Uşaq bağçasında musiqi dərslərində musiqi terapiyası. Valideynlər və müəllimlər üçün bir musiqi müdirinin həyatında bir kart kartı ilə oyun və məşqlərdə mövzu ilə danışma terapiyası ilə əlaqədar bir konsultasiya

ev / Keçmiş

Musiqi həyatı boyu bizi müşayiət edir. Onu dinləmək istəməyən - istər klassik, istər müasir, istərsə də xalq. Bir çoxumuz rəqs etməyi, mahnı oxumağı və hətta sadəcə bir melodiya çalmağı sevirik. Bəs musiqinin sağlamlığa faydaları barədə məlumatınız varmı? Hamı yəqin ki, bu barədə düşünməyib.

Ancaq xoş melodiyalar səssiz dərman vasitəsi olmadan müalicə üsulu kimi istifadə olunur. Bu üsul musiqi terapiyası adlanır və istifadəsi həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün bədənə müsbət təsir göstərir.

Bir az tarix

Qədim dünyanın filosofları musiqinin insan orqanizminə təsir etdiyini qeyd etdilər. Platon, Pifaqor və Aristotel yazılarında melodiyanın şəfalı gücündən bəhs edirdilər. İnanırdılar ki, musiqi bütün kainatda ahəngdarlığa və mütənasib nizamın qurulmasına xidmət edir. İnsan bədənində lazımi tarazlığı yaratmağı da bacarır.

Musiqi terapiyası orta əsrlərdə də istifadə edilmişdir. Bu üsul epidemiyalara səbəb olan xəstəliklərin müalicəsində kömək etdi. O dövrdə İtaliyada bu üsul tarantizmin müalicəsində geniş istifadə olunurdu. Bu, bir tarantula (zəhərli hörümçək) dişləməsindən qaynaqlanan ağır bir ruhi xəstəlikdir.

Bu fenomen ilk dəfə yalnız 17-ci əsrdə izah etməyə çalışıldı. Və iki əsr sonra, elm adamları bu fenomen üzərində geniş araşdırmalar aparmağa başladılar. Nəticədə, oktavaya daxil olan on iki səsin insan orqanizminin 12 sistemi ilə ahəngdar bir əlaqəsi olduğu müəyyən edildi. Musiqi və ya oxuma bədənimizə yönəldildikdə heyrətamiz hadisələr baş verir. Orqanlar artan vibrasiya vəziyyətinə gətirilir. Bu proses immunitet sistemini gücləndirməyə, maddələr mübadiləsini yaxşılaşdırmağa və bərpa proseslərini aktivləşdirməyə kömək edir. Nəticədə insan xəstəliklərdən qurtulur və sağalır.

Beləliklə, musiqi terapiyası yalnız ən maraqlı deyil, həm də çox perspektivli bir istiqamət hesab olunur. Dünyanın bir çox ölkəsində sağlamlıq və terapevtik məqsədlər üçün istifadə olunur.

Musiqi və uşaqlar

Müasir dünyada yaşayan uşaqlar vaxtlarının çoxunu kompüter oyunları oynamağa və televizor ekranlarına baxmağa sərf edirlər. Çox vaxt valideynlər uşağının belə bir işğalına qarşı deyillər. Həqiqətən, bu zaman evdə səssizlik hökm sürür və böyüklər öz işlərini sakitcə davam etdirə bilərlər. Ancaq analar və babalar bir kompüter və TV ilə tez-tez ünsiyyət körpəsinə mənfi təsir göstərə biləcəyini xatırlamalıdırlar. Həqiqətən, cizgi filmləri tez-tez təcavüzü təbliğ edir və filmlərin süjetlərində çox sayda zorakılıq və qətl olur. Bütün bunlar uşağın kövrək psixikasına mənfi təsir göstərir. Ancaq valideynlər arasında münasibətlərin elə də yaxşı getmədiyi olur. Bu vəziyyətdə körpə əsl psixoloji travma alır. Etibarsız olur və geri çəkilir. Çox vaxt bu uşaqlar qorxu və günah hissi ilə qarşılaşırlar. Heç kimin onlara ehtiyacı olmadığından qorxurlar və heç kim onları qorumağa qadir deyil. Bundan əlavə, bu uşaqlar pis vərdişlər inkişaf etdirir.

Bütün bunlar uşaqlar arasındakı münasibətlərə mənfi təsir göstərir. Ancaq gənc yaşda həmyaşıdları ilə təmaslar son dərəcə vacib rol oynayır. Özünə şübhə və sadəcə qəbul olunmayacağından qorxduğu üçün bir uşağın bir komandaya girməsi çətinləşir.

Uşaqlar üçün musiqi terapiyası bu vəziyyətdə kömək edə bilər. Emosional vəziyyətləri düzəltməyə imkan verən psixoterapevtik bir üsuldur. Bu terapiyanın istifadəsi zehni stressin tez bir zamanda aradan qaldırılmasına səbəb olur.

Uşaqlar üçün musiqi terapiyasının böyük faydaları, davranış problemlərini aradan qaldırmaq, körpənin inkişafı ilə əlaqəli yaş böhranlarını yaşamaq qabiliyyətində olur.

Melodiyaların zehni proseslərə ahəngdar təsiri məktəbəqədər uşaqlarla işdə istifadə olunur. Bu vəziyyətdə çox sayda metod müəllim tərəfindən istifadə edilə bilər. Hansının seçilməsindən asılı olmayaraq, məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası dərslərinin yalnız bir məqsədi var. Bu körpənin özünü və ətrafındakı aləmdəki varlığını dərk etməyə başlamasından ibarətdir.

Dərslərin aparılmasının əhəmiyyəti

Gənc uşaqlar üçün musiqi terapiyası körpələr ilə işin xüsusi bir formasıdır. Bu vəziyyətdə müəllim müxtəlif melodiyalardan istifadə edir, bunlar ya maqnitofona yazıla bilər, ya da musiqi alətlərində çalır, mahnı oxuyur, diskləri dinləyir və s.

Uşaq bağçasında musiqi terapiyası uşağı aktivləşdirmək üçün əla fürsətdir. Bunun sayəsində ağlındakı əlverişsiz münasibətləri aradan qaldırmağa başlayır, ətrafındakı insanlarla münasibət qurur, bu da emosional vəziyyətini yaxşılaşdırır. Bundan əlavə, məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası müxtəlif emosional sapmaların, danışma və hərəkət pozğunluqlarının düzəldilməsi üçün də lazımdır. Bu üsul davranışdakı sapmaları düzəltməyə, ünsiyyət çətinliklərini aradan qaldırmağa, həmçinin müxtəlif psixosomatik və somatik patologiyaları sağaltmağa kömək edir.

Musiqi terapiyası uşağın inkişafına da kömək edir. Kiçik bir insanda ləzzət və estetik hissləri artırmaq üçün optimal şərait yaradır, yeni qabiliyyətlərin ortaya çıxmasına kömək edir.

Gənc uşaqlar üçün musiqi terapiyasından istifadə onların davranış və xarakter normalarının formalaşmasına öz töhfəsini verir, eyni zamanda kiçik bir insanın daxili dünyasını parlaq təcrübə ilə zənginləşdirir. Eyni zamanda mahnı və melodiyalara qulaq asmaq fərdin mənəvi keyfiyyətlərini, körpənin ətrafındakı dünyaya estetik münasibətini formalaşdırmaq problemini həll etməyə imkan verir. Eyni zamanda, uşaqlar sənət sevgisini inkişaf etdirir.

Musiqi terapiyası proqramları

Mütəxəssislər qeyd edirlər ki, ənənəvi vasitə və tədris metodlarının melodiya və mahnılara qulaq asmaqla birləşməsi məktəbəqədər uşaqların inkişaf səviyyəsini xeyli artıra bilər. Bunu tədqiqatlar sübut etdi. Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası yalnız psixoloji və pedaqoji düzəliş üçün deyil, həm də terapevtik və profilaktik məqsədlər üçün istifadə edilə bilər. Bu metodun imkanları kifayət qədər genişdir. Bu vəziyyətdə bir mütəxəssis bu gün mövcud olan geniş siyahıdan məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası üçün xüsusi bir proqram seçə bilər.

Bu tip müalicənin qurucularından olan K. Şvabe melodiya səslərinin istifadəsində üç istiqamətin olduğuna diqqət çəkdi.

funksional (profilaktik);
pedaqoji;
tibbi.

Bu istiqamətlərin tərkib hissəsi olan musiqi təsirləri, öz növbəsində:

vasitəçilik və vasitəçilik edilməmiş, tətbiq sahəsinə əsasən;
dərslərin təşkili baxımından fərqlənən qrup və fərdi;
fəal və dəstəkləyici, fərqli bir fəaliyyət sahəsi ilə;
şagird və müəllim arasındakı əlaqə növünü göstərən göstərişli və direktiv olmayan;
nəzərdə tutulmuş son əlaqəni xarakterizə edən dərin və səthi.

Bu üsullardan bəzilərini daha yaxından nəzərdən keçirək.

Fərdi musiqi terapiyası

Bu tip təsir üç yolla həyata keçirilə bilər:

Fərqli olaraq ünsiyyətcil. Bu təsir növü ilə uşaq müəllimlə birlikdə musiqi parçasına qulaq asır. Bu vəziyyətdə, melodiya böyüklər və onun şagirdi arasındakı qarşılıqlı əlaqəni yaxşılaşdıra bilər.
Reaktivdir. Bu təsir təmizlənməyə kömək edir.
Tənzimləyici. Bu cür məruz qalma uşağa nöropsik stressi aradan qaldırmağa imkan verir.

Uşaq bağçasında bir musiqi terapiyası dərsindəki bu formalar bir-birindən ayrı və ya birlikdə tətbiq edilə bilər.

Qrup dinləmək

Uşaq bağçasında bu cür musiqi terapiya dərsləri elə qurulmalıdır ki, prosesin bütün iştirakçıları bir-biri ilə sərbəst əlaqə qursunlar. Yalnız bu vəziyyətdə siniflər olduqca dinamik hala gələcəklər, çünki qrup daxilində ünsiyyətçi-emosional bir əlaqə olacaqdır.

Yaradıcı fəaliyyətin təşkili stresdən azad olmağın ən yaxşı yollarından biridir. Bu, danışa bilməyən uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir. Onların təsəvvürlərinin ifadə ediləcəyi yaradıcılıqla məşğul olmaq daha asandır. Hekayələr onlar üçün çox çətindir.

Passiv musiqi terapiyası

Bu qəbuledici təsir formasıdır, fərqi uşağın dərsə fəal qatılmamasıdır. Bu müddətdə o, sadə bir dinləyicidir.

Uşaq bağçasında passiv musiqi terapiyasından istifadə edən dərslər zamanı məktəbəqədər uşaqlar uşağın sağlamlığının vəziyyətinə və müalicə mərhələsinə uyğun olaraq seçilən müxtəlif kompozisiyalara qulaq asmağa və ya səsləri dinləməyə dəvət olunurlar. Bu cür hadisələr müsbət bir emosional vəziyyəti simulyasiya etmək məqsədi daşıyır. Bütün bunlar uşağın istirahət yolu ilə travmatik vəziyyətdən çıxmasına imkan verəcəkdir.

Uşaqlarla işləməkdə passiv musiqi terapiyası dərslərinin aparılması variantlarını nəzərdən keçirin.

Musiqi şəkilləri. Belə bir dərsdə uşaq müəllimlə birlikdə melodiyanı qavrayır. Dinləmə prosesində müəllim uşağa əsərin təklif etdiyi şəkillərin dünyasına qərq olmağa kömək edir. Bunu etmək üçün uşağı musiqi şəklinə yönəltməyə dəvət olunur. Məktəbəqədər uşaq 5-10 dəqiqə səslər dünyasında olmalıdır. Musiqi ilə ünsiyyət, məktəbəqədər uşağa faydalı təsir göstərəcəkdir. Bu cür dərsləri keçirmək üçün müəllim instrumental klassik əsərlərdən və ya canlı dünyanın səslərindən istifadə etməlidir.
Musiqi modelləşdirmə. Bu cür dərslərdə müəllimlərə təbiətində fərqli olan əsərlərin fraqmentlərini daxil edən bir proqramdan istifadə etmək tövsiyə olunur. Onlardan bəziləri məktəbəqədər uşağın zehni vəziyyətinə uyğun olmalıdır. İkinci hissələrin hərəkəti əvvəlki parçanın təsirini neytrallaşdırır. Üçüncü musiqi növü bərpa üçün vacibdir. Bu mərhələdə müəllim ən böyük emosional təsir göstərən melodiyaları, yəni müsbət dinamikanı seçməlidir.
Mini istirahət. Uşaq bağçasında bu cür musiqi terapiyası dərslərinin keçirilməsi şagirdlərin əzələ tonusunu aktivləşdirməyə kömək edir. Uşaq gərginlik yarandıqda rahatlamağı öyrənərək bədənini yaxşı hiss etməli və başa düşməlidir.

Aktiv musiqi terapiyası

Bu formada dərslər zamanı uşağa oxuma və instrumental ifa təklif olunur:

Vokal terapiyası. Belə musiqi terapiyası dərsləri uşaq bağçasında və evdə keçirilir. Vokal terapiya körpədə nikbin əhval yaratmağa kömək edir. Bunun üçün uşağın daxili aləmini ahəngdar bir vəziyyətə gətirəcək mahnılar oxumalıdır. Onların mətnlərində "Sən yaxşısan, mən yaxşıyam" düsturu mütləq səslənməlidir. Vokal terapiya xüsusilə egocentric, inhibe və depresiyaya uğramış uşaqlar üçün tövsiyə olunur. Bu üsul məktəb yaşlı uşaqlar üçün musiqi terapiyası proqramını tərtib edərkən də daxil edilir. Qrup vokal terapiyasında dərsdə iştirak edən bütün uşaqlar prosesə cəlb olunurlar. Ancaq burada mütəxəssis ümumi kütlədə gizlilik anını və hisslərin anonimliyini nəzərə almalıdır. Vokal terapiyasında iştirak etmək, uşağın mövcud bədən hisslərinin sağlam bir təcrübəsi üçün öz hisslərini təsdiqləyərək əlaqə pozğunluqlarını aradan qaldırmasına imkan verəcəkdir.
Instrumental terapiya. Bu görünüş də nikbin əhval-ruhiyyə yaradır. Eyni zamanda, uşaqlara musiqi aləti çalmaq təklif olunur.
Kinesitherapy. Bədənin ümumi reaktivliyi müxtəlif vasitələrin və hərəkət formalarının təsiri altında dəyişdirilə bilər. Belə bir proses, xəstəlik dövründə tez-tez ortaya çıxan patoloji stereotipləri məhv etməyə imkan verəcəkdir. Eyni zamanda, uşağın zehnində ətrafdakı reallığa uyğunlaşmağa imkan verən yeni münasibətlər meydana çıxır. Belə dərslərdə uşaqlara bədən hərəkətlərindən istifadə edərək duyğularını ifadə etmə texnikası öyrədilir. Bu, istirahətə nail olmağa imkan verir. Bu tip musiqi terapiyası uşaqlarla düzəldici işlərdə istifadə olunur. Bu cür siniflər psixoloji və kommunikativ funksiyaların normallaşmasına kömək edir. Kinesitherapy metodu süjet-oyun prosesi, ritmoplastika, düzəldici ritm və psixo-gimnastika daxildir.

İnteqrativ musiqi terapiyası

Belə bir texnikada müəllim melodiyalara qulaq asmaqla yanaşı digər sənət növlərindən də istifadə edir. Uşaqları musiqi ilə bir oyun oynamağa, rəsm çəkməyə, pantomima yaratmağa, hekayələr və ya şeirlər bəstələməyə dəvət edir.

Belə siniflərdə aktiv musiqi tərtibatı vacibdir. Uşağın özünə inamını artırır, davranışdakı ambivalensiyanı aradan qaldırmağa kömək edir. Uşaqların sadə parçaları ifa etmələri üçün müəllim onlara nağara, ksilofon və ya üçbucaq kimi ən sadə alətləri verə bilər. Bu cür fəaliyyətlər, bir qayda olaraq, bir növ doğaçlama oyununu əks etdirən sadə harmonik, ritmik və melodik formaların axtarışı hüdudlarından kənara çıxmır. Belə bir prosesdə iştirak edən uşaqlar dinamik uyğunlaşma inkişaf etdirir və qarşılıqlı dinləməyə tam hazırdırlar. Bu cür dərslərin qrup musiqi terapiyasının formalarından biri olduğuna görə, onların keçirildiyi dövrdə bütün iştirakçılar bir-biri ilə fəal ünsiyyət qurmalıdırlar. Bu, prosesin mümkün qədər dinamik olmasına imkan verəcək, bu da uşaqlar arasında kommunikativ və emosional əlaqələrin yaranmasına səbəb olacaqdır. Bunda ən başlıcası, ona təklif olunan bir musiqi aləti çalmaqla uşağın özünü ifadə etməsidir.

Rəqs hərəkəti terapiyası

Təcrübənin bu forması şüurlu və şüursuz dünya arasında körpü rolunu oynayır. uşağa hərəkətlərdə özünü ifadə etməyə imkan verir. Bu, özünəməxsusluğunu qorumağa və həmyaşıdları ilə əlaqə qurmağa imkan verəcəkdir. Bunlar çox yer tələb edən musiqi terapiyasının yalnız növləridir. Rəqs zamanı uşağın motor davranışı genişlənir, bu da istəklərin toqquşmalarından xəbərdar olmağa imkan verir və mənfi hisslərin təcrübəsinə töhfə verir. Belə bir təsir mənfilikdən qurtuluşa səbəb olur.

Klassik melodiyaların səslənməsinə rəqs və mahnı oxuma və ya improvizasiya birləşməsi bir uşağın sağlamlığı üçün xüsusilə dəyərlidir. Üç çubuğu olan musiqiyə səslənən salınımlı ritmik hərəkətlər də müalicəvi əhəmiyyətə malikdir.

Nitq pozğunluğunun müalicəsi

Musiqi ritmi bəzi danışma terapiyası problemlərini aradan qaldırmağa kömək edir. Onların arasında danışma funksiyasının kəkələmə kimi bir pozğunluğu var. Nitq qüsurlu uşaqlar üçün musiqi terapiyası alt qrup seansları şəklində aparılır. Eyni zamanda, mütəxəssis öz palatalarına ritmik oyunlar, nəfəs məşqləri və yavaşlama şəraitində, eləcə də sürətlənən bir tempdə melodiya təklif edir.

Müstəqil iş prosesində musiqidən də istifadə edirlər. Bu anda şifahi bir əlaqə yoxdur. Bu cür musiqi terapiyasından istisnalar uşaqlar üçün musiqi oxumaq şəklində edilən məşqlərdir. Mütəxəssis melodiyanın həcminin ciddi ölçüldüyünə əmin olur. Uşaqların eşitdikləri səslər çox yüksək olmamalı, eyni zamanda çox sakit olmalıdır.

Musiqi terapiyası korreksiya proqramlarının inkişafı və nitq qüsuru olan uşaqların müalicəsi üçün bundan sonra istifadəsi musiqi müəllimləri və psixoloqların birgə iştirakı tələb olunur.

Qeyd etmək lazımdır ki, danışma patologiyalarını aradan qaldırmaq üçün bu texnikanın istifadəsi çox təsirli və perspektivli bir iş hesab olunur. Bu, insanın emosional vəziyyətinə verdiyi musiqinin güclü təsiri sayəsində mümkün olmuşdur. Bu cür dərslər zamanı, təcrübədən göründüyü kimi, nitq funksiyasını stimullaşdırmağa və nitqin prosodik tərəfini, yəni tembri və ritmini, həmçinin intonasiyanın ifadəliliyini normallaşdırmağa imkan verən qavrayış hisslərinin düzəldilməsi və inkişafı mövcuddur.

Danışıq terapiyası problemi olan uşaqlar üçün yalnız gənc xəstələrə müraciət edəcək əsərlərdən istifadə oluna bilən xüsusi proqramlar hazırlanır. Bunlar uşaqlara tanış olan musiqi parçaları ola bilər. Bir iş seçməyin əsas şərti, uşağı əsas şeydən yayındırmaması, onu yeniliyi ilə özünə cəlb etməməsidir. Bir dərs zamanı dinləmə müddəti 10 dəqiqədən çox deyil.

Autizm müalicəsi

Bənzər bir psixi pozğunluğu olan uşaqların vəziyyətini düzəltmək üçün musiqi terapiyası metodologiyasının əsas vəzifəsi, sonradan bir fəaliyyətdə sintez olunmalı eşitmə-vokal, eşitmə-motor və vizual-motor koordinasiyasının yaradılmasıdır.

Xaricdən kənar uşaqlar ilə dərs keçirməyin əsas prinsipi psixi ekologiyada yatır. Dərsin əvvəlində və sonunda yumşaq musiqinin olmasını təmin edir. İş dövründə mütəxəssis hər kiçik xəstənin emosional vəziyyətindəki dəyişiklikləri diqqətlə izləməli, lazım olduqda terapiyanın intensivliyini tənzimləməlidir. Bundan əlavə, siniflər sadə materialdan kompleksə keçmək prinsipi əsasında qurulur. Onların strukturuna daxildir:

Xoş mərasim.
Motor, eşitmə və vizual diqqəti inkişaf etdirmək üçün tənzimləyici təlimlər.
Düzəldici və inkişaf məşqləri.
Vida mərasimi.

Autizmli uşaqlar üçün musiqi terapiyası bir çox problem üçün yüksək təsirli bir vasitədir.

Musiqi təhsili geniş və ya dar mənada başa düşülə bilər.

Geniş mənada musiqi təhsili insanın mənəvi ehtiyaclarının, mənəvi fikirlərinin, zəkasının, ideoloji və emosional qavrayışın inkişafı və həyat hadisələrinin estetik qiymətləndirilməsidir. Bu anlayışda insanın tərbiyəsidir.

Daha dar mənada, musiqi təhsili musiqini qavramaq qabiliyyətinin inkişafıdır. Bir insanın musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, musiqiyə emosional cavab vermə, məzmununu dərk etmək və dərindən yaşamaq məqsədi daşıyan musiqi fəaliyyətinin müxtəlif formalarında həyata keçirilir. Bu anlayışda musiqi təhsili insanın musiqi mədəniyyətinin formalaşmasıdır.

Musiqi təhsili musiqi pedaqogikasında gənc nəslin mənəvi tərbiyəsinin ayrılmaz hissəsi hesab olunur, nəticəsi şəxsiyyətin ümumi mədəniyyətinin formalaşmasıdır. Ölkəmizdə musiqi təhsili yalnız seçilmiş xüsusilə istedadlı uşaqlar üçün əlçatan bir sahə kimi deyil, bütün gənc nəslin ümumi inkişafının tərkib hissəsi kimi nəzərdən keçirilir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə musiqinin tərbiyə amili ilə yanaşı, tərbiyə və tədris prosesində musiqinin məktəbəqədər uşaqlara müalicəvi təsiri istifadə olunur.

Musiqi təkcə həvəsləndirici amildir
təhsil. Musiqi sağlamlığa şəfadır.
(V.M. Bekhterev)

Musiqi terapiyası - bu, hər hansı bir formada musiqidən istifadə edən uşaqlar ilə işin xüsusi bir formasıdır (lent yazısına yazmaq, qeydləri dinləmək, musiqi alətlərini çalmaq, mahnı oxumaq və s.) Musiqi terapiyası uşağı aktivləşdirməyə, əlverişsiz münasibət və münasibətləri dəf etməyə və emosional vəziyyətini yaxşılaşdırmağa imkan verir.

Musiqi terapiyasından həm əsas metod, həm də köməkçi metodlardan biri kimi istifadə edilə bilər. Musiqi terapiyası metoduna xarakterik olan psixoloji düzəldici təsirin iki əsas mexanizmi var.

Birinci mexanizm musiqi sənətinin ziddiyyətli travmatik vəziyyəti xüsusi simvolik formada yenidən qurmağı və bununla da öz həllini tapmasını təmin etməsidir.

İkinci mexanizm estetik reaksiya təbiəti ilə əlaqəli, təsirini "təsirdən zövq almağa qədər dəyişməyə" imkan verir.

Adətən musiqi terapiyasının retrospektiv və perspektiv mərhələləri fərqlənir. Retrospektiv mərhələdə iştirakçını daxili qarşıdurmanın aktiv şəkildə açıqlanması ehtiyacı təcrübəsinə sövq etmək vəzifəsi var. Musiqiyə qulaq asmaq insanı daxili həyatı ilə qarşıdurmaya aparmalıdır. Əvvəllər huşsuz və ya yalnız qismən şüurlu olan təcrübələr konkret nümayəndəliklərə çevrilir. Bu mərhələdə dərin emosional məzmunlu musiqilər, məsələn, simfonik musiqi istifadə edilməlidir

19-cu əsr. Perspektiv mərhələdə iki yanaşma mümkündür. Birincisi, ifadə əzələ gərginliyi ola biləcək zehni gərginliyin sərbəst buraxılmasıdır. İkincisi, musiqi dinləmək ehtiyacının inkişafı, təcrübə çeşidinin genişlənməsi və rifahın sabitləşməsidir.

Fərdi və qrup musiqi terapiyası var. Fərdi musiqi terapiyası üç variantda aparılır: fərqli bir ünsiyyətcil, reaktiv və tənzimləmə hərəkəti ilə. Birinci halda, müəllim və uşaq bir parçaya qulaq asırlar, burada musiqi bu əlaqələrin inkişafına kömək edir. İkincisində, təmizlənmə əldə edilir. Üçüncüsü, əsəb və zehni stress rahatlaşır. Hər üç forma müstəqil və ya birlikdə istifadə edilə bilər. Bir mənada passiv musiqi terapiyasını təmsil edirlər. Bununla yanaşı, ünsiyyət pozğunluğunu aradan qaldırmaq üçün aktiv fərdi musiqi terapiyası da mövcuddur. Bir uşaqla birlikdə musiqi öyrədən bir müəllim şəklində həyata keçirilir.

Qrup musiqi terapiyası elə bir şəkildə qurulmuşdur ki, iştirakçılar bir-biri ilə fəal şəkildə əlaqə qurur, aralarında kommunikativ və emosional əlaqələr yaranır ki, bu proses kifayət qədər dinamik olsun.

Yaradıcı fəaliyyət ən güclü stresdən azaddır. Bu, danışa bilməyənlər üçün xüsusilə vacibdir; xəyallarınızı yaradıcılıqda ifadə etmək, onlar haqqında danışmaqdan daha asandır. Kağızda və ya səslərdə təsvir olunan fantaziyalar, tez-tez sürətləndirir və təcrübələrin şifahiləşməsini asanlaşdırır. Yaradıcılıq, uşaq üçün mənalı və hər kəs üçün qeyri-adi bir formada özünü göstərən şüursuz fikir və fantaziyaların ifadəsinə yol açır.

Musiqi terapiyası müəllim və uşaq arasındakı əlaqəni yaxşılaşdırmağa kömək edir, daxili nəzarət hissini inkişaf etdirir, yeni qabiliyyətlər açır və özünə hörmətini artırır.

Musiqinin zehni proseslərə harmonik təsiri uşaqlarla işdə istifadə edilə bilər və bəzən də istifadə edilməlidir.

Musiqi terapiyasından istifadə edərkən uşaqların hisslərini ifadə etmələrini asanlaşdıran metodların sayı sonsuzdur. Uşağın və müəllimin təhsil alması üçün nəyi seçməsindən asılı olmayaraq, müəllimin əsas məqsədi həmişə eynidir: uşağa özünü və dünyasında varlığını dərk etməyə başlamağa kömək etmək. Müəllimin əsas əmrini unutmamalıyıq - zərər verməyin.

Musiqi sənətdir və hər hansı bir sənət kimi ruh da tanınıb. Musiqini dinləmək və ya onun yaradılmasında iştirak etməklə qəbul edə bilərsiniz.

Musiqi terapiyasında əsas istiqamətlər bunlardır musiqiyə qulaq asmaqvə performans.

Musiqiyə qulaq asmaq daxildir:

Arxa planda oynayan musiqi ilə söhbətlər və ya fəaliyyətlər;
Dinlənilənlərin təhlili ilə musiqi əsərlərini və ya onların parçalarını xüsusi dinləmək;
Daxili eşitmə üçün məşqlər.

Dərslərin müvəffəqiyyəti, bir çox dərsliklərdə düzgün göstərildiyi kimi, musiqi müəlliminin müsbət şəxsiyyəti, musiqi ifa etmə metodlarının ustalığı - musiqi aləti çalması və mahnı oxumaq qabiliyyəti, həmçinin qrup dinamikası amilinin, qarşılıqlı psixoemosional müsbət infeksiyanın terapevtik və profilaktik prosesə daxil olması, qrup musiqi dərslərində iştirak edənlər arasında empatiya və empatiya.

1,5 yaşdan başlayan müddətdə uşaqla ona baxan böyüklər arasında ilk münasibətlərin formalaşması baş verir. Uşağın temperamentinin formalaşması başlayır, yeni duyğular ortaya çıxır.

Musiqi terapiyasının tələb olunduğu məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ən çox görülən problemlərdən biri uşağın uşaq bağçası şəraitinə uyğunlaşmasıdır.

Ən azı 20 dəqiqə sakit bir şəraitdə bir az oynamaq lazımdır. Oyun üçün rekvizitlər müxtəlifdir: böyük kublardan ibarət bir ev; müxtəlif heyvanların yaşadığı teremok; Bir meşəni təqlid edən Milad ağacları; nağara, tank, robot; əlində geyilən bezli kuklalar, insanları, heyvanları və nağıl personajlarını təsvir edən adi kuklalar. Bütün bunlar musiqini sakitləşdirmək üçün baş verir (E. Grieg "Səhər" qrupundan "Peer Gynt", M. Mussorgski "Moskva çayındakı şəfəq" və s.) Müəllim oyunçunun yanında, bəlkə də çömbəlməkdədir. Söhbətdə, səsləri aşmamağa, tələffüzdə emosional və semantik vurğu yaratmamağa çalışırlar. Bir top atmaq, etiketləmə, boulinq sancaqlarını oynamaq kimi açıq oyunlarda uşağınız və valideyninizlə oynamalısınız, musiqinin müsbət bir başlanğıcı olmalıdır (V. Motsartın "Kiçik Gecə Serenadası", PI Çaykovskinin "Şelkunçik" filmindəki "Trepak" və s.) Bütün bunlar uşağın emosional mənfi vəziyyətinə qarşı çıxan şən atmosfer yaradır.

Musiqi, özünün ifadəli vasitələrini birləşdirərək, həyat hadisələri ilə, insan təcrübəsi ilə əlaqələri oyadan bədii obraz yaradır. Musiqidə ifadəli vasitələrin poetik bir sözlə (məsələn, mahnıda, operada), süjetlə (bir proqram parçasında), bir hərəkətlə (tamaşada) birləşməsi musiqi obrazını daha konkret və anlaşıqlı edir.

Dərslərin birində, təcrübə zamanı hiperaktiv uşaqlar (4-5 yaş) toplanmışdı və onlar P.Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan "Mama" pyesini dinləməyə dəvət edilmişdilər və dərhal işin mahiyyəti haqqında söhbət getmişdilər. Növbəti bir neçə dərs zamanı, E. Grieg'in yuxarıda qeyd olunan "Səhər" də daxil olmaqla, artan müddət üçün müxtəlif əsərlər dinlənildi. Bu müddət ərzində uşaqlar musiqini daha dərindən hiss etməyi və anlamağı, diqqəti daha uzun saxlamağı, təcavüz təzahürlərini basmağı öyrəndi; dinlədikdən sonra adi haldan daha sakit davranırlar.

Musiqi dinləmək ilə əlaqəli fəaliyyətlər üçün çox vacibdir:

Xüsusi bir musiqi repertuarı və onunla işləmək üsullarını seçmək;
Sinifdə uşaqların musiqi fəaliyyətinin digər növlərindən istifadə edin: musiqi hərəkəti, mahnı oxumaq, orkestrdə oynamaq, dirijorluq;
Sinifdə digər sənət növlərinin əsərlərindən, xüsusilə gözəl və bədii ədəbiyyatdan istifadə.

Bu cür üsullar musiqi qavrayışını daha yüksək səviyyəyə qaldırır, musiqini aktiv şəkildə təhlil etmək üsuludur.

Dinləmək üçün bir parça seçərkən, musiqinin iki aparıcı prinsipə - yüksək sənətkarlığa və əlçatanlığa cavab verdiyinə inanırıq. Sonra musiqi uşaqlarda maraq və müsbət emosiyalar oyadır.

Musiqi dinləməklə yanaşı, aktiv musiqi hazırlamaqdan da istifadə etmək vacibdir., özünə hörmətin artmasına töhfə verən - davranışın ambivalensiyasını aradan qaldırmaq. Çox vaxt fəaliyyət fəaliyyəti ilə əlaqəli musiqi terapiyası qrup terapiyasıdır. Aktiv musiqi terapiyasına musiqi alətləri çalmaq, oxuma terapiyası (vokal terapiyası, xor oxuma) və rəqs (xoreoterapiya) daxildir.

Sadə parçaları yerinə yetirmək üçün bir nağara, üçbucaq, ksilofon kimi sadə alətlərdən də istifadə edilə bilər. Dərslər ən sadə melodik, ritmik, harmonik formaların axtarışı ilə məhdudlaşır və büsbütün oyunu təmsil edir. Dinamik uyğunlaşma və bir-birini dinləmək bacarığı inkişaf edir. Bu qrup musiqi terapiyası olduğundan, oyun elə bir şəkildə qurulmuşdur ki, iştirakçılar bir-biri ilə fəal şəkildə əlaqə qurur, aralarında kommunikativ və emosional münasibətlər yaranır ki, bu proses olduqca dinamik olsun. Ən başlıcası, uşağın musiqi aləti çalması ilə özünü ifadə etməsidir.

Vokal terapiya xüsusilə depresiyalı, maneə törədən, egosentrik uşaqlar üçün təyin olunur. Əsasən qrup vokal terapiyası hər bir iştirakçının prosesə cəlb edilməsindən ibarətdir. Eyni zamanda, hisslərin "anonimliyi", ümumi kütlədə "gizlədilməsi" anı burada böyük əhəmiyyət kəsb edir ki, bu da əlaqə pozğunluğunu aradan qaldırmaq üçün, öz hisslərini və insan hisslərini sağlam hiss etmək üçün bir şərt yaradır.

Müğənnilik xalq mahnılarına yönəldilməlidir. 5 ildir rus xalq sənəti ilə məşğul olduğumuz zaman uşaqların rus xalq sənəti ilə daha çox maraqlandıqlarını, uşaqların azad olduqlarını, emosional olduqlarını, rus xalq sənət əsərlərinə, mahnılarına, rəqslərinə və dəyirmi rəqslərinə, oyunlarına mənəvi və fərdi keyfiyyətlər formalaşdırmağa başladıqlarını gördük. uşaq musiqi alətlərində. Optimist xarakterli mahnılardan, düşüncəni və dərin hissləri təşviq edən mahnılardan da istifadə edirik. Mahnılar qrup əhval-ruhiyyəsinə görə seçilir. Qrup yerləşdirmə pozğun bir dairədir. Təqdimatçı hamı ilə birlikdə oxuyur. Qrupun müəyyən bir vəziyyətinə çatdıqda, hər bir iştirakçıya bir mahnı təklif etmək, aparıcı müğənni irəli sürmək imkanı verilir. Solo aparıcı müğənninin diqqət mərkəzinə düşdüyü üçün utancaqlığı aradan qaldırmaqla çoxları üçün əlaqələndirilir.

Bu işə rəhbərlik etmək üçün musiqi bilikləri və bacarıqları tələb olunur, əgər müəllim özü musiqiçi deyilsə, lazımi məsləhətləri verən bir musiqi müdiri ilə birlikdə işləyir.

Xor ifaçılıq yalnız estetik zövqü deyil, təşəbbüs, təxəyyül, yaradıcılıq qabiliyyətlərini də inkişaf etdirən ən təsirli vasitədir, musiqi qabiliyyətlərinin inkişafına ən yaxşı töhfə verir (səslənmə səsi, ritm hissi, musiqi yaddaşı), müğənni bacarıqlarının inkişafı, musiqiyə marağın artmasına kömək edir, artır emosional və vokal - xor mədəniyyəti. Xor mahnı oxuması uşaqlara kollektivin insan fəaliyyətindəki rolunu anlamağa kömək edir, bununla da uşaqların dünyagörüşünün formalaşmasına öz töhfəsini verir, uşaqlarda təşkilati və intizamlı təsir göstərir, kollektivizm və dostluq hissini aşılayır.

Mahnı ilə yanaşı, gərginlik və istirahətdə məşqlərə endirilən elementar melodik və ritmik doğaçlama tətbiq olunur.

Xüsusi dəyər rəqs hərəkətləri ilə oxunuşun birləşməsidir, həmçinin sərbəst rəqsin klassik musiqi səslərinə uyğunlaşdırılmasıdır. Rəqs, rəqs vasitəsi ilə sosial təmas formasıdır, əlaqələndirmək və başa düşmək bacarığı artır. Üç barda musiqi ilə müşayiət olunan ritmik, salınımlı hərəkətlər terapevtik əhəmiyyətə malikdir.

Rəqs hərəkəti terapiyası şüur \u200b\u200bdünyası ilə şüursuzlar arasında körpü rolunu oynaya bilər. Rəqs hərəkəti terapiyası ilə uşaq özünü daha tam ifadə etmək və digər uşaqlar ilə təmasda fərdiliyini qorumaq üçün hərəkətlərdən istifadə edə bilər. Rəqs hərəkəti terapiyası çox yer istifadə edən yeganə müalicədir. Motor davranışı rəqslərdə genişlənir, qarşıdurmaları, istəkləri anlamağa kömək edir və mənfi hissləri yaşamağa və onları azad etməyə kömək edə bilər.

Musiqi terapiyasında iki istiqamət var:

Birincisi, uşağın səsləndirildiyi, bir alətdə çaldığı və dinlədiyi zaman dərk edən bir fəaliyyətdir;

İkincisi, "yaradıcı qüvvələri azad etmək" metoduna əsaslanır, bunun sayəsində uşaq musiqi yaradır, rəqs edir, səsləri və ya musiqi alətində melodiyalar doğruldur.

Musiqi terapiyası bu gün getdikcə daha çox uşağa daha çox təsir edən uşaqlıqdakı nevrozların effektiv müalicəsi ola bilər. Buna görə, bu gün uşaqlar tədricən yalnız intellektual əməliyyatlar sahəsində yaxşı bacarıqları deyil, müasir cəmiyyətdəki həyat bacarıq və bacarıqlarını da mənimsəməli, onun tələblərinin öhdəsindən gəlməyi və hər kəsin yolunda qaçılmaz olaraq ortaya çıxan subyektiv çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi bilməlidirlər. Bu vasitələrdən biri də budur musiqi terapiyası.

Musiqi terapiyasının köməyi ilə uşaqların inkişafı üçün optimal şərait yarada, onlarda estetik hissləri və ləzzətləri artırmaq, komplekslərdən qurtulmaq və yeni qabiliyyətlər tapmaq olar.

Musiqi terapiyası xarakterin, davranış normalarının formalaşmasına kömək edir, uşağın daxili aləmini parlaq təcrübə ilə zənginləşdirir, eyni zamanda musiqi sənətinə sevgini artırır, insanın mənəvi keyfiyyətlərini və ətraf mühitə estetik münasibətini formalaşdırır. Uşaqlar mədəni irs bilikləri ilə inkişaf etməlidirlər, onu çoxaltmaq üçün tərbiyə edilməlidirlər.

Ənənəvi formalar, təlim və tərbiyə üsulları musiqi terapiyası ilə birləşdirilərsə, məktəbəqədər müəssisələrdə uşaqların inkişaf səviyyəsi daha yüksək olacaqdır. Müxtəlif fəaliyyətlərdə və rejim anlarında musiqi terapiyasının istifadəsi sxemlərini təqdim edirik (Əlavə 1).

İstinadların siyahısı.

Vetlugina N.A. Uşaq bağçasında musiqi dərsləri. M .: "Təhsil" 1984.
Mixailova M.A. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. - Yaroslavl "İnkişaf Akademiyası", 1997.
Rusiyada ilk ictimai uşaq bağçalarında musiqi təhsili. - Məktəbəqədər təhsil, 1996, № 11.
Xalabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N., Musiqi təhsili metodları, M .: - "Musiqi", 1990 İnc. "Musiqi sənəti uşaq yetişdirmək üçün bir vasitədir."
Şatskaya V.N. Musiqi zövqünün tərbiyəsi.- M., 1947

Musiqi terapiyası - məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatında perspektivli sahələrdən biri. Uşaqların həyat prosesində psixofizik sağlamlığının düzəldilməsinə kömək edir.

Musiqi terapiyasının aktiv (musiqinin təbiətinə uyğun şifahi bir şərh üçün motor improvizasiyası) və passiv (stimullaşdırıcı, sakitləşdirici və ya sabitləşdirən musiqini dinləmək) və musiqi terapiyasının formalarını ayırd edin. Düzgün seçilmiş musiqini dinləmək uşaqların toxunulmazlığını artırır, gərginliyi və qıcıqlanmanı, baş ağrısı və əzələ ağrılarını aradan qaldırır, sakit nəfəsləri bərpa edir.

Qədim biliklərə söykənən müasir məlumatlar göstərir ki, müxtəlif musiqi alətlərinin səsləri insan bədəninə fərqli təsir göstərir: zərb alətlərinin səsi sabitlik, gələcəyə inam hissi verə bilər, fiziki cəhətdən canlandırır və insana güc verir.

Külək alətləri emosional sferanın formalaşmasına təsir göstərir. Üstəlik, pirinç küləkləri bir insanı yuxudan dərhal oyandırır, canlı və aktiv edir.

Klaviatura alətləri ilə çalınan musiqi, xüsusilə fortepiano musiqisi intellektual sahəyə uyğundur. Təsadüfi deyil ki, möhtəşəm fortepianonun səsi riyazi musiqinin özü adlanır və pianistlər aydın düşüncə və çox yaxşı yaddaşa malik musiqi elitası kimi təsnif edilirlər.

Simli alətlər birbaşa ürəyə təsir edir. Xüsusilə skripkalar, selofanlar və gitaralar bir insanda şəfqət hissi inkişaf etdirir. Vokal musiqisi bütün bədənə təsir edir, amma ən başlıcası boğazdır.

"Cazibədar səs" ifadəsi bu gün çox aktualdır, çünki fili ifadəli bir şəkildə tələffüz etmək, insanları öz iradələrinə tabe etmək həqiqi bir sənətə çevrilmiş, müəyyən bir imic yaratmış bir siyasətçi, lider və ünsiyyətə ehtiyacı olan hər kəs üçün olduqca vacibdir.

Nəfəsimiz ritmikdir. Ağır fiziki məşqlər etməsək və yalan danışmasaq, adətən dəqiqədə 25-35 nəfəs alırıq. Yavaş musiqidən sonra sürətli, yüksək səsli musiqiyə qulaq asmaq Nitsşenin təsvir etdiyi effekti verə bilər: “Vaqnerin musiqisinə etirazlarım fizioloji xarakter daşıyır. Onun musiqisindən təsirləndiyim zaman nəfəs almağım çətinləşir. " Bir musiqi parçasının tempini yavaşlatmaqla nəfəsinizi daha dərin, daha sakitləşdirə bilərsiniz. Tipik olaraq, şerlər, müasir orkestrlər və xalq musiqiləri bu təsirə malikdir.

Uşaq bağçasında uşaqların gün boyu musiqiyə ehtiyacı var. Bu fasiləsiz və yüksək səslə səslənməli olduğunu ifadə etmir. Uşaqlar günün vaxtından, fəaliyyət növündən, hətta uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq dozada musiqi dinləməlidirlər.

Səhər uşaqları qrupda ehtiyatlı şəkildə günəşli əsas klassik musiqini, yaxşı sözləri ilə yaxşı mahnıları açan mehriban bir müəllim tərəfindən qarşılansa yaxşıdır. Axı, hər gün uşağa təcavüz olunur, mümkünsüz olsa da, travma - evdən və valideynlərdən ayrı vəziyyət. Buna görə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin sağlamlaşdırma və profilaktik vəzifələrindən biri olmalıdır uşaqların gündəlik qəbulu üçün optimal şərait yaratmaq ikinci evlərinə - uşaq bağçasına. Bu mövzuda musiqi əvəzsiz bir xidmət təqdim edir.

İstirahət etmək, emosional və fiziki stresdən azad olmaq, gündüz yuxuda xoş bir immersiya üçün təbiətin səsləri ilə dolu melodik klassik və müasir rahat musiqinin (yarpaqların gurultusu, quşların səsləri, həşəratların səsi, dəniz dalğalarının səsi və delfinlərin fəryadı, dərənin gurultusu) faydaları ilə faydalanmaq lazımdır. Bilinçaltı səviyyədə olan uşaqlar sakitləşirlər, dincəlirlər.

Müəllimlər bir yataqdan sonra körpələrin musiqi-refleks oyanmasına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Bu üsul, müəllimin yüksək səslə "Qalx!" Əmrində uşaqların standart oyanışının əksinə olaraq, N. Efimenko tərəfindən hazırlanmışdır. Bunun üçün səssiz, incə, yüngül, şən musiqi istifadə olunur.

Uşağın oyanma refleksini inkişaf etdirməsi üçün kiçik bir tərkib təxminən bir ay sabit olmalıdır. Tanış musiqinin səsini eşitdikdən sonra körpələrin tam istirahət vəziyyətindən aktiv fəaliyyətə keçməsi daha asan və sakit olar. Bundan əlavə, uşaqları yataqdan qaldırmadan musiqiyə məşq kompleksləri edə bilərsiniz.

Oyanış üçün Təcrübələr

Hares

Uşaqlar mətnə \u200b\u200buyğun hərəkətlər edirlər.

Budur, tüklü dovşanlar yataqlarında dinc oturur.

Ancaq dovşanların kifayət qədər yuxusu var

Gri olanların ayağa qalxma vaxtı gəldi.

Düzgün qolu çəkin,

Sol qolu çəkin,

Gözlərimizi açırıq

Ayaqları ilə oynayırıq:

Bacakları sıxırıq

Bacakları düzəldirik

İndi tez qaçaq

Meşə yolu boyunca.

Gəlin yan tərəfdən dönək

Və tamamilə oyanacağıq!

Gözlər oyan!

Gözlər oyan! Gözləriniz hamısı oyaqdır?

Uşaqlar asanlıqla qapalı gözlərini ovaraq arxalarına uzanırlar.

Oyan, qulaq! Qulaqları hamısı oyaqdır?

Qulaqları ovucları ilə ovuşdurun.

Qələmləri oyat! Qələmlərin hamısı oyaqdır?

Əlləri çiyin-çiyinə sürtün.

Ayaqları oyan! Ayaqları hamısı oyaqdır?

Dabanları ilə çarpayını döyürlər.

Uşaqlar oyan!

Uyandıq!

Dartın, sonra çırpın.

Qurtum

Artıq kim oyaqdır?

Kim belə şirincə uzandı?
Qurtum-qurtum

Ayaq barmaqlarından taca qədər.

Biz uzanacağıq, uzanacağıq

Kiçik qalmayacağıq

Artıq böyüyürük, böyüyürük, böyüyürük!

N. Pikuleva

Uşaqlar uzanır, növbəli şəkildə sağ əli, sonra sol, arxalarını arxaya uzatırlar.

Kittens

Balaca pişiklər komik uşaqlardır:

Bir topa qıvrılacaq, sonra yenidən açılacaq.

Uşaqlar bellərinə, qolları torso boyunca yatırlar. Dizlərinizi bükün, ayaqlarınızı göğsünüzə çəkin, əllərinizi dizlərinizə sarın, özünə qayıdın.

Arxanı çevik tutmaq üçün

Bacakların tez olması üçün

Arxa məşqlər üçün bala düzəldin.

Uşaqlar arxalarına uzanır, əllər başlarının arxasında "kilidlənir", ayaqları dizlərdə əyilir .. Dizləri sola, içəriyə və kənara əymək. n., diz sağa əyilmiş, içəridə və. Səh.

Lokomotiv əyilmişdi, pişikləri gəzməyə apardı.

Uşaqlar ayaqları ilə birlikdə oturur, əlləri arxada yatır. Dizlərinizi bükün, nəfəs aldığınız zaman "ff" səsiylə sinə çəkin.

Kittenlərdə tezliklə günortadan sonra qəlyanaltı var? Onların qarınları gurlanır.

Uşaqlar türkcə oturur, bir əli mədədə, digəri sinəsində. Burun içindən nəfəs almaq, mədədə çəkmək; mədə şişirərək, ağızdan çıxarın.

Burada pişiklər ayağa qalxdı, günəşə qovuşdu.

Uşaqlar yerdə dayanır, əllərini yuxarı qaldırır, uzanırlar.

UŞAQLAR ÜÇÜN LULLABLAR

Balaca uşaqlar

Balaca uşaqlar yatır

Hamısı burunlarını yumur

Hər kəs sehrli bir yuxu izləyir.

Xəyal sehrli və rəngarəngdir,

Biraz komik.

Yaramaz bunny xəyal edir

Evinə tələsir.

Çəhrayi fil xəyal edir -

Kiçik bir uşağa bənzəyir

Bəzən gülür, bəzən oynayır

Ancaq yuxuya getmir.

Kiçik uşaqlar yatın!

Bir dalda bir sərçə oturur.

Çırpır və eşidirsən:

Tələsin, tələsin, tələsin ...

N. Baidavletova

Balalar lullaby

Huş, balaca körpə, bir söz demə!

Saşa üçün mahnı oxuyuram

Gülməli kublar haqqında

Ağacın altında oturduqlarını.

Bir pəncə sorur

Başqa birisi günəbaxan toxumlarını iyləyir.

Üçüncüsü ağac kötüyündə oturdu,

Ucadan mahnı oxuyur:

"Saşa, yat, yat,

Gözlərinizi yumun ... "

Lullaby

(Ural kazaklarının lullaby)

Huş, balaca körpə, bir söz demə!

Kənarında bir ev var.

Kasıb deyil, zəngin deyil

Otaq adamlarla doludur.

Otaq adamlarla doludur

Hamı skamyalarda oturur

Şirin sıyıq yeyirlər.

Kərə yağı Kashka,

Qaşıqlar rənglənir.

Yanında bir pişik oturur

Uşaqlara baxır.

Onsuz da, pişik-pişik,

Bir boz pubisiniz var

Ağ dəri,

Sənə bir kokurka (kərə yağı peçenye) verərəm.

Gəl sənə, pişik, uşaqları mənim yanıma, uşaqları mənə tərəf sürükləyin, yatmaq üçün darıxdırın.

Gecənin bir kənarı olacaq ...

(Rus xalq lullaby)

Bayu-bye, byu-bye,

Gecənin bir kənarı olacaq.

Uşaqlar qədər

Səhərə qədər beşiklərdə yatır.

İnək yatır, öküz yatır

Bir bağ bağda yatır.

Pişiyin yanındakı doğmaq

Sobanın arxasında bir səbətdə yatır.

Çəmən çəmənlikdə yatır

Bitkilər ağacların üstündə yatır

Sedge çayın yanında yatır,

Pişiklər və perches yatır.

Bayu-bye, Sandman hiylə qurur,
Evin ətrafında xəyalları həyata keçirir.

Mən də sənə gəldim, balam

Artıq çox şirin yatırsınız.

Uşaqlarla görüşmək üçün musiqi və sərbəst fəaliyyətlər

Klassik əsərlər:

1. Bax I. "Prelude in C".

2. Bax I. "Zarafat".

3. Brahms I. "Vals".

4. Vivaldi A. "Fəsillər".

5. Haydn I. "Serenade".

6. Kabalevski D. "Palyaçlar".

7. Kabalevsky D. "Peter and Wolf".

8. Lyadov A. "Musiqi snuffbox".

9. Motsart V. "Balaca Gecələr Serenadası".

10. Motsart V. "Türk Rondo".

11. Mussorgsky M. "Bir sərgidə şəkillər".

12. Rubinstein A. "Melodiya".

13. Sviridov G. "Hərbi yürüş".

14. Çaykovski P. "Uşaq albomu".

15. Çaykovski P. "Fəsillər".

16. Çaykovski P. "Şelkunçik" (baletdən parçalar).

17. Şopen F. "Waltzes".

18. Strauss I. "Waltzes".

19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

Uşaqlar üçün mahnılar:

1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Şainsky).

2. "Bu-ra-ti-no" ("Buratino" filmindən, Yu. Entin, A. Rybnikov).

3. "Xeyirxah olun" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. "Şən səyahətçilər" (S. Mixalkov, M. Starokadomsky).

5. "Hər şeyi yarıya bölürük" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. "Sehirbazlar harada tapılır" ("Dünyamızdan Dunno" filmindən, Yu. Entin, M. Minkov).

7. "Sürprizi yaşa" ("Dünyamızdan Dunno" filmindən, Yu. Entin, M. Minkov).

8. "Yaxşısan" ("Leopold pişikinin sərgüzəştləri" filmindən, M. Plyatskovski, B. Saveliev).

9. "Bells" ("Elektronikanın sərgüzəştləri" filmindən, Yu. Entin, E. Krylatov).

10. "Qanadlı yelləncək" ("Elektronikanın sərgüzəştləri" filmindən, Yu. Entin, G. Gladkov).

11. "Ümid və yaxşılıq şüaları" (E. Voitenkonun yediyi və musiqisi).

12. "Əsl dost" ("Timka və Dimka" filmindən, M. Plyatskovski, B. Savelyev).

13. "Bremen şəhər musiqiçilərinin mahnısı" (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. "Sehirbazlar mahnısı" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

15. "Cəsur dənizçinin mahnısı" ("Mavi Kukla" filmindən, Yu. Entin, G. Gladkov).

16. "Gözəl uzaqdır" ("Gələcəyin qonağı" filmindən, Yu. Entin, E. Krylatov)

17. "Ördək balaları rəqsi" (Fransız xalq mahnısı).

Yuxudan sonra oyanacaq musiqi

Klassik əsərlər:

1. Boccherini L. "Minuet".

2. Grieg E. "Səhər".

3. Dvorak A. "Slavyan rəqsi".

4. 17-ci əsrin lute musiqisi.

5. Vərəq F. "Təsəlli".

6. Mendelssohn F. "Sözlərsiz mahnı".

7. Motsart V. "Sonatas".

8. Musorgsky M. "Yetişməmiş balalarının baleti".

9. Mussorgsky M. "Moskva çayında şəfəq".

10. Sankt-Sané K. "Akvarium".

11. Çaykovski P. "Çiçəklərin valsı".

12. Çaykovski P. "Qış səhəri".

13. Çaykovski P. "Larkın mahnısı".

14. Şostakoviç D. "Romantika".

15. Schumann R. "May, əziz May!"

Rahatlıq musiqisi Klassikası:

1. Albinoni T. "Adagio".

2. Bax I. "3 nömrəli Suite-dən Aria".

3. Bethoven L. "Ay işığı Sonata".

4. Gluck K. "Melodiya".

5. Grieg E. "Solveig mahnısı".

6. Debussy K. "Ay işığı".

7. Lullabies.

8. Rimskiy-Korsakov N. "Dəniz".

9. Sviridov G. "Romantika".

10. Sankt-Sané K. "Swan".

11. Çaykovski P. "Payız mahnısı".

12. Çaykovski P. "Sentimental vals".

13. Şopen F. "G minorda nocturne".

Musiqi - qədim dövrlərdən bəri insanın emosional vəziyyətinin təbii ifadə forması olan böyük bir sənətdir.

V.A. Suxomlinsky (müəllim və psixoloq) musiqini insanın mənəvi və əqli tərbiyəsi vasitəsi hesab edirdi: "Musiqi təhsili bir musiqiçinin təhsili deyil, hər şeydən əvvəl insanın tərbiyəsidir".

Musiqi terapiyası - musiqi ilə müalicə.

Musiqi terapiyası - Bu, uşağın psixo-emosional sahəsinin düzəldilməsində musiqinin nəzarətli istifadəsidir.

Musiqi dinlənilən bir dərman.

Musiqinin insanlara təsirinin böyük gücü qədim zamanlardan bəri məlumdur. Şamanizmdən tutmuş dünya dinlərinə qədər müxtəlif dini ayinlərin səsli filmini xatırlatmaq kifayətdir. Ancaq elmin təsbit etdiyi kimi, musiqi təkcə ruha kömək edə bilməz, həm də bədəni sağalda bilər.

Fəaliyyət prinsipi: Fakt budur ki, insanın sinir sistemi və əzələləri ritmi hiss edə bilir. Musiqili ritm nümunəsi orqanizmdə fizioloji prosesləri stimullaşdıran, qıcıqlandırıcı rol oynayır. Musiqi ayrı-ayrı insan orqanlarının ritmlərini uyğunlaşdıra bilər və onların tezliklərinin bir növ tənzimlənməsinə səbəb olur.

Hər bir alətin səsi bədənə fərdi təsir göstərir. Orqan ən güclü və mürəkkəb təsir göstərir. Klarnetin səsləri qaraciyər üçün ən faydalıdır, saksafonun səsləri - genitouriya sistemi üçün torlu alətlər ürəyə faydalı təsir göstərir.

Tətbiq məqsədləri baxımından musiqi terapiyası aşağıdakı qruplara bölünür:

Klinik - müalicə və qarşısının alınması üçün vacibdir;

Eksperimental - insan bədəninə müxtəlif musiqi təsirlərini araşdırır;

Integrative - İncəsənət (art terapiya) istifadə edən digər müalicə üsulları ilə birləşir: rəqs etmək, musiqiyə rəsm çəkmək və s.

Ümumi məlumat - psixoterapevtik fəaliyyətlər zamanı fon kimi tələb olunur,

Tematik - süjetin, seçilmiş bir mövzuda mühazirənin (məsələn, müəyyən bir bəstəkarın əsəri) olmasını nəzərdə tutur.

Musiqi terapiyasının tarixi bir neçə min illərə gedib çıxır. Belə ki, hətta Pifaqor, Aristotel və Platon antik dövrdə musiqinin müalicəvi təsirinə işarə etmişlər. Ən böyük həkim Avicenna sinir və zehni xəstəliklərin müalicəsində musiqi terapiyasından istifadə etdi. Müasir Avropa tibbindən bəhs etsək, musiqi terapiyasından istifadənin ilk qeydləri 19-cu əsrin əvvəllərinə aiddir - psixiatriya müəssisələrində bənzər bir müalicə fransız həkimi Eskirol tərəfindən istifadə edilmişdir.

Əvvəlcə xəstələrə musiqi terapiyasının təyin edilməsi tamamilə empirik və həkimin intuisiyasına əsaslanırdı. Daha sonra bu metod üçün ciddi bir elmi əsas təmin edildi. Bu gün bir çox musiqi terapevtləri işlərində kompüter texnologiyalarından fəal istifadə edirlər.

Musiqi terapiyası ilə hansı xəstəlikləri müalicə etmək olar? Belə xəstəliklərin siyahısı çox genişdir: nevrozlar, nevrasteniya, həddən artıq iş, yuxusuzluq, şizofreniya, psixoz. Hipertansiyon, ürək-damar xəstəliyi, qastrit, spastik kolit, mədəaltı vəz, xroniki bronxit, bronxial astma, genitouriya sistemi xəstəliklərinin müalicəsində daha müsbət nəticələr var. Musiqi ilə müalicə dərman allergiyası və psixosomatik xəstəliklərdən əziyyət çəkən xəstələr üçün xüsusilə dəyərlidir.

Əksər müalicəvi metodlardan fərqli olaraq musiqi terapiyası özünə dərman qəbul edir. Hətta xüsusi musiqi kolleksiyaları da var: müəyyən bir xəstəliyin müalicəsinə kömək edən əsərləri birləşdirirlər. Əlbəttə ki, musiqi terapiyası adi tibbi prosedurları əvəz edə bilməz, amma qəbul edilən dərmanların lazımi dozasını azalda bilər və ağrıları aradan qaldırmaqda da təsirlidir.

Musiqi terapiyası necə işləyir? Orta sessiya müddəti 30 ilə 45 dəqiqə arasında dəyişir. Sessiyaların ümumi sayı diaqnozdan, xəstənin fərdi vəziyyətindən və digər amillərdən asılıdır. Adətən musiqi terapiya otağına 10-20 ziyarət olur. Bu otaq xəstənin seans zamanı rahat hiss etməsi üçün yaxşı səs izolyasiya edən, rahat mebelə sahib olmalıdır. Sessiyaların qulaqlıqsız keçirilməsinə üstünlük verilir. Müalicə prosesində akupunktur nöqtələrinə yapışdırılan və salınımlı təsir göstərən mikro qulaqlıqlar istifadə edilə bilər.

Musiqi terapiyası dərsləri diqqət, təxəyyül və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Musiqi uşağın ahəngdar inkişaf etməsinə, daxili aləmini zənginləşdirməsinə, "mən" ini gücləndirməsinə kömək edir.

Bütün bunlar uğurlu, özünə güvənən və güclü bir insan meydana gətirir. Sizinlə işlədiyimiz kontekstdə musiqinin harmonik gücünü uşağın inkişafı üçün istifadə edə bilərik və zəruri hallarda musiqi müşayiəti ilə emosional və şəxsiyyət pozğunluqlarını düzəldə bilərik.

Musiqi terapiyası, musiqidən uşağın vəziyyətini istədiyi inkişaf istiqamətinə psixoloji düzəliş vasitəsi olaraq istifadə edən bir üsuldur. Musiqi terapiyasının çoxsaylı metodları həm əsas, həm də aparıcı amillər kimi musiqinin vahid istifadəsini (musiqi əsərlərini dinləmək, musiqi çalmaq) və təsirini artırmaq üçün digər düzəldici üsullara musiqi müşayiətinin əlavə edilməsini təmin edir. Bu gün bu üsul gənc uşaqlarda emosional sapmaların düzəldilməsində fəal istifadə olunur. Onların qorxuları, hərəkəti və nitqi pozğunluqları, psixosomatik xəstəliklər, davranış sapmaları və s.

Musiqi terapiyasının məqsədlərinə nəzər salaq:

Uşağın psixoloji müdafiəsini dəf etməyə imkan verir - sakitləşmək və ya əksinə, aktivləşdirmək, tənzimləmək, maraqlandırmaq.

Uşağın ünsiyyətini və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə kömək edir

Özünə inamı artırır

Şəxslərarası münasibətlərin qurulmasına və inkişafına kömək edir

Dəyərli praktik bacarıqlar yaradır - musiqi alətlərində çalmaq, mahnı oxumaq bacarığı.

Bu gün siz və mən sehrli musiqi dünyasına toxunmaq, onun içinə qərq olmaq, onun müalicəvi təsirini özümüzdə hiss etmək imkanımız var.

Musiqinin gücü əhvalın, təcrübənin dəyişməsini - emosional və əqli vəziyyətlərin dinamikasını çatdırmağında olur. Uşaqlar bir insanın kədərli və ya şən olanda nə hiss etdiyini uzun müddət izah etməyə ehtiyac duymur; sadəcə melodiya çalın və uşaqlar ilk barlardan kədər və ya sevinc vəziyyətini başa düşməyə başlayırlar. Psixi təsir edən ən parlaq musiqi alətlərindən biridir skripka .

Psixoloqlar bəlli sözlər ilə məşhur uşaq mahnılarının, eləcə də qavrayışda mövcud olan xalq musiqisinin köməyi ilə uşaqlar arasında əlaqə qurmağın daha asan olduğunu aşkar etdilər. Bu cür musiqi uşaqları özlərini təhlükəsiz hiss edir.

Musiqi uşağı özünə cəlb edir, içində güclü hisslər oyadır, zəngin daxili vizual görüntüləri oyadır. Musiqiyə toxunan uşaq dünyanı başqa bir dildə - həssas görüntülərin dilində qavramağa başlayır.

PROQRAM korreksiya və inkişaf musiqi terapiyası dərsləri

MƏQSƏD:Əlilliyi olan uşaqlarda reabilitasiya və müsbət özünüqiymətləndirmə üçün müsbət emosional fonun formalaşdırılması.

Proqram, ibtidai siniflərdə musiqi sənətinin əsaslarını bir tədris ili üçün əlavə təhsil dərsləri rejimində öyrətmək üçün hazırlanmışdır. Bu proqram sistemli və ardıcıl bir təlim təmin edir. Proqramın məzmununa riayət etməklə müəllim dərsi öyrətməkdə yaradıcı ola bilər. Bu, uşaqların ümumi və musiqi inkişaf səviyyəsindən, müəllimin bacarığından və iş şəraitindən asılıdır.

Musiqi və terapevtik dərslərin proqramı səslənən musiqinin səssiz qalmasının fizioloji qanunlarını nəzərə alaraq kontrast prinsipi əsasında tərtib olunur və müsbət emosiyalarla ən yaxşı "yük" müəyyənləşdirilir. Sakit və yüksək, sürətli və yavaş, əsas və cüzi musiqilərin (emosional pozğunluq növündən və dərəcəsindən, davranışdakı sapma və düzəliş mərhələsindən asılı olaraq bir və ya digərinin nisbi üstünlüyü ilə) uyğunlaşma və dəyişmə eyni ziddiyyət qanununa uyğundur. Motor məşqlərinin ardıcıllığında, təbiətin əksinə olan hərəkətlərin alternativliyi və müqayisəsi də müşahidə olunur ki, bu da beynin zehni fəaliyyətinin ahəngdarlığına refleksiv təsir göstərir: zehni və fiziki fəaliyyəti əmr olunur, əhval yaxşılaşır, ruzi ətaləti bərpa olunur, bu da əlilliyi olan uşaqlar üçün çox vacibdir.

Uşaqlarla tərbiyə işinin əsas forması: sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli təhsil və tələbələrin emosional və könüllü sferasının formalaşdırılması həyata keçirildiyi musiqi dərsləri. Dərslər müxtəlif fəaliyyət növlərinin alternativliyini əhatə edir: musiqi əsərlərini dinləmək, musiqili ritmik məşqlər, mahnı oxumaq, musiqi oyunları, musiqi çalmaq, yaradıcı tapşırıqlar. Proqram nəzəri fənlər üzrə dərslər təqdim edir: musiqi savadlılığı, musiqi və vizual incəsənət haqqında söhbətlər. Sinifdə aparılan söhbətlər, uşaqlar söhbətlər aparırlar - uşaqların yaşı və inkişaf dərəcəsinə uyğun olan dialoqlar, müzakirələr, məntiqi düşünmə qabiliyyətinin inkişafına kömək edir.

Əsas metodlar: Ø ünsiyyət oyunları;

Ø psixo-gimnastika məşqləri;

Different fərqli təbiətdə mahnı oxumaq;

Ø barmaq gimnastikası;

Relax istirahət elementləri;

Ø söhbətlər və müzakirələr;

Ø rəsm;

Ø musiqi və didaktik oyunlar;

Fig məcazi qavrayış və təxəyyülün inkişafı üçün məşqlər.

Musiqi terapiyası ilə bağlı maraqlı faktlar

Məşhur fransız aktyoru Jerar Depardye gəncliyində pis dururdu. Bu xəstəlik onun yeganə başlayan karyerasına son qoydu. Lakin həkim ona gündə ən azı iki saat Motsartı dinləməyə həsr etməyi məsləhət gördü. İki aydan sonra Jerard kəkələmədən tamamilə qurtuldu. Beləliklə, musiqi terapiyası çoxsaylı pərəstişkarlarına görkəmli aktyorun istedadından zövq almağa imkan verdi.

Tezliklə tibbin musiqi terapiyasının köməyi ilə yoluxucu xəstəliklərlə mübarizə aparması mümkündür. Bəzi ekspertlər, Rusiyada mövcud olan epidemiyalar zamanı kilsə zənglərini davamlı səsləndirmək adətinin də terapevtik əsaslara sahib olduğunu iddia edirlər.

Tədqiqatlar göstərdi ki, hərbi yürüşlərin bəstəkarları, insana təsirinin xarakterini intuitiv şəkildə müəyyənləşdiriblər. Uzun gəzintilər zamanı səslənən yürüşlərin ritmləri insan qəlbinin sakit iş ritmindən bir qədər yavaş idi. Belə musiqi əsgərlərin dözümlülüyünü artırdı, yorğunluğu rahatlaşdırdı. Ancaq mərasim yürüşləri daha sürətli bir ritmə sahib idi, bu da canlandırıcı və səfərbər etici bir təsir göstərirdi.

Musiqi terapiyası, təzahürlərinin hər hansı birində müxtəlif musiqilərdən istifadə edərək müəllimlə uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə formasıdır. Bu gün bu tendensiya uşaq bağçalarında və digər məktəbəqədər müəssisələrdə olduqca populyardır.

Adətən musiqi terapiyası, digər növlərlə yanaşı, məktəbəqədər uşaqlarla işdə istifadə olunur - izoterapiya və s. Kompleksdə tərbiyənin bütün bu üsulları körpələrdə müxtəlif emosional sapmalar, qorxu, ruhi pozğunluqları düzəltməyə qadirdir. Art terapiya, autizmli və zehni və nitq pozuqluğu olan uşaqların müalicəsində tamamilə zəruri hala gəlir. Bu yazıda uşaq bağçasındakı musiqi terapiyasının nə olduğunu və uşaqlara hansı fayda gətirə biləcəyini izah edəcəyik.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası nədir?

Bir qrup uşaqdakı musiqi terapiyası aşağıdakı formalarda ifadə edilə bilər:

musiqiyə qulaq asmaq;
xor oxuma;
rəqs etmək;
öz musiqi əsərlərinizi yaratmaq və səs aparatlarında qeyd etmək;
sadə musiqi alətlərində çalmaq və s.

Qrup formasına əlavə olaraq uşağa fərdi təsir forması tez-tez istifadə olunur. Bu vəziyyətdə müəllim və ya psixoloq musiqi əsərləri ilə uşaqla qarşılıqlı təsir bağışlayır. Adətən bu üsul uşağın psixi pozğunluqları və ya inkişaf qüsurları varsa istifadə olunur. Tez-tez bu vəziyyət körpənin çəkdiyi stressdən, məsələn, valideynlərin boşanması ilə əlaqəli olduqdan sonra yaranır.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyasının faydaları nələrdir?

Düzgün seçilmiş musiqi həm böyüklər, həm də bir uşağın zehni və fiziki vəziyyətini tamamilə dəyişdirə bilər. Uşaqların xoşladığı, əhvalını yaxşılaşdıran və mənfi emosiyalardan qurtulan, müsbət bir ruh halına gətirən və azadlığa qatqı verən melodiyalar. Bəzi balacalar şən musiqiyə rəqs edərkən utancaq olmağı dayandırırlar.

Bundan əlavə, rəqs musiqisi fiziki fəaliyyəti stimullaşdırır, bu da müxtəlif fiziki qüsurlu uşaqlar üçün faydalıdır.

Bundan əlavə, musiqi terapiyası uşağın həssas inkişafına kömək edir və nitq funksiyalarının fəaliyyətini artırır. Bu gün bir çox danışma terapisti, bu cür dərslərin qeyri-adi dərəcədə yüksək effektivliyini qeyd edərək, musiqi məktəb terapiyası elementlərini məktəbəqədər uşaqlar ilə işlərində də istifadə etməyə çalışırlar.