கவனம் என்பது பாடத்திற்கான முன்னுரிமை மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை நிறைவேற்றுதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உள்வரும் தகவல்களை ஒழுங்குபடுத்தும் செயல்முறையை குறிக்கிறது. இது தன்னார்வ மற்றும் விருப்பமில்லாமல் இருக்கலாம். கவனத்தை கண்டறிதல் என்பது ஒன்று அல்லது மற்றொரு பண்புகளை வெவ்வேறு முறைகள் மூலம் ஆய்வு செய்வது. இந்த கட்டுரை மிகவும் பிரபலமான நுட்பங்களின் கண்ணோட்டத்தை வழங்குகிறது.

கவனத்தின் முக்கிய பண்புகள் யாவை?

1. தொகுதி - ஒரு பிளவு நொடியில் ஒரு நபர் கவனம் செலுத்தக்கூடிய பொருட்களின் எண்ணிக்கை.
2. மாறக்கூடிய தன்மை - ஒரு செயலிலிருந்து இன்னொரு செயலுக்கு விரைவாக நகரும் திறன்.
3. தேர்வு - பணிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவத்தைப் பொறுத்து முன்னுரிமை.
4. ஸ்திரத்தன்மை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் அல்லது வகை செயல்பாட்டில் நீண்ட நேரம் செறிவைப் பராமரிக்கும் திறன் ஆகும்.
5. செறிவு - சத்தம் அல்லது பிற குறுக்கீடுகளின் முன்னிலையில் ஒரு நபரின் செறிவின் நிலை.
6. விநியோகம் - பல மாறுபட்ட பொருட்களுக்கு ஒரே நேரத்தில் கவனத்தை செலுத்தும் திறன்.

கவனத்தை கண்டறியும் முறைகள்

கோர்போவ் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி மாறும் கவனத்தின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல் (35 * 35 செ.மீ) மற்றும் சுட்டிகள். இத்தகைய ஆராய்ச்சி அகநிலை இருக்க வேண்டும். பொருள் அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதன்படி அவர் 1 முதல் 25 வரையிலான அனைத்து எண்களையும் ஒரு சுட்டிக்காட்டி மூலம் காட்ட வேண்டும். அந்த நபர் அட்டவணையில் இருந்து இவ்வளவு தொலைவில் இருப்பது முக்கியம், அதனால் அவர் அதை முழுமையாகக் காண முடியும்.

முறை "சிலுவைகள்"... பொருள் இரண்டு முறை சிலுவைகளின் வெவ்வேறு விநியோகத்துடன் அட்டவணைகள் காட்டப்பட்டுள்ளது. விளக்கக்காட்சிக்குப் பிறகு, சிலுவைகளை அவர் நினைவில் வைத்திருப்பதால், அவர் தனது வடிவத்தில் நுழைய வேண்டும். 1-4 அட்டைகளை நிறைவேற்ற, 10 வினாடிகள், 5-6 - 15 வினாடிகள், மற்றும் 7 மற்றும் 8 - 20 க்கு வழங்கப்படுகிறது. சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கை அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டு புள்ளிகளில் மதிப்பீட்டில் விளக்கப்படுகிறது.

கவனத்தை மாற்றுவதற்கான முறைகள்

ஒன்று முதல் இருபத்தைந்து வரையிலான எண்களுடன் ஒரே மாதிரியான 5 அல்லாத அட்டவணைகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆராய்ச்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு தெளிவான அறிவுறுத்தல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: "1 முதல் 25 வரையிலான அனைத்து எண்களையும் காண்பி பெயரிடுங்கள். முடிந்தவரை விரைவாகவும் தவறுகள் இல்லாமல் செய்ய முயற்சிக்கவும்." சோதனை முடிவுகளை மேலும் புரிந்துகொள்ள ஒவ்வொரு அட்டவணையிலும் செலவழித்த நேரத்தை புலனாய்வாளர் பதிவு செய்ய வேண்டும்.

மாற்றுடன் எண்களைத் தேடுங்கள்... சோதனைக்கு, உங்களுக்கு கோர்போவ்-ஷுல்ட் அட்டவணை தேவைப்படும். அட்டவணையில் 1-25 கருப்பு மற்றும் 1-24 சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளன. கருப்பு எண்களை ஏறுவரிசையில் மற்றும் சிவப்பு எண்களை இறங்கு வரிசையில் மாறி மாறி பெயரிடுவது அவசியம். மரணதண்டனை நேரம் சராசரியாக 90 வினாடிகள்.

ஒவ்வொரு பாடத்துடனும் தனித்தனியாக பரிசோதனையை நடத்துவது முக்கியம், அத்துடன் முன்கூட்டியே ஒரு நெறிமுறையைத் தயாரிப்பது. நெறிமுறையில், ஒவ்வொரு 5 நிலைகளுக்கும் (10 எண்கள்) நேரம் குறிப்பிடப்பட்டு பிழைகள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

தரவு பகுப்பாய்வு ஒரு சிறப்பு சூத்திரத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, முதலில் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் தனித்தனியாக கணக்கிடுகிறது, பின்னர் ஒட்டுமொத்த முடிவு. பிழைகள் எண்ணிக்கை மற்றும் செலவழித்த நேரம் அதிகரிப்பு நரம்பு செயல்முறைகளின் சோர்வு குறிக்கிறது.

கவனம் மாறுதல் மதிப்பீட்டு ஆய்வு நெறிமுறை:

கவனத்தின் தேர்ந்தெடுப்பைப் படிப்பதற்கான முறைகள்

மன்ஸ்டெர்பெர்க் சோதனை... இது தொடர் எழுத்துக்கள், அவற்றில் சொற்கள் உள்ளன. பொருள் 2 நிமிடங்களில் அனைத்து சொற்களையும் கண்டுபிடித்து அடிக்கோடிட்டுக் கேட்கப்படுகிறது. பணி மற்றும் பிழைகளை முடிக்க எடுக்கப்பட்ட நேரம் பதிவு பதிவு செய்கிறது.

(TT) பின்னணி பொருளில் மூன்று இலக்க எண்களைத் தேடுகிறது. பொருள் 10 மூன்று இலக்க எண்களுடன் வழங்கப்படுகிறது, அவர் 100 மூன்று இலக்க எண்களில் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

சோதனையைத் தொடங்குவதற்கு முன், அறிவுறுத்தல் தெளிவாகக் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: “நீங்கள் ஒரு படிவமாக இருப்பதற்கு முன், முதல் இரண்டு நெடுவரிசைகள் கீழே உள்ள நெடுவரிசைகளில் நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய குறிப்பு எண்களாகும். கிடைத்த எண்ணை வட்டமிட்டு, மேல் நெடுவரிசையில் அதைக் கடக்கவும். நீங்கள் விரைவாக வேலை செய்ய வேண்டும். "

3 வேலை பாணிகள் உள்ளன:

1. முறையான - அனைத்து எண்களையும் முறைப்படி ஸ்கேன் செய்யுங்கள்;
2. உகந்த - தேவையான தரங்களின் வரிசைக்கு ஏற்ப ஒழுங்கான தேடல்;
3. குழப்பமான - அனைத்து பின்னணி பொருட்களின் குழப்பமான பார்வை.

சராசரியாக, ஒரு நபர் ஒரு பணியை முடிக்க 190-210 வினாடிகள் செலவிடுகிறார். நெறிமுறையின் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள் ஆண்களை விட சிறந்த பாலினத்தின் வெற்றி மிகவும் முக்கியமானது என்பதைக் கண்டறிந்தது; பல ஆண்டுகளாக, இரு குழுக்களிலும் வெற்றி குறைகிறது. வெற்றி விகிதம் ஒட்டுமொத்த IQ மற்றும் கல்வி ஆய்வின் பட்டம் தொடர்பானது.

கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மையைப் படிப்பதற்கான முறைகள்

மிகவும் பிரபலமான ஒன்று, இது எளிய சலிப்பான செயல்பாடுகளின் போது பொருளின் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையைப் படிக்க உதவுகிறது. ஒன்றின் கீழ் அச்சிடப்பட்ட எண்களைச் சேர்ப்பது அவசியம், பத்து இல்லாமல் முடிவை எழுதுங்கள். "நிறுத்து" என்ற ஒவ்வொரு வார்த்தையின் பின்னரும் அவர் ஒரு புதிய வரியிலிருந்து தொடங்க வேண்டும் என்று பொருள் எச்சரிக்கப்படுகிறது. நீங்கள் விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் வேலை செய்ய வேண்டும்.

பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு சோர்வு வளைவு கட்டப்பட்டுள்ளது. பிழைகள் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு மற்றும் / அல்லது சோதனையின் முடிவில் பணி நிறைவேற்றும் வேகத்தில் குறைவு ஆகியவை சோர்வைக் குறிக்கிறது.

கவனத்தின் செறிவு பற்றிய ஆய்வு

போர்டனின் ஆதார சோதனை... ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு (வழக்கமாக 30 அல்லது 60 வினாடிகள்), அறிவுறுத்தல்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட எண்கள் அல்லது எழுத்துக்களை கடக்க வேண்டியது அவசியம். பின்வரும் குறிகாட்டிகள் நல்ல நிலைத்தன்மையையும் கவனத்தையும் காட்டுகின்றன:

• நேரம்;
• பணிகளுக்கு செலவிடப்பட்டது;
• தவறுகளின் எண்ணிக்கை.

கவனத்தை படிக்க இன்னும் பல வழிகள் உள்ளன, ஏனெனில் இது முறையே அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் நினைவகத்துடன் தொடர்புடையது, மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியுடன். எந்தவொரு மன நோய் அல்லது மன பதிலுடனும் கவனக் கோளாறு பொதுவானதல்ல. இருப்பினும், அவற்றின் மாற்றங்களின் பிரத்தியேகங்களை பல்வேறு மன விலகல்களால் சரிசெய்ய முடியும்.

10 சொற்கள் நுட்பம்

வழிமுறை.பொருளுக்கு 10 சொற்களை வழங்கிய பிறகு, அவர் உருவாக்கிய இனங்களின் வரிசையும் எண்ணிக்கையும் பதிவு செய்யப்படுகின்றன (அட்டவணை 28). வழக்கமாக, 10 சொற்கள் பொதுவாக 3-4 மறுபடியும் மறுபடியும் நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன. 20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, 8-9 வார்த்தைகள் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. அடுத்த நாள் - 5-6 வார்த்தைகள். நினைவக சோதனை முடிவுகளை வரைபடமாகக் காட்டலாம். மெனஸ்டிக் செயல்பாட்டின் சோர்வுடன், மனப்பாடம் வளைவு ஒரு ஜிக்ஜாக் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. கவனத்தின் நோக்கம் குறுகும்போது, \u200b\u200bவழங்கப்பட்ட சொற்களை புதிய, மெய் சொற்களால் மாற்றுகிறது.

அட்டவணை 28. சொற்களின் இனப்பெருக்கம்

முறை "முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய வரிசையில் எண்களை மீண்டும் செய்தல் (வெக்ஸ்லர் முறையிலிருந்து சோதனை)

வழிமுறை. சோதனை பொருள் எண்களின் வரிசைகளை முன்னோக்கி மற்றும் பின் தலைகீழ் வரிசையில் மீண்டும் செய்ய வேண்டும். இலக்கங்களின் எண்ணிக்கையாக பல புள்ளிகள் கணக்கிடப்படுவதால், பொருள் சரியாக மீண்டும் செய்ய முடியும் (அட்டவணை 29).

அட்டவணை 29. எண்களின் மறுபடியும்

அதிகபட்ச மதிப்பெண் 15 புள்ளிகள்.

குறைந்த மாறுதல் என்பது நேரடி மதிப்பெண்ணிலிருந்து இறுதி மதிப்பெண் "கவுண்டவுன்" இன் பின்னடைவுக்கு சான்றாகும்.

கவனத்தை ஆராய்ச்சி செய்வதற்கான முறைகள்

திருத்தம் சோதனை

வழிமுறை. இது செறிவின் திறன்களையும் அதன் ஸ்திரத்தன்மையையும் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒன்று அல்லது இரண்டு எண்களைக் கடக்க வேண்டியது அவசியம் (அட்டவணை 30). இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு 30-60 வினாடிகளிலும், உளவியலாளரின் திசையில், பார்க்கப்படும் வரியில் ஒரு குறி (செங்குத்து கோடு) வைக்கப்பட்டு, பக்கத்தின் இறுதி வரை வேலை தொடர்கிறது. பணியை முடிக்க எடுக்கப்பட்ட நேரம், பிழைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் பணியின் வேகம் ஆகியவை பதிவு செய்யப்படுகின்றன. பொதுவாக, அட்டவணை 8-11 நிமிடங்களில் முடிக்கப்படுகிறது. 10 பிழைகள் வரை அனுமதிக்கப்படுகின்றன. முதல் மற்றும் இரண்டாம் பாதியில் பிழைகள் விநியோகிக்கப்படுவது சமமாக விநியோகிக்கப்படுகிறது.

அட்டவணை 30. சான்று சோதனை

கிராபெலின் கணக்கு

வழிமுறை.உடற்பயிற்சி மற்றும் சோர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நெடுவரிசைகளில் எண்களைச் சேர்ப்பது, இரண்டு எண்களைக் கொண்டது, ஒன்றின் கீழ் ஒன்றில் கையெழுத்திட்டது (அட்டவணை 31). தொகை பத்துக்கு மேல் இருந்தால், அது நிராகரிக்கப்பட்டு வேறுபாடு பதிவு செய்யப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக: தொகை 15 க்கு பதிலாக 5 எழுதப்பட்டுள்ளது.ஒவ்வொரு 20-30 விநாடிகளிலும், அவர் நிறுத்திய இடத்தில் ஒரு குறி (செங்குத்து கோட்டை வைக்கிறது), அடுத்த வரியைச் சேர்ப்பதற்கு செல்கிறது. மதிப்பெண்களின் முனைகளை கோடுகளுடன் இணைத்தால், நீங்கள் ஒரு செயல்திறன் வளைவைப் பெறுவீர்கள்.

அட்டவணை 31. எண்களைச் சேர்த்தல்

பிழைகள் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு அல்லது பரிசோதனையின் முடிவில் நிகழ்த்தப்படும் வேலை வீதத்தின் குறைவு ஆகியவற்றால் சோர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மன்ஸ்டெர்பெர்க் சோதனை

வழிமுறை.சென்சார்மோட்டர் வினைத்திறன் மற்றும் கவனத்தின் செயல்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்டது. உரையில் உள்ள எழுத்துக்களின் வரிசைகளைப் பார்க்கும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் வார்த்தையை அடிக்கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும். மரணதண்டனையின் தரம் மற்றும் நேரம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன (அட்டவணை 32).

அட்டவணை 32. மன்ஸ்டெர்பெர்க் சோதனை

சராசரியாக, பணி 2-3 நிமிடங்களில் முடிக்கப்படுகிறது.

சிந்தனை படிப்புக்கான முறைகள்

முறை "அத்தியாவசிய அம்சங்கள்"

ஒவ்வொரு வரியிலும் அடைப்புக்குறிக்கு முன் ஒரு வார்த்தையும், அடைப்புக்குறிக்குள் 5 சொற்களும் உள்ளன. ஒவ்வொரு வரியிலும் அடைப்புக்குறிக்குள் அந்த இரண்டு சொற்களை அடிக்கோடிட்டுக் கொடுங்கள், கொடுக்கப்பட்ட பொருள் (அடைப்புக்குறிக்கு முன்) எப்பொழுதும் இருப்பதைக் குறிக்கிறது, அது இல்லாமல் இந்த கருத்து இல்லை.

இந்த இரண்டு சொற்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

1. தோட்டம் (தாவரங்கள், தோட்டக்காரர், நாய், வேலி, தரை).

2. நதி (கரை, மீன், மீனவர், மண், நீர்).

3. டவுன் (கார், கட்டிடம், கூட்டம், தெரு, சைக்கிள் ஓட்டுநர்).

4. கொட்டகை (ஹைலோஃப்ட், குதிரைகள், கூரை, கால்நடைகள், சுவர்கள்).

5. கன (மூலைகள், வரைதல், பக்க, கல், மரம்).

6. பிரிவு (வகுப்பு, ஈவுத்தொகை, பென்சில், வகுப்பி, காகிதம்).

7. மோதிரம் (விட்டம், வைரம், நேர்த்தியானது, வட்டமானது, முத்திரை).

8. படித்தல் (கண்கள், புத்தகம், படம், அச்சு, சொல்).

9. செய்தித்தாள் (இருப்பினும், இணைப்புகள், தந்திகள், காகிதம், ஆசிரியர்).

10. ஒரு விளையாட்டு (அட்டைகள், வீரர்கள், அபராதம், அபராதம், விதிகள்).

11. போர் (விமானம், துப்பாக்கிகள், போர்கள், துப்பாக்கிகள், வீரர்கள்).

முறை "ஒற்றுமை" (வெக்ஸ்லர் முறையிலிருந்து சோதனை)

வழிமுறை.இது ஒரேவிதமான மற்றும் பன்முக கருத்துகளுக்கு இடையில் சில உறவுகளை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பொதுமைப்படுத்தலின் நிலை, பொதுவான மற்றும் இனங்கள் கருத்துக்களை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன், சுருக்க திறன் (அட்டவணை 33) ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

அட்டவணை 33. முறை "ஒற்றுமை"

முறை "துணை"

வழிமுறை.இது குழந்தைகளின் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதே போல் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கும், துணை செயல்பாட்டின் தன்மை. கொடுக்கப்பட்ட கதையில், வாக்கியங்களை முடித்து விடுபட்ட சொற்களை எழுத வேண்டும்.

பனி __________ நகரத்தின் மீது குறைவாக தொங்கியது. __________ மாலையில் தொடங்கியது. பனி பெரிய அளவில் __________ விழுந்தது. குளிர்ந்த காற்று ஒரு காட்டு போல அலறியது __________. வெறிச்சோடிய மற்றும் காது கேளாத __________ முடிவில், ஒரு பெண் திடீரென்று தோன்றினார். அவள் மெதுவாகவும் __________ உடன் __________ க்குச் சென்றாள். அவள் மெல்லியவளாகவும் ஏழையாகவும் இருந்தாள் __________. அவள் மெதுவாக முன்னோக்கி நகர்ந்தாள், பூட்ஸ் மந்தமாக உணர்ந்தாள், __________ அவள் செல்ல வேண்டும். அவள் மோசமான ஸ்லீவ்ஸுடன் மோசமான __________ மற்றும் தோள்களில் __________ அணிந்தாள். திடீரென்று, பெண் __________ மற்றும் கீழே குனிந்து __________ அவள் காலடியில் ஏதோ தொடங்கியது. இறுதியாக, அவள் __________ இல் நின்று, கைகளால் __________ இலிருந்து நீல நிறமாக மாறி, ஒரு பனிக்கட்டியில் __________ ஆனாள்.

கண்டறியும் நோக்கங்களுக்காக நடத்தப்பட்ட நோயாளிகளின் நோய்க்குறியியல் ஆய்வுகளின் மாதிரிகள் என, லாங்கினோவா (1 மற்றும் 3 வது) மற்றும் லெபடேவா (2 வது) ஆகியோரால் வரையப்பட்ட மூன்று உளவியல் முடிவுகள் கீழே உள்ளன.

முடிவு 1

நோயாளி எஸ்., 49 வயது, ஆராய்ச்சி நிறுவனத் துறையின் துணைத் தலைவர். சந்தேகத்திற்கிடமான கால்-கை வலிப்பு (ஜி 40) உடன் அனுமதிக்கப்பட்டார்.

நோயாளி மன செயல்திறன் பற்றிய புகார்களை வெளிப்படுத்துவதில்லை. உரையாடல்கள் விருப்பத்துடன். "அவர் ஆரோக்கியமாக இருந்தார், கிட்டத்தட்ட எந்த தீவிர நோயும் இல்லை" என்று அவர் அடிக்கடி வலியுறுத்துகிறார். சிறந்த பக்கத்திலிருந்து தன்னைக் காண்பிக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க போக்கு உள்ளது. பேச்சில், குறைவான பின்னொட்டுகளுடன் சொற்கள் உள்ளன. அவர் அறிவுறுத்தல்களை மிகவும் கவனமாகக் கேட்கிறார். பணிகளை விடாமுயற்சியுடன் செய்கிறது. அவர் செய்த தவறுகளை மறைக்க முயற்சிக்கிறார், மிக முக்கியமானவை கூட (அவருக்கு ஏதாவது தெரியாதபோது, \u200b\u200bதாழ்ந்த குரலில் பேசத் தொடங்குகிறார், அல்லது அமைதியாக அவருக்காக ஒரு கடினமான பணியைச் செய்வதிலிருந்து விலகிச் செல்ல முயற்சிக்கிறார்; பெரும்பாலும் அவர் நியாயப்படுத்த முயற்சிக்கிறார்; இந்த வகையான வேலையை அவர் முதலில் சந்தித்ததன் மூலம் அவரது தோல்வி).

பணிகளுக்கான வழிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறது. தீர்ப்புகள் சீரானவை, தீர்ப்புகளின் தர்க்கம் உடைக்கப்படவில்லை.

அதே நேரத்தில், சிந்தனையின் செயல்பாட்டு பக்கத்தின் உச்சரிக்கப்படும் மீறல் கவனிக்கப்பட வேண்டும். பொருள்களின் பொதுவான அம்சங்களுடன் செயல்படுவது கடினம் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையில் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை இணைப்புகளை நிறுவுவதன் மூலம் மாற்றப்படுகிறது. குறிப்பிட்ட விவரங்களிலிருந்து சுருக்கும் திறன் பலவீனமடைகிறது. (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பொருளின் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட சொத்தின் தனிமைப்படுத்தல், அதன் பல குறிப்பிட்ட பண்புகளிலிருந்து சுருக்கம் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொருள்களை வகைப்படுத்துவதற்கான செயல்பாடு சிரமத்தை ஏற்படுத்துகிறது. நோயாளி பெரும்பாலும் குழுக்களை உருவாக்குவதற்கான சூழ்நிலைக் கொள்கையை நாடுகிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட பாட இணைப்பின் அடிப்படையில் அதிக எண்ணிக்கையிலான சிறிய குழுக்கள். ஒரு குழுவில் உணவுகள் மற்றும் செதில்களை ஒன்றிணைக்கிறது - “இவை அனைத்தும் சமைப்பதற்கான பொருட்கள் ... செதில்களும் சமையலறைக்கு ஏற்றவை ... அவை சிறந்த சமையலுக்கு பங்களிக்கின்றன ... சமையல் புத்தகம் கிராம் கலவைக்கு வழங்குகிறது ... ஏதாவது தொங்கவிட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கேக் தயாரிக்க, நீங்கள் கிராம் அனைத்தையும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் ”).

சிந்தனையின் குறிப்பிடத்தக்க கோளாறுகள் மத்தியஸ்த செயல்முறையை (பிகோகிராம்களின் முறை) ஆராய்ச்சி செய்யும் முறையைப் பயன்படுத்தும் போது தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் தோன்றும். உருவாக்கப்பட்ட சங்க வடிவங்களில் எந்த மாநாடும் இல்லை, தீர்ப்புகளிலும் வரைபடங்களிலும் மிதமிஞ்சிய குறிப்பிட்ட விவரங்கள் நிறைய இருந்தன. எடுத்துக்காட்டாக, “சந்தேகம்” என்ற வார்த்தையை மனப்பாடம் செய்ய, நோயாளி பின்வரும் படத்தைக் கொண்டு வந்து பின்வரும் பகுத்தறிவை அளிக்கிறார்: “நான் காலை செய்தித்தாளைத் திறக்கிறேன், விரைவாக இரண்டாவது பக்கத்தைப் பார்க்கிறேன், ஆனால் முதலில் நான் எனது குறிப்பை எழுதினேன், அது நடக்கும் என்று எதிர்பார்க்கிறேன் இந்த இதழில் வெளியிடப்பட வேண்டும், ஏனெனில் ... ஒரு பக்கத்தின் வழியாக விரைவாக ஓடியது - குறிப்பு இல்லை, எனது கட்டுரை இந்த இதழில் அச்சிடப்படுமா என்பதில் எனக்கு சந்தேகம் உள்ளது ... அடுத்த பக்கத்தை திறக்கிறேன், எடுத்துக்காட்டாக, செய்தித்தாள் நெடெலியா, மீண்டும் இல்லை, நான் பல பக்கங்களைப் பார்த்தேன், நான் உற்சாகமடைகிறேன் - அச்சிடப்படும் அல்லது இல்லை; இறுதியில் நான் இறுதிப் பக்கத்திற்குத் திரும்பி என் கடிதத்தைக் கண்டறிந்தால், என் சந்தேகம் மறைந்துவிடும். "

“நீதி” என்ற வார்த்தையை மனப்பாடம் செய்து, நோயாளி பின்வரும் விளக்கங்களுடன் ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார்: “ஒரு ஐந்து வயது சிறுவன் காட்டப்படுகிறான், அவன் கையில் ஒரு மிட்டாய் இருந்தது, ஒரு பத்து வயது சிறுவன் அவனிடமிருந்து மிட்டாயைப் பறித்தான் ஓட முயன்றார், ஆனால் இங்கே ஒரு வயது வந்தவர், இந்த காட்சியைப் பார்த்து, பத்து வயது சிறுவனைக் கையால் பிடித்து, ஐந்து வயது சிறுவனிடம் கொண்டு வந்து, மிட்டாயை அவரிடம் திருப்பித் தருகிறார். இதுபோன்ற செயல்களைச் செய்வது குழந்தைகளுக்கு நியாயமற்றது ... ஒரு வயது வந்தவர் அவர்களை நியாயமாக நினைவூட்டுகிறார். "

சிந்தனைக் கோளாறுகளின் விவரிக்கப்பட்ட தன்மை பொதுமைப்படுத்துதலின் அளவைக் குறைப்பதாக தகுதி பெறலாம்.

மிதமான அறிவார்ந்த சுமையுடன் நோயாளியின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட சோர்வு கவனிக்கப்பட வேண்டும் (நோயாளி தானே கவனமாக சோர்வை மறைக்க முயற்சிக்கிறார்). கவனத்தில் மொத்த ஏற்ற இறக்கங்கள் உள்ளன, அவை சில நேரங்களில் நனவின் தொனியில் ஏற்ற இறக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன. 200 முதல் 13 வரை எண்ணுவது ஒரு உதாரணம் - ... 187 ... 175 ... 83 ... 70 ... 157 ... 144 ... 123 ... 126 ... 48 ... 135. .138 ... 39 ... 123 ... 126 ... 48 ... 135 ...

மனப்பாடம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செயல்முறை தோராயமாக மாற்றப்படவில்லை. இனப்பெருக்கத்தின் சில பலவீனம் மட்டுமே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

எனவே, ஆய்வின் போது, \u200b\u200bசிந்தனை மீறல்கள் வெளிப்பட்டன: பொதுமைப்படுத்துதலின் மட்டத்தில் குறைவு (குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை மற்றும் விரிவான தீர்ப்புகளின் இருப்பு); முழுமையான தன்மை, விறைப்பு மற்றும் சங்கங்களின் விவரம்.

கவனத்தின் சோர்வு மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் ஏற்ற இறக்கங்கள் உள்ளன, நனவின் தொனியில் ஏற்ற இறக்கங்கள் உள்ளன.

கால்-கை வலிப்பு (ஜி 40) நோயறிதலுடன் நோயாளி வெளியேற்றப்பட்டார்.

முடிவு 2

நோயாளி ஏ., 28 வயது, தொழில் மூலம் ஒரு தொழில்நுட்ப வல்லுநர். நோய் கண்டறிதல்: அறியப்படாத தோற்றம் (?), மூளைக் கட்டி (?) ஆகியவற்றின் மைய நரம்பு மண்டலத்தின் கரிம புண்.

நோயாளி சோம்பல், ஆய்வு முழுவதும் செயலற்றவர். பேச்சு சலிப்பானது, குரல் மாற்றப்படாதது. அவர் கேட்ட கேள்விகளை மெதுவாக, சிரமத்துடன் புரிந்துகொள்கிறார். பதில்கள் எப்போதும் எழுப்பப்படும் கேள்வியின் அடிப்படையில் இல்லை. புகார்கள் தெளிவற்றவை: "தலையில் ஏதோ நடக்கிறது, ஆனால் என்ன ... என்ன ... எப்படியோ ..."

பணிகளுக்கான வழிமுறைகளை அவர் மிகவும் சிரமத்துடன் புரிந்துகொள்கிறார்; மிகவும் சிக்கலான வழிமுறைகள் பொதுவாக நோயாளிக்கு அணுக முடியாதவை. செயலை செயற்கையாக எளிமையான செயல்பாடுகளாகப் பிரிக்கும்போதுதான் பணி விதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு சாத்தியமாகும்.

நோயாளியின் அறிவுசார் திறன்கள் கடுமையாக குறைக்கப்படுகின்றன. முன்மொழியப்பட்ட பணிகளில் பெரும்பாலானவை அவருக்கு கிடைக்கவில்லை. தீர்ப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை இயல்புடையவை. பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் சுருக்கத்தின் செயல்பாடுகளில் மொத்தக் குறைப்பு மற்றும் சிந்தனையின் நோக்கத்தை மீறுவதால் மத்தியஸ்தத்தின் செயல்முறை அணுக முடியாதது. தனிப்பட்ட செயல்களில் நோயாளியின் மந்தமான "சிக்கி", புதிய செயல்களுக்கு மாறுவதில் சிரமங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன.

உள்ளூர் சோதனைகளை மேற்கொள்ளும்போது: அ) ஒலி மற்றும் கிராஃபிக் ஆகிய இரண்டையும் தாள கட்டமைப்புகளை மீண்டும் செய்வது கடினம்; எழுதும் போது கடிதங்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமம்; எழுதும் போது கடிதங்களை இணைப்பதை மீறுதல்; b) ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் மீறல்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன; உறவுகள் "கீழ்", "மேலே"; ஒரு மாதிரியின் படி புள்ளிவிவரங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனை கிட்டத்தட்ட முழுமையாக இழத்தல்; எளிய எண்ணும் செயல்பாடுகளைச் செய்யும்போது, \u200b\u200bஒரு எண் திட்டத்திற்குச் செல்வதில் சிரமங்கள்; c) காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பின் மொத்த மீறல்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன (மேலும் இடதுபுறம்); d) நினைவகத்தில் குறைவு உள்ளது. பொருளின் நேரடி இனப்பெருக்கம் - 10 இல் 6, 6, 5, 7 சொற்கள். தாமதமான இனப்பெருக்கம் பல அசுத்தங்களால் மாற்றப்படுகிறது.

நேரத்தில் ஒழுங்கற்ற நோக்குநிலை, ஓரளவு விண்வெளியில்.

நோயாளியின் கூர்மையான சோர்வு உள்ளது, இது பராக்ஸிஸ்மல் ஆகும், இது துடிக்கும் தன்மை என்று அழைக்கப்படுகிறது. சோர்வு அளவு மிகவும் பெரியது, ஒருவர் நனவின் தொனியில் ஏற்ற இறக்கங்களைப் பற்றி பேச முடியும். (பணியைச் செயல்படுத்தும்போது, \u200b\u200bநோயாளி பதற்றமடையக்கூடும்).

நோயாளியின் நிலை மற்றும் ஒட்டுமொத்த ஆய்வின் முடிவுகளிலும் நோயாளியின் விமர்சனத்தில் குறிப்பிடத்தக்க குறைவு இருப்பதை குறிப்பாக கவனிக்க வேண்டும்.

ஆகவே, நோயாளியின் அறிவுசார் திறன்களில் மொத்த குறைவு, செயல்பாடு மற்றும் விமர்சனத்தில் கூர்மையான குறைவு, நனவின் தொனியில் உச்சரிக்கப்படும் ஏற்ற இறக்கங்களுடன் இணைந்து மொத்த சிக்கலான நினைவகக் குறைபாடுகள் ஆகியவை ஆய்வில் தெரியவந்துள்ளது. கூடுதலாக, மனநல கோளாறுகள் முழு அளவிலும் உள்ளன.

தொடர்ச்சியான கூடுதல் மருத்துவ பரிசோதனைகளுக்குப் பிறகு (நோய்க்குறியியல் ஆய்வுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது), நோயாளி மூளைக் கட்டி (சி 71) நோயறிதலுடன் நரம்பியல் அறுவை சிகிச்சை நிறுவனத்திற்கு மாற்றப்பட்டார்.

முடிவு 3

நோயாளி என்., 25 வயது, மாணவர், மருத்துவமனையில் அனுமதிக்கப்பட்டார். பி. கணுஷ்கினா தேர்வுக்கு. முன்கணிப்பு நோயறிதல்: ஸ்கிசோஃப்ரினியா (F20-F29).

நோயாளி புகார்களை வெளிப்படுத்துவதில்லை. கேள்விகளுக்கு தெளிவற்ற பதில்கள். ஆய்வின் போது, \u200b\u200bசில நேரங்களில் போதிய புன்னகை காணப்படுகிறது, சில சமயங்களில் போதிய சிரிப்பு இல்லை. அவர் மருத்துவமனையில் சேர்ப்பது ஒரு தவறான புரிதல், ஒரு தவறு என்று கூறுகிறார். அவர் தன்னை மன ஆரோக்கியமாக கருதுகிறார். சுயமரியாதையை ஆராயும்போது, \u200b\u200bஅனைத்து குறிகாட்டிகளும் கூர்மையாக மதிப்பிடப்படுகின்றன, இது விமர்சனத்தின் மீறலைக் குறிக்கிறது. உதாரணமாக, அவர் தன்னை ஆரோக்கியமான மனிதர்களில் ஒருவராக கருதுகிறார். அவர் ஒரு முற்றிலும் ஆரோக்கியமான நபராக இருப்பதைத் தடுக்கிறார் என்று அவர் நம்புகிறார் "அவரது கண்பார்வை ... கண்ணாடிகள் ஸ்கூபா டைவிங்கில் தலையிடுகின்றன, அவை பெரும்பாலும் அகற்றப்பட வேண்டும், அதே போல் அவரது உடலில் ஒரு பிறப்பு அடையாளமும் உள்ளது." நோயாளி தன்னை "மகிழ்ச்சி" அளவில் மிக அதிகமாக மதிப்பிடுகிறார், மேலும் அவரது மதிப்பீட்டை பின்வரும் ஒத்ததிர்வு அறிக்கையுடன் சேர்த்துக் கொள்கிறார்: "தங்களை தெளிவாகப் புரிந்துகொண்டு, தங்களைத் தெளிவாகப் புரிந்துகொண்டு, தங்களைப் பற்றிய அறிவின் படி, செயல்களைச் செய்கிற மகிழ்ச்சியான மக்கள், அதாவது, இந்த மக்களின் செயல்கள் முரண்படுவதில்லை, அவர்களின் செயல்கள் நனவாகும், அதாவது, அவர்கள் தங்களை அறிவார்கள், இதை அவர்கள் செய்கிறார்கள் ... மிகவும் மகிழ்ச்சியற்ற மக்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று ஒருபோதும் அறியாதவர்கள், பெரும்பாலும் மற்றவர்களின் கட்டளைப்படி செயல்படுகிறார்கள் மக்கள், அதாவது, சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத, தெளிவற்ற, பிளவுபட்ட, வருத்தப்பட்ட. "

நோயாளி தனது தீர்ப்புகள் மற்றும் செயல்களுக்கு விமர்சனமற்றவர். எனவே, அவர் "கொள்கையளவில்" பரிசோதனையாளரின் கருத்துக்களுடன் உடன்படவில்லை, வாதிடுகிறார், தனது வழக்கை நிரூபிக்க முயற்சிக்கிறார்.

முறையாக, சிக்கலான மன செயல்பாடுகள் நோயாளிக்கு கிடைக்கின்றன, இருப்பினும், சிந்தனையின் செயல்பாட்டு பக்கத்தின் சிதைவுகள் காணப்படுகின்றன, அவை பெரும்பாலும் பொருட்களின் சாத்தியமற்ற பண்புகளின் அதிகரித்த உண்மையானமயமாக்கலில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, "பொருள்களைத் தவிர்த்து" பணியைச் செய்யும்போது, \u200b\u200bநோயாளி ஒரே நேரத்தில் பல தீர்வுகளை வழங்குகிறார், அவரால் மிகச் சரியான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியாது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மரக்கால், கோடரி, பிரேஸ் மற்றும் ஒரு திருகு ஆகியவற்றின் படத்துடன் அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில் ஒரு விதிவிலக்கு திருகு, ஏனென்றால் மற்ற அனைத்து பொருட்களும் கருவிகள். நோயாளி பார்த்ததை விலக்குகிறார், ஏனென்றால் "மீதமுள்ள பொருள்களை ஒரு நபரால் மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், மற்றும் பார்த்தது இரண்டாக இருக்க வேண்டும்", அல்லது "ஏனெனில் ஒரு வெட்டும் கருவி, மற்றும் மீதமுள்ள பொருள்கள் மேற்பரப்பில் நுழைகின்றன. " கோடரியை விலக்க அவர் முன்மொழிகிறார், ஏனென்றால் "மீதமுள்ள பொருள்கள் அவை நீண்ட, படிப்படியான, தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளைச் செய்கின்றன, மேலும் கோடரியால், ஒரே ஒரு முறை மட்டுமே செய்ய முடியும்."

தீர்ப்புகளின் தெளிவின்மை மற்றும் பன்முகத்தன்மை, நியாயத்தன்மை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஆகவே, சிந்தனையின் உச்சரிக்கப்படும் கோளாறுகளுடன் (விமர்சனத்தின் மொத்த மீறல்கள் (வழுக்கும் வகை, தீர்ப்புகளின் பன்முகத்தன்மை, நியாயத்தன்மை ஆகியவற்றால்) ஆய்வில் முன்னுக்கு வருகின்றன.

ஸ்கிசோஃப்ரினியா (F20-F29) நோயறிதலுடன் நோயாளி வெளியேற்றப்பட்டார்.

கவனம், அதன் நோயறிதல் மற்றும் வளர்ச்சி

கவனம் புலன்களின் மூலம் வரும் தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, நனவான அல்லது அரை உணர்வுடன் தீர்மானிக்கிறது. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளைப் போலன்றி (கருத்து, நினைவகம், சிந்தனை போன்றவை), கவனத்திற்கு சிறப்பு உள்ளடக்கம் இல்லை; இந்த செயல்முறைகளுக்குள்ளேயே அது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் அவற்றிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது. மன செயல்முறைகளின் போக்கின் இயக்கவியலை கவனம் செலுத்துகிறது.

கவனத்தை ஒரு சிக்கலான மன நிகழ்வாகக் குறிப்பிடுவது, கவனத்தின் செயல்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன. கவனத்தின் சாராம்சம், முதலில், தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும், பிறவற்றைப் புறக்கணிப்பதிலும் - அற்பமான, பக்க விளைவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது. தேர்வின் செயல்பாட்டுடன், இந்தச் செயல்பாட்டைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கான செயல்பாடு வேறுபடுகிறது (படங்களைப் பாதுகாத்தல், மனதில் ஒரு குறிப்பிட்ட புறநிலை உள்ளடக்கம்) நடத்தை, அறிவாற்றல் செயல்பாடு நிறைவடையும் வரை, இலக்கை அடையும் வரை.

கவனத்தின் பண்புகள்

செறிவு (செறிவு),

விநியோகம்,

ஸ்திரத்தன்மை,

தள்ளாட்டம்,

மாறக்கூடிய தன்மை.

கவனம் தொகுதி

கவனத்தின் செறிவு

இந்த குணங்களை வளர்ப்பதற்கு விசேஷமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலையின் செல்வாக்கின் கீழ் செறிவு, கவனத்தை மையமாகக் கொண்டு வெற்றிகரமாக உருவாக்க முடியும்.

கவனத்தின் விநியோகம்

கவனத்தின் நிலைத்தன்மை

கவனத்தை திசை திருப்புதல்

கவனச்சிதறலின் ஏற்ற இறக்கங்களில் கவனச்சிதறல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அவை ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் அல்லது செயல்பாட்டிற்கு அவ்வப்போது கவனத்தை பலவீனப்படுத்துகின்றன.

கவனத்தை மாற்றுகிறது

கவனத்தை ஈர்க்கிறது

தன்னிச்சையான கவனம்

தன்னிச்சையான கவனம்

பிந்தைய தன்னிச்சையான கவனம்

கவனம் கண்டறிதல்

ரிசொக்ஸ் சோதனை

வழிமுறைகள்: "படிவத்தில் நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சிக்கிக் கொண்டிருக்கும் தொடர் வரிசைகளைக் காண்கிறீர்கள். உங்கள் பணி ஒவ்வொரு வரியையும் இடமிருந்து வலமாகக் கண்டுபிடிப்பதும், வலது முனையில் படிவத்தில் உள்ள எண்ணை அதன் இடது முனையில் வைப்பதும் ஆகும். நீங்கள் தொடங்க வேண்டும் முதல் வரியாக, பின்னர் இரண்டாவது பகுதிக்குச் செல்லுங்கள். உங்கள் கண்களால் மட்டுமே வரிகளைப் பின்பற்றுங்கள், உங்கள் விரல்களால் அல்லது பென்சிலால் உதவ முடியாது. விரைவாக வேலை செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள், தவறுகள் செய்ய வேண்டாம். "

பகுப்பாய்வு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது:

இது நிலவுகிறது: வேலையின் வேகம் அல்லது துல்லியத்திற்கான அமைப்பு,

வரிகளை கண்டுபிடிப்பதில் கவனம் செலுத்துவது கடினம், நீங்கள் ஏதேனும் ஒரு வழியில் உங்களுக்கு உதவ விரும்புகிறீர்களா அல்லது சிரமமின்றி பணியை முடிக்க விரும்புகிறீர்களா,

நேர்காணல் செய்யும் போது, \u200b\u200bஅதை நிறுவ வேண்டியது அவசியம்: இந்த பணியில் என்ன கடினமாக இருந்தது, அவர் தவறுகளை செய்ய பயந்தாரா, அவர் தனது தவறுகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார்.

அளவு குறிகாட்டிகளை நிர்ணயிக்கும் போது, \u200b\u200bவரிகளைக் கண்டுபிடிக்க பொருள் செலவழித்த நேரம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. 1 முதல் 5 வரை, 6 முதல் 10 வரை, ஐந்து வரிகளின் முடிவுகளை பொருள் கண்டுபிடிக்கும் நேரத்தை நீங்கள் சரிசெய்யலாம். / இது பணியில் உடற்பயிற்சி அல்லது சோர்வு ஆகியவற்றின் விளைவை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

வரிகளின் எண்ணிக்கையில் உள்ள பிழைகள் மற்றும் பணியை மெதுவாக நிறைவேற்றுவது வரிகளைப் பின்பற்றும்போது கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கான குறைந்த திறனைக் குறிக்கிறது. தொடக்கத்திலிருந்து இறுதி வரை பணியின் வேகம் குறைவதன் மூலம் நிலைத்தன்மை / சோர்வு / செறிவூட்டப்பட்ட கவனத்தை தீர்மானிக்க முடியும்.

பணியை முடிக்க செலவழித்த நேரம்:

3 நிமிடம். 30 நொடி. - சிறந்த முடிவு,

6-7 நிமிடங்கள் - சராசரி முடிவு,

13 நிமிடத்திலிருந்து. மேலும் உயர்ந்தது மோசமான முடிவு.

பொதுவாக, பிழைகளின் எண்ணிக்கை 0 முதல் 7 வரை இருக்கும்.

ரேவின் சோதனைக்கான சதவீத முடிவுகள் பின்வருமாறு.

சதவீதம் வயது

5 6 7 8 9 10 11 12 பெரியவர்கள், மாணவர்கள்

10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

16 வளைவுகளில் உள்ள பிழைகளின் எண்ணிக்கை

10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

கவனத்தை மாற்றுதல் (எஃப். கோர்போவ்)

1 தொடர். ... பொருள் ஏறுவரிசையில் கருப்பு எண்களைக் கண்டறிந்து, காண்பிக்கிறது மற்றும் பெயரிடுகிறது (1 முதல் 25 வரை).

2 தொடர். பொருள் இறங்கு வரிசையில் (24 முதல் 1 வரை) சிவப்பு எண்களைக் கண்டறிந்து, பெயர்கள் மற்றும் காட்டுகிறது.

3 தொடர். பொருள் கருப்பு நிற எண்களை ஏறுவரிசையில் மற்றும் சிவப்பு எண்களை இறங்கு வரிசையில் கண்டறிந்து, பெயர்கள் மற்றும் காட்டுகிறது. உதாரணமாக, 1 கருப்பு, 24 சிவப்பு, 2 கருப்பு, 23 சிவப்பு, முதலியன.

சோதனையாளர் ஒவ்வொரு தொடரிலும் பணிபுரியும் நேரத்தை பதிவுசெய்து பதில்களின் சரியான தன்மையைக் கண்காணிக்கிறார். அவர் ஒரு பிழையைக் கண்டால், அவர் அந்த விஷயத்திற்கான சரியான பதிலைக் குறிப்பிடுகிறார், ஆனால் அதை மேசையில் காண்பிக்கவில்லை, மேலும் வேலை நிறுத்தப்படாமல் தொடர்கிறது. தவறாக காட்டப்படும் எண் மற்றும் வண்ணம் பிழையாக கருதப்படுகிறது. பிழைகள் வழியில் சரி செய்யப்படுகின்றன. திருத்தங்கள், பொருளின் மூலம் திருத்தப்பட்டவை, வேலையின் செயல்பாட்டில், பிழைகள் என்று கருதப்படுவதில்லை.

1 வது தொடருக்கான வழிமுறைகள்: "நீங்கள் கருப்பு மற்றும் சிவப்பு எண்கள் சீரற்ற வரிசையில் இருக்கும் ஒரு அட்டவணைக்கு முன். நீங்கள் கருப்பு எண்களை ஏறுவரிசையில் கண்டுபிடித்து, பெயரிட வேண்டும், காட்ட வேண்டும். நீங்கள் விரைவாக வேலை செய்ய வேண்டும் மற்றும் தவறுகள் இல்லாமல் முயற்சி செய்ய வேண்டும். "

தொடர் 2 க்கான வழிமுறைகள்: "இப்போது நீங்கள் சிவப்பு எண்களைக் கண்டுபிடித்து, காட்ட வேண்டும், பெயரிட வேண்டும், ஆனால் இறங்கு வரிசையில்."

3 வது தொடருக்கான வழிமுறைகள்: "இப்போது நீங்கள் இரண்டு பணிகளையும் ஒரே நேரத்தில் செய்ய வேண்டும், அதாவது ஏறுவரிசையில் கருப்பு எண்களைக் கண்டுபிடி, காண்பி மற்றும் பெயரிடவும், சிவப்பு எண்களை இறங்கு வரிசையில் மாறி மாறி மாற்றவும். எடுத்துக்காட்டாக, 1 - கருப்பு, 24 - சிவப்பு, 2 - கருப்பு, 23 - சிவப்பு மற்றும் பல இறுதி வரை - 1 - சிவப்பு, 25 - கருப்பு. நீங்கள் தவறாக நினைத்தால், நான் உங்களை சரிசெய்வேன், நீங்கள் நிறுத்தாமல் தொடர்ந்து வேலை செய்ய வேண்டும். "

முடிவுகளின் நிர்ணயம்

பொருளின் பதில்களின் சரியான தன்மையைக் கண்டறிய, பரிசோதகர் முன்கூட்டியே ஒரு "கட்டுப்பாட்டு அட்டவணையை" தயார் செய்கிறார், அதில் பொருள் பெயரிடப்பட்ட எண் கடக்கப்படுகிறது, மேலும் பிழைகள் வட்டமிடப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு தொடருக்கும் இயக்க நேரம் மற்றும் பிழைகளின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்பட்டு முடிவுகள் அட்டவணையில் உள்ளிடப்படும்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம்

கவனத்தின் அளவு சூத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

\u003d (T "+ t" "): 2

o என்பது கவனத்தின் அளவு,

t "- முதல் தொடரின் நேரம்,

t "" என்பது இரண்டாவது தொடரின் நேரம்.

கவனத்தை விநியோகிப்பதற்கான காட்டி மூன்றாவது தொடரில் வேலை செய்யும் நேரத்திற்கு சமம்:

கவனம் மாறுதல் சூத்திரத்தால் கணக்கிடப்படுகிறது:

பி \u003d டி "" "- (டி" + டி ""): 2

புள்ளிகளில் முதன்மை முடிவுகளின் மாற்றத்தின் அட்டவணை

புள்ளிகள் 1 புள்ளி 2 புள்ளிகள் 3 புள்ளிகள் 4 புள்ளிகள் 5 புள்ளிகள்

சராசரிக்கு கீழே குறைவாக. சராசரிக்கு மேல் சராசரி உயரமான

கவனத்தை 61 மற்றும்\u003e 51-60 38-50 30-37 229 மற்றும்<

கவனத்தின் விநியோகம் 3221 மற்றும்\u003e 261-320 171-260 131-170 130 மற்றும்<

கவனத்தை மாற்றுதல் 201 மற்றும்\u003e 161-200 91-160 51-90 50 மற்றும்<

பிழைகள் கூடுதல் குறிகாட்டியாக எண்ணப்படுகின்றன. பொருள் நான்கு தவறுகளுக்கு மேல் செய்தால், அவரது ஒட்டுமொத்த மதிப்பெண் 1 புள்ளியால் குறைக்கப்படுகிறது.

ஷூல்ட் அட்டவணைகள்

வழிமுறைகள்: "1 முதல் 25 வரையிலான அனைத்து எண்களையும் நீங்கள் காட்ட வேண்டும் மற்றும் சத்தமாக சொல்ல வேண்டும். இதை விரைவில் மற்றும் தவறுகள் இல்லாமல் செய்ய முயற்சிக்கவும்."

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு ஒரு அட்டவணைக்குள் எண்கள் (30-40 கள்) / தாமதம், பிழைகள், வேகம் / மற்றும் ஒவ்வொரு அட்டவணையிலும் செலவழித்த நேரத்தின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பொதுவாக, எல்லா அட்டவணைகளும் பொதுவாக ஒரே நேரத்தை எடுக்கும். பொருள் திடீரென்று நின்று அடுத்த உருவத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியாதபோது (பெரும்பாலும் வாஸ்குலர் உளவியலுடன்) மன செயல்பாட்டின் சீரற்ற தன்மை தெரியும்.

ஒரு பணியை முடிக்கும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் கண்டுபிடிக்கலாம்:

செயல்திறனின் தன்மை (சூதாட்டம், சம்பிரதாயம், பீடண்ட்ரி);

உணர்ச்சி கோளம் (அக்கறையின்மை, குளிர்ச்சி, போதாமை, மனநிறைவு, ஈராசிபிலிட்டி, கண்ணீர், தூர உணர்வை இழத்தல்);

பேச்சு (பேச்சின் அளவை அதிகரித்தல் அல்லது குறைத்தல், ஆர்ப்பாட்டம் செய்யும் கிசுகிசு, ம silence னம், கூக்குரல்கள், கூக்குரல்கள்).

நேர மதிப்பீடுகளை 20-புள்ளி அளவாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணை (விதிமுறை 15-17):

நேரம் டி நேரம் டி

113 20 213-223 9 க்கும் குறைவு

113-123 19 223-233 8

13-133 18 233-243 7

133-143 17 243-453 6

143-153 16 253-263 5

153-163 15 263-273 4

163-173 14 273-283 3

173-183 13 283-293 2

183-193 12 293-303 1

லேண்டோல்ட் மோதிரங்களுடன் சான்று சோதனை

வழிமுறைகள்: "நீங்கள் இந்த மோதிரங்கள் வழியாக வரியிலிருந்து, இடமிருந்து வலமாகப் பார்க்க வேண்டும் மற்றும் 12 மணி நேர இடைவெளியுடன் அனைத்து மோதிரங்களையும் கடக்க வேண்டும். செங்குத்து கோடுகளை வைப்பதன் மூலம் வெளியேறவும். சில நேரங்களில் நானே உங்கள் லெட்டர்ஹெட்டில் கோடுகளை வைப்பேன் - இது நேர முத்திரையாக இருங்கள், நீங்கள் கவனம் செலுத்த மாட்டீர்கள். கோடுகள் வழியாக பார்க்கவும், மோதிரங்களை விரைவாக கடக்கவும் முயற்சி செய்யுங்கள், ஆனால் இந்த பணியில் மிக முக்கியமான விஷயம் தவறுகள் இல்லாமல் வேலை செய்வது, கவனமாக, ஒரு மோதிரத்தை தவறவிடாமல் தேவையற்ற ஒன்றைக் கடக்கக்கூடாது. "

முடிவுகளின் செயலாக்கம். 5 நிமிட சோதனையைச் செய்யும்போது, \u200b\u200bமதிப்பீடு நோமோகிராமின் படி நிபந்தனை புள்ளிகளில் அமைக்கப்படுகிறது, இது பார்க்கப்பட்ட மோதிரங்களின் எண்ணிக்கையையும் பிழைகளின் எண்ணிக்கையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. சராசரி முடிவு இரண்டு மாதிரிகளிலிருந்து எடுக்கப்படுகிறது. நிமிடத்திலிருந்து நிமிடத்திற்கு உற்பத்தித்திறன் மாற்றம் மற்றும் பிழைகள் எண்ணிக்கை எவ்வாறு மாறுகிறது என்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

பொருள் ஒரு தவறு செய்யாவிட்டால், இந்த காட்டி ஒன்றுக்கு சமம்; பிழைகள் முன்னிலையில், அது எப்போதும் ஒன்றுக்கு கீழே இருக்கும்.

E என்பது உற்பத்தித்திறனின் குறிகாட்டியாக இருந்தால், S என்பது ஸ்கேன் செய்யப்பட்ட அனைத்து எழுத்துகளின் எண்ணிக்கையாகும், A என்பது துல்லியத்தின் குறிகாட்டியாகும். இது தூய்மையான செயல்திறனை மட்டுமல்ல - பார்க்கப்பட்டவர்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்து சரியாக உணரப்பட்ட அறிகுறிகளையும் மட்டுமல்லாமல், சில திட்டவட்டமான அர்த்தங்களையும் கொண்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, பொருள் 5 நிமிடங்களுக்கு 1500 அறிகுறிகளைப் பார்த்து, அவற்றில் 1350 ஐ சரியாக மதிப்பிட்டால், ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்தகவுடன், நீண்ட காலத்திற்கு அவரது உற்பத்தித்திறனைக் கணிக்க முடியும்.

3. பணியின் வெற்றி என மதிப்பிடப்படுகிறது

B என்பது பார்க்கப்படும் எழுத்துகளின் எண்ணிக்கை, C என்பது துல்லியம் காட்டி, இது சூத்திரத்தால் கணக்கிடப்படுகிறது

N என்பது மொத்த மோதிரங்களின் எண்ணிக்கை,

m என்பது குறுக்கு அவுட் மோதிரங்களின் எண்ணிக்கை.

குறுகிய கால நினைவகத்தை ஆராய்தல்

வழிமுறைகள்: "நான் சொற்களைக் கட்டளையிடுவேன், கேட்டு நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்கிறேன். நான் முடிக்கும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் எந்த வரிசையிலும் கட்டளையிடப்பட்ட சொற்களை மீண்டும் செய்ய வேண்டும்."

சொற்களின் இரண்டாவது விளக்கக்காட்சிக்கான வழிமுறைகள்: "இப்போது நான் மீண்டும் அதே வார்த்தைகளை உங்களிடம் ஆணையிடுவேன். மீண்டும் கேட்டு நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். கடைசியாக குறிப்பிடப்பட்ட சொற்களையும், கடைசியாக நீங்கள் பெயரிடாத அந்த வார்த்தைகளையும் நீங்கள் மீண்டும் செய்ய வேண்டும். , எந்த வரிசையிலும். "

உரைகளுக்கான நினைவகம் (சொற்பொருள் நினைவகம்)

எடுத்துக்காட்டு கதை:

வலுவான கடல் கடினத்தன்மை (2) இருந்தபோதிலும், கப்பல் விரிகுடாவில் (1) நுழைந்தது. நாங்கள் இரவு நங்கூரத்தில் நின்றோம் (3). காலையில் நாங்கள் கப்பலை நெருங்கினோம் (4). 18 மாலுமிகள் கரைக்கு விடுவிக்கப்பட்டனர் (5.6). 10 பேர் அருங்காட்சியகத்திற்குச் சென்றனர் (7.8). 8 மாலுமிகள் நகரத்தை சுற்றி நடக்க முடிவு செய்தனர் (9.10). மாலைக்குள், அனைவரும் ஒன்று கூடி, நகர பூங்காவிற்குச் சென்றார்கள், மனம் நிறைந்த இரவு உணவு சாப்பிட்டார்கள் (11,12,13). 23 மணிக்கு அனைவரும் கப்பலுக்கு திரும்பினர் (14.15). விரைவில் கப்பல் வேறு துறைமுகத்திற்குச் சென்றது (16).

இரண்டு நூல்களின் இனப்பெருக்கத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் அட்டவணைப்படி நிபந்தனை புள்ளிகளில் மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. துண்டுகளை வழங்குவதற்கான வரிசை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை.

அறிவுறுத்தல்: "நீங்கள் ஒரு சிறுகதையைப் படிப்பீர்கள், அதில் பல சொற்பொருள் அலகுகள் (உள்ளடக்கத்தின் துண்டுகள்), அவை அனைத்தும் ஏதேனும் தர்க்கரீதியான இணைப்பில் உள்ளன. கதையை கவனமாகக் கேளுங்கள், பின்னர் 3 நிமிடங்களுக்குள், முக்கிய உள்ளடக்கத்தை எழுதுங்கள் நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள். வாக்கியங்கள் அவற்றின் பொருளை இழக்காமல் சுருக்கலாம். வேலையின் போது நீங்கள் மீண்டும் கேட்கக்கூடாது. இப்போது, \u200b\u200bவிளக்கும்போது, \u200b\u200bதெளிவாக இல்லாததை நீங்கள் கேட்கலாம். (கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.) தயாரிக்கப்பட்டது! கேளுங்கள்! "

உரை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான நேரம் - 4 நிமிடங்கள்

காட்சி நினைவகம்

வழிமுறைகள்: "இப்போது உங்களுக்கு 30 வினாடிகளுக்குள் வரைபடங்களுடன் ஒரு சுவரொட்டி காண்பிக்கப்படும். அவை எந்த புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் அவை எவ்வாறு பரஸ்பரம் அமைந்துள்ளன என்பதை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும். பின்னர்" வரைய! "என்ற கட்டளை வழங்கப்படும், மேலும் உங்கள் படிவங்களில் நீங்கள் எதை வரைவீர்கள் நினைவில் கொள்ளுங்கள். விநாடிகள். "

ரேம்

சோதனையின் சாராம்சம் 5 இலக்கங்களை காது மூலம் வழங்குவதாகும், அவற்றில் ஒவ்வொன்றையும் முந்தையதை அடுத்ததாகச் சேர்க்க வேண்டும், பெறப்பட்ட தொகைகளை எழுதுங்கள் (உங்களுக்கு 4 தொகைகள் கிடைக்கும்). உதாரணமாக, 32716 வழங்கப்படுகிறது; பொருளின் செயல்கள்:

தொகைகள் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன: 5987. இரண்டு எண்களின் தொகை 9 ஐ தாண்டக்கூடாது.

கட்டுப்பாட்டு பணியில், பாடங்கள் தலா 5 எண்களின் 10 வரிசைகள் (5 எண்களைப் படிக்க 3 வினாடிகள் மற்றும் எழுதுவதற்கு 7 வினாடிகள்) படிக்கப்படுகின்றன. பதில்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. 5 இலக்கங்களின் 50 வரிசைகளைப் படிப்பதன் மூலம் மேலும் புறநிலை மற்றும் நிலையான தரவு பெறப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், பதிவு 10 வரிசைகளின் நெடுவரிசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு 10 வரிசைகளுக்கும் பிறகு, பின்வருபவை விளக்கப்பட்டுள்ளன: "அடுத்த நெடுவரிசை!"

மதிப்பீடு நிபந்தனை புள்ளிகளில் காட்டப்படும்.

வழிமுறைகள்: "5 ஒற்றை இலக்க எண்களின் வரிசைகள் உங்களுக்கு வாசிக்கப்படும். இந்த எண்களை நான் படிக்கும் வரிசையில் நினைவில் வைத்திருப்பது உங்கள் பணி. பின்னர், உங்கள் மனதில், முதல் எண்ணை இரண்டாவதாக சேர்த்து எழுதுங்கள் தொகை; மூன்றாவது எண்ணுடன் மூன்றாவது எண் மற்றும் தொகையை எழுதுங்கள்; நான்காவது எண்ணுடன் மூன்றாவது எண் மற்றும் தொகையை எழுதுங்கள்; நான்காவது எண் ஐந்தாவது மற்றும் தொகையை எழுதுங்கள். நான்கு தொகைகள் மட்டுமே உள்ளன, அவற்றை ஒரு நெடுவரிசையில் எழுதுங்கள் நீங்கள் எல்லா அளவுகளையும் கணக்கிட முடியாவிட்டால், உங்களுக்கு எவ்வளவு நேரம் இருக்கிறது என்று எழுதுங்கள். உதாரணமாக, நான் படித்தேன்: 2,5,3,1,4 (அவற்றை கரும்பலகையில் எழுதுங்கள்), முதல் எண்ணை இரண்டாவது உடன் சேர்க்கவும், அது மாறுகிறது அவுட் 7 (எழுதுங்கள்), மூன்றாவது எண்ணுடன் மூன்றாவது எண், அது 8 ஆகிறது (எழுதுங்கள்), மூன்றாவது நான்காவது, அது 4 ஆக மாறுகிறது (எழுதுங்கள்), நான்காவது ஐந்தாவது, 5 ஆக மாறுகிறது (எழுதுங்கள் ). "

அடுத்த வரிசை எண்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

பணியின் விருப்பம் (தொடர் எண்கள்):

31527, 44352, 13152, 63152, 42613, 71521, 35126, 71726, 34325, 25341.

4679, 8787, 4467, 9467, 6874, 8673, 8638, 8898, 7757, 7875.

காட்சி, செயல்பாட்டு மற்றும் விருப்பமில்லாத நினைவகம்

இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி தீர்க்கப்படும் இரண்டாவது சிக்கல் என்னவென்றால், கணக்கீட்டு செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டிய இலக்கு நிறுவலின் பின்னணிக்கு எதிராக சீரற்ற அணுகல் நினைவகத்திற்கான சோதனையைச் செய்தபின் மற்றும் கணக்கீடுகளின் முடிவுகளை மட்டுமே நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், சுவரொட்டி அகற்றப்பட்ட பிறகு, அதை எழுத முன்மொழியப்பட்டது இரண்டாவது சுவரொட்டியில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட முதல் தொடர் எண்கள் (நினைவகத்தில் எஞ்சியுள்ளன). மதிப்பெண் அட்டவணைக்கு ஏற்ப காட்டப்படும்.

வழிமுறைகள்: "ஒரு நிமிடத்திற்குள், ஒவ்வொன்றிலும் இரண்டு எண்களின் 7 வரிசைகள் இருக்கும் ஒரு சுவரொட்டி உங்களுக்கு வழங்கப்படும் (வரையப்பட்ட படத்தைக் காண்பி). கூடுதலாக, ஒவ்வொரு வரியிலும் ஒரு பதிலுக்கு ஒரு இலவச இடம் உள்ளது. நீங்கள் சேர்க்க வேண்டும் ஒவ்வொரு வரியிலும் உள்ள எண்கள், இந்த தொகை 10 இலிருந்து வேறுபடுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒவ்வொரு மதிப்புக்கும் n நினைவகத்தை வைத்து, ஏழு வரிகளுக்கும் பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும், சுவரொட்டி அகற்றப்படும்போது, \u200b\u200bஇந்த பதில்களை எழுதவும் உங்கள் படிவங்கள். சுவரொட்டி மற்றும் லெட்டர்ஹெட் மாதிரிகளில்). "

பதிவு 30 வினாடிகளுக்குள் செய்யப்படுகிறது.

இப்போது, \u200b\u200bஉங்களில் எத்தனை பேர் முதல் வரிசையில் கடைசி சுவரொட்டியில் உள்ள எண்களை மனப்பாடம் செய்தீர்கள், அவற்றை உங்கள் லெட்டர்ஹெட்டில் இரண்டாவது அட்டவணையின் இடதுபுறத்தில் எழுதுங்கள். எதையும் மனப்பாடம் செய்யாதவர்கள், எழுதுவதில்லை, ஏனென்றால் எனக்கு மனப்பாடம் தேவையில்லை. இது ஒரு விருப்பமில்லாத நினைவகம். யார் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள் என்று எழுதுங்கள் - நேரம் ஒரு நிமிடம்.

பாலர் திட்டம்

ப. நீங்கள் விளையாட விரும்புகிறீர்களா? மற்றும் குறும்பு? நான் குறும்பு செய்யலாமா? (ஒரு வயது வந்தவர் க்யூப்ஸை தரையில் சிதறடிக்கிறார்).

பி. எனக்கு உதவுங்கள், தயவுசெய்து, க்யூப்ஸை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், எனக்கு மிகப்பெரிய கனசதுரத்தை கொடுங்கள், சிறியது. இப்போது பெரிய சிவப்பு ... சிறிய மஞ்சள் போன்றவை.

கே. மொத்தம் எத்தனை க்யூப்ஸ் உள்ளன என்று எண்ணலாம்? (1 முதல் 9 வரை)

E. எந்த க்யூப்ஸ் பெரியது? (4 பெரிய கேபிகள், 5 சிறியவை)

எஃப். க்யூப்ஸை ஒன்றாக சேர்த்து ஒன்றாக வைக்க முயற்சிக்கவும்.

A. தொடர்பு, சமூக தடைகளின் வலிமை மதிப்பிடப்படுகிறது;

பி. அளவு, நிறம், ஒரு அடையாளம் மற்றும் இரண்டு அறிகுறிகளின் கருத்து உருவாகிறது;

பி. நேரடி எண்ணிக்கையின் திறன்;

D. கீழே எண்ணும் திறன்;

E. எண்ணின் கருத்தை உருவாக்குதல்;

E. சிந்தனை (சோதனை மற்றும் பிழை - காட்சி-செயலில் சிந்தனை; உள் பிரதிநிதித்துவம் - காட்சி-உருவ சிந்தனை);

அற்புதமான ஜன்னல்கள்

பல்வேறு வடிவங்களின் 5 அட்டைகள் (வட்டம், ஓவல், செவ்வகம், சதுரம், செவ்வகம்).

ப. ஒரு மந்திரவாதி "அருமையான ஜன்னல்கள்" கொண்ட ஒரு அரண்மனையை கட்டினார். உங்கள் சாளரத்தைக் கண்டுபிடிக்க, நீங்கள் வண்ணங்களையும் வடிவங்களையும் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த ஜன்னல்களைப் பார்த்து வண்ணம் மற்றும் வடிவத்தை பெயரிட முயற்சிப்போம். (அட்டைகள் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, குழந்தை ஒவ்வொரு சாளரத்திற்கும் பெயரிடுகிறது).

பி. இப்போது உங்கள் "சாளரத்தை" தேர்வு செய்யுங்கள்.

A. நிறம், வடிவம் பற்றிய கருத்து

பி. உணர்ச்சி விருப்பத்தேர்வுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

விதைகளை உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

ப. விதை விற்பனையாளர் பைகளை மூன்று குழுக்களாகப் பிரித்தார், ஆனால் ஒரு வலுவான காற்று வீசியது மற்றும் விதைப் பைகள் கலந்தன. விற்பனையாளர் பைகளை ஏற்பாடு செய்ய உதவுங்கள். (குழந்தை பைகளை வெளியே வைத்து விதைகளுக்கு பெயரிடுகிறது.)

பி. விற்பனையாளரிடமிருந்து ஒரு பாக்கெட் வாங்குபவரால் எடுக்கப்பட்டது. (குழந்தை கண்களை மூடிக்கொண்டு, பெரியவர் ஒரு அட்டையை அகற்றுவார்.) விற்பனையாளரிடமிருந்து அவர்கள் வாங்கியவை. என்ன போய்விட்டது? இந்த பை எங்கே இருந்தது?

ப. தருக்க செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி வகைப்படுத்த குழந்தையின் திறன் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு);

பி. காட்சி கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

கிளி

to-tsa (குழந்தை மீண்டும்);

to-tsa-mu (குழந்தை மீண்டும்);

to-tsa-mu-de (குழந்தை மீண்டும் நிகழ்கிறது);

to-tsa-mu-de-ni (குழந்தை மீண்டும்);

to-tsa-mu-de-ni-zu (குழந்தை மீண்டும் நிகழ்கிறது);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (குழந்தை மீண்டும் நிகழ்கிறது);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (குழந்தை மீண்டும் நிகழ்கிறது);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (குழந்தை மீண்டும் நிகழ்கிறது);

பி. கிளி ஒலிகளை மீண்டும் சொல்வது மட்டுமல்ல, சொற்களை மனப்பாடம் செய்யக் கூட கற்றுக்கொண்டது. முடிந்தவரை பல சொற்களை மனப்பாடம் செய்ய முயற்சிக்கவும். (ஒரு வயது வந்தவர் 10 சொற்களைக் குறிப்பிடுகிறார்: அட்டவணை, சோப்பு, மனிதன், முட்கரண்டி, புத்தகம், கோட், கோடரி, நாற்காலி, நோட்புக், பால்.)

A. குறுகிய கால செவிவழி நினைவகம் (எதிரொலி நினைவகம்), செவிவழி கவனம், ஒலிப்பு கேட்டல் (நல்ல முடிவு - ஐந்து எழுத்துக்களுக்கு மேல்) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான உடற்பயிற்சி;

பி. செவிவழி நினைவகத்தின் அளவு (வாய்மொழி நினைவகம்), செவிவழி கவனம் (நல்ல முடிவு - முதல் முயற்சியில் ஐந்து சொற்களின் இனப்பெருக்கம்).

மேஜிக் படங்கள்

a) மூன்று படங்கள்: 1 வது இரண்டு பகுதிகளாக வெட்டப்படுகிறது; 2 வது - நான்கு பகுதிகளாக; ஆறு பகுதிகளில் 3 வது;

b) தொடர்ச்சியான சதி வரைபடங்கள் (3-4 படங்கள்)

ப. இந்த உறைகளில் எனக்கு மாய படங்கள் உள்ளன. குழந்தைகள் அவற்றை மடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் அவை மீண்டும் உடைகின்றன. படத்தை மடிக்க முயற்சிக்கவும். (ஒரு வயது வந்தவர் முதலில் ஒரு கடினமான நிலையை வழங்குகிறார் - 6 பாகங்கள், பின்னர் ஒரு இடைநிலை - 4 பாகங்கள், கடைசி - எளிமையான ஒன்று - 2 பாகங்கள். குழந்தை ஒரு படத்தை மடித்த பிறகு, ஒரு கதையை கண்டுபிடிப்பது அல்லது சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதைச் சொல்வது முன்மொழியப்பட்டது அது.)

பி. மற்றும் பிற படங்கள் உடைவதில்லை, ஆனால் அவை அனைத்தும் சரியான நேரத்தில் குழப்பமடைகின்றன. எந்த படம் முதலில், இரண்டாவதாக இருக்க வேண்டும் ...? அவற்றை ஒழுங்காக ஏற்பாடு செய்து ஒரு கதையுடன் வாருங்கள்.

A. பட உணர்வின் நேர்மை; காட்சி-உருவ சிந்தனை, ஒரு நேரத்தில் ஒரு படத்தை சொல்லும் திறன், பேச்சின் சூழல்;

பி. தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சி, தொடர்ச்சியான சதி படங்களிலிருந்து சொல்லும் திறன், பேச்சின் ஒத்திசைவு மற்றும் சூழல்.

முயல்

ப. பன்னி தனது வீட்டிற்கு செல்ல உதவுங்கள். பாதையின் நடுவில் அவருக்கு ஒரு பாதையை வரைய பென்சிலைப் பயன்படுத்தவும். கராஷ்டாஷை காகிதத் தாளில் இருந்து கிழிக்க வேண்டாம்.

A. கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி (அழுத்தம், மென்மையான கோடுகள், சீரான தன்மை)

கவனத்தின் வளர்ச்சி

கவனத்தின் விநியோகத்தின் வளர்ச்சி

1 முதல் 31 வரை சத்தமாக எண்ணுங்கள், ஆனால் பொருள் மூன்று அல்லது மூன்று மடங்குகளை உள்ளடக்கிய எண்களை பெயரிடக்கூடாது. இந்த எண்களுக்கு பதிலாக, அவர் சொல்ல வேண்டும்: "நான் வழிதவற மாட்டேன்." எடுத்துக்காட்டாக: "ஒன்று, இரண்டு, நான் தொலைந்து போவதில்லை, நான்கு, ஐந்து, நான் தொலைந்து போவதில்லை ..."

மாதிரி சரியான எண்ணிக்கை: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - ஒரு பக்கவாதம் உச்சரிக்க முடியாத எண்களை மாற்றுகிறது).

கவனிப்பு

மிகவும் கவனத்துடன்

ஈ

இந்த அனைத்து விளக்கங்களுக்கும் பிறகு, விளையாட்டே தொடங்குகிறது. இது ஒரு கற்பனைத் துறையில் நடத்தப்படுகிறது, இதில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் தங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள். யாராவது விளையாட்டின் நூலை இழந்தால், அல்லது “பறக்க” களத்தை விட்டு வெளியேறியதை “பார்த்தால்”, அவர் “நிறுத்து” என்ற கட்டளையை அளித்து, “பறக்க” ஐ மைய கலத்திற்குத் திருப்பி, விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார். "பறக்க" வீரர்களிடமிருந்து நிலையான செறிவு தேவைப்படுகிறது, இருப்பினும், உடற்பயிற்சி நன்கு தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, விளையாட்டு கலங்களின் எண்ணிக்கையை (எடுத்துக்காட்டாக, 4x4 வரை) அல்லது "ஈக்கள்" எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலம் இது சிக்கலானதாக இருக்கும். பிந்தைய வழக்கில், "ஈக்கள்" கட்டளைகள் தனித்தனியாக வழங்கப்படுகின்றன.

தேர்வாளர்

உள்ளங்கைகள்

தொலைபேசி

உண்ணக்கூடிய - சாப்பிட முடியாதது

ஈக்கள் - பறக்கவில்லை

குறுகிய கால செவிவழி நினைவகம் (எதிரொலி நினைவகம்), செவிவழி கவனம், ஒலிப்பு கேட்டல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்

கெலிடோஸ்கோப்

டச்சிஸ்டோஸ்கோப்

புட்டங்கா

சாரணர்

ஜோடி சொற்கள்

காடு - மரம்

பால் - கஞ்சி

சுவர் - படம்

மலர்கள் - குவளை

சாளரம் - தெரு

தூக்கம் - தலையணை

வில் - கண்ணீர்

குளிர்கால பனி

கோடை - சூரியன்

அழுக்கு - சோப்பு

பின்னர் உளவியலாளர் முதல் வார்த்தையை, பங்கேற்பாளர் - இரண்டாவது என்று அழைக்கிறார்.

முறை "ப்ரூஃப்ரெடிங் டெஸ்ட்" (கடிதம் பதிப்பு), முறை "எண்களைக் கண்டுபிடிக்கும் முறை (ஷூல்ட் அட்டவணைகள்)", முறை "10 சொற்கள்", முறை "எண்களுக்கான நினைவகம்", "படங்களுக்கான நினைவகம்" லியோன்டிவ்.

வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறும், சேமிக்கும் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் என நினைவகத்தை வரையறுக்கலாம். நினைவக பண்புகள்: துல்லியம், தொகுதி, மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறைகளின் வேகம், செயல்முறைகளை மறக்கும் வேகம். கவனம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளின் மீது மன செயல்பாடுகளின் செறிவு மற்றும் கவனம். கவனத்தின் சிறப்பியல்புகள்: ஸ்திரத்தன்மை, தொகுதி (ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் ஒரு நபரால் உணரப்பட்டு கைப்பற்றப்படக்கூடிய பொருட்களின் எண்ணிக்கை), விநியோகம் (நனவுத் துறையில் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் பொருட்களை ஒரே நேரத்தில் வைத்திருக்கும் திறன்), மாறுவதற்கான திறன் .

முறை "10 வார்த்தைகள்" லூரியா.

நினைவகம், சோர்வு, கவனத்தின் செயல்பாடு ஆகியவற்றை மதிப்பீடு செய்தல்.

இந்த நுட்பத்தை குழந்தைகளுக்கும் (ஐந்து வயதிலிருந்தே) பெரியவர்களுக்கும் பயன்படுத்தலாம்.

ஒரு அட்டவணையின் வடிவத்தில் நெறிமுறை, செங்குத்தாக சொற்களின் எண்ணிக்கை (ஐந்து மற்றும் ஒரு மணி நேரத்தில்), கிடைமட்டமாக சொற்களின் பட்டியல், 10 துண்டுகள் மற்றும் கூடுதல் சொற்களுக்கான நெடுவரிசை. முயற்சியின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய வரியில் ஒவ்வொரு இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட வார்த்தையின் கீழும் ஒரு குறுக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளது. பொருள் ஒரு "கூடுதல்" வார்த்தையை பெயரிட்டால், அது தொடர்புடைய நெடுவரிசையில் பதிவு செய்யப்படுகிறது. ஒரு மணி நேரம் கழித்து, ஆராய்ச்சியாளரின் வேண்டுகோளின் பேரில், பொருள் முதலில் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்களைப் படிக்காமல் இனப்பெருக்கம் செய்கிறது, அவை வட்டங்களில் உள்ள நெறிமுறையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

பெறப்பட்ட நெறிமுறையின்படி, ஒரு அட்டவணை வரையப்படுகிறது, ஒரு மனப்பாடம் வளைவு. வளைவின் வடிவத்தால், மனப்பாடம் செய்வதற்கான அம்சங்கள் குறித்து முடிவுகளை எடுக்க முடியும். எனவே, ஆரோக்கியமான மனிதர்களில், ஒவ்வொரு இனப்பெருக்கம் மூலம், சரியாக பெயரிடப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. ஏராளமான "கூடுதல்" சொற்கள் தடுப்பு அல்லது நனவின் கோளாறுகளைக் குறிக்கின்றன. பெரியவர்களை ஆராயும்போது, \u200b\u200bமூன்றாவது மறுபடியும், சாதாரண நினைவகம் கொண்ட ஒரு பொருள் பொதுவாக 9 அல்லது 10 சொற்கள் வரை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்கிறது.

மனப்பாடம் வளைவு கவனத்தை பலவீனப்படுத்துவதைக் குறிக்கலாம், கடுமையான சோர்வு. பொருள் உடனடியாக 8-9 சொற்களை இனப்பெருக்கம் செய்தால் அதிகரித்த சோர்வு பதிவு செய்யப்படுகிறது, பின்னர், ஒவ்வொரு முறையும் குறைவாகவும் குறைவாகவும் (வரைபடத்தில் வளைவு அதிகரிக்காது, ஆனால் குறைகிறது). கூடுதலாக, பொருள் குறைவான மற்றும் குறைவான சொற்களை மீண்டும் உருவாக்கினால், இது மறதி மற்றும் இல்லாத மனநிலையைக் குறிக்கலாம். வளைவின் ஜிக்ஜாக் தன்மை கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது. "பீடபூமியின்" வடிவத்தைக் கொண்ட வளைவு, குழந்தையின் உணர்ச்சி சோம்பல், அவர் மீது அக்கறை இல்லாததைக் குறிக்கிறது. ஒரு மணி நேரத்திற்குப் பிறகு தக்கவைத்து மீண்டும் உருவாக்கப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கை நீண்டகால நினைவகத்தைக் குறிக்கிறது.

"எண்களைக் கண்டுபிடிக்கும்" முறை.

சென்சார்மோட்டர் எதிர்வினைகளின் வீதத்தையும் கவனத்தின் அம்சங்களையும் ஆய்வு செய்ய இந்த நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சிறப்பு அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி இந்த ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை 1 முதல் 25 வரையிலான எண்களைக் கொண்டுள்ளன. அட்டவணையின் அளவு 60 முதல் 60 செ.மீ ஆகும். பொருள் முழுவதுமாக பார்க்க அட்டவணையில் இருந்து இவ்வளவு தூரத்தில் உள்ளது. வரிசையில் எண்களைத் தேடவும், ஒவ்வொன்றையும் ஒரு சுட்டிக்காட்டி மூலம் காட்டவும், சத்தமாக பெயரிடவும் அவருக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மேசையிலும் செலவழித்த நேரத்தை ஸ்டாப்வாட்ச் குறிக்கிறது.

முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு, ஒவ்வொரு அட்டவணையிலும் பொருள் செலவழித்த நேரத்தை ஒப்பிடுங்கள். முடிவுகளை வரைபடமாக வெளிப்படுத்தலாம். வேலையின் வேகத்தின் சீரான தன்மையை நிறுவுவது அவசியம். பொதுவாக ஆரோக்கியமான பாடங்கள் அட்டவணையில் எண்களை சமமாகத் தேடுகின்றன, சில சமயங்களில் அவை அடுத்தடுத்த அட்டவணைகளில் சென்சார்மோட்டர் எதிர்வினைகளின் வீதத்தின் முடுக்கம் கூட காணப்படுகின்றன. தேடல் சீரற்ற முறையில் மேற்கொள்ளப்பட்டால், இந்த நிகழ்வின் தன்மை தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும் - இது அதிகரித்த சோர்வு அல்லது தாமதமான பயிற்சியின் அறிகுறியாக இருந்தாலும் சரி. சில நேரங்களில், சுறுசுறுப்பான கவனத்தின் கோளாறுகளுடன், நோயாளி தனது வேலையில் தவறுகளைச் செய்கிறார் - அவர் தனிப்பட்ட எண்களைத் தவிர்த்து, ஒருவருக்கொருவர் காண்பிப்பார், வெளிப்புறமாக ஒத்தவர் (எடுத்துக்காட்டாக, 3 க்கு பதிலாக 8). பலவீனமான கவனம் மற்றும் அதிகரித்த சோர்வு ஆகியவற்றின் கலவையானது ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த அட்டவணையிலும் பிழைகள் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பதில் வெளிப்படுகிறது. ஷூல்ட் அட்டவணைகள் சமமான சிரமத்தைக் கொண்டுள்ளன, அவை நினைவில் இல்லை, எனவே ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் போது மீண்டும் பயன்படுத்தலாம்.

தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வது ஒரு குழந்தையின் முழு அளவிலான மன உருவாக்கத்தின் அடிப்படையாகும். மனப்பாடம் செயல்முறைகளின் செயல்பாட்டில் சாத்தியமான "பலவீனமான புள்ளிகளை" சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காண்பது பின்னர் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பல சிக்கல்களிலிருந்து உங்களைக் காப்பாற்றும்.

உளவியலில் மனப்பாடம் செய்வதற்கான செயல்முறை பல முக்கிய வகைகளின்படி வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: மன செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் தன்மைக்கு ஏற்ப, செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களின் தன்மைக்கு ஏற்ப, தகவல்களைப் பாதுகாக்கும் காலத்திற்கு ஏற்ப. அதே நேரத்தில், அது தானாகவே செயல்படாது - ஒரு நபரின் பிற மன அமைப்புகளும் இந்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்கின்றன, எனவே மனப்பாடம் கண்டறிதல் என்பது பன்முகப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும், இது கவனமாக கவனம் தேவை.

• மனப்பாடம் செயல்முறை தன்னார்வ மற்றும் விருப்பமில்லாதது. தன்னார்வ நினைவகம் ஒரு நனவான முயற்சி, அதாவது. நாங்கள் ஒன்றை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறோம். தன்னிச்சையான பாதுகாப்பு இயக்கப்பட்டிருக்கும்போது, \u200b\u200bநினைவில் வைக்க முயற்சிப்பதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை - தகவல், மக்கள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் தங்களை அச்சிடுகின்றன, நாம் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும்.
• உளவியலாளர்கள் நினைவகத்தை நேரடி மற்றும் மறைமுகமாக பிரிக்கிறார்கள். பொருளின் புரிதலை மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில் ஏற்படாது என்பதன் மூலம் உடனடி ஒன்று வேறுபடுகிறது - அன்றாட வாழ்க்கையில் இது "நெரிசல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. தகவல் உணரப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்பட்டால், இது மத்தியஸ்த நினைவகம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. 3-6 வயதுடைய பாலர் பாடசாலைகளில், நேரடி ஒருங்கிணைப்பு முக்கியமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது சம்பந்தமாக, வெளிநாட்டு மொழிகளின் ஆய்வு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். உயர்நிலைப் பள்ளியில், குழந்தைகளின் தர்க்கமும் சிந்தனையும் மிகவும் வளர்ந்தன, அதன்படி, மத்தியஸ்த கற்றல் சிறப்பாக செயல்படுகிறது.
• உள்வரும் தகவல்களைச் சேமிக்கும் காலத்திற்கு ஏற்ப மனப்பாடம் செயல்முறை பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: குறுகிய கால - செல்லுபடியாகும் காலம் 20 வினாடிகளுக்கு மிகாமல்; நீண்ட கால - நீண்ட காலமாக தகவல்களைச் சேமிக்கிறது (சில சந்தர்ப்பங்களில், எல்லா உயிர்களும்); செயல்பாட்டு - சேமிப்பு என்பது முன்னர் கருத்தரிக்கப்பட்ட செயல்பாடு அல்லது தொடர்ச்சியான செயல்களைச் செயல்படுத்துவதற்குத் தேவையான அத்தகைய காலத்திற்கு நிகழ்கிறது.
• ஒரு நபரின் நனவில் நுழையும் தகவலின் வகை ஒரு மனப்பாடம் வகைப்படுத்தியாகும். இவை செவிவழி, காட்சி, மோட்டார் போன்றவை.

மேலே உள்ள அனைத்து வகையான மனப்பாடங்களும் சில பயிற்சிகள் மூலம் வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டவை, மேலும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் அளவு சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்கள் மூலம் கண்டறியப்படுகிறது.

மனித நினைவகம் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் அமைப்பாகும், இது அதன் குறிக்கோளாக தகவல்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் அடுத்தடுத்த இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகளில் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டின் மாதிரி

பாலர் குழந்தைகளில் தகவல்களை மனப்பாடம் செய்யும் முறை வயது வந்தவரின் மாதிரியிலிருந்து சற்றே வித்தியாசமானது மற்றும் அதன் சொந்த தனித்துவத்தைக் கொண்டுள்ளது. பி.பி. தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கான நிலைகள் குறித்து ப்ளான்ஸ்கி முடிவுகளை எடுத்தார்:

• குழந்தை நிகழ்த்திய இயக்கங்களின் பாதுகாப்பு.

முதல் வகை மனப்பாடம் தன்னார்வ நினைவகம் மற்றும் குழந்தை பருவத்தில், ஒன்றரை ஆண்டுகள் வரை மிகவும் வளர்ச்சியடைகிறது. இந்த நேரத்தில், குழந்தை தொடுதல் மற்றும் இயக்கம் மூலம் உலகை ஆராய்கிறது - அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களைப் பிடித்து, சுவைத்து, அவற்றை பிரித்தெடுக்கிறார். பின்னர் அவர் உட்கார்ந்து, வலம், நடக்க கற்றுக்கொள்கிறார். பின்னர் - ஷூலேஸைக் கட்டுவது, ஆடை அணிவது, கழுவுதல், பல் துலக்குதல் போன்றவை. நோயியல் இல்லாத நிலையில், இந்த திறன்கள் வாழ்க்கைக்கான நனவில் இருக்கும். குழந்தை சிக்கலான இயக்கங்களை மனப்பாடம் செய்து இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டியிருக்கும் என்பதால், அதிக அளவிலான மோட்டார் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி விளையாட்டு விளையாடுவதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது.

• உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பாதுகாத்தல்.

மக்கள் அல்லது ஏதேனும் நிகழ்வுகள் ஏற்படுத்தும் அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பாதுகாப்பதை ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தைகளில் இந்த வகையான தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வது இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு தோன்றுகிறது மற்றும் ஆளுமையின் சுய பாதுகாப்பிற்கு பங்களிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, தனியாக இருக்கும் ஒரு குழந்தை, இது நடந்த நிலைமைகளை நினைவில் வைத்திருக்காமல் இருக்கலாம், ஆனால் தனிமை மற்றும் பயத்தின் உணர்வைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளலாம்.

• சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் படங்களை பாதுகாத்தல்.

புலன்களிடமிருந்து தகவல்களைப் பாதுகாப்பதே இதன் நோக்கம்: பார்வை, தொடுதல், கேட்டல் போன்றவை. நாய் எப்படி உணர்கிறது, ஸ்ட்ராபெர்ரிகளின் சுவை என்ன என்பதை குழந்தை நினைவில் கொள்ளலாம்.

• கருத்துகள் மற்றும் சொற்களின் பொருளைப் பாதுகாப்பதே மிக உயர்ந்த நிலை.

ஆரம்ப பள்ளி வயதின் மனப்பாடம் முறையை உருவாக்கும் நிலைகளை கிரீடம் செய்கிறது. குழந்தை பேசக் கற்றுக்கொள்ளும்போது இந்த இனம் உருவாகத் தொடங்குகிறது, அதாவது. இரண்டு முதல் நான்கு ஆண்டுகள் வரையிலான காலகட்டத்தில். குழந்தைகளிடம் பேசும்போது, \u200b\u200bகேள்விகளைக் கேட்கும்போது, \u200b\u200bபொருட்களின் பெயர்களையும் அர்த்தங்களையும் விளக்கும் போது, \u200b\u200bஅவர்களிடம் சொற்களையும் கருத்துகளையும் தக்கவைத்துக்கொள்வதற்கான விரைவான மற்றும் பயனுள்ள செயல்முறைக்கு பங்களிப்பு செய்வது பெரியவர்கள்தான்.

ஏன் கண்டறிய வேண்டும்?

குழந்தைகளில் பல்வேறு மன செயல்முறைகளின் ஆய்வுகளுக்கு இணையாக, உளவியலாளர்கள் கண்டறியும் முறைகளை உருவாக்கி வருகின்றனர். பாலர் பாடசாலைகளின் நினைவகத்தை கண்டறிதல் விஞ்ஞான நடவடிக்கைகளுக்கு அவசியமானது, அங்கு மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகளின் செயல்திறன் மற்றும் போதுமான தன்மை கண்டறியும் முறைகளின் உதவியுடன் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் பள்ளிகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகளில் முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கு. இந்த நிறுவனங்களில், வல்லுநர்கள், கண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பாலர் பாடசாலைகளின் வளர்ச்சித் திட்டத்தை அல்லது வயதான குழந்தைகளுக்கான கல்வி மாதிரியை சரிசெய்கின்றனர்.

சிறு வயதிலேயே மனப்பாடம் செய்வதற்கான செயல்முறையை கண்டறிவது என்பது பாலர் பாடசாலைகளில் அதன் வேலைகளை மீறுவதைத் தடுப்பது மற்றும் சரியான நேரத்தில் நடவடிக்கை எடுப்பது.

ஒரு நபர் தனது வரையறுக்கப்பட்ட வேலையின் நிலைமைகளில் செயல்பாடுகள் மற்றும் இருப்பு ஆகியவற்றில் அனைத்து துறைகளிலும் மனதில் தகவல்களைப் பாதுகாப்பது அவசியம், நிறைய அச ven கரியங்களை அளிக்கிறது மற்றும் எந்த வயதினருக்கும் ஒரு மனித தனிநபரின் உயிர்வாழ்வை சிக்கலாக்குகிறது. இருப்பினும், வாழ்நாள் முழுவதும் இதை உருவாக்க முடியும், இருப்பினும், இளைய பாலர் பாடசாலைகளில், உயர்நிலைப் பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகளை விட வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் எளிதானது மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

முறை

குழந்தைகளில் கற்றல் மூன்று நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• அங்கீகாரம்;
• பின்னணி;
• நேரடியாக தகவல்களைச் சேமிக்கிறது.

இந்த நிலைகளை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில், காட்சி, செவிவழி மற்றும் மோட்டார் வகைகள் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளன. பாலர் மற்றும் வயதான குழந்தைகளில் அவர்கள் சோதனை மற்றும் நோயறிதலுக்கு உட்பட்டுள்ளனர், செயல்பாட்டு செயல்முறைகளின் கோளாறுகள், அவற்றின் ஆய்வு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றை ஆராய முடியும்.

காட்சி நினைவகம்

டி.வெக்ஸ்லரின் முறையின்படி பாலர் பாடசாலைகளின் காட்சி நினைவகத்தின் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நான்கு வரைபடங்கள் குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளன (படம் 2 ஐப் பார்க்கவும்). நீங்கள் படங்களை பார்க்கக்கூடிய காலம் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பத்து வினாடிகளுக்கு மேல் இல்லை. பின்னர், அவர் நினைவில் வைத்திருப்பதை தாளில் வரைவதே அவரது பணி. முறையின் முடிவுகள் இந்த வழியில் கணக்கிடப்படுகின்றன:

1.1 முதல் படத்தின் சரியாக சித்தரிக்கப்பட்ட பகுதிகளுக்கு, பின்வருபவை ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன:

• இரண்டு வெட்டும் கோடுகள் மற்றும் இரண்டு கொடிகள் - 1 புள்ளி;
• கொடிகள் சரியான இடங்களில் அமைந்துள்ளன - 1 புள்ளி;
• கோடுகள் வெட்டும் கோணத்தை சரியாக சித்தரிக்கும் கோணம் - 1 புள்ளி.

முதல் படத்திற்கான அதிக மதிப்பெண் 3 புள்ளிகள்.

1.2 இரண்டாவது படத்தில், சரியாக சித்தரிக்கப்பட்ட கூறுகளுக்கு, பின்வருபவை ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன:

• சித்தரிக்கப்பட்ட பெரிய சதுரம், இது கோடுகளால் நான்கு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - 1 புள்ளி;
• ஒரு பெரிய ஒன்றில் அமைந்துள்ள நான்கு சிறிய சதுரங்களை சரியாகக் குறிக்கிறது - 1 புள்ளி;
• இரண்டு கோடுகள் மற்றும் நான்கு சிறிய சதுரங்கள் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன - 1 புள்ளி;
• சரியான இடங்களில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நான்கு புள்ளிகள் - 1 புள்ளி;
• சரியாக சீரான விகிதாச்சாரம் - 1 புள்ளி;

இரண்டாவது நபருக்கான அதிக மதிப்பெண் 5 ஆகும்.

1.3 மூன்றாவது படம் பின்வருமாறு மதிப்பிடப்படுகிறது:

• பெரிய செவ்வகம் - 1 புள்ளி;
• உட்புற செவ்வகத்தின் செங்குத்துகளின் வெளிப்புறத்தின் செங்குத்துகளுடன் சரியாக சுட்டிக்காட்டப்பட்ட இணைப்புகள் - 1 புள்ளி;
• சிறிய செவ்வகத்தின் சரியான இடம் - 1 புள்ளி.

மூன்றாவது புள்ளிவிவரத்திற்கான மொத்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 3 புள்ளிகள்.

1.4 நான்காவது படத்திலிருந்து பொருட்களின் உண்மையுள்ள இனப்பெருக்கம் பின்வருமாறு மதிப்பிடப்படுகிறது:

• திறந்த செவ்வகத்தின் ஒவ்வொரு விளிம்பிலும் சரியான குறிப்பிட்ட கோணம் - 1 புள்ளி;
• படத்தின் இடது, வலது மற்றும் மைய பக்கங்கள் சரியாக சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன - 1 புள்ளி;
• சரியாக சித்தரிக்கப்பட்ட உருவத்தில் தவறாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட கோணம் - 1 புள்ளி.

நான்காவது படத்திற்கான மொத்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 3 ஆகும்.

நான்கு படங்களுக்கும் அதிகபட்ச புள்ளிகள் – 24 .

நுட்பத்தின் முடிவு:

• 10 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் - காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் உயர் நிலை;
• 9-6 புள்ளிகள் - காட்சி நினைவகத்தின் சராசரி பட்டம்;
• 5-0 புள்ளிகள் - குறைந்த பட்டம்.

செவிவழி நினைவகம்

பாலர் பாடசாலைகளின் செவிப்புலன் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு குழந்தைக்கு ஒரு வார்த்தையின் தொகுப்பை வழங்குவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அவர் முடிந்தவரை துல்லியமாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு அறிவுறுத்தல்களைப் படியுங்கள், இது இதுபோன்ற ஒன்றைக் கேட்க வேண்டும்: “நான் உங்களுக்கு வாசிக்கும் வார்த்தைகளை கவனமாகக் கேளுங்கள், நினைவில் வைக்க முயற்சிப்பேன். நான் வாயை மூடியவுடன், அவற்றை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் எந்த வரிசையிலும் இனப்பெருக்கம் செய்ய முயற்சிக்கவும். பின்னர் அவற்றை மீண்டும் படிப்பேன். இன்னும் நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். பிறகு - நீங்கள் நினைவில் வைத்த சொற்களை எந்த வரிசையிலும் முதல் முறையாக நீங்கள் மீண்டும் உருவாக்கினீர்கள். நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகளை இன்னும் சில முறை மீண்டும் செய்யும்படி நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன். எல்லாம் தெளிவாக இருந்தால், ஆரம்பிக்கலாம். " மீண்டும் ஆறு முறை மற்றும் பின்னணி இரண்டு முறை இருக்க வேண்டும்.

2-3 விநாடிகளின் இடைநிறுத்தத்துடன் சொற்களை தெளிவாகப் படிக்க வேண்டும்... குழந்தை மனப்பாடம் செய்த எல்லா வார்த்தைகளையும் குறிக்கவும். பட்டியலில் இல்லாத சொற்களை அவர் குறிப்பிட்டிருந்தால், அதையும் குறிக்கவும். மிதமிஞ்சிய சொற்கள் மனப்பாடம் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் மட்டுமல்ல, கவனத்திலும் மீறல்களைப் பற்றி பேசலாம்.

பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்:

• குழந்தை முதலில் நினைவில் வைத்திருக்கும் சொற்களின் எண்ணிக்கை அதிகமாகி பின்னர் குறைந்துவிட்டால், இது செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் குறைந்த அளவையும் கவனமின்மையையும் குறிக்கிறது;
• சொற்களின் எண்ணிக்கை நிலையற்றதாக இருந்தால், "தாவல்கள்" மேலும் குறைவாகவும், நேர்மாறாகவும் இருந்தால், இது கவனத்தை திசை திருப்புவதைக் கண்டறிகிறது;
• ஒரு குழந்தை அதே எண்ணிக்கையிலான சொற்களை நினைவில் வைத்திருந்தால், இது அவரது ஆர்வமின்மையைக் குறிக்கிறது;

இரண்டாவது இனப்பெருக்கத்திற்குப் பிறகு மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் படிப்படியான அதிகரிப்பு, செவிவழி மனப்பாடத்தின் முழு வளர்ச்சியையும், பாலர் பள்ளிகளின் கவனத்தின் சாதாரண செறிவையும் பேசுகிறது.

மோட்டார் நினைவகம்

உளவியலில் மோட்டார் மனப்பாடத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண திட்டவட்டமான வழிமுறை எதுவும் இல்லை. இவற்றில் பலவிதமான முறைகள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் அடங்கும், இதில் குழந்தையின் இயக்கங்களை மனப்பாடம் செய்து அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. உதாரணமாக, விளையாட்டு "நான் செய்வது போல் செய்". விளையாட்டின் சாராம்சம் பின்வருமாறு: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் முதுகுக்குப் பின்னால் நின்று தனது உடலுடன் சில அசைவுகளைச் செய்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, தனது கைகளை உயர்த்தி, தாழ்த்தி, தலையை சாய்த்து அல்லது காலை உயர்த்துகிறார். இந்த இயக்கங்களை சொந்தமாக மீண்டும் செய்வதே குழந்தையின் பணி. மூன்று வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைக்கு, நீங்கள் பயிற்சிகளை நீங்களே செய்து, சிறிது நேரம் கழித்து அவற்றை இனப்பெருக்கம் செய்யச் சொல்லலாம்.

முடிவில்

மனப்பாடம் செயல்முறைகளை கண்டறிவதில் சிக்கல் இன்றுவரை பொருத்தமானது. பல்வேறு முறைகளின் செயல்திறனைப் பற்றிய ஆய்வுகள், புறநிலைக்கு மிக நெருக்கமானவைகளைத் தனிமைப்படுத்த அனுமதிக்கின்றன, மேலும் பாலர் பாடசாலைகளில் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறையின் வளர்ச்சியில் சாத்தியமான மீறல்களை அடையாளம் காண முடிகிறது. உயர்நிலைப் பள்ளியில் திருத்தம் என்பது மிகவும் சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது விரும்பிய முடிவுகளை அரிதாகவே தருகிறது.

காட்சி, செவிப்புலன் மற்றும் மோட்டார் நினைவகம் ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல் மற்றும் அவற்றின் சரியான நேரத்தில் திருத்தம் ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனை.

குழந்தைகளின் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி சரியான மட்டத்தில் இருந்தால், குறைந்த தரங்களில் கல்வி எளிதானது மற்றும் பயனுள்ளது, மூத்த தரங்களில் மிகவும் சிக்கலான பாடங்களுக்கான தயாரிப்புகளை வழங்குதல், தர்க்கரீதியான மற்றும் கருத்தியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சி, இது இயற்கை அறிவியல் பற்றிய புரிதலை வழங்குகிறது .