ഒരു കുട്ടിയുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് മനഃശാസ്ത്രപരമായ കൂടിയാലോചനയുടെ ട്രാൻസ്ക്രിപ്റ്റ്. സൈക്കോളജിക്കൽ കൗൺസിലിംഗിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ

കോഴ്സിലെ അവസാന ജോലി

"സൈക്കോളജിക്കൽ കൗൺസിലിംഗ്: രോഗനിർണയം മുതൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വരെ"

1. കുട്ടിയുടെ വിവരണം– അന്ന കെ.

പ്രായം 11, ലിംഗഭേദം - സ്ത്രീ, ക്ലാസ് - 5 "എ".

കുടുംബ ഘടന: അച്ഛൻ, അമ്മ, മകൾ 16 വയസ്സ്, മകൾ 11 വയസ്സ്.

സാമൂഹിക പദവി ഉയർന്നതാണ്.

പ്രധാന പ്രശ്നം: പ്രായ പ്രതിസന്ധിയുടെ രൂക്ഷമായ പുരോഗതി.

സഹപാഠികളുമായുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഈ പ്രശ്നം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

2. യോഗത്തിന്റെ മുൻകൈ.

രക്ഷിതാവ് സ്വയം വന്ന് മീറ്റിംഗിന്റെ കാരണം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്തി: “പെൺകുട്ടി വളർന്നു, അവളുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി വഴക്കുകൾ ആരംഭിച്ചു. വീട്ടിൽ വഴക്കുകളൊന്നുമില്ല. അവൾ ദുർബലയാണ്, അത്യാഗ്രഹി അല്ല. അവർ വഴക്കുണ്ടാക്കുകയും പിന്നീട് ഒത്തുചേരുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സഹോദരിയുണ്ട്.

3 . കൺസൾട്ടേഷൻ നടന്ന മുറി ഒരു പ്രത്യേക ഓഫീസ് ആയിരുന്നു, ജനാലയ്ക്കരികിൽ ഒരു മേശ. മേശപ്പുറത്ത് ഒരു കസേരയും മേശയുടെ മുന്നിൽ ഒരു കസേരയും ഉണ്ട്. സൈക്കോളജിസ്റ്റും മാതാപിതാക്കളും മേശപ്പുറത്ത് കസേരകളിൽ ഇരിക്കുകയായിരുന്നു. അവ തമ്മിലുള്ള ദൂരം ഏകദേശം 70-80 സെന്റിമീറ്ററാണ്

4. കൂടിയാലോചനയുടെ വിവരണം.

ആശംസകളിലൂടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, ഹ്രസ്വ വിവരണംകൺസൾട്ടേഷൻ പ്രക്രിയയും രഹസ്യാത്മകതയുടെ തത്വത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും. കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വിജയങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു.

രക്ഷിതാവിന് സംസാരിക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചു: "കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് ആശങ്കയെന്ന് ദയവായി എന്നോട് പറയൂ?" ശ്രവിക്കുന്ന സമയത്ത്, താൽക്കാലികമായി നിർത്തൽ, വാക്കാലുള്ള ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിഷ്ക്രിയ ശ്രവിക്കൽ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പാരാഫ്രേസിംഗ്, സംഗ്രഹിക്കൽ എന്നീ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു.

മാതാപിതാക്കളുടെ കഥ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, “ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഇപ്പോൾ എന്നോട് പറയുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് തോന്നുന്നു?” എന്ന ചോദ്യം അവളോട് ചോദിച്ചു. അങ്ങനെ, ക്ലയന്റിന്റെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും നിയമവിധേയമാക്കി (ഉത്കണ്ഠ, മകളുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്കണ്ഠ, മകളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൽ കുറവുണ്ടാകുമോ എന്ന ഭയം, മകളും സഹപാഠികളും തമ്മിലുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം മുതലായവ).

തുടർന്ന് പ്രശ്നത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വിശകലനം ചെയ്തു. "പ്രായത്തേക്കാൾ പക്വതയുള്ള" പെൺകുട്ടി ശാന്തയായതിനാൽ മുമ്പ് സംഭവിച്ചിട്ടില്ലാത്ത അവളുടെ സഹപാഠികളുമായി ഉയർന്നുവന്ന സംഘർഷങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായിരുന്നു. സ്‌കൂളിൽ തനിക്ക് സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും മകൾ സംസാരിക്കാറില്ലെന്ന് രക്ഷിതാവ് മനസ്സിലാക്കി. പരാതികൾ ലഭിക്കാൻ തുടങ്ങിയതിനാൽ ഞാൻ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു ക്ലാസ് ടീച്ചർമകളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ, മകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് അവൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് അവൾ സ്വയം കരുതുന്നു.

ഇതിന്റെ തുടക്കത്തിലാണ് ഈ സാഹചര്യം ഉടലെടുത്തത് അധ്യയനവർഷംഅന്യ അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിച്ചപ്പോൾ. പരാതിയുടെ സ്ഥാനം: ക്ലയന്റ് ഏറ്റവും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് "അവൾ എന്നെ കേൾക്കുന്നില്ല" എന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

സ്വയം രോഗനിർണ്ണയം: അമ്മ പ്രശ്നങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ് പുതിയ സ്കൂൾനാലാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിച്ചപ്പോൾ, പെൺകുട്ടി "പുതിയ" ആയിരുന്നപ്പോൾ ഈ ക്ലാസിലെ ചില പെൺകുട്ടികളിൽ നിന്ന് പലപ്പോഴും പീഡനം സഹിച്ചു.

അമ്മ അവനിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് കുട്ടി ചിലപ്പോൾ കേൾക്കുന്നില്ല എന്നതാണ് പ്രശ്നത്തിന്റെയും അഭ്യർത്ഥനയുടെയും പ്രാഥമിക രൂപീകരണം, പെൺകുട്ടി ചില സഹപാഠികളോട് കൂടുതൽ ആക്രമണാത്മകമായി പെരുമാറാൻ തുടങ്ങി.

വിശകലന ഘട്ടം. താൻ വിവരിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ ഉണ്ടാകാമെന്നും ഈ കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതായിരിക്കും ജോലിയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം എന്ന് രക്ഷിതാവിനോട് വിശദീകരിച്ചു. മീറ്റിംഗിന്റെ അവസാനം, ക്ലയന്റിനോട് കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ കാണാനും മാതാപിതാക്കളുടെ കൗമാരക്കാരനുമായുള്ള ബന്ധം നിർണ്ണയിക്കാനും കൗമാരക്കാരന് മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ബന്ധം നിർണ്ണയിക്കാനും ആവശ്യപ്പെട്ടു ("പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ" രീതി), പെൺകുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കുക അടുത്ത ആഴ്ച, അവളുമായുള്ള ഒരു മീറ്റിംഗും സംഭാഷണവും, അതുപോലെ തന്നെ രക്ഷിതാവുമായുള്ള ഈ സംഭവങ്ങളുടെ അവസാനം ഒരു അന്തിമ മീറ്റിംഗ്.

ക്ലയന്റിനെ വിഷമിപ്പിക്കുന്ന പ്രശ്നം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങളാൽ സംഭവിക്കാം: സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും (ചില സഹപാഠികളും ചില കുടുംബാംഗങ്ങളും) ഇടപഴകുന്നതിന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ കുട്ടി തൃപ്തനല്ല. കൂടിയാലോചനയുടെ ഫലമായി, പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റിദ്ധാരണകളെക്കുറിച്ച് ഞാൻ ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ടുവച്ചു. ശിശു വികസനംഒരു കുട്ടിയുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമല്ലാത്ത വഴികളും. അഞ്ചാം ക്ലാസിലേക്ക് മാറുന്ന സമയത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ സവിശേഷതകളും കൗമാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്താൻ രക്ഷിതാവിനോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു.

സംഘടനാ ഘട്ടം. കൗമാരക്കാരനോടും രക്ഷിതാവിനോടും ചേർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, “മാതാപിതാക്കൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കുമുള്ള പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ” (അനുബന്ധം 1, 2 കാണുക), കൗമാരക്കാരനുമായുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മീറ്റിംഗ്, സ്കൂളിലെ പെൺകുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കൽ, അവളുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായുള്ള സംഭാഷണം എന്നിവയായിരുന്നു. ഉപയോഗിച്ചു.

തുടർന്ന് ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച നടന്നു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടം, അതിൽ ക്ലയന്റ് ഒരു പുതിയ അഭ്യർത്ഥന രൂപീകരിച്ചു - എങ്ങനെ ശരിയായി ആശയവിനിമയം നടത്താം ഇളയ മകൾ? മീറ്റിംഗിൽ, ഒരു ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ചു, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ക്ലയന്റിന്റെ മാനസിക കഴിവ് (കൗമാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ) വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നതായിരുന്നു. ശുപാർശ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും ഉപയോഗിച്ചു. ഒരു കൗമാരക്കാരനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ് ശുപാർശകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയത് (അനുബന്ധം 3 കാണുക).

അനെക്സ് 1

അനുബന്ധം 3

പ്രശ്നം - "എന്റെ കുട്ടിക്ക് ഞാൻ പറയുന്നത് കേൾക്കുന്നില്ല."

റൂൾ 1. ഒരു കുട്ടിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ, കുറച്ച് പറയുക, കൂടുതലല്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. എന്തുകൊണ്ട്? എന്നാൽ കുട്ടികൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് മുമ്പ് അവർ കേൾക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കാൻ കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമായതിനാൽ (പ്രായപൂർത്തിയായവരേക്കാൾ അവർക്ക് വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വേഗതയുണ്ട്). അതിനാൽ, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുകയോ എന്തെങ്കിലും ചോദിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, അത് വരെ കാത്തിരിക്കുക ഇത്രയെങ്കിലും, അഞ്ച് സെക്കൻഡ് - കുട്ടി കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും, മതിയായ ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യും. ഹ്രസ്വമായും കൃത്യമായും സംസാരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, നീണ്ട മോണോലോഗുകൾ ഒഴിവാക്കുക. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരു പ്രഭാഷണം മുഴുവൻ കേൾക്കേണ്ടിവരില്ലെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ കുട്ടി കൂടുതൽ സ്വീകാര്യനാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നടക്കാൻ പോകുന്നതിന് മുമ്പ് ദയവായി ക്ലോസറ്റ് വൃത്തിയാക്കുക," "ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഭൗതികശാസ്ത്രം പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്," മുതലായവ. ചിലപ്പോൾ ഒരു ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ വാക്ക് മതി: "വൃത്തിയാക്കൽ!", "സാഹിത്യം!"

റൂൾ 2. ദയയോടെ, മാന്യമായി സംസാരിക്കുക - നിങ്ങളോട് സംസാരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെ - ഒപ്പം... നിശബ്ദമായി. താഴ്ന്നതും നിശബ്ദവുമായ ശബ്ദം സാധാരണയായി ഒരു വ്യക്തിയെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തും, കുട്ടി തീർച്ചയായും നിങ്ങൾ പറയുന്നത് കേൾക്കാൻ നിർത്തും. റാഗിംഗ് ക്ലാസിന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ അധ്യാപകർ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വളരെ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് വെറുതെയല്ല.

റൂൾ 3. ശ്രദ്ധയുള്ള ഒരു ശ്രോതാവായിരിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കുട്ടി നിങ്ങളോട് എന്തെങ്കിലും പറയുമ്പോൾ അപരിചിതമായ കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കരുത്. നിങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നതിന്റെ ഇരട്ടി അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുക. നിങ്ങളുടെ വളർന്നുവരുന്ന കുട്ടിക്ക് ഇത് പഠിക്കാൻ ആരുമില്ലെങ്കിലും ശ്രദ്ധയുള്ള ഒരു ശ്രോതാവാകാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമായി നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക (നിങ്ങളുടെ ഭർത്താവിനെയും സുഹൃത്തുക്കളെയും കുടുംബത്തെയും തീർച്ചയായും കുട്ടിയെയും നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നുവെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക).

