Psixologiyada bacarıqlar və onların növləri. Psixoloji lüğət qabiliyyəti keyfiyyət, imkan, bacarıq, təcrübə, bacarıq, istedad kimi müəyyənləşdirir

Bunlar fərdi bir şəxsiyyətin psixoloji xüsusiyyətləridir. Qabiliyyətlər hər hansı bir fəaliyyətin müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsi üçün şərtdir və lazımi bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsində fərqlənir.

İnsan qabiliyyətləri nədir

Bir insanın qabiliyyətini psixologiyanın öyrəndiyi digər hadisələrdən fərqləndirən 3 əsas xüsusiyyət vardır.

• psixologiyada insanın qabiliyyəti bir şəxsiyyəti digərindən fərqləndirən xüsusiyyətlərdir;
• bir qayda olaraq bunlar müəyyən fəaliyyətlərin müvəffəqiyyəti ilə əlaqəli xüsusiyyətlərdir;
• qabiliyyətlər bir insanda artıq inkişaf etdirilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlarla müqayisə olunmaz, eyni zamanda onların əldə edilməsinin sürətini və asanlığını müəyyənləşdirir.

İnsan qabiliyyətinin xüsusiyyətləri: fərdin psixologiyası

İnsan qabiliyyətləri keyfiyyət və kəmiyyət cəhətləri ilə xarakterizə olunur. Kəmiyyət xarakteristikası müəyyən bir insanın qabiliyyətinin dərəcəsini, səviyyəsini və inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirir. Keyfiyyətli bacarıqların psixologiyası fərdin ümumi fəaliyyətində uğur qazanmağı təmin edən şəxsiyyət əlamətlərinin bütöv bir kompleksidir.

Qabiliyyət strukturundakı kateqoriyalar və onların inkişafa təsiri

Qabiliyyətin strukturunda 2 əsas kateqoriya var, yəni: ümumi və xüsusi. Bir insanın ümumi qabiliyyətinə görə, onun intellektual inkişafını müəyyən edə bilər, xüsusi olaraq, müəyyən bir fəaliyyət növü üzrə əldə edilən bacarıqları, ömrü boyu inkişaf etdirə və inkişaf etdirə bilər. Bütün insanların fitri meylləri var və buna görə də hər kəs.

Qabiliyyət Nümayəndəlik səviyyələri

Qabiliyyətin 3 müxtəlif səviyyəsini təmsil edin: qabiliyyət özü, istedad və dahilik. Varislik dərəcəsinin, yəni doğma bacarıqların əhəmiyyəti məsələsi hələ həll edilməmiş bir qabiliyyət nəzəriyyəsi var. İrsiyyət məhdud olduğundan gələcəkdə qabiliyyət xarici amillərin və insan fəaliyyətinin xüsusiyyətləri təsiri altında inkişaf edir və dəyişir.

Əgər qabiliyyət spesifik olsaydı, onda irsi irsiyyət dərəcəsi daha aydın olar. Bir bacarıq nə qədər çox miras alınsa, xarici mühitin təsirinə baxmayaraq onun təzahürü və daha da inkişaf etdirmə şansı daha yüksəkdir.

Nəticədə, bütün keyfiyyətləri ilə qarşılıqlı əlaqədə olan bir insanın xüsusiyyətləri insanın qabiliyyətləridir. Psixologiya hesab edir ki, buna görə qabiliyyətlərin inkişafı fərdin yetişməsinə və əksinə təsir göstərir.- ortaya çıxan şəxsiyyət onların qabiliyyətlərinə təsir göstərir. Bu proses ikiqatdır. Buna görə bir insan üçün psixoloji anlayışlar sistemində bacarıqların formalaşması ayrı bir yer tutur.

Niyə eyni sosial mühitdə böyüdülən əkizlər eyni tərbiyə və təhsil alır, həyatda fərqli yolları seçirlər? Özlərini əks fəaliyyət sahələrində dərk edirlər. Planların, istəklərin fərqini nə izah edir? Bu, anasının bətnində ona xas olan bir insanın istedadlarından, istəklərindən, meyllərindən və qabiliyyətlərindən asılıdır. Qabiliyyətlər hər bir insanın fərdi xüsusiyyətləridir. Onların bilik və bacarıqlarla heç bir əlaqəsi yoxdur, ancaq bir insanın öyrənmə qabiliyyətini müəyyən bir ifadə formasında müəyyənləşdirir və izah edir.

Yalnız bir insanın doğulduğu meyllərdən istifadə edərək bacarıqları inkişaf etdirə bilər. Bir meyl, insanın seçdiyi istiqamətdə inkişaf edən anatomik və fizioloji xüsusiyyətləri adlandırmaq adətdir. Başlanğıcda, uşağın ehtiyaclarını itirərək tədricən unudulan bir sıra qabiliyyətləri var.

İnsan Qabiliyyəti kateqoriyalar

Qabiliyyətləri birləşdirən konsepsiya istedad və ya istedaddır. İnformasiyanı mənimsəməyə, istədiyiniz nəticəni əldə etmək üçün onu emal etməyə imkan verən xarakter əlamətləri, şəxsi keyfiyyətləri və meylləri olan bir insanda əlverişli birləşmə kimi başa düşülür.

Qabiliyyətlər aşağıdakı kateqoriyalara bölünür:

Ümumi (hər bir uşaq üçün tipikdir);
Xüsusi (fəaliyyətin prioritet seçimini müəyyənləşdirin);
Praktik (iş yerində tətbiq olunur);
Nəzəri (bir insanın əldə etdiyi biliyi müəyyənləşdirin);
Yaradıcılıq (sənət və s.);
Təhsil və s.

Onların hər biri üzərində daha ətraflı danışmaq lazımdır.

Ümumi qabiliyyətlər.

Bu qabiliyyət kateqoriyası müəyyən bir fəaliyyətə kömək edir. Bu kateqoriyaya fenomenal yaddaş, dəqiq elmlər qabiliyyəti, aydın nitq və s. Daxildir. Uşaqlarda ümumi qabiliyyətlərin inkişafı, hansı peşə seçmələrindən asılı olmayaraq, həyatda uğur qazanmalarına kömək edir.

Xüsusi və praktik qabiliyyətlər.

Bunlar müəyyən bir sahədə inkişaf etdirilmiş meyllərdir - riyazi hesablama qabiliyyəti və ya idmanda düşünülməmiş uğurlar. Buraya dil, texniki və digər qabiliyyətlər də daxildir.

Akademik və nəzəri qabiliyyət.

Yaradıcı olmaq bacarığı.

Yaradıcı bacarıqlar təhsil qabiliyyətlərindən fərqlənir ki, insan əldə etdiyi biliklər əsasında yeni texnologiyalar, mədəniyyət və incəsənət obyektləri yaradır.

Hər bir insanın gizli qabiliyyətləri (meylləri, istedadları) genişdir. Buna görə, erkən yaşdan uşaqda onları müəyyənləşdirmək və yetişdirmək lazımdır.

Qabiliyyətin formalaşması yolları və vasitələri

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, qabiliyyət qazanmadan əvvəl örtüklər uzun bir yol keçir. Bir çox qabiliyyət bizimlə doğulur və erkən uşaqlıqdan inkişafına diqqət yetirsək, ölənə qədər yox olmur. Bacarıqların formalaşması və təkmilləşdirilməsi prosesi mərhələlərə bölünür:

İbtidai.

Bu mərhələdə xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı üçün zəruri olan üzvi strukturların inkişafı baş verir. Bu mərhələ doğuşdan 6-7 ilədək olan dövrü əhatə edir. Bu zaman uşağın bütövlükdə gerçəklik qavrayışı formalaşır, beyin alınan məlumatları bölgələrə ayırır, hər biri müəyyən bir qabiliyyətin inkişafı üçün cavabdehdir. Bu xüsusi qabiliyyətlərin formalaşması üçün münbit bir zəmindir.

Orta.

Bu mərhələ məktəb təhsili ilə bağlıdır. Tədris zamanı xüsusi qabiliyyətlər formalaşır. Bu xüsusilə ibtidai siniflər üçün doğrudur. Əvvəlcə uşağın qabiliyyətləri özünü büruzə verir, sonra məktəbdə və işdə müşahidə olunur və inkişaf edir.Burada qeyd etmək lazımdır ki, müəyyən bir qabiliyyət növünün inkişafı üçün öyrənmə xarakteri və ya oyun növü vacibdir. Yaradıcılıq qabiliyyətlərin inkişafı üçün ən yaxşı stimul hesab olunur. Bu, uşağı hərəkətləri barədə düşünməyə, yeni bir şey yaratmağa, gözəllik dilini başa düşməyə vadar edən bir prosesdir. Bu müddət ərzində uşaq özünü vacib və böyük bir prosesin bir hissəsi kimi dərk edir, özündə yeni istedad və bacarıqlar aşkarlayır. Yaradıcılıq, bunu etmək arzusunu yaradan bir prosesdir. Uşağın çətinlikləri aradan qaldırmağı öyrənməsinə kömək edir. Yaradıcılıqla məşğul olmaq, yeni zirvələrə can atırıq, əldə olunanlardan zövq hissi yaradır.

Yəni uşaq bacarıqlarını inkişaf etdirəcək və qabiliyyətləri optimal çətinliklərin astanasındadırsa, daha yaxşısını etməyə çalışacaqdır. Tapşırıqın çətinlik səviyyəsi azaldıqca proses dayanacaq. Bu, uşağa qoyulan həddən artıq çətin tapşırıqlara da aiddir. Kifayət qədər bilik və bacarıqlara sahib deyil, qabiliyyətlərini inkişaf etdirə bilməyəcəkdir.

Ailənin və makrokosmosda uşağın qabiliyyətlərinin inkişafı

Əvvəlcə bir uşağın qabiliyyətinin inkişafı ailədə formalaşır. Doğuşdan bəri özünə xas olan meyllərə güvənərək bu fürsəti dərk edir. Buna görə bir ailədə tərbiyə qabiliyyətlərin inkişafına təsir edən ilk amildir. Valideynlər uşağa, onun istəklərinə və istedad təzahürlərinə diqqətlə yanaşırlarsa, bu müəyyən bir qabiliyyət növünün kəşfinə və daha da inkişafına müsbət təsir göstərir. Uşağın özünə qaldığı təqdirdə, qabiliyyətləri aşkarlanmaya və aşkarlanmaya bilər.

Bir uşağın qabiliyyətinin inkişafında ən vacib amillərdən biri makro mühitdir. Mikro mühit, uşağın doğulduğu və böyüdüyü ailədirsə, makro mühit, uşağın özü ailəsi ilə birlikdə olduğu ətraf aləmdir. Makro mühitin bir insana verdiyi ən müsbət amil onun qabiliyyətlərinin inkişafı üçün narahatlıqdır. Buraya təhsil sistemində islahatlar, hobbi klubları şəbəkəsinin inkişafı, uşaqlar üçün peşə rəhbərliyi və s.

Qabiliyyətlər hər bir insanda doğulur, inkişaf edir və ölür, səbəb və hərəkətlərlə idarə olunur. Hər bir insanın müəyyən bir iyerarxik qabiliyyət nərdivanları var, bunların içərisində bir fərd üçün səciyyəvidir. Onlara istedad deyilir.

Bu keyfiyyət birincisindən keyfiyyətcə fərqlənən bir növ qabiliyyətdir. Ölkəmizdə hədiyyə kəmiyyət göstəriciləri ilə ölçülmür. Bir insan ya hədiyyə olunur, ya da yoxdur. Avropa və Amerikada "IQ" anlayışı istifadə olunur. Bu keyfiyyəti deyil, istedadın miqdarını hesablayan bir göstəricidir.

İstedadın iki növü var:

Ümumi. Bu zehni və intellektual inkişafı digər insanlara nisbətən daha yüksək dərəcəyə malik olan insanlar tərəfindən əldə edilir. Ancaq psixoloqların fikrincə, istedad yalnız insan fəaliyyətinin bir sahəsinə aiddir;
Xüsusi. Bu istedad növü xüsusi bir fəaliyyət növünü həyata keçirməyə yönəldilmişdir. Ancaq bu konsepsiya ilk baxışdan göründüyü qədər dar deyil. Bədii fəaliyyətini istedad sayırıqsa, bu sənət növlərinə də aiddir: qrafika, rəsm, heykəltəraşlıq, qavrayış, təxəyyül və s.

İstedadın kulminasiya nöqtəsi istedaddır. Bu mükəmməllik, sevdiyiniz işi görmək üçün həvəsli bir istək, həddindən artıq səmərəlilik və s. İstedadlı insanlar tək bir şeydə istedadlı deyillər, insan həyatının bir çox sahəsindəki qabiliyyətlərini göstərirlər.

Göründüyü kimi dünyada istedadlı insanlar o qədər də çox deyil. Ekstremal.

Bilinməyənləri idarə etməyin ən yüksək sənətini nümayiş etdirir. Əksər insanların boş bir divardan başqa heç nə görmədiyi gizlilik pərdəsini aça bilən yeganədir. İstedadlı insanlar arasında birmənalı şəkildə müəyyənləşdirmək mümkün deyil. Bir insanın inkişaf etdirmək, istedadlarını reallaşdırmaq və yaxınlarını dəstəkləmək imkanı varsa, bu nəzərə çarpacaqdır. Buna görə, insanların tanınmayan və unudulduğu halların üst-üstə düşməsi dahilərin özlərini ifadə edə bilməyəcəyini müəyyənləşdirir.

Məktəbəqədər uşaqların qabiliyyətlərinin diaqnostikası təhsil sisteminin təkmilləşdirilməsinin müəyyən bir istiqamətidir. Bu gün istedadlı uşaqlar üçün, ölkənin akademik elitasında gənc nəsildən istedadlı uşaqların yetişdirilməsi məqsədi ilə ixtisaslaşdırılmış müəssisələr yaradılır.

Çoxları inanırlar ki, başlanğıcda uşaqlar hamısı dahi və istedadlıdırlar. Buna görə adi məktəblərdə təhsil sisteminin inkişafına daha çox diqqət yetirilməlidir. "Qabiliyyət" anlayışı mübahisəli bir məna daşıyır. Niyə insanların biri rəngləmə qabiliyyətinə, digəri isə riyaziyyata qadirdir? Bu və ya digər istedadın varlığını nə müəyyənləşdirir? Məktəblərimizdə nömrələr üçün istedad nümayiş etdirən bir uşağın riyaziyyat sinifində oxumağa getməsi düzgündürmü? Təhsil sistemi "yaxşılaşır" və uşaqların təhsil səviyyəsi sürətlə aşağı düşür. Heç bir məktəbdə uşaqların qabiliyyətləri uşağın özü həyat yolu keçməsini seçməyincə hər sahədə eyni şəkildə inkişaf etdirildiyi zaman keçmiş xidmətlərə qayıtmaq daha yaxşı olmazmı? İşlərini sevən istedadlar, dahilər və böyük elm adamları var idi, çünki özləri bunu istək və bacarıqlarına uyğun seçirdilər.

Bütün insanlar fərqlidir, fərq etməmək çətindir. Ancaq onlar yalnız görünüşü və xarakter xüsusiyyətləri ilə deyil, həm də qabiliyyətləri ilə fərqlənir. Düzünü desək, yox, xeyr, həsəd aparaq - indi bacarıqlı və bacarıqlı insanlar var və niyə bizdə belə istedadlar yoxdur? Qabiliyyət ən əhəmiyyətli, dəyərli keyfiyyətlərdən biridir, çünki müvəffəqiyyət, şöhrət və maddi rifahla əlaqələndirilir. Bu nədir, bəlkə Tanrının bir hədiyyəsidir və kimsə var, kimisi məhrumdur? Şikayət etməyə və həsəd aparmağa dəyər olub olmadığını anlayaq, yoxsa bu qabiliyyətlərə yiyələnmək və özünüzlə fəxr etmək daha yaxşıdır.

Tez-tez "qabiliyyət" sözünü öz mahiyyətinə daxil etmədən işlədirik. Məsələn, "bacarıqlı şəxs" və ya "bacarıqlı uşaq" ifadələri tamamilə düzgün deyil. Ümumiyyətlə qabiliyyətli olmaq mümkün deyil, qabiliyyət həmişə özünü büruzə verən və inkişaf etdirən müəyyən bir fəaliyyət növü ilə əlaqələndirilir.

Psixologiyada bir qabiliyyət ona müəyyən fəaliyyətlə məşğul olmaq və bu işdə uğur əldə etmək imkanı verən insan keyfiyyətlərinin məcmusu kimi başa düşülür. Yəni, bu uşağın bacarıqlı olduğunu söyləsək, onda aydınlaşdırmalıyıq - niyə. Riyaziyyat, vizual sənətlər, uzun məsafələrə qaçış və ya əməliyyat üçün qabiliyyətiniz ola bilər. Fərqli fəaliyyət növlərində tələb olunan ümumi qabiliyyətlər var, ancaq bir az sonra onlar haqqında danışacağıq.

Heç bir qabiliyyətsiz insanların, xüsusilə də uşaqların olmadığını söyləmək təhlükəsizdir. Riyaziyyat üçün bir istedad olmadan bir insan idarəetmə və dizaynda, yemək bişirməkdə və ya idmanda uğur qazana bilər. Və məktəbdə imla ilə bağlı problemlər tələbəni bacarıqsız adlandırmaq üçün bir səbəb deyildir. Bəlkə böyük bir sənətkarın hədiyyəsi var?

Qabiliyyətlərin mənşəyi və onların quruluşu

Qabiliyyətlərin təbiəti ilə bağlı mübahisə yüz ildən çoxdur davam edir. Bəzi elm adamları inanırdılar ki, insan boş bir vərəq kimi doğulur, bunun üzərinə istədiyiniz hər şeyi yaza bilərsiniz. Doğru tərbiyə metodologiyasını seçsəniz, istəsən, böyük bir sənətkar, parlaq bir riyaziyyatçı və ya görkəmli bir siyasi xadim yetişdirə bilərsiniz.

Digər elm adamları qabiliyyətin Tanrının hədiyyəsi olduğunu və tərbiyənin yalnız yola çıxacağını iddia edərək onlarla razılaşmadılar. Musiqi üçün qulaqınız yoxdursa, onda heç vaxt böyük bir bəstəkar olmayacaqsınız. Ümumiyyətlə, heç bir bəstəkar olmayacaqsınız.

Çox vaxt olduğu kimi, həqiqət bu iki ifrat nöqtənin ortasında olur.

Həvəsləndirmə qabiliyyətin təbii əsasını təşkil edir

Qabiliyyətlər kompleks bir quruluşa malikdir. "Qabiliyyət" anlayışı ilə birləşən şəxsiyyətin keyfiyyət və xüsusiyyətləri arasında təbii (anadangəlmə və ya irsi) var. Qabiliyyətin bu təbii əsasına meyllər deyilir. Bunlara ilk növbədə psixofizioloji və anatomik və fizioloji xüsusiyyətlər daxildir.

• Məsələn, daha yüksək sinir fəaliyyətinin və ya xasiyyətin növü - bir sıra peşələrdə qeyri-səmimi temperamentli insanlar daha uğurlu, digərlərində isə flegmatik və ya xolerikdir. Və melankolik həssaslığı onu böyük sənətkar və ya şair edə bilər.
• Hissiyyat sisteminin fitri xüsusiyyətləri meyllərə də aiddir. Məsələn, rəng ayrıseçkiliyinə yüksək həssaslığı olan bir insan yaxşı bir rəng sənətçisi, musiqi üçün bir qulaq olan musiqiçi ola bilər.
• Uzun məsafəli qaçışçı olmaq üçün çox ağciyər tutumuna və dözümlülüyə ehtiyacınız var və basketbol oynamaq üçün hündür olmağınız lazımdır.

Ancaq "can" əsas sözü meyllərin insan həyatındakı rolunu müəyyənləşdirir. Meyllər bir insanın həyat yolunu əvvəlcədən müəyyənləşdirmir və qabiliyyətlərə çevrilə bilməz, ancaq "balast" olaraq qalır. Digər tərəfdən, müəyyən bir fəaliyyət qabiliyyəti zəif təbii şərtlərlə də inkişaf etdirilə bilər, istək olardı. Yalnız bunun üçün daha çox səy və vaxt lazımdır və hər kəs buna ehtiyac duymur. Məsələn, indi sübut edilmişdir ki, düzgün əzmlə hər kəs rəsm çəkməyi öyrənə bilər.

Meyllər ilkin şərtlərdir, hələ də bacarıq səviyyəsinə qədər inkişaf etdirilməli olan bir növ potensialdır. Və bu inkişafda əsas rolu sosial amil - şəxsiyyətin, sosial mühitin, təşviq və motivlərin formalaşdığı mühit oynayır.

Sosial amil

İmkanlarla yanaşı, qabiliyyət müəyyən bir bacarıq, bacarıq və biliklər toplusunu da əhatə edir. Və yalnız hazırladıqları yerlərdə işləyəcəklər. Qabiliyyətin formalaşmasına cəmiyyət və insanların qarşılıqlı əlaqəsi ilə bağlı bir sıra proseslər daxildir.

• Yalnız fəaliyyətdə mümkün olan potensialın inkişafı. Yəni bir musiqiçi olmaq üçün ən azı bir musiqi aləti çalmağı öyrənməlisiniz. Yazıçı olmaq üçün nəinki yazmaq, həm də stilistika, kompozisiya və s. Qanunlarını bilmək lazımdır. Ən əsası, qabiliyyəti inkişaf etdirmək istədiyiniz fəaliyyətlə məşğul olmaq lazımdır. Eynilə göydən gələn manna kimi, onlar düşməzlər.
• İstənilən qabiliyyət mürəkkəbdir və meyllərə əlavə olaraq bir çox şəxsi keyfiyyətləri özündə cəmləşdirir. Beləliklə, bədii yaradıcılıq sahəsindəki bacarıqlar üçün məcazi düşüncə, təxəyyül, intuisiyanın inkişafı vacibdir və dəqiq elmlərdə uğur qazanmaq üçün mücərrəd-məntiq tələb olunur.
• Fəaliyyətləri mənimsəmək qabiliyyətlərin inkişafı üçün vacib şərtdir. Bura tədris üsulları, metodlar, fəaliyyət üsulları daxildir. Yaxşı üzgüçü makiyajları olan bir adam üzməyi öyrənmirsə, bu maketlər heç görünməyəcəkdir.

Beləliklə, qabiliyyət şəxsiyyətin bütün sahələrinin inkişafının nəticəsidir. Üstəlik, istənilən yaşda qabiliyyət inkişaf etdirmək, mümkün meylləri həqiqi sənətkarlığa çevirmək mümkündür. Baxmayaraq ki, psixikanın daha çevik olduğu, qavrayışın canlı və canlı olduğu və hər hansı bir fəaliyyətin oynaq bir şəkildə mənimsənildiyi zaman inkişaf prosesini uşaqlıqda başlamaq ən yaxşısıdır.

Düzgün tərbiyə və uşağın ehtiyac və maraqlarına həssas münasibət onun bacarıqlı bir insan kimi böyüyəcəyinə zəmanətdir. Və uşaqlara diqqətlə baxmaq lazımdır. Fakt budur ki, meyllərin mövcudluğunu və müəyyən bir fəaliyyət növü üçün bacarıqların inkişaf etdirilməsini təklif edə biləcək bir maraqlı psixi fenomen var. Bunlar meyllərdir.

Asılılıqlar nədir

Fərqli fəaliyyət növlərinə fərqli yollarla yanaşırıq - biz tamamilə bir şey sevmirik, bir şey etmək istərdik, ancaq vaxtımız çatmaz və bəzi fəaliyyətlər üçün həmişə özümüzün istirahətimizə və ya ev işlərinə ziyan vurmaq üçün vaxt tapırıq.

• Bir insanın meylli olduğu fəaliyyət növləri var, yəni sözün həqiqi mənasında onlarla məşğul olmaq üçün qarşısıalınmaz bir istək var. Bunun üçün çalışır, maneələri aşır, bəyəndiyi fəaliyyəti mənimsəmək üçün çox səy göstərir, prosesin özündən zövq alır. Psixoloqlar inanırlar ki, meyllər insanın sevdiyi fəaliyyət üçün potensial imkanlarının mövcudluğunun göstəricisidir. Heç bir meyl yoxdursa və dərslər zövq vermirsə və nəticə maraqlı deyilsə, bacarıqlar, çox güman ki, inkişaf edə bilməyəcəkdir.
• Düzdür, həqiqi meyllərlə yanaşı xəyali də var. Onlar ən çox həsəd hissi təsiri altında meydana çıxır, insan başqalarının işinin nəticəsini o qədər bəyənir ki, eyni şəkildə öyrənmək, məsələn, çəkmək və ya idmanda uğur qazanmaq, öz kitabını çap etmək və s.

Görünən meyllər təqlid nəticəsində ortaya çıxa bilər. Uşaqlıqda tez-tez bir uşağın, dostunun ardınca idman hissəsinə və ya sənət məktəbinə getməsi, fəaliyyətə özü maraq göstərməməsi olur. Və ya qızlar tez-tez sevimli aktrisalarını təqlid edərək müğənni olmaq istəyirlər.

Xəyali meylləri həqiqi olanlardan fərqləndirmək çətin deyil. Bu vəziyyətdə, fəaliyyətin mənimsənilməsi zövq vermir və ilk uğursuzluqlar maraq itkisinə səbəb olur.

Qabiliyyət növləri

Psixologiyada iki əsas qabiliyyət növü var: xüsusi və ümumi.

• Xüsusi qabiliyyətlər müəyyən fəaliyyətlərlə əlaqələndirilir. Bunlar özlərini ortaya qoyur və inkişaf edirlər. Heç vaxt qələm və ya fırça almamısınızsa və bir şey çəkməyə çalışmamısınızsa, onda heç vaxt rəsm çəkmə qabiliyyətiniz olub-olmadığını bilməyəcəksiniz. Daha doğrusu, bu qabiliyyətlərin inkişafına meyllidir. Hər bir xüsusi qabiliyyət fitri meyllərin, keyfiyyətlərin, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin mürəkkəb bir məcmusudur. Müəyyən bir fəaliyyətdə vacib bir rol oynayarkən, başqasının inkişafı üçün heç bir əhəmiyyəti olmaya bilər. Məsələn, musiqi üçün bir qulaq çəkməyi öyrənməyə kömək edəcək heç bir şey etmir.
• Ümumi qabiliyyətlər bir çox fəaliyyət sahəsinə aiddir. Bunlara ilk növbədə bilişsel qabiliyyətlər daxildir: diqqətin, yaddaşın, təxəyyülün, zəkanın inkişafı. Ümumi qabiliyyətlər arasında könüllü sahə əhəmiyyətli bir rol oynayır - əzm, fədakarlıq, əzmkarlıq, müstəqillik.

Ümumi qabiliyyətlərin yüksək inkişaf səviyyəsinə istedad deyilir. İstedadlı bir insan, meyl göstərmədən, yüksək səviyyəli zəkaya güvənərək, məcazi və ya mücərrəd-məntiqi təfəkkürü birləşdirən və əzmkarlıq göstərərək müxtəlif fəaliyyət növlərini mənimsəyə bilər.

Və istedad istedad və müəyyən bir xüsusi qabiliyyətin birləşməsidir. Yüksək səviyyədə istedadla, müxtəlif fəaliyyət növləri üçün bir çox xüsusi qabiliyyət varsa, bunlara sahib olan insan dahi adlanır.

Ümumi qabiliyyətlər, bütün fəaliyyət növlərində deyil, bir çoxunda, məsələn, təşkilatçılıq bacarığı, ünsiyyət, tədris üçün tələb olunanları da əhatə edir.

Ancaq son zamanlar çox danışılan yaradıcı qabiliyyətlər xüsusi qabiliyyət növlərinə aid deyil. Əslində belə qabiliyyətlər yoxdur. Buna görə də.

Qabiliyyətin inkişaf səviyyəsi

Qabiliyyət müxtəlif amillərin təsiri altındakı mürəkkəb və dinamik bir formalaşma prosesinin nəticəsidir. Və inkişafında qabiliyyətlər iki səviyyədən və ya iki mərhələdən keçir.

1. Birinci səviyyə reproduktivdir (çoxalma). Bunun üzərinə qabiliyyət fəaliyyətlərin bərpası çərçivəsində, yəni tədris texnikası, texnikası və ya modelə uyğun olaraq tapşırıqları yerinə yetirərkən özünü göstərir. Tədris prosesindən keçdikdən sonra bir insan qabiliyyətlərinin reproduktiv səviyyəsində qala bilər, peşəkar və hətta sənətkarlıq ustası ola bilər. Ancaq standart, stereotip fəaliyyətlə fərqlənəcəkdir. Müəyyən bir naxışa uyğun olaraq əşyalar, musiqi və ya düşüncələri ustalıqla, ustalıqla təzələyəcək, rəsm, layihə, qeydlər və s. Və qabiliyyətlərini inkişaf etdirən insanların əksəriyyəti bu səviyyədə qalır. Və yalnız bir neçəsi irəli getmək, növbəti səviyyəyə qalxmaq.
2. İkinci səviyyə yaradıcıdır. Bunun üzərində inkişafında ümumi qəbul edilmiş standartlardan yayınanlar var. Başqasının modelində bir tapşırıq yerinə yetirməkdə maraqlı deyillər və özlərinə aid bir şey ortaya atırlar: fəaliyyət göstərmək üsullarını dəyişdirirlər, texnologiya yeniləyirlər, yeni şeylər yaradırlar, yeni qanunlar tapırlar. Qabiliyyətin bu inkişaf səviyyəsi bir insanın xüsusi bir tip, qeyri-standart, qeyri-standart olduğunu ehtimal edir. Yaradıcı fərdlər məcazi düşünmə, təxəyyül və intuisiyanın fəaliyyəti ilə xarakterizə olunur. Yəni yaradıcılıq səviyyəsi yalnız xüsusi ilə deyil, ümumi qabiliyyətlərlə də əlaqələndirilir.

Nəticə etibarilə, hər hansı bir fəaliyyət qabiliyyəti, insan inkişaf etdirmək istəsə yaradıcı ola bilər və yaradıcı düşüncə tərzi varsa, yeri gəlmişkən də yarana bilər.

Qabiliyyət sahəsi hər bir insanın fərdiliyini göstərə biləcəyi, özünəməxsus, təkrarolunmaz bir insan kimi göstərə biləcəyi sahədir. Daha qabiliyyətli və sizə hədiyyə verənlərə qısqanc olmamalısınız. Ətrafa baxmaq daha yaxşıdır və şübhəsiz ki, öz qabiliyyətlərinizin tətbiqi sahəsini, uğur, şöhrət, tanınma əldə edəcəyiniz sahəni tapacaqsınız. Və belə bir sahə mütləq tapılacaq, çünki bacarıqsız insanlar yoxdur.

Bir uşağın doğulduğu andan cəmiyyətdə tam bir həyat, iş, qazanc üçün qabiliyyətlərin lazım olduğunu başa düşən valideynlər bacarıqlarını diqqətlə inkişaf etdirir. Daha sonra, uşaq böyüdükdə, avtomatik olaraq bu prosesin ayrılmazlığına alışaraq, öz inkişafına başlayır.

Psixologiyada qabiliyyətlər fitri və sosial olaraq bölünür. Daha doğrusu, qabiliyyətlərin özləri deyil, meylləri. Hər bir qabiliyyətin genetik olaraq ötürülə biləcəyi və ya cəmiyyətdə mənimsənilə biləcəyi bir əmanətdən inkişaf etdiyinə inanılır. İnsan qabiliyyətlərinin genetik təbiətinə gəldikdə, psixologiya elmi belə bir qənaətdədir ki, insanın kortəbii vəziyyətlərdə hərəkət etdiyi üçün insanın ətrafındakı və özündə olan dünyaya necə reaksiya verdiyini müəyyən edən sinir sisteminin, beyin fəaliyyətinin növü burada irsi meyldir.

İnsan sosial qabiliyyətləri ən yüksək, heyvan olmayan bacarıqlardır. Bunlara bədii zövq, musiqi, dil istedadları daxildir. Bu qabiliyyətlərin formalaşması üçün psixologiya bir sıra ön şərtləri müəyyənləşdirir.

1. Uşağın sosial bacarıqları cəlb edəcəyi və mənimsədiyi bir cəmiyyətin, sosial-mədəni mühitin olması.

2. Ev əşyalarından istifadə etmək qabiliyyətinin olmaması və bunu öyrənməyə ehtiyac. Burada bir şeyə aydınlıq gətirmək lazımdır. Psixologiyada, hətta bir qabiliyyət də əmanət rolunu oynaya bilər. Başqa sözlə, ali riyaziyyat öyrənmək üçün bir insanın bu mövzuda əsas biliklərə yiyələnməsi lazımdır. Beləliklə, ibtidai elmlər ali riyaziyyat bilikləri üçün bir irəliləyiş olacaqdır.

3. Təlim və tərbiyə vasitələri. Psixologiyada bacarıqların inkişafı üçün şərtlər bir insanın həyatında bir növ "müəllim" varlığından ibarətdir - bunlar toxum, dost, qohum və s. Yəni öz biliklərini ona ötürə bilən insanlardır.

4. Başqa sözlə, uşaq parlaq bir bəstəkar ola bilməz. Onun "çevrilməsi" üçün alqoritmi belə görünəcək:

• təbii "depozit" - yaxşı inkişaf etmiş bir eşitmə cihazı;
• qabiliyyət - əla bir eşitmə analizatoru şəklində özünü göstərir;
• olmaq - qabiliyyəti ilə, uşaq musiqi dərslərinə yazıla bilər;
• fitri keyfiyyətlər - məşq zamanı çalışqanlıq, nizam-intizam, məqsədyönlülük onu parlaq bir bəstəkar edə bilər.

Ancaq təbii ki, psixologiya insan qabiliyyətlərinin və onların inkişafının bu alqoritmini bir dogma halına gətirmir.

Digər tərəfdən, Platonun mühakimələrində müəyyən bir həqiqətin mövcudluğunu inkar etmək axmaqlıq olardı. Filosof inanırdı ki, qabiliyyətlər genetik olaraq miras alınır, onların təzahürü də irsi xarakter əlamətlərindən asılıdır və təlim yalnız bacarıqların təzahürlərini sürətləndirə və ya diapazonlarını genişləndirə bilər. Platon hesab edirdi ki, öyrənmə artıq doğma bacarıqlarını kökündən dəyişdirə bilməz. Bu nəzəriyyənin müasir tərəfdarları, öyrənmə qabiliyyətlərin təzahürünə o qədər güclü təsir göstərə bilmədiyi zaman, erkən uşaqlıqda aşkarlanan istedadları həqiqətən parlaq insanlar olan Motsart, Rafael və Van Dyekləri misal gətirirlər.

Əgər Platonun nəzəriyyəsinin əleyhdarları müraciət edirlər ki, məsələyə bu şəkildə yanaşsanız, öyrənməyə ehtiyac yoxdur, onda bu zaman digər ağıllar öz nəzəriyyələrini və təsdiqlərini axtarırlar. Beləliklə, məsələn, psixologiyada qabiliyyət beynin kütləsindən asılı olduğu bir nəzəriyyə var. Orta hesabla insan beyni 1.4 kq, Turgenevin beyni isə 2 kq ağırlığında idi. Ancaq digər tərəfdən, bir çox imbecile-də beyin kütləsi 3 kq-a çata bilər. Bəlkə də onlar həqiqətən dahidirlər, sadəcə bunu dərk edə bilmirik.

Franz Qallın fərqli bir fikri var idi. Serebral korteks, qabiliyyətlərimizdən məsul olan müxtəlif mərkəzlərin toplusudur. Qabiliyyət yaxşı inkişaf etdirilibsə, bu mərkəzin daha böyük olması deməkdir. Bu o deməkdir ki, insan kəllə şəklində özünü göstərir. Bu elm phrenology adlanırdı və Gall musiqi, şeir, dillər və s.

Eyni sosial şəraitdə yerləşdirilən insanlar, əksər hallarda bir-birlərindən fərqli nəticələrə nail olurlar. Bunun nə üçün baş verdiyini izah edərək, çox vaxt "insanın qabiliyyəti" anlayışına müraciət edirik. Psixologiyada bu termin bir neçə şərhə malikdir. R. Nemov, insanın bilik və bacarıqları ilə məhdudlaşmayan, lakin hər hansı bir fəaliyyətdə tez və asan mənimsənilməsini izah edən ən dəqiq bir tərtibat, qabiliyyətləri bir insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri olaraq təyin etdi.

Qeyd etmək lazımdır ki, hər şeyin bir başlanğıcı var. İnsanın bacarıqları da oxşar "başlanğıc nöqtəsinə" malikdir, buna meyllər deyilir. Onlar tez-tez müəyyən edilmir və heç bir şeyə yönəldilmir. Yalnız onların fəaliyyət strukturuna daxil edilməsi müəyyən nəticə verə bilər. Gələcək qabiliyyətlərin əsasını təşkil edən anatomik və fizioloji xüsusiyyətlərdəki "meyllər" altında. Üstəlik, onlar tamamilə istənilən istiqamətdə inkişaf edə bilərlər. Bir insanın qabiliyyətlərinin əlaqələndiriləcəyi sahə şəxsiyyətin istiqamətinə və fəaliyyətin səmərəliliyinə bağlıdır. Fərdiliyiniz riyaziyyatda, yaradıcılıqda, idmanda, təsviri sənətdə və s. Özünü göstərə bilər. Bir insan hər hansı bir qabiliyyətdən istifadə etməyi dayandırırsa, tədricən quruyur. Onların təzahürünü və gələcək inkişafını yalnız seçilmiş ərazidə aparılan daimi tədqiqatlarla stimullaşdırmaq mümkündür.

Bu məsələnin təsnifatı haqqında danışsaq, onda bunlar çoxdur. Beləliklə, ümumi və xüsusi, praktiki və nəzəri, yaradıcı və təhsil qabiliyyətlərini və s. Ayırd edirlər. Bəzilərinin xüsusiyyətlərini daha ətraflı nəzərdən keçirməyə dəyər.

Beləliklə, ümumi qabiliyyətlər fərdin müxtəlif fəaliyyətlərdə uğurunu təyin edən xüsusiyyətlərdir. Buraya yaxşı inkişaf etmiş bir yaddaş, zehni əməliyyatları tez və aydın şəkildə həyata keçirmək, yaxşı nitq və daha çox şey daxildir. Xüsusi qabiliyyətlər müəyyən bir fəaliyyət növündə bir insanın uğurunu xarakterizə edir. Burada riyazi, idman, texniki, dil və digər meyllər haqqında danışa bilərsiniz. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlər çox vaxt bir-birini tamamlayaraq birlikdə mövcuddur. Onları ahəngdar inkişaf etdirmək üçün daim bunun üzərində işləmək lazımdır.

Şəxsiyyət əlamətlərinin keyfiyyətcə birləşməsi kimi bir konsepsiyanı ayırmaq lazımdır, bunun nəticəsində müəyyən bir fəaliyyətdə bilik və bacarıqların mənimsənilməsinin uğurlarından danışa bilərik. (və ya böyüklər) yeni məlumatları asanlıqla və tez mənimsəyən, onu emal edən və müəyyən bir sahədə keyfiyyətcə yeni bir nəticə çıxaran bir insandır. Bu xüsusiyyətlərə sahib insanlar bütün elmlərdə tərəqqi irəli aparırlar. Axı, bu, böyük kəşflərin doğulmasıdır. Gizli olanlar kifayət qədər böyükdür. Və istedadlı şəxsiyyətin sonradan böyüməsi üçün erkən uşaqlıqda meyl və bacarıqları inkişaf etdirməyə başlamağınız məsləhətdir. Bunun üçün, ümumiyyətlə, artıq uşaq bağçasında və məktəbdə müəyyən dərslər keçirilir, uşağın istiqaməti öyrənilir, meylləri və istiqamətlərinin diaqnozu qoyulur.

Bir insanın təhsil və yaradıcılıq qabiliyyəti də fərqlənir. Birinci halda, tədris və təhsildə, bilik əldə etməkdə və mənimsəməkdə uğurdur. Əksinə, yaradıcılıq yeni ideyalar, ixtiralar, mədəniyyət və incəsənət obyektləri yaratmağa yönəlib. Hər hansı bir sahədə müvəffəqiyyət yalnız örtüklər erkən yaşda inkişaf etməyə başlayanda təmin edilir. Eyni zamanda, uşağın fəaliyyətinin yaradıcı olması, uşağın dərslər üçün motivasiya inkişaf etdirməsi arzu edilir.