ಕೋರಲ್ ಹಾಡುವ ಪಾಠ. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ಮತ್ತು ಕಜಾನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೊರಲ್ ಕಝಾಚ್ಕೋವ್ ಅನ್ನು ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗೆ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಪಿಡಿಎಫ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ನಡೆಸುವ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಜನರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧಿಕಾರದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ನಾಯಕನಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಕೋರಲ್ ಆಗಿ ಸಾಧಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಇದು ನಡೆಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದ ನೋಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಇತರ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನಡೆಸುವುದು ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉನ್ನತ ಆದರ್ಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಗುರುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಎತ್ತರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಚ್ಕೋವ್ (1909-2005), ಅವರು ಸುದೀರ್ಘ 96 ವರ್ಷಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಕಳೆದ 60 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವರು ವಿಐ ಹೆಸರಿನ ಕಜಾನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಎನ್.ಜಿ. ಝಿಗಾನೋವಾ.

1909 ರಲ್ಲಿ, ಚೆರ್ನಿಗೋವ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಪೆರೆವೊಜ್ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ (ಈಗ ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ, ಉಕ್ರೇನ್ ಮತ್ತು ಬೆಲಾರಸ್ನೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಗಡಿಯಲ್ಲಿದೆ), ಎಸ್.ಎ. ಕಝಚ್ಕೋವ್. ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆ, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಎರಡೂ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅವನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿತು. 18 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಗೆ ಬಂದರು, ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. 1940 ರಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರು ಚೆಬೊಕ್ಸರಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ಚುವಾಶ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕಾಯಿರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. 1941 ರಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೆಲೋರುಸಿಯನ್ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ರಂಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೋರಾಡಿದರು. ಅವರು ಓರೆಲ್, ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್, ಮಿಟವಾ, ಕೊನಿಗ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಬಳಿ ಯುದ್ಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಡೊಬೆಲೆ (ಲಾಟ್ವಿಯಾ) ನಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿದರು. ಡೆಮೊಬಿಲೈಸೇಶನ್ ನಂತರ, ಅವರು ರೆಡ್ ಬ್ಯಾನರ್ ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಫ್ಲೀಟ್ ಎನ್ಸೆಂಬಲ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು. 1947 ರಿಂದ 2005 ರವರೆಗೆ ಅವರು ಕಜಾನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕ ಸಂಚಾಲಕರಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ XX ಶತಮಾನದ ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಉನ್ನತ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು - ಒ. ಅನ್ಸರ್ಮೆ, ವಿ. ತಾಲಿಖಾ; ವಾದ್ಯ ಸಂಗೀತಗಾರರು - J. Heifetz, S. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್, V. Sofronitsky, A. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, G. Neuhaus, M. Yudin, A. Schnabel. ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ತನ್ನ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಲ್ಲಿ "ನಾನು ಸಮಯ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕುರುಡಾಗಿ ಧುಮುಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ಆರ್ಟ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಆರ್ಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಡ್ರಾಮಾ ಥಿಯೇಟರ್ನ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರವಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಿದ್ದರು. ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ - "ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಿಂಕಾ". ಅದ್ಭುತ ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಾಹಕಗಳ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜದ ಚತುರ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ನಂತರದ, S.A. ಕಜಚ್ಕೋವಾ. ಅವರ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ಕೇಳುಗರು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಆಂತರಿಕ ಅಭಿರುಚಿ, ಚಾತುರ್ಯ, ಅಳತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಕಜಾನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ "ಕಜನ್ ಕಾಯಿರ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ: "ಈ ಹೆಸರನ್ನು ನಾವು ನೀಡಿಲ್ಲ, ಇದು ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಿಂದಿನ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಗಣರಾಜ್ಯಗಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಂಡಕ್ಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅನುಭವದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿದೆ"

"ಕಜಾನ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಶೈಲಿಯ ಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿ, ಅವರು ನಿರಂತರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು, ಇದು ನಂತರ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗಾಯನಗಳ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಜನ್ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳು "ಶಾಲೆ" ಯ ಪ್ರಮುಖ ಅನುಯಾಯಿಗಳಾದರು: ಎ. ಅಬ್ದುಲ್ಲಿನ್, ಎ. ಬುಲ್ಡಕೋವಾ, ಎಲ್. ಡ್ರಾಜ್ನಿನಾ, ವಿ. ಲೆವನೋವ್, ವಿ. ಲುಕ್ಯಾನೋವ್, ಡಿ. ಕುಟ್ಡುಸೊವ್, ವಿ. ಮಕರೋವ್, ಇ. ಮೊಖ್ನಾಟ್ಕಿನ್, ವಿ. ಸೊಟ್ನಿಕೋವ್, ಎಂ. ತಮಿಂದರೋವಾ ... ಪ್ರಬಲ ನಾಯಕನ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪ್ರತಿಭೆಯು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಆಜ್ಞೆಗಳಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ನಕಲು ಮಾಡುವುದು ಇದೇ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸರಣಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, XX ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕಾಯಿರ್ ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ S.A. ಕಜಚ್ಕೋವಾ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇದು ಬಲವಾದ ಕರಕುಶಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. "ಶಾಲೆಯ" ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವಾ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ "ಟೆಕ್ನೆ" ಜೊತೆಗೆ, ಅರಿಸ್ಟೋಸ್ ಇದೆ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಭವ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆ. ಇದು ಕಲೆಯ ನಿರಂತರ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಸೇವೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಆತ್ಮವನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಜನ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಎಂದಿಗೂ ಆಯಾಸಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪಾಲಿಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ತಂತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಕೋರಿದರು, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕೋರಲ್ ಗಾಯನದಲ್ಲಿ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆ, ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಸಂ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿವಾದದ ಹಾಡುವ ಶಾಲೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪಾಲಿಸ್ಟೈಲಿಸಂನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕಾರ ಎಸ್.ಎ. ಕಝಾಚ್ಕೋವ್, ಒಳಗಿನ ಕಿವಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಅನುಸರಣೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು, ಈ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಅವಲೋಕನವನ್ನು S.A ಅವರ ಪುಸ್ತಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಜಚ್ಕೋವಾ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು 1955 ರಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದ "ಗಾಯಕರ ಜೊತೆಗಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೋವಿಯತ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನೇರ ನಿರಂತರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಪೂರ್ವ-ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಕೋರಲ್ ಆರ್ಟ್ನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಢಪಡಿಸಿದರು. ಪಿ.ಜಿ ಅವರ ಗಾಯಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಜನಪ್ರಿಯ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ತತ್ವದ ಟೀಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು "ತಾಂತ್ರಿಕ" ಮತ್ತು "ಕಲಾತ್ಮಕ" ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಕುರಿತು ಚೆಸ್ನೋಕೋವ್ ಅವರ ಕಾಯಿರ್ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆ (1940), S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಇದು ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್‌ಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಗಾಯಕರ ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ತುಣುಕಿನ ಆರಂಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಅಂತಿಮ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದವರೆಗೆ. ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಹಾವಭಾವ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮಾತು.

S.A ನ ಮುಂದಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ. 1967 ರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಮುಝಿಕಾ" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ "ಕಂಡಕ್ಟರ್ಸ್ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆ" ಎಂಬ ಮಾನೋಗ್ರಾಫ್ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಯಿತು. ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಉಪಕರಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಕೈಪಿಡಿ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಯುವ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಇಲ್ಲಿ, ನಂತರದ ಪುಸ್ತಕಗಳಂತೆ - "ಪಾಠದಿಂದ ಕನ್ಸರ್ಟ್ಗೆ" 1991, "ಗಾಯಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ - ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ" 1998, ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಡೆಸುವ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಗೆಸ್ಚರ್ನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಗೆಸ್ಚರ್ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು. ನಿಗೂಢವಾಗಿ ತೋರುವ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಆಸ್ತಿಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದ ಸಂಗೀತಗಾರರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಭಾಂಗಣದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸನ್ನೆಯ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸುವುದು ಏನು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಡುವೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಈ ಸಮುದಾಯವು ಗಾಯಕರನ್ನು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಸ್ಪಂದಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ನ ಕೈಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ಗಾಯಕರ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ" (1998) ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪ್ರಲೋಭನೆಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಲಾಭದಾಯಕ ಕರಕುಶಲತೆಗೆ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲವೇ? ಬದುಕುಳಿಯುವ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ವಾಸ್ತವಿಕವಾದವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆಂತರಿಕ ಆಳದಿಂದಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಅಭಿರುಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸರಕು ಸಂಬಂಧದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸರಕು. ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಪೂರೈಕೆಯಿಂದ.

S.A ಯ ಸಮಗ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ (ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದಿ-ಮನಸ್ಸಿನ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾಲನೆ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ವಿಶೇಷ ನಡೆಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಾರಕ್ಕೆ ಮೂರು ಬಾರಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸನ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು. ಇತರ ಭಾಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಓದುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿ. ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಇತರ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಸ್.ಎ. Kazachkov, ಚರ್ಚೆಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಲಹೆ. ಲೇಖನದ ಲೇಖಕರು ಎಸ್.ಎ ಅವರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಜಚ್ಕೋವ್, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಹಾನ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರು, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕರು, ಪಿಟೀಲು ವಾದಕರು, ಗಾಯಕರು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರರು, ನಟರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು. ಲೇಖನದ ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ನಡುವಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಂತರದವರಿಗೆ 90 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದು ನಂಬಲಾಗದಂತಿದೆ. ನಮ್ಮ ನಡುವಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಆಗ ಸುಮಾರು 70 ವರ್ಷಗಳು (!), ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಆಳವಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ಬೋಧಪ್ರದವಾಗಿವೆ.

ಕಜಾನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್ ವಿಭಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರು ಸಹ ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್, ಅವರು ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿದ್ದರು. ನಡೆಸುವ-ಗಾಯಕರ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಪದವೀಧರರು ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ವಿಭಾಗಗಳು, ಕಜನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಂಗೀತ ವಿಭಾಗ, ಕಜನ್ ಮತ್ತು ಅಲ್ಮೆಟಿಯೆವ್ಸ್ಕ್‌ನ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. Izhevsk, Yoshkar-Ola, Saransk, Cheboksary, Ulyanovsk, Dimitrovgrad. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ತಜ್ಞರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ) ಉತ್ತಮ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಮಹೋನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಕಾನಸರ್ ಮಾತ್ರ ಮಹಾನ್ ಗುರುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಎಸ್.ಎ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಲಾವಿದರಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ. ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, S.A ನ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಕಜಾಚ್ಕೋವ್, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಅಧ್ಯಯನ ವೃಂದಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯ. ಮಾಸ್ಕೋ, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್, ವೋಲ್ಗಾ ಪ್ರದೇಶದ ಅನೇಕ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಯಕರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ನಡೆದವು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಮೊಬೈಲ್ ಗಾಯನ ತಂತ್ರ, ಸಂಗೀತ ರಚನೆಯ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಸಾಮೂಹಿಕ ವಾಹಕದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸ್ಪಷ್ಟ ಗೆಸ್ಚರ್, ನಿಖರತೆ, ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತೀವ್ರ ಗಮನ, ಒಲವು, ಗೌರವದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. S.V ಅವರ ಹೆಸರಿನ ರಾಜಧಾನಿ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಗಾಯಕರ ಒಂದು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ಬಗ್ಗೆ. ರಾಚ್ಮನಿನೋವ್, ವಿಮರ್ಶಕ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು: “ಪ್ರದರ್ಶಕರು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ತಾತ್ವಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡವು. ಅಂತಹ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯ ಧ್ವನಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ವೃತ್ತಿಪರ ಗಾಯಕರಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕ್ಲಾಸಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು - ಎಸ್. ತನೀವ್ ಅವರ "ಪ್ರಮೀತಿಯಸ್", ಎಂ. ಮುಸ್ಸೋರ್ಗ್ಸ್ಕಿಯವರ "ಬೋರಿಸ್ ಗೊಡುನೊವ್" ನ ಮುನ್ನುಡಿ, ಡಿ. ಶೋಸ್ತಕೋವಿಚ್ ಅವರ "10 ಕವನಗಳು", ಹಾಗೆಯೇ ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರಾದ ಎನ್. ಜಿಗಾನೋವ್, ಎ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು . ಕ್ಲೈಚರೆವ್, ಶ. ಶರಿಫುಲಿನ್ ... ಅಂತಹ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕೆ.ಬಿ. ಬರ್ಡ್, ವಿ.ಎನ್. ಮಿನಿನ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೊದಲನೆಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮುಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸ್ವರಮೇಳದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮೂರನೆಯದು ಉನ್ನತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಣ್ಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿ S.A. ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ಮತ್ತು ಕಜನ್ ಕೋರಲ್ ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಗಾಯಕರ ಗಾಯನ ಉಪಕರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಹಾಡುವ ಅನುರಣಕಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಧ್ವನಿಯ ಟಿಂಬ್ರೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, S.A ನ ಕೊನೆಯ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು. Kazachkova, ಲೇಖನದ ಲೇಖಕ ಗಮನಿಸಿದರು ಟಾಟರ್ ಜಾನಪದ ಗೀತೆ "Taftiliau" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ R. Yakhin, S.А ಗಾಯಕರ ನಾಲ್ಕು ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಗಾಯಕ ಕಲಾವಿದರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದರು. “ನಾವು ಪಿಟೀಲು ವಾದಕನ ಬಿಲ್ಲಿನಂತೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಇರಬೇಕು”, “ನೀವು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟವು ಬಲವಾಗಿರಬೇಕು”, “ನೀವು ಹಾಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಕೇಳುಗರು ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗಲು, ಅದು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ” - ಅಂತಹ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಟೀಕೆಗಳು-ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಎ. ಕಝಚ್ಕೋವ್. ಆದರೆ ಕಜಾನ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಶಬ್ದದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರು "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೆಲೋಸ್" ಅನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದರು, ದೊಡ್ಡ ಟಾಟರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಗೀತ ವಾತಾವರಣ, ಇದು XX ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆಯಿತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಮಾದರಿ.

ಎಸ್.ಎ ನೆರವೇರಿಸಿದರು. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಮೊದಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು. ಯಾವುದೇ ಸ್ವರಮೇಳದ ಸಂಗೀತ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ, S.A ನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದ ಆಯ್ದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು "ಆಲ್ಟಿಂಚೆಚ್" (ಟಾಟರ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಚಿನ್ನದ ಕೂದಲಿನ ಹುಡುಗಿ), "ಜಲೀಲ್" (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ನಾಯಕ ಟಾಟರ್ ಕವಿ ಮೂಸಾ ಜಲೀಲ್ ಬಗ್ಗೆ), ಎನ್ಜಿ ಅವರ ಕ್ಯಾಂಟಾಟಾ "ಮೈ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್" ನಿಂದ ಗಾಯಕರನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಝಿಗಾನೋವಾ. ಟಾಟರ್ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು "ಪಾರ್ ಅಟ್" (ಜೋಡಿ ಕುದುರೆಗಳು) ಮತ್ತು "ಅಲ್ಲುಕಿ" (ಲಾಲಿ), ಎ. ಕ್ಲೈಚರೆವ್ ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಿದರು, ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು.

ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕ ಶಾಲೆಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವವರಾಗಿ, ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಗಾಯಕರು ಆಗಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಮೊದಲ ಪ್ರದರ್ಶಕರು. ಆದ್ದರಿಂದ 1977 ರಲ್ಲಿ USSR ನ ಸಂಯೋಜಕರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ಲೆನಮ್ನಲ್ಲಿ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಗಾಯಕರ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವ ಸಂಯೋಜಕ Sh. ಶರಿಫುಲಿನ್ ಅವರಿಂದ "ಮುನಾಗಟಿ" ಕಾಯಿರ್ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಧಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಾರ್ಥನಾ ಪಠ್ಯಗಳು, ಮೂಲತಃ ಒಂದು ಮೊನೊ-ನಿರೂಪಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರಾಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಓದಲ್ಪಟ್ಟವು, ಕೋರಲ್ ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮುಸ್ಲಿಂ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮೂಲ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯಿತು. "ಈ ಕೆಲಸವು ಕರಕುಶಲ, ಅಂಚೆಚೀಟಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಮೈಲಿಗಲ್ಲು ಆಗಿತ್ತು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕೋರಲ್ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ."

ಎಸ್.ಎ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ, ಪ್ರಬಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಾಶಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಜಚ್ಕೋವಾ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯ ಹಾಡುವ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಾಯನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಚಲವಾದ ಮೂಲದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರವಾದ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಪವಿತ್ರವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗದ ಲೇಖಕರ ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲಿನ ಈ ಪವಿತ್ರ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ ಬಣ್ಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರೊಂದಿಗೆ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪರ್ಕ.

ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಪ್ರಯತ್ನ, ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಉನ್ನತ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಹೊಸ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಗಮನ, ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ S.A. ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ಅವರನ್ನು ಕಜಾನ್ ಸಂಗೀತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿಜವಾದ ಮನುಷ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅದು ಕಲಾವಿದನಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರವಾಹದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾನೂನುಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮುಂಬರುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಸಂಗೀತ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬುಲ್ಡಕೋವಾ ಎ.ವಿ. ನನ್ನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಜಚ್ಕೋವ್ // ಸೆಮಿಯಾನ್ ಕಜಾಚ್ಕೋವ್: ಕೋರಲ್ ಯುಗ. - ಕಜಾನ್: ಕೆಜಿಕೆ, 2009 .-- ಎಸ್. 354 - 368.
2. ಡ್ರಾಜ್ನಿನಾ ಎಲ್.ಎ. ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ಇಲಾಖೆ // ಕಜನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ. - ಕಜನ್: ಕೆಜಿಕೆ, 1998 .-- ಎಸ್. 207-215.
3. ಕಝಚ್ಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಕ್ಯಾಂಡ್. ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸ. - ಕಜನ್, 1955 .-- 15 ಪು.
4. ಕಝಚ್ಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆ. - ಎಲ್ .: ಮುಜಿಕಾ, 1967 .-- 110 ಪು.
5. ಕಝಚ್ಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯವರೆಗೆ. - ಕಜಾನ್: KSU, 1990 .-- 343 ಪು.
6. ಕಝಚ್ಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ಕಾಯಿರ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ. - ಕಜನ್: ಕೆಜಿಕೆ, 1998 .-- 308 ಪು.
7. ಕಝಚ್ಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ನಾನು ಸಮಯ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. - ಕಜನ್: ಕೆಜಿಕೆ, 2004 .-- 62 ಪು.
8. ಲಿಟ್ಸೊವಾ ಎಲ್.ಎ. ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ದಂತಕಥೆ // ಸೆಮಿಯಾನ್ ಕಜಾಚ್ಕೋವ್: ಒಂದು ಕೋರಲ್ ಯುಗ. - ಕಜಾನ್: ಕೆಜಿಕೆ, 2009 .-- ಎಸ್. 336 - 342.
9. ರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಿ ಎನ್.ವಿ. ಕೋರಲ್ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ .: ಮುಜಿಕಾ, 2000 .-- 230 ಪು.

________________________________________
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಉಲ್ಲೇಖ

ವಿ.ಎ. ಕಯುಕೋವ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್ ಆರ್ಟ್ ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವಾ ಮತ್ತು ಕಜನ್ ಕಾಯಿರ್ ಶಾಲೆ // ಆಧುನಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಯಶಸ್ಸು. - 2010. - ಸಂಖ್ಯೆ 6 - ಎಸ್. 21-26

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 10

ಕೋರಲ್ ಸ್ಕೋರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸ್ಥೂಲ ರೂಪರೇಖೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ

1. ಎಫ್. ಬೆಲ್ಲಾಸಿಯೊ (? -1594) "ವಿಲ್ಲನೆಲ್ಲಾ"

2. J.S.Bach (1685-1750) ಮೋಟೆಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಿಂದ "ಟೆರ್ಜೆಟ್" (ಭಾಗ 1, ಭಾಗ 2)

3. ಎ. ಡಾರ್ಗೊಮಿಜ್ಸ್ಕಿ (1813 - 1869) "ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೆರೆನೇಡ್ಸ್" (ಭಾಗ 1, ಭಾಗ 2) ಚಕ್ರದಿಂದ "ಇನ್ ದಿ ವೈಲ್ಡ್ ನಾರ್ತ್"

4. ಜಿವಿ ಸ್ವಿರಿಡೋವ್ "ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ" ಚಕ್ರದಿಂದ "ಪುಷ್ಕಿನ್ಸ್ ಮಾಲೆ"

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಂಭೀರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಯಕರ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನದ ಮೌಲ್ಯವು (ಎಲ್ಲಾ ಇತರರಲ್ಲಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕನಿಷ್ಠ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ) ನಾವು ಭವಿಷ್ಯದ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನೇಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾಡುವವರ ಪಾಲನೆಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ" (AS Makarenko. ವರ್ಕ್ಸ್ ಸಂಪುಟ. 4 M. 1957, p. 3730).

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಇ.ಎಂ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ. Belyaeva, Klintsy, Bryansk ಪ್ರದೇಶ "

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

"ಪ್ಲೇ - 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ಗಾಯಕರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ"

ಮಿಖೈಲೋವಾ ಗಲಿನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ ಅವರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

MBOU DOD "E.M. ಬೆಲ್ಯಾವ್ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ"

G. ಕ್ಲಿಂಟ್ಸಿ, ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ

1. ಪರಿಚಯ.
2. ಈ ವಿಷಯದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.
3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು.
4. ತೀರ್ಮಾನ.
5. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಪರಿಚಯ.

ಆಟವಾಡುವುದು ಕೇವಲ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವಲ್ಲ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಆಟವು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿರಬೇಕು. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತಮಾಷೆಯ ರೂಪವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಂಭೀರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಯಕರ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿಧಾನದ ಮೌಲ್ಯವು (ಎಲ್ಲಾ ಇತರರಲ್ಲಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕನಿಷ್ಠ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ) ನಾವು ಭವಿಷ್ಯದ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನೇಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, "ಭವಿಷ್ಯದ ನಟನ ಪಾಲನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ", (ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ. ಕೃತಿಗಳು ಸಂಪುಟ.4 M. 1957, ಪುಟ 3730).

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ, ಆಟದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಯವು ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಕೆಲವು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

1. ಈ ವಿಷಯದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಆಟವು ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ಅವಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಲವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ: ಗಮನ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೋರಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಆಟ "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಎಕೋ".ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪಠಣ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆರನೇ-ಎಂಟನೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸರಳವಾದ ರಾಗಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ರಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಅಳತೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಡಿಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇವಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಮೂರು ಡಿಗ್ರಿ ಮೇಜರ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧುರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕಂಠಪಾಠ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಆಟವನ್ನು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ತಮ್ಮ ಪಠಣವನ್ನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ನಂತರ, ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಆಟದ ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಹಂತಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬೆರಳುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ಕ್ಯಾಚ್ ಮಿ".ನಾಲ್ಕನೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆಮರು - ಮೊದಲು ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ಅನಿಯಮಿತವಾಗಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ (ಸ್ವರಗಳ ಮೇಲೆಯೋ, ಯು, ಲೆ, ಲಾ, ಮಾ ಎಂಬ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ) ಹಾಡುವ ಅಥವಾ ಹಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ, ಗಾಯನದಲ್ಲಿ ಏಕತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಡಿದಾಗ, ಪಿಯಾನೋ ಧ್ವನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ನಾನು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾವು - ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ನಾವು ಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ. ನಂತರ ನೀವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನೀವು ಈಗ ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ? ಎಲ್ಲರೂ ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಯಾರಾದರೂ ಬೇರೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿದ್ದಾರೆಯೇ?"

ಉಸಿರಾಟಕ್ಕಾಗಿ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು". « ಎಂಜಿನ್ "," ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೇಕ್ "," ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಉಸಿರುಗಟ್ಟುತ್ತಿತ್ತು."" ರೈಲು "- ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆ, ಡಯಾಫ್ರಾಮ್ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ. ವ್ಯಾಯಾಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಉಸಿರಾಟಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಟ್ಟೆಯು ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಉಸಿರಾಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನ ಚಲನೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳಿಂದ ನೀವು ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು - ಇದು ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

"ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೇಕ್" - ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಉಸಿರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಟ್ಯೂಬ್ನಲ್ಲಿ ಮಡಚಿದ ತುಟಿಗಳ ಮೂಲಕ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೊರಹಾಕುವುದು, ನಾವು ಕೇಕ್ ಮೇಲೆ ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳನ್ನು ಊದುತ್ತಿರುವಂತೆ. ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅನೇಕ "ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳು" ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು "ಊದುವುದು" ಅಲ್ಲ.

"ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಉಸಿರಾಟದಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ" - ದೀರ್ಘವಾದ ಉಸಿರು, ಉಸಿರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು "f-f-f ..." ಗೆ ತ್ವರಿತ ಸಕ್ರಿಯ ನಿಶ್ವಾಸ

ಧ್ವನಿಯ ಶುದ್ಧತೆಗಾಗಿ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಗಳು". ಆಟ "ಥ್ರೆಡ್ ಸೂಜಿ"... ಮೇಲಕ್ಕೆ ಜಿಗಿತವನ್ನು ಹಾಡುವಾಗ, ಮೇಲಿನ ಧ್ವನಿಯು "ರಂಧ್ರ" ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ "ಸೂಜಿ" ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ನಾವು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. "ರಂಧ್ರ" ದಲ್ಲಿ "ಸೂಜಿ" ಅನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೊಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೇಲಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಧುರವು ಮುಂದುವರಿದರೆ, ನಂತರ "ಸೂಜಿ" ಧ್ವನಿಗಾಗಿ "ಥ್ರೆಡ್" ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಸೂಜಿ" ಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣವು ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು - ನಂತರ ಧ್ವನಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಸೊನೊರಸ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

"ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಾರ" -ನೀವು ಜಂಪ್ ಡೌನ್ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಅವನು ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್ ಅನ್ನು ಎರಕಹೊಯ್ದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮಗು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಕೊಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದಾಗ (ಮತ್ತು ಕೊಕ್ಕೆ ಒಂದು ಧ್ವನಿ), ಇದು ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಹುಕ್ ಅನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದು ಕೆಳಗೆ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಕ್ ಕೇವಲ ಧ್ವನಿ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅವನು ಸ್ವತಃ "ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ" ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾನೆ - ಈ ತಂತ್ರವು ಗಾಯನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ಲೈವ್ ಪಿಯಾನೋ".ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಳನೇ - ಎಂಟನೇ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಕ್ತರಾಗಿರುವಾಗ ಮತ್ತುಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ 1, 2, 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟವು ಈ ರೀತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

ಮೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹಾಡಬಹುದು, ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅಥವಾ ಪದವಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಕೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಈ "ಲಿವಿಂಗ್ ಪಿಯಾನೋ" ಅನ್ನು "ಟ್ಯೂನ್" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ "ಅವನ" ಟಿಪ್ಪಣಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಪ್ಲೇ" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಆಟದ ನಾಯಕ (ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) "ಈ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸಲು" ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ನಾಟಕವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇಡೀ ತಂಡವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು "ಸಾಮೂಹಿಕ ಲೈವ್ ಪಿಯಾನೋ" ನಂತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಆಯ್ಕೆಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು - ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಮಕ್ಕಳು - "ಕೀಗಳು", "ಟ್ಯೂನರ್", "ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕ", "ನಿರ್ವಾಹಕರು") ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಧುರ, ಸೂಚಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸರಾಗವಾಗಿ, ಮೃದುವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ಮೊಣಕೈಗಳ ಭಾವನೆ" ಹೇಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಎರಡೂ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ನಿಜವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಪ್ಪನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬೇಕು, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಯಾವ ಹಂತ (ಟಿಪ್ಪಣಿ) ಧ್ವನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಹೇಗೆ ಹಾಡಬೇಕು - ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ? ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಲಯದೊಂದಿಗೆ "ಆಡಲು" ಕಲಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಸಂಗೀತ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂಗೀತ ತಯಾರಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ - ಈ ಆಟವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.ಅವಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ, ಆಟದ ನಾಯಕ (ಸಂಘಟಕ), ಕಂಡಕ್ಟರ್, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ವಿಮರ್ಶಕ, ಇತ್ಯಾದಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ಇದು ಯಾರು?" ಮಕ್ಕಳು "ಟಿಂಬ್ರೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾದಾಗ ಈ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು:

ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಯಾರ ಹೆಸರು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಇದು ಲೆನ್ಯಾ, ಸಶಾ, ತಾನ್ಯಾ ... ಮತ್ತು ಈಗ ಹಲವಾರು ಜನರು ಗಾಯಕರ ಹಿಂದೆ ನಿಂತು ಏನಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನನ್ನ ಹೆಸರೇನು?", ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಯಾರು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡದೆ ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು! ಯಾರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ? ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಧ್ವನಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಧ್ವನಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಧ್ವನಿ ಬಣ್ಣ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಾದ್ಯಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಸಹಜವಾಗಿ ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಧ್ವನಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಾದ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮರದ ಕೋಲುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಡೆದಾಗ ಹೇಗೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಡ್ರಮ್, ತಂಬೂರಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ... ಆದರೆ ಲೋಹದ ತ್ರಿಕೋನ ... ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಾದ್ಯವನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು "ಟಿಂಬ್ರೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಇದು ಯಾರು?" ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು (ಈಗ ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ) ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ವಾದ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿ (ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ).

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ): ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉತ್ತರ, ದೂರು, ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ವಿನಂತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸುಮಧುರ ಮಾದರಿ, ಲಯ, ಗತಿ, ಪ್ರಮಾಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಣ, ಸಂಗೀತ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಾಗಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಸುಧಾರಣೆಗಳು, ಯಾವ ಚಿತ್ರ, ಮಧುರವು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

• "ಪಾತ್ರ" ದೊಂದಿಗೆ ಮಧುರದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಯಾರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ? “ಸಂಯೋಜನೆ ಮಾಡೋಣ, ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಹುಡುಗನ ಸಂಗೀತ "ಭಾವಚಿತ್ರ". ಮತ್ತು ಈಗ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ಯಾರು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ? - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಧುರ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ "ಭಾವಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ" ಸಂಗೀತವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮಧುರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಉಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿತ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
• ಆಟದ ಮತ್ತೊಂದು ಆವೃತ್ತಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು "ಶಿಕ್ಷಕ", "ಗೇಮ್ ಲೀಡರ್", "ಸಂಯೋಜಕ", "ಸಂಗೀತ ಭಾವಚಿತ್ರಕಾರ", "ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ದಿ ಪಝಲ್", ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಕೆಲವು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲ್ಪಿತ ಭಾವಚಿತ್ರ-ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಆಟ "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಂತಃಕರಣ".ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ವರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮವು ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ನಾನು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ನ ಗೆಸ್ಚರ್‌ಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ನನ್ನ ವಿನಂತಿಯಿಲ್ಲದೆ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಹಲವಾರು ಹಾಡುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಬದಲಿಗೆ ಅವರ ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಮೌನವಾಗಿ ಈ ಹಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ತುಣುಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏಕೆ ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಆಟ "ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಆಲ್ಬಮ್".ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ಆಲ್ಬಮ್" ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಹಾಡುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಪುಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಕೆಚ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಪುಟವು ಹಾಡಿನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಹಾಡುಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಪುಟಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಾಡುಗಳು ತಿಳಿದಿರುವಾಗ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.
• ಆಟವು ನಡೆಯಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ರೀತಿ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಪುಟದಲ್ಲಿ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
• ಅದರ ನಂತರ, ಅವರು ಹಾಡಿಗೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಎಲ್ಲಾ ಹಾಡುಗಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
• ಈ ಆಟದಂತೆಯೇ, ನೀವು "ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಕೋಶ", "ಹಾಡುವ ನಿಯಮಗಳ ಪುಸ್ತಕ" ದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಬಹುದು.
• ಆಟ "ಹಾಡು ಕಲಿಯಿರಿ".ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಹಾಡುಗಳಿಂದ ಮಧುರ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹಾಡನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದಿಂದ ಸಹಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಒಳಗಿನ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಸೋಲ್ಫೆಗಿಂಗ್ಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟ "ವಿಮರ್ಶಕರು". ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಗಾಯಕರ ಮುಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ; ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಗಾಯನದ ಯಾವುದಾದರೂ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು "ವಿಮರ್ಶಕರು" ಇರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನದರಲ್ಲಿ - ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು (ನೀವು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಏಳು ಅಥವಾ ಎಂಟು ಜನರಿಗೆ ತರಬಹುದು). ಗಾಯನದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ "ವಿಮರ್ಶಕ" ಅವರು ಅನುಸರಿಸಿದ ಗಾಯನದ ಆ ಅಂಶದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉಸಿರಾಟ, "ಆಕಳಿಕೆ", ಸ್ಥಾನ, ಲೆಗಾಟೊ, ಏಕತೆ, ಮೇಳ, ಇತ್ಯಾದಿ). ತರುವಾಯ, ಈ ಆಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ (ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ) ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ"ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು »: ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಕಳಿಕೆ, ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಸಮಗ್ರ, ಏಕತೆ, ಗಮನ-ಉಸಿರಾಟ-ಪರಿಚಯ, ಸಿದ್ಧತೆ-ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗಾಯಕರ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು "ವಾಹಕಗಳ" ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ("ಕಂಡಕ್ಟರ್", "ಶಿಕ್ಷಕ", "ಗಾಯಕಮಾಸ್ಟರ್" ಆಡುವಾಗ) ತನ್ನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಂತರವೂ, ಈ ಆಟದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು "ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ" ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಗಾಯಕನು ಗಾಯಕ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಕಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ಗಾಯಕರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಕಲಿಕೆಹಾಡುಗಳು. ಅಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ಸ್ವರಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ನೀವು ಆಟಗಳ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗಬೇಕಾಗಿದೆ.

• ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ (ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ), ಮೊದಲ ಪದ್ಯದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಖ್ಯೆ (ಬೆರಳುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ), ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ - ತೆರೆದ), ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು (ತಲೆ ಓರೆಯಾಗುವುದು, ಕೈ ಚಲನೆ), ಸುಮಧುರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ "ಡ್ರಾ" ಒಂದು ಮಧುರ, ಅಂದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಪಿಚ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ).
• ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಸ್ವರೂಪ, ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಇದು ಯಾರು?", "ಸಂಗೀತ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು" ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಮತ್ತೆ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಈಗ ನೀವು ಲಯಬದ್ಧ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಡುವ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ):

ಎ) ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು, ವಾಕ್ಯಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿ;

ಬೌ) ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ ಮತ್ತು ಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಅಂಗೈ ಅಥವಾ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಯವನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮೀಟರ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ಹಾಡಿನ ಲಯ;

ಸಿ) ಒಂದು ಗುಂಪು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ;

ಡಿ) ಒಂದು ಗುಂಪು ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಶಿಖರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂರನೆಯದು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ;

ಇ) ಗಾಯಕರ ಮುಂದೆ ಮೂರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗಾಯನವು ಮೊಣಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ ಹಾಡಿನ ಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ;

ಎಫ್) ಒಂದು ಗುಂಪು ಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ ಮೂಲಕ), ಇನ್ನೊಂದು - ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ (ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡುವುದು). ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಪದ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪ್ರಕಾರ) ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹಾಡಿನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಹಾಡುವ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

"ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತು "ಕಂಡಕ್ಟರ್" ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, "ವಿಮರ್ಶಕರ" ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, "ಸಾಂಗ್‌ಬುಕ್" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹಾಡು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಕಲಿತ: ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಶಾಲೆ" ಒಂದು "ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಕಾಯಿರ್" ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡಕ್ಟರ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಮನರಂಜನೆ, ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಮರ್ಶಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಾಡು ಅಥವಾ ಹಾಡುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಾಡಿನಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ (ವಿವಿಧ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವಂತೆಯೇ), ಹಾಡುವ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಧ್ವನಿ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಕೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಅನುಕರಣೆ, ಅವರ ಆಸನ ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ, ಗಾಯಕರ ಸದಸ್ಯರು ಪದ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಮೊದಲನೆಯದು ಮಾತ್ರ), ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ "ಬಣ್ಣಗಳು". ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆವೇಗದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು ನಲವತ್ತರಿಂದ ಎಪ್ಪತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದರೆ). ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ!

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಂದು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವೇದಿಕೆ, "ಶಬ್ದ ಬ್ಯಾಂಡ್" ನೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುವುದು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದು, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕರೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುವುದು, ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಒಂದು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಹಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಬೇಕು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಿರ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ, ಪಾಠವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು, ಅದರ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ತರುವಾಯ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಳು, ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಗೋಡೆಯ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು "ಅತ್ಯಂತ ಗಮನ", "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಂಡಕ್ಟರ್" ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಪದಕವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು.

1. ತೀರ್ಮಾನ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ವರಮೇಳದ ಪಾಠದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಗಾಯನ, ಸ್ವರಮೇಳ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಷ್ಠುರವಾದ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದೀರ್ಘ, ತಾಳ್ಮೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಶ್ರಮ, ಗಮನ, ಸಮರ್ಪಣೆ ಇನ್ನೂ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗಮನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಂದವಾಗುತ್ತದೆ. "ಏಕತಾನತೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. - ಮಕ್ಕಳು ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ನಾನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ ... ಆಯಾಸದ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದ ದೀಪಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ... ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "(ವಿ.ಎ. . P. 98).

ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದಾದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಟಗಳು, "ಹಳೆಯದು ಹೊಸದು" ಎಂಬ ತತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ನೀರಸ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದಾಗಿ ಗಾಯಕರ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. “ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕಆಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದಿಗೂ ನಿಜವಾದ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವಾಗುವುದಿಲ್ಲ "(AS Makarenko. ವರ್ಕ್ಸ್, v.5. M. 1958, p. 219).

1. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಜಿ. ಟೆರಾಟ್ಸುಯಂಟ್ಸ್ "ಸಮ್ಥಿಂಗ್ ಫ್ರಮ್ ದಿ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯನ್ಸ್ ಆಫ್ ಎ ಕೋರಸ್" ಪೆಟ್ರೋಜಾವೋಡ್ಸ್ಕ್, 1995
2. ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ "ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗೆ". ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1990

3.ಜಿ.ಎ. ಸ್ಟ್ರೂವ್ "ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಹಂತಗಳು".

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1997

ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯಂತೆ ಬೆಲ್ಯಾವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಮತ್ತು ಕಜಾನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೊರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್ ಸ್ಪೆಷಾಲಿಟಿ 17. 00. 02 - ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ 2 ಡಿಸರ್ಟೇಶನ್ ಪದವಿಯ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ 2 ಡಿಸ್ಸರ್ಟೇಶನ್ ಪದವಿಯ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ 2 0 ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಚೈಕೋವ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಆರ್ಟ್ ಹಿಸ್ಟರಿ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಡಾಕ್ಟರ್, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಹೆಡ್: ತಾರಾಸೆವಿಚ್ ನಿಕೋಲಾಯ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಅಧಿಕೃತ ರೊಮಾಶ್ಚುಕ್ ಇನ್ನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ ಕ್ರಿಟಿಸಿಸಂ - ವಿರೋಧಿಗಳು: ರಾಜ್ಯ ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎಂಎಂ ಇವಾನ್ ಇಪ್ಪೋಲಿಟೋವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಇವಾನ್ ಇಪ್ಪೊಲಿಟೊವ್- ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ರೈಜಿನ್ಸ್ಕಿ, ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪಿಎಚ್‌ಡಿ, ಗ್ನೆಸಿನ್ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್‌ನ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ; 17 ಗಂಟೆಗೆ ಟ್ಚಾಯ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಸರ್ಟೇಶನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಡಿ 210. 009.01 ನ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸ: 125009, ಮಾಸ್ಕೋ, ಸ್ಟ. ಬೊಲ್ಶಾಯಾ ನಿಕಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, 13/6. ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ ಪಿಐ ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು www.mosconsv.ru ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ 2015 ರಂದು ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ, ಆರ್ಟ್ಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಮೊಯಿಸೆವ್ ಗ್ರಿಗರಿ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್ 3 ಸಾಮಾನ್ಯ DESCRIPTIONAL DES ನಲ್ಲಿ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಪ್ರದರ್ಶನ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಕೋರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಯುವ ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಕೋರಲ್ ಕಲೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನದ ಬಲವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. ಕ್ರಾಂತಿಯ ಮೊದಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಗಾಯಕ ಗಾಯಕರು ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್-ರೀಜೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮಾಸ್ಕೋದ ಸಿನೊಡಲ್ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಕೋರ್ಟ್ ಸಿಂಗಿಂಗ್ ಚಾಪೆಲ್. ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಗಾಯನ ಪ್ರದರ್ಶನ ಶಾಲೆಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು. ಸಿನೋಡಲ್ ಶಾಲೆಯ ಗಾಯಕರಾದ ವಿ.ಎಸ್. S. ಬೋರ್ಟ್ನ್ಯಾನ್ಸ್ಕಿ, A. F. ಎಲ್ವೊವ್, G. ಯಾ. ಲೊಮಾಕಿನ್. 1917 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಹೊಸ ಸುತ್ತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು, ಇದು ಸಿನೊಡಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಟ್ ಕಾಯಿರ್ ಚಾಪೆಲ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. . ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾದ N.M.Danilin, P.G. Chesnokov, A.D. Kastalsky, M.G. Klimov, ಹೊಸ ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು ಮತ್ತು ಯುವ ವಾಹಕಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಘನ ವೃತ್ತಿಪರ ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. XX ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದಿಂದ, ದೇಶದ ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ: ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, ಕಜನ್, ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಿಂದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ. 4 ಹೊಸ ಪ್ರದರ್ಶನ ಶಾಲೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಕಜನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್, ಇದರ ಸ್ಥಾಪಕ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಾಚ್ಕೋವ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಎರಡು ನಡೆಸುವ ಶಾಲೆಗಳ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದರು - I. A. ಮುಸಿನ್ (ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ) ಮತ್ತು V. P. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ (ಮಾಸ್ಕೋ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಸಿನೊಡಲ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ). ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಜನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. NG Zhiganov ಅರ್ಧ ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ಅಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವರು ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು, ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯಕರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು. ಅವನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತ ಗುಂಪಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಮಾಸ್ಕೋ, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಮತ್ತು ವೋಲ್ಗಾ ಪ್ರದೇಶದ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರವಾಸ ಮಾಡಿತು. S. A. Kazachkov ಅನೇಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕೋರ್ಮಾಸ್ಟರ್ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ("ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆ", "ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯವರೆಗೆ" ಮತ್ತು "ಗಾಯಕವೃಂದದ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ") ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದೆ 1. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಾಯನ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ಕಜನ್ ಕಾಯಿರ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಮೇಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಜೊತೆಗೆ ಕೋರಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನವೀಕರಣದ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದು ಕೃತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆ. ಎಂ .: ಮುಜಿಕಾ, 1967.110 ಪು .; ಅದೇ. ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯವರೆಗೆ. ಕಜಾನ್: ಕಜನ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1990.343 ಪು.; ಅದೇ. ಕಾಯಿರ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ. ಕಜಾನ್: ಕಜಾನ್. ರಾಜ್ಯ ಕಾನ್ಸ್ ಅವರು. N.G. ಝಿಗಾನೋವಾ, 1998.308 ಪು. 1 5 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಜಾನ್ ಹೊರಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್‌ಗೆ ಅವರ ಭೇಟಿಗಳು ಸ್ಮರಣೀಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳು 2 ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿಯೇ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚೆಗಷ್ಟೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಲಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 2009 ರಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು3, ಅದೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "XXI ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಆರ್ಟ್: ಟ್ರೆಂಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ಸ್" ಅನ್ನು ಸಂಗೀತಗಾರನ ಜನ್ಮ 100 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಈ ಕೋರಲ್ ಮಾಸ್ಟರ್‌ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ರಷ್ಯಾದ ಕೋರಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಕಜಾನ್ ಶಾಲೆಯು ಅದರ ಸಂಶೋಧಕರು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಆಳವಾದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ" ಎಂದು II ಗುಲೆಸ್ಕೊ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಖಾರ್ಕೊವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವುದು ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎನ್. ಬೆಸೆಡಿನಾ 5, - ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶ ಈ ಅನುಭವದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕೋರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಆಧುನಿಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕೋರಲ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಿ ”6. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ. ಈ ಪ್ರಬಂಧವು ಕಜನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೊರಲ್ ನಡೆಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಕಜಚ್ಕೋವ್. ಕೋರಲ್ ವಯಸ್ಸು / ಲೇಖನಗಳು. ಪತ್ರಗಳು. ನೆನಪುಗಳು. ಕಜಾನ್: ಕಜಾನ್. ರಾಜ್ಯ ಕಾನ್ಸ್ ಅವರು. N. G. ಝಿಗಾನೋವಾ, 2009.426 ಪು. 4 XXI ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಕಲೆ: ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು // ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. ಕಜಾನ್: ಕಜಾನ್. ರಾಜ್ಯ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ, 2011. P. 22.5 ಬೆಸೆಡಿನಾ L. N. - ಟಾಗನ್ರೋಗ್ ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ. ಪೆಡ್. ಅದರಲ್ಲಿ. 6 XXI ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಕಲೆ: ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ಎಸ್. 29-30. 2 3 6 ಕೋರಸ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳು, S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇವೆ:  S. A. Kazachkov ಅವರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆ;  S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಮತ್ತು ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;  S. A. Kazachkov ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಕಾಯಿರ್ನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;  ಸಂಗೀತ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇದು S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ;  ನಡೆಸುವುದು ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಎಸ್.ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವರ ಗಾಯನ ವಿಧಾನ - ಇದು ಕಜನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೊರಲ್ ನಡೆಸುವ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು;  ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ನ ವಿಧಾನದ ನೈಜ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ. ಈ ಕೆಲಸವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೂಲ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ಕೋರಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಗಾಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿದೆ. ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೋರಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದಿಂದ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು; ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಮೂಲಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ದತ್ತಾಂಶದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಆರ್ಕೈವಲ್ ದಾಖಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು; S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಾಹಕಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:  ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ; S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು XIX-XX ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ; ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ 7  ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು;  ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಗಾಯನ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;  ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು;  ಸಂಗೀತದ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ S.A. Kazachkov ರ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತುಣುಕಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು;  ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ಹಲವಾರು ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು; ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೃತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಎಸ್ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರ. A. ಕಜಚ್ಕೋವಾ;  ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕರು ಕಜಾನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿದರು N. G. Zhiganov, ಅವರ ಹಿಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇದು S.A. Kazachkov ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು; ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಬಂಧದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: 1) ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ಸ್ವರಮೇಳ ನಡೆಸುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶನ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು; 2) S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಗಾಯಕರ ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; 3) ಎಸ್‌ಎ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕುರಿತಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಬಹುಆಯಾಮದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಯಿತು, ಇದು ಕೋರಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. . ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಅಪ್ರಕಟಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಕಜಾನ್ ರಾಜ್ಯದ ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಕರು N. G. Zhiganova - V. G. ಲುಕ್ಯಾನೋವ್, V. K. ಮಕರೋವಾ, L. A. Draznina, A. V. ಬುಲ್ಡಕೋವಾ, A. I. Zapparova; 2) S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಪ್ರತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ E. M. Belyaeva ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರ್ಕೈವ್ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು; ಅವರ ಸಮಕಾಲೀನರಾದ V. G. ಸೊಕೊಲೊವ್, N. V. ರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಿ, I. A. ಮುಸಿನ್, V. A. ಚೆರ್ನುಶೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳು; 3) S. A. Kazachkov ಮತ್ತು G. M. ಕೊಗನ್ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ತುಣುಕುಗಳು; 4) S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು; 5) ಕಜನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಗಾಯಕರ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಣುಕುಗಳು. N. G. Zhiganova, S. A. Kazachkov ಅವರ ಪಠ್ಯಗಳು; 6) ಒಬಿ ಮಯೊರೊವಾ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಈ ವಸ್ತುಗಳು S. A. Kazachkov ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೋರಲ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ಕೈಪಿಡಿಯಾಗಿಯೂ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದ ಸಂಗೀತದ ಮಾದರಿಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಗಾಯಕ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗಾಯಕ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಮೋದನೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಜೂನ್ 14, 2013 ರಂದು ಇಲಾಖೆಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಗ್ನೆಸಿನ್ಸ್ ರಷ್ಯನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಮಾಸ್ಕೋ ಇಂಟರ್‌ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಕೋರಲ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಟುಡೆ: ಡೈಲಾಗ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್" ನಲ್ಲಿ "ಕಜಾನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್: ಫ್ರಮ್ ದಿ ಎಕ್ಸ್‌ಪೀರಿಯನ್ಸ್ ಆಫ್ ಎಸ್‌ಎ ಕಜಚ್ಕೋವ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು. 2010 ರಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಅಕಾಡೆಮಿ. ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು:  ಕಜಾನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೊರಲ್ ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಎಸ್.  ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರೊಂದಿಗೆ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕರ ನಾಯಕರಾಗಿ S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಸಹಕಾರವು ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು - ಗಾಯಕ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ;  S. A. Kazachkov ನ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸ್ವಭಾವ (ಕೇಳುವಿಕೆ, ಗೆಸ್ಚರ್ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನೈಜ ಧ್ವನಿ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;  S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುಗಗಳ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಗಾಯಕ ಮಾಸ್ಟರ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ರಚನೆ. ಪ್ರಬಂಧವು (ಅದರ ಸಂಪುಟವು 301 ಪುಟಗಳು) ಒಂದು ಪರಿಚಯ, ಮೂರು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ (136 ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಆರು ಅನುಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯ - “ಎಸ್. A. Kazachkov ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ”- ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ - “ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗ "- ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಬರೆಯಲು ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳೆಂದರೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪುಸ್ತಕ "ಐ ವಿಲ್ ಟೆಲ್ ಅಬೌಟ್ ಟೈಮ್ ಅಂಡ್ ಮೈಸೆಲ್ಫ್" 7, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಸಮಕಾಲೀನರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳು. S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಬಾಲ್ಯವು ಚೆರ್ನಿಗೋವ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ನೊವೊಜಿಬ್ಕೊವ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಯಿತು. ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬಹುಮುಖ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿಕೊಂಡರು: ಅವರು ಶಾಲಾ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಶಾಲಾ ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಸಂಪಾದಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಹೋದರು. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಹವ್ಯಾಸಗಳೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡೋಲಿನ್ ನುಡಿಸಿದರು. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ ಅವರು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು. S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರಿಗೆ ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಹವ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು - ಅವರು ರೇಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದರು. ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೀಥೋವನ್ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಂಯೋಜಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದರು. 1929 ರಲ್ಲಿ, ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಸಂಗೀತ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. M.P. ಮುಸೋರ್ಗ್ಸ್ಕಿ (ಪಿಟೀಲು ವರ್ಗ). ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ, ಅವರು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಂಡಕ್ಟರ್ I. A. ಮುಸಿನ್ ಅವರನ್ನು ನಡೆಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು. 1935 ರಲ್ಲಿ, ನಡೆಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಎಸ್.ಎ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವಿ.ಪಿ.ಸ್ಟೆಪನೋವ್, ಸಿನೊಡಲ್ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರ, ಪೌರಾಣಿಕ ವಿ.ಎಸ್.ಒರ್ಲೋವ್ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು. ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಅವರು ಹ್ಯಾಂಡೆಲ್ ಅವರಿಂದ ಸ್ಯಾಮ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಟ್ಚಾಯ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಡಾನ್ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರ ಗಾಯಕರಿಂದ ಗಾಯನ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು P. G. ಚೆಸ್ನೋಕೋವ್ ಆಗಿದ್ದರು, ಅವರು ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರನ್ನು "ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಂಡಕ್ಟರ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. 1940 ರಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಚುವಾಶ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕಾಯಿರ್‌ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ನಂತರ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಚೆಬೊಕ್ಸರಿಗೆ ತೆರಳಿದರು. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಯುದ್ಧದ ನಂತರ, S.A. Kazachkov ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ 7 Kazachkov S. A. ನಾನು ಸಮಯ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಕಜಾನ್: ಕಜಾನ್. ರಾಜ್ಯ ಕಾನ್ಸ್ ಅವರು. NG ಝಿಗಾನೋವಾ, 2004. 11 ರೆಡ್ ಬ್ಯಾನರ್ ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಫ್ಲೀಟ್ ಎನ್ಸೆಂಬಲ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಂಡಕ್ಟರ್. 1947 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ತೆರೆಯಲಾದ ಕಜಾನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು M. A. ಯುಡಿನ್ ಅವರಿಂದ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಕಜಾನ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು. ಇಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾಯಿರ್ ಕ್ಯಾಪೆಲ್ಲಾ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ವಹಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ನಂತರ ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕೋರಲ್ ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು. 1948 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾದರು. ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ಘನ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು ಮತ್ತು ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕ ತಂಡವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿತು. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಮೇ 2, 2005 ರಂದು ನಿಧನರಾದರು. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪೂರ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಾಯನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಅಧ್ಯಾಯದ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳು ಎಸ್.ಎ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದ ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗವು "ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ - ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕರ ನಾಯಕ". SA Kazachkov ಕಾಯಿರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೇಂದ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಾಯಕ ಕಲಾವಿದನ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಲ್ಲದೆ, ಹೇಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು, ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಈ ರೀತಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೋರಸ್‌ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರು. ಈ ಅಥವಾ ಆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೇಲೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಿಜವಾದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಾಯಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕವೂ ಕೋರಲ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು. ಅವರು ಕವನಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕರು ಯಾವ ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲಸದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಡೈನಾಮಿಕ್ ನೆರಳು, ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಾಯಕರ ಪ್ರತಿ 12 ನೇ ಸದಸ್ಯರು ಅವರು ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗಾಯಕರ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅತ್ಯಂತ ಚಿಂತನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಘಟಕವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು - ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳು (ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ) ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿರುವ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್‌ಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೂ "ಪರಿಪೂರ್ಣ" ಪ್ರದರ್ಶನವಿಲ್ಲ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಅದರ ನೋಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೊಸದಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವರವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ, ತಾಜಾವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸಲು ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮೃದುವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅವನು ತನ್ನ ತಂಡಕ್ಕೆ ಕಲಿಸಿದನು. ಗಾಯಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗಾಯಕರ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಒಂದು ಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಸಂಗ್ರಹದ ಆವರ್ತಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ತತ್ವವು ಅದರ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಯಿರ್ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು "ಪರಿಪೂರ್ಣ" ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ತುಣುಕುಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಾಯಕರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಧ್ವನಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಗಾಯಕರ ಗಾಯನ ಡೇಟಾ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, O.B. ಮೇಯೊರೊವಾ ಅವರ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಗಾಯಕರ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಲೇಖಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರಿಂದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು: ದೇಶೀಯ; 2) ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ: ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ಎರಡನೆಯದು - ಒಪೆರಾಗಳಿಂದ ಗಾಯಕರು; 3) ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಕೋರಲ್ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; 4) ಸಂಯೋಜಕ ಅಥವಾ ಕವಿಯ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯದ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗ - "S.A. Kazachkov ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಾಯಕರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" - ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಗಾಯಕರ ವೇದಿಕೆಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. SA Kazachkov ನಡೆಸುವ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಗಾಯಕ ವರ್ಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸುಮಾರು ಇಡೀ ವರ್ಷ, ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಾಗಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಆದರೆ ವರ್ಷವಿಡೀ, ಮುಖ್ಯ ಗೋಷ್ಠಿಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಶನಿವಾರ ಗೋಷ್ಠಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದ ಗಾಯಕರು ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು. ವಸಂತ ವರದಿ ಗೋಷ್ಠಿಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಕೆಲಸದ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿತ್ತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕೇಳುಗರು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಗೋಷ್ಠಿಗಳು ನಿರಂತರ ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, S.A. Kazachkov ಸ್ವತಃ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕೇಳುಗರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಕಾಯಿರ್‌ನ ವರದಿಗಾರಿಕೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಸಂಗೀತಗಾರರ ಕಿರಿದಾದ ವಲಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಜಾನ್‌ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. S.A. Kazachkov ನೇತೃತ್ವದ ತಂಡವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿತು, ಕಜನ್ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವೋಲ್ಗಾ ಪ್ರದೇಶದ ಇತರ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಗೆದ್ದಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ 1967 ರಲ್ಲಿ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಸಣ್ಣ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ನಂತರ ಗಾಯಕರು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು (1969, 1984, 1986, 1989). ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಗೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು 1984 ಮತ್ತು 1986 ರಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಅಸಾಧಾರಣ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡವು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ಹಲವಾರು ವಿಮರ್ಶೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೆನಪುಗಳು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದ ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗವು "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ". 1967 ರಲ್ಲಿ, S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಮೊದಲ ಪುಸ್ತಕ, "ಕಂಡಕ್ಟರ್ಸ್ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ವೇದಿಕೆ" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು 1989 ರಲ್ಲಿ ಅವರು "ಪಾಠದಿಂದ ಕನ್ಸರ್ಟ್ಗೆ" ಬರೆದರು - ಇದು ಕಜಾನ್ ಮೀರಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಯಿತು. ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ: 2007 ರಲ್ಲಿ "ದಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ದಿ ಕಾಯಿರ್ ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಎರಡರ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. "ಐ ವಿಲ್ ಟೆಲ್ ಎಬೌಟ್ ಟೈಮ್ ಅಂಡ್ ಎಬೌಟ್ ಮಿ" ಎಂಬ ಕೃತಿಯನ್ನು 2004 ರಲ್ಲಿ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಸಾವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದರು. ಈ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗಳು ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವರ ಕಾಲದ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚಿದ್ದಾರೆ - ವಿಜಿ ಸೊಕೊಲೊವ್, ಎನ್ವಿ ರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಿ, ಐಎ ಮುಸಿನ್, ವಿಎ ಚೆರ್ನುಶೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ E.M. Belyaeva ಅವರ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಿಂದ ಅಪ್ರಕಟಿತ ವಸ್ತುಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಕೋರಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯ - "ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ S. A. Kazachkov ಕೊಡುಗೆ" - ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ S. A. Kazachkov ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಪಾತ್ರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ, ಅಧ್ಯಾಯವು ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವಿಭಾಗ - "20 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" - ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: 20 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಪ್ರದೇಶವು ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳ ಭಾಗವಾಗಿತ್ತು - ವೋಲ್ಗಾ ಬಲ್ಗೇರಿಯಾ, ಗೋಲ್ಡನ್ ತಂಡ, ಕಜನ್ ಖಾನಟೆ, ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತವು ಮುಸ್ಲಿಂ ಧರ್ಮದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ 15 ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಗಾಯನ ಸಂಗೀತವು ಏಕರೂಪದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಗಾಯನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಮತ್ತು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪಾಲಿಫೋನಿ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು. ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಗಾಯನ ಪ್ರಕಾರಗಳೆಂದರೆ: ಬೈಟ್ಸ್, ಮುನಾಜಟ್ಸ್, ಓಝಿನ್-ಕಿ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಹೊಸ ಹಾಡು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಅವಿಲ್ ಕುಯ್ಲುರೆ (ಹಳ್ಳಿಯ ರಾಗಗಳು) ಮತ್ತು ಸಲ್ಮಾಕ್ ಕುಯ್ಲುರೆ (ಮಧ್ಯಮ ರಾಗಗಳು). 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದವರೆಗೆ, ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. 1881 ರಲ್ಲಿ ಆರ್. A. ಗುಮ್ಮರ್ಟ್ ಮತ್ತು P.I. ಯುರ್ಗೆನ್ಸನ್ ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲು ಆಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗ - "XX ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು" ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. 1904 ರಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ನಡೆಯಿತು, ಇದು ಕಜನ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಗರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಗೀತಗಾರರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಯೋಜಕರನ್ನು ಸಹ ತಯಾರಿಸಲು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ನಂತರ, 1920 ರ ದಶಕದ ಕಜನ್ ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಎನ್.ಜಿ. ಝಿಗಾನೋವ್, ಎಫ್. ಝಡ್. ಯರುಲಿನ್, ಎ.ಎಸ್. ಕ್ಲೈಚರೆವ್ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರವರ್ತಕರಾಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು. 1906 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಟಾಟರ್ ವೃತ್ತಿಪರ ನಾಟಕ ತಂಡದ "ಸುಯರ್" ("ವಾಂಡರಿಂಗ್ ಸ್ಟಾರ್") ರಚನೆಯು ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಹೊಸ ಪದರದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು - ದೈನಂದಿನ ಸಂಗೀತ (ಗಾಯನ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯ). ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಟಾಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನದಂತಹ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರವು ಕ್ರಮೇಣ ಬೇರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು 16 1920 ರಿಂದ, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ವಲಯಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಟಾಟರ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಹಾಡುಗಳು, ಹಳೆಯ ಟಾಟರ್ ಹಾಡುಗಳು, ಆದರೆ ಹೊಸ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕಲಿತವು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಟಾಟರ್ ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳ ಮೊದಲ ರೂಪಾಂತರಗಳು - ಮೊದಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ರಚಿಸಿದ ಕೋರಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದ ಪ್ರಕಾರ - ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 20-30 ರ ದಶಕದ ಹಿಂದಿನದು. ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ಥಾಪಕರು: S. Kh. ಗಬ್ಯಾಶಿ, M. A. ಮುಜಾಫರೋವ್ ಮತ್ತು A. S. ಕ್ಲೈಚರೆವ್. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಟಾಟರ್ ಮೆಲೋಸ್ನ ಪೂರ್ವದ ಏಕರೂಪದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ನಂತರ ಮೂಲಭೂತವಾಯಿತು. ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಟಾಟಾರಿಯಾದ ಸಂಗೀತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಘಟನೆಯೆಂದರೆ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 10, 1945 ರಂದು ಕಜನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. 1947 ರಲ್ಲಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕೋರಲ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ರಚನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗವು "ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರೊಂದಿಗೆ S. A. Kazachkov ಸಹಕಾರ". ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ 1947 ರಲ್ಲಿ ಕಜಾನ್ಗೆ ಆಗಮಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವರು ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಪ್ರಾರ್ಥನಾ ಮಂದಿರದ ಮೊದಲ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ನಂತರ, ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗಾಯಕರ ಗುಂಪು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗಾಯನ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ನ ಅನೇಕ ಸಂಯೋಜಕರು S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಬಯಸುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯಿಂದ ಅವರು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಕಾಯಿರ್ಮಾಸ್ಟರ್ ಅನೇಕ ಸಂಯೋಜಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಫೋನಿ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಂಯೋಜಕರಿಗೆ ಗಾಯಕರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಸಹಾಯ, ಅವರ ಸಲಹೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. S. A. Kazachkov ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಯೋಜಕರಾದ M. A. ಮುಜಫರೋವ್, ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ J. H. ಫೈಜಿ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - A. S. Klyucharev, R. M. Yakhin, R. M. ಅಬ್ದುಲ್ಲಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. 17 A.S. ಕ್ಲೈಚರೆವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರ ರೂಪಾಂತರಗಳು - "ಜುಲ್ಖಿಜ್ಕ್", "ಎಂಗರ್-ಮೆಂಗರ್", "Әllүki" ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕರು - ಅವರ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. A. Klyucharev ರ ಕೃತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, Kazachkov ಅವರು "Tatar songrequiem" ಎಂದು ಕರೆದ R. M. ಯಾಖಿನ್ ಅವರ "T ftilyak" ಮತ್ತು M. A. ಮುಜಫರೋವ್ ಅವರ "Siblә chәchәk" ಅನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಒಪೆರಾ ಸಂಯೋಜಕ N. G. ಝಿಗಾನೋವ್. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಜಿಗಾನೋವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚಿದರು, ಅವರು ಗಾಯಕರಿಗೆ ಇಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿಷಾದಿಸಿದರು. ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಒಪೆರಾಗಳು ಮೂಸಾ ಜಲೀಲ್ ಮತ್ತು ಅಲ್ಟಿಂಚುಚ್. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಒಪೆರಾಗಳಿಂದ ಗಾಯಕರನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಸಾ ಜಲೀಲ್‌ನ ಪುರುಷರ ಕಾಯಿರ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸನರ್ಸ್. ಅವರು ಜಿಗಾನೋವ್ ಅವರ ಕ್ಯಾಂಟಾಟಾ "ಮೈ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್" ಅನ್ನು ಸಹ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು. 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಯುವ ಸಂಯೋಜಕ ಶ. ಕೆ. ಶರಿಫುಲಿನ್ ಕಜಾನ್ ಸಂಗೀತ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಶಮಿಲ್ ಕಮಿಲೆವಿಚ್ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಟಾಟರ್ ಸಂಯೋಜಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಗಮನಾರ್ಹ ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದರು. ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶರಿಫುಲಿನ್ ಮುಸ್ಲಿಂ ಪುಸ್ತಕ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮುನಾಜತ್ಗಳು. ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಕಛೇರಿ "ಮುನಜಾತಿ" ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಘಟನೆಯಾಯಿತು. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಪೆಲ್ಲಾ ಗಾಯಕರನ್ನು ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭೇಟಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶರಿಫುಲಿನ್‌ಗೆ ಕೃತಿಯ ಪ್ರಕಾರವೇ ಹೊಸತು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಕರು ಬರೆದ ಆಧುನಿಕ ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ತಂತ್ರವು, ಮೊದಲು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೋಮೋಫೋನಿಕ್-ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ರಚನೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ಕಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಏಕೈಕ ಸಾಮೂಹಿಕ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಯುವ ಸಂಯೋಜಕನನ್ನು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಸ್ವತಃ ಗಾಯಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕಜಾನ್‌ನ ಹೊರಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶರಿಫುಲಿನ್ ತನ್ನ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್‌ಗೆ ತಂದರು, ಗಾಯಕರು ಅದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಟ್ಟಿಗೆ 18 ಅವರು ಧ್ವನಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹಾದಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರು. ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ, ಫ್ರೇಸಿಂಗ್, ಟೆಸ್ಸಿಟೂರ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಾಯಕರಿಗೆ ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರವಾಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ತೋರಿಸಿದರು. 1977 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ನಡೆದ "ಮುನಾಝಟೋವ್" ನ ಪ್ರಥಮ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಕಂಡಿತು. ಅವರ ಜೊತೆಗೆ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಅವರು Sh. K. ಶರಿಫುಲಿನ್ ಅವರ ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು - "ಅವಿಲ್ ಕಿಲೆರೆ" ("ಹಳ್ಳಿಯ ರಾಗಗಳು"), ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ರಾಗಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಗಾಯಕ ಎ ಕ್ಯಾಪೆಲ್ಲಾಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೃತಿಗಳು. S.A. Kazachkov ಅವರ ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಹತೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಏರಿಸಿದರು. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ಅಂತಿಮ ವಿಭಾಗಗಳು S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯಕರಿಂದ ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗ - "ಟಾಟರ್ ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಎಸ್ಎ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" - ಎಎಸ್ ಕ್ಲೈಚರೆವ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ: "ಜುಲ್ಖಿ" ಮತ್ತು "ಪಾರ್ ಅಟ್". ಗಾಯಕ ಮಾಸ್ಟರ್ ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ತೊಂದರೆಗಳ ಪೈಕಿ, ಎದ್ದು ಕಾಣುವುದು: 1) ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ಕ್ರಮದ ತೊಂದರೆಗಳು; 2) ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಲಂಕರಣ, ಪಠಣಗಳ ಮೆಲಿಸ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್) 3) "moң" ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸೂಕ್ತವಾದ ಏಕವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ; 4) ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ (ಉಚಿತ, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕನ ಸುಧಾರಿತ ಗಾಯನ, ಇದು ಗಾಯಕ "ಹಿಡಿಯಲು" ಅಗತ್ಯವಿದೆ). ಎರಡೂ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಶೈಲಿಯ ನಿಖರ ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಯವಾಗಿದೆ. ಸಮರ್ಥ ಗಾಯಕ ಮಾಸ್ಟರ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಕೇಳಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಡೆ "ಟಾಟರ್‌ನಲ್ಲಿ" ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ಐದನೇ ವಿಭಾಗ - "S. A. Kazachkov ಅವರ ಗಾಯಕ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ" Munajaty "Sh. K. Sharifullin ಅವರಿಂದ". ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಿಷಯದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸುಮಧುರವಾಗಿ ಓದುವ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ "ಮುನಾಜತ್ಸ್" ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. "ಮುನಜಾತಿ" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನ ಅರ್ಥವು ದೇವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು 19 ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಆತ್ಮೀಯ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಮುಳುಗುವಿಕೆ, ಇದು ಹೇಳಿಕೆಯ ಕೋಣೆ, ನಿಕಟ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶರೀಫುಲಿನ್ ಅವರು ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದ ಗೀತರಚನೆಯ ಏಕತಾನತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಉಪ-ಧ್ವನಿ ಪಾಲಿಫೋನಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಟಾಟರ್ ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹೊಸದು), ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. - ಅಲಿಟೋರಿಕ್ಸ್, ಸೋನೋರಿಕ್ಸ್, ಮಾದರಿ ತಂತ್ರ. ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರವು ಗಬ್ದುಲ್ಲಾ ತುಕೇ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳು, ಜಾನಪದ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುರಾನ್‌ನಿಂದ ಸೂರಾ "ಯಾಸಿನ್" ("ಯಾಸಿನ್") ನ ಅಂಗೀಕೃತ ಪಠ್ಯಗಳು. ಕಷ್ಟವೆಂದರೆ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ವೇಗ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ ಲೇಖಕರ ಸೂಚನೆಗಳು ಇದ್ದವು. ಆದರೆ ಅವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಮೊದಲ ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಂತರ, ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಯಿತು. ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕರು ಮುನಾಜತ್‌ಗಳ ಮೂರು ಭಾಗಗಳ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಬು ದುನ್ಯಾ (ಈ ಜಗತ್ತು, ಭಾಗ 1), ಬುಲಾ ಬರ್ өkn (ಒಂದು ದಿನ ಇರುತ್ತದೆ, ಭಾಗ 4) ಮತ್ತು ವಾಸ್ಯಾತ್ (ಒಡಂಬಡಿಕೆ, ಭಾಗ 7) - ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಿಂದ 1975 ರಲ್ಲಿ. ಈ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ಕಝಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಶಂಸೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು: ಗಾಯಕವು ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಪಕ್ಷಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಗಾಯನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸುಸಂಘಟಿತ ಸಮೂಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಗಾಯಕರ ಗಾಯನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ತಿಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಆಳವಾದ ತಾತ್ವಿಕ ಅರ್ಥ. ಪ್ರದರ್ಶನವು ನವೀನತೆ, ತಾಜಾತನ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಸೀಮಿತತೆ, ಸಾವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಎಲ್ಲಾ-ಸೇವಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ - "ಎಸ್. ಎ. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಗಾಯನದ ಶಾಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು" - ಗಾಯಕರನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಎ. 20 ಮೊದಲ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ - "ಕಂಡಕ್ಟಿಂಗ್ ಟೆಕ್ನಿಕ್" - S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿದ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. SA ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು - "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ", "ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್" ಮತ್ತು "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ". ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ" ವನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಮತೋಲನದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಬಡಿತಗಳ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅನುಪಾತ, ಭಾರೀ ಮತ್ತು ಹಗುರವಾದ ಬಡಿತಗಳು, ಸಮ್ಮಿತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಣಿಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಮುಂದೋಳಿನ ಕೀಲುಗಳ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೈ), ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಿಂಗ್‌ನ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸ್ವಿಂಗ್ನ ಬೆಂಬಲವು ಮಣಿಕಟ್ಟು ಅಥವಾ ಮೊಣಕೈ ಕೀಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬೆರಳ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ನಯವಾದ ಚಲನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ (ಜಾಲರಿ) ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತವೆ. ದೇಹವು ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. "ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ತಂತ್ರ" ಗಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರಂಭವಿದೆ. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು "ತಡೆರಹಿತ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು, ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ-ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತೋಳು - ಭುಜದಿಂದ ತೋಳಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳ ಬೆಂಬಲವು ಭುಜದ ಜಂಟಿಯಲ್ಲಿದೆ; ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಚಲನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೇಹವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಸುಧಾರಣೆಯು ಪ್ರಣಯ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತಂತ್ರ" "ಸಂಪೂರ್ಣ-ಸ್ಥಿರ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಭುಜದಿಂದ ತೋಳಿನಿಂದ ನಡೆಸುವುದು, ಉಚಿತ ಭುಜ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮಣಿಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಮೊಣಕೈ ಕೀಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಿಂಗ್ನ ಬೆಂಬಲವು ಭುಜದ ಜಂಟಿಯಲ್ಲಿದೆ; ನೇರ ಸ್ವಿಂಗ್. S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಪ್ರಬಲವೆಂದು ಸಾಬೀತಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯುಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ತಂತ್ರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಮಿಶ್ರಣವು ಸಂಗೀತಗಾರನಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತಂತ್ರ" ವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಕರೆದರು: "ಪಾಲಿಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ವಾಹಕ ತಂತ್ರ." ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ತಂತ್ರವು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಹಕದ ಸನ್ನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಹತ್ವ; ಪ್ರದರ್ಶನದ ನೈಜತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನದ ಬಹುಮುಖತೆ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಮಟ್ಟಗಳು) ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ನ ಗೆಸ್ಚರ್‌ಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದನು. ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳು - ಕಡಿಮೆ (ಶ್ರೋಣಿಯ ಕವಚದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ), ಮಧ್ಯಮ (ಎದೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ (ಭುಜದ ಕವಚದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ); 2) ಗೆಸ್ಚರ್ನ ಮೂರು ಶ್ರೇಣಿಗಳು - ಕಿರಿದಾದ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಅಗಲ; 3) ಮೂರು ಯೋಜನೆಗಳು - ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, S. A. Kazachkov ವಾಹಕದ ತರಂಗದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ತರಂಗದ ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು: ಉಸಿರಾಟ - ಕೈಯ ಒಂದು ತರಂಗ ಅಪ್; ಆಕಾಂಕ್ಷೆ - ಕೈ ಕೆಳಗೆ ಚಲನೆ (ಈ ಚಲನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಮತಲಕ್ಕೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ); ಪಾಯಿಂಟ್ - ಶಬ್ದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣ (ಕೈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯ ಆರಂಭವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ); ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ - ಬಿಂದುವಿನ ನಂತರ ಕೈಯ ಚಲನೆ. ಬೀಟ್‌ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೀಟ್ ಅನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವ ಮೂಲಕ ತಯಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆ, ಪಾಯಿಂಟ್ ಮತ್ತು ರಿಟರ್ನ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವು ಬೀಟ್ ಚಕ್ರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬೀಟ್‌ನ "ರಿಟರ್ನ್" ಸಹ "ಉಸಿರಾಟ" ದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಬೀಟ್ಗಾಗಿ "ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು"; ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಬೀಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ. ಇದು ವಾಹಕದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೀಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೈಜವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಎಸ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕನ್ಸರ್ಟ್ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಲನೆಗಳ ನೈಜ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು "ಕೇಳಲು" ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ಸುಂದರವಾದ ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ನುಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಕೋರಲ್ ಧ್ವನಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 22 ಭವಿಷ್ಯದ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಕಾಯಿರ್ ಉಸಿರಾಡುವ "ವಾದ್ಯ" ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗೆಸ್ಚರ್ ಹಾಡುವ ಉಸಿರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು: ಬಹಿರಂಗ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹಾಡುವ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಆಗಿದೆ, ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ವಿತರಣೆಯು ಹಾಡುವ ನಿಶ್ವಾಸವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು. ಮೂರನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗ - "ಗಾಯಕವೃಂದದ ಗಾಯನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" - S. A. Kazachkov ಅವರ ಗಾಯಕ ಮಾಸ್ಟರ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋರಲ್ ಸೊನೊರಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು: 1) ಗಾಯನದ ಗಾಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆ; 2) ಗಾಯನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು 3) ಗಾಯಕ ಸಮೂಹದ ಸುಧಾರಣೆ. ನಡೆಸುವಂತೆ, ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗಾಯನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಪ್ರಣಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ. ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯ ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ಸೊನೊರಿಟಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಯುಗಕ್ಕೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ಯುಗಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರದಂತೆ, ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ಗಾಯಕರ ಗಾಯನ ತಂತ್ರವು ಪಾಲಿಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಧ್ವನಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾಯಕರ ಗಾಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಗಾಯನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಂತರದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಒಟ್ಟು ಆರು ವಿಧದ ಗಾಯನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇದ್ದವು - ನಿರಂತರ ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ, ಸ್ಕೇಲ್-ಲೈಕ್, ಆರ್ಪೆಜಿಯೊ-ಲೈಕ್, ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗಗಳ ಮೇಲೆ, ಗಾಯನಗಳು (ಎಟ್ಯೂಡ್ಸ್) ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ತುಣುಕುಗಳು. ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಮೂರನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ - "ಒಂದು ತುಣುಕಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು" - ಸ್ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ S. A. Kazachkov ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರವೇ, ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಗಾಯಕ ಅಥವಾ ಜೊತೆಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ಪುರಾವೆಗಳೆಂದರೆ: 1) ಅಂಕಗಳ ಜ್ಞಾನ; 2) ಅದರ ಸೊನೊರಿಟಿ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ "ಕಿವಿಯಿಂದ", "ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ" ಮತ್ತು ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ 23 ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ; 3) ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಗೀತದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಅದರ ಸ್ವಂತ ಶ್ರವಣ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ, ಒಳಗಿನ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. SA Kazachkov ಅಂಕಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು: 1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, 2) ತುಣುಕು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು 3) ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆ-ಗ್ರಹಿಕೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ಹಂತ - ಕೆಲಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಘಟನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ, "A. S. ಅರೆನ್ಸ್ಕಿ" ಆಂಚಾರ್ "ನ ಕೋರಸ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ "ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ವಿಧಾನದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ" ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ: 1) ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರ; 2) ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅನುಪಾತ; 3) ಪಠ್ಯ-ಸಂಗೀತ ನಾಟಕ; 4) ಸಂಗೀತ ಭಾಷೆ. ಕಾಯಿರ್ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ತುಣುಕಿನ ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಶೈಲಿಯು ಅನುಗುಣವಾದ ರೀತಿಯ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಭುಜದಿಂದ ಮುಕ್ತ ಕೈಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಮುಕ್ತ ಕೈಯಿಂದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಮರಣದಂಡನೆಗಾಗಿ, ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಕೈಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮುಂದೆ (ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶ), ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ , ಫುಗಾಟೊ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರದ ಅಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ - ಉಚಿತ, ಸಕ್ರಿಯ ಬ್ರಷ್, ಪರಿಚಯಗಳ ನಿಖರವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ... "ಟೋನ್" ಮತ್ತು "ಟಿಂಬ್ರೆ" ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. "ಆಂಚಾರ್" ಎಂಬುದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಪ್ರದರ್ಶನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳುಗರಿಂದ ಪಠ್ಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು (ಪ್ರತಿ ಕೋರಲ್ ಭಾಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ) 24, ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಯಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ (ಮತ್ತು ಹಾಗೆ. ) ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲಿಕ ಛಾಯೆ, "ಸೈಡ್" ಪದಗಳ ಲೆವೆಲಿಂಗ್; ಲೇಖಕರ ಉಪಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು ಅಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್" ಪ್ರಕಾರದ ತಂತ್ರವು "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ಮತ್ತು "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ತುಣುಕಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ರುಬಾಟೊ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ತೀರ್ಮಾನವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಗಾಯಕ ವಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅವಲೋಕನವು ಸಮಕಾಲೀನ ಕೋರಲ್ ಕಲೆಗೆ ಈ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಕಾಲದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಾಯನ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳು - ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾಯಿರ್ಮಾಸ್ಟರ್, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ನಡೆಸುವ ವೃತ್ತಿಯ ಬಹುಮುಖತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಎಸ್‌ಎ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಸಂಗೀತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು: ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಕೋರಲ್ ಹಾಡುವಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ ... ಶಾಲೆಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ - ತಂತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಗಾಯನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಪ್ರದರ್ಶನ ತಂತ್ರದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ S. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮೂಹದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ರೆಪರ್ಟರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ 25 ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. S. A. ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಕೂಡ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಕಜನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಅದರ ಸ್ಥಾಪಕ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್. SA Kazachkov ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ಅದು ಇಂದಿಗೂ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಜಾನ್‌ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಜಚ್ಕೋವ್ ಅವರ "ಮಕ್ಕಳು" ಮತ್ತು "ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು ಮತ್ತು ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಪದವೀಧರರು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ನೆರೆಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಬಂಧವು ಈ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕೋರಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಇದುವರೆಗಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಾಚ್ಕೋವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ. 26 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ HAC ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಬಂಧದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು: 1. ಬೆಲ್ಯೇವಾ, A. N. ಸೆಮಿಯಾನ್ ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್ ಕಜಚ್ಕೋವ್. N. - 2011. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 39-42. 2. Belyaeva, A.N. ಟಾಟರ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಗಾಯಕರ ಸಂಗೀತದ ಪ್ರಕಾರದ ಮೂಲದ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ: S. A. Kazachkov - Sh. K. ಶರಿಫುಲಿನ್ [ಪಠ್ಯ] / A. N. ಬೆಲ್ಯೇವಾ // ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರ. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪಿ. 13-17. 3. Belyaeva, A. N. S. A. Kazachkov [ಪಠ್ಯ] / A. N. Belyaeva // ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಗಾಯನ ಕೆಲಸ. - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 55-59. ಇತರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು: 4. Belyaeva, A. N. ಕಜನ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಕೊರಲ್ ನಡೆಸುವುದು: S. A. Kazachkov ಅವರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ [ಪಠ್ಯ] / A. N. Belyaeva // ಇಂದು ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತ: ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ. - ಎಂ.: ರೋಸ್. acad. ಮ್ಯೂಸಸ್. ಅವರು. ಗ್ನೆಸಿನ್, 2011. - ಎಸ್. 48–55.

ಈ ಪುಸ್ತಕವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನವಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಪಕ್ವವಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವೂ ಅಲ್ಲ. ಇದು ಕಜನ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿಯ ಕೋರಲ್ ನಡೆಸುವ ವಿಭಾಗದ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಲೇಖಕರು ಶ್ರೀ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಪದವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ಎಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆಯೋ, ಅದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸತ್ಯದ ಹಲವು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಾಯ್ದಿರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು, ನಾವೇ ಆಗಿ. ಓದುಗರು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪಾಕವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸದಿರಲಿ, ಲೇಖಕರ ಧ್ವನಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಷ್ಟೇ ವರ್ಗೀಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು.
ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರೂಪವು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು: "ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯವರೆಗೆ", ಇದು ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕೋರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರದರ್ಶನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆ. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೋರಲ್ ಕೆಲಸದ "ಸಿದ್ಧಾಂತಕಾರರಿಗೆ" ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಡಾಗ್ಮಾಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಫ್ಟ್ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪದವೀಧರರು ಲಿಖಿತ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಮಾರ್ಕ್. ಗಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಾಬರಿಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯ, ಈ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದಿರುವುದು. ನಮ್ಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಗಾಯಕರೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಂಗೀತಗಾರರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಒಂದು ಕೆಲಸ. ಅಂತಹ ವಾಹಕಗಳ ತರಬೇತಿಯು ಗಾಯಕ ವರ್ಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಕೆಲಸ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನ ವೃತ್ತಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶಾಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಈ ಪುಸ್ತಕವು ತಜ್ಞರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ "ಉಪನ್ಯಾಸ" ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಲೇಖಕರು ಶ್ರಮಿಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು "ರೆಂಪ್ಲಿಸೇಜ್‌ಗಳು", ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡುವ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಂತೆಯೇ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಾಲೆಯ ಪನೋರಮಾವನ್ನು ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಅವಲೋಕನದ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕದ ಗಮನವು ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಓದುಗರು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ! ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ನಿಂದಿಸಿ. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಲೇಖಕನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಕ್ಕು. ಪುಸ್ತಕವು ಓದುಗನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ರೋಮಾಂಚನಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾದರೆ, ಲೇಖಕನಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನೇಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳು ಮತ್ತು "ರಹಸ್ಯಗಳು" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಂಗೀತಗಾರನು ಸಂಗೀತವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಸೀಮಿತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಚಯ
ಕಾಯಿರ್ ನಡೆಸುವ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುವ ಕೋರಸ್
ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಕಾಯಿರ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್
ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ
ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಕಂಡಕ್ಟರ್-ಕಾಯಿರ್ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನವೇ ಅಥವಾ ಕಲೆಯೇ? ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ.

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯ. ಒಂದು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ.
ಕಲೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕಲಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ. ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳು. ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರದ "ಕರ್ತಾ" ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಂಗೀತ "ಮೆರಿಡಿಯನ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಸಮಾನಾಂತರಗಳು". ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶೈಲಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಛೇದಕ: ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ. ಕೋರಲ್ ರೆಪರ್ಟರಿಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವಗಳು. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆಯೇ? ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕ. ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ತುಣುಕು. ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯ. ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ. ಪಠ್ಯ, ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಉಪಪಠ್ಯ.
ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳು. ಎಸ್ ಸಂಗೀತದ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಟೆಂಪೊ-ರಿದಮ್ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ) - ಟೆಂಪೊಮೆಟ್ರೋರಿದಮ್ ಮತ್ತು ಪಲ್ಸೇಶನ್ ಟೆಂಪೊಮೆಟ್ರೋರಿದಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರ. ಕೋರಲ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಟೆಂಪೊಮೆಟ್ರೋರಿದಮ್. ಪೇಸ್ ಎನ್ ಶೈಲಿ.
ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.
ಸ್ಪೀಕರ್ ಹುದ್ದೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪದನಾಮಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿ.
ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್
ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ನ ಸ್ಥಳದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪೊ (ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಗೆ ಡಾಡ್. ಒಪೆರಾಗಳಿಂದ ಗಾಯನಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್. ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅರ್ಥ.
ಫ್ರಲ್ಚಿಂಗ್.
ಪದಗುಚ್ಛದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಪದಪ್ರಯೋಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದರೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಟಿಂಬ್ರೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ
ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದ
ಅಂಗೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಗೀತ. ಉಪ-ಪಠ್ಯ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಅನುವಾದ. ಪದ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನಡುವಿನ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು. ಕೋರಲ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ.
ಅಂಕದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಸ್ಕೋರ್‌ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ (ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ) ಅಧ್ಯಯನದ ಮೌಲ್ಯ. ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆ. ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು. ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಸ್ಕೋರ್‌ನ ಮೂರು ಹಂತದ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಂಗೀತದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ.

ಅಧ್ಯಾಯ ಎರಡು. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ. ನಡೆಸುವುದು.
ನಡೆಸುವ ಸ್ವಭಾವದ ಮೇಲೆ. ನೀವು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಹುಟ್ಟಬೇಕು, ಆದರೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ನಡೆಸುವುದು ಶ್ರವ್ಯವನ್ನು ಗೋಚರವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ಶ್ರವ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಡುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೇಲೆ
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಮೊದಲ ಅಡಿಪಾಯವು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನ ತಂತ್ರದ ಬಹುಮುಖತೆಯ ಮೇಲೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಸನ್ನೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮೇಲೆ. ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರವು ನೈಜವಾಗಿರಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ತಂತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರ. ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರ. ಆಧುನಿಕ ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಪಾಲಿಲಿಸ್ಟ್ ತಂತ್ರ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಉಪಕರಣದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮೇಲೆ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಉಪಕರಣ ಎಂದರೇನು? "ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು" ಮತ್ತು ತಂತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವೇದಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ. ವೇದಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು? ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ. ನೈಜ ಬೋಧನೆ ಪಿಯಾನೋ ನಡೆಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. "ಪಿಯಾನೋಗೆ" ನಡೆಸುವುದು, ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಜೊತೆಗಾರನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ನಡೆಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕನ್ಸರ್ಟ್‌ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಧೀನನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದ ವಾದನದ ನೈಜ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಕೋರಲ್ ಧ್ವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶನದ (ಮನೆ) ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಹೋಮ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್ನ ಗೆಸ್ಚರ್ನ ನಿಷ್ಠೆಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಉಸಿರಾಟ. ವಿಶೇಷ ಪಾಠ. ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳ ಸಮತೋಲನ. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ." (ಬೀಥೋವನ್). ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಮರಣದಂಡನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ತರಬೇತಿ ಬಗ್ಗೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಪ್ಪುಗಳು. ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು. ಶೈಲಿ ವಿರುದ್ಧ ತಪ್ಪುಗಳು. ವೇಗದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು. ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ತಪ್ಪು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವಿಲ್ಲದ ವರ್ತನೆ, ಇದು ತಪ್ಪಾದ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ -. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ದೋಷಗಳು. ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು. ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು. "ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಫಿಂಗರಿಂಗ್" ನ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆ. ವಾಹಕದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ನಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲಾದ ಉಸಿರಾಟವು ತುಣುಕಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಉದಾಹರಣೆ. ಪಿಯಾನೋ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಕೋರಲ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅಧ್ಯಾಯ ಮೂರು. ಕೋರಲ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ
ರೆಪರ್ಟರಿ.
ಕೋರಲ್ ಸೊನೊರಿಟಿ.
ಗಾಯನದ ಗಾಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಆರಂಭಿಕ ತತ್ವಗಳು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯತೆಯ ಯುಗದ ಗಾಯನ ತಂತ್ರದ ಅಂಶಗಳು. ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಸಂನ ಯುಗದ ಗಾಯನ ತಂತ್ರದ ಅಂಶಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಗಾಯನ ತಂತ್ರದ ಅಂಶಗಳು. ಗಾಯಕರ ಗಾಯನ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಹಾಡುವ ಉಸಿರು. ಉಸಿರಾಟದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ಧ್ವನಿ ದಾಳಿ. ದಾಳಿಯ ವಿಧಗಳು. ಸೆಫಾಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಎದೆಯ ಅನುರಣಕ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ-ಭಾಷಣ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಧ್ವನಿ ಬೆಂಬಲ. ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಜೋಡಣೆ. ಗಾಯಕರ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಧ್ವನಿಗಳಲ್ಲಿ ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ರಚನೆ. ಮಿಶ್ರ ಧ್ವನಿ ರಚನೆ. ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು. ವ್ಯಾಯಾಮ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ರಚನೆ. ಹಾಡುವ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ದಾಳಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಒಂದೇ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. ಗ್ಯಾಮೊ ತರಹದ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಲೆಗಟೋ ಅಲ್ಲದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಲೆಗಾಟೊ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಸ್ಟ್ಯಾಕಾಟೊದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಆರ್ಪಿಗ್ಜಿಯೇಟೆಡ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕುದುರೆ ರೇಸಿಂಗ್. ಡಂಪಿಂಗ್ ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ವಾಗತ. ಚೈನ್ ಉಸಿರಾಟದ ರೆಸೋನೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಡಿಕ್ಷನ್ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಗಾಯಕರ ರಚನೆ. ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ರಚನೆಗೆ ಏನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಪೆಲ್ಲಾ ನಿರ್ಮಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಟೆಂಪರ್ಡ್ ಕೋರಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಸಮಕಾಲೀನ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಟ್ಯೂನ್. ಕೋರಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನಾದ. ಟ್ಯೂನಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಶೈಲಿ. ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕೋರಲ್ ರಚನೆ
ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೇಳ. ಸ್ವರಮೇಳ. ಸ್ವರಮೇಳದ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಕೋರಲ್ ಮೇಳದ ವಿಧಗಳು. ಎತ್ತರ-ಸ್ವರದ ಸಮಷ್ಟಿ ಗತಿ-ಲಯ ಸಮಷ್ಟಿ. ಕಾಯಿರ್ ಟಿಂಬ್ರೆ ಸಮಗ್ರ -. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮೇಳ. ಸಂಕಲನ ಮೇಳ. ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಹೋಮೋಫೋನಿಕ್-ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಸಮೂಹ. ಪಿಯಾನೋ ಕಾಯಿರ್ ಎನ್ಸೆಂಬಲ್. ಕಾಯಿರ್ ವರ್ಗದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾಯಿರ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಕಾಯಿರ್ ಆಗಿ ಕಾಯಿರ್ ವರ್ಗ. ಕಾಯಿರ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಕುರಿತು. ತರಬೇತುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಕಾಯಿರ್ ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೇಲೆ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಗೆ ಸಲಹೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ ನಾಲ್ಕು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಾಯನದಲ್ಲಿ
ಕಾಯಿರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಹವ್ಯಾಸಿ ಗಾಯಕರ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕೋರಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಹಾಡುವ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುರಿಯವರೆಗೆ. ಹವ್ಯಾಸಿ ಗಾಯಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ. ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳು (ಅಂದಾಜು ರೇಖಾಚಿತ್ರ). ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಗಾಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ. ಹವ್ಯಾಸಿ ಗಾಯಕರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ ಐದು. ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. "ನೀವು ಶ್ರೇಷ್ಠರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಸತ್ಯವಂತರಾಗಿರಬೇಕು!" ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಮೇಲೆ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ. ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಬಗ್ಗೆ. ತುಣುಕಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ. ಕೋರಲ್ ಗಾಯನದ ನಾಟಕೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಕೋರಲ್ ಪೆನ್ನಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರ್ಜನ್ಮದ ಕಲೆ. ಕೋರಲ್ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಗಾಯಕನ ಕಲ್ಪನೆ. ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು. ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ.
ನಂತರದ ಪದ
ಸಾಹಿತ್ಯ.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಬ್ಯೂನ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ

ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರದ ವರ್ಗಾವಣೆ.

"ಕೋರಲ್ ಸಿಂಗಿಂಗ್" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೆರೆದ ಪಾಠ

ಶಿಕ್ಷಕ ಸಮೀರ್ಖಾನೋವಾ ಇ.ಎ.

ಬ್ಯೂನ್ಸ್ಕ್, 2011

ವಿಷಯ: "ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ."

ಗುರಿ: ಗಾಯನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಏಕರೂಪದ ಶೈಲಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ.

2. ಸರಿಯಾದ ಹಾಡುವ ಉಸಿರಾಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು - "ಡಿಕ್ಷನ್", ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು.

3. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ, ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

ಇ.ವಿ.ಸುಗೊನ್ಯೆವಾ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2002.

Y.B. ಅಲೀವ್. ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1978.

S.A. ಕಜಚ್ಕೋವ್. ಪಾಠದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗೆ, - ಸಂ. ಕಜನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1990.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

I. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

II. ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

III. ಹಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

IV. ಕೆಲಸ "ಜಾಯ್ಫುಲ್ ಸಿಟಿ" ಕೆಲಸ L. Batyrkaeva ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ

ಜಿ. ಜೈನಾಶೇವಾ.

ವಿ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವಿ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಎರ್ಮೊಲೊವ್ ಅವರ "ಮೆರ್ರಿ ಸಾಂಗ್" ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

Vii. Y. ಡುಬ್ರವಿನ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ "ಸಂಗೀತವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ" ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, V. ಸುಸ್ಲೋವ್ ಅವರ ಪದಗಳು.

VIII. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

I. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

II. ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದೆ ಉಚಿತ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 1. "ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ" - ಆಳವಾದ ಉಸಿರು, ನಂತರ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು "s" ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 2. "ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು" - ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ನಿಧಾನವಾಗಿ 5 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಿಡಿತವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 3. "ಕಿಟ್ಟಿ" - ಬದಿಗೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನೀವು ಇನ್ಹೇಲ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ಲೆಗ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಧ-ಸ್ಕ್ವಾಟ್ ಹೊರಹಾಕುವ ಗಾಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತೋಳುಗಳು ಬಾಗುತ್ತದೆ, ಬೆರಳುಗಳು ಹರಡುತ್ತವೆ, ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ, ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಿರಿ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಮತ್ತು ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆಯು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕಾರ್ಯ 4. "ಪಂಪ್" - ಅಡಿ ಭುಜದ ಅಗಲ, ಕೈಗಳನ್ನು "ಲಾಕ್" ಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚೂಪಾದ ಕೆಳಮುಖ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು "s" ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

III. ಗಾಯನ.

ತಮ್ಮ ಬೆಲ್ಟ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ನ ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಭುಜಗಳು ಏರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಳಗಿನ ಪಕ್ಕೆಲುಬುಗಳು ಅಗಲವಾಗುತ್ತವೆ. "ಲು" ಎಂಬ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಮಿತವಾಗಿ ಬಿಡುವುದು (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ "ಸಿ" ಶಬ್ದದವರೆಗೆ ಸೆಮಿಟೋನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ).

"ಬ್ರಾ", "ಬ್ರೆ", "ಬ್ರೈ", "ಬ್ರೋ", "ಬ್ರು" ಎಂಬ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏಕರೂಪದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಏಕಕಾಲಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ. ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು "ಆರ್ಆರ್" ಎಂದು ಧ್ವನಿಸಬೇಕು - ರೋಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ, ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್ನ ಟಿಪ್ಪಣಿ "ಸಿ" ವರೆಗೆ).

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮ "zi-i, zo-o, zi-i, zo-o, zi" ಅನ್ನು ಒಂದೇ ಉಸಿರಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ (ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ "si" ಗೆ ಸೆಮಿಟೋನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ).

ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಉತ್ತಮವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಟೆಂಪೋ "ಲೆ-ಲೆ-ಲೆ-ಲೆ-ಲೆ" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು. ಧ್ವನಿಯ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಬಾರದು, "ನಾವು ಮೊದಲ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಿಂದ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಬಾರದು.

ಸ್ಕೇಲ್‌ನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸ್ವರತೆಯ ಶುದ್ಧತೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಛಾಯೆಗಳು, ಏಕರೂಪದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡುವುದು.

ಪ< mp < mf < f >mf> mp> p

ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಬಾಯಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸುವ ವೇಗದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸತತವಾಗಿ ಮೂರು ಬಾರಿ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಚೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಶುರಾಗೆ ಸಂಡ್ರೆಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಲಿದರು.

ಬೇಕರ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ರೋಲ್ಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದರು.

ಕೋಗಿಲೆ ಕೋಗಿಲೆ ಒಂದು ಹುಡ್ ಖರೀದಿಸಿತು

ಅವನು ಹುಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ತಮಾಷೆಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಲ್ ಲಾರಾದಿಂದ ಹವಳಗಳನ್ನು ಕದ್ದನು,

ಮತ್ತು ಕ್ಲಾರಾ ಕಾರ್ಲ್‌ನಿಂದ ಕ್ಲಾರಿನೆಟ್ ಅನ್ನು ಕದ್ದಳು.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

IV. L. Batyrkaeva ರಿಂದ "ಜಾಯ್ಫುಲ್ ಸಿಟಿ" ಸಂಗೀತ, G. Zainasheva ಪದಗಳು.

ತುಣುಕಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಕೃತಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತುಣುಕಿನ ಲಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದಗಳ ಅಂತ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಅವುಗಳ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವೇಗವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗತಿಯ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಏಕರೂಪದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಧ್ವನಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಲಘುತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮರಣದಂಡನೆಯ ನಂತರ, ಪಠ್ಯದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮರಣದಂಡನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

V. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ತರಬೇತಿ. ಪಂಪ್ ಮತ್ತು ಬಾಲ್: ಕೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಂಪ್, ಇತರರು ಚೆಂಡುಗಳು. ಚೆಂಡುಗಳು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಲಿಂಪ್ನೊಂದಿಗೆ "ಡಿಫ್ಲೇಟ್" ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ದೇಹವು ಬಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತೋಳುಗಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪಂಪ್ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಪಂಪ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ಲಗ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡುಗಳು ಮತ್ತೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸ್ನಾಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ವಿ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಎರ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರಿಂದ "ಮೆರ್ರಿ ಸಾಂಗ್" ನ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಮುಗಿದ ಹಾಡಿನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಾಯಕರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೊದಲು, ಕಂಡಕ್ಟರ್ ವಾಹಕದ ಗಮನ, ಸರಿಯಾದ ಆಸನ, ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಮೇಳದ ನಡುವೆ ಮೇಳದ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆಯೇ, ಅದು ಗಾಯನ ಭಾಗವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆಯೇ, ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ), ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

Vii. Y. ಡುಬ್ರವಿನ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ "ಸಂಗೀತವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ" ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, V. ಸುಸ್ಲೋವ್ ಅವರ ಪದಗಳು.

ಕೋರಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು 1 ನೇ ಪದ್ಯದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಲ್ಯಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮೊದಲ ಪದಗುಚ್ಛದ ಮಧುರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಕೂಡ ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡಿದರು.

VIII. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.