava, minä, kaikkialla, sinun, minun, uni, sinun, minun, sinä.

Tarkastetaan kirjoitetut kirjaimet: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, e. Laitetaan tämä omena koriin.

C) -Seuraavassa omenassa Siili valmisteli meille tehtäviä kuvilla (kuvat näkyvät): omena, hame, neula, puu, kehrää

Katso kuvia, kirjoita muistiin kuvien nimien ensimmäiset kirjaimet. Tarkista: I, yu, i, yo, yu.

Pelataan peliä "Mikä on muuttunut?" (Vaihdan kuvia, ja lapset sanovat, että vaihdoin ne).

Jaa kuvat esineistä niiden todellisen koon mukaan laskevassa järjestyksessä (lapset järjestävät kuvat seuraavasti: joulukuusi, hame, kehrä, omena, neula). Hyvin tehty! Otamme toisen omenan - tehtävä.

D) - Arvaa arvoituksia. Sanat - arvausten on aloitettava toisen rivin vokaalilla. Kirjoitamme vastaukset tavukaavion muodossa kirjoittamalla toisen rivin vokaalit (lapset menevät taululle ketjua pitkin).

*Se voi rikkoutua. *Värisee yhdellä jalalla *Ellei hän olisi

Se voi keittää. Huoleton, iloinen ei sanoisi mitään.

Jos haluat, linnuksi Värikkäässä hameessa tanssija (kieli) _ya_ ___

Se voi kääntyä. Musikaali…

(muna) _ya_ ___ (pyörre) _yu_ ___

*Ohut lanka pujotetaan kapean silmän läpi *Juoksee kivien seassa

Ja hän ui nopeasti veneen perään. Et voi pysyä hänen kanssaan.

Hän ompelee, kirjoo ja neuloa terävästi. Hän tarttui hännästä, mutta ah!

Ja he kutsuvat sitä veneeksi... Hän pakeni häntä käsissään.

(neula) _ja_ ___ ___ (lisko) _i_ _e_ _ja_ __

*Ne kasvoivat joen toisella puolella *Pyöreä, punertava, *Olen kesä- ja heinäkuussa

He toivat heidät lomalle. Kasvan oksalla. Tapahtui mitä tahansa

Oksissa on neuloja. Aikuiset yhtäkkiä rakastavat minua.

Mikä tämä on? Ja pieniä lapsia. Lähden äitini kanssa

(joulukuusi) _е_ _ja_ (omena) _я_ ___ ___ Missä? Kohteeseen... (etelään) _niin_

D) – Tässä tehtävässä Hedgehog valmisteli meille pelejä:

"Neljäs on ylimääräinen" - nimeä "ylimääräinen" sana, perustele valintasi: Jeltsin, Efimov, Egor, Elagin (lapset kutsuvat "Egoriksi", koska se on nimi, ja loput ovat ihmisten sukunimiä).

"Rebuses" - Arvaa kuvista äidin (Ira), isän (Igor), pojan (Egor) ja tyttären (Yulia) nimet, kutsu niitä yhdellä sanalla (perhe). Kirjoita nimet muistiin alleviivaamalla toisen rivin vokaalit punaisella lyijykynällä. Mikä sääntö sinun tulee muistaa? (Kirjoitamme nimet isolla kirjaimella.) Tutkimus.

6. Fys. hetkinen.

Peli "Nimeä ystävällisesti" (pallolla): marja - ..., muna - ..., kieli - ..., karhunvatukka - ..., joulukuusi - ..., röyhkeä - ..., hame - ..., laatikko - ..., reikä - ..., omena - ...

Saimme tämän tehtävän valmiiksi, suoritettiin seuraava.

7. Toisen rivin vokaalien eristäminen lauseista

1) Toista kuorossa seuraavat lauseet:

I-I-I – voin tehdä kaiken! Jojo-joo - Silitän vaatteita isoäitini kanssa.

E-e-e – Autan kaikkia perheenjäseniä! Yu-yu-yu – Laulan lauluja isäni kanssa.

Yu-yu-yu- ompelen yhdessä äitini kanssa nukkeja. I-I-I – Kävelen vauvan kanssa!

2) Peli "Sekaannus" - tässä meidän on työskenneltävä kovasti ja tehtävä lause hämmentyneistä sanoista (sanat näkyvät ladontakankaalla: Emelya, lounas, muna, päällä, syö) - Emelya syö munan lounaaksi. (Lapset kirjoittavat lauseen muistikirjaan. Tarkista sitten, mitä he ovat kirjoittaneet.)

