Alama 8 kati ya 10 ni makadirio gani. Mizani ya pointi kumi ya kutathmini mwonekano wa kike

Kwa swali Ikiwa unajitathmini kwa kiwango cha pointi 10, na kwa alama unachukua vigezo kama vile: 1) uzuri 2) akili (+ cm int) iliyowekwa na mwandishi. WERONIKA jibu bora ni Ningejitathmini kwa saba.

Jibu kutoka 2 majibu[guru]

Habari! Hapa kuna uteuzi wa mada na majibu ya swali lako: Ikiwa utajitathmini kwa kiwango cha alama 10, na kwa alama unachukua vigezo kama vile: 1) uzuri 2) akili (+ cm int)

Jibu kutoka [on] ~ [my] ~ [wimbi][guru]
Habari Frau WERONIKA!
Uwili wa ajabu kama huo wa "sababu na athari" kwamba inafaa kutoa nakala kwake.
Mtu anaweza kujiona kuwa sababu ya kitu, au matokeo ya kitu, na hii ni jambo la asili.
Wakati mtu anapoanza kujihusisha na ukuaji wa kiroho, hii, kama sheria, hufanyika kwa sababu hajaridhika na kitu. Anahisi kama matokeo ya kitu, ambacho anataka kuwa sababu yake.
Kwa maneno mengine, ana imani kwamba yeye ni matokeo ya hili, na anataka kujisikia mwenyewe sababu juu ya hili, kwa namna fulani kubadilisha hali ya mambo.
Kujitunza mwenyewe, mtu kwa njia moja au nyingine hurekebisha kanuni fulani, imani, mtazamo wa ulimwengu; maisha yanazidi kuwa bora, na sasa anahisi sababu zaidi maishani kuliko matokeo. Imani yake imebadilika - sasa ana mwelekeo wa kujiona kuwa yeye ndiye chanzo cha maisha yake, na sio athari.
Mazoea na mifumo mingi imejengwa juu ya kanuni hii, na watu wengi "wanaongozwa" kwa hili - baada ya yote, ni ya kupendeza zaidi kujiona kama sababu (na kuhisi) kuliko matokeo. Umeahidiwa kuwa utakuwa mfanyabiashara wa mamilionea aliyefanikiwa sana, mchawi, mchawi wa nguvu isiyo na kifani, nk, nk. Hii inavutia, kwa sababu unataka kuamini hadithi ya hadithi na kuifanya kuwa ukweli. Lakini ni wachache wanaofikia walioahidiwa.

Jibu kutoka Volodymyr Girnyak[guru]
Nadhani sio sawa kujikadiria)) Na vigezo vyako vingi vinaweza kupimwa kwa vitendo vyako tu ...

Jibu kutoka Yergey Zevakin[guru]
Nilipata alama 100, lakini bado hakuna kigezo cha unyenyekevu

Jibu kutoka Olga Lol[guru]
Vizuri. ... Nadhani zaidi ya mia mahali fulani

Jibu kutoka Jangwa la Rose[guru]
ndio unyenyekevu wa vigezo 12)

Jibu kutoka Pavel Garmashov[guru]
Nadhani 5, ikiwa kwenye mfumo wa pointi kumi.

Jibu kutoka Lyolya[guru]
Naogopa. kwamba tathmini zetu haziwiani kila wakati na za wengine!

Jibu kutoka - [guru]
Watu wazima hawajali kucheza kwenye sanduku la mchanga na kupima kitu kwa kila mmoja.
Watu wazima daima wanajiamini na wanajua kabisa kwamba hakuna mtu bora kuliko wao.
Na ikiwa kuna, basi haya ni makosa tu katika usindikaji wa data na mahesabu yasiyo sahihi)

Jibu kutoka Lady Winter[guru]
Ninajipenda sana, mpendwa kwa alama zote 10

Jibu kutoka Victor Bobrov[guru]
Ya juu zaidi

Jibu kutoka Olga[guru]
1) Uzuri - pointi 7.
2) Akili - pointi 9.
3) Charm - 9 pointi.
4) Wit - pointi 9.
5) Hisia za ucheshi - pointi 8.
6) Uwezo wa kuwasiliana - 6 pointi. (Mimi ni mtu mnyoofu, mkali, mgomvi na mkorofi mahali fulani).
7) Fadhili - pointi 8.
8) Uaminifu - pointi 7.
9) Uwazi - pointi 6 (Ninakubali watu wachache kwangu).
10) Ukarimu - pointi 8.
11) Tabia ni ngumu na isiyoeleweka, kutoka - 9 hadi +9 pointi, kulingana na ambayo "upande" wa tabia huangaza leo, katika hali fulani.
Hakuna hata "kumi" moja kwenye orodha, kwani hakuna kikomo kwa ukamilifu.))

Jibu kutoka --- † Crypt Biker † ---[guru]
kipimo changu kiko nje ya kiwango.

Jibu kutoka GEDO[guru]
Mimi ni mrembo.))

Jibu kutoka isipokuwa[guru]
takwimu nane amelala ubavu))

Jibu kutoka Bibi wa maji tulivu![guru]
Isiyo na thamani na furaha kabisa nayo!

Nilipenda jibu la Leonid, nakubali kabisa kwamba tathmini kwa kiwango cha alama 10 ni nyingi sana, ni nyingi sana.

Mimi mwenyewe nimekuwa nikitumia Kinopoisk mara kwa mara tangu 2012 na kuashiria filamu zote ambazo nimetazama. Marafiki ambao pia wamesajiliwa hapo huwa wanakadiria kupita kiasi ikiwa unatazama filamu kwa ukamilifu, na hudharau sana ikiwa filamu ni kinyesi kamili. Kitu chochote katikati ni chache, yaani, aina mbalimbali za 2-5 na alama ya 6 karibu hazitumiwi, ambayo ni ya kusikitisha. Watu hukadiria filamu bila kufikiria, lakini waandishi huzitazama kama watu kutoka kwa uumbaji.

Binafsi, kwa mfano ninagawanya kiwango hicho katika sehemu 5: 1-slag / takataka, basi ni nini haipaswi kuwepo ikiwa filamu kwa namna fulani inatukana sehemu au filamu ni mbaya sana kwamba kusudi lake pekee ni kukusanya pesa kwenye kichwa. , hii mara nyingi hufanyika na mfululizo, prequels, remakes ...

Aina 2-4: kwangu hii ni filamu mbaya, ambayo ninatathmini ipasavyo, ingawa ni mbaya, lakini haifai kudharau filamu bila lazima, filamu mara chache haina zest ambayo unaweza kutoa uhakika; 2 tayari ni mpaka, filamu karibu ikaanguka machoni mwangu.

Kiwango cha 5-6: Filamu za kawaida au wastani wa filamu zinapatikana hapa. 5 ni filamu ambayo haikuvutia, na haikuipenda sana, ni karibu filamu mbaya, lakini haingii katika kitengo kinachofaa, kwa sababu siitathmini kwa msingi wa hisia, ni kwamba tu filamu sio yangu. 6 ni karibu filamu nzuri, ambayo haikuifanya kuwa filamu nzuri, kuna kitu kilikosekana na ndivyo hivyo.

Kiwango cha 7-9: hizi tayari ni filamu nzuri ambazo zinapaswa kupendekezwa kwa watu, baada ya hapo hakuna hisia ya kupoteza muda. 7 ni filamu nzuri tu, kila kitu ndani yake ni kiwango, usawa unazingatiwa katika kila kitu, hakuna maombi ya kitu zaidi, filamu zaidi za burudani. 8. Na ikiwa filamu imegeuza maisha yako chini, imebadilisha njia yako ya kufikiri, ikakulazimisha kuzingatia upya maadili yako, basi ni dhahiri kwamba filamu inastahili sifa ya juu.

Usikimbilie hisia tu kutoka kwa filamu, unapaswa kuzingatia sio njama moja na picha kwa ujumla, lakini pia kwa uchezaji wa waigizaji, sio wajinga kuwavutia, jinsi walivyo mzuri. Kuangalia props, kuna filamu maridadi sana ambazo, kwa sababu ya hii, hutolewa nje, kwa sababu huunda mazingira mengi ya kuaminika ambayo yanakufunika hapo. Pia unahitaji kulipa kipaumbele kwa sauti, kwa usahihi zaidi kwa muziki. Hivi ndivyo vitu rahisi zaidi kwa wapenzi wa sinema wa kawaida.

Natumai mfumo wangu utatoa kitu kwa mtu.

pointi 1
Ukingo wa kutisha usioweza kufikiwa. Uovu wa ulimwengu wote. Ikiwa unaota katika ndoto, italazimika kutembelea mtaalamu wa magonjwa ya akili. Labda zaidi ya mara moja.

2 pointi
90-60-90
urefu-uzito-umri
Kitu kinene na cha kutisha. Imetolewa kwa mtu wa kwanza kwa chupa ya bia ya bei nafuu, au itavunja hadi pumzi ya mwisho. Hatuichukulii kama "jinsia ya kike".

3 pointi
Msichana wa kijivu, mbaya, mnene ambaye hakuwa na bahati sana maishani na mwonekano wake. Uvumi una kwamba wanafanya ngono.
Kawaida, wasichana kama hao hutoa kwa shida kubwa (kwa sababu ya hali mbaya), au wape wandugu wote wachache wanaohitaji kutoka kwao.

4 pointi
Msichana wa kawaida wa kijivu ambaye si maarufu kwa wanaume. Katika kesi hii, inaweza kuwa na takwimu ya kawaida, lakini mbaya katika uso, au tu imejaa sana. Kwa kiasi kikubwa cha pombe, itafanya, lakini tena si kwa kila mtu. Udanganyifu sio shida kama hiyo, lakini fikiria ikiwa unahitaji.

5 pointi
Wala samaki wala ndege. Kuna mamilioni yao. Wasichana 7 kati ya 10 wanaofaulu wataangukia katika kundi hili. Sio aibu kumshawishi mtu kama huyo, lakini pia hakuna kitu cha kujivunia.
Kawaida. Wasichana kama hao ni rahisi kufanya "kuwasiliana".

6 pointi
Ama 5-ka iliyopambwa vizuri sana, au msichana mzuri tu ambaye anaweza kutongozwa na hii itakuwa kumbukumbu nzuri. Kawaida wasichana hao wanafaa kwa mahusiano ya muda mrefu kutokana na malalamiko yao.
Kutongoza vile sio shida kubwa, lakini inachukua kazi kidogo.

7 pointi
Msichana mzuri kwa asili. Na sura nzuri na uso mzuri. Maarufu kwa wanaume na kwa hivyo kuna kizuizi cha kinga dhidi ya wanaume wasiokubalika au wasiofanikiwa. Hiki ndicho kitengo chenye "utata" zaidi kati ya wasanii wa kuchukua. Hapa maoni hubadilika kwenda juu na chini. Kwa ujumla, upotofu wa 7 unabaki kwenye kumbukumbu kama kumbukumbu nzuri sana.

8 pointi
Mtindo wa mtindo. Kwa kawaida zawadi ya kuonekana na takwimu ya baridi. Kwa sehemu kubwa, wasichana hawa ni matajiri na wana fursa ya kutunza mwonekano wao. Asilimia ya wasichana vile ni ndogo sana kati ya wote, lakini kumtongoza, unaweza kujivunia na kujua kwamba wewe ni "mmoja wa bora". Katika hali nyingi, itachukua zaidi ya tarehe moja kumtongoza msichana kama huyo.

9 pointi
Hii ndiyo bora yako. Na kwa wote sio chini ya pointi 8, lakini ilizama ndani ya nafsi yako. Hivi ndivyo unavyoota. Msichana mzuri sana (pointi 7-8) ambaye una uhusiano wa muda mrefu anaweza pia kuanguka katika jamii hii na yeye ni "sawa" kwako.
Udanganyifu wa msichana kama huyo ni dhahiri zaidi ya kiwango, kwa hivyo hapa lazima ufanye kila juhudi.

pointi 10
Mstari usioweza kupatikana wa uzuri na sifa za ndani za msichana. Ikiwa ulikutana naye, basi fikiria kuwa wewe ni mmoja kati ya milioni. Hakuna haja ya kudanganya, mara moja utaelewa kila kitu pamoja naye.

Nimesoma hati rasmi na niko tayari kueleza kwa nini kila alama imewekwa.

Ngazi ya kwanza (chini): pointi 1-2

Kutambua, kutambua na kutofautisha dhana ni mahitaji ya daraja la chini zaidi.Ndiyo, hakuna ujuzi wa sifuri.

Ngazi ya pili (ya kuridhisha): pointi 3-4

Darasa la 3 na 4 hupewa wanafunzi wanaowasilisha nyenzo za kielimu kutoka kwa kumbukumbu, ambayo ni, nadharia iliyojaa inatosha kwa alama za kuridhisha.

Ngazi ya tatu (ya kati): pointi 5-6

Ili kupata alama 5 au 6, nyenzo za kielimu hazipaswi kutolewa tu, lakini zieleweke. Zaidi, kuwa na uwezo wa kuelezea na kuchambua vitendo na vitu vya utafiti.

Ngazi ya nne (ya kutosha): pointi 7-8

Mwanafunzi anayeomba alama za kiwango cha kutosha hutumia maarifa kwa urahisi katika mazoezi na anatoa mifano yake, sawa na ile iliyotolewa katika kitabu cha kiada. Kwa msingi wa algorithm ya jumla, yeye pia hutatua shida mpya za kielimu. Mahitaji mengine ni uwezo wa kuelewa kiini cha vitu vilivyo chini ya utafiti na kufanya vitendo na sheria zilizoelezwa wazi.

Ngazi ya tano (juu): pointi 9-10

Waombaji wa "9" na "10" hutumia ujuzi katika hali zisizojulikana, zisizo za kawaida. Aidha, kutatua matatizo mapya kimaelezo. Wanaelezea kwa uhuru, kuelezea na kubadilisha vitu vya masomo.

Je, niwe sawa na alama ya mwaka katika somo wakati wa utoaji wa CT? Kabla ya utangulizi, kiashiria hiki hakiendani na matokeo halisi ya mtihani. Kwa kuanzishwa kwa mbinu mpya, tofauti hii imepungua. Na sasa unaweza kutegemea takriban matokeo ya CT, sawa na alama ya kila mwaka katika somo la shule, ikizidishwa na 10.

Ikiwa nyenzo zilikuwa na manufaa kwako, usisahau kuweka "Ninapenda" kwenye mitandao yetu ya kijamii

WIZARA YA ELIMU YA JAMHURI YA BELARUS

TAASISI YA TAIFA YA ELIMU

Mfumo wa tathmini ya pointi kumi
matokeo ya kujifunza ya wanafunzi
katika taasisi zinazotoa
elimu ya sekondari ya jumla

Masharti ya Jumla

1. Kwa mujibu wa Sheria "Juu ya Elimu katika Jamhuri ya Belarus" (kama ilivyorekebishwa na Sheria ya Machi 19, 2002 No. 95-3), Kanuni za Uthibitishaji, Uhamisho, Shirika la Mitihani ya Mwisho na Kuhitimu kwa Wanafunzi kutoka Taasisi zinazotoa Elimu ya Sekondari ya Jumla (kama ilivyorekebishwa Maazimio ya Wizara ya Elimu ya Jamhuri ya Belarus ya Novemba 1, 2002 No. 49) katika taasisi zinazotoa elimu ya sekondari ya jumla, wanafunzi wanathibitishwa ili kuamua kiwango cha ujuzi wa nyenzo za elimu kwa kipindi fulani cha masomo.

Uthibitisho wa sasa, wa kati na wa mwisho wa wanafunzi umeanzishwa. Uthibitisho unaweza kufanywa kwa njia ya mdomo, maandishi na vitendo.

Utaratibu wa uthibitishaji, uhamisho, shirika la mitihani ya mwisho na kuhitimu kwa wanafunzi kutoka taasisi zinazotoa elimu ya sekondari ya jumla imedhamiriwa na Kanuni zinazohusika zilizoidhinishwa na Wizara ya Elimu ya Jamhuri ya Belarusi.

2. Vyeti kwa kila somo la kitaaluma hufanyika kwa mujibu wa kanuni za kutathmini matokeo ya shughuli za elimu za wanafunzi.

Matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi hupimwa kwa alama kwa kiwango cha alama 10 za darasa: 1 (moja), 2 (mbili), 3 (tatu), 4 (nne), 5 (tano), 6 (sita), 7 (saba), 8 (nane), 9 (tisa), 10 (kumi).

Alama "0" (zero) imewekwa kwa kutokuwepo kwa matokeo ya shughuli za elimu ya mwanafunzi wakati wa vyeti.

3. Shughuli ya tathmini inajumuisha kuamua kiwango cha utimilifu (suluhisho) na wanafunzi wa kazi walizopewa katika mchakato wa kujifunza, kwa msingi wa kulinganisha matokeo halisi ya shughuli zao za elimu na malengo yaliyopangwa, mahitaji ya mitaala, elimu. viwango.

Kiashiria cha kiasi cha kutathmini matokeo ya shughuli za elimu ya wanafunzi ni alama.

Alama ni matokeo ya mchakato wa tathmini, usemi wake rasmi (ishara) katika alama.

4. Mfumo wa alama 10 wa kutathmini matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi huundwa na aina zinazohusiana na kutegemeana, fomu, njia za udhibiti, kwa msaada wa ambayo, kwa mujibu wa sheria zilizowekwa, mahitaji na kanuni, matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi zimedhamiriwa na udhibitisho wao unafanywa.

5. Kazi kuu za mfumo wa alama 10 za kutathmini matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi ni:

kielimu, kuelekeza mwalimu kwa matumizi ya aina mbalimbali, mbinu na njia za ufuatiliaji wa matokeo ya kujifunza, kuchangia maendeleo ya wanafunzi kufikia viwango vya juu vya uchukuaji wa nyenzo za elimu;

kusisimua, ambayo inajumuisha kuanzisha mienendo ya mafanikio ya wanafunzi katika uhamasishaji wa ujuzi, asili ya shughuli za utambuzi na maendeleo ya sifa za mtu binafsi na sifa za kibinafsi katika hatua zote za shughuli za elimu;

uchunguzi, kutoa uchambuzi, udhibiti wa uendeshaji na kazi na marekebisho ya mchakato wa elimu na shughuli za elimu;

kudhibiti, imeonyeshwa katika kuamua kiwango cha uboreshaji wa nyenzo za kielimu na aina anuwai za udhibiti na udhibitisho wa wanafunzi;

kijamii, inaonyeshwa kwa njia tofauti ya ufuatiliaji na tathmini ya matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi, kwa kuzingatia uwezo na mahitaji yao ya kibinafsi kulingana na mpangilio wa kijamii wa jamii na serikali.

6. Kutathmini matokeo ya shughuli za elimu ya wanafunzi, kuna ngazi tano za assimilation ya nyenzo za elimu.

Kiwango cha kwanza(fupi)- vitendo juu ya utambuzi, utambuzi na utofautishaji wa dhana (vitu vya masomo).

Ngazi ya pili(ya kuridhisha)- vitendo vya kuzaliana nyenzo za kielimu (vitu vya masomo) katika kiwango cha kumbukumbu.

Kiwango cha tatu(wastani)- vitendo vya kuzaliana nyenzo za kielimu (vitu vya kusoma) katika kiwango cha uelewa; maelezo na uchambuzi wa vitendo na vitu vya kusoma.

Ngazi ya nne(inatosha)- vitendo vya kutumia maarifa katika hali inayojulikana kulingana na mfano; maelezo ya kiini cha vitu vya utafiti; kufanya vitendo na sheria zilizowekwa wazi; utumiaji wa maarifa kulingana na algorithm ya jumla kutatua shida mpya ya kielimu.

Ngazi ya tano(juu)- vitendo vya kutumia maarifa katika hali isiyo ya kawaida, isiyo ya kawaida kutatua shida mpya; vitendo huru kuelezea, kueleza na kubadilisha vitu vya utafiti.

7. Viwango vilivyowekwa vya uigaji wa nyenzo za kielimu ili kutekeleza shughuli za udhibiti na tathmini zinahusiana na kazi kuu za mchakato wa elimu - utambuzi, maelezo, maelezo na mabadiliko ya vitu halisi na bora vya masomo.

Matokeo kuu ya shughuli za kielimu za wanafunzi katika kutambua vitu vya masomo vilivyowasilishwa kwa fomu iliyokamilishwa yanaonyeshwa katika utambuzi wao, utambuzi, utambulisho, kutofautisha kwa sifa na mali muhimu na inaweza kuonyeshwa kwa maneno, kwa njia ya mfano, kwa vitendo.

Ustadi wa kazi ya maelezo unaonyeshwa katika kuzaliana na wanafunzi wa nyanja fulani za yaliyomo, miunganisho kati ya vitu vyake anuwai, na kwa msingi huu wameorodheshwa, kuamuru, kuwekwa kwa vikundi, kuainishwa na kuonyeshwa kwa masimulizi, hadithi, mazoezi ya kufanya. , kazi na kazi kulingana na sheria au mifumo inayojulikana. Maelezo kama kazi ya mchakato wa elimu pia ni pamoja na anuwai ya shughuli za kielimu kulingana na shughuli za kiakili za uchunguzi, kulinganisha, uchambuzi na usanisi.

Kazi ya maelezo ni kufichua kiini cha kitu cha kusoma, inahitaji wanafunzi kuielezea mapema na inaonyeshwa katika uanzishwaji na uthibitisho wa miunganisho ya kawaida na uhusiano, uundaji wa taarifa, udhihirisho wa ushahidi kwa njia ya hoja na hoja. hitimisho la kimantiki, kufanya kazi mbalimbali kulingana na sheria zinazojulikana, maagizo, mipango , algorithms.

Ufahamu wa wanafunzi wa utaratibu wa maelezo unaonyesha kuwa wanaweza kutumia maarifa yaliyopatikana hapo awali, kutumia vyanzo tofauti vya maarifa na kutumia yaliyomo ili kutatua kazi za utambuzi na elimu, kuunda matokeo ya kazi - wanamiliki na kufanya kazi na nyenzo za kielimu katika hali inayojulikana. .

Uundaji wa kazi ya mabadiliko unaonyeshwa katika umiliki na uendeshaji wa nyenzo za kielimu zilizojifunza na wanafunzi wote kwa msingi wa masharti, miongozo, sheria na kanuni zinazojulikana, na katika muundo wa kujitegemea wa njia mpya za kutatua matatizo ya elimu, kurekebisha. kitu cha kujifunza, kujenga algorithms kwa ajili ya kukamilisha kazi, kupata matokeo ya vitendo kuhusiana na hali maalum, kiwango cha ujuzi ambacho kinaweza kutofautiana.

8. Viashiria kuu vya mawasiliano ya matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi kwa viwango vilivyoanzishwa vya uchukuaji wa nyenzo za kielimu ni kiakili, maneno-mantiki, ishara na vitendo vya vitendo na shughuli za utambuzi, maelezo, maelezo na mabadiliko ya kweli na bora. vitu vya kujifunza.

Wakati huo huo, utambuzi, uzazi wa nyenzo za kielimu, umiliki na uendeshaji wake katika hali zinazojulikana na zisizojulikana ni sifa ya ukamilifu, ufahamu, msimamo, nguvu, uhamaji wa ujuzi, pamoja na kiwango cha uhuru wa utambuzi na wanafunzi katika kufanya. kazi za elimu.

9. Viwango vilivyowekwa vina sifa ya kiwango cha ujumuishaji wa maarifa, ukuzaji wa vitendo vya kiakili na vitendo, elimu ya jumla, somo maalum na ustadi mwingine, uhuru wa utambuzi na wanafunzi.

Katika kila ngazi, madaraja yamepangwa kwa pointi mbili kwa mpangilio wa kupanda kutoka pointi 1 hadi 10 katika mfumo wa mizani ya pointi 10 kwa ajili ya kutathmini matokeo ya shughuli za kujifunza za wanafunzi (Jedwali 1).

Kwa msingi wa kiwango kilichowasilishwa cha alama 10 cha kutathmini matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi, kanuni zinazolingana za tathmini zinaanzishwa katika masomo yote.

Jedwali 1

Kiwango cha alama kumi cha kutathmini matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi

10. Uthibitisho unafanywa kulingana na matokeo ya shughuli za elimu ya wanafunzi kwa kufuatilia kiwango cha ujuzi wa nyenzo za elimu katika somo.

Udhibiti katika mchakato wa ufundishaji unazingatiwa kama utaratibu wa shughuli za tathmini, ambayo ni pamoja na vitendo kwa kutumia hatua mbalimbali za ufundishaji na mbinu za kipimo ili kupata habari kuhusu kozi na matokeo ya kujifunza.

Aina kuu za udhibiti wa matokeo ya shughuli za kielimu za wanafunzi zimeanzishwa: somo, mada, ya kati, ya mwisho.

11. Aina kuu za udhibiti wa matokeo ya shughuli za elimu ya wanafunzi hufanyika kwa njia ya mdomo, maandishi, vitendo na kwa pamoja. Uchaguzi wa fomu ya udhibiti inategemea yaliyomo na maalum ya nyenzo za somo la kitaaluma, idadi ya masaa yaliyotengwa kwa ajili ya utafiti wake, hatua ya mafunzo na matokeo yaliyopangwa, umri na sifa za mtu binafsi za wanafunzi.

12. Kulingana na aina ya udhibiti, hatua ya mafunzo na malengo yaliyowekwa, mbinu zimedhamiriwa kwa msaada wa ambayo hii au aina hiyo ya udhibiti inakuwezesha kupata taarifa za lengo zaidi juu ya ubora wa mchakato na matokeo ya mchakato. shughuli za kujifunza za wanafunzi: mazungumzo, uchunguzi, uchunguzi, kazi ya kujitegemea na kudhibiti, vipimo vya didactic, maabara na kazi ya vitendo, maagizo, insha, muhtasari, vipimo, mitihani, n.k.

13. Udhibiti wa somoshughuli za kujifunza wanafunzi hufanywa ili kuangalia unyambulishaji wa nyenzo za programu na wanafunzi. Ina thamani ya kusisimua, ya elimu na ya kurekebisha.

Wakati wa kutumia udhibiti mdogo wa somo, ni muhimu kutathmini mchakato wa shughuli za kujifunza za wanafunzi, shughuli zao za kiakili, ujuzi wa utambuzi na elimu ya jumla, matumizi yao ya njia za busara za kukamilisha mgawo huo, kwa kuzingatia udhihirisho wa nia ya kujifunza; kujitahidi kufikia lengo lililowekwa, juhudi za hiari na sifa zingine za kibinafsi na za kibinafsi. Mwalimu, pamoja na mahitaji maalum, huzingatia mafanikio ya awali ya wanafunzi.

Alama iliyowekwa wakati wa udhibiti wa somo lazima iwe muhimu katika asili kama kiashirio ambacho, kwa jumla, huakisi na kubainisha matokeo ya shughuli ya mwanafunzi ya kujifunza.

Isipokuwa kwamba wanafunzi wanajua nyenzo za kielimu kulingana na malengo yaliyowekwa kwenye somo, matokeo ya shughuli zao za kielimu hupimwa na alama kutoka kwa alama 1 hadi 10 pamoja.

14. Udhibiti wa mada inafanywa ili kuangalia kiwango cha uigaji na wanafunzi wa nyenzo za kielimu za mada fulani ya programu.

Kwa udhibiti wa mada, mahitaji ya kutathmini matokeo ya shughuli za kujifunza za wanafunzi huongezeka, kwani katika kesi hii tunazungumzia juu ya kutathmini matokeo kuhusiana na hatua iliyokamilishwa ya kujifunza.

Kulingana na maalum ya somo, mtaala, idadi ya vipimo, fomu za mdomo, maandishi, vitendo au pamoja na mbinu sahihi zaidi za uthibitishaji zimedhamiriwa.

Idadi ya vipimo vya lazima kwa utekelezaji wa udhibiti wa mada imeanzishwa na serikali ya hotuba ya Umoja wa taasisi ya elimu ya sekondari ya jumla, iliyoidhinishwa na Wizara ya Elimu.

Matokeo ya udhibiti wa mada ni muhimu katika kuweka daraja la robo ya kitaaluma.

15. Udhibiti wa kati Inafanywa ili kuangalia kiwango cha ufahamu wa wanafunzi wa nyenzo za kielimu kwa muda mrefu na, ikiwa ni lazima, inaweza kufanywa mwishoni mwa robo (trimester au nusu mwaka) kulingana na mahitaji ya Utawala wa Hotuba ya Umoja wa taasisi ya elimu ya sekondari ya jumla.

16. Kuweka alama kwa robo (trimester au nusu mwaka) hufanywa kwa msingi wa matokeo ya udhibiti wa mada na wa kati, kwa kuzingatia alama zilizopo au za juu zaidi (kwa uamuzi wa mwalimu) kama njia ya hesabu. alama. Hii inazingatia mienendo ya mafanikio ya mwanafunzi binafsi ya kielimu mwishoni mwa robo (trimester au nusu mwaka).

Kwa masomo ya kitaaluma, utafiti ambao umetengwa kwa saa moja kwa wiki, alama inaweza kuweka kwa trimester au nusu mwaka.

17. Mwenendo fainalikudhibiti, inafanywa kwa mujibu wa mahitaji ya Utawala wa Hotuba ya Umoja wa taasisi ya elimu ya sekondari ya jumla, Kanuni za udhibitisho, tafsiri, shirika la mitihani ya mwisho na kuhitimu kwa wanafunzi kutoka taasisi zinazotoa elimu ya sekondari ya jumla.

18. Alama ya mwaka imewekwa kama maana ya hesabu ya darasa katika robo (trimesters, semesters), kwa kuzingatia mienendo ya mafanikio ya elimu ya mtu binafsi ya wanafunzi mwishoni mwa mwaka wa masomo.

19. Daraja la mwisho wanafunzi wa madarasa ya kuhitimu katika masomo hayo ambayo huwasilishwa kwa mitihani ya mwisho huonyeshwa kwa msingi wa alama za mwaka na za mtihani kwa mujibu wa Kanuni za Uthibitishaji, Uhamisho, Uandaaji wa Mitihani ya Mwisho na Kuhitimu kwa Wanafunzi kutoka Taasisi Zinazotoa Elimu ya Jumla ya Sekondari.

20. Matokeo ya shughuli za elimu ya wanafunzi hupimwa kutoka kwa alama ya chini hadi ya juu, bila kujali aina ya udhibiti na kiwango cha utafiti wa masomo ya kitaaluma (ya msingi, ya juu au ya kina).