தொடக்கப் பள்ளியில் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிதல். தொடக்கப்பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிதல்

அறிமுகம்

தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1 ஒரு இலக்கிய வகையாக கதையின் அம்சங்கள்

2 விசித்திரக் கதைகளின் வகைகள்

தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையான அணுகுமுறைகள்

1 ஒரு விசித்திரக் கதையை பள்ளி மாணவர்களால் உணரும் வெவ்வேறு கட்டங்களில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் பழமையான வகையாகும். இது ஒரு நபரை வாழக் கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவருக்கு நம்பிக்கையையும், நன்மை மற்றும் நீதியின் வெற்றியில் நம்பிக்கையையும் ஏற்படுத்துகிறது. விசித்திரக் கதை சதி மற்றும் புனைகதையின் அற்புதமான தன்மைக்கு பின்னால் உண்மையான மனித உறவுகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. விசித்திரக் கதைகளின் மகத்தான கல்வி மதிப்பு இங்குதான் இருந்து வருகிறது. விசித்திரக் கதையின் கற்பனைக்கு பின்னால் எப்போதும் நாட்டுப்புற வாழ்க்கையின் உண்மையான உலகம் உள்ளது - ஒரு பெரிய மற்றும் பல வண்ண உலகம். மக்களின் மிகவும் கட்டுப்பாடற்ற கண்டுபிடிப்புகள் அவர்களின் உறுதியான வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து வளர்ந்து, அவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கின்றன.

வாய்வழி உரைநடையின் பல வகைகளில் (தேவதைக் கதைகள், புனைவுகள், கதைகள், காவியங்கள், புனைவுகள்), கதை ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இது நீண்ட காலமாக மிகவும் பரவலாக மட்டுமல்ல, எல்லா வயதினருக்கும் மிகவும் பிடித்த வகையாக கருதப்படுகிறது. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் இளைய தலைமுறையினரின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியில் உண்மையாக சேவை செய்தன. இப்போது நாம் அவர்களை "இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற கல்வி ஒழுக்கத்தின் பாடத்திட்டத்தில் சந்திக்கிறோம்.

மாணவர்களின் தார்மீக, உழைப்பு, தேசபக்தி, அழகியல் கல்விக்கு வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கதைகள் ஒரு வற்றாத ஆதாரம் என்று முடிவு செய்யலாம். விசித்திரக் கதை சதி மற்றும் புனைகதைகளின் அற்புதமான தன்மை உண்மையான மனித உறவுகளை, மக்களின் வாழ்க்கையின் உண்மையான உலகத்தை மறைக்கிறது. இவை அனைத்தும் குழந்தையின் நனவை அடைய, ஆசிரியருக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை பற்றிய ஆழமான அறிவு தேவை. எனவே, இந்த வேலையின் தலைப்பு பொருத்தமானது.

வேலையின் நோக்கம்: தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையைக் கருத்தில் கொள்வது. இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகள் வேலையில் தீர்க்கப்படுகின்றன:

)வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி அமைப்பில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் பங்கு தொடர்பாக அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய;

)ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் படிக்க;

)தொடக்கப்பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய படிப்பினைகளின் வளர்ச்சியை முன்வைக்க.

ஆரம்ப பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் செயல்முறையே ஆராய்ச்சியின் பொருள்.

ஆய்வின் பொருள் தொடக்கப் பள்ளியில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் முறை.

ஆராய்ச்சி பணியின் முக்கிய முறை: கற்பித்தலில் தத்துவார்த்த படைப்புகளின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு.

கட்டமைப்பு ரீதியாக, பாடநெறி வேலை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. முதல் அத்தியாயம் தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணியாற்றுவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த அடிப்படையை வழங்குகிறது. இரண்டாம் அத்தியாயம் தொடக்கப் பள்ளியின் 2 ஆம் வகுப்பில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிந்த கற்பித்தல் அனுபவத்தை ஆராய்கிறது.

1.தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1.ஒரு இலக்கிய வகையாக விசித்திரக் கதையின் அம்சங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது கதை இலக்கியத்தின் வகைகளில் ஒன்றாகும், உரைநடையில் ஒரு படைப்பு அல்லது கவிதையில் குறைவாகவே உள்ளது, இது கற்பனையான நிகழ்வுகளைக் கையாள்கிறது, சில சமயங்களில் அற்புதமான இயல்புடையது.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது உள்ளூர் பாரம்பரியத்தின் சுருக்கமான வடிவமாகும், இது மிகவும் சுருக்கமான மற்றும் படிக வடிவில் வழங்கப்படுகிறது. நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அசல் வடிவம் உள்ளூர் புனைவுகள், சித்த மருத்துவக் கதைகள் மற்றும் கூட்டு மயக்கத்திலிருந்து தொன்மையான உள்ளடக்கங்களின் படையெடுப்பின் காரணமாக சாதாரண பிரமைகளின் வடிவத்தில் எழும் அற்புதங்களின் கதைகள் ஆகும்.

கிட்டத்தட்ட அனைத்து விளக்கங்களின் ஆசிரியர்களும் ஒரு விசித்திரக் கதையை அருமையான புனைகதைகளுடன் வாய்வழி கதைசொல்லல் வகையாக வரையறுக்கின்றனர். புராணம் மற்றும் புனைவுகளுடன் தொடர்பு, இது எம்.எல். வான் ஃபிரான்ஸ், ஒரு எளிய கற்பனைக் கதையின் வரம்புகளுக்கு அப்பால் கதையை எடுத்துச் செல்கிறார். ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு கவிதை புனைகதை அல்லது கற்பனை நாடகம் மட்டுமல்ல; உள்ளடக்கம், மொழி, கதைக்களம் மற்றும் படங்கள் மூலம், அதை உருவாக்கியவரின் கலாச்சார மதிப்புகள் அதில் பிரதிபலிக்கின்றன.

ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் வரையறைகள் உள்ளன: ஒரு நல்ல குதிரை; சாம்பல் ஓநாய்; சிவப்பு கன்னி; நல்ல சக, அதே போல் வார்த்தைகளின் சேர்க்கைகள்: உலகம் முழுவதும் ஒரு விருந்து; எங்கு பார்த்தாலும் செல்; அவர் தலையை கீழே தொங்கவிட்டார்; ஒரு விசித்திரக் கதையில் சொல்லவோ, பேனாவால் விவரிக்கவோ இல்லை; விரைவில் கதை தன்னை சொல்கிறது, ஆனால் விரைவில் வேலை செய்யப்படவில்லை; எவ்வளவு காலம், எவ்வளவு குறுகியது...

பெரும்பாலும் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், வார்த்தை வரையறுக்கப்பட்ட பிறகு வரையறை வைக்கப்படுகிறது, இது ஒரு சிறப்பு மெல்லிசை உருவாக்குகிறது: என் அன்பான மகன்கள்; சூரியன் சிவப்பு; எழுதப்பட்ட அழகு...

உரிச்சொற்களின் குறுகிய மற்றும் துண்டிக்கப்பட்ட வடிவங்கள் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளின் சிறப்பியல்பு: சிவப்பு சூரியன்; அவர் தலையைக் கீழே தொங்கவிட்டார்; - மற்றும் வினைச்சொற்கள்: பிடிப்பதற்குப் பதிலாக பிடி, போ என்பதற்குப் பதிலாக செல்.

விசித்திரக் கதைகளின் மொழி பல்வேறு பின்னொட்டுகளுடன் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவை ஒரு சிறிய - பாசமான பொருளைக் கொடுக்கும்: சிறிய, சகோதரர், சகோதரர், சேவல், சூரியன் ... இவை அனைத்தும் விளக்கக்காட்சியை மென்மையாகவும், நகைச்சுவையாகவும், உணர்ச்சிகரமாகவும் ஆக்குகின்றன. .. பல்வேறு பெருக்கி-வெளியேற்ற துகள்கள் ஒரே நோக்கத்திற்காக சேவை செய்கின்றன: இது, அது, அதற்காக, ... (என்ன ஒரு அதிசயம்! நான் சரியாகப் போகிறேன். என்ன அதிசயம்!).

நீண்ட காலமாக, விசித்திரக் கதைகள் சாதாரண மக்களுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருந்தன. ஃபேண்டஸி யதார்த்தத்துடன் பின்னிப் பிணைந்தது. தேவையில் வாழும் மக்கள், தரைவிரிப்புகள், அரண்மனைகள் மற்றும் சுயமாக கூடியிருந்த மேஜை துணிகளை பறக்கவிட வேண்டும் என்று கனவு கண்டார்கள். எப்பொழுதும் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், நீதி வென்றது, தீமையை விட நல்லது வென்றது. A. புஷ்கின் எழுதியது தற்செயலானது அல்ல: “இந்த விசித்திரக் கதைகள் என்ன ஒரு வசீகரம்! ஒவ்வொன்றும் ஒரு கவிதை!" ...

விசித்திரக் கதையின் கலவை:

கருத்தரித்தல். ( ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்ஜியத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட மாநிலத்தில், வாழ்ந்தார்-இருந்தனர் ...).

முக்கிய பாகம்.

முடிவு. ( அவர்கள் வாழத் தொடங்கினர் - வாழவும் நல்லது செய்யவும் அல்லது அவர்கள் உலகம் முழுவதும் ஒரு விருந்துக்கு ஏற்பாடு செய்தனர் ...).

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையும் சமூக-கல்வி விளைவுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது: இது கற்பிக்கிறது, செயலை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் குணப்படுத்துகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு விசித்திரக் கதையின் திறன் அதன் கருத்தியல் மற்றும் கலை முக்கியத்துவத்தை விட மிகவும் பணக்காரமானது.

ஒரு சமூக-கல்வியியல் பார்வையில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் சமூகமயமாக்கல், படைப்பு, ஹாலோகிராஃபிக், வேலியோலாஜிக்கல்-சிகிச்சை, கலாச்சார-இன, வாய்மொழி-உருவ செயல்பாடுகள் முக்கியமானவை.

அன்றாட வாழ்க்கை, கற்பித்தல், கலை மற்றும் விசித்திரக் கதையின் பிற பயன்பாடுகளின் நடைமுறையில் பட்டியலிடப்பட்ட செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

சமூகமயமாக்கல் செயல்பாடு, அதாவது. விசித்திரக் கதைகளின் சர்வதேச உலகில் குவிந்துள்ள உலகளாவிய மற்றும் இன அனுபவத்திற்கு புதிய தலைமுறைகளைத் தொடர்பு கொள்ளும்போது.

கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு, அதாவது. ஒரு நபரின் படைப்பு திறனை அடையாளம் காணவும், உருவாக்கவும், உருவாக்கவும் மற்றும் உணரவும் திறன், அவரது உருவக மற்றும் சுருக்க சிந்தனை.

ஹாலோகிராபிக் செயல்பாடு மூன்று முக்கிய வடிவங்களில் வருகிறது:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் திறன் சிறியதாகக் காட்டுவது;

முப்பரிமாண இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக பரிமாணங்களில் பிரபஞ்சத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் திறன் (வானம் - பூமி - பாதாள உலகம்; கடந்த காலம் - நிகழ்காலம் - எதிர்காலம்);

அனைத்து வகையான, வகைகள், அழகியல் படைப்பாற்றல் வகைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக, அனைத்து மனித உணர்வுகளையும் செயல்படுத்த ஒரு விசித்திரக் கதையின் திறன்.

வளர்ச்சி - ஒரு சிகிச்சை செயல்பாடு, அதாவது. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் கல்வி, தீங்கு விளைவிக்கும் பொழுதுபோக்குகள், போதை பழக்கங்களிலிருந்து ஒரு நபரைப் பாதுகாத்தல்.

கலாச்சார மற்றும் இன செயல்பாடு, அதாவது. வெவ்வேறு மக்களின் வரலாற்று அனுபவத்தின் அறிமுகம், இன கலாச்சாரம்: வாழ்க்கை, மொழி, மரபுகள், பண்புக்கூறுகள்.

லெக்சிகல் வடிவ செயல்பாடு, அதாவது. தனிநபரின் மொழியியல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், பாலிசெமியின் உடைமை மற்றும் கலை-உருவமயமான பேச்சின் செழுமை.

விசித்திரக் கதையானது அதன் மிகவும் வளர்ந்த அழகியல் பக்கத்தில் மற்ற உரைநடை வகைகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது. அழகியல் கொள்கை நேர்மறை கதாபாத்திரங்களின் இலட்சியமயமாக்கல் மற்றும் "தேவதை உலகின்" தெளிவான சித்தரிப்பு மற்றும் நிகழ்வுகளின் காதல் வண்ணத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

விசித்திரக் கதை தற்போதுள்ள யதார்த்தத்திற்கு எதிரான எதிர்ப்பைத் தூண்டுகிறது, கனவு காண கற்றுக்கொடுக்கிறது, ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கவும் மனிதகுலத்தின் எதிர்காலத்தை நேசிக்கவும் செய்கிறது. வாழ்க்கையின் ஒரு சிக்கலான படம் ஒரு விசித்திரக் கதையில் குழந்தைகளுக்கு எளிய, போராடும் கொள்கைகளின் காட்சி வரைபடத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, இதன் மூலம் யதார்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது எளிது.

நையாண்டிக் கதைகளில், வாழ்க்கையின் ஆசீர்வாதங்களை எளிதில் பெறுவதற்கான விருப்பத்தை மக்கள் கேலி செய்கிறார்கள், "குளத்திலிருந்து மீன்களை எளிதாக வெளியே இழுக்கவும்", பேராசை மற்றும் பிற மனித குறைபாடுகள். பல விசித்திரக் கதைகள் வளம், பரஸ்பர உதவி மற்றும் நட்பைக் கொண்டாடுகின்றன.

விசித்திரக் கதைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு நபரின் இலட்சியத்தை முக்கிய கல்வி இலக்காகக் கருதலாம், மேலும் இந்த இலட்சியத்தை வேறுபடுத்தலாம்: ஒரு பெண், பையன், குழந்தை (பையன் அல்லது பெண்).

ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையில், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமான மற்றும் போதனையான ஒரு ஹீரோ, படங்களின் அமைப்பு, தெளிவான யோசனை, ஒழுக்கம், வெளிப்படையான, துல்லியமான மொழி. இந்த கொள்கைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக்ஸால் உருவாக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையை உருவாக்கியது - வி.ஏ. ஜுகோவ்ஸ்கி, ஏ.எஸ். புஷ்கின், பி.பி. எர்ஷோவ், கே.ஐ. சுகோவ்ஸ்கி, அத்துடன் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு சமகால எழுத்தாளர்கள்.

குழந்தைகளின் தார்மீக குணங்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக விசித்திரக் கதையை முடிந்தவரை திறமையாகப் பயன்படுத்த, விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களை ஒரு வகையாக அறிந்து கொள்வது அவசியம். மிகவும் பொதுவானவற்றில் வாழ்வோம். பல விசித்திரக் கதைகள் சத்தியத்தின் வெற்றியில், தீமைக்கு எதிரான நன்மையின் வெற்றியில் நம்பிக்கையைத் தூண்டுகின்றன. விசித்திரக் கதைகளின் நம்பிக்கை குறிப்பாக குழந்தைகளிடையே பிரபலமாக உள்ளது மற்றும் இந்த கருவியின் கல்வி மதிப்பை அதிகரிக்கிறது.

சதி, படங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்கின் வசீகரம் விசித்திரக் கதைகளை மிகவும் பயனுள்ள கல்விக் கருவியாக மாற்றுகிறது. விசித்திரக் கதைகளில், நிகழ்வுகள், வெளிப்புற மோதல்கள் மற்றும் போராட்டங்களின் முறை மிகவும் சிக்கலானது. இந்த சூழ்நிலை சதித்திட்டத்தை கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. எனவே, விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளின் மனநலப் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, முதலில், அவர்களின் கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் இயக்கம் ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது நியாயமானது.

கற்பனைக் கதைகளின் முக்கிய அம்சம் கற்பனை ஆகும், இது இன்னும் சுருக்கமாக சிந்திக்கும் திறன் இல்லாத குழந்தைகளால் அவர்களின் உணர்வை எளிதாக்குகிறது. ஹீரோவில், முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் குணாதிசயங்கள் பொதுவாக மிகவும் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் காட்டப்படுகின்றன, இது அவரை மக்களின் தேசிய தன்மைக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது: தைரியம், கடின உழைப்பு, புத்திசாலித்தனம் போன்றவை. இந்த குணாதிசயங்கள் நிகழ்வுகள் மற்றும் பல்வேறு கலை வழிமுறைகளுக்கு நன்றி வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஹைபர்போலைசேஷன்.

விசித்திரக் கதைகளின் பொழுதுபோக்கினால் உருவகப்படுத்தல் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது. ஒரு புத்திசாலி ஆசிரியர் - விசித்திரக் கதைகள் பொழுதுபோக்காக இருக்க வேண்டும் என்பதில் மக்கள் சிறப்பு அக்கறை காட்டினர். ஒரு விதியாக, அவை தெளிவான படங்களை மட்டுமல்ல, நகைச்சுவையையும் கொண்டிருக்கின்றன. எல்லா மக்களுக்கும் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, இதன் சிறப்பு நோக்கம் கேட்பவர்களை மகிழ்விப்பதாகும். உதாரணமாக, விசித்திரக் கதைகள் "வடிவத்தை மாற்றுபவர்கள்". உபதேசம் என்பது விசித்திரக் கதைகளின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள குறிப்புகள் அவற்றின் உபதேசத்தை வலுப்படுத்தும் நோக்கத்திற்காக துல்லியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. "நல்ல தோழர்களுக்கு ஒரு பாடம்" என்பது பொதுவான பகுத்தறிவு மற்றும் போதனைகளால் அல்ல, மாறாக தெளிவான படங்கள் மற்றும் உறுதியான செயல்களால் வழங்கப்படுகிறது. ஒன்று அல்லது மற்றொரு போதனை அனுபவம், அது போலவே, கேட்பவரின் மனதில் படிப்படியாக உருவாகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரிவது பல்வேறு வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது: விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல், அவற்றை மறுபரிசீலனை செய்தல், விசித்திரக் கதைகளின் நடத்தை மற்றும் அவர்களின் வெற்றி அல்லது தோல்விக்கான காரணங்கள், விசித்திரக் கதைகளின் நாடக செயல்திறன், விசித்திரக் கதைகளின் ஆர்வலர்களுக்கான போட்டி நடத்துதல், குழந்தைகளின் கண்காட்சிகள் விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வரைபடங்கள் மற்றும் பல. ஜி.என். வோல்கோவா, ஒரு விசித்திரக் கதையை அரங்கேற்றுவதற்கான தயாரிப்பில், குழந்தைகளே அதன் இசைக்கருவியைத் தேர்ந்தெடுத்து, பாத்திரங்களை விநியோகித்தால் நல்லது. இந்த அணுகுமுறையுடன், சிறிய அளவிலான விசித்திரக் கதைகள் கூட ஒரு பெரிய கல்வி அதிர்வுகளை அளிக்கின்றன. விசித்திரக் கதாநாயகர்களின் பாத்திரங்களை "முயற்சிப்பது", அவர்களுக்கான பச்சாதாபம், நீண்ட மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளுக்கு கூட, கதாபாத்திரங்களின் பிரச்சினைகளை இன்னும் நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் ஆக்குகிறது.

நவீன ஆசிரியர்களின் படைப்புகள் - என்.எஸ். பிப்கோ, என்.இ. ல்வோவா, ஜி.கே. ஷெர்பினினா, எம்.ஏ. நிகிடினா - விசித்திரக் கதை கூறுகள் மூலம், ஒரு ஆசிரியர் குழந்தையின் உணர்ச்சிகளின் கோளத்திற்குள் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்து, இந்த அடிப்படையில், தார்மீக வகைகளை உருவாக்குவது எப்படி என்பதை அவர்கள் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒரு காலத்தில், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி நமது நரம்பு மண்டலத்தை ஒப்பிட்டார் “... ஒரு பரந்த திறப்பு மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான குறுகிய திறப்புடன் உலகை எதிர்கொள்ளும் ஒரு புனலுடன். ஆயிரம் அழைப்புகள், உந்துதல்கள், எரிச்சல்கள் கொண்ட ஒரு புனலின் பரந்த திறப்பின் மூலம் உலகம் ஒரு நபருக்குள் பாய்கிறது, அவற்றில் ஒரு சிறிய பகுதி உணரப்படுகிறது, அது போலவே, ஒரு குறுகிய திறப்பு வழியாக வெளியேறுகிறது. வாழ்க்கையின் இந்த நிறைவேறாத பகுதி அகற்றப்பட வேண்டும். கலை, வெளிப்படையாக, நமது நடத்தையின் முக்கியமான புள்ளிகளில் சுற்றுச்சூழலுடன் அத்தகைய வெடிக்கும் சமநிலைக்கான வழிமுறையாகும். இலக்கியம், குறிப்பாக, ஒரு விசித்திரக் கதை, பெரும்பாலும் "உணர்ச்சிகளை நீக்குவதற்கு", தனிநபரின் ஆன்மீகத் தேவைகளை திருப்திப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது.

விசித்திரக் கதைகள், அற்புதங்கள், அசாதாரண நிகழ்வுகளின் மயக்கும் விளக்கங்களுக்கு குழந்தையின் தீவிர கவனத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் வலுவான உணர்ச்சித் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. குழந்தை தன்னைத்தானே கேட்கிறது: நான் யார்? எங்கிருந்து வந்தது? உலகம் எப்படி உருவானது? மனிதர்களும் விலங்குகளும் எவ்வாறு தோன்றின? வாழ்க்கையின் உணர்வு என்ன? இந்த முக்கியமான கேள்விகள் குழந்தையால் சுருக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. அவர் தனது சொந்த பாதுகாப்பு மற்றும் தங்குமிடம் பற்றி சிந்திக்கிறார். அவனுடைய பெற்றோரைத் தவிர வேறு நல்ல சக்திகள் அவனைச் சுற்றி இருக்கிறதா? மற்றும் பெற்றோர் அவர்களே - அவர்கள் ஒரு நல்ல சக்தியா? அவருக்கு என்ன நடக்கிறது? இந்த எரியும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை விசித்திரக் கதைகள் வழங்குகின்றன.

குழந்தை தனது அச்சங்களை தனிப்பயனாக்க வேண்டும். விசித்திரக் கதைகளில் டிராகன்கள், அரக்கர்கள், மந்திரவாதிகள் சிரமங்களை, சமாளிக்க வேண்டிய சிக்கல்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். விசித்திரக் கதை மோதல்களின் தீர்வு பயத்தை வெல்ல உதவுகிறது, ஏனென்றால் விசித்திரக் கதைகளின் உருவம் குழந்தைக்கு தனது சொந்த பயத்தின் மீது வெற்றிக்கான வாய்ப்பைக் கூறுகிறது. ஒரு குழந்தையை தீமையிலிருந்து, பயங்கரமானவற்றிலிருந்து விலக்கி வைக்கும் எண்ணத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட வளர்ப்பு, ஆன்மாவின் அடக்குமுறைக்கு வழிவகுக்கிறது, ஆனால் ஆபத்துகள் மற்றும் அச்சங்களை கடப்பதற்கு அல்ல.

விசித்திரக் கதைகள், அவர்களின் கதாபாத்திரங்களின் பாலினம் மற்றும் வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள், சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு மிகவும் உளவியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் அவை குழந்தையின் அக்கறையின் சிக்கல்களைப் பொறுத்து அடையாளங்களை மாற்றுவதற்கு உதவுகின்றன. உதாரணமாக, முதலில் குழந்தை, கிரிம் சகோதரர்களின் விசித்திரக் கதையைப் படித்து, ஹேன்சல் தலைமையிலான கிரெட்டலுடன் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது, பின்னர் வளர்ந்த பெண் சூனியக்காரியைத் தோற்கடித்த கிரெட்டலுடன் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது.

அவர்களின் சமூக சார்பு நிலை காரணமாக, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அனைத்து வகையான துக்கங்களையும் கொண்டுள்ளனர், அவர்களின் அபிலாஷைகள், நோக்கங்கள், செயல்கள் தோல்வியடைகின்றன, இது பொதுவாக குழந்தையால் கனவுகளில், கற்பனையில் ஈடுசெய்யப்படுகிறது. இந்த ஈடுசெய்யும் தேவைக்கான சரியான அடிப்படையை விசித்திரக் கதை உருவாக்குகிறது, எல்லா வகையிலும் மகிழ்ச்சியான முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது. விசித்திரக் கதைகள் ஹீரோக்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளால் நிரம்பியுள்ளன, அவை அடையாளம் மற்றும் அடையாளம் காணும் செயல்முறைகளுக்கு உத்வேகம் அளிக்கும், இதன் உதவியுடன் குழந்தை மறைமுகமாக தனது கனவுகளை உணர முடியும், அவரது கற்பனை அல்லது உண்மையான குறைபாடுகளை ஈடுசெய்ய முடியும்.

2 விசித்திரக் கதைகளின் வகைகள்

விசித்திரக் கதைகளின் பரந்த உலகம் நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய படைப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது. அவற்றில் மாயாஜால, அன்றாட, விலங்குக் கதைகள் உள்ளன.

விசித்திரக் கதைகள் கற்பனை, கற்பனை, மந்திரம் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. உண்மையற்ற ஹீரோக்கள், மாயாஜால பொருட்கள் அவற்றில் செயல்படுகின்றன, அற்புதங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. மேலும் விசித்திரக் கதை எப்போதும் தீமைக்கு எதிரான நன்மையின் வெற்றியுடன் முடிவடைகிறது: கஷ்சே இம்மார்டல் இறந்துவிடுகிறார், சிண்ட்ரெல்லா ஒரு இளவரசரை மணக்கிறார், இவானுஷ்கா கருணை மற்றும் கடின உழைப்புக்கு செல்வம் மற்றும் பிரபுக்களுடன் வெகுமதி பெறுகிறார்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் மனித தீமைகளைப் பற்றிய கதை, ஒரு சாதாரண மனிதனின் வாழ்க்கையிலிருந்து சிறிய "காட்சிகள்", மற்றவர்களுடனான அவரது உறவுகள், நல்லது மற்றும் கெட்டது, கனிவானது மற்றும் அப்படியல்ல, தைரியமான மற்றும் கோழைத்தனமான, வளமான மற்றும் ஆர்வமுள்ள.

விலங்குகளின் கதைகள் பெரும்பாலும் நையாண்டி அல்லது நகைச்சுவையானவை. இந்த விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் அவற்றை எப்போதும் வீட்டுப் பெயராக மாற்றும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன: நரி தந்திரமானது, முயல் கோழைத்தனமானது, கரடி ஒரு எளியவன், மற்றும் முள்ளம்பன்றி விரைவான புத்திசாலி. ஒரு உருவக வடிவத்தில், விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் மனித பலவீனங்கள் மற்றும் நன்மைகள், சமூக பிரச்சினைகள் மற்றும் மோதல்கள் பற்றி கூறுகின்றன.

ஒரு இலக்கியக் கதை என்பது புனைகதையின் முழுப் போக்கு. அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் நீண்ட ஆண்டுகளில், இந்த வகை ஒரு உலகளாவிய வகையாக மாறியுள்ளது, இது சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் இயற்கையின் அனைத்து நிகழ்வுகளையும், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சாதனைகளையும் உள்ளடக்கியது.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வகைப்பாட்டுடன் ஒப்புமை மூலம், இலக்கியக் கதைகளில், விலங்குகளின் கதைகள், மந்திரம், அன்றாடம், சாகசக் கதைகள் ஆகியவை பாத்தோஸின் படி வேறுபடுத்தப்படலாம் - வீர, பாடல், நகைச்சுவை, நையாண்டி, தத்துவம், உளவியல்; மற்ற இலக்கிய வகைகளுக்கு நெருக்கமானது - விசித்திரக் கதைகள், சிறுகதைகள், விசித்திரக் கதைகள், உவமைகள், விசித்திரக் கதைகள், நாடகங்கள், விசித்திரக் கதைகள், பகடிகள், அறிவியல் புனைகதைகள், அபத்தத்தின் விசித்திரக் கதைகள்.

ஒரு நாட்டுப்புறக் கதை, ஒரு புதிய யதார்த்தத்தின் அம்சங்களை உள்வாங்கி, தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருப்பது போலவே, ஒரு இலக்கியக் கதை எப்போதும் சமூக-வரலாற்று நிகழ்வுகள் மற்றும் இலக்கிய மற்றும் அழகியல் போக்குகளுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு இலக்கியக் கதை எங்கும் வளரவில்லை. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நாட்டுப்புறவியலாளர்களின் குறிப்புகளால் பிரபலமானது.

இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் துறையில் முதன்மையானவர் பிரெஞ்சு எழுத்தாளர் Ch. பெரால்ட் ஆவார். 17 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில், கிளாசிக்ஸின் ஆதிக்கத்தின் போது, ​​விசித்திரக் கதை "குறைந்த வகை" என்று போற்றப்பட்டது, அவர் "தி டேல்ஸ் ஆஃப் மை மதர் கூஸ்" (1697) தொகுப்பை வெளியிட்டார். பெரால்ட்டிற்கு நன்றி, ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி, புஸ் இன் பூட்ஸ், லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், லிட்டில் பாய், டாங்கியின் ஸ்கின் மற்றும் பிற அற்புதமான ஹீரோக்களை வாசிக்கும் பொதுமக்கள் அங்கீகரித்துள்ளனர்.

இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளின் வரலாற்றில் திருப்புமுனையானது கிரிம் சகோதரர்களின் செயல்பாடு, நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சேகரிப்பாளர்கள் மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளை உருவாக்கியவர்கள். வேடிக்கையான "புத்திசாலி எல்சா" கதையை குழந்தை பருவத்தில் நம்மில் யார் கேட்கவில்லை, தொலைநோக்கு மற்றும் மிகவும் மோசமானவர்? அல்லது ப்ரெமன் டவுன் இசைக்கலைஞர்களைப் பற்றியா? தரையில் சிதறிக் கிடக்கும் வெள்ளைக் கூழாங்கற்களை வழிதேடி காட்டில் விடப்பட்ட ஏழைக் குழந்தைகளின் தலைவிதிக்கு யார்தான் அஞ்சவில்லை?

ரொமாண்டிக்ஸின் இலக்கிய விசித்திரக் கதைகள் நவீன யதார்த்தத்துடன் மாய, அற்புதமான, பேய் மற்றும் மாயத்தின் கலவையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

இலக்கிய விசித்திரக் கதையை நோக்கி ஒரு தீர்க்கமான படியை இந்த வகையின் நிறுவனர் எச்.கே ஆண்டர்சன் செய்தார், அவர் விசித்திரக் கதைகள் "புத்திசாலித்தனமானவை, உலகின் சிறந்த தங்கம், குழந்தைகளின் கண்களில் பிரகாசிக்கும் தங்கம், சிரிப்புடன் மோதிரங்கள்" என்று வாதிட்டார். குழந்தைகளின் உதடுகள் மற்றும் பெற்றோரின் உதடுகள்"; மாயாஜால கண்பார்வை கொண்ட ஒரு எழுத்தாளர், அவரது பார்வையில் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான விஷயங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையாக மாறும்: ஒரு தகரம் சிப்பாய், ஒரு பாட்டிலின் ஒரு துண்டு, ஒரு டார்னிங் ஊசியின் ஒரு துண்டு, ஒரு காலர், ஒரு வெள்ளி நாணயம், ஒரு பந்து, கத்தரிக்கோல் மற்றும் பல, இன்னும் அதிகம். டேனிஷ் எழுத்தாளரின் கதைகள் மனித உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகளின் முழு வரம்பில் நிரப்பப்பட்டுள்ளன: இரக்கம், கருணை, போற்றுதல், பரிதாபம், முரண், இரக்கம். மற்றும் மிக முக்கியமான விஷயம் காதல்.

ஆண்டர்சனுக்கு நன்றி, கதை அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைப் பெற்றது. சில சமயங்களில் அது பன்முக நாவல், கதை, ஒருவித விசித்திரக் காவியமாக (டி.ஆர்.டோல்கியன்) உருவாகிறது. இது மனித உணர்வுகள், இயற்கை, அன்றாட வாழ்க்கை பற்றிய விளக்கங்களை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு தேசிய சுவையை அளிக்கிறது. வரலாற்று நிகழ்வுகள், இயற்கை நிகழ்வுகள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப சாதனைகள், இது ஒரு அறிவாற்றல் தன்மையை அளிக்கிறது (எஸ். லாகர்லோஃப்).

ஒரு இலக்கியக் கதை சமூக சூழலையும், உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் அதன் ஆசிரியரின் இலக்கிய மற்றும் அழகியல் பார்வைகளையும் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு இலக்கியக் கதை பெரும்பாலும் நாவல், நாடகம், கவிதை போன்ற பிற வகைகளின் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. எனவே நாடகம், பாடல் வரிகள், காவிய பாத்திரம் ஆகியவற்றின் கூறுகள். ஒரு இலக்கியக் கதையில், விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையின் கூறுகள், தினசரி மற்றும் விசித்திரக் கதை, ஒரு சாகச மற்றும் துப்பறியும் கதை, அறிவியல் புனைகதை மற்றும் பகடி இலக்கியம் ஆகியவை பின்னிப் பிணைந்துள்ளன. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதை, புராணக்கதை, நம்பிக்கை, இதிகாசம், புராணக்கதை, ஒரு பழமொழி மற்றும் நர்சரி ரைம் ஆகியவற்றிலிருந்து கூட எழலாம்.

ஒரு இலக்கியக் கதை நுட்பமான உளவியல் நுணுக்கங்களால் நிறைந்துள்ளது, அதன் ஹீரோக்கள் உணர்வுகளின் முழு வரம்பையும் அனுபவிக்கிறார்கள் - அன்பு, இரக்கம், இரக்கம் முதல் அவமதிப்பு மற்றும் வெறுப்பு வரை.

முட்டாள்தனத்தின் கூறுகளைக் கொண்ட விசித்திரக் கதை இலக்கியம் குழந்தைகள் மத்தியில் மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது: முரண்பாடு, ஆச்சரியம், தர்க்கவாதம், வெளிப்படையான முட்டாள்தனம், கவிதை "முட்டாள்தனம்". E. Uspensky தனது Cheburashka மற்றும் முதலை Gena, E. Raud, R. Pogodin மூலம் முட்டாள்தனத்தின் விவரிக்க முடியாத சாத்தியக்கூறுகளைக் காட்டினார்.

இன்று ஒரு இலக்கியக் கதைக்கு பல முகங்கள் உண்டு. இது "அருமையான புத்தகம்", "அருமையான கதை", "அற்புதமான கதை", "நவீன இலக்கியக் கதை" என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேற்கில் "கற்பனை" என்ற சொல் மேலும் மேலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது - விஞ்ஞானிகளுக்கு முழுமையான ஒருமித்த கருத்து இல்லை. வரையறைகளில், மிகவும் முழுமையானது எல்.யு. ப்ராட்டின் உருவாக்கம்: “ஒரு இலக்கியக் கதை என்பது ஒரு ஆசிரியரின் கற்பனையான உரைநடை அல்லது கவிதைப் படைப்பாகும், இது நாட்டுப்புற ஆதாரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அல்லது எழுத்தாளரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவருக்கு உட்பட்டது. விருப்பம்; கற்பனை அல்லது பாரம்பரிய விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் அற்புதமான சாகசங்களை சித்தரிக்கும் மற்றும் சில சமயங்களில் குழந்தைகளை குறிவைக்கும் ஒரு படைப்பு, முக்கியமாக அருமையானது; மந்திரம், ஒரு அதிசயம் சதி உருவாக்கும் காரணியின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, இது கதாபாத்திரங்களை வகைப்படுத்த உதவுகிறது.

3 தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறைகள்

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. இது பல குழந்தைகளின் விருப்பமான வகையாகும். ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

எனவே முதல் வகுப்பில், மாணவர்கள் விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("ஃபாக்ஸ் மற்றும் பிளாக் க்ரூஸ்"; "இரண்டு உறைபனிகள்"; "கோடரியிலிருந்து கஞ்சி").

இரண்டாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் ("சிவ்கா-புர்கா", "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்"; காவியங்கள் "டோப்ரின்யா நிகிடிச்", "டோப்ரின்யா மற்றும் பாம்பு", "இலியாவின் குணப்படுத்துதல்" முரோமெட்ஸ்", " இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்"), அத்துடன் வி.எஃப் எழுதிய இலக்கியக் கதைகள். ஓடோவ்ஸ்கி ("மோரோஸ் இவனோவிச்"), எஸ்.டி. அக்சகோவா ("தி ஸ்கார்லெட் ஃப்ளவர்") மற்றும் பலர்.

வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (விசித்திரக் கதைகள் என்ன, நீங்கள் எதைப் படித்தீர்கள் என்று நீங்கள் கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்). விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி நீங்கள் நினைவூட்டலாம், இந்த விலங்குகளின் உதாரணத்தைக் காட்டலாம்.

ஆசிரியர் வழக்கமாக கதையைப் படிப்பார், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது.

"வாழ்க்கையில் இது நடக்காது", அது கற்பனை என்று விளக்காமல், ஒரு விசித்திரக் கதையை யதார்த்தமான கதையாக உருவாக்குங்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையானது குணாதிசயங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை வரைய பயன்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் பொதுவாக ஒன்று அல்லது இரண்டு சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, அவை அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

கதையின் தார்மீகத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பகுதிக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். விசித்திரக் கதையின் உபதேசம் மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளை சரியானது - தற்பெருமை தேவையில்லை" (விசித்திரக் கதை "தி ஃபிராக் தி டிராவலர்"). குழந்தைகள் அத்தகைய முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையின் வாசிப்பு அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டதாக நாம் கருதலாம்.

ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் சிறப்பு என்னவென்றால், அது கதை சொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, உரைநடை கதைகள் முடிந்தவரை உரைக்கு நெருக்கமாக மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். அதற்குத் தயாராவதற்கு ஒரு சிறந்த வழி முகத்தில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதாகும். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரத்தில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது.

கதையானது, திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது தெளிவாகக் காட்சிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன.

I-II வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் விருப்பத்துடன் ஒரு படத் திட்டத்தை வரைகிறார்கள்.

பொதுவாக, விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்த தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில நேரங்களில் அது விலங்குகளின் ஒழுக்கம் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் நினைவூட்டப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தால், உல்லாசப் பயணத்தின் பொருள், இயற்கையின் காலெண்டர்களில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், பொம்மை தியேட்டருக்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகளின் உருவங்கள் மற்றும் நிழல் தியேட்டருக்கு மனிதர்களை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்.

இந்த அவதானிப்புகள் குழந்தைகளால் கதையின் உணர்வின் நனவை அதிகரிக்கும் என்பதால், கதையின் கலவையின் தனித்தன்மையில் அடிப்படை அவதானிப்புகள் செய்யப்பட வேண்டும். ஏற்கனவே I-II வகுப்புகளில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், மேலும் இது ஒரு விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்துக்கான தயாரிப்பு;

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்;

படித்தவை பற்றிய கருத்துப் பரிமாற்றம்;

பாகங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு;

கதை சொல்லலுக்கான தயாரிப்பு;

உரையாடலைப் பொதுமைப்படுத்துதல்;

சுருக்கமாக;

குழந்தைகளுக்கான வீட்டுப்பாடம்.

இந்த முறை விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான பொதுவான திசையை வழங்குகிறது, அவை ஒன்று அல்லது மற்றொரு உள்-வகை வகையைச் சேர்ந்தவை என்பதைப் பொறுத்து, ஆனால் அதே நேரத்தில் அது விசித்திரக் கதை வகையின் தரமான பன்முகத்தன்மையை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை, தீர்மானிக்கவில்லை. பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் போது இளைய பள்ளி மாணவர்களிடம் உருவாக்கப்பட வேண்டிய திறன்களின் உகந்த அளவு. ஆனால் இலக்கிய அடித்தளங்களைப் பற்றிய அறிவே ஆசிரியருக்கு விசித்திரக் கதையின் பங்கை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், இந்த வகை விசித்திரக் கதைகளுக்கு ஒத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வுசெய்யவும், தேவதையின் பகுப்பாய்வில் தேவையான திறன்களை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. கதைகள்.

திறன்கள் வேலையில் தரநிலைகளை சாத்தியமாக்குகின்றன, குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்குவதற்காக அதை பன்முகப்படுத்துகின்றன, ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானது.

எனவே, அன்றாட விசித்திரக் கதைகளில் மக்களின் கதாபாத்திரங்கள், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள் பற்றி கூறப்படுகிறது. அன்றாட விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும்போது, ​​​​மனிதர்களின் கதாபாத்திரங்களை ஒருவர் ஒப்பிடக்கூடாது. சமூக விசித்திரக் கதைகள் மக்களின் வாழ்க்கை, அவர்களின் துயரம், வறுமை, வறுமை, சட்டமின்மை ஆகியவற்றைக் காட்டுகின்றன. அவற்றைப் படிக்கும் போது, ​​புரட்சிக்கு முன்பு மக்கள் எப்படி வாழ்ந்தார்கள், இப்போது எப்படி வாழ்கிறார்கள், என்ன உரிமைகளைப் பெற்றிருக்கிறார்கள் என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கலாம். விசித்திரக் கதைகளில், மக்களின் கனவு, புத்திசாலித்தனம், திறமை, திறமை, உழைப்பு ஆகியவை காட்டப்படுகின்றன. நவீன வாழ்க்கையுடன் (கார்கள், கிரேன்கள், விமானங்கள் போன்றவை) ஒப்பீடு இங்கே அவசியம். விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள், படங்கள் ஆகியவை முக்கியமானவை. ஒரு குணாதிசயத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை கற்பிப்பது அவசியம் (எந்தக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகள் எவ்வாறு காட்டப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்).

1.வாழ்க்கையில் இது நடக்காது என்று சொல்ல முடியாது.

2.கேள்வியை எழுப்ப: ஏன்? இதன் பொருள் என்ன?

.கதையின் தார்மீகத்தை மனித உறவுகளாக மொழிபெயர்க்க முடியாது.

.கதையின் பேச்சு எளிமையானது, மறுபரிசீலனை உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் (சிரிப்பு, விளையாட்டு அல்லது சோகத்துடன்).

.விளக்கப்படங்களின் படி, படத் திட்டத்தின் படி, வாய்மொழித் திட்டத்தின் படி மறுபரிசீலனை செய்தல், ஆனால் கதையின் பேச்சு பண்புகளைப் பயன்படுத்துதல் (ஆரம்பம், மறுபடியும், முடிவு).

.முகத்தில் வாசிப்பது, அட்டைப் பொம்மைகளைக் காண்பிப்பது, பொம்மலாட்டம், நிழல் தியேட்டர், கிராமபோன் பதிவுகள் போன்றவை முக்கியம்.

.கரும்பலகையில் தெளிவான வரையறைகளை எழுதவும், மறுபரிசீலனை செய்யும் போது அறிமுகத்திற்கு தேவையான சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகள்.

.ஒரு சிக்கலை முன்வைக்க - பாத்திரம் என்ன, அதை உங்கள் பகுத்தறிவு மற்றும் உரையின் வார்த்தைகளால் நிரூபிக்கவும்.

.ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ளுணர்வு, வெளிப்பாட்டின் பிரகாசம் முக்கியம்.

கற்பித்தல் நடைமுறையில், இந்த வகையின் இலக்கிய பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், விசித்திரக் கதைகளின் வாசிப்பு பெரும்பாலும் ஒரு திசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக குழந்தைகள் "தேவதை உலகின்" உள்ளடக்கத்தின் ஆழத்தை கற்றுக் கொள்ளவில்லை, அது அல்ல. உருவகம், அதில் மறைந்திருக்கும் தார்மீக மற்றும் சமூக அர்த்தம் அல்ல, ஆனால் சதி மட்டுமே, அவை பெரும்பாலும் உண்மையில் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன.

எந்தவொரு விசித்திரக் கதையிலும் முக்கிய விஷயம் இளைய மாணவர்களுக்கு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும், ஆசிரியர், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​அவர்களின் இலக்கிய பிரத்தியேகங்களை நம்பி, மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் முக்கியமான தேவையான திறன்களை தொடர்ந்து உருவாக்குவார்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் "இலக்கிய அடித்தளங்கள்" என்ற கருத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது? ஒரு நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய விசித்திரக் கதை அதன் சொந்த சிறப்பு "தேவதை உலகத்தை" உருவாக்குகிறது. இது மிகப்பெரிய, அர்த்தமுள்ள மற்றும் குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "தொகுதி" என்ற கருத்தில் அறிகுறிகள் மற்றும் பகுதிகளின் எண்ணிக்கை, "வடிவம்" என்ற கருத்து ஆகியவை அடங்கும் - நாட்டுப்புற பாரம்பரியம், கதை, கவிதை, வியத்தகு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய மற்றும் தொடர்பில்லாத ஒரு சிக்கலான மற்றும் சிக்கலற்ற கலவை.

பெயரிடப்பட்ட அறிகுறிகள் கலை அம்சங்களின் பார்வையில் இருந்து மட்டுமல்லாமல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அடிப்படையில் முக்கியமானவை. அவை "தேவதை உலகத்தை" நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் விவரிக்கவும் உதவுகின்றன.

"அற்புதமான உலகம்" என்பது பொருள்களை ஒழுங்கமைக்கும் அற்புதமான கொள்கையால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு கணிசமான, கிட்டத்தட்ட வரம்பற்ற, அர்த்தமுள்ள உலகம்.

"அற்புதமான உலகம்" கொண்ட ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்படும் மாணவர்களுக்கான சுயாதீனமான தேடலை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

படிக்கும் மற்றும் தேடும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய தங்கள் நடைமுறைக் கருத்துக்களை ஒரு வகையாக, "அற்புதமான உலகம்" பற்றி பொதுமைப்படுத்தி ஆழப்படுத்த வேண்டும், அதாவது, அவர்கள் உகந்த அளவு திறன்களை வைக்க வேண்டும், அதாவது:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறன் - நல்ல ஹீரோக்களுக்கு ஆரம்பம் மற்றும் மகிழ்ச்சியான முடிவு;

ஒரு அற்புதமான இடத்தையும் செயலின் நேரத்தையும் தீர்மானிக்கும் திறன்;

உரையுடன் பணிபுரியும் திறன், ஒரு செயலின் வளர்ச்சியில் ஒரு திருப்புமுனையைக் கண்டறியும் திறன், இது எழுத்துக்களின் மாற்றங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது;

கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் அடிப்படை மதிப்பீட்டின் தன்மையைக் கொடுக்கும் திறன்;

மாயாஜால பொருட்கள் மற்றும் மாயாஜால உயிரினங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடும் திறன், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் இடம் மற்றும் பங்கை தீர்மானிக்க, கதாபாத்திரங்கள் தொடர்பாக நல்லது அல்லது தீய செயல்பாடு.

இந்த திறன்களை உருவாக்க, "அற்புதமான உலகத்துடன்" ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் வேலையின் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை தேடும் நிலையில் இருந்தனர், கதையை பத்திகளில் படிக்கவும், விசித்திரக் கதையின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களைப் புரிந்து கொள்ளவும். "சதி மைல்கற்கள்" படி ஹீரோக்கள்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், மாணவர்களை அதன் முதன்மை உணர்வில் கவனம் செலுத்துங்கள், அவர்களுக்கு ஆர்வமாக இருந்தால், அவர்கள் மிகுந்த கவனத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் கேட்பார்கள்.

ஆரம்ப உணர்வின் பெரும்பகுதி ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. எங்காவது குரல், முகபாவனைகள், இடைநிறுத்தம் ஆகியவற்றின் ஒலியை மாற்றுவது அவசியம்.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகிய பிறகு, குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்த்தது என்ன என்பதைப் பார்க்க, ஒரு மறக்கமுடியாத அத்தியாயத்தை வரைய உங்களுக்கு பணி வழங்கப்படலாம்.

"அற்புதமான உலகின்" பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஆசிரியருக்கு தேவையான திறன்களை உருவாக்க உதவுகிறது, குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீகக் கோளத்தை பாதிக்கிறது.

ரஷ்ய முறையின் மரபுகளில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் உருவக அர்த்தத்தை குழந்தைகளுடன் விவாதிக்க வேண்டாம்: "ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ள அனைத்தும் தனக்குத்தானே பேசட்டும்" (வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி). குழந்தைகள், வெளிப்புற குறுக்கீடு இல்லாமல், கதையின் கருத்தியல் நோக்குநிலையைப் பிடிக்கிறார்கள்: தீமையின் மீது நல்லது வெற்றி பெறுகிறது.

ஆரம்ப உணர்விற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்களுக்கு தங்கள் அனுதாபங்களையும் விரோதங்களையும் காட்டுகிறார்கள். விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது ஆசிரியரின் பணி, இந்த வகையின் முறையான அறிகுறிகளைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகும்.

ஒரு ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதையில், இது நிகழ்வுகள் அல்லது ஹீரோக்களின் குவியல், நிகழ்வுகளின் சங்கிலியில் இணைப்புகளின் இணைப்பு, ஒரு நிகழ்வை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக இணைக்கும் வழி, ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குதல், தொடர்ச்சியான செயல்களில் ஸ்டைலிஸ்டிக் சூத்திரங்களின் பங்கு. ஒரு விசித்திரக் கதையில், இது விண்வெளியின் கட்டமைப்பின் தனித்தன்மை, இரண்டு உலகங்களின் இருப்பு மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான எல்லை, இந்த எல்லையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் கட்டாய மாற்றம் "அங்கு" மற்றும் "பின்", இறுதியில் ஹீரோவின் மறுபிறப்பு கதையின். ஒரு புதினமான (அன்றாட) விசித்திரக் கதையில், இது ஒரு பார்வையில் கூர்மையான மாற்றமாகும், இது கதை நடத்தப்படுகிறது.

எனவே, ஒரு ஒட்டுமொத்தக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​ஹீரோக்களின் சங்கிலியையும் கதையின் மறுப்புக்கு வழிவகுத்த நிகழ்வுகளின் தொடர்புகளையும் திட்டவட்டமாக கோடிட்டுக் காட்டுவது பயனுள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஹீரோவின் மற்றொரு உலகத்திற்கும் திரும்பிச் செல்வதற்கும் ஒரு வரைபடத்தை வரைவதற்கு குழந்தைகளுக்கு பணி கொடுங்கள். ஒரு வீட்டு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் போது, ​​கதை சொல்பவரின் முகத்தில் மாற்றத்துடன் மறுபரிசீலனை செய்வது வசதியானது.

முறையான கூறுகளின் செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொண்டு, அவற்றை உரையின் முழுமையான கருத்துடன் தொடர்புபடுத்த முடிந்தால், விசித்திரக் கதைகளின் உருவக அர்த்தம் குழந்தைக்கு வெளிப்படுத்தப்படும், மேலும் அவரது அன்றாட அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் விசித்திரக் கதைகளை விளக்காது. ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதியை அது சொல்லப்பட்ட விதத்திலிருந்து பிரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம், எனவே, பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​சூத்திரங்களில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது:

ஆரம்பம்: ஒரு காலத்தில் ..., ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில் ...;

தொடர்ச்சிகள்: நீண்ட காலத்திற்கு, அல்லது குறுகிய காலத்திற்கு ..., விரைவில் கதை சொல்கிறது, ஆனால் விரைவில் காரியங்கள் செய்யப்படவில்லை ...;

முடிவு: நான் அங்கே இருந்தேன், தேன்-பீர் குடித்து, மீசையில் வழிந்தேன், ஆனால் நான் என் வாய்க்குள் வரவில்லை ... இங்கே ஒரு விசித்திரக் கதை, ஆனால் எனக்கு வெண்ணெய் துளிர் விட்டது.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அல்காரிதம் பின்வருமாறு குறிப்பிடப்படலாம்:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் தீம் (உதாரணமாக, காதல் பற்றி, விலங்குகள் போன்றவை). சதித்திட்டத்தின் அசல் தன்மை அல்லது கடன் வாங்குதல், படைப்பாற்றலில் வெளிப்புற சூழலின் தாக்கம் ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

ஹீரோக்கள் மற்றும் படங்களின் பகுப்பாய்வு. முக்கிய மற்றும் துணை அம்சங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஹீரோக்கள் நல்லது மற்றும் கெட்டவர்கள், ஹீரோவுக்கு உதவுபவர்கள் மற்றும் தலையிடுபவர்கள் மற்றும் அவர்கள் செய்யும் செயல்பாடுகள் என வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அந்த கதாபாத்திரங்கள் சிறப்பம்சமாக மற்றும் குறிப்பாக கவனமாகக் கருதப்படுகின்றன, அவை உணர்ச்சி வண்ணம், மிகைப்படுத்தல் போன்றவற்றின் மூலம் கதையின் ஆசிரியரால் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன. "படங்களின் இழப்பு", சிதைவுகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.
இந்த கட்டத்தில் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ஆசிரியர் தன்னை அடையாளம் காணும் ஹீரோவை தீர்மானிப்பதாகும். இது வாடிக்கையாளரின் கண்காணிப்பின் போது தனிப்பட்ட எதிர்வினைகளால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் முன்னணி கேள்விகளால் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது. நேர்மறை ஹீரோ மற்றும் நபர் தன்னை அடையாளம் காணும் ஒருவரும் எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ... முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் வரும் கதையின் போக்கில் எழும் சிரமங்களின் பகுப்பாய்வு. அவற்றை வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கலாம். முதலாவது இலக்கை அடைவதற்கான சாத்தியமற்றது என்று கருதுகிறது, அதாவது பல்வேறு தடைகள் (பெரிய ஆறுகள், அடர்ந்த காடுகள், குகைகளில் உள்ள அரக்கர்கள் போன்றவை). பிந்தையது வழிமுறைகளின் குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது, அதாவது குறைபாடுகள், மேலும் இவை பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் ஆதாரத் தளத்தின் பண்புகள் (கோழைத்தனம், பேராசை, கோபம், ஹீரோக்களின் உடல் பலவீனம் போன்றவை).

சிரமங்களை சமாளிக்க வழிகள். முறைகளின் பகுப்பாய்வு ஹீரோக்களின் பொதுவான திறமையை பிரதிபலிக்கிறது. இவை இருக்கலாம்: கொலை, ஏமாற்றுதல், உளவியல் கையாளுதல் மற்றும் பிற.

எப்போது கோபமாக இருக்க வேண்டும், எப்போது புண்படுத்த வேண்டும், குற்ற உணர்ச்சியை உணர வேண்டும், மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும் அல்லது சரியாக உணர வேண்டும் என்று கட்டளையிடும் தனிப்பட்ட நெறிமுறை தரங்களின் தொகுப்பு.

பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​கதையின் முக்கிய உரை மட்டும் குறிப்பிடப்படவில்லை. ஆனால், கதையின் போது வெளியாகும் பக்க வாத்தியங்கள், கருத்துகள், நகைச்சுவைகள், சிரிப்பு, நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள், தோல்விகள் என அனைத்தும்.

எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் ஒரு வகையாகும்; ஒரு அற்புதமான, சாகச அல்லது அன்றாட பாத்திரத்தின் கற்பனையான புனைகதை. அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு பெரிய கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன. குழந்தையின் மனதிற்கு நாட்டுப்புற ஞானத்தை தெரிவிப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

2.தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையான அணுகுமுறைகள்

2.1 ஒரு விசித்திரக் கதையை பள்ளி மாணவர்களால் உணரும் வெவ்வேறு கட்டங்களில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து என்பது ஒரு விசித்திரக் கதையின் அடையாள-புறநிலை மற்றும் தார்மீக-சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தை ஒரு சிறப்பு இலக்கிய மற்றும் கலை வடிவமாக, ஒரு குழந்தையால் சமூக யதார்த்தத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கான ஒரு வழியாக தீவிரமாக மீண்டும் உருவாக்கும் ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் "விசித்திரக் கதை பாடம்" பற்றிய கருத்து பின்வரும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

விரிவாக்கம் - ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையின் கருத்து மற்றும் வாழ்க்கை மூலம் குழந்தையின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல், ஒரு விசித்திரக் கதை நிலைமை;

ஒருங்கிணைப்பு - தார்மீக பாடத்தின் விழிப்புணர்வு மற்றும் விசித்திரக் கதையின் சிக்கலான தீம்;

ஒருங்கிணைப்பு - விசித்திரக் கதையின் சிக்கலான தலைப்பை குழந்தையின் தனிப்பட்ட உணர்ச்சி அனுபவத்துடன், இயக்கிய உரையாடல் மற்றும் உச்சரிப்பு மூலம் இணைப்பது;

சுருக்கம் - செய்த வேலையைச் சுருக்கி.

நாட்டுப்புற மற்றும் ஆசிரியரின் கதைகளுடன் பணிபுரிவது பல்வேறு உத்திகள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படலாம். வகுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, இது பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், வரைதல், மாடலிங், கட்டுமானம், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

"ஒரு விசித்திரக் கதையில் பயணம்" என்ற முதன்மைக் கருத்து பற்றிய பாடத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரிவதன் தனித்தன்மையை நிரூபிப்போம்.

முதலில், பாடத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன், இசையின் உதவியுடன் ஒரு உணர்ச்சிப் பின்னணி உருவாக்கப்படுகிறது; பாடத்தின் இடம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது; ஒரு அசாதாரண பொருள் வெளியே கொண்டு வரப்படுகிறது.

ஆறுதல் மற்றும் ஈடுபாட்டை உருவாக்குவதே குறிக்கோள்.

இரண்டாவதாக, ஒரு விசித்திரக் கதை உணர்ச்சிவசப்பட்டு, கதையுடன் கேள்விகள் உள்ளன, குழந்தைகளுக்கு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன ("தேவதைக் கதையைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள்", "விசித்திரக் கதை எங்கே வாழ்கிறது?", முதலியன), நாங்கள் குழந்தையை இதில் ஈடுபடுத்துகிறோம். செயல், ஒரு விளையாட்டில்.

பிரச்சனையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும், சூழ்நிலையில் உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபடுவதும், உங்கள் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவதும் குறிக்கோள்.

மூன்றாவதாக, குழந்தைகள் ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையை நினைவு கூர்ந்தனர் (கிரிம் சகோதரர்களின் "பாட் ஆஃப் கஞ்சி"), அதன் ஹீரோக்கள், அவர்களின் பிரச்சினைகள், அவர்கள் அதனுடன் விளையாட வேண்டிய அவசியம் இருந்தது (தானியங்களுடன் கூடிய விளையாட்டு "சிண்ட்ரெல்லா", கற்பனை விளையாட்டு "குக்" கஞ்சி"), கருத்தரிக்கப்பட்ட படத்தை மேம்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகளின் உதவியுடன் உருவாக்கி, அதை வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வழிகளில் வெளிப்படுத்தவும்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதே குறிக்கோள்.

நான்காவதாக, குழந்தைகள் இலவச விளையாட்டு அல்லது உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு நகர்கின்றனர்.

பெறப்பட்ட அறிவை பல்வேறு செயல்களில் பயன்படுத்துவதே குறிக்கோள்.

மாடலிங் விசித்திரக் கதைகள்

ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்க மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவது, ஒரு விசித்திரக் கதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் வரிசையையும் விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகளின் போக்கையும் சிறப்பாகக் கற்றுக் கொள்ள குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது; சுருக்க தர்க்கரீதியான சிந்தனை, சின்னங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளுடன் செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது; அகராதியை வளப்படுத்துகிறது, பேச்சை செயல்படுத்துகிறது; அனைத்து புலன்களையும் பாதிக்கிறது.

எனது வேலையில், பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களை மாற்றாகப் பயன்படுத்த நான் முன்மொழிகிறேன்.

ஹீரோக்களின் நிறம் மற்றும் அளவு விகிதத்தின் அடிப்படையில் மாற்றீடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையில் இவை வெவ்வேறு விட்டம் கொண்ட மூன்று பழுப்பு வட்டங்கள், மற்றும் "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையில் - வெவ்வேறு உயரங்கள் மற்றும் வண்ணங்களின் கோடுகள் (கதாபாத்திரத்தின் நிறத்துடன் தொடர்புடையது: தவளை - பச்சை; நரி - ஆரஞ்சு, முதலியன).

குழந்தை (முதலில் பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து) கதையின் "திட்டமாக" இருக்கும் படங்களின் எண்ணிக்கையைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை ஒரு சித்திர வரைபடத்தின் உதவியுடன் சித்தரிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, பின்னிணைப்பில் "டர்னிப்", "டெரெமோக்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்", "ஜாயுஷ்கினா குடிசை" போன்ற விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய விரிவுரை குறிப்புகள் உள்ளன.

வெளிப்படையான இயக்கங்கள்

ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது வெளிப்படையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தும் போது முக்கிய பணி குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதாகும். ஒன்று அல்லது மற்றொரு வெளிப்படையான இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, சைகை சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சிகளிலும், இலவச விளையாட்டுகளிலும் நிகழ்கிறது. வார்த்தையும் இசையும் வெளிப்பாட்டு இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான துணை வழிமுறைகள்.

எடுத்துக்காட்டாக, மனோ உணர்ச்சி நிலை "சோகம்" பரவும் போது, ​​"குழந்தைகள் ஆல்பத்தில்" இருந்து "ஒரு பொம்மையின் நோய்" நாடகம் பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி.

உதாரணமாக, A. Khachaturian எழுதிய "Dance with Sabers" என்பதன் கீழ் எரியும் "தீ" யை சித்தரித்து, குழந்தைகள் இந்த படத்தை கூர்மையான அசைவுகள், முகபாவங்களுடன் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

சிக்கலான சூழ்நிலைகள் (கிரேக்க பிரச்சனையிலிருந்து - பணி, பணி மற்றும் லத்தீன் சூழ்நிலை - நிலை) மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான சூழ்நிலைகள், ஒரு தனிநபரோ அல்லது குழுவோ புதிய வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்; சிந்திக்கவும் ஆக்கப்பூர்வமாக அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள். சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறுவதற்கான வழி புதிய, இன்னும் அறியப்படாத அறிவைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். சிக்கலான சூழ்நிலைகள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், பேச்சு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகின்றன மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, வேலையின் நிகழ்வு பக்கத்தில். ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு ஒரு சிக்கலான கேள்வியை உருவாக்குவது அவசியம்:

சிறிய கெர்டா ஏன் பனி ராணியை விட சக்திவாய்ந்தவராக இருந்தார்? (G.-H. Andersen "The Snow Queen?).

ஷபோக்லியாக்குடன் ஏன் யாரும் நட்பாக இருக்க விரும்பவில்லை? (ஈ. உஸ்பென்ஸ்கி "முதலை ஜீனா").

நரியும் முயலும் ஏன் சண்டையிட்டன? ("நரி மற்றும் முயல்". ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை).

கிரியேட்டிவ் பணிகள் - தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு இருக்க முடியும். ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வதன் விளைவாக புதுமை, அசல் தன்மை, தனித்துவம் (புதிய படம், வரைதல், விசித்திரக் கதை) ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்ற ஒரு தயாரிப்பின் தோற்றம் ஆகும்.

"டர்னிப்" விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் எவ்வாறு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்கிறார்கள் என்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே உள்ளன.

-ஒரு வட்டத்தில் பழக்கமான விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள்.

-ஒரு விசித்திரக் கதையை விளையாடுங்கள். குழந்தைகள் பாத்திரங்களை ஒதுக்குகிறார்கள்.

-டர்னிப்பின் நன்மைகள் மற்றும் அதிலிருந்து என்ன உணவுகளை தயாரிக்கலாம் என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள்.

-உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையான "கேரட்" (ஒப்புமை மூலம்) வருகிறது.

-"பயனுள்ள விசித்திரக் கதைகள்" புத்தகத்தின் வடிவமைப்பு (கவர், விளக்கப்படங்கள்).

-பைப் வழக்குகள் "காய்கறிகள்" (துணி, காகிதம்) தயாரித்தல்.

-விசித்திரக் கதைகளைக் கண்டுபிடித்து விளையாடுவது.

வேறு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் இருக்கலாம்.

விசித்திரக் கதைகள், ஆனால் ஒரு புதிய வழியில்

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் பழக்கமான ஹீரோக்களுக்கு எதிர் குணங்களைக் கொடுக்கிறார்கள்

கிங்கர்பிரெட் மனிதன் ஒரு நல்ல ஓநாய்

நரி ஒரு தந்திரமான கிங்கர்பிரெட் மனிதன்

வீட்டுப் பொருட்களைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்

ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஆரம்பம் எந்தவொரு வீட்டுப் பொருளைப் பற்றிய கதையாகும்.

உண்மையான ஆரம்பம் ஒரு அற்புதமான தொடர்ச்சி

ஹீரோக்களின் பாடலில் இருந்து ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

-மரத்தடியில் உட்காராதே, பை சாப்பிடாதே ("மாஷா மற்றும் கரடி")

-கீச்சு, கால், கீச்சு, சுண்ணாம்பு! ("கரடி ஒரு சுண்ணாம்பு கால்")

-சிறு குழந்தைகளே, குழந்தைகளே!

-திற, திற! ("ஓநாய் மற்றும் ஏழு இளம் ஆடுகள்")

கதையைத் தொடரவும்

கதையின் நன்கு அறியப்பட்ட முடிவுக்கு பதிலாக, நீங்கள் சொந்தமாக கொண்டு வர வேண்டும். குழந்தைகள் கற்பனை செய்ய, பிரதிபலிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

புள்ளிகளிலிருந்து ஒரு விசித்திரக் கதை வரை

புள்ளி ஒரு மறைக்குறியீடு, ஒரு அடையாளம். புள்ளிகளை இணைப்பதன் மூலம், குழந்தை ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பொருளைப் பெறுகிறது, இந்த விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்து, சொல்கிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையை வரையவும்

குழந்தைகள் பாரம்பரியமற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தி நண்பர்கள் அல்லது அவர்களின் விசித்திரக் கதைகளுக்காக விளக்கப்படங்களை வரைகிறார்கள் (மோனோடோபி, விரல் ஓவியம், ஈரமான வாட்டர்கலர் ஓவியம்).

விளையாட்டு பணிகள்

விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகளின் காட்சித் திறன்களை நம்பியிருக்கிறோம்

ஒரு விசித்திரக் கதாபாத்திரம் குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிரை உருவாக்குகிறது, மேலும் குழந்தைகள் ஒரு துப்பு வரைகிறார்கள்.

அவர்களின் செயல்களை மற்றொருவரின் செயல்களுடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறன்.

"சமையல் கஞ்சி". ஒரு ஆசிரியருடன் குழந்தைகள் யார் (பால், சர்க்கரை, உப்பு, தானியங்கள்) யார் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். வார்த்தைகளில்:

ஒன்று இரண்டு மூன்று,

பானை, கொதிக்க!

"தயாரிப்புகள்" வட்டத்தில் உள்ளிடவும் - "பானை".

கஞ்சி வேகவைக்கப்படுகிறது (குழந்தைகள் மாறி மாறி நிற்கிறார்கள், அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "பஃப்"). தீ சேர்க்கப்பட்டது (நான் முடுக்கப்பட்ட வேகத்தில் "பஃப்" என்று சொல்ல ஆரம்பிக்கிறேன், கிட்டத்தட்ட மேலே மற்றும் கீழே குதித்து).

கஞ்சியைக் கிளறவும் (எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் செல்கிறார்கள்)

கஞ்சி தயார்! அவளுக்கு வியர்க்க வேண்டும் (எல்லோரும் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்).

ஒன்று இரண்டு மூன்று,

பானை, கொதிக்காதே!

நாங்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகளை வழங்குகிறோம்:

"ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் உருவப்படத்தை உருவாக்க" (கலை, உணர்ச்சி வளர்ச்சி)

"முக்கோணம் மற்றும் சதுரம்" (கணித வளர்ச்சி)

"நல்ல கெட்டது" (ஹீரோக்களின் செயல்களின் மதிப்பீடு, 2 வண்ணங்களின் சில்லுகளை இடுதல்: எஸ். மிகல்கோவ் "மூன்று சிறிய பன்றிகள்").

"நல்லது - தீமை" (உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி, காட்சி திறன்கள்) - இந்த கேம்களை பின்னிணைப்பில் பார்க்கவும் (டி.டி.)

-குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் வயது வந்தவரின் உண்மையான ஆர்வம், ஒரு புன்னகை மற்றும் பாராட்டு. ஆனால் அதிக விலை நிர்ணயம் செய்யவில்லை!

-மதிப்பீட்டில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துங்கள்:

-நீ இன்று என்ன செய்தாய்? எது சரியாக வேலை செய்யவில்லை?

-ஒரே விளையாட்டை தொடர்ச்சியாக பல முறை விளையாடாமல், பல்வேறு வகையான பணிகளுக்கு இடையில் மாற்ற வேண்டிய அவசியம்.

-ஒரு வயது வந்தவர் இருக்கிறார், ஆனால் குழந்தைக்கான பணியை நீங்கள் முடிக்க தேவையில்லை.

-வெளிப்படையாக எளிதான பணிகளுடன் தொடங்கவும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் மனோபாவத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், அதே உடற்பயிற்சிக்கான விருப்பங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

-ஒரே நேரத்தில் பல விளையாட்டுகள், பணிகளை வழங்க வேண்டாம். ஒரு பாடத்தில், இயற்கையில் வேறுபட்ட பல விளையாட்டுகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

-வெவ்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை புதுப்பிக்க, இளைய மாணவரின் சிந்தனையின் உருவக தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

-சுதந்திரமான, நிதானமான சூழலை உருவாக்குங்கள், ஒழுக்கத்தைக் காட்டிலும் விளையாட்டிலேயே கவனம் செலுத்துங்கள்.

-கேம்களில் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைக்கவும் (விளையாட்டுகளின் வீட்டுப் பதிப்புகளைக் கொடுங்கள்).

2 தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்

தரம் 2 இல் இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்: "சி. பெரோட். லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்".

காது மூலம் வேலையை உணரவும், உங்கள் சொந்த பேச்சில் இனப்பெருக்கம் செய்யவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;

மனநிலை மற்றும் வேலையின் பொதுவான தர்க்கரீதியான மற்றும் உள்நாட்டைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

வகை, தீம், ஆசிரியர், தலைப்பு போன்ற இலக்கியக் கருத்துகளை உருவாக்குவதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்;

சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல் மற்றும் வாய்வழி பேச்சின் வளர்ச்சியில் தொடர்ந்து பணியாற்றுதல்;

தார்மீக குணங்களை கற்பித்தல்;

மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளத்தை வலுப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் உளவியல் சூழலை மேம்படுத்துதல்.

உபகரணங்கள்:

சார்லஸ் பெரோட்டின் உருவப்படம்,

பல்வேறு பதிப்புகளில் சார்லஸ் பெரால்ட் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" எழுதிய விசித்திரக் கதையுடன் கூடிய புத்தகங்களின் கண்காட்சி

பாடல் பதிவு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்

ஹீரோக்களின் பண்புகள் (பலகைகள்-ஆதரவுகள்),

மனநிலைகள் (பலகைகள்-ஆதரவு),

விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் படங்களை வெட்டுங்கள்: லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், பாட்டி, ஓநாய், மரம் வெட்டுபவர்கள்,

வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தக அட்டை.

பாடத்தில் தலைப்பு, காட்சி பொருள் பற்றிய விளக்கக்காட்சி உள்ளது.

வகுப்புகளின் போது:. ஏற்பாடு நேரம்.

ஆசிரியர் செயல்பாடுகள்:

நண்பர்களே, இன்று எங்களுக்கு ஒரு அசாதாரண பாடம் உள்ளது, ஏனென்றால் விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்துள்ளனர். விருந்தினர்களை வரவேற்போம்.

பாடத்தில், நாம் கடினமாக உழைக்க வேண்டும்.

மாணவர் செயல்பாடுகள்:

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.

(குழந்தைகளின் பதில்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன).

வேலையில் நட்பாக இருப்பவர்,

இன்று நமக்கு தேவையா?

படிப்பில் நட்பாக இருப்பவர்,

இன்று நமக்கு தேவையா?

வாசிப்பதில் நட்பு கொண்டவர்,

இன்று நமக்கு தேவையா?

அத்தகையவர்களுக்கு பாராட்டும் மரியாதையும்,

வகுப்பில் இப்படிப்பட்டவர்கள் இருக்கிறார்களா?

"விசிட்டிங் எ ஃபேரி டேல்" பாடலின் பதிவு ஒலிபரப்பப்பட்டது

நண்பர்களே, இந்தக் குறிப்பிட்ட பாடல் ஏன் ஒலிக்கப்பட்டது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (- நாங்கள் விசித்திரக் கதையுடன் பழகுவோம்). அறிவு மேம்படுத்தல்.

விளையாட்டு "ஹீரோவை அறிந்து கொள்ளுங்கள்"

என்ன விசித்திரக் கதைகள் புழக்கத்தில் உள்ளன, நீங்கள் ஹீரோக்களை தீர்க்கும் போது நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள் (விளக்கக்காட்சி)

ஆசிரியரால் பொதுமைப்படுத்தல்.

புகழ்பெற்ற பிரெஞ்சு எழுத்தாளர் சார்லஸ் பெரால்ட் எழுதிய கதைகள். "ஸ்லீப்பிங் பியூட்டி", "ப்ளூபியர்ட்", "ரிக்கே வித் எ டஃப்ட்" போன்ற விசித்திரக் கதைகளின் ஆசிரியரும் ஆவார். சி. பெரோட்டின் கதைகளின் அடிப்படையில் நாடகங்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன, நிகழ்ச்சிகள் உருவாக்கப்பட்டன, அவை உலகின் பல நாடுகளில் திரையரங்குகளில் காட்டப்படுகின்றன.

வகுப்பறையில் இந்தக் கதைகளைக் கேட்க விரும்புகிறீர்களா?

இன்று நாம் என்ன விசித்திரக் கதையுடன் சந்திப்போம், நீங்கள் ஹீரோக்களை சேகரிக்கும் போது நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள் .. பாடத்தின் தலைப்பை தீர்மானித்தல்.

குழு வேலை.

(குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் வெட்டு அட்டைகளை சேகரிக்கின்றனர் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்).

ஹீரோக்களுக்கு பெயரிடுங்கள். அவர்கள் எந்த விசித்திரக் கதையில் சந்திக்கிறார்கள்? பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கங்களை தீர்மானித்தல்.

பாடத்தின் தலைப்பு என்ன?

(எஸ். பெரால்ட் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்")

உங்கள் இலக்கு என்ன? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

சி. பெரால்ட் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" எழுதிய விசித்திரக் கதையின் ரகசியங்களை வெளிப்படுத்துவோம் .. தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்

கேட்க தயாராகுங்கள்.

பணியின் ஆசிரியரால் படித்தல் (குழந்தைகளுக்கான பாடப்புத்தகங்கள் மூடப்பட்டுள்ளன)

உணர்ச்சி ரீதியாக - மதிப்பீட்டு உரையாடல்.

நீங்கள் விசித்திரக் கதையைக் கேட்கும்போது என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தீர்கள்?

நீங்கள் கேட்டது ஒரு விசித்திரக் கதை என்பதை நிரூபிக்கிறீர்களா?

கதை ஏன் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்?"

"சாங் ஆஃப் தி லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" இசைக்கு உடற்கல்வி

புத்தக அட்டை மாடலிங்.

உங்கள் மேஜையில் இலைகள் உள்ளன. அவற்றில் கேட்கப்பட்ட வேலைக்கான அட்டை மாதிரியை இப்போது உருவாக்குவோம். பலகையை உன்னிப்பாகப் பாருங்கள். எல்லாம் சரியாக காட்டப்பட்டுள்ளதா?

(போர்டில் பிழையுடன் ஒரு மாதிரி உள்ளது)

நீங்கள் எதில் உடன்படவில்லை? (- நாங்கள் ஒரு கவிதையை அல்ல, ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்டோம், எனவே அட்டையில் ஒரு முக்கோணம் இருக்கக்கூடாது, ஆனால் ஒரு வட்டம்)

கவர் ஸ்டோரி எதைப் பற்றியது? (- சார்லஸ் பெரால்ட் "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" கதையை நாங்கள் அறிந்தோம்)

அகராதி வேலை.

நீங்கள் குறிப்பாக விரும்பிய, நினைவில் வைத்திருக்கும், உங்களுக்குப் புரியாத சொற்களை நினைவில் வைத்து பெயரிடவும் (போர்டில் திறந்திருக்கும் சொற்கள்)

மரம் வெட்டுபவர்கள்

ஆலை

காலணிகள்

) அசைகள் மூலம் படித்தல்.

) சரளமான வாசிப்பு.

நீங்கள் உங்கள் தங்கை அல்லது சகோதரரிடம் ஒரு கதை சொல்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். சில வார்த்தைகள் அவர்களுக்கு புரியவில்லை, எப்படி விளக்குவீர்கள்?

விசித்திரக் கதையில் காணப்படும் வெளிப்பாடுகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: அம்மா நினைவாற்றல் இல்லாமல் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டை நேசித்தார் ... , ஓநாய் ஓடியது, அது குறுகிய சாலையில் ஆவியாக இருந்தது ...

வேலையுடன் வேலை செய்யுங்கள் (உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய விவாதம், பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் இணையான மறுபரிசீலனை, வரையப்பட்ட திட்டத்தின் படி - திட்டம், கதாபாத்திரங்களின் தன்மை).

பக்கங்கள் 48-50 இல் உள்ள டுடோரியலில் உள்ள விளக்கப்படங்களை மதிப்பாய்வு செய்யவும்.

இது எப்படி தொடங்கியது என்பதை நினைவில் கொள்க

அடுத்து என்ன நடந்தது?

கதை எப்படி முடிகிறது?

(கரும்பலகையில் ஒரு ஆசிரியர் இருக்கிறார், புலத்தில் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள், ஹீரோக்களின் "மாற்றுகளை" அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், குழந்தைகளின் இணையான மறுபரிசீலனை உள்ளது)

கதையின் ஹீரோக்களை வகைப்படுத்துவோம்.

லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டைக் குறிப்பிடுவது எது?

ஓநாய் எப்படி தோன்றியது?

என்ன வகையான விறகுவெட்டிகள், பாட்டி?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

ஆசிரியரின் சேர்த்தல்: சுவரொட்டிகள் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளன - ஆதரிக்கிறது மற்றும் சில சொற்களின் லெக்சிக்கல் விளக்கம் உள்ளது.

உடற்கல்வி

வாசிப்பு பயிற்சி.

கதையின் முடிவில் ஓநாய் மற்றும் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் இடையே நடந்த உரையாடலை நினைவில் கொள்க. லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டின் கேள்விகளை எந்த தொனியில் படிப்பீர்கள்?

மற்றும் ஓநாய் பதில்கள் பற்றி என்ன?

மேசையின் மேல்:

ரீடிங் காசோலை.. புத்தகக் கண்காட்சியுடன் வேலை.

புத்தகங்களைக் கவனியுங்கள். கண்காட்சி எந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது?

(குழந்தைகளின் பதில்கள், அதில் அவர்கள் வகை, ஆசிரியர் என்று பெயரிட வேண்டும்).

கண்காட்சியில், சார்லஸ் பெரால்ட்டின் கதை அடங்கிய புத்தகங்கள் லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் , ஒரு விசித்திரக் கதையை விட்டுவிட்டு படிக்க விரும்பும் எவருக்கும், நீங்கள் நூலகத்திலிருந்து புத்தகங்களை கடன் வாங்கலாம், நண்பர்களிடம் கேளுங்கள்.. பாடத்தின் சுருக்கம். பிரதிபலிப்பு.

நண்பர்களே, லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்டிற்கு நீங்கள் என்ன அறிவுரை கூறுவீர்கள்?

நீங்கள் கருணையுடனும் அக்கறையுடனும் இருக்க விரும்புகிறேன்.

வீட்டில் புத்தகம் தயாரித்தல். "ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்" என்ற மெல்லிசை ஒலிக்கிறது. (குழந்தைகள் அட்டையின் மாதிரியை சித்தரித்த துண்டுப்பிரசுரங்களை ஆசிரியர் சேகரித்து, அவற்றை அட்டையில் வைக்கிறார், அதை அவர் தானே உருவாக்கினார், மேலும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஒரு புத்தகத்தை வரைகிறார் - வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டது).

பள்ளி சிறுவன் விசித்திரக் கதை வகை ஹீரோ

முடிவுரை

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து உருவாகிறது. வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைக் கண்டுபிடிக்க, ஒரு குழந்தை தன்னை மையமாகக் கொண்ட குறுகிய எல்லைகளுக்கு அப்பால் சென்று, தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை வழங்குவார் என்று நம்ப வேண்டும், இப்போது இல்லையென்றால், குறைந்தபட்சம் எதிர்காலத்தில். ஒரு விசித்திரக் கதை இதற்கெல்லாம் பங்களிக்கிறது. இது எளிமையானது மற்றும் அதே நேரத்தில் மர்மமானது. ஒரு விசித்திரக் கதை குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், அவரது வாழ்க்கையை வளப்படுத்தவும், அவரது கற்பனையைத் தூண்டவும், அவரது அறிவாற்றலை வளர்க்கவும், தன்னைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவரது ஆசைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவர் செய்வதில் திருப்தி அடையவும் உதவும்.

இந்த வேலையில், தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை கருதப்பட்டது.

ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வழிவகுத்தன.

விசித்திரக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் கல்வி மதிப்புடையவை. அவை வாழ்க்கையின் தார்மீகக் கொள்கைகளைப் பற்றிய நிலையான நாட்டுப்புறக் கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன, இது வார்த்தையின் அற்புதமான கலையின் காட்சிப் பள்ளியாகும். விசித்திரக் கதைகளின் ஆய்வு குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் இலக்கிய மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையைப் பற்றிய ஆழமான அறிவு ஆசிரியருக்குத் தேவை, ஏனென்றால் ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஆசிரியர் எவ்வாறு செயல்படுவார், மாணவர்கள் என்ன கவனம் செலுத்துவார்கள், இந்த வகையைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதல் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது பள்ளி மாணவர்களின் இலக்கியத்தைப் படிக்க ஆர்வத்தையும் ஊக்கத்தையும் அதிகரிக்க உதவுகிறது. கதை அவர்களின் நிலம் மற்றும் அவர்களின் மக்கள் மீது அன்பைத் தூண்டுகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையைப் பற்றிய ஆழமான அறிவு ஆசிரியருக்குத் தேவை, ஏனென்றால் மாணவர்களால் இந்த வகையைப் புரிந்துகொள்வது ஆசிரியரின் திறமையைப் பொறுத்தது. வேலையில் தரநிலைகளைத் தவிர்ப்பதற்கும், குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்குவதற்கும், ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை என்பதற்கும், ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானது என்பதற்கும் அவற்றை மாற்றியமைக்க திறன்கள் சாத்தியமாக்குகின்றன.

நூல் பட்டியல்

1.ஆண்ட்ரியானோவ் எம்.ஏ. விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளில் குழந்தைகளுக்கான தத்துவம் குடும்பத்திலும் பள்ளியிலும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான வழிகாட்டி. - எம் .: Sovremennoe ஸ்லோவோ, 2003 .-- 280 பக்.

2.பெலோகுரோவா எஸ்.பி. இலக்கிய சொற்களின் அகராதி. - எம் .: அகாடமி, 2005 .-- 344 பக்.

.Birzhevaya, T.A. 2 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு // தொடக்கப் பள்ளியில். - 2011. - எண். 7. - எஸ். 35-36.

.Brileva I.S., Volskaya N.P., Gudkov D.B., Zakharenko I.V., Krasnykh V.V. ரஷ்ய கலாச்சார இடம்: மொழி கலாச்சார அகராதி. - எம் .: இன்ஃப்ரா-எம், 2004 .-- 329 பக்.

.ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள் (கற்பித்தல் முறை): நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் நான்காம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2001 .-- 480 பக்.

.ஆசிரியருடன் உரையாடல்கள். கற்பித்தல் முறை: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 384 பக்.

.ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 320 பக்.

.ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் மூன்றாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2000 .-- 384 பக்.

.Zueva T.V., Kirdan B.P. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்: உயர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான பாடநூல். - எம் .: உயர்நிலைப் பள்ளி, 2002 .-- 389 பக்.

.ஏ.ஓ. கரபனோவா ஒரு விசித்திரக் கதையின் கருத்து // உளவியல் அகராதி. கலைக்களஞ்சிய அகராதி: 6 தொகுதிகளில் / ed.-comp. எல்.ஏ. கார்பென்கோ. மொத்தத்தின் கீழ். எட். ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி. டி. 3. - எம்.: பெர்ஸ், 2005.

.லாசரேவா வி.ஏ. இலக்கிய வாசிப்பு. வழிகாட்டுதல்கள். - எம் .: பெடகோகிகா, 2002 .-- 219 பக்.

.லிகாச்சேவ் டி.எஸ். ரஷ்ய இலக்கியத்தின் வரலாற்று கவிதைகள். உலகக் கண்ணோட்டமாகவும் பிற படைப்புகளாகவும் சிரிப்பு. - SPb .: பீட்டர், 2001 .-- 428 பக்.

.மாஸ்க்வின் வி.பி. நவீன ரஷ்ய பேச்சின் வெளிப்படையான வழிமுறைகள். தடங்கள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள். கலைச்சொல் அகராதி. - ரோஸ்டோவ் என் / ஏ, 2007 .-- 234 பக்.

.ப்ராப் வி.யா. ஒரு விசித்திரக் கதையின் புராணம். விசித்திரக் கதையின் வரலாற்று வேர்கள். எம் .: கல்வி, 2000 .-- 274 பக்.

.ப்ராப் வி.யா. ரஷ்ய விசித்திரக் கதை. - எம் .: கல்வி, 2000 .-- 321 பக்.

.எஃப்ரோசினா எல்.ஏ. தரம் 1 இல் இலக்கிய வாசிப்பு. ஆசிரியருக்கான வழிமுறை. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 240 பக்.

17.லாசரேவா வி.ஏ. நவீன தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்கள் // தொடக்கப்பள்ளி. - 2005. - எண். 2. - எஸ். 2-10.

.Lvov M.R., கோரெட்ஸ்கி V.G., Sosnovskaya O.V. தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்கும் முறைகள். - எம் .: அகாடமி, 2002 .-- 464 பக்.

.கிளிமானோவா எல்.எஃப்., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., கோலோவனோவா எம்.வி இலக்கிய வாசிப்பு // ஸ்கூல் ஆஃப் ரஷ்யா. ஆரம்பநிலைக்கான கருத்து மற்றும் திட்டங்கள் cl. 2 மணிக்கு, பகுதி 1 / எம்.ஏ. பான்டோவ், ஜி.வி. பெல்டியுகோவ், எஸ்.ஐ. வோல்கோவ். - எம்.: கல்வி, 2009

.குட்யாவினா எஸ்.வி. இலக்கிய வாசிப்பில் பாடம் வளர்ச்சிகள்: தரம் 3. - எம் .: வகோ, 2007 .-- 264 பக்.

.மத்வீவா ஈ.ஐ. உரையைப் புரிந்துகொள்ள இளைய மாணவருக்கு நாங்கள் கற்பிக்கிறோம். - எம் .: 2005 .-- 240 பக்.

.மிரோனோவா, ஈ.ஏ. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களில் வாசகரின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி // ஆரம்ப பள்ளி. - 2011. - எண். 8. - எஸ். 74 - 75.

.ஸ்வெட்லோவ்ஸ்காயா என்.என். ஒரு இலக்கியப் படைப்பு மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு படிக்கக் கற்பிக்கும் போது அதன் புரிதலுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள் // ஆரம்பப் பள்ளி. - 2005. - எண். 5. - எஸ். 16-21.

.முதன்மை பொதுக் கல்வியின் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை [உரை] / ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம். - எம்.: கல்வி, 2010.

.பிலிப்போவா எல்.வி., ஃபிலிபோவ் யு.வி., கோல்ட்சோவா ஐ.என்., ஃபிர்சோவா ஏ.எம். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் ஆதாரமாக விசித்திரக் கதை. - எம் .: மனிதநேயம். எட். மையம் VLADOS, 2001.

பிரிவுகள்: தொடக்கப்பள்ளி

முன்னுரை.
II. தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையான கொள்கைகள்

2.1 தொடக்கப் பள்ளி இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டத்தில் விசித்திரக் கதை
2.2 3 ஆம் வகுப்பில் விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

III. முடிவுரை.
IV. குறிப்புகள்

அறிமுகம்

பள்ளிக் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் மாணவர்களின் ஆளுமையை உருவாக்குவதாகும். ஒரு கல்விப் பாடமாக வாசிப்பது புனைகதை போன்ற ஒரு நபரை பாதிக்கும் சக்திவாய்ந்த வழிமுறையைக் கொண்டுள்ளது. புனைகதை ஒரு பெரிய வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி திறனைக் கொண்டுள்ளது: இது குழந்தையை மனிதகுலத்தின் ஆன்மீக அனுபவத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவரது மனதை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்வுகளை மேம்படுத்துகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட படைப்பு எவ்வளவு ஆழமாகவும் முழுமையாகவும் வாசகரால் உணரப்படுகிறதோ, அவ்வளவு தாக்கத்தை ஆளுமையில் ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, ஒரு கலைப் படைப்பின் உணர்வைக் கற்பிக்கும் பணியானது வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாக முன்வைக்கப்படுகிறது.

கே.டி. உஷின்ஸ்கி பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றைக் கண்டார், "ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு புத்தகத்துடன் நியாயமான உரையாடலைக் கற்பித்தல்." இந்த சிக்கலை தீர்க்க, ஆசிரியர் பல்வேறு வகையான வேலைகளின் அடிப்படையில் வாசிப்புகளின் உள்ளடக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் பணியாற்றுவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

O.I இன் படி கோல்ஸ்னிகோவா, முதன்மை வகுப்புகளில் படிப்பினைகளைப் படிப்பது, செயற்கையான மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் பயனுள்ள குறிக்கோள்களுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகளின் கலைப் படைப்புகளின் போதுமான கருத்துடன் தொடர்புடைய சிக்கலைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

மற்ற நன்கு அறியப்பட்ட வழிமுறைகள், எம்.எஸ். வாசிலீவா, எம்.ஐ. ஓமரோகோவா, என்.என். ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா, ஓ.ஐ. நிகிஃபோரோவா, எம்.எஸ். சோலோவிச்சிக், ஏ.ஏ. லியோன்டிவ். ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில் போதுமான கருத்து உருவாகிறது, இது கூட்டு (ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள்) உரத்த தியானமாக இருக்க வேண்டும், இது காலப்போக்கில் நீங்கள் படித்ததைப் புரிந்துகொள்வதற்கான இயற்கையான தேவையின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும். முறையியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஏ.ஐ. ஷ்புன்டோவா மற்றும் ஈ.ஐ. இவானினாவின் கூற்றுப்படி, கதையின் பகுப்பாய்வு உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆசிரியர் தெரிவிக்க விரும்பும் முக்கிய யோசனை, கதையின் கலை மதிப்பை அடையாளம் காண்பது.

கதைகளில், முதலில், விலங்குகளின் காவியம் - விலங்குகளின் கதைகள், கிரேக்க பதிப்புகள் (ஈசோப்பின் கட்டுக்கதைகள்) மற்றும் ஓரியண்டல் பதிப்புகள் மற்றும் மேற்கத்திய மக்களிடையே அறியப்பட்டவை. ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில் நரி மற்றும் ஓநாய், பூனை, செம்மறியாடு, சேவல், குழந்தைகளுடன் ஆடு ஆகியவற்றைப் பற்றிய பல விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன.

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் இரண்டாவது குழு அற்புதமான விசித்திரக் கதைகள்: "இவான் சரேவிச் மற்றும் சாம்பல் ஓநாய்", "இளவரசி - தவளை", "சிவ்கா - புர்கா", முதலியன மூன்றாம் வகைக் குழு நையாண்டிக் கதைகளால் உருவாக்கப்பட்டது. ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் போது, ​​மூன்று வகையான விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய பரிச்சயம் உறுதி செய்யப்பட வேண்டும். தொடக்கப் பள்ளியில், விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிகிறது.

விசித்திரக் கதைகளின் பரந்த உலகம் எழுத்தாளரின் இலக்கியப் படைப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது.
ஒரு இலக்கியக் கதை எங்கும் வளரவில்லை. இது ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது நாட்டுப்புறவியலாளர்களின் குறிப்புகளால் பிரபலமானது.

தொடக்கப் பள்ளியில் ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறையான கொள்கைகள்

தொடக்கப் பள்ளி இலக்கிய வாசிப்புத் திட்டத்தில் விசித்திரக் கதை

"மாணவர் பெயரிட வேண்டும் மற்றும் உதாரணங்கள் கொடுக்க வேண்டும்: நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய கதைகள் (அன்றாட, மந்திரம், விலங்குகள் பற்றி); நாட்டுப்புற படைப்புகள் (பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், புதிர்கள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், புனைவுகள், மரபுகள், காவியங்கள்); வேறுபடுத்தி, ஒப்பிடு: நாட்டுப்புறப் படைப்புகள் (புதிர், பழமொழி, பாடல், நாக்கு முறுக்கு), நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகள், குழந்தைகள் புனைகதை வகைகள் (விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை, நாடகம், பாலாட், கட்டுரைகள், புராணங்கள்) "

இந்த தேவைகளை ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகளால் பூர்த்தி செய்ய முடியும், போதுமான வாசிப்பு வட்டம் உருவாகிறது (நாட்டுப்புற படைப்புகள், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு எழுத்தாளர்களின் கிளாசிக்கல் படைப்புகள்), இது மாணவர்களை படைப்புகளுக்கு பெயரிடுவது மட்டுமல்லாமல், படைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகளையும் கொடுக்க அனுமதிக்கிறது. நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பல்வேறு வகைகள், ஆனால் அவற்றை வேறுபடுத்தி, அவற்றின் அம்சங்களைக் குறிப்பிட முடியும்.

திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு இந்த அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்கிறது. 1-4 ஆம் வகுப்புகளில் இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடநூலில் ரஷ்யா மற்றும் உலகின் பிற நாடுகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் கற்பிக்கும் பணியானது நாட்டுப்புற கலைப் படைப்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழமாக்குவது, வாசிப்பு அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல், இலக்கியக் கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துகளை அறிமுகப்படுத்துதல். பாடப்புத்தகங்களின் பிரிவுகளில் புதிர்கள், பழமொழிகள், நாக்கு முறுக்குகள், நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள், புனைவுகள், கதைகள், கதைகள் ஆகியவை அடங்கும். வகுப்பிலிருந்து வகுப்பிற்கு, வாசிப்பு வட்டம் விரிவடைகிறது, புலமையின் நிலை உயர்கிறது. படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கிய (ஆசிரியர்) மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகளின் வகைகள் (மந்திரம், தினசரி, விலங்குகள்) பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகளை ஒப்பிடுவது ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை முன்னிலைப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, "ஒற்றுமை. "கதைகள், நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கியக் கதைகளின் மொழியின் தனித்தன்மை.

மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாசிப்பு வட்டத்தில் புதிய விசித்திரக் கதைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் வாசிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு அவர்களின் உண்மையற்ற உலகத்தைக் காட்டுகிறது, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை கதாபாத்திரங்களின் இருப்பு, ஒவ்வொரு தேசத்தின் விசித்திரக் கதைகளின் மொழியின் தனித்தன்மைகள், மீண்டும் மீண்டும் வருதல் , சொற்கள், ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு. மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் பல விசித்திரக் கதைகளின் சதிகளுக்கு ஒற்றுமைகள் உள்ளன, இருப்பினும் அவை விளக்கக்காட்சியில் வேறுபடுகின்றன, ஏனெனில் அவை வெவ்வேறு நேரங்களில், வெவ்வேறு நபர்களால், வெவ்வேறு நாடுகளில் உருவாக்கப்பட்டன.

தரம் 4 இல், வாசிப்பு வட்டத்தில் விசித்திரக் கதைகள் அடங்கும், அவை வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் சிக்கலானவை, இது வாசிப்பு அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், வாசிப்பு வட்டத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும், வாசிப்பு அளவை அதிகரிப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் அனைத்து வகைகளையும் மீண்டும் செய்கிறார்கள், இலக்கியக் கதைகளைப் படிக்கிறார்கள் (A.S. புஷ்கின், V.A.Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, Kh.K. ஆண்டர்சன், முதலியன). கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அத்தகைய அமைப்பு குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்தவும், அடிப்படை வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

உருவாக்கத்தின் நிலைக்கான தேவைகளை இப்போது கவனியுங்கள் இலக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்கள்.கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தில் பின்வரும் கருத்துகளின் இலக்கிய ப்ராபடீடிக்ஸ் அடங்கும்:

படைப்புகளின் வகைகள் - கதை, விசித்திரக் கதை (நாட்டுப்புற அல்லது இலக்கியம்), கட்டுக்கதை, கவிதை, கதை, நாடகம்;
- நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வகைகள்: புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகள், பாடல்கள், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள்;
- வேலையின் தீம்;
- அடிப்படை யோசனை;
- சதி;
- ஹீரோ-பாத்திரம், அவரது பாத்திரம், செயல்கள்;
- எழுத்தாளர், எழுத்தாளர், கதைசொல்லி;
- உரையில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் - அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள்; வசனத்தில் - ஒலிப்பதிவு, ரைம்.

படைப்போடு இன்னும் ஆழமாகச் செயல்பட இலக்கிய அறிவு அவசியம். இந்த அறிவு மாணவருக்கு முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் அவர்களின் வாசிப்பு நடவடிக்கையின் போது குழந்தைகளால் "கண்டுபிடிக்கப்படுகிறது".

பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளின் (நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய) அவதானிப்புகள், சில விசித்திரக் கதைகள் ஒரு அசாதாரண அறிமுகம் அல்லது நகைச்சுவை, நகைச்சுவை வடிவத்தில் முடிவடையும் என்ற முடிவுக்கு குழந்தைகளை இட்டுச் செல்கின்றன. சொற்களைக் கொண்ட விசித்திரக் கதைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அவற்றின் வாசிப்பு புதிய வாசகரின் வாசிப்பு வட்டத்தை விரிவுபடுத்துகிறது, பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு அனுபவத்தை மேம்படுத்துகிறது. நகைச்சுவைகள், நகைச்சுவைகள், பழமொழிகளை எடுத்துக்கொள்வது அல்லது பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளுக்கு தங்கள் சொந்த சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பது, சொற்களுடன் விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வது, மாணவர்கள் விசித்திரக் கதைகளின் உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் "சொல்" என்ற இலக்கியக் கருத்தை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்.

தரம் 1 இல் உரையுடன் பணிபுரிதல்: ஒரு உரைக்கும் வாக்கியங்களின் தொகுப்பிற்கும் இடையே உள்ள நடைமுறை வேறுபாடு; ஒரு பத்தி மற்றும் சொற்பொருள் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்; சொற்பொருள் பகுதிகளின் தலைப்பு, ஒரு திட்டவட்டமான அல்லது படத் திட்டத்தை வரைதல் (ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ்).

2ம் வகுப்பு: உரையில் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் பற்றிய புரிதல்; சொற்களின் தெளிவின்மை மற்றும் ஒப்பீடுகளின் எளிமையான நிகழ்வுகளை வேறுபடுத்துதல்; உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு திட்டத்தை வரைதல்; வேலையின் முக்கிய (முக்கிய) யோசனையை தீர்மானித்தல்; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் திட்டத்தின் படி மறுபரிசீலனை செய்தல்; பணியின் உரைக்கான பணிகள் மற்றும் கேள்விகளில் சுயாதீனமான வேலை.

தரம் 3 இல்: நிகழ்வுகளின் வரிசை மற்றும் பொருள் பற்றிய விழிப்புணர்வு; உரையின் முக்கிய யோசனையை தனிமைப்படுத்துதல்; உரையின் கட்டமைப்பின் அறிவு: ஆரம்பம், செயலின் வளர்ச்சி, முடிவு; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் திட்டத்தின் படி உரையின் உள்ளடக்கத்தை (விவரமாகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும்) மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் சுயாதீனமாக, சுயாதீனமாக உரைக்கான பணிகளை முடிப்பது.

4 ஆம் வகுப்பில்: வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் அர்த்தங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் விளக்குவது; ஒரு கதை மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான திட்டத்தை வரைதல்; திட்டத்தின் படி உரையின் விரிவான, குறுகிய மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை; படைப்பாற்றல் மறுபரிசீலனை (கதை சொல்பவரின் முகத்தை மாற்றுதல்).

3 ஆம் வகுப்பில் விசித்திரக் கதையுடன் வேலை செய்வதற்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள்

ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொருளின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல் குறிப்பாக முக்கியமானது. புனைகதைகளுடன் பரந்த அறிமுகம், தேவையான அறிவை மாஸ்டர் செய்தல், அனுபவங்களின் அனுபவங்கள் மற்றும் வாழ்க்கை பதிவுகள் ஆகியவற்றின் விளைவாக அழகியல் கருத்து உருவாகிறது. எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் தீவிரமான, சிந்தனைமிக்க வேலை ஒரு குழந்தையின் இலக்கிய அறிமுகத்தின் ஆரம்பத்திலிருந்தே மிகவும் முக்கியமானது.
பணிகள் வேலையின் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை உணர்வை உள்ளடக்கியது. முதன்மையான கருத்து வாசிப்பின் பொதுவான, முக்கியமாக உணர்ச்சிபூர்வமான உணர்வை பிரதிபலிக்கிறது; இரண்டாம் நிலை வேலையின் பிரதிபலிப்பை வழங்குகிறது. முதன்மை உணர்வின் அமைப்பிற்கு, இதுபோன்ற பணிகள் முன்மொழியப்படுகின்றன: நிகழ்வுகள் மற்றும் ஹீரோக்களைக் கவனியுங்கள், அவர்களைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துங்கள், உங்கள் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துங்கள். இந்த பணிகள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் வேலையின் உண்மையான உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இரண்டாம் நிலை பார்வையில், உரையை மீண்டும் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் படிப்பதை, நியாயப்படுத்துகிறார்கள், நிரூபிக்கிறார்கள், பிரதிபலிக்கிறார்கள்.

மேலும், வேலையின் உணர்வில் குழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனையின் அடிப்படையில் வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: கதாபாத்திரங்கள், நிகழ்வுகளை கற்பனை செய்து, அவற்றை "பார்க்க" முயற்சி செய்யுங்கள் (கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், செயல் காட்சி); ஹீரோவின் நடத்தை, உணர்ச்சி நிலையை விளக்குங்கள்; அதைப் பற்றி சிந்தித்து, ஆசிரியர் அவருடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறார், அதைப் பற்றி நாம் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்போம் போன்றவற்றை உரையிலிருந்து வார்த்தைகளால் உறுதிப்படுத்தவும்.

படைப்பில் உள்ளடக்கம் மட்டுமல்ல, வடிவமும் இருப்பதால், ஒரு கட்டுக்கதை, விசித்திரக் கதை, கவிதை (வகைகள்) ஆகியவற்றின் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுதல், அத்துடன் மொழியின் அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பணிகள் சிறப்பாக வழங்கப்படுகின்றன. வேலை, அதன் கலவை (கட்டுமானம்). மாணவர்கள் தாங்கள் படிக்கும் வேலை எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதன் மூலம் என்ன அடையப்படுகிறது, கதாபாத்திரத்தை சித்தரிக்க ஆசிரியர் எந்த வார்த்தைகளைத் தேர்வு செய்கிறார், இந்த பாத்திரத்தை அவர்கள் எவ்வாறு விவரிக்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்.

ஆசிரியரால் சிறப்பாக தயாரிக்கப்பட்ட வெளிப்படையான வாசிப்பு மூலம் வேலையின் பணிகள் முடிக்கப்படுகின்றன. வெளிப்படையான வாசிப்பின் வெவ்வேறு பதிப்புகள் இருக்கலாம் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம், ஏனெனில் இது ஒரே கலைப் படைப்பின் நபர்களின் வேறுபட்ட கருத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

பாடப்புத்தகத்தின் அனைத்து பணிகளும் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகள்: 1) கற்றல் பணியைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் (என்ன செய்ய வேண்டும் மற்றும் ஏன்), 2) பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது (சிந்திப்பது), மற்றும் 3) தங்கள் வேலையைக் கட்டுப்படுத்தி மதிப்பீடு செய்வது.

பாடப்புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிலும் உள்ள வேலையின் உள்ளடக்கம் என்ன, அது எந்த வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது? ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதன் மூலம் இதைக் காண்பிப்போம். இது மாணவர்களுக்கு புதிய பாடம் அல்ல. மூன்றாம் வகுப்பில் அவரிடம் திரும்புவது நாட்டுப்புறக் கலை பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும், இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியவும், ரஷ்ய மக்களின் படைப்பாற்றலின் கவிதை மற்றும் பன்முகத்தன்மை, ரஷ்ய செழுமை ஆகியவற்றைக் காணவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மொழி.

முதலாவதாக, மாணவர்களுக்கு கதை, அதன் ஆதாரங்கள், வகை அம்சங்கள், முன்னணி யோசனைகள் (தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி, வாழ்க்கையின் தார்மீக விதிமுறைகளின் ஒப்புதல், மகிழ்ச்சி, மனித கண்ணியம் போன்றவை) பற்றிய தகவல்கள் வழங்கப்படுகின்றன. விசித்திரக் கதையின் கவிதைகளை மீறாமல், உண்மையான மற்றும் உண்மையற்ற உலகங்கள் விசித்திரக் கதைகளில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிப்பது முக்கியம், மேலும் அனைத்து ஹீரோக்களும் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையாக பிரிக்கப்படுகின்றன. ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பிடுவது, அவற்றை விவரிக்கும் சிறப்பு முறை, தேசிய மொழி, மீண்டும் மீண்டும் இருப்பது, சொற்கள், தொடக்கங்கள் போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்துவது பணிகள் பரிந்துரைக்கின்றன.

பல விசித்திரக் கதைகளின் கதைக்களங்கள் வெவ்வேறு காலங்களில், வெவ்வேறு இடங்களில் உருவாக்கப்பட்டு வெவ்வேறு கதைசொல்லிகளால் சொல்லப்பட்ட விதத்தில் வேறுபட்டாலும், அவை ஒரே மாதிரியானவை என்ற யோசனைகளை உருவாக்குவது அடுத்த கட்ட வேலை.

குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளை ஒத்த கதைகளுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள், புதிர்கள் உட்பட விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகுகிறார்கள், மேலும் எதிரிகளை வலிமையால் அல்ல, ஆனால் ஞானம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் புத்தி கூர்மையால் தோற்கடிக்கும் ஹீரோக்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். புதிர்களும் ஒப்பிட்டுப் படிக்கப்படுகின்றன.

மேலும், இறுதியாக, விசித்திரக் கதையை எழுத்தாளரின் படைப்பாற்றலின் ஆதாரமாகக் கருதுகிறோம், நாட்டுப்புற மற்றும் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகள் பெரும்பாலும் சதித்திட்டத்தில் ஒத்தவை மற்றும் ஒப்பிட்டுப் படிக்கப்படுகின்றன.
முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் இலவச மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுசொல்லலில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். மூன்றாம் வகுப்பில், கற்றல் தொடங்குகிறது மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் கூறுதல்,உரையின் கலை அம்சங்களை பாதுகாக்கும். தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களின் மறுபரிசீலனையுடன் தொடங்குவது நல்லது, இதன் மூலம் நீங்கள் மொழியின் அனைத்து வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளையும் (எழுத்துகள், ஒப்பீடுகள், ஆளுமைகள் போன்றவை) சேமிக்க முடியும் (எனவே கவனிக்கவும்), அத்துடன் உரையின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தவும், இது ஆசிரியரின் பார்வையைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், நீங்கள் படிப்பதைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையையும் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

பயிற்சியை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது கலை மறுபரிசீலனை!மாணவர்கள் ஏற்கனவே வேலையின் உள்ளடக்கத்தை நன்கு அறிந்திருந்தால், ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கி, ஒவ்வொரு அத்தியாயத்தின் அம்சங்களையும் முன்னிலைப்படுத்தும்போது இந்த வேலை மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். மூன்றாம் வகுப்பில் வாசிப்பதற்கான படைப்புகள் மிகவும் பெரியவை என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்களின் படிப்புக்கு 2-3 பாடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. பயிற்சிக்காக கலை கதைசொல்லல்விசித்திரக் கதைகளில் ஈடுபடுவது மிகவும் பொருத்தமானது. கதையைப் படித்த பிறகு, அதைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, நீங்கள் விளக்கக்காட்சி படிவத்தில் வேலை செய்ய வேண்டும். மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, திட்டத்தின் ஒவ்வொரு புள்ளியையும் எந்த உள்ளடக்கம் நிரப்ப முடியும், மறுபரிசீலனை செய்யும் போது ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தின் மனநிலையையும் எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது, எந்த ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும் மற்றும் ஏன் முழுமையாகப் பாதுகாக்க வேண்டும்.

கலை மறுபரிசீலனையானது படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை நன்கு தேர்ச்சி பெறுவது மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டுமானத்தின் அம்சங்களைப் பார்க்கவும், அசாதாரண சொற்களைக் கவனிக்கவும், உரையாடல்களை வெளிப்படுத்தவும், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளை முன்வைக்கவும் அனுமதிக்கிறது. கதையின் கலை அம்சங்களைப் பற்றிய அவதானிப்புகள் உரையுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் உருவத்தை வெளிப்படுத்த உரையுடன் இத்தகைய வேலை அவசியம்: அவரது தோற்றம், செயல்கள், மற்ற கதாபாத்திரங்களுக்கான அணுகுமுறை பற்றிய விளக்கம். ஆசிரியர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், ஹீரோக்கள் மற்றும் முழுப் படைப்பின் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையைத் தீர்மானிப்பதற்கும் இது மாணவர்களைக் கேட்கவும், படிக்கவும், ஆசிரியரின் உரையைப் பார்க்கவும் செய்கிறது.

மூன்றாம் வகுப்பில், குழந்தைகள் அன்றாடம் மற்றும் மாயாஜாலமான விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள் இருப்பதைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் வடிவத்தையும் கவனிக்கிறார்கள் (தேவதைக் கதைகள், உரைநடை மற்றும் கவிதைகளில் விசித்திரக் கதைகள்; நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களின் எதிர்ப்பின் அடிப்படையில் புதிர்கள், புதிர் கேள்விகள், குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளின் அடிப்படையில் புதிர்கள்).

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் குறுக்கெழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இலக்கிய வாசிப்பின் போது, ​​​​இது மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் ஒரு வடிவமாகும், இது பெற்ற அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும், வாசகரின் விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கவும், வார்த்தையில் கவனத்தை வளர்க்கவும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

இந்த வகையான பணிகள் குழுக்களில் சிறப்பாகச் செய்யப்படுகின்றன, இதில் வெவ்வேறு நிலைகளில் பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகளும் அடங்கும்.

மாஸ்டரிங் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அளவைக் கண்டறிவதற்கான சிறப்பு முறைகள் எதுவும் இல்லை, எனவே ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்படலாம்.

முடிவுரை

ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வழிவகுத்தன. விசித்திரக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் கல்வி மதிப்புடையவை. அவை வாழ்க்கையின் தார்மீகக் கொள்கைகளைப் பற்றிய நிலையான நாட்டுப்புறக் கருத்துக்களை உருவாக்குகின்றன, இது வார்த்தையின் அற்புதமான கலையின் காட்சிப் பள்ளியாகும். விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் இலக்கிய மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பது பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும், இலக்கியம் படிக்கும் உந்துதலையும் அதிகரிக்கிறது. கதை அவர்களின் நிலம் மற்றும் அவர்களின் மக்கள் மீது அன்பைத் தூண்டுகிறது. இது இளைய மாணவர்களின் தொடர்பு பண்புகளை உருவாக்குகிறது.

நாட்டுப்புற மரபுகளை நம்பி, ஒரு மாணவரின் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவது போன்ற ஒரு கற்பித்தல் பணி தீர்க்கப்படுகிறது. நாட்டுப்புற கலை கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு கூறுகள் சக்திவாய்ந்த படைப்பு திறனைக் கொண்டுள்ளன. மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் சாத்தியக்கூறுகள் வெளிப்படையானவை. ஒரு விசித்திரக் கதையின் அர்த்தமுள்ள உலகம், அதன் கவிதைகள் மற்றும் கலவை ஆகியவை குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமானவை மற்றும் அணுகக்கூடியவை. எனவே, பல்வேறு வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்துவது ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான பரந்த எல்லைகளைத் திறக்கிறது.

நூல் பட்டியல்

1. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள் (கற்பித்தல் முறை): நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் நான்காம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2001 .-- 480 பக்.
2. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள். கற்பித்தல் முறை: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 384 பக்.
3. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2002 .-- 320 பக்.
4. ஆசிரியருடனான உரையாடல்கள்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் மூன்றாம் வகுப்பு / எட். எல்.ஈ. ஜுரோவா. - எம் .: வென்டானா-கிராஃப், 2000 .-- 384 பக்.
5. பிப்கோ என்எஸ் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க கற்பித்தல். தொடக்கப்பள்ளி, - எம் ..: கல்வி, 1986, எண். 4, ப. 17-21
6. பிப்கோ என்எஸ் விசித்திரக் கதை பாடத்திற்கு வருகிறது. தொடக்கப்பள்ளி, - எம் .: கல்வி, 1996, எண். 9, ப.31-34 மற்றும் 47-48
7. கல்வியியல். ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து பாடங்கள் - எம்., 1989 முதல் 6-7 வரை
8. கோல்ஸ்னிகோவா ஓ.ஐ. பாடங்களைப் படிப்பதில் ஒரு வேலைக்கான மொழியியல் அடித்தளங்கள் // ஆரம்ப பள்ளி. - 2000. - எண் 11. பக். 6.
9. வொயுஷினா எம்.பி. நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியின் இரண்டாம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படிப்பதில் புனைகதைகளின் பகுப்பாய்வு. - L .: LGLI அவர்கள். ஏ.ஐ. ஹெர்சன், 1989 .-- பக். 3.
10. கோசிரேவா ஏ.எஸ். வாசிப்பு பாடங்களில் உரையின் வேலை வகைகள் // ஆரம்ப பள்ளி - 1990. - எண் 3. ப. 67.
11. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. உளவியல் மொழியியலின் அடிப்படைகள்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம் .: பொருள். 1997 .-- பக். 201.
12. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாசிப்பு கற்பித்தல்: பணி அனுபவத்திலிருந்து. - எம் .: கல்வி, 1981. - பக். 76.
13. ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி. கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எட். செல்வி. சோலோவீச்சிக். எம் .: கல்வி, 1993. - பக். 321.
14. நிகிஃபோரோவா ஓ.ஐ. பள்ளி மாணவர்களால் புனைகதை பற்றிய கருத்து. - எம் .: உச்பெட்கிஸ், 1959 .-- ப. 116.
15. வாசிலியேவா எம்.எஸ்., ஓமோரோகோவா எம்.ஐ., ஸ்வெட்லோவ்ஸ்காயா என்.என். முதன்மை வகுப்புகளில் வாசிப்பு கற்பிக்கும் முறைகளின் உண்மையான சிக்கல்கள். - எம் .: கல்வியியல், 1977 .-- பக். 99.

அத்தியாயம் I. அறிமுகம்:

விசித்திரக் கதைகளின் அம்சங்கள். பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் விசித்திரக் கதைகளின் மதிப்பு.

விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு. ஒவ்வொரு இனத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்

அத்தியாயம் II விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பம்

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது வேலை வகைகள்

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் கோட்பாடுகள்

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் விவாதம் பற்றிய சிந்தனைத் திட்டம்

விசித்திரக் கதையின் உரைகளுக்கான வேலை மற்றும் பணிகளின் படிவங்கள்

அத்தியாயம் III

ஒரு விசித்திரக் கதையின் இலக்கிய அடித்தளங்கள்

"தேவதை உலகின்" சட்டங்கள்

அத்தியாயம் IV முடிவு

அத்தியாயம் வி இணையத்தில் உள்ள இலக்கியங்கள் மற்றும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

2 . நடைமுறை பகுதி

விசித்திரக் கதைகளில் 1.கே.வி.என்

2. விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் விளையாட்டு "அதிசயங்களின் களம்"

3. பாடம் அவுட்லைன்

அறிமுகம் ஐ

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வரலாற்று வேர்கள்

ரஷ்யாவில் விசித்திரக் கதைகள் பண்டைய காலங்களிலிருந்து அறியப்படுகின்றன. பண்டைய எழுத்தில், கதைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் அற்புதமான உருவங்கள் உள்ளன. விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வது பழைய ரஷ்ய வழக்கம். பண்டைய காலங்களில் கூட, விசித்திரக் கதைகளின் செயல்திறன் அனைவருக்கும் கிடைத்தது: ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள், மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள். தங்கள் அற்புதமான பாரம்பரியத்தை போற்றி வளர்த்தவர்கள் இருந்தனர். அவர்கள் எப்போதும் மக்களால் மதிக்கப்பட்டவர்கள்.

"விசித்திரக் கதை" என்ற வார்த்தை 17 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து அறியப்படுகிறது. அதுவரை, அவர்கள் "பேட்", "சொல்" என்ற வார்த்தையிலிருந்து "பைக்" அல்லது "கதை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தினர். முதன்முறையாக இந்த வார்த்தை வோய்வோட் Vsevolodsky இன் சாசனத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டது, அங்கு "முன்னோடியில்லாத விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லும்" மக்கள் கண்டனம் செய்யப்பட்டனர். ஆனால் மக்கள் முன்பு "விசித்திரக் கதை" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தியதாக விஞ்ஞானிகள் நம்புகின்றனர். மக்கள் மத்தியில் எப்போதும் திறமையான கதைசொல்லிகள் உள்ளனர், ஆனால் அவர்களில் பெரும்பாலோர் பற்றிய தகவல்கள் இல்லை. இருப்பினும், ஏற்கனவே 19 ஆம் நூற்றாண்டில், வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளை சேகரித்து முறைப்படுத்துவதை தங்கள் இலக்காகக் கொண்ட மக்கள் தோன்றினர்.

A.N. அஃபனாசியேவ் ஒரு சிறந்த சேகரிப்பாளராக இருந்தார். 1857 முதல் 1862 வரை ரஷ்யாவின் பல பகுதிகளில் பொதுவான ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தொகுப்புகளை உருவாக்கினார். அவற்றில் பெரும்பாலானவை அஃபனாசியேவுக்கு அவரது நெருங்கிய நிருபர்களால் பதிவு செய்யப்பட்டன, அவற்றில் வி.ஐ. டால் ஏற்கனவே 1884 இல், கலெக்டர் டி.என். சோடோவ்னிகோவ் "சமாரா பிராந்தியத்தின் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் புனைவுகள்." இந்தத் தொகுப்பில் ஸ்டாவ்ரோபோல் மாவட்டத்தின் போவிரியாஸ்கினோ கிராமத்தைச் சேர்ந்த எளிய விவசாயியான ஆப்ராம் நோவோப்ல்ட்சேவ் என்ற கதைசொல்லியின் 72 நூல்கள் உள்ளன. இந்த தொகுப்பின் தொகுப்பில் விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன: மந்திரம், தினசரி, விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்.

சோவியத் காலத்தில், ஒரு நடிகரின் திறமையைக் குறிக்கும் தொகுப்புகள் தோன்றத் தொடங்கின. பின்வரும் பெயர்கள் எங்களிடம் வந்துள்ளன: ஏ.என். பாரிஷ்னிகோவா (குப்ரியானிகா), எம்.எம். கோர்குவேவ் (அஸ்ட்ராகான் பிராந்தியத்தைச் சேர்ந்த ஒரு மீனவர்), ஈ.ஐ. சொரோகோவிகோவ் (சைபீரிய வேட்டைக்காரர்) மற்றும் பலர்.

18 ஆம் நூற்றாண்டில், விசித்திரக் கதைகளின் பல தொகுப்புகள் தோன்றின, இதில் சிறப்பியல்பு கலவை மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் விசித்திரக் கதை அம்சங்களுடன் கூடிய படைப்புகள் அடங்கும்: "தி டேல் ஆஃப் தி ஜிப்சி"; "தி டேல் ஆஃப் தி திஃப் திமாஷ்கா".

19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், விசித்திரக் கதைகளின் பல தொகுப்புகள் தோன்றின. இந்த வகையின் படைப்புகளின் விநியோகம், அதன் நிலை பற்றி, சேகரிப்பு மற்றும் வெளியீட்டின் புதிய கொள்கைகளை அவர்கள் முன்வைத்தனர். அத்தகைய முதல் தொகுப்பு டி.என். சடோவ்னிகோவ் "சமாரா பிராந்தியத்தின் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் புனைவுகள்" (1884). இதில் 124 படைப்புகள் இருந்தன, மேலும் 72 ஒரு கதைசொல்லி ஏ. நோவோபோல்ட்சேவிடமிருந்து மட்டுமே எழுதப்பட்டது. இதைத் தொடர்ந்து விசித்திரக் கதைகளின் பணக்கார தொகுப்புகள்: "வடக்கு கதைகள்", "பெர்ம் மாகாணத்தின் பெரிய ரஷ்ய கதைகள்" (1914). உரைகள் விளக்கங்கள் மற்றும் குறியீடுகளுடன் உள்ளன.

அக்டோபர் புரட்சிக்குப் பிறகு, விசித்திரக் கதைகளைச் சேகரிப்பது ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவங்களைப் பெற்றது: இது அறிவியல் நிறுவனங்கள் மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்களால் நடத்தப்பட்டது. அவர்கள் இந்தப் பணியைத் தொடர்கிறார்கள்

விசித்திரக் கதைகளின் அம்சங்கள். பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் விசித்திரக் கதைகளின் மதிப்பு.

V.I இன் அகராதியில் டாலின் விசித்திரக் கதை "ஒரு கற்பனைக் கதை, முன்னோடியில்லாத மற்றும் நம்பமுடியாத கதை, ஒரு புராணக்கதை" என்று வரையறுக்கப்படுகிறது. இந்த வகை நாட்டுப்புறக் கதைகளுடன் தொடர்புடைய பல பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் உள்ளன: ஒன்று வணிகம் செய்யுங்கள் அல்லது விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்லுங்கள். விசித்திரக் கதை ஒரு மடிப்பு, ஆனால் பாடல் உண்மை. ஒரு கிடங்கில் ஒரு விசித்திரக் கதை, பாடல் சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையில் சொல்லவோ, பேனாவால் விவரிக்கவோ கூடாது. விசித்திரக் கதைகளைப் படித்து முடிக்காமல், சுட்டிகளை வீச வேண்டாம். கதை ஆரம்பத்தில் இருந்து தொடங்குகிறது, இறுதிவரை படிக்கப்படுகிறது, ஆனால் இதயத்தில் குறுக்கிடவில்லை. ஏற்கனவே இந்த பழமொழிகளிலிருந்து இது தெளிவாகிறது: ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு புனைகதை, நாட்டுப்புற கற்பனையின் ஒரு படைப்பு "மடிக்கக்கூடிய", பிரகாசமான, சுவாரஸ்யமான வேலை, இது ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மை மற்றும் சிறப்பு அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை நாட்டுப்புற ஞானத்தின் புதையல். இது யோசனைகளின் ஆழம், உள்ளடக்கத்தின் செழுமை, கவிதை மொழி மற்றும் உயர் கல்வி நோக்குநிலை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது ("ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது"). ரஷ்ய விசித்திரக் கதை நாட்டுப்புறக் கதைகளின் மிகவும் பிரபலமான மற்றும் பிரியமான வகைகளில் ஒன்றாகும், ஏனென்றால் அதில் ஒரு பொழுதுபோக்கு சதி மட்டுமல்ல, அற்புதமான ஹீரோக்கள் மட்டுமல்ல, விசித்திரக் கதையில் உண்மையான கவிதை உணர்வு உள்ளது, இது வாசகரை உலகிற்கு திறக்கிறது. மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகள், கருணை மற்றும் நீதியை உறுதிப்படுத்துகிறது, மேலும் ரஷ்ய கலாச்சாரம், புத்திசாலித்தனமான நாட்டுப்புற அனுபவங்கள், தாய்மொழிக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது.

விசித்திரக் கதையின் கற்பனைக்கு பின்னால் எப்போதும் நாட்டுப்புற வாழ்க்கையின் உண்மையான உலகம் உள்ளது - ஒரு பெரிய மற்றும் பல வண்ண உலகம். மக்களின் மிகவும் கட்டுப்பாடற்ற கண்டுபிடிப்புகள் அவர்களின் உறுதியான வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து வளர்ந்து, அவர்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கின்றன.

வாய்வழி உரைநடையின் பல வகைகளில் (தேவதைக் கதைகள், புனைவுகள், கதைகள், காவியங்கள், புனைவுகள்), கதை ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இது நீண்ட காலமாக மிகவும் பரவலாக மட்டுமல்ல, எல்லா வயதினருக்கும் மிகவும் பிடித்த வகையாக கருதப்படுகிறது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் இளைய தலைமுறையினரின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியில் உண்மையாக சேவை செய்தன.

ஒரு விசித்திரக் கதை சிறந்த அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி மதிப்புடையது; விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளில் குறிப்பாக ஆழமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

அவற்றில், முதன்முறையாக, குழந்தைகள் பலவிதமான கவர்ச்சிகரமான சதித்திட்டங்கள், பணக்கார கவிதை மொழி, கடினமான சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து தீர்க்கும் மற்றும் மக்களுக்கு விரோதமான சக்திகளைத் தோற்கடிக்கும் சுறுசுறுப்பான ஹீரோக்களுடன் பழகுகிறார்கள்.

விசித்திரக் கதை சதி மற்றும் புனைகதைகளின் அற்புதமான தன்மைக்கு பின்னால் உண்மையான மனித உறவுகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன, இது ஏ.எம். கார்க்கி: “ஏற்கனவே, பண்டைய காலங்களில், மக்கள் காற்றில் பறக்கும் சாத்தியக்கூறு பற்றி கனவு கண்டார்கள், - ஃபைட்டன், டேடலஸ் மற்றும் அவரது மகன் இக்காரஸ் பற்றிய புராணக்கதைகள், அதே போல்“ பறக்கும் கம்பளத்தின் ”கதையும் இதைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுகின்றன.

அற்புதமான இலட்சியங்கள் விசித்திரக் கதைகளுக்கு கலைத் தூண்டுதலைக் கொடுக்கின்றன மற்றும் கேட்போர் மீது அவற்றின் உணர்ச்சித் தாக்கத்தை மேம்படுத்துகின்றன.

ஒவ்வொரு தேசத்தின் விசித்திரக் கதைகளிலும், பொதுவான மனித கருப்பொருள்கள் மற்றும் யோசனைகள் ஒரு வகையான உருவகத்தைப் பெறுகின்றன.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளில், சில சமூக உறவுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மக்களின் வாழ்க்கை முறை, அதன் வாழ்க்கை, அதன் தார்மீக கருத்துக்கள், விஷயங்களைப் பற்றிய ரஷ்ய பார்வை, ரஷ்ய மனம் காட்டப்படுகிறது, ரஷ்ய மொழியின் தனித்தன்மை தெரிவிக்கப்படுகிறது - உருவாக்கும் அனைத்தும் விசித்திரக் கதை தேசிய அளவில் தனித்துவமானது மற்றும் தனித்துவமானது.

ரஷ்ய கிளாசிக்கல் விசித்திரக் கதைகளின் கருத்தியல் நோக்குநிலை ஒரு சிறந்த எதிர்காலத்திற்கான மக்களின் போராட்டத்தின் பிரதிபலிப்பில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு சுதந்திர வாழ்க்கை மற்றும் இலவச படைப்பு உழைப்பின் கனவை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு கடந்து, விசித்திரக் கதை அதில் வாழ்ந்தது. அதனால்தான் இது சமீப காலம் வரை மக்களின் வாழும் கலையாக உணரப்பட்டது. கடந்த காலத்தின் கூறுகளைப் பாதுகாத்து, கதை சமூக யதார்த்தத்துடன் அதன் தொடர்பை இழக்கவில்லை.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு பொதுவான கருத்து. சில வகை அம்சங்களின் இருப்பு ஒன்று அல்லது மற்றொரு வாய்வழி உரைநடை படைப்புகளை விசித்திரக் கதைகளுக்குக் காரணம் காட்ட அனுமதிக்கிறது.

காவியக் குடும்பத்தைச் சேர்ந்தது சதித்திட்டத்தின் விவரிப்பு போன்ற ஒரு அம்சத்தை முன்வைக்கிறது.

கதை அவசியம் பொழுதுபோக்கு, அசாதாரணமானது, தீமையின் மீது நன்மையின் வெற்றி, உண்மையின் மீது பொய், மரணத்தின் மீது வாழ்க்கை ஆகியவற்றின் தெளிவான கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறது; அதில் உள்ள அனைத்து நிகழ்வுகளும் முடிவுக்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன, முழுமையற்ற தன்மை மற்றும் முழுமையற்ற தன்மை ஆகியவை ஒரு விசித்திரக் கதையின் சிறப்பியல்பு அல்ல.

கதையின் முக்கிய வகை அம்சம் அதன் நோக்கம், இது கதையை "கூட்டுத் தேவைகளுடன்" இணைக்கிறது. இப்போது பரவலாக இருக்கும் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளில், அழகியல் செயல்பாடு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. இது அற்புதமான புனைகதையின் சிறப்பு தன்மை காரணமாகும்.

"விசித்திரக் கதை புனைகதை" இயல்பை வரையறுப்பதில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் மூலம் யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்புகளின் பிரத்தியேகங்களின் கேள்வி ஒரு அடிப்படைத் தன்மையைப் பெறுகிறது. கதை அதைப் பெற்றெடுத்த சகாப்தத்தின் யதார்த்தத்திற்குச் செல்கிறது, அது இருக்கும் சகாப்தத்தின் நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது, ஆனால் இது உண்மையான உண்மைகளை ஒரு விசித்திரக் கதையில் நேரடியாக மாற்றுவது அல்ல.

யதார்த்தத்தின் அற்புதமான உருவத்தில், பரஸ்பர பிரத்தியேக கருத்துக்கள், இணக்கம் மற்றும் யதார்த்தத்துடன் முரண்பாடு ஆகியவை பின்னிப் பிணைந்துள்ளன, இது ஒரு சிறப்பு அற்புதமான யதார்த்தத்தை உருவாக்குகிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் கல்விச் செயல்பாடு அதன் வகை அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.

ஃபேரி-டேல் டிடாக்டிசம் முழு விசித்திரக் கதை அமைப்பையும் ஊடுருவி, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையின் கூர்மையான எதிர்ப்பால் ஒரு சிறப்பு விளைவை அடைகிறது.

தார்மீக மற்றும் சமூக உண்மை எப்போதும் வெற்றிபெறுகிறது - இது கதை தெளிவாக விளக்கும் செயற்கையான முடிவு.

நாட்டுப்புறக் கதையின் ஒரு நிகழ்வாக, ஒரு விசித்திரக் கதையானது அனைத்து நாட்டுப்புறக் குணாதிசயங்களையும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது: விசித்திரக் கதை படைப்பாற்றலின் கூட்டுத்தன்மை, வாய்மை மற்றும் கூட்டு இயல்பு ஆகியவை விசித்திர உரையின் மாறுபாடு ஆகும். ஒரு விதியாக, ஒவ்வொரு விவரிப்பாளரும் சதித்திட்டத்தின் புதிய பதிப்பைச் சொல்கிறார்கள்.

மாறுபாடுகள் யோசனை, சதித்திட்டத்தின் பொதுவான திட்டம், மீண்டும் மீண்டும் பொதுவான நோக்கங்கள் ஆகியவற்றுடன் ஒத்துப்போகின்றன, ஆனால் குறிப்பாக அவை ஒன்றிணைக்கப்படவில்லை.

ஒரு மாறுபாட்டின் கருத்தியல் மற்றும் கலை மதிப்பு பல காரணங்களைப் பொறுத்தது: விசித்திர மரபுகள் பற்றிய அறிவு, தனிப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் கதை சொல்பவரின் உளவியல் ஒப்பனையின் பண்புகள், அவரது திறமையின் அளவு.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் வாழ்க்கை ஒரு தொடர்ச்சியான படைப்பு செயல்முறையாகும். ஒவ்வொரு புதிய சகாப்தத்திலும், விசித்திரக் கதையின் ஒரு பகுதி அல்லது முழுமையான புதுப்பித்தல் உள்ளது. கருத்தியல் உச்சரிப்புகளின் வரிசைமாற்றம் என்று வரும்போது, ​​ஒரு புதிய விசித்திரக் கதை பதிப்பு வெளிப்படுகிறது. கதையின் இந்த அம்சத்திற்கு ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையையும் கவனமாகப் படிக்க வேண்டும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையில், அதன் பாரம்பரியத்தின் விளைவாக வளர்ந்த நிலையான மதிப்புகள் மற்றும் முடிவில்லாத மறுபரிசீலனைகளின் விளைவாக எழுந்த மாறிகள் உள்ளன.

18 - 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளின் பதிவுகள் மூலம் ஆராயும்போது, ​​நிலையான மதிப்புகள் விசித்திரக் கதையின் கருத்தியல் நோக்குநிலை, அதன் கலவை, பாத்திரங்களின் செயல்பாடு, பொதுவான இடங்கள், மாறிகள் ஆகியவை தொடர்புடைய மதிப்புகள் ஆகும். நடிகரின் ஆளுமை. வெவ்வேறு கதைசொல்லிகளிடமிருந்து கேட்ட ஒரே கதை ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையாக உணரப்படும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் மிக முக்கியமான அம்சம் அதன் கட்டுமானத்தின் ஒரு சிறப்பு வடிவம், ஒரு சிறப்பு கவிதை. விவரிப்பு மற்றும் சதி, புனைகதை மற்றும் திருத்தம் நோக்கிய நோக்குநிலை, ஒரு சிறப்பு விவரிப்பு வடிவம் - இந்த அறிகுறிகள் காவிய சுழற்சியின் பல்வேறு வகைகளில் காணப்படுகின்றன.

இந்த அம்சங்களின் கலவையாக மட்டுமே ஒரு விசித்திரக் கதை கலை ரீதியாக உள்ளது. ஒட்டுமொத்தமாக விசித்திரக் கதைகள் நாட்டுப்புற கவிதைக் கலையின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்றாகும், இது கருத்தியல் மற்றும் கலை மட்டுமல்ல, சிறந்த கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவத்தையும் கொண்டிருந்தது.

அவர்கள் வாழ்க்கையின் தார்மீகக் கொள்கைகளைப் பற்றிய நிலையான நாட்டுப்புறக் கருத்துக்களை உருவாக்கினர், அற்புதமான பேச்சுக் கலையின் காட்சிப் பள்ளி. மற்றும் அற்புதமான கற்பனையானது மக்களின் சிந்தனைத் திறனை வளர்த்து, பழங்காலத்திலிருந்தே அவர்களை இயற்கை உலகத்திற்கு மேலாக உயர்த்தியது.

மாணவர்களின் தார்மீக, உழைப்பு, தேசபக்தி, அழகியல் கல்விக்கு வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கதைகள் ஒரு வற்றாத ஆதாரம் என்று முடிவு செய்யலாம்.

இவை அனைத்தும் குழந்தையின் நனவை அடைய, ஆசிரியருக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையில் பணிபுரியும் முறை பற்றிய ஆழமான அறிவு தேவை.

- விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு. ஒவ்வொரு இனத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்

இலக்கிய விமர்சனத்தில் பாரம்பரியத்தின் படி, விசித்திரக் கதைகள் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

• விலங்கு கதைகள்
• கற்பனை கதைகள்
• அன்றாட கதைகள்

அ) விலங்கு கதைகள்

ரஷ்ய தொகுப்பில் விலங்கு கதைகளிலிருந்து சுமார் 50 கதைகள் உள்ளன.

பல கருப்பொருள் குழுக்கள் உள்ளன:

காட்டு விலங்குகளின் கதைகள்

காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகள்

செல்லப்பிராணிகள்

மனிதன் மற்றும் காட்டு விலங்குகள்.

இந்த வகையான விசித்திரக் கதைகள் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன, ஏனெனில் விலங்குகள் விசித்திரக் கதைகளில் செயல்படுகின்றன.

அவற்றின் அம்சங்கள் காட்டப்படுகின்றன, ஆனால் மனித அம்சங்கள் வழக்கமாகக் குறிக்கப்படுகின்றன.

விலங்குகள் பொதுவாக மக்கள் செய்வதையே செய்கின்றன, ஆனால் இந்த விசித்திரக் கதைகளில், விலங்குகள் எப்படியாவது மனிதர்களை ஒத்திருக்கும், சில செய்யாது.

இங்கு விலங்குகள் மனித மொழி பேசுகின்றன.

இந்த கதைகளின் முக்கிய பணி மோசமான குணநலன்கள், செயல்களை கேலி செய்வது மற்றும் பலவீனமான, புண்படுத்தப்பட்டவர்களுக்கு இரக்கத்தை ஏற்படுத்துவதாகும்.

வாசிப்பு புத்தகங்களில் விலங்குகளின் கதைகளும் அடங்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் வரலாற்றில் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

மிக அடிப்படையான மற்றும் அதே நேரத்தில் மிக முக்கியமான யோசனைகள் - புத்திசாலித்தனம் மற்றும் முட்டாள்தனம், தந்திரம் மற்றும் நேர்மை, நல்லது மற்றும் தீமை பற்றி, வீரம் மற்றும் கோழைத்தனம் பற்றி - மனதில் பொய் மற்றும் குழந்தையின் நடத்தை விதிமுறைகளை தீர்மானிக்கிறது.

விலங்குகள் பற்றிய குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகள் குழந்தை நட்பு விளக்கத்தில் சமூக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்களைத் தொடுகின்றன.

விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில், அவதானிப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள், படங்கள் ஆகியவை முக்கியமானவை. ஒரு குணாதிசயத்தை எவ்வாறு வரைய வேண்டும் என்பதை கற்பிப்பது அவசியம். (எந்தக் கதைகளில் விலங்குகள் காட்டப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்க).

b) விசித்திரக் கதைகள்.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது தீமையின் இருண்ட சக்திகளுக்கு எதிரான ஒரு நபரின் வெற்றியைப் பற்றிய தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட யோசனையுடன் ஒரு கலைப் படைப்பாகும்.

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையை விரும்புகிறார்கள்.

அவர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒளி மற்றும் இருண்ட சக்திகளின் போராட்டத்துடன் இணைந்த செயலின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு அற்புதமான புனைகதை ஆகியவை கவர்ச்சிகரமானவை.

இந்தக் கதைகளில் ஹீரோக்களில் இரண்டு குழுக்கள் உள்ளன: நல்லது மற்றும் கெட்டது. பொதுவாக நன்மை தீமையை வெல்லும்.

விசித்திரக் கதைகள் நல்ல ஹீரோக்களைப் போற்றவும், வில்லன்களைக் கண்டனம் செய்யவும் வேண்டும். அவர்கள் நன்மையின் வெற்றியில் நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையிலும், ஹீரோக்கள் மந்திர சக்திகளைக் கொண்ட பொருள்கள் அல்லது உயிரினங்களின் உதவியை நாடுகிறார்கள்.

விசித்திரக் கதைகள் மந்திரத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன: மாற்றம்.

மக்களின் கனவு, புத்தி கூர்மை, திறமை, திறமை, விடாமுயற்சி ஆகியவற்றைக் காட்டியது.

c) வீட்டுக் கதைகள்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகள் சமூக வகுப்புகளின் உறவைப் பற்றி பேசுகின்றன. ஆளும் வர்க்கங்களின் பாசாங்குத்தனத்தை அம்பலப்படுத்துவது அன்றாட விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய அம்சமாகும். இந்தக் கதைகள் மாயாஜாலக் கதைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவற்றில் உள்ள புனைகதைகள் உச்சரிக்கப்படும் இயற்கைக்கு அப்பாற்பட்ட தன்மையைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

விசித்திரக் கதைகளில், அவர்கள் மக்களின் கதாபாத்திரங்கள், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

அன்றாட விசித்திரக் கதையில் நேர்மறையான ஹீரோ மற்றும் அவரது எதிரியின் செயல் ஒரே நேரத்தில் மற்றும் இடத்தில் நடைபெறுகிறது, கேட்பவர் அன்றாட யதார்த்தமாக உணரப்படுகிறார்.

அன்றாட விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள்: நில உரிமையாளர், ஜார்-இளவரசர், கான் பேராசை மற்றும் அலட்சிய மக்கள், செயலற்றவர்கள் மற்றும் அகங்காரவாதிகள். அவர்கள் அனுபவமுள்ள வீரர்கள், ஏழை தொழிலாளர்கள் - திறமையான, தைரியமான மற்றும் புத்திசாலித்தனமான மக்களால் எதிர்க்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் வெற்றி பெறுகிறார்கள், மேலும் மேஜிக் பொருட்கள் சில நேரங்களில் வெற்றிக்கு உதவுகின்றன.

வீட்டுக் கதைகள் சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்புடையவை. மக்கள் வரலாறு, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை பற்றி குழந்தைகள் அறிந்து கொள்வார்கள். இந்தக் கதைகள் நாட்டுப்புற ஞானத்தை வெளிப்படுத்துவதால், மாணவர்களின் ஒழுக்கக் கல்விக்கு உதவுகின்றன.

அத்தியாயம் I இன் முடிவு.

எனவே, ஒரு விசித்திரக் கதை என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையின் ஒரு வகையாகும்; ஒரு அற்புதமான, சாகச அல்லது அன்றாட பாத்திரத்தின் கற்பனையான புனைகதை.

விசித்திரக் கதைகளின் வகைப்பாடு இருந்தபோதிலும், அவை ஒவ்வொன்றும் குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளன.

முதல் வகுப்பைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் விசித்திரக் கதைகள் உட்பட வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்

குழந்தையின் மனதிற்கு நாட்டுப்புற ஞானத்தை தெரிவிப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

அத்தியாயம் II ஒரு விசித்திரக் கதையின் உரையில் பணிபுரியும் முறைகள்

ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை சிறந்த கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. இது பல குழந்தைகளின் விருப்பமான வகையாகும். ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் சேர்க்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாசிப்பில் விசித்திரக் கதை ஒரு பெரிய இடத்தைப் பெறுகிறது என்பதை நிரலிலிருந்து காணலாம். அவர்களின் கல்வி மதிப்பு மகத்தானது. அவர்கள் அடக்கம், அக்கறையின்மை, பணிவு, கேலி செய்யும் தீமைகளை கற்பிக்கிறார்கள், இது அவர்களின் நையாண்டி நோக்குநிலைக்கு வழிவகுத்தது.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் வேலை கதைகளைப் போலவே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் தேசிய அடையாளத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு நாட்டுப்புறக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் மற்றும் அதன் சொந்த வழியில் தனித்துவமானது.

• வழக்கமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், ஒரு சிறிய ஆயத்த உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது (விசித்திரக் கதைகள் என்ன, நீங்கள் எதைப் படித்தீர்கள் என்று நீங்கள் கேட்கலாம்; விசித்திரக் கதைகளின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்).
• விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதற்கு முன், விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி நினைவூட்டுவது, இந்த விலங்குகளின் உதாரணத்தைக் காட்டுவது நல்லது.
• குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான இயற்கையைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தால், உல்லாசப் பயணத்தின் பொருள், இயற்கையின் காலெண்டர்களில் உள்ளீடுகள், அதாவது அவதானிப்புகள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
• பொதுவாக, விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க எந்த தயாரிப்பும் தேவையில்லை, ஆனால் சில நேரங்களில் அது விலங்குகளின் ஒழுக்கம் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றிய உரையாடலில் நினைவூட்டப்பட வேண்டும்.

• ஆசிரியர் கதையைப் படிக்கிறார், ஆனால் அதைச் சொல்வது நல்லது.

• "வாழ்க்கையில் இது நடக்காது", அது கற்பனை என்று விளக்காமல், ஒரு விசித்திரக் கதையை யதார்த்தமான கதையாக உருவாக்குங்கள்.
• ஒரு விசித்திரக் கதையானது குணாதிசயங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை வரைய பயன்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் பொதுவாக ஒன்று அல்லது இரண்டு சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, அவை அவற்றின் செயல்களில் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.
• கதையின் தார்மீகத்தை மனித கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் உறவுகளின் பகுதிக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டாம். கதையின் உபதேசம் மிகவும் வலுவானது மற்றும் தெளிவானது, குழந்தைகளே முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்: "தவளை சரி - தற்பெருமை தேவையில்லை" (கதை "தவளை பயணி"). குழந்தைகள் அத்தகைய முடிவுகளுக்கு வந்தால், விசித்திரக் கதையின் வாசிப்பு அதன் இலக்கை அடைந்துவிட்டதாக நாம் கருதலாம்.

• ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையின் சிறப்பு என்னவென்றால், அது கதை சொல்லலுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, உரைநடை கதைகள் முடிந்தவரை உரைக்கு நெருக்கமாக மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகின்றன. கதை வெளிப்பாடாக இருக்க வேண்டும். அதற்குத் தயாராவதற்கு ஒரு சிறந்த வழி முகத்தில் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதாகும். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரத்தில் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குவது விசித்திரக் கதாபாத்திரத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கிறது.
• கதையானது, திட்டங்களை வரைவதற்கான கல்விப் பணிகளுக்காகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது தெளிவாகக் காட்சிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது - திட்டத்தின் பகுதிகள், தலைப்புகள் கதையின் உரையில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன.
• ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுப்பாய்வு செய்யும்போது, ​​அதில் ஏதோ கற்பனை என்று கவனம் செலுத்தக்கூடாது, இல்லையெனில் விசித்திரக் கதையின் வசீகரம் மறைந்துவிடும்.
• கதையின் உள்ளடக்கம், அதன் முழு பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, கதையை பாத்திரங்கள் மூலம் படிக்க வேண்டும். வெளிப்படையான வாசிப்பு, பாத்திரங்களில் வாசிப்பது எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொதுவான அம்சங்களை ஒருங்கிணைப்பதை எளிதாக்குகிறது: பேசும் மொழி, மறுபடியும் மறுபடியும், சிறப்பு ரிதம்.

• ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிப்பது தொடர்பாக, பொம்மைகள், பொம்மை தியேட்டருக்கான அலங்காரங்கள், விலங்குகளின் உருவங்கள் மற்றும் நிழல் தியேட்டருக்கு மனிதர்களை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்.

• இந்த அவதானிப்புகள் குழந்தைகளால் கதையின் உணர்வின் நனவை அதிகரிக்கும் என்பதால், கதையின் கலவையின் தனித்தன்மையில் அடிப்படை அவதானிப்புகள் செய்யப்பட வேண்டும்.
• ஏற்கனவே I-II வகுப்புகளில், குழந்தைகள் மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் விசித்திரக் கதை நுட்பங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், மேலும் இது ஒரு விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைக்க உதவுகிறது.
• ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது (குழந்தைகளைப் படிப்பது, பெரியவர்கள் சத்தமாகப் படிப்பது, பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்வது மற்றும் பிற வகைகளுக்கு மாற்றுவது), அதன் அம்சங்களை சுட்டிக்காட்டுவது அவசியம், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அதன் பொருளைப் பெற, பரவலாகப் பயன்படுத்தவும். விசித்திரக் கதை குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் அவர்களின் கலை இன்பம் ஆகியவற்றின் ஆதாரமாக உள்ளது.
• விசித்திரக் கதைகளின் பதிப்புகளின் ஒப்பீடு, வெவ்வேறு மக்களுக்கான ஒரே சதித்திட்டத்தின் வெவ்வேறு "பதிப்புகள்", கதையின் ஆழமான புரிதலுக்கான பொம்மைகளை ஈர்ப்பது, நாட்டுப்புறக் கதைக்கும் இலக்கியத்திற்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை நிறுவுதல்.
• ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க மிகவும் நன்றியுள்ள வழி அதை அரங்கேற்றுவதாகும். உரையாடல்களுடன் கூடிய கதையின் செழுமையால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது.
• பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் திரைக்கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த வேலை ஒரு விசித்திரக் கதையைப் புரிந்துகொள்ள நம்பகமான வழியாகும்.
• கதையின் பேச்சு எளிமையானது, மறுபரிசீலனை உரைக்கு நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும் (சிரிப்பு, விளையாட்டு அல்லது சோகத்துடன்).

விளக்கப்படங்களின் படி, படத் திட்டத்தின் படி, வாய்மொழித் திட்டத்தின் படி மறுபரிசீலனை செய்தல், ஆனால் கதையின் பேச்சு பண்புகளைப் பயன்படுத்துதல் (ஆரம்பம், மறுபடியும், முடிவு).

• கரும்பலகையில் தெளிவான வரையறைகள், மறுபரிசீலனைக்குத் தேவையான சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகளை எழுதுங்கள்.
• முகத்தில் வாசிப்பது, அட்டைப் பொம்மைகளைக் காண்பிப்பது, பொம்மலாட்டம், நிழல் அரங்கம், ஒலிப்பதிவு போன்றவை முக்கியமானவை.
• ஒரு சிக்கலை முன்வைக்க - பாத்திரம் என்ன, அதை உங்கள் பகுத்தறிவு மற்றும் உரையின் வார்த்தைகளால் நிரூபிக்கவும்.
• சொற்கள், வெளிப்பாடுகள், சொற்றொடர் சொற்றொடர்கள் ஆகியவற்றில் லெக்சிகல் வேலை தேவை.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது வேலை வகைகள்

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தயாரிப்பு;

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்;

சொல்லகராதி வேலை;

படித்ததைப் பற்றிய கருத்துப் பரிமாற்றம்;

ஒரு விசித்திரக் கதையை பகுதிகளாகப் படித்தல் மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு;

கதை சொல்ல தயாராகிறது;

ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது;

உரையாடலைப் பொதுமைப்படுத்துதல் (விசித்திரக் கதையின் தார்மீகமானது மனித உறவுகளாக மாறாது)

சுருக்கமாக;

வீட்டு ஒதுக்கீடு.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பம்

இந்த முறை விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான பொதுவான திசையை வழங்குகிறது, அவை ஒன்று அல்லது மற்றொரு உள்-வகை வகையைச் சேர்ந்தவை என்பதைப் பொறுத்து, ஆனால் அதே நேரத்தில் அது விசித்திரக் கதை வகையின் தரமான பன்முகத்தன்மையை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை, தீர்மானிக்கவில்லை. பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும் போது இளைய பள்ளி மாணவர்களிடம் உருவாக்கப்பட வேண்டிய திறன்களின் உகந்த அளவு. ஆனால் இலக்கிய அடித்தளங்களைப் பற்றிய அறிவே ஆசிரியருக்கு விசித்திரக் கதையின் பங்கை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், இந்த வகை விசித்திரக் கதைகளுக்கு ஒத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வுசெய்யவும், தேவதையின் பகுப்பாய்வில் தேவையான திறன்களை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. கதைகள்.

திறன்கள் வேலையில் தரநிலைகளை சாத்தியமாக்குகின்றன, குழந்தைகளின் பார்வையில் விரும்பிய உணர்ச்சித் தொனியை உருவாக்குவதற்காக அதை பன்முகப்படுத்துகின்றன, ஒரே மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள் இல்லை, ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் சுவாரஸ்யமானது.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க கற்பிக்கும் நடைமுறையில், இந்த வகையின் இலக்கிய பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், அவர்கள் பெரும்பாலும் ஒருதலைப்பட்சமாக கடந்து செல்கிறார்கள், இதன் விளைவாக குழந்தைகள் "விசித்திரக் கதை உலகின்" உள்ளடக்கத்தின் ஆழத்தை அறியவில்லை. , அதன் உருவகம் அல்ல, அதில் மறைந்திருக்கும் தார்மீக மற்றும் சமூக அர்த்தம் அல்ல, ஆனால் அவை பெரும்பாலும் உண்மையில் யதார்த்தத்துடன் தொடர்புபடுத்தும் சதி மட்டுமே.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்க வழிகாட்டும் போது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்களின் இலக்கிய பிரத்தியேகங்களை நம்பி, மாணவர்களின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் முக்கியமான தேவையான திறன்களை தொடர்ந்து உருவாக்கினால், எந்தவொரு விசித்திரக் கதையிலும் முக்கிய விஷயம் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும்.

விசித்திரக் கதைகள் அவற்றின் தேசிய அடையாளத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு நாட்டுப்புறக் கதையும் அதன் சொந்த வழியில் மற்றும் அதன் சொந்த வழியில் தனித்துவமானது. ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் பணிபுரியும் போது (குழந்தைகளைப் படிப்பது, பெரியவர்கள் சத்தமாகப் படிப்பது, பல்வேறு வகையான விசித்திரக் கதைகளை மறுபரிசீலனை செய்வது மற்றும் பிற வகைகளுக்கு மாற்றுவது), அதன் அம்சங்களை சுட்டிக்காட்டுவது அவசியம், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அதன் பொருளைப் பெற, பரவலாகப் பயன்படுத்தவும். விசித்திரக் கதை குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் அவர்களின் கலை இன்பம் ஆகியவற்றின் ஆதாரமாக உள்ளது.

வாய்வழி (வாய்மொழி) வரைபடத்தைப் பெறுவது குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பியல்பு விவரத்தைக் கவனிக்கவும், முக்கிய யோசனையைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவும்.

வெளிப்படையான வாசிப்பு, பாத்திரங்களில் வாசிப்பது எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஒரு விசித்திரக் கதையின் பொதுவான அம்சங்களை ஒருங்கிணைப்பதை எளிதாக்குகிறது: பேசும் மொழி, மறுபடியும் மறுபடியும், சிறப்பு ரிதம்.

விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது உள்ளுணர்வு மிகவும் முக்கியமானது. தவறான உள்ளுணர்வு "ஒரு விசித்திரக் கதை உலகின் மாயையை அழிக்கிறது." கதை மந்தமானதாகவும், ஆர்வமற்றதாகவும், நிறமற்றதாகவும், அதன் குணாதிசயம், ஆளுமையின் பிரதிபலிப்பு, அர்த்தத்தின் தனித்துவமான நிழல்கள் மறைந்துவிடும்.

அனைத்து வகையான விசித்திரக் கதைகளும் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களில் வழங்கப்படுகின்றன:
இந்த திசையில் வேலை பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:
கதையின் அர்த்தமுள்ள பகுப்பாய்வு; முக்கிய விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவர்களின் குணாதிசயங்களை தீர்மானித்தல் மற்றும் அவர்களின் மதிப்பீட்டு பண்புகளை வரைதல்;
விசித்திரக் கதையில் அவர்கள் வகிக்கும் பாத்திரம் மற்றும் அவற்றின் குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப கதாபாத்திரங்களின் வகைகளை தீர்மானித்தல்; அவர்களின் வாய்மொழி உருவப்படத்தை உருவாக்குதல் (படங்கள்-விவரங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது - உருவப்பட விவரங்கள், இயற்கை ஓவியங்கள், புறநிலை உலகம் போன்றவை);
முக்கிய கதாபாத்திரங்களைப் பற்றிய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளின் பொதுமைப்படுத்தல், அவற்றின் முழு பண்புகளையும் வரைதல்; ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தில் படங்களுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகளைக் கண்டறிதல்;
படங்களின் அமைப்பின் அம்சங்களின் மூலம் கதையின் பிரத்தியேகங்களை வரையறுத்தல்.
படங்களின் அமைப்புடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தில் அவை ஒவ்வொன்றின் பங்கையும் தீர்மானிக்க, அதன் விசித்திரக் கதையின் செயல்பாட்டின் பக்கத்திலிருந்து அதை வகைப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். இளைய மாணவர் இந்த கதாபாத்திரங்கள் அனைத்தையும் ஒரு விசித்திரக் கதையில் சந்திக்கிறார், எனவே நீங்கள் அவர்களின் அம்சங்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
ஒரு விசித்திரக் கதையின் அற்புதமான உலகின் அடிப்படையை உருவாக்கும் மந்திர உயிரினங்கள் மற்றும் மாயாஜால பொருட்களை உரை, பெயர் மற்றும் கற்பனையில் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதும் முக்கியம், உரையின் தொடர்புடைய அத்தியாயங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​அதன் அர்த்தத்தை தீர்மானிக்கவும். இந்த கதாபாத்திரங்களால் நிகழ்த்தப்படும் அற்புதங்கள், அவை கொண்டு செல்லும் நன்மை அல்லது தீமையின் செயல்பாடு.

சதித்திட்டத்தின் ஆய்வின் வேலை பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:
சதித்திட்டத்தின் முக்கிய நோக்கங்களை தெளிவுபடுத்துதல், அவற்றுக்கிடையேயான காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளின் கண்டுபிடிப்பு;
தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளின் வரையறை - கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், பல விசித்திரக் கதைகளின் சிறப்பியல்பு;
"சதி மைல்கற்கள்" அல்லது சதித்திட்டத்தின் கூறுகள் (தொகுப்பு, செயலின் வளர்ச்சி, திருப்புமுனை, உச்சம், கண்டனம்) என்று அழைக்கப்படுவதை முன்னிலைப்படுத்துதல்;
ஹீரோக்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் கதாபாத்திரங்களுடன் சதித்திட்டத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் தொடர்பு.
விசித்திரக் கதைகளின் கலவை அம்சங்கள்
ஒரு விசித்திரக் கதையை மற்றொரு வகையின் விசித்திரக் கதையிலிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கு இன்றியமையாதது: விசித்திரக் கதையின் தனிமைப்படுத்தல், மூன்று முறை திரும்பத் திரும்பச் செய்தல், வழக்கமான தேவதை தொடக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகள், ஒரு சிறப்பு விண்வெளி நேர அமைப்பு போன்றவை. எனவே, விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது , அவர்களின் கலவைக்கு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
இந்த விஷயத்தில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பின்வரும் முக்கிய பகுதிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
மாநாடு மற்றும் தகவல் செழுமையால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு விசித்திரக் கதையின் கலை கட்டுமானத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக பாரம்பரிய தொடக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகளின் யோசனையை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்; ஒரு விசித்திரக் கதையின் குறிப்பிட்ட தொடக்கத்தைக் காணும் திறனை உருவாக்குதல் - "ஆரம்பம்" - மற்றும் நல்ல கதாபாத்திரங்களுக்கு சாதகமானதுமுடிவு - "முடிவு";
மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குவதில் இதுபோன்ற ஒரு சிறப்பியல்பு நுட்பத்தைப் பற்றி குழந்தைகளின் யோசனையை உருவாக்குதல்; ஒரு விசித்திரக் கதையின் உரையில் மீண்டும் மீண்டும் தோன்றுவதைக் கற்பிக்கவும், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் சதி மற்றும் உருவங்களின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் செயல்பாடு மற்றும் பங்கை தீர்மானிக்கவும்;
அற்புதமான இடம் மற்றும் நேரத்தின் மரபு பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்க (ஒரு விசித்திரக் கதையின் காலவரிசை); ஒரு விசித்திரக் கதையின் இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக கட்டமைப்பைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, விசித்திரக் கதையின் சதி நடவடிக்கையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய ஒரு விசித்திரக் கதையின் இடம் மற்றும் நேரத்தை தீர்மானிக்க.
விசித்திரக் கதைகளின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் வேலை செய்வதில், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையிலிருந்து விசித்திரக் கதை வரை மீண்டும் மீண்டும் வர வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவற்றின் மாறுபாடு, பன்முகத்தன்மை ஆகியவற்றைப் பிடிக்க வேண்டும்.

விசித்திரக் கதையின் மொழி சூத்திரங்கள்
ஒரு விசித்திரக் கதையின் மொழியில் பணிபுரிவது அதன் படங்கள், சதி அல்லது கலவை அமைப்பைப் படிப்பதை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல, ஏனெனில் இது ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது, விசித்திரக் கதைப் படங்களின் முழுமையான கருத்து, புரிதல் நாட்டுப்புற பேச்சின் துல்லியம், பிரகாசம் மற்றும் வெளிப்பாடு, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துதல், கலை படைப்பாற்றல் அறிமுகம். இந்த வேலை பாடத்தின் ஒரு தனி நிலை அல்ல என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும், ஆனால் அனைத்து வகையான வகுப்புகளிலும் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும்.
இந்த நிலையில் இருந்து தொடர்வது, அதே போல் விசித்திரக் கதையின் உருவக வழிமுறைகளின் பிரத்தியேகங்களிலிருந்தும், விசித்திரக் கதையின் மொழி வடிவமைப்பின் கூறுகளில் வேலை செய்யும் பல திசைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:
கதையின் பிரேமிங் சூத்திரங்களின் பிரத்தியேகங்களில் வேலை செய்தல் (ஆரம்பங்கள், சொற்கள், முடிவுகள்), அதன் சதி-கலவை கட்டுமானத்தின் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது;
குணாதிசயத்தின் கூறுகள் தொடர்பாக கதையின் மொழியின் பகுப்பாய்வு;
விண்வெளி நேர சூத்திரங்களில் வேலை செய்யுங்கள் (எவ்வளவு காலம் குறுகியது; ஒரு வருடம் கடந்துவிட்டது, மற்றொன்று);
ஒரு விசித்திரக் கதையின் மறுபரிசீலனை மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான தயாரிப்பில் பிரதிநிதித்துவத்தின் மொழியியல் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு.

விசித்திரக் கதைகளுடன் பணிபுரியும் கோட்பாடுகள்

விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் விவாதம் பற்றிய சிந்தனைத் திட்டம்

2.நடைமுறை பகுதி

சாராத செயல்பாடுகள்

விசித்திரக் கதைகளில் 1.கே.வி.என்

இலக்கு:

1. விசித்திரக் கதைகளின் அறிவைச் சரிபார்க்க, வெவ்வேறு விசித்திரக் கதைகளை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த: மாயாஜால, தினசரி.

2. நல்ல உணர்வுகளை வளர்க்க.

KVN பக்கவாதம்:

இன்று நாம் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் KVN நடத்துகிறோம். இதற்காக, நண்பர்களே, நாம் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்க வேண்டும். ரசிகர்கள் தங்கள் அணிகளுக்கு உதவுவார்கள்.

1. அணிகளுக்கான வார்ம்-அப்

கிங்கர்பிரெட் மனிதன் என்ன பாடலைப் பாடினான்?

ஆடு தன் ஏழு குழந்தைகளிடம் என்ன பாடிக்கொண்டிருந்தது?

சிவ்கா-புர்காவை யார் சரியாக அழைக்க முடியும்?

இவானுஷ்காவின் சகோதரி அலியோனுஷ்காவை யார் அழைக்க முடியும்?

அடுத்த பணி இப்படித்தான் இருக்கும். குழுக்கள் கதையின் ஆசிரியரை பெயரிட வேண்டும்:

A) "சிண்ட்ரெல்லா";

பி) "புராட்டினோ";

சி) "தி ப்ரெமன் டவுன் இசைக்கலைஞர்கள்";

D) "மொரோஸ்கோ"

3. இப்போது ரசிகர்களுக்கான நேரம். நீங்கள் கொஞ்சம் யோசிக்க வேண்டும். உங்களில் யார் விசித்திரக் கதைகள் உங்கள் அணிக்கு கூடுதல் புள்ளியைக் கொண்டு வரும் என்று யூகிக்கிறார்கள்.

1. ... தாய் சுட்டி ஓடியது

குதிரை அத்தையை ஆயா என்று அழைக்கவும்:

எங்களிடம் வாருங்கள், அத்தை குதிரை,

எங்கள் குழந்தையை அசைக்கவும் (ஒரு முட்டாள் சுட்டியின் கதை)

2. ... ஓ, ஓ, ஓ! இது நான் லெச்செயா-அழுகை. நான் ஒரு நீண்ட பயணத்திலிருந்து நடக்கிறேன், என் கால்களைத் தேய்த்தேன், மழை என்னை நனைத்தேன். என்னை விடுங்கள், நண்பரே, சூடுபடுத்துங்கள், வாலை உலர்த்துங்கள் (முயல் கண்ணீர்)

3. நரி என்னை சுமக்கிறது

இருண்ட காடுகளுக்கு

உயர்ந்த மலைகளுக்கு,

தொலைதூர நாடுகளுக்கு!

கிட்டி தம்பி

என்னைக் காப்பாற்று (பூனை, சேவல் மற்றும் நரி)

4. டெரன்டி, டெரன்டி,

மேலும் வண்டியின் பின்னால் ஓடுவது யார்?

பூ பூ பூ! பூ பூ பூ!

ஃபோல்! (நரி மற்றும் கருப்பு க்ரூஸ்)

சபாஷ்! இந்தக் கதைகள் உங்களுக்கு நன்றாகத் தெரியும்.

4. - அடுத்த பணியில், கொடுக்கப்பட்ட பத்திகள் எந்த விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்தவை என்பதை அணிகள் யூகிக்க வேண்டும்:

1) அவர் ஒரு ப்ரைமருடன் பள்ளிக்கு நடந்து செல்கிறார்

மர பையன்

பள்ளிக்குப் பதிலாக ஹிட்ஸ்

ஒரு கைத்தறி சாவடிக்குள்.

இந்த புத்தகத்தின் பெயர் என்ன?

பையனின் பெயர் என்ன? (பினோச்சியோ)

2) இப்போது பேசலாம்

மற்றொரு புத்தகம் பற்றி

நீல கடல் உள்ளது

இதோ கடற்கரை...

பேராசை கொண்ட வயதான பெண்ணைப் பற்றி

கதை இங்கே போகும்.

மற்றும் பேராசை, தோழர்களே,

நன்மைக்கு வழிவகுக்காது...

அத்துடன் வழக்கு முடிவுக்கு வரும்

எல்லாம் ஒரே தொட்டி.

ஆனால் புதியதல்ல,

மற்றும் பழைய, உடைந்த (மீனவர் மற்றும் மீனின் கதை)

3) ஒரு பெண் தோன்றினாள்

ஒரு பூவின் கோப்பையில்

மேலும் அந்த பெண் இருந்தாள்

இன்னும் கொஞ்சம் சாமந்திப்பூ.

சுருக்கமாக

சிறுமி தூங்கிக் கொண்டிருந்தாள்

அந்த மாதிரி பொண்ணு

எவ்வளவு சிறியது!

அத்தகைய புத்தகத்தை யார் படித்தார்கள்

ஒரு பெண்-பையன் தெரியும். (தம்பெலினா)

4) யாரோ ஒருவருக்காக

இறுகப் பற்றிக் கொண்டது:

ஓ, அதை வெளியே இழுக்க முடியாது

ஓ, அவள் இறுக்கமாக அமர்ந்தாள்!

ஆனால் உதவியாளர்கள்

விரைவில்...

பிடிவாதக்காரர்களை தோற்கடிக்கவும்

நட்புரீதியான பொதுவான வேலை

மிகவும் இறுக்கமாக அமர்ந்தது யார்?

ஒருவேளை அது (டர்னிப்)

5. - முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் (விளக்கப்படங்களைக் காட்டும்) கதைகளுக்குப் பெயரிடவும்

ஒரு ஓநாய்;

பி) முயல்;

சி) நரி;

D) சேவல்.

6. கதையின் பெயரை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அதில் கதாபாத்திரங்கள்:

அ) கிங்கர்பிரெட் மனிதன், பாட்டி, தாத்தா, பேத்தி, சுட்டி, நரி;

B) தாத்தா, பெண், பேத்தி, பூச்சி, பூனை, சுட்டி.

7. நண்பர்களே, இப்போது எந்த அணிக்கு குழந்தைகள் பாடல்கள் அதிகம் தெரியும் என்று பார்ப்போம்? ("ரிங்கிங்")

8. அணிகளிடம் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன:

அ) கோஷ்சேயின் மரணம் எதில் சேமிக்கப்பட்டது?

B) எந்த விசித்திரக் கதை அனைத்து பருவங்களையும் கொண்டுள்ளது?

ஈ) இளவரசியை எழுப்ப எந்த விசித்திரக் கதையில் நீங்கள் அவளை முத்தமிட வேண்டும்?

9. மற்றும் கடைசி பணி மறைக்கப்படும்: எந்த அணிகள் அதிக புஷ்கினின் கதைகளை பெயரிடும் (அணியின் கதைகளின் பெயர்கள் இதையொட்டி பெயரிடப்பட்டுள்ளன).

கேப்டன் போட்டி

கவிதை எந்த கதாபாத்திரத்தைப் பற்றி பேசுகிறது என்று நினைக்கிறீர்கள். அதை வரையவும்

அவர் விலங்குகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நண்பர்,
அவர் ஒரு உயிருள்ளவர்
ஆனால் உலகம் முழுவதும் அப்படி
இன்னும் இல்லை.
ஏனென்றால் அவர் ஒரு பறவை அல்ல
புலிக்குட்டியும் இல்லை, நரியும் இல்லை.
பூனைக்குட்டி அல்ல, நாய்க்குட்டி அல்ல,
ஓநாய் குட்டி அல்ல, நிலப்பன்றி அல்ல:
ஆனால் ஒரு படத்திற்காக படமாக்கப்பட்டது
மேலும் இது நீண்ட காலமாக அனைவருக்கும் தெரிந்ததே.

(படங்களைக் காட்டிய பிறகு)

இந்த அழகான சிறிய முகம்
என்ன அழைக்கப்படுகிறது :.(செபுராஷ்கா)

பிளிட்ஸ் கேள்விகள் (ஒவ்வொரு அணிக்கான கேள்வியிலும், 5 நொடி.

ஃபேரி டெயில் கோச்மேன் (எலி)

தங்கமீனைப் பிடிக்கும் வரை முதியவர் தனது வயதான பெண்ணுடன் எத்தனை ஆண்டுகள் வாழ்ந்தார்? (33)

பெண்களின் மூக்கில், பிறகு கண்ணில், மற்றும் இளவரசனைக் கடிக்கலாமா? (கொசு)

விசித்திரக் கதைகளில் பறந்த முதல் பெண்? (பாபா யாக).

வினாடி வினா: "தேவதைக் கதையை யூகிக்கவும்".

1. கோட்டை, பூட்ஸ், வயல், கழுதை, தொப்பி ("புஸ் இன் பூட்ஸ்")

2. சாலை, கொள்ளையர்கள், இசை, நட்பு ("The Bremen Town Musicians")

3. பூசணி, சிறை, வரி, கண்ணீர், தளபதிகள் ("சிப்போலினோ")

4. துண்டுகள், மரம், மரம் வெட்டுபவர்கள், கயிறு: ("லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்")

நடுவர் குழு புள்ளிகளைக் கணக்கிடுகிறது, முடிவுகளைத் தொகுக்கிறது, வெற்றியாளரை அடையாளம் காட்டுகிறது (வாழ்த்துக்கள்).

விளைவு:

2. விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட "அதிசயங்களின் களம்"

• இலக்குகள்:
• அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், ஆசிரியரின் கதைகள் பற்றிய கருத்துக்களின் விரிவாக்கம்,
• தகவல் தொடர்பு திறன், படைப்பாற்றல், தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை,
• ஒரு சாதகமான உணர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல்.

முன்னணி.

நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, ரஷ்யாவில் விசித்திரக் கதைகள் தோன்றின. இந்தக் கதைகளில் அற்புதங்கள் நிகழ்கின்றன: விலங்குகளும் பறவைகளும் பேசுகின்றன; நல்ல கூட்டாளிகள் மற்றும் சூனியக்காரர்கள் பலவீனமானவர்களைக் காப்பாற்றுகிறார்கள் மற்றும் கடின உழைப்பாளிகளுக்கு வெகுமதி அளிப்பார்கள், தீய கோசே மற்றும் மந்திரவாதிகளை தோற்கடிக்கிறார்கள். நாம் கேட்டால்: "தொலைதூர இராச்சியத்தில், முப்பத்தொன்பதாவது மாநிலத்தில், வாழ்ந்தார்கள்-இருந்தனர்:", இதன் பொருள் கவர்ச்சிகரமான விசித்திரக் கதை நிகழ்வுகள் நமக்கு முன்னால் காத்திருக்கின்றன ...

1வது சுற்று தலைப்பு "ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்"

முதல் பணி.

கொலோபோக் பிறந்த வெப்பமான இடம் எது?
(சுட்டுக்கொள்ளவும்.)

2வது மூவரில் இருந்து வீரர்களை அழைக்கிறோம்:

உடற்பயிற்சி : முட்டாள்களின் தேசத்தில் அதிசயங்களின் களத்தில் தங்க நாணயங்களின் விளைச்சலை அதிகரித்த "உரம்" எது?
(உப்பு.)

வணக்கம், 3வது ட்ரையோ வீரர்கள்.

உடற்பயிற்சி:

ஜி.எச்.ஆன்டர்சனின் விசித்திரக் கதைகளின் கதாநாயகிகளில் ஒருவரின் பெயர், அவர் தனது அன்புக்குரியவர்களின் உயிரைக் காப்பாற்ற தனது உயிரைத் தியாகம் செய்யத் தயாராக இருந்தார். (எல்லிஸ்)

இறுதி.

உடற்பயிற்சி. அற்புதமான கரபாஸ் பரபாஸ் எந்த மன்னரின் பெயரில் செயல்பட்டார்?
(கிப்பரிஷ்.)

சூப்பர் விளையாட்டு

டாக்டர் ஐபோலிட் என்ன மருத்துவ சிறப்பு பெற்றிருந்தார்?
(வெட்.)

உபகரணங்கள்: மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், திரை, பாடப்புத்தகங்கள். பாடத்தில், "பப்பட் தியேட்டர்" தொகுப்பிலிருந்து பொம்மைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன (அட்டைப் பொம்மைகள், பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியம்.

வகுப்புகளின் போது.

1. வாழ்த்துக்கள், நோக்கம், மனநிலை

2. இருக்கும் அறிவைப் புதுப்பித்தல்

3. ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

“ஒரு காலத்தில்… ..”, “ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்ஜியத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையில்...” என்ற வார்த்தைகளைக் கேட்டவுடன், அடுத்து ஒரு விசித்திரக் கதை இருக்கும் என்பதை நீங்கள் உடனடியாக புரிந்துகொள்வீர்கள்.

நண்பர்களே, நாம் ஒரு விசித்திரக் கதைக்குச் செல்வோம்.

ஒரு விசித்திரக் கதை என்ன? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

விசித்திரக் கதைகளில், அற்புதமான சாகசங்கள், போதனையான கதைகள் மற்றும் வேடிக்கையான சம்பவங்கள் நடைபெறுகின்றன. விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களுடன் சேர்ந்து, இந்த ஹீரோக்கள் வாழும் விசித்திர உலகத்திற்கு நாம் மனதளவில் கொண்டு செல்லப்படுகிறோம்.

ஒரு விசித்திரக் கதை மக்களுக்கு ஏதாவது கற்பிக்க வேண்டும், மேலும் கற்பனையான தேவதை உலகம் எப்போதும் அதனுடன் ஒரு புத்திசாலித்தனமான உண்மையான சிந்தனையைக் கொண்டுள்ளது. பல ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பின்வரும் முடிவைக் கொண்டிருப்பதில் ஆச்சரியமில்லை (பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது): - இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

விசித்திரக் கதைகள் வேறு.

விசித்திரக் கதைகள் எந்த குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன?

இதற்கு என்ன அர்த்தம்?

ஒரு காலத்தில் நாட்டுப்புறக் கதைகளை உருவாக்கியவர்கள் நம் நாட்டிலோ அல்லது வேறு நாட்டிலோ வாழ்ந்தார்கள்.ஆனால் அவர்கள் யார் என்பது நமக்குத் தெரியாது, யாரோ ஒரு விசித்திரக் கதையை இயற்றி மற்றவர்களிடம் சொன்னார்கள். மற்றொரு நபர் அவளை நன்றாக நினைவில் வைத்து, அவளில் ஏதோ ஒன்றை மாற்றி, தன்னிடமிருந்து எதையாவது சேர்த்து, வேறு ஒருவரிடம் கூறினார். அதுவும் வேறொருவருக்கு. எனவே கதைக்கு பல ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், இது மக்களால் இயற்றப்பட்டு மறுவேலை செய்யப்பட்டது.

2. மந்திரம், விலங்குகள் பற்றி, வீட்டு.

மேஜிக் அல்லது அற்புதமான கதைகள்

இந்த கதைகளில் என்ன கதாபாத்திரங்கள் காணப்படுகின்றன? (பாபா யாகா, கோசே தி இம்மார்டல் ...)

விசித்திரக் கதைகளில் எல்லாம் அசாதாரணமானது. வீட்டு பொருட்கள், கருவிகள் அற்புதமான பண்புகளை பெறுகின்றன. உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்?

குடும்பம். கற்பனை கதைகள்

இந்தக் கதைகளின் தனித்தன்மை என்ன? உதாரணங்கள் கொடுங்கள்.

அவர்கள் பணக்காரர் மற்றும் ஏழைகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். பணக்காரர்களின் சோம்பேறித்தனம், பேராசை ஆகியவை கேலி செய்யப்படுகின்றன, மேலும் ஏழைகளின் மனம், புத்திசாலித்தனம் போற்றப்படுகிறது. நடவடிக்கைகள் சாதாரண வீடுகள், கிராமங்களில் நடைபெறுகின்றன.

விலங்குகள் பற்றிய விசித்திரக் கதைகள்.

இந்தக் கதைகளின் பண்புகள் என்ன? உங்களுக்கு என்ன அன்றாட கதைகள் தெரியும்?

4. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழியைக் கண்டறிதல்

இன்று எங்கள் விருந்தினர் லிசா. அதை விவரி.ஸ்லைடு 1

நரியைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன விசித்திரக் கதைகள் தெரியும்?

இந்தக் கதைகளில் அவள் எப்படிப்பட்டவள்? (தந்திரமான, புத்திசாலி, வஞ்சகமான.)

ஆனால் எல்லா விலங்குகளும் பறவைகளும் நரியின் வற்புறுத்தலுக்கு அடிபணிவதில்லை, எல்லோரும் அவளை நம்புவதில்லை.

இன்று நாம் மற்றொரு நரியைச் சந்தித்து அவள் தனது திட்டத்தை நிறைவேற்ற முடிந்ததா என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

நாங்கள் ஒரு பெரிய மற்றும் அழகான பறவை-கிரேனை சந்திப்போம்.ஸ்லைடு 2

அதை விவரி. அது என்ன உண்ணும்? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்?

5 ஒரு ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்..

6.உடற்பயிற்சி நிமிடம்

7. முதன்மை உணர்வின் சரிபார்ப்பு. பதிவுகளைப் பகிர்தல்

உங்களுக்கு விசித்திரக் கதை பிடித்திருக்கிறதா? என்ன சிறப்பு?

இது என்ன விசித்திரக் கதை?

யார் முக்கிய கதாப்பாத்திரங்கள்? (நரி மற்றும் கொக்கு)ஸ்லைடு 3

இந்தக் கதையில் உள்ள கொக்கு என்ன?

ஒரு விசித்திரக் கதையில், நரி கிரேனை விஞ்ச விரும்புகிறது.

தந்திரமான நரி தனது திட்டத்தை நிறைவேற்ற முடிந்ததா? ஏன்?

8. சொல்லகராதி வேலை... ஸ்லைடு 4

• ஒரு விருந்து என்பது ஒரு பெரிய இரவு விருந்து, அதே போல் பொதுவாக ஏராளமான உபசரிப்பு.
• regale என்றால் சிகிச்சை.
• என்னை நியாயந்தீர்க்காதே - கண்டிக்காதே, தீர்ப்பளிக்காதே.

அநாகரீகமாக ஊளையிடுதல் - ஒன்றுமில்லாமல்

9. மாணவர்கள் தாங்களாகவே கதையைப் படிப்பது.

10. பழமொழிகளுடன் வேலை செய்தல். ஸ்லைடு 5

உரையில் ஒரு பழமொழியைக் கண்டறியவும். நீங்கள் அதை எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

இந்த பழமொழிகளை நம் ஹீரோக்களில் யாரிடம் கூறலாம்? ஏன்?

1. விருந்தாளி எப்படி இருக்கிறாரோ, அப்படியே உபசரிப்பும்.
2. கொடுக்க எதுவும் இல்லை என்றால் என்ன அழைப்பது.
3. நான் சாப்பிடாததை எனக்கு உணவளிக்காதே.

11 நறுக்குதல் கட்டுப்பாடு

கதை எந்த சொற்றொடருடன் தொடங்குகிறது? நரியையும் கொக்குகளையும் நண்பர்கள் என்று சொல்லலாமா? ஏன்?

நரி கொக்குக்கு என்ன உபசரிப்பு செய்தது?

விருந்து பலித்ததா? ஏன்?

நரி ஏன் கொக்குக்கு சிகிச்சையளிக்க முடிவு செய்தது?

கொக்கு இங்கே எப்படி காட்டப்பட்டுள்ளது?

நரி என்ன நினைத்துக் கொண்டிருந்தது?

அவள் திட்டம் என்ன ஆனது?

கொக்கு நரிக்கு என்ன பாடம் கற்பித்தது?

நரி கொக்குடன் நட்பு கொள்வதை ஏன் நிறுத்தியது?

அது உண்மையான நட்பா?

12. ஹீரோக்களின் பண்புகள் (பலகையில் மற்றும் குறிப்பேடுகளில் எழுதுதல்)

13. பாத்திரங்கள் மூலம் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

14. பொம்மைகளின் உதவியுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல்.

15. பிரதிபலிப்பு

இந்தக் கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது?

(நரி கொக்கினைப் பார்க்க அழைத்தது, ஆனால் அவரைப் பசியுடன் விட்டுவிட்டு, கொக்கு நரிக்குத் திருப்பிக் கொடுத்தது. தந்திரமான நரியின் கஞ்சத்தனம் முட்டாள்தனமாக மாறியது. அவள் கொக்கை ஏமாற்ற நினைத்தாள், ஆனால் தவறாகக் கணக்கிட்டாள். கொக்கு நல்ல பாடம் கற்பித்தது. கிசுகிசு நரி.)

16. வீட்டுப்பாடம்.

மறுபரிசீலனை. விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கப்படங்களைத் தயாரிக்கவும் (விரும்பினால்)

இலக்கியக் கதைகளை இயற்றுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

இளைய மாணவர்களுக்கான விசித்திரக் கதை சிகிச்சை

குழந்தை கதைசொல்லி

இந்த வேலை மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது. இலக்கிய விசித்திரக் கதைகளை இயற்றுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் எனது அனுபவத்தையும், இந்த வேலையின் போது பயன்படுத்தப்படும் விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் கூறுகளையும் இது விவரிக்கிறது.
குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பள்ளி தேவைகளுக்குத் தழுவல் ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன் குழந்தையின் ஆளுமையை ஒத்திசைப்பதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் திசைகளில் ஒன்று விசித்திரக் கதை சிகிச்சை ஆகும். குழந்தையின் ஆளுமையை ஒருங்கிணைக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்கவும், வெளி உலகத்துடனான தொடர்புகளை மேம்படுத்தவும் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பயன்படுத்தும் இந்த முறை இன்று பிரபலமாக இல்லை. ஆனால் பெரும்பாலும், விசித்திரக் கதை சிகிச்சை என்பது நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் சிகிச்சைக் கதைகளை அவற்றின் அடுத்தடுத்த விளக்கப்படம் மற்றும் நாடகமாக்கலுடன் மட்டுமே வேலை செய்வதாகும். குழந்தைகளின் இலக்கியப் படைப்பாற்றலை குழந்தைகளுக்கு நேரடியாகக் கற்பிக்கிறோம். ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையில் பணிபுரிவது கலை கற்பனை, உணர்ச்சிக் கோளம், பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு, தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாகவும் அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். கூடுதலாக, ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதை குழந்தையின் ஆன்மாவிற்கு ஒரு சிறந்த நோயறிதல் மற்றும் இணக்கமான கருவியாகும்.
குழந்தை இயற்றும் விசித்திரக் கதை அடிப்படையில் கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகளுக்கு நெருக்கமானது மற்றும் மயக்கத்தின் விளைவாகும். அத்தகைய கதைகளில், முன்கணிப்பு, அடையாளம் காணுதல் ஆகியவற்றின் உறுப்பு மிகவும் வலுவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ குழந்தை தானே, விசித்திரக் கதை அவரது உள் வாழ்க்கையின் நாடகம். ஒரு வயது வந்த எழுத்தாளர் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் மற்றும் விருப்பங்களிலிருந்து தன்னைப் பிரித்து, தர்க்கம் மற்றும் வடிவமைப்பிற்கு ஏற்ப படைப்புகளை உருவாக்கினால், ஒரு குழந்தை இன்னும் அத்தகைய பற்றின்மைக்கு தகுதியற்றதாக இல்லை. கொதிக்கும் கெட்டியில் இருந்து நீராவி போல் கற்பனைகள் அவனிடமிருந்து வெடித்தன.
கிரியேட்டிவ் ஸ்டுடியோ "ஸ்டக்கோ ஃபேரி டேல்" மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் சாராத செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில் எங்கள் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகள் ஏழு முதல் எட்டு வயது வரை.

எங்கள் வேலையில், நாங்கள் பின்வரும் நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறோம்:
1. கதைகள் எழுதுதல் (கூட்டு மற்றும் பதிப்புரிமை).
2. பிரதிபலிப்பு பகுப்பாய்வு, விவாதம்.
3. விளையாட்டு நாடகமாக்கல்.
4. தேவதை உலகின் உருவகப்படுத்துதல்.
5. கண்டுபிடிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் மாடலிங் மற்றும் வரைதல்.
6. விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் அரங்கேற்றம் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்.
2013 ஆம் ஆண்டில், கூட்டாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதையின் அடிப்படையில், "டிராகன் தீவு" என்ற பிரகாசமான மற்றும் அசாதாரண நாடகத்தை நாங்கள் அரங்கேற்றினோம், இது மாவட்ட இளைஞர் அரண்மனையின் மேடையில் காட்டப்பட்டது. செயல்திறனுக்கான அனைத்து பண்புகளும் அலங்காரங்களும் குழந்தைகளின் கைகளால் உருவாக்கப்பட்டன.

மந்திர இறக்கைகள்

ஒரு காலத்தில் தாஷா என்ற பெண் இருந்தாள். அவள் உண்மையில் பறக்க கற்றுக்கொள்ள விரும்பினாள். அவள் எல்லா நேரத்திலும் பயிற்சி பெற்றாள், படிக்கட்டுகளில் இருந்து டிராம்போலைனுக்கு குதித்தாள். ஆனால் என்னால் இன்னும் பறக்க முடியவில்லை. ஒரு நாள் அவளுடைய குழந்தை பல் விழுந்தது. அதை தலையணைக்கு அடியில் மறைத்து தேவதைக்காக காத்திருந்தாள். பல் தேவதை தோன்றியபோது, ​​​​அந்தப் பெண் அவளிடம் பறக்க கற்றுக்கொள்ளச் சொன்னாள். தேவதை அவளுடைய விருப்பத்தை நிறைவேற்றியது: பெண் இறக்கைகளை வளர்த்தாள். தினமும் காலையில் தாஷா ஒரு நடைக்குச் சென்றார், ஆனால் உண்மையில் அவள் பறந்தாள். அவள் பூங்காவிலும் காட்டிலும் உள்ளவர்களிடமிருந்து மறைந்தாள். ஒரு நாள் அவளது சிறகுகளைப் பார்த்த பெற்றோர்கள் அவளை உடனடியாக மருத்துவமனைக்கு அழைத்துச் சென்றனர். டாக்டர் சிறுமியை பரிசோதித்து இறக்கைகளை வெட்ட முயன்றார். விருப்பத்தின் முயற்சியால், சிறிது நேரம் இறக்கைகள் மறைந்து போகும்படி செய்தாள். மேலும் மருத்துவர் அவளை தனியாக விட்டுவிட்டார். இப்போது அவள் எப்போதும் தன் சிறகுகளை மறைக்க வேண்டியிருந்தது. ஒருமுறை அவள் பாடங்களுக்கு முன் இறக்கைகளை அகற்ற மறந்துவிட்டாள், அவள் பள்ளியில் இறக்கையுடன் காணப்பட்டாள். இதனால் கோபமடைந்த ஆசிரியர், சிறுமியை பள்ளியை விட்டு வெளியேற்றினார். ஆனால் அவள் தேவதையைக் கேட்டாள், அந்தப் பெண் தன் சொந்தப் பள்ளியைப் பெற்றாள், அதில் அவள் மட்டுமே படித்தாள், யாரும் அவளைத் தொந்தரவு செய்யவில்லை. ஆனால் அவளுடைய பெற்றோருக்கு அது பிடிக்கவில்லை. அவள் இறக்கைகளை அகற்ற வேண்டும் என்று அவர்கள் கோரினர். தாஷா இதை உறுதியளித்தவுடன், அவளுடைய பள்ளி காணாமல் போனது, இறக்கைகளும் மறைந்தன. அவர்கள் நல்லபடியாக மறைந்துவிட்டார்கள். சிறுமி நீண்ட நேரம் அழுது, எல்லாம் முன்பு போலவே இருக்க வேண்டும் என்று கேட்டாள். அவளது பல் மீண்டும் விழுந்தபோது, ​​​​அவள் பல் தேவதைக்காக காத்திருந்து இறக்கைகளைத் திருப்பித் தரும்படி கேட்டாள். ஆனால் மந்திரம் முதல் பல்லில் மட்டுமே வேலை செய்கிறது என்று தேவதை கூறினார். அவர் சிறுமிக்கு 500 ரூபிள் கொடுத்தார். தாஷா கூறினார்:
- எனக்கு ஏன் பணம் தேவை, நான் பறக்க விரும்புகிறேன்!
பின்னர் தேவதை ஒரு மந்திர தேவதை கடை இருப்பதாகவும், அவர்கள் இறக்கைகளை விற்கிறார்கள் என்றும் கூறினார். ஆனால் அங்கு செல்ல, நீங்கள் மிகவும் தைரியமாக இருக்க வேண்டும். அடுத்த நாள், சிறுமி தனது தந்தையிடம் அதிக பணம் கேட்டாள், ஏனென்றால் இறக்கைகள் விலை உயர்ந்தவை, மேலும் ஒரு விசித்திரக் கடையைக் கண்டுபிடித்தாள். அவள் இறக்கைகளை வாங்கி பறந்தாள், அவளுடன் எல்லாம் நன்றாக இருந்தது.

தனது கதையின் நாயகியைப் போலவே, எஸ். தன்னை சிறப்புமிக்கவராகவும், சிறந்தவராகவும், அசாதாரணமான பரிசுக்கு தகுதியானவராகவும் உணர்கிறார். ஒரு விசித்திரக் கதையில், இந்த பரிசு இறக்கைகள். சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்தின் சின்னம், கற்பனையின் விமானம். இறக்கைகள் ஒரு சிறகு ஆன்மா, உத்வேகம், ஒரு கனவு.
மக்கள் ஏன் கைதட்டுவதில்லை, அவள் ஏன் தன் சிறகுகளை மறைக்க வேண்டும்? மருத்துவர் இறக்கைகளை ஒரு நோயாகக் கருதுகிறார், ஆசிரியர் அவற்றை விதிகளை மீறுவதாகக் கருதுகிறார், மேலும் பெற்றோர்கள் கூட அவற்றை அகற்றக் கோருகிறார்கள். கதாநாயகி தனது பரிசை மறைக்க கற்றுக்கொள்கிறாள், ஆனால் அவள் நீண்ட காலமாக வெற்றிபெறவில்லை. இறுதியாக, சுவருக்கு எதிராக அழுத்தி, இறக்கைகளை விட்டுவிடுவதாக அவள் உறுதியளிக்கிறாள் - அவை மறைந்துவிடும். கதைக்களம் சிண்ட்ரெல்லாவின் கதையை நினைவூட்டுகிறது, அவருக்கும் ஒரு தேவதை உதவியது. தாஷா நடுங்கியவுடன், பெற்றோரின் அழுத்தத்திற்கு முன் பின்வாங்கினார், மந்திரம் கலைந்தது, இறக்கைகள், அழகான பள்ளியுடன் (அரச அரண்மனையின் அனலாக்) மறைந்தன. ஒரு நாட்டுப்புறக் கதையில் இளவரசர் நீதியை மீட்டெடுத்தால், எஸ். இன் கதையில் பெண்ணுக்கு மற்றொரு வாய்ப்பு கிடைக்கிறது: அவள் இறக்கைகளை வாங்க முடியும். உண்மை, அவை எந்த விலையுயர்ந்த பொருட்களையும் போலவே விலை உயர்ந்தவை. ஒரு கனவு உருவமாக, பணம் ஆற்றல், தனிப்பட்ட முயற்சிக்கு சமமானதாகும். பெண் மிகவும் வளர்ந்த தலைமைத்துவ குணங்கள், சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான ஆசை. கனவுகள் அவளை வெகுதூரம் அழைத்துச் செல்கின்றன. ஆனால் ஆழ் மனம் சரிசெய்கிறது: வாழ்க்கையில் வெற்றியை ஒரு பரிசாகப் பெற முடியாது, நீங்கள் தனிப்பட்ட முயற்சிகளுடன் அதற்கு பணம் செலுத்த வேண்டும். கடின உழைப்பால் மட்டுமே அவளுடைய இலக்கை அடைய முடியும் என்பதை அவளுடைய ஆசிரியரும் பெற்றோரும் அவளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்கள்.
இறக்கைகள் பற்றிய விசித்திரக் கதையின் முடிவு நேர்மறையானது என்று நான் நினைக்கிறேன். பெண்ணின் வளர்ந்த சிந்தனையும் வலிமையும் சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும் அவள் வெற்றிபெற உதவும். மேலும், சிரமங்கள் வெளிப்புறமாக இல்லை, ஆனால் உள். முதலாவதாக, இது S. இன் இயலாமை, பேச்சுவார்த்தை, மோதல்களை அமைதியான முறையில் தீர்க்க. அவள் பெருமிதம் கொள்கிறாள், “இறக்கைகள்” அவளுடையது மட்டுமல்ல என்பதை ஒப்புக்கொள்ளவில்லை. இந்த தலைப்பில் நாங்கள் இதயத்துடன் பேசினோம், அந்த பெண் ஒரு பாடம் கற்றுக்கொண்டாள், அவளுடைய சகாக்களை மிகவும் அன்பாக நடத்த ஆரம்பித்தாள்.