3) Peli "Sano sananlasku" - Siili tarjoaa meille sananlaskujen alun. Meidän on muistettava tai löydettävä sananlaskuille sopiva loppu.

T Oletko menossa - ... ... oppimisen äiti

Toisto - ... ... pidä kiirettä

Miten ymmärrät näiden sananlaskujen merkityksen? (Sinun ei tarvitse kiirehtiä välttääksesi ongelmia. Jos toistat paljon, opit paremmin. Tee ensin, puhu myöhemmin.)

Kirjoita mieleisesi sananlasku, korosta toisen rivin vokaalit punaisella kynällä. Tarkistetaan mitä on tallennettu.

4) Harjoittele ilmeikkäästi lukemista.

Hyvin tehty! Saimme myös tämän tehtävän valmiiksi, ota toinen omena.

8. Toisen rivin vokaalien eristäminen tekstistä.

Tässä tehtävässä Hedgehog kutsuu meidät säveltämään tarinan hänestä suunnitelman mukaan:

1. Eläimen nimi. (Tämä on siili)

2. Missä hän asuu. (Hän asuu metsässä.)

3. Mitä se syö? (Siili syö hiiriä, kovakuoriaisia, sammakoita.)

4. Kuinka se talvehtii. (Siili nukkuu kolossa koko talven.)

A) Useiden oppilaiden ketjussa lause kerrallaan.

B) Kokonaan yhden opiskelijan toimesta.

C) Kirjoita tarina muistivihkoon korostaen toisen rivin vokaalit punaisella lyijykynällä.

D) Tallennetun tarinan tarkistaminen.

9. Oppitunnin yhteenveto

Viimeinen omena jäljellä. Tässä omenassa hän sanoo hyvästit meille ja erossa hän haluaa tietää, mitä vokaalia tapasimme? (Toisen rivin vokaalit: Ya, Yo, Yu, E, I).

Keksi sanoja, jotka alkavat kirjaimilla I, E, Yu, E, I.

Hyvin tehty! Tänään teit hyvää työtä ja Siili antaa sinulle lahjoja - kypsiä omenoita.

Venäjän kielessä on 10 vokaalikirjainta, 6 vokaalikirjainta: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Vokaaliäänet: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. Koulun opetussuunnitelmassa vokaalit on merkitty punaisella kaavioissa. Alkeisluokilla he selittävät: vokaalikirjaimia kutsutaan niin, koska ne "ääntyvät", lausutaan "äänellä", kun taas konsonanttikirjaimet saivat tämän nimen, koska ne "yhtyvät" vokaalien kanssa.

Kaavio 1. Venäjän kielen vokaalit ja vokaaliäänet.

Korostetut ja korostamattomat vokaalit

Vokaaliäänet ovat:

perkussiivinen: mehu [o] - jää ['o], metsä ['e] - pormestari [e], pora [u] - luukku ['u],
korostamaton: sisään O kyllä [a], s klo dak [u], l e mehu [ja].

Huomautus. On oikein sanoa "painotettu tavu" ja "painoton tavu". Sen sijaan, että "paino osuu vokaaliin", sano "paino osuu vokaalin sisältävään tavuun". Kirjallisuudessa on kuitenkin formulaatioita "korostettu vokaali" ja "korostettu vokaali".

Korostetut vokaalit ovat vahvassa asemassa ja ne lausutaan voimakkaammin ja intonaatioltaan. Korostamattomat vokaalit ovat heikossa asennossa, ne lausutaan pienemmällä voimalla ja voivat muuttua.

Huomautus. E-kirjaimen nimitys heikossa asemassa vaihtelee eri kouluohjelmissa. Yllä näytimme äänen [ja], muissa kouluohjelmissa merkintä [e] löytyy instituutin ohjelmasta - [e ja] (e yläsävelellä ja).

Kaavio 2. Vokaalien jako painotettuihin ja painottamattomiin.

Venäjän kielessä on yhdyssanoja, joissa on primääri- ja toissijainen painotus. Niissä korostamme pääpainoa vahvalla intonaatiolla ja toissijaista stressiä heikolla intonaatiolla. Esimerkiksi sanan vaahtolohkoissa pääpaino kohdistuu tavuun, jossa on o, toissijainen painotus e-kirjaimella stressi on stressitöntä. Esimerkiksi: kolmikulmainen, kolmivuotias.

