M. A. Vasilyevanın, V. V-nin ümumi redaktorluğu altında "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramları" kitabxanası. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semyonovna- Moskva Dövlət Humanitar Elmlər Universitetinin Estetik tərbiyə kafedrasının müdiri. M.A. Şoloxova, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, pedaqoji elmlər doktoru, professor, Beynəlxalq Pedaqoji Təhsil Elmlər Akademiyasının həqiqi üzvü, Beynəlxalq Pedaqoji Akademiyanın həqiqi üzvü, Təhlükəsizlik, Müdafiə və Hüquq Mühafizə problemləri Akademiyasının həqiqi üzvü. Məktəbəqədər pedaqogikasının, pedaqogika tarixinin, estetik tərbiyənin, uşaq yaradıcılığının və bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, məktəbəqədər və ibtidai məktəb uşaqlarının tərbiyəsi və tərbiyəsindəki davamlılığı, elmi bir məktəbin yaradıcısı və rəhbəri olduğu çoxsaylı əsərlərin müəllifidir. T.S rəhbərliyi altında. Komarova 90-dan çox namizəd və doktorluq dissertasiyası müdafiə etmişdir.

Ön söz

Vizual fəaliyyət, o cümlədən rəsm, modelləşdirmə və aplikasiya, məktəbəqədər uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün böyük əhəmiyyət daşıyır. Uşaqları cəlb edir, müstəqil olaraq gözəl bir şey yaratmaq fürsəti ilə sevindirir. Bu da uşağın birbaşa hisslər vasitəsilə qəbul etdiyi şəxsi təcrübəsinin toplanması və genişləndirilməsini tələb edir; rəsm, modelləşdirmə və tətbiqetmənin uğurlu mənimsənilməsi. 2-3 yaşından etibarən məktəbəqədər bir müəssisədə uşaqları vizual fəaliyyətlə tanış etməyə başlamaq lazımdır.
Bu dərslik M. A. Vasilyeva, V. V tərəfindən redaktə edilmiş "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı" nda işləyən müəllimlərə ünvanlanıb. Gerbovoy, T.S. İkinci kiçik qrupda sənət dərslərinin təşkili və aparılması üçün Komarova.
Kitabda ikinci kiçik qrup üçün vizual fəaliyyət üçün bir proqram, il üçün iş planlaşdırma və rəsm, modelləşdirmə və tətbiqi dərslərinin planları var. Dərslər aparılmalı olan qaydada təşkil edilir. Bu o demək deyil ki, müəllimlər kitabın gedişatını kor-koranə izləməlidirlər. Dərslərin ardıcıllığının dəyişdirilməsi - qrupun xüsusiyyətləri (məsələn, uşaqlar ilk kiçik qrupdan məktəbəqədər müəssisədə tərbiyə olunmuşlar), regional xüsusiyyətlər, məzmunda qarşılıqlı olan iki sinif arasındakı boşluğu azaltmaq ehtiyacı və s.
Təlimatda təqdim olunan dərslər aşağıdakı müddəalar əsasında hazırlanmışdır.
Vizual fəaliyyət məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki bütün tədris və tərbiyə işlərinin bir hissəsidir və onun bütün sahələri ilə qarşılıqlı əlaqədədir. Uşağın tərbiyəsi və inkişafı üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edən rəsm, modelləşdirmə və applikasiya fəaliyyətləri ilə oyunla əlaqəlidir. Çox yönlü bir əlaqə həm vizual fəaliyyətdə, həm də oyunda uşaqların marağını artırır. Eyni zamanda, müxtəlif ünsiyyət formalarından istifadə etmək lazımdır: oyun üçün şəkillər və məhsulların yaradılması ("bir kukla küncündə gözəl bir salfet", "heyvan oyuncaqları üçün müalicə" və s.); oyun metodlarından və texnikasından istifadə; oyun və sürpriz anların, vəziyyətlərin istifadəsi ("dostlarla ayı korlamaq" və s.); rəsm, modelləşdirmə, oyun üçün obyektlərin tətbiqi, oyunlar mövzusunda ("Açıq oyun" Ovçular və Hares "(" Sərçə və pişik ")" necə oynadıq "və s.).
Uşaq yaradıcılığının inkişafı üçün uşaqları tədricən bu prosesə cəlb etmək, qrupun rahat, gözəl mühitindən zövq, zövq almaq, estetik inkişaf mühiti yaratmaq lazımdır; qrup dizaynına fərdi və kollektiv rəsmləri, uşaqların yaratdığı tətbiqləri daxil etmək. Dərslərin estetik dizaynı böyük əhəmiyyət daşıyır; dərslər üçün materialların uğurlu seçilməsi, rahat və rasional yerləşdirilməsi; müəllimlərin hər bir uşağa xeyirxah münasibəti, dərsin emosional müsbət atmosferi; böyüklərin uşaq rəsmlərinə, modelləşdirmə, tətbiqlərə hörmətli münasibəti.
Uşaqların hər hansı bir qabiliyyətinin inkişafı cisim və hadisələrin birbaşa qavranılması təcrübəsinə əsaslanır. Hər cür qavrayışı inkişaf etdirmək, hər iki əlin (və ya barmaqların) əllərinin konturu boyunca cisimlərin və onların hissələrinin şəkli və ölçüsünü mənimsəmə prosesinə daxil olmaq lazımdır ki, əl hərəkətinin görüntüsü sabit olsun və bunun əsasında uşaq şəkillər yarada bilsin. Bu təcrübə daim tanış olan obyektlər haqqında məcazi fikir formalaşdırmaqla daim zənginləşməlidir və inkişaf etdirilməlidir.
Uşaqlarda yaradıcı həllər azadlığını inkişaf etdirmək üçün onlara müxtəlif formalı obyektlərin görüntülərini yaratmaq üçün vacib olan formativ hərəkətləri, əl hərəkətlərini öyrətmək lazımdır - əvvəlcə sadə, sonra daha mürəkkəbdir. Bu, uşaqlara ətrafdakı müxtəlif obyekt və hadisələri təsvir etməyə imkan verəcəkdir. Uşaq ikinci kiçik qrupda formalaşma hərəkətlərini nə qədər yaxşı mənimsəyirsə, gələcəkdə yaradıcılıq göstərən hər hansı bir obyektin görüntülərini daha asan və sərbəst yaradacaqdır. Məlumdur ki, istənilən məqsədyönlü hərəkat bu barədə mövcud fikirlər əsasında istehsal oluna bilər. Əl hərəkəti anlayışı vizual və kinestetik (motor-toxunma) qavrayış prosesində formalaşır. Rəsm və heykəltəraşlıq işində əlin formalaşma hərəkətləri fərqlidir: rəsmdə təsvir olunan əşyaların fəza xüsusiyyətləri kontur xətti ilə, heykəltəraşlıqda isə kütlə, həcmlə çatdırılır. Rəsm zamanı əl hərəkətləri xarakterə görə (təzyiq, diapazon, müddət) fərqlənir, buna görə pedaqoji prosesə daxil olan hər bir vizual fəaliyyət növünü ayrıca nəzərdən keçiririk. Eyni zamanda, vizual fəaliyyətin bütün növləri bir-biri ilə əlaqələndirilməlidir, çünki onların hər birində uşaqlar ətrafdakıların obyekt və hadisələrini, oyun və oyuncaqları, nağılların, uşaq bağçalarının, tapmacaların, mahnıların və s. Əks etdirir. Formalaşdırma hərəkətlərini mənimsəmək uşaqlara yaradıcılıq sərbəstliyi verir, müəllimin daim imic metodlarını göstərməsinin zəruriliyini aradan qaldırır, uşaqların təcrübəsini aktivləşdirməyə imkan verir ("Formanı barmaqlarınızla izlədikcə çəkəcəksiniz").
Rəsm, modelləşdirmə və tətbiqetmədə şəkillərin yaradılması, həmçinin yaradıcılığın formalaşması eyni zehni proseslərin (qavrayış, məcazi təsvirlər, düşünmə, təxəyyül, diqqət, yaddaş, dərslik bacarığı) inkişafına əsaslanır, əgər müəllim də vizual fəaliyyət prosesində inkişaf edir. onların inkişafına ehtiyac olduğunu xatırlayır.
Bütün siniflərdə uşaqların aktivliyini, müstəqilliyini və yaradıcılığını inkişaf etdirmək lazımdır. Ətrafında maraqlı gördüklərini, sevdiklərini xatırlamağa təşviq edilməlidir; cisimləri müqayisə etməyi öyrətmək; uşaqların təcrübəsini aktivləşdirmək, əvvəlcədən nə çəkdiklərini, heykəllər hazırladıqlarını, necə etdiklərini soruşmaq; uşağı başqalarına bu və ya digər obyekti necə təsvir edəcəyini göstərməyə çağır.
Hər dərs uşaqlar tərəfindən yaradılan bütün görüntülərə kollektiv baxