Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը - Նիկոլայ Նոսով: Վիտյա Մալեևի աուդիո պատմությունը դպրոցում և տանը լսեք առցանց Կոլյա Մալեևը դպրոցում և տանը կարդացեք

Պարզապես մտածեք, թե որքան արագ է թռչում ժամանակը: Մինչ ես կհասցնեի հետ նայելու, արձակուրդներն ավարտվեցին, և ժամանակն էր գնալ դպրոց: Ամբողջ ամառ ես ոչինչ չէի անում, բացի փողոցներով վազելուց և ֆուտբոլ խաղալուց, և նույնիսկ մոռացա գրքերի մասին մտածել։ Այսինքն՝ ես երբեմն գրքեր եմ կարդում, միայն ոչ ուսումնական գրքեր, այլ հեքիաթներ կամ պատմություններ, և այսպես՝ ռուսաց լեզվով կամ թվաբանությամբ սովորելու համար, դա այդպես չէր։ Ռուսերենի լավ սովորող էի, բայց թվաբանություն չէի սիրում։ Ինձ համար ամենավատը խնդիրներ լուծելն էր։ Օլգա Նիկոլաևնան նույնիսկ ցանկացավ ինձ թվաբանության ամառային աշխատանք տալ, բայց հետո զղջաց և առանց աշխատանքի տեղափոխեց չորրորդ դասարան։

«Դուք չեք ցանկանում փչացնել ձեր ամառը», - ասաց նա: -Ես քեզ այսպես կթարգմանեմ, բայց խոստանում ես, որ ինքդ ամռանը թվաբանություն կսովորես։

Իհարկե, ես խոստացել էի, բայց դասերն ավարտվելուն պես գլխիցս թռավ ամբողջ թվաբանությունը, և ես երևի երբեք չէի հիշի այդ մասին, եթե դպրոց գնալու ժամանակը չլիներ։ Ես ամաչում էի, որ չեմ կատարել իմ խոստումը, բայց հիմա դեռ անելիք չկա։

Դե, դա նշանակում է, որ արձակուրդներն անցել են: Մի գեղեցիկ առավոտ, սեպտեմբերի առաջինն էր, ես շուտ վեր կացա, գրքերս դրեցի պայուսակիս մեջ և գնացի դպրոց: Այս օրը, ինչպես ասում են, մեծ ոգևորություն էր փողոցում։ Բոլոր տղաներն ու աղջիկները՝ մեծ ու փոքր, կարծես հրամանով դուրս թափվեցին փողոց ու քայլեցին դեպի դպրոց։ Նրանք քայլում էին մեկ առ մեկ, և երկուսով, և նույնիսկ մի քանի հոգուց բաղկացած ամբողջ խմբերով։ Ոմանք դանդաղ էին քայլում, ինչպես ես, որ գլխիվայր շտապում էի, ասես կրակի վրա։ Երեխաները ծաղիկներ էին քաշում դասարանը զարդարելու համար: Աղջիկները բղավեցին. Եվ տղաները նույնպես քրքջացին և որոշ չափով ծիծաղեցին: Բոլորը զվարճանում էին: Եվ ես զվարճացա: Ուրախ էի, որ նորից տեսա իմ պիոներական ջոկատը, մեր դասարանի բոլոր պիոներ տղաներին և մեր ղեկավար Վոլոդյային, ովքեր անցյալ տարի աշխատեցին մեզ հետ: Ինձ թվում էր, թե ես մի ճանապարհորդ էի, ով մի անգամ գնացել է երկար ճանապարհով, իսկ այժմ վերադառնում է տուն և պատրաստվում է տեսնել հարազատ ափերն ու հարազատների ու ընկերների ծանոթ դեմքերը։

Բայց, այնուամենայնիվ, դա ինձ համար այնքան էլ զվարճալի չէր, քանի որ ես գիտեի, որ ես չեմ հանդիպի իմ հին դպրոցական ընկերների Ֆյոդոր Ռիբկինին, իմ լավագույն ընկերոջը, ում հետ մենք նստեցինք նույն գրասեղանի մոտ անցյալ տարի: Վերջերս նա ծնողների հետ հեռացել է մեր քաղաքից, և հիմա ոչ ոք չգիտի՝ մենք նրան մի օր կտեսնե՞նք, թե՞ ոչ։

Եվ ես նույնպես տխուր էի, քանի որ չգիտեի, թե ինչ կասեի Օլգա Նիկոլաևնային, եթե նա ինձ հարցներ, թե արդյոք ամռանը թվաբանություն եմ սովորել։ Օ՜, այս թվաբանությունն ինձ համար: Նրա պատճառով տրամադրությունս լրիվ փչացավ։

Պայծառ արևը շողում էր երկնքում, ինչպես ամառ, բայց աշնանային զով քամին պոկեց ծառերի դեղնած տերեւները։ Նրանք պտտվեցին օդում և ընկան։ Քամին նրանց քշեց մայթով, ու թվում էր, թե տերեւներն էլ են ինչ-որ տեղ շտապում։

Հեռվից դպրոցի մուտքի վերևում տեսա մի մեծ կարմիր պաստառ։ Այն բոլոր կողմերից պարուրված էր ծաղիկների ծաղկեպսակներով, իսկ վրան մեծ սպիտակ տառերով գրված էր. «Բարի գալուստ»։ Հիշեցի, որ նույն պաստառը կախված էր այս օրը այստեղ և անցյալ տարի, և նախորդ տարի, և այն օրը, երբ ես առաջին անգամ դպրոց եկա, երբ դեռ շատ փոքր էի: Եվ ես հիշեցի անցած բոլոր տարիները։ Ինչպես էինք առաջին դասարանում սովորում ու երազում որքան հնարավոր է շուտ մեծանալ ու ռահվիրա դառնալ։

Այս ամենը վերհիշվեց ինձ մոտ, և ինչ-որ ուրախություն թափվեց կրծքիս մեջ, կարծես ինչ-որ լավ, լավ բան է տեղի ունեցել: Ոտքերս առանձին-առանձին ավելի արագ էին քայլում, և ես հազիվ էի զսպում ինձ, որ վազեմ։ Բայց սա ինձ հարմար չէր. ի վերջո, ես առաջին դասարանցի չեմ, ի վերջո, ի վերջո, դա չորրորդ դասարան է:

Դպրոցի բակն արդեն լեփ-լեցուն էր երեխաներով։ Տղաները հավաքվել էին խմբերով։ Յուրաքանչյուր դաս առանձին է։ Ես արագ հետևեցի իմ դասին: Տղաները տեսան ինձ ու ուրախ լացով վազեցին ընդառաջ, սկսեցին ապտակել ուսերին, մեջքին։ Երբեք չէի մտածի, որ բոլորն այսքան ուրախ կլինեն իմ գալուց։

- Իսկ որտե՞ղ է Ֆեդյա Ռիբկինը: - հարցրեց Գրիշա Վասիլևը:

-Իրոք, որտե՞ղ է Ֆեդյան։ - բղավեցին տղաները: -Դուք միշտ միասին եք քայլել։ Որտե՞ղ եք կորցրել այն:

- Ոչ Ֆեդյա,- պատասխանեցի ես: - Նա այլեւս մեզ մոտ չի սովորի։

-Ինչո՞ւ:

- Նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից։

- Ինչու այդպես?

- Շատ պարզ.

-Չե՞ս ստում: - հարցրեց Ալիկ Սորոկինը:

- Ահա ևս մեկ: Ես պատրաստվում եմ ստել!

Տղաները նայեցին ինձ ու անհավատ ժպտացին։

«Տղե՛րք, Վանյա Պախոմովն էլ չկա», - ասաց Լենյա Աստաֆիևը:

- Եվ Սերյոժա Բուկատինա: - բղավեցին տղաները:

«Միգուցե նրանք էլ են գնացել, բայց մենք չգիտենք», - ասաց Տոլյա Դեժկինը:

Հետո, կարծես ի պատասխան սրան, դարպասը բացվեց, և մենք տեսանք, որ Վանյա Պախոմովը մոտենում է մեզ։

- Ուռա՜ Մենք գոռացինք.

Բոլորը վազեցին հանդիպելու Վանյային և նետվեցին նրա վրա։

- Թույլ տուր գնամ! -Վանյան մեզանից կռվեց: -Տղամարդը կյանքում չե՞ն տեսել, թե՞ ինչ:

Բայց բոլորն ուզում էին շոյել նրա ուսին կամ մեջքին։ Ես էլ էի ուզում ապտակել մեջքին, բայց սխալմամբ հարվածեցի նրա գլխին։

-Օ՜, ուրեմն դու դեռ կռվում ես։ -Վանյան բարկացավ և ամբողջ ուժով սկսեց փախչել մեզանից։

Բայց մենք էլ ավելի ամուր շրջապատեցինք նրան։

Չգիտեմ, թե ինչպես կավարտվեր, բայց հետո եկավ Սերյոժա Բուկատինը։ Բոլորը Վանյային գցել են բախտի ողորմությանն ու հարձակվել Բուկատինի վրա։

«Հիմա, կարծես թե, ամեն ինչ հավաքված է», - ասաց Ժենյա Կոմարովը:

«Կամ գուցե դա նույնպես ճիշտ չէ: Այստեղ մենք պատրաստվում ենք հարցնել Օլգա Նիկոլաևնային.

-Հավատում եք, թե ոչ: Ես իսկապես պետք է խաբեմ: - Ես ասացի.

Տղաները սկսեցին նայել միմյանց և պատմել, թե ինչպես են անցկացրել ամառը։ Ոմանք գնացին ռահվիրաների ճամբար, ովքեր ապրում էին իրենց ծնողների հետ երկրում։ Մենք բոլորս ամառվա ընթացքում մեծացանք, արևայրուք ստացանք։ Բայց Գլեբ Սկամեյկինն ամենաշատը արևայրուք է ստացել։ Նրա դեմքը կարծես կրակի վրա ծխում էին։ Միայն թեթև հոնքերը փայլեցին նրա վրա։

-Որտե՞ղ ես այդքան արևայրուք: Տոլյա Դեժկինը նրան հարցրեց. - Ենթադրում եմ, որ դուք ամբողջ ամառ ապրել եք պիոներական ճամբարում:

-Ոչ: Սկզբում պիոներական ճամբարում էի, հետո գնացի Ղրիմ։

- Ինչպե՞ս հասաք Ղրիմ:

- Շատ պարզ. Գործարանում հայրիկիս հանգստյան տան տոմս տվեցին, և նա միտք արեց, որ ես և մայրս նույնպես պետք է գնանք։

- Այսինքն Ղրիմում եղե՞լ եք:

- Ես եղել.

-Ծովը տեսե՞լ ես։

-Ծովն էլ տեսա։ Ես ամեն ինչ տեսա։

Տղաները բոլոր կողմերից շրջապատեցին Գլեբին և սկսեցին նայել նրան ինչ-որ հետաքրքրասիրության պես։

- Դե ասա, թե ինչ է ծովը: Ինչու եք լռում? - ասաց Սերյոժա Բուկատինը։

«Ծովը մեծ է», - սկսեց պատմել Գլեբ Սկամեյկինը: «Դա այնքան մեծ է, որ եթե մի կողմում ես կանգնած, մյուս կողմն էլ չես տեսնում»: Մի կողմից ափ է, իսկ մյուս կողմից ափ չկա։ Այսքան ջուր տղերք։ Մի խոսքով, մի ջուր. Եվ արևն այնտեղ այնպես է թխում, որ իմ ամբողջ կաշին դուրս է եկել։

-Անկեղծ ասած։ Ես ինքս սկզբում նույնիսկ վախեցա, հետո պարզվեց, որ այս մաշկի տակ այլ մաշկ ունեմ։ Այսպիսով, հիմա ես քայլում եմ այս երկրորդ մաշկի մեջ:

- Դուք մաշկի մասին չեք խոսում, այլ պատմեք մեզ ծովի մասին:

- Ես ձեզ հիմա կասեմ ... Ծովը հսկայական է: Եվ ջրերը ծովի անդունդում: Մի խոսքով, ջրի մի ամբողջ ծով։

Հայտնի չէ, թե ուրիշ ինչ կասեր Գլեբ Սկամեյկինը ծովի մասին, բայց այդ ժամանակ Վոլոդյան մոտեցավ մեզ։ Դե, աղաղակը բարձրացավ այստեղ: Բոլորը շրջապատեցին նրան։ Բոլորը շտապում էին նրան ինչ-որ բան պատմել իրենց մասին։ Բոլորը հարցնում էին, թե այս տարի նա կլինի՞ մեր խորհրդատուն, թե՞ ուրիշին կտան:

- Ի՞նչ եք, տղերք: Ես քեզ ուրիշին կտամ? Մենք ձեզ հետ կաշխատենք ինչպես անցյալ տարի: Դե, եթե դու ինքս ինձ խանգարում ես, ապա դա այլ հարց է։ - Վոլոդյան ծիծաղեց:

-Դու՞: Դուք կձանձրանա՞ք։ - բոլորս միանգամից գոռացինք։ -Մեզ կյանքում երբեք չես անհանգստացնի։ Մենք միշտ ուրախ ենք ձեզ հետ:

Վոլոդյան մեզ պատմեց, թե ինչպես է ինքն ու կոմսոմոլի իր ընկերներն ամռանը ճամփորդության գնացել գետի երկայնքով ռետինե նավով: Հետո ասաց, որ մեզ նորից կտեսնի ու գնաց ավագ դպրոցի իր ընկերների մոտ։ Նա նաև ցանկանում էր զրուցել ընկերների հետ։ Մենք ափսոսում էինք, որ նա հեռացավ, բայց հետո մեզ մոտ եկավ Օլգա Նիկոլաևնան։ Բոլորը շատ ուրախացան նրան տեսնելով։

- Բարև, Օլգա Նիկոլաևնա: - գոռացինք երգչախմբում:

-Բարև տղերք, բարև: - Օլգա Նիկոլաևնան ժպտաց: -Դե, դու ամառվա ընթացքում բարձրացա՞ր:

- Քայլիր, Օլգա Նիկոլաևնա:

-Հաճա՞խ հանգստացանք:

-Լավ։

-Հոգնե՞լ ես հանգստանալուց։

- Հոգնել եմ դրանից, Օլգա Նիկոլաևնա: Ես ուզում եմ սովորել!

-Լավ է!

- Իսկ ես՝ Օլգա Նիկոլաևնան, այնքան հանգստացա, որ նույնիսկ հոգնած էի։ Եթե ​​միայն մի քիչ էլ ինձ լրիվ սպառեի,- ասաց Ալիկ Սորոկինը։

-Իսկ դու, Ալիկ, տեսնում եմ, չես փոխվել։ Նույն կատակասերը, ինչ անցյալ տարի:

- Նույնը, Օլգա Նիկոլաևնա, միայն մի փոքր մեծացավ

«Դե, դուք բավականին լավ եք մեծացել», - քմծիծաղ տվեց Օլգա Նիկոլաևնան:

- Օլգա Նիկոլաևնա, Ֆեդյա Ռիբկինն այլևս մեզ հետ չի սովորի, - ասաց Դիմա Բալակիրևը:

- Ես գիտեմ. Նա ծնողների հետ մեկնել է Մոսկվա։

- Օլգա Նիկոլաևնան, իսկ Գլեբ Սկամեյկինը Ղրիմում էր և տեսավ ծովը:

- Լավ է. Երբ մենք շարադրություն ենք գրում, Գլեբը կգրի ծովի մասին։

- Օլգա Նիկոլաևնա, բայց մաշկը դուրս է եկել նրանից:

- Ումից?

-Գլեբկայից:

-Օ՜, լավ, լավ, լավ: Մենք կխոսենք այս մասին ավելի ուշ, բայց հիմա հերթագրվեք, շուտով դուք պետք է գնաք դասի:

Մենք շարվեցինք։ Մյուս բոլոր դասարանները նույնպես շարված են։ Դպրոցի շքամուտքում հայտնվեց տնօրեն Իգոր Ալեքսանդրովիչը։ Նա շնորհավորեց մեզ նոր ուսումնական տարվա մեկնարկի կապակցությամբ և հաջողություն մաղթեց բոլոր ուսանողներին այս նոր ուսումնական տարում։ Հետո դասարանի ուսուցիչները սկսեցին աշակերտներին բաժանել դասարանների։ Սկզբում եկան ամենափոքր աշակերտները` առաջին դասարանցիները, հետո երկրորդ դասարանը, հետո երրորդը, իսկ հետո մենք, և ավագ դասարանները մեզ հետևեցին:

Օլգա Նիկոլաևնան մեզ դասի բերեց։ Բոլոր տղաները որոշեցին նստել, ինչպես անցյալ տարի, այնպես որ ես մենակ հայտնվեցի գրասեղանի մոտ, ես զույգ չունեի: Բոլորին թվում էր, թե այս տարի մենք փոքր դասարան ենք ստացել՝ շատ ավելի քիչ, քան նախորդ տարի։

«Դասարանը նույնն է, ինչ անցյալ տարի, ճիշտ նույն չափը», - բացատրեց Օլգա Նիկոլաևնան: - Բոլորդ էլ ամառվա ընթացքում մեծացել եք, ուստի ձեզ թվում է, որ դասարանն ավելի փոքր է։

Դա ճիշտ էր։ Հետո ես միտումնավոր գնացի ընդմիջմանը երրորդ դասարան նայելու։ Նա ճիշտ նույնն էր, ինչ չորրորդը։

Առաջին դասին Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ չորրորդ դասարանում մենք պետք է աշխատենք շատ ավելի, քան նախկինում, այնպես որ մենք կունենանք շատ առարկաներ: Ռուսաց լեզվից, թվաբանությունից և այլ առարկաներից, որ ունեինք անցած տարի, հիմա ավելացնում ենք աշխարհագրություն, պատմություն և բնագիտություն։ Ուստի պետք է հենց տարեսկզբից սկսել ճիշտ սովորել։ Գրի ենք առել դասացուցակը։ Հետո Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ մենք պետք է ընտրենք դասարանի ղեկավարին և նրա օգնականին։

- Գլեբ Սկամեյկին, պետ. Գլեբ Սկամեյկին! - բղավեցին տղաները:

- Հանգիստ! Ինչքան աղմուկ։ Չգիտե՞ք ինչպես ընտրել։ Ով ուզում է ասի, թող ձեռքը բարձրացնի։

Մենք սկսեցինք կազմակերպված ընտրություն կատարել և որպես ղեկավար ընտրեցինք Գլեբ Սկամեյկինին, իսկ որպես մեր օգնական Շուրա Մալիկովին։

Երկրորդ դասին Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ սկզբում մենք կկրկնենք այն, ինչի միջով անցանք անցյալ տարի, և նա կստուգի, թե ով ինչ է մոռացել ամառվա ընթացքում։ Նա անմիջապես սկսեց ստուգել, ​​և պարզվեց, որ ես նույնիսկ մոռացել եմ բազմապատկման աղյուսակը: Դա ոչ բոլորն է, իհարկե, բայց միայն վերջից։ Մինչեւ յոթ քառասունինը լավ հիշեցի, հետո շփոթվեցի։

- Էհ, Մալեև, Մալեև: - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան: -Ուրեմն պարզ է, որ ամառվա ընթացքում գիրք անգամ ձեռքդ չվերցրիր։

Սա իմ ազգանունն է Մալեև: Օլգա Նիկոլաևնան, երբ բարկանում է, ինձ միշտ իմ ազգանունով է կանչում, իսկ երբ չի բարկանում, պարզապես Վիտյա է կանչում։

Նկատեցի, որ տարեսկզբին չգիտես ինչու միշտ ավելի դժվար է սովորել։ Դասերը երկար են թվում, ասես ինչ-որ մեկի կողմից միտումնավոր ձգվում են։ Եթե ​​ես լինեի դպրոցների գլխավոր տեսուչը, մի բան կանեի, որ դասերը միանգամից չսկսվեին, այլ աստիճանաբար, որ երեխաները կամաց-կամաց դուրս գան քայլելու սովորությունից ու կամաց-կամաց ընտելանան դասերին։ Օրինակ, կարելի էր այնպես անել, որ առաջին շաբաթը լինի միայն մեկ դաս, երկրորդ շաբաթը` երկու դաս, երրորդը` երեքական դասաժամ և այլն: Կամ կարելի էր այնպես անել, որ առաջին շաբաթը միայն հեշտ դասեր լինեին, օրինակ՝ ֆիզկուլտուրա, 2-րդ շաբաթում երգեցողությունը ավելացվեր ֆիզկուլտուրային, երրորդ շաբաթում ռուսերենը և այլն, մինչև գալիս է թվաբանության. Միգուցե ինչ-որ մեկը մտածի, որ ես ծույլ եմ և ընդհանրապես չեմ սիրում սովորել, բայց դա ճիշտ չէ։ Ես իսկապես սիրում եմ սովորել, բայց ինձ համար դժվար է միանգամից սկսել աշխատել. քայլում էի, քայլում էի, հետո հանկարծ կանգնեցնում էի մեքենան՝ արի սովորենք։

Երրորդ դասին աշխարհագրություն ունեինք։ Ես կարծում էի, որ աշխարհագրությունը շատ բարդ առարկա է, ինչպես թվաբանությունը, բայց պարզվեց, որ այն բավականին հեշտ է: Աշխարհագրությունը գիտություն է Երկրի մասին, որի վրա մենք բոլորս ապրում ենք. այն մասին, թե Երկրի վրա ինչ լեռներ ու գետեր կան, ինչ ծովեր ու օվկիանոսներ։ Ես կարծում էի, որ մեր Երկիրը հարթ է, ինչպես նրբաբլիթ, բայց Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ Երկիրն ամենևին էլ հարթ չէ, այլ կլոր է, ինչպես գնդակը։ Ես նախկինում արդեն լսել էի այս մասին, բայց մտածեցի, որ դա կարող է լինել հեքիաթներ կամ ինչ-որ գյուտ: Բայց հիմա արդեն հաստատ հայտնի է, որ դրանք հեքիաթներ չեն։ Գիտությունը հաստատել է, որ մեր Երկիրը հսկայական, հսկայական գնդակ է, և մարդիկ ապրում են այս գնդակի վրա շուրջը: Պարզվում է, որ Երկիրը ձգում է բոլոր մարդկանց և կենդանիներին և այն ամենին, ինչ կա իր վրա, ուստի մարդիկ, ովքեր ապրում են ներքեւում, ոչ մի տեղ չեն ընկնում: Եվ ահա ևս մեկ հետաքրքիր բան՝ այն մարդիկ, ովքեր ապրում են ներքևում, քայլում են գլխիվայր, այսինքն՝ գլխիվայր, միայն թե իրենք իրենք են դա նկատում և պատկերացնում են, որ ճիշտ են քայլում։ Եթե ​​նրանք գլուխներն իջեցնեն և նայեն իրենց ոտքերին, կտեսնեն այն գետինը, որի վրա կանգնած են, իսկ եթե գլուխները բարձրացնեն, կտեսնեն իրենց վերևում գտնվող երկինքը։ Դրա համար էլ նրանց թվում է, թե ճիշտ են քայլում։

Աշխարհագրությունից մի փոքր զվարճացանք, իսկ վերջին դասին հետաքրքիր դեպք տեղի ունեցավ. Զանգն արդեն հնչել էր, և Օլգա Նիկոլաևնան եկավ դասարան, երբ դուռը հանկարծ բացվեց, և շեմքին հայտնվեց բոլորովին անծանոթ աշակերտուհին։ Նա տատանվելով կանգնեց դռան մոտ, ապա խոնարհվեց Օլգա Նիկոլաևնային և ասաց.

- Բարեւ Ձեզ!

- Բարև, - պատասխանեց Օլգա Նիկոլաևնան: - Ինչ եք ուզում ասել?

-Ոչինչ:

-Ինչո՞ւ եք եկել, եթե ոչինչ չեք ուզում ասել:

-Այնքան պարզ:

- Ինչ-որ բան ես քեզ չեմ հասկանում:

-Եկել եմ սովորելու։ Այստեղ չորրորդ դասարան է, այնպես չէ՞։

- Դա այն է, ինչ ինձ պետք է չորրորդում:

-Ուրեմն դու նորեկ ես, պիտի լինե՞ս:

- Սկսնակ:

Օլգա Նիկոլաևնան մի հայացք նետեց ամսագրին.

- Ձեր ազգանունը Շիշկին է:

- Շիշկին, իսկ անունը Կոստյա է:

- Ինչո՞ւ, Կոստյա Շիշկին, այդքան ուշ եկար: Չգիտե՞ք, որ առավոտյան պետք է դպրոց գաք։

-Առավոտյան եկա։ Ես միայն ուշացա առաջին դասից։

-Առաջին դասի՞ն: Իսկ հիմա չորրորդն է։ Որտե՞ղ եք գնացել երկու դասի:

«Ես այնտեղ էի… հինգերորդ դասարանում:

-Ինչո՞ւ հայտնվեցիր հինգերորդ դասարանում:

- Եկա դպրոց, լսում եմ՝ զանգ, տղաները ամբոխով վազում են դեպի դասարան... Դե, ես հետևեցի նրանց, այնպես որ ավարտեցի հինգերորդ դասարան: Հանգստի ժամանակ տղաները հարցնում են. «Դու սկսնակ ես»: Ասում եմ՝ «Նորեկ»։ Նրանք ինձ ոչինչ չասացին, և միայն հաջորդ դասին ես հասկացա, որ ես իմ դասարանում չեմ: Այստեղ.

«Նստեք և այլևս ուրիշի դաս մի՛ մտեք», - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան:

Շիշկինը գնաց իմ գրասեղանի մոտ և նստեց կողքիս, քանի որ ես մենակ էի նստած, իսկ տեղն ազատ էր։

Ամբողջ դասի ընթացքում տղաները հետ էին նայում նրան և կամացուկ քրքջում։ Բայց Շիշկինը դրան ուշադրություն չդարձրեց և ձևացրեց, թե իր հետ ոչ մի զվարճալի բան չի պատահել։ Նրա ստորին շրթունքը մի փոքր առաջ ցցվեց, և քիթը մի կերպ ինքն իրեն վեր բարձրացավ։ Սրանից նա մի տեսակ արհամարհական հայացք ստացավ, կարծես ինչ-որ բանով հպարտանում էր։

Դասերից հետո տղաները շրջապատել են նրան բոլոր կողմերից։

-Ինչպե՞ս հայտնվեցիր հինգերորդ դասարանում: Ուսուցիչը տղաներին չի՞ ստուգել։ - հարցրեց Սլավա Վեդերնիկովը:

-Միգուցե առաջին դասին ստուգեցի, բայց երկրորդ դասին եկա։

-Ինչո՞ւ նա չնկատեց, որ երկրորդ դասին նոր աշակերտ է հայտնվել։

- Իսկ երկրորդ դասին արդեն մեկ այլ ուսուցիչ կար, - պատասխանեց Շիշկինը: -Այնպես չէ, որ չորրորդ դասարանում էր: Այնտեղ, ամեն դասին, տարբեր ուսուցիչ կա, և քանի դեռ ուսուցիչները չեն ճանաչում երեխաներին, շփոթմունք է առաջանում։

«Միայն ձեզ մոտ է, որ շփոթություն է առաջացել, բայց ընդհանուր առմամբ շփոթություն չկա», - ասաց Գլեբ Սկամեյկինը: -Յուրաքանչյուր ոք պետք է իմանա, թե որ դասարանն է իրեն պետք։

-Իսկ եթե սկսնակ լինե՞մ։ - ասում է Շիշկինը:

-Նորեկ, մի ուշանա: Եվ հետո, դուք լեզու չունե՞ք։ Ես կարող էի հարցնել.

-Ե՞րբ հարցնեմ: Ես տեսնում եմ, որ տղաները վազում են, և ես հետևում եմ նրանց:

-Դու կարող ես տասներորդ դասարան ընդունվել:

-Ոչ, ես տասներորդի մեջ չէի մտնի: Ես դա անմիջապես կկռահեի. տղաները այնտեղ մեծ են», - ժպտաց Շիշկինը:

Վերցրի գրքերս ու գնացի տուն։ Օլգա Նիկոլաևնան ինձ հանդիպեց միջանցքում

-Լավ, Վիտյա, ինչպե՞ս ես կարծում, որ սովորել այս տարի: Նա հարցրեց. -Ժամանակն է, որ դու, բարեկամս, գործի անցնես ինչպես հարկն է։ Թվաբանությամբ պետք է շարունակես, անցյալ տարվանից քեզ մոտ կաղ է։ Իսկ բազմապատկման աղյուսակները չիմանալը ամոթ է։ Չէ՞ որ երկրորդ դասարանում են անցնում։

- Այո, գիտեմ, Օլգա Նիկոլաևնա: Ուղղակի վերջից մի քիչ մոռացա!

- Դուք պետք է իմանաք ամբողջ աղյուսակը սկզբից մինչև վերջ: Առանց դրա անհնար է սովորել չորրորդ դասարանում։ Սովորիր մինչև վաղը, կստուգեմ։

Գլուխ երկու

Բոլոր աղջիկները պատկերացնում են, որ շատ խելացի են։ Ես չգիտեմ, թե ինչու են նրանք այդքան մեծ երևակայություն ունեն:

Փոքր քույրս՝ Լիկան, տեղափոխվել է երրորդ դասարան և հիմա մտածում է, որ ինձ կարող են լրիվ անհնազանդություն դրսևորել, իբր ես իր ավագ եղբայրն ընդհանրապես չեմ և որևէ լիազորություն չունեմ։ Քանի անգամ եմ նրան ասել, որ դպրոցից տուն գալուն պես դասերի չնստի։ Սա շատ վնասակար է! Դպրոցում սովորելու ժամանակ ուղեղը հոգնում է գլխիդ և նախ պետք է նրան երկու, մեկուկես ժամ հանգիստ տալ, իսկ հետո նստել դասերի։ Բայց գոնե Լիկային ասա, համենայն դեպս ոչ, նա ոչինչ չի ուզում լսել։

Իսկ հիմա՝ ես եկա տուն, և նա նույնպես արդեն վերադարձել էր դպրոցից, գրքերը դրել էր սեղանին և սովորում էր։

Ես ասում եմ:

-Ի՞նչ ես անում, սիրելիս: Չգիտե՞ք, որ դասերից հետո ուղեղին պետք է հանգստացնել։

- Սա,- ասում է,- գիտեմ, բայց ինձ ավելի հարմար է։ Ես անմիջապես կկատարեմ իմ տնային աշխատանքը, և հետո ես ազատ եմ. ուզում եմ - քայլում եմ, ուզում եմ - անում եմ այն, ինչ ուզում եմ:

- Ի՞նչ,- ասում եմ ես,- դու հիմար ես: Անցյալ տարի ես քեզ քիչ բան ասացի: Ի՞նչ կարող եմ ես անել, եթե չես ուզում լսել քո ավագ եղբորը: Եթե ​​ձեր միջից հիմար է աճում, ապա դուք կիմանաք:

- Ինչ կարող եմ անել? - նա ասաց. - Ես չեմ կարող մի րոպե հանգիստ նստել, քանի դեռ ավարտում եմ:

-Ոնց որ հետո չես կարող: -պատասխանեցի ես։ -Դուք պետք է տոկունություն ունենաք։

-Ոչ, ես ավելի լավ է նախ դա անեմ ու հանգիստ լինեմ: Ի վերջո, մեր դասերը հեշտ են: Չորրորդ դասարանում քո նմանը չէ:

-Այո,- ասում եմ ես,- մենք չունենք այն, ինչ դուք ունեք: Երբ տեղափոխվեք չորրորդ դասարան, այն ժամանակ կիմանաք, թե որտեղ են ձմեռում խեցգետինները։

-Իսկ ի՞նչ են քեզ հարցրել այսօր։ Նա հարցրեց.

«Դա քո գործը չէ», - պատասխանեցի ես: -Դու դեռ ոչինչ չես հասկանա, ուստի չարժե պատմել:

Ես չկարողացա նրան ասել, որ ինձ խնդրել են կրկնել բազմապատկման աղյուսակը: Չէ՞ որ երկրորդ դասարանում են անցնում։

Ես հենց սկզբից որոշեցի ուսումս պատշաճ կերպով անցնել և անմիջապես նստեցի բազմապատկման աղյուսակը կրկնելու։ Իհարկե, կրկնում էի ինքս ինձ, որպեսզի Լիկան չլսի, բայց նա շուտով վերջացրեց դասերն ու փախավ ընկերների հետ խաղալու։ Հետո ես սկսեցի աղյուսակը ուսումնասիրել այնպես, ինչպես հարկն է, բարձրաձայն, և սովորեցի, որ գոնե գիշերը արթնացնեմ ինձ և հարցնեմ, թե քանի տարեկան կլինի յոթ կամ ութ ինը, ես առանց վարանելու կպատասխանեմ։

Բայց հաջորդ օրը Օլգա Նիկոլաևնան զանգահարեց ինձ և ստուգեց, թե ինչպես եմ սովորել բազմապատկման աղյուսակը։

«Տեսնում եք,- ասաց նա,- երբ ցանկանաք, կարող եք ճիշտ սովորել: Ես գիտեմ, որ դու կարողություն ունես:

Ամեն ինչ լավ կլիներ, եթե Օլգա Նիկոլաևնան ինձնից միայն սեղան խնդրեր, բայց նա նաև ցանկանար, որ ես տախտակի վրա լուծեի խնդիրը։ Սա, իհարկե, փչացրեց ամբողջ գործը։

Ես գնացի տախտակի մոտ, և Օլգա Նիկոլաևնան խնդիր թելադրեց մի քանի հյուսների մասին, ովքեր տուն էին կառուցում։ Գրատախտակին կավիճով գրեցի խնդրի վիճակը և սկսեցի մտածել։ Բայց սա, իհարկե, միակ ձևն է, որով ես սկսեցի մտածել։ Խնդիրն այնքան բարդ էր, որ ես դեռ չէի լուծի այն։ Ես պարզապես միտումնավոր կնճռոտեցի ճակատս, որպեսզի Օլգա Նիկոլաևնան տեսնի, որ ես մտածում եմ, և ես ինքս սկսեցի գաղտագողի հայացք նետել տղաներին, որպեսզի նրանք ինձ հուշեն։ Բայց գրատախտակի մոտ կանգնածին հուշումներ տալը շատ դժվար է, իսկ բոլոր տղաները լուռ էին։

-Լավ, ինչպե՞ս եք լուծելու խնդիրը։ Օլգա Նիկոլաևնան հարցրեց. - Ո՞րն է լինելու առաջին հարցը։

Ես միայն ավելի կնճռոտեցի ճակատս և, կիսաշրջվելով դեպի տղաները, ամբողջ ուժով թարթեցի մի աչքս։ Տղաները հասկացան, որ իմ գործը վատ է, և սկսեցին հուշել.

-Լռե՛ք, տղերք, մի՛ ասեք։ Ես ինքս կօգնեմ նրան, եթե անհրաժեշտ լինի,- ասաց Օլգա Նիկոլաևնան։

Նա սկսեց ինձ բացատրել խնդիրը և ասաց, թե ինչպես անել առաջին հարցը: Չնայած ես ոչինչ չհասկացա, բայց այնուամենայնիվ գրատախտակի առաջին հարցը լուծեցի.

«Ճիշտ է», - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան: -Հիմա ո՞րն է լինելու երկրորդ հարցը։

Ես նորից մտածեցի և աչք թարթեցի տղաների վրա։ Տղաները նորից սկսեցին հուշել.

- Հանգիստ! Ես ամեն ինչ լսում եմ, իսկ դու միայն խանգարում ես նրան։ - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան և սկսեց ինձ բացատրել երկրորդ հարցը:

Այսպիսով, աստիճանաբար, Օլգա Նիկոլաևնայի և տղաների օգնությամբ ես վերջապես լուծեցի խնդիրը։

- Հիմա հասկացա՞ք, թե ինչպես լուծել նման խնդիրները։ Օլգա Նիկոլաևնան հարցրեց.

«Հասկացա», - պատասխանեցի ես:

Իրականում, իհարկե, ես ընդհանրապես ոչինչ չէի հասկանում, բայց ամաչում էի խոստովանել, որ այդքան հիմար եմ, և բացի այդ, վախենում էի, որ Օլգա Նիկոլաևնան ինձ վատ գնահատական ​​կտա, եթե ասեմ, որ չեմ հասկանում։ Ես նստեցի, խնդիրը պատճենեցի նոթատետրում և որոշեցի այդ մասին ճիշտ մտածել տանը:

Դասից հետո տղաներին ասում եմ.

-Ի՞նչ եք առաջարկում, որպեսզի Օլգա Նիկոլաևնան ամեն ինչ լսի: Բղավում է ամբողջ դասարանի վրա։ Այդպե՞ս են առաջարկում։

-Ինչպե՞ս կարող ես ինձ ասել, երբ կանգնած ես տախտակի մոտ: - ասում է Վասյա Էրոխինը։ -Հիմա եթե քեզ քո տեղից կանչեին...

- «Տեղից, տեղից»: Կամաց-կամաց անհրաժեշտ է.

- Ես քեզ սկզբում խորամանկ ասացի, բայց դու կանգնում ես ու ոչինչ չես լսում:

«Դուք պետք է շշնջաք ինքներդ ձեզ», - ասում եմ ես:

-Ահա՛ Դուք և՛ բարձրաձայն վատն եք, և՛ լուռ վատը: Դուք չեք կարող հասկանալ, թե ինչպես է դա ձեզ անհրաժեշտ:

«Դա ընդհանրապես անհրաժեշտ չէ», - ասաց Վանյա Պախոմովը: - Դուք ինքներդ պետք է մտածեք, այլ ոչ թե ակնարկ լսեք:

- Ինչո՞ւ պետք է գլուխս անհանգստացնեմ, եթե դեռ ոչինչ չեմ հասկանում այս առաջադրանքներից: Ես ասում եմ.

«Դրա համար դուք չեք հասկանում, որ չեք ուզում մտածել», - ասաց Գլեբ Սկամեյկինը: «Դուք հույս ունեք ակնարկի, բայց չեք սովորում: Ես անձամբ ուրիշին չեմ հուշի. Դասարանում կարգուկանոն է պետք, իսկ սա միայն վնաս է։

«Առանց քեզ կգտնեն, քեզ կասեն», - ասում եմ ես:

-Իսկ ես դեռ ակնարկով կպայքարեմ,- ասում է Գլեբը:

-Դե ինչ-որ բան մի վիրավորիր: -պատասխանեցի ես։

-Ինչու՞ ինքներդ ձեզ հարցրեք: Ես դասի ղեկավարն եմ։ Ես կհամոզվեմ, որ ոչ մի թել չկա։

- Եվ ոչինչ չկա, - ասում եմ ես, - պատկերացնե՞ք, եթե դուք ընտրվեիք որպես ղեկավար: Այսօր դուք եք ղեկավարը, իսկ վաղը ես եմ ղեկավարը։

-Դե, երբ կընտրվես, բայց դեռ չես ընտրվել։ Հետո այլ տղաներ միջամտեցին ու սկսեցին վիճել՝ հուշել, թե ոչ։ Բայց մենք ոչ մի բանի շուրջ չենք վիճել. Դիմա Բալակիրևը վազելով եկավ։ Նա իմացավ, որ ամռանը դպրոցի ետևում գտնվող ազատ տարածքում մեծ տղաները ֆուտբոլի դաշտ են սարքել։ Որոշեցինք ճաշից հետո ներս մտնել և ֆուտբոլ խաղալ։ Ճաշից հետո հավաքվեցինք ֆուտբոլի դաշտում, բաժանվեցինք երկու թիմի, որպեսզի խաղանք բոլոր կանոններով, բայց հետո մեր թիմում վեճ սկսվեց, թե ով պետք է լինի դարպասապահը։ Ոչ ոք չէր ուզում կանգնել դարպասի մոտ։ Բոլորը ցանկանում էին վազել ամբողջ խաղադաշտով ու գոլեր խփել: Բոլորն ասում էին, որ ես եմ դարպասապահը, բայց ես ցանկանում էի լինել հարձակման կենտրոնում, կամ գոնե կիսապաշտպանը։ Ի ուրախություն ինձ, Շիշկինը համաձայնեց դառնալ դարպասապահ։ Նա ցած նետեց բաճկոնը, կանգնեց դարպասի մոտ, և խաղը սկսվեց։

Սկզբում առավելությունը մրցակիցների կողմն էր։ Նրանք անընդհատ գրոհում էին մեր դարպասը։ Մեր ամբողջ թիմը խառնվեց միասին: Անարդյունք վազեցինք դաշտով մեկ ու միայն իրար խանգարեցինք։ Մեր բախտից Շիշկինը հիանալի դարպասապահ է։ Նա կատվի կամ ինչ-որ պանտերայի պես թռավ և ոչ մի գնդակ չթողեց մեր դարպասը։ Վերջապես մեզ հաջողվեց տիրել գնդակին, և այն հասցրինք մրցակցի դարպասը։ Մերոնցից մեկը հարվածեց դարպասին, և հաշիվը 1:0 էր մեր օգտին։ Մենք հիացած էինք և նոր ուժերով սկսեցինք սեղմել թշնամու դարպասները։ Շուտով մեզ հաջողվեց ևս մեկ գոլ խփել, և հաշիվը 2:0 էր մեր օգտին։ Հետո խաղը ինչ-ինչ պատճառներով նորից տեղափոխվեց մեր խաղադաշտ: Նրանք նորից սկսեցին ճնշել մեզ, և մենք ոչ մի կերպ չէինք կարողանում գնդակը հեռացնել մեր դարպասից։ Այնուհետ Շիշկինը ձեռքերով խլեց գնդակն ու դրանով նետվեց ուղիղ դեպի մրցակցի դարպասը։ Այնտեղ նա գնդակը դրեց գետնին և պատրաստվում էր գոլ խփել, բայց հետո Իգոր Գրաչովը հմտորեն խաղարկեց գնդակը նրանից, այն փոխանցեց Սլավա Վեդերնիկովին, Սլավա Վեդերնիկովը՝ Վանյա Պախոմովին, և մինչ մենք կհասցնեինք հետ նայել, գնդակն արդեն կար։ մեր նպատակին. Հաշիվը դարձավ 2:1: Շիշկինը որքան կարող էր արագ վազեց դեպի իր տեղը, բայց մինչ նա վազում էր, նորից գոլ խփեցին, և հաշիվը դարձավ 2:2: Մենք սկսեցինք ամեն կերպ նախատել Շիշկինին դարպասը լքելու համար: , և նա արդարացումներ էր բերում և ասում, որ հիմա խաղալու է բոլոր կանոններով։ Բայց այս խոստումներից ոչինչ չստացվեց։ Ժամանակ առ ժամանակ նա դուրս էր թռչում դարպասից, և հենց այդ ժամանակ նրանք գոլեր էին խփում մեզ համար։ Խաղը շարունակվեց մինչև ուշ երեկո։ Մենք խփեցինք տասնվեց գոլ և ստացանք քսանմեկ։ Մենք ուզում էինք մի քիչ էլ խաղալ, բայց այնքան մութ էր, որ գնդակը չէր երևում, և մենք պետք է գնայինք տուն: Ճանապարհին բոլորն ուղղակի ասում էին, որ Շիշկինի պատճառով պարտվել ենք, քանի որ նա միշտ դարպասից դուրս էր ցատկում։

-Դու, Շիշկին, հրաշալի դարպասապահ ես,- ասաց Յուրա Կասատկինը: - Եթե կանոնավոր կանգնեիր դարպասի մոտ, մեր թիմն անպարտելի կլիներ։

«Ես չեմ կարող կանգնել», - պատասխանեց Շիշկինը: -Ես սիրում եմ բասկետբոլ խաղալ, քանի որ այնտեղ բոլորը կարող են վազել ամբողջ խաղադաշտով, իսկ դարպասապահ չկա, բացի այդ, բոլորը կարող են գնդակը բռնել իրենց ձեռքերով։ Եկեք բասկետբոլի թիմ կազմակերպենք։

Շիշկինը սկսեց խոսել այն մասին, թե ինչպես կարելի է բասկետբոլ խաղալ, և, ըստ նրա, այս խաղն ավելի վատ չէր, քան ֆուտբոլը։

- Պետք է խոսել մեր ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի հետ,- ասաց Յուրան: Միգուցե նա կարող է օգնել մեզ վերազինել բասկետբոլի դաշտը։

Երբ մոտեցանք հրապարակին, որտեղ պետք էր մեր փողոցը թեքվել, Շիշկինը հանկարծ կանգ առավ և բղավեց.

-Հայրե՛ր: Ֆուտբոլի խաղադաշտում մոռացել եմ բաճկոնս.

Նա շրջվեց և հետ վազեց։ Նա զարմանալի մարդ էր։ Նրա հետ միշտ ինչ-որ թյուրիմացություններ են եղել։ Աշխարհում այդպիսի մարդիկ կան!

Ես տուն վերադարձա ժամը իննին։ Մայրս սկսեց նախատել ինձ այդքան ուշանալու համար, բայց ես ասացի, որ դեռ ուշ չէ, քանի որ հիմա աշուն է, իսկ աշնանը միշտ ավելի շուտ մթնում է, քան ամռանը, և եթե ամառ լիներ, ոչ ոք չէր մտածի. , որ արդեն ուշ է, քանի որ ամռանը օրերը շատ ավելի երկար են լինում, իսկ այդ ժամանակ դեռ լույս կլիներ, և բոլորին կթվա, թե դեռ վաղ է։

Մայրս ասաց, որ ես միշտ ինչ-որ արդարացումներ եմ ունեցել, և ինձ ասաց, որ տնային աշխատանքս անեմ։ Ես, իհարկե, նստեցի դասերիս։ Այսինքն՝ ես միանգամից չնստեցի դասերիս, քանի որ շատ էի հոգնել ֆուտբոլից և ուզում էի մի փոքր հանգստանալ։

-Ինչու՞ չեք անում ձեր դասերը: - հարցրեց Լիկան: «Ի վերջո, ձեր ուղեղը պետք է վաղուց հանգստացած լինի։

-Ես ինքս գիտեմ, թե որքան հանգստի կարիք ունի ուղեղս։ -պատասխանեցի ես։

Հիմա այլեւս չէի կարող անմիջապես նստել դասերիս, այնպես որ Լիկան չէր պատկերացնում, որ հենց նա է ինձ ստիպում սովորել։ Հետևաբար, ես որոշեցի մի փոքր ավելի հանգստանալ և սկսեցի խոսել Շիշկինի մասին, թե ինչ խառնաշփոթ է նա և ինչպես նա մոռացավ իր բաճկոնը ֆուտբոլի դաշտում: Շուտով հայրս աշխատանքից տուն եկավ և սկսեց պատմել, որ իրենց գործարանը պատվեր է ստացել Կույբիշևի հիդրոէլեկտրակայանի համար նոր մեքենաների արտադրության համար, և ես նորից չկարողացա տնային աշխատանքս կատարել, քանի որ ինձ համար հետաքրքիր էր լսել:

Հայրս աշխատում է որպես մոդելավորող պողպատի գործարանում: Նա մոդելներ է պատրաստում։ Հավանաբար, ոչ ոք չգիտի, թե ինչ է մոդելը, բայց ես գիտեմ։ Մեքենայի համար պողպատե կտոր ձուլելու համար միշտ պետք է նախ պատրաստել նույն փայտը, իսկ այդպիսի փայտը կոչվում է մոդել: Ինչի համար է մոդելը: Եվ ահա թե ինչու. վերցնում են մանրակերտը, դնում կոլբայի մեջ, այսինքն՝ նման երկաթե տուփի մեջ, միայն անդունդ, հետո հող են լցնում կոլբայի մեջ, իսկ երբ մոդելը հանում են, իջնում ​​է: մոդելի ձևը ստացվում է գետնին: Հալած մետաղը լցվում է այս իջվածքի մեջ, և երբ մետաղը կարծրանում է, դուք ստանում եք մի մաս, որը ճիշտ ձևով ուներ մոդելը։ Երբ գործարան է գալիս նոր մասերի պատվեր, ինժեներները նկարում են գծագրեր, իսկ մոդելավորողները մոդելներ են պատրաստում այդ գծագրերից։ Իհարկե, մոդելավորողը պետք է շատ խելացի լինի, քանի որ նա պարտավոր է պարզ գծագրից հասկանալ, թե ինչ մոդել է պետք անել, իսկ եթե մոդելը վատ է պատրաստում, ապա դրանից մասեր հնարավոր չի լինի գցել։ Հայրս շատ լավ մոդելավորող է։ Նա նույնիսկ հնարեց էլեկտրական ոլորահատ սղոց՝ փայտից տարբեր մանր կտորներ կտրելու համար: Իսկ հիմա նա հորինում է փայտե մոդելները փայլեցնելու համար հղկիչը։ Մենք մոդելները ձեռքով էինք մանրացնում, և երբ հայրիկը նման սարք է պատրաստում, բոլոր մոդելավորողները մոդելներ են մանրացնելու այս սարքով։ Երբ հայրս աշխատանքից տուն է գալիս, նա միշտ սկզբում մի փոքր հանգստանում է, իսկ հետո նստում է իր սարքի նկարների մոտ կամ գրքեր է կարդում, որպեսզի պարզի, թե ինչպես անել, որովհետև ինքդ հղկիչ սարքելն այնքան էլ հեշտ բան չէ:

Հայրիկը ճաշեց և նստեց իր գծագրերի մոտ, իսկ ես նստեցի տնային աշխատանքս կատարելու: Սկզբում ես սովորեցի աշխարհագրություն, քանի որ դա ամենահեշտն է: Աշխարհագրությունից հետո սկսեցի ռուսաց լեզուն։ Ռուսերենում անհրաժեշտ էր դուրս գրել վարժությունը և բառերի մասին ընդգծել արմատը, նախածանցը և վերջավորությունը։ Արմատը մեկ հարված է, նախածանցը՝ երկու, իսկ վերջավորությունը՝ երեք։ Հետո սովորեցի անգլերեն և սկսեցի թվաբանություն: Տանն այնպիսի տհաճ խնդիր դրեցին, որ ես չկարողացա հասկանալ, թե ինչպես լուծել այն։ Մի ժամ նստեցի, հայացքս հառեցի խնդիրների գրքին ու ամբողջ ուժով լարեցի ուղեղս, բայց ոչինչ չստացվեց։ Բացի այդ, ես սարսափելի քնկոտ էի։ Աչքերիցս խայթեց, կարծես ինչ-որ մեկը ավազ լցրեց նրանց մեջ։

- Բավական է, որ նստես,- ասաց մայրիկը,- քնելու ժամանակն է: Աչքերդ արդեն ինքնին փակվում են, իսկ դու դեռ նստած ես։

-Դե, ես վաղը դպրոց կգամ անավարտ առաջադրանքով: - Ներբեռնեցի:

«Մենք պետք է դա անենք ցերեկը», - պատասխանեց մայրս: - Պետք չէ գիշերը նստել սովորել։ Նման գործունեությունից իմաստ չի լինի։ Դուք, միեւնույն է, արդեն ոչինչ չեք հասկանում։

-Ուրեմն թող նստի,- ասաց հայրիկը: -Մյուս անգամ կիմանա, թե ինչպես հետաձգել դասերը գիշերով։

Եվ այսպես, ես նստեցի և նորից կարդացի խնդիրը, մինչև գրքի տառերը սկսեցին գլխով շարժվել, խոնարհվել և թաքնվել միմյանց հետևում, կարծես կույրի բամբասանք խաղալ: Աչքերս շփեցի, նորից սկսեցի վերընթերցել խնդիրը, բայց տառերը չհանդարտվեցին, և չգիտես ինչու նույնիսկ սկսեցին թռչկոտել, ասես թռիչքային խաղ էին սկսում։

«Դե, ի՞նչն այնտեղ չի ստացվում»: Մայրիկը հարցրեց.

-Այո,- ասում եմ ես,- առաջադրանքը պետք է մի տեսակ զզվելի լինի:

- Վատ առաջադրանքներ չկան։ Սրանք այն աշակերտներն են, ովքեր վատն են:

Մայրիկը կարդաց խնդիրը և սկսեց բացատրել, բայց ինչ-ինչ պատճառներով ես ոչինչ չէի հասկանում:

-Դպրոցում քեզ չե՞ն բացատրել, թե ինչպես անել նման առաջադրանքները։ Հայրիկը հարցրեց.

«Ոչ,- ասում եմ ես,- նրանք չեն բացատրել:

- Հրաշալի՜ Երբ ես սովորում էի, ուսուցչուհին մեզ միշտ բացատրում էր սկզբում դասարանում, հետո տանը հարցնում.

- Ուրեմն, - ասում եմ ես, - երբ դու սովորում էիր, իսկ Օլգա Նիկոլաևնան մեզ ոչինչ չի բացատրում։ Բոլորը պարզապես հարցնում են և հարցնում.

«Ես չեմ հասկանում, թե ինչպես են նրանք սովորեցնում դա:

- Սրա նման. - Ասում եմ, - և նրանք սովորեցնում են:

- Ի՞նչ ասաց ձեզ Օլգա Նիկոլաևնան դասարանում:

-Ոչինչ չասաց: Մենք տախտակի վրա խնդիր լուծեցինք.

-Դե, ցույց տուր ինչ առաջադրանք։

Ես ցույց տվեցի խնդիրը, որը պատճենեցի նոթատետրում։

- Դե, իսկ դուք դեռ զրպարտում եք ուսուցչին։ Պալան բացականչեց. Ի վերջո, սա նույն խնդիրն է, ինչ տրվում է տանը: Այսպիսով, ուսուցիչը բացատրում էր, թե ինչպես լուծել նման խնդիրները:

-Որտե՞ղ,- ասում եմ,- տենց: Այնտեղ՝ ատաղձագործների մասին, որոնք տուն են կառուցել, իսկ այստեղ՝ մի քանի թիթեղագործների մասին, որոնք դույլ են սարքել։

- Օ՜, դու - ասում է հայրիկը: «Այդ խնդրի մեջ դու պետք է պարզեիր, թե որ ժամին քսանհինգ ատաղձագործները ութ տուն կշինեն, իսկ այս մեկում պետք է պարզեիր, թե որ ժամին վեց թիթեղագործները երեսունվեց դույլ կպատրաստեն։ Երկու առաջադրանքներն էլ կատարվում են նույն կերպ։

Հայրիկը սկսեց բացատրել, թե ինչպես անել առաջադրանքը, բայց իմ գլխում ամեն ինչ արդեն շփոթված էր, և ես ընդհանրապես ոչինչ չէի հասկանում:

-Ի՜նչ հիմար ես դու։ - Հայրիկը վերջապես բարկացավ: -Լավ, ինչպե՞ս կարող ես այդքան հիմար լինել։

Հայրս ընդհանրապես չգիտի, թե ինչպես բացատրել առաջադրանքները: Մայրիկն ասում է, որ ինքը մանկավարժական ունակություններ չունի, այսինքն՝ հարմար չէ ուսուցչի համար։ Առաջին կես ժամը նա հանգիստ բացատրում է, իսկ հետո սկսում է նյարդայնանալ, իսկ հենց սկսում է նյարդայնանալ, ես լրիվ դադարում եմ մտածել ու նստում եմ փայտե բլոկի պես աթոռին։

-Բայց ի՞նչն է այստեղ անհասկանալի։ - ասում է հայրիկը: -Կարծես թե ամեն ինչ պարզ է։

Երբ հայրիկը տեսնում է, որ չի կարողանում բառերով բացատրել, վերցնում է մի թերթիկ և սկսում է գրել։

«Ահա», - ասաց նա: - Ամեն ինչ պարզ է: Տեսեք, թե որն է լինելու առաջին հարցը.

Հարցը գրեց թղթի վրա ու որոշում կայացրեց.

- Ձեզ համար դա պարզ է:

Ճիշտն ասած, ես ընդհանրապես ոչինչ չհասկացա, բայց արդեն մեռնում էի քնելուց և ասացի.

-Պարզ.

-Դե վերջապես! – Ուրախացավ հայրիկը։– Պետք է ճիշտ մտածել, այդ ժամանակ ամեն ինչ պարզ կլինի։ Նա թղթի վրա լուծեց երկրորդ հարցը.

-Պարզա՞

«Ես տեսնում եմ», - ասում եմ ես:

-Դու ասա, եթե պարզ չէ, հետո կբացատրեմ։

-Չէ, տեսնում եմ, տեսնում եմ:

Վերջապես նա արեց վերջին հարցը. Ես խնդիրը մաքուր պատճենեցի նոթատետրում և թաքցրի պայուսակիս մեջ:

- Գործն ավարտվեց,- համարձակ քայլիր,- ասաց Լիկան:

-Լավ, ես վաղը կխոսեմ քեզ հետ: - Ես փնթփնթացի և գնացի քնելու:

Գլուխ երրորդ

Մեր դպրոցը ամառվա ընթացքում վերանորոգվել է։ Դասասենյակների պատերը սպիտակեցված էին նորի համար, և նրանք այնքան մաքուր էին, թարմ, առանց մի կետի, պարզապես սիրում եմ տեսնել: Ամեն ինչ նորի պես լավ էր: Դեռ հաճելի է սովորել նման դասարանում: Եվ դա թվում է ավելի պայծառ, ավելի ազատ, և նույնիսկ, ինչպես ասել, ավելի զվարճալի իմ հոգում:

Իսկ հաջորդ օրը, երբ եկա դասի, տեսա, որ տախտակի կողքի պատին փայտածուխով գծված նավաստի էր։ Նա գծավոր ժիլետով էր, զանգակած տաբատը թռչկոտում էր քամուց, գլխին անսեպ գլխարկ էր, բերանում ծխամորճ, և դրանից ծուխը օղակներով վեր էր բարձրանում, ինչպես շոգենավի խողովակից։ Նավաստին այնքան սրընթաց հայացք ուներ, որ անհնար էր նրան նայել առանց ծիծաղելու։

«Իգոր Գրաչովը նկարել է այն», - ասաց ինձ Վասյա Էրոխինը: -Միայն, ուշադրություն չդարձնեք, մի հանձնվեք:

- Ինչու՞ պետք է դուրս տամ: Ես ասում եմ. Տղաները նստեցին իրենց գրասեղանների մոտ, հիացան նավաստիով, ծիծաղեցին և տարբեր կատակներ արեցին.

-Նավաստին մեզ մոտ կսովորի։ Դա հիանալի է: Զանգի հնչելուց անմիջապես առաջ Շիշկինը վազեց դասարան։

- Դուք տեսե՞լ եք նավաստիին: - Ասում եմ ու ցույց տալիս պատը։ Նա նայեց նրան։

«Իգոր Գրաչովը նկարել է», - ասացի ես: -Պարզապես դուրս մի տուր:

-Լավ, լավ, ես ինքս գիտեմ։ Զորավարժությունն արե՞լ եք ռուսերենով։

«Իհարկե, ես արել եմ», - պատասխանեցի ես: -Ի՞նչ եմ դասի գալու կիսատ դասերով։

-Իսկ ես, գիտեք, չեմ արել։ Ես ժամանակ չունեի, գիտես: Թույլ տվեք դուրս գրել:

-Ե՞րբ ես խաբելու: Ես ասում եմ. «Դասը շուտով կսկսվի.

-Ոչինչ: Դասի ժամանակ դուրս կգրեմ. Ես նրան տվեցի ռուսաց լեզվի տետր, նա սկսեց արտագրել։

«Լսիր», - ասում է նա: -Ինչո՞ւ «կայծոռ» բառում մեկ տողով ընդգծեցիք նախածանցը։ Արմատը պետք է ընդգծվի մեկ տողով։

-Դու շատ բան ես հասկանում: Ես ասում եմ. - Սա է արմատը:

-Ի՞նչ դու: «Լույսը» արմատն է: Բառի դիմաց արմատ կա՞։ Ուրեմն, ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ է նախածանցը:

- Իսկ նախածանցն այս բառի մեջ չէ։

-Պատահու՞մ է, որ նախածանց չկա։

-Իհարկե լինում է։

- Հենց դրա համար էլ երեկ խելքս գցեցի՝ նախածանց կա, արմատ կա, բայց վերջը չի ստացվում։

- Օ՜, դու - Ասում եմ պ.- Մենք դա արել ենք երրորդ դասարանում:

«Չեմ հիշում». Այսպիսով, դուք հասկացաք այն հենց այստեղ: Դուրս կգրեմ։

Ես ուզում էի նրան ասել, թե որն է արմատը, նախածանցը և վերջավորությունը, բայց հետո զանգը հնչեց, և Օլգա Նիկոլաևնան մտավ դասարան։ Նա անմիջապես պատին տեսավ մի նավաստու, և նրա դեմքը կտրուկ դարձավ։

- Սա ի՞նչ արվեստ է։ - հարցրեց նա և նայեց ամբողջ դասարանին: -Ո՞վ է դա նկարել պատին: Բոլոր տղաները լուռ էին։

«Նա, ով քանդել է պատը, պետք է ոտքի կանգնի և խոստովանի», - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան:

Նրանք բոլորը լուռ նստեցին։ Ոչ ոք վեր կացավ ու չխոստովանեց. Օլգա Նիկոլաևնայի ունքը կծկվեց։

-Չգիտե՞ք, որ դասարանը պետք է մաքուր պահել։ Ի՞նչ կլինի, եթե բոլորը սկսեն նկարել պատերին: Ինքնուրույն ցեխի մեջ նստելը տհաճ է։ Կամ գուցե դուք գոհ եք:

- Ոչ ոչ! - լսվեցին մի քանի տատանվող ձայներ.

-Ո՞վ է արել: Բոլորը լուռ էին։

-Գլեբ Սկամեյկին, դու դասարանի ղեկավարն ես ու պետք է իմանաս, թե ով է դա արել։

- Չգիտեմ, Օլգա Նիկոլաևնա: Երբ ես հասա, նավաստին արդեն պատին էր։

- Հրաշալի՜ - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան: - Ինչ-որ մեկը նկարել է: Երեկ պատը մաքուր էր, ես վերջինը դուրս եկա դասարանից։ Ո՞վ է այսօր առաջինը եկել դասի:

Տղաներից ոչ ոք չխոստովանեց. Բոլորն ասում էին, որ նա եկել է, երբ դասարանում արդեն շատ երեխաներ կային։

Մինչ այս մասին խոսակցություն կար, Շիշկինը ջանասիրաբար վարժությունը պատճենեց իր նոթատետրում։ Ի վերջո, նա իմ նոթատետրում բլոտ դրեց և տվեց ինձ։

-Ի՞նչ է դա: Ես ասում եմ. - Ես առանց բլոտի տետր եմ վերցրել, բայց դու բլոտով հետ ես տալիս։

«Բլոտը դիտմամբ չեմ տնկել։

-Ի՞նչ կապ ունի դիտմամբ, թե ոչ դիտմամբ։ Ինչու՞ ինձ պետք է բլոտ իմ նոթատետրում:

-Ինչպե՞ս կարող եմ քեզ նոթատետր տալ առանց բլոտի, երբ արդեն բլոտ կա: Մեկ այլ անգամ այն ​​կլինի առանց բլոտի։ -Ի՞նչ,- ասում եմ,- ուրիշ անգամ:

-Դե մի ուրիշ անգամ, երբ կխաբեմ։

-Դու ի՞նչ ես,- ասում եմ ես,- ամեն անգամ խաբելու եմ:

-Ինչո՞ւ ամեն անգամ: Երբեմն միայն.

Խոսակցությունը վերջացավ, քանի որ հենց այդ ժամանակ Օլգա Նիկոլաևնան Շիշկինին կանչեց գրատախտակի մոտ և հրամայեց լուծել դպրոցի պատերը ներկած նկարիչների հարցը, և պետք էր պարզել, թե որքան գումար է դպրոցը։ ծախսել է բոլոր դասասենյակներն ու միջանցքները ներկելու վրա։

«Դե, - կարծում եմ, - խեղճ Շիշկինը գնացել է: Գրատախտակի վրա խնդիր լուծելն այն չէ, ինչ կարող եք պատճենել ուրիշի նոթատետրից»:

Ի զարմանս ինձ, Շիշկինը շատ լավ գործ արեց։ Ճիշտ է, նա երկար ժամանակ լուծեց՝ մինչև դասի ավարտը, քանի որ խնդիրը երկար էր և բավականին բարդ։

Մենք բոլորս, իհարկե, կռահում էինք, որ Օլգա Նիկոլաևնան միտումնավոր մեզ նման հանձնարարություն է տվել և զգում էինք, որ բանն այսքանով չի ավարտվի։ Վերջին դասին մեր դասարան եկավ դպրոցի տնօրեն Իգոր Ալեքսանդրովիչը։ Արտաքուստ Իգոր Ալեքսանդրովիչն ամենևին էլ զայրացած չէ։ Նրա դեմքը միշտ հանգիստ է, ձայնը հանգիստ է և նույնիսկ բարի, բայց ես անձամբ Իգոր Ալեքսանդրովիչից միշտ վախենում եմ, քանի որ նա շատ մեծ է։ Նա հայրիկիս պես բարձրահասակ է, միայն բարձրահասակ, բաճկոնը լայն է, ընդարձակ, ամրացվում է երեք կոճակով, իսկ ակնոցը քթին։

Կարծում էի, որ Իգոր Ալեքսանդրովիչը կբղավի մեզ վրա, բայց նա մեզ հանգիստ ասաց, թե պետությունը որքան գումար է ծախսում յուրաքանչյուր աշակերտի ուսուցման վրա և որքան կարևոր է լավ սովորել, հոգ տանել դպրոցի գույքի և հենց դպրոցի մասին։ Նա ասաց, որ ով քանդում է դպրոցի գույքն ու պատերը, վնասում է ժողովրդին, քանի որ դպրոցների բոլոր միջոցները ժողովուրդն է տալիս։ Վերջում Իգոր Ալեքսանդրովիչն ասաց.

«Պատին նկարողը երեւի չէր ուզում դպրոցը վնասել։ Եթե ​​նա անկեղծորեն խոստովանի, ապա կապացուցի, որ ազնիվ մարդ է եւ դա արել է առանց մտածելու։

Այն ամենը, ինչ ասաց Իգոր Ալեքսանդրովիչը, իսկապես ազդեց ինձ վրա, և ես մտածեցի, որ Իգոր Գրաչովը անմիջապես վեր կկենա և կխոստովանի, որ դա արել է, բայց Իգորը, ըստ երևույթին, չցանկացավ ապացուցել, որ ազնիվ մարդ է, և լուռ նստեց իր գրասեղանի մոտ։ Հետո Իգոր Ալեքսանդրովիչն ասաց, որ պատը նկարողը, հավանաբար, հիմա ամաչում է դա խոստովանել, բայց թող մտածի իր արարքի մասին, հետո համարձակություն կունենա գալ իր աշխատասենյակ։

Դասերից հետո Գրաչովին մոտեցավ մեր պիոներական ջոկատի խորհրդի նախագահ Տոլյա Դեժկինը և ասաց.

- Օ՜, դու Ո՞վ է քեզ խնդրել քանդել պատը։ Տեսեք, թե ինչ է տեղի ունեցել.

Իգորը ձեռքերը բարձրացրեց.

- Ինչ եմ ես? Իսկապե՞ս ուզում էի։

-Ինչո՞ւ ես նկարել:

«Ես ինքս չգիտեմ. Առանց մտածելու վերցրեցի ու նկարեցի։

- «Առանց մտածելու». Քո պատճառով ամբողջ դասարանում տեղ կա։

-Ինչո՞ւ ամբողջ դասարանում:

-Որովհետև նրանք կարող են մտածել բոլորի մասին։

-Կամ գուցե ուրիշ դասարանից մեկը վազեց մեզ ու նկարեց:

«Տեսեք, որ դա այլևս տեղի չունենա», - ասաց Տոլյան:

-Լավ, տղերք, ես այլևս չեմ լինի, ուղղակի ուզում էի փորձել,- պաշտպանվեց Իգորը:

Նա վերցրեց մի լաթ և սկսեց լվանալ նավաստին պատից, բայց դա միայն ավելի վատացրեց: Նավաստին դեռ երևում էր, և նրա շուրջը գոյացել էր հսկայական կեղտոտ կետ։ Հետո տղաները Իգորից խլեցին լաթը և թույլ չտվեցին, որ կեղտը քսի պատին։

Դպրոցից հետո նորից գնացինք ֆուտբոլ խաղալու և նորից խաղացինք մինչև մութն ընկնելը, իսկ երբ տուն գնացինք, Շիշկինն ինձ քարշ տվեց իր տեղը։ Պարզվեց, որ նա ապրում է ինձ հետ նույն փողոցում՝ մեզանից ոչ հեռու, երկհարկանի փայտե փոքրիկ տանը։ Մեր փողոցում բոլոր տները մեծ են, չորսհարկանի ու հինգհարկանի, ինչպես մերը։ Ես վաղուց էի մտածում՝ ինչպիսի՞ մարդիկ են նրանք, ովքեր ապրում են այդքան փոքրիկ փայտե տանը։ Բայց հիմա, պարզվում է, այստեղ ապրել է հենց Շիշկինը։

Ես չէի ուզում գնալ նրա մոտ, քանի որ արդեն ուշ էր, բայց նա ասաց.

-Տեսնո՞ւմ ես, տանը կհանդիմանեն, որ այսքան ժամանակ խաղացել եմ, իսկ եթե գաս, այդպես չեն նախատելու։

«Ինձ էլ կհանդիմանեն», - ասում եմ ես։

-Ոչինչ: Եթե ​​ուզում ես, սկզբում կայցելենք ինձ, հետո միասին կայցելենք քեզ, որ քեզ էլ չհանդիմանեն։

-Լավ,- համաձայնեցի ես:

Մենք մտանք մուտքի դռնից, բարձրացանք ճռճռացող փայտե սանդուղքով՝ պատված ճաղերով, և Շիշկինը թակեց մի դուռ, որը պատված էր սև յուղաներկով, որից որոշ տեղերում կարմիր ֆետրի կտորներ էին երևում։

- Ի՞նչ է, Կոստյա: Որտե՞ղ ես այդքան ուշ անհետանում: - հարցրեց մայրը` դուռը բացելով մեզ համար:

- Ահա, հանդիպիր, մայրիկ, սա իմ դպրոցական ընկերն է՝ Մալեևը: Մենք նրա հետ նստած ենք նույն գրասեղանի մոտ։

-Դե ներս արի, ներս արի,- ավելի քիչ խիստ ձայնով ասաց մայրը:

Մենք մտանք միջանցք։

-Հայրե՛ր: Ո՞ւր եք ձեզ այդքան տեղափոխել: Պարզապես նայեք ինքներդ ձեզ:

Ես նայեցի Շիշկինին։ Նրա դեմքը ամբողջովին կարմիր էր։ Այտերին ու ճակատին ինչ-որ կեղտոտ բծեր կային։ Քթի ծայրը սև էր։ Հավանաբար, և ես ավելի լավը չէի, քանի որ գնդակը դիպավ դեմքիս։ Շիշկինն իր արմունկով հրեց ինձ.

-Գնանք լվացվենք, թե չէ էսպես տուն գալու դեպքում կստանաս։

Մենք մտանք սենյակ, և նա ինձ ծանոթացրեց իր մորաքրոջ հետ.

-Մորաքույր Զինա, սա իմ դպրոցական ընկերուհին է՝ Մալեևը։ Մենք սովորում ենք նույն դասարանում։

Մորաքույր Զինան շատ փոքր էր, և սկզբում ես նրան տարա նույնիսկ Շիշկինի ավագ քրոջ համար, բայց պարզվեց, որ նա ամենևին էլ քույր չէ, այլ մորաքույր։ Նա քմծիծաղով նայեց ինձ։ Կարծում եմ, որ ես շատ ծիծաղելի էի, քանի որ ես կեղտոտ էի: Շիշկինն ինձ կողքից հրեց։ Մենք գնացինք լվացարան և սկսեցինք լվանալ:

-Սիրու՞մ եք կենդանիներ։ - հարցրեց ինձ Շիշկինը, մինչ ես դեմքս օճառով փրփրեցի:

«Կախված է նրանից, թե որոնք», - ասում եմ ես: - Եթե մարդիկ սիրում են վագրեր կամ կոկորդիլոսներ, ապա ես նրանց չեմ սիրում: Նրանք կծում են։

- Ես չեմ հարցնում նման կենդանիների մասին: Ձեզ դուր է գալիս մկները:

-Ես էլ մկներ չեմ սիրում։ Իրերը փչացնում են՝ ինչ հանդիպեն՝ կրծում են։

-Իսկ նրանք ոչինչ չեն կրծում։ Ի՞նչ ես հորինում։

- Ինչպե՞ս, չե՞ն կրծում: Մի անգամ նույնիսկ դարակիս գիրքը կրծեցին։

-Այսինքն, երեւի նրանց չե՞ք կերակրել։

- Ահա ևս մեկ: Ես կկերակրեմ մկներին:

-Իսկ ինչպե՞ս: Ես նրանց կերակրում եմ ամեն օր։ Ես նույնիսկ նրանց համար տուն եմ կառուցել։

- Խելքիցս,- ասում եմ,- խելքիցս դուրս: Ո՞վ է մկների համար տներ կառուցում:

- Նրանք պետք է ինչ-որ տեղ ապրեն: Գնանք մկան տունը տեսնենք։

Ավարտեցինք լվացվելը և գնացինք խոհանոց։ Սեղանի տակ մի փոքրիկ տուն կար՝ դատարկ լուցկու տուփերից սոսնձված, բազմաթիվ պատուհաններով ու դռներով։ Ժամանակ առ ժամանակ մի քանի փոքր սպիտակ կենդանիներ դուրս էին գալիս պատուհաններից ու դռներից, հմտորեն բարձրանում պատերի վրայով և նորից մագլցում տուն։ Տան տանիքին ծխնելույզ կար, և նույն սպիտակ կենդանին ցայտնոտում էր ծխնելույզից։

Ես զարմացած էի.

- Ի՞նչ կենդանիներ են այս: - Ես հարցնում եմ.

-Դե մկներ:

- Այսպիսով, մկները մոխրագույն են, իսկ սրանք ինչ-որ սպիտակ են:

-Դե սրանք սպիտակ մկներ են։ Ինչ դուք երբեք չեք տեսել սպիտակ մկներ:

Շիշկինը բռնեց մկնիկը և թույլ տվեց, որ բռնեմ։ Մուկը սպիտակ էր, կաթի պես սպիտակ, միայն պոչը երկար ու վարդագույն էր, ասես թափթփված լիներ։ Նա հանգիստ նստեց իմ ափի մեջ և թափահարեց վարդագույն քիթը, կարծես հոտոտում էր օդի հոտը, և նրա աչքերը կարմիր էին, ինչպես մարջանի ուլունքները:

«Մենք մեր տանը սպիտակ մկներ չունենք, մենք միայն մոխրագույն մկներ ունենք», - ասացի ես:

«Նրանք տներում չեն ապրում», - ծիծաղեց Շիշկինը: - Պետք է գնել դրանք: Ես չորսը գնել եմ կենդանիների խանութից, և հիմա տեսնում եք, թե քանիսն են շատացել։ Ուզու՞մ ես քեզ զույգ տամ։

-Իսկ ինչո՞վ կերակրել նրանց։

-Այո, ամեն ինչ ուտում են։ Կարելի է օգտագործել հացահատիկ, հաց, կաթ։

-Լավ,- համաձայնեցի ես:

Շիշկինը ինչ-որ տեղ գտավ ստվարաթղթե տուփ, մեջը դրեց երկու մուկ և տուփը դրեց գրպանը։

«Ես ինքս կվերցնեմ դրանք, թե չէ դուք կփշրեք նրանց անփորձությունից», - ասաց նա:

Մենք սկսեցինք քաշել մեր բաճկոնները, որ գնանք ինձ մոտ։

-Էլի ո՞ւր ես գնում: - հարցրեց Կոստյայի մայրը:

-Ես անմիջապես կվերադառնամ, ուղղակի մի րոպե գնա Վիտա, ես նրան խոստացա:

Մենք դուրս եկանք փողոց և մի րոպե անց արդեն իմ մոտ էինք։ Մայրս տեսավ, որ ես մենակ չեմ և ինձ չհանդիմանեց, որ ուշ եմ վերադարձել։

«Սա իմ դպրոցական ընկերուհին է՝ Կոստյան», - ասացի նրան։

- Դու սկսնակ ես, Կոստյա: Մայրիկը հարցրեց.

-Այո, այս տարի նոր եմ մտել։

- Նախկինում որտե՞ղ էիք սովորում:

-Նալչիկում։ Մենք այնտեղ էինք ապրում, իսկ հետո մորաքույր Զինան ավարտեց տասնամյա դպրոցը և ցանկացավ ընդունվել թատերական դպրոց, հետո տեղափոխվեցինք այստեղ, քանի որ Նալչիկում թատերական դպրոց չկա։

-Իսկ ո՞րն է ձեզ ավելի շատ դուր գալիս՝ այստեղ, թե Նալչիկում:

-Նալչիկում ավելի լավ է, բայց այստեղ էլ լավ է։ Եվ մենք ապրում էինք նաև Կրասնոզավոդսկում, այնտեղ նույնպես լավ էր։

-Ուրեմն լավ բնավորություն ունես, քանի որ ամեն տեղ քեզ լավ ես զգում։

-Ոչ, ես վատ բնավորություն ունեմ: Մայրս ասում է, որ ես բնավորությամբ թույլ եմ և կյանքում ոչնչի չեմ հասնի։

-Ինչո՞ւ է մայրիկն այդպես ասում:

-Որովհետև ես երբեք ժամանակին չեմ անում իմ դասերը։

-Ուրեմն դու նման ես մեր Վիտյային։ Նա նույնպես չի սիրում իր տնային աշխատանքները ժամանակին կատարել։ Դուք պետք է համախմբվեք և վերափոխեք ձեր կերպարը:

Այս պահին Լիկան եկավ, ես ասացի.

-Եվ սա, ծանոթացեք, իմ քույրիկ Լիկային:

- Բարեւ Ձեզ! - ասաց Շիշկինը:

- Բարեւ Ձեզ! - պատասխանեց Լիկան ու սկսեց նայել նրան, ասես հասարակ տղա չէր, այլ ցուցահանդեսի ինչ-որ նկար։

«Բայց ես քույր չունեմ», - ասաց Շիշկինը: «Եվ ես եղբայր չունեմ. Ես ոչ ոք չունեմ, ես լրիվ մենակ եմ։

- Կցանկանայի՞ք քույր կամ եղբայր ունենալ: - հարցրեց Լիկան:

-Ես կցանկանայի։ Նրանց համար խաղալիքներ կպատրաստեի, կենդանիներ կտայի, կխնամեի նրանց։ Մայրիկն ասում է, որ ես անհոգ եմ: Ինչու եմ ես անհոգ. Որովհետև ես հոգս չունեմ։

-Իսկ դու հոգ ես տանում քո մոր մասին:

- Ինչպե՞ս խնամել նրան: Հենց նա մեկնում է աշխատանքի, սպասում ես նրան, սպասում, որ կգաս երեկոյան, իսկ հետո հանկարծակի հեռանում ես երեկոյան։

-Ի՞նչ է մայրիկի գործը։

- Մայրս վարորդ է, մեքենա է վարում։

-Դե դու քեզ պահիր, մայրիկիդ համար ավելի հեշտ կլիներ:

«Ես դա գիտեմ», - պատասխանեց Շիշկինը:

- Բաճկոնդ գտար: - հարցրեց Լիկան:

-Ի՞նչ բաճկոն: Օ՜, այո! Գտնվել է, իհարկե, գտնվել է: Նա պառկած էր ֆուտբոլի դաշտում, որտեղից ես հեռացա։

-Այդպես կմրսես,-ասաց Լիկան:

-Չէ, դու ինչ ես։

-Իհարկե, մրսիր։ Ձմռանը ինչ-որ տեղ մոռացեք գլխարկի կամ վերարկուի մասին:

-Չէ, վերարկուս չեմ մոռանա... Մկներ սիրու՞մ եք:

-Մկներ... հմմ,- վարանեց Լիկան:

- Կցանկանայի՞ք ձեզ զույգ նվիրել:

-Չէ, դու ինչ ես։

«Դրանք շատ լավն են», - ասաց Շիշկինը և գրպանից հանեց սպիտակ մկներով տուփը:

-Օ՜, ինչ գեղեցիկ է: -Լիկան ճչաց.

-Ինչո՞ւ ես նրան տալիս իմ մկները: -Ես վախեցա։ -Սկզբում նա տվեց ինձ, իսկ հիմա նրան:

-Այո, ես նրան միայն սրանք եմ ցույց տալիս, իսկ մյուսներին կտամ, դեռ ունեմ,- ասաց Շիշկինը։ «Կամ, եթե ուզում ես, ես նրան կտամ սրանք, իսկ ես կտամ քեզ ուրիշներ.

- Չէ, չէ,- ասաց Լիկան,- թող այս վիտինները լինեն:

-Լավ, լավ, վաղը քեզ ուրիշներին կբերեմ, բայց միայն սրանք նայիր։

Լիկան ձեռքերը մեկնեց դեպի մկները.

-Իսկ չե՞ն կծում:

- Ինչ ես! Բավականին զուսպ:

Երբ Շիշկինը գնաց, ես ու Լիկան վերցրինք թխվածքաբլիթների տուփը, պատուհաններ ու դռներ կտրեցինք մեջը և մկներ դրեցինք մեջը։ Մկները նայեցին պատուհաններից, և նրանց նայելը շատ հետաքրքիր էր։

Ես նորից ուշ սկսեցի դասերս։ Ինչպես միշտ, սկզբում արեցի այն, ինչ ավելի հեշտ էր, իսկ դրանից հետո սկսեցի կատարել թվաբանական խնդիրը։ Առաջադրանքը կրկին բարդ էր. Ուստի փակեցի խնդրագիրքը, բոլոր գրքերը դրեցի պայուսակիս մեջ և հաջորդ օրը որոշեցի խնդիրը դուրս գրել ընկերներիցս մեկից։ Եթե ​​ես ինքս սկսեի լուծել խնդիրը, ապա մայրս կտեսներ, որ ես դեռ չեմ արել իմ դասերը, և կհանդիմանար ինձ դասերս գիշերվա համար հետաձգելու համար, հայրս կհանձնվեր ինձ բացատրել խնդիրը, և ինչու ես պետք է. ընդհատեք նրան աշխատանքից! Ավելի լավ է նկարել գծագրերը նրա հղկման համար կամ մտածել, թե ինչպես լավագույնս ինչ-որ մոդել պատրաստել: Այս ամենը նրա համար շատ կարևոր է։

Մինչ ես տնային աշխատանք էի անում, Լիկան մկան տանը բամբակ դրեց, որ մկներն իրենց համար բույն սարքեն, ձավարեղեն լցրեցին, հացը տրորեց ու վրան մի փոքրիկ բաժակապնակ կաթ դրեց։ Եթե ​​նայեք պատուհանից, կտեսնեք, թե ինչպես են մկները տանը նստած և հացահատիկ են ծամում։ Երբեմն մուկը նստում էր հետևի ոտքերի վրա և սկսում էր լվացվել առջևի ոտքերով։ Ի՜նչ ճիչ։ Նա թաթերով այնքան արագ քսեց դեմքը։ որ անհնար էր դիտել առանց ծիծաղի։ Լիկան անընդհատ նստում էր տան դիմաց, նայում էր պատուհանից ու ծիծաղում։

- Ինչ լավ ընկեր ունես, Վիտյա: - ասաց նա, երբ ես գնացի նայելու:

-Դա Կոստյա՞ն է: Ես ասում եմ.

-Ինչու՞ է նա այդքան լավը:

- Քաղաքավարի: Այնքան լավ է խոսում: Նա նույնիսկ խոսեց ինձ հետ։

-Ինչո՞ւ չպիտի խոսի քեզ հետ:

-Դե ես աղջիկ եմ:

-Դե, եթե աղջիկ, չե՞ս կարող նրա հետ խոսել։

-Իսկ մյուս տղաները չեն խոսում: Հավանաբար հպարտ է: Դուք նրա հետ ընկերներ եք:

Ես ուզում էի նրան ասել, որ Շիշկինն այնքան էլ լավը չէ, որ նա խաբում է իր դասերը և նույնիսկ բլոտ է դնում իմ նոթատետրում, բայց չգիտես ինչու ասացի.

-Իբր ես ինքս չգիտեմ, որ նա լավն է։ Մեր դասարանի բոլոր տղաները լավն են:

Գլուխ չորրորդ

Անցել է երեք օր, կամ չորս, կամ գուցե հինգ օր, հիմա հստակ չեմ հիշում, և մի անգամ մեր խմբագիր Սերյոժա Բուկատինն ասաց.

- Օլգա Նիկոլաևնա, մեր խմբագրությունում ոչ ոք լավ նկարել չգիտի: Անցյալ տարի Ֆեդյա Ռիբկինը միշտ նկարել է, բայց հիմա բացարձակապես ոչ ոք չկա, և պատի թերթը անհետաքրքիր է ստացվում։ Պետք է նկարիչ ընտրել.

- Պետք է ընտրել նկարիչ, ով լավ նկարել գիտի,- ասաց Օլգա Նիկոլաևնան: - Եկեք այսպես անենք՝ վաղը թող բոլորն իրենց նկարները բերեն։ Այսպիսով, մենք կընտրենք, թե ով ավելի լավ է նկարում:

-Ո՞վ չունի գծանկարներ: - հարցրեցին տղաները:

-Դե, այսօր նկարիր, եփիր գոնե ըստ գծագրի։ Դժվար չէ։

«Իհարկե», մենք բոլորս համաձայնեցինք:

Հաջորդ օրը բոլորը բերեցին նկարները։ Ո՞վ է բերել հներին, ով է նկարել նորերին; ոմանք ունեին գծանկարների ամբողջական փաթեթներ, իսկ Գրաչովը բերեց մի ամբողջ ալբոմ։ Ես էլ եմ բերել։ նկարներ. Եվ այսպես, մենք դրեցինք մեր բոլոր նկարները գրասեղանների վրա, և Օլգա Նիկոլաևնան մոտեցավ բոլորին և նայեց գծագրերին: Ի վերջո, նա մոտեցավ Իգոր Գրաչովին և սկսեց նայել նրա ալբոմը։ Նա այնտեղ նկարել է բոլոր ծովերը, նավերը, շոգենավերը, սուզանավերը, dreadnoughs-ը։

«Իգոր Գրաչովը նկարում է լավագույնը», - ասաց նա: -Ուրեմն նկարիչ կլինես։

Իգորը ժպտաց ուրախությունից։ Օլգա Նիկոլաևնան շրջեց էջը և տեսավ, որ նա ժիլետով նավաստու նկար կա՝ խողովակը բերանում, ճիշտ այնպես, ինչպես պատին։ Օլգա Նիկոլաևնան խոժոռվեց և ուշադիր նայեց Իգորին։ Իգորը անհանգստացավ, կարմրեց և անմիջապես ասաց.

- Ես նկարել եմ նավաստիին պատին:

-Դե, երբ հարցրին, չխոստովանեցիր։ Լավ չէ, Իգոր, ազնիվ չէ։ Ինչո՞ւ դա արեցիր։

«Ես ինքս չգիտեմ, Օլգա Նիկոլաևնա: Ինչ-որ կերպ, պատահաբար: Չէի մտածում։

-Դե լավ է, որ գոնե հիմա խոստովանեց. Դասից հետո գնացեք տնօրենի մոտ և ներողություն խնդրեք:

Դպրոցից հետո Իգորը գնաց տնօրենի մոտ և սկսեց ներողություն խնդրել նրանից։ Իգոր Ալեքսանդրովիչն ասաց.

- Պետությունն արդեն մեծ գումարներ է ծախսել դպրոցի վերանորոգման համար։ Երկրորդ անգամ վերանորոգող չկա։ Գնա տուն, ճաշիր և արի։

Ճաշից հետո Իգորը եկավ դպրոց, նրան տվեցին մի դույլ ներկ և վրձին, և նա սպիտակեցրեց պատը, որպեսզի նավաստիը չերևա։

Մենք կարծում էինք, որ Օլգա Նիկոլաևնան այլեւս թույլ չի տա նրան նկարիչ լինել, բայց Օլգա Նիկոլաևնան ասաց.

- Ավելի լավ է պատի թերթում նկարիչ լինել, քան պատերը փչացնել։

Հետո նրան ընտրեցինք որպես արտիստ խմբագրության, և բոլորը ուրախ էին, իսկ ես ուրախ էի, միայն ես, ճիշտն ասած, չպետք է ուրախանայի, և կասեմ՝ ինչու։

Հետևելով Շիշկինի օրինակին՝ ես ամբողջովին դադարեցի տանը առաջադրանքներ կատարել և շարունակ փորձում էի դրանք դուրս գրել տղաներից։ Հենց այդպես է ասում առածը՝ «ում հետ առաջնորդես, դրանից կշահես»։

«Ինչու՞ ես գլուխ հանելու այս առաջադրանքներից: Ես մտածեցի. «Ամեն դեպքում ես նրանց չեմ հասկանում. Ավելի լավ է դա դուրս գրեմ, և դրանով ամեն ինչ ավարտվեց: Եվ ավելի արագ, և տանը ոչ ոք չի զայրանում, որ ես չեմ կարողանում հաղթահարել առաջադրանքները »:

Միշտ հասցնում էի տղաներից մեկից դուրս գրել խնդիրը, բայց մեր ջոկատի խորհրդի նախագահ Տոլյա Դեժկինն ինձ կշտամբեց.

«Դուք երբեք չեք սովորի, թե ինչպես կատարել առաջադրանքները, եթե անընդհատ խաբում եք ուրիշներին: - նա ասաց.

«Ինձ դա պետք չէ», - պատասխանեցի ես: -Ես թվաբանության ընդունակ չեմ։ Երևի մի կերպ կապրեմ առանց թվաբանության։

Իհարկե, հեշտ էր դուրս գրել տնային աշխատանքը, բայց երբ զանգում են դասի, ակնարկի հույսը մեկն է. Շնորհակալություն նաև այն տղաներին, ովքեր առաջարկեցին: Միայն Գլեբ Սկամեյկինը, այն պահից, երբ ասաց, որ կպայքարեմ հուշման դեմ, շարունակեց մտածել ու մտածել, և վերջապես նման բան մտածեց. պատի թերթը հրատարակող տղաներին համոզեց ինձ համար մուլտֆիլմ նկարել։ Եվ հետո մի գեղեցիկ օր պատի թերթում երկար ականջներով ծաղրանկար հայտնվեց վրաս, այսինքն՝ ինձ մոտեցրին գրատախտակի մոտ, կարծես խնդիր էի լուծում, բայց ականջներս երկար էին, շատ երկար։ Սա նշանակում է, որպեսզի ավելի լավ լսեմ, թե ինչ են ինձ ասում։ Եվ այս ծաղրանկարի տակ մի քանի այլ տհաճ ոտանավորներ ստորագրվեցին.

Vitya-ն սիրում է մեր ակնարկը, Vitya-ն ապրում է նրա հետ ընկերության մեջ, Բայց Vitya-ի ակնարկը կործանում է Եվ նա կհանգեցնի դյուզի:

Կամ նման բան, կոնկրետ չեմ հիշում։ Ընդհանրապես, անհեթեթություն բուսական յուղի մեջ. Իհարկե, ես ահավոր զայրացա և անմիջապես կռահեցի, որ այն նկարել է Իգոր Գրաչովը, քանի որ քանի դեռ նա պատի թերթում չէր, ծաղրանկարներ չկային։ Ես մոտեցա նրան և ասացի.

-Հիմա այս ծաղրանկարը հանիր, թե չէ վատ կլինի։ Նա ասում է:

-Ես կրակելու իրավունք չունեմ։ Ես միայն նկարիչ եմ: Ասել են՝ ես նկարել եմ, իսկ նկարելը իմ գործը չէ։

- Սա ո՞ւմ գործն է։

-Խմբագրի գործն է։ Նա մեզ հետ վերահսկում է ամեն ինչ։ Հետո Սերյոժա Բուկատինին ասում եմ.

-Այսինքն սա քո գործն է? Ենթադրում եմ, որ դուք մուլտֆիլմերը ոչ թե ձեր վրա եք դրել, այլ ինձ:

-Ի՞նչ ես կարծում, ես ինձ դնում եմ ում վրա ուզում եմ։ Մենք ունենք խմբագրություն։ Մենք ամեն ինչ միասին ենք որոշում։Գլեբ Սկամեյկինը քո վրա բանաստեղծություններ է գրել և ասել՝ նկարիր ծաղրանկար, քանի որ պետք է պայքարել ակնարկի դեմ։ Ջոկատի խորհրդում մենք որոշեցինք, որ որևէ թել չպետք է լինի:

Հետո ես շտապեցի Գլեբ Սկամեյկինի մոտ։

-Հանի՛ր,- ասում եմ,- հիմա, թե չէ խոյի շչակ կսարքես։

-Ինչպե՞ս է` խոյի եղջյուր: - նա չհասկացավ:

-Քեզ խոյի եղջյուրի մեջ կծկեմ ու փոշի կդարձնեմ։

- Պարզապես մտածիր! - ասում է Գլեբկան։ - Քեզնից շատ չէի վախենում:

-Դե ուրեմն ես ինքս թերթից ծաղրանկար կպոկեմ, եթե չվախենաս։

- Դու քաշվելու իրավունք չունես,- ասում է Տոլյա Դեժկինը,- ճիշտ է: Եթե ​​քո դեմ սուտ են գրել, ուրեմն դու իրավունք չունես այն պոկելու, այլ պետք է հերքում գրես։

-Հա,- ասում եմ ես,- հերքո՞ւմ: Հիմա քեզ կհերքեն։

Բոլոր տղաները մոտեցան պատի թերթին, հիացան ծաղրանկարով ու ծիծաղեցին։ Բայց ես որոշեցի չթողնել այս գործը և նստեցի հերքում գրելու։ Միայն ինձ մոտ չստացվեց, քանի որ գրել չգիտեի։ Հետո ես գնացի մեր պիոներ առաջնորդ Վոլոդյայի մոտ, պատմեցի նրան ամեն ինչ և սկսեցի հարցնել, թե ինչպես կարելի է հերքում գրել։

«Լավ, ես քեզ կսովորեցնեմ», - ասաց Վոլոդյան: - Գրեք, որ կկատարելագործվեք և ավելի լավ կսովորեք, այնպես որ ակնարկի կարիք չեք ունենա։ Ձեր գրառումը կտեղադրվի պատի թերթում, և ես ձեզ կասեմ, որ հանեք ծաղրանկարը։

Ես հենց այդպես էլ արեցի: Նա թերթին գրություն է գրել, որում խոստացել է սկսել ավելի լավ սովորել և այլևս հույս չդնել ակնարկի վրա։

Հաջորդ օրը ծաղրանկարը հանեցին, իսկ իմ գրառումը տպվեց ամենաակնառու տեղում։ Ես շատ ուրախ էի և իրականում պատրաստվում էի ավելի լավ սովորել, բայց ինչ-ինչ պատճառներով ամեն ինչ հետաձգեցի, և մի քանի օր անց մենք թվաբանության վերաբերյալ գրավոր աշխատանք ունեինք, և ես ստացա երկուսը: Իհարկե, ես միակը չեմ, ով դյուզ է ստացել։ Սաշա Մեդվեդկինն էլ ուներ դյուզ, այնպես որ մենք երկուսով առանձնացանք։ Օլգա Նիկոլաևնան իր օրագրերում գրեց այս երկու գնահատականը և ասաց, որ օրագրերում պետք է լինի ծնողների ստորագրությունը։

Այդ օրը տխուր վերադարձա տուն ու անընդհատ մտածում էի, թե ինչպես ազատվեմ դյուզից կամ ինչպես ասեմ մորս, որ շատ չբարկանա։

«Դու անում ես այնպես, ինչպես արեց մեր Միտյա Կրուգլովը», - ասաց ինձ Շիշկինը ճանապարհին:

- Ո՞վ է սա Միտյա Կրուգլովը:

-Եվ սա այսպիսի ուսանող էր մեզ մոտ, երբ ես սովորում էի Նալչիկում։

-Ինչպե՞ս է դա արել:

-Իսկ նա այսպիսին է՝ կգա տուն՝ դյուզ ստանալով, և ոչինչ չի ասում։ Նստում է տխուր հայացքով ու լռում։ Մեկ ժամը լռում է, երկուսը լռում է և ոչ մի տեղ չի գնում: Մայրիկը հարցնում է.

