Musiikkiohjelmisto esikoululaisille. Vaatimukset musiikilliselle ohjelmistolle

Tatjana Shegerdyukova
Esikouluikäisten laulurepertuaarin valinnan ongelma

Tärkein vaatimus lapsille ohjelmisto, mukaan lukien laulu, - säilyy ideologisena suuntauksena, korkeana taiteellisena ansiona ja havainnointi- ja esittämismahdollisuutena. Tärkeä musiikkikasvatuksen väline päiväkodissa on laulu.

"Lapset laulavat - ihmiset laulavat", - kirjoitti K. D. Ushinsky. Ja se, pitävätkö oppilaamme laulamisesta vai eivät, riippuu meistä opettajista. Jotta laulamisesta tulisi yksi suosikkiharrastuksistasi, tutustutaan metodologisiin tekniikoihin, joita sinun tulee käyttää työssäsi, juurruttamalla lasten laulu- ja kuorotaitoja. Lastentarhan musiikinopettajan tehtävänä on opettaa lapsi rakastamaan laulamista ja olemaan ujo, jos jokin ei onnistu.

Laulua valittaessa on lähdettävä paitsi kirjallisen tekstin saatavuudesta, myös otettava huomioon melodian luonne, rakenne, sen yhteensopivuus tämän lapsiryhmän ominaisuuksien kanssa, heidän laulukykynsä ja yleinen taso. musiikillisesta kehityksestä. Diagnostisten tulosten mukaan useimmissa tapauksissa käy ilmi, ettei siitä ole tietoa laulu lapsilla ei ole perintöä ja äänensä mahdollisuuksia, monilla ei ole suosikkilapsia kappaleita. Valittaessa laulurepertuaari on tarpeen ottaa huomioon lasten laulamisen opettamisen perusperiaatteet.

Kasvatuksen periaate. Se juurruttaa heihin rakkauden kauniiseen elämään ja taiteeseen, aiheuttaa negatiivisen asenteen pahaa kohtaan, rikastuttaa lapsen henkistä maailmaa.

Saavutettavuuden periaate: musiikkitiedon sisältö ja määrä, laulutaitojen määrä, opetusmenetelmät ja niiden omaksuminen lasten toimesta vastaavat kunkin ikäryhmän lasten ikää ja musiikillisen kehityksen tasoa.

Valittu Saatavilla laulurepertuaari tulee antaa lapsille kielellä, jota he ymmärtävät.

Asteittaisuuden, johdonmukaisuuden ja systemaattisuuden periaate

siirtyä vähitellen opitusta, tutusta uuteen, tuntemattomaan. Näkyvyyden periaate. Laulun opetusprosessissa päärooli on niin sanotulla äänen näkyvyydellä - tämä on opettajan kappaleen esitys, erityinen kuulokyky erilaisista äänisuhteista. Muut elimet tunteita: näkö, lihastuntuma tai "lonkerot"(I. M. Sechenovin mukaan ne täydentävät, parantavat kuulohavaintoa.

Näkyvyys lauluopetuksessa lisää lasten kiinnostusta musiikkitunneille, edistää tajunnan kehittymistä, assimilaatioiden helppoutta ja vahvuutta kappaleita.

Tietoisuuden periaate.

Musiikillinen johtaja pyrkii juurruttamaan lapsiin tietoisen asenteen laulun sisältöön, musiikillisen kuvan siirtoon ja laulutekniikkaan.

Voiman periaate. Lauluja, jotka lapset oppivat hetken kuluttua

unohdetaan, jos niitä ei tehdä järjestelmällisesti toistaa: laulutaidot

menetetään, jos lapset eivät harjoittele laulua pitkään aikaan. Siksi älä kiirehdi oppimaan uutta kappaleita. On parempi toistaa oppimaasi useammin.

Toistaa laulut eivät kyllästyneet lapsiin, on tarpeen monipuolistaa tätä prosessia ottamalla käyttöön uusia elementtejä.

Repertuaari jokaiselle ikäryhmälle on valittu tietyssä järjestyksessä. Tämä järjestys on kuitenkin hyvin suhteellinen. Tietyssä kappaleessa voi olla yksilöitä "vaikea" paikkoja, esimerkiksi epätavallinen intervallirata, pisterytmi jne. Näiden lapsille vaikeiden tehtävien hallitsemiseen tarvitaan lisäharjoituksia.

Musiikinjohtajan on ennen kappaleen oppimista lasten kanssa analysoitava se huolellisesti suunnilleen järjestelmä:

1. Koulutusarvo: musiikillisen ilmentymän pääidea ja luonne.

2. Kirjallinen teksti: yleinen arvio taiteellisista ominaisuuksista, tekstin ominaisuuksista - vetoomusten, vuoropuhelujen, tärkeimpien sanojen esiintyminen ilmeikkäässä mielessä.

3. Melodia: melodian luonne, intonaatioilmaisu, intervallit, muoto, koko, rytmi, tessitura ja vaihteluväli.

4. Pianosäestys: taiteelliset ansiot, ilmaisukyky, saavutettavuus lasten havaitsemiseen.

5. Rakenne (lomake) kappaleita: yksiosainen, kaksiosainen (soolo, kuoro, kupletti.

Musikaalin alustava tutustuminen ohjelmisto auttaa opettajaa ymmärtämään sen sisältöä, saavuttamaan ilmaisukykyä, pohtimaan oppimisjärjestystä lasten kanssa.

Selvitetään myös lapsille opetettavat taidot, mietitään tarvittavat harjoitukset äänenmuodostukseen, hengitykseen, sanaan, ilmaisuun, oikeaan intonaatioon ja jatkuvaan laulamiseen. Jokaisen kappaleen ominaisuudet antavat näille harjoituksille ainutlaatuisen luonteen.

Kappaleiden ohjelmisto Ohjelmaan kuuluva täyttää kokonaisvaltaisen musiikillisen koulutuksen ja kehityksen tavoitteet esikoululainen, on saatavana assimilaatioon ja edelleen itsenäiseen käyttöön päiväkodissa ja perheessä.

Musiikillisen ohjelmiston valinta, opettaja tarjoaa mahdollisuuden käyttää niitä edelleen peleissä, pyöreissä tansseissa, marsseissa. Voit myös oppia lisää ohjelmisto lomaa valmistautuessa. Tätä tarkoitusta varten valitaan tietyn teeman kappaleita.

Jos aiemmin musiikkijohtajan oli pakko työskennellä yksinomaan ohjelman mukaan, nyt hänellä on mahdollisuus itsenäiseen työskentelyyn valitse repertuaari oppilailleen. Tässä syntyy useita vaikeuksia. Ensimmäinen niistä on kyky valita lasten runsaudesta laulurepertuaari saatavilla ja helppo toteuttaa. Viime vuosina niitä on ollut lukuisia lauluja esikoululaisille luovat sekä ammattimuusikot että harjoittavat opettajat itse. Kirjoittajat eivät aina ota huomioon lapsen äänen mahdollisuuksia, mukaan lukien melodisen linjan leveät hyppyt, liian korkea tai matala tessitura, teksti, jota lasten on vaikea toistaa ja ymmärtää. Ja opettajaa ohjaa usein se, että hän henkilökohtaisesti pitää kappaleesta ja alkaa opettaa sitä lasten kanssa kiinnittämättä huomiota siihen, että lapset eivät puhtaasti fyysisesti pysty esittämään sitä laadukkaasti.

Toinen ongelma- esteettinen arvo kappaleita esitettiin päiväkodissa. Yhteiskuntamme yleisen kulttuuritason laskun vuoksi jotkut musiikinjohtajat pakottavat lapset monien vanhempien vaatimattoman maun vuoksi laulamaan aikuisten lauluja. ohjelmisto, unohtaen sen pop-rakkauden kappaleita usein erittäin huonolaatuista musiikillisesti ja kaukana lasten elämänkokemuksesta. Sanat rakkaudesta ja intohimosta 6-vuotiaiden huulilta kuulostavat mauttomilta ja sopimattomilta. Kaikella on aikansa. Lapset kasvavat, ja sitten tällaiset laulut kuulostavat luonnollisesti. Sillä välin he ovat pieniä, anna heidän laulaa lastenlauluja.

ihana ohjelmisto kokoelmat ovat julkaisuja, "Opeta lapset laulamaan", koonnut T. M. Orlova ja S. I. Bekina. He kehittivät jokaiselle laululle metodologisia suosituksia, esittelivät kuulon ja äänen kehittämiseen tähtääviä harjoituksia sekä esimerkkejä lauluimprovisaatiosta. Jotkut musiikkijohtajat uskovat, että heidän kappaleensa ovat vanhentuneita. Tietenkin jotkut kappaleet eivät enää vastaa todellisuuttamme. Mutta kuinka paljon lastemme henkinen maailma köyhtyy, jos he eivät tunne lastenlaulujen kultarahastoon kuuluvia teoksia, kuten esim. "Vadelma", "Sillalla", "Hyvät sotilaat" A, Filippenko, "Sininen kelkka" M. Jordansky, "Talvi on mennyt" N. Metlov ja monet muut.

V esikouluikäisten lasten ohjelmisto iän tulisi sisältää klassisten säveltäjien, nykykirjailijoiden lauluja, venäläisiä kansanlauluja sekä muiden kansojen lauluja. Viime vuosikymmeninä maailma ympärillämme on muuttunut paljon. Internetin ansiosta lapset tietävät nyt, että he voivat helposti kirjeenvaihtoa kenen tahansa kanssa maan päällä istuen lumisessa Siperian kaupungissa tai trooppisessa mökissä kaukaisessa Afrikassa. Ja kaikki, mitä tapahtuu kaukana, voi heti ilmestyä TV-ruudulle. Lapsemme elävät jo nykyään yhtenäisessä maailmassa rajoista ja erilaisista kielistä huolimatta. He eivät tarvitse vain kykyä kunnioittaa muita maita ja kansoja, he tarvitsevat kykyä kuulla ja nähdä kauneutta vieraassa kulttuurissa. Ja siksi on aivan sopivaa tutustua muiden maiden ja kansojen lauluihin.

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Rovno Kindergarten Raduga, Belgorodin alue"

Hyväksytty Hyväksytty

pedagogisen neuvoston kokouksessa MBDOU:n "Rivnen päiväkoti" määräyksellä

MBDOU "Belgorodin alueen Rivne Kindergarten Rainbow"

Belgorodin alueen sateenkaari" käskynro päivätty

Pöytäkirja nro päivätty

Työohjelma

(liite pääopetukseen

MBDOU:ssa toteutettu esiopetusohjelma)

koulutusalue "Musiikki"

esikouluikäisille (2-7-vuotiaille)

kehittäjä musiikkijohtaja Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

minä. Kohdeosio

1. Selittävä huomautus

II. Organisaatio-osio

2.1. Koulutusprosessin suunnittelu ja organisointi koulutusalueen "Musiikki" toteuttamiseksi

III. Sisältö-osio

3.1. 2-3-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.2. 3-4-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.3. 4-5-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.4. 5-6-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.5. 6-7-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

IY. Työmuodot päätehtävien toteuttamiseksi musiikkitoiminnan tyypin mukaan

Y. Opetusprosessin metodologinen tuki

Yminä. Bibliografia

Liite

enintään 3 ruokkivaa lasta 2:sta alkaen

minä . Kohdeosio

1. 1. 1. Selittävä huomautus

”Musiikki on ihmeellisin, hienovaraisin keino vetää puoleensa hyvyyttä, kauneutta, ihmisyyttä. Musiikin melodian kauneuden tunne paljastaa lapselle oman kauneutensa - pieni ihminen ymmärtää arvonsa ... ”V. A. Sukhomlinsky.

Nykyaikainen tiede tunnustaa varhaislapsuuden ajanjaksoksi, joka on erittäin tärkeä koko ihmisen myöhemmän elämän kannalta. Esiopetuspedagogiassa musiikki on korvaamaton keino kehittää lasten emotionaalista reagointikykyä kaikkeen hyvään ja kauniiseen, mitä he elämässään kohtaavat. Koulutusalueen "Musiikki" työohjelma on osa MBDOU:ssa "Rivne Kindergarten Rainbow" toteutettua esiopetuksen yleistä koulutusohjelmaa, joka on koottu NNE:n toimittaman esimerkillisen yleissivistysohjelman "Syntymästä kouluun" pohjalta. Veraksa, TS Komarova, M. A. Vasilyeva, osaohjelma "Ladushki"I.Kaplunova, I.Novoskoltseva liittovaltion esiopetusstandardin (määräys nro 1155, 10.17.2013) ja Venäjän federaation koulutuksesta annetun lain (nro 273-) vaatimusten mukaisesti FZ päivätty 29.12.2012) . Työohjelma koulutusalueen "Musiikki" toteuttamiseksi kehitettiin ottaen huomioon perusperiaatteet, vaatimukset erilaisten musiikkitoimintojen järjestämiselle ja sisällölle esiopetuslaitoksissa, lasten ikäominaisuudet. Ohjelma rakentuu inhimillis-persoonallisen asenteen kannalle lasta kohtaan ja on suunnattu lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, henkisten ja yleismaailmallisten arvojen muodostukseen, keskittyy esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen ottaen huomioon lapsen ikä ja yksilölliset ominaisuudet. Se tarjoaa ohjelman koulutustehtävien ratkaisun aikuisen ja lasten yhteistoiminnassa ja lasten itsenäisessä toiminnassa, ei vain suoraan koulutustoiminnan puitteissa, vaan myös järjestelmän hetkinä esiopetuksen erityispiirteiden mukaisesti. Ohjelmassa kiinnitetään erityistä huomiota lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen, henkisten arvojen kunnioittamisen ja hyväksymisen mahdollistavien henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvattamiseen ja kehittämiseen.

Ohjelman tavoite: suotuisten edellytysten luominen lapsen esikoulumusiikkilapsuuden täysipainoiseen elämään, musiikillisen peruskulttuurin perustan muodostuminen, musiikillisten, henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti, toteuttaminen itsenäisestä luovasta toiminnasta.

Ohjelman tavoitteet :

- edellytysten luominen esteettiselle kasvatukselle, lasten henkiselle ja moraaliselle kehitykselle;

Kiinnostuksen lisääminen musiikilliseen ja taiteelliseen toimintaan, taitojen ja kykyjen kehittäminen;

Rikastella ja laajentaa lasten taiteellista kokemusta;

Tuki musiikillisten kykyjen kokonaisvaltainen kehittäminen;- luo perustan harmoniselle kehitykselle

Luo perusta harmoniselle kehitykselle (kuulon, äänen, huomion, liikkeen,

Esitellä lapsille venäläistä kansanmusiikkia - perinteistä ja maailman musiikkikulttuuria;

Esitellä lapsille erilaisia ​​musiikin muotoja ja genrejä houkuttelevalla ja helposti lähestyttävällä tavalla;

Opeta lapsia luovasti käyttämään musiikillisia kokemuksia jokapäiväisessä elämässä;

Kehitä jatkuvan yhteydenpidon tarvetta taideteosten kanssa;

Kehitä käsitys äänten monimuotoisuudesta, kauneudesta, liikkeiden plastisuudesta, sanan ilmaisukyvystä;

Kehitä mielikuvitusta, mielikuvituksellista ajattelua, esteettistä makua taideteosten havaitsemisessa;

Kehittää kykyä improvisoida eri taiteen muodoissa;

Opettaa saavuttamaan ilmeikäs kuvan siirto äänien, liikkeiden, eleiden, ilmeiden avulla;

Kannusta lapsia luovuuteen.

Työohjelman toteutusaika 2-7-vuotiaille lapsille on 5 vuotta

1 vuosi - ensimmäinen junioriryhmä 2 - 3 vuotta 2 vuotta - toinen junioriryhmä 3 - 4 vuotta 3 vuotta - keskiluokka 4 - 5 vuotta 4 vuotta - vanhempi ryhmä 5 - 6 vuotta 5 vuotta - valmisteleva ryhmä koululaisille 6-7 vuotiaille.

Toteutuksen tulos Esikoululaisten musiikkikasvatuksen ja -kehityksen työohjelmaa tulisi harkita:

Musiikin emotionaalisen herkkyyden muodostuminen;

Kyky välittää ilmeikkäitä musiikkikuvia;

Havaitse ja välitä laulussa, liikkeessä musiikkiteosten tärkein ilmaisukeino;

Motoristen taitojen ja ominaisuuksien (koordinaatio, näppäryys ja liikkeiden tarkkuus, plastisuus) muodostuminen;

Kyky välittää pelikuvia laulu-, tanssi-improvisaatiolla;

Aktiivisuuden, itsenäisyyden ja luovuuden ilmentymä erityyppisessä musiikillisessa toiminnassa.

Ohjelman toteuttamisen välttämätön edellytys on:

elämän suojeleminen, oppilaiden fyysisen ja henkisen terveyden vahvistaminen;

luovan ja ystävällisen ilmapiirin, emotionaalinen ja moraalinen reagointikyky kaikille oppilaille, mikä antaa heille mahdollisuuden kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaisiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi;

lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen;

erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö, niiden integrointi koulutusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi;

koulutusprosessin luova organisointi.

II. Organisaatio-osio

2.1. Koulutusprosessin suunnittelu ja organisointi koulutusalueen "Musiikki" toteuttamiseksi

Esikouluikäisten lasten musiikkikasvatus tapahtuu musiikkitunneilla, viihteellä, itsenäisessä leikkitoiminnassa. Musiikkitunnit ovat lasten koulutustoiminnan pääasiallinen organisointimuoto, jossa lasten musiikillisen kasvatuksen, koulutuksen ja kehityksen prosessi toteutetaan tehokkaimmin ja määrätietoisesti. Musiikkitunnit rakennetaan yhteistyön muodossa, lapsista tulee aktiivisia osallistujia musiikilliseen ja koulutusprosessiin. Musiikki- ja koulutusprosessin mukana tuleva musiikillinen ohjelmisto on muuttuva komponentti ja sitä voidaan muuttaa, täydentää kalenteritapahtumien sekä suunnitelman toteuttaa kollektiivisia ja yksilökohtaisia ​​tapahtumia, jotka varmistavat eri kategorioiden koulutustarpeiden tyydyttämisen. lapset.

Musiikkitunteja järjestetään 2 kertaa viikossa kussakin ikäluokassa

Koulutuskuorman määrä määritetään ottaen huomioon:

Nykyinen SanPiN 2.4.1.3049-13

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi.

Suunniteltu yleinen koulutusohjelma "Syntymästä kouluun", toimittajina N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Koulutusprosessin toteuttamisen edellytysten (ilmastolliset, demografiset, kansalliset kulttuuriset jne.) erityispiirteet.

Koulutuskuorman määrä, opetussuunnitelman mukaan koulutusalueen "Musiikki" toteuttamiseksi:

Ikäryhmät

1 ml. gr.

2. ml. gr.

keskimmäinen ryhmä

Vanhempi ryhmä

valmisteleva ryhmä

Järjestetty koulutus

toiminta

Oppituntien lukumäärä viikossa / kesto

Oppituntien määrä vuodessa

Oppilaille järjestetään lomia 1.6.-31.8. välisenä aikana, jolloin he harjoittavat suoraan vain esteettisen ja terveydellisen syklin opetustoimintaa. Loman aikana etusijalle asetetaan urheilu- ja ulkopelit, lomat, viihde, retket ja kävelyjen kesto pitenee.

2.2. Koulutustoiminnan "Musiikki" päätavoitteet ja tavoitteet

Musiikkikasvatustoiminta koostuu kolmesta osasta

1. Johdanto Musiikki-rytmiset harjoitukset.

Kohde: aseta lapsi tunnille ja kehitä perus- ja tanssiliikkeiden taitoja, joita käytetään tansseissa, tansseissa, pyöreissä tansseissa.

Pääosa

Musiikin käsitys

Kohde : opettaa lasta kuuntelemaan melodian ja säestyksen ääntä, luomaan taiteellisen ja musiikillisen kuvan, reagoimaan niihin emotionaalisesti.

Laula mukana ja laula mukana

Kohde : kehittää lapsen laulutaipumista, opettaa melodian puhdasta intonaatiota, laulaa ilman jännitystä äänessä sekä aloittaa ja lopettaa laulaminen yhdessä opettajan kanssa. Pääosa tunneista sisältää myös musiikillisia ja didaktisia pelejä, joiden tarkoituksena on tutustua lasten soittimiin, kehittää muistia ja mielikuvitusta, musiikillisia ja aistillisia kykyjä.

Viimeinen osa leikki tai tanssi

Osio "Musiikin käsitys"

musiikkiteoksiin tutustuminen, niiden ulkoa oppiminen, musiikillisten vaikutelmien kerääminen;

Musiikillisten kykyjen kehittäminen, kuuntelukulttuuri;

Kehitetään kykyä erottaa kappaleiden luonne, instrumentaalikappaleet, niiden ilmaisukeinot; musiikillisen maun muodostuminen;

Kehitetään kykyä emotionaalisesti havaita musiikkia.

Osio "Laulaminen"

Lasten laulutaitojen ja kykyjen muodostuminen;

Lasten opettaminen laulamaan luokassa ja kotona opettajan avustuksella ja yksinään, soittimen säestyksellä tai ilman;

Musiikkikorvan kehittäminen;

Musiikillisen havainnoinnin, musiikki-rytmisen tunteen ja tähän liittyen liikkeiden rytmin kehittäminen;

Lasten opettaminen koordinoimaan liikkeitä musiikkiteoksen luonteen kanssa, silmiinpistävin keino

musiikillinen ilmaisukyky, tila- ja ajallisen suuntautumisen kehittäminen;

Lasten musiikillisten ja rytmisten taitojen ja kykyjen opettaminen pelien, tanssien ja harjoitusten avulla;

Taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen.

Lapsen esteettisen käsityksen ja tunteiden parantaminen;

Keskittymiskyvyn, muistin, fantasian, luovuuden, musiikillisen maun kehittäminen;

Tutustuminen lasten soittimiin ja lasten opettaminen soittamaan niitä;

Musiikillisen ajattelun koordinaation ja kehon motoristen toimintojen kehittäminen.

Osio "Luovuus": laulu, musiikki, tanssi. Improvisaatiota lasten soittimilla

Kehitä luovan mielikuvituksen kykyä musiikin havaitsemisessa;

Auttaa aktivoimaan lapsen fantasiaa, halua saavuttaa itsenäisesti asetettu tehtävä,

etsimään muotoja suunnitelmansa toteuttamiseksi;

Kehitä kykyä laulaa, musiikkia ja pelejä, tanssia luovuutta, improvisoida soittimilla.

2.3. Suhde muihin koulutusaloihin

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys

ideoiden muodostaminen musiikillisesta kulttuurista ja musiikkitaiteesta; pelitoiminnan kehittäminen; kansalaisuuden, isänmaallisten tunteiden muodostuminen; oman elämän turvallisuuden perusteiden muodostuminen erilaisissa musiikkitoiminnassa

kognitiivinen kehitys

laajentaa lasten näköaloja taiteen alalla; sensorinen kehitys; kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen musiikkitaiteen, luovuuden alalla

Puheen kehitys

vapaan viestinnän kehittäminen aikuisten ja lasten kanssa musiikin alalla; suullisen puheen kaikkien komponenttien kehittäminen teatteritoiminnassa; oppilaiden käytännön puhenormien hallinta

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

lasten luovuuden kehittäminen, tutustuminen erilaisiin taiteisiin, taideteosten käyttö, musiikin havainnoinnin tulosten lujittaminen. Kiinnostuksen muodostuminen ympäröivän todellisuuden esteettiseen puoleen; lasten luovuuden kehittämiseen. Musiikkiteosten käyttö taideteosten emotionaalisen havainnon lisäämiseksi

Fyysinen kehitys

musiikillisen ja rytmisen toiminnan fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, musiikkiteosten käyttö musiikillisena säestyksenä erilaisiin lasten aktiviteetteihin ja fyysiseen toimintaan. Lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen. Ajatuksia terveellisistä elämäntavoista.

III. Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö koulutusalan "Musiikki" kehittämisessä

1. V 2–3-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Kolmantena elinvuotena musikaalisuus kehittyy edelleen, emotionaalinen herkkyys musiikkiin. Parantaa musiikillista muistia ja ajattelua. Lapset muistavat ja tunnistavat monia musiikkikappaleita. Lasten on erityisen helppo havaita heidän saatavillaan olevat musiikkiteokset novellin kankaaseen kudottuina.

Lapsen musiikilliset ja aistilliset kyvyt muodostuvat, hän alkaa ymmärtää musiikillisen ilmaisun peruskeinoja. Kolmannen vuoden aikana lasten aktiivisuus musiikkitoiminnassa lisääntyy. Lapsi nauttii laulamisesta, laulaa lauseiden päissä, laulaa yksinkertaisia ​​lauluja. Useimmat lapset laulavat kappaleen ilmeikkäästi, laulavasti, mutta välittävät sen melodian epätarkasti. Liikkeet siirtyvät onnistuneesti musiikkiin motoristen kykyjen laajentuessa. He tanssivat mielellään aikuisten laulun ja instrumentaalimusiikin tahdissa, ilman attribuutteja ja heidän kanssaan. Tanssit suoritetaan seisten ympyrässä, pareittain, yksi kerrallaan. Heille on edelleen vaikea liikkua pyöreässä tanssissa, lapset voivat osallistua aktiivisesti musikaalijuonipeleihin. Tässä iässä lapset ovat valmiita musiikillisiin ja luoviin ilmenemismuotoihin, kuten laulamiseen. Niin se on peleissä – dramatisoinneissa.

KANSSA

lapsille 2-3 vuotiaille

johdatus musiikin taiteeseen.

Musiikillisen ja taiteellisen toiminnan kehittäminen, musiikkitaiteeseen perehtyminen

Kuulo

Kehitä kiinnostusta musiikkiin, halua kuunnella kansanmusiikkia ja klassista musiikkia, laulaa mukana, suorittaa yksinkertaisia ​​tanssiliikkeitä. Kehittää kykyä kuunnella huolellisesti rauhallisia ja pirteitä kappaleita, eri luonteisia musiikkinäytelmiä, ymmärtää mitä (kenestä) lauletaan vastatakseen emotionaalisesti sisältöön. Kehitä kykyä erottaa äänet korkeudessa (kellon korkea ja matala ääni,

piano, metallofoni).

Laulaminen

Kannusta lapsia laulamaan ja laulamaan mukana. Kehitä kykyä laulaa mukana laulun lauseita (yhdessä opettajan kanssa). Vähitellen tottuu yksinlauluun.

Kehitä emotionaalisuutta ja musiikin kuvaavaa käsitystä liikkeiden avulla. Kehittää edelleen kykyä havaita ja toistaa aikuisten osoittamia liikkeitä (taputus, taputus jalkaan, puolikyykky, käännökset jne.)

Muodostaa kyky aloittaa liike musiikin alussa ja lopettaa sen lopussa; välittää kuvia (lintu lentää, pupu hyppää, kömpelö karhu kävelee). Parantaa kykyä suorittaa tanssiliikkeitä ympyrässä, löysällä, vaihdalla liikkeitä musiikin luonteen tai kappaleen sisällön muutoksella.

Vuoden loppuun mennessä lapset tunnistaa tutut melodiat ja erottaa äänten korkeus (korkea - matala); laulaa yhdessä opettajan kanssa laulussa olevia musiikkilauseita; liikkua musiikin luonteen mukaisesti, alkaa liikkua musiikin ensimmäisten äänien kanssa; he osaavat tehdä liikkeitä: lyödä jalkojaan, taputtaa käsiään, kääntää käsiään; kutsutaan soittimiksi: helistimet, tamburiini, rumpu.

1. V 3–4-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Neljäntenä elinvuotena hänen persoonallisuutensa perusteet muodostuvat intensiivisesti. Lapsi kuuntelee mielellään kotiisi sisällöltään liittyvää musiikkia, jossa on kuvia rakkaasta äidistä, isästä, isoäidistä, isoisästä, lemmikeistä, leluista ja luonnosta. Musiikillisen havainnon muodostuminen jatkuu, lapsen huomio muuttuu yhä mielivaltaisemmaksi, jotta hän voi kuunnella musiikkikappaleen (lyhyt) loppuun asti. Tässä iässä vauvalla on jo riittävä määrä musiikillisia ja kuuloisia esityksiä. Suurin osa lapsista muistaa, tunnistaa, nimeää melko paljon tuttuja musiikkikappaleita, mikä kertoo musiikillisen muistin rikastumisesta. Lapset erottavat musiikin ensisijaisista genreistä (laulu, tanssi, marssi) sekä joitain laululajikkeita (keutulaulu, tanssi). Musiikin havainto ei muutu vain tunteellisemmaksi, vaan myös erilaistunemmaksi: Lapset erottavat helposti vastakkaiset rekisterit, tempot, dynaamiset sävyt. Hallitse musiikillisia ja didaktisia pelejä, harjoituksia. Mutta vaikka käyttäytymisen mielivaltaisuus on vasta muodostumassa, musiikillisella toiminnalla on epävakaa luonne. Lapsi ei vieläkään voi kuunnella musiikkia pitkään, ja sen soiton kestoa tulee säädellä selkeästi. Liikkeet musiikin tahtiin muuttuvat koordinoidummiksi. Kyky muuttaa liikkeitä musiikin luonteen muutoksen yhteydessä ilmenee. Vapaissa tansseissa liikkeet pysyvät pääsääntöisesti samantyyppisinä, mutta ne suoritetaan ilolla. Suuntautuminen salissa on melko heikko, pelin kesto, tanssi lyhyt. Kaikki tämä ei kuitenkaan vähennä lasten kiinnostusta ja kykyä hallita liikkeitä musiikkiin. Tämäntyyppinen musiikillinen toiminta on heille yksi houkuttelevimmista. Tässä iässä lapsi yrittää mielellään improvisoida erilaisilla soittimilla ja leluilla. Hän tutkii soittimia uteliaana

Tämän ikäisten lasten musiikillisen koulutuksen sisältö on esitellä lapsille erilaisia ​​​​musiikkitoimintoja, kiinnostuksen muodostumista musiikkia kohtaan, musiikin peruskykyjä ja joidenkin esiintymistaitojen kehittymistä. Pieni lapsi näkee musiikin kokonaisuutena. Vähitellen hän alkaa kuulla ja eristää ilmeikkäät intonaatiot, kuvalliset hetket, sitten erottaa teoksen osat. Tämän ikäisten lasten esiintyminen on vasta kehittymässä. Laululaitteistoa ei ole vielä muodostettu, joten ohjelmiston tulisi erottua tekstin ja melodian saatavuudesta. Lapset osoittavat emotionaalista reagointikykyä leikkitekniikoiden ja saatavilla olevan materiaalin käyttöön. Lasten tutustuttaminen musiikkiin tapahtuu myös musiikillisen ja rytmisen toiminnan alalla saavutettavien ja mielenkiintoisten harjoitusten, musiikkipelien, tanssien, pyöreän tanssin kautta, jotka auttavat lasta tuntemaan ja rakastamaan musiikkia paremmin. Musiikkitunneilla kiinnitetään erityistä huomiota lasten soittimien soittamiseen, jossa lapset tutustuvat musiikin äänten maailmaan ja niiden suhteisiin, erottavat eri soittimien äänen kauneuden.

KANSSA musiikkikasvatustyön sisältö

lapsille 3-4 vuotiaille

Musiikkikasvatuksen tarkoitus : kehittää emotionaalista reagointikykyä musiikkiin; esitellä musiikin genrejä: laulu, tanssi, marssi; edistää musiikillisen muistin kehittymistä, kehittää kykyä tunnistaa tuttuja lauluja, näytelmiä; tuntea musiikin luonne (iloinen, iloinen, rauhallinen), reagoi siihen emotionaalisesti.

Kuulo

Opettaa lapsia kuuntelemaan musiikkikappaletta loppuun asti, ymmärtämään musiikin luonnetta, tunnistamaan ja määrittämään, kuinka monta osaa kappaleessa on (yksi- tai kaksiosainen); kerro mistä laulussa on kyse. Kehittää kykyä erottaa ääniä korkeudelta oktaavi-septimin sisällä, havaita muutos melodian äänen voimakkuudessa (kova, hiljainen). Paranna kykyä erottaa musiikkilelujen, lasten soittimien ääntä (musiikkivasara, hurdy-gurdy, helistin, rumpu, tamburiini, kellopeli jne.).

Laulaminen

Osallistu laulutaidon kehittämiseen: laula jännitysti re (mi) - la (si) alueella; samassa tahdissa kaikkien kanssa, lausu sanat puhtaasti ja selkeästi, välitä kappaleen luonne (hauska, vetovoimainen, hellä).

Laulun luovuus

Opi laulamaan kehtolaulujen melodioita tavulle "buy-bye" ja iloisia melodioita tavulle "la-la". Muodostaa hauskojen ja surullisten melodioiden kirjoittamisen taitoa mallin mukaan.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Opi liikkumaan musiikin kaksiosaisen muodon ja sen äänenvoimakkuuden mukaan (kova, hiljainen); reagoida musiikin äänen alkuun ja sen loppuun (aloittaa ja lopettaa liikkeen itsenäisesti). Kehitä perusliikkeen taitoja (kävely ja juoksu). Opi marssimaan yhdessä kaikkien kanssa ja yksilöllisesti, juoksemaan helposti, maltillisesti ja nopeaan tahtiin musiikin tahtiin. Tanssiliikkeiden suorituskyvyn parantamiseksi: taputtele vuorotellen kahdella jalalla ja yhdellä jalalla. Kehitä kykyä pyörittää pareittain, suorittaa suoraa laukkaa, liikkua rytmisesti musiikin tahdissa ja kappaleen tempon ja luonteen mukaan (esineillä, leluilla, ilman). Osallistu ilmaisu- ja tunnetaitojen kehittämiseen peli- ja satukuvien välittämiseen: karhu kävelee, kissa hiipii, hiiret juoksevat, pupu hyppää, kukko kävelee, kanat nokkivat siemeniä, linnut lentävät , autot ajavat, lentokoneet lentävät, sarvimainen vuohi kävelee jne. Kehitä avaruudessa orientoitumistaitoja. Kehitä tanssin ja pelin luovuutta.

Stimuloi tanssiliikkeiden itsenäistä suoritusta tanssimelodioihin. Aktivoi liikkeitä, jotka välittävät kuvattujen eläinten luonteen.

Tutustuttaa lapsia joihinkin lasten soittimiin: piippu, metallofoni, kello, tamburiini, helistin, rumpu sekä niiden ääni; edistää lasten lyömäsoittimien soittamisen perustaitojen hankkimista.

Luokkahuoneessa toteutetaan yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa, jossa otetaan huomioon kunkin lapsen kyvyt ja ominaisuudet.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat:

kuunnella musiikkikappaletta loppuun, tunnistaa tuttuja kappaleita, erottaa äänet korkeudelta (oktaavin sisällä);

huomaa muutokset äänessä (hiljainen - kova);

laula, älä jää jäljessä äläkä edellä toisiaan;

suorittaa tanssiliikkeitä: pyöritä pareittain, leimaa jalkoja vuorotellen, liiku musiikin tahtiin esineiden kanssa (liput, lehdet, nenäliinat jne.);

erottaa ja nimetä lasten soittimet (metallofoni, rumpu jne.)

3. 3. V 4–5-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Tietty kuulokokemus antaa esikoululaiselle mahdollisuuden ilmaista itseään aktiivisesti musiikin, sekä laulun että instrumentaalin, kuunteluprosessissa. Kuvitukset edistävät edelleen musiikin hahmottamista. Lapsi osaa muistaa, tunnistaa monien hänelle tuttujen teosten nimet, mikä osoittaa tapahtuneen musiikillisen muistin kehittymisen. On kuitenkin muistettava, että lapsella on vielä kuuloelinkehitysprosessi. tärykalvo on herkkä ja helposti haavoittuva, kuulokäytävän ja ohimoluun luutuminen ei ole päättynyt, joten musiikin ei pitäisi olla kovaäänistä ja pitkääänistä.

Lapsi osoittaa edelleen kiinnostusta laulamiseen, rakastaa laulamista ikätovereiden ja aikuisten kanssa sekä yksin. Käyttää tietoisesti ilmaisukeinoja laulamisessa: musikaalista (sävelkorkeutta, dynaamisia sävyjä) ja ekstramusikaalisia (ilmaisuvoimaisia ​​ilmeitä). Laulae oikein kappaleen yksittäisten, pienten lauseiden melodioita, kontrastia matalat ja korkeat äänet, tarkkailee yksinkertaista rytmimallia. Laulualue ensimmäisen oktaavin D-la:ssa. Lapsen äänilaitteisto ei ole muodostunut, hengitys on heikkoa ja lyhyttä, monella lapsella sana on sumeaa, mutta tästä huolimatta esikoululainen voidaan opettaa laulamaan.

Lapsen fyysinen kehitys jatkuu edelleen, hän muuttuu ulospäin, tulee hoikemmaksi, suhteellisesti laskostuneeksi, musiikillisten ja rytmisten liikkeiden alalla hänellä on uusia mahdollisuuksia: liikkeet musiikin tahtiin helpottuvat ja rytmisempää, melko monimutkaiset liikkeet onnistuvat, laatu liikkeiden määrä lisääntyy. Samaan aikaan tämän ikäisten lasten mahdollisuudet musiikillisessa ja rytmisessä toiminnassa ovat edelleen suhteellisen pieniä: liikkeiden helppous on suhteellista, liikkeiden synkronisuus parissa, alaryhmässä aiheuttaa vaikeuksia, liikkeiden ilmaisukyky ei riitä. , pelin ja tanssin kesto ei ole pitkä. Kaikki tämä ei kuitenkaan vähennä lasten kiinnostusta ja heidän kykyään hallita musiikkipelejä, tansseja, pyöreitä tansseja.

Lapsi osoittaa suurta kiinnostusta oppia soittamaan lasten soittimia ja leluja. Tässä iässä esikoululaiset ymmärtävät paremmin kuin lapset eri instrumenttien äänen sointia, sävelkorkeutta ja dynaamisia ominaisuuksia, he voivat verrata, erottaa monista muista. Tähän mennessä lasten käsien liikkeiden koordinaatio paranee, kuulokokemus rikastuu, joten he pystyvät jo toistamaan alkeellisia rytmikavoimia yhdelle metallofonilevylle.

Keski- esikouluikäisten lasten leikkitoiminnassa esiintyy roolipelejä. Ne osoittavat, että esikoululaiset alkavat erottaa itsensä hyväksytystä roolista. Pelin aikana roolit voivat vaihtua. Pelitoimintoja aletaan suorittaa ei heidän itsensä vuoksi, pelin tarkoituksen vuoksi. Leikki ja lasten todellinen vuorovaikutus on erotettu toisistaan. Lapsen motoriselle alueelle on ominaista positiiviset muutokset hieno- ja karkeamotoriikassa. Ketteryys, liikkeiden koordinaatio kehittyy. Tämän ikäiset lapset ovat parempia kuin nuoremmat esikoululaiset tasapainon säilyttämisessä ja pienten esteiden ylittämisessä. Parempi suuntautuminen avaruudessa. Muistin määrä lisääntyy, kuvitteellinen ajattelu kehittyy, huomion pysyvyys lisääntyy. Lapset muistavat jopa 7-8 esineen nimeä. Mielivaltainen ulkoa oppiminen alkaa muotoutua: lapset pystyvät ottamaan vastaan ​​ulkoa opiskelevan tehtävän, muistavat aikuisten ohjeita, voivat oppia lyhyen runon jne. Lapset voivat itsenäisesti keksiä lyhyen sadun tietystä aiheesta. Keski-ikäisellä äänten ääntäminen ja sanamuoto paranevat. Puheesta tulee lasten toiminnan aihe. He jäljittelevät onnistuneesti eläinten ääniä, intonaatio korostaa tiettyjen hahmojen puhetta. Kiinnostuksen aiheuttaa puheen rytminen rakenne, riimit. Puheen kieliopillinen puoli kehittyy.

Lapsen ja aikuisen välisen viestinnän sisältö muuttuu. Se ylittää erityistilanteen, johon lapsi joutuu. Kognitiivisesta motiivista tulee johtaja. Tieto, jonka lapsi saa kommunikaatioprosessissa, voi olla monimutkaista ja vaikeasti ymmärrettävää, mutta se herättää hänessä kiinnostusta. Lapsille kehittyy aikuisen kunnioituksen tarve, heille hänen ylistys on erittäin tärkeää. Keski- esikouluiässä lapsesta tulee lisääntyneen itsenäisyyden ja musiikillisen kokemuksen myötä aktiivinen osallistuja tanssiin, lauluun ja soitintoimintaan. Kyky ymmärtää musiikin luonnetta ja tunnelmaa aiheuttaa lapsessa tarpeen ja halun kokeilla itseään yrityksissä esiintyä itsenäisesti.

KANSSAmusiikkikasvatustyön sisältö

lapsille 4-5 vuotiaille

Keskiryhmän lapsilla on jo riittävä musiikillinen kokemus, jonka ansiosta he alkavat osallistua aktiivisesti erilaisiin musiikkitoimintoihin: kuunteluun, laulamiseen, musiikillisiin ja rytmiin liikkeisiin, soittimien soittamiseen ja luovuuteen. Luokat ovat tärkein opetusmuoto. Lapsille annetut tehtävät ovat vaikeampia. Ne vaativat keskittymistä ja toimintatietoisuutta, vaikka jossain määrin oppimisen leikkisä ja viihdyttävä luonne säilyy.

Tässä iässä lapsella on ensimmäiset esteettiset tunteet, jotka ilmenevät musiikin näkemisen, mukana laulamisen, leikkiin osallistumisen tai tanssimisen yhteydessä ja jotka ilmenevät lapsen emotionaalisena asenteena toimintaansa kohtaan. Siksi ensisijaisena tehtävänä on kehittää kykyä kuunnella musiikkia, muistaa ja emotionaalisesti reagoida siihen, yhdistää liikkeitä musiikkiin musiikin rytmisissä liikkeissä. Lasten musiikillista kehitystä toteutetaan suorassa kasvatustoiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä.

Tunnilla käytetään ryhmä- ja yksilömenetelmiä.

Oppimisessa toteutetaan yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa ottaen huomioon kunkin lapsen ominaispiirteet.

Tehtävät musiikin havainnoinnin-kuuntelun-tulkinnan alalla

Kasvata lasten kuuntelukulttuuria, kehittää kykyä ymmärtää ja tulkita musiikin ilmaisukeinoja.

Kehittää lasten kykyä kommunikoida ja kommunikoida itsestään, tunnelmastaan ​​musiikin avulla.

Kehitä esikoululaisten musiikillista korvaa - intonaatio, melodinen, harmoninen, modaalinen; edistää lasten musiikillisen lukutaidon kehittymistä.

Kehittää lasten kuulon ja äänen koordinaatiota, edistää heidän laulutaidon hankkimistaan.

Kannusta lapsia oppimaan soittamaan lasten soittimia.

Edistää tanssin ja rytmiplastian elementtien kehitystä musiikillisten motoristen kuvien luomiseksi peleissä ja dramatisoinneissa.

Edistää lapsen halua osallistua itsenäisesti musiikkitoimintaan.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat:

kuuntele musiikkikappaletta huolellisesti, tunne sen luonne; ilmaise tunteitasi sanoilla, piirtäen, liikkeellä;

tunnistaa kappaleet melodian perusteella;

erottaa äänet korkeudelta (kuudennen - seitsemännen sisällä);

laula pitkään, lausu sanat selvästi; aloittaa ja lopettaa yhteislaulun;

suorittaa musiikin luonnetta vastaavia liikkeitä muuttamalla niitä itsenäisesti musiikkiteoksen kaksiosaisen muodon mukaisesti; tanssiliikkeet: kevät, hyppyt, liike pareittain ympyrässä, kiertäminen yksitellen ja pareittain; liikkeet esineillä (nukeilla, leluilla, nauhoilla);

lavalaulut (yhdessä opettajan kanssa), pyöreät tanssit; soittaa yksinkertaisimpia melodioita metallofonilla.

musiikillisen ja taiteellisen toiminnan kehittäminen;

johdatus musiikin taiteeseen.

Kuulo

Kehittää lapsissa edelleen kiinnostusta musiikkiin, halua kuunnella sitä. Vahvistaa tietämystä musiikin genreistä (laulu, tanssi, marssi).

Rikastella musiikillisia vaikutelmia, edistää musiikillisen kulttuurin perusteiden kehittämistä, tietoista asennetta musiikkiin. Muodostaa musiikinkuuntelukulttuurin taidot (älä häiritse, kuuntele kappale loppuun asti). Kehittää kykyä tuntea musiikin luonne, tunnistaa tuttuja teoksia, ilmaista vaikutelmiaan kuulemastaan. Muodostaa kyky havaita musiikkiteoksen ilmaisukeinot (hiljaisesti, äänekkäästi, hitaasti, nopeasti jne.)

Laulaminen

Muodostaa ilmaisulaulun taitoa, kykyä laulaa viipyvästi, liikkuvasti, konserttissa. Kehitä kykyä hengittää lyhyiden musiikkilauseiden välillä. Kannusta laulamaan melodia puhtaasti, pehmennä lauseiden päät, ääntää sanat selvästi, laulaa ilmeikkäästi välittäen musiikin luonnetta. Kehitä laulutaitoja soitinsäestyksen kanssa ja ilman (opettajan avustuksella).

Laulun luovuus

Kannusta lapsia säveltämään itsenäisesti kehtolaulun melodia, vastaamaan musiikillisiin kysymyksiin ("Mikä on nimesi?", "Mitä haluat, kissa?", "Missä olet?"), Muodostaa kyky improvisoida melodioita annettu teksti.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Jatketaan lasten rytmisen liikkeen taidon kehittämistä musiikin luonteen mukaisesti, vaihdetaan itsenäisesti liikkeitä kaksi- ja kolmiosaisen musiikin muodon mukaisesti. Paranna tanssiliikkeitä: suora laukka, jousi, kierre yksitellen ja pareittain. Muodostaaksesi kyky liikkua pareittain ympyrässä tansseissa ja pyöreissä tansseissa, laita jalka varpaalle ja kantapäälle, taputa rytmisesti, suorita yksinkertaisimmat uudelleenjärjestelyt (ympyrästä kaikkiin suuntiin ja taaksepäin), hyppyjä. Jatka perusliikkeiden taitojen kehittämistä (kävely "juhlallinen", rauhallinen, "salaperäinen"; juokseminen on helppoa ja nopeaa).

Edistää musiikkipeliharjoitusten (lehdet pyörivät, lumihiutaleet putoavat) ja kohtausten emotionaalisesti figuratiivisen suorituskyvyn kehittymistä käyttämällä ilmeitä ja pantomiimia (iloinen ja surullinen pupu, ovela kettu, vihainen susi jne.). Kehitä kykyä esittää kappaleita ja esittää pieniä musiikkiesityksiä.

Lasten soittimien soittaminen

Muodostaa kyky soittaa yksinkertaisimpien melodioiden kanssa puulusikoilla, helistimellä, rummulla, metallofonilla.

1. V 5–6-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

5-6-vuotiaalle lapselle on ominaista suuri itsenäisyys, halu itseilmaisuun erilaisissa taiteellisissa ja luovissa toimissa, hänellä on selvä tarve kommunikoida ikätovereiden kanssa. Tähän ikään mennessä lapset kehittävät kätevyyttä, tarkkuutta, liikkeiden koordinaatiota, mikä laajentaa huomattavasti heidän suorituskykyään rytmissä. Lasten aktiivisuus lisääntyy merkittävästi, he ovat erittäin energisiä, liikkuvia, tunnepitoisia. Kuudennen elinvuoden lapsilla puhe on täydellisempää: aktiivinen ja passiivinen sanavarasto laajenee. Äänen ääntäminen, puheen kielioppirakenne paranee, ääni tulee soinniksi ja voimakkaaksi. Nämä ominaisuudet antavat mahdollisuuden laulutoiminnan edelleen kehittämiseen, monipuolisemman ja monimutkaisemman musiikillisen ohjelmiston käyttöön.

Musiikilliset ja aistilliset kyvyt kehittyvät edelleen intensiivisesti. Lapset voivat erottaa musiikin äänten ilmeikkäät suhteet, tuska-korkeuskuulo aktivoituu. Musiikillinen ajattelu kehittyy, lapsi analysoi ja arvioi monimutkaista musiikkikappaletta, osaa vertailla, yleistää. Tässä iässä lapset osoittavat vahvaa kokonaisuutta. Ensinnäkin, rytminen, he ovat fyysisesti ja henkisesti valmiita hallitsemaan edelleen johtavan lasten soittimen, kellopelin ja muiden heidän ikänsä ja kykyjensä mukaisen soiton.

Kuudennen elinvuoden lapset voivat jakaa rooleja jo ennen pelin alkua ja rakentaa käyttäytymistään roolista kiinni pitäen. Pelivuorovaikutukseen liittyy puhe, joka vastaa sekä sisällöltään että intonaatioltaan roolia. Puhe, joka seuraa lasten todellista suhdetta, eroaa roolipelipuheesta. Lapset alkavat hallita sosiaalisia suhteita ja ymmärtää asemien alisteisuutta aikuisten eri toiminnassa, joistakin rooleista tulee heille houkuttelevampia kuin toisista.

Vanhemmalla esikouluikäisellä figuratiivisen ajattelun kehittyminen jatkuu. Lapset ryhmittelevät esineitä ominaisuuksien mukaan, jotka voivat muuttua, mutta luokkien looginen yhteen- ja kertolaskuoperaatiot alkavat muotoutua. Kuten kotimaisten psykologien tutkimukset ovat osoittaneet, vanhemmat esikouluikäiset lapset pystyvät perustelemaan ja antamaan riittävät syy-selitykset, jos analysoidut suhteet eivät ylitä visuaalista kokemustaan. Mielikuvituksen kehittyminen tässä iässä antaa lapsille mahdollisuuden säveltää varsin omaperäisiä ja johdonmukaisesti kehittyviä tarinoita. Mielikuvitus kehittyy aktiivisesti vain, jos sen aktivoimiseksi tehdään erityistä työtä. Foneeminen kuulo, puheen intonaatioilmaisu kehittyy luettaessa runoutta roolipelissä ja jokapäiväisessä elämässä.

Kaikki edellä mainitut ominaisuudet ilmenevät kuitenkin yksilöllisesti, ja yleensä kuudennen elinvuoden lapset vaativat edelleen huolellista ja tarkkaavaista asennetta: he väsyvät nopeasti, kyllästyvät yksitoikkoisuuteen. Nämä ikäpiirteet tulee ottaa huomioon musiikillisia koulutustilanteita suunniteltaessa ja organisoitaessa.

KANSSA musiikkikasvatustyön sisältö

lapsille 5-6 vuotiaille

Musiikin kuuntelu on edelleen lapselle erittäin houkuttelevaa. Useimmat lapset ovat tähän mennessä oppineet kuuntelemisen kulttuurin. He muistavat, pyytävät toistamaan suosikki. Musiikin ensisijaisen genren lisäksi on helppo erottaa myös musiikkiteostyypit. Hän syventyy musiikin tunne- ja figuratiiviseen sisältöön, hahmottaa teoksen muodot, tuntee musiikin luonteen muutoksen. Tässä iässä lapsella on tarve laulamiseen. Tällaisia ​​laulun positiivisia piirteitä voidaan havaita: ääni kovenee, ensimmäisen oktaavin re-si-alue on ominaista, ääni-audio-koordinaatio vakiintuu, lapset voivat laulaa sekä melodisesti että äkillisesti. He pystyvät laulamaan kappaleen kokonaisia ​​lauseita yhdellä hengityksellä. Laulusanasto on useimmilla lapsilla oikea, samalla lapsen ääni jää melko hauraaksi, kun äänihuulten muodostuminen jatkuu. Lasten ryhti muodostuu, liikkeet muuttuvat vapaammiksi, ilmaisuvoimaisemmiksi, ja tarinapeleissä, tansseissa - mielekkäämpiä ja hallittavampia, koordinoituneempia ja itsevarmempia. Lapsi osaa ja haluaa hallita rytmiä ja esiintymisen koordinaatiota vaativat soittotaidot ja tanssiliikkeet.

Lapsilla on riittävät peli- ja tanssitaidot, heille on ominaista suuri halu osallistua leikkeihin, tansseihin, harjoituksiin, luonnoksiin. Useimmat lapset osallistuvat mielellään luoviin leikkitilanteisiin, vapaisiin tansseihin; haluavat keksiä tanssejaan tuttujen liikkeiden perusteella. Lapset osoittavat suurta halua soittaa soittimia; alkeisimprovisaatioissa metallofonilla lapset menestyvät paremmin käyttämällä sellaisia ​​​​musiikin ilmaisukeinoja kuin dynaamisia sävyjä, rytmisiä piirteitä ja äänen sointiväritystä.

Lasten musiikillinen kehittäminen tapahtuu suoraan opetustoiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä.

Tehtävät musiikillisen esityksen - improvisaatio - luovuuden alalla

Kehitä lasten laulutaitoja.

Kannusta lapsia hallitsemaan musiikin soittamisen taidot.

Edistää lasten itsenäistä toimintaa tanssien, pelien, orkestraatioiden improvisoinnissa.

Kehittää kykyä yhteistyöhön kollektiivisessa musiikkitoiminnassa.

Luokassa käytetään kollektiivisia ja yksilöllisiä opetusmenetelmiä, yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa otetaan huomioon kunkin lapsen kyvyt ja ominaisuudet.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat

erottaa musiikkiteosten genret (marssi, tanssi, laulu), soittimien äänen (piano, viulu);

erottaa korkeat ja matalat äänet (kvintisen sisällä);

laula ilman jännitystä, sujuvasti, kevyellä äänellä, lausu sanat selvästi, aloita ja lopeta kappale ajoissa, laula soittimen säestyksellä;

liikkua rytmisesti musiikin luonteen ja dynamiikan mukaisesti;

suorittaa tanssiliikkeitä: vuorotellen jalkojen heittäminen eteenpäin hyppyssä, puolikyykky ja jalka kantapäälle, astua koko jalka paikalleen, eteenpäin ja pyörteessä;

lavastaa itsenäisesti kappaleiden sisältöä, pyöreitä tansseja, näyttelee matkimatta toisiaan;

soittaa melodioita metallofonilla yksitellen ja pienissä ryhmissä.

3.5 . V 6–7-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Liikkuvat energiset lapset ovat aktiivisia kaikenlaisessa musiikillisessa ja taiteellisessa toiminnassa. Tähän mennessä lapsilla on jo suuri määrä musiikillisia ja motorisia taitoja ja heidän lujittumisensa jatkuu. Lapsi on aktiivinen ja aktiivinen sekä musiikissa ja leikissä että tanssissa. Lapset voivat keksiä alaryhmän uutta tanssia (enimmäkseen tutuista liikkeistä) ja nauttia myös improvisoinnista vapaissa tansseissa. Tänä aikana heidän psykofysiologiset kykynsä muuttuvat laadullisesti: ääni tulee soinniksi, liikkeet tulevat entistä koordinoidummiksi, huomion ja muistin määrä lisääntyy ja puhe paranee. Lapsilla käytöksen mielivaltaisuus lisääntyy, tietoinen kiinnostus musiikkiin muodostuu ja musiikillinen horisontti laajenee merkittävästi. Uudet ominaisuudet mahdollistavat monimutkaisempien lasten musiikillisen kehityksen tehtävien toteuttamisen. Tämän ikäiset lapset saavat laajemman näkemyksen, riittävän älyllisen kehityksen ja musiikillisen koulutuksen ja heillä on merkittävät mahdollisuudet kuunnella melko monimutkaisia ​​musiikkikappaleita. Tähän mennessä heillä on huomattava määrä musiikillisia vaikutelmia, he tuntevat joitain säveltäjiä, ovat valikoivia musiikin suhteen ja motivoivat valintaansa. Lapset pystyvät kuuntelemaan suhteellisen suuria musiikkikappaleita, tuntemaan niiden muodon, kuuntelemaan intonaatiomalleja ja rytmiä sekä ymmärtämään musiikin luonnetta. Lapsi osaa analysoida musiikkikappaletta, vertailla, korostaa, yleistää musiikin kielen ja puheen yksittäisiä piirteitä. Esikoululaisilla on hyvin kehittynyt psykologinen mekanismi musiikin havaitsemiseen: emotionaalinen herkkyys musiikkiin, musiikkikorva ja muisti. Musiikillinen ajattelu musiikillisen havainnoinnin yleisenä ominaisuutena, kykynä olla luova. Siten päiväkodista valmistuneilla on hyvät mahdollisuudet perehtyä edelleen eri tyylien ja aikakausien musiikkiin. Tässä iässä lapsella on merkittävät mahdollisuudet ilmaista itseään laulamisessa, hänellä on melko vahva äänilaite, vaikka äänihuulet eivät ole täysin muodostuneet. Useimpien esikoululaisten vaihteluväli on oktaavista (ensimmäisestä) - (toiseen). Suurimmalla osalla tyypeistä on suuri tarjonta kappaleita, he korostavat suosikkiaan, kokevat esteettistä nautintoa, kun kappale esitetään onnistuneesti. Lapset voivat laulaa yksinään pitkään, mutta tämä ei ole aina toivottavaa. Aikuisten on jatkuvasti huolehdittava lasten äänen suojelusta. Tässä iässä lapset saavuttavat liikkeiden, mukaan lukien musiikin, kehityksen huipentuma - liikkeet muuttuvat kevyiksi, siroiksi, plastisiksi. Musiikin tahdissa liikkeessä lapset helposti suuntautuvat pelin koostumukseen, esitettävän tanssin muotoon, musiikin luonteeseen ja välittävät plastisesti paitsi kuvallisia myös musiikin ilmaisullisia piirteitä. . Tässä iässä lapset ymmärtävät täydellisesti pelin instrumentilla, jolla he soittavat toista tai kolmatta vuotta, he voivat oppia mielellään kappaleita, joissa on tarpeen soittaa lautasilla, jotka sijaitsevat peräkkäin. Lapset osallistuvat mielellään orkesterin esitykseen, he improvisoivat mielellään tutuilla soittimilla melodiaa kuunnellen, mutta vain musiikillisesti lahjakkaat voivat poimia sen korvalla. Roolipeleissä kouluun valmistautuvan ryhmän lapset alkavat hallita ihmisten monimutkaisia ​​vuorovaikutuksia, jotka heijastavat tyypillisiä merkittäviä elämäntilanteita, kuten häät, lapsen syntymä, sairaus, työpaikka jne. Lasten peli teoista tulee monimutkaisempia, ne saavat erityisen merkityksen, joka on aina avoin aikuiselle. Pelitila muuttuu monimutkaisemmaksi. Siinä voi olla useita keskuksia, joista jokainen tukee omaa tarinaansa.

Samalla lapset voivat seurata kumppanien käyttäytymistä koko leikkitilassa ja muuttaa käyttäytymistään paikan mukaan. Esikouluiän loppuun mennessä lapsella on korkea kognitiivinen ja henkilökohtainen kehitys, mikä antaa hänelle mahdollisuuden opiskella menestyksekkäästi koulussa tulevaisuudessa.

KANSSA musiikkikasvatustyön sisältö

lapsille 6-7 vuotiaille

Suora koulutustoiminta on koulutuksen päämuoto. Valmisteluryhmän lapsille annetut tehtävät vaativat keskittymistä ja toimintatietoisuutta, vaikka jossain määrin oppimisen leikkisä ja viihdyttävä luonne säilyy.

Lasten musiikillista kehitystä tehdään sekä luokassa että arjessa.

Musiikkikasvatuksen tarkoitus: jatkaa lasten esittelyä musiikkikulttuuriin, taiteellisen maun, tietoisen suhtautumisen kansalliseen musiikkiperinteeseen ja nykymusiikkiin kasvattamista.

Paranna äänenkorkeutta, rytmiä, sointia ja dynaamista kuuloa.

Jatka lasten musiikillisten vaikutelmien rikastamista, herätä eloisa tunnereaktio, kun havaitset erilaista musiikkia.

Osallistu lauluäänen kehittymiseen, musiikin liiketaitojen kehittämiseen.

Opi pelaamaan DMI:tä.

Tutustua musiikillisiin alkeisiin.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat:

oppia Venäjän federaation kansallislaulun melodia;

erottaa musiikkiteosten genret (marssi, tanssi, laulu), soittimien äänen (piano, viulu);

erottaa työn osia;

kuuntele musiikkia huolellisesti, vastaa emotionaalisesti siinä ilmaistuihin tunteisiin ja tunnelmiin;

määrittää yleisen tunnelman, musiikkiteoksen ja sen osien luonteen kokonaisuutena;

jakaa erilliset ilmaisuvälineet: tempo, dynamiikka, sointi, joissain tapauksissa - musiikkikappaleen intonaatio melodiset piirteet;

kuunnella näytelmän nimeä vastaavia kuvallisia hetkiä musiikissa, tunnistaa luonteenomaisia ​​kuvia;

ilmaisevat vaikutelmiaan musiikista liikkein ja piirroksin;

laulaa yksinkertaisia ​​kappaleita sopivalla alueella, esittäen ne ilmeikkäästi ja musiikillisesti välittäen melodian oikein;

toistaa ja laulaa siististi melodian yleissuunta ja sen yksittäiset osat säestyksen kanssa;

säilytä kehon oikea asento laulaessa, artikuloituu suhteellisen vapaasti, jakaa hengitys oikein;

laulaa yksin ja yhdessä, säestyksellä ja ilman;

liikkua ilmeikkäästi ja rytmisesti musiikin monimuotoisuuden, musiikkikuvien mukaisesti;

välittää yksinkertaisen musiikillisen rytmisen kuvion;

alkaa itsenäisesti liikkua musiikillisen esittelyn jälkeen;

osallistua aktiivisesti luovien tehtävien toteuttamiseen;

suorittaa tanssiliikkeitä: askel askeleella, kyykky sivuaskel, joustoaskel, sivulaukka, vaihteleva askel; esittää ilmeikkäästi ja rytmikkäästi tansseja, liikkeitä esineiden kanssa;

lavastaa itsenäisesti kappaleiden sisältöä, pyöreitä tansseja, näyttelee matkimatta toisiaan;

esittää yksin ja yhtyeessä lyömäsoittimilla ja korkeilla lasten soittimilla yksinkertaisia ​​lauluja ja melodioita.

Tehtävät musiikin havainnoinnin-kuuntelun-tulkinnan alalla

- Rikastaa lasten kuulokokemusta heidän tutustuessaan musiikin keskeisiin genreihin, tyyleihin ja trendeihin.

- Kerää ideoita venäläisten ja ulkomaisten säveltäjien elämästä ja työstä.

- Opettaa lapsille analysointia, vertailua ja vertailua musiikin muotojen ja ilmaisukeinojen analysoinnissa.

Tehtävät musiikillisen esityksen - improvisaatio - luovuuden alalla

- Kehitä laulun puhtaan intonoinnin taitoa.

- Edistää rytmisen polyfonian taitojen kehittymistä musiikin soittamisen kautta.

- Edistää lasten itsenäistä toimintaa tanssien, pelien, orkestraatioiden säveltämisessä.

- Kehittää lapsissa kykyä yhteistyöhön ja yhteiseen luovuuteen kollektiivisessa musiikkitoiminnassa.

IY . Työmuodot päätehtävien toteuttamiseksi

musiikillisen toiminnan tyypin mukaan

Osio "Musiikin käsitys"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

Riippumaton

lasten toimintaa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Musiikin käyttö:

aamuharjoituksissa ja

liikunta;

musiikin tunneilla;

Pesun aikana

Muilla luokilla

(tutustu

ympäröivään maailmaan,

puheen kehitys,

kuvallinen

toiminta)

Kävellessä (lämpimällä säällä)

Roolipeleissä

Ennen päiväunta

Heräämisen jälkeen

lomilla ja

viihde

Lomat,

viihde

Jokapäiväinen elämä:

Muut toiminnot

Teatteri

toiminta

Kuunnella musiikkia

huomioon

kuvia, piirroksia

Lastenkirjat,

jäljennökset, esineet

ympäristön kannalta

todellisuus;

musikaali

ryhmätoimintaa:

musiikkivalikoima

työkaluja

(äänellä ja ei

ääneen),

musiikkilelut,

teatterinuket,

pukeutumisominaisuudet.

Kokeilu

ääniä käyttämällä

musiikkileluja

ja melua

työkaluja

Lomapelejä,

"konsertti"

Neuvoja vanhemmille

vanhempien kokoukset

Yksilölliset keskustelut

(päälle

vanhemmat lomilla ja niihin valmistautuminen)

lapset ja vanhemmat yhdessä

Orkesteri)

propaganda

vuorot)

Osio "Suorituskyky"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa lasten kanssa

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Käyttö

Musiikissa

luokat;

Aikana

pesu

Muilla

luokat

Aikana

kävelee (lämpimässä

Juoneessa

roolipelaaminen

Teatterissa

toimintaa

lomilla ja

viihde

Lomat,

viihde

Jokapäiväinen elämä:

Teatteri

toiminta

Laulaa tuttuja lauluja

pelien aikana, kävelee sisään

lämmin sää

Laula mukana ja laula mukana

tuttuja lauluja,

kuvat sisään

Lastenkirjat,

jäljennökset, esineet

ympäristön kannalta

todellisuus

Ehtojen luominen

itsenäinen musikaali

toiminnot ryhmässä: valinta

Soittimet

(ääninen ja äänetön)

musiikkilelut, mallit

soittimet, teatteri

nukkeja, pukeutumisominaisuuksia,

eri pukujen elementtejä

hahmoja.

Objektiivisen ympäristön luominen, joka edistää ilmentymistä

Laulun luovuus

(sävellys surullinen ja iloinen

melodiat),

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Yhteiset lomat, viihde

valmistautuminen niihin)

Teatteritoiminta (konsertit

vanhemmat lapsille, yhteisesityksiä

lapset ja vanhemmat yhdessä

teatteriesityksiä, melua

vanhemmille (telineet, kansiot tai näytöt -

vuorot)

Osio "Musiikkiset ja rytmiset liikkeet"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa

lapset

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Käyttö

musikaali-

rytminen

liikkeet:

Aamulla

voimistelu ja

liikunta

luokat;

Musiikissa

luokat;

Muilla luokilla

Kävellessä

Roolipeleissä

lomilla ja

viihde

Lomat,

viihde

joka päivä

Teatteri

toiminta

Pelit, pyöreät tanssit

juhla

syntymäpäiviä

Itsenäisyyden edellytysten luominen

musiikkitoimintaa ryhmässä:

soittimien valikoima,

musiikkilelut, instrumenttimallit, teatteriominaisuudet,

eri hahmojen pukuelementtejä, itsenäisen tanssin attribuutteja

luovuus (nauhat, huivit, huivit

Luova peli lapsille

tilanteet (roolipeli),

täytäntöönpanon helpottaminen

liikkeet, jotka välittävät kuvattujen eläinten luonnetta.

Itsensä stimulointi

tanssiliikkeiden suorittaminen

tanssisävelmiä

Yhteiset lomat, viihde

(vanhempien mukaan ottaminen lomilla ja

valmistautuminen niihin)

Teatteritoiminta (konsertit

vanhemmat lapsille, yhteinen

lasten ja vanhempien esitykset,

yhteinen teatteri

esitykset, meluorkesteri)

Visuaalis-pedagogisen luominen

Kansiot

tai liukuvat näytöt)

Vierailut lasten musiikkiteattereihin

Osio "lasten soittimien soittaminen"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa lasten kanssa

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Musiikissa

luokat;

Muilla luokilla

Kävellessä

Roolipeleissä

lomilla ja

viihde

Lomat, viihde

Musiikkia joka päivä

Teatteri

toiminta

Pelit elementeillä

säestys

Päivän juhla

syntymästä

Ehtojen luominen

itsenäinen musikaali

toiminnot ryhmässä: valinta

Soittimet,

musiikkilelut, äiti

Toistaa melumusiikkia

työkalut;

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Yhteiset lomat, viihde

(vanhempien mukaan ottaminen lomilla ja

valmistautuminen niihin)

Teatteritoimintaa

vanhemmat, yhteinen

teatteriesityksiä,

meluorkesteri)

Visuaalis-pedagogisen luominen

propagandaa vanhemmille (teline,

kansiot tai liukuvat näytöt)

Osio "Luovuus" (laulu, musiikki ja pelit, tanssi, improvisaatio lasten soittimilla)

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa lasten kanssa

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Musiikissa

luokat;

Muilla luokilla

Kävellessä

Roolipeleissä

lomilla ja

viihde

Lomat, viihde

Musiikkia joka päivä

Teatteri

toiminta

Pelit elementeillä

säestys

Päivän juhla

syntymästä

Ehtojen luominen

itsenäinen musikaali

toiminnot ryhmässä: valinta

Soittimet,

musiikkilelut, äiti

Toistaa melumusiikkia

työkalut;

kokeilla ääniä

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Yhteiset lomat, viihde

(vanhempien mukaan ottaminen lomilla ja

valmistautuminen niihin)

Teatteritoimintaa

(vanhempien konsertit lapsille,

lasten yhteisesityksiä ja

vanhemmat, yhteinen

teatteriesityksiä,

meluorkesteri)

Visuaalis-pedagogisen luominen

propagandaa vanhemmille (teline,

kansiot tai liukuvat näytöt)

Y . Opetusprosessin metodologinen tuki

Metodologinen tuki koulutusala "Musiikki" sisältää:

koulutusalan "Musiikki" työohjelman saatavuus;

profiilisuuntautuneen opetus- ja metodologisen kirjallisuuden sarjan saatavuus;

musiikkikirjallisuuden kokoelmat;

valikoima musiikki- ja didaktisia pelejä;

Lasten musiikkilelut ja -soittimet;

attribuutit musiikkipeleihin ja lomiin;

visuaalinen ja demonstraatiomateriaali: julisteita, säveltäjien muotokuvia;

erikoistuneita aikakauslehtiä.

Luettelo kirjallisuudesta ja opetusvälineistä

Syntymästä kouluun. Arvioitu perusopetuksen perusopetusohjelma. / Toim. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mosaic-Synthesis, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Loma joka päivä. Osittainen ohjelma "Ladushka" esikoululaisten musiikilliseen koulutukseen. Pietari: Säveltäjä, 2011

Zatsepina M.B. Musiikkikasvatus päiväkodissa. M.: Mosaic-Synthesis, 2005-2010

Vetlugina N.A. Musiikkikasvatus päiväkodissa. - M., 1981.

Musiikkikasvatuksen menetelmät päiväkodissa / Pod. toim. N. A. Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Musiikkitunnit. Keski, vanhempi, valmisteleva ryhmä. Volgograd: Opettaja, 2012.

Zatsepina M.B. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa päiväkodissa. Moskova: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musiikillinen aluke. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Laulusoitto! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Laula kanssani. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Kansanlomat päiväkodissa. Moskova: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Lomat ja viihde päiväkodissa. Moskova: Mosaic-Synthesis, 2005-2010.

Kostina E. P. Musiikilliset ja didaktiset pelit. -Rostov-on-Don: "Phoenix". Sarja: Annan sydämeni lapsille, 2010 -212s

Mikhailova M.A. Lasten musiikillisten kykyjen kehittäminen. Suosittu opas vanhemmille ja kasvattajille. Jaroslavl, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. Laulamme, soitamme, tanssimme kotona ja puutarhassa. Suosittu opas vanhemmille ja kasvattajille. Jaroslavl, 1998.

Musiikkia päiväkodissa. Comp. N. Vetlugina, I. Dzeržinskaja, L. Komissarova. M., 1990.

Musiikkia päiväkodissa. Lauluja, pelejä, näytelmiä 4-5 vuotiaille lapsille. V. 1./ Comp. PÄÄLLÄ. Vetlugin, I.L. Dzeržinskaja, N. Fok. M., 1978.

Musiikkia ja liikettä. Harjoituksia, pelejä ja tansseja 4-5-vuotiaille lapsille. / Comp. ON. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Musiikilliset ja motoriset harjoitukset päiväkodissa. / Comp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkov. M., 1991.

LIITE

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Ensimmäinen junioriryhmä (2-3-vuotiaat)

Kuulo "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Meidän helistimemme", musiikkia. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Bunny", venäjä. nar. melodia, sov. An. Aleksandrova, sl. T. Babajan; "Lehmä", musiikki. M. Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; "Kissa", musiikkia. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Elephant", "Chickens and Roosters" (C. Saint-Saensin elokuvasta "Carnival of the Animals"); "Talvi", "Talviaamu", musiikki. P. Tšaikovski; "Kevät", "Syksy", musiikki. S. Maykapara; "Kukkia", musiikkia. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Näin me sen teemme", "Marssia ja juokse", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainalainen nar. melodia, sov. M. Rauchverger; "Cachers", musiikki. N. Aleksandrova, sl. T. Babajan; "tammen alta", venäjäksi. nar. tanssimusiikki; "Kitty" (pelille "Cat and Kittens"), musiikki. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", valkovenäläinen. nar. melodia, sov. S. Polonsky; "Tanssi nenäliinan kanssa", musiikki. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaja; "Polyanka", venäjä. nar. melodia, sov. G. Frida; "Linnut" (johdanto), musiikki. G. Frida; "Stukalka", ukrainalainen nar. melodia; "Aamu", musiikki. G. Grinevich, sl. S. Prokofjeva; "Yurochka", valkovenäläinen. nar. tanssimelodia, sov. An. Aleksandrova; "Tanssi nukkejen kanssa", "Tanssi nenäliinoilla", saksa. nar. tanssimelodiat, sl. A. Anufrieva; "Ay-yes", musiikki. V. Verkhovinets; "Missä olet, pupu?", venäjä. nar. melodia, sov. E. Tilicheeva.

Laulaminen "Bayu" (keutulaulu), musiikki. M. Rauchverger; "Valkoiset hanhet", musiikki. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Näin voimme", "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Missä olet, pupu?", arr. E. Tilicheeva; "Rain", venäjä. nar. melodia, sov. B. Fere; "Kalanruoto", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Talvi", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Sarveinen vuohi kävelee", sov. A. Grechaninova; "Tuutulaulu", musiikki. M. Kraseva; "Kissa", musiikkia. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Kitty", musiikkia. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Ladushki", venäjä. nar. melodia; "Lintu", musiikki. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Koira", musiikki. M. Rauchverger, sl. N. Komissarova; "Kanoja", musiikkia. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Kello", musiikki. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Kuka rakastaa meitä suuresti?", musiikki. ja sl. I. Arseeva; "Hevonen", musiikki. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", musiikkia. I. Arseeva, sl. N. Checherina.

Musiikki-rytmiset liikkeet "Rain", musiikki. ja sl. E. Makshantseva; "Katlyatki", ukrainalainen nar. melodia, sanat E. Makshantseva; "Tambourine", venäjä. nar. melodia, sanat E. Makshantseva; "Varpuset", "Helista, tanssi", "Kello", "Kävellään", musiikki. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Näin me sen teemme", "Marssia ja juokse", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainalainen nar. melodia, sov. M. Rauchverger; "Cachers", musiikki. N. Aleksandrova, sl. T. Babajan; "tammen alta", venäjäksi. nar. tanssimusiikki; "Kitty" (pelille "Cat and Kittens"), musiikki. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", valkovenäläinen. nar. melodia, sov. S. Polonsky; "Tanssi nenäliinan kanssa", musiikki. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaja; "Polyanka", venäjä. nar. melodia, sov. G. Frida; "Linnut" (johdanto), musiikki. G. Frida; "Stukolka", ukrainalainen nar. melodia; "Aamu", musiikki. G. Grinevich, sl. S. Prokofjeva; "Yurochka", valkovenäläinen. nar. tanssimelodia, sov. An. Aleksandrova; "Tanssi nukkejen kanssa", "Tanssi nenäliinoilla", saksa. tanssi ja nar. melodioita, sanoituksia A. Anuriva; "Ay-yes", musiikki. V. Verhovintsa; "Missä olet, pupu?", venäjä. nar. melodia, sov. E. Tilicheeva.

Toinen junioriryhmä (3-4-vuotiaat)

Kuulo "Sad Wait", "Waltz", musiikki. D. Kabalevsky; "Lehdet", musiikkia. T. Popatenko; "Syksy", musiikki. S. Maykapara; "Maaliskuu", musiikki. M. Zhurbina; "Plyasovaya", venäjä. nar. melodia; "Hykkä laulu", musiikki. M. Rauchverger, sl. T. Miraji; "Tuutulaulu", musiikki. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" ja "Rezvushka", musiikki. D. Kabalevsky; "Sotilasmarssi", musiikkia. R. Schuman; "Kalanruoto", musiikki. M. Kraseva; "Karhu nuken kanssa tanssii peltoa", musiikkia. M. Kachurbina; "Maaliskuu", musiikki. Y. Chichkova; "Kevät", musiikki. S. Maykapara; "Lumikellot", musiikki. V. Kalinnikov; "Bunny", musiikki. L. Lyadova; "Karhu", musiikki. E. Tilicheeva; "Rezvushka" ja "Caprizul", musiikki. V. Volkov; "Rain", musiikki. N. Lyubarsky; Sparrow, A. Rubbach; "Hevospeli", musiikkia. P. Tšaikovski; "Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Rain and Rainbow", musiikki. S. Prokofjev; "Kävelen lokan kanssa", Venäjä. nar. laulu; "Auringolla on ystäviä", musiikki. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Metsäkuvat", musiikki. Yu Slonova; Venäjän kieli tanssimelodiat musiikinjohtajan harkinnan mukaan; kehtolauluja.

Laulaminen "Lu-lu, Bai", venäjä. nar. kehtolaulu; "Tuutulaulu", musiikki. M. Rauchverger; "Minä menen kukkien kanssa", musiikki. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Hymyilemme äidille", musiikki. V. Agafonnikova, sl. Z. Petrova;

laulaa kansanlorua Aurinkoämpäri, musiikkia. V. Karaseva, sl. kansanmusiikki; Auringonpaiste, ukrainalainen nar. melodia, käsittely N. Metlova, sl. E. Perepletchikova, "Rain", venäjä. nar. soittaa puhelimella; "Hush, hush", musiikki. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya. Songs. "Cockerel" ja "Ladushki", venäjä. nar. laulut; "Bunny", venäjä. nar. laulu, arr. N. Lobacheva; "Syksy", ukrainalainen nar. melodia, sov. N. Metlova, sl. N. Plakidy;

Songs "Syksyn laulu", musiikki. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Talvi", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Meidän joulukuusi", musiikkia. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Crying cat", musiikki. M. Parkkhaladze; "Ratsasta, hevonen, me", musiikki. V. Agafonnikova ja K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Äiti päivänä maaliskuuta 8", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Laulan laulun äidille", musiikki. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Hanhet", venäjä. nar. kappale, muokkaa N. Metlova; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Kone", musiikki. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Kanoja", musiikkia. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Peli hevosen kanssa", musiikki. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaja; "Me osaamme pestä puhtaasti", musiikki. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhensky; "Lintu", musiikki. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Iloinen muusikko", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Kappaleiden luominen "Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", rus. nar. kehtolaulut; "A Man Walks", musiikki. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Mikä sinun nimesi on?", "Laula kehtolaulua", "Voi sinä kitty-kissa", venäjä. nar. kehtolaulu; "Auringon kutsu", op. Nar., käsittely I. Lazarev ja M. Lazarev; "Kukko ja käki", musiikkia. M. Lazareva, sl. L. Dymova; kehtolaulumelodian ja tanssimelodian keksiminen.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Peliharjoitukset "Ladushki", musiikki. N. Rimski-Korsakov; "Maaliskuu", musiikki. E. Parlova; "Kuka haluaa juosta?" palaa. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva; kävely ja juoksu musiikin tahtiin "Marssia ja juokse" An. Aleksandrova; "Hevoset hyppäävät", musiikki. T. Popatenko; "Kävelemme kuin urheilijat", musiikki. T. Lomova; "Topotushki", musiikki. M. Rauchverger; "Linnut lentävät", musiikkia. L. Bannikova; pallon pyörittäminen D. Šostakovitšin musiikin tahtiin (valssivitsi); juokseminen taputuksen kanssa R. Schumannin musiikin tahdissa (silmänsoiton soittaminen); "Juna", musiikki. L. Bannikova; "Harjoitus kukkien kanssa", musiikki. A. Zhilin "Valssi". Etudit-dramatisoinnit. "Mene rohkeasti piiloon", musiikki. I. Berkovich ("Maaliskuu"); "Jänikset ja kettu", musiikkia. E. Vikhareva; "Karhut", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Linnut lentävät", musiikkia. L. Bannikova; "Linnut", musiikki. L. Bannikova; "Kuoriaiset", unkari. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva; "Hiiri", musiikki. N. Sushena.

Pelit "Aurinko ja sade", musiikki. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff with a Bear", musiikkia. F. Flotova; "Missä helistimet ovat?", musiikkia. An. Aleksandrova; "Piilosta", venäjä. nar. melodia; "Jänis, tule ulos", musiikkia. E. Tilicheeva; "Leikki nuken kanssa", musiikki. V. Karaseva; "Vanya kävelee", venäjä. nar. laulu, arr. N. Metlova; "Leikki helisillä", suomalainen Nar. melodia; "Jänis", musiikkia. A. Lyadova; "Kävele", musiikki. I. Pachelbel ja G. Sviridov; "Peli värillisillä lipuilla", rus. nar. melodia; "Tambourine", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Pyöreitä tansseja ja tansseja "Tanssi helistimien kanssa", musiikki. ja sl. V. Antonova; "Sormet ja kynät", venäjä. nar. melodia, käsittely M. Rauchverger; tanssi opettajan kanssa venäjän alla. nar. melodia "Menenkö, menenkö ulos", arb. T. Popatenko; tanssi lehtien kanssa venäjän alla. nar. tanssimusiikki; "Tanssi lehtien kanssa", musiikki. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva; "Tanssi lähellä joulukuusi", musiikki. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; tanssia nenäliinoilla venäjäksi. nar. melodia; "Siltakatua pitkin", venäjä. nar. melodia, sov. T. Lomova; tanssia nukkejen kanssa ukrainaksi nar. melodia, käsittely N. Lysenko; "Pikku tanssi", musiikki. N. Aleksandrova; "Aurinko lämmittää lämpimämmin", musiikki. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Sovitettu", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Hei sinä, pipe-duda", musiikki. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Juna", musiikki. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musiikki. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Paritanssi", venäjä. nar. melodia "Arkangelin melodia". ominaisia ​​tansseja. "Lumihiutaleiden tanssi", musiikki. Beckman; "Lyhdyt", musiikki. R. Rustamova; "Petrushkaiden tanssi", latv. nar. polkka; "Dance of Bunnies", venäjä. nar. melodia; "Nuket tulivat tanssimaan", musiikki. V. Vitlin; kaikkien lukuvuoden aikana opittujen tanssien toisto.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen "Tanssimusiikki. R. Rustamova; "Jänikset", musiikki. E. Tilicheeva; "Hauskat jalat", venäjä. nar. melodia, käsittely V. Agafonnikova; "Maagiset nenäliinat", venäjä. nar. melodia, käsittely R. Rustamova

"Linnut ja poikaset", "Iloiset matrjoškat", "Kolme karhua".

Rytmisen kuulon kehittäminen "Kuka kävelee?", "Hauskat piiput". Äänen ja dynaamisen kuulon kehittäminen. "Kovalla äänellä - hiljaa", "Tunne instrumenttisi", "Kellot".

Genren määrittely ja muistin kehittäminen "Mitä nukke tekee?", "Tunnista ja laula kappale kuvasta."

Soittaa lasten lyömäsoittimilla Kansanmelodioita.

Keskiryhmä (4-5-vuotiaat)

Kuulo "Tuutulaulu", musiikki. A. Grechaninova; "Maaliskuu", musiikki. L. Shulgina, "Voi sinä koivu", venäjä. nar. laulu; "Syksyn laulu", musiikki. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Bunny", musiikki. Yu Matveeva, sl. A. Blok; "Äidin hyväilyt", musiikki. A. Grechaninova; "Musiikkilaatikko" (G. Sviridovin "Lastennäytelmien albumista"); "Lumihiutaleiden valssi" baletista "Pähkinänsärkijä", musiikkia. P. Tšaikovski; "Italialainen polka", musiikki. S. Rahmaninov; "Kitty sairastui", "Kitt toipui", musiikki. A. Grechaninova; "Kuin meidän portilla", Venäjä. nar. melodia; "Äiti", musiikki. P. Tšaikovski; "Vesnyanka", ukrainalainen nar. kappale, muokkaa G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Perhonen", musiikkia. E. Grieg; "Brave Rider" (R. Schumannin "Albumista nuorille"); "Lark", musiikki. M. Glinka; "Maaliskuu", musiikki. S. Prokofjev; "New Doll", "Doll's Disease" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Pieska" (R. Schumannin "Albumista nuorille"); sekä lasten suosikkiteoksia, joita he kuuntelivat vuoden aikana.

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseen "Kaksi teeri", musiikkia. M. Shcheglova, sl. kansanmusiikki; "Kuoriainen", musiikki. N. Potolovsky, sl. kansanmusiikki; "Lullaby Bunny", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Sekaannus", vitsilaulu; musiikkia E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Käki", venäjä. nar. kappale, muokkaa I. Arseeva; "Spider" ja "Kisonka-murisonka",

Venäjän kieli nar. laulut; loitsuja : "Voi kahlaajia! Kevät laulaa! ja "Larts, lennä sisään!"; "Missä olet ollut, Ivanushka", venäjä. nar. laulu; "Hanhet", venäjä. nar. laulu; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhenskaya, sl. kansan.

Songs "Syksy", musiikki. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musiikkia. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Syksy", musiikki. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Syksy", venäjä. nar. melodia, käsittely I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musiikkia. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Lumihiutaleet", musiikkia. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Kelkka", musiikkia. M. Kraseva, sl. O. Vysotskaya; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Lahja äidille", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina; laulut: "Hei", "Hyvää uutta vuotta"; "Sparrow", musiikki. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainalainen nar. laulu; "Rain", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bunny", musiikki. M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Hevonen", musiikki. T. Lomovoi, sl. M. Evensen; "Höyryveturi", musiikkia. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysotskaya. Lauluja lasten sarjakuvista. "Hymy", musiikki. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Pikku pesukarhu"); "Laulu heinäsirkasta", musiikki. V. Shainsky, sl. N. Nosova (sarjakuva "Heinäsirkan seikkailut"); "Jos olet kiltti", musiikki. B. Saveljeva, sl. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Kissa Leopoldin syntymäpäivä"); sekä aiemmin opittuja suosikkikappaleita.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Peliharjoitukset "Jouset" venäjän alla. nar. melodia; kävely "maaliskuun" alla, musiikki. I. Berkovich; "Hauskoja palloja" (pomppii ja juoksee), musiikkia. M. Satulina; "Swinging hands with nauhat", puola. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva; Englantilainen hyppy nar. melodia "Polly"; helppo ajaa latv:n alla. "Polka", musiikki. A. Zhilinsky; "Maaliskuu", musiikki. E. Tilicheeva; "Kettu ja jänikset" musiikkiin. A. Maikapara "Puutarhassa"; "Karhu kävelee" musiikin tahtiin. K. Czernyn "Etude"; hyppää "Polkan" musiikkiin, musiikkiin. M. Glinka; "Ratsumiehet", musiikki. V. Vitlin; stomp, ympyrä venäjän alla. nar. melodioita. "Kuko", musiikki. T. Lomova; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Harjoituksia kukkien kanssa" musiikin tahtiin. A. Zhilinin "valssi"; "Kuoriaiset", Hung. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva.

Etudit-dramatisoinnit "Rumppari", musiikki. M. Kraseva; "Syksyn lehtien tanssi", musiikki. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Rumpparit", musiikki. D. Kabalevsky ja S. Levidov; "Laskeminen", "Omena rullattu", musiikki. V. Agafonnikova; "Saappaat hyppäävät polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musiikkia. P. Tšaikovski; "Mitä haluat, kitty?", musiikkia. G. Singer, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musiikki. T. Lomova; "Lumikello" P. Tšaikovskin syklistä "The Seasons" "Huhtikuu"; "Jänis juoksi suon läpi", musiikki. V. Gerchik; "Marjojen poimiminen" venäjäksi. nar. laulu "Voi sinä, koivu"; "Käki tanssii", musiikki. E. Sigmeister; "Kanaäiti ja kanat", musiikkia. T. Lomovoi.

Pyöreitä tansseja ja tansseja "Tanssi pareittain", latvia. nar. melodia; "Siltakatua pitkin", venäjä. nar. melodia, käsittely T. Lomova; "Top and Clap", musiikki. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Näytä kämmenet", lat. nar. melodia "Tanssi lusikoilla" venäjäksi. nar. melodia; "Tanssi nenäliinoilla", venäjä. nar. melodia; "Kutsu", ukrainalainen nar. melodia, käsittely G. Teplitsky; "Dance with Sultans", ukrainalainen. nar. melodia, käsittely M. Rauchverger; "Kuka on hyvä kanssamme?", musiikki. An. Aleksandrova; “Näytä kämmenen”, latvia. nar. melodia; Tanssi "Goodbye", Tšekki. nar. melodia; "Nenäliina", venäjä. nar. melodia käsittelyssä L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiikki. Yu. Slonova, sl. kansanmusiikki; "taputtaa-taputtaa-taputtaa", est. nar. melodia, käsittely A. Roomer; Uudenvuoden pyöreät tanssit musiikinjohtajan valinnan mukaan.

ominaisia ​​tansseja "Lumihiutaleet", musiikkia. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musiikki. A. Serov oopperasta "Rogneda" (ote); "Dance of the Hare" I. Straussin "Polkasta"; "Lumihiutaleet", musiikkia. T. Lomova; "Helmet" I. Dunajevskin "Galopista"; vuoden aikana opittujen tanssien toistoa sekä dramatisointeja ja musiikkipelejä: "Kissanpennut", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Goat-dereza", op. kansanmusiikki M. Magidenko.

Musiikki pelit

Pelit "Kana ja kukko", musiikkia. G. Frida; "Zhmurki", musiikki. F. Flotova; "Karhu ja jänis", musiikkia. V. Rebikov; "Lentokoneet", musiikki. M. Magidenko; "Joulupukki leikkii lumipalloilla", musiikki. P. Tšaikovski (baletista "Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musiikki. F. Flotova; "Hauskoja palloja", musiikkia. M. Satulina; "Etsi itsellesi kumppani", musiikki. T. Lomova; "Ota talo", musiikki. M. Magidenko; "Kuka todennäköisemmin ottaa lelun?", latv. nar. melodia; "Merry Carousel", venäjä. nar. melodia, käsittely E. Tilicheeva; "Ansat", venäjä. nar. melodia, käsittely A. Sidelnikova; vuoden aikana opittuja pelejä.

laulupelejä "Puutarhatanssi", musiikkia. B. Mozhzhevelova, sl. A. Passova; "nukke", musiikki. Starokadomsky, sl. O. Vysotskaya; "Joulupukki ja lapset", musiikki. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Jänis", musiikkia. M. Kraseva, sl. L. Nekrasova; "Jänis, tule ulos", "Hanhet, joutsenet ja susi", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Me menimme niitylle", musiikki. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja; "Kala", musiikki. M. Kraseva; "Nenäliina", ukrainalainen nar. laulu, arr. N. Metlova; "Iloinen tyttö Tanya", musiikki. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja ja R. Borisova. Songwriting "Mikä on nimesi?"; "Mitä haluat, kitty?"; "Maaliskuu", musiikki. N. Bogoslovsky; "Karhu", "Härkä", "Hevonen", musiikki. A. Grechaninov, sl. A. Barto; "Laulumme on yksinkertainen", musiikki. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musiikki. G. Lobacheva, sl. kansanmusiikki; "Kissa-kissa", venäjä. nar. laulu.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen "Hevonen", musiikki. N. Potolovsky; "Puput", "Kana ja kanat", "Sparrow", musiikki. T. Lomova; "Voi, hop, hop", Rus. nar. melodia, sov. M. Rauchverger; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Hyppääminen polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko; keksiä Petrushka-tanssi I. Brahmsin "Petrushka" -musiikkiin; "Karhut", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä Äänenkorkeuskuulon kehitys. "Linnut ja poikaset", "Swing". Rytmisen kuulon kehittäminen. "Kuko, kana ja kana", "Kuka kävelee?", "Hauskat piiput", "Pelaa kuten minä". Äänen ja dynaamisen kuulon kehittäminen. "Kova - hiljainen", "Tunne instrumenttisi"; "Arvaa mitä minä pelaan." Genren määrittely ja muistin kehittäminen. "Mitä nukke tekee?", "Tunnista ja laula kappale kuvasta", "Musiikkikauppa".

Lasten soittimien soittaminen. "Kävelemme lippujen kanssa", "Haitari", "Taivas on sininen", "Andrey Sparrow", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Neljäkymmentä neljäkymmentä", venäjä. nar. vitsi, arr. T. Popatenko; "Drip-drip-drip ...", romania. nar. laulu, arr. T. Popatenko; "Fox", venäjä. nar. vitsi, arr. V. Popova; leikkii venäjän kanssa nar. melodioita.

Senioriryhmä (5-6-vuotiaat)

Kuulo "Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Tuutulaulu", "Kaveri haitarilla", musiikki. G. Sviridova; "Lehdet", musiikkia. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Maaliskuu" oopperasta "Rakkaus kolmeen appelsiiniin", musiikkia. S. Prokofjev; "Talvi", musiikki. P. Tšaikovski, op. A. Pleshcheeva; "Syksyn laulu" (P. Tšaikovskin jaksosta "Vuodenajat"); "Polka", musiikki. D. Lvov-Companion, sl. Z. Petrova; "Äidin loma", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Minun Venäjäni", musiikkia. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Kuka keksi kappaleen?", musiikki. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Lasten polka", musiikkia. M. Glinka; "Joulupukki", musiikki. N. Eliseeva, sl. Z. Aleksandrova; "Aamurukous", "Kirkossa" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Musiikki", musiikki. G. Struve; "Lark", musiikki. M. Glinka; "Moth", musiikkia. S. Maykapara; "Lintujen tanssi", "Tuutulaulu", musiikki. N. Rimski-Korsakov; finaali L. Beethovenin pianokonserton nro 5 (katkelmat); "Anxious Minute" (S. Maykaparin albumilta "Spikers"); "Parannus", "Aamu", "Ilta" (S. Prokofjevin kokoelmasta "Children's Music"); R. Schumannin "The First Loss" (levystä "Album for Youth"); 11. pianosonaatti, 1. osa (fragmentit), Preludi A-duuri op. 28, nro 7 F. Chopin.

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseen "Bunny", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ompelevat kissalle saappaat lomaa varten", lastenlaulu; "Korppi", venäjä. nar. kappale, muokkaa E. Tilicheeva; "Andrey Sparrow", venäjä. nar. laulu, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Haitari", musiikki. E. Tilicheeva; "Laskeminen", musiikki. I. Arseeva; "Lumihelmet", musiikkia. M. Parkhaladze, sl. M. Plyatskovsky; "Missä peippoja talvehtii?", musiikkia. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina; "Höyryveturi", "Petrushka", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Rummu", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Pilvi", puhelu; "Tuutulaulu", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Venäjän kieli nar. lauluja ja lauluja.

Songs "Nosturit", musiikki. A. Livshits, sl. M. Poznanskaja; "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Puutarhatanssi", musiikkia. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musiikki. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Hanhenpoikaset", musiikkia. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Kala", musiikki. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Kana", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Koivu", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lily of the Valley", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Kevätlaulu", musiikki. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musiikki. V. Gerchik, sl. Yu Razumovski; "Bird House", musiikki. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Herne", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Hanhet", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Kappaleiden luominen "Lullaby", rus. nar. laulu; "Maaliskuu", musiikki. M. Kraseva; "Dili-dee-li! Puomi! Boom!", ukrainalainen. nar. laulu, sl. E. Makshantseva; "Keitä laulu"; lastenloruja, teasereita, laskentaloruja ja muuta venäjää. nar. lauluja.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Harjoitukset "Pikku marssi", musiikkia. T. Lomova; "Kevät", musiikki. E. Gnesina ("Etudi"); "Step and Run", musiikki. N. Nadenenko; "Smooth Hands", musiikki. R. Gliere ("Valssi", fragmentti); "Kuka hyppää paremmin", musiikki. T. Lomova; Opi tanssimaan venäjäksi!”, musiikkia. L. Vishkareva (muunnelmia venäläisestä kansanmelodiasta "Tammen alta, jalavan alta"); "Rosinki", musiikki. S. Maykapara; "Oja", venäjä. nar. melodia, sov. R. Rustamova. Harjoituksia esineiden kanssa. "Valssi", musiikki. A. Dvorak; "Harjoituksia nauhoilla", Ukr. nar. melodia, sov. R. Rustamova; "Gavot", musiikki. F. Gosseca; "Nenäliinan siirto", musiikki. T. Lomova; "Harjoituksia palloilla", musiikki. T. Lomova; "Valssi", musiikki. F. Burgmuller.

Etudes "Quiet Dance" (teema muunnelmista), musiikkia. W. Mozart; "Polka", saksalainen. nar. tanssi; "Nuku ja tanssi" ("Leikki nuken kanssa"), musiikki. T. Lomovoi; "Ai!" ("Pelaamassa metsässä", musiikki T. Lomova).

Tanssia ja tanssia "Ystävälliset parit", musiikki. I. Strauss ("Polka"); "Paritanssi", musiikki. An. Aleksandrova ("Polka"); "Kutsu", venäjä. nar. melodia "Len", sov. M. Rauchverger; "Perky Dance", musiikki. V. Zolotareva; "Peili", "Oh, hop, hop", venäjä. nar. melodiat; "Circular dance", venäjä. nar. melodia, sov. S. Razorenova; "Venäläinen tanssi", venäjä. nar. melodia ("Puutarhassa, puutarhassa"); "Quadrille lusikoilla", venäjä. nar. melodia, sov. E. Tumanyan; poikien tanssi "Chebotukha", venäjä. nar. melodia. ominaisia ​​tansseja. "Matryoshka", musiikki. B. Mokrousova; "Chebotukha", venäjä. nar. melodia, käsittely V. Zolotareva; "helmetanssi", musiikki. T. Lomova; "Petrushka Dance", kroatia. nar. melodia; "Crackers", musiikki. N. Kieselvatter; "Lumineidon ja lumihiutaleiden tanssi", musiikki. R. Gliere; "Kääpiöiden tanssi", musiikkia. F. Cherchel; "Buffoonien tanssi", musiikki. N. Rimski-Korsakov; "Sirkushevosten tanssi", musiikki. M. Kraseva; "Pentujen tanssi", musiikkia. M. Kraseva; "Meeting in the Forest", musiikki. E. Tilicheeva. Pyöreät tanssit. "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Sadonkorjuu", musiikki. A. Filippenko, sl. O. Volgina; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. S. Shaidar; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. T. Popatenko; "Uusi vuosi tulee meille", musiikki. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Kukkatanssi", musiikki. Yu Slonova; "Kuinka tyttöystävämme meni", "Kävelen loksun kanssa", "Ja olen niityllä", "Zemelyushka-chernozem", venäjä. nar. kappaleet, sov. V. Agafonnikova; "Ah kyllä ​​koivu", musiikkia. T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "Lähellä jokea, lähellä siltaa"; "Nuoret menivät vettä hakemaan", Venäjä. nar. kappaleet, sov. V. Agafonnikova.

Musiikki pelit

Pelit "Trap", musiikki. J. Haydn; "Emme päästä irti", musiikki. T. Lomova; "Ole älykäs!", musiikki. N. Ladukhina; "Peli tamburiinilla", musiikki. M. Kraseva; "Etsi lelu", "Ole näppärä", rus. nar. melodia, sov. V. Agafonnikova; "Lentäjät lentokentällä", musiikki. M. Rauchverger; "Etsi itsellesi pari", latv. nar. melodia, käsittely T. Popatenko; "Peli kellolla", musiikki. S. Rzhavskaya; "Kissa ja hiiret", musiikkia. T. Lomova; "Rattles", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Pidä huolta vanteesta", musiikki. V. Vitlin; "Etsi lelu", latv. nar. laulu, arr. G. Frida.

laulupelejä "Cap", "Oi, jänis heinässä", "Korppi", venäjä. nar. laulut; "Zainka", venäjä. nar. laulu, arr. N. Rimski-Korsakov; "Kuin ohuella jäällä", Venäjä. nar. kappale, muokkaa Arpi; "Korppi", venäjä. nar. melodia, sov. E. Tilicheeva; "Kaksi riekkoa", venäjä. nar. melodia, käsittely V. Agafonnikova; "Kissa Vaska", musiikkia. G. Lobacheva, sl. N. Frenkel; "Siili", musiikki. A. Averina; "Pyöreä tanssi metsässä", musiikki. M. Jordan; "Siili ja hiiret", musiikkia. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Kukkia", musiikkia. N. Bakhutova, kansansanat.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Äänenkorkeuden kehittyminen "Musikaalinen Lotto", "Vaiheet", "Missä lapseni ovat?", "Äiti ja lapset".Rytmitajun kehittäminen "Määritä rytmin mukaan", "Rytmiset raidat", "Opi tanssimaan", "Hae".

Sävykuulon kehittäminen "Mitä soitan?", "Musiikkiarvoituksia", "Musiikkitalo".

"Laulaa äänekkäästi, pehmeästi mukaan", "Kellojen soitto".

Musiikkikäsityksen ja musiikillisen muistin kehittäminen "Ole varovainen", "Pinocchio", "Musiikkikauppa", "Vuodenajat", "Meidän kappaleet".

"Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova; "Kuin meidän portilla", Venäjä. nar. melodia, sov. V. Agafonnikova; "Missä olet ollut, Ivanushka?", venäjä. nar. melodia, sov. M. Jordan; "Lempinukkeni", kirjailija T. Koreneva; "Polyanka" (musiikkipeli-satu), musiikki. T. Vilkoreiskaya. Tanssin ja pelin luovuuden kehittäminen "Kissa ja vuohi", "Minä pellon, peltosipulin", musiikki. E. Tilicheeva; "Kissan valssi", musiikki. V. Zolotareva; vapaatanssit mihin tahansa äänitallenteen tanssimelodiaan; "Pala, polta kirkkaasti!", Rus. nar. melodia, sov. R. Rustamova; "Ja minä olen niityllä", Venäjä. nar. melodia, sov. T. Smirnova.

Lasten soittimien soittaminen

"Taivas on sininen", "Brave pilot", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Don-don", venäjä. nar. laulu, arr. R. Rustamova; "Pala, polta kirkkaasti!", Rus. nar. melodia; "paimen", tšekki. nar. melodia, sov. I. Berkovich; "Cockerel", venäjä. nar. laulu, arr. M. Kraseva; "Katso", musiikki. S. Wolfensohn; "Isoäitimme asui mustan lampaan kanssa", Venäjä. nar. vitsilaulu, arr. V. Agafonnikova.

Kouluun valmistava ryhmä (6-7-vuotiaat)

Kuulo "Lasten polka", musiikkia. M. Glinka; "Maaliskuu", musiikki. S. Prokofjev; "Tuutulaulu", musiikki. W. Mozart; "Nukketauti", "Nukkehautajaiset", "Uusi nukke", "Kamarinskaja", musiikki. P. Tšaikovski; "Syksy", musiikki. An. Aleksandrova, sl. M. Pozharova; "Iloinen talonpoika", musiikki. R. Schuman; "Syksy" (A. Vivaldin syklistä "The Seasons"); "Lokakuu" (P. Tšaikovskin jaksosta "The Seasons"); teoksia A. Grechaninovin albumilta "Beads"; "Meri", "Orava", musiikki. N. Rimski-Korsakov (oopperasta "Tsaari Saltanin tarina"); "Snuff valssi", musiikki. A. Dargomyzhsky; "Italialainen polka", musiikki. S. Rahmaninov; "Saber Dance", musiikki. A. Hatšaturjan; "Talvi on tullut", "Troika", musiikki. G. Sviridov; "Walts Joke", "Gavotte", "Polka", "Tanssi", musiikki. D. Šostakovitš; "Ratsuväki", musiikki. D. Kabalevsky; "Talvi" A. Vivaldin syklistä "Vuodenajat"; "In the Cave of the Mountain King" (sarja G. Ibsenin draaman "Peer Gynt" musiikista), "Procession of the Dwarves", op. 54 E. Grieg; "Song of the Lark", musiikki. P. Tšaikovski; "Lintujen tanssi", musiikkia. N. Rimski-Korsakov (oopperasta Lumityttö); "Dawn on the Moscow River", musiikki. M. Mussorgski (johdanto oopperaan "Khovanshchina"); "Surullinen laulu", "Vanha tanssi", "Kevät ja syksy", musiikki. G. Sviridova; "Kevät" A. Vivaldin syklistä "Vuodenajat"; Urkutoccata d-molli J.-S. Bach; "On the Harmonica" A. Grechaninovin albumilta "Beads" ja muita teoksia pianokappaleiden lastenalbumeista (musiikkijohtajan valinnan mukaan); "Minuetti" S. Miken lastenalbumilta "Spikers" - pari; "Chamomile Rus", "Forget-me-not Gzhel", "Pipe and horn", "Palekh" ja "Our Khokhloma", musiikkia. Y. Chichkova (kokoelma "Kamomilla Venäjä"); "Kesä" A. Vivaldin syklistä "The Seasons", myös muita venäläisten ja länsieurooppalaisten säveltäjien teoksia voidaan esittää (musiikkijohtajan valinnan mukaan).

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseen "Kettu käveli metsän läpi", Venäjä. nar. laulu; "Jingles", "Our House", "Dudka", "Cuckoo", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Kani kävelee puutarhassa", Rus. nar. melodiat; “Sleep, nuket”, “Susi ja vuohet”, Viro. nar. laulu; "Bunny", "Petrushka", musiikki. V. Karaseva; "Pippu", "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Kouluun", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Kissa-kissa", "Tuutulaulu", "Herne", musiikki. V. Karaseva; "Swing", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Ja minä olen niityllä", Venäjä. nar. melodiat; "Hyppää, hyppää, hyppää", rus. nar. laulu; "Puutarha", musiikki. V. Karaseva.

Songs "Lehdet", musiikkia. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Hei, isänmaani!", musiikki. Yu Chichkova, sl. K. Ibrjaeva; "Minun Venäjäni", musiikkia. G. Struve; "Olemme lämpimiä missä tahansa pakkasessa", musiikki. M. Partskhaladze; "Kusturit lentävät pois", musiikkia. V. Kikto; "Pihalle tulee liukumäki", musiikki. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Talvilaulu", musiikki. M. Kraseva, sl. S. Vysheslavtseva; "Joulukuusi", musiikki. E. Tilicheeva, sl. E. Shmanova; "Uusi vuosi tulee meille", musiikki. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Äidin loma", musiikkia. Yu Guryev, sl. S. Vigdorova; "Paras", musiikki. V. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; "Puut nukkuvat reunalla", musiikki. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Meidän puutarhassamme on hyvä", musiikki. V. Gerchik, sl. A. Alien; "Hyvä, että lumi on mennyt", musiikki. A. Ostrovski; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. T. Popatenko; "On äitienpäivä", musiikki. Yu. Tugarinova; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. S. Schneider; "Laulu isoäidistä", "Veli-sotilas", musiikki. M. Partskhaladze; "Kevät on tullut", musiikki. Z. Levina, sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka", ukrainalainen nar. laulu, arr. G. Lobacheva; "Puut nukkuvat reunalla", musiikki. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Pellolla oli koivu", Venäjä. nar. laulu, arr. N. Rimski-Korsakov; "Haluan opiskella", musiikki. A. Dolukhanyan, sl. Z. Petrova; "Hyvästi, päiväkoti", musiikkia. Yu. Slonova, sl. B. Malkova; "Olemme nyt opiskelijoita", musiikki. G. Struve; "Voiton loma", musiikki. M. Partskhaladze; "Oppitunti", musiikki. T. Popatenko; "Summer Flowers", musiikki. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "Kuinka tyttöystävämme meni", venäjä. nar. laulu; "Vuohesta", musiikkia. G. Struve; "Sillalla", musiikkia. A. Filippenko; "Laulu Moskovasta", musiikki. G. Sviridova; "Kuka keksi kappaleen", musiikki. D. Leo - Seuralainen.

Laulun luovuus "Syksy", musiikki. G. Singer; "Iloinen laulu", musiikki. G. Struve, sl. V. Viktorova; "Surullinen laulu", musiikki. G. Struve; "Plyasovaya", musiikki. T. Lomova; "Kevät", musiikki. G. Singer; "Hiljainen laulu", "Kova laulu", musiikki. G. Struve; "Hidas kappale", "Nopea kappale", musiikki. G. Struve.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Harjoitukset "Maaliskuu", musiikki. I. Kishko; kävely iloisella ja rauhallisella askeleella kohti "maaliskuuta", musiikkia. M. Robert; "Juoksu", "Värilliset liput", musiikki. E. Tilicheeva; "Kuka hyppää paremmin?", "Juoksu", musiikki. T. Lomova; "Tytöt ja pojat kävelevät", musiikki. V. Zolotareva; "Nosta ja ylitä liput" ("Etudi", musiikki K. Guritta), "Kuka hyppää paremmin?", "Juoksu", musiikki. T. Lomova; "Brave Rider", musiikki. R. Schuman; "Swinging hands", puola. nar. melodia, sov. V. Ivannikov; "Harjoittelu nauhoilla", musiikki. W. Mozart; "Tammollaan ja kierretään": "Ah, katu, katu on leveä", venäjä. nar. melodia, sov. T. Lomova; "Huuhtele nenäliinat": "Oi, niitty ankka", venäjä. nar. melodia, sov. T. Lomova; "Harjoitus kukkien kanssa", musiikki. T. Lomova; "Harjoittelu lippujen kanssa", se. nar. tanssimusiikki; "Harjoittelu kuutioilla", musiikki. S. Sosnina; "Rattles", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Harjoittelu palloilla", "Hyppyköydet", musiikki. A. Petrova; "Harjoitus nauhalla" (ruotsalainen kansansävelmä, sov. L. Vishkareva); "Harjoitus nauhalla" ("Leikkihuone", musiikki I. Kishko).

Etudes "Tanssitaan" ("Karitsa", venäläinen kansanmusiikki); "Rain" ("Rain", musiikki N. Lyubarsky); "Horses" ("Tanssi", musiikki Darondo); "Loukkaantunut", musiikki. M. Stepanenko; "Karhut tanssivat", musiikki. M. Kraseva; Näytä suunta ("Maaliskuu", musiikki D. Kabalevsky); jokainen pari tanssii omalla tavallaan ("Voi sinä, koivu", venäläinen kansanmusiikki); "Jumper", "Stubborn", musiikki. G. Sviridova; "Sammakot ja haikarat", musiikkia. V. Vitlin; "Perhosten tanssi", musiikki. E. Tilicheeva.

Tanssia ja tanssia "Paritanssi", karjalainen. nar. melodia; "Tanssi korvilla", musiikki. I. Dunajevski (elokuvasta "Kuban Cossacks"); "Pyöreä laukka", Hung. nar. melodia; "Kevät", musiikki. Y. Chichkova ("Polka"); "Paritanssi", latvia. nar. melodia; "Perky Dance", musiikki. V. Zolotareva; "Polka", musiikki. V. Kosenko. "Valssi", musiikki. E. Makarova; "Polka", musiikki. P. Tšaikovski; Menuetti, musiikki. S. Maykapara; "Valssi", musiikki. G. Bachman; "Omena", musiikki. R. Gliere (baletista "Punainen unikko"); "Tachanka", musiikki. K. Listova; "Mazurka", musiikki. G. Venyavsky; "Kengät", venäjä. nar. melodia, sov. E. Adler; "Pyörä", venäjä. nar. melodia, sov. T. Lomova; "Venäläinen tanssi lusikoilla", "Ja minä olen niityllä", "Polyanka", venäjä. nar. melodiat; "Tytöt kylvivät pellavaa", Venäjä. nar. laulu; "Sudarushka", venäjä. nar. melodia, sov. Yu Slonova; "Quadrille lusikoilla", venäjä. nar. melodia, sov. E. Tumanyan; "Plyasovaya", musiikki. T. Lomova; "Pidän tappeja", Rus. nar. laulu, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musiikki. K. Listova; "Valssi", musiikki. F. Schubert; "Nuori tyttö on mennyt", "Kerro kaikille, Nadyusha", "Tytöt ovat kylväneet pellavan", venäjä. nar. laulut; "Sudarushka", venäjä. nar. melodia, sov. Yu Slonova; "Lady", venäjä. nar. laulu, arr. V. Kikto; "Menenkö, menenkö ulos", Rus. nar. melodia. ominaisia ​​tansseja. "Petrushka Dance", musiikki. A. Dargomyzhsky ("Valssi"); "Lumihiutaleiden tanssi", musiikki. A. Zhilina; "Poistuminen pentujen tanssiin", musiikki. M. Kraseva; "Matryoshka", musiikki. Yu. Slonova, sl. L. Nekrasova; "Merry Elephant", musiikki. V. Komarova. Pyöreät tanssit. "Menenkö joelle", Rus. nar. laulu, arr. V. Ivannikov; "Vuorella, viburnum", venäjä. nar. melodia, sov. A. Novikov; "Talviloma", musiikki. M. Starokadomsky; "Under the New Year", musiikki. E. Zaritskaja; "Uusi vuosi tulee meille", musiikki. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Pellolla oli koivu", Venäjä. nar. laulu, arr. N. Rimski-Korsakov; "Puutarhassa, puutarhassa", Venäjä. nar. melodia, sov. I. Arseeva. Musiikki Pelit Pelit. "Ota lippu", "Etsi itsellesi kumppani", Hung. nar. melodiat; "Jänikset ja kettu", "Kissa ja hiiret", musiikki. T. Lomova; "Kuka on nopeampi?", musiikki. M. Schwartz; "Peli helistimet", musiikkia. F. Schubert "Ecossaise"; "Trappers and Beasts", musiikki. E. Tilicheeva; "Matka", "Kävely", musiikki. M. Kuss (pelille "Juna"); "Paimen ja vuohet", venäjä. nar. laulu, arr. V. Trutovsky.

laulupelejä "Wattle", venäjä. nar. melodia "Tytöt kylvi", sov. I. Kishko; "Tunnista äänellä", musiikki. V. Rebikov ("The Play"); “Teremok”, “Metelitsa”, “Oi, nousin aikaisin”, Rus. nar. laulut; "Haku", musiikki. T. Lomova; "Kuin ohuella jäällä", Venäjä. nar. laulu; "Tytöt kylvävät", sov. I. Kishko; "Shadow-shadow", musiikki. V. Kalinnikov; "Kävelen lokan kanssa", Venäjä. nar. laulu, arr. A. Grechaninova; Zemelyushka-chernozem, venäjä. nar. laulu; "Savka ja Grishka", valkovenäläinen. nar. laulu; "Aivan kuin sillalla", "Kuin meidän portilla", "Kamarinskaja", sov. A. Bykanova; "Kapu", "Karhu", venäjä. nar. kappaleet, sov. M. Kraseva; "Crane", ukrainalainen nar. laulu; "Peli lippujen kanssa", musiikki. Y. Chichkova.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Äänenkorkeuden kehittyminen "Kolme pientä porsasta", "Ajattele, arvaa", "On erilaisia ​​ääniä", "Hauska persilja". Rytmitajun kehittäminen. "Kävele puistossa", "Suorita tehtävä", "Määritä rytmin mukaan".

Sävykuulon kehittäminen "Arvaa mitä soitan", "Soittimen tarina", "Musiikkitalo".

Diatonisen kuulon kehitys "Join äänekkäästi-hiljaisesti", "Soita kelloja, katso."

Musiikin käsityksen kehittäminen "Niityllä", "Laulu - Tanssi - maaliskuu", "Vuodenajat", "Suosikkiteokset" Musiikillisen muistin kehittäminen. "Nimeä säveltäjä", "Arvaa kappale", "Toista melodia", "Tunnista teos".

Dramatisointeja ja musiikkiesityksiä "Kuin meidän portilla", Venäjä. nar. melodia, sov. V. Agafonnikova; "Kuin ohuella jäällä", Venäjä. nar. laulu; "Vihreällä niityllä", venäjä. nar. melodia; "Zainka, tule ulos", venäjä. nar. kappale, muokkaa E. Tilicheeva; "Me menemme naimisiin hyttysen kanssa", "Kävelen pätkän kanssa", Venäjä. nar. kappaleet, sov. V. Agafonnikova; "Uudenvuoden pallo", "Ystävällisten muusojen varjossa", "Cinderella", kirjoittaja. T. Koreneva; "Fly-sokotuha" (oopperapeli K. Chukovskin satuun), musiikkia. M. Kraseva. Tanssin ja pelin luovuuden kehittäminen "Polka", musiikki. Y. Chichkova; "Karhun ja pentujen tanssi" ("Karhu", musiikki G. Galinin); "Pidän tappeja", Rus. nar. laulu, arr. E. Tilicheeva; "Kävelen kadulla", Rus. nar. laulu, arr. A. B. Dubuk; "Talviloma", musiikki. M. Starokadomsky; "Valssi", musiikki. E. Makarova; "Tachanka", musiikki. K. Listova; "Kaksi kukkoa", musiikkia. S. Razorenova; "Nuket tulivat tanssimaan", musiikki. V. Vitlin; "Polka", latv. nar. melodia, sov. A. Zhilinsky; "Venäläinen tanssi", venäjä. nar. laulu, arr. K. Volkova; "Lion Cub Lost", musiikki. W. Encke, sl. V. Lapina; "Black Panther", musiikki. V. Enke, sl. K. Raikin; "Kukon valssi", musiikki. I. Stribog. Soittaminen lasten soittimilla "Bells", "To School", "Haitari", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Andrey Sparrow", venäjä. nar. laulu, arr. E. Tilicheeva; "Orkesterimme", musiikki. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovski; "Latvian polka", sov. M. Rauchverger; "Vihreällä niityllä", "Puutarhassa, puutarhassa", "Neljäkymmentä neljäkymmentä", venäjä. nar. melodiat; Orava (ote oopperasta Tarina tsaari Saltanista, musiikki N. Rimski-Korsakovin); "Korppi", venäjä. nar. vitsi, arr. E. Tilicheeva; "Menin mäkeä ylös", "Pellolla oli koivu", Venäjä. nar. laulut; "Voi, vanne räjähti", ukrainalainen. nar. melodia, sov. I. Berkovich; "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova; "Valssi", musiikki. E. Tilicheeva; "Orkesterissamme", musiikki. T. Popatenko.

Kirjallisuus

Luettelo ohjelmista

Arvioitu esiopetuksen perusopetusohjelma"Lapsuus" toimittanut T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihailova. - LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "Loma joka päivä" äänisovelluksella,

Luettelo teknologioista ja eduista

Seuranta päiväkodissa - Pietari: LAPSUUTE - LEHDISTÖ, 2011

Burenina A.I. Rytminen mosaiikki (rytminen plastinen ohjelma lapsille). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Huipputaput, lapset! 2-3-vuotiaiden lasten musiikki- ja rytmikasvatuksen ohjelma. - Pietari, 2001,

musiikkikasvatusohjelmat lapsille "Tutti" A. I. Burenina, T. E. Tyutyunnikova, "Rytminen mosaiikki" A. Burenina. Tutti-ohjelma sisältyy esikouluopetuksen esimerkillisen yleisen koulutusohjelman "Löytöjen maailma" pääsarjaan, jonka on kehittänyt kirjoittajaryhmä A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova L.G.:n päätoimituksen alaisuudessa. Peterson, I.A. Lykova,

Musiikkiteoksen sisällön ja muodon yhtenäisyys

Säveltäjien luoman lastenmusiikin tai kansanmusiikin tulee aina olla valoisaa, mielikuvituksellista, mahdollisimman lähellä lapsen kokemuksia ja kiinnostuksen kohteita, jotta se rikastuttaisi häntä kognitiivisessa ja emotionaalisessa mielessä. Musiikin maailmaan astuminen tarkoittaa oppimista ymmärtämään erityistä ”musiikkikieltä” (melodiset intonaatiot, harmoniset yhdistelmät, modaalinen väritys), joka saa nykyaikaisissa olosuhteissa uuden, ainutlaatuisen soundin. Samaan aikaan teosten muodon (ymmärrettynä laajasti kaikkien musiikillisten keinojen kokonaisuutena) ei pitäisi olla raskas, monimutkainen.
Lapsi näkee musiikin, sen kuvat yhdessä musiikin ilmaisuvälineiden kanssa. Joten jos esität vain pianosäestyksen (ilman laulua) V. Vitlinin kappaleesta "Rajavartijat", niin lapset voivat tuntea musiikillisen johdannon ilmeisyyden, joka kuulostaa hieman salaperäiseltä, varovaiselta - taukoja, matalaa rekisteröinti lisää tätä tunnetta. Sitten yhteislaulun kireästi hillitty luonne ("Osakunta piiloutui rajavartijoiden rajalle") korvataan refräänin luottavaisella dynaamisella luonteella ("Meidän merimme, maamme, taivaamme ovat vartioitu"). Muodon ja sisällön yhtenäisyydessä on syntynyt mieleenpainuva musiikkikuva, saavutettu teoksen korkea taiteellisuus, mikä on päävaatimus lapsille suunnattujen teosten valinnassa.

Ohjelmiston vastaavuus musiikillisen toiminnan tyyppeihin

Musiikin kuunteluun, laulamiseen, rytmiin liittyvän musiikkikasvatusohjelman tulee myös vastata ohjelmistoa.
Kuunneltavaksi valitaan laulu- ja instrumentaalimusiikkia, useimmiten ohjelmointimusiikkia (jolla on tietty ohjelma, teema, usein otsikossa määritelty, esim. P. Tšaikovskin näytelmät ”Nukketauti”, ”Uusi nukke”). Tarjolla on teoksia, jotka ovat erilaisia ​​aiheeltaan, genreillään ja luonteeltaan.
Kehtolaulut, pelit, pyöreät tanssit, sarjakuvat ja tanssit valitaan kansanlaulun luovuudesta. Ne ovat yksinkertaisia, ilmeikkäitä, monipuolisia - hellä ja melodisia, iloisia ja liikkuvia. Tällaiset teokset (venäläinen, ukrainalainen, valkovenäläinen, liettua, viro, armenia, georgia, azerbaidžani, tatari jne.) sisältyvät kokoelmiin ja julkaistaan ​​lapsille kaikissa maamme tasavalloissa.
Venäläisten ja länsieurooppalaisten klassikoiden erittäin taiteelliset teokset voidaan katsoa lasten musiikin ansioksi, jonka kuuntelu rikastuttaa lapsen henkistä maailmaa. Nimetäänpä P. Tšaikovskin "Lasten albumi", puolalaiset M. Glinka, S. Rahmaninov, yksittäisiä katkelmia P. Tšaikovskin baletista "Jutsenten järvi", N. Rimskin oopperasta "Tarina tsaari Saltanista" -Korsakov, E. Griegin, F. Schubertin, R. Schumannin teoksia.
Neuvostoliiton säveltäjät ovat luoneet ja luovat monia lapsille tarkoitettuja teoksia: S. Prokofjev, D. Kabalevski, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, Z. Levina, V. Gerchik, N. Levy ja muut.
Säveltäjät kohtaavat työssään usein vaikeuksia: lasten musiikkia luodessaan heidän on käytettävä hyvin rajallisia välineitä laulumelodiassa, harmoniassa, esityksen tekstuurissa ja teoksen muodossa.
Kaikkien kuunneltavaksi tarkoitettujen teosten teemat on omistettu ilmiöille, joihin lapset tutustutaan kaiken yleisen kasvatustyön yhteydessä, mutta musiikkikuvina ilmaistuja elämänvaikutelmia väritetään uudella tavalla, syvennetään. Kuunnellessaan esimerkiksi V. Vitlinin laulua "Rajavartijat" S. Marshakin sanoihin, lapset eivät vain opi, että sotilaat vartioivat isänmaamme rajoja. He tuntevat hyvin sanojen ”rajavartijat eivät nuku kotirajallaan” melodian jännityksen ja levottomat intonaation:

[Vapaasti]

Ja samalla he tuntevat päättäväisyyttä, lujuutta, jota ilmaistaa melodia, pisterytmi ja taukoja, kun lauletaan sanat "meremme, maamme, taivaamme on vartioitu":

Kappaleilla, joita kaverit oppivat ja laulavat, tulisi olla oma erikoisuutensa - kirkas melodia. Esittääksesi kappaleen ilmeikkäästi, sinun ei tarvitse vain tuntea sen luonnetta, vaan myös laulaa se oikein. Esimerkiksi E. Tilicheevan kappaleessa "Drum" N. Naydenovan sanoille melodia esitetään hitaasti, selkeästi, kohtuullisella soinnuksella. Samanaikaisesti on tärkeää suorittaa kappaleen monimutkaisempi osa tarkasti:

[Asia selvä]

Täällä on tarpeen välittää rytminen kuvio oikein, ääntää nouseva intervalli tarkasti (suola— ennen), huomioi ylemmän äänen vahvistus ja korostus ennen toinen oktaavi.
Siksi kappaleita valittaessa on selkeästi kuviteltava, mitä taitoja on erityisesti työstettävä. Kun työskentelet päiväkodin vanhemmassa ryhmässä kevyen, liikkuvan äänen muodostamisessa, voit valita M. Jordanskyn ohjelmistosta "Blue Sledge" ja kehittää melodista ääntä - venäläistä kansanvitsiä "Bai, kachi- kachi" käsittelijä M. Magidenko.
Ohjelmisto erilaisia ​​musiikkipelejä, harjoituksia, pyöreitä tansseja ja tansseja on keino opettaa musiikillisia ja rytmisiä taitoja sekä ilmaisullisia liiketaitoja. Jokainen laji suorittaa omat tehtävänsä. Esimerkiksi tarinapelit ja pyöreät tanssit antavat lapsille mahdollisuuden välittää eri hahmoille ominaisia ​​liikkeitä; harjoitukset antavat mahdollisuuden oppia erilaisia ​​tanssin elementtejä jne. Mutta riippumatta siitä, missä muodossa liikkeet annetaan, ne täyttävät tehtävänsä - ne opettavat ohjelmataitojen kehittämistä.

Ohjelmiston saatavuus havainnointia ja esitystä varten

Ohjelmaan sisältyvien teosten viimeinen vaatimus on, että ne ovat lasten havainnon ja esityksen ulottuvilla.
Taiteelliset kuvat, jotka ilmaisevat lapsille läheisiä tunteita ja ajatuksia, ymmärrettävät teemat vastaavat niitä käsityksiä elämänilmiöistä, joita tietyn ikäisellä lapsella on. Musiikin kielen monimutkaisuus kuitenkin vaihtelee. Verrataanpa kahta tanssihahmon pianokappaletta. Yksi on V. Gerchikin sovittama venäläinen kansanmelodia ”Ah, you, canopy”, liikkuva, tanssiva, yksinkertaisella harmoniolla. Toinen on P. Tšaikovskin "Kamarinskaya" "Lasten albumista". Myös venäläinen kansanmelodia on täällä kirkas ja mielikuvituksellinen, mutta säveltäjän esittämä variaatiomuodossa. Jokaisella muunnelmalla on oma luonteensa ja dynamiikkansa (ääni on aluksi hiljainen, vähitellen kasvaa ja vaimenee).
Ei vähemmän tärkeä lasten esityksen kannalta on kappaleiden monimutkaisuus. Jos verrataan eri päiväkotiryhmien ohjelmistosta otettujen laulujen melodioita, nähdään, että nämä laulut eroavat toisistaan ​​vaihteluvälin, väliliikkeiden omaperäisyyden, musiikillisten lauseiden keston ja tekstin sanojen ääntämisvaikeuden suhteen.
Pelit, harjoitukset, tanssit erottuvat myös musiikillisten kuvien kehityksestä, rakenteesta, harmonisesta säestyksestä, tempon ja dynaamisista muutoksista sekä liikkeiden asteittaisesta monimutkaisuudesta. Kaikki tämä tulee ottaa huomioon valittaessa ohjelmistoa, joka auttaa kehittämään eri-ikäisten lasten musiikillisia ja rytmiä.
Ohjelmassa suositeltujen laulujen, pelien, tanssien, pyörötanssien, harjoitusten lisäksi voi käyttää muitakin. Musiikillista ohjelmistoa täydennetään jatkuvasti äskettäin luoduilla teoksilla, joskus erittäin mielenkiintoisilla, nykyaikaisia ​​olosuhteita vastaavilla. Ja meidän on ilahduttava, että "näitä teoksia kuullaan lasten lomajuhlissa ja viihde-iltoissa. On kuitenkin muistettava, että tällaista lisämateriaalia voi tapahtua, jos laulut ja pelit täyttävät ohjelmavaatimukset ja niitä käytetään erityiset huomioiden lasten kanssa työskentelyolosuhteet.
Emme saa unohtaa, että vakaalla ohjelmistolla on monia etuja. Laulu tai mikä tahansa muu lasten usein kuulema ja esittämä musiikkikappale tulee heidän omaisuudekseen ja sitä voidaan käyttää itsenäisessä toiminnassa. Tämä
puolestaan ​​johtaa kiinteään assimilaatioon, niiden oikeaan ja luonnolliseen toteutukseen. Lapset tulevat kouluun musiikillisesti valmistautuneena.
Ohjelmisto on jaettu vuosineljänneksittäin ympäri vuoden ottaen huomioon seuraavat seikat:
valitaan tietyssä komplikaatiossa ottaen huomioon kunkin pelin, kappaleen, pyöreän tanssin ominaisuudet;
opitaan nykyelämän yleisten kasvatustehtävien, esikouluikäisen lapsen nykytarpeiden mukaisesti. Siksi laulujen, pelien, pyöreiden tanssien teemojen tulisi heijastaa sosiaalisia tapahtumia, lomapäiviä, vuodenaikojen ilmiöitä ja niihin liittyviä lasten aktiviteetteja jne.

Musiikkikirjallisuus

Ohjelmistolla on tärkeä tehtävä esikoululaisten musiikillisessa kasvatuksessa. Suorittamalla systemaattisesti esteettisen kehittämisen tehtäviä,
lapset, päiväkotien opettajat käyttävät menestyksekkäästi musiikkikirjallisuutta, jonka julkaisevat maamme kustantamot. Nimetään joitain näistä eduista: "Lokakuu", "Meidän Lenin", "Vappu", "Rakastan äitiä" jne.; opetusapu "Musiikki päiväkodissa", toimittama N. A. Vetlugina, jossa musiikkimateriaali vastaa "kasvatus- ja koulutusohjelmaa päiväkodissa".
Valikoimasta löytyy erilaisia ​​teemakokoelmia vuodenajoista, lasten aktiviteeteista: ”Aina löytyy tekemistä”, ”Lintujen esittelyt” jne. ”Rakastamme musiikkia” -sarjaan kuuluu pienten lasten teoksia. Julkaistaan ​​lasten oopperoita, musiikkisatuja, musiikkipelejä ja tansseja, ulkomaisten kirjailijoiden lauluja.
Suurimman osan käsikirjoista ja kokoelmista ovat koonneet ja kokoavat tutkijat, kokeneet metodologit, lastentarhojen johtavat musiikilliset johtajat: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, EN Kvitnitskaya Novaya ja muut.
Säveltäjien ja kirjailijoiden luovat liitot, opetusministeriöt ja Pedagogisten tieteiden akatemia kiinnittävät suurta huomiota lasten musiikkikirjallisuuden julkaisuun.
Esikoululaisten kasvattamiseen, kasvattamiseen ja kehittämiseen tarkoitettujen musiikkiteosten tulee täyttää taiteellisuuden, saavutettavuuden ja pedagogisten tavoitteiden vaatimukset.

KYSYMYKSIÄ JA TEHTÄVÄT

1. Kuvaile musiikkikasvatusohjelman rakentamisen perusperiaatteet.
2. Laajenna erilaisten musiikkitoiminnan piirteitä, niiden yhteisiä ja erityispiirteitä.
3. Mikä on musiikillisten ja käytännön taitojen sekä musiikillisen ja kasvatustiedon suhde?
4. Luettelo musiikillisen ohjelmiston tärkeimmät taiteelliset ja pedagogiset vaatimukset.
5. Mitä ominaisuuksia laulurepertuaarilla on lasten iästä riippuen?
6. Nimeä eri muodot lasten musiikillisen toiminnan järjestämiseksi.
7. Mitä yhtäläisyyksiä ja eroja on musiikkituntien ja lapsen itsenäisen musiikillisen toiminnan välillä?
8 Mitä erityispiirteitä musiikillisen johtajan ja kouluttajan työssä on?
9. Analysoi musiikkikasvatuksen tehtävien monimutkaisuus (ks. taulukko 1) ja anna konkreettinen esimerkki.
10. Suorita täydellinen musiikillinen analyysi tutusta lastenlaulusta.
11. Kerro meille "Musiikki lastentarhassa" -kokoelman rakenteesta.
12. Otetaan esimerkkinä ohjelmassa mainittu laulu tai tanssi ja kerrotaan, että se vastaa ohjelmavaatimuksia.
13. Kerro meille päiväkodissa havaitsemistasi lasten musiikillisen toiminnan organisointimuodoista.

Musiikkikasvatuksen menetelmät päiväkodissa: "Doshk. koulutus "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komissarov ja muut; Ed. PÄÄLLÄ. Vetlugina. - 3. painos, Rev. ja ylimääräistä - M.: Enlightenment, 1989. - 270 s.: muistiinpanoja.

Musiikkia kuunneltavaksi ja sen vaatimukset.

Musiikkia kuunneltavaksi.

Perinteisesti katsotaan, että esikouluikäisen lapsen on parempi kuunnella ohjelmamusiikkia. Se on sisällöltään selkeämpi, ts. lasten ulottuville.
Korostamme, että musiikillinen havainto on se "kanava", jonka kautta lapsi voi rikastuttaa yksilöllistä musiikkikokemusta. Hänen musiikillisen makunsa muodostuminen, kiinnostus musiikilliseen toimintaan riippuu siitä, millaista musiikkia lapsi ympäröi.
Miten kuunteluohjelma valitaan?
Moniulotteisuus on taiteen ylipäätään ja erityisesti musiikin johtava periaate. Käsittämätön määrä eri kuulijoiden tulkintoja samasta musiikkikuvasta, jos musiikki on ohjelmallista; valtava paletti kokemuksia ja kuvia ei-ohjelmamusiikissa. Yhteensopimattomien tunteiden yhdistelmä yhdessä ja samassa musiikkikappaleessa...
Tärkeimmät vaatimukset lasten kuunneltavan musiikkiteosten valinnassa ovat taiteellisuus ja saavutettavuus.
Artistry sisältää valikoiman erilaisia ​​musiikkiteoksia - näytteitä musiikin klassikoista ja nykyaikaisuudesta. Musiikkikuvan harmonia ja sen ilmaisukeinot, kirkkaus, musiikin korkea emotionaalisuus - juuri näillä kriteereillä voidaan luonnehtia tämä vaatimus.
Saatavuus on perinteisesti tulkittu seuraavasti:
musiikkiteoksen sisältö tulee esittää kirkkain, ymmärrettävin kuvin, mikä edellyttää pääasiassa ohjelmamusiikin käyttöä;
musiikkikappaleella on oltava kontrastimuotoinen muoto;
musiikkikuvien tulee vastata lapsen tunne- ja elämänkokemusta;
musiikkiteosten valinnan tulee vastata lasten havainnon mahdollisuuksia.
Musiikkiteoksia valittaessa kannattaa käyttää useita periaatteita.
1. Periaate ottaa huomioon lasten musiikilliset kiinnostuksen kohteet, lasten alakulttuuri, jossa oletetaan, että jokaisella lapsella, iästä riippumatta, on jo yksilöllinen musiikkikokemus, on alkuperäinen, vaikkakin implisiittinen, valikoiva asenne musiikkiin. Tämän periaatteen toteuttaminen mahdollistaa eriytetyn lähestymistavan – eri lapsille tarjotaan erilaista musiikkia.
Lapsen valikoiva asenne musiikkiin voi ilmetä eri tavoin - tietyn instrumentin mieltymyksestä tietyn säveltäjän musiikkiin.
2. Periaate ottaa huomioon lapsen aktiivinen luonne, jossa oletetaan, että lapsille tarjottava musiikillinen ohjelmisto antaa heille mahdollisuuden ilmaista oman havaintonsa tuloksia saavutettavin keinoin - piirustuksessa, sanassa, pelissä. Lisäksi musiikki voi mahdollistaa lapsen interaktiivisen sisällyttämisen - hänen välittömät tunne- ja motoriset reaktiot jo kuuntelun aikana. Tämä periaate ottaa huomioon itse musiikin motoris-rytmisen luonteen ja lapsen luonnollisen toiminnan.
3. Lapsen tunnekokemuksen huomioimisen periaate ilmenee lapsen tunnetilaa ja kokemusta vastaavien musiikkiteosten valinnassa. Siinä tapauksessa, että opettaja ja vanhemmat tietävät, miten lapsi elää, mikä häntä innostaa ja miellyttää, musiikista voi tulla hänen tunne- ja elämänkokemuksensa rikastaja. Lapsi saa mahdollisuuden "elätä" musiikissa niitä tapahtumia, jotka aiheuttivat hänessä vahvoja tunnekokemuksia.
Vaikuttaa siltä, ​​että helpoin tapa toteuttaa tämä periaate käytännössä on valita teoksia, joiden nimet sisältävät jo vastaavuutta lasten tunnekokemukseen. Esimerkiksi: "New Doll" P. Tšaikovskin "Lasten albumista", R. Schumannin "Iloinen talonpoika palaa töistä" jne.
Tämän periaatteen syvemmällä ymmärtämisellä voit kuitenkin valita teoksen, joka välittää lapsuuden kokemusten vivahteita.
4. Periaate, jonka mukaan lapsen musiikin havainnoinnin yksilölliset ominaisuudet otetaan huomioon. Tämän periaatteen toteuttaminen on mahdollista, jos opettajalla on hyvät tiedot lapsen asenteen ominaisuuksista musiikinkuunteluprosessiin. On lapsia, joille musiikissa pääasia on visuaalisuus, on lapsia, jotka ovat musiikkitieteilijöitä, jotka ovat kiinnostuneita myös säveltäjän elämäkerrasta, teoksen syntyhistoriasta. On lapsia, jotka näkevät musiikin vain emotionaalisesti, ja kuuntelun tulosten ilmaisu sanassa on heille mahdotonta hyväksyä. Siksi sekä musiikillinen ohjelmisto että musiikin havainnon organisointitekniikka tulisi toteuttaa nämä ominaisuudet huomioon ottaen.
5. Musiikin havaintoprosessissa ratkaistavien tehtävien monimuotoisuuden periaate. Tämän periaatteen määrää toisaalta lapsen kehityksen eheys esikoulukaudella ja toisaalta musiikin moniulotteisuus. Koska musiikin havaintoprosessi on järjestetty ratkaisemaan erilaisia ​​​​ongelmia, esikoululaisen kuuntelemien musiikkiteosten paletista tulee lähes rajaton.
Mitä tehtäviä voidaan ratkaista valitsemalla kuunteluun erityinen musiikillinen ohjelmisto?
Nämä tehtävät liittyvät:
lapsen sosialisointiprosessin myötä hänen emotionaalisen kokemuksensa rikastuminen;
henkisten prosessien kehittymisen kanssa - esikoululaisen ajattelu, mielikuvitus, luovat kyvyt;
musiikin taiteellisen käsityksen kehittäminen, lapsen taitojen muodostuminen musiikkiteosten analysointiin; musiikin tiedon hankkiminen, musiikillisen horisontin laajentaminen.
Musiikkiohjelmisto rikastuttaa lapsen tunnekokemusta. Musiikilla on valtava rooli lapsen emotionaalisen kokemuksen rikastamisessa. Loppujen lopuksi, kuten edellä totesimme, musiikki on todellinen tunne. Mitä tunteita lapsi voi kokea kuunnellessaan musiikkia?
Lapsikuuntelijan tunteiden karakterisoimiseksi käytämme V. N. Kholopovan ehdottamaa tunnetyyppien luokittelua, joka erottaa: tunteet elämäntunteena; tunteet persoonallisuuden itsesääntelyn tekijänä; ihailun tunteet taiteen hallinnasta; musiikissa kuvatut tunteet; musiikin luonnollisia tunteita.
Ensinnäkin musiikin kuunteluprosessissa on valtava positiivinen tunnevaraus, jonka yhteydessä musiikillista ohjelmistoa voivat edustaa sekä klassisen että hyvän pop- ja lastenmusiikin suuret teokset. Tässä on likimääräinen luettelo musiikkiteoksista, joita voidaan soittaa pedagogisen prosessin organisoinnin aikana.
Aamutunnit lapsille
"Hymy" (V. Shainsky - M. Pljatskovski);
"Todellinen ystävä" (B. Saveljev - M. Pljatskovski);
"Maailmassa ei ole parempaa" (G. Gladkov - Y. Entin);
"Sininen vaunu" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Aamutreeni
"Laulu harjoituksista" (G. Gladkov - G. Oster);
"Heinäsirkka istui ruohossa" (V. Shainsky - N. Nosik);
"On hauskaa kävellä yhdessä" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plasticine Crow" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Pukeutuminen kävelylle
"Pilvet" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Mikä ihana päivä" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"Me selviämme tästä vaivasta" (B. Saveljev - A. Khait);
"Huono sää" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Hiljaista aikaa
"Tuutulaulu" (W. A. ​​Mozart);
"Umkan kehtolaulu" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Pikku Willy-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Svetlanan kehtolaulu" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Viiriläinen" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Pelitoiminta
"Tšeburashkan laulu" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Lahjat" (V. Shainsky - M. Pljatskovski);
Pinocchio (E. Krylatov - Y. Entin);
"Maailmassa on monia satuja" (V. Shainsky - Y. Entin).
Luokat:
liikuntakasvatus "Aamuvoimistelu" (V. Vysotsky);
kuvataiteesta "Silk tupsu" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
ympäristökasvatukseen "Keitä ovat linnut?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Vokukat" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Hyvää kesää" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Metsän kello" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
puheen "Sanat" kehityksestä (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
työvoimakoulutuksesta "Jokainen maailmassa tarvitsee kodin" (I. Efremov - R. Sef), "Lintutalo" (D. Kabalevski - O. Vysotskaya), "Maalla" (V. Vitlin - A. Passova) ;
musiikkitunnit "Krokotiili Genan laulu" (V. Shainsky - A. Timofejevski), "Karhu nuken kanssa tanssii pellolla" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Kotilämmittely" (E. Tilicheeva - V. Semernin ).
Toiseksi musiikin kuuntelu antaa lapselle mahdollisuuden "elätä" omia tunnekokemuksiaan. Jos musiikkiteoksen sisältö on lähellä lapsen todellista tunnekokemusta ja opettaja auttaa häntä luomaan tällaisen yhteyden, tämä rikastuttaa merkittävästi esikoululaisen emotionaalista kehitystä. On huomattava, että tässä tapauksessa lastentarhanopettajan ja psykologin ammatillinen pätevyys on tärkein rooli. Vain lapsen tieto ja ymmärrys mahdollistavat yksittäisen musiikkiteosluettelon laatimisen.
Usein lapsi voi "tiedottaa" opettajalle tai ikätovereilleen tunnetilastaan ​​valitsemalla musiikkiteoksen musiikkikirjastosta. Jos mieliala ei ole iloinen, hän pitää mieluummin pehmeästä, tasaisesta musiikista, ja kun hän haluaa pitää hauskaa, hän pyytää "päälle" tanssin tai marssin.
Otetaan esimerkki musiikin ja lapsen tunnetilan vastaavuudesta.
Ilo
P. I. Tšaikovski. "Italialainen laulu";
S. S. Prokofjev. Sinfonia nro 1 "Classical" (1 osa, ote);
L. Beethoven. Sinfonia nro 9 (osa 4, ote);
I. Strauss-isä. "Nuoruuden tuli", laukka; Samppanja laukkaa;
E. Strauss. "Täysi höyry", nopea polka;
W. A. ​​Mozart. Sinfonia nro 40 (1 osa, ote).
Surua, surua
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. "Moonlight Sonata" (1 osa, ote);
K. Saint-Sanet. "Joutsen" (ote);
I. Brahms. Sinfonia nro 3 (3. osa);
A. Dvorak. Sinfonia nro 9 (osa 2, ote);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nocturne in e-moll".
Ahdistus
P. I. Tšaikovski. "nukketauti";
P. I. Tšaikovski. Alkusoitto oopperaan "Patakuningatar" (ote);
B. A. Mozart. "Requiem" (Coupe);
L. V. Beethoven. Sinfonia nro 5 (1 osa, ote).
Pelko
M. P. Mussorgski. "Baba Yaga";
P. I. Tšaikovski. Kohtauksia baletista "Pähkinänsärkijä";
O. Respighi. Rooman männyt (Pännyt katakombeissa).
Suututtaa
L. V. Beethoven. Egmont-alkusoitto (ote);
P. I. Tšaikovski. Kohtauksia baletista "Pähkinänsärkijä" ("Mice and the Mouse King");
A. Dvorak. Sinfonia nro 9 (1 osa, ote).
Kolmanneksi musiikin kuunteluprosessissa esiintyy ihailun tunteita esiintyjän taidosta. Epäilemättä lasten tulisi kuunnella musiikkia vain hyvässä suoritusmuodossa. Hyvästä ja vieläkin virtuoosisesta esityksestä lapsi kokee vahvoja tunteita, jotka usein aiheuttavat kiinnostusta musiikkiin, halua osallistua musiikilliseen toimintaan.
Neljänneksi, musiikkia kuunnellessaan lapsi havaitsee musiikissa ilmaistut tunteet. Musiikkiteoksen taiteellinen kuva on varustettu tietyllä tunnetilalla. Jos opettaja haluaa esitellä lapsille tämän tai toisen kuvan musiikin avulla, on parempi tehdä tämä ohjelmateosten esimerkin avulla. Maailmanmusiikin klassikoissa on kokonainen kerros niin sanottua "lastenmusiikkia" - teoksia, jotka on tarkoitettu lasten kuunneltavaksi ja esitettäväksi. Nimetään ainakin kaikki kuuluisat lastennäytelmien jaksot:
P. Tšaikovskin "Lasten albumi";
S. Prokofjevin "Pietari ja susi";
S. Prokofjevin "Lasten musiikki";
R. Schumannin "Albumi nuorille".
Tunnetila näkyy myös ei-ohjelmanäytelmissä. Musiikkiteosten käytön laajuus riippuu musiikkikulttuurista ja opettajan itsensä mausta. Joten esimerkiksi romanttisten säveltäjien (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) musiikille on ominaista tunnetilan vivahteiden siirtäminen, Dvorakin tai Brahmsin musiikki "piirtää" eläviä ihmiskokemuksia.
Viidenneksi, musiikkia kuunnellen lapsi havaitsee musiikin luonnolliset tunteet, ts. taiteellisen ilmaisun keinot. Musiikkitaiteen luonne on tunteiden lähde. Ja ennen kaikkea tämä koskee musiikin motoris-rytmistä aluetta, joka vaikuttaa selvemmin ihmisen tunteisiin. Kasvavalle ihmiselle on parempi heijastaa positiivisia tunteita musiikissa. Mitä vakaampi yhteys lapsen ja musiikin välillä on, sitä onnistuneemmaksi hänen tunnekehitys on.
Musiikkiohjelmisto lapsen henkisen kehityksen ongelmien ratkaisemiseen. Musiikkitaiteen ominaisuudet antavat meille mahdollisuuden tarkastella ohjelmistoa henkisten prosessien kehityksen tekijänä ja ennen kaikkea tietysti esikoululaisen luovuutta, luovaa mielikuvitusta ja ajattelua.
Kirkkaat musiikilliset ja taiteelliset kuvat stimuloivat lapsen mielikuvitusta, aiheuttavat epätavallisia tulkintoja, assosiaatioita.
Tässä on likimääräinen luettelo teoksista, joiden kuuntelu voi vaikuttaa merkittävästi lapsen musiikilliseen kehitykseen.
1. S. Prokofjev. "Romeo ja Julia" - kiihkeä Mercutio, kiireetön isä Lorenzo;
2. W. A. ​​Mozart. "Figaron häät", "Taikahuilu" - flirttailevia naisia;
3. M. Glinka. "Ruslan ja Ljudmila" - hauska, pelkuri Farlaf;
4. A. Borodin. "Prinssi Igor" - itkevä Jaroslavna.
5. C. Saint-Saens. "Eläinten karnevaali";
6. P. Tšaikovski. "Pähkinänsärkijä"; S. Prokofjev. "Pietari ja susi".
7. O. Messiaen. "Lintuluettelo", "Lintujen herääminen";
8. L. Beethoven. "Pastoraalinen" sinfonia;
9. E. Grieg. "Nokturni".
10. N. Rimski-Korsakov. "Tarina tsaari Saltanista";
11. N. Sidelnikov. "Venäläiset tarinat";
12. F. Couperin. "Perhoset";
13. R. Schumann. "Perhosia".
14. N. Rimski-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A. Vivaldi. "Vuodet";
16. K. Debussy. "Meri", kolme sinfonista luonnosta;
17. K. Debussy. "Mists", "Dead Leaves" "Heather" (preludit 2. muistikirjasta);
18. O. Respighi. "The Pines of Rome" ("The Pines of the Appian Way").
19. P. Tšaikovski. "Winter Dreams" (pohjoinen);
20. P. Tšaikovski. "Muistoja Firenzestä" (etelä);
21. N. Rimski-Korsakov. "Scheherazade" (itä);
22. Dvorak. Sinfonia nro 9 ("Uudesta maailmasta") (länsi).
23. N. Rimski-Korsakov. "Tarina Kitezhin näkymättömästä kaupungista";
24. S. Prokofjev. "Romeo ja Juulia";
25. A. Hatšaturjan. "Spartacus";
26. O. Respighi. "Pinii of Rome" ("Pinii on Janiculum").
27. M. Mussorgski. "Kuvia näyttelyssä" - jalan, tasaisessa tahdissa;
28. A. Borodin. "Polovtsian tanssit" oopperasta "Prinssi Igor" - tansseja, tansseja, iloista riemua;
29. K. Debussy. "Askelia lumessa";
30. F. Schubert. "Forest King" - ratsastus;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - lento;
32. A. Vivaldi. "Vuodenajat". Konsertti nro 4 ("Talvi") Allegro - luistelu.
33. M. Mussorgski. "Yö kaljuvuorella";
34. P. Tšaikovski. "Baba Yaga";
35. A. Ljadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Kääpiöiden kulku";
37. E. Grieg. Tonttu tanssi;
38. N. Rimski-Korsakov. Fragmentteja oopperasta "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Keijut - ihania tanssijoita" (alkusoitto 2. vihkosta);
40. A. Ljadov. "Maaginen järvi"
Musiikillinen ohjelmisto musiikillisen havainnon, musiikillisen kasvatuksen, musiikillisen näkemyksen kehittämiseen. Näiden ongelmien ympyrä ratkaistaan ​​pääsääntöisesti musiikkitunneilla. Opettaja-muusikko auttaa lasta saamaan kokemusta perehtymisestä musiikin genreissä ja tyyleissä, musiikin ilmaisuvälineissä, musiikin muodoissa, eri säveltäjien musiikin intonaatiospesifisyydestä. Esikoulujen koulutusohjelmat suosittelevat yleensä esimerkkejä tällaisista musiikkikappaleista. Nämä ovat teoksia:
pieni tilavuus, heidän soittoaikansa ei saa ylittää 5-8 minuuttia, mikä liittyy lasten huomion erityispiirteisiin (hajaantuminen, huono keskittyminen) ja vapaaehtoisten prosessien riittämätön kehitys;
voimakkailla musiikin ilmaisuvälineillä (tempo, rytmi, dynamiikka, melodia);
erilaisia ​​tyylejä ja genrejä;
ohjelmisto ja ei-ohjelmisto.
Ohjelmisto määrittää siis lasten kanssa työskentelyn sisällön musiikkiteosten havainnoinnin kannalta - tämä on olennainen osa työtä, mutta ei koko teosta. Sisällön lisäksi on tärkeää tutustua teknologioihin esikouluikäisten lasten musiikin aistimisprosessin organisoimiseksi.

Muodostaa kyky soittaa yhdessä lasten lyömäsoittimien kanssa.

Kuulo

"Sad Rain", "Waltz", musiikki. D. Kabalevsky; "Lehdet", musiikkia. T. Popatenko, "Syksy", musiikki. S. Maykapara; "Maaliskuu", musiikki. M, Zhurbina; "Plyasovaya", venäjä. nar. melodia; "Hykkä laulu", musiikki. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. "Tuutulaulu", musiikki. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" ja "Rezvushka", musiikki. D. Kabalevsky; "Sotilasmarssi", musiikkia. R. Schuman; "Kalanruoto", musiikki. M. Kraseva; "Karhu nuken kanssa tanssii peltoa", musiikkia. M. Kachurbina; "Maaliskuu", musiikki. Y. Chichkova; "Kevät", musiikki. S. Maykapara; "Lumikellot", musiikki. V. Kalinnikov; "Bunny", musiikki. L. Lyadova; "Karhu", musiikki. E. Tilicheeva; "Rezvushka" ja "Caprizul", musiikki. V. Volkov; "Rain", musiikki. N. Lyubarsky; "Sparrow", musiikki. A. Rubbach; "Hevospeli", musiikkia. P. Tšaikovski; "Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Rain and Rainbow", musiikki. S. Prokofjev; "Kävelen lokan kanssa", Venäjä. nar. laulu; "Auringolla on ystäviä", musiikki. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Metsäkuvat", musiikki. Yu Slonova; Venäjän kieli tanssimelodiat musiikinjohtajan harkinnan mukaan; kehtolauluja.

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseen. "Lu-lu , hei”, venäjä, Nar. kehtolaulu; "Tuutulaulu", musiikki. M. Rauchverger; "Minä menen kukkien kanssa", musiikki. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Hymyilemme äidille", musiikki. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; laulu kansanloru "Sun-bucket", musiikkia. V. Karaseva, sl. kansanmusiikki; Auringonpaiste, ukrainalainen nar. melodia, käsittely N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Rain", venäjä. nar. soittaa puhelimella; "Hush, hush", musiikki. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya.

Songs."Cockerel" ja "Ladushki" venäjäksi. nar. laulut; "Bunny", venäjä. nar. laulu, arr. N. Lobacheva; "Syksy", ukrainalainen nar. melodia, sov. N. Metlova, sl. N. Plakidy; "Syksyn laulu", musiikki. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Talvi", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Meidän joulukuusi", musiikkia. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Crying cat", musiikki. M. Parkkhaladze; "Ratsasta, hevonen, me", musiikki. V. Agafonnikova ja K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Äiti päivänä maaliskuuta 8", musiikkia. E . Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Laulan laulun äidille", chuz. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Hanhet", venäjä. nar. kappale, muokkaa N. Metlova; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Kone", musiikki. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Kanoja", musiikkia. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Peli hevosen kanssa", musiikki. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaja; "Me osaamme pestä puhtaasti", musiikki. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhensky; "Lintu", musiikki. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Iloinen muusikko", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Laulun luovuus.

“Bye-bye, bye-bye”, “Lu-lu, bye”, venäjä. nar. kehtolaulut; "A Man Walks", musiikki. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Mikä on nimesi?", "Laula kehtolaulu", "Akhtykotenka-kotok", venäläinen kansantuotelaulu; "Auringon kutsu", op. .; r., rev. I. Lazarev ja M. Lazarev; "Kukko ja käki", musiikkia. M. Lazareva, .:. L. Dymova; kehtolaulumelodian ja tanssimelodian keksiminen.

Peliharjoitukset."Ladushki", musiikki. N. Rimski-Korsakov; Maaliskuu, musiikki. E. Parlova; "Kuka haluaa juosta?" palaa. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva; kävely ja juoksu musiikin tahtiin "Marssia ja juokse" An. Aleksandrova; "Hevoset hyppäävät", musiikki. T. Popatenko; "Kävelemme kuin urheilijat", musiikki. T. Lomova; "Topatushki", musiikki. M. Rauchverger; "Linnut lentävät", musiikkia. L. Bannikova; pallon pyörittäminen D. Šostakovitšin musiikin tahtiin (valssivitsi); juokseminen taputuksen kanssa R. Schumannin musiikin tahdissa (silmänsoiton soittaminen); "Juna", "uz. L. Bannikova; "Harjoitus kukkien kanssa", musiikki. A. Zhilin "Valssi".

Dramatisoinnin luonnokset."Mene rohkeasti piiloon", musiikki. I. Berkovich - Marsh "); "Jänikset ja kettu", musiikkia. E. Vikhareva; "Karhut", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Linnut lentävät", musiikkia. L. Bannikova; -Linnut, musiikki. L. Bannikova, "Kuoriaiset", unkari. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva; "Hiiri", musiikki. N. Sushena.

Pelit."Aurinko ja sade", musiikki. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff: Bear", musiikkia. F. Flotova; "Missä helistimet ovat?", musiikkia. An. Aleksandrova; "Piilosta", venäjä. nar. melodia; "Jänis, tule ulos", musiikkia. E. Tilicheeva; "Game of Lukla", musiikkia. V. Karaseva; "Vanya kävelee", venäjä. nar. laulu, arr. N. Metlova; Lgra helistin, suomalainen Nar. melodia; "Jänis", musiikkia. A. Lyadova; Lrogulka, musiikki. I. Pachelbel ja G. Sviridov; "Peli värillisillä lipuilla", rus. nar. melodia; "Tambourine", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Pyöreitä tansseja ja tansseja."Tanssi helistimien kanssa", musiikki. ja sl. V. Antonova; "Sormet ja kynät", venäjä. nar. melodia, käsittely M. Rauchverger; tanssi opettajan kanssa venäjän alla. nar. Melodia "Will I go, will I go out", käsitelty. T. Popatenko; tanssi lehtien kanssa venäjän alla. nar. tanssi melodia; "Tanssi: lehtien kanssa", musiikki. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Tanssi lähellä joulukuusi", musiikkia. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; tanssia nenäliinoilla venäjäksi. nar. melodia; "Siltakatua pitkin", venäjä. nar. melodia, sov. T. Lomova; tanssia nukkejen kanssa ukrainaksi nar. melodia, käsittely N. Lysenko; "Pikku tanssi", musiikki. N. Aleksandrova; "Aurinko lämmittää lämpimämmin", musiikki. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Sovitettu", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Voi sinä olet piippu-

duda", musiikki. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Juna", musiikki. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musiikki. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Paritanssi", venäjä. nar. melodia "Arkangelin melodia".

ominaisia ​​tansseja."Lumihiutaleiden tanssi", musiikki. Beckman; "Lyhdyt", musiikki. R. Rustamova; "Petrushkaiden tanssi", latv. nar. polkka; "Dance of Bunnies", venäjä. nar. melodia; "Nuket tulivat tanssimaan", musiikki. V. Vitlin; kaikkien lukuvuoden aikana opittujen tanssien toisto.

"Tanssimusiikki. R Rustamova; "Jänikset", musiikki. E. Tilicheeva; "Hauskat jalat", venäjä. nar. melodia, käsittely V. Agafonnikova; "Maagiset nenäliinat", venäjä. nar. melodia, käsittely R. Rustamova.

Äänenkorkeuskuulon kehitys. "Linnut ja poikaset", "Iloiset matrjoškat", "Kolme karhua".

Rytmisen kuulon kehittäminen. "Kuka kävelee?", "Hauskat piiput".

Säännön ja dynaamisen kuulon kehittäminen, "Kova-hiljainen", "Tunne omasi

instrumentti", "Kellot".

Genren määrittely ja muistin kehittäminen. "Mitä nukke tekee?", "Tunnista ja kerrosta kappale kuvasta."

Soittaa lasten lyömäsoittimilla. Kansanmelodioita.

keskimmäinen ryhmä

Kuulo

Kehittää lapsissa edelleen kiinnostusta musiikkiin, halua kuunnella sitä. Vahvistaa tietämystä musiikin genreistä (laulu, tanssi, marssi).

Rikastella musiikillisia vaikutelmia, edistää musiikillisen kulttuurin perusteiden kehittämistä, tietoista asennetta musiikkiin.

Muodostaa musiikinkuuntelukulttuurin taidot (älä häiritse, kuuntele kappale loppuun asti).

Kehittää kykyä tuntea musiikin luonne, tunnistaa tuttuja teoksia, ilmaista vaikutelmiaan kuulemastaan.

Muodostaa kyky havaita musiikkiteoksen ilmaisukeinot (hiljaisesti, äänekkäästi, hitaasti, nopeasti). Kehitä kykyä erottaa äänet korkeudelta (korkea, matala kuudennen, seitsemännen sisällä).

Laulaminen.

Muodostaa ekspressiivisen laulamisen taitoa, kykyä laulaa viipymättä, liikkuvasti, konserttissa (sis. re - si ensimmäinen oktaavi). Kehitä kykyä hengittää lyhyiden musiikkilauseiden välillä. Kannusta laulamaan melodia puhtaasti, pehmennä lauseiden päät, ääntää sanat selvästi, laulaa ilmeikkäästi välittäen musiikin luonnetta. Kehitä laulutaitoja soitinsäestyksen kanssa ja ilman (opettajan avustuksella).

Laulun luovuus.

Kannusta lapsia säveltämään itsenäisesti kehtolaulun melodia, vastaamaan musiikillisiin kysymyksiin ("Mikä on nimesi?". "Mitä haluat, kissa?", "Missä olet?").

Muodostaa kyky improvisoida melodioita tietylle tekstille.

Musiikillisesti- rytmiset liikkeet.

Jatketaan lasten rytmisen liikkeen taidon kehittämistä musiikin luonteen mukaisesti, vaihdetaan itsenäisesti liikkeitä kaksi- ja kolmiosaisen musiikin muodon mukaisesti.

Paranna tanssiliikkeitä: suora laukka, jousi, kierre yksitellen ja pareittain.

Muodostaaksesi kyky liikkua pareittain ympyrässä tansseissa ja pyöreissä tansseissa, laita jalka varpaalle ja kantapäälle, taputa rytmisesti, suorita yksinkertaisimmat uudelleenjärjestelyt (ympyrästä kaikkiin suuntiin ja taaksepäin), hyppyjä.

Jatka perusliiketaitojen parantamista (kävely "t

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen

Edistää musiikkipeliharjoitusten (lehdet pyörivät, lumihiutaleet putoavat) ja kohtausten emotionaalisesti figuratiivisen suorituskyvyn kehittymistä käyttämällä ilmeitä ja pantomiimia (iloinen ja surullinen pupu, ovela kettu, vihainen susi jne.).

Kehitä kykyä esittää kappaleita ja esittää pieniä musiikkiesityksiä.

Lasten soittimien soittaminen

Muodostaa kyky soittaa yksinkertaisimpien melodioiden kanssa puulusikoilla, helistimellä, rummulla, metallofonilla.

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Kuulo

"Tuutulaulu", musiikki. A. Grechaninova; "Maaliskuu", musiikki. L. Shulgina, "Voi sinä. koivu”, venäläinen nar. laulu; "Syksyn laulu", musiikki. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Bunny", musiikki. Yu.Matveeva, sl. A. Blok; "Äidin las-muses. A. Grechaninova; "Music Box" (G. Sviridovin teoksesta "Albomapies for Children"); "Lumihiutaleiden valssi" P. Tšaikovskin baletista "Pähkinänsärkijä"; "Italialainen polka", musiikki. S. Rahmaninov; "Cat Lel", "Cat Recovered", musiikki. A. Grechaninova; "Kuin meidän portilla", nar, melodia; "Äiti", musiikki. P. Tšaikovski; "Vesnyanka", ukraina. nar. laulu . käsitelty G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Perhonen", musiikkia. E. Grieg; R. Schumannin "The Bold Rider" ("Albumista nuorille"); "Lark", musiikki. M. Glinka;

"Maaliskuu", musiikki. S. Prokofjev; "New Doll", "Doll's Disease" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Pieska" R. Schumannin "Albumista nuorille"; sekä lasten suosikkiteoksia, joita he kuuntelivat vuoden aikana.

Laulaminen

"Kaksi teeri", musiikkia. M. Shcheglova, sl. kansanmusiikki; "Kuoriainen", musiikki. N. Potolovsky, sl. kansanmusiikki; "Lullaby Bunny", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Confusion" on vitsilaulu; musiikkia E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Käki", venäjä. nar. kappale, muokkaa I. Arseeva; "Spider" ja "Kisonka-Murysonka", venäjä. nar. laulut; huudahdukset: "Voi kahlaajia! Kevät laulaa! ja "Larts, lennä sisään"; "Missä oli Ivanushka", venäjä. nar. laulu; "Hanhet", venäjä, Nar. laulu; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhenskaya, sl. kansan.

Songs."Syksy", musiikki. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musiikkia. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Syksy", musiikki. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Syksy", venäjä. nar. melodia, käsittely I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musiikkia. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Lumihiutaleet", musiikkia. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Kelkka", musiikkia. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Lahja äidille", musiikki. A.Filippenko, sl. T. Volgina; laulut: "Hei", "Hyvää uutta vuotta"; "Sparrow", musiikki. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainalainen kansanlaulu; "Rain", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bunny", musiikki.M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Hevonen", musiikki. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Höyryveturi", musiikkia. 3. Seuralainen, sl. O. Vysotskaya.

Lauluja lasten sarjakuvista."Hymy", musiikki. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Pikku pesukarhu"); "Laulu heinäsirkasta", musiikki. V. Shainsky, sl. N. Nosova (sarjakuva "Heinäsirkan seikkailut"); "Jos olet kiltti", musiikki. B. Saveljeva, sl. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Kissa Leopoldin syntymäpäivä"); sekä aiemmin opittuja suosikkikappaleita.

Musiikki-rytmiset liikkeet

Peliharjoitukset."Jouset" venäjän alla. nar. melodia; kävely "maaliskuun" alla, musiikki. I. Berkovich; "Hauskoja palloja" (pomppii ja juoksee), musiikkia. M. Satulina; "Swinging hands with nauhat", puola. nar. melodia, käsittely, L. Vishkareva; Englantilainen hyppy nar. Melodia "Polly"; helppo ajaa latv:n alla. "Polka", musiikki. A. Zhilinsky; "Maaliskuu", musiikki. E. Tilicheeva; "Kettu ja jänikset" musiikkiin. A. Maikapara "Puutarhassa"; "Karhu kävelee" musiikin tahtiin. K. Czernyn "Etude"; hyppää "Polkan" musiikkiin, musiikkiin. M. Glinka; "Ratsumiehet", musiikki. B. Vitlin; stomp, ympyrä venäjän alla. nar. melodioita. "Kuko", musiikki.T. Lomova; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Harjoituksia kukkien kanssa" puolimusiikki. A. Zhilinin "valssi"; "Kuoriaiset", Hung. nar. melodia, käsittely L. Vishkareva.

Dramatisoinnin luonnokset."Rumppari", musiikki. M. Kraseva; "Syksyn lehtien tanssi", musiikki. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Rumpparit", musiikki. D. Kabalevsky ja S. Levidov; "Laskeminen", "Omena rullattu", musiikki. V. Agafonnikova; "Saappaat hyppäävät polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musiikkia. P. Tšaikovski; "Mitä haluat, kitty?", musiikkia. G. Singer, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musiikki. T. Lomova; "Lumikellot" P. Tšaikovskin syklistä "The Seasons" "Huhtikuu"; "Jänis juoksi suon läpi", musiikki. V. Gerchik; "Marjojen poimiminen" venäjäksi. nar. laulu "Voi sinä, koivu"; "Käki tanssii", musiikki. E. Sigmeister; "Kanaäiti ja kanat", musiikkia. T. Lomovoi.

Pyöreitä tansseja ja tansseja."Laramin tanssi", Latvia, Nar. melodia; "Siltakatua pitkin", venäjä. nar. melodia, käsittely T. Lomova; "Top and Clap", musiikki. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Näytä kätesi", lat. nar. melodia "Tanssi lusikoilla" venäjäksi. nar. melodia; "Tanssi nenäliinoilla", venäjä. nar. melodia; "Kutsu", ukrainalainen nar. melodia, käsittely G. Teplitsky; "Dance with Sultans", ukrainalainen. nar. melodia, käsittely M. Rauchverger; "Kuka on hyvä kanssamme?", musiikki. An. Aleksandrova, sl. kansanmusiikki; “Näytä kämmenen”, Latvia, Nar. melodia; Tanssi "Goodbye", Tšekki. nar. melodia; "Nenäliina", venäjä. nar. melodia käsittelyssä L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiikki. Yu. Slonova, sl. kansanmusiikki; "Taputti-taputtaa-taputtaa", z. nar. melodia, käsittely A. Roomer; Uudenvuoden pyöreät tanssit musiikinjohtajan valinnan mukaan.

ominaisia ​​tansseja."Lumihiutaleet", musiikkia. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musiikki. A. Serov ooppera Rogneda (ote); "Dance of the Hare" I. Straussin "Polkasta"; "Lumihiutaleet", musiikkia. T. Lomova; "Helmet" I. Dunajevskin "Galopista"; vuoden aikana opittujen tanssien toistoa sekä dramatisointeja ja musiikkipelejä: "Kittens-povoryata", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Goat-dereza", op. kansanmusiikki M. Magidenko.

Musiikki pelit

Pelit."Kana ja kukko", musiikkia. G. Frida; "Zhmurki", musiikki. F. Flotova, "Karhu ja jänis", musiikki. V. Rebikov; "Lentokoneet", musiikki. M. Magidenko; "Joulupukki leikkii lumipalloilla", musiikki. P. Tšaikovski baletista "Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musiikki. F. Flotova. "Hauskoja palloja", musiikkia. M. Satulina; "Etsi itsellesi kumppani", musiikki. T. Lomova; "Ota talo", pohtii M. Magidenko; "Kuka todennäköisemmin ottaa lelun?", latv. nar. melodia; "Merry Carousel", venäjä. nar. melodia, käsittely E. Tilicheeva; "Ansat", venäjä. nar. melodia, käsittely A. Sidelnikova; vuoden aikana opittuja pelejä.

Laulupelit."Puutarhatanssi", musiikkia. B, Mozhzhevelova, sl. minä, Passovoy; "Nukke", muusat, Starokadomsky, sanoitukset. O. Vysotskaya; "Joulupukki ja lapset", musiikki. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Jänis", musiikkia. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; "Jänis, tule ulos", "Hanhet, joutsenet ja susi", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Me menimme niitylle", musiikki. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja; "Rybka", muusat, M. Kraseva. "Nenäliina", ukrainalainen nar. laulu, arr. N. Metlova; "Iloinen tyttö Tanya", musiikki. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja ja R. Borisova.

Laulun luovuus

"Mikä sinun nimesi on?"; "Mitä haluat, kitty"; "Maaliskuu", musiikki. N. Bogoslovsky; "Karhu", "Härkä", "Hevonen", musiikki. A. Grechaninov, sl. A. Barto; "Laulumme on yksinkertainen", musiikki. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musiikki. G. Lobacheva, sl. kansanmusiikki; "Kitten-Kitten", venäjä. nar. laulu.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen

"Hevonen", musiikki. N. Potolovsky; "Jänikset", "Janikset ja kanat". "Sparrow", musiikki. T. Lomova; "Voi, hop, hop", Rus. nar. melodia, sov. M. Rauchverger; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Hyppääminen polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko; keksiä Petrushka-tanssi I. Brahmsin "Petrushka" -musiikkiin; "Karhut", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Äänenkorkeuskuulon kehitys."Linnut ja poikaset", "Swing".

Rytmisen kuulon kehittäminen."Kuko, kana ja kana", "Kts miten menee?", "Hauskat piiput", "Pelaa kuten minä".

Äänen ja dynaamisen kuulon kehittäminen."Kova-hiljainen", "Tunne instrumenttisi", "Arvaa mitä soitan".

Genren määrittely ja muistin kehittäminen."Mitä nukke tekee?", "Tunnista ja laula kappale kuvasta", "Musiikkikauppa".

"Kävelemme lippujen kanssa", "Haitari", "Taivas on sininen", "Andrey Sparrow", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Neljäkymmentä neljäkymmentä", venäjä. nar. vitsi, arr. T. Popatenkos "Drip-drip-drip ...", romania, Nar. laulu, arr. T. Popatenko; "Fox", venäjä. Nar vitsi, arr. V. Popova; leikkii venäjän kanssa nar. melodioita.

Vanhempi ryhmä

Musiikillisen ja taiteellisen toiminnan kehittäminen, johdatus musiikkitaiteeseen.

Kuulo

Kehitä edelleen kiinnostusta ja rakkautta musiikkiin, musiikillista reagointikykyä siihen. Muodostaa klassiseen, kansanmusiikkiin ja moderniin musiikkiin tutustumiseen perustuvaa musiikkikulttuuria; 2- ja 3-osaisen musiikkiteoksen rakenteella, kappaleen rakenteella. Jatka säveltäjien esittelyä. Kasvata käyttäytymiskulttuuria konserttisaleissa, teattereissa vieraillessasi (älä pidä melua, älä häiritse muita katsojia nauttimaan musiikista, katsomaan esityksiä).

Jatka tutustumista musiikkiteosten genreihin (marssi, tanssi, laulu). Kehitä musiikillista muistia tunnistamalla melodiat teoksen erillisissä osissa (johdanto, päätelmä, musiikkilause). Parantaa äänten erottamista viidennellä korkeudella, soittimien ääntä (koskettimet, lyömäsoittimet ja jouset: piano, viulu, sello, balalaika).

Laulaminen.

Muodostaa laulutaitoa, kykyä laulaa kevyellä äänellä ensimmäisen oktaavin "re" - toisen oktaavin "to" välillä, hengittää ennen kappaleen alkua, musiikillisten lauseiden välissä, ääntää sanat selkeästi, aloittaa ja lopettaa kappale ajoissa, välittää tunteellisesti melodian luonne, laulaa maltillisesti, äänekkäästi ja hiljaa. Edistää soololaulutaidon kehittymistä säestyksen kanssa ja ilman. Edistää itsenäisyyden ilmenemistä, erilaisten laulujen luovaa esittämistä. Kehitä musiikillista musiikkimakua.

Laulun luovuus

Kehitä taitoa improvisoida melodia tiettyyn tekstiin, säveltää eri luonteisia melodioita: lempeä kehtolaulu, pirteä tai pirteä marssi, tasainen valssi, iloinen tanssi.

Musiikki-rytmiset liikkeet.

Kehittää rytmitajua, kykyä välittää liikkeen kautta hahmo - musiikkia, sen emotionaalista ja kuviollista sisältöä; kyky liikkua vapaasti avaruudessa, suorittaa yksinkertaisia ​​uudelleenjärjestelyjä, itsenäisesti siirtyä kohtalaisesta nopeaan tai hitaaseen tahtiin, muuttaa liikkeitä musiikillisten lauseiden mukaisesti. Edistää taitojen muodostumista tanssiliikkeiden suorittamisessa (vuorotellen jalkojen heittäminen eteenpäin hyppyssä; sivuaskel kyykkyllä, liikkuminen eteenpäin, kiertokulku; kyykky jalat eteenpäin).

Tutustua lapsille venäläiseen pyöreään tanssiin, tanssiin sekä muiden kansojen tansseihin. Jatka lauluntekijätaitojen kehittämistä; kyky kuvata upeita eläimiä ja lintuja (hevonen, vuohi, kettu, karhu, jänis, kurki, korppi jne.) erilaisissa pelitilanteissa.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen.

Kehitä tanssin luovuutta; muodostaa kykyä keksiä liikkeitä tansseihin, tansseihin, säveltää tanssisävellys osoittaen itsenäisyyttä luovuudessa. Paranna kykyä keksiä itsenäisesti kappaleen sisältöä heijastavia liikkeitä. Kannusta laulujen, pyöreiden tanssien sisällön lavastusta.

Lasten soittimien soittaminen.

Kehittää kykyä esittää yksinkertaisimpia melodioita lasten soittimilla; tuttuja kappaleita yksin ja pienissä ryhmissä säilyttäen samalla kokonaisdynamiikan ja tempon.

Kehitä luovuutta, rohkaise lapsia aktiiviseen itsenäiseen toimintaan.

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Kuulo

"Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Tuutulaulu", "Kaveri haitarilla", musiikki. G. Sviridova; "Lehdet", musiikkia. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Maaliskuu" oopperasta "Rakkaus kolmeen appelsiiniin", musiikkia. S. Prokofjev; "Talvi", musiikki. P . Tšaikovski, sl. A. Pleshcheeva; "Syksyn laulu" (syklistä "The Seasons" P . Tšaikovski). "Polka", musiikki. D. Lvov-Companion, sl. 3. Petrova; "Äidin loma", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Minun Venäjäni", musiikkia. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Kuka keksi kappaleen?", musiikki. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Lasten polka", musiikkia. M. Glinka; "Joulupukki", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Aleksandrova. "Aamurukous", "Kirkossa" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Musiikki", musiikki. G. Struve; "Lark", musiikki. M. Glinka; "Moth", musiikkia. S. Maykapara; "Lintujen tanssi", "Tuutulaulu", musiikki N. Rimski-Korsakovin, L. Beethovenin pianokonserton nro 5 finaali (fragmentit) "Ahdistunut minuutti" (S. Maykaparin albumilta "Spikers" ); "Remorse" , "Morning", "Evening" (kokoelmasta "Children's Music", S. Prokofjev), "First Loss" (levystä "Album for Youth"), R. Schumann, yhdestoista pianosonaatti, 1. osa (fragmentit), Preludi A-duuri, Op.28, No.7 F. Chopin.

Laulaminen.

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseen."Bunny", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ompelevat kissalle saappaat lomaa varten", lastenlaulu; "Korppi", venäjä. nar. kappale, muokkaa E. Tilicheeva; "Andrey Sparrow", venäjä. nar. laulu, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Haitari", musiikki. E. Tilicheeva; "Laskeminen", musiikki. I. Arseeva; "Lumihelmet", musiikkia. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; "Missä peippoja talvehtii?", musiikkia. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina. "Höyryveturi", "Petrushka", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Rummut, musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Pilvi", puhelu; "Tuutulaulu", musiikki. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Venäjän kieli nar. lauluja ja lauluja.

Songs."Nosturit", musiikki. A. Livshits, sl. M. Poznanskaja; "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Puutarhatanssi", musiikkia. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musiikki. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Hanhe-hanhi", musiikkia. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Kala", musiikki. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Kana", musiikki. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Koivu", musiikkia. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lily of the Valley", musiikki. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Kevätlaulu", musiikki. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musiikki. Gerchikissä, sl. Y. Razumovsky, "Bird House", musiikki. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Herne", musiikki. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Hanhet", musiikki. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Ohjelma (jäljempänä OOP) kunnallis talousarvioon esikoulu- koulutuksellinen toimielimet lasten puutarha yhdistetty ystävällinen ... yleinen kehitys ...