Fgos esiopetus lapsen musiikillisesta kehityksestä. Fgos to: uusia lähestymistapoja musiikkijohtajan työssä Paperityötä musiikkijohtajalle päiväkodissa

Esiopetuslaitoksen musiikillisen johtajan dokumentaatio

ESIMERKKI VALTION ESIPÄKOPETUSLAITOKSEN TAPAUSNIMISTÖ

Dokumentointi musiikkijohtaja ovat:

Kasvatustyösuunnitelma, joka sisältää pitkän aikavälin suunnitelman kolmelle kuukaudelle ja kalenterisuunnitelman viikolle;

Diagnostiikan tuloksiin perustuvat yhteenvetotaulukot;

Ajoittaa;

Analyyttinen raportti vuoden työstä.

Suunnitelma Aloittelevalle opettajalle suositellaan koulutus- ja koulutustyötä yksityiskohtaisen kalenterisuunnitelman muodossa, mestariopettajan (yli 25 vuoden kokemuksella) - pitkän aikavälin suunnitelman muodossa.

Pitkällä tähtäimellä musiikinjohtaja asettaa koulutus- ja kehittämistehtävät kaikenlaiselle musiikin toiminnalle (musiikin aistiminen, laulaminen, musiikki ja liike, musiikin tekemisen alkeet, lasten musiikillinen luovuus) määrittelee ohjelmiston ottaen huomioon musiikin päämuodot. musiikkitoiminta, suunniteltujen tapahtumien sisältö, vuodenaika, lasten kiinnostuksen kohteet, heidän kykynsä ja mahdollisuudet; opettajien ja vanhempien kanssa tehtävän työn sisältö.

Kalenterissamusiikillisen toiminnan päämuodot on ilmoitettu: musiikkitunnit, viihde (valmistelu tai johtaminen), musiikkipelit (didaktinen - laulamalla, rytminen - sanalla, teatteri), lomat (valmistelu tai johtaminen).

Suunniteltu yhteistyö opettajien ja vanhempien kanssa. Tehtävät konkretisoidaan tyypeittäin, erityiskoulutusta vaativat metodologiset tekniikat on merkitty.

Tietueen muoto on mielivaltainen.

Jokaisen vaiheen (kolme kuukautta) lopussa musiikkijohtaja tekee diagnoosin lapsille ja panee merkille heidän musiikillisen kehityksensä. Ottaen huomioon lasten tarkastukset, opettaja suunnittelee toimintaa seuraavalle kolmelle kuukaudelle, asettaa lisätehtäviä. Nämä materiaalit sisältyvät vuosikertomukseen.

Ajoittaa esiopetuslaitoksen johtajan hyväksymä, koottu lukuvuoden alkuun mennessä. Se määrittelee työviikon sisällön ottaen huomioon ammatillisen kuormituksen.

Analyyttinen raporttivuoden työstä kuullaan lopullisessa pedagogisessa neuvostossa. Se on koottu vapaassa muodossa (teksti, kaaviot, grafiikat) ja sisältää laadullisen analyysin lasten musiikillisen kasvatuksen tehtävien suorittamisesta, kertyneestä kokemuksesta ja tunnistetuista ongelmista, vaikeuksista ja lupaavista työalueista.

Musiikkihuone

"Musiikkihuoneen ja musiikkisalin laitteet"

Esiopetuslaitoksen musiikkihuoneen todistuskortti

I. Kaapin materiaali- ja tekninen pohja.

1. Kaapin varusteet:

1.1. Musiikkiohjaajan työpaikka:

Työpöytä;

Tietokone taulukko;

Paikka työskennellä lasten kanssa (musiikkihuoneen saatavuus, lasten tuolit)

1.2. Kaapit, hyllyt asiakirjojen, kansioiden, kirjallisuuden säilyttämiseen.

1.3 Telineet

1.4 Kannettava taulu:

vuorattu;

Magneettinen;

Flanelgrafi.

1.5. Maalausteline

1.6. TSO:

Televisio;

Videonauhuri;

levysoitin;

Musiikkikeskus;

Tietokone (jos mahdollista)

Jne.

1.7. Musiikkikirjasto (ryhmittäin)

2.1. Opetustoimintaa säätelevät normatiiviset asiakirjat

yleissopimus lapsen oikeuksista;

Venäjän federaation perustuslaki;

Venäjän federaation laki "Venäjän federaation lapsen oikeuksien perustakuista";

Venäjän federaation koulutuslaki;

Venäjän federaation hallituksen koulutuspäätökset;

Liittovaltion, alueelliset ohjelmat, kuvataiteen konseptit;

Liittovaltion, alueellisen ja osa-alueen tason metodologiset kirjeet koulutuksesta (tällä alueella);

Koulutusstandardit esikoululaisten musiikillista kehitystä varten;

- "Koulutustiedote" (korttitiedosto tähän suuntaan).

2.2. Musiikkiohjaajan toimintaa säätelevät säädökset:

Opettajan työnkuva;

Musiikkijohtajan temaattinen työsuunnitelma (vuodeksi, kuukaudeksi);

2.3. OS-ohjelmisto ja metodologinen tuki:

Venäjän federaation opetusministeriön hyväksymät musiikkikasvatuksen koulutusohjelmat;

Aluetason ohjelmat;

Oppimateriaalit, joiden parissa oppilaitoksen musiikkijohtaja työskentelee:

b) työkirjoja lapsille.

Piirien ohjelmat, joiden mukaan musiikillinen johtaja työskentelee, laitoksen metodologisen neuvoston hyväksymät.

2.4. Oppilaitoksen tiedotus ja metodologinen tuki:

2.4.1. Pedagogisen tiedon pankki:

A) koulutusohjelmien pankki.

C) nykyaikaisen koulutusteknologian pankki.

D) nykyaikaisten tekniikoiden pankki.

E) tiedotus ja pedagoginen moduuli lastentarhanopettajien kokemuksista aiheesta: "Lasten luovien kykyjen kehittäminen musiikillisessa toiminnassa"

Venäjän taso;

alueellisella tasolla;

kaupungin taso;

2.4.2. Kirjallisuus:

Viitekirjallisuus (suunnan mukaan):

Tietosanakirja;

Sanakirjat;

Lähdekirjat;

Populaaritieteellinen kirjallisuus;

Metodinen kirjallisuus opettajille;

Metodisen kirjallisuuden uutuudet;

Tilausjulkaisut (jos mahdollista);

Valikoima artikkeleita metodisista aikakauslehdistä ja sanomalehdistä osiossa "Esikouluikäisten musiikkikasvatus".

Musiikkikokoelmat;

Lasten kaunokirjallisuus;

2.4.3 . Opetus- ja visuaaliset apuvälineet.

Esimerkkejä didaktisista apuvälineistä (didaktisia vaatimuksia vastaavat, psykologinen ja pedagoginen tarkoituksenmukaisuus, monikäyttöisyys).

Materiaalikompleksit esikoululaisten musiikkikasvatuksen luokkien johtamiseen;

Lelut (aiheittain);

Pöytäkoneella painetut musiikki- ja didaktiset pelit;

Attribuutit tanssipeleihin (ohjelmaohjelmiston mukaan);

Nukketeatteri.

Maalausten jäljennökset, musiikkiteosten kuvitukset;

Säveltäjien muotokuvat;

Albumit säveltäjien työstä;

Soittimet opettajalle (valinnainen):

Piano;

Harmonikka;

Viulu;

Kitara;

Domra;

Tuuli.

Soittimet lapsille:

Soittimet, joiden ääni on määrittelemättömän korkea (marakassit, tamburiinit, rummut, kolmiot, rumba, kastanneet, tikut, helistimet);

Soittimet, jotka tuottavat yhtä ääntä (piiput, piiput);

venäläiset kansansoittimet (lusikat, huuliharput, laatikot, helistimet);

Soittimet diatonisilla ja kromaattisilla asteikoilla (faemi, ksylofoni, jouset);

Soittimet, joissa on kiinteä melodia;

Soittimet ohjelmaan "Elementary Music Making" (kirjoittaja K. Orff)

2.4.4. Säännöt ja ohjeet:

Tietoja kaupungin kilpailuista:

Kaapit otsikkoon "Esimerkkinen"

Turvallisuusohjeet;

2.4.5. Kehitykset:

luokat;

viihde;

Toimintaa vanhempien kanssa.

2.4.6. Audiovisuaaliset opetusvälineet:

Sarja videokasetteja;

Sarja äänikasetteja ja -levyjä;

Sarja kalvoja;

Sarja tietokoneen koulutusohjelmia, levykkeitä

3. Analyyttiset ja ennustavat toimet

3.1 Asiakirjat koulutusprosessin diagnostiikasta:

Ohjelma oppilaiden taitojen ja kykyjen kehityksen seurantaan (osittain);

Ohjelma oppilaiden luovien kykyjen kehittymisen seurantaan;

Diagnostiikkaa koskevat yhteenvetotaulukot;

Analyyttiset raportit diagnostiikan tuloksista;

3.2 Diagnostiset menetelmät -paketti:

Kyselylomakkeet;

Testit;

Reikäkortit;

Jne.

3.3 Raportit:

Ohjelman toteuttamista varten;

Ja muut (laitoksen harkinnan mukaan).

4. Esiopetuslaitoksen musiikinjohtajan toimintaa kuvaavat telineet, telineet:

Normit lasten musiikillisten taitojen ja kykyjen tason arvioimiseksi;

oppilaitoksen opettajien kokemus;

opettajat:

Vaatimukset lasten itsenäisen musiikillisen toiminnan sisällölle;

vanhemmat:

Vaatimukset lasten kuulolle tarkoitettuja musiikkiteoksia varten;

Vaatimukset kodin kulman "Domisol-ka" suunnittelulle.

II. Materiaalin systematisointi.

3.1. Kaappipassi:

Luettelo laitteista ja kaapin dokumentaatio;

Kabinetin kehitysnäkymät.

3.2. Kaappimateriaalin sijainti passin mukaan

Tiedot (numerointikaapit, telineet).

3.3. Toimistotila.

III. Yhteensopivuus SanPiNam-kaapin kanssa.

(Kaappi vastaa saniteetti- ja hygieniastandardeja, TB ja PB.

Ensiapulaukun saatavuus).

IV. Estetiikkaa toimiston suunnittelussa.

(Kaikki materiaalit on toimitettava painettuna GOST:n mukaisesti suunnittelua varten)

V. Musiikkijohtajan luovuus toimiston suunnittelussa

Musiikkikasvatuksen menetelmät

Menetelmä N.A. Vetlugina.

Neuvostoliiton olemassaolon aikana suurin osa maan esikouluista työskenteli musiikkikasvatusohjelman mukaisesti N.A. Vetluginan päiväkodissa. Tänä aikana esikoululaisten musiikilliseen koulutukseen on monia ohjelmia, jokaisen esikoululaitoksen johdolla on mahdollisuus valita ohjelma, joka näyttää hänelle sopivimmalta lasten musiikilliseen koulutukseen ja kehitykseen. Tarkastellaanpa lyhyesti esikouluikäisten lasten musiikkikasvatuksen metodologiaa N.A. Vetlugina.

Tekniikan tarkoituksena on kehittää lapsen yleistä musikaalisuutta. Tämä saavutetaan lasten musiikillisen toiminnan kautta. Vetlugina erottaa 4 toiminnan tyyppiä: musiikin havainto, suorituskyky, luovuus, musiikillinen ja koulutustoiminta. Ohjelmassa korostetaan 3 opetusmuotoa - frontaali (koko ryhmän kanssa), yksilöllinen, pieni ryhmä. Jokaisessa luokkamuodossa tulee olla kaiken tyyppisiä esityksiä: laulua, musiikillisia ja rytmisiä liikkeitä, lasten soittimien soittamista. Esityksen päätyyppien laajuus laajenee laulun, pelin, tanssin luovuuden elementtien sisällyttämisen vuoksi.

Ikäryhmien lasten kanssa työskennellessä ratkaistaan ​​samoja tehtäviä, jotka ovat peräkkäin monimutkaisempia, ts. ohjelman rakentamisessa käytetään samankeskistä menetelmää.

Päätehtävänä on hallita toimintaa, taitoja ja kykyjä musiikin havainnoinnin, laulun, liikkeen ja soittimien alalla.

N.A. Vetluginan musiikinkuunteluohjelma perustuu klassisten säveltäjien teoksiin. Täydellisen käsityksen saamiseksi lasten teoksesta kirjoittaja suosittelee käyttämään erilaisia ​​visuaalisia apuvälineitä - kirjallista tekstiä, symboleja, kortteja, jotka vastaavat näytelmän luonnetta, melodian liikettä. Yhtä teosta suositellaan kuuntelemaan useita tunteja peräkkäin, jokaisella kuuntelukerralla keskittyen teoksen muotoon, ilmaisukeinoihin, rytmiin jne.

Musiikkituntien lauluosiossa huomio kiinnitetään laulujen käyttöön - harjoituksiin, joiden toistuva toistaminen kehittää intonaation oikeellisuutta ja puhtautta. N.A. Vetlugina uskoo, että musiikin täydellisen käsityksen saavuttamiseksi on välttämätöntä opettaa esikoululaisia ​​laulamaan nuotteista. Nuottien perusteella laulamisen opettamisen tekniikka on kuvattu "Musiikin alukkeessa".

Musikaal-rytmiset liikkeet auttavat lapsia hahmottamaan musiikkikappaleen, musiikillisen kuvan täydellisesti. On tärkeää seurata luokkahuoneessa ilmeikkäästi tapahtuvaa liikkeiden toteutusta. Rytmisissä tunneissa käytetään pääasiassa kansanmusiikkia ja Neuvostoliiton säveltäjien lapsille kirjoittamaa musiikkia.

Orkesterin esitykseen N.A. Vetlugina suosittelee käyttämään ohjelmasta aiemmin opittuja teoksia laulamiseen, kuunteluun tai rytmiin. Soittimien soittamisen aikana muodostuu alkeellisia esiintymistaitoja, joiden avulla lapsi voi ilmaista mielialaansa, musiikin tunnetta.

Methodology, toim. O.P. Radynova.

Tämän esikouluikäisten musiikillisen koulutuksen menetelmän on koonnut ryhmä kirjoittajia: O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. P. Palavandishvili, toimittanut O. P. Radynova. Nämä ovat N.A. Vetluginan seuraajia ja opiskelijoita, joten lasten musiikillisen koulutuksen perusperiaatteet näissä menetelmissä ovat samat.

"Musiikkikasvatus päiväkodissa on organisoitu pedagoginen prosessi, jonka tavoitteena on kasvattaa musiikkikulttuuria, kehittää lasten musiikillisia kykyjä lapsen luovan persoonallisuuden kehittämiseksi." Kaikki tämä voidaan saavuttaa, kirjoittaja uskoo, kehittämällä musiikin havaintoa. Tietojen, taitojen ja kykyjen hankkiminen ei saa olla päämäärä sinänsä, vaan sen tulee myötävaikuttaa lasten mieltymysten, kiinnostuksen kohteiden, tarpeiden ja maun muodostumiseen, ts. musiikillisen ja esteettisen tietoisuuden elementtejä.

Metodologian kirjoittajat uskovat ja todistavat, että lasten musiikillisen toiminnan prosessissa (laulu, rytmi, kuuntelu, soittimet) muodostuvat ja kehittyvät lasten musiikilliset peruskyvyt. Ohjelma on rakennettu siten, että kaikenlaiset lasten musiikilliset toiminnot liittyvät läheisesti toisiinsa ja täydentävät toisiaan. Joten lasten kuunteleman teoksen kirjoittaja ehdottaa orkestroitavaksi, ja musiikin tuntemiseksi paremmin ehdotetaan oppimaan musiikin luonnetta vastaavia tanssiliikkeitä.

Opettaessaan lapsia soittamaan soittimia kirjoittajat korostavat, että on tärkeää juurruttaa paitsi soittimen soittamistaitoja myös opettaa lapsi tuntemaan kunkin soittimen ilmaisumahdollisuudet.

Musiikkiteoksen "aistien ohjelman" jäljittämiseen liittyy mentaalisia operaatioita - vertailua, analysointia, synteesiä. Kuviollisen "tunteiden sanakirjan" muodostaminen lapsessa, jonka avulla on mahdollista laajentaa ajatuksia musiikissa ilmaistuista henkilön tunteista, yhdistää ne elämään, on mahdollista juuri erityyppisten musiikkitoimintojen prosessissa.

Korttien ja muiden musiikillisten ja didaktisten apuvälineiden käyttö luokassa on pakollista, koska lapsilla vallitsee visuaalinen-figuratiivinen havainto.

Luokat on jaettu yksittäisiin, alaryhmiin, etuosaan. Oppitunnin sisältö voi olla tyypillistä, hallitsevaa, temaattista, monimutkaista.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet A.I.:n menetelmän mukaisesti. Burenina.

Musiikillisen ja rytmisen kasvatuksen prosessissa käytän AI Bureninan "Rhythmic Mosaic" -ohjelmaa, koska sen tarkoituksena on kehittää persoonallisuuden taiteellisia ja luovia perusteita, mikä edistää jokaisen lapsen psykologista vapautumista hänen kehittymisensä kautta. oma keho ilmaisukykyisenä ("musiikki-") instrumenttina. Tämän ohjelman pääpaino ei ole pelkästään lasten kehityksen suuntaamisessa, vaan myös itse opettajan ammattitaidon parantamisessa rytmoplastisten liikkeiden alalla, yksilöllisen toimintatyylin tunnistamisessa ja tässä suhteessa opetuksen sisällön korjaamisessa. teos "itselle", "itselle vuorovaikutuksessa lasten kanssa" - se on tämän ohjelman ensimmäinen erottuva piirre.

Toinen ominaisuus on pääsääntöisesti integroitujen teosten käyttö musiikillisena säestyksenä - äänitteissä ja suorassa "elävässä" esityksessä, ei 8, 16 tahdin katkelmien, kuten perinteisissä musiikillisissa rytmisissä harjoituksissa on tapana. Siirtyen yksinkertaisesta monimutkaiseen, lastenlauluista klassisten säveltäjien (M. Mussorgsky, P. Tšaikovski, E. Grieg, C. Saint-Saens jne.) sinfonisiin teoksiin, lapsi liittyy vähitellen kauneuden maailmaan, ohimennen, kuten se oli "itsen kautta" -musiikkia, monimutkaista tunne- ja mielikuvamaailmaa, leikkii kehollasi teoksen musiikillista kudosta, sen tunnelmia ja sisältöä ja samalla ymmärsi musiikillisen ilmaisuvoiman omaa kieltä kehollisella, visuaalisella tavalla. ja tunnetasoilla.

Tämän ohjelman kolmas piirre on opettajien huomion keskittyminen ei niinkään lasten musiikillisten ja rytmisten liikkeiden opettamisen ulkoiseen puoleen (eli motoristen taitojen muodostumiseen), vaan niiden sisäisten prosessien analyysiin, jotka ovat säätelyä. musiikin tahdissa liikkumisen perusta. Nämä ovat ensisijaisesti aistinvaraisia, henkisiä, emotionaalisia prosesseja sekä niiden liikkuvuutta. Liike on ikään kuin näkyvä jäävuori syvistä henkisistä prosesseista, ja musiikin motorisen reaktion avulla on mahdollista riittävällä varmuudella diagnosoida lapsen sekä musiikillinen että psykomotorinen kehitys.