«Ի՞նչ է պատահել քեզ այսօր»:

«Ոչինչ».

«Ինչո՞ւ ես այդքան ձանձրալի նստած»:

«Այնքան պարզ»:

— Դպրոցում ինչ-որ բան արե՞լ ես։

«Ես ոչինչ չեմ արել».

«Դու ինչ-որ մեկի հետ կռվե՞լ ես»։

«Դպրոցի ապակին ջարդե՞լ եք»։

«Տարօրինակ! - ասում է մայրը։

Նա նստում է ճաշի և ոչինչ չի ուտում:

«Ինչո՞ւ ոչինչ չես ուտում»։

"Չեմ ուզում".

«Ախորժակ չկա՞»:

«Դե գնացեք զբոսնեք, ախորժակը կհայտնվի»։

"Չեմ ուզում".

"Ինչ ես դու ուզում?"

«Ոչինչ».

«Գուցե դու հիվանդ ես»

Մայրիկը կդիպչի նրա ճակատին, ջերմաչափ կդնի։ Հետո նա ասում է.

«Ջերմաստիճանը նորմալ է։ Ի վերջո, ի՞նչ է պատահել քեզ։ Դու ինձ կխելագարես»:

«Ես թվաբանության մեջ երկուս եմ ստացել»։

«Ուֆ! - ասում է մայրը։ — Ուրեմն այս ամբողջ կատակերգությունը հորինեցի՞ր դյուզի պատճառով։

«Կատակերգություն խաղալու փոխարեն ավելի լավ է նստես ու սովորես։ Դյուզ երբեք չէր լինի », - կպատասխանի մայրը:

Եվ նա նրան այլ բան չի ասի: Եվ դա այն ամենն է, ինչ պետք է Կրուգլովին:

-Լավ,- ասում եմ ես: -Մի անգամ դա կանի, իսկ մյուս անգամ մայրը անմիջապես կկռահի, որ նա դյուզ է ստացել։

-Իսկ հաջորդ անգամ այլ բան կմտածի։ Օրինակ՝ գալիս է մորն ասում.

«Գիտե՞ք, այստեղ Պետրովն այսօր դյուզ է ստացել»։

Ահա մայրը և կսկսի գողանալ այս Պետրովին.

«Եվ նա այսպիսին է. Նրա ծնողները փորձում են մարդուն դուրս հանել նրանից, բայց նա չի սովորում, նա խաբեություններ է ստանում…»:

«Իսկ Իվանովն այսօր վատ գնահատական ​​է ստացել».

Ահա մայրը և կսկսի ավարտել Իվանովային.

«Այսինչը չի ուզում սովորել, պետությունը փող է ծախսում նրա վրա իզուր:

Իսկ Կրուգլովը կսպասի, մինչև մայրն ամեն ինչ կարտահայտի, և նորից ասի.

«Այսօր Գավրիլովին նույնպես երկու հատ են տվել».

Այսպիսով, մայրը կսկսի սաստել Գավրիլովին, միայն թե նրան ավելի քիչ կշտամբել։ Կրուգլովը, հենց որ տեսնի, որ մայրն արդեն հոգնել է կշտամբելուց, կվերցնի ու կասի.

«Այսօր հենց այդպիսի անհաջող օր է։ Ինձ էլ երկու հատ տվեցին»։

Դե, մայրը նրան միայն կասի.

«Blockhead!

Եվ դա վերջն է:

«Կարծես այս Կրուգլովը, որ ունեիր, շատ խելացի էր», - ասացի ես:

- Այո, - ասում է Շիշկինը, - շատ խելացի: Նա հաճախ դյուզներ էր ստանում և ամեն անգամ տարբեր պատմություններ էր հորինում, որպեսզի մայրը շատ դաժան չհանդիմաներ։

Ես վերադարձա տուն և որոշեցի անել այնպես, ինչպես արեց Միտյա Կրուգլովը. ես անմիջապես նստեցի աթոռին, գլուխս կախեցի և ոլորեցի մռայլ, հուսահատ դեմքը։ Մայրիկը անմիջապես նկատեց դա և հարցրեց.

- Ինչ է պատահել? Ենթադրում եմ, որ դու դյուզ ես ստացել:

-Հասկացա,- ասում եմ:

Հենց այդ ժամանակ նա սկսեց ինձ շրջել:

Բայց դրա մասին խոսելը հետաքրքիր չէ:

Հաջորդ օրը Շիշկինն էլ ռուսաց լեզվով դույզ ստացավ, որի համար տանը գլխի լվացում ստացավ, իսկ մեկ օր անց թերթում երկուսիս վրա էլ ծաղրանկար հայտնվեց։ Թվում է, թե ես ու Շիշկինը քայլում ենք փողոցով, իսկ մեր հետևից վազում են ոտքերով թրթուրներ։

Ես անմիջապես զայրացա ու Սերյոժա Բուկատինին ասացի.

-Այս ի՞նչ խայտառակություն է։ Ե՞րբ է այն վերջապես ավարտվելու:

-Ինչու՞ ես բղավում: - հարցնում է Սերյոժան։ «Ճիշտ է, դու դյուցազներ ես ստացել:

- Ոնց որ ստացանք: Դյուզ է ստացել նաեւ Սաշա Մեդվեդկինը։ Որտե՞ղ է նա ձեզ հետ:

- Ես դա չգիտեմ։ Իգորին ներբեռնեցինք, որ երեքն էլ նկարի, երկուսն էլ չգիտես ինչու։

- Երեքն էի ուզում նկարել,- ասաց Իգորը,- բայց երեքն էլ չէի տեղավորվում: Այսպիսով, ես նկարեցի միայն երկուսը: Հաջորդ անգամ կնկարեմ երրորդը։

-Միևնույն է,- ասում եմ ես,- այս գործը չեմ թողնի, որ հերքում գրեմ։ Ես ասում եմ Շիշկինին.

-Հերքում գրենք.

- Ինչպես է դա?

- Շատ պարզ է՝ պատի թերթին պետք է խոստում գրել, որ մենք ավելի լավ կսովորենք։ Դա ինձ վերջին անգամ սովորեցրեց Վոլոդյան։

— Լավ,— համաձայնեց Շիշկինը։ -Դու գրիր, հետո ես քեզնից դուրս կգրեմ։

Ես նստեցի և խոստում գրեցի, որ ավելի լավ կսովորեմ և այլևս երբեք չստանամ դյուցազներ: Շիշկինն ինձնից ամբողջությամբ արտագրեց այս խոստումը և իր անունից ավելացրեց, որ դասարանից ոչ պակաս է սովորելու։

- Սա,- ասում է նա,- ավելի տպավորիչ լինելու համար:

Երկու գրությունն էլ տվեցինք Սերյոժա Բուկատինին, ես ասացի.

-Այստեղ կարելի է ծաղրանկար նկարել, իսկ մեր գրառումները կպցված են ամենաակնառու տեղում։ Նա ասաց:

-Լավ։

Հաջորդ օրը, երբ հասանք դպրոց, տեսանք, որ ծաղրանկարը տեղում է կախված, բայց մեր խոստումները չկան։ Ես անմիջապես շտապեցի Սերյոժայի մոտ։ Նա ասում է:

-Խմբագրությունում քննարկեցինք ձեր խոստումը և որոշեցինք այն դեռ չտպագրել թերթում, քանի որ դուք արդեն գրել եք և խոստացել եք ավելի լավ սովորել, բայց ինքներդ չեք սովորում, նույնիսկ վատ գնահատական ​​եք ստացել։

«Միևնույն է», - ասում եմ ես: «Եթե չեք ցանկանում գրառում կատարել, ապա պետք չէ, և դուք պետք է հեռացնեք ծաղրանկարը:

«Ոչինչ,- ասում է նա,- մենք պարտավոր չենք: Եթե ​​պատկերացնում եք, որ ամեն անգամ կարող եք խոստումներ տալ և չկատարել դրանք, ապա սխալվում եք։

Այստեղ Շիշկինը չդիմացավ.

«Ես դեռ երբեք խոստում չեմ տվել. Ինչու՞ չես տեղադրել իմ գրառումը:

-Ձեր գրառումը կտեղադրենք հաջորդ համարում

- Այդ ընթացքում հաջորդ համարն է դուրս գալիս, դեռ կախելո՞ւ եմ։

-Կկախես,

«Լավ», - ասում է Շիշկինը:

Բայց ես որոշեցի չհանգստանալ դափնիների վրա։ Հաջորդ ընդմիջմանը գնացի Վոլոդյայի մոտ ու ամեն ինչ պատմեցի։

Նա ասաց:

- Ես կխոսեմ տղաների հետ, որ նրանք արագ նոր պատի թերթ հրատարակեն և ձեր երկու հոդվածներն էլ տեղադրեն։ Շուտով հանդիպում կլինի առաջընթացի վերաբերյալ, և ձեր հոդվածները ժամանակին կհրապարակվեն:

- Ոնց որ հիմա չե՞ս կարող ծաղրանկար հանել, տեղը գրություններ կպցնել: Ես հարցնում եմ.

«Չի կարելի», - պատասխանեց Վոլոդյան:

-Ինչո՞ւ վերջին անգամ այդպես արեցին։

-Դե, նախորդ անգամ մենք մտածում էինք, որ դուք կկատարելագործվեք, և դա արեցինք բացառության կարգով։ Բայց դուք չեք կարող ամեն անգամ փչացնել պատի թերթը: Չէ՞ որ մենք բոլոր թերթերը պահում ենք։ Այնուհետև հնարավոր կլինի պարզել, թե ինչպես է աշխատել դասարանը, ինչպես են սովորել աշակերտները։ Միգուցե ուսանողներից մեկը, երբ մեծանա, դառնա հայտնի արհեստավոր, հայտնի նորարար, օդաչու կամ գիտնական։ Դուք կարող եք թերթել պատի թերթերը և պարզել, թե ինչպես է նա սովորել։

«Դա մի բան է: - Ես մտածեցի. - Իսկ եթե ես մեծանամ և դառնամ հայտնի ճանապարհորդ կամ օդաչու (ես արդեն վաղուց որոշել եմ դառնալ հայտնի օդաչու կամ ճանապարհորդ, հանկարծ ինչ-որ մեկը տեսնի այս հին թերթը և ասի. «Եղբայրներ, նա երկու գնահատական ​​է ստացել. դպրոց!"

Այդ միտքը մեկ ժամով փչացրեց տրամադրությունս, և ես այլեւս չվիճեցի Վոլոդյայի հետ։ Միայն այդ ժամանակ ես կամաց-կամաց հանգստացա ու որոշեցի, որ միգուցե, քանի դեռ ես մեծանամ, թերթը ինչ-որ տեղ կորչի իմ երջանկության համար, և դա ինձ փրկի ամոթից։

Գլուխ հինգերորդ

Մեր ծաղրանկարը մի ամբողջ շաբաթ կախված էր թերթում, և միայն ընդհանուր ժողովից մեկ օր առաջ նոր պատի թերթ դուրս եկավ, որում ծաղրանկար չկար և հայտնվեցին մեր երկու գրառումները՝ իմն ու Շիշկինինը։ Այնտեղ, իհարկե, այլ գրառումներ կային, բայց հիմա չեմ հիշում, թե դրանք ինչի մասին էին։

Վոլոդյան ասաց, որ բոլորս պետք է պատրաստվենք ընդհանուր ժողովին և քննարկենք յուրաքանչյուր ուսանողի առաջադիմության հարցը։ Մեծ ընդմիջման ժամանակ մեզ հավաքեց մեր առաջնորդ Յուրա Կասատկինը, և մենք սկսեցինք խոսել մեր առաջընթացի մասին։ Երկար խոսելու բան չկար։ Նրանք բոլորն ասացին, որ ես և Շիշկինը պետք է հնարավորինս սեղմ ժամկետում ուղղենք մեր դյուզերը։

Դե իհարկե պայմանավորվեցինք։ Դե, իսկապե՞ս մեզ համար հետաքրքիր է դյուցազներով քայլելը։

Հաջորդ օրը մենք ունեցանք դասարանի ընդհանուր ժողով:

Օլգա Նիկոլաևնան զեկուցեց իր առաջընթացի մասին։ Նա ասաց, թե ով ինչպես է սովորում դասարանում, ում վրա պետք է ուշադրություն դարձնել: Այստեղ ոչ միայն աղքատներն են ստացել, այլ նույնիսկ Գ-ն, որովհետև C-ով սովորողը կարող է հեշտությամբ սահել դեպի C-ն:

Այնուհետև Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ մեր կարգապահությունը դեռ վատ է, դասարանում կարող է աղմկոտ լինել, տղաները պատմում են միմյանց:

Մենք սկսեցինք բարձրաձայնել։ Այսինքն՝ ես ուղղակի «մենք» եմ ասում, իրականում ես չեմ բարձրաձայնել, որովհետև ես ոչինչ չունեի դյուզով առաջ բարձրանալու, բայց ստիպված էի նստել ստվերում։

Առաջինը ելույթ ունեցավ Գլեբ Սկամեյկինը։ Նա ասաց, որ թեյավճարն է մեղավոր։ Կարծես նման հիվանդություն ունի՝ «ակնարկ»։ Նա ասաց, որ եթե ոչ ոք չհուշեր, ապա կարգապահությունը ավելի լավ կլիներ, և ոչ ոք հուշումի հույս չէր ունենա, բայց ինքը կզբաղվեր և ավելի լավ կսովորեր։

- Հիմա ես միտումնավոր սխալ խորհուրդ կտամ, որպեսզի ոչ ոք հուշումի հույս չունենա,- ասաց Գլեբ Սկամեյկինը:

– Սա ընկերական չէ,- ասաց Վասյա Էրոխինը:

-Իսկ ընդհանրապես՝ ընկերակա՞ն կերպով հուշել։

- Նաեւ ոչ ընկերական։ Ընկերը օգնության կարիք ունի, եթե նա չի հասկանում, բայց ակնարկից վնաս կա:

-Այնքան շատ է խոսվել դրա մասին։ Նրանք դեռ առաջարկում են!

-Դե, պետք է ջրի երես հանել հուշումներ տվողներին։

-Ինչպե՞ս նրանց դուրս հանել:

-Պետք է դրանց մասին գրել պատի թերթում։

- Ճիշտ! - ասաց Գլեբը: - Մենք քարոզարշավ ենք սկսելու պատի թերթի թելքի դեմ։

Մեր թիմի ղեկավար Յուրա Կասատկինն ասաց, որ մեր ամբողջ թիմը որոշել է սովորել ընդհանրապես առանց դյութների, իսկ առաջին և երկրորդ թիմերի տղաներն ասացին, որ խոստանում են սովորել միայն հինգերորդական և քառյակներով։

Օլգա Նիկոլաևնան սկսեց մեզ բացատրել, որ հաջողությամբ սովորելու համար հարկավոր է ճիշտ բաշխել ձեր օրը: Պետք է շուտ քնել և շուտ արթնանալ։ Առավոտյան վարժություններ արեք, ավելի հաճախ այցելեք մաքուր օդ։ Դասերը պետք է անել ոչ թե դասերից անմիջապես հետո, այլ նախ հանգստանալու համար մեկուկես կամ երկու ժամ: (Ես հենց այդպես էլ ասացի Լիկային:) Դասերը պետք է արվեն օրվա ընթացքում: Ուշ երեկոյան սովորելը վնասակար է, քանի որ ուղեղն այս պահին արդեն հոգնած է, և դասերը հաջող չեն անցնի։ Նախ պետք է անել այն դասերը, որոնք ավելի դժվար են, իսկ հետո՝ ավելի հեշտ:

Սլավա Վեդերնիկովն ասել է.

- Օլգա Նիկոլաևնա, ես հասկանում եմ, որ դասերից հետո պետք է երկու ժամ հանգստանալ, բայց ինչպե՞ս հանգստանալ: Ես չգիտեմ, թե ինչպես պարզապես նստել և հանգստանալ: Նման հանգստից մելամաղձություն է հարձակվում ինձ վրա։

-Հանգստանալն ամենևին չի նշանակում, որ պետք է ձեռքերը ծալած նստել։ Կարելի է, օրինակ, զբոսնել, խաղալ, ինչ-որ բան անել։

-Կարո՞ղ ես ֆուտբոլ խաղալ: Ես հարցրեցի.

- Շատ լավ հանգիստ` ֆուտբոլ խաղալ,- ասաց Օլգա Նիկոլաևնան, ուղղակի, իհարկե, մի խաղա ամբողջ օրը: Եթե ​​մեկ ժամ խաղաս, շատ լավ կհանգստանաս ու ավելի լավ կսովորես։

- Բայց անձրևոտ եղանակը շուտով կսկսվի,- ասաց Շիշկինը,- ֆուտբոլի դաշտը անձրևից կթուլանա: Այդ դեպքում որտե՞ղ ենք խաղալու:

«Ոչինչ, տղերք», - պատասխանեց Վոլոդյան: -Շուտով դպրոցում մարզադահլիճ կվերազինենք, ձմռանը հնարավոր կլինի բասկետբոլ խաղալ։

- Բասկետբոլ! - բացականչեց Շիշկինը: - Հիանալի է: Չուր, ես կլինեմ թիմի ավագը: Անկեղծ ասած, ես արդեն եղել եմ բասկետբոլի թիմի ավագ:

- Նախ պետք է բարելավել ռուսաց լեզվի իմացությունը,- ասաց Վոլոդյան:

- Ինչ եմ ես? Ես ոչինչ չեմ… ես ինձ վեր կքաշեմ », - ասաց Շիշկինը: Սրանով ավարտվեց ընդհանուր ժողովը։

- Էհ, և դուք, տղաներ, սխալվել եք: – ասաց Վոլոդյան, երբ բոլորը գնացին ու մնաց միայն մեր օղակը։

- Եւ ինչ? Հարցնում ենք.

-Ինչի նման»! Մենք սկսեցինք սովորել առանց դյութների, իսկ մնացած բոլոր հղումները խոստանում են սովորել միայն չորսով և հինգով։

-Իսկ ինչո՞վ ենք մենք մյուսներից վատը։ - ասում է Լենյա Աստաֆիևը: -Կարող ենք նաեւ հնգյակ ու քառյակ ստանալ։

- Պարզապես մտածիր! - ասում է Վանյա Պախոմովը։ - Նրանք ավելի լավը չեն, քան փոխանցումը:

«Տղաներ, եկեք դա էլ անենք», - ասում է Վասյա Էրոխինը: -Ես իմ պատվի խոսքն եմ տալիս, որ չորսից ցածր չեմ սովորելու։ Մենք ուրիշներից վատ չենք։

Հետո ինձ բռնեցին։

- Ճիշտ! - Ես ասում եմ. -Ես էլ կանեմ։ Մինչեւ հիմա ճիշտ չեմ վերցրել, բայց հիմա կանեմ, կտեսնեք։ Գիտեք, ես պարզապես պետք է սկսեմ:

- Մնում է միայն սկսել, հետո լաց կլինես ու կավարտես,- ասաց Շիշկինը:

«Չե՞ս ուզում»: Վոլոդյան հարցրեց.

«Ես չորսով չեմ վերցնում», - ասաց Շիշկինը: -Այսինքն՝ բոլոր առարկաներից էլ ընդունում եմ, բայց ռուսերեն միայն առաջին եռյակի համար։

- Էլ ի՞նչ ես հորինել։ - ասում է Յուրան։ - Ամբողջ դասարանն ընդունված է, իսկ ինքը՝ ոչ։ Պարզապես մտածեք, թե ինչ խելացի տղա կար:

- Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել: Ես երբեք ռուսերենից ավելի լավ գնահատական ​​չեմ ունեցել, քան C-ն: Երեքը լավ է:

- Լսիր, Շիշկին, ինչո՞ւ ես հրաժարվում։ - ասաց Վոլոդյան։ -Դուք արդեն խոստացել եք սովորել չորսից ոչ ցածր բոլոր առարկաներից։

- Ե՞րբ եմ խոստացել:

-Եվ ահա, սա Ձեր գրառումն է պատի թերթում։ Վոլոդյան հարցրեց ու ցույց տվեց թերթը, թե որտեղ են տպագրվել մեր խոստումները։

- Ճիշտ! - ասում է Շիշկինը: -Արդեն մոռացել էի։

-Լավ, հիմա ինչպե՞ս կարող ես դա անել:

-Ի՞նչ անեմ, լավ, վերցնում եմ,- համաձայնեց Շիշկինը:

- Ուռա՜ - բղավեցին տղաները: - Լավ արեցիր, Շիշկին: Չեն թողել մեզ ներքեւ! Հիմա բոլորս միասին պայքարելու ենք մեր դասի պատվի համար։

Շիշկինը դեռ դժգոհ էր և տուն գնալու ճանապարհին նույնիսկ չէր ուզում խոսել ինձ հետ. նա նվաղում էր ինձ վրա, որ համոզեցի նրան թերթի համար գրություն գրել։

Գլուխ վեցերորդ

Ես չգիտեմ Շիշկինի մասին, բայց ես որոշեցի անմիջապես գործի անցնել։ Ամենակարևորը, կարծում էի, ռեժիմն է։ Ես շուտ կքնեմ, ժամը տասին, ինչպես ասաց Օլգա Նիկոլաևնան։ Ես էլ եմ շուտ արթնանալու ու դասերս դպրոցից առաջ կրկնելու եմ։ Դասերից հետո մեկուկես ժամ ֆուտբոլ կխաղամ, իսկ հետո թարմ ուղեղով կկատարեմ դասերս։ Դասերից հետո ես կանեմ այն, ինչ ուզում եմ՝ կա՛մ խաղալ տղաների հետ, կա՛մ գրքեր կարդալ, մինչև քնելու ժամանակը գա:

Այսպիսով, ես մտածեցի այդ մասին և գնացի ֆուտբոլ խաղալու նախքան իմ տնային աշխատանքը: Ես վճռականորեն որոշեցի խաղալ ոչ ավելի, քան մեկուկես ժամ, առավելագույնը երկու, բայց հենց որ մտա ֆուտբոլի խաղադաշտ, ամեն ինչ դուրս եկավ գլխիցս, և ես արթնացա, երբ արդեն բավականին երեկո էր։ Ես նորից սկսեցի դասերս անել ուշացումով, երբ գլուխս արդեն վատ էր մտածում, և ինքս ինձ խոստացա, որ հաջորդ օրը այսքան երկար չեմ խաղալու։ Բայց հաջորդ օրը նույն պատմությունը կրկնվեց. Մինչ մենք խաղում էինք, ես մտածում էի. «Եկեք ևս մեկ գոլ խփենք, և ես կգնամ տուն», բայց չգիտես ինչու այնպես ստացվեց, որ երբ գոլ խփեցինք, ես որոշեցի, որ երբ գոլ խփենք, կգնամ տուն: Եվ այդպես ձգվեց մինչև երեկո։ Հետո ես ինքս ինձ ասացի. Ես ինչ-որ բան սխալ եմ անում»: Եվ ես սկսեցի մտածել, թե ինչու կարող եմ դա անել: Այսպիսով, ես մտածեցի, մտածեցի և վերջապես ինձ համար պարզ դարձավ, որ ես բացարձակապես կամք չունեմ: Այսինքն՝ ես կամք ունեմ, միայն թե ուժեղ չէ, այլ շատ ու շատ թույլ կամք։ Եթե ​​ես պետք է ինչ-որ բան անեմ, ապա ես չեմ կարող ինձ ստիպել դա անել, իսկ եթե ինչ-որ բան անելու կարիք չունեմ, ապա ես չեմ կարող ինձ ստիպել չանել դա: Օրինակ, եթե ես սկսում եմ ինչ-որ հետաքրքիր գիրք կարդալ, ապա ես կարդում և կարդում եմ, և ես պարզապես չեմ կարող ինձ կանգնեցնել: Օրինակ՝ ես պետք է տնային աշխատանքս անեմ կամ քնելու ժամանակն է, և ես ամեն ինչ կարդում եմ։ Մայրս ասում է, որ գնամ քնելու, հայրս ասում է, որ ժամանակն է քնելու, բայց ես չեմ հնազանդվում, քանի դեռ լույսերը միտումնավոր չեն անջատվել, որպեսզի ես այլևս չկարողանամ կարդալ: Եվ դա նույնն է այս ֆուտբոլի դեպքում: Ես բավարար կամքի ուժ չունեմ խաղը ժամանակին ավարտելու համար, և վերջ։

Երբ մտածեցի այս ամենի մասին, նույնիսկ ինքս զարմացա. Ես պատկերացնում էի, որ ես շատ ուժեղ կամքի տեր և ուժեղ բնավորության տեր մարդ եմ, բայց պարզվեց, որ ես կամքի թույլ, թույլ կամքի տեր մարդ եմ, ինչպես Շիշկինը։ Ես որոշեցի, որ պետք է ուժեղ կամք զարգացնել։ Ի՞նչ է պետք անել սրա համար։ Դրա համար ես չեմ անի այն, ինչ ուզում եմ, այլ այն, ինչ ընդհանրապես չեմ ուզում։ Ես չեմ ուզում առավոտյան վարժություններ անել, բայց կանեմ: Ես ուզում եմ ֆուտբոլ խաղալ, բայց չեմ գնա: Ես կցանկանայի հետաքրքիր գիրք կարդալ, բայց չեմ անի: Որոշեցի սկսել անմիջապես՝ նույն օրվանից։ Այս օրը մայրս թխեց իմ սիրելի տորթը թեյի համար։ Ստացա ամենահամեղ կտորը՝ մեջտեղից։ Բայց ես որոշեցի, որ քանի որ ուզում եմ ուտել այս տորթը, ուրեմն չեմ ուտի։ Պարզապես հացով թեյ խմեցի, բայց տորթը մնաց։

- Ինչու՞ չես կերել տորթը: Մայրիկը հարցրեց.

«Տորթն այստեղ կլինի մինչև վաղը երեկոյան, ուղիղ երկու օր», - ասացի ես: -Վաղը երեկոյան կուտեմ։

-Ի՞նչ ուխտ ես տվել։ - ասում է մայրիկը:

-Այո,- ասում եմ,- ուխտիր: Եթե ​​ես այս տորթը չուտեմ նշանակված ժամից շուտ, ուրեմն ուժեղ կամք ունեմ։

-Իսկ եթե ուտե՞ս: - հարցնում է Լիկան։

«Դե, եթե ես ուտեմ այն, ուրեմն թույլ է»: Ոնց որ ինքդ չես հասկանում!

-Ինձ թվում է՝ չես դիմանա,- ասաց Լիկան:

-Բայց տեսնենք։

Հաջորդ առավոտ ես վեր կացա. ես իսկապես չէի ուզում վարժություններ անել, բայց ամեն դեպքում դա արեցի, հետո մտա ծորակի տակ, որ ինձ սառը ջուր լցնեմ, որովհետև ես էլ չէի ուզում ցնցուղ ընդունել: Հետո նախաճաշեց ու գնաց դպրոց, իսկ տորթը մնաց ափսեի մեջ։ Երբ հասա, այն դեռ այնտեղ էր, միայն մայրիկս այն ծածկեց ապակե շաքարամանով, որ մինչև վաղը չչորանա։ Բացեցի, նայեցի, բայց դեռ չի էլ սկսել չորանալ։ Ես շատ էի ուզում անմիջապես վերջացնել նրան, բայց այս ցանկության դեմ պայքարեցի իմ մեջ։

Այս օրը ես որոշեցի ֆուտբոլ չխաղալ, այլ պարզապես հանգստանալ մեկուկես ժամով և սկսել դասերս։ Եվ այսպես, ճաշից հետո ես սկսեցի հանգստանալ։ Բայց ինչպես հանգստանալ: Չես կարող հենց այնպես հանգստանալ։ Հանգստությունը խաղ է կամ ինչ-որ հետաքրքիր բան: "Ինչ անել? - մտածիր. -Ի՞նչ խաղալ: Հետո մտածում եմ. «Ես կգնամ տղաների հետ ֆուտբոլ խաղալու»:

Մինչ այդ մասին մտածելու ժամանակ կհասցնեի, ոտքերս ինձ ինքնուրույն տարան փողոց, իսկ տորթը մնաց ափսեի մեջ։

Ես քայլում էի փողոցով և հանկարծ մտածեցի. Ի՞նչ եմ ես անում։ Քանի որ ես ուզում եմ ֆուտբոլ խաղալ, ինձ պետք չէ. Այսպե՞ս է դաստիարակվում ուժեղ կամքը»։ Ես անմիջապես ուզում էի ետ դառնալ, բայց մտածեցի. «Գնամ տեսնեմ տղաները ինչպես են խաղում, բայց ես ինքս չեմ խաղա»։ Եկա, նայեցի, ու այնտեղ խաղն արդեն եռում էր։ Շիշկինը տեսավ ինձ, բղավում է.

- Ուր ես գնում? Մենք արդեն տասը գլուխ ունենք։ Շտապե՛ք օգնել:

Եվ հետո ես ինքս չնկատեցի, թե ինչպես ներքաշվեցի խաղի մեջ։

Ես նորից ուշ եկա տուն և մտածում եմ.

«Էհ, ես կամային թույլ մարդ եմ։ Առավոտյան ես այնքան լավ սկսեցի, իսկ հետո ամեն ինչ փչացրեցի այս ֆուտբոլի պատճառով»:

Ես նայեցի - տորթը ափսեի մեջ էր: Վերցրի ու կերա։

«Միևնույն է,- մտածում եմ ես,- ես կամքի ուժ չունեմ»:

Լիկան եկավ ու նայեց՝ ափսեն դատարկ էր։

- Չե՞ք վերցրել: - հարցնում է.

-Ինչո՞ւ չդիմացավ:

-Դու կերե՞լ ես տորթը:

- Ինչ ես դու ուզում? Ես կերա և կերա։ Ես կերա տորթը ոչ թե քոնը:

- Ինչու ես բարկացած? Ես ոչինչ չեմ ասում։ Դուք չափից շատ եք դիմացել: Դուք մեծ կամքի ուժ ունեք։ Բայց ես կամքի ուժ չունեմ։

-Ինչո՞ւ չունես:

- Ես չգիտեմ. Եթե ​​մինչև վաղը այս տորթը չուտեիք, ես ինքս հավանաբար կուտեի այն:

-Այսինքն, կարծում եք, որ ես կամքի ուժ ունե՞մ:

-Իհարկե ունեն:

Ես ինձ մի փոքր մխիթարեցի և որոշեցի վաղվանից նորից սկսել մարզումները՝ չնայած այսօրվա անհաջողությանը։ Չգիտեմ, թե ինչ արդյունք կունենար, եթե եղանակը լավ լիներ, բայց հենց այդ օրը առավոտյան անձրև եկավ, ֆուտբոլի դաշտը, ինչպես ակնկալում էր Շիշկինը, թթվեց, և անհնար էր խաղալ: Քանի որ անհնար էր խաղալ, ինձ դա չէր ձգում։ Զարմանալի է, թե ինչպես է մարդը աշխատում: Պատահում է. դու նստում ես տանը, իսկ տղաներն այս պահին ֆուտբոլ են խաղում. Այսպիսով, դուք նստում եք և մտածում. «Խեղճ ես, խեղճ, դժբախտ, դժբախտ: Բոլոր տղաները խաղում են, իսկ ես տանը նստած եմ»։ Բայց եթե նստում ես տանը և գիտես, որ մնացած բոլոր տղաները նույնպես տանը նստած են, և ոչ ոք չի խաղում, ապա դու նման բան չես մտածում,

Այսպիսով, այս անգամ: Պատուհանից դուրս աշնանային անձրև էր գալիս, և ես նստեցի տանը և հանգիստ ուսումնասիրեցի։ Իսկ դասերս շատ հաջող էին, մինչև հասա թվաբանությանը։ Բայց հետո ես որոշեցի, որ իրականում չպետք է ինքս խելքս հավաքեմ, այլ պարզապես գնամ տղաներից մեկի մոտ, որպեսզի օգնի ինձ թվաբանություն անել:

Արագ պատրաստվեցի ու գնացի Ալիկ Սորոկինի մոտ։ Նա մեր թիմում թվաբանության լավագույն աշակերտն է։ Թվաբանության մեջ միշտ հինգ ունի։

Ես գալիս եմ նրա մոտ, իսկ նա նստում է սեղանի մոտ և իր հետ շախմատ է խաղում։
-Լավ է, որ եկար։ - խոսում է. -Հիմա մենք շախմատ ենք խաղալու։
-Այո, դրա համար չեմ եկել,- ասում եմ ես։ -Ահա ինձ օգնիր ավելի լավ թվաբանություն անել։
-Այո, լավ, հիմա: Դուք պարզապես գիտեք, թե ինչ? Մենք ժամանակ կունենանք թվաբանություն անելու։ Ես ձեզ ամեն ինչ կբացատրեմ կարճ ժամանակում: Եկեք նախ շախմատ խաղանք։ Դեռ պետք է սովորել շախմատ խաղալ, քանի որ շախմատը զարգացնում է մաթեմատիկայի կարողությունը:
-Չե՞ս ստում: - Ես ասում եմ.
-Ոչ, ազնվորեն! Ինչո՞ւ եք կարծում, որ ես լավ եմ թվաբանությունից: Որովհետև ես շախմատ եմ խաղում։
«Դե, եթե այո, ապա լավ», - համաձայնեցի ես: Մենք դրեցինք կտորները և սկսեցինք խաղալ: Միայն ես անմիջապես տեսա, որ նրա հետ խաղալը բացարձակապես անհնար է։ Նա չէր կարողանում հանգիստ վերաբերվել խաղին, իսկ եթե ես սխալ քայլ էի անում, ինչ-ինչ պատճառներով նա բարկանում էր և ամբողջ ժամանակ բղավում էր ինձ վրա.
-Ո՞վ է այդպես խաղում: Ուր ես գնում? Այդպե՞ս են նրանք քայլում։ Ուֆ Ի՞նչ է այս քայլը:
-Ինչո՞ւ դա քայլ չէ։ Ես հարցնում եմ.
-Որովհետև ես ուտեմ քո գրավատուն:
-Դե կեր,- ասում եմ,- առողջությունդ, միայն մի գոռա, խնդրում եմ:
-Ինչպե՞ս չգոռաս քեզ վրա, երբ այդքան հիմար քայլում ես:
«Դու ավելի լավն ես,- ասում եմ ես,- դու ավելի շուտ կհաղթես»:
- Ինձ համար,- ասում է նա,- հետաքրքիր է հաղթել խելացի մարդու դեմ, այլ ոչ թե այնպիսի խաղացողի, ինչպիսին դու ես:
-Այսինքն, կարծում ես, որ ես խելացի չե՞մ:
-Բայց ոչ շատ։
Ուստի նա վիրավորում էր ինձ ամեն քայլափոխի, մինչև որ հաղթեց խաղը, և ասում.
- Եկեք:
Իսկ ես ինքս արդեն հուզված էի ու շատ էի ուզում ծեծել, որ ինքն իրեն չհարցներ.
- Արի,- ասում եմ ես,- միայն թե առանց գոռալու, իսկ եթե դու ինձ վրա գոռաս, ես ամեն ինչ կթողնեմ ու գնամ:

Մենք նորից սկսեցինք խաղալ։ Այս անգամ նա չգոռաց, բայց և անձայն խաղալ չգիտեր, ըստ երևույթին, և, հետևաբար, թութակի պես անընդհատ զրուցում էր և ծաղրում.
-Ահա՜ Այսպիսով, ահա թե ինչպես եք դուք գնացել: Ահա՜ Այո՛ Ահա թե որքան խելացի եք դուք հիմա: Խնդրում եմ ասա ինձ!
Ուղղակի զզվելի էր լսելը։
Ես նույնպես պարտվեցի այս խաղում, և չեմ հիշում, թե որքան ժամանակ: Հետո սկսեցինք թվաբանություն ուսումնասիրել, բայց այստեղ էլ դրսևորվեց նրա գարշելի բնավորությունը։ Նա չկարողացավ հանգիստ որևէ բան բացատրել.
-Ինչու, պարզ է, ինչպե՞ս չհասկանաս։ Ինչու, փոքրիկ տղաները սա հասկանում են: Ի՞նչն է այստեղ անհասկանալի։ Օ՜, դու Չի կարելի տարբերել հանվածից հանված: Սա մենք անցել ենք երրորդ դասարանում: Դուք ընկե՞լ եք լուսնից կամ ինչ-որ բան:
«Եթե դուք դժվարանում եք պարզ բացատրել, ապա ես կարող եմ գնալ ուրիշի մոտ», - ասում եմ ես:
- Այո, ես պարզաբանում եմ, բայց դու չես հասկանում:
-Որտե՞ղ,- ասում եմ ես,- ուղղակի: Բացատրեք, թե ինչ է ձեզ անհրաժեշտ: Քեզ ի՞նչ է հետաքրքրում՝ ես լուսնից ընկա՞մ, թե՞ ոչ լուսնից։
-Լավ, մի բարկանա, ես ուղղակի կլինեմ: Բայց նա պարզապես չկարողացավ դա անել: Ես նրա հետ ճանապարհ ընկա մինչև երեկո, բայց շատ բան չհասկացա։ Բայց ամենավիրավորականն այն էր, որ ես նրան երբեք չեմ հաղթել շախմատում։ Եթե ​​նա ինքն իրեն այդպես չհարցներ, ես չէի վիրավորվի։ Հիմա ես անպայման ուզում էի հաղթել նրան, և այդ ժամանակվանից ամեն օր գնում էի նրա մոտ՝ թվաբանություն սովորելու, և մենք ժամերով կռվում էինք շախմատով։

Աստիճանաբար ես սովորեցի խաղալ, և երբեմն ինձ հաջողվում էր հաղթել նրա դեմ խաղում։ Ճիշտ է, դա հազվադեպ էր պատահում, բայց ինձ մեծ հաճույք պատճառեց։ Նախ, երբ նա սկսեց պարտվել, նա դադարեց թութակի նման խոսել; երկրորդը՝ ահավոր նյարդայնանում էր՝ վեր էր թռչում, հետո նստում, հետո գլուխը բռնում։

Պարզապես ծիծաղելի էր դիտելը։ Օրինակ՝ ես այդքան չեմ նյարդայնանա, եթե պարտվեմ, բայց չեմ ուրախանա, եթե ընկերս էլ պարտվի։ Բայց Ալիկը, ընդհակառակը, նա չի կարողանում զսպել իր ուրախությունը, երբ հաղթում է, իսկ երբ պարտվում է, պատրաստ է նեղությունից մազերը պատռել։

Ճիշտ խաղալ սովորելու համար ես տանը շախմատ էի խաղում Լիկայի հետ, իսկ երբ հայրիկը տանը էր, նույնիսկ հայրիկի հետ։ Մի անգամ հայրս ասաց, որ ինքը ժամանակին գիրք ուներ, շախմատի դասագիրք, և եթե ես ուզում եմ լավ խաղալ սովորել, ապա պետք է կարդամ այս գիրքը։ Ես անմիջապես սկսեցի փնտրել այս դասագիրքը և գտա այն զամբյուղի մեջ, որտեղ կային տարբեր հին գրքեր։ Սկզբում մտածում էի, որ ոչինչ չեմ հասկանա այս գրքից, բայց երբ սկսեցի կարդալ, տեսա, որ այն գրված է շատ պարզ ու հստակ։ Գրքում ասվում էր, որ շախմատային խաղում, ինչպես և պատերազմում, պետք է փորձել որքան հնարավոր է շուտ տիրանալ նախաձեռնությանը, արագ առաջ մղել խաղաքարերդ, ներխուժել թշնամու տեղը և հարձակվել նրա թագավորի վրա: Գրքում պատմվում էր, թե ինչպես սկսել շախմատային խաղերը, ինչպես պատրաստել հարձակման, ինչպես պաշտպանվել և այլ տարբեր օգտակար բաներ:

Ես այս գիրքը կարդացի երկու օր, իսկ երբ երրորդ օրը եկա Ալիկ, սկսեցի խաղից խաղ ծեծել նրան։ Ալիկը ուղղակի շփոթված էր ու չէր հասկանում, թե ինչ է եղել։ Այժմ իրավիճակը փոխվել է. Մի քանի օր անց այնպես էի խաղում, որ նա նույնիսկ պատահաբար չկարողացավ հաղթել ինձ։

Այս շախմատի պատճառով մենք թվաբանության համար քիչ ժամանակ ունեինք, և Ալիկը ինձ ամեն ինչ հապճեպ բացատրում էր, ինչպես ասում են՝ արագ գրիչով, կույտով ու կույտով։ Ես սովորեցի շախմատ խաղալ, բայց չնկատեցի, որ դա բարելավում է իմ թվաբանությունը: Իմ թվաբանությունը դեռ վատ էր, և ես որոշեցի թողնել շախմատը։ Բացի այդ, ես արդեն հոգնել եմ շախմատից։ Ալիկի հետ խաղալը հետաքրքիր չէր, քանի որ նա անընդհատ պարտվում էր։ Ասացի, որ այլևս շախմատ չեմ խաղալու։

-Ինչպե՞ս: - ասաց Ալիկը։ -Որոշե՞լ եք հրաժարվել շախմատից: Դուք հիանալի շախմատային ունակություններ ունեք: Դու կդառնաս հայտնի շախմատիստ, եթե շարունակես խաղալ:

-Ես ընդունակություններ չունեմ։ Ես ասում եմ. - Չէ՞ որ ես քեզ խելքով չեմ ծեծել։ Այս ամենը ես իմացա գրքից։

- Ո՞ր գրքից։

- Նման գիրք կա՝ շախմատային խաղի դասագիրք։ Եթե ​​ուզում ես, ես քեզ կտամ այս գիրքը կարդալու, և դու նույնպես լավ կխաղաս, ինչպես ես:

Եվ ես որոշեցի այլեւս շախմատ չխաղալ, քանի դեռ չեմ կատարելագործել իմ թվաբանական հմտությունները։

Տարի: 1951 Ժանրը:պատմություն

Գլխավոր հերոսներ.դպրոցական Վիտյա Մալեև, նոր աշակերտ Կոստյա Շիշկին, ուսուցիչ Օլգա Նիկոլաևնա:

1951 թ. Նիկոլայ Նոսովը գրում է պատմություն դեռահասների մասին «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը»: Երեխաների համար տեքստի սյուժեի էությունն այն է, որ գլխավոր հերոսը՝ Վիտյան, յուրաքանչյուր գլխում արկածներ է ապրում: Բայց արկածները, որոնք կարող էին պատահել յուրաքանչյուր ուսանողի և նրա դասընկերների հետ:

հիմնական գաղափարը«Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» ուշագրավ աշխատանքն այն է, որ Նոսով Նիկոլայը ընթերցողի ուշադրությունը հրավիրում է սովորական տղայի՝ շրջապատողների հետ ընդհանուր լեզու գտնելու կարողության վրա։ Նոսովի համար առաջին տեղում ընկերությունն է։ Հենց այսպիսի իրական, անկեղծ ընկերություն է առաջանում դպրոցում տղաների միջև:

Կարդացեք Վիտյա Մալեևի ամփոփագիրը դպրոցում և տանը

Պատմվածքը ընթերցողին տանում է սեպտեմբերի 1-ի օրը, երբ գլխավոր հերոսը՝ Վիտյա Մալեևը, մտնում է 4-րդ դասարան։ Ամբողջ ամառ տղան անհոգ հանգստացավ, այնքան, որ մոռացավ բազմապատկման աղյուսակը։ Ուսուցիչը սրա համար նախատում է Վիտյային։ Հետո Մալեևը որոշում է «կյանքը սկսել զրոյից», բայց ... ծուլություն։ Նախ, նա կատարում է ամենահեշտ առաջադրանքները, բայց թվաբանության համար այլեւս էներգիա չկա։ Միևնույն ժամանակ դասարան է գալիս մի նորեկ՝ Շիշկին Կոստյան։ Վիտյան սկսում է ընկերանալ նրա հետ։ Երկու տղաներն էլ ուսման մեջ կազմակերպված չեն, վատ գնահատականներ են ստանում ու դրա համար էլ ժողովում ապամոնտաժվում են։ Այնուհետև կրկին ուժեղ կամային որոշում կայացվեց նրանց կողմից՝ քաշվել և հետևել առօրյային: Բայց ... ծուլությունը ծնվել է առաջ.

Մի անգամ Վիտյան վատ եղանակի պատճառով ստիպված է լինում տանը մնալ։ Նա անում է բոլոր դասերը, բացի թվաբանությունից։ Նա նախընտրում է դա լուծել Կոստյայի հետ։ Կոստյան՝ որպես շախմատիստ, առաջարկում է շախմատային խաղ։ Vitya-ն սիրում է այս խաղը և նույնիսկ ծեծում է ընկերոջը:

Դպրոցում արտադասարանական գործունեություն է. Ուսուցիչը թույլ չի տալիս Վիտաին և Կոստյային մասնակցել դրան՝ գնահատականների պատճառով։ Նրանք օգնում են իրենց քրոջը՝ Լիկա Վիտյային, ձի սարքել ներկայացման համար։ Շախմատային հոբբիի պատճառով ընկերները թվաբանության մեջ քառորդ «կարապ» են ստանում:

Վիտյան ամաչում է։ Նա պայքարում է թվաբանությանը տիրապետելու համար: Նրան օգնում է դասընկերը։ Վիտին այս ոլորտում որոշակի առաջընթաց է գրանցել: Բայց ի՜նչ դժբախտություն։ Կրտսեր քույրը խնդրում է օգնել լուծել խնդիրը։ Վիտյան վերցնում է իր խնդրագիրքը, լուծում է այն, և նա հասկանում է, թե ինչ է պարզել գիտելիքի այս ոլորտում, նա պարզել է նախորդ նյութը, և, հետևաբար, նրա համար ավելի հեշտ է հասկանալ, թե ինչ է սովորում: Առաջին անկախ մաթեմատիկական հաջողությունները.
Կոստյան ընդհանրապես ժամանակ չունի սովորելու։ Թեստի համար թվաբանության մեջ «զույգ» չստանալու համար նա հիվանդ է ձևանում։ Հետո նրա մայրը դիմում է վճռական գործողությունների: Նա նույնիսկ խոստանում է իր սիրելի շանը քշել փողոց։
Դասարանը գնում է կրկեսային ներկայացման։ Տեսածով տպավորված՝ Կոստյան փորձում է վարժեցնել իր շանը։ Նա կարծում է, որ կրկեսի կատարողը կրթության կարիք չունի, նա բաց է թողնում դպրոցը։ Եվ Վիտյան ծածկում է իր ընկերոջը ...

Մարզումները չեն ստացվում, հետո Կոստյան որոշում է իրեն փորձել ակրոբատիկայում։ Վիտյան ամեն օր աշխատում է Կոստյայի հետ։ Խայտառակ իրավիճակ, երբ դասընկերները այցելում են Կոստյային. Պարզվում է, որ նա առանց պատճառի դասերը բաց է թողնում։ Ուսուցիչը փորձում է օգնել դասալսողին. Անգամ տնօրենի հետ է բանակցում։

Կոստյան ուսման մեջ քաշվեց։ Նա հասկացավ, որ պետք է ամեն ինչ ժամանակին անել։ Ամանորի տոնին ընկերները հաջողությամբ հանդես են գալիս շան հետ: Հանդիսատեսը հիացած է այս թվով։

Այժմ Վիտյան և Կոստյան այլևս հետ չեն մնում։ Նրանց հանձնարարված է համայնքային ծառայություն՝ դասարանում ստեղծել գրադարանային անկյուն: Նրանք շատ պատասխանատվությամբ են վերաբերվում այս հանձնարարությանը։ Ընկերներն այնքան են իրենց քաշել, որ հինգերորդ դասարան են գնում միայն «հինգով»։

Նկար կամ նկարել Վիտյա Մալեևին դպրոցում և տանը

Այլ վերապատմումներ և ակնարկներ ընթերցողի օրագրի համար

• Մելնիկովի ամփոփում լեռներում

  Հարուստ վաճառական Մարկո Դանիլիչ Սմոլոկուրովն ապրում էր «Լեռներ» կոչվող Վոլգայի շրջանում՝ մենակ ապրելով իր դստեր՝ Դունյայի հետ։ Նա ծրագրում էր Մարկոյի հետ նույն օրը ամուսնանալ եղբոր հետ, բայց նա, ձկնորսության գնալով, անհետացավ։

  Երեկո. Նստարանին նստած՝ զրուցում են մի ծերունի և Իվան անունով մի երիտասարդ։ Նրանց զրույցից պարզվում է, որ վերջերս Իվանին մի ամբողջ տարի զրկել են վարորդական իրավունքից ոչ սթափ վիճակում մեքենա վարելու համար։ Սրա պատճառով նա կորցրեց աշխատանքը։

Վիտյա Մալեև

դպրոցում և տանը

Գծանկարներ Յու.Պոզինի կողմից:

ԳԼՈՒԽ ԱՌԱՋԻՆ

Պարզապես մտածեք, թե որքան արագ է թռչում ժամանակը: Մինչ ես կհասցնեի հետ նայելու, արձակուրդներն ավարտվեցին, և ժամանակն էր գնալ դպրոց: Ամբողջ ամառ ես ոչինչ չէի անում, բացի փողոցներով վազելուց և ֆուտբոլ խաղալուց, և նույնիսկ մոռացա գրքերի մասին մտածել։ Այսինքն՝ ես երբեմն գրքեր եմ կարդում, պարզապես ոչ թե ուսումնական, այլ հեքիաթներ կամ պատմություններ, և որ ռուսերեն կամ թվաբանություն սովորել՝ այդպես չէր։ թվաբանությունը չի սիրում: Ինձ համար ամենավատը խնդիրներ լուծելն էր։ Օլգա Նիկոլաևնան նույնիսկ ցանկացավ ինձ թվաբանության ամառային աշխատանք տալ, բայց հետո զղջաց և առանց աշխատանքի տեղափոխեց չորրորդ դասարան։

Դուք չեք ցանկանում փչացնել ձեր ամառը », - ասաց նա: -Ես քեզ այսպես կթարգմանեմ, բայց խոստանում ես, որ ինքդ ամռանը թվաբանություն կսովորես։

Իհարկե, ես խոստացել էի, բայց դասերն ավարտվելուն պես գլխիցս թռավ ամբողջ թվաբանությունը, և ես երևի երբեք չէի հիշի այդ մասին, եթե դպրոց գնալու ժամանակը չլիներ։ Ես ամաչում էի, որ չեմ կատարել իմ խոստումը, բայց հիմա դեռ անելիք չկա։

Դե, դա նշանակում է, որ արձակուրդներն անցել են: Մի գեղեցիկ առավոտ, սեպտեմբերի առաջինն էր, ես շուտ վեր կացա, գրքերս դրեցի պայուսակիս մեջ և գնացի դպրոց: Այս օրը, ինչպես ասում են, մեծ ոգևորություն էր փողոցում։ Բոլոր տղաներն ու աղջիկները՝ մեծ ու փոքր, կարծես հրամանով դուրս թափվեցին փողոց ու քայլեցին դեպի դպրոց։ Նրանք քայլում էին մեկ առ մեկ, և երկուսով, և նույնիսկ մի քանի հոգուց բաղկացած ամբողջ խմբերով։ Ոմանք դանդաղ էին քայլում, ինչպես ես, որ գլխիվայր շտապում էի, ասես կրակի վրա։ Երեխաները ծաղիկներ էին քաշում դասարանը զարդարելու համար: Աղջիկները բղավեցին. Եվ տղաները նույնպես քրքջացին և որոշ չափով ծիծաղեցին: Բոլորը զվարճանում էին: Եվ ես զվարճացա: Ուրախ էի, որ նորից տեսա իմ պիոներական ջոկատը, մեր դասարանի բոլոր պիոներ տղաներին և մեր ղեկավար Վոլոդյային, ովքեր անցյալ տարի աշխատեցին մեզ հետ: Ինձ թվում էր, թե ես մի ճանապարհորդ էի, ով մի անգամ գնացել է երկար ճանապարհով, իսկ այժմ վերադառնում է տուն և պատրաստվում է տեսնել հարազատ ափերն ու հարազատների ու ընկերների ծանոթ դեմքերը։

Բայց, այնուամենայնիվ, դա ինձ համար այնքան էլ զվարճալի չէր, քանի որ ես գիտեի, որ ես չեմ հանդիպի իմ հին դպրոցական ընկերների Ֆյոդոր Ռիբկինին, իմ լավագույն ընկերոջը, ում հետ մենք նստեցինք նույն գրասեղանի մոտ անցյալ տարի: Վերջերս նա ծնողների հետ հեռացել է մեր քաղաքից, և հիմա ոչ ոք չգիտի՝ մենք նրան մի օր կտեսնե՞նք, թե՞ ոչ։

Եվ ես նույնպես տխուր էի, քանի որ չգիտեի, թե ինչ կասեի Օլգա Նիկոլաևնային, եթե նա ինձ հարցներ, թե արդյոք ամռանը թվաբանություն եմ սովորել։ Օ՜, այս թվաբանությունն ինձ համար: Նրա պատճառով տրամադրությունս լրիվ փչացավ։

Պայծառ արևը շողում էր երկնքում, ինչպես ամառ, բայց աշնանային զով քամին պոկեց ծառերի դեղնած տերեւները։ Նրանք պտտվեցին օդում և ընկան։ Քամին նրանց քշեց մայթով, ու թվում էր, թե տերեւներն էլ են ինչ-որ տեղ շտապում։

Հեռվից դպրոցի մուտքի վերևում տեսա մի մեծ կարմիր պաստառ։ Այն բոլոր կողմերից պարուրված էր ծաղիկների ծաղկեպսակներով, իսկ վրան մեծ սպիտակ տառերով գրված էր. «Բարի գալուստ»։ Հիշեցի, որ նույն պաստառը կախված էր այս օրը այստեղ և անցյալ տարի, և նախորդ տարի, և այն օրը, երբ ես առաջին անգամ դպրոց եկա, երբ դեռ շատ փոքր էի: Եվ ես հիշեցի անցած բոլոր տարիները։ Ինչպես էինք առաջին դասարանում սովորում ու երազում որքան հնարավոր է շուտ մեծանալ ու ռահվիրա դառնալ։

Այս ամենը վերհիշվեց ինձ մոտ, և ինչ-որ ուրախություն թափվեց կրծքիս մեջ, կարծես ինչ-որ լավ, լավ բան է տեղի ունեցել: Ոտքերս առանձին-առանձին ավելի արագ էին քայլում, և ես հազիվ էի զսպում ինձ, որ վազեմ։ Բայց սա ինձ հարմար չէր. ի վերջո, ես առաջին դասարանցի չեմ, ի վերջո, ի վերջո, դա չորրորդ դասարան է:

Դպրոցի բակն արդեն լեփ-լեցուն էր երեխաներով։ Տղաները հավաքվել էին խմբերով։ Յուրաքանչյուր դաս առանձին է։ Ես արագ հետևեցի իմ դասին: Տղաները տեսան ինձ ու ուրախ լացով վազեցին ընդառաջ, սկսեցին ապտակել ուսերին, մեջքին։ Երբեք չէի մտածի, որ բոլորն այսքան ուրախ կլինեն իմ գալուց։

Իսկ որտեղ է Ֆեդյա Ռիբկինը: - հարցրեց Գրիշա Վասիլևը:

Ճիշտ է, որտեղ է Ֆեդյան: - բղավեցին տղաները: -Դուք միշտ միասին եք քայլել։ Որտե՞ղ եք կորցրել այն:

Ոչ Ֆեդյա,- պատասխանեցի ես։ - Նա այլեւս մեզ մոտ չի սովորի։

Նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից։

Ինչու այդպես?

Շատ պարզ.

Չե՞ս սուտ խոսում։ - հարցրեց Ալիկ Սորոկինը:

Հեքիաթներ և պատմություններ Նիկոլայ Նոսովի կողմից Deti-Online.com-ից

Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը

Գլուխ առաջին

Պարզապես մտածեք, թե որքան արագ է թռչում ժամանակը: Մինչ ես կհասցնեի հետ նայելու, արձակուրդներն ավարտվեցին և

ժամանակն է դպրոց գնալու։ Ամբողջ ամառ ես ոչինչ չեմ արել, բացի փողոցներով վազելուց և ֆուտբոլ խաղալուց,

և նույնիսկ մոռացել է մտածել գրքերի մասին: Այսինքն՝ ես երբեմն գրքեր եմ կարդում, միայն ոչ կրթական, այլ որոշ

որոշ հեքիաթներ կամ պատմություններ, և այսպես սովորել ռուսերեն կամ թվաբանություն.

այն չէր. Ռուսերենի լավ սովորող էի, բայց թվաբանություն չէի սիրում։ Ինձ համար ամենավատը

դա եղել է, դրանք լուծելու խնդիրներ են: Օլգա Նիկոլաևնան նույնիսկ ուզում էր ինձ աշխատանք տալ ամառվա համար

թվաբանություն, բայց հետո փոշմանել է ու առանց աշխատանքի տեղափոխվել չորրորդ դասարան։

Դուք չեք ցանկանում փչացնել ձեր ամառը », - ասաց նա: -Ես քեզ այսպես կթարգմանեմ, բայց խոստանում ես, որ ինքդ ես

ամռանը մի քիչ թվաբանություն արեք:

Իհարկե, ես խոստացել էի, բայց հենց որ դասերն ավարտվեցին, ամբողջ թվաբանությունը դուրս եկավ ինձանից.

իմ գլխից դուրս, և ես հավանաբար երբեք չէի հիշի այդ մասին, եթե չհասներ դպրոց գնալու ժամանակը:

Ես ամաչում էի, որ չկատարեցի իմ խոստումը, բայց հիմա, այնուամենայնիվ, ոչինչ չկա.

դու կարող ես դա անել.

Դե, դա նշանակում է, որ արձակուրդներն անցել են: Մի գեղեցիկ առավոտ - սեպտեմբերի առաջինն էր - Ի

Ես շուտ վեր կացա, գրքերս դրեցի պայուսակիս մեջ ու գնացի դպրոց։ Այս օրը փողոցում, ինչպես

ասում են, որ մեծ ոգեւորություն է եղել։ Բոլոր տղաներն ու աղջիկները՝ մեծ ու փոքր, ասես

թիմը, դուրս եկավ փողոց և քայլեց դեպի դպրոց: Նրանք քայլում էին մեկ առ մեկ, և երկու-երկու, և նույնիսկ ամբողջությամբ

մի քանի հոգանոց խմբերով: Ով դանդաղ էր քայլում, ինչպես ես, որ գլխիվայր շտապում էի, ասես

կրակ. Երեխաները ծաղիկներ էին քաշում դասարանը զարդարելու համար: Աղջիկները բղավեցին. Եվ տղաները նույնպես

ոմանք ճչացին ու ծիծաղեցին։ Բոլորը զվարճանում էին: Եվ ես զվարճացա: Ես ուրախ էի, որ նորից

Ես կտեսնեմ իմ պիոներական ջոկատը, մեր դասարանի բոլոր պիոներ տղաներին և մեր ղեկավարին

Վոլոդյան, ով անցյալ տարի աշխատել է մեզ հետ։ Ինձ թվում էր, թե ճանապարհորդ եմ

ով ժամանակին մեկնել է երկար ճանապարհորդության, իսկ այժմ վերադառնում է տուն և

շուտով նա կտեսնի հարազատ ափերն ու հարազատների ու ընկերների ծանոթ դեմքերը։

Բայց այնուհանդերձ, դա ինձ համար այնքան էլ զվարճալի չէր, քանի որ գիտեի, որ հին դպրոցում չեմ հանդիպելու

ընկերներ Ֆեդյու Ռիբկին - իմ լավագույն ընկերը, ում հետ մենք միասին նստեցինք անցյալ տարի

կուսակցություն. Վերջերս նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից, իսկ հիմա ոչ ոք չգիտի

Ես նրան մի օր կտեսնեմ, թե ոչ։

Եվ ես նույնպես տխուր էի, քանի որ չգիտեի, թե ինչ կասեի Օլգա Նիկոլաևնային, եթե նա ինձ հարցներ.

արդյոք ես սովորել եմ թվաբանություն ամռանը. Օ՜, այս թվաբանությունն ինձ համար: Նրա պատճառով ես տրամադրություն ունեմ

ամբողջովին վատթարացել է.

Պայծառ արևը շողում էր երկնքում, ինչպես ամառ, բայց աշնանային զով քամի էր փչում ծառերից

դեղնած տերևներ. Նրանք պտտվեցին օդում և ընկան։ քամին նրանց քշեց մայթով, և

թվում էր, թե տերեւներն էլ են ինչ-որ տեղ շտապում։

Հեռվից դպրոցի մուտքի վերեւում տեսա մի մեծ կարմիր պաստառ։ Նա խճճված էր բոլոր կողմերից

ծաղկեպսակներ, իսկ վրան մեծ սպիտակ տառերով գրված էր. «Լավ

բարի գալուստ «Ես հիշեցի, որ նույն պաստառը կախված էր այս օրը այստեղ և անցյալ տարի, և ներս

նախորդ օրը, և այն օրը, երբ դեռ փոքր էի, առաջին անգամ եկա դպրոց: Իսկ ես

Հիշեցի անցած բոլոր տարիները. Ինչպես էինք առաջին դասարանում սովորում ու երազում շուտով մեծանալ

և դառնալ ռահվիրաներ:

Այս ամենը վերհիշվեց ինձ մոտ, և ինչ-որ ուրախություն թռավ կրծքիս մեջ, կարծես ինչ-որ բան պատահել էր.

ուրեմն լավը լավ է! Ոտքերս իրենց կամքով ավելի արագ էին քայլում, և ես հազիվ էի զսպում ինձ

սկսել վազել. Բայց սա ինձ չէր սազում. ի վերջո, ես առաջին դասարանցի չեմ, ի վերջո,

դեռ չորրորդ դասարան!

Դպրոցի բակն արդեն լեփ-լեցուն էր երեխաներով։ Տղաները հավաքվել էին խմբերով։ Յուրաքանչյուր դաս առանձին է։ ԵՍ ԵՄ

արագ հետևեց իմ դասին: Տղաները տեսան ինձ և ուրախ լացով վազեցին ինձ ընդառաջ.

սկսեց ապտակել ուսերին, մեջքին. Երբեք չէի մտածի, որ բոլորն այսքան ուրախ կլինեն իմ գալուց։

Իսկ որտեղ է Ֆեդյա Ռիբկինը: - հարցրեց Գրիշա Վասիլևը:

Ճիշտ է, որտեղ է Ֆեդյան: - բղավեցին տղաները: -Դուք միշտ միասին եք քայլել։ Որտե՞ղ եք կորցրել այն:

Ոչ Ֆեդյա,- պատասխանեցի ես։ - Նա այլեւս մեզ մոտ չի սովորի։

Նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից։

Ինչու այդպես?

Շատ պարզ.

Չե՞ս սուտ խոսում։ - հարցրեց Ալիկ Սորոկինը:

Ահա ևս մեկ: Ես պատրաստվում եմ ստել!

Տղաները նայեցին ինձ ու անհավատ ժպտացին։

Տղերք, Վանյա Պախոմովն էլ չկա,- ասաց Լենյա Աստաֆիևը։

Եվ Սերյոժա Բուկատինը: - բղավեցին տղաները:

Միգուցե նրանք էլ են գնացել, բայց մենք չգիտենք,- ասաց Տոլյա Դեյեժկինը։

Հետո, կարծես ի պատասխան սրան, դարպասը բացվեց, և մենք տեսանք, որ Վանյան մոտենում է մեզ։

Ուռա՜ մենք գոռացինք.

Բոլորը վազեցին հանդիպելու Վանյային և նետվեցին նրա վրա։

Թույլ տուր գնամ! -Վանյան մեզանից կռվեց: -Տղամարդը կյանքում չե՞ն տեսել, թե՞ ինչ:

Բայց բոլորն ուզում էին շոյել նրա ուսին կամ մեջքին։ Ես էլ էի ուզում ապտակել նրա մեջքին

բայց նա սխալմամբ հարվածել է գլխի հետևին:

Օ, ուրեմն դեռ պետք է պայքարել։ -Վանյան բարկացավ և ամբողջ ուժով սկսեց փախչել մեզանից։

Բայց մենք նրան ավելի խիտ շրջապատեցինք։

Չգիտեմ, թե ինչպես կավարտվեր, բայց հետո եկավ Սերյոժա Բուկատինը։ Բոլորը նետեցին Վանյային

կամայական ճակատագիրը և հարձակվել Բուկատինի վրա:

Հիմա, կարծես թե, ամեն ինչ հավաքված է»,- ասել է Ժենյա Կոմարովը։

Կամ գուցե դա նույնպես ճիշտ չէ: Այստեղ մենք պատրաստվում ենք հարցնել Օլգա Նիկոլաևնային.

Հավատում եք, թե ոչ։ Ես իսկապես պետք է խաբեմ: - Ես ասացի.

Տղաները սկսեցին նայել միմյանց և պատմել, թե ինչպես են անցկացրել ամառը։ Ով գնաց

պիոներական ճամբար, ովքեր ապրում էին իրենց ծնողների հետ երկրում: Մենք բոլորս ամառվա ընթացքում մեծացանք, արևայրուք ստացանք։ Բայց ամենից շատ

Գլեբ Սկամեյկինը արևայրուք է ստացել. Նրա դեմքը կարծես կրակի վրա ծխում էին։ Միայն

թեթև հոնքերը փայլեցին նրա վրա:

Ո՞ւր ես այդքան արևայրուք։ Տոլյա Դեյեժկինը նրան հարցրեց. - Ենթադրում եմ, որ ամբողջ ամառ ապրել եք պիոներական ճամբարում:

Ոչ Սկզբում պիոներական ճամբարում էի, հետո գնացի Ղրիմ։

Ինչպե՞ս հասաք Ղրիմ:

Շատ պարզ. Գործարանում հայրիկին հանգստյան տան տոմս տվեցին, և նա նույնպես եկավ մայրիկի և ինձ հետ

Ուրեմն եղե՞լ եք Ղրիմում։

Այցելել է.

Ծովը տեսե՞լ ես։

Ես էլ տեսա ծովը։ Ես ամեն ինչ տեսա։

Տղաները բոլոր կողմերից շրջապատեցին Գլեբին և սկսեցին նայել նրան ինչ-որ հետաքրքրասիրության պես։

Դե, ասա ինձ, թե ինչ է ծովը: Ինչու եք լռում? - ասաց Սերյոժա Բուկատինը։

Ծովը մեծ է,- սկսեց պատմել Գլեբ Սկամեյկինը։ - Այնքան մեծ է, որ եթե

դու կանգնած ես մի կողմում, հետո մյուս կողմն անգամ չի երևում։ Մի կողմից ծովափ է, իսկ մյուս կողմից

ափի կողմ չկա. Այսքան ջուր տղերք։ Մի խոսքով, մի ջուր. Եվ արևը

այնտեղ այնպես է թխվում, որ ամբողջ կեղևն ինձնից դուրս է եկել։

Ազնվորեն! Ես ինքս սկզբում նույնիսկ վախեցա, իսկ հետո պարզվեց, որ այս մաշկի տակ

կա ևս մեկ մաշկ. Այսպիսով, հիմա ես անցնում եմ այս երկրորդ մաշկին:

Դուք մաշկի մասին չեք խոսում, այլ պատմությունների ծովի մասին:

Հիմա կասեմ. ... Ծովը հսկայական է: Եվ ջրերը ծովի անդունդում: Մի խոսքով` ամբողջ ծովը

Հայտնի չէ, թե ուրիշ ինչ կասեր Գլեբ Սկամեյկինը ծովի մասին, բայց այդ ժամանակ նա մոտեցավ մեզ.

Վոլոդյա. Դե, աղաղակը բարձրացավ այստեղ: Բոլորը շրջապատեցին նրան։ Բոլորը շտապում էին նրան ինչ-որ բան պատմել

ինքներդ: Բոլորը հարցնում էին, թե այս տարի նա կլինի՞ մեր խորհրդատուն, թե՞ ուրիշին կտան:

Ինչ եք դուք տղաներ! Ես քեզ ուրիշին կտամ? Մենք կաշխատենք ձեզ հետ, ինչպես որ

Անցած տարի. Դե, եթե դու ինքս ինձ խանգարում ես, ապա դա այլ հարց է։ - Վոլոդյան ծիծաղեց:

Դու՞ Դուք կձանձրանա՞ք։ - բոլորս միանգամից գոռացինք։ -Մեզ կյանքում երբեք չես անհանգստացնի։ Դու եւ ես

միշտ զվարճալի!

Վոլոդյան մեզ պատմեց, թե ինչպես է ամռանը գնացել կոմսոմոլցիների հետ ճամփորդության

գետի երկայնքով ռետինե նավակի վրա: Հետո նա ասաց, որ նորից կտեսնի մեզ և գնաց իր մոտ

ավագ դպրոցի ընկերները: Նա նաև ցանկանում էր զրուցել ընկերների հետ։ ԱՄՆ

Ափսոս, որ նա հեռացավ, բայց հետո մեզ մոտ եկավ Օլգա Նիկոլաևնան։ Բոլորը շատ ուրախ էին

տեսնելով նրան.

Բարև Օլգա Նիկոլաևնա: - գոռացինք երգչախմբում:

Բարև տղաներ, բարև: - Օլգա Նիկոլաևնան ժպտաց: - Դե, մենք բարձրացանք

Քայլեցիր, Օլգա Նիկոլաևնա:

Հաճա՞խ հանգստացանք:

Չե՞ք հոգնել հանգստանալուց։

Հոգնել եմ դրանից, Օլգա Նիկոլաևնա: Ես ուզում եմ սովորել!

