பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ் - நிகோலாய் நோசோவ். பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலேவின் ஆடியோ ஸ்டோரி ஆன்லைனில் கேளுங்கள் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் கோல்யா மாலேவ் வாசிக்கவும்

காலம் எவ்வளவு வேகமாக பறக்கிறது என்பதை சற்று யோசித்துப் பாருங்கள்! திரும்பிப் பார்க்க நேரம் கிடைப்பதற்குள், விடுமுறை முடிந்து பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரம் வந்தது. கோடை முழுவதும் நான் தெருக்களில் ஓடி கால்பந்து விளையாடுவதைத் தவிர வேறு எதுவும் செய்யவில்லை, புத்தகங்களைப் பற்றி சிந்திக்க கூட மறந்துவிட்டேன். அதாவது, நான் சில நேரங்களில் புத்தகங்களைப் படிப்பேன், கல்வி புத்தகங்கள் மட்டுமல்ல, சில விசித்திரக் கதைகள் அல்லது கதைகள், ரஷ்ய மொழியிலோ அல்லது எண்கணிதத்திலோ படிக்க - இது அப்படி இல்லை. நான் ரஷ்ய மொழியில் சிறந்த மாணவன், ஆனால் எனக்கு எண்கணிதம் பிடிக்கவில்லை. எனக்கு மிக மோசமான விஷயம் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது. ஓல்கா நிகோலேவ்னா எனக்கு எண்கணிதத்தில் கோடைகால வேலையைக் கொடுக்க விரும்பினார், ஆனால் பின்னர் அவர் வருந்தினார் மற்றும் வேலை இல்லாமல் என்னை நான்காம் வகுப்புக்கு மாற்றினார்.

"உங்கள் கோடையை நீங்கள் அழிக்க விரும்பவில்லை," என்று அவர் கூறினார். - நான் உங்களை இப்படி மொழிபெயர்ப்பேன், ஆனால் நீங்கள் கோடையில் எண்கணிதத்தைப் படிப்பீர்கள் என்று உறுதியளிக்கிறீர்கள்.

நிச்சயமாக, நான் ஒரு வாக்குறுதியைக் கொடுத்தேன், ஆனால் வகுப்புகள் முடிந்தவுடன், அனைத்து எண்கணிதங்களும் என் தலையில் இருந்து குதித்தன, பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரம் இல்லையென்றால், அதைப் பற்றி நான் ஒருபோதும் நினைவில் வைத்திருக்க மாட்டேன். நான் கொடுத்த வாக்குறுதியை நிறைவேற்றவில்லை என்று வெட்கப்பட்டேன், ஆனால் இப்போது எதுவும் செய்ய முடியவில்லை.

சரி, விடுமுறைகள் பறந்துவிட்டன என்று அர்த்தம்! ஒரு நல்ல காலை - அது செப்டம்பர் முதல் தேதி - நான் அதிகாலையில் எழுந்து புத்தகங்களை பையில் வைத்துக்கொண்டு பள்ளிக்குச் சென்றேன். இந்த நாளில், அவர்கள் சொல்வது போல், தெருவில் நிறைய பரபரப்பு ஏற்பட்டது. பெரியவர்கள் மற்றும் சிறியவர்கள் என எல்லா ஆண்களும் பெண்களும் கட்டளைப்படி தெருவில் கொட்டி பள்ளிக்கு நடந்தார்கள். அவர்கள் ஒரு நேரத்தில், மற்றும் இருவர், மற்றும் பல நபர்களின் முழு குழுக்களாக நடந்தனர். சிலர் என்னைப் போல மெதுவாக நடந்தார்கள், தலைதெறிக்க ஓடிவந்தனர், நெருப்பு எரிவது போல. குழந்தைகள் வகுப்பறையை அலங்கரிக்க பூக்களை இழுத்துக்கொண்டிருந்தனர். சிறுமிகள் அலறினர். மேலும் தோழர்களும் சிலாகித்து சிரித்தனர். அனைவரும் வேடிக்கை பார்த்துக் கொண்டிருந்தனர். மற்றும் நான் வேடிக்கையாக இருந்தேன். எனது முன்னோடி குழுவை மீண்டும் பார்த்ததில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன், எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த அனைத்து முன்னோடி தோழர்களும், கடந்த ஆண்டு எங்களுடன் பணியாற்றிய எங்கள் தலைவர் வோலோடியாவும். ஒரு காலத்தில் நீண்ட பயணத்தில் சென்றுவிட்டு, இப்போது வீடு திரும்பிய நான், சொந்தக் கரைகளையும், உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் பரிச்சயமான முகங்களையும் பார்க்கப் போகிறேன் என்று எனக்குத் தோன்றியது.

ஆனால் இன்னும், இது எனக்கு முற்றிலும் வேடிக்கையாக இல்லை, ஏனென்றால் எனது பழைய பள்ளி நண்பர்களான ஃபியோடர் ரைப்கின் - எனது சிறந்த நண்பர் - கடந்த ஆண்டு நாங்கள் அதே மேசையில் அமர்ந்திருந்ததை நான் சந்திக்க மாட்டேன் என்று எனக்குத் தெரியும். அவர் சமீபத்தில் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார், இப்போது நாம் அவரை ஒரு நாள் பார்ப்போமா இல்லையா என்பது யாருக்கும் தெரியாது.

மேலும் நான் சோகமாக இருந்தேன், ஏனென்றால் கோடையில் நான் எண்கணிதம் படித்தீர்களா என்று ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னிடம் கேட்டால் நான் என்ன சொல்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. ஓ, எனக்கு இந்த எண்கணிதம்! அவளால், என் மனநிலை முற்றிலும் கெட்டுவிட்டது.

பிரகாசமான சூரியன் கோடைகாலத்தைப் போல வானத்தில் பிரகாசித்தது, ஆனால் குளிர்ந்த இலையுதிர் காற்று மரங்களிலிருந்து மஞ்சள் நிற இலைகளைக் கிழித்தெறிந்தது. அவை காற்றில் சுழன்று கீழே விழுந்தன. காற்று அவர்களை நடைபாதையில் ஓட்டியது, இலைகளும் எங்கோ விரைகின்றன என்று தோன்றியது.

பள்ளி வாசலுக்கு மேலே ஒரு பெரிய சிவப்பு சுவரொட்டியை தூரத்திலிருந்து பார்த்தேன். அது எல்லாப் பக்கங்களிலும் மலர் மாலைகளால் பிணைக்கப்பட்டிருந்தது, மேலும் அதில் பெரிய வெள்ளை எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டது: "வரவேற்க!" இங்கும் போன வருஷமும், அதற்கு முந்திய வருஷமும், சின்ன வயசுலேயே முதன் முதலாக பள்ளிக்கு வந்த நாளிலும் இதே போஸ்டர் ஒட்டியிருந்தது நினைவுக்கு வந்தது. மற்றும் நான் கடந்த ஆண்டுகளை நினைவில் வைத்தேன். நாங்கள் எப்படி முதல் வகுப்பில் படித்தோம், விரைவில் வளர்ந்து முன்னோடிகளாக மாற வேண்டும் என்று கனவு கண்டோம்.

இதெல்லாம் எனக்கு நினைவுக்கு வந்தது, ஏதோ நல்லது, நல்லது நடந்தது போல் என் நெஞ்சில் ஒருவித மகிழ்ச்சி கிளர்ந்தெழுந்தது! என் கால்கள் தானாக வேகமாக நடந்தன, என்னால் ஓடுவதைக் கட்டுப்படுத்த முடியவில்லை. ஆனால் இது எனக்குப் பொருந்தவில்லை: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் சில முதல் வகுப்பு மாணவர் அல்ல - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது நான்காம் வகுப்பு!

பள்ளி முற்றம் ஏற்கனவே குழந்தைகளால் நிறைந்திருந்தது. தோழர்களே குழுக்களாக கூடினர். ஒவ்வொரு வகுப்பும் தனி. நான் என் வகுப்பை விரைவாகக் கண்காணித்தேன். தோழர்களே என்னைப் பார்த்தார்கள், மகிழ்ச்சியான அழுகையுடன் என்னைச் சந்திக்க ஓடி, தோள்களில், முதுகில் அறைந்தார்கள். எனது வருகையால் அனைவரும் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள் என்று நான் நினைக்கவே இல்லை.

- மற்றும் Fedya Rybkin எங்கே? - க்ரிஷா வாசிலீவ் கேட்டார்.

- உண்மையில், ஃபெட்யா எங்கே? - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர். - நீங்கள் எப்போதும் ஒன்றாக நடந்தீர்கள். எங்கே தொலைத்தீர்கள்?

- இல்லை ஃபெத்யா, - நான் பதிலளித்தேன். - அவர் இனி எங்களுடன் படிக்க மாட்டார்.

- ஏன்?

- அவர் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார்.

- எப்படி?

- மிகவும் எளிமையான.

- நீங்கள் பொய் சொல்லவில்லையா? - அலிக் சொரோகின் கேட்டார்.

- இதோ இன்னொன்று! நான் பொய் சொல்லப் போகிறேன்!

தோழர்கள் என்னைப் பார்த்து நம்பமுடியாமல் சிரித்தனர்.

"நண்பர்களே, வான்யா பகோமோவ் இல்லை" என்று லென்யா அஸ்டாஃபீவ் கூறினார்.

- மற்றும் செரியோஷா புகாடினா! - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர்.

"ஒருவேளை அவர்களும் வெளியேறியிருக்கலாம், ஆனால் எங்களுக்குத் தெரியாது" என்று டோல்யா டெஷ்கின் கூறினார்.

பின்னர், இதற்கு பதிலளிப்பது போல், கேட் திறக்கப்பட்டது, வான்யா பகோமோவ் எங்களை நெருங்கி வருவதைக் கண்டோம்.

- ஹூரே! கத்தினோம்.

எல்லோரும் வான்யாவைச் சந்திக்க ஓடி, அவர் மீது பாய்ந்தனர்.

- என்னை விடுங்கள்! - வான்யா எங்களிடமிருந்து போராடினார். - ஒரு மனிதன் தனது வாழ்க்கையில் பார்த்ததில்லை, அல்லது என்ன?

ஆனால் எல்லோரும் அவரை தோளில் அல்லது முதுகில் தட்ட விரும்பினர். நானும் அவன் முதுகில் அடிக்க நினைத்தேன், ஆனால் தவறுதலாக அவன் தலையின் பின்பகுதியில் அடித்தேன்.

- ஓ, நீங்கள் இன்னும் போராடுகிறீர்கள்! - வான்யா கோபமடைந்தார், அவருடைய முழு பலத்துடனும் எங்களிடமிருந்து தப்பிக்கத் தொடங்கினார்.

ஆனால் நாங்கள் அவரை இன்னும் இறுக்கமாக சுற்றி வளைத்தோம்.

அது எப்படி முடிந்திருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் செரியோஷா புகாடின் வந்தார். எல்லோரும் விதியின் கருணைக்கு வான்யாவை தூக்கி எறிந்து புகாடினைத் தாக்கினர்.

"இப்போது, ​​​​எல்லாம் கூடியிருப்பதாகத் தெரிகிறது" என்று ஷென்யா கோமரோவ் கூறினார்.

"அல்லது ஒருவேளை அது உண்மையல்ல. இங்கே நாம் ஓல்கா நிகோலேவ்னாவிடம் கேட்கப் போகிறோம்.

- நம்புகிறாயோ இல்லையோ. நான் உண்மையில் ஏமாற்ற வேண்டும்! - நான் சொன்னேன்.

தோழர்களே ஒருவரையொருவர் பார்த்துக்கொண்டு கோடைகாலத்தை எப்படி கழித்தார்கள் என்று சொல்ல ஆரம்பித்தார்கள். சிலர் முன்னோடி முகாமுக்குச் சென்றார்கள், அவர்கள் நாட்டில் தங்கள் பெற்றோருடன் வாழ்ந்தனர். நாம் அனைவரும் கோடையில் வளர்ந்தோம், தோல் பதனிடப்பட்டோம். ஆனால் Gleb Skameikin மிகவும் தோல் பதனிடப்பட்டார். அவன் முகம் நெருப்பில் புகைபிடிப்பது போல் இருந்தது. லேசான புருவங்கள் மட்டுமே அவன் மீது மின்னியது.

- நீங்கள் எங்கே மிகவும் தோல் பதனிடப்பட்டிருக்கிறீர்கள்? டோலியா டெஷ்கின் அவரிடம் கேட்டார். - நீங்கள் கோடை முழுவதும் ஒரு முன்னோடி முகாமில் வாழ்ந்தீர்கள் என்று நினைக்கிறேன்?

- இல்லை. முதலில் நான் ஒரு பயனியர் முகாமில் இருந்தேன், பின்னர் நான் கிரிமியாவுக்குச் சென்றேன்.

- நீங்கள் எப்படி கிரிமியாவிற்கு வந்தீர்கள்?

- மிகவும் எளிமையான. தொழிற்சாலையில், என் அப்பாவுக்கு ஓய்வு இல்லத்திற்கு டிக்கெட் கொடுக்கப்பட்டது, நானும் என் அம்மாவும் செல்ல வேண்டும் என்று அவர் யோசனை செய்தார்.

- அப்படியானால் நீங்கள் கிரிமியாவிற்கு சென்றிருக்கிறீர்களா?

- நான் இருந்தேன்.

- நீங்கள் கடலைப் பார்த்தீர்களா?

- நானும் கடலைப் பார்த்தேன். நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன்.

தோழர்களே எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் க்ளெப்பைச் சூழ்ந்துகொண்டு ஒருவித ஆர்வத்துடன் அவரைப் பார்க்கத் தொடங்கினர்.

- சரி, கடல் என்றால் என்ன என்று சொல்லுங்கள். நீங்கள் ஏன் அமைதியாக இருக்கிறீர்கள்? - செரியோஷா புகாடின் கூறினார்.

"கடல் பெரியது," க்ளெப் ஸ்கமீகின் சொல்லத் தொடங்கினார். "இது மிகவும் பெரியது, நீங்கள் ஒரு பக்கத்தில் நின்றால், மறுபுறம் கூட பார்க்க முடியாது." ஒருபுறம் கரை உள்ளது, மறுபுறம் கரை இல்லை. அவ்வளவு தண்ணீர் தோழர்களே! ஒரு வார்த்தையில், ஒரு தண்ணீர்! மேலும் சூரியன் அங்கு சுடுகிறது, அதனால் என் தோல் அனைத்தும் உதிர்ந்துவிட்டது.

- நேர்மையாக! நானே முதலில் பயந்தேன், பின்னர் இந்த தோலின் கீழ் எனக்கு மற்றொரு தோல் உள்ளது என்று மாறியது. எனவே இப்போது நான் இந்த இரண்டாவது தோலில் நடக்கிறேன்.

- நீங்கள் தோலைப் பற்றி பேசவில்லை, ஆனால் கடலைப் பற்றி சொல்லுங்கள்!

- நான் இப்போது சொல்கிறேன் ... கடல் பெரியது! மற்றும் கடல் பள்ளத்தில் உள்ள நீர்! ஒரு வார்த்தையில், ஒரு முழு கடல் நீர்.

க்ளெப் ஸ்கேமெய்கின் கடலைப் பற்றி வேறு என்ன சொல்லியிருப்பார் என்று தெரியவில்லை, ஆனால் அந்த நேரத்தில் வோலோடியா எங்களிடம் வந்தார். சரி, இங்கே அழுகை எழுந்தது! அனைவரும் அவரைச் சூழ்ந்து கொண்டனர். எல்லோரும் தங்களைப் பற்றி அவரிடம் ஏதாவது சொல்ல வேண்டும் என்ற அவசரத்தில் இருந்தனர். இந்த ஆண்டு அவர் எங்கள் ஆலோசகராக இருப்பாரா அல்லது எங்களுக்கு வேறு யாரையாவது தருவாரா என்று எல்லோரும் கேட்டார்கள்.

- நீங்கள் என்ன தோழர்களே! நான் உன்னை வேறு யாருக்காவது கொடுப்பேனா? கடந்த ஆண்டு செய்தது போல் உங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவோம். சரி, என்னையே நீ தொந்தரவு செய்தால், அது வேறு விஷயம்! - வோலோடியா சிரித்தார்.

- நீங்கள்? போரடிக்குமா? - நாங்கள் அனைவரும் ஒரே நேரத்தில் கத்தினோம். - எங்கள் வாழ்க்கையில் நீங்கள் எங்களை ஒருபோதும் தொந்தரவு செய்ய மாட்டீர்கள்! நாங்கள் எப்போதும் உங்களுடன் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறோம்!

அவரும் அவரது சக கொம்சோமால் உறுப்பினர்களும் கோடையில் ஒரு ரப்பர் படகில் ஆற்றின் குறுக்கே எவ்வாறு பயணம் செய்தார்கள் என்று வோலோடியா எங்களிடம் கூறினார். பிறகு மீண்டும் சந்திப்போம் என்று கூறிவிட்டு சக உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடம் சென்றார். அவனும் தன் நண்பர்களிடம் பேச விரும்பினான். அவர் வெளியேறியதற்கு நாங்கள் வருந்தினோம், ஆனால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களிடம் வந்தார். அவளைப் பார்த்ததும் அனைவரும் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தனர்.

- வணக்கம், ஓல்கா நிகோலேவ்னா! - நாங்கள் கோரஸில் கத்தினோம்.

- வணக்கம் நண்பர்களே, வணக்கம்! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா சிரித்தார். - சரி, நீங்கள் கோடையில் நடந்தீர்களா?

- நடந்து செல்லுங்கள், ஓல்கா நிகோலேவ்னா!

- நாங்கள் நன்றாக ஓய்வெடுத்தோம்?

- நல்ல.

- நீங்கள் ஓய்வெடுப்பதில் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா?

- சோர்வாக, ஓல்கா நிகோலேவ்னா! நான் படிக்க விரும்புகிறேன்!

- பரவாயில்லை!

- நான், ஓல்கா நிகோலேவ்னா, மிகவும் ஓய்வெடுத்தேன், நான் சோர்வாக இருந்தேன்! நான் இன்னும் கொஞ்சம் சோர்வாக இருந்திருந்தால், - அலிக் சொரோகின் கூறினார்.

- நீங்கள், அலிக், நான் பார்க்கிறேன், மாறவில்லை. போன வருடம் இருந்த அதே ஜோக்கர்.

- அதே, ஓல்கா நிகோலேவ்னா, கொஞ்சம் வளர்ந்தார்

"சரி, நீங்கள் நன்றாக வளர்ந்திருக்கிறீர்கள்," ஓல்கா நிகோலேவ்னா சிரித்தார்.

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா, ஃபெட்யா ரைப்கின் இனி எங்களுடன் படிக்க மாட்டார், - டிமா பாலகிரேவ் கூறினார்.

- எனக்கு தெரியும். அவர் தனது பெற்றோருடன் மாஸ்கோவிற்கு புறப்பட்டார்.

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா, மற்றும் க்ளெப் ஸ்காமிகின் ஆகியோர் கிரிமியாவில் இருந்தனர் மற்றும் கடலைப் பார்த்தார்கள்.

- அது நன்று. நாம் ஒரு கட்டுரை எழுதும்போது, ​​க்ளெப் கடலைப் பற்றி எழுதுவார்.

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா, ஆனால் தோல் அவரை விட்டு வெளியேறியது.

- யாரிடமிருந்து?

- க்ளெப்காவிலிருந்து.

- ஓ, நல்லது, நல்லது. இதைப் பற்றி நாங்கள் பின்னர் பேசுவோம், ஆனால் இப்போது வரிசைப்படுத்துங்கள், விரைவில் நீங்கள் வகுப்பிற்கு செல்ல வேண்டும்.

நாங்கள் வரிசையில் நின்றோம். மற்ற அனைத்து வகுப்புகளும் வரிசையாக உள்ளன. இயக்குனர் இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் பள்ளியின் தாழ்வாரத்தில் தோன்றினார். புதிய கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திற்கு வாழ்த்துகளை தெரிவித்த அவர், இந்த புதிய கல்வியாண்டில் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் நல்வாழ்த்துக்களைத் தெரிவித்தார். பின்னர் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை வகுப்புகளாக பிரிக்கத் தொடங்கினர். முதலில் சிறிய மாணவர்கள் வந்தனர் - முதல் வகுப்பு மாணவர்கள், அதைத் தொடர்ந்து இரண்டாம் வகுப்பு, பின்னர் மூன்றாவது, பின்னர் நாங்கள் மற்றும் மூத்த வகுப்புகள் எங்களைப் பின்தொடர்ந்தன.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களை வகுப்பிற்கு அழைத்துச் சென்றார். எல்லா தோழர்களும் கடந்த ஆண்டு போலவே உட்கார முடிவு செய்தனர், அதனால் நான் தனியாக மேசைக்கு வந்தேன், என்னிடம் ஒரு ஜோடி இல்லை. கடந்த ஆண்டை விட இந்த ஆண்டு சிறிய வகுப்பு கிடைத்ததாக அனைவருக்கும் தோன்றியது.

"வகுப்பு கடந்த ஆண்டு போலவே உள்ளது, அதே அளவு," ஓல்கா நிகோலேவ்னா விளக்கினார். - நீங்கள் அனைவரும் கோடையில் வளர்ந்துவிட்டீர்கள், எனவே வகுப்பு சிறியது என்று உங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

அது உண்மைதான். பிறகு வேண்டுமென்றே இடைவேளையில் மூன்றாம் வகுப்பைப் பார்க்கச் சென்றேன். அவர் நான்காவது போலவே இருந்தார்.

முதல் பாடத்தில், ஓல்கா நிகோலேவ்னா நான்காம் வகுப்பில் முன்பை விட அதிகமாக வேலை செய்ய வேண்டியிருக்கும், எனவே எங்களிடம் நிறைய பாடங்கள் இருக்கும் என்று கூறினார். கடந்த ஆண்டு எங்களிடம் இருந்த ரஷ்ய மொழி, எண்கணிதம் மற்றும் பிற பாடங்களைத் தவிர, இப்போது புவியியல், வரலாறு மற்றும் இயற்கை அறிவியலைச் சேர்க்கிறோம். எனவே, ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்தே ஒழுங்காகப் படிக்கத் தொடங்குவது அவசியம். பாட அட்டவணையை எழுதினோம். பின்னர் ஓல்கா நிகோலேவ்னா வகுப்பின் தலைவரையும் அவரது உதவியாளரையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும் என்று கூறினார்.

- Gleb Skameykin, தலைவர்! Gleb Skameykin! - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர்.

- அமைதி! எவ்வளவு சத்தம்! எப்படி தேர்வு செய்வது என்று உங்களுக்குத் தெரியாதா? சொல்ல விரும்புபவர் கையை உயர்த்த வேண்டும்.

நாங்கள் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வழியில் தேர்வு செய்யத் தொடங்கினோம், மேலும் க்ளெப் ஸ்காமைகினைத் தலைவராகவும், ஷுரா மாலிகோவை எங்கள் உதவியாளராகவும் தேர்வு செய்தோம்.

இரண்டாவது பாடத்தில், ஓல்கா நிகோலேவ்னா, கடந்த ஆண்டு நாங்கள் கடந்து வந்ததை முதலில் மீண்டும் செய்வோம், மேலும் கோடையில் யார் மறந்துவிட்டார்கள் என்பதை அவர் சரிபார்ப்பார் என்று கூறினார். அவள் உடனடியாக சரிபார்க்க ஆரம்பித்தாள், நான் பெருக்கல் அட்டவணையை கூட மறந்துவிட்டேன் என்று மாறியது. அதாவது, நிச்சயமாக, எல்லாம் இல்லை, ஆனால் முடிவில் இருந்து மட்டுமே. ஏழு நாற்பத்தி ஒன்பது வரை நான் நன்றாக நினைவில் இருந்தேன், பின்னர் நான் குழப்பமடைந்தேன்.

- ஏ, மாலீவ், மாலீவ்! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார். - எனவே கோடையில் நீங்கள் ஒரு புத்தகத்தை கூட உங்கள் கைகளில் எடுக்கவில்லை என்பது தெளிவாகிறது!

இது எனது குடும்பப்பெயர் மாலீவ். ஓல்கா நிகோலேவ்னா, அவள் கோபமாக இருக்கும்போது, ​​​​எப்பொழுதும் என் கடைசிப் பெயரால் என்னை அழைக்கிறாள், அவள் கோபமாக இல்லாதபோது, ​​அவள் வெறுமனே வித்யா என்று அழைக்கிறாள்.

சில காரணங்களால் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் படிப்பது எப்போதும் கடினமாக இருப்பதை நான் கவனித்தேன். பாடங்கள் யாரோ வேண்டுமென்றே நீட்டிக்கப்படுவது போல் நீண்டதாகத் தெரிகிறது. நான் பள்ளிகளின் தலைமைக் கண்காணிப்பாளராக இருந்திருந்தால், வகுப்புகள் உடனடியாகத் தொடங்காமல், படிப்படியாக, பிள்ளைகள் நடைப்பயிற்சியை மெல்ல மெல்ல விடுவித்து, படிப்படியாகப் பாடங்களுக்குப் பழக வேண்டும் என்பதற்காக ஏதாவது செய்திருப்பேன். எடுத்துக்காட்டாக, முதல் வாரத்தில் ஒரே ஒரு பாடம், இரண்டாவது வாரத்தில் - தலா இரண்டு பாடங்கள், மூன்றாவது - தலா மூன்று பாடங்கள் மற்றும் பல. இல்லையெனில், முதல் வாரத்தில் எளிதான பாடங்கள் மட்டுமே இருக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, உடற்கல்வி, இரண்டாவது வாரத்தில் பாடலை உடற்கல்வியில் சேர்க்கலாம், மூன்றாவது வாரத்தில் ரஷ்ய மொழியைச் சேர்க்கலாம், மற்றும் அது வரை. எண்கணிதத்திற்கு வருகிறது. நான் சோம்பேறி என்றும், படிக்கவே பிடிக்கவில்லை என்றும் யாராவது நினைப்பார்கள், ஆனால் இது உண்மையல்ல. நான் படிப்பதை மிகவும் விரும்புகிறேன், ஆனால் இப்போதே வேலையைத் தொடங்குவது எனக்கு கடினம்: நான் நடந்து கொண்டிருந்தேன், நடந்து கொண்டிருந்தேன், பின்னர் திடீரென்று காரை நிறுத்துங்கள் - படிப்போம்.

மூன்றாவது பாடத்தில், எங்களுக்கு புவியியல் இருந்தது. எண்கணிதம் போன்ற புவியியல் மிகவும் கடினமான பாடம் என்று நான் நினைத்தேன், ஆனால் அது மிகவும் எளிதானது. புவியியல் என்பது நாம் அனைவரும் வாழும் பூமியின் அறிவியல்; பூமியில் என்ன மலைகள் மற்றும் ஆறுகள், என்ன கடல்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள் பற்றி. நமது பூமி ஒரு கேக்கைப் போல தட்டையானது என்று நான் நினைத்தேன், ஆனால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா பூமி தட்டையானது அல்ல, ஆனால் ஒரு பந்து போல வட்டமானது என்று கூறினார். நான் ஏற்கனவே இதைப் பற்றி கேள்விப்பட்டேன், ஆனால் இது விசித்திரக் கதைகள் அல்லது சில வகையான கண்டுபிடிப்புகள் என்று நான் நினைத்தேன். ஆனால் இவை விசித்திரக் கதைகள் அல்ல என்பது இப்போது உறுதியாகத் தெரியும். நமது பூமி ஒரு பெரிய, மகத்தான பந்து என்று விஞ்ஞானம் நிறுவியுள்ளது, மேலும் மக்கள் இந்த பந்தில் வாழ்கின்றனர். பூமி அனைத்து மக்களையும் விலங்குகளையும் அதில் உள்ள அனைத்தையும் ஈர்க்கிறது என்று மாறிவிடும், எனவே கீழே வாழும் மக்கள் எங்கும் விழ மாட்டார்கள். இங்கே மற்றொரு சுவாரஸ்யமான விஷயம் என்னவென்றால்: கீழே வசிப்பவர்கள் தலைகீழாக, அதாவது தலைகீழாக நடக்கிறார்கள், அவர்களே இதை கவனிக்கவில்லை, அவர்கள் சரியாக நடக்கிறார்கள் என்று கற்பனை செய்கிறார்கள். அவர்கள் தலையைக் கீழே இறக்கி, அவர்களின் கால்களைப் பார்த்தால், அவர்கள் நிற்கும் தரையைப் பார்ப்பார்கள், அவர்கள் தலையை உயர்த்தினால், அவர்கள் மேலே வானத்தைப் பார்ப்பார்கள். அதனால்தான் அவர்கள் சரியாக நடக்கிறார்கள் என்று அவர்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

புவியியலில், நாங்கள் கொஞ்சம் வேடிக்கையாக இருந்தோம், கடைசி பாடத்தில் ஒரு சுவாரஸ்யமான சம்பவம் நடந்தது. மணி ஏற்கனவே ஒலித்தது, ஓல்கா நிகோலேவ்னா வகுப்பறைக்கு வந்தார், கதவு திடீரென்று திறந்தது, முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத மாணவர் வாசலில் தோன்றினார். அவர் தயக்கத்துடன் வாசலில் நின்று, பின்னர் ஓல்கா நிகோலேவ்னாவை வணங்கி கூறினார்:

- வணக்கம்!

- வணக்கம், - ஓல்கா நிகோலேவ்னா பதிலளித்தார். - நீங்கள் என்ன சொல்ல வேண்டும்?

- ஒன்றுமில்லை.

- நீங்கள் எதுவும் சொல்ல விரும்பவில்லை என்றால் நீங்கள் ஏன் வந்தீர்கள்?

- மிகவும் எளிமையானது.

- ஏதோ நான் உன்னைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை!

- நான் படிக்க வந்தேன். இங்கே நான்காம் வகுப்பு, இல்லையா?

- நான்காவதில் எனக்கு அதுதான் தேவை.

- எனவே நீங்கள் ஒரு புதியவர், நீங்கள் இருக்க வேண்டுமா?

- தொடக்கக்காரர்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா பத்திரிகையைப் பார்த்தார்:

- உங்கள் குடும்பப்பெயர் ஷிஷ்கின்?

- ஷிஷ்கின், மற்றும் பெயர் கோஸ்ட்யா.

- நீங்கள் ஏன், கோஸ்ட்யா ஷிஷ்கின், இவ்வளவு தாமதமாக வந்தீர்கள்? காலையில் பள்ளிக்கு வரவேண்டும் என்று தெரியாதா?

- நான் காலையில் வந்தேன். நான் முதல் பாடத்திற்கு மட்டுமே தாமதமாக வந்தேன்.

- முதல் பாடத்திற்கு? இப்போது அது நான்காவது. இரண்டு பாடங்களுக்கு எங்கு சென்றீர்கள்?

"நான் அங்கு ஐந்தாம் வகுப்பில் இருந்தேன்.

- நீங்கள் ஏன் ஐந்தாம் வகுப்பில் முடித்தீர்கள்?

- நான் பள்ளிக்கு வந்தேன், நான் கேட்கிறேன் - ஒரு மணி, தோழர்களே வகுப்பிற்கு கூட்டமாக ஓடுகிறார்கள் ... சரி, நான் அவர்களைப் பின்தொடர்ந்தேன், அதனால் நான் ஐந்தாம் வகுப்பில் முடித்தேன். இடைவேளையில், தோழர்களே கேட்கிறார்கள்: "நீங்கள் ஒரு தொடக்கக்காரரா?" நான் சொல்கிறேன், "புதியவர்." அவர்கள் என்னிடம் எதுவும் சொல்லவில்லை, அடுத்த பாடத்தில் தான் நான் என் வகுப்பில் இல்லை என்று கண்டுபிடித்தேன். இங்கே.

"உட்காருங்கள், இனி வேறொருவரின் வகுப்பில் சேர வேண்டாம்" என்று ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார்.

ஷிஷ்கின் என் மேசைக்கு சென்று எனக்கு அருகில் அமர்ந்தார், ஏனென்றால் நான் தனியாக அமர்ந்திருந்தேன் மற்றும் இருக்கை இலவசம்.

பாடம் முழுவதும், தோழர்கள் அவரைத் திரும்பிப் பார்த்து, அமைதியாக சிரித்தனர். ஆனால் ஷிஷ்கின் இதில் கவனம் செலுத்தவில்லை, அவருக்கு வேடிக்கையான எதுவும் நடக்கவில்லை என்று பாசாங்கு செய்தார். அவரது கீழ் உதடு சற்று முன்னோக்கி நீண்டது, மற்றும் அவரது மூக்கு எப்படியோ தானாகவே மேலே உயர்த்தப்பட்டது. இதிலிருந்து ஏதோ பெருமிதம் கொள்வது போல் ஒருவித இழிவான தோற்றம் அவருக்கு வந்தது.

பாடங்களுக்குப் பிறகு, தோழர்கள் அவரை எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் சூழ்ந்தனர்.

- ஐந்தாம் வகுப்பில் எப்படி முடித்தீர்கள்? ஆசிரியர் தோழர்களை சரிபார்க்கவில்லையா? - ஸ்லாவா வெடர்னிகோவ் கேட்டார்.

- ஒருவேளை நான் அதை முதல் பாடத்தில் சரிபார்த்திருக்கலாம், ஆனால் நான் இரண்டாவது பாடத்திற்கு வந்தேன்.

- இரண்டாவது பாடத்தில் ஒரு புதிய மாணவர் தோன்றியதை அவள் ஏன் கவனிக்கவில்லை?

- இரண்டாவது பாடத்தில் ஏற்கனவே மற்றொரு ஆசிரியர் இருந்தார், - ஷிஷ்கின் பதிலளித்தார். - நான்காம் வகுப்பில் இருந்ததைப் போல் இல்லை. அங்கு, ஒவ்வொரு பாடத்திலும், வெவ்வேறு ஆசிரியர், ஆசிரியர்களுக்கு, குழந்தைகளை தெரியாத வரை, குழப்பம் ஏற்படுகிறது.

"உங்களுடன் மட்டுமே குழப்பம் மாறிவிட்டது, ஆனால் பொதுவாக எந்த குழப்பமும் இல்லை" என்று க்ளெப் ஸ்காமிகின் கூறினார். - அவருக்கு எந்த வகுப்பு தேவை என்பதை அனைவரும் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

- நான் ஒரு தொடக்கக்காரராக இருந்தால்? - ஷிஷ்கின் கூறுகிறார்.

- புதியவரே, தாமதிக்க வேண்டாம். பின்னர், உங்களுக்கு மொழி இல்லையா. நான் கேட்கலாம்.

- நான் எப்போது கேட்க வேண்டும்? தோழர்களே ஓடுவதை நான் காண்கிறேன், நான் அவர்களைப் பின்தொடர்கிறேன்.

- நீங்கள் பத்தாம் வகுப்புக்கு வரலாம்!

- இல்லை, நான் பத்தாவது வந்திருக்க மாட்டேன். நான் அதை இப்போதே யூகித்திருப்பேன்: தோழர்களே அங்கே பெரியவர்கள், ”ஷிஷ்கின் சிரித்தார்.

புத்தகங்களை எடுத்துக்கொண்டு வீட்டிற்கு சென்றேன். ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னை தாழ்வாரத்தில் சந்தித்தார்

- சரி, வித்யா, இந்த ஆண்டு எப்படி படிக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? அவள் கேட்டாள். - என் நண்பரே, நீங்கள் சரியாக வியாபாரத்தில் இறங்க வேண்டிய நேரம் இது. நீங்கள் எண்கணிதத்துடன் தொடர வேண்டும், கடந்த ஆண்டு முதல் அது உங்களுக்கு நொண்டியாக உள்ளது. மேலும் பெருக்கல் அட்டவணைகள் தெரியாமல் இருப்பது வெட்கக்கேடானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் இரண்டாம் வகுப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

- ஆம், எனக்கு தெரியும், ஓல்கா நிகோலேவ்னா. நான் கடைசியில் இருந்து கொஞ்சம் மறந்துவிட்டேன்!

- நீங்கள் முழு அட்டவணையையும் ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். இது இல்லாமல் நான்காம் வகுப்பு படிக்க முடியாது. நாளைக்குள் கற்றுக்கொள், நான் சரிபார்க்கிறேன்.

அத்தியாயம் இரண்டு

எல்லா பெண்களும் தாங்கள் மிகவும் புத்திசாலிகள் என்று நினைக்கிறார்கள். அவர்களுக்கு ஏன் இவ்வளவு பெரிய கற்பனை என்று தெரியவில்லை!

என் தங்கை லைக்கா மூன்றாம் வகுப்புக்குச் சென்றுவிட்டாள், இப்போது நான் அவளுடைய மூத்த சகோதரன் இல்லை, எனக்கு எந்த அதிகாரமும் இல்லை என்பது போல நான் முற்றிலும் கீழ்ப்படியாமல் இருக்கலாம் என்று நினைக்கிறாள். ஸ்கூல் விட்டு வந்தவுடனே பாடத்துக்கு உட்கார வேண்டாம்னு எத்தனை தடவை சொல்லியிருக்கேன். இது மிகவும் தீங்கு விளைவிக்கும்! நீங்கள் பள்ளியில் படிக்கும் போது, ​​மூளை உங்கள் தலையில் சோர்வடைகிறது, அதற்கு முதலில் இரண்டு, ஒன்றரை மணி நேரம் ஓய்வு கொடுக்க வேண்டும், பின்னர் நீங்கள் பாடங்களுக்கு உட்காரலாம். ஆனால் குறைந்தபட்சம் லைக்காவிடம் சொல்லுங்கள், குறைந்தபட்சம் இல்லை, அவள் எதையும் கேட்க விரும்பவில்லை.

இப்போது: நான் வீட்டிற்கு வந்தேன், அவளும் ஏற்கனவே பள்ளியிலிருந்து திரும்பியிருந்தாள், அவளுடைய புத்தகங்களை மேஜையில் வைத்து படித்துக்கொண்டிருந்தாள்.

நான் சொல்கிறேன்:

- நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள், என் அன்பே? பள்ளி முடிந்ததும் மூளைக்கு ஓய்வு கொடுக்க வேண்டும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியாதா?

- இது, - அவர் கூறுகிறார், - எனக்கு தெரியும், ஆனால் அது எனக்கு மிகவும் வசதியானது. நான் இப்போதே எனது வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்வேன், பின்னர் நான் சுதந்திரமாக இருக்கிறேன்: எனக்கு வேண்டும் - நான் நடக்கிறேன், எனக்கு வேண்டும் - நான் விரும்பியதைச் செய்கிறேன்.

- என்ன, - நான் சொல்கிறேன், - நீங்கள் முட்டாள்! போன வருஷம் நான் கொஞ்சம் சொன்னேன்! உங்கள் மூத்த சகோதரர் சொல்வதை நீங்கள் கேட்க விரும்பவில்லை என்றால் நான் என்ன செய்ய முடியும்? உங்களிடமிருந்து ஒரு முட்டாள் வளர்ந்தால், நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்!

- என்னால் என்ன செய்ய முடியும்? - அவள் சொன்னாள். - நான் முடித்துவிட்டு ஒரு நிமிடம் கூட உட்கார முடியாது.

- பிறகு செய்ய முடியாது போல! - நான் பதிலளித்தேன். - உங்களுக்கு சகிப்புத்தன்மை இருக்க வேண்டும்.

- இல்லை, நான் முதலில் அதை செய்து அமைதியாக இருக்க விரும்புகிறேன். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எங்கள் பாடங்கள் எளிதானவை. நான்காம் வகுப்பில் உன்னைப் போல் இல்லை.

- ஆம், - நான் சொல்கிறேன், - உங்களிடம் இருப்பது எங்களிடம் இல்லை. நீங்கள் நான்காம் வகுப்புக்குச் செல்லும்போது, ​​​​கிரேஃபிஷ் எங்கு உறங்கும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

- இன்று உங்களிடம் என்ன கேட்கப்பட்டது? அவள் கேட்டாள்.

"இது உங்கள் வேலை இல்லை," நான் பதிலளித்தேன். - நீங்கள் இன்னும் எதையும் புரிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள், எனவே அதைச் சொல்வது மதிப்புக்குரியது அல்ல.

பெருக்கல் அட்டவணையை மீண்டும் சொல்லச் சொன்னதை அவளிடம் சொல்ல முடியவில்லை! எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் இரண்டாம் வகுப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

என் படிப்பை ஒழுங்காக எடுக்க ஆரம்பத்திலிருந்தே முடிவு செய்து, பெருக்கல் அட்டவணையை மீண்டும் செய்ய உட்கார்ந்தேன். நிச்சயமாக, லிக்கா கேட்காதபடி நான் அதை மீண்டும் மீண்டும் சொன்னேன், ஆனால் அவள் விரைவில் தனது பாடங்களை முடித்துவிட்டு தனது நண்பர்களுடன் விளையாட ஓடிவிட்டாள். பின்னர் நான் மேசையை சத்தமாக படிக்க ஆரம்பித்தேன், அதைக் கற்றுக்கொண்டேன், அதனால் குறைந்தபட்சம் இரவில் என்னை எழுப்பி ஏழு அல்லது எட்டு ஒன்பது வயது என்ன என்று கேட்க, நான் தயக்கமின்றி பதிலளிப்பேன்.

ஆனால் அடுத்த நாள் ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னை அழைத்து, பெருக்கல் அட்டவணையை நான் எவ்வாறு கற்றுக்கொண்டேன் என்பதைச் சரிபார்த்தார்.

“பார்க்கணும்” என்றாள், “உனக்கு எப்போது வேண்டுமானாலும் ஒழுங்காகப் படிக்கலாம்! உங்களிடம் திறமை இருக்கிறது என்று எனக்குத் தெரியும்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னிடம் டேபிளை மட்டும் கேட்டால் எல்லாம் சரியாகிவிடும், ஆனால் போர்டில் உள்ள சிக்கலை நான் தீர்க்க வேண்டும் என்று அவள் விரும்பினாள். இது, நிச்சயமாக, முழு விஷயத்தையும் அழித்துவிட்டது.

நான் பலகைக்குச் சென்றேன், ஓல்கா நிகோலேவ்னா ஒரு வீட்டைக் கட்டும் சில தச்சர்களைப் பற்றி ஒரு சிக்கலைக் கட்டளையிட்டார். கரும்பலகையில் பிரச்சனையின் நிலையை சுண்ணாம்பினால் எழுதி யோசிக்க ஆரம்பித்தேன். ஆனால், நிச்சயமாக, நான் சிந்திக்க ஆரம்பித்த ஒரே வழி இதுதான் என்று கூறப்படுகிறது. பிரச்சனை மிகவும் கடினமாக இருந்தது, நான் இன்னும் அதை தீர்த்திருக்க மாட்டேன். நான் நினைத்துக்கொண்டிருப்பதை ஓல்கா நிகோலேவ்னா பார்க்க வேண்டும் என்பதற்காக நான் வேண்டுமென்றே என் நெற்றியை சுருக்கினேன், மேலும் அவர்கள் என்னைத் தூண்டுவதற்காக நானே அவர்களைப் பார்க்க ஆரம்பித்தேன். ஆனால் கரும்பலகையில் நிற்பவனுக்கு ப்ராம்ட் கொடுப்பது மிகவும் கடினம், எல்லா தோழர்களும் அமைதியாக இருந்தனர்.

- சரி, நீங்கள் எப்படி சிக்கலை தீர்க்கப் போகிறீர்கள்? ஓல்கா நிகோலேவ்னா கேட்டார். - முதல் கேள்வி என்னவாக இருக்கும்?

நான் என் நெற்றியை மட்டும் மேலும் சுருக்கி, பாதியாக தோழர்களிடம் திரும்பி, என் முழு வலிமையுடனும் ஒரு கண்ணை சிமிட்டினேன். எனது வணிகம் மோசமாக இருப்பதை தோழர்கள் உணர்ந்து, கேட்கத் தொடங்கினர்.

- ஹஷ், தோழர்களே, என்னிடம் சொல்ல வேண்டாம்! தேவைப்பட்டால் நானே அவருக்கு உதவுவேன், - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார்.

அவள் என்னிடம் சிக்கலை விளக்க ஆரம்பித்தாள், முதல் கேள்வியை எப்படி செய்வது என்று சொன்னாள். எனக்கு ஒன்றும் புரியவில்லை என்றாலும், கரும்பலகையில் முதல் கேள்வியைத் தீர்த்தேன்.

"அது சரி," ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார். - இப்போது இரண்டாவது கேள்வி என்னவாக இருக்கும்?

நான் மீண்டும் யோசித்து தோழர்களைப் பார்த்து கண் சிமிட்டினேன். தோழர்களே மீண்டும் தூண்டத் தொடங்கினர்.

- அமைதி! நான் எல்லாவற்றையும் கேட்கிறேன், நீங்கள் அவரை மட்டும் தொந்தரவு செய்கிறீர்கள்! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார் மற்றும் இரண்டாவது கேள்வியை என்னிடம் விளக்கத் தொடங்கினார்.

இவ்வாறு, படிப்படியாக, ஓல்கா நிகோலேவ்னாவின் உதவியுடன் மற்றும் தோழர்களின் உதவியுடன், நான் இறுதியாக சிக்கலைத் தீர்த்தேன்.

- இதுபோன்ற பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பது இப்போது உங்களுக்கு புரிகிறதா? ஓல்கா நிகோலேவ்னா கேட்டார்.

"கிடைத்தது," நான் பதிலளித்தேன்.

உண்மையில், நிச்சயமாக, எனக்கு எதுவும் புரியவில்லை, ஆனால் நான் மிகவும் முட்டாள் என்று ஒப்புக்கொள்வதற்கு நான் வெட்கப்பட்டேன், தவிர, எனக்கு புரியவில்லை என்று சொன்னால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா எனக்கு ஒரு மோசமான மதிப்பெண் கொடுப்பார் என்று பயந்தேன். நான் உட்கார்ந்து, சிக்கலை ஒரு நோட்புக்கில் நகலெடுத்து, வீட்டிலேயே அதைப் பற்றி சரியாக சிந்திக்க முடிவு செய்தேன்.

பாடத்திற்குப் பிறகு, நான் தோழர்களிடம் சொல்கிறேன்:

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா எல்லாவற்றையும் கேட்க நீங்கள் என்ன பரிந்துரைக்கிறீர்கள்? வகுப்பு முழுவதும் கத்தி! அதைத்தான் அவர்கள் பரிந்துரைக்கிறார்களா?

- நீங்கள் பலகைக்கு அருகில் நிற்கும்போது எப்படிச் சொல்ல முடியும்! - வாஸ்யா எரோகின் கூறுகிறார். - இப்போது, ​​நீங்கள் உங்கள் இடத்திலிருந்து அழைக்கப்பட்டால் ...

- "ஒரு இடத்திலிருந்து, ஒரு இடத்திலிருந்து!" மெதுவாக அது அவசியம்.

- நான் முதலில் தந்திரமாகச் சொன்னேன், ஆனால் நீங்கள் நின்று எதுவும் கேட்கவில்லை.

"நீங்கள் உங்களுக்குள் கிசுகிசுத்திருக்க வேண்டும்," நான் சொல்கிறேன்.

- இதோ! நீங்கள் இருவரும் சத்தமாக கெட்டவர்கள் மற்றும் அமைதியாக மோசமானவர்கள்! உங்களுக்கு இது எப்படி தேவை என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க முடியாது!

"இது தேவையில்லை," வான்யா பகோமோவ் கூறினார். - நீங்களே சிந்திக்க வேண்டும், ஒரு குறிப்பைக் கேட்க வேண்டாம்.

- இந்த பணிகளைப் பற்றி எனக்கு இன்னும் எதுவும் புரியவில்லை என்றால் நான் ஏன் என் தலையை தொந்தரவு செய்ய வேண்டும்? நான் சொல்கிறேன்.

"அதனால்தான் நீங்கள் சிந்திக்க விரும்பவில்லை என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை" என்று க்ளெப் ஸ்காமிகின் கூறினார். "நீங்கள் ஒரு குறிப்பை எதிர்பார்க்கிறீர்கள், ஆனால் நீங்கள் கற்றுக்கொள்ளவில்லை. நான் தனிப்பட்ட முறையில் வேறு யாரையும் தூண்ட மாட்டேன். வகுப்பில் ஒழுங்கு இருப்பது அவசியம், இது தீங்கு மட்டுமே.

"அவர்கள் நீங்கள் இல்லாமல் அவர்களைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், அவர்கள் உங்களுக்குச் சொல்வார்கள்," நான் சொல்கிறேன்.

- நான் இன்னும் குறிப்புடன் போராடுவேன், - க்ளெப் கூறுகிறார்.

- சரி, ஏதாவது காயப்படுத்தாதே! - நான் பதிலளித்தேன்.

- உங்களை ஏன் கேட்க வேண்டும்? நான் வகுப்புத் தலைவர்! எந்த துப்பும் கிடைக்காமல் பார்த்துக் கொள்கிறேன்.

- மற்றும் எதுவும் இல்லை, - நான் சொல்கிறேன், - கற்பனை செய்ய, நீங்கள் தலைவராக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டிருந்தால்! இன்று நீ தலைவன், நாளை நான் தலைவன்.

- சரி, நீங்கள் எப்போது தேர்ந்தெடுக்கப்படுவீர்கள், ஆனால் இன்னும் தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை. பின்னர் மற்ற தோழர்கள் தலையிட்டு, கேட்கலாமா வேண்டாமா என்று வாதிடத் தொடங்கினர். ஆனால் நாங்கள் எதைப் பற்றியும் வாதிடவில்லை. டிமா பாலகிரேவ் ஓடி வந்தார். கோடையில், பள்ளிக்குப் பின்னால் உள்ள காலி இடத்தில், பெரியவர்கள் கால்பந்து மைதானத்தை அமைத்திருப்பதை அவர் அறிந்தார். மதிய உணவுக்குப் பிறகு வந்து கால்பந்து விளையாடுவது என்று முடிவு செய்தோம். மதிய உணவுக்குப் பிறகு, நாங்கள் கால்பந்து மைதானத்தில் கூடி, இரண்டு அணிகளாகப் பிரிந்து அனைத்து விதிகளின்படி விளையாடினோம், ஆனால் பின்னர் எங்கள் அணியில் யார் கோல்கீப்பராக இருக்க வேண்டும் என்பதில் தகராறு ஏற்பட்டது. யாரும் வாயிலில் நிற்க விரும்பவில்லை. அனைவரும் மைதானம் முழுவதும் ஓடி கோல் அடிக்க விரும்பினர். நான் கோல்கீப்பர் என்று எல்லோரும் சொன்னார்கள், ஆனால் நான் தாக்குதலின் மையமாக இருக்க விரும்புகிறேன், அல்லது குறைந்தபட்சம் மிட்ஃபீல்டராவது இருக்க விரும்புகிறேன். அதிர்ஷ்டவசமாக எனக்கு, ஷிஷ்கின் ஒரு கோல்கீப்பராக மாற ஒப்புக்கொண்டார். அவர் தனது ஜாக்கெட்டை தூக்கி எறிந்துவிட்டு, இலக்கில் நின்று, ஆட்டம் தொடங்கியது.

முதலில் எதிரிகளின் பக்கம்தான் சாதகம் இருந்தது. எப்பொழுதும் எங்கள் வாயிலைத் தாக்கினார்கள். எங்கள் மொத்த குழுவும் ஒன்று சேர்ந்தோம். நாங்கள் மைதானத்தை சுற்றி ஓடி எந்த பயனும் இல்லை, ஒருவருக்கொருவர் தலையிட்டோம். எங்களுக்கு அதிர்ஷ்டவசமாக, ஷிஷ்கின் ஒரு அற்புதமான கோல்கீப்பராக மாறினார். அவர் ஒரு பூனை அல்லது சில வகையான சிறுத்தையைப் போல குதித்தார், மேலும் ஒரு பந்தை கூட எங்கள் இலக்குக்குள் விடவில்லை. இறுதியாக நாங்கள் பந்தைப் பிடிக்க முடிந்தது, நாங்கள் அதை எதிரணியின் இலக்குக்கு ஓட்டினோம். எங்களில் ஒருவர் இலக்கை நோக்கி ஷாட் செய்தார், மேலும் எங்களுக்கு சாதகமாக ஸ்கோர் 1: 0 ஆனது. நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைந்தோம், புதிய வலிமையுடன் எதிரிகளின் வாயில்களை அழுத்த ஆரம்பித்தோம். விரைவில் நாங்கள் மற்றொரு கோலை அடித்தோம், மேலும் எங்களுக்கு சாதகமாக ஸ்கோர் 2: 0 ஆனது. சில காரணங்களால் ஆட்டம் மீண்டும் எங்கள் பாதி மைதானத்திற்கு நகர்ந்தது. அவர்கள் எங்களை மீண்டும் அழுத்தத் தொடங்கினர், எங்களால் எந்த வகையிலும் எங்கள் இலக்கிலிருந்து பந்தை விரட்ட முடியவில்லை. பின்னர் ஷிஷ்கின் தனது கைகளால் பந்தை பிடித்து, எதிராளியின் இலக்கை நோக்கி நேராக விரைந்தார். அங்கு அவர் பந்தை தரையில் வைத்து ஒரு கோல் அடிக்கப் போகிறார், ஆனால் பின்னர் இகோர் கிராச்சேவ் அவரிடமிருந்து பந்தை நேர்த்தியாக விளையாடினார், அதை ஸ்லாவா வெடர்னிகோவ், ஸ்லாவா வெடர்னிகோவ் வான்யா பகோமோவுக்கு அனுப்பினார், நாங்கள் திரும்பிப் பார்க்கும் முன், பந்து ஏற்கனவே இருந்தது. எங்கள் இலக்கில். ஸ்கோர் 2: 1 ஆனது. ஷிஷ்கின் தனது இடத்திற்கு எவ்வளவு வேகமாக ஓடினார், ஆனால் அவர் ஓடும்போது, ​​​​அவர்கள் மீண்டும் ஒரு கோல் அடித்தனர், மேலும் ஸ்கோர் 2: 2 ஆனது. ஷிஷ்கினின் இலக்கை விட்டு வெளியேறியதற்காக நாங்கள் எல்லா வகையிலும் திட்ட ஆரம்பித்தோம். , மற்றும் அவர் சாக்குகளை கூறினார் மற்றும் இப்போது அவர் அனைத்து விதிகளின்படி விளையாடுவேன் என்று கூறினார். ஆனால் இந்த வாக்குறுதிகள் எதுவும் கிடைக்கவில்லை. எப்போதாவது அவர் வாயிலுக்கு வெளியே குதித்தார், அந்த நேரத்தில் அவர்கள் எங்களுக்காக கோல் அடித்தனர். மாலை வரை ஆட்டம் தொடர்ந்தது. நாங்கள் பதினாறு கோல்களை அடித்தோம், இருபத்தி ஒன்று கிடைத்தது. நாங்கள் இன்னும் கொஞ்சம் விளையாட விரும்பினோம், ஆனால் பந்தை பார்க்க முடியாத அளவுக்கு இருட்டாக இருந்தது, நாங்கள் வீட்டிற்கு செல்ல வேண்டியிருந்தது. வழியில், எல்லோரும் ஷிஷ்கின் காரணமாக நாங்கள் தோற்றோம் என்று சொன்னார்கள், ஏனென்றால் அவர் எப்போதும் வாயிலுக்கு வெளியே குதித்தார்.

- நீங்கள், ஷிஷ்கின், ஒரு அற்புதமான கோல்கீப்பர், - யுரா கசட்கின் கூறினார். - நீங்கள் வழக்கமாக வாயிலில் நின்றால், எங்கள் அணி வெல்ல முடியாததாக இருக்கும்.

"நான் இன்னும் நிற்க முடியாது," ஷிஷ்கின் பதிலளித்தார். - நான் கூடைப்பந்து விளையாட விரும்புகிறேன், ஏனென்றால் எல்லோரும் மைதானம் முழுவதும் ஓட முடியும், கோல்கீப்பர் இல்லை, தவிர, எல்லோரும் தங்கள் கைகளால் பந்தைப் பிடிக்கலாம். கூடைப்பந்து அணியை ஏற்பாடு செய்வோம்.

ஷிஷ்கின் கூடைப்பந்து விளையாடுவதைப் பற்றி பேசத் தொடங்கினார், அவரைப் பொறுத்தவரை, இந்த விளையாட்டு கால்பந்தை விட மோசமாக இல்லை.

- நாங்கள் எங்கள் உடற்கல்வி ஆசிரியரிடம் பேச வேண்டும், - யுரா கூறினார். கூடைப்பந்து மைதானத்தை சித்தப்படுத்த அவர் எங்களுக்கு உதவலாம்.

நாங்கள் சதுக்கத்தை அணுகியபோது, ​​​​எங்கள் தெருவுக்குத் திரும்ப வேண்டிய அவசியமான இடத்தில், ஷிஷ்கின் திடீரென்று நின்று கத்தினார்:

- தந்தையர்! கால்பந்து மைதானத்தில் என் ஜாக்கெட்டை மறந்துவிட்டேன்!

அவன் திரும்பி பின்னோக்கி ஓடினான். அவர் ஒரு அற்புதமான மனிதர்! அவருடன் எப்போதும் சில தவறான புரிதல்கள் இருந்தன. உலகில் இப்படிப்பட்டவர்களும் இருக்கிறார்கள்!

ஒன்பது மணிக்கு வீடு திரும்பினேன். தாமதமாக வந்ததற்காக அம்மா என்னைத் திட்ட ஆரம்பித்தாள், ஆனால் நான் மிகவும் தாமதமாகவில்லை என்று சொன்னேன், ஏனென்றால் இப்போது இலையுதிர் காலம், இலையுதிர்காலத்தில் அது எப்போதும் கோடையை விட இருட்டாக இருக்கும், அது கோடைகாலமாக இருந்தால், யாரும் நினைத்திருக்க மாட்டார்கள். , அது ஏற்கனவே தாமதமாகிவிட்டது, ஏனென்றால் கோடையில் நாட்கள் மிக நீளமாக இருக்கும், மேலும் அந்த நேரத்தில் அது இன்னும் வெளிச்சமாக இருக்கும், மேலும் இது மிகவும் சீக்கிரம் என்று அனைவருக்கும் தோன்றும்.

அம்மா என்னிடம் எப்பொழுதும் சில சாக்குப்போக்குகள் இருப்பதாகக் கூறினார், மேலும் என் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யச் சொன்னார். நான், நிச்சயமாக, என் பாடங்களுக்கு அமர்ந்தேன். அதாவது, நான் கால்பந்தில் மிகவும் சோர்வாக இருந்ததால், சிறிது ஓய்வெடுக்க விரும்பியதால், நான் இப்போதே எனது பாடங்களுக்கு உட்காரவில்லை.

- நீங்கள் ஏன் உங்கள் வீட்டுப்பாடம் செய்யவில்லை? - லிகா கேட்டார். "எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்கள் மூளை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு ஓய்வெடுத்திருக்க வேண்டும்.

- என் மூளைக்கு எவ்வளவு ஓய்வு தேவை என்பதை நானே அறிவேன்! - நான் பதிலளித்தேன்.

இப்போது என்னால் உடனடியாக எனது பாடங்களுக்கு உட்கார முடியவில்லை, அதனால் என்னைப் படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தியது அவள்தான் என்று லிகா கற்பனை செய்யவில்லை. எனவே, நான் இன்னும் கொஞ்சம் ஓய்வெடுக்க முடிவு செய்து, ஷிஷ்கின் பற்றி பேச ஆரம்பித்தேன், அவர் என்ன குழப்பமானவர், கால்பந்து மைதானத்தில் அவர் ஜாக்கெட்டை எப்படி மறந்துவிட்டார். விரைவில் என் அப்பா வேலையிலிருந்து வீட்டிற்கு வந்து, குய்பிஷேவ் நீர்மின்சார வளாகத்திற்கான புதிய இயந்திரங்களைத் தயாரிப்பதற்கான ஆர்டரை தங்கள் ஆலை பெற்றிருப்பதாகச் சொல்லத் தொடங்கினார், மேலும் நான் மீண்டும் எனது வீட்டுப்பாடம் செய்ய முடியவில்லை, ஏனென்றால் கேட்க எனக்கு ஆர்வமாக இருந்தது.

என் அப்பா இரும்பு ஆலையில் மாடலராக வேலை செய்கிறார். அவர் மாதிரிகளை உருவாக்குகிறார். ஒருவேளை, ஒரு மாதிரி என்றால் என்ன என்று யாருக்கும் தெரியாது, ஆனால் நான் செய்கிறேன். ஒரு காருக்கு எஃகு துண்டு போட, நீங்கள் எப்போதும் அதே மரத்தை முதலில் செய்ய வேண்டும், அத்தகைய மரத்துண்டு ஒரு மாதிரி என்று அழைக்கப்படுகிறது. எதற்கு மாதிரி? ஏன் என்பது இங்கே: அவர்கள் மாதிரியை எடுத்து, அதை ஒரு குடுவையில் வைத்து, அதாவது, ஒரு வகையான இரும்பு பெட்டியில், ஒரு பள்ளம் மட்டுமே, பின்னர் அவர்கள் பூமியை குடுவையில் ஊற்றுகிறார்கள், மேலும் மாதிரியை வெளியே எடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு மனச்சோர்வு மாதிரியின் வடிவம் தரையில் பெறப்படுகிறது. உருகிய உலோகம் இந்த மனச்சோர்வில் ஊற்றப்படுகிறது, மேலும் உலோகம் கெட்டியாகும் போது, ​​மாதிரியின் வடிவத்தில் அதே வடிவத்தைப் பெறுவீர்கள். புதிய உதிரிபாகங்களுக்கான ஆர்டர் தொழிற்சாலைக்கு வரும்போது, ​​பொறியாளர்கள் வரைபடங்களை வரைகிறார்கள், மேலும் மாடலர்கள் இந்த வரைபடங்களிலிருந்து மாதிரிகளை உருவாக்குகிறார்கள். நிச்சயமாக, மாடலர் மிகவும் புத்திசாலியாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் என்ன மாதிரியை உருவாக்க வேண்டும் என்பதை ஒரு எளிய வரைபடத்திலிருந்து புரிந்து கொள்ள அவர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார், மேலும் அவர் ஒரு மாதிரியை மோசமாக உருவாக்கினால், அதிலிருந்து பகுதிகளை அனுப்ப முடியாது. என் அப்பா ஒரு நல்ல ஆடை வடிவமைப்பாளர். மரத்திலிருந்து பல்வேறு சிறிய துண்டுகளை வெட்டுவதற்கு அவர் மின்சார ஜிக்சாவைக் கொண்டு வந்தார். இப்போது அவர் மர மாதிரிகளை மெருகூட்டுவதற்காக சாண்டரைக் கண்டுபிடித்தார். நாங்கள் மாடல்களை கையால் அரைத்தோம், அப்பா அத்தகைய சாதனத்தை உருவாக்கும்போது, ​​​​எல்லா மாடலர்களும் இந்த சாதனத்துடன் மாடல்களை அரைப்பார்கள். அப்பா வேலை முடிந்து வீட்டிற்கு வந்ததும், முதலில் சிறிது ஓய்வெடுப்பார், பின்னர் தனது சாதனத்திற்கான வரைபடங்களில் உட்கார்ந்து அல்லது புத்தகங்களைப் படிப்பது எப்படி என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது, ஏனென்றால் நீங்களே ஒரு சாண்டரைக் கொண்டு வருவது அவ்வளவு எளிதான விஷயம் அல்ல.

அப்பா இரவு உணவு சாப்பிட்டுவிட்டு அவருடைய வரைபடத்தில் அமர்ந்தார், நான் வீட்டுப்பாடம் செய்ய அமர்ந்தேன். முதலில் நான் புவியியல் கற்றுக்கொண்டேன், ஏனென்றால் அது எளிதானது. புவியியலுக்குப் பிறகு, நான் ரஷ்ய மொழியை எடுத்துக் கொண்டேன். ரஷ்ய மொழியில், பயிற்சியை எழுதுவது மற்றும் வார்த்தைகளின் வேர், முன்னொட்டு மற்றும் முடிவை வலியுறுத்துவது அவசியம். ரூட் ஒரு ஸ்ட்ரோக், முன்னொட்டு இரண்டு, மற்றும் முடிவு மூன்று. பிறகு ஆங்கிலம் கற்று எண்கணிதம் எடுத்தேன். வீட்டிற்கு ஒரு மோசமான பிரச்சனை கொடுக்கப்பட்டது, அதை எப்படி தீர்ப்பது என்று என்னால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை. நான் ஒரு மணி நேரம் உட்கார்ந்து, சிக்கல்களின் புத்தகத்தை வெறித்துப் பார்த்தேன், என் முழு வலிமையுடனும் என் மூளையை கஷ்டப்படுத்தினேன், ஆனால் அது எதுவும் வரவில்லை. அதோடு, எனக்கு பயங்கர தூக்கம் வந்தது. என் கண்களில் யாரோ மணலை அள்ளி வீசியது போல் குத்தியது.

- நீங்கள் உட்கார போதுமானது, - அம்மா கூறினார், - இது படுக்கைக்குச் செல்ல நேரம். உங்கள் கண்கள் ஏற்கனவே தானாக மூடிக்கொண்டிருக்கின்றன, நீங்கள் இன்னும் அமர்ந்திருக்கிறீர்கள்!

- சரி, நான் முடிக்கப்படாத பணியுடன் நாளை பள்ளிக்கு வருவேன்? - நான் பதிவிறக்கம் செய்தேன்.

"நாங்கள் அதை பகலில் செய்ய வேண்டும்," என் அம்மா பதிலளித்தார். - இரவில் உட்காரக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை! அத்தகைய நடவடிக்கைகளில் எந்த அர்த்தமும் இருக்காது. உங்களுக்கு ஏற்கனவே ஒன்றும் புரியவில்லை.

- எனவே அவர் உட்காரட்டும், - அப்பா கூறினார். - இரவுக்கான பாடங்களை எவ்வாறு ஒத்திவைப்பது என்பது அவருக்கு மற்றொரு முறை தெரியும்.

அதனால் புத்தகத்தில் உள்ள எழுத்துக்கள் தலைகுனிந்தும், குனிந்தும், ஒன்றுக்கொன்று பின்னால் ஒளிந்து கொண்டும், பார்வையற்றவனின் குண்டாக விளையாடுவது போல, அந்தப் புத்தகத்தில் உள்ள எழுத்துக்கள் தொடங்கும் வரை நான் உட்கார்ந்து பிரச்சனையை மீண்டும் படித்தேன். நான் என் கண்களைத் தேய்த்தேன், சிக்கலை மீண்டும் படிக்கத் தொடங்கினேன், ஆனால் கடிதங்கள் அமைதியடையவில்லை, சில காரணங்களால் அவை பாய்ச்சல் விளையாட்டைத் தொடங்குவது போல் குதிக்க ஆரம்பித்தன.

"சரி, அங்கே என்ன வேலை செய்யவில்லை?" அம்மா கேட்டாள்.

- ஆம், - நான் சொல்கிறேன், - பணி ஒருவித மோசமானதாக இருக்க வேண்டும்.

- மோசமான பணிகள் எதுவும் இல்லை. இவர்கள் சீடர்கள் கெட்டவர்கள்.

அம்மா சிக்கலைப் படித்து விளக்கத் தொடங்கினார், ஆனால் சில காரணங்களால் என்னால் எதையும் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

- இதுபோன்ற பணிகளை எவ்வாறு செய்வது என்று அவர்கள் பள்ளியில் உங்களுக்கு விளக்கவில்லையா? அப்பா கேட்டார்.

"இல்லை," நான் சொல்கிறேன், "அவர்கள் விளக்கவில்லை.

- அற்புத! நான் படிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் எப்போதும் வகுப்பில் முதலில் எங்களுக்கு விளக்கினார், பின்னர் வீட்டில் கேட்டார்.

- எனவே, - நான் சொல்கிறேன், - நீங்கள் படிக்கும் போது, ​​மற்றும் ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களுக்கு எதையும் விளக்கவில்லை. எல்லோரும் கேட்கிறார்கள், கேட்கிறார்கள்.

“இதை எப்படி உங்களுக்குக் கற்பிக்கிறார்கள் என்று எனக்குப் புரியவில்லை!

- இது போன்ற. - நான் சொல்கிறேன் - அவர்கள் கற்பிக்கிறார்கள்.

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா வகுப்பில் என்ன சொன்னார்?

- எதுவும் சொல்லவில்லை. போர்டில் ஒரு சிக்கலை நாங்கள் தீர்த்தோம்.

- சரி, என்ன பணியைக் காட்டு.

நான் சிக்கலைக் காட்டினேன், அதை நான் ஒரு நோட்புக்கில் நகலெடுத்தேன்.

- சரி, நீங்கள் இன்னும் ஆசிரியரை அவதூறு செய்கிறீர்கள்! பாலா கூச்சலிட்டார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது வீட்டில் கொடுக்கப்பட்ட அதே பணி! எனவே இதுபோன்ற பிரச்சனைகளை எப்படி தீர்ப்பது என்று ஆசிரியர் விளக்கிக் கொண்டிருந்தார்.

- எங்கே, - நான் சொல்கிறேன், - அப்படி? அங்கே, வீடு கட்டும் தச்சர்களைப் பற்றியும், இங்கே வாளிகள் செய்யும் சில தகரத் தொழிலாளிகளைப் பற்றியும்.

- ஓ நீங்களா! - அப்பா கூறுகிறார். “அந்தப் பிரச்சனையில் இருபத்தைந்து தச்சர்கள் எத்தனை மணிக்கு எட்டு வீடுகளைக் கட்டுவார்கள் என்று நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டியிருந்தது, இதில் ஆறு டின்ஸ்மித்கள் முப்பத்தாறு வாளிகளை எந்த நேரத்தில் செய்வார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டியிருந்தது. இரண்டு பணிகளும் ஒரே மாதிரியாக நிறைவேற்றப்படுகின்றன.

பணியை எப்படி செய்வது என்று அப்பா விளக்கத் தொடங்கினார், ஆனால் என் தலையில் எல்லாம் ஏற்கனவே குழப்பமாக இருந்தது, எனக்கு எதுவும் புரியவில்லை.

- நீங்கள் என்ன ஒரு முட்டாள்! - அப்பா இறுதியாக கோபமடைந்தார். - சரி, நீங்கள் எப்படி இவ்வளவு முட்டாளாக இருக்கிறீர்கள்!

என் அப்பாவுக்கு வேலைகளை எப்படி விளக்குவது என்று தெரியாது. அவருக்கு எந்த கற்பித்தல் திறன்களும் இல்லை, அதாவது அவர் ஒரு ஆசிரியருக்கு ஏற்றவர் அல்ல என்று அம்மா கூறுகிறார். முதல் அரை மணி நேரம் நிதானமாக விளக்கிவிட்டு, பதட்டமடைய ஆரம்பித்து, பதற்றமடைய ஆரம்பித்தவுடன், சிந்தனையை முழுவதுமாக நிறுத்திவிட்டு, மரக்கட்டை போன்ற நாற்காலியில் அமர்ந்தேன்.

- ஆனால் இங்கே என்ன புரிந்துகொள்ள முடியாதது? - அப்பா கூறுகிறார். - எல்லாம் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

அப்பா வார்த்தைகளால் விளக்க முடியாது என்று கண்டதும், ஒரு தாளை எடுத்து எழுதத் தொடங்குகிறார்.

"இதோ," அவர் கூறினார். - எல்லாம் எளிது. முதல் கேள்வி என்னவாக இருக்கும் என்று பாருங்கள்.

ஒரு தாளில் கேள்வியை எழுதி முடிவெடுத்தார்.

- இது உங்களுக்கு தெளிவாக இருக்கிறதா?

உண்மையைச் சொல்வதென்றால், எனக்கு எதுவும் புரியவில்லை, ஆனால் நான் ஏற்கனவே தூங்கி இறந்து கொண்டிருந்தேன், அதனால் நான் சொன்னேன்:

- தெளிவு.

- சரி, இறுதியாக! - அப்பா மகிழ்ச்சியடைந்தார் - நீங்கள் சரியாக சிந்திக்க வேண்டும், பின்னர் எல்லாம் தெளிவாக இருக்கும். அவர் இரண்டாவது கேள்வியை ஒரு காகிதத்தில் தீர்த்தார்:

- தெளிவா?

"நான் பார்க்கிறேன்," நான் சொல்கிறேன்.

- நீங்கள் சொல்லுங்கள், அது தெளிவாக இல்லை என்றால், நான் பின்னர் விளக்குகிறேன்.

- இல்லை, நான் பார்க்கிறேன், நான் பார்க்கிறேன்.

இறுதியாக அவர் கடைசி கேள்வியை எழுப்பினார். நான் சிக்கலை ஒரு நோட்புக்கில் சுத்தமாக நகலெடுத்து என் பையில் மறைத்தேன்.

- வணிக முடிந்தது - தைரியமாக நடக்க, - Lika கூறினார்.

- சரி, நான் நாளை பேசுகிறேன்! - நான் முணுமுணுத்துவிட்டு படுக்கைக்குச் சென்றேன்.

அத்தியாயம் மூன்று

எங்கள் பள்ளி கோடையில் புதுப்பிக்கப்பட்டது. வகுப்பறைகளில் உள்ள சுவர்கள் புதியவற்றுக்கு வெள்ளையடிக்கப்பட்டன, அவை மிகவும் சுத்தமாகவும், புதியதாகவும், ஒரு இடமும் இல்லாமல், பார்க்க விரும்பத்தக்கதாக இருந்தன. எல்லாம் புதியது போல் நன்றாக இருந்தது. அப்படிப்பட்ட வகுப்பில் படிப்பது இன்னும் நன்றாக இருக்கிறது! மேலும் அது பிரகாசமாகவும், சுதந்திரமாகவும், எப்படிச் சொல்வது என்பது என் உள்ளத்தில் வேடிக்கையாகவும் தெரிகிறது.

அடுத்த நாள், நான் வகுப்பிற்கு வந்தபோது, ​​​​பலகைக்கு அடுத்த சுவரில் ஒரு மாலுமி கரியால் வரைந்திருப்பதைக் கண்டேன். அவர் ஒரு கோடிட்ட உடுப்பில் இருந்தார், பெல்-பாட்டம் கால்சட்டை காற்றில் படபடக்கிறது, தலையில் ஒரு உச்சியில்லாத தொப்பி இருந்தது, அவரது வாயில் ஒரு குழாய் இருந்தது, மேலும் அதிலிருந்து புகை ஒரு ஸ்டீமர் பைப்பில் இருந்து வளையங்களாக மேல்நோக்கி எழுந்தது. கப்பலோட்டி சிரிக்காமல் அவனைப் பார்த்துக் கொள்ள முடியாத அளவுக்குத் துணிச்சலான தோற்றம் கொண்டிருந்தான்.

"இகோர் கிராச்சேவ் அதை வரைந்தார்," வாஸ்யா எரோகின் என்னிடம் கூறினார். - மட்டும், கவனியுங்கள், வெளியே கொடுக்க வேண்டாம்!

- நான் ஏன் அதை கொடுக்க வேண்டும்? நான் சொல்கிறேன். தோழர்களே தங்கள் மேசைகளில் அமர்ந்து, மாலுமியைப் பாராட்டினர், சிரித்தனர் மற்றும் பல்வேறு நகைச்சுவைகளைச் செய்தனர்:

- மாலுமி எங்களுடன் படிப்பார்! அருமை! மணி அடிப்பதற்கு சற்று முன், ஷிஷ்கின் வகுப்பறைக்குள் ஓடினார்.

- நீங்கள் மாலுமியைப் பார்த்தீர்களா? - நான் சொல்கிறேன் மற்றும் சுவரை சுட்டிக்காட்டுகிறேன். அவன் அவனைப் பார்த்தான்.

"இகோர் கிராச்சேவ் அதை வரைந்தார்," நான் சொன்னேன். - அதை வெளியே கொடுக்க வேண்டாம்.

- சரி, எனக்கு என்னைத் தெரியும்! நீங்கள் ரஷ்ய மொழியில் பயிற்சி செய்தீர்களா?

"நிச்சயமாக நான் செய்தேன்," நான் பதிலளித்தேன். - முடிக்கப்படாத பாடங்களுடன் நான் என்ன வகுப்பிற்கு வரப் போகிறேன்?

- நான், உங்களுக்குத் தெரியும், செய்யவில்லை. எனக்கு நேரம் இல்லை, உங்களுக்குத் தெரியும். அதை எழுதி விடுகிறேன்.

- நீங்கள் எப்போது ஏமாற்றப் போகிறீர்கள்? நான் சொல்கிறேன். "பாடம் விரைவில் தொடங்கும்.

- ஒன்றுமில்லை. பாடத்தின் போது எழுதுவேன். நான் அவருக்கு ரஷ்ய மொழியில் ஒரு நோட்புக்கைக் கொடுத்தேன், அவர் நகலெடுக்கத் தொடங்கினார்.

"கேளுங்கள்," என்று அவர் கூறுகிறார். - "ஃபயர்ஃபிளை" என்ற வார்த்தையில் ஒரு வரியுடன் முன்னொட்டை ஏன் அடிக்கோடிட்டீர்கள்? ரூட் ஒரு வரியுடன் அடிக்கோடிட வேண்டும்.

- நீங்கள் நிறைய புரிந்துகொள்கிறீர்கள்! நான் சொல்கிறேன். - இதுதான் வேர்!

- என்ன நீ! "ஒளி" என்பது வேர்? சொல்லுக்கு முன்னால் வேர் இருக்கிறதா? அப்படியானால், முன்னொட்டு எங்கே என்று நினைக்கிறீர்களா?

- முன்னொட்டு இந்த வார்த்தையில் இல்லை.

- முன்னொட்டு இல்லாதது நடக்குமா?

- நிச்சயமாக அது நடக்கும்.

- அதனால்தான் நான் நேற்று என் மூளையை அலசினேன்: முன்னொட்டு உள்ளது, ஒரு வேர் உள்ளது, ஆனால் முடிவு வேலை செய்யாது.

- ஓ நீங்களா! - நான் சொல்கிறேன் ப. - நாங்கள் அதை மூன்றாம் வகுப்பில் செய்தோம்.

"எனக்கு நினைவில் இல்லை." அப்படியானால் இங்கேயே கிடைத்ததா? நான் எழுதிவிடுகிறேன்.

ரூட், முன்னொட்டு மற்றும் முடிவு என்ன என்பதை நான் அவரிடம் சொல்ல விரும்பினேன், ஆனால் பின்னர் மணி அடித்தது மற்றும் ஓல்கா நிகோலேவ்னா வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தார். அவள் உடனே சுவரில் ஒரு மாலுமியைப் பார்த்தாள், அவள் முகம் கடுமையாக மாறியது.

- இது என்ன வகையான கலை? - என்று கேட்டுவிட்டு முழு வகுப்பையும் சுற்றிப் பார்த்தாள். - அதை சுவரில் வரைந்தவர் யார்? எல்லா தோழர்களும் அமைதியாக இருந்தனர்.

"சுவரை அழித்தவர் எழுந்து நின்று ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும்" என்று ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார்.

அவர்கள் அனைவரும் அமைதியாக அமர்ந்திருந்தனர். யாரும் எழுந்து ஒப்புக்கொள்ளவில்லை. ஓல்கா நிகோலேவ்னாவின் புருவம் சுருங்கியது.

- வகுப்பை சுத்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியாதா? எல்லோரும் சுவர்களில் ஓவியம் தீட்ட ஆரம்பித்தால் என்ன நடக்கும்? நாமே சேற்றில் அமர்வது விரும்பத்தகாதது. அல்லது ஒருவேளை நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்களா?

- இல்லை இல்லை! - பல தயக்கமான குரல்கள் இருந்தன.

- இதை யார் செய்தது? அனைவரும் அமைதியாக இருந்தனர்.

- Gleb Skameikin, நீங்கள் வகுப்பின் தலைவர், அதை யார் செய்தார்கள் என்பதை நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

- எனக்குத் தெரியாது, ஓல்கா நிகோலேவ்னா. நான் வந்தபோது, ​​மாலுமி ஏற்கனவே சுவரில் இருந்தார்.

- அற்புத! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார். - யாரோ அதை வரைந்தனர். நேற்று சுவர் சுத்தமாக இருந்தது, வகுப்பறையை விட்டு நான் கடைசியாக வெளியேறினேன். இன்று வகுப்பிற்கு முதலில் வந்தவர் யார்?

தோழர்கள் யாரும் ஒப்புக்கொள்ளவில்லை. வகுப்பில் ஏற்கனவே நிறைய குழந்தைகள் இருக்கும்போது அவர் வந்ததாக எல்லோரும் சொன்னார்கள்.

இதைப் பற்றி ஒரு உரையாடல் இருந்தபோது, ​​​​ஷிஷ்கின் விடாமுயற்சியுடன் தனது நோட்புக்கில் பயிற்சியை நகலெடுத்தார். அவர் என் நோட்புக்கில் ஒரு கறையை நட்டு என்னிடம் கொடுத்தார்.

- அது என்ன? நான் சொல்கிறேன். - நான் ப்ளாட் இல்லாமல் ஒரு நோட்புக்கை எடுத்தேன், ஆனால் நீங்கள் அதை ஒரு கறையுடன் திருப்பிக் கொடுங்கள்!

“நான் வேண்டுமென்றே கறையை விதைக்கவில்லை.

- இது எனக்கு என்ன விஷயம், வேண்டுமென்றே அல்லது நோக்கத்தில் இல்லை! எனது நோட்புக்கில் எனக்கு ஏன் ஒரு கறை தேவை?

- ஏற்கனவே ஒரு ப்ளாட் இருக்கும்போது நான் எப்படி உங்களுக்கு ஒரு நோட்புக் கொடுக்க முடியும்? இன்னொரு முறை கறை இல்லாமல் இருக்கும். - என்ன, - நான் சொல்கிறேன், - மற்றொரு முறை?

- சரி, இன்னொரு முறை, நான் எப்போது ஏமாற்றுவேன்.

- எனவே நீங்கள் என்ன, - நான் சொல்கிறேன், - ஒவ்வொரு முறையும் நான் ஏமாற்றப் போகிறேன்?

- ஏன் ஒவ்வொரு முறையும்? சில நேரங்களில் மட்டுமே.

அது உரையாடலின் முடிவாக இருந்தது, ஏனென்றால் அந்த நேரத்தில் ஓல்கா நிகோலேவ்னா ஷிஷ்கினை கரும்பலகையில் அழைத்து, பள்ளியில் சுவர்களை வரைந்த ஓவியர்களைப் பற்றிய சிக்கலைத் தீர்க்கும்படி கட்டளையிட்டார், மேலும் பள்ளிக்கு எவ்வளவு பணம் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டியது அவசியம். அனைத்து வகுப்பறைகள் மற்றும் தாழ்வாரங்கள் ஓவியம் வரைவதற்கு செலவு.

"சரி," நான் நினைக்கிறேன், "ஏழை ஷிஷ்கின் போய்விட்டார்! கரும்பலகையில் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது என்பது வேறொருவரின் நோட்புக்கிலிருந்து நகலெடுக்கக்கூடிய ஒன்றல்ல!

எனக்கு ஆச்சரியமாக, ஷிஷ்கின் ஒரு நல்ல வேலையைச் செய்தார். உண்மை, அவர் பாடம் முடியும் வரை நீண்ட காலமாக அதைத் தீர்த்தார், ஏனென்றால் பிரச்சனை நீண்டது மற்றும் கடினமானது.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா வேண்டுமென்றே எங்களுக்கு அத்தகைய பணியை வழங்கியதாக நாங்கள் அனைவரும் யூகித்தோம், மேலும் இந்த விஷயம் அங்கு முடிவடையாது என்று உணர்ந்தோம். கடைசி பாடத்தில், பள்ளி இயக்குனர் இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் எங்கள் வகுப்பிற்கு வந்தார். மேலோட்டமாகப் பார்த்தால், இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் சிறிதும் கோபப்படவில்லை. அவரது முகம் எப்பொழுதும் அமைதியாக இருக்கும், அவரது குரல் அமைதியானது மற்றும் வகையானது, ஆனால் தனிப்பட்ட முறையில் நான் எப்போதும் இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச்சைப் பற்றி பயப்படுகிறேன், ஏனென்றால் அவர் மிகவும் பெரியவர். அவர் என் அப்பாவைப் போலவே உயரமானவர், உயரம் மட்டுமே, அவரது ஜாக்கெட் அகலமானது, விசாலமானது, மூன்று பொத்தான்கள் மற்றும் மூக்கில் கண்ணாடிகளால் கட்டப்பட்டுள்ளது.

இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் எங்களைப் பார்த்து கத்துவார் என்று நான் நினைத்தேன், ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கற்பிக்க அரசு எவ்வளவு செலவழிக்கிறது என்பதையும், நன்றாகப் படிப்பதும் பள்ளிச் சொத்துக்களையும் பள்ளியையும் கவனித்துக்கொள்வது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதையும் அவர் அமைதியாக எங்களிடம் கூறினார். பள்ளிச் சொத்துக்களையும் சுவர்களையும் அழிப்பவர் மக்களுக்குத் தீங்கு செய்கிறார், ஏனெனில் பள்ளிகளுக்கான அனைத்து நிதிகளும் மக்களால் வழங்கப்படுகின்றன. முடிவில், இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் கூறினார்:

“சுவரில் ஓவியம் வரைந்தவர் ஒருவேளை பள்ளியை சேதப்படுத்த விரும்பவில்லை. உண்மையாக ஒப்புக்கொண்டால், தான் நேர்மையானவர் என்றும், யோசிக்காமல் செய்தேன் என்றும் நிரூபிப்பார்.

இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் சொன்ன அனைத்தும் என்னை மிகவும் பாதித்தன, இகோர் கிராச்சேவ் உடனடியாக எழுந்து அதைச் செய்ததை ஒப்புக்கொள்வார் என்று நினைத்தேன், ஆனால் இகோர் வெளிப்படையாக அவர் ஒரு நேர்மையான மனிதர் என்பதை நிரூபிக்க விரும்பவில்லை, அவர் அமைதியாக தனது மேசையில் அமர்ந்தார். பின்னர் இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச், சுவரை வரைந்தவர் இப்போது அதை ஒப்புக்கொள்வதற்கு வெட்கப்படலாம், ஆனால் அவர் தனது செயலைப் பற்றி சிந்திக்கட்டும், பின்னர் தனது அலுவலகத்திற்கு வர தைரியம் கிடைக்கும் என்று கூறினார்.

பாடங்களுக்குப் பிறகு, எங்கள் முன்னோடிப் பிரிவின் கவுன்சிலின் தலைவர் டோலியா டெஷ்கின், கிராச்சேவை அணுகி கூறினார்:

- ஓ நீங்களா! சுவரை இடிக்கச் சொன்னது யார்? என்ன நடந்தது என்று பாருங்கள்!

இகோர் கைகளை உயர்த்தினார்:

- நான் என்ன? நான் உண்மையில் விரும்பினேன்?

- நீங்கள் ஏன் வரைந்தீர்கள்?

“எனக்கு என்னையே தெரியாது. யோசிக்காமல் எடுத்து வரைந்தேன்.

- "யோசனையின்றி"! உங்களால், மொத்த வகுப்பிலும் ஒரு இடம் இருக்கிறது.

- முழு வகுப்பிலும் ஏன்?

- ஏனென்றால் அவர்கள் அனைவரையும் பற்றி சிந்திக்க முடியும்.

- அல்லது வேறு வகுப்பைச் சேர்ந்த ஒருவர் எங்களிடம் ஓடி வந்து வரைந்திருக்கலாம்.

"இது இனி நடக்காமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள்," டோல்யா கூறினார்.

- சரி, தோழர்களே, நான் இனி இருக்க மாட்டேன், நான் அதை முயற்சிக்க விரும்பினேன், - இகோர் தன்னை தற்காத்துக் கொண்டார்.

அவர் ஒரு துணியை எடுத்து சுவரில் இருந்து மாலுமியைக் கழுவத் தொடங்கினார், ஆனால் அது மோசமாகிவிட்டது. மாலுமி இன்னும் காணப்பட்டார், அவரைச் சுற்றி ஒரு பெரிய அழுக்குப் புள்ளி உருவானது. பின்னர் தோழர்களே இகோரிடமிருந்து துணியை எடுத்துச் சென்றனர், மேலும் சுவரில் அழுக்கைப் பூச அனுமதிக்கவில்லை.

பள்ளி முடிந்ததும் நாங்கள் மீண்டும் கால்பந்து விளையாடச் சென்றோம், மீண்டும் இருட்டும் வரை விளையாடினோம், நாங்கள் வீட்டிற்குச் சென்றதும், ஷிஷ்கின் என்னை தனது இடத்திற்கு இழுத்துச் சென்றார். அவர் என்னைப் போலவே அதே தெருவில், எங்களிடமிருந்து வெகு தொலைவில் இல்லாத ஒரு சிறிய மர இரண்டு மாடி வீட்டில் வசிக்கிறார். எங்கள் தெருவில், எல்லா வீடுகளும் எங்களைப் போலவே பெரியவை, நான்கு மாடி மற்றும் ஐந்து மாடிகள். நான் நீண்ட காலமாக யோசித்து வருகிறேன்: இவ்வளவு சிறிய மர வீட்டில் வசிப்பவர்கள் எப்படிப்பட்டவர்கள்? ஆனால் இப்போது, ​​இங்கு வாழ்ந்தவர் ஷிஷ்கின் தான் என்பது தெரியவந்துள்ளது.

நான் அவரிடம் செல்ல விரும்பவில்லை, ஏனென்றால் அது ஏற்கனவே தாமதமாகிவிட்டது, ஆனால் அவர் கூறினார்:

- பார்த்தீர்களா, இவ்வளவு நேரம் விளையாடியதற்காக வீட்டில் திட்டுவார்கள், வந்தால் அப்படித் திட்டமாட்டார்கள்.

"என்னையும் திட்டுவார்கள்" என்று நான் சொல்கிறேன்.

- ஒன்றுமில்லை. நீங்கள் விரும்பினால், நாங்கள் முதலில் என்னைச் சந்திப்போம், பின்னர் நாங்கள் ஒன்றாகச் செல்வோம், எனவே அவர்கள் உங்களைத் திட்ட மாட்டார்கள்.

"சரி," நான் ஒப்புக்கொண்டேன்.

நாங்கள் முன் கதவுக்குள் நுழைந்தோம், துண்டிக்கப்பட்ட தண்டவாளங்களுடன் கூடிய கிரீக் மர படிக்கட்டுகளில் ஏறினோம், ஷிஷ்கின் கருப்பு எண்ணெய் துணியால் மூடப்பட்ட ஒரு கதவைத் தட்டினார், அதன் கீழ் சில இடங்களில் சிவப்பு நிற துண்டுகள் காணப்பட்டன.

- அது என்ன, கோஸ்ட்யா! இவ்வளவு தாமதமாக எங்கே காணாமல் போகிறாய்? - எங்களுக்காக கதவைத் திறந்து, அவரது தாயார் கேட்டார்.

- இங்கே, சந்திக்க, அம்மா, இது என் பள்ளி நண்பர், மாலீவ். நாங்கள் அவருடன் ஒரே மேசையில் அமர்ந்திருக்கிறோம்.

- சரி, உள்ளே வா, உள்ளே வா, - அம்மா குறைவான கடுமையான குரலில் கூறினார்.

நாங்கள் தாழ்வாரத்திற்குள் நுழைந்தோம்.

- தந்தையர்! அப்படி எங்கு கொண்டு செல்லப்பட்டீர்கள்? உன்னையே பார்!

நான் ஷிஷ்கினைப் பார்த்தேன். அவன் முகம் முழுவதும் சிவந்திருந்தது. கன்னங்களிலும் நெற்றியிலும் சில அழுக்கு கறைகள் இருந்தன. மூக்கின் நுனி கருப்பாக இருந்தது. ஒருவேளை, நான் நன்றாக இல்லை, ஏனென்றால் பந்து என்னை முகத்தில் தாக்கியது. ஷிஷ்கின் தனது முழங்கையால் என்னை அசைத்தார்:

- கழுவிவிட்டு போகலாம், இல்லாவிட்டால் இப்படி வீட்டுக்கு வந்தால் கிடைக்கும்.

நாங்கள் அறைக்குள் நுழைந்தோம், அவர் என்னை அவரது அத்தைக்கு அறிமுகப்படுத்தினார்:

- அத்தை ஜினா, இது என் பள்ளி நண்பர், மாலீவ். ஒரே வகுப்பில் படிக்கிறோம்.

அத்தை ஜினா மிகவும் இளமையாக இருந்தாள், முதலில் நான் அவளை ஷிஷ்கினின் மூத்த சகோதரிக்காக கூட அழைத்துச் சென்றேன், ஆனால் அவள் ஒரு சகோதரி அல்ல, ஆனால் ஒரு அத்தை. அவள் புன்முறுவலுடன் என்னைப் பார்த்தாள். நான் அழுக்காக இருந்ததால் நான் மிகவும் வேடிக்கையாக இருந்தேன் என்று நினைக்கிறேன். ஷிஷ்கின் என்னை பக்கத்தில் தள்ளினார். நாங்கள் மடுவுக்குச் சென்று கழுவ ஆரம்பித்தோம்.

- நீங்கள் விலங்குகளை நேசிக்கிறீர்களா? - ஷிஷ்கின் என் முகத்தை சோப்பால் தேய்க்கும் போது என்னிடம் கேட்டார்.

"இது எதைப் பொறுத்தது" என்று நான் சொல்கிறேன். - மக்கள் புலிகள் அல்லது முதலைகளை விரும்பினால், நான் அவர்களை விரும்புவதில்லை. கடிக்கிறார்கள்.

- நான் அத்தகைய விலங்குகளைப் பற்றி கேட்கவில்லை. உங்களுக்கு எலிகள் பிடிக்குமா?

- எனக்கு எலிகளும் பிடிக்காது. அவர்கள் பொருட்களைக் கெடுக்கிறார்கள்: அவர்கள் எதைக் கண்டாலும் கடிக்கிறார்கள்.

- மேலும் அவர்கள் எதையும் கடிக்க மாட்டார்கள். நீங்கள் என்ன உருவாக்குகிறீர்கள்?

- எப்படி - அவர்கள் கடிக்கவில்லையா? ஒருமுறை அவர்கள் என் அலமாரியில் ஒரு புத்தகத்தைக் கூடக் கவ்வினார்கள்.

- எனவே நீங்கள் அவர்களுக்கு உணவளிக்கவில்லையா?

- இதோ இன்னொன்று! எலிகளுக்கு உணவளிப்பேன்!

- மற்றும் எப்படி! நான் அவர்களுக்கு தினமும் உணவளிக்கிறேன். நான் அவர்களுக்காக ஒரு வீடு கூட கட்டினேன்.

- என் மனதில் இருந்து, - நான் சொல்கிறேன், - என் மனதில் இருந்து! எலிகளுக்கு வீடு கட்டுவது யார்?

- அவர்கள் எங்காவது வாழ வேண்டும். சுட்டி வீட்டைப் போய்ப் பார்க்கலாம்.

கழுவி முடித்து சமையலறைக்குச் சென்றோம். மேஜையின் கீழ் ஒரு சிறிய வீடு இருந்தது, வெற்று தீப்பெட்டிகளிலிருந்து ஒன்றாக ஒட்டப்பட்டது, பல ஜன்னல்கள் மற்றும் கதவுகள். அவ்வப்போது சில சிறிய வெள்ளை விலங்குகள் ஜன்னல்கள் மற்றும் கதவுகளுக்கு வெளியே ஏறி, நேர்த்தியாக சுவர்களில் ஏறி, மீண்டும் வீட்டிற்குள் ஏறின. வீட்டின் கூரையில் புகைபோக்கி இருந்தது, அதே வெள்ளை விலங்கு புகைபோக்கிக்கு வெளியே எட்டிப்பார்த்தது.

எனக்கு ஆச்சரியமாக இருந்தது.

- இந்த விலங்குகள் என்ன? - நான் கேட்கிறேன்.

- சரி, எலிகள்.

- எனவே எலிகள் சாம்பல் நிறத்தில் உள்ளன, மேலும் இவை ஒருவித வெள்ளை நிறத்தில் உள்ளன.

- சரி, இவை வெள்ளை எலிகள். வெள்ளை எலிகளை நீங்கள் பார்த்ததில்லை என்ன?

ஷிஷ்கின் சுட்டியைப் பிடித்து என்னைப் பிடிக்க அனுமதித்தார். எலி வெண்மையாகவும், பால் போல வெண்மையாகவும், அதன் வால் மட்டும் நீளமாகவும், இளஞ்சிவப்பு நிறமாகவும் இருந்தது, அது கூர்மையாக இருந்தது. அவர் அமைதியாக என் உள்ளங்கையில் அமர்ந்து தனது இளஞ்சிவப்பு மூக்கை அசைத்தார், காற்றின் வாசனையை முகர்ந்து பார்ப்பது போல், அவரது கண்கள் பவள மணிகள் போல சிவந்தன.

"எங்கள் வீட்டில் வெள்ளை எலிகள் இல்லை, சாம்பல் மட்டுமே உள்ளது," நான் சொன்னேன்.

"அவர்கள் வீடுகளில் வசிக்கவில்லை," ஷிஷ்கின் சிரித்தார். - நீங்கள் அவற்றை வாங்க வேண்டும். பெட்டிக் கடையில் நாலு வாங்கினேன், இப்போது எத்தனை பெருகிவிட்டன என்று பார்க்கிறீர்கள். நான் உங்களுக்கு ஜோடி கொடுக்க வேண்டுமா?

- மேலும் அவர்களுக்கு என்ன உணவளிக்க வேண்டும்?

- ஆம், அவர்கள் எல்லாவற்றையும் சாப்பிடுகிறார்கள். நீங்கள் தானியங்கள், ரொட்டி, பால் பயன்படுத்தலாம்.

"சரி," நான் ஒப்புக்கொண்டேன்.

ஷிஷ்கின் எங்கோ ஒரு அட்டைப் பெட்டியைக் கண்டுபிடித்தார், அதில் இரண்டு எலிகளை வைத்து, பெட்டியை தனது பாக்கெட்டில் வைத்தார்.

"நானே அவற்றை எடுத்துச் செல்வேன், அல்லது அனுபவமின்மையால் அவற்றை நசுக்கி விடுவீர்கள்" என்று அவர் கூறினார்.

என்னிடம் செல்ல ஜாக்கெட்டை இழுக்க ஆரம்பித்தோம்.

- நீங்கள் மீண்டும் எங்கே போகிறீர்கள்? - கோஸ்ட்யாவின் தாயார் கேட்டார்.

- நான் திரும்பி வருகிறேன், ஒரு நிமிடம் வீடாவுக்குச் செல்லுங்கள், நான் அவருக்கு உறுதியளித்தேன்.

நாங்கள் தெருவுக்குச் சென்றோம், ஒரு நிமிடம் கழித்து ஏற்கனவே என் இடத்தில் இருந்தோம். நான் தனியாக இல்லை என்பதை அம்மா பார்த்தாள், தாமதமாக திரும்பி வந்ததற்காக என்னை திட்டவில்லை.

"இது என் பள்ளி நண்பர், கோஸ்ட்யா," நான் அவளிடம் சொன்னேன்.

- நீங்கள் ஒரு தொடக்கக்காரரா, கோஸ்ட்யா? அம்மா கேட்டாள்.

- ஆம், நான் இந்த ஆண்டு நுழைந்தேன்.

- நீங்கள் முன்பு எங்கே படித்தீர்கள்?

- நல்சிக்கில். நாங்கள் அங்கு வாழ்ந்தோம், பின்னர் அத்தை ஜினா ஒரு பத்து ஆண்டு பள்ளியில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் ஒரு நாடகப் பள்ளியில் நுழைய விரும்பினார், பின்னர் நாங்கள் இங்கு சென்றோம், ஏனென்றால் நால்சிக்கில் நாடகப் பள்ளி இல்லை.

- நீங்கள் எங்கு சிறப்பாக விரும்புகிறீர்கள்: இங்கே அல்லது நல்சிக்கில்?

- இது நல்சிக்கில் சிறந்தது, ஆனால் இங்கே அது நல்லது. நாங்கள் கிராஸ்னோசாவோட்ஸ்கில் வாழ்ந்தோம், அது அங்கேயும் நன்றாக இருந்தது.

- எனவே நீங்கள் ஒரு நல்ல குணம் கொண்டவர், ஏனென்றால் நீங்கள் எல்லா இடங்களிலும் நன்றாக உணர்கிறீர்கள்.

- இல்லை, எனக்கு ஒரு கெட்ட கோபம் இருக்கிறது. நான் குணம் குறைந்தவன், வாழ்க்கையில் எதையும் சாதிக்க மாட்டேன் என்கிறாள் அம்மா.

- அம்மா ஏன் அப்படிச் சொல்கிறார்?

- ஏனென்றால் நான் எனது வீட்டுப்பாடத்தை சரியான நேரத்தில் செய்வதில்லை.

- எனவே நீங்கள் எங்கள் வித்யாவைப் போன்றவர்கள். வீட்டுப் பாடங்களை சரியான நேரத்தில் செய்வதையும் விரும்புவதில்லை. நீங்கள் ஒன்றிணைந்து உங்கள் கதாபாத்திரத்தை ரீமேக் செய்ய வேண்டும்.

இந்த நேரத்தில், லிகா வந்தார், நான் சொன்னேன்:

- இது, சந்திக்க, என் சகோதரி லிகா.

- வணக்கம்! - ஷிஷ்கின் கூறினார்.

- வணக்கம்! - லிகாவுக்கு பதிலளித்து, அவர் ஒரு எளிய பையன் அல்ல, ஆனால் கண்காட்சியில் ஒருவித படம் போல அவரைப் பார்க்கத் தொடங்கினார்.

"ஆனால் எனக்கு ஒரு சகோதரி இல்லை," ஷிஷ்கின் கூறினார். “மேலும் எனக்கு ஒரு சகோதரர் இல்லை. எனக்கு யாரும் இல்லை, நான் முற்றிலும் தனியாக இருக்கிறேன்.

- உங்களுக்கு ஒரு சகோதரி அல்லது சகோதரர் இருக்க விரும்புகிறீர்களா? - லிகா கேட்டார்.

- நான் விரும்புகிறேன். நான் அவர்களுக்கு பொம்மைகள் செய்வேன், விலங்குகளைக் கொடுப்பேன், கவனித்துக்கொள்வேன். நான் கவலையில்லாமல் இருக்கிறேன் என்கிறார் அம்மா. நான் ஏன் கவலையில்லாமல் இருக்கிறேன்? ஏனென்றால் என்னைப் பற்றி கவலைப்பட யாரும் இல்லை.

- நீங்கள் உங்கள் தாயை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.

- அவளை எப்படி கவனித்துக்கொள்வது? அவள் வேலைக்குச் சென்றவுடன், அவளுக்காகக் காத்திருங்கள், மாலையில் வருவீர்கள் என்று எதிர்பார்க்கிறீர்கள், பின்னர் திடீரென்று மாலையில் கிளம்புங்கள்.

- உங்கள் அம்மாவின் வேலை என்ன?

- என் அம்மா ஒரு ஓட்டுநர், அவர் ஒரு காரை ஓட்டுகிறார்.

- சரி, நீங்கள் உங்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், அது உங்கள் அம்மாவுக்கு எளிதாக இருக்கும்.

"அது எனக்குத் தெரியும்," ஷிஷ்கின் பதிலளித்தார்.

- உங்கள் ஜாக்கெட்டைக் கண்டுபிடித்தீர்களா? - லிகா கேட்டார்.

- என்ன ஜாக்கெட்? ஓ ஆமாம்! கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, நிச்சயமாக, கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. நான் சென்ற கால்பந்து மைதானத்தில் அவள் படுத்திருந்தாள்.

"உங்களுக்கு அது போன்ற சளி பிடிக்கும்," லிகா கூறினார்.

- இல்லை, நீங்கள் என்ன!

- நிச்சயமாக, சளி பிடிக்கவும். குளிர்காலத்தில் எங்காவது ஒரு தொப்பி அல்லது கோட் மறந்து விடுங்கள்.

- இல்லை, நான் என் கோட் மறக்க மாட்டேன் ... நீங்கள் எலிகள் பிடிக்கும்?

- எலிகள் ... ம்ம், - லிகா தயங்கினாள்.

- உங்களுக்கு ஒரு ஜோடி கொடுக்க விரும்புகிறீர்களா?

- இல்லை, நீங்கள் என்ன!

"அவர்கள் மிகவும் நல்லவர்கள்," என்று ஷிஷ்கின் தனது பாக்கெட்டிலிருந்து வெள்ளை எலிகளுடன் ஒரு பெட்டியை எடுத்தார்.

- ஓ, எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது! - லிகா அலறினாள்.

- நீ ஏன் அவளுக்கு என் எலிகளைக் கொடுக்கிறாய்? - நான் பயந்தேன். - முதலில் அவர் அதை எனக்குக் கொடுத்தார், இப்போது அவளுக்கு!

- ஆம், நான் அவளிடம் இவற்றை மட்டுமே காட்டுகிறேன், மற்றவர்களுக்குக் கொடுப்பேன், என்னிடம் இன்னும் இருக்கிறது என்று ஷிஷ்கின் கூறினார். “அல்லது, நீங்கள் விரும்பினால், நான் அவளுக்கு இவற்றைக் கொடுப்பேன், மற்றவற்றையும் தருகிறேன்.

- இல்லை, இல்லை, - லிகா கூறினார், - இந்த விட்டின்கள் இருக்கட்டும்.

- சரி, சரி, நான் மற்றவர்களை நாளை உங்களிடம் கொண்டு வருகிறேன், ஆனால் இவற்றைப் பாருங்கள்.

லிகா எலிகளுக்கு கைகளை நீட்டினார்:

- மேலும் அவர்கள் கடிக்கவில்லையா?

- நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்! மிகவும் அடக்கமானது.

ஷிஷ்கின் வெளியேறியதும், நானும் லிகாவும் ஒரு குக்கீ பெட்டியை எடுத்து, அதில் ஜன்னல்கள் மற்றும் கதவுகளை வெட்டி எலிகளை வைத்தோம். எலிகள் ஜன்னல்களுக்கு வெளியே பார்த்தன, அவற்றைப் பார்ப்பது மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருந்தது.

நான் தாமதமாக மீண்டும் பாடங்களை எடுத்தேன். வழக்கம் போல் முதலில் இலகுவானதைச் செய்தேன், அதன் பிறகு எண்கணிதப் பிரச்சனையைச் செய்ய ஆரம்பித்தேன். பணி மீண்டும் கடினமாக இருந்தது. எனவே, நான் சிக்கல் புத்தகத்தை மூடிவிட்டு, அனைத்து புத்தகங்களையும் என் பையில் வைத்து, அடுத்த நாள் எனது தோழர்களில் ஒருவரிடமிருந்து பிரச்சினையை எழுத முடிவு செய்தேன். நான் பிரச்சினையை நானே தீர்க்க ஆரம்பித்தால், நான் இன்னும் எனது வீட்டுப்பாடம் செய்யவில்லை என்பதை என் அம்மா பார்ப்பார், மேலும் எனது பாடங்களை இரவுக்கு ஒத்திவைத்ததற்காக என்னை நிந்திப்பார், என் தந்தை பிரச்சினையை என்னிடம் விளக்குவார், நான் ஏன் செய்ய வேண்டும்? அவரை வேலையில் இருந்து குறுக்கிடுங்கள்! அவரது சாண்டருக்கான வரைபடங்களை வரைவது அல்லது சில மாதிரிகளை எவ்வாறு சிறப்பாக உருவாக்குவது என்று சிந்திப்பது நல்லது. இதெல்லாம் அவருக்கு ரொம்ப முக்கியம்.

நான் வீட்டுப்பாடம் செய்து கொண்டிருந்தபோது, ​​எலிகள் கூடு கட்டும் வகையில் எலியின் வீட்டில் பருத்தி கம்பளியை வைத்து, தானியங்களை ஊற்றி, நொறுக்கப்பட்ட ரொட்டியை ஊற்றி, சிறிய பால் சாஸரைப் போட்டாள் லிகா. நீங்கள் ஜன்னல் வழியாகப் பார்த்தால், வீட்டில் எலிகள் எப்படி உட்கார்ந்து தானியங்களை மென்று சாப்பிடுகின்றன என்பதை நீங்கள் காணலாம். சில சமயங்களில் எலி தன் பின்னங்கால்களில் அமர்ந்து தன் முன் கால்களால் கழுவத் தொடங்கும். என்ன ஒரு அலறல்! அவள் முகத்தை அவ்வளவு வேகமாக தன் பாதங்களால் தேய்த்தாள். சிரிக்காமல் பார்க்க முடியாது என்று. லைகா எப்பொழுதும் வீட்டின் முன் அமர்ந்து, ஜன்னல் வழியே பார்த்து சிரித்தாள்.

- உங்களுக்கு எவ்வளவு நல்ல நண்பர், வித்யா! - நான் பார்க்கச் சென்றபோது அவள் சொன்னாள்.

- அது கோஸ்ட்யா? நான் சொல்கிறேன்.

- அவர் ஏன் மிகவும் நல்லவர்?

- கண்ணியமான. அவ்வளவு நன்றாக பேசுகிறார். என்னிடம் கூட பேசினார்.

- அவர் ஏன் உங்களுடன் பேசக்கூடாது?

- சரி, நான் ஒரு பெண்.

- சரி, ஒரு பெண் என்றால், அவளுடன் பேச முடியாதா?

- மற்ற தோழர்கள் பேசுவதில்லை. ஒருவேளை பெருமையாக இருக்கலாம். நீங்கள் அவருடன் நண்பர்கள்.

ஷிஷ்கின் அவ்வளவு நல்லவர் அல்ல, அவர் தனது பாடங்களை ஏமாற்றுகிறார், என் நோட்புக்கில் ஒரு கறையை கூட வைக்கிறார் என்று நான் அவளிடம் சொல்ல விரும்பினேன், ஆனால் சில காரணங்களால் நான் சொன்னேன்:

- அவர் நல்லவர் என்று நானே அறியாதது போல! எங்கள் வகுப்பில் உள்ள எல்லா ஆண்களும் நல்லவர்கள்.

அத்தியாயம் நான்கு

மூன்று நாட்கள், அல்லது நான்கு, அல்லது ஐந்து நாட்கள் கடந்துவிட்டன, இப்போது எனக்கு சரியாக நினைவில் இல்லை, ஒருமுறை ஒரு பாடத்தில் எங்கள் ஆசிரியர் செரியோஷா புகாடின் கூறினார்:

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா, எங்கள் ஆசிரியர் குழுவில் யாருக்கும் நன்றாக வரையத் தெரியாது. கடந்த ஆண்டு Fedya Rybkin எப்போதும் வர்ணம் பூசினார், ஆனால் இப்போது யாரும் இல்லை, மற்றும் சுவர் செய்தித்தாள் ஆர்வமற்றதாக மாறிவிடும். நாம் ஒரு கலைஞரைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

- நன்றாக வரையத் தெரிந்த ஒரு கலைஞரைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார். - இதைச் செய்வோம்: அனைவரும் தங்கள் வரைபடங்களை நாளை கொண்டு வரட்டும். எனவே யார் சிறப்பாக வரைகிறார்கள் என்பதை நாங்கள் தேர்வு செய்வோம்.

- யாருக்கு வரைபடங்கள் இல்லை? - தோழர்களே கேட்டார்கள்.

- சரி, இன்று வரையவும், குறைந்தபட்சம் வரைபடத்தின் படி சமைக்கவும். இது கடினம் அல்ல.

"நிச்சயமாக," நாங்கள் அனைவரும் ஒப்புக்கொண்டோம்.

அடுத்த நாள், எல்லோரும் வரைபடங்களைக் கொண்டு வந்தனர். பழையவற்றைக் கொண்டு வந்தவர், புதியவற்றை வரைந்தவர்; சிலவற்றில் முழு வரைபடங்கள் இருந்தன, மேலும் கிராச்சேவ் ஒரு முழு ஆல்பத்தையும் கொண்டு வந்தார். நானும் கொஞ்சம் கொண்டு வந்தேன். படங்கள். எனவே நாங்கள் எங்கள் வரைபடங்கள் அனைத்தையும் மேசைகளில் வைத்தோம், ஓல்கா நிகோலேவ்னா அனைவரையும் அணுகி வரைபடங்களைப் பார்த்தார். இறுதியாக, அவள் இகோர் கிராச்சேவை அணுகி அவனது ஆல்பத்தைப் பார்க்க ஆரம்பித்தாள். அவர் அங்கு கடல்கள், கப்பல்கள், நீராவிகள், நீர்மூழ்கிக் கப்பல்கள், ட்ரெட்நாட்கள் அனைத்தையும் வரைந்தார்.

"இகோர் கிராச்சேவ் சிறந்ததை வரைகிறார்," என்று அவர் கூறினார். - எனவே நீங்கள் ஒரு கலைஞராக இருப்பீர்கள்.

இகோர் மகிழ்ச்சியுடன் சிரித்தார். ஓல்கா நிகோலேவ்னா பக்கத்தைத் திருப்பிப் பார்த்தார், அவர் ஒரு மாலுமியின் படம், அவரது வாயில் ஒரு குழாய், சுவரில் இருந்ததைப் போலவே இருந்தது. ஓல்கா நிகோலேவ்னா முகம் சுளித்து இகோரை உற்று நோக்கினார். இகோர் கவலைப்பட்டு, வெட்கப்பட்டு உடனடியாக கூறினார்:

- நான் சுவரில் மாலுமியை வரைந்தேன்.

- சரி, அவர்கள் கேட்டபோது, ​​நீங்கள் ஒப்புக்கொள்ளவில்லை! இது நல்லதல்ல, இகோர், இது நியாயமில்லை! ஏன் அப்படி செய்தாய்?

“எனக்குத் தெரியாது, ஓல்கா நிகோலேவ்னா! எப்படியோ, தற்செயலாக. நான் நினைக்கவில்லை.

- சரி, குறைந்தபட்சம் இப்போது அவர் ஒப்புக்கொண்டது நல்லது. வகுப்பு முடிந்ததும், முதல்வரிடம் சென்று மன்னிப்பு கேட்கவும்.

பள்ளிக்குப் பிறகு, இகோர் இயக்குனரிடம் சென்று அவரிடம் மன்னிப்பு கேட்கத் தொடங்கினார். இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் கூறினார்:

- பள்ளியை சீரமைக்க அரசு ஏற்கனவே நிறைய பணம் செலவழித்துள்ளது. இரண்டாவது முறையாக சரி செய்ய ஆள் இல்லை. வீட்டுக்குப் போய் மதியம் சாப்பிட்டுவிட்டு வா.

மதிய உணவுக்குப் பிறகு இகோர் பள்ளிக்கு வந்தபோது, ​​​​அவரிடம் ஒரு வாளி பெயிண்ட் மற்றும் பெயிண்ட் பிரஷ் கொடுக்கப்பட்டது, மேலும் மாலுமியைக் காணாதபடி சுவரை வெள்ளையடித்தார்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா இனி அவரை ஒரு கலைஞராக அனுமதிக்க மாட்டார் என்று நாங்கள் நினைத்தோம், ஆனால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார்:

- சுவர்களைக் கெடுப்பதை விட சுவர் செய்தித்தாளில் கலைஞராக இருப்பது நல்லது.

அப்புறம் அவரை எடிட்டோரியல் போர்டுக்கு ஆர்ட்டிஸ்ட்டாக தேர்வு செய்தோம், எல்லாரும் சந்தோசமா இருந்தாங்க, நான் மட்டும் சந்தோசமா இருந்தேன், உண்மையைச் சொல்லணும்னா, நான் மட்டும் சந்தோசமா இருந்திருக்கக் கூடாது, ஏன்னு சொல்றேன்.

ஷிஷ்கினின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றி, நான் வீட்டில் பணிகளைச் செய்வதை முற்றிலுமாக நிறுத்திவிட்டு, தோழர்களிடமிருந்து அவற்றை எழுத முயற்சித்தேன். "நீங்கள் யாருடன் வழிநடத்துகிறீர்கள், அதிலிருந்து நீங்கள் ஆதாயமடைவீர்கள்" என்று பழமொழி கூறுகிறது.

"இந்தப் பணிகளைப் பற்றி நான் ஏன் புதிர் செய்ய வேண்டும்? நான் நினைத்தேன். "எனக்கு அவை எப்படியும் புரியவில்லை. நான் அதை எழுதுவது நல்லது, அது முடிவாகும். மேலும் வேகமாக, நான் பணிகளைச் சமாளிக்கவில்லை என்று வீட்டில் யாரும் கோபப்படுவதில்லை.

நான் எப்போதும் ஒரு பையனிடமிருந்து பிரச்சினையை எழுத முடிந்தது, ஆனால் எங்கள் பற்றின்மை கவுன்சிலின் தலைவர் டோலியா டெஷ்கின் என்னை நிந்தித்தார்.

"எல்லா நேரத்திலும் மற்றவர்களை ஏமாற்றினால், பணிகளைச் செய்வது எப்படி என்று நீங்கள் ஒருபோதும் கற்றுக்கொள்ள மாட்டீர்கள்! - அவன் சொன்னான்.

"எனக்கு அது தேவையில்லை," நான் பதிலளித்தேன். - நான் எண்கணிதத்தில் திறமையற்றவன். ஒருவேளை எப்படியாவது நான் எண்கணிதம் இல்லாமல் வாழ்வேன்.

நிச்சயமாக, வீட்டுப்பாடத்தை எழுதுவது எளிதானது, ஆனால் அவர்கள் வகுப்பில் அழைக்கும் போது, ​​ஒரு குறிப்பிற்கு ஒரே ஒரு நம்பிக்கை உள்ளது. பரிந்துரைத்த தோழர்களுக்கும் நன்றி. க்ளெப் ஸ்காமிகின் மட்டுமே, அவர் உடனடியாக போராடுவேன் என்று சொன்னதிலிருந்து, தொடர்ந்து யோசித்து யோசித்து, இறுதியாக இதுபோன்ற ஒரு விஷயத்தைக் கொண்டு வந்தார்: சுவர் செய்தித்தாளை வெளியிட்ட தோழர்களை எனக்காக ஒரு கார்ட்டூன் வரைவதற்கு அவர் வற்புறுத்தினார். பின்னர் ஒரு நல்ல நாள் சுவர் செய்தித்தாளில் நீண்ட காதுகளுடன் ஒரு கேலிச்சித்திரம் என் மீது தோன்றியது, அதாவது, நான் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பது போல் கரும்பலகையின் அருகே வரையப்பட்டேன், ஆனால் என் காதுகள் நீளமாக, மிக நீளமாக இருந்தன. இதன் பொருள், அவர்கள் என்னிடம் சொல்வதை நன்றாகக் கேட்பதற்காக. இந்த கேலிச்சித்திரத்தின் கீழ் வேறு சில மோசமான ரைம்கள் கையெழுத்திடப்பட்டன:

வித்யா எங்கள் குறிப்பை விரும்புகிறாள், வித்யா அவளுடன் நட்பாக வாழ்கிறாள், ஆனால் வித்யாவின் குறிப்பு அழிக்கிறது மேலும் அவன் ஒரு ட்யூஸுக்கு வழிவகுக்கும்.

அல்லது அப்படி ஏதாவது, எனக்கு சரியாக நினைவில் இல்லை. பொதுவாக, தாவர எண்ணெயில் முட்டாள்தனம். நிச்சயமாக, நான் மிகவும் கோபமடைந்தேன், அதை வரைந்தவர் இகோர் கிராச்சேவ் என்று உடனடியாக யூகித்தேன், ஏனென்றால் அவர் சுவர் செய்தித்தாளில் இல்லாதபோது, ​​​​கேலிச்சித்திரங்கள் எதுவும் இல்லை. நான் அவரிடம் சென்று சொன்னேன்:

- இந்த கேலிச்சித்திரத்தை இப்போது கழற்றவும், இல்லையெனில் அது மோசமாகிவிடும்! அவன் சொல்கிறான்:

- சுட எனக்கு உரிமை இல்லை. நான் ஒரு கலைஞன் மட்டுமே. அவர்கள் என்னிடம் சொன்னார்கள், நான் ஓவியம் வரைந்தேன், சுடுவது என் தொழில் அல்ல.

- இது யாருடைய தொழில்?

- இது ஆசிரியரின் வணிகம். அவர் எல்லாவற்றையும் நம்முடன் கட்டுப்படுத்துகிறார். பின்னர் நான் செரியோஷா புகாடினிடம் சொல்கிறேன்:

- இது உங்கள் வேலையா? நீங்கள் கார்ட்டூன்களை உங்கள் மீது வைக்கவில்லை என்று நினைக்கிறேன், ஆனால் என் மீது!

- நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், நான் விரும்பும் யாரிடம் என்னை வைத்துக்கொண்டேன்? எங்களிடம் ஒரு ஆசிரியர் குழு உள்ளது. நாங்கள் எல்லாவற்றையும் ஒன்றாக முடிவு செய்கிறோம், க்ளெப் ஸ்காமெய்கின் உங்களைப் பற்றி கவிதைகள் எழுதி கேலிச்சித்திரம் வரையச் சொன்னார், ஏனென்றால் நீங்கள் குறிப்பை எதிர்த்துப் போராட வேண்டும். அணியின் கவுன்சிலில், எந்த துப்பும் இருக்கக்கூடாது என்று நாங்கள் முடிவு செய்தோம்.

பின்னர் நான் Gleb Skameykin விரைந்தேன்.

- அதை கழற்று, - நான் சொல்கிறேன், - இப்போது, ​​இல்லையெனில் நீங்கள் ஒரு ஆட்டுக்கடாவின் கொம்பை உருவாக்குவீர்கள்!

- எப்படி இருக்கிறது - ஒரு ஆட்டுக்கடாவின் கொம்பு? - அவருக்குப் புரியவில்லை.

- நான் உன்னை ஆட்டுக்கடாவின் கொம்பில் வளைத்து பொடியாக அரைப்பேன்!

- சற்று சிந்திக்கவும்! - Glebka கூறுகிறார். - உங்களைப் பற்றி அதிகம் பயப்படவில்லை!

- சரி, நீங்கள் பயப்படாவிட்டால் நானே ஒரு கேலிச்சித்திரத்தை செய்தித்தாளில் இருந்து கிழித்து விடுவேன்.

- வெளியே இழுக்க உங்களுக்கு உரிமை இல்லை, - டோலியா டெஷ்கின் கூறுகிறார், - இது உண்மை. அவர்கள் உங்களுக்கு எதிராக ஒரு பொய்யை எழுதியிருந்தால், அதைக் கிழிக்க உங்களுக்கு உரிமை இல்லை, ஆனால் மறுப்பை எழுத வேண்டும்.

- ஆ, - நான் சொல்கிறேன், - ஒரு மறுப்பு? இப்போது நீங்கள் மறுக்கப்படுவீர்கள்!

எல்லா தோழர்களும் சுவர் செய்தித்தாளை அணுகி, கேலிச்சித்திரத்தைப் பார்த்து சிரித்தனர். ஆனால் இந்த வழக்கை விட்டுவிடக்கூடாது என்று முடிவு செய்து மறுப்பு எழுத அமர்ந்தேன். எனக்கு எழுதத் தெரியாததால் அது மட்டும் எனக்கு வேலை செய்யவில்லை. பின்னர் நான் எங்கள் முன்னோடித் தலைவர் வோலோடியாவிடம் சென்று, அவரிடம் எல்லாவற்றையும் சொன்னேன், மறுப்பை எழுதுவது எப்படி என்று கேட்க ஆரம்பித்தேன்.

"சரி, நான் உங்களுக்கு கற்பிப்பேன்," வோலோடியா கூறினார். - நீங்கள் மேம்படுத்தி சிறப்பாகக் கற்றுக் கொள்வீர்கள் என்று எழுதுங்கள், எனவே உங்களுக்கு குறிப்பு தேவையில்லை. உங்கள் குறிப்பு சுவர் செய்தித்தாளில் வைக்கப்படும், நான் கேலிச்சித்திரத்தை அகற்றச் சொல்கிறேன்.

அதைத்தான் நான் செய்தேன். அவர் செய்தித்தாளுக்கு ஒரு குறிப்பை எழுதினார், அதில் அவர் சிறப்பாகக் கற்கத் தொடங்குவதாகவும், இனி குறிப்பை நம்ப வேண்டாம் என்றும் உறுதியளித்தார்.

அடுத்த நாள், கேலிச்சித்திரம் அகற்றப்பட்டு, எனது குறிப்பு மிக முக்கியமான இடத்தில் அச்சிடப்பட்டது. நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தேன், உண்மையில் நன்றாகக் கற்கத் தொடங்கப் போகிறேன், ஆனால் சில காரணங்களால் நான் எல்லாவற்றையும் தள்ளிவிட்டேன், சில நாட்களுக்குப் பிறகு நாங்கள் எண்கணிதத்தில் எழுதப்பட்ட வேலையைச் செய்தோம், எனக்கு இரண்டு கிடைத்தது. நிச்சயமாக, நான் ஒரு டியூஸைப் பெற்றவன் அல்ல. சாஷா மெட்வெட்கினுக்கும் ஒரு டியூஸ் இருந்தது, எனவே நாங்கள் இருவரும் நம்மை வேறுபடுத்திக் கொண்டோம். ஓல்கா நிகோலேவ்னா தனது நாட்குறிப்புகளில் இந்த இரண்டு மதிப்பெண்களை எங்களுக்காக எழுதி, டைரிகளில் பெற்றோரின் கையொப்பம் இருக்க வேண்டும் என்று கூறினார்.

அன்று சோகமாக வீடு திரும்பிய நான் டியூஸை எப்படி விடுவிப்பது அல்லது அம்மாவுக்கு கோபம் வராமல் இருக்க அம்மாவிடம் எப்படி சொல்வது என்று யோசித்துக்கொண்டே இருந்தேன்.

"எங்கள் மித்யா க்ருக்லோவ் செய்ததைப் போலவே நீங்களும் செய்கிறீர்கள்" என்று ஷிஷ்கின் என்னிடம் கூறினார்.

- யார் இந்த மித்யா க்ருக்லோவ்?

- நான் நல்சிக்கில் படித்தபோது எங்களுடன் அத்தகைய மாணவர் இருந்தார்.

- அவர் அதை எப்படி செய்தார்?

- அவர் இப்படி இருக்கிறார்: அவர் ஒரு டியூஸைப் பெற்றுக்கொண்டு வீட்டிற்கு வருவார், எதுவும் சொல்ல மாட்டார். சோகமான பார்வையுடன் அமர்ந்து அமைதியாக இருக்கிறார். ஒரு மணி நேரம் அமைதியாக இருக்கிறது, இரண்டு அமைதியாக இருக்கிறது, எங்கும் செல்லாது. அம்மா கேட்கிறார்:

"இன்று உனக்கு என்ன பிரச்சனை?"

"ஒன்றுமில்லை".

"ஏன் சலிப்பாக உட்கார்ந்திருக்கிறாய்?"

"மிகவும் எளிமையானது".

"நீங்கள் பள்ளியில் ஏதாவது செய்தீர்களா?"

"நான் எதுவும் செய்யவில்லை."

"நீங்கள் யாரிடமாவது சண்டையிட்டீர்களா?"

"பள்ளியில் கண்ணாடியை உடைத்தீர்களா?"

"விசித்திரம்!" - அம்மா கூறுகிறார்.

அவர் இரவு உணவில் அமர்ந்து எதுவும் சாப்பிடவில்லை.

"ஏன் நீங்கள் எதுவும் சாப்பிடவில்லை?"

"வேண்டாம்".

"பசி இல்லையா?"

"சரி, வாக்கிங் போ, பசி தோன்றும்."

"வேண்டாம்".

"உங்களுக்கு என்ன வேண்டும்?"

"ஒன்றுமில்லை".

"நீங்கள் நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கலாம்"

அம்மா அவன் நெற்றியைத் தொட்டு, ஒரு தெர்மாமீட்டரை வைப்பாள். பின்னர் அவர் கூறுகிறார்:

"வெப்பநிலை சாதாரணமானது. இறுதியாக உங்களுக்கு என்ன பிரச்சனை? நீங்கள் என்னை பைத்தியமாக்குவீர்கள்! ”

"எனக்கு எண்கணிதத்தில் இரண்டு கிடைத்தது."

"அச்சச்சோ! - அம்மா கூறுகிறார். "அப்படியானால் டியூஸ் காரணமாக இந்த முழு நகைச்சுவையையும் நீங்கள் கண்டுபிடித்தீர்களா?"

“காமெடி விளையாடுவதற்குப் பதிலாக உட்கார்ந்து படிப்பது நல்லது. ஒரு டியூஸ் இருந்திருக்காது, ”என்று அம்மா பதிலளிப்பார்.

அவள் அவனிடம் வேறு எதுவும் சொல்ல மாட்டாள். க்ருக்லோவுக்குத் தேவை அவ்வளவுதான்.

"சரி," நான் சொல்கிறேன். - ஒரு முறை அவர் அதைச் செய்வார், அடுத்த முறை அவர் ஒரு டியூஸ் பெற்றார் என்று அவரது தாயார் உடனடியாக யூகிப்பார்.

- அடுத்த முறை அவர் வேறு ஏதாவது நினைப்பார். உதாரணமாக, அவர் வந்து தாயிடம் கூறுகிறார்:

"உங்களுக்கு தெரியும், இங்கே பெட்ரோவ் இன்று ஒரு டியூஸ் கிடைத்தது."

இதோ அம்மா, இந்த பெட்ரோவை பதுங்கிக் கொள்ளத் தொடங்குவார்:

“மேலும் அவன் இப்படித்தான். ஒரு நபரை அவரிடமிருந்து வெளியேற்ற அவரது பெற்றோர் முயற்சிக்கிறார்கள், ஆனால் அவர் படிக்கவில்லை, அவர் டியூஸைப் பெறுகிறார் ... "

"மற்றும் இவானோவ் இன்று ஒரு மோசமான மதிப்பெண் பெற்றார்."

இதோ அம்மா இவனோவாவை முடிக்கத் தொடங்குவார்:

"அதனால், படிக்க விருப்பமில்லை, அரசு அவனுக்குப் பணம் செலவழிக்கிறது! .."

க்ருக்லோவ் தனது தாயார் எல்லாவற்றையும் வெளிப்படுத்தும் வரை காத்திருந்து, மீண்டும் கூறுகிறார்:

"கவ்ரிலோவுக்கும் இன்று இரண்டு வழங்கப்பட்டது."

எனவே அம்மா கவ்ரிலோவைத் திட்டத் தொடங்குவார், அவரை மட்டும் குறைவாக திட்டுவார். க்ருக்லோவ், தனது தாயார் ஏற்கனவே திட்டுவதில் சோர்வாக இருப்பதைக் கண்டவுடன், அதை எடுத்துச் சொல்வார்:

“இன்று ஒரு துரதிர்ஷ்டவசமான நாள். எனக்கும் இரண்டு கொடுத்தார்கள்.

சரி, அவனுடைய அம்மா அவனிடம் மட்டும் சொல்வாள்:

"பிளாக்ஹெட்!"

அதுதான் முடிவு.

"உங்களிடம் இருந்த இந்த க்ருக்லோவ் மிகவும் புத்திசாலி போல் தெரிகிறது," நான் சொன்னேன்.

- ஆம், - ஷிஷ்கின் கூறுகிறார், - மிகவும் புத்திசாலி. அவர் அடிக்கடி டியூஸைப் பெற்றார், ஒவ்வொரு முறையும் அவர் வெவ்வேறு கதைகளைக் கண்டுபிடித்தார், இதனால் அவரது தாயார் கடுமையாகத் திட்டவில்லை.

நான் வீட்டிற்குத் திரும்பி, இந்த மித்யா க்ருக்லோவ் செய்ததைப் போலவே செய்ய முடிவு செய்தேன்: நான் உடனடியாக ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, என் தலையைத் தொங்கவிட்டு, ஒரு சோகமான, அவநம்பிக்கையான முகத்தைத் திருப்பினேன். அம்மா இதை உடனடியாக கவனித்து கேட்கிறார்:

- என்ன விஷயம்? உங்களுக்கு டியூஸ் கிடைத்ததா?

- எனக்கு கிடைத்தது, - நான் சொல்கிறேன்.

அப்போதுதான் அவள் என்னை அலைக்கழிக்க ஆரம்பித்தாள்.

ஆனால் அதைப் பற்றி பேசுவது சுவாரஸ்யமாக இல்லை.

அடுத்த நாள், ஷிஷ்கினும் ரஷ்ய மொழியில் ஒரு டியூஸைப் பெற்றார், அதற்காக அவர் வீட்டில் ஒரு தலைக்கவசம் பெற்றார், ஒரு நாள் கழித்து, செய்தித்தாளில் எங்கள் இருவர் மீதும் ஒரு கேலிச்சித்திரம் வந்தது. ஷிஷ்கினும் நானும் தெருவில் நடந்து செல்வது போல் தெரிகிறது, கால்களில் டியூஸ்கள் எங்கள் பின்னால் ஓடுகிறார்கள்.

நான் உடனடியாக கோபமடைந்து செரியோஷா புகாடினிடம் சொன்னேன்:

- இது என்ன அவமானம்! இறுதியாக எப்போது முடிவடையும்?

- நீங்கள் ஏன் புகைப்பிடிக்கிறீர்கள்? - செரியோஷா கேட்கிறார். “உங்களுக்கு டியூஸ் கிடைத்தது உண்மைதான்.

- நமக்கு ஒன்று கிடைத்ததைப் போல! சாஷா மெட்வெட்கினுக்கும் ஒரு டியூஸ் கிடைத்தது. அவர் உன்னுடன் எங்கே இருக்கிறார்?

- எனக்கு இது தெரியாது. நாங்கள் இகோரை பதிவிறக்கம் செய்தோம், அதனால் அவர் மூன்றையும் வரைவார், சில காரணங்களால் அவர் இரண்டை வரைவார்.

- நான் மூன்று வரைய விரும்பினேன், - இகோர் கூறினார், - ஆனால் மூன்றும் எனக்கு பொருந்தவில்லை. அதனால் இரண்டை மட்டும் வரைந்தேன். அடுத்த முறை நான் மூன்றாவது ஒன்றை வரைவேன்.

- எல்லாமே, - நான் சொல்கிறேன், - நான் இந்த வழக்கை விடமாட்டேன், அதனால் நான் மறுப்பு எழுதுவேன்! நான் ஷிஷ்கினிடம் சொல்கிறேன்:

- ஒரு மறுப்பு எழுதுவோம்.

- இது எப்படி இருக்கிறது?

- இது மிகவும் எளிது: நாங்கள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வோம் என்று சுவர் செய்தித்தாளுக்கு நீங்கள் ஒரு வாக்குறுதியை எழுத வேண்டும். வோலோடியா கடைசி நேரத்தில் எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார்.

"சரி," ஷிஷ்கின் ஒப்புக்கொண்டார். - நீங்கள் எழுதுங்கள், பின்னர் நான் உங்களிடமிருந்து எழுதுகிறேன்.

நான் உட்கார்ந்து, நன்றாகப் படிப்பேன், இனி ஒருபோதும் டியூஸ் பெறமாட்டேன் என்று உறுதிமொழி எழுதினேன். ஷிஷ்கின் இந்த வாக்குறுதியை என்னிடமிருந்து முழுவதுமாக நகலெடுத்து, ஒரு தரத்திற்குக் குறையாமல் படிப்பேன் என்று தனது சார்பாகச் சேர்த்தார்.

- இது, - அவர் கூறுகிறார், - இன்னும் சுவாரசியமாக இருக்க வேண்டும்.

நாங்கள் இரண்டு குறிப்புகளையும் செரியோஷா புகாட்டினிடம் கொடுத்தோம், நான் சொன்னேன்:

- இங்கே, நீங்கள் ஒரு கேலிச்சித்திரத்தை சுடலாம், மேலும் எங்கள் குறிப்புகள் மிக முக்கியமான இடத்தில் ஒட்டப்பட்டுள்ளன. அவன் சொன்னான்:

- நல்ல.

அடுத்த நாள், நாங்கள் பள்ளிக்கு வந்தபோது, ​​​​கேலிச்சித்திரம் தொங்குவதைப் பார்த்தோம், ஆனால் எங்கள் வாக்குறுதிகள் இல்லை. நான் உடனடியாக செரியோஷாவுக்கு விரைந்தேன். அவன் சொல்கிறான்:

- உங்கள் வாக்குறுதியை ஆசிரியர் குழுவில் விவாதித்தோம், அதை இன்னும் செய்தித்தாளில் வெளியிட வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தோம், ஏனென்றால் நீங்கள் ஏற்கனவே எழுதி நன்றாகப் படிப்பதாக உறுதியளித்தீர்கள், ஆனால் நீங்களே படிக்கவில்லை, மோசமான மதிப்பெண் கூட பெற்றீர்கள்.

"இது எல்லாம் ஒன்றுதான்," நான் சொல்கிறேன். “நீங்கள் ஒரு குறிப்பை இடுகையிட விரும்பவில்லை என்றால், தேவையில்லை, நீங்கள் கேலிச்சித்திரத்தை அகற்ற வேண்டும்.

"ஒன்றுமில்லை," அவர் கூறுகிறார், "நாங்கள் செய்ய வேண்டியதில்லை. நீங்கள் ஒவ்வொரு முறையும் வாக்குறுதிகளை வழங்கலாம் மற்றும் அவற்றைக் காப்பாற்ற முடியாது என்று நீங்கள் நினைத்தால், நீங்கள் தவறாக நினைக்கிறீர்கள்.

இங்கே ஷிஷ்கின் நிற்க முடியவில்லை:

“நான் இதுவரை வாக்குறுதி அளிக்கவில்லை. என் குறிப்பை ஏன் போடவில்லை?

- உங்கள் குறிப்பை அடுத்த இதழில் வைப்போம்

- இதற்கிடையில், அடுத்த இதழ் வெளிவருகிறது, நான் இன்னும் தொங்கப் போகிறேனா?

- நீங்கள் தொங்குவீர்கள்,

"சரி," ஷிஷ்கின் கூறுகிறார்.

ஆனால் நான் என் விருதுகளில் ஓய்வெடுக்க வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தேன். அடுத்த இடைவேளையில், நான் வோலோடியாவிடம் சென்று எல்லாவற்றையும் சொன்னேன்.

அவன் சொன்னான்:

- நான் தோழர்களுடன் பேசுவேன், இதனால் அவர்கள் விரைவில் ஒரு புதிய சுவர் செய்தித்தாளை வெளியிட்டு உங்கள் இரண்டு கட்டுரைகளையும் வைக்கிறார்கள். விரைவில் முன்னேற்றம் குறித்த கூட்டம் இருக்கும், உங்கள் கட்டுரைகள் சரியான நேரத்தில் வெளியாகும்.

- நீங்கள் இப்போது ஒரு கேலிச்சித்திரத்தை வெளியே இழுத்து, அதன் இடத்தில் குறிப்புகளை ஒட்ட முடியாது போல? நான் கேட்கிறேன்.

"இது கூடாது," வோலோடியா பதிலளித்தார்.

- அவர்கள் ஏன் கடைசி நேரத்தில் செய்தார்கள்?

- சரி, கடந்த முறை நீங்கள் மேம்படுத்துவீர்கள் என்று நாங்கள் நினைத்தோம், அதை விதிவிலக்காக செய்தோம். ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் சுவர் செய்தித்தாளைக் கெடுக்க முடியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாங்கள் எல்லா செய்தித்தாள்களையும் வைத்திருக்கிறோம். அப்போது வகுப்பு எவ்வாறு இயங்குகிறது, மாணவர்கள் எப்படி படித்தார்கள் என்பதை கண்டறிய முடியும். மாணவர்களில் ஒருவர், அவர்கள் வளரும் போது, ​​ஒரு பிரபலமான கைவினைஞர், பிரபலமான கண்டுபிடிப்பாளர், பைலட் அல்லது விஞ்ஞானியாக மாறலாம். சுவர் நாளிதழ்களைப் பார்த்து அவர் எப்படிப் படித்தார் என்பதைத் தெரிந்துகொள்ளலாம்.

“அது ஒரு விஷயம்! - நான் நினைத்தேன். - நான் வளர்ந்து பிரபலமான பயணி அல்லது விமானியாக மாறும்போது என்ன செய்வது (நான் ஏற்கனவே ஒரு பிரபலமான விமானி அல்லது பயணியாக மாற முடிவு செய்துள்ளேன், திடீரென்று யாரோ இந்த பழைய செய்தித்தாளைப் பார்த்து கூறுகிறார்கள்: "சகோதரர்களே, அவருக்கு இரண்டு மதிப்பெண்கள் கிடைத்தது. பள்ளி!"

இந்த எண்ணம் ஒரு மணி நேரம் என் மனநிலையை கெடுத்தது, நான் இனி வோலோடியாவுடன் வாதிடவில்லை. அப்போதுதான் நான் படிப்படியாக அமைதியடைந்தேன், நான் வளரும் வரை, செய்தித்தாள் என் மகிழ்ச்சிக்காக எங்காவது தொலைந்துவிடும், இது என்னை அவமானத்திலிருந்து காப்பாற்றும் என்று முடிவு செய்தேன்.

அத்தியாயம் ஐந்து

எங்கள் கேலிச்சித்திரம் ஒரு வாரம் முழுவதும் செய்தித்தாளில் தொங்கியது, பொதுக் கூட்டத்திற்கு முந்தைய நாள் மட்டுமே ஒரு புதிய சுவர் செய்தித்தாள் வெளிவந்தது, அதில் கேலிச்சித்திரம் இல்லை, எங்கள் இரண்டு குறிப்புகளும் வெளிவந்தன: என்னுடையது மற்றும் ஷிஷ்கின். நிச்சயமாக, அங்கு மற்ற குறிப்புகள் இருந்தன, ஆனால் அவை இப்போது என்னவென்று எனக்கு நினைவில் இல்லை.

நாம் அனைவரும் பொதுக் கூட்டத்திற்குத் தயாராகி, ஒவ்வொரு மாணவரின் முன்னேற்றத்தைப் பற்றியும் விவாதிக்க வேண்டும் என்று வோலோடியா கூறினார். ஒரு பெரிய இடைவெளியில், எங்கள் தலைவர் யூரா கசட்கின் எங்களைக் கூட்டிச் சென்றார், நாங்கள் எங்கள் முன்னேற்றத்தைப் பற்றி பேச ஆரம்பித்தோம். நீண்ட நேரம் பேச எதுவும் இல்லை. ஷிஷ்கினும் நானும் எங்கள் டியூஸை மிகக் குறுகிய காலத்தில் சரிசெய்ய வேண்டும் என்று அவர்கள் அனைவரும் சொன்னார்கள்.

சரி, நிச்சயமாக நாங்கள் ஒப்புக்கொண்டோம். சரி, டியூஸுடன் நடப்பது எங்களுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானதா?

அடுத்த நாள் வகுப்பின் பொதுக் கூட்டம் இருந்தது.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா தனது முன்னேற்றம் குறித்து அறிக்கை செய்தார். வகுப்பில் யார் எப்படிக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், யார் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று அவள் சொன்னாள். இங்கே ஏழைகளுக்கு மட்டுமல்ல, சி கூட கிடைத்தது, ஏனென்றால் C உடன் படிப்பவர் C க்கு எளிதாக சரியலாம்.

பின்னர் ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்கள் ஒழுக்கம் இன்னும் மோசமாக உள்ளது என்று கூறினார் - இது வகுப்பறையில் சத்தமாக இருக்கலாம், தோழர்களே ஒருவருக்கொருவர் சொல்கிறார்கள்.

நாங்கள் வெளியே பேச ஆரம்பித்தோம். அதாவது, "நாங்கள்" என்று நான் சொல்கிறேன், உண்மையில் நான் பேசவில்லை, ஏனென்றால் டியூஸுடன் முன்னோக்கி ஏற என்னிடம் எதுவும் இல்லை, ஆனால் நான் நிழலில் உட்கார வேண்டியிருந்தது.

Gleb Skameikin முதலில் பேசினார். முனை குற்றம் சொல்ல வேண்டும் என்றார். அவருக்கு அத்தகைய நோய் இருப்பதாகத் தெரிகிறது - ஒரு "குறிப்பு". யாரும் தூண்டவில்லை என்றால், ஒழுக்கம் சிறப்பாக இருந்திருக்கும் என்றும், யாரும் அவசரப்படுவதை நம்பியிருக்க மாட்டார்கள், ஆனால் அவரே தனது மனதை எடுத்துக்கொண்டு நன்றாகப் படித்திருப்பார் என்று அவர் கூறினார்.

- இப்போது நான் வேண்டுமென்றே தவறான ஆலோசனையை வழங்குவேன், அதனால் யாரும் உடனடியாக எதிர்பார்க்க மாட்டார்கள், - Gleb Skameykin கூறினார்.

- இது தோழமை அல்ல, - வாஸ்யா எரோகின் கூறினார்.

- மற்றும் பொதுவாக, ஒரு தோழமை முறையில் உடனடியாக?

- மேலும் தோழமையாக இல்லை. ஒரு தோழருக்கு புரியவில்லை என்றால் உதவி தேவை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிலிருந்து தீங்கு உள்ளது.

- இதைப் பற்றி நிறைய கூறப்பட்டுள்ளது! அவர்கள் இன்னும் பரிந்துரைக்கிறார்கள்!

- சரி, தூண்டுதல்களை வழங்குபவர்களை மேற்பரப்பில் கொண்டு வருவது அவசியம்.

- அவர்களை எப்படி வெளியேற்றுவது?

- சுவர் செய்தித்தாளில் அவர்களைப் பற்றி எழுதுவது அவசியம்.

- சரி! - க்ளெப் கூறினார். - சுவர் செய்தித்தாளில் வரும் துப்புக்கு எதிராக நாங்கள் ஒரு பிரச்சாரத்தைத் தொடங்குவோம்.

எங்கள் அணித் தலைவர் யூரா கசட்கின் கூறுகையில், எங்கள் குழு அனைத்தும் டியூஸ் இல்லாமல் படிக்க முடிவு செய்ததாகக் கூறினார், மேலும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது அணிகளைச் சேர்ந்த தோழர்கள் ஐந்து மற்றும் நான்குகளுக்கு மட்டுமே படிப்பதாக உறுதியளிக்கிறார்கள் என்று கூறினார்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களுக்கு விளக்கத் தொடங்கினார், வெற்றிகரமாகப் படிக்க, உங்கள் நாளை சரியாக விநியோகிக்க வேண்டும். சீக்கிரம் தூங்கி சீக்கிரம் எழ வேண்டும். காலையில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், புதிய காற்றை அடிக்கடி பார்வையிடவும். பள்ளி முடிந்தவுடன் பாடங்களைச் செய்யக்கூடாது, முதலில் ஒன்றரை அல்லது இரண்டு மணிநேரம் ஓய்வெடுக்க வேண்டும். (இதைத்தான் நான் லைக்காவிடம் சொன்னேன்.) பாடங்களை பகலில் செய்ய வேண்டும். இந்த நேரத்தில் மூளை ஏற்கனவே சோர்வாக இருப்பதால், வகுப்புகள் வெற்றிகரமாக இருக்காது என்பதால், மாலையில் தாமதமாக படிப்பது தீங்கு விளைவிக்கும். முதலில் நீங்கள் கடினமான பாடங்களைச் செய்ய வேண்டும், பின்னர் எளிதானவை.

ஸ்லாவா வெடர்னிகோவ் கூறினார்:

- ஓல்கா நிகோலேவ்னா, பள்ளிக்குப் பிறகு நீங்கள் இரண்டு மணி நேரம் ஓய்வெடுக்க வேண்டும் என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் எப்படி ஓய்வெடுப்பது? சும்மா உட்கார்ந்து ஓய்வெடுக்கத் தெரியாது. அத்தகைய ஓய்விலிருந்து, மனச்சோர்வு என்னைத் தாக்குகிறது.

- ஓய்வெடுப்பது என்பது நீங்கள் திரும்பி உட்கார வேண்டும் என்று அர்த்தமல்ல. உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு நடைக்கு செல்லலாம், விளையாடலாம், ஏதாவது செய்யலாம்.

- நீங்கள் கால்பந்து விளையாட முடியுமா? நான் கேட்டேன்.

- ஒரு நல்ல ஓய்வு - கால்பந்து விளையாடுகிறது, - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார், நிச்சயமாக, நாள் முழுவதும் விளையாட வேண்டாம். ஒரு மணி நேரம் விளையாடினால் நல்ல ஓய்வு கிடைக்கும், நன்றாகப் படிப்பீர்கள்.

- ஆனால் மழை வானிலை விரைவில் தொடங்கும், - ஷிஷ்கின் கூறினார், - கால்பந்து மைதானம் மழையிலிருந்து தளர்வாகிவிடும். அப்புறம் எங்கே விளையாடப் போகிறோம்?

"ஒன்றுமில்லை, தோழர்களே," வோலோடியா பதிலளித்தார். - விரைவில் நாங்கள் பள்ளியில் ஒரு உடற்பயிற்சி கூடத்தை சித்தப்படுத்துவோம், குளிர்காலத்தில் கூட கூடைப்பந்து விளையாட முடியும்.

- கூடைப்பந்து! - ஷிஷ்கின் கூச்சலிட்டார். - நன்றாக இருக்கிறது! சுர், நான் டீம் கேப்டனாக இருப்பேன்! நான் ஏற்கனவே கூடைப்பந்து அணியின் கேப்டனாக இருந்திருக்கிறேன், நேர்மையாக!

- முதலில், நீங்கள் உங்கள் ரஷ்ய மொழி திறன்களை மேம்படுத்த வேண்டும், - வோலோடியா கூறினார்.

- நான் என்ன? நான் ஒன்றுமில்லை ... நான் மேலே இழுப்பேன், ”என்றார் ஷிஷ்கின். இத்துடன் பொதுக்குழு கூட்டம் முடிந்தது.

- ஓ, நீங்கள் தவறு செய்துவிட்டீர்கள்! - வோலோடியா கூறினார், எல்லோரும் வெளியேறியபோது எங்கள் இணைப்பு மட்டுமே இருந்தது.

- அப்புறம் என்ன? நாங்கள் கேட்கிறோம்.

- என்ன போல"! நாங்கள் டியூஸ் இல்லாமல் படிக்க ஆரம்பித்தோம், மற்ற எல்லா இணைப்புகளும் நான்கு மற்றும் ஐந்துகளுக்கு மட்டுமே படிப்பதாக உறுதியளிக்கின்றன.

- எந்த வகையில் நாம் மற்றவர்களை விட மோசமாக இருக்கிறோம்? - Lenya Astafiev கூறுகிறார். - நாம் ஐந்து மற்றும் நான்கு பெற முடியும்.

- சற்று சிந்திக்கவும்! - வான்யா பகோமோவ் கூறுகிறார். - அவர்கள் ஒரு பாஸை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல.

"நண்பர்களே, அதையும் செய்வோம்," என்கிறார் வாஸ்யா எரோகின். - நான்கிற்குக் குறையாமல் படிப்பேன் என்று எனது மரியாதையை அளிக்கிறேன். நாம் மற்றவர்களை விட மோசமாக இல்லை.

பின்னர் நான் பிடிபட்டேன்.

- சரி! - நான் சொல்கிறேன். - நானும் செய்வேன்! இது வரைக்கும் சரியா எடுக்கல, இப்ப நான் செய்வேன், நீங்க பார்க்கணும். உங்களுக்கு தெரியும், நான் தொடங்க வேண்டும்.

- ஒன்று தொடங்க வேண்டும், பின்னர் நீங்கள் அழுது முடிப்பீர்கள், - ஷிஷ்கின் கூறினார்.

"உனக்கு வேண்டாமா?" வோலோடியா கேட்டார்.

"நான் பவுண்டரிகளை எடுக்கவில்லை," ஷிஷ்கின் கூறினார். - அதாவது, நான் எல்லா பாடங்களிலும் எடுத்துக்கொள்கிறேன், ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் முதல் மூன்று இடங்களுக்கு மட்டுமே.

- நீங்கள் வேறு என்ன கண்டுபிடித்தீர்கள்! - யுரா கூறுகிறார். - முழு வகுப்பும் எடுக்கப்பட்டது, ஆனால் அவர் இல்லை! யோசித்துப் பாருங்கள், என்ன ஒரு புத்திசாலி பையன்!

- நான் அதை எப்படி செய்ய முடியும்? நான் ரஷ்ய மொழியில் C ஐ விட சிறந்த மதிப்பெண் பெற்றதில்லை. மூன்று நல்லது.

- கேளுங்கள், ஷிஷ்கின், நீங்கள் ஏன் மறுக்கிறீர்கள்? - வோலோடியா கூறினார். - நான்கு பாடங்களுக்கு குறையாமல் அனைத்து பாடங்களிலும் படிப்பதாக ஏற்கனவே வாக்குறுதி அளித்துள்ளீர்கள்.

- நான் எப்போது வாக்குறுதி அளித்தேன்?

- இங்கே, சுவர் செய்தித்தாளில் உங்கள் குறிப்பு இதுதானா? வோலோத்யா எங்கள் வாக்குறுதிகள் அச்சிடப்பட்ட செய்தித்தாளைக் கேட்டார்.

- சரி! - ஷிஷ்கின் கூறுகிறார். - நான் ஏற்கனவே மறந்துவிட்டேன்.

- சரி, நீங்கள் இப்போது அதை எப்படி செய்யலாம்?

- நான் என்ன செய்ய முடியும், சரி, நான் எடுத்துக்கொள்கிறேன், - ஷிஷ்கின் ஒப்புக்கொண்டார்.

- ஹூரே! - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர். - நல்லது, ஷிஷ்கின்! எங்களை வீழ்த்தவில்லை! இனி நாம் அனைவரும் ஒன்று சேர்ந்து நமது வகுப்பின் மானத்திற்காக போராடுவோம்.

ஷிஷ்கின் இன்னும் மகிழ்ச்சியற்றவராக இருந்தார், வீட்டிற்கு வரும் வழியில் என்னுடன் பேசக்கூட விரும்பவில்லை: செய்தித்தாளுக்கு ஒரு குறிப்பை எழுதும்படி அவரை வற்புறுத்தியதற்காக அவர் என்னைப் பார்த்தார்.

அத்தியாயம் ஆறு

ஷிஷ்கினைப் பற்றி எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் நான் உடனடியாக வியாபாரத்தில் இறங்க முடிவு செய்தேன். மிக முக்கியமான விஷயம், நான் நினைத்தேன், ஆட்சி. ஓல்கா நிகோலேவ்னா சொன்னது போல் நான் பத்து மணிக்கு சீக்கிரம் படுக்கைக்குச் செல்வேன். நானும் சீக்கிரம் எழுந்து பள்ளிக்கு முன் என் பாடங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வேன். பள்ளி முடிந்ததும் ஒன்றரை மணி நேரம் கால்பந்து விளையாடுவேன், பிறகு புத்துணர்வுடன் வீட்டுப்பாடம் செய்வேன். பாடங்களுக்குப் பிறகு நான் என்ன வேண்டுமானாலும் செய்வேன்: ஒன்று தோழர்களுடன் விளையாடுங்கள், அல்லது படுக்கைக்குச் செல்லும் நேரம் வரை புத்தகங்களைப் படியுங்கள்.

எனவே நான் அதைப் பற்றி யோசித்து, எனது வீட்டுப்பாடம் செய்வதற்கு முன்பு கால்பந்து விளையாடச் சென்றேன். ஒன்றரை மணிநேரத்திற்கு மேல் விளையாடக்கூடாது என்று நான் உறுதியாக முடிவு செய்தேன், அதிகபட்சம் இரண்டு, ஆனால் நான் கால்பந்து மைதானத்திற்கு வந்தவுடன், எல்லாம் என் தலையை விட்டு வெளியேறியது, ஏற்கனவே மாலையில் இருந்தபோது நான் எழுந்தேன். நான் மீண்டும் எனது பாடங்களை தாமதமாக செய்ய ஆரம்பித்தேன், என் தலை ஏற்கனவே மோசமாக யோசித்துக்கொண்டிருந்தபோது, ​​​​அடுத்த நாள் நான் இவ்வளவு நேரம் விளையாட மாட்டேன் என்று எனக்குள் உறுதியளித்தேன். ஆனால் அடுத்த நாள், அதே கதை மீண்டும் மீண்டும் வந்தது. நாங்கள் விளையாடும் போது, ​​​​"இன்னொரு கோல் அடிப்போம், நான் வீட்டிற்குச் செல்வேன்" என்று நினைத்துக் கொண்டே இருந்தேன், ஆனால் சில காரணங்களால் நாங்கள் ஒரு கோல் அடிக்கும்போது, ​​​​மற்றொரு கோல் அடிக்கும்போது வீட்டிற்குச் செல்வது என்று முடிவு செய்தேன். அதனால் மாலை வரை இழுத்தடித்தது. பின்னர் நான் எனக்குள் சொன்னேன்: "நிறுத்துங்கள்! நான் ஏதோ தவறு செய்கிறேன்!" நான் ஏன் இதை செய்ய முடியும் என்று யோசிக்க ஆரம்பித்தேன். எனவே நான் நினைத்தேன், யோசித்தேன், இறுதியாக எனக்கு எந்த விருப்பமும் இல்லை என்பது தெளிவாகியது. அதாவது, எனக்கு ஒரு விருப்பம் உள்ளது, அது வலிமையானது அல்ல, ஆனால் மிகவும் பலவீனமான விருப்பம். நான் ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்றால், நான் அதைச் செய்ய என்னைத் தூண்ட முடியாது, நான் ஏதாவது செய்யத் தேவையில்லை என்றால், அதைச் செய்யாமல் இருக்க என்னால் முடியாது. உதாரணமாக, நான் சில சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களைப் படிக்க ஆரம்பித்தால், நான் படித்துப் படிக்கிறேன், என்னால் என்னை நிறுத்த முடியாது. உதாரணமாக, நான் எனது வீட்டுப்பாடம் செய்ய வேண்டும் அல்லது படுக்கைக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம், நான் எல்லாவற்றையும் படிக்கிறேன். அம்மா என்னை படுக்கைக்குச் செல்லச் சொல்கிறார், அப்பா தூங்குவதற்கான நேரம் என்று கூறுகிறார், ஆனால் நான் இனி படிக்க முடியாது என்பதற்காக விளக்குகளை வேண்டுமென்றே அணைக்கும் வரை நான் கீழ்ப்படிவதில்லை. இந்த கால்பந்திலும் அதே விஷயம். விளையாட்டை சரியான நேரத்தில் முடிக்க எனக்கு போதுமான மன உறுதி இல்லை, அவ்வளவுதான்!

இதையெல்லாம் நினைக்கும் போது எனக்கே ஆச்சரியமாக இருந்தது. நான் மிகவும் வலுவான விருப்பமும் வலுவான தன்மையும் கொண்ட ஒரு நபர் என்று நான் கற்பனை செய்தேன், ஆனால் நான் ஷிஷ்கின் போன்ற பலவீனமான விருப்பமுள்ள, பலவீனமான விருப்பமுள்ள நபர் என்று மாறியது. நான் ஒரு வலுவான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று முடிவு செய்தேன். இதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும்? இதற்காக நான் விரும்பியதைச் செய்ய மாட்டேன், ஆனால் நான் விரும்பாததைச் செய்ய மாட்டேன். நான் காலையில் உடற்பயிற்சி செய்ய விரும்பவில்லை - ஆனால் நான் செய்வேன். நான் கால்பந்து விளையாட செல்ல விரும்புகிறேன் - ஆனால் நான் மாட்டேன். நான் ஒரு சுவாரஸ்யமான புத்தகத்தைப் படிக்க விரும்புகிறேன் - ஆனால் நான் படிக்க மாட்டேன். அதே நாளில் இருந்து உடனடியாக தொடங்க முடிவு செய்தேன். இந்த நாளில், என் அம்மா எனக்கு பிடித்த கேக்கை டீக்கு சுட்டார். எனக்கு மிகவும் சுவையான துண்டு கிடைத்தது - நடுவில் இருந்து. ஆனால் நான் இந்த கேக்கை சாப்பிட வேண்டும் என்பதால், நான் அதை சாப்பிட மாட்டேன் என்று முடிவு செய்தேன். நான் ரொட்டியுடன் தேநீர் குடித்தேன், ஆனால் கேக் அப்படியே இருந்தது.

- நீங்கள் ஏன் கேக் சாப்பிடவில்லை? அம்மா கேட்டாள்.

"நாளை மறுநாள் இரவு வரை கேக் இங்கே இருக்கும் - சரியாக இரண்டு நாட்கள்," நான் சொன்னேன். - நாளை மறுநாள் மாலை நான் அதை சாப்பிடுவேன்.

- நீங்கள் ஒரு சபதம் கொடுத்தது என்ன? - அம்மா கூறுகிறார்.

- ஆம், - நான் சொல்கிறேன், - சபதம். குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு முன் நான் இந்த கேக்கை சாப்பிடவில்லை என்றால், எனக்கு ஒரு வலுவான விருப்பம் உள்ளது.

- நீங்கள் அதை சாப்பிட்டால்? - லிகா கேட்கிறார்.

"சரி, நான் அதை சாப்பிட்டால், அது பலவீனமாக இருக்கிறது." உங்களை நீங்களே புரிந்து கொள்ளவில்லை போல!

- நீங்கள் அதை தாங்க மாட்டீர்கள் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, - லிகா கூறினார்.

- ஆனால் பார்ப்போம்.

மறுநாள் காலையில் நான் எழுந்தேன் - நான் உண்மையில் பயிற்சிகளைச் செய்ய விரும்பவில்லை, ஆனால் நான் எப்படியும் செய்தேன், பின்னர் நான் குளிக்க விரும்பவில்லை என்பதால் குளிர்ந்த நீரை ஊற்றுவதற்காக குழாயின் கீழ் சென்றேன். பின்னர் அவர் காலை உணவை சாப்பிட்டு பள்ளிக்குச் சென்றார், கேக் தட்டில் இருந்தது. நான் வந்ததும் அது அப்படியே இருந்தது, அம்மா மட்டும் நாளை வரை காய்ந்து போகாமல் இருக்க கண்ணாடி சர்க்கரைக் கிண்ணத்தை மூடி வைத்தாள். நான் அதை திறந்து பார்த்தேன், ஆனால் அது இன்னும் உலர ஆரம்பிக்கவில்லை. நான் அவரை உடனடியாக முடிக்க விரும்பினேன், ஆனால் இந்த ஆசையை நான் என்னுள் போராடினேன்.

இந்த நாளில், நான் கால்பந்து விளையாட வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தேன், ஆனால் ஒன்றரை மணி நேரம் ஓய்வெடுக்கவும், பின்னர் எனது பாடங்களைத் தொடங்கவும். அதனால் இரவு உணவுக்குப் பிறகு நான் ஓய்வெடுக்க ஆரம்பித்தேன். ஆனால் எப்படி ஓய்வெடுப்பது? நீங்கள் அப்படி ஓய்வெடுக்க முடியாது. தளர்வு என்பது ஒரு விளையாட்டு அல்லது சுவாரஸ்யமான ஒன்று. "என்ன செய்ய? - நினைக்கிறேன். - என்ன விளையாடுவது?" பின்னர் நான் நினைக்கிறேன்: "நான் தோழர்களுடன் கால்பந்து விளையாடுவேன்."

நான் அதைப் பற்றி சிந்திக்க நேரம் கிடைக்கும் முன், என் கால்கள் என்னைத் தனியாக தெருவுக்கு அழைத்துச் சென்றன, மேலும் கேக் தட்டில் இருந்தது.

நான் தெருவில் நடந்து கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று நான் நினைத்தேன்: "நிறுத்துங்கள்! நான் என்ன செய்கிறேன்? நான் கால்பந்து விளையாட விரும்புவதால், எனக்கு அது தேவையில்லை. இப்படித்தான் ஒரு வலுவான விருப்பம் வளர்க்கப்படுகிறதா?" நான் உடனடியாகத் திரும்ப விரும்பினேன், ஆனால் நான் நினைத்தேன்: "நான் போய் தோழர்கள் எப்படி விளையாடுகிறார்கள் என்பதைப் பார்ப்பேன், ஆனால் நானே விளையாட மாட்டேன்." நான் வந்தேன், நான் பார்த்தேன், அங்கு விளையாட்டு ஏற்கனவே முழு வீச்சில் இருந்தது. ஷிஷ்கின் என்னைப் பார்த்தார், கத்துகிறார்:

- நீங்கள் எங்கு செல்கிறீர்கள்? எங்களுக்கு ஏற்கனவே பத்து தலைகள் உள்ளன! உதவி செய்ய விரைந்து செல்லுங்கள்!

பின்னர் நான் எப்படி விளையாட்டில் ஈடுபட்டேன் என்பதை நானே கவனிக்கவில்லை.

நான் மீண்டும் தாமதமாக வீட்டிற்கு வந்தேன், நான் நினைக்கிறேன்:

“ஓ, நான் ஒரு பலவீனமான நபர்! நான் காலையில் மிகவும் நன்றாக ஆரம்பித்தேன், பின்னர் இந்த கால்பந்து காரணமாக எல்லாவற்றையும் அழித்துவிட்டேன்!

நான் பார்த்தேன் - கேக் தட்டில் இருந்தது. எடுத்து சாப்பிட்டேன்.

"அதே போல்," நான் நினைக்கிறேன், "எனக்கு மன உறுதி இல்லை."

லிகா வந்து பார்த்தாள் - தட்டு காலியாக இருந்தது.

- எடுக்கவில்லையா? - கேட்கிறார்.

- ஏன் அவரால் தாங்க முடியவில்லை?

- நீங்கள் கேக் சாப்பிட்டீர்களா?

- உங்களுக்கு என்ன வேண்டும்? நான் அதை சாப்பிட்டேன், நான் அதை சாப்பிட்டேன். நான் கேக்கை சாப்பிட்டேன் உன்னுடையதல்ல!

- நீங்கள் ஏன் கோபமாய் உள்ளீர்கள்? நான் எதுவும் சொல்லல. நீங்கள் நீண்ட காலம் சகித்துள்ளீர்கள். உன்னிடம் மிகுந்த மன உறுதி உள்ளது. ஆனால் எனக்கு மன உறுதி இல்லை.

- ஏன் உங்களிடம் அது இல்லை?

- எனக்கு தெரியாது. நாளைக்குள் இந்த கேக்கை நீ சாப்பிடாமல் இருந்திருந்தால் நானே சாப்பிட்டிருப்பேன்.

- அப்படியானால் எனக்கு மன உறுதி இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?

- நிச்சயமாக உண்டு.

நான் கொஞ்சம் ஆறுதல் கூறிக்கொண்டு, இன்றைய தோல்வியிலும் நாளை முதல் மீண்டும் பயிற்சியைத் தொடங்க முடிவு செய்தேன். வானிலை நன்றாக இருந்திருந்தால் என்ன விளைவு இருந்திருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் அன்று காலையில் மழை பெய்யத் தொடங்கியது, ஷிஷ்கின் எதிர்பார்த்தது போல் கால்பந்து மைதானம் புளிப்பாக மாறியது, விளையாடுவது சாத்தியமற்றது. விளையாடுவது சாத்தியமற்றது என்பதால், நான் அதில் ஈர்க்கப்படவில்லை. ஒரு நபர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார் என்பது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது! இது நடக்கும்: நீங்கள் வீட்டில் உட்கார்ந்து, இந்த நேரத்தில் தோழர்களே கால்பந்து விளையாடுகிறார்கள்; எனவே நீங்கள் உட்கார்ந்து யோசிக்கிறீர்கள்: "ஏழை நான், ஏழை, மகிழ்ச்சியற்றவன், மகிழ்ச்சியற்றவன்! எல்லா தோழர்களும் விளையாடுகிறார்கள், நான் வீட்டில் அமர்ந்திருக்கிறேன்! ஆனால் நீங்கள் வீட்டில் உட்கார்ந்து, மற்ற எல்லா தோழர்களும் வீட்டில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், யாரும் விளையாடுவதில்லை என்று உங்களுக்குத் தெரிந்தால், நீங்கள் அப்படி எதுவும் நினைக்க மாட்டீர்கள்.

எனவே இந்த முறை. ஜன்னலுக்கு வெளியே, ஒரு நல்ல இலையுதிர் மழை பெய்து கொண்டிருந்தது, நான் வீட்டில் அமர்ந்து அமைதியாகப் படித்தேன். நான் எண்கணிதத்திற்கு வரும் வரை எனது வகுப்புகள் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தன. ஆனால் பின்னர் நான் முடிவு செய்தேன், குறிப்பாக என் மூளையை துடைப்பது மதிப்புக்குரியது அல்ல, மாறாக எண்கணிதத்தைச் செய்ய எனக்கு உதவ ஒரு பையனிடம் செல்லுங்கள்.

நான் விரைவாக தயாராகி அலிக் சொரோகினிடம் சென்றேன். அவர் எங்கள் அணியில் எண்கணிதத்தில் சிறந்த மாணவர். அவருக்கு எண்கணிதத்தில் எப்போதும் ஐந்துதான்.

நான் அவரிடம் வருகிறேன், அவர் மேஜையில் அமர்ந்து அவருடன் சதுரங்கம் விளையாடுகிறார்.
- நீங்கள் வந்தது நல்லது! - பேசி கொண்டு. - இப்போது நாங்கள் செஸ் விளையாடப் போகிறோம்.
- ஆம், நான் அதற்காக வரவில்லை, - நான் சொல்கிறேன். - எண்கணிதத்தை சிறப்பாகச் செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்.
- ஆமாம், சரி, இப்போது. என்ன தான் தெரியுமா? எண்கணிதம் செய்ய நமக்கு நேரம் கிடைக்கும். சிறிது நேரத்தில் உங்களுக்கு எல்லாவற்றையும் விளக்குகிறேன். முதலில் செஸ் விளையாடுவோம். சதுரங்கம் எப்படி விளையாடுவது என்பதை நீங்கள் இன்னும் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் சதுரங்கம் கணிதத்தின் திறனை வளர்க்கிறது.
- நீங்கள் பொய் சொல்லவில்லையா? - நான் சொல்கிறேன்.
- இல்லை, நேர்மையாக! நான் எண்கணிதத்தில் நல்லவன் என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? ஏனென்றால் நான் செஸ் விளையாடுகிறேன்.
"சரி, அப்படியானால், சரி," நான் ஒப்புக்கொண்டேன். துண்டுகளை வைத்து விளையாட ஆரம்பித்தோம். அவருடன் விளையாடுவது முற்றிலும் சாத்தியமற்றது என்பதை நான் உடனடியாகப் பார்த்தேன். அவர் விளையாட்டைப் பற்றி அமைதியாக இருக்க முடியாது, நான் ஒரு தவறான நடவடிக்கை எடுத்தால், சில காரணங்களால் அவர் கோபமடைந்தார், எல்லா நேரத்திலும் என்னைக் கத்தினார்:
- யார் அப்படி விளையாடுகிறார்கள்? எங்கே போகிறாய்? இப்படியா நடக்கிறார்கள்? அச்சச்சோ! இந்த நடவடிக்கை என்ன?
- ஏன் இது ஒரு நடவடிக்கை அல்ல? நான் கேட்கிறேன்.
- ஏனென்றால் நான் உங்கள் சிப்பாய் சாப்பிடுவேன்.
- சரி, சாப்பிடு, - நான் சொல்கிறேன், - உங்கள் ஆரோக்கியத்திற்கு, கத்த வேண்டாம், தயவுசெய்து!
- நீங்கள் இவ்வளவு முட்டாள்தனமாக நடக்கும்போது எப்படி கத்தாமல் இருக்க முடியும்!
"நீங்கள் சிறந்தவர்," நான் சொல்கிறேன், "நீங்கள் விரைவில் வெற்றி பெறுவீர்கள்."
- என்னைப் பொறுத்தவரை, - அவர் கூறுகிறார், - ஒரு அறிவார்ந்த நபருக்கு எதிராக வெற்றி பெறுவது சுவாரஸ்யமானது, உங்களைப் போன்ற ஒரு வீரருக்கு எதிராக அல்ல.
- அப்படியானால், நான் புத்திசாலி இல்லை என்று நினைக்கிறீர்களா?
- ஆனால் மிகவும் இல்லை.
அதனால் அவர் ஆட்டத்தை வெல்லும் வரை ஒவ்வொரு அடியிலும் என்னை அவமதித்து, மேலும் கூறினார்:
- நாம்.
நான் ஏற்கனவே உற்சாகமாக இருந்தேன், அவர் தன்னைக் கேட்காதபடி அவரை அடிக்க விரும்பினேன்.
- வா, - நான் சொல்கிறேன், - அதனால்தான் கத்தாமல், நீங்கள் என்னைக் கத்தினால், நான் எல்லாவற்றையும் கைவிட்டு வெளியேறுவேன்.

மீண்டும் விளையாட ஆரம்பித்தோம். இந்த முறை அவர் கத்தவில்லை, ஆனால் அவருக்கு அமைதியாக விளையாடுவது தெரியாது, வெளிப்படையாக, எனவே அவர் எப்போதும் ஒரு கிளி போல அரட்டை அடித்து கேலி செய்தார்:
- ஆஹா! எனவே நீங்கள் இப்படித்தான் சென்றீர்கள்! ஆஹா! ஆம்! நீங்கள் இப்போது எவ்வளவு புத்திசாலியாக இருக்கிறீர்கள்! தயவுசெய்து சொல்லுங்கள்!
கேட்கவே அருவருப்பாக இருந்தது.
நான் இந்த விளையாட்டையும் இழந்தேன், எவ்வளவு நேரம் என்று எனக்கு நினைவில் இல்லை. பின்னர் நாங்கள் எண்கணிதத்தைப் படிக்க ஆரம்பித்தோம், ஆனால் இங்கேயும் அவரது மோசமான தன்மை வெளிப்பட்டது. அவரால் எதையும் அமைதியாக விளக்க முடியவில்லை:
- ஏன், இது எளிது, நீங்கள் எப்படி புரிந்து கொள்ள முடியாது! ஏன், சிறிய தோழர்களே இதைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்! இங்கே புரியாதது என்ன? ஓ நீங்களா! கழித்தல் மற்றும் கழித்தல் என்பதை வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியாது! இதை மூன்றாம் வகுப்பில் படித்தோம். நீங்கள் சந்திரனில் இருந்து விழுந்தீர்களா அல்லது ஏதாவது?
"எளிமையாக விளக்குவது உங்களுக்கு கடினமாக இருந்தால், நான் வேறு ஒருவரிடம் செல்லலாம்," என்று நான் சொல்கிறேன்.
- ஆம், நான் எளிமையாக விளக்குகிறேன், ஆனால் உங்களுக்கு புரியவில்லை!
- எங்கே, - நான் சொல்கிறேன், - வெறுமனே? உங்களுக்கு என்ன தேவை என்பதை விளக்குங்கள். நான் நிலவில் இருந்து விழுந்தேனா இல்லை சந்திரனில் இருந்து விழுந்தாலும் உனக்கு என்ன கவலை!
- சரி, கோபப்படாதே, நான் இருப்பேன். ஆனால் அவரால் அதை மட்டும் செய்ய முடியவில்லை. நான் அவருடன் மாலை வரை சென்றேன், இன்னும் எனக்கு அதிகம் புரியவில்லை. ஆனால் மிகவும் புண்படுத்தும் விஷயம் என்னவென்றால், நான் அவரை சதுரங்கத்தில் வென்றதில்லை. அவர் தன்னை அப்படிக் கேட்கவில்லை என்றால், நான் கோபப்பட மாட்டேன். இப்போது நான் நிச்சயமாக அவரை வெல்ல விரும்பினேன், அதன் பிறகு நான் கணிதம் படிக்க ஒவ்வொரு நாளும் அவரிடம் சென்றேன், நாங்கள் மணிக்கணக்கில் சதுரங்கம் போராடினோம்.

படிப்படியாக நான் விளையாட கற்றுக்கொண்டேன், சில சமயங்களில் அவருக்கு எதிராக ஒரு ஆட்டத்தில் வெற்றி பெற முடிந்தது. உண்மை, இது அரிதாகவே நடந்தது, ஆனால் அது எனக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சியை அளித்தது. முதலில், தோற்கத் தொடங்கியபோது, ​​கிளி போல் பேசுவதை நிறுத்தினான்; இரண்டாவதாக, அவர் மிகவும் பதட்டமாக இருந்தார்: அவர் மேலே குதித்து, பின்னர் உட்கார்ந்து, பின்னர் அவரது தலையைப் பிடிப்பார்.

பார்க்க வேடிக்கையாக இருந்தது. உதாரணமாக, நான் தோற்றால் அவ்வளவு பதட்டமடைய மாட்டேன், ஆனால் என் நண்பன் தோற்றால் நான் மகிழ்ச்சியடைய மாட்டேன். ஆனால் அலிக், மாறாக: அவர் வெற்றி பெறும்போது மகிழ்ச்சியை அடக்க முடியாது, அவர் தோல்வியுற்றால், எரிச்சலில் இருந்து தனது தலைமுடியைக் கிழிக்கத் தயாராக இருக்கிறார்.

ஒழுங்காக விளையாடுவது எப்படி என்று கற்றுக்கொள்வதற்காக, நான் லிகாவுடன் வீட்டில் சதுரங்கம் விளையாடினேன், அப்பா வீட்டில் இருந்தபோது, ​​அப்பாவுடன் கூட. ஒருமுறை என் அப்பா என்னிடம் ஒரு புத்தகம், சதுரங்க விளையாட்டின் பாடப்புத்தகம் இருப்பதாகவும், நான் நன்றாக விளையாடுவதைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்பினால், நான் இந்த புத்தகத்தைப் படிக்க வேண்டும் என்றும் கூறினார். நான் உடனடியாக இந்த பாடப்புத்தகத்தைத் தேட ஆரம்பித்தேன், பல்வேறு பழைய புத்தகங்கள் இருந்த கூடையில் அதைக் கண்டேன். முதலில் இந்தப் புத்தகத்தில் ஒன்றும் புரியாது என்று நினைத்தேன்.ஆனால் படிக்க ஆரம்பித்தபோது மிக எளிமையாகவும் தெளிவாகவும் எழுதப்பட்டிருப்பதைக் கண்டேன். ஒரு சதுரங்க விளையாட்டில், ஒரு போரைப் போலவே, நீங்கள் விரைவில் முன்முயற்சியைக் கைப்பற்ற முயற்சிக்க வேண்டும், விரைவாக உங்கள் துண்டுகளை முன்னோக்கி தள்ள வேண்டும், எதிரியின் இருப்பிடத்திற்குள் நுழைந்து அவரது ராஜாவைத் தாக்க வேண்டும் என்று புத்தகம் கூறியது. சதுரங்க விளையாட்டுகளை எவ்வாறு தொடங்குவது, தாக்குதலை எவ்வாறு தயாரிப்பது, எவ்வாறு தற்காப்பது மற்றும் பல பயனுள்ள விஷயங்களைப் புத்தகம் கூறியது.

இரண்டு நாட்கள் இந்தப் புத்தகத்தைப் படித்தேன், மூன்றாம் நாள் அலிக்கிற்கு வந்ததும், ஆட்டம் போட்டு ஆட்டம் போட ஆரம்பித்தேன். அலிக் வெறுமனே குழப்பமடைந்தார், என்ன விஷயம் என்று புரியவில்லை. இப்போது நிலைமை மாறிவிட்டது. சில நாட்களுக்குப் பிறகு, அவர் தற்செயலாக கூட என்னை வெல்ல முடியாத வகையில் நான் விளையாடினேன்.

இந்த சதுரங்கத்தின் காரணமாக, எங்களுக்கு எண்கணிதத்திற்கு சிறிது நேரம் இல்லை, அவர்கள் சொல்வது போல் அலிக் எனக்கு எல்லாவற்றையும் அவசரமாக விளக்கினார் - விரைவான பேனா, ஒரு கட்டி மற்றும் குவியலாக. நான் சதுரங்கம் விளையாட கற்றுக்கொண்டேன், ஆனால் அது எனது எண்கணித திறனை மேம்படுத்தியதை கவனிக்கவில்லை. என் எண்கணிதம் இன்னும் மோசமாக இருந்தது, நான் செஸ் விளையாட்டை விட்டு வெளியேற முடிவு செய்தேன். தவிர, நான் ஏற்கனவே சதுரங்கத்தில் சோர்வாக இருக்கிறேன். அலிக்குடன் விளையாடுவது சுவாரஸ்யமாக இல்லை, ஏனென்றால் அவர் எல்லா நேரத்திலும் தோற்றுக்கொண்டிருந்தார். இனி செஸ் விளையாட மாட்டேன் என்றேன்.

- எப்படி! - அலிக் கூறினார். - நீங்கள் சதுரங்கத்தை விட்டு வெளியேற முடிவு செய்துள்ளீர்களா? உன்னிடம் அற்புதமான செஸ் திறமைகள்! தொடர்ந்து விளையாடினால் பிரபல செஸ் வீரராக மாறுவீர்கள்!

- எனக்கு எந்த திறமையும் இல்லை! நான் சொல்கிறேன். - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் உன்னை என் மனத்தால் அடிக்கவில்லை. இதையெல்லாம் புத்தகத்திலிருந்து கற்றுக்கொண்டேன்.

- எந்த புத்தகத்திலிருந்து?

- அத்தகைய புத்தகம் உள்ளது - ஒரு சதுரங்க விளையாட்டின் பாடப்புத்தகம். நீங்கள் விரும்பினால், இந்த புத்தகத்தை நான் உங்களுக்கு படிக்கத் தருகிறேன், நீங்கள் என்னைப் போலவே விளையாடுவீர்கள்.

மேலும் எனது எண்கணித திறமையை மேம்படுத்தும் வரை இனி செஸ் விளையாடுவதில்லை என முடிவு செய்தேன்.

ஆண்டு: 1951 வகை:கதை

முக்கிய பாத்திரங்கள்:பள்ளி மாணவர் வித்யா மாலீவ், புதிய மாணவர் கோஸ்ட்யா ஷிஷ்கின், ஆசிரியர் ஓல்கா நிகோலேவ்னா.

1951 ஆண்டு. நிகோலாய் நோசோவ் பதின்ம வயதினரைப் பற்றி ஒரு கதை எழுதுகிறார் "பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ்." குழந்தைகளுக்கான உரையின் சதித்திட்டத்தின் சாராம்சம் என்னவென்றால், முக்கிய கதாபாத்திரமான வித்யா ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திலும் சாகசங்களை அனுபவிக்கிறார். ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் அவனுடைய வகுப்பு தோழர்களுக்கும் ஏற்படக்கூடிய சாகசங்கள்.

முக்கியமான கருத்து"பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ்" என்ற குறிப்பிடத்தக்க வேலை என்னவென்றால், நோசோவ் நிகோலாய் ஒரு சாதாரண பையனின் திறனைப் பற்றி வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். நோசோவுக்கு முதல் இடத்தில் நட்பு உள்ளது. பள்ளியில் சிறுவர்களிடையே எழும் உண்மையான, நேர்மையான நட்பு இதுதான்.

பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவின் சுருக்கத்தைப் படியுங்கள்

கதை வாசகரை செப்டம்பர் 1 ஆம் தேதிக்கு அழைத்துச் செல்கிறது, முக்கிய கதாபாத்திரமான வித்யா மாலீவ் 4 ஆம் வகுப்பில் நுழைகிறார். கோடை முழுவதும் சிறுவனுக்கு கவலையற்ற ஓய்வு இருந்தது, அதனால் அவர் பெருக்கல் அட்டவணையை மறந்துவிட்டார். இதற்காக வித்யாவை ஆசிரியர் திட்டுகிறார். பின்னர் மாலீவ் "புதிதாக வாழ்க்கையைத் தொடங்க" முடிவு செய்கிறார், ஆனால் ... சோம்பல். முதலில், அவர் எளிதான பணிகளைச் செய்கிறார், ஆனால் எண்கணிதத்திற்கு இனி எந்த ஆற்றலும் இல்லை. அதே நேரத்தில், ஒரு புதியவர் வகுப்பிற்கு வருகிறார் - ஷிஷ்கின் கோஸ்ட்யா. வித்யா அவனுடன் நட்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறாள். இரண்டு பையன்களும் தங்கள் படிப்பில் ஒழுங்கமைக்கப்படவில்லை, அவர்கள் மோசமான மதிப்பெண்களைப் பெறுகிறார்கள், இதற்காக அவர்கள் கூட்டத்தில் அகற்றப்படுகிறார்கள். பின்னர் மீண்டும் அவர்களின் பங்கில் ஒரு வலுவான விருப்பமுள்ள முடிவு: மேலே இழுத்து தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றவும். ஆனால்... சோம்பல் முன்னே பிறந்தது.

ஒருமுறை, மோசமான வானிலை காரணமாக, வித்யா வீட்டிலேயே இருக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. எண்கணிதத்தைத் தவிர அனைத்துப் பாடங்களையும் செய்கிறார். அவர் அதை கோஸ்ட்யாவுடன் தீர்க்க விரும்புகிறார். கோஸ்ட்யா, ஒரு சதுரங்க வீரராக, செஸ் விளையாட்டை வழங்குகிறார். வித்யா இந்த விளையாட்டை விரும்புகிறார் மற்றும் ஒரு நண்பரை கூட அடிக்கிறார்.

பள்ளியில் சாராத செயல்பாடு உள்ளது. மதிப்பெண்கள் காரணமாக வீடாவையும் கோஸ்ட்யாவையும் அதில் பங்கேற்க ஆசிரியர் அனுமதிக்கவில்லை. நடிப்பிற்காக ஒரு குதிரையை உருவாக்க அவர்கள் சகோதரி லிகா வித்யாவுக்கு உதவுகிறார்கள். அவர்களின் சதுரங்க பொழுதுபோக்கின் காரணமாக, நண்பர்கள் எண்கணிதத்தில் கால் பகுதிக்கு "ஸ்வான்" பெறுகிறார்கள்.

வித்யா வெட்கப்பட்டாள். அவர் எண்கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெற போராடுகிறார். ஒரு வகுப்புத் தோழர் அவருக்கு உதவுகிறார். விடி இந்த பகுதியில் ஓரளவு முன்னேற்றம் கண்டுள்ளது. ஆனால் என்ன ஒரு துரதிர்ஷ்டம்! தங்கை பிரச்சனையை தீர்க்க உதவி கேட்கிறாள். வித்யா தனது சிக்கல் புத்தகத்தை எடுத்து, அதைத் தீர்க்கிறார், மேலும் இந்த அறிவுத் துறையில் அவர் என்ன செய்துள்ளார் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார், அவர் முந்தைய விஷயங்களைக் கண்டுபிடித்தார், எனவே, அவர் என்ன படிக்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவருக்கு எளிதானது. முதல் சுயாதீனமான கணித வெற்றிகள்.
கோஸ்ட்யாவுக்கு படிக்கவே நேரமில்லை. சோதனைக்கு எண்கணிதத்தில் ஒரு "ஜோடி" பெறக்கூடாது என்பதற்காக, அவர் உடம்பு சரியில்லை என்று நடிக்கிறார். பின்னர் அவரது அம்மா தீர்க்கமான நடவடிக்கையை மேற்கொள்கிறார். அவர் தனது அன்பான நாயை தெருவுக்கு விரட்டுவதாகவும் உறுதியளிக்கிறார்.
வகுப்பு ஒரு சர்க்கஸ் நிகழ்ச்சிக்கு செல்கிறது. அவர் பார்த்ததைக் கண்டு ஈர்க்கப்பட்ட கோஸ்ட்யா தனது நாய்க்கு பயிற்சி அளிக்க முயற்சிக்கிறார். சர்க்கஸ் கலைஞருக்கு கல்வி தேவையில்லை என்று அவர் நம்புகிறார், அவர் பள்ளியைத் தவிர்க்கிறார். மேலும் வித்யா தனது தோழரை மறைக்கிறார் ...

பயிற்சி வேலை செய்யாது, பின்னர் கோஸ்ட்யா தன்னை அக்ரோபாட்டிக்ஸில் முயற்சிக்க முடிவு செய்கிறார். வித்யா ஒவ்வொரு நாளும் கோஸ்ட்யாவுடன் வேலை செய்கிறார். வகுப்பு தோழர்கள் கோஸ்ட்யாவைப் பார்க்கும்போது ஒரு சங்கடமான சூழ்நிலை. காரணமே இல்லாமல் பாடம் நடத்தாமல் புறக்கணிக்கிறார் என்பது உண்மை. ஆசிரியர் ஏமாற்றத்திற்கு உதவ முயற்சிக்கிறார். தலைமை ஆசிரியரிடம் கூட பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறார்.

கோஸ்ட்யா தனது படிப்பில் தன்னை உயர்த்திக் கொண்டார். எல்லாவற்றையும் சரியான நேரத்தில் செய்ய வேண்டும் என்பதை அவர் உணர்ந்தார். புத்தாண்டு விடுமுறையில், நண்பர்கள் ஒரு நாயுடன் வெற்றிகரமாக நிகழ்ச்சி நடத்துகிறார்கள். இந்த எண்ணிக்கையால் பார்வையாளர்கள் மகிழ்ச்சியடைந்துள்ளனர்.

இப்போது வித்யாவும் கோஸ்ட்யாவும் பின்தங்கியிருக்கவில்லை. அவர்கள் சமூக சேவையில் பணிபுரிகின்றனர் - வகுப்பறையில் ஒரு நூலக மூலையை உருவாக்குதல். அவர்கள் இந்த வேலையை மிகவும் பொறுப்புடன் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நண்பர்கள் ஐந்தாம் வகுப்பிற்கு "ஐந்து" மட்டுமே கொண்டு செல்லும் அளவுக்கு தங்களை இழுத்துக்கொண்டார்கள்.

பள்ளியிலும் வீட்டிலும் Vitya Maleev படம் அல்லது வரைதல்

வாசகரின் நாட்குறிப்புக்கான பிற மறுபரிசீலனைகள் மற்றும் மதிப்புரைகள்

• மலைகளில் மெல்னிகோவின் சுருக்கம்

  ஒரு பணக்கார வணிகர் மார்கோ டானிலிச் ஸ்மோலோகுரோவ் வோல்கா பகுதியில் வசித்து வந்தார், இது "மலைகள்" என்று அழைக்கப்பட்டது, அவரது மகள் துன்யாவுடன் தனியாக வசித்து வந்தார். அவர் தனது சகோதரருடன் அதே நாளில் மார்கோவை திருமணம் செய்து கொள்ள திட்டமிட்டார், ஆனால் அவர் மீன்பிடிக்கச் சென்று காணாமல் போனார்.

  சாயங்காலம். ஒரு பெஞ்சில் அமர்ந்து ஒரு முதியவரும் இவன் என்ற இளைஞனும் பேசிக்கொண்டிருக்கிறார்கள். அவர்களின் உரையாடலில் இருந்து, சமீபத்தில் இவான் குடிபோதையில் வாகனம் ஓட்டியதற்காக ஒரு வருடம் முழுவதும் ஓட்டுநர் உரிமத்தை இழந்தார் என்று மாறிவிடும். இதனால் அவர் வேலையை இழந்தார்.

வித்யா மாலீவ்

பள்ளியிலும் வீட்டிலும்

யு போசின் வரைந்த ஓவியங்கள்.

அத்தியாயம் முதல்

காலம் எவ்வளவு வேகமாக பறக்கிறது என்பதை சற்று யோசித்துப் பாருங்கள்! திரும்பிப் பார்க்க நேரம் கிடைப்பதற்குள், விடுமுறை முடிந்து பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரம் வந்தது. கோடை முழுவதும் நான் தெருக்களில் ஓடி கால்பந்து விளையாடுவதைத் தவிர வேறு எதுவும் செய்யவில்லை, புத்தகங்களைப் பற்றி சிந்திக்க கூட மறந்துவிட்டேன். அதாவது, நான் சில சமயங்களில் புத்தகங்களைப் படிப்பேன், ஆனால் சில விசித்திரக் கதைகள் அல்லது கதைகள், ரஷ்ய மொழியில் அல்லது எண்கணிதத்தில் படிக்க - அப்படி இல்லை, ரஷ்ய மொழியில் நான் எப்படியும் ஒரு நல்ல மாணவனாக இருந்தேன், ஆனால் நான் படிக்கவில்லை. எண்கணிதம் பிடிக்காது. எனக்கு மிக மோசமான விஷயம் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது. ஓல்கா நிகோலேவ்னா எனக்கு எண்கணிதத்தில் கோடைகால வேலையைக் கொடுக்க விரும்பினார், ஆனால் பின்னர் அவர் வருந்தினார் மற்றும் வேலை இல்லாமல் என்னை நான்காம் வகுப்புக்கு மாற்றினார்.

உங்கள் கோடையை அழிக்க நீங்கள் விரும்பவில்லை, ”என்று அவர் கூறினார். - நான் உங்களை இப்படி மொழிபெயர்ப்பேன், ஆனால் நீங்கள் கோடையில் எண்கணிதத்தைப் படிப்பீர்கள் என்று உறுதியளிக்கிறீர்கள்.

நிச்சயமாக, நான் ஒரு வாக்குறுதியைக் கொடுத்தேன், ஆனால் வகுப்புகள் முடிந்தவுடன், அனைத்து எண்கணிதங்களும் என் தலையில் இருந்து குதித்தன, பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரம் இல்லையென்றால், அதைப் பற்றி நான் ஒருபோதும் நினைவில் வைத்திருக்க மாட்டேன். நான் கொடுத்த வாக்குறுதியை நிறைவேற்றவில்லை என்று வெட்கப்பட்டேன், ஆனால் இப்போது எதுவும் செய்ய முடியவில்லை.

சரி, விடுமுறைகள் பறந்துவிட்டன என்று அர்த்தம்! ஒரு நல்ல காலை - அது செப்டம்பர் முதல் தேதி - நான் அதிகாலையில் எழுந்து புத்தகங்களை பையில் வைத்துக்கொண்டு பள்ளிக்குச் சென்றேன். இந்த நாளில், அவர்கள் சொல்வது போல், தெருவில் நிறைய பரபரப்பு ஏற்பட்டது. பெரியவர்கள் மற்றும் சிறியவர்கள் என எல்லா ஆண்களும் பெண்களும் கட்டளைப்படி தெருவில் கொட்டி பள்ளிக்கு நடந்தார்கள். அவர்கள் ஒரு நேரத்தில், மற்றும் இருவர், மற்றும் பல நபர்களின் முழு குழுக்களாக நடந்தனர். சிலர் என்னைப் போல மெதுவாக நடந்தார்கள், தலைதெறிக்க ஓடிவந்தனர், நெருப்பு எரிவது போல. குழந்தைகள் வகுப்பறையை அலங்கரிக்க பூக்களை இழுத்துக்கொண்டிருந்தனர். சிறுமிகள் அலறினர். மேலும் தோழர்களும் சிலாகித்து சிரித்தனர். அனைவரும் வேடிக்கை பார்த்துக் கொண்டிருந்தனர். மற்றும் நான் வேடிக்கையாக இருந்தேன். எனது முன்னோடி குழுவை மீண்டும் பார்த்ததில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன், எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த அனைத்து முன்னோடி தோழர்களும், கடந்த ஆண்டு எங்களுடன் பணியாற்றிய எங்கள் தலைவர் வோலோடியாவும். ஒரு காலத்தில் நீண்ட பயணத்தில் சென்றுவிட்டு, இப்போது வீடு திரும்பிய நான், சொந்தக் கரைகளையும், உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் பரிச்சயமான முகங்களையும் பார்க்கப் போகிறேன் என்று எனக்குத் தோன்றியது.

ஆனால் இன்னும், இது எனக்கு முற்றிலும் வேடிக்கையாக இல்லை, ஏனென்றால் எனது பழைய பள்ளி நண்பர்களான ஃபியோடர் ரைப்கின் - எனது சிறந்த நண்பர் - கடந்த ஆண்டு நாங்கள் அதே மேசையில் அமர்ந்திருந்ததை நான் சந்திக்க மாட்டேன் என்று எனக்குத் தெரியும். அவர் சமீபத்தில் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார், இப்போது நாம் அவரை ஒரு நாள் பார்ப்போமா இல்லையா என்பது யாருக்கும் தெரியாது.

மேலும் நான் சோகமாக இருந்தேன், ஏனென்றால் கோடையில் நான் எண்கணிதம் படித்தீர்களா என்று ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னிடம் கேட்டால் நான் என்ன சொல்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. ஓ, எனக்கு இந்த எண்கணிதம்! அவளால், என் மனநிலை முற்றிலும் கெட்டுவிட்டது.

பிரகாசமான சூரியன் கோடைகாலத்தைப் போல வானத்தில் பிரகாசித்தது, ஆனால் குளிர்ந்த இலையுதிர் காற்று மரங்களிலிருந்து மஞ்சள் நிற இலைகளைக் கிழித்தெறிந்தது. அவை காற்றில் சுழன்று கீழே விழுந்தன. காற்று அவர்களை நடைபாதையில் ஓட்டியது, இலைகளும் எங்கோ விரைகின்றன என்று தோன்றியது.

பள்ளி வாசலுக்கு மேலே ஒரு பெரிய சிவப்பு சுவரொட்டியை தூரத்திலிருந்து பார்த்தேன். அது எல்லாப் பக்கங்களிலும் மலர் மாலைகளால் பிணைக்கப்பட்டிருந்தது, மேலும் அதில் பெரிய வெள்ளை எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டது: "வரவேற்க!" இங்கும் போன வருஷமும், அதற்கு முந்திய வருஷமும், சின்ன வயசுலேயே முதன் முதலாக பள்ளிக்கு வந்த நாளிலும் இதே போஸ்டர் ஒட்டியிருந்தது நினைவுக்கு வந்தது. மற்றும் நான் கடந்த ஆண்டுகளை நினைவில் வைத்தேன். நாங்கள் எப்படி முதல் வகுப்பில் படித்தோம், விரைவில் வளர்ந்து முன்னோடிகளாக மாற வேண்டும் என்று கனவு கண்டோம்.

இதெல்லாம் எனக்கு நினைவுக்கு வந்தது, ஏதோ நல்லது, நல்லது நடந்தது போல் என் நெஞ்சில் ஒருவித மகிழ்ச்சி கிளர்ந்தெழுந்தது! என் கால்கள் தானாக வேகமாக நடந்தன, என்னால் ஓடுவதைக் கட்டுப்படுத்த முடியவில்லை. ஆனால் இது எனக்குப் பொருந்தவில்லை: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் சில முதல் வகுப்பு மாணவர் அல்ல - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது நான்காம் வகுப்பு!

பள்ளி முற்றம் ஏற்கனவே குழந்தைகளால் நிறைந்திருந்தது. தோழர்களே குழுக்களாக கூடினர். ஒவ்வொரு வகுப்பும் தனி. நான் என் வகுப்பை விரைவாகக் கண்காணித்தேன். தோழர்களே என்னைப் பார்த்தார்கள், மகிழ்ச்சியான அழுகையுடன் என்னைச் சந்திக்க ஓடி, தோள்களில், முதுகில் அறைந்தார்கள். எனது வருகையால் அனைவரும் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள் என்று நான் நினைக்கவே இல்லை.

Fedya Rybkin எங்கே? - க்ரிஷா வாசிலீவ் கேட்டார்.

உண்மை, ஃபெட்யா எங்கே? - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர். - நீங்கள் எப்போதும் ஒன்றாக நடந்தீர்கள். எங்கே தொலைத்தீர்கள்?

இல்லை ஃபெத்யா, - நான் பதிலளித்தேன். - அவர் இனி எங்களுடன் படிக்க மாட்டார்.

அவர் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார்.

எப்படி?

மிகவும் எளிமையான.

நீங்கள் பொய் சொல்லவில்லையா? - அலிக் சொரோகின் கேட்டார்.

Deti-Online.com இலிருந்து நிகோலாய் நோசோவின் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகள்

பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ்

முதல் அத்தியாயம்

காலம் எவ்வளவு வேகமாக பறக்கிறது என்பதை சற்று யோசித்துப் பாருங்கள்! நான் திரும்பிப் பார்க்க நேரம் கிடைக்கும் முன், விடுமுறை முடிந்துவிட்டது

பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது. கோடை முழுவதும் நான் தெருவில் ஓடுவதையும் கால்பந்து விளையாடுவதையும் தவிர வேறு எதுவும் செய்யவில்லை.

புத்தகங்களைப் பற்றி சிந்திக்க கூட மறந்துவிட்டேன். அதாவது, நான் சில நேரங்களில் புத்தகங்களைப் படிப்பேன், கல்வி மட்டுமல்ல, சிலவற்றையும் படிப்பேன்

சில விசித்திரக் கதைகள் அல்லது கதைகள் மற்றும் ரஷ்ய அல்லது எண்கணிதத்தைப் படிக்க -

அது இல்லை. நான் ரஷ்ய மொழியில் சிறந்த மாணவன், ஆனால் எனக்கு எண்கணிதம் பிடிக்கவில்லை. எனக்கு மோசமானது

அது இருந்தது - இவை தீர்க்க வேண்டிய பணிகள். ஓல்கா நிகோலேவ்னா கோடையில் எனக்கு வேலை கொடுக்க விரும்பினார்

எண்கணிதம், ஆனால் பின்னர் அவள் வருத்தப்பட்டு வேலை இல்லாமல் நான்காம் வகுப்புக்கு மாற்றப்பட்டாள்.

உங்கள் கோடையை அழிக்க நீங்கள் விரும்பவில்லை, ”என்று அவர் கூறினார். - நான் உங்களை இப்படி மொழிபெயர்ப்பேன், ஆனால் நீங்களே உறுதியளிக்கிறீர்கள்

கோடையில் சில எண்கணிதம் செய்யுங்கள்.

நிச்சயமாக, நான் ஒரு வாக்குறுதி அளித்தேன், ஆனால் வகுப்புகள் முடிந்தவுடன், எல்லா எண்கணிதமும் என்னிடமிருந்து வெளிவந்தன

என் தலையில் இருந்து, மற்றும் பள்ளி செல்ல நேரம் வரவில்லை என்றால், நான் அதை பற்றி நினைவில் இல்லை.

நான் என் வாக்குறுதியை நிறைவேற்றவில்லை என்று நான் வெட்கப்பட்டேன், ஆனால் இப்போது எப்படியும் எதுவும் இல்லை.

உன்னால் முடியும்.

சரி, விடுமுறைகள் பறந்துவிட்டன என்று அர்த்தம்! ஒரு நல்ல காலை - அது செப்டம்பர் முதல் நாள் - ஐ

சீக்கிரம் எழுந்து புத்தகங்களை பையில் போட்டுக் கொண்டு பள்ளிக்குச் சென்றேன். தெருவில் இந்த நாளில், போன்ற

இதனால் பெரும் பரபரப்பு ஏற்பட்டதாக கூறப்படுகிறது. பெரியவர்கள் மற்றும் சிறியவர்கள் என எல்லா ஆண்களும் பெண்களும்

அணி, தெருவில் கொட்டி பள்ளிக்கு நடந்தனர். அவர்கள் ஒரு நேரத்தில், மற்றும் இரண்டு இரண்டு, மற்றும் முழு கூட நடந்தனர்

பல நபர்களின் குழுக்களில். மெதுவாக நடந்தவன், என்னைப் போல் தலைதெறிக்க விரைந்தவன், என்பது போல்

தீ. குழந்தைகள் வகுப்பறையை அலங்கரிக்க பூக்களை இழுத்துக்கொண்டிருந்தனர். சிறுமிகள் அலறினர். மற்றும் தோழர்களே

சிலர் கத்தி சிரித்தனர். அனைவரும் வேடிக்கை பார்த்துக் கொண்டிருந்தனர். மற்றும் நான் வேடிக்கையாக இருந்தேன். நான் மீண்டும் மகிழ்ச்சியடைந்தேன்

நான் எனது முன்னோடி அணியையும், எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த அனைத்து முன்னோடி தோழர்களையும், எங்கள் தலைவரையும் பார்ப்பேன்

கடந்த ஆண்டு எங்களுடன் பணிபுரிந்த வோலோடியா. நான் ஒரு பயணி போல் உணர்ந்தேன்

ஒருமுறை நீண்ட பயணத்தில் சென்றுவிட்டு, இப்போது வீட்டிற்கு வந்து சேர்ந்தவர்

விரைவில் அவர் தனது சொந்த கரைகளையும் உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் பழக்கமான முகங்களையும் பார்ப்பார்.

ஆனால் இன்னும், அது எனக்கு முற்றிலும் வேடிக்கையாக இல்லை, ஏனென்றால் நான் பழைய பள்ளியில் சந்திக்க மாட்டேன் என்று எனக்குத் தெரியும்

நண்பர்கள் Fedyu Rybkin - எனது சிறந்த நண்பர், கடந்த ஆண்டு நாங்கள் ஒன்றாக அமர்ந்தோம்

கட்சி. அவர் சமீபத்தில் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார், இப்போது யாருக்கும் தெரியாது

நான் அவரை ஒரு நாள் பார்ப்பேன் இல்லையா.

நானும் சோகமாக இருந்தேன், ஏனென்றால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னிடம் கேட்டால் நான் என்ன சொல்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை.

நான் கோடையில் எண்கணிதம் படித்தேனா. ஓ, எனக்கு இந்த எண்கணிதம்! அவளால், நான் மனநிலையில் இருக்கிறேன்

முற்றிலும் சீரழிந்தது.

பிரகாசமான சூரியன் கோடைகாலத்தைப் போல வானத்தில் பிரகாசித்தது, ஆனால் குளிர்ந்த இலையுதிர் காற்று மரங்களிலிருந்து வீசியது

மஞ்சள் நிற இலைகள். அவை காற்றில் சுழன்று கீழே விழுந்தன. காற்று அவர்களை நடைபாதையில் தள்ளியது, மற்றும்

இலைகளும் எங்கோ விரைகின்றன என்று தோன்றியது.

பள்ளி வாசலுக்கு மேலே ஒரு பெரிய சிவப்பு சுவரொட்டியை தூரத்திலிருந்து பார்த்தேன். அவர் எல்லா பக்கங்களிலும் பிணைக்கப்பட்டார்

மலர் மாலைகள், அதன் மீது பெரிய வெள்ளை எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டிருந்தது: "நல்லது

வரவேற்கிறேன்! "இங்கேயும் சென்ற வருடமும் இதே போஸ்டர் இந்த நாளில் தொங்கியது எனக்கு நினைவிருக்கிறது

முந்தைய நாள், நான் இன்னும் சிறுவனாக இருந்த நாளில் முதல் முறையாக பள்ளிக்கு வந்தேன். நானும்

கடந்த ஆண்டுகளை எல்லாம் நினைவு கூர்ந்தேன். நாங்கள் எப்படி முதல் வகுப்பில் படித்தோம், விரைவில் வளர வேண்டும் என்று கனவு கண்டோம்

மற்றும் முன்னோடிகளாக ஆக.

இதெல்லாம் எனக்கு நினைவுக்கு வந்தது, ஏதோ நடந்தது போல் ஒருவித மகிழ்ச்சி என் நெஞ்சில் படபடத்தது -

பிறகு நல்லது நல்லது! என் கால்கள் தங்கள் விருப்பப்படி வேகமாக நடந்தன, என்னால் என்னைக் கட்டுப்படுத்த முடியவில்லை

ஓட ஆரம்பிக்க. ஆனால் இது எனக்குப் பொருந்தவில்லை: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் சில முதல் வகுப்பு மாணவர் அல்ல - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக,

இன்னும் நான்காம் வகுப்பு!

பள்ளி முற்றம் ஏற்கனவே குழந்தைகளால் நிறைந்திருந்தது. தோழர்களே குழுக்களாக கூடினர். ஒவ்வொரு வகுப்பும் தனி. நான்

எனது வகுப்பை விரைவாகக் கண்காணித்தேன். தோழர்களே என்னைப் பார்த்தார்கள், மகிழ்ச்சியான அழுகையுடன் என்னை சந்திக்க ஓடினார்கள்,

தோள்களில், முதுகில் அறைய ஆரம்பித்தது. எனது வருகையால் அனைவரும் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள் என்று நான் நினைக்கவே இல்லை.

Fedya Rybkin எங்கே? - க்ரிஷா வாசிலீவ் கேட்டார்.

உண்மை, ஃபெட்யா எங்கே? - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர். - நீங்கள் எப்போதும் ஒன்றாக நடந்தீர்கள். எங்கே தொலைத்தீர்கள்?

இல்லை ஃபெத்யா, - நான் பதிலளித்தேன். - அவர் இனி எங்களுடன் படிக்க மாட்டார்.

அவர் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார்.

எப்படி?

மிகவும் எளிமையான.

நீங்கள் பொய் சொல்லவில்லையா? - அலிக் சொரோகின் கேட்டார்.

இதோ இன்னொன்று! நான் பொய் சொல்லப் போகிறேன்!

தோழர்கள் என்னைப் பார்த்து நம்பமுடியாமல் சிரித்தனர்.

நண்பர்களே, வான்யா பகோமோவ் இல்லை, - லென்யா அஸ்டாபீவ் கூறினார்.

மற்றும் செரியோஷா புகாடின்! - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர்.

ஒருவேளை அவர்களும் வெளியேறியிருக்கலாம், ஆனால் எங்களுக்குத் தெரியாது, - டோலியா டெய்ஷ்கின் கூறினார்.

பிறகு, இதற்கு பதில் சொல்வது போல், கேட் திறக்கப்பட்டது, வான்யா எங்களை நெருங்கி வருவதைக் கண்டோம்.

ஹூரே! நாங்கள் கத்தினோம்.

எல்லோரும் வான்யாவைச் சந்திக்க ஓடி, அவர் மீது பாய்ந்தனர்.

என்னை விடுங்கள்! - வான்யா எங்களிடமிருந்து போராடினார். - ஒரு மனிதன் தனது வாழ்க்கையில் பார்த்ததில்லை, அல்லது என்ன?

ஆனால் எல்லோரும் அவரை தோளில் அல்லது முதுகில் தட்ட விரும்பினர். நானும் அவன் முதுகில் அறைய விரும்பினேன்

ஆனால் அவர் தவறுதலாக தலையின் பின்பகுதியில் அடித்தார்.

ஓ, நீங்கள் இன்னும் போராட வேண்டும்! - வான்யா கோபமடைந்தார், அவருடைய முழு பலத்துடனும் எங்களிடமிருந்து தப்பிக்கத் தொடங்கினார்.

ஆனால் நாங்கள் அவரை இன்னும் அடர்த்தியாக சுற்றி வளைத்தோம்.

அது எப்படி முடிந்திருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் செரியோஷா புகாடின் வந்தார். எல்லோரும் வான்யாவை தூக்கி எறிந்தனர்

தன்னிச்சையான விதி மற்றும் புகாடினைத் தாக்கியது.

இப்போது, ​​​​எல்லாம் கூடியிருப்பதாகத் தெரிகிறது, - ஷென்யா கோமரோவ் கூறினார்.

அல்லது அதுவும் உண்மையல்ல. இங்கே நாம் ஓல்கா நிகோலேவ்னாவிடம் கேட்கப் போகிறோம்.

நம்புகிறாயோ இல்லையோ. நான் உண்மையில் ஏமாற்ற வேண்டும்! - நான் சொன்னேன்.

தோழர்களே ஒருவரையொருவர் பார்த்துக்கொண்டு கோடைகாலத்தை எப்படி கழித்தார்கள் என்று சொல்ல ஆரம்பித்தார்கள். யாருக்கு போனது

நாட்டில் தங்கள் பெற்றோருடன் வாழ்ந்த முன்னோடி முகாம். நாம் அனைவரும் கோடையில் வளர்ந்தோம், தோல் பதனிடப்பட்டோம். ஆனால் அனைத்து பெரும்பாலான

Gleb Skameykin தோல் பதனிடப்பட்டது. அவன் முகம் நெருப்பில் புகைபிடிப்பது போல் இருந்தது. மட்டுமே

லேசான புருவங்கள் அவன் மீது மின்னியது.

நீ எங்கே இவ்வளவு தோல் பதனிடுகிறாய்? டோலியா டெய்ஷ்கின் அவரிடம் கேட்டார். - நீங்கள் கோடை முழுவதும் ஒரு முன்னோடி முகாமில் வாழ்ந்தீர்கள் என்று நினைக்கிறேன்?

இல்லை. முதலில் நான் ஒரு பயனியர் முகாமில் இருந்தேன், பின்னர் நான் கிரிமியாவுக்குச் சென்றேன்.

நீங்கள் எப்படி கிரிமியாவிற்கு வந்தீர்கள்?

மிகவும் எளிமையான. தொழிற்சாலையில், அப்பாவுக்கு ஓய்வு இல்லத்திற்கு டிக்கெட் கொடுக்கப்பட்டது, அவர் அம்மாவையும் என்னையும் அழைத்து வந்தார்

எனவே நீங்கள் கிரிமியாவிற்கு சென்றிருக்கிறீர்களா?

பார்வையிட்டார்.

நீங்கள் கடலைப் பார்த்தீர்களா?

நானும் கடலைப் பார்த்தேன். நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன்.

தோழர்களே எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் க்ளெப்பைச் சூழ்ந்துகொண்டு ஒருவித ஆர்வத்துடன் அவரைப் பார்க்கத் தொடங்கினர்.

சரி, கடல் என்றால் என்ன என்று சொல்லுங்கள். நீங்கள் ஏன் அமைதியாக இருக்கிறீர்கள்? - செரியோஷா புகாடின் கூறினார்.

கடல் பெரியது, - Gleb Skameykin சொல்லத் தொடங்கினார். - இது மிகவும் பெரியது என்றால்

நீங்கள் ஒரு பக்கத்தில் நிற்கிறீர்கள், மறுபுறம் கூட தெரியவில்லை. ஒரு பக்கத்தில் ஒரு கடற்கரை உள்ளது, மறுபுறம்

கரையோரம் இல்லை. அவ்வளவு தண்ணீர் தோழர்களே! ஒரு வார்த்தையில், ஒரு தண்ணீர்! மற்றும் சூரியன்

அங்கே அது சுடுகிறது, அதனால் எல்லா தோல்களும் என்னை விட்டு வெளியேறின.

நேர்மையாக! நானே முதலில் கூட பயந்தேன், பின்னர் அது இந்த தோலின் கீழ் மாறியது

இன்னும் ஒரு தோல் உள்ளது. எனவே இப்போது நான் இந்த இரண்டாவது தோலுக்கு செல்கிறேன்.

நீங்கள் தோலைப் பற்றி பேசவில்லை, கதைகளின் கடல் பற்றி!

நான் இப்போது சொல்கிறேன். ... கடல் பெரியது! மற்றும் கடல் பள்ளத்தில் உள்ள நீர்! ஒரு வார்த்தையில் - முழு கடல்

க்ளெப் ஸ்கமெய்கின் கடலைப் பற்றி வேறு என்ன சொல்லியிருப்பார் என்று தெரியவில்லை, ஆனால் அந்த நேரத்தில் அவர் எங்களிடம் வந்தார்.

வோலோடியா. சரி, இங்கே அழுகை எழுந்தது! அனைவரும் அவரைச் சூழ்ந்து கொண்டனர். எல்லோரும் அவரிடம் எதையாவது சொல்ல வேண்டும் என்ற அவசரத்தில் இருந்தனர்

நீங்களே. இந்த ஆண்டு அவர் எங்கள் ஆலோசகராக இருப்பாரா அல்லது எங்களுக்கு வேறு யாரையாவது தருவாரா என்று எல்லோரும் கேட்டார்கள்.

நீங்கள் என்ன தோழர்களே! நான் உன்னை வேறு யாருக்காவது கொடுப்பேனா? நாங்கள் உங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவோம்

கடந்த ஆண்டு. சரி, என்னையே நீ தொந்தரவு செய்தால், அது வேறு விஷயம்! - வோலோடியா சிரித்தார்.

நீங்கள்? போரடிக்குமா? - நாங்கள் அனைவரும் ஒரே நேரத்தில் கத்தினோம். - எங்கள் வாழ்க்கையில் நீங்கள் எங்களை ஒருபோதும் தொந்தரவு செய்ய மாட்டீர்கள்! நீயும் நானும்

எப்போதும் வேடிக்கை!

வோலோடியா கோடையில் தனது சக கொம்சோமால் உறுப்பினர்களுடன் எப்படி ஒரு பயணம் சென்றார் என்று எங்களிடம் கூறினார்

ஒரு ரப்பர் படகில் ஆற்றின் குறுக்கே. பிறகு மீண்டும் சந்திப்போம் என்று கூறிவிட்டு அவனிடம் சென்றார்

சக உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள். அவனும் தன் நண்பர்களிடம் பேச விரும்பினான். எங்களுக்கு

அவர் வெளியேறியது ஒரு பரிதாபம், ஆனால் பின்னர் ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களிடம் வந்தார். அனைவரும் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தனர்

அவளை பார்த்து.

வணக்கம் ஓல்கா நிகோலேவ்னா! - நாங்கள் கோரஸில் கத்தினோம்.

வணக்கம் நண்பர்களே, வணக்கம்! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா சிரித்தார். - சரி, நாங்கள் மேலே நடந்தோம்

நடந்தார், ஓல்கா நிகோலேவ்னா!

எங்களுக்கு நல்ல ஓய்வு கிடைத்ததா?

ஓய்வெடுப்பதில் சோர்வாக இல்லையா?

சோர்வாக, ஓல்கா நிகோலேவ்னா! நான் படிக்க விரும்புகிறேன்!

பரவாயில்லை!

நான், ஓல்கா நிகோலேவ்னா, மிகவும் ஓய்வெடுத்தேன், நான் சோர்வாக இருந்தேன்! வலிமையிலிருந்து இன்னும் கொஞ்சம் முழுமையாக இருந்தால்

நாக் அவுட், - அலிக் சொரோகின் கூறினார்.

நீங்கள், அலிக், நான் பார்க்கிறேன், மாறவில்லை. போன வருடம் இருந்த அதே ஜோக்கர்.

அதே, ஓல்கா நிகோலேவ்னா, கொஞ்சம் வளர்ந்தார்

சரி, நீங்கள் நன்றாக வளர்ந்திருக்கிறீர்கள், - ஓல்கா நிகோலேவ்னா சிரித்தார்.

பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ்
நிகோலாய் நிகோலாவிச் நோசோவ்

குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் சிறந்த மாஸ்டர் என்என் நோசோவின் புத்தகம் "பள்ளியிலும் வீட்டிலும் வித்யா மாலீவ்" பள்ளி நண்பர்களைப் பற்றிய கதை - வீடா மலீவ் மற்றும் கோஸ்ட்யா ஷிஷ்கின்: அவர்களின் தவறுகள், துக்கங்கள் மற்றும் குறைகள், மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் வெற்றிகள் பற்றி.

NIKOLAY_NOSOV_

வித்யா மாலீவ்

பள்ளியிலும் வீட்டிலும்

DRAWINGS_Y._POSIN._

அத்தியாயம் முதல்

காலம் எவ்வளவு வேகமாக பறக்கிறது என்பதை சற்று யோசித்துப் பாருங்கள்! திரும்பிப் பார்க்க நேரம் கிடைப்பதற்குள், விடுமுறை முடிந்து பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரம் வந்தது. கோடை முழுவதும் நான் தெருக்களில் ஓடி கால்பந்து விளையாடுவதைத் தவிர வேறு எதுவும் செய்யவில்லை, புத்தகங்களைப் பற்றி சிந்திக்க கூட மறந்துவிட்டேன். அதாவது, நான் சில சமயங்களில் புத்தகங்களைப் படிப்பேன், ஆனால் சில விசித்திரக் கதைகள் அல்லது கதைகள், ரஷ்ய மொழியில் அல்லது எண்கணிதத்தில் படிக்க - அப்படி இல்லை, ரஷ்ய மொழியில் நான் எப்படியும் ஒரு நல்ல மாணவனாக இருந்தேன், ஆனால் நான் படிக்கவில்லை. எண்கணிதம் பிடிக்காது. எனக்கு மிக மோசமான விஷயம் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது. ஓல்கா நிகோலேவ்னா எனக்கு எண்கணிதத்தில் கோடைகால வேலையைக் கொடுக்க விரும்பினார், ஆனால் பின்னர் அவர் வருந்தினார் மற்றும் வேலை இல்லாமல் என்னை நான்காம் வகுப்புக்கு மாற்றினார்.

உங்கள் கோடையை அழிக்க நீங்கள் விரும்பவில்லை, ”என்று அவர் கூறினார். - நான் உங்களை இப்படி மொழிபெயர்ப்பேன், ஆனால் நீங்கள் கோடையில் எண்கணிதத்தைப் படிப்பீர்கள் என்று உறுதியளிக்கிறீர்கள்.

நிச்சயமாக, நான் ஒரு வாக்குறுதியைக் கொடுத்தேன், ஆனால் வகுப்புகள் முடிந்தவுடன், அனைத்து எண்கணிதங்களும் என் தலையில் இருந்து குதித்தன, பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரம் இல்லையென்றால், அதைப் பற்றி நான் ஒருபோதும் நினைவில் வைத்திருக்க மாட்டேன். நான் கொடுத்த வாக்குறுதியை நிறைவேற்றவில்லை என்று வெட்கப்பட்டேன், ஆனால் இப்போது எதுவும் செய்ய முடியவில்லை.

சரி, விடுமுறைகள் பறந்துவிட்டன என்று அர்த்தம்! ஒரு நல்ல காலை - அது செப்டம்பர் முதல் தேதி - நான் அதிகாலையில் எழுந்து புத்தகங்களை பையில் வைத்துக்கொண்டு பள்ளிக்குச் சென்றேன். இந்த நாளில், அவர்கள் சொல்வது போல், தெருவில் நிறைய பரபரப்பு ஏற்பட்டது. பெரியவர்கள் மற்றும் சிறியவர்கள் என எல்லா ஆண்களும் பெண்களும் கட்டளைப்படி தெருவில் கொட்டி பள்ளிக்கு நடந்தார்கள். அவர்கள் ஒரு நேரத்தில், மற்றும் இருவர், மற்றும் பல நபர்களின் முழு குழுக்களாக நடந்தனர். சிலர் என்னைப் போல மெதுவாக நடந்தார்கள், தலைதெறிக்க ஓடிவந்தனர், நெருப்பு எரிவது போல. குழந்தைகள் வகுப்பறையை அலங்கரிக்க பூக்களை இழுத்துக்கொண்டிருந்தனர். சிறுமிகள் அலறினர். மேலும் தோழர்களும் சிலாகித்து சிரித்தனர். அனைவரும் வேடிக்கை பார்த்துக் கொண்டிருந்தனர். மற்றும் நான் வேடிக்கையாக இருந்தேன். எனது முன்னோடி குழுவை மீண்டும் பார்த்ததில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன், எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த அனைத்து முன்னோடி தோழர்களும், கடந்த ஆண்டு எங்களுடன் பணியாற்றிய எங்கள் தலைவர் வோலோடியாவும். ஒரு காலத்தில் நீண்ட பயணத்தில் சென்றுவிட்டு, இப்போது வீடு திரும்பிய நான், சொந்தக் கரைகளையும், உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களின் பரிச்சயமான முகங்களையும் பார்க்கப் போகிறேன் என்று எனக்குத் தோன்றியது.

ஆனால் இன்னும், இது எனக்கு முற்றிலும் வேடிக்கையாக இல்லை, ஏனென்றால் எனது பழைய பள்ளி நண்பர்களான ஃபியோடர் ரைப்கின் - எனது சிறந்த நண்பர் - கடந்த ஆண்டு நாங்கள் அதே மேசையில் அமர்ந்திருந்ததை நான் சந்திக்க மாட்டேன் என்று எனக்குத் தெரியும். அவர் சமீபத்தில் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார், இப்போது நாம் அவரை ஒரு நாள் பார்ப்போமா இல்லையா என்பது யாருக்கும் தெரியாது.

மேலும் நான் சோகமாக இருந்தேன், ஏனென்றால் கோடையில் நான் எண்கணிதம் படித்தீர்களா என்று ஓல்கா நிகோலேவ்னா என்னிடம் கேட்டால் நான் என்ன சொல்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. ஓ, எனக்கு இந்த எண்கணிதம்! அவளால், என் மனநிலை முற்றிலும் கெட்டுவிட்டது.

பிரகாசமான சூரியன் கோடைகாலத்தைப் போல வானத்தில் பிரகாசித்தது, ஆனால் குளிர்ந்த இலையுதிர் காற்று மரங்களிலிருந்து மஞ்சள் நிற இலைகளைக் கிழித்தெறிந்தது. அவை காற்றில் சுழன்று கீழே விழுந்தன. காற்று அவர்களை நடைபாதையில் ஓட்டியது, இலைகளும் எங்கோ விரைகின்றன என்று தோன்றியது.

பள்ளி வாசலுக்கு மேலே ஒரு பெரிய சிவப்பு சுவரொட்டியை தூரத்திலிருந்து பார்த்தேன். அது எல்லாப் பக்கங்களிலும் மலர் மாலைகளால் பிணைக்கப்பட்டிருந்தது, மேலும் அதில் பெரிய வெள்ளை எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டது: "வரவேற்க!" இங்கும் போன வருஷமும், அதற்கு முந்திய வருஷமும், சின்ன வயசுலேயே முதன் முதலாக பள்ளிக்கு வந்த நாளிலும் இதே போஸ்டர் ஒட்டியிருந்தது நினைவுக்கு வந்தது. மற்றும் நான் கடந்த ஆண்டுகளை நினைவில் வைத்தேன். நாங்கள் எப்படி முதல் வகுப்பில் படித்தோம், விரைவில் வளர்ந்து முன்னோடிகளாக மாற வேண்டும் என்று கனவு கண்டோம்.

இதெல்லாம் எனக்கு நினைவுக்கு வந்தது, ஏதோ நல்லது, நல்லது நடந்தது போல் என் நெஞ்சில் ஒருவித மகிழ்ச்சி கிளர்ந்தெழுந்தது! என் கால்கள் தானாக வேகமாக நடந்தன, என்னால் ஓடுவதைக் கட்டுப்படுத்த முடியவில்லை. ஆனால் இது எனக்குப் பொருந்தவில்லை: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் சில முதல் வகுப்பு மாணவர் அல்ல - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது நான்காம் வகுப்பு!

பள்ளி முற்றம் ஏற்கனவே குழந்தைகளால் நிறைந்திருந்தது. தோழர்களே குழுக்களாக கூடினர். ஒவ்வொரு வகுப்பும் தனி. நான் என் வகுப்பை விரைவாகக் கண்காணித்தேன். தோழர்களே என்னைப் பார்த்தார்கள், மகிழ்ச்சியான அழுகையுடன் என்னைச் சந்திக்க ஓடி, தோள்களில், முதுகில் அறைந்தார்கள். எனது வருகையால் அனைவரும் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள் என்று நான் நினைக்கவே இல்லை.

Fedya Rybkin எங்கே? - க்ரிஷா வாசிலீவ் கேட்டார்.

உண்மை, ஃபெட்யா எங்கே? - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர். - நீங்கள் எப்போதும் ஒன்றாக நடந்தீர்கள். எங்கே தொலைத்தீர்கள்?

இல்லை ஃபெத்யா, - நான் பதிலளித்தேன். - அவர் இனி எங்களுடன் படிக்க மாட்டார்.

அவர் தனது பெற்றோருடன் எங்கள் நகரத்தை விட்டு வெளியேறினார்.

எப்படி?

மிகவும் எளிமையான.

நீங்கள் பொய் சொல்லவில்லையா? - அலிக் சொரோகின் கேட்டார்.

இதோ இன்னொன்று! நான் பொய் சொல்லப் போகிறேன்!

தோழர்கள் என்னைப் பார்த்து நம்பமுடியாமல் சிரித்தனர்.

நண்பர்களே, வான்யா பகோமோவ் இல்லை, - லென்யா அஸ்டாபீவ் கூறினார்.

மற்றும் செரியோஷா புகாடின்! - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர்.

ஒருவேளை அவர்களும் வெளியேறியிருக்கலாம், ஆனால் எங்களுக்குத் தெரியாது, - டோல்யா டெஷ்கின் கூறினார்.

பின்னர், இதற்கு பதிலளிப்பது போல், கேட் திறக்கப்பட்டது, வான்யா பகோமோவ் எங்களை நெருங்கி வருவதைக் கண்டோம்.

ஹூரே! நாங்கள் கத்தினோம்.

எல்லோரும் வான்யாவைச் சந்திக்க ஓடி, அவர் மீது பாய்ந்தனர்.

என்னை விடுங்கள்! - வான்யா எங்களிடமிருந்து போராடினார். - ஒரு மனிதன் தனது வாழ்க்கையில் பார்த்ததில்லை, அல்லது என்ன?

ஆனால் எல்லோரும் அவரை தோளில் அல்லது முதுகில் தட்ட விரும்பினர். நானும் அவன் முதுகில் அடிக்க நினைத்தேன், ஆனால் தவறுதலாக அவன் தலையின் பின்பகுதியில் அடித்தேன்.

ஓ, நீங்கள் இன்னும் போராட வேண்டும்! - வான்யா கோபமடைந்தார், அவருடைய முழு பலத்துடனும் எங்களிடமிருந்து தப்பிக்கத் தொடங்கினார்.

ஆனால் நாங்கள் அவரை இன்னும் இறுக்கமாக சுற்றி வளைத்தோம்.

அது எப்படி முடிந்திருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் செரியோஷா புகாடின் வந்தார். எல்லோரும் விதியின் கருணைக்கு வான்யாவை தூக்கி எறிந்து புகாடினைத் தாக்கினர்.

இப்போது, ​​​​எல்லாம் கூடியிருப்பதாகத் தெரிகிறது, - ஷென்யா கோமரோவ் கூறினார்.

அல்லது அதுவும் உண்மையல்ல. இங்கே நாம் ஓல்கா நிகோலேவ்னாவிடம் கேட்கப் போகிறோம்.

நம்புகிறாயோ இல்லையோ. நான் உண்மையில் ஏமாற்ற வேண்டும்! - நான் சொன்னேன்.

தோழர்களே ஒருவரையொருவர் பார்த்துக்கொண்டு கோடைகாலத்தை எப்படி கழித்தார்கள் என்று சொல்ல ஆரம்பித்தார்கள். சிலர் முன்னோடி முகாமுக்குச் சென்றார்கள், அவர்கள் நாட்டில் தங்கள் பெற்றோருடன் வாழ்ந்தனர். நாம் அனைவரும் கோடையில் வளர்ந்தோம், தோல் பதனிடப்பட்டோம். ஆனால் Gleb Skameikin மிகவும் தோல் பதனிடப்பட்டார். அவன் முகம் நெருப்பில் புகைபிடிப்பது போல் இருந்தது. லேசான புருவங்கள் மட்டுமே அவன் மீது மின்னியது.

நீ எங்கே இவ்வளவு தோல் பதனிடுகிறாய்? டோலியா டெஷ்கின் அவரிடம் கேட்டார். - நீங்கள் கோடை முழுவதும் ஒரு முன்னோடி முகாமில் வாழ்ந்தீர்கள் என்று நினைக்கிறேன்?

இல்லை. முதலில் நான் ஒரு பயனியர் முகாமில் இருந்தேன், பின்னர் நான் கிரிமியாவுக்குச் சென்றேன்.

நீங்கள் எப்படி கிரிமியாவிற்கு வந்தீர்கள்?

மிகவும் எளிமையான. தொழிற்சாலையில், என் அப்பாவுக்கு ஓய்வு இல்லத்திற்கு டிக்கெட் கொடுக்கப்பட்டது, நானும் என் அம்மாவும் செல்ல வேண்டும் என்று அவர் யோசனை செய்தார்.

எனவே நீங்கள் கிரிமியாவிற்கு சென்றிருக்கிறீர்களா?

பார்வையிட்டார்.

நீங்கள் கடலைப் பார்த்தீர்களா?

நானும் கடலைப் பார்த்தேன். நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன்.

தோழர்களே எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் க்ளெப்பைச் சூழ்ந்துகொண்டு ஒருவித ஆர்வத்துடன் அவரைப் பார்க்கத் தொடங்கினர்.

சரி, கடல் என்றால் என்ன என்று சொல்லுங்கள். நீங்கள் ஏன் அமைதியாக இருக்கிறீர்கள்? - செரியோஷா புகாடின் கூறினார்.

கடல் பெரியது, - Gleb Skameikin சொல்லத் தொடங்கினார். "இது மிகவும் பெரியது, நீங்கள் ஒரு பக்கத்தில் நின்றால், மறுபுறம் கூட பார்க்க முடியாது." ஒருபுறம் கரை உள்ளது, மறுபுறம் கரை இல்லை. அவ்வளவு தண்ணீர் தோழர்களே! ஒரு வார்த்தையில், ஒரு தண்ணீர்! மேலும் சூரியன் அங்கு சுடுகிறது, அதனால் என் தோல் அனைத்தும் உதிர்ந்துவிட்டது.

நேர்மையாக! நானே முதலில் பயந்தேன், பின்னர் இந்த தோலின் கீழ் எனக்கு மற்றொரு தோல் உள்ளது என்று மாறியது. எனவே இப்போது நான் இந்த இரண்டாவது தோலில் நடக்கிறேன்.

தோலைப் பற்றி அல்ல, கடலைப் பற்றி சொல்லுங்கள்!

இப்போது நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன் ... கடல் மிகப்பெரியது! மற்றும் கடல் பள்ளத்தில் உள்ள நீர்! ஒரு வார்த்தையில், ஒரு முழு கடல் நீர்.

க்ளெப் ஸ்கேமெய்கின் கடலைப் பற்றி வேறு என்ன சொல்லியிருப்பார் என்று தெரியவில்லை, ஆனால் அந்த நேரத்தில் வோலோடியா எங்களிடம் வந்தார். சரி, இங்கே அழுகை எழுந்தது! அனைவரும் அவரைச் சூழ்ந்து கொண்டனர். எல்லோரும் தங்களைப் பற்றி அவரிடம் ஏதாவது சொல்ல வேண்டும் என்ற அவசரத்தில் இருந்தனர். இந்த ஆண்டு அவர் எங்கள் ஆலோசகராக இருப்பாரா அல்லது எங்களுக்கு வேறு யாரையாவது தருவாரா என்று எல்லோரும் கேட்டார்கள்.

நீங்கள் என்ன தோழர்களே! நான் உன்னை வேறு யாருக்காவது கொடுப்பேனா? கடந்த ஆண்டு செய்தது போல் உங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவோம். சரி, என்னையே நீ தொந்தரவு செய்தால், அது வேறு விஷயம்! - வோலோடியா சிரித்தார்.

நீங்கள்? சலித்துவிட்டதா? .. - நாங்கள் அனைவரும் ஒரே நேரத்தில் கத்தினோம். - எங்கள் வாழ்க்கையில் நீங்கள் எங்களை ஒருபோதும் தொந்தரவு செய்ய மாட்டீர்கள்! நாங்கள் எப்போதும் உங்களுடன் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறோம்!

அவரும் அவரது சக கொம்சோமால் உறுப்பினர்களும் கோடையில் ஒரு ரப்பர் படகில் ஆற்றின் குறுக்கே எவ்வாறு பயணம் செய்தார்கள் என்று வோலோடியா எங்களிடம் கூறினார். பிறகு மீண்டும் சந்திப்போம் என்று கூறிவிட்டு சக உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடம் சென்றார். அவனும் தன் நண்பர்களிடம் பேச விரும்பினான். அவர் வெளியேறியதற்கு நாங்கள் வருந்தினோம், ஆனால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களிடம் வந்தார். அவளைப் பார்த்ததும் அனைவரும் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தனர்.

வணக்கம் ஓல்கா நிகோலேவ்னா! - நாங்கள் கோரஸில் கத்தினோம்.

வணக்கம் நண்பர்களே, வணக்கம்! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா சிரித்தார். - சரி, நீங்கள் கோடையில் நடந்தீர்களா?

நடந்தார், ஓல்கா நிகோலேவ்னா!

எங்களுக்கு நல்ல ஓய்வு கிடைத்ததா?

ஓய்வெடுப்பதில் சோர்வாக இல்லையா?

சோர்வாக, ஓல்கா நிகோலேவ்னா! நான் படிக்க விரும்புகிறேன்!

பரவாயில்லை!

நான், ஓல்கா நிகோலேவ்னா, மிகவும் ஓய்வெடுத்தேன், நான் சோர்வாக இருந்தேன்! இன்னும் கொஞ்சம் இருந்தால், நான் முற்றிலும் சோர்வடைவேன், ”என்றார் அலிக் சொரோகின்.

நீங்கள், அலிக், நான் பார்க்கிறேன், மாறவில்லை. போன வருடம் இருந்த அதே ஜோக்கர்.

அதே, ஓல்கா நிகோலேவ்னா, கொஞ்சம் வளர்ந்தார்

சரி, நீங்கள் நன்றாக வளர்ந்திருக்கிறீர்கள், - ஓல்கா நிகோலேவ்னா சிரித்தார்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா, ஃபெட்யா ரைப்கின் இனி எங்களுடன் படிக்க மாட்டார், - டிமா பாலகிரேவ் கூறினார்.

எனக்கு தெரியும். அவர் தனது பெற்றோருடன் மாஸ்கோவிற்கு புறப்பட்டார்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா, மற்றும் க்ளெப் ஸ்காமிகின் ஆகியோர் கிரிமியாவில் இருந்தனர் மற்றும் கடலைப் பார்த்தனர்.

அது நன்று. நாம் ஒரு கட்டுரை எழுதும்போது, ​​க்ளெப் கடலைப் பற்றி எழுதுவார்.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா, ஆனால் தோல் அவரை விட்டு வெளியேறியது.

க்ளெப்காவிலிருந்து.

ஆ, நல்லது, நல்லது. இதைப் பற்றி நாங்கள் பின்னர் பேசுவோம், ஆனால் இப்போது வரிசைப்படுத்துங்கள், விரைவில் நீங்கள் வகுப்பிற்கு செல்ல வேண்டும்.

நாங்கள் வரிசையில் நின்றோம். மற்ற அனைத்து வகுப்புகளும் வரிசையாக உள்ளன. இயக்குனர் இகோர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் பள்ளியின் தாழ்வாரத்தில் தோன்றினார். புதிய கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திற்கு வாழ்த்துகளை தெரிவித்த அவர், இந்த புதிய கல்வியாண்டில் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் நல்வாழ்த்துக்களைத் தெரிவித்தார். பின்னர் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை வகுப்புகளாக பிரிக்கத் தொடங்கினர். முதலில் சிறிய மாணவர்கள் வந்தனர் - முதல் வகுப்பு மாணவர்கள், அதைத் தொடர்ந்து இரண்டாம் வகுப்பு, பின்னர் மூன்றாவது, பின்னர் நாங்கள் மற்றும் மூத்த வகுப்புகள் எங்களைப் பின்தொடர்ந்தன.

ஓல்கா நிகோலேவ்னா எங்களை வகுப்பிற்கு அழைத்துச் சென்றார். எல்லா தோழர்களும் கடந்த ஆண்டு போலவே உட்கார முடிவு செய்தனர், அதனால் நான் தனியாக மேசைக்கு வந்தேன், என்னிடம் ஒரு ஜோடி இல்லை. கடந்த ஆண்டை விட இந்த ஆண்டு சிறிய வகுப்பு கிடைத்ததாக அனைவருக்கும் தோன்றியது.

வகுப்பு கடந்த ஆண்டைப் போலவே உள்ளது, அதே அளவு, - ஓல்கா நிகோலேவ்னா விளக்கினார். - நீங்கள் அனைவரும் கோடையில் வளர்ந்துவிட்டீர்கள், எனவே வகுப்பு சிறியது என்று உங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

அது உண்மைதான். பிறகு வேண்டுமென்றே இடைவேளையில் மூன்றாம் வகுப்பைப் பார்க்கச் சென்றேன். அவர் நான்காவது போலவே இருந்தார்.

முதல் பாடத்தில், ஓல்கா நிகோலேவ்னா நான்காம் வகுப்பில் முன்பை விட அதிகமாக வேலை செய்ய வேண்டியிருக்கும், எனவே எங்களிடம் நிறைய பாடங்கள் இருக்கும் என்று கூறினார். கடந்த ஆண்டு எங்களிடம் இருந்த ரஷ்ய மொழி, எண்கணிதம் மற்றும் பிற பாடங்களைத் தவிர, இப்போது புவியியல், வரலாறு மற்றும் இயற்கை அறிவியலைச் சேர்க்கிறோம். எனவே, ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்தே ஒழுங்காகப் படிக்கத் தொடங்குவது அவசியம். பாட அட்டவணையை எழுதினோம். பின்னர் ஓல்கா நிகோலேவ்னா வகுப்பின் தலைவரையும் அவரது உதவியாளரையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும் என்று கூறினார்.

க்ளெப் ஸ்கமெய்கின் தலைவராக! Gleb Skameykin! - தோழர்களே கூச்சலிட்டனர்.

அமைதி! எவ்வளவு சத்தம்! எப்படி தேர்வு செய்வது என்று உங்களுக்குத் தெரியாதா? சொல்ல விரும்புபவர் கையை உயர்த்த வேண்டும்.

நாங்கள் ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வழியில் தேர்வு செய்யத் தொடங்கினோம், மேலும் க்ளெப் ஸ்காமைகினைத் தலைவராகவும், ஷுரா மாலிகோவை எங்கள் உதவியாளராகவும் தேர்வு செய்தோம்.

இரண்டாவது பாடத்தில், ஓல்கா நிகோலேவ்னா, கடந்த ஆண்டு நாங்கள் கடந்து வந்ததை முதலில் மீண்டும் செய்வோம், மேலும் கோடையில் யார் மறந்துவிட்டார்கள் என்பதை அவர் சரிபார்ப்பார் என்று கூறினார். அவள் உடனடியாக சரிபார்க்க ஆரம்பித்தாள், நான் பெருக்கல் அட்டவணையை கூட மறந்துவிட்டேன் என்று மாறியது. அதாவது, நிச்சயமாக, எல்லாம் இல்லை, ஆனால் முடிவில் இருந்து மட்டுமே. ஏழு ஏழு - நாற்பத்தி ஒன்பது வரை எனக்கு நன்றாக நினைவில் இருந்தது, பின்னர் நான் குழப்பமடைந்தேன்.

ஈ, மலீவ், மலீவ்! - ஓல்கா நிகோலேவ்னா கூறினார். - எனவே கோடையில் நீங்கள் ஒரு புத்தகத்தை கூட உங்கள் கைகளில் எடுக்கவில்லை என்பது தெளிவாகிறது!

இது எனது குடும்பப்பெயர் மாலீவ். ஓல்கா நிகோலேவ்னா, அவள் கோபமாக இருக்கும்போது, ​​​​எப்பொழுதும் என் கடைசிப் பெயரால் என்னை அழைக்கிறாள், அவள் கோபமாக இல்லாதபோது, ​​அவள் வெறுமனே வித்யா என்று அழைக்கிறாள்.

சில காரணங்களால் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் படிப்பது எப்போதும் கடினமாக இருப்பதை நான் கவனித்தேன். பாடங்கள் யாரோ வேண்டுமென்றே நீட்டிக்கப்படுவது போல் நீண்டதாகத் தெரிகிறது. நான் பள்ளிகளின் தலைமைக் கண்காணிப்பாளராக இருந்திருந்தால், வகுப்புகள் உடனடியாகத் தொடங்காமல், படிப்படியாக, பிள்ளைகள் நடைப்பயிற்சியை மெல்ல மெல்ல விடுவித்து, படிப்படியாகப் பாடங்களுக்குப் பழக வேண்டும் என்பதற்காக ஏதாவது செய்திருப்பேன். எடுத்துக்காட்டாக, முதல் வாரத்தில் ஒரே ஒரு பாடம், இரண்டாவது வாரத்தில் - தலா இரண்டு பாடங்கள், மூன்றாவது - மூன்று பாடங்கள் மற்றும் பல. இல்லையெனில், முதல் வாரத்தில் எளிதான பாடங்கள் மட்டுமே இருக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, உடற்கல்வி, இரண்டாவது வாரத்தில் பாடலை உடற்கல்வியில் சேர்க்கலாம், மூன்றாவது வாரத்தில் ரஷ்ய மொழியைச் சேர்க்கலாம், மற்றும் அது வரை. எண்கணிதத்திற்கு வருகிறது. நான் சோம்பேறி என்றும், படிக்கவே பிடிக்கவில்லை என்றும் யாராவது நினைப்பார்கள், ஆனால் இது உண்மையல்ல. நான் படிப்பதை மிகவும் விரும்புகிறேன், ஆனால் இப்போதே வேலையைத் தொடங்குவது எனக்கு கடினம்: நான் நடந்து கொண்டிருந்தேன், நடந்து கொண்டிருந்தேன், பின்னர் திடீரென்று காரை நிறுத்துங்கள் - படிப்போம்.

மூன்றாவது பாடத்தில், எங்களுக்கு புவியியல் இருந்தது. எண்கணிதம் போன்ற புவியியல் மிகவும் கடினமான பாடம் என்று நான் நினைத்தேன், ஆனால் அது மிகவும் எளிதானது. புவியியல் என்பது நாம் அனைவரும் வாழும் பூமியின் அறிவியல்; பூமியில் என்ன மலைகள் மற்றும் ஆறுகள், என்ன கடல்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள் பற்றி. நமது பூமி ஒரு கேக்கைப் போல தட்டையானது என்று நான் நினைத்தேன், ஆனால் ஓல்கா நிகோலேவ்னா பூமி தட்டையானது அல்ல, ஆனால் ஒரு பந்து போல வட்டமானது என்று கூறினார். நான் ஏற்கனவே இதைப் பற்றி கேள்விப்பட்டேன், ஆனால் இது விசித்திரக் கதைகள் அல்லது சில வகையான கண்டுபிடிப்புகள் என்று நான் நினைத்தேன். ஆனால் இவை விசித்திரக் கதைகள் அல்ல என்பது இப்போது உறுதியாகத் தெரியும். நமது பூமி ஒரு பெரிய, மகத்தான பந்து என்று விஞ்ஞானம் நிறுவியுள்ளது, மேலும் மக்கள் இந்த பந்தில் வாழ்கின்றனர். பூமி அனைத்து மக்களையும் விலங்குகளையும் அதில் உள்ள அனைத்தையும் ஈர்க்கிறது என்று மாறிவிடும், எனவே கீழே வாழும் மக்கள் எங்கும் விழ மாட்டார்கள். இங்கே மற்றொரு சுவாரஸ்யமான விஷயம் என்னவென்றால்: கீழே வசிப்பவர்கள் தலைகீழாக, அதாவது தலைகீழாக நடக்கிறார்கள், அவர்களே இதை கவனிக்கவில்லை, அவர்கள் சரியாக நடக்கிறார்கள் என்று கற்பனை செய்கிறார்கள். அவர்கள் தலையைக் கீழே இறக்கி, அவர்களின் கால்களைப் பார்த்தால், அவர்கள் நிற்கும் தரையைப் பார்ப்பார்கள், அவர்கள் தலையை உயர்த்தினால், அவர்கள் மேலே வானத்தைப் பார்ப்பார்கள். அதனால்தான் அவர்கள் சரியாக நடக்கிறார்கள் என்று அவர்களுக்குத் தோன்றுகிறது.