Yotoidut vokaalit

Kirjaimia i, yu, e, e kutsutaan iotisoiduiksi ja ne tarkoittavat kahta ääntä sanan seuraavissa kohdissa:

sanan alussa: kuusi [y "olka], Yana [y "ana], pesukarhu [y "inot];
vokaalin jälkeen: jänis [zai"it], bayan [bai"an];
ь:n tai ъ:n jälkeen: virtaa [ruch "y", nousee [lasku "om].

ё ja painotetuille vokaalille I, yu, e korvataan: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Korostamattomille vokaalille käytetään korvausta: i → [th"i], e → [th"i]. Joissakin kouluohjelmissa sanan transkriptiota laadittaessa ja foneettisessa analyysissä kirjoitetaan latinalainen j th:n sijaan.

Osat: Ala-aste

Lasten huomion aktivoiminen, tulevaan oppituntiin valmistautuminen, oppitunnin aiheeseen keskittyminen ja asiaankuuluvan sanaston päivittäminen.
Harjoittele konsonanttien pehmeyden osoittamista kirjoittaessasi toisen rivin vokaalien avulla.
Muisti- ja huomioprosessien korjaus.
Kommunikaatiotaitojen kehittäminen, kysymyksiin vastaaminen ja oman käyttäytymisen hallinta.

Laitteet: Taulukko ensimmäisen ja toisen rivin vokaalit; tavu taulukko; kortit itsenäiseen työhön; värikynät; pallo; teipillä varustetut laudat (30/30) hienomotoristen taitojen kehittämiseen, papulaatikot.

Oppitunnin edistyminen

Ajan järjestäminen.

Tarkistetaan luokkavalmiutta.

Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Kaverit, edessänne on taulu teipillä ja laatikko papuja. Ehdotan, että laitat laudalle joulukuusi, aurinko, talo. Hienoa, teit hienoa työtä.

Aiemman käsitellyn materiaalin toisto.

Muistetaan ja lausutaan kanssasi ensimmäisen ja toisen rivin vokaalit. (Kiinnitämme lasten huomion vokaalitaulukkoon).Kerro minulle kuinka toisen rivin vokaalit muodostuvat? (iotoitu konsonantti + vokaaliääni).

Vertaa nyt vokaalipareja: A-Z; O-E; U-Yu; E-E; Y-I. (Tunnistamme näiden parien samankaltaisuuden artikulaatiossa ja eron oikeinkirjoituksessa). Kaverit, näitä vokaaleja kutsutaan vokaalipareiksi, ja jotta ne eivät sekoita kirjallisesti, sinä ja minä opimme erottamaan ne toisistaan.

Uuden materiaalin julkaiseminen.

Oppitunnillamme opimme erottamaan parilliset vokaalit, ja opimme kanssasi, että toisen rivin vokaalit ovat maagisia, ne tekevät konsonantista pehmeän. Tässä on taulukko suorilla tavuilla. Luetaan suoria tavuja kuorossa yhdistäen M, (N, S jne.), pareittain ensimmäisen, sitten toisen rivin vokaalien kanssa.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Kun luet uudelleen, kiinnitä huomiota konsonantin äänen muutokseen toisen rivin vokaalien läheisyydestä).

Kaverit, mitä tapahtuu konsonanteille, kun sen jälkeen tulee toinen vokaali? (Konsonantti pehmenee).

Suosittelen pelaamaan vähän.

Peli "Magic Ball".

(Harjoitus kovien ja pehmeiden ja pehmeiden konsonanttien auditiivisen ääntämisen erottamiseksi).

Kaverit, minä kerron teille kovan vaihtoehdon ja heitän pallon, ja te soitatte pehmeälle vaihtoehdolle ja heitätte pallon takaisin minulle. (Heitämme palloa yksitellen).

eristetty.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" jne.

Ja nyt takaisin, kutsut pehmeää versiota, mutta minä kutsun sitä kovaksi.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" jne.
tavuissa (pallon heittäminen).

KYLLÄ KYLLÄ

DO-DE

DU-DU

DY-DI

Työskentely muistikirjassa

Tavuinen sanelu.

Minä lausun tavut, ja sinä kirjoitat muistiin tavut, jotka sisältävät pehmeän konsonantin yhteen sarakkeeseen ja kovan konsonantin toiseen.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Tarkistamme korvalla).

Katso taulua, edessäsi on kirjoitettu sanapari. Luetaan ne ääneen.

MAL-MAL; BOW-BOW; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Katso, lue uudelleen ja kerro, ovatko ne samat oikeinkirjoituksen, ääntämisen ja merkityksen suhteen? Kiinnitä huomiota näiden sanojen ensimmäisiin konsonantteihin. Millaisia ne ovat, missä ne ovat kovia ja missä pehmeitä. Kirjoita nämä sanat muistikirjaan ja käytä värikyniä merkitsemään pehmeät ja kovat konsonantit (sininen kovaa, punainen pehmeää).

MAL-MAL; BOW - LUUKKU; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Hyvin tehty, nyt levätään vähän.

Fyysinen harjoitus.

Nousimme ylös, tulimme ulos pöytämme takaa, nostimme kätemme, hengitimme syvään ylös nenämme kautta, laskimme kätemme alas, hengitimme ulos, ilmaa suun kautta. Kädet eivät ole jännittyneet (4-5 kertaa). Hieno. Tanssitaan nyt vähän elävän musiikin tahtiin.

Oikea käsi edessä
Ja sitten hänet takaisin,
Ja taas hänen edessään,
Ja ravistetaan sitä hieman.
Tanssimme boogie-woogiea
Käännymme ympyröissä ja taputamme käsiämme näin. (Sama asia vain vasemmalla kädellä).

Sinä ja minä emme ole juurikaan levänneet, mutta nyt jatkamme työtä.

Työskentely korttien kanssa.

Kaverit, edessänne on kortteja, joissa sanoista puuttuvat vokaalit. Lisää ne ja ympyröi kovat ja pehmeät konsonantit värikynillä (toisen rivin pehmeä - vihreä, kova - sininen ja punainen vokaali).

V...li on kukkia. L...sya l... vähän l...k. Yur... oli r...d, että hän pääsi ensimmäiseen r...d. P...t...ut...t... ja W...t...kissa...t... Sinun täytyy kastella kirsikat....

Tarkistamme työn.

(Valjan kukat ovat kuihtuneet. Lyusya rakastaa sipulia. Yura oli iloinen, että hän oli ensimmäisessä rivissä. Petyalla on ankanpoikia ja Vitjalla on pentuja. Kirsikat täytyy kastella).

Itsenäinen työ.

(Tämä työ annetaan, jos lapset työskentelivät aktiivisesti tunnilla ja aikaa on jäljellä; jos ei, niin tehtävä annetaan kotona).

Keksi kolme sanaa, joista jokainen alkaa pehmeällä konsonantilla. Kirjoita ne muistikirjaasi. Korosta pehmeä konsonantti värikynällä. (Konsonantit, joilla sanat alkavat, on kirjoitettu taululle.)

M- (esimerkki: pallo, Misha, karhu).
L- (esimerkki: leijona, laiskuus, ihmiset).
D- (päivä, liike, tikka).
T- (varjo, vartalo, Timofey).

Tee yksi lause mistä tahansa sanoista (esimerkki: Misha pelasi palloa).

Yhteenveto oppitunnista.

Muistakaamme ensimmäisen ja toisen rivin vokaalimme ja lausutaan ne uudelleen. Jos toisen rivin vokaali tulee konsonantin jälkeen, millainen konsonantti meillä on?

Mitä opimme ja mitä opimme oppitunnillamme?

Kaverit, teitte tänään oppitunnillamme hienoa työtä, olitte tarkkaavaisia, aktiivisia, teit minut erittäin onnelliseksi. Kiitos paljon! Oppitunti on ohi. Hyvästi.

Muistutukset, jotka tein puhekeskuksessa käyville alakoululaisille, helpottavat materiaalin ymmärtämistä seuraavista aiheista: Sanan äänikoostumuksen analyysi. Ääniä ja kirjaimia. Sana. Tarjous. Graafinen ehdotuskaavio. Tarkastetaan sanoja, joissa on korostamattomat vokaalit juuressa. Sanan ääni-tavumalli ja muut tärkeät aiheet, joissa opiskelijat tekevät monia erityisiä kirjoitus- ja puhevirheitä.

Ladata:

Esikatselu:

Muistio opiskelijoille.

Sanan äänikoostumuksen analyysi. Perinteiset graafiset symbolit.

