Xülasə: Psixoterapevtik oyunlar. Art terapiya - bu nədir? Art terapiya - rəsm, modelləşdirmə, tikinti, kukla teatrı, musiqi tamaşaları və oyunlar.

Bir çox valideyn yay ilə ziddiyyətli hisslərlə qarşılaşır. Bir tərəfdən, analar və atalar rahatlaşırlar: nəhayət, hər səhər uşağı uşaq bağçasına və ya məktəbə oyatmağa ehtiyac qalmayacaq! Ev tapşırıqları ilə əziyyət çəkməyə, tətil üçün karnaval geyimləri tikməyə və bütün sinif üçün pirojnalar bişirməyə ehtiyac qalmayacaq!

Lakin, digər tərəfdən, uşaq bütün günü mənzilin və ya ölkənin ətrafında gəzəcək. Bununla nə etmək lazımdır?

"Sehrli" oyunlar haqqında sizə məlumat verəcəyik. Onların sehrləri yalnız körpəni əyləndirməyəcəkləri, həm də ona faydalı psixoterapevtik təsir göstərmələri ilə əlaqədardır. Həm də valideynlərə adi gil, boyalar, kağız, ağac və digər şeylərdə - uşağın gördüyü ən adi şeyləri - qeyri-adi görməyə kömək etməyə çalışacağıq.

Art terapiya - bu nədir?

Sizcə, psixoloqlar hansı yaşdan uşaqları araşdırmağa başlayır? İki il ilə! Bu körpələrin onsuz da hər hansı bir problem yaratdığına inanmaq çətindir. Bununla birlikdə, onlar var və uşaqla işləməlisiniz. Bəs yenə də pis danışırsa?

Və sonra art terapiya xilasetmə üçün gəlir - rəsm, modelləşdirmə, tikinti, teatr (o cümlədən kukla nümayişləri), musiqili tamaşalar və oyunlar.

Art terapiyası uzun bir tarixə malikdir. 18-ci əsrin fransız mütəfəkkiri Jan-Jak Russo onun "babası" hesab olunur. Düzgün qeyd etdi ki, uşağı başa düşmək üçün onun oyununu müşahidə etmək lazımdır.

Lakin, psixoterapiya metodu kimi oynamaq yalnız 19-cu əsrin 20-ci illərində - psixoanalistlər Melanie Klein və Zigmund Freudun qızı Anna Freuddan istifadə olunmağa başladı. Uşaq oyunlarını müşahidə edərək rəsmləri təhlil edərək, oyunda uşağın nəinki hisslərini ifadə etdiyini gördülər. Oyun özünü terapiya formasından biri oldu, köməyi ilə uşağın, məsələn, münaqişə vəziyyətinin bir növünü çoxalda bilməsi və buna "reaksiya vermək" üçün bir yol tapmaq oyundadır.

Ötən əsrin 30-cu illərində psixoloq Frederik Allen art terapiya imkanlarını xeyli genişləndirdi. Araşdırmalarında o, yalnız terapevt ilə uşaq arasındakı etibarlı və isti münasibətləri deyil, eyni zamanda uşağa bir şəxs kimi yanaşmağın vacibliyini də vurğuladı. Onun terapiyası "əlaqələr terapiyası" adlanır.

Sonradan Allen bir çox izləyici tapdı. Qırxıncı illərin sonunda Virginia Exline, bir uşağın psixoterapevt dünyasının minimal "istilası" ilə oyunda özünü və duyğularını maksimum dərəcədə ifadə etdiyi zaman "direktiv olmayan oyun psixoterapiyası" adlanan bir sistem hazırladı.

Bu gün Frederik Allenin davamçısı psixologiya elmləri doktoru Violet Oaklanderdir, kitabı "Uşaq dünyasına pəncərə" təkcə peşəkarlar arasında deyil, həm də övladlarını daha yaxşı anlamaq və bəzi problemləri həll etməyə kömək etmək istəyən valideynlər arasında populyarlaşır.

Art terapiyanın tarixindən danışarkən, "reaksiya psixoterapiyası" - travmatik vəziyyətləri olan uşaqlar üçün oynama terapiyası ideyalarını inkişaf etdirən David Levy-dən danışmaq mümkün deyil. D. Levy'in oyun terapiyasında uşaq travmatik vəziyyəti yenidən ortaya qoyur və oyunu qurbanın rolundan aktiv rola qədər "hərəkət edir".

Yerli psixoloqlar da art terapiyasından istifadə edir və orijinal metodlar hazırlayırlar. Məsələn, uşaq psixoloqları Irina Medvedeva və Tatiana Shishova uşaqlıqdakı nevrozları ... bir kukla teatrının köməyi ilə müalicə edirlər! Moms və babalara özlərinin gözəl yazılmış məşhur əsərlərini - "Çətin valideynlər üçün bir kitab" və "Rəngli ağ qarğalar" ı çox tövsiyə edirik.

Bununla birlikdə, bir çox uşaq psixoloqu - uşaq bağçalarında, zehni inkişaf mərkəzlərində və xəstəxanalarda işləyənlər hələ geniş yayılmamış oyunlar, məşqlər, metodlar ilə çıxış edirlər. Və sevindirir. Uşaqların zehni inkişafı və sağlamlığı işlərini sevən mütəxəssislərin nəzarəti altında olması yaxşıdır.

Ancaq hətta analar və atalar, nənə və babalar özləri də uşağını inkişaf etdirməyə qadirdirlər! Və yay bunun üçün əla fürsətdir!

Təyyarəni özümüz quracağıq, meşələrin üstündən uçacağıq ...

Heç uşağın nə üçün oynadığını düşünmüsünüz? Niyə, məsələn, oğul hər gün şahzadəni canavarın əsarətindən qurtarır və yeni mətbəəyə diqqət yetirmir və qız birdən oyuncaq iti hər gün "cəzalandırmağa" başladı? Oyun uşağa şüursuz münaqişələrin yaranmasına və bununla da emosional stresdən azad olmasına imkan verir. Və bu, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, nevrotik pozğunluqlar üçün özünü terapiya edir, aqressiv davranışı azaldır, narahatlığı azaldır. Üstəlik, psixosomatik xəstəlikləri olan körpəyə rahatlıq gətirir - bronxial astma, neyrodermatit, mədəaltı vəz, baş ağrısı.

Art terapiyası da yaxşıdır, çünki bütün lazımi "materiallar" əlinizdədir! Nadir hallarda bir uşağı olan bir evdə oyuncaq yeməkləri olan bir kukla otağı, "həkim" oynayan dəst, hər cür təmtəraqlı heyvanlar, maşınlar və kuklalar görməyəcəksiniz. Qalan şey uşağınızla oynamağa başlamaqdır!

Bir neçə qonşu uşaq birlikdə oynadığı zaman şəhərin həyətindəki və ya meşədəki, çayın sahilindəki və ya yay bağçasında uşaqlarla oynaya biləcəyiniz oyunlarla sizi tanış edəcəyik.

İlk oyun deyilir "Mənəm. Məni tanı!"

İsti yay günündə kiçik uşaqların çayın sahilində necə oynadıqlarına baxın: qışqırırlar, gülürlər, su tökürlər, bir-birinin ardınca qaçırlar. Ancaq nahar üçün ayrılmaq vaxtı gəldikdə, uşaqlar artıq həddən artıq əziyyət çəkirlər, dayandırmaq çətindir. Və hamısı kədərlə bitir. Qəzəbli analar qışqırıq və göz yaşları ilə şən şirkətini evinə aparırlar.

Bunun qarşısını almamaq üçün necə? Uşaqların diqqətini cəlb etmək üçün bir yetkinin ətrafına toplamaqla, vasitəçi rolunu almaq. Uşaqları özləri üçün əlverişli olduğu kimi oturmağına dəvət et, onlara deyin ki, indi istəyən ilk addım atacaq, oturub başqalarından geri dönəcək. Və hər kəs növbə ilə gəlməlidir, onu yumşaq bir şəkildə çiyinə vurun (əmin olun ki, itələməməli, ancaq yumşaq vurun!) Və deyin: "Bu mənəm! Məni tanıyın!" Və körpəyə toxunan şəxsin adı ilə qoyulmalıdır. Əgər uşaq çox gəncdirsə və ya qrupdakı uşaqlar bir-biri ilə hələ tanış deyillərsə, yetkin bir şəxs oyunda iştirak edən hər kəsi adlandıraraq kömək edə bilər. Hər uşağın "təxmin" rolunda olması arzu edilir.

Bu oyunun zahirən sadəliyinə baxmayaraq, uşaqlarda yaranan gərginliyi və təcavüzü aradan qaldırmaq, empatiyanı inkişaf etdirmək üçün - başqa bir insanla rəğbət bəsləmək, mərhəmət etmək bacarığı çox faydalıdır. Oyun və toxunma qavrayışını, yəni qavrayış, toxunma, sensasiya yolu ilə ətraf aləmi tanımağı inkişaf etdirir. Əlbəttə ki, uşaqlar qrupunda mehriban, sakit bir atmosfer yaradır!

Sizi tanıtmaq istədiyimiz digər bir oyun "Uçurtma" adlanır.

Oğlu və ya qızı ilə gəzintiyə çıxarkən, hər hansı bir ana, gedişin uğurlu olacağına ümid edir - nə körpəsi inciyəcək, nə də heç kim ondan inciməyəcək. Ancaq bir qrup uşaqdakı münaqişələr nadir deyil. Və bu olduqca başa düşüləndir: bir uşaq hiperaktiv, digəri utancaq, sakit. Üçüncüsü hər şeydən qorxur və daim anasının arxasında gizlənir. Belə fərqli uşaqları necə birləşdirmək olar? Uçurtma oyunu yollardan biridir.

Oyundakı "uçurtma" böyüklər olmalıdır. Valideynlər oyun meydançasında durur, balaları isə ətraflarında qaçırlar. Valideyn - "uçurtma" gizlənir. Gözlənilmədən görünən kimi, valideynlər uşaqları tez bir zamanda arxalarına gizlədirlər və hamısı birlikdə "uçurtmanın arxasınca" qaçmağa başlayırlar, uşağın üstünə uçmağına mane olurlar - ayaqlarını vurur, qışqırır, qollarını yelləyirlər.

Bu oyun bir tərəfdən uşaqların valideynləri ilə emosional əlaqəsini gücləndirir, digər tərəfdən uşağın qorxu ilə mübarizə aparmasına kömək edir.

Qrupda çox aktiv uşaq varsa, oyun biraz dəyişdirilə bilər: "uçurtma" görünəndə, uşaqlar tez "evdə" - hər hansı bir sığınacaqda gizlənməlidirlər və "uçurtma" uçanadək sakit oturun. Bu oyun formasında həyəcan və inhibe prosesləri düzəldilir.

Növbəti iki oyun pis hava şəraitində, çöldə yağış yağanda yaxşıdır və dostlarınız oğlunuzun və ya qızınızın yanına gəldilər. Oyuncaqlar lazımlı olduğu yer budur! Onlara, məsələn, "Bunny" oyununu təklif edin.

Onun üçün kiçik bir süfrə və ya dəsmal və oyuncaq dovşan lazımdır! Kiçiklər ilə birlikdə durun, oyuncağı dəsmalın üstünə qoyun və kənarlarından tutun. Dəsmalı yumşaq bir şəkildə yelləməyə başlayın:

Bunny, bunny tez yuxuda
Və səs-küy etməyimizi söyləməz! Şh!
Sonra sözləri sürətlə sürətləndirin:
Bunny gözlərini açır
Bir yerkökü üçün qaçır!

Dəsmalı daha çox çalın ki, dovşan bunun üzərinə "sıçradı":

Meşədə bir canavarla qarşılaşdı,
Və qurddan qaçır!
Bunny kömək etməliyik!
Tədricən tempi yavaşlatın, uşaqlar deyirlər:
Sakit olun, bunny-bunny!
Yatağa get və yuxuya get!

Bu sözlərdən sonra hərəkətlər hamarlaşır və sonra dayanır və xorla uşaqlarla mümkün qədər sakit, sakit danışırsınız:

Bunny bunny sürətli yuxuda
Və səs-küy etməyimizi söyləməz!
Şh! Tələsin!

Bu oyun çətin görünürdü? Dovşanı tərk etdilər, usta bir qafiyə oxudular ... Ancaq bu sadə hərəkətlər balaca insana çox fayda gətirəcəkdir! Bu oyunda hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir, uşaq digər uşaqlar ilə qarşılıqlı təsir etmək bacarığını, bədənini idarə etmək və ... empatiya bacarığı əldə edir.

"Dost tap" oyununun adı özü üçün danışır. Əlbəttə ki, uşağın şəxsiyyətini inkişaf etdirmək çox vacibdir. Ancaq ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək və ya daha doğrusu, körpəni dost olmağı öyrətmək eyni dərəcədə vacibdir.

"Bir dost tap" oyunu üçün cüt qoşulmuş oyuncaqlar lazımdır - məsələn, iki ayı balası, iki it, iki bunnies. Oyun qapalı bir yer üçün nəzərdə tutulduğundan, musiqini yandırıb, heyvanların rəqs edəcəyini söyləyə bilərsən, ancaq tək rəqs etmək darıxdırıcıdır. Uşaqların vəzifəsi oyuncaqları üçün bir cüt tapmaqdır! Uşaqlar kiçik heyvanları üçün "dost" axtarır və görüşəndə \u200b\u200bbirlikdə rəqs etməyə başlayırlar.

Çox gənc uşaqlar üçün, kağızdan heyvanların təsviri ilə "medallar" kəsdirə bilərsiniz və hər bir uşaq üçün belə bir medalı sandığa asa bilərsiniz.

Bəhs etdiyimiz oyunlar 3-6-7 yaş arası uşaqlar üçün hazırlanmışdır. Onların yerinə yetirilməsi sadədir, heç bir xüsusi otaq və ya xüsusi oyun materialları tələb etmir. Ancaq bunlar uşağınızın zehni sağlamlığı üçün həqiqətən sehrli oyunlardır!

Uşaqlar günəşi rəngləyirlər.

Dəyər verdiniz, əziz valideynlər, uşaqlar günəşi nə qədər çəkirlər? Hətta Uşaqlar Günəşi Boyanır! Adlı beynəlxalq bir yarışma var idi. Uşağın rəsmindəki günəş müəyyən dərəcədə onun dincliyinin, ruhi sağlamlığının göstəricisidir. Günəş, yüksək güc və qorumanın, ali hakimiyyətin simvoludur. Çoxdan bəllidi: nəfsində nifaq hökm sürən uşaqlar rəsm üçün qara seçirlər.

Çəkmək istəməyən uşaqlar yoxdur. Boyalara aşiq olan uşaqlar var. Çox tez-tez valideynlərin şikayətlərini eşidə bilərsiniz: bağçada və ya məktəbdə uşaq çəkir, amma evdə - heç yox! Niyə bu baş verir? Çox vaxt valideynlərin özləri günahkardırlar. Ya körpəni bir vərəqin qabağında oturub uşağın tamaşaçıya deyil, empatik bir insana ehtiyacı olduğunu unutaraq tərk edirlər. Axı, uşaqlar özləri üçün vacib olanları çəkirlər. Digər ana və atalar digər ifrat tərəfə keçirlər, demək olar ki, uşağın əlini kağız vərəqinə apararaq, oğluna və qızına yox, istədiklərini çəkirlər. Nə üçün uşaqların artıq rəsm haqqında eşitmək istəməmələrinə təəccüblənin!

Bir uşağı boya və ya qələm almağa inandıra bilməməyinizin başqa bir səbəbi var. Bu səhv rəsm materialıdır. Bir qələmin qələm olduğu görünür. Bu yetkin iki sarı qələm arasındakı fərqi görməyəcəkdir. Və nədənsə üç və ya dörd yaşlı bir uşaq onlardan yalnız birini seçəcəkdir. Prinsipcə, əlbəttə ki, "yumşaqlıq" - yumşaq bir qələmdən, ilk növbədə barmaqlar yorulmur! Axı, parlaq bir xətt əldə etmək üçün zərbəni güclə basmaq lazım deyil, sərt qələmlərlə - bir əzab!

2 - 5 yaşlı uşaqlar "divar" rəsminə tərəf çəkilirlər. Ancaq valideynlər, bir qayda olaraq, bu sənət formasının azarkeşləri deyillər! Onların əsas mübahisəsi zədələnmiş divar kağızıdır. Ancaq burada problem var! Uşaq yalnız bu mübahisəni başa düşmür! Və yaradıcı ilə valideynləri arasında münaqişə yaranır ...

Ancaq "divar" rəsm uşağın inkişaf mərhələlərindən biridir. Zədələnmiş divar kağızı ilə problemi həll etmək çox sadədir! Uşaq rəsm çəkmək üçün bir yer seçibsə, divarın bütün hissəsini Whatman kağızı təbəqələri ilə "örtün" və vaxtaşırı "kətanları" yeniləyin.

Çəkmək üçün bir uşağın "sənətkar dəsti" olmalıdır - nəinki rəngli qələmlər, həm də karandaşlar (şifer və qara lövhələrdə çəkmək üçün, yayda - asfaltda), hiss qələmlər, gouache.

Violet Oaklander, istedadlı bir uşaq psixoloqu, məsələn, rəssamlığın terapevtik təsir göstərdiyini qeyd etdi. "Boya yayıldığı kimi, duyğular da tez-tez davranır.<…> Boyaların kölgələri, rəng və maye tutarlılığı hisslərin vəziyyətinə uyğundur, mən bəzən uşağın bir və ya digər hisslərdə, ya da kədərli və ya şən olanda hiss etdiyi bir şəkil çəkməsini xahiş edirəm. "- O," Windows in uşaq dünyası ”.

Eyni texnikanı oğlunuz və ya qızınızla birlikdə istifadə edə bilərsiniz. Məsələn, bir uşaq gecə üçün otaqda bir işıq buraxmağını istəsə, məsələn, onu yatağa getdiyi hissləri çəkməyə dəvət et. Uşaq bu tərifi başa düşmək üçün çox gəncdirsə, tapşırığı sadələşdirin. Yatmadan əvvəl otağını və özünü beşikdə çəkməsini xahiş et. Rəsm hazır olduqda, gənc rəssamın nəyi təsvir etdiyini soruşun. "Nə qədər gözəl" rəsmi şərhlərlə vaxtınızı ayırın! Əvvəlcə körpə ruhdan düşəcək və inciyəcək. Onun çəkdiyi şey ümumiyyətlə "gözəl" olmaya bilər, amma "qorxulu" ola bilər. Və uşağın etibarını itirəcəksiniz - uşaqlar saxta intonasiyalara çox həssasdırlar. İkincisi, uşağın xeyirxah bir dinləyiciyə ehtiyacı var, onun danışılmamış qorxusu, qəzəbi və qəzəbini bir neçə dəfə "danışması" vacibdir ...

Üç ildən on bir yaşa qədər uşaqların rəsm əsərlərinin "qızıl əsri" dir! Fakt budur ki, bu dövrdə şifahi olmayan ünsiyyət formalarının inkişaf səviyyəsi şifahi - yəni şifahi səviyyədən daha yüksəkdir. Rəsm bir uşağın ətrafındakı dünya haqqında fikirlərini, hadisələr və cisimlərdən yaranan təəssüratları əks etdirən bir güzgüdür. Rəsmdə hətta uşağın fərdi intellektual, fərdi xüsusiyyətləri, təcrübəsi, sosial təcrübənin və insan mədəniyyətinin mənimsənilməsinin nəticələri də öz əksini tapmışdır. Buna görə də, qələmlər, karandaşlar, uşaq üçün, canı üçün - həqiqətən "sehrli" materiallar!

Digər bir "sehrli" material gildir. Bir neçə nəsil plastilin üzərində böyüdü və plastilinin gildən daha yaxşı olduğu fikri özünü beynimizdə möhkəmləndirdi. Daha yaxşı deyil. Əvvəla, möhkəmdir! Düşünürəm ki, bir çox valideyn batareyadakı plastilini necə "yumşaltdıqlarını" dərhal xatırlayacaqlar.
Gil fərqlidir. Uşağının etmək istədiyi şey olacaq. Artıq körpənin əlində elastik bir top var idi və bir dəqiqə sonra ovuclarında gildən hazırlanmış "meyilli" var idi! Və belə bir metamorfoz üçün bir fincan isti su kifayətdir. Bundan əlavə, suyun əlavə bir psixoterapevtik təsiri var: sakitləşdirir.

Və plastilinin ikinci çatışmazlığı odur ki, yalnız əlləri deyil, ətrafındakı hər şeyi ləkələyir! İşdən sonra onu barmaqlardan təmizləmək çətindir və dırnaqların altına tıxanır. Körpə təsadüfən plastilin heykəlinə addımlayırsa, ananın bir saat ərzində kifayət qədər işi olacaq! Gil nəm bir parça ilə bütün səthlərdən yuyulur ...

Gil də "sehrli" adlandırıla bilər, çünki bu, müxtəlif problemləri olan uşaqlar üçün universal bir psixoterapevtik vasitədir. Gil ilə işləyən təcavüzkar uşaq təcavüzünü azad edə bilər. Gil heykəltəraşlıq edərkən etibarsızlıq və qorxu hissi keçirən bu kiçiklər idarəetmə və özünü idarəetmə hissi qazanır. Niyə bu baş verir? "Gil asanlıqla aradan qaldırıla bilən bir maddədir və istifadəsi üçün xüsusi qaydalar mövcud deyil. Gil ilə işləyərkən səhv etmək çox çətindir. Öz hörmətini inkişaf etdirməli olan uşaqlar gildən istifadə zamanı fövqəladə bir məna hissi əldə edirlər" deyə Violet yazır. Oaklander.

V. Oaklenderin müşahidələrinə görə, danışan uşaqlar gil ilə işləmək, artıq sözlərdən yaxa qurtarmağa kömək edir və nitq inkişafı gecikən körpələrdə bu, duyğularının şifahi ifadəsini stimullaşdırır.

Gilin uşağa kömək etməsi üçün uşağın gil ilə dostluq etməsinə kömək etmək lazımdır. Əvvəla, oğlunu və ya qızını tanımadığı materialla tək qoyma. Gilin "quru" və ya "yaş" ola biləcəyini göstərin. Bir qayda olaraq, kiçiklər həvəslə "nəm" gil sahibi olurlar, bunun bir hissəsi tamamilə bir qabda suda həll olunar! Bu iki səbəbə görə təbiidir. Birincisi, uşaq artıq "quru" və sərt plastilin ilə tanışdır. Beləliklə, "quru" gil bir uşaq üçün vəhy deyil. İkincisi, bir tərəfdən, bu, yaradıcısının material üzərində gücünü hiss etməsidir - məhv edilməsinə qədər! Digər tərəfdən, bu material ilə tam bir qaynaşma!

Uşaq gil toxumasını mənimsədikdə və hiss etdikdə yaradıcılıq prosesi başlayacaq. Ancaq əvvəlcə şah əsərləri gözləməli olmayacaqsınız. Hər hansı bir uşağa gil versəniz, çox güman ki, iki şeyi - "kubok" və "ilan" düzəldəcəkdir. Əlbətdə ki, gənc heykəltəraş tərif, əl işləri isə rəfdə şərəf yeri oldu. Ancaq uşağınıza gil ilə işləməyin aşağıdakı addımlarını mənimsəməsinə kömək etməlisiniz.

Onu topu yuvarlamağa dəvət et və sonra parçaları - kiçik və böyük hissələri ... Çubuğunu barmağınızla vurun ... Xurma ilə vurun ... Yerə güclə atın ... Yırtın və yenidən gil topa yuvarlayın ... Yenidən bir parça çırpın və ilanı yuvarlayın ... Əvvəlcə qalın. Sonra incə olana qədər yuvarlayın ... İlanı barmağınızın ətrafına sarın ... Və topu yenidən yuvarlayın!

Sonda nə əlavə etmək istərdiniz? Yaz valideynlərə və uşaqlara yaradıcılıq üçün gözəl bir material verir. Yaz kottecində və ya bir parkda adi çay çınqılları və qum ola bilər. Spruce konusları, müxtəlif ağacların və çiçəklərin yarpaqları. Məsələn, bir uşaqla birlikdə şam qabığından bütöv bir flotilla kəsilə bilər, insanlar da tikan tikələrindən hazırlana bilər! Bütün bunlara art terapiya deyiləcək. Çünki hər hansı bir yaradıcılıq həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün dinclik tapmağa kömək edir!

sənət, o cümlədən peşəkar, məsələn, W.Şekspirin, F. Rabelaisin, A.S. Puşkinin və s.

Xalq çalğı mədəniyyəti xalqın daxili mənəvi dünyasının bir ifadəsidir (Roma Saturnaliyası, orta əsr karnavalları, Rus oyunları). Oyunun ən vacib atributları yumor, gülüş, parodiya, hiperboldur.

Oyun kompensasiya funksiyasını yerinə yetirir - insana həyatın xarici ehtiyacını zəruriliyi (öhdəliyi), sərt iyerarxiyası və sərt quruluşu ilə ödəyir.

"Homo sapiens" dil, sənət, ünsiyyət vasitəsi ilə oyun fəaliyyəti ilə məşğul olur, buna görə də o, həmişə "oynayan insan" dır.

İ.F.Schillerin düşüncəsini bir daha təkrar edək:

"Şəxs<…> tamamilə oynadığı zaman tamamilə insandır. "

3.5. Digər mədəni anlayışlar

Futurologiyanın yaranması və formalaşması

Dünya mədəniyyət tədqiqatlarında mədəniyyətin və sivilizasiyanın gələcək inkişafı üçün futuroloji fikirlər fəal şəkildə inkişaf etdirilir.

20-ci əsrdə elm və texnikanın mütərəqqi inkişafı tərəqqiyə inamı təsdiqlədi. Bəs bu qədər sonsuzdurmu? Texniki imkanların "fundamental həddi" varmı? Bəşəriyyətin qlobal problemləri həll edilə bilərmi?

Futurologiya bu və digər suallara cavab tapmağa çalışır (Latın futurumundan: gələcək + loqotiplər: söz, doktrina, elm). Bu bir növ hekayədir, amma hekayə keçmişdən deyil, ehtimal olunan gələcəyə aiddir.

Karl Jaspers, "Gələcəyin şüuru olmadan, tarixin heç bir fəlsəfi şüuru ola bilməz."

Elmi əsaslı proqnoz (proqnoz) hər hansı bir elmi intizamın vacib funksiyasıdır. 1973-cü ildən bəri Dünya Gələcək Tədqiqatlar Federasiyası var

bir sıra proqnozlaşdırılan elmi cəmiyyətləri, o cümlədən Beynəlxalq Sosioloji Assosiasiyanın Futurologiya Tədqiqat Komitəsini əhatə edir.

Hal-hazırda ABŞ Konqresində birbaşa futuroloji tədqiqat və uzunmüddətli proqnoz inkişaf etdirən dörd struktur bölmə mövcuddur:

Gələcək Problemlərin Təhlili Bürosu.

ABŞ Konqres Xidmətinin Futuroloji Tədqiqat Qrupu.

Xülasə siniflərinin idarə edilməsi. Texnologiya Qiymətləndirmə İdarəsi.

Futurologiyada proqnozlaşdırılan tədqiqatın əsas mövzusu elmi və texnoloji inqilabın (STR) inkişaf meylləri və onun nəticələri, cəmiyyətin inkişaf perspektivləridir.

"Futurologiya" termini 1943-cü ildə Alman sosioloq O.Flextaym tərəfindən müəyyən bir "gələcəyin fəlsəfəsi" adı olaraq təklif edilmişdir. Onun bu fikri elmi ictimaiyyətdə geniş reaksiya tapdı. XX əsrin ikinci yarısında "gələcək elm" çox sürətlə inkişaf etməyə başladı.

O. Şpengler.

1960-cı illərin əvvəllərində "futurologiya" termini Qərbdə "gələcəyin tarixi", "gələcək elmi" mənasında geniş yayıldı.

Geniş mənada futurologiya, Yer kürəsinin və bəşəriyyətin gələcəyi ilə bağlı fikirlər toplusudur; dar - proqnoz və proqnozlaşdırma ilə sinonim olan sosial proseslərin perspektivlərini əhatə edən elmi bilik sahəsi.

İN qərb futurologiyası bir neçə cərəyanı ayırd etdi, o cümlədən üzr istəyən, islahatçı, solçu radikal və s.

1960-cı illərdə illər üstünlük təşkil edirdiüzr istəmək,

cəmiyyətin sosial tərəqqisini yalnız texniki və iqtisadi inkişaf səviyyəsinə yüksəltməyə imkan verən post-sənaye cəmiyyətinin müxtəlif texnoloji nəzəriyyələrinə söykənən

elmi və texnoloji inqilab (STR) qarşısında "Qərb sivilizasiyası" fəlakətinin qaçılmaz olduğunu sübut etdi (A. Uscoe və başqaları).

1970-ci illərin əvvəllərində qaçılmazlıq anlayışı ilə ortaya çıxan bir tendensiya ortaya çıxdı "Qlobal fəlakət"cəmiyyətin inkişafındakı mövcud meyllərlə. Bu dövrdə aparıcı nüfuzu, görkəmli Qərb alimləri, siyasətçiləri və iş adamlarını daxil edən Roma Klubu1 əldə etdi. Onun təşəbbüsü ilə kompüter texnologiyalarının istifadəsi əsasında bəşəriyyətin inkişaf perspektivlərinin qlobal modelləşdirilməsinə başlanıldı, texnogen sivilizasiyanın inkişafının ekoloji nəticələri təhlil edilir.

Bu araşdırmaların iştirakçıları və digər futuristlər iki əsas istiqamətə bölündülər: bəziləri sosial pessimizm (D. Meadows, J. Forrester, R. Heilbroner) ideyalarını inkişaf etdirməyə başladılar, digərləri ("texno-optimistlər") "optimallaşdırma" vasitəsi ilə fəlakətin qarşısını almaq imkanlarını sübut etməyə çalışdılar. Cəmiyyət (E. Laszlo, M. Mesarovich, O. Toffler, A. Herrera).

Texnoloji cəhətdən müəyyən edilmiş futurologiyanın ideoloji əsası Amerika sosioloqları W. Rostow və D. Bell-in işləri idi. Birincisi, müasir cəmiyyət cəmiyyətinin nəzəriyyəsinin əsasını qoymuş, ikincisi ondan post-sənaye, ya da informativ cəmiyyət nəzəriyyəsini götürmüşdür.

W. Rostow-a görə, sənaye cəmiyyəti ənənəvi cəmiyyətini əvəz edir. Müasir elm və texnologiyanın yaratdığı imkanlardan istifadə edildiyi üçün ənənəvi cəmiyyətlərin kənd təsərrüfatı məhsulları sənaye məhsulları ilə əvəz olundu. Öz növbəsində, sənaye cəmiyyəti post-sənaye cəmiyyəti ilə əvəz olunur. Yeni qaydada aparıcı rolu sənaye istehsalı deyil, informasiya ilə oynayacaqdır.

1 Roma Klubu haqqında daha çox məlumat üçün 4.6 “Sivilizasiya və bəşəriyyətin qlobal problemləri” bölməsinə baxın.

Amerikalı futuroloq O. Toffler tərəfindən irəli sürülən "gələcəklə toqquşmadan gələn zərbə" anlayışı Qərbdə geniş yayılmışdır. "Sənayeçilik" nəzəriyyəsini rədd edən Toffler, planetin ekoloji gələcəyi ilə bağlı sosial olaraq pessimist olaraq qalır. Toffler bu vəziyyətdən çıxış yolunu "informasiya cəmiyyəti" nin inkişafında gördü.

Alimlər getdikcə bəşəriyyətin ekoloji və digər qlobal problemlərinin təkcə təbii, texniki deyil, həm də sosial-mədəni amillərin kompleksində dərindən, məqsədyönlü şəkildə araşdırılmasının vacibliyindən danışırlar. Müasir futurologiyada aksioloji(dəyər) və ekoaksiolojicərəyanlar. Onların nümayəndələri, dəyərlərin dəyişməsinin quruluşu və dinamikasının təhlilinə əsaslanaraq, sosial-iqtisadi inkişafın alternativ yollarını izləməyə çalışırlar ki, dəyər sistemlərinə diqqətlə baxılsın və gələcəkdə mümkün dəyişikliklər hərtərəfli sosial proqnoza zəruri şərt ola bilər. (İqtisadiyyat və mədəniyyət arasındakı əlaqə Amerikanın aparıcı sosioloqu Daniel Bellin əsərlərində aşkar edilmişdir.)

Bu yanaşma son illərdə "insan şüurunda islahatlar" konsepsiyasına əsaslanaraq bütöv bir "yaşamaq strategiyası" nda hazırlanmışdır. Təsadüfi deyil ki, Roma Klubunun qurucusu A. Peccei-nin dayandığı əsas şey insan təfəkküründə keyfiyyətcə sıçrayış idi. Belə bir sıçrayışı "insan inqilabı" adlandırdı və bunun həyata keçirilməsinin yalnız insanın özünün inkişafı və təkmilləşməsi sayəsində mümkün olduğunu vurğuladı.

Roma Klubunun ən fəal üzvlərindən biri olan E. Laszlo "Gələcəyə Sıçrayış: Sabahın Dünyanı Qurmaq" adlı kitabında müasir dünyanın böhran hadisələrinin Qərbdəki dominant dəyər sisteminin birbaşa nəticəsi olduğu tezisini də əsaslandırır ("masaüstü ədalət" (yolverici) , səmərəlilik dini, iqtisadi rasionallıq (hər şey pulla ölçülə bilər), texnoloji imperativ (edilə bilən hər şey edilməlidir) və s.).

Bu, əksər Qərb alimlərinin humanizm mövqeyində qalmaqda davam etdiyini və ümidlərini bir növ "mənəvi inqilab" a bağladığını göstərir.

Oyun oynamaq və sosial rolları öyrətmək, inkişaf psixologiyasındakı araşdırmalara görə, uşaqlarda şəxsiyyətin formalaşması üçün vacibdir (Oerter, Montada). Seks-rol davranışı kimi sosial rolların alınması, ailədə, məktəbdə, dostlar arasında, daha sonra isə peşəkar sahədə və ortaqlıqda daha çox və ya az sabit, uşaq yönümlü rol gözləntilərinə söykənən dinamik, tez-tez dolu münaqişələr prosesi zamanı baş verir. əlaqələr (bax: Remschmidt).

Orada münaqişələrin dərinləşməsi və uzanması sosial uyğunlaşma, ailədəki və ya məktəbdəki davranış pozğunluqları, psixopatoloji simptomların inkişafına qədər çətinliklərə səbəb ola bilər. Belə hallarda rol oynama xüsusilə təsirli bir terapiya ola bilər. Bunlar həm fərdi, həm də qrup halında həyata keçirilə bilər. Danışıq terapiyasından fərqli olaraq bu metod aktiv hərəkətlər və sistematik məşqlər ilə xarakterizə olunur.

Rol oynayan oyunlar terapiyanın digər formaları (davranış terapiyası, ailə terapiyası, danışıq terapiyası) çərçivəsində, eləcə də didaktik metod (məktəblərdə və universitetlərdə, nəzarətdə və Balint qruplarında) çərçivəsində əlavə elementlər kimi istifadə edilə bilər. Nəhayət, rol oyunu uşaqlarla oyun terapiyasına uğurla birləşdirilə bilər. Eyni zamanda, misal üçün, səhnə testi fiqurlarının köməyi ilə müəyyən konfliktlərin təmsil olunması və yaşanması üsulu, məqsədi müştəri ortaq analiz yolu ilə münaqişənin mahiyyətini və alternativ davranış rejimlərinin imkanlarını anlamağa yönəltməsi özünü yaxşı bir şəkildə sübut etdi.

Bu cür yolları fərdi və ya qrup terapiya seansları zamanı inkişaf etdirilə və gücləndirilə bilər ki, nəticədə xüsusi gündəlik vəziyyətlərə köçürülsün (bax: Muller-Kuppers).

Rol oyununun müxtəlif formaları

Rol oyunlarının aşağıdakı formaları var:
qrup;
təbii;
münaqişə mərkəzli;
şəxsiyyət mərkəzli;
tematik mərkəzli;
özünə inam təlim oyunları;
ailə terapiyası oyunları;
fərdi oyun terapiyasının bir hissəsi kimi oyunlar.

Qrup oyunları Xəstə inamını, rol bölgüsündə qorxu və müqavimətin yox olması üçün bu metoddan istifadə etmək üçün bir sıra qrup terapiya seanslarına başlamağa xüsusilə uyğundur. Eyni zamanda, qrup inteqrasiyası üçün faydalıdır, mümkün olduqda terapiyanın bütün iştirakçıları rol alırlar. Nağıllar bunun üçün xüsusilə yaxşı uyğundur: ümumiyyətlə yaxşı bilirlər və buna görə də onlardan istifadə edərkən qrup oyunu yalnız bəzi əlverişsiz şərtlərdə baş verə bilməz. Müvafiq təlimatdan sonra qrup üzvlərinə bir-birlərinə rollar vermək və terapevtin gizli rəhbərliyi altında bir nağıl səhnələşdirmək tapşırılır. Artıq fərdi rolların və onların paylanmasının müzakirəsi zamanı qrup dinamik proseslər və psixoterapevtik məqsədlər üçün istifadə edilə bilən fərdi problemlər haqqında vacib məlumat əldə etmək olar.

Məsələn, müəyyən istəksizlik xüsusi rollarda çıxış etmək üçün iştirakçılar, müəyyən simvollarla eyniləşdirmək; bəzi xəstələr güc və yüksək sosial status nümayiş etdirən rolları almağa çalışırlar. Tamaşada, teatr tamaşalarından fərqli olaraq, ürəklə öyrənilən bir mətn ilə sərt şəkildə təyin edilmiş bir quruluş quruluşu haqqında danışmırıq. Qrup oyunu fərdi doğaçlama, fasiləsizlik, daha böyük məsuliyyət götürməyə hazırlıq, tədris prosesini asanlaşdırmaq və digər qrup üzvlərinin ehtiyaclarını nəzərə almaq üçün fürsət təmin etməsi daha arzuolunandır.

Artıq keçən qruplarda rol oyununda xüsusi təlim, kortəbii oyunlar tez-tez yaranır (məsələn, ailə və məktəb mövzularında). Məqsədyönlü liderlik etmədən, qrup sosial iyerarxiyaya uyğun olaraq rol oynayır. Ancaq, məsələn, uşaqlarda baş verə biləcək süjetdən bir nümayiş və ya xaotik sapmaların qarşısını almaq lazımdırsa, bir terapevtin müdaxiləsi tələb olunur.

Daha strukturlaşdırılmış axın rol oyununun digər formalarında proses... Münaqişə mərkəzli oyunlar, məsələn, terapiya qrupunun özündə, klinika şöbələrində, sinif otaqlarında, ailələrdə və digər sosial qruplarda mümkün olan mövzular və qarşıdurmalar oynaya bilər.

Sən deyə bilərsən, münaqişə yolu ilə işləmək, tez-tez klinika şöbəsində təkrarlanan və xəstələrin səhər oyandıqdan sonra ayağa qalxmaqdan imtina etməsindən ibarətdir. Davranışlarını çox erkən və ya çox sərt oyanmaqla izah edirlər. Bu vəziyyət bir RPG-də təmsil edilə bilər; qrupun bir üzvü ilə birlikdə səhər xəstələri oyatmalı olan bir heyət nümayəndəsi rolunu alır. Qrupun digər üzvləri digər xəstələrin və ya özlərinin rollarını həyata keçirirlər. Səhər duran xəstələrin səhnə əsərini təkrarlayarkən, heyət nümayəndəsi kimi bir xəstə otağa girəndə və yüksək səslə “Qalx!” Deyə qışqırması xəstələrin bu tələbi yerinə yetirməkdən imtina etməsinə səbəb ola bilər. Bu rol oyununun bütün iştirakçıları terapevt qrupundakı eyni mənzərəni canlandıra bilərlər, burada - həqiqi vəziyyətdən fərqli olaraq - təcrübələrini və müşahidələrini çatdırmaq imkanı var.

Ola bilər, xəstələr onlara qarşı rəftar edildikləri və müqavimətlərini izah edən bir şey olduğu mövzusunda konsensusa gələcəkdir. Bir klinikanın işçisi olaraq fəaliyyət göstərən bir komanda üzvü xəstələri oyatmaq istədikdə hisslərini ifadə edə bilər. Eyni zamanda, zərərli səbəblərdən hərəkət etmədiyi, sadəcə vəzifələrini ayrılma rejiminə uyğun olaraq yerinə yetirdiyini və gecikmələrin olmadığını (səhər tualetinə, səhər yeməyinə, məktəbə) əmin olması məlum ola bilər. Xəstələr bu rol oyunundan istifadə edərək klinikada birlikdə yaşamağın cəmiyyətin bütün qaydalarına əməl edilməsini tələb etdiyini başa düşmək üçün istifadə edə bilərlər. Ancaq oyunun nəticəsi ola bilər ki, xəstələrdən bu qədər sərt şəkildə tələb olunmasa, xəstələr daha həvəslə ayağa qalxsınlar. Bu mənzərəni adres tonunun dəyişməsi ilə təkrarlamaq ("ayağa qalxmaq" sözü hərbi bir komandanlıq olaraq deyil, yumşaq və məhəbbətlə tələffüz olunur) tələbin etiraz olmadan yerinə yetirilməsinə səbəb ola bilər.

Nəticədə, belə münaqişə mərkəzli oyun şöbə işçilərinə müvafiq dəyişikliklərə ehtiyac barədə məlumat verilə bilər.

Apararkən fərdi mərkəzli rol oyunu hərəkətin mərkəzində qrupun fərdi üzvüdür. Öz problemləri barədə danışdıqdan sonra, iştirakçılara eyni münaqişələri psixoterapevtik şəraitin qorunması altında həll etmək imkanlarını tapmaq üçün son təhlildə yenidən yaşamaq imkanı vermək üçün bir rol oyunu qurulur. Bu vəziyyətdə, "rol mübadiləsi" nin psixodramatik üsulu faydalıdır, bu "qəhrəmanın" müəyyən səhnələri oynayarkən real həyatdan olan digər şəxslərin rolunu özündə əks etdirir.

Bir rolda çıxış edir uşağa yaxın bir şəxs çox təsirli ola bilər. Məsələn, belə bir rol dəyişdirmə oyununda ailə münaqişəsi səhnəsini oynamaq, iştirak edən şəxslərin hərəkətləri və reaksiyaları arasındakı əlaqəni başa düşməyə imkan verir.

Nə vaxt tematik mərkəzli qrup oyunları bütün üzvləri üçün vacib olan müəyyən bir mövzu seçir. Bir mövzu mərkəzli bir proses, hər bir iştirakçının qorxularını daha yaxşı dəf edə biləcəkləri bir üstünlüyə malikdir. Məsələn, yeniyetmələrlə qrup işində digər yeniyetmələrlə əlaqə qurmaq çətin ola bilər. Rol oyunu xəstələrin öz təcrübələrini təmsil edə bilər. Bu, qrupun digər üzvləri və ya terapevt özü ilə bəzən əlaqələrin qurulması üçün faydalı ola biləcək və təlimin növbəti mərhələsində sınanan dəyişikliklər üçün təkliflər verərək hansı çətinliklərin mövcud olduğunu öyrənməyə imkan verir.

Rol oynayan oyun "özünə inam təhsili" nin vacib bir binadır (bax Mattejat, Jungmann). Bu vəziyyətdə səhnələr oynaya bilər və rolları sınaqdan keçirilə bilər, həyata keçirilməsi xəstə üçün çətin olur. Məşqçi rol oyunları, məsələn, şizofrenik psixozlu insanlara kömək edə bilər. Eyni zamanda, yumşaq şəraitdə, bir terapevtin iştirakı ilə gündəlik alış-veriş etmək, yad adamlardan düzgün yol barədə soruşmaq, stansiya bilet kassasında bir bilet almaq və s. (Bosselmann et al.) Kimi təlimlər həyata keçirilə bilər.

Rol oynayan oyunlar ailə terapiyasında da istifadə edilə bilər (Innerhofer, Warnke). Bununla, ailə münaqişələrinin təkrarlanan mənzərələrini ortaya qoya, geri götürə və təhlil edə bilərsiniz. Rol mübadiləsinin ayrı-ayrı ailə üzvlərinə dərin təsirini müşahidə etmək nadir deyil. Məsələn, "pozulmuş davranış" olan bir uşaq, cəzalandırılan ata rolunu oynayır, ikincisi uşaq rolunu oynayır və uşaq üçün cəzanın nə olduğunu hiss etmək fürsəti əldə edir.

Rol oynayan oyunlar fərdi terapiya çərçivəsində müvəffəqiyyətlə istifadə edilə bilər, məsələn, məktəbdə üzə çıxan və müəllim və xəstə arasındakı münasibətlərdə xüsusi pozğunluqlarla əlaqəli olan öyrənmə çətinlikləri üçün. Rol oyunu xəstənin mümkün qədər gerçəkliyə yaxın olan öyrənmə imkanları, terapevt müəllimin rolunu alması, tədricən xəstəni qorxu hissi doğuran vəziyyətlərə aparması və bu cür vəziyyəti aradan qaldırmaqla müvəffəqiyyət hiss etməsinə kömək etməsi ilə təmin edilə bilər. Əvvəllər qorxuya səbəb olan həyat vəziyyətlərini aradan qaldırmağı öyrədən bu öz təcrübə, özünə inamı sabitləşdirir.

Ümumi rol oyunu prosesi

Bir qrupda terapevtik rol oynayır aşağıdakı mərhələləri ayırd etmək olar:
1) dairəvi söhbət (mövzuların və münaqişələrin müəyyənləşdirilməsi);
2) oyuna keçid;
3) rolların bölüşdürülməsi;
4) faza;
5) rol rəyi, yəni təcrübələr haqqında bir hekayə;
6) rol oyununun şifahi təhlili;
7) münaqişələrin başa düşülməsi barədə rabitə;
8) təcrübə və davranışın alternativ yollarının inkişafı və sınaqdan keçirilməsi.

Qrupun mövzuları və ya konfliktləri kristallaşdığı dairəvi bir söhbət üçün fərdi qrup üzvləri, oyun mərhələsinə keçid aşağıdakı. Rol oyun metoduna inamı olan bir qrup üçün, rolların paylanmasını həll etmək və oyun mərhələsinə keçmək üçün yalnız bir neçə dəqiqləşdirmə tələb olunur. Eyni zamanda, iştirakçılar ortaq hərəkətlərin daha az və ya daha sərt bir ssenarisi çərçivəsində alınan rolları ifa edirlər. Oyun mərhələsi bitdikdən sonra rol rəyləri həyata keçirilməlidir. İştirakçılar rollarını oynayarkən oyun mərhələsindəki təcrübələrini təsvir edirlər. Onların hərəkətləri həmişə şüurlu idarəetmə qabiliyyətinə malik deyildir və güclü emosional təzahürlərə səbəb ola biləcəyi üçün kəskin dekompensasiya istisna edilmir.
Bu vəziyyətdə terapevtin vəzifəsi təsirləri sabitləşdirmək və mümkün vəziyyətləri gözləməklə onların qarşısını almaqdır. Bu, oynayan vəziyyəti təhlil edərkən də baş verə bilər. Bununla xəstələrin fərdi təcrübələri alternativ hiss və davranışların mümkünlüyünü görməyə kömək etmək üçün yenidən işlənir. Son mərhələdə, alternativ davranış formalarının müntəzəm təlimi həyata keçirilə bilər.

Həm də "oyun terapiyası" (daha ümumi bir termindir) və psixoterapiya oyunlarını ayırmaq lazımdır. Birinci halda, psixoterapevtik cəhət qəbul edilmir. Ayrıca müəyyən bacarıqları öyrətmək olar, məsələn: fiziki terapiya dərslərində istifadə, şəkərli diabetli uşaqlara dərs vermək, özünə kömək etmək və s.

Beləliklə, deyə bilərik ki, Qərbdə "oyun terapiyası" və ölkəmizdə tez-tez istifadə olunan "oyun terapiyası" termini kifayət qədər dəqiq deyildir.

Bundan əlavə, oyun psixoterapiyasının bir neçə əsas istiqaməti var, lakin çox vaxt ümumiyyətlə oyun psixoterapiyası ilə yalnız qeyri-direktiv oyun psixoterapiyasının müəyyənləşdirilməsi mövcuddur. Üstəlik, yalnız uşaqlar xəstə olaraq görülür.

Oyun psixoterapiyasının növləri

Psixoterapevtin hansı nəzəri modeldən istifadə etməsindən asılı olaraq bir neçə istiqamət vardır.

• Psixoanalitik (psixodinamik) istiqamət, müştərinin (ümumiyyətlə bir uşağın) kortəbii oyunu ilk növbədə onun huşsuz bir yolu kimi başa düşülür.

Metodun tarixi

həmçinin bax

Qeydlər

Ədəbiyyat

• Ailə psixoterapiyasını oynayın. Ed Ç.Şaeffer. - Sankt-Peterburq., Peter, 2001.
• Karabanova O. A. Uşağın zehni inkişafının korreksiyasındakı oyun. - M., 1997.
• Landreth G.L. Oyun terapiyası: münasibətlər sənəti. Per. ingilis dilindən. - M., Praktik Psixologiya İnstitutu, 1998.
• O'Connor K. Oyun psixoterapiyası nəzəriyyəsi və təcrübəsi. - S-Pb., 2002.
• Spivakovskaya A.S. Psixoterapiya: oyun, ailə, uşaqlıq. - M., 1999.
• Exline V. Oyun terapiyası. - M., Aprel-Press, 2007, 416 səhifə.
• Semenova K.A., Maxmudova N.M. Uşaq serebral iflici olan xəstələrin tibbi reabilitasiyası və sosial uyğunlaşması: Təlimat. həkimlər üçün. Ed Madjidova N.M. - T .: Tibb, 1979 .-- 490 s.
• Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Böyük xoşbəxtlik içərisində kiçik oyunlar. Bir məktəbəqədər uşağın psixi sağlamlığını necə qorumaq olar. - M .: Aprel Mətbuat, EKSMO - Mətbuat, 2001 .-- 224
• E. V. Fadeeva, B. M. Kogan məqaləsi "UŞAQLAR VƏ ADOLESCENT Reabilitasiya" jurnalı "Serebral iflici olan uşaqlarda şəxsiyyət pozğunluqlarının düzəldilməsi üçün oyun terapiyası metodlarından istifadə" № 1 (2) 2004
• Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. G75 Düzəldici, inkişaf etdirici uyğunlaşma oyunları.- SPb .: "UŞAQ-PRESS"

Vikimedia Vəqfi. 2010.

• Oyun kampaniyası
• Igrovka (Yanaul rayonu)

"Psixoterapiya oynayın" ın digər lüğətlərdə nə olduğuna baxın:

Oyun oyunları PSİXOTERAPİYASI - Müşahidə, şərh, quruluş və s. Vasitəsi ilə uşaq oyununun öyrənilməsi, uşağın ətrafındakı dünya ilə ünsiyyət üsulunun unikallığını dərk etməyə imkan verdi. Beləliklə, oyun emosional və ... müalicə metodu üçün əsas oldu ... Psixoterapevtik ensiklopediya

Psixoterapiya oynayın - Harmonik inkişafının (bacarıq, təxəyyül, müstəqillik) vacib bir komponenti olan uşağın oyuna təbii ehtiyacından istifadə edərək psixoterapiya metodu. Müstəqil bir texnika olaraq və digərləri ilə birlikdə istifadə olunur ... ... Psixiatrik terminlərin izahlı lüğəti

Psixoterapiya oynayın - (oyun terapiyası) terapiya praktikasında, xüsusən uşaqlıq pozğunluqlarının müalicəsində oyun prosedurlarının istifadəsi. Bu, katarsisin bir variantı, yəni müəyyən bir şəkildə simvolik olaraq cavab verməyə imkan verən bir müalicə üsulu olaraq qəbul edilir ... Psixologiya və Pedaqogikanın ensiklopedik lüğəti

qrup psixoterapiyası - bir insanın fiziki və əqli rifahının yüksəldilməsi üçün bir qrupda kişilərarası qarşılıqlı əlaqə nümunələrinin istifadəsi. P. g xəstələrə simptomları və öz davranışlarının xüsusiyyətlərini və təfsirini öyrətməyi əhatə edə bilər ... Böyük psixoloji ensiklopediya - Emosional problemlərin həllinə yönəlmiş və əsasən bir mütəxəssis psixoterapevt və kömək istəyən bir şəxsin söhbətinə əsaslanan psixoloji yardım. İnsanlar nisbətən çətin həyatda olduğu kimi psixoterapevtə müraciət edirlər ... ... Collier's Ensiklopediyası

Psixoterapiya - P. xəstələrin / müştərilərin effektiv həyatına mane olan amillərin dəyişdirilməsinə, dəyişdirilməsinə və ya azaldılmasına kömək etmək üçün işləmə üsuludur. Buna nail olmaq üçün terapevt və xəstələr / müştərilər arasında qarşılıqlı təsir daxildir ... Psixoloji ensiklopediya

OYUN PSİXOTERAPİYASI - xüsusi olaraq seçilmiş oyunların terapevtik məqsədlər üçün istifadə edildiyi bir psixoterapiya növü. müxtəlif intensivliyi olan açıq oyunlar ... Psixomotor: lüğət-arayış

İnsan həyatı və fəaliyyəti bir çox xüsusiyyətləri olan unikal proseslərdir. Bir insan artıq müəyyən meyllərə, meyllərə, qabiliyyətlərə sahibdir. Ancaq xarici dünya və cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqəsinin daha təsirli və məhsuldar olması üçün insanın özünü və şəxsiyyətini "inkişaf etdirməsi", "pompalaması" lazımdır. Və bu təkmilləşmə prosesi ən erkən illərdən başlayır, lakin sona çatmır, kimsə deyə bilməz, əsla, çünki necə deyərlər, mükəmməlliyə heç bir məhdudiyyət yoxdur. Bir şəxsiyyətin keyfiyyətlərini formalaşdırmaq, möhkəmləndirmək və inkişaf etdirmək üçün bu gün çox sayda müxtəlif metod və tətbiqlərdən istifadə olunur. Ancaq gəlin bunlardan ən populyar və təsirli - sosial və psixoloji oyunlar haqqında danışaq.

Bu səhifədə ümumiyyətlə psixoloji oyunların nədən ibarət olduğunu, xüsusiyyətləri və nələr olduqlarını başa düşəcəyik. Hamımız bir dəfədən çox eşitmişik ki, uşaqlar üçün, yeniyetmələr üçün, məktəblilər üçün, tələbələr üçün, kiçik, böyük, rol oynayan, iş üçün oyunlar var. Bunlar istənilən keyfiyyətlərin inkişafına, ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasına, mitinqə və s. Yönəldilə bilər. Oyunlar uşaq bağçalarında, məktəblərdə, istirahət düşərgələrində keçirilir - bunlar uşaq oyunlarıdır. Oyunlar həm də ali təhsil müəssisələrində, müəssisələrdə və iri firmalarda keçirilir, lakin bunlar artıq yetkinlər üçün oyunlardır, onlar tez-tez hər hansı bir təlim və seminarın proqramına daxil edilir. Hətta kompüter psixoloji oyunları da var - demək olar ki, hər kəsin ev kompüteri və ya laptopu olduğu zamanlar çox məşhurdur. Bəs oyunların insan həyatının ayrılmaz hissəsinə çevrilməsinin səbəbi nədir və demək olar ki, hər sahədə mövcuddur? Özünüz üçün hansı oyunlar istifadə oluna bilər və istifadə oluna bilər? Bu və bir çox digər sualların cavablarını dəyərli diqqətinizə təqdim edirik.

Bir oyun nədir?

Oyun fəaliyyətin bir növüdür, motivi nəticə deyil, hər hansı bir təcrübənin istirahəti və mənimsənilməsinin baş verdiyi prosesin özüdür. Ayrıca, oyun uşaqların əsas fəaliyyət növüdür, bunun vasitəsilə zehni xüsusiyyətlər, intellektual əməliyyatlar və ətrafdakı reallığa münasibət formalaşır, dəyişdirilir və sabitlənir. "Oyun" termini oyun fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün proqramlara və ya obyektlərin dəstinə istinad etmək üçün də istifadə olunur.

İnsan psixologiyasını və həyatının psixoloji həqiqətlərini öyrənmək, tədqiqatçının özünə maraqlı bir fəaliyyət yolu ilə aparıldıqda daha maraqlı və təsirli olur. Əlbəttə ki, bu fəaliyyət oyundur. Təcrübə dəfələrlə göstərmişdir ki, sosial və psixoloji oyunlar insanlara həyatlarının psixoloji aspektlərinin həqiqətlərini çox ciddi və dərindən dərk etməyə kömək edir.

Oyun fəaliyyətlərinin funksiyaları aşağıdakılardır:

• Əyləncəli - əyləndirir, alqışlayır;
• Kommunikativ - ünsiyyəti təşviq edir;
• Özünü həyata keçirmək - insana özünü ifadə etmək imkanı verir;
• Oyun terapiyası - həyatda ortaya çıxan müxtəlif çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir;
• Diaqnostika - inkişaf və davranışdakı sapmaları müəyyən etməyə imkan verir;
• Düzəldici - şəxsiyyətin strukturunda dəyişikliklər etməyə imkan verir;
• Sosiallaşma - bir insanın sosial münasibətlər sisteminə daxil edilməsini mümkün edir və onun sosial normaların mənimsənilməsinə kömək edir.

Psixoloji oyunların əsas növləri və xüsusiyyətləri

Oyunlar işgüzar, mövqelərli, yenilikçi, təşkilati və tədris, təlim, təşkilati və zehni, təşkilatçılıq və fəaliyyət və s. Ola bilər. Ancaq yenə də psixoloji oyunların bir neçə əsas növü var.

Oyun qabıqları. Bu tip oyunlarda oyun süjetinin özü inkişaf, korreksiya və psixoloji problemlərin həllinin baş verdiyi ümumi əsasdır. Bu cür fəaliyyət təməl zehni xüsusiyyətlərin və şəxsiyyət proseslərinin inkişafına, həm də əks və özünü əks etdirmənin inkişafına kömək edir.

Yerləşdirmə oyunları. Oyun-iqamətgahlarda, oyun sahəsinin inkişafı, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin qurulması və şəxsi dəyərlərin qavranılması fərdi və bir qrup insanla birlikdə baş verir. Bu tip oyunlar insanın şəxsiyyətinin motivasiya tərəfini, onun həyat dəyərləri sistemini, şəxsi tənqidi inkişaf etdirir; fəaliyyətlərinizi və başqaları ilə münasibətlərinizi müstəqil qurmağa imkan verir; insan duyğuları və təcrübələri anlayışını genişləndirir.

Dram oyunları. Dram oyunları müəyyən vəziyyətlərdə iştirakçılarının öz müqəddəratını təyin etməsinə və dəyər-semantik seçimini yaxşılaşdırmasına kömək edir. Həvəsləndirici sahə, həyat dəyərləri sistemi, seçim etmək istəyi, hədəf qoymaq bacarığı və planlaşdırma bacarığı inkişaf edir. Yansıtma və özünü əks etdirmə xüsusiyyətləri formalaşır.

Layihə oyunları. Layihə oyunları, fəaliyyətlərin qurulması, müəyyən nəticələrin əldə edilməsi və başqaları ilə işgüzar münasibətlər sisteminin qurulması ilə əlaqəli olan bir insanın instrumental vəzifələrin inkişafına və dərk edilməsinə təsir göstərir. Məqsəd təyinetmə, planlaşdırma və hərəkətləri müəyyən şərtlərə uyğunlaşdırmaq bacarıqları inkişaf etdirilir. Özünü tənzimləmə bacarıqları formalaşır, şəxsi tənqidi və hərəkətlərini digər insanların hərəkətləri ilə əlaqələndirmək qabiliyyəti inkişaf edir.

Yuxarıda təqdim olunan psixoloji oyun növlərindən həm müstəqil, həm də başqaları ilə birlikdə istifadə edilə bilər. Tərəfimizdən verilən açıqlamalar ən ümumi və yalnız psixoloji oyunlar haqqında səthi bir fikir verir.

İndi ən maraqlı bloka - oyunların özünə keçirik. Sonrakı, ən populyar və təsirli oyunlardan bəzilərini və insanın inkişafı və həyatındakı faydalarını nəzərdən keçirəcəyik.

Ən populyar və təsirli oyunlar və faydaları

Karpman-Bern üçbucağı

Karpman-Bern üçbucağı, dəqiq desək, hətta bir oyun deyil. Daha doğrusu bir oyun, amma şüursuz. İnsanların iştirakçı olduqları barədə ən kiçik bir təsəvvürü olmadan oynadıqları bir oyundur. Ancaq bu fenomenin mövcud olması səbəbindən xatırlamaq lazımdır.

Bu üçbucaq bir insanın həyatının demək olar ki, bütün sahələrində baş verən psixoloji manipulyasiyaların sadələşdirilmiş modelini təmsil edir: ailə, dostluq, sevgi, iş, iş və s. İnsan münasibətləri prosesində ortaya çıxan rolların bu əlaqəsi, müəllimi, amerikalı psixoloq Eric Bernenin fikirlərini davam etdirən Amerikalı psixoterapevt Stephen Karpman tərəfindən izah edilmişdir. Bu üçbucağın "naxışına" görə inkişaf etməsi şərti ilə bu əlaqə özü dağıdıcıdır və bu üçbucaqda iştirak edən insanlara son dərəcə mənfi təsir göstərir.

Çünki bu üçbucaqdır, bunun üç tərəfi var: zərərçəkmiş kimi çıxış edən bir şəxs ("Qurban"), təzyiq göstərən bir şəxs ("Təcavüzkar") və vəziyyətə müdaxilə edən və kömək etmək istəyən bir adam ("Xilaskar").

Ümumiyyətlə belə olur: iki nəfər arasında problem və ya çətin həyat vəziyyəti yaranır. Beləliklə, "Təcavüzkar" və "Qurban" görünür. Problemin həllini axtaran “qurban” üçüncü tərəfə - “Xilaskar” olur. "Xilaskar" xeyirxahlığı, məlumatlılığı və ya başqa bir səbəbə görə kömək etmək və məsləhət vermək qərarına gəlir. "Qurban" məsləhətə əməl edir və "Xilaskarın" tövsiyələrinə uyğun davranır. Nəticədə, tövsiyələr yalnız vəziyyətin pisləşməsinə səbəb olur və "Xilaskar" həddindən artıq olur - "Qurban", "Qurban" - "Təcavüzkar" və s. Zaman zaman hər birimiz Karpman-Bern üçbucağının tərəflərindən birinin rolunu oynayırıq. Üçbucağın özü çox vaxt böyük mübahisələrin, sıxıntıların, bəlaların və s. Səbəb olur.

Karpman-Bern üçbucağı ilə ətraflı tanış olmaq, xüsusiyyətlərini öyrənmək və gündəlik həyatımıza aid illüstrativ nümunələri görmək üçün Vikipediyaya baş çəkə bilərsiniz.

İndi birbaşa çox ciddi bir psixoloji aspektə malik oyunlara müraciət edirik. Bu oyunlar insanları qəsdən qazanmaq / qazanmaq məqsədi ilə və şəxsin şəxsiyyətinə müəyyən bir təsir göstərmək məqsədi ilə təşkil olunur. Bu oyunların təşkili və iştirakı insana özü ilə və ətrafındakı insanlarla münasibətlərinin mahiyyətini daha dərindən araşdırmaq imkanı verir. Psixoloji olaraq düşünməli olduğumuz ilk oyun "Mafia" oyunudur

"Mafiya"

"Mafiya" 1986-cı ildə Moskva Dövlət Universitetinin tələbəsi Dmitri Davydov tərəfindən yaradılan şifahi rol oyunudur. Onu 13 yaşdan yuxarı insanlar üçün oynamaq məsləhətdir. Optimal oyunçuların sayı: 8-dən 16-dək. Proses daha kiçik bir mütəşəkkil bir qrupun daha kiçik bir mütəşəkkil bir qrupun mübarizəsini simulyasiya edir. Süjetə görə, mafiyanın fəaliyyətindən bezən şəhər sakinləri bütün kriminal aləmin nümayəndələrini həbs etmək qərarına gəlirlər. Buna cavab olaraq quldurlar şəhər əhalisinə müharibə elan edirlər.

Əvvəlində, aparıcı iştirakçıların mafiyaya və ya şəhər sakinlərinə mənsubiyyətlərini müəyyən edən bir kart paylayır. Oyun "gündüz" və "gecə" baş verir. Mafiya gecə, gündüz şəhər sakinləri aktivdir. Günün vaxtını dəyişmək prosesində mafiozilər və şəhər sakinləri hər biri öz fəaliyyətlərini həyata keçirirlər, bu müddət ərzində hər komandadakı oyunçuların sayı getdikcə azalır. Tədbirlər haqqında məlumat iştirakçıların sonrakı hərəkətlərini istiqamətləndirir. Komandalardan biri tamamilə qazandığı zaman oyuna baxılır, yəni. ya bütün şəhər sakinləri "öldürüldü", ya da bütün quldurlar "əkildi". Çox az oyunçu varsa, o zaman oyun çox qısa olur, lakin lazım olanlardan çox oyunçu varsa, qarışıqlıq və qarışıqlıq var və oyun öz mənasını itirir.

"Mafiya" oyunu, hər şeydən əvvəl ünsiyyətə əsaslanır: mübahisələr, mübahisələr, təmaslar qurmaq və s. Bu onu real həyata mümkün qədər yaxınlaşdırır. Axı, oyunda insan şəxsiyyətinin bütün əlamətləri və xüsusiyyətləri istifadə olunur və özünü göstərir. Oyunun psixoloji tərəfi belədir ki, başqaları ilə uğurla qarşılıqlı əlaqə qurmaq üçün insan öz hərəkət qabiliyyətlərini, inandırma, liderlik, çıxma hədiyyələrini tətbiq etməyə və inkişaf etdirməyə çalışmalıdır. "Mafiya" analitik düşüncə, intuisiya, məntiq, yaddaş, zəka, teatrallıq, sosial təsir, komanda qarşılıqlılığı və həyatda bir çox digər vacib keyfiyyətləri mükəmməl inkişaf etdirir. Bu oyunun əsas psixologiyası hansı komandanın qalib gələcəyidir. Axı, bir komanda bir-birini tanıyan, lakin heç bir şəkildə özləri üçün itkisiz oynamağa meyl etməyən mafiosi və üstəlik, şəhər sakinlərini aradan qaldırmaq imkanına malikdir. Və ikinci komanda bir-birini tanımayan, yalnız mafiya ilə qarşılıqlı təsir göstərərək ən təsirli hərəkət edə biləcək mülki şəxslərdən ibarətdir. "Mafiya" böyük potensiala sahibdir və intellektual və estetik baxımdan çox xoşdur.

"Mafiya" oyununun təfərrüatları, onun qaydaları, strateji və taktiki xüsusiyyətləri və bununla əlaqədar bir çox digər ətraflı və maraqlı məlumatlar Vikipediyada tapıla bilər.

"Poker"

Poker dünyaca məşhur bir kart oyunudur. Məqsəd, bunun üçün dörd və ya beş kartın ən sərfəli birləşməsini toplayaraq və ya bütün iştirakçıları iştirakını dayandıraraq bahis qazanmaqdır. Oyundakı bütün kartlar ya tamamilə, ya da qismən örtülmüşdür. Qaydaların xüsusiyyətləri fərqli ola bilər - bu pokerin növündən asılıdır. Ancaq bütün növlərdə ticarət və oyun birləşmələrinin mövcudluğu ortaqdır.

Poker oynamaq üçün 32, 36 və ya 54 kartdan istifadə olunur. Optimal oyunçuların sayı: bir masada 2 ilə 10 arasında. Ən yüksək kart ace, sonra kral, kraliça və s. Bəzən kartın birləşməsindən asılı olaraq ən aşağı kart bir ace ola bilər. Fərqli poker növləri fərqli sayda küçədən - bahis turlarından ibarətdir. Hər bir küçə yeni bir paylama ilə başlayır. Kartlar işləndikdən sonra hər hansı bir oyunçu bir bahis qoyub oyunu tərk edə bilər. Qalib, beş kartın birləşməsi ən yaxşısı, ya da digər oyunçuları itələyə bilən və kartlar ortaya çıxana qədər tək qalmış şəxsdir.

Poker psixoloji aspekti çox vacibdir, çünki oyunun taktikasında və strategiyasında mühüm rol oynayır. Oyunçuların hərəkətləri əsasən bacarıqlarına, vərdişlərinə və fikirlərinə əsaslanır. Beləliklə, oyunçuların üslubları müəyyən bir psixoloji əsasa söykənir və insanların istək və qorxularının əksidir, anlayışı bəzi oyunçuların digərlərinə nisbətən üstünlüyü verir. Ayrıca, oyunçunun tərzi, xarakter xüsusiyyətlərinin əla bir görünüşüdür. Axı, hər hansı bir şəxsi xüsusiyyət, bildiyiniz kimi, bir insanın davranışına və buna görə oyundakı davranışına və oyunun müəyyən şərtlərində verdiyi qərarlara təsir göstərir. Əlbətdə ki, poker pul üçün oynayan şans oyunudur. Oyun bacarıqları olmadan, bir insan əlçatmaz vəziyyətdə qalma riskini idarə edir. Təlim naminə, məsələn, dostlarınızla poker oynasanız, intuisiya, məntiqi düşüncə, insanları "oxumaq" və niyyətlərinizi, psixoloji sabitliyiniz, dözümlülük, hiyləgərlik, diqqətlilik kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək və bilmək üçün əla bir yol olacaqdır , yaddaş və digərləri. Qeyd etmək lazımdır ki, poker oyunu, digər şeylərlə yanaşı, özünə nəzarət, taktiki və strateji düşüncə tərzini, habelə digər insanların motivlərini başa düşmə qabiliyyətini inkişaf etdirir. Gündəlik həyatımızda bu keyfiyyətlər çox vaxt bizim üçün zəruri olur.

"Poker" oyununun təfərrüatları, qaydaları, strategiyaları və digər maraqlı detalları Vikipediyada tapa bilərsiniz.

"Dixit"

Dixit bir assosiativ taxta oyunudur. 84 təsvir xəritədən ibarətdir. 3 ilə 6 nəfər arasında oynaya bilər. Əvvəlində, hər bir oyunçu 6 kart alır. Hər kəs növbə çəkir. Oyunun iştirakçılarından biri Hekayəçi elan olunur. Şəkil görünməməsi üçün bir kart götürür və qarşısına qoyur. Sonra onu şəkil ilə əlaqələndirdiyi bir söz, söz, səs, üz ifadəsi və ya jest ilə təsvir etməlidir. Digərləri kartı görmürlər, lakin kartları arasında Hekayəçinin təsviri üçün ən uyğununu axtarırlar və onu da masanın üstünə qoyurlar. Bundan sonra, bütün bu kartlar qarışdırılır və bir sıra halına salınır və nömrələri olan ayələr istifadə edən oyunçular Storyteller'in əvvəlcə təsvir etdiyi kartı təxmin etməlidirlər. Sonra oyunçular bütün kartları ortaya qoyur, xalları sayırlar. Kartı təxmin edən oyunçu parçasını irəli aparır. Bütün kartlar tükənəndə oyun bitdi. Ən çox bal toplayan qalibdir.

"Dixit" oyunu bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir, onlardan biri dərnəklərin çox sadə olmaması, çox mürəkkəb olmamasıdır. onda kartı tapmaq çox asan və ya tapmaq çətin olacaq. Oyun özü analitik və assosiativ düşüncə, intuisiya, təxəyyül, zəka və digər keyfiyyətlərin inkişafı üçün əla vasitədir. Oyun zamanı iştirakçılar digər insanları hiss etməyi, sözlərsiz başa düşməyi və eyni şəkildə izah etməyi öyrənirlər. Deyə bilərik ki, digər şeylər arasında effektiv şifahi ünsiyyət bacarıqları da formalaşır. Oyun çox maraqlıdır və həmişə pozitiv və dostluq şəraitində baş verir.

"Dixit" oyunu və onun bəzi xüsusiyyətləri barədə Vikipediyada daha çox məlumat əldə edə bilərsiniz.

"Imaginarium"

Imaginarium, Dixit oyununun analoqudur. Bununla yanaşı, fərqli semantik yük şəkilləri üçün dərnək seçməlisiniz. Oyunun qaydaları Dixitdə olduğu kimidir: bir oyunçu (Hekayəçi) bir kart seçir və dərnəklərdən istifadə edərək təsvir edir. Qalan oyunçular öz aralarından ən uyğun kartlardan birini seçir və üzlərini masanın üstünə qoyurlar. Bundan sonra, bütün kartlar qarışdırılır və oyunçu onları tapmağa başlayır.

"Imaginarium" oyunu heç bir şəkildə öz prototipindən aşağı deyildir və insan şəxsiyyətinin bir çox keyfiyyətlərinin inkişafına son dərəcə faydalı təsir göstərir, yəni: zəka, analitik düşüncə, intuisiya, təxəyyül, fantaziya inkişaf etdirir. Oyun yaradıcılığı aktivləşdirir, başqalarını intuitiv şəkildə anlamaq bacarığı, hər şəkildə ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və ünsiyyətin effektivliyini artırmağa kömək edir.

Mosigra saytında "Imaginarium" oyununun daha ətraflı təsviri ilə tanış ola bilərsiniz.

"Fəaliyyət"

"Fəaliyyət", kartlarda yazılmış sözləri izah etməyiniz lazım olan kollektiv assosiativ bir oyundur. Hər birində altı tapşırıq olan oyunda 440 kart var. Standart dəst 12 yaşdan yuxarı insanlar üçündür. Ancaq "Uşaqlar üçün" və "Uşaqlar üçün" variantları var. Minimum oyunçu sayı iki nəfərdir. Maksimum praktik olaraq məhdudiyyətsizdir. Üz ifadələri, şəkillər və ya sinonim sözlərdən istifadə edərək sözləri izah edə bilərsiniz. Gizli olanı izah etməyə bir dəqiqə vaxtınız var. Fərdi vəzifələr var, amma ümumi olanlar da var. Oyunçular parçaları oyun kartı ətrafında hərəkət etdirməlidirlər. Finiş xəttinə çatan ilk komanda qalib gəlir. Prosesdə daha çətin və ya sadə tapşırıqları da seçə bilərsiniz. Daha çətin bir iş üçün daha çox bal verilir.

"Fəaliyyət" oyunu istirahət və əyləncəli əyləncə üçün idealdır və sizi mükəmməl sevindirir. "Fəaliyyət" strateji düşüncə, zəka, təxəyyül, komanda işi, intuisiya, analitik bacarıqları inkişaf etdirir. Oyun potensialın açıqlanmasını təşviq edir və hər bir insana tamamilə fərqli tərəfdən özlərini ifadə etmək imkanı verir. Və bir çox taktiki imkan və davranış buna daha çox kömək edir. Həm uşaqlar, həm də böyüklər bu oyundan çox zövq və müsbət emosiyalar alacaqlar.

"İnhisar"

İnhisarçılıq dünyanın ən məşhur təhsil taxta oyunlarından biridir. Oyun janrı: iqtisadi strategiya. Minimum oyunçu sayı: iki. Oyunun mahiyyəti özünüz üçün iqtisadi sabitliyə və başlanğıc kapitalı istifadə edən digər oyunçulara iflas etməkdir. Hər bir oyunçu üçün ilkin məbləğ eynidır. Oyunçular bir ölüm ataraq oyun sahəsi boyunca hərəkətlər edir. Ən çox pul qazanan şəxs qalibdir. Oyun kimsə iflasa uğrayanda və ya ATM vərəqələr və şans kartları verməyi dayandırdıqda başa çatır.

"Monopoliya" oyunu illərdir çox sayda insan arasında populyarlığını qorudu. Əvvəlcə mükəmməl sevindirir və çox müsbət emosiyalar verir. İkincisi, oyun iştirakçıların bir-biri ilə sıx qarşılıqlı fəaliyyəti sayəsində ünsiyyət mədəniyyətini formalaşdırır. Üçüncüsü, oyun zamanı sahibkarlıq və maliyyə savadlılığı inkişaf edir, riyazi bilik, məntiqi və strateji düşüncə, taktika hissi yaxşılaşır. "İnhisarçılıq" oyununun yaddaşı yetişdirməsi, diqqəti inkişaf etdirməsi və liderlik meyllərini, müstəqilliyini, məsuliyyətini və bir insanın öz həyatının ustası olmaq istəyini ortaya qoyması da vacibdir. Bununla yanaşı gözləmə qabiliyyəti, səbr, dözümlülük və sakitlik kimi keyfiyyətlər inkişaf edir.

Monopoliya haqqında daha çox məlumat üçün Vikipediyaya müraciət edin.

Digər oyunlar

Qısaca qeyd etdiyimiz oyunlar heç bir cəhətdən bənzərsiz deyildir, amma onları ən yaxşı psixoloji oyunların layiqli nümunələri adlandırmaq olar. Psixoloji oyunların istiqaməti və forması tamamilə fərqli ola bilər. Əsas odur ki, özünüz üçün ən maraqlı oyunu tapın və sadəcə oynamağa başlayın. Daha yaxşısı, bütün oyunları sınayın. Bu, eyni zamanda bir çox şəxsiyyət xüsusiyyətlərinizə müsbət təsir göstərəcək və hansı oyun növünün şəxsən sizin üçün ən uyğun olduğuna qərar verməyə kömək edəcəkdir.

Əlavə olaraq, mənimsəyə biləcəyiniz daha bir neçə oyun var. Bu "Telepatiya" adlı gözəl bir oyundur, əsas diqqəti özünü bilik, özünüdərk və gizli qabiliyyətlərinin inkişafıdır. Dinləmə bacarıqlarını və diqqətliliyini inkişaf etdirmək üçün "İtirilmiş hekayəçi" adlı gözəl bir oyun var. Yeri gəlmişkən, kişilərarası münasibətlərə də təsir göstərir. Etibar və anlaşma üçün yaxşı bir oyun "Sikkə" dir. Bu, iştirakçıların bir-birlərinin psixoloji xüsusiyyətlərini daha dərindən öyrənmələrinə imkan verən sıx qarşılıqlı əlaqəni də əhatə edir. Bu cür oyunlar kateqoriyasına "Homeostat", "Docking", "Rank", "Seçim" və digər oyunlar da daxil edilə bilər. İnternetdə bu və digər maraqlı psixoloji oyunlar haqqında asanlıqla məlumat tapa bilərsiniz. Yeri gəlmişkən, İnternet haqqında: bu gün açıq bir psixoloji diqqət mərkəzində olan çox sayda çox maraqlı kompüter və onlayn oyunlar hazırlanmışdır. Bu oyunları kompüter mağazalarında tapa bilərsiniz və ya İnternetdən yükləyə bilərsiniz. Ev kompüterinizdə quraşdırılmış yaxşı oyunlar həmişə evinizdə daha rahat və səmimi bir atmosferə kömək edəcəkdir. Həmişə, məsələn, onlayn inhisarçılıqla oynamaqla fikrinizi gündəlik işinizdən kənarlaşdıra bilərsiniz. Uşaqlarınızın necə oynadığınızı izləməsi və prosesə özləri qatması maraqlı və əyləncəli olacaq. Təbii ki, uşaqlar üçün oynamaq üçün zövq verən təhsilli onlayn oyunlar var. İnternetə uyğun bir şey axtarın və şübhəsiz özünüz və yaxınlarınız üçün uyğun bir seçim tapacaqsınız.

Təsirli psixoloji təsir metodu kimi oyunlar, əvvəllər qeyd olunduğu kimi, insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində tətbiq tapmışdır. İnsan çox gənc yaşlarından - evdə valideynlərlə, uşaq bağçasında digər uşaqlarla oynamağa başlayır. Sonra məktəbin, institutun, universitetin kiçik və yuxarı siniflərində fərqli oyunlarla qarşılaşırıq. Yetkinlik dövründə biz də oyunlarla əhatə olunmuşuq, ancaq bunlar artıq böyüklər üçün oyundur. Bu cür oyunların köməyi ilə uğur qazanmağa və özünü inkişaf etdirməyə çalışan insanlar güclü tərəflərini inkişaf etdirir və zəifləri üzərində işləyirlər. Və bu, əslində onları daha güclü və inkişaf etmiş şəxsiyyət halına gətirir, səmərəliliyini və effektivliyini artırır, ətrafındakı dünya və özləri ilə daha dərin və daha ahəngdar olur.

Özünü inkişaf etdirmə bu üsuluna laqeyd yanaşmamalısınız. Oyun oynayın, onları dəyişdirin, özünüzü yaradın. Özünüz üçün oyunlar edin və bunları həyatınızın bir hissəsinə çevirin. Beləliklə, həmişə inkişaf prosesində ola bilərsiniz. Şəxsi böyümə prosesi özü heç vaxt səni yormayacaq və maraqlı və həyəcan verməyə davam edəcəkdir.

Özünü inkişaf etdirmək və insan psixologiyasını öyrənmək yolunda uğurlar arzulayırıq!