Ringkasan pelajaran

CikguArkhipovaNS

Perkara Muzik

Kelas 5

Tema: Potret muzikal. Bolehkah muzik mengekspresikan watak seseorang?

Objektif Pelajaran: Untuk dapat membandingkan karya lukisan dan muzik; bertindak balas secara emosi terhadap sesuatu muzik dan dapat menangani dunia dalaman seseorang melalui imej muzik dan visual.

Objektif pelajaran:

Menanam minat dan cinta kepada seni muzik dan visual.

Untuk memperkenalkan genre potret muzik.

Bandingkan karya muzik dan lukisan.

Tunjukkan bagaimana jenis seni yang berbeza - sastera, muzik dan lukisan - dengan cara mereka sendiri dan secara bebas antara satu sama lain merangkumi kandungan kehidupan yang sama.

Hasil Jangkaan (PLE)

subjek

Perkembangan pendengaran dalaman dan penglihatan dalaman sebagai asas untuk perkembangan imaginasi kreatif;

Mendalami idea pelajar tentang sifat visual muzik dengan bantuan analisis perbandingan sekeping muzik - "The Song of Varlaam" oleh M. Mussorgsky dan seni halus - lukisan Repin "Prototyakon";

Metasubjek

kawal selia

. milik sendiri keupayaan untuk menetapkan matlamat dalam menetapkan objektif pembelajaran dalam proses persepsi, persembahan dan penilaian gubahan muzik.

.untuk merancang tindakan sendiri dalam proses persepsi, persembahan muzik.

kognitif

. mendedahkan kemungkinan ekspresif muzik.

. cari

. mengasimilasikan kamus istilah dan konsep muzik dalam proses muzikal

aktiviti

komunikatif

pemindahan tanggapan sendiri terhadap muzik, didas seni lain dalam pertuturan dan penulisan

.melaksanakan lagu dengan sekumpulan rakan sekelas

peribadi

. untuk menyatakan sikap emosi mereka terhadap imej muzik dalam nyanyian, sambil mendengar karya muzik.

. mampu untuk memahami interaksi seni sebagai cara untuk mengembangkan idea tentang kandungan imej muzik, pengaruhnya terhadap perkembangan rohani dan moral individu;

faham kandungan kehidupan sesebuah karya muzik.

subjek

Membangunkan keupayaan untuk mendedahkan sifat "muzik bergambar" melalui penggunaan mahir oleh komposer dan penghibur warna ucapan muzik(daftar, timbre, dinamik, tempo-irama, modal)

Metasubjek

. cari komuniti muzik dan seni lain

peribadi

.mampu untuk memahami interaksi seni sebagai cara untuk mengembangkan idea tentang kandungan imej muzik, pengaruhnya terhadap perkembangan rohani dan moral individu.

Jenis pelajaran: digabungkan - mempelajari topik baharu menggunakan ICT.

Borang Pelajaran: dialog.

Bahan muzik pelajaran:

M. Mussorgsky. Lagu Varlaam. Dari opera "Boris Godunov" (pendengaran).

M. Mussorgsky. kerdil. Dari kitaran piano "Pictures at an Exhibition" (mendengar).

G. Gladkov, pantun Y. Entina. Lagu tentang gambar (nyanyian).

Bahan tambahan: potret komposer, pengeluaran semula lukisan, buku teks gred 5 "Seni. Muzik" T.I. Naumenko, V.V. Aleev

Semasa kelas:

mengatur masa.

Matlamat yang ingin dicapai oleh pelajar:

Bersedia untuk kerja produktif di dalam bilik darjah.

Matlamat yang ingin dicapai oleh guru ialah:

Membantu menyediakan pelajar untuk kerja yang produktif.

Tugasan

Wujudkan mood emosi yang positif;

Bantu untuk mengambil postur kerja yang betul;

Duduk betul-betul. Bagus! Mari kita mulakan pelajaran!

Memasuki topik pelajaran dan mewujudkan keadaan untuk persepsi sedar tentang bahan baru

UUD komunikatif:

Keupayaan untuk mendengar dan merenung.

UUD peribadi:

Pembentukan minat dalam pelajaran muzik.

- Baca epigraf untuk pelajaran. Bagaimana anda memahaminya?

Tulisan papan:

"Biarkan mood kekal sebagai intipati utama kesan muzik, tetapi ia juga penuh dengan pemikiran dan imej."

(N.A. Rimsky-Korsakov)

Menentukan topik pelajaran dan menetapkan tugasan pembelajaran.

Tujuan: kesediaan dan kesedaran tentang keperluan untuk membina cara baru melakukan sesuatu

Pada pendapat anda, apakah pelajaran hari ini?

- Apa pendapat korang, bolehkah muzik menzahirkan perwatakan seseorang, adakah ia mampu melakukannya? Inilah persoalan yang akan kami cuba jawab hari ini.

– Hari ini anda akan berkenalan dengan genre - genre potret muzik (Slide).

Peringkat penetapan primer

UUD kognitif:

Pengenalan kepada muzik baharu:

UUD biasa:

Keupayaan untuk mendengar dan menganalisis sifat sesuatu muzik;

Keupayaan untuk membandingkan, melihat perkara biasa dan perbezaan;

Keupayaan untuk melihat masalah dan keinginan untuk mencari jawapan kepada soalan yang dikemukakan.

UUD komunikatif:

Keupayaan untuk mendengar pendapat rakan seperjuangan dan menyatakan pendapat mereka sendiri.

UUD peribadi:

Mengenali dan bertindak balas secara emosi terhadap ciri ekspresif muzik;

Melihat gambar, kita memasukkan semua deria kita, dan bukan hanya penglihatan. Dan kita mendengar, bukan sahaja melihat apa yang berlaku di atas kanvas.

Potret dalam kesusasteraan adalah salah satu cara pencirian artistik, yang terdiri daripada fakta bahawa penulis mendedahkan watak tipikal pahlawannya dan menyatakan sikap ideologinya terhadap mereka melalui imej penampilan pahlawan: figura, wajah, pakaian mereka. , gerak geri, gerak geri dan adab.

Dalam seni visual, potret ialah genre di mana penampilan seseorang dicipta semula. Bersama-sama dengan persamaan luaran, potret itu menangkap dunia rohani orang yang digambarkan.

Adakah anda fikir muzik boleh melukis potret dan menyatakan watak seseorang, dunia rohaninya, pengalamannya? (Komposer, mencipta potret muzik, menyampaikan fikiran dan perasaan watak mereka dengan bantuan intonasi muzik, melodi, dan sifat muzik.).

Potret muzikal - Ini adalah potret watak wira. Ia tidak dapat dipisahkan menggabungkan ekspresi dan kuasa bergambar intonasi bahasa muzik. (Gelongsor).

Karya Pushkin juga disukai oleh komposer Rusia abad ke-19 Modest Petrovich Mussorgsky

Biografi komposer

Mussorgsky yang sederhana dilahirkan pada 21 Mac 1839 di kampung Karevo, daerah Toropetsk, di ladang bapanya, seorang pemilik tanah miskin Peter Alekseevich. Ibu, Yulia Ivanovna, adalah orang pertama yang mengajarnya bermain piano. Pada usia sepuluh tahun, dia, bersama abangnya, datang ke St. Petersburg: untuk memasuki Sekolah Pengawal Ensign. Selepas menamatkan pengajian dari Sekolah, Mussorgsky telah ditugaskan ke Rejimen Pengawal Preobrazhensky. Sederhana berumur tujuh belas tahun. Salah seorang rakan-pengubah, yang mengenali Dargomyzhsky, membawa Mussorgsky kepadanya. Lelaki muda itu segera memikat pemuzik bukan sahaja dengan permainan pianonya, tetapi juga dengan improvisasi percuma, di mana dia bertemu Balakirev dan Cui. Maka bermulalah kehidupan baru untuk pemuzik muda, di mana Balakirev dan bulatan Mighty Handful menduduki tempat utama. Tidak lama kemudian, tempoh pengumpulan pengetahuan digantikan oleh tempoh aktiviti kreatif yang aktif. Komposer memutuskan untuk menulis opera di mana keghairahannya untuk adegan rakyat yang besar dan untuk menggambarkan keperibadian yang kuat akan diwujudkan.

Semasa melawat Lyudmila Ivanovna Shestakova, saudara perempuan Glinka, Mussorgsky bertemu Vladimir Vasilyevich Nikolsky daripadanya. Beliau adalah ahli filologi, pengkritik sastera, pakar dalam sejarah kesusasteraan Rusia. Dialah yang menarik perhatian Mussorgsky kepada tragedi Boris Godunov. Nikolsky menyatakan idea bahawa tragedi ini boleh menjadi bahan yang menarik untuk libretto opera. Kata-kata ini membuatkan Mussorgsky berfikir secara mendalam. Dia terjun ke dalam membaca Boris Godunov. Komposer merasakan bahawa opera berdasarkan "Boris Godunov" boleh menjadi karya pelbagai rupa yang mengejutkan.

Menjelang akhir tahun 1869 opera itu siap. Mussorgsky mendedikasikan ideanya kepada rakan-rakan bulatannya. Dalam dedikasi itu, beliau menyatakan idea utama opera dengan cara yang luar biasa jelas: "Saya memahami orang ramai sebagai personaliti yang hebat, digerakkan oleh satu idea. Ini adalah tugas saya. Saya cuba menyelesaikannya dalam opera. "

Kemudian terdapat banyak lagi karya yang patut diberi perhatian.Pada 28 Mac 1881, Mussorgsky meninggal dunia. Dia berumur hampir 42 tahun. Kemasyhuran dunia datang kepadanya secara anumerta.

Opera "Boris Godunov" ternyata menjadi karya pertama dalam sejarah opera dunia, di mana nasib orang ramai ditunjukkan dengan mendalam, wawasan dan kebenaran.

Opera itu menceritakan tentang pemerintahan Boris Godunov, seorang budak lelaki yang dituduh membunuh pewaris takhta yang sah, putera kecil Dmitry.

Perhatian kita dalam pelajaran hari ini akan terpaku pada watak opera yang paling menarik - Varlaam.

Varlaam menyanyikan lagu tentang pengepungan Kazan oleh tentera Ivan the Terrible.

Sekarang mari kita lihat bagaimana komposer menggambarkan orang ini dalam muzik. Dengarkan ucapan muzikal hero sedemikian rupa untuk membayangkan penampilan dan wataknya.

- Mari kita dengar bagaimana Varlaam menyanyikan lagunya yang terkenal "Bagaimana keadaannya di Kazan di bandar."

Mendengarkan lagu Varlaam dari opera Boris Godunov oleh MP Mussorgsky. (Gelongsor).

Bunyi Lagu Varlaam yang dirakam oleh F. I. Chaliapin (secara sepintas lalu kami melaksanakan tugas: mendengar ucapan muzik wira untuk membayangkan penampilan dan wataknya, perhatikan suara pelakon).

– Bagaimana anda membayangkan Varlaam menyanyikan lagu sedemikian?

Bagaimanakah watak persembahan dan watak bahasa muzik mengkhianati watak dan juga penampilan orang ini? (muzik ganas, kuat...)

Sekarang buka buku teks, perenggan 23, ms 133 dan lihat lukisan Ilya Repin "Protodeacon"

Lelaki, lihat dengan teliti gambar Ilya Repin "Protodeacon", yang anda lihat di hadapan anda, terangkan. ( Di hadapan kita adalah potret protodacon - ini adalah pangkat rohani dalam Gereja Ortodoks. Kami melihat seorang lelaki tua, dengan janggut kelabu panjang, berat badan berlebihan, dia mempunyai ekspresi marah / yang diberikan kepadanya dengan kening melengkung. Dia mempunyai hidung yang besar, tangan yang besar - secara umum, potret yang suram. Dia mungkin mempunyai suara yang rendah, mungkin juga bass.)

Anda melihat segala-galanya dengan betul dan juga mendengar suaranya yang perlahan. Jadi, kawan-kawan, apabila gambar ini muncul di pameran Wanderers, pengkritik muzik terkenal V. Stasov melihat di atasnya watak dari puisi Pushkin "Boris Godunov" - Varlaam. Petrovich Mussorgsky yang sederhana bertindak balas dengan cara yang sama, apabila dia melihat "Protodeacon" dia berseru: "Jadi ini adalah Varlaamishche saya!"

Apakah yang biasa antara Varlaam dan Protodeacon? (Ini adalah imej orang yang angkuh, keras, sami dan paderi, tipikal Rusia Purba).

Jadual perbandingan cara ekspresif.

I. Repin lukisan "Protodeacon"

M. P. Mussorgsky "Lagu Varlaam"

Sosok besar, memegang tangan di perutnya, janggut kelabu, kening beralih, muka merah. Warna gelap. Perwatakan yang bongkak dan mendominasi.

Dinamik: muzik kuat, melodi - melompat ke atas, timbre - loyang. Suara nyanyian - bes. Sifat persembahan - menangis pada akhirnya, cara persembahan yang kasar.

Satu ciri penting adalah wujud dalam lukisan dan opera: ia adalah keupayaan untuk menunjukkan watak seseorang dengan perkataan, muzik, imej.

Apakah persamaan lukisan dan lagu?

D - Apa yang biasa antara gambar dan lagu itu ialah mereka menunjukkan perangai yang tidak terkawal, kurang ajar, kecenderungan untuk rakus dan suka-suka.

Anda betul, kerana ini adalah imej kolektif. Terdapat jenis orang sedemikian di Rusia pada masa itu. Biasa bukan sahaja persamaan luaran, tetapi juga ciri-ciri watak tertentu. Perkara utama di antara mereka adalah perangai yang tidak terkawal, sifat biadab, kecenderungan untuk kerakusan dan pesta pora.

Apakah yang membantu komposer dan artis, secara bebas antara satu sama lain, untuk mencipta imej yang serupa? (Orang seperti itu berada di Rusia.)

Dalam potret "Protodeacon", IE Repin mengabadikan imej diakon Ivan Ulanov, dari kampung asalnya Chuguevo, tentang siapa dia menulis: "... tidak ada yang rohani - dia semua darah daging, bermata pop, menguap dan mengaum...".

Dengan warna apakah artis melukis potret ini? (Seorang artis menggunakan warna tepu, di mana warna yang lebih gelap mendominasi.)

Walaupun cara ekspresi yang berbeza, dalam seni halus - ini adalah warna, dalam kesusasteraan - perkataan, dalam muzik - bunyi. Kesemua mereka memberitahu, menunjukkan tentang seorang. Tetapi semua yang sama, muzik menekankan dan mendorong aspek-aspek yang tidak akan segera diberi perhatian.

Kerja paduan suara vokal

UUD Kognitif

Berkenalan dengan melodi dan kata-kata lagu baru

UUD komunikatif

Interaksi dengan guru dalam proses aktiviti muzikal dan kreatif;

Penyertaan dalam persembahan koral sekeping muzik.

UUD peribadi:

Pembentukan kemahiran melakukan;

Penjelmaan sifat lagu dalam persembahannya melalui nyanyian, perkataan, intonasi.

berzikir.

Pembelajaran frasa

Menyanyi selekoh melodi yang sukar.

Bekerja pada teks.

Lagu yang akan membantu kita mengingati nama-nama genre seni dipanggil "Lagu Gambar" oleh komposer Gennady Gladkov.

Mendengar lagu.

Apakah genre lukisan yang dinyanyikan dalam lagu tersebut?

Dalam muzik, apakah genre?

Menyanyi dalam korus.

Fikir dan katakan, setiap daripada anda boleh menjadi wira sebuah potret?

Ramai daripada anda bertindak sebagai artis dan melukis potret rakan anda

Apakah bentuk lagu itu?

Jalan apa?

Apa kadar?

Berikan nama lagu ini. (jawapan kanak-kanak)

Mengapa lagu itu mempunyai tajuk ini?

3. Imej muzikal

- Kami berkenalan dengan dua potret vokal yang sama sekali berbeza, dan imej muzik seterusnya akan berbunyi tanpa kata-kata. Ini adalah karya "Gnome" dari kitaran piano M.P. "Pictures at an Exhibition" Mussorgsky ialah potret muzik makhluk dongeng yang kecil, dieksekusi dengan kuasa seni yang luar biasa. Ia ditulis di bawah kesan lukisan oleh V. Hartmann, kawan rapat komposer.

Mussorgsky teringat satu lakaran hiasan Krismas - gnome, orang aneh kecil yang kekok dengan kaki bengkok. Beginilah cara artis menggambarkan pemecah kacang. ---Dengar drama ini dan fikirkan tentang mood gnome, apakah wataknya, apa yang anda bayangkan untuk muzik ini?

Bunyi seperti "Gnome" oleh M.P. Mussorgsky. (jawapan kanak-kanak)

- Kawan-kawan, bagaimana rupa gnome itu kepada anda? ( Dalam muzik seseorang boleh mendengar kedua-dua gaya berjalan tempang dan beberapa tajam, lompatan sudut. Terasa sunyi si kerdil ini merana.)

· Lakonan oleh MP Mussorgsky sangat indah. Mendengarkan dia, kami membayangkan dengan jelas bagaimana seorang lelaki kecil berjalan, berlari sedikit dan berhenti - sukar untuk berlari dengan kaki yang pendek dan kurus itu. Kemudian dia menjadi letih, berjalan lebih perlahan dan masih dengan tekun dan kekok. Nampaknya dia juga marah pada dirinya sendiri kerana itu. Muzik terputus. Jatuh, mungkin.

Kawan-kawan, jika anda seorang artis, maka selepas mendengar muzik ini, apakah warna yang anda akan menggambarkan gnome ini?

Betul, ia bergerak sangat sudut, dalam lompatan. Gnome yang lucu diubah oleh komposer menjadi orang yang sangat menderita. Anda boleh mendengar dia mengerang, mengeluh tentang nasib. Dia ditarik keluar daripada unsur dongeng asalnya dan diberikan kepada orang ramai untuk berseronok. Orang kerdil cuba memprotes, melawan, tetapi tangisan terdesak kedengaran ... Kawan-kawan, bagaimana muzik berakhir? ( Ia tidak berakhir seperti biasa, ia agak putus.)

Anda lihat, kawan-kawan, "Gnome" bukan sekadar ilustrasi gambar, ia adalah imej yang lebih dalam yang dicipta oleh komposer.

Kerja bebas

UUD Kognitif

Membangunkan keupayaan untuk memahami maklumat yang diterima.

UUD biasa:

Kesedaran tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang perlu dipelajari lagi

Penilaian kualiti asimilasi.

Oud komunikatif:

Interaksi dalam proses menyemak hasil kerja.

UUD peribadi

Pembentukan sikap positif dan minat dalam aktiviti muzik

Dan sekarang anda perlu mengambil ujian, dan kemudian menilai kerja anda sendiri

Siapa yang menilai kerja mereka pada "5" dan "4"?

Kerja rumah

KognitifUUD

Carian Muzik

UUD kawal selia

Penetapan matlamat.

Apakah genre muzik yang paling mampu menyampaikan ciri potret wira?

Dengar kerja rumah.

"Diari Pemerhatian Muzik" - ms 26-27.

SENARAI LITERATUR TERGUNA 1. Abyzova E.N. "Gambar di Pameran". Mussorgsky - M.: Muzik, 1987. 47s. 2. Abyzova E.N. "Modest Petrovich Mussorgsky" - edisi ke-2 M .: Muzyka, 1986. 157 hlm. 3. Vershinina G.B. "... Percuma untuk bercakap tentang muzik" - M .: "Sekolah Baru" 1996 p.192 4. Frid E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Monograf popular - ed.-L. ke-4: Muzik, 1987. hlm.110 5. Feinberg S.E. "Pianisme sebagai seni" - M.: Muzik, 1965 p.185 6. Shlifshtein S.I. "Mussorgsky. Artis. Masa. Nasib". M.: Muzik. 1975

Pratonton:

Pembangunan metodologi pelajaran mengenai subjek Muzik

Darjah 3, pelajaran No. 7 ("Muzik" oleh G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya)

Topik: Potret dalam muzik

Matlamat:

Pendidikan

• pembentukan sikap emosi terhadap muzik, pemahaman muzik;
• pembangunan budaya pertuturan;
• perbandingan imej muzik dan penilaian watak.

Pendidikan

• persepsi imej muzik;
• keupayaan untuk membezakan serpihan muzik;
• keupayaan untuk membandingkan fakta, menganalisis dan menyatakan pandangan seseorang.

pendidikan

• mendalami pengetahuan tentang cara ekspresi muzik - warna dinamik, pukulan, timbre, intonasi;
• penggunaan pengetahuan yang diperoleh dalam penyediaan potret muzik.

Objektif pelajaran:

• membentuk budaya pendengar;
• memberikan konsep intonasi ekspresif dan bergambar;
• untuk membiasakan diri dengan cara ekspresi muzik (timbre, dinamik, pukulan), peranan mereka dalam mencipta watak, imej;
• menanamkan sifat-sifat perwatakan yang positif kepada kanak-kanak.

Jenis pelajaran: penggunaan dan pemantapan pengetahuan yang diperoleh

Hasil yang dirancang

Subjek:

• pembentukan keupayaan untuk menjalankan analisis intonasi-kiasan karya.

Peribadi:

• bertolak ansur dengan kesilapan orang lain dan pendapat lain;
• jangan takut dengan kesilapan anda sendiri;
• memahami algoritma tindakannya.

Metasubjek:

kawal selia

• mengiktiraf secara bebas ciri ekspresif dan visual muzik;
• menerima dan mengekalkan tugas pembelajaran;
• terlibat dalam proses penyelesaian masalah.

kognitif

• dengan bantuan seorang guru, mengemudi dalam sistem pengetahuan mereka dan menyedari keperluan untuk pengetahuan baharu;
• memahami kandungan artistik dan kiasan sesebuah karya muzik;

Komunikatif

• keupayaan untuk mendengar, mendengar dan memahami orang lain, untuk mengambil bahagian dalam persembahan kolektif.
• untuk membezakan dalam potret muzik kiasan dan ekspresif;
• secara bebas mendedahkan cara penjelmaan kiasan muzik watak-watak.

Konsep dan istilah yang akan diperkenalkan atau disatukan semasa pelajaran:

potret dalam muzik, intonasi, ekspresif, kiasan.

Bentuk kerja dalam pelajaran:

mendengar, analisis intonasional-kiasan, nyanyian koral.

Sumber Pendidikan:

• Buku teks “Muzik. Pengarang darjah 3 "E.D. Kritskaya, G.P. Sergeev; 2017
• CD-ROM “Kompleks pelajaran dalam muzik. Darjah 3"
• Phonochrestomathy. Darjah 3;
• piano.

Peta teknologi pelajaran

Semasa kelas

1. mengatur masa.

cikgu: Apa khabar semua!

Untuk melihat senyuman dan pandangan gembira -

Inilah kebahagiaan, jadi mereka berkata!

Semak sama ada semua orang bersedia untuk pelajaran.

1. Penyataan tugas pendidikan.

cikgu: Dalam pelajaran lepas, kita bercakap tentang bagaimana muzik menggambarkan pagi dalam alam semula jadi.

Salah satu karya menggambarkan keindahan alam pagi, dan yang lain menyatakan perasaan seseorang pada waktu pagi. Adakah anda masih ingat apa nama muzik ini?

Jawapan kanak-kanak: P. Tchaikovsky "Doa Pagi", E. Grieg "Pagi"

cikgu: Jika muzik bercakap tentang perasaan seseorang, maka ia mempunyai ....

Jawapan kanak-kanak: ekspresif.

cikgu : Dan jika, semasa mendengar muzik, kita "melihat" gambar alam, "mendengar" suaranya, maka ia mempunyai ....