Ääniä ja kirjaimia.

Perinteiset äänten graafiset nimitykset:

- (punainen ympyrä) – vokaaliääni;

- (sininen ympyrä) – kova konsonanttiääni;

- (vihreä ympyrä) – pehmeä konsonanttiääni.

Tietää:

a) Miten ääni eroaa kirjaimesta? –

ääni kuulemme ja lausumme sen, se ei aina ole sama kuin sanan kirjaimen oikeinkirjoitus;

kirje kirjoitamme ja näemme (luemme silmillämme), voimme koskettaa sitä, jäljittää sitä, piirtää sitä.

b) venäjäksi 10 vokaalia (ensimmäisen rivin vokaalit - A, O, U, E, Y

Toisen rivin vokaalit - Ya, Yo, Yu, E, I),

Kirjaimet A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I ovat pariksi.

21 konsonanttia(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) ja kaksi muuta erikoiskirjainta ovat b ja b.

Kaikki venäjän kielen äänet on jaettu kahteen ryhmään:

VOKAALIT

(niitä on kuusi: a o e y y ja)

lausutaan vapaasti, ilman estettä suussa, voit laulaa tai piirtää.

Vokaalit muodostavat tavuja.

Vokaalit Ya, E, Yo, Yu voivat tarkoittaa

yksi ääni: (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu - [y])

Pehmeiden konsonanttien jälkeen (orava - [b elka])

Ja kaksi ääntä: (i - [ya],

e - [te], yo - [yo], yu - [yu]) sanan alussa (puu - [keltuainen]),

vokaalin jälkeen (bayan - [bayan]),

ja myös b:n ja b:n jälkeen (bindweed - [in yunok], ate -).

KONSONANTIT

(niitä on paljon) -

lausutaan esteellä suussa (huulten, hampaiden, kielen muodossa)

Voi olla kova tai pehmeä:

kova - edessä ensimmäisen rivin vokaalit

(A, O, U, E, Y), ja muista myös -

W, F, C - aina kiinteä. (Esimerkiksi: l uk - sound l kuulostaa lujalta, koska hän seisoo edessä U - ensimmäisen rivin vokaali, rengas - sound sh kuulostaa aina lujalta)

pehmeä - edessä toisen rivin vokaalit

(I, E, Yu, E, I ja B), ja muista myös -

J, Ch, Sh - aina pehmeä. (Esimerkiksi: l yuk - ääni l kuulostaa pehmeältä, koska se on edessä YU – toisen rivin vokaali; h a sh a - kuulostaa h ja sh kuulostaa aina pehmeältä).

Kaikki muut konsonantit, paitsi Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch, voivat olla joko kovia tai pehmeitä.

Konsonantit voivat ollaääneen tai äänettömästi (ne eroavat äänihuulten työstä - äänellistä konsonanttia lausuttaessa äänihuulet toimivat (värähtelevät), ja äänetöntä konsonanttia lausuttaessa äänihuulet ovat kiinni eivätkä tärise. Ääni tai kuurous on vakio (muuttumaton). ) merkki, eli sama ääni ei voi olla sekä kuuro että soinnillinen

Kuusi ääniparia eroaa soinniltaan - kuuroudelta ja niitä kutsutaanparilliset konsonantit - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(tynnyri - munuainen, hänessä - tausta, vieras - luu, talo - tilavuus, hammas - keitto, lämpö - pallo)

Sana. Tarjous.

Graafinen ehdotuskaavio.

Tietää:

1) Graafiset symbolit: _________________________ . - lause (pitkä nauha)

Sanat (lyhyet nauhat)

Tavut (lyhyet raidat)

Äänet.

Sanat jaetaan osiin (tavuihin);
Tavut on jaettu ääniin. Tavulla täytyy olla vokaali ja yksi tai useampi konsonantti. On tavuja, jotka on tehty yhdestä vokaaliäänestä;
sana eroaa tavusta tai äänestä siinä, että sillä on merkitys;
osata tunnistaa, nimetä: sana (papa), tavu (pa), äänet (p, a);
puhumme lauseilla. Lauseet koostuvat sanoista;
osaa laskea lauseen sanojen lukumäärän ja järjestyksen (mukaan lukien prepositiot ja konjunktiot). Esimerkiksi: Tanya osti omenan. 1. sana – Tanya, 2. – ostettu, 3. – omena. Jänis juoksi metsän läpi. 1. sana - Jänis, 2. - juoksi, 3. - pitkin, 4. - metsä.
On lyhyitä sanoja (prepositiot), jotka on kirjoitettava erillään muista sanoista -

Päällä, - alta, - kohti, - alkaen, - yli, - takia, - alta (jotkut koostuvat kahdesta osasta) jne. Prepositiot yhdistävät sanoja lauseessa ja puhuvat esineiden sijainnista avaruudessa.

