சரியான அழகான பேச்சின் அடிப்படைகள். பேச்சை எவ்வாறு வளர்ப்பது மற்றும் அழகாக பேச கற்றுக்கொள்வது

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் திறமையான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையை உருவாக்குதல்.

மொழி என்பது மக்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாகும், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாடுக்கான ஒரு கருவி, புதிய தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும், புதிய அறிவு. ஆனால் மனதையும் உணர்வுகளையும் திறம்பட பாதிக்க, கொடுக்கப்பட்ட மொழியின் பேச்சாளர் அதில் சரளமாக இருக்க வேண்டும், அதாவது பேச்சு கலாச்சாரத்தை கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு வார்த்தையின் உடைமை - தகவல்தொடர்பு, சிந்தனைக்கான ஒரு கருவி - ஒரு குழந்தையின் புத்தியின் அடிப்படைக் கொள்கை. மொழி பொருள் இல்லாமல் சிந்தனை வளர முடியாது. தொடக்கப் பள்ளி காலம் மாஸ்டரிங் பேச்சில் மிக முக்கியமான படிகளில் ஒன்றாகும்.

பேச்சு செயல்பாடு, பேச்சு உணர்வு மற்றும் பேசுவதன் மூலம் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். அதனால்தான் குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது.

சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் பொது அமைப்பில் பலவீனமான இணைப்பு என்பது மாணவர்களின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வேலை.

இந்த வேலையின் தலைப்பு பொருத்தமானது, ஏனென்றால் இன்று பல மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு வாய்வழி பதில்களை எழுதுவதிலும் கட்டுரைகள் எழுதுவதிலும் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்.

இந்த வேலை தீர்க்கும் சிக்கல் மாணவர்களின் ஒத்திசைவான பேச்சின் அளவை அதிகரிப்பதற்கான பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அமைப்பில் சில குறைபாடுகள் ஆகும். அமைதியான சூழ்நிலையில் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் பாடத்திட்டத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும், மனரீதியாக ஒரு ஒத்திசைவான கதைகளை உருவாக்கவும், அதை காகிதத்தில் சரியாக வெளிப்படுத்தவும் அனுமதிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

குறிக்கோள்கள்:

மாணவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் சிறப்பு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையின் வளர்ச்சி;

மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி;

இளைய மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி;

தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் நிறுவனத்தை வளர்ப்பது.

முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

1. மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணுதல்.

2 ... குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் முறையைப் பயன்படுத்துதல்.

3. மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் மட்டத்தில் ரஷ்ய மொழியில் படைப்பு படைப்புகளின் செல்வாக்கின் பகுப்பாய்வு.

இந்தத் திட்டத்தின் படி நடத்தப்படும் பேச்சு மேம்பாட்டுப் பயிற்சிகளின் நோக்கம், பாடத்தில் கற்றவற்றைப் பற்றி இன்னும் உறுதியான மற்றும் நனவான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிப்பதும், குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதும், அவர்களின் மொழியியல் பகுப்பாய்வு திறன்களை மேம்படுத்துவதும், அளவை உயர்த்துவதும் ஆகும். பள்ளி மாணவர்களின் மொழி வளர்ச்சி, சொந்த மொழியில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது. இளைய மாணவர்களின் வளர்ச்சி.

போதிய லெக்சிக்கல் பங்கு, இலக்கண வடிவங்கள், தொடரியல் கட்டமைப்புகள் ஆகியவற்றின் குழந்தைகளால் சரியான ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்வதற்கான சிக்கல்களைத் தீர்க்க அனைத்து வகுப்புகளும் பங்களிக்க வேண்டும்; மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு உந்துதலைத் தூண்டும் பேச்சு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்; இளைய மாணவர்களின் பேச்சு ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை உருவாக்குதல்.

பேச்சு வளர்ச்சி என்பது சொந்த மொழி முறையின் பெரிய மற்றும் சிக்கலான பகுதி. இது மனித பேச்சு போன்ற ஒரு நிகழ்வைப் பற்றி கவலைப்படுவதால் கடினம், மேலும் இது எந்த ஒரு மொழியியல் பாடத்துடனும், பள்ளி பாடங்களுடனும் நேரடியாக தொடர்புபடுத்தாததால் - ரஷ்ய மொழி மற்றும் வாசிப்பு, இது முதன்மையாக மாணவர்களின் பேச்சை வளர்க்கும் பணிகளுக்கு உதவுகிறது. பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்து விரிவான வழிமுறை இலக்கியம் உள்ளது.

ஒரு நபர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் தனது பேச்சை மேம்படுத்துகிறார், மொழியின் செல்வத்தை மாஸ்டர் செய்கிறார். ஒவ்வொரு வயது கட்டமும் அவரது பேச்சு வளர்ச்சியில் புதிதாக ஒன்றைக் கொண்டுவருகிறது. மாஸ்டரிங் பேச்சின் மிக முக்கியமான படிகள் குழந்தை பருவத்தில் நிகழ்கின்றன.

பள்ளி வயதில் பேச்சு கற்பிக்கும் செயல்முறைக்கு நாம் திரும்பினால், குழந்தை வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதே முக்கிய பணியாகும் என்பதைக் காண்போம். பள்ளிக்கு வரும் ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்கனவே தனது சொந்த மொழி தெரியும், ஆனால் பள்ளியில் அவர் இலக்கிய மொழி பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார். படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் செயல்முறையைப் பார்ப்பதற்கான சரியான வழி என்ன, இது குழந்தையே செய்யப்படுகிறது. வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் தொடர்பான திறன்களை நிறுவுவதற்கான இந்த செயல்முறை, அதாவது, எழுத்து மற்றும் வாசிப்பில் கடிதம் மற்றும் ஒலிக்கு இடையேயான தொடர்புகளை நிறுவுவது ஒரு வளர்ச்சி செயல்முறை என்று கருதலாம்.

வெவ்வேறு நாடுகளில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பொதுவான விதி என்னவென்றால், 9 வயதில் ஒரு குழந்தை, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்டது, எழுதப்பட்ட மொழியின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை மிகவும் பின்தங்கியிருக்கிறது, அதாவது உரையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் எழுதும் திறன் உரை.

எழுதப்பட்ட பேச்சு பள்ளி மாணவர்களுக்கு பெரும் சிரமங்களை அளிக்கிறது மற்றும் அவரது மன செயல்பாட்டை கீழ் மட்டத்திற்குக் குறைக்கிறது, ஏனெனில் இது வாய்வழி பேச்சில் இருந்த அதே சிரமங்களைக் கொண்டிருப்பதால் அல்ல, ஆனால் பிற சூழ்நிலைகளின் காரணமாக:

எழுதப்பட்ட பேச்சு வாய்வழி பேச்சை விட சுருக்கமானது. இது உள்ளுணர்வு இல்லாத பேச்சு.

எழுதப்பட்ட பேச்சு ஒரு இடைத்தரகர் இல்லாமல் முடிவடைகிறது என்ற பொருளில் சுருக்கமாகும்.

நாம் பேச்சை நேரடி அர்த்தத்தில் கையாள்வதில்லை, ஆனால் ஒலி சின்னங்களின் குறியீட்டுடன், அதாவது இரட்டை சுருக்கத்துடன். எழுதப்பட்ட பேச்சில், நாமே சூழ்நிலையை, பேச்சின் நோக்கங்களை உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் வாய்வழி பேச்சை விட தன்னிச்சையாக செயல்பட வேண்டும். எழுதப்பட்ட உரையில், வார்த்தைகளில் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் செயல்முறையை குழந்தை அறிந்திருக்க வேண்டும். உள் பேச்சை எழுதப்பட்ட பேச்சாக மொழிபெயர்ப்பது வழக்கத்திற்கு மாறாக கடினம், ஏனென்றால் உள் பேச்சு தனக்கான பேச்சு, மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு அதிகபட்சமாக இன்னொருவருக்காக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் என்னைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு என்பது ஒரு உரையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பேச்சு, ஒரு முழுமையான தலைப்பை / அதாவது தெரிவிக்கிறது. ஒரு முழு / ஐ குறிக்கிறது, தர்க்கம் மற்றும் இலக்கண விதிகளின்படி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, சுதந்திரம், முழுமை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ குறிப்பிடத்தக்க பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒத்திசைவான பேச்சின் அலகுகள் ஒரு கதை, கட்டுரை, நாவல், மோனோகிராஃப், அறிக்கை, அறிக்கை போன்றவற்றைக் கருதலாம், மற்றும் பள்ளிச் சூழலில் - ஒரு ஆசிரியர் எழுப்பிய கேள்விக்கு ஒரு மாணவரின் விரிவான வாய்வழி பதில், எழுதப்பட்ட அமைப்பு அல்லது விளக்கக்காட்சி. சில சந்தர்ப்பங்களில் - ஒரு திட்டம். பேச்சு வளர்ச்சி என்பது மாணவர்களின் கல்வி அறிவாற்றல் செயல்பாடாகும், இது ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு வழிநடத்தப்படுகிறது, வாசிப்பு, இலக்கணத்தைப் படிப்பது மற்றும் அவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் திறன்கள், திறன்கள், வடிவமைப்பு மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஒத்திசைவான பேச்சில் பயிற்சிகள்: கதை, மறுவிற்பனை, கட்டுரை போன்றவை. - பேச்சுப் பயிற்சிகளின் சிக்கலான திட்டத்தில் மிக உயர்ந்த பட்டத்தைக் குறிக்கும், அவை அனைத்து திறன்களையும் ஒன்றிணைக்கின்றன - சொல்லகராதித் துறையிலும், வாக்கியங்களின் அளவிலும், மற்றும் உரையின் தர்க்கம் மற்றும் கலவை மற்றும் பொருள் குவிக்கும் திறன், மற்றும் கிராஃபிக் மற்றும் எழுத்து திறன்கள்.

எஃப்.எல். கோஸ்டென்கோ மாணவர்களின் எழுதப்பட்ட மொழியை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளின் முறையை உருவாக்கியது. இது பல தொடர்களைக் கொண்டுள்ளது:

தொடர்ச்சியான உரையை தனி வாக்கியங்களாக பிரித்தல்.

சிதைந்த வாக்கியங்களிலிருந்து ஒரு ஒத்திசைவான உரையை எழுதுதல்.

இந்த வாக்கியங்களிலிருந்து ஒரு கதையை வரைதல்.

ஒருங்கிணைந்த கட்டளை.

கேள்விகளுக்கு எழுதப்பட்ட பதில்கள்.

6. எங்கள் உரையில் உருவக சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள்:

a / துல்லியமான, வெளிப்படையான பேச்சுக்கான உரிச்சொற்களின் பங்கு;

b / எங்கள் பேச்சில் வினைச்சொற்களின் பங்கு;

c / சொற்கள் அர்த்தத்தில் நெருக்கமானவை மற்றும் எதிர்;

r / சொற்கள் பொருள் மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளில் ஒரே மாதிரியானவை, ஆனால் அர்த்தத்தில் வேறுபட்டவை;

d / ஒப்பீடு.

7. இந்த திட்டத்தின் படி ஒரு கதையை வரைதல்.

8. ஒரு சுயாதீன திட்டத்தின் படி வழங்கல்.

9. அவரது திட்டத்தின்படி சுருக்கமான கதையை வரைதல்.

10. ஒரு கதையை அதன் ஆரம்பத்தில் வரைதல்.

11. ஒரு கதையை அதன் முடிவில் வரைதல்.

12. உரையில் கதை சொல்பவரின் முகத்தை மாற்றுதல்.

13. விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் கதை.

14. ஒதுக்கீட்டில் உள்ள உரையிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எழுத்து.

15. முன்மாதிரியான மாதிரிகளின் அடிப்படையில் கட்டுரை.

பணி அமைப்பின் உள்ளடக்கத்தை ஆராய்ந்த பின்னர், நாங்கள் ஒரு முடிவுக்கு வந்தோம்: பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து வேலைகளின் விளைவாகும் கலவை.

பல்வேறு வகையான கட்டுரைகள் உள்ளன. "தலைப்பு / உள்ளடக்கம் / ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் நடத்தப்பட்ட அனைத்து பாடல்களையும் இரண்டு பெரிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: மொழியியல் / இலக்கண, சொற்பொழிவு, முதலியன / தலைப்புகள் பற்றிய பாடல்கள், எடுத்துக்காட்டாக," மிகவும் சுவாரஸ்யமானது / எனக்கு / திட்டத்தின் தலைப்பு "மற்றும் வாழ்க்கையிலிருந்து வரும் கருப்பொருள்கள் பற்றிய கட்டுரைகள், இலவச கருப்பொருள்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை."

பொருளின் மூலத்தின்படி, வாழ்க்கை அனுபவம், வாசிப்பு, ஓவியங்கள், திரைப்படங்கள், தொலைக்காட்சி திரைப்படங்கள், வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், நாடக செயல்திறன் போன்றவற்றின் அடிப்படையில் கட்டுரைகள் வேறுபடுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், நிச்சயமாக, கட்டுரை பொருள் பெறுவதில் ஒன்று அல்லது பல ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தலாம். மற்றொரு உளவியல் தொடரின் ஆதாரங்களில் நினைவகம் / பாடல்கள் அடங்கும், அவை கடந்த கால அனுபவங்கள், நிறுவப்பட்ட யோசனைகள், முன்னர் பெற்ற அறிவு போன்றவை. /; அவதானிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கருத்து / கலவை, அதாவது, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது /; கற்பனையிலிருந்து கற்பனை / பாடல்கள், இருக்கும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் இத்தகைய பிரதிநிதித்துவங்கள் உருவாக்கப்படும்போது, \u200b\u200bஇளம் எழுத்தாளர் தனது வாழ்க்கையில் ஒருபோதும் சந்திக்காத படங்கள் - "எதிர்காலத்தில் பள்ளி" / அளவைப் பொறுத்தவரை, படைப்புகள் தனித்து நிற்கின்றன - வேறுபடும் மினியேச்சர்கள் சாதாரண பாடல்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு சிறிய தொகுதியில், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட "குறுகிய" தன்மை காரணமாக இது நிகழ்கிறது.

கூடுதல் மொழி பணியின் சிக்கலான படி, லெக்சிகல், இலக்கண / உருவவியல், தொடரியல் / ஸ்டைலிஸ்டிக் போன்றவற்றைக் கொண்ட பாடல்கள். முக்கிய சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களில் பணிகள் மற்றும் கட்டுரைகள்.

பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான நவீன வழிமுறையில், மாணவர்களின் அடிப்படை திறன்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அவை கட்டுரைகளைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன:

தலைப்பு மற்றும் அதன் வெளிப்பாடு தொடர்பான திறன்களின் வட்டம்.

எழுதுவதற்கான பொருள் திரட்டுதல் மற்றும் தயாரிப்போடு தொடர்புடைய திறன்களின் வட்டம்.

உங்கள் கட்டுரையைத் திட்டமிடுவது, அதன் அமைப்பு, கட்டுமானம் தொடர்பான திறன்களின் வரம்பு.

எதிர்கால கட்டுரையின் மொழி தயாரிப்பு தொடர்பான திறன்களின் வரம்பு.

உரையின் கட்டுமானத்துடனும் அதன் எழுத்துடனும் தொடர்புடைய திறன்களின் வட்டம் *

எழுத்தை மேம்படுத்துதல்: சோதனை மற்றும் இயக்குதல்.

பேச்சு மேம்பாட்டு பாடம் அதன் குறிக்கோள்களை அடைய, ஒரு கட்டுரைக்கு ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் வேலையைத் தொடங்குவது அவசியம். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் பார்க்கும் விஷயங்கள், அவர்களின் பதிவுகள் மற்றும் அவதானிப்புகள், அவர்களின் விளையாட்டு மற்றும் ஆர்வங்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். அதே சமயம், கற்பனையான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் அவர் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை பார்த்ததைப் பற்றி எழுத அவருக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். எனவே, கட்டுரைகளுக்கான கருப்பொருள்கள் பொதுவான, பரந்த தன்மையைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது. அவை குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவங்களின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். கட்டுரைக்கான தலைப்பு ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படும் போது / மாணவர்களின் செயலில் பங்கேற்புடன் / சாத்தியமானால், கட்டுரைகளுக்கான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். குழந்தைகளின் கட்டுரைகளுக்கான ஆதாரங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: ஒரு வாசிப்பு கதை, ஒரு படம், ஒரு திரைப்படம், மாணவர்களின் நேரடி அவதானிப்புகள் மற்றும் பதிவுகள், அவர்களின் நினைவுகள். குழந்தைகளில் அவதானிப்பின் வளர்ச்சி தொடர்ந்து செல்ல வேண்டும், சில தலைப்புகளில் கட்டுரைகளைத் தயாரிக்கும் பணியில் மட்டுமல்ல. இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் மாணவர்களுடனான வானிலை மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள், பருவங்களின் மாற்றம் மற்றும் பகல் மற்றும் இரவு போன்றவற்றைக் கவனிக்கிறார்.

கவனிப்புக் கட்டுரைக்குத் தயாரிப்பது என்றால் என்ன? இதன் பொருள், முதலில், ஒரு பொருள், நிகழ்வு, நிகழ்வு பற்றிய உங்கள் அறிவை நினைவகத்தில் புதுப்பிக்க, நீங்கள் பார்த்த, கேட்ட மற்றும் செய்தவற்றைப் பற்றிய உங்கள் நேரடி பதிவை மீண்டும் உருவாக்குவது. இந்த பதிவுகள் போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், அவை வலுப்படுத்தப்பட வேண்டும், மீண்டும் மீண்டும் அவதானிக்கப்பட வேண்டும், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவை நிரப்ப வேண்டும். கட்டுரைக்குத் தயாராகும் போது, \u200b\u200bமாணவர் தனது கருத்துக்கள், எண்ணங்கள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றில் வளர வேண்டும், அவற்றில் நனவில் உயிரோட்டத்தை இழந்தவர்களை தெளிவுபடுத்த வேண்டும், தனிப்பட்ட விவரங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், கட்டுரையில் படத்தின் முக்கிய பாடமாக மாறும் நிகழ்வுகள். குழந்தைகள் தங்களைக் கண்டதைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் இந்த அல்லது அந்தக் கதை, கட்டுரை அல்லது கவிதையிலிருந்து அவர்கள் படித்ததைப் பற்றி அவதானிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கட்டுரை எழுதுவது மோசமானது. குழந்தைகள் கவனித்த அந்த நிகழ்வுகள், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை இன்னும் தெளிவாகவும், துல்லியமாகவும் சித்தரிக்கவும், முடிந்தால், அவர்களின் சொந்த வார்த்தைகளிலும் கற்பிக்க வேண்டும்.

பேச்சு சூழ்நிலையின் உருவாக்கம் மற்றும் அனைத்து வேலைகளின் நடத்தை, பேச்சு பாணியின் தனித்தன்மையையும், நோக்கம் கொண்ட பேச்சின் வகையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கட்டுரைகளின் கற்பித்தலை மேம்படுத்துவதற்கான முதல் இரண்டு நிபந்தனைகள் என்று எம்.எஸ். சோலோவிச்சிக் நம்புகிறார். மூன்றாவது நிபந்தனை, இது பள்ளி பாடல்களை உண்மையான பேச்சு நடைமுறைக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வருவதையும் அதன் மூலம் அதன் வேலையை மேம்படுத்துவதையும் சாத்தியமாக்குகிறது, அன்றாட வாழ்க்கைக்கு இந்த வேலையின் அவசியத்தை அடையாளம் காட்டுகிறது. எழுதப்பட்ட ஒத்திசைவான அறிக்கைகளைத் தயாரித்து நடத்துவதற்கான பின்வரும் கட்டங்களை மேற்கண்ட முறையியலாளர் எடுத்துரைத்தார்:

பூர்வாங்க தயாரிப்பு,

பேச்சு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

அவதானிப்புகள் மற்றும் நேரடி தயாரிப்பு அமைப்பு;

எழுதும் வேலை.

சுயபரிசோதனை,

எழுதப்பட்ட படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு.

பூர்வாங்க தயாரிப்பு, இதன் நோக்கம் அடுத்தடுத்த பணிகளுக்கு ஒரு தளத்தை உருவாக்குவதாகும். இது, ஒரு விதியாக, காலப்போக்கில் சிதறடிக்கப்படுகிறது, இது ரஷ்ய மொழியின் மட்டுமல்ல, வாசிப்பு, சுற்றியுள்ள உலகம், உழைப்பு, வரைதல் போன்ற பாடங்களிலும் நடத்தப்படுகிறது. தேவையான அறிவின் குவிப்பு, பதிவுகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, மொழி வழிகளைப் பயன்படுத்துவதில் பயிற்சி போன்றவை நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் இந்த கட்டத்தில் மாணவர்கள் படைப்புப் பணிகளுக்கு ஆசிரியர் அவர்களைத் தயார்படுத்துகிறார்கள் என்பது கூட தெரியாது. பேச்சு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் நேரடி தயாரிப்பு. இந்த நிலை இயற்கையில் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது. இங்கே மற்றும் தேவையான உணர்ச்சி மனநிலையை உறுதி செய்தல், வேலையில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல், அதில் தீவிரமாக பங்கேற்க விருப்பம், மற்றும் அவதானிப்புகள் / ஒரு சிறப்பு சுற்றுலாவில் / மற்றும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டிய சூழ்நிலையின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் பற்றிய விவாதம் , உரையின் முக்கிய யோசனை, மொழியியல் வழிமுறைகளுக்கான தேவைகள் போன்றவை ...

கட்டுரை எழுதுதல். இந்த கட்டத்தில், பள்ளி குழந்தைகள் பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துவது மிகவும் முக்கியம், இதனால் அவர்கள் எழுத்துப்பிழை தவறு செய்ய நோயால் கட்டுப்படுத்தப்படுவதில்லை. நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, நிறுவல்: "அந்த வார்த்தைகளை மட்டும் பயன்படுத்துங்கள், உங்களுக்குத் தெரிந்த எழுத்துப்பிழை, பெரிய வாக்கியங்களை எழுத வேண்டாம்" - பயனுள்ளதாக இல்லை, ஆனால் தீங்கு விளைவிக்கும். இது பொருளின் தயாரிக்கப்பட்ட வேலையை இழக்கிறது மற்றும் பேச்சின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. ஆலோசனையும் உதவாது: "உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால், கையை உயர்த்துங்கள், நான் உதவுவேன்." குழந்தை ஆசிரியருக்காகக் காத்திருக்கும்போது, \u200b\u200bஅவர் சிந்தனையையும் படைப்பாற்றலையும் இழக்கிறார். தனது சொந்த உரையை எழுதும் போது / அதே நேரத்தில், ஒரு கடிதத்திற்கு பதிலாக, அவர் ஒரு புள்ளி அல்லது ஒரு கடிதப் பகுதியை / a / o /, மற்றும் விளிம்புகளில் ஒரு கேள்விக்குறி ஆகியவற்றை வைக்கலாம். மாணவரை விடுவித்து, கட்டுரையை உண்மையிலேயே ஆக்கபூர்வமான படைப்பாக மாற்ற. சுய கட்டுப்பாட்டு உடற்பயிற்சி, அதாவது எழுதப்பட்ட சரிபார்ப்பு குறிக்கோள்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு நண்பரிடம் கேட்கும்போது, \u200b\u200bமதிப்பீடு செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்: தேவையான அனைத்தையும் அவர் சொன்னாரா, அவர் தனது எண்ணங்களை நிரூபித்தாரா, அவர் தொடர்ந்து அவற்றை முன்வைத்தாரா, அவற்றை சரியாக வடிவமைத்தாரா. குழந்தைகளின் ஒழுக்கமற்ற செயல்களைத் தடுப்பது அவசியம். சுய சோதனை வெற்றிகரமாக இருக்க, மாணவர் முதலில், சோதனையின் நோக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கம், அதாவது ஏன், ஏன்அவர் சரியாக என்ன கட்டுப்படுத்துகிறார், இரண்டாவதாக, செய்யப்பட வேண்டிய செயல்பாடுகளின் வரிசை, மூன்றாவதாக, திருத்தங்களைச் செய்வதற்கான வழிகள்.

b / அனைத்து எண்ணங்களும் வெற்றிகரமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதா / வாக்கியங்கள் சரியாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளதா, சொற்கள் சரியாகவும் துல்லியமாகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதா, எரிச்சலூட்டும் மறுபடியும் மறுபடியும் இல்லையா என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

c / எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி கல்வியறிவின் அடிப்படையில் உரையை வரையறுக்கவும்.

எடிட்டிங் நுட்பங்கள் இருக்கலாம்பின்வருமாறு: நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை அல்லது உரையின் ஒரு பகுதியை அகற்ற விரும்பினால், அவற்றை இணைக்கவும்சதுர அடைப்புக்குறிகள்; தேவைப்பட்டால், பொருத்தமான இடத்தில் உரையில் ஒரு ஐகானைச் சேர்த்து, எல்லா வேலைகளுக்கும் பிறகு அதை மீண்டும் செய்து, விடுபட்டதை எழுதுங்கள்; வாக்கியங்களின் வரிசை அல்லது உரையின் துண்டுகளை மீறும் விஷயத்தில் - எண்களைப் பயன்படுத்துங்கள்; தேவைப்பட்டால், ஒரு வார்த்தையை இன்னொரு வார்த்தையுடன் மாற்றவும் - தேவையற்றவற்றைக் கடந்து, அதன் மீது மிகவும் வெற்றிகரமான ஒன்றை பொறிக்கவும்; முழு வாக்கியத்தையும் மாற்றியமைக்கும்போது அல்லது மறுசீரமைக்கும்போது, \u200b\u200bமுழு உரைக்குப் பிறகு ஒரு புதிய வாக்கியத்தை வைக்கவும், சில வழக்கமான அடையாளத்தால் மாற்றப்பட்டதைக் குறிக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நட்சத்திரம். திருத்தத்திற்கான முன்நிபந்தனைகள் துல்லியம் என்பது தெளிவாகிறது.

மாணவர் கட்டுரை ஆய்வு தினசரி எழுதப்பட்ட மதிப்பாய்விலிருந்து வேறுபட்டது. ஆசிரியர் எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி பிழைகள் மற்றும் மாணவர்களின் பல்வேறு வகையான தர்க்கரீதியான மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் குறைபாடுகள் குறித்து கவனம் செலுத்துகிறார். இதனுடன், ஆசிரியர் மாணவர்களின் பணியில் நல்ல பக்கங்களை குறிப்பிடுகிறார்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் கட்டுரைகளில், நாம் குறைபாடுகளை சந்திக்கிறோம்:

கட்டுரையின் உள்ளடக்கத்தில் / கட்டுரையின் தலைப்பில் பிரதிபலிக்கும் வகையில், அதன் தலைப்போடு படைப்பின் உள்ளடக்கத்தின் முரண்பாடு குறித்து.

கலவை / கலவை குறைபாடுகளின் கலவையில் மீறல்.

முழு கதையின் தனி பகுதிகளுக்கு இடையில் தவறான தொடர்பு, அத்தகைய இணைப்பு இல்லாதது.

தனிப்பட்ட வாக்கியங்களின் வெற்றிகரமான கட்டுமானம், தனிப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கு இடையில் தோல்வியுற்ற இணைப்பு அல்லது அத்தகைய இணைப்பு இல்லாதது.

ஒரு வாக்கியத்தில் தனிப்பட்ட சொற்களுக்கு இடையேயான தவறான தொடர்பு, ஒரு வாக்கியத்தில் மோசமான அல்லது தவறான சொல் வரிசை.

லெக்சிக்கல் குறைபாடுகள்: சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் தோல்வியுற்ற அல்லது தவறான பயன்பாடு.

மதிப்பீடு செய்யும் போது அனைத்து குறைபாடுகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. எழுத்துப் பிழைகளை சரிசெய்யும்போது, \u200b\u200bதவறுகளில் பணியாற்றுவதற்கான மெமோவுடன் தொடர்புடைய ஆசிரியர் புலங்களில் எழுத்துப்பிழை எண்ணை வெளியிடுகிறார். ஆசிரியரால் சரிபார்க்கப்பட்ட பின்னர் ஏற்கனவே எழுதப்பட்ட கட்டுரைகளின் பகுப்பாய்வு, மாணவருடன் சேர்ந்து, ஒத்திசைவான பேச்சைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். ரஷ்ய மொழியின் அடுத்த பாடத்தில் தவறுகளைச் செய்வதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.அது மிகவும் வெற்றிகரமான படைப்புகளைப் படித்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வதிலிருந்து தொடங்க வேண்டும். பின்வருபவை எடுத்துக்காட்டுகள்தோல்வியுற்றது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள்/ இல்லாமல் ஆசிரியர்களின் அறிவுறுத்தல்கள் /, பிழைகள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு கூட்டாக அகற்றப்படுகின்றன. மாணவர்கள் உண்மையில் இசையமைக்கக் கற்றுக்கொண்டார்களா என்பதை வகுப்பு மதிப்பிடுகிறது. கூட்டு பகுப்பாய்விற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் சுயாதீனமான வேலையைத் தொடங்குகிறார்கள். இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணி தனிப்பட்ட உதவிகளை வழங்குவதாகும். இதன் விளைவாக, முழு வகுப்பினரின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும், அவர்களுக்கு உண்மையிலேயே தகுதியானவர்களின் வெற்றிகள் வலியுறுத்தப்படுகின்றன. அடுத்த பாடம் பிழைகள் குறித்த பகுப்பாய்வை வழங்குகிறது,தனித்து நிற்க மிகவும் வெற்றிகரமான படைப்புகள். இவ்வாறு, கலவை என்பது எழுதப்பட்ட மொழியின் வளர்ச்சியின் விளைவாகும் என்பதைக் காட்டியுள்ளோம்.

தொடக்கப்பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய பணிகளில் ஒன்று எழுத்துப்பிழை கல்வியறிவின் உருவாக்கம் ஆகும். இந்த பணியின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், எழுத்துப்பிழை கல்வியறிவு என்பது மொழி கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாகும், எழுதப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளில் சிந்தனை மற்றும் பரஸ்பர புரிதலின் வெளிப்பாட்டின் துல்லியத்தை உறுதி செய்கிறது.

ஏற்கனவே கல்வியறிவு பயிற்சி காலத்தில், நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம் இது பணி, எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை உருவாக்குவதற்காக எழுத்துச் சொற்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் சொல் உருவாக்கும் பயிற்சிகளை நடத்துதல்.

எழுத்துப்பிழை பற்றிய வழக்கமான யோசனைகளை உருவாக்க, மாணவர்களின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு எழுத்துப்பிழைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

எழுத்து விழிப்புணர்வை வளர்ப்பது என்பது குழந்தைகளுக்கு எழுத்துப்பிழைகளைக் காணக் கற்பித்தல். எழுதும் போது எழுத்துப்பிழைகளைக் கவனிக்கும் திறன் என்பது விதிகளின் தேவையைத் தூண்டும் முதன்மைத் திறமையாகும், மேலும் எழுத்தாளர் தவறு செய்யும் அபாயத்தில் இருக்கும்போது அந்த நிகழ்வுகளை எழுதும் போது முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது.

எழுத்துப்பிழை முன்னிலைப்படுத்த, அதன் அடையாளம் காணும் அறிகுறிகளை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்:

அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களை உச்சரிக்கஓ-அ, இ-ஐ-ஐ ; ஒரு அழுத்தப்படாத எழுத்தில் நிலை;

ஜோடி செய்யப்பட்ட குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய் எழுத்துக்களுக்கு - எழுத்துக்கள்g-k, z-s, w-w, w-f, d-t, b-p ; ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் மற்றும் குரலற்ற மெய் எழுத்துக்களுக்கு முன் நிலை. ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள் பற்றிய எழுத்துப்பிழைகளால் எழுத்துப்பிழையின் அடையாள அறிகுறிகளின் ஒருங்கிணைப்பு எளிதாக்கப்படுகிறது.

ரஷ்ய பாடங்களில் எழுத்துப்பிழை கதைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே. ஏற்கனவே உயிரெழுத்துகளுடன் முதல் சொற்களைப் படிக்கும்போது மற்றும் எழுதும்போதுஓ : பைன்கள் - பைன், குளவிகள் - குளவிகள், நாடுகள் - நாடு அழுத்தப்படாத எழுத்துக்களில் உயிரெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழைகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம், பின்னர் வலியுறுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களைப் பற்றி ஒரு கதையைச் சொல்லுங்கள்ஓ-அ : "ஒரு காலத்தில் உயிரெழுத்துக்கள் ஓ மற்றும் அ பெர்ரி எடுத்து, காடு வழியாக நடந்து. திடீரென்று அவர்கள் அப்படித்தான்சண்டை பறவைகள் சிதறிக்கிடக்கின்றன, விலங்குகள் சிதறி மறைந்தன,மரங்கள் வீழ்ச்சியடைகின்றன எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சண்டை யாரையும் வரைவதில்லை. உயிரெழுத்துகள் ஏன் வெளியேறின?உயிரெழுத்துகள் போது ஓ-அ நிற்க மன அழுத்தம் இல்லாமல், ஒன்று மற்றும் மற்றொன்று நடக்க விரும்புகிறது. மற்றும்முட்டாள்: மீட்புக்கு வந்தது உச்சரிப்பு உதவியாளர். அவருக்கு ஒரு மந்திரக்கோலை செலவிடுங்கள்அவளைப் போன்ற உயிரெழுத்தை அடியுங்கள் மந்தையை தெளிவாகக் கேட்க முடியும், அவளைப் பற்றி எந்த சந்தேகமும் இல்லைஎழுத்து இனி இருக்க முடியாது. பற்றி இது நடந்து சென்ற குழந்தைகளால் கற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அவர்கள்மந்திரவாதியுடன் நண்பர்களை உருவாக்கியது உச்சரிப்பு மற்றும் எப்போதும் அழைக்கப்படுகிறதுஅவரது எப்போது உதவி இல் சொற்கள் வலியுறுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனபற்றி அல்லது மற்றும் ... அப்போதிருந்து, இந்த குழந்தைகள் திறமையாக எழுதுகிறார்கள்».

உயிரெழுத்துகளுடன் சொற்களைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bஎழுதும்போதுe -மற்றும் : ஆறுகள் - நதி, காடு - காடுகள், உயிரெழுத்துக்களின் கதையை நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு நினைவுபடுத்தலாம்ஓ-அ , மற்றும் உயிரெழுத்துகள் என்று தெரிவிக்கவும்e-i அவர்கள் வலியுறுத்தப்படாத எழுத்தில் இருந்தால் அவர்கள் சண்டையிடுகிறார்கள். மந்திரவாதி அவர்களை சரிசெய்ய விரைந்து செல்கிறார் - மன அழுத்தம். குழந்தைகள் தொடர்ந்து இந்த கதைக்குத் திரும்புகிறார்கள், பார்த்த, கூர்மையான, சமையல்காரர், பூமி போன்ற சொற்களின் உச்சரிப்பை விளக்குகிறார்கள். குழந்தைகளுக்கு உயிரெழுத்து எழுதுவதைப் பற்றி சிந்திக்கும் நல்ல பழக்கம் உள்ளதுஓ-அ, இ -மற்றும் நான் ஒரு அழுத்தப்படாத எழுத்தில்.

வார்த்தையின் மூலத்தில் ஜோடி குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்களுடன் இதேபோன்ற வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாடத்தில், [d], [d "] மற்றும் Dd எழுத்துக்களைப் படிக்கும்போது," கடிதம் தொலைந்துவிட்டது "என்ற விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது (b அல்லது dy, zu என்ற சொற்களில்). ஜோடி மெய்யெழுத்துக்களை மீண்டும் செய்த பிறகுb-p, d-t, z-s குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய் பற்றி ஆசிரியர் ஒரு கதையைச் சொல்கிறார்: « வாழ்ந்தது - ஜோடி குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய் இருந்தன. நாங்கள் ஒன்றாக வாழ்ந்தோம். ஆனால் ஒருமுறை, சொற்களை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bகுரல் மெய் சொற்களின் முடிவில் முடிந்தது. அவர்களுக்கு இடையே ஒரு சண்டை தொடங்கியது, ஏனென்றால் குரல் கொடுத்த மெய்யெழுத்துக்கள் தங்கள் மகத்துவத்தை இழந்து காது கேளாதவர்களாக கேட்க ஆரம்பித்தன. உயிரெழுத்துக்கள் இந்த சண்டையைக் கேட்டன, அவை மீட்புக்கு வந்தன, ஜோடி மெய் எழுத்துக்களை சமரசம் செய்தன. மெய்யெழுத்துக்களுக்கு அருகில் உயிரெழுத்துக்கள் நின்றவுடன், மெய்யெழுத்துக்கள் தெளிவாகக் கேட்கத் தொடங்கின, அவற்றின் எழுத்து குறித்து இனி எந்த சந்தேகமும் இல்லை. குழந்தைகளை நினைவில் கொள்க! சொற்களின் முடிவில் ஜோடி குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய் எழுத்துக்களை சரியாக எழுத, நீங்கள் உதவிக்கு உயிரெழுத்துக்களை அழைக்க வேண்டும்»

"ஒலி [ம"] என்ற தலைப்பில் பாடத்தில் கல்வியறிவு பயிற்சியின் போது, \u200b\u200bஒலியின் சிறப்பியல்புகளுக்குப் பிறகு எச், எச் "எழுத்துக்கள் [ஹ"], ஆசிரியர் h என்ற எழுத்தைப் பற்றி ஒரு கதையைச் சொல்கிறார்:

« ஒருமுறை கடிதங்கள் காளான்களுக்காக காட்டுக்குள் சென்றன. அவர்கள் திரும்பி வந்ததும், நான் பெருமையாகக் கூறிய கடிதம்: "நான் மிகவும் காளான்களை எடுத்தேன், நான், நான், நான், எனக்கு சிறந்த காளான்கள் உள்ளன, நான், நான், நான்." கடிதங்கள் கோபமடைந்தன: "நாங்கள் மிகவும் இணக்கமாக வாழ்ந்தோம், யாரும் எங்களுடன் திமிர்பிடித்ததில்லை. கடிதங்கள் I கடிதத்தை தண்டிக்க முடிவு செய்தன. கடிதங்கள் எழுத்துக்களின் இறுதியில் அனுப்பப்பட்டன. பின்னர் எச் கடிதம் வெளிவந்து, நான் ஒருபோதும் ஆணவமான யூ மற்றும் யூவுக்கு அடுத்தபடியாக நிற்க மாட்டேன், ஆனால் ஏ மற்றும் யு உடன் மட்டுமே நண்பர்களாக இருப்பேன் என்று நினைவில் கொள்ளுங்கள், குழந்தைகளே, நாங்கள் CHA என்ற எழுத்தை A எழுத்துடன் எழுதுகிறோம், நாங்கள் CHU என்ற எழுத்தை எழுதுகிறோம் யு.»

எழுத்துப்பிழைக் கதைகள் ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வுகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, மேலும் ஆர்வத்துடன் கற்றல் எப்போதும் வெற்றிகரமாக இருக்கும். கல்வி ரீதியாக, எழுத்துப்பிழை கதைகள் மதிப்புமிக்கவை: அவை நண்பர்களாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன, கடினமான காலங்களில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகின்றன.