Jawapan kanak-kanak: kiasan.

cikgu: Bolehkah muzik menggambarkan orang itu sendiri?

Jawapan kanak-kanak...

cikgu: Apakah nama orang dalam lukisan pelukis itu? Dalam muzik?

Jawapan kanak-kanak: Potret.

cikgu: Betul. Topik pelajaran kami ialah Potret Muzikal.

1. Kemas kini pengetahuan

cikgu: Lihatlah potret yang indah itu, apa yang dia boleh beritahu kita?

(Bekerja dengan potret komposer S. Prokofiev)

Jawapan kanak-kanak: tentang penampilan seseorang, umur, pakaian, mood ...

cikgu: Bolehkah muzik menggambarkan penampilan, umur, pakaian seseorang?

Jawapan kanak-kanak: Tidak, hanya mood.

cikgu: Epigraf atau pengenalan kepada pelajaran kita berkata: "Seseorang tersembunyi dalam setiap intonasi." Bagaimanakah muzik boleh mewakili seseorang?

Jawapan kanak-kanak: Dengan intonasi.

cikgu: Tetapi mereka mesti sangat ekspresif supaya kita boleh memahaminya.

Nyanyian "Lelaki yang berbeza" (dipersembahkan oleh kumpulan)

1. Asimilasi pengetahuan baru dan cara tindakan

cikgu: Hari ini kita akan berkenalan dengan dua potret muzik, ia dicipta oleh komposer S. Prokofiev (entri buku nota). Jom baca puisi yang menjadi asas kepada salah seorang daripada mereka.

Membaca puisi Agnia Barto "Chatterbox"

Lida yang cerewet itu, kata mereka,
Vovka ini mencipta.
Dan bila saya perlu bercakap?
Saya tidak mempunyai masa untuk bercakap!

Bulatan drama, bulatan foto,
Horkruzhok - Saya mahu menyanyi,
Untuk bulatan lukisan
Semua orang mengundi juga.

Dan Marya Markovna berkata,
Apabila saya berjalan semalam dari dewan:
Bulatan drama, bulatan foto
Ia terlalu banyak sesuatu.

Pilihlah, kawan
Hanya satu bulatan."

Nah, saya memilih daripada foto...
Tetapi saya juga mahu menyanyi
Dan untuk bulatan lukisan
Semua orang mengundi juga.

Dan bagaimana dengan Lida yang bercakap, mereka berkata,
Vovka ini mencipta.
Dan bila saya perlu bercakap?
Saya tidak mempunyai masa untuk bercakap!

cikgu: Huraikan srikandi pantun tersebut!

Jawapan kanak-kanak: Gadis kecil, pelajar sekolah, cantik, ceria, tetapi terlalu banyak bercakap, namanya Lida.

cikgu: Apakah intonasi muzik yang boleh menyatakan watak Lida?

Jawapan kanak-kanak: ringan, terang, cepat ...

cikgu: Apakah intonasi muzik yang boleh mewakili pergerakan atau suaranya?

Jawapan kanak-kanak: sangat cepat, tergesa-gesa, seperti berbelit lidah.

cikgu: Mari kita dengar lagu yang dicipta oleh komposer.

Mendengar lagu.

Cikgu: Bagaimanakah muzik mencipta potret Lida? Apakah watak yang dia ada?

Jawapan kanak-kanak: Perasaan baik, ceria dan pertuturan yang sangat pantas.

Cikgu: Apakah nama lagu ini?

Jawapan kanak-kanak: Ceria bercakap ...

Cikgu: Mari catat dalam buku nota (entri buku nota: "Chatterbox Lida", ucapan gadis itu ditunjukkan)

1. Aktualisasi pengetahuan yang diperoleh

cikgu: Dan jika tiada perkataan dalam muzik, ia hanya dilakukan oleh alat muzik, bolehkah ia mencipta imej seseorang?

Jawapan kanak-kanak...

cikgu: Sekarang kita akan mendengar potret muzik yang lain, dan anda rasa siapa itu. Dan muzik akan memberitahu kita - jika dia bercakap tentang seorang lelaki, perarakan akan muncul di dalamnya, jika tentang seorang wanita - menari, jika wira itu dewasa, muzik akan berbunyi serius dan berat, jika kanak-kanak - suka bermain dan mudah.

Mendengar serpihan muzik oleh S. Prokofiev "Juliet - seorang gadis"

Jawapan kanak-kanak: Muzik bercakap tentang seorang wanita, terdapat kebolehan menari di dalamnya, heroin adalah seorang gadis muda atau kecil, muziknya berbunyi cepat, mudah, menyeronokkan.

cikgu: Apa yang boleh anda lakukan dengan muzik?

Jawapan kanak-kanak: menari, bermain, melompat atau berlari.

cikgu: Baiklah. Nama heroin ini ialah Juliet, dan kami mendengar serpihan balet "Romeo dan Juliet", yang menceritakan kisah cinta wira yang sangat muda. Dan Juliet digambarkan pada saat menunggu pertemuan dengan kekasihnya, jadi dia tidak boleh duduk diam, dan dia benar-benar berlari, melompat, dan menari dengan tidak sabar. awak dengar tak

Berulang kali mendengar serpihan

cikgu: Apakah yang lebih digambarkan oleh muzik itu: pergerakan atau ucapan heroin?

Jawapan kanak-kanak: Pergerakan

cikgu: Mari tuliskan: "Juliet", pergerakan ditunjukkan (entri buku nota)

1. Kerja rumah

Lukisan itu adalah misteri. Lukis satu item kepunyaan sama ada Chatterbox Lida atau Juliet.

1. Kerja vokal dan koral

cikgu: Dan dalam korus, bolehkah kita mencipta potret seseorang?

Jawapan kanak-kanak...

cikgu: Mari kita menyanyikan lagu tentang anak anjing kecil yang pergi berjalan-jalan.

Pengulangan perkataan lagu dalam kumpulan:

Ayat pertama - baris 1, ayat ke-2 - baris ke-2, ayat ke-3 - baris ke-3, ayat ke-4 - semua.

Bekerja pada persembahan cantilena melodi dalam pantun dan bunyi jeritan dalam korus.

Persembahan lagu.

1. Merumuskan. Refleksi

cikgu. Apakah yang luar biasa/menarik dalam pelajaran?

Respon kanak-kanak...

cikgu. Adakah kita telah menyelesaikan semua tugas?

Respon kanak-kanak...

cikgu. Apakah yang paling anda suka atau tidak suka?

Respon kanak-kanak...

Penerbitan bahagian muzik

Potret muzikal

Zinaida Volkonskaya, Elizaveta Gilels, Anna Esipova dan Natalia Sats adalah bintang sebenar abad yang lalu. Nama-nama wanita ini terkenal jauh di luar sempadan Rusia, pencinta muzik di seluruh dunia sedang menunggu persembahan dan produksi mereka. "Culture.RF" menceritakan tentang laluan kreatif empat penghibur yang cemerlang.

Zinaida Volkonskaya (1789–1862)

Orest Kiprensky. Potret Zinaida Volkonskaya. 1830. Pertapaan Negeri

Selepas kematian gurunya, Sergei Prokofiev menulis: "Saya ternyata menjadi pelajar terakhirnya yang memenangi daripada kumpulan besar pemenang yang dia sediakan di kilangnya".

Natalia Sats (1903–1993)

Natalia Sats. Foto: teatr-sats.ru

Sejak zaman kanak-kanak, Natalia telah dikelilingi oleh orang-orang kreativiti. Rakan keluarga dan tetamu yang kerap di rumah Moscow ialah Sergei Rachmaninov, Konstantin Stanislavsky, Evgeny Vakhtangov dan artis lain. Dan debut teaternya berlaku ketika gadis itu berusia hampir setahun.

Pada tahun 1921, Natalia Sats yang berusia 17 tahun mengasaskan Teater Moscow untuk Kanak-kanak (RAMT moden), di mana dia kekal sebagai pengarah artistik selama 16 tahun. Salah seorang pengkritik teater domestik yang paling dihormati, Pavel Markov, mengenang Sats sebagai seorang "Seorang gadis, hampir seorang gadis, yang dengan cepat dan bertenaga memasuki sistem kompleks kehidupan teater Moscow dan selama-lamanya mengekalkan pemahaman yang bertanggungjawab tentang hidupnya dan pengiktirafan kreatif". Dia bercita-cita untuk mencipta teater yang akan menjadi portal untuk kanak-kanak dari semua peringkat umur ke dunia yang cerah dan hebat, tempat fantasi tanpa had - dan dia berjaya.

Konduktor kultus Jerman Otto Klemperer, setelah melihat kerja pengarah Sats di teater kanak-kanak, menjemputnya ke Berlin dan menawarkan untuk mementaskan opera Falstaff Giuseppe Verdi di Opera Kroll. Bagi Sats, produksi ini merupakan kejayaan sebenar: dia menjadi pengarah opera wanita pertama di dunia - dan, tanpa keterlaluan, seorang tokoh teater yang terkenal di dunia. Persembahan opera asingnya yang lain juga berjaya: Der Ring des Nibelungen oleh Richard Wagner dan The Marriage of Figaro oleh Wolfgang Amadeus Mozart di Teatro Colon Argentina. Akhbar Buenos Aires menulis: “Pengarah artis Rusia mencipta era baharu dalam seni opera. Persembahan ["The Marriage of Figaro"] adalah sangat psikologi, kerana ia hanya berlaku dalam drama, dan ini baru dan menarik kepada penonton.".

Selepas kembali ke USSR pada tahun 1937, Natalia Sats telah ditangkap sebagai isteri seorang "pengkhianat tanah air." Suaminya, Komisar Rakyat untuk Perdagangan Dalam Negeri Israel Weitzer, dituduh melakukan aktiviti kontra-revolusioner. Sats menghabiskan lima tahun di Gulag, dan selepas dibebaskan dia pergi ke Alma-Ata, kerana dia tidak mempunyai hak untuk kembali ke Moscow. Di Kazakhstan, dia membuka Teater Alma-Ata pertama untuk Penonton Muda, tempat dia bekerja selama 13 tahun.

Pada tahun 1965, Natalia Sats, setelah kembali ke ibu negara, mengasaskan Teater Muzikal Kanak-kanak pertama di dunia. Dia mementaskan bukan sahaja persembahan kanak-kanak, tetapi juga opera "dewasa" oleh Mozart, Puccini, dan memasukkan muzik klasik "serius" dalam langganan simfoni.

Pada tahun-tahun terakhir hidupnya, Natalia Sats mengajar di GITIS, mengasaskan yayasan amal untuk promosi seni untuk kanak-kanak, dan menulis banyak buku dan manual mengenai pendidikan muzik.

Elizaveta Gilels (1919–2008)

Elizaveta Gilels dan Leonid Kogan. Foto: alefmagazine.com

Elizaveta Gilels, adik kepada pemain piano Emil Gilels, dilahirkan di Odessa. Keluarga penghibur terkenal di dunia tidak bermakna muzikal: bapa Grigory bekerja sebagai akauntan di kilang gula, dan ibu Esfir adalah seorang suri rumah.

Lisa Gilels mengambil biola buat kali pertama pada usia enam tahun, dan guru Odessa terkenal Peter Stolyarsky mengajarnya asas seni muzik. Semasa remaja, Gilels mengisytiharkan dirinya sebagai anak ajaib: pada tahun 1935, pemain biola muda itu menerima hadiah kedua di Pertandingan All-Union of Performing Musicians. Dan pada tahun 1937, ketika dia berumur 17 tahun, Elizaveta, sebagai sebahagian daripada delegasi pemain biola Soviet, membuat percikan di Pertandingan Eugene Ysaye di Brussels. Hadiah pertama pertandingan telah dianugerahkan kepada David Oistrakh, hadiah kedua diberikan kepada seorang penghibur dari Austria, dan Gilels dan rakan-rakannya berkongsi tempat dari ketiga hingga keenam. Kemenangan penuh kejayaan ini memuliakan Elizabeth Gilels di Kesatuan Soviet dan seterusnya.