Toisin sanoen tämä ohjelma on musiikki-rytminen psykovalmennus lapsille ja opettajille, joka kehittää huomiota, tahtoa, muistia, liikkuvuutta ja ajatteluprosessien joustavuutta, jonka tavoitteena on myös kehittää musikaalisuutta ja emotionaalisuutta, luovaa mielikuvitusta, fantasiaa, improvisaatiokykyä. liikkeessä musiikin tahtiin, mikä edellyttää kehon vapaata ja tietoista hallintaa. Ohjelmassa on runsas valikoima tanssi- ja rytmisiä sävellyksiä. Työvuoden aikana minulla oli aina kysymys - tanssimateriaalin valinta, ohjelma esitteli minulle 100 erilaista sävellystä 3-9-vuotiaille lapsille. Sen toinen ominaisuus on musiikillisen säestyksen valinta. Yleensä nämä ovat lasten lauluja ja melodioita, elokuvista tunnettua musiikkia. Lapsillani on mahdollisuus laulaa paitsi suosikkikappaleitaan, kuten "Antoshka", "Cheburashka" V. Shainsky, "Colorful Game" Savelievin, "Magic Flower" V. Chichkov, mutta myös tanssia heidän kanssaan. Tämä tuottaa heille suurta iloa, ja jos lapset nauttivat siitä, niin hyviä tuloksia voidaan aina odottaa.

Kaiken tämän monimuotoisuuden joukossa A.I. Burenina tarjoaa meille kommunikatiivisia tanssipelejä, joilla on erityinen paikka, koska ne sekä kehittävät että viihdyttävät. Ja jos noudatat kaavaa, että "oppimisen pitäisi olla hauskaa ...", et yksinkertaisesti voi kuvitella parasta materiaalia lasten luokkiin. Kommunikatiivisten tanssipelien erikoisuus piilee yksinkertaisissa liikkeissä, mukaan lukien ei-verbaalisen kommunikoinnin elementit, kumppanien vaihtaminen, pelitehtävät (kumpi tanssii paremmin) jne. Tällaisten tanssien liikkeet ja hahmot ovat hyvin yksinkertaisia, jopa pienten lasten saatavilla. Näissä tansseissa on pääsääntöisesti pelijuoni, mikä tekee niistä helpompi muistaa. Siten toteutetaan seuraavat koulutustyön osa-alueet:

Viestinnän dynaamisen puolen kehittäminen: yhteydenoton helppous, aloitteellisuus, valmius kommunikointiin;

Empatian kehittäminen, sympatia kumppania kohtaan, emotionaalisuus ja ei-verbaalisten viestintävälineiden ilmaisukyky;

Positiivisen itsetunnon kehittyminen, joka liittyy vapautumisen tilaan, itseluottamukseen, oman emotionaalisen hyvinvoinnin tunteeseen, omaan tärkeyteen lasten joukkueessa ja muodostuneeseen positiiviseen itsetuntoon.

Koska monet kommunikatiiviset tanssit rakentuvat pääasiassa eleille ja liikkeille, jotka arjessa ilmaisevat ystävällisyyttä, avointa asennetta toisiaan kohtaan, ne tuottavat yleensä positiivisia, iloisia tunteita. Tanssissa toteutettu tuntokontakti edistää edelleen lasten välisten ystävällisten suhteiden kehittymistä ja sitä kautta sosiaalisen ilmapiirin normalisoitumista lapsiryhmässä.

Tiedetään, että kansanperinteessä ei ole jakoa esiintyjiin ja katsojiin, vaan läsnä olevat ovat pelitoiminnan osallistujia ja luojia. Tämä hetki on erittäin merkittävä, koska se poistaa arviointimekanismin, vapauttaa lapsen ja antaa merkityksen hänen tanssipeliin osallistumisensa prosessille.

Kommunikatiivisten tanssipelien arvo ja hyödyt ovat ilmeisiä. Voit käyttää niitä monissa muodoissa lasten kanssa (eikä vain lasten kanssa) - luokkahuoneessa, lomilla ja viihteeseen. Tämä pätee erityisesti nykyhetkeen, koska yhteisiä lomia ja viihdettä vanhempien kanssa alettiin pitää melkein kaikkialla. Tällaisina lomina vanhemmat eivät ole vain vieraita ja katsojia, vaan myös aktiivisia esiintyjiä, jotka osallistuvat erilaisiin tansseihin, joihin kokoontuvat eri-ikäiset lapset (esikoululaiset, ala-, ylä- ja vanhempien luokkien opiskelijat).

Toinen tärkeä suunta tällaisen materiaalin käyttöön on korjaustyö lasten kanssa. Koska tämä materiaali on saatavilla ja samalla houkutteleva, aiheuttaen kirkkaita positiivisia tunteita, se voidaan onnistuneesti sisällyttää korjaavaan työhön lasten kanssa, joilla on erilaisia ​​​​kehityspatologioita (yleensä kaikilla kehitysongelmista kärsivillä lapsilla on tunnealue).

Kuten tiedät, erityinen lapsi kärsii pääsääntöisesti monista samanaikaisista poikkeamista: hän on puristettu (tai liiallinen esteetön), hänellä ei ole riittävää itsetuntoa ja sen seurauksena kommunikaatioongelmia. Yksinkertaisissa, mutta hauskoissa ja liikuttavissa tanssipeleissä lapset saavat iloa itse musiikin pariin siirtymisprosessista, siitä, että he onnistuvat kaikessa, mahdollisuudesta ilmaista itseään, näyttää itseään, saada palkinto jne. Kaikki tämä saa aikaan upean vaikutuksen. Erikoislasten kehityksen korjaamisessa se ei vaadi lisäsuosituksia (erityisten lisäksi, joita defektologi selvittää kunkin yksittäisen tapauksen osalta).

Kommunikatiiviset pelit ovat universaali materiaali pedagogisessa työssä.

Tämän materiaalin saatavuus antaa meille mahdollisuuden käyttää sitä monenlaisissa työskentelymuodoissa lasten kanssa (eikä vain lasten kanssa) - luokkahuoneessa ja lomilla ja viihteessä sekä korjaavassa työssä lasten kanssa.

Esiopetuslaitoksen musiikkisalin passi

MUSIIKKITALON PASSI

Tekniset keinot
1. Piano
2. Syntetisaattori
3. Mikrofoni - 2 kpl.
4. Kannettava tietokone
5. Tietokone
6. Musiikkikeskus
7. Projektori
8. Näyttö
9. Videosoitin
10. TV
11. Nauhuri - 2 kpl.
12. Näyttö - 2 kpl.

Visuaalinen esittelymateriaali:
Muotokuvia maailman säveltäjistä
Sarja visuaalisia apuvälineitä "Laulu- ja kuorotyö päiväkodissa"
Didaktinen materiaali "Soittimet"
Esitykset: "Borin kaupunki on niin hyvä"
"Äiti, minä rakastan sinua"
"Venäjälläni on pitkät letit"
"Joulu"
"Joulu"
"Laukun laulu. Vuodenajat"
"23. helmikuuta"
"Musiikkiympäristö"
"Syksyn pyöreät tanssit"
"Ave Maria" (kuuluisien taiteilijoiden jäljennökset)
muistotaulukko
Lasten musiikillisen kehityksen diagnostiikka
Musiikki-didaktisten pelien luettelo.

Pelit nuoremman ryhmän lapsille (3-4 g)

"Lintu ja poikaset" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia havaitsemaan ja erottamaan kaksi ääntä (enintään 1-2)
"Arvaa" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia havaitsemaan ja erottelemaan oktaavin ääniä (jopa 1-2)

Musiikin kuunteluun"Iloinen-surullinen" Tarkoitus: Kehittää lapsissa käsitystä musiikin luonteesta (iloinen, surullinen) "Mitä lapset tekevät?" Tarkoitus: Kehittää lapsilla käsitystä musiikin genreistä, kykyä erottaa marssi, laulu, kehtolaulu.

"Kovaääninen ja hiljainen musiikki" Tarkoitus: Havainnoida iloista, tanssivaa musiikkia, erottaa dynaamiset sävyt. "Meille tuli vieraita" Tarkoitus: kehittää lasten sointikuuloa.

Pelit keskiryhmän lapsille (4-5 vuotiaille)

Korkeuskuulon kehittämiseen"Linnut ja poikaset" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia kahden äänen havaitsemiseen ja erottamiseen (do1-do2) "Swing" Tarkoitus: Kehittää seitsemännen äänen havaitsemista ja erottamista (do2-re1)
"Echo" Tarkoitus: Kehittää kuudennen (re1 -si1) äänien havaintoa. "Kanoja" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia havaitsemaan ja erottelemaan viintisiä ääniä (fa1-do 2)
"Kolme karhua" Tarkoitus: Opi erottamaan äänien korkeus (rekisterit)

"Kuka kävelee miten" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia havaitsemaan ja erottamaan aksentti kolmessa rytmisessä kuviossa.
"Hauskat piiput" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia havaitsemaan ja erottamaan kolme rytmistä kuviota, jotka ehdollisesti vastaavat seuraavien instrumenttien äänen rytmiä: piiput (karhusoitot); putket (kettu leikkii); putket (hiiri pelaa).

Äänen ja dynaamisen kuulon kehittämiseen
"Tunne instrumenttisi" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan pianon, kellon ja piippun äänen sointi.
"Ääni-hiljainen" Tarkoitus: harjoitella lapsia erottamaan voimakkaat ja hiljaiset äänet.

Pelit vanhemmille lapsille (5-6 vuotiaille)

Musiikin käsityksestä
"Kolme tanssia" Tarkoitus: Kehittää lapsissa käsitystä tanssilajeista, kykyä erottaa tanssi, polka, valssi.

Korkeuskuulon kehittämiseen
"Piippu" Tarkoitus: Harjoittaa lapsia erottamaan kaksi kvartin ääntä (sol1-do2).
"Kuka laittaa nuket aikaisemmin nukkumaan?" Tarkoitus: Harjoita lapsia erottamaan kolmannen äänet (mi1-sol1).
"Hauskat huuliharput" Tarkoitus: Harjottaa lapsia erottamaan kaksi sekunnin ääntä (sol1-la1).
"Tunnista laulu kahdesta äänestä" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottelemaan intervallit: kvintit (E. Tilicheevan laulu "Chicken"), kvartit (kappale "Pipe"), tertsit (laulu "Sleep, Dolls"), sekunnit (kappale "" Haitari").