9) Kun analysoimme lausetta, laskemme sekä pitkät että lyhyet sanat (prepositiot, konjunktiot)

Kolya juo mehua. (3) Kolya juo mehua lasista. (5).

10) Lause kirjoitetaan isolla alkukirjaimella, jonka lopussa on piste (tai muut välimerkit lauseen tarkoituksesta riippuen). Lause, toisin kuin sana tai lause, sisältää täydellisen ajatuksen.

Ohjelma valmiin ehdotuksen kirjoittamiseen.

Luemme lauseen muistaaksemme, kuinka se on kirjoitettu. Tavoite: kirjoita se muistiin ilman virheitä.
Luemme sanoja sellaisina kuin ne on kirjoitettu (ortoeeppinen lukeminen), luemme koko lauseen, tunnistamme sen graafisen suunnittelun isolla kirjaimella, lopussa olevan merkin, välimerkkien olemassaolon: pilkut, viivat, kaksoispisteet jne.
Jaamme lauseet osiin kopioimista varten (sanoihin tai yhdistelmiin "prepositio + siihen liittyvä sana"). Esimerkiksi:"Lattialla makasi hattu."

Tai jaamme sen kahden sanan lauseisiin:"Äiti kaatoi / pannulle / kuumaa vettä."Kun olemme oppineet jakamaan kahden sanan sanoiksi tai lauseiksi, opimme jakamaan lauseet kolmen sanan (tai neljän - prepositiolla) -"Metsällä / seisoi neljä sudenpentua."

Jaa lauseet sinulle sopiviin osiin (riippuen siitä, kuinka monta sanaa muistat, jotta et tee niissä virheitä).
Luemme tavu tavulta kopioitavan osan, katsomme jokaisen kirjaimen läpi ja lausumme ortografisesti (kuten sana on kirjoitettu sääntöjen mukaan) jokaisen äänen.
Toistamme luetun osan "itsellemme" keskittyen selkeään ääntämiseen.
Kirjoitamme osan lauseesta oikeinkirjoituksen ääntämisellä, katsomatta näytettä (voit peittää sen paperilla) ja käytämme vain muistiasi.
Tarkistamme kirjoitetun lauseen osissa liittämällä kunkin osan oikeinkirjoituslukeman näytteessä ja muistiinpanossamme. Tarvittaessa tarkistamme lisäksi välimerkit.

MUISTIO 3-4 LUOKKAILLE OPPILAILLE

1. Etsitkö satunnaisia virheitä

"Tarkista työsi"

(Ensimmäinen tarkistus)

Missasitko kirjeen?
Lisäsitkö ylimääräisen kirjeen?
Kirjoititko toisen kirjeen yhden sijaan?
Piirsitkö jokaisen kirjaimen oikein?

Kirjoitusvirheitä etsitään

"Tarkista työsi"

(Toinen tarkistus)

Tarkista jokainen sana erikseen aloittaen viimeisestä:

Eikö tämä ole sanakirjan sana?
Onko sanassa kirjoitusasuja? Mikä?
Merkitse vaaralliset paikat.
Jos mahdollista, valitse testisanat.

Jos työssäsi ei ole enää tällaisia virheitä, olet hieno!

Tarjousten tarkistaminen

"Tarkista työsi"

(Kolmas tarkistus)

Tarkista jokainen sana erikseen, alkaen ensimmäisestä:

Missasitko sanan?
Kirjoititko ylimääräisen sanan?
Miten prepositiot ja konjunktiot kirjoitetaan?
Liittyvätkö sanat toisiinsa oikein? (tarkista loput)
Onko lauseen lopussa piste ja alussa iso kirjain?
Onko pakollisia pilkkuja ja muita merkkejä?

Jos työssäsi ei ole enää tällaisia virheitä, olet hieno!

ON ERITTÄIN TÄRKEÄÄ, ETTÄ YRITET ETTÄ KAIKKI VIRHEET ITSE!

MUISTA, OPPIA: