Michezo ya mpira inayolenga uundaji wa matamshi sahihi ya sauti na ukuzaji wa usikivu wa fonimu. "Ulimwengu wa kichawi wa sauti"

Nadhani sauti ya nani

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu, akiiga sauti za wanyama, yaani, kutamka mchanganyiko mbalimbali wa sauti, huwaalika watoto kudhani ni nani anayepiga kelele kama hiyo. Watoto wanapokisia na kumtaja kwa usahihi mnyama huyo, anawaalika waamue ikiwa ni mnyama mkubwa au mdogo. Kwa mfano, mwalimu anasema kwa sauti kubwa kva-kva-kva na anauliza: "Huyu ni nani?" Watoto: "Chura". Kisha mtu mzima hutamka mchanganyiko sawa wa sauti kimya kimya. "Na huyu ni nani?" Anauliza. Watoto: "Huyu ni chura." - "Ulijuaje kuwa huyu ni chura?" Watoto: "Chura hulia kwa upole, na chura kwa sauti kubwa."

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote wanasikiliza kwa makini, kujibu maswali kwa usahihi.

Chukua toy

Lengo: Ili kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka maneno ya polysyllabic kwa sauti kubwa na kwa kunong'ona, kutofautisha maneno yanayofanana kwa sauti, kuweka mkazo kwa usahihi.

Nyenzo za kuona ... Toys au vitu ambavyo majina yao yana silabi 3-4: mamba, Buratino, Cheburashka, Thumbelina, nk.

Maendeleo ya mchezo: Watoto huketi kwenye semicircle mbele ya meza ambayo toys zimewekwa. Mwalimu kwa whisper huita moja ya vitu vilivyo kwenye meza kwa mtoto aliyeketi karibu naye, yeye pia, kwa whisper, lazima amwita jirani yake. Neno hupitishwa kwa mnyororo. Mtoto aliyesikia neno la mwisho, anainuka, huenda kwenye meza, anatafuta kipengee kilichotolewa na kuiita kwa sauti kubwa.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote, wakitamka maneno yeye-basi, wayatamke kwa uwazi vya kutosha.

Kuwa mwangalifu

Lengo: Ili kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka maneno ya polysyllabic kwa sauti kubwa na kwa kunong'ona, kutofautisha maneno yanayofanana kwa sauti, kuweka mkazo kwa usahihi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawauliza watoto ikiwa inawezekana kupanda gari, kisha anawauliza waorodheshe ni nini kingine wanaweza kupanda. Orodha ya watoto: "Kwa basi, trolleybus, tramu", nk.

Baada ya hapo, mwalimu anasoma hadithi na kuwaalika watoto kupiga makofi wanaposikia majina ya magari:

"Siku ya Jumapili, Kostya na Sveta walikusanyika kwenye dacha ya bibi yao. Wakaketi kitoroli na kuelekea kituoni. Sveta na Kostya walikaa karibu na dirisha na kutazama kwa shauku kile kilichokuwa kikiendelea. Nikawapita gari. Katika kituo cha basi kiliwapita basi. Katika bustani ya watoto, wavulana walikuwa wamepanda baiskeli. Mama alinunua tikiti kituoni. Hivi karibuni alikuja treni ya umeme, wakaingia kwenye gari. Katika dacha walikutana na bibi yao.

Tafuta kosa

Lengo: Ili kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka maneno ya polysyllabic kwa sauti kubwa na kwa kunong'ona, kutofautisha maneno yanayofanana kwa sauti, kuweka mkazo kwa usahihi.

Nyenzo za kuona ... Toys: mbuzi, ng'ombe, mbwa, kuku, farasi, hedgehog, nk.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha toy na kutaja kitendo kisicho sahihi kimakusudi ambacho mnyama huyu anadaiwa kuzalisha. Watoto lazima wajibu ikiwa hii ni sahihi au la, na kisha kuorodhesha vitendo ambavyo mnyama huyu anaweza kufanya. Kwa mfano, mwalimu anasema: “Mbuzi anasoma. Je, mbuzi anaweza kusoma?" Watoto hujibu: "Hapana!" - "Mbuzi anaweza kufanya nini?" - basi mwalimu anauliza na kuonyesha toy. Orodha ya watoto: tembea, botoa, bana magugu. Kisha watoto wanaweza kutolewa misemo ifuatayo na sawa: ng'ombe hubweka, mbwaka anaimba, kuku meows, squeaks farasi, hedgehog nzi na kadhalika.Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wanasikiliza kwa makini, kutaja kwa usahihi vitendo ambavyo wanyama wanaweza kufanya, kutamka maneno kwa uwazi na kwa usafi.

Siri

Lengo: Ili kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka maneno ya polysyllabic kwa sauti kubwa na kwa kunong'ona, kutofautisha maneno yanayofanana kwa sauti, kuweka mkazo kwa usahihi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno kwa kunong'ona na kuwaalika watoto kuyazalisha kwa njia ile ile: paka— mguu, mbavu— kijiko, kukausha— masikio, nzi— vikombe, dubu— panya, matuta— vitabu, ngome— ngome, kunywa— kunywa, vikombe— vikombe wapendwa— ghali.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote wanasikiliza kwa makini, kutamka maneno tu kwa kunong'ona, kwa usafi na kwa uwazi, katika mlolongo unaopendekezwa kwa watu wazima. Kwa majibu, inashauriwa kuwaita watoto mmoja mmoja.

Rudia sawa

Lengo : Ili kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka maneno ya polysilabi kwa sauti kubwa na kwa kunong'ona, tofautisha maneno yanayofanana, weka mkazo kwa usahihi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huita neno, kwa mfano aquarium, na kuwaalika watoto kadhaa kurudia haraka na kwa uwazi. Maneno yaliyopendekezwa: trolleybus, baiskeli, TV, ter-dakika, alikuwa na kifungua kinywa, nafaka nk Ikiwa mtoto alirudia maneno kwa usahihi, alichelewa kujibu, anapaswa kusema neno hili kwa mwendo wa polepole (kunyoosha vokali, kutamka kwa uwazi kila sauti ya konsonanti).

Unapaswa kuwaita watoto hao ambao hawazungumzi kwa uwazi wa kutosha, chagua maneno kwa mazoezi ambayo watoto mara nyingi hufanya makosa.

Rudia kama mimi

Lengo: Ili kukuza usikivu wa watoto, wafundishe kutamka maneno ya polysyllabic kwa sauti kubwa na kwa kunong'ona, kutofautisha maneno yanayofanana kwa sauti, kuweka mkazo kwa usahihi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka neno na kumwalika mtoto aliyemwita kurudia kwa njia ile ile (kwa sauti kubwa, kimya, au baadaye).

Anahakikisha kwamba watoto wanatimiza kazi hiyo kwa usahihi. Kwa mazoezi, maneno kama haya huchaguliwa ambayo watoto wanaweza kuweka mkazo vibaya, au maneno yaliyojaa kikundi fulani cha sauti (kwa mfano, kuzomewa).

Hebu tupande gari

Lengo: .

Nyenzo za kuona ... Toys ambazo zina sauti katika majina yao Na(kutabasamu): tembo, mbwa, mbweha, nguruwe, goose, pamoja na vitu vingine vya kuchezea: dubu, mamba, doll, gari, nk.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha toy na anauliza watoto kadhaa kuiita, kisha anaitaja mwenyewe na kuwaalika watoto kusikiliza kwa uangalifu na kusema ikiwa kuna sauti katika neno lililopewa. Na("Wimbo wa maji"). Kwa mtoto ambaye alijibu swali hili kwa usahihi, mwalimu hutoa kupanda toy kwenye gari karibu na meza.

Na(s) kwa maneno, waliamua kwa sikio uwepo wa kutolewa [sauti katika neno; mwalimu anapaswa kutamka maneno kwa njia ya kuvutia, akisisitiza sauti kwa sauti yake Na(sslon).

Angazia neno

Lengo: Kuunganisha matamshi sahihi ya sauti fulani kwa maneno na watoto, kuwafundisha kuchagua maneno na sauti iliyotolewa kutoka kwa kikundi cha maneno, kutoka kwa mkondo wa hotuba (kukuza usikivu wa fonetiki)

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno na kuwaalika watoto kupiga makofi wanaposikia maneno ambayo kuna sauti z ("wimbo wa mbu"). Maneno yaliyopendekezwa: sungura, panya, paka, ngome, mwavuli, mbuzi, gari, kitabu, piga simu, nk Majibu yanaweza kuwa ya kikundi na ya mtu binafsi.

Mwalimu lazima atamka maneno polepole (ikiwa Watoto hawajatayarishwa, basi sauti z katika maneno lazima iangaziwa kwa sauti: mwavuli), baada ya kila neno, fanya pause fupi ili watoto wapate fursa ya kufikiri. Lazima ahakikishe kwamba watoto wote wanashiriki kikamilifu katika mchezo. Kwa majibu ya mtu binafsi, inashauriwa kupiga simu kwa watoto ambao wameunda usikivu wa fonetiki, na vile vile wale ambao hutamka sauti hii vibaya.

Jina na nadhani

Nyenzo za kuona. Flanelegraph; picha zinazoonyesha vitu katika majina ambayo kuna sauti s (s), pamoja na kuunganishwa nao bila s,

Kwa mfano: Bunny, paka, kufuli - ufunguo, mbuzi - ng'ombe, vase - decanter ..

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huweka kadi zilizooanishwa kwenye flannegrafu na kuwauliza watoto waseme kile kilichoonyeshwa juu yao. Kisha anawaalika kutaja tu vitu vilivyochorwa kwenye picha na wale wanyama ambao majina yao yana sauti ("wimbo wa mbu"). Ikiwa watoto hufanya makosa, mwalimu mwenyewe hutamka maneno ya jozi, akionyesha z kwa sauti yake (kwa mfano, zaika ni paka), na anawauliza watoto kwa neno gani wanasikia sauti z.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote hutamka kwa usahihi sauti z (zb), waweze kuangazia maneno kwa sauti hii

Kuna nini kwenye begi?

Nyenzo za kuona ... Mfuko; toys na vitu ambavyo majina yao yana sauti c: kuku, kuku, kondoo, hare, sahani, kifungo, pamoja na vitu vingine vya kuchezea: mannie, mchemraba, mpira, mpira, nk.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anasema kwamba ana mfuko (inaonyesha), ambayo ina mambo mengi ya kuvutia. “Yeyote nitakayemwendea,” aendelea, “na atoe kichezeo kimoja kutoka kwenye begi hili, ataje na kuwaonyesha watoto wote! Mtoto aliyeitwa hufanya kazi hiyo. Kisha mwalimu huchukua toy kutoka kwake na anauliza watoto kadhaa kusema tena kile kinachoitwa, basi yeye mwenyewe anataja toy na hutoa kusikiliza ikiwa jina hili lina sauti c ("wimbo wa titmouse").

Wakati vitu vyote vimeondolewa kwenye mfuko, mwalimu huwaacha kwenye meza wale tu ambao majina yao yana sauti c (kuku, kuku, kondoo, hare, sahani, kifungo), na kuwaalika watoto kuorodhesha.

Mwalimu anapaswa kutamka maneno kwa uwazi, akionyesha sauti c, kwa mfano, kondoo. Wakati wa kuchagua vinyago, unahitaji kuhakikisha kuwa hakuna vitu kati yao ambavyo vina sauti s kwa jina, ambayo inaweza kuwachanganya watoto. Mwalimu anatafuta kwamba watoto wataje kwa usahihi maneno yaliyo na q, kutamka sauti hii kwa maneno wazi.

Uongo uko wapi?

Lengo : kujumuisha matamshi sahihi ya sauti fulani kwa maneno na watoto, wafundishe kuchagua maneno yenye sauti fulani kutoka kwa kikundi cha maneno, kutoka kwa mkondo wa hotuba (kukuza usikivu wa fonimu)

Nyenzo za kuona ... Sanduku la mkate, bakuli la sukari, bakuli la sabuni, bakuli la saladi, bakuli la pipi, bakuli la wino.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anataja kitu na kuwaalika watoto kujibu mahali kinaweza kuwekwa. Kwa mfano, anasema: "Mama alileta mkate kutoka duka na kuiweka ... Wapi?" - "Kwa sanduku la mkate." "Na sasa," anasema mwalimu, "nitauliza, na utajibu wapi unaweza kuweka vitu."

Mwalimu:

Masha alimwaga sukari ... Wapi?

Weka kwenye bakuli la sukari.

Vova aliosha mikono yake na kuweka

sabuni ... Wapi?

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote hutamka sauti q kwa maneno kwa usahihi. Huvutia uundaji wa maneno.

Majina yetu

Nyenzo za kuona ... Mwanasesere.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha doll mpya na anawaalika watoto kuiita jina ili sauti sh ("wimbo wa goose") isikike kwa jina lake. Ikiwa watoto hawawezi kuchagua jina wenyewe, basi mtu mzima anapendekeza kumwita doll Masha. Kurudia jina, yeye huchagua sauti w: "Mashshsha, Mashshenka."

Kisha mwalimu anawauliza watoto waseme majina mengine wanayoyajua, sauti sh ingesikika wapi. Watoto huita: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" na wengine. Ikiwa wamepoteza, mwalimu huwaalika baadhi yao kusema majina yao na kusikiliza ikiwa kuna "wimbo wa goose" ndani yake au sivyo. Ikiwa mtoto amekosea, mwalimu anarudia jina lake, akionyesha sauti Ш kwa sauti yake na kuwaalika watoto wote kujibu: "Je! kuna" wimbo wa goose "kwa jina la Misha au la?"

Huyu ni nani?

Nyenzo za kuona ... Toys au picha zinazoonyesha wanyama wafuatao: jogoo, nguruwe, shomoro, bata, paka, hedgehog.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anauliza ni mnyama gani hutoa; kitendo kama hicho. Watoto hujibu, mwalimu anaonyesha toy au picha, na kisha anauliza watoto kuzaliana onomatopoeia inayofaa.

Baada ya hapo, mwalimu anawaalika watoto kumtambua mnyama kwa kuiga sauti na kusema kile anachofanya anapolia hivyo.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto hutamka sauti kwa usahihi R(pb) katika onomatopoeia, waliita kwa uwazi vitendo vinavyofanywa na wanyama, wakamsikiliza mwalimu kwa makini.

Sema neno

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka kishazi, lakini hamalizi silabi katika neno la mwisho. Watoto wanapaswa kumaliza neno hili

Mwalimu: Watoto:

Ra-ra-ra - mchezo huanza. ... ... ra.

Ry-ry-ry - mvulana ana sha. ... ... ry.

Ro-ro-ro - tuna ved mpya. ... ... ro.

Ru-ru-ru - tunaendelea mchezo. ... RU.

Re-re-re-re- kuna nyumba juu ya kwenda. ... ... re.

Ri-ri-ri - kwenye matawi ya theluji. ... ... ri.

Ar-ar-ar - yetu yenyewe majipu. ... ... var.

Au-au-au - pom nyekundu imeiva ... dor.

Ir-ir-ir ni amri ya baba yangu ... dir.

Ar-ar-ar - a f ... nar hutegemea ukuta
Ra-ra-ra - panya ina lakini… ra.

Re-re-re - tunabeba maji kwenye ndoo ... re, nk.

Kisha mwalimu anawaalika watoto waje na misemo kama hiyo wenyewe.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto huongeza haraka na kwa usahihi silabi inayokosekana, tamka sauti kwa uwazi p (pb)

Tafuta neno sahihi

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaanza kutamka maneno, na watoto wanaalikwa kumaliza kwa kuchagua neno linalofaa." Wanaogelea kwenye aquarium ... - anasema mwalimu. - Nani anaogelea?" - "Samaki", - watoto wanamaliza. . Mapendekezo yaliyopendekezwa:

Juu juu ya mti wa mwaloni anakaa na croaks ... Nani? Kunguru.

Katika meadow ... ng'ombe malisho.

Tango kubwa la kijani ... limeongezeka katika bustani.

Vova nyekundu ... puto kupasuka.

Anaendesha vizuri ... dereva.

Kwanza, mwalimu anauliza watoto tena, kisha wanajibu bila swali la ziada. Mwalimu anazingatia ukweli kwamba watoto huchagua maneno sahihi, kutamka sauti kwa usahihi R(pb) kwa maneno. Majibu yanapaswa kuwa ya mtu binafsi. Somo linafanywa kwa kasi ya haraka.

Tafuta maneno yanayofanana

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno ambayo yanafanana kwa sauti: paka ni kijiko, masikio ni bunduki. Kisha hutamka neno moja na kuwaalika watoto kuchagua maneno mengine ambayo yanafanana naye kwa sauti: kijiko (paka, mguu, dirisha, nk), kanuni (kuruka, kukausha), bunny (mvulana, kidole), makopo (mizinga). , sleds), tairi (gari), dari (kona), nk.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wanachagua maneno sahihi,. aliyatamka kwa uwazi, waziwazi.

Nadhani wapivikombe, vikombe viko wapi

Lengo: Ili kukuza mtazamo wa kusikia wa watoto, wafundishe kutofautisha na kuchagua maneno yaliyo karibu kwa sauti.

Nyenzo za kuona ... Vikombe viwili na vikombe viwili.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huwaonyesha watoto miduara na miduara, huwaita na kuwauliza kurudia. Wanapojifunza maneno haya, mwalimu anashikilia miduara juu ya miduara na anauliza: "Ni nini kilicho juu (miduara), na ni nini chini (miduara)?" Watoto hujibu. Kisha mwalimu hubadilisha vitu mahali na anauliza tena miduara iko wapi na miduara iko wapi. Watoto hutoa jibu kamili.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wanaonyesha kwa usahihi mahali ambapo kitu iko, na kutamka maneno kwa uwazi.

Juu-juu-juu

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawaalika watoto kusikiliza kwanza jinsi "miguu midogo ilikimbia njiani" (anasema kiasijuu-juu kwa mwendo wa kasi), basi kama "miguu mikubwa ikaanguka barabarani" (matamshi juu ... juu ... juu polepole). Baada ya hayo, mwalimu hutamka mchanganyiko huu wa sauti sasa haraka, kisha polepole, na watoto wanapaswa nadhani ni miguu gani waliyopiga kando ya barabara - kubwa au ndogo.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote huamua kwa usahihi kwa sikio kasi ya kutamka mchanganyiko wa sauti uliopewa, wao wenyewe wanajua jinsi ya kutamka haraka na polepole.

Nadhani ni treni gani

Lengo: Wafundishe watoto kuamua kwa sikio kasi ya matamshi ya mchanganyiko wa sauti, na pia kuyatamka kwa viwango tofauti.

Nyenzo za kuona. Picha zenye picha ya mizigo, abiria na treni za mwendo kasi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha picha zenye picha za treni mbalimbali na kusema: “Treni ya mizigo inapoenda, magurudumu yake yanagonga hivi (anasema. Gonga-bisha polepole). Treni ya abiria inaenda kasi kidogo na magurudumu yanagonga hivi (matamshi Gonga-bisha kwa kasi ya wastani). Treni ya haraka huenda haraka, na magurudumu yake yanagonga kama hii: (hutamka Gonga-bisha kwa mwendo wa kasi kidogo) ". Watoto pia hutamka Gonga-bisha kwa kasi tofauti. Wanapojifunza jinsi magurudumu ya treni mbalimbali yanavyogonga, mwalimu anawaalika wasikilize kwa makini na watambue kwa sikio (kulingana na kasi ya kutamka onomatopoeia) treni inakwenda. Mwalimu anasema Gonga-bisha wakati mwingine haraka, wakati mwingine kwa kasi ya wastani, wakati mwingine polepole. Watoto wanakisia.

Kitty

Lengo. Kuza mtazamo wa kusikia kwa watoto, wafundishe kutofautisha kwa sikio, na pia kuzaliana kwa sauti tofauti wenyewe.

Nyenzo za kuona ... Flannelegraph, picha: msichana, kitten, mbwa, sahani - au toys: doll, kitten, mbwa, sahani (kwa ajili ya kuigiza).

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaweka picha ya msichana huyo kwenye flannelegraph na kusema: “Huyu ndiye Tanya. Tanya anatembea nyumbani kutoka kwa matembezi (inaonyesha) na anaona: kitten ndogo ameketi karibu na uzio (huweka picha inayofanana kwenye flannelgraph). Tanya aliona nani?" "Kitten," watoto wanajibu. "Mtoto ameketi," mwalimu anaendelea, "na kwa huzuni anaomboleza Mioo mwao(hutamka kwa kiimbo cha sauti). Je, paka huliaje? (Watoto (2-3) hurudia kwa kiimbo sawa Meo mwao.) Tanya alichukua kitten mikononi mwake, - anasema mwalimu zaidi, - na kumleta nyumbani (husogeza picha kando). Huko nyumbani, akamwaga maziwa ndani ya sufuria kwa ajili yake (inashikilia picha ya sahani kwenye flannelgraph). Kitten aliona maziwa, alifurahiya, - akatikisa mkia wake na akainama kwa furaha (matamshi Mioo mwao kwa sauti ya furaha). Jinsi gani yeye meow? (Watoto wanarudia.) Kitten alikunywa maziwa, akajikunja ndani ya pete na akalala usingizi. Na kwa wakati huu Mdudu wa mbwa alikuja mbio (inaonyesha picha), aliona paka na akaanza kumfokea kwa sauti kubwa. af-af, kumfukuza paka. Je, Mdudu alibweka vipi? (Watoto (2-3) wanaonyesha jinsi mbwa anavyobweka.) Paka alikasirika, akakunja mgongo wake na kulia kwa hasira. Mioo mwao(mwalimu hutamka onomatopoeia na sauti inayofaa) - usinisumbue kulala. Mtoto wa paka alikuwa na hasira kiasi gani? (Watoto wanaonyesha.) Mende wa paka aliogopa na kukimbia ”(picha imeondolewa).

Kisha mwalimu kwa mara nyingine tena anazalisha onomatopoeia Mioo mwao kwa sauti tofauti (kwa wazi, kwa furaha, kwa hasira) na inawaalika watoto kuamua kwa sikio wakati kitten meows plaintively, wakati ni furaha, wakati ni hasira.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto huamua kwa usahihi kiimbo kwa sikio, na anahakikisha kwamba wanajifunza kuzaliana onomatopoeia na lafudhi tofauti.

Maneno ya kuvutia

Lengo ... Kuwapa watoto wazo la polysemy ya neno; fanya mazoezi ya kutamka maneno waziwazi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha watoto kalamu ya chemchemi na anauliza: "Hii ni nini?" - "Kushughulikia" - watoto hujibu. "Hiyo ni kweli," mwalimu anasema, "Nina mkono, na doll ina mkono mdogo (inaonyesha). Tunauitaje mkono mdogo wa mwanasesere?" - "Kushughulikia" - sema watoto. "Ndiyo, mkono mdogo pia ni kalamu." Kisha anaonyesha mfuko (kikapu) na huvutia tahadhari ya watoto kwa ukweli kwamba mfuko pia una kushughulikia. "Na tunapofungua na kufunga mlango, tunafanya nini?" Anauliza tena. "Kwa mpini." - "Na ni nani atakayeniambia, Ni vitu gani bado vina kalamu?" Watoto wanakumbuka. Mwishoni mwa somo, mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa vitu ngapi tofauti vina kalamu, na kalamu zote ni tofauti, lakini zote huziita kwa neno moja kalamu. Kisha mwalimu anasema kwamba vitu tofauti vinaweza kuitwa neno moja, kwa mfano, upinde unaoliwa, upinde unaopigwa kutoka.

Anafanya nini?

Lengo . Onyesha watoto kuwa maneno ni tofauti na yanasikika tofauti.

Nyenzo za kuona. Picha zinazoonyesha msichana akifanya vitendo mbalimbali: kuruka, kucheza, kusoma, kuchora, kuimba, kuosha, kukimbia, kulala, nk.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha picha na kuwauliza watoto kile msichana anachofanya. Watoto wanapotaja vitendo vyote vilivyoonyeshwa kwenye picha, mwalimu anajitolea kuorodhesha kile kingine ambacho msichana anaweza kufanya. Ikiwa watoto wanaona ugumu, yeye huwasaidia: kula, kuosha, kuimba, kucheza, kuzungumza na kadhalika.

Mwalimu huvuta hisia za watoto kwa maneno mengi tofauti kuhusu kile msichana anaweza kufanya.

Nini tatizo?

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Hapo awali, mwalimu anaelezea maana ya maneno ya mtu binafsi: wavunaji, wavunaji.

Shairi "Je, Ni Kweli?" Inasomwa kwa watoto mara mbili. na utoe kupata hitilafu katika baadhi ya vifungu vya maneno.

Je, ni kweli au la,

Theluji ni kama masizi nini?

Sukari ni chungu

Makaa ya mawe ni nyeupe,

Kweli, mwoga, kama hare, kuthubutu?

Kwamba mvunaji havuni ngano?

Kwamba kuna ndege katika kuunganisha?

Saratani hiyo inaweza kuruka

Na dubu ni mchezaji bora?

Ni peari gani hukua kwenye Willow?

Kwamba nyangumi wanaishi ardhini?

Nini kutoka alfajiri hadi alfajiri

Je, misonobari inakata mowers?

Kweli, squirrels wanapenda matuta,

Na watu wavivu wanapenda kazi ...

Na wasichana na wavulana

Usiweke keki kinywani mwako?

Majina ya utani ya wanyama

Lengo: Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutokwenda kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anajadiliana na watoto hapo awali ni majina gani ya utani yanaweza kupewa paka, mbwa, kuku, ng'ombe, mbuzi. Inaeleza kwamba kuku inaweza kuitwa "Crested".

Kisha anawaalika watoto kusikiliza shairi, na kisha kusema ikiwa majina ya wanyama yanaitwa kwa usahihi.

Na pia walikuwa nayo

Kuku Burenka.

Na pia walikuwa nayo

Murka mbwa,

Na pia - mbuzi wawili -

Sivka da Burka!

(YU. Nyeusi)

Ikiwa watoto wanaona vigumu kupata kutofautiana kwa shairi, mwalimu anauliza maswali: "Je, paka inaweza kuitwa Mdudu? Nani anaweza kuitwa hivyo? Unaweza kumwita kuku Burenka?" Na kadhalika.

Maneno ngapi?

Lengo : Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutokwenda kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka neno moja lenye baadhi ya sauti zinazozoezwa. Kwa mfano, wakati wa kubandika sauti NS huita neno dubu na kuuliza: “Nimetaja maneno mangapi? Kuna sauti katika neno hili NS au siyo?" Baada ya majibu, mwalimu anauliza watoto kuchagua neno moja ambalo kungekuwa na sauti w, kisha maneno ambayo sauti hii haipo. (Majibu 5-6.)

Kisha mwalimu anasema maneno mawili ya maneno

"Dubu amelala," na anauliza: "Nimesema maneno mangapi sasa? Ni neno gani ambalo lina sauti ш; neno ambalo halina sauti hii." Baada ya watoto kujibu neno la kwanza ni lipi (dubu), ambayo ni ya pili (kulala) mwalimu anawaalika kutaja kishazi kilicho na maneno mawili kama hayo, ili jina la mmoja wao lazima liwe na sauti iliyotolewa. Mtoto ambaye alikuja na maneno hutaja neno la kwanza, kisha la pili na anaonyesha ni nani kati yao aliye na sauti iliyotolewa.

Ikiwa watoto wanaweza kukabiliana na kazi hii kwa urahisi, basi mwalimu anawauliza kutaja misemo inayojumuisha maneno matatu au zaidi. Kwanza, maneno yanaitwa kwa mpangilio, na kisha yale tu ambayo yanajumuisha sauti fulani. Kwa mfano, mtoto huita kifungu: "Gari la kijani kibichi linaenda", huorodhesha maneno kwa mpangilio: kupanda, kijani, gari, kisha huonyesha neno ambalo lina sauti NS(gari).

Katika masomo yanayofuata, mwalimu, kwa njia ya kucheza, anawaalika watoto kuchagua kutoka kwa misemo maneno kadhaa na sauti iliyotolewa, kuonyesha idadi na mpangilio wa maneno katika sentensi (maneno hupewa bila prepositions na viunganishi). Kwa mfano, katika sentensi "Mama alinunua Tanya dubu," watoto hutaja kwanza maneno ambayo yana sauti NS(plu-shingo, dubu), kisha amua idadi ya maneno katika kifungu fulani, mlolongo wao.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto wanaangazia maneno kwa usahihi na sauti fulani, kutamka kwa uwazi sauti zinazofanywa, kuanzisha nambari na mlolongo wa maneno katika sentensi.

Nani anasikiliza vizuri zaidi?

Lengo: Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutokwenda kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi.

Maendeleo ya mchezo:

Chaguo 1

Mwalimu anawaita watoto wawili. Anawaweka kwa migongo wao kwa wao, pembeni kwa kundi zima, na kusema: “Sasa tucheze mchezo wa usikivu. Nitataja maneno, na Sasha atainua mkono wake tu wakati anaposikia maneno kwa sauti ш. Sauti gani? .. Na Larissa atainua mkono wake tu wakati anasikia maneno ambayo ndani yake kuna sauti w. Sauti gani? .. "Kwa mara nyingine tena anawaalika watoto kuwaambia ni nani anayepaswa kuinua mikono yao na lini. Watoto huhesabu idadi ya majibu sahihi, weka alama kwenye majibu yasiyo sahihi. Mwalimu hutaja maneno yenye muda mdogo (jumla ya maneno 15: 5 - yenye sauti w, 5 - yenye sauti w, na 5 - ambapo sauti hizi hazipo). Seti ifuatayo ya maneno inapendekezwa: kofia, nyumba, zhu Kwa, Fox, hedgehog, paka, sahani, hanger, skis, penseli, pipa, mkasi, kufuli, dimbwi, paa.

Kila mtu anafuatilia ikiwa watu walioitwa wanafanya kazi kwa usahihi. Ikiwa mmoja wao alifanya makosa, mwalimu huwaalika watoto wengine kusahihisha, akionyesha sauti iliyotolewa katika neno au kutokuwepo kwake. Mwishoni mwa somo, watoto hutaja mtoto ambaye alikuwa makini zaidi, alichagua maneno yote kwa usahihi na hakuwahi kufanya makosa.

Chaguo la 2

Mwalimu huwaita watoto wawili: mmoja wao lazima ainue mkono wake kwa maneno kwa sauti w, mwingine kwa sauti w. Huuliza kikundi kutaja maneno ambayo yana sauti w au z. Mwishoni mwa somo, watoto huamua mshindi.

Chaguo la 3

Mwalimu anawaalika watoto wawili kuchagua maneno: moja kwa sauti w, nyingine kwa sauti w. Mshindi ni yule anayeita maneno zaidi bila kufanya makosa yoyote.

Njoo na maneno yasiyo ya kawaida

Lengo: Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutokwenda kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anasoma shairi la I. Tokmakova "Plim" kwa watoto na anasema: "Mvulana alikuja na neno la funny plim, ambalo halimaanishi chochote. Je, unaweza kufikiria maneno ambayo hayana maana yoyote pia? (Majibu 3-4.) Kisha mwalimu anawakumbusha watoto kwamba katika masomo ya awali walichagua maneno tofauti - majina ya vinyago, vitu - na sauti s na w, h na z, w na z. "Sasa njoo na maneno ya kuchekesha, kama neno plim, lakini yenye sauti za h na w." Watoto huja na maneno kwanza na sauti h, kisha kwa sauti u. Mwalimu anazingatia ukweli kwamba watoto huangazia sauti hizi kwa maneno na sauti, wazitamke wazi na wazi.

Kila kitu kina nafasi yake mwenyewe

Lengo: Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutokwenda kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi.

Nyenzo za kuona ... Picha za mada huchaguliwa kulingana na ni jozi gani ya sauti zinazoshughulikiwa. Kwa mfano, kufanya kazi ya kutofautisha sauti q na h unahitaji seti kama hii: maua, kuku, kuku, yai,kifungo, pete, heron, kifaranga, - kikombe, glasi, funguo, fimbo ya uvuvika, kalamu, kipepeo, ufunguo, saa nk Ni kuhitajika kuwa vitu vilivyoonyeshwa kwenye picha hazirudiwa.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huwapa watoto picha moja baada ya nyingine na kuwaalika wafikirie kwa makini kile kilichoonyeshwa kwao. Kisha anaonyesha picha yenye picha, kwa mfano, rangi, na anauliza: "Sauti ni nini katika neno hili: c au h?" Baada ya majibu 2-3 sahihi, mwalimu anaweka picha kwenye flannelgraph upande wa kushoto. Kisha anaonyesha picha ya pili na picha, kwa mfano, ya teapot na anauliza: "Je! ni sauti gani katika neno teapot: c au h?" Picha iliyo na kitu kwenye sauti h imewekwa kwenye flannelgraph upande wa kulia.

Baada ya hapo, anawaalika watoto kuangalia kwa uangalifu picha zao na kuamua ni vitu gani vina sauti c katika majina, saa ngapi. Kisha anawaita watoto kwa zamu, na wao, sawa na vitendo vya mwalimu, ambatanisha picha zao. flannelegraph upande wa kushoto (ikiwa jina la kitu lina sauti c) au upande wa kulia (ikiwa kuna sauti h). Majibu yasiyo sahihi yanapangwa na kundi zima. Mtoto anayefanya makosa anaulizwa kuchukua maneno machache kwa sauti iliyotolewa. Mwishoni mwa somo, watoto kwanza huorodhesha vitu vyote, vinyago, wanyama, kwa jina ambalo kuna sauti c, kisha kwa sauti h, wakionyesha sauti hizi kwa sauti zao. Mara nyingi watoto huitwa ambao hawatofautishi wazi sauti hizi.

Nadhani ni nini?

Lengo: Kukuza umakini wa watoto kwa hotuba ya wengine, kuwafundisha kugundua kutokwenda kwa semantic, kuchagua maneno sahihi, kwa kuzingatia yaliyomo kwenye maandishi.

Nyenzo za kuona.

Flannelegraph, sanduku iliyoundwa kwa uzuri na seti ya picha iliyoundwa ili kuimarisha au kutofautisha sauti. Kwa mfano, wakati wa kurekebisha sauti kutoka kwa seti ya picha, zifuatazo zinapaswa kuwa: sled, mfuko, mbweha, basi, nk; wakati wa kurekebisha sauti w: cheki, gari, paka, dubu, nk. Seti sawa hutumiwa kutofautisha sauti na na w.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anahutubia watoto: "Kwa Mwaka Mpya, Santa Claus alituma vitu vingi vya kupendeza na vinyago. Zinaonyeshwa kwenye picha zilizo kwenye sanduku hili nzuri (linaonyesha sanduku). Santa Claus aliuliza kutokuonyesha hadi wewe mwenyewe unadhani ni nini kimeonyeshwa juu yao. Na utadhani kama hii. Mmoja wenu atakuja kwangu (mwita mtoto mmoja) na, bila kutaja toy (au kitu) kilichoonyeshwa kwenye picha hii (kumpa mtoto), atatuambia kila kitu anachojua kuhusu hilo. Mtoto anaelezea picha. Kwa mfano, gari ikichorwa kwenye picha, mtoto husema: “Toy hii ina mwili na magurudumu manne. Unaweza kubeba vitu mbalimbali juu yake. Ni nini?" Kwanza, mwalimu huwasaidia watoto kuelezea vinyago na vitu, hatua kwa hatua kuwafundisha kutunga hadithi za kujitegemea. Watoto wanadhani ni aina gani ya toy. Wanaiita waziwazi, huamua ikiwa kuna sauti inayotolewa katika neno fulani, iangazie kwa sauti: mashine. Mwishoni mwa somo, watoto huorodhesha vitu vya kuchezea na vitu ambavyo Santa Claus aliwapa kwa Mwaka Mpya.

Kwa kubahatisha, vitu na vinyago vinaweza kutumika badala ya kuelezea mafumbo ambayo hufunzwa mapema na watoto.

Maneno yanaweza kusikika kwa sauti na utulivu

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka neno mashine na kuwauliza watoto jinsi linavyotamkwa - kimya kimya au kwa sauti kubwa. Kisha anarudia neno hili kwa sauti ya chini na tena anauliza watoto kujibu: "Na sasa nilisema neno hili kwa sauti kubwa kama mara ya kwanza au la?" Watoto hujibu kwamba neno linasemwa kimya kimya. Kwa mara ya tatu, mwalimu hutamka neno mashine kwa kunong'ona. Huwauliza watoto kuamua jinsi neno linavyotamkwa wakati huu. Mwalimu mara nyingine tena anasisitiza kwamba neno linaweza kutamkwa kwa sauti tofauti: yeye-basi, kimya kimya (kwa sauti ya chini) na kwa sauti kubwa. Inawaalika watoto kuchukua neno wenyewe (ikiwezekana kwa sauti inayotumiwa) na kulitamka kwa sauti kubwa tofauti: kwanza kwa kunong'ona, kisha kwa sauti ndogo na kwa sauti kubwa (maneno hutamkwa kwa uwazi kwa msisitizo wa sauti inayotekelezwa katika sauti. )

Chaguo la 2

Watoto hukariri kifungu cha maneno safi (kwa kuzingatia sauti iliyozoezwa). Kwa mfano, wakati wa kurekebisha sauti l au wakati wa kutofautisha sauti l - l, unaweza kutumia maneno yafuatayo:

Alenka aliketi kwenye kona, Alenka ana mengi ya kufanya.

Mwalimu anawaalika watoto 3-4 kutamka kifungu safi mwanzoni kwa kunong'ona au kimya kimya, ambayo ni, ili wasiingiliane na Alenka kufanya biashara yake, kisha kutamka kwa sauti kubwa kuliko kawaida: jinsi ya kuwaambia kikundi kizima kuhusu kile Alyonka. anafanya. Kama mazoezi ya ukuzaji wa vifaa vya sauti wakati wa kutamka misemo kwa sauti kubwa tofauti, pamoja na misemo safi, unaweza kutumia nukuu kutoka kwa mashairi, mashairi ya kitalu, na mashairi ya kuhesabu.

Kuna sauti gani katika maneno yote?

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu hutamka maneno 3-4, ambayo kila moja ina sauti moja ya mazoezi: kanzu ya manyoya, paka, panya - na anauliza: "Ni sauti gani katika maneno haya yote?" Watoto huita: "Sauti, sh". Kisha anapendekeza kuamua ni sauti gani katika maneno yote hapa chini: beetle, chura, skis - w; kettle, ufunguo, glasi - h; brashi, sanduku, soreli -sh; braid, masharubu, pua - na; herring, Shema, elk - kutabasamu; mbuzi, kufuli kwa meno - z; baridi, kioo, mafuta ya petroli - zh; maua, yai, kuku - c; mashua, mwenyekiti, taa - l; linden, kuni, chumvi - eh.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto hutamka sauti kwa uwazi, kwa usahihi huita konsonanti ngumu na laini.

Ngome ya uchawi

Lengo: Kufundisha watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kukuza utambuzi wa fonimu, vipengele vya uchanganuzi wa sauti: kufundisha watoto kutofautisha kwa sikio na kwa matamshi konsonanti za sauti na viziwi, ngumu na laini, kupiga miluzi na kuzomewa; kukuza umakini kwa upande wa sauti wa neno; kuamua uwepo wa sauti iliyotolewa kwa maneno, onyesha sauti ya kwanza na ya mwisho kwa maneno.

Maendeleo ya mchezo: "Kulikuwa na ngome juu ya milima. Mchawi mzuri Fairy na binti mzuri na mtoto mwenye akili mwenye akili aliishi katika ngome hii. Jina la mtoto lilikuwa hivi kwamba katika jina lake kulikuwa na sauti na. Jina lake lilikuwa nani? (Watoto huita majina ambayo yana sauti hii.) Na jina la binti lilikuwa hivi kwamba jina lake lilikuwa na sauti sh. Jina lake lilikuwa nani? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura," watoto huiita).

Mchawi mbaya Orbod aliishi si mbali na Fairy nzuri. Orbod alikuwa na mtoto wa kiume. Katika jina lake hapakuwa na sauti ya s, wala sauti ya sh. Jina lake lilikuwa nani? (Watoto huita majina ambayo hayana sauti hizi: "Dima, Vitya, Petya na kadhalika.".)

Katika bustani ya Fairy Nzuri, maua mazuri yalikua kwa misimu yote, na kulikuwa na wanyama wengi tofauti na ndege. Kwa jina la wanyama wengine kulikuwa na sauti na. Walikuwa wanyama wa aina gani? (Mbwa, mbweha, bundi, korongo.) Majina ya wengine yalikuwa na sauti z na z. Walikuwa Wanyama wa aina gani? ( Mbuzi, sungura, tumbili,pundamilia.)

Katika bustani ya mchawi mwovu Orbod, miiba na nyasi tu zilikua, na nyumba yake ilihifadhiwa tu na wanyama hao, kwa jina ambalo hapakuwa na sauti ya s, wala sauti ya z. Walikuwa wanyama wa aina gani? (Tiger, simba, chui, mbweha.)

Fairy alikuwa na fimbo ya uchawi. Kwa msaada wake, angeweza kubadilisha kitu kimoja kuwa kingine. Mara tu alipogusa kwa fimbo yake kitu kwa jina ambalo kulikuwa na sauti c, kikageuka kuwa kitu kwa jina ambalo kulikuwa na sauti c. Kwa mfano, sstakan angeweza kugeuka czflower,sssol v ringzzo. Sasa tutageuza vitu vingine kuwa vingine. (Mwalimu anawaalika baadhi ya watoto kutaja vitu vyenye sauti c, huku wengine wakivigeuza kuwa vitu vyenye sauti c — hutengeneza hali ya kucheza.) Wakati wa kutaja maneno, watoto wanapaswa kuangazia sauti kwa na c kwa sauti zao. Mchawi mwovu Orbod pia angeweza kugeuza baadhi ya vitu kuwa vingine, lakini katika vile ambavyo sauti hizi zote mbili (s na c) hazikuwepo. Ni vitu gani angeweza kugeuza kushughulikia, sofa, kitanda, kanzu, ufagio na kadhalika.? (Watoto hupiga simu.).

Katika bustani ya Fairy Nzuri, kulikuwa na mti wa uchawi wa tufaha, ambao apples kubwa za juisi zilining'inia mwaka mzima. Na yule aliyekula apple ya uchawi kutoka kwa mti huu wa tufaha akawa mwerevu na mwenye nguvu. Lakini si kila mtu angeweza kuingia kwenye ngome ya uchawi, lakini ni wale tu ambao waligundua na kutaja maneno mawili ya uchawi. Mmoja wao aanze na sauti na, mwingine na sauti u. Mwana wa Orbod alitaka sana kuingia kwenye ngome ya uchawi na kujaribu maapulo ya uchawi ili kuwa na nguvu na smart, lakini hakuweza kutaja maneno ya uchawi na kwa hiyo milango ya ngome ilifungwa kwa ajili yake milele. Je, unaweza kuchukua maneno kama hayo (vitu) na sauti s na c? Yeyote anayewachukua ataishia kwenye ngome ya uchawi. (Mwalimu anawaalika watoto kutaja maneno mawili kwa wakati mmoja, moja litaanza na sauti, lingine kwa c. Huwezi kurudia maneno ambayo tayari yametajwa.)

Wakati wa somo, mwalimu anahakikisha kwamba watoto wote wanashiriki kikamilifu, kuchagua maneno sahihi kwa sauti zilizotolewa, kuchambua makosa yaliyofanywa na wandugu wao.

Hadithi ya hare

Maendeleo ya mchezo: "Sungura na sungura wenye sungura wadogo waliishi kando ya msitu. Walikuwa na bustani ya mboga karibu na nyumba, ambapo walikua mboga na sauti za r na ry. Je! ni majina gani ya mboga unajua sauti hizi ziko wapi? (Watoto hupiga simu: nyanya,viazi, matango, radishes, turnips, bizari, parsley na kadhalika.)

Katika msimu wa vuli, alikusanya mavuno ya sungura na aliamua kuuza sehemu ya mboga sokoni, na kuweka zingine kwa ajili yake mwenyewe. Hare aliweka mboga, kwa jina ambalo kuna sauti ya sauti. Sungura alijiwekea mboga gani? (Radishi, turnip, figili.) Je, ni laini au ngumu? Sungura aliamua kuuza mboga zenye sauti r kwa jina sokoni. Sungura aliamua kuuza mboga gani sokoni? Je, sauti ni ngumu au laini?

Asubuhi na mapema hare ilikwenda sokoni. Anatembea, anaimba nyimbo, na hedgehog inakimbia kuelekea mkutano na mfuko mkubwa nyuma ya mgongo wake. "Halo, mpole!" - anasema hare kwa hedgehog. "Halo, sikio!" - hedgehog majibu. "Ni nini kwenye begi lako?" Sungura anauliza. "Toys kwa hedgehogs yangu," hedgehog anajibu. "Ni aina gani ya toys?" Sungura anauliza. "Ndio, ni tofauti," anasema hedgehog, "kuna vitu vya kuchezea vilivyo na sauti w kwa jina, lakini pia kuna wale walio na jina ambalo sauti ni". F - sauti gani: sauti au kiziwi? Je, sauti inasikika au inasikika? Je, unafikiri hedgehog iliyobebwa kwenye gunia ni vitu gani vya kuchezea, ambavyo majina yake yana sauti f? Ni vitu gani vya kuchezea vilivyokuwa na sauti w?

Sungura alisema kwaheri kwa hedgehog na kuendelea. Njiani, alikutana na wanyama wengi wanaojulikana. Mwanzoni alikutana na wale ambao majina yao yalianza na konsonanti kali. Walikuwa wanyama wa aina gani? (Mbwa mwitu, mbwa, mole, panya.) Na kisha nikakutana na wanyama kama hao, ambao majina yao yalianza na konsonanti laini. Inaweza kuwa nani? (Dubu, kiboko,squirrel, mbweha na kadhalika.)

Na mwishowe, hare ilikuja sokoni. Haraka aliuza mboga zake, na kwa mapato aliamua kununua vyombo mbalimbali vya nyumba. Kutoka kwa raccoon, alinunua sahani kama hizo, ambazo majina yake yalianza na konsonanti za sonorous. Je! ni aina gani ya sahani unazojua ambazo huanza na konsonanti zilizotamkwa? (Uma] kijiko, decanter, sahani Na sungura alinunua vyombo kutoka kwa beji, majina ambayo huanza na konsonanti zisizo na sauti. ( Chungusahani, sufuria ya kukaanga, ladle na wengine) Jioni, wakati sungura alikuja nyumbani na sahani mpya, hare na bunnies walikuwa na furaha sana na ununuzi wake.

Zawadi kwa wanyama wa msitu

Maendeleo ya mchezo: "Gena mamba alikuwa likizoni barani Afrika mwaka huu. Kutoka Afrika, alileta zawadi nyingi tofauti kwa marafiki zake (wanyama wa misitu). Alimpa kila mmoja wao kichezeo au kitu kinachoanza na sauti sawa na jina la mnyama. Kwa mfano, bunny ... Neno linaanza na sauti gani? sungura? Hiyo ni kweli, kutoka kwa sauti ya z. Alitoa kengele ya kupigia. Inaanza na sauti gani kengele(“Kutoka kwa sauti ya z,” watoto wanapendekeza.) Kwa hiyo, zzzychik alitoa kengele ya kupigia.

Lllisenku ... Neno hili linaanza na sauti gani? Hiyo ni kweli, kutoka kwa sauti ya eh." Ikiwa mmoja wa watoto anasema kutoka kwa sauti l, mwalimu anarudia neno, akitoa kusikiliza kwa makini na kuamua ni sauti gani ya kwanza katika neno hili: l au l. "Je, mamba wa Gena aliandaa zawadi gani kwa mbweha?" Ikiwa kwa jina la toy au kitu kilichochukuliwa na watoto, maneno huanza na konsonanti kali, basi mbweha haitakubali zawadi hiyo. Yeye (mwalimu) anasema kwamba zawadi hii ilikusudiwa mnyama mwingine: kwa mfano, ikiwa mtu anataja spatula kama zawadi, basi mbweha hutoa kitu hiki kutoa ndama, kwani neno. kasia huanza na sauti l, lakini kwangu, anasema mbweha, zawadi kama Ribbon inafaa zaidi.

Mwalimu anawaalika watoto kutaja zawadi ambazo mamba wa Gena angeweza kuwapa wanyama wa msituni kama vile squirrel, badger, dubu, mtoto wa mbwa mwitu, chura, magpie, kunguru, nk, na vile vile rafiki yake wa karibu. Chebu-rashka.

Kisha mwalimu anaweza kutoa watoto kuchukua zawadi kwa wanyama wa kipenzi: mbuzi, mwana-kondoo, mtoto wa mbwa, punda, punda, kitten, ngamia, nk.

Ni sauti gani ya kwanza katika neno?

Nyenzo za kuona... Toy ya Pinocchio.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anamwonyesha Buratino na kusema: “Buratino ataenda shule hivi karibuni, na leo alikuja darasani kwetu ili kujifunza kutambua sauti ya kwanza katika maneno. Pinocchio, jina lako linaanza na sauti gani?" Pinocchio anatikisa kichwa (imepangwa). Mwalimu: "Je! unajua jina lako linaanza na sauti gani? Watoto, niambieni jina la Buratino linaanza na sauti gani. Baada ya majibu, mwalimu anapendekeza kuamua kwa sauti gani majina ya majirani zao huanza ("Sasha, jina la msichana anayeketi karibu na wewe huanza kwa sauti gani?"), Majina ya wanyama fulani, vitu.

Ni sauti gani ya mwisho katika neno moja?

Lengo:

Nyenzo za kuona ... Picha za bure: basi, goose, ndege, vazi, nyumba, ufunguo, meza, mlango, samovar, kitanda, run-mot, nk; flannelgraph.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anaonyesha picha, anauliza kutaja kile kilichoonyeshwa juu yake, na kisha kusema ni sauti gani ya mwisho katika neno. Anauliza watoto 2-3 kurudia wazi sauti katika neno. ("Hii ni nini?" - inaonyesha picha. "Mlango" - piga watoto. "Sauti ya mwisho katika neno hili ni nini?" Watoto: "Sauti ry." Konsonanti laini ("Katika neno mlango sauti ya mwisho ni p. Kwa watoto ambao matamshi yao ya sauti bado hayajaeleweka vya kutosha, inashauriwa kutamka konsonanti kwa uwazi mwishoni mwa neno.

Chagua neno lingine kwa sauti ya mwisho katika neno

Lengo: Zoezi watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kuendeleza mtazamo wa fonimu, vipengele vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anagawanya kikundi katika timu mbili (katika safu) na kutoa mchezo kama huo. Watoto wa timu moja (safu ya kushoto) kwanza chagua neno kwa sauti fulani, wakitamka sauti zote kwa uwazi. Watoto wa timu nyingine (safu ya kulia) lazima wachague neno linalofaa kwa sauti inayomalizia neno lililosemwa na timu ya kwanza (safu ya kushoto). Kwa mfano, mwalimu anauliza watoto wa safu ya kushoto kuchagua neno na sauti ya awali u. Watoto huita "Puppy". Mwalimu: "Neno huisha kwa sauti gani mbwa?" Watoto wa timu ya pili (safu ya kulia) taja sauti ya mwisho katika neno hili (k) na uchague neno lingine kwa sauti hii, kwa mfano. paka. Watoto wa timu ya kwanza wanaonyesha ni sauti gani neno huisha na paka, na wanachagua neno kwa sauti ya mwisho, yaani, kwa sauti t, kwa mfano tanki.Mbwa wa mbwa— paka— tanki na kadhalika.Mchezo unaendelea hadi mmoja wa watoto wa timu hii au ile hajakosea.

Ya nanitimu itashinda

Lengo: Zoezi watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kuendeleza mtazamo wa fonimu, vipengele vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu huwaita watoto 6, huwasambaza katika timu mbili. Anajitolea kuja na majina ya timu zake: moja ya timu lazima ije na jina linaloanza na konsonanti iliyotamkwa, nyingine inachagua jina la timu yake ambayo huanza na konsonanti isiyo na sauti. Watoto wengine ni mashabiki, watasaidia timu zao.

Kwa mfano, moja ya timu ni Zorya, nyingine ni Spartak. Ikiwa watoto wenyewe hawawezi kutaja amri, mwalimu huwahimiza.

"Timu ya Zarya," mwalimu huyo asema, "itataja tu maneno ambayo huanza na sauti ya sauti, timu ya Spartak itachagua maneno ambayo huanza na konsonanti isiyo na sauti." Watoto kutoka kwa kila timu hutaja maneno kwa zamu (kisha kwa konsonanti zilizotamkwa. , kisha bila sauti). Kwa kila jibu sahihi, timu hupokea ishara. Timu inayoshinda ni ile inayoita maneno zaidi na kufanya makosa machache, yaani, hupata chips nyingi (zinahesabiwa mwishoni mwa mchezo).

Tafuta rangi unayotaka

Lengo: Zoezi watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kuendeleza mtazamo wa fonimu, vipengele vya uchambuzi wa sauti.

Nyenzo za kuona ... Maumbo ya kijiometri: mraba (pembetatu, duru, rectangles, ovals) ya rangi tofauti - nyekundu, nyeusi, nyeupe, njano, kijani, rangi ya bluu, bluu, zambarau, kahawia, machungwa; flannelgraph.

Maendeleo ya mchezo: Maumbo ya kijiometri ya rangi tofauti hukatwa kwenye karatasi ya rangi. Katika somo, mwalimu anaweza kutumia fomu moja tu, kwa mfano, mraba. Mwalimu anaonyesha mraba wa rangi tofauti, anafafanua ujuzi wa watoto wa rangi zote hapo juu. Huambatanisha miraba kwenye flannelegraph. Kisha anapendekeza kutaja rangi hizo tu kwa jina ambalo kuna sauti p ( nyekundu, machungwa, nyeusiny), kisha taja miraba ya rangi hii, kwa jina ambalo kuna sauti pb (kahawia), hatimaye, miraba katika kichwa ambacho kuna sauti l (njano, bluu, nyeupe), sauti eh (kijani, zambarau); taja miraba ya rangi hii, kwa jina ambalo hakuna sauti p (pb) wala sauti l (l).

Ni kwa maneno gani sauti ni ya juu sana, ambayo inakosekana?

Lengo: Zoezi watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kuendeleza mtazamo wa fonimu, vipengele vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawaalika watoto kusikiliza kwa makini shairi "Nje ya mahali" na I. Tokmakova. Kwanza anasoma shairi zima.

Kwa msaada! Katika maporomoko makubwa ya maji

Alianguka mchanga chui!

La! Chui mchanga

Imeanguka kwenye kubwa maporomoko ya maji.

Nini cha kufanya - tena nje ya mahali.

Shikilia mpendwa chui,

Kwa usahihi zaidi, chui mpendwa!

Haitoki tena mvuke d!

Mwalimu anauliza kama alisoma maneno yote katika shairi hili kwa usahihi. Huwauliza watoto kutambua kwa nini baadhi ya maneno hayako wazi. Baada ya majibu, anasoma shairi mara kwa mara katika sehemu.

Kisha mwalimu anawaalika watoto kutaja maneno ambayo sauti ya p itakuwa ya juu zaidi (ya kukosa). Watoto huja na maneno, wakitamka wazi sauti r ndani yao.

Maneno yana tofauti gani?

Lengo: Zoezi watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kuendeleza mtazamo wa fonimu, vipengele vya uchambuzi wa sauti.

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu: "Kuna maneno ambayo, ingawa yanasikika sawa, ni tofauti. Nyumba na kambare. Maneno sawa? Kweli, tofauti: Nyumba- chumba ambacho watu wanaishi, samaki wa paka - samaki. Lakini zinasikika sawa. Paka na kijiko. Sauti sawa? (Watoto hujibu.) Nyumba na paka? Sauti sawa au la? Nyumba na kambare hufanana kwa sauti na hutofautiana katika sauti moja tu. Katika neno Nyumba sauti ya kwanza d, kwa neno moja kambare- Pamoja. Sauti gani inapaswa kubadilishwa kwa neno Nyumba, kupata neno kambare? (Ikiwa watoto wako katika hasara, mwalimu anauliza.)

Na ni tofauti gani kati ya neno varnish kutoka kwa neno saratani? Sauti gani inapaswa kubadilishwa kwa neno kamba, kupata neno varnish?)

Mwalimu anawauliza watoto kutaja tofauti kati ya maneno kama hayo; koni— dubu, paka— mdomo, poppy— saratani, ungamahali, jackdaw— fimbo, siku— kisiki, sifongo— kanzu ya manyoya, rook— daktari rafiki— mduara; panya— paa, scythe— mbuzi, bakuli— dubu, mbele— mwendawazimu nk Watoto hurudia maneno, kuanzisha tofauti, kutamka kwa uwazi sauti za pekee.

Chaguo la 2

Mwalimu anawauliza watoto kuamua jinsi maneno yanavyotofautiana mole na paka, anauliza: "Sauti gani inapaswa kuongezwa kwa neno paka, kufanya neno mole?" Kisha anapendekeza kufafanua jinsi maneno yanatofautiana: spruce na pengo,Olya na Kolya, mia moja na meza, ng'ombe na mbwa mwitu, meza na pole, michezo na tig ry, bandari na michezo, paka na makombo, bata na siku, kofia na, rangi, bundi na maneno, maharage na mabeberu.

Mwalimu anahakikisha kwamba watoto sio tu wanaonyesha kwa usahihi tofauti za maneno, lakini pia kwa uwazi, hutamka sauti za mtu binafsi: "Katika neno Kolya kuna sauti k (na si ka, ke), lakini kwa neno Olya sauti hii. sio." Au: "Kwa neno Olya, unahitaji kuongeza sauti ili kupata neno Kolya."

Tazama

Lengo: Zoezi watoto katika matamshi ya wazi ya sauti za pekee, kuendeleza mtazamo wa fonimu, vipengele vya uchambuzi wa sauti.

Mchoro wa saa hutumiwa kama nyenzo ya kuona.

Maendeleo ya mchezo: Mtoto anaulizwa kutaja vitu, wanyama, walioonyeshwa kwenye piga ya saa. Wakati wa kuzitaja, tahadhari hulipwa kwa uwazi na matamshi sahihi ya sauti w, w, h, w, l, l, p, pb;

- wakati wa kutaja kitu, wanyama, tamka maneno ili sauti zisikike wazi ndani yao (w, w, h, w, l, l, r, pb),
yaani, waangazie kwa sauti: zhzhzhuk;

- Tafuta na utaje maneno ambayo yana sauti w, sauti w, nk;

- kuonyesha na kutaja sauti ya kwanza na ya mwisho katika majina ya vitu;

-Taja kwanza vitu hivyo vinavyoanza kwa konsonanti zilizotamkwa, kisha kwa zisizo na sauti;

-Amua ni sauti gani ya kwanza na ya mwisho kwa jina la kitu: konsonanti ngumu au laini, vokali;

- pata maneno yanayoanza na sauti sawa na jina la kitu kilichoonyeshwa na mshale mdogo;

- Tafuta maneno ambayo huishia kwa sauti sawa na jina la kitu kilichoonyeshwa na ndogo
mkono wa saa;

- kuja na misemo yenye maneno mawili, matatu na manne, lazima ikiwa ni pamoja na majina ya vitu hivyo ambavyo mikono ndogo na kubwa ya saa huelekeza.

Tunapiga mpira kwa mikono yetu, tunarudia,lakini sauti

Lengo : Ukuzaji wa utambuzi wa fonimu, kasi ya athari, ujumuishaji wa maarifa ya sauti za vokali.

Maendeleo ya mchezo ... Mwalimu: Unaposikia sauti "A", piga mpira kwenye sakafu. Baada ya kukamata mpira, kurudia sauti hii.

A - U - O - U - A - A - O - U

Masikio yatasikia sauti ya vokali, mpira huchukuajuu ya taji

Lengo: Ukuzaji wa utambuzi wa fonimu, kasi ya athari, uteuzi wa vokali fulani kutoka kwa idadi ya wengine.

Maendeleo ya mchezo Mwalimu: Nitataja sauti za vokali. Tupa mpira unaposikia sauti ya "E".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Sauti za vokali tunaimba na mpira wangu pamoja

Lengo : Ukuzaji wa pumzi ndefu, laini, ujumuishaji wa matamshi ya sauti za vokali.

Maendeleo ya mchezo Chaguo 1. Mwalimu huwaalika watoto kuimba sauti ya vokali huku wakiviringisha mpira kwenye meza. Mtoto anapumua, anazungusha mpira kwa rafiki yake, akiimba vokali:

Chaguo la 2. Mchezo unaweza kuchezwa ukikaa sakafuni - kwa duara au kwa jozi, kuimba sauti za vokali zilizowekwa na mtaalamu wa hotuba na kuzungusha mpira.

Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa ukweli kwamba mpira unahitaji kuzungushwa vizuri, sauti lazima iimbwe kwa muda mrefu.

Stuchalochka

Sauti nataka kusema

Na mimi hugonga mpira.

Lengo: Mafunzo ya matamshi ya wazi ya sauti za vokali, ukuzaji wa mtazamo wa fonimu.

Maendeleo ya mchezo . Watoto na walimu huketi kwenye duara. Mpira hupigwa kati ya kila goti. Mtaalamu wa hotuba hutamka sauti za vokali, akigonga mpira kwa ngumi yake. Watoto kurudia mmoja mmoja na kwaya. Sauti hufanywa kwa matamshi ya pekee na ongezeko la polepole la idadi ya marudio kwa kila pumzi, kwa mfano:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Basi unaweza kutamka mchanganyiko mbalimbali wa sauti:
AAEAEO AAU

Mipira ya kuimba

Kwanza mimi hugonga mpira, kisha ninauzungusha.

Lengo: Ujumuishaji wa matamshi mafupi na marefu ya sauti za vokali, ukuzaji wa utambuzi wa fonimu, ujumuishaji wa kumalizika kwa muda mrefu wa mdomo.

Mwenendo wa mchezo. Watoto husambazwa kwa jozi na kukaa wakitazamana kwa umbali wa mita tatu. Kila jozi ina mpira. Mwalimu hutamka mchanganyiko wa sauti za vokali. Sauti ya mwisho inatamkwa kwa muda mrefu, ikiimba.

Kwa mfano: Na A Uh-uh-uh-uh. Katika E A-a-a-a-a.

Sauti mbili za kwanza zinaambatana na ngumi inayopiga mpira; akiimba sauti ya tatu, mtoto hupiga mpira kwa mpenzi. Mzunguko wa mpira ni laini sana, wa muda mrefu, kama vile matamshi ya sauti ya vokali.

Mipira ya rangi

Nyekundu ni vokali. Bluu sio. Sauti ni nini? Nipe jibu!

Lengo: Ujumuishaji wa utofautishaji wa vokali na konsonanti, ukuzaji wa umakini, kasi ya kufikiria.

Vifaa: mipira ya nyekundu na bluu.

Maendeleo ya mchezo . Chaguo 1. Mwalimu hutupa mpira kwa watoto. Mtu aliyekamatwa huita sauti ya vokali ikiwa mpira ni nyekundu, konsonanti ikiwa mpira ni wa buluu, na hutupa mpira kwa mtaalamu wa hotuba.

Chaguo la 2. Mtoto hutaja neno linaloanza na sauti ya vokali ikiwa mpira ni nyekundu. Na ikiwa mpira ni bluu, basi mtoto hutaja neno ambalo huanza na sauti ya konsonanti.

Kimya- kwa sauti

Tulipanda milima

Tuliimba hapa na kuimba pale.

Lengo: Kuimarisha utamkaji wa sauti za vokali, kukuza utambuzi wa fonetiki, kufanya kazi kwa nguvu ya sauti.

Vifaa: mipira midogo.

Mwenendo wa mchezo. Kuimba sauti fulani kama inavyoonyeshwa na mwalimu. Nguvu ya sauti hupimwa kuhusiana na mwelekeo wa harakati ya mkono. Mkono wenye mpira unaposonga juu (juu ya kilima), nguvu ya sauti huongezeka, chini (chini ya kilima) hupungua. Kwa harakati ya usawa ya mkono na mpira (mpira unaendelea kando ya wimbo), nguvu ya sauti haibadilika.

Katika siku zijazo, watoto hupeana kazi kwa uhuru.

Pitia mpira- neno juuwito

Lengo: Maendeleo ya mawazo ya fonimu, kasi ya majibu.

Maendeleo ya mchezo . Wachezaji hujipanga kwenye safu. Wachezaji wa kwanza wana mpira mmoja mkubwa (25-30 cm kwa kipenyo).

Mtoto huita neno kwa sauti iliyotolewa na kupitisha mpira nyuma na mikono miwili juu ya kichwa chake (njia nyingine za kupitisha mpira zinawezekana).

Mchezaji anayefuata anakuja na neno kwa sauti sawa na kupitisha mpira.

Mnyororo wa sauti

Tutaunganisha mlolongo wa maneno.

Mpira hautakuruhusu kumaliza.

Lengo:

Maendeleo ya mchezo. Hufundisha neno la kwanza na kupitisha mpira kwa mtoto. Kisha mpira hupitishwa kutoka kwa mtoto hadi kwa mtoto. Sauti ya mwisho ya neno lililotangulia ni sauti ya kuanzia.

Kwa mfano: chemchemi - basi - tembo - pua - bundi ...

Maswali mia moja- mia mojamajibu kutoka kwa herufi A (I, B), na hii tu

Lengo: Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, mawazo.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu hutupa mpira kwa mtoto na kumuuliza swali. Kurudisha mpira kwa mtaalamu wa hotuba, mtoto lazima ajibu swali ili maneno yote ya jibu yaanze na sauti iliyotolewa, kwa mfano, na sauti I.

— Jina lako nani?

— Ira (Ivan).

— Na jina la mwisho?

— Ivanova.

— Unatoka wapi?

— Kutoka Irkutsk.

— Nini kinakua hapo?

— Mtini.

— Ni ndege wa aina gani wanaopatikana huko?

— Orioles.

— Je, utaleta zawadi gani kwa familia yako?

— Toffee na vinyago.

Silabi ndiyo silabi- na kutakuwa na neno, tutacheza mchezoparadiso tena

Chaguo 1.

Lengo: Ujumuishaji wa uwezo wa kuongeza silabi kwa neno.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu anawaambia watoto:

— Nitasema sehemu ya kwanza ya neno, na utasema ya pili: sa— huu, sa— wala.

Kisha mtaalamu wa hotuba hutupa mpira kwa watoto na kusema silabi ya kwanza, watoto hushika na kuitupa nyuma, wakiita neno zima. Unaweza kutupa mpira kwenye sakafu.

Chaguo la 2.

Lengo: Tofauti ya sauti, ukuaji wa umakini, kasi ya kufikiria.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu hutupa mpira kwa watoto, akiita silabi ya kwanza: "sa" au "sha", "su" au "shu", "hivyo" au "sho", "sy" au "shi". Mtoto anamaliza neno.

Kwa mfano: Sha- mipira

sa- sled

sho- chakacha

ushirikiano majungu

shu- kanzu ya manyoya

su- mfuko

Tutashika mpira - mara moja! Na mbili - tutafungua maneno!

Lengo: Ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, uanzishaji wa kamusi.

Maendeleo ya mchezo . Kutupa mpira kwa watoto, mwalimu hutamka maneno, na watoto, wakirudisha mpira, wanarudia:

Sahani, pango, chumba, sahani, kuonyesha, vizuri.

Kisha mtaalamu wa usemi huchanganya maneno kwa kupanga upya silabi. Na watoto lazima wafungue.

Mtaalamu wa hotuba: Watoto:

reltakasahani

chips za mbaopango

nakatchumba

supodavyombo vya meza

trivinakuonyesha

lokodets vizuri

Vinyago vya sauti

Tengeneza masikio yako: sauti zitakuambia vitu vya kuchezea

Lengo: Uchanganuzi na usanisi wa silabi kinyume na uunganishaji wa silabi.

Vifaa: mipira nyekundu na bluu iliyotengenezwa kwa kitambaa na herufi zilizopambwa kwenye kingo, zinazoashiria vokali na konsonanti.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu anawaita watoto wawili: "Hizi ni toys za sauti, wanaweza kuimba na kuzungumza." Huita sauti masikioni mwa watoto kwamba watalazimika kuimba au kutamka. "Sasa nitabonyeza kitufe na vinyago vyetu vitaongea" (anagusa watoto kwa zamu).

"Watoto wa kuchezea" hutoa sauti zao, na watoto wengine "wanasoma" silabi inayosababishwa kwa mdomo.

Watoto huamua ni sauti gani walisikia kwanza, ambayo - pili, na kuzaliana silabi pamoja na "vichezeo vya sauti". Kisha silabi ya nyuma imewekwa kutoka kwa mipira na herufi na kusomwa.

Kukamata mpira— tengeneza neno

Lengo: Mkusanyiko wa maneno yenye sauti tatu na uchambuzi wao.

Vifaa: mipira ya kitambaa na vokali na konsonanti zilizopambwa juu yake.

Maendeleo ya mchezo Mwalimu hutupa mpira kwa kila mtoto, akiita sauti za neno lililochukuliwa:

M - A - K

NYUMBA

PAKA

Watoto hupata kwenye mpira wao barua inayofanana na sauti iliyoitwa, na kufanya neno nje ya mipira, kusoma, kuchambua.

Kukamata mpira na mpira kakaalisema- ni sauti ngapi, jina

Lengo: Uamuzi wa mlolongo na idadi ya sauti katika neno.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu, akitupa mpira, hutamka neno. Mtoto anayeshika mpira huamua mlolongo wa sauti katika neno na kutaja idadi yao.

Kufuatia. Maneno matatu ya sauti kama: МАК, СН, КИТ.

Maneno yenye sauti nne yenye silabi wazi: RAMA, MAMA.

Maneno yenye sauti nne yenye muunganiko wa konsonanti: MOLE, STAND, DISPUTE.

Kutana na neno barabarani— kuvunja ndanisilabi

Lengo: Mafunzo katika uwezo wa kugawanya maneno katika silabi, ukuzaji wa umakini, mawazo ya haraka.

Maendeleo ya mchezo . Mwalimu hutupa mpira kwa watoto, akitaja maneno ya monosyllabic, silabi mbili na silabi tatu. Mtoto anayeshika mpira huamua idadi ya silabi, kuzitaja na kurudisha mpira nyuma. Unaweza kuwaalika watoto kutamka silabi ya neno kwa silabi, wakati huo huo ukipiga silabi na mpira.

Badili neno hilokubadilika-refusha

Lengo: Upanuzi wa msamiati, maendeleo ya tahadhari, kufikiri haraka.

Mwenendo wa mchezo. Mwalimu hutupa mpira kwa watoto, huku akisema neno la monosyllabic: bustani, kichaka, pua, kisu, meza. Mtoto anayeshika mpira, kabla ya kuitupa nyuma, hubadilisha neno ili liwe silabi mbili (pua - pua) au silabi tatu (nyumba - nyumba). Idadi ya silabi imedhamiriwa.

Mlio

Maendeleo ya mchezo: Watoto husimama kwa safu wakitazamana na mwalimu na kuinua mikono yao kupitia pande juu, kugusa kwa mikono yao, lakini hawatoi pamba. Kisha hupunguzwa polepole chini kupitia pande. Wakati huo huo na kupunguza mikono yao, watoto hufanya sauti katika kwanza kwa sauti kubwa, na kisha utulivu polepole. Kupunguza mikono yao, hukaa kimya.

Maendeleo ya mchezo: Watoto husimama katika safu mbili wakitazamana. Kundi moja la watoto, wakati mwingine kimya, wakati mwingine kwa sauti kubwa hutoa sauti a, mwingine anajibu kimya kimya: “ a-a-a».

Dashi

Maendeleo ya mchezo: Watoto huenda nyumbani kwao. Kwa ishara ya mwalimu, mmoja wa watoto huita mwingine wa chaguo lake: "Ay, ay, Vanya." Vanya, kwa upande wake, anamjibu: "Ay, ay, Vova", na wanabadilisha mahali haraka. Kisha Vanya anachagua rafiki mwingine na kubadilisha maeneo naye kwa njia ile ile.

Upepo unavuma

Maendeleo ya mchezo: Watoto na mwalimu wanasimama kwenye duara. Mwalimu anasema: "Tulienda kutembea msituni wakati wa kiangazi." Kila mtu hujiunga na mikono na kuongoza ngoma ya pande zote, na mwalimu anaendelea: "Tunatembea kwenye shamba, jua linaangaza, upepo wa mwanga hupiga na kupiga nyasi na maua." Mwalimu na watoto wanasimama. "Upepo unavuma kwa utulivu, kama hii: c - c - c"(Kimya na kwa muda mrefu hutamka sauti v) watoto kurudia baada yake. Kisha harakati ya densi ya pande zote inaendelea kwa hotuba ya haraka ya mwalimu: "Tumekuja msituni. Tulichukua maua na matunda mengi. Tulikuwa tunaenda kurudi. Ghafla upepo mkali: c - c - c"- mwalimu hutamka sauti hii kwa sauti kubwa na kwa muda mrefu. Watoto huacha na kurudia sauti baada ya mwalimu.

Nani atashinda?

Maendeleo ya mchezo: Mwalimu anawaita watoto wawili na kuwaweka wakitazamana. Kwa ishara ya mwalimu, watoto wakati huo huo huanza kuteka sauti za vokali, kwanza kimya kimya, kisha kwa sauti kubwa. Yule anayevuta sauti tena anashinda.

Bubble

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Watoto husimama katika mduara mzito na vichwa vyao vimeinamisha chini ili kuiga kiputo. Kisha, kurudia baada ya mwalimu:

Kulipua Bubble

Lipua kubwa

Kaa hivyo

Na usipasuke.

Watoto huinua vichwa vyao na hatua kwa hatua kurudi nyuma, na kutengeneza mduara mkubwa. Kwa ishara ya mwalimu: "Bubble ilipasuka." Watoto huenda katikati ya duara wakisema Na kuiga hewa inayotoka.

Ni stima ya nani inavuma zaidi?

Lengo: Ukuzaji wa pumzi laini, yenye nguvu

Maendeleo ya mchezo: Kila mtoto hupewa bakuli safi (urefu - 7 cm, kipenyo cha shingo 1 - 1.5 cm). Mwalimu anasema: “Watoto, angalieni jinsi povu langu linavyovuma nikipuliza ndani yake (hums). Imepigwa kama stima. Lakini stima itasikika huko Vanya?" Mwalimu huwaita watoto wote kwa zamu, na kisha anawaalika kila mtu kuvuma.

Ndege wa nani ataruka zaidi?

Lengo: Ukuzaji wa pumzi laini, yenye nguvu

Maendeleo ya mchezo: Vielelezo vya ndege vinasambazwa kwa watoto. Ndege huwekwa kwenye meza kwenye ukingo kabisa. Mwalimu huwaita watoto wawili wawili. Kila mtoto anakaa chini kinyume na ndege. Mwalimu anaonya kwamba inawezekana kuendeleza ndege tu kwenye pumzi moja, haiwezekani kupiga mara kadhaa mfululizo. Kwa ishara "iliruka" watoto hupiga juu ya takwimu.

Kupika

Lengo:

Maendeleo ya mchezo: Watoto wote wanasimama kwenye duara, dereva anatembea kuzunguka mduara. Ana kofia ya mpishi mikononi mwake. Watoto wanasoma shairi katika chorus:

Wacha tucheze mpishi

Hakuna anayepaswa kupiga miayo.

Ikiwa wewe ndiye mpishi,

Kisha zunguka haraka iwezekanavyo.

Baada ya maneno "haraka nenda" dereva anasimama na kuweka kofia juu ya mtoto aliyesimama karibu naye. Mtu aliyepokea kofia na dereva wanasimama na migongo yao kwa kila mmoja na, kwa ishara ya mwalimu, tembea kwenye mduara. Yeyote anayezunguka duara kwanza atashinda.

Kioo cha uchawi

Lengo: Ukuzaji wa hotuba ya kujieleza yenye utungo.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wamesimama kwenye duara au wameketi kwenye viti vya juu. Dereva anakuja kwa mmoja wa wavulana na kusema:

Njoo, kioo, tazama!

Rudia yote kwa ajili yetu!

Nitasimama mbele yako

Rudia - ka kila kitu kiko nyuma yangu!

Dereva hutamka kifungu chochote, akiongozana na harakati zozote. Yule ambaye alizungumza naye lazima arudie kwa usahihi kifungu na harakati. Ikiwa mtoto atafanya makosa, yuko nje ya mchezo. Dereva mpya ndiye anayefanya kila kitu bila makosa.

Kundi

Lengo: Ukuzaji wa hotuba ya kujieleza yenye utungo.

Maendeleo ya mchezo: Watoto huchagua dereva. Mwalimu, pamoja na watoto, hutamka wimbo wa kuhesabu:

Imba pamoja, imba pamoja

Ndege kumi - kundi:

Ndege huyu ni nyasi

Ndege huyu ni shomoro

Ndege huyu ni bundi

Kichwa cha usingizi.

Ndege huyu ni filimbi

Ndege huyu ni corncrake

Ndege huyu ni ndege anayeteleza,

Mchanga mdogo wa kijivu.

Hii ni finch

Huyu ni mwepesi

Huu ni mwepesi wa kufurahisha

Naam, huyu ni tai mbaya.

Ndege, ndege - nyumbani!

Watoto baada ya maneno haya hutawanyika, na dereva anajaribu kumshika mtu

Kupita

Lengo: Ukuzaji wa hotuba ya kujieleza yenye utungo.

Maendeleo ya mchezo: Watoto wamesimama au wameketi. Kinyume chake kuna kiti kimoja umbali wa hatua 10. Madereva mawili huchaguliwa. Wanasimama mbele ya kiti. Mwalimu, pamoja na watoto wote, anakariri wimbo:

Kwa msichana kwenye mpini

Ndege akaketi.

Msichana mdogo wa ndege

Sikufanikiwa kuipata.

Baada ya maneno haya, madereva hukimbilia kwenye katani. Yeyote anayeweza kuketi juu yake kwanza alishinda.

Jifunze kwa kiimbo

Lengo: Ukuzaji wa hotuba ya kujieleza yenye utungo.

Maendeleo ya mchezo: Kila mtoto kwa upande wake anaonyesha mgonjwa, au hasira, au mshangao, au mtu mwenye furaha. Katika kesi hii, unahitaji kutamka maneno mafupi na lafudhi fulani:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah - ah - ah!

Oh oh oh!

Watoto wengine lazima wakisie kwa sura ya uso, mkao mzima wa mzungumzaji na kiimbo, ambaye dereva anaonyesha.

Dubu na mti wa Krismasi

Lengo: Ukuzaji wa hotuba ya kujieleza yenye utungo.

Maendeleo ya mchezo: Madereva wawili huchaguliwa: moja itakuwa dubu, na nyingine, kwa mfano, mbwa mwitu. Kutoka ncha tofauti za chumba, lazima waende kwa kila mmoja. Wanapokutana, mazungumzo hufanyika kati yao.

Uigaji wa usemi (onomatopoeia)- huu ni uzazi baada ya msemaji wa sauti, maneno, misemo iliyotamkwa naye.

Mara ya kwanza inaonekana kama echo: mtu mzima anaongea - mtoto hurudia mara moja. Ili mawasiliano kati ya mtoto na mtu mzima haifanani na mchezo wa "parrots", ni muhimu kukumbuka kuwa hotuba lazima iamilishwe katika shughuli za vitendo za mtoto, katika mchezo. Katika kesi hiyo, mawasiliano ya kihisia, motisha chanya, na tahadhari endelevu ya mtoto ni muhimu.

Kuendeleza kuiga hotuba, ni muhimu kuanza na maendeleo ya kuiga kwa ujumla: "Fanya kama mimi." Ni muhimu kumfundisha mtoto kuiga vitendo na vitu (mchezo wa mpira), kufundisha kuiga harakati za mikono, miguu, kichwa. Ili kukuza ustadi wa kuiga, unahitaji kufanya mazoezi kila siku.

Onomatopoeia ni hatua ya awali katika maendeleo ya kazi ya hotuba, na kwa mtoto aliye na kawaida ya hotuba na kwa mtoto aliye na uharibifu wa hotuba, wanajifunza tu kwa nyakati tofauti.

Watu wazima wanapaswa kukumbuka kila wakati jinsi hotuba yao inavyosikika:

Hotuba lazima iwe sahihi, bila matatizo ya hotuba;

Kuelezea lazima iwe wazi, mtoto anapaswa kuona harakati za midomo ya mtu mzima;

Hotuba haipaswi kuwa ya kihemko tu, bali pia sauti nzuri, kwa kusisitiza silabi iliyosisitizwa;

Maneno na misemo inayotolewa kwa mtoto kwa kurudia inapaswa kutamkwa mara kwa mara;

Mtu mzima huchochea hotuba ya kazi ya mtoto na maswali;

Mtu mzima humpa mtoto sampuli za hotuba sahihi tu; mtu hatakiwi kurudia maneno mbadala yaliyotolewa naye baada ya mtoto.

Hatua za ukuzaji wa kuiga hotuba:

Kurudiwa kwa sauti za mtu binafsi zinazobeba mzigo wa kisemantiki kwenye mchezo.

Kurudiwa kwa maneno ya amofasi... Haya ni maneno ya onomatopoeia, maneno ya silabi ambayo yana maana fulani.

kuiga sauti za vyombo vya muziki vya watoto - ding-ding, bom-bom, doo-doo, nk;

kuiga kelele za trafiki - tu-tu, b-bi, nk.

na maneno mengine mbalimbali ya amofasi: mtoto anaweza kuchukua nafasi yao kwa maneno ambayo bado hayawezi kutamka.

Kurudiwa kwa maneno... Mara ya kwanza, haya ni maneno mafupi rahisi - mama, baba, kitty, kutoa, na, nk.

Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa uigaji wa mtoto wa maneno-vitendo (vitenzi), kwa vile vina jukumu muhimu katika maendeleo ya hotuba ya watoto: zaidi ya maneno-majina ya vitendo katika hotuba ya mtoto, kiwango cha juu cha maendeleo yake!

Kurudiwa kwa misemo mifupi... Hii ni hatua ya kuchanganya maneno kadhaa katika sentensi moja (katika hatua ya awali - maneno 2-3). Kwa mfano: Baba yuko wapi? Kuna paka. Hapa kuna kijiko.

Hatua kwa hatua, idadi ya maneno katika kifungu kinachotamkwa na mtoto huongezeka, na mtoto hujifunza inflection na mchanganyiko sahihi wa kisarufi wa maneno katika sentensi.

Kufafanua matamshi ya sauti za vokali

Akichunguza picha na mtoto, ambayo inaonyesha msichana akibembea mwanasesere: “Huyu ni Anya, anamlaza mwanasesere na kuimba A-ah! Hebu tumsaidie. A-a-a! " Wakati huo huo, na harakati, tunaiga mwendo wa doll. Tunamwonyesha mtoto jinsi ya kufungua mdomo wake kwa upana tunapoimba.
Akichunguza picha ya pamoja na mtoto, inayoonyesha msichana mwenye jino linalouma: “Ni Olya, anaumwa na jino, na anapumua Oh-oh-oh! Jinsi Olya anapumua Oh-oh-oh! Wakati wa kutamka, tunasisitiza mitende yetu kwenye mashavu yetu na kutikisa vichwa vyetu.
Tunaangalia picha hiyo na mtoto au kuchukua farasi wa kuchezea mikononi mwetu: "Mtoto anamwita mama yake na kupiga kelele mimi-na-na! Wacha tupige kelele naye mimi-na-na!" Tunavuta usikivu wa mtoto kwamba midomo imeinuliwa kwa tabasamu.
Tunatazama picha na mtoto inayoonyesha stima au kuchukua stima ya kuchezea: “Tazama, meli inasafiri hadi kwenye gati na inapiga kelele Oooo! Jinsi stima Ou-oo-oo inavyovuma!" Tunavuta umakini wa mtoto kwamba midomo imeinuliwa na bomba.
Tunachunguza picha yenye mtoto inayoonyesha dubu wakubwa na wadogo: “Dubu mkubwa anapiga kelele E-E-E! (tunasema kwa sauti kubwa, tueneze mikono yetu kwa pande). Kidogo uh-uh! (tunasema kimya zaidi, mikono iko karibu). Tunamwomba mtoto aonyeshe jinsi dubu mkubwa analia, na jinsi ndogo. Unaweza kutoa nadhani ni dubu gani analia.

Mchanganyiko wa kuimba wa sauti za vokali

Tunaangalia picha na mtoto: msichana alipotea msituni: "Tazama, msichana alipotea msituni na kupiga kelele Ay! Habari! Tupige kelele na msichana Ay! Haya! " Kupiga kelele, tunaweka mkono wetu kwa uso wetu.
Tunaangalia picha na mtoto: mtoto analia: "Mtoto analiaje? Lo! Lo!
Tunaangalia picha na mtoto: punda anapiga kelele, tunasema: "Huyu ndiye punda, anapiga kelele kwa Eeyore! Eeyore! Punda analiaje? Eeyore! Eeyore!

Kushawishi kuingiliwa

1. Mpira ulianguka ndani ya maji:
- Ah! Lo! Lo!
2.Vase ilianguka:
- Oh! Lo! Lo!
3. Msichana akibembea kwenye bembea:
Lo! Lo! Lo!
4. Sasha anakata kuni:
Mh! Mh! Mh!

Matamshi ya konsonanti

Mchezo "Kettle Puff"

Tunamwonyesha mtoto picha ya birika linalochemka “Angalia, Tazama, hili ni birika jina lake ni Puff, akichemka anapumua vile p-p-p! Wacha tuzungumze naye."

Boresha mchezo wa gurudumu

Tunapanda gari pamoja na mtoto na kusema: "Lo! Angalia, gari limepasuka tairi. Wacha tuisukume! S-s-s." Kwa mikono yetu tunawakilisha kazi na pampu.

Mchezo "Msitu una kelele"

Mwambie mtoto wako kwamba wakati upepo unapotikisa miti, majani hupiga juu yao: "Shhhh". Simama, inua mikono yako juu, ukiwazungusha kutoka upande hadi upande - "kama miti kwenye upepo" - na useme: "Shhhh."

Mchezo "Nadhani ni nini"

Sema sauti Ш au С, na mtoto atadhani ni nini: msitu hufanya kelele (Ш) au tairi inapigwa na pampu (С). Kisha unaweza kubadilisha: basi mtoto afikiri, na unadhani.

Mchezo "Saw, Saw"

Tunamwonyesha mtoto toy au saw inayotolewa: "Angalia, saw ni kuona na kupiga filimbi kwa upole." Tunafanya harakati za kuona kwa makali ya mitende au kwa saw toy.

Mchezo "Komarik"

Tunaonyesha picha yenye picha ya mbu, tunasema: "Huyu ndiye mbu Zakhar, anaruka na kuimba wimbo zz". Finya kidole gumba na kidole na chora miduara hewani.

Tunamwalika mtoto kuimba wimbo wa mbu. "Tunakamata" mbu katika ngumi na kuileta kwa sikio letu - tunasikiliza: "Z-z-z", kisha kwa sikio la mtoto: "Sikia mbu kuimba z-z-z". Tunamwalika mtoto kukamata mbu pia na kusikiliza jinsi inaimba kwenye cam.

Mchezo "Mende"

Onyesha mtoto mende kwenye picha, mwambie kwamba hii ni beetle Zhenya, na anapenda kuimba wimbo: "W-w-w!". Muulize mtoto jinsi mende Zhenya hupiga. Shindana na mtoto ambaye mende hulia kwa muda mrefu.

Mchezo "Wimbo huu ni wa nani"

Sema moja ya onomatopoeia, acha mtoto afikirie ni wimbo wa nani: mende (w) au mbu (h). Kisha unaweza kubadilisha: basi mtoto afikiri, na unadhani.

Mchezo wa mikono ya joto

Tunamwonyesha mtoto picha: "Tazama, msichana anapasha joto mikono yake iliyoganda, akipumua juu yao xxx! Wacha tuwashe mikono yetu pia! X-x-x." Tunamwonyesha mtoto jinsi ya kupumua kwa mikono yake.

Mchezo "Hedgehog"

Tunamwonyesha mtoto hedgehog ya toy au picha na kusema: "Hii ni hedgehog, angalia ni miiba gani anayo, hubeba maapulo na uyoga juu yao. Anapobeba fangasi hadi kwenye shimo lake, anakoroma hivi. Wacha tunuse kama hedgehogs."

Kuiga sauti za wanyama na ndege

Wanyama ni msamiati wa kwanza ambao watoto hujifunza. Mtoto lazima afundishwe sio tu kwamba paka ni meow, chura ni kwa, mbuzi ni mimi, nk, lakini pia kwamba panya ya mama hupiga PI-PI-PI, na panya hupiga kwa hila zaidi PI-PI-PI. , chura mkubwa anapiga kelele KVA, na chura mdogo, nk.

Baada ya kuwasilisha sampuli ya sauti, mwambie mtoto nadhani nani alikuwa akipiga kelele - chura mkubwa au mdogo. Kisha unaweza kubadilisha majukumu.

Hakikisha kutumia picha au sanamu za wanyama. Fanya mazoezi ya onomatopoeia kwenye mchezo. Kwa mfano: "Wacha tuchukue ng'ombe na nyasi, na atakuambia Mu - asante!".

Kuiga kelele za kaya

Saa inayoyoma - TIK - SO

Maji yanayotiririka - KAP - KAP (kwa kila silabi, kidole cha shahada kinagonga kiganja kilicho wazi cha mkono mwingine)

Mtoto akikanyaga - JUU - JUU

Nyundo inabisha TUK - TUK

Mikasi iliyokatwa CHIK - CHIK

Tunateleza kwenye swing KACH - KACH

Tunakula karoti CRUM - CRUM

Gari huenda BI - BI

Saw saws VZHIK - VZHIK

Michezo kwa ajili ya maendeleo ya diction na uimarishaji wa sauti

"Fagia bomba la moshi".

Watoto husimama kwenye duara na kusema: "Hapa kuna ufagiaji wa chimney wa kuchekesha. Anasafisha mabomba, anasafisha. Mikono hupanda na kushuka, na mikono imefungwa kwa nguvu." Wakati wa kutamka maandishi, watoto hufanya harakati: kuinua mikono yao juu, kisha kuinama kwa viwiko, kukunja mikono yao kwenye ngumi na kulazimisha mikono yao chini.

"Bomba".

Watoto wamegawanywa katika vikundi viwili: "cranes" na "vyura" - wanasimama kwenye mduara. Kuna bwawa katikati. "Vyura" huimba: "Vyura-vyura hutembea kando ya pwani. Wanakusanya chawa na nguruwe." Kwaya ya “korongo” inawajibu: “Meli za korongo zinaruka chini ya anga, zote za kijivu na nyeupe na zenye pua ndefu. Vyura-vyura, ikiwa unataka kuwa hai, basi acha haraka korongo kwenye bwawa. Kusikia kuimba kwa "cranes", "vyura" walichuchumaa ndani ya "bwawa". Mwishoni mwa kuimba, "cranes" huruka, hupiga "mbawa" zao, kukamata "vyura" ambao hawakuwa na wakati wa kuruka ndani ya "bwawa". "Vyura" waliokamatwa wako nje ya mchezo.

Matamshi ya konsonanti za kilio zisizo na sauti pamoja na vokali

Tu-tu-tu - sauti ya locomotive.

Ko-ko-ko - kuku hupiga.

Ku-ku-ku - cuckoo wito.

Pee-pee - panya hupiga.

Ta-ta-ta - ngoma inasikika. (Silabi huimbwa kwa sauti tatu za muziki "sol" - "mi" - "fanya".)

Matamshi ya konsonanti za kilio zilizotamkwa pamoja na vokali

Doo-DOODU - bomba linacheza. Ha-ha-ha - goose cackles. Boo-boo-boo - mumbles grouse nyeusi. BBC - gari hums. (Silabi huimbwa kwa sauti moja "G".)

Mazoezi ya kukuza matamshi, kuibua vokali na konsonanti

Kuiga sauti za wanyama, ndege, vinyago, vitu vya mazingira hutumiwa.

"U" - stima, locomotive ya mvuke, filimbi hums.

"A"!, "oh"!, "ah"!, "oh"! - hutamkwa kwa sauti ya mshangao, huzuni, pongezi, hofu.

"Ay" - echo katika msitu; "Ndio" - kulia mtoto.

"Eeyore" ni kilio cha punda.

"S" - sauti ya maji ya bomba, mkondo.

"3" - squeak ya mbu.

"F" - buzzing ya nyuki, beetle, bumblebee.

"Sh" - sauti ya goose, rustle ya msitu, rustle ya majani.

Onomatopoeia hizi na zinazofanana hutamkwa kwa muziki, kwa sauti (hadi sauti 5 kwa kuvuta pumzi).

Kuiga sauti za ndege

"Knock-gonga-gonga" - kigogo; "Chik-chirik" -shomoro; "Guli-guli" - njiwa; "Swi-swi" - tit; "Kar-kar" ni kunguru.

Onomatopoeia hutumiwa kuamsha sauti au kuimarisha matamshi sahihi ya sauti.

"Ay, ay".

Mtoto mmoja huficha nyuma ya kiti katika ukumbi (nyuma ya mfano wa mti, nk) na mara kwa mara anasema: "Ay". Mtoto mwingine au watoto wote wanamtafuta. Mwalimu anasoma mashairi kwa ufuataji wa utulivu wa muziki wa utulivu:

Nitakuambia: "Hey!"

Nadhani ninasimama wapi.

Nitafute, nitafute!

Mimi hapa, mahali fulani njiani.

Niko wapi, wapi - amua haraka!

Ama kushoto, au kulia.

Kuwa makini zaidi.

Usisahau kupanda kila kitu.

"Kuku na Cockerel".

1. "Kuku" na "jogoo" wanachuchumaa kwenye moja ya kuta za ukumbi, kana kwamba kwenye kiota. "Cockerel" huondoka nyumbani, akipunga mbawa na mikono yake, huacha katikati ya ukumbi (alipata nafaka) na kwa sauti kubwa huita "kuku": "Ku-ka-re-ku!". "Kuku", wakipunga "mbawa" zao kwa furaha, hukimbia kwa vidole vyao kwa "cockerel" na kukimbia karibu naye, kuacha na kuonyesha jinsi nafaka zinavyopiga. "Cockerel" huondoka na kuwaita kuku tena.

Wakati mchezo unarudiwa, jogoo mwingine huchaguliwa.

2. "Kuku":

Kama kwenye lango letu,

Jogoo ananyoa nafaka,

Jogoo anauma nafaka

Anaita kuku kwake.

"Jogoo" huzunguka duara, husimama na kusema:

Wewe pies kidogo

Wewe ni khokhlushechki,

Nimepata nati kwa ajili yako.

Nitagawanya nati kwa kila mtu:

Nafaka kwa nane, kwa nane.

Ku-ka-re-ku!

"Bukini, bukini wewe."

Watoto wamegawanywa katika vikundi viwili: "watoto" na "bukini". Mwalimu (au mmoja wa watoto) anafanya kama mbwa mwitu. "Watoto" na "bukini" wanakabiliana kwa umbali fulani, "mbwa mwitu" iko mbali, karibu naye ni "gosling" mmoja. Kuimba wimbo, "watoto" kwenda kwa "bukini" na kurudi nyuma (hatua nne). Kisha, harakati sawa na maneno yao wenyewe hurudiwa na "bukini". Kwa maneno: "Tuliona mbwa mwitu" - "mbwa mwitu" na "gosling" kukimbia nyuma ya "watoto". Kisha tena vikundi vyote viwili vinatembea kuelekeana. Na mwisho wa wimbo, "bukini" hukimbia baada ya "mbwa mwitu" na kusaidia "gosling".

Watoto: bukini, bukini wewe, bukini kijivu!

Bukini: Ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha!

Watoto: Umeenda msituni, umeona nani?

Watoto: Tulimwona mbwa mwitu akiwa amebeba gosling.

Bukini: Ha-ha-ha (mara nne).

Watoto: Bana mbwa mwitu, ila gosling!

Bukini: Ha-ha-ha (mara nne).

Michezo ya nje kwa watoto wenye matatizo ya hotuba

"Cherehani".

Watoto hufanya mizunguko ya mviringo kwenye mkono na kiwiko kwa mkono wao wa kulia, mkono wa kushoto, kama ilivyokuwa, hufanya harakati ndogo za tabia ya kufanya kazi na sindano. Kisha harakati hubadilika: mkono wa kushoto hufanya harakati za mviringo, moja ya kulia - harakati za sindano. Harakati za mikono zinafanywa chini ya matamshi ya rhythmic: "gonga-gonga-gonga."

« Tunamficha dubu."

Watoto husimama na migongo yao kwa dereva ambaye ameficha dubu. Watoto wanamtafuta kwa muziki wa furaha. Anayeikuta ni dereva.

Kutembea kwenye Daraja.

Watoto hutembea kwa zamu kando ya daraja la bodi, iliyowekwa kwa urefu wa cm 5-10 kutoka sakafu na mteremko mdogo. Fuatilia mkao wako, mdundo wa kutembea kwako.

« Miguu midogo ilikimbia kando ya njia."

Watoto wameketi, mwalimu anawaalika kuinua miguu yao. Anatoa tahadhari kwa ukweli kwamba miguu yao ni ndogo, na kurudia mara kadhaa: "Miguu ndogo ilikimbia njiani." Kisha mwalimu anasema kwamba dubu ina miguu kubwa na hutembea polepole: "Miguu kubwa hutembea kando ya barabara." Mwalimu, kwa muziki, anaongea nyimbo za comic kwa kasi ya haraka na ya polepole, na kusababisha watoto kuhamia haraka na kwa upole, kisha harakati za polepole na nzito za miguu.

Gymnastics ya kutamka.

Gymnastics ya kuelezea ni pamoja na:

kufanya kazi na ulimi (kuuma ncha ya ulimi, kutafuna ulimi kwa njia mbadala na meno ya upande wa kushoto na kulia, kubofya ulimi katika nafasi tofauti, kunyoosha ulimi, kuisonga ndani ya bomba, nk);

na midomo (uma mdomo wa chini na wa juu na meno yako, toa mdomo wa chini, ukionyesha uso uliokasirika, inua mdomo wa juu, fungua meno ya juu, ukitoa tabasamu la uso), suuza uso kutoka kwa mizizi. nywele kwa shingo na vidole vyako mwenyewe.

Mazoezi ya kuelezea kwa watoto ni ya kuvutia, yanapatikana, kwa sababu Ninazitumia kwa njia ya kucheza.

Gymnastics ya kutamka.

Bite ncha ya ulimi wako.

Kuuma ulimi wako, kushikilia mbele na nyuma,kusugua uso mzima.

Tafuna ulimi kwa kubadilisha na meno ya upande wa kushoto na kulia.

Endesha ulimi wako kati ya midomo na meno kana kwamba unasafishameno.

Toboa midomo ya juu na ya chini kwa ulimi wako kwa njia mbadala,mashavu ya kulia na kushoto.

Bonyeza ulimi wako, ukibadilisha sauti ya mdomo ili sauti ya kubofya ibadilike (kwa mfano, kazi ya mchezo: tofauti.farasi hupiga kwato zao kwa njia tofauti: farasi wakubwa hupigapolepole na chini, ndogo - ponies, bonyeza haraka na juu).

Bite urefu wote wa mdomo wa chini. Kuuma tumdomo wa juu.

Bite kutoka ndani ya mashavu na meno ya upande.

Fimbo nje ya mdomo wa chini, kutoa uso uliokasirikakujieleza.

Kuinua mdomo wa juu, kufunua meno ya juu, kutoa usokujieleza kwa tabasamu.

Fanya miondoko miwili iliyopita kwa kubadilisha ndanikasi ya kuongeza kasi.

Fanya massage ya shinikizo na shearing ya uso kutokamizizi ya nywele kwa shingo na vidole vyako mwenyewe.

Omba massage ya uso kwa kugusa kwa vidole vyakokutoka mizizi ya nywele hadi shingo.

Weka vidole vya index vya mikono yote miwili kwenye misuli iliyo chinimacho na kufanya gymnastics kwa uso, kuinua misuli ya usokama dumbbells. Rudia harakati hii kwa njia mbadala kulia na kushotoupande.

Weka indexeskidolejuu ya daraja la pua, kwa nguvukuikunja na kuhisi harakati za misuli kwa vidole vyako.

Kwa kukunja daraja la pua (udhibiti wa vidole), kugeuza misulichini ya macho (udhibiti wa vidole), fungua macho kwa upana.

Weka vidole kwenye articular ya taya-temporalviungo na massage yao wakati wa kufungua mdomo wako.

Chukua kiwiko chako cha kulia na mkono wako wa kushoto, ukiinamisha mkono wako wa kuliamikono kwenye pembe za kulia kwa forearm, na kuweka kidevu kwenye "rafu" iliyoundwa. Panua kidevu chakofungua mdomo wako ili kidevu kisichoondoka nyumamkono, na mkono haukubadilisha msimamo wake (kidevu mbele, puajuu).

Unganisha kazi ya awali na inayojitokeza chinimidomo na kuinua juu (kwa zamu na kwa wakati mmoja).

Tekeleza kwa kufuatana katika harakati moja ya 16 na 19kazi.

Fungua mdomo wako iwezekanavyo, onyesha meno yako, kasorodaraja la pua, fungua misuli chini ya macho, fungua macho kwa upana nafanya harakati 4 za ulimi nyuma na nje, na taya iliyowekwana midomo.

Michezo - mazoezi ya kutamka

"Nyani".

Nyani aliamka asubuhi, alinyoosha, akatabasamu, akapiga miayo,alifanya nyuso katika kioo, kutikiswa kwa kila mmoja. Alichuna ndiziakatafuna, na ghafla tumbili wa Chi-chi akachukua ndizi kutoka kwa tumbili Chu-chu. Chi-chi akawa mchangamfu (midomo yenye furaha), na Chu-chu akawa na huzuni (huzunimidomo). Kisha nyani wakaanza kupiga karanga, kuzificha nyumashavu, kisha nyingine. Kwa furaha, nyani walianza kumbusu yaopua, mashavu, kidevu, paji la uso na kila kitu karibu. Kisha nyanialianza swing juu ya bembea (kwa sauti ya glissando) na rocked zamanibaobab (kupaza sauti yake).

"Grad" (massage ya uso).

Salamu, ah, Salamu, kwa nini unafurahi sana?

Unaruka, kucheka, na hata kupigana.

“Sina furaha hata kidogo,” jiji lajibu.

“Mionzi ya jua tu ilipenya pande za mawingu,

Na nikaanguka, nikaruka,

Kwa hasira nilipiga kila mtu.

"Msitu wa Usiku".

Msitu wa usiku ulikuwa umejaa sauti (a-aa-ah kwa kunong'ona):

Mtu alipiga kelele (ndani),

Na ni nani aliyekula (meow, meow, meow meow),

Mtu fulani alikuwa akiguna (oink-oink-oink-oink)

Mtu alikanyaga (juu-juu-juu)

Nani alipiga kelele (w-w-w-w)

Mtu alielekeza (ooh-ooh-ooh)

Na kupiga kelele (Ay-ay-ay-ay)

Kweli, mtu kimya kimya, kimya, kwa sauti nyembamba alikuwa kimya ("nyembamba"sema kwa sauti):

A-a-a-a (kwa kunong'ona).

Michezo na mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya matamshi

"Echo".

Watoto wanacheza muziki wa taratibu na utulivu wakitembea msituni na kuchuma matunda na uyoga. Kundi moja huenda mwisho mmoja wa ukumbi, mwingine kwa kinyume. Muziki unakuwa mkubwa zaidi, unasumbua zaidi. Kundi la kwanza la watoto linasema kwa sauti kubwa: "AU-AU-AU!" Wa pili anamjibu kimya kimya: "AU-AU-AU!". kwa muziki wa utulivu. Wakirudiana, vikundi vyote viwili vinakutana. Maandamano yanasikika, watoto huenda nyumbani kutoka msituni.

Michezo kwa ajili ya matamshi ya wazi ya konsonanti

"Treni na matikiti".

Watoto, wamesimama kwenye duara, hutupa mpira kwa kila mmoja, na kisha kwa mwalimu: wanafikiria "kupakia tikiti kwenye treni". Kisha, chini ya harakati za mviringo za mikono, wanasema: "Chu-Chu-Chu \", inayoonyesha treni inayohamia muziki. Kwa kukoma kwa muziki, harakati huisha. Watoto hutamka "Sh-Sh-Sh \" "Upakuaji wa matikiti" huanza na harakati sawa na wakati wa "kupakia".

"Kutembea".

Mchezo huu unachangia maendeleo ya prosody. Watoto hutembea kwa muziki kwa miguu kamili, vidole, visigino, matao ya nje ya mguu. Maelekezo ya kutembea na asili ya muziki hubadilika. Baada ya muda, watoto husema: “Tulichunguza mkao wetu na kuunganisha mabega. Tunatembea kwa vidole, tunatembea kwa visigino. Tunatembea kama watu wote na kama dubu wa mguu wa kifundo."

"Zoo".

Watoto kila mmoja huchagua jukumu lao kama mnyama na kukaa kwenye "ngome" (hoop). Mwalimu anatembea kati ya "ngome" na anauliza: "Ni mnyama gani anayeishi katika ngome hii?" Watoto walio na harakati, sura ya usoni, onomatopoeia wanaonyesha ni nani wanaoonyesha.

"Ngoma ya pande zote".

Watoto husimama kwenye duara, mtoto mmoja yuko katikati, anaongoza densi ya pande zote na kuimba: "Valya alitembea njiani. Valya alipata slippers. Valya alijaribu sneakers, kuvaa tu, limped. Nilimpa Kolya slippers, nikaenda kucheza na Kolya. Mtoto, amesimama katikati, anaonyesha harakati, kisha anachagua mpenzi na kucheza naye. Kila mtu anaimba pamoja na kupiga makofi.

Katika mchakato wa kutofautisha, vifaa mbalimbali hutumiwa.

"Flexion na upanuzi wa shina."

Watoto husimama kwenye safu, kisha tembea kwa hatua rahisi mbele, kisha nyuma na kumaliza harakati kwa kuruka. Miguu kando, kisha watoto huinama haraka, hupiga sakafu kwa mikono yao: "Ah!", Nyosha na kupiga mikono yao juu ya vichwa vyao: "Wow!" Kwa kupiga makofi ya mwisho juu ya kichwa, miguu inaruka pamoja. (Harakati zinaonyesha asili ya ucheshi ya muziki.)

"Bubble" (kwa watoto wa shule ya mapema na wanafunzi wachanga).

Watoto husimama kwenye duara kwa muziki. Mwalimu: "Piga Bubble." Watoto hupiga mashavu yao, wakisema: "Fu-woo", na, wakishikana mikono, tembea kutoka katikati na migongo yao, na kutengeneza mduara mkubwa. Mwalimu: "Bubble ilipasuka." Watoto hukimbia katikati ya duara na sauti: "Ш". Mwalimu: "Piga Bubble." Harakati ya kwanza inarudiwa tena. Kwa ishara: "Bubbles akaruka!" -watoto hupiga mashavu yao na, wakiwashikilia katika nafasi hii, wanakimbia kwenye mduara, wakizunguka mikono yao mbele yao. Kisha wanasimama na, kwa muziki, wajipange upya kwenye mduara, wachukue mikono ya kila mmoja, onyesha na harakati Bubble kubwa inayopasuka. Watoto hupumzika mikono yao kwenye torso yao. Kisha kila mtu huketi kwenye viti na kuimba wimbo "Mapovu ya Sabuni" (muziki wa Kühn). Somo linaisha kwa kutembea kwa muziki wa utulivu.

"Treni".

Watoto huiga sauti ya magurudumu ya locomotive ya mvuke, uendeshaji wa levers - mikono iliyopigwa kwenye viungo vya kiwiko; kisha wanaonyesha jinsi magurudumu yanachunguzwa, jinsi treni ilikwenda, jinsi ilitoa mvuke, ilitoa sauti, nk.

"Bukini".

Watoto huonyesha jinsi bukini hupiga mbawa zao, kunyonya, kupiga miluzi, kuruka, kuruka, nk.

"Ndege".

Watoto, wakiiga kuangalia pampu za petroli, sema: "Sss", motor: "Rrr". Ndege ziliruka, zikatua, marubani wanaondoka (watoto wanakaa kwenye viti).

Michezo ya kidole cha hotuba

1. Paka alikuwa anaenda likizo,

Nilivaa suruali kwenye pua yangu,

Caftan yake ilikuwa imechanika

Aliishona kwa ufagio.

2."kuni" .

Tunaenda kukata kuni.

Moja-mbili, moja-mbili.

Kutakuwa na kuni kwa msimu wa baridi,

Moja-mbili, moja-mbili.

3. Paka alipenyeza puto,

Na paka humsumbua,

Alikuja na kupiga makofi na makucha,

Na paka ina mpira wa popping.

4 hapa kuna chura kando ya njia

Hupanda na miguu iliyonyooshwa.

Kva-kva-kva - mara 2.

Kutoka kwa dimbwi hadi shimo,

Ndiyo kwa midges, ndiyo kwa kukimbilia.

Kva-kva-kva - mara 2.

Hataki kula tena,

Aliruka nyuma katika kinamasi yako.

Kva-kva-kva - mara 2

5.Mikono-mitende

Kwa bibi kupitia dirishani

Waligonga: "piga na kupiga."

Huyu ni mjukuu, huyu ni mjukuu.

"Njoo mlangoni,

tutaoka mkate."

Masha alimshonea tumbili
Kanzu ya manyoya, kofia na suruali.

6. Kidole hiki ni babu.

Kidole hiki ni bibi

Kidole hiki ni baba

Kidole hiki ni mama

Kidole hiki ni mimi

Hiyo ni familia yangu yote.

Mama mama?

Nini, nini, nini?

Wageni wanaenda.

Kwa hiyo.

Habari, habari. (Vidole "busu".)

7. Hatuandiki, hatusomi,

Na tunacheza bomba

Njoo ututembelee,

Tutakuchezea.

8 Kama theluji, theluji juu ya mlima,

Na chini ya kilima kuna theluji, theluji,

Na juu ya mti kuna theluji, theluji,

Na chini ya mti kuna theluji, theluji,

Na dubu hulala chini ya mti,

Nyamaza, kimya, usifanye kelele

9. (Mchezo wa kitamathali.)

Mbweha mwenye tahadhari

Nilienda kwenye mkondo ili kulewa.

Bent juu - na maji

Isiyohamishika na imara.

Mbuzi mwenye pembe

Mbuzi anapigwa buti.

Nilikimbia juu ya uzio

Ilicheza siku nzima.

Miguu ya juu,

Pembe za kupiga makofi.

Kuwa-e-e-e

Michezo na mazoezi na sauti za vokali ni muhimu sana kwa kufanya mazoezi ya kupumua kwa nguvu, laini na ya muda mrefu, ambayo ni muhimu katika kufanya kazi kwa matamshi ya sauti; ndio msingi ambao kazi zote katika ukuzaji wa michakato ya fonetiki, prosodics, inategemea.

Inawezekana kuanza kufundisha kupumua kwa hotuba halisi tu baada ya mtoto kuunda pumzi kali na laini.

Kuimba vokali na harakati

Sauti zote za vokali [a], [y], [o], [na], [e], [s] huimbwa kwa kuvuta pumzi.

"Ua linachanua" - [a]. Msimamo wa kuanzia umesimama, mikono imepunguzwa. Inua mikono yako kupitia pande - inhale. Mikono chini kupitia pande, tunaimba: "A-a-a - exhale.

"Kukata kuni" - [y]. Msimamo wa kuanzia umesimama, mikono imepunguzwa. Miguu ni pana kuliko mabega. Mikono moja kwa moja juu - inhale. Tilt-sing: "Oo-oo-oo-oo."

"Wacha tuanze wingu" - [o]. Nafasi ya kuanza - amesimama, mikono chini. Mikono kwa pande - inhale. Mikono imeunganishwa, mikono imefungwa. Kuonyesha herufi O, wanasonga mbele - exhale.

"Tunashikilia mpira mkubwa" - [uh]. Nafasi ya kuanza - amesimama, mikono chini. Mikono kwa pande - inhale. Mikono mbele ya kifua - exhale: "Uh-uh."

"Pendulum" - [s]. Nafasi ya kuanza - amesimama, mikono chini. Mikono moja kwa moja na ngumi zilizopigwa mbele - inhale. Mikono moja kwa moja na ngumi zilizopigwa hutolewa nyuma - exhale: "s-s-s".

"Chukua miale" [na]. Nafasi ya kuanza - amesimama, mikono chini - inhale. Mikono huinuka vizuri - exhale: "Na-na-na".

Vokali za kuimba na michanganyiko yake kwa nguvu na sauti tofauti

Nguvu ya sauti hupimwa dhidi ya mwelekeo wa harakati ya mkono. Wakati mkono unaposonga juu ("kupanda"), nguvu ya sauti huongezeka, harakati ya kushuka ("kuteremka") hupungua. Kwa harakati ya usawa ya mkono, nguvu ya sauti ni mara kwa mara. Watoto hupima nguvu ya sauti zao na kuimba sauti fulani tulivu zaidi, au kwa sauti iliyo sawa kulingana na nyenzo za kuona.

Kubahatisha na kutamka sauti za vokali kulingana na mienendo inayolingana

Sauti [a] - kupiga mikono mbele ya kifua, sauti [na] juu ya kichwa, sauti [o] - kwenye magoti, sauti [y] - kupiga ngumi kwenye ngumi (mlalo), sauti [e] - kwa nyuma ya mkono dhidi ya kila mmoja , sauti [s] - pigo na ngumi kwenye ngumi (wima). Inapendekezwa kwa kubahatisha mfululizo, unaolingana na sauti 3-4 (3-4) za safu.

Michezo ya mpira ili kuimarisha matamshi ya vokali na kukuza pumzi laini na kali

Mchezo "Sauti za vokali tunaimba na mpira pamoja"

Mtu mzima anajitolea kuimba sauti fulani wakati huo huo akikunja mpira kwenye sakafu au mpira kwenye meza. Mtoto anavuta pumzi na kuuviringisha mpira vizuri kwa mtu mzima: A-a-a.

Mchezo "Tunagonga mpira kwa mikono yetu, tunarudia sauti pamoja"

Mtu mzima anamwalika mtoto, anaposikia sauti [a], kupiga mpira kwenye sakafu. Baada ya kukamata mpira, mtoto hurudia sauti. A-U-O-U-A-A-O-U.

Fasihi:

Kruppechuk, O.I. Kusahihisha matamshi ya sauti: mbinu kamili ya kurekebisha shida za kutamka / O.I. Krupenchuk, T.A. Vorobiev - SPb .: Nyumba ya Uchapishaji "Litera", 2010.
Konovalenko, S.V. Ukuzaji wa msingi wa kisaikolojia wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema walio na shida ya ukuaji / S.V. Konovalenko, M.I. Kremenetskaya - SPb .: OOO Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-press", 2012.
Kulikovskaya T.A. Michezo bora ya tiba ya hotuba na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba: mwongozo kwa wazazi na waalimu / T.A. Kulikovskaya. - M.: AST, 2010.
Nyenzo za picha - rasilimali za mtandao www.myshared.ru

Mwanzoni mwa mwaka wa shule, tunaanzisha watoto kwa sauti za vokali. Juu ya mada hii, watoto hutolewa aina mbalimbali za michezo na mazoezi. Sauti za vokali ni msingi ambao kazi yote juu ya ukuzaji wa michakato ya fonetiki kwa watoto inategemea. Baada ya kufahamu mada hii, watoto, kama sheria, uchambuzi wa sauti na usanisi wa maneno vizuri, na kwa hivyo, katika siku zijazo, ni rahisi kujua nyenzo za kufundisha kusoma na kuandika. Kazi zote kwenye sauti za vokali huimarishwa katika michezo ya mpira.

Katika michezo nambari 1, 2 na 4, watoto hufunza matamshi ya wazi ya sauti za vokali na kuziangazia kutoka kwa safu za vokali. Kuimba kwa sauti laini na kwa muda mrefu kwa sauti za vokali kumewekwa katika michezo Nambari 3 na 5. Inashangaza kwamba katika michezo hii watoto hulinganisha muda wa kukunja kwa mpira na muda wa kuimba kwa sauti za vokali. Michezo hii yote huchangia katika kutoa pumzi laini, ambayo ni muhimu sana katika kufanyia kazi matamshi ya sauti. Tunaimarisha uwezo wa kudhibiti nguvu ya sauti katika mchezo Nambari 7. Katika kikundi, watoto wanaweza kuzingatiwa na vipengele vya hotuba ya prosodic iliyoharibika. Kasoro hizi ni tofauti sana. Mtoto anaweza kuzungumza kwa upole sana, karibu kwa kunong'ona, au kuwa na kiziwi, mara nyingi sauti ya pua.

Watoto walio na rhinolalia pia huingia kwenye kikundi cha tiba ya hotuba baada ya upasuaji wa cheiloplasty na uranoplasty. Michezo yote ya mpira wa vokali ni nzuri kwa watoto hawa. KS Stanislavsky, akionyesha sauti ya lugha ya Kirusi, alisema kwa njia ya mfano kwamba vokali ni mto, na konsonanti ni benki, na bila yao hotuba yetu ni bwawa. Katika kazi yetu ya kila siku juu ya kurekebisha hotuba ya watoto, tunaimarisha "pwani" hizi. Kuimarisha matamshi sahihi ya sauti na ukuzaji wa michakato ya fonimu inaweza kufanywa katika michezo ya mpira.

Katika nambari ya mchezo 8, watoto huchagua maneno kwa sauti fulani, kutamka maneno haya kwa uwazi. Vijana wanapenda sana nambari ya mchezo 9, ambayo inahitaji tahadhari, kiwango kizuri cha maendeleo ya uwakilishi wa fonetiki, uwezo wa kuonyesha sauti mwanzoni na mwisho wa neno. Nambari ya mchezo 10 ni furaha, kwa sababu mtoto anaweza kutoa majibu kwa maswali yote ya mtaalamu wa hotuba, kuanzia na sauti moja tu na sawa. Katika somo la utofautishaji wa sauti, inashauriwa kujumuisha mchezo na mpira nambari 11. Mchezo huu unaweza kutumika kutofautisha sauti yoyote (s-w, w-w, r-l, z-z, nk). Watoto walio na maendeleo duni ya hotuba ya kifonetiki wanaweza kuwa na ugumu wa kugawa neno katika silabi, kusimamia maneno ya muundo changamano wa silabi. Bila shaka, ili kutatua tatizo hili, tunatumia mbinu za kitamaduni: kupiga makofi muundo wa midundo, kupiga makofi na kugonga idadi ya silabi katika neno moja, na kuunda silabi. Mpira pia una jukumu chanya katika shughuli kama hizo.

Katika michezo No. 12, 16 na 17, watoto hujifunza muundo wa silabi ya neno, kuimarisha uwezo wa kugawanya maneno katika silabi. Katika michezo, hatutumii mipira ya mpira tu, bali pia ya nyumbani, iliyoshonwa kutoka kitambaa. Katika kikundi na katika ofisi ya tiba ya hotuba kuna seti ya mipira kama hiyo katika nyekundu na bluu na barua zilizopambwa juu yao. Kila mpira mwekundu una vokali nne zilizopambwa juu yake, na konsonanti nne kwenye ule wa buluu. Michezo iliyo na mipira kama hiyo ni tofauti sana. Kwa hiyo, kwa mfano, katika mchezo Nambari 6, mtoto hutaja sauti ya sauti au neno linaloanza na sauti ya sauti (ikiwa mtaalamu wa hotuba hutupa mpira nyekundu kwake) na konsonanti (ikiwa mpira ni bluu). Mipira ya rangi pia hutumiwa kuchanganua na kuunganisha silabi na maneno. Kwa hivyo, katika nambari ya mchezo 13, watoto, kwa maagizo ya mtaalamu wa hotuba, huzalisha silabi za nyuma AP, UT, Sawa, na kisha silabi hii imewekwa kutoka kwa mipira. Katika mchezo namba 14, watoto hufanya maneno kutoka kwa mipira, kusoma, kuchambua.

1. Mchezo "Tunagonga mpira kwa mikono yetu, tunarudia sauti pamoja"

Kusudi: ukuzaji wa utambuzi wa fonetiki, kasi ya athari, ujumuishaji wa maarifa ya sauti za vokali.

Mtu mzima: Unaposikia sauti "A", piga mpira kwenye sakafu. Baada ya kukamata mpira, kurudia sauti hii. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Mchezo "Sauti ya vokali itasikika na masikio, mpira huruka juu ya kichwa"

Kusudi: ukuzaji wa utambuzi wa fonetiki, kasi ya athari, uteuzi wa vokali fulani kutoka kwa idadi ya wengine.

Mwalimu: Nitataja sauti za vokali. Tupa mpira unaposikia sauti ya "E". A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Mchezo "Sauti za vokali tunaimba na mpira pamoja"

Kusudi: ukuzaji wa pumzi ndefu, laini, ujumuishaji wa matamshi ya sauti za vokali.

Chaguo 1... Mtu mzima huwaalika watoto kuimba sauti ya vokali wakati wa kukunja mpira kwenye meza. Mtoto anapumua, anakunja mpira vizuri kwa rafiki, akiimba vokali: A - A - A - A - A - A.

Chaguo la 2.Mchezo unaweza kuchezwa ukikaa sakafuni - kwa duara au kwa jozi, kuimba sauti za vokali zilizowekwa na mtaalamu wa hotuba na kusonga mpira, mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa ukweli kwamba mpira unahitaji kuzungushwa vizuri. , sauti lazima iimbwe kwa muda mrefu.

4. Mchezo "Stuchalochka" Sauti Nataka kusema Na mimi kubisha juu ya mpira.

Kusudi: kufundisha matamshi wazi ya sauti za vokali, ukuzaji wa utambuzi wa fonetiki.

Mwenendo wa mchezo. Watoto na mwalimu huketi kwenye duara. Mpira hupigwa kati ya kila goti. Mwalimu hutoa sauti za vokali kwa kugonga mpira kwa ngumi yake. Watoto kurudia mmoja mmoja na kwaya. Sauti zinafanywa kwa matamshi ya pekee na ongezeko la taratibu kwa idadi ya marudio kwa kuvuta pumzi, kwa mfano: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ Kisha unaweza kutamka mchanganyiko mbalimbali wa sauti: ААЭ АЭО АУУ.

5. Mchezo "Mipira ya kuimba" Kwanza mimi hugonga kwenye mpira, na kisha ninaupiga.

Kusudi: ujumuishaji wa matamshi mafupi na marefu ya sauti za vokali, ukuzaji wa utambuzi wa fonimu, ujumuishaji wa pumzi ya mdomo ya muda mrefu.

Mwenendo wa mchezo. Watoto husambazwa kwa jozi na kukaa wakitazamana kwa umbali wa mita tatu. Kila jozi ina mpira. Mwalimu hutamka mchanganyiko wa sauti za vokali. Sauti ya mwisho inatamkwa kwa muda mrefu, ikiimba. Kwa mfano: A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. Sauti mbili za kwanza zinaambatana na ngumi inayopiga mpira; akiimba sauti ya tatu, mtoto hupiga mpira kwa mpenzi. Kuzungusha mpira ni laini sana, kwa muda mrefu, kama vile matamshi ya sauti ya vokali.

6. Mchezo "Mipira ya rangi nyingi" Nyekundu - vokali. Bluu sio. Sauti ni nini? Nipe jibu!

Kusudi: ujumuishaji wa tofauti za vokali na konsonanti, ukuzaji wa umakini, kasi ya kufikiria. Vifaa: mipira katika nyekundu na bluu.

Mwenendo wa mchezo.

Chaguo 1.Mtu mzima anawarushia watoto mpira. Mtu aliyekamatwa huita vokali ikiwa mpira ni nyekundu, konsonanti ikiwa mpira ni wa buluu, na kuurudisha mpira nyuma.

Chaguo la 2... Mtoto hutaja neno linaloanza na vokali ikiwa mpira ni nyekundu. Na ikiwa mpira ni bluu, basi mtoto hutaja neno ambalo huanza na sauti ya konsonanti.

7. Mchezo "Kimya - kwa sauti kubwa" Tulipanda milimani, Tuliimba hapa na kuimba huko.

Kusudi: ujumuishaji wa utamkaji wa sauti za vokali, ukuzaji wa utambuzi wa fonetiki, fanya kazi kwa nguvu ya sauti.

Vifaa: mipira ndogo.

Mwenendo wa mchezo. Kuimba sauti iliyotolewa kwa kuonyesha mtaalamu wa hotuba. Nguvu ya sauti hupimwa dhidi ya mwelekeo wa harakati ya mkono. Mkono ulio na mpira unaposonga juu (juu ya kilima), nguvu ya sauti huongezeka, chini (chini ya kilima) - hupungua Wakati mkono wenye mpira unaposonga kwa usawa (mpira unazunguka kando ya wimbo), nguvu ya sauti haibadiliki. Katika siku zijazo, watoto hupeana kazi kwa uhuru.

8. Mchezo na kupitisha mpira "Pitisha mpira - piga neno"

Kusudi: ukuzaji wa uwakilishi wa fonimu, kasi ya majibu.

Mwenendo wa mchezo. Wachezaji hujipanga kwenye safu. Wachezaji wa kwanza wana mpira mmoja mkubwa (25-30 cm kwa kipenyo). Mtoto huita neno kwa sauti iliyotolewa na kupitisha mpira nyuma na mikono miwili juu ya kichwa chake (njia nyingine za kupitisha mpira zinawezekana). Mchezaji anayefuata anakuja na neno kwa sauti sawa na kupitisha mpira.

9. Mchezo na uhamisho wa mpira "Mlolongo wa sauti" Tutaunganisha mlolongo kutoka kwa maneno. Mpira hautakuruhusu kumaliza.

Kusudi: ukuzaji wa uwakilishi wa fonetiki, uanzishaji wa msamiati.

Mwenendo wa mchezo. Mwalimu anasema neno la kwanza na kupitisha mpira kwa mtoto. Kisha mpira hupitishwa kutoka kwa mtoto hadi kwa mtoto. Sauti ya mwisho ya neno lililotangulia ni sauti ya kuanzia. Kwa mfano: spring - basi - tembo - pua - bundi ...

10. Mchezo na kutupa mpira "Maswali mia moja - majibu mia moja kutoka kwa barua A (I, B), na tu kwa hili"

Kusudi: maendeleo ya uwakilishi wa fonetiki, mawazo.

Mwenendo wa mchezo. Mwalimu hutupa mpira kwa mtoto na kumuuliza swali. Kurudi mpira kwa mtaalamu wa hotuba, mtoto lazima ajibu swali ili maneno yote ya jibu yaanze kwa sauti iliyotolewa, kwa mfano, kwa sauti I. Mfano: - Jina lako ni nani? - Ira (Ivan). - Na jina la mwisho? -Ivanova. - Unatoka wapi? - Kutoka Irkutsk. - Ni nini kinachokua huko? - Mtini. - Ni ndege wa aina gani wanaopatikana huko? - Orioles. - Ni zawadi gani utaleta kwa familia yako? - Butterscotch na vinyago.

11. Mchezo "Silabi na silabi - na kutakuwa na neno, tutacheza mchezo tena"

Chaguo 1. Kusudi: kuunganisha uwezo wa kuongeza silabi kwa neno.

Kozi ya mchezo: mwalimu anawaambia watoto: - Nitatamka sehemu ya kwanza ya neno, na utasema ya pili: sa - har, sa - hapana. Kisha mtu mzima hutupa mpira kwa watoto na kusema silabi ya kwanza, watoto hushika na kuitupa nyuma, wakiita neno zima. Unaweza kutupa mpira kwenye sakafu.

Chaguo 2. Kusudi: tofauti ya sauti, maendeleo ya tahadhari, kasi ya kufikiri.

Mwenendo wa mchezo. Mtu mzima hutupa mpira kwa watoto, akiita silabi ya kwanza: "sa" au "sha", "su" au "shu", "so" au "sho", "sy" au "shi". Mtoto anamaliza neno. Kwa mfano: Sha- mipira ya sledge-sledge sho- rustle magpie- shu- fur su- bag shi ~ matairi- jibini

12. Mchezo wa kurusha mpira “Tutashika mpira - mmoja! Na mbili - tutafungua maneno!

Kozi ya mchezo: Kutupa mpira kwa watoto, mwalimu anasema maneno, na watoto, kurudi mpira, kurudia: Bamba, pango, chumba, sahani, kuonyesha, vizuri. Kisha mtaalamu wa usemi huchanganya maneno kwa kupanga upya silabi. Na watoto WANATAKIWA kuzifunua na mwalimu: Watoto: reltaka - sahani ya chips za mbao - pango la nakomta - chumba cha supu - sahani ya Trivin - lokodets ya maonyesho - kisima.

13. Kucheza Vichezeo vya Kutoa Sauti Tekeleza masikio yako: Sauti hukuambia vitu vya kuchezea.

Kusudi: uchambuzi na usanisi wa silabi za nyuma na ujumuishaji wa silabi za muunganisho..

Vifaa: mipira ya kitambaa nyekundu na bluu yenye herufi zilizopambwa kwenye kingo kwa vokali na konsonanti.

Wakati wa mchezo, mwalimu huwaita watoto wawili: "Hizi ni toys za sauti, wanaweza kuimba na kuzungumza." Huwaambia watoto wasikie sauti ambazo watalazimika kuziimba au kuzitamka. "Sasa nitabonyeza kitufe na vinyago vyetu vitaongea" (anagusa watoto kwa zamu). "Watoto wa kuchezea" hutoa sauti zao, na watoto wengine "wanasoma" silabi inayosababishwa kwa mdomo. Watoto huamua ni sauti gani walisikia kwanza, ambayo pili, na kuzaliana silabi pamoja na "vichezeo vya sauti". Kisha silabi ya nyuma imewekwa kutoka kwa mipira na herufi na kusomwa.

14. Mchezo "Chukua mpira - fanya neno" Tulishika mipira mitatu - tutasema neno sasa.

Kusudi: mkusanyiko wa maneno matatu ya sauti na uchambuzi wao. Vifaa: mipira ya kitambaa na vokali na konsonanti zilizopambwa juu yao.

Mwenendo wa mchezo. Mtu mzima hutupa mpira kwa kila mtoto, akiita sauti za neno lililochukuliwa: M - A - KD - O - MK - O - T Watoto hupata kwenye mpira wao herufi inayolingana na sauti iliyotajwa, na kutengeneza neno kutoka kwa mipira, isome, ichambue.

15. Mchezo na kutupa mpira "Shika mpira na kutupa mpira - ni sauti ngapi, iite jina"

Kusudi: kuamua mlolongo na idadi ya sauti katika neno.

Mwenendo wa mchezo. Mtu mzima anapiga mpira na kusema neno. Mtoto aliyeshika mpira huamua mlolongo wa sauti katika neno na kutaja idadi yao. Kufuatia. Maneno matatu ya sauti kama: МАК, СН, КИТ. Maneno yenye sauti nne yenye silabi wazi: RAMA, MAMA. Maneno yenye sauti nne yenye muunganiko wa konsonanti: MOLE, STAND, DISPUTE.

16. Mchezo "Nitakutana na neno barabarani - nitalivunja kuwa silabi"

Kusudi: kufundisha uwezo wa kugawa maneno katika silabi, ukuzaji wa umakini, mawazo ya haraka.

Kozi ya mchezo mtu mzima hutupa mpira kwa watoto, akitaja maneno ya monosyllabic, silabi mbili na silabi tatu. Mtoto anayeshika mpira huamua idadi ya silabi, kuzitaja na kurudisha mpira nyuma. Unaweza kuwaalika watoto kutamka silabi ya neno kwa silabi, wakati huo huo ukipiga silabi na mpira.

17. Mchezo na kutupa mpira "Badilisha neno hili, badilisha - ongeza"

Kusudi: upanuzi wa msamiati, ukuzaji wa umakini, mawazo ya haraka

Maendeleo ya somo: Mtu mzima hutupa mpira kwa watoto, huku akitamka neno la monosyllabic: bustani, kichaka, pua, kisu, meza. Mtoto aliyeshika mpira, kabla ya kuutupa nyuma, hubadilisha neno ili liwe silabi mbili (pua - pua) au silabi tatu (nyumba - nyumba). Idadi ya SYLABLES imebainishwa.

Nadhani sauti ya nani

Chukua toy

Mlio

Upepo unavuma

Nani atashinda?

Bubble

Ni stima ya nani inavuma zaidi?

Ndege wa nani ataruka zaidi?

Kioo cha uchawi

Jifunze kwa kiimbo

Dubu na mti wa Krismasi

Hatua za ukuzaji wa kuiga hotuba:

Kufafanua matamshi ya sauti za vokali

Mchanganyiko wa kuimba wa sauti za vokali

Kushawishi kuingiliwa

Matamshi ya konsonanti

Kuiga sauti za wanyama na ndege

Kuiga kelele za kaya

Chaguo la Mhariri