இருமொழி மக்கள் உண்மையில் மற்றவர்களை விட சிறந்தவர்களா? கல்வியில் இருமொழிவாதம்

உலக மக்கள்தொகையில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் குறைந்தது இரண்டு மொழிகளைப் பேசுகிறார்கள். கிரகத்தில் இருமொழி மக்களின் சரியான எண்ணிக்கையை கணக்கிடுவது எளிதல்ல: போதுமான புள்ளிவிவரங்கள் இல்லை. ஆனால், ஐரோப்பிய விஞ்ஞானிகளின் சமீபத்திய ஆய்வின்படி, உலகின் முக்கால்வாசி பேர் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொருவருக்கு இருமொழி. உங்களைப் பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் இருமொழியா? அல்லது மாறாக, நீங்கள் எந்த அளவிற்கு இருமொழி?

இருமொழிகள் யார்?

இரண்டு மொழிகள் பேசும் நபர்களின் பெயர் இது. முரண்பாடாக, இருமொழி ஒரு வகைப்படுத்தப்பட்ட மாறி அல்ல. இது இரண்டு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பகுதிகளைக் கொண்ட பல பரிமாண கட்டுமானமாகும். முதலாவது மொழி புலமை, இரண்டாவது அதன் பயன்பாடு.

சில குழந்தைகள் பிறப்பிலிருந்து இருமொழி. உதாரணமாக, அம்மாவும் அப்பாவும் குழந்தையுடன் வெவ்வேறு பேச்சுவழக்குகளில் தொடர்புகொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர் அவர்களை மாஸ்டர் செய்கிறார். ஆரம்பகால இருமொழியின் மற்றொரு நிலைமை என்னவென்றால், குடும்பம் தங்கள் சொந்த மொழியைப் பேசும்போது (எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்யன்), மற்றும் வீட்டிற்கு வெளியே குழந்தை மற்றவர்களுடன் வெளிநாட்டு மொழியில் தொடர்பு கொள்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஆங்கிலத்தில், அவர் நிரந்தரமாக இங்கிலாந்து அல்லது அமெரிக்காவில் வசிப்பதால்) .

பிற்பகுதியில் இருமொழி என்பது ஒரு மொழியைப் பிறப்பிலிருந்து அல்ல, இரண்டாவது பூர்வீகமாக அல்ல, மாறாக ஒரு வெளிநாட்டு மொழியாகப் படிப்பதாகும். நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சுவழக்கை சிறப்பாகப் பேசுகிறீர்கள், மேலும் அடிக்கடி அதைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள், மேலும் இருமொழி நீங்கள்.

இருமொழியின் நன்மைகளைப் பற்றி கொஞ்சம்

பல மொழிகளில் தேர்ச்சி என்பது வேலைவாய்ப்புக்கு வரும்போது நிச்சயமாக ஒரு நன்மை. பெரும்பாலான முதலாளிகள் பாலிகிளாட்களுக்கு அதிக ஊதியம் கொடுக்க தயாராக உள்ளனர். ஆனால் இது மட்டும் பாக்கியம் அல்ல.

உங்கள் மூளை இருமொழியிலிருந்து பயனடைகிறது. அதை நம்புங்கள் அல்லது இல்லை, இருமொழியாக இருப்பது உங்களை சிறந்ததாக்குகிறது மற்றும் உங்கள் அறிவாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. இருமொழியின் நன்மைகள் என்ன?

நாம் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறோம்

இருமொழிவாதம் மூளையின் பல்பணி "கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை" முழுமையாக்குகிறது.

இருமொழி மூளை ஒரே நேரத்தில் இரண்டு மொழிகளுடன் செயல்படுகிறது. இது தடுப்பு (தேவையற்ற தூண்டுதல்களை நிராகரிக்கும் திறனுக்கான ஒரு அறிவாற்றல் பொறிமுறை), கவனத்தை மாற்றுதல் மற்றும் குறுகிய கால நினைவாற்றல் போன்ற அதன் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது. இந்த திறன்கள் மூளை கட்டுப்பாட்டு மையமாக அமைகின்றன, இது மிகவும் வளர்ந்த சிந்தனை மற்றும் தொடர்ச்சியான கவனத்திற்கு பொறுப்பாகும். இருமொழிகள் இரண்டு மொழிகளுக்கு இடையில் மாறுவதற்குப் பழக்கமாக இருப்பதால், சிக்கல்களுக்கு மொழியுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லாவிட்டாலும், அவை பணிகளுக்கு இடையில் மாறவும் சிறந்தவை.

பாலிகிளாட்கள் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை சிறப்பாக உருவாக்கியுள்ளன, அவை சோதனையின் போது சிக்கலான பணிகளை வேகமாக செய்ய முடிகிறது.

நினைவகத்தை மேம்படுத்துதல்

வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்க நிறைய இலக்கண விதிகளையும் புதிய சொற்களையும் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். உடற்பயிற்சி தசையை உருவாக்க உதவுவது போலவே, நிலையான மன உடற்பயிற்சி பொதுவாக உங்கள் நினைவகத்தை உருவாக்குகிறது, இது பட்டியல்களையும் காட்சிகளையும் நினைவில் வைத்திருப்பதை எளிதாக்குகிறது.

பணிகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்

வெவ்வேறு மொழிகளைப் பேசுபவர்களுக்கு அதிக சாம்பல் நிற அடர்த்தி இருப்பதை ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் செயலாக்குவதற்கும், மனப்பாடம் செய்வதற்கான செயல்முறைகள் மற்றும் கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மைக்கும் இது பொறுப்பு. பொருத்தமற்ற சிக்கல்களிலிருந்து விலகி, இருமொழிகள் தங்களது "ஒருமொழி" சகாக்களை விட தேவையான பணியில் கவனம் செலுத்த மிகச் சிறந்தவர்கள். இருமொழி மக்களும் கடினமான சூழ்நிலைகளில் முடிவுகளை எளிதாக்குகிறார்கள் மற்றும் சரியான தேர்வுகளை எடுப்பதில் அதிக நம்பிக்கையுடன் உள்ளனர்.

மொழியியல் திறன்களின் வளர்ச்சி

முதல் ஐந்து வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வது கடினம் என்று அவர்கள் சொல்வதில் ஆச்சரியமில்லை - பின்னர் எல்லாம் கடிகார வேலைகளைப் போலவே செல்லும். உண்மையில், அவற்றை மாஸ்டரிங் செய்யும் போது, \u200b\u200bஇலக்கணம், ஒலிப்பு, உன்னுடையதைத் தவிர வேறு வினையுரிச்சொற்களின் சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றை நீங்கள் அறிவீர்கள். இது மொழியியல் மற்றும் மொழியியல் முறைகள் பற்றிய உங்கள் அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது, மொழியியல் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளுக்கான மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதன் நன்மைகள்

இருமொழி குழந்தைகள் ஒரே மொழி வகுப்பு தோழர்களை விட வேகமாக படிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளில் சிறப்பாக கவனம் செலுத்தவும், அவற்றுக்கிடையே மாறவும், நன்கு வளர்ந்த பகுப்பாய்வு திறன்களைக் கொண்டிருக்கவும் முடியும். அவர்களின் அறிவுசார் திறன்கள் காரணமாக, இருமொழி குழந்தைகள் சோதனைகளில் அதிக மதிப்பெண் பெறுகிறார்கள். வளர்ந்த சுருக்க சிந்தனை அவர்கள் கணிதத்திலும் அவற்றின் சொந்த மொழியிலும் சிறப்பாக செயல்பட அனுமதிக்கிறது. பல மொழிகளைப் பேசும் குழந்தைகளுக்கு பெருமைப்பட வேண்டியது அதிகம் - அவர்களுக்கு சுயமரியாதை அதிகம். இளம் பாலிக்ளோட்டுகள் நெகிழ்வான மற்றும் விரைவான சிந்தனையாகும், அவை ஆக்கபூர்வமானவை மற்றும் விரைவான புத்திசாலித்தனமானவை.

இருமொழி உங்களை சிறந்ததாக்குமா?

இருமொழி மூளையின் பல்வேறு கார்டிகல் மற்றும் துணைக் கட்டமைப்புகளின் பண்புகளை பாதிக்கிறது. பல மொழிகளைப் பேசுவது ஒரு நபரை புத்திசாலித்தனமாக்குகிறது என்று வாதிட முடியுமா? இன்றுவரை, இருமொழிவாதம் மற்றும் ஐ.க்யூ போன்ற கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவை நியாயமான முறையில் நிரூபிக்கும் ஆய்வுகள் எதுவும் இல்லை.

இளமை பருவத்தில் இருமொழி

இருமொழிவாதம் முதியோரின் அறிவாற்றல் இருப்புக்களைத் தூண்டுகிறது, வயதான டிமென்ஷியாவின் அறிகுறிகளின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்துகிறது. இருமொழிகளில் முதுமை அறிகுறிகள் உள்ளன, சராசரியாக, கிட்டத்தட்ட 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு ஒரே மொழியை மட்டுமே பேசும் வயதானவர்களை விட (முறையே 75.5 மற்றும் 71.4 ஆண்டுகள்). அல்சைமர் பாலிக்ளாட்கள் மற்ற நோயாளிகளைக் காட்டிலும் குறைவான மூளைச் சிதைவைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் நோய் பாதி விகிதத்தில் முன்னேறுகிறது. கூடுதலாக, பழைய இருமொழிகள் மூளையில் சிறந்த வெள்ளை விஷயத்தை தக்கவைத்துக்கொள்ள முனைகின்றன.

ஆனால் அதெல்லாம் இல்லை

இருமொழிகள் மிகவும் நேசமானவர்கள். அவர்கள் அமைதியாக உலகெங்கும் நகர்கிறார்கள், மொழி தடையின் கட்டைகளிலிருந்து விடுவிக்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் எந்த நாட்டிலும் கல்வி - இரண்டாம் நிலை, உயர், கூடுதல் - பெறலாம். ஒரு சுவாரஸ்யமான பதவிக்கு அவர்கள் நல்ல ஊதியத்தை வழங்கும் ஒரு வேலையைக் கண்டுபிடி. எனவே, அமெரிக்க விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சியின் படி, இருமொழி மருத்துவர்களின் வருவாய் அனைத்து பகுதிகளிலும் உள்ள ஒருமொழி ஊழியர்களின் ஆண்டு வருமானத்தை விட அதிகமாக உள்ளது - வீட்டில் சமூக உதவி முதல் கால்நடை மருத்துவம் வரை. வித்தியாசம் ஆண்டுக்கு 10-30 ஆயிரம் டாலர்கள்.

மொழிகளின் அறிவு ஊழியர்களை வெளிநாட்டு பங்காளிகளுடனான பேச்சுவார்த்தைகளில் பங்கேற்கவும், சர்வதேச ஒப்பந்தங்களை தயாரிக்கவும், உலகளாவிய வணிக திட்டங்களை செயல்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. மொழியியல் திறன்கள் தேவைப்படும் அல்லது விரும்பத்தக்க தொழில்களில் இருமொழிகளுக்கு பரவலான தேவை உள்ளது. அவர்கள் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்க முடியும், வெளிநாட்டு வெளியீடுகளின் சரிபார்ப்பவர்களாகவும், ஆசிரியர்களாகவும் பணியாற்றலாம், சுற்றுலாத் துறையில் பணியாற்றலாம், விமானிகள், பணிப்பெண்கள், வழிகாட்டிகள், மொழிபெயர்ப்பாளர்கள், தூதர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகள். அலுவலக வேலை மற்றும் மருந்துத் துறையில் இருமொழிகள் தேவை. மொழிகள் பேசும் வல்லுநர்கள் வர்த்தகம், தளவாடங்கள், நிதி மற்றும் தணிக்கை ஆகியவற்றில் கைகொடுப்பார்கள்.

வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்கும்போது, \u200b\u200bஒரு நபர் வேறொருவரின் பேச்சுவழக்கின் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தை மட்டுமல்ல. எந்த மொழியியல் பாடத்திலும் பிராந்திய அம்சம் அடங்கும். இந்த மொழியில் உருவாக்கப்பட்ட இலக்கியங்களை நீங்கள் படித்தீர்கள், இந்த அல்லது அந்த நாட்டின் கலாச்சாரத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள், உலகம், தத்துவம், மதம், கலை பற்றிய வித்தியாசமான பார்வையை புரிந்து கொள்ளுங்கள். நீங்கள் எவ்வளவு வினையுரிச்சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறீர்களோ, அவ்வளவுதான் உங்கள் மனதில் உருவாக்கப்பட்ட உலகின் மாறுபட்ட மொழியியல் படம் இருக்கும். இருமொழிகள் மற்றும் பல மொழிகள் உலகளாவிய மனநிலையைக் கொண்டுள்ளன, உலகத்தைப் பற்றிய உலகளாவிய பார்வை, சமூகத்தன்மை மற்றும் சகிப்புத்தன்மை. யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சிறந்த கருவியை அவர்கள் வைத்திருக்கிறார்கள்: வெளிநாட்டு மொழிகளின் அறிவு, எடுத்துக்காட்டாக, உலகளாவிய வலையின் வெளிநாட்டு மொழி வளங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

இன்று வெளிநாட்டு மொழிகளின் ஆய்வு மிகவும் பிரபலமாக இருப்பதோடு சிறந்த கல்விக்கு ஒத்ததாக இருப்பதில் ஆச்சரியமில்லை.

இரண்டு மொழிகள் பேசும் மக்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள் இருமொழிகள், இரண்டிற்கும் மேற்பட்டவை பாலிங்குவல், ஆறுக்கும் மேற்பட்டவை பாலிகிளாட்கள்.

இரண்டாவது மொழியைப் பெறுவதற்கான வயதுக்கு ஏற்ப, பின்வருமாறு:

• ஆரம்ப இருமொழி;
• தாமதமான இருமொழி.

மேலும் வேறுபடுத்துங்கள்:

• ஏற்பு(உணர்தல் அல்லது "உள்ளார்ந்த" இருமொழிவாதம்) கலாச்சாரங்களின் இடைக்கணிப்புடன் தொடர்புடையது;
• இனப்பெருக்கம்(இனப்பெருக்கம்) என்பது காலனித்துவ விரிவாக்கம், வெற்றி மற்றும் பிரதேசங்களை இணைத்தல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய இருமொழியின் வரலாற்று வடிவமாகும்.
• உற்பத்தி (உற்பத்தி, "வாங்கியது") - மொழி கல்வி.

1. இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குடியுரிமை - பல குடியுரிமை (ஒரு நபர் ஆரம்பத்தில் குடிமகனாக இருக்கும் மாநிலத்தின் அறிவு அல்லது அனுமதியின்றி இரண்டாவது குடியுரிமையைப் பெறும்போது ஒரு சூழ்நிலை) - எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ரஷ்ய குடிமகன் பிரிட்டிஷ் குடியுரிமையைப் பெறுகிறார். ரஷ்ய குடியுரிமை. 2. இரட்டை குடியுரிமை (இரட்டை குடியுரிமை தொடர்பான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான சிறப்பு ஒப்பந்தத்தின் படி ஒரு நபர் இரண்டாவது குடியுரிமையைப் பெறும் சூழ்நிலை (ரஷ்யாவிற்கு இதுபோன்ற சர்வதேச ஒப்பந்தங்கள் இருந்தன - துர்க்மெனிஸ்தான் மற்றும் தஜிகிஸ்தானுடன் மட்டுமே ஒப்பந்தங்கள்).

கிரேட் பிரிட்டன் ஒரு ஜனநாயக மற்றும் ஜனநாயக நாடு. இங்குள்ள அதிகாரிகளுடனான சிக்கலான பிரச்சினைகளை சட்டப்பூர்வமாக தீர்ப்பது வழக்கம். இந்த பொது வளத்தில் நீங்கள் பாராளுமன்றத்தின் பொது சபையின் உறுப்பினரான உங்கள் எம்.ஆரைக் கண்டுபிடித்து, உள்துறை அலுவலகத்தின் நடவடிக்கைகள் அல்லது செயலற்ற தன்மை உள்ளிட்ட அறிக்கை அல்லது கோரிக்கையுடன் அவருக்கு விண்ணப்பிக்கலாம்.

இருமொழியின் சிக்கல்கள் பேச்சு செயல்பாட்டுக் கோட்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டவை: அவை மொழிகளின் ஒப்பீட்டு அச்சுக்கலை, வெவ்வேறு மொழிகளின் தோற்றத்தின் சிக்கல்கள், அவற்றின் வளர்ச்சி, மொழியியல் உலகளாவிய மற்றும் பல.

பேச்சுக் கோட்பாட்டின் இந்த போக்கிற்கும், அதைவிடவும் அதன் இரண்டாவது பிரிவு "பேச்சு வழிமுறைகள்" என்பதற்கு, இருமொழி என்று யார் அழைக்கப்படலாம் (இருமொழிக்கான அளவுகோல்கள் என்ன), இருமொழி எவ்வாறு உருவாகிறது, உருவாகிறது, எப்படி என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது முக்கியம். ஒரு புதிய மொழியில் இரண்டாவது (மூன்றாவது, நான்காவது) மொழியும் பேச்சும் தேர்ச்சி பெற்றவை, இருமொழியின் தோற்றத்திற்கான வழிகள் மற்றும் சமூக காரணங்கள் யாவை. நிச்சயமாக, இருமொழியின் வழிமுறைகள், இருமொழியில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளின் தொடர்பு பற்றி நமக்குத் தெரியாது.

இப்போது வரை, கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய பொருள் சொந்த மொழி, பெற்றோரின் மொழி அல்லது சூழலின் மொழி. ஆனால் சர்வதேச தொடர்புகளின் வளர்ச்சியுடன், உலகின் அனைத்து நாடுகளிலும் அதிகரித்து வரும் மக்கள் தங்கள் சொந்த மொழியுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, அவர்கள் படிக்கிறார்கள், பேசுகிறார்கள், வானொலி ஒலிபரப்புகளைக் கேட்கிறார்கள், இரண்டாவது, மூன்றாவது இடத்தில் கொஞ்சம் கூட எழுதுகிறார்கள். இருமொழிவாதம் இப்படித்தான் தொடங்குகிறது (பாலிங்குவலிசம் மற்றும் பன்மொழி கூட வார்த்தைகள் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன). பல மொழிகளைப் பேசும் மக்கள் பாலிகிளாட் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்; அவர்களில் சிலருக்கு பல டஜன் மொழிகள் தெரியும்.

மொழிகள் அவற்றின் நினைவகத்தில் எவ்வாறு கலக்கவில்லை? இந்த புத்தகத்தின் ஆசிரியர் இந்த கேள்வியை விளாடிமிர் டிமிட்ரிவிச் அராக்கி-என் அவர்களிடம் கேட்டார், அவர் அனைத்து ஐரோப்பிய மொழிகளையும் அறிந்தவர், பல துருக்கியர்கள், அவருடைய கடைசி புத்தகம் "டஹிடியன் மொழி" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த அசாதாரண மனிதர் கோபமின்றி கேள்விக்கு பதிலளித்தார்: "மொழிகள் எவ்வாறு கலக்க முடியும்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு மொழியும் ஒரு அமைப்பு! "

ஆசிரியர் அமைதியாக இருந்தார், ஆனால் நினைத்தார்: “இன்னும் இந்த அமைப்புகள் எப்படியாவது தொடர்பு கொள்கின்றன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மொழிகளின் குறுக்கீடு உள்ளது, இலக்கணத் துறையிலும், சொற்களஞ்சியத்திலும், குறிப்பாக ஒலிப்பியலிலும் பூர்வீக மொழியின் வழிமுறைகளின் உளவியல் பரிமாற்றம். " உள் பேச்சுக் குறியீட்டிற்கு மிக நெருக்கமான ஒலிப்பு குறியீடு என்பதை நினைவில் கொள்க. வெளிநாட்டு மொழி ஒலிப்பியல் மீதான அதன் செல்வாக்கைக் கடப்பது குறிப்பாக கடினம். ஒருவேளை, பாலிகிளாட்களில், குறுக்கீடு குறைவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது, வெவ்வேறு மொழிகளின் அமைப்புகள் புதிய மொழிகளில் குறைந்த செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளன.

மூலம், பின்வரும் அறிக்கை மீண்டும் மீண்டும் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: நெருங்கிய தொடர்பு இல்லாத மொழியில் பேச்சின் தூய்மையை அடைவது எளிது; மொழி கற்பவர்கள் ஜப்பானியர்களுக்குப் பிறகு சுவாஹிலி மொழியைப் படிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள் (A.A.Leontiev).

வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிக்கல்கள் தொடர்பாக குறுக்கீடு பின்னர் விரிவாக விவாதிக்கப்படும்.

யாரை இருமொழியாகக் கருதலாம்? குறைந்த கண்டிப்பான வரையறையையும் நீங்கள் காணலாம்: இருமொழி என்பது இரண்டாவது மொழியில் தகவல்தொடர்பு செயலைச் செய்யக்கூடியவர், பரஸ்பர புரிந்துணர்வை அடையக்கூடியவர். இந்த அளவுகோலின் படி, ஆங்கிலம், ஜெர்மன், பிரெஞ்சு மொழிகளின் பள்ளி ஆய்வின் அடிப்படையில் பலரை இருமொழியாகக் கருதலாம்.

கண்டிப்பான அளவுகோலின் படி, ஒரு இருமொழி நபர் தனது சொந்த மற்றும் இரண்டாம் மொழிகளில் சமமாக பேசும் மற்றும் சிந்திக்கும் நபராகக் கருதப்படுகிறார். இந்த அளவுகோலின் படி, ஒரு நபர், பேசும் செயல்பாட்டில், தனது சொந்த மொழியில் (குறைந்தது ஓரளவு) வரவிருக்கும் உரையை மனரீதியாக உருவாக்க நிர்பந்திக்கப்படுகிறார், உடனடியாக இரண்டாவது மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்படுவதை இருமொழியாக கருத முடியாது.

இரண்டாவது மொழியில் பேச்சுச் செயலின் முழுமையான "படிகள்" மட்டுமே - பேச்சு நோக்கம், உள்ளடக்கத் தயாரிப்பு, சொல் தேர்வு, இலக்கணக் குறி, ஒலி அல்லது கிராஃபிக் வடிவிலான பேச்சுக்கு குறியீடு மாற்றம் - இருமொழி என்று அழைக்கப்படுவதற்கான உரிமையை வழங்குகிறது. ஒப்பீட்டளவில் சிலர் இந்த கடுமையான அளவுகோலை பூர்த்தி செய்கிறார்கள்: ரஷ்யா, டாடர்ஸ், யாகுட்ஸ், யூதர்கள், ஜேர்மனியர்கள், ஒசேஷியர்கள் மற்றும் ரஷ்ய மொழியில் படித்த பல மக்கள் பிரதிநிதிகள் மத்தியில்; பிரான்சில் உள்ள ரஷ்ய புலம்பெயர்ந்தோரின் பழைய தலைமுறை, அமெரிக்கா, அண்டை நாடுகளில் நிறைய ரஷ்யர்கள். பல பிரபலமான கலாச்சார பிரமுகர்கள், அந்தியோகஸ் கான்டெமிர் முதல் ஜோசப் ப்ராட்ஸ்கி வரை இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளில் தங்களை வெளிப்படுத்திய எழுத்தாளர்கள் பெயரிடப்படலாம்: ஏ.டி. கான்டெமிர் (ஓரியண்டல் மொழிகள்), ஏ.எஸ். புஷ்கின், ஐ.எஸ். துர்கனேவ் (பிரஞ்சு), வி.வி. நபோகோவ், ஐ. ப்ராட்ஸ்கி (ஆங்கிலம்), ஐ.ஏ. பியூ டுவென் டி கோர்டேனே (பிரஞ்சு, போலந்து) மற்றும் பலர்.

ஈ.எம் படி. வெரேஷ்சாகின் (இருமொழியின் உளவியல் மற்றும் வழிமுறை பண்புகள் (இருமொழிவாதம்). - எம்., 1969), தகவல் தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் இரண்டு வெவ்வேறு மொழி அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒருவர் இருமொழி, மற்றும் தொடர்புடைய திறன்களின் தொகுப்பு இருமொழியாகும். ஒரே ஒரு மொழி முறையை மட்டுமே பயன்படுத்தக்கூடிய ஒருவரை, அவரது சொந்த மொழியை மட்டுமே, ஒரு மொழி என்று அழைக்கலாம்.

ரஷ்யாவில், 18 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இருந்து படித்த பிரபுக்களில். இராஜதந்திரம், கலாச்சாரம், அன்றாட தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றின் மொழியாக பிரெஞ்சு பரவியது. ஜெர்மன் மொழியும் ஆய்வு செய்யப்பட்டது: இது அறிவியல், இராணுவ விவகாரங்கள், தொழில்நுட்பம், இத்தாலியன் - இசையில் பயன்படுத்தப்பட்டது; ஆங்கிலம், இது XX நூற்றாண்டின் இறுதியில் ஆனது. ரஷ்யாவில் மட்டுமல்ல, பெரும்பாலான வளர்ந்த நாடுகளிலும் அனைத்து வெளிநாட்டு மொழிகளிலும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை, இப்போது அதில் வெளியிடப்பட்ட இலக்கியங்களின் அளவைப் பொறுத்தவரை, குறிப்பாக விஞ்ஞான ரீதியாக உலகில் முதலிடத்தில் உள்ளன.

உலகில் மிகவும் பொதுவான மொழிகளில் (சீன, பிரஞ்சு, ஸ்பானிஷ், ரஷ்ய, ஆங்கிலம், ஜப்பானிய, இந்தி போன்றவை), ஆங்கிலம் பேசும் உலகில் (கிரேட் பிரிட்டன், அமெரிக்கா, ஆஸ்திரேலியா, கனடா), மற்றும் கற்பித்தல் நோக்கங்களுக்காக அதன் விரிவாக்கம் காரணமாக. இது பலரால் கற்றுக்கொள்வது எளிதானது என்று கருதப்படுகிறது. இந்த நாட்களில் ஒரு ஆங்கில பேச்சாளர் உலக விமான நிறுவனங்கள், ஹோட்டல்கள், அலுவலகங்கள் போன்றவற்றில் எளிதாக தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

சோவியத் ஒன்றியத்தின் சரிவு காரணமாக ரஷ்ய மொழியின் கோளம் இரண்டாவது, சொந்தமற்ற மொழியாக சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சுருங்கி வருகிறது. பல நாடுகளில், அவர் பள்ளிகளில் படிப்பதை நிறுத்திவிட்டார், சில நாடுகளில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் ரஷ்ய மொழியின் துறைகள் மூடப்பட்டுள்ளன. எனினும், வி.ஜி. கோஸ்டோமரோவ், ரஷ்ய கலாச்சாரம், இலக்கியம், மரபுகள், வரலாறு ஆகியவற்றில் ஆர்வம் காரணமாக ரஷ்ய மொழி கற்பவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது.

இருமொழிக் கோட்பாடு இரு மற்றும் பாலிங்குவலிசம் தோன்றுவதற்கான காரணங்களைக் கருதுகிறது, அதாவது. சமூக ஆதாரங்கள். தொடர்பு வகைகள்:
அ) வெவ்வேறு தேசங்களின் (கலப்பு மக்கள்) மக்கள் வசிக்கும் பிரதேசத்தின் பொதுவான தன்மை. ஆகவே, ரஷ்யர்கள், ஆர்மீனியர்கள், யூதர்கள், டாடர்கள், உக்ரேனியர்கள், ஜார்ஜியர்கள், ஜேர்மனியர்கள் மற்றும் பலர் மாஸ்கோவில் வாழ்கின்றனர்.அவர்கள் அனைவரும் இருமொழிகள், நிச்சயமாக அவர்கள் தங்கள் சொந்த மொழியை மறந்துவிடவில்லை என்றால். எல்லைகளுக்கு அருகில், அருகிலுள்ள பிரதேசங்களில் இருமொழிகளின் அதிகரித்த சதவீதமும் உள்ளது: ஸ்பானிஷ்-பிரஞ்சு, போலந்து-லிதுவேனியன் போன்றவை.
சில மாநிலங்கள் பொதுவான பிரதேசத்தின் எடுத்துக்காட்டுகளாக செயல்படலாம்: சுவிட்சர்லாந்து - பிரெஞ்சு, ஜெர்மன், இத்தாலியன்; கனடா - ஆங்கிலம் மற்றும் பிரஞ்சு. சுவிட்சர்லாந்து மற்றும் கனடாவைப் போலல்லாமல், மொழிகளின் ஏற்றத்தாழ்வு உள்ளது, சில நேரங்களில் கடுமையான மோதல் சூழ்நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கும் பல நாடுகளும் உள்ளன. ஆனால் மோதல்கள் இருந்தபோதிலும், இருமொழிவாதம் தவிர்க்க முடியாதது மற்றும் அவசியமானது;
ஆ) அரசியல், பொருளாதார காரணங்களுக்காக குடியேற்றம் மற்றும் குடியேற்றம்: பெரும் பிரெஞ்சு புரட்சிக்குப் பின்னர் பிரான்சிலிருந்து ரஷ்யாவிற்கும், 1917 புரட்சிக்குப் பின்னர் ரஷ்யாவிலிருந்து பிரான்சிற்கும். ஐரோப்பாவிலிருந்து வட அமெரிக்காவிற்கு வருமான ஆதாரங்களைத் தேடி மீள்குடியேற்றத்தின் அடிப்படையில், ஒரு பெரிய பன்னாட்டு மற்றும் பன்மொழி அரசு - அமெரிக்கா;
c) பொருளாதார, கலாச்சார உறவுகள், சுற்றுலா மற்றும், ஐயோ, போர்கள். இந்த காரணங்கள் அனைத்தும் மக்களை மீள்குடியேற்றுவதற்கும் மொழிகளின் கலவையையும் பங்களிப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், மொழிகளின் வளர்ச்சியையும் கற்றலையும் தூண்டுகின்றன. ஒரு வாழ்க்கை உதாரணம்: டி.என்.எஸ்ஸின் முதல் அலைகளின் ரஷ்ய குடியேறியவர்களின் வழித்தோன்றல், அவர் ரஷ்ய மொழியில் சரளமாக பேசுகிறார் (அவரது பெற்றோர் பேசும் சொந்த மொழி), பிரஞ்சு (அவரது தாயகத்தின் மொழி, கல்வி, வாழ்க்கை), லத்தீன் (அவரது பல்கலைக்கழக சிறப்பு), நவீன கிரேக்கம் (அவரது மனைவியின் மொழி), ஜப்பானிய மொழி, அவர் ஜப்பானில் ஐந்து ஆண்டுகள் படித்தார், டோக்கியோ பல்கலைக்கழகத்தில் லத்தீன் மொழியைக் கற்பித்தார். அவர் சரளமாக ஆங்கிலம் மற்றும் ஜெர்மன் மொழியையும் பேசுகிறார் - இவை தான் அவர் படித்த லைசியத்தில் கற்பிக்கப்பட்ட மொழிகள். இது நவீன பிரான்சின் மொழியியலாளரின் மொழியியல் ஆளுமையின் முகம்: ஒரு தகுதியான உதாரணம், ஆனால் விதிவிலக்கானது அல்ல.
மொபைல் தொழில்களின் பிரதிநிதிகள் மொழிகளில் சரளமாக உள்ளனர்: மாலுமிகள், இராஜதந்திரிகள், வணிகர்கள், உளவுத்துறை அதிகாரிகள் (ரகசிய சேவைகளின் ஊழியர்கள்);
d) கல்வி மற்றும் விஞ்ஞானம்: மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில், குடும்பங்களில், சுய கல்வி போன்றவற்றின் மூலம் அனைத்து நாடுகளிலும் பூர்வீகமற்ற வெளிநாட்டு மொழிகள் படிக்கப்படுகின்றன.

மொழிகளின் அறிவு ஒரு நபரை ஆன்மீக ரீதியில் வளப்படுத்துகிறது, அவரது புத்தியை வளர்த்துக் கொள்கிறது, கல்வியின் சாத்தியங்களை அவருக்குத் திறக்கிறது, வெளிநாட்டு இலக்கியங்களைப் படிக்க அனுமதிக்கிறது, அசலில் அறிவியல் படைப்புகள், உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்கிறது, ஒரு மொழிபெயர்ப்பாளர் இல்லாமல் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம்.

கடந்த இரண்டு நூற்றாண்டுகளில், வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, அறிவியல் சக்திகள் மற்றும் நடைமுறை ஆசிரியர்கள் இருவரும் பயிற்றுவிக்கப்பட்டுள்ளனர். பெயரிடப்பட்ட அறிவியலின் சிக்கல்கள்: ஒலியியல், இலக்கணம், சொல்லகராதி மற்றும் சொல் உருவாக்கம் போன்ற துறைகளில் கற்பிக்கப்பட்ட மற்றும் சொந்த மொழிகளின் ஒப்பீட்டு, ஒப்பீட்டு ஆய்வு; ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் ஆய்வில் சொந்த மொழியின் குறுக்கீடு பற்றிய ஆய்வு மற்றும் குறுக்கீட்டைக் கடப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது; கல்வி நோக்கங்களுக்காக ஆய்வு செய்யப்பட்ட மொழியின் விளக்கம் மற்றும் படிப்புக்கான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பொருள் தேர்வு, பாடப்புத்தகங்களில் சேர்ப்பது போன்றவை; சொந்தமற்ற மொழிகளைப் படிப்பதற்கான முறைகளின் ஆதாரம், அவற்றின் சரிபார்ப்பு, ஒன்று அல்லது மற்றொரு முறையின் செயல்திறனைப் பற்றிய ஒப்பீட்டு ஆய்வு; நடைமுறை முறைகள் மற்றும் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுதல்; இரண்டாவது, மூன்றாம் மொழிகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான உளவியல் மொழியியல் ஆய்வு, அவற்றின் தொடர்புகளின் வழிமுறைகள் பற்றிய ஆய்வு, குறிப்பாக மொழியிலிருந்து வேறொரு மொழியில் மொழிபெயர்ப்பது; ஆரம்பகால குழந்தை பருவ இருமொழிவாதம் என்று அழைக்கப்படுவதற்கான வழிகளைப் பற்றிய ஆய்வு.

ரஷ்யாவில், வெளிநாட்டு மொழிகளையும் ரஷ்ய மொழியை வெளிநாட்டு மொழியாக கற்பிப்பதிலும் உள்ள பிரச்சினைகள் ஏ.ஏ. மிரோலியுபோவ், ஐ.எல். பீம், வி.ஜி. கோஸ்டோமரோவ், ஓ.டி. மிட்ரோபனோவா, வி.ஜி. கக், ஏ.ஏ. லியோன்டிவ் மற்றும் ஈ.ஐ. பாசோவ் மற்றும் பலர்.

சிக்கலைப் பற்றி மேலும் விவாதிக்க இருமொழியின் அச்சுக்கலை தேவைப்படுகிறது.
இருமொழியில் பின்வரும் வகைகள் உள்ளன. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அடிபணிதல் இருமொழிவாதம், ஒரே - முழுமையான அல்லது முழுமையற்றது.

முதலாவது பூர்வீக மற்றும் சொந்தமற்ற மொழிகளின் ஒருங்கிணைப்பை உள்ளடக்கியது; இரண்டாவது வகையாக, சொந்தமற்ற மொழியில் பேச்சு சொந்த மொழிக்கு அடிபணிந்துள்ளது.

பேச்சாளர் தனது சொந்த மொழியில் பேச்சின் ஆயத்த நிலைகளை நினைத்துப் பார்க்கிறார், மேலும் ஒலி அல்லது கிராஃபிக் குறியீட்டிற்கு அவர் மாறுவது அவரது சொந்த மொழியிலிருந்து சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தை வெளிநாட்டு மொழியாக மொழிபெயர்ப்பதன் மூலம் சிக்கலானது. மேலும், அவர் எப்போதும் இரண்டாவது மொழியில் சரியான பொருத்தங்களைக் காணவில்லை; குறுக்கீடு நிகழ்வுகள் ஒலிப்பியல் மட்டுமல்ல, சொல்லகராதி மற்றும் தொடரியல் ஆகியவற்றிலும் கூர்மையாக அதிகரிக்கும்.

இருமொழியின் ஒருங்கிணைப்பு வகையுடன், அனைத்து ஆயத்த, உள், மன செயல்பாடுகளும் இரண்டாவது மொழியில் தொடர்கின்றன; கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சாளர் அல்லது எழுத்தாளரின் சுய கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடு சேர்க்கப்படுகிறது, ஆனால் இரண்டாவது மொழியின் முழு அறிவோடு, கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு மறைந்துவிடும்.

ஒருங்கிணைப்பு, முழுமையான மற்றும் அடிபணிந்த, முழுமையற்ற, இருமொழிக்கு இடையில் கூர்மையான எல்லை இருக்க முடியாது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், வழக்கமாக முழு இருமொழிக்கு ஒரு மாற்றம் காலம் உள்ளது. முழுமையான ஒருங்கிணைப்பு இருமொழிவாதம் அதிகபட்சவாதிகளால் கூட மறுக்கப்படவில்லை; இடைநிலை நிலைகள் சர்ச்சைக்குரியவை, இருப்பினும் அவை வழக்கமாக தகவல்தொடர்பு இலக்கை அடைகின்றன.

கற்ற பேச்சு செயல்களின் எண்ணிக்கையால், ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் உற்பத்தி வகைகள் வேறுபடுகின்றன. வரவேற்பு வகை இரண்டாவது மொழியில் பேச்சின் உணர்வை மட்டுமே வழங்குகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் அச்சிடப்பட்ட உரை உணரப்படுகிறது, வாசகருக்கு அதைப் புரிந்துகொள்ள அவகாசம் அளிக்கிறது, இது அகராதியைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. விஞ்ஞானிகள், பொறியியலாளர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களிடையே இந்த வகை இருமொழிவாதம் மிகவும் பொதுவானது: அவர்கள் தங்கள் சிறப்புப் படைப்புகளைப் படித்து, அவர்களிடமிருந்து தேவையான தகவல்களை வெற்றிகரமாகப் பிரித்தெடுக்கிறார்கள், ஆனால் சுதந்திரமாக பேச முடியாது. ஒரு வரைவில் முதலில் எழுதப்பட்ட உரையை எழுதுவது பெரும்பாலும் வெற்றிகரமாக இருக்கும்.

பெரும்பாலும், ஒரு அனுபவமிக்க நிபுணர், குறிப்பாக அவர் லத்தீன் மற்றும் பண்டைய கிரேக்க மொழியைப் படித்திருந்தால், அவர் படிக்காத மொழியில் ஒரு புத்தகம் அல்லது கட்டுரையைப் படிக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக ஸ்பானிஷ் மொழியில், நம்பியிருப்பது, முதலில், சொற்களஞ்சியத்தை நம்பியிருப்பது, அது சர்வதேசமானது, அறிவின் அடிப்படையில் அவரது விஞ்ஞானத்தின் சிக்கல்கள், மற்றும் எதிர்பார்ப்பின் வளர்ந்த திறன் ஆகியவற்றிலும்: அது அவரைத் தாழ்த்தாது.

உற்பத்தி வகை என்பது கருத்தை மட்டுமல்ல, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் உற்பத்தியையும் முன்வைக்கிறது, ஒருவரின் எண்ணங்களை ஒரு சொந்தமற்ற மொழியில் ஒரு துணை அல்லது ஒருங்கிணைப்பு வகைகளில் சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் திறன். ஒரு உற்பத்தி வகையின் பல இருமொழிகள், தங்கள் எண்ணங்களை இரண்டாவது மொழியில் எளிதாகவும் சுதந்திரமாகவும் வெளிப்படுத்தும், அதில் படிக்கவோ எழுதவோ முடியாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எனவே இந்த இரண்டு வகையான இருமொழிகளையும் வாழ்க்கையின் தேவைகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து மட்டுமே மதிப்பிட முடியும்.

இந்த மொழி ஒரு ஒருங்கிணைந்த தகவல்தொடர்பு திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை, அதே நேரத்தில் வெளிநாட்டு மொழியில் உரைகளை சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்தும் போது இருமொழியின் ஒரு சிறப்பு நிகழ்வு இது போன்ற ஒரு விருப்பமாகும். உதாரணமாக, அவர் சர்ச் ஸ்லாவோனிக் மொழியில் நினைவிலிருந்து பிரார்த்தனைகளைப் படிக்கிறார், அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக புரிந்துகொள்கிறார், ஆனால் சர்ச் ஸ்லாவோனிக் பேசமாட்டார் (இருப்பினும், இந்த மொழி உரையாடலுக்காக அல்ல). அல்லது ஒரு பாடகர் இத்தாலிய மொழியில் ஒரு ஏரியாவைப் பாடுகிறார் (இசை மற்றும் மொழி, உரை ஆகியவற்றின் மெய்யின் பொருட்டு), ஆனால் இத்தாலிய மொழி பேசத் தெரியாது.

விஞ்ஞானி கோதிக், லத்தீன் மொழிகளில் நூல்களைப் படிக்கிறார், ஆனால் இந்த மொழிகளைப் பேச முயற்சிக்கவில்லை.
நிகழ்வின் நிலைமைகளின்படி, இயற்கை மற்றும் செயற்கை இருமொழி வேறுபடுகின்றன.

முதலாவது சிறுவயதிலேயே பன்மொழி சூழலின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஆர்மீனியன் குடும்பத்தில் பேசப்படுகிறது, ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் முற்றத்தில், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் பேசப்படுகிறது. ஆரம்பகால குழந்தை பருவ இருமொழியின் மாறுபாடு கீழே விரிவாக விவாதிக்கப்படும்.

இயற்கையான இருமொழியின் வயதுவந்த பதிப்பு: பிரெஞ்சு மொழி பேசாத ஒரு ரஷ்யன் நீண்ட காலமாக பிரான்சுக்கு நிரந்தர வதிவிடத்திற்காக புறப்பட்டார். அங்கே நான் படிப்படியாகப் பழகினேன், தெருவில், வேலையில் அண்டை வீட்டாரோடு பேசினேன் - ஒரு வருடம் கழித்து நான் ஏற்கனவே நல்ல பிரஞ்சு பேசினேன். பொதுவாக, இந்த இயற்கையான செயல்முறை ஒரு அனுபவமிக்க பிரெஞ்சு ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்பட்ட பாடங்களால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது.

கற்றல் செயல்பாட்டில் செயற்கை இருமொழி உருவாகிறது. எவ்வாறாயினும், இயற்கையான வாழ்க்கையைப் பின்பற்றும் சூழ்நிலைகள் கற்பித்தல் முறைகளுக்கு ஏற்ப கற்றல் செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது: இவை பல்வேறு வகையான பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், நாடக நடவடிக்கைகள், மொழியின் வளிமண்டலத்தில் "முழுமையான மூழ்கியது" சொந்த மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்ப்பைத் தவிர்த்து, படிக்கப்படுகிறது. மொழிபெயர்ப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் அதை முற்றிலுமாக விலக்கும் முறைகள் படிப்படியாக இலக்கு மொழியில் உள் பேச்சை உருவாக்குகின்றன.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில், தீவிரமான ஆய்வு முறைகள் பயன்படுத்தத் தொடங்கியுள்ளன, இது நனவின் மறைக்கப்பட்ட இருப்பு மற்றும் மயக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் அனைத்து வகையான கவனச்சிதறல்களையும் நீக்குகிறது. ஆலோசனையின் சக்தியைப் பயன்படுத்தும் பரிந்துரைப்பொடியா இதுதான் (ரஷ்யாவில் இந்த நுட்பத்தை ஜி.ஐ. கிட்டாய்கோரோட்ஸ்காயா விவரித்தார்).

60 மற்றும் 70 களில், வாய்மொழி தொடர்பு மூலம் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான நேரடி வழிமுறைகளை ஆதரிப்பவர்களுக்கும் (இவை இயற்கையான சூழ்நிலைகளை இருமொழியின் செயற்கையான உருவாக்கத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முயற்சிகள்) மற்றும் இலக்கணம் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பு முறைகளை ஆதரிப்பவர்களுக்கும் இடையே விவாதங்கள் நடந்தன. பழைய மோதல்களின் எதிரொலிகள் இன்றும் கேட்கப்படுகின்றன, ஆனால் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன் மற்றும் அவர்களின் மொழியியல் மற்றும் மொழியியல் திறன் ஆகியவற்றின் கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட முறைகளின் தொகுப்பு உள்ளது என்பதில் சந்தேகமில்லை.

இருப்பினும், ஆரம்பகால குழந்தை பருவ இருமொழிக்கு திரும்புவோம்: இந்த நிகழ்வு நீண்டகாலமாக பேச்சு சூழலை அடிப்படையாகக் கொண்ட மொழி கையகப்படுத்துதலின் வழிமுறைகளை ஆராய்ச்சியாளர்களை ஈர்த்துள்ளது.

ஒரு குழந்தையின் முந்தைய இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளின் செல்வாக்கு இந்த மொழிகளில் பேச்சு மூலம் தொடங்குகிறது, சொந்த மொழியின் குறுக்கீடு பலவீனமடைகிறது, வலுவான, நிலையான திறன். ஆரம்பகால இருமொழிக்கு ஏராளமான எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. இங்கே அவர்கள். ஒரு ரஷ்ய சிறுவன், தனது இரண்டு வயதில், லிதுவேனியன் பேசினான் (குடும்பம் லிதுவேனியாவில் வாழ்ந்தது). லிதுவேனியன் மொழி கிட்டத்தட்ட சொந்த ரஷ்யனை "பின்தங்கியிருக்கவில்லை". சிறுவன் லிதுவேனிய மொழியில் சுதந்திரமாகவும் தூய்மையாகவும் பேசினான். 14 வயதில், அவர் ரஷ்யாவுக்குச் சென்றார், அங்கு அவர் லிதுவேனியர்களுடன் அரிதாகவே பேசினார். ஆனால் அவர் லிதுவேனியன் மொழியை மறக்கவில்லை, 50 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு அவர் லித்துவேனியாவுக்குத் திரும்பியபோது, \u200b\u200bஇலக்கிய அறிஞர் ஜே. கோர்சகாஸ் உடனடியாகத் தீர்மானித்தார்: “நீங்கள் லித்துவேனியாவில் பிறந்தீர்கள்: ஒரு வெளிநாட்டவர் குழந்தை பருவத்தில்தான் லிதுவேனியன் டிஃப்தாங் கற்க முடியும்”. இந்த வழக்கில், உச்சரிப்பு முறை இன்னும் பிளாஸ்டிசிட்டியைக் கொண்டிருந்த வயதில் லிதுவேனியன் மொழியின் ஒலிப்பு தேர்ச்சி பெற்றது (அதன் பிளாஸ்டிசிட்டியின் காலம் ஏழு ஆண்டுகள் காலாவதியாகிறது என்பது நிறுவப்பட்டது).

மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு: சிறுவனின் தாய் மால்டோவன், அவரது தந்தை ஆர்மீனியன், அவர்கள் மாஸ்கோவில் வசிக்கிறார்கள், அவர்களின் பெற்றோர் ஒருவருக்கொருவர் ரஷ்ய மொழி பேசுகிறார்கள். மூன்று வயதிற்குள், சிறுவனுக்கு மூன்று மொழிகள் இருந்தன: அவனது தாய் மற்றும் தந்தையின் மொழி ரஷ்யன், அவனது மோல்டேவியன் பாட்டியின் மொழி மோல்டேவியன், அவனது ஆர்மீனிய பாட்டியின் மொழி ஆர்மீனியன். குழந்தையே மொழிகளை ஆளுமைப்படுத்தியது. ஆனால் குழந்தை பள்ளிக்குச் சென்றபோது, \u200b\u200bரஷ்ய மொழி வென்றது. தந்தை மற்றும் தாய் பன்மொழி பேசும் குடும்பங்களில் இத்தகைய வழக்குகள் அறியப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, மாஸ்கோவில் உள்ள பல்கலைக்கழக மாணவர்கள்: அவர் கொலம்பியன், அவர் டாடர், மூன்றாவது மொழி ரஷ்ய மொழி.

ஆரம்பகால இருமொழியின் எடுத்துக்காட்டுகள் 3-5 ஆண்டுகள் வரையிலான காலகட்டத்தில், மொழியியல் பிளேயர் எழும்போது, \u200b\u200bஅதாவது. மொழி அமைப்பை ஒருங்கிணைத்தல், அதில் இயற்கையானது எது, ஒவ்வொரு மொழிகளுக்கும் அதன் சொந்த உடலியல் அடிப்படை உள்ளது. துல்லியமாக இந்த வகையான மொழி கையகப்படுத்தல் தான் வி.டி. அரகின்: மொழி ஒரு அமைப்பு.

உயர் மட்ட ஆய்வில், சொந்த மொழி நெறிமுறையாக ஆய்வு செய்யப்படுகிறது: விருப்பங்கள், விதிகளுக்கு விதிவிலக்குகள், குறிப்புகள். இவை அனைத்தும் மொழியை ஒரு அமைப்பாக மாஸ்டர் செய்வது கடினம்.

சிறுவயதிலேயே, மொழி விருப்பமான முயற்சிகள் இல்லாமல் கற்றுக் கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல்கள் உள்நாட்டிலும், அறியாமலும் உருவாகின்றன. பின்னர், இந்த ஒருங்கிணைப்பு மறைந்துவிடாது, ஆனால் இது குறைவான செயல்திறன் கொண்டது.

அருகாமையில், மொழிகளின் உறவினரால், நெருங்கிய தொடர்புடைய மற்றும் நெருங்கிய தொடர்புடைய இருமொழி வகைகள் உள்ளன. முதல் பார்வையில், முதல் வகை எளிமையானது: மொழிகள் மிகவும் நெருக்கமாக இருப்பதால், ரஷ்யருக்கு போலந்து, பல்கேரிய மொழி பேசுவது கடினம்!

ஆனால் இந்த எளிமை உண்மையில் இரண்டாவது மொழியை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான ஆரம்ப கட்டங்களில் மட்டுமே நிகழ்கிறது, பின்னர், கற்றலின் மேம்பட்ட கட்டங்களில், சிரமங்கள் தொடங்குகின்றன: மொழிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் நுட்பமானவையாகவும், கிட்டத்தட்ட தீர்க்கமுடியாதவையாகவும் மாறும். உச்சரிப்பில் உச்சரிப்பிலிருந்து விடுபடுவது, சொற்களின் இணைப்பில் தவறுகளைத் தவிர்ப்பது, வேறொரு இடத்திலிருந்து ரஷ்ய மன அழுத்தத்தை மாற்றுவது மிகவும் கடினம், எடுத்துக்காட்டாக, இறுதி எழுத்துக்களில் உள்ள போலிஷ் அமைப்பு மன அழுத்தத்திற்கு, தவறாக எண்ணக்கூடாது ஒத்திசைவு, இணை மொழியில் (எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்யர்கள் தலையை மேலும் கீழும் உடன்படிக்கையில் தலையசைக்கிறார்கள், பல்கேரியர்கள் பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக அசைகிறார்கள்).

இறுதியாக, மிகவும் கடினமான கேள்விக்கு - இருமொழியின் உடலியல் அடித்தளங்களுக்கு, இந்த பகுதியில் உள்ள கருதுகோள்களுக்கும் சச்சரவுகளுக்கும் திரும்புவோம்.

உண்மையில், ஒரு உரையின் தலைமுறையின் அனைத்து நிலைகளும்: பேச்சு நோக்கம், மற்றும் உள்ளடக்கத் திட்டத்தின் வரையறை, மற்றும் மொழியியல் கட்டமைப்பு, மற்றும் குறியீடு மாற்றங்களின் வழிமுறை மற்றும் உச்சரிப்பின் உணர்வின் நிலைகள் எல்லா மொழிகளுக்கும் உலகளாவியவை தனி நபர் பேசுகிறார் (இருமொழியின் ஒருங்கிணைப்பு வகையுடன்).
பேச்சு நடவடிக்கையின் தொகுதிகள் மட்டுமே வேறுபடுகின்றன, அதில் சங்கங்கள் உருவாகின்றன மற்றும் உச்சரிப்பு தானே உருவாகிறது. இருமொழி பேசும் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் அதன் சொந்த அடிப்படை இருக்க வேண்டும் என்று கருதுவது தர்க்கரீதியானது. முழு, ஒருங்கிணைப்பு, இருமொழித்தன்மை, சொந்தமற்ற மொழியில் "முழு மூழ்கியது" என்று அழைக்கப்படுவதால், இந்த இரண்டு தளங்களும் ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக செயல்பட வேண்டும்; பேச்சாளரின் விருப்பமான முயற்சியால் மட்டுமே அமைப்புகளின் தொடர்பு ஏற்படுகிறது மற்றும் பேச்சாளர் வேறொரு மொழிக்கு மாற முடியும். ஒரு விஞ்ஞானி, ஒரு பாலிக்ளோட், தனது உரையைத் தொடங்கியதும், பிரெஞ்சு மொழியில், விரைவில் லத்தீன் மொழியிலும், பின்னர் மீண்டும் பிரெஞ்சு மொழியிலும் ... அல்லது ஆங்கிலத்திலும் மாறும்போது வழக்குகள் உள்ளன. எனவே, இரண்டாவது மொழியில் முழுமையான மூழ்குவது கூட கட்டுப்படுத்த முடியாதது, அது கட்டுப்படுத்தக்கூடியது.

ஒருங்கிணைப்பு இருமொழியில், பேச்சு உருவாக்கும் உறுப்புகள் பூர்வீக பேச்சின் செயல்பாட்டில் இல்லாத கூடுதல் செயலைச் செய்கின்றன: இது மொழியிலிருந்து மொழியில் மொழிபெயர்ப்பு, மொழிபெயர்ப்பிற்கான இரண்டாவது மொழியின் சொற்களைத் தேடுங்கள்.
ஒரு பாலிக்ளாட்டின் மூளையில் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் ஒரு சிறப்பு ஸ்டீரியோடைப் இருப்பதை நாம் கருதினால், அவருக்கு 18 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஸ்டீரியோடைப்கள் இருப்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். இதை நம்புவது கடினம், இந்த அனுமானம் மிகவும் இயந்திரமயமானதல்ல: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மனித மூளை ஒரு காரின் கியர்பாக்ஸ் அல்ல. கூடுதலாக, ஒவ்வொரு மொழிக்கும் தனித்தனி அமைப்புகளின் கருதுகோள் ஒரு நபர் புதிய மொழிகளை எவ்வாறு கற்கிறார் என்பதை விளக்க முடியாது - இரண்டாவது, மூன்றாவது, ஐந்தாவது ...

வெளிப்படையாக, இரு மற்றும் பாலிங்குவலிஸத்தின் உடலியல் அடிப்படையானது மனிதர்களில் பேச்சு மற்றும் மொழியின் முழு உலகமும் சிக்கலானது மற்றும் இருப்புக்களுடன் வழங்கப்படுவதைப் போலவே சிக்கலானது மற்றும் தேவையற்றது.

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ இருமொழிக்குத் திரும்புவது இங்கே பொருத்தமானது.
இயற்கையான, சில நேரங்களில் கிட்டத்தட்ட கண்ணுக்குத் தெரியாத, விளையாட்டிலும் நேரடி தகவல்தொடர்புகளிலும் நிகழும் நிகழ்வு, தனது சொந்த மொழியைப் பேசத் தொடங்கிய ஒரு குழந்தையால் இரண்டாவது மொழியைப் பெறுவது ஆராய்ச்சியாளர்களை வியப்பில் ஆழ்த்துவதில்லை.
ஆனால் சந்தேகங்களும் எழுந்தன: இரண்டாவது மொழி முதல், சொந்த மொழியில் தலையிடுகிறதா?

இந்த விவாதத்திற்குரிய பிரச்சினையை 1928 ஆம் ஆண்டில் பேச்சின் உளவியல் பற்றிய மிகப் பெரிய அதிகாரம் உரையாற்றியது - எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி. "குழந்தை பருவத்தில் பன்மொழி பிரச்சினை குறித்து" (சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள்: 6 தொகுதிகளில் - எம்., 1983. - டி. 3. - பி. 329) என்ற கட்டுரையில், அவர் 1915 இல் சுவிட்சர்லாந்தில், எப்ஸ்டீனுடன் ஒரு முரண்பாட்டில் நுழைந்தார். ஆரம்பகால குழந்தை பருவ இருமொழியின் ஆய்வு. மொழி அமைப்புகளுக்கு இடையில் விரோதம் எழுகிறது என்று எப்ஸ்டீன் வாதிட்டார், அவை ஒவ்வொன்றும் துணை இணைப்புகளால் சிந்தனையுடன் தொடர்புடையது, இது இறுதியில் பூர்வீக மொழியின் வறுமைக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் பொதுவான மனநல குறைபாட்டிற்கு கூட வழிவகுக்கிறது.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, தனது சொந்த ஆராய்ச்சியையும், பிரெஞ்சு மொழியியலாளர் ரோஞ்சின் வெளியீடுகளையும் நம்பி, இதற்கு நேர்மாறாக வலியுறுத்துகிறார்: அவரது கருத்துப்படி, பல்வேறு மொழியியல் அமைப்புகளின் தொடர்பு மன வளர்ச்சியைத் தடுப்பதற்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் துல்லியமாக பங்களிக்கிறது வளர்ச்சி (சேகரிக்கப்பட்ட சோச். 6 தொகுதிகளில் - டி. 3. - எம்., 1983. - எஸ். 331). எல்.எஸ். இரண்டு அல்லது மூன்று மொழி அமைப்புகள் ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக உருவாகின்றன என்ற உண்மையை வைகோட்ஸ்கி பாராட்டுகிறார், அதாவது. மொழிபெயர்ப்பு தேவையில்லை. கடினமான சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு குழந்தை, ஒரு பெரியவரைப் போலவே, தனது சொந்த மொழிக்கு மாறலாம் என்பதை நாங்கள் இதில் சேர்க்கிறோம்.

எங்கள் அவதானிப்புகளின்படி, மொழிகளின் தனிப்பயனாக்கம் (அம்மா, பாட்டி கொண்ட அப்பாவின் மொழி) மற்றும் வெவ்வேறு மொழி குழுக்களால் ஆரம்ப இருமொழி வசதி செய்யப்படுகிறது: வீட்டில் அல்லது மழலையர் பள்ளியில், பின்னர் வீட்டில், பள்ளியில்.
ஆரம்பகால இருமொழிக்கு ஆதரவாக, பல முதியவர்களிடையே, அதன் உளவுத்துறை பரவலாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆரம்ப இருமொழிகளில் அதிக சதவீதம் உள்ளது; எனவே, பாலிகிளாட் வி.டி.யின் கதையின்படி. அரா-கினா, அவர் மூன்று வயதிற்குள் முதல் மூன்று மொழிகளைக் கற்றுக்கொண்டார் (அம்மாவும் அப்பாவும் ரஷ்யர்கள், ஆயா ஜெர்மன், பான் ஆங்கிலம்). சிறுவனுக்கு ஐந்து வயதாக இருந்தபோது, \u200b\u200bகுடும்பம் பிரான்சுக்கு குடிபெயர்ந்தது, ஸ்பானிஷ் எல்லைக்கு அருகில் குடியேறியது; சிறுவர்களுடன் விளையாடுகையில், அவர் விரைவில் ஸ்பானிஷ் மற்றும் பிரஞ்சு பேசத் தொடங்கினார்.

இருப்பினும், சந்தேக நபர்கள் தங்கள் தோல்வியை ஒப்புக் கொள்ளவில்லை, ஆரம்பகால இருமொழியால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் எங்களுக்குத் தெரியாது என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஒருவேளை அவர்களில் மிகக் குறைவானவர்கள் இல்லை. 50 களில், லிதுவேனிய உளவியலாளர் ஜே. ஜாட்சிக்யாவிச்சஸ் ரஷ்ய மொழியின் ஆரம்பகால ஆய்வை எதிர்த்தார், எப்ஸ்டீனின் அனுபவத்தைக் குறிப்பிடுகிறார். இருப்பினும், ஆரம்பகால மொழி கற்றலுக்கான பொதுவான வளர்ந்து வரும் விருப்பத்தை சர்ச்சை நிறுத்தவில்லை: இது உலகம் முழுவதும் கொண்டாடப்படுகிறது.

இருமொழியின் உடலியல் அடித்தளங்களின் சிக்கல் திறன்களின் பரிமாற்றத்தின் நிகழ்வுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது: இடமாற்றம் மற்றும் குறுக்கீடு.
உளவியலில் திறன்களை மாற்றுவது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் எடுத்துக்காட்டில் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது; மொழி திறன்களை மாற்றுவது மொழியியல் ஆய்வு செய்யும் சிக்கல்களில் ஒன்றாகும். கற்றல் மாதிரி பொதுவாக பின்வருமாறு:
சொந்த மற்றும் படித்த மொழிகளின் ஒப்பீடு, அவற்றின் ஒப்பீட்டு அச்சுக்கலை;
ஒற்றுமைகளின் பட்டியல்கள் (நேர்மறை பரிமாற்றத்திற்காக - இடமாற்றம்) மற்றும் வேறுபாடுகளின் பகுதிகள் (எதிர்மறை பரிமாற்றத்தின் பகுதி - குறுக்கீடு);
உருமாற்றம், இலக்கண, போன்றவற்றில் குறுக்கீடு நிகழ்வுகளுடன், இடமாற்றத்தை ஆதரிப்பதற்கும், நீண்ட மற்றும் கடினமான, போராடுவதற்கும் முறைகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் வளர்ச்சி.

F.I போன்ற பிரபல ரஷ்ய மொழியியலாளர்கள். பஸ்லேவ், ஏ.டி. அல்பெரோவ், எல்.வி. ஷ்செர்பா, வி.ஜி. கோஸ்டோமரோவ், ஏ.வி. டெக்குச்சேவ். பல எடுத்துக்காட்டுகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன: பல மொழிகளைப் பேசும் ஒருவர் உயர்ந்த அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை வெளிப்படுத்துகிறார், ஒரு உயிரோட்டமான படைப்பு மனம். மன வளர்ச்சியின் நோக்கத்திற்காக உயர்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் லத்தீன் மற்றும் பண்டைய கிரேக்க மொழியைப் படிக்கும் ஒரு பிரபலமான ஐரோப்பிய பாரம்பரியம் உள்ளது.

மனித மூளை எத்தனை மொழிகளைக் கொண்டிருக்க முடியும்? கின்னஸ் புத்தகத்தின் படி - 70. மனித பேச்சு முறையின் தொகுதிகளில், ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக, இதுபோன்ற பல மொழி அமைப்புகளை கற்பனை செய்வது கடினம். எங்கள் ஆன்மாவின் உண்மையிலேயே விவரிக்க முடியாத இருப்புக்கள். பத்து மொழிகளைப் பொறுத்தவரை, ரஷ்யாவில் இதுபோன்ற நூற்றுக்கணக்கான மற்றும் ஆயிரக்கணக்கான பாலிகுளாட்டுகள் உள்ளன.

வாழ்க்கையின் நவீன வேகத்திற்கு ஒரு நபரிடமிருந்து அதிகபட்ச ஆயத்தம் தேவைப்படுகிறது. தொழில்முறை சொற்களிலும், அதிக ஊதியம் பெறும் பதவிகளிலும் வெற்றியைப் பெறுவதற்கு, சரியான நேரத்தில் செயல்படுவதற்கும், உயர் கல்வி டிப்ளோமா பெறுவதற்கும் இது போதாது. இன்று, எல்லா துறைகளிலும், பல மொழிகளைப் பேசும் நபர்கள் மதிப்பிடப்படுகிறார்கள், மேலும், நீங்கள் அவர்களை ஒரு குடும்பத்தைப் போல அறிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நீங்கள் அவற்றைப் படித்தால் இந்த முடிவை அடைய எளிதானது; இதற்காக, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை இருமொழி மழலையர் பள்ளிக்கு அனுப்புகிறார்கள். அது என்ன, அங்கு என்ன கற்பிக்கப்படுகிறது, எப்படி நாங்கள் உங்களுக்கு கீழே சொல்ல முயற்சிப்போம்.

இருமொழி பற்றி கொஞ்சம்

இருமொழி - இரண்டு மொழிகளின் பயன்பாட்டை மாற்றுவதற்கான நடைமுறை, ஒரு நபர் தனது சொந்த மொழியிலும் எந்தவொரு வெளிநாட்டு மொழியிலும் தொடர்பு கொள்ளும்போது. இந்த நிலைமை பெரும்பாலும் பன்னாட்டு நாடுகளில் உருவாகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, கனடாவைப் போலவே ஆங்கிலமும் பிரெஞ்சும் மாநிலமாகக் கருதப்படுகின்றன.

மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க உதாரணம் சோவியத் ஒன்றியமாக இருக்கலாம், சில குடியரசுகளில் மக்கள் தங்கள் சொந்த பேச்சுவழக்கைப் பயன்படுத்தினர் என்று ஒரு மாநில மொழி நிராகரிக்கவில்லை, எனவே பெலாரஸில் அவர்கள் ரஷ்ய மற்றும் பெலாரசிய மொழியையும் கசான் - டாடர் மற்றும் ரஷ்ய மொழியிலும் கற்றுக்கொண்டார்கள்.

இன்று, இருமொழி என்பது வாழ்க்கை நிலைமைகளால் நிறுவப்பட்ட ஒரு விதிமுறை மட்டுமல்ல, ஒரு தொழில்முறை தேவையும் கூட. நமது நாட்டிற்கு வெளிநாட்டு தயாரிப்புகளை இறக்குமதி செய்வதிலும் ஏற்றுமதி செய்வதிலும் வேகத்தை அதிகரிக்கும் அனைத்து தொழில்களின் சர்வதேச ஒத்துழைப்பின் சூழலில், எந்தவொரு உறுதியான நிலைக்கும் விரிவான அறிவும் திறமையும் தேவை.

அதனால்தான் குழந்தைகளின் இருமொழிக் கல்வி மேலும் பிரபலமடைந்து வருகிறது, அக்கறையுள்ள பெற்றோர்கள் கண்ணியமான எதிர்காலத்தை விரும்புகிறார்கள்.

இருமொழிக் கல்வி என்றால் என்ன?

இந்த நடைமுறை நீண்ட காலமாக பல நாடுகளில் பின்பற்றப்பட்டு வருகிறது. ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளியில் படிக்கும் ஒரு குழந்தை இனப் பிரச்சினைகளை மிக எளிதாக சமாளிப்பதாகவும், தேசியவாத தப்பெண்ணங்களுக்கு குறைவாகவே பாதிக்கப்படுவதாகவும், தொழில்முறை வளர்ச்சியில் அதிக வெற்றியை அடைவதாகவும் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன.

வெவ்வேறு நாடுகளில், இருமொழிக் கல்வி அதன் வழிமுறைத் திட்டங்களில் வேறுபடலாம். ரஷ்யாவில், ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் அதன் சொந்த முறைகளை வழங்குகின்றன, ஆனால் அடிப்படையில் அவை அனைத்தும் உள்ளன மூன்று வகைகள்:

1. பூர்வீக கலாச்சாரத்தைப் படிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் வெளிநாட்டு கற்றலுக்கும் ஆதரவு. இங்கே வகுப்புகள் சொந்த மொழியில் கற்பிக்கப்படுகின்றன, மேலும் வெளிநாட்டு மொழி கூடுதல் மொழியாக பயன்படுத்தப்படுகிறது;
2. இரண்டாவது வகை, குழந்தையை முழுமையாகப் பேசவும், இரண்டில் கற்றுக்கொள்ளவும் முடியும் வரை சொந்த மொழியில் கற்பித்தல்;
3. மூன்றாவது வகுப்புகள் அல்லது குழுக்களுக்கு வழங்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மொழி பேசும் குழந்தைகள் மற்றும் ரஷ்ய மொழி பேசாத குழந்தைகள் - தொடர்புகொள்வதன் மூலம், தோழர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இதனால், பெற்றோர்கள் ஒரு மொழி மற்றும் கல்வி வடிவம் இரண்டையும் தேர்வு செய்யலாம். ஆனால் நம் நாட்டில் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பன்மொழி தோட்டங்களும் தனியார் நிறுவனங்களாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bஅவற்றில் ஒரு குழந்தையை கற்பிக்க அனைவருக்கும் முடியாது, பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் வட்டங்களில் திருப்தியடைகிறார்கள். ஆனால் துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது ஒரே மாதிரியான நிலை மற்றும் முடிவு அல்ல.

இருமொழி மழலையர் பள்ளிகளின் நன்மை தீமைகள்

கணினியின் பல நேர்மறையான விமர்சனங்கள் இருந்தபோதிலும், இது ஆதரவாளர்கள் மற்றும் எதிர்ப்பாளர்களைக் கொண்டுள்ளது. இது இணைக்கப்பட்டுள்ளது நுட்பத்தின் நேர்மறையான பக்கங்களும் அதன் தீமைகளும்.

நன்மை இருமொழி பயிற்சி:

• அவள், மற்றவர்களைப் போலவே, தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் பங்களிக்கிறாள், குழந்தையை அதிக மொபைல் ஆக்குகிறாள், அவன் நிதானமாகவும், நெகிழ்வானவனாகவும், பன்முக வயதுவந்த உலகின் சிரமங்களுக்கு ஏற்றவனாகவும் இருக்கிறான், ஏனென்றால் அவனுக்கு ஏற்கனவே பல திசைகளில் வேலை செய்யத் தெரியும்;
• சொல்லகராதி கணிசமாக விரிவடைகிறது;
• குழந்தைகள் சகிப்புத்தன்மையுள்ளவர்களாகி, பிற கலாச்சாரங்களை மிக எளிதாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்;
• இனத்திலிருந்து விலகாமல் புதிய மொழிகளைக் கற்க ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.

மற்றும் கழித்தல்:

• சில நேரங்களில் ஒரு நபரின் சொந்த பேச்சு கலைந்துவிடும், பூர்வீக கலாச்சாரத்துடனான தொடர்பு இழக்கப்படுகிறது, அவர் படித்த எத்னோஸில் முழுமையாக மூழ்கிவிடுவார்;
• தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்களின் பற்றாக்குறை - உண்மையான பேச்சாளர்கள், பள்ளியில் வெளிநாட்டு வட்டங்களின் ஒரு வகையான "திருமணம்" சிறப்பியல்பு மாறிவிடும்: அக்ராமாட்டிசம், இன்டோனேசன், லெக்சிகல் வகைகளின் தவறான பயன்பாடு.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, அதிக நன்மைகள் உள்ளன, ஆனால் உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, \u200b\u200bஉங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொண்டு திறந்த வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ளுங்கள்.

இது நடைமுறையில் எப்படி இருக்கும்?

கொள்கையளவில், பன்மொழி நிறுவனங்களில் படிப்பினைகள் வேறுபட்டவை அல்ல. வல்லுநர்கள் அவற்றை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கிறார்கள்:

• கணிசமான;
• பொருள்.

கணிசமான கல்வி முழு காலத்திலும் ஒரே மாதிரியாக இரண்டு மொழிகளில் பயிற்சியளிக்க உதவுகிறது, இதனால் முற்றிலும் "கலாச்சார" ஆளுமை உருவாகிறது. இந்த முறை பல இன மக்கள்தொகை கொண்ட இடங்களுக்கு பொதுவானது. இரு கலாச்சாரங்களிலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட இலக்கிய விதிகளைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஅதே நேரம் வகுப்புகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கிலம்.

பொருள் பயிற்சியானது துறைகளின் ஒரு பகுதியை ஒரு பேச்சுவழக்கில், மற்றொரு பகுதியை நடத்துகிறது. ஆனால் நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த தொழில்நுட்பத்தால் ஒரு முழுமையான இருமொழியை உருவாக்க முடியாது, வெளிநாட்டில் வாழும் மக்களைப் பற்றி சில யோசனைகளை மட்டுமே கொடுக்க முடியும், ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் சிந்தனையோ மொழியியல் சிந்தனையோ உருவாகவில்லை.

பட்டியலிடப்பட்ட இரண்டு அணுகுமுறைகள் அடிப்படையில் வேறுபட்டவை மற்றும் வெவ்வேறு குறிக்கோள்களைப் பின்தொடர்கின்றன, எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, \u200b\u200bபெற்றோர்கள் இறுதியில் எதைப் பெற விரும்புகிறார்கள் என்பதை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

மாஸ்கோவில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டியல்

அவற்றில் சில உள்ளன, ஆனால் அவை, ஒரு தேர்வு செய்வதற்கு முன்பு அனைவருடனும் உங்களைப் பழக்கப்படுத்துவது மதிப்பு:

• கிட்ஸ் எஸ்டேட் - 2003 முதல் இயங்குகிறது, இது மாஸ்கோவின் மையத்தில் அமைந்துள்ளது. இந்த திட்டத்தில் சர்வதேச தரங்களுக்கு ஏற்ப ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கில படிப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்க பயிற்சி வகைகளால் பெடரல் ஸ்டேட் கல்வி தரநிலை (FSES) ஆகியவை அடங்கும்;
• P'titCREF - ஒரே நேரத்தில் மூன்று மொழிகளை வழங்குகிறது. ஒரு குழுவில், வெவ்வேறு மொழிகளைப் பேசும் குழந்தைகள் உள்ளனர், அதற்கு நன்றி அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் சிறப்பாகப் பழகுவதோடு அறிவை எளிதில் உள்வாங்கிக் கொள்கிறார்கள்;
• குழந்தை-இருமொழி கிளப் - மதிப்புரைகளின் படி இது சிறந்த ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. சிறந்த மொழியியல் மூழ்குவதை வழங்கும் மூன்று தோட்டங்கள் அடங்கும்;
• ஆங்கில நர்சரி & தொடக்கப்பள்ளி 5 மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஒரு தொடக்கப்பள்ளியின் முழு வளாகமாகும். உள்ளூர் ஆசிரியர்களுக்கு நிறைய அனுபவம் உள்ளது, அவர்களுடன் நேரடியாக இங்கிலாந்திலிருந்து கொண்டு வரப்படுகிறது. பயிற்சி பிரிட்டிஷ் கல்வி முறை மற்றும் ரஷ்ய இரண்டையும் கருதுகிறது.

தேர்வு செய்ய நிறைய உள்ளது, முக்கிய விஷயம் சிக்கலை முழுமையாக அணுகவும், வகைப்படுத்தலை நன்கு படிக்க, குழந்தை வசதியாக இருக்கும் மற்றும் அதிகபட்ச நன்மைகளுடன் நேரத்தை செலவிடும் ஒரு நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்.

எனவே, இருமொழி மழலையர் பள்ளிகளும் பள்ளிகளும் நமது கல்வியின் எதிர்காலம், ஏனென்றால் இங்கே குழந்தைகள் விரிவாக சிந்திக்கவும், கூடுதல் தகவல்களை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மிக முக்கியமாக, அவர்கள் மற்ற நாடுகளின் கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், சகிப்புத்தன்மையுள்ளவர்களாக மாறுகிறார்கள். சலிப்பு பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகள் இல்லாமல் சாதாரண மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான தொடர்பு மூலம் இவை அனைத்தும் அடையப்படுகின்றன.

வீடியோ: இருமொழி நிறுவனங்களில் வகுப்புகள் எவ்வாறு நடத்தப்படுகின்றன

இந்த வீடியோவில், வகுப்புகள் நடத்தப்படுவது போன்ற மழலையர் பள்ளிகளில் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிக்கப்படுகிறது என்பதை ரோமன் போரோஷின் உங்களுக்குக் கூறுவார்:

இருமொழியின் தலைப்பு, அநேகமாக, மொழிகளில் ஆர்வமுள்ள ஒவ்வொரு நபரிடமும் ஆர்வமாக இருந்தது. இருமொழிகள் யார்? பாலிகிளாட்களிலிருந்து அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? நீங்கள் இருமொழியாக மாற முடியுமா? இந்த கட்டுரையில் விவாதிக்கப்படுவது இதுதான்.

எளிமையான வரையறையின்படி, "இருமொழிவாதம்" அல்லது "இருமொழிவாதம்" என்பது இரண்டு மொழிகளில் சரளமாக உள்ளது. சில நேரங்களில், இரண்டு சொந்த மொழிகளை வைத்திருப்பது இந்த வார்த்தையின் டிகோடிங்கில் சேர்க்கப்படுகிறது, இது பெரும்பாலும் முற்றிலும் உண்மை அல்ல. இருப்பினும், இருமொழியின் இந்த அம்சம் தான், என் கருத்துப்படி, மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. பல வல்லுநர்கள் இரண்டு மொழிகளை ஒரே மட்டத்திலும் ஒரே அளவிலும் தேர்ச்சி பெறுவது சாத்தியமில்லை என்று வாதிடுகின்றனர்: வெவ்வேறு நிலைகளில், வெவ்வேறு நபர்களிடமிருந்து, வெவ்வேறு சமூகக் குழுக்களில் பெறப்பட்ட திறன்கள் ஆரம்பத்தில் வேறுபடுகின்றன. இதன் விளைவாக, இருமொழிகள் மொழிகளை “வித்தியாசமாக” பேசுகிறார்கள்.

இன்னும், பூர்வீக மொழியை வெளிநாட்டு மொழியிலிருந்து பிரிக்கும் இந்த வரி எங்கே, இரண்டு அல்லது மூன்று சொந்த மொழிகளை வைத்திருப்பது சாத்தியமில்லையா? என் கருத்துப்படி, அது சாத்தியமாகும். ஆனால் "சொந்த மொழி" என்ற கருத்து மொழியியலுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை. இது ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் மொழியைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு விடயமாகும், மேலும் இது அனைவருக்கும் தெளிவாக வரையறுக்க முடியாது.

பிலொலஜிஸ்டுகள் "பிறவி" மற்றும் "வாங்கிய" இருமொழியை வேறுபடுத்துகின்றனர். கூடுதலாக, "இருமொழியை" விஞ்ஞான ரீதியாக விவரிக்க இன்னும் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன. விளக்கங்கள் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை, அவர்கள் அதைப் பற்றி வாதிடுகிறார்கள், மேலும் ஏராளமான கையேடுகளின் ஆசிரியர்கள் இருமொழி குழந்தையை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்று கற்பிக்கிறார்கள். பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், ஒருவேளை, ஒரு விஷயத்தில் மட்டுமே: இருமொழி என்பது மனித வளர்ச்சியை பாதிக்கும் ஒரு நேர்மறையான காரணியாகும். இருமொழிகள் மற்ற வெளிநாட்டு மொழிகளை மிக எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களுக்கு சிறந்த நினைவாற்றல் உண்டு, அவை விஷயங்களை வேகமாகப் புரிந்துகொள்கின்றன, மொழி தொடர்பு பற்றிய அவர்களின் அனுபவம் ஒரே ஒரு மொழியை மட்டுமே பேசும் நபரின் அனுபவத்தை விட மிகவும் விரிவானது.

உண்மையில், உண்மையான இருமொழி என்பது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மொழிகளை வைத்திருப்பதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், பயன்பாட்டின் எளிமையால், ஒன்றை மற்றொன்றுக்கு மாற்றும் திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இருமொழி என்பது தனது எந்த மொழியிலும், தயக்கமின்றி, மொழிபெயர்ப்பை நாடாமல் தனது எண்ணங்களை எவ்வாறு வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்பதை நன்கு அறிந்த ஒருவர். ஒரு கருத்தை விரைவாகவும் இயற்கையாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன் “சொந்த மொழியின்” பண்புகளில் ஒன்றாகும். இரண்டு மொழிகளில் இத்தகைய தேர்ச்சி அரிதானது, இதைப் பற்றி பெருமை பேசக்கூடியவர்கள் அதிகம் இல்லை. உலக மக்கள்தொகையில் 70% இருமொழி என்ற கூற்றுக்கு இந்த அறிக்கை தெளிவாக முரண்படும்.

சில நேரங்களில் நீங்கள் ஒரு நபரைச் சந்திக்கலாம், இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளில் சரளமாகத் தொடர்புகொள்வது, நிறைய தவறுகளைச் செய்வது, குழப்பமடைவது மற்றும் உரையாடலில் ஒருவருக்கொருவர் குதிப்பது. இதை இருமொழி என்று அழைக்க முடியாது. ஒரு நபர் இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளில் சரளமாக இருக்கும்போது அதற்கு நேர்மாறான சூழ்நிலையும் இருக்கிறது, ஆனால் தனக்கு ஒரே ஒரு பூர்வீகம் மட்டுமே இருப்பதை அவரே ஒப்புக்கொள்கிறார். சொந்த மொழி என்பது நாம் நெருக்கமாகவும் அன்பாகவும் கருதுவது, வேறு எந்த வரையறையும் இதை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியாது. நாம் தொடர்ந்து கேட்கும் மொழி, நம் பெற்றோர் அல்லது நண்பர்கள் பேசும் மொழி அல்லது நமக்கு முதலில் வந்த மொழி இது அவசியமில்லை. நாங்கள் அதை எங்கள் உறவினர்களுக்காக உருவாக்குகிறோம். ஒரு நபருக்கு இரண்டு விதமான மொழிகள் இருந்தால், அவருக்கு நன்றாகத் தெரியும், வெவ்வேறு வழிகளில் இருந்தாலும் (இது முற்றிலும் இயல்பானது, இரண்டு கலாச்சாரங்களுக்கிடையிலான வேறுபாடுகளைப் பொறுத்தவரை), அவர் ஒரு உண்மையான இருமொழி.

மக்கள் பல்வேறு வழிகளில் இருமொழிகளாக மாறுகிறார்கள்: சிலர் கலப்பு குடும்பங்கள் அல்லது குடியேறியவர்களின் குடும்பங்களில் பிறந்தவர்கள், மற்றவர்கள் ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பல உத்தியோகபூர்வ மொழிகள் உள்ள ஒரு நாட்டில் வாழ்கின்றனர், இன்னும் சிலர் வாங்கிய மொழியுடன் பழகுவதால் அவர்கள் அதை உணர்கிறார்கள் அவர்களின் சொந்த மொழியாக. எனது சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில், ஒரு சொந்த மொழியிலிருந்து இன்னொரு மொழிக்கு எளிதாக மாறுவது எப்போதும் இருமொழியின் சிறப்பியல்பு அல்ல என்று மட்டுமே நான் சொல்ல முடியும். வெவ்வேறு வாழ்க்கை காலங்களிலும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளிலும், எந்த மொழியிலும் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்கிறோம். மேலும் அவர் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறார். ஆனால் வேறு மொழிச் சூழலில் நம்மைக் காணும்போது படம் எளிதில் மாறுகிறது. எனது நல்ல நண்பர், ஒரு முழுமையான இருமொழி, ஹங்கேரிய மற்றும் ரஷ்ய மொழியில் சமமாக பேசும், ஹங்கேரியில் இருப்பதால், ரஷ்யாவில் அவர் செய்யும் அதே எளிதில் ரஷ்ய மொழியைப் பேச முடியாது. ஆனால் அவர் மீண்டும் மாஸ்கோவில் தன்னைக் கண்டவுடன் நிலைமை வேறுபட்டது. இங்கே அவரது ஹங்கேரியன் கஷ்டப்படத் தொடங்குகிறது, இது அதன் வழக்கமான சரளத்தை இழக்கிறது.

நானே அதே பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்கிறேன். ரஷ்ய மற்றும் ருமேனிய மொழிகளில் சரளமாக இருப்பதால், ஒரு மொழியிலிருந்து இன்னொரு மொழிக்கு மாறுவது எனக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும். நான் ஒரு மொழியில் ஏதாவது தொடர்பு கொண்டால் அல்லது எழுதினால், இரண்டாவதாக என் அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து விலக்க முயற்சிக்கிறேன். ஆயினும்கூட, ரஷ்ய மற்றும் ருமேனிய இரண்டையும் எனது சொந்தமாக நான் உணர்கிறேன்! இன்னும் சில மொழிகளை தொடர்ந்து படித்து வருகிறேன், அவை எனக்கு பிடித்தவை, ஆனால் எனக்கு பிடித்தவை, ஆனால் வெளிநாட்டு. எந்த மொழி இன்னும் எனக்கு சொந்தமானது என்று நீங்கள் கேட்டால், என்னால் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பதிலளிக்க முடியாது, ஏனென்றால் எல்லாமே நிலைமையைப் பொறுத்தது! எப்படியிருந்தாலும், கேள்வித்தாள்களை நிரப்பும்போது, \u200b\u200b“சொந்த மொழி” என்ற நெடுவரிசையில் நான் எப்போதும் ஒரே விஷயத்தை எழுதுகிறேன் - “ருமேனிய மற்றும் ரஷ்யன்”.

குர்கினா அனா தியோடோரா