Rytmisen kuulon kehittämiseen
"Kuko, kana, kana" Tarkoitus: harjoitella lapsia erottamaan kolme rytmimallia.
"Rytminen lotto" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan E. Tilicheevan kappaleiden rytmiset kuviot NA Vetluginan "Musiikkialusta": "Me kävelemme lippujen kanssa", "Taivas on sininen", "Toukokuu", "Rohkea" lentäjä".

Äänen ja dynaamisen kuulon kehittämiseen
"Arvaa mitä soitan" Tarkoitus: Harjoitella lapsia erottamaan lasten soittimien äänet: ksylofoni, sitrat, huilut, marakassit (tai helistimet), metallofoni.
"Tunne harmonikkasi ääni"
Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan musiikin dynaamiset sävyt: kova, kohtalaisen kova ja hiljainen.

Pelit valmistavan ryhmän lapsille (6-7-vuotiaat)

Musiikin käsityksestä
"Ota musiikki" Tarkoitus: erottaa musiikin luonne (lyyrinen, koominen, sankarillinen)
"Valitse soitin" Tarkoitus: Kehittää lapsissa käsitystä musiikin visuaalisista mahdollisuuksista "Säveltää laulu" Tarkoitus: kehittää lapsissa kykyä erottaa musiikkikappaleen muoto (singal ja kuoro kappale), välittää kappaleen rakennetta, joka koostuu toistuvista elementeistä ehdollisen kuvan muodossa.

Korkeuskuulon kehittämiseen
"Tunnista laulu kahdesta äänestä" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan intervallit: oktaavit (laulu "Bird and Chicks"), seitsemäs (laulu "Swing"), kuudes (laulu "Kaiku"), kvints (kappale "Chickens") ), kvartit (laulu "Pipe"), tertsit (laulu "Sleep, dolls"), sekuntit (laulu "Accordion"), prima (laulu "Andrey-Sparrow" r.n.m.)
"Kenet pulla tapasi?" Tavoite: Kehittää lasten ymmärrystä rekistereistä (korkea, keskitaso, matala)
"Jingles" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan kolme eri korkeutta olevaa ääntä (duurikolmikon äänet): "do2-la1-fa1".
"Musikaaliset tikkaat" Tarkoitus: Kehittää kolmen, neljän, viiden asteikon ylös- ja alaspäin kulkevien sekvenssien havaitsemista ja erottelua.
"Sirkuskoirat" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan toisistaan ​​täysi skaalaus (seitsemän askelta), epätäydellinen asteikko (viisi askelta) ja kolmen suuren triadin äänen sekvenssit.

Rytmisen kuulon kehittämiseen
"Rytminen lotto" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan E. Tilicheevan laulujen rytmiset kuviot NA Vetluginan "Musiikkialusta": "Me kävelemme lippujen kanssa", "Taivas on sininen", "Toukokuu", " Rohkea lentäjä, " Kukko "r.n.m.

Äänen ja dynaamisen kuulon kehittämiseen
"Soittimet" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan soittimien äänet: viulu, haitari, rumpu, tamburiini, kantele, domra, metallofoni.
"Kuka on tarkkaavaisin" Tarkoitus: Kouluttaa lapsia erottamaan musiikin äänen neljä dynaamista sävyä: kova, kohtalaisen kova, kohtalaisen hiljainen, hiljainen.
"Kellot" Tarkoitus: Opeta lapsia erottamaan äänen voima. "Musiikkipalapelit" Tarkoitus: Käytä lujittamaan tietoa nuottien sijainnista sauvassa ja niiden nimistä. Edistää kiinnostuksen syntymistä musiikilliseen lukutaitoon, kehittää mielikuvitusta, itsenäisyyttä.

Loman ja viihteen skenaarioita

Junioriryhmä:
Viihde "Radiant Sun"
syksyn festivaali
Loma "Hei, syksy!"
Loma "Uudenvuoden ihmeitä"
Viihde "Talven tarina"
Loma "Uudenvuoden tarina"
Loma "Hei uusi vuosi"
Loma "Hyvää uutta vuotta"
Syksyinen viihde "Golden Autumn"
Syksyloma venäläisen kansanperinteen elementeillä
Maaliskuu 8. Onnittelut äideillemme"
Loma "Lapset onnittelevat äitiä"
Viihde "Kylässä isoäidille"
Viihde "Lapsella on syntymäpäivä"
Folklooriviihde "Auringonpaistetta, paista"
Viihde "Klovnit ja klovnit"

Keskiryhmä:
Viihde "Niin isoja me olemme"
Viihde "Mitä syksyllä on korissa?"
Syksyn juhla metsässä
Viihde "Värikäs syksy"
Viihde "Noita-syksy"
Uudenvuoden loma "Magic Santa Claus"
Viihde "Talvi toi meille iloisen loman"
Viihde "Hei, zimushka-talvi"
Loma "Tule, joulukuusi, sytytä valot!"
Viihde "Mennään Kiskinon asemalle"
Viihde Isänmaan puolustajien päiväksi "Opimme sotilaaksi"
Loma "Rakkaat äitimme, olemme aina ylpeitä teistä!"
Viihde "8. maaliskuuta. Iloinen teremokimme"
Viihde "Hei, kevät on punainen!"
Viihde "Viirailemassa keväällä"
Viihde "Masha ja karhu"
Päiväkodin loma - kotimme
Kesäloma "Pellolla oli koivu"
Viihde "Jänis, tanssi, kävele"
Viihde "Punainen, keltainen, vihreä"

Vanhempi ryhmä
syysloma
Kansanperinteen juhla "Syksyn kokoontumiset"
Loma "Borin kaupunki on niin hyvä, et parempaa kaupunkia löydä"
Viihde "Nahum - lukutaito"
Viihde "Autumn Ball at the Autumn Queen"
Perheloma "Isä, äiti, olen ystävällinen perhe!"
Kansainväliselle äitienpäivälle omistettu viihde "Äitini on aurinkoni"
Kansainväliselle äitienpäivälle omistettu viihde "Kuin korkeassa tornissa"
Kansainvälinen äitienpäivä loma
uudenvuoden juhla
Loma "Hei, hei, uusi vuosi!"
Loma "Uudenvuoden seikkailut"
Loma "Satu uudenvuoden puulla!"
Viihde "Talven näkeminen"
Viihde "Bogatyr kilpailu"
Viihde "Kuinka Baba Yaga näki pojanpoikansa armeijaan"
Maaliskuun 8. päivälle omistettu loma "Tule, äidit"
Loma "Tässä ovat meidän äidit"
Loma "Parempi olla löytämättä äitiä"
Ekologinen viihde "Forest Teremok"
Viihde "Larks"
Viihde "Kolobok - palomiehen ystävä"
Viihde "Punahilkka etsii kevättä"
Kansanperinteen juhla "Kevät tulee meille sointuisissa lintuäänissä - punainen"
Viihde "Loma - törkeää"
Musikaalinen ja kirjallinen sävellys "Pyöreässä tanssissa"
Viihde "Cat Leopoldin kuvausyhtiö"
Viihde "Hauskaa ja työtä livenä rinnakkain"
Viihde "Kaverit, eläimistä"
Viihde "Punainen kesä"
Loma "Kesä on tullut meille taas!"
Kesäloma lastenpäivänä
Viihde "Noudata turvallisuussääntöjä - kasva terveeksi, vahvaksi!"

Valmisteluryhmä:
Kesäviihdettä "Iloisia turisteja"
Folklore loma "syksy"
Syksyn kokoontumiset "Kuzminki"
Loma "Venäjällä on hyvä syksyllä"
Äitienpäivän hauskat kisat
Kansainväliselle äitienpäivälle omistettu loma "Miss Mom"
Isänmaan päivä "Venäjä, Venäjä - rakkaat maat"
Folklooriloma "Pokrovskaya Fair"
Uudenvuoden loma "Snezhenika"
Uudenvuoden loma "Satu joulukuusella"
Loma "Joulupukin ja vanhan miehen Hottabychin uudenvuoden taika"
Uudenvuoden loma "Onnellisuus odottaa kaikkia tänään"
Kansanloma "Kuinka laulut tulivat jouluaikaan"
Isänmaan puolustajien päivälle omistettu loma "Tule, isät"
Isänmaan puolustajan päivälle omistettu viihde "Nuoren taistelijan kurssi"
Viihde "oikeiden isien koulu"
Viihde "Kopaamme kevään yhdessä"
Viihde "Punaista kirjaa etsimässä"
Loma "8. maaliskuuta autiolla saarella"
Musikaalinen satu uudella tavalla "Susi ja seitsemän lasta"
Viihde "Vauvan suun kautta"
Viihde "Kaikkien tulee muistaa, että tulella ei voi leikkiä"
Viihde "Holiday-outrageous" (1. huhtikuuta)
Teetapaamiset “Emme kyllästy samovaarilla – puhumme teen ääressä”
Pannukakkuviikko
Tanssiaiset
Loma "Hyvästi, rakas päiväkoti"
Ylioppilaspallo "Fly-Tsokotuha astuu kuntosalille"
Ylioppilasjuhla "Tuhkimo menee kouluun"
Ylioppilasjuhla "Muutoksen tuuli"
Ylioppilasjuhla "Vovka 30. valtakunnassa"
Ylioppilasjuhla "Kiitos päiväkoti"

Soittimet.
1. Kello - 25 kpl.
2. Pilli - 2 kpl.
3. Putki - 1 kpl.
4. Rumba - 5 kpl.
5. Musiikkivasarat - 25 kpl.
6. Huuliharppu
7. Kolmio - 3 kpl.
8. Maracas - 4 kpl.
9. Putki - 5 kpl.
10. Helisti - 30 kpl.
11. Rumpu - 10 kpl.
12. Ksylofoni - 5 kpl.
13. Metallofoni - 25 kpl.
14. Räikkä - 1 kpl.
15. Lusikat - 50 kpl.
16. Tamburiini - 5 kpl.
17. Harppu
18. Haitari - 3 kpl.
19. Balalaika - 3 kpl.
20. Harmonikka

Musiikkikirjasto, CD- ja mp3-levyt
"Eikö se ole ihme"
"Dawn Wizard"
"Kultainen kukkula"
"Vierailu sadussa"
"Encore"
"9. toukokuuta"
"Lentävä laiva"
"Vanhat marssit"
"valssit"
"Villi hunaja"
"Luonnon äänet"
"Mobiilipelejä, fyysisiä minuutteja ja yleiskehittäviä harjoituksia" puheella ja musiikilla
"Golden Collection" 170 lastenlaulua
"Musiikkia ja lauluja 4-7-vuotiaiden lasten luokille"
"ABC, loruja"
"Absoluuttinen äänenkorkeus 0-5"
"Juoksemme, hyppäämme"
"Viljaiset laulut"
"Tanssii lapsille"
P. Tšaikovskin lastenlaulujen sykli "Oma päiväkotini".
"Ympäröivän maailman äänet, äänet ja äänet" 1 painos: musiikki, teatteri
"Maailman äänet, äänet ja äänet" 2 painos: liikenne
"Leveä Maslenitsa" lasten kansanperinneyhtye "Belfry"
"Preschool ditties" lasten ja nuorten kansanperinneyhtye "Igranchiki"
"Kuin meidän porteilla" -elementtejä venäläisestä tanssista
"Venäjän loma"
P. Tšaikovskin Pähkinänsärkijä musiikki
Satu "Tuhkimo"
Satu "Nauris" uudella tavalla
Satu "10 hiirtä"
"Rhythmic Mosaic", kirjoittanut A.I. Burenina (4 levyä)
O.P. Radynovan "Musical Masterpieces" (10 levyä)
Igor Russkikhin kappaleita (6 levyä)
Lastenlauluja, ryhmä "Barbariki"
Lastenlauluja, ryhmä "Street Magic"
Lastenlauluja, ryhmä "Fidgets"
"Astu laturiin"
"Klovni Pluff voimistelu"
"Tanssi iloisemmin" moderni lasten disko
Sormivoimistelu musiikin kanssa
Maailman kansojen tanssit

Esikoululaisten musiikkikasvatuksen opetusvälineiden korttitiedosto.
1. Anisimova G.I. 100 musiikkipeliä esikoululaisten kehittämiseen. (vanhimmat ja valmistavat ryhmät). Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2008.
2. Anisimova G.I. Uusia lauluja puheterapian päiväkodin tunneille Pietari: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Musiikkileikkejä päiväkodissa 3-7-vuotiaille lapsille. / Irina Bodrachenko. – M.: Iris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Puheen ja liikkeen korjaus musiikin säestyksellä: Harjoitussarja esikouluikäisten lasten puhetaitojen parantamiseksi, joilla on vaikeita puhehäiriöitä. Pietari: "CHILDHOOD-PRESS", 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Esikoululaisten musiikkikasvatuksen ohjelma - Pietari: RJ "Musiikkipaletti", 2012.-144 s.
6. Burenina A.I. "Kaikkien asioiden teatteri" Numero 1: Pelistä esitykseen: Kasvatusmenetelmä. korvaus.-2. painos, tarkistettu. Ja lisä.-SPb., 2002. -114 s.
7. Vlasenko O.P. Jäähyväiset päiväkodille: käsikirjoitukset valmistujaisiin ja viihdettä esikoululaisille / toim. O.P. Vlasenko. - Volgograd: Opettaja, 2007-319 s.
8. Gavrisheva L.B. Musiikkia, leikkiteatteria! Teatteripelien ekologiset skenaariot esikoulujen puheterapiaryhmien lapsille Pietari: "Childhood-Press", 2004-80-luvut.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Puheterapialaulut, musikaalinen sormivoimistelu ja ulkopelit: Auttamaan esikoulun opettajia puhehäiriöistä kärsiville lapsille. - Pietari: "LASPUS-PRESS", 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. Teatterissamme laulamme ja tanssimme sinulle. Musiikilliset sadut - esitykset esikoululaisille / Taiteilijat V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2000.-112s.
11. Gorohova L.A., Makarova T.N. Musiikki- ja teatteritoiminta esikoulussa: Integroidut luokat / Toim. K.Yu. Valkoinen. - M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Hauskoja pelejä lasten hienomotoristen taitojen kehittämiseen. 50 harjoitusta musiikin säestyksellä. Opetus- ja käytännön opas - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. "Velhon ääni" Koulutusohjelma vanhempien esikouluikäisten lasten koulutukseen. -M.: 2006.
14. Päiväkoti: arki- ja pyhäpäivät / Metodologinen opas esiopetuslaitosten työntekijöille / Comp. T.N.Doronova, R.A. Ryzhov. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 s.
15. Doronova T.N. Esikoulusta kouluun. Käsikirja esikouluille (likimääräinen temaattinen tuntisuunnittelu) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 s.
16. Tunnit ja viihde vanhempien esikouluikäisten kanssa: luokkien kehittäminen, keskustelut, pelit ja viihde moraalisista aiheista / kirjoittaja-kääntäjä L.G. Arstanova - Volgograd: Opettaja, 2009 - 247 s.
17. Lasten tutustuminen venäläiseen kansantaiteeseen. Luokkien yhteenvedot ja kalenterijuhlien skenaariot: Metodologinen opas esiopetuslaitosten opettajille / Toim.- comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanov ja muut - 3. painos, tarkistettu. ja ylimääräistä - Pietari: "LASPUS-LEHDISTÖ" 2001-400-luku.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Esikouluikäisten ilmaisukykyisen laulamisen opettaminen heidän musiikillisten ja puhetaitojensa kehittämisessä: Metodologinen opas - Nižni Novgorod: Nižni Novgorodin humanitaarinen keskus, 2003-134s.
19. Zaretskaya N.V. Tanssi vanhemmille esikouluikäisille lapsille: käsikirja esikoulun harjoittajille / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Lomapäivä päiväkodissa: skenaarioita, lauluja ja tansseja - 4. painos. Moskova: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Musiikkilomakalenteri varhais- ja nuoremmille esikouluikäisille lapsille: Opas esiopetuslaitosten toimijoille - 3. painos-M .: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Loma päiväkodissa. - M.: Humanit. Ed. Keskus VLADOS, 2000.-256s.: muistiinpanoja.
23. Zatsepina M.B. Musiikkikasvatus päiväkodissa. Ohjelma ja ohjeet. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
24. Zatsepina M.B. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa päiväkodissa. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005-64s.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Kansanlomat päiväkodissa. Metodologinen opas opettajille ja musiikillisille johtajille. /Toim. T.S. Komarova.-M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Lomat ja viihde päiväkodissa. Metodologinen opas opettajille ja musiikinjohtajille./ Under. Ed. T.S. Komarova. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Laulu- ja kuorotyötä päiväkodissa. -M.: Kustantaja "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Loma päiväkodissa. Nuorempi esikouluikä. Vanhempi esikouluikä. -M.: "Kustantamo Scriptorium 2003", 2008.
29. Kartushina M.Yu. Skenaariot virkistystoiminnasta 3-7-vuotiaille lapsille. -M.: TC Sphere, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Lasten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään: Ohjelma. Opetuksen apuväline. -2. painos, tarkistettu. ja muita .- St. Petersburg: Childhood-Press "2000-304p.
31. Kostina E. P. Äänitys: musiikkikasvatusohjelma varhaisille ja esikouluikäisille lapsille. – M.: Linka-Press, 2008-320 s.
32. Kostina E.P. Musiikilliset ja didaktiset pelit: menetelmä. lisäys / E.P. Kostina. - Rostov n/D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Esikoululaisten musiikillisen koulutuksen laadun hallinta integroidun pedagogisen seurannan perusteella: monografia. - Nižni Novgorod: "Djatlovy-vuoret", 2012-424s.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Kotini. Ohjelmat (4-7-vuotiaille lapsille). Kasvatus- ja metodologinen käsikirja - N. Novgorod: Talam, 2000-96 s.
35. Krasheninnikova N.B. Esikouluikäisten lasten sosiaalinen kehitys musiikin avulla: menetelmällinen käsikirja / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova. - Nižni Novgorod: Nižni Novgorodin humanitaarinen keskus, 2006-132 s.
36. Kurevina O.A. Taiteiden synteesi esikoulu- ja kouluikäisten lasten esteettisessä kasvatuksessa. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Hei!: Ohjelma esikouluikäisten lasten terveyden kehittämiseksi: Opas kouluttamiseen. doshk. kuvia. laitokset.-M.: Terveysakatemia, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Maailman musiikillinen löytö). –M., Säveltäjä, 1994.-160 s.
39. Lapshina G.A. Kalenteri ja kansanjuhlat päiväkodissa. Numero 1. Syksy-talvi. - Volgograd: Opettaja, 2002-84s.
40. Lapshina G.A. Kalenteri ja kansanjuhlat päiväkodissa. Numero 2. Kevät - Volgograd: Opettaja, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Lomat nykyaikaisille lapsille / VN Kurov.-Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding: 2002-160s.
42. Medvedeva I.Ya. Kohtalon hymy. Roolit ja hahmot / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; taiteilija B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 s.
43. Mikhailova M.A. Ja porteillamme on iloinen pyöreä tanssi. Kansanlomat, pelit ja viihde / Taiteilija V.N. Kurov - Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2002-224s.
44. Mikhailova M.A. Lasten lomat. Pelit, temput, hauskaa. Opas vanhemmille ja opettajille./ Taiteilijat GV Sokolov, VN. Kurov-Jaroslavl: "Kehitysakatemia", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Tanssia, pelejä, harjoituksia kauniiseen liikkeeseen. Auttaa musiikillisia johtajia, kasvattajia, vanhempia / Taiteilijoita Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2000-112s.
46. ​​Moreva N.A. Musiikkitunnit ja viihde esikoulussa: menetelmä Opas opettajalle ja musiikki. käsissä doshk. arr. laitokset / N.A. Moreva. - 2. painos - M.: Enlightenment, 2006.
47. Terveyskirjani: "Hei!"-ohjelman liite: Lastenkirja Art. päiväkotiryhmät / Aut.-stat. M. L. Lazarev .- M .: Terveysakatemia, 1997-80-luvut.
48. Musiikki päiväkodissa: suunnittelu, temaattiset ja monimutkaiset tunnit / sävell. N.G. Barsukova (ja muut). - Volgograd: Opettaja, 2010-191s.
49. Kansantaide esikoululaisten kasvatuksessa. Kirja esikouluopettajille, ala-asteen opettajille, taidestudioiden johtajille / Toim. T.S. Komarova. Venäjän pedagoginen seura, M.: 2005.
50. Kansan juhlakalenteri lauluissa, saduissa, peleissä, rituaaleissa. Osa 1: Kesä-syksy, osa 2: Talvi-kevät. Kirjallinen ja musiikillinen almanakka, nro 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Folklooriloma päiväkodissa ja koulussa. Lauluja, pelejä, arvoituksia, teatteriesityksiä tekijän äänityksessä, musiikillinen transkriptio ja editointi. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224s.
52. Nikitina E.A. Hei syksy! Skenaariot syyslomista musiikillisella sovelluksella esikouluille. - M .: TTs Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Uudenvuoden loma päiväkodissa. Käsikirjoitukset nuotilla. Numero 1.- M.: TC Sphere, 2008-48s.
54. Novikova G.P. Esteettinen kasvatus ja luovan toiminnan kehittäminen vanhemmille esikouluikäisille lapsille: Ohjeita opettajille, kasvattajille ja musiikkijohtajille. Luokkien tiivistelmät. Skenaariot vapaa-ajasta, viihteestä, lomasta. -2. painos, rev. ja lisä - - M .: ARKTI, 2003.-224 s.
55. Uudenvuoden pyöreä tanssi: Käsikirjoituksia, muistiinpanoja päiväkodille ja ala-asteelle / Teksti Bezymyannaya O., musiikki Korchevsky V. -M .: Iris Press 2002-80s.
56. Syksy tuli meille kylään: käsikirjoituksia aamuesityksiin ja viihdettä esikoululaisille / säveltäjä. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Opettaja, 2007 - 316 s.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Lomaa, pelejä ja hauskaa lapsille. -M.: TC "Sphere", 1999.
58. Radynova O.P. Musiikin mestariteokset: Musiikkia eläimistä ja linnuista. –M.: TC Sphere, 2009-128s.
59. Root Z.Ya. Uudenvuoden loma päiväkodissa. Numero 2. Musiikkisovelluksen skenaariot - M .: TC Sphere, 2008-48s.
60. Root Z.Ya. Syysloma päiväkodissa. Numero 2. Musiikkisovelluksen skenaariot - M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Tansseja nuottien kera päiväkotiin. / Zinaida Root. - 2. painos-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Opetusmenetelmä. Teatteritoiminnan käsikirja.-Pietari: Musical Palette Publishing House, 2008.-112 s.: ill.
63. Rychkova N.A. Logopedinen rytmi. Änkistyvien lasten tahallisten liikkeiden diagnosointi ja korjaus. Ohjeita. - M .: Kustantaja GNOM ja D "-32s. (Käytännön puheterapia.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Tanssimosaiikki Koreografia päiväkodissa. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 s. + sis.
65. Solomennikova O.A. Luovuuden ilo. 5-7-vuotiaiden lasten perehdyttäminen kansantaiteeseen. 2. painos, rev. ja ylimääräistä - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
66. Skenaariot lasten lomasta laulujen ja nuottien kera / Koost. Yu.G.Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 s.
67. Terentyeva L.A. Menetelmät työskentelyyn lasten kansanperinteen yhtyeen kanssa: Proc. Allowance.-Samara: Kustantaja SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Punainen kota ... Lasten tutustuminen venäläiseen kansantaiteeseen, käsityöhön, päiväkotimuseon elämään - Pietari: "Lapsuus-Press", 2000-208s.
69. Tubelskaya G.N. Lomapäivä päiväkodissa ja peruskoulussa. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 s.
70. Uskova S.B. Lomat ovat tuttuja ja epätavallisia. Skenaariot: Auttaa peruskoulun opettajia. - Pietari, "Childhood-Press", 2000-160-luku.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. "SA-FI-DANCE". Tanssipelivoimistelu lapsille: Opetusväline esikoulu- ja koululaitosten opettajille, - Pietari: "Lapsuuden lehdistö", 352 s., ill.
72. Folklore-musiikki-teatteri: Ohjelmat ja muistiinpanot esikoululaisten parissa työskenteleville lisäopettajille: Ohjelmamenetelmä. korvaus / toim. S.I Merzlyakova. – M.: Humanit. toim. Keskus VLADOS, 1999-216s.
73. Folklore-ekologiset tunnit vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa / toim. G.A. Lapshina. - Volgograd: Opettaja, 2006-157 s.
74. Fomenkova N.A. Onnellinen päiväkoti: Lomaskenaariot, näytelmät ja viihde, luokkamuistiinpanot, runot, laulut, arvoitukset / Vladimirin alue. Institute of Improvement Opettajat - Vladimir, 1997 - 256 s.
75. Shein V.A. Gamma: Musiikillisten opetuspelien skenaariot 3-6-vuotiaiden lasten nuottien lukemisen opettamiseen. Numerot 1, 2, 3. Käsikirja esikoulujen musiikkijohtajille, musiikkistudioiden opettajille - M.: Kustantaja GNOM ja D, 2002.
76. Yudina S.E. Kutsumme ystävät lomalle: Musiikkikäsikirjoituksia ja lauluja lapsille / Taiteilija V.N. Kurov - Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2002.-128s.