നിയമം 4. നിങ്ങൾ വളരെ പ്രകോപിതനാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കരുത്. നിങ്ങളുടെ പ്രകോപിപ്പിക്കലും ആക്രമണവും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിലേക്ക് തൽക്ഷണം കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടും, അവൻ ഇനി നിങ്ങളെ കേൾക്കില്ല. ഇതിൽ ഒന്ന് എന്ന വസ്തുതയാണ് ഇതിന് കാരണം മാനസിക സവിശേഷതകൾഈ പ്രായത്തിന്റെ വൈകാരിക അസ്ഥിരതയാണ് പ്രധാനമായും കാരണം ഹോർമോൺ മാറ്റങ്ങൾ, കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നത്.

റൂൾ 5: നിങ്ങൾ എന്തെങ്കിലും പറയുന്നതിന് മുമ്പ് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി കണ്ണ് സമ്പർക്കം പുലർത്തുക. ആദ്യം, അവൻ നിങ്ങളെ നോക്കുന്നുണ്ടെന്നും അകലെയല്ലെന്നും ഉറപ്പാക്കുക (ഇല്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങളെ നോക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുക - ഈ രീതി ഭർത്താക്കന്മാർ പോലുള്ള മുതിർന്നവരിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു). നിങ്ങൾ പരസ്പരം കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ - കുട്ടി നിങ്ങളുടെ പക്കലുണ്ട്, നിങ്ങളുടെ അഭ്യർത്ഥനയോ ചോദ്യമോ നിങ്ങൾക്ക് രൂപപ്പെടുത്താം. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള സമയങ്ങളിലെല്ലാം ഇത് ചെയ്യുന്നത് നിങ്ങളെ ശ്രദ്ധിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കും.

നിയമം 6. കൗമാരപ്രായക്കാർക്ക് നിങ്ങളുടെ ചോദ്യത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ തിരിക്കാൻ പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും അവർ ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുന്ന തിരക്കിലാണെങ്കിൽ. മാത്രമല്ല, കുട്ടി തീർച്ചയായും നിങ്ങൾ പറയുന്നത് കേൾക്കില്ല (ഇത് ഈ പ്രായത്തിൽ ശ്രദ്ധയുടെ ഒരു സവിശേഷതയാണ്). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മുന്നറിയിപ്പുകൾ നൽകുക - ഒരു സമയ പരിധി നിശ്ചയിക്കുക: "എനിക്ക് ഒരു മിനിറ്റിനുള്ളിൽ നിങ്ങളോട് സംസാരിക്കണം, ദയവായി ഒരു ഇടവേള എടുക്കുക" അല്ലെങ്കിൽ "രണ്ട് മിനിറ്റിനുള്ളിൽ എനിക്ക് നിങ്ങളുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്." ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സ്ഥാപിത സമയ ഇടവേള അഞ്ച് മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്, അല്ലാത്തപക്ഷം കൗമാരക്കാരൻ മറക്കും.

മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, അടിയന്തര സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഹോട്ട്‌ലൈനിൽ ലഭിച്ച അഭ്യർത്ഥനകളിൽ, മാനസിക സഹായത്തിനായുള്ള വ്യക്തമായതോ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതോ ആയ അഭ്യർത്ഥന അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വസ്തുനിഷ്ഠമായ സാഹചര്യങ്ങൾ കാരണം ഈ അഭ്യർത്ഥനകൾ ആഴത്തിൽ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യത "ഹോട്ട്‌ലൈനിന്റെ" പ്രവർത്തന രീതി എല്ലായ്പ്പോഴും സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല ("ഹോട്ട്‌ലൈൻ" ഒരു മാനസിക പശ്ചാത്തലമില്ലാത്ത സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ നിയമിക്കുന്നു; "ഹോട്ട്‌ലൈനിന്റെ ആദ്യ മണിക്കൂറുകളിൽ" "പ്രവർത്തനം, പ്രധാന അഭ്യർത്ഥന വിവരദായകമാകുമ്പോൾ, അഭ്യർത്ഥനകളുടെ എണ്ണം വളരെ വലുതാണ്). എന്നിരുന്നാലും, ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, അത്തരം അഭ്യർത്ഥനകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതും തിരിച്ചറിയുന്നതും ഹോട്ട്‌ലൈൻ ജീവനക്കാരന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്, അവരോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ കഴിവാണ്.

കഠിനമായ ദുഃഖവും നഷ്ടവും അനുഭവിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ.

ശാരീരിക അല്ലെങ്കിൽ ഭയവും ഉത്കണ്ഠയും അനുഭവിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ വൈകാരികാവസ്ഥപരിക്കേറ്റ ബന്ധു/അടുത്ത ഒരാൾ.

കാണാതായവരുടെ പട്ടികയിൽ തങ്ങളുടെ ബന്ധുക്കൾ/പ്രിയപ്പെട്ടവർ ഉണ്ടെന്ന് വിവരം ലഭിച്ചിട്ടുള്ള വ്യക്തികൾ അല്ലെങ്കിൽ തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ടവരുടെ ഗതിയെക്കുറിച്ച് വൈരുദ്ധ്യമുള്ളതും മതിയായ വിവരങ്ങൾ ഇല്ലാത്തതുമായ വ്യക്തികൾ.

അത്യാഹിത മേഖലയിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന അവരുടെ ബന്ധുക്കൾ/ബന്ധുക്കൾക്ക് വിവരം ലഭിച്ച വ്യക്തികൾക്ക് അടിയന്തര സഹായം നൽകാൻ കഴിയില്ല.

ബന്ധു/പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളെ നഷ്ടപ്പെട്ട അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ ബന്ധുവിന്റെ/പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളുടെ മരണത്തെക്കുറിച്ച് ഇതുവരെ അറിയാത്ത ബന്ധുക്കളുള്ള വ്യക്തികൾ.

അടിയന്തരാവസ്ഥയുടെ സമയത്ത് അത് സംഭവിക്കുന്ന സമയത്ത് അവരുടെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ ഫലമായി മാനസിക ആഘാതം അനുഭവിച്ച വ്യക്തികൾ (അവരിൽ ചെറിയ ശാരീരിക പരിക്കുകൾ സംഭവിച്ചവരും സംഭവത്തിന്റെ സാക്ഷികളും ദൃക്‌സാക്ഷികളും ഉണ്ടായിരിക്കാം).

ശക്തമായി അനുഭവപ്പെടുന്ന വ്യക്തികൾ നെഗറ്റീവ് പരിണതഫലങ്ങൾഅടിയന്തിരാവസ്ഥകൾ, ഉച്ചരിച്ച ഭയവും വിഷാദാത്മകവുമായ പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, പരിഭ്രാന്തി ആക്രമണങ്ങൾകൂടാതെ മറ്റ് മാനസിക-വൈകാരിക പ്രശ്നങ്ങളും.

സ്വത്ത് നഷ്ടപ്പെടൽ, നിർബന്ധിത സ്ഥലംമാറ്റം, സ്ഥലംമാറ്റം, വിഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെയും സുപ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളെ മറികടക്കാനുള്ള അവസരങ്ങളുടെയും അഭാവത്തിൽ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഗണ്യമായ തകർച്ച എന്നിവ അനുഭവിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ.

അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങൾ അനുഭവിച്ച ഉപഭോക്താക്കളുടെ കൺസൾട്ടിംഗ്.

എമർജൻസി ഫോൺ നമ്പർ ആണെങ്കിൽ മാനസിക സഹായംഅടുത്തിടെ ഒരു അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യം അനുഭവിച്ച ഒരു വ്യക്തി കൺസൾട്ടന്റുമായി ബന്ധപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, അത്തരമൊരു വരിക്കാരനുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന സമീപനങ്ങൾ ഞങ്ങൾക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യാൻ കഴിയും:

അവന്റെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ക്ലയന്റിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

ഒരു പുരുഷൻ സ്ത്രീയെക്കാൾ നന്നായി ആഘാതം കൈകാര്യം ചെയ്യുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കരുത്.

അവരുടെ വികാരങ്ങൾ സാധാരണമാണെന്ന് ക്ലയന്റിനെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക. സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യങ്ങളോടുള്ള സാധാരണ പ്രതികരണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നൽകുക.

എല്ലാം ശരിയാകുമെന്ന് ക്ലയന്റിന് ഉറപ്പ് നൽകാൻ ശ്രമിക്കരുത് - ഇത് അസാധ്യമാണ്.

എന്തുകൊണ്ടാണ് കാര്യങ്ങൾ സംഭവിച്ചത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ വിശദീകരണങ്ങൾ ക്ലയന്റിനുമേൽ അടിച്ചേൽപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കരുത്.

എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ ഈ അവസ്ഥയിൽ അവസാനിച്ചത് എന്നത് പ്രശ്നമല്ലെന്ന് ക്ലയന്റിനെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുക, അവൻ അതിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടന്നു എന്നതാണ് പ്രധാനം ("ഇര" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന് "ഹീറോ" എന്ന വിഭാഗത്തിലേക്ക് മാറുന്നു).

ഉപഭോക്താവിന് അവർ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമെന്ന് പറയരുത്.

സംസാരിക്കാതിരിക്കാൻ തയ്യാറാവുക. "ക്ലയന്റിനൊപ്പം" എന്നത് മതിയാകും.

ഒരു വ്യക്തി ആഘാതത്തെ എങ്ങനെ നേരിടുന്നു എന്ന് ചോദിക്കാൻ ഭയപ്പെടരുത്. എന്നാൽ പരിക്കിന്റെ വിശദാംശങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കരുത്. ഒരു ക്ലയന്റ് ഇതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുക. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന ഏറ്റവും നല്ല കാര്യം ക്ലയന്റിനെ പിന്തുടരുക എന്നതാണ്.

മാനസിക പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തിലോ തീവ്രതയിലോ പ്രകടമാകുന്ന, അടിയന്തരാവസ്ഥയുടെ നെഗറ്റീവ് പരിണതഫലങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്ന വരിക്കാർ, പിന്നീട് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി മുഖാമുഖം കൂടിയാലോചിക്കാൻ ഉപദേശിക്കേണ്ടതാണ്.

