Taasisi ya elimu ya bajeti ya Manispaa

"Shule ya sekondari ya Sakmarskaya"

Mpango wa msaada wa kisaikolojia wa kibinafsi

mwanafunzi

wenye ulemavu

(jina, jina)

Umri: umri wa miaka 10

Mwalimu-mwanasaikolojia

O. A. Nikolaeva

Kuwajibika kwa utekelezaji wa programu:

Mwanasaikolojia-mwanasaikolojia Nikolaeva O.A.

Kijiji cha Sakmara

Mwaka wa masomo 2015-2016

Maelezo ya ufafanuzi.

Muundo wa kasoro katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni pamoja na kupotoka maalum katika ukuzaji wa akili. Utaratibu wa kuharibika kwa maendeleo ya psyche ni ngumu na imedhamiriwa kwa wakati na kwa kiwango na ujanibishaji wa uharibifu wa ubongo.

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanajulikana na aina ya kasoro ya ukuzaji wa akili unaosababishwa na uharibifu wa ubongo wa asili mapema na kasoro anuwai za motor, hotuba na hisia. Vizuizi juu ya shughuli, mawasiliano ya kijamii, na hali ya malezi na mazingira yana jukumu muhimu katika jeni la shida ya akili.

Anomalies katika ukuzaji wa psyche katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni pamoja na shida katika malezi ya shughuli za utambuzi, nyanja ya kihemko na utu.

Muundo wa kasoro ya kiakili katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unaonyeshwa na sifa kadhaa.

1. Hifadhi isiyopatana ya habari na maoni juu ya mazingira. Hii ni kwa sababu ya sababu kadhaa:

a) kutengwa kwa kulazimishwa, upeo wa mawasiliano ya mtoto na wenzao na watu wazima kwa sababu ya kusonga kwa muda mrefu au shida katika harakati;

b) ugumu wa kutambua ulimwengu unaozunguka katika mchakato wa shughuli za kiada zinazohusiana na udhihirisho wa shida za harakati;

c) ukiukaji wa kazi za hisia.

Na kupooza kwa ubongo, kuna ukiukaji wa shughuli iliyoratibiwa ya mifumo anuwai ya analyzer. Patholojia ya maono, kusikia, hisia za misuli na misuli huathiri sana mtazamo kwa ujumla, hupunguza kiwango cha habari, inachanganya shughuli za kiakili za watoto walio na kupooza kwa ubongo. Kuhisi, kudanganywa na vitu, ambayo ni, utambuzi mzuri, na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo umeharibika sana.

2. Hali isiyo sawa, isiyo na usawa ya ulemavu wa akili, i.e. ukiukaji wa kazi kadhaa za kiakili, kuchelewesha maendeleo ya zingine na usalama wa wengine. Asili ya mosaic ya ukuzaji wa psyche inahusishwa na uharibifu wa kikaboni mapema kwa ubongo katika hatua za mwanzo za ukuzaji wake, na mifumo ya "vijana" zaidi ya utendaji wa ubongo, ambayo hutoa hali ngumu sana ya shughuli za kiakili na malezi ya kazi zingine za juu za gamba, huathiriwa haswa. Ukosefu wa malezi ya kazi za juu za kamba ni kiunga muhimu katika kuharibika kwa shughuli za utambuzi katika kupooza kwa ubongo. Kwa kuongezea, mara nyingi, kazi za mtu binafsi zinaathiriwa. Kwanza kabisa, ukosefu wa uwakilishi wa anga na wa muda unajulikana. Kwa watoto, ukiukaji wa mpango wa mwili huonyeshwa. Baadaye sana kuliko kwa wenzao wenye afya, wazo la mkono unaoongoza, sehemu za uso na mwili huundwa. Watoto ni ngumu kuwafafanua wao wenyewe na juu ya watu wengine. Tofauti ya pande za kulia na za kushoto za mwili ni ngumu. Dhana nyingi za anga (mbele, nyuma, kati, juu, chini) ni ngumu kufahamu. Watoto hawawezi kuamua umbali wa anga: dhana ziko mbali, karibu, zaidi kuliko ilivyobadilishwa na ufafanuzi hapa na pale. Wanapata shida kuelewa viambishi na vielezi vinavyoonyesha uhusiano wa anga (chini, juu, juu). Wanafunzi wa shule ya mapema wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni ngumu kujua dhana ya saizi, hawajui umbo la vitu wazi vya kutosha, tofauti tofauti maumbo sawa - mduara na mviringo, mraba na mstatili.

Sehemu kubwa ya watoto wana ugumu wa kugundua uhusiano wa anga. Picha yao kamili ya vitu imekiukwa (hawawezi kuweka pamoja kutoka kwa sehemu - kukusanya picha iliyokatwa, fanya muundo kwenye kielelezo kutoka kwa vijiti, vifaa vya ujenzi). Usumbufu wa macho na anga hujulikana mara nyingi. Katika kesi hii, watoto wanaona kuwa ngumu kunakili maumbo ya kijiometri, kuchora, kuandika. Ukosefu wa maoni ya kifonimu, stereognosis, kila aina ya praxis (utekelezaji wa harakati zenye kusudi za kiotomatiki) huonyeshwa mara nyingi. Wengi wana usumbufu katika malezi ya shughuli za akili. Watoto wengine hukua aina za kufikiria haswa, wakati wengine, badala yake, wanateseka haswa kwa kufikiria kwa vitendo na maendeleo bora ya fikra za kimantiki.

3. Ukali wa udhihirisho wa asthenic - polepole, uchovu wa michakato ya akili, ugumu wa kubadilisha aina zingine za shughuli, ukosefu wa umakini, mtazamo wa kuchelewa, kupungua kwa kumbukumbu ya mitambo.

Idadi kubwa ya watoto wanaonyeshwa na shughuli za chini za utambuzi, ambazo zinajidhihirisha kwa ukosefu wa hamu ya majukumu, umakini duni, uvivu na kupungua kwa ubadilishaji wa michakato ya akili. Utendaji mdogo wa akili unahusishwa na ugonjwa wa ubongo, unaojulikana na uchovu unaongezeka haraka wakati wa kufanya kazi za kiakili. Inajidhihirisha wazi kabisa katika umri wa shule na mizigo anuwai ya kiakili. Wakati huo huo, shughuli yenye kusudi inakiuka.

Na kupooza kwa ubongo, kuna ukiukaji wa shughuli iliyoratibiwa ya mifumo anuwai ya analyzer. Patholojia ya maono (25%), kusikia (20-25%), hisia za misuli-articular huathiri sana mtazamo kwa ujumla, hupunguza idadi ya habari, inachanganya shughuli za kiakili za watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.

Kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, tabia anuwai ya shida ya kihemko ni ya kawaida. Kwa watoto wengine, wanajidhihirisha kwa njia ya kuongezeka kwa msisimko wa kihemko, kuwashwa, kuzuia vizuizi kwa wengine, kwa njia ya uchovu, aibu, na woga. Tabia kuelekea mabadiliko ya mhemko mara nyingi hujumuishwa na mwitikio wa kihemko wa kihemko. Kwa hivyo, baada ya kuanza kulia au kucheka, mtoto hawezi kuacha. Kuongezeka kwa msisimko wa kihemko mara nyingi hujumuishwa na machozi, kukasirika, kuchangamka, na athari za maandamano, ambazo huzidisha katika mazingira mapya kwa mtoto na kwa uchovu. Wakati mwingine kuna furaha, upbeat, mhemko wa kuridhika na kupungua kwa ukosoaji (euphoria).

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wana muundo wa kipekee wa utu. Ukuaji wa kutosha wa akili mara nyingi hujumuishwa na ukosefu wa kujiamini, uhuru, na kuongezeka kwa maoni. Ukomavu wa kibinafsi hudhihirishwa katika ujinga wa hukumu, mwelekeo dhaifu katika mambo ya kila siku na ya vitendo. Kwa watoto na vijana, mitazamo inayotegemea, kutokuwa na uwezo na kutotaka shughuli za vitendo huru huundwa kwa urahisi; Shida zilizoonyeshwa za mabadiliko ya kijamii zinachangia malezi ya tabia kama vile aibu, aibu, kutoweza kutetea masilahi yao. Hii ni pamoja na kuongezeka kwa unyeti, chuki, hisia, kutengwa.

Kwa kupunguzwa kwa akili, huduma za kukuza utu zinaonyeshwa na hamu ndogo ya utambuzi, umuhimu wa kutosha. Katika visa hivi, majimbo yaliyo na hisia ya udharau hayatamkiki sana, lakini kutokujali, udhaifu wa juhudi za hiari na motisha hujulikana.

Watoto bila kupotoka katika ukuaji wa akili (haswa, kiakili) ni nadra sana.

Kwa hivyo, ukuaji wa akili wa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unajulikana na ukiukaji wa ustadi wa msingi wa ufundi na ustadi mzuri wa mikono, malezi ya shughuli za utambuzi, nyanja ya kihemko na utu.

Kulingana na yaliyotangulia, malengo na malengo ya programu hii yalidhamiriwa.

Kusudi la programu:

marekebisho na ukuzaji wa HMF (nyanja ya kihemko-kihemko, umakini, kumbukumbu, kufikiria, mawazo, mtazamo, hotuba), ukuzaji na marekebisho ya ustadi wa msingi wa gari na ustadi mzuri wa mikono ya mwanafunzi.

Malengo ya programu:

Tambua sifa za kibinafsi za ukuaji wa akili ya mtoto;

Maendeleo na marekebisho ya michakato ya utambuzi wa akili: umakini, kumbukumbu, kufikiria, mawazo, hisia;

Uundaji, kulingana na uanzishaji wa kazi ya viungo vyote vya akili, mtazamo wa kutosha wa matukio na vitu vya ukweli unaozunguka katika jumla ya mali zao;

Marekebisho ya upungufu katika shughuli za utambuzi wa watoto na elimu ya kimfumo na yenye kusudi ndani yao ya mtazamo kamili wa fomu, muundo, saizi, mali maalum ya vitu;

Uboreshaji wa shughuli za hisia-ufahamu;

Kupungua kwa mvutano wa kihemko na misuli, marekebisho ya upungufu wa magari, uboreshaji wa uratibu wa kuona-motor;

Uundaji wa usahihi na kusudi la harakati na vitendo, kufundisha ustadi wa tabia ya hiari;

Uundaji wa hali nzuri ya kihemko katika masomo ya kibinafsi, ikichangia ukuzaji wa nafasi ya elimu na watoto.

Aina za kazi:

Michezo ya mazoezi na mazoezi;

Shughuli ya kuona;

Ujenzi;

Utunzaji wa karatasi;

Mazoezi ya mwili, mazoezi ya kidole.

Kanuni za utekelezaji wa programu:

Kanuni ya umoja wa utambuzi na marekebisho. Kulingana na matokeo ya uchunguzi wa ukuaji wa mtoto, darasa za marekebisho na ukuaji hufanywa. Shughuli hizi wakati wote wa programu ni kiashiria cha uchunguzi wa maendeleo ya ukuaji wa mtoto.

Kanuni ya kuzingatia umri na sifa za kibinafsi za mtoto aliye na kupooza kwa ubongo. Darasani, mwalimu huzingatia uwezo wa kibinafsi na sifa za mtoto.

Kanuni ya umoja wa kazi za marekebisho, maendeleo na kinga. Madarasa husahihisha shida katika ukuzaji wa akili wa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo na kusaidia katika kuzuia ukuaji wa utu kwa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.

Kanuni ya ugumu wa njia za ushawishi wa ufundishaji. Katika somo, katika ngumu, mbinu za ushawishi wa kurekebisha hutumiwa, na hivyo kuathiri nyanja zote za utu (utambuzi, kibinafsi, kijamii) wa mtoto aliye na kupooza kwa ubongo.

Kanuni ya uthabiti. Madarasa hufanyika mara moja kwa wiki nyumbani. Mara moja kwa mwezi, wazazi huleta mtoto wao kwenye darasa la hisia.

Programu inajumuisha hatua kadhaa:

Hatua ya utambuzi - kufanya kazi kufafanua ombi (mwingiliano na washiriki wote, watoto, wazazi, walimu); utafiti wa kina wa michakato ya utambuzi kwa kutumia njia za uchunguzi.

Hatua ya maandalizi - maandalizi ya kazi ya marekebisho.

Hatua ya marekebisho - kazi inayolenga kurekebisha na kukuza HMF.

Hatua ya uchambuzi - kufanya uchunguzi wa uchunguzi ili kuangalia ufanisi wa kazi ya marekebisho na maendeleo; uchambuzi wa kazi iliyofanywa, utayarishaji wa mapendekezo, upangaji wa kazi zaidi kwa ombi.

Hatua ya utambuzi.

MM. Semago na N. Ya. Semago anatofautisha maeneo makuu matatu ya kazi ya uchunguzi.

Utambuzi wa kimsingi - unatangulia kazi ya kurekebisha.

Uchunguzi wa nguvu - mienendo ya maendeleo na ufanisi wa marekebisho hufuatiliwa, uliofanywa wakati wa kazi ya kurekebisha. Michezo na mazoezi yenyewe hutumiwa kama uchunguzi, lakini njia ambayo mtoto hufanya ni matokeo ya uchunguzi.

Utambuzi wa mwisho - uliofanywa mwishoni mwa kazi ya marekebisho, hali ya mtoto hupimwa "wakati wa kutoka".

Utambuzi wa kimsingi.

Kazi zilizotatuliwa katika hatua hii:

Kupokea ombi;

Kusafisha ombi;

Uteuzi wa mbinu za uchunguzi wa uchunguzi;

Uchunguzi wa utambuzi.

Kazi ya mwanasaikolojia ni pamoja na:

Mahojiano ya awali na mzazi;

Utafiti wa faili za kibinafsi na za matibabu za mtoto;

Uchunguzi wa mtoto katika hali ya asili (katika aina tofauti za shughuli).

Kwa hivyo, mwanasaikolojia anapanga kazi zaidi ya uchunguzi.

Hatua ya maandalizi.

Habari iliyopatikana na mwalimu wakati wa hatua ya utambuzi itasaidia katika kuandaa katika hatua hii katika kutatua shida kadhaa.

Kufanya kazi ya awali juu ya shirika la madarasa ya marekebisho na maendeleo. Kama nilivyosema hapo awali, wakati wa mabadiliko, kazi ilifanywa, kazi ambazo ni pamoja na:

Ukusanyaji wa habari ya msingi juu ya mtoto;

Kufuatilia kipindi cha kukabiliana;

Kufahamiana na mtoto, kuanzisha uhusiano wa kirafiki naye. Hii ni pamoja na uchunguzi wa awali wa habari zote kuhusu mtoto.

Maandalizi ya mpango wa marekebisho. Kuzingatia sifa za kibinafsi za mtoto, unaweza kuchukua nafasi au kufuta mazoezi kadhaa (magumu au kurahisisha), kupanua sehemu ambazo ni muhimu kwa mtoto.

Maandalizi ya vifaa vya kufanya madarasa. Kwa utekelezaji wa hali ya juu wa programu, kazi ya hatua hii ni pamoja na vifaa kadhaa.

Maandalizi ya nyenzo. Vifaa anuwai vya kucheza, vifaa vya kuona na vya kuchapishwa, zana za kuchora (pamba za pamba, rangi za vidole, rangi za maji, brashi, penseli na kalamu za rangi), nk.

Kuandaa majengo na kukubaliana wakati wa darasa. Inahitajika kukubaliana na utawala na wazazi kuhusu wakati wa darasa.

Hatua ya marekebisho.

Kufanya kazi ya kurekebisha moja kwa moja kwenye programu. Muundo wa Programu:

Mzunguko unaokadiriwa ni mara 1 kwa wiki kwa somo 1. Muda wa masomo ni dakika 40 - 45, kulingana na umri na sifa za kibinafsi za mtoto.

Mpango huo umeundwa kwa muhula 1 wa kazi na mtoto.

Mpango huo umegawanywa katika sehemu kuu 4. Kila mwelekeo unajumuisha viwango vya ugumu, ambayo kila moja ni sehemu huru katika ukuzaji wa mtoto. Maagizo haya katika programu yameonyeshwa kwa masharti, kwa sababu kila mazoezi au mchezo unaweza kuwa na malengo kadhaa. Kwa hivyo, kazi za ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari husahihisha na kukuza kufikiria na umakini.

Ili kufanya kazi ya marekebisho, mazingira maalum ya mazingira ya anga yanahitajika:

Vinyago vinavyolenga kazi na miongozo ya ukuzaji wa kazi za sensorer (seti za ujenzi na seti ya sehemu zenye rangi, kukunja piramidi, gorofa na volumetric takwimu za jiometri za saizi tofauti, vipande vya kadibodi vyenye urefu tofauti na upana, loto ya jiometri, moduli za sensa, nk. );

Toys na misaada ya ukuzaji wa ustadi mzuri na wa jumla wa magari (lacing, mosaic, mipira, kutupa pete, hoops, njia ya hisia ya mguu, kitanda cha massage, nk);

Vifaa vya shughuli za sanaa, muundo (plastiki, vifaa vya kuona, mosai, vifaa vya ujenzi, nk);

Silaha anuwai ya kukuza shughuli za uchezaji wa somo (wanasesere anuwai, vitu vya kuchezea vya njama, vitu vya nguo, vifaa, magari, ndege, n.k.).

Maagizo kuu:

Marekebisho na maendeleo ya HMF

Uundaji wa shughuli za kucheza-mada.

Mwelekeo wa kwanza (masaa 4)

Marekebisho na ukuzaji wa HMF ni moja wapo ya mwelekeo kuu, pamoja na ukuzaji wa utambuzi, ukuzaji wa hotuba na ukuzaji wa nyanja ya kihemko.

Ukuaji wa utambuzi unawakilishwa na michezo na mazoezi ya ukuzaji wa mwelekeo kwa saizi na umbo. Jifunze kuchukua vitu vidogo kwa mkono mmoja, kubwa - kwa mikono miwili, wakati mtu mzima anasisitiza vitendo kwa neno: "Shika mikono miwili, hii ni matryoshka kubwa!", "Chukua matryoshka ndogo!"; funga masanduku madogo na makubwa (tofauti na umbo, saizi) na vifuniko, ukishusha vitu vinavyolingana hapo kwa saizi, huku ukionyesha sauti na sauti, "kubwa - ndogo"; kupunguza vitu kwenye masanduku ya maumbo anuwai; funika masanduku ya pande zote na mraba na vifuniko; angalia ndani ya masanduku "Ni nini kilichofichwa hapo?"

Jifunze kuzingatia vichocheo maalum vya kugusa (kutikisa, kupiga); vichocheo tofauti vya kugusa (moto - baridi, laini - ngumu).

Maendeleo ya mtazamo wa kuona na kusikia. Mhimize mtoto kuguswa na vitu ambavyo vimeonekana kwenye uwanja wake wa maono (vinyago vyenye kung'aa; vitu vinavyoangaza: tochi, taa inayowaka mara kwa mara, kuzima; moto wa mshumaa, mabadiliko ya rangi kwenye taa za rangi). Kukuza mkusanyiko wa macho kwenye kitu wakati kinasongeshwa kwenye uwanja wa maono wa mtoto, ukitikisa utelezi, ukitie kwenye midomo, nk; usambazaji wa umakini kati ya mtu mzima na kitu wakati wa kuhamisha kitu kutoka kwa mtu mzima kwenda kwa mtoto; usambazaji wa umakini kati ya vitu; kutafuta mtu mzima ambaye amejificha ghafla mbele ya macho ya mtoto, kitu kidogo au kilichofichwa kabisa (kutazama ndani, vuta leso).

Michezo huzingatia ustadi wa aina kuu tatu za kufikiria: ufanisi-wa kuona, mfano-wa mfano na mambo ya kufikiria kimantiki. Kusudi la michezo kama hii: kufundisha kuchambua vitu na hali ya ulimwengu unaozunguka. Kufundisha kupata kufanana na tofauti, kuanzisha sababu za athari na uhusiano wa wakati wa nafasi. Michezo pia inakusudia kukuza ubunifu wa watoto.

Maendeleo ya hotuba ni pamoja na:

Maendeleo ya uelewa wa hotuba.

a) Uwezo wa kuonyesha sehemu za mwili:

onyesha macho yako wapi

onyesha pua iko wapi,

onyesha masikio yako wapi,

onyesha kinywa chako kilipo,

nionyeshe kalamu ziko wapi

nionyeshe miguu iko wapi.

b) Uwezo wa kuonyesha vitendo:

onyesha jinsi Arisha analala (mtoto hufunga macho yake),

onyesha mahali ambapo Arisha analala (mtoto anaonyesha kitanda),

onyesha mahali ambapo sungura (dubu) yuko,

gonga mguu wako

Chukua toy.

Uundaji wa hotuba inayotumika:

a) uzalishaji wa ndege ya hewa:

uwezo wa kupiga bomba,

uwezo wa kupiga kwenye puto,

uwezo wa kulipua kwenye mashua inayoelea juu ya maji.

b) Uwezo wa kufanya harakati za midomo:

silabi: pa, ba, ndio, ma.

Ukuzaji wa nyanja ya kihemko-ya hiari

Kuunganisha mtoto kwa maoni ya mtu mzima, kukuza kuibuka kwa mkusanyiko kwenye uso na tabasamu la mawasiliano la mtu mzima kwa kujibu "rufaa ngumu" ndefu na kali (tabasamu + hotuba + ikipiga) ndani ya mfumo wa mhemko. mawasiliano ya kibinafsi ya hali. Kuwezesha kuanzishwa na kubaki kwa mawasiliano ya macho na mtu mzima anayeongea na (au) ishara ya ishara, akiangalia mdomo wake (midomo), macho, mikono. Jitahidi kuanzisha mawasiliano ya kihemko kati ya mtoto na watu wazima wa karibu. Kuambukizwa na hisia za furaha, raha, kuridhika na kudumisha hali ya faraja ya kisaikolojia; kuimarisha vifungo vyema vya kihemko; ingiza aina anuwai ya mawasiliano na watu wazima wa karibu (tabasamu, angalia machoni, fika wakati unapokutana na marafiki, onyesha mkono wako wakati wa kuagana); kuimarisha mmenyuko wa kihemko kwa kuonekana kwa wazazi, watu wazima wa karibu, kufurahi, kutabasamu; kufundisha kujitambua na karibu na watu wazima kwenye picha: kupata mwenyewe (watu wazima wa karibu) kati ya watu wengine, kufuata maagizo: "Nionyeshe mama yako yuko wapi", nk.

Kuingiza hamu ya kusikiliza muziki, hadithi za hadithi.

Mwelekeo wa pili (masaa 4)

Maendeleo ya mwili na elimu ya mwili.

Inayowasilishwa na mazoezi na michezo inayolenga kukuza ustadi wa msingi wa gari na ustadi mzuri wa mikono, ambayo ina jukumu kubwa katika mwelekeo katika nafasi, katika ufahamu wa mali na sifa za vitu.

Marudio ya tatu (masaa 4)

Uundaji wa shughuli za kucheza-mada.

Iliyowasilishwa na michezo na mazoezi yaliyolenga kukuza uwezo wa kufanya vitendo rahisi vya kucheza na vinyago vya kuiga, na kisha kwa uhuru; nia na hamu ya kucheza kwa kujitegemea na vitu vya kuchezea na vitu; kufundisha watoto kucheza pamoja. Maendeleo ya harakati za jumla: endelea kufundisha kutembea, kwa kutumia njia anuwai za msaada na msukumo wa msaada; kukuza harakati za mikono, kuboresha ustadi wa mwongozo na mzuri wa gari: jifunze kushikilia (dakika 3-4) na vitu viwili vya mikono ya nyenzo tofauti, saizi, uzito, umbo (mipira, cubes, piramidi, pete, wanasesere wa viota, kengele, mifuko yenye mawe , mbaazi, nafaka, mipira ya mpira, masanduku, nk); shika vitu vilivyo juu, juu ya kichwa chako, mbele - zifikie kwa mkono wako, zikamata na uzishike mikononi mwako; piga mikono, piga vijiti (mipira) kati ya mitende yako; kutupa vitu anuwai (vifungo vikubwa, kokoto, mbegu, acorn, chestnuts, nk); kuonyesha kila kidole kando, toa kuweka thimbles, pete kwenye kidole; "Cheza" piano na vidole tofauti; fundisha jinsi ya kupiga mpira kutoka nafasi ya kusimama, wakati mtu mzima ameshikilia mikono ya mtoto.

Massage mikono na vidole kila siku; massage ya miguu na vidole, nyayo za miguu.

Mwelekeo wa nne (masaa 4)

Uundaji wa mahitaji ya shughuli za uzalishaji.

Iliyotolewa na mazoezi na michezo inayolenga kujenga mtazamo mzuri kuelekea shughuli za kujenga na za kuona na matokeo yake, kuongeza vitendo vya watoto.

Tengeneza hamu ya kuchora. Mtu mzima huchora mbele ya mtoto aliye na rangi (unaweza kwanza kuchukua rangi kwa mkono wako, halafu na brashi: mvua, njia, theluji, nyimbo za bunny, nk Michoro yote inaambatana na hotuba ya mtu mzima; wacha mtoto ajaribu kuteka; tengeneza alama kwenye karatasi na rangi, chora na chaki, rangi kwenye sakafu.

Ili kuunda shauku ya kuchonga - keki za kuchonga (pipi) kwa wanasesere kutoka kwenye unga, chukua mikono ya mtoto mikononi mwako na ufanye uchongaji pamoja; jifunze kubana, toa vipande vidogo kutoka kwenye kipande kikubwa cha unga, ukande unga, bonyeza kwa kidole kimoja (mbadala) kwenye unga; piga ufundi wa unga.

Zalisha hamu ya kubuni. Mbele ya macho ya mtoto, mtu mzima hujenga njia, uzio uliotengenezwa na nyenzo za ujenzi, humvutia mtoto kwa shughuli za pamoja, hupiga majengo.

Viwango vya ugumu:

Utekelezaji wa pamoja wa vitendo kulingana na maagizo ya kuona.

Utekelezaji wa vitendo kulingana na maagizo ya kuona.

Utekelezaji wa hatua kwa hatua wa hatua kulingana na maagizo ya hotuba ya mtu mzima.

Madarasa yameundwa ili kila mmoja wao awe na mazoezi kali au michezo 2-3. Na mazoezi kadhaa, ambayo kusudi lake ni kutoa ujumuishaji wa kisaikolojia kwa njia ya ibada (mwanzoni mwa somo); malezi ya ujuzi wa kimsingi wa magari na ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono (katikati ya somo); na kupumzika kwa njia ya ibada (mwishoni mwa somo)

Muundo wa somo:

Utangulizi - joto-up. Hatua hii hutoa ujumuishaji wa kisaikolojia wa mtoto katika shughuli hiyo. Ni "ibada" ya salamu ambayo tutafanya na vitu vingine, kwa ombi la mwalimu.

Sehemu kuu. Hatua hii inachukua muda mrefu zaidi wa somo, ni pamoja na michezo na mazoezi yenye lengo la kurekebisha na kukuza HMF, ujuzi wa kimsingi wa ufundi na ustadi mzuri wa mikono.

Sehemu ya mwisho ni kupumzika. Hatua hiyo ni nzuri kihemko ili kuimarisha hamu ya kusoma na mwalimu. Inafanywa kwa njia ya ripoti, kile mwalimu alifanya na kutiwa moyo kwa matokeo yaliyopatikana na mtoto.

Usambazaji wa muda kwa hatua za somo:

Sehemu ya utangulizi - dakika 2-5;

Sehemu kuu - dakika 15-20;

Sehemu ya mwisho ni dakika 2-5.

Matangazo. Makofi, kupiga kichwa, kuandamana na kufanikiwa kwa zoezi hilo, hutumiwa kama kutia moyo. Emoticons pia inaweza kutumika. Kwa kila iliyokamilika, "tabasamu" hutolewa, mwishoni mwa somo "tabasamu" zilizopatikana zinahesabiwa.

Hatua ya uchambuzi.

Hatua hii ni muhimu kuamua ufanisi wa kazi ya marekebisho. Baada ya kumaliza masomo ya kibinafsi na mtoto, mwalimu hufanya kazi ya mwisho ya uchunguzi.

Kwa uchunguzi wa mwisho, mbinu hizo hizo hutumiwa ambazo zilitumika katika utafiti mwanzoni mwa mwaka.

Matokeo yalipata msaada wa kukuza mapendekezo kwa washiriki katika mchakato wa elimu, wazazi, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za mtoto.

Fasihi

1. Vygotsky LS. Kanuni za malezi ya watoto wenye ulemavu wa mwili // Psychodiagnostics na urekebishaji wa watoto wenye ulemavu wa ukuaji / Comp. Na toleo la jumla la V.M. Astapova, Yu.V. Mikadze. - SPb.: Peter, 2002 .-- 225 p. - (Mfululizo "Msomaji katika Saikolojia").

2. Glozman Zh.M., Potanina A. Yu, Soboleva A.E. Utambuzi wa Neuropsychological katika umri wa mapema. - SPB.: Peter, 2006. - 80 p. - (Mfululizo "Mwanasaikolojia wa Mtoto").

3. Nemov R.S. Saikolojia: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa vyuo vikuu vya elimu ya juu: Katika vitabu 3. - Tatu ed. - Moscow: Kituo cha Uchapishaji wa Kibinadamu VLADOS, 1999. 3: Uchunguzi wa kisaikolojia. Utangulizi wa utafiti wa kisaikolojia wa kisayansi na vitu vya takwimu za hesabu. - 640 p.

3. Programu ya taasisi maalum za shule ya mapema: elimu na mafunzo ya watoto wenye ulemavu wa akili / Mhariri L.А. Timofeeva - Minsk: Narodnaya asveta; Wizara ya Elimu ya Jamhuri ya Belarusi, 2007

4. Rogov E.I. kitabu cha mwanasaikolojia wa vitendo: Kitabu cha maandishi: Katika 2 kn. M.: Ubinadamu. mhariri. kituo cha VLADOS, 2004. - Kitabu. 1: Mfumo wa kazi ya mwanasaikolojia na watoto wa umri tofauti. - 384 p.: Mgonjwa.

5. Rogov E.I. Kitabu cha mwanasaikolojia wa vitendo. Katika vitabu 2. Kitabu. 2: Kazi ya mwanasaikolojia na watu wazima. Mbinu na mazoezi ya marekebisho: kitabu cha maandishi. M.: Nyumba ya kuchapisha VLADOS - PRESS, 2006 .-- 477 p. Ill.

6. Semago M.M., Semago N. Ya. Shirika na yaliyomo katika shughuli ya mwanasaikolojia wa elimu maalum: Mwongozo wa Kimethodisti. - Moscow: ARKTI, 2005. - 336 p. (Maktaba ya saikolojia - mazoezi)

7. Strebeleva E.A. Malezi ya kufikiria kwa watoto wenye ulemavu wa ukuaji: Kitabu. kwa mtaalam-kasomi. - M .: Binadamu. mhariri. kituo cha VLADOS, 2001 .-- 184 p: mgonjwa. - (Ufundishaji wa marekebisho).

8. Tikhomirova L.F. Mazoezi kwa kila siku: ukuzaji wa umakini na mawazo ya watoto wa shule ya mapema / Wasanii Dolbisheva A. Yu, Dushin M.V., Sokolov G.V. - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo: Chuo cha Holding, 2002. - 240 p.: Mgonjwa. - (Mafunzo ya Maendeleo. Kazi za vitendo).

9 Sanaishevskaya I.L. Kazi ya mwanasaikolojia na watoto wasio na nguvu katika chekechea. - M.: Knigolyub, 2003 .-- 56 p.

Vinnik M.O. Kuchelewesha ukuaji wa akili kwa watoto: kanuni za kiteknolojia na teknolojia ya kazi ya uchunguzi na marekebisho / M.O. Vinnik. - Rostov n: a Phoenix, 2007 - 154 p.

Levchenko I. Yu, Kiseleva N.A. Utafiti wa kisaikolojia wa watoto walio na shida ya ukuaji. - M.: Nyumba ya kuchapisha "Knigolyub", 2008.

Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Teknolojia za kufundisha na malezi ya watoto walio na shida ya misuli na misuli: Kitabu cha maandishi. mwongozo wa stud. Jumatano ped. kusoma. taasisi. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2001. - 192 p.

Mamaichuk I.I. Teknolojia za kurekebisha kisaikolojia kwa watoto walio na shida za ukuaji. - SPb.: Rech, 2006 - 400 p.

Metieva L.A., Udalova E.Ya. Elimu ya hisia ya watoto wenye ulemavu wa ukuaji: mkusanyiko wa michezo na mazoezi ya mchezo. - M.: Nyumba ya kuchapisha "Knigolyub", 2008.

Tikhomirova L.F. Uwezo wa utambuzi. Watoto wa miaka 5-7. - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2000. -144 p.

Shanina S.A., Gavrilova A.S. Mazoezi ya kidole kwa ukuzaji wa usemi na mawazo ya mtoto. - M.: RIPOL classic: DOM. XXI. 2010 - 249 p.

Njia ya kibinafsi ya msaada wa kisaikolojia kwa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo na upungufu mdogo wa akili

Mwalimu-mwanasaikolojia O. A. Nikolaeva

Utangulizi

kupooza mtoto wa ubongo kisaikolojia

Maelezo ya kwanza ya kliniki ya kupooza kwa watoto wachanga yalifanywa na W. Little mnamo 1853. Kwa karibu miaka 100, Cerebral Palsy iliitwa ugonjwa wa Little's. Neno "watoto wachanga kupooza ubongo" ni la Z. Freud. Yeye pia ni wa uainishaji wa kwanza wa kupooza kwa ubongo. Mnamo 1893, alipendekeza kuchanganya aina zote za kupooza kwa spastic ya asili ya intrauterine na ishara sawa za kliniki katika kikundi cha kupooza kwa ubongo. Na tayari mnamo 1958, kwenye mkutano wa marekebisho ya VIII ya WHO huko Oxford, neno hili lilikubaliwa na ufafanuzi ufuatao ukapewa: ya harakati na msimamo wa mwili, ugonjwa hupatikana katika hatua za mwanzo za ukuaji wa ubongo ".

Pamoja na ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga, shida anuwai za gari huzingatiwa. Miundo ya misuli imeathiriwa kwa kiwango cha juu, kwanza kabisa, ukiukaji wa uratibu wa harakati hufunuliwa. Shida za shughuli za magari hutengenezwa kama matokeo ya uharibifu wa miundo ya ubongo. Kwa kuongezea, ujazo na ujanibishaji wa vidonda vya ubongo huamua asili, fomu na ukali wa udhihirisho wa shida za misuli.

Kupooza kwa ubongo ni neno la kliniki ambalo linaunganisha kikundi cha tata ya dalili zisizo za kuendelea za shida za motor sekondari na vidonda na / au hali mbaya ya ubongo ambayo hufanyika katika kipindi cha kuzaa. Maendeleo ya uwongo hujulikana wakati mtoto anakua. Karibu 30-50% ya watu walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, ulemavu wa akili huzingatiwa.

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanajulikana na kupotoka maalum katika ukuzaji wa akili. Utaratibu wa shida hizi ni ngumu na imedhamiriwa kwa wakati na kwa kiwango na ujanibishaji wa uharibifu wa ubongo. Shida ya shida ya akili kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo imekuwa mada ya idadi kubwa ya kazi na wataalam wa nyumbani (E.S. Kalizhnyuk, L.A. Danilova, EM Mastyukova, I. Yu Levchenko, EI Kirichenko, n.k.

Makala ya malezi ya utu na nyanja ya kihemko-kwa watoto wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo inaweza kusababishwa na sababu mbili:

sifa za kibaolojia zinazohusiana na hali ya ugonjwa;

hali ya kijamii - athari kwa mtoto wa familia na waalimu.

Kulea mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo katika familia mara nyingi hufanyika chini ya utunzaji mkubwa. Wazazi mara nyingi huwa na wasiwasi na wasiwasi juu ya mtoto wao. Mara nyingi huhisi kuwa na hatia, kuchanganyikiwa, na hata kushuka moyo kwa sababu hawawezi kuleta mabadiliko. Lakini utunzaji kama huo mara nyingi hudhuru mtoto na haumruhusu ahisi hitaji la harakati, shughuli na mawasiliano na wengine. Pia, kwa sababu ya kujilinda kupita kiasi, kujithamini kwa mtoto hupungua, kujitenga na kutokujiamini huonekana. Kusudi la kazi ya kozi ni kuzingatia shirika la kazi na wazazi wa watoto walio na kupooza kwa ubongo.

Ili kufikia lengo hili, kazi zifuatazo zimetambuliwa:

kufafanua dhana na aina kuu za kupooza kwa ubongo;

fikiria sifa za kisaikolojia na kupotoka kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo;

kusoma dhana na huduma za kufanya kazi na watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo;

Kazi ya kozi ina utangulizi, sehemu kuu, hitimisho, orodha ya vyanzo vilivyotumiwa na fasihi.

1. Misingi ya kinadharia ya ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga

.1 Dhana na aina kuu za kupooza kwa ubongo

Kupooza kwa ubongo (CP) ni wazo linalounganisha kikundi cha shida za harakati zinazosababishwa na uharibifu wa miundo anuwai ya ubongo katika kipindi cha kuzaa. Kupooza kwa ubongo kunaweza kujumuisha mono-, hemi-, para-, tetra-kupooza na paresis, mabadiliko ya kiinolojia katika sauti ya misuli, hyperkinesis, shida ya hotuba, kutokuwa na utulivu wa shida, shida za uratibu wa harakati, maporomoko ya mara kwa mara, mtoto anayesalia katika ukuaji wa magari na akili. .

Sababu kuu ya kupooza kwa ubongo ni hypoxia (njaa ya oksijeni) ya mtoto ndani ya tumbo au mara tu baada ya kuzaliwa. Ugonjwa wa ujauzito (toxicosis, maambukizo, kuharibika kwa mzunguko wa kondo) inaweza kusababisha hypoxia. Chini ya kawaida, kiwewe cha kuzaliwa ndio sababu ya kupooza kwa ubongo. Kawaida husababishwa na aina tofauti za ugonjwa wa uzazi. Wanaweza kuwa udhaifu wa leba, pelvis nyembamba ya mama au muundo wake usio wa kawaida, leba ya haraka au ya muda mrefu, muda mrefu usio na maji kabla ya kuzaa, uwasilishaji usiokuwa wa kawaida wa kijusi. Baada ya kujifungua, sababu ya kawaida ya ugonjwa huo ni jaundice ya hemolytic ya mtoto mchanga. Kawaida hufanyika kwa sababu ya kutokubaliana kati ya vikundi vya damu au sababu za Rh za mtoto na mama, au kwa sababu ya ini kushindwa kwa mtoto mchanga.

I.N. Ivanitskaya anaamini kuwa neno "ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga" linaunganisha syndromes kadhaa ambazo zimetokea kwa sababu ya uharibifu wa ubongo na zinaonyeshwa, kwanza kabisa, katika kutokuwa na uwezo wa kudumisha mkao na kufanya harakati za hiari.

Kwa mfano, D. Werner anafafanua "ugonjwa wa kupooza kwa ubongo" kama ugonjwa ambao husababisha kuharibika kwa shughuli za magari na nafasi isiyo ya kawaida ya mwili.

L.M. Shipitsyn na mimi. Mamaychuk, neno "ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga" linamaanisha shida za mkao na kazi za gari zilizopatikana katika miaka ya kwanza ya maisha, sio kuendelea, kwa sehemu inayoweza kusahihishwa kwa kazi na kuelezewa na ukuaji wa kutosha au uharibifu wa ubongo.

Washa. Ermolenko, I.A. Skvortsov, A.F. Neretina anaamini kuwa neno "watoto wachanga ubongo kupooza" linachanganya syndromes ambazo zimetokea kama matokeo ya uharibifu wa ubongo katika hatua za mwanzo za genesis na hudhihirishwa kwa kutoweza kudumisha mkao wa kawaida na kufanya harakati za hiari.

L.O. Badalyan alibaini kuwa uharibifu wa mfumo wa neva katika kupooza kwa ubongo sio "kuvunjika" kwa utaratibu uliotengenezwa tayari, lakini kuchelewesha au kupotosha kwa maendeleo.

Shida za harakati kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni kwa sababu ya ukweli kwamba kuongezeka kwa sauti ya misuli, pamoja na athari za kihemko za toniki (labic ya tonic na fikra za kizazi), inazuia ukuzaji wa kawaida wa ufundi wa -kuhusiana na umri. Tafakari za toni ni fikra za kawaida kwa watoto chini ya umri wa miezi 2-3. Walakini, kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, ukuaji wao wa nyuma umechelewa, na wanazuia sana maendeleo ya gari ya mtoto. Ukali wa tafakari za toniki hutegemea ukali wa uharibifu wa ubongo. Katika hali mbaya, hutamkwa na ni rahisi kugundua. Pamoja na vidonda vikali, watoto hujifunza kuzuia fikra. Tafakari za toni pia huathiri sauti ya misuli ya vifaa vya kuelezea.

Hivi sasa, hakuna uainishaji sare unaokubalika ulimwenguni wa ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga. Wakati wa kusoma kwa ugonjwa huu wa kutisha, uainishaji kadhaa umependekezwa - zaidi ya 20.

Uainishaji huo unategemea udhihirisho wa kliniki wa shida za harakati. Wakati. Semenova, aina zifuatazo zinajulikana: spastic diplegia (neno hilo ni la makosa, kwani inamaanisha paraparesis ya chini, na katika ugonjwa wa neva wa zamani, diplegia inamaanisha hemiplegia mara mbili), hyperkinetic au dyskinetic, hemiparetic, hemiplegia ya nchi mbili, atonic-astatic na atactic. GG Shanko anapendekeza kubainisha ukali wa shida za harakati kulingana na uwezo wa kusonga kwa kujitegemea: - songa kwa kujitegemea; - na msaada wa nje; - usisogee.

Katika ukuzaji wa ugonjwa, hatua tatu zinajulikana: hatua ya mapema (hadi miezi 4), hatua ya kwanza ya mabaki sugu (hadi miaka 3-4) na hatua ya mwisho ya mabaki.

Katika ugonjwa wa neva wa ndani, uainishaji uliopendekezwa mnamo 1952 na Ford A. na uliyorekebishwa mwanzoni na D.S. Futer umekubaliwa. (1958), na kisha Semyonova K.A. (1964). Kulingana na uainishaji huu, kuna aina tano za ugonjwa wa kupooza kwa ubongo:

Hemiplegia mara mbili - shida za harakati zinawakilishwa na tetraparesis.

Kulingana na kuenea kwa shida za harakati, diplegia ya spastic ni, kama hemiplegia mara mbili, tetraparesis, lakini sauti ya misuli hubadilishwa sio na aina ya uthabiti, lakini na aina ya uchangamfu. Mikono huathiriwa kwa kiwango kidogo kuliko miguu, wakati mwingine kidogo tu.

Aina ya ngozi ya ngozi ya ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga.

Katika aina ya atonic - ya kushangaza ya kupooza kwa ubongo, tofauti na aina zingine za ugonjwa huu, paresis ni ndogo.

Aina ya hemiparetic ya kupooza kwa ubongo hutoka kwa leba ngumu (kwa mfano, intrapartum), ngumu na mzunguko wa ubongo na asphyxia, au wakati wa kuzaa kwa sababu ya jeraha la kiwewe la ubongo, neuroinfection au ulevi.

Kupooza kwa ubongo ni kawaida sana kwa watoto wenye uzito mdogo sana na watoto wachanga mapema.

Tiba mpya ambazo zinaongeza kiwango cha kuzaliwa cha uzani mdogo na watoto waliozaliwa mapema zinaonyesha jumla ya idadi ya watoto walio na kupooza kwa ubongo. Teknolojia mpya hazijabadilisha kiwango cha ukuaji wa kupooza kwa ubongo kwa watoto ambao walizaliwa kwa wakati wa kawaida na uzani.

1.2 Sifa za kisaikolojia na kupotoka kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wana maendeleo ya kipekee ya kisaikolojia. Kiwango cha kupotoka kutoka kwa kawaida hutegemea mambo mengi, lakini kwanza, sifa za ukuaji wa akili huamuliwa na ujanibishaji na kiwango cha uharibifu wa ubongo wa mgonjwa. Ukweli, jukumu kubwa katika hii linachezwa na msimamo wake wa kijamii, tabia ya watu walio karibu naye.

Tabia za kisaikolojia za watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo zinawasilishwa kwa undani zaidi katika kazi za I. Yu. Levchenko, O. G. Prikhodko, I.I. Mamaichuk. Waandishi kwa kauli moja wanaona kuwa na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, kuna muundo tata wa kasoro hiyo, inayohusishwa kulingana na uainishaji wa V.V. Lebedinsky kwa lahaja ya maendeleo ya nakisi.

Tabia ya kisaikolojia ya ukuaji duni ni, kwa viwango tofauti, upeo uliosahihishwa wa malezi ya nyanja zote za utu, unaosababishwa katika kesi hii na shida kali za gari, pamoja na dalili za kisaikolojia za uharibifu (wakati mwingine zinazohusiana na maendeleo duni) ya neva kuu mfumo, pamoja na ugonjwa unaowezekana wa wachambuzi.

Ukomavu wa mpangilio wa shughuli za akili za watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo umecheleweshwa sana, na dhidi ya msingi huu, aina anuwai ya shida za akili, na haswa shughuli za utambuzi, zinafunuliwa. Hakuna uhusiano wazi kati ya ukali wa harakati na shida za akili: kwa mfano, shida kali za harakati zinaweza kuunganishwa na upungufu wa akili, na mabaki ya kupooza kwa ubongo na maendeleo duni ya kazi za akili. watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanajulikana na aina ya kasoro ya ukuaji wa akili inayosababishwa na uharibifu wa mapema wa ubongo na viumbe anuwai, hotuba na kasoro za hisia. Vizuizi juu ya shughuli, mawasiliano ya kijamii, na hali ya malezi na mazingira yana jukumu muhimu katika jeni la shida ya akili.

Miongoni mwa aina za ukuaji usiokuwa wa kawaida wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, ucheleweshaji wa ukuaji wa aina ya watoto wachanga wa akili hukutana mara nyingi. Dhihirisho la watoto wachanga wa kiakili, tabia ya karibu watoto wote wanaougua ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, huonyeshwa mbele ya utoto, upesi, umashuhuri wa shughuli inayotokana na raha, tabia ya kufikiria na kuota ndoto, ambayo sio kawaida kwa umri huu.

Katika moyo wa utoto wa akili kuna uwongo wa kutokua kwa upeo wa kielimu na kihemko-upeo na ukomavu wa mwisho. Katika utoto, ukuaji wa akili unaonyeshwa na kukomaa kutofautiana kwa kazi za kiakili za mtu binafsi. Tenga watoto wachanga rahisi wa akili. Inajumuisha pia watoto wachanga wa harmonic. Na fomu hii, ukomavu wa akili hujidhihirisha katika nyanja zote za shughuli za mtoto, lakini haswa kwa kihemko na kwa hiari. Pia kuna aina ngumu, kwa mfano, watoto wachanga wa watoto.

Watoto wengi ni nyeti sana. Kwa sehemu, hii inaweza kuelezewa na athari ya fidia: shughuli za magari ya mtoto ni mdogo, na dhidi ya msingi huu, viungo vya akili, badala yake, hupata maendeleo ya hali ya juu. Shukrani kwa hili, wao ni nyeti kwa tabia ya wengine na wanaweza kupata mabadiliko hata madogo katika mhemko wao. Walakini, hisia hii mara nyingi huwa chungu; hali zisizo na upande kabisa, taarifa zisizo na hatia zinaweza kusababisha athari mbaya ndani yao.

Muundo tata wa kasoro ya akili kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo inahitaji njia tofauti ya urekebishaji wa kisaikolojia.

Kuna maoni tofauti juu ya kuenea kwa shida ya usemi katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga. Karibu kesi 70% na utambuzi wa ugonjwa wa kupooza kwa watoto kwa watoto, ugonjwa wa hotuba hugunduliwa, na kiwango cha shida ya kusema hutegemea aina ya kupooza.

Shida za kihemko na shida za kitabia kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo huonyeshwa kwa kuongezeka kwa msisimko, unyeti mwingi kwa vichocheo vyote vya nje. Kawaida watoto hawa hawana utulivu, wanakabiliwa na mlipuko wa kuwashwa, ukaidi. Kikundi chao kikubwa, badala yake, kinatofautishwa na uchovu, upendeleo, ukosefu wa mpango, uamuzi, uchovu. Watoto wengi wana sifa ya kuongezeka kwa hisia, wanajibu kwa uchungu kwa sauti ya sauti na maswali ya upande wowote na mapendekezo, wanaona mabadiliko kidogo katika mhemko wa wapendwa. Mara nyingi, watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wana shida ya kulala: wanalala bila kupumzika, na ndoto mbaya. Kuongezeka kwa uchovu ni tabia ya karibu watoto wote walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo. Ni muhimu kwamba mtoto aanze kujitambua jinsi alivyo, ili pole pole akue mtazamo sahihi juu ya ugonjwa huo na uwezo wake. Jukumu la kuongoza katika hii ni la wazazi na waelimishaji. Uundaji wa tabia ya pathocharacterological huzingatiwa kwa watoto wengi walio na kupooza kwa ubongo. Tabia hasi za tabia huundwa na kuimarishwa kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kwa kiwango kikubwa kama matokeo ya malezi kama kinga ya juu.

Ni ngumu kutoa ufafanuzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, kwa sababu umuhimu wa msingi katika picha ya kisaikolojia ya mtoto sio umri, lakini uwezo wa magari na akili. Kwa hivyo, inawezekana kuteua tu mifumo ya jumla ya umri.

Kutangazwa kutofautiana na kutofautiana, kasi ya maendeleo, pamoja na upekee wa ubora katika malezi ya psyche ya I.Yu. Levchenko, I.I. Mamaichuk, I.A. Smirnova na watafiti wengine huita sifa kuu za shughuli za utambuzi na utu wa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.

Wakati wa kuandaa mpango wa kisaikolojia, ni muhimu kuzingatia fomu, ukali na ufafanuzi wa shida za akili. Aina ya shida ya akili katika kupooza kwa ubongo ni kubwa sana - kutoka kiwango cha kawaida cha ukuaji wa akili hadi digrii kali za udumavu wa akili.

2. Tabia za jumla za kazi na wazazi wa watoto walio na kupooza kwa ubongo

Dhana ya 1 na huduma za watoto walio na kupooza kwa ubongo

Ufanisi wa ushawishi wa kisaikolojia na ufundishaji hutegemea njia iliyojumuishwa, shughuli za pamoja za timu ya wataalam na waalimu. Kila hatua katika kazi inajadiliwa na wafanyikazi wa kufundisha sio tu kwa PMPK, bali pia katika mabaraza ya walimu, mashauriano ya kibinafsi ya wafanyikazi. Katika vikundi, daftari huwekwa kwa mawasiliano ya wataalamu wote na waelimishaji, ambayo mapendekezo hutolewa kutoka kwa kila mtaalam, mmoja mmoja na kwa watoto wote wa kikundi (michezo ya kielimu, hadithi za hadithi, muziki wa kupumzika kabla ya kwenda kulala, muziki wa utulivu kwa ufuatiliaji wa nyuma ya wakati wa utawala, michezo, mazoezi ya viungo, mashairi ya nyimbo na nyimbo katika masomo ya muziki, n.k.).

Mara nyingi hufanyika kwamba mbele ya kasoro fulani, uwezo mwingine wa akili na mwili wa mtoto umehifadhiwa vya kutosha. Ni muhimu hapa kujaribu kuwaamilisha ili kulipia kasoro yenyewe. Kwa hivyo, unaweza kukuza ubunifu na uwezo wa mtoto. Kwa kumsaidia kujifunza kuwasiliana na watu, kukuza wit na haiba, kupanua kila siku masilahi, wazazi watamsaidia mtoto wao kufanikiwa kufidia ulemavu wake wa mwili.

Kama sheria, wanasaikolojia hutumia anuwai ya vifaa, vifaa, mbinu. Baadhi yao ni maarufu. Kwa mfano, ukumbi wa michezo wa kidole - kufanya kazi na vibaraka wa kidole - ni mbinu inayolenga kukuza ustadi mzuri wa gari, kurekebisha uwanja wa kihemko wa mtoto. Inawezekana pia kutumia vifaa maalum vya maendeleo "Psychomotor".

Matibabu ya kupooza kwa ubongo inategemea mafunzo, ambayo inaweza kupunguza ukali wa kasoro. Hizi ni mizigo ya kisaikolojia. Tiba anuwai hutumiwa kuboresha utendaji wa misuli. Mtaalam wa hotuba hufanya kazi na mtoto mgonjwa kukuza hotuba. Ili kudumisha usawa na kutembea, vifaa anuwai vya mifupa na viboreshaji maalum hutumiwa.

Malengo makuu ya kazi ya marekebisho katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga ni: kuwapa watoto matibabu, kisaikolojia, ufundishaji, tiba ya kuongea na msaada wa kijamii, kuhakikisha mabadiliko kamili ya kijamii na mapema, mafunzo ya jumla na ya ufundi. Ni muhimu sana kukuza mtazamo mzuri juu ya maisha, jamii, familia, ujifunzaji na kazi. Ufanisi wa hatua za matibabu na ufundishaji hutambuliwa na wakati, unganisho, mwendelezo, mwendelezo katika kazi ya wataalam anuwai. Kazi ya matibabu na ufundishaji inapaswa kuwa pana. Hali muhimu kwa athari ngumu ni uratibu wa vitendo vya wataalam wa maelezo anuwai: mtaalam wa neva, daktari wa neva, daktari wa tiba ya mazoezi, mtaalamu wa hotuba, mtaalam wa kasoro, mwanasaikolojia, mwalimu. Msimamo wao wa kawaida unahitajika wakati wa uchunguzi, matibabu, kisaikolojia, marekebisho ya tiba ya ufundishaji na hotuba.

Moja ya mwelekeo muhimu katika kazi ya kurekebisha na watoto ni malezi ya uwakilishi wa anga, maoni juu ya uhusiano wa anga. Kwa ukuzaji wa mtazamo wa macho-anga, ni muhimu kufundisha mtoto kuteka picha za njama, kwa mfano, kutoka kwa cubes zilizo na sehemu za picha au kadi za kukata zilizo na vielelezo; ujenzi wa maumbo ya kijiometri na picha kwa kutumia vitu anuwai, kama vijiti. Ili kurekebisha gnosis ya macho-ya anga, ni muhimu kuunda ustadi wote wa mwelekeo wa macho-wa muundo wa gorofa na volumetric. Ikumbukwe kwamba ikiwa kuna shida za kuona, nyenzo zinazotumiwa na mtoto (vifaa vya kuona, picha) zinapaswa kulinganishwa vya kutosha na msingi ambao wameonyeshwa. Wakati wa masomo, lazima kuwe na msaada wa lazima wa maneno kwa ustadi na uwezo wote wa magari. Ni muhimu kwamba mtoto ana hali ya mkao na muundo wa harakati.

Kuna kanuni kadhaa za msingi za marekebisho na kazi ya ufundishaji na watoto wanaougua ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.

Hali ngumu ya marekebisho na kazi ya ufundishaji. Hii inamaanisha kuzingatia mara kwa mara ushawishi wa pande zote wa motor, hotuba na shida ya akili katika mienendo ya ukuaji endelevu wa mtoto. Kama matokeo, inahitajika kwa pamoja kuchochea (kukuza) mambo yote ya psyche, hotuba na ustadi wa gari, na pia kuzuia na kurekebisha ukiukaji wao.

Mwanzo wa athari inayofuatana ya asili kulingana na kazi zisizobadilika. Katika miaka ya hivi karibuni, utambuzi wa mapema wa kupooza kwa ubongo umeletwa sana katika mazoezi. Licha ya ukweli kwamba tayari katika miezi ya kwanza ya maisha inawezekana kufunua ugonjwa wa maendeleo ya mapema ya hotuba na usumbufu katika shughuli za utambuzi wa kimantiki, marekebisho-ufundishaji, na haswa tiba ya usemi, kufanya kazi na watoto mara nyingi huanza baada ya 3-4 miaka. Katika kesi hii, kazi mara nyingi inakusudia kurekebisha kasoro zilizopo za usemi na psyche, na sio kuzizuia. Kugundua mapema ugonjwa wa maendeleo ya hotuba ya mapema na mapema ya hotuba na marekebisho ya wakati unaofaa na ushawishi wa ufundishaji katika utoto na umri wa mapema inaweza kupunguza, na wakati mwingine, kuwatenga shida za usemi wa kisaikolojia kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wakiwa wazee. Uhitaji wa kusahihisha mapema na tiba ya usemi katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unatokana na sifa za ubongo wa mtoto - plastiki yake na uwezo wa ulimwengu wote wa kufidia kazi zilizoharibika, na pia kwa sababu ya ukweli kwamba kukomaa zaidi kwa mfumo wa utendaji wa hotuba ni wa kwanza miaka mitatu ya maisha ya mtoto. Kazi ya marekebisho imejengwa bila kuzingatia umri, lakini kwa kuzingatia hatua ya ukuaji wa kisaikolojia mtoto yuko.

Shirika la kazi ndani ya mfumo wa shughuli zinazoongoza. Shida za ukuaji wa akili na hotuba katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kwa kiasi kikubwa ni kwa sababu ya kutokuwepo au upungufu wa shughuli za watoto. Kwa hivyo, wakati wa hatua za marekebisho na ufundishaji, aina kuu ya shughuli kwa umri uliopewa huchochewa. Katika utoto (hadi mwaka 1), shughuli inayoongoza ni mawasiliano ya kihemko na mtu mzima; katika umri mdogo (kutoka) mwaka hadi miaka 3) - shughuli za malengo; katika umri wa shule ya mapema (kutoka miaka 3 hadi 7) - shughuli za kucheza; katika umri wa shule - shughuli za elimu.

Uchunguzi wa mtoto katika mienendo ya maendeleo ya kisaikolojia na hotuba inayoendelea.

Funga mwingiliano na wazazi na mazingira yote ya mtoto.

Ugumu katika matibabu ya ukarabati wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo husababishwa sio sana na ukali wa kasoro ya motor, lakini haswa na sifa za kipekee za ukuaji wao wa kiakili na kihemko. Kwa hivyo, msaada wa kisaikolojia na ufundishaji uliotolewa kwa wakati ni moja ya viungo muhimu zaidi katika mfumo wa ukarabati wao.

Hivi sasa, maswala ya msaada wa kisaikolojia kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo haujafunikwa vya kutosha. Matumizi ya vitendo ya anuwai ya mbinu za kisaikolojia zinazolenga wagonjwa walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo mara nyingi hutumiwa na wanasaikolojia na waelimishaji bila kuzingatia aina ya ugonjwa huo, kiwango cha maendeleo ya michakato ya kiakili na sifa za nyanja ya kihemko-ya hiari. Ukosefu wa njia zilizotengenezwa wazi za kutofautisha kisaikolojia ya watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, uteuzi duni wa njia za kisaikolojia zinaweza kuathiri vibaya ubora wa ukuzaji wa akili wa mtoto mgonjwa, na pia kusababisha shida kubwa katika kazi ya waalimu na wazazi.

Njia zilizochaguliwa za msaada wa kisaikolojia, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za wagonjwa, zina athari nzuri kwa mienendo ya ukuaji wao wa akili na kibinafsi.

Wazazi walio na mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanajua ni wangapi wanaofuatana na shida za kisaikolojia ugonjwa huu mkubwa huleta nayo. Kwa hivyo, ni wazi kwamba tabia ya mtoto, iliyo na alama yake, ni ngumu sana, na uwezo wa akili mara nyingi hupunguzwa. Lakini hii sio kosa la mtoto, lakini bahati mbaya yake.

Kazi yote na wazazi walio na mtoto maalum inategemea ushirikiano na uaminifu; ifanyike kwa hatua.

Katika hatua ya 1, hata kabla ya watoto kuingia katika taasisi ya elimu ya mapema, ulinzi wa familia unafanywa na wanasaikolojia. Mpango wa masomo ya familia ni mzuri: muundo wa familia na hali ya hewa ya kisaikolojia, hali ya kijamii ya mama na baba katika familia, kanuni za msingi za uhusiano wa kifamilia, mtindo na msingi wa maisha ya familia, hali ya kielimu ya familia , kiwango cha kitamaduni cha wazazi, shida.

Katika hatua ya 2, tunasaidia familia kukuza mtazamo sahihi kwa majibu ya wengine kwa tabia za nje za mtoto, tunawashirikisha wazazi katika mchakato wa kuwaunganisha watoto katika jamii.

E. Strebeleva na Yu.Yu. Belyakov atofautisha aina zifuatazo za kazi ambazo mtaalam wa kasoro hutumia kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu wa ukuaji na wazazi wao: ushauri; hotuba na elimu; mafunzo ya vitendo kwa wazazi; shirika la "meza za pande zote", mikutano ya wazazi, matinees ya watoto na likizo; masomo ya kibinafsi na wazazi na mtoto wao; masomo ya kikundi.

Kwa sababu ya jukumu kubwa la familia na mazingira ya karibu katika mchakato wa malezi ya utu wa mtoto, shirika kama hilo la jamii linahitajika ambalo linaweza kuchochea ukuaji huu, kulainisha athari mbaya ya ugonjwa huo kwa hali ya akili ya mtoto.

Wazazi ndio washiriki wakuu katika msaada wa kisaikolojia na ufundishaji na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, haswa ikiwa mtoto, kwa sababu moja au nyingine, haendi kwenye taasisi ya elimu.

Ili kuunda mazingira mazuri ya malezi katika familia, inahitajika kujua upendeleo wa ukuaji wa mtoto, uwezo wake na matarajio ya ukuzaji, kuandaa madarasa ya marekebisho yaliyolenga, kuunda tathmini ya kutosha, na kukuza sifa za hiari zinazohitajika maishani.

Kwa hili, ni muhimu kwamba mtoto anahusika kikamilifu katika maisha ya kila siku ya familia, katika shughuli zinazowezekana za kazi, hamu ya mtoto sio tu kujitumikia (kula, kuvaa mwenyewe, kuwa nadhifu), lakini pia kuwa na majukumu fulani , utimilifu ambao ni muhimu kwa wengine (funika kwenye meza, ondoa sahani).

Wacha tuzingatie kanuni kadhaa za kuandaa mwingiliano mzuri kati ya wazazi na mtoto maalum.

Shughuli na uhuru wa mtoto.

Mzazi analazimika kumsaidia mtoto, lakini kumsaidia, na sio kumfanyia. Jambo ngumu zaidi ni kuangalia majaribio yake yasiyofanikiwa, uchovu wake, wakati mwingine kukata tamaa. Kuhimili mvutano huu, hali hii ya kutokuwa na msaada wa fahamu ni jukumu na pendo kubwa la upendo wa wazazi. Lazima tutambue kuwa imani katika uwezo na nguvu ya mtoto itampa nguvu na ujasiri.

Mazoezi magumu ya kila siku.

Maendeleo yoyote, ya mwili na ya akili, hufanyika kwa mtiririko huo, haivumilii kuruka na usumbufu. Kwa hivyo, mtoto lazima apitie kila hatua ya kupaa kwake mwenyewe. Hapo ndipo atajifunza kujidhibiti. Kazi ya wazazi ni kukuza na kusaidia shughuli hii, kila wakati kuweka malengo magumu zaidi na ngumu zaidi kwa mtoto. Kila makubaliano ya uvivu ni usaliti kwa mtoto wako.

Ukosefu wa msaada wa mzazi.

Ikiwa mzazi anajikuta akifikiri kwamba hawezi tena kuangalia majaribio yasiyofanikiwa ya mtoto na yuko tayari kumfanyia kitu - mzazi humhurumia sio yeye, bali yeye mwenyewe! Ikiwa mzazi alifanya kitu kwa mtoto, basi alichukua nafasi ya kujifunza kitu kipya.

Kukubalika kwa mtoto bila masharti na kasoro yake na wazazi.

1) Tumia wima sio zaidi ya masaa 3.

Ruhusu mtoto ahame kwa kujitegemea (kwa stroller, na msaada).

Kuendeleza vitendo vya kushika, uwezo wa kushikilia kitu kwa mkono mmoja au miwili, n.k.).

Anza kutoka kwa kile mtoto hufanya.

Kuza ujuzi wa kujitunza: kula, kuosha, kuvaa, n.k.

Kuza mwelekeo katika mwili wako mwenyewe (mikono, miguu, uso, tumbo, nk).

Kuza mwelekeo kwa wakati (msimu, mwezi, siku, siku ya wiki, sehemu za siku).

Jadili na mtoto jinsi siku hiyo ilikwenda, walipenda nini, walizingatia nini.

Mbali na hayo hapo juu, mapendekezo mengine kwa wazazi ambao mtoto wao ana kupooza kwa ubongo yanaweza kutambuliwa kama ifuatavyo:

Ni muhimu kuzingatia mtoto mwenyewe na sio ugonjwa wake. Ikiwa unaonyesha wasiwasi juu ya kila hafla, punguza uhuru wa mtoto, basi mtoto atakuwa na wasiwasi na wasiwasi. Sheria hii ni ya ulimwengu kwa watoto wote, wagonjwa na wenye afya.

Uchovu kutoka kwa kuwa na wasiwasi juu ya mtoto mlemavu wakati mwingine huacha alama sawa juu ya kuonekana kwa wazazi wake. Wanaonekana duni. Lakini baada ya yote, mtoto yeyote anahitaji wazazi wenye furaha ambao wanaweza kutoa upendo na joto, na sio mishipa yao. Mtazamo tu juu ya maisha unaweza kusaidia katika vita dhidi ya maradhi ya ujinga.

Mtazamo sahihi kwa mtoto unaweza kuonyeshwa kwa fomula: "Ikiwa haufanani na wengine, haimaanishi kuwa wewe ni mbaya zaidi."

Mara nyingi, kutafuta wataalam wapya na njia za matibabu hutufanya tupoteze utu wa mtoto mwenyewe. Lakini jaribio la kuangalia ugonjwa "kutoka ndani", i.e. kupitia macho ya mtoto mgonjwa, na ni fursa nzuri zaidi ya kumsaidia kushinda mateso ya akili na mwili. Usipuuze mtazamo wa mtoto mwenyewe juu ya ugonjwa. Uchunguzi wa hivi karibuni umeonyesha kuwa ufahamu wa kasoro kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo hudhihirishwa na umri wa miaka 7-8 na inahusishwa na hisia zao juu ya tabia isiyo ya urafiki kwao kutoka kwa wengine na ukosefu wa mawasiliano. Kwa wakati huu, msaada wa kisaikolojia wa mtoto kutoka kwa familia ni muhimu sana.

Ni muhimu kuamua msaada wa wataalam mara nyingi iwezekanavyo. Kwa mfano, hisia za mtoto juu ya kuonekana kwake zinarekebishwa vizuri katika kazi na mwanasaikolojia wa mtoto.

Ni muhimu kurekebisha utaratibu wa kila siku ili kuepusha usumbufu wa kulala, ambao hutoa raha kamili kwa mwili mgonjwa. Inahitajika kumtengenezea mtoto mazingira tulivu, toa michezo ya kupindukia na ya kelele kabla ya kwenda kulala, na punguza kutazama Runinga.

Ili mtoto ajenge maoni sahihi juu yake mwenyewe na wale walio karibu naye, ni muhimu kutoa utunzaji usiohitajika kuhusiana naye. Wazazi hawapaswi kumtambua mtoto wao kama mtu mlemavu asiye na tumaini, lakini kama mtu, ingawa ni tofauti na wengine, lakini ana uwezo wa kushinda ugonjwa wake na kuishi maisha ya kazi.

Ni muhimu sana kuanzisha wakati wa kuanza kwa madarasa. Shukrani kwa hii, tabia inakua, kwa saa iliyowekwa, utayari wa kisaikolojia na mwelekeo wa kazi ya akili huonekana, hata hamu ya mchezo, kutembea kunapotea.

Ni muhimu kupata msimamo sahihi wa mwili ili mtetemeko uwe mdogo. Kulingana na mapendekezo ya daktari - daktari wa mifupa na mwanasaikolojia, ikiwa mtoto anasoma nyumbani.

Unahitaji mahali pa kudumu pa kusoma, ambapo vitu vyote muhimu viko karibu. Hivi ndivyo tabia ya uhamasishaji wa ndani inavyokuzwa tangu wakati madarasa yanapoanza na hadi uwezo wa kusimamia tabia zao umeendelezwa, mahali pa kazi inapaswa tu kuwa mahali pa madarasa (hakuna michezo, hakuna picha, hakuna vitu vya kuchezea, hakuna vitabu vya nje, hakuna penseli za rangi na kalamu za ncha za kujisikia ikiwa hazihitajiki kwa kazi ya sasa). Ikiwa haiwezekani kutenga mahali pa kudumu, basi kwa saa fulani mahali lazima iwe imetengwa bila masharti, imeachwa kwa madarasa.

Sheria muhimu ni kuanza kazi mara moja, ikiwezekana na somo ambalo ni ngumu zaidi kwa mtoto. Kwa muda mrefu kuanza kwa kazi kucheleweshwa, kwa ngumu, juhudi zaidi itahitajika kujilazimisha kuianza. Kwa mtu ambaye anaanza kazi bila utaratibu, kipindi cha "kuvutwa" kazini ni kifupi, mambo huenda haraka na kwa ufanisi zaidi, na kusoma huwa chanzo cha sio kazi ngumu tu, bali pia chanzo cha kuridhika. Hauwezi kumlazimisha mtoto kuandika kazi ya nyumbani mara nyingi, tumia rasimu tu kwa mahesabu na michoro.

Usumbufu unahitajika. Umoja wa shule na serikali ya masomo ya nyumbani, kuzuia mzigo kupita kiasi ni muhimu.

Kazi inapaswa kwenda kwa kasi nzuri - kutoka saa 1 katika shule ya msingi, hadi saa 4-5 kwa wanafunzi wa shule ya upili.

Haiwezekani kwa mwanafunzi kuwa hana majukumu mengine isipokuwa kusoma: mtu ambaye anapaswa kufanya vitu vingi wakati wa mchana anazoea kuthamini wakati na kupanga kazi.

Kufundisha mtoto kwa regimen sahihi inapaswa kuunganishwa na nidhamu ya wazazi, heshima kwa mtoto, ukarimu, na ukali wa busara.

Sababu za kibaolojia zinazohusiana na ulemavu wa mwili katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga zina athari ya moja kwa moja katika ukuzaji wa utu wa mtoto. Uhamasishaji wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo juu ya uduni wao wa mwili huathiri vibaya ukuaji wa kibinafsi. Matokeo ya hii ni kwamba watoto walio na shida ya musculoskeletal mara nyingi kuliko wenzao wenye afya wana kujithamini na kiwango cha kuongezeka kwa wasiwasi wa kibinafsi. Kwa hivyo, jukumu la wazazi na wataalam ni kuunda mazingira ya ukuaji wa kutosha na malezi ya utu wa watoto walemavu.

Uundaji wa kujithamini kwa kutosha ni sifa ya tabia ya mtoto. Kiwango cha ukuzaji wa kujitambua na utoshelevu wa kujithamini hutumika kama kigezo kizuri cha kutathmini umri wa kisaikolojia wa mtu na sifa zake za kisaikolojia, pamoja na kupotoka na shida yoyote.

Kwa kujithamini kwa hali ya juu, ya kutosha, mtoto anaunganisha vizuri uwezo na uwezo wake, anajichunguza mwenyewe, anatafuta kuangalia kutofaulu kwake na mafanikio, anajaribu kuweka malengo yanayoweza kutekelezwa katika mazoezi.

Kwa hivyo, sifa za ukuzaji wa utu wa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kwa kiasi kikubwa hutegemea sio tu juu ya ugonjwa huo, lakini haswa kwa mtazamo wa wazazi na jamaa kwa mtoto. Kwa hivyo, haifai kudhani kuwa sababu ya kutofaulu na shida zote za malezi ni ugonjwa wa mtoto. Niniamini, una fursa za kutosha mikononi mwako kumfanya mtoto wako kuwa mtu kamili na mtu tu mwenye furaha.

Hitimisho

Cerebral palsy (Kiingereza mtoto cerebral palsy) ni ugonjwa wa polyetiolojia ambao mara nyingi huanza katika utero na unaendelea kukua katika miaka ya kwanza ya maisha. Neno "kupooza kwa ubongo" lilipendekezwa na Z. Freud (1893) kuchanganya aina zote za kupooza kwa spastic ya asili ya ujauzito na ishara kama hizo za kliniki. Na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, picha ngumu ya shida ya neva na akili inazingatiwa, sio tu kiwango cha chini cha ukuaji wa akili, lakini pia hali ya kutofautiana, isiyo sawa ya malezi ya kazi za kiakili za kibinafsi.

Kupooza kwa ubongo ni kikundi cha syndromes ya kiolojia inayotokana na vidonda vya ubongo vya kuzaa au kuzaa au baada ya kujifungua na kudhihirishwa kwa njia ya motor, hotuba na shida ya akili.

Shida za harakati zinazingatiwa kwa watoto 100%, shida ya hotuba katika 75% na shida ya akili kwa 50% ya watoto.

Shida za harakati zinaonyeshwa kwa njia ya paresi, kupooza, na harakati za vurugu. Usumbufu katika udhibiti wa toni, ambayo inaweza kutokea kama uchangamano, ugumu, shinikizo la damu, na dystonia, ni muhimu sana na ngumu. Udhibiti wa sauti unahusishwa kwa karibu na ucheleweshaji wa athari za kihemko na ukosefu wa malezi ya minyororo ya kurekebisha tafakari. Kwa msingi wa shida hizi, mabadiliko ya sekondari huundwa kwenye misuli, mifupa na viungo (mikataba na ulemavu).

Shida za hotuba zinaonyeshwa na shida za kimsamiati, kisarufi na kifonetiki.

Shida za akili huonekana kama upungufu wa akili au upungufu wa akili wa ukali wote. Kwa kuongezea, mara nyingi kuna mabadiliko katika maono, kusikia, shida ya mimea-mishipa, udhihirisho wa kushawishi, nk.

Sio watu wengi wanajua kuwa ni kwa kumwelewa mtoto tu, ukiangalia ugonjwa kutoka ndani kupitia macho ya mgonjwa kidogo, unaweza kupata njia ya kutoka. Baada ya yote, sifa za ukuaji wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni wazo la jumla, na kila mtoto hupata ugonjwa huo kwa uhuru, mmoja mmoja. Kwa hivyo njia hiyo inapaswa kuchaguliwa kwa kila mtoto kando.

Ukuaji wa akili wa mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unajulikana na malezi duni ya shughuli za utambuzi, nyanja ya kihemko na utu. Wataalam wanaofanya kazi na watoto hawa na wazazi wanakabiliwa na jukumu muhimu la kuzuia na kurekebisha shida hizi. Kazi maalum za kazi hii kwa uhusiano na kila mtoto zinaweza kuamua tu baada ya uchunguzi kamili.

Makala ya malezi ya hali ya utu na kihemko-kwa watoto wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo inaweza kuwa kwa sababu ya sababu mbili: sifa za kibaolojia zinazohusiana na hali ya ugonjwa; hali ya kijamii - athari kwa mtoto wa familia na waalimu.

Kwa maneno mengine, ukuaji na malezi ya utu wa mtoto, kwa upande mmoja, huathiriwa sana na msimamo wake wa kipekee unaohusishwa na kizuizi cha harakati na hotuba; kwa upande mwingine, mtazamo wa familia kwa ugonjwa wa mtoto, hali inayomzunguka. Kwa hivyo, unapaswa kukumbuka kila wakati kuwa sifa za kibinafsi za watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni matokeo ya mwingiliano wa karibu wa sababu hizi mbili. Ikumbukwe kwamba wazazi, ikiwa inataka, wanaweza kupunguza sababu ya athari za kijamii.

Orodha ya vyanzo na fasihi iliyotumiwa

1. Arkhipova E.F. Kazi ya kurekebisha na watoto wenye kupooza kwa ubongo [Nakala] / E.F. Arkhipov - M: Elimu, 2010 - 95 p.

Badalyan L.O. Kupooza kwa ubongo [Mtihani] / L.О. Badalyan, L.T. Zhurba, O.V. Timonina, - M.: Novy mir, 2012 .-- 139 p.

Vlasova T.A. Kuhusu watoto wenye ulemavu wa ukuaji [Maandishi] / T.А. Vlasova, M.S. Pevzner. - M.: Mir, 2010 - 103 p.

Vygotsky L.S. Shida za kasoro [Nakala] / L.S. Vygotsky - Moscow: Nauka, 2011 - 381 p.

Jumla ya N.A. Njia za kisasa za ukarabati wa mwili wa watoto walio na shida ya musculoskeletal [Nakala] / N.А. Jumla. - M.: Amphora, 2015 - 235 p.

Danilova L.A. Mbinu ya kurekebisha hotuba na ukuzaji wa akili kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo [Nakala] / L.А. Danilova - M.: Maarifa, 2012, 540 p.

Dyachkova A.I. Misingi ya mafunzo na elimu ya watoto wasio wa kawaida [Nakala] / A.I. Dyachkova - M.: Elimu, 2010 - 235 p.

Evseev S.P. Kuzuia magonjwa kamili na ukarabati wa watu wagonjwa na walemavu [Nakala] / S.P. Evseev. - M.: Novy mir, 2011 - 320 p.

Evseev S.P. Nadharia na upangaji wa utamaduni wa mwili unaoweza kubadilika [Nakala] / S.P. Evseev. - M.: Elimu, 2011 - 296 p.

Krylov A.A., Warsha ya Manichev S.A. juu ya saikolojia ya jumla, ya majaribio na inayotumika: Kitabu cha maandishi. posho / V.D. Balin, V.K. Gaida, V.K. Gorbachevsky et al., - SPb: Peter, 2010 - 560 p.: Mgonjwa.

Levchenko I.Yu. Teknolojia za kufundisha na malezi ya watoto walio na shida ya misuli na misuli [Nakala] / I.Yu. Levchenko, O. G. Prikhodko M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2011. - 192 p.

V.I.Lubovsky Shida za kisaikolojia za uchunguzi wa ukuaji usiokuwa wa kawaida wa watoto [Nakala] / V.I. Lubovsky. - M.: Novy mir, 2011 .-- 436 p.

V.I.Lubovsky Saikolojia maalum [Nakala] / V.I. Lubovsky, T.V. Rozanova, L.I. Solntseva na wengine; Mh. NDANI NA. Lubovsky. - M.: Nika, 2013 .-- 464 p.

Mastyukova E.M. Shida za hotuba kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo [Nakala] / Е.М. Mastyukov, M.V. Ippolitov - M.: Amphora, 2010, 448 p.

Mastyukova E.M. Mtoto mwenye ulemavu wa ukuaji: Utambuzi wa mapema na marekebisho [Nakala] / Е.М. Mastyukova. - M.: Elimu, 2012 - 95 p.

Shipitsina L.M. Kupooza kwa ubongo [Nakala] / L.M. Mamaichuk - SPb.: 2011, 440 p.

Zucker M.B. Kupooza kwa ubongo, katika kitabu: Mwongozo wa Multivolume kwa watoto, juzuu ya 8, Moscow: Novaya nauka, 2015, 233 p.

Larisa Basyrova
Mapendekezo ya kimfumo ya kufanya kazi na watoto wenye kupooza kwa ubongo

Kikundi cha maandalizi (Umri wa miaka 6 - 7)

Watoto walio na shida ya musculoskeletal kawaida hujumuisha watoto wenye kupooza kwa ubongo. (Kupooza kwa ubongo).

Kupooza kwa ubongo ni kikundi cha shida ya uwanja wa magari, ambayo hufanyika kama matokeo ya uharibifu wa maeneo ya magari na njia za gari za ubongo.

Kipengele kuu katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni uwepo wa shida za gari kutoka kuzaliwa na uhusiano wao wa karibu na shida ya hisia.

Kwa sababu ya viwango tofauti vya kuharibika kwa gari mtoto anayo, anategemea kabisa watu wazima tangu kuzaliwa. Hii inaathiri vibaya nyanja ya kihemko ya mtoto, hana mpango na huendeleza ujinga kwa vitendo.

Kipengele cha ukuaji wa akili katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga sio tu kasi yake polepole, bali pia asili yake isiyo sawa, kuongeza kasi katika ukuzaji wa kazi zingine, na kubaki nyuma ya zingine.

Shida za umakini na kumbukumbu huonyeshwa kwa kuongezeka kwa usumbufu, kutokuwa na uwezo wa kuzingatia kwa muda mrefu, kupungua kwa kiwango chake, kuenea kwa kumbukumbu ya maneno juu ya kuona na kugusa.

Ukiukaji wa anga gnosis: inajidhihirisha katika malezi polepole ya dhana zinazoamua msimamo vitu na sehemu za mwili wako mwenyewe angani, kutoweza kutambua na kuzaa maumbo ya kijiometri, kuongeza jumla kutoka kwa sehemu.

Ukuaji wa kiakili wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unaweza kuhifadhiwa, lakini kupunguzwa kidogo. Kulingana na E.S. Kalizhnyuk, watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanaweza kugawanywa katika vikundi viwili kulingana na kiwango cha ulemavu wa akili. (kudhoofika kwa akili na oligophrenia isiyo ya kawaida).

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanajulikana na maendeleo duni ya aina ya juu zaidi ya shughuli za akili - kufikiria dhahiri.

Dhihirisho la kawaida la shida ya hotuba kwa watoto kama hawa ni ukiukaji anuwai wa upande wa matamshi ya sauti. Ndiyo sababu hotuba ya watoto hawa haijulikani na haieleweki kwa wale walio karibu nao. Ukali wa ukiukaji wa upande wa matamshi ya sauti ya hotuba huimarishwa na kupumua shida: Pumzi ya usemi imefupishwa, wakati wa hotuba mtoto hufanya pumzi tofauti, hotuba inapoteza ulaini wake na kuelezea.

Katika barua hiyo, makosa yanaonekana kwenye picha ya picha ya herufi, nambari, upendeleo wao, asymmetry.

Karibu watoto wote walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wamechoka. Pamoja na vitendo vya kusudi ambavyo vinahitaji ushiriki wa michakato ya mawazo, wanakuwa lethargic haraka kuliko wenzao wenye afya, ni ngumu kwao kuzingatia kazi hiyo. Wanaweza kukataa kukamilisha kazi ikiwa wanashindwa kukabiliana nayo, na kupoteza kabisa hamu yake.

Ukuaji wa kibinafsi kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo una sifa zake. Shida za kihemko zinaonyeshwa kwa njia ya kuongezeka kwa msisimko, tabia ya mabadiliko ya mhemko, na kuonekana kwa hofu. Kubadilika kwa hisia mara nyingi hujumuishwa na majibu ya kihemko ya ujinga. Kwa hivyo, baada ya kuanza kulia au kucheka, mtoto hawezi kuacha. Kuongezeka kwa msisimko wa kihemko mara nyingi hujumuishwa na machozi, kuwashwa, kuchangamka, athari za maandamano, ambazo huzidisha katika mazingira mapya kwa mtoto na kwa uchovu.

Jambo muhimu la ukuaji pia ni kujitambua kwa mtoto mwenyewe kama sehemu ya timu inayofanya kazi muhimu. Watoto huwa wanapenda sana shughuli ambazo huleta faida kubwa kwa timu. Hii inawahimiza kushiriki katika aina anuwai ya kazi inayofaa kijamii.

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni nyeti sana kwa mtazamo wa wengine kwao na huguswa na mabadiliko yoyote katika tabia zao. Watoto kama hao wanavutiwa sana, ni rahisi mashaka, husababisha kutoridhika au athari yoyote mbaya.

1. Marekebisho fanya kazi inahitajika kuanza mapema iwezekanavyo, kwani kwa sababu ya ukiukaji wa kazi zingine za kiakili, michakato mingine ya akili inaweza kusumbuliwa kwa mara ya pili. Hatua za kurekebisha zinapaswa kufanywa kupitia michezo anuwai, kwani shughuli inayoongoza katika umri huu ni kucheza. Mchezo unachangia ukuaji mzuri wa psyche na hotuba ya mtoto, upatikanaji wa ujuzi na uwezo anuwai.

2. Ni muhimu kuunganisha watoto wenye uwezo tofauti wa magari katika madarasa, kwani hii inachangia ufafanuzi kujitahidi kuboresha ustadi wao wa kuiga, waige watoto hao ambao wamekua zaidi.

3. Ni muhimu kuandaa kwa usahihi serikali ya magari wakati wa kukaa nzima kwa watoto katika taasisi ya elimu ya mapema. Inahitajika kuchagua nafasi nzuri zaidi kwa mtoto wakati wa fanya kazi mezani, michezo, kulala.

4. Wakati wa kikao cha marekebisho, ni muhimu kutekeleza kuwasha sare kwa wakati wa nguvu za kupumzika. (kwa dakika 10).

5. Muda wa darasa la marekebisho, ugumu wa majukumu, kuongezeka kwa matendo ya vitendo inapaswa kutokea polepole, kwa kuzingatia uwezo wa mtoto.

6. Wakati wa kikao, ni muhimu kuamilisha uendeshaji wa wachambuzi wote(motor, visual, auditory, kinesthetic)... Watoto wanapaswa kusikiliza, kutazama, kusema, na matumizi ya muziki, kucheza kuna athari ya faida katika ukuzaji wa ustadi wa magari kwa watoto kama hao.

7. Katika mchakato wa kufundisha na kukuza, ni muhimu kwa mwalimu kuzingatia idhini ikiwa atashindwa, kutia moyo kwa kufaulu kidogo kwa mtoto kama huyo.

8. Mwalimu anahitaji kujua tabia nzuri ambazo zinaweza kutegemewa katika mchakato wa kujifunza, na vile vile hasi ambazo zinahitaji umakini maalum kutoka kwa mwalimu.

9. Kuendeleza ustadi wa magari, na vile vile kuleta wazo sahihi lake kupitia hisia harakati: malezi ya ujuzi wa huduma ya kibinafsi; maendeleo ya shughuli za vitendo na utayarishaji wa mkono kwa maandishi. Ni muhimu kukumbuka kuwa ustadi wa ustadi wa gari hufanyika kwa hatua na inahitaji muda mwingi na uvumilivu mwingi kwa mtu mzima. Inashauriwa kutumia ukuzaji wa ustadi wa magari kwa njia ya michezo ambayo inavutia na inaeleweka kwa watoto, ambayo inalingana na uwezo wao wa gari.

10. Zingatia sana ukuzaji wa viwango vya hisia.

11. Kwa marekebisho ya shida ya kinesthesia, cheza michezo ambayo inasaidia watoto kuhisi kitu.

12. Ujuzi wa mikono unahitaji kukuza hatua kwa hatua: kufundisha kuchukua kiholela, kupunguza vitu, kuhama kutoka mkono hadi mkono, kuweka mahali fulani, chagua vitu.

13. Kukuza uwezo wa kujenga katika anuwai ya shughuli za ubunifu za uzalishaji, wakati mwalimu inafanya kazi na mtoto"mkono kwa mkono", polepole kumzoea kutekeleza kwa uhuru.

14. Kabla ya kuendelea na mchakato wa kufundisha kusoma na kuandika, ni muhimu kumfundisha mtoto wako kuunda herufi zisizo sawa kutoka kwa vijiti na kufuatilia herufi na penseli.

15. Fundisha watoto mwelekeo wa anga katika mwelekeo tofauti na umbali wa kitu kupitia michezo, pamoja na zile za rununu.

16. Inahitajika pia kujumuisha mazoezi ya mazoezi kulingana na kielelezo cha kuona au cha kuona. Kwa mfano, wakati wa kusimamia vitendo vya hisabati ambavyo vinahitaji mtoto kusimulia, tumia vitu vya kuona na uvifanye.

17. Inahitajika kuchochea shughuli ya hotuba ya mtoto, kwa kutumia maelezo vitu, vitendo, kubahatisha na kubahatisha vitendawili. Tumia michezo na mazoezi kuunda upumuaji sahihi wa hotuba, mkondo wenye nguvu wa hewa.

18. Tumia michezo ya onomatopoeia kukuza matamshi sahihi ya usemi.

19. Inahitajika kumlea mwanachama kamili wa jamii katika mtoto aliye na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, sio mbaya zaidi kuliko wengine, na kumtibu ipasavyo!

Bibliografia

1. Arbashina N. A. Magonjwa ya ubongo. Saratov: Ubinafsi. kitabu nyumba ya kuchapisha, 2007.

2. Kitabu cha Kifua kikuu cha Epifantseva cha mwalimu - mtaalam wa kasoro. Rostov n / D: Phoenix, 2006.

3. Watoto wenye ulemavu wa ukuaji. Kimethodisti... posho. (Mwandishi - amekusanywa na N. D. Shmatko)- M.: "Aquarium LTD", 2001.

Machapisho yanayohusiana:

Pendekezo kwa waalimu "Teknolojia ya kuokoa afya" Tiba ya Su-Jok "na watoto wakubwa wa shule ya mapema"("Teknolojia ya kuokoa afya" Su-Jok tiba "na watoto wazee wa shule ya mapema katika kazi ya vitendo ya mtaalam wa hotuba katika shule ya mapema.

Kutumia mchezo wa "Pertra" uliowekwa katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema Utoto wa shule ya mapema ni kipindi kifupi sana katika maisha ya mtu, miaka saba tu. Lakini zina umuhimu wa kudumu, kadri maendeleo yanaendelea.

Lengo la kazi hiyo ni malezi na ukuzaji wa ustadi wa watoto na uwezo wa tabia salama katika mazingira ya karibu ya usafirishaji wa barabara. Kazi.

Misingi ya kufanya kazi na watoto wenye ulemavu"… Kwa ustadi, kwa busara, kwa busara, kwa hila, kwa ukali gusa kila sehemu ya elfu, pata ile ambayo, ikiwa imesuguliwa kama almasi, itang'aa.

Mapendekezo ya kimetholojia ya mradi huo "Sauti za muziki wa kitamaduni karibu nasi" MRADI KUHUSU MADA: "SAUTI ZA MUZIKI WA KIUSI KUTUZUNGUKA". “Mtu alikua mtu aliposikia kunong'ona kwa majani, kunung'unika kwa kijito cha chemchemi.

Mapendekezo ya kimethodisti kwa waalimu

UTUNZAJI WA KISAIKOLOJIA KWA WATOTO WENYE UPANGANYIKO WA KAZI, MAELEKEZO NA MALENGO YAKE

Ugumu katika matibabu ya ukarabati wa watoto walio na kupooza kwa ubongo husababishwa sio tu na ukali wa gari MGUU kasoro, lakini, haswa, sifa za kipekee za ukuaji wao wa kiakili na kihemko. Kwa hivyo, msaada wa kisaikolojia na ufundishaji ulioanza kwa wakati ni; Xia moja ya viungo muhimu zaidi katika mfumo wa ukarabati wao.

Hivi sasa, maswala ya msaada wa kisaikolojia kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo hauwezi kufunikwa vya kutosha. Matumizi ya vitendo ya anuwai ya mbinu za kisaikolojia zinazolenga wagonjwa walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo mara nyingi hutumiwa na wanasaikolojia na waelimishaji bila kuzingatia aina ya ugonjwa huo, kiwango cha maendeleo ya michakato ya kiakili na sifa za nyanja ya kihemko-ya hiari. Ukosefu wa njia zilizotengenezwa wazi za kutofautisha kisaikolojia ya watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, uteuzi duni wa mbinu za kisaikolojia zinaweza kuathiri vibaya ubora wa ukuzaji wa akili wa mtoto mgonjwa, na pia husababisha shida kubwa katika kazi ya waalimu na wazazi.

Uzoefu wa muda mrefu wa kazi yetu unaonyesha kuwa njia zilizochaguliwa kwa usahihi za msaada wa kisaikolojia, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za wagonjwa, zina athari nzuri kwa mienendo ya ukuaji wao wa akili na kibinafsi.

Tunazingatia msaada wa kisaikolojia kwa watoto na vijana walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kama mfumo mgumu wa ushawishi wa ukarabati unaolenga kuongeza shughuli za kijamii, kukuza uhuru, kuimarisha msimamo wa kijamii wa haiba ya mgonjwa, malezi ya mfumo wa mitazamo ya maadili na mwelekeo, maendeleo ya michakato ya kiakili ambayo inalingana na uwezo wa akili na mwili wa mtoto mgonjwa.

Ya umuhimu mkubwa ni suluhisho la shida fulani: kuondoa athari za sekondari za kibinafsi kwa kasoro ya mwili, kukaa kwa muda mrefu hospitalini na matibabu ya upasuaji.

Ufanisi wa msaada wa kisaikolojia kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unategemea sana utambuzi wa hali ya juu wa kisaikolojia.

Mchakato wa uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unapendekezwa kugawanywa katika maeneo yafuatayo: utambuzi wa kisaikolojia wa ukuzaji wa kazi za magari, kazi za hisia, mnemonic, miliki, na sifa za uwanja wa mahitaji ya kuhamasisha na mtu binafsi- sifa za kibinafsi.

Uchunguzi wa kliniki na kisaikolojia wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni ngumu sana. Hii ni kwa sababu ya ugonjwa mkali wa gari, na pia uwepo wa shida ya akili, hotuba na hisia kwa watoto wengi. Kwa hivyo, uchunguzi wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo unapaswa kulenga uchambuzi wa hali ya juu wa data iliyopatikana. Kazi zilizowasilishwa kwa mtoto hazipaswi kuwa za kutosha tu kwa umri wake wa kihistoria, bali pia kwa kiwango cha ukuaji wake wa hisia, motor na akili. Mchakato wa uchunguzi yenyewe lazima ufanyike kwa njia ya shughuli za kucheza zinazopatikana kwa mtoto. Uangalifu haswa unapaswa kulipwa kwa uwezo wa motor wa mtoto aliye na kupooza kwa ubongo. Kuzingatia uwezo wa mwili wa mgonjwa ni muhimu sana katika uchunguzi wa kisaikolojia.

Kwa mfano, wakati amepungukiwa kabisa, mtoto huwekwa "katika nafasi inayomfaa, ambayo kupumzika kwa misuli kunapatikana."

Nyenzo za mafunzo zinazotumiwa katika uchunguzi lazima "ziwekwe kwenye uwanja wake wa maono. Uchunguzi unapendekezwa-] kufanywa katika uwanja, kwenye zulia au kwenye kiti maalum. "■ kile kinachoitwa "nafasi ya kiinitete" (kichwa cha mtoto kimeinama kwa kifua, miguu imeinama kwenye viungo vya goti na husababisha tumbo, mikono imeinama kwenye viungo vya kiwiko na kuvuka juu ya kifua). Halafu, harakati kadhaa za kutetemeka hufanywa kando ya mhimili wa mwili wa urefu. Baada ya hapo, sauti ya misuli imepunguzwa sana, na mtoto amewekwa nyuma yake. Kwa msaada wa vifaa maalum (rollers, sandbags, duru za mpira, mikanda, nk), mtoto amewekwa katika nafasi hii. Kwa ukali wa harakati zisizohitajika za hiari - hyperkinesis, ambayo huingiliana na kukamata kwa toy, inashauriwa kujaribu kuongoza mazoezi maalum kusaidia kupunguza hyperkinesis. Kwa mfano, unaweza kufanya harakati za msalaba na upinde wa wakati mmoja wa mguu mmoja na ugani na upunguzaji wa mkono ulio kinyume na mguu huu. Vifaa vya kurekebisha mkao ni muhimu sana wakati wa kumchunguza mtoto aliye na hyperkinesis (mikanda maalum, makofi, pete za chachi, helmeti, nk.).

Kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, shida katika ukuaji wa akili zinahusiana sana na shida za harakati. \ makundi. Uhamaji wa mtoto kwa njia nyingi humzuia kujifunza kikamilifu juu ya ulimwengu unaomzunguka. Hali ya watoto wengi walio na ubongo ral kupooza kulazimishwa, hulala kwa muda mrefu] katika nafasi moja, haiwezi kuibadilisha, kugeuka upande mwingine au kwa tumbo. Wanapowekwa katika nafasi ya kukabiliwa, hawawezi kuinua na kushika kichwa; wakiwa wamekaa, mara nyingi hawawezi kutumia mikono yao, kwani wanazitumia kudumisha usawa, n.k. Hii yote inapunguza sana uwanja wa maono, huingilia maendeleo uratibu wa macho ya mikono.

Wakati wa kukagua uwezo wa magari ya mtoto kwa maendeleo ya shughuli zake za utambuzi, ni muhimu kuzingatia serikali

ustadi wa magari sio tu wakati wa uchunguzi, lakini ni muhimu kuzingatia wakati mtoto anamiliki ustadi fulani wa gari (wakati alianza kushikilia kichwa chake, kwa mara ya kwanza alichukua toy, akaanza kusonga kwa kujitegemea). Jambo la pili muhimu katika utafiti wa kazi za magari kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni tathmini ya "kubadilika kwao kwa utendaji" kwa kasoro yao ya gari. Kwa watoto walio na akili iliyohifadhiwa, hutamkwa kabisa, ambayo ni kwamba, mtoto, licha ya hypertonicity kali, anajaribu kukamata kitu na hubadilika kukishika, kukichunguza, akishikilia kitu kwa ngumi au kati ya vidole vya kati na vya pete.

Umuhimu mkubwa katika kutathmini uwanja wa magari wa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni njia iliyo na tiered, ikizingatia upendeleo wa muundo wa kliniki na pathophysiological wa anomalies katika ukuzaji wa uwanja wa magari, unaosababishwa na ukosefu wa sehemu anuwai ya mfumo wa neva. Kwa mfano, na kiwango cha kutosha cha shirika la harakati, ukiukaji wa sauti, densi, na ukuzaji wa automatism ya msingi na harakati za kuelezea huzingatiwa. Wakati kiwango cha gamba kimeharibiwa, nguvu, usahihi wa harakati, na malezi ya vitendo vya kitu huumia.

Katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga, kuna ukiukaji wa sauti ya misuli, ambayo ina jukumu la kuongoza katika marekebisho ya harakati, upinzani wao, utulivu, uthabiti. Ikiwa hakuna kazi ya kutosha ya tonic katika umri mdogo, malezi ya idadi kadhaa hufadhaika, kuhakikisha utunzaji wa kichwa, kukaa, kusimama, na kudumisha mkao. Katika umri mkubwa, shida ya toni ya misuli ina athari mbaya kwa utendaji na ujifunzaji. Wallon (1967) alibaini kuwa toni ya misuli ya kiitoloolojia kwa mtoto husababisha uchovu wa mikono, uchovu wa jumla wa haraka, na umakini usioharibika. Hypertonicity ya kitolojia na mvutano katika mkao, upungufu wa plastiki pia husababisha uchovu haraka na kupungua kwa umakini. Hii inaonyeshwa wazi katika michoro na katika barua ya mtoto. Kwa sababu ya ugumu wa harakati, laini haifikii mwisho, kuchora ni ndogo kwa saizi, mistari isiyoacha. Ukiukaji wa toni huonyesha upungufu wa kazi ndogo kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo. Ukosefu wa muundo wa subcortical husababisha

kuanguka katika malezi ya harakati za moja kwa moja. Mtoto ana! usawazishaji wa harakati za miguu na mikono wakati wa kutembea, kugeuza mwili kuteseka, maendeleo duni ya harakati za kuelezea huzingatiwa, v kwanza kabisa, mimic, muhimu sana katika mchakato wa mawasiliano. Kubaki katika ukuzaji wa harakati za kuelezea katika hatua za mwanzo za utoto, wakati usemi bado haujatoshelezwa vya kutosha, huzidisha ucheleweshaji wa ukuaji wake wa akili. Kwa mfano, maendeleo duni ya ustadi wa kuelezea wa gari huzingatiwa na upungufu wa akili. Hii inadhihirishwa kwa ukosefu wa kujieleza, umaskini, upendeleo wa usoni, ishara, harakati za kujihami na moja kwa moja.

Ugonjwa wa kiwango cha gamba la harakati huunda dalili anuwai za kutofaulu kwa motor.

Wakati maeneo ya nyuklia ya mgawanyiko wa sensorimotor yameharibiwa, sehemu za kibinafsi za harakati zitateseka: nguvu yake, usahihi na kasi. ukuaji, kile kinachozingatiwa na kupooza kwa miguu ya mtoto. Katika ugonjwa wa sehemu zote za mapema na za baadaye za ubongo, shida za vitendo muhimu vya gari huzingatiwa, imeunganishwa na jina la kawaida la apraxia.

Katika masomo ya NA Bernstein, na halafu A. Luria, ilionyeshwa kuwa wakati wa maendeleo ya kawaida, mifumo ya mapema inafanya kazi kama aina ya wapatanishi, ikianzisha na kudumisha uhusiano kati ya mifumo ya kortical na extrapyramidal (Bernstein NA, 1947). Hii inaonyeshwa katika hali ya shida.Una kasoro ya mapema, kutofaulu kwa "wimbo wa kinetic" wa harakati hufanyika (AR Luria, 1962). Kutoka kwa laini, inageuka kuwa ya kupendeza, isiyojulikana, yenye kutoka kwa vitu tofauti, visivyohusiana. Katika shida ya postcentral ya gamba la ubongo \ inatoa kile kinachoitwa apraxia inayohusiana na ukosefu wa kutosha] *) uchambuzi wa gamba la msukumo wa kinesthetic, iliyoonyeshwa | katika shida za kuchagua mchanganyiko unaohitajika wa harakati (AR Lu-] ria, 1962).

Walakini, wakati wa kuchambua shida za harakati kwa mtoto, ni muhimu kukumbuka kuwa katika utoto mfumo wa magari, haswa mambo yake ya kibinafsi, bado uko kwenye mchakato wa malezi. ] Kwa hivyo, watoto wana uwazi kidogo kuliko watu wazima, lo-1

caliber na kutengwa kwa shida za harakati. Katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga, dalili zinazoenea huzingatiwa, ikichanganya hali ya uharibifu katika uwanja wa magari na maendeleo yake duni.

Matukio ya maendeleo duni ni pamoja na synkinesis: harakati za hiari ambazo hazihusiani na maana na harakati za hiari. Kwa mfano, mtoto, wakati akijaribu kuinua mkono mmoja, wakati huo huo huinua mwingine; wakati vidole vya mkono mmoja vinasonga, harakati sawa zinatokea kwa mwingine. Synkinesias pia huzingatiwa kwa watoto wenye afya, haswa katika vipindi vya mapema, lakini hupungua na umri na haionekani tena katika ujana. Katika ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga, hufanyika kwa mtoto na ujana kwa muda mrefu, na katika hali mbaya huongozana na mtu katika maisha yake yote.

Mwelekeo wa pili muhimu katika utambuzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni tathmini ya kazi zao za hisia.

Kupooza kwa ubongo (Ugonjwa wa ubongo ni ugonjwa mbaya wa mfumo wa neva, ambao mara nyingi husababisha ulemavu wa mtoto. Katika miaka ya hivi karibuni, imekuwa moja ya magonjwa ya kawaida ya mfumo wa neva kwa watoto. Kwa wastani, 6 kati ya 1000 watoto wachanga wanakabiliwa na kupooza kwa ubongo (kutoka 5 hadi 9 katika mikoa tofauti ya nchi).

Kupooza kwa ubongo hufanyika kama matokeo ya maendeleo duni au uharibifu wa ubongo katika mwanzo wa mwanzo. Katika kesi hii, sehemu za "vijana" zilizoathirika zaidi za ubongo - hemispheres kubwa, ambazo zinasimamia harakati za hiari, hotuba na kazi zingine za gamba. Kupooza kwa ubongo hujidhihirisha kwa njia ya shida anuwai ya motor, akili na hotuba. Kuongoza kwenye picha ya kliniki ya ugonjwa wa kupooza kwa watoto wachanga ni shida ya gari, ambayo mara nyingi hujumuishwa na shida ya akili na hotuba, shida za mifumo mingine ya uchambuzi (maono, kusikia, unyeti wa kina), na mshtuko. Kupooza kwa ubongo sio ugonjwa unaoendelea. Kama sheria, hali ya mtoto inaboresha na umri na chini ya ushawishi wa matibabu.

Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo wanajulikana na kupotoka maalum katika ukuzaji wa akili. Utaratibu wa shida hizi ni ngumu na imedhamiriwa kwa wakati na kwa kiwango na ujanibishaji wa uharibifu wa ubongo. Shida ya shida ya akili kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni mada ya idadi kubwa ya kazi na wataalam wa nyumbani: E.S. Kalizhnyuk, L.A. Danilova, EM Mastyukov, I. Yu. Levchenko, E. I. Kirichenko, nk.

Kufanya kazi na wazazi ni muhimu sana katika kurekebisha kisaikolojia ya watoto walio na kupooza kwa ubongo.

Watoto na wazazi hupata mafadhaiko ambayo yanaathiri kila nyanja ya maisha yao. Ustawi wa kisaikolojia wa wazazi unaendelea kuwa shida kubwa ambayo inazidisha maisha ya familia na utunzaji wa watoto. Kutengwa kwa jamii na kuvunjika kwa familia bado ni athari za mara kwa mara za mwanzo wa ugonjwa kwa mtoto. Uhusiano mzuri wa kitaalam na wazazi labda ni jambo muhimu zaidi katika kusaidia familia, na ni muhimu kwamba wale wanaofanya kazi na familia wawe na uelewa, wakati na ustadi unaohitajika kufanya kazi kwa kushirikiana nao.

Kutoka kwa uzoefu wa kazi, tunaona kwamba wazazi wangependa kukubalika kama washirika katika kutunza watoto wao, wanataka kuhisi heshima na kudumisha utu. Hatuwezi kuwaondolea maumivu wanayoyapata kila wakati, hatuwezi kuufanya ugonjwa kutoweka, lakini tunaweza kukubali kwamba familia inakabiliwa na changamoto fulani. Tunaweza kuheshimu familia, tukijua ni shida gani inakabiliwa sasa na tutakabiliwa zaidi baadaye. Tunaweza kuwaonyesha heshima yetu, na hii inaweza kuongeza kujistahi kwao, na wataanza kukabiliana na shida zao vizuri zaidi. Kuwa tu karibu na watu wakati wanajisikia vibaya na ngumu kunatoa nguvu kwa heshima kama hiyo. Mwanasaikolojia, kwanza kabisa, huwashawishi wazazi, na tayari wataweza kusaidia watoto. Ni muhimu kujenga uhusiano mzuri na wazazi na kutoa msaada wa jumla, ambao utawezesha rasilimali zao na shughuli za ubunifu kutafuta suluhisho, kuunda mitazamo mzuri kwa wazazi kumsaidia mtoto kikamilifu na kupata mtindo wa kutosha wa elimu ya familia kwa watoto na kupooza kwa ubongo.

Tangu Septemba, kituo hicho kimefungua kikundi cha kisaikolojia "Mawasiliano ya Bure" kwa wazazi wa watoto walio na kupooza kwa ubongo. Kikundi kinafanya kazi na kinasubiri wanachama wapya.

Je! Ushiriki katika kikundi cha msaada unatoa nini:

Mikutano ya kikundi hufanyika mara 2 kwa wiki. Muda wa mkutano ni masaa 2.