Apabila pemuzik Soviet kembali dari Belgium, mereka disambut oleh perarakan khidmat, peserta yang berbakat, tetapi pada tahun-tahun itu masih belum diketahui pemain biola Leonid Kogan. Dia menyerahkan sejambaknya kepada Elizabeth Gilels, yang bakatnya selalu dikagumi: inilah cara pasangan masa depan bertemu. Benar, mereka tidak segera menjadi pasangan. Gilels baru-baru ini menjadi bintang, aktif membuat persembahan dan melawat, selain dia lebih tua. Tetapi suatu hari dia mendengar persembahan pemain biola yang tidak dikenali di radio. Permainan virtuoso menarik perhatiannya, dan apabila juruhebah mengumumkan nama pelakon itu - dan dia adalah Leonid Kogan - Gilels sudah menjadi peminatnya.

Para pemuzik berkahwin pada tahun 1949. Gilels dan Kogan bermain dalam duet selama bertahun-tahun, membuat komposisi untuk dua biola oleh Johann Sebastian Bach, Antonio Vivaldi, Eugene Ysaye. Secara beransur-ansur, Elizabeth meninggalkan kerjaya solonya: pada tahun 1952, pasangan itu mempunyai seorang anak lelaki, Pavel Kogan, dia menjadi pemain biola dan konduktor yang terkenal, dan dua tahun kemudian, anak perempuan Nina, seorang pemain piano berbakat dan guru berbakat, muncul.

Sejak 1966, Elizaveta Gilels mula mengajar di Konservatori Moscow. Pemain biola Ilya Kaler, Alexander Rozhdestvensky, Ilya Grubert dan pemuzik berbakat lain adalah pelajarnya. Selepas kematian Leonid Kogan pada tahun 1982, Gilels terlibat dalam sistematisasi warisannya: menyediakan buku untuk mencetak dan mengeluarkan rekod.

Mikheeva Margarita Eduardovna, guru kategori kelayakan tertinggi, "sekolah menengah Novouralsk No. 59", Novouralsk

Pelajaran seni (muzik) pada suku tahun 5 darjah III.
Topik pelajaran: Potret muzik.
Jenis pelajaran: Mempelajari bahan baharu.
Tujuan pelajaran: untuk menunjukkan hubungan antara muzik dan lukisan melalui persepsi kiasan dunia.

Tugasan:

1. mengajar:
   1. untuk membentuk kemahiran berfikir - generalisasi, keupayaan untuk mendengar dan membuktikan;
   2. pembangunan keupayaan untuk membandingkan, membezakan;
   3. pembentukan kemahiran mengintegrasikan pelbagai jenis seni;
   4. untuk menyatukan konsep - cara ekspresi muzik: watak, intonasi, melodi, mod, tempo, dinamik, imej, bentuk;
   5. belajar membandingkan karya muzik dan lukisan;
   6. untuk membiasakan diri dengan karya M.P. Mussorgsky;
   7. untuk mengajar kanak-kanak merasakan puisi, muzik dan keindahan imej artistik;
2. mengembangkan: untuk mengembangkan emosi, fantasi, imaginasi pelajar dengan persepsi perbandingan karya muzik, seni dan sastera;
3. pembetulan:
   1. mewujudkan keadaan untuk mengoptimumkan kebolehan kreatif pelajar;
   2. pendidikan: untuk mengajar kanak-kanak merasai puisi imej artistik muzikal dan bergambar.

• verbal-induktif (perbualan, dialog);
• visual-deduktif (perbandingan);
• carian separa (improvisasi);

Peralatan: Peralatan audio dan video. ICT. Potret M.P. Mussorgsky, kad rujukan, pembentangan POWER POINT.

Bahan muzik:
"Baba Yaga" M.P. Mussorgsky, lagu "Captain Nemo" muzik. Ya. Dubravina, sl. V. Suslova.

Pembentangan mengenai kerja M. Mussorgsky, kartun "Gambar di Pameran".

Bentuk kerja: kumpulan, individu.

SEMASA KELAS:

mengatur masa.
Salam muzikal.
Pelajar ditawarkan siri bersekutu: potret "Alenushka" Vasnetsov, potret Mussorgsky, serpihan lagu "Captain Nemo" muzik. Ya. Dubravina, sl. V. Suslova.
Pelajar mesti merumus topik pelajaran berdasarkan persatuan yang mereka lihat.

W.: Topik kami hari ini ialah "Potret dalam Muzik". Apakah "potret" dalam seni halus?

D .: imej panjang penuh seseorang; untuk menggambarkan beberapa orang, jika anda menggambarkan orang ke bahu - ini adalah potret.

U .: apa yang boleh kita lihat dalam potret itu?

D.: saman; gaya rambut watak; mood; muda atau tua; kaya atau miskin.

DW: Bagaimanakah potret muzik berbeza daripada potret dalam lukisan?

D: Anda tidak boleh melihat semuanya sekaligus, anda perlu mendengar semua muzik untuk melihatnya dalam imaginasi anda. Ia bertahan dalam masa; menyampaikan pergerakan, mood; gambar boleh dilihat perlahan-lahan, dan sekeping muzik berterusan untuk beberapa lama dan berakhir; dalam gambar semuanya kelihatan sekaligus, tetapi apabila anda mendengar muzik, anda perlu membayangkan sesuatu; dan orang yang berbeza boleh membayangkan masing-masing ...

DW: Ingatkan saya apakah cara ekspresi yang digunakan oleh artis untuk mencipta lukisannya?

D: palet, warna, strok, strok, dll.

S: Apakah cara ekspresi yang digunakan oleh komposer untuk mencipta imej muzik?

D: dinamik, tempo, daftar, timbre, intonasi.