ഉദാഹരണം

തീവ്രവാദ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി ഒരു സബ്‌വേ കാറിലുണ്ടായ സ്‌ഫോടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, സ്‌ഫോടന സമയത്ത് അടുത്ത കാറിലുണ്ടായിരുന്ന ഒരു സ്ത്രീയിൽ നിന്ന് ജിഎല്ലിന് ഒരു കോൾ ലഭിച്ചു. നാളെ വരാനിരിക്കുന്ന സബ്‌വേ റൈഡിന് മുമ്പ് ഭയത്തിന്റെ വികാരത്തെ നേരിടാൻ സഹായിക്കാൻ അവൾ അവളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. മിക്കവാറും എല്ലാ ദിവസവും സ്‌ഫോടനം നടന്ന സ്‌റ്റേഷനിലൂടെ കടന്നുപോകേണ്ടതുണ്ടെന്നും ഇപ്പോൾ ആലോചിക്കുന്നുണ്ടെന്നും യുവതി പറഞ്ഞു സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾഭൂഗതാഗതത്തിന്റെ ഉപയോഗം. എന്നാൽ ഇത് അവൾക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കും. ആവർത്തിച്ചുള്ള സ്ഫോടനം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ലെന്ന ന്യായമായ വാദങ്ങൾ നിരസിച്ചില്ലെങ്കിലും സബ്‌വേയിൽ പോകണമെന്ന ചിന്ത തനിക്ക് നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന ഭയം അവളിൽ നിറച്ചുവെന്ന് വരിക്കാരൻ പരാതിപ്പെട്ടു. തന്റെ ഭയം കുറയ്ക്കാൻ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് ശുപാർശ ചെയ്യാൻ യുവതി ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. സ്വന്തം ഭയ പ്രതികരണത്തിന്റെ യുക്തിരാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ച് വരിക്കാരന് അറിയാമായിരുന്നതിനാൽ, അത് സംഭവിക്കുന്നതിന്റെ കാരണം നന്നായി മനസ്സിലാക്കിയതിനാൽ, അത്തരം പ്രതികരണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ പൊതുവായ പാറ്റേണുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അവളുടെ ഭയ പ്രതികരണത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ച് ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അവളുമായി ചർച്ച ചെയ്തു. ഭയം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്ന വസ്തുതയുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനം ചെലുത്തുക. സബ്‌വേയിലേക്കുള്ള ഒരു യാത്രയ്ക്കിടെ ഭയം ഉണ്ടാകുമ്പോൾ അവളുടെ പ്രവർത്തന പദ്ധതിക്കായി നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രായോഗിക ശുപാർശകളും അദ്ദേഹം നൽകി, അതുവഴി മുൻകൂട്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌ത പ്രായോഗിക സാങ്കേതികത തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അവൾക്ക് സ്വന്തം സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ടെന്ന് വരിക്കാരന് മനസ്സിലാക്കാനും അങ്ങനെ അനുഭവിക്കാനും കഴിയും. ഭയത്തിന്റെ അവസ്ഥയെ സ്വാധീനിക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും അവൾക്ക് കഴിയും. സ്ത്രീയുടെ പ്രശ്നം വളരെക്കാലമായി തുടരുകയാണെങ്കിൽ നേരിട്ട് കൺസൾട്ടേഷൻ തേടണമെന്നും ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ശുപാർശ ചെയ്തു. കോളിന്റെ സമയത്ത് വരിക്കാരന് ഭയം അനുഭവപ്പെട്ടിരുന്നെങ്കിൽ, ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് മറ്റൊരു തന്ത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടി വരുമായിരുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ വരിക്കാരന് ഇതിനകം തന്നെ മാനസികമോ മാനസികമോ ആയ ഒരു പ്രശ്‌നം അനുഭവപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ അത് സംഭവിക്കുന്നത് മൂലം വഷളാകുന്നു. അടിയന്തരാവസ്ഥ.

സാക്ഷികൾ, മൂന്നാം കക്ഷി നിരീക്ഷകർ, അടിയന്തരാവസ്ഥയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധമില്ലാത്ത ആളുകൾ, എന്നാൽ മാധ്യമങ്ങളിൽ നിന്ന് അതിനെക്കുറിച്ച് പഠിച്ചവർ, സംഭവങ്ങളിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുത്തവരുടേതിന് സമാനമായ അനുഭവങ്ങൾ അനുഭവിച്ചേക്കാം, അവർക്ക് മനഃശാസ്ത്രപരമായ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അവരോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അതേ രീതികളും സമീപനങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

അടിയന്തിര സംഭവങ്ങൾക്ക് സാക്ഷ്യം വഹിച്ച വരിക്കാർ, അല്ലെങ്കിൽ ചെറിയ പരിക്കുകൾ ഏറ്റുവാങ്ങി, ഔട്ട്പേഷ്യന്റ് പരിചരണം ലഭിച്ച ശേഷം വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങിയവർ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ സഹായത്തിനായി അവർക്ക് ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ നേരിട്ട് അഭ്യർത്ഥന സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ടവർ അത്തരമൊരു അഭ്യർത്ഥനയുമായി വിളിച്ചേക്കാം. ഒരു മുഖാമുഖത്തിൽ അത്തരം വരിക്കാർക്ക് മാനസിക സഹായം നൽകാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഫോണിലൂടെ സഹായം നൽകേണ്ടതുണ്ട്. സാധ്യമെങ്കിൽ, വരിക്കാരന്റെ നെഗറ്റീവ് വൈകാരികാവസ്ഥയുടെ തീവ്രത നിങ്ങൾ ആദ്യം നിർണ്ണയിക്കണം. അത്തരം സബ്‌സ്‌ക്രൈബർമാരിൽ നിന്നുള്ള ഏറ്റവും മികച്ച പ്രതികരണമാണ് ഏത് പദപ്രയോഗവും. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അവനെ ശ്രദ്ധിച്ചാൽ മതിയാകും, എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ നിങ്ങൾ അവന്റെ നിലവിലെ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങളും അവന്റെ അവസ്ഥ ലഘൂകരിക്കാൻ ഇപ്പോൾ ഭാവിയിൽ എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്നും അവനുമായി ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അത്തരം ഒരു വരിക്കാരനെ മുഖാമുഖം കൂടിയാലോചന സ്വീകരിക്കാൻ റഫർ ചെയ്യണം, അയാൾക്കായി അത്തരമൊരു അവസരം സംഘടിപ്പിക്കണം.

ഉദാഹരണം

തീവ്രവാദി ആക്രമണത്തിന്റെ ഫലമായി വിമാനത്താവളത്തിലുണ്ടായ സ്‌ഫോടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തുറന്ന ഒരു യുവതി ഹോട്ട്‌ലൈൻ വിളിച്ചു. അവൾ പറയുന്നത് കേൾക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും താൻ അമിതമായ വൈകാരികാവസ്ഥയിലാണെന്നും പറഞ്ഞു. സ്‌ഫോടനസമയത്ത് ഏഴ് മാസം പ്രായമുള്ള മകനും പ്രായമായ അമ്മയും തന്നിൽ നിന്ന് വേർപിരിഞ്ഞിരുന്നുവെന്നും അവരെ കാണാതെ കൃത്യം കാത്തുനിൽക്കാൻ വിട്ടതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അവർ മരിച്ചതെന്ന് കരുതിയതെന്നും യുവതി പറഞ്ഞു. സ്ഫോടനം നടന്ന സ്ഥലം. സന്തോഷകരമായ യാദൃശ്ചികതയാൽ, നിൽക്കാൻ മടുത്ത വൃദ്ധ, തന്റെ കുട്ടിയുമായി ഇരിക്കാൻ മാറി, സ്ഫോടനത്തിന് തൊട്ടുമുമ്പ് ഇത് സംഭവിച്ചു. സ്‌ഫോടനശബ്ദം കേട്ട് യുവതി തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ടവരെ ഉപേക്ഷിച്ച് പോയ സ്ഥലത്തേക്ക് മടങ്ങിയ സമയത്ത് കടുത്ത മാനസികാഘാതം അനുഭവപ്പെട്ടു. അവൾ അമ്മയെയും മകനെയും ജീവനോടെ കണ്ടെത്തി, പക്ഷേ അവളും അവളുടെ കുടുംബവും വീട്ടിൽ തിരിച്ചെത്തിയതിന് ശേഷം വൈകാരിക ആഘാതത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമായി. യുവതിക്ക് ഒരു ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടിവന്നു, കാരണം അവൾക്ക് സ്വയം ശാന്തനാകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അവളുടെ അനുഭവങ്ങളെയും വികാരങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള യുവതിയുടെ കഥ ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ശ്രദ്ധിച്ചു, കോളർ സാഹചര്യത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ വിവരിക്കുമ്പോൾ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു. സബ്‌സ്‌ക്രൈബർ അവൾക്ക് തോന്നിയതും അനുഭവിച്ചതുമായ എല്ലാ കാര്യങ്ങളും പൂർണ്ണമായി വിവരിച്ചതിനാൽ, ഹോട്ട്‌ലൈൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിനൊടുവിൽ, സംഭവിച്ച സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ചിന്തകളിലേക്കും അനുഭവങ്ങളിലേക്കും അവൾക്ക് വരാൻ കഴിഞ്ഞു. അവളുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ കൂടുതൽ സമതുലിതമായി.

കോഴ്സിലെ അവസാന ജോലി

"സൈക്കോളജിക്കൽ കൗൺസിലിംഗ്: രോഗനിർണയം മുതൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വരെ"

1. കുട്ടിയുടെ വിവരണം – അന്ന കെ.

പ്രായം 11, ലിംഗഭേദം - സ്ത്രീ, ക്ലാസ് - 5 "എ".

കുടുംബ ഘടന: അച്ഛൻ, അമ്മ, മകൾ 16 വയസ്സ്, മകൾ 11 വയസ്സ്.

സാമൂഹിക പദവി ഉയർന്നതാണ്.

പ്രധാന പ്രശ്നം: പ്രായ പ്രതിസന്ധിയുടെ രൂക്ഷമായ പുരോഗതി.

സഹപാഠികളുമായുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഈ പ്രശ്നം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

2. യോഗത്തിന്റെ മുൻകൈ.

രക്ഷിതാവ് സ്വയം വന്ന് മീറ്റിംഗിന്റെ കാരണം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്തി: “പെൺകുട്ടി വളർന്നു, അവളുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി വഴക്കുകൾ ആരംഭിച്ചു. വീട്ടിൽ വഴക്കുകളൊന്നുമില്ല. അവൾ ദുർബലയാണ്, അത്യാഗ്രഹി അല്ല. അവർ വഴക്കുണ്ടാക്കുകയും പിന്നീട് ഒത്തുചേരുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സഹോദരിയുണ്ട്.

3 . കൺസൾട്ടേഷൻ നടന്ന മുറി ഒരു പ്രത്യേക ഓഫീസ് ആയിരുന്നു, ജനാലയ്ക്കരികിൽ ഒരു മേശ. മേശപ്പുറത്ത് ഒരു കസേരയും മേശയുടെ മുന്നിൽ ഒരു കസേരയും ഉണ്ട്. സൈക്കോളജിസ്റ്റും മാതാപിതാക്കളും മേശപ്പുറത്ത് കസേരകളിൽ ഇരിക്കുകയായിരുന്നു. അവ തമ്മിലുള്ള ദൂരം ഏകദേശം 70-80 സെന്റിമീറ്ററാണ്

4. കൂടിയാലോചനയുടെ വിവരണം.

അഭിവാദ്യം ചെയ്തും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടും മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക, കൗൺസിലിംഗ് പ്രക്രിയയെ സംക്ഷിപ്തമായി വിവരിക്കുക, രഹസ്യാത്മകതയുടെ തത്വം ആശയവിനിമയം ചെയ്യുക. കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വിജയങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു.

രക്ഷിതാവിന് സംസാരിക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചു: "കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് ആശങ്കയെന്ന് ദയവായി എന്നോട് പറയൂ?" ശ്രവിക്കുന്ന സമയത്ത്, താൽക്കാലികമായി നിർത്തൽ, വാക്കാലുള്ള ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിഷ്ക്രിയ ശ്രവിക്കൽ, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പാരാഫ്രേസിംഗ്, സംഗ്രഹിക്കൽ എന്നീ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു.

മാതാപിതാക്കളുടെ കഥ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, “ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഇപ്പോൾ എന്നോട് പറയുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് തോന്നുന്നു?” എന്ന ചോദ്യം അവളോട് ചോദിച്ചു. അങ്ങനെ, ക്ലയന്റിന്റെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും നിയമവിധേയമാക്കി (ഉത്കണ്ഠ, മകളുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്കണ്ഠ, മകളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൽ കുറവുണ്ടാകുമോ എന്ന ഭയം, മകളും സഹപാഠികളും തമ്മിലുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം മുതലായവ).

