"பண்டைய எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு" பாடத்தின் சுருக்கம்.

பாடம் தலைப்பு: பழங்கால எஜிப்டியன்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு.
பாடம் நோக்கங்கள்.
தனிப்பட்ட:
Ancient பண்டைய உதாரணத்தில் ஒரு கல்வியைப் பெறுவதன் மதிப்பு மற்றும் முக்கியத்துவத்தை உணர
எகிப்து;
A கல்வி பெறுவது ஒரு பெரிய வேலை என்பதை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
Different வெவ்வேறு பள்ளியைப் படிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுங்கள்
பொருட்களை;
Foreign வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்திற்கு மரியாதை வளர்ப்பது.
மெட்டா பொருள்:
Students மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான மற்றும் வரலாற்று சிந்தனையை உருவாக்குதல்;
Different வெவ்வேறு நிகழ்வுகளை ஒப்பிடும் திறனை உருவாக்குதல்;
Experience ஏற்கனவே உள்ள அனுபவத்தை (பிற பாடப் பகுதிகளிலிருந்து வரும் அறிவு) மாற்றுவதற்கு கற்பித்தல்
புதிய சூழ்நிலைகள்; பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைக் காட்டுங்கள்
நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது.
பொருள்:
The கருத்துகளின் பொருளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்: "ஹைரோகிளிஃப்ஸ்", "பாப்பிரஸ்",
School பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, அறிவியலின் வளர்ச்சியைப் பற்றி சொல்லுங்கள்;
எகிப்திய எழுத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கலான தன்மை, அதன் வரலாறு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது
மறைகுறியாக்கம்;
The எகிப்திய கணக்கின் தனித்தன்மையையும் நடவடிக்கைகளின் முறையையும் அறிந்து கொள்வது.
பாடம் உபகரணங்கள். கையேடு, புதிய சொற்கள், வேலை மதிப்பெண்
குழு.
நடத்தும் வடிவம். உராய்வு: "பண்டைய எகிப்தின் பள்ளியில் ஒரு நாள்."
இல்லை முழு பெயர் மாணவர்
பணிகளைச் செயல்படுத்தும் பணியில் பங்கேற்பது
மொத்தம்
பணி எண் 1
பணி எண் 2
பணி எண் 3
வகுப்புகளில்
ஆசிரியரின் அறிமுகம்: பாடத்தில் பணியாற்ற, நீங்கள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும்
புதிய தகவல், சொற்கள், முடிக்க தேவையான கருத்துகளின் குறிப்பேடுகளில் உள்ளீடுகள்
பணிகள்.
பண்டைய எகிப்து மூளைச்சலவை
1. ஒரு சொல்லை வரையறுக்கவா?
1. வடக்கில் நதி. கிழக்கு ஆப்பிரிக்கா?
2. உயரமான நாணல்?
3. ஆற்றின் கரத்தால் உருவான பெரிய முக்கோணம்?
பார்வோனுக்கு அருகில் மிகவும் க orable ரவமான நிலையில் இருந்தவர் யார்?
5. மக்கள் தொகை எண்ணிக்கையை வைத்திருப்பவர் யார்?
6. என்ன அழைக்கப்படுகிறது. வயல்களின் நீர்ப்பாசனத்திற்கான சாதனம்?
7. மனிதகுலத்தின் சிறந்த சாதனைகள்?

8. கட்டிடங்களை வடிவமைத்து கட்டும் கலை?
9. புனித கடிதங்கள்? - சிரமத்தின் நிலைமை.
இவர்களுடன் சேர்ந்து வரும் பிரபுக்களின் அரண்மனையிலிருந்து வரும் வரைபடங்களைப் பார்ப்போம்
புனித எழுத்துக்கள். வாழ்க்கையைப் பற்றி ஏதாவது அறிய அவற்றைப் படிக்க முடியுமா?
பழங்கால எகிப்து.
ஆம், அவை படிக்க இயலாது, ஏனென்றால் இந்த கல்வெட்டுகள் எதைக் குறிக்கின்றன என்பது எங்களுக்குத் தெரியாது.
இன்றைய பாடத்தில் என்ன விவாதிக்கப்படும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகள் பதில்கள்)
பண்டைய எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவைப் பற்றி இது உண்மை. பாடத்தின் தலைப்பை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுவோம்.
இந்த லேபிள்கள் எதைக் குறிக்கின்றன என்பது எங்களுக்குத் தெரியாது. எனவே நான் உங்களுக்கு பரிந்துரைக்கிறேன்
எகிப்திய ஸ்கிரிப்டைப் படிக்க முடிந்த ஒருவரைப் பற்றிய செய்தியைக் கேளுங்கள்,
பண்டைய எகிப்தின் வரலாற்றை வெளிப்படுத்த உலகிற்கு வாய்ப்பளித்தவர் - இது பிரெஞ்சு
விஞ்ஞானி ஜீன் ஃபிராங்கோயிஸ் சாம்போலியன். (ஒரு மாணவர் காப்பகமாக செயல்படுகிறார்
ஒரு செய்தியை உருவாக்குகிறது, பலகை மற்றும் விஞ்ஞானியின் உருவப்படம் மற்றும்
எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்ஸ்).
சாம்போலியன் ஜீன் ஃபிராங்கோயிஸ் (1790 - 1832)
செய்திக்கு காப்பகவாதிக்கு உரை
காலை முதல் இரவு வரை அவர் தனது தந்தையின் புத்தகக் கடையிலும், 5 வயதில் சொந்தமாகவும் வெளியேறினார்
படிக்க கற்றுக்கொண்டேன். 11 வயதில் அவருக்கு ஏற்கனவே கிரேக்கம் மற்றும் லத்தீன் மொழி தெரிந்திருந்தது. அவர் ஆர்வமாக இருந்தார்
பண்டைய வரலாறு.
ஜோசப் ஃபோரியர் - பிரபல பிரெஞ்சு கணிதவியலாளர் பிரான்சுவாவை சந்தித்து காட்டினார்
அவருக்கு யாரும் படிக்க முடியாத எகிப்திய பாப்பிரி. கிட்டத்தட்ட 2000 ஆண்டுகள் கடந்துவிட்டன
பண்டைய எகிப்திய மொழி பேசும் மற்றும் சொந்தமான கடைசி மக்கள் என்பதால்
இந்த எழுத்து.
- நான் அதைப் படிப்பேன்! என்றார் பிரான்சுவா. அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதையும் கொடுத்தார், இறுதியில் நிறைவேற்றினார்
வாக்குறுதி.
ஆசிரியர்: எகிப்திய கல்வெட்டுகளில், ஹைரோகிளிஃப்கள் இடமிருந்து வலமாக கூட எழுதப்படலாம்
வலமிருந்து இடமாக, தேவைப்பட்டால், ஒன்றின் கீழ் ஒன்று ... நிறைய ஹைரோகிளிஃப்கள் உள்ளே
பல்வேறு சந்தர்ப்பங்களில் முழு வார்த்தையையும் அதன் எழுத்தின் பகுதியையும், ஒன்று கூட குறிக்கலாம்
ஒரு ஒலி கடிதம் மட்டுமே ... சிறப்பு மரியாதைக்குரிய அடையாளமாக அரச பெயர்கள் ஒரு ஓவலில் இணைக்கப்பட்டன
சட்டகம் (படத்தைக் காட்டுகிறது மற்றும் விளக்குகிறது):
முதல் சட்டகத்தில் ஜார் பெயர் "பொட்டோலமி", இரண்டாவது ராணியின் பெயர் "கிளியோபாட்ரா"
(கிரேக்க உரையுடன் ஒப்பிடுகையில் இது சாம்போலியனில் நடந்தது)
செப்டம்பர் 14, 1822 என்பது ஹைரோகிளிஃப்களின் வாசிப்பின் தொடக்கமாகும்.
செய்திக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் வரலாற்று சூழ்நிலைக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார்:
"ஒரு பண்டைய எகிப்திய பள்ளியில் ஒரு நாள்."
எகிப்திய மாணவர்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த மாணவர்கள் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறார்கள்.
கேள்வி 1. அனைத்து எகிப்தியர்களின் பிள்ளைகளும் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா? ஏன்?
ஆசிரியர், மாணவர்களின் பதில்களைக் கேட்டபின் விளக்குகிறார்: உண்மையில், எல்லா எகிப்தியர்களின் பிள்ளைகளும் இல்லை
பள்ளிக்கு சென்றேன். எளிய விவசாயிகள் மற்றும் கைவினைஞர்களின் குழந்தைகள் அரிதாகவே ஆனார்கள்
படித்தவர்கள். தானியங்கள், மந்தை கால்நடைகள், நெசவு அல்லது விதைக்க அவர்கள் தந்தையிடமிருந்து கற்றுக்கொண்டார்கள்

கல் வேலை. பள்ளி எழுத்தாளர்கள் மற்றும் பாதிரியார்களுக்கு பயிற்சி அளித்தது. பெரும்பாலும் பள்ளிகளே அமைந்திருந்தன
கோவில்களில், மற்றும் ஆசாரியர்கள் அவர்களில் ஆசிரியர்களாக இருந்தார்கள். மாணவர்களின் பெற்றோர் பொதுவாக மனிதர்களாக இருந்தனர்
பணக்காரர் மற்றும் கல்வியறிவு பெற்றவர்.
நீங்கள் ஒரு பண்டைய எகிப்திய பள்ளியில் இருக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். எகிப்தியர்களுக்கு இன்றியமையாதது
அவை: எழுத்து, எண்கணிதம் மற்றும் வானியல். (இவை அனைத்தும் அவர்களின் வாழ்க்கைக்கு அவசியமானது)
பாடம் 1 - பாடம் எழுதுதல்
எழுதும் ஆசிரியருக்கான பொருட்கள்.
ஏற்கனவே கி.மு. 43 ஆயிரம் ஆண்டுகளில். எகிப்தியர்களான நம்மால் முடிந்ததை விட அதிகமாக இருந்தது
நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், அவற்றை வாய்மொழியாக மற்றவர்களுக்கு அனுப்புங்கள். எனவே, ஒரு தேவை இருந்தது
எழுதுதல். முதலில் நாங்கள் சொல்ல விரும்பியதை வரைந்தோம்.
அறிகுறிகள் முழு சொற்களையும் மட்டுமல்ல, ஒன்று அல்லது பலவற்றையும் குறிக்கத் தொடங்கின
மெய். எழுதும் போது உயிர் ஒலிகள் தவிர்க்கப்பட்டன. பெயரிடப்பட்ட சிறிய அறிகுறிகள்
ஹைரோகிளிஃப்ஸ் (மாணவர்கள் ஒரு புதிய புத்தகத்தை ஒரு நோட்புக்கில் விளக்கத்துடன் எழுதுகிறார்கள்).
எங்கள் எழுத்து முறை சுமார் 750 ஹைரோகிளிஃப்கள். அவை ஒரு விதியாக, கல்லில் செதுக்கப்பட்டன
மரம், ஆனால் எழுதுவதற்கான அடிப்படை பொருள் பாப்பிரஸ். ஆனால் நீங்கள் முதலில்
எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உடைந்த உணவுகளின் துண்டுகளில் எழுதுவீர்கள். எனவே கொண்டு வாருங்கள்
உங்களுடன் துண்டுகள். வீட்டில் நீங்கள் ஒருவேளை அவற்றை வைத்திருக்கலாம். உங்கள் பெற்றோரிடம் வேண்டாம் என்று கேளுங்கள்
தூர எறிந்து.
நீங்கள் எழுத்தை நன்கு கற்றுக் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் கூர்மையான நாணலுடன் பாப்பிரஸில் எழுதுவீர்கள்,
கருப்பு வண்ணப்பூச்சில் அதை நனைத்தல். ஆனால் நீங்கள் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு வைத்திருக்க வேண்டும்
ஒரு புதிய பத்தியைத் தொடங்கவும் அல்லது பார்வோனின் பெயரை அச்சிடவும். இப்போது, \u200b\u200bதயவுசெய்து செய்யுங்கள்
பணி எண் 1, இதில் நீங்கள் என்னிடமிருந்து கற்றுக்கொண்டது பற்றிய உங்கள் அறிவைக் காட்டுகிறது. நேரம்
3 நிமிடங்கள் இயக்கவும், பின்னர் சரிபார்ப்புக்காக அதை என்னிடம் ஒப்படைக்கவும்.
(குழுக்களில் உள்ள மாணவர்கள் பணி எண் 1 ஐ செய்கிறார்கள்)
பணி எண் 1







பணியை முடிக்க, பண்டைய எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்ஸுடன் ஒரு அட்டவணை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது வேண்டும்
ஒவ்வொரு குழுவிலும் இருக்க வேண்டும்.
பணியை முடிக்க, பண்டைய எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்கள் கொண்ட அட்டவணை பயன்படுத்தப்படுகிறது,
ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் இருக்க வேண்டும்.
பைர்களின் இன்டர்செக்
உடற்கல்வி.
நாங்கள் ஒன்றாக எழுந்து, நீட்டினோம்
அவர்கள் சூரிய கடவுளைப் பார்த்து சிரித்தனர்!
கடவுளுக்கு எங்கள் வில் GEBU
இது பல இருக்கும்.
நட் தெய்வம் வரை கைகள்

அவர்கள் கொஞ்சம் ஓய்வெடுக்கட்டும்.
நம் உடலை ஒரு வட்டமாக்குங்கள்
AMONA வழியை மீண்டும் செய்யவும்
அறிவிலிருந்து தயார்
நூற்றுக்கணக்கான தேன்கூடுகளை நெசவு செய்யுங்கள்
இதற்கு எங்களுக்கு உதவும்
ஞானத்தின் கடவுள் அது.
பாடம் 2, கணிதம்.
கணித ஆசிரியர் பொருள்
எவ்வளவு தானியங்கள் அறுவடை செய்யப்படுகின்றன என்பதை அறிய, நீங்கள் எப்படி இருப்பீர்கள் என்பதை மாணவர்கள் நினைவில் கொள்கிறார்கள்
நீங்கள், உங்கள் குடும்பம் மற்றும் உங்கள் கால்நடைகள் வழங்கப்படுகின்றன, விதைப்பதற்கு எவ்வளவு தானியங்கள் தேவை, நீங்கள் முடியும்
எண்ணி கணக்கிடுங்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள், இந்த அறிகுறிகள் உங்களுக்கு உதவும்
கணக்கீடுகள். (போர்டுடன் அடையாளங்களுடன் ஒரு அட்டவணையை இணைக்கிறது, சுட்டிக்காட்டுகிறது
அட்டவணை அறிகுறிகள் மற்றும் அவற்றை விளக்குகிறது). பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 64.
ஒரு மில்லியனை எவ்வாறு நியமிப்பது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? ஒரு நபரை வரைய வேண்டும்
இவ்வளவு பெரிய எண்ணிக்கையின் முன்னால் ஆச்சரியத்துடன் கைகளை உயர்த்தினார்.
அணைகள் கட்டும் போது, \u200b\u200bநைல் வெள்ளம் வரும்போது, \u200b\u200bகட்டும் போது நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்
எங்கள் பாரோவுக்கான பிரமிடுகள் மற்றும் மாநிலத்திற்கான கட்டிடங்கள் கணக்கிடப்பட வேண்டும்
சரியான நேரத்தில் கட்டுமானத்தை முடிக்க தொழிலாளர்களின் எண்ணிக்கை, மற்றும் தேவையான எண்ணிக்கை
கட்டுமான பொருட்கள்.
கால்வாய்களைத் தோண்டுவதற்காக, வயலைப் பிரிப்பதை எதிர்கால எழுத்தாளர்கள் மற்றும் பாதிரியார்கள் நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்
அடுக்கு, கட்டிடங்கள், நீங்கள் கோடுகள், பகுதிகள் மற்றும் தொகுதிகளை அளவிட வேண்டும்.
எழுத்து ஆசிரியர் குழுக்களில் பூர்த்தி செய்யப்பட்ட வேலையின் முடிவுகளை தொடர்பு கொள்கிறார்.
கணித ஆசிரியர்: “ஓ, இப்போது எல்லோரும் பணி எண் 2 ஐ முடிக்க வேண்டும். நேரம்
மரணதண்டனை 3 நிமி. ".
பணி எண் 2 (எகிப்திய அறிகுறிகளை நிறைவேற்றுவதற்கான முடிவு)
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20
பாதிரியார்கள் உணவுக்காக பைகள், காளை தீவனத்திற்கு 80 பைகள், 40 பைகள்
அடிமைகளுக்கு குண்டு, விதைப்பதற்கு விதைகளுக்கு 20 பைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் போதுமானதாக இருக்குமா?
குடியிருப்பு? கோயிலுக்கு வருமானம் ஈட்ட முடியுமா?
போர்டில் இன்டர்செக் ஆஃப் பைர்ஸ். (240 பைகள்)
பாடம் 3, வானியல்.
வானியல் ஆசிரியர் பொருள்
மாணவர்கள் நினைவில் கொள்க, நான் உங்களுக்குச் சொல்லும் அறிவியல் என்று அழைக்கப்படுகிறது
வானியல் (போர்டில் உள்ள ASTRONOMY தட்டுடன் இணைகிறது). (இந்த சொல் கற்பவர்கள்
ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுங்கள்) இது நைல் நதியின் நடத்தை கவனிப்பதில் இருந்து பிறந்தது மற்றும்
வானத்தில் நட்சத்திரங்களின் நிலை. நாம் ஏன் தொடர்ந்து வானத்தைப் பார்க்க வேண்டும்?
(மாணவர்களுக்கு பதிலளிக்க முடியாவிட்டால் உரையாற்றுகிறார், தானே பதிலளிப்பார்). நாம் வேண்டும்

எங்கள் ரொட்டி விற்பனையாளர் நைலின் கசிவுக்கு முன்பு, நட்சத்திரங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளன என்பதை அறிய
நிலை, மற்றும் இந்த நேரத்தில் விவசாயிகள் கால்வாய்கள் மற்றும் அணைகள் தயார் செய்யலாம்.
இரவில் வானத்தில் நட்சத்திரங்களின் நிலையை அறிந்து, நீங்கள் எப்போது நிலப்பரப்பில் செல்லலாம்
ஒரு வர்த்தக கேரவனுடன் செல்லுங்கள் அல்லது பொதுவாக, உங்கள் இராணுவத்தை வழிநடத்துங்கள்
எங்கள் தெளிவான தெய்வீக பார்வோனின் செல்வத்தை நிரப்புவதற்கான வெற்றியின் பிரச்சாரம்.
இதைச் செய்ய, எங்கள் தொகுத்த வான வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தலாம்
நட்சத்திரங்களின் பூசாரிகள்
பணி எண் 3. பக்கம் 64 பாடநூல்
பிரதிபலிப்பு




"நான்" என் திருப்தி

இல் பாடத்தில் வேலை செய்யுங்கள்

பாடம்
"வணிகம்": உங்களுக்கு புரிந்ததா?
பொருள்? நான் கண்டுபிடித்தேன்
மேலும்?
"நாங்கள்": என்னைப் பொறுத்தவரை
உங்கள் வகுப்பு தோழர்கள் உதவி செய்தார்களா?
நேரம்
வழங்கியவர்
வீட்டுப்பாடம்: பண்டைய எகிப்து பற்றிய ஆய்வுப் பொருட்களை மதிப்பாய்வு செய்யவும். அத்தியாயம் 4.
கல்விப் பொருள்களைச் சுருக்கமாகத் தயாரிக்கவும்

பணி எண் 1
1. எகிப்தியர்களுக்கு எழுத வேண்டிய தேவை எப்போது? ______________________________
2. எகிப்தியர்கள் அடையாளங்களை என்ன அழைத்தார்கள்? ______________________________________________
3. எத்தனை பேர் இருந்தனர்? ___________________________
4. கடிதத்திற்கான முக்கிய பொருளின் பெயர் என்ன? _________________________________________
5. மாணவர்கள் முதலில் எதை எழுதினார்கள்? ______________________________________________
6. எழுதும் போது உங்களுக்கு ஏன் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு தேவைப்பட்டது? _______________________________________
7. ஹைரோகிளிஃபிக்ஸில் எழுதுங்கள் "போர்வீரன் கிணற்றில் அழுதான்."
பணி எண் 1
1. எகிப்தியர்களுக்கு எழுத வேண்டிய தேவை எப்போது? ______________________________
2. எகிப்தியர்கள் அடையாளங்களை என்ன அழைத்தார்கள்? ______________________________________________
3. எத்தனை பேர் இருந்தனர்? ___________________________
4. கடிதத்திற்கான முக்கிய பொருளின் பெயர் என்ன? _________________________________________
5. மாணவர்கள் முதலில் எதை எழுதினார்கள்? ______________________________________________
6. எழுதும் போது உங்களுக்கு ஏன் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு தேவைப்பட்டது? _______________________________________
7. ஹைரோகிளிஃபிக்ஸில் எழுதுங்கள் "போர்வீரன் கிணற்றில் அழுதான்."
பணி எண் 1
1. எகிப்தியர்களுக்கு எழுத வேண்டிய தேவை எப்போது? ______________________________
2. எகிப்தியர்கள் அடையாளங்களை என்ன அழைத்தார்கள்? ______________________________________________
3. எத்தனை பேர் இருந்தனர்? ___________________________
4. கடிதத்திற்கான முக்கிய பொருளின் பெயர் என்ன? _________________________________________
5. மாணவர்கள் முதலில் எதை எழுதினார்கள்? ______________________________________________
6. எழுதும் போது உங்களுக்கு ஏன் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு தேவைப்பட்டது? _______________________________________
7. ஹைரோகிளிஃபிக்ஸில் எழுதுங்கள் "போர்வீரன் கிணற்றில் அழுதான்."
பணி எண் 1
1. எகிப்தியர்களுக்கு எழுத வேண்டிய தேவை எப்போது? ______________________________
2. எகிப்தியர்கள் அடையாளங்களை என்ன அழைத்தார்கள்? ______________________________________________
3. எத்தனை பேர் இருந்தனர்? ___________________________
4. கடிதத்திற்கான முக்கிய பொருளின் பெயர் என்ன? _________________________________________
5. மாணவர்கள் முதலில் எதை எழுதினார்கள்? ______________________________________________
6. எழுதும் போது உங்களுக்கு ஏன் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு தேவைப்பட்டது? _______________________________________
7. ஹைரோகிளிஃபிக்ஸில் எழுதுங்கள் "போர்வீரன் கிணற்றில் அழுதான்."
பணி எண் 1
1. எகிப்தியர்களுக்கு எழுத வேண்டிய தேவை எப்போது? ______________________________
2. எகிப்தியர்கள் அடையாளங்களை என்ன அழைத்தார்கள்? ______________________________________________
3. எத்தனை பேர் இருந்தனர்? ___________________________
4. கடிதத்திற்கான முக்கிய பொருளின் பெயர் என்ன? _________________________________________
5. மாணவர்கள் முதலில் எதை எழுதினார்கள்? ______________________________________________
6. எழுதும் போது உங்களுக்கு ஏன் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு தேவைப்பட்டது? _______________________________________
7. ஹைரோகிளிஃபிக்ஸில் எழுதுங்கள் "போர்வீரன் கிணற்றில் அழுதான்."
பணி எண் 1
1. எகிப்தியர்களுக்கு எழுத வேண்டிய தேவை எப்போது? ______________________________
2. எகிப்தியர்கள் அடையாளங்களை என்ன அழைத்தார்கள்? ______________________________________________
3. எத்தனை பேர் இருந்தனர்? ___________________________
4. கடிதத்திற்கான முக்கிய பொருளின் பெயர் என்ன? _________________________________________
5. மாணவர்கள் முதலில் எதை எழுதினார்கள்? ______________________________________________

6. எழுதும் போது உங்களுக்கு ஏன் சிவப்பு வண்ணப்பூச்சு தேவைப்பட்டது? _______________________________________
7. ஹைரோகிளிஃபிக்ஸில் எழுதுங்கள் "போர்வீரன் கிணற்றில் அழுதான்."

அடிமைகள் மற்றும்
விவசாயிகள்
வயல்களில் இருந்து சேகரிக்கப்பட்டது
கோவிலுக்கு சொந்தமானது, 400
பார்லி. 20 பைகள்
ஆசாரியர்களுக்கு உணவளிக்க விடப்பட வேண்டும், 80
பைகள்
காளைகளுக்கு தீவனத்திற்கான சாக்குகள், அடிமைகளுக்கு குண்டுக்கு 40 சாக்குகள், விதைப்பதற்கு விதைகளுக்கு 20 சாக்குகள்.
அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? கோயிலுக்கு வருமானம் ஈட்ட முடியுமா?

கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்

அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?
அடிமைகள் மற்றும் விவசாயிகள் கோயிலுக்கு சொந்தமான வயல்களில் இருந்து 400 சாக்குகள் பார்லி சேகரித்தனர். 20 பைகள்
பூசாரிகளுக்கான உணவுக்காக, காளைகளுக்கு உணவளிக்க 80 பைகள், குண்டுக்கு 40 பைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்
அடிமைகள், விதைப்பதற்கு 20 பைகள் விதைகள். அறுவடை செய்யப்பட்ட தானியங்கள் வாழ்வதற்கு போதுமானதாக இருக்குமா? முடியும்
கோவிலுக்கு வருமானம் உண்டா?







பணி எண் 3 - பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 64
1. வருடத்தில் எத்தனை நாட்கள்? ___________________________
2. ஒரு வருடத்தில் எத்தனை மாதங்கள்? _________________________
3. ஒரு மாதத்தில் எத்தனை நாட்கள்? __________________________
4. நேரத்தை அளவிட எந்த சாதனங்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன? ________________________________
5. பண்டைய எகிப்தில் நேரத்தை அளவிட எது எடுக்கப்பட்டது? ______________________________
6. இந்த அறிவு எதற்காக? ___________________________________________________
7. இந்த அறிவைக் கொடுத்த அறிவியல் எது? ____________________________________
பணி எண் 3 - பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 64
1. வருடத்தில் எத்தனை நாட்கள்? ___________________________
2. ஒரு வருடத்தில் எத்தனை மாதங்கள்? _________________________
3. ஒரு மாதத்தில் எத்தனை நாட்கள்? __________________________
4. நேரத்தை அளவிட எந்த சாதனங்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன? ________________________________
5. பண்டைய எகிப்தில் நேரத்தை அளவிட எது எடுக்கப்பட்டது? ______________________________
6. இந்த அறிவு எதற்காக? ___________________________________________________
7. இந்த அறிவைக் கொடுத்த அறிவியல் எது? ____________________________________
பணி எண் 3 - பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 64
1. வருடத்தில் எத்தனை நாட்கள்? ___________________________
2. ஒரு வருடத்தில் எத்தனை மாதங்கள்? _________________________
3. ஒரு மாதத்தில் எத்தனை நாட்கள்? __________________________
4. நேரத்தை அளவிட எந்த சாதனங்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன? ________________________________
5. பண்டைய எகிப்தில் நேரத்தை அளவிட எது எடுக்கப்பட்டது? ______________________________
6. இந்த அறிவு எதற்காக? ___________________________________________________
7. இந்த அறிவைக் கொடுத்த அறிவியல் எது? ____________________________________
பணி எண் 3 - பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 64
1. வருடத்தில் எத்தனை நாட்கள்? ___________________________
2. ஒரு வருடத்தில் எத்தனை மாதங்கள்? _________________________

3. ஒரு மாதத்தில் எத்தனை நாட்கள்? __________________________
4. நேரத்தை அளவிட எந்த சாதனங்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன? ________________________________
5. பண்டைய எகிப்தில் நேரத்தை அளவிட எது எடுக்கப்பட்டது? ______________________________
6. இந்த அறிவு எதற்காக? ___________________________________________________
7. இந்த அறிவைக் கொடுத்த அறிவியல் எது? ____________________________________
பணி எண் 3 - பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 64
1. வருடத்தில் எத்தனை நாட்கள்? ___________________________
2. ஒரு வருடத்தில் எத்தனை மாதங்கள்? _________________________
3. ஒரு மாதத்தில் எத்தனை நாட்கள்? __________________________
4. நேரத்தை அளவிட எந்த சாதனங்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன? ________________________________
5. பண்டைய எகிப்தில் நேரத்தை அளவிட எது எடுக்கப்பட்டது? ______________________________
6. இந்த அறிவு எதற்காக? ___________________________________________________
7. இந்த அறிவைக் கொடுத்த அறிவியல் எது? ____________________________________
1. எகிப்தியர்களின் புனித கடிதங்கள் __________________________
2. ________________________ அன்று எகிப்தியர்கள் என்ன எழுதினார்கள்
3. நேரத்தை அளவிட எகிப்தியர்கள் எந்த சாதனங்களை கண்டுபிடித்தனர்?
__________________________________________________
4. பண்டைய எகிப்தில் ஆசிரியர் யார் ____________________
5. பள்ளிகள் எங்கே இருந்தன ________________________
1. எகிப்தியர்களின் புனித கடிதங்கள் __________________________
2. ________________________ அன்று எகிப்தியர்கள் என்ன எழுதினார்கள்
3. நேரத்தை அளவிட எகிப்தியர்கள் எந்த சாதனங்களை கண்டுபிடித்தனர்?
__________________________________________________
4. பண்டைய எகிப்தில் ஆசிரியர் யார் ____________________
5. பள்ளிகள் எங்கே இருந்தன ________________________
1. எகிப்தியர்களின் புனித கடிதங்கள் __________________________
2. ________________________ அன்று எகிப்தியர்கள் என்ன எழுதினார்கள்
3. நேரத்தை அளவிட எகிப்தியர்கள் எந்த சாதனங்களை கண்டுபிடித்தனர்?
__________________________________________________
4. பண்டைய எகிப்தில் ஆசிரியர் யார் ____________________
5. பள்ளிகள் எங்கே இருந்தன ________________________
1. எகிப்தியர்களின் புனித கடிதங்கள் __________________________
2. ________________________ அன்று எகிப்தியர்கள் என்ன எழுதினார்கள்
3. நேரத்தை அளவிட எகிப்தியர்கள் எந்த சாதனங்களை கண்டுபிடித்தனர்?
__________________________________________________
4. பண்டைய எகிப்தில் ஆசிரியர் யார் ____________________
5. பள்ளிகள் எங்கே இருந்தன ________________________
1. எகிப்தியர்களின் புனித கடிதங்கள் __________________________
2. ________________________ அன்று எகிப்தியர்கள் என்ன எழுதினார்கள்
3. நேரத்தை அளவிட எகிப்தியர்கள் எந்த சாதனங்களை கண்டுபிடித்தனர்?

__________________________________________________
4. பண்டைய எகிப்தில் ஆசிரியர் யார் ____________________
5. பள்ளிகள் எங்கே இருந்தன ________________________
1. எகிப்தியர்களின் புனித கடிதங்கள் __________________________
2. ________________________ அன்று எகிப்தியர்கள் என்ன எழுதினார்கள்
3. நேரத்தை அளவிட எகிப்தியர்கள் எந்த சாதனங்களை கண்டுபிடித்தனர்?
__________________________________________________
4. பண்டைய எகிப்தில் ஆசிரியர் யார் ____________________
5. பள்ளிகள் எங்கே இருந்தன ______________________

பாடம் தலைப்பு: பழங்கால எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு.

பாடம் நோக்கங்கள்.

தனிப்பட்ட:
பண்டைய எகிப்தின் உதாரணத்தில் கல்வியைப் பெறுவதன் மதிப்பு மற்றும் முக்கியத்துவத்தை உணர;
கல்வியைப் பெறுவது நிறைய வேலை என்பதை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
பல்வேறு பள்ளி பாடங்களைப் படிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுங்கள்;
வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

மெட்டா பொருள்:
மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான மற்றும் வரலாற்று சிந்தனையை உருவாக்குதல்;
வெவ்வேறு நிகழ்வுகளை ஒப்பிடும் திறனை உருவாக்குதல்;
ஏற்கனவே உள்ள அனுபவத்தை (பிற பாடப் பகுதிகளிலிருந்து வரும் அறிவு) புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு மாற்ற கற்றுக்கொடுங்கள்; நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்க பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் காட்டுங்கள்.

பொருள்:
கருத்துகளின் பொருளைப் புரிந்து கொள்ள: "ஹைரோகிளிஃப்ஸ்", "பாப்பிரஸ்",
பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, அறிவியலின் வளர்ச்சியைப் பற்றி சொல்லுங்கள்;
எகிப்திய எழுத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கலான தன்மையை வெளிப்படுத்த, அதன் புரிந்துகொள்ளும் வரலாறு;
எகிப்திய கணக்கு மற்றும் நடவடிக்கைகள் முறையின் அம்சங்களை அறிந்து கொள்ள.

இணைப்பு 1

குழு # 1 க்கான பணிகள்.

பத்தி 12, பத்தி 1

ஜீன் பிரான்சுவா சாம்பொலியன் எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்களை எவ்வாறு புரிந்துகொள்ள முடிந்தது என்பதைக் கண்டறியவும்.

ஹைரோகிளிஃப்கள் என்ன, அவை ஏன் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம்?

பல ஆண்டுகளாக யாரும் ஹைரோகிளிஃபிக் எழுத்தை படிக்க முடியவில்லை. எகிப்திய எழுத்தின் மர்மத்தை அவிழ்க்க பலர் விரும்பினர், பிரெஞ்சு விஞ்ஞானி ஜீன்-பிரான்சுவா சாம்போலியன் வெற்றி பெற்றார். அவர் புகழ்பெற்ற ரொசெட்டா கல்லை விசாரித்தார் - கிமு 196 தேதியிட்ட பாதிரியார்கள் டோலமி வி எபிபேன்ஸுக்கு நன்றி செலுத்தும் கல்வெட்டு கொண்ட ஒரு அடுக்கு. e. ஸ்லாப்பில் உள்ள கல்வெட்டுகளின் ஒரு பகுதி ஹைரோகிளிஃப்களில் செய்யப்பட்டது, மற்றொன்று பண்டைய கிரேக்க மொழியில் அதே உரையைக் கொண்டிருந்தது. கிரேக்க மற்றும் ஹைரோகிளிஃபிக் உரை இரண்டிலும், ஆட்சியாளர்களின் பெயர்கள் ஓவல் பிரேம்களில் வட்டமிட்டன, இது தீர்வுக்கான திறவுகோலாக அமைந்தது. "டோலமி" மற்றும் "கிளியோபாட்ரா" என்ற பெயர்களுக்காக ஒரு கார்ட்டூச்சில் வட்டமிட்ட ஹைரோகிளிஃப்களை சாம்பொலியன் படிக்க முடிந்தது.

ஏன் அதே எகிப்திய எழுத்தை புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினமாக இருந்ததா?(ஒன்று மற்றும் ஒரே ஹைரோகிளிஃப் ஒரு ஒலி மற்றும் முழு வார்த்தையையும் குறிக்கும், மேலும் ஒரு அடையாள அடையாளங்காட்டியாக இருக்கலாம்). ஆரம்பத்தில், ஹைரோகிளிஃப்கள் வரைபடங்கள் போன்றவை மற்றும் முழு கருத்துகளையும் குறிக்கின்றன. அத்தகைய கடிதம் பேச்சின் ஒலிகளை வெளிப்படுத்தவில்லை, பல சொற்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பெயர்கள், வெறுமனே சித்தரிக்கப்படவில்லை. இந்த சிக்கலை தீர்க்க, பண்டைய எகிப்திய எழுத்தாளர்கள் ஒரு எழுத்துமுறை எழுத்தை கண்டுபிடித்தனர், அதில் தனிப்பட்ட எழுத்துக்கள் எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களைக் குறிக்கின்றன. இதன் விளைவாக, எகிப்திய எழுத்து மூன்று வகையான அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை ஜீன்-பிரான்சுவா சாம்போலியன் நிரூபித்தார்: கருத்துக்களை வரையறுக்கும் அறிகுறிகள் - பிகோகிராஃபிக் எழுத்து; மெய் ஒலிகளைக் குறிக்கும் அறிகுறிகள் மற்றும் ஒரே மெய்யெழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைப் படிக்க உதவிய அடையாளங்காட்டிகள், எடுத்துக்காட்டாக, "வீடு" மற்றும் "டிமா". செப்டம்பர் 14, 1822 சாம்பாலியன் தனது விஞ்ஞான கண்டுபிடிப்பு குறித்து ஒரு அறிக்கையை வெளியிட்டார், இந்த தேதி அறிவியலின் வளர்ச்சியின் அதிகாரப்பூர்வ தொடக்கமாக மாறியது எகிப்தியல்.

குழு எண் 2 க்கான பணி

எகிப்திய எழுத்தில் எண்கள் மற்றும் எண்கள் எவ்வாறு சுட்டிக்காட்டப்பட்டன என்பதைக் கண்டறியவும்.

கணக்கீடுகளைச் செய்ய முயற்சிக்கவும், இந்த சின்னங்களின் வசதி அல்லது சிரமத்தைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்கவும்

நவீன எண்ணும் முறையுடன் ஒப்பிடுக

எண்களின் குறியீட்டின் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் பிறந்த ஆண்டை எழுதுங்கள்

எந்த உதாரணம் இங்கே வழங்கப்படுகிறது மற்றும் நவீன அடையாள முறைக்கு மொழிபெயர்க்கிறது

குழு எண் 3 க்கான பணி

தகவலின் ஆதாரங்கள்: பத்தி 12, பத்தி 2. மடிக்கணினியில் வீடியோ கிளிப்

பண்டைய எகிப்தில் எழுத என்ன பொருட்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன?

பாப்பிரஸ் எவ்வாறு தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைச் சொல்லுங்கள் மற்றும் காண்பி (பாப்பிரஸ் உருவாக்க ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குங்கள்)

பிற பொருட்களில் எழுத முயற்சிக்கவும்

எகிப்தியர்களுக்கு அந்தத் தாள் தெரியாது. அவர்கள் சதுப்பு நாணல் தண்டுகளிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட பாப்பிரஸ் மீது எழுதினர். கி.மு மூன்றாம் மில்லினியத்தின் தொடக்கத்திலிருந்து எகிப்தில் எழுதும் பொருளாக பாப்பிரஸ் பயன்பாட்டில் உள்ளது.

பாப்பிரஸ் தயாரிக்க ஒரு சிறப்பு நுட்பம் இருந்தது. பாப்பிரஸ் தண்டுகள் பட்டைகளிலிருந்து உரிக்கப்பட்டு நீளமாக வெட்டப்பட்டன. பின்னர் பாப்பிரஸ் தண்டுகளின் வெட்டுக்கள் ஈரப்பதமான மேசையில் போடப்பட்டன, அவை ஒருவருக்கொருவர் இறுக்கமாக இணைக்க வேண்டியிருந்தது, பின்னர் இரண்டாவது அடுக்கு வெட்டுக்கள் முதல் அடுக்கின் வெட்டுக்களின் திசைக்கு செங்குத்தாக ஒரு திசையில் (குறுக்கு வழியில்) பயன்படுத்தப்பட்டன. இதன் விளைவாக இரண்டு அடுக்குகளின் கொத்து இருந்தது. இது ஒரு பத்திரிகையின் கீழ் வைக்கப்பட்டது, பின்னர் வெயிலில் காயவைக்கப்பட்டது. பாப்பிரஸ் தயாரிக்கும் இறுதி கட்டத்தில், தாள்கள் தந்தம் மற்றும் ஷெல் கருவிகளால் மென்மையாக்கப்பட்டு சுத்தியலால் தாக்கப்பட்டன. பின்னர் பாப்பிரஸின் ஆயத்த தாள்கள் ஒன்றாக ஒட்டப்பட்டு, நீண்ட சுருள்களை உருவாக்கின. சுருள்கள் பல மீட்டர் நீளமாக இருந்தன. ஒரு தாளின் விளிம்பு அடுத்த விளிம்பை மூடும் வகையில் தாள்கள் ஒட்டப்பட்டன (ஒட்டுவதற்கான இடம் 1-2 செ.மீ ஆகும்).

குழு எண் 4 க்கான பணி

தகவலின் ஆதாரங்கள்: பாடநூல் பத்தி 12, பக்கம் 64

புவியியல், கணிதம் மற்றும் வானியல் வளர்ச்சிக்கு எகிப்தியர்களின் அறிவியல் பங்களிப்பை மதிப்பீடு செய்தல்

எகிப்தியர்களின் கண்டுபிடிப்புகள் பற்றி சொல்லுங்கள்

பணிகள்: உங்கள் மேசையின் நீளம் மற்றும் அகலத்தை அளவிடவும் (முழங்கைகள் மற்றும் உள்ளங்கைகளில்); உங்கள் பாடநூல் (உங்கள் உள்ளங்கையில்).

எகிப்திய மற்றும் நவீன காலெண்டரை ஒப்பிடுக

பண்டைய எகிப்தில் பிறந்தது நிலவியல் - பூமியைப் படிக்கும் அறிவியல் (இருப்பினும், எகிப்தியர்களின் அறிவு தவறானது: அவை பூமியை ஒரு சமுத்திரத்தால் சூழப்பட்ட ஒரு செவ்வகமாகக் குறிக்கின்றன).

எகிப்தியர்கள் கணிதம், வானியல் மற்றும் மருத்துவத்தில் மிகப் பெரிய வெற்றிகளைப் பெற்றனர்.

வானியல்: நட்சத்திரக் காட்சிக்கு நன்றி, எகிப்திய பாதிரியார்கள் ஆண்டின் நீளத்தை தீர்மானிக்க முடிந்தது. ஒவ்வொரு 365 நாட்களுக்கும் சிரியஸ் நட்சத்திரம் எழுவதை அவர்கள் கவனித்தனர். எகிப்தியர்களுக்கு சூரிய மற்றும் சந்திர கிரகணங்களை எவ்வாறு கணிப்பது என்பது தெரியும்; மாறாக நட்சத்திரங்களின் துல்லியமான பட்டியல்கள், விண்மீன்கள் நிறைந்த வானத்தின் வரைபடங்கள் தொகுக்கப்பட்டன.

விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப சாதனை நீர் மற்றும் சண்டீயல்களைக் கண்டுபிடித்தது.

கணிதம்: கணக்கீடுகளில் எகிப்தியர்களின் நடைமுறைத் தேவைகள் தொடர்பாக கணிதம் தோன்றியது மற்றும் உருவாக்கப்பட்டது (நைல் நதி வெள்ளத்திற்குப் பிறகு நில அடுக்குகளை அளவிடுதல், அறுவடை செய்யப்பட்ட பயிரின் கணக்கு மற்றும் விநியோகம், கோயில்கள், கல்லறைகள் மற்றும் அரண்மனைகளை நிர்மாணிப்பதில் சிக்கலான கணக்கீடுகள்). பண்டைய எகிப்தியர்கள் எவ்வாறு சேர்ப்பது மற்றும் கழிப்பது, பெருக்கல் மற்றும் பிரிப்பது என்று அறிந்திருந்தனர், மேலும் பின்னங்கள் பற்றிய ஒரு யோசனையும் இருந்தனர்.

எகிப்தியர்கள் எவ்வாறு அளவீடுகளை எடுத்தார்கள்? எகிப்திய நடவடிக்கைகள் மனித உடலின் விகிதாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் அமைந்தன. அளவீட்டின் முக்கிய அலகு முழங்கை - முழங்கையில் இருந்து விரல் நுனியில் உள்ள தூரத்திற்கு சமமான மதிப்பு. இந்த மதிப்பை நம் கைகளில் கண்டுபிடிப்போம். அளவீட்டின் அடுத்த அலகு பனை, இது 4 விரல்களைக் கொண்டது.

(ஒரு முழங்கையில் எத்தனை உள்ளங்கைகள் உள்ளன? உள்ளங்கையில் எத்தனை விரல்கள் உள்ளன? முழங்கையில் எத்தனை விரல்கள் உள்ளன? முதலியன)

பணி: பண்டைய எகிப்திய நாட்காட்டியை நவீனத்துடன் ஒப்பிடுக

குழு எண் 5 க்கான பணி தகவலின் ஆதாரம் - கீழே வழங்கப்பட்ட ஆவணங்கள் மற்றும் வீடியோ கிளிப்

மருத்துவ வளர்ச்சியில் எகிப்தியர்களின் பங்களிப்பை மதிப்பிடுங்கள்

மம்மிகள் எவ்வாறு தயாரிக்கப்பட்டன என்பதைக் கூறவும் (காட்டவும்) (கட்டு எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டது என்பதைக் காட்டு)

மருத்துவம்: அந்த நேரத்தில் ஒரு உயர் மட்ட மருந்து சடலங்களை மம்மியாக்கும் வழக்கத்துடன் தொடர்புடையது, இதன் போது மருத்துவர்கள் மனித உடலின் உடற்கூறியல் ஆய்வு செய்யலாம்.

எகிப்திய மருத்துவத்தின் மிக உயர்ந்த சாதனைகளில் ஒன்று இரத்த ஓட்டம் மற்றும் இந்த செயல்முறைகளில் இதயத்தின் பங்கு.

பண்டைய எகிப்தில் மருத்துவர்கள் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்கள். யாரோ வயிற்றுக்கு சிகிச்சை அளித்தனர், யாரோ கண்கள், யாரோ பற்கள் போன்றவை. பண்டைய எகிப்தில், மிகவும் உயர்ந்த அளவிலான அறுவை சிகிச்சை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது (கல்லறைகளின் அகழ்வாராய்ச்சியின் போது கண்டுபிடிக்கப்பட்ட அறுவை சிகிச்சை கருவிகளால் இது சான்றாகும்).

தலையின் மென்மையான திசுக்களுக்கு சேதம் விளைவிக்காமல் மண்டை ஓடு எலும்பு முறிவுக்கான மருத்துவரின் பரிந்துரையிலிருந்து

(பாப்பிரஸ் ஸ்மித்திலிருந்து)

தலையின் தோலின் கீழ் எலும்பு முறிந்த ஒரு நபரை நீங்கள் பரிசோதித்துப் பார்த்தால், அதில் எதுவும் இல்லை என்றால், அவரது காயத்தை உணருங்கள். மீறலின் வெளிப்புறத்தில் ஒரு நீடித்த கட்டியைக் காண்பீர்கள், அது அவரது தலையில் உள்ளது, மேலும் காயத்தின் கீழ் இருக்கும் பக்கத்திலிருந்தே அவரது கண் சாய்வாக இருக்கிறது, அது (அவர்) சென்று ஒரே ஒருவரை இழுக்கிறது. நீங்கள் அதை வெளியில் இருந்து ஒரு அதிர்ச்சி என்று வரையறுக்க வேண்டும், அவரது தோள்பட்டை மூட்டு தலையை பிரிக்கவில்லை, அதனுடன் அவரது விரல் நகங்கள் அவரது கையின் நடுவில் முறுக்கப்படுகின்றன, அவர் தனது நாசியிலிருந்து இரத்தத்தை வெளியேற்றி, கழுத்தில் கடினமான கஷ்டத்தால் பாதிக்கப்படுகிறார். நோய் குணப்படுத்தக்கூடியது.

யு.எஸ். க்ருஷ்கோல்பண்டைய உலக வரலாறு குறித்த வாசகர். - எம்., 1987.- எஸ். 52.

ஆவணத்திற்கான கேள்வி:

இந்த ஆவணத்திலிருந்து என்ன முடிவுகளை எடுக்க முடியும்?

“… மருத்துவம் மற்றும் கால்நடை மருத்துவம் எகிப்தில் கணிசமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. பல மத்திய இராச்சிய நூல்கள் பல்வேறு நோய்களுக்கான சிகிச்சைக்கான சமையல் பட்டியலை வழங்குகின்றன. பல அனுபவ அவதானிப்புகளைப் பயன்படுத்தி, எகிப்திய மருத்துவர்களால், பண்டைய மந்திரத்தை இன்னும் முழுமையாக கைவிட முடியவில்லை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் "சிகிச்சைக்காக" தொகுக்கப்பட்ட ஒரு குணப்படுத்துபவரின் சதித்திட்டங்கள், குழந்தைகள் மருத்துவர்கள், தாய்மார்கள் மற்றும் செவிலியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டன. இந்தத் தொகுப்பில், பல முற்றிலும் மந்திர நூல்களுடன், எப்போதாவது மட்டுமே ஒருவிதமான அயல்நாட்டு சமையல் வகைகள் உள்ளன, குறிப்பாக, தாயின் பாலின் அளவைப் பாதுகாப்பதற்கும் அதிகரிப்பதற்கும் பொருள். எனவே, மருந்துகளுடன் குணப்படுத்துவது பொதுவாக மந்திர மந்திரங்கள் மற்றும் சடங்குகளுடன் இணைக்கப்பட்டது. ஆனால் மனித உடலைப் பற்றிய ஆய்வு, மம்மியின்போது சடலங்களைப் பிரிப்பதன் மூலம் எளிதாக்கப்பட்டது, மனித உடலின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் கேள்விகளை மருத்துவர்கள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சரியாக அணுகுவதை சாத்தியமாக்கியது. எனவே, உடற்கூறியல் துறையில் முதல் அறிவு (மனித அமைப்பு) படிப்படியாக தோன்றுகிறது. வெளிப்படையாக, சில மருத்துவ நெறிமுறைகள் இருந்தன, நோயாளி குணமடைவதற்கான சாத்தியக்கூறு குறித்து மருத்துவரிடம் வெளிப்படையாகச் சொல்ல வேண்டும், சாத்தியமான மூன்று சூத்திரங்களில் ஒன்றைப் பயன்படுத்தி: “1) இது நான் குணப்படுத்தக்கூடிய ஒரு நோய். 2) இது என்னால் குணப்படுத்தக்கூடிய ஒரு நோய். 3) இது என்னால் குணப்படுத்த முடியாத ஒரு நோய். " மருத்துவர்கள் சில வகையான நோய்களில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர்கள். பழைய இராச்சியத்தின் ஒரு கல்லறையில், பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் (கைகள், கால்கள், முழங்கால்கள்) படங்கள் பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளன.

பண்டைய எகிப்தியர்கள் எவ்வாறு மம்மிகேஷன் செய்தார்கள்?

பண்டைய எகிப்தின் மம்மி

இல் உள்ள பெரும்பாலான சேவைகளைப் போல பழங்கால எகிப்து, மம்மிபிகேஷனின் தரம் நேரடியாக இறந்தவரின் நிதி நம்பகத்தன்மையைப் பொறுத்தது. சிறிய கீறல்கள் மூலம் பார்வோனின் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் உயர் பிரமுகர்களின் உடல்களில் இருந்து உள் உறுப்புகள் அகற்றப்பட்டன. துளைகள் எண்ணெய் கலவையால் நிரப்பப்பட்டன. சில நாட்களுக்குப் பிறகு, உடலில் இருந்து எண்ணெய் வெளியேற்றப்பட்டது.

பண்டைய எகிப்தில் கீழ் மட்ட அதிகாரிகளுக்கு, மம்மிகேஷன் செய்வதற்கான அத்தகைய நடைமுறை கிடைக்கவில்லை.

உடலில் இருந்து உட்புற உறுப்புகளை அகற்றிய பின்னர், அவை சிறப்பு தைலம் நிரப்பப்பட்ட பாத்திரங்களில் வைக்கப்பட்டன, அங்கு அவை அடுத்த கல்லறையில் வைக்கப்பட்டன மம்மி... பண்டைய எகிப்தியர்கள் இறந்த பிறகு ஆவி இறந்தவரின் உடலுக்குத் திரும்புவதாக நம்பினர். மற்றொரு உலகில் அடுத்த வாழ்க்கைக்கு, அவருக்கு வாழ்க்கையின் அனைத்து உறுப்புகளும் தேவைப்பட்டன. விரைவான திசு சிதைவைத் தடுக்கவும், மம்மிகேஷன் முடிக்கவும், உடல் உலர்த்தும் செயல்முறைக்கு உட்படுத்தப்பட்டது. இது 40 நாட்கள் தீண்டத்தகாததாக இருந்தது. இதயத்தைத் தவிர அனைத்து உறுப்புகளையும் அகற்றிய பிறகு, அதன் வடிவத்தைத் தக்கவைக்க சோடியம் சேர்மங்களின் கலவை உடலில் ஊற்றப்பட்டது. அதன் கலவை நைல் கரையோரத்தில் வெட்டப்பட்டது. ஒரு பார்வோன், ஒரு பாதிரியார் அல்லது மம்மியிடப்பட்ட விலங்கின் முழு உடலும் சோடியத்தால் மூடப்பட்டிருந்தது. பின்னர் சிகையலங்கார நிபுணர் மற்றும் அழகு கலைஞர்கள் உடலில் வேலை செய்தனர். பின்னர் எம்பால்மர்கள் எண்ணெய்கள், தேன் மெழுகு, பைன் பிசின் போன்ற இயற்கை பொருட்களிலிருந்து ஈரப்பதத்தை எதிர்க்கும் பிசின் ஒரு அடுக்கை உடலுக்குப் பயன்படுத்தினர். பின்னர் மம்மி கட்டுகளில் மூடப்பட்டிருந்தது. இறுதி கட்டமாக, மம்மிக்கு ஒரு முகமூடி பயன்படுத்தப்பட்டு ஒரு சர்கோபகஸில் வைக்கப்பட்டது.

பண்டைய எகிப்தில் மம்மிகேஷன் முழு செயல்முறையும் 70 நாட்கள் ஆனது.

பண்டைய எகிப்தில் மம்மிகேஷன் குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் பொருத்தமான க ity ரவம் கொண்ட பாதிரியார்கள் மட்டுமே ஈடுபட்டனர். அதன் செயலாக்கத்திற்கு இந்த கலை வடிவத்தில் திறன்கள் தேவை.

பண்டைய எகிப்தியர்கள் மம்மிகேஷன் செய்யும் முறையை மறைத்தனர், இது குறித்த எந்த பதிவும் நம்பகமான ஆதாரத்தில் காணப்படவில்லை. இருப்பினும், விஞ்ஞானிகள் அவர்கள் பயன்படுத்திய தொழில்நுட்பம் எப்படி இருக்கும் என்பதைக் கண்டுபிடித்தனர். மணல் உடலை உலர்த்துகிறது மற்றும் திசு சிதைவதை அனுமதிக்காது, இதனால் எகிப்தின் வறண்ட காலநிலையில் இயற்கையான மம்மியை ஊக்குவிக்கிறது என்று அவர்கள் குறிப்பிட்டனர். எகிப்தில் உள்ள கிங்ஸ் பள்ளத்தாக்கில், மணல் மற்றும் பாறைகளில் பல எளிய துளைகளைக் காணலாம். அவர்கள் தங்கள் கல்லறையின் ஆடம்பரத்தை வாங்கக்கூடிய குடிமக்களின் மம்மிகளைக் கண்டுபிடித்தனர் பழங்கால எகிப்து.

பின் இணைப்பு 2

ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் சுய மதிப்பீட்டு தாள் ________________________________________

பிற இசைக்குழுக்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுங்கள்:

"பண்டைய எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு" என்ற தலைப்பில் பாடத்தின் சுருக்கம்.

நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்.

ஆசிரியர் மாணவர்களை வாழ்த்தி, இல்லாததைக் குறிக்கிறார்.

அறிவு புதுப்பிப்பு.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், பல பாடங்களுக்கு நாங்கள் எந்த மாநிலத்தில் படிக்கிறோம்? ( மாணவர்கள் நாட்டுக்கு பெயரிட்டு கேள்விக்கு பதிலளிக்கின்றனர் - பண்டைய எகிப்து). (ஸ்லைடு எண் 1).

ஆசிரியர்:பண்டைய எகிப்தை ஆட்சி செய்தவர் யார்? ( மாணவர்கள் "பார்வோன்" என்று பதிலளிக்கிறார்கள்).

ஆசிரியர்:பண்டைய எகிப்தின் புவியியல் இருப்பிடத்தை விவரிக்கவும் (நைல் நதியைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் மாணவர்கள் புவியியல் இருப்பிடத்தை விவரிக்கிறார்கள்.)

ஆசிரியர்:நல்லது. எகிப்து வழியாக ஓடிய நைல் நதியை வரைபடத்தில் காட்டுங்கள். ( மாணவர்கள் வரைபடத்தில் ஒரு நதியைக் காட்டுகிறார்கள்)

ஆசிரியர்:எகிப்துக்கு வளமான நிலம் இருந்தால், முதலில் அவர்களின் முக்கிய தொழில் என்ன?

ஆசிரியர்:சொல்லுங்கள் - இதற்கான முக்கிய செயல்பாடு எது?

ஆசிரியர்:நிறைவான வாழ்க்கைக்கு மக்களுக்கு வேறு என்ன தேவை? (மாணவர்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் - அறிவுசார் வளர்ச்சி)

ஆசிரியர்:அதை எந்த வழியாக அடைய முடியும்? ( மாணவர்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் - எந்த அறிவின் மூலமும், ஒரு கடிதத்தின் உதவியுடன்)

தலைப்பை உருவாக்குதல், இலக்கு அமைத்தல்.

ஆசிரியர்: இன்று நாம் பண்டைய எகிப்து வழியாக பயணத்தைத் தொடருவோம் .

ஆசிரியர்:மேற்கண்ட தகவல்களின் அடிப்படையில், ஜோடிகளாக விவாதித்து பாடத்தின் தலைப்பை வகுக்கவும். ( மாணவர்கள் ஒரு குழுவில் பணியாற்றி பாடத்தின் தலைப்பை வகுக்கிறார்கள்.)

ஆசிரியர்:எனவே, பாடத்தின் தலைப்பு “ பண்டைய எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு» . தலைப்பின் தலைப்பை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுங்கள். (ஸ்லைடு எண் 2)

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, யூகம்:

பாடத்தின் போது நாம் என்ன கேள்விகளுக்கு பதில்களைப் பெற வேண்டும்?

மாணவர்கள் கேள்விகளை பரிந்துரைக்கின்றனர்: பண்டைய எகிப்தியர்கள் எவ்வாறு எழுதினார்கள்? அவர்கள் என்ன எழுதினார்கள்? அவர்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள், அவர்களுக்கு என்ன அறிவு இருந்தது?

ஆசிரியர்:எனவே, தோழர்களே, எங்கள் பாடத்தின் முக்கிய புள்ளிகளை நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்தியுள்ளீர்கள், இதன் மூலம் பாடத்தின் நோக்கத்தையும் நோக்கங்களையும் தீர்மானித்தீர்கள்.

ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, பொதுவாக எழுதப்பட்ட அறிகுறிகள் என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? நம் நாட்டில் என்ன அறிகுறிகள் மற்றும் எந்த வகையான எழுத்து உள்ளது? எங்கள் எழுத்துக்களில் எத்தனை உள்ளன? எழுத்தை எங்கே கற்பிக்கிறோம்? சொல்லுங்கள், எல்லோரும் இதை நம் நாட்டில் கற்றுக்கொள்ள வேண்டுமா? ( ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் மாணவர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள்.)

ஆசிரியர்:பண்டைய எகிப்தில், எல்லோரும் எழுத்தை கற்க வேண்டியதில்லை, பலருக்கு அது தெரியாது, மக்களில் சில பிரிவினர் பள்ளிக்குள் நுழைய அனுமதிக்கப்படவில்லை. இது ஏன் நடந்தது என்று யூகிக்கவா? ( மாணவர்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்)

புதிய அறிவின் கண்டுபிடிப்பு.

ஹைரோகிளிஃப்ஸ் - அது என்ன?

ஆசிரியர்:நான் வேலை செய்ய முன்மொழிகிறேன் ……. ? ஒவ்வொன்றும் ப. பாடநூலின் 61-63 மற்றும் கண்டுபிடி: பண்டைய எகிப்தில் எழுத்தின் பெயர் என்ன? இது எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்பட்டது, அது என்ன அழைக்கப்பட்டது? ஹைரோகிளிஃப் கற்க சிரமம் என்ன? ( மாணவர்கள் பணியை முடித்து கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.) (ஸ்லைடு எண் 3).

ஆசிரியர்:பண்டைய எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்களைப் பற்றி மக்கள் கற்றுக்கொண்டிருக்கலாம் என்று நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்? ( மாணவர்கள் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்)

ஆசிரியர்:படத்தின் ஒரு பகுதியைப் பார்ப்பதன் மூலம் உங்களுடன் இந்த கண்டுபிடிப்பு பற்றி மேலும் அறியலாம்.

ஆசிரியர்:தயவுசெய்து, தோழர்களே, நீங்கள் ஹைரோகிளிஃப்ஸைப் பற்றி என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? அவற்றைக் கண்டுபிடித்தவர் யார்? ஹைரோகிளிஃப்கள் எழுதப்பட்ட கல் ஏன் ரொசெட் என்று அழைக்கப்படுகிறது? ( மாணவர்கள் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்)

பாப்பிரஸ் - எழுதும் பொருள்

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, பள்ளியில் என்ன, என்ன எழுதுகிறீர்கள்?

ஆசிரியர்:மிகவும் சரி, காகிதத்தில் பேனா. பக்கம் 63 இல் உள்ள பாடப்புத்தகத்தின் விளக்கத்தைக் குறிப்பிடவும், "எகிப்தில் இது என்ன எழுதப்பட்டது?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும் பரிந்துரைக்கிறேன். ( மாணவர்கள் விளக்கத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்). (ஸ்லைடு எண் 4).

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, உங்களிடம் ஏற்கனவே உள்ள அறிவின் அடிப்படையில், என்னிடம் சொல்லுங்கள் - பாப்பிரஸ் எவ்வாறு தயாரிக்கப்பட்டது?

ஆசிரியர்:இப்போது கண்டுபிடிக்க உங்களை அழைக்கிறேன் - ஸ்லைடைப் பார்த்து எகிப்தியர்களின் எழுத்து கருவிகள் என்ன? (ஸ்லைடு எண் 5)

ஆசிரியர்:அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்?

ஆசிரியர்:பக்கம் 64 இல் உள்ள முதல் பத்தியைக் கண்டுபிடித்து, அனைவரும் கேட்கும்படி சத்தமாக வாசிப்போம்.

உடற்கல்வி:

ஆசிரியர்:இப்போது உங்களுடன் உடற்கல்வி பெறுவோம் (ஸ்லைடு எண் 6).

மீண்டும் எங்களுக்கு உடற்கல்வி நிமிடம் உள்ளது,

குனிந்து, வா, வா!

நேராக்கப்பட்டது, நீட்டியது,

இப்போது அவர்கள் பின்னால் குனிந்தார்கள். (முன்னோக்கி மற்றும் பின்னோக்கி வளைகிறது)

தலையும் சோர்வாக இருக்கிறது.

எனவே அவளுக்கு உதவுவோம்!

இடது மற்றும் வலது, ஒன்று மற்றும் இரண்டு.

சிந்தியுங்கள் - தலை சிந்தியுங்கள். (தலை சுழற்சி)

கட்டணம் குறுகியதாக இருந்தாலும்

நாங்கள் கொஞ்சம் ஓய்வெடுத்தோம்.

ஆசிரியர் எழுத்தாளர்கள் மற்றும் புதிய அறிவு

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்: நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், இதையெல்லாம் எகிப்தியர்களுக்கு கற்பித்தவர் யார்? மாணவர்கள் "ஆசிரியர்" என்ற கேள்வியைக் கருதி பதிலளிக்கின்றனர்)

ஆசிரியர்:எகிப்திய மக்களின் அடுக்குகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள் - அவர்களில் எகிப்தியர்களை ஆசிரியராக கற்பிக்க முடியும்?

ஆசிரியர்:அது சரி, பூசாரிகள். அவர்களுக்கு ஏன் அத்தகைய உரிமை இருந்தது?

ஆசிரியர்:எழுதுவதைத் தவிர, ஆசாரியர்கள் எகிப்தியர்களுக்கு கற்பிக்க முடியும், நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? (மாணவர்கள் கருதுகின்றனர் - பல்வேறு அறிவியல்) எகிப்தியர்களின் அடிப்படை தொழில்கள், அவர்களின் தேவைகளின் அடிப்படையில் பாதிரியார்கள் என்ன அறிவியலைக் கற்பிக்க முடியும்? ( வானியல், காலண்டர், நீர் கடிகாரம்)

அவர்கள் பதிலளிக்கவில்லை என்றால், 64 ஆம் பக்கத்தில் இதை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் என்று நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

ஆசிரியர்:உண்மை, அவர்களும் நட்சத்திரங்களைப் பார்த்தார்கள், தெய்வங்களின் வாழ்க்கையின் ரகசியத்தை ஊடுருவ முயன்றார்கள்.

ஒரு ஆவணத்துடன் பணிபுரிதல்

ஆசிரியர்:எகிப்திய பள்ளிகளில் பாதிரியார்கள் எழுதுவதையும், எண்ணுவதையும் கற்பித்தனர், அடிப்படையில் வரிகளைக் கணக்கிட்டு பதிவு செய்ய வேண்டிய மக்களுக்கு இது பயனுள்ளதாக இருந்தது. மக்கள்தொகையின் இந்த அடுக்குகள் என்ன?

ஆசிரியர்:இது உண்மைதான், அதாவது பாதிரியார்கள் பள்ளிகளில் எதிர்கால எழுத்தாளர்களைக் கற்பித்தனர், மக்கள்தொகையின் பிற பிரிவுகளுக்கு அல்ல.

ஆசிரியர்:நண்பர்களே, எகிப்தியர்கள் ஒரு எழுத்தாளராக இருப்பது என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (ஆசிரியர் மாணவர்களின் வெவ்வேறு பதிப்புகளைக் கேட்கிறார்)

ஆசிரியர்:எகிப்திய பள்ளியில் வகுப்பறையில் எப்போதும் ஒழுக்கம் இருந்தது என்று நினைக்கிறீர்களா?

ஆசிரியர்:கற்பனை செய்து பாருங்கள், பாதிரியார் ஆசிரியர் வகுப்பறையில் ஒழுங்கை எவ்வாறு பராமரித்தார்?

ஆசிரியர்:பக்கம் 62 இல் உள்ள "சீடர்களுக்கு எழுத்தாளர்களை கற்பித்தல்" என்ற ஆவணத்தின் உரை மூலம் செயல்பட்டு இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்போம்.

ஆசிரியர்:இந்த உரையைப் படித்த பிறகு, கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: "பாடங்களில் நவீன ஒழுக்கத்திற்கும் பண்டைய எகிப்தில் மாணவர்களுக்குப் பயன்படுத்தப்பட்ட விதிகளுக்கும் என்ன வித்தியாசம்" ( மாணவர்கள் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்).

4. பிரதிபலிப்பு (பாடம் சுருக்கம்)

ஆசிரியர்:இப்போது, \u200b\u200bதோழர்களே, "ஆம்", "இல்லை" என்ற பணியை முடிப்போம். நான் ஒரு கேள்வி கேட்கிறேன், நீங்கள் பதில் சொல்கிறீர்கள்.

பண்டைய எகிப்தியர்களின் அறிவியல் அறிவு அவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ( ஆம்)

பிரெஞ்சு விஞ்ஞானி சாம்போலியன் முதலில் ஹைரோகிளிஃப்களைப் புரிந்துகொண்டார் (ஆம்)

எகிப்திய பள்ளியில் கற்பிக்க விரும்பிய அனைத்து எகிப்தியர்களும் (ஆம்)

பள்ளிகளில் எழுத்தாளர்களுக்கு ஒழுக்கம் இல்லை (இல்லை)

பண்டைய எகிப்தில் எழுதுவது மிகவும் எளிதானது, அனைவருக்கும் அதைக் கற்றுக்கொள்ள முடிந்தது (இல்லை)

ஆசிரியர்:இப்போது பாடத்தை நீங்களே சுருக்கமாக அழைக்கிறேன், ஆனால் ஜோடிகளாக. (+ - சுவாரஸ்யமான உதவியுடன்)

5. டி / இசட்:

"3" - ret 12 மறுவிற்பனை

"4" - §12 மறுபரிசீலனை, பக்கம் 64 இல் உள்ள மஞ்சள் பெட்டியில் உள்ள கேள்விகளுக்கு வாய்வழியாக பதிலளிக்கவும்

"5" - §12 மறுவிற்பனை, பணியை ப. "சிந்தியுங்கள்" என்ற தலைப்பிலிருந்து 65.

பண்டைய எகிப்திய எழுத்தின் தனித்தன்மையுடன், பண்டைய எகிப்தில் விஞ்ஞான அறிவின் வளர்ச்சியுடன், பழங்கால எகிப்தியர்கள் பல அடுத்தடுத்த நாகரிகங்களின் "ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்கள்" என்பதைக் காட்டுவதற்காக. சிக்கல்-அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் பணிகள், வரலாற்று யதார்த்தத்தின் பிம்பத்தை மறுகட்டமைத்தல். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், உலகக் கண்ணோட்டங்கள் மற்றும் கொள்கைகளை உருவாக்குதல், ஆளுமை சார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல்.

ஆவண உள்ளடக்கத்தைக் காண்க
"பண்டைய எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு"

பாடம் தலைப்பு: "பண்டைய எகிப்தியர்களின் எழுத்து மற்றும் அறிவு"

குறிக்கோள்கள்:1. பண்டைய எகிப்திய எழுத்தின் தனித்தன்மையுடன், பண்டைய எகிப்தில் விஞ்ஞான அறிவின் வளர்ச்சியுடன், பழங்கால எகிப்தியர்கள் பல அடுத்தடுத்த நாகரிகங்களின் "ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்கள்" என்பதைக் காட்டுவது. 2. சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்ப்பது அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பணிகள், வரலாற்று யதார்த்தத்தின் பிம்பத்தை மறுகட்டமைத்தல். 3. மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்தல், கருத்தியல் பார்வைகள் மற்றும் கொள்கைகளை உருவாக்குதல், ஆளுமை சார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல்.

பாடம் வகை : புதிய பொருள் கற்றல்.

அடிப்படை கருத்துக்கள் : ஹைரோகிளிஃப்ஸ், பாப்பிரஸ், சுருள், வானியல், சண்டியல் மற்றும் நீர் கடிகாரம்.

கல்வியின் வழிமுறைகள்:- ஏ.ஏ. விகாசின், ஜி.ஐ. கோடர், ஐ.எஸ். ஸ்வென்ட்சிட்ஸ்காயா. பண்டைய உலக வரலாறு. தரம் 5, எம். 2001, பத்தி 12.- வரைபடம் "பண்டைய எகிப்து",

"பண்டைய எகிப்து பற்றிய ஆல்பம்" - பொது வரலாறு. கல்வி மின்னணு பதிப்பு. பண்டைய உலக வரலாறு. தரம் 5 - கலை மற்றும் வரலாற்று படங்களில் பண்டைய உலகின் வரலாறு. வாசகர். தொகுத்தவர் வோலோபுவேவ் ஓ.வி., எம்., "கல்வி".

வகுப்புகளின் போது.

நான்... பாடத்தின் அறிமுக-ஊக்க நிலை.

பாடத்தின் தலைப்பை ஆசிரியர் தெரிவிக்கிறார், அதன் நோக்கம், பண்டைய எகிப்திய எழுத்தின் தனித்தன்மையை அறிந்து கொள்வதற்காக, பண்டைய எகிப்திய மொழியில் கற்பித்தல் பள்ளி, மற்றும் அறிவியல் அறிவை வளர்ப்பது.

II... பண்டைய எகிப்து வழியாக கடிதப் பயணம்.

1. கோயில்கள் தெய்வங்களின் வாசஸ்தலங்கள்.

பண்டைய எகிப்தில் பள்ளிகள் பொதுவாக கோவில்களில் அமைந்திருந்தன, அவற்றில் ஆசிரியர்கள் பாதிரியார்கள்.

மாணவர்களிடம் கேள்வி: பண்டைய எகிப்திய கோயில் எப்படி இருந்தது?

2. பார்வோனின் கல்லறைகள்.

பார்வோன் துட்டன்காமூனின் கல்லறை பற்றிய மாணவரின் கதை.

3. ஹைரோகிளிஃப்களின் மர்மம் எவ்வாறு தீர்க்கப்பட்டது.

எகிப்திய கோவில்களின் சுவர்களில், பார்வோன்களின் கல்லறைகளில், உன்னத பிரபுக்கள், பல மர்ம அடையாளங்கள் வைக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்களால் நீண்ட நேரம் படிக்க முடியவில்லை. அவை ஹைரோகிளிஃப்ஸ் - புனித எழுத்துக்கள். பிரெஞ்சு விஞ்ஞானி சாம்போலியன் பண்டைய எகிப்திய நூல்களைப் படிக்க முடிந்தது. அவர் முதன்முதலில் 11 வயதில் ஹைரோகிளிஃப்களைப் பார்த்தார். "நான் வளரும்போது இதைப் படிப்பேன்" என்று இளம் சாம்பொலியன் கூறினார், அதன் பின்னர் அது அவருடைய கனவாகிவிட்டது. அவர் மொழிகளில் அருமையான திறன்களைக் காட்டினார், லத்தீன், கிரேக்கம், ஹீப்ரு தெரிந்தவர், எகிப்து தொடர்பான அனைத்து பொருட்களையும் படித்தார். எகிப்தில் கண்டெடுக்கப்பட்ட ஒரு கல்லால் அவரது கவனத்தை ஈர்த்தது, அதில் பண்டைய கிரேக்க மற்றும் எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்களில் கல்வெட்டுகள் இருந்தன. பண்டைய எகிப்தின் எழுத்தை அவிழ்ப்பதற்கு இந்த கல் முக்கியமானது. சில ஹைரோகிளிஃப்கள் ஒரு ஓவல் சட்டத்தால் சூழப்பட்டிருந்தன, பண்டைய கிரேக்க உரையில் பார்வோன் டோலமியின் பெயர் சிறப்பிக்கப்பட்டது, மேலும் சட்டகத்தின் மற்றொரு கல்லில் கிளியோபாட்ரா மகாராணியின் பெயர் இருந்தது. ஹைரோகிளிஃப்ஸ் எழுத்தின் அறிகுறிகள் என்பதை சாம்போலியன் நிரூபித்தார். 1828 ஆம் ஆண்டில் அவர் எகிப்துக்கு ஒரு தொல்பொருள் பயணத்தை வழிநடத்தினார், அங்கு ஏராளமான நூல்கள், படங்கள், நினைவுச்சின்னங்கள் சேகரிக்கப்பட்டன. சாம்போலியன் மிகச்சிறந்த விஞ்ஞானி எகிப்தியலாளராக அங்கீகரிக்கப்பட்டார்.

4. பண்டைய எகிப்திய பள்ளியில்.

அனைத்து எகிப்தியர்களும் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை. எளிய விவசாயிகள் மற்றும் கைவினைஞர்களின் குழந்தைகள் அரிதாகவே படித்தவர்களாக மாறினர். சிறுவர்கள் நாள் முழுவதும் பள்ளியில் இருந்தனர்.

ஒரு பண்டைய எகிப்திய பள்ளியில் வகுப்புகள் எவ்வாறு நடத்தப்பட்டன என்று கற்பனை செய்யலாம். தளம் பாய்களால் மூடப்பட்டிருக்கும்: மாணவர்கள் வகுப்பின் போது கால்களைக் கடந்து அவர்கள் மீது அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அறையில் சத்தம் கீழே இறந்துவிடுகிறது, சிறுவர்கள் எழுந்து குறைந்த வில்லில் வளைந்துகொள்கிறார்கள்: ஒரு ஆசிரியர், ஒரு எழுத்தாளர் அறைக்குள் நுழைகிறார். அவருக்குப் பின்னால் அடிமை ஒரு எழுதும் கருவியையும் இரண்டு கையெழுத்துப் பிரதிகளையும் கொண்டு செல்கிறான். ஆசிரியர் செதுக்கப்பட்ட நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார். சிறுவர்கள் சுருள்களைப் பெற்று அவற்றை கவனமாக திறக்கத் தொடங்குவார்கள். புதிய மாணவர்களுக்கு முதலில் உடைந்த உணவுகள், தட்டுகள் வழங்கப்பட்டன, பின்னர் அவர்களுக்கு பாப்பிரஸ் ஒப்படைக்கப்பட்டது.

மாணவர்களுக்கு கேள்விகள் : எழுத்தில் இருந்து பொருள் எவ்வாறு தயாரிக்கப்பட்டது?

பண்டைய எகிப்திய புத்தகம் எப்படி இருந்தது? / மாணவர் பதில்கள் /

சீடர்கள் கருப்பு வண்ணப்பூச்சில் நனைத்த நாணல் குச்சியால் எழுதினர். அவர்கள் ஒரு புதிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்த விரும்பினால், அவர்கள் அதை சிவப்பு வண்ணத்தில் எழுதுவார்கள், பொதுவாக ஒரு புதிய வரியிலிருந்து.

மாணவர்களிடம் கேள்வி : இந்த பண்டைய எகிப்திய ஆட்சியுடன் தொடர்புடைய நம் மொழியில் என்ன வெளிப்பாடு உள்ளது?

பண்டைய எகிப்தில் எழுதுவது எப்படி என்று கற்றுக்கொள்வது எளிதல்ல, 700 ஹைரோகிளிஃப்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது. அவை படங்களுடன் மிகவும் ஒத்திருந்தன மற்றும் முழு வார்த்தையையும் தெரிவித்தன. ஆனால் பின்னர் ஹைரோகிளிஃப்ஸ் என்பது தனிப்பட்ட எழுத்துக்கள் அல்லது எழுத்துக்களைக் குறிக்கத் தொடங்கியது. இப்படித்தான் சிலாபிக் எழுத்து எழுந்தது. ஹைரோகிளிஃப்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்: - வாய், பின்னர் மெய் ஒலி "ஆர்", ஹைரோகிளிஃப் - ரொட்டி "டி" ஒலியை வெளிப்படுத்த பயன்படுத்தத் தொடங்கியது, ஏனெனில் எகிப்திய "ரொட்டி" "தே". ஹைரோகிளிஃப் - "ஹாய்" எந்த வார்த்தையிலும் "எம்" மற்றும் "பி" மெய் கலவையை எழுத முடியும். உயிர் ஒலிகள் ஹைரோகிளிஃப்களால் தெரிவிக்கப்படவில்லை. எகிப்தியர்கள் இந்த வார்த்தைக்கு அடுத்ததாக ஒரு தகுதியைப் பயன்படுத்தினர்.

ஆனால் பின்னர் எகிப்தியர்கள் உயிர் ஒலிகளைக் குறிக்க அடையாளங்களைக் கொண்டு வந்தனர்.

"டோலமி" மற்றும் "கிளியோபாட்ரா" என்ற சொற்களில் ஹைரோகிளிஃப்களைப் புரிந்துகொள்வது. மாணவர்கள் பொதுவான எழுத்துக்களை சொற்களில் அடையாளம் காட்டுகிறார்கள், எகிப்திய ஹைரோகிளிஃப்கள் மற்றும் கடிதங்களை தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், மற்ற ஹைரோகிளிஃப்களுடன் பழகுவார்கள். /விண்ணப்பம்/.

5. பண்டைய எகிப்தில் எண்களின் வடிவமைப்பு.

பண்டைய எகிப்தில் எண்களை எழுத ஹைரோகிளிஃப்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன. ஒவ்வொரு ஹைரோகிளிஃப் எதையாவது ஒத்திருந்தது. ஒரு நூறு, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அளவிடும் கயிறு போல் தெரிகிறது, 1000 ஒரு தாமரை மலர், 10.000 ஒரு வளைந்த விரல், 100.000 ஒரு தவளை, 1.000.000 ஆயுதங்களை உயர்த்திய மனிதனாக சித்தரிக்கப்படுகிறது, மற்றும் கீழே ஒரு கோடு கொண்ட பந்து குறிக்கப்படுகிறது , பண்டைய எகிப்தியர்களின் கூற்றுப்படி, முழு பிரபஞ்சமும் 10 மில்லியனும் மிகப்பெரிய எண்ணிக்கையாகும்.

மாணவர்களிடம் கேள்வி : அடிப்படை எண்களைப் பயன்படுத்தி மற்ற எண்களை எவ்வாறு எழுத முடியும்?

நாம் இப்போது எழுதுவது போல, இடமிருந்து வலமாக எண்களை எழுதினோம், ஆனால் வலமிருந்து இடமாக. உதாரணமாக, எண் 15 இதுபோன்று எழுதப்பட்டது:

முதலில் ஒரு சில, பின்னர் பத்து, பின்னர் நூற்றுக்கணக்கான, மற்றும் பல.

மாணவர்களிடம் கேள்வி: எகிப்தியர்களின் எண்ணிக்கை என்ன? / மாணவர் பதில்: "எகிப்தியர்களுக்கு எண் 0 இல்லை" /

மாணவர்களுக்கு பணி: உங்கள் பிறந்த தேதியை எகிப்திய எண்களில் எழுதுங்கள்.

பின்னர் மாணவர்களில் ஒருவர் தேதியை சாக்போர்டில் எழுதி மாணவர்கள் தேதியைப் படிக்கிறார்கள்.

6 ... பண்டைய எகிப்தில் அறிவியலின் வளர்ச்சி.

மாணவர்களிடம் கேள்வி : பண்டைய எகிப்தில் கணித அறிவு எங்கே பயன்படுத்தப்பட்டது?

நைல் நதியின் வெள்ளம் எகிப்தின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டிருந்தது, எனவே அவற்றை எவ்வாறு கணிப்பது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். வானத்தை அவதானித்த எகிப்திய பாதிரியார்கள் ஒரு துல்லியமான காலெண்டரைத் தொகுத்தனர், ஒரு வருடத்தில் 365 நாட்கள் இருந்தன, இது நைல் நதி எந்த நாளில் வெள்ளம் வரும் என்று பூசாரிகளுக்கு கணிக்க அனுமதித்தது.

மாணவர்களிடம் கேள்வி : வான உடல்களைக் கண்காணிக்கும் அறிவியலின் பெயர் என்ன?

பண்டைய எகிப்தில், மருத்துவம் உருவாக்கப்பட்டது, பாபிரி பல்வேறு நோய்கள் மற்றும் அவற்றின் சிகிச்சையின் முறைகள் பற்றிய விளக்கங்களுடன் காணப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக, "சர்ஜிக்கல் பாப்பிரஸ்", "இதயத்தின் புத்தகம்", "கண் நோய்களின் புத்தகம்".

III... சிக்கல்களில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு:

1. எகிப்தில் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வது ஏன் கடினம்?

2. பண்டைய எகிப்தில் அறிவைக் காத்துக்கொண்டவர் யார்?

3. பண்டைய எகிப்தில் “காலம் பறந்துவிட்டது” என்று அவர்கள் ஏன் சொன்னார்கள் என்பதை விளக்குங்கள்?

4. பண்டைய எகிப்தில் என்ன அறிவியல் உருவாக்கப்பட்டது?

5. எகிப்தியர்கள் பிற நாகரிகங்களின் "ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்கள்" என்று ஏன் அழைக்கப்பட்டனர்?

IV... வீட்டு பாடம்.

1. § 12. 2. சொற்களையும் வெளிப்பாடுகளையும் பயன்படுத்தி பண்டைய எகிப்தைப் பற்றிய ஒரு கதையை உருவாக்குங்கள்: பாப்பிரஸ், ஹைரோகிளிஃப்ஸ், “சிவப்பு கோட்டிலிருந்து எழுதுங்கள்” 3. “பண்டைய எகிப்து” என்ற தலைப்பில் ஒரு குறுக்கெழுத்து புதிரை உருவாக்குங்கள்.