U .: di hadapan anda di papan tulis (kad) ditulis cara ekspresi muzik. Pilih yang akan membantu anda memahami potret muzik. Terangkan tujuan mereka.
(Dirakam: bentuk, tempo, irama, mod, dinamik, melodi)

D: tempo ialah kelajuan muzik, ia membolehkan anda menentukan cara wira bergerak; membolehkan anda mempelajari sesuatu tentang watak wira.
Fret - major atau minor - mewujudkan mood wira. Major biasanya suasana gembira, minor sedih, termenung.
Dinamik adalah kenyaringan: semakin dekat wira dengan kita, semakin kuat bunyi muzik.
Melodi adalah imej wira, pemikirannya; ini adalah pemikiran kami mengenainya.

U .: semua pengetahuan ini akan membantu kita memahami cara komposer mencipta potret muzik dan perkara yang membantunya dalam hal ini.
M.P. Mussorgsky mencipta banyak imej muzik yang jelas secara nasional, di mana dia mendedahkan keunikan watak Rusia.
"Muzik saya harus menjadi transmisi artistik bahasa manusia dalam semua nuansa yang paling halus" MP Mussorgsky.
Mussorgsky ialah pencipta pelbagai potret muzik.
Kami akan bercakap tentang imej sedemikian - potret muzik - dalam pelajaran kami. Mari kita ingat apa itu potret muzik?
Potret muzik ialah potret watak hero. Ia tidak dapat dipisahkan menggabungkan kuasa ekspresif dan bergambar intonasi bahasa muzik.
Hari ini kita akan berkenalan dengan potret muzik, hanya hebat.
Kami akan mempunyai dua pasukan kreatif pakar muzik yang akan cuba memahami potret yang dicipta oleh M.P. Mussorgsky.

Kelas dibahagikan kepada dua kumpulan kreatif.
Tugasan:

• mengikuti perkembangan muzik
• menganalisis cara ekspresi muzik, penggunaannya,
• beri nama pada imej dalam potret.

Pendengaran: MP Mussorgsky "Baba Yaga" dari siri "Gambar di Pameran".
Analisis kerja yang didengar dijalankan oleh wakil dua kumpulan kreatif.

U: kawan-kawan, mari lihat bagaimana pengarah filem I. Kovalevskaya membayangkan imej Baba Yaga, yang mencipta kartun berdasarkan karya muzik "Baba Yaga" dari kitaran piano "Pictures at an Exhibition". Adakah imej Baba Yaga daripada kartun itu sepadan dengan imej anda yang dibentangkan?

Ringkasan pelajaran.
Apa yang kita bincangkan dalam kelas hari ini?
Muzik adalah visual. Dengan bantuan penglihatan dalaman, imaginasi, kita boleh membayangkan apa yang dikatakan oleh komposer kepada kita.
Cikgu: Jadi kamu berjaya meluahkan perasaan, emosi, fantasi kamu dalam lukisan perkataan.
Ringkasan pelajaran.

U .: Topik pelajaran hari ini dipanggil "Potret dalam Muzik." Potret siapa yang kita jumpa hari ini?

D: Baba Yaga!

DW: Muzik adalah visual. Dengan bantuan penglihatan dalaman, imaginasi, kita boleh membayangkan apa yang dikatakan oleh komposer kepada kita. Ini bermakna anda berjaya meluahkan perasaan, emosi, fantasi anda dalam lukisan perkataan.

U .: Dan sekarang - kerja rumah: 1) lukis Baba Yaga dengan cara anda mempersembahkannya daripada karya Mussorgsky. 2) mengarang lagu atau ditty tentang Baba Yaga.
Refleksi.

T: Kawan-kawan, apa yang baru anda pelajari semasa pelajaran hari ini?
(Pelajar ditawarkan untuk mengisi lembaran penilaian kendiri).

T: Pelajaran kami telah tamat, terima kasih, anda melakukan kerja yang sangat baik.

Belakang ke hadapan

Perhatian! Pratonton slaid adalah untuk tujuan maklumat sahaja dan mungkin tidak mewakili keseluruhan pembentangan. Jika anda berminat dengan kerja ini, sila muat turun versi penuh.

matlamat pembelajaran(matlamat LE pelajar):

Untuk menguasai pengetahuan tentang konsep "potret" dalam sesebuah karya muzik;

Untuk menguasai pengetahuan konsep "ekspresif" dan "kiasan";

Untuk membangunkan keupayaan untuk menentukan dengan telinga jenis "potret" muzik yang dicipta oleh komposer menggunakan contoh karya S. S. Prokofiev;

Pelajar mengeluarkan semula definisi konsep "potret" dalam muzik dengan betul;

Pelajar mengeluarkan semula definisi konsep "ekspresif" dan "bergambar" dengan betul;

Dia akan dapat menentukan dengan telinga jenis potret, imej yang telah dilukis oleh muzik untuk kita.

Matlamat pedagogi:

pembelajaran:

1. Mengadakan UD pelajar:

Dengan menguasai konsep "potret" dalam muzik;

Dengan menguasai konsep "ekspresif" dan "bergambar";

Dengan menguasai pelbagai cara ekspresif yang digunakan oleh komposer untuk mencipta "potret" dalam muzik;

Dengan membangunkan kemahiran mendengar pelbagai imej muzik wira dalam karya muzik tertentu;

2. Pembangunan: untuk menggalakkan perkembangan imaginasi dan fantasi pelajar apabila mereka menyedari "potret" dalam muzik;

3. Pendidikan: untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan sikap emosi dan nilai terhadap karya seni berdasarkan persepsi dan analisis imej muzik dan sastera.

Tugas pedagogi.

Susun:

• membiasakan pelajar dengan definisi konsep "potret" dalam muzik;
• memahami ciri-ciri imej muzik;
• aktiviti pelajar dalam membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti imej muzik dengan telinga;
• perbincangan dengan pelajar tentang perasaan, emosi, kesan yang mereka ada apabila mendengar muzik tertentu;
• penilaian reflektif terhadap hasil aktiviti pembelajaran murid

Jenis pelajaran: digabungkan

Peralatan pelajaran: a peralatan audio dan video; pembentangan.

Semasa kelas

Kanak-kanak memasuki pejabat untuk mendengar muzik "Morning" dari suite "Peer Gynt" oleh E. Grieg (slaid No. 1 - latar belakang)