Դա լավ է:

Իսկ ես՝ Օլգա Նիկոլաևնան, այնքան հանգստացա, որ նույնիսկ հոգնած էի։ Եթե ​​միայն մի փոքր ավելի ամբողջական ուժից

նոկաուտի ենթարկվեց,- ասաց Ալիկ Սորոկինը։

Իսկ դու, Ալիկ, տեսնում եմ, չես փոխվել։ Նույն կատակասերը, ինչ անցյալ տարի:

Նույնը՝ Օլգա Նիկոլաևնան, միայն մի փոքր մեծացավ

Դե, դուք բավականին լավ եք մեծացել, - քմծիծաղ տվեց Օլգա Նիկոլաևնան:

Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը
Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Նոսով

Մանկական գրականության ականավոր վարպետ Ն.Ն. Նոսովի «Վիտյա Մալեևը դպրոցում և տանը» գիրքը պատմություն է դպրոցական ընկերների ՝ Վիտա Մալեևի և Կոստյա Շիշկինի մասին. նրանց սխալների, վշտերի և դժգոհությունների, ուրախությունների և հաղթանակների մասին:

ՆԻԿՈԼԱՅ_ՆՈՍՈՎ_

Վիտյա Մալեև

դպրոցում և տանը

DRAWINGS_Y._POSIN._

ԳԼՈՒԽ ԱՌԱՋԻՆ

Պարզապես մտածեք, թե որքան արագ է թռչում ժամանակը: Մինչ ես կհասցնեի հետ նայելու, արձակուրդներն ավարտվեցին, և ժամանակն էր գնալ դպրոց: Ամբողջ ամառ ես ոչինչ չէի անում, բացի փողոցներով վազելուց և ֆուտբոլ խաղալուց, և նույնիսկ մոռացա գրքերի մասին մտածել։ Այսինքն՝ ես երբեմն գրքեր եմ կարդում, պարզապես ոչ թե ուսումնական, այլ հեքիաթներ կամ պատմություններ, և որ ռուսերեն կամ թվաբանություն սովորել՝ այդպես չէր։ թվաբանությունը չի սիրում: Ինձ համար ամենավատը խնդիրներ լուծելն էր։ Օլգա Նիկոլաևնան նույնիսկ ցանկացավ ինձ թվաբանության ամառային աշխատանք տալ, բայց հետո զղջաց և առանց աշխատանքի տեղափոխեց չորրորդ դասարան։

Դուք չեք ցանկանում փչացնել ձեր ամառը », - ասաց նա: -Ես քեզ այսպես կթարգմանեմ, բայց խոստանում ես, որ ինքդ ամռանը թվաբանություն կսովորես։

Իհարկե, ես խոստացել էի, բայց դասերն ավարտվելուն պես գլխիցս թռավ ամբողջ թվաբանությունը, և ես երևի երբեք չէի հիշի այդ մասին, եթե դպրոց գնալու ժամանակը չլիներ։ Ես ամաչում էի, որ չեմ կատարել իմ խոստումը, բայց հիմա դեռ անելիք չկա։

Դե, դա նշանակում է, որ արձակուրդներն անցել են: Մի գեղեցիկ առավոտ, սեպտեմբերի առաջինն էր, ես շուտ վեր կացա, գրքերս դրեցի պայուսակիս մեջ և գնացի դպրոց: Այս օրը, ինչպես ասում են, մեծ ոգևորություն էր փողոցում։ Բոլոր տղաներն ու աղջիկները՝ մեծ ու փոքր, կարծես հրամանով դուրս թափվեցին փողոց ու քայլեցին դեպի դպրոց։ Նրանք քայլում էին մեկ առ մեկ, և երկուսով, և նույնիսկ մի քանի հոգուց բաղկացած ամբողջ խմբերով։ Ոմանք դանդաղ էին քայլում, ինչպես ես, որ գլխիվայր շտապում էի, ասես կրակի վրա։ Երեխաները ծաղիկներ էին քաշում դասարանը զարդարելու համար: Աղջիկները բղավեցին. Եվ տղաները նույնպես քրքջացին և որոշ չափով ծիծաղեցին: Բոլորը զվարճանում էին: Եվ ես զվարճացա: Ուրախ էի, որ նորից տեսա իմ պիոներական ջոկատը, մեր դասարանի բոլոր պիոներ տղաներին և մեր ղեկավար Վոլոդյային, ովքեր անցյալ տարի աշխատեցին մեզ հետ: Ինձ թվում էր, թե ես մի ճանապարհորդ էի, ով մի անգամ գնացել է երկար ճանապարհով, իսկ այժմ վերադառնում է տուն և պատրաստվում է տեսնել հարազատ ափերն ու հարազատների ու ընկերների ծանոթ դեմքերը։

Բայց, այնուամենայնիվ, դա ինձ համար այնքան էլ զվարճալի չէր, քանի որ ես գիտեի, որ ես չեմ հանդիպի իմ հին դպրոցական ընկերների Ֆյոդոր Ռիբկինին, իմ լավագույն ընկերոջը, ում հետ մենք նստեցինք նույն գրասեղանի մոտ անցյալ տարի: Վերջերս նա ծնողների հետ հեռացել է մեր քաղաքից, և հիմա ոչ ոք չգիտի՝ մենք նրան մի օր կտեսնե՞նք, թե՞ ոչ։

Եվ ես նույնպես տխուր էի, քանի որ չգիտեի, թե ինչ կասեի Օլգա Նիկոլաևնային, եթե նա ինձ հարցներ, թե արդյոք ամռանը թվաբանություն եմ սովորել։ Օ՜, այս թվաբանությունն ինձ համար: Նրա պատճառով տրամադրությունս լրիվ փչացավ։

Պայծառ արևը շողում էր երկնքում, ինչպես ամառ, բայց աշնանային զով քամին պոկեց ծառերի դեղնած տերեւները։ Նրանք պտտվեցին օդում և ընկան։ Քամին նրանց քշեց մայթով, ու թվում էր, թե տերեւներն էլ են ինչ-որ տեղ շտապում։

Հեռվից դպրոցի մուտքի վերևում տեսա մի մեծ կարմիր պաստառ։ Այն բոլոր կողմերից պարուրված էր ծաղիկների ծաղկեպսակներով, իսկ վրան մեծ սպիտակ տառերով գրված էր. «Բարի գալուստ»։ Հիշեցի, որ նույն պաստառը կախված էր այս օրը այստեղ և անցյալ տարի, և նախորդ տարի, և այն օրը, երբ ես առաջին անգամ դպրոց եկա, երբ դեռ շատ փոքր էի: Եվ ես հիշեցի անցած բոլոր տարիները։ Ինչպես էինք առաջին դասարանում սովորում ու երազում որքան հնարավոր է շուտ մեծանալ ու ռահվիրա դառնալ։

Այս ամենը վերհիշվեց ինձ մոտ, և ինչ-որ ուրախություն թափվեց կրծքիս մեջ, կարծես ինչ-որ լավ, լավ բան է տեղի ունեցել: Ոտքերս առանձին-առանձին ավելի արագ էին քայլում, և ես հազիվ էի զսպում ինձ, որ վազեմ։ Բայց սա ինձ հարմար չէր. ի վերջո, ես առաջին դասարանցի չեմ, ի վերջո, ի վերջո, դա չորրորդ դասարան է:

Դպրոցի բակն արդեն լեփ-լեցուն էր երեխաներով։ Տղաները հավաքվել էին խմբերով։ Յուրաքանչյուր դաս առանձին է։ Ես արագ հետևեցի իմ դասին: Տղաները տեսան ինձ ու ուրախ լացով վազեցին ընդառաջ, սկսեցին ապտակել ուսերին, մեջքին։ Երբեք չէի մտածի, որ բոլորն այսքան ուրախ կլինեն իմ գալուց։

Իսկ որտեղ է Ֆեդյա Ռիբկինը: - հարցրեց Գրիշա Վասիլևը:

Ճիշտ է, որտեղ է Ֆեդյան: - բղավեցին տղաները: -Դուք միշտ միասին եք քայլել։ Որտե՞ղ եք կորցրել այն:

Ոչ Ֆեդյա,- պատասխանեցի ես։ - Նա այլեւս մեզ մոտ չի սովորի։

Նա ծնողների հետ հեռացավ մեր քաղաքից։

Ինչու այդպես?

Շատ պարզ.

Չե՞ս սուտ խոսում։ - հարցրեց Ալիկ Սորոկինը:

Ահա ևս մեկ: Ես պատրաստվում եմ ստել!

Տղաները նայեցին ինձ ու անհավատ ժպտացին։

Տղերք, Վանյա Պախոմովն էլ չկա,- ասաց Լենյա Աստաֆիևը։

Եվ Սերյոժա Բուկատինը: - բղավեցին տղաները:

Միգուցե նրանք էլ են գնացել, բայց մենք չգիտենք,- ասաց Տոլյա Դեժկինը։

Հետո, կարծես ի պատասխան սրան, դարպասը բացվեց, և մենք տեսանք, որ Վանյա Պախոմովը մոտենում է մեզ։

Ուռա՜ մենք գոռացինք.

Բոլորը վազեցին հանդիպելու Վանյային և նետվեցին նրա վրա։

Թույլ տուր գնամ! -Վանյան մեզանից կռվեց: -Տղամարդը կյանքում չե՞ն տեսել, թե՞ ինչ:

Բայց բոլորն ուզում էին շոյել նրա ուսին կամ մեջքին։ Ես էլ էի ուզում ապտակել մեջքին, բայց սխալմամբ հարվածեցի նրա գլխին։

Օ, ուրեմն դեռ պետք է պայքարել։ -Վանյան բարկացավ և ամբողջ ուժով սկսեց փախչել մեզանից։

Բայց մենք էլ ավելի ամուր շրջապատեցինք նրան։

Չգիտեմ, թե ինչպես կավարտվեր, բայց հետո եկավ Սերյոժա Բուկատինը։ Բոլորը Վանյային գցել են բախտի ողորմությանն ու հարձակվել Բուկատինի վրա։

Հիմա, կարծես թե, ամեն ինչ հավաքված է»,- ասել է Ժենյա Կոմարովը։

Կամ գուցե դա նույնպես ճիշտ չէ: Այստեղ մենք պատրաստվում ենք հարցնել Օլգա Նիկոլաևնային.

Հավատում եք, թե ոչ։ Ես իսկապես պետք է խաբեմ: - Ես ասացի.

Տղաները սկսեցին նայել միմյանց և պատմել, թե ինչպես են անցկացրել ամառը։ Ոմանք գնացին ռահվիրաների ճամբար, ովքեր ապրում էին իրենց ծնողների հետ երկրում։ Մենք բոլորս ամառվա ընթացքում մեծացանք, արևայրուք ստացանք։ Բայց Գլեբ Սկամեյկինն ամենաշատը արևայրուք է ստացել։ Նրա դեմքը կարծես կրակի վրա ծխում էին։ Միայն թեթև հոնքերը փայլեցին նրա վրա։

Ո՞ւր ես այդքան արևայրուք։ Տոլյա Դեժկինը նրան հարցրեց. - Ենթադրում եմ, որ ամբողջ ամառ ապրել եք պիոներական ճամբարում:

Ոչ Սկզբում պիոներական ճամբարում էի, հետո գնացի Ղրիմ։

Ինչպե՞ս հասաք Ղրիմ:

Շատ պարզ. Գործարանում հայրիկիս հանգստյան տան տոմս տվեցին, և նա միտք արեց, որ ես և մայրս նույնպես պետք է գնանք։

Ուրեմն եղե՞լ եք Ղրիմում։

Այցելել է.

Ծովը տեսե՞լ ես։

Ես էլ տեսա ծովը։ Ես ամեն ինչ տեսա։

Տղաները բոլոր կողմերից շրջապատեցին Գլեբին և սկսեցին նայել նրան ինչ-որ հետաքրքրասիրության պես։

Դե, ասա, թե ինչ է ծովը: Ինչու եք լռում? - ասաց Սերյոժա Բուկատինը։

Ծովը մեծ է,- սկսեց պատմել Գլեբ Սկամեյկինը։ «Դա այնքան մեծ է, որ եթե մի կողմում ես կանգնած, մյուս կողմն էլ չես տեսնում»: Մի կողմից ափ է, իսկ մյուս կողմից ափ չկա։ Այսքան ջուր տղերք։ Մի խոսքով, մի ջուր. Եվ արևն այնտեղ այնպես է թխում, որ իմ ամբողջ կաշին դուրս է եկել։

Ազնվորեն! Ես ինքս սկզբում նույնիսկ վախեցա, հետո պարզվեց, որ այս մաշկի տակ այլ մաշկ ունեմ։ Այսպիսով, հիմա ես քայլում եմ այս երկրորդ մաշկի մեջ:

Ասա ինձ ոչ թե մաշկի, այլ ծովի մասին:

Հիմա ես ձեզ կասեմ ... Ծովը հսկայական է: Եվ ջրերը ծովի անդունդում: Մի խոսքով, ջրի մի ամբողջ ծով։

Հայտնի չէ, թե ուրիշ ինչ կասեր Գլեբ Սկամեյկինը ծովի մասին, բայց այդ ժամանակ Վոլոդյան մոտեցավ մեզ։ Դե, աղաղակը բարձրացավ այստեղ: Բոլորը շրջապատեցին նրան։ Բոլորը շտապում էին նրան ինչ-որ բան պատմել իրենց մասին։ Բոլորը հարցնում էին, թե այս տարի նա կլինի՞ մեր խորհրդատուն, թե՞ ուրիշին կտան:

Ինչ եք դուք տղաներ! Ես քեզ ուրիշին կտամ? Մենք ձեզ հետ կաշխատենք ինչպես անցյալ տարի: Դե, եթե դու ինքս ինձ խանգարում ես, ապա դա այլ հարց է։ - Վոլոդյան ծիծաղեց:

Դու՞ Ձանձրացա՞ծ... - բոլորս միանգամից գոռացինք: -Մեզ կյանքում երբեք չես անհանգստացնի։ Մենք միշտ ուրախ ենք ձեզ հետ:

Վոլոդյան մեզ պատմեց, թե ինչպես է ինքն ու կոմսոմոլի իր ընկերներն ամռանը ճամփորդության գնացել գետի երկայնքով ռետինե նավով: Հետո ասաց, որ մեզ նորից կտեսնի ու գնաց ավագ դպրոցի իր ընկերների մոտ։ Նա նաև ցանկանում էր զրուցել ընկերների հետ։ Մենք ափսոսում էինք, որ նա հեռացավ, բայց հետո մեզ մոտ եկավ Օլգա Նիկոլաևնան։ Բոլորը շատ ուրախացան նրան տեսնելով։

Բարև Օլգա Նիկոլաևնա: - գոռացինք երգչախմբում:

Բարև տղաներ, բարև: - Օլգա Նիկոլաևնան ժպտաց: -Դե, դու ամառվա ընթացքում բարձրացա՞ր:

Քայլեցիր, Օլգա Նիկոլաևնա:

Հաճա՞խ հանգստացանք:

Չե՞ք հոգնել հանգստանալուց։

Հոգնել եմ դրանից, Օլգա Նիկոլաևնա: Ես ուզում եմ սովորել!

Դա լավ է:

Իսկ ես՝ Օլգա Նիկոլաևնան, այնքան հանգստացա, որ նույնիսկ հոգնած էի։ Եթե ​​մի փոքր ավելի շատ, ես լիովին ուժասպառ կլինեի », - ասաց Ալիկ Սորոկինը:

Իսկ դու, Ալիկ, տեսնում եմ, չես փոխվել։ Նույն կատակասերը, ինչ անցյալ տարի:

Նույնը՝ Օլգա Նիկոլաևնան, միայն մի փոքր մեծացավ

Դե, դուք բավականին լավ եք մեծացել, - քմծիծաղ տվեց Օլգա Նիկոլաևնան:

Օլգա Նիկոլաևնան, Ֆեդյա Ռիբկինն այլևս չի սովորի մեզ մոտ, - ասաց Դիմա Բալակիրևը:

Ես գիտեմ. Նա ծնողների հետ մեկնել է Մոսկվա։

Օլգա Նիկոլաևնան և Գլեբ Սկամեյկինը Ղրիմում էին և տեսան ծովը:

Լավ է. Երբ մենք շարադրություն ենք գրում, Գլեբը կգրի ծովի մասին։

Օլգա Նիկոլաևնան, բայց մաշկը դուրս է եկել նրանից:

Գլեբկայից.

Ահ, լավ, լավ, լավ: Մենք կխոսենք այս մասին ավելի ուշ, բայց հիմա հերթագրվեք, շուտով դուք պետք է գնաք դասի:

Մենք շարվեցինք։ Մյուս բոլոր դասարանները նույնպես շարված են։ Դպրոցի շքամուտքում հայտնվեց տնօրեն Իգոր Ալեքսանդրովիչը։ Նա շնորհավորեց մեզ նոր ուսումնական տարվա մեկնարկի կապակցությամբ և հաջողություն մաղթեց բոլոր ուսանողներին այս նոր ուսումնական տարում։ Հետո դասարանի ուսուցիչները սկսեցին աշակերտներին բաժանել դասարանների։ Սկզբում եկան ամենափոքր աշակերտները` առաջին դասարանցիները, հետո երկրորդ դասարանը, հետո երրորդը, իսկ հետո մենք, և ավագ դասարանները մեզ հետևեցին:

Օլգա Նիկոլաևնան մեզ դասի բերեց։ Բոլոր տղաները որոշեցին նստել, ինչպես անցյալ տարի, այնպես որ ես մենակ հայտնվեցի գրասեղանի մոտ, ես զույգ չունեի: Բոլորին թվում էր, թե այս տարի մենք փոքր դասարան ենք ստացել՝ շատ ավելի քիչ, քան նախորդ տարի։

Դասարանը նույնն է, ինչ անցյալ տարի, ճիշտ նույն չափը,- բացատրեց Օլգա Նիկոլաևնան: - Բոլորդ էլ ամառվա ընթացքում մեծացել եք, ուստի ձեզ թվում է, որ դասարանն ավելի փոքր է։

Դա ճիշտ էր։ Հետո ես միտումնավոր գնացի ընդմիջմանը երրորդ դասարան նայելու։ Նա ճիշտ նույնն էր, ինչ չորրորդը։

Առաջին դասին Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ չորրորդ դասարանում մենք պետք է աշխատենք շատ ավելի, քան նախկինում, այնպես որ մենք կունենանք շատ առարկաներ: Ռուսաց լեզվից, թվաբանությունից և այլ առարկաներից, որ ունեինք անցած տարի, հիմա ավելացնում ենք աշխարհագրություն, պատմություն և բնագիտություն։ Ուստի պետք է հենց տարեսկզբից սկսել ճիշտ սովորել։ Գրի ենք առել դասացուցակը։ Հետո Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ մենք պետք է ընտրենք դասարանի ղեկավարին և նրա օգնականին։

Գլեբ Սկամեյկինը որպես ղեկավար Գլեբ Սկամեյկին! - բղավեցին տղաները:

Հանգիստ! Ինչքան աղմուկ։ Չգիտե՞ք ինչպես ընտրել։ Ով ուզում է ասի, թող ձեռքը բարձրացնի։

Մենք սկսեցինք կազմակերպված ընտրություն կատարել և որպես ղեկավար ընտրեցինք Գլեբ Սկամեյկինին, իսկ որպես մեր օգնական Շուրա Մալիկովին։

Երկրորդ դասին Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ սկզբում մենք կկրկնենք այն, ինչի միջով անցանք անցյալ տարի, և նա կստուգի, թե ով ինչ է մոռացել ամառվա ընթացքում։ Նա անմիջապես սկսեց ստուգել, ​​և պարզվեց, որ ես նույնիսկ մոռացել եմ բազմապատկման աղյուսակը: Դա ոչ բոլորն է, իհարկե, բայց միայն վերջից։ Մինչեւ յոթ յոթ - քառասունինը լավ հիշեցի, հետո շփոթվեցի։

Էհ, Մալեև, Մալեև: - ասաց Օլգա Նիկոլաևնան: -Ուրեմն պարզ է, որ ամառվա ընթացքում գիրք անգամ ձեռքդ չվերցրիր։

Սա իմ ազգանունն է Մալեև: Օլգա Նիկոլաևնան, երբ բարկանում է, ինձ միշտ իմ ազգանունով է կանչում, իսկ երբ չի բարկանում, պարզապես Վիտյա է կանչում։

Նկատեցի, որ տարեսկզբին չգիտես ինչու միշտ ավելի դժվար է սովորել։ Դասերը երկար են թվում, ասես ինչ-որ մեկի կողմից միտումնավոր ձգվում են։ Եթե ​​ես լինեի դպրոցների գլխավոր տեսուչը, մի բան կանեի, որ դասերը միանգամից չսկսվեին, այլ աստիճանաբար, որ երեխաները կամաց-կամաց դուրս գան քայլելու սովորությունից ու կամաց-կամաց ընտելանան դասերին։ Օրինակ՝ կարելի էր այնպես անել, որ առաջին շաբաթը մեկ դաս լիներ, երկրորդում՝ երկուական, երրորդում՝ երեք դասաժամ և այլն։ Կամ կարելի էր այնպես անել, որ առաջին շաբաթը միայն հեշտ դասեր լինեին, օրինակ՝ ֆիզկուլտուրա, 2-րդ շաբաթում երգեցողությունը ավելացվեր ֆիզկուլտուրային, երրորդ շաբաթում ռուսերենը և այլն, մինչև գալիս է թվաբանության. Միգուցե ինչ-որ մեկը մտածի, որ ես ծույլ եմ և ընդհանրապես չեմ սիրում սովորել, բայց դա ճիշտ չէ։ Ես իսկապես սիրում եմ սովորել, բայց ինձ համար դժվար է միանգամից սկսել աշխատել. քայլում էի, քայլում էի, հետո հանկարծ կանգնեցնում էի մեքենան՝ արի սովորենք։

Երրորդ դասին աշխարհագրություն ունեինք։ Ես կարծում էի, որ աշխարհագրությունը շատ բարդ առարկա է, ինչպես թվաբանությունը, բայց պարզվեց, որ այն բավականին հեշտ է: Աշխարհագրությունը գիտություն է Երկրի մասին, որի վրա մենք բոլորս ապրում ենք. այն մասին, թե Երկրի վրա ինչ լեռներ ու գետեր կան, ինչ ծովեր ու օվկիանոսներ։ Ես կարծում էի, որ մեր Երկիրը հարթ է, ինչպես նրբաբլիթ, բայց Օլգա Նիկոլաևնան ասաց, որ Երկիրն ամենևին էլ հարթ չէ, այլ կլոր է, ինչպես գնդակը։ Ես նախկինում արդեն լսել էի այս մասին, բայց մտածեցի, որ դա կարող է լինել հեքիաթներ կամ ինչ-որ գյուտ: Բայց հիմա արդեն հաստատ հայտնի է, որ դրանք հեքիաթներ չեն։ Գիտությունը հաստատել է, որ մեր Երկիրը հսկայական, հսկայական գնդակ է, և մարդիկ ապրում են այս գնդակի վրա շուրջը: Պարզվում է, որ Երկիրը ձգում է բոլոր մարդկանց և կենդանիներին և այն ամենին, ինչ կա իր վրա, ուստի մարդիկ, ովքեր ապրում են ներքեւում, ոչ մի տեղ չեն ընկնում: Եվ ահա ևս մեկ հետաքրքիր բան՝ այն մարդիկ, ովքեր ապրում են ներքևում, քայլում են գլխիվայր, այսինքն՝ գլխիվայր, միայն թե իրենք իրենք են դա նկատում և պատկերացնում են, որ ճիշտ են քայլում։ Եթե ​​նրանք գլուխներն իջեցնեն և նայեն իրենց ոտքերին, կտեսնեն այն գետինը, որի վրա կանգնած են, իսկ եթե գլուխները բարձրացնեն, կտեսնեն իրենց վերևում գտնվող երկինքը։ Դրա համար էլ նրանց թվում է, թե ճիշտ են քայլում։