කුඩා බෙට්සි සඳහා සෙල්ලම් බඩු. මාතෘකාව: "කුඩා බෙට්සි සඳහා සෙල්ලම් බඩු"
තාක්ෂණික පාඩම් සිතියම
ශාස්ත්‍රීය විෂය: ඉංග්රීසි භාෂාව
ගුරු: Efremova Nadezhda Nikolaevna, MBOU Staroyurievskaya ද්විතීයික පාසල
පන්තිය: 3 බී
පාඩම් මාතෘකාව: කුඩා බෙට්සි සඳහා සෙල්ලම් බඩු
පාඩම් වර්ගය: ඒකාබද්ධ පාඩම
තාක්ෂණික ක්රම සහ තාක්ෂණයන්: විවේචනාත්මක චින්තනය, සූදු තාක්ෂණයන්, ICT තාක්ෂණයන්, සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන්, "පාඩමේ සම්මත නොවන ආරම්භය" තාක්ෂණය, "ප්රශ්න-පිළිතුරු" තාක්ෂණය දියුණු කිරීම සඳහා තාක්ෂණය
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
පුද්ගලික:
විදේශීය භාෂාවක් හරහා ස්වයං අවබෝධය සඳහා ඇති හැකියාව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය;
විදේශීය භාෂා ඉගෙනීම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීම සහ "විදේශීය භාෂාව" අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ස්වයං දියුණුව සඳහා ඇති ආශාව;
නිර්මාණශීලීත්වය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, අන්යෝන්ය ගෞරවය, අවධානය වර්ධනය කිරීම;
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ගැටුම් ඇති නොකිරීමට ඇති හැකියාව.
Metasubject:
කෙනෙකුගේ කථනය සහ කථන නොවන හැසිරීම සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් සැලසුම් කළ ප්රතිඵල සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව, කෙනෙකුගේ ක්රියාකාරකම් නිරීක්ෂණය කිරීම;
තාර්කික තර්ක ගොඩනැගීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට හැකි වීම;
මැදිහත්කරුට සවන් දීමට සහ සංවාදයක් පැවැත්වීමට ඇති කැමැත්ත;
තොරතුරු සාමාන්යකරණය සහ පටිගත කිරීම;
විදේශීය භාෂාවකින් සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලිය තුළ ස්වයං තක්සේරුව සිදු කිරීම.
විෂය:
"සෙල්ලම් බඩු" යන මාතෘකාවේ රාමුව තුළ භාෂා කුසලතා ගොඩනැගීම;
ඒකපුද්ගල කථාව සහ සංවාද කථනය භාවිතා කිරීම තුළින් කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
සමාජ සංස්කෘතික දැනුවත්භාවය ගොඩනැගීම.
සම්පත්: -පෙළපොත් සහ වැඩපොත UMK Spotlight 3 වන ශ්‍රේණිය (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie ප්රකාශන ආයතනය), අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, පාඩම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම, දෘශ්ය ද්රව්ය: සෙල්ලම් බඩු (සංගීත පෙට්ටිය, ගුවන් යානය, තේ කට්ටලය, ගුවන් යානය, දුම්රිය , බෝනික්කා, බෝල. , අලියා), වචන සහිත කාඩ්පත්, පින්තූර, DVDs, Spotlight 3 ශ්රව්ය තැටි.
| පාඩම් පියවර | ගුරු ක්රියාකාරකම් | ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් | UUD වලට වඩා පිහිටුවා ඇත | තක්සේරු ආකෘති |
|||
| පුද්ගලික | නියාමන | සන්නිවේදන | සංජානනීය |
||||
| 1. අභිප්රේරණ සහ සංවිධානාත්මක | ගුරුවරයා "පාඩමේ සම්මත නොවන ආරම්භය" තාක්ෂණය භාවිතයෙන් සිසුන්ට ආචාර කරයි. සිසුන් සක්රිය කරයි, පාඩම තුළ සාකච්ඡා කරනු ඇති දේ අනුමාන කිරීමට සිසුන්ට ආරාධනා කරයි. (පාඩමේ ගැටළුකාරී තත්වයක් ඇති කරයි) පාඩමේ අරමුණ සකස් කිරීමට අසයි. | ඔවුන් දැනටමත් දන්නා සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි ඔවුන්ට මතකයි. පාඩමේ අරමුණ සකස් කරන්න. | ඉලක්ක සැකසීමට අනුකූලව සවන් දීමට හැකි වන්න. ඉගෙනීමේ ඉලක්කය සහ කාර්යය පිළිගෙන පවත්වාගෙන යන්න. ලැබුණු පැවරුමේ කුසලතා, ඉලක්ක සැකසීම, අධ්යාපනික ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම පිළිබඳ ප්‍රකාශිත අදහස් අතිරේක කරන්න. | ඔබේ මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න. ඔබේම මතය සකස් කරන්න. විවිධ සන්නිවේදන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා කථන මාධ්‍යයන් ප්‍රමාණවත් ලෙස භාවිතා කරන්න. | විශේෂිත කොන්දේසි මත පදනම්ව ගැටළු විසඳීමට වඩාත් ඵලදායී ක්රම තෝරන්න. අත්යවශ්ය තොරතුරු ඉස්මතු කරන්න. | අන්යෝන්ය තක්සේරුව |
|
| කථන උණුසුම් කිරීම. කාර්යය පැහැදිලි කරයි. සිසුන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කරයි. | ශ්රව්ය පටිගත කිරීමට සවන් දී වචන නැවත නැවත කරන්න. | විදේශීය භාෂා ඉගෙනීම සඳහා පෙළඹවීමක් සහ ස්වයං-දියුණු කිරීම සඳහා ඇති ආශාව. | ස්වයං පාලනයක් සහ පාලනයක් ඇති කර ගන්න. | ඔබේ මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න. විවිධ සන්නිවේදන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා කථන මාධ්‍යයන් ප්‍රමාණවත් ලෙස භාවිතා කරන්න. | දැනුම ව්‍යුහගත කිරීම. | අන්යෝන්ය තක්සේරුව |
|
| 2.දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම | "ගුරු-ශිෂ්ය" මාදිලියේ සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කරයි තාක්ෂණය භාවිතා කරයි " ප්රශ්න පිළිතුරු" | ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට කෙටියෙන් පිළිතුරු දෙන්න. | ඔබේ මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න | ව්යුහය පිළිබඳ දැනුම. | අන්යෝන්ය තක්සේරුව |
||
| යුගල වශයෙන් වැඩ සංවිධානය කරයි, පෙට්ටිවල "සැඟවී" ඇති සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි සිසුන් අනුමාන කළ යුතුය. "අනුමාන කරන්න!" ක්රීඩා තාක්ෂණය භාවිතා කරයි | ඔවුන් සැක සහිත ප්රශ්න අසයි, පෙට්ටිවල "සැඟවී" ඇති සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරති. | අවධානය සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න. | ක්රියාවෙහි නිවැරදි බව ස්වාධීනව තක්සේරු කරන්න. | මැදිහත්කරුට ඇහුම්කන් දෙන්න, සන්නිවේදන ගැටලුවක් විසඳීමට කථන මාධ්‍යයන් ප්‍රමාණවත් ලෙස භාවිතා කරන්න. ඔබේම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට අවශ්ය ප්රශ්න අසන්න. | ව්යුහය පිළිබඳ දැනුම. ප්රශ්න සහ පිළිතුරු ගොඩනැගීමට කලින් උගත් වචන මාලාව භාවිතා කරන්න. | අන්යෝන්ය තක්සේරුව |
|
| ඉංග්රීසි ව්‍යාකරණවල සන්තක නඩුව ඉදිරිපත් කිරීම සංවිධානය කරයි, සන්තක නඩුව ගොඩනැගීමේ රීතිය. නීති රීති ශක්තිමත් කිරීම සඳහා මණ්ඩලයේ සිසුන්ගේ වැඩ සංවිධානය කරයි. | ආකෘතිය මත පදනම්ව උදාහරණ සාදන්න: කුමන සෙල්ලම් බඩු අයිති කාටද. ලැබෙන වාක්ය ඛණ්ඩ කියවන්න. | සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කරන්න. | සන්නිවේදන කාර්යයක් විසඳීම සඳහා කථන මාධ්‍යයන් ප්‍රමාණවත් ලෙස භාවිතා කරන්න. | ව්යුහය පිළිබඳ දැනුම. | අන්යෝන්ය තක්සේරුව |
||
| යමක් අයිති කාටදැයි ඇසීමට “කාගේද?” ප්රශ්නය ඉදිරිපත් කිරීම සංවිධානය කරයි නීති රීති ශක්තිමත් කිරීම සඳහා මණ්ඩලයේ සිසුන්ගේ වැඩ සංවිධානය කරයි. ක්රීඩා තාක්ෂණයක් භාවිතා කරයි. | සිසුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එක් කණ්ඩායමක් පුවරුවේ ප්රශ්න ලියන අතර අනෙකා ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු නිර්මාණය කරයි. | සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කරන්න. නිර්මාණශීලිත්වය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, අන්යෝන්ය ගෞරවය, අවධානය වර්ධනය කරන්න. | ක්රියාවෙහි නිවැරදි බව ස්වාධීනව තක්සේරු කර කාර්යයට අවශ්ය වෙනස්කම් සිදු කරන්න. | සන්නිවේදන කාර්යයක් විසඳීම සඳහා කථන මාධ්‍යයන් ප්‍රමාණවත් ලෙස භාවිතා කරන්න. | ව්යුහය පිළිබඳ දැනුම. | අන්යෝන්ය තක්සේරුව |
|
| 3. පරාවර්තනය | පාඩමෙහි ආවරණය කර ඇති ද්රව්ය පිළිබඳ සංවාදයක් සංවිධානය කරයි. ගෙදර වැඩ දෙනවා. පාඩම තුළ ඔවුන්ගේම ක්රියාකාරකම් ඇගයීමට සිසුන් දිරිමත් කරයි. පාඩම සාරාංශ කරයි. පරාවර්තනය සඳහා ප්රශ්නය ඔබේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුව කුමක්ද? | ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සාරාංශ කරන්න. ලැබුණු තොරතුරු ක්රමවත් කරන්න. | විදේශීය භාෂාවක් හරහා ස්වයං අවබෝධය සඳහා ඇති හැකියාව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. | අධ්යාපනික හා සංජානන ගැටළු විසඳීම සඳහා වූ ක්‍රියාවන් සම්බන්ධයෙන් අධ්යාපනික ඉලක්කය සහ කර්තව්‍යය පිළිගෙන පවත්වාගෙන යාම. | ද්රව්ය නිවැරදිව භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න. ගුරුවරයාට, මැදිහත්කරුට සවන් දෙන්න, ඔබේම මතය සහ ස්ථාවරය සකස් කරන්න, සහයෝගීතාවයේ හවුල්කරුවන්ගේ තනතුරු සමඟ එය සම්බන්ධීකරණය කරන්න. | සංජානන කුසලතා, භාෂාමය අනුමාන කිරීම් වර්ධනය කරන්න. විෂය පිළිබඳ ලබාගත් දැනුම යාවත්කාලීන කරන්න. ප්රකාශ ගොඩ නැගීම සඳහා කලින් උගත් සහ නව වචන මාලාව භාවිතා කරන්න. | ආත්ම අභිමානය, අන්යෝන්ය ගෞරවය. |
පාඩමේ අරමුණ : භාෂාමය, කථන සහ සමාජ නිපුණතා ගොඩනැගීම.
පාඩම් අරමුණු:
අධ්යාපනික අංශය:
සංවර්ධන අංශය: ලිපි භාවිතයෙන් සෙල්ලම් බඩු විස්තර කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම a/an සහ නාම පදවල හිමිකාරී අවස්ථාව;
අධ්යාපනික අංශය: විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙන ගැනීමට පෙළඹවීම, කණ්ඩායම් වැඩ සහ අන්යෝන්ය සහයෝගය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
පන්ති අතරතුර:
කාලය සංවිධානය කිරීම.
ගුරුවරයා ටෙඩි බෙයාර් පෙන්වමින් මෙසේ කියයි.
ආයුබෝවන්!
බලන්න! එය මනෝභාවයයිහිදීවලහා. ඔහු සතුටින්! සහ ඔබට කොහොමද?(වලසාගේ මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කරයි)
- වේඔබදුක ( කෝපයෙන්, සතුටු)? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි)
මටත් සතුටුයි. ඒ වගේම මම ඔබව දැකීම සතුටක්.
2. කථනය උණුසුම් වන්න .
මගේ ලස්සන බෝනික්කා
ඉතා කුඩා වේ.
මම මගේ ලස්සනට ආදරෙයි
පුංචි බෝනික්කා.
3. පාඩමේ මාතෘකාව නිවේදනය කිරීම. ඉලක්ක සැකසීම.
ටී.: වාව්! සෙල්ලම් බඩු! ඔවුන් කොතරම් හොඳද! (සෙල්ලම් බඩු වලින් එකක් ගනී) මේ මොකක්ද?
Cl.: එය ටෙඩි බෙයාර්!
ටී.: එය කාගේද?කාගේදඔහු?
Cl.:ඔලෙග්!
ටී.: එය ඔලෙග්ගේ ටෙඩි බෙයාර්!මොකක්ද මම කිව්වේ? කෙසේද? අද අපි ඉගෙන ගන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
Cl.: අපි කාගේ සෙල්ලම් බඩු කියන්න ඉගෙන ගනිමු!
කාඩ්පත් භාවිතයෙන් තනි වැඩ.
සිසුන්ගේ මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
මේ ලුලු බෝනික්කෙක්.____________
_________________________
මේ බොබ්ගේ දුම්රියයි.____________
_________________________
සෙල්ලමක් "මේ සෙල්ලම් බඩුව කාගෙද?"
ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර පුනරාවර්තනය.
නව ද්රව්ය පිළිබඳ මූලික අධ්යයනය.
1) ලිපිය හැඳින්වීම a/an. භාවිතයේ විශේෂාංග. ලිපියේ කතාව " ඒ" සහ ඔහුගේ මිතුරන්.
එක කාලෙක ලිපියක් තිබුණා ඒ . ඔහු ඉතා කඩවසම්, හොඳ සහ කරුණාවන්ත වූ නමුත් ඔහුට මිතුරන් සිටියේ නැත. ඒ වගේම තමයි එයාට ගොඩක් එපා වෙලා හිටියේ. ඊට පස්සේ දවසක ලිපිය ඒ මට තනියම ජීවත් වෙන්න ඇති කියලා තීරණය කරලා යාළුවන් හොයන්න ගියා. ඔහුට මුලින්ම මුණගැසුණේ ... පූසෙක්. සහ ඉංග්රීසි බළලා - බළලා. ඔහු ඔහු වෙත පැමිණ මිතුරන් වීමට ඉදිරිපත් විය. බළලා සතුටින් එකඟ විය - ඔහු ද කම්මැලි විය. ඔවුන් පැත්තෙන් පැත්තක සිටගෙන, එය හැරී ... (බළලා).
බල්ලෙකු හා කිඹුලෙකු සමඟ හමුවීම සමාන ආකාරයකින් සිදු වේ.
ලිපියක් තිබේ ඒ ඔහුගේ මිතුරන් හා හමුවෙයි...අලියා. වාව්! මොනතරම් විශිෂ්ටද! මට එයා එක්ක යාළු වෙන්න ඕන. මෙය මගේ හොඳම මිතුරා වනු ඇත! ඔහු අලියා ළඟට ගොස් “අපි ඔබ සමඟ මිතුරු වෙමු!” අලියා පිළිතුරු දෙයි: “නැහැ! මට ඔයා එක්ක යාළු වෙන්න ඕන නෑ. මම දැනටමත් ලිපිය සමඟ මිතුරු වෙමි a .»
අලියා ලිපිය සමඟ මිතුරු වීමට අකමැති වූයේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේද?ඒ ?
උකහා ගැනීමේ මූලික පරීක්ෂණය.
උදා.1, පි.60 (ලිඛිත)
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
2) හැදින්වීම ව්යුහයන් මෙය / එනම්
ගැටළු සහගත ප්රශ්නය.
60 පිටුවේ රීතිය බලන්න, වාක්ය වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
එය වෙනස් ලෙස ලියා ඇත්තේ ඇයි? බලන්න මේ වස්තූන් ඔබේ අතේ සිට කොපමණ දුරද?
(දුෂ්කරතා ඇති වුවහොත්, ගුරුවරයා විවිධ දුරින් ළමුන්ගේ මේස මත පිහිටා ඇති සමාන වස්තූන් පෙන්වා මෙසේ කියයි:මෙයවේඒපොත/ එමවේඒපොත)
3) කතා කිරීම. ක්රියා විරහිතයි ව්යුහයන් මෙය / එනම්.
(ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් විවිධ දුරින් වස්තූන් තබා ඔවුන්ගෙන් පවසන ලෙස ඉල්ලා සිටී මෙය වේ / එම වේ … )
ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම.
සවන් දීම.
උදා. 3, පි.61
කියවීම.
උදා. 4, පි.61
d.z හි පැහැදිලි කිරීම.
අභ්යාස 2, පි 60 - ලිපිය, ව්යායාම. 3, පි.61 - කියවන්න.
පාඩම් සාරාංශය.
ටී.: ඔබ පාඩමෙන් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? පුවරුව මත ඔබේ මනෝභාවය අඳින්න.
නව ද්රව්ය හඳුන්වාදීම පිළිබඳ පාඩම.
විෂය: කුඩා බෙට්සි සඳහා සෙල්ලම් බඩු.
පාඩමේ අරමුණ: නව ශබ්දකෝෂ ඒකක ප්‍රගුණ කිරීමට සහ භාවිතා කිරීමට සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ කථනයේ නාම පදවල හිමිකාරී අවස්ථාව;
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික: නව ශබ්දකෝෂ ඒකක ස්වේච්ඡාවෙන් හා කැමැත්තෙන් කටපාඩම් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; නව ශබ්දකෝෂ ඒකක සහ අධ්යයනය කරන ව්යාකරණ ව්යුහය පිළිබඳ අවබෝධයක් සමඟ කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
අධ්යාපනික: රුසියානු භාෂා පාඨමාලාවේ දැනුම මත පදනම්ව නාම පද සන්තක නඩුවේ ව්යාකරණ ව්යුහය හඳුන්වා දීම.
අධ්යාපනික: ඔබේ සෙල්ලම් බඩු සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න, ඔබේ සහෝදරයන්ගේ දේපළවලට ගරු කරන්න.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
සිසුන් නව ශබ්දකෝෂ ඒකක ප්‍රගුණ කරයි;
සිසුන් ඒවා ඒකපුද්ගල කථා සහ සංවාද කථනයේදී භාවිතා කරයි;
සිසුන් නව වචන මාලාව සහ සන්තක නාම ව්යුහයන් හඳුනාගෙන අවබෝධයෙන් කියවා ගනී.
පාඩම සඳහා පන්ති කාමර උපකරණ ලැයිස්තුව:
පෙළපොත් සහ වැඩපොත UMK Spotlight 3 වන ශ්රේණියේ (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie ප්රකාශන ආයතනය).
පාඩම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම.
දෘශ්ය ද්රව්ය: සෙල්ලම් බඩු, වචන සහිත කාඩ්පත්, ඉදිරිපත් කිරීම.
ශ්රව්ය CD Spotlight 3.
"Hello" ගීතය (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)
මුද්දරය "මල්"
පාඩම් ව්යුහය:
සංවිධානාත්මක මොහොත (මිනිත්තු 2).
ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම (මිනිත්තු 2).
ඉලක්ක සැකසීම (නව මාතෘකාවකට සිසුන් හඳුන්වා දීම) (මිනිත්තු 2).
නව තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට සිසුන් සූදානම් කිරීම (මිනිත්තු 3).
නව ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීම සහ දේවල් කරන ආකාරය (විනාඩි 2).
නව දැනුම පිළිබඳ මූලික පරීක්ෂණය (මිනිත්තු 2).
උගත් දේ යෙදීම (මිනිත්තු 2).
සාමාන්යකරණය සහ ක්රමවත් කිරීම (මිනිත්තු 4).
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව (විනාඩි 3).
දැනුම් පද්ධතියක නව දැනුම භාවිතා කිරීම (මිනිත්තු 14).
දැනුම පාලනය (මිනිත්තු 2).
ගෙදර වැඩ (විනාඩි 3).
පරාවර්තනය (මිනිත්තු 2).
තක්සේරුව (විනාඩි 2).
කාලය සංවිධානය කිරීම.
ටී.: සුභ උදෑසනක්, සිසුන්!
පි.: සුභ උදෑසනක්, අල්සු නයලෙව්නා!
ටී.: කරුණාකරලා වාඩි වෙන්න. අපි අපේ "ආයුබෝවන් කියන්න" ගීතය ගායනා කරමු ("ආයුබෝවන් කියන්න" ගීතය. http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )
ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම
ටී.: යාලුවනේ, කරුණාකර මට ඔබේ ගෙදර වැඩ අවසන් වූ බව පෙන්වන චිත්තවේගීය රූපය පෙන්වන්න. ඔබ එය සමඟ කටයුතු කළේ කෙසේද, ඔබට සියල්ල පැහැදිලිද?
සිසුන් චිත්තවේග පෙන්වයි. දුක්ඛිත චිත්තවේගීය බවක් පෙන්වූ එම සිසුන් ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීමේදී ඔවුන්ගේ ගැටළු පැහැදිලි කරයි. පන්තිය සමඟ එක්ව අපි ගැටළු ඉවත් කරමු - පැහැදිලි කරන්න, නැවත නැවත කරන්න, ඒකාබද්ධ කරන්න. මලෙහි ක්රියාකාරී මුද්දරය සටහන් පොතේ තබා ඇත. කථනයේ අධ්යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍යයේ ප්‍රවීණතාවය පරීක්ෂා කිරීම, අදියර සම්බන්ධ කිරීම.
ටී .: මට කාර් එකක් තියෙනවා. මේ මගේ කාර් එක. මම දෙනවා සෙල්ලම් බඩු එල්විනා. එල්විනාට බෝනික්කෙක් ලැබී ඇත. ඒ ඇගේ බෝනික්කාය. මම දෙනවාකලීල් සඳහා සෙල්ලම් බඩුවක් සහ කලීල් සහ ඔහුගේ සෙල්ලම් බඩු ගැන පවසන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
P1: කලීල්ට බල්ලෙක් හම්බ වෙලා. ඒ එයාගේ බල්ලා.
P2.: ආලියාට බෝලයක් ලැබිලා තියෙනවා. එය ඇගේ පන්දුවයි.
අපි සන්තක සර්වනාම පුනරුච්චාරණය කරමු.
ඉලක්ක සැකසීම (නව මාතෘකාවකට සිසුන් හඳුන්වා දීම).
ටී.: බලන්න, ළමයි! පාඩමේදී අපට සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් තිබේ. ඔවුන් හරිම ලස්සනයි! (සෙල්ලම් බඩු මේසය මත ඇත, ස්ලයිඩ අංක 1 පුවරුවේ දර්ශනය වේ). මේ බෙට්සි සහ ඇගේ සෙල්ලම් බඩු!
පි.: වාව්!
ටී.: එය කුමක් ද?
පි.: ඒක බෝලයක්.
ටී.: මේ බෝලය කාගේද? - ඒක කාගෙද? (ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුව ආතර්ට දෙයි)
පි.: ආතර්.
ටී.: එය ආතර්ගේ පන්දුවකි. එය කුමක්ද?
පි.: ඌ බල්ලෙක්.
ටී.: මේ බල්ලා කාගේද? (ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුව ඇලිනාට දෙයි)
Pp .: ඇලිනා. එය ඇලිනාගේ - ගුරුවරයා සමඟ ගායනයේදී.
ටී.: අද අපි ඉගෙන ගන්නා, ඉගෙන ගන්නා සහ ඉගෙන ගන්නා අලුත් දේවල් මොනවාදැයි කියන්නේ කවුද?
Pp .: අපි සෙල්ලම් බඩු වල නම් දැන හඳුනා ගෙන ඒවා අයිති කාටදැයි කීමට ඉගෙන ගනිමු.
ටී.:අපි මේ ගැන රුසියානු භාෂාවෙන් කතා කරන්නේ කෙසේද?
පි.: සාෂාගේ බෑගය, සෝනියාගේ මෝටර් රථය, අම්මාගේ බළලා.
ටී.: අපි බලමු සියලුම සෙල්ලම් බඩු ගැන අපි හුරුපුරුදුද, ඉංග්‍රීසියෙන් ඒවාට කියන්නේ කුමක්දැයි අපි දන්නවාද?
Pp .: නැත.
ටී.: අපි පසුව ඔවුන්ගේ නම් ඉංග්‍රීසියෙන් දැන හඳුනා ගනිමු. කරුණාකර සවන් දෙන්න!
නව ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීමට සිසුන් සූදානම් කිරීම.
ශබ්ද අභ්යාස. නව ශබ්දකෝෂ ඒකක හඳුන්වාදීම. අපි සංයුක්ත තැටියට සවන් දෙමු: මොඩියුලය 4, නව වචන සහ 58 පිටුවේ පෙළපොතෙහි පසුව, පුවරුවේ ඇති පින්තූරවල දෘශ්ය සහාය ඇතිව තනි තනිව කෝරස් වල වචන පුනරුච්චාරණය කරමු. 1.
මේසය මත වචන සහිත කාඩ්පත් තිබේ. කාඩ්පත් කියවනු ලැබේ (ගායන කණ්ඩායම, පසුව තනි වැඩ).
නව දැනුම සහ දේවල් කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීම.
ටී.: සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න සහ ඉංග්‍රීසියෙන් නම් කරන්න. ඔබේම දෙයක් එකතු කිරීමට අමතක නොකරන්න (ඉදිරිපත් කිරීම)
පින්තුර අංක 1 ටෙඩි බෙයාර් කෙනෙක්. කහ පාටයි.
අංක 2 පින්තූරය මෝටර් රථයකි. ඒක සුදුයි.
පින්තූර අංක 3 බෝනික්කෙකි.
අංක 4 පින්තූරය බෝලයකි.
පින්තූර අංක 5 බෙරයකි. මම එයට කැමතියි.
පින්තුර අංක 6 කොඩියකි.
පින්තුර අංක 7 දුම්රියකි.
පින්තුර අංක 8 පිරමීඩයකි.
ලබා දී ඇති ව්යුහයන් තුළ දැනටමත් හුරුපුරුදු වචන භාවිතා කරන අය දිරිමත් කරනු ලැබේ.
නව දැනුම පිළිබඳ මූලික පරීක්ෂණ.
සිසුන් 52 පිටුවේ ඔවුන්ගේ වැඩපොත් විවෘත කර අභ්යාස 2 ක් කරන්න. එවිට ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ වෙනස් වන අතර ඔවුන්ගේ සටහන් පොත් පරීක්ෂා කරති. ඉන්පසු ඔවුන් අභ්යාස 3. පුවරුවේ පිළිතුරු දුන් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ සටහන් පොතේ මල් මුද්දරයක් ලැබේ.
උගත් දේ යෙදීම.
අප ඉගෙන ගත් ද්රව්ය ශක්තිමත් කිරීම
අපි ව්යුහය තුළ නව වචන ඒකාබද්ධ කරමු.
සාමාන්යකරණය සහ ක්රමවත් කිරීම.
අපි කතා කරමු.
සෙල්ලම් බඩු දරුවන්ට දෙන අතර, ළමයින් තම මිතුරන්ගේ සෙල්ලම් බඩු ගැන කතා කරයි.
ඒ වර්යාගේ බෝනික්කාය.
එය ඩැනිල්ගේ දුම්රියයි.
එය නස්තාගේ සංගීත පෙට්ටියයි.
එය නිකිටාගේ ගුවන් යානයයි.
එය ඔලෙස්යා ගේ තේ කට්ටලයයි.
එය ඩැනිලා සහ සෙමියොන්ගේ පන්දුවයි.
ඒ යාන් සහ ක්සෙන්යාගේ පැද්දෙන අශ්වයා.
ඒ වඩිම්ගේ අලියා.
පිළිතුරු දුන් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ සටහන් පොතේ මල් මුද්දරයක් ලැබේ.
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව .
අත් ඉහළට, අත් පහතට
භාවිතය අලුත් දැනුම වී පද්ධති දැනුම
ටී.: 59 පිටුවේ ඔබේ පොත් විවෘත කරන්න. පින්තූර දෙස බලා කියන්න: අපි දැන් කියවන්න යන්නේ කුමක් ගැනද?
Pp .: සෙල්ලම් බඩු ගැන.
ටී : අපි සවන් දෙමු. සවන් දීමෙන් පසු, ඔබට ඇසෙන සෙල්ලම් බඩු නම් කරන්න.
ටී .: කමිලා, ඛලීල්, ආතර් (දුර්වල සිසුන්) තමන් ඇසූ චරිත නම් කරන්න (වෙනස් කළ ප්‍රවේශය).
සිසුන් පෙළ තේරුම් ගත් පරිදි චිත්තවේගීය පෙන්වයි: සිනහව - විශිෂ්ටයි, වෙන් කළ - අඩක්, දුකක් - අඩකට වඩා අඩුයි. ළමයින් තමන්ට තේරෙන දේ කියනවා. ඔවුන් ඇසූ දුටු සෙල්ලම් බඩු නම් කරන්න.
සවන් දී තේරුම් ගන්න.
පාඨය කියවීම නවතා ඇත. ශිෂ්‍යයන් වාක්‍යයෙන් වාක්ය කියවනවා කථිකයා පිටුපස ගායනයෙන්, පසුව භූමිකාවෙන්. ස්වාධීන කියවීම.
11. දැනුම පාලනය
පෙළ පොතේ ඇති පාඨය මත පදනම්ව ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන්න.
ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයා පෙන්වා ඔහුගේ අසල්වැසියාගෙන් ප්‍රශ්නයක් අසයි.
ටී.: එය කුමක් ද?
පි.: ඒක කෝච්චියක්.
ටී.: මේ දුම්රිය කාගේද?
පි.: එය ආතර්ගේ දුම්රියයි.
ගුරුවරයා ප්රශ්න කිරීම දිගටම කරගෙන යයි.
12. ඩී දේශීය ඇගේ කාර්යය
ටී.: යාලුවනේ, ඔබේ අසල්වැසියාගේ දිනපොත දෙස බලා ඔහු/ඇය ඔහුගේ/ඇයගේ ගෙදර වැඩ නිවැරදිව ලියා ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න. ඔබේ වැඩපොත් විවෘත කර ඔබේ ගෙදර වැඩ බලන්න. කළ යුත්තේ කුමක්ද?
13. පරාවර්තනය
ටී.: යාලුවනේ, අද අපි ඉගෙන ගත් අලුත් සහ ප්‍රයෝජනවත් මොනවාද? ඔබ කිරීමට ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? ඔබ නිවසට පැමිණි පසු ඔබේ දෙමාපියන්ට පවසන්නේ කුමක්ද?
Pp .: වස්තුවක් අයිති කාටද යන්න ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගත්තා. අපි අලුත් සෙල්ලම් බඩු ඉංග්‍රීසියෙන් නම් කරන්න ඉගෙන ගත්තා.
ටී.: යාලුවනේ, ඔබ අද මාතෘකාව තේරුම් ගත් ආකාරය පිළිබිඹු කරන චිත්තවේගීය රූපය මට පෙන්වන්න.
14. තක්සේරුව
ශ්රේණිගත කිරීම (මල් මුද්දර 5ක් හෝ වැඩි ගණනක් ලැබුණු අය - 5, 4 මුද්දර - 4, 4 ට අඩු - මුද්දර ඊළඟ පාඩමේදී බැර කෙරේ).
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව.
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
5. බැලරිනා (ලුලු)
මේ දේවල් අයිති කාටද කියලා ලියන්න.
1.බෝල් (ලැරී) ලැරීගේ පන්දුව
4. ටෙඩි බෙයාර් (බෙට්සි)
ඉංග්රීසි පාඩමක ක්‍රමවේද සංවර්ධනය.
විෂය : "පුංචි බෙට්සි සඳහා සෙල්ලම් බඩු." "පුංචි බෙට්සි සඳහා සෙල්ලම් බඩු"
පන්තිය: 3
ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණ: නව ශබ්දකෝෂ ඒකක උකහා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, නාම පදවල සන්තක අවස්ථාව ගොඩනැගීම හඳුන්වා දීම.
පාඩම් වර්ගය: නව දැනුම අධ්යයනය සහ මූලික ඒකාබද්ධ කිරීම.
අධ්යාපනික කාර්යයේ ප්රකාශය: "සෙල්ලම් බඩු. නාම පදවල හිමිකාරී අවස්ථාව."
තාක්ෂණයන්: සංවාද ඉගෙනීමේ තාක්ෂණය, සිද්ධි තාක්ෂණය, සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන්.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
පුද්ගලික ප්රතිඵල :
නව ද්රව්ය සහ නව අධ්යාපනික කාර්යයක් විසඳීමේ ක්රම පිළිබඳ අධ්යාපනික සහ සංජානන උනන්දුව;
කුතුහලය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, කෙනෙකුගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට සහ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ අධිෂ්ඨානය සහ නොපසුබට උත්සාහය, මැදිහත්කරුට සවන් දීමට සහ ඇසීමට ඇති හැකියාව, කෙනෙකුගේ ස්ථාවරය සාධාරණීකරණය කිරීම සහ කෙනෙකුගේ මතය ප්රකාශ කිරීම වැනි පුද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීම.
පාඨමාලාවේ මෙටා-විෂය ප්රතිඵල:
නියාමන විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්
- ඉගෙනීමේ කාර්යයක් හඳුනා ගැනීම සහ ගුරුවරයා සහ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගයෙන් එය විසඳීම අරමුණු කරගත් ක්රියාකාරකම් වලට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීම;
ස්වයං පාලනයේ මූලික කරුණු ඇත;
- ඔබේ ජයග්‍රහණ ප්‍රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කරන්න, පැන නගින දුෂ්කරතා හඳුනාගෙන ඒවා ජය ගැනීමට ක්රම සොයන්න.
සංජානන විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්
අධ්යාපනික ඉලක්කයක් හඳුනා ගැනීම සහ සකස් කිරීම;
සන්නිවේදන විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්
ගුරුවරයා සහ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සවන් දීමට සහ අධ්යාපනික සංවාදයේ යෙදීමට ඇති හැකියාව;
අධ්යාපනික හා සංජානන කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් යුගල වශයෙන් ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීම;
විෂය:
සෙල්ලම් බඩු වල නම සොයා ගන්න, කනෙන් වෙන්කර හඳුනාගෙන හඳුන්වා දුන් ශබ්දකෝෂ ඒකක ප්‍රමාණවත් ලෙස උච්චාරණය කරන්න;
වචන තේමාත්මකව සංවිධානය කරන්න;
සපයා ඇති තොරතුරු භාවිතා කරමින්, නාම පදවල සන්තක අවස්ථාව ගොඩනැගීම සහ භාවිතය සඳහා රීතිය ස්වාධීනව සකස් කරන්න.
සැබෑ ජීවිතයේ තත්වයන් තුළ සෙල්ලම් බඩු වල සන්තක නඩුව සහ නම් භාවිතා කිරීමට හැකි වන්න.
ඉගැන්වීමේ ක්රම: සෙවුම්, දෘශ්ය, ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වූ (ප්රායෝගික).
පුහුණු ආකෘති: ඉදිරිපස, යුගල සහ තනි පුද්ගල.
උපකරණ: පරිගණකය, ප්‍රොජෙක්ටරය.
දෘශ්ය සහ නිදර්ශන ද්රව්ය: බහුමාධ්‍ය ශ්‍රේණි: පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම, වීඩියෝ, වැඩ පත්රිකා, පින්තූර, පරාවර්තනය සඳහා “අත්ල”.
පාඩම් සැලැස්ම
| පාඩම් අදියර | ගුරු ක්රියාකාරකම් | ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් |
| 1.සංවිධානය මොහොත. (විනාඩි 1-2) | සුභ පැතුම් . ටී :- හෙලෝ, ආදරණීය ළමයි! ටී : ඔයාට අද කොහොම ද? ටී : ඔබ පාඩම සඳහා සූදානම්ද? | ආර් s :- ආයුබෝවන්, ආදරණීය ගුරුවරයා! P1 : මම හොඳින් ඔයාට ස්තූතියි. P2 : මම හොඳින්, ස්තුතියි සහ ඔබට? |
| 2. ඉලක්ක සැකසීම. (විනාඩි 3) | ටී :- අපි හරස්පදයක් කරමු!අපි හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳමු. (විනිවිදක 1 "සෙල්ලම් බඩු") ටී : වචනය කියවන්න! ඔබ එය පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේද? අද අපි පන්තියේදී ඉගෙන ගන්නේ කුමක්ද? T: ඔබ සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතිද? ටී :- අපි සෙල්ලම් බඩු අයිති කාටද යන්න ගැන කතා කිරීමටද ඉගෙන ගනිමු. ඔබ පාඩමෙහි සාර්ථක වීමට නම්, ඔබ සෑම දෙයකින්ම සාර්ථක විය, ඔබ පාඩමෙහි වැඩ කළ යුත්තේ කෙසේද? ටී: එකට වැඩ කිරීමට පහසු වීමට නම්, ඔබ ධනාත්මක, එකිනෙකාට ආචාරශීලී විය යුතුය. ටී : අපි එකිනෙකා දෙස බලමු, සිනාසෙමින් ඔබේ දෑත් පෙන්වමු. ඔවුන් මිත්රත්වයේ සංකේතයකි. සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රසන්න සහ සුවපහසු සේවා අත්දැකීමක් ලබා ගැනීම සඳහා: අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමින් අපගේ දේ පෙන්වමුඅත්ල . ඔවුන් විවෘතභාවය සහ මිත්රත්වයේ සංකේතයකි. | එස් : හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් විසඳන්න, පාඩමේ මාතෘකාව "අනුමාන කරන්න". R: - සෙල්ලම් බඩු නම් කිරීමට ඉගෙන ගනිමු. PS: ඔව්, අපි කරනවා. රුපියල්: - හොඳින් වැඩ කිරීමට උත්සාහ කරන්න, ක්රියාශීලීව, අවධානයෙන් සිටින්න. Ps: සිනාසෙන්න සහ ඔවුන්ගේ දෑත් පෙන්වන්න. |
| 3. මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. (විනාඩි 3) | ශබ්ද උනුසුම් වීම . (මේසය මත) ටී : - ඉංග්‍රීසියෙන් සෙල්ලම් බඩු නිවැරදිව නම් කිරීම සඳහා, අපි අපේ දිව දිගු කරමු! අයිස් ක්‍රිeam, teaකට්ටලය, jeans [k]-චිck,ඒ නිසාcks, rockඉං අශ්වයා [f] - ඩොල්phතුල,phඔටෝ, එලේphකූඹියා ටී :- මට පසුව නැවත කරන්න! යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න!මට පසුව නැවත කරන්න! මෙම වචන එකිනෙකාට කියවන්න! ටී : - සෙල්ලම් බඩු ලෙස හැඳින්විය හැකි වචන මොනවාද? ටී : ඔබ දැනටමත් දන්නා සෙල්ලම් බඩු වල නම් මොනවාද? | Ps: වචන යුගල වශයෙන් කියවන්න. කියවීමවචනවීයුගල වශයෙන්. ආර් : - තේ කට්ටලය, පැද්දෙන අශ්වයා, අලියා. ආර් s :-ඔවුන් දන්නා සෙල්ලම් බඩු නම් කරන්න.ඔවුන් දැනටමත් දන්නා සෙල්ලම් බඩු නම් කරති. |
| 4. "නව" දැනුම සොයා ගැනීම. (මිනිත්තු 5.) | දැන හඳුනා ගැනීම සමග අලුත් වචන . ටී : මුලින්ම මට කියන්න Betsy කියන්නේ කවුද? ඒක හරි. ඇය ලැරී සහ ලුලුගේ කුඩා සහෝදරියයි. ටී : සවන් දී වචන නැවත නැවත කරන්න, ඉන්පසු 58 පිටුවේ ඔබේ පොත් විවෘත කරන්න, ඔබගෙන් සමහරක් ඒවා කියවනු ඇත.දැන් යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න. සවන් දී නැවත නැවත කරන්න, ඉන්පසු ඔබේ පෙළපොත් 58 පිටුවට විවෘත කරන්න, එවිට ඔබගෙන් සමහරෙක් වචන කියවනු ඇත. දැන් මෙම වචන යුගල වශයෙන් එකිනෙකාට කියවන්න. | ආර් : - ලැරී සහ ලුලුගේ කුඩා සහෝදරිය. Ps: නිවේදකයාට පසුව වචන නැවත නැවත කරන්න (වීඩියෝ කොටස) වචන තනි තනිව, පසුව යුගල වශයෙන් කියවන්න. පාඩම් පොතේ අභ්යාස 1, 58 පි. |
| 5.Primary consolidation. (මිනිත්තු 7) | අපි ව්යායාම කිහිපයක් කරමු! ටී: 1. වචනය සහ පින්තූරය ගලපන්න.වචනය සහ පින්තූරය ගලපන්න. (විනිවිදකය 2) 2. නිවැරදි වචනය තෝරන්න.තෝරානිවැරදිවචනය. (විනිවිදකය 3-7) 3. අස්ථානගත වී ඇති අකුරු මොනවාද? tr_in b_ll t_a s_t d_ll ele_ha_t m_si_al b_x | Ps: පින්තූර සමඟ වචන ගලපන්න. Ps: වැඩ පත්රිකා මත, දරුවන් ඔවුන්ගේ නම ලියන්න. ළමයින් අතුරුදහන් වූ අකුරු ඇතුල් කරන්න, ඉන්පසු ස්වයං පරීක්ෂණයක් කරන්න (ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදක 8). |
| 6. භෞතික. විනාඩියක් පමණි. (විනාඩි 3) | අපි විවේකයක් ගනිමු! “ඔබ සන්තෝෂවත් නම් සහ ඔබ එය දන්නවා නම්. ” ටී: ගීතයේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද? | ගීතයේ ප්රධාන අදහස තීරණය කරන්න. Ps: විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන් සමඟ ඉවසීමෙන් හා මිත්‍රශීලී වන්න. |
| 7. දැනුම් පද්ධතියට නව දැනුම ඇතුළත් කිරීම. (මිනිත්තු 7) | 1. නව දැනුම හඳුන්වාදීම. නාම පදවල සන්තක අවස්ථාව ගොඩනැගීම. (පුවරුවේ පින්තූර 2 ක් ඇත: ලැරී පිරිමි ළමයා සහ බෝලය) ටී : - පුවරුව දෙස බලන්න.කියවන්න. සෑම වාක්‍යයක්ම පරිවර්තනය කරන්න. ටී: - අපි මෙම වාක්‍යය පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේද? ටී: - අපි නිගමනය කරමු, එක් දෙයක් යමෙකුට අයත් බව ඉංග්‍රීසියෙන් නිවැරදිව සඳහන් කරන්නේ කෙසේද? ටී: - අපෝස්ට්‍රොෆිය එකතු කර ඇති වචනයෙන් පිළිතුරු දෙන ප්රශ්නය කුමක්ද? ටී: - අලංකාර ලෙස පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේද? ටී: - වාක්ය කියවන්න! පිළිතුරෙහි අපෝස්ට්‍රොෆි සහිත වචනයක් තිබේ නම්, ප්‍රශ්නයක “කාගේ” යන වචනයෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? ටී: - වාක්ය පරිවර්තනය කරන්න! හොඳින් කළා! නාම පදවල සන්තක අවස්ථාව සැකසීමේ රීතිය ඔබම තීරණය කළේය. 2. ක්රීඩා අභ්යාස සිදු කිරීම. නියැදියක් මත පදනම්ව කුඩා සංවාදයක් සම්පාදනය කිරීම. ටී : - සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කරමු!දැන් අපි ඉංග්රීසි සෙල්ලම් කරලා මේක කාගේ සෙල්ලම්ද කියලා අහලා මේ ප්රශ්නයට ඉංග්‍රීසියෙන් උත්තර දෙන්න බලන්න. සංවාදය ක්රියා කරන්න! යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න! | එක් දෙයක් යමෙකුට අයිති බව අඟවන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔවුන් නිගමනයකට එළඹේ. ආර් : - මේ ලැරී. -මෙයලැරී. මේක බෝලයක්. -මෙයපන්දුව. මෙය ලැරීගේ පන්දුවයි. -මෙයපන්දුවලැරී. R: - වචනයට (නම) අපෝස්ට්‍රොෆියක් එකතු කිරීමෙන් පි: - "කාගේද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. කවුද?" R: - පළමුව “කුමක්ද?” යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන වචනය පරිවර්තනය කරන්න, ඉන්පසු “කාගේද?” යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන වචනය. R: - "කාගේද?" අභ්යාස 2, p.58. යුගල වශයෙන් කුඩා දෙබස් සාදන්න. P1 :- මේ බෝනික්කා කාගෙද? P2: - ඒක ලුලුගේ. |
| 8.ඔබේ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම. (මිනිත්තු 5.) | මට්ටම් අවකලනය: මූලික මට්ටම - නිවැරදි විකල්පය තෝරන්න. 1.එයලැරී / ලැරීගේ දුම්රිය. 2 . එය / එය ලුලුගේ අලියා. 3 . කාගේ / කවුද මේ තේ සෙට් එකද? එයඅම්මා / අම්මාගේ. 4 . කුමක්ද / කාගේ මේ පැද්දෙන අශ්වයෙක්ද?එයතාත්තාගේ / තාත්තා. උසස් මට්ටම - වාක්ය ප්‍රතිසාධනය කරන්න, වචන නිවැරදි අනුපිළිවෙලට දමන්න.1. ලැරීගේ/එය/බෝල. 2. එය/ බෝනික්කා/ ලුලුගේ. 3. කාගේ/ සංගීත පෙට්ටිය/ මේක/ද? අම්මාගේ/ඒක. 4. යනු/ කාගේ/ මේ/ පැද්දෙන අශ්වයාද? ලුලු / එය. අසල්වැසියෙකු සමඟ වැඩ පත්රිකා හුවමාරු කර නිරවද්යතාව පරීක්ෂා කරන්න. (විනිවිදක 9, 10). වැරදි නිවැරදි කරන්න. ටී: - ඔබේ අත ඔසවන්න, වැරදි නොමැතිව සියල්ල කළේ කවුද? එක වරදක් ඇත්තේ කාටද? දෙකක් ඇත්තේ කාටද? ඒවා වළක්වා ගැනීමට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද? හොඳින් කළා! හොඳින් කළා! | PS PS : වැඩ පත්රිකාවල කාර්යය ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කිරීම. PS : අසල්වැසියෙකු සමඟ වැඩ පත්රිකා හුවමාරු කර නිරවද්යතාව පරීක්ෂා කරන්න. (විනිවිදක 9, 10). වැරදි ඇත්නම් නිවැරදි කරන්න. PS : රීතිය ආදිය ඉගෙන ගන්න. ඔවුන්ගේ කාර්යය ඇගයීම. |
| 9. ඒකාබද්ධ කිරීම. (විනාඩි 3) | අපි බලමු අපි බලමු කාටූන් . ටී: අපි දැන් කාටූනය බලමු! කාටූනයේ ඇති සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? මෙම කාටූනයේ ඇති සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? පෙළ පොතෙන් සොයාගත හැකිය. හිටපු ප්රශ්නය කියවන්න. 4 සහ එයට පිළිතුරු දෙන්න! | Ps: වීඩියෝ ක්ලිප් එකක් බලනවා. අභ්යාස 3, පි.59 ව්යායාම 4, පි 59 සෙල්ලම් බඩු අයිති කවුද යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න. |
| 10.ගෙදර වැඩ. (මිනිත්තු 1) | මට්ටමින්අවකලනය: ටී : - ඔබගේ වැඩපොත් 31 පිටුව, උදා.3 සහ 33 පිටුව, උදා.4 හි විවෘත කරන්න.(විනිවිදක 11) ව්යායාම දෙකම සඳහා කාර්යය සමාන වේ - පින්තූර දෙස බලා සෙල්ලම් බඩු අයිති කාටදැයි ලියන්න. නමුත් 31 පිටුවේ කාර්යය වඩාත් අපහසු වන අතර, 33 පිටුවේ එය ටිකක් පහසු වේ, එය අඩු ශ්රේණිගත කර ඇත. නැතහොත් වඩා හොඳ ඉගෙනීම සහ වඩා හොඳ ශ්‍රේණියක් සඳහා ඔබට කාර්යයන් දෙකම කළ හැකිය. ඔබේ ගෙදර වැඩ ලියන්න. | Ps: ගෙදර වැඩ ලියන්න. අභ්යාස 3, පි.31සහ ( හෝ) වැඩපොතෙහි අභ්යාස 4, 33 පි. |
| 11. පරාවර්තනය. (විනාඩි 1-2) | අද අපි පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ අද වැඩ කළේ කෙසේද? ගන්න"අත්ල" (දකුණු සහ වම් පැති). දකුණු "හසුර" - දුෂ්කර දේ සහ ඔබට වැඩ කිරීමට අවශ්ය දේ ලියන්න. වම් "හැසිරවීම" - පහසු දේ ලියන්න. ඔබ හොඳ මනෝභාවයකින් සිටී නම්, විශිෂ්ටයි, ඔබේ අත්ල මැදින් අඳින්න, හොඳ නම්, ද්රව්ය එතරම් පැහැදිලි නැතිනම් සහ ඔබ එය නැවත අධ්යයනය කළ යුතුය ඉතා හොඳ නැත. ඔබේ වැඩ පත්රිකා සහ අත්ල මට දෙන්න. | Ps: පන්තියේ, වැඩ පත්රිකා සහ "පාම්ස්" තුළ ඔවුන්ගේ වැඩ ඇගයීම. |
| 12. පාඩම සම්පූර්ණ කරන්න. (මිනිත්තු 1) | T: - ඔබේ ලකුණු.... ලකුණු කිරීම. ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි.ඔයාව ඉක්මණින්ම මුණගැසෙන්නම්. |