எழுத்துப்பிழை கதைகள் குழந்தைகளுக்கு எழுத்துப்பிழைகளைப் பார்ப்பதற்கும், அவற்றின் வகையைத் தீர்மானிப்பதற்கும் மட்டுமல்லாமல், எழுத்துச் செயல்களைச் செய்வதற்கும் கற்பிக்க உதவுகின்றன, அதாவது.அதாவது, சோதனை சொற்களைத் தேர்ந்தெடுங்கள், இதனால் பலவீனமான நிலையில் உள்ள ஒலி ஒரு வலுவான நிலையில் ஒரு ஒலியால் மாற்றப்பட்டு பின்னர் இந்த ஒலி எந்த எழுத்தால் நியமிக்கப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்கவும்.

ஆக, தரம் 1 இல் கல்வியறிவு மற்றும் எழுத்தை கற்பித்தல் ஆகிய பணிகள் எழுத்து மற்றும் சொல் பற்றிய பகுப்பாய்வு-செயற்கை வேலை, ஒலிப்பு விசாரணையின் வளர்ச்சி மற்றும் ஃபோன்மேம்களை அதனுடன் தொடர்புடைய எழுத்துக்களுடன் மாற்றும் திறன் ஆகியவை ஆகும். 2 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே சில திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்த்துக் கொண்டிருப்பதால், இந்த வேலையை நாங்கள் அதிகரிக்கிறோம், அதை அளவிலேயே அதிகரிக்கிறோம், நேரத்தை குறைக்கிறோம்.

சிக்கலான தன்மை மற்றும் சுதந்திரத்தின் அளவிற்கு ஏற்ப எழுத்து விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், கவனம் செலுத்துவதைப் பொறுத்து, ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

எழுத்துடன் கடிதம்.

(கடிதத்தின் மையத்தில் எழுத்துக்களால் உச்சரிப்பு உள்ளது)

மாணவர்கள் ஒரு வார்த்தையை எழுத்துக்களால் உச்சரிக்கிறார்கள், ஒரு எழுத்தின் முதல் எழுத்தை எழுதுங்கள், பின்னர் ஒரு உயிரெழுத்தை உச்சரித்து எழுதுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: "For - I z ஐ ஒரு உயிரெழுத்துடன் எழுதுகிறேன்", முதலியன.

எழுத்துக்களின் உச்சரிப்புடன் கூடிய கடிதத்தின் விளைவாக ஒரு திறமையான கடிதம், கடிதங்களைத் தவிர்ப்பது மற்றும் மாற்றுவதில் இதுபோன்ற பொதுவான தவறுகளைத் தவிர்த்து. ஒரு விதியாக, அத்தகைய படைப்புகள் திருத்தங்கள் இல்லாமல், அழகாக, துல்லியமாக எழுதப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் ஒரு சீரான எழுத்து வேகத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், கடினமான தொழிலுக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் - எழுதுதல், அவர்கள் விடாமுயற்சி, வேலை கலாச்சாரம், வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள், கூட்டு உணர்வு மற்றும் நட்புறவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஏமாற்றுதல்.

மோசடி என்பது எழுத்தின் உச்சரிப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த வகை மோசடி மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகளை உள்ளடக்கியது. அவர்கள் ஆசிரியரிடமிருந்து வார்த்தையைக் கேட்கவில்லை, ஆனால் அதை புத்தகத்தில் கண்டுபிடித்து அவர்களே படிக்கிறார்கள். பாடப்புத்தகத்தில் ஒரு வார்த்தையைத் தேடும் நேரத்தை வீணாக்காமல் இருக்க மாணவர்களுக்கு உதவ, அவர்கள் செயல்பாட்டிலிருந்து நகலெடுக்கப்பட்ட வரியுடன் ஒரு துண்டு காகிதத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

மோசடி செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் காட்சி மற்றும் செவிவழி நினைவகம், கவனம், ஒப்பீடு (ஒரு நோட்புக் மற்றும் ஒரு புத்தகத்தில் உள்ள கடிதங்களின் எண்ணிக்கையை தொடர்புபடுத்துதல்) ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறார்கள், அவர்கள் சுதந்திரம், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

COMMENTED LETTER.

இந்த வகை ஆணையும் எழுத்துக்களால் உச்சரிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மாணவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் உச்சரிப்பது மட்டுமல்லாமல், எழுத்துப்பிழைகளை விதிகள், சோதனை சொற்களின் தேர்வு ஆகியவற்றை நியாயப்படுத்துகிறார்கள். எல்லோரும் வர்ணனையாளருடன் ஒரே நேரத்தில் செயல்படுகிறார்கள், பின்தங்கியிருக்க மாட்டார்கள், முன்னால் ஓடவில்லை என்பது இங்கே மிகவும் முக்கியமானது. இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே பிழைகள் தடுக்கப்படுகின்றன. முதலில், வலுவான கற்பவர்கள் கருத்து தெரிவிக்கிறார்கள், படிப்படியாக மற்றவர்கள் அனைவரும் சேர்க்கப்படுவார்கள்.

இந்த வகை எழுத்து, சொல், அதன் பொருள், புத்திசாலித்தனம், பேச்சு, ஒலிப்பு கேட்டல், சிந்தனை ஆகியவற்றில் கவனத்தை உருவாக்குகிறது.

பூர்வாங்க தயாரிப்புடன் கட்டளை கடிதம்.

எழுத்து காட்சி நினைவகம், பேச்சு, சிந்தனை, யோசனைகள், ஒலிப்பு கேட்டல், கவனம், ஆர்வம் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. கூட்டு, அமைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு, நேர்மை, புறநிலை சுய மரியாதை ஆகியவை குழந்தைகளில் வளர்க்கப்படுகின்றன.

டிக்டேஷனில் கடிதம்.

முதலில், இந்த வார்த்தை உச்சரிக்கப்படுவதால் கட்டளையிடப்படுகிறது. கவனத்தையும் ஒலிப்பு விசாரணையையும் வளர்க்க, ஆசிரியர் "எக்கோ" விளையாட்டை நடத்துகிறார். ஆசிரியர் இந்த வார்த்தையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் அதை கோரஸ் மற்றும் கிசுகிசுக்களில் எழுத்துக்களில் மீண்டும் சொல்கிறார்கள், ஆனால் ஆசிரியர் கேட்கிறார். யாராவது அதை தவறாக நகலெடுத்திருந்தால் (ஒரு வார்த்தையின் முடிவை சிதைத்துவிட்டது, அல்லது வேரில் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்து, அல்லது இணைக்கப்பட்ட மெய்), பின்னர் இந்த வார்த்தையை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முன்மொழியப்பட்டது, பின்னர் ஒரு மாணவருக்கு (தவறாகப் புரிந்து கொண்டவர்) . குழந்தைகள் தவறை சரிசெய்து, பின்னர் அந்த வார்த்தையை எழுத்துக்களை எழுதுங்கள்.

இதனால், வார்த்தையின் மீதான கவனம் அதிகரிக்கிறது, செவிவழி நினைவகம் மற்றும் உள்ளுணர்வு எழுத்து உருவாகிறது. அதற்கு பதிலாக "மரங்களில்" போன்ற பிழைகள் எதுவும் இல்லை - மரங்கள் 1 இல்.

நினைவகத்தில் கடிதம்.

இந்த வகை எழுத்து நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு, கவனத்தை உருவாக்குகிறது. விடாமுயற்சி, துல்லியம், ஒழுக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன.

நினைவகத்திலிருந்து எழுதுவதற்கு, 4 முதல் 5-6 வரிகள் வரையிலான கவிதைகளின் பகுதிகள் பொருத்தமானவை.

1 வகுப்பு.

மேஜையில் ரொட்டிக்கு மகிமை!

எனது சொந்த நாடு பரந்த அளவில் உள்ளது.

எங்கள் போல்கன் ஒரு வலையில் விழுந்தார்.

4). டெரெமோக் என்ற துறையில் நிற்கிறது.

5). ஒரு வண்டு பூவின் மீது அமர்ந்தது. வண்டுக்கு ஆறு கால்கள் உள்ளன.

2 ஆம் வகுப்பு

வேடிக்கை பிரகாசிக்கிறது

கிராமத்தில் ஒரு மாதம்.

வெள்ளை பனி பிரகாசிக்கிறது

நீல ஒளியுடன். (என். நிகிடின்)

2) அலை அலையான மூடுபனி மூலம்

சந்திரன் அதன் வழியை உருவாக்குகிறது.

சோகமான மகிழ்ச்சிகளுக்கு

அவள் ஒரு சோகமான ஒளியைப் பொழிகிறாள் ... (ஏ. புஷ்கின்)

3) அணில் பாடல்களைப் பாடுகிறது,

மற்றும் அனைத்து கொட்டைகள் கடித்தது

மற்றும் கொட்டைகள் எளிமையானவை அல்ல,

அனைத்து குண்டுகளும் பொன்னானவை

கர்னல்கள் தூய மரகதம் ... (ஏ. புஷ்கின்)

கடிதம் சேர்க்கைகள் (ஜி-ஷி, சா-சு, சூ-சு, சி.கே-சன், து, ஸ்க்ன்)

நல்ல செயல்களுக்காக வாழ்க்கை வழங்கப்படுகிறது.

வாழ்வது என்பது தாய்நாட்டிற்கு சேவை செய்வதாகும்.

நான் ஒரு கயிறைக் கண்டேன் - வசந்தத்தை வரவேற்கிறேன்.

வணிகம் நேரம் - வேடிக்கை ஒரு மணி நேரம்.

ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் மற்றும் மெய் ஒலிக்கு முன் காது கேளாமை-குரலில் ஜோடியாக மெய் ஒலிகளின் எழுத்துக்களால் பதவி.

விலங்குகளின் சொல் பெயர்களை எழுதுங்கள். ஒவ்வொரு வார்த்தையும் காது கேளாமை-குரலில் இணைக்கப்பட்ட மெய் ஒலியுடன் முடிவடைய வேண்டும்.

மூன்று சொற்களை எழுதுங்கள், அதில் அனைத்து மெய் குரல்களும் (குவளை, வேலி, எலுமிச்சை) அல்லது காது கேளாதோர் (பூனை அமைச்சரவை, கொக்கு)

ஒரு காலில் தலை

தலையில் பட்டாணி உள்ளன.

மரியாதை மற்றும் பக்கவாட்டில் நேரலை.

இரவுக்கான பார்ட்ரிட்ஜ்கள்

பனி நீல நிறத்தில் மூழ்கியது. (டி. பெலோசெரோவ்)

மென்மையான அடையாளத்தை பிரித்தல்.

தேவை ஒரு நண்பர் உண்மையில் ஒரு நண்பர் ஆகிறது.

கற்றல் என்பது திறனுக்கான பாதை.

பிப்ரவரி ஒரு பனிப்புயலுடன் வலுவானது, மார்ச் ஒரு துளி.

பறவை அதன் இறக்கைகளால் வலுவானது, மனிதன் நட்புடன் இருக்கிறான்.

சரியான பெயர்களில் பெரிய எழுத்து.

மகர ரோமன் கேரமல்களையும், ரோமன் மகரையும் - ஒரு பென்சில் கொடுத்தார். (பழமொழி)

வார்த்தையின் மூலத்தில் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களின் எழுத்துக்களால் பதவி.

2 ஆம் வகுப்பு

தண்ணீருடன் மார்ச், புல்லுடன் ஏப்ரல், மற்றும் மலர்களுடன் மே.

ஒரு பைன் மரத்தின் கீழ் காட்டில் ஒரு நரி துளை உள்ளது. நரிகளுடன் ஒரு நரி ஒரு துளையில் வாழ்கிறது.

தோட்டத்தில் ரோஜாக்கள் பூக்கின்றன.

கடல் நீர் உப்பு.

தரம் 3.

இலைகள் மேப்பிளிலிருந்து பறந்தன,

குளிர்ச்சியிலிருந்து மேப்பிள் நடுக்கம்.

பால்கனியின் பாதையில்

தங்க கம்பளம் பொய். (இ. அவ்தென்கோ)

பனி பறக்கிறது மற்றும் பிரகாசிக்கிறது

அன்றைய தங்க ஒளியில்

அது நிம்மதியாக மறைப்பது போல

அனைத்து பள்ளத்தாக்குகளும் வயல்களும். (எஸ். ட்ரோஜின்)

நீதிமொழிகள்.

ஒரு ஸ்பைக்லெட்டில் ஒரு தானியம் - குளிரில் தூங்க வேண்டாம்.

மரத்தை அதன் கனிகளாலும், மனிதன் அதன் செயல்களாலும் பாருங்கள்.

புதிர்கள்.

குதிரை ஓடுகிறது, பூமி நடுங்குகிறது. (இடி)

கிரீன் பெல்ட் புல்லில் இழக்கப்படுகிறது. (பல்லி)

4 ஆம் வகுப்பு

பிப்ரவரி காட்டில் அற்புதமான காலை

வாழ்க்கையில் நீங்கள் அத்தகைய அழகைக் காண்பீர்கள்!

வைரத் தொப்பிகளில், பிர்ச்சுகள் குறைந்துவிட்டன,

உறைபனி அவற்றை படிக உறைபனியில் மூடியது. (டி. கிரியேவ்)

வயல்கள் பிழியப்படுகின்றன, தோப்புகள் வெற்று.

தண்ணீர் பனிமூட்டமாகவும் ஈரமாகவும் இருக்கிறது.

நீல மலைகள் பின்னால் சக்கரம்

அமைதியான சூரியன் மறைந்தது. (எஸ். யேசெனின்)

முதலில், சிறப்பிக்கப்பட்ட கடிதங்களின் எழுத்துப்பிழைகளை விளக்குமாறு குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். பின்னர் நினைவிலிருந்து ஒரு கவிதையின் பகுதியை எழுதி நீங்களே சோதித்துப் பாருங்கள்.

கிரியேட்டிவ் வேலைகள்.

இது மிகவும் கடினமான எழுத்து வகை, கவனம் தேவை, வாக்கியங்களின் அமைப்பு மற்றும் உங்கள் வாக்கியங்களின் பதிவு (ஒவ்வொரு வார்த்தையும் எழுத்துக்களால் கட்டளையிடப்படுகிறது) மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம் ஆகிய இரண்டையும் சிதறடிக்கும் திறன்.

முக்கிய சொற்களுக்கான வாக்கியங்களை வரைவது எளிதான படைப்பு வேலை.

தரம் 2.

இந்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்.

ஒரு சூடான நாள், ஒரு சிறிய குன்று, முதல் பனிப்பொழிவு, வந்தது, நின்றது, தோன்றியது, மலர்ந்தது, எழுந்தது, கரைந்தது, தன்னைக் காட்டியது.

தரம் 3.

ஒவ்வொரு சொற்றொடரிலும் உள்ள பெயருடன் வினையெச்சத்தின் பெயரை மாற்றவும்.

அதிக சுமை, பரந்த பாதை, கசப்பான பெர்ரி, அடர்ந்த காடு, பழமையான ரொட்டி.

4 ஆம் வகுப்பு

பின்வரும் தலைப்புகளில் ஒன்றில் பல வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்:

"நல்ல செயல்கள் ஒரு நபரை அழகாக ஆக்குகின்றன"

"நாள் முழுவதும் ஒரு படிகத்தைப் போன்றது ..." (எஃப். டையுட்சேவ்)

குழந்தைகள் ஆக்கபூர்வமான கட்டளைகளை எழுத விரும்புகிறார்கள். சிக்கலான அடுத்தது விளக்கக்காட்சி மற்றும் அமைப்பு.

எனவே, மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள பல்வேறு நுட்பங்கள், தெளிவு, விளையாட்டு தருணங்கள், முறையான வேலை, இடைவெளியின் இணைப்புகள் மாணவர்களின் எழுத்து விழிப்புணர்வை வளர்க்க உதவுகின்றன.

எழுத்துச் செயல்களும் மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள சில நுட்பங்களும் கற்றல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்பட்டால் எழுத்துப்பிழை எழுத்தறிவு உருவாக்கம் குறித்த வேலையின் செயல்திறன் அதிகரிக்குமா என்பதைச் சரிபார்க்க வேண்டும் என்பதே எனது பணி.

சோதனைப் படைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு, கல்வியறிவு பயிற்சியின் போது தொடங்கப்பட்ட முறையான எழுத்துப்பிழை பணிகள், எழுத்துப்பிழைகளைப் பயன்படுத்தி, எழுத்துப்பிழைகளை தொடர்ந்து முன்னிலைப்படுத்துவது முடிவுகளைக் கொண்டுவருவதாகக் காட்டியது.

மாணவர்களின் குழு தன்னை திறமையாகக் காட்டியுள்ளது, மேலும் தரம் 2 இல், எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் மிகவும் தேர்ச்சி பெற்ற எழுத்துப்பிழை நோக்கமாக இருக்கும்.

மனப்பாடம் செய்வதற்கான பொதுவான வழி:

கரும்பலகையின் முதல் வரிசை எழுத்துக்களைப் படித்து, அவற்றை நினைவகத்திலிருந்து எழுதுங்கள் (எனவே ஒவ்வொரு வரிசையிலும்):

e, o, s

இம், இம், இம்

n, b, r, v, w

s, d, p, k, f, f

l, s, w, t, x, h, u

ஒயிட் போர்டில் இருந்து ஒரு சொற்றொடர் அல்லது வாக்கியத்தைப் படித்து நினைவகத்திலிருந்து எழுதுங்கள்.

மூன்று நாட்களுக்கு முன்பு, ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு நாங்கள் கடந்து வந்த நினைவகத்திலிருந்து சொல்லகராதி வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

சொற்களின் உச்சரிப்பில் பொதுவானது என்ன: தொழிலாளி, கோட், பூட்ஸ், காலை உணவு, தொழிற்சாலை, கார், டிராம்? (எல்லா சொற்களுக்கும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்து a உள்ளது, அது சோதனைக்குரியது அல்ல

இது பொதுவான எழுத்து அம்சமாகும்.)

இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து நீங்கள் ஒரு கதையை உருவாக்கலாம்:

"தொழிலாளி தனது கோட், பூட்ஸ், அவருடன் காலை உணவை எடுத்துக் கொண்டு, தனது காரை வேலைக்கு, தொழிற்சாலைக்கு ஓட்டுகிறார். நாங்கள் டிராம் மூலம் சென்று ஒரு பாடலை ஓம் செய்கிறோம்:

டிராம் - தாரா - ரா,

டிராம்-தாரா-ரா,

எல்லா இடங்களிலும் நாம் கடிதம் எழுதுகிறோம்.

எழுத்துப்பிழை வலுப்படுத்தும் வரவேற்பு:

எழுத்துப்பிழை "வலுப்படுத்துதல்" என்பது நினைவில் கொள்வது கடினம் மற்றும் எளிதில் மறந்துபோகும் வார்த்தையில் இடத்தை பிரகாசமாக்குவதாகும். "பலப்படுத்துவதற்கு" மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது. "வலுப்படுத்துதல்" குறித்த பணிகள்:

"தொழிலாளி", "மெட்ரோ" - மற்றொரு சொல் வார்த்தையில் மறைக்கப்பட்டுள்ளது, - "தக்காளி" - உயிரெழுத்துக்களின் கடிதத்தை மனப்பாடம் செய்கிறோம்பற்றி மற்றும் மற்றும் ;

காய்கறியின் உள்ளே போம் மற்றும் டோர் என்ற இரண்டு விதைகள் உள்ளன:

• கடினமான எழுத்துப்பிழைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

  எழுத்துப்பிழை "பிரகாசமாக்குவது" எப்படி?

  ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பது.

  கூட்டாக சிறந்த வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

  ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் மனப்பாடம் செய்வதற்கான தனிப்பட்ட வரவேற்பு.

- "சாக்லேட்" நான் இந்த வார்த்தைக்கு ஒரு இனிமையான அதிர்ச்சி மற்றும் கோலா பானம் உள்ளது.

- புதிர்களை உருவாக்குவதன் மூலம் "பிரகாசமாக்குதல்": "சுற்றி"பற்றி , "நாற்பது" 40 அ , "மீண்டும்" O5 , "அக்கம்பக்கத்து" பற்றி நெஸ் முதலியன

காட்சி ஆணைகளை நடத்துதல் .

டிக்டேஷனுக்கான உரை போர்டில் முன்கூட்டியே எழுதப்பட்டுள்ளது. ஒன்று அல்லது மூன்று வாக்கியங்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். வேலையின் போது, \u200b\u200bபதிவு மூடப்பட்டது, ஆனால் அழிக்கப்படவில்லை, ஏனென்றால் சுய சோதனை அல்லது குறுக்கு சோதனைக்கு உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்.

காட்சி ஆணையை நடத்துவதற்கான வழிமுறை:

• காட்சி மனப்பாடம் செய்வதற்கு முன்கூட்டியே வழங்கப்படுகிறது;

  மாணவர்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு வாக்கியங்களை பார்வைக்கு அளிக்கிறார்கள் அல்லது ஆசிரியருடன் சேர்ந்து வாக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்;

  கடினமான எழுத்துப்பிழைகளை "பிரகாசமாக்குவதற்கு" பணி வழங்கப்படுகிறது;

  வாக்கியங்கள் ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதப்பட்டுள்ளன;

  எழுதப்பட்டதை சரிபார்க்கிறது.

செவிவழி ஆணைகள் .

செவிவழி ஆணையை நடத்துவதற்கான வழிமுறை:

• 1. ஒரு வாக்கியத்தை முதல் முறையாக மனப்பாடம் செய்ய ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது,

     மாணவர்கள் அதை தங்களுக்குத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார்கள்;

     அதை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுங்கள்;

     ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் எழுதப்பட்ட சோதனை.

பிழை விளையாட்டைக் கண்டறியவும்

ஒரு வாக்கியம் அல்லது உரை பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது மற்றும் கற்றறிந்த விதிகளில் சிறப்பாக செய்யப்பட்ட தவறுகள் உள்ளன. உதாரணமாக:கோஸ்ட்யா சாய்கின் டுப்ரோவ்கா தலைமையகத்தில் வசித்து வந்தார். அவர் தனது சகோதரர் ஜோராவுடன் மீன்பிடிக்கச் சென்றார் .

விளையாட்டு "நினைவில் வைத்து தேர்வுசெய்க".

இந்த பொருள் ஆசிரியரின் சொற்களிலிருந்து (செவிவழி கருத்து) அல்லது கரும்பலகையிலிருந்து (காட்சி கருத்து) வழங்கப்படுகிறது.

பயிற்சியை முடிப்பதற்கு முன், ஆசிரியர் பின்வரும் பணிகளை அமைத்துக்கொள்கிறார்:

• 1. 1. ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட மனப்பாடத்திற்கான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.உதாரணமாக: ஷி, ஷி, சா, ஸ்கா, சூ, சூ ஆகியவற்றின் சேர்க்கைகள் உள்ள அந்த வார்த்தைகளை மட்டும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்:கூச்சலிட்டது, இழுத்தது, வட்டமிட்டது, தேடியது, சேமித்தல், விளையாடியது, ஓடியது, பைக், அணிந்திருந்தது, டயர் போன்றவை.

படித்த பொருளை மீண்டும் கூறும்போது, \u200b\u200bமாணவர்களுக்கு தொடர்ச்சியான அட்டைகளை வழங்குகிறேன். ஒவ்வொரு அட்டையிலும் மூன்று பணிகள் உள்ளன. உதாரணமாக, மூன்றாம் வகுப்பில் நான்காம் காலாண்டின் இறுதியில் வேலைக்கான அட்டைகளை வழங்குகிறேன்.

தொடர் எண் 1. அட்டை எண் 1.

• 1. 1. 1. வார்த்தையின் கலவையால் பிரிக்கவும்

• 1. 1. 1. விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும், எழுத்துப்பிழை நிரூபிக்கவும்

(...) அரட்டை (...) மூடு

(...) to_ver (...) புத்தக_ புத்தகம்

(...) sn_giri (...) குளிர்_

(...) s_dovnik (...) கட்டணம்

• 1. 1. 1. வாக்கியத்தை அலசவும், விஷயத்தை அடிக்கோடிட்டுக் கணிக்கவும். சொற்றொடர்களை எழுதுங்கள்.

தொடர் எண் 2. அட்டை எண் 1.

• 1. 1. 1. 1. இந்த வரைபடங்களுக்கு மூன்று நெடுவரிசைகளில் சொற்களை எழுதுங்கள்.

காற்று, மலை, விமானம், பூமி, குளிர், மாற்றம், கடல், மழை, நுழைவு.

• 1. 1. 1. 1. மூன்று நெடுவரிசைகளில் சொற்களை எழுதி, எழுத்துப்பிழைக்கு அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்: முதல் நெடுவரிசையில் - அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துடன் சொற்கள்; இரண்டாவதாக - குரல்-குரலற்ற தன்மையில் ஜோடியாக மெய் கொண்ட சொற்கள்; மூன்றாவது - உச்சரிக்க முடியாத மெய் கொண்ட சொற்கள்.

முடிவு, பள்ளத்தாக்கு, பங்கேற்பாளர், டர்னிப், அழகான, உட்கார்ந்து, இழுத்துச் செல்லப்படுதல், மழை, கொஞ்சம்.

• 1. 1. 1. 1. வாக்கியத்தை அலசவும், வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும், ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் பேச்சின் பகுதிகளை எழுதவும்.

ஹங் மஞ்சள் இலையுதிர் காலத்தில் தங்கக் கொடிகள் .

தொடர் N 3. அட்டை எண் 1.

• 1. 1. 1. 1. 1. வரைபடங்களுக்கு இரண்டு சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுங்கள்.

                 இரண்டு நெடுவரிசைகளில் (தலா 3-4 வார்த்தைகள்) சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுங்கள்: முதல் நெடுவரிசையில் 8 அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துடன் சொற்கள்; இரண்டாவதாக - குரல்-குரலற்ற தன்மையில் ஜோடியாக மெய் கொண்ட சொற்கள்.

                 கேள்விகளுக்கு ஒரு முன்மொழிவை உருவாக்கவும். அதை எழுதி வை. திட்டத்தின் முக்கிய விதிமுறைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

(என்ன?) (யார்?) (எப்படி?) (நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்?)

நூலியல்

பாலாஷோவ் டி.யு. "கட்டுரை-விளக்கத்திற்கு மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களைத் தயாரித்தல்" ஜி. "ஆரம்ப பள்ளி" இல்லை.2, 1996 பக். 17-18.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். "கல்வி கற்பித்தல் உளவியல்" எம். பெடாகோஜி 1991 பக். 436.

3. கோஸ்டென்கோ எஃப்.டி. மறு வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான பொருள்சி தரம் 3 "எம் கல்வி 1980 ப .22.

குஸ்தரேவா வி.ஏ. மற்றும் பலர். "ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியை கற்பிக்கும் முறைகள்" எம். பெடாகோஜி19.74 357 .-.362.

குஸ்தரேவா வி.ஏ., ரோஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்கி என்.எஸ் .. "ஒத்திசைவான பேச்சில் எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளின் அமைப்பு"கல்வியியல் அகாடமியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்rSFSR இன் அறிவியல் 1963 ப. நான் 0-20.

ஓஷெகோவ் எஸ்.ஐ. "ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி" M AZB. 1993 ப .744.

ரைப்னிகோவா எம்.ஏ. "இலக்கிய வாசிப்பு முறை பற்றிய கட்டுரைகள்" எம். கல்வி 1985 ப .237.

சோகோலோவா டி.என். "பேச்சு மேம்பாட்டு பள்ளி" எம். ரோஸ்ட்கினிகா 2007 ப .3

சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். "ப்ரைமர்" "21 ஆம் நூற்றாண்டின் சங்கம்" ஜே.எஸ்.சி "மாஸ்கோ பாடப்புத்தகங்கள்" 2009

சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். "ரஷ்ய மொழி" விளக்க குறிப்பு. திட்டம். திட்டமிடல்

சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். "ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி." "ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான முறை" எம். லிங்கா-பிரஸ் 1994 ப .71-93.

சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். “ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி. கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை "எம். கல்வி 1993 ப .284.

சோலோவிச்சிக் எம்.எஸ். "எங்கள் மொழியின் ரகசியங்களுக்கு" முறையான பரிந்துரைகள். ஸ்மோலென்ஸ்க்; சங்கம் 21 ஆம் நூற்றாண்டு 2007

கே.டி.உஷின்ஸ்கி "இவரது சொல்" தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் படைப்புகள்எம். 1974 தொகுதி 2 பக். 286.

கட்டுரையை சுய சோதனை செய்வதற்கான மெமோ.

மெமோ 1.

உரையின் உள்ளடக்கம் தலைப்புக்கு பொருத்தமானதா?

முக்கிய விஷயம் தவறவிட்டதா, முக்கியமானது
சிந்திக்கவா?

இல்லையா? தேவையற்ற உண்மைகள், வாக்கியங்கள், சொற்களின் உரையில்?

உரை தர்க்கரீதியானதா? நான் ஏதாவது மறுசீரமைக்க வேண்டுமா?

உரையின் பகுதிகள் மற்றும் வாக்கியங்களின் உறுப்பினர்கள் நன்கு இணைக்கப்பட்டுள்ளார்களா? உரையின் பகுதிகள் சிவப்பு கோடுடன் சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளனவா?

அந்த வார்த்தைகள் தலைப்பை மறைக்க தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதா? அவை நன்கு கட்டப்பட்டவை
சலுகைகள்?

முழு அமைப்பும் கேட்பவருக்கு சுவாரஸ்யமாகவும் தெளிவாகவும் இருக்கிறதா?

மெமோ 2.

நீங்கள் ஒரு கடிதத்தை தவறவிட்டீர்களா என்று சரிபார்க்கவா?

அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களை சரியாக உச்சரித்தீர்களா?

குரல் மற்றும் குரல் இல்லாத மெய்யெழுத்துக்களுடன் சொற்களைச் சரிபார்க்கவும்.

நல்ல பேச்சு விதிகள்

■ பாடத்தில், நீங்கள் விரும்பும் போது பேச முடியாது. அமைதி மிகவும் முக்கியமானது: சிந்திக்க கற்றுக்கொள்ள இது உதவுகிறது. பாடத்தில் அமைதி பாதுகாக்கப்பட வேண்டும். மேலும் பேசுவோரை நீங்கள் மதிக்க வேண்டும், அவருடன் தலையிடக்கூடாது.

நீங்கள் வகுப்பில் சத்தமாக பேச வேண்டும், இதனால் நீங்கள் நன்றாகக் கேட்க முடியும் - இல்லையெனில் ஏன் தகவல்தொடர்புகளில் ஈடுபட வேண்டும்?

பேசுபவனைப் பார்ப்பது வழக்கம், அவரை ஆதரிப்பது போல, ஒரு கனிவான பார்வையுடன், தலையின் முனகலுடன் உதவுவது போல.

பதிலைத் திருத்தும் போது அல்லது நிரப்பும்போது, \u200b\u200bஉங்கள் வகுப்பு தோழரை புண்படுத்தாமல், முடிவெடுப்பதில் தலையிடாமல், பணிவுடன் செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும்.

கண்ணியமானவர்கள் இல்லை என்று பேசுகிறார்கள்"அவன், அவள்", "அவன், அவள்", ஆனால் அவர்கள் அதை பெயரால் அழைக்கிறார்கள்: தான்யா, பெத்யா, தான்யா, பெட்டியா ... நீங்கள் நேரடியாக மாணவரை உரையாற்றலாம்:"பெட்டியா, நீங்கள் சொல்லவில்லை ...", "தான்யா, நீங்கள் சொல்வது தவறு ..."

“தயவுசெய்து,” “நன்றி,” “மன்னிக்கவும்,” அல்லது “மன்னிக்கவும், தயவுசெய்து” போன்ற சொற்களைப் பயன்படுத்த நினைவில் கொள்க.

பேச்சு நடத்தை விதிகளில் பெரும்பாலானவற்றின் கண்டுபிடிப்பு இந்த பாடத்தில் நிகழும். அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கு நீண்ட நேரம், உங்கள் பொறுமை மற்றும் கடின உழைப்பு தேவைப்படும் என்பது தெளிவாகிறது.

முதல் பெயர் அல்லது முதல் பெயர் மற்றும் புரவலன் மூலம் உரையாசிரியரை உரையாற்றவும்.

பேசும்போது, \u200b\u200bபக்கமாக அல்ல, ஆனால் நீங்கள் யாருடன் பேசுகிறீர்கள் என்று பாருங்கள்.

குறுக்கிடாதீர்கள், ஆனால் நீங்கள் உண்மையிலேயே தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் என்றால், முதலில்
மன்னிப்பு கேளுங்கள்.

நீங்கள் மெல்லும்போது பேச வேண்டாம்.

கத்தாதீர்கள், கைகளை அசைக்காதீர்கள்.

அழகாக பேசும் திறன் மிகவும் மதிப்புமிக்க மனித குணம் என்று யாரும் வாதிட மாட்டார்கள்.

திறமையாகப் பேசும் ஒருவர் சாதகமான தோற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறார், அவர் பெரும்பாலும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைகிறார், அவர் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் மிகவும் வெற்றிகரமானவர், எந்தவொரு வாழ்க்கை நிலைமைக்கும் ஏற்ப அவருக்கு எளிதானது.

சரியான பேச்சு கிட்டத்தட்ட மந்திர விளைவைக் கொண்டுள்ளது. நான் அவளைக் கேட்கவும் கேட்கவும் விரும்புகிறேன்; மற்றொன்றிலிருந்து - உங்கள் காதுகளை மூடிவிட்டு ஓட.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, அழகாகவும் திறமையாகவும் பேசும் கலையை மாஸ்டர் செய்வது குறைவாகவும் குறைவாகவும் பொதுவானது.

ஒரு தலைசிறந்த படைப்பைப் போல நினைக்கும் நபர்களுக்கு சில சமயங்களில் வார்த்தைகளில் தங்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்தத் தெரியாது. பலர் தங்கள் எண்ணங்களை, உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவது, அவர்கள் படித்த, பார்த்த, அனுபவித்தவற்றிலிருந்து சுவாரஸ்யமான ஒன்றை மறுபரிசீலனை செய்வது கடினம்.

ஆனால் அத்தகையவர்களின் கசப்பான பேச்சுக்குப் பின்னால், சில நேரங்களில் ஒரு அற்புதமான புத்தி, ஒரு சுவாரஸ்யமான ஆளுமை இருக்கிறது. ஆனால் இதை அங்கீகரிக்க நேரம் எடுக்கும். நேரம் என்பது நாம் தொடர்ந்து இல்லாதது.

இங்கிருந்து ஒரே ஒரு வழி - உங்களுக்குத் தேவை மற்றும் உங்கள் பேச்சைப் பயிற்றுவிக்க முடியும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அழகாக பேசும் திறன் இயற்கையான பரிசு அல்ல, ஆனால் முழுமையை கொண்டு வரக்கூடிய ஒரு வாங்கிய திறன். நீங்கள் ஒரு தொழில்முறை பேச்சாளராக மாறப் போவதில்லை என்றாலும், அழகாக பேசும் திறன், பேச்சை சரியாகப் பயன்படுத்துவது, வேலையிலும் உங்கள் அன்றாட தனிப்பட்ட வாழ்க்கையிலும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

சில விதிகளைப் பின்பற்றினால் பேச்சுத் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்த முடியும்.

முதலில், மேலும் வாசிக்க. செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள், தரமான புனைகதை. இந்த அர்த்தத்தில், எங்கள் பள்ளி ஆண்டுகளில் நாம் அனைவரும் படித்த (அல்லது படிக்கவில்லை, இது வருத்தமாக உள்ளது) எங்கள் உள்நாட்டு கிளாசிக் சிறந்தது. கிளாசிக்ஸைப் படிக்கவும் அல்லது மீண்டும் படிக்கவும்! சத்தமாக, அவசரமாக அல்ல. இத்தகைய வாசிப்பு மிகப்பெரிய விளைவை ஏற்படுத்தும். இது ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் சரியான கட்டுமானத்தை உங்களுக்குக் கற்பிக்கும், உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிக்கும்.

மூன்றாவதாக, உங்கள் பேச்சு வீதத்தைப் பாருங்கள். இது சலிப்பானதாக இருக்க வேண்டியதில்லை. உரையாடலின் முக்கிய புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்த இடைநிறுத்தம். இது பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதிக இறுக்கமாக இருக்கக்கூடாது.

நான்காவதாக, ஒப்பீடுகள், உருவகங்கள், உருவக வெளிப்பாடுகள், பேச்சு வார்த்தைகளில் சொற்கள், உரையாடல், இறுதியாகப் பயன்படுத்துங்கள். இது உரையைத் தூண்டும் மற்றும் மேலும் சுவாரஸ்யமாக்கும். நிச்சயமாக, நகைச்சுவை ஒரு பாதுகாப்பான பந்தயம். பொருத்தமான சுய-முரண்பாடு, நகைச்சுவைகள் உங்கள் பேச்சுக்கு புத்திசாலித்தனத்தை சேர்க்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சொற்கள் தகவல்களைப் பரப்புவதற்கான வழிமுறையாகும், மேலும் நீங்கள் அவற்றை உருவாக்கும் விதம், அவற்றை உச்சரிக்கவும் - ஒன்று ஆத்மாவில் மூழ்கிவிடும், இல்லையா.

ஐந்தாவது, பேசுங்கள், உங்கள் பேச்சை முடிந்தவரை பயிற்சி செய்யுங்கள். உங்களிடம் பரந்த சமூக வட்டம் இருந்தால் இதைச் செய்வது எளிது. இல்லையென்றால், ஒரு டிவி அல்லது வானொலி உதவும். நீங்கள் மிகவும் விரும்பும் டிவி தொகுப்பாளரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவரைப் பின்பற்ற முயற்சிக்கவும். அவருக்குப் பின்னால் சத்தமாக (!) சொற்றொடர்களைத் திரும்பவும், அவரது குரல் ஒலிகளையும் நகலெடுக்கவும். இது எளிதானது அல்ல, ஆனால் சிறிது நேரம் கழித்து நீங்கள் நிச்சயமாக முன்னேற்றத்தைக் காண்பீர்கள். மெல்லிசைப் பேச்சை வளர்ப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தையும் நிரப்புவீர்கள்.

இன்னும் ஒரு வேடிக்கையானது உள்ளது, முதலில் கடினமான உடற்பயிற்சியில் மட்டுமே. மாடி விளக்கு அல்லது செருப்புகள் போன்ற எளிய வீட்டுப் பொருளைத் தேர்வுசெய்க. இந்த விஷயத்தைப் பற்றி அழகான இலக்கிய மொழியில் பேசுவதற்கான நேர வரம்பை நீங்களே வரையறுத்துக் கொள்ளுங்கள். முதலில் 5 நிமிடங்களுக்கு ஒருவிதமான சாதாரணமான தரை விளக்கு பற்றி பேசுவது கடினமாக இருக்கும். ஆனால் ஒவ்வொரு வொர்க்அவுட்டிலும் இது எளிதாக இருக்கும். நேர வரம்பை அதிகரிப்பதன் மூலமும், தலைப்பை சிக்கலாக்குவதன் மூலமும், நீங்கள் விரைவில் நிச்சயமற்ற தன்மை, சொற்களுக்கு முன்னால் கூச்சம், அவற்றை எடுக்க இயலாமை ஆகியவற்றைக் கடப்பீர்கள். இதன் விளைவாக, உங்களை மீண்டும் மீண்டும் சொல்லாமல் ஒரு மணி நேரம் உங்கள் வீட்டு செருப்புகளைப் பற்றி உற்சாகமாக பேச முடியும். ஒரு குழுவில் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் இதைச் செய்வது நல்லது, வொர்க்அவுட்டை ஒரு வகையான விளையாட்டாக மாற்றுகிறது. இதையொட்டி, ஒவ்வொன்றும் ஒரு நடிகராகவும், கேட்பவராகவும் மாறும்.

நீங்கள் வார்த்தைகளை எப்படி காதலிக்கிறீர்கள் என்பதை நீங்கள் கவனிக்க மாட்டீர்கள்: அவர்கள் மீது உங்கள் சக்தியை நீங்கள் உணருவீர்கள், அவை உங்களுக்கு நம்பிக்கையைத் தரும், உங்களுக்கு சேவை செய்யும்.

உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்பும்போது, \u200b\u200bஎல்லா இடங்களிலிருந்தும் - புத்தகங்கள், கட்டுரைகள், படங்களிலிருந்து தகவல்களை வரையவும். தெளிவான சொற்றொடர்கள், சொற்றொடர்கள், சுவாரஸ்யமான பேச்சு முறைகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அவற்றை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுங்கள், அன்றாட உரையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் பொருளைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், சரியான மன அழுத்தத்திற்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அவற்றின் உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

தவறான உச்சரிப்பு மற்றும் சொற்களைப் பொருத்தமற்ற முறையில் பயன்படுத்துவது உங்கள் பேச்சை வேடிக்கையாகவும், உடனடியாக மதிப்பிழக்கச் செய்யலாம். புதிய சொற்றொடர்களையும் வாக்கியங்களையும் நீங்களே எழுதுங்கள். சொற்களஞ்சியங்களைத் தவிர்க்கவும், வாய்மொழிப் படங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

வெறுமனே, பல மாத முறையான (!) பயிற்சிக்குப் பிறகு, நீங்கள் ஒரு மெல்லிசை, மறக்கமுடியாத மற்றும் தெளிவான பேச்சைப் பெறுவீர்கள். சிக்கலான விஷயங்களின் சாரத்தை எளிய வாக்கியங்களில் எளிதாக விளக்கலாம். உங்கள் பேச்சு ஒரு ஓரத்தின் முணுமுணுப்பு போல இருக்கும். இது எளிதாகவும் சுதந்திரமாகவும் பாயும். இனிமேல், அத்தகைய பேச்சு எப்போதும் எல்லா இடங்களிலும் உங்களுடன் இருக்கும்.

உங்கள் சொந்த மொழியில் சரளமாக இருப்பது உங்களுக்கு நம்பிக்கையைத் தரும். மேலும், இது உங்கள் வாழ்க்கையின் தரத்தை மாற்றிவிடும் - நீங்கள் சிரமமும் பயமும் இல்லாமல் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும். நீங்கள் எப்போதும் மேலே இருப்பீர்கள்!

நான் உங்களுக்கு செழிப்பை விரும்புகிறேன்.

எங்கள் மொழியில் முக்கிய தொழிலாளி என்பது சொல் என்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள். வாக்கியங்கள் சொற்களிலிருந்து கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. எங்கள் பேச்சு வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களால் ஆனது. உரையாடல்கள், கதைகள், கேள்விகள், வாதங்கள், அறிவுரைகள், நீங்கள் பாடும் மற்றும் கேட்கும் பாடல்கள் கூட - அவ்வளவுதான் பேச்சு... பேச்சு நம் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதன் மூலமும், மொழியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், நீங்கள் ஒரு பேச்சுச் செயலைச் செய்கிறீர்கள்.

பேசுங்கள், கேளுங்கள் வாய்வழி பேச்சு... பண்டைய காலங்களில், வாய் மற்றும் உதடுகள் உதடுகள் என்று அழைக்கப்பட்டன, எனவே "வாய்வழி" என்ற சொல் தோன்றியது, அதாவது உச்சரிக்கப்படும் ஒன்று ஒலிக்கிறது. தோழர்களும் எழுதுகிறார்கள், படிக்கிறார்கள் - இது எழுதப்பட்ட பேச்சு, எழுதப்பட்ட மற்றும் படிக்கப்பட்ட ஒன்று. வாய்வழி பேச்சு ஒலிகளால், எழுதப்பட்ட பேச்சு - அறிகுறிகளால் தெரிவிக்கப்படுகிறது.

எழுதப்பட்ட பேச்சுக்கு என்ன தேவை? கடிதங்களை அறிந்து, சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் படிக்கவும் எழுதவும் முடியும்.

பேசுவதற்கு என்ன தேவை? சொற்களின் பொருளைப் புரிந்துகொண்டு வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

நமக்கு ஏன் பேச்சு தேவை? பேசவோ, கேட்கவோ, படிக்கவோ, எழுதவோ முடியாத ஒரு மனிதனை கற்பனை செய்து பாருங்கள். அவரது வாழ்க்கையில் புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகள், கணினிகள், நண்பர்கள், வகுப்பு தோழர்கள் இல்லை. இப்படி வாழ்வது சுவாரஸ்யமா? நீங்கள் அவருடைய இடத்தில் இருக்க விரும்புகிறீர்களா? நான் அப்படி நினைக்கவில்லை. அப்படி வாழ்வது சலிப்பும் ஆர்வமும் இல்லாதது.

மனித பேச்சு அவருடன் "வளர்கிறது" மற்றும் "முதிர்ச்சியடைகிறது". ஒரு நபர் எவ்வளவு வார்த்தைகளை அறிந்திருக்கிறாரோ, அவ்வளவு துல்லியமாகவும் தெளிவாகவும் அவர் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறார், அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது மிகவும் இனிமையானது, எனவே புதிய சொற்கள், அவற்றின் பொருள், விதிகள் மற்றும் சட்டங்களை அறிந்து கொள்வது அவசியம் சரியான மற்றும் அழகான பேச்சு கட்டப்பட்டுள்ளது.

தொலைதூர, தொலைதூர காலங்களில் மக்களுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் தெரியாது. ஆனால் அற்புதமான பாடல்கள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்களை எவ்வாறு இயற்றுவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். அவர்களில் சிலர் இன்றுவரை பிழைத்துள்ளனர். அவர்கள் அதை எப்படி செய்தார்கள்? மக்கள் அவற்றை மறுபரிசீலனை செய்து கொண்டிருந்தனர்.

பழைய நாட்களில், மக்கள் எல்லா தகவல்களையும் வாய் வார்த்தையால் அனுப்பினர். தாத்தா பாட்டி முதல் குழந்தைகள் வரை, குழந்தைகள் முதல் பேரக்குழந்தைகள் வரை, தலைமுறை தலைமுறையாக.

நாட்டுப்புற ஞானத்தைப் படியுங்கள்:

"நல்ல பேச்சு கேட்பது நல்லது."

"நட்பு வார்த்தைகளிலிருந்து நாக்கு வறண்டு போகாது."

"மற்றொரு வார்த்தையை புறக்கணிக்கவும்."

"முதலில் யோசி, பின்னர் சொல்லுங்கள்."

"புலம் தினை மூலம் சிவப்பு, ஆனால் உரையாடல் புத்திசாலி."

நம் முன்னோர்கள் எதைப் பாராட்டினார்கள்? முதலில், பேச்சு கல்வியறிவு மற்றும் புத்திசாலி. எங்கள் மொழியில், ஒரு நபருக்கு ஒரு பேச்சு சிறப்பியல்பைக் கொடுக்கப் பயன்படும் சொற்கள் உள்ளன: ஒரு கத்தி, அமைதியான மனிதன், ஒரு பேச்சாளர், ஒரு ஜோக்கர், ஒரு முணுமுணுப்பு, ஒரு சர்ச்சைக்குரியவர், பேசுபவர். நீங்கள் அழைக்கப்படுவதை உங்கள் வாய்வழி பேச்சு தீர்மானிக்கும்.

ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்கள் பேசுவதைக் கேட்க விரும்புகிறார்கள்.

பேச்சு தெளிவானதாக இருக்க வேண்டும், வேண்டுமென்றே, பணக்காரராக, பண்பட்டவராக, திறமையானவராக, இலவசமாக, சரியானவராக, இனிமையாக, தெளிவாக இருக்க வேண்டும்.

பண்டைய கிரேக்கத்திலும் ரோமிலும் சொற்பொழிவாளர்களின் போட்டிகள் கூட இருந்தன என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? ஒரு சொற்பொழிவாளர் ஒரு உரையைச் செய்பவர், அதே போல் பேச்சுக்களைச் செய்யும் கலைக்கு சொந்தமானவர்.

சொற்பொழிவு பேச்சு கலை எப்போதும் ஆர்வமுள்ளவர்களைக் கொண்டுள்ளது, போற்றுதலையும் புகழையும் தூண்டுகிறது. பேச்சாளரில் ஒரு சிறப்பு சக்தி இருப்பதை அவர்கள் கண்டார்கள், இது வார்த்தைகளின் உதவியுடன் எதையாவது நம்ப வைக்க முடியும். பேச்சாளர் சாதாரண மனிதனில் இல்லாத மர்மமான குணங்களை எடுத்துக் கொண்டார். அதனால்தான் பேச்சாளர்கள் மாநிலங்களின் தலைவர்கள், சிறந்த விஞ்ஞானிகள், முனிவர்கள் மற்றும் ஹீரோக்கள் ஆனார்கள்.

சில மக்கள் தெய்வங்களையும் தெய்வங்களையும் சொற்பொழிவு மற்றும் தூண்டுதல், வணங்கப்பட்ட சர்ச்சைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருந்தனர்.

பேச்சு கலை பள்ளிகளில், குடும்பங்களில், சுதந்திரமாக ஆய்வு செய்யப்பட்டது. அந்த தொலைதூர காலங்களில் நீங்கள் என்ன படித்தீர்கள்?

முதலாவதாக, அவர்கள் மக்களின் நற்பண்புக்கும் மகிழ்ச்சிக்கும் வழிவகுக்கும் விஷயங்களை மட்டுமே பேசவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்டார்கள், முட்டாள்தனமாக பேசக்கூடாது, ஏமாற்றக்கூடாது. கூடுதலாக, அவர்கள் அறிவை சேகரிக்கவும் குவிக்கவும் கற்றுக் கொடுத்தனர். பேச்சு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், வெளிப்பாடாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் கற்பித்தார்கள். இறுதியாக, கையெழுத்து கலையை - அழகான மற்றும் சுத்தமான எழுத்து - மற்றும் உங்கள் குரலில் தேர்ச்சி - அதன் உள்ளுணர்வு, இடைநிறுத்தங்கள், குரல் வலிமை, டெம்போ ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம். நமது நவீன காலத்திலும் இதைக் கற்றுக்கொள்வது மதிப்பு என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? நிச்சயமாக.

இந்த விதிகள் எந்த பேச்சைக் குறிக்கின்றன? வாய்வழிக்கு. எழுதப்பட்ட மொழியை எவ்வாறு உருவாக்குவது? ரஷ்ய மொழிப் பாடங்களில், வாக்கியங்களை சரியாக எழுதுவது மற்றும் எழுதுவது, அவற்றிலிருந்து நூல்கள் மற்றும் கதைகளை எவ்வாறு சேகரிப்பது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். உங்கள் மொபைல் தொலைபேசியில் வாழ்த்து அட்டைகள், எஸ்எம்எஸ் செய்திகளில் கையொப்பமிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஆனால் எப்போதும் நினைவில் கொள்ளுங்கள்: உங்கள் எழுதப்பட்ட மொழி மற்றவர்களால் படிக்கப்படும், எனவே அதை சரிசெய்ய வேண்டும், அதாவது திருத்தப்பட்டு மேம்படுத்தப்பட வேண்டும்.

நமது பிரம்மாண்டமான கிரகத்தில், நமக்கு, மக்களுக்கு மட்டுமே ஒரு பெரிய பரிசு வழங்கப்பட்டுள்ளது - பேசும் திறன், ஒருவருக்கொருவர் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி தொடர்புகொள்வது. இந்த பரிசை மற்றவர்களின் மற்றும் உங்கள் நலனுக்காக மட்டுமே பயன்படுத்துவது முக்கியம். சுவாரஸ்யமான உரையாடலாளர்கள், நல்ல கேட்போர் மற்றும் செயலில் உள்ள வாசகர்களாக இருக்க முயற்சிக்கவும். மொழி என்பது ஒரு நபருக்குத் தெரியும், பேச்சு என்பது ஒரு நபர் என்ன செய்ய முடியும். உங்கள் பேச்சு மற்றும் எழுத்தை மேம்படுத்தவும்.

நீங்கள் விரும்பியிருந்தால் - உங்கள் நண்பர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்:

எங்களுடன் சேருங்கள்முகநூல்!

மேலும் காண்க:

ரஷ்ய மொழியில் தேர்வுகளுக்கான தயாரிப்பு:

கோட்பாட்டில் இருந்து மிகவும் அவசியம்:

ஆன்லைனில் சோதனைகளை எடுக்க நாங்கள் முன்வருகிறோம்:

அழகாக பேச கற்றுக்கொள்வது எப்படி

சுருக்கம், தெளிவு, கல்வியறிவு - சரியான மற்றும் அழகான பேச்சின் அடிப்படைகள்

சரியாகவும் அழகாகவும் பேசுவதை மக்கள் மறந்துவிட்டார்கள் (பல காரணங்களுக்காக, கடந்த நூற்றாண்டின் 90 களில் கலாச்சாரத்தின் பொதுவான வீழ்ச்சியுடன் தொடங்கி). இதை மீண்டும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். குறைந்த பட்சம் இத்தகைய பேச்சு ஒரு நபரை சாதகமாக வகைப்படுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், வேலை மற்றும் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையில் வெற்றியை அடையவும் உதவுகிறது. இந்த நிலைமையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். மோசமான, ஸ்லாங் சொற்களைப் பயன்படுத்தும் ஒரு நபருடன் நீங்கள் தொடர்பு கொள்கிறீர்கள். அவருடன் உரையாடலைத் தொடர விரும்புகிறீர்களா? நிச்சயமாக இல்லை.

எல்லா மக்களும் சொற்பொழிவு பரிசாக இல்லை. இருப்பினும், ஆசை மற்றும் விடாமுயற்சியுடன், கிட்டத்தட்ட எல்லோரும் அழகாகவும் சரியாகவும் பேச கற்றுக்கொள்ளலாம். மேலும், ரஷ்ய மொழி மிகவும் பணக்காரமானது. எந்தவொரு பொருளையும் மிகத் தெளிவுடனும், கற்பனையுடனும் விவரிக்க, எந்தவொரு நபரின் தன்மையையும், இந்த அல்லது அந்த நிகழ்வு, இயற்கை நிகழ்வு, கலைப் பணிகள் போன்றவற்றிற்கான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் இது உதவுகிறது. அதன் அம்சங்களின் உதவியுடன், நீங்கள் சிறிதளவு நுணுக்கங்களை வலியுறுத்தலாம், ஒன்று அல்லது மற்றொரு விவரத்தை நிழல் செய்யலாம், ஒரு பாத்திர பண்பு. இந்த வகையில், சில மொழிகள் ரஷ்யனுடன் ஒப்பிடலாம்.

அத்தகைய விளக்கம் அல்லது வெளிப்பாடு வாய்மொழியாக இருப்பது அவசியமில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மிக நீளமான, அழகான மற்றும் கற்பனையான ஒரு பேச்சு கூட பார்வையாளர்களை சோர்வடையச் செய்கிறது, சில சமயங்களில் எரிச்சலை ஏற்படுத்தும். இதன் விளைவாக, பேசப்படும் சொற்களின் எதிர்பார்க்கப்பட்ட விளைவு அடையப்படாது.

எனவே, சரியான மற்றும் அழகான பேச்சுக்கான முக்கிய தேவைகளில் ஒன்று சுருக்கமாகும் என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அறிமுகத்தை தாமதப்படுத்தாமல், புறம்பான விவரங்களால் திசைதிருப்பப்படாமல், சிக்கலின் முக்கிய புள்ளியை நாம் விரைவாக நகர்த்த வேண்டும். நீங்கள் கவனத்துடன் கேட்கப்படுவீர்கள், மேலும் உங்கள் வாதங்கள் உரிய விளைவைக் கொண்டிருக்கும்.

நிச்சயமாக, நீங்கள் எதிரெதிர் தீவிரத்திற்கு செல்ல வேண்டியதில்லை, பண்டைய ஸ்பார்டான்களின் உதாரணத்தைப் பின்பற்றி, அவர்களின் சுருக்கத்திற்கு பிரபலமானது. அவளும் மிதமானவள்

தெளிவாகவும் நம்பிக்கையுடனும் பேசுவது அவசியம். அது எதுவாக இருந்தாலும், பேச்சாளரின் வார்த்தைகள் எந்தவொரு நபருக்கும் தெளிவாக இருக்க வேண்டும், உயர்ந்த புத்திசாலித்தனம் இல்லாதவர்களுக்கு கூட. கேட்போர் புரிந்துகொள்ள முயற்சித்தால் பேச்சின் முழு விளைவும் மறைந்துவிடும்: "அவர் என்ன அர்த்தம்?" எனவே, நிபுணர்களின் குறுகிய வட்டத்திற்கு மட்டுமே தெரிந்த குறிப்பிட்ட சொற்களை ஒருவர் பயன்படுத்தக்கூடாது. முடிந்தால், வெளிநாட்டு சொற்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துவதைத் தவிர்ப்பதும் அவசியம். உண்மையில், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவை ரஷ்ய சகாக்களால் முழுமையாக மாற்றப்படலாம்.

மற்றும், நிச்சயமாக, நீங்கள் சரியாக பேச வேண்டும். மன அழுத்தத்தில் தவறுகளைச் செய்கிற அல்லது வார்த்தைகளை தவறாகப் பயன்படுத்தும் ஒரு நபரால் மிகவும் விரும்பத்தகாத எண்ணம் உருவாகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, உறுதியான மற்றும் அழகான பேச்சின் முழு விளைவும் “லே” என்ற வார்த்தையின் மூலம் “லே” என்ற வார்த்தையால் கெடுக்கப்படலாம். அதேபோல், "ஒப்பந்தம்", "கிலோமீட்டர்" என்ற சொற்களை உச்சரிக்கும் போது மன அழுத்தத்தில் தவறுகளைச் செய்யும் ஒரு நிறுவனத்தின் தலைவர் வணிக கூட்டாளர்களிடையே மரியாதையையும் நம்பிக்கையையும் தூண்ட வாய்ப்பில்லை.

இதை ஒரு விதியாக ஆக்குங்கள்: முடிந்தவரை சிறிய வாசகங்கள். ஒரு குறுகிய வட்டத்தில் அல்லது சமூக வலைப்பின்னல்களில் தொடர்பு கொள்ளும்போது அவை மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கவை, ஆனால் பொதுவில் பேசும்போது அல்ல.

மேலும், முரட்டுத்தனமான, மோசமான வெளிப்பாடுகளைத் தவிர்க்க எல்லா வழிகளிலும் முயற்சிக்கவும் (ஆபாசமானவற்றைக் குறிப்பிட வேண்டாம்). அவற்றை சிறந்த முறையில் பயன்படுத்தும் நபரை அவர்கள் வகைப்படுத்த மாட்டார்கள்.

அழகான சரியான பேச்சுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு - ரஷ்ய கிளாசிக்கல் இலக்கியம்

சரியாக, அடையாளப்பூர்வமாகவும் அழகாகவும் பேச கற்றுக்கொள்ள, முடிந்தவரை பல கிளாசிக்கல் படைப்புகளை நீங்கள் படிக்க வேண்டும். புஷ்கின், லெர்மொண்டோவ், கோகோல், துர்கெனேவ், செக்கோவ், லெஸ்கோவ் ... இது ரஷ்ய மொழியில் சரளமாக இருந்த எங்களுக்கு ஒரு மதிப்புமிக்க படைப்பு பாரம்பரியத்தை விட்டுச்சென்ற கலை வார்த்தையின் எஜமானர்களின் முழுமையான பட்டியல் அல்ல. அவர்களின் படைப்புகளில், உண்மையிலேயே அழகான பேச்சுக்கு எண்ணற்ற உதாரணங்களைக் காண்பீர்கள். இந்த நாட்களில் சில சொற்கள் காலாவதியானவை, மற்றும் சில சொற்றொடர்கள் வியக்கத்தக்கவை, இயற்கைக்கு மாறானவை என்று தோன்றினாலும், ரஷ்ய கிளாசிக் அழகாகவும் சரியாகவும் பேச கற்றுக்கொள்ள உதவும். இந்த எஜமானர்களின் படைப்புகளைப் படியுங்கள், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு உங்கள் சொல்லகராதி பணக்காரர்களாகிவிட்டதை நீங்களே கவனிப்பீர்கள், மேலும் நீங்கள் அவர்களின் ஹீரோக்களைப் பின்பற்றி பேச விரும்புகிறீர்கள்.

கிளாசிக்கல் இலக்கியத்தின் எஜமானர்களின் படைப்புகளின் அடிப்படையில் நிகழ்ச்சிகளில் கலந்து கொள்ளுங்கள் அல்லது டிவியில் பார்க்கவும். சரியாகவும் அழகாகவும் பேச கற்றுக்கொள்ள இது உதவும்.

விளக்கமளிக்கும் ரஷ்ய அகராதியையும் நீங்கள் படிக்கலாம் மற்றும் உங்களுக்கு பிடித்த சொற்களை எழுதலாம். ஆனால் அவற்றில் சில உங்கள் பார்வையாளர்களுக்கு தெரிந்திருக்காது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், எனவே எதிரிகளுடன் பழகும்போது அவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

பொதுவில் அல்லது தனிப்பட்ட உரையாடலில் பேசும்போது, \u200b\u200bவேலைக்கு விண்ணப்பிக்கும்போது மற்றும் டிப்ளோமாவைப் பாதுகாக்கும்போது திறமையான வாய்வழி பேச்சு வாழ்க்கையில் பெரிதும் உதவும். மோசமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாக தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிரமங்கள், மாறாக, ஒரு அவதூறு செய்ய முடியும்.

திறமையான உரையாடலின் திறனைப் போன்ற எந்த திறமையும் பெறலாம். தரமான இலக்கியங்களைப் படிப்பதன் மூலம் இது உதவுகிறது. ஒரு நாள் புத்தகங்களைக் கொண்ட புத்தகங்களைப் படிப்பதை நீங்கள் நம்பக்கூடாது. அவர்களின் ஆசிரியர்கள், சில சமயங்களில், கல்வியறிவின்மைக்கு தாங்களே குற்றவாளிகள். உலகின் சிறந்த ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில், கிளாசிக் வாசிப்பதில் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

ஆன்மாவில் மூழ்கிய புத்தகங்கள் அல்லது திரைப்படங்களை மீண்டும் சொல்வது கல்வியறிவைப் பெற உதவுகிறது. மறுவிற்பனையை விரிவாகச் செய்ய முயற்சிக்கவும், உங்கள் பேச்சைக் கேட்பவர்களுக்கு சலிப்பு ஏற்படாதவாறு பார்க்கவும். இது திடீரென்று நடந்தால், படம் குறித்த உங்கள் அபிப்ராயங்களை அவர்களிடம் தெரிவிக்க முடியவில்லை என்பதாகும். நீங்கள் சாரத்தை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கும் தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களைப் பற்றி கேட்பவர் குழப்பமடையக்கூடும். "அவன்" அல்லது "அவள்" யார், அவர்களில் பலர் ஏன் இருக்கிறார்கள் என்பது அவருக்கு இப்போது தெளிவாகத் தெரியவில்லை.

பேச்சைத் தடுக்கும் மிதமிஞ்சிய சொற்கள் அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து அகற்றப்பட வேண்டும். அவை எந்த அர்த்தமும் இல்லை மற்றும் பயனுள்ள தகவல்களை எடுத்துச் செல்வதில்லை. அத்தகைய சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளுக்கு எடுத்துக்காட்டுகள்: "நேரத்தின் நிமிடம்", "தூக்கு", "மே மாதம் அல்ல". எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மே ஒரு மணிநேரம் அல்லது ஒரு வருடமாக இருக்க முடியாது, அதன்பிறகு "மாதம்" என்ற மிதமிஞ்சிய வார்த்தையை ஏன் பயன்படுத்த வேண்டும்?

ஒரு சொற்பிறப்பியல் என்பது அர்த்தமில்லாத அல்லது ஒரே மூலத்தைக் கொண்ட சொற்களின் தேவையற்ற மறுபடியும் ஆகும். டூட்டாலஜியின் தெளிவான எடுத்துக்காட்டுகள்: "ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள்" மற்றும் "எண்ணெய் எண்ணெய்". அத்தகைய வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம். டிவி வழங்குநர்கள், அரசியல்வாதிகள் அல்லது உங்கள் நெருங்கிய அறிமுகமானவர்களின் பேச்சைக் கவனியுங்கள். அவர்களின் தவறுகளை ஆராய்ந்து, அவர்களின் தோல்வியுற்ற திருப்பங்களுக்கு மாற்றாக கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும். உங்கள் உரையாடலில் பேச்சு சம்பவங்களை பிடிப்பது உங்களுக்கு எளிதாகிவிடும்.

உங்களுக்கு புரியாத சொற்களைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். இல்லையெனில், நீங்கள் ஒரு சாதாரண பெண்ணை "விளக்கு விளக்கு" என்றும், எளிதான நல்லொழுக்கமுள்ள ஒரு பெண்ணை "கர்ப்" என்றும் அழைப்பதாக நம்பிய ஷுக்கரைப் போல இருப்பீர்கள். வெளிநாட்டு சொற்களின் அகராதி மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி ஆகியவை அகராதியை வளமாக்குகின்றன. ஆனால் வார்த்தைகளில் சரியான மன அழுத்தத்தைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்!

தொழில்முறை மற்றும் இளைஞர்களான ஸ்லாங் எப்போதும் பொருத்தமானதல்ல. இது வேலையிலோ அல்லது நண்பர்களின் வட்டத்திலோ ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கதாக இருந்தால், அதை முறையான உரையாடல்களில் பயன்படுத்துவது அரிது.

உங்கள் பேச்சை தொடர்ந்து கண்காணிக்கவும், பின்னர் அது படிப்படியாக அழகாகவும் திறமையாகவும் மாறும்.