Aikakauslehdet:
1. "Musiikkijohtaja" -kuvitettu menetelmällinen aikakauslehti musiikinjohtajille. 2008-2014
2. "Kolokolchik" -lehti musiikkiohjaajille.
3. "Musiikkipaletti" musiikkikasvatus päiväkodissa, perheessä ja koulussa.
4. "Esiopetus" kuukausittainen tieteellinen ja metodologinen aikakauslehti. 1996-2013
5. "Vanhemman kasvattajan käsikirja" esikouluille 2010-2014

Luettelo karnevaaliasuista aikuisille.
1. Joulupukki
2. Snow Maiden
3. Lumiukko
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Jänis
7. Persilja - 2 kpl.
8. Kansanpuvut - 5 kpl.
9. Matryoshka
10. Ivan Tsarevitš
11. Nimi
12. Goblin
13. Baba Yaga - 2 kpl.
14. Kikimora
15. Puss in Boots
16. Talvi
17. Syksy
18. Kevät
19. Kissa Basilio
20. Kettu Liisa
21. Vanha mies Hottabych
22. Shapoklyak
23. Iloiset vanhat naiset - 2 kpl.
24. Mary Poppins
25. Kuningas
26. Prinsessa Nesmeyana
27. Prinsessa sammakko
28. Karabas-Barabas
29. Kaipaava vihreä
30. Vesi
31. Lehmä
32. Karhu

Luettelo lasten karnevaaliasuista.
1. Susi - 3 kpl.
2. Kissa - 4 kpl.
3. Firebird
4. Pikku ryhähköhevonen
5. Tiikeri
6. Unikko - 4 kpl.
7. Siili - 2 kpl.
8. Orava - 3 kpl.
9. Taiteilija - 2 kpl.
10. Karhu - 5 kpl.
11. Kettu - 9 kpl.
12. Tadžiki
13. Aurinko
14. Hameet - 15 kpl.
15. Puserot - 5 kpl.
16. Bloomers - 5 kpl.
17. Punahilkka - 5 kpl.
18. Kukko
19. Varis
20. Nukke - 5 kpl.
21. Stargazer
22. Pinokkio - 2 kpl.
23. Pingviini - 4 kpl.
24. Vuohi - 5 kpl.
25. Hiiri - 5 kpl.
26. Sienet - 6 kpl.
27. Kosmonautti - 6 kpl.
28. Lumiukko - 6 kpl.
29. Kokit - 2 kpl.
30. Tontut - 10 kpl.
31. Persilja - 2 kpl.
32. Matryoshka - 2 kpl.
33. Ihmisten aurinkomekko - 5 kpl.
34. Folk-paidat tytöille - 5 kpl.
35. Kosovorotki - 5 kpl.
36. Keltaiset hameet - 6 kpl.
37. Valkoiset T-paidat - 5 kpl.
38. T-paidat siniset - 5 kpl.
39. Punaiset T-paidat - 3 kpl.
40. Oranssit T-paidat - 10 kpl.
41. Mustat leggingsit - 10 kpl.

Attribuutit tansseihin, leikkeihin - dramatisointeihin,
nähtävyydet, monisteet.
1. Moniväriset nenäliinat - 30 kpl.
2. Oranssit nenäliinat - 30 kpl.
3. Huivit - 5 kpl.
4. Burgundy-huivit - 10 kpl.
5. Makeiset - 3 kpl.
6. Laukku - 3 kpl.
7. Peruukit - 10 kpl.
8. Laukut - 15 kpl.
9. Pahvihatut - 150 kpl.
10. Sulttaanit - 50 kpl.
11. Sultans (uudenvuoden sade) - 24 kpl.
12. Lumipallot - 30 kpl.
13. Liput - 30 kpl.
14. Korvat - 30 kpl.
15. Kukat - 60 kpl.
16. Hattu iso, keskikokoinen, pieni
17. Lumipallo - 3 kpl.
18. Koivut - 2 kpl.
19. Näyttö
20. Iso puu
21. Pieni joulukuusi - 4 kpl.
22. Julisteet (kausisuunnittelu)
23. Lumpeet - 1 iso, 5 pientä
24. Laatikot - 2 kpl.
25. Läpät - 2 kpl.
26. Teremok iso
27. Pahvitalot - 3 kpl.
28. Nuket - 10 kpl.
29. Pehmolelut - 30 kpl.
30. Seppeleet - 15 kpl.
31. Luuta - 3 kpl.
32. Lasit - 3 kpl.
33. Slingshot - 2 kpl.
34. Rocker kauhoilla - 2 kpl.
35. Kori - 10 kpl.
36. Altaat - 10 kpl.
37. Ämpäri - 4 kpl.
38. Arvoituksia omenat - 5 kpl.
39. Tuuletin - 4 kpl.
40. Aurinko
41. Kultakolikot - 5 kpl.
42. Muna - 2 kpl.
43. Purkit (suola, pippuri, lumi, hopealanka)
44. Sammakkoprinsessan nuoli.
45. Peli - vetovoima "Kerää kukka" (unikko, ruiskukka, tulppaani, kamomilla)
46. ​​Suuret painikkeet - 2 kpl.
47. Sienet 10 kpl.
48. Lätäköt 8 kpl.
49. Syksyn lehdet 30 kpl.
50. Korkit - 10 kpl.
51. Silkkiesiliinat 2 kpl.
52. Kultainen avain Pinokkio
53. Nauhat, kuminauhat (lajitelmassa).
54. Porkkanat - 10 kpl.
55. Uudenvuoden sade
56. Taskulamput - 20 kpl.
57. Paketti
58. Salkku - 5 kpl.
59. "Russian Hut" (liesi, penkit 2, pöytä, samovaari, arkku, pyyhkeet, laatikko, taloustavarat)
60. Nukketeatteri (Teremok, Jäniskota, 3 sikaa, Kolobok, Nauris)

Alexandra Baranova
Päiväkodin musiikillisen johtajan dokumentaatio "Auttaa nuoria ammattilaisia"

1. Koulutus- ja kasvatussuunnitelma työ:

* perspektiivisuunnitelma kolmeksi kuukaudeksi;

* kalenterisuunnitelma viikolle;

2. Yhteenvetotaulukot, jotka perustuvat lasten diagnoosin tuloksiin;

3. Työaikataulu;

4. Analyyttinen raportti vuoden työstä

Näkökulmassa musiikin johtaja asettaa koulutus- ja kehittämistehtävät kaikentyyppisille musiikkitoimintaa(kuunnellen, laulaen, musiikkia ja liikettä, pelejä, lasten musiikillinen luovuus, määrittää ohjelmiston päämuodot huomioon ottaen musiikkitoimintaa, suunnitellun toiminnan sisältö, vuodenaika, lasten kiinnostuksen kohteet, kyvyt ja mahdollisuudet; opettajien ja vanhempien kanssa tehtävän työn sisältö.

Kalenteri hahmottelee tärkeimmät lomakkeet musiikkitoimintaa: musiikin oppitunnit, viihde (valmistelu tai pito, musiikkipelejä(didaktinen - laulaen, rytminen - sanan alla, teatteri, loma (valmistelu tai käytäntö).

Suunniteltu yhteistyö opettajien ja vanhempien kanssa. Tehtävät konkretisoidaan tyypeittäin, erityiskoulutusta vaativat metodologiset tekniikat on merkitty.

Tallennusmuoto - mielivaltainen.

musiikin johtaja diagnosoi lapsia ja panee merkille heidän tasonsa musiikillinen kehitys. Nämä materiaalit sisältyvät vuosikertomukseen.

Työaikataulu on hyväksytty johtaja esiopetuslaitos, koottu lukuvuoden alkuun mennessä. Se määrittelee työviikon sisällön ottaen huomioon ammatillisen kuormituksen.

Analyyttinen selvitys vuoden tehdystä työstä kuullaan viimeisessä pedagogisessa neuvostossa. Se on vapaassa muodossa. (tekstiä, kaavioita, grafiikkaa) ja sisältää laadullisen analyysin tehtävien suorittamisesta lasten musiikkikasvatus, kertynyt kokemus ja tunnistetut ongelmat, vaikeudet, lupaavat työalueet.

KÄYTTÖAIKA DOKUMENTOINTI 1 VUOSI

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Synopsis integroidusta musiikkitunnista päiväkodin keskiryhmässä Synopsis integroidusta musiikkitunnista päiväkodin keskiryhmässä. Tarkoitus: Opeta lapsia tuntemaan mieliala havainnon kautta.

Hyvä ja laadukas esitys on erinomainen menestyksen tae ja upea apu - tämän tietää jokainen musiikin johtaja. Tässä.

Quest, vanhemmille päiväkotiryhmille "Punahilkkaa auttamaan" Punahilkka astuu huoneeseen. Hei kaverit, tiedätkö kuka olen? Isoäitini sairastui ja kannoin hänelle lääkekoria, mutta yhtäkkiä.

Uudenvuodenlomat päiväkodissa ovat sadun, ihmeiden, lahjojen odotus. Sisustus, musiikkisalin muuntaminen mahdollistaa sen.

Musiikkinurkan tekeminen päiväkodin ryhmässä. Lasten itsenäisen musiikillisen toiminnan kehittämiseksi on erittäin tärkeää.

ICT:n käyttö päiväkodin musiikillisen johtajan työssä - työkokemuksesta Kuzmina Tatyana Dmitrievna, musiikkijohtaja ICT:n käyttö päiväkodin musiikinjohtajan työssä - työkokemuksesta.

Musiikkiohjaajan vinkkejä Musiikillinen kehitys on erittäin tärkeää jokaiselle lapselle. Mutta tämä ei tarkoita ollenkaan, että on välttämätöntä kasvattaa loistava muusikko vauvasta kehdosta.

ESIMERKKI TAPAUSTEN NIMISTÖSTÄ

VALTION ESIKOUPELULAITOS

Dokumentointi musiikkijohtaja ovat:

Kasvatustyösuunnitelma, joka sisältää pitkän aikavälin suunnitelman kolmelle kuukaudelle ja kalenterisuunnitelman viikolle;

Diagnostiikan tuloksiin perustuvat yhteenvetotaulukot;

Ajoittaa;

Analyyttinen raportti vuoden työstä.

Suunnitelma On suositeltavaa, että aloitteleva opettaja suorittaa koulutus- ja koulutustyötä yksityiskohtaisen kalenterisuunnitelman muodossa, mestariopettaja (yli 25 vuoden kokemuksella) - pitkän aikavälin suunnitelman muodossa.

Pitkällä tähtäimellä musiikinjohtaja asettaa koulutus- ja kehittämistehtävät kaikenlaiselle musiikin toiminnalle (musiikin aistiminen, laulaminen, musiikki ja liike, musiikin tekemisen alkeet, lasten musiikillinen luovuus) määrittelee ohjelmiston ottaen huomioon musiikin päämuodot. musiikkitoiminta, suunniteltujen tapahtumien sisältö, vuodenaika, lasten kiinnostuksen kohteet, heidän kykynsä ja mahdollisuudet; opettajien ja vanhempien kanssa tehtävän työn sisältö.

Kalenterissa musiikillisen toiminnan päämuodot on ilmoitettu: musiikkitunnit, viihde (valmistelu tai johtaminen), musiikkipelit (didaktinen - laulamalla, rytminen - sanalla, teatteri), lomat (valmistelu tai johtaminen).

Suunniteltu yhteistyö opettajien ja vanhempien kanssa. Tehtävät konkretisoidaan tyypeittäin, erityiskoulutusta vaativat metodologiset tekniikat on merkitty.

Tietueen muoto on mielivaltainen.

Jokaisen vaiheen (kolme kuukautta) lopussa musiikkijohtaja tekee diagnoosin lapsille ja panee merkille heidän musiikillisen kehityksensä. Ottaen huomioon lasten tarkastukset, opettaja suunnittelee toimintaa seuraavalle kolmelle kuukaudelle, asettaa lisätehtäviä. Nämä materiaalit sisältyvät vuosikertomukseen.

Ajoittaa esiopetuslaitoksen johtajan hyväksymä, koottu lukuvuoden alkuun mennessä. Se määrittelee työviikon sisällön ottaen huomioon ammatillisen kuormituksen.

Analyyttinen raportti vuoden työstä kuullaan lopullisessa pedagogisessa neuvostossa. Se on koottu vapaassa muodossa (teksti, kaaviot, grafiikat) ja sisältää laadullisen analyysin lasten musiikillisen kasvatuksen tehtävien suorittamisesta, kertyneestä kokemuksesta ja tunnistetuista ongelmista, vaikeuksista ja lupaavista työalueista.

Musiikkijohtajan toiminnalliset tehtävät

Musiikkiohjaaja vastaa musiikillisesta koulutuksesta. Järjestää ja johtaa musiikkitunteja, kirjallisia ja musiikkimatineja, iltoja. Tunnistaa musiikillisesti lahjakkaat lapset ja työskentelee heidän kanssaan yksin ja ryhmässä. Osallistuu aamuvoimisteluun, liikuntakasvatukseen ja viihteeseen, tarjoaa musiikillisen säestyksen lapsille järjestettyihin peleihin päivän toisella puoliskolla, johtaa musiikki- ja didaktisia, teatteri- ja rytmipelejä.

Tärkeimmät kriteerit esikoulun musiikinjohtajan työssä

1. Tarvittavien edellytysten luominen lasten musiikillisten kykyjen kehittämiseen ottaen huomioon lapsen ominaisuudet (nolo, ujous jne.), negatiivisten kokemusten esiintymisen estäminen hänessä.

2. Lasten musiikillisen kuulon kehittäminen: sävelkorkeus, rytmi, sointi jne. (käytetään didaktisia pelejä, mallintamistekniikoita jne.)

3. Laulutaidon muodostuminen.

4. Esikouluikäisten soittimien perussoiton hallinta: metallofoni, tamburiini, helistin jne.

5. Musiikki-rytmisen liikkeiden kehittäminen musiikin luonteen mukaisesti.

6. Lapsen saavutusten huomioiminen erityyppisessä musiikkitoiminnassa, huomion kiinnittäminen hänen mahdollisuuksiinsa ja kykyihinsä. Esikoululaisen saavutuksia ei verrata muiden lasten saavutuksiin, vaan vain hänen omiinsa.

7. Edellytysten luominen lasten rikastuttamiseksi vaikutelmilla, joita voidaan käyttää musiikkipelissä (satujen lukeminen yhdessä, äänikasettien kuuntelu, lasten elämän tapahtumien keskusteleminen; museokäyntien, konserttisalien, musiikkiteattereiden jne. järjestäminen). )

8. Lapsen tutustuttaminen maailman ja kansalliseen musiikkikulttuuriin.

9. Lasten tutustuttaminen klassiseen musiikkiin: musiikkiteosten kuunteleminen, niiden sisällöstä, säveltäjistä jne. puhuminen.

10. Esikoululaisten perehdyttäminen kansanmusiikin teoksiin ja lauluperinteen teoksiin: niiden kuuntelun ja esityksen organisointi, tutustuminen lauluihin, lauluihin, pyöreisiin tansseihin; kansantansseja, lauluja, pelejä jne.

11. Ajatusten muodostuminen lapsissa musiikkitaiteen tyypeistä (ooppera, baletti jne.) ja musiikkiteosten eri genreistä (valssi, marssi, kehtolaulu jne.). \

12. Lasten tutustuttaminen luokkahuoneessa erilaisiin ilmaisukeinoihin musiikissa (moodi, melodia, sointi, voimakkuus, tempo, sävelkorkeus, äänen kesto jne.).

13. Esikoululaisten tutustuminen erilaisiin klassisiin ja kansanmusiikkisoittimiin (tarina muinaisista ja nykyaikaisista soittimista, tutustuminen niiden ulkonäköön ja soundiin).

14. Lasten esittely rituaali-, kansan- ja perinteisiin pyhäpäiviin ja juhliin.

15. edellytysten luominen lasten luovan toiminnan kehittymiselle musiikillisessa toiminnassa; leikkimateriaalin ja -laitteiden tarjoaminen lasten musiikilliseen kehitykseen.

16. Musiikkituntien johtaminen (musiikin kuuntelu, laulaminen, musiikilliset rytmiset liikkeet, soittimien soittaminen). Stimuloi ja tuetaan lapsen halua ilmaista tunteita ilmeillä, eleillä, liikkeillä, äänellä.

17. Kannustetaan lasten improvisaatioon laulamisessa, tanssissa, soittimissa jne.: rohkaistaan ​​välittämään musiikin keinoin eri hahmoille ominaisia ​​piirteitä, emotionaalisia kokemuksiaan ja tunnelmia jne.

18. Esikouluikäisille annetaan oikeus valita improvisaatio- ja itseilmaisukeinoja: soittimet, roolit, juonet, aktiviteetit: laulu, tanssi, rytmiset liikkeet jne.

19. Edellytysten luominen lasten musiikillisen luovuuden kehittymiselle perustuen taiteiden synteesiin, erilaisten toimintojen yhdistelmien käyttöön: musiikillinen, visuaalinen, taiteellinen ja puhe, dramatisointipelit jne.

20. Esittävän luovuuden edistäminen musiikillisessa toiminnassa (osallistuminen musiikkiesityksiin, konsertteihin jne.) lasten yksilöllisten kiinnostuksen kohteiden ja kykyjen opettajan tuella ottaen huomioon heidän ikänsä.

21. Lasten auttaminen (esikouluikäisinä pelitoimintojen hallitsemisessa) erilaisten musiikillisten roolien valinnassa; yksinkertaisten musiikillisten tarinapelien järjestäminen useiden lasten kanssa.

22. Lasten ja aikuisten yhteinen musiikkitoiminta: kuoron, orkesterin tai tanssiryhmän perustaminen (jos mahdollista) aikuisten osallistuessa; yhteisten lomapäivien järjestäminen lapsille, vanhemmille ja esikoulujen työntekijöille jne.

23. Esikouluikäisten kyvyn kehittäminen heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa mukaisesti kyvyn puhua vapaasti aikuisten ja ikätovereiden edessä (mukaan lukien pääroolien antaminen ujoille lapsille, mukaan lukien lapset, joilla on puhevaikeuksia musiikkiesityksissä), millä varmistetaan aktiivisuus kaikkien osallistuminen.

24. Lapsen kykyjen jatkuva huomioiminen, jotta hän ei tunteisi olevansa riittämätön6 antamaan apua vaikeuksien sattuessa, ei "pakottaa" hänelle monimutkaisia ​​ja käsittämättömiä musiikkikappaleita.

25. Kunnioituksen osoittaminen jokaisen lapsen persoonallisuutta kohtaan, ystävällinen huomio häntä kohtaan; halu luoda luottamuksellisia suhteita lasten kanssa, osoittaa huomiota heidän mielialoihinsa, haluihinsa, saavutuksiinsa ja epäonnistumisissaan.

26. Lasten musiikillista kehitystä ja emotionaalista hyvinvointia edistävän kehittyvän ympäristön luominen (maalausten, kaiverrusten, kansantaideteosten, säveltäjien ja erinomaisten esiintyjien muotokuvien näyttely; lasten teosten näyttelyt; vanhemmat; kukat jne.) .).

27. Musiikin orgaaninen sisällyttäminen päiväkodin erilaisiin toimintoihin (harjoitusten aikana, kuvataiteen luokkahuoneessa jne.).

28. Musiikin käyttö järjestelyhetkien järjestämisessä (keutulaulu - ennen nukkumaanmenoa, iloinen musiikki - kävelyn aikana, pelin ja tuntien aikana).

29. Neuvottelujen järjestäminen ja metodologisen avun antaminen vanhemmille lasten musiikillisesta kasvatuksesta koulussa.

30. Työsuojelun, turvallisuuden ja paloturvallisuuden sääntöjen ja määräysten noudattamisen varmistaminen tunneilla.

31. Osallistuminen metodologisten yhdistysten toimintaan ja muuhun metodologiseen työhön.

32. Ammatillisen pätevyyden parantaminen.

1. tammikuuta 2014 astui voimaan liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi (FSES DO), joka on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 17. lokakuuta 2013 nro 1155. Mitä muutoksia tämä asiakirja teki päiväkodin musiikillisen johtajan ammatilliseen toimintaan?

Ensimmäinen huomionarvoinen asia, kun olet tutustunut esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardiin, on uuden asiakirjan suuntautuminen 2 kuukauden - 8 vuoden ikäisen lapsen kehityksen sosialisointiin ja yksilöllistämiseen. Esiopetusorganisaation koulutusohjelma muodostetaan psykologisen ja pedagogisen tuen ohjelmaksi esikoululaisten persoonallisuuden kehityksen positiiviselle sosialisoinnille ja yksilöllistymiselle. Tässä suhteessa ohjelman koko koulutussisällöstä, myös musiikillisesta sisällöstä, tulee tämän prosessin ehto ja keino. Toisin sanoen musiikki ja lasten musiikillinen toiminta on keino ja edellytys lapselle astua sosiaalisten suhteiden maailmaan, löytää ja esittää "minä" yhteiskunnalle. Tämä on asiantuntijoiden ja kouluttajien pääasiallinen vertailukohta ohjelman musiikillisen sisällön tulkinnassa standardin mukaisesti.

Koulutusalueen "Musiikki" pääsisältö, johon olemme tottuneet liittovaltion vaatimusten logiikkaan esiopetuksen yleisen koulutusohjelman rakenteelle [ Huomaa, että Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräykset: päivätty 23. marraskuuta 2009 nro 655 "Liittovaltion vaatimusten hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta esiopetuksen yleisen koulutusohjelman rakenteelle"; päivätty 20.07.2011 nro 2151 "Liittovaltion vaatimusten hyväksymisestä esiopetuksen yleisen koulutusohjelman toteuttamisen edellytyksille" raukesi. - Huomautus. toim. ], on nyt edustettuna koulutusalueella "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" kuvataiteen ja kirjallisen taiteen ohella. Tämä on iso plussa, sillä taiteiden jakaminen koulutusalueisiin vaikeutti integraatioprosessia. Ja esikouluikäisen lapsen suhteen tässä on vähän järkeä, meille on tärkeää opettaa lapsi kommunikoimaan taideteosten kanssa yleensä, kehittää taiteellista havaintoa, aistillista aluetta, kykyä tulkita taiteellisia kuvia , ja tässä kaikki taiteen tyypit ovat samanlaisia. Ne erottuvat taiteellisen ilmaisun avulla, näissä tehtävissä voimme erota, mutta yleensä kaikentyyppisen taiteen tarkoituksena on heijastaa todellisuutta taiteellisissa kuvissa ja kuinka lapsi oppii havaitsemaan ne, ajattelemaan niitä, purkamaan niitä. taiteilijan, säveltäjän, kirjailijan, ohjaajan idea riippuu kunkin asiantuntijan ja kouluttajan työstä.

Joten koulutusalue "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" sisältää:

• taideteosten (verbaalinen, musiikillinen, visuaalinen), luonnonmaailman arvosemanttisen havainnoinnin ja ymmärtämisen edellytysten kehittäminen;
• esteettisen asenteen muodostuminen ympäröivään maailmaan;
• perusideoiden muodostuminen taiteen tyypeistä;
• käsitys musiikista, fiktiosta, kansanperinteestä;
• empatian stimulointi taideteoshahmoja kohtaan;
• lasten itsenäisen luovan toiminnan toteuttaminen (hieno, rakentava malli, musiikki jne.).

Muilla standardissa mainituilla koulutusalueilla esitetään lapsen musiikillisen kasvatuksen ja kehittämisen tehtävät.

Joten esimerkiksi koulutusalan "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys" osalta puhumme ajatusten muodostamisesta kansamme sosiokulttuurisista arvoista, kotimaisista perinteistä ja lomapäivistä.

Koulutusalue "Kognitiivinen kehitys" sisältää mielikuvituksen ja luovan toiminnan kehittämisen; ensisijaisten käsitysten muodostuminen itsestään, muista ihmisistä, ympäröivän maailman esineistä, ympäröivän maailman esineiden ominaisuuksista ja suhteista (muoto, väri, koko, materiaali, ääni, rytmi, tempo, määrä, määrä, osa ja kokonaisuus, tila ja aika, liike ja lepo , syyt ja seuraukset jne.), maaplaneetasta ihmisten yhteisenä kotina, sen luonnon ominaisuuksista, maailman maiden ja kansojen monimuotoisuudesta.

Lue koko artikkeli Musiikkijohtajan käsikirjasta.