Persediaan untuk sekolah di tadika. Menyediakan kanak-kanak untuk bersekolah di tadika

Natalia Zueva
Menyediakan kanak-kanak ke sekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah

Apakah ciri yang membezakan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah? Buat pertama kali dalam sejarah prasekolah zaman kanak-kanak telah menjadi tahap nilai diri yang istimewa pendidikan yang matlamat utamanya ialah pembentukan sahsiah yang berjaya.

kunci menetapkan standard - menyokong kepelbagaian zaman kanak-kanak melalui penciptaan keadaan untuk situasi sosial bantuan orang dewasa dan kanak-kanak untuk perkembangan kebolehan setiap kanak-kanak.

Apa yang sepatutnya seorang lepasan tadika standard?

Seorang kanak-kanak - graduan tadika harus mempunyai ciri-ciri peribadi, antaranya inisiatif, berdikari, keyakinan diri, sikap positif terhadap dirinya dan orang lain, dikembangkan imaginasi, keupayaan untuk usaha sukarela,

rasa ingin tahu dan saya ingin ambil perhatian bahawa matlamat utama pendidikan awal kanak-kanak bukanlah persediaan ke sekolah dan penyesuaiannya dalam masyarakat. Kanak-kanak sedemikian bersedia untuk persepsi dan pembelajaran sekolah.

Dan bagaimana cara GEF DO menyediakan menyediakan anak-anak ke sekolah? V mengikut Piawaian bukan seorang kanak-kanak harus bersedia untuk sekolah, a sekolah - kepada kanak-kanak itu! Segala usaha guru adalah bertujuan untuk memastikan kanak-kanak yang keluar dari tadika tidak berasa neurotik pada darjah satu, tetapi dapat menyesuaikan diri dengan tenang sekolah syarat dan berjaya belajar pendidikan rendah sekolah-sekolah. di mana sekolah mesti disediakan untuk kanak-kanak yang berbeza. Kanak-kanak sentiasa berbeza dan dalam perbezaan ini dan pelbagai Pengalaman tahun-tahun pertama kehidupan meletakkan potensi besar setiap kanak-kanak.

Tujuan tadika adalah untuk membangunkan kanak-kanak dari segi emosi, komunikatif, fizikal dan mental. Untuk membentuk ketahanan terhadap tekanan, terhadap pencerobohan luaran dan dalaman, untuk membentuk kebolehan, keinginan untuk belajar. Pada masa yang sama, perlu diingat bahawa kanak-kanak hari ini tidak sama seperti semalam.

Tugas tadika adalah untuk mewujudkan syarat untuk kemasukan ibu bapa pelajar kelas satu masa depan dalam proses itu menyediakan anak ke sekolah, melalui perkenalan ibu bapa dengan kriteria kesediaan anak ke sekolah, kesedaran ibu bapa tentang masalah pelajar darjah satu (dalam tempoh penyesuaian kepada sekolah) alasan mereka. Kita mesti menawarkan ibu bapa nasihat dan bimbingan praktikal tentang menyediakan anak ke sekolah. Dan saya seperti seorang guru kumpulan persediaan, saya mencadangkan cara untuk mendidik pelajar darjah satu masa depan.

Anak-anak saya berumur satu tahun lagi. Sekarang mereka

murid-murid kumpulan persediaan, yang tertua di tadika.

Tidak lama lagi masuk sekolah! Bagaimana pendidikan kanak-kanak akan berubah dalam gred pertama bergantung pada usaha bersama. Bagaimana anak itu akan bertemu sekolah, sebahagian besarnya akan bergantung pada sikap apa dia akan berjaya di sekolah apakah jangkaan yang akan dibentuk. Pembentukan keinginan untuk menjadi murid adalah pengayaan pembangunan keseluruhan kanak-kanak prasekolah, mewujudkan psikologi yang positif penetapan tahap kehidupan yang baru. Kesungguhan keluarga menyediakan anak ke sekolah harus berdasarkan keinginan untuk membentuk dalam diri kanak-kanak keinginan untuk belajar banyak dan banyak belajar, mendidik kanak-kanak dalam berdikari, minat dalam sekolah, sikap baik hati terhadap orang lain, keyakinan diri, kurang rasa takut untuk meluahkan fikiran dan bertanya soalan, aktif berkomunikasi dengan guru.

Apakah ciri-ciri kanak-kanak berdikari? Kemerdekaan Kanan kanak-kanak prasekolah menampakkan dirinya dalam keupayaan dan keinginannya untuk bertindak, dalam kesediaannya untuk mencari jawapan kepada soalan yang muncul. Kemerdekaan sentiasa dikaitkan dengan manifestasi aktiviti, inisiatif, unsur kreativiti.

Kanak-kanak yang bebas adalah, pertama sekali, seorang kanak-kanak yang, sebagai hasil daripada pengalaman aktiviti yang berjaya, disokong oleh kelulusan orang lain, berasa yakin. Keseluruhan keadaan persekolahan(keperluan baru untuk tingkah laku dan aktiviti pelajar, hak baru, tugas, hubungan) adalah berdasarkan fakta bahawa selama bertahun-tahun prasekolah zaman kanak-kanak, kanak-kanak membentuk asas kemerdekaan, unsur-unsur peraturan diri, organisasi. Keupayaan untuk menyelesaikan masalah yang ada secara relatif adalah prasyarat untuk kematangan sosial yang diperlukan dalam sekolah.

Pengalaman menunjukkan bahawa pelajar darjah satu yang belum membangunkan kualiti ini mengalami pengalaman sekolah beban neuropsychic yang serius. Baru keadaan, keperluan baru menyebabkan dia berasa bimbang dan ragu-ragu. Tabiat menjaga orang dewasa yang berterusan, model tingkah laku yang telah berkembang dalam diri kanak-kanak sedemikian dalam zaman kanak-kanak prasekolah, halang dia daripada memasuki irama umum kelas, jadikan dia tidak berdaya dalam menyiapkan tugasan. Taktik pendidikan yang salah, keinginan orang dewasa, walaupun dengan niat yang terbaik.

Sentiasa menjaga dan membantu kanak-kanak dalam hal-hal asas terlebih dahulu menimbulkan kesukaran yang serius untuk pembelajarannya. Penyesuaian kepada sekolah kanak-kanak seperti itu berlarutan dengan ketara.

Kesediaan intelektual - termasuk asas pengetahuan kanak-kanak, kehadiran kemahiran dan kebolehan khas (keupayaan untuk membandingkan, menyamaratakan, menganalisis, mengklasifikasikan maklumat yang diterima, mempunyai tahap perkembangan sistem isyarat kedua yang cukup tinggi, dengan kata lain, persepsi pertuturan). Kemahiran mental juga boleh dinyatakan dalam kebolehan membaca, mengira. Namun, kanak-kanak yang membaca malah tahu menulis tidak semestinya pandai sama sekali. disediakan untuk ke sekolah. Jauh lebih penting untuk diajar kanak-kanak prasekolah penceritaan semula yang cekap, keupayaan untuk menaakul dan berfikir secara logik.

Kesediaan sosial ialah sikap kanak-kanak untuk bekerja dan bekerjasama dengan orang lain, khususnya orang dewasa, yang telah mengambil peranan sebagai guru-mentor. Mempunyai komponen kesediaan ini, kanak-kanak mungkin penuh perhatian selama 30-40 minit, dia boleh bekerja dalam satu pasukan. Setelah membiasakan diri dengan keperluan tertentu, cara komunikasi guru, kanak-kanak mula menunjukkan hasil pembelajaran yang lebih tinggi dan lebih stabil.

Kesediaan motivasi - membayangkan keinginan yang munasabah untuk pergi ke sekolah. Dalam psikologi, terdapat motif yang berbeza untuk kesediaan kanak-kanak untuk sekolah: permainan, kognitif, sosial. Kanak-kanak dengan motif bermain ("Terdapat ramai lelaki, dan anda boleh bermain dengan mereka") tidak bersedia untuk belajar sekolah. Motif kognitif dicirikan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu ingin belajar sesuatu yang baru, menarik. Ini adalah motif yang paling optimum, yang mana, kanak-kanak itu akan berjaya dalam gred pertama dan dalam tempoh pendidikan di sekolah rendah. sekolah. Motif sosial dicirikan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu ingin memperoleh sosial baru status: menjadi budak sekolah, mempunyai portfolio, buku teks, kelengkapan sekolah, tempat kerja anda. Tetapi seseorang tidak sepatutnya bermula dari fakta bahawa hanya motif kognitif adalah yang paling asas, dan jika kanak-kanak itu tidak mempunyai motif ini, maka dia tidak boleh pergi ke sekolah. sekolah. By the way, guru sekolah rendah sekolah-sekolah tertumpu kepada motif permainan dan dalam banyak aspek aktiviti mereka, dan proses pembelajaran dijalankan menggunakan bentuk permainan.

Mulakan sekolah hidup adalah ujian yang serius untuk kanak-kanak, kerana ia dikaitkan dengan perubahan mendadak dalam segala-galanya gaya hidup kanak-kanak. Dia mesti telah membiasakan diri dengan:

Kepada guru baharu;

Kepada pasukan baru

kepada keperluan baru;

Untuk tugas harian.

Dan setiap kanak-kanak, tanpa pengecualian, melalui proses penyesuaian kepada sekolah(proses penyesuaian). Dan secara semula jadi, lebih banyak kanak-kanak itu mempunyai kemahiran, kualiti yang diperlukan, lebih cepat dia akan dapat menyesuaikan diri. Tetapi bagi sesetengah orang keperluan sekolah kanak-kanak, ternyata terlalu sukar, dan rutinnya terlalu ketat. Bagi mereka, tempoh penyesuaian kepada sekolah boleh jadi trauma. Apakah masalah yang dihadapi oleh pelajar darjah satu pada masa ini? Dari mana datangnya kesulitan ini? Dan bolehkah mereka dielakkan? Banyak kesukaran boleh dielakkan jika tepat pada masanya memberi perhatian kepada mereka.

Kebanyakan asal usul yang mungkin sekolah kesukaran dan kesusahan sering disembunyikan zaman kanak-kanak prasekolah. punca:

Ibu bapa kanak-kanak di bawah umur 6-7 tahun umur:

Tidak begitu kerap bayar perhatian terhadap perkembangan kanak-kanak “Ya, dia masih ada masa untuk belajar, untuk ini ada sekolah!» ) lagipun, ramai ibu bapa yang berhujah begitu;

Mereka tidak memberi perhatian kepada keanehan komunikasinya dengan orang dewasa dan rakan sebaya di sekelilingnya ( "Ia akan berlalu dengan masa...",

Kehadiran atau ketiadaan keinginan untuk belajar ("terlibat,

membesar, anda lihat, dan segala-galanya akan berlalu,

Mereka tidak mengajar kanak-kanak itu untuk mengawal emosi, tindakan mereka, untuk mematuhi keperluan pada kali pertama.

Akibatnya kanak-kanak, ternyata komponen penting tidak terbentuk kesediaan sekolah.

Apa yang kanak-kanak perlu tahu dan boleh masuk sekolah:

1. Nama pertama, patronimik dan nama keluarga anda.

2. Umur anda (sebaik-baiknya tarikh lahir).

3. Alamat rumah anda.

4. Bandar anda, tarikan utamanya.

5. Negara tempat dia tinggal.

6. Nama keluarga, nama, patronimik ibu bapa, profesion mereka.

7. Musim (urutan, bulan, tanda-tanda utama setiap musim, teka-teki dan puisi tentang musim).

8. Haiwan ternakan dan anak-anaknya.

9. Haiwan liar hutan kita, negara panas, Utara, tabiat mereka, anak.

10. Mengangkut darat, air, udara.

11. Membezakan antara pakaian, kasut dan topi; musim sejuk dan burung berhijrah; sayur-sayuran, buah-buahan dan beri.

12. Mengetahui dan boleh menceritakan cerita rakyat Rusia.

13. Membezakan dan menamakan geometri satah dengan betul angka: bulatan, segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga, bujur.

14. Menavigasi bebas di angkasa dan di atas sehelai kertas (kanan - sebelah kiri, atas, bawah, dll.)

15. Dapat menceritakan semula sepenuhnya dan konsisten cerita yang didengar, mengarang, menghasilkan cerita daripada gambar.

16. Bezakan antara vokal dan konsonan.

17. Bahagikan perkataan kepada suku kata mengikut bilangan vokal.

18. Gunakan gunting dengan baik (potong jalur, segi empat sama, bulatan, segi empat tepat, segi tiga, bujur, potong objek di sepanjang kontur).

19. Memiliki pensel: tanpa pembaris, lukis garisan menegak dan mendatar, lukis bentuk geometri, haiwan, manusia, pelbagai objek berdasarkan bentuk geometri, cat dengan teliti, menetas dengan pensel, tanpa melampaui kontur objek.

Menyediakan kanak-kanak kepada huruf bermula lama sebelum kanak-kanak itu masuk sekolah. V persediaan kumpulan diberi perhatian khusus.

Kesan positif terhadap latihan tangan ke huruf menjadikan buku mewarna. Untuk tujuan ini, anda boleh menggunakan buku pewarna yang sudah siap. Apabila melakukan tugas sedemikian di rumah, adalah perlu menukar perhatian anak kepada gambar ia telah dicat dengan teliti, sekata dan kemas.

Membantu perkembangan kemahiran grafik melaksanakan pelbagai tugas berkaitan penetasan. Penetasan dilakukan di bawah bimbingan orang dewasa. Ibu atau ayah menunjukkan cara melukis pukulan, mengawal selari garisan, arahnya, jarak di antara mereka. Untuk latihan penetasan, anda boleh menggunakan stensil siap pakai dengan penggambaran objek.

21. Boleh mendengar dengan teliti, tanpa terganggu.

22. Kekalkan postur yang langsing dan elok terutamanya ketika duduk.

Tips untuk ibu bapa:

Kembangkan ketekunan, ketekunan kanak-kanak, keupayaan untuk membawa perkara ke akhir.

Membentuk kebolehan mentalnya, pemerhatian, sifat ingin tahu, minat untuk mengetahui persekitaran. Buat teka-teki untuk anak anda, buat bersama-sama dengannya, jalankan eksperimen asas. Biarkan kanak-kanak bercakap dengan kuat.

Jika boleh, jangan berikan anak jawapan siap sedia, buat dia berfikir, meneroka.

Letakkan kanak-kanak di hadapan situasi masalah, sebagai contoh, jemput dia untuk mengetahui mengapa semalam adalah mungkin untuk mengukir manusia salji dari salji, tetapi tidak hari ini.

Bercakap tentang buku yang anda baca, cuba cari bagaimana kanak-kanak itu memahami kandungannya, sama ada dia dapat memahami hubungan sebab akibat peristiwa, sama ada dia menilai dengan betul tindakan watak, sama ada dia dapat membuktikan mengapa dia mengutuk beberapa wira dan meluluskan orang lain.

Berhati-hati dengan aduan kanak-kanak.

Ajar anak anda menjaga barang-barang mereka dengan teratur.

Jangan menakutkan anak anda dengan kesukaran dan kegagalan sekolah.

Ajar anak anda cara yang betul untuk menangani kegagalan.

Bantu anak anda mendapat keyakinan diri.

Ajar anak anda berdikari.

Ajar anak anda berasa dan terkejut, galakkan rasa ingin tahunya.

Berusaha untuk menjadikan setiap saat komunikasi dengan anak berguna.

Sasaran pada peringkat penyiapan

pendidikan prasekolah:

kanak-kanak menguasai kaedah aktiviti budaya utama, menunjukkan inisiatif dan kebebasan dalam pelbagai jenis aktiviti - bermain, komunikasi, aktiviti penyelidikan kognitif, reka bentuk, dll.; dapat memilih pekerjaannya, peserta dalam aktiviti bersama;

kanak-kanak itu mempunyai pemasangan sikap positif kepada dunia, kepada pelbagai jenis pekerjaan, kepada orang lain dan kepada diri sendiri, mempunyai rasa maruah; berinteraksi secara aktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa, mengambil bahagian dalam permainan bersama. Mampu berunding, mengambil kira kepentingan dan perasaan orang lain, empati dengan kegagalan dan bergembira dengan kejayaan orang lain, cukup menunjukkan perasaannya, termasuk rasa percaya pada dirinya sendiri, cuba menyelesaikan konflik;

kanak-kanak itu telah berkembang imaginasi, yang direalisasikan dalam pelbagai jenis aktiviti, dan lebih-lebih lagi dalam permainan; kanak-kanak itu memiliki bentuk dan jenis permainan yang berbeza, membezakan antara situasi bersyarat dan sebenar, tahu bagaimana mematuhi peraturan dan norma sosial yang berbeza;

kanak-kanak itu cukup fasih dalam pertuturan lisan, boleh menyatakannya

Tadika dan persediaan untuk sekolah: apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah. Bagaimana untuk membangunkan kanak-kanak dengan betul? Bersedia untuk sekolah: belajar atau bermain. Bagaimana aktiviti pendidikan mempengaruhi kesediaan sekolah. Dan mengenai persediaan untuk sekolah, anda boleh menulis risalah, jadi terdapat banyak perkara.

Tadika dan pendidikan prasekolah: pembangunan pertuturan, ahli terapi pertuturan, pendidik, persediaan untuk sekolah. Anda tidak boleh pergi ke tambahan. kelas adalah hak anda. Saya dengan senang hati bersedia untuk sekolah di taman, tetapi tidak ada - saya perlu membawanya ke sekolah awal pada hari Sabtu dan untuk 3500 sebulan.

Tadika dan persediaan untuk sekolah: apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah. Bahagian: Bersedia untuk ke sekolah (bagaimana untuk memahami tadika mana di gimnasium kanak-kanak didaftarkan). Jadi sekarang anda pasti dibiakkan di taman :) Lebih-lebih lagi memandangkan kanak-kanak di taman kompleks itu SUDAH bersekolah, cuma...

Kami diuji oleh ahli psikologi di sebuah tadika mengenai isu kesediaan ke sekolah ... Kami juga melawat ahli psikologi hari ini, saya hanya tercengang dengan tahap kami di bawah purata. Di taman mereka mengatakan bahawa saya mempunyai anak yang pintar (mereka juga memanggilnya "profesor"), tetapi ahli psikologi ...

Tadika dan pendidikan prasekolah: pembangunan pertuturan, ahli terapi pertuturan, pendidik, persediaan untuk sekolah. Persediaan untuk sekolah (lyceum, gimnasium) dari mana-mana peringkat. Pendekatan individu kepada kanak-kanak. Ujian untuk kesediaan sekolah untuk kanak-kanak yang tidak menghadiri tadika.

Bersedia untuk sekolah di taman. Saya membeli manual untuk persediaan ke sekolah dalam matematik, berfikir, menulis. Dan di taman, benar-benar, dalam kumpulan persediaan, mereka harus bersedia untuk sekolah. Tapak ini mempunyai persidangan tematik, blog, penilaian tadika...

tadika. Tadika dan pendidikan prasekolah. walaupun di sekolah, apabila terdapat permintaan, anda akan ingat bahawa sekurang-kurangnya di taman anda menguruskan sedikit Tadika dan pendidikan prasekolah: pembangunan pertuturan, ahli terapi pertuturan, pendidik, persediaan untuk sekolah. Saya pernah mendengar khabar angin bahawa mereka...

Tadika dan persediaan untuk sekolah: apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah. Jika hanya kepada Abramson, dia biasanya mengajar dari yang pertama. Secara peribadi, saya berpendapat bahawa memandu pelajar tingkatan tujuh ke sekolah bukanlah dalam jarak berjalan kaki dari rumah awal, masih kecil.

kad perubatan di tadika. Pengasuh, tadika. Seorang kanak-kanak dari 3 hingga 7. Asuhan, pemakanan, rutin harian, menghadiri tadika, dan mereka tidak memberi saya satu - Saya mahu melukisnya untuk mempersiapkan diri untuk sekolah, sejak pemeriksaan perubatan di taman Semasa kanak-kanak melawat taman, kad itu sepatutnya berada di taman.

Bahagian: Anak angkat (sama ada mereka tidak boleh menerima anak di tadika pada usia 6.5 tahun). Untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional Persekutuan Rusia mengesyorkan penganjuran untuk kanak-kanak ...

Tadika dan pendidikan prasekolah: pembangunan pertuturan, ahli terapi pertuturan, pendidik, persediaan untuk Dia berkata bahawa saya perlu segera mendaftar untuk kursus persediaan untuk sekolah, kerana beban optimum untuk kanak-kanak prasekolah adalah kelas dalam kumpulan persediaan Dalam kelab kanak-kanak?

Tadika dan persediaan untuk sekolah: apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah. Apakah dan bagaimana kanak-kanak harus diajar di tadika? Adakah tadika perlu untuk pembangunan? Kanak-kanak di tadika: bagaimana untuk berasa baik. Apa yang sepatutnya menjadi guru tadika.

Anak serius nak sekolah.? Hello kepada semua. Pagi-pagi ada kawan saya buat saya sedikit kecewa. Ia berlaku kepada kami bahawa Tadika dan persediaan untuk sekolah: apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah. Bersedia untuk sekolah: bila untuk bermula, dan sama ada anda...

soalan. tadika. Seorang kanak-kanak dari 1 hingga 3. Membesarkan seorang kanak-kanak dari satu hingga tiga tahun: pengerasan dan perkembangan, pemakanan dan penyakit, rutin harian dan Kami fikir saya seorang peguam dan mereka diberikan nasihat undang-undang percuma :) Kami benar-benar telah meninggalkannya tadika. Saya rasa ketua yang satu itu...

Pusat Kanak-Kanak. Kelas sebagai persediaan ke sekolah juga dikendalikan oleh pelbagai pusat kanak-kanak, kelab, rumah kreativiti kanak-kanak. Dan persiapan ke sekolah telah dibatalkan di tadika selama lebih dari setahun... Persediaan ke sekolah. Kanak-kanak dari 3 hingga 7. Pendidikan, pemakanan, rutin harian, melawat ...

Bila nak rakam? Tadika dan persediaan untuk sekolah: apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah. Jika anda sudah bersedia untuk mendaftarkan anak anda dalam kumpulan persediaan sekolah, maka pertama sekali tentukan sendiri apa yang anak anda perlukan, apa yang Dia tidak ada kaitan dengan bimbingan ...

Tadika dan pendidikan prasekolah: pembangunan pertuturan, ahli terapi pertuturan, pendidik, persediaan untuk sekolah. Saya tidak dapat menyelesaikan masalah untuk kanak-kanak prasekolah (persediaan ke sekolah). Sekolah, pendidikan menengah, guru dan pelajar, kerja rumah, tutor, cuti.

Kami mula belajar membaca dan menulis. Setakat ini, hanya ada buku teks Glinka. Apakah buku teks ini? Mungkin salah seorang pakar akan mengulas sedikit. Dan dalam buku teks ini dicadangkan untuk mengajar kanak-kanak menulis dalam huruf besar. Saya tidak begitu faham maksud latihan ini. Kemudian latih semula untuk menulis? Atau kanak-kanak entah bagaimana secara ajaib memikirkan kemudian cara menulis secara bertulis.

Kanak-kanak itu baru berusia empat tahun. : apa dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak prasekolah.

Mengajar menulis kepada kanak-kanak prasekolah? Persediaan ke sekolah. Kanak-kanak dari 3 hingga 7. Pendidikan, pemakanan, rutin harian, menghadiri tadika dan hubungan dengan penjaga, penyakit dan perkembangan fizikal kanak-kanak dari 3 hingga 7 tahun.

Menyediakan kanak-kanak ke sekolah mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

“Bersedia ke sekolah bukan bermakna boleh membaca, menulis dan mengira. Bersedia ke sekolah bermakna bersedia untuk mempelajari semuanya.”

L.A. Wenger.

Apakah Standard Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah?

Piawaian negeri persekutuan ditubuhkan di Persekutuan Rusia mengikut keperluan Perkara 12 "Undang-undang Pendidikan" dan mewakili "satu set keperluan wajib untuk pendidikan prasekolah."

Apakah keperluan yang dikemukakan oleh GEF DOW?

Piawaian mengemukakan tiga kumpulan keperluan:

Keperluan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah;

Keperluan untuk syarat pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah.

Keperluan untuk keputusan penguasaan program pendidikan pendidikan prasekolah.

Apakah ciri membezakan Standard? Buat pertama kalinya dalam sejarah, zaman kanak-kanak prasekolah telah menjadi tahap pendidikan yang berharga untuk diri sendiri, matlamat utamanya adalah pembentukan keperibadian yang berjaya.

Penetapan utama standard adalah untuk menyokong kepelbagaian zaman kanak-kanak melalui penciptaan keadaan untuk situasi sosial bantuan orang dewasa dan kanak-kanak untuk perkembangan kebolehan setiap kanak-kanak.

Apakah yang sepatutnya menjadi graduan institusi pendidikan prasekolah?

Seorang kanak-kanak - lulusan institusi pendidikan prasekolah harus mempunyai ciri-ciri peribadi, termasuk inisiatif, berdikari, keyakinan diri, sikap positif terhadap dirinya dan orang lain, imaginasi yang berkembang, keupayaan untuk usaha sukarela, dan rasa ingin tahu.

Tujuan utama pendidikan prasekolah bukanlah persediaan ke sekolah.

Bagaimana GEF akan memastikan persediaan kanak-kanak ke sekolah ?

Bukan kanak-kanak yang sepatutnya bersedia untuk sekolah, tetapi sekolah untuk kanak-kanak! Kanak-kanak harus berada di pintu keluar dari tadika sehingga mereka tidak merasa neurotik pada gred pertama, tetapi dapat menyesuaikan diri dengan tenang dengan keadaan sekolah dan berjaya menguasai program pendidikan sekolah rendah. Pada masa yang sama, sekolah mesti bersedia untuk kanak-kanak yang berbeza. Kanak-kanak sentiasa berbeza dan dalam perbezaan dan pengalaman pelbagai tahun pertama kehidupan ini terletak potensi besar setiap kanak-kanak.

Tujuan tadika adalah untuk membangunkan kanak-kanak dari segi emosi, komunikatif, fizikal dan mental. Untuk membentuk ketahanan terhadap tekanan, terhadap pencerobohan luaran dan dalaman, untuk membentuk kebolehan, keinginan untuk belajar. Pada masa yang sama, perlu diingat bahawa kanak-kanak hari ini tidak sama seperti semalam.

Persediaan untuk sekolah di tadika adalah sangat penting untuk kanak-kanak. Lagipun, perkara pertama yang dipelajari oleh kanak-kanak di prasekolah ialah kebolehan berkomunikasi dan berinteraksi dengan rakan sebaya. Bayi memperoleh kemahiran pertama dan paling penting pada usia prasekolah. Juga di tadika, kanak-kanak belajar kemahiran pertama menulis, membaca dan mengira. Banyak bergantung kepada pendidik dalam perkara ini, dan perkara yang paling penting adalah untuk mengembangkan minat kanak-kanak untuk belajar, iaitu minat kognitif.

Oleh itu, persediaan untuk sekolah di tadika dijalankan dalam dua cara: melalui kelas dan projek tematik dan melalui komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya.

Sehubungan dengan Standard Pendidikan Persekutuan yang diperkenalkan buat pertama kali di negara kita, sekolah rendah adalah kesinambungan semula jadi dari tadika.

Bentuk hubungan berturut-turut antara tadika dan sekolah rendah adalah berbeza:

Ini adalah seminar pedagogi, meja bulat untuk guru tadika, ibu bapa dan guru sekolah.

Pelaksanaan aktiviti amali pendidik dan guru

Pelaksanaan aktiviti praktikal guru dan guru dengan kanak-kanak: gred pertama dan kanak-kanak prasekolah. Penganjuran cuti bersama, pameran, pertandingan bersama. Di samping itu, pelbagai aktiviti di tadika dengan tema "sekolah" disyorkan: pameran lukisan "Saya melukis sekolah", membaca puisi tentang sekolah.

Mengadakan "hari graduan" di tadika, apabila institusi prasekolah menjemput bekas muridnya.

Mengisi kelas dengan kanak-kanak dari tadika, yang merupakan sebahagian daripada kompleks pendidikan yang sama dengan sekolah. Projek ini mempunyai pelaksanaan yang meluas di ibu negara.

Menyoal ibu bapa untuk mengenal pasti masalah semasa. Berdasarkan hasil tinjauan, adalah mungkin untuk menjalankan konsultasi tambahan dengan guru terapi pertuturan, ahli psikologi dan lain-lain.

Memaklumkan ibu bapa tentang kesukaran menyesuaikan diri dengan sekolah, tentang penyelesaian yang mungkin. Guru sedang menyediakan memo untuk ibu dan bapa pelajar darjah satu masa depan: "Bagaimana untuk bermain dengan kanak-kanak?", "Bagaimana untuk menanamkan membaca dalam diri seorang kanak-kanak."

Latihan permainan bersama untuk ibu bapa dan kanak-kanak. Terutamanya berkaitan adalah latihan yang melibatkan kemahiran motor halus. Pakar ambil perhatian bahawa majoriti pelajar kelas satu moden mempunyai masalah dengan pertuturan, dengan menulis surat.

Pendidikan komprehensif merangkumi pendidikan jasmani, mental, moral dan estetika.

Tugas tadika dalam membuat persediaan ke sekolah

Dalam persediaan ke sekolah, guru melaksanakan tugas-tugas berikut:

Pembentukan di kalangan kanak-kanak prasekolah idea kerja sekolah sebagai aktiviti penting untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan. Selaras dengan idea ini, kanak-kanak mengembangkan aktiviti kognitif di dalam bilik darjah;

Perkembangan tanggungjawab, ketabahan, berdikari dan tekun. Ini menyumbang kepada keinginan kanak-kanak untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, membuat usaha yang mencukupi untuk ini;

Menguasai kemahiran aktiviti kolektif, sikap positif terhadap rakan sebaya, pembentukan keupayaan untuk secara aktif mempengaruhi rakan sebaya mereka sebagai peserta dalam aktiviti biasa. Iaitu, keupayaan untuk memberikan semua bantuan yang mungkin, untuk membuat penilaian yang adil terhadap hasil kerja rakan sebaya, untuk membangunkan kebijaksanaan dalam menilai kesilapan yang dibuat;

Pemerolehan oleh kanak-kanak prasekolah kemahiran tingkah laku yang teratur dan aktiviti pembelajaran dalam persekitaran pasukan. Kemahiran ini menyumbang kepada pembentukan sikap berdikari dalam kalangan murid prasekolah dalam memilih jenis aktiviti, permainan atau aktiviti.

Apa yang anda perlu tahu dan mampu untuk seorang kanak-kanak memasuki sekolah:
1. Nama pertama, patronimik dan nama keluarga anda.
2. Umur anda (sebaik-baiknya tarikh lahir).
3. Alamat rumah anda.
4. Bandar anda, tarikan utamanya.
5. Negara tempat dia tinggal.
6. Nama keluarga, nama, patronimik ibu bapa, profesion mereka.
7. Musim (urutan, bulan, tanda-tanda utama setiap musim, teka-teki dan puisi tentang musim).
8. Haiwan ternakan dan anak-anaknya.
9. Haiwan liar hutan kita, negara panas, Utara, tabiat mereka, anak.
10. Mengangkut darat, air, udara.
11. Membezakan pakaian, kasut dan topi; musim sejuk dan burung berhijrah; sayur-sayuran, buah-buahan dan beri.
12. Mengetahui dan boleh menceritakan cerita rakyat Rusia.
13. Membezakan dan menamakan bentuk geometri satah dengan betul: bulatan, segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga, bujur.
14. Menavigasi secara bebas di angkasa dan pada helaian kertas (kanan - sebelah kiri, atas, bawah, dll.)
15. Dapat menceritakan semula sepenuhnya dan konsisten cerita yang didengar, mengarang, menghasilkan cerita daripada gambar.
16. Bezakan antara vokal dan konsonan.
17. Bahagikan perkataan kepada suku kata mengikut bilangan vokal.
18. Penguasaan gunting yang baik (jalur potong, segi empat sama, bulatan, segi empat tepat, segi tiga, bujur, potong objek di sepanjang kontur).
19. Gunakan pensel: lukis garisan menegak dan mendatar tanpa pembaris, lukis bentuk geometri, haiwan, manusia, pelbagai objek berdasarkan bentuk geometri, cat dengan teliti, tetas dengan pensel tanpa melampaui kontur objek.
Menyediakan kanak-kanak untuk menulis bermula jauh sebelum kanak-kanak memasuki sekolah. Dalam kumpulan persediaan, ini diberi perhatian khusus.

Portal Detsad.Firmika.ru mengandungi alamat dan nombor telefon tadika dan pusat pembangunan di Moscow. Kami cadangkan mencari tadika di kawasan anda atau berhampiran stesen metro yang sesuai. Jadual yang mudah dibandingkan menunjukkan kos kelas prasekolah, jadi anda boleh membandingkan harga dengan mudah merentas pusat. Kepentingan khusus adalah ulasan institusi Moscow yang ditinggalkan oleh pelawat ke portal. Kami memantau dengan teliti ketepatannya, cuba menerbitkan hanya ulasan daripada pelanggan sebenar.

Bagaimana untuk memilih tadika di Moscow untuk bersedia untuk sekolah?

Persediaan untuk sekolah adalah salah satu tugas yang paling penting bukan sahaja untuk ibu bapa, tetapi juga untuk guru tadika. Betapa tekun, tahan tekanan dan berminat untuk belajar anak anda, ilmu akan berjaya diserap. Bagaimana untuk memilih pusat membangun atau tadika dengan persediaan untuk sekolah, jenis guru yang sepatutnya berada di dalamnya, dan berapa banyak yang perlu anda belanjakan untuk itu?

Ciri-ciri pilihan kursus persediaan di tadika dan pusat-pusat Moscow

Di tadika moden, persediaan untuk sekolah diteruskan secara beransur-ansur dari kumpulan termuda. Dalam kumpulan yang lebih tua, kelas yang lebih tertumpu pada asas menulis dan membaca ditambah. Ramai kanak-kanak, setelah mendapat guru berbakat, sudah dari umur 5 tahun membaca dengan bebas dan menulis dengan baik.

Apa yang perlu dipertimbangkan apabila memilih tadika dengan program latihan:

• Belajar menulis dan membaca tidak semudah yang dilihat pada pandangan pertama. Pendidik dan guru di pusat dan tadika yang baik berkomunikasi dengan ibu bapa, memberi nasihat dan mengadakan mesyuarat di mana mereka menerangkan cara menarik minat kanak-kanak untuk belajar, cara menanamkan minat membaca dan mengelakkan tekanan yang tidak perlu pada jiwa sensitif. Maklum balas daripada ibu bapa juga sangat penting; di pusat atau tadika yang baik, anda sentiasa boleh menghubungi guru dengan soalan yang sama.
• Guru profesional, memberi tumpuan kepada ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak, membina kelas mereka mengikut prinsip tertentu. Di tadika yang baik, seorang kanak-kanak tidak akan dipaksa untuk duduk selama kira-kira dua jam untuk menyelesaikan satu masalah, kerana guru memahami bahawa ini tidak cekap. Penyelesaian terbaik ialah menambah masa kelas secara beransur-ansur, bermula dengan minimum (15 minit) dan berakhir dengan jam akademik penuh (45 minit).
• Semua orang tahu bahawa permainan adalah cara terbaik untuk membantu kanak-kanak menyerap maklumat dalam apa jua bentuk. Pendidik melakukan pemanasan intelektual khas dengan teka-teki tentang sekolah, membaca puisi, memainkan adegan lakonan, memotivasikan kanak-kanak untuk melawat sekolah sebenar pada masa hadapan. Apa yang perlu dimasukkan ke dalam portfolio? Apakah pelajaran yang ingin dipelajari oleh kanak-kanak itu? Seorang guru yang berpengalaman bukan sahaja mengetahui banyak cara bermain untuk berinteraksi dengan kanak-kanak, tetapi juga akan berkongsi dengan anda. Jangan malu untuk bertanya, kerana kajian masa depan bergantung padanya.
• Perhatikan dengan lebih dekat bukan sahaja bagaimana guru berinteraksi dengan kanak-kanak, tetapi juga bagaimana suasana umum dalam "pasukan kecil". Seorang profesional bukan sahaja dapat mewujudkan suasana yang selesa dan menyenangkan untuk kanak-kanak, tetapi juga menghalang perkembangan konflik, membantu kanak-kanak mencari jalan keluar daripada mereka.
• Banyak aktiviti memerlukan bahan yang sesuai: kanak-kanak kecil mungkin memerlukan cat dan album, kanak-kanak yang lebih tua mungkin memerlukan buku teks, bekas pensel dan buku nota. Di kebanyakan tadika, ibu bapa membeli alat tulis sendiri. Adalah penting untuk diingat bahawa ia tidak bernilai menjimatkan bahan latihan, serta memberi terlalu banyak perhatian kepada mereka. Banyaknya buku nota dan pensel pelbagai warna boleh mengalihkan perhatian daripada proses pendidikan sebenar.
• Adalah wajar bahawa bukan sahaja kakitangan perubatan bekerja di pusat pembangunan pilihan anda, tetapi juga ahli psikologi kanak-kanak. Anda tidak boleh mengabaikan nasihat pakar ini sebelum pergi ke institusi sekolah.

Sudah tentu, pilihan tadika juga bergantung kepada keadaan kewangan ibu bapa.

Kos persediaan untuk sekolah di tadika dan pusat pembangunan di Moscow

Jika dalam persediaan tadika yang dipilih untuk sekolah adalah percuma, maka satu-satunya perkara yang perlu anda belanjakan adalah alat tulis. Malangnya, perkhidmatan sedemikian tidak boleh didapati di setiap tadika; kelas berbayar dianjurkan lebih kerap. Kos kursus latihan di Moscow berbeza dari 2,000 hingga 6,000 rubel.

Elena Tikhanova
Dari pengalaman "Menyediakan kanak-kanak untuk sekolah"

Menyediakan anak-anak ke sekolah.

Antara fungsi yang dilakukan oleh tadika dalam sistem pendidikan awam, sebagai tambahan kepada perkembangan menyeluruh kanak-kanak, tempat yang luas diduduki oleh menyediakan anak-anak ke sekolah. Mengenai seberapa baik dan tepat pada masanya kanak-kanak prasekolah yang bersedia, kejayaan dalam pendidikan lanjutannya banyak bergantung.

Menyediakan anak-anak ke sekolah di tadika termasuk dua utama tugasan: pendidikan menyeluruh (fizikal, mental, moral, estetika) dan istimewa persediaan untuk menguasai mata pelajaran sekolah.

Kerja pendidik di dalam bilik darjah untuk pembentukan kesediaan untuk sekolah termasuk:

Pengeluaran daripada kanak-kanak persepsi kelas sebagai aktiviti penting untuk memperoleh pengetahuan. Berdasarkan idea ini, kanak-kanak mengembangkan tingkah laku aktif di dalam bilik darjah. (pelaksanaan tugas dengan teliti, perhatian kepada kata-kata guru);

Perkembangan ketabahan, tanggungjawab, berdikari, tekun. Pembentukan mereka muncul dalam keinginan kanak-kanak untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran, untuk melakukan usaha yang mencukupi untuk ini;

didikan pengalaman kanak-kanak prasekolah aktiviti dalam pasukan dan sikap positif terhadap rakan sebaya; menguasai cara untuk mempengaruhi rakan sebaya secara aktif sebagai peserta dalam aktiviti biasa (keupayaan untuk memberikan bantuan, menilai keputusan secara adil kerja rakan sebaya, dengan bijaksana menunjukkan kekurangan);

Pembentukan kanak-kanak kemahiran tingkah laku yang teratur, aktiviti pembelajaran dalam persekitaran pasukan. Kehadiran kemahiran ini memberi impak yang besar terhadap keseluruhan proses pembentukan moral keperibadian kanak-kanak, membuat kanak-kanak prasekolah lebih bebas dalam memilih aktiviti, permainan, aktiviti yang diminati.

Pendidikan dan latihan kanak-kanak di tadika bersifat pendidikan dan mengambil kira dua hala tuju untuk kanak-kanak menimba ilmu dan kemahiran: komunikasi luas kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya, dan proses pendidikan yang teratur.

Dalam proses berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya, kanak-kanak menerima pelbagai maklumat, antaranya terdapat dua kumpulan pengetahuan dan kemahiran. Yang pertama memberikan pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai oleh kanak-kanak dalam komunikasi seharian. Kategori kedua pula merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah. Di dalam bilik darjah, guru mengambil kira bagaimana kanak-kanak mempelajari bahan program, melaksanakan tugas; mereka menyemak kelajuan dan rasional tindakan mereka, kehadiran pelbagai kemahiran, dan, akhirnya, menentukan keupayaan mereka untuk memerhatikan tingkah laku yang betul.

Hasil perkembangan kanak-kanak dalam prasekolah zaman kanak-kanak adalah prasyarat untuk kanak-kanak dapat menyesuaikan diri dengan keadaan sekolah-sekolah memulakan kajian yang sistematik.

Apabila kanak-kanak masuk sekolah itu penting supaya dia bukan sahaja mengembangkan ucapan, tetapi juga tangan yang disediakan mempunyai koordinasi tangan-mata. Perkembangan kemahiran motor halus yang lemah dalam kanak-kanak umur prasekolah senior, pada masa hadapan boleh membawa kepada timbulnya sikap negatif terhadap pembelajaran, keadaan kebimbangan dalam sekolah, emosi yang lemah - sfera kehendak kanak-kanak, kerana keupayaan untuk melakukan pergerakan kecil dengan objek berkembang dengan tepat dalam zaman prasekolah. Untuk melakukan ini, kami menggunakan tugasan dengan tahap kerumitan yang berbeza-beza. Selepas menjalankan kajian terhadap murid kami, kami mendapati bahawa kebanyakan kanak-kanak tidak cukup baik dengan pensil, garisan kebanyakannya bengkok, tidak tepat dan lemah, beberapa kanak-kanak terdapat koordinasi pergerakan yang lemah. Oleh itu, kami cuba memilih kaedah dan cara yang paling berkesan untuk pembangunan kanak-kanak dan menyediakan mereka ke sekolah.

ini kerja kami menjalankan dengan kerap, kami cuba menjadikan tugas yang ditawarkan oleh kami membawa kegembiraan kepada kanak-kanak, kami tidak membenarkan kebosanan dan terlalu banyak kerja, kami cuba membangkitkan minat kanak-kanak, emosi positif. Bahagian penting kami kerja untuk perkembangan kemahiran motor halus adalah "permainan jari dan latihan". Kami menawarkan kanak-kanak untuk menggambarkan haiwan, manusia dan objek dengan bantuan pelbagai kombinasi jari.

Kanak-kanak mendapat banyak emosi positif semasa bekerja dengan Miracle - kotak pasir. Dengan bantuan pasir, mereka boleh melukis gambar lucu. Semasa latihan ini, kami berkembang kanak-kanak imaginasi reproduktif dan kreatif, ingatan, koordinasi tangan-mata, mata, pertuturan, pergerakan tangan kecil.

Dalam dia kerja kami menggunakan teknik seperti meletakkan dari mengira batang, mancis dan tali kasut ini adalah bentuk yang sangat menarik dan berkesan bekerja untuk menyediakan kanak-kanak untuk belajar menulis. Apabila melaksanakan tugas sebegitu dengan warga emas kanak-kanak prasekolah mengembangkan kemahiran motor halus tangan, mata, imaginasi kreatif, ingatan.

Juga dalam kerja kita sering menggunakan bijirin dan biji, mengajar kanak-kanak pegang biji dan bijirin dengan jari anda; urut tapak tangan dengan kacang; susun hiasan geometri atau bunga, figura manusia, haiwan, nombor mengikut titik rujukan atau corak atau lukiskannya daripada ingatan; teka dengan sentuhan beg mana yang mengandungi biji, bijirin, bijirin, kekacang. Kerja dengan bijirin berkembang logik kanak-kanak, imaginasi, perhatian, ketabahan, pergerakan jari halus mengembangkan sensasi sentuhan kanak-kanak.

Kami juga menjalankan permainan menarik dengan plastisin, yang memberi peluang untuk perkembangan keseluruhan kanak-kanak. Sebelum mengukir, kami membaca cerita dongeng, membuat teka-teki, dan lelaki itu mengukir watak yang paling mereka suka.

Lelaki itu sangat suka meletakkan tali berwarna di sepanjang kontur, sebarang imej. Pertama, dengan bantuan tali, kami mengajar kanak-kanak bentangkan kontur pelbagai objek dan nombor, kemudian gubahan yang lebih kompleks. Perlu diingatkan bahawa pekerjaan ini susah payah, jadi bukan semua orang kanak-kanak berjalan dengan baik.

Umum mengetahui bahawa Kerja dengan gunting latihan kanak-kanak dalam perubahan cepat ketegangan dan kelonggaran otot-otot kecil tangan. begitu Kerja membantu dalam pembentukan pengagihan beban otot lengan yang betul.

Aktiviti visual kanak-kanak dalam prasekolah umur adalah salah satu aktiviti semulajadi kanak-kanak. Kreativiti bagi mereka adalah cerminan rohani kerja. Tanpa berpisah dengan pensel, pen felt-tip, cat, kanak-kanak itu belajar untuk memerhati, membandingkan, berfikir, berkhayal. Lebih kerap kanak-kanak memegang pensel atau berus di tangannya, semakin kuat keupayaan untuk memegang pen dengan betul diperbaiki, lebih mudah baginya untuk melukis huruf pertamanya. Bagi kanak-kanak, kesan yang ditinggalkan oleh pensel, pen felt-tip, pen mata bola dan berus adalah biasa dan biasa, tetapi penggunaan jari dan tapak tangan, melukis dengan penutup, kertas renyuk dan swab kapas adalah mengejutkan.

Kami menumpukan banyak masa untuk aktiviti bebas kanak-kanak dalam persekitaran yang sedang berkembang. Dalam penggunaan percuma permainan menghiburkan kanak-kanak: "Mozek", "Lacing", "Kumpul manik" dsb., yang membangunkan kemahiran motor halus tangan, ingatan, kecerdasan, perhatian.

Kami memimpin kerja dalam buku nota dalam sel yang besar, di mana kanak-kanak belajar melihat garisan, membuka halaman yang dikehendaki, menulis dan membulatkan sel. Kami juga menjemput lelaki untuk menetas pelbagai tokoh. Sesungguhnya, semasa menulis dan teduhan, bukan sahaja otot jari dan tangan berkembang, pertuturan, pemikiran logik, budaya umum juga berkembang, dan kebolehan kreatif diaktifkan.

Tahun akademik ini, persekitaran pembangunan kami telah ditambah dengan jadual interaktif, yang kami gunakan di dalam bilik darjah dan dalam aktiviti bebas. Apl yang dipasang termasuk diri sendiri:

satu set besar permainan interaktif;

mengira, menambah dan menolak, membaca dengan suku kata, membaca huruf, membaca perkataan, mengembangkan perhatian dan ingatan;

lukisan - kanak-kanak memilih warna dan kesan, dan kemudian melukis dengan jari atau tangan mereka;

Jadual interaktif membolehkan anda membangun kanak-kanak prasekolah kemahiran seperti:

belajar membaca, menulis dan menyelesaikan masalah;

membantu mempelajari komunikasi yang berkesan dalam masyarakat dan mendengar orang lain;

pemikiran logik;

kemahiran motor halus;

koordinasi motor, koordinasi tangan-mata;

kesediaan psikologi untuk sekolah.

Ibu bapa mengambil berat tentang persoalan bagaimana untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak dalam zaman prasekolah betapa betulnya sediakan dia untuk ke sekolah. Maklumat visual memainkan peranan penting dalam mendidik ibu bapa. Lokasi untuk maklumat ini ialah Sudut Ibu Bapa. Pada mesyuarat ibu bapa sebelum ini, kami membincangkan isu itu menyediakan anak-anak ke sekolah, menarik perhatian ibu bapa tentang kepentingan dan kepentingan aktiviti sedemikian bersama anak-anak.

Dijalankan oleh kami bekerja pada pembangunan dan latihan tangan kanak-kanak prasekolah kanan umur untuk belajar sekolah memberikan hasil yang baik. Kanak-kanak merasakan keyakinan diri, dalam kebolehan mereka, kemahiran motor halus dan koordinasi pergerakan tangan bertambah baik, perhatian, mata kanak-kanak, ingatan visual, ketepatan, imaginasi, pemikiran imaginatif terbentuk ...

Kami tidak akan berhenti pada apa yang telah dicapai, aktiviti untuk topik: « Menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk ke sekolah» kami akan terus memohon kerja dengan kanak-kanak teknik permainan baru, terus bekerjasama rapat dengan ibu bapa murid.