Yaponiyada ali təhsil sistemi. Yaponiyada məktəb xüsusiyyətləri - ibtidai, orta, böyük

Yaponların bir çox özəlliyi var: onlar Avropadakılardan fərqli olaraq uşaqları böyüdürlər. Çox güman ki, demək olar ki, hamı ziyarət etməyi xəyal etdiyi Yaponiyanı bu qədər sərin və uğurlu bir ölkəyə çevirən bu faktdır.

Çox şey öyrənə biləcəyimiz unikal bir təhsil sistemi haqqında danışırıq.

Əvvəlcə ədəb, sonra bilik
Yapon məktəbliləri 4-cü sinifə qədər imtahan vermirlər (10 yaşı olduqda), yalnız kiçik müstəqil yazırlar. Hesab olunur ki, təhsilin ilk üç ilində akademik bilik ən vacib şey deyildir. Diqqətin təhsili, uşaqlarda digər insanlara və heyvanlara hörmət, səxavətlilik, rəğbət hissi, həqiqət axtarışı, özünü idarəetmə və təbiətə hörmət öyrədilir.

Dərs ilinin başlanğıcı aprelin 1-nə düşür
Uşaqlar əksər ölkələrdə məzun olduqda, yaponlar 1 sentyabrını qeyd edirlər. İlin başlanğıcı ən gözəl hadisələrdən birinə - albalı çiçəklərinə təsadüf edir. Beləliklə, yüksək və ciddi bir əhval-ruhiyyə ilə uyğunlaşırlar. Tədris ili üç müddətdən ibarətdir: 1 aprel - 20 iyul, 1 sentyabr - 26 dekabr və 7 yanvar - 25 mart. Beləliklə, yaponlarda 6 həftə yay tətili, qış və yazda 2 həftə var.

Yapon məktəblərində təmiz xanımlar yoxdur, uşaqlar otaqları özləri təmizləyirlər
Hər sinif növbə ilə təmizlik ofislərini, dəhlizləri və hətta tualetləri götürür. Beləliklə, erkən yaşdan uşaqlar bir komandada işləməyi və bir-birlərinə kömək etməyi öyrənirlər. Bundan əlavə, məktəblilər çox vaxt sərf etdikdən və təmizlik işlərindən sonra zibil almaq istəmirlər. Bu, həm öz işlərinə, həm də başqalarının işinə hörmətlə yanaşmağı və ətrafa hörmət etməyi öyrədir.

Məktəblər yalnız digər şagirdlərlə birlikdə sinifdə yediyi standart yeməkləri hazırlayır
İbtidai və orta məktəblərdə uşaqlar üçün xüsusi nahar hazırlanır, onların menyuları yalnız aşpazlar tərəfindən deyil, tibb işçiləri tərəfindən hazırlanır ki, yemək mümkün qədər sağlam və faydalı olsun. Bütün sinif yoldaşları ofisdə müəllimlə nahar edir. Belə bir qeyri-rəsmi şəraitdə daha çox ünsiyyət qururlar və dostluq münasibətləri qururlar.

Əlavə təhsil çox populyardır
Onsuz da ibtidai siniflərdə uşaqlar yaxşı orta və sonra orta məktəbə daxil olmaq üçün özəl və hazırlıq məktəblərinə getməyə başlayır. Belə yerlərdə dərslər axşamlar olur və Yaponiyada saat 21: 00-da ictimai nəqliyyat əlavə dərslərdən sonra evə qaçan uşaqlar ilə dolu olduqda çox yaygındır. Orta məktəb günü 6 ilə 8 saata qədər davam etdiyini nəzərə alsaq, hətta bazar və tətil günlərində də təhsil alırlar. Təəccüblü deyil, statistik olaraq, Yaponiyada demək olar ki, təkrarlayıcı yoxdur.

Mütəmadi dərslərə əlavə olaraq tələbələrə yapon xəttatlığı və poeziya sənəti öyrədilir.
Yapon xəttatlığının və ya şodonun prinsipi çox sadədir: bir bambuk fırçası mürəkkəblə batırılır və iyerogliflər düyü kağızına hamar vuruşlarla çəkilir. Yaponiyada şodo adi rəngkarlıqdan daha az qiymətləndirilir. Və haiku, bütövlükdə təbiəti və insanı qısa şəkildə təmsil edən milli bir şeir formasıdır. Hər iki maddə şərq estetikasının prinsiplərindən birini - sadə və zərif nisbətini əks etdirir. Dərslər uşaqlara qədim ənənələri ilə mədəniyyətlərinə dəyər verməyə və hörmət etməyə öyrədir.

Bütün tələbələr forma geyinməlidirlər
Orta məktəbdən başlayaraq hər tələbədən forma geyinməsi tələb olunur. Bir çox məktəbdə öz forması var, lakin ənənəvi olaraq oğlanlar üçün bu hərbi geyim, qızlar üçün isə dənizçilərdir. Qayda şagirdləri tərbiyələndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki paltarlar iş əhval-ruhiyyəsi yaradır. Həm də eyni forma sinif yoldaşlarının mitinqinə kömək edir.

Məktəbdə iştirak nisbəti 99,99%
Həyatında heç vaxt məktəbi atlamayan bir insanı təsəvvür etmək çətindir, amma burada bütöv bir millət var. Ayrıca Yapon məktəbliləri dərslərə demək olar ki, heç vaxt gec gəlmirlər. Məktəblilərin 91% -i həmişə müəllimə qulaq asır. Bu cür statistika ilə başqa hansı ölkə öyünə bilər?

Bir yekun imtahan hər şeyi qiymətləndirir
Orta məktəbi bitirdikdə tələbələr universitetə \u200b\u200bgedib-gəlməyəcəyinə qərar verən bir test yazırlar. Bir məzun yalnız bir təhsil müəssisəsini seçə bilər və bunun nə olacağı gələcək əmək haqqının ölçüsünü və ümumilikdə həyat səviyyəsini təyin edəcəkdir. Eyni zamanda, rəqabət çox güclüdür: məzunların 76% məktəbdən sonra təhsillərini davam etdirir. Buna görə "imtahan cəhənnəm" kimi bir ifadə Yaponiyada məşhurdur.

Universitet illəri həyatda ən yaxşı tətildir
Təəccüblü deyil ki, uzun illər davam edən qəbula və "imtahan cəhənnəminə" hazırlaşdıqdan sonra yaponlar qısa fasilə vermək istəyirlər. Belə oldu ki, o, hər yaponun həyatında ən asan və qayğısız hesab olunan universitet illərinə düşür. Uşaqlardan bəri yaponlara təkcə məsuliyyətlə deyil, həm də həyat işlərinə böyük məhəbbətlə yanaşmağı öyrədən işdən əvvəl əla bir istirahət.

Uşaqlar, ruhumuzu sayta qoyduq. Sənə buna görə təşəkkür edirəm
bu gözəlliyi kəşf etdiyin üçün. İlham və goosebumps üçün təşəkkür edirik.
Bizə qoşulun Facebook və İlə əlaqə

Buradayıq veb saytı bütün yaponların niyə belə parlaq və bənzərsiz insanlar olduğunu başa düşdülər. Və bunların hamısı, göründüyü kimi, mümkün olmayan sərin bir təhsil sisteminə sahib olduqları üçün. Özünüz baxın.

Əvvəlcə ədəb, sonra bilik

Yapon məktəbliləri 4-cü sinifə qədər imtahan vermirlər (10 yaşı olduqda), yalnız kiçik müstəqil yazırlar. Hesab olunur ki, təhsilin ilk üç ilində akademik bilik ən vacib şey deyildir. Təhsilə vurğu diqqəti cəlb edir: uşaqlara digər insanlara və heyvanlara hörmət, səxavətlilik, mərhəmət hissi, həqiqəti axtarmaq, özünə nəzarət və təbiətə hörmət öyrədilir.

Dərs ilinin başlanğıcı aprelin 1-nə düşür

Uşaqlar əksər ölkələrdə məzun olduqda, yaponlar 1 sentyabrını qeyd edirlər. Hİlin başlanğıcı ən gözəl hadisələrdən birinə - albalı çiçəklərinə təsadüf edir. Beləliklə, yüksək və ciddi bir əhval-ruhiyyə ilə uyğunlaşırlar. Tədris ili üç müddətdən ibarətdir: 1 aprel - 20 iyul, 1 sentyabr - 26 dekabr və 7 yanvar - 25 mart. Beləliklə, yaponlarda 6 həftə yay tətili, qış və yazda 2 həftə var.

Yapon məktəblərində təmiz xanımlar yoxdur, uşaqlar otaqları özləri təmizləyirlər

Hər sinif növbə ilə təmizlik ofislərini, dəhlizləri və hətta tualetləri götürür. Beləliklə, erkən yaşdan uşaqlar bir komandada işləməyi və bir-birlərinə kömək etməyi öyrənirlər. Bundan əlavə, məktəblilər çox vaxt sərf etdikdən və təmizlik işlərindən sonra zibil almaq istəmirlər. Bu, həm öz işlərinə, həm də başqalarının işinə hörmətlə yanaşmağı və ətrafa hörmət etməyi öyrədir.

Məktəblər yalnız digər şagirdlərlə birlikdə sinifdə yediyi standart yeməkləri hazırlayır

İbtidai və orta məktəblərdə uşaqlar üçün xüsusi nahar hazırlanır, onların menyusu yalnız aşpazlar tərəfindən deyil, tibb işçiləri tərəfindən hazırlanır, yeməyin mümkün qədər sağlam və faydalı olması üçün. Bütün sinif yoldaşları ofisdə müəllimlə nahar edir. Belə bir qeyri-rəsmi şəraitdə daha çox ünsiyyət qururlar və dostluq münasibətləri qururlar.

Əlavə təhsil çox populyardır

Onsuz da ibtidai siniflərdə uşaqlar yaxşı orta və sonra orta məktəbə daxil olmaq üçün özəl və hazırlıq məktəblərinə getməyə başlayır. Belə yerlərdə dərslər axşamlar olur və Yaponiyada bu, 21.00-da ictimai nəqliyyatda əlavə dərslərdən sonra evə qaçan uşaqlar ilə dolu olduqda çox adi bir haldır. Orta məktəb günü 6 ilə 8 saata qədər davam etdiyini nəzərə alsaq, hətta bazar və tətil günlərində də təhsil alırlar. Təəccüblü deyil, statistik olaraq, Yaponiyada demək olar ki, təkrarlayıcı yoxdur.

Mütəmadi dərslərə əlavə olaraq tələbələrə yapon xəttatlığı və poeziya sənəti öyrədilir.

Yapon xəttatlığının və ya şodonun prinsipi çox sadədir: bir bambuk fırçası mürəkkəblə batırılır və iyerogliflər düyü kağızına hamar vuruşlarla çəkilir. Yaponiyada şodo adi rəngkarlıqdan daha az qiymətləndirilir. Və haiku, bütövlükdə təbiəti və insanı qısa şəkildə təmsil edən milli bir şeir formasıdır. Hər iki maddə şərq estetikasının prinsiplərindən birini - sadə və zərif nisbətini əks etdirir. Dərslər uşaqlara qədim ənənələri ilə mədəniyyətlərinə dəyər verməyə və hörmət etməyə öyrədir.

Bütün tələbələr forma geyinməlidirlər

Orta məktəbdən başlayaraq hər tələbədən forma geyinməsi tələb olunur. Bir çox məktəbdə öz forması var, lakin ənənəvi olaraq oğlanlar üçün bu hərbi geyim, qızlar üçün isə dənizçilərdir. Səhqayda şagirdlərin nizam-intizamı üçün hazırlanmışdır, çünki paltarlar özlərində iş əhval-ruhiyyəsi yaradır. Həm də eyni forma sinif yoldaşlarının mitinqinə kömək edir.

Yaponiya dünyanın ən inkişaf etmiş ölkələrindən biri hesab olunur. Həqiqətən, sənaye istehsalı və ÜDM-ə görə üçüncü yeri tutur; burada ən yüksək ömr. Yaponiyada fabriklər, klinikalar, kurortlar, eləcə də məktəblər və universitetlər hər il dünya reytinqinə daxil edilir. Buna görə, MDB ölkələrindən bir çox mühacir Yaponiyada təhsil almaq istəyər. Bu ölkədə tədris prosesi necə gedir, Yapon universitetinə girmək çətindir və bir əcnəbinin bu ölkədə təhsil aldıqdan sonra karyera yüksəlişinə arxalana biləcəyi və bundan sonra müzakirə ediləcək.

Yapon təhsil sistemi

Əksər ölkələrdə olduğu kimi Yaponiyada təhsil məktəbəqədər, məktəb və ali təhsilə bölünür. Bitirdikdən sonra təhsilinizi davam etdirə bilərsiniz - aspiranturaya, sonra doktoranturaya gedə bilərsiniz. Bununla birlikdə, 127 milyon əhalisi olan Yaponiyada yalnız 2.8 milyon şagirdin olduğunu nəzərə almaq lazımdır ki, bu da, məsələn, əhalisinin 20 milyon çox olduğu Rusiyada üç dəfə azdır. Buna görə Yapon universitetinə daxil olmaq böyük səy və təbii ki, maddi xərc tələb edir.

Gələcəkdə həyatda "məskunlaşmaq" üçün uşaqlar artıq ibtidai məktəbdən bəri daimi zehni və fiziki əməyə alışmışlar. 4-cü sinifdən başlayaraq (10 yaşına çatdıqdan sonra) Yaponiyada tələbələr imtahanlar keçirirlər, çünki tələbələr avtomatik olaraq sinifdən sinifə keçmirlər. Buna görə, məktəbdə "karyera" nərdivanını müvəffəqiyyətlə qaldırmaq üçün uşaqlar müntəzəm olaraq əlavə təhsil mərkəzlərinə - sözdə jukuya getməyə çalışırlar. Bir çox məktəblilər və tələbələr də distant təhsil alırlar.

Məktəbəqədər təhsil: körpələr evi və uşaq bağçası

Yaponiyada üç yaşına qədər məktəbəqədər təhsil isteğe bağlıdır. Əsasən özəl olan uşaq bağçaları ən yüksək təhsil standartlarına cavab verən və icazəsiz adlandırılanlara bölünür. Birincisi, qəribə olsa da, təhsil haqları daha azdır, çünki dövlət və yerli hakimiyyət orqanları tərəfindən fəal dəstəklənir, buna görə növbələr böyükdür.

Uşağın yaşından asılı olaraq məktəbəqədər məktəblər iki növə bölünür: hoikuen (körpələr evi) - 10 aydan üç yaşadək uşaqlar üçün və yochien (uşaq bağçası) - üç ildən altı ilədək olan uşaqlar üçün. Körpəni hoykuenə göndərmək üçün valideynlər evdə körpə ilə işləyə bilməyəcəyini təsdiqləyən sənədləri təqdim etməlidirlər. Bu, iş yerindən arayış və ya ata və ya ananın ciddi bir xəstəliyinin təsdiqlənməsi ola bilər.

Məqalədə Yaponiyadakı təhsil sistemi təqdim olunur. Rusiyada təhsil sistemi ilə müqayisə var.

• Rusiyada müasir təhsilin müsbət və mənfi tərəfləri
• Təhsilin idarəedilməsində xarici və yerli təcrübə (Rusiya və Yaponiya nümunələrində)
• Bir ümumi həkim işində karbohidrat mübadiləsinin pozğunluqları

Yaponiyadakı təhsil sistemi haqqında danışmadan əvvəl, Rusiyadakı təhsil sistemindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndiyini qeyd etmək lazımdır. Yapon məktəbliləri və tələbələri zəhmətləri ilə fərqlənirlər. Yaponlar bunu ön plana çəkdilər. Zəka, ixtiraçılıq, bacarıq, ağıl və hər hansı bir vəziyyətdən çıxmaq bacarığından daha çox qiymətləndirilir. Tez və keyfiyyətli iş yapon işçilərinin əsas hədəfidir. Uzun müddət iş yerlərində oturub vəzifələrini vaxtında səmərəli şəkildə yerinə yetirməyə çalışa bilərlər. İşlədikləri üçün tez-tez başqa şəhərlərə köçə bilərlər, bu da Yaponları ruslardan fərqləndirir. İşləyən əhalimiz işlərini vaxtında yerinə yetirmək üçün çox işləmək istəyi ilə fərqlənmir.

Yapon işçilərini ruslardan fərqləndirən digər bir fakt, patronu ilə mübahisələrin olmamasıdır. Daha yüksək bir səlahiyyətlə qarşıdurmaya girməsi yolverilməzdir. Yaponlar, rəhbərinin əmrlərini sual olmadan yerinə yetirməyə borcludurlar. Orta əsrlərdən bəri, böyüklərə hörmət kimi bir keyfiyyəti qorudular.

Yaponlar təhsilə olduqca hörmətli münasibətləri ilə fərqlənirlər. Yalnız bir neçə yaponlar ali təhsil alırlar, çünki təhsil haqları çoxdur və valideynlər nadir hallarda uşaqlarının ali təhsili üçün pul ödəməyə razı olurlar. Xüsusilə, bu informasiya texnologiyaları və tibb kimi sahələrə aiddir.

Rusiyada olduğu kimi məktəbəqədər təhsil, körpələr evi, uşaq bağçaları və əlillər üçün uşaq bağçaları ilə təmsil olunur. Yaponiyadakı körpələr evləri heç bir təhsil təhsili vermir, buna görə rəsmi təhsil sistemindən kənarda qalırlar. Körpələr evi 6 aylıq uşaqları qəbul edir və orada tam işləyirlər, uşaq bağçasından fərqli olaraq uşaqlar iş gününün ikinci yarısına qədər orada olurlar. Uşaq bağçası müəllimləri uşaqlara məktəb tədris planını hazırlamağa kömək edir. Valideynlər uşağını 3-6 yaşında uşaq bağçasına göndərə bilərlər.

Yaponiyada məktəblər 3 pilləni əhatə edir: ibtidai, orta və ali (orta məktəb), əslində Rusiyadakı kimi. İbtidai məktəbdə uşaqlar 6 il (6 sinif) oxuyurlar. Aralıq səviyyəyə 3 illik təhsil daxildir. Orta məktəb kimi orta məktəbin 3 yaşı var.

Yaponiyada hər kəsdən ibtidai məktəbi bitirmək tələb olunur. Burada uşaqlara ümumi təhsil fənləri tədris olunur. Uşaqlıqdan uşaqlarda "rəqabət ruhu" inkişaf edir, buna görə də artıq ibtidai məktəbdə uşaqlar çətin imtahanlardan keçirlər, nəticələrini hamı görmək üçün reytinq lövhəsinə yerləşdirir. Bu tələbələrə ən yaxşı nəticə əldə etməyə səy göstərməyə imkan verir, çünki heç kim reytinqin son pilləsində olmaq istəmir.

Uşaqlar orta təhsil səviyyəsinə (ibtidai orta məktəb) 12 yaşında daxil olurlar. Orta təhsil də dövlətin bütün vətəndaşları üçün məcburidir. Təlim zamanı 3 il müddətində tələbələr məcburi fənlərdən əlavə arxeologiya, dünyəvi etika, dinşünaslıq kimi fənləri oxuyurlar. Bəzi özəl orta məktəblərin bir xüsusiyyəti var - oğlan və qızlar bir-birindən ayrı təhsil ala bilərlər.

Yuxarı orta məktəb lisey, texniki məktəblər və əlillər üçün xüsusi məktəblər ilə təmsil oluna bilər. Yaponlar orada 15 yaşından etibarən tam təhsil alaraq təhsil alırlar. Bu təhsil səviyyəsi məcburi deyil, lakin çoxları orta məktəbi bitirməyi seçirlər. Təbiət elmləri və humanitar elmlər bölməsinə malikdir. Təhsilin bütün mərhələlərində şagirdlərdən məktəbli geyimləri tələb olunur. Məktəbi təmizləmək üçün də məsuliyyət daşıyırlar. Yaponiyada bəzi orta və bütün lisey sinifləri pulludur.

Yaponiyada ali təhsil Rusiyadakı ali təhsilə bənzəyir. 2 dərəcəni nəzərdə tutur: bakalavr və magistr. Bir bakalavr dərəcəsi üçün 4 il, magistr dərəcəsi üçün isə 2 il aralanmaq lazımdır. Yaponiyada pulsuz ali təhsil demək olar ki, yoxdur. Ən istedadlı, istedadlı və az gəlirli tələbələr büdcə yerlərinə müraciət edə bilərlər. Ancaq bir şərt var - məzun olduqdan sonra tələbələr təhsili üçün xərclənən vəsaitin bir hissəsini dövlət tərəfindən geri qaytarmalı olacaqlar.

Yaponiyada xüsusi təhsil var. Uşaqlar məktəbdə onlara verilməyən fənlər üzrə əlavə kurslarda iştirak edə bilərlər. Belə kursların pullu olmasına baxmayaraq, tələbələrin yarıdan çoxu onlara qatılır. Dərslər əsas məktəbdən sonra axşam həftədə 2 - 3 dəfə keçirilir. Bu cür dərslərdə 7-ci sinif şagirdləri iştirak edə bilər. Hər bir tələbə özünə ən uyğun olan kursları dəqiq seçə bilər.

Yaponiya məktəblərində və universitetlərində imtahanlara xüsusi diqqət yetirilməlidir. Demək olar ki, Yaponiyada bütün təhsil prosesi imtahan hazırlığına həsr olunmuşdur. Tədris ili aprel ayında başlayır və qış və yay tətilləri arasında olan 3 müddətdən ibarətdir və bəzi fənlərdəki zəif irəliləmələr səbəbindən qısaldıla biləcəyi üçün yaponlar demək olar ki, bütün tədris ilində qarşıdakı imtahanlara hazırlaşırlar. Uşaqlar demək olar ki, həmişə materialı əzbərləməklə məşğuldurlar. Buna görə uşaqlar testə yaxşı hazırlaşmaq üçün xüsusi kurslara gedirlər. Dövrün ortalarında keçirilən imtahanlar məcburi fənlərə həsr olunur və üç aylıq dövrün sonunda keçirilən imtahanlar tələbələrin bütün fənlər üzrə biliklərini sınayır.

Yaponiyada xaricilər üçün təhsil var, çünki onların təhsili olduqca nüfuzludur. Əcnəbilərin bunun iki yolu var. 4 və ya 6 il oxuduqdan sonra tam hüquqlu bir təhsil ala bilərlər, ancaq daha sonra qəbul imtahanlarını verməli olduqları üçün imtahanların verilməsində problem yaranacaq. Yaponiyada ali təhsil almağın ikinci yolu var, bu birincisindən daha asandır. Bir ali təhsil müəssisəsində iki illik təhsil alır, ingilis dilini bilmək kifayətdir. Yaponiyada hər kəsin istəyi varsa, bir şəxs imtahanları qənaətbəxş şəkildə keçə bilsə və təhsil haqqını ödəmək istədiyi təqdirdə təhsil almaq hüququna malikdir.

Beləliklə, Yaponiyada təhsil sahəsində belə bir sosial siyasətin bütövlükdə bütün dövlətə müsbət təsir göstərdiyinə dair bir nəticəyə gələ bilərik. Bir ali təhsil müəssisəsini bitirən yaponiyalıların sayı azdır, lakin onlar ölkə üçün böyük əhəmiyyət daşıyır. Onlar öz işlərini bilən yüksək ixtisaslı mütəxəssislərdir. Məzunlar tez bir zamanda hədəflərinə çataraq böyüklər həyatına uyğunlaşacaqlar. Beləliklə, Yaponiya bir rifah dövləti kimi əsas funksiyasını yerinə yetirir, yəni hər bir vətəndaşa layiqli həyat şəraiti təmin edir, buna görə də inkişaf etmiş ölkələrin iqtisadiyyatlarında büruzə verən böhran hadisələri şəraitində bu təcrübə çox faydalı ola bilər.

İstinadların siyahısı

1. Təhsildə islahatların xarici təcrübəsi (Avropa, ABŞ, Çin, Yaponiya, Avstraliya, MDB ölkələri): Analitik baxış // Təhsildə rəsmi sənədlər. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
2. Grishin M.L. Asiyada təhsilin inkişafındakı müasir tendensiyalar. - M .: Eksmo, 2005. - S. 18.
3. Malkova Z.A. Yaponiyada XXI əsr üçün təhsilin inkişafı strategiyası // Xarici ölkələrdə təhsil sistemlərinin proqnostik modelləri. M., 1994. 46. səh.
4. Fisher G. "Yapon iqtisadi möcüzəsi" nin səbəbləri haqqında bir daha danışdı. - "Rusiya İqtisadiyyat jurnalı", 1995, №8. - S. 6.

Yapon təhsil sistemi

Yaponiyada müasir təhsil sistemi inkişaf etmişdir
130 il əvvəl, 1868-ci ildə Meiji Bərpası ilə başlayan ölkənin sürətli modernləşməsi illərində. Bu vaxtdan əvvəl mövcud olan məktəb sisteminin savadlı işçilər üçün dövlət ehtiyaclarını ödəmədiyini söyləmək olmaz. XV əsrdən başlayaraq aristokratlar və samurayların uşaqları Buddist məbədlərində dünyəvi təhsil aldılar. XVI əsrdən etibarən ticarətin inkişafı ilə tacir ailələrinin övladları təhsilə cəlb edildi. Rahibləri onlara oxumağı, yazmağı və arifmetikanı öyrətdilər. Düzdür, Meiji bərpasına qədər ölkədə təhsil sinif əsaslı olaraq qaldı. Aristokratların, əsgərlərin, tacirlərin və kəndlilərin övladları üçün ayrıca məktəblər var idi. Çox vaxt bu məktəblər ailə müəssisələri idi: ər oğlanlara, arvad qızlara dərs deyirdi. Bəzi nüanslar olsa da, əsas diqqət savadlılığı öyrətməyə yönəldildi. Zadəgan insanların övladlarına məhkəmə etiketi, xəttatlıq və incəlik öyrədildi, ortaqların nəslinə gündəlik həyatda daha zəruri olan bacarıqlar öyrədildi. Oğlanlar çox vaxt fiziki məşqlərə həsr etdilər və qızlara ev təsərrüfatının əsasları - tikiş, buket etmək sənəti öyrədildi. Lakin buna baxmayaraq, əhalinin savadlılıq səviyyəsi baxımından Yaponiya dünyanın digər ölkələrindən çətin ki, aşağı idi.

Yaponiyada təhsil ailə, cəmiyyət və hökumət tərəfindən dəstəklənən bir kultdur. Gənc yaşlarından yaponlar davamlı və intensiv şəkildə təhsil alırlar. Əvvəlcə - nüfuzlu bir məktəbə girmək, sonra - ən yaxşı universitetə \u200b\u200bbir müsabiqədən keçmək, sonra - hörmətli və firavan bir şirkətdə iş almaq. Yaponiyada qəbul edilmiş "ömürlük məşğulluq" prinsipi insana cəmiyyətdə layiqli yer tutmaq üçün yalnız bir cəhd etmək hüququ verir. Yaxşı bir təhsil, müvəffəq olacağına zəmanət sayılır.

Yapon analar sadəcə uşaqlarının ən yaxşı təhsil almasını təmin etməkdən çəkinirlər. Yaponların əksəriyyətinin rifah səviyyəsinin eyni olduğu bir şəraitdə (ölkə sakinlərinin 72% -i özlərini orta sinifdə olduqlarını və təxminən eyni gəlir əldə etdiklərini düşünürlər), uşaqların təhsili rəqabət edə biləcəkləri yeganə şeydir.

Təhsildə belə ciddi diqqət "dzyuku" - nüfuzlu təhsil müəssisələrində təlim üçün xüsusi axşam məktəbləri yaratdı. 18-ci əsrdə Yapon monastırlarında meydana çıxan analoji məktəblərin sayı 100 mindən çoxdur. Kiçik "juku" bəzən müəllimlərin evinə toplaşan 5-6 şagirddən, böyük məktəblərdə 5 minə qədər şagirddən ibarətdir. Dərslər Bazar ertəsindən Cümə günləri 16: 50-dən 8: 50-dək aparılır və həftəlik testlər ümumiyyətlə bazar günü səhər təyin olunur. Ən nüfuzlu təhsil müəssisələri üçün rəqabət o qədər böyükdür ki, qəzetlər "imtahan cəhənnəm" ifadəsini işlədirlər. Juku qəbul imtahanlarına hazırlaşmaq üçün "cəsarət" adlandırılan mərasimlər keçirilir, bu müddətdə baş geyimləri olan şagirdlər (məktəbin şüarı onların üzərində yazılmışdır) bütün gücü ilə qışqırırlar: "Mən edəcəm!"

Məktəbəqədər müəssisələr

Ölkədəki ilk gün körpələr evi 1894-cü ildə Tokioda quruldu, ancaq anadan erkən ayrılması fikri populyarlaşmadı. Frebel tipli ilk uşaq bağçası 1876-cı ildə Tokioda alman müəllimi Clara Ziedermann tərəfindən təsis edilmişdir. Onun əsas istiqaməti - uşağın müstəqil fəaliyyəti - hələ də aktualdır. 1882-ci ildən Təhsil, Elm və Mədəniyyət Nazirliyi yoxsullar üçün uşaq bağçaları açmağa başladı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətini tənzimləyən sənədlər

Uşaq bağçaları üçün məktəbəqədər standartlar və rəsmi qaydalar 1900-cü ildə hazırlanmış və 1926-cı ildə Uşaq bağçası Qanunu qüvvəyə minmişdir. Körpələr evi əsaslı uşaq bağçalarının yaradılması tövsiyə edildi. 1947-ci il qanunu ilə uşaq bağçaları və körpələr evi ibtidai məktəb sisteminin bir hissəsi oldu. Sıxlıqlar Səhiyyə və İnsan Xidmətləri Nazirliyinin nəzdində və 1960-cı illərdə gündüz müalicə mərkəzlərinə çevrildi. onların proqramları uşaq bağçalarından fərqli olmağı dayandırdı.

Uşaqların məktəbəqədər müəssisələrə qəbulu

Yaponiyada uşaq bağçası məcburi bir təhsil mərhələsi deyil. Uşaqlar buraya ümumiyyətlə dörd yaşından etibarən valideynlərinin istəyi ilə gəlirlər. Bəzən, bir istisna olaraq, valideynlər çox məşğul olduqda, uşağı 3 yaşından uşaq bağçasına apara bilər. Yaponiyada bir yaşlı körpələr üçün bir körpələr evi də var, ancaq ailədən bu qədər erkən yıxılması tövsiyə edilmir. Bir uşağı belə bir müəssisəyə yerləşdirmək üçün valideynlər xüsusi bir bəyanat hazırlamalı və evdə 3 ilədək bir körpə böyütməsinin mümkün olmadığını əsaslandırmalıdırlar.

Məktəbəqədər şəbəkə

Yaponiyada uşaqlar üçün daha təvazökar şəraitdə adi uşaq bağçalarından fərqlənən özəl və bələdiyyə uşaq bağçaları, habelə gündüz baxımı qrupları sistemi quruldu. Ancaq bütün uşaq bağçaları pulludur. Valideynlər onlarda orta aylıq əmək haqqının altıdan birini xərcləyirlər. Bütün uşaq bağçaları gün qayğısıdır, bir qayda olaraq, 8.00-dan 18.00-a qədər işləyirlər. Gündəlik baxça bağçalarının sayı azdır.

Xüsusi məktəbəqədər müəssisələr arasında nüfuzlu universitetlərin nəzarəti altında olan sözdə elita bağları xüsusi yer tutur. Bir uşaq belə bir uşaq bağçasına girirsə, gələcəyi təmin edilə bilər: uyğun yaşa çatdıqdan sonra bir universitet məktəbinə gedir və sonra imtahansız universitetə \u200b\u200bgedir. Yaponiyada təhsil sahəsində kifayət qədər güclü bir rəqabət var: universitet təhsili, bir nazirlikdə və ya bəzi tanınmış şirkətlərdə nüfuzlu, yaxşı maaşlı bir iş almağın qarantıdır. Bu da öz növbəsində karyera yüksəlişinin və maddi rifahın təminatıdır. Buna görə nüfuzlu bir universitetdə uşaq bağçasına getmək çox çətindir. Valideynlər bir uşağın qəbulu üçün çox pul ödəyirlər və körpənin özü də qəbul olunmaq üçün olduqca çətin bir sınaqdan keçməlidir. Adətən uğurlu, inkişaf edən korporasiyalara məxsus olan elit uşaq bağçası şagirdlərinin valideynləri ilə münasibətlər olduqca gərgin və qısqancdır. Ancaq belə məktəbəqədər müəssisələr o qədər də çox deyil. Eynən Qərbyönümlü istiqamətdə pulsuz tərbiyə prinsiplərinin üstünlük təşkil etdiyi uşaq bağçaları çox deyil və elit uşaq bağçalarına xas olan gənc uşaqlar üçün belə sərt və olduqca çətin siniflər sistemi mövcud deyil.

Yaponiyada məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin sistemi kifayət qədər inkişaf etmiş hesab edilə bilməz. Körpələrin təxminən yarısı bu sistem xaricində qalır. Buna görə işləyən valideynlər övladlarını uşaq bağçasına yerləşdirmək fürsəti üçün uzun müddət gözləməlidirlər.

Müxtəlif ictimai təşəbbüslərin köməyi ilə uşaq müəssisələri ilə yaranan gərginliyi aradan qaldırmağa çalışırlar. Uşaqları uşaq bağçasına getməyən işləyən valideynlərə kömək mərkəzləri açılır. Bu yardım uşaqlara baxaraq əlavə pul qazanmaq istəyən könüllülər tərəfindən verilir. Onlar, bir qayda olaraq, öz uşaqları ilə işləməyən evdar qadınlardır. Başqalarının uşaqlarını məmnuniyyətlə evlərində və ya mənzillərində qəbul edirlər. Xidmətin müddəti maraqlı tərəflərin özləri tərəfindən müəyyən edilir.

Uşaq bağçasında təhsilə çox diqqət yetirilir. Valideynlərlə bir müqavilə bağlanır, məzmunu uşaqların sağlamlığına qayğı, danışma və özünü ifadə etmə inkişafını əhatə edən bir proqram var. Yetkinlərə təxminən 20 uşaq düşür.

Gündəlik qayğı mərkəzlərində əsas diqqət valideynlərə verilir. Körpələr və məktəbəqədər uşaqlar birlikdə böyüdülür. Uşaqlar bələdiyyə orqanları tərəfindən onlara göndərilir. Ödəniş ailənin gəlirindən asılıdır. İşin məzmununa aşağıdakılar daxildir:

• körpə qayğısı;
• emosional sabitliyini təmin etmək;
• səhiyyə;
• sosial əlaqələrin tənzimlənməsi;
• xarici dünya ilə tanışlıq;
• nitq və özünü ifadə etmə inkişafı.

Belə mərkəzlərdə orta hesabla bir yetkinə 10 uşaq düşür.

Yaponiyada bu tip məktəbəqədər müəssisələrə əlavə olaraq universitetlərə qəbul olunmağa hazırlaşan məktəblərdə gimnastika, üzgüçülük, musiqi, rəqs, incəsənət üçün əlavə məktəblər, habelə özəl uşaq bağçaları var.

Məktəbəqədər müəssisələrin iş saatları

3 yaşdan yuxarı uşaqlar gündə təxminən 4 saat uşaq bağçasında qalırlar. Gündəlik qayğı mərkəzləri səkkiz saatlıq cədvəl üzrə fəaliyyət göstərir. Ancaq indi elə məktəbəqədər müəssisələr var ki, burada hətta həyatın ilk ilinin uşaqları 9.00-10.00 - 21.00-22.00 arasında olur.

Uşaq bağçalarında uşaqlar üçün bir menyu diqqətlə düşünülür. Tərbiyəçilər valideynlərə bir obentonun, hər ananın səhər uşağı üçün hazırlamalı olduğu nahar qutusunu necə hazırlamaları barədə məsləhət görürlər. 24 növ məhsuldan istifadə etmək tövsiyə olunur. Menyuda süd məhsulları, tərəvəzlər, meyvələr olmalıdır. Yeməklərin vitamin və mineral tərkibi və onların kalorili tərkibi hesablanır (yeməkdə 600-700 kalori keçməməlidir).

Uşaq bağçasında qrupların tərkibi sabit deyil. Uşaqlara qarşılıqlı əlaqə yaratmağı öyrədən yapon tərbiyəçiləri, onları məktəbəqədər təhsilin təşkili üçün ən vacib fərqləndirici xüsusiyyət olan kiçik qruplara (han) təşkil edirlər. Bu qrupların öz cədvəlləri və adları var. Uşaqlar qrupun bütün üzvlərinin istəklərinə əsaslanaraq qərar qəbul etmələri tövsiyə olunur. Bundan əlavə, bu cür qruplar birgə fəaliyyət üçün bir növ vahid rolunu oynayır. 6-8 nəfərlik qrup hər iki cinsin nümayəndələrini əhatə edir və qabiliyyətlərinə görə deyil, fəaliyyətlərini təsirli bir istiqamətə yönəldə biləcəklərinə görə formalaşır. Qruplar hər il yenidən qurulur. Uşaq tərkibindəki dəyişiklik körpələrə ictimailəşmə üçün ən geniş imkanlar təqdim etmək cəhdi ilə əlaqələndirilir. Bir uşağın bu xüsusi qrupda əlaqəsi yoxdursa, digər uşaqlar arasında da dost tapması mümkündür. Uşaqlara həmsöhbətə necə baxmaq, necə ifadə etmək və həmyaşıdlarının fikirlərini nəzərə almaq kimi bir çox bacarıq öyrədilir.

Tərbiyəçilər də dəyişdirilir. Bu, uşaqların çox alışmamaları üçün edilir. Əlavələr, yaponlara görə (amerikalıların ardınca) uşaqların tərbiyəçilərindən asılı olmasına səbəb olur və sonuncular uşaqların taleyi üçün çox ciddi məsuliyyət daşıyırlar. Müəllim nədənsə uşağı bəyənmirsə, bu vəziyyət də çətin olmayacaqdır. Bəlkə də başqa bir müəllimlə dostluq münasibətləri inkişaf etdirəcək və böyüklərin hamısının onu sevmədiyini düşünməyəcək.

Yaponiyada məktəbəqədər bir ailənin mərkəzinə çevrilmək tendensiyası mövcuddur. Bunu yalnız dolayı əlamətlərlə qiymətləndirə bilərik, məsələn, Səhiyyə müəssisələrinin fəaliyyətini yenidən qurulması məqsədilə Səhiyyə və İnsan Xidmətləri Nazirliyinin tövsiyələrinə əsasən, mikrorayonun ümumi quruluşunda mühüm rol oynayan, gənc uşaqları olan valideynlərin müxtəlif ehtiyaclarını ödəyə biləcək mərkəzlər kimi fəaliyyət göstərmələri üçün. ...

Ancaq ənənəvi olaraq məktəbəqədər təhsil ailədə başlayır. Ev və ailə psixoloji rahatlıq yeri kimi qəbul edilir, ana isə onun şəxsiyyətidir. Uşaqlar üçün ən ağır cəza, hətta qısa müddətə xaric edilməkdir. Buna görə uşaq yoldaşları ilə getməyə qoyulan qadağa ilə deyil, evdən qovulmaqla günahkarlığa görə cəzalandırılır. Valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibətlərdə, xüsusən də ictimai yerlərdə tələbkar və mühakimə olunan davranış, təhdid, söyüş, başına vurma yoxdur.

Yapon qadınları üçün analıq hələ də əsas şeydir. Uşaqlar doğulduqdan sonra, bir yapon qadının mərhələləri ən çox uşaqlarının həyat mərhələləri (məktəbəqədər dövr, məktəb illəri, universitetə \u200b\u200bgiriş və s.) İlə müəyyən edilir. Bir çox yapon qadın, uşaq böyütmək, həyatlarını ikigai halına gətirmək üçün etməli olduqları şeylərin olduğuna inanır. mənada.

Müasir Yapon ailəsi bir sıra spesifik xüsusiyyətlərini özündə saxlayır, bunlardan başlıcası patriarxlıqdır. Yaponiya həyat rollarını cinsiyyətə bölmək ənənəvi fikri ilə xarakterizə olunur: kişi evdən kənarda, qadın ev təsərrüfatında çalışır və uşaq tərbiyə edir. Ailə anlayışı, ailəsinin kəsilməsini dəhşətli bir fəlakət kimi qəbul edən ailə xəttinin davamlılığını vurğulayır. Beləliklə, özlərinə və digər insanların övladlarına, sağlamlıqlarına və fərdi inkişaflarına qarşı çox diqqətli, məhəbbətli bir münasibət izləyir.

Yaponiyada uşaqların valideyn qayğısı istəklərinə müsbət baxılır. Vətəndaşların əksəriyyətinin fikrincə, bu, uşağı pis təsirdən, narkotik və psixotrop dərmanların istifadəsindən qoruyur. Yaponiyada ibtidai sosiallaşmanın əsas mənasını bir neçə sözlə ifadə etmək olar: körpələr üçün heç bir məhdudiyyətin olmaması. G. Vostokovun qeyd etdiyi kimi, təhsil doktrinası uşaqlara “o qədər yumşaqlıq və sevgi ilə tətbiq olunur ki, uşaqların ruhuna xələl gətirən şəkildə hərəkət etmir. Heç bir kədərlənmə, şiddət, demək olar ki, heç bir cismani cəza yoxdur. Uşaqlara edilən təzyiq o qədər mülayimdir ki, sanki uşaqlar özlərini böyüdürlər və Yaponiyanın hətta qadağan meyvələri olmayan uşaqların cənnətidir. Yaponiyada uşaqlara olan münasibət dəyişməyib: valideynlər bu gün uşaqlarla əvvəlki kimi davranırlar. "

Yapon qadınları uşağın davranışını duyğularına təsir edərək tənzimləməyə meyllidirlər, hər cür şəkildə onun iradəsi və istəyi ilə qarşıdurmadan çəkinir və daha çox narazılıqlarını dolayı yolla ifadə edirlər. Uşaqla emosional əlaqəni genişləndirməyə çalışırlar, bunun əsas nəzarət vasitəsini görərək, cəmiyyətdə düzgün davranışları öz nümunələri ilə nümayiş etdirmələri vacibdir, uşaqlar ilə şifahi ünsiyyət deyil. Yapon qadınları uşaqlara öz güclərini etibar etməkdən çəkinirlər, çünki bu, uşağın anadan uzaqlaşmasına səbəb olur. Qadınlar emosional yetkinlik, uyğunluq, digər insanlarla ahəngdar münasibətlər problemlərini vurğulayır və uşaqla emosional əlaqəni nəzarətin əsas vasitəsi hesab edirlər. Valideyn sevgisini itirmənin simvolik təhdidi, uşaq üçün qınamaq sözlərindən daha çox təsir edən bir amildir. Beləliklə, valideynlərini müşahidə edərək, uşaqlar digər insanlarla münasibət qurmağı öyrənirlər.

Bununla birlikdə uşaqları qrup dəyərləri ilə tanış etmək təcrübəsi hələ uşaq bağçalarında və məktəblərdə həyata keçirilir. Bunun üçün uşağın məktəbəqədər bir müəssisəyə göndərilməsi. Uşaq bağçası və körpələr evi, uşaqların çox vaxt sərf etdikləri yerlər və müvafiq olaraq xarakterlərinin formalaşmasına təsir göstərdiyi yerlərdir.

"Japan Today" jurnalının qeyd etdiyi kimi, günümüzdə Yaponların gənc nəslə artan diqqəti var və buna demoqrafik böhran səbəb olur. Sürətlə qocalan Yaponiya cəmiyyəti doğuş nisbətlərinin azalması ilə birbaşa əlaqəlidir. Bu halları nəzərə alaraq Yaponiyada məktəbəqədər dövrdə uşaqların tərbiyəsində valideynlərə dövlət dəstəyinin sosial sistemi formalaşır. Uşaq doğulanda hər işləyən ananın bir illik ödənişli valideyn məzuniyyəti hüququ var. Hər bir uşaq üçün dövlət valideynlərə valideyn himayəsi ödəyir. 2000-ci ilə qədər 4 ilə qədər ödənildi, indi - 6-ya qədər, yəni. həqiqətən ibtidai məktəbə girmədən əvvəl.

Yaponiyada getdikcə daha çox şirkət "ailəyə uyğun bir mühit" yaratmağa çalışır. Məsələn, işə qayıtdıqdan sonra qadınlar yalnız əvvəlki işlərinə bərpa olunmur, həm də daha qısa iş günü, "yayma" iş qrafikinə keçmək imkanı şəklində müavinət alırlar.

Valideynlər klubları da yaradılır, burada analar boş vaxtlarında uşaqları ilə istirahət edirlər. Valideynlər bir-biri ilə ünsiyyət qurarkən, tələbə könüllüləri bu fəaliyyət ictimai fəaliyyət forması olan övladları ilə məşğul olurlar. 2002-ci ildən bu valideyn klubları dövlətdən maddi dəstək almağa başladı.

Məktəblər

6 ilə 15 yaş arasındakı uşaqlar altı illik ibtidai məktəbə, sonra üç illik orta məktəbə getməlidirlər. İmkansız ailələrin uşaqları məktəbdə nahar, tibbi xidmət və ekskursiyalar üçün qrant alırlar. Ziyarət olunan hər bir ərazidə yalnız bir təhsil səviyyəsində bir məktəb var, buna görə uşaq yalnız ona getmək üçün məhkumdur. Bununla birlikdə, valideynlər övladlarını bütün səviyyələrdə xüsusi pullu təhsil müəssisələrinə göndərmək hüququna malikdirlər, lakin kifayət qədər ciddi seçim qaydaları var.

İbtidai məktəbdə onlar yapon dili, sosial tədqiqatlar, arifmetika, təbiətşünaslıq, musiqi, rəsm və sənətkarlıq, ev sənəti, etika və bədən tərbiyəsini öyrənirlər. Şəxsi məktəblərdə etika dini öyrənməklə qismən və ya tamamilə dəyişdirilə bilər. Klub işlərini, yığıncaqları, idman tədbirlərini, ekskursiyaları, mərasimləri və s. "Xüsusi fəaliyyətlər" kimi bir mövzu da var. Tələbələrin özləri məktəbdə təmizlik dərsləri və digər otaqları növbə ilə götürür və məktəb semestrinin sonunda hamı ümumi təmizliyə çıxır.

Uşaq ibtidai məktəbi bitirdikdən sonra təhsili aşağı orta məktəbdə davam etdirməyə borcludur. Məcburi fənlər (ana dili, riyaziyyat, sosial tədqiqatlar, etika, elm, musiqi, incəsənət, xüsusi fəaliyyət, bədən tərbiyəsi, texniki bacarıq və ev iqtisadiyyatı) ilə yanaşı tələbələr bir sıra fənləri - xarici dil, kənd təsərrüfatı və ya qabaqcıl riyaziyyat fənlərini seçə bilərlər.

Kollecə gedən yolda növbəti addım liseydir. Bu təhsil müəssisələri gündüz (təhsil müddəti - üç il), həm də axşam və part-time (burada bir il daha uzun müddət təhsil almaq) bölünür. Axşam və qiyabi məktəblərin məzunları ekvivalent məzuniyyət sənədləri alsalar da, tələbələrin 95% -i tam orta məktəblərdə oxumağı seçir. Təhsilin profilinə görə ümumtəhsil, akademik, texniki, təbiətşünaslıq, ticarət, incəsənət və s. Orta ümumtəhsil məktəblərini ayırd etmək olar. Tələbələrin 70% -i ümumi tədris proqramını seçirlər.

Orta məktəblərə qəbul kiçik bir orta məktəbi bitirmə sənədinə (Çugakko) və qəbul imtahanlarının nəticələrinə əsasən bir müsabiqəyə əsaslanır. Liseydə məcburi ümumi təhsil fənləri (yapon dili, riyaziyyat, elm, sosial araşdırmalar və s.) İlə yanaşı, tələbələrə ingilis və digər xarici dillər, habelə texniki və xüsusi fənlər daxil olmaqla seçmə fənlər təklif edilə bilər. 12-ci sinifdə şagirdlər özləri üçün öyrənmə profillərindən birini seçməlidirlər.

Təhsil, Elm və Mədəniyyət Nazirliyinin əmrinə əsasən, son orta məktəbdə universitetin bilik qiymətləndirmə sistemi tətbiq olunur. Bu o deməkdir ki, hər bir tələbə 12 illik tam orta məktəbi (Kotogakko) bitirmə sertifikatı almaq üçün ən azı 80 kredit balını bitirməlidir. Məsələn, Yapon dilinin və müasir Yapon ədəbiyyatının iki kursunun hər birinin öyrənilməsinin nəticələrinə əsasən yapon dilinin leksikologiyasına və klassik dildə mühazirələrə - 2 kredit verilir.

Yaponiyada tədris ili aprelin 1-dən başlayır (zarafat olmaz) və gələn ilin 31 martında başa çatacaqdır. Ümumiyyətlə trimestrlərə bölünür: aprel-iyul, sentyabr-dekabr və yanvar-mart. Məktəblilər yayda, qışda (Yeni ildən əvvəl və sonra) və yazda (imtahandan sonra) tətil edirlər. Kənd məktəbləri yay tətilini qısaltmaqla təsərrüfat mövsümi tətilinə meyllidirlər.

Kollejlər

Vəziyyətdəki Yapon kollecləri orta ixtisas təhsili müəssisələrimizə bərabər ola bilər. Onlar kiçik, texnologiya və xüsusi təhsil kolleclərinə bölünür. Humanitar, təbiət elmləri, tibb elmləri və mühəndislik sahələrində iki illik təhsil proqramları təklif edən 600-ə yaxın kiçik məktəb var. Məzunları ikinci və ya üçüncü kursdan etibarən universitetdə təhsillərini davam etdirmək hüququna malikdirlər. Orta məktəblərə qəbul tam orta məktəbə əsaslanır. Abituriyentlər qəbul imtahanlarını və daha az və daha tez-tez "İlk Mərhələ Uğuru Testi" ni verirlər.

Gənc kolleclər 90% özəl və gənclər arasında çox populyardır. Hər il onlara girmək istəyənlərin sayı yerlərin sayından üç dəfə çoxdur. Kolleclərin 60% -i yalnız qadınlar üçündür. Ev maliyyəsi, ədəbiyyat, dillər, təhsil, sağlamlığın qorunması kimi fənləri öyrənirlər.

Orta və ya orta məktəbi bitirdikdən sonra texnologiya kolleclərinə daxil ola bilərsiniz. Birinci halda, təhsil müddəti 5 ildir, ikinci halda - iki ildir. Bu tip kolleclərdə elektronika, inşaat, maşınqayırma və digər fənləri oxuyun.

Xüsusi kolleclər mühasiblər, yazıçılar, dizaynerlər, proqramçılar, avtotexnika, dərzilər, aşpazlar və s. Üçün bir illik peşə kursları təklif edir. Onların əksəriyyəti özəl olan bu təhsil müəssisələrinin sayı 3500-ə çatır. Düzdür, məzunlarına universitetdə, kiçik və ya texniki kollecdə təhsilini davam etdirməyə icazə verilmir.

Universitetlər

Yaponiyada təxminən 425, o cümlədən 425 özəl universitet var. Tələbələrin ümumi sayı 2,5 milyonu keçib. Ən nüfuzlu dövlət universitetləri Tokio (1877-ci ildə qurulmuş, 11 fakültəsi var), Kyoto Universiteti (1897, 10 fakültə) və Osaka Universitetidir (1931, 10 fakültə). Reytinqdə Hokkaydo və Tohoku universitetləri izləyir. Ən məşhur özəl universitetlər Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai və Osakadakı Kansai Universitetidir. Bunlara əlavə olaraq, 1-2 fakültədə 200-300 tələbə sayılan xeyli sayda "cırtdan" ali təhsil müəssisəsi var.

Dövlət universitetlərinə yalnız tam orta məktəbi bitirdikdən sonra daxil ola bilərsiniz. Qəbul iki mərhələdə aparılır. Birinci mərhələdə abituriyentlər Mərkəz Universiteti Qəbulu üzrə Milli Mərkəzin keçirdiyi "Birinci Mərhələ Nailiyyətlərinin Ümumi Testini" mərkəzdən keçirlər. Testdən uğurla keçənlər birbaşa universitetlərdə keçirilən qəbul imtahanlarına qəbul olunurlar. Testlərdə ən yüksək bal toplayanlara ölkənin ən nüfuzlu universitetlərində imtahan verməyə icazə verilir.

Xüsusi universitetlərin qəbul imtahanlarını özləri keçirdiklərini vurğulamaq lazımdır. Ən yaxşı özəl universitetlərdə quruluşlarında ibtidai, kiçik və yuxarı liseylər və hətta uşaq bağçaları var. Bir abituriyent uşaq bağçasından liseyə qədər bir universitet sistemində uğurla keçibsə, imtahansız iştirak edir.

Yaponiya universitetlərində tədris prosesinin təşkilinin səciyyəvi xüsusiyyəti ümumi elmi və xüsusi fənlərə aydın bölünməsidir. İlk iki il ərzində bütün tələbələr ümumi elmi fənləri - tarix, fəlsəfə, ədəbiyyat, ictimai elmlər, xarici dilləri öyrənməklə yanaşı, gələcək ixtisaslarında xüsusi kurslara qulaq asmaqla ümumi təhsil alırlar. İlk iki il ərzində tələbələr seçilmiş ixtisasın mahiyyətini, müəllimlər isə tələbənin düzgün seçildiyinə əmin olmaq, elmi potensialını müəyyənləşdirmək fürsəti əldə edirlər. Teorik olaraq, ümumi elmi dövrünün sonunda tələbə ixtisasını və hətta fakültəsini dəyişə bilər. Əslində, bu cür hallar olduqca nadirdir və yalnız bir fakültədə baş verir və təşəbbüskar tələbə deyil, rəhbərlikdir. Son iki ildə tələbələr seçdikləri ixtisas üzrə təhsil alırlar.

Bütün universitetlərdə təhsil şərtləri standartlaşdırılmışdır. Ali təhsilin əsas kursu təhsilin bütün əsas sahələri və ixtisasları üzrə 4 ildir. Həkimlər, diş həkimləri və baytarlar iki il daha çox təhsil alırlar. Əsas kursu bitirdikdən sonra bir bakalavr dərəcəsi verilir - Gakushi. Formal olaraq, bir tələbənin 8 il müddətinə universitetə \u200b\u200bdaxil olmaq hüququ var, yəni diqqətsiz tələbələrin qovulması praktik olaraq istisna olunur.

Tədqiqat işlərinə yararlılıq nümayiş etdirmiş universitetlərin məzunları magistr təhsili (Shushi) üçün təhsillərini davam etdirə bilərlər. İki il davam edir. Bir doktorluq dərəcəsi (Hakushi) dərəcəsi magistr dərəcəsi olanlar üçün üç il və bakalavrlar üçün ən azı 5 il təhsil tələb edir.

Lisenziya, magistr və doktorant tələbələri ilə yanaşı, Yaponiya universitetlərində könüllülər, köçürmə tələbələri, tədqiqat tələbələri və kollektiv tədqiqatçılar var. Könüllülər bir və ya bir sıra kursları öyrənmək üçün əsas kurs və ya aspiranturaya qəbul olunurlar. Yapon və ya xarici universitetlərin köçürülən tələbələri bir və ya daha çox mühazirəyə qatılmaq və ya magistratura və doktorantura (əvvəllər alınan kreditlər nəzərə alınmaqla) elmi rəhbərliyi almaq üçün qəbul olunurlar. Tədqiqat tələbələri (Kenkyu-sei) universitetdə bir professorun rəhbərliyi altında bir elmi mövzu öyrənmək üçün bir il və ya daha çox müddətə aspiranturaya daxil olurlar, lakin onlara elmi dərəcələr verilmir. Nəhayət, həmyaşıd tədqiqatçılar bu universitetdə bir professorun rəhbərliyi altında araşdırma aparmaq istəyini ifadə edən professorlar, müəllimlər, tədqiqatçılar və digər mütəxəssislərdir.

Peşəkar inkişaf sistemi

Ali təhsil müəssisələrinin məzunları təhsillərini işə götürdükləri şirkətlərdə davam etdirirlər. "Ömür boyu məşğulluq" sistemi, bir insanın 55-60 ilədək bir şirkətdə işlədiyini təmin edir. Abituriyentləri seçərkən onları bitirən universitetin reytinqi, ümumi hazırlıq və mədəniyyət dərəcəsini, humanitar və texniki biliklərin mənimsənilməsini müəyyənləşdirən suallar daxil olmaqla testdə göstərilən nəticələr nəzərə alınır. Ən yaxşı abituriyentlər müsahibədən keçirlər, bu müddət ərzində şəxsi keyfiyyətləri qiymətləndirilir (ünsiyyət bacarıqları, güzəştə getmək istəyi, iddialılıq, bağlılıq, artıq qurulmuş münasibətlər sisteminə daxil olmaq bacarığı və s.).

İşə qəbul ildə bir dəfə, aprel ayında edilir. Bundan dərhal sonra yeni işçilər 1-4 həftə davam edən məcburi qısa bir təlim kursu keçirlər. Onun çərçivəsində şirkət, onun istehsal profili, təşkilat quruluşu, inkişaf tarixi, adət-ənənələri, konsepsiyası ilə tanış olurlar.

Təqdimat kursundan sonra onlar üçün şagirdlik müddəti başlayır və iki aydan bir ilədək dəyişir. Təlim prosesi əsasən şirkətin müxtəlif bölmələrində keçirilən seminarlar, istehsalın, əməyin, satışın təşkili sistemi, gələcək menecerlərin əmək fəaliyyətinin xüsusiyyətləri ilə bağlı mühazirələr və seminarlardan ibarətdir. Praktik və nəzəri dərslərin nisbəti demək olar ki, həmişə əvvəlkilərin xeyrinə inkişaf edir (6: 4-dən 9: 1-ə qədər).

Yapon firmalarında kadrların daimi rotasiyası qəbul edildi. İşçi bir ixtisasa yetərincə yiyələndikdən sonra başqa bir iş yerinə köçürülür, burada praktiki təlim prosesi yenidən başlayır. Bir işçinin işi zamanı işlərin vaxtaşırı dəyişdirilməsi (ümumiyyətlə 3-4 dəfə) kadrların ixtisasının artırılmasının ən yaxşı yolu hesab olunur. Fırlanma sayəsində şirkətin bir çox şöbəsinin fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini yaxşı bilən "ümumi menecerlər" formalaşır.

Bundan əlavə menecerlər əlavə akademik təlim keçirlər. Onlara istehsalın idarə edilməsi, texniki xidmət, məhsul marketinqi, maliyyə, insan resurslarının idarə edilməsi və beynəlxalq ticarət üzrə kurslar tədris olunur.

Xülasə.

Yuxarıda göstərilənlərə əsaslanaraq Yaponiyada təhsilin bir mədəniyyət olduğunu başa düşə bilərik. Və Yapon təhsil sistemindəki təhsil aspektlərinə böyük diqqət verilir. Fikrimcə, bu, çox yaxşı bir fikirdir, çünki bu ölkədə istənilən insan öz gələcəyinə, eləcə də övladlarının gələcəyinə inamlı ola bilər. Yaponiyada olduğu kimi Rusiyada da uşaq bağçalarında yer qıtlığı var. Rusiyada olduğu kimi, Yapon uşaq bağçalarında da böyük bir dərs yükü var. Ancaq Yaponiyada hər bir təhsil müəssisəsində tibb işçilərindən ibarət bir qrup çalışır: həkim, tibb bacısı, diş həkimi, bir eczacı, sağlamlıq kuratoru. Onların hamısı təhsil ocaqlarımıza zərər verməyəcək kiçik Yapon xalqının sağlamlığını izləyir orta məktəbdən sonra sağlam uşaqların yalnız 30 faizi məzun olur.

Uşaq bağçasından tutmuş universitetə \u200b\u200bqədər bütün təhsil müəssisələrinin qarşılıqlı əlaqə sistemi də xoşuma gəldi. Beləliklə, erkən yaşlarından bir uşağı hədəfinə çatır və mütləq Universitetdə təhsil alacağına dair bütün zəmanətlərə malikdir.

Yaponiyada təhsilin digər vacib bir cəhəti də budurhər yapon üçün "kokoro" bilik və bacarıqlarla məhdudlaşmayan, lakin sonrakı həyat üçün vacib olan bir şəxsiyyətin formalaşmasına kömək edən təhsil fikri deməkdir.

Yaponiyada bir universitet dərəcəsi nüfuzlu və yaxşı maaşlı bir iş əldə etməyin qarantıdır və bu da öz növbəsində Rusiyada təhsil haqqında demək mümkün olmayan karyera yüksəlişinin və maddi rifahın təminatıdır.

Ancaq bu ölkənin sistemi ən çox xoşuma gələn şey budur ki, Yaponiya dünyada yeganə inkişaf etmiş ölkədir ki, burada müəllimin maaşı yerli hökumət işçilərinin maaşından yüksəkdir.

Ümumiyyətlə, Yapon və Rus təhsil sistemlərini müqayisə edərək deyə bilərik ki, onlar çox oxşardır və bir çox cəhətləri var, amma Yapon sistemi ən düşünülmüş və məntiqi sona çatdırılmışdır.

İstinadların siyahısı

1. VA Zebzeeva Xaricdə məktəbəqədər təhsil: tarix və müasirlik. - M .: TC Sphere, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Xaricdə məktəbəqədər və ibtidai təhsil. Tarix və müasirlik. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Müasir məktəbəqədər təhsil. ABŞ, Almaniya, Yaponiya. Aktual problemlər və inkişaf yolları. M., 1998. № 47.