തുടർന്ന് പ്രശ്നത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വിശകലനം ചെയ്തു. "പ്രായത്തേക്കാൾ പക്വതയുള്ള" പെൺകുട്ടി ശാന്തയായതിനാൽ മുമ്പ് സംഭവിച്ചിട്ടില്ലാത്ത അവളുടെ സഹപാഠികളുമായി ഉയർന്നുവന്ന സംഘർഷങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായിരുന്നു. സ്‌കൂളിൽ തനിക്ക് സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും മകൾ സംസാരിക്കാറില്ലെന്ന് രക്ഷിതാവ് മനസ്സിലാക്കി. മകളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചറിൽ നിന്ന് പരാതികൾ ലഭിക്കാൻ തുടങ്ങിയതിനാൽ അവൾ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു, മകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് അവൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് അവൾക്ക് സ്വയം തോന്നുന്നു.

ഈ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അനിയ അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിച്ചപ്പോഴാണ് ഈ സാഹചര്യം ഉടലെടുത്തത്. പരാതിയുടെ സ്ഥാനം: ക്ലയന്റ് ഏറ്റവും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ട് "അവൾ എന്നെ കേൾക്കുന്നില്ല" എന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

സ്വയം രോഗനിർണയം: നാലാം ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, പെൺകുട്ടി "പുതിയ" ആയിരുന്നപ്പോൾ, ഈ ക്ലാസിലെ ചില പെൺകുട്ടികളിൽ നിന്ന് പലപ്പോഴും പീഡനം സഹിക്കേണ്ടിവന്നപ്പോൾ, ഒരു പുതിയ സ്കൂളിലേക്ക് പൊരുത്തപ്പെടാൻ ബുദ്ധിമുട്ടായതാണ് പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് കാരണമെന്ന് അമ്മ പറയുന്നു.

അമ്മ അവനിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് കുട്ടി ചിലപ്പോൾ കേൾക്കുന്നില്ല എന്നതാണ് പ്രശ്നത്തിന്റെയും അഭ്യർത്ഥനയുടെയും പ്രാഥമിക രൂപീകരണം, പെൺകുട്ടി ചില സഹപാഠികളോട് കൂടുതൽ ആക്രമണാത്മകമായി പെരുമാറാൻ തുടങ്ങി.

വിശകലന ഘട്ടം. താൻ വിവരിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ ഉണ്ടാകാമെന്നും ഈ കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതായിരിക്കും ജോലിയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം എന്ന് രക്ഷിതാവിനോട് വിശദീകരിച്ചു. മീറ്റിംഗിന്റെ അവസാനം, ക്ലയന്റിനോട് കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ കണ്ടുമുട്ടാനും കൗമാരക്കാരനോടും കൗമാരക്കാരൻ രക്ഷിതാവിനോടുമുള്ള മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കാനും (“പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ” രീതി) പെൺകുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കാനും ആവശ്യപ്പെട്ടു. അടുത്ത ആഴ്‌ച, അവളെ കാണുകയും സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുക, കൂടാതെ ഈ ഇവന്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം രക്ഷിതാവുമായുള്ള അവസാന മീറ്റിംഗും.

ക്ലയന്റിനെ വിഷമിപ്പിക്കുന്ന പ്രശ്നം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങളാൽ സംഭവിക്കാം: സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും (ചില സഹപാഠികളും ചില കുടുംബാംഗങ്ങളും) ഇടപഴകുന്നതിന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ കുട്ടി തൃപ്തനല്ല. കൺസൾട്ടേഷന്റെ ഫലമായി, കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചും കുട്ടിയുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമല്ലാത്ത വഴികളെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റിദ്ധാരണകളെക്കുറിച്ച് ഞാൻ ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ടുവച്ചു. അഞ്ചാം ക്ലാസിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ സവിശേഷതകളും കൗമാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്താൻ രക്ഷിതാവിനോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു.

സംഘടനാ ഘട്ടം. കൗമാരക്കാരനോടും രക്ഷിതാവിനോടും ഒപ്പം പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, “മാതാപിതാക്കൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കുമുള്ള പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ” (അനുബന്ധം 1, 2 കാണുക), കൗമാരക്കാരനുമായുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മീറ്റിംഗ്, സ്കൂളിലെ പെൺകുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കൽ, അവളുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായുള്ള സംഭാഷണം എന്നിവയായിരുന്നു. ഉപയോഗിച്ചു.

അടുത്തതായി, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചർച്ച നടന്നു, അതിൽ ക്ലയന്റ് ഒരു പുതിയ അഭ്യർത്ഥന രൂപപ്പെടുത്തി - അവന്റെ ഇളയ മകളുമായി എങ്ങനെ ശരിയായി ആശയവിനിമയം നടത്താം? മീറ്റിംഗിൽ, ഒരു വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യ ഉപയോഗിച്ചു, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ക്ലയന്റിന്റെ മാനസിക കഴിവ് (കൗമാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ) വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നതായിരുന്നു. ശുപാർശ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും ഉപയോഗിച്ചു. ഒരു കൗമാരക്കാരനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ് ശുപാർശകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയത് (അനുബന്ധം 3 കാണുക).

അനെക്സ് 1

അനുബന്ധം 3

പ്രശ്നം - "എന്റെ കുട്ടിക്ക് ഞാൻ പറയുന്നത് കേൾക്കുന്നില്ല."

റൂൾ 1. ഒരു കുട്ടിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ, കുറച്ച് പറയുക, കൂടുതലല്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. എന്തുകൊണ്ട്? എന്നാൽ കുട്ടികൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് മുമ്പ് അവർ കേൾക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കാൻ കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമായതിനാൽ (പ്രായപൂർത്തിയായവരേക്കാൾ അവർക്ക് വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വേഗതയുണ്ട്). അതിനാൽ, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുകയോ എന്തെങ്കിലും ചോദിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, കുറഞ്ഞത് അഞ്ച് സെക്കൻഡ് കാത്തിരിക്കുക - കുട്ടി കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും, ഒരുപക്ഷേ, മതിയായ ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യും. ഹ്രസ്വമായും കൃത്യമായും സംസാരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, നീണ്ട മോണോലോഗുകൾ ഒഴിവാക്കുക. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരു പ്രഭാഷണം മുഴുവൻ കേൾക്കേണ്ടിവരില്ലെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ കുട്ടി കൂടുതൽ സ്വീകാര്യനാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നടക്കാൻ പോകുന്നതിന് മുമ്പ് ദയവായി ക്ലോസറ്റ് വൃത്തിയാക്കുക", "ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഭൗതികശാസ്ത്രം പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്" മുതലായവ. ചിലപ്പോൾ ഒരു ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ വാക്ക് മതി: "വൃത്തിയാക്കൽ!", "സാഹിത്യം!"

റൂൾ 2. ദയയോടെ, മാന്യമായി സംസാരിക്കുക - നിങ്ങളോട് സംസാരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെ - ഒപ്പം... നിശബ്ദമായി. താഴ്ന്നതും നിശബ്ദവുമായ ശബ്ദം സാധാരണയായി ഒരു വ്യക്തിയെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തും, കുട്ടി തീർച്ചയായും നിങ്ങൾ പറയുന്നത് കേൾക്കാൻ നിർത്തും. റാഗിംഗ് ക്ലാസിന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ അധ്യാപകർ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വളരെ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് വെറുതെയല്ല.

റൂൾ 3. ശ്രദ്ധയുള്ള ഒരു ശ്രോതാവായിരിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കുട്ടി നിങ്ങളോട് എന്തെങ്കിലും പറയുമ്പോൾ അപരിചിതമായ കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കരുത്. നിങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നതിന്റെ ഇരട്ടി അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുക. നിങ്ങളുടെ വളർന്നുവരുന്ന കുട്ടിക്ക് ഇത് പഠിക്കാൻ ആരുമില്ലെങ്കിലും ശ്രദ്ധയുള്ള ഒരു ശ്രോതാവാകാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമായി നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക (നിങ്ങളുടെ ഭർത്താവിനെയും സുഹൃത്തുക്കളെയും കുടുംബത്തെയും തീർച്ചയായും കുട്ടിയെയും നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നുവെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക).

നിയമം 4. നിങ്ങൾ വളരെ പ്രകോപിതനാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഒരു സംഭാഷണം ആരംഭിക്കരുത്. നിങ്ങളുടെ പ്രകോപിപ്പിക്കലും ആക്രമണവും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിലേക്ക് തൽക്ഷണം കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടും, അവൻ ഇനി നിങ്ങളെ കേൾക്കില്ല. കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഹോർമോൺ മാറ്റങ്ങൾ കാരണം ഈ പ്രായത്തിന്റെ മാനസിക സ്വഭാവങ്ങളിലൊന്ന് വൈകാരിക അസ്ഥിരതയാണ് എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം.

റൂൾ 5: നിങ്ങൾ എന്തെങ്കിലും പറയുന്നതിന് മുമ്പ് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി കണ്ണ് സമ്പർക്കം പുലർത്തുക. ആദ്യം, അവൻ നിങ്ങളെ നോക്കുന്നുണ്ടെന്നും അകലെയല്ലെന്നും ഉറപ്പാക്കുക (ഇല്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങളെ നോക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുക - ഈ രീതി ഭർത്താക്കന്മാർ പോലുള്ള മുതിർന്നവരിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു). നിങ്ങൾ പരസ്പരം കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുമ്പോൾ - കുട്ടി നിങ്ങളുടെ പക്കലുണ്ട്, നിങ്ങളുടെ അഭ്യർത്ഥനയോ ചോദ്യമോ നിങ്ങൾക്ക് രൂപപ്പെടുത്താം. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള സമയങ്ങളിലെല്ലാം ഇത് ചെയ്യുന്നത് നിങ്ങളെ ശ്രദ്ധിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കും.

നിയമം 6. കൗമാരപ്രായക്കാർക്ക് നിങ്ങളുടെ ചോദ്യത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ തിരിക്കാൻ പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും അവർ ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുന്ന തിരക്കിലാണെങ്കിൽ. മാത്രമല്ല, കുട്ടി തീർച്ചയായും നിങ്ങൾ പറയുന്നത് കേൾക്കില്ല (ഇത് ഈ പ്രായത്തിൽ ശ്രദ്ധയുടെ ഒരു സവിശേഷതയാണ്). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മുന്നറിയിപ്പുകൾ നൽകുക - ഒരു സമയ പരിധി നിശ്ചയിക്കുക: "എനിക്ക് ഒരു മിനിറ്റിനുള്ളിൽ നിങ്ങളോട് സംസാരിക്കണം, ദയവായി ഒരു ഇടവേള എടുക്കുക" അല്ലെങ്കിൽ "രണ്ട് മിനിറ്റിനുള്ളിൽ എനിക്ക് നിങ്ങളുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്." ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സ്ഥാപിത സമയ ഇടവേള അഞ്ച് മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്, അല്ലാത്തപക്ഷം കൗമാരക്കാരൻ മറക്കും.

ഫാമിലി തെറാപ്പി - 1950 - കുടുംബത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള കാഴ്ചകൾ. ഉറവിടം - സൈക്കോളജിയും സൈക്യാട്രിയും തമ്മിലുള്ള ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ഇടപെടൽ (ബോവൻ, മിനുച്ചിൻ, ജാക്സൺ). കുടുംബങ്ങളുമായി (കുട്ടി-മാതാപിതാക്കൾ, വൈവാഹിക ഉപസിസ്റ്റം) പ്രവർത്തിക്കാൻ മനോവിശ്ലേഷണം പുനഃക്രമീകരിക്കൽ, ഒരു സിസ്റ്റം സമീപനത്തിന്റെ വികസനം (അക്കർമാൻ), അറ്റാച്ച്മെന്റ് സിദ്ധാന്തം (ബൗൾബി), കുടുംബങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പെരുമാറ്റ രീതികളുടെ വിപുലീകരണം, ജോയിന്റ് ഫാമിലി തെറാപ്പി സൃഷ്ടിക്കൽ (സതിർ) ) → ദ്രുത വികസന സമ്പ്രദായങ്ങൾ→കുടുംബ കൗൺസിലിംഗ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ. സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ, ഫാമിലി തെറാപ്പിയുടെ വികസനം 1970 കളിൽ ആരംഭിച്ചതാണ്, എന്നാൽ മല്യാരെവ്സ്കി സ്ഥാപകനായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു (കുടുംബ ചികിത്സയുടെ സിദ്ധാന്തം, 19-ആം നൂറ്റാണ്ട്). തെറാപ്പി വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ (ഞങ്ങൾക്കൊപ്പം):

സൈക്യാട്രിക് - ഇൻകമിംഗ് വ്യക്തികളുടെ ഒരു ശേഖരം എന്ന നിലയിൽ കുടുംബം എന്ന ആശയം

സൈക്കോഡൈനാമിക് - കുട്ടിക്കാലത്ത് രൂപപ്പെട്ട അപര്യാപ്തമായ പെരുമാറ്റ രീതികൾ

സിസ്റ്റമിക് സൈക്കോതെറാപ്പി - കുടുംബ പാരമ്പര്യത്തെ പാത്തോളജിക്കൽ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആശയങ്ങൾ. തെറാപ്പിസ്റ്റും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര സ്വീകാര്യത.

തെറാപ്പിയുടെയും കൗൺസിലിംഗിന്റെയും ചരിത്രം പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ അവ തമ്മിൽ കൃത്യമായ വിഭജനം ഇല്ല. എന്നാൽ അടിസ്ഥാനപരമായ വ്യത്യാസം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്ന കാര്യകാരണ മാതൃകയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. തെറാപ്പി ഒരു മെഡിക്കൽ സമീപനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു (പാരമ്പര്യവും ഭരണഘടനാ സവിശേഷതകളും). ക്ലയന്റിനും പ്രശ്നത്തിനും ഇടയിലുള്ള ഒരു മധ്യസ്ഥനാണ് സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റ്, അത് പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.കൺസൾട്ടന്റ് - ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിൽ ക്ലയന്റ് ഓറിയന്റേഷനായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പ്രശ്നം വസ്തുനിഷ്ഠമാക്കുകയും സാധ്യമായ പരിഹാരങ്ങളുടെ ഒരു "ഫാൻ" നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലയന്റ് തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു !!!

നിലവിൽ, ഫാമിലി കൗൺസിലിംഗ് റഷ്യൻ ജനസംഖ്യയിൽ വ്യാപകമായി പ്രചാരത്തിലുള്ള ഒരു മാനസിക സഹായമാണ്. ഫാമിലി കൺസൾട്ടന്റുകൾ സൈക്കോളജിക്കൽ സെന്ററുകൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സോഷ്യൽ പ്രൊട്ടക്ഷൻ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ സംവിധാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രജിസ്ട്രി ഓഫീസുകളിലും കുടുംബത്തിന്റെയും കുട്ടികളുടെയും സംരക്ഷണത്തിനായുള്ള കമ്മിറ്റികളിലും മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സഹായത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വഭാവം.വ്യക്തിപരവും കുടുംബപരവുമായ കൗൺസിലിംഗ്, വ്യക്തിഗത അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പി, അതുപോലെ തന്നെ വികസന മനഃശാസ്ത്രം, വ്യക്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രം, സോഷ്യൽ, മെഡിക്കൽ സൈക്കോളജി, മറ്റ് പ്രത്യേക വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയിലെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ് നൽകുന്ന സഹായം.

മാനസിക സഹായം നൽകുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു കൺസൾട്ടന്റ്പ്രാഥമികമായി ആശ്രയിക്കുന്നത്:

നിങ്ങളുടെ ക്ലയന്റിന്റെ വ്യക്തിഗത ഉറവിടങ്ങളിലും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വ്യക്തിഗത ഉറവിടങ്ങളിലും;

കൺസൾട്ടന്റ്-ക്ലയന്റ് ഡയഡിലും കുടുംബത്തിലുൾപ്പെടെ ഗ്രൂപ്പിലും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പാറ്റേണുകളും സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് സാധ്യതകളും. കൗൺസിലിംഗ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ക്ലയന്റിന്റെ മനസ്സ്, വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ ഈ ക്ലയന്റ് ഉറവിടങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിന് വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെ ആകർഷിക്കുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.ചിലപ്പോൾ പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധനാ രീതികൾ കൗൺസിലിംഗിൽ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും കൂടുതലുംഫാമിലി കൗൺസിലർമാർ ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോമിലോ പരിശോധനയിലോ അവലംബിക്കാതെ, ഒരു ക്ലിനിക്കൽ അഭിമുഖത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് കുടുംബത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം വിലയിരുത്തുന്നത്. ആദ്യ അഭിമുഖത്തിൽ, തെറാപ്പിസ്റ്റ് കുടുംബത്തിനുള്ളിലെ ഇടപെടലുകളുടെ പാറ്റേണുകൾ, സഖ്യങ്ങൾ, കൂട്ടുകെട്ടുകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നു. വേദനാജനകമായ ലക്ഷണങ്ങൾ ചില കുടുംബ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനാൽ, ഉപദേശകൻ ആദ്യം ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഒരു കൺസൾട്ടിംഗ് സൈക്കോളജിസ്റ്റിനോട് താൽപ്പര്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങളിൽ പലപ്പോഴും ചോദിക്കാറുണ്ട്: "കുടുംബം ജീവിതവികസനത്തിന്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലാണ്?", "കുടുംബത്തെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ബാധിക്കുന്ന സമ്മർദ്ദങ്ങൾ ഏതാണ്?", "കുടുംബ വികസനത്തിന് എന്ത് ജോലികൾ പരിഹരിക്കണം?"

ഒരു സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ കുടുംബത്തിന്റെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സൈക്കോളജിക്കൽ ഡയഗ്നോസിസ് വളരെ സങ്കീർണ്ണമാണ്. ഒന്നാമതായി, രോഗനിർണയത്തിനും വിലയിരുത്തലിനും സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണങ്ങൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾകുടുംബ വ്യവസ്ഥിതിയേക്കാൾ വ്യക്തി. സിസ്റ്റം സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകളിൽ നിന്ന് താഴെ പറയുന്നതുപോലെ, വ്യക്തിഗത സൂചകങ്ങളുടെ സെറ്റുകളുടെ ലളിതമായ സംഗ്രഹം കുടുംബത്തെ മൊത്തത്തിൽ ഒരു ആശയം നൽകുന്നില്ല. കൂടാതെ, എല്ലാ ഉപകരണങ്ങളും പരമ്പരാഗതമായി പാത്തോളജി മാറ്റുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇതിന് പാത്തോളജിക്കൽ സ്വഭാവം ലേബൽ ചെയ്യുന്നത് ഒഴിവാക്കാൻ മനശാസ്ത്രജ്ഞനിൽ നിന്ന് ചില ശ്രമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

ചിലത് ബന്ധങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.മാനസിക പരിശോധനകൾ:ടെയ്‌ലർ-ജോൺസൺ സ്വഭാവ വിശകലനം; വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ മാറ്റത്തിന്റെ സ്കെയിൽ; ബന്ധങ്ങളിലെ അനുയോജ്യത തിരിച്ചറിയാൻ കാറ്റെലിന്റെ 16-ഘടക ചോദ്യാവലിയും ഉപയോഗിക്കാം.

ചില അധിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും ഉണ്ട് സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ:

"ഘടനാപരമായ കുടുംബംഅഭിമുഖം" പല മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും കുടുംബ ബന്ധങ്ങളെ സ്ഥിരമായും വിശ്വസനീയമായും വിലയിരുത്തുന്നതിന് ഘടനാപരമായ അഭിമുഖങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ച്, ഒരു മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നതിനാൽ ഘടനാപരമായ കുടുംബ അഭിമുഖം വളരെ ഫലപ്രദമാണ്. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച്, വ്യക്തിയെയും ഡയഡ്, മുഴുവൻ കുടുംബത്തിന്റെയും ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനും വിലയിരുത്താനും കൗൺസിലർക്ക് കഴിയും. ഘടനാപരമായ കുടുംബ അഭിമുഖത്തിൽ, അഞ്ച് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ കുടുംബത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ കുടുംബത്തോട് ഒരുമിച്ച് എന്തെങ്കിലും ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് ഒരുമിച്ചുള്ള യാത്രയായിരിക്കാം. കുടുംബം ഈ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നത് കൺസൾട്ടന്റ് നിരീക്ഷിക്കുന്നു. കുടുംബത്തിലെ ഇടപെടലിന്റെ സ്വഭാവം, പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാം, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങളിലെ പെരുമാറ്റം എന്നിവയും അതിലേറെയും നിർണ്ണയിക്കാൻ നിരീക്ഷണം നടത്തുന്നു. കൂടാതെ, അത്തരമൊരു അഭിമുഖത്തിനിടയിൽ, ഒരു പഴഞ്ചൊല്ലിന്റെയോ പദപ്രയോഗത്തിന്റെയോ വ്യാഖ്യാനത്തിൽ ഒരു പൊതു വീക്ഷണത്തിലേക്ക് വരാൻ മാതാപിതാക്കളോട് ആവശ്യപ്പെടാം. പകരം, പഴഞ്ചൊല്ലിനെ എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിച്ചാലും, മാതാപിതാക്കൾ എത്രത്തോളം വിയോജിപ്പ് അനുവദിക്കുന്നുവെന്നും പഴഞ്ചൊല്ലിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിൽ അവർ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്ന രീതിയും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ വിലപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കും. സ്ട്രക്ചേർഡ് ഫാമിലി ഇന്റർവ്യൂ കുടുംബങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള താരതമ്യത്തിന് അനുവദിക്കുകയും മെത്തഡോളജി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആയതിനാലും സ്കോറിംഗ് സമ്പ്രദായം താരതമ്യേന വസ്തുനിഷ്ഠമായതിനാലും ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം സുഗമമാക്കുന്നു.

"കുടുംബ ജീവിത പരിപാടികളുടെ ചോദ്യാവലി."കുടുംബ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളിലൊന്നാണ് കുടുംബ ജീവിത പരിപാടികളുടെ ചോദ്യാവലി. ഈ ചോദ്യാവലിക്ക് നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ട്: ദ്രുതഗതിയിലുള്ള രോഗനിർണയം, വിശദമായ വിശകലനം, ഒരേ കുടുംബത്തിലെ വ്യത്യസ്ത അംഗങ്ങളുടെ താരതമ്യ വിശകലനം, കുടുംബത്തെ തെറാപ്പി അവലംബിക്കാൻ നിർബന്ധിതരായ സമ്മർദ്ദകരമായ (അപ്രതീക്ഷിതമായ) സംഭവങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ.

ജെനോഗ്രാം.കുടുംബ പരിശോധനയുടെ ഏറ്റവും അറിയപ്പെടുന്ന രീതികളിലൊന്നാണ് ജനോഗ്രാം (അല്ലെങ്കിൽ "കുടുംബ വൃക്ഷം"). ഇത് മുറേ ബോവൻ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പല വിദ്യാർത്ഥികളും ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു കുടുംബത്തിലെ നിരവധി തലമുറകളിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു ഘടനാപരമായ രേഖാചിത്രമാണ് ജെനോഗ്രാം. ഒരു ജെനോഗ്രാമിന്റെ ഉപയോഗം വസ്തുനിഷ്ഠത, സമഗ്രത, കൃത്യത എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് ബോവന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള സമീപനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. മിക്ക കേസുകളിലും, കുടുംബത്തിന്റെ വൈകാരിക പ്രക്രിയകളിലൂടെ ഒരു "പാത്ത് മാപ്പ്" ആയി തെറാപ്പിസ്റ്റിന് ജെനോഗ്രാം കാണാൻ കഴിയും. അടിസ്ഥാനപരമായി, വേർപിരിഞ്ഞ കുടുംബാംഗങ്ങൾ എന്തുകൊണ്ട്, എങ്ങനെ വൈകാരിക പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടുവെന്നും എന്തുകൊണ്ട്, എങ്ങനെ മറ്റുള്ളവർ ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നില്ല എന്നതിനുള്ള ഉൾക്കാഴ്ച ജനോഗ്രാം നൽകുന്നു. ഫാമിലി തെറാപ്പിയുടെ പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രധാനപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾതലമുറകൾക്കിടയിലും അവയ്ക്കിടയിലും ഉള്ള ബന്ധങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും അതുപോലെ അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ട വികാരങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സൈക്കോ ടെക്നിക്കൽ ഉപകരണങ്ങൾ. പ്രത്യേക തേരാ പെറ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ

വീഡിയോ, ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗ്.ഫാമിലി കൗൺസിലിംഗിൽ വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് നിരവധി നേട്ടങ്ങൾ നൽകും. ഒരു സെഷനിൽ ഒരു വീഡിയോ കാണുന്നത് പലപ്പോഴും കുടുംബാംഗങ്ങളെ കുടുംബജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് പുതിയ ഉൾക്കാഴ്ച നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു. കൗൺസിലിംഗ് സമയത്ത് പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഡാറ്റ ശേഖരിക്കാനും അതിന്റെ പര്യാപ്തത പരിശോധിക്കാനും വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗ് ഒരു സവിശേഷ അവസരം നൽകുന്നു. ഈ രീതിയിൽ, ഒപ്റ്റിമൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ അകലം സ്ഥാപിക്കാനും സ്വയം മനസ്സിലാക്കാനും കുടുംബത്തിനുള്ളിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ആശയവിനിമയ രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും ഇത് സഹായിക്കും. ടെലിവിഷൻ സ്ക്രീനിൽ നിന്ന് ക്ലയന്റുകൾക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റം ഉടനടി കാണാനുള്ള അവസരമുണ്ട് എന്നതാണ് വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗിന്റെ തിരുത്തൽ ഫലം. എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് വീണ്ടും കാണാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും സെഷനിൽ വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗിലേക്ക് ഉടനടി ആക്സസ് ആവശ്യപ്പെടാൻ ചില സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ഓരോ കുടുംബാംഗത്തെയും ഉപദേശിക്കുന്നു. വീഡിയോ ടേപ്പിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന വ്യക്തമായ വസ്തുതകളുടെ മുന്നിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം പ്രകടനങ്ങൾ (വാക്കുകൾ, പ്രവൃത്തികൾ) നിഷേധിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ് എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. നിലവിലെ സെഷനെ നയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് പല കൺസൾട്ടന്റുമാരും മുൻ സെഷനുകളുടെ വീഡിയോ ക്ലിപ്പുകൾ കാണിക്കുന്നു. വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കൺസൾട്ടന്റിന് താൻ മുമ്പ് ശ്രദ്ധിക്കാത്ത ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സൂക്ഷ്മതകൾ കണ്ടെത്താനാകും, അല്ലെങ്കിൽ സെഷനിൽ അദ്ദേഹം എങ്ങനെ പെരുമാറിയെന്ന് പോലും. ഫാമിലി കൗൺസിലിംഗ് സെഷനുകൾ വൈകാരികമായി ചാർജ് ചെയ്യപ്പെടുന്നതിനാൽ, വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾക്ക് വിശകലനത്തിനായി പ്രധാനപ്പെട്ട മെറ്റീരിയൽ നൽകാൻ കഴിയും. തീർച്ചയായും, വീഡിയോ, ഓഡിയോ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, കുടുംബ സ്വകാര്യത പോലുള്ള ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങൾ മാനിക്കണം.

കുടുംബ ചർച്ച -കുടുംബ മാനസിക തിരുത്തലിൽ ഏറ്റവും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു രീതി. ഒന്നാമതായി, ഇതൊരു ചർച്ചയാണ് കുടുംബ ഗ്രൂപ്പുകൾഓ. ചർച്ചകൾക്ക് നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും.

1. തെറ്റിദ്ധാരണകൾ തിരുത്തൽ: ഒ വിവിധ വശങ്ങൾകുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ; കുടുംബ കലഹങ്ങളും മറ്റ് പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച്; ആസൂത്രണത്തെക്കുറിച്ചും സംഘടനയെക്കുറിച്ചും കുടുംബ ജീവിതം; കുടുംബത്തിലെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വിതരണത്തെക്കുറിച്ചും മറ്റും.

കുടുംബാംഗങ്ങളെ ചർച്ചയുടെ രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത്, ചർച്ചയുടെ ഉദ്ദേശ്യം ഒന്ന് ശരിയാണെന്ന് തെളിയിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് സംയുക്തമായി സത്യം കണ്ടെത്തുക, ഒരു കരാറിലെത്തുകയല്ല, മറിച്ച് സത്യം സ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ്.

കുടുംബാംഗങ്ങളെ വസ്തുനിഷ്ഠത പഠിപ്പിക്കുക (അവരെ ഒരേ അഭിപ്രായത്തിലേക്ക് നയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം അല്ലെങ്കിൽ നിലവിലെ കുടുംബ പ്രശ്നങ്ങളിൽ ധ്രുവീകരണത്തിന്റെ തോത് കുറയ്ക്കുക).

ഒരു കുടുംബ ചർച്ച നടത്തുന്നതിന് മുമ്പ് ഒരു കുടുംബ മനശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ശ്രദ്ധ അർഹിക്കുന്നു: നിശബ്ദതയുടെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം; ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ്; ചോദ്യങ്ങളിലൂടെ പഠിക്കുക, പ്രശ്നങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക; ആവർത്തനം; സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

സോപാധിക ആശയവിനിമയംസാധാരണ, പരിചിതമായ കുടുംബ ബന്ധങ്ങളിൽ ചില പുതിയ ഘടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ നേടിയെടുക്കുന്നു. ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ലംഘനങ്ങൾ തിരുത്താൻ കുടുംബാംഗങ്ങളെ പ്രാപ്തരാക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. കുടുംബാംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള നോട്ട് കൈമാറ്റമാണ് ഒരു സാങ്കേതികത. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഏതെങ്കിലും പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, കുടുംബാംഗങ്ങൾ സംസാരിക്കില്ല, മറിച്ച് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക. ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയെ മന്ദഗതിയിലാക്കുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം, അതുവഴി കുടുംബാംഗങ്ങൾക്ക് അത് നിരീക്ഷിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയും. യുക്തിസഹമായ തലത്തിൽ കൂടുതൽ ന്യായവാദം ചെയ്യുന്നതിനായി വൈകാരിക പശ്ചാത്തല അവസ്ഥയിലേക്ക് വരാൻ അത്യന്തം ആവശ്യമായിരുന്നവർക്ക് ഇത് ഒരു അധിക അവസരം കൂടിയാണ്.

പലപ്പോഴും, "ന്യായമായ പോരാട്ടം" അല്ലെങ്കിൽ "സൃഷ്ടിപരമായ തർക്കം" സാങ്കേതികതയുടെ ചില നിയമങ്ങൾ ഒരു പുതിയ ഘടകമായി (അവസ്ഥ) അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇണകൾക്ക് പരസ്പരം ആക്രമണം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ പ്രാബല്യത്തിൽ വരുന്ന ഒരു കൂട്ടം പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഇരു കക്ഷികളുടെയും മുൻകൂർ സമ്മതത്തിനുശേഷം മാത്രമേ ഒരു തർക്കം നടത്താൻ കഴിയൂ, ഒരു സംഘട്ടന സാഹചര്യം ഉടലെടുത്തതിന് ശേഷം ബന്ധങ്ങൾ എത്രയും വേഗം പരിഹരിക്കപ്പെടണം;

വാദം ആരംഭിക്കുന്നയാൾ താൻ നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം;

എല്ലാ കക്ഷികളും തർക്കത്തിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കണം;

തർക്കം തർക്ക വിഷയത്തെ മാത്രം സംബന്ധിക്കുന്നതായിരിക്കണം, “... പിന്നെ നിങ്ങൾ എപ്പോഴും...”, “നിങ്ങൾ പൊതുവെ...” തുടങ്ങിയ പൊതുവൽക്കരണങ്ങൾ അസ്വീകാര്യമാണ്;

"കുറഞ്ഞ പ്രഹരങ്ങൾ" അനുവദനീയമല്ല, അതായത് തർക്കത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരിൽ ഒരാൾക്ക് വളരെ വേദനാജനകമായ വാദങ്ങളുടെ ഉപയോഗം.

അത്തരമൊരു സാങ്കേതികതയിലെ പരിശീലനം, ചട്ടം പോലെ, ആക്രമണത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾക്കെതിരായ പ്രതിരോധവും ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ശരിയായ പെരുമാറ്റം കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

കുടുംബ വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു.ഈ സാങ്കേതികതകളിൽ കുടുംബ ബന്ധങ്ങളെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്ന വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളിൽ റോളുകൾ കളിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, "മൃഗ കുടുംബം" കളിക്കുന്നത്). ഇതിൽ "റോൾ റിവേഴ്സൽ" ഉൾപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും റോളുകൾ മാറുന്ന ഗെയിമുകൾ); "ജീവനുള്ള ശിൽപങ്ങൾ" (കുടുംബാംഗങ്ങൾ അവരുടെ ബന്ധത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നു). ഒരു കുട്ടിക്ക് റോൾ പ്ലേ ചെയ്യുന്നത് സ്വാഭാവികമാണ്, ഇത് അവരുടെ പെരുമാറ്റവും മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധവും ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങളിലൊന്നാണ്. പ്രായപൂർത്തിയായവരിൽ ഈ വിദ്യയുടെ ഉപയോഗം സങ്കീർണ്ണമാണ്, അവരുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം അവർ ശീലിച്ച റോളിൽ നിന്ന് മറ്റെന്തെങ്കിലും വേഷം ചെയ്യേണ്ടിവരുമെന്ന ഭയം.

കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.ഒരു കുടുംബത്തെ പഠിക്കുന്ന വേളയിൽ, വിജയകരമായ കുടുംബജീവിതത്തിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അതിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് അഭാവമോ അവികസിതമോ ആണെന്ന് പലപ്പോഴും കണ്ടെത്താറുണ്ട്. ഈ ഗ്രൂപ്പിന്റെ രീതികളുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, ക്ലയന്റിന് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്ക് (അല്ലെങ്കിൽ ജോലികളുടെ ഒരു കൂട്ടം) നൽകിയിരിക്കുന്നു. അവൻ വികസിപ്പിക്കേണ്ട നൈപുണ്യത്തെക്കുറിച്ചോ വൈദഗ്ധ്യത്തെക്കുറിച്ചോ അവനെ അറിയിക്കുകയും അവൻ എത്രത്തോളം വിജയിച്ചുവെന്ന് വിലയിരുത്താൻ ഒരു മാനദണ്ഡം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു, എന്തെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു ഉദാഹരണം സ്ഥാപിക്കുന്നു, ഒരു ചർച്ച നടത്തുന്നു, "സോപാധിക ആശയവിനിമയം" അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ശരിയായ രൂപങ്ങൾ ഒരു വൈദഗ്ധ്യമായി മാറുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

പതിപ്പ് ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. ക്ലാസുകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: ചില ആളുകളുടെ ചില പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയെ അറിയിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഭാര്യ തന്റെ ഭർത്താവിന്റെ ലൈംഗിക പ്രകടനത്തിൽ അതൃപ്തി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു; അമ്മ മകന്റെ എല്ലാ ആഗ്രഹങ്ങളും നിറവേറ്റുന്നു; സമ്പന്നമായ ഒരു കുടുംബത്തിലെ അംഗങ്ങളിൽ ഒരാൾ പെട്ടെന്ന് ആത്മഹത്യയ്ക്ക് ശ്രമിക്കുന്നു. പ്രാക്ടീഷണർ, വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാതെ, "ഫ്ലൈയിൽ", വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗണ്യമായ എണ്ണം പതിപ്പുകൾ മുന്നോട്ട് വെച്ചാൽ ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിച്ചതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഈ രീതിയിൽ രൂപംകൊണ്ട വിവിധതരം ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാനുള്ള കഴിവ്, നിരവധി കുടുംബ ക്രമക്കേടുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായി മാറുന്നു.

കുടുംബ നിയമനങ്ങൾ (ഗൃഹപാഠം).ഫാമിലി തെറാപ്പിസ്റ്റിന് കുടുംബത്തിന് ഒരു സെഷനിലോ വീട്ടിലോ പൂർത്തിയാക്കാൻ വിവിധ ജോലികളോ വ്യായാമങ്ങളോ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഈ ജോലികൾ പ്രധാനമായും സ്വഭാവം മാറ്റാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നത്: ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പുതിയ വഴികൾ പഠിക്കാൻ കുടുംബങ്ങളെ സഹായിക്കുക; കുടുംബത്തിലെ കൂട്ടുകെട്ടുകൾ തകർക്കുക; കുടുംബ ചൈതന്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, മിനുഷിന് ഒരു കുടുംബത്തിന് നിരന്തരം അഭിമുഖീകരിക്കാൻ കഴിയും ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന ടാസ്‌ക്: ഹൗസിംഗ് ഏജൻസിയിൽ മുഴുവൻ കുടുംബത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള രേഖകളിൽ ഒപ്പിടുന്നതിന് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു കുടുംബാംഗത്തെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ഒരു ചികിത്സാ സെഷനിൽ ആശയവിനിമയ രീതികൾ മാറ്റാൻ സതിർ തന്റെ ജോലിയിൽ "സിമുലേഷൻ" ഫാമിലി ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സൈക്കോഡ്രാമ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, മറ്റ് ഗെയിമിംഗ് രീതികൾ.കുടുംബാംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ സഹാനുഭൂതിയുള്ള ബന്ധം സൃഷ്ടിക്കാൻ നാടകവൽക്കരണ വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സൈക്കോഡ്രാമയും റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിംഅവർ പരിചിതമായ ബന്ധങ്ങളേക്കാൾ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ പരസ്പരം ഉണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കുടുംബങ്ങളെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫാമിലി സ്‌കൾപ്‌ചർ ടെക്‌നിക് ഒരു നോൺ-വെർബൽ ചികിത്സാ രീതിയാണ്. ഓരോ കുടുംബാംഗവും മറ്റ് അംഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ജീവനുള്ള ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അത് അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ കുടുംബത്തെ എങ്ങനെ കാണുന്നു എന്നതിന്റെ പ്രതീകമാണ്. കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെയും അനുഭവങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക, അതുപോലെ പ്രൊജക്ഷൻ, യുക്തിസഹമാക്കൽ തുടങ്ങിയ പ്രതിരോധ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷാദാവസ്ഥയിലുള്ള ഒരു അമ്മയുടെ കുടുംബത്തിലെ സാഹചര്യം "ശിൽപ രൂപത്തിൽ" ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അവളോട് തറയിൽ കിടക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടാം, ബാക്കിയുള്ള കുടുംബാംഗങ്ങളെ മുകളിൽ ഇരിക്കാൻ.

ഒരു ചിഹ്നത്തിന്റെ ആട്രിബ്യൂഷൻ, വിരോധാഭാസമായ ഇടപെടൽ."ഡബിൾ ഗ്രിപ്പ്" ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഒരു ചികിത്സാ വിദ്യയാണ് വിരോധാഭാസ ഇടപെടൽ. ക്ലയന്റിനോ കുടുംബത്തിനോ പ്രതിരോധം പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഒരു നിർദ്ദേശം നൽകുന്ന തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ കുടുംബം അവഗണിക്കുന്നതിന്റെ ഫലമായി നല്ല മാറ്റം സംഭവിക്കുന്നു.

ആട്രിബ്യൂഷൻ ഓഫ് സിംപ്റ്റംസ് ടെക്നിക് അവരുടെ ലക്ഷണങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കുടുംബത്തെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. കുടുംബം അവയെ നിയന്ത്രിക്കാൻ തുടങ്ങിയതിനാൽ അടയാളങ്ങൾക്ക് അവയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു. സമാനമായ രീതിയെ "റിലാപ്സ് റിലാപ്സ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഒരു ക്ലയന്റിനോട് പറയുന്നു, “നിങ്ങളുടെ മദ്യപാന ശീലങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോൾ കൂടുതൽ നിയന്ത്രണമുണ്ട്. അടുത്ത ആഴ്ച നിങ്ങളുടെ പഴയ ശീലങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങിവരാനുള്ള സാധ്യത വളരെ മികച്ചതാണ്."

പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളിൽ വിരോധാഭാസമായ ഇടപെടൽ ഉപയോഗിക്കരുത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ സമീപനം പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം നൽകില്ല, കൂടാതെ ക്ലയന്റിന് കൊലപാതകത്തെക്കുറിച്ചോ ആത്മഹത്യയെക്കുറിച്ചോ ഉള്ള ചിന്തകൾ ഉള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ പോലും ദോഷകരമായിരിക്കും. സൈക്കോതെറാപ്പിയിലെ വിരോധാഭാസത്തിന്റെ ഉപയോഗം തെറാപ്പി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ചർച്ച ചെയ്യേണ്ട നിരവധി ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു. വിരോധാഭാസം ഷോക്ക് തെറാപ്പി ആയി ഉപയോഗിക്കരുത്. ഈ രീതികൾ ക്ലയന്റുകളിൽ ഒരു ഷോക്ക് പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുമെങ്കിലും, ഇത് വിരോധാഭാസത്തിന്റെ അവസാനമല്ല.

വിരോധാഭാസ രീതികൾ ദുരുപയോഗം ചെയ്യപ്പെടാം, അവയുടെ ഉപയോഗം അവബോധപൂർവ്വം മാത്രമല്ല, വിശകലനപരമായും ന്യായീകരിക്കണം. ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മൂന്ന് പ്രത്യേക മേഖലകളുണ്ട്.

പ്രശ്നവും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർവചിക്കുന്നു (തെറാപ്പിസ്റ്റും ക്ലയന്റും മാറ്റേണ്ട പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയണം).

ക്ലയന്റിന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലല്ലാത്ത ഒരു രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലൂടെ, ഇടപെടൽ പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്, മാത്രമല്ല ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ നിയന്ത്രിക്കുകയോ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുകയോ വേണം.

വിവരമുള്ള സമ്മതം: വിരോധാഭാസത്തിന്റെ ഉപയോഗം എന്ത് ഫലമാണ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലയന്റിന്റെ അറിവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. ഉപഭോക്താവിന്റെ അവബോധം അല്ലെങ്കിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്ത് സംഭവിക്കും എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പ്രതിരോധത്തിനോ മൂല്യച്യുതിയിലോ നയിക്കും.

തെറാപ്പിസ്റ്റുകളുടെ എണ്ണം വർധിപ്പിക്കുന്നു.കുടുംബ ഗ്രൂപ്പുകളെ ചികിത്സിക്കുമ്പോൾ കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകളെയോ ഒന്നിലധികം തെറാപ്പിസ്റ്റുകളെയോ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ട്. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

റോൾ ഇന്ററാക്ഷൻ മോഡലുകളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ്;

ലിംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വിജയകരമായ ഇടപെടലുകളുടെ പ്രകടനം (ലൈംഗിക വ്യതിയാനങ്ങളുടെയും പ്രശ്നമുള്ള വിവാഹങ്ങളുടെയും ചികിത്സയിൽ പലപ്പോഴും പ്രധാനമാണ്);

മറ്റൊരു തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ സാന്നിധ്യം രോഗനിർണ്ണയത്തിലും മാനസിക തിരുത്തലിലും കൂടുതൽ സാധുതയും വസ്തുനിഷ്ഠതയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ സാങ്കേതികതയുടെ പോരായ്മകൾ പണത്തിന്റെയും സമയത്തിന്റെയും അധിക ചെലവുകളുടെ ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും.ഫാമിലി തെറാപ്പിയിലെ കേന്ദ്രീകൃത പരിശീലനം വളരെ സഹായകരമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പരിഗണിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ് ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ: "വിവാഹം കഴിഞ്ഞ് രണ്ട് വർഷത്തിന് ശേഷം ഒരു കുടുംബത്തിന് എന്ത് പ്രതീക്ഷിക്കാം?", "ഒരു സ്ത്രീയുടെ ലൈംഗിക പ്രതികരണത്തിന്റെ സാധാരണ രീതി എന്താണ്?", "കുട്ടിക്ക് ശിക്ഷണം നൽകാനുള്ള മറ്റ് ചില മാർഗങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?" ഐ-സ്‌റ്റേറ്റ്‌മെന്റ് ടെക്‌നിക് ഉപയോഗിക്കുന്നത് അല്ലെങ്കിൽ ബന്ധത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താൻ ഒരു പങ്കാളിയെ എങ്ങനെ നേടാം എന്നതുപോലുള്ള പുതിയ കഴിവുകൾ വിവാഹ ചികിത്സകർക്ക് പ്രത്യേകമായി പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. തെറാപ്പിസ്റ്റിന് "യോഗ്യമായ പോരാട്ട" രീതി പഠിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

"മിമിസിയോ."ഘടനാപരമായ കുടുംബ ചികിത്സയുടെ ഒരു രീതിയാണ് മിമിസിസ്. കുടുംബത്തെ "ഒരുമിപ്പിക്കുന്നതിനും" കുടുംബ വ്യവസ്ഥയിൽ മാറ്റം കൊണ്ടുവരുന്നതിനുമായി കുടുംബത്തിലെ ഇടപെടലുകളുടെ ശൈലിയെ തെറാപ്പിസ്റ്റ് മനഃപൂർവ്വം അനുകരിക്കുകയും ചിത്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫാമിലി സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഭാഗമാകാനും ഒരു ചികിത്സാ യൂണിറ്റ് സൃഷ്ടിക്കാനും തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രത്യേക ബോണ്ടിംഗ് സാങ്കേതികതയാണിത്. തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ കുടുംബത്തിന്റെ ശൈലികളോടും നിയമങ്ങളോടും പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് ചില ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കൂടാതെ തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ഇടപെടലിന് കുടുംബം കൂടുതൽ സ്വീകാര്യത നേടുന്നു.

പുനർനാമകരണം അല്ലെങ്കിൽ പുനഃക്രമീകരിക്കൽ.പ്രവർത്തനരഹിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിനും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമായി ഒരു ഇവന്റിന്റെ "വാക്കാലുള്ള പുനരവലോകനം" ആണ് പുനർനാമകരണം. അതിനാൽ, ഇത് മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നു. പുനർനാമകരണം അല്ലെങ്കിൽ പുനർനിർമ്മാണം സാധാരണയായി രോഗലക്ഷണത്തിന് നേരിട്ട് പേരിടുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ നല്ല പാർശ്വഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഫാമിലി ഗസ്റ്റാൾട്ട് തെറാപ്പി."സിസ്റ്റംസ്" സമീപനവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള, കുടുംബത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വീക്ഷിച്ച് വ്യക്തികളുടെ പ്രശ്നങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള ശ്രമമാണ് ഫാമിലി ഗസ്റ്റാൾട്ട് തെറാപ്പി. ഈ തെറാപ്പിയുടെ തത്വങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഭൂതകാലത്തിന് വിരുദ്ധമായി വർത്തമാനകാലത്തിലാണ് ഊന്നൽ നൽകുന്നത് (യഥാർത്ഥ സമയം മാത്രമാണ്). വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. ഇതുവഴി കുടുംബത്തിന്റെ എതിർപ്പും മറ്റുള്ളവരെ കുറ്റപ്പെടുത്തുന്ന പ്രവണതയും ചെറുക്കപ്പെടുന്നു. സാങ്കേതികതകളിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ്, ശിൽപം എന്നിവ ഉൾപ്പെടാം. പൊതുവേ, ടെക്നിക്കുകൾ സജീവമാണ്, തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഒരു നിർദ്ദേശക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു ഗെസ്റ്റൽ ഫാമിലി തെറാപ്പിസ്റ്റായ വാൾട്ടർ കാംപ്ലർ പറഞ്ഞു, "അതിജീവിക്കണമെങ്കിൽ ഫാമിലി തെറാപ്പിക്ക് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് വളരെ സജീവമായ പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്."

ഗ്രൂപ്പ് വൈവാഹിക തെറാപ്പിയിൽ സാധാരണയായി 5-7 വിവാഹിതരായ ദമ്പതികൾ പങ്കെടുക്കുന്നു. പരമ്പരാഗത ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ തത്വങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ സമീപനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിഗത വിവാഹിത ദമ്പതികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ സമാനമാണ്, എന്നാൽ ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം ഒരു ജീവനുള്ള ഉദാഹരണത്തിൽ നിന്ന് മറ്റുള്ളവരുടെ ബന്ധ മാതൃകകളിൽ നിന്ന് പഠിക്കാനുള്ള അവസരമാണ്. സാങ്കേതികത ഗണ്യമായി സമ്പുഷ്ടമാണ്, കാരണം അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കാനും ക്ലയന്റുകൾക്ക് ചില റോളുകൾ നൽകാനും കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഇതര മാതൃകകൾ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും; ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ താൻ എങ്ങനെ പെരുമാറുമെന്ന് മറ്റൊരു പുരുഷൻ തന്റെ ഭർത്താവിനെ കാണിക്കും. സാധ്യമായ നിരവധി ഓപ്ഷനുകളിലൂടെ നോക്കിയ ശേഷം, ഭാര്യക്ക് അവൾക്ക് അനുയോജ്യമായ ഒരു ബദൽ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കഴിയും, അത് ഭർത്താവിന് പലതവണ നഷ്ടപ്പെടും. നിങ്ങൾക്ക് റോളുകൾ മാറ്റാനും തൃപ്തികരമല്ലാത്ത പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും ശ്രമിക്കാം.

ഗ്രൂപ്പ് വൈവാഹിക തെറാപ്പി വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയങ്ങൾ നന്നായി കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ പങ്കാളിയോട് അത്ര സുഖകരമല്ലാത്ത കാര്യങ്ങൾ നയപരമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക. കൂടാതെ, സൃഷ്ടിപരമായ വഴക്കിന്റെ ഫലങ്ങൾ ശരിയായി വിലയിരുത്തുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു: ഓരോ ദമ്പതികൾക്കും ഇത് സ്വയം അനുഭവിക്കാനും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വിലയിരുത്തൽ സ്വീകരിക്കാനും കഴിയും. നിങ്ങൾക്ക് സഹകരണ കരാറുകൾ ഒരുമിച്ച് പഠിക്കാം, അതുപോലെ തന്നെ പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് (അതേ ക്ലയന്റുകൾ) കേൾക്കുകയും ചെയ്യാം.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ വിവാഹിതരായ ദമ്പതികൾക്കൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്ന രൂപങ്ങൾ. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പുമായും ജോലി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അതിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളുമായി (രണ്ട് ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ) പ്രത്യേക ജോലിയുടെ നിരവധി സെഷനുകൾ നടത്തുന്നു. S. Kratochvil പ്രകാരം, ഏകതാനമായ ഉപഗ്രൂപ്പുകളിൽ കോൺടാക്റ്റ് കണ്ടെത്തുന്നതും ഒരു സ്വതന്ത്ര ചർച്ച ആരംഭിക്കുന്നതും വളരെ എളുപ്പമാണ്, എന്നാൽ അവയെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ലയിപ്പിക്കുമ്പോൾ ചില തടസ്സങ്ങളെ മറികടക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ചില സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ ഇണകൾ രണ്ടുപേരും ഉള്ള ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രതിരോധ പ്രതികരണങ്ങൾ വർദ്ധിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഒരു കൂട്ടം വിവാഹിതരായ ദമ്പതികളുടെ ചലനാത്മകമായ പ്രവർത്തനം, ആശയവിനിമയ സുരക്ഷ, പതിവ് പരിമിതികൾ, യാന്ത്രിക-ശൈലിവൽക്കരണം, സ്ഥാപിതമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവയെ മറികടക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു. വിവാഹിതരായ ദമ്പതികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഇതെല്ലാം കാണാൻ കഴിയില്ല, കാരണം ഇണകൾ ഗ്രൂപ്പിൽ അവരുടെ പ്രതിരോധ സ്ഥാനം നിലനിർത്തുന്നത് തുടരുന്നു. ഒരു ക്ലയന്റിന്റെ ഒരു സാധാരണ "വെളിപ്പെടുത്തൽ" അവന്റെ പങ്കാളി ഒഴികഴിവ് പറയാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ മാത്രമേ നേരിടുകയുള്ളൂ, എന്നിരുന്നാലും സാധാരണയായി ക്ലയന്റ് ഈ വിവരങ്ങൾ പുറത്തുവരാതിരിക്കാൻ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവേശിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. പങ്കാളികൾ ഒരുമിച്ച് വീട്ടിൽ വരുമ്പോൾ ഗ്രൂപ്പ് വ്യായാമങ്ങളുടെ പ്രതികൂല പ്രത്യാഘാതങ്ങളും പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് തെറാപ്പി സെഷനു ശേഷമുള്ള മലിനമായ നിഗമനങ്ങൾ കുടുംബ കലഹങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉറവിടമായി മാറിയേക്കാം. അതിനാൽ, ഗ്രൂപ്പ് വൈവാഹിക തെറാപ്പി സെഷനുകൾ നടത്തുമ്പോൾ ഡൈനാമിക് ഗ്രൂപ്പ് സൈക്കോതെറാപ്പിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് ഏറ്റവും നല്ലതാണെന്ന് പല ഗവേഷകരും വിശ്വസിക്കുന്നു, മറിച്ച് ഇണകളുടെ ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളുടെ പ്രബോധനപരമായ വിശകലനത്തിൽ (വീട്ടുപാലനം, ഒഴിവു സമയം ചെലവഴിക്കൽ, കുട്ടികളെ വളർത്തൽ മുതലായവ. .).

അതിനാൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ സാധാരണമായ ഡൈനാമിക് സൈക്കോതെറാപ്പി രീതികളുടെ ഉപയോഗം, ഗ്രൂപ്പുകളിൽ വിവാഹിതരായ ദമ്പതികൾ ഉൾപ്പെടുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ തികച്ചും വിവാദപരമാണ്. പോസിറ്റീവ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ കഴിവുകളും പ്രശ്‌നപരിഹാര കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിട്ടുള്ള വൈവാഹിക തെറാപ്പിയുടെ പെരുമാറ്റ രീതികൾ കൂടുതൽ ജനപ്രിയമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

പരിചയസമ്പന്നരായ സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ 3-5 വിവാഹിതരായ ദമ്പതികളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, ഏകദേശം ഒരേ പ്രായവും ഒരേ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരവുമുള്ള ദമ്പതികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. അടച്ച (തുറന്നതിനേക്കാൾ) ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു. രണ്ട് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളാണ് ജോലി നടത്തുന്നത്. ഇണകൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന മോഡലുകളും സാഹചര്യങ്ങളും കൊണ്ടുവരാൻ ഗ്രൂപ്പ് സഹായിക്കുന്നു; വ്യക്തിഗത ദമ്പതികൾ അവരുടെ പെരുമാറ്റം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ഗ്രൂപ്പിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും കളിക്കുകയും അഭിപ്രായമിടുകയും ചെയ്യുന്നു, വിവാഹ കരാറുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

സെഷനുകളിൽ കർക്കശമായ സംഘടനാ അതിരുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതായി അറിയാം വിവാഹിതരായ ദമ്പതികൾഅവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്താനും അവരുടെ പ്രധാന ആഗ്രഹങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും പങ്കാളിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കാനും അവർ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു ക്ലയന്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ഗ്രൂപ്പ് സെഷനുകൾ ഒരു മൂല്യവത്തായ വിവര സ്രോതസ്സാകുമെന്ന് അനുഭവം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്; പങ്കാളിയെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ മാത്രമല്ല, അവനിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങളും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, അവനുമായുള്ള ക്ലയന്റുമായുള്ള ഇടപെടൽ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും ഇതിനർത്ഥം. അത്തരം സെഷനുകളുടെ പ്രായോഗിക പോസിറ്റീവ് ഫലം ആശയവിനിമയത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ രൂപങ്ങളിൽ ഒരു പുരോഗതിയായിരിക്കാം. ഗ്രൂപ്പ് തെറാപ്പിയുടെ ഒരു കോഴ്സ് സാധാരണയായി പങ്കെടുക്കുന്നവരെ തങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ക്ഷണിച്ചുകൊണ്ട് ആരംഭിക്കുന്നു; ദാമ്പത്യ പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കേണ്ടതില്ല. ഈ ഗ്രൂപ്പ് സെഷനുകൾ സാധാരണ ഗ്രൂപ്പ് സെഷനുകളേക്കാൾ കൂടുതൽ നിർദ്ദേശപരമായ രീതിയിൽ നടത്തണം.

വിവാഹിതരായ ദമ്പതികളുമായുള്ള തീമാറ്റിക് ചർച്ചകൾ, റെക്കോർഡ് ചെയ്ത സംഭാഷണം, സൈക്കോ-ജിംനാസ്റ്റിക്സ്, ഡേറ്റിംഗ് മോഡൽ എന്നിവ അറിയപ്പെടുന്നതും നന്നായി പരീക്ഷിച്ചതുമായ രീതികളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ വിവാഹിതരായ ദമ്പതികൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ചില സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കൂടുതൽ വിശദമായി ചുവടെ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു.