விளையாட்டு குழந்தையின் வளர்ச்சியை எவ்வாறு பாதிக்கிறது? ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் உளவியல் தாக்கம்.

வீடு / ஏமாற்றும் கணவன்

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் பல்வேறு விளையாட்டுகளில் தங்கள் நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள். விளையாட்டு எந்த சொற்பொருள் சுமையையும் சுமக்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளை மட்டுமே மகிழ்விக்கிறது என்று பெற்றோர்களுக்கும் பிற பெரியவர்களுக்கும் தோன்றலாம். உண்மையில், குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் இந்த பகுதி சரியான வளர்ச்சிக்கு தேவைப்படுகிறது மற்றும் சிறிய நபர் மீது குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் வயது வந்தோர் பங்கேற்பு

குழந்தைகளை வளர்க்கும் போது, குழந்தை ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள், பேச்சு, மற்றும் அவரது மன மற்றும் உடல் செயல்திறனை மேம்படுத்த உதவும் செயல்பாடுகளுக்கு நேரத்தை ஒதுக்குவது மிகவும் முக்கியம். சிறிய குழந்தை, பொழுதுபோக்கில் அம்மா மற்றும் அப்பாவின் பங்கு அதிகம் தேவை. அவர்கள் விளையாட்டைப் பின்பற்றுவது மட்டுமல்லாமல், சரியான திசையில் குழந்தையை வழிநடத்துகிறார்கள்.

குழந்தையின் முதல் விளையாட்டு பங்காளியாக பெற்றோர் ஆகின்றனர். குழந்தை வளரும்போது, அவரது வேடிக்கையில் அவர்கள் குறைவாகவும் குறைவாகவும் பங்கேற்கிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் பார்வையாளர்களாக இருக்க முடியும், உதவலாம் மற்றும் தேவைக்கேற்ப பரிந்துரைக்கலாம். பெரியவர்கள்தான் குழந்தைக்கு மாயாஜால உலகத்தைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், அதற்கு நன்றி அவர் விளையாடுவது மட்டுமல்லாமல், வளரும்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டுகளின் செல்வாக்கு பகுதிகள்

விளையாட்டின் போது, ஒரு நபரின் உளவியல், உடல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது. அதனால்தான் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது.

விளையாட்டால் பாதிக்கப்பட்ட முக்கிய பகுதிகள்:

சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவின் கோளம்

இந்த விளையாட்டு குழந்தைக்கு தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் சிறப்பாகச் செல்லவும், பொருள்களின் நோக்கம் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளைப் பற்றி அறியவும் உதவுகிறது. இன்னும் நடக்க முடியாமல், குழந்தை பொருட்களைப் பற்றி தெரிந்து கொள்கிறது - ஒரு பந்தை வீசுகிறது, சத்தம் போடுகிறது, ஒரு சரத்தை இழுக்கிறது மற்றும் பல. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒவ்வொரு புதிய அறிவும் நினைவகம், சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை மேம்படுத்துகிறது.

உடல் வளர்ச்சி

வெளிப்புற நடவடிக்கைகள் குறுநடை போடும் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்த உதவும் பல்வேறு அசைவுகளைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன. சுறுசுறுப்பான செயல்பாடுகளின் விளைவாக, குழந்தை உடலைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் நெகிழ்வானதாகவும் வலுவாகவும் மாறும்.

தொடர்பு மற்றும் பேச்சை மேம்படுத்துதல்

தனியாக விளையாடுவதால், குழந்தை ஒரே நேரத்தில் பல பாத்திரங்களை வகிக்க வேண்டும் மற்றும் அவரது செயல்களை வெளிப்படுத்த வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் பேச்சின் வளர்ச்சி மறுக்க முடியாதது என்றால், தகவல்தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துவது ஒரு குழு விளையாட்டில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

பல பங்கேற்பாளர்களுடன் ஒரு போட்டியின் போது, எல்லோரும் சில விதிகளைப் பின்பற்றவும் மற்ற குழந்தைகளுடன் உரையாடலை நடத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கற்பனை வளர்ச்சி

பெரியவர்கள் குழந்தையின் விளையாட்டில் ஈடுபடுவது சில சமயங்களில் கடினமாக உள்ளது, ஏனெனில் பொழுதுபோக்கின் போது அது அசாதாரண பண்புகளைக் கொண்ட பொருட்களை வழங்குகிறது, கற்பனை இடத்தை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் குழந்தை போன்ற தன்னிச்சையுடன் உலகைப் பார்க்கிறது.

கற்பனை சிறப்பாக வளர, மகன் அல்லது மகளுக்கு சொந்தமாக கற்பனை செய்ய வாய்ப்பளிப்பது மதிப்பு.

விளையாட்டு உண்மையில் விளையாடப்படவில்லை என்பதை குழந்தை அறிந்திருந்தாலும், அவர் ஈரமான மணலில் இருந்து பைகளை ஆர்வத்துடன் செதுக்கி, பின்னர் அவற்றை பொம்மைக்கு உணவளிக்கிறார்.

உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு சதிகளுக்கு நன்றி, குழந்தை கருணை மற்றும் அனுதாபம், தைரியம் மற்றும் தீர்க்கமான தன்மையைக் காட்ட கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் நேர்மையாகிறது. ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், பெற்றோரும் குழந்தையும் குழந்தையைத் தொந்தரவு செய்யும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தலாம் (பயம், பதட்டம்) மற்றும் கடினமான பிரச்சினைகளை ஒன்றாக தீர்க்க முடியும்.

வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு வகைகள்

பேச்சு, தகவல் தொடர்பு, குழந்தையின் உடல் நிலை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு ஆசிரியர்கள் பல வகையான செயல்பாடுகளை அறிவுறுத்துகிறார்கள்:

சதி மற்றும் ரோல்-பிளேமிங்;
புதிர்கள் மற்றும் புதிர்களைத் தீர்ப்பது;
போட்டிகள்;
கட்டமைப்பாளர்கள்;
நாடகமாக்கல்.

மேலே உள்ள அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கின்றன. விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாட்டின் மூலம், ஒரு பாலர் பள்ளியில் என்ன திறன்கள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன என்பதை பெற்றோர்கள் பார்க்க முடியும் மற்றும் எந்த திறமையை வளர்க்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்க முடியும்.

நேர்மறையான குணங்களின் வளர்ச்சி குழந்தைக்கு பிற்கால வாழ்க்கையில் உதவும் மற்றும் அவரது திறனை வெளிப்படுத்தும். மேலும், விளையாட்டின் மூலம், பெரியவர்கள் குழந்தையின் உலகில் இருக்கிறார்கள் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள், மேலும் அவருடன் சமமான நிலையில் தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

குழந்தைகளை விளையாடுவதை விட இயற்கையான மற்றும் நேர்மறை எதுவும் இல்லை. ஒரு குழந்தைக்கான விளையாட்டு வேடிக்கையாக மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையில் உண்மையான தேவையாகவும் கருதப்படுகிறது.

விளையாட்டு செயல்பாட்டில் மட்டுமே குழந்தைகள் முக்கியமான திறன்களைப் பெறுகிறார்கள் - உள்நாட்டு மற்றும் சமூகம். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டின் பங்கு வேறு என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

பெற்றோரின் பங்கேற்பு இல்லாமல் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி விளைவு சாத்தியமற்றது. இளைய குழந்தை, மிகவும் சுறுசுறுப்பாக பெரியவர்கள் விளையாட்டில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

சிறு குழந்தைகளின் முக்கிய பங்காளிகள், விளையாட்டுகளைத் தொடங்குவது அல்லது குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பது அம்மாவும் அப்பாவும் தான். ஆனால் பழைய பாலர் வயதில், பெற்றோருக்கு வெளிப்புற பார்வையாளர் மற்றும் "ஆலோசகர்" பதவி ஒதுக்கப்படுகிறது.

குழந்தை வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் தாக்கம்: முக்கிய அம்சங்கள்

விளையாட்டுகளில் மட்டுமே ஒரு சிறு துண்டுகளை விரிவாக உருவாக்க முடியும். குழந்தைகளின் ஆன்மா, மோட்டார் திறன்கள் - பொம்மைகள் இல்லாமல், குழந்தை ஒரு முழுமையான நபராக மாற முடியாது. குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. விளையாட்டில், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், பொருள்களின் நோக்கம் மற்றும் பண்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். புதிய அறிவின் ஒருங்கிணைப்புடன் இணையாக, மன செயல்முறைகள் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகின்றன: அனைத்து வகையான நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, கவனம். முன்னர் பெற்ற திறன்கள் (பகுத்தாய்வு, நினைவில் மற்றும் பிரதிபலிக்கும் திறன்) பள்ளியில் படிக்கும் போது குழந்தைக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
உடல் திறன்களை மேம்படுத்துதல். விளையாடும் போது, குழந்தை பல்வேறு இயக்கங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அவற்றை ஒருங்கிணைத்து ஒத்திசைக்க கற்றுக்கொள்கிறது. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் தங்கள் உடலைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், திறமையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், தசைக் கோர்செட்டை வலுப்படுத்துகிறார்கள், இது வளரும் குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது.
கற்பனை வளர்ச்சி. விளையாட்டு செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் முற்றிலும் புதிய, சில நேரங்களில் அசாதாரண பண்புகளுடன் பொருட்களை வழங்குகிறார்கள். மேலும், எல்லாம் தீவிரமாக இல்லை என்பதை "வீரர்கள்" புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் உண்மையில் அவர்கள் ஒரு குச்சியில் ஒரு குதிரை, பிர்ச் இலைகளில் ரூபாய் நோட்டுகள் மற்றும் களிமண்ணில் கேக் மாவை பார்க்கிறார்கள். தரமற்ற முடிவுகளை எடுப்பது குழந்தைகளில் கற்பனை சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது.
பேச்சு வளர்ச்சி.ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் பேச்சு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்த ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாகும். குழந்தை தனது செயல்களைப் பேசுகிறது, உரையாடல்களை வெளிப்படுத்துகிறது, பாத்திரங்களை ஒதுக்குகிறது, விளையாட்டு விதிகளை பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறது.
தார்மீக மற்றும் தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சி. விளையாட்டின் போது, குழந்தை செயல்கள் மற்றும் நடத்தை பற்றி சில முடிவுகளை எடுக்கிறது, தைரியமாகவும், நேர்மையாகவும், கருணையுடனும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறது. இருப்பினும், தார்மீக அம்சங்களை உருவாக்குவதற்கு ஒரு வயது வந்தவர் தேவை, அவர் தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து சரியான முடிவுகளை எடுக்க உதவுவார்.
உணர்ச்சி வளர்ச்சி. குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் பச்சாதாபம் காட்டவும், அவர்களை ஆதரிக்கவும், பரிதாபப்படவும், மகிழ்ச்சியடையவும், அனுதாபப்படவும் கற்றுக்கொள்ள முடியும். விளையாடும் போது, குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிப் பிரச்சனைகளை - பயம், பதட்டம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்றவற்றின் மூலம் வேலை செய்கிறார்கள். அதனால்தான் குழந்தைகளின் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கான முன்னணி முறைகளில் ஒன்று விளையாட்டு சிகிச்சை.

அதைவிட முக்கியமானது என்ன - விளையாடுவது அல்லது கற்றல்?

குழந்தை விளையாட வேண்டும். இந்த அறிக்கையை யாரும் மறுக்க மாட்டார்கள் என்பதில் நாங்கள் உறுதியாக உள்ளோம்.

இருப்பினும், பல அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்கள் சில காரணங்களால் இதை மறந்துவிடுகிறார்கள், ஆரம்பகால கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் நவீன முறைகளை விரும்புகிறார்கள்.

ஆனால் அனைத்து மன செயல்முறைகளும் முதலில், விளையாட்டில், பின்னர் மட்டுமே இலக்கு பயிற்சியின் மூலம் உருவாகின்றன என்பதில் வல்லுநர்கள் உறுதியாக உள்ளனர்.

20-30 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கூட, பள்ளி எழுதவும் படிக்கவும் கற்பித்தபோது, குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை விளையாட்டுகளுக்கு அர்ப்பணித்தனர்.

இப்போது, ஒரு மதிப்புமிக்க கல்வி நிறுவனத்தில் நுழைவதற்கு, குழந்தைகள் கடினமான சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். எனவே, பெற்றோர்கள் கல்வி பொம்மைகளை வாங்கி தங்கள் குழந்தைகளை பயிற்சி வகுப்புகளில் சேர்க்க முயற்சிக்கின்றனர்.

மழலையர் பள்ளிகளில் கூட, பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் விளையாட்டுகள் பின்னணியில் இருக்கும்.

உளவியலாளர்கள் கற்றல் என்பது விளையாட்டை மாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகள் பொம்மைகளுடன் தனியாக விடப்படுவதையும் கவலை கொள்கின்றனர்.

மிக விரைவில், குழந்தை பொம்மைகள் மற்றும் கார்களில் ஆர்வத்தை இழக்கிறது, ஏனென்றால் விளையாட்டு ஒரு முக்கியமான செயல்முறையாகும், மேலும் விளையாட்டு பாகங்கள் அளவு அல்ல.

சிறு வயதிலேயே, குழந்தைக்கு விளையாட கற்றுக்கொடுப்பது அவசியம், இல்லையெனில் ஒரு பந்து மற்றும் குழந்தைகள் ரயில் எதற்காக என்று அவர் வெறுமனே புரிந்து கொள்ள மாட்டார்.

விளையாட்டு வகைகள் மற்றும் குழந்தையின் வயது

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வகை மற்றும் தன்மை பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் வயது பண்புகளை நினைவில் கொள்வது முக்கியம், இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே விளையாட்டுகள் ஒரு வளர்ச்சித் தன்மையைக் கொண்டிருக்கும். அதனால்:

1.5 வயது வரையிலான குறுநடை போடும் குழந்தைக்கு, பொருள் விளையாட்டுகள் அவசியம். இந்த வயதில் பொம்மைகள் முற்றிலும் கைகளில் விழும் எந்த பொருட்களும். முக்கிய விளையாட்டு செயல்பாடுகள் ஓடுதல், நடைபயிற்சி மற்றும் வீசுதல்;
1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு, உணர்ச்சி-மோட்டார் விளையாட்டு முக்கியமானது. குழந்தை பொருட்களைத் தொடுகிறது, அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது, கையாளுகிறது மற்றும் நகர்கிறது. மூன்று வயதிற்குள், குழந்தை ஏற்கனவே மறைந்து விளையாடுவது மற்றும் குறிச்சொல்லி விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியும், பைக் ஓட்ட கற்றுக்கொள்கிறது, பந்து விளையாட்டுகளை விரும்புகிறது;
3 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைக்கு, மறுபிறவிகள் தேவை. குழந்தை பொருட்களின் சில பண்புகளை ஒருவருக்கொருவர் மாற்றுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு நாற்காலி ஒரு கப்பலாக மாறும், மற்றும் ஒரு போர்வை கூடாரமாக மாறும். இந்த வயதில் குழந்தைகள் கூட "நகைச்சுவை" செய்ய விரும்புகிறார்கள், அதாவது, தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் பின்பற்றுகிறார்கள்.
5 வயதுக்கு மேற்பட்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் பொருத்தமானவை - ரோல்-பிளேமிங், மொபைல், வியத்தகு, விதிகளின்படி. இருப்பினும், அவை அனைத்தும் ஒரு அம்சத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளன - அவை கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவை, நன்கு வளர்ந்த கற்பனை, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் கூறுகளை உள்ளடக்கியது. பழைய பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்கனவே தங்களைத் தாங்களே ஆக்கிரமிக்க முடியும்.

எனவே, விளையாட்டுகள் தாங்களாகவே எழுவதில்லை, குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். எனவே, பெற்றோரின் முக்கிய பணி குழந்தைக்கு பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் உண்மையான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துவதாகும்.

பெரியவர்கள் சமமான விளையாட்டு பங்காளிகளாக இருக்கும்போது, அவர்கள் விளையாட்டின் திசையை கடுமையான அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் கட்டளைகளாக மொழிபெயர்க்கக்கூடாது.

என்ன விளையாட வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரம் குழந்தைக்கு இருக்க வேண்டும்.

அவரது உரிமையை மதிக்கவும், கல்வி மற்றும் பயனுள்ள, உங்கள் கருத்து, விளையாட்டுகளை திணிக்க வேண்டாம். மேலும், "மற்ற குழந்தைகளைப் போல அல்ல, தவறாக" விளையாடியதற்காக குழந்தையை நிந்திக்காதீர்கள்.

நோக்கத்துடன் கற்றல் மற்றும் கணினி விளையாட்டுகள் தன்னிச்சையான குழந்தைகளின் விளையாட்டை ஒருபோதும் மாற்ற முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

நிச்சயமாக, தலையணைகள் மற்றும் போர்வைகள் குடிசைகள் உண்மையான பொழுதுபோக்கு எப்போதும் பெற்றோர்கள் வசதியாக இல்லை மற்றும் ஒழுங்கீனம் மற்றும் சத்தம் வழிவகுக்கிறது.

இன்னும், ஒருவர் தனது கற்பனைகள் மற்றும் கற்பனைகளில் சிறிய ஃபிட்ஜெட்டைக் கட்டுப்படுத்தக்கூடாது, ஏனென்றால் குழந்தைப் பருவம் விளையாட்டு மற்றும் வேடிக்கைக்கான நேரம்.

குழந்தை வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகளின் மிக முக்கியமான மதிப்பு என்னவென்றால், போதுமான அளவு விளையாடியதால், குழந்தை வெற்றிகரமாக அடுத்த கட்டத்திற்கு நகர்கிறது - அவர் ஒரு பள்ளி மாணவனாக மாறத் தயாராக இருக்கிறார்.

தலைப்பில் மற்ற தகவல்கள்

இப்போது எங்களுக்கு மூன்று வருட நெருக்கடி உள்ளது
"டாக்டர்கள் எப்படி பயப்படுவதில்லை?"
நாங்கள் பகலில் தூங்குகிறோம் ... மற்றும் நீங்கள்?

1.3 குழந்தை வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் தாக்கம்

குழந்தை ஏன் மகிழ்ச்சியுடன் கத்துகிறது? விளையாடுபவர், எடுத்துச் செல்லப்பட்டு, உலகில் உள்ள அனைத்தையும் ஏன் மறந்து விடுகிறார்? ஒரு பொதுப் போட்டி ஏன் கூட்டத்தை வெறித்தனமாக தள்ளுகிறது? விளையாட்டின் தீவிரத்தை எந்த உயிரியல் பகுப்பாய்வாலும் விளக்க முடியாது. இன்னும் அது துல்லியமாக இந்த தீவிரத்தில் உள்ளது, இந்த ஆத்திரமூட்டும் திறனில் விளையாட்டின் சாராம்சம், அதன் அசல் தரம் உள்ளது. முற்றிலும் இயந்திர பயிற்சிகள் மற்றும் எதிர்வினைகள் வடிவில் அதிகப்படியான ஆற்றலை வெளியிடும் அனைத்து பயனுள்ள உயிரியல் செயல்பாடுகளையும் இயற்கையானது அதன் குழந்தைகளுக்கு வழங்க முடியும் என்று தர்க்கரீதியான மனம் சொல்கிறது. ஆனால் இல்லை, அவள் பதற்றத்துடன், மகிழ்ச்சியுடன், நகைச்சுவை மற்றும் வேடிக்கையுடன் எங்களுக்கு விளையாட்டைக் கொடுத்தாள்.

11-15 வயதில் இளம் பருவத்தினரில், முன்னணி செயல்பாடு கல்வி மற்றும் தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தொடர்புடன் தொடர்புடையது. இளமைப் பருவத்தில், குழந்தை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நிரூபணமான விலகலை அனுபவிக்கிறது, ஒரு நிலையான மற்றும் சுறுசுறுப்பான சுய உறுதிப்பாடு. எனவே, குழந்தைகள் குறிப்பாக ஆற்றல் மிக்க சுயாதீனமான செயல்பாட்டில் வயதுவந்த தரத்தை அணுகுவதற்கான வழிமுறையைப் பார்க்கிறார்கள். இந்த காலம் கற்பனையின் எழுச்சி, உணர்ச்சிக் கோளத்தின் மறுசீரமைப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது சுற்றியுள்ள உலகின் பார்வையில் ஒரு தீவிர மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

பள்ளியில் படிப்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய இடத்தைப் பெறுகிறது. இந்த வயதில், கற்பித்தலின் புதிய நோக்கங்கள் தோன்றும், இது வாழ்க்கை வாய்ப்புகள், எதிர்காலத்தில் அவர்களின் சொந்த இடம், தொழில்முறை இலக்குகள் மற்றும் ஒரு இலட்சியத்துடன் தொடர்புடையது. அறிவு அசாதாரண மதிப்பைப் பெறுகிறது. அவை குழந்தையின் உண்மையான நனவின் விரிவாக்கத்தையும் அவரது சகாக்களிடையே ஒரு முக்கிய இடத்தையும் வழங்கும் மதிப்பு. குறிப்பாக இளமைப் பருவத்தில், அன்றாட, கலை மற்றும் அறிவியல் அறிவை விரிவுபடுத்த சிறப்பு முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய ஊக்கம் சகாக்கள் மத்தியில் அங்கீகாரம் பெறுவதாகும். கல்விப் பொருளின் தேர்ச்சிக்கு இளம் பருவத்தினரிடமிருந்து அதிக அளவிலான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. கல்விப் பொருளின் அளவு பெரியது, மேலும் பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு, அதன் கட்டுமானத்தின் தர்க்கம் மற்றும் அத்தியாவசியத்தின் சிறப்பம்சங்கள் ஆகியவை இனப்பெருக்கத்தின் மகத்தான செயல்திறனை வழங்குகிறது.

கோட்பாட்டு சிந்தனை, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அதிக எண்ணிக்கையிலான சொற்பொருள் இணைப்புகளை நிறுவும் திறன் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

இளமைப் பருவத்தில், 11-12 வயதிலிருந்து, முறையான சிந்தனை உருவாகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையுடன் தன்னை தொடர்புபடுத்தாமல் குழந்தை ஏற்கனவே நியாயப்படுத்த முடியும்; உணரப்பட்ட யதார்த்தத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், அவர் எளிமையாக உணர்ந்து, பொதுவான செய்திகளால் மட்டுமே வழிநடத்தப்பட முடியும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர் பகுத்தறிவின் தர்க்கத்தில் செயல்பட முடியும்.

சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் உயர் கட்டத்திற்கு, கல்விச் செயல்பாட்டில் வளரும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

அவர்களுக்கு. கேமிங் அனுபவங்கள் குழந்தையின் மனதில் ஆழமான அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கின்றன என்பதை செச்செனோவ் நிரூபித்தார். பெரியவர்களின் செயல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது, அவர்களின் தார்மீக குணங்களைப் பின்பற்றுவது ஒரு குழந்தையில் அதே பண்புகளை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது.

சமீபத்தில், உளவியலில், அறிவியலின் பல பகுதிகளைப் போலவே, நடைமுறை மற்றும் வேலை முறைகளின் மறுசீரமைப்பு உள்ளது, குறிப்பாக, பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் மேலும் மேலும் பரவலாகி வருகின்றன. விஞ்ஞான நடைமுறையில் விளையாட்டு முறைகளை செயலில் அறிமுகப்படுத்துவது உறவுகளின் சமூக கலாச்சாரத்தின் சமீபத்திய வடிவங்களைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல பொதுவான சமூக கலாச்சார நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது. விஞ்ஞான புரட்சியின் நவீன நிலைமைகளை சந்திக்காத ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட மரபுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மனிதகுலம் தடைபட்டுள்ளது: தகவல்களின் மிகப்பெரிய ஓட்டம், படைப்பாற்றலின் கூட்டு வடிவங்கள், தகவல்தொடர்பு வட்டத்தில் கூர்மையான அதிகரிப்பு.

எனவே, விஞ்ஞானிகளின் கவனம் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் முக்கியமான புள்ளிகள், நெருக்கடிகளை சமாளிப்பதற்கான வழிகள், புதிய நிலைகள் மற்றும் திட்டங்களுக்கு மாற்றும் முறைகள். தொழில்நுட்பம் மற்றும் நெறிமுறைகள், படைப்பாற்றலுக்கான தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு பங்களிப்புகள், அறிவின் வேறுபாடு மற்றும் சிக்கல்களின் இடைநிலை இயல்புகள், பாரம்பரிய விதிமுறைகள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப புரட்சியின் நிலைமைகளுக்கு இடையிலான இடைவெளிகளை மூடுவதற்கான வழிமுறைகளை நிறுவுவதற்கு உற்பத்தி முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

வெளிப்படையாக, விளையாட்டுகளின் பரவலானது பல்வேறு சமூக கலாச்சார நெறிமுறைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான பாரம்பரிய வடிவங்கள் என்பதன் மூலம் குறிப்பாக விளக்கப்படுகிறது, முதன்மையாக ஒழுங்குமுறை மற்றும் கட்டிட பாத்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் அடிப்படையில்.

அவர்களின் சொந்த வேலையில், கற்றலுக்கான உந்துதல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் கற்றல் திறன் ஆகியவற்றின் வயது தொடர்பான பண்புகளை ஆசிரியர் நம்பியிருக்க வேண்டும். "கற்றலுக்கான உந்துதலின் உருவாக்கம்" என்ற ஆசிரியர்களின் குழுவின் புத்தகத்தைப் பார்ப்போம், அங்கு வயதுக் குழுக்களின் மூலம் கற்றலுக்கான உந்துதலின் வரையறை, வகைகள் சில விரிவாகக் கருதப்படுகின்றன.

சுய-கல்விக்கான நோக்கங்கள் கல்விப் பணியின் சுயாதீன வடிவங்களுக்கான குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான வைராக்கியம், விஞ்ஞான சிந்தனையின் முறைகளுக்கான உற்சாகம் எழுகிறது. இந்த வயதில், கற்றலின் சமூக நோக்கங்கள் (சமூகத்தின் தார்மீக மதிப்புகள்) மேம்படுகின்றன.

நிலை நோக்கங்கள் - கல்விப் பணிகளில் இந்த ஒத்துழைப்பின் உகந்த முறைகளை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், மற்றொரு நபருடன் தொடர்புகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பைத் தேடுவதன் மூலம் நோக்கம் மேம்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு சிக்கலை மட்டுமல்ல, பல இலக்குகளின் வரிசையையும் சுயாதீனமாக உருவாக்க முடியும், மேலும், கல்விப் பணிகளில் மட்டுமல்ல, பாடநெறி நடவடிக்கைகளிலும் கூட.

உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், வெளிப்படுத்துவதற்கும், அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கும் முதன்மை முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒரு மொழியின் கட்டமைப்பு மற்றும் சொற்களஞ்சியம் பற்றிய ஆய்வு இந்த நோக்கத்திற்காக உதவுகிறது. பயிற்சியின் பொருள் அடிப்படையானது எந்தவொரு உள்ளடக்கமாகவும் இருக்கலாம் (இலக்கணம், சொல்லகராதி, குறிப்பிட்ட தலைப்பு). இருப்பினும், ஒரு முன்நிபந்தனை என்பது ஒரு மொழியைப் பயன்படுத்துவதாகும், இதில் மொழியின் பிற கூறுகளை விட தகவல்தொடர்பு உறுப்பு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் வெற்றி பெறுவது, பாடத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு முறையான முறையால் உறுதி செய்யப்படலாம். கருத்து, கவனம், நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் அவர்களின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

எனவே, இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில், உணர்தல் மற்றும் கேட்கும் திறன் மிகவும் வளர்ந்திருக்கிறது. அவர்கள் உச்சரிப்பின் நுணுக்கங்களை விரைவாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஆனால் திறனைப் பெற ஒலிப்பு பயிற்சிகள் அவசியம், மேலும் இந்த பாடம் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதோடு தொடர்புடையது என்பதால், "ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம், இலக்கணக் கதைகள்" என்று அழைக்கப்படுபவை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் பயன்படுத்தப்படலாம். பேச்சில் நடைமுறையில் இருக்கும் லெக்சிகல் அலகுகளைப் பயன்படுத்தி ஒலிப்பு பயிற்சிகளை மேற்கொள்ளலாம்.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில், உணர்தல் பிரிக்கமுடியாத வகையில் கவனத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு இளைய மாணவரின் கவனம் தன்னிச்சையான, நிலையற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அது எளிதில் மாறுகிறது மற்றும் திசைதிருப்பப்படுகிறது. இந்த வயதில், மாணவர்கள் உடனடியாக ஆர்வத்தைத் தூண்டும் விஷயங்களில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.

அவர் பார்த்ததைப் பற்றி யோசித்து, அவர் ஒரே நேரத்தில் ஒரு செயலைச் செய்தால், ஒரு இளைய மாணவரின் கவனம் மிகவும் நிலையானதாகிறது (உதாரணமாக, குழந்தை ஒரு பொருளை எடுக்க வேண்டும், அதை வரைய வேண்டும், விளையாட வேண்டும்). ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவருக்கு பொதுவான அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளும், முடிந்தால், வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தின் பொதுவான வெளிப்புறத்தில் சேர்க்கப்பட வேண்டும். பயிற்சியில் அதிக வகையான கருத்துக்கள் ஈடுபட்டுள்ளன, அதன் செயல்திறன் அதிகமாக இருக்கும். இந்த அம்சம் மொழி விளையாட்டுகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

மொழி விளையாட்டுகளில், மிகவும் கடினமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் மாதிரி சொற்றொடர்களை மனப்பாடம் செய்வது எளிது. மனப்பாடம் செய்வதில் பணிபுரிந்த பிறகு, இளைய மாணவர்கள் ஓய்வெடுத்தால் அல்லது செயல்பாட்டின் வகையை மாற்றினால், மனப்பாடம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று அவதானிப்புகள் காட்டுகின்றன. அவர்கள் நாக்கைப் பயன்படுத்தி உடல் பயிற்சிகளைச் செய்தால் நல்லது.

இந்த வயது குழந்தைகளின் சிந்தனை உறுதியானது மற்றும் அது காட்சி படங்கள் மற்றும் பிரதிநிதித்துவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அதனால்தான், ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிக்கும் போது, தெளிவு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, பிரகாசமான வண்ணங்கள், கவர்ச்சிகரமான, ஆர்வத்தைத் தூண்டும். கற்பனையைப் பயிற்றுவிக்கலாம், விளையாட்டில் வளர்த்துக்கொள்ளலாம், மிகவும் சாதாரண விஷயங்களில் வழக்கத்திற்கு மாறானதைப் பார்க்கக் கற்பிக்கலாம். இது படைப்பாற்றல், மற்றும் மொழியில் - சுதந்திரமாக பேசுதல்.

எனவே, பழைய பள்ளிக்குழந்தைகள், விளையாட்டின் அறிவாற்றல் தன்மை அவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு இலக்கு மறைக்கப்படும்போது அல்லது வெளிப்படையாக அமைக்கப்படும்போது, அதாவது, சரியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு நேர்மறையான தனிப்பட்ட பண்புகளை வளர்ப்பதில் இன்னும் பாதிக்கிறது. இளம்பருவத்தில், குழு கட்டமைப்பை ஊக்குவிக்கிறது, நட்பு மற்றும் தோழமை உணர்வுகளை வளர்க்கிறது.

பள்ளி மாணவர்களின் முழு வாழ்க்கையும் விளையாட்டோடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. விளையாட்டு ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் சுய கல்விக்கான வழிமுறையாக இருப்பதால், குழந்தைகளில் பயனுள்ள திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை வலுப்படுத்துகிறது, வலுவான விருப்பமுள்ள குணநலன்களை உருவாக்குகிறது, நினைவகம், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் கவனத்தை பயிற்றுவிக்கிறது.

விளையாட்டின் மதிப்பு குழந்தைகள் குழுவை உருவாக்குவதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, இது குழந்தைகளை எந்த வகையான தகவல்தொடர்புகளையும் உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. எனவே, கூட்டு விளையாட்டுகளின் விளைவாக குழந்தைகளின் அணிவகுப்பு, குழந்தைகளிடையே தோழமையை உருவாக்குதல்.

இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளின் உழைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது, இதன் சாராம்சம் ஏ.எஸ். மகரென்கோ தனது அறிக்கையில்: "ஒரு நல்ல விளையாட்டு ஒரு நல்ல வேலை போன்றது, ஒரு மோசமான விளையாட்டு ஒரு மோசமான வேலை போன்றது ..." ஒரு சிறந்த மற்றும் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டு குழந்தையின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, வேலை, கூட்டு உணர்வு, தோழமை.

கல்வியியல் இலக்கியத்தில் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள் மற்றும் வகைப்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. கல்விச் செயல்பாட்டில் மிகவும் அவசியமான விளையாட்டுகள் செயற்கையானவை, ரோல்-பிளேமிங், மொபைல். எந்தவொரு விளையாட்டும் அணுகக்கூடிய, உணர்ச்சிகரமான வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும் மற்றும் நோக்கத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சியில் கல்வி செயல்முறைக்கு விளையாட்டு ஒரு நல்ல கூடுதலாக இருக்கும். அவர்கள் தனிப்பட்டவர்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, ஆனால் அவர்களின் நிறுவனத்தில் பொதுவான வடிவங்கள் உள்ளன. இது அதன் நன்மை தீமைகளைக் கொண்டுள்ளது, விகிதாச்சார உணர்வையும் எச்சரிக்கையையும் கேட்கிறது.

ஒரு செயல்முறையாக விளையாடுவது அதன் சொந்த கட்டமைப்பு கூறுகள் மற்றும் கல்வியியல் தேவைகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு விளையாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, நீங்கள் சில சம்பவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: வீரர்களின் வயது, விளையாட்டுகளுக்கான அறையின் தேர்வு, குறிப்பாக விளையாட்டின் விளக்கம், பாத்திரங்களின் விநியோகம், ஆசிரியரின் பங்கு. விளையாட்டில் அவரது பங்கு முக்கியமாக வழிகாட்டுகிறது மற்றும் ஆசிரியரின் பணி நிலைமைகளை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் தரப்பில் அவளுக்கு சில சரியான அணுகுமுறைகள். ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் விளையாட்டு கல்வி நடவடிக்கைகளில் மட்டுமல்ல, பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட கல்விப் பணிகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அங்கு அதன் சொந்த அமைப்பு வடிவங்கள் உள்ளன.

எனவே, விளையாட்டு என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு தீவிரமான விஷயம், அவரது தனிப்பட்ட பண்புகளை உருவாக்குதல், வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில், மேலும் கல்விப் பணிகளில் அமைப்பு மற்றும் பயன்பாட்டில் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது.

எனவே, கல்வி மற்றும் உளவியலில் வளர்ச்சி விளையாட்டுகளின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது. கல்வியில், அவை மாணவர்களின் செயல்பாடு, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வளர்ச்சிக் கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். வளர்ச்சி விளையாட்டுகளின் பங்கைப் பற்றி பேசுகையில், அங்கீகரிக்கப்பட்ட உள்நாட்டு ஆசிரியரும் உளவியலாளருமான எம்.ஐ. இந்த தொழில்நுட்பத்தின் முக்கியத்துவம் மாணவர்களின் அறிவாற்றல், சமூக மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, விளையாட்டுகளை வளர்ப்பதில் அவர்களின் பங்கு திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் உள்ளது என்று மக்முடோவ் குறிப்பிட்டார். ஒட்டுமொத்தமாக கல்வி விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்தியதன் முடிவுகள் ரஷ்ய நிபுணர்களின் எண்ணற்ற ஆய்வுகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன, இந்த வளர்ச்சியானது கல்வியின் செயல்திறனை சராசரியாக 3 மடங்கு அதிகரிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது என்பதைக் குறிப்பிடுகிறது.

பாலர் வயதில், விளையாட்டு ஒரு முன்னணி செயலாகிறது, ஆனால் ஒரு நவீன குழந்தை, ஒரு விதியாக, அவரை மகிழ்விக்கும் விளையாட்டுகளில் தனது பெரும்பாலான நேரத்தை செலவிடுவதால் அல்ல, - விளையாட்டு குழந்தையின் ஆன்மாவில் தரமான மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், குழந்தையின் மன குணங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகள் மிகவும் தீவிரமாக உருவாகின்றன. விளையாட்டில், பிற வகையான செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, பின்னர் அவை ஒரு சுயாதீனமான பொருளைப் பெறுகின்றன, அதாவது, பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்களை விளையாட்டு பாதிக்கிறது (இணைப்பு சி).

விளையாட்டு செயல்பாடு மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது. எனவே, விளையாட்டில், குழந்தைகள் தன்னார்வ கவனத்தையும் தன்னார்வ நினைவகத்தையும் வளர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள். விளையாட்டின் சூழ்நிலையில், குழந்தைகள் சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் வகுப்பறை நிலைமைகளை விட அதிகமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள். நனவான இலக்கு (கவனம் செலுத்துவது, நினைவில் வைத்துக்கொள்வது மற்றும் நினைவில் கொள்வது) குழந்தைக்கு முன்னதாகவும் விளையாட்டில் எளிதாகவும் ஒதுக்கப்படுகிறது. விளையாட்டின் நிலைமைகள், விளையாட்டு சூழ்நிலையில் உள்ள பொருள்கள், விளையாடப்படும் செயல்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் சதி ஆகியவற்றில் குழந்தை கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஒரு குழந்தை வரவிருக்கும் விளையாட்டு சூழ்நிலைக்கு என்ன தேவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள விரும்பவில்லை என்றால், விளையாட்டின் நிலைமைகளை அவர் நினைவில் கொள்ளவில்லை என்றால், அவர் தனது சகாக்களால் வெளியேற்றப்படுவார். தகவல்தொடர்பு தேவை, உணர்ச்சி ஊக்கம் ஆகியவை குழந்தையை நோக்கமான செறிவு மற்றும் மனப்பாடம் செய்ய தூண்டுகிறது.

விளையாட்டு நிலைமை மற்றும் அதில் உள்ள செயல்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் நிலையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. விளையாட்டில், குழந்தை ஒரு பொருளுக்கு மாற்றாக செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது - அவர் மாற்றீட்டிற்கு ஒரு புதிய விளையாட்டு பெயரைக் கொடுத்து, பெயருக்கு ஏற்ப அதனுடன் செயல்படுகிறார். பொருள்-மாற்று சிந்தனைக்கு துணையாகிறது. மாற்றுப் பொருள்களுடனான செயல்களின் அடிப்படையில், குழந்தை ஒரு உண்மையான பொருளைப் பற்றி சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறது. படிப்படியாக, பொருள்களுடன் விளையாடும் செயல்கள் குறைக்கப்படுகின்றன, குழந்தை பொருட்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அவர்களுடன் மனதளவில் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்கிறது. இவ்வாறு, குழந்தை படிப்படியாக யோசனைகளின் அடிப்படையில் சிந்திக்க நகர்கிறது என்பதற்கு விளையாட்டு பெரிதும் உதவுகிறது.

அதே நேரத்தில், ஒரு சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டில் ஒரு குழந்தையின் விளையாட்டின் அனுபவம் மற்றும் குறிப்பாக உண்மையான உறவுகள் சிந்தனையின் ஒரு சிறப்புச் சொத்தின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, இது மற்றவர்களின் பார்வையை எடுக்கவும், அவர்களின் எதிர்கால நடத்தையை எதிர்பார்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மற்றும், இதைப் பொறுத்து, உங்கள் சொந்த நடத்தையை உருவாக்குங்கள்.

கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்கு வகிக்கிறது. விளையாட்டில், குழந்தை பொருட்களை மற்ற பொருட்களுடன் மாற்றவும், பல்வேறு பாத்திரங்களை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. இந்த திறன் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைகிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில், பல விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் விருப்பத்திற்குரியது போல, மாற்றுப் பொருட்கள் இனி தேவைப்படாது. குழந்தைகள் அவர்களுடன் பொருட்களையும் செயல்களையும் அடையாளம் காணவும், அவர்களின் கற்பனைகளில் புதிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கோஸ்யகோவா, ஓ.ஓ. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் உளவியல்: பாடநூல் / ஓ.ஓ. கோஸ்யகோவா.- மாஸ்கோ: பீனிக்ஸ், 2007.-ப. 346

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் செல்வாக்கு, அதன் மூலம் அவர் தனது சொந்த நடத்தைக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக மாறும் பெரியவர்களின் நடத்தை மற்றும் உறவுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார், மேலும் அதில் அவர் அடிப்படை தொடர்பு திறன்களைப் பெறுகிறார், தேவையான குணங்களைப் பெறுகிறார். சகாக்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த. குழந்தையைப் பிடித்து, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பாத்திரத்தில் உள்ள விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும்படி கட்டாயப்படுத்துவதன் மூலம், விளையாட்டு உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கும், நடத்தையின் விருப்பமான ஒழுங்குமுறைக்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தையின் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் - வரைதல், கட்டுமானம் - பாலர் குழந்தை பருவத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் விளையாட்டோடு நெருக்கமாக இணைக்கப்படுகின்றன. எனவே, வரைதல் போது, குழந்தை அடிக்கடி ஒரு குறிப்பிட்ட சதி விளையாடுகிறது. அவரால் வரையப்பட்ட விலங்குகள் தங்களுக்குள் சண்டையிடுகின்றன, ஒன்றையொன்று பிடிக்கின்றன, மக்கள் பார்க்கச் சென்று வீடு திரும்புகிறார்கள், காற்று ஆப்பிள்களைத் தொங்கவிடுகிறது, முதலியன க்யூப்ஸ் கட்டுமானம் விளையாட்டின் போக்கில் பின்னப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு ஓட்டுநர், அவர் கட்டுமானத்திற்கான தொகுதிகளை எடுத்துச் செல்கிறார், பின்னர் அவர் ஒரு ஏற்றி, இந்த தொகுதிகளை இறக்குகிறார், இறுதியாக, ஒரு கட்டுமானத் தொழிலாளி ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார். கூட்டுறவு விளையாட்டில், இந்த செயல்பாடுகள் பல குழந்தைகளிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன. வரைவதில் ஆர்வம், வடிவமைப்பு ஆரம்பத்தில் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான ஆர்வமாக துல்லியமாக எழுகிறது, ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கும் செயல்முறைக்கு இயக்கப்பட்டது, நாடக யோசனைக்கு ஏற்ப ஒரு வடிவமைப்பு. நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயதில் மட்டுமே, ஒரு செயல்பாட்டின் விளைவாக (உதாரணமாக, வரைதல்) ஆர்வம் மாற்றப்படுகிறது, மேலும் அது விளையாட்டின் செல்வாக்கிலிருந்து விடுவிக்கப்படுகிறது.

விளையாட்டுச் செயல்பாட்டிற்குள், கற்றல் செயல்பாடும் வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது, இது பின்னர் முன்னணி செயலாக மாறுகிறது. கற்பித்தல் வயது வந்தோரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது; அது விளையாட்டிலிருந்து நேரடியாக எழுவதில்லை. ஆனால் பாலர் பள்ளி விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார் - அவர் கற்றலை ஒரு வகையான ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டாக சில விதிகளுடன் கருதுகிறார். எவ்வாறாயினும், இந்த விதிகளை நிறைவேற்றுவதன் மூலம், குழந்தை ஆரம்பக் கல்வி நடவடிக்கைகளில் மறைமுகமாக தேர்ச்சி பெறுகிறது. கற்றலுக்கான பெரியவர்களின் அணுகுமுறை, விளையாட்டிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது, படிப்படியாக, படிப்படியாக அதைப் பற்றிய குழந்தையின் அணுகுமுறையை மறுகட்டமைக்கிறது. அவர் ஒரு ஆசை மற்றும் கற்றுக்கொள்ளும் ஆரம்ப திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் விளையாட்டு மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. விளையாட்டு நிலைமைக்கு ஒவ்வொரு குழந்தையிலிருந்தும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. விளையாட்டின் போக்கைப் பற்றி குழந்தை தனது விருப்பங்களைத் தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியாவிட்டால், தனது விளையாட்டுத் தோழர்களைப் புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவர் அவர்களுக்குச் சுமையாக இருப்பார். சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. பெல்கினா, V.N. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்தின் உளவியல்: பாடநூல் / V.N. பெல்கின்.- மாஸ்கோ: கல்வித் திட்டம், 2005.-ப. 188

குழந்தையின் பேச்சின் அறிகுறி செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாக விளையாடுவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அடையாளம் செயல்பாடு மனித ஆன்மாவின் அனைத்து அம்சங்களையும் வெளிப்பாடுகளையும் ஊடுருவிச் செல்கிறது. பேச்சின் அறிகுறி செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைப்பு குழந்தையின் அனைத்து மன செயல்பாடுகளின் தீவிர மறுசீரமைப்பிற்கு வழிவகுக்கிறது. விளையாட்டில், சில பொருட்களை மற்றவற்றுடன் மாற்றுவதன் மூலம் அடையாளம் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பொருள்கள்-மாற்றுகள் இல்லாத பொருள்களின் அறிகுறிகளாக செயல்படுகின்றன. ஒரு அடையாளம் யதார்த்தத்தின் எந்தவொரு கூறுகளாகவும் இருக்கலாம் (நிலையான செயல்பாட்டு நோக்கத்துடன் மனித கலாச்சாரத்தின் ஒரு பொருள்; ஒரு உண்மையான பொருளின் நிபந்தனை நகலாக செயல்படும் ஒரு பொம்மை; இயற்கை பொருட்களால் செய்யப்பட்ட அல்லது மனித கலாச்சாரத்தால் உருவாக்கப்பட்ட பாலிஃபங்க்ஸ்னல் பொருள் போன்றவை) யதார்த்தத்தின் மற்றொரு உறுப்புக்கு மாற்றாக செயல்படுகிறது. இல்லாத பொருளின் பெயரிடுதல் மற்றும் அதே வார்த்தையின் மூலம் அதன் மாற்றீடு குழந்தையின் கவனத்தை பொருளின் சில பண்புகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவை மாற்றீடுகள் மூலம் புதிய வழியில் விளக்கப்படுகின்றன. இவ்வாறு, அறிவின் மற்றொரு பாதை திறக்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, மாற்று பொருள் (இல்லாதவரின் அடையாளம்) இல்லாத பொருளுக்கும் வார்த்தைக்கும் இடையிலான தொடர்பை மத்தியஸ்தம் செய்கிறது மற்றும் வாய்மொழி உள்ளடக்கத்தை புதிய வழியில் மாற்றுகிறது.

விளையாட்டில், குழந்தை இரண்டு வகைகளின் குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளைப் புரிந்துகொள்கிறது: நியமிக்கப்பட்ட பொருளுடன் அவர்களின் உணர்ச்சித் தன்மையில் சிறிதும் பொதுவானதாக இல்லாத தனிப்பட்ட வழக்கமான அறிகுறிகள், மற்றும் மாற்றப்படும் பொருளின் பார்வைக்கு நெருக்கமான உணர்ச்சி பண்புகள்.

விளையாட்டில் தனிப்பட்ட வழக்கமான அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னச் சின்ன அடையாளங்கள் இல்லாத பொருளின் செயல்பாட்டை எடுத்துக் கொள்கின்றன, அவை மாற்றப்படுகின்றன. பொருள்-அடையாளத்திற்கு இடையேயான அருகாமையின் வெவ்வேறு அளவுகள், இது இல்லாத பொருளை மாற்றும் மற்றும் மாற்றப்படும் பொருள், பேச்சின் அடையாள செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது: "பொருள் - அதன் அடையாளம் - அதன் பெயர்" என்ற மத்தியஸ்த உறவு, சொற்பொருள் பக்கத்தை வளப்படுத்துகிறது. வார்த்தை ஒரு அடையாளமாக.

மாற்று நடவடிக்கைகள், கூடுதலாக, குழந்தைகளின் பொருட்களை சுதந்திரமாக கையாளுதல் மற்றும் குழந்தை பருவத்தின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் கற்றுக்கொண்ட தரத்தில் மட்டுமல்லாமல், வித்தியாசமான முறையில் பயன்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கின்றன (உதாரணமாக ஒரு சுத்தமான கைக்குட்டை, முடியும். ஒரு கட்டு அல்லது கோடைகால தொப்பியை மாற்றவும்) ...

ஒரு முன்னணி செயலாக விளையாடுவது பிரதிபலிப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பிரதிபலிப்பு என்பது ஒரு நபர் தனது சொந்த செயல்கள், செயல்கள், நோக்கங்களை பகுப்பாய்வு செய்து அவற்றை உலகளாவிய மனித மதிப்புகள், அதே போல் மற்றவர்களின் செயல்கள், செயல்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன் ஆகும். பிரதிபலிப்பு மனித உலகில் போதுமான மனித நடத்தையை ஊக்குவிக்கிறது.

விளையாட்டு பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் விளையாட்டில் செயல் எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதைக் கட்டுப்படுத்த ஒரு உண்மையான வாய்ப்பு உள்ளது, இது தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகும். அதனால், மருத்துவமனையில் விளையாடி, குழந்தை அழுது, நோயாளியாக அவதிப்பட்டு, நன்றாக நடிக்கும் பாத்திரமாக தன்னை மகிழ்விக்கிறது. வீரரின் இரட்டை நிலை - செயல்திறன் மற்றும் கட்டுப்படுத்தி - ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரியின் நடத்தையுடன் அவரது நடத்தையை தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது. ரோல்-பிளேமிங் கேமில், பிரதிபலிப்புக்கான முன்நிபந்தனைகள், மற்றவர்களின் எதிர்வினைகளை எதிர்பார்த்து, தங்கள் சொந்த செயல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முற்றிலும் மனித திறனாக எழுகின்றன. முகினா, வி.எஸ். குழந்தைகள் உளவியல்: ஒரு பாடநூல் / வி.எஸ்.முகினா. - மாஸ்கோ: எக்ஸ்மோ-பிரஸ், 2000.- ப. 172