ஒரு இசை பள்ளியில் சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் இணக்கம். பாடம் சுருக்கம் "இணக்கத்தில் முக்கிய ஹார்மோனிக் செயல்பாடுகள்" பாடம் தலைப்பு: சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் ஹார்மோனிக் மொழியின் உணர்ச்சி-அடையாள உணர்வு

சோல்ஃபெஜியோ பாடம் "ஹார்மோனிக் பெரிய மற்றும் சிறிய. கூறுகளின் உறவு"

பியானோ கலைஞர்களுக்கான குழந்தைகள் கலைப் பள்ளியின் 4 ஆம் வகுப்பில் ஒரு சோல்ஃபெஜியோ பாடத்தின் சுருக்கத்தை நான் வழங்குகிறேன். பாடம் என்பது இசைப் படைப்புகளின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வின் அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு ஆய்வாகும்.
பாடம் சுருக்கம்.
தலைப்பு: ஹார்மோனிக் பெரிய மற்றும் சிறிய. ஒரே விசையில் உள்ள உறுப்புகளின் உறவு
பாடம் வகை: பாடம் - ஆராய்ச்சி
பாடம் நோக்கங்கள்:
1. பெரிய மற்றும் சிறிய கட்டமைப்பைப் பற்றி முன்னர் பெறப்பட்ட தகவல்களைச் சுருக்கவும்.
2. பெரிய மற்றும் சிறிய தொடர்புகளில் முறைகளின் கூறுகளின் மாற்றம் குறித்த முடிவுகளை வரையவும்.
பாடம் குறிக்கோள்கள்:
கல்வி:
1. ஹார்மோனிக் மேஜர், டி 7, ட்ரைடோன்களை ஹார்மோனிக் முறைகளில் மாணவர்களுக்கு அறிமுகம் செய்தல்.
2. இணக்கமான மற்றும் இயற்கையான வடிவங்களில் பெரிய மற்றும் சிறிய படிகளின் உயர நிலையை ஒப்பிட்டு, முறைகளின் கூறுகளை ஆராய்ந்து, அவற்றின் மாற்றத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்.
3. பெரிய மற்றும் சிறியவற்றைப் பற்றி முன்னர் ஆய்வு செய்த தகவல்களை மதிப்பாய்வு செய்து, உறுப்புகளின் ஒப்பீட்டு பண்புகள் குறித்த முடிவுகளை வகுக்கவும்.
4. சிறிய விசைகளில் அடையாளங்களை வெவ்வேறு வழிகளில் அடையாளம் காண கற்பித்தல்.
5. பெரிய மற்றும் சிறிய, ட்ரைடோன்கள், இயற்கை மற்றும் ஹார்மோனிக் மேஜரில் நாண் சங்கிலிகளின் இசை மற்றும் மெல்லிசை வகைகளை வரையறுக்கும் காது திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
கல்வி:
ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன், கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சினைக்கு தீர்வு காண ஒருவருக்கொருவர் உதவுவது.
ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கவும்.
பாடம் உபகரணங்கள்:
ப்ரொஜெக்டர், கணினி, பியானோ, இசை மையம்.
சோல்ஃபெஜியோ பாடங்களில் செவிப்புலன் பகுப்பாய்வு குறித்த வாசகர் (எல்.எஸ். ஷெக்ட்மேன் தொகுத்தார்)
தாள் இசை: J.S.Bach HTK தொகுதி I, ஒரு மைனரில் முன்னுரை.

பாடம் படிகள்

அறிவு, திறன்கள், ஆக்கபூர்வமான பயன்பாட்டிற்குத் தேவையான திறன்கள் மற்றும் புதிய பொருள்களை ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவற்றை நடைமுறைப்படுத்துதல்
ஒரே விசைகளின் பல ஜோடிகளை பகுப்பாய்வு செய்து ஒவ்வொரு ஜோடியிலும் உயரத்தில் வேறுபடும் படிகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.
ஸ்லைடுகள் 2 - 7.
பகுப்பாய்வின் விளைவாக, ஒவ்வொரு ஜோடியிலும் III, VI மற்றும் VII நிலைகள் உயரத்தில் வேறுபடுகின்றன என்று மாணவர்கள் முடிவு செய்கிறார்கள்.
விசைகள் வேறுபட்ட எண்ணிக்கையிலான அறிகுறிகளுடன் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன என்பதற்கு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். மேலும், ஒரு சுருக்கமான வரலாற்று பின்னணி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது - இயற்கை அமைப்பின் கடந்த காலத்தின் இருப்பு மற்றும் பிற்கால, நிதானமான அமைப்பு பற்றி. ஸ்லைடு 8 என்பது WTC இன் 2 தொகுதிகளை உருவாக்கி, சமமான மனோபாவத்தின் கோட்பாட்டை ஆதரித்த இசையமைப்பாளரான J.S.Bach இன் உருவப்படமாகும்.
WTC இன் I தொகுதியிலிருந்து ஒரு சிறு மொழியில் முன்னுரையைக் கேட்க ஆசிரியர் முன்வருகிறார் மற்றும் குழுக்களுக்கு பணியைத் தருகிறார்: துண்டின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் பயன்முறையைத் தீர்மானிக்க.
ஒரு சிறிய ஒலிகளில் முன்னுரை.
மாணவர்கள் முன்னுரையின் ஆரம்பத்தில் ஒரு சிறு மற்றும் முன்னுரையின் முடிவில் ஒரு மேஜரை வரையறுக்கிறார்கள், இது அதே விசையை அளிக்கிறது.
குழுக்களில் ஆராய்ச்சிக்கு ஆசிரியர் ஒரு வேலையை வழங்குகிறார்: முதல் குழு முன்னுரையின் தொடக்கத்தை குறிப்புகள் மூலம் பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் ஏ-மைனரின் அறிகுறிகளைக் கண்டறிய வேண்டும்; இரண்டாவது குழு முன்னுரையின் முடிவை பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் ஒரு முக்கிய அறிகுறிகளைக் கண்டறிய வேண்டும். ஸ்லைடு 9.
3 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, குழுக்கள் பதிலைக் கொடுக்கின்றன: ஒரு சிறியவருக்கு விசையில் எந்த அறிகுறிகளும் இல்லை, ஆரம்பத்தில் தோன்றும் ஜி #, VII பட்டம் போன்ற அதே பெயரின் முக்கிய "சொந்தமானது". ஒரு மைனரில், இந்த அடையாளம் ஒரு மைனரின் இணக்க வடிவத்தில் பட்டம் மாற்றமாக விளக்கப்படலாம். இரண்டாவது குழு முன்னுரையின் முடிவில் சி # (III டிகிரி) ஒலியின் தோற்றம் ஒரு மைனரை ஒரு பெரியதாக மாற்றுகிறது என்ற முடிவுக்கு வருகிறது.
இயற்கையான முக்கிய அம்சமாக ஹார்மோனிக் மைனரில் VII பட்டத்தை உயர்த்துவதில் ஆசிரியர் மீண்டும் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

புதிய பொருள் கற்றல்
ப்ரொஜெக்டர் ஸ்லைடு 10 இல் ஆசிரியர் எம்.ஐ. கிளிங்காவின் ஓபரா “எ லைஃப் ஃபார் ஜார்” (அன்டோனிடாவின் ரொமான்ஸின் ஒரு பகுதி) இலிருந்து ஒரு மெல்லிசை பதிவுசெய்த இரண்டு பதிப்புகளைக் காண்பிக்கிறார், இந்த மெலடியைக் கேட்டு, முன்மொழியப்பட்ட இரண்டிலிருந்து சரியான பதிவு விருப்பத்தைத் தேர்வுசெய்க.
கேட்ட பிறகு, மாணவர்கள் விருப்பம் 2 ஐ தேர்வு செய்கிறார்கள்.
1 மற்றும் 2 எடுத்துக்காட்டுகளில் மூன்றாவது பட்டியின் வெவ்வேறு மாதிரி வண்ணத்தில் ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், "கசப்பான துக்கம்" என்ற வார்த்தைகளில் உணர்ச்சி பதட்டத்திற்கு முக்கியத்துவம் அளிப்பதற்காக சிறு விசையைப் பயன்படுத்துவதை விளக்குகிறார். ஸ்லைடு 11.
முடிவு வகுக்கப்பட்டுள்ளது: இந்த வார்த்தையின் உணர்ச்சிபூர்வமான பொருளை வலியுறுத்துவதற்காக, இசையமைப்பாளர் குறைக்கப்பட்ட VI பட்டத்தை சிறு முதல் பெரியதாக கடன் வாங்குகிறார். மேஜரின் ஹார்மோனிக் வடிவத்தை உருவாக்குவதற்கான விதி நோட்புக்கில் எழுதப்பட்டுள்ளது.
மைக்கேல் கிளிங்காவின் ஓபராவிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் பாடுவது.
துணையுடன் மெல்லிசை பாடிய பிறகு, இந்த துண்டின் இணக்கமான பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் மாற்றப்பட்ட ஒலியுடன் (ஜி-பிளாட்) ஒரு நாண் மீது மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார் மற்றும் ஒரு பெயரைக் கேட்கிறார்.
மாணவர்கள் இந்த நாண் ஒரு சிறிய சப்டொமினன்ட் என்று வரையறுக்கின்றனர், மேலும் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, மைனர் சப்டொமினன்ட் அதே பெயரின் ஹார்மோனிக் மேஜரில் இயற்கையான மைனரின் ஒரு உறுப்பு என்று முடிவு செய்கிறார்.

ஆசிரியர் ஷூபர்ட்டின் சொனாட்டாவின் ஒரு பகுதியைக் கேட்கவும், பணியில் பயன்படுத்தப்படும் சிறிய சப்டொமினண்டின் நாண் காதுகளால் தீர்மானிக்கவும் மாணவர்களை அழைக்கிறார்.
கேட்ட பிறகு, மாணவர்கள் S53harm ஐ அடையாளம் காட்டுகிறார்கள். இரண்டாவது வாக்கியத்தில்.
மாணவர்களில் ஒருவர் ஹார்மோனிக் வரிசை ஸ்லைடு 12 இன் வளையங்களுக்கிடையில் இந்த நாண் காட்டுகிறார். பின்னர் அனைத்து மாணவர்களும் S53harm வரை வரிசையில் சங்கிலியில் உள்ள வளையங்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள் .. ஸ்லைடு 13.
ஹார்மோனிக் வரிசையின் கீழ் குரலைப் பாடுவது (ஆசிரியர் பியானோவில் மேல் குரல்களை வாசிப்பார்).
சங்கிலியில் அறிமுகமில்லாத வளையல்கள் அல்லது சின்னங்களை முன்னிலைப்படுத்த ஆசிரியர் மாணவர்களைக் கேட்கிறார்.
ஹார்மோனிக் வரிசையின் ஏழாவது அளவிற்கு மாணவர்கள் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். பகுப்பாய்வின் விளைவாக, 4 ஒலிகளின் நாண் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, கட்டமைப்பில் இது ஆதிக்க முக்கோணத்தை விட மூன்றில் ஒரு பங்கு அதிகம், தீவிர ஒலிகள் ஏழாவது வடிவத்தை உருவாக்குகின்றன. ஆசிரியர் "ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஏழாவது நாண்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். இறுதி ஹார்மோனிக் திருப்பத்தில் K64 என்ற பெயரின் அர்த்தத்தையும் ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.
ஆசிரியர் ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு வேலையை வழங்குகிறார்: டி 7 இல் என்ன கூறுகளைக் காணலாம்?
அனைத்து பதில் விருப்பங்களையும் கேட்டபின், ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை மனதில் 5 கவனம் செலுத்துகிறார், இது நாண் பகுதியாகும். ட்ரைடோன்களைத் தீர்ப்பதற்கான விதியை மாணவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருப்பதால், டி 7 ஐத் தீர்ப்பதற்கான விதியை அவர்கள் எளிதில் மனப்பாடம் செய்கிறார்கள்.

குழுக்களாக வேலை
ஹார்மோனிக் மேஜர் (குழு 1) மற்றும் ஹார்மோனிக் மைனர் (குழு 2) ஆகியவற்றின் அளவை ஆராய ஆசிரியர் குழுக்களாக மாணவர்களை அழைக்கிறார். மாணவர்கள் ஒரு அளவை உருவாக்க வேண்டும், அதில் 3-தொனி பிரிவைக் கண்டுபிடித்து, ஹார்மோனிக் முறைகளில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதில் எந்தெந்த படிகள் உள்ளன என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.
முதல் குழு ஹார்மோனிக் மேஜரில் உள்ள ட்ரைடோன் பட்டத்தின் II-VId பிரிவில் இருப்பதாக முடிவு செய்கிறது. இந்த விதி இயற்கை மைனரில் ட்ரைடோன்களை உருவாக்குவதற்கான விதிக்கு ஒத்திருக்கிறது.
இரண்டாவது குழு, ஹார்மோனிக் மைனரில் ஒரு ட்ரைடோன் பட்டம் IV-VIIg பிரிவில் உருவாகிறது என்று முடிக்கிறது. இந்த விதி இயற்கை மேஜரில் புதியவற்றை உருவாக்குவதற்கான விதிக்கு ஒத்திருக்கிறது.
முடிவை வகுக்க ஆசிரியர் உதவுகிறார்: ஹார்மோனிக் முறைகளில் டிகிரிகளில் மாற்றம் ஒரு மாற்றத்தையும் அதே பெயரிடப்பட்ட விசைகளிலிருந்து கடன் வாங்கிய புதிய கூறுகளின் உருவாக்கத்தையும் குறிக்கிறது. ஃப்ரீட்ஸ் - பெரிய மற்றும் சிறிய, ஒன்றிணைந்து, புதிய வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளால் வளப்படுத்தப்படுகின்றன.

அறிவு ஒருங்கிணைப்பின் ஆரம்ப சோதனை. அறிவின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு. அறிவின் கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய சோதனை
ஸ்லைடு 14. டி மேஜர் மற்றும் டி மைனரின் செதில்களை இணக்க வடிவங்களில் ஒப்பிட்டு, ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் பணியை வழங்குகிறார்.
III ஐத் தவிர, அனைத்து படிகளும் உயரத்தில் ஒரே மாதிரியாக இருப்பதை மாணவர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர் - முக்கியமாக இது உயர்ந்தது, சிறியதாக இது குறைவாக உள்ளது.
தரம் III என்பது ஃப்ரெட்டின் நிறத்தின் ஒரு குறிகாட்டியாகும் என்ற உண்மையை ஆசிரியர் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். ஸ்லைடு 15.
ஸ்லைடு 16. இயற்கையான வடிவத்தில் அதே விசைகளின் செதில்களை நம்பி, ஹார்மோனிக் முறைகளில் அடையாளங்களை வைக்க ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு பணியை வழங்குகிறார்.
மாணவர்கள் ஒரே படிகளின் அளவீடுகளின் திட்டத்தின் படி அறிகுறிகளை கடன் வாங்கி, படிகளை எளிதாக மாற்றுகிறார்கள். (ஸ்லைடு 17 க்கு பதில்).
ஸ்லைடு 18. - பிற டோனலிட்டிகளின் உதாரணத்தால் கற்றுக்கொண்ட பாடத்தின் உறுதிப்படுத்தல்.
அதே பெயரின் விசைகள் மூலம் அடையாளங்களை அடையாளம் காணும் வழியை ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார். அதே பெயரின் இயற்கையான பெரிய மற்றும் சிறிய எப்போதும் 3 அறிகுறிகளால் வேறுபடுவதால், ஒரே விசைகள் மூலம் சிறியதாக உள்ள அறிகுறிகளை தீர்மானிக்க ஒரு சூத்திரத்தைப் பெற முடியும்:
துர் உடன் - 3 அறிகுறிகள் \u003d மோல் உடன்
இதை ஒரு எண் கதிரில் குறிப்பிடுவது மிகவும் வசதியானது. பிளாட்டுகள் மைனஸுக்குச் செல்கின்றன, ஷார்ப்ஸ் பிளஸுக்குச் செல்கின்றன. மேஜரில் 4 கூர்மையானது இருந்தால் (4 - 3 \u003d 1), அதே பெயரில் சிறியதாக 1 கூர்மையானது இருக்கும். மேஜரில் 1 கூர்மையானது இருந்தால் (1 - 3 \u003d –2), அதே பெயரில் சிறியதாக 2 பிளாட் இருக்கும்.

பாடத்தின் சுருக்கம், பிரதிபலிப்பு
மாணவர்கள் பாடத்தில் கற்றுக்கொண்டதை பெயரிடுகிறார்கள், புதிய சொற்களை மீண்டும் கூறுங்கள்.
பிரதிபலிப்பு - யார் எளிதாகக் கண்டார்கள்? கடினமா? எல்லாம் தெளிவாக இருக்கிறதா? யார் அதிகம் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார்கள்?

வீட்டுப்பாடம் (விரும்பினால்):
1. சிறப்புப் படைப்புகளில், பாடத்தில் விவாதிக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கண்டறியவும்.
2. பாடத்தின் முக்கிய முடிவுகளை சுருக்கமாக பல வாக்கியங்களில் வகுக்கவும்.

தரம் 4 க்கு சோல்ஃபெஜியோவில் திறந்த பாடம்

குழந்தைகள் இசை பள்ளி

"நல்லிணக்க இராச்சியத்திற்கான பயணம்"

தயாரித்தவர்:

இவனோவா ஈ.வி.

இசை ஆசிரியர்

தத்துவார்த்த துறைகள்

பாடம் தலைப்பு: "ஹார்மனி இராச்சியத்திற்கு பயணம்".

பாடத்தின் நோக்கம்: ஹார்மோனிக் செவிப்புலன் வளர்ச்சியில் வெவ்வேறு முறைகளைக் காண்பி.

பணிகள்:

1. இணக்கமான மொழியின் அடிப்படை விதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;
2. வளையங்களை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த விதிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;
3. வளையல்களை சரியாக எழுதும் திறன் வேண்டும்;
4. இசை உரையின் இணக்கமான பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ள முடியும்;
5. வகை மாறுபாட்டின் திறன்களைக் கொண்டிருங்கள்;
6. மூன்று பகுதி பாடும் திறன்களைக் கொண்டிருங்கள்;
7. குரல் மேம்பாட்டின் அடிப்படை திறன்களைக் கொண்டிருத்தல்;
8. செவிவழி பகுப்பாய்வின் திறன்களைக் கொண்டிருங்கள்.

உபகரணங்கள்:

1. பியானோ;
2. காந்தங்களுடன் பலகை.

காட்சி எய்ட்ஸ்:

1. கிங், ராணி, இளவரசி மற்றும் பிரபுக்கள் இடம்பெறும் வண்ண அட்டைகள்.

கையேடு:

1. இசை குறிப்பேடுகள்;
2. எளிய பென்சில்கள்;
3. ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் வசனங்களைக் கொண்ட தாள்கள்.

இசை பொருள்:

1. "ஸ்கூல் ஆப் பியானோ" (ஏ.என். நிகோலேவின் பொது ஆசிரியர் கீழ்)

4 வகுப்பு குழந்தைகள் இசை பள்ளி.

பாட திட்டம்.

1. நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்.
2. நல்லிணக்கம் பற்றிய உரையாடல்.
3. டி மேஜரில் இன்டோனேசன் ட்யூனிங்.
4. ஹார்மோனிக் மொழியின் அடிப்படை விதிகளின் மறுபடியும், வளையங்களின் "பெயிண்ட்" வரையறை.
5. இசை உரையின் ஹார்மோனிக் பகுப்பாய்வு.
6. நாண் சங்கிலியை வேறு வகையிலேயே வாசித்தல் - போல்கா வகை.
7. ஆடிட்டரி வேலை - காது மூலம் ஒரு நாண் சங்கிலியைப் பதிவு செய்தல்.
8. மூன்று பகுதி வரிசைகளைப் பாடுவது.
9. ஒரு நாண் சங்கிலியில் குரல் மேம்பாடு.
10. வீட்டுப்பாடம் - வெவ்வேறு வகைகளில் கொடுக்கப்பட்ட நாண் வரிசைக்கு ஒரு மெல்லிசை எழுதுதல்: போல்கா, வால்ட்ஸ், அணிவகுப்பு.

பாடம் சுருக்கம்.

ஆசிரியர்:

வணக்கம் நண்பர்களே! இன்று நாம் ஒரு அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொள்கிறோம். இசையின் பரந்த நிலத்தில், ஒரு பெரிய நல்லிணக்க இராச்சியம் உள்ளது. இந்த ராஜ்யத்தில் யார் வாழ்கிறார்கள் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது? நல்லிணக்கம் என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

மாணவர்கள்:

இவை நாண், நாண் முன்னேற்றம், நாண் சங்கிலிகள்.

ஆசிரியர்:

ஒரு நாண் என்றால் என்ன?

மாணவர்கள்:

ஒரு நாண் என்பது மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிகளின் கலவையாகும்.

ஆசிரியர்:

நண்பர்களே, உங்களுக்கு என்ன வளையங்கள் தெரியும்?

மாணவர்கள்:

முக்கோணம், கால்-உரை நாண், ஏழாவது நாண், இரண்டாவது நாண் ...

ஆசிரியர்:

ஹார்மனி இராச்சியம் பெரியது, இன்று நாம் மூன்று ஒலி நாண் கோட்டைக்கு கொண்டு செல்லப்படுவோம். மூன்று ஒலிகளைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரிந்த வளையங்கள் என்ன?

மாணவர்கள்:

முக்கோணம், ஆறாவது நாண் மற்றும் நான்காவது நாண்.

ஆசிரியர்:

நாங்கள் கோட்டையின் கனமான கதவைத் திறந்து உடனடியாக அறிவிப்பைக் காண்கிறோம்: "இன்று, டி-மேஜர் நாள் மூன்று ஒலி நாண் கோட்டையில் அறிவிக்கப்படுகிறது."

எனவே, டி மேஜரில் முக்கிய முக்கோணங்களைப் பாடுவோம்.

தோழர்களே பாடுகிறார்கள், ஆசிரியர் கரும்பலகையின் வண்ண அட்டைகளில் கிங், ராணி மற்றும் இளவரசி ஆகியோரின் படங்களுடன் இணைகிறார்.

ஆசிரியர்:

எனவே, டோனிக் முத்தரப்பு மன்னர், அவர் ஆட்சியாளர், அவர் வலிமையானவர், நம்பிக்கையுள்ளவர், மிக முக்கியமானவர். ஆதிக்கம் செலுத்தும் முத்தரப்பு ராணி, அவள் ராஜாவுக்கு மட்டுமே கீழ்ப்படிகிறாள். துணை முக்கோணம் - இளவரசி, அவள் ராஜா மற்றும் ராணி இருவருக்கும் கீழ்ப்படிகிறாள். இப்போது நாம் பக்க படிகளின் முக்கோணங்களை பாடுகிறோம், உடனடியாக முக்கோணங்களின் "வண்ணப்பூச்சு" தீர்மானிக்கிறோம்.

மாணவர்கள் "பெயிண்ட்" பாடுகிறார்கள் மற்றும் வரையறுக்கிறார்கள்: II53 - மைனர், III 53 - மைனர், VI 53 - மைனர், VII53 - குறைக்கப்பட்டது. ஆசிரியர், வெவ்வேறு நீதிமன்ற உறுப்பினர்களின் படங்களுடன் கரும்பலகையில் வண்ண அட்டைகளை இணைக்கிறார் - பக்கம், மரியாதைக்குரிய பணிப்பெண், விஜியர், முதலியன. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அவர்கள் II, III, VI, VII நிலைகளின் முக்கோணங்களுக்கான அட்டைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கின்றனர்.

ஆசிரியர்:

முழு ராஜ்யமும் கூடியிருக்கிறது. இருப்பினும், நீங்கள் முக்கோணங்களை அடிப்படை வடிவத்தில் மட்டுமல்ல, ஆறாவது வளையங்கள் மற்றும் குவார்டெக்ஸ்ட் வளையங்களின் வடிவத்திலும் பயன்படுத்தலாம். நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வளையங்களை இணைக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: மென்மையான குரல் ஈயத்தைக் கவனித்து, டி - எஸ் நகர்வை விலக்குங்கள். மீண்டும், மென்மையான குரல் வழிகாட்டுதல் என்றால் என்ன?

மாணவர்கள்:

பொதுவான நாண் ஒலிகள் இடத்தில் உள்ளன.

முக்கோணங்கள் தலைகீழாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆசிரியர்:

இப்போது மூன்று வரிசையில் ஒலிக்கும் கோட்டையின் ராஜா, ராணி மற்றும் பிரபுக்கள் எந்த வரிசையில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள் என்று பார்ப்போம். ஹார்மோனிக் பகுப்பாய்வு - சொனாட்டினா டி மேஜர், இசையமைப்பாளர் பிளேயில் காலத்தின் இரண்டாம் பாதியின் வளையங்களை தீர்மானித்தல்.

1 வது சொனாட்டினா காலத்தின் இரண்டாம் பாதியில் மாணவர் பியானோ வாசிப்பார்.

ஆசிரியர்:

நாங்கள் இசை குறியீட்டிலிருந்து ஒவ்வொரு நாட்டிலும் கையொப்பமிட்டு, கேடென்ஸ் விற்றுமுதல் கண்டுபிடிக்கிறோம்.

மாணவர்கள் பணியை முடிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்:

கேடன்ஸ் எங்கே பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது எந்த வளையங்களைக் கொண்டுள்ளது?

மாணவர்கள்:

முக்கிய முக்கோணங்களின் வரிசை ஒரு கேடென்ஸ் புரட்சி அல்லது கேடென்ஸை உருவாக்குகிறது.

முழு இசையையும், அதன் பகுதிகளையும் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தையும் முடிக்க கேடன்ஸ் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது முழுமையான உணர்வை உருவாக்குகிறது.

கேடன்ஸ் டி-எஸ்-டி-டி அல்லது டி-எஸ்-டி-டி-டி ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் இணக்கமான பகுப்பாய்வின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்:

அடுத்த பணி: இந்த போல்கா நாண் முன்னேற்றத்தை இயக்குங்கள்.

மாணவர் கையொப்பமிடப்பட்ட போல்கா நாண் சங்கிலியை வாசிப்பார்.

ஆசிரியர்:

இப்போது செவிப்புலன் வேலை. நாண் சங்கிலியை டி மேஜரில் காது மூலம் பதிவு செய்யுங்கள்.

ஆசிரியர் நாண் முன்னேற்றத்தை வகிக்கிறார்

டி 53 - டி 6 - VI 53 - III 6 - எஸ் 53 - கே 64 - டி 6 - டி 53.

ஆசிரியர்:

பாஸ் மற்றும் நாண் குறியீட்டைப் பதிவு செய்தல். நாம் புரிந்துகொள்கிறோம், குறிப்புகளால் வண்ணம் தீட்டுகிறோம், குரல்களால் பாடுகிறோம், பின்னர் நாங்கள் மூன்று பகுதிகளைப் பாடுகிறோம்.

மாணவர்கள் நாண் முன்னேற்றத்தை காது மூலம் எழுதுகிறார்கள்.

ஆசிரியர்:

அடுத்த பணி இந்த வால்ட்ஸ் நாண் முன்னேற்றத்தை வாசிப்பதாகும், மேலும் அதில் ஒரு மெல்லிசை இசையமைக்க முயற்சிப்போம். நீங்கள் ஒரு கவிதைக்கு முன், மனரீதியாக, உங்களுக்கே, உங்கள் உள் காதுடன், கொடுக்கப்பட்ட நாண் வரிசைக்கு மெல்லிசை பாடுங்கள்.

ஒரு மாணவர் விளையாடுகிறார், மீதமுள்ளவர்கள் தங்களுக்குள் அமைதியாக பாடுகிறார்கள்.

கவிதைகள்

காற்று சுத்தமாக இருக்கும் இடத்தில் மேலும் கீழும்

ஒரு மஞ்சள் இலை பறக்கிறது.

ஒரு பழைய கோட்டையில், மெழுகுவர்த்தி மூலம்,

பியானோ வாசித்து வருகிறார்.

ஆசிரியர்:

என்ன நடந்தது என்பதை யார் காட்ட விரும்புகிறார்கள்?

ஒரு மாணவர் விளையாடுகிறார், மற்றவர் பாடுகிறார்.

ஆசிரியர்:

இந்த சுவாரஸ்யமான குரல் மேம்பாட்டுடன் நாங்கள் இணக்க இராச்சியத்திற்கு விடைபெறுவோம். வீட்டுப்பாடம்: நாண் வரிசைக்கு வெவ்வேறு வகைகளில் ஒரு கருவி மெல்லிசை எழுதுவதற்கு: போல்கா, வால்ட்ஸ், அணிவகுப்பு.

அனைவருக்கும் நன்றி. பிரியாவிடை.

"சோல்ஃபெஜியோ" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகள் இசைப் பள்ளியின் (டி.எஸ்.எச்.ஐ) கருவித் துறையின் 2-ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு "டி மேஜர் - பி மைனரில் இணையான விசைகள்" பாடத்தின் சுருக்கம்.

வகுப்புகளின் போது

2. வீட்டுப்பாடம் முடிந்ததை சரிபார்க்கிறது (முன் கணக்கெடுப்பு):
ஆசிரியர்: வீட்டுப்பாடத்தை பின்வரும் வழியில் சரிபார்த்து பாடத்தைத் தொடங்க நான் பரிந்துரைக்கிறேன்: ஒரு நோட்புக் மற்றும் விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடில் செதில்களின் கட்டுமானத்தை ஒப்பிடுக. எல்லாம் சரியாக கட்டப்பட்டதா?
- டி பெரிய அளவிலான கட்டுமானத்தை சரிபார்க்கிறது;
- பி சிறு அளவிலான (மூன்று வகைகள்) கட்டுமானத்தை சரிபார்க்கிறது;
ஸ்லைடு 2 திரையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது:

3. பிரதான கட்டத்தில் (குழுப்பணி) மாணவர்களை வேலைக்கு தயார்படுத்துதல்.
ஆசிரியர்: நடைமுறை வேலைகளைத் தொடங்குவதற்கு முன் (பாடத்தின் முக்கிய நிலை), பின்வருவனவற்றைச் செய்வோம்: இணையான விசைகளில் "பொதுவான" ஒலிகளைத் தேடுங்கள்: டி மேஜர் - பி மைனர் (இயற்கை); டி மேஜர் - பி மைனர் (ஹார்மோனிக் வடிவம்); டி மேஜர் - பி மைனர் (மெல்லிசை வடிவம்).
மாணவர்கள்: பின்வரும் ஒவ்வொரு ஸ்லைடுகளிலும், மாணவர்கள் இரண்டு டோனலிட்டிகளுக்கு இடையில் ஒரே மாதிரியான ("பொதுவான") ஒலிகளைக் கண்டுபிடித்து, கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: "டி மேஜருக்கும் பி மைனரின் இயல்பான தோற்றத்திற்கும் இடையில் எத்தனை பொதுவான ஒலிகள் உள்ளன?"
ஸ்லைடு 3 திரையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது:

இந்த கட்டுரையில், சில இசை மாணவர்களும் நல்லிணக்கத்தை ஏன் விரும்பவில்லை, இந்த போதனைகளை நேசிப்பது மற்றும் தொடர்ந்து பயிற்சி செய்வது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது, மற்றும் விவேகத்துடன், பொறுமையுடனும் பணிவுடனும், இந்த துறைகளின் ஆய்வை அணுகுவோர் என்ன முடிவுகளை அடைகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள். .

பல இசைக்கலைஞர்கள் தங்கள் படிப்பு ஆண்டுகளில் தத்துவார்த்த துறைகளை விரும்பவில்லை என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், அவற்றை நிகழ்ச்சியில் தேவையற்ற, தேவையற்ற பாடங்களாக கருதுகின்றனர். ஒரு விதியாக, ஒரு இசைப் பள்ளியில், அத்தகைய கிரீடம் சோல்ஃபெஜியோவைப் பெறுகிறது: சோல்ஃபெஜியோவின் பள்ளி பாடநெறியின் செழுமையின் காரணமாக, இசைப் பள்ளிகளின் மாணவர்கள் (குறிப்பாக சச்சரவுகள்) பெரும்பாலும் இந்த விஷயத்தில் நேரம் இல்லை.

பள்ளியில், நிலைமை மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது: சோல்ஃபெஜியோ இங்கே ஒரு "உருமாறிய" வடிவத்தில் தோன்றுகிறது மற்றும் பெரும்பாலான மாணவர்களால் விரும்பப்படுகிறது, மேலும் அனைத்து முன்னாள் கோபங்களும் இணக்கத்துடன் விழுகின்றன - இது ஒரு அடிப்படைக் கோட்பாட்டை சமாளிக்காதவர்களுக்கு தெளிவாகத் தெரியவில்லை முதலாமாண்டு. நிச்சயமாக, இத்தகைய புள்ளிவிவரங்கள் துல்லியமானவை என்றும், கற்றல் குறித்த பெரும்பான்மையான மாணவர்களின் அணுகுமுறையை வகைப்படுத்துகின்றன என்றும் ஒருவர் கூற முடியாது, ஆனால் ஒன்று நிச்சயம்: இசை-தத்துவார்த்த துறைகளை குறைத்து மதிப்பிடுவதற்கான நிலைமை மிகவும் பொதுவானது.

இது ஏன் நடக்கிறது? முக்கிய காரணம் சாதாரண சோம்பேறித்தனம், அல்லது, நீங்கள் அதை மிகவும் கண்ணியமாக அழைத்தால், உழைப்பு. இசை மற்றும் நல்லிணக்கத்தின் அடிப்படைக் கோட்பாட்டின் படிப்புகள் மிகவும் பணக்கார திட்டத்தின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன, அவை மிகக் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மணிநேரங்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். இங்கிருந்து பயிற்சியின் தீவிர தன்மையும் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் அதிக சுமையும் வருகிறது. எந்தவொரு தலைப்பையும் படிப்பின்றி விட்டுவிட முடியாது, இல்லையெனில் பின்வருபவை அனைத்தையும் நீங்கள் புரிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள், இது பாடங்களைத் தவிர்க்க அல்லது வீட்டுப்பாடம் செய்ய அனுமதிக்காதவர்களுக்கு நிச்சயமாக நடக்கும்.

அறிவு இடைவெளிகளைக் குவிப்பதும், பின்னர் அவசரகால சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் தொடர்ந்து ஒத்திவைப்பதும் முழுமையான குழப்பத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, இது மிகவும் அவநம்பிக்கையான மாணவர் மட்டுமே சுத்தம் செய்ய நகரும் (இதன் விளைவாக நிறைய நன்மை கிடைக்கும்). எனவே, சோம்பேறித்தனம் தடுப்புக் கொள்கைகளைச் சேர்ப்பதன் காரணமாக ஒரு மாணவர் அல்லது மாணவரின் தொழில் வளர்ச்சியைத் தடுக்க வழிவகுக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, இந்த வகை: "தெளிவாக இல்லாததை ஏன் பிரித்தெடுக்க வேண்டும் - நிராகரிப்பது நல்லது" அல்லது "நல்லிணக்கம் முழுமையான முட்டாள்தனம் மற்றும் ஆடம்பரமான கோட்பாட்டாளர்களைத் தவிர வேறு யாருக்கும் இது தேவையில்லை ".

இதற்கிடையில், இசைக் கோட்பாட்டை அதன் பல்வேறு தோற்றங்களில் ஆய்வு செய்வது ஒரு இசைக்கலைஞரின் வளர்ச்சியில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. எனவே, சோல்ஃபெஜியோ வகுப்புகள் ஒரு இசைக்கலைஞரின் மிக முக்கியமான தொழில்முறை கருவியின் உருவாக்கம் மற்றும் பயிற்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன - அவருடைய இசைக் காது. சோல்ஃபெஜியோவின் இரண்டு முக்கிய கூறுகள் - குறிப்புகளிலிருந்து பாடுவது மற்றும் காது மூலம் அங்கீகரித்தல் - இரண்டு முக்கிய திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகின்றன:

- குறிப்புகளைப் பார்த்து, அவற்றில் என்ன வகையான இசை எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

- இசையைக் கேட்பது மற்றும் குறிப்புகளுடன் அதை எவ்வாறு பதிவு செய்வது என்பதை அறிவது.

அடிப்படைக் கோட்பாட்டை இசையின் ஏபிசி என்றும், நல்லிணக்கம் - அதன் இயற்பியல் என்றும் அழைக்கலாம். கோட்பாட்டின் அறிவு இசையை உருவாக்கும் எந்தவொரு துகள்களையும் தீர்மானிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் செய்தால், இந்த அனைத்து துகள்களின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கும் கொள்கைகளை நல்லிணக்கம் வெளிப்படுத்துகிறது, இசை உள்ளே இருந்து எவ்வாறு இயங்குகிறது, விண்வெளி மற்றும் நேரத்தில் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பற்றி சொல்கிறது.

கடந்த கால இசையமைப்பாளர்களின் பல சுயசரிதைகளைப் பாருங்கள், பாஸ் ஜெனரல் (நல்லிணக்கம்) மற்றும் எதிர் புள்ளி (பாலிஃபோனி) ஆகியவற்றைக் கற்பித்த நபர்களைப் பற்றிய குறிப்புகளை நீங்கள் நிச்சயமாகக் காண்பீர்கள். இசையமைப்பாளர்களின் போதனையில், இந்த போதனைகள் மிக முக்கியமானதாகவும் அவசியமானதாகவும் கருதப்பட்டன. இப்போது இந்த அறிவு இசைக்கலைஞருக்கு தனது அன்றாட வேலைகளில் ஒரு உறுதியான அடித்தளத்தை அளிக்கிறது: பாடல்களுக்கு வளையல்களை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது, எந்த மெலடியையும் எவ்வாறு இசைப்பது, அவரது இசை எண்ணங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது, எப்படி ஒரு போலி குறிப்பை இசைக்கக்கூடாது அல்லது பாடக்கூடாது என்பது அவருக்குத் தெரியும். ஒரு இசை உரையை மிக வேகமாக மனப்பாடம் செய்ய, முதலியன.

நீங்கள் ஒரு உண்மையான இசைக்கலைஞராக மாற முடிவு செய்தால், முழு அர்ப்பணிப்புடன் நல்லிணக்கத்தையும் சொல்ஃபெஜியோவையும் பயிற்சி செய்வது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது என்பதை இப்போது நீங்கள் அறிவீர்கள். சோல்ஃபெஜியோ மற்றும் நல்லிணக்கத்தைப் படிப்பது இனிமையானது, உற்சாகமானது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது என்பதைச் சேர்க்க இது உள்ளது.

கட்டுரை உங்களுக்கு பிடித்திருந்தால், "லைக்" பொத்தானைக் கிளிக் செய்து தொடர்பு அல்லது ஃபேஸ்புக்கில் உங்கள் பக்கத்திற்கு அனுப்புங்கள், இதனால் உங்கள் நண்பர்களும் அதைப் படிக்க முடியும். இந்த கட்டுரையில் உங்கள் கருத்துகளையும் விமர்சனத்தையும் கருத்துகளில் விடலாம்.

என்ற கேள்விக்கான பதிலைப் புரிந்துகொள்ளும் முயற்சியில்: இசை என்றால் என்ன? - மக்கள் விளக்கமான, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் நடைமுறை இசைத் துறைகளின் மேகங்களைக் கொண்டு வந்துள்ளனர்.அவை அனைத்தும் ஓரளவிற்கு அந்நியப்படுத்துகின்றன அல்லது இசையைப் புரிந்துகொள்வதை நெருங்குகின்றன, இது முற்றிலும் மழுப்பலான, எப்போதும் தெளிவற்ற மற்றும் மாயமான "சாராம்சம்".

ஆயினும்கூட, இந்த துறைகள் ஆரம்ப கட்டத்தில் (பள்ளியில்) உருவாகுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன - இசை உலகின் ஒரே பார்வையுடன் கூடிய ஒரு குறிப்பிட்ட மக்கள் சமூகம், நீண்டகாலமாக பிரபலமாகி வரும் சில இசைப் படைப்புகளை விரும்புவோரின் சமூகம்.

அடுத்த கட்டத்தில் (ஏற்கனவே ஒரு தொழில்முறை இசை நிறுவனத்தில் - கல்லூரி) - குறைந்தபட்ச தொழில்முறை திறன்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது இல்லாமல் தன்னை ஒரு இசை நிபுணர் என்று அழைப்பது சாத்தியமில்லை, மிகச்சிறிய அளவிற்கு கூட. கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட இசைத் துறையில் இந்த தகவல் மறுக்க முடியாததாகிவிட்டது.

கன்சர்வேட்டரிகள் (அல்லது மியூசிக் அகாடமிகள்) இசையின் கலையைப் பற்றிய ஒரு பரந்த பார்வையை அளிக்கின்றன, அதிக தொழில்முறை திறன்கள், இருப்பினும், இது உலக இசை அறிவின் அளவின் 1 சதவீதத்திற்கு மேல் இல்லை. இசை மரபுகள் நாட்டிற்கு நாடு மற்றும் கலாச்சாரத்திலிருந்து கலாச்சாரம் வரை வேறுபடுகின்றன.

மேற்கு ஐரோப்பா மற்றும் ரஷ்யாவின் இசை மரபுகளை மட்டுமே நாங்கள் படிக்கிறோம். முன்னாள் சிஐஎஸ் நாடுகளின் நாட்டுப்புற இசை பற்றி எங்களுக்கு ஏதாவது தெரியும். இவை அனைத்தும்: குறிப்பிட்ட வகைகள், குறிப்பிட்ட வடிவங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட இசை அமைப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட மியூஸ்கள். மொழி, ஒரு குறிப்பிட்ட கலாச்சாரத்துடன் தொடர்புடைய இசை உள்ளடக்கம், சில இசைக்கருவிகள், ஒரு குறிப்பிட்ட முறை பாடும்.

சோல்ஃபெஜியோ (பாடிய எண்கள் மற்றும் ஆடியோ ஆணைகள்), கோட்பாடு, பகுப்பாய்வு, நல்லிணக்கம், பாலிஃபோனி, இசை இலக்கியம் (இசை வகைகள் மற்றும் இசை படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு) போன்ற இசை தத்துவார்த்த பாடங்களைப் பற்றிய பல கட்டுரைகள் மற்றும் பயிற்சிகளை எங்கள் தளத்தில் காணலாம்.

SOLMIZATION (ஒலிகளின் பெயரிலிருந்து உப்பு மற்றும் மை) - ஒலிகளின் ஒத்த பெயர்களுடன் மெல்லிசைகளைப் பாடுவது.

அனலிசிஸ் மியூசிகல் என்பது ஒரு இசை-தத்துவார்த்த ஒழுக்கம், இது ஒரு இசை படைப்பின் கட்டமைப்பை ஆய்வு செய்கிறது. இசையியலில், ஒரு இசை படைப்பை ஒரு சிறப்பு கலை அமைப்பாகக் கருதும் ஒரு பாரம்பரியம் உருவாகியுள்ளது, இது ஒரு அர்த்தமுள்ள முழுதாகும், இதில் பல்வேறு இசை மற்றும் வெளிப்படுத்தும் வழிமுறைகள் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன, கீழ்ப்படுத்தப்படுகின்றன, அமைப்புரீதியாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் தொடர்பு கொள்கின்றன - கூறுகள், ஒரு இசைப் பணியின் பக்கங்கள். இந்த கூறுகள் ஒவ்வொன்றும் (மெல்லிசை, இணக்கம், எதிர்நிலை போன்றவை) ஒரு சிறப்பு பகுப்பாய்வு ஆய்வின் (ஹார்மோனிக், பாலிஃபோனிக், தாள பகுப்பாய்வு, வடிவ பகுப்பாய்வு மற்றும் பல) பொருளாகலாம். ஒரு இசைப் படைப்பின் அனைத்து பக்கங்களின் (ஒலி, ஒலிப்பு, தொகுப்பு) இசைக்கருவியின் முழுமையான பகுப்பாய்வு என்று அழைக்கப்படுவதன் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது: உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம், தத்துவார்த்த மற்றும் வரலாற்று முன்னோக்குகள், புறநிலை ஆய்வு மற்றும் அழகியல் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையில் இந்த வேலை கருதப்படுகிறது. மதிப்பீடு, ஒரு கலை முழுவதுமாக, இசையமைப்பாளரின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து, விளக்கம் மற்றும் கேட்பவரின் மீது கவனம் செலுத்துதல். குரல் இசையில், இசைக்கருவியின் விகிதம் சரியானது மற்றும் வாய்மொழி உரையும் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

ஹார்மோனி (கிரேக்கம் - இணைப்பு, ஒழுங்கு; கட்டமைப்பு, நல்லிணக்கம்; ஒத்திசைவு, விகிதாசாரத்தன்மை, நல்லிணக்கம்). இசையில் "ஹார்மனி" என்ற சொல் பல அர்த்தங்களை உள்ளடக்கியது: ஒலிகளின் காது ஒத்திசைவுக்கு மகிழ்ச்சி; ஒலிகளை மெய் மற்றும் அவற்றின் இயல்பான அடுத்தடுத்து இணைத்தல்; இசை, நல்லிணக்கம் மற்றும் அவற்றின் இணைப்பு ஆகியவற்றின் சுருதி அமைப்பைப் படிக்கும் ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வி-நடைமுறை ஒழுக்கம் என்றும் ஹார்மனி அழைக்கப்படுகிறது. சுருதி அமைப்பு, நாண், டோனல் (மோடல்) செயல்பாடுகள் போன்றவற்றை வகைப்படுத்த ஹார்மனி என்ற கருத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட இசை பாணி (எ.கா., "பரோக் இணக்கம்", "புரோகோபீவின் இணக்கம்"), அத்துடன் "நாண்" "," மெய் "...

ஹார்மோனி சொல்வர்ஸ் - இசை இணக்கத்தில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான விருப்பங்கள்.

மியூசிகல் லிட்டரேச்சர் - அவற்றின் மொத்தத்தில் உள்ள அனைத்து இசைப் படைப்புகளும் பொதுவாக இவ்வாறு அழைக்கப்படுகின்றன: வெவ்வேறு நாடுகளில் பல்வேறு இசையமைப்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட படைப்புகள். இந்த சொல் எடுத்துக்காட்டாக, "சிறப்பு இலக்கியம்", "குறிப்பு இலக்கியம்", "அறிவியல் இலக்கியம்" போன்றே பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த வார்த்தையின் மற்றொரு அர்த்தம் உள்ளது: இது பாடத்தின் பெயர், அல்லது மாறாக, இசைப் பள்ளிகள் மற்றும் இசைப் பள்ளிகளின் மூத்த தரங்களில் படிக்கப்படும் கல்வி ஒழுக்கம். இசை இலக்கியத்தின் நிகழ்ச்சியில் மிகப் பெரிய இசையமைப்பாளர்களின் வாழ்க்கை வரலாறுகள், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு, அவர்களின் படைப்புகளை அறிந்தவர்கள், அத்துடன் மிகவும் பிரபலமான, மிக முக்கியமான சில படைப்புகளின் விரிவான ஆய்வு ஆகியவை அடங்கும்.