"ஒலிகளின் மந்திர உலகம்." பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்

தலைப்பில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் தேர்வு: "உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் ஒலிகள்"

சிவப்பு நீலம்.

நோக்கம்.

உபகரணங்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நீல மற்றும் சிவப்பு வட்டங்கள் உள்ளன.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஆசிரியர் ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு அதை மீண்டும் செய்கிறார்கள், சிவப்பு வட்டத்தை உயர்த்தி, பின்னர் அதை வாயிலிருந்து கை நீளமாக நகர்த்துவர் (இது உயிரெழுத்து ஒலியை உச்சரிக்கும் போது ஒரு தடையாக இல்லாததைக் காட்டுகிறது). ஆசிரியர் ஒரு மெய் ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் நீல வட்டத்தை உயர்த்துகிறார்கள், ஒலியை உச்சரிக்கிறார்கள், வட்டத்தை வாயின் அருகே வைத்திருக்கிறார்கள்.

ஒரு இடத்தைக் கண்டுபிடி.

நோக்கம். உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

உபகரணங்கள். பொருள் படங்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நீலம் மற்றும் சிவப்பு என இரண்டு வட்டங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் நீல அல்லது சிவப்பு வட்டத்தின் கீழ் படங்களை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், படத்தின் பெயர் ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது மெய் ஒலியுடன் தொடங்குகிறதா என்பதைப் பொறுத்து.

யார் பெரியவர்?

நோக்கம். உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் வரிசையாக குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும், கல்வியாளர் எந்த ஒரு மெய் அல்லது உயிரெழுத்து ஒலியையும் தேர்வு செய்ய முன்வருகிறார். ஒரு ஒலி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், பாலர் பாடசாலைகள் அந்த ஒலியுடன் தொடங்கும் பொருட்களின் பெயர்களை நினைவில் கொள்கின்றன. அதிக சொற்களுக்கு பெயரிட்ட குழு வெற்றி பெறுகிறது.

படத்தில் அவரது வீட்டைக் கண்டுபிடி.

நோக்கம். உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

உபகரணங்கள். இரண்டு அட்டை வீடுகள் படங்களுக்கான பைகளுடன் மற்றும் ஒரு வீட்டில் வட்டங்களுடன் - சிவப்பு, மறுபுறம் - நீலம்; பொருள் படங்கள்: வாத்து, கழுதை, பூனை, சவாரி, கொடி, இரும்பு, பூட்ஸ், குவளை, பேரிக்காய், ஆல்பம், வண்டு, பாப்பி, குளவிகள், வீடு, குடை, விளக்கு, சாக்ஸ், தர்பூசணி, உடை, மீன்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். பொருள் படங்கள் மேசையில் முகம் கீழே அடுக்கி வைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் ஒவ்வொன்றாக மேசைக்குச் சென்று, ஒரு படத்தை எடுத்து, அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருளுக்கு பெயரிடுங்கள், முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துங்கள், இது ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது மெய்யானதா என்பதை தீர்மானிக்கவும், பின்னர் படத்தை அவரது வீட்டில் வைக்கவும் (நீல அல்லது சிவப்பு வட்டத்துடன்) ). அனைத்து படங்களும் இடப்படும் வரை வேலை தொடர்கிறது. விளையாட்டு தொடர் போட்டியாக நிகழ்த்தப்படலாம்.

யாருடைய வீடு?

நோக்கம். உயிரெழுத்துக்களுக்கும் மெய் எழுத்துக்களுக்கும் இடையில் வேறுபடுவதற்கு, ஒரு வார்த்தையில் படித்த ஒலியின் இருப்பு அல்லது இல்லாதிருப்பதை தீர்மானிக்கும் திறனின் வளர்ச்சி.

உபகரணங்கள். குழந்தைகள் மெய் (நீல வீடு) அல்லது உயிரெழுத்துகளுடன் (சிவப்பு வீடு) வேலை செய்கிறார்களா என்பதைப் பொறுத்து வெள்ளை மற்றும் நீலம் (சிவப்பு) என்ற இரண்டு வீடுகள்; பொருள் படங்களின் தொகுப்பு.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தை மேசைக்கு வந்து, ஒரு படத்தை எடுத்து, அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருளுக்கு பெயரிட்டு, படிப்பின் கீழ் உள்ள ஒலி வார்த்தையில் உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்கிறது. ஒரு ஒலி இருந்தால், அவர் அதை ஒரு நீல (சிவப்பு) வீட்டில் வைக்கிறார், வார்த்தையில் எந்த ஒலியும் இல்லாவிட்டால், ஒரு வெள்ளை வீட்டில்.

நீங்கள் கேட்கும் பொதுவான ஒலி எது?

நோக்கம். ஒலிப்பு விசாரணையின் வளர்ச்சி, பேச்சு நீரோட்டத்திலிருந்து அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் ஒலியை வேறுபடுத்தும் திறன், உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன்.

உபகரணங்கள். ஒரே ஒலி பெரும்பாலும் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் சிறு கவிதைகளின் தொகுப்பு.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஆசிரியர் கவிதையை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் அடிக்கடி கேட்ட ஒலிக்கு பெயரிடுகிறார்கள், இது ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது மெய்யானதா என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

தோராயமான பொருள்.

சென்யாவும் சன்யாவும் வலையில் மீசையுடன் கேட்ஃபிஷ் வைத்திருக்கிறார்கள்.

சோயா சாய்கா ஸஸ்னாய்கா என்று அழைக்கப்படுகிறார்.

கூஸ் கோகாவும் கூஸ் காகாவும் ஒருவருக்கொருவர் இல்லாமல் அடியெடுத்து வைப்பதில்லை.

பூனை கோபெக்குகளை காப்பாற்றியது, பூனைக்கு ஒரு ஜாக்கெட் வாங்கியது.

வில்லோவில் உறைபனி பிரகாசிக்கிறது, வில்லோ உறைபனியின் கீழ் தூங்குகிறது, பயப்படவில்லை.

அல்லாவும் அன்யாவும் கருஞ்சிவப்பு பூக்கள் மீது மூழ்கினர்.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. அக்ஸெனோவா ஏ.கே., யாகுபோவ்ஸ்கயா இ.வி. துணைப் பள்ளியின் 1-4 வகுப்புகளில் ரஷ்ய மொழியின் பாடங்களில் கற்பித்தல் விளையாட்டுகள்: புத்தகம். ஆசிரியருக்கு. - 2 வது பதிப்பு., சேர். - எம் .: கல்வி, 1991 .-- 176 ப: நோய்.

2. மழலையர் பள்ளியில் பொண்டரென்கோ ஏ.கே டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள்: புத்தகம். கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு. தோட்டம். - 2 வது பதிப்பு., ரெவ். - எம் .: கல்வி, 1991 .-- 160 கள் .: இல்.

3. சொரோகினா ஏ.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல் விளையாட்டுகள்: (கலை. குழு) குழந்தைகளின் ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி. தோட்டம். - எம் .: கல்வி, 1982 - 96 பக்.

யாருடைய குரல் என்று யூகிக்கவும்

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர், விலங்குகளின் குரல்களைப் பின்பற்றுகிறார், அதாவது, பல்வேறு ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கிறார், யார் அப்படி கத்துகிறார்கள் என்று யூகிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மிருகத்தை யூகித்து சரியாக பெயரிடும்போது, \u200b\u200bஇந்த விலங்கு பெரியதா அல்லது சிறியதா என்பதை தீர்மானிக்க அவர்களை அழைக்கிறார். உதாரணமாக, ஆசிரியர் சத்தமாக கூறுகிறார் kva-kva-kvaமற்றும் கேட்கிறார்: "இது யார்?" குழந்தைகள்: "தவளை". பின்னர் பெரியவர் அதே ஒலி கலவையை அமைதியாக உச்சரிக்கிறார். "மேலும் இது யார்?" அவர் கேட்கிறார். குழந்தைகள்: "இது ஒரு தவளை." - "இது ஒரு தவளை என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?" குழந்தைகள்: "தவளை மென்மையாகவும், தவளை சத்தமாகவும்."

எல்லா குழந்தைகளும் கவனமாகக் கேட்பதற்கும் கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிப்பதற்கும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

பொம்மையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்

நோக்கம்: குழந்தைகளின் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, பாலிசில்லாபிக் சொற்களை சத்தமாகவும் உச்சரிப்பிலும் தெளிவாக உச்சரிக்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், ஒலியுடன் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்

காட்சி பொருள் ... 3-4 எழுத்துக்களைக் கொண்ட பொம்மைகள் அல்லது பொருள்கள்: முதலை, புராட்டினோ, செபுராஷ்கா, தும்பெலினா, முதலியன.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு மேசையின் முன் ஒரு அரை வட்டத்தில் உட்கார்ந்து பொம்மைகளை அமைத்துள்ளனர். ஒரு சப்தத்தில் உள்ள ஆசிரியர், மேஜையில் கிடந்த பொருள்களில் ஒன்றை தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைக்கு அழைக்கிறார், அவரும் ஒரு கிசுகிசுப்பில், அதை தனது பக்கத்து வீட்டுக்கு பெயரிட வேண்டும். சொல் ஒரு சங்கிலியுடன் அனுப்பப்படுகிறது. கடைசியாக வார்த்தையைக் கேட்ட குழந்தை, எழுந்து, மேசைக்குச் சென்று, கொடுக்கப்பட்ட பொருளைத் தேடி, சத்தமாக அழைக்கிறது.

எல்லா குழந்தைகளும், அவள்-அப்பொழுது சொற்களை உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் தெளிவாக உறுதிசெய்கிறார்.

கவனமாக இரு

நோக்கம்: குழந்தைகளின் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, பாலிசில்லாபிக் சொற்களை சத்தமாகவும் உச்சரிப்பிலும் தெளிவாக உச்சரிக்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், ஒலியுடன் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை ஒரு காரை ஓட்ட முடியுமா என்று கேட்கிறார், பின்னர் அவர்கள் வேறு என்ன ஓட்ட முடியும் என்று பட்டியலிடுமாறு கேட்கிறார். குழந்தைகள் பட்டியல்: "பஸ், டிராலிபஸ், டிராம் மூலம்", முதலியன.

அதன் பிறகு, ஆசிரியர் கதையைப் படித்து, வாகனங்களின் பெயர்களைக் கேட்கும்போது கைதட்டும்படி குழந்தைகளை அழைக்கிறார்:

“ஞாயிற்றுக்கிழமை, கோஸ்டியாவும் ஸ்வெட்டாவும் தங்கள் பாட்டியின் டச்சாவில் கூடினர். அவர்கள் உள்ளே அமர்ந்தனர் டிராலிபஸ்மற்றும் நிலையத்திற்கு சென்றார். ஸ்வேதாவும் கோஸ்தியாவும் ஜன்னலுக்கு அருகில் குடியேறி, என்ன நடக்கிறது என்பதை ஆர்வத்துடன் பார்த்தார்கள். நான் அவர்களைக் கடந்தேன் கார்.பஸ் நிறுத்தத்தில் அவர்களை முந்தியது பேருந்து.குழந்தைகள் பூங்காவில், சிறுவர்கள் சவாரி செய்தனர் மிதிவண்டிகள்.அம்மா ஸ்டேஷனில் டிக்கெட் வாங்கினார். விரைவில் வந்தது மின்சார ரயில்,அவர்கள் வண்டியில் ஏறினார்கள். அவர்களின் பாட்டி அவர்களை டச்சாவில் சந்தித்தார். "

தவறு கண்டுபிடிக்க

நோக்கம்: குழந்தைகளின் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, பாலிசில்லாபிக் சொற்களை சத்தமாகவும் உச்சரிப்பிலும் தெளிவாக உச்சரிக்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், ஒலியுடன் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்

காட்சி பொருள் ... பொம்மைகள்: ஆடு, மாடு, நாய், கோழி, குதிரை, முள்ளம்பன்றி போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டி, இந்த விலங்கு உருவாக்கும் என்று கூறப்படும் வேண்டுமென்றே தவறான செயலுக்கு பெயரிடுகிறார். இது சரியானதா இல்லையா என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்க வேண்டும், பின்னர் இந்த விலங்கு உண்மையில் செய்யக்கூடிய செயல்களைக் கணக்கிட வேண்டும். உதாரணமாக, ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “ஆடு படிக்கிறது. ஒரு ஆடு படிக்க முடியுமா? " குழந்தைகள் பதில்: "இல்லை!" - "ஆடு என்ன செய்ய முடியும்?" - பின்னர் ஆசிரியர் கேட்டு பொம்மையைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் பட்டியல்: நடக்க, போகொடுங்கள், களை கிள்ளுங்கள்.பின்னர் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் மற்றும் ஒத்த சொற்றொடர்களை வழங்கலாம்: மாடு மரப்பட்டைகள், நாய்கா பாடுகிறார், சிக்கன் மியாவ்ஸ், ஹார்ஸ் ஸ்கீக்ஸ், ஹெட்ஜ்ஹாக் ஈக்கள்மற்றும் பல. குழந்தைகள் கவனமாகக் கேட்பதையும், விலங்குகள் செய்யக்கூடிய செயல்களை சரியாக பெயரிடுவதையும், சொற்களை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

ரகசியம்

நோக்கம்: குழந்தைகளின் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, பாலிசில்லாபிக் சொற்களை சத்தமாகவும் உச்சரிப்பிலும் தெளிவாக உச்சரிக்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், ஒலியுடன் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்களை ஒரு சப்தத்தில் உச்சரித்து, அதே வழியில் இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: பூனை— கால், மிட்ஜ்— ஸ்பூன், உலர்த்துதல்— காதுகள், ஈக்கள்— குவளைகள், கரடி— சுட்டி, புடைப்புகள்— புத்தகங்கள், கோட்டை— கோட்டை, குடித்தது— குடித்தார், குவளைகள்— குவளைகள் அன்பே— விலை உயர்ந்தது.

எல்லா குழந்தைகளும் கவனமாகக் கேட்பதையும், சொற்களை ஒரு கிசுகிசுப்பிலும், சுத்தமாகவும் தெளிவாகவும், பெரியவர்களுக்கு பரிந்துரைக்கும் வரிசையில் உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். பதில்களுக்கு, குழந்தைகளை தனித்தனியாக அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

சரியாக செய்யவும்

நோக்கம் : குழந்தைகளின் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, பாலிசில்லாபிக் சொற்களை சத்தமாகவும் உச்சரிப்பிலும் தெளிவாக உச்சரிக்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், ஒலியுடன் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இந்த வார்த்தையை உதாரணமாக அழைக்கிறார் மீன்,அதை விரைவாகவும் தெளிவாகவும் மீண்டும் செய்ய பல குழந்தைகளை அழைக்கிறது. பரிந்துரைக்கப்பட்ட சொற்கள்: டிராலிபஸ், சைக்கிள், டிவி, டெர்-mometer, காலை உணவு, சோளம் இருந்ததுகுழந்தை சொற்களைத் தவறாகத் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னால், பதிலளிப்பதில் தாமதமாகிவிட்டால், அவர் இந்த வார்த்தையை மெதுவான இயக்கத்தில் சொல்ல வேண்டும் (உயிரெழுத்துக்களை நீட்டி, ஒவ்வொரு மெய் ஒலியையும் தெளிவாக உச்சரிக்கிறது).

தெளிவாகப் பேசாத குழந்தைகளை நீங்கள் அழைக்க வேண்டும், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தவறுகளைச் செய்யும் பயிற்சிக்கான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

நான் செய்வது போல் மீண்டும் செய்யவும்

நோக்கம்: குழந்தைகளின் செவிவழி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு, பாலிசில்லாபிக் சொற்களை சத்தமாகவும் உச்சரிப்பிலும் தெளிவாக உச்சரிக்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், ஒலியுடன் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இந்த வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார், அவர் அழைத்த குழந்தையை அதே வழியில் மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறார் (சத்தமாக, அமைதியாக அல்லது அவள்-பின்னர்).

குழந்தைகள் பணியை துல்லியமாக முடிக்க அவர் உறுதி செய்கிறார். உடற்பயிற்சியைப் பொறுத்தவரை, இதுபோன்ற சொற்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, அதில் குழந்தைகள் தவறாக மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தலாம், அல்லது சில குழு ஒலிகளுடன் நிறைவுற்ற சொற்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, ஹிஸிங்).

காரில் செல்வோம்

நோக்கம்: .

காட்சி பொருள் ... அவர்களின் பெயர்களில் ஒலி கொண்ட பொம்மைகள் இருந்து(சிரித்துக்கொண்டே): யானை, நாய், நரி, பன்றி, வாத்து, அத்துடன் பிற பொம்மைகள்: கரடி, முதலை, பொம்மை, கார் போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டி, பல குழந்தைகளின் பெயரைக் கேட்கிறார், பின்னர் அவர் அதை தானே அழைத்து குழந்தைகளை கவனமாகக் கேட்கவும், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையில் ஒலி இருக்கிறதா என்று சொல்லவும் அழைக்கிறார் இருந்து("நீரின் பாடல்"). இந்த கேள்விக்கு சரியாக பதிலளித்த ஒரு குழந்தைக்கு, ஆசிரியர் பொம்மையை காரில் மேசையைச் சுற்றி சவாரி செய்ய முன்வருகிறார்.

இருந்து(கள்) சொற்களில், கொடுக்கப்பட்ட [ஒரு வார்த்தையில் ஒலி; ஆசிரியர் தனது குரலால் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தி, சொற்களை நீடித்ததாக உச்சரிக்க வேண்டும் இருந்து(ssslon).

வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்தவும்

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்களை உச்சரிக்கிறார் மற்றும் ஒலி z ("கொசுவின் பாடல்") இருக்கும் சொற்களைக் கேட்கும்போது குழந்தைகளை கைதட்டுமாறு அழைக்கிறார். பரிந்துரைக்கப்பட்ட சொற்கள்: பன்னி, சுட்டி, பூனை, கோட்டை, குடை, ஆடு, கார், புத்தகம்,அழைப்பு, முதலியன பதில்கள் குழு மற்றும் தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம்.

ஆசிரியர் சொற்களை மெதுவாக உச்சரிக்க வேண்டும் (குழந்தைகள் தயாராக இல்லை என்றால், வார்த்தைகளில் உள்ள ஒலி z ஒரு குரலால் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்: குடை), ஒவ்வொரு வார்த்தையின் பின்னும், குழந்தைகளுக்கு சிந்திக்க வாய்ப்பு கிடைக்கும் வகையில் ஒரு குறுகிய இடைநிறுத்தம் செய்யுங்கள். எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்பதை அவர் உறுதிப்படுத்த வேண்டும். தனிப்பட்ட பதில்களுக்கு, போலியளவு செவிப்புலன் இல்லாத குழந்தைகளையும், இந்த ஒலியை தவறாக உச்சரிக்கும் குழந்தைகளையும் அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பெயர் மற்றும் யூகம்

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள். ஃபிளானெலோகிராஃப்; ஒலி z (கள்) உள்ள பெயர்களில் பொருள்களை சித்தரிக்கும் படங்கள், அதே போல் கள் இல்லாமல் ஜோடியாக,

உதாரணமாக: பன்னி, பூனை, பூட்டு - விசை, ஆடு - மாடு, குவளை - டிகாண்டர் ..

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஜோடி அட்டைகளை ஃபிளானல் கிராப்பில் வைத்து, அவற்றில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதைச் சொல்லும்படி குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். படங்களில் வரையப்பட்ட பொருள்களுக்கும் அந்த விலங்குகளுக்கும் மட்டுமே பெயரிடுமாறு அவர் அவர்களை அழைக்கிறார், அதன் பெயரில் ஒரு ஒலி உள்ளது ("ஒரு கொசுவின் பாடல்"). குழந்தைகள் தவறு செய்தால், ஆசிரியரே ஜோடி சொற்களை உச்சரிக்கிறார், அவரது குரலில் z ஐ முன்னிலைப்படுத்துகிறார் (எடுத்துக்காட்டாக, ஜாய்கா ஒரு பூனை), மற்றும் குழந்தைகளை எந்த வார்த்தையில் z கேட்கிறது என்று கேட்கிறார்.

எல்லா குழந்தைகளும் z (zb) ஒலியை சரியாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், இந்த ஒலியுடன் சொற்களை முன்னிலைப்படுத்த முடியும்

பையில் என்ன உள்ளது?

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள் ... பை; பெயரில் ஒலி சி கொண்ட பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள்: கோழி, கோழி, செம்மறி, முயல், சாஸர், பொத்தான், அத்துடன் பிற பொம்மைகள்: மணி, கியூப், பந்து, பந்து போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் தன்னிடம் ஒரு பை (நிகழ்ச்சிகள்) இருப்பதாகக் கூறுகிறார், அதில் பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் உள்ளன. "நான் யாரிடம் சென்றாலும், அவர் இந்த பையில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து, பெயரிட்டு, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் காட்டட்டும்! வரவழைக்கப்பட்ட குழந்தை பணியை செய்கிறது. பின்னர் ஆசிரியர் அவரிடமிருந்து பொம்மையை எடுத்து, பல குழந்தைகளை மீண்டும் என்னவென்று சொல்லச் சொல்கிறார், பின்னர் அவரே அந்த பொம்மைக்கு பெயரிட்டு, இந்த பெயரில் சி ("டைட்மவுஸ் பாடல்") ஒலி இருக்கிறதா என்று கேட்க முன்வருகிறார்.

பையில் இருந்து அனைத்து பொருட்களும் அகற்றப்படும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் பெயரில் ஒலி கோழி (கோழி, கோழி, செம்மறி, முயல், சாஸர், பொத்தான்) உள்ளவர்களை மட்டுமே மேசையில் விட்டுவிட்டு, அவற்றை பட்டியலிட குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

ஆசிரியர் சொற்களை தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும், ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, செம்மறி. பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, \u200b\u200bபெயரில் ஒலி கள் இருக்கும் எந்தவொரு பொருளும் அவற்றில் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும், இது குழந்தைகளை குழப்பக்கூடும். சி கொண்ட சொற்களை குழந்தைகள் சரியாக பெயரிட வேண்டும், இந்த ஒலியை வார்த்தைகளில் தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் முயல்கிறார்.

என்ன பொய்?

நோக்கம் : சொற்களால் குழந்தைகளின் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைத்தல், ஒரு சொற்களின் குழுவிலிருந்து, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கு) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு அவர்களுக்குக் கற்பித்தல்.

காட்சி பொருள் ... ரொட்டி பெட்டி, சர்க்கரை கிண்ணம், சோப்பு கிண்ணம், சாலட் கிண்ணம், சாக்லேட் கிண்ணம், மை கிண்ணம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொருளுக்கு பெயரிட்டு, அதை எங்கு வைக்கலாம் என்று பதிலளிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். உதாரணமாக, அவர் கூறுகிறார்: "அம்மா கடையில் இருந்து ரொட்டியைக் கொண்டு வந்து வைத்தார் ... எங்கே?" - "ரொட்டி பெட்டிக்கு." "இப்போது," ஆசிரியர் கேட்கிறார், "நான் கேட்பேன், நீங்கள் எங்கு பொருட்களை வைக்கலாம் என்று நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்."

கல்வியாளர்:

மாஷா சர்க்கரை ஊற்றினார் ... எங்கே?

சர்க்கரை கிண்ணத்தில்.

வோவா கைகளை கழுவி வைத்தான்

சோப்பு ... எங்கே?

எல்லா குழந்தைகளும் q என்ற வார்த்தையை சரியாக வார்த்தைகளில் உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். சொற்களின் உருவாக்கம் குறித்து கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

எங்கள் பெயர்கள்

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள் ... பொம்மை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் புதிய பொம்மையைக் காட்டி, குழந்தைகளின் பெயரை அழைக்கும்படி அழைக்கிறார், இதனால் ஒலி sh ("கூஸ் பாடல்") அதன் பெயரில் கேட்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் பெயரைத் தேர்வு செய்ய முடியாவிட்டால், பெரியவர் பொம்மை மாஷா என்று அழைக்க பரிந்துரைக்கிறார். பெயரை மீண்டும் கூறுகையில், அவர் "மஷ்ஷா, மஷ்ஷெங்கா" என்ற ஒலியை வெளிப்படுத்துகிறார்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த பிற பெயர்களைக் கூறச் சொல்கிறார், ஒலி எங்கே கேட்கப்படும். குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "ஷு-ரா, தாஷா, லேஷா, நடாஷா, மாஷா" மற்றும் பலர். அவர்களுக்கு சிரமம் ஏற்பட்டால், ஆசிரியர் அவர்களில் சிலரை தங்கள் பெயரைச் சொல்ல அழைக்கிறார், அதில் "வாத்து பாடல்" இருக்கிறதா இல்லையா என்று கேளுங்கள் . குழந்தை தவறாகக் கருதப்பட்டால், ஆசிரியர் தனது பெயரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி, தனது குரலில் ஒலியை உயர்த்தி, எல்லா குழந்தைகளையும் பதிலளிக்க அழைக்கிறார்: "மிஷாவின் பெயரில் ஒரு" வாத்து பாடல் "இருக்கிறதா இல்லையா?"

அது யார்?

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள் ... பின்வரும் விலங்குகளை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள் அல்லது படங்கள்: சேவல், பன்றி, குருவி, வாத்து, பூனை, முள்ளம்பன்றி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: எந்த விலங்கு உற்பத்தி செய்கிறது என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்; அத்தகைய நடவடிக்கை. குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள், ஆசிரியர் ஒரு பொம்மை அல்லது ஒரு படத்தைக் காண்பிப்பார், பின்னர் குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான ஓனோமடோபாயியாவை இனப்பெருக்கம் செய்யச் சொல்கிறார்.

அதன்பிறகு, விலங்குகளை ஒலி சாயல் மூலம் அடையாளம் காணவும், அது அழும்போது அது என்ன செய்கிறது என்று சொல்லவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் ஒலியை சரியாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார் ஆர்(பிபி) ஓனோமடோபாயியாவில், விலங்குகளால் நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களுக்கு அவர்கள் தெளிவாக பெயரிட்டனர், ஆசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்டார்கள்.

சொல் சொல்லுங்கள்

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்றொடரை உச்சரிக்கிறார், ஆனால் கடைசி வார்த்தையில் எழுத்துக்களை முடிக்கவில்லை. குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை முடிக்க வேண்டும்

கல்வியாளர்: குழந்தைகள்:

ரா-ரா-ரா - விளையாட்டு தொடங்குகிறது. ... ... ரா.

ரை-ரை-ரை - பையனுக்கு ஒரு ஷா உள்ளது. ... ... ry.

ரோ-ரோ-ரோ - எங்களுக்கு ஒரு புதிய வேட் உள்ளது. ... ... ro.

ரு-ரு-ரு - நாங்கள் விளையாட்டைத் தொடர்கிறோம். ... RU.

மறு மறு-மறு - பயணத்தில் ஒரு வீடு உள்ளது. ... ... மறு.

ரி-ரி-ரி - பனியின் கிளைகளில். ... ... ரி.

அர்-அர்-அர் - நம்முடையது கொதிக்கிறது. ... ... var.

அல்லது-அல்லது-அல்லது - சிவப்பு போமி பழுத்த ... டோர்.

இர்-இர்-இர் என் அப்பாவின் கட்டளை ... டெர்.

அர்-அர்-ஆர் - ஒரு ஃபோ ... நார் சுவரில் தொங்குகிறது
ரா-ரா-ரா - சுட்டி உள்ளது ஆனால்… ரா.

மறு மறு-மறு - நாங்கள் வாளியில் தண்ணீரை எடுத்துச் செல்கிறோம் ... மறு, முதலியன.

பின்னர் ஆசிரியர் அத்தகைய சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வரும்படி குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

காணாமல் போன எழுத்துக்களை குழந்தைகள் விரைவாகவும் சரியாகவும் சேர்க்கவும், ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்கவும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார் p (பிபி)

சரியான வார்த்தையைக் கண்டறியவும்

நோக்கம்: குழந்தைகளால் சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வார்த்தைகளில் ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சொற்களின் குழுவிலிருந்து, பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும்) கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இந்த சொற்றொடரை உச்சரிக்கத் தொடங்குகிறார், மேலும் பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதை முடிக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். "அவர்கள் மீன்வளையில் நீந்துகிறார்கள் ... - ஆசிரியர் கூறுகிறார். - யார் நீந்துகிறார்கள்?" - "மீன்", - குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள் . பரிந்துரைக்கப்பட்ட பரிந்துரைகள்:

ஒரு ஓக் மரத்தில் உயரமாக அமர்ந்து குரோக்குகள் ... யார்? காகம்.

புல்வெளியில் ... ஒரு மாடு மேய்கிறது.

ஒரு பெரிய பச்சை ... வெள்ளரிக்காய் தோட்டத்தில் வளர்ந்துள்ளது.

வோவாவின் சிவப்பு ... பலூன் வெடித்தது.

நன்றாக ஓட்டுகிறது ... ஓட்டுநர்.

முதலில், ஆசிரியர் மீண்டும் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார், பின்னர் அவர்கள் கூடுதல் கேள்வி இல்லாமல் பதிலளிப்பார்கள். குழந்தைகள் சரியான சொற்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், ஒலியை சரியாக உச்சரிப்பார்கள் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார் ஆர்(பிபி) வார்த்தைகளில். பதில்கள் தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். பாடம் வேகமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒத்த சொற்களைக் கண்டறியவும்

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒலியில் ஒத்த சொற்களை உச்சரிக்கிறார்: பூனை ஒரு ஸ்பூன், காதுகள் துப்பாக்கிகள். பின்னர் அவர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரித்து, தனக்கு ஒத்த ஒலியைப் போன்ற பிற சொற்களைத் தேர்வு செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: ஸ்பூன் (பூனை, கால், ஜன்னல் போன்றவை), பீரங்கி (பறக்க, உலர்த்துதல்), பன்னி (சிறுவன், விரல்), கேன்கள் (தொட்டிகள் , பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனம்), டயர் (கார்), உச்சவரம்பு (மூலையில்) போன்றவை.

குழந்தைகள் சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். அவற்றை தெளிவாக, தெளிவாக உச்சரித்தது.

எங்கே என்று யூகிக்கவும்குவளைகள், குவளைகள் எங்கே

நோக்கம்: குழந்தைகளின் செவிவழி உணர்வை வளர்க்க, ஒலியுடன் நெருக்கமாக இருக்கும் சொற்களை வேறுபடுத்தி தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

காட்சி பொருள் ... இரண்டு குவளைகள் மற்றும் இரண்டு குவளைகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வட்டங்களையும் வட்டங்களையும் காண்பிக்கிறார், அவர்களை அழைத்து மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறார். இந்த வார்த்தைகளை அவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர் வட்டங்களுக்கு மேல் வட்டங்களை பிடித்து கேட்கிறார்: "மேலே என்ன இருக்கிறது (வட்டங்கள்), கீழே என்ன (வட்டங்கள்)?" குழந்தைகள் பதில். பின்னர் ஆசிரியர் இடங்களில் உள்ள பொருட்களை மாற்றி, வட்டங்கள் எங்கே, வட்டங்கள் எங்கே என்று மீண்டும் கேட்கிறார். குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்.

எந்த பொருள் அமைந்துள்ளது என்பதை குழந்தைகள் சரியாகக் குறிப்பிடுவதையும், சொற்களை தெளிவாக உச்சரிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

மேல் மேல் மேல்

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: "சிறிய பாதங்கள் பாதையில் ஓடியது" என்பதை முதலில் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் (என்கிறார் டாம்மேல்-மேல்விரைவான வேகத்தில்), பின்னர் "பெரிய பாதங்கள் சாலையில் விழுந்தன" (உச்சரிக்கிறது மேல் ... மேல் ... மேல்மெதுவாக). அதன்பிறகு, ஆசிரியர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலி கலவையை இப்போது விரைவாகவும், பின்னர் மெதுவாகவும் உச்சரிக்கிறார், மேலும் சாலையில் எந்த பாதங்கள் தடுமாறின என்பதை குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும் - பெரியது அல்லது சிறியது.

கொடுக்கப்பட்ட ஒலி கலவையை உச்சரிக்கும் வேகத்தை காது மூலம் அனைத்து குழந்தைகளும் துல்லியமாக தீர்மானிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், விரைவாகவும் மெதுவாகவும் அதை எப்படி உச்சரிப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

எந்த ரயில் என்று யூகிக்கவும்

நோக்கம்: ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கும் வேகத்தை காது மூலம் தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், அதே போல் வெவ்வேறு விகிதங்களில் உச்சரிக்கவும்.

காட்சி பொருள். சரக்கு, பயணிகள் மற்றும் அதிவேக ரயில்களின் படத்துடன் கூடிய படங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வெவ்வேறு ரயில்களின் படங்களைக் கொண்ட படங்களைக் காட்டி இவ்வாறு கூறுகிறார்: “ஒரு சரக்கு ரயில் செல்லும் போது, \u200b\u200bஅதன் சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டுகின்றன (கூறுகிறது தட்டு தட்டுமெதுவாக). பயணிகள் ரயில் சற்று வேகமாகச் சென்று சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டுகின்றன (உச்சரிக்கிறது தட்டு தட்டுமிதமான வேகத்தில்). வேகமான ரயில் வேகமாகச் செல்கிறது, அதன் சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டுகின்றன: (உச்சரிக்கிறது தட்டு தட்டுசற்று முடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்) ". குழந்தைகளும் உச்சரிக்கிறார்கள் தட்டு தட்டுவேறு வேகத்தில். பல்வேறு ரயில்களின் சக்கரங்கள் எவ்வாறு தட்டுகின்றன என்பதை அவர்கள் அறியும்போது, \u200b\u200bஎந்த ரயில் செல்கிறது என்பதை ஆசிரியர் கவனமாகக் கேட்டு காது மூலம் தீர்மானிக்க அழைக்கிறார் (ஓனோமடோபாயியாவை உச்சரிக்கும் வேகத்திற்கு ஏற்ப). ஆசிரியர் கூறுகிறார் தட்டு தட்டுசில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மிதமான வேகத்தில், சில நேரங்களில் மெதுவாக. குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்.

கிட்டி

நோக்கம். குழந்தைகளில் செவிவழி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், காது மூலம் வேறுபடுத்திப் பார்க்க அவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள், மேலும் வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளை அவர்களே இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள்.

காட்சி பொருள் ... ஃபிளானெலெக்ராஃப், படங்கள்: ஒரு பெண், ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு நாய், ஒரு தட்டு - அல்லது பொம்மைகள்: ஒரு பொம்மை, ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு நாய், ஒரு தட்டு (நாடகமாக்கலுக்கு).

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சிறுமியின் படத்தை ஃபிளான்னெலோகிராப்பில் வைத்து கூறுகிறார்: “இது தான்யா. தன்யா ஒரு நடைப்பயணத்திலிருந்து வீட்டிற்கு நடந்து கொண்டிருக்கிறாள் (நிகழ்ச்சிகள்) மற்றும் பார்க்கிறான்: ஒரு சிறிய பூனைக்குட்டி வேலியின் அருகே அமர்ந்திருக்கிறது (அதனுடன் தொடர்புடைய படத்தை ஃபிளான்னல் வரைபடத்தில் வைக்கிறது). தான்யா யாரைப் பார்த்தார்? " - "பூனைக்குட்டி" - குழந்தைகள் பதில். "பூனைக்குட்டி உட்கார்ந்திருக்கிறது," ஆசிரியர் தொடர்கிறார், "மிகவும் துக்கத்துடன் மியாவ் மியாவ் மியாவ்(ஒரு தெளிவான ஒலியுடன் உச்சரிக்கிறது). ஒரு பூனைக்குட்டி மியாவ் எப்படி? (குழந்தைகள் (2-3) அதே ஒலியுடன் மீண்டும் செய்கிறார்கள் மியாவ் மியாவ்.)தான்யா தனது கைகளில் பூனைக்குட்டியை எடுத்து, - ஆசிரியர் மேலும் கூறுகிறார், - அதை வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார் (படங்களை பக்கமாக நகர்த்துகிறார்). வீட்டில், அவள் அவனுக்காக ஒரு சாஸரில் பால் ஊற்றினாள் (ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் ஒரு சாஸரின் படத்தை இணைக்கிறது). பூனைக்குட்டி பால் பார்த்தது, மகிழ்ச்சியடைந்தது, - அதன் வாலை அசைத்து மகிழ்ச்சியுடன் வெட்டியது (உச்சரிக்கிறது மியாவ் மியாவ்மகிழ்ச்சியின் உள்நோக்கத்துடன்). அவர் எப்படி மியாவ் செய்தார்? (குழந்தைகள் மீண்டும் சொல்கிறார்கள்.) பூனைக்குட்டி பால் குடித்தது, ஒரு வளையத்தில் சுருண்டு வேகமாக தூங்கியது. இந்த நேரத்தில் ஜுச்ச்கா என்ற நாய் ஓடி வந்தது (ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறது), அவள் ஒரு பூனைக்குட்டியைப் பார்த்தாள், அவனை நோக்கி சத்தமாக குரைக்க ஆரம்பித்தாள் af-af,பூனைக்குட்டியைத் துரத்துங்கள். பிழை எவ்வாறு குரைத்தது? (குழந்தைகள் (2-3) நாய் எப்படி குரைக்கிறது என்பதைக் காட்டுகின்றன.) பூனைக்குட்டி கோபமடைந்து, அதன் முதுகில் வளைத்து, கோபமாக வெட்டப்பட்டது மியாவ் மியாவ்(ஆசிரியர் ஓனோமடோபாயியாவை பொருத்தமான ஒலியுடன் உச்சரிக்கிறார்) - என்னை தூங்கத் தொந்தரவு செய்ய வேண்டாம். பூனைக்குட்டி எவ்வளவு கோபமாக இருந்தது? (குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்.) பூனைக்குட்டி வண்டு பயந்து ஓடிவிட்டது ”(படம் அகற்றப்பட்டது).

பின்னர் ஆசிரியர் மீண்டும் ஒனோமடோபாயியாவை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார் மியாவ் மியாவ்வெவ்வேறு உள்ளுணர்வோடு (வெறித்தனமாக, மகிழ்ச்சியுடன், கோபமாக) மற்றும் பூனைக்குட்டி மியாவ் செய்யும் போது, \u200b\u200bமகிழ்ச்சியாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bகோபமாக இருக்கும்போது காதுகளால் தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது.

குழந்தைகள் காது மூலம் ஒலியை சரியாக அடையாளம் காண்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், மேலும் ஓனோமடோபாயியாவை வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் இனப்பெருக்கம் செய்ய கற்றுக்கொள்வதை உறுதிசெய்கிறார்.

சுவாரஸ்யமான சொற்கள்

நோக்கம் ... வார்த்தையின் பாலிசெமி பற்றிய ஒரு கருத்தை குழந்தைகளுக்கு வழங்க; சொற்களின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு நீரூற்று பேனாவைக் காட்டி, "இது என்ன?" - "கையாளு" - குழந்தைகள் பதில். "அது சரி," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். "எனக்கு ஒரு கை இருக்கிறது, பொம்மைக்கு ஒரு சிறிய கை உள்ளது (நிகழ்ச்சிகள்). பொம்மையின் சிறிய கையை நாம் என்ன அழைக்க வேண்டும்? " - "பேனா" - குழந்தைகள் சொல்லுங்கள். "ஆமாம், சிறிய கை கூட ஒரு பேனா." பின்னர் அவர் பையை (கூடை) காட்டி, பையில் ஒரு கைப்பிடி இருப்பதையும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். "நாங்கள் கதவைத் திறந்து மூடும்போது, \u200b\u200bநாங்கள் என்ன செய்கிறோம்?" அவர் மீண்டும் கேட்கிறார். "கைப்பிடியால்." - "யார் என்னிடம் சொல்வார்கள், என்ன பொருட்களில் இன்னும் பேனாக்கள் உள்ளன?" குழந்தைகள் நினைவில். பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை எத்தனை வெவ்வேறு பொருள்களில் பேனாக்கள் வைத்திருக்கிறார், மற்றும் அனைத்து பேனாக்களும் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவை அனைத்தும் ஒரே வார்த்தையில் பேனா என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பின்னர் ஆசிரியர் கூறுகையில், வெவ்வேறு பொருள்களை ஒரே சொல் என்று அழைக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, சாப்பிட்ட வில், ஒரு வில் இருந்து சுடப்படுகிறது.

அவன் என்ன செய்கிறான்?

நோக்கம் . சொற்கள் வேறுபட்டவை, அவை வேறுபட்டவை என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.

காட்சி பொருள். ஒரு பெண் பல்வேறு செயல்களைச் செய்யும் சித்தரிக்கும் படங்கள்: குதித்தல், விளையாடுவது, படிப்பது, வரைதல், பாடுவது, கழுவுதல், ஓடுவது, தூங்குவது போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் படங்களைக் காட்டி, சிறுமி என்ன செய்கிறாள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறாள். படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள அனைத்து செயல்களுக்கும் குழந்தைகள் பெயரிடும்போது, \u200b\u200bஅந்தப் பெண் வேறு என்ன செய்ய முடியும் என்று பட்டியலிட ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். குழந்தைகளுக்கு சிரமமாக இருந்தால், அவர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார்: சாப்பிடு, கழுவ, பாடு, நடனம், பேச்சுமுதலியன

ஒரு பெண் என்ன செய்ய முடியும் என்பது பற்றி எத்தனை வெவ்வேறு சொற்கள் உள்ளன என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

என்ன தவறு?

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: முன்னதாக, ஆசிரியர் தனிப்பட்ட சொற்களின் பொருளை விளக்குகிறார்: அறுவடை செய்பவர், மூவர்ஸ்.

"இது உண்மையா?" என்ற கவிதை இரண்டு முறை குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கப்படுகிறது. சில சொற்றொடர்களில் ஒரு முரண்பாட்டைக் கண்டறிய பரிந்துரைக்கவும்.

இது உண்மையா இல்லையா,

சூட் போன்ற பனி என்றால் என்ன?

சர்க்கரை கசப்பானது

நிலக்கரி வெள்ளை,

சரி, ஒரு கோழை, ஒரு முயல் போன்றது, தைரியமா?

அறுவடை செய்பவர் கோதுமையை அறுவடை செய்ய மாட்டார் என்று?

அணியில் பறவைகள் உள்ளனவா?

அந்த புற்றுநோய் பறக்க முடியும்

கரடி ஒரு மாஸ்டர் நடனக் கலைஞரா?

வில்லோவில் என்ன பேரிக்காய் வளரும்?

அந்த திமிங்கலங்கள் நிலத்தில் வாழ்கின்றனவா?

விடியற்காலை முதல் விடியல் வரை என்ன

பைன்கள் மூவர்ஸை வெட்டுகின்றனவா?

நல்லது, அணில்கள் புடைப்புகளை விரும்புகின்றன,

சோம்பேறிகள் வேலையை விரும்புகிறார்கள் ...

மற்றும் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள்

உங்கள் வாயில் கேக்குகளை வைக்க வேண்டாமா?

விலங்கு புனைப்பெயர்கள்

நோக்கம்: மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஒரு பூனை, நாய், கோழிகள், மாடுகள், ஆடு ஆகியவற்றுக்கு என்ன புனைப்பெயர்களை வழங்கலாம் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் ஆரம்பத்தில் விவாதிக்கிறார். கோழியை "க்ரெஸ்டட்" என்று அழைக்கலாம் என்று விளக்குகிறது.

பின்னர் அவர் குழந்தைகளை கவிதையை கேட்க அழைக்கிறார், பின்னர் விலங்குகளின் பெயர்கள் சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளதா என்று கூறுங்கள்.

அவர்களும் இருந்தனர்

சிக்கன் புரேங்கா.

அவர்களும் இருந்தனர்

முர்கா நாய்,

மேலும் - இரண்டு ஆடுகள் -

சிவ்கா டா புர்கா!

(யூ.யு. கருப்பு)

கவிதையில் உள்ள அனைத்து முரண்பாடுகளையும் குழந்தைகள் கண்டுபிடிப்பது கடினம் என்றால், ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: “ஒரு பூனையை பிழை என்று அழைக்கலாமா? அதை யார் என்று அழைக்கலாம்? கோழியை புரேங்கா என்று அழைக்கலாமா? " முதலியன

எத்தனை வார்த்தைகள்?

நோக்கம் : மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பது, சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய அவர்களுக்கு கற்பித்தல், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சில சொற்களைக் கொண்டு ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். எடுத்துக்காட்டாக, ஒலியைப் பொருத்தும்போது wவார்த்தையை அழைக்கிறது தாங்கமேலும் கேட்கிறார்: “நான் எத்தனை வார்த்தைகளுக்கு பெயரிட்டேன்? இந்த வார்த்தையில் ஒரு ஒலி உள்ளது wஅல்லது இல்லை?" பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஒரு வார்த்தையை எடுக்கச் சொல்கிறார், அதில் ஒரு ஒலி இருக்கும், பின்னர் இந்த ஒலி இல்லாத சொற்கள். (5-6 பதில்கள்.)

பின்னர் ஆசிரியர் இரண்டு சொற்களைக் கொண்ட ஒரு சொற்றொடரைக் கூறுகிறார்

“கரடி தூங்கிக் கொண்டிருக்கிறது,” என்று கேட்கிறது: “நான் இப்போது எத்தனை வார்த்தைகளைச் சொன்னேன்? ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் சொல் என்ன ш; இந்த ஒலி இல்லாத ஒரு சொல். " குழந்தைகள் பதிலளித்த பிறகு முதல் சொல் என்ன (தாங்க),இது இரண்டாவது (தூக்கம்)அத்தகைய இரண்டு சொற்களைக் கொண்ட ஒரு சொற்றொடரை பெயரிட ஆசிரியர் அவர்களை அழைக்கிறார், இதனால் அவற்றில் ஒன்றின் பெயர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த சொற்றொடருடன் வந்த குழந்தை, முதல் வார்த்தையை பெயரிடுகிறது, பின்னர் இரண்டாவது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்டிருப்பதைக் குறிக்கிறது.

குழந்தைகள் இந்த பணியை எளிதில் சமாளித்தால், ஆசிரியர் அவர்களை மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்களுக்கு பெயரிட அழைக்கிறார். முதலில், சொற்கள் வரிசையில் பெயரிடப்பட்டுள்ளன, பின்னர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை உள்ளடக்கியவை மட்டுமே. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை இந்த சொற்றொடரை அழைக்கிறது: "ஒரு பச்சை கார் செல்கிறது", சொற்களை வரிசையில் பட்டியலிடுகிறது: சவாரிகள், பச்சை, கார்,பின்னர் ஒலியைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கிறது w(கார்).

அடுத்தடுத்த பாடங்களில், ஆசிரியர், ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் பல சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், இது வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையையும் வரிசையையும் குறிக்கிறது (சொற்றொடர்கள் முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் இல்லாமல் வழங்கப்படுகின்றன). உதாரணமாக, “அம்மா தான்யாவை ஒரு டெட்டி பியர் வாங்கினார்” என்ற வாக்கியத்தில், குழந்தைகள் முதலில் ஒலியைக் கொண்ட சொற்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள் w(plu-கழுத்து, கரடி),கொடுக்கப்பட்ட சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்.

கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் குழந்தைகள் சொற்களை சரியாக முன்னிலைப்படுத்தவும், நடைமுறையில் உள்ள ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும், வாக்கியங்களில் சொற்களின் எண்ணிக்கையையும் வரிசையையும் நிறுவவும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

யார் சிறப்பாகக் கேட்கிறார்கள்?

நோக்கம்: மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்:

விருப்பம் 1

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார். அவர் ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் முதுகில் வைத்து, முழுக் குழுவிற்கும் பக்கவாட்டாக வைத்து இவ்வாறு கூறுகிறார்: “இப்போது கவனத்தை ஈர்ப்போம். நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், மற்றும் சத்தத்துடன் சொற்களைக் கேட்கும்போது மட்டுமே சாஷா கையை உயர்த்துவார். என்ன ஒலி? .. மேலும் லாரிஸா ஒலியைக் கொண்ட சொற்களைக் கேட்கும்போதுதான் அவள் கையை உயர்த்துவார். என்ன ஒலி? .. ”மீண்டும் யார் குழந்தைகளை கையை உயர்த்த வேண்டும், எப்போது சொல்ல வேண்டும் என்று அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணுகிறார்கள், தவறான பதில்களைக் குறிக்கவும். பெடா-கோக் ஒரு சிறிய இடைவெளியுடன் சொற்களைக் குறிப்பிடுகிறார் (15 சொற்கள் மட்டுமே: 5 - ஒலியுடன் w, 5 - ஒலியுடன் w, மற்றும் 5 - இந்த ஒலிகள் இல்லாத இடத்தில்). பின்வரும் சொற்களின் தொகுப்பு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: தொப்பி, வீடு, ஜுக்கு, நரி, முள்ளம்பன்றி, பூனை, தட்டு, ஹேங்கர், ஸ்கிஸ், பென்சில், பீப்பாய், கத்தரிக்கோல், கோட்டை, குட்டை, கூரை.

அழைக்கப்பட்ட தோழர்கள் பணியைச் சரியாகச் செய்கிறார்களா என்பதை அனைவரும் கண்காணிக்கிறார்கள். அவர்களில் ஒருவர் தவறு செய்திருந்தால், ஆசிரியர் அதை சரிசெய்ய மற்ற குழந்தைகளை அழைக்கிறார், இது வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை அல்லது அது இல்லாததைக் குறிக்கிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் அதிக கவனத்துடன் இருந்த குழந்தையின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார்கள், எல்லா சொற்களையும் சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள், ஒருபோதும் தவறு செய்யவில்லை.

விருப்பம் 2

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: அவர்களில் ஒருவர் ஒலியைக் கொண்டு சொற்களுக்கு கையை உயர்த்த வேண்டும், மற்றவர் ஒலியுடன் w. W அல்லது z ஒலியைக் கொண்ட சொற்களைக் பெயரிட குழுவைக் கேட்கிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் வெற்றியாளரை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

விருப்பம் 3

சொற்களைத் தேர்வுசெய்ய ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: ஒன்று ஒலியுடன், மற்றொன்று ஒலியுடன் w. எந்த தவறும் செய்யாமல் அதிக வார்த்தைகளை அழைப்பவர் வெற்றியாளர்.

அசாதாரண சொற்களைக் கொண்டு வாருங்கள்

நோக்கம்: மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் I. டோக்மகோவா “பிளிம்” எழுதிய கவிதையை குழந்தைகளுக்கு படித்து கூறுகிறார்: “சிறுவன் ஒரு வேடிக்கையான வார்த்தையான பிளிம் கொண்டு வந்தான், அது எதையும் குறிக்காது. எதையும் குறிக்காத சொற்களைப் பற்றி யோசிக்க முடியுமா? (3-4 பதில்கள்.) பின்னர் ஆசிரியர் முந்தைய பாடங்களில் வெவ்வேறு சொற்களை - பொம்மைகளின் பெயர்கள், பொருள்களின் பெயர்கள் - கள் மற்றும் w, h மற்றும் z, w மற்றும் z ஆகிய ஒலிகளைத் தேர்ந்தெடுத்ததை குழந்தைகளுக்கு நினைவுபடுத்துகிறார். "இப்போது இது போன்ற வேடிக்கையான சொற்களைக் கொண்டு வாருங்கள், பிளிம் என்ற வார்த்தையைப் போல, ஆனால் h மற்றும் w ஒலிகளுடன்." குழந்தைகள் முதலில் h உடன், பின்னர் ஒலி u உடன் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். குழந்தைகள் இந்த ஒலிகளை ஒரு குரலால் சொற்களில் முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள், அவற்றை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார்கள் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார்.

ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் அதன் இடம் உண்டு

நோக்கம்: மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவும்

காட்சி பொருள் ... எந்த ஜோடி ஒலிகள் செயல்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து பொருள் படங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, q மற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாட்டில் வேலை செய்ய hஉங்களுக்கு இது போன்ற ஒரு தொகுப்பு தேவை: மலர், குஞ்சு, கோழி, முட்டை,பொத்தான், மோதிரம், ஹெரான், குஞ்சு, - கப், கண்ணாடி, சாவி, மீன்பிடி தடிகா, பேனா, பட்டாம்பூச்சி, விசை, கடிகாரம்முதலியன படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படாமல் இருப்பது விரும்பத்தக்கது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் கொடுத்து, அவர்கள் மீது சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை கவனமாக பரிசீலிக்க அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் ஒரு படத்துடன் ஒரு படத்தைக் காண்பிப்பார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வண்ணம், மற்றும் கேட்கிறார்: "இந்த வார்த்தையின் ஒலி என்ன: c அல்லது h?" 2-3 சரியான பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் படத்தை இடதுபுறத்தில் உள்ள ஃபிளாநெல்லில் வைக்கிறார். பின்னர் அவர் ஒரு தேனீரின் ஒரு படத்துடன் இரண்டாவது படத்தைக் காட்டி கேட்கிறார்: "தேனீர்: சி அல்லது எச் என்ற வார்த்தையில் என்ன ஒலி இருக்கிறது?" ஒலி h இல் உள்ள பொருளைக் கொண்ட படம் வலதுபுறத்தில் உள்ள ஃபிளாநெல்லிராப்பில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

அதன்பிறகு, குழந்தைகளின் படங்களை கவனமாகப் பார்க்கவும், எந்தெந்த பொருள்களின் பெயரில் எந்த மணிநேரத்தில் ஒலி உள்ளது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் அவர் அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், மேலும் அவர்கள் ஆசிரியரின் செயல்களைப் போலவே, அவர்களின் படங்களையும் இணைக்கிறார்கள் இடதுபுறத்தில் உள்ள flannelgraph (பொருளின் பெயர் c ஐக் கொண்டிருந்தால்) அல்லது வலதுபுறத்தில் (ஒலி h இருந்தால்). தவறான பதில்கள் முழு குழுவினாலும் வரிசைப்படுத்தப்படுகின்றன. தவறு செய்யும் குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு சில சொற்களை எடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் முதலில் அனைத்து பொருள்கள், பொம்மைகள், விலங்குகள் ஆகியவற்றை பட்டியலிடுகிறார்கள், அதன் பெயரில் ஒலி சி உள்ளது, பின்னர் ஒலி h உடன், இந்த ஒலிகளை அவர்களின் குரலால் முன்னிலைப்படுத்துகிறது. இந்த ஒலிகளை தெளிவாக வேறுபடுத்தாத குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

அது என்ன என்று யூகிக்கவா?

நோக்கம்: மற்றவர்களின் பேச்சில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவும்

காட்சி பொருள்.

ஃபிளான்னெலெக்ராஃப், ஒலிகளை வலுப்படுத்தவோ அல்லது வேறுபடுத்தவோ வடிவமைக்கப்பட்ட படங்களின் தொகுப்பைக் கொண்ட அழகாக வடிவமைக்கப்பட்ட பெட்டி. எடுத்துக்காட்டாக, படங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒலியை சரிசெய்யும்போது பின்வருமாறு இருக்க வேண்டும்: ஸ்லெட், பை, நரி, பஸ் போன்றவை; ஒலியை சரிசெய்யும்போது w: செக்கர்ஸ், கார், பூனை, கரடி போன்றவை. ஒலியை மற்றும் w உடன் வேறுபடுத்த அதே தொகுப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார்: “புத்தாண்டுக்காக, சாண்டா கிளாஸ் நிறைய சுவாரஸ்யமான பொருட்களையும் பொம்மைகளையும் அனுப்பினார். இந்த அழகான பெட்டியில் இருக்கும் படங்களில் அவை காட்டப்பட்டுள்ளன (பெட்டியைக் காட்டுகிறது). அவற்றில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை நீங்களே யூகிக்கும் வரை அவற்றை உங்களுக்குக் காட்ட வேண்டாம் என்று சாண்டா கிளாஸ் கேட்டார். நீங்கள் இதை யூகிப்பீர்கள். உங்களில் ஒருவர் என்னிடம் வருவார் (ஒரு குழந்தையை அழைக்கவும்), இந்த படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள பொம்மைக்கு (அல்லது பொருளை) பெயரிடாமல் (குழந்தைக்குக் கொடுங்கள்), அதைப் பற்றி அவருக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் எங்களுக்குத் தெரிவிப்பார். " குழந்தை படத்தை விவரிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு படத்தில் ஒரு கார் வரையப்பட்டால், குழந்தை இவ்வாறு கூறுகிறது: “இந்த பொம்மை ஒரு உடலையும் நான்கு சக்கரங்களையும் கொண்டுள்ளது. நீங்கள் அதில் பல்வேறு பொருட்களை எடுத்துச் செல்லலாம். அது என்ன? " முதலில், ஆசிரியர் பொம்மைகளையும் பொருட்களையும் விவரிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார், படிப்படியாக சுயாதீனமான கதைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார். இது என்ன வகையான பொம்மை என்று குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள். அவர்கள் அதை தெளிவாக அழைக்கிறார்கள், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையில் ஒரு ஒலி செயல்படுகிறதா என்பதை தீர்மானிக்கவும், அதை ஒரு குரலால் முன்னிலைப்படுத்தவும்: ஒரு இயந்திரம். பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் புத்தாண்டுக்காக சாண்டா கிளாஸ் கொடுத்த அனைத்து பொம்மைகளையும் பொருட்களையும் பட்டியலிடுகிறார்கள்.

யூகிக்க, குழந்தைகளுடன் முன்கூட்டியே கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட புதிர்களை விவரிப்பதற்கு பதிலாக பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

வார்த்தைகள் சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் ஒலிக்கும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இயந்திரம் என்ற வார்த்தையை சத்தமாக உச்சரிக்கிறார், அது எப்படி உச்சரிக்கப்படுகிறது என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார் - அமைதியாக அல்லது சத்தமாக. பின்னர் அவர் இந்த வார்த்தையை ஒரு சொற்களில் மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைகளிடம் பதிலளிக்கும்படி கேட்கிறார்: "இப்போது நான் இந்த வார்த்தையை முதல் முறையாக சத்தமாக உச்சரித்தேன் இல்லையா?" இந்த வார்த்தை அமைதியாக பேசப்படுகிறது என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்கின்றனர். மூன்றாவது முறையாக, ஆசிரியர் இயந்திரம் என்ற வார்த்தையை ஒரு சப்தத்தில் உச்சரிக்கிறார். இந்த நேரத்தில் இந்த வார்த்தை எவ்வாறு உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளை கேட்கிறது. இந்த வார்த்தையை வெவ்வேறு சத்தத்துடன் உச்சரிக்க முடியும் என்று ஆசிரியர் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறார்: அவள்-பின்னர், அமைதியாக (ஒரு உறுதிமொழியில்) மற்றும் சத்தமாக. இது சில சொற்களைத் தாங்களே எடுத்துக்கொள்ளும்படி அழைக்கிறது (முன்னுரிமை ஒலிக்கு) மற்றும் அதை வெவ்வேறு சத்தத்துடன் உச்சரிக்கவும்: முதலில் ஒரு கிசுகிசுப்பிலும், பின்னர் மென்மையாகவும் சத்தமாகவும் (சொற்கள் தெளிவாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. குரல்).

விருப்பம் 2

குழந்தைகள் ஒரு தூய்மையான சொற்றொடரைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (நடைமுறையில் உள்ள ஒலியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது). எடுத்துக்காட்டாக, ஒலியை சரிசெய்யும்போது அல்லது எல் - எல் ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் போது, \u200b\u200bநீங்கள் பின்வரும் சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தலாம்:

அலெங்கா ஒரு மூலையில் அமர்ந்தார், அலெங்காவுக்கு நிறைய செய்ய வேண்டியிருக்கிறது.

ஆசிரியர் 3-4 குழந்தைகளை முதலில் ஒரு கிசுகிசு அல்லது அமைதியாக ஒரு சுத்தமான சொற்றொடரை உச்சரிக்க அழைக்கிறார், அதாவது, அலெங்கா தனது தொழிலைச் செய்வதில் தலையிடக்கூடாது என்பதற்காக, வழக்கத்தை விட சத்தமாக உச்சரிக்கவும்: அலென்கா என்ன பற்றி முழு குழுவினருக்கும் சொல்வது செய்து கொண்டிருக்கிறது. வெவ்வேறு சத்தத்துடன் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் போது குரல் எந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகளாக, தூய்மையான சொற்றொடர்களுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்களின் பகுதிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

எல்லா வார்த்தைகளிலும் என்ன ஒலி இருக்கிறது?

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் 3-4 சொற்களை உச்சரிக்கிறார், அவற்றில் ஒவ்வொன்றும் நடைமுறையில் உள்ள ஒலிகளில் ஒன்றாகும்: ஃபர் கோட், பூனை, சுட்டி - மற்றும் கேட்கிறது: "இந்த வார்த்தைகளில் என்ன ஒலி இருக்கிறது?" குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "ஒலி, ஷ்". கீழேயுள்ள எல்லா சொற்களிலும் ஒலி என்ன என்பதை தீர்மானிக்க அவர் முன்வருகிறார்: வண்டு, தேரை, ஸ்கிஸ் - டபிள்யூ; கெட்டில், கீ, கண்ணாடி - ம; தூரிகை, பெட்டி, சிவந்த —sh; பின்னல், மீசை, மூக்கு - உடன்; ஹெர்ரிங், ஷெமா, எல்க் - புன்னகை; ஆடு, பல் பூட்டு - z; குளிர்காலம், கண்ணாடி, பெட்ரோலியம் ஜெல்லி - zh; மலர், முட்டை, கோழி - சி; படகு, நாற்காலி, விளக்கு - எல்; லிண்டன், மரம், உப்பு - இ.

குழந்தைகள் ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், அவை கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களை சரியாக அழைக்கின்றன.

மேஜிக் கோட்டை

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் காது கேளாதோர், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸிங் ஆகியவற்றால் வேறுபடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள்; சொற்களில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளின் இருப்பைத் தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: “மலைகளில் ஒரு கோட்டை உயரமாக இருந்தது. ஒரு அழகான சூனியக்காரி தேவதை ஒரு அழகான மகள் மற்றும் புத்திசாலித்தனமான வலுவான மகனுடன் இந்த கோட்டையில் வசித்து வந்தார். மகனின் பெயர் அவரது பெயரில் ஒரு ஒலி இருந்தது. அவரது பெயர் என்ன? (குழந்தைகள் இந்த ஒலியைக் கொண்ட பெயர்களை அழைக்கிறார்கள்.) மேலும் மகளின் பெயர் அவளது பெயரைக் கொண்டிருந்தது. அவள் பெயர் என்ன? (“மாஷா, தாஷா, சாஷா, ஷுரா,” குழந்தைகள் இதை அழைக்கிறார்கள்).

தீய மந்திரவாதி ஆர்போட் நல்ல தேவதைக்கு வெகு தொலைவில் இல்லை. ஆர்போட் ஒரு மகன். அவரது பெயரில் s இன் சத்தமோ, sh இன் சத்தமோ இல்லை. அவரது பெயர் என்ன? (குழந்தைகள் இந்த ஒலிகள் இல்லாத பெயர்களை அழைக்கிறார்கள்: "திமா, வித்யா, பெட்டியாமுதலியன ".)

நல்ல தேவதை தோட்டத்தில், எல்லா பருவங்களிலும் அழகான பூக்கள் வளர்ந்தன, மேலும் பல்வேறு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் இருந்தன. சில விலங்குகளின் பெயரில் ஒரு ஒலி இருந்தது. அவர்கள் எந்த வகையான விலங்குகள்? (நாய், நரி, ஆந்தை, நாரை.)மற்றவர்களின் பெயர்களில் z மற்றும் z ஒலிகள் இருந்தன. அவர்கள் எந்த வகையான விலங்குகள்? (ஆடு, முயல், குரங்கு,வரிக்குதிரை.)

தீய மந்திரவாதி ஆர்போட் தோட்டத்தில், முட்களும் நெட்டில்ஸும் மட்டுமே வளர்ந்தன, அவனது வீடு அந்த விலங்குகளால் மட்டுமே பாதுகாக்கப்பட்டது, அதன் பெயரில் கள் சத்தமோ, z இன் சத்தமோ இல்லை. அவர்கள் எந்த வகையான விலங்குகள்? (புலி, சிங்கம், சிறுத்தை, குள்ளநரி.)

தேவதை ஒரு மந்திரக்கோலை இருந்தது. அவளுடைய உதவியுடன், அவள் ஒரு பொருளை இன்னொரு பொருளாக மாற்ற முடியும். ஒலி மந்திரம் இருந்த பெயரில் ஒரு பொருளை அவள் மந்திரக்கோலால் தொட்டவுடன், அது ஒரு பொருளாக மாறியது, அதன் பெயரில் ஒலி சி. உதாரணமாக, ssstakanஅவள் மாற முடியும் czflower,sssolஇல் ரிங்ஸோ.இப்போது சில பொருட்களை மற்றவர்களாகவும் மாற்றுவோம். (ஆசிரியர் சில குழந்தைகளை ஒலியுடன் பொருள்களுக்கு பெயரிட அழைக்கிறார், மற்றவர்கள் அவற்றை ஒலியுடன் பொருள்களாக மாற்றுகிறார்கள் - ஒரு நாடக சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார்கள்.) சொற்களுக்கு பெயரிடும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் சி அவர்களின் குரலுடன் சி. தீய மந்திரவாதி ஆர்போட் சில பொருள்களை மற்றவர்களாகவும் மாற்ற முடியும், ஆனால் இந்த இரண்டு ஒலிகளும் (கள் மற்றும் சி) இல்லாத இடங்களில். அவர் என்ன பொருட்களை திருப்ப முடியும் கைப்பிடி, சோபா, படுக்கை, கோட், விளக்குமாறுமுதலியன? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்.).

நல்ல தேவதை தோட்டத்தில், ஒரு மாய ஆப்பிள் மரம் இருந்தது, அதில் பெரிய ஜூசி ஆப்பிள்கள் ஆண்டு முழுவதும் தொங்கின. மேலும் இந்த ஆப்பிள் மரத்திலிருந்து மேஜிக் ஆப்பிளை சாப்பிட்டவர் புத்திசாலியாகவும் வலிமையாகவும் ஆனார். ஆனால் எல்லோரும் மாய கோட்டைக்குள் செல்ல முடியவில்லை, ஆனால் இரண்டு மாயச் சொற்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிட்டவர்கள் மட்டுமே. அவற்றில் ஒன்று ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும், மற்றொன்று ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும். ஆர்போடின் மகன் உண்மையிலேயே ஒரு மாய அரண்மனைக்குள் நுழைந்து வலுவான மற்றும் புத்திசாலியாக மாற மேஜிக் ஆப்பிள்களை முயற்சிக்க விரும்பினான், ஆனால் அவனுக்கு மந்திர வார்த்தைகளை பெயரிட முடியவில்லை, எனவே அவனுக்காக கோட்டையின் கதவுகள் எப்போதும் மூடப்பட்டிருந்தன. சி மற்றும் சி ஒலிகளுடன் இதுபோன்ற சொற்களை (பொருள்களை) எடுக்க முடியுமா? யார் அவர்களை அழைத்துச் சென்றாலும் ஒரு மாய கோட்டையில் முடிவடையும். (ஆசிரியர் ஒரு நேரத்தில் இரண்டு சொற்களுக்கு பெயரிட குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அவற்றில் ஒன்று ஒலியுடன் தொடங்கும், மற்றொன்று சி. உடன் ஏற்கனவே பெயரிடப்பட்ட சொற்களை நீங்கள் மீண்டும் செய்ய முடியாது.) "

பாடத்தின் போக்கில், எல்லா குழந்தைகளும் சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்கவும், கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளுக்கு சரியான சொற்களைத் தேர்வுசெய்யவும், தங்கள் தோழர்கள் செய்த தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும் ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

முயலின் கதை

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் காது கேளாதோர், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸிங் ஆகியவற்றால் வேறுபடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள்; சொற்களில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளின் இருப்பைத் தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: "ஒரு முயல் மற்றும் சிறிய முயல்களுடன் ஒரு முயல் காடுகளின் விளிம்பில் வாழ்ந்தன. அவர்கள் வீட்டிற்கு அருகில் ஒரு காய்கறித் தோட்டம் வைத்திருந்தார்கள், அங்கு அவர்கள் r மற்றும் ry சத்தங்களுடன் காய்கறிகளை வளர்த்தார்கள். இந்த ஒலிகள் எங்கே என்று உங்களுக்கு என்ன காய்கறி பெயர்கள் தெரியும்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: தக்காளி,உருளைக்கிழங்கு, வெள்ளரிகள், முள்ளங்கி, டர்னிப்ஸ், வெந்தயம், வோக்கோசுமுதலியன)

இலையுதிர்காலத்தில், முயல் அறுவடையைச் சேகரித்து, காய்கறிகளின் ஒரு பகுதியை சந்தையில் விற்க முடிவுசெய்தது, மேலும் சிலவற்றை தனக்காக வைத்திருந்தது. முயல் காய்கறிகளை வைத்திருந்தது, அதன் பெயரில் ஒலி உள்ளது. முயல் தனக்கு என்ன காய்கறிகளை வைத்திருந்தது? (முள்ளங்கி, டர்னிப்ஸ், முள்ளங்கி.)இது மென்மையா அல்லது கடினமா? சந்தையில் பெயரில் ஒலி r உடன் காய்கறிகளை விற்க முயல் முடிவு செய்தது. எந்த காய்கறிகளை சந்தையில் விற்க முயல் முடிவு செய்தது? ஒலி கடினமா அல்லது மென்மையா?

அதிகாலையில் முயல் சந்தைக்குச் சென்றது. அவர் நடந்து, பாடல்களைப் பாடுகிறார், ஒரு முள்ளம்பன்றி தனது முதுகின் பின்னால் ஒரு பெரிய பையுடன் கூட்டத்தை நோக்கி ஓடுகிறார். "ஹலோ, முட்கள்!" - முள்ளம்பன்றிக்கு முயல் கூறுகிறது. "ஹலோ, காது!" - முள்ளம்பன்றி பதிலளிக்கிறது. "உங்கள் பையில் என்ன இருக்கிறது?" முயல் கேட்கிறது. "என் முள்ளம்பன்றிகளுக்கான பொம்மைகள்" என்று முள்ளம்பன்றி பதிலளிக்கிறது. "என்ன வகையான பொம்மைகள்?" முயல் கேட்கிறது. "ஆமாம், அவை வேறுபட்டவை," என்று முள்ளம்பன்றி கூறுகிறது, "பெயரில் ஒலியுடன் கூடிய பொம்மைகள் உள்ளன, ஆனால் ஒலி பெயரில் உள்ளவர்களும் உள்ளனர்". எஃப் - என்ன ஒலி: குரல் அல்லது காது கேளாததா? ஒலி sh ஒலிக்கிறதா அல்லது மந்தமாக இருக்கிறதா? பையில் எடுத்துச் செல்லப்பட்ட முள்ளம்பன்றி என்ன பொம்மைகளை நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், அவற்றின் பெயர்கள் எஃப் ஒலி கொண்டவை? ஒலியுடன் என்ன பொம்மைகள் இருந்தன?

முயல் முள்ளம்பன்றியிடம் விடைபெற்று சென்றது. வழியில், அவர் பல பழக்கமான விலங்குகளை சந்தித்தார். முதலாவதாக, வலுவான மெய்யெழுத்துடன் தொடங்கியவர்களை அவர் சந்தித்தார். அவர்கள் எந்த வகையான விலங்குகள்? (ஓநாய், நாய், மோல், சுட்டி.)பின்னர் நான் அத்தகைய விலங்குகளை சந்தித்தேன், அதன் பெயர்கள் மென்மையான மெய்யுடன் தொடங்கியது. அது யார்? (கரடி, ஹிப்போ,அணில், நரிமுதலியன)

இறுதியாக, முயல் சந்தைக்கு வந்தது. அவர் தனது காய்கறிகளை விரைவாக விற்றார், வருமானம் மூலம் அவர் வீட்டிற்கு பல்வேறு உணவுகளை வாங்க முடிவு செய்தார். ஒரு ரக்கூனில் இருந்து, அவர் அத்தகைய உணவுகளை வாங்கினார், அவற்றின் பெயர்கள் குரல் மெய்யெழுத்துக்களுடன் தொடங்கின. குரல் கொடுத்த மெய்யெழுத்துக்களுடன் தொடங்கும் எந்த வகையான உணவுகள் உங்களுக்குத் தெரியும்? (முள் கரண்டி] ஸ்பூன், டிகாண்டர், தட்டுகள்மற்றும் முயல் பேட்ஜரிடமிருந்து உணவுகளை வாங்கியது, அவற்றின் பெயர்கள் குரல் இல்லாத மெய்யிலிருந்து தொடங்குகின்றன. ( பான்தட்டு, வறுக்கப்படுகிறது பான், லேடில்மற்றும் பிறர்) மாலையில், முயல் புதிய உணவுகளுடன் வீட்டிற்கு வந்தபோது, \u200b\u200bமுயல் மற்றும் முயல்கள் அவர் வாங்கியதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தன. "

வன விலங்குகளுக்கான பரிசுகள்

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் காது கேளாதோர், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸிங் ஆகியவற்றால் வேறுபடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள்; சொற்களில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளின் இருப்பைத் தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: “முதலை ஜீனா இந்த ஆண்டு ஆப்பிரிக்காவில் விடுமுறையில் இருந்தது. ஆப்பிரிக்காவிலிருந்து, அவர் தனது நண்பர்களுக்கு (வன விலங்குகள்) பல பரிசுகளை கொண்டு வந்தார். அவர் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு பொம்மை அல்லது பொருளை விலங்கின் பெயரின் அதே ஒலியுடன் தொடங்கினார். உதாரணமாக, ஒரு பன்னி ... இந்த வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? முயல்?அது சரி, z ஒலியில் இருந்து. அவர் கொடுத்தார் ஒலிக்கும் மணி.இது எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது மணி("ஒலியில் இருந்து z", - குழந்தைகள் கேட்கும்.) எனவே, முயல்அவர் கொடுத்தார் ஒலிக்கும் மணி.

லல்லிசெங்கு ...இந்த வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? அது சரி, ஈ சத்தத்தில் இருந்து. " குழந்தைகளில் ஒருவர் எல் ஒலியிலிருந்து சொன்னால், ஆசிரியர் அந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறார், கவனமாகக் கேட்டு இந்த வார்த்தையின் முதல் ஒலி எது என்பதை தீர்மானிக்க முன்வருகிறார்: எல் அல்லது எல். "ஜீனாவின் முதலை நரிக்கு என்ன பரிசு கொடுத்தது?" குழந்தைகளால் எடுக்கப்பட்ட பொம்மை அல்லது பொருளின் பெயரில், வார்த்தைகள் வலுவான மெய்யெழுத்துடன் தொடங்குகின்றன என்றால், நரி பரிசை ஏற்காது. அவர் (கல்வியாளர்) இந்த பரிசு வேறொரு விலங்குக்காகக் கருதப்பட்டது என்று கூறுகிறார்: உதாரணமாக, யாராவது ஒரு ஸ்பேட்டூலாவை பரிசாகப் பெயரிட்டால், நரி இந்த வார்த்தையை ஒரு கன்றைக் கொடுக்க வழங்குகிறது துடுப்புஎல் ஒலியுடன் தொடங்குகிறது, ஆனால் என்னைப் பொறுத்தவரை, நரி கூறுகிறது, ரிப்பன் போன்ற பரிசு மிகவும் பொருத்தமானது.

அணில், பேட்ஜர், கரடி குட்டி, ஓநாய் குட்டி, ஒரு தவளை, ஒரு மாக்பி, காகம் போன்ற வன விலங்குகளுக்கு ஜீனாவின் முதலை என்ன பரிசுகளை வழங்க முடியும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அத்துடன் அவரது நெருங்கிய நண்பர் செபு-ராஷ்கா.

செல்லப்பிராணிகளுக்கான பரிசுகளை எடுக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வழங்க முடியும்: ஒரு குழந்தை, ஒரு ஆட்டுக்குட்டி, ஒரு நுரை, ஒரு நாய்க்குட்டி, கழுதை, ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒட்டகம் போன்றவை.

ஒரு வார்த்தையின் முதல் ஒலி எது?

நோக்கம்:தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் காது கேளாதோர், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸிங் ஆகியவற்றால் வேறுபடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள்; சொற்களில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளின் இருப்பைத் தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

காட்சி பொருள்... புராடினோவின் பொம்மை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் புராட்டினோவைக் காட்டி இவ்வாறு கூறுகிறார்: “புராட்டினோ விரைவில் பள்ளிக்குச் செல்வார், இன்று அவர் எங்கள் வகுப்பிற்கு வந்து முதல் ஒலியை வார்த்தைகளில் அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டார். பினோச்சியோ, உங்கள் பெயர் எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? " பினோச்சியோ தலையை ஆட்டுகிறார் (அரங்கேற்றினார்). ஆசிரியர்: “உங்கள் பெயர் எந்த ஒலியில் தொடங்குகிறது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? குழந்தைகளே, புராடினோவின் பெயர் என்ன ஒலியில் தொடங்குகிறது என்று சொல்லுங்கள். " பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் தங்கள் அயலவர்களின் பெயர்கள் எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க முன்மொழிகிறார் ("சாஷா, உங்களுக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் பெண்ணின் பெயர் எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது?"), சில விலங்குகளின் பெயர்கள், பொருள்கள்.

ஒரு வார்த்தையின் கடைசி ஒலி என்ன?

நோக்கம்:

காட்சி பொருள் ... இலவச படங்கள்: பஸ், கூஸ், பி.டி. நெட்ஸ், ஆடை, வீடு, சாவி, மேஜை, கதவு, சமோவர், படுக்கை, ரன்-மோட் போன்றவை; flannelgraph.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு படத்தைக் காண்பிப்பார், அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதைப் பெயரிடச் சொல்கிறார், பின்னர் வார்த்தையின் கடைசி ஒலி எது என்று சொல்லுங்கள். வார்த்தையில் உள்ள ஒலியை தெளிவாக மீண்டும் சொல்ல 2-3 குழந்தைகளைக் கேட்கிறது. ("இது என்ன?" - படத்தைக் காட்டுகிறது. "கதவு", - குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள். "இந்த வார்த்தையின் கடைசி ஒலி என்ன?" குழந்தைகள்: "ஒலி ரை.") தனிமைப்படுத்தப்பட்ட தெளிவான உச்சரிப்புக்கு ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார் ஒலிகள், மென்மையான மெய் ("வார்த்தையில் கதவுகடைசி ஒலி பிபி, ப. குழந்தைகளுக்கு, ஒலிகளின் உச்சரிப்பு இன்னும் போதுமானதாக இல்லை, இது ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் மெய் எழுத்துக்களை தெளிவாக உச்சரிக்க வழங்குகிறது.

வார்த்தையின் கடைசி ஒலிக்கு மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்வுசெய்க

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழுவை இரண்டு அணிகளாக (வரிசைகளில்) பிரித்து அத்தகைய விளையாட்டை வழங்குகிறார். ஒரு அணியின் குழந்தைகள் (இடது வரிசை) முதலில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, எல்லா ஒலிகளையும் தெளிவாக உச்சரிக்கின்றனர். மற்ற அணியின் குழந்தைகள் (வலது வரிசை) முதல் அணி (இடது வரிசை) பேசும் வார்த்தையை முடிக்கும் ஒலிக்கு சரியான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் இடது வரிசையின் குழந்தைகளை ஆரம்ப ஒலியுடன் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்வு செய்யுமாறு கேட்கிறார். குழந்தைகள் இதை "நாய்க்குட்டி" என்று அழைக்கிறார்கள். கல்வியாளர்: "இந்த வார்த்தை என்ன ஒலியுடன் முடிவடைகிறது நாய்க்குட்டி? "இரண்டாவது அணியின் குழந்தைகள் (வலது வரிசை) இந்த வார்த்தையின் கடைசி ஒலியை (கே) அழைத்து இந்த ஒலிக்கு மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக பூனை.முதல் அணியின் குழந்தைகள் எந்த ஒலியுடன் முடிவடைகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது பூனை,அவை கடைசி ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கின்றன, அதாவது, ஒலி t க்கு, எடுத்துக்காட்டாக தொட்டி.நாய்க்குட்டி— பூனை— தொட்டிமற்றும் பல. இந்த அல்லது அந்த அணியின் குழந்தைகளில் ஒருவர் தவறாக நினைக்காத வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

யாருடையஅணி வெல்லும்

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் 6 குழந்தைகளை அழைத்து, அவர்களை இரண்டு அணிகளாக விநியோகிக்கிறார். அவர் தனது அணிகளுக்கான பெயர்களைக் கொண்டு வர முன்வருகிறார்: அணிகளில் ஒன்று குரல் மெய்யெழுத்துடன் தொடங்கும் பெயரைக் கொண்டு வர வேண்டும், மற்றொன்று குரல் இல்லாத மெய்யுடன் தொடங்கும் தனது அணிக்கு ஒரு பெயரைத் தேர்வுசெய்கிறது. மீதமுள்ள குழந்தைகள் ரசிகர்கள், அவர்கள் தங்கள் அணிகளுக்கு உதவுவார்கள்.

உதாரணமாக, அணிகளில் ஒன்று சோரியா, மற்றொன்று ஸ்பார்டக். குழந்தைகளே கட்டளைகளுக்கு பெயரிட முடியாவிட்டால், ஆசிரியர் அவர்களைத் தூண்டுகிறார்.

கல்வியாளர் கூறுகிறார், “சொரியஸ் ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களுக்கு மட்டுமே பெயரிடுவார்கள், ஸ்பார்டக் குழு குரலற்ற மெய்யெழுத்துடன் தொடங்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்.” ஒவ்வொரு அணியிலிருந்தும் குழந்தைகள் பெயர்களைக் கொண்டுள்ளனர் (பின்னர் குரல் மெய் கொண்ட) , பின்னர் குரலற்ற நிலையில்). ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், அணி ஒரு டோக்கனைப் பெறுகிறது. அதிக சொற்களை அழைக்கும் மற்றும் குறைவான தவறுகளைச் செய்யும் அணி வெற்றி பெறுகிறது, அதாவது, அதிக சில்லுகளைப் பெறுகிறது (அவை விளையாட்டின் முடிவில் கணக்கிடப்படுகின்றன).

நீங்கள் விரும்பும் வண்ணத்தைக் கண்டறியவும்

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்.

காட்சி பொருள் ... வடிவியல் வடிவங்கள்: வெவ்வேறு வண்ணங்களின் சதுரங்கள் (முக்கோணங்கள், வட்டங்கள், செவ்வகங்கள், ஓவல்கள்) - சிவப்பு, கருப்பு, வெள்ளை, மஞ்சள், பச்சை, வெளிர் நீலம், நீலம், ஊதா, பழுப்பு, ஆரஞ்சு; flannelegraph.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: வெவ்வேறு வண்ணங்களின் வடிவியல் வடிவங்கள் வண்ண காகிதத்திலிருந்து வெட்டப்படுகின்றன. பாடத்தில், ஆசிரியர் ஒரு படிவத்தை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, சதுரங்கள். ஆசிரியர் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் சதுரங்களைக் காண்பிப்பார், மேலே உள்ள அனைத்து வண்ணங்களையும் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார். சதுரங்களை flannelgraph உடன் இணைக்கிறது. பின்னர் அவர் ஒரு ஒலி p (அந்த பெயரில்) அந்த வண்ணங்களுக்கு மட்டுமே பெயரிட முன்மொழிகிறார் சிவப்பு, ஆரஞ்சு, கருப்புny),இந்த வண்ணத்தின் சதுரங்களுக்கு பெயரிடுங்கள், அதன் பெயரில் ஒலி பிபி உள்ளது (பழுப்பு),இறுதியாக, எல் என்ற தலைப்பில் உள்ள சதுரங்கள் (மஞ்சள், நீலம், வெள்ளை),ஒலி இ (பச்சை, ஊதா);இந்த நிறத்தின் சதுரங்களுக்கு பெயரிடுங்கள், அதன் பெயரில் ஒலி p (pb) அல்லது ஒலி l (l) இல்லை.

எந்த வார்த்தைகளில் ஒலி மிதமிஞ்சியதாக இருக்கிறது, அதில் அது இல்லை?

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: I. டோக்மகோவாவின் "இடத்திற்கு வெளியே" கவிதையை கவனமாகக் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். முதலில் அவர் முழு கவிதையையும் வாசிப்பார்.

உதவிக்கு! பெரிய நீர்வீழ்ச்சிக்குள்

இளமையாக விழுந்தது சிறுத்தை!

ஓ இல்லை! இளம் சிறுத்தை

பெரியதாக விழுந்தது நீர்வீழ்ச்சி.

என்ன செய்வது - மீண்டும் இடத்திற்கு வெளியே.

அன்பே பிடி சிறுத்தை,

இன்னும் துல்லியமாக, அன்பே சிறுத்தை!

மீண்டும் வெளியே வரவில்லை வாப்பிங்d!

இந்த கவிதையில் உள்ள எல்லா சொற்களையும் சரியாகப் படித்தாரா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். சில சொற்கள் ஏன் தெளிவாக இல்லை என்பதை அடையாளம் காண குழந்தைகளைக் கேட்கிறது. பதில்களுக்குப் பிறகு, அவர் கவிதையை மீண்டும் மீண்டும் பகுதிகளாகப் படிக்கிறார்.

P ஒலி மிதமிஞ்சிய (காணாமல் போன) சொற்களுக்கு பெயரிட ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அவற்றில் ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்கின்றனர்.

வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: கல்வியாளர்: “அவை ஒத்ததாக இருந்தாலும், வேறுபட்டவை என்ற சொற்கள் உள்ளன. வீடுமற்றும் கேட்ஃபிஷ்.அதே வார்த்தைகள்? வலது, வேறு: வீடு- மக்கள் வசிக்கும் அறை, கேட்ஃபிஷ் - மீன். ஆனால் அவை ஒத்தவை. பூனைமற்றும் தேக்கரண்டி.ஒத்ததாக இருக்கிறதா? (குழந்தைகள் பதில்.) வீடுமற்றும் பூனை?ஒத்ததா இல்லையா? வீடுமற்றும் கேட்ஃபிஷ்ஒலியில் ஒத்தவை மற்றும் ஒரே ஒலியில் வேறுபடுகின்றன. ஒரு வார்த்தையில் வீடுமுதல் ஒலி d, ஒரு வார்த்தையில் கேட்ஃபிஷ்- இருந்து. என்ன ஒலியை ஒரு வார்த்தையில் மாற்ற வேண்டும் வீடு,கேட்ஃபிஷ் என்ற வார்த்தையைப் பெற? (குழந்தைகள் நஷ்டத்தில் இருந்தால், ஆசிரியர் கேட்கிறார்.)

சொல்லுக்கு என்ன வித்தியாசம் வார்னிஷ்வார்த்தையிலிருந்து புற்றுநோய்?என்ன ஒலியை ஒரு வார்த்தையில் மாற்ற வேண்டும் புற்றுநோய்,வார்னிஷ் என்ற வார்த்தையைப் பெற?)

அத்தகைய சொற்களுக்கு இடையிலான வித்தியாசத்தை பெயரிட ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்; கூம்பு— கரடி, பூனை— வாய், பாப்பி— புற்றுநோய், மாவைஇடம், ஜாக்டா— குச்சி, நாள்— ஸ்டம்ப், கடற்பாசி— ஃபர் கோட், ரூக்— மருத்துவர், நண்பர்— ஒர் வட்டம்; எலி— கூரை, அரிவாள்— ஆடு, கிண்ணம்— கரடி, முன் பார்வை— மிட்ஜ்குழந்தைகள் சொற்களை மீண்டும் சொல்கிறார்கள், வேறுபாடுகளை ஏற்படுத்துகிறார்கள், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள்.

விருப்பம் 2

சொற்கள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார் மச்சம்மற்றும் பூனை,கேட்கிறது: "வார்த்தைக்கு என்ன ஒலி சேர்க்கப்பட வேண்டும் பூனை,ஒரு வார்த்தை செய்ய மச்சம்?"சொற்கள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை வரையறுக்க அவர் முன்மொழிகிறார்: தளிர்மற்றும் இடைவெளி,ஒல்யாமற்றும் கோல்யா, நூறுமற்றும் அட்டவணை, எருதுமற்றும் ஓநாய், அட்டவணைமற்றும் கம்பம், விளையாட்டுகள்மற்றும் டிக் ry, போர்ட்மற்றும் விளையாட்டு, பூனைமற்றும் நொறுக்கு, வாத்துகள்மற்றும் நாள், தலைக்கவசம்மற்றும், வண்ணப்பூச்சுகள், ஆந்தைமற்றும் வார்த்தைகள், பீன்ஸ்மற்றும் பீவர்ஸ்.

குழந்தைகள் சொற்களில் உள்ள வேறுபாடுகளை சரியாகக் குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட ஒலிகளைத் தெளிவாக உச்சரிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்: "கோல்யா என்ற வார்த்தையில் ஒரு ஒலி கே (மற்றும் கா, கே அல்ல) உள்ளது, ஆனால் ஒல்யா என்ற வார்த்தையில் உள்ளது அத்தகைய ஒலி இல்லை. " அல்லது: "ஒல்யா என்ற சொல்லுக்கு, கோல்யா என்ற வார்த்தையைப் பெற நீங்கள் ஒலியைச் சேர்க்க வேண்டும்."

கடிகாரம்

நோக்கம்: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வின் கூறுகள்.

ஒரு கடிகார வரைதல் ஒரு காட்சி பொருளாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: கடிகாரத்தின் டயலில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள், விலங்குகள் என பெயரிடுமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. அவற்றை பெயரிடும்போது, \u200b\u200bw, w, h, w, l, l, p, p; ஒலிகளின் தெளிவு மற்றும் சரியான உச்சரிப்புக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது;

- ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடும் போது, \u200b\u200bவிலங்குகள், சொற்களை உச்சரிக்கவும், அதனால் அவற்றில் ஒலிகள் தெளிவாகக் கேட்கப்படுகின்றன (w, w, h, w, l, l, r, pb),
அதாவது, அவற்றை ஒரு குரலால் முன்னிலைப்படுத்தவும்: zhzhzhuk;

- ஒலி w, ஒலி w போன்றவற்றைக் கொண்டிருக்கும் சொற்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள்;

- பொருட்களின் பெயர்களில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும் பெயரிடவும்;

முதலில் குரல் கொடுத்த மெய்யெழுத்துக்களிலும், பின்னர் குரலற்ற பொருட்களிலும் தொடங்கும் பொருள்களுக்கு பெயரிடுங்கள்;

The பொருளின் பெயரில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலி எது என்பதை தீர்மானிக்கவும்: கடினமான அல்லது மென்மையான மெய், உயிர்;

- சிறிய அம்புக்குறி சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பொருளின் பெயரின் அதே ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களைக் கண்டறியவும்;

- சிறியவர்களால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பொருளின் பெயரைப் போன்ற அதே ஒலிகளில் முடிவடையும் சொற்களைக் கண்டறியவும்
ஒரு கடிகாரத்தின் கை;

- இரண்டு, மூன்று மற்றும் நான்கு சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வாருங்கள், கடிகார புள்ளியின் சிறிய மற்றும் பெரிய கைகள் அந்த பொருட்களின் பெயர்களை உள்ளடக்கியது.

நாங்கள் எங்கள் உள்ளங்கையால் பந்தைத் தட்டுகிறோம், நாங்கள் மீண்டும் சொல்கிறோம்,ஆனால் ஒலி

நோக்கம் : ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம், உயிர் ஒலிகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் ... கல்வியாளர்: "ஏ" ஒலியைக் கேட்கும்போது, \u200b\u200bபந்தை தரையில் அடியுங்கள். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும்.

A - U - O - U - A - A - O - U.

உயிரெழுத்து ஒலி காதுகளால் கேட்கப்படும், பந்து எடுக்கும்கிரீடம் மேலே

நோக்கம்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம், பலவற்றிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் கல்வியாளர்: உயிரெழுத்து ஒலிகளுக்கு பெயரிடுவேன். "இ" ஒலியைக் கேட்கும்போது பந்தைத் தூக்கி எறியுங்கள்.

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E.

உயிர் ஒலியை நாங்கள் ஒன்றாக பந்தைப் பாடுகிறோம்

நோக்கம் : நீண்ட, மென்மையான வெளியேற்றத்தின் வளர்ச்சி, உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் விருப்பம் 1.ஆசிரியர் மேசையில் பந்தை உருட்டும்போது உயிரெழுத்து ஒலி பாட குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தை ஒரு மூச்சை எடுத்து, ஒரு நண்பரிடம் பந்தை சுமுகமாக உருட்டி, உயிரெழுத்தை பாடுகிறது:

விருப்பம் 2.தரையில் உட்கார்ந்து விளையாடலாம் - ஒரு வட்டத்தில் அல்லது ஜோடிகளாக, பேச்சு சிகிச்சையாளரால் அமைக்கப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலிகளைப் பாடி, பந்தை உருட்டலாம்.

பந்தை சீராக உருட்ட வேண்டும், ஒலி நீளமாக பாடப்பட வேண்டும் என்பதில் ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

ஸ்டுச்சலோச்ச்கா

நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்

நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன்.

நோக்கம்: உயிரெழுத்து ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்புக்கான பயிற்சி, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு முழங்காலுக்கும் இடையில் பந்து பிழியப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் உயிரெழுத்து ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார், பந்தை தனது முஷ்டியால் தட்டுகிறார். குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும் கோரஸிலும் மீண்டும் சொல்கிறார்கள். தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் ஒலிகள் வெளியேற்றப்படுவதற்கு படிப்படியாக அதிகரிப்பதன் மூலம் உருவாக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

பின்னர் நீங்கள் ஒலிகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கலாம்:
AAEAEO AAU

பந்துகளை பாடுவது

முதலில் நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன், பின்னர் அதை ஆடுவேன்.

நோக்கம்: உயிர் ஒலிகளின் குறுகிய மற்றும் நீண்ட உச்சரிப்பின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, நீண்டகால வாய்வழி காலாவதி ஒருங்கிணைப்பு.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். குழந்தைகள் ஜோடிகளாக விநியோகிக்கப்பட்டு மூன்று மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் வகையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஆசிரியர் உயிரெழுத்து ஒலிகளின் சேர்க்கையை உச்சரிக்கிறார். கடைசி ஒலி நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது, கோஷமிடப்படுகிறது.

உதாரணமாக: மற்றும் ஒரு உ-உ-உ. U E A-a-a-a-a.

முதல் இரண்டு ஒலிகளும் பந்தைத் தாக்கும் ஒரு முஷ்டியுடன் இருக்கும்; மூன்றாவது ஒலியைப் பாடி, குழந்தை பங்குதாரருக்கு பந்தை உருட்டுகிறது. ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியின் உச்சரிப்பைப் போலவே பந்தின் ரோல் குறிப்பிடத்தக்க மென்மையானது, நீடித்தது.

வண்ணமயமான பந்துகள்

சிவப்பு என்பது ஒரு உயிரெழுத்து. நீலம் இல்லை. ஒலி என்ன? எனக்கு ஒரு பதில் கொடுங்கள்!

நோக்கம்: உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வேறுபாட்டை ஒருங்கிணைத்தல், கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல நிறத்தில் பந்துகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . விருப்பம் 1.ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை வீசுகிறார். பிடிபட்ட நபர் பந்து சிவப்பு என்றால் ஒரு உயிரெழுத்து ஒலி, பந்து நீல நிறத்தில் இருந்தால் மெய்யெழுத்து, பந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் வீசுகிறார்.

விருப்பம் 2.பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால், உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை குழந்தை பெயரிடுகிறது. பந்து நீலமாக இருந்தால், குழந்தை மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது.

அமைதியான- சத்தமாக

நாங்கள் மலைகளில் சவாரி செய்தோம்

நாங்கள் இங்கே பாடினோம், அங்கே பாடினோம்.

நோக்கம்: உயிர் ஒலிகளின் வெளிப்பாட்டை வலுப்படுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பது, குரலின் வலிமையைப் பொறுத்து செயல்படுவது.

உபகரணங்கள்: சிறிய பந்துகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். ஆசிரியர் காட்டியபடி கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாடுவது. குரலின் வலிமை கையின் இயக்கத்தின் திசையுடன் அளவிடப்படுகிறது. பந்தைக் கொண்ட கை மேலே (மலையின் மேல்) நகரும்போது, \u200b\u200bகுரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழே (மலையின் கீழே) அது குறைகிறது. பந்தைக் கொண்டு கையின் கிடைமட்ட இயக்கத்துடன் (பந்து பாதையில் உருளும்), குரலின் வலிமை மாறாது.

எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒருவருக்கொருவர் ஒரு பணியை வழங்குகிறார்கள்.

பந்தை கடந்து செல்லுங்கள்- சொல்அழைப்பு

நோக்கம்: ஒலிப்பு யோசனைகளின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . வீரர்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் வரிசையில் நிற்கிறார்கள். முதல் வீரர்களுக்கு ஒரு பெரிய பந்து (25-30 செ.மீ விட்டம்) உள்ளது.

குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையை அழைத்து, தலையை இரண்டு கைகளால் பந்தைத் திருப்பி அனுப்புகிறது (பந்தைக் கடப்பதற்கான பிற வழிகள் சாத்தியமாகும்).

அடுத்த வீரர் சுயாதீனமாக அதே ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையுடன் வந்து பந்தை அனுப்புகிறார்.

ஒலி சங்கிலி

சொற்களின் சங்கிலியை இணைப்போம்.

பந்து உங்களை முடிக்க விடாது.

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம். முதல் வார்த்தையை கற்பித்து, பந்தை குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். பந்து பின்னர் குழந்தையிலிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. முந்தைய வார்த்தையின் இறுதி ஒலி தொடக்க ஒலி.

உதாரணமாக:வசந்த - பஸ் - யானை - மூக்கு - ஆந்தை ...

நூறு கேள்விகள்- நூறுa (I, B) எழுத்திலிருந்து பதில்கள், மற்றும் இதனுடன் மட்டுமே

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, கற்பனை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து அவரிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தைத் திருப்பி, குழந்தை கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், இதனால் பதிலின் அனைத்து சொற்களும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி I உடன்.

— உன் பெயர் என்ன?

— இரா (இவான்).

— மற்றும் கடைசி பெயர்?

— இவனோவா.

— நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்?

— இர்குட்ஸ்கிலிருந்து.

— அங்கு என்ன வளர்கிறது?

— படம்.

— அங்கு என்ன வகையான பறவைகள் காணப்படுகின்றன?

— ஓரியோல்ஸ்.

— உங்கள் குடும்பத்திற்கு என்ன பரிசு கொண்டு வருவீர்கள்?

— டோஃபி மற்றும் பொம்மைகள்.

எழுத்துக்குறி ஆம் எழுத்து- மற்றும் ஒரு சொல் இருக்கும், நாங்கள் ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்மீண்டும் சொர்க்கம்

விருப்பம் 1.

நோக்கம்: ஒரு சொல்லுக்கு ஒரு எழுத்தை சேர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்:

— வார்த்தையின் முதல் பகுதியை நான் கூறுவேன், இரண்டாவது சொல்லுவீர்கள்: சா— ஹார், சா— இல்லை.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மாறி மாறி குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்துவிட்டு, முதல் எழுத்தைச் சொல்கிறார், குழந்தைகள் பிடித்து அதைத் தூக்கி எறிந்து, முழு வார்த்தையையும் அழைக்கிறார்கள். நீங்கள் பந்தை தரையில் வீசலாம்.

விருப்பம் 2.

நோக்கம்: ஒலிகளின் வேறுபாடு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை அழைக்கிறார்: "சா" அல்லது "ஷா", "சு" அல்லது "ஷு", "எனவே" அல்லது "ஷோ", "சி" அல்லது "ஷி". குழந்தை வார்த்தையை முடிக்கிறது.

உதாரணமாக: ஷா- பந்துகள்

sa- சவாரி

sho- சலசலப்பு

இணை- மாக்பி

shu- ஃபர் கோட்

su- ஒரு பை

நாங்கள் பந்தைப் பிடிப்போம் - ஒரு முறை! இரண்டு - நாம் வார்த்தைகளை சிக்கலாக்குவோம்!

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, அகராதியை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, ஆசிரியர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், மற்றும் குழந்தைகள், பந்தைத் திருப்பி, அவற்றை மீண்டும் கூறுங்கள்:

தட்டு, குகை, அறை, உணவுகள், காட்சி பெட்டி, நன்றாக.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்னர் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் சொற்களைக் குழப்புகிறார். மேலும் குழந்தைகள் அவற்றை அவிழ்க்க வேண்டும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தைகள்:

reltaka தட்டு

மரப்பட்டைகள் குகை

nakat அறை

supoda உணவுகள்

அற்பமான காட்சி பெட்டி

லோகோடெட்டுகள் நன்றாக

ஒலிக்கும் பொம்மைகள்

உங்கள் காதுகளைத் தூண்டுங்கள்: ஒலிகள் உங்களுக்கு பொம்மைகளைச் சொல்லும்

நோக்கம்: தலைகீழ் எழுத்துக்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் எழுத்துக்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல பந்துகள் துணியால் செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களில் விளிம்புகளில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டு, உயிரெழுத்துகளையும் மெய்யெழுத்துக்களையும் குறிக்கும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "இவை ஒலிக்கும் பொம்மைகள், அவர்கள் பாடவும் பேசவும் முடியும்." குழந்தைகளின் காதுகளில் ஒலிக்க அவர்கள் பாட வேண்டும் அல்லது உச்சரிக்க வேண்டும் என்று அழைக்கிறது. "இப்போது நான் பொத்தானை அழுத்துவேன், எங்கள் பொம்மைகள் பேசும்" (இதையொட்டி குழந்தைகளைத் தொடும்).

"பொம்மை குழந்தைகள்" அவர்களின் ஒலியை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, மீதமுள்ள குழந்தைகள் இதன் விளைவாக வரும் எழுத்துக்களை வாய்வழியாக "படிக்கிறார்கள்".

குழந்தைகள் முதலில் எந்த ஒலியைக் கேட்டார்கள் என்பதை தீர்மானிக்கிறார்கள், எது - இரண்டாவதாக, மற்றும் "ஒலிக்கும் பொம்மைகளுடன்" எழுத்துக்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். பின்னர் தலைகீழ் எழுத்துக்கள் பந்துகளிலிருந்து கடிதங்களுடன் அமைக்கப்பட்டு படிக்கப்படுகின்றன.

பந்தை பிடி— வார்த்தையை உருவாக்குங்கள்

நோக்கம்: மூன்று ஒலி சொற்களின் தொகுப்பு மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு.

உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களால் துணியால் செய்யப்பட்ட பந்துகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பந்தை வீசுகிறார், கருத்தரிக்கப்பட்ட வார்த்தையின் ஒலிகளை அழைக்கிறார்:

எம் - எ - கே

டி - ஓ - எம்

கே - ஓ - டி

குழந்தைகள் தங்கள் பந்தில் பெயரிடப்பட்ட ஒலியுடன் தொடர்புடைய ஒரு கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து, பந்துகளில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கி, படித்து, பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

பந்தை பிடிமற்றும் பந்து சகோசாய்- எத்தனை ஒலிகள், பெயர்

நோக்கம்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர், பந்தை எறிந்து, வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, வார்த்தையின் ஒலிகளின் வரிசையைத் தீர்மானித்து அவற்றின் எண்ணைப் பெயரிடுகிறது.

வரிசை. மூன்று ஒலி சொற்கள்: МАК,,.

திறந்த எழுத்துக்களுடன் நான்கு ஒலி சொற்கள்: ரமா, மாமா.

மெய் சங்கமத்துடன் நான்கு ஒலி சொற்கள்: MOLE, STAND, DISPUTE.

சாலையில் வார்த்தையைச் சந்திக்கவும்— அதை உடைக்கஎழுத்துக்கள்

நோக்கம்: சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறனைப் பயிற்றுவித்தல், கவனத்தின் வளர்ச்சி, விரைவான சிந்தனை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் பந்தை குழந்தைகளுக்கு வீசுகிறார், மோனோசில்லாபிக், இரண்டு-எழுத்து மற்றும் மூன்று-ஒற்றை சொற்களுக்கு பெயரிட்டார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானிக்கிறது, அவற்றுக்கு பெயரிட்டு பந்தை பின்னால் வீசுகிறது. ஒரே மாதிரியான சொற்களை ஒரு பந்து மூலம் அடிக்கும்போது, \u200b\u200bஒரே மாதிரியான சொற்களை உச்சரிப்பதற்கு நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

அந்த வார்த்தையை மாற்றவும்மாறுகிறது- நீளமாக்கு

நோக்கம்: சொல்லகராதி விரிவாக்கம், கவனத்தின் வளர்ச்சி, விரைவான சிந்தனை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம். தோட்டம், புஷ், மூக்கு, கத்தி, மேஜை: ஒரு மோனோசில்லாபிக் வார்த்தையை உச்சரிக்கும் போது ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை வீசுகிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, அதைத் திருப்பி எறிவதற்கு முன், வார்த்தையை மாற்றுகிறது, இதனால் அது இரண்டு எழுத்துக்கள் (மூக்கு - மூக்கு) அல்லது மூன்று எழுத்துக்கள் (வீடு - வீடுகள்) ஆகிறது. எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பீப்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் வரிசையில் நின்று பக்கவாட்டில் கைகளை உயர்த்தி, உள்ளங்கைகளால் தொடவும், ஆனால் பருத்தியை உற்பத்தி செய்ய வேண்டாம். பின்னர் அது மெதுவாக பக்கங்களிலும் கீழே குறைக்கப்படுகிறது. கைகளைத் தாழ்த்துவதோடு, குழந்தைகள் ஒரு சத்தம் எழுப்புகிறார்கள் இல்முதலில் சத்தமாக, பின்னர் படிப்படியாக அமைதியாக. கைகளைத் தாழ்த்தி அமைதியாக விழுகிறார்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் இரண்டு வரிசைகளில் நிற்கிறார்கள். குழந்தைகளின் ஒரு குழு, சில நேரங்களில் அமைதியாக, சில நேரங்களில் சத்தமாக ஒலிக்கிறது மற்றும், மற்றவர் அமைதியாக பதிலளிப்பார்: “ a - a - a».

கோடு

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் தங்கள் வீடுகளுக்குச் செல்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகளில் ஒருவர் தனது விருப்பப்படி மற்றவரை அழைக்கிறார்: "ஐய், ஐய், வான்யா." வான்யா, அவருக்கு பதில் அளிக்கிறார்: "ஐயோ, ஐயோ, வோவா", அவர்கள் விரைவாக இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். பின்னர் வான்யா மற்றொரு தோழரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருடன் இடங்களையும் அதே வழியில் மாற்றுகிறார்.

காற்று அடிக்கிறது

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் கோடையில் காட்டில் ஒரு நடைக்குச் சென்றோம்." எல்லோரும் கைகோர்த்து ஒரு சுற்று நடனத்தை வழிநடத்துகிறார்கள், ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: "நாங்கள் வயலில் நடக்கிறோம், சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, ஒரு ஒளி காற்று வீசுகிறது மற்றும் புல் மற்றும் பூக்களை அசைக்கிறது." ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் நிற்கிறார்கள். "தென்றல் மென்மையாக வீசுகிறது, இது போன்றது: c - c - c"(அமைதியாகவும் நீண்ட காலமாகவும் ஒரு ஒலி எழுப்புகிறது இல்) குழந்தைகள் அவருக்குப் பிறகு மீண்டும் சொல்கிறார்கள். சுற்று நடனத்தின் இயக்கம் ஆசிரியரின் சலிக்காத பேச்சுக்கு தொடர்கிறது: “நாங்கள் காட்டுக்கு வந்தோம். நாங்கள் நிறைய பூக்கள் மற்றும் பெர்ரிகளை எடுத்தோம். நாங்கள் திரும்பிச் செல்லப் போகிறோம். திடீரென்று ஒரு வலுவான காற்று: c - c - c"- ஆசிரியர் இந்த ஒலியை சத்தமாகவும் நீண்ட நேரமாகவும் உச்சரிக்கிறார். குழந்தைகள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு ஒலியை நிறுத்தி மீண்டும் சொல்கிறார்கள்.

யார் வெற்றிபெறுவார்கள்?

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைத்து ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ள வைக்கிறார். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் முதலில் சத்தமாகவும், பின்னர் சத்தமாக உயிரெழுத்துடனும் ஒலிக்கத் தொடங்குவார்கள். ஒலியை நீண்ட நேரம் இழுப்பவர் வெற்றி பெறுவார்.

குமிழி

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு குமிழியை உருவகப்படுத்த தலைகளை கீழ்நோக்கி சாய்த்து இறுக்கமான வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். பின்னர், ஆசிரியருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும்:

குமிழியை ஊதுங்கள்

பெரிதாக ஊதுங்கள்

அப்படியே இருங்கள்

மற்றும் வெடிக்க வேண்டாம்.

குழந்தைகள் தலையை உயர்த்தி படிப்படியாக பின்வாங்கி, ஒரு பெரிய வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில்: "குமிழி வெடித்தது." குழந்தைகள் வட்டத்தின் மையத்திற்குச் சென்று சொல்கிறார்கள் இருந்துவெளிச்செல்லும் காற்றைப் பிரதிபலித்தல்.

யாருடைய நீராவி சிறப்பாக ஒலிக்கிறது?

நோக்கம்: மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு சுத்தமான குப்பியை வழங்கப்படுகிறது (உயரம் - 7 செ.மீ, கழுத்து விட்டம் 1 - 1.5 செ.மீ). ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “குழந்தைகளே, நான் என் குமிழியை எப்படி ஊதினால் பாருங்கள் (ஹம்ஸ்). நீராவி போல சலசலத்தது. ஆனால் வான்யாவில் ஸ்டீமர் சலசலக்கும்? " ஆசிரியர் எல்லா குழந்தைகளையும் அழைக்கிறார், பின்னர் அனைவரையும் ஹம் செய்ய அழைக்கிறார்.

யாருடைய பறவை மேலும் பறக்கும்?

நோக்கம்: மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: பறவைகளின் உருவங்கள் குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கப்படுகின்றன. பறவைகள் மிக விளிம்பில் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஜோடிகளாக அழைக்கிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையும் பறவைக்கு எதிரே அமர்ந்திருக்கும். ஒரு சுவாசத்தில் மட்டுமே பறவையை முன்னேற்ற முடியும் என்று ஆசிரியர் எச்சரிக்கிறார், ஒரு வரிசையில் பல முறை ஊதுவது சாத்தியமில்லை. சிக்னலில் "பறந்தது" குழந்தைகள் புள்ளிவிவரங்களை ஊதி.

சமைக்கவும்

நோக்கம்:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், டிரைவர் வட்டத்தை சுற்றி நடக்கிறார். அவர் ஒரு சமையல்காரரின் தொப்பியை வைத்திருக்கிறார். குழந்தைகள் கோரஸில் ஒரு கவிதையை ஓதிக் கொள்கிறார்கள்:

ஒரு சமையல்காரர் விளையாடுவோம்

யாரும் அலறக்கூடாது.

நீங்கள் சமையல்காரர் என்றால்

பின்னர் விரைவாகச் செல்லுங்கள்.

"விரைவாகச் செல்லுங்கள்" என்ற சொற்களுக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர் நிறுத்திவிட்டு, தனக்கு அருகில் நிற்கும் குழந்தையின் மீது ஒரு தொப்பியை வைப்பார். தொப்பியைப் பெற்ற நபர் மற்றும் ஓட்டுநர் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நிற்கிறார்கள், ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள். வட்டத்தைச் சுற்றி வருபவர் முதலில் வெற்றி பெறுவார்.

மேஜிக் கண்ணாடி

நோக்கம்: தாள வெளிப்படுத்தும் பேச்சின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் அல்லது உயர் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். டிரைவர் தோழர்களில் ஒருவரிடம் வந்து கூறுகிறார்:

சரி, கண்ணாடி, பார்!

அதையெல்லாம் எங்களுக்கு மீண்டும் சொல்லுங்கள்!

நான் உங்கள் முன் நிற்பேன்

மீண்டும் - கா எல்லாம் எனக்குப் பிறகு!

இயக்கி எந்தவொரு சொற்றொடரையும் உச்சரிக்கிறது, அதனுடன் எந்த இயக்கங்களுடனும் இருக்கும். அவர் உரையாற்றியவர் சொற்றொடர் மற்றும் இயக்கம் இரண்டையும் துல்லியமாக மீண்டும் சொல்ல வேண்டும். குழந்தை தவறு செய்தால், அவர் விளையாட்டிற்கு வெளியே இருக்கிறார். எல்லாவற்றையும் தவறுகள் செய்யாதவர் புதிய இயக்கி.

மந்தை

நோக்கம்: தாள வெளிப்படுத்தும் பேச்சின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் டிரைவரை தேர்வு செய்கிறார்கள். ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, எண்ணும் ரைம் உச்சரிக்கிறார்:

சேர்ந்து பாடுங்கள், சேர்ந்து பாடுங்கள்

பத்து பறவைகள் - மந்தை:

இந்த பறவை ஒரு நைட்டிங்கேல்

இந்த பறவை ஒரு குருவி

இந்த பறவை ஒரு ஆந்தை

தூங்கும் தலை.

இந்த பறவை ஒரு புல்லாங்குழல்

இந்த பறவை ஒரு கார்ன்கிரேக்

இந்த பறவை ஒரு மெல்லிய பறவை,

சாம்பல் சிறிய மணல்.

இது ஒரு பிஞ்ச்

இது ஒரு விரைவானது

இது ஒரு மெர்ரி ஸ்விஃப்ட்

சரி, இது ஒரு தீய கழுகு.

பறவைகள், பறவைகள் - வீட்டிற்குச் செல்லுங்கள்!

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு குழந்தைகள் சிதறுகிறார்கள், டிரைவர் யாரையாவது பிடிக்க முயற்சிக்கிறார்

முந்தியது

நோக்கம்: தாள வெளிப்படுத்தும் பேச்சின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் நிற்கிறார்கள் அல்லது உட்கார்ந்திருக்கிறார்கள். எதிரே 10 படிகள் தொலைவில் ஒரு நாற்காலி உள்ளது. இரண்டு டிரைவர்கள் தேர்வு செய்யப்படுகிறார்கள். அவர்கள் நாற்காலியின் முன் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர், எல்லா குழந்தைகளுடனும், ஒரு ரைம் ஓதினார்:

கைப்பிடியில் உள்ள பெண்ணுக்கு

பறவை அமர்ந்தது.

சிறிய பறவை பெண்

நான் அதைப் பிடிக்க முடியவில்லை.

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர்கள் சணல் நோக்கி ஓடுகிறார்கள். அதில் அமர நிர்வகிப்பவர் முதலில் வென்றார்.

உள்ளுணர்வால் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

நோக்கம்: தாள வெளிப்படுத்தும் பேச்சின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் நோய்வாய்ப்பட்ட, அல்லது கோபமாக, அல்லது ஆச்சரியமாக அல்லது மகிழ்ச்சியான நபரை சித்தரிக்கிறது. இந்த வழக்கில், நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளுணர்வோடு குறுகிய சொற்களை உச்சரிக்க வேண்டும்:

ஆ ஆ!

ஓ ஓ ஓ!

ஆ - ஆ - ஆ!

ஓ ஓ ஓ!

மீதமுள்ள குழந்தைகள் முகத்தின் வெளிப்பாடு, பேச்சாளரின் முழு தோற்றத்தையும், இயக்கி சித்தரிக்கும் உள்ளுணர்வையும் யூகிக்க வேண்டும்

கரடி மற்றும் கிறிஸ்துமஸ் மரம்

நோக்கம்: தாள வெளிப்படுத்தும் பேச்சின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: இரண்டு ஓட்டுநர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர்: ஒன்று கரடி, மற்றொன்று, ஓநாய். அறையின் வெவ்வேறு முனைகளிலிருந்து, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் செல்ல வேண்டும். அவர்கள் சந்திக்கும் போது, \u200b\u200bஅவர்களுக்கு இடையே ஒரு உரையாடல் நடைபெறுகிறது.

பாலர் பாடசாலைகளுக்கான உயிர் ஒலிகளுக்கான பேச்சு சூடான விளையாட்டு.

அன்புள்ள ஆசிரியர்களே, சக பேச்சு சிகிச்சையாளர்களே, வகுப்பறையில் பேச்சு வெப்பமயமாதல், ஓய்வு நிமிடங்கள், செயல்பாடுகளை மாற்றுவதற்கான இடைவேளையின் போது, \u200b\u200bஆட்சி தருணங்கள் என நான் உங்களுக்கு முன்வைக்கிறேன்.
வகுப்பறையில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியைப் பழக்கப்படுத்தும்போது பேச்சு வெப்பமயமாதல்களைப் பயன்படுத்துவது பொருத்தமானது, அதே போல் இந்த ஒலிகளை தானியங்குபடுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல். இளைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, இந்த பயிற்சிகள் சுவாரஸ்யமானதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்கும்.
பேச்சு வெப்பமயமாதல் பணிகள்:
1. குழந்தைகளின் பேச்சு விசாரணையை கற்பிக்க: செவிவழி கவனம், ஒலிப்பு கேட்டல், கொடுக்கப்பட்ட டெம்போ மற்றும் தாளத்தை உணரும் திறன்.
2. ஒரு தெளிவான கருவியை உருவாக்குங்கள்.
3. பேச்சு சுவாசத்தில் பணியாற்றுவது, அதாவது, ஒரு குறுகிய சுவாசத்தையும் நீண்ட மென்மையான சுவாசத்தையும் உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பது;
4. குரலின் அளவை சரிசெய்யும் திறனைக் கற்பித்தல்;
5. ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு, பேச்சில் அவற்றின் ஆட்டோமேஷன் ஆகியவற்றை உருவாக்குங்கள்.
6. ஒவ்வொரு ஒலியின் தெளிவான மற்றும் தெளிவான உச்சரிப்பையும், பொதுவாக சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களையும் உருவாக்குங்கள், அதாவது நல்ல சொற்பொழிவு.
7. பேச்சின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டைக் கற்பித்தல்;
8. பேச்சை இயக்கங்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குவதற்கு, அதாவது பொது மோட்டார் திறன்களில் வேலை செய்யுங்கள்.
9. கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்தவும்.
10. ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிக்கு சொல்லகராதி செயல்படுத்தவும்.
11. குழந்தைகளுக்கு சுய மசாஜ் செய்யுங்கள்.

உயிர் ஒலிகளுக்கான பேச்சு உடற்பயிற்சிகளும்: A, U, O, E, E, I, Y.
உதடுகள் சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்கின்றன. நாம் நீண்ட நேரம் சுவாசிக்கும்போது தேவையான உயிரெழுத்துக்களை வசனங்களில் உச்சரிக்கிறோம்.

அ, ஒய்
நாங்கள் காட்டுக்குச் செல்வோம்
(இடத்தில் நடைபயிற்சி)
குழந்தைகளை அழைப்போம்:
(கைகள் கத்துகின்றன)
ஐயோ, ஐயோ, ஐயோ!
யாரும் பதிலளிக்கவில்லை
ஐய், ஐய், ஐ (ஒரு ஊதுகுழலாகக் கைகள், ஒரே நேரத்தில் குரலின் வலிமையைப் பொறுத்தவரை அதை அமைதியாக அணிவோம்)

U என்ற எழுத்தை நாங்கள் கற்றுக்கொண்டோம் (காற்றில் U என்ற எழுத்தை விரலால் எழுதுகிறோம்)
A என்ற எழுத்தை நாங்கள் கற்றுக்கொண்டோம் (காற்றில் A என்ற எழுத்தை எழுதுகிறோம்
குழந்தைகள் கூச்சலிடுகிறார்கள்: அச்சச்சோ! (நாங்கள் நீண்ட நேரம் பாடுகிறோம்)
நாங்கள் காட்டில் கத்துகிறோம்: ஓ! (ஊதுகுழலாக கைகள், நாங்கள் நீண்ட நேரம் பாடுகிறோம்)

எக்காளம் பாடலைப் பாடுகிறது:
(நாங்கள் எக்காளம் வாசிப்பதை உருவகப்படுத்துகிறோம்)
உ ... உ ... உ ... அ ... அ ... எ ...
எக்காளம் பதிலளிக்கும் விதமாக பாடுகிறது:
எ ... எ ... எ ... ஹர்ரே! வெற்றி!

பற்றி
சாளரத்தின் கீழ் இல்லை
(ஒரு சாளரத்துடன் கைகள், தலைக்கு மேலே, கழுத்து மட்டத்தில் இடதுபுறம்)
மற்றும் பற்றி (கைகள் முன்னோக்கி)
பற்றி உருட்டப்பட்டது
(ஆயுதங்கள் முன்னோக்கி ஒரு ஓவலை உருவாக்குகின்றன)
அது உறுமியது.
சாளரத்தின் கீழ் இல்லை, (ஜன்னல் வழியாக கைகள், உங்கள் தலைக்கு மேலே, கழுத்து மட்டத்தில் இடதுபுறம்)
மற்றும் பற்றி (கைகள் முன்னோக்கி)

"ஓ-ஓ, ஓ-ஓ" - ஒரு பெண் பட்டாணி விதைத்தார்
(மார்புக்கு முன்னால் ஒரு வளையத்தில் கைகள், பின்புறம் பின்னால்)
ஓ, பட்டாணி உருண்டது
(உங்கள் விரலால் உங்கள் உள்ளங்கையைத் தட்டவும்)
அவர்கள் திரும்பி வரவில்லை (உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் கன்னங்களில் வைத்து உங்கள் தலையை அசைக்கவும்)

மற்றும் நீங்கள்
உதடுகள் எங்களைப் பார்த்து புன்னகைத்தன (உடற்பயிற்சி "புன்னகை")
ஆஹா, நாங்கள் நண்பர்களாக இருப்பதில் எவ்வளவு மகிழ்ச்சி
(ஒருவரை ஒருவர் பார்த்து புன்னகைத்தார்)
நாங்கள் எல்லா பொம்மைகளையும் அகற்றுவோம் (குந்துகைகள், துப்புரவு பொம்மைகளை உருவகப்படுத்துதல்)
மேலும் வேகமாக நடந்து செல்லலாம்! (இடத்தில் நடைபயிற்சி)

மற்றும், அ

கடிகாரம் இப்படி தட்டுகிறது.
டிக்-டோக், டிக்-டோக் (தலை வலது மற்றும் இடது பக்கம் சாய்ந்து)
இது எங்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்
நாங்கள் சமாளிப்போம்
நாங்கள் முயற்சிப்போம் (வகுப்புக்கு உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள்)

I-A, I-A (பக்கங்களுக்கு கைகள்-மற்றும், கைகள் கீழே-ஏ)
கழுதை எங்களிடம் கத்துகிறது: ஐ.ஏ.
கழுதை பாடல்களைப் பாடுகிறது
திறந்த அகலம்: I-A
இ
மாடிகளை எண்ணுவோம்.
(கீழே குந்து)
1,2,3,4,5- (ஒவ்வொரு கணக்கிலும் மெதுவாக எழுந்திருக்கிறோம்)
மாடிகள், தளங்கள்,
இப்போது மீண்டும் எதிரொலிக்கவும்.
குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையைச் சொல்லும் திருப்பங்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்: மாடிகள்.

எஸ்
சுட்டி சுட்டியைச் சொல்கிறது (தலையின் மேல் கைகள் - காதுகள், இடது மற்றும் வலதுபுறம் திரும்பும்):
காலை உணவுக்கு சீஸ் கொண்டு வாருங்கள்
துளைக்கு துளை (கைவிரல் மற்றும் கட்டைவிரல் வளையம்)
இங்கே சீஸ் வருகிறது.
மேலும் துளைகள் - சிறந்த சீஸ் (எல்லா விரல்களும் கட்டைவிரலில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன)

அதனால்
ஜம்ப்-ஜம்ப், ஜம்ப்-ஜம்ப் (இடத்தில் குதித்தல்)
நாங்கள் கால் மீது கால் வைக்கிறோம் (வலது கால் கால் மீது)
கரடி அலறுவதை நீங்கள் கேட்கிறீர்கள்: YYYY (நீண்ட பாடல்: Y)
வாருங்கள், தாங்க, அழாதே! (ஒரு விரலை அசைத்தல்)

இ
நாங்கள் ஓட்டினோம், ஓட்டினோம் (ஸ்டீயரிங் சித்தரிக்கவும்)
நாங்கள் ஃபிர் மரங்கள் வரை சென்றோம்.
அவர்கள் கிளைகளுடன் சத்தம் போடுவதை சாப்பிட்டார்கள் (ஸ்விங்கிங் ஹேண்டில்ஸ், தளிர் கிளைகளை சித்தரிக்கும்)
அவர்கள் குத்த விரும்புவதை அவர்கள் சாப்பிட்டார்கள் (ஒரு விரலால், ஒரு விரல் நகத்தால், நாங்கள் உள்ளங்கையில் குத்துகிறோம்)

பேச்சு சாயல் (ஓனோமடோபாயியா) - இது பேச்சாளருக்குப் பிறகு பேச்சாளர் உச்சரிக்கும் ஒலிகள், சொற்கள், சொற்றொடர்களின் இனப்பெருக்கம் ஆகும்.

முதலில் இது ஒரு எதிரொலி போல் தெரிகிறது: பெரியவர் பேசுகிறார் - குழந்தை உடனடியாக மீண்டும். ஆகவே, ஒரு குழந்தைக்கும் வயதுவந்தவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு "கிளிகள்" விளையாட்டை ஒத்திருக்காது, குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில், விளையாட்டில் பேச்சு செயல்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். இந்த விஷயத்தில், உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பு, நேர்மறையான உந்துதல் மற்றும் குழந்தையின் தொடர்ச்சியான கவனம் ஆகியவை முக்கியம்.

பேச்சு சாயலை வளர்ப்பதற்கு, பொதுவாக சாயலின் வளர்ச்சியுடன் தொடங்குவது அவசியம்: "நான் செய்வது போல் செய்." பொருள்களுடன் (பந்து விளையாட்டு) செயல்களைப் பின்பற்ற குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், கைகள், கால்கள், தலை ஆகியவற்றின் இயக்கங்களைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். சாயல் திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் தினமும் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டம் ஓனோமடோபாயியா, மற்றும் பேச்சு நெறி கொண்ட ஒரு குழந்தையிலும், பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தையிலும், அவை வெவ்வேறு நேரங்களில் மட்டுமே அவற்றைக் கற்றுக்கொள்கின்றன.

பெரியவர்கள் எப்போதும் தங்கள் பேச்சு எப்படி ஒலிக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

பேச்சு கோளாறுகள் இல்லாமல், பேச்சு சரியாக இருக்க வேண்டும்;

கட்டுரை தெளிவாக இருக்க வேண்டும், குழந்தை ஒரு வயதுவந்தவரின் உதடுகளின் அசைவுகளைக் காண வேண்டும்;

பேச்சு உணர்ச்சிவசப்படுவது மட்டுமல்லாமல், நன்கு வலியுறுத்தப்பட வேண்டும், வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்க வேண்டும்;

குழந்தைக்கு மீண்டும் மீண்டும் சொல்லப்படும் சொற்களும் சொற்றொடர்களும் மீண்டும் மீண்டும் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்;

வயதுவந்தோர் குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான பேச்சை கேள்விகளுடன் தூண்டுகிறது;

ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு சரியான பேச்சின் மாதிரிகளை மட்டுமே தருகிறார்; குழந்தைக்குப் பிறகு அவர் உருவாக்கிய மாற்று வார்த்தைகளை ஒருவர் மீண்டும் சொல்லக்கூடாது.

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சியின் நிலைகள்:

விளையாட்டில் சொற்பொருள் சுமையைச் சுமக்கும் தனிப்பட்ட ஒலிகளின் மறுபடியும்.

உருவமற்ற சொற்களின் மறுபடியும்... இவை ஓனோமடோபாயியா சொற்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்ட எழுத்துக்கள்.

குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளின் ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல் - டிங்-டிங், போம்-போம், டூ-டூ, போன்றவை;

போக்குவரத்து சத்தங்களை பின்பற்றுதல் - து-டு, பி-பை, முதலியன,

மற்றும் பிற பல்வேறு உருவமற்ற சொற்கள்: குழந்தை அவற்றை இன்னும் உச்சரிக்க முடியாத சொற்களால் மாற்றலாம்.

சொற்களின் மறுபடியும்... முதலில், இவை எளிய குறுகிய சொற்கள் - அம்மா, அப்பா, கிட்டி, கொடுங்கள், நா, போன்றவை.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் அவை முக்கிய பங்கு வகிப்பதால், சொற்கள்-செயல்கள் (வினைச்சொற்கள்) குழந்தையை ஒருங்கிணைப்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்: குழந்தையின் பேச்சில் செயல்களின் பெயர்கள், பெயர்கள், அவனது வளர்ச்சியின் உயர்நிலை!

குறுகிய சொற்றொடர்களின் மறுபடியும்... இது ஒரு வாக்கியத்தில் பல சொற்களை இணைக்கும் நிலை (ஆரம்ப கட்டத்தில் - 2-3 வார்த்தைகள்). உதாரணமாக: அப்பா எங்கே? ஒரு கிட்டி உள்ளது. இங்கே ஒரு ஸ்பூன் உள்ளது.

படிப்படியாக, குழந்தை உச்சரிக்கும் சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது, மேலும் குழந்தை வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் இலக்கணத்தையும் சரியான இலக்கணத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறது.

உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்துதல்

1. ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு படத்தை ஆராய்ந்து, ஒரு பெண் பொம்மையை ஆடுவதை சித்தரிக்கிறது: “இது அன்யா, அவள் பொம்மையை தூங்க வைக்கிறாள், ஏ-ஆ! அவளுக்கு உதவுவோம். அ-அ-அ! " அதே நேரத்தில், இயக்கங்களுடன், நாங்கள் பொம்மையின் இயக்கத்தை உருவகப்படுத்துகிறோம். நாங்கள் பாடும்போது குழந்தையை எப்படி அகலமாக திறக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறோம்.
2. ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு படத்தை ஆராய்வது, இது ஒரு பெண்ணை வலிமிகுந்த பற்களைக் கொண்டு சித்தரிக்கிறது: “இது ஓல்யா, அவளுடைய பல்வலி, அவள் பெருமூச்சு விட்டாள் ஓ-ஓ! ஓல்யா ஓ-ஓ-ஓ! உச்சரிக்கும் போது, \u200b\u200bநாங்கள் எங்கள் உள்ளங்கைகளை எங்கள் கன்னங்களுக்கு அழுத்தி தலையை அசைக்கிறோம்.
3. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம் அல்லது ஒரு பொம்மை குதிரையை நம் கையில் எடுத்துக்கொள்கிறோம்: “நுரை அவரது தாயை அழைத்து, நானும், மற்றும்! அவருடன் நான்-மற்றும்-மற்றும் கத்தலாம்! " ஒரு புன்னகையில் உதடுகள் நீட்டப்பட்டிருப்பதை நாங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்.
4. குழந்தையுடன் ஒரு நீராவியை சித்தரிக்கும் ஒரு படத்தை நாங்கள் ஆராய்வோம் அல்லது ஒரு பொம்மை நீராவியை எடுத்துக்கொள்கிறோம்: “இதோ, நீராவி கப்பலுக்குச் சென்று ஓஹூவை ஒலிக்கிறது! ஸ்டீமர் ஓ-ஓ-ஓ எப்படி ஒலிக்கிறது! " உதடுகள் ஒரு குழாய் மூலம் நீட்டப்பட்டிருப்பதை குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்.
5. ஒரு பெரிய மற்றும் சிறிய கரடிகளை சித்தரிக்கும் குழந்தையுடன் ஒரு படத்தை நாங்கள் ஆராய்ந்து கொண்டிருக்கிறோம்: “பெரிய கரடி E-E-E ஐ கத்துகிறது! (நாங்கள் சத்தமாகச் சொல்கிறோம், எங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு அகலமாகப் பரப்புகிறோம்). கொஞ்சம் உம்-உம்! (நாங்கள் இன்னும் அமைதியாக சொல்கிறோம், கைகள் நெருக்கமாக உள்ளன). ஒரு பெரிய கரடி எவ்வாறு அழுகிறது, எப்படி ஒரு சிறியது என்பதை சித்தரிக்க குழந்தையை நாங்கள் கேட்கிறோம். எந்த கரடி கத்துகிறது என்பதை யூகிக்க நீங்கள் வழங்கலாம்.

உயிர் ஒலிகளின் இணைப்புகளைப் பாடுவது

1. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: சிறுமி காட்டில் தொலைந்து போனாள்: “இதோ, அந்தப் பெண் காட்டில் தொலைந்து போய், ஐயோ என்று கத்துகிறாள்! ஏய்! அய் என்ற பெண்ணுடன் கூச்சலிடுவோம்! ஏய்! " கத்தி, நாங்கள் எங்கள் முகத்தில் கை வைத்தோம்.
2. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: குழந்தை அழுகிறது: “குழந்தை எப்படி அழுகிறது? அட! அட!
3. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: கழுதை கூச்சலிடுகிறது, நாங்கள் சொல்கிறோம்: “இதோ கழுதை, அவர் ஈயோரைக் கத்துகிறார்! ஈயோர்! கழுதை எப்படி அழுகிறது? ஈயோர்! ஈயோர்!

குறுக்கீடுகளைத் தூண்டுகிறது

1. 1. பந்து தண்ணீரில் விழுந்தது:
   - ஆ! ஓ! ஓ!
2. 2.வேஸ் செயலிழந்தது:
   - ஓ! ஓ! ஓ!
3. 3. பெண் ஒரு ஊஞ்சலில் ஆடுகிறாள்:
   ஆஹா! ஆஹா! ஆஹா!
4. 4. சாஷா மரத்தை வெட்டுகிறார்:
   ஓ! ஓ! ஓ!

மெய் உச்சரிப்பு

விளையாட்டு "கெட்டில் பஃப்"

குழந்தையை ஒரு கொதிக்கும் கெட்டியின் படத்தைக் காட்டுகிறோம் “பார், இதோ, இது அவரது பெயர் பஃப், அவர் கொதிக்கும் போது அவர் அந்த p-p-p போல பஃப்! அவருடன் பஃப் செய்வோம். "

சக்கர விளையாட்டை பம்ப் செய்யுங்கள்

நாங்கள் குழந்தையுடன் காரை ஓட்டிக்கொண்டு சொல்கிறோம்: “ஓ! பார், காரில் ஒரு பிளாட் டயர் உள்ளது. அதை பம்ப் செய்வோம்! எஸ்-கள்-கள். " எங்கள் கைகளால் நாங்கள் பம்புடன் வேலையைக் குறிக்கிறோம்.

விளையாட்டு "காடு சத்தம்"

உங்கள் குழந்தைக்கு காற்று மரங்களை அசைக்கும்போது, \u200b\u200bஇலைகள் அவற்றின் மீது சலசலக்கும் என்று சொல்லுங்கள்: "ஷ்ஹ்". எழுந்து நிற்க, உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தி, அவற்றை பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஆடுங்கள் - "காற்றில் உள்ள மரங்களைப் போல" - மேலும் சொல்லுங்கள்: "ஷ்ஹ்."

விளையாட்டு "அது என்னவென்று யூகிக்கவும்"

ஒலி Ш அல்லது say என்று சொல்லுங்கள், அது என்னவென்று குழந்தை யூகிக்கும்: காடு சத்தம் எழுப்புகிறது (Ш) அல்லது டயர் ஒரு பம்ப் (С) மூலம் செலுத்தப்படுகிறது. நீங்கள் மாற்றலாம்: குழந்தை யூகிக்கட்டும், நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்.

விளையாட்டு "சா, சா"

குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை அல்லது வரையப்பட்ட கடிகாரத்தை நாங்கள் காண்பிக்கிறோம்: "பார், பார்த்தது மென்மையாக விசில் மற்றும் விசில்." நாம் உள்ளங்கையின் விளிம்பில் அல்லது பொம்மை பார்த்தால் அறுக்கும் இயக்கங்களை செய்கிறோம்.

விளையாட்டு "கோமரிக்"

நாங்கள் ஒரு கொசுவின் படத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறோம், நாங்கள் சொல்கிறோம்: "இது ஒரு கொசு ஜாகர், அவர் பறந்து ஒரு பாடல் zz பாடுகிறார்". கட்டைவிரல் மற்றும் கைவிரல் கசக்கி, காற்றில் வட்டங்களை வரையவும்.

குழந்தையை கொசுப் பாடலைப் பாட அழைக்கிறோம். நாங்கள் கொசுவை ஒரு முஷ்டியில் "பிடித்து" எங்கள் காதுக்கு கொண்டு வருகிறோம் - நாங்கள் கேட்கிறோம்: "Z-z-z", பின்னர் குழந்தையின் காதுக்கு: "கொசு பாடுவதைக் கேளுங்கள் z-z-z". குழந்தையை ஒரு கொசுவையும் பிடிக்க அழைக்கிறோம், அது ஒரு கேமில் எவ்வாறு பாடுகிறது என்பதைக் கேட்கிறோம்.

விளையாட்டு "வண்டு"

படத்தில் உள்ள வண்டுகளை குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள், அது வண்டு ஷென்யா என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள், மேலும் அவர் பாடலைப் பாடுவதை விரும்புகிறார்: "W-w-w!". வண்டு ஷென்யா எப்படி ஒலிக்கிறது என்று குழந்தையிடம் கேளுங்கள். வண்டு நீளமாக ஒலிக்கும் குழந்தையுடன் போட்டியிடுங்கள்.

விளையாட்டு "இது யாருடைய பாடல்"

ஓனோமடோபாயியாவில் ஒன்றைச் சொல்லுங்கள், இது யாருடைய பாடல் என்று குழந்தை யூகிக்கட்டும்: ஒரு வண்டு (w) அல்லது ஒரு கொசு (h). நீங்கள் மாற்றலாம்: குழந்தை யூகிக்கட்டும், நீங்கள் யூகிக்கிறீர்கள்.

சூடான கைகள் விளையாட்டு

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறோம்: “இதோ, அந்த பெண் தன் உறைந்த கைகளை வெப்பமாக்குகிறாள், அவர்கள் மீது xxx சுவாசிக்கிறாள்! நம் கைகளையும் சூடேற்றுவோம்! எக்ஸ்-எக்ஸ்-எக்ஸ். " குழந்தையின் கைகளில் எப்படி சுவாசிக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறோம்.

விளையாட்டு "ஹெட்ஜ்ஹாக்"

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை முள்ளம்பன்றி அல்லது ஒரு படத்தைக் காண்பிப்போம்: “இது ஒரு முள்ளம்பன்றி, அவரிடம் என்ன முட்கள் உள்ளன என்று பாருங்கள், அவர் மீது ஆப்பிள்களையும் காளான்களையும் கொண்டு செல்கிறார். அவர் பூஞ்சையை தனது புரோவுக்கு கொண்டு செல்லும்போது, \u200b\u200bஅவர் ஃபூவைப் போல குறட்டை விடுகிறார். முள்ளெலிகள் போல முனகுவோம். "

விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் குரல்களைப் பின்பற்றுதல்

குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ளும் முதல் சொற்களஞ்சியம் விலங்குகள். குழந்தைக்கு பூனை மியாவ், தவளை குவா, ஆடு நானே போன்றவை மட்டுமல்ல, தாயின் சுட்டி PI-PI-PI ஐக் கசக்கிவிடுகிறது, மேலும் சுட்டி மிகவும் நுட்பமாக PI-PI-PI ஐக் கசக்கிவிடுகிறது. , பெரிய தவளை KVA, மற்றும் சிறிய தவளை போன்றவற்றைக் கத்துகிறது.

ஒலி மாதிரியை வழங்கிய பிறகு, யார் கூச்சலிட்டார்கள் என்று யூகிக்க குழந்தையை கேளுங்கள் - ஒரு பெரிய அல்லது சிறிய தவளை. நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்.

படங்கள் அல்லது விலங்கு சிலைகளை பயன்படுத்த மறக்காதீர்கள். விளையாட்டில் ஓனோமடோபாயியா பயிற்சி. எடுத்துக்காட்டாக: “பசுவை வைக்கோலுடன் நடத்துவோம், அவள் உங்களுக்கு மு - நன்றி சொல்வாள்!”.

வீட்டு சத்தங்களின் சாயல்

கடிகாரம் துடிக்கிறது - டிக் - எஸ்ஓ

நீர் சொட்டுதல் - KAP - KAP (ஒவ்வொரு எழுத்துக்களுக்கும், ஆள்காட்டி விரல் மறுபுறம் திறந்த உள்ளங்கையைத் தாக்கும்)

குழந்தை ஸ்டாம்பிங் - TOP - TOP

சுத்தி TUK - TUK ஐத் தட்டுகிறது

கத்தரிக்கோல் CHIK - CHIK ஐ வெட்டுகிறது

நாங்கள் ஒரு ஸ்விங் KACH - KACH இல் ஆடுகிறோம்

நாங்கள் கேரட் CRUM - CRUM சாப்பிடுகிறோம்

கார் BI - BI செல்கிறது

பார்த்த மரக்கட்டைகள் VZHIK - VZHIK

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், உயிரெழுத்து ஒலிகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். இந்த தலைப்பில், குழந்தைகளுக்கு பலவிதமான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளில் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான அனைத்து வேலைகளும் அடிப்படையாகக் கொண்ட உயிர் ஒலிகளே உயிர் ஒலிகள். இந்த தலைப்பில் தேர்ச்சி பெற்ற பின்னர், குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, மாஸ்டர் ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு ஆகியவற்றை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள், எனவே, எதிர்காலத்தில், கல்வியறிவை கற்பிப்பதில் பொருள் மாஸ்டர் செய்வது எளிது. உயிர் ஒலிகளின் அனைத்து வேலைகளும் பந்து விளையாட்டுகளில் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டு எண் 1, 2 மற்றும் 4 இல், குழந்தைகள் உயிரெழுத்துக்களின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சியளித்து, உயிரெழுத்து தொடரிலிருந்து அவற்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள். எண் 3 மற்றும் 5 விளையாட்டுகளில் மென்மையான, நீடித்த உயிரெழுத்துக்கள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன. இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தைகள் பந்து உருளும் காலத்தை உயிரெழுத்து சத்தங்களின் முழக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள் என்பது சுவாரஸ்யமானது. இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் மென்மையான சுவாசத்தை வெளியேற்றுவதற்கு பங்களிக்கின்றன, இது ஒலி உச்சரிப்பில் வேலை செய்வதில் மிகவும் முக்கியமானது. விளையாட்டு எண் 7 இல் குரலின் சக்தியைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை நாங்கள் வலுப்படுத்துகிறோம். ஒரு குழுவில், பலவீனமான புரோசோடிக் பேச்சு கூறுகளுடன் குழந்தைகளைக் காணலாம். இந்த குறைபாடுகள் மிகவும் மாறுபட்டவை. குழந்தை மிகவும் மென்மையாக பேசலாம், கிட்டத்தட்ட ஒரு கிசுகிசுப்பில் இருக்கலாம், அல்லது காது கேளாத, பெரும்பாலும் நாசி குரல் இருக்கலாம்.

ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் சீலோபிளாஸ்டி மற்றும் யுரேனோபிளாஸ்டி அறுவை சிகிச்சைகளுக்குப் பிறகு பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் நுழைகிறார்கள். அனைத்து உயிர் பந்து விளையாட்டுகளும் இந்த குழந்தைகளுக்கு நல்லது. ரஷ்ய மொழியின் ஒலியைக் குறிக்கும் கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, உயிரெழுத்துக்கள் நதி என்றும், மெய் கரைகள் என்றும், அவை இல்லாமல் எங்கள் பேச்சு ஒரு சதுப்பு நிலம் என்றும் அடையாளப்பூர்வமாகக் கூறினார். குழந்தைகளின் பேச்சைத் திருத்துவதற்கான எங்கள் அன்றாட வேலையில், இந்த "கரைகளை" நாங்கள் பலப்படுத்துகிறோம். ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துவது மற்றும் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை பந்து விளையாட்டுகளில் மேற்கொள்ளலாம்.

விளையாட்டு எண் 8 இல், குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, இந்த வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும். தோழர்களே விளையாட்டு எண் 9 ஐ மிகவும் விரும்புகிறார்கள், இதற்கு கவனம் தேவை, ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் நல்ல நிலை வளர்ச்சி, ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன். விளையாட்டு எண் 10 வேடிக்கையானது, ஏனென்றால் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் குழந்தை பதில்களை அளிக்க முடியும், ஒரே ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் தொடங்கி. ஒலிகளின் வேறுபாடு குறித்த பாடத்தில், பந்து எண் 11 உடன் ஒரு விளையாட்டைச் சேர்ப்பது நல்லது. இந்த ஒலியை எந்த ஒலிகளையும் (s-w, w-w, r-l, z-z, முதலியன) வேறுபடுத்திப் பயன்படுத்தலாம். ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிப்பதில் சிக்கல்கள் இருக்கலாம், சிக்கலான பாடத்திட்ட அமைப்பின் சொற்களை மாஸ்டரிங் செய்யலாம். நிச்சயமாக, இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க, நாங்கள் பாரம்பரிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்: ஒரு தாள வடிவத்தைத் தட்டுவது, ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தட்டுவது மற்றும் தட்டுவது, மற்றும் எழுத்துக்களை உருவாக்குதல். இதுபோன்ற செயல்களில் பந்து ஒரு நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

எண் 12, 16 மற்றும் 17 விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். விளையாட்டுகளில், நாங்கள் ரப்பர் பந்துகளை மட்டுமல்லாமல், வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டவற்றையும் துணியிலிருந்து தைக்கிறோம். குழுவிலும், பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்திலும் சிவப்பு மற்றும் நீல நிறங்களில் இதுபோன்ற பந்துகளின் தொகுப்பு உள்ளது. ஒவ்வொரு சிவப்பு பந்திலும் நான்கு உயிரெழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டுள்ளன, நீல நிறத்தில் நான்கு மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன. அத்தகைய பந்துகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு எண் 6 இல், குழந்தை ஒரு உயிரெழுத்து ஒலி அல்லது ஒரு உயிரெழுத்துடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது (பேச்சு சிகிச்சையாளர் அவருக்கு ஒரு சிவப்பு பந்தை எறிந்தால்) மற்றும் ஒரு மெய் (பந்து நீலமாக இருந்தால்). எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்ய மற்றும் ஒருங்கிணைக்க வண்ண பந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, விளையாட்டு எண் 13 இல், குழந்தைகள், ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், தலைகீழ் எழுத்துக்களை AP, UT, OK என இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள், பின்னர் இந்த எழுத்துக்கள் பந்துகளில் இருந்து அமைக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டு எண் 14 இல், குழந்தைகள் பந்துகளில் இருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்குகிறார்கள், படிக்கிறார்கள், பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

1. விளையாட்டு "நாங்கள் பந்தை எங்கள் உள்ளங்கையால் தட்டுகிறோம், ஒலியை மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறோம்"

நோக்கம்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம், உயிர் ஒலிகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

பெரியவர்: "ஏ" என்ற சத்தத்தைக் கேட்கும்போது, \u200b\u200bபந்தை தரையில் இடிக்கவும். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும். A - U - O - U - A - A - O - U.

2. விளையாட்டு "உயிர் ஒலி காதுகளால் கேட்கப்படும், பந்து தலையின் மேல் பறக்கிறது"

நோக்கம்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம், பலவற்றிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

கல்வியாளர்: உயிரெழுத்து ஒலிகளுக்கு பெயரிடுவேன். "இ" ஒலியைக் கேட்கும்போது பந்தைத் தூக்கி எறியுங்கள். A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. விளையாட்டு "நாங்கள் பந்துடன் சேர்ந்து பாடும் உயிரெழுத்துக்கள்"

நோக்கம்: நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைத்தல்.

விருப்பம் 1... ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை மேஜையில் உருட்டும்போது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலி பாட அழைக்கிறார். குழந்தை ஒரு மூச்சை எடுத்து, ஒரு நண்பரிடம் பந்தை சுமுகமாக உருட்டி, ஒரு உயிரெழுத்தை பாடுகிறது: A - A - A - A - A - A

விருப்பம் 2. தரையில் உட்கார்ந்து விளையாடலாம் - ஒரு வட்டத்தில் அல்லது ஜோடிகளாக, பேச்சு சிகிச்சையாளரால் அமைக்கப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலிகளைப் பாடி, பந்தை உருட்டினால், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், பந்தை சீராக உருட்ட வேண்டும் , ஒலி நீண்ட பாட வேண்டும்.

4. விளையாட்டு "ஸ்டுச்சலோச்ச்கா" நான் சொல்ல விரும்புகிறேன், நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன்.

நோக்கம்: உயிர் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்புக்கான பயிற்சி, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் போக்கை. குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு முழங்காலுக்கும் இடையில் பந்து பிழியப்படுகிறது. ஆசிரியர் தனது முஷ்டியால் பந்தைத் தட்டுவதன் மூலம் உயிரெழுத்துக்களை ஒலிக்கிறார். குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும் கோரஸிலும் மீண்டும் சொல்கிறார்கள். தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் ஒலிகள் நடைமுறையில் அதிகரிப்புடன் மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்கின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ பின்னர் நீங்கள் ஒலிகளின் வெவ்வேறு சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கலாம்: ААЭ

5. விளையாட்டு "பாடும் பந்துகள்" முதலில் நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன், பின்னர் நான் அதை ஆடுவேன்.

நோக்கம்: உயிர் ஒலிகளின் குறுகிய மற்றும் நீண்ட உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைத்தல், ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, நீண்டகால வாய்வழி வெளியேற்றத்தை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டின் போக்கை. குழந்தைகள் ஜோடிகளாக விநியோகிக்கப்பட்டு மூன்று மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் வகையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஆசிரியர் உயிரெழுத்து ஒலிகளின் சேர்க்கையை உச்சரிக்கிறார். கடைசி ஒலி நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது, கோஷமிடப்படுகிறது. உதாரணமாக: A A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. முதல் இரண்டு ஒலிகளும் பந்தைத் தாக்கும் ஒரு முஷ்டியுடன் இருக்கும்; மூன்றாவது ஒலியைப் பாடி, குழந்தை பங்குதாரருக்கு பந்தை உருட்டுகிறது. ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியின் உச்சரிப்பைப் போலவே பந்தை உருட்டுவது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மென்மையானது, நீடித்தது.

6. விளையாட்டு "பல வண்ண பந்துகள்" சிவப்பு - உயிர். நீலம் இல்லை. ஒலி என்ன? எனக்கு ஒரு பதில் கொடுங்கள்!

நோக்கம்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் வேறுபாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல், கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம். உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல நிறத்தில் பந்துகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்.

விருப்பம் 1வயதுவந்தோர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை வீசுகிறார்கள். பிடிபட்ட நபர் பந்து சிவப்பு என்றால் ஒரு உயிரெழுத்து ஒலி, பந்து நீலமாக இருந்தால் மெய்யெழுத்து, பந்தை பின்னால் வீசுகிறார்.

விருப்பம் 2... பந்து சிவப்பு என்றால் குழந்தை ஒரு உயிரெழுத்துடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது. பந்து நீலமாக இருந்தால், குழந்தை மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது.

7. விளையாட்டு "அமைதியானது - சத்தமாக" நாங்கள் மலைகளில் சவாரி செய்தோம், இங்கே பாடினோம், அங்கே பாடினோம்.

நோக்கம்: உயிரெழுத்து ஒலிகளின் ஒருங்கிணைப்பை ஒருங்கிணைத்தல், ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, குரலின் வலிமையைப் பொறுத்து செயல்படுதல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பந்துகள்.

விளையாட்டின் போக்கை. பேச்சு சிகிச்சையாளரை நிரூபிப்பதன் மூலம் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாடுவது. குரலின் வலிமை கையின் இயக்கத்தின் திசைக்கு எதிராக அளவிடப்படுகிறது. பந்தைக் கொண்ட கை மேலே (மலையின் மேல்) நகரும்போது, \u200b\u200bகுரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழே (மலையின் கீழே) - குறைகிறது. பந்தைக் கொண்ட கை கிடைமட்டமாக நகரும்போது (பந்து பாதையில் உருளும்), வலிமை குரல் மாறாது. எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒருவருக்கொருவர் ஒரு பணியை வழங்குகிறார்கள்.

8. பந்தைக் கடந்து செல்லும் விளையாட்டு "பந்தைக் கடந்து - வார்த்தையை அழைக்கவும்"

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம்.

விளையாட்டின் போக்கை. வீரர்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் வரிசையில் நிற்கிறார்கள். முதல் வீரர்களுக்கு ஒரு பெரிய பந்து (25-30 செ.மீ விட்டம்) உள்ளது. குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையை அழைத்து, தலையை இரண்டு கைகளால் பந்தைத் திருப்பி அனுப்புகிறது (பந்தைக் கடப்பதற்கான பிற வழிகள் சாத்தியமாகும்). அடுத்த வீரர் சுயாதீனமாக அதே ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையுடன் வந்து பந்தை அனுப்புகிறார்.

9. பந்தை மாற்றுவதற்கான விளையாட்டு "ஒலி சங்கிலி" நாம் சொற்களிலிருந்து சங்கிலியை இணைப்போம். பந்து உங்களை முடிக்க விடாது.

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, சொல்லகராதி செயல்படுத்தல்.

விளையாட்டின் போக்கை. ஆசிரியர் முதல் வார்த்தையைச் சொல்லி, பந்தை குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். பந்து பின்னர் குழந்தையிலிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. முந்தைய வார்த்தையின் முடிவான ஒலி தொடக்க ஒலி. உதாரணமாக: வசந்தம் - பஸ் - யானை - மூக்கு - ஆந்தை ...

10. பந்தை வீசுவதற்கான விளையாட்டு "நூறு கேள்விகள் - A (I, B) எழுத்திலிருந்து நூறு பதில்கள், இதனுடன் மட்டுமே"

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, கற்பனை.

விளையாட்டின் போக்கை. ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து அவரிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தைத் திருப்பி, குழந்தை கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், இதனால் பதிலின் அனைத்து சொற்களும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி I உடன். எடுத்துக்காட்டு: - உங்கள் பெயர் என்ன? - இரா (இவான்). - மற்றும் கடைசி பெயர்? - இவனோவா. - நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்? - இர்குட்ஸ்கிலிருந்து. - அங்கு என்ன வளர்கிறது? - அத்தி. - அங்கு என்ன வகையான பறவைகள் காணப்படுகின்றன? - ஓரியோல்ஸ். - உங்கள் குடும்பத்திற்கு என்ன பரிசு கொண்டு வருவீர்கள்? - பட்டர்ஸ்காட்ச் மற்றும் பொம்மைகள்.

11. விளையாட்டு "அசை மற்றும் எழுத்து - மற்றும் ஒரு சொல் இருக்கும், நாங்கள் மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடுவோம்"

விருப்பம் 1. நோக்கம்: ஒரு சொல்லுக்கு ஒரு எழுத்தை சேர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.

விளையாட்டின் பாடநெறி: ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: - நான் வார்த்தையின் முதல் பகுதியை உச்சரிப்பேன், இரண்டாவது சொல்லுவீர்கள்: சா - ஹார், சா - இல்லை. பின்னர் பெரியவர் மாறி மாறி குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்துவிட்டு, முதல் எழுத்தைச் சொல்கிறார், குழந்தைகள் அதைப் பிடித்துத் தூக்கி எறிந்து, முழு வார்த்தையையும் அழைக்கிறார்கள். நீங்கள் பந்தை தரையில் வீசலாம்.

விருப்பம் 2. நோக்கம்: ஒலிகளின் வேறுபாடு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டின் போக்கை. ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை அழைக்கிறார்: "சா" அல்லது "ஷா", "சு" அல்லது "ஷு", "எனவே" அல்லது "ஷோ", "சி" அல்லது "ஷி". குழந்தை வார்த்தையை முடிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக: ஸ்லெட்ஜ்-ஸ்லெட்ஜ் ஷோ-ரஸ்டில் மாக்பி- ஷு-ஃபர் சு-பேக் ஷி ~ டயர்கள்- சீஸ்

12. பந்தை வீசுவதன் மூலம் விளையாட்டு “நாங்கள் பந்தைப் பிடிப்போம் - ஒன்று! இரண்டு - வார்த்தைகளை அவிழ்த்து விடுவோம்! "

விளையாட்டின் போக்கை: குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, ஆசிரியர் வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார், மற்றும் குழந்தைகள், பந்தைத் திருப்பி, அவற்றை மீண்டும் கூறுங்கள்: தட்டு, குகை, அறை, உணவுகள், காட்சி பெட்டி, நன்றாக. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்னர் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் சொற்களைக் குழப்புகிறார். குழந்தைகள் ஆசிரியரால் அவற்றை அவிழ்க்க வேண்டும்: குழந்தைகள்: ரெல்டாக்கா - மர சில்லுகளின் தட்டு - ஒரு நகோம்டாவின் குகை - ஒரு சூப் அறை - ஒரு ட்ரிவின் டிஷ் - ஒரு காட்சி பெட்டி லோகோடெட்டுகள் - ஒரு கிணறு

13. ஒலிக்கும் பொம்மைகளை வாசித்தல் உங்கள் காதுகளைத் தூண்டும்: ஒலிகள் உங்களுக்கு பொம்மைகளைச் சொல்கின்றன.

நோக்கம்: தலைகீழ் எழுத்துக்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் இணைவு எழுத்துக்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல துணி பந்துகள் விளிம்புகளில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட எழுத்துக்கள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்கும்.

விளையாட்டின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "இவை ஒலிக்கும் பொம்மைகள், அவர்கள் பாடவும் பேசவும் முடியும்." குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் பாட வேண்டும் அல்லது சொல்ல வேண்டும் என்று ஒலிகளைக் கேட்கச் சொல்கிறது. "இப்போது நான் பொத்தானை அழுத்துவேன், எங்கள் பொம்மைகள் பேசும்" (இதையொட்டி குழந்தைகளைத் தொடும்). "பொம்மை குழந்தைகள்" அவர்களின் ஒலியை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, மீதமுள்ள குழந்தைகள் இதன் விளைவாக வரும் எழுத்துக்களை வாய்வழியாக "படிக்கிறார்கள்". குழந்தைகள் முதலில் எந்த ஒலியைக் கேட்டார்கள், எந்த வினாடி, மற்றும் "ஒலிக்கும் பொம்மைகளுடன்" எழுத்துக்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். பின்னர் தலைகீழ் எழுத்துக்கள் பந்துகளிலிருந்து கடிதங்களுடன் அமைக்கப்பட்டு படிக்கப்படுகின்றன.

14. விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிக்கவும் - வார்த்தையை உருவாக்குங்கள்" நாங்கள் மூன்று பந்துகளை பிடித்தோம் - இப்போது வார்த்தையைச் சொல்வோம்.

நோக்கம்: மூன்று ஒலி சொற்களின் தொகுப்பு மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு. உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் கொண்ட துணி பந்துகள் அவற்றில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டுள்ளன.

விளையாட்டின் போக்கை. ஒரு வயது வந்தவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பந்தை வீசுகிறார், கருத்தரிக்கப்பட்ட வார்த்தையின் ஒலிகளை அழைக்கிறார்: எம் - ஏ - கேடி - ஓ - எம்.கே - ஓ - டி குழந்தைகள் தங்கள் பந்தில் பெயரிடப்பட்ட ஒலியுடன் தொடர்புடைய ஒரு கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து, ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குகிறார்கள் பந்துகள், படிக்க, பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

15. பந்தை வீசுவதற்கான விளையாட்டு "பந்தைப் பிடித்து பந்தை எறியுங்கள் - எத்தனை ஒலிகள், பெயரிடுங்கள்"

நோக்கம்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

விளையாட்டின் போக்கை. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு பந்தை எறிந்து ஒரு வார்த்தை சொல்கிறார். பந்தைப் பிடித்த குழந்தை வார்த்தையின் ஒலிகளின் வரிசையைத் தீர்மானித்து அவற்றின் எண்ணைப் பெயரிடுகிறது. வரிசை. மூன்று ஒலி சொற்கள்: МАК,,. திறந்த எழுத்துக்களுடன் நான்கு ஒலி சொற்கள்: ரமா, மாமா. மெய் சங்கமத்துடன் நான்கு ஒலி சொற்கள்: MOLE, STAND, DISPUTE.

16. விளையாட்டு "நான் சாலையில் ஒரு வார்த்தையைச் சந்திப்பேன் - அதை எழுத்துக்களாக உடைப்பேன்"

நோக்கம்: சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறன், கவனத்தின் வளர்ச்சி, விரைவான சிந்தனை.

விளையாட்டின் போது, \u200b\u200bஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, மோனோசில்லாபிக், இரண்டு-எழுத்து மற்றும் மூன்று-ஒற்றை சொற்களுக்கு பெயரிடுவார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானிக்கிறது, அவற்றுக்கு பெயரிட்டு பந்தை பின்னால் வீசுகிறது. ஒரே மாதிரியான சொற்களை ஒரு பந்து மூலம் அடிக்கும்போது, \u200b\u200bஒரே மாதிரியான சொற்களை உச்சரிப்பதற்கு நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

17. பந்தை வீசும் விளையாட்டு "இந்த வார்த்தையை மாற்றவும், மாற்றவும் - நீளப்படுத்தவும்"

{!LANG-f976c0df3555dc8e30a813d4fa7db507!}

{!LANG-e2b54ed896b5e218a0c80f230f11b756!}