"Ulimwengu wa uchawi wa sauti." Michezo, mafunzo na mazoezi ya mchezo kwa kutofautisha sauti za hotuba

Uchaguzi wa michezo ya kufundisha juu ya mada: "Sauti za sauti na konsonanti"

Nyekundu ni bluu.

Kusudi.

Vifaa. Kila mtoto ana miduara ya bluu na nyekundu.

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu hutamka sauti ya vokali, watoto huirudia baada ya mwalimu, wakinyanyua mduara mwekundu na kisha kuusogeza kutoka mdomoni kwa urefu wa mkono (hii inaonyesha kutokuwepo kwa kikwazo wakati wa kutamka sauti ya vokali). Wakati mwalimu anatamka sauti ya konsonanti, watoto huinua mduara wa bluu, hutamka sauti, wakishikilia mduara karibu na mdomo.

Tafuta mahali.

Kusudi. Ujumuishaji wa maarifa juu ya vokali na konsonanti.

Vifaa. Picha za mada; duru mbili, bluu na nyekundu, kwa kila mmoja wa watoto.

Maendeleo ya mchezo. Watoto huweka picha chini ya mduara wa bluu au nyekundu, kulingana na jina la picha huanza na sauti au sauti ya konsonanti.

Ni nani mkubwa zaidi?

Kusudi. Ujumuishaji wa maarifa juu ya vokali na konsonanti.

Maendeleo ya mchezo. Watoto wamegawanywa katika vikundi katika safu. Kwa kila kikundi, mwalimu hupeana kuchagua sauti moja ya konsonanti au sauti. Wakati sauti imechaguliwa, watoto wa shule ya mapema wanakumbuka majina ya vitu vinavyoanza na sauti hiyo. Kikundi kilichotaja maneno mengi kinashinda.

Pata nyumba yake kwenye picha.

Kusudi. Ujumuishaji wa maarifa juu ya vokali na konsonanti.

Vifaa. Nyumba mbili za kadibodi zilizo na mifuko ya picha na miduara kwenye nyumba moja - nyekundu, kwa upande mwingine - bluu; picha za mada: bata, punda, paka, sleigh, bendera, chuma, buti, vase, peari, albamu, mende, poppy, nyigu, nyumba, mwavuli, taa, soksi, tikiti maji, mavazi, samaki.

Maendeleo ya mchezo. Picha za kitu zimewekwa uso chini kwenye meza. Watoto mmoja mmoja huenda mezani, piga picha moja, taja kitu kilichoonyeshwa juu yake, onyesha sauti ya kwanza, tambua ikiwa ni vokali au konsonanti, halafu weka picha hiyo ndani ya nyumba yake (na duara la bluu au nyekundu ). Kazi inaendelea hadi picha zote ziwekewe. Mchezo unaweza kufanywa kama mashindano ya safu.

Nyumba ya nani?

Kusudi. Ukuzaji wa uwezo wa kuamua uwepo au kutokuwepo kwa sauti iliyojifunza kwa neno, kutofautisha kati ya vokali na konsonanti.

Vifaa. Nyumba mbili, nyeupe na bluu (nyekundu), kulingana na ikiwa watoto hufanya kazi na konsonanti (nyumba ya bluu) au vokali (nyumba nyekundu); seti ya picha za mada.

Maendeleo ya mchezo. Mtoto anakuja mezani, anachukua picha moja, anataja kitu kilichoonyeshwa juu yake na huamua ikiwa sauti iliyo chini ya utafiti iko kwenye neno. Ikiwa kuna sauti, anaiweka katika nyumba ya samawati (nyekundu), ikiwa hakuna sauti inayosomwa kwa neno, katika nyumba nyeupe.

Je! Ni sauti gani ya kawaida unayosikia?

Kusudi. Ukuzaji wa usikilizaji wa sauti, uwezo wa kutofautisha sauti inayorudiwa mara kwa mara kutoka kwa mkondo wa hotuba, kutofautisha kati ya vokali na konsonanti.

Vifaa. Seti ya mashairi mafupi ambayo sauti hiyo hiyo hurudiwa mara nyingi.

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu hutamka shairi, na watoto hutaja sauti ambayo walisikia mara nyingi, huamua ikiwa ni vokali au konsonanti.

Vifaa vya takriban.

Senya na Sanya wana samaki wa paka wenye masharubu kwenye nyavu zao.

Zoya Zayka anaitwa Zaznayka.

Goose Goga na Goose Gaga hawaendi bila kila mmoja.

Paka alihifadhi kopecks, alinunua koti kwa paka.

Baridi huangaza juu ya Willow, Willow hulala chini ya baridi, haogopi.

Alla na Anya walishtuka juu ya maua nyekundu.

Orodha ya fasihi iliyotumiwa:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Michezo ya mafundisho katika masomo ya lugha ya Kirusi katika darasa la 1-4 la shule ya msaidizi: Kitabu. kwa mwalimu. - 2 ed., Ongeza. - M.: Elimu, 1991. - 176 p: mgonjwa.

2. Bondarenko AK Michezo ya didactic katika chekechea: Kitabu. kwa watoto waelimishaji. bustani. - 2 ed., Mch. - M.: Elimu, 1991 - 160s: Ill.

3. Sorokina A.I. Michezo ya mafundisho katika chekechea: (Sanaa. Kikundi) Mwongozo wa mwalimu wa watoto. bustani. - M.: Elimu, 1982 - 96 p.

Nadhani sauti ya nani

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu, akiiga sauti za wanyama, ambayo ni, kutamka mchanganyiko anuwai wa sauti, anawaalika watoto nadhani ni nani anapiga kelele kama hizo. Wakati watoto wanakisia na kumtaja mnyama kwa usahihi, anawaalika kutambua ikiwa mnyama huyu ni mkubwa au mdogo. Kwa mfano, mwalimu anasema kwa sauti kubwa kva-kva-kvana anauliza: "Huyu ni nani?" Watoto: "Chura". Kisha mtu mzima hutamka mchanganyiko huo wa sauti kimya kimya. "Na huyu ni nani?" Anauliza. Watoto: "Huyu ni chura." - "Ulijuaje kuwa huyu ni chura?" Watoto: "Chura analia kwa upole, na chura kwa sauti kubwa."

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote wanasikiliza kwa makini na kujibu maswali kwa usahihi.

Chukua toy

Kusudi: Kuendeleza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka wazi maneno ya polysyllabic kwa sauti na kwa kunong'ona, tofautisha maneno ambayo ni sawa na sauti, weka mkazo kwa usahihi

Vifaa vya kuona ... Toys au vitu ambavyo majina yake yana silabi 3-4: mamba, Buratino, Cheburashka, Thumbelina, nk.

Maendeleo ya mchezo: Watoto hukaa kwenye duara mbele ya meza ambayo vinyago vimelazwa. Mwalimu kwa kunong'ona huita moja ya vitu vilivyokuwa juu ya meza kwa mtoto aliyeketi karibu naye, yeye pia, kwa kunong'ona, lazima ampe jina kwa jirani yake. Neno limepitishwa kwa mnyororo. Mtoto aliyesikia neno la mwisho, anainuka, huenda mezani, anatafuta kitu alichopewa na anakiita kwa sauti kubwa.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote, wakitamka maneno yeye-basi, huwatamka wazi kabisa.

Kuwa mwangalifu

Kusudi: Kuendeleza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka wazi maneno ya polysyllabic kwa sauti na kwa kunong'ona, tofautisha maneno ambayo ni sawa na sauti, weka mkazo kwa usahihi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huwauliza watoto ikiwa inawezekana kuendesha gari, kisha anawauliza waorodheshe ni nini kingine wanaweza kuendesha. Orodha ya watoto: "Kwa basi, trolleybus, tram", nk.

Baada ya hapo, mwalimu anasoma hadithi na anawaalika watoto kupiga makofi wanaposikia majina ya magari:

"Siku ya Jumapili, Kostya na Sveta walikusanyika kwenye dacha ya bibi yao. Wakakaa ndani basi ya trolleyna kuendesha gari hadi kituoni. Sveta na Kostya walikaa karibu na dirisha na kutazama kwa hamu kile kinachoendelea karibu. Niliwafukuza kupita gari.Katika kituo cha basi kiliwapata basi.Katika bustani ya watoto, wavulana walipanda baiskeli.Mama alinunua tikiti katika kituo hicho. Hivi karibuni alikuja treni ya umeme,na wakaingia kwenye gari. Bibi yao alikutana nao huko dacha. "

Pata kosa

Kusudi: Kuendeleza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka wazi maneno ya polysyllabic kwa sauti na kwa kunong'ona, tofautisha maneno ambayo ni sawa na sauti, weka mkazo kwa usahihi

Vifaa vya kuona ... Toys: mbuzi, ng'ombe, mbwa, kuku, farasi, hedgehog, nk.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha toy na kutaja kitendo kisicho sahihi cha makusudi ambacho mnyama huyu anadaiwa hutoa. Watoto lazima wajibu ikiwa hii ni sawa au la, na kisha uorodhesha vitendo ambavyo mnyama huyu anaweza kufanya. Kwa mfano, mwalimu anasema: “Mbuzi anasoma. Mbuzi anaweza kusoma? " Watoto hujibu: "Hapana!" - "Mbuzi anaweza kufanya nini?" - basi mwalimu anauliza na kuonyesha toy. Orodha ya watoto: tembea, botoa, bana magugu.Kisha watoto wanaweza kupewa vifuatavyo na vifuatavyo sawa: nguruwe wa ng'ombe, mbwaka kuimba, meows ya kuku, milio ya farasi, nzi wa hedgehogna kadhalika.Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wanasikiliza kwa uangalifu, kwa usahihi kutaja vitendo ambavyo wanyama wanaweza kufanya, wazi na wazi kutamka maneno.

Siri

Kusudi: Kuendeleza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka wazi maneno ya polysyllabic kwa sauti na kwa kunong'ona, tofautisha maneno ambayo ni sawa na sauti, weka mkazo kwa usahihi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno kwa kunong'ona na anawaalika watoto wazalishe kwa njia ile ile: paka— mguu, midge— kijiko, kukausha— masikio, nzi— mugs, kubeba— panya, matuta— vitabu, kasri— kasri, kunywa— kunywa, mugs— mugs wapenzi— ghali.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote wanasikiliza kwa uangalifu, hutamka maneno tu kwa kunong'ona, safi na wazi, kwa mlolongo ambao unapendekezwa kwa watu wazima. Kwa majibu, inashauriwa kuwaita watoto mmoja mmoja.

Rudia kwa usahihi

kusudi : Kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka wazi maneno ya polysyllabic kwa sauti na kwa kunong'ona, tofautisha maneno ambayo ni sawa na sauti, weka mkazo kwa usahihi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huita neno, kwa mfano aquarium,na anawaalika watoto kadhaa kuirudia haraka na wazi. Maneno yaliyopendekezwa: basi ya baiskeli, baiskeli, TV, ter-mometer, alikuwa na kiamsha kinywa, mahindink ikiwa mtoto alirudia maneno vibaya, alicheleweshwa kujibu, anapaswa kusema neno hili kwa mwendo wa polepole (kunyoosha vokali, kutamka wazi kila sauti ya konsonanti).

Unapaswa kuwaita wale watoto ambao hawazungumzi vya kutosha, chagua maneno kwa zoezi ambalo watoto mara nyingi hufanya makosa.

Rudia kama mimi

Kusudi: Kuendeleza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka wazi maneno ya polysyllabic kwa sauti na kwa kunong'ona, tofautisha maneno ambayo ni sawa na sauti, weka mkazo kwa usahihi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka neno na kumwalika mtoto aliyemwita kurudia kwa njia ile ile (kwa sauti kubwa, kwa utulivu au kisha-kisha).

Anahakikisha kuwa watoto wanakamilisha kazi hiyo kwa usahihi. Kwa zoezi hilo, maneno kama haya huchaguliwa ambayo watoto wanaweza kuweka mkazo kimakosa, au maneno yaliyojaa na kikundi cha sauti (kwa mfano, kuzomea).

Twende kwa gari

Kusudi: .

Vifaa vya kuona ... Toys zilizo na sauti katika majina yao kutoka(kutabasamu): tembo, mbwa, mbweha, nguruwe, goose, na vitu vingine vya kuchezea: dubu, mamba, doli, gari, n.k.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha toy na anauliza watoto kadhaa wampe jina, kisha anajiita mwenyewe na anawaalika watoto wasikilize kwa uangalifu na kusema ikiwa kuna sauti katika neno lililopewa kutoka("Wimbo wa maji"). Kwa mtoto aliyejibu swali hili kwa usahihi, mwalimu anajitolea kupanda toy katika gari karibu na meza.

kutoka(s) kwa maneno, waliamua kwa sikio uwepo wa sauti iliyotolewa kwa neno; mwalimu anapaswa kutamka maneno kidogo, akionyesha sauti na sauti yake kutoka(ssslon).

Angazia neno

Kusudi: kuimarisha matamshi sahihi ya sauti fulani kwa maneno na watoto, kuwafundisha kuchagua maneno na sauti iliyotolewa kutoka kwa kikundi cha maneno, kutoka kwa mkondo wa hotuba (tengeneza usikilizaji wa sauti)

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno na kuwaalika watoto kupiga makofi wanaposikia maneno ambayo ndani yake kuna sauti z ("wimbo wa mbu"). Maneno yaliyopendekezwa: bunny, panya, paka, kasri, mwavuli, mbuzi, gari, kitabu,simu, n.k Majibu yanaweza kuwa ya kikundi na ya mtu binafsi.

Mwalimu lazima atamka maneno polepole (ikiwa watoto hawajajiandaa, basi sauti z katika maneno lazima iangazwe kwa sauti: mwavuli), baada ya kila neno, pumzika kidogo ili watoto wapate nafasi ya kufikiria. Lazima ahakikishe watoto wote wanashiriki kikamilifu katika mchezo huo. Kwa majibu ya kibinafsi, inashauriwa kupigia simu watoto ambao hawajaunda sauti ya sauti, na pia wale ambao hutamka sauti hii kimakosa.

Jina na nadhani

Vifaa vya kuona. Flanelegraph; picha zinazoonyesha vitu katika majina ambayo kuna sauti z (s), na pia kuunganishwa nao bila a,

Kwa mfano: bunny, paka, kufuli - ufunguo, mbuzi - ng'ombe, vase - decanter ..

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huweka kadi za paired kwenye flannelgraph na kuwauliza watoto waseme kile kinachoonyeshwa kwao. Halafu anawaalika wataje tu vitu hivyo vilivyochorwa kwenye picha na wanyama hao, kwa jina ambalo kuna sauti ("wimbo wa mbu"). Ikiwa watoto hufanya makosa, mwalimu mwenyewe hutamka maneno yaliyounganishwa, akiangazia z kwa sauti yake (kwa mfano, zaika ni paka), na huwauliza watoto ni neno gani wanasikia sauti z.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote hutamka kwa usahihi sauti z (zb), waweze kuonyesha maneno na sauti hii

Kuna nini kwenye begi?

Vifaa vya kuona ... Kifuko; vitu vya kuchezea na vitu vyenye sauti c kwa jina: kuku, kuku, kondoo, sungura, mchuzi, kitufe, na vitu vingine vya kuchezea: mani, mchemraba, mpira, mpira, n.k.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anasema kuwa ana begi (maonyesho), ambayo ina vitu vingi vya kupendeza. Anaendelea kusema, "Yeyote nitakayeenda, achukue toy moja kutoka kwenye begi hili, iipe jina na uwaonyeshe watoto wote! Mtoto aliyeitwa hufanya kazi hiyo. Kisha mwalimu huchukua toy kutoka kwake na kuuliza watoto kadhaa kusema tena kile kinachoitwa, kisha yeye mwenyewe anataja toy na anajitolea kusikiliza ikiwa jina hili lina sauti c ("wimbo wa titmouse").

Vitu vyote vinapoondolewa kwenye begi, mwalimu huacha mezani wale tu walio na sauti c kwa jina (kuku, kuku, kondoo, sungura, mchuzi, kitufe), na anawaalika watoto kuorodhesha.

Mwalimu anapaswa kutamka maneno wazi, akiangazia sauti c, kwa mfano, kondoo. Wakati wa kuchagua vitu vya kuchezea, unahitaji kuhakikisha kuwa hakuna vitu kati yao ambavyo vina sauti katika jina, ambazo zinaweza kuwachanganya watoto. Mwalimu anatafuta kwamba watoto wataje kwa usahihi maneno yaliyo na c, watamka wazi sauti hii kwa maneno.

Uko wapi uongo?

kusudi : kuimarisha matamshi sahihi ya sauti fulani na watoto kwa maneno, kuwafundisha kuchagua maneno na sauti iliyotolewa kutoka kwa kikundi cha maneno, kutoka kwa mkondo wa hotuba (kukuza usikilizaji wa sauti)

Vifaa vya kuona ... Sanduku la mkate, bakuli la sukari, bakuli la sabuni, bakuli la saladi, bakuli la pipi, bakuli ya wino.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anataja kitu na anawaalika watoto kujibu mahali panapoweza kuwekwa. Kwa mfano, anasema: "Mama alileta mkate kutoka dukani na kuiweka ... Wapi?" - "Kwa sanduku la mkate." "Na sasa," mwalimu anasema, "nitauliza, na utajibu ni wapi unaweza kuweka vitu."

Mwalimu:

Masha alimwaga sukari ... Wapi?

Kwenye bakuli la sukari.

Vova aliosha mikono yake na kuweka

sabuni ... Wapi?

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote hutamka kwa usahihi sauti q kwa maneno. Inaleta uangalifu kwa uundaji wa maneno.

Majina yetu

Vifaa vya kuona ... Doll.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha mdoli mpya na anawaalika watoto wampe jina ili sauti sh ("wimbo wa goose") isikiwe kwa jina lake. Ikiwa watoto hawawezi kuchagua jina wenyewe, basi mtu mzima anapendekeza kumwita doll Masha. Akirudia jina, anachagua sauti w: "Mashshsha, Mashshenka."

Halafu mwalimu anawauliza watoto waseme ni majina gani mengine wanayojua, sauti ya sh ingeweza kusikilizwa wapi. Watoto huita: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" na wengineo. Ikiwa wanapata shida, mwalimu anawaalika wengine wao waseme majina yao na wasikilize ikiwa kuna "wimbo wa goose" ndani au la . Ikiwa mtoto amekosea, mwalimu anarudia jina lake, akiangazia sauti Ш kwa sauti yake na anawaalika watoto wote kujibu: "Je! Kuna" wimbo wa goose "kwa jina la Misha au la?"

Ni nani huyo?

Vifaa vya kuona ... Toys au picha zinazoonyesha wanyama wafuatayo: jogoo, nguruwe, shomoro, bata, paka, hedgehog.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anauliza ni mnyama gani anazalisha; hatua kama hiyo. Watoto hujibu, mwalimu anaonyesha toy au picha, halafu anawauliza watoto wazalishe onomatopoeia inayofaa.

Baada ya hapo, mwalimu anawaalika watoto watambue mnyama kwa kuiga sauti na kusema inafanya nini ikilia kama hiyo.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto hutamka sauti kwa usahihi r(pb) katika onomatopoeia, waliita wazi vitendo ambavyo wanyama walifanya, wakamsikiliza kwa uangalifu mwalimu.

Sema neno

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka kifungu, lakini hakamilishi silabi katika neno la mwisho. Watoto wanapaswa kumaliza neno hili

Mwalimu: Watoto:

Ra-ra-ra - mchezo huanza. ... ... ra.

Ry-ry-ry - mvulana ana sha. ... ... ry.

Ro-ro-ro - tuna ved mpya. ... ... ro.

Ru-ru-ru - tunaendelea na mchezo. ... RU.

Re-re-re - kuna nyumba ikienda. ... ... re.

Ri-ri-ri - kwenye matawi ya theluji. ... ... ri.

Ar-ar-ar - yetu yenyewe huchemsha. ... ... var.

Or-au-au-au - pomy nyekundu iliyoiva ... dor.

Ir-ir-ir ni amri ya baba yangu ... dir.

Ar-ar-ar - fo ... nar hutegemea ukuta
Ra-ra-ra - panya ana lakini… ra.

Re-re-re - tunabeba maji kwenye ndoo ... re, n.k.

Kisha mwalimu anawaalika watoto kuja na vishazi kama hivyo.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wanaongeza silabi inayokosekana haraka na kwa usahihi, hutamka sauti wazi p (pb)

Pata neno linalofaa

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaanza kutamka kifungu hicho, na watoto wanaalikwa kuimaliza kwa kuchagua neno linalofaa. "Wanaogelea kwenye aquarium ... - anasema mwalimu. - Nani anaogelea?" - "Samaki", - watoto wanamaliza . Mapendekezo yaliyopendekezwa:

Juu juu ya mti wa mwaloni anakaa na croaks ... Nani? Kunguru.

Nyikani ... ng'ombe analisha.

Kijani kikubwa ... tango imekua kwenye bustani.

Nyekundu ya Vova ... puto ilipasuka.

Anaendesha vizuri ... dereva.

Kwanza, mwalimu huwauliza watoto tena, kisha wanajibu bila swali la nyongeza. Mwalimu anazingatia ukweli kwamba watoto huchagua maneno sahihi, hutamka sauti kwa usahihi r(pb) kwa maneno. Majibu yanapaswa kuwa ya mtu binafsi. Somo hilo linafanywa kwa kasi kubwa.

Pata maneno yanayofanana

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno ambayo yanafanana na sauti: paka ni kijiko, masikio ni bunduki. Halafu anatamka neno moja na anawaalika watoto wachague maneno mengine ambayo ni sawa na sauti kwake: kijiko (paka, mguu, dirisha, nk), kanuni (kuruka, kukausha), bunny (mvulana, kidole), makopo (mizinga , sleigh), tairi (gari), dari (kona), nk.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto huchagua maneno sahihi,. alitamka wazi, wazi.

Nadhani wapimugs, ziko wapi mugs

Kusudi: Kuendeleza mtazamo wa kusikia wa watoto, wafundishe kutofautisha na kuchagua maneno yaliyo karibu na sauti.

Vifaa vya kuona ... Vikombe viwili na vikombe viwili.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha miduara ya watoto na miduara, huwaita na kuwauliza warudie. Baada ya kujifunza maneno haya, mwalimu hushikilia miduara juu ya miduara na kuuliza: "Ni nini kilicho juu (miduara) na kilicho chini (miduara)?" Watoto hujibu. Kisha mwalimu hubadilisha vitu mahali na kuuliza tena wapi miduara iko na miduara iko wapi. Watoto hutoa jibu kamili.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto huonyesha kwa usahihi mahali ambapo kitu iko, na kutamka maneno wazi.

Juu juu juu

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawaalika watoto kwanza wasikilize jinsi "miguu midogo ilikimbia njiani" (anasema tomjuu-juukwa mwendo wa kasi), ndipo "miguu kubwa ilipoanguka barabarani" (anatamka juu ... juu ... juupolepole). Baada ya hapo, mwalimu anatamka mchanganyiko wa sauti uliopewa sasa haraka, halafu polepole, na watoto lazima wanadhani ni miguu ipi iliyokuwa ikikanyaga kando ya barabara - kubwa au ndogo.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote huamua kwa usahihi kwa sikio kasi ya kutamka mchanganyiko wa sauti, wao wenyewe wanajua kutamka haraka na polepole.

Nadhani ni treni gani

Kusudi: Wafundishe watoto kuamua kwa sikio kasi ya kutamka mchanganyiko wa sauti, na vile vile kuwatamka kwa viwango tofauti.

Vifaa vya kuona. Picha zilizo na picha ya mizigo, abiria na treni za mwendo kasi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha picha zilizo na picha za treni tofauti na anasema: "Treni ya mizigo inapokwenda, magurudumu yake hubisha hivi (anasema kubisha-Kubishapolepole). Treni ya abiria huenda kwa kasi kidogo na magurudumu hubisha kama hii (anatamka kubisha-Kubishakwa kasi ya wastani). Treni yenye kasi huenda kwa kasi, na magurudumu yake hubisha kama hii: (anatamka kubisha-Kubishakwa kasi kidogo) ". Watoto pia hutamka kubisha-Kubishakwa mwendo tofauti. Wanapojifunza jinsi magurudumu ya treni anuwai yanagonga, mwalimu anawaalika wasikilize kwa uangalifu na waamue kwa sikio (kulingana na kasi ya kutamka onomatopoeia) ni treni gani inayoenda. Mwalimu anasema kubisha-Kubishawakati mwingine haraka, wakati mwingine kwa kasi ya wastani, wakati mwingine polepole. Watoto wanabashiri.

Kitty

Kusudi. Kuendeleza mtazamo wa kusikia kwa watoto, wafundishe kutofautisha na sikio, na pia uzae maoni tofauti wenyewe.

Vifaa vya kuona ... Flannelegraph, picha: msichana, kitten, mbwa, mchuzi - au vitu vya kuchezea: doll, kitten, mbwa, mchuzi (kwa kuigiza).

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaweka picha ya msichana kwenye picha ya picha na kusema: “Huyu ni Tanya. Tanya anatembea nyumbani kutoka kwa matembezi (maonyesho) na anaona: kitten ndogo imeketi karibu na uzio (inaweka picha inayofanana kwenye flannelgraph). Tanya alimwona nani? " - "Kitten" - watoto hujibu. "Paka ameketi," mwalimu anaendelea, "na hivyo kwa uwazi sana meow meow(hutamka kwa sauti ya kusikitisha). Jinsi kitten meow? (Watoto (2-3) hurudia kwa sauti ile ile meow meow.)Tanya alimchukua kitten mikononi mwake, - anasema mwalimu huyo zaidi, - na kumleta nyumbani (husogeza picha hizo kwa upande). Nyumbani, alimimina maziwa ndani ya sufuria kwa ajili yake (inaunganisha picha ya mchuzi kwenye flannelgraph). Paka aliona maziwa, akafurahi, - akatikisa mkia wake na akajaa shangwe (anatamka meow meowna sauti ya furaha). Je! Alikuwa meow? (Watoto hurudia.) Kitten alikunywa maziwa, akajikunja ndani ya pete na akalala usingizi mzito. Na wakati huu mbwa Zhuchka alikuja akikimbia (anaonyesha picha), aliona kitten na akaanza kubweka kwa sauti kubwa kwake af-af,mkimbie kitten mbali. Gome la Mdudu lilifanyaje? (Watoto (2-3) wanaonyesha jinsi mbwa anabweka.) Paka alikasirika, akapiga mgongo wake na hasira meow meow(mwalimu anatamka onomatopoeia na sauti inayofaa) - usinisumbue kutoka kulala. Kitten alikuwa na hasira gani? (Watoto wanaonyesha.) Mende wa Kitten aliogopa na kukimbia ”(picha imeondolewa).

Halafu mwalimu huzaa tena onomatopoeia meow meowkwa sauti tofauti (kwa uangalifu, kwa furaha, kwa hasira) na huwaalika watoto kuamua kwa sikio wakati kitten hupanda kwa kupendeza, wakati wa furaha, na hasira.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto hutambua kwa usahihi matamshi kwa sikio, na anahakikisha kuwa wanajifunza kuzaa onomatopoeia na mihemko tofauti.

Maneno ya kuvutia

kusudi ... Ili kuwapa watoto wazo la polysemy ya neno; fanya mazoezi katika matamshi wazi ya maneno.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha watoto kalamu ya chemchemi na anauliza: "Hii ni nini?" - "Shika" - watoto hujibu. "Hiyo ni kweli," mwalimu anasema. "Nina mkono, na mwanasesere ana mkono mdogo (maonyesho). Je! Tutaita nini mkono mdogo wa mwanasesere? " - "Kalamu" - sema watoto. "Ndio, mkono mdogo pia ni kalamu." Kisha anaonyesha begi (kikapu) na anavutia watoto kwa ukweli kwamba begi pia ina kipini. "Na tunapofungua na kufunga mlango, tunafanya nini?" Anauliza tena. "Kwa kushughulikia." - "Na ni nani ataniambia, Je! Ni vitu gani bado vina kalamu?" Watoto wanakumbuka. Mwishoni mwa somo, mwalimu anaelekeza watoto kwa vitu vingapi tofauti vina kalamu, na kalamu zote ni tofauti, lakini wote huziita kwa neno moja kalamu. Kisha mwalimu anasema kwamba vitu tofauti vinaweza kuitwa neno moja, kwa mfano, upinde ambao unaliwa, upinde ambao hutolewa kutoka.

Anafanya nini?

kusudi . Waonyeshe watoto kuwa maneno ni tofauti na yanasikika tofauti.

Vifaa vya kuona. Picha zinazoonyesha msichana akifanya vitendo anuwai: kuruka, kucheza, kusoma, kuchora, kuimba, kuosha, kukimbia, kulala, n.k.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha picha na kuwauliza watoto kile msichana anafanya. Wakati watoto wanataja vitendo vyote vilivyoonyeshwa kwenye picha, mwalimu anapendekeza kuorodhesha nini kingine msichana anaweza kufanya. Ikiwa watoto wanapata shida, anawasaidia: kula, kunawa, kuimba, kucheza, kuzungumzana kadhalika.

Mwalimu anaelekeza umakini wa watoto kwa maneno mengi tofauti juu ya kile msichana anaweza kufanya.

Nini tatizo?

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Hapo awali, mwalimu anaelezea maana ya maneno ya kibinafsi: mvunaji, mowers.

Shairi "Je! Ni kweli?" Husomewa watoto mara mbili. na pendekeza kupata tofauti katika vishazi kadhaa.

Je! Ni kweli au la,

Je! Theluji kama masizi ni nini?

Sukari ni chungu

Makaa ya mawe ni nyeupe,

Kweli, mwoga, kama sungura, athubutu?

Kwamba mvunaji havuni ngano?

Kwamba kuna ndege kwenye timu?

Saratani hiyo inaweza kuruka

Na kubeba ni densi mzuri?

Je! Ni peari gani zinazokua kwenye Willow?

Kwamba nyangumi wanaishi ardhini?

Nini kutoka alfajiri hadi alfajiri

Je! Mizabibu inakata mowers?

Kweli, squirrels wanapenda matuta,

Na watu wavivu wanapenda kazi ...

Na wasichana na wavulana

Je! Hutii keki kinywani mwako?

Majina ya utani ya wanyama

Kusudi: Endeleza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, wafundishe kugundua kutofautiana kwa semantic, chagua maneno sahihi, ukizingatia yaliyomo kwenye maandishi

Maendeleo ya mchezo: Kwanza mwalimu anajadili na watoto ni majina gani ya utani yanayoweza kupewa paka, mbwa, kuku, ng'ombe, mbuzi. Anaelezea kwamba kuku anaweza kuitwa "Crested".

Halafu anawaalika watoto wasikilize shairi, na kisha useme ikiwa majina ya wanyama yamesemwa kwa usahihi.

Nao pia walikuwa

Kuku Burenka.

Nao pia walikuwa

Murka mbwa,

Na pia - mbuzi wawili -

Sivka da Burka!

(YU. Nyeusi)

Ikiwa watoto wanapata shida kupata kutokwenda yote katika shairi, basi mwalimu anauliza maswali: “Je! Paka inaweza kuitwa Mdudu? Ni nani anayeweza kuitwa hivyo? Je! Unaweza kumwita Burenka wa kuku? " Na kadhalika.

Maneno ngapi?

kusudi : Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutofautiana kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka neno moja na sauti zingine zinafanywa. Kwa mfano, wakati wa kubandika sauti winaita neno kubebana kuuliza: "Nimetaja majina ngapi? Kuna sauti katika neno hili wau siyo?" Baada ya majibu, mwalimu anawauliza watoto kuchukua neno moja ambalo kutakuwa na sauti w, kisha maneno ambayo sauti hii haimo. (Majibu 5-6.)

Kisha mwalimu anasema kifungu kilicho na maneno mawili

"Beba amelala," na anauliza: "Nimesema maneno ngapi sasa? Je! Ni neno gani ambalo lina sauti ш; neno ambalo halina sauti hii. " Baada ya watoto kujibu neno gani la kwanza (kubeba),ambayo ni ya pili (kulala)mwalimu anawaalika kutaja kifungu kilicho na maneno mawili kama haya ili jina la mmoja wao lazima liwe na sauti iliyopewa. Mtoto ambaye alikuja na kifungu hicho hutaja neno la kwanza, kisha la pili na inaonyesha ni yupi kati yao aliye na sauti iliyopewa.

Ikiwa watoto wanakabiliana na kazi hii kwa urahisi, basi mwalimu anawaalika kutaja vishazi vyenye maneno matatu au zaidi. Kwanza, maneno hupewa jina kwa mpangilio, na kisha wale tu ambao ni pamoja na sauti iliyopewa. Kwa mfano, mtoto huita kifungu: "Gari ya kijani inaenda", huorodhesha maneno kwa mpangilio: umesimama, kijani, gari,kisha inaonyesha neno ambalo lina sauti w(gari).

Katika masomo yafuatayo, mwalimu, kwa njia ya kucheza, anawaalika watoto kuchagua kutoka kwa misemo maneno kadhaa na sauti iliyotolewa, ikionyesha idadi na mpangilio wa maneno katika sentensi (misemo hutolewa bila viambishi na viunganishi). Kwa mfano, katika sentensi "Mama alinunua Tanya kubeba teddy", watoto hutaja kwanza maneno ambayo yana sauti w(plu-shingo, kubeba),kisha amua idadi ya maneno katika kifungu fulani, mlolongo wao.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto huangazia kwa usahihi maneno na sauti iliyopewa, kutamka wazi sauti zinazotekelezwa, kuanzisha idadi na mlolongo wa maneno katika sentensi.

Nani anasikiliza vizuri?

Kusudi: Endeleza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, wafundishe kugundua kutofautiana kwa semantic, chagua maneno sahihi, ukizingatia yaliyomo kwenye maandishi

Maendeleo ya mchezo:

Chaguo 1

Mwalimu anaita watoto wawili kwake. Anawaweka kwa migongo yao kwa kila mmoja, pembeni kwa kikundi chote, na anasema: “Sasa wacha tucheze mchezo wa umakini. Nitawataja maneno hayo, na Sasha atainua mkono wake tu wakati atasikia maneno yenye sauti w. Sauti gani? .. Na Larissa atainua mkono tu wakati atasikia maneno ambayo yana sauti w. Sauti gani? .. ”Kwa mara nyingine anawaalika watoto waambie ni nani anapaswa kuinua mkono wao na lini. Watoto wanahesabu idadi ya majibu sahihi, weka alama kwenye majibu yasiyofaa. Peda-gog anataja maneno na muda kidogo (maneno 15 tu: 5 - na sauti w, 5 - na sauti w, na 5 - ambapo hakuna sauti kama hizo). Seti ifuatayo ya maneno inapendekezwa: kofia, nyumba, zhukwa, mbweha, hedgehog, paka, sahani, hanger, skis, penseli, pipa, mkasi, Kasri, dimbwi, paa.

Kila mtu anahakikisha kuwa wavulana walioitwa wanafanya kazi hiyo kwa usahihi. Ikiwa mmoja wao alifanya makosa, mwalimu anawaalika watoto wengine kuirekebisha, akionyesha sauti iliyopewa katika neno au kutokuwepo kwake. Mwisho wa somo, watoto humpa mtoto jina ambaye alikuwa makini zaidi, alichagua kwa usahihi maneno yote na hakufanya makosa.

Chaguo 2

Mwalimu huwaita watoto wawili: mmoja wao lazima ainue mkono wake kwa maneno na sauti w, mwingine na sauti w. Huuliza kikundi kutaja maneno ambayo yana sauti w au z. Mwisho wa somo, watoto huamua mshindi.

Chaguo 3

Mwalimu anawaalika watoto wawili kuchagua maneno: mmoja akiwa na sauti w, mwingine na sauti w. Mshindi ni yule anayeita maneno zaidi bila kufanya makosa yoyote.

Njoo na maneno yasiyo ya kawaida

Kusudi: Endeleza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, wafundishe kugundua kutofautiana kwa semantic, chagua maneno sahihi, ukizingatia yaliyomo kwenye maandishi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anasoma shairi la I. Tokmakova "Plim" kwa watoto na kusema: "Mvulana alikuja na neno la kupendeza plim, ambalo halimaanishi chochote. Je! Unaweza kufikiria maneno ambayo pia hayangemaanisha chochote? (Majibu 3-4.) Kisha mwalimu anawakumbusha watoto kwamba katika masomo ya awali walichagua maneno tofauti - majina ya vitu vya kuchezea, vitu - na sauti s na w, h na z, w na z. "Sasa njoo na maneno ya kuchekesha kama neno plim, lakini kwa sauti za h na w." Watoto huja na maneno kwanza na sauti h, halafu na sauti u. Mwalimu anazingatia ukweli kwamba watoto huangazia sauti hizi kwa maneno na sauti, hutamka waziwazi na wazi.

Kila somo lina nafasi yake

Kusudi: Endeleza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, wafundishe kugundua kutofautiana kwa semantic, chagua maneno sahihi, ukizingatia yaliyomo kwenye maandishi

Vifaa vya kuona ... Kulingana na ni sauti gani zinafanywa, picha za mada huchaguliwa. Kwa mfano, kufanya kazi kwa utofautishaji wa sauti q na hunahitaji seti kama hii: maua, kuku, kuku, yai,kifungo, pete, nguruwe, kifaranga, - kikombe, glasi, funguo, fimbo ya uvuvika, kalamu, kipepeo, ufunguo, saank Inashauriwa kuwa vitu vilivyoonyeshwa kwenye picha visijirudia.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huwapa watoto picha moja kwa wakati na anawaalika wazingatie kwa uangalifu kile kinachoonyeshwa juu yao. Kisha anaonyesha picha iliyo na picha, kwa mfano, rangi, na anauliza: "Je! Sauti ni nini katika neno hili: c au h?" Baada ya majibu sahihi 2-3, mwalimu anaweka picha kwenye flannelgraph upande wa kushoto. Halafu anaonyesha picha ya pili na picha, kwa mfano, ya buli na anauliza: "Sauti gani iko katika neno buli: c au h?" Picha iliyo na kitu kwenye sauti h imewekwa kwenye flannelgraph upande wa kulia.

Baada ya hapo, anawaalika watoto kuangalia kwa uangalifu picha zao na kubaini ni vitu gani vina sauti c kwa majina, saa ngapi. Kisha anawaita watoto kwa zamu, na wao, sawa na vitendo vya mwalimu, wanaambatanisha picha zao na flannelgraph upande wa kushoto (ikiwa jina la kitu kina sauti c) au kulia (ikiwa kuna sauti h). Majibu yasiyofaa hupangwa na kikundi chote. Mtoto anayekosea anaulizwa kuchukua maneno machache kwa sauti fulani. Mwisho wa somo, watoto kwanza huorodhesha vitu vyote, vitu vya kuchezea, wanyama, kwa jina ambalo kuna sauti c, halafu na sauti h, ikionyesha sauti hizi kwa sauti yao. Mara nyingi watoto huitwa ambao hawatofautishii wazi sauti hizi.

Nadhani ni nini?

Kusudi: Endeleza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, wafundishe kugundua kutofautiana kwa semantic, chagua maneno sahihi, ukizingatia yaliyomo kwenye maandishi

Vifaa vya kuona.

Flannelegraph, sanduku iliyoundwa vizuri na seti ya picha iliyoundwa kutia nguvu au kutofautisha sauti. Kwa mfano, wakati wa kurekebisha sauti kutoka kwa seti ya picha inapaswa kuwa kama ifuatavyo: sled, begi, mbweha, basi, nk. wakati wa kurekebisha sauti w: checkers, gari, paka, kubeba, nk Seti ile ile hutumiwa kutofautisha sauti na w.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawaambia watoto hivi: "Kwa Mwaka Mpya, Santa Claus alituma vitu na vinyago vingi vya kupendeza. Zinaonyeshwa kwenye picha zilizo kwenye sanduku hili zuri (inaonyesha sanduku). Santa Claus aliuliza asikuonyeshe mpaka wewe mwenyewe ubashiri kile kinachoonyeshwa juu yao. Na utadhani hivyo. Mmoja wenu atakuja kwangu (kumwita mtoto mmoja) na, bila kutaja toy (au kitu) kilichoonyeshwa kwenye picha hii (mpe mtoto), atatuambia kila kitu anachojua juu yake. " Mtoto anaelezea picha. Kwa mfano, ikiwa gari imechorwa kwenye picha, mtoto anasema: "Toy hii ina mwili na magurudumu manne. Unaweza kubeba vitu anuwai juu yake. Ni nini hiyo? " Mwanzoni, mwalimu husaidia watoto kuelezea vitu vya kuchezea na vitu, polepole akiwaazoea kutunga hadithi za kujitegemea. Watoto wanadhani ni aina gani ya toy. Wanaziita wazi, huamua ikiwa kuna sauti inafanywa katika neno fulani, ionyeshe kwa sauti: mashine. Mwisho wa somo, watoto huorodhesha vitu vya kuchezea na vitu ambavyo Santa Claus aliwapa kwa Mwaka Mpya.

Kwa kubahatisha, vitu na vitu vya kuchezea vinaweza kutumika badala ya kuelezea vitendawili ambavyo hujifunza mapema na watoto.

Maneno yanaweza kusikika kwa sauti kubwa na utulivu

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka kwa sauti mashine ya neno na huwauliza watoto jinsi inavyotamkwa - kwa utulivu au kwa sauti kubwa. Halafu anarudia neno hili kwa sauti ya chini na tena anawauliza watoto kujibu: "Na sasa nilisema neno hili kwa sauti kubwa kama mara ya kwanza au la?" Watoto hujibu kuwa neno linasemwa kwa utulivu. Kwa mara ya tatu, mwalimu anatamka mashine ya maneno kwa kunong'ona. Anauliza watoto kuamua jinsi neno linatamkwa wakati huu. Mwalimu anasisitiza tena kwamba neno linaweza kutamkwa kwa sauti tofauti: yeye-basi, kwa utulivu (kwa sauti ya chini) na kwa sauti kubwa. Huwaalika watoto kuchukua neno wenyewe (ikiwezekana kwa sauti inayotekelezwa) na kuitamka kwa sauti tofauti: kwanza kwa kunong'ona, kisha kwa upole na kwa sauti (maneno hutamkwa wazi na msisitizo wa sauti inayotekelezwa).

Chaguo 2

Watoto hujifunza kifungu safi (kwa kuzingatia sauti inayotekelezwa). Kwa mfano, wakati wa kurekebisha sauti l au wakati wa kutofautisha sauti l - l, unaweza kutumia kifungu kifuatacho:

Alenka alikaa kwenye kona, Alenka ana mengi ya kufanya.

Mwalimu anawaalika watoto 3-4 kutamka kifungu safi, kwanza kwa kunong'ona au kwa utulivu, ambayo ni, ili usiingiliane na Alyonka akifanya biashara yake, kisha utamka zaidi kuliko kawaida: jinsi ya kuwaambia kikundi chote juu ya kile Alyonka anafanya. Kama mazoezi ya ukuzaji wa vifaa vya sauti wakati wa kutamka misemo kwa sauti kubwa tofauti, pamoja na misemo safi, unaweza kutumia vifungu kutoka kwa mashairi, mashairi ya kitalu, mashairi ya kuhesabu.

Kuna sauti gani kwa maneno yote?

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno 3-4, ambayo kila moja ina moja ya sauti zilizotekelezwa: kanzu ya manyoya, paka, panya - na anauliza: "Kuna sauti gani katika maneno haya yote?" Watoto huita: "Sauti, sh". Halafu anapendekeza kuamua ni sauti gani katika maneno yote hapa chini: mende, chura, skis - w; kettle, ufunguo, glasi - h; brashi, sanduku, chika -sh; suka, masharubu, pua - na; herring, Shema, elk - kutabasamu; mbuzi, kufuli kwa meno - z; majira ya baridi, kioo, mafuta ya mafuta - zh; maua, yai, kuku - c; mashua, kiti, taa - l; Linden, kuni, chumvi - eh.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto hutamka sauti wazi, kwa usahihi huita konsonanti ngumu na laini.

Jumba la uchawi

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti: kufundisha watoto kutofautisha kwa sikio na kwa matamshi yaliyotajwa na konsonanti za viziwi, ngumu na laini, kupiga filimbi na kuzomea; kuendeleza umakini kwa upande wa sauti ya neno; amua uwepo wa sauti zilizopewa kwa maneno, onyesha sauti ya kwanza na ya mwisho kwa maneno.

Maendeleo ya mchezo: “Kulikuwa na kasri juu milimani. Mchawi mzuri Fairy na binti mzuri na mwana mwenye akili mwenye nguvu aliishi katika kasri hili. Jina la mwana lilikuwa kama kwamba kwa jina lake kulikuwa na sauti na. Jina lake lilikuwa nani? (Watoto huita majina yaliyo na sauti hii.) Na binti aliitwa ili jina lake liwe na sauti sh. Jina lake alikuwa nani? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura," watoto huiita).

Mchawi mbaya Orbod aliishi mbali na Fairy nzuri. Orbod alikuwa na mtoto wa kiume. Katika jina lake hakukuwa na sauti s, wala sauti sh. Jina lake lilikuwa nani? (Watoto huita majina ambayo hayana sauti hizi: "Dima, Vitya, Petyana kadhalika.".)

Katika bustani ya Fairy Njema, maua mazuri yalikua wakati wote, na kulikuwa na wanyama wengi tofauti na ndege. Kwa jina la wanyama wengine kulikuwa na sauti na. Walikuwa wanyama wa aina gani? (Mbwa, mbweha, bundi, korongo.)Majina ya wengine yalikuwa na sauti z na z. Walikuwa wanyama gani? (Mbuzi, sungura, nyani,pundamilia.)

Katika bustani ya mchawi mbaya Orbod, tu miiba na miiba vilikua, na nyumba yake ilindwa tu na wanyama hao, kwa jina ambalo hakukuwa na sauti ya s, wala sauti ya z. Walikuwa wanyama wa aina gani? (Tiger, simba, chui, mbweha.)

Fairy alikuwa na wand ya uchawi. Kwa msaada wake, angeweza kubadilisha kitu kimoja kuwa kingine. Mara tu alipogusa na fimbo yake kitu kwa jina ambalo kulikuwa na sauti c, kikageuka kuwa kitu kwa jina ambalo kulikuwa na sauti c. Kwa mfano, ssstakanangeweza kugeuka kuwa tsvetok,sssolndani ringzzo.Sasa tutageuza vitu vingine kuwa vingine. (Mwalimu anawaalika watoto wengine kutaja vitu na sauti c, na kwa wengine kugeuza vitu vyenye sauti c - huunda hali ya kucheza.) Wakati wa kutaja maneno, watoto wanapaswa kuangazia sauti na na c na sauti yao. Mchawi mbaya Orbod pia angeweza kugeuza vitu vingine kuwa vingine, lakini kwa zile ambazo sauti hizi zote (s na c) hazikuwepo. Je! Angeweza kugeuza vitu gani kushughulikia, sofa, kitanda, kanzu, ufagiona kadhalika.? (Watoto huita.).

Katika bustani ya Fairy Njema, kulikuwa na mti wa apple wa kichawi, ambayo maapulo makubwa yenye juisi yalining'inia mwaka mzima. Na yule aliyekula tofaa la uchawi kutoka kwa mti huu wa apple alikua mwenye busara na nguvu. Lakini sio kila mtu angeweza kuingia kwenye kasri ya uchawi, lakini ni wale tu ambao waligundua na kutaja maneno mawili ya kichawi. Mmoja wao anapaswa kuanza na sauti na, mwingine na sauti u. Mwana wa Orbod alitaka sana kuingia kwenye kasri ya uchawi na kujaribu matofaa ya uchawi ili kuwa hodari na mwerevu, lakini hakuweza kutaja maneno ya uchawi na kwa hivyo milango ya kasri hiyo ilifungwa milele kwake. Je! Unaweza kuchukua maneno kama haya (vitu) na sauti s na c? Yeyote atakayezichukua ataishia kwenye kasri ya uchawi. (Mwalimu anawaalika watoto kutaja maneno mawili kwa wakati, moja ambayo yangeanza na sauti na, nyingine na c. Huwezi kurudia maneno yaliyotajwa tayari.) "

Wakati wa somo, mwalimu anahakikisha kuwa watoto wote wanashiriki kikamilifu, chagua maneno sahihi kwa sauti zilizopewa, chambua makosa yaliyofanywa na wandugu wao.

Hadithi ya sungura

Maendeleo ya mchezo: "Sungura na sungura wenye hares ndogo waliishi pembeni ya msitu. Walikuwa na bustani ya mboga karibu na nyumba, ambayo walikua mboga na sauti za r na ry. Je! Unajua majina gani ya mboga ambapo sauti hizi ziko? (Watoto wanapiga simu: nyanya,viazi, matango, radishes, turnips, bizari, parsleyna kadhalika.)

Katika msimu wa joto, alivuna sungura na akaamua kuuza sehemu ya mboga kwenye soko, na kujiwekea mwenyewe. Sungura alihifadhi mboga, kwa jina ambalo kuna sauti ya sauti. Sungura alijiwekea mboga gani? (Radish, turnip, radish.)Je, ni laini au ngumu? Sungura aliamua kuuza mboga na sauti r kwa jina kwenye soko. Sungura aliamua kuuza mboga gani kwenye soko? Je! Sauti ni ngumu au laini?

Asubuhi na mapema sungura alienda sokoni. Anatembea, anaimba nyimbo, na hedgehog hukimbia kuelekea mkutano na begi kubwa nyuma yake. "Hello, prickly!" - anasema sungura kwa hedgehog. "Halo, umesikia!" - majibu ya hedgehog. "Kuna nini kwenye begi lako?" Sungura anauliza. "Toys kwa hedgehogs zangu," hedgehog anajibu. "Toy za aina gani?" Sungura anauliza. "Ndio, ni tofauti," hedgehog inasema, "kuna vitu vya kuchezea vilivyo na sauti w kwa jina, lakini pia kuna wale walio na sauti kwa jina". F - ni sauti gani: iliyosemwa au kiziwi? Je! Sauti inasikika au haifai? Je! Unafikiri hedgehog iliyobeba kwenye gunia, ambayo majina yake yana sauti f? Je! Vitu gani vya kuchezea vilikuwa na sauti w?

Sungura aliaga hedgehog na kuendelea. Njiani, alikutana na wanyama wengi wanaojulikana. Mwanzoni alikutana na wale ambao majina yao yalianza na konsonanti kali. Walikuwa wanyama wa aina gani? (Mbwa mwitu, mbwa, mole, panya.)Na kisha nikakutana na wanyama kama hao ambao majina yao yalianza na konsonanti laini. Inaweza kuwa nani? (Dubu, kiboko,squirrel, mbwehana kadhalika.)

Na mwishowe, sungura alikuja sokoni. Aliuza mboga zake haraka, na kwa mapato aliamua kununua sahani kadhaa za nyumba. Kutoka kwa raccoon, alinunua sahani kama hizo, ambazo majina yake yalianza na konsonanti zilizoonyeshwa. Je! Ni aina gani ya sahani unayojua ambayo huanza na konsonanti zilizoonyeshwa? (Uma] kijiko, decanter, sahanina sungura alinunua sahani kutoka kwa beji, ambayo majina yake yanaanza na konsonanti zisizo na sauti. ( Pansahani, sufuria ya kukaranga, ladlena wengine) Jioni, sungura aliporudi nyumbani na sahani mpya, sungura na sungura walifurahi sana na ununuzi wake. "

Zawadi kwa wanyama wa misitu

Maendeleo ya mchezo: “Mamba Gena alikuwa likizo barani Afrika mwaka huu. Kutoka Afrika, alileta zawadi nyingi tofauti kwa marafiki zake (wanyama wa msituni). Aliwapa kila mmoja wao toy au kitu ambacho huanza na sauti sawa na jina la mnyama. Kwa mfano, bunny ... Je! Neno linaanza na sauti gani? sungura?Hiyo ni kweli, kutoka kwa sauti ya z. Alitoa kengele ya kupigia.Inaanza na sauti gani kengele("Kutoka kwa sauti z", - watoto hushawishi.) Kwa hivyo, sunguraalitoa kengele ya kupigia.

Lllisenku ...Je! Neno hili linaanza na sauti gani? Hiyo ni kweli, kutoka kwa sauti ya eh. " Ikiwa mmoja wa watoto anasema kutoka kwa sauti l, mwalimu anarudia neno, akijitolea kusikiliza kwa uangalifu na kuamua ni sauti gani ya kwanza katika neno hili: l au l. "Je! Mamba wa Gena aliandaa zawadi gani kwa mbweha?" Ikiwa kwa jina la toy au kitu kilichochukuliwa na watoto, maneno huanza na konsonanti kali, basi mbweha hatakubali zawadi hiyo. Yeye (mwalimu) anasema kuwa zawadi hii ilikusudiwa mnyama mwingine: kwa mfano, ikiwa mtu anataja spatula kama zawadi, basi mbweha hutoa kitu hiki kutoa ndama, kwani neno paddlehuanza na sauti l, na, anasema mbweha, zawadi kama Ribbon inanifaa zaidi.

Mwalimu anawaalika watoto kutaja ni zawadi gani ambayo mamba ya Gena inaweza kuwapa wanyama wa msitu kama squirrel, beji, dubu wa kubeba, mtoto wa mbwa mwitu, chura, mjusi, kunguru, nk, na pia rafiki yake wa karibu Chebu-Rashka.

Kisha mwalimu anaweza kuwapa watoto kuchukua zawadi kwa wanyama wa kipenzi: mtoto, kondoo, mtoto, mbwa, punda, paka, ngamia, nk.

Sauti ya kwanza ni nini katika neno?

Kusudi:Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti: kufundisha watoto kutofautisha kwa sikio na kwa matamshi yaliyotajwa na konsonanti za viziwi, ngumu na laini, kupiga filimbi na kuzomea; kuendeleza umakini kwa upande wa sauti ya neno; amua uwepo wa sauti zilizopewa kwa maneno, onyesha sauti ya kwanza na ya mwisho kwa maneno.

Vifaa vya kuona... Toy ya Buratino.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anamuonyesha Buratino na kusema: "Buratino hivi karibuni ataenda shule, na leo alikuja darasani kwetu kujifunza kutambua sauti ya kwanza kwa maneno. Pinocchio, jina lako linaanza na sauti gani? " Pinocchio akitikisa kichwa (ametengeneza). Mwalimu: "Je! Unajua jina lako linaanza na sauti gani? Watoto, niambieni jina la Buratino linaanza na sauti gani. Baada ya majibu, mwalimu anapendekeza kuamua kwa sauti gani majina ya majirani zao huanza ("Sasha, jina la msichana aliyeketi kando yako huanza kwa sauti gani?"), Majina ya wanyama fulani, vitu.

Sauti ya mwisho ni nini katika neno?

Kusudi:

Vifaa vya kuona ... Picha za bure: basi, goose, ndege, vazi, nyumba, ufunguo, meza, mlango, samovar, kitanda, run-mot, nk; flannelgraph.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha picha, anauliza kutaja kile kinachoonyeshwa kwenye hiyo, na kisha useme sauti ya mwisho katika neno hilo. Anauliza watoto 2-3 kurudia wazi sauti katika neno. ("Hii ni nini?" - inaonyesha picha. "Mlango" - piga watoto. "Sauti ya mwisho ni nini katika neno hili?" Watoto: "Sauti ya sauti".) Mwalimu anazingatia matamshi wazi ya sauti zilizotengwa. , utofautishaji wazi wa konsonanti laini ("Kwa neno mlangosauti ya mwisho ni pb, sio p. ”) Picha zote zinapowekwa kwenye flannelgraph, mwalimu anapendekeza kuweka kando picha ambazo majina ya vitu huishia kwa konsonanti ngumu, kwa nyingine - kwa laini. Kwa watoto, ambao matamshi ya sauti bado hayajafahamika vya kutosha, inatoa kutamka konsonanti mwishoni mwa neno wazi.

Chagua neno lingine kwa sauti ya mwisho katika neno

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hugawanya kikundi katika timu mbili (kwa safu) na hutoa mchezo kama huo. Watoto wa timu moja (safu ya kushoto) kwanza chagua neno kwa sauti fulani, ukitamka wazi sauti zote. Watoto wa timu nyingine (safu ya kulia) lazima wachague neno linalofaa kwa sauti inayomaliza neno linalozungumzwa na timu ya kwanza (safu ya kushoto). Kwa mfano, mwalimu huwapa watoto wa safu ya kushoto kuchagua neno na sauti ya awali u. Watoto huiita "Puppy". Mwalimu: "Je! Neno linaishia na sauti gani mbwa? "Watoto wa timu ya pili (safu ya kulia) taja sauti ya mwisho katika neno hili (k) na uchague neno lingine kwa sauti hii, kwa mfano paka.Watoto wa timu ya kwanza wanaonyesha neno linamalizika na sauti gani paka,na huchagua neno kwa sauti ya mwisho, ambayo ni, kwa sauti t, kwa mfano tank.Puppy— paka— tankmchezo unaendelea hadi mmoja wa watoto wa hii au timu hiyo asikosee.

Ambayetimu itashinda

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaita watoto 6, anawasambaza katika timu mbili. Anajitolea kuja na majina kwa timu zake: moja ya timu lazima ije na jina ambalo huanza na konsonanti iliyosemwa, nyingine inachagua jina la timu yake ambayo huanza na konsonanti isiyo na sauti. Wengine wa watoto ni mashabiki, watasaidia timu zao.

Kwa mfano, moja ya timu ni Zarya, nyingine ni Spartak. Ikiwa watoto wenyewe hawawezi kutaja amri, mwalimu huwachochea.

"Timu ya Zarya," anasema mwalimu, "itataja tu maneno ambayo yanaanza na sauti ya sauti, timu ya Spartak itachagua maneno ambayo huanza na konsonanti isiyo na sauti." Watoto kutoka kila timu hutaja maneno kwa zamu (kisha na konsonanti zilizoonyeshwa , basi bila sauti). Kwa kila jibu sahihi, timu inapokea ishara. Timu ambayo huita maneno mengi na hufanya makosa machache kushinda, ambayo ni, hupokea chips nyingi (zinahesabiwa mwishoni mwa mchezo).

Pata rangi unayotaka

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti.

Vifaa vya kuona ... Maumbo ya kijiometri: mraba (pembetatu, miduara, mstatili, ovari) ya rangi tofauti - nyekundu, nyeusi, nyeupe, manjano, kijani kibichi, hudhurungi, hudhurungi, zambarau, hudhurungi, machungwa; flannelgraph.

Maendeleo ya mchezo: Maumbo ya kijiometri ya rangi tofauti hukatwa kutoka kwa karatasi ya rangi. Katika somo, mwalimu anaweza kutumia fomu moja tu, kwa mfano, mraba. Mwalimu anaonyesha miraba ya rangi tofauti, anafafanua ufahamu wa watoto wa rangi zote zilizo hapo juu. Mraba zimeambatanishwa na flannel. Kisha anapendekeza kutaja tu rangi hizo kwa jina ambalo kuna sauti p ( nyekundu, machungwa, nyeusiny),kisha jina mraba ya rangi hii, kwa jina ambalo kuna sauti pb (kahawia),mwishowe, mraba katika jina la ambayo kuna sauti l (njano, bluu, nyeupe),sauti eh (kijani, zambarau);taja mraba wa rangi hii, kwa jina ambalo hakuna sauti p (pb) wala sauti l (l).

Je! Sauti ni ya juu sana, ambayo inakosekana?

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawaalika watoto wasikilize kwa uangalifu shairi la "Nje ya mahali" la I. Tokmakova. Kwanza anasoma shairi zima.

Kwa msaada! Katika maporomoko ya maji makubwa

Alianguka mchanga chui!

La hasha! Chui mchanga

Akaanguka katika kubwa maporomoko ya maji.

Nini cha kufanya - tena nje ya mahali.

Shikilia mpendwa chui,

Kwa usahihi, chui mpendwa!

Haitoki tena kufurad!

Mwalimu anauliza ikiwa alisoma maneno yote katika shairi hili kwa usahihi. Huuliza watoto watambue ni kwanini maneno mengine hayaeleweki. Baada ya majibu, anasoma shairi hilo mara kwa mara katika sehemu.

Kisha mwalimu huwauliza watoto wape majina maneno ambayo sauti ya p ingekuwa mbaya (kukosa). Watoto huja na maneno, wakitamka wazi sauti r ndani yao.

Maneno ni tofauti vipi?

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu: “Kuna maneno ambayo, ingawa yanaonekana sawa, lakini ni tofauti. Nyumbana samaki wa paka.Maneno yale yale? Kulia, tofauti: nyumba- chumba ambacho watu wanaishi, samaki wa paka - samaki. Lakini zinaonekana sawa. Pakana kijiko.Sauti sawa? (Watoto hujibu.) nyumbana paka?Sauti sawa au la? Nyumbana samaki wa pakazinafanana kwa sauti na zinatofautiana kwa sauti moja tu. Kwa neno moja nyumbasauti ya kwanza d, kwa neno samaki wa paka- kutoka. Sauti gani inapaswa kubadilishwa kwa neno nyumba,kupata neno katuni? (Ikiwa watoto wamepotea, mwalimu anapendekeza.)

Je! Ni tofauti gani kati ya neno varnishkutoka kwa neno saratani?Sauti gani inapaswa kubadilishwa kwa neno saratani,kupata neno varnish?)

Mwalimu anawauliza watoto wataje tofauti kati ya maneno kama hayo; koni— kubeba, paka— kinywa, poppy— saratani, ungamahali, jackdaw— fimbo, siku— kisiki, sifongo— kanzu ya manyoya, rook— daktari, rafiki— mduara; panya— paa, scythe— mbuzi, bakuli— kubeba, mbele— midgenk Watoto kurudia maneno, kuanzisha tofauti, kutamka wazi sauti zilizotengwa.

Chaguo 2

Mwalimu anauliza watoto kuamua jinsi maneno yanatofautiana molena paka,anauliza: "Sauti gani inapaswa kuongezwa kwa neno paka,kutengeneza neno mole? "Halafu anapendekeza kufafanua jinsi maneno yanatofautiana: sprucena pengo,Olyana Kolya, mia mojana meza, ng'ombena mbwa mwitu, mezana pole, michezona tig ry, bandarina michezo, pakana makombo, batana siku, helmetina, rangi, bundina maneno, maharagwena beavers.

Mwalimu anahakikisha kuwa watoto hawaonyeshi kwa usahihi tu tofauti za maneno, lakini pia wazi, hutamka wazi sauti za kibinafsi: "Katika neno Kolya kuna sauti k (na sio ka, ke), lakini katika neno Olya sauti hii sio." Au: "Kwa neno Olya, unahitaji kuongeza sauti ili kupata neno Kolya."

Saa

Kusudi: Kufundisha watoto katika matamshi wazi ya sauti zilizotengwa, kukuza utambuzi wa sauti, vitu vya uchambuzi wa sauti.

Mchoro wa saa hutumiwa kama nyenzo ya kuona.

Maendeleo ya mchezo: Mtoto anaulizwa kutaja vitu, wanyama walioonyeshwa kwenye piga saa. Wakati wa kuwataja, umakini unavutiwa na uwazi na matamshi sahihi ya sauti w, w, h, w, l, l, p, p;

- wakati wa kutaja kitu, wanyama, tamka maneno ili sauti zisikike wazi ndani yao (w, w, h, w, l, l, r, pb),
Hiyo ni, onyesha kwa sauti: zhzhzhuk;

- tafuta na jina majina ambayo yana sauti w, sauti w, nk.

- chagua na upe jina sauti ya kwanza na ya mwisho kwa majina ya vitu;

- Taja kwanza vitu vinavyoanza na konsonanti zilizoonyeshwa, halafu na zile zisizo na sauti;

- Amua ambayo ni sauti ya kwanza na ya mwisho kwa jina la kitu: konsonanti ngumu au laini, vokali;

- pata maneno ambayo huanza na sauti sawa na jina la kitu kilichoonyeshwa na mshale mdogo;

- tafuta maneno ambayo yanaishia kwa sauti sawa na jina la kitu kilichoonyeshwa na ndogo
mkono wa saa;

- kuja na misemo yenye maneno mawili, matatu na manne, haswa ikiwa ni pamoja na majina ya vitu hivyo ambavyo mikono midogo na mikubwa ya saa.

Tunagonga mpira na kiganja chetu, tunarudialakini sauti

kusudi : Ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, kasi ya athari, ujumuishaji wa maarifa ya sauti za sauti.

Maendeleo ya mchezo ... Mwalimu: Unaposikia sauti "A", piga mpira chini. Baada ya kuushika mpira, rudia sauti hii.

A - U - O - U - A - A - O - U

Masikio yatasikia sauti ya sauti, mpira unachukuajuu ya taji

Kusudi: Ukuzaji wa mtazamo wa sauti, kasi ya athari, kutenganishwa kwa vokali fulani kutoka kwa wengine.

Maendeleo ya mchezo Mwalimu: Nitaita sauti za sauti. Tupa mpira unaposikia sauti ya "E".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Sauti za vowels tunaimba na mpira wangu pamoja

kusudi : Ukuzaji wa pumzi ndefu, laini, ujumuishaji wa matamshi ya sauti za sauti.

Maendeleo ya mchezo Chaguo 1.Mwalimu anawaalika watoto kuimba sauti ya vokali wakati wakizungusha mpira mezani. Mtoto hupumua, hutembeza mpira vizuri kwa rafiki, akiimba vokali:

Chaguo 2.Mchezo unaweza kuchezwa ukiwa sakafuni - kwenye duara au kwa jozi, ukiimba sauti za sauti zilizowekwa na mtaalamu wa hotuba na kuuzungusha mpira.

Mwalimu anavutia watoto kwa ukweli kwamba mpira unahitaji kuzungushwa vizuri, sauti lazima iimbwe kwa muda mrefu.

Knocker

Sauti nataka kusema

Na mimi kubisha kwenye mpira.

Kusudi: Mafunzo ya matamshi wazi ya sauti za sauti, ukuzaji wa mtazamo wa fonimu.

Maendeleo ya mchezo . Watoto na waalimu huketi kwenye duara. Mpira hupigwa kati ya kila goti. Mtaalam wa hotuba hutamka sauti za sauti, akigonga mpira na ngumi yake. Watoto hurudia kila mmoja na kwa chorus. Sauti hufanywa katika matamshi yaliyotengwa na ongezeko la polepole kwa idadi ya marudio kwa kila pumzi, kwa mfano:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Basi unaweza kutamka mchanganyiko anuwai ya sauti:
AAEAEO AAU

Kuimba mipira

Kwanza ninagonga mpira, kisha nautembeza.

Kusudi: Ujumuishaji wa matamshi mafupi na marefu ya sauti za sauti, ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, ujumuishaji wa kumalizika kwa muda mrefu kwa mdomo.

Maendeleo ya mchezo. Watoto husambazwa kwa jozi na huketi wakiangaliana kwa umbali wa mita tatu. Kila jozi ina mpira. Mwalimu anatamka mchanganyiko wa sauti za vokali. Sauti ya mwisho hutamkwa kwa muda mrefu, imeimbwa.

Kwa mfano: Na Uh-uh-uh. Kwenye E A-a-a-a-a.

Sauti mbili za kwanza zinaambatana na ngumi kupiga mpira; kuimba sauti ya tatu, mtoto huzungusha mpira kwa mwenzi. Utaftaji wa mpira ni laini, ya muda mrefu, kama vile matamshi ya sauti ya sauti.

Mipira yenye rangi

Nyekundu ni vokali. Bluu sio. Sauti ni nini? Nipe jibu!

Kusudi: Ujumuishaji wa utofautishaji wa vokali na konsonanti, ukuzaji wa umakini, kasi ya kufikiria.

Vifaa: mipira ya nyekundu na bluu.

Maendeleo ya mchezo . Chaguo 1.Mwalimu anatupa mpira kwa watoto. Mtu aliyekamatwa huita sauti ya vokali ikiwa mpira ni nyekundu, konsonanti ikiwa mpira ni wa hudhurungi, na huurusha mpira kwa mtaalamu wa hotuba.

Chaguo 2.Mtoto hutaja neno akianza na sauti ya vokali ikiwa mpira ni nyekundu. Na ikiwa mpira ni bluu, basi mtoto hutaja neno ambalo huanza na sauti ya konsonanti.

Kimya- kwa sauti

Tulipanda milima

Tuliimba hapa na kuimba huko.

Kusudi: Kuimarisha ufafanuzi wa sauti za sauti, kukuza mtazamo wa sauti, kufanya kazi kwa nguvu ya sauti.

Vifaa: mipira ndogo.

Maendeleo ya mchezo. Kuimba sauti iliyopewa kama inavyoonyeshwa na mwalimu. Nguvu ya sauti hupimwa na mwelekeo wa mwendo wa mkono. Kama mkono na mpira unasonga juu (juu ya kilima), nguvu ya sauti huongezeka, chini (chini ya kilima) inapungua. Pamoja na harakati ya usawa ya mkono na mpira (mpira unazunguka kando ya wimbo), nguvu ya sauti haibadilika.

Katika siku zijazo, watoto hupeana kazi kwa kujitegemea.

Pitisha mpira- neno juuwito

Kusudi: Maendeleo ya maoni ya fonimu, kasi ya athari.

Maendeleo ya mchezo . Wachezaji wanajipanga kwenye safu. Wachezaji wa kwanza wana mpira mmoja mkubwa (25-30 cm kwa kipenyo).

Mtoto huita neno kwa sauti fulani na hupitisha mpira nyuma na mikono miwili juu ya kichwa chake (njia zingine za kupitisha mpira zinawezekana).

Mchezaji anayefuata anakuja na neno kwa sauti sawa na kupitisha mpira.

Mlolongo wa sauti

Tutaunganisha mlolongo wa maneno.

Mpira hautakuacha umalize.

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo. Anafundisha neno la kwanza na kupitisha mpira kwa mtoto. Mpira huo hupitishwa kutoka kwa mtoto kwenda kwa mtoto. Sauti ya mwisho ya neno lililopita ni sauti ya kuanza.

Kwa mfano:chemchemi - basi - tembo - pua - bundi ...

Maswali mia moja- miamajibu kutoka kwa barua A (I, B), na tu na hii

Kusudi: Maendeleo ya uwakilishi wa fonimu, mawazo.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu anatupa mpira kwa mtoto na kumuuliza swali. Kurudisha mpira kwa mtaalamu wa hotuba, mtoto lazima ajibu swali ili maneno yote ya jibu aanze na sauti iliyotolewa, kwa mfano, na sauti I.

— Jina lako nani?

— Ira (Ivan).

— Na jina la mwisho?

— Ivanova.

— Unatoka wapi?

— Kutoka Irkutsk.

— Je! Kuna nini huko?

— Mtini.

— Ni aina gani ya ndege wanaopatikana hapo?

— Orioles.

— Utaleta zawadi gani kwa familia yako?

— Tofi na vitu vya kuchezea.

Silabi ndiyo silabi- na kutakuwa na neno, tutacheza mchezoparadiso tena

Chaguo 1.

Kusudi: Ujumuishaji wa uwezo wa kuongeza silabi kwa neno.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu anawaambia watoto:

— Nitasema sehemu ya kwanza ya neno, na wewe utasema ya pili: sa— har, sa— wala.

Kisha mtaalamu wa hotuba kwa njia nyingine hutupa mpira kwa watoto na anasema silabi ya kwanza, watoto huikamata na kuitupa nyuma, wakiita neno lote. Unaweza kutupa mpira kwenye sakafu.

Chaguo 2.

Kusudi: Tofauti ya sauti, ukuzaji wa umakini, kasi ya kufikiria.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu anatupa mpira kwa watoto, akiita silabi ya kwanza: "sa" au "sha", "su" au "shu", "hivyo" au "sho", "sy" au "shi". Mtoto anamaliza neno.

Kwa mfano: Sha- mipira

sa- sleigh

sho- kutu

ushirikiano mchawi

shu- kanzu ya manyoya

su- begi

Tutashika mpira - mara moja! Na mbili - tutachanganya maneno!

Kusudi: Maendeleo ya uwakilishi wa sauti, uanzishaji wa kamusi.

Maendeleo ya mchezo . Kutupa mpira kwa watoto, mwalimu hutamka maneno, na watoto, wakirudisha mpira, warudie:

Sahani, pango, chumba, sahani, maonyesho, vizuri.

Mtaalam wa hotuba kisha anachanganya maneno kwa kupanga tena silabi. Na watoto lazima wafungue.

Mtaalam wa hotuba: Watoto:

reltaka sahani

chips za kuni pango

nakat chumba

supoda sahani

trivina kuonyesha

lokodets vizuri

Sauti za kuchezea

Tengeneza masikio yako: sauti zitakuambia vitu vya kuchezea

Kusudi: Uchambuzi na usanisi wa silabi za nyuma na ujumuishaji wa silabi.

Vifaa: mipira nyekundu na bluu iliyotengenezwa kwa kitambaa na herufi zilizoshonwa pembeni, ikiashiria vokali na konsonanti.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu huwaita watoto wawili: "Hizi ni vifaa vya kuchezea, wanaweza kuimba na kuzungumza." Huitia sauti masikioni mwa watoto kwamba watalazimika kuimba au kutamka. "Sasa nitabonyeza kitufe na vitu vyako vya kuchezea vitazungumza" (hugusa watoto kwa zamu).

"Watoto wa kuchezea" huzaa sauti zao, na watoto wengine "husoma" silabi inayosababishwa kwa mdomo.

Watoto huamua ni sauti gani waliyosikia kwanza, ambayo - pili, na huzaa silabi pamoja na "vinyago vya sauti". Kisha silabi ya nyuma imewekwa kutoka kwa mipira na herufi na usome.

Chukua mpira— tengeneza neno

Kusudi: Mkusanyiko wa maneno yenye sauti tatu na uchambuzi wao.

Vifaa: mipira ya kitambaa na vokali na konsonanti zilizopambwa juu yao.

Maendeleo ya mchezo Mwalimu anatupa mpira kwa kila mtoto, akiita sauti za neno lililotungwa:

M - A - K

D - O - M

K - O - T

Watoto hupata kwenye mpira wao barua inayolingana na sauti iliyotajwa, na tengeneza neno kutoka kwenye mipira, soma, ichambue.

Chukua mpirana mpira kakasai- sauti ngapi, jina

Kusudi: Uamuzi wa mlolongo na idadi ya sauti katika neno.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu, akirusha mpira, hutamka neno. Mtoto anayeshika mpira huamua mlolongo wa sauti katika neno na kutaja nambari zao.

Mlolongo. Maneno yenye sauti tatu kama: МАК, СН, КИТ.

Maneno yenye sauti nne na silabi wazi: RAMA, MAMA.

Maneno yenye sauti nne na mkusanyiko wa konsonanti: KROT, TABLE, DISPUTE.

Kutana na neno barabarani— kuvunja ndanisilabi

Kusudi: Kufundisha uwezo wa kugawanya maneno katika silabi, ukuzaji wa umakini, kufikiria haraka.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu anatupa mpira kwa watoto, akitaja monosyllabic, silabi mbili na maneno ya silabi tatu. Mtoto anayeshika mpira huamua idadi ya silabi, anazitaja na kutupa mpira nyuma. Unaweza kuwaalika watoto kutamka neno kwa silabi, wakati huo huo wakipiga silabi na mpira.

Badilisha neno hilokubadilisha- kurefusha

Kusudi: Upanuzi wa msamiati, ukuzaji wa umakini, kufikiria haraka.

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anatupa mpira kwa watoto, wakati anatamka neno la monosyllabic: bustani, kichaka, pua, kisu, meza. Mtoto anayeshika mpira, kabla ya kuitupa nyuma, hubadilisha neno ili liwe silabi mbili (pua - pua) au silabi tatu (nyumba - nyumba). Idadi ya silabi imedhamiriwa.

Beep

Maendeleo ya mchezo: Watoto wanasimama mfululizo wakimkabili mwalimu na kuinua mikono yao juu kupitia pande, kugusa na mitende yao, lakini haitoi pamba. Halafu hupunguzwa polepole kupitia pande. Wakati huo huo na kupunguza mikono yao, watoto hufanya sauti katikakwanza kwa sauti kubwa, na kisha pole pole. Kupunguza mikono yao, wanakaa kimya.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wanasimama katika safu mbili wakitazamana. Kikundi kimoja cha watoto, wakati mwingine kimya kimya, wakati mwingine kwa sauti kubwa hufanya sauti na, yule mwingine anajibu kwa utulivu: " a - a - a».

Dash

Maendeleo ya mchezo: Watoto huenda nyumbani kwao. Kwa ishara ya mwalimu, mmoja wa watoto humwita yule mwingine wa chaguo lake: "Ay, ay, Vanya." Vanya, naye, anamjibu: "Ay, ay, Vova", na hubadilisha haraka maeneo. Halafu Vanya anachagua rafiki mwingine na hubadilisha mahali pamoja naye kwa njia ile ile.

Upepo unavuma

Maendeleo ya mchezo: Watoto na mwalimu wanasimama kwenye duara. Mwalimu anasema: "Tulikwenda kutembea msituni msimu wa joto." Kila mtu anajiunga na mikono na anaongoza densi ya raundi, na mwalimu anaendelea: "Tunatembea shambani, jua linaangaza, upepo hafifu unavuma na kutikisa nyasi na maua." Mwalimu na watoto wanaacha. "Hewa inavuma kwa upole, kama hii: c - c - c"(Kimya kimya na kwa muda mrefu hutoa sauti ndani) watoto hurudia baada yake. Halafu harakati ya densi ya duru inaendelea kwa hotuba isiyo na haraka ya mwalimu: "Tulikuja msituni. Tulichukua maua mengi na matunda. Tulikuwa tunakwenda kurudi nyuma. Ghafla upepo mkali: c - c - c”- mwalimu anatamka sauti hii kwa sauti kubwa na kwa muda mrefu. Watoto husimama na kurudia sauti baada ya mwalimu.

Nani atashinda?

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huwaita watoto wawili na kuwaweka wakitazamana. Kwa ishara ya mwalimu, watoto wakati huo huo huanza kuteka kwa sauti mwanzoni, halafu sauti za sauti kubwa. Yule anayevuta sauti hushinda kwa muda mrefu.

Bubble

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Watoto husimama kwenye duara lililobana na vichwa vimeelekezwa chini kuiga Bubble. Kisha, kurudia baada ya mwalimu:

Kulipua Bubble

Piga kubwa

Kaa hivyo

Na usipasuke.

Watoto huinua vichwa vyao na polepole hurudi nyuma, na kutengeneza duara kubwa. Kwa ishara ya mwalimu: "Bubble ilipasuka." Watoto huenda katikati ya duara wakisema kutokakuiga hewa inayotoka.

Ni nani anayepiga starehe bora?

Kusudi: Ukuaji wa pumzi laini, kali

Maendeleo ya mchezo: Kila mtoto hupewa chupa safi (urefu - 7 cm, kipenyo cha shingo 1 - 1.5 cm). Mwalimu anasema: "Watoto, angalieni jinsi Bubble yangu inavyosisimama ikiwa nitapuliza (hums). Buzzed kama stima. Lakini je! Stima ya stima at Vanya? " Mwalimu huwaita watoto wote kwa zamu, na kisha anawaalika kila mtu aimbe.

Ndege wa nani ataruka zaidi?

Kusudi: Ukuaji wa pumzi laini, kali

Maendeleo ya mchezo: Takwimu za ndege husambazwa kwa watoto. Ndege huwekwa juu ya meza pembeni kabisa. Mwalimu huwaita watoto wawili wawili. Kila mtoto huketi chini mkabala na ndege. Mwalimu anaonya kuwa inawezekana kuendeleza ndege tu juu ya pumzi moja; huwezi kupiga mara kadhaa mfululizo. Katika ishara "akaruka" watoto hupiga takwimu.

Kupika

Kusudi:

Maendeleo ya mchezo: Watoto wote husimama kwenye duara, dereva hutembea kuzunguka duara. Ameshika kofia ya mpishi. Watoto husoma shairi katika kwaya:

Wacha tucheze mpishi

Hakuna mtu anayepaswa kupiga miayo.

Ikiwa wewe ndiye mpishi

Kisha zunguka haraka.

Baada ya maneno "fanya haraka zunguka" dereva anasimama na kuweka kofia kwa mtoto amesimama karibu naye. Mtu aliyepokea kofia na dereva husimama kwa migongo yao kwa kila mmoja na, kwa ishara ya mwalimu, tembea duara. Yeyote anayezunguka duara atashinda kwanza.

Kioo cha uchawi

Kusudi: Maendeleo ya hotuba ya kuelezea ya densi.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wamesimama kwenye duara au wamekaa kwenye viti virefu. Dereva anakuja kwa mmoja wa wavulana na kusema:

Kweli, kioo, angalia!

Rudia yote kwa ajili yetu!

Nitasimama mbele yako

Rudia - ka kila kitu ni baada yangu!

Dereva hutamka kifungu chochote, akiandamana na harakati zozote. Yule ambaye alimshughulikia lazima arudie kwa usahihi maneno na harakati. Ikiwa mtoto hufanya makosa, yuko nje ya mchezo. Dereva mpya ndiye anayefanya kila kitu bila makosa.

Kundi

Kusudi: Maendeleo ya hotuba ya kuelezea ya densi.

Maendeleo ya mchezo: Watoto huchagua dereva. Mwalimu, pamoja na watoto, hutamka wimbo wa kuhesabu:

Imba pamoja, imba pamoja

Ndege kumi - kundi:

Ndege hii ni nightingale

Ndege huyu ni shomoro

Ndege huyu ni bundi

Kichwa cha usingizi.

Ndege huyu ni filimbi

Ndege huyu ni korosho ya mahindi

Ndege huyu ni ndege mdogo,

Mchanga mdogo wa kijivu.

Hii ni finch

Huyu ni mwepesi

Huyu ni mwepesi wa kufurahi

Kweli, huyu ni tai mbaya.

Ndege, ndege - nenda nyumbani!

Watoto baada ya maneno haya hutawanyika, na dereva anajaribu kumkamata mtu

Chukua

Kusudi: Maendeleo ya hotuba ya kuelezea ya densi.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wamesimama au wameketi. Kinyume chake kuna kiti kimoja hatua 10 mbali. Madereva wawili huchaguliwa. Wanasimama mbele ya kiti. Mwalimu, pamoja na watoto wote, husoma wimbo:

Msichana juu ya kushughulikia

Ndege akaketi.

Msichana mdogo wa ndege

Sikuwa na wakati wa kukamata.

Baada ya maneno haya, madereva hukimbia kwenda katani. Yeyote anayefanikiwa kukaa juu yake kwanza, alishinda.

Jifunze kwa neno

Kusudi: Maendeleo ya hotuba ya kuelezea ya densi.

Maendeleo ya mchezo: Kila mtoto kwa upande wake anaonyesha mgonjwa, au hasira, au kushangaa, au mtu mchangamfu. Katika kesi hii, unahitaji kutamka maneno mafupi na msemo fulani:

Ah ah ah!

Ah oh oh!

Ah - ah - ah!

Ah oh oh!

Wengine wa watoto lazima wabashiri kwa onyesho la uso, mkao mzima wa spika na sauti, ambaye dereva anaonyesha

Bear na mti wa Krismasi

Kusudi: Maendeleo ya hotuba ya kuelezea ya densi.

Maendeleo ya mchezo: Madereva wawili huchaguliwa: mmoja atakuwa beba, na mwingine, kwa mfano, mbwa mwitu. Kutoka mwisho tofauti wa chumba, lazima waelekee kwa kila mmoja. Wanapokutana, mazungumzo hufanyika kati yao.

Michezo ya joto ya hotuba kwa sauti za vokali kwa watoto wa shule ya mapema.

Wapenzi waalimu, wataalamu wenzangu wa hotuba, ninawasilisha kwako nyenzo za kutumiwa darasani kama joto-hotuba, dakika za kupumzika, wakati wa mapumziko kwa shughuli za kubadilisha, nyakati za utawala.
Inafaa kutumia joto-hotuba kwa sauti fulani wakati wa kuijua darasani, na vile vile kwa ku-automatiska na kuimarisha sauti hizi. Kwa watoto wa umri mdogo wa shule ya mapema, mazoezi haya pia yatapendeza na kupatikana.
Kazi za kupasha moto hotuba:
1. Kuelimisha kusikia kwa watoto: hotuba, usikivu wa sauti, uwezo wa kugundua tempo na densi.
2. Tengeneza vifaa vya kutamka.
3. Kufanya kazi juu ya kupumua kwa usemi, ambayo ni kukuza uwezo wa kutoa pumzi fupi na pumzi ndefu laini;
4. Kuelimisha uwezo wa kurekebisha sauti;
5. Fanya matamshi sahihi ya sauti, mitambo yao katika hotuba.
6. Endeleza matamshi wazi na wazi ya kila sauti, na vile vile maneno na misemo kwa jumla, ambayo ni diction nzuri.
7. Kuelimisha ufafanuzi wa sauti wa sauti;
8. Kuunda uwezo wa kuambatanisha usemi na harakati, yaani fanya kazi kwa ustadi wa jumla wa magari.
9. Kuboresha ustadi mzuri wa mikono.
10. Amilisha msamiati kwa sauti maalum.
11. Zoezi la watoto katika kujisafisha.

Kuongezewa moto kwa sauti za sauti: A, U, O, E, E, I, Y.
Midomo hufanya kazi kikamilifu. Tunatamka sauti za sauti za lazima katika mistari tunapotoa kwa muda mrefu.

A, Y
Tutakwenda msituni
(kutembea mahali)
Wacha tuwaite watoto:
(mikono hupiga kelele)
Ay, ay, ay!
Hakuna anayejibu
Ay, ay, ay (mikono na kinywa, wacha tuivae kimya ili kufanya kazi wakati huo huo kwa nguvu ya sauti)

Tumejifunza herufi U (hewani tunaandika herufi U kwa kidole)
Tumejifunza herufi A (hewani tunaandika herufi A
Watoto wanapiga kelele: Ouch! (tunaimba kwa muda mrefu)
Tunapiga kelele msituni: OU! (mikono na mdomo, tunaimba kwa muda mrefu)

Tarumbeta inaimba wimbo:
(tunaiga kucheza tarumbeta)
U ... U ... U ... A ... A ... A ...
Wapiga tarumbeta wanaimba kwa kujibu:
A ... A ... A ... Hurray! Mafanikio!

KUHUSU
Sio chini ya dirisha
(mikono na dirisha, kulia juu ya kichwa, kushoto kwa kiwango cha shingo)
Na karibu (mikono mbele)
Imezunguka juu
(mikono mbele huunda mviringo)
Na kuugua.
Sio chini ya dirisha, (mikono kupitia dirisha, kulia juu ya kichwa chako, kushoto kwa usawa wa shingo)
Na karibu (mikono mbele)

"Oh-Oh, Oh-Oh" - mwanamke alipanda mbaazi
(mikono ndani ya pete mbele ya kifua, na nyuma nyuma ya nyuma)
Lo, mbaazi zimevingirishwa
(kugusa kiganja cha mkono wako kwa vidole vyako)
Na hawakurudi (weka mikono yako juu ya mashavu yako na kutikisa kichwa chako)

Na wewe
Midomo ilitutabasamu (fanya mazoezi "Tabasamu")
Wow, tunafurahi sana kuwa marafiki
(wakatazamana na kutabasamu)
Tutaondoa vitu vyote vya kuchezea (squats, simulate toys kusafisha)
Na wacha twende kwa kasi! (kutembea mahali)

Na, A

Saa inabisha kama hii.
Tick-Tock, Tick-Tock (kichwa huelekeza kulia na kushoto)
Itakuwa ya kupendeza kwetu
Tutashughulikia
Tutajaribu (kaa chini kwa darasa)

I-A, I-A (Mikono kwa pande-Na, mikono chini-A)
Punda anatupigia kelele: IA
Punda anaimba nyimbo
Fungua kinywa chako kwa upana: IA
E
Wacha tuhesabu sakafu.
(kuchuchumaa chini)
1,2,3,4,5- (tunainuka polepole kwenye kila akaunti)
Sakafu, sakafu,
Sasa mwangwi tena.
Watoto wanapeana zamu kusema neno: Sakafu.

S
Panya inamwambia panya (mikono juu ya kichwa - masikio, inageuka kushoto na kulia):
Kuleta jibini kwa kiamsha kinywa
Shimo kwa shimo (kidole cha mbele na pete ya kidole gumba)
Hapa inakuja jibini.
Mashimo zaidi - jibini bora (vidole vyote vimeambatanishwa na kidole gumba kwa zamu)

S, O
Kuruka-kuruka, kuruka-kuruka (kuruka mahali)
Tunaweka mguu kwenye kidole cha mguu (mguu wa kulia kwenye kidole)
Unasikia dubu akilia: YYYY (akiimba kwa muda mrefu: Y)
Haya, beba, usilie! (kutikisa kidole)

E
Tuliendesha, tukaendesha (tunawakilisha usukani)
Tuliendesha hadi miti ya miberoshi.
Walikula wakifanya kelele na matawi (vipini vya kugeuza, kuonyesha matawi ya spruce)
Walikula wanataka kuchoma (kwa kidole, tunachoma kucha kwenye kiganja)

Kuiga hotuba (onomatopoeia) - hii ni uzazi baada ya msemaji wa sauti, maneno, misemo aliyotamka yeye.

Mara ya kwanza inaonekana kama mwangwi: mtu mzima anaongea - mtoto hurudia mara moja. Ili mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima hayafanani na mchezo wa "kasuku", ni muhimu kukumbuka kuwa hotuba lazima ianzishwe katika shughuli za vitendo za mtoto, kwenye mchezo. Katika kesi hii, mawasiliano ya kihemko, motisha mzuri, na umakini endelevu wa mtoto ni muhimu.

Ili kukuza kuiga usemi, ni muhimu kuanza na maendeleo ya kuiga kwa ujumla: "Fanya kama mimi." Inahitajika kumfundisha mtoto kuiga vitendo na vitu (mchezo wa mpira), kufundisha kuiga harakati za mikono, miguu, kichwa. Ili kukuza ustadi wa kuiga, unahitaji kufanya mazoezi kila siku.

Onomatopoeia ni hatua ya kwanza katika ukuzaji wa kazi ya kuongea, na kwa mtoto aliye na kawaida ya kuongea na kwa mtoto aliye na shida ya kusema, hujifunza tu kwa nyakati tofauti.

Watu wazima wanapaswa kukumbuka kila wakati jinsi usemi wao unasikika:

Hotuba lazima iwe sahihi, bila shida ya usemi;

Tamko linapaswa kuwa wazi, mtoto anapaswa kuona harakati za midomo ya mtu mzima;

Hotuba haipaswi kuwa ya kihemko tu, bali pia imeingizwa vizuri, na kusisitiza silabi iliyosisitizwa;

Maneno na misemo inayotolewa kwa mtoto kwa kurudia inapaswa kutamkwa mara kwa mara;

Mtu mzima huchochea hotuba inayofanya kazi ya mtoto na maswali;

Mtu mzima humpa mtoto sampuli za usemi sahihi tu; mtu hapaswi kurudia maneno mbadala yaliyotolewa tena na mtoto baada ya mtoto.

Hatua za maendeleo ya kuiga hotuba:

Kurudia kwa sauti za kibinafsi ambazo hubeba mzigo wa semantic kwenye mchezo.

Kurudia kwa maneno ya amofasi... Hizi ni maneno ya onomatopoeia, maneno ya silabi ambayo yana maana fulani.

kuiga sauti za vyombo vya muziki vya watoto - ding-ding, bom-bom, doo-doo, nk.

kuiga kelele za trafiki - tu-tu, b-bi, nk.

na maneno mengine anuwai: mtoto anaweza kuibadilisha na maneno ambayo bado hayajaweza kutamka.

Kurudia maneno... Kwanza, haya ni maneno mafupi rahisi - mama, baba, kitty, toa, na, n.k.

Uangalifu haswa unapaswa kulipwa kwa kumweleza mtoto maneno-vitendo (vitenzi), kwa kuwa wana jukumu muhimu katika ukuzaji wa hotuba ya watoto: maneno-majina ya vitendo katika hotuba ya mtoto, ndivyo kiwango cha ukuaji wake kinavyoongezeka!

Kurudia misemo fupi... Hii ni hatua ya kuchanganya maneno kadhaa katika sentensi moja (katika hatua ya mwanzo - maneno 2-3). Kwa mfano: Baba yuko wapi? Kuna kitoto. Hapa kuna kijiko.

Hatua kwa hatua, idadi ya maneno katika sentensi iliyotamkwa na mtoto huongezeka, na mtoto hujifunza unyenyekevu na kusahihisha mchanganyiko wa maneno katika sentensi.

Kufafanua matamshi ya sauti za sauti

Kuangalia picha na mtoto, ambayo inaonyesha msichana akigeuza mwanasesere: "Huyu ni Anya, yeye humlaza mwanasesere na kuimba A-ah! Wacha tumsaidie. Ah Ah! " Wakati huo huo, tunaiga mwendo wa doll na harakati. Tunamwonyesha mtoto jinsi ya kufungua kinywa chake pana tunapoimba.
Kuchunguza picha na mtoto, ambayo inaonyesha msichana aliye na jino linalouma: "Ni Olya, maumivu ya jino lake, na anaugua Oh-oh-oh! Jinsi Olga anaugua O-o-o! " Wakati wa kutamka, tunabonyeza mitende yetu kwenye mashavu yetu na kutikisa kichwa.
Tunaangalia picha na mtoto au kuchukua farasi wa kuchezea mikononi mwetu: "Yule mtoto anamwita mama yake na anapiga kelele I-na-na! Wacha tupige kelele E-e-e pamoja naye! " Tunatoa usikivu wa mtoto kwamba midomo imeenea katika tabasamu.
Tunachunguza na mtoto picha inayoonyesha stima au kuchukua stima ya kuchezea: "Tazama, stima inaenda kwa gati na inazungusha Oooo! Jinsi stima za Ou-oo-oo zinavyopiga stima! " Tunatoa usikivu wa mtoto kwamba midomo imenyooshwa na bomba.
Tunachunguza picha na mtoto anayeonyesha dubu wakubwa na wadogo: “Dubu mkubwa anapiga kelele E-E-E! (tunasema kwa sauti kubwa, panua mikono yetu pande zote). Uh-uh kidogo! (tunasema kwa utulivu zaidi, mikono iko karibu). Tunamwuliza mtoto aonyeshe jinsi dubu mkubwa analia, na jinsi ndogo. Unaweza kutoa nadhani ni dubu gani analia.

Kuimba fusions ya sauti za sauti

Tunaangalia picha na mtoto: msichana alipotea msituni: “Tazama, msichana alipotea msituni na anapiga kelele Ay! He! Wacha tupige kelele na msichana Ay! Haya! " Kupiga kelele, tuliweka mkono wetu usoni.
Tunachunguza picha hiyo na mtoto: mtoto analia: "Mtoto analiaje? Nani! Nani!
Tunachunguza picha hiyo na mtoto: punda anapiga kelele, tunasema: "Huyu hapa punda, anapiga kelele kwa Eeyore! Eeyore! Punda analiaje? Eeyore! Eeyore!

Kushawishi kuingiliwa

1. Mpira ulianguka ndani ya maji:
- Ah! Ah! Ah!
2. Vase ilianguka:
- Ah! Ah! Ah!
3. Msichana akigeuza swing:
Wow! Wow! Wow!
4. Sasha hukata kuni:
Mh! Mh! Mh!

Matamshi ya konsonanti

Mchezo "Pumzi ya Kettle"

Tunamuonyesha mtoto picha ya aaaa inayochemka “Angalia, Tazama, hii ni aaaa jina lake ni Puff, anapochemsha anashusha kama p-p-p! Wacha tuvute pamoja naye. "

Mchezo "Piga gurudumu"

Tunapanda gari pamoja na mtoto na kusema: “Loo! Angalia, gari limepasuka. Wacha tuisukumie! S-s-s. " Kwa mikono yetu tunawakilisha kazi na pampu.

Mchezo "Msitu Una Kelele"

Mwambie mtoto wako kwamba wakati upepo unatikisa miti, majani huwachagulia: "Shhhh". Simama, inua mikono yako juu, ukizungusha kutoka upande hadi upande - "kama miti katika upepo" - na useme: "Shhhh."

Nadhani ni nini

Sema sauti Ш au С, na mtoto atadhani ni nini: msitu unapiga kelele (Ш) au tairi inasukumwa na pampu (С). Basi unaweza kubadilisha: basi mtoto afikirie, na wewe nadhani.

Mchezo "Saw, Saw"

Tunamwonyesha mtoto toy au saw iliyochorwa: "Angalia, msumeno ni sawing na kupiga filimbi laini." Tunafanya harakati za kuona na makali ya mitende au kwa saw ya kuchezea.

Mchezo "Komarik"

Tunaonyesha picha na picha ya mbu, tunasema: "Huyu ni mbu Zakhar, yeye huruka na kuimba wimbo zz". Punguza kidole gumba na kidole cha mbele na chora miduara hewani.

Tunakaribisha mtoto kuimba wimbo wa mbu. "Tunakamata" mbu katika ngumi na kuileta kwa sikio letu - tunasikiliza: "Z-z-z", kisha kwa sikio la mtoto: "Sikia kuimba kwa mbu z-z-z". Tunakaribisha mtoto pia kukamata mbu na kusikiliza jinsi anaimba kwenye kamera.

Mchezo "Mende"

Onyesha mtoto mende kwenye picha, mwambie kwamba huyu ndiye mende Zhenya, na anapenda kuimba wimbo: "W-w-w!". Muulize mtoto jinsi mende Zhenya analia. Shindana na mtoto ambaye mende huvuma kwa muda mrefu.

Mchezo "Huu ni wimbo wa nani"

Sema moja ya onomatopoeia, wacha mtoto anadhani ni wimbo wa nani: mende (w) au mbu (h). Basi unaweza kubadilisha: basi mtoto afikirie, na wewe nadhani.

Mchezo wa mikono ya joto

Tunamuonyesha mtoto picha: "Tazama, msichana anapasha moto mikono yake iliyoganda, anapumua juu yao xxx! Wacha tuwasha moto mikono yetu pia! X-x-x. " Tunamwonyesha mtoto jinsi ya kupumua mikononi mwake.

Mchezo "Hedgehog"

Tunamwonyesha mtoto hedgehog ya kuchezea au picha na kusema: "Huyu ni hedgehog, angalia ana miiba gani, hubeba maapulo na uyoga juu yao. Wakati hubeba kuvu kwenda kwenye shimo lake, yeye hupiga kofi kama hii. Wacha tukorome kama nguruwe. "

Kuiga sauti za wanyama na ndege

Wanyama ni msamiati wa kwanza ambao watoto hujifunza. Mtoto lazima afundishwe sio tu kwamba paka ni meow, chura ni kwa, mbuzi ni mimi, n.k., lakini pia kwamba panya ya mama hupiga PI-PI-PI, na panya hupiga kwa hila zaidi PI-PI-PI , chura mkubwa anapiga kelele KVA, na chura mdogo, nk.

Baada ya kuwasilisha sampuli ya sauti, muulize mtoto nadhani ni nani alikuwa akipiga kelele - chura mkubwa au mdogo. Basi unaweza kubadilisha majukumu.

Hakikisha kutumia picha au takwimu za wanyama. Jizoeze onomatopoeia kwenye mchezo. Kwa mfano: "Tuchukue ng'ombe na nyasi, na atakuambia Mu - asante!".

Kuiga kelele za kaya

Saa inaendelea - TICK - SO

Kutiririka kwa maji - KAP - KAP (kwa kila silabi, kidole cha kidole hupiga kiganja wazi cha mkono mwingine)

Kukanyaga mtoto mdogo - TOP - TOP

Nyundo inagonga TUK - TUK

Mikasi ilikata CHIK - CHIK

Tunabadilisha swing KACH - KACH

Tunakula karoti CRUM - CRUM

Gari huenda BI - BI

Saw saw VZHIK - VZHIK

Mwanzoni mwa mwaka wa shule, tunaanzisha watoto kwa sauti za sauti. Juu ya mada hii, watoto hutolewa anuwai ya michezo na mazoezi. Sauti za sauti ni msingi ambao wote hufanya kazi katika ukuzaji wa michakato ya fonimu kwa watoto inategemea. Baada ya kujua mada hii, watoto, kama sheria, uchambuzi mzuri wa sauti na usanidi wa maneno vizuri, na kwa hivyo, katika siku zijazo, ni rahisi kujua nyenzo juu ya kufundisha kusoma na kuandika. Kazi zote za sauti za sauti zinaimarishwa katika michezo ya mpira.

Katika michezo nambari 1, 2 na 4, watoto hufundisha matamshi wazi ya sauti za sauti na kuziangazia kutoka kwa safu ya vokali. Sauti laini, ya muda mrefu ya sauti za vokali imewekwa katika michezo nambari 3 na 5. Inafurahisha kuwa katika michezo hii watoto huunganisha muda wa kutembeza mpira na muda wa kuimba sauti za sauti. Michezo hii yote inachangia ukuaji wa pumzi laini, ambayo ni muhimu sana katika kufanya kazi ya matamshi ya sauti. Tunaimarisha uwezo wa kudhibiti nguvu ya sauti kwenye mchezo nambari 7. Katika kikundi, watoto wanaweza kuzingatiwa na vifaa vya kuongea vya prosodic. Kasoro hizi ni tofauti sana. Mtoto anaweza kuzungumza kwa upole sana, karibu kwa kunong'ona, au kuwa na sauti ya pua, mara nyingi.

Watoto walio na rhinolalia pia huingia kwenye kikundi cha tiba ya hotuba baada ya operesheni za cheiloplasty na uranoplasty. Michezo yote ya mpira wa vokali ni nzuri kwa watoto hawa. KS Stanislavsky, akielezea sauti ya lugha ya Kirusi, kwa mfano alisema kwamba vowels ni mto, na konsonanti ni benki, na bila yao hotuba yetu ni swamp. Katika kazi yetu ya kila siku juu ya kusahihisha hotuba ya watoto, tunaimarisha "pwani" hizi. Kuimarisha matamshi sahihi ya sauti na ukuzaji wa michakato ya fonimu inaweza kufanywa katika michezo ya mpira.

Katika mchezo nambari 8, watoto huchagua maneno kwa sauti fulani, tamka maneno haya wazi. Wavulana wanapenda sana mchezo nambari 9, ambayo inahitaji umakini, kiwango kizuri cha ukuzaji wa dhana za fonimu, uwezo wa kuonyesha sauti mwanzoni na mwisho wa neno. Nambari ya mchezo wa 10 inafurahisha, kwa sababu mtoto anaweza kutoa majibu kwa maswali yote ya mtaalamu wa hotuba, akianza na sauti moja tu na ile ile. Katika somo juu ya utofautishaji wa sauti, inashauriwa ujumuishe mchezo na mpira Namba 11. Mchezo huu unaweza kutumika kutofautisha sauti yoyote (s-w, w-w, r-l, z-z, nk). Watoto walio na maendeleo duni ya hotuba ya fonetiki ya fonetiki wanaweza kuwa na ugumu wa kugawanya maneno katika silabi, maneno bora ya muundo tata wa silabi. Kwa kweli, kutatua shida hii, tunatumia njia za jadi: kupiga mfano wa densi, kupiga makofi na kugonga idadi ya silabi kwa neno, na kujenga silabi. Mpira pia una jukumu nzuri katika shughuli kama hizo.

Katika michezo nambari 12, 16 na 17, watoto hujifunza muundo wa silabi ya neno, huimarisha uwezo wa kugawanya maneno katika silabi. Katika michezo, hatutumii tu mipira ya mpira, lakini pia ile iliyotengenezwa nyumbani, iliyoshonwa kutoka kwa kitambaa. Katika kikundi na katika ofisi ya tiba ya hotuba kuna seti ya mipira kama hiyo nyekundu na bluu na herufi zilizopambwa juu yao. Kila mpira mwekundu una vokali nne zilizopambwa juu yake, na konsonanti nne kwenye ile ya samawati. Michezo na mipira kama hiyo ni tofauti sana. Kwa hivyo, kwa mfano, katika mchezo nambari 6 mtoto hutaja sauti ya vokali au neno linaloanza na sauti ya vokali (ikiwa mtaalamu wa hotuba anamrushia mpira nyekundu) na konsonanti (ikiwa mpira ni bluu). Mipira ya rangi pia hutumiwa kuchambua na kuunganisha silabi na maneno. Kwa hivyo, katika mchezo nambari 13, watoto, kwa maagizo ya mtaalamu wa hotuba, toa silabi za nyuma AP, UT, OK, halafu silabi hii imewekwa kutoka kwenye mipira. Katika mchezo nambari 14, watoto hutengeneza maneno kutoka kwa mipira, kusoma, kuchambua.

1. Mchezo "Tunagonga mpira na kiganja chetu, tunarudia sauti pamoja"

Kusudi: ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, kasi ya athari, ujumuishaji wa maarifa ya sauti za sauti.

Mtu mzima: Unaposikia sauti "A", piga mpira chini. Baada ya kuushika mpira, rudia sauti hii. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Mchezo "Sauti ya vokali itasikika na masikio, mpira unaruka juu ya kichwa"

Kusudi: ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, kasi ya athari, uteuzi wa vokali iliyopewa kutoka kwa wengine.

Mwalimu: Nitaita sauti za sauti. Tupa mpira unaposikia sauti ya "E". A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Mchezo "Sauti za sauti tunaimba na mpira pamoja"

Kusudi: ukuzaji wa pumzi ndefu, laini, ujumuishaji wa matamshi ya sauti za sauti.

Chaguo 1... Mtu mzima hualika watoto kuimba sauti ya vokali wakati wakizungusha mpira mezani. Mtoto hupumua, hutembeza mpira vizuri kwa rafiki, akiimba vokali: A - A - A - A - A - A - A

Chaguo 2. Mchezo unaweza kuchezwa ukiwa sakafuni - kwenye duara au kwa jozi, ukiimba sauti za sauti zilizowekwa na mtaalamu wa hotuba na kuzungusha mpira, mwalimu anavutia watoto kwa ukweli kwamba mpira unahitaji kuzungushwa vizuri , sauti lazima iimbwe kwa muda mrefu.

4. Mchezo "Sauti ya Stuchalochka" Nataka kusema Na mimi nabisha kwenye mpira.

Kusudi: kufundisha matamshi wazi ya sauti za sauti, ukuzaji wa mtazamo wa fonimu.

Maendeleo ya mchezo. Watoto na mwalimu wanakaa kwenye duara. Mpira hupigwa kati ya kila goti. Mwalimu anatamka sauti za vokali kwa kugonga mpira kwa ngumi. Watoto hurudia kila mmoja na kwa chorus. Sauti hufanywa katika matamshi yaliyotengwa na kuongezeka pole pole kwa idadi ya marudio kwa kila pumzi, kwa mfano: А АА ААА E ee eee O 00 000 У УУ УУУ Basi unaweza kutamka mchanganyiko anuwai ya sauti: ААЭ АЭО АА

5. Mchezo "Kuimba mipira" Kwanza nabisha kwenye mpira, halafu naigeuza.

Kusudi: ujumuishaji wa matamshi mafupi na marefu ya sauti za sauti, ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, ujumuishaji wa pumzi ya muda mrefu ya mdomo.

Maendeleo ya mchezo. Watoto husambazwa kwa jozi na huketi wakiangaliana kwa umbali wa mita tatu. Kila jozi ina mpira. Mwalimu anatamka mchanganyiko wa sauti za vokali. Sauti ya mwisho hutamkwa kwa muda mrefu, imeimbwa. Kwa mfano: A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. Sauti mbili za kwanza zinaambatana na ngumi kupiga mpira; kuimba sauti ya tatu, mtoto huzungusha mpira kwa mwenzi. Utembezaji wa mpira ni laini, ya muda mrefu, kama vile matamshi ya sauti ya sauti.

6. Mchezo "Mipira yenye rangi nyingi" Nyekundu - vokali. Bluu sio. Sauti ni nini? Nipe jibu!

Kusudi: ujumuishaji wa utofautishaji wa vowels na konsonanti, ukuzaji wa umakini, kasi ya kufikiria. Vifaa: mipira nyekundu na bluu.

Maendeleo ya mchezo.

Chaguo 1.Mtu mzima hutupa mpira kwa watoto. Mtu aliyekamatwa huita sauti ya vokali ikiwa mpira ni nyekundu, konsonanti ikiwa mpira ni bluu, na huurusha mpira nyuma.

Chaguo 2... Mtoto huita neno linaloanza na vokali ikiwa mpira ni nyekundu. Na ikiwa mpira ni bluu, basi mtoto hutaja neno ambalo huanza na sauti ya konsonanti.

7. Mchezo "Kimya kimya - kwa sauti" Tulipanda milimani, tukaimba hapa na tukaimba huko.

Kusudi: ujumuishaji wa ufafanuzi wa sauti za sauti, ukuzaji wa mtazamo wa fonimu, fanya kazi kwa nguvu ya sauti.

Vifaa: mipira ndogo.

Maendeleo ya mchezo. Kuimba sauti iliyopewa kwa kuonyesha mtaalamu wa hotuba. Nguvu ya sauti inapimwa dhidi ya mwelekeo wa mwendo wa mkono. Kama mkono ulio na mpira unasogea juu (juu ya kilima), nguvu ya sauti huongezeka, chini (chini ya kilima) - hupungua Wakati mkono na mpira unasonga kwa usawa (mpira unazunguka kando ya wimbo), nguvu sauti haibadiliki. Katika siku zijazo, watoto hupeana kazi kwa kujitegemea.

8. Mchezo na kupitisha mpira "Pitisha mpira - piga neno"

Kusudi: ukuzaji wa maoni ya fonimu, kasi ya athari.

Maendeleo ya mchezo. Wachezaji wanajipanga kwenye safu. Wachezaji wa kwanza wana mpira mmoja mkubwa (25-30 cm kwa kipenyo). Mtoto huita neno kwa sauti fulani na hupitisha mpira nyuma na mikono miwili juu ya kichwa chake (njia zingine za kupitisha mpira zinawezekana). Mchezaji anayefuata anakuja na neno kwa sauti sawa na kupitisha mpira.

9. Mchezo na uhamishaji wa mpira "Mlolongo wa Sauti" Tutaunganisha mnyororo kutoka kwa maneno. Mpira hautakuacha umalize.

Kusudi: ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, uanzishaji wa msamiati.

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anasema neno la kwanza na kupitisha mpira kwa mtoto. Mpira huo hupitishwa kutoka kwa mtoto kwenda kwa mtoto. Sauti ya kumalizia ya neno lililopita ni sauti ya kuanzia. Kwa mfano: chemchemi - basi - tembo - pua - bundi ...

10. Mchezo na kutupa mpira "Maswali mia moja - majibu mia kutoka kwa herufi A (I, B), na tu na hii"

Kusudi: ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, mawazo.

Maendeleo ya mchezo. Mwalimu anatupa mpira kwa mtoto na kumuuliza swali. Kurudisha mpira kwa mtaalamu wa hotuba, mtoto lazima ajibu swali ili maneno yote ya jibu aanze na sauti iliyotolewa, kwa mfano, na sauti I. Mfano: - Unaitwa nani? - Ira (Ivan). - Na jina la mwisho? - Ivanova. - Unatoka wapi? - Kutoka Irkutsk. - Je! Kuna nini huko? - Tini. - Ni aina gani ya ndege hupatikana hapo? - Orioles. - Je! Utaleta zawadi gani kwa familia yako? - Butterscotch na vitu vya kuchezea.

11. Mchezo "Silabi na silabi - na kutakuwa na neno, tutacheza mchezo tena"

Chaguo 1. Kusudi: kuimarisha uwezo wa kuongeza silabi kwa neno.

Kozi ya mchezo: mwalimu anawaambia watoto: - Nitasema sehemu ya kwanza ya neno, na wewe utasema ya pili: sa - har, sa - no. Halafu mtu mzima hutupa mpira kwa watoto na kusema silabi ya kwanza, watoto huishika na kuitupa nyuma, wakiita neno lote. Unaweza kutupa mpira kwenye sakafu.

Chaguo 2. Kusudi: kutofautisha kwa sauti, ukuzaji wa umakini, kasi ya kufikiria.

Maendeleo ya mchezo. Mtu mzima hutupa mpira kwa watoto, akiita silabi ya kwanza: "sa" au "sha", "su" au "shu", "hivyo" au "sho", "sy" au "shi". Mtoto anamaliza neno. Kwa mfano: Sha- mipira ya sledge-sledge sho- rustle magpie- shu- shuba su- bag shi ~ matairi- jibini

12. Mchezo na utupaji wa mpira "Wacha tukamata mpira - moja! Na mbili - tutafumbua maneno! "

Mwendo wa mchezo: Kutupa mpira kwa watoto, mwalimu anasema maneno, na watoto, wakirudisha mpira, warudie: Sahani, pango, chumba, sahani, onyesho, vizuri. Mtaalam wa hotuba kisha anachanganya maneno kwa kupanga tena silabi. Na watoto wanapaswa KUFUNGA na mwalimu: Watoto: reltaka - bamba la vigae vya kuni - pango la nakomta - chumba cha supu - sahani ya Trivin - lokodets ya kuonyesha - kisima

13. Sauti za kuchezea Mchezo Perk up masikio yako: Sauti zinakuambia vitu vya kuchezea.

Kusudi: uchambuzi na usanisi wa silabi za nyuma na ujumuishaji wa silabi fusion.

Vifaa: mipira ya kitambaa nyekundu na bluu na herufi zilizopambwa pembeni, ikiashiria vokali na konsonanti.

Wakati wa mchezo, mwalimu huwaita watoto wawili: "Hizi ni vifaa vya kuchezea, wanaweza kuimba na kuzungumza." Huwaambia watoto wasikie sauti ambazo watalazimika kuimba au kusema. "Sasa nitabonyeza kitufe na vitu vyako vya kuchezea vitazungumza" (hugusa watoto kwa zamu). "Watoto wa kuchezea" huzaa sauti zao, na watoto wengine "husoma" silabi inayosababishwa kwa mdomo. Watoto huamua ni sauti gani waliyosikia kwanza, ni ipi ya pili, na huzaa silabi pamoja na "vifaa vya kuchezea". Kisha silabi ya nyuma imewekwa kutoka kwa mipira na herufi na usome.

14. Mchezo "Chukua mpira - tengeneza neno" Tulipata mipira mitatu - tutasema neno sasa.

Kusudi: mkusanyiko wa maneno yenye sauti tatu na uchambuzi wao. Vifaa: mipira ya kitambaa na vokali na konsonanti zilizopambwa juu yao.

Maendeleo ya mchezo. Mtu mzima hutupa mpira kwa kila mtoto, akiita sauti za neno lililotungwa: M - A - KD - O - MK - O - T Watoto hupata kwenye mpira wao barua inayolingana na sauti iliyotajwa, na tengeneza neno kutoka kwenye mipira hiyo. , soma, ichambue.

15. Mchezo na kutupa mpira "Chukua mpira na utupe mpira - ni sauti ngapi, jina jina"

Kusudi: kuamua mlolongo na idadi ya sauti katika neno.

Maendeleo ya mchezo. Mtu mzima hutupa mpira na kusema neno. Mtoto aliyepata mpira huamua mlolongo wa sauti katika neno na kutaja nambari zao. Mlolongo. Maneno yenye sauti tatu kama: МАК, СН, КИТ. Maneno yenye sauti nne na silabi wazi: RAMA, MAMA. Maneno yenye sauti nne na mkusanyiko wa konsonanti: KROT, TABLE, DISPUTE.

Mchezo "Nitakutana na neno barabarani - nitaivunja kwa silabi"

Kusudi: kufundisha uwezo wa kugawanya maneno katika silabi, ukuzaji wa umakini, kufikiria haraka.

Wakati wa mchezo, mtu mzima hutupa mpira kwa watoto, akitaja monosyllabic, silabi mbili na maneno ya silabi tatu. Mtoto anayeshika mpira huamua idadi ya silabi, anazitaja na kutupa mpira nyuma. Unaweza kuwaalika watoto kutamka neno kwa silabi, wakati huo huo wakipiga silabi na mpira.

17. Mchezo na kurusha mpira "Badilisha neno hili, libadilishe - ongeza"

{!LANG-f976c0df3555dc8e30a813d4fa7db507!}

{!LANG-e2b54ed896b5e218a0c80f230f11b756!}

Nadhani sauti ya nani

Chukua toy

Beep

Upepo unavuma

Nani atashinda?

Bubble

Ni nani anayepiga starehe bora?

Ndege wa nani ataruka zaidi?

Kioo cha uchawi

Jifunze kwa neno

Bear na mti wa Krismasi

Hatua za maendeleo ya kuiga hotuba:

Kufafanua matamshi ya sauti za sauti

Kuimba fusions ya sauti za sauti

Kushawishi kuingiliwa

Matamshi ya konsonanti

Kuiga sauti za wanyama na ndege

Kuiga kelele za kaya

{!LANG-ee53eec6227de6c1c7b8c032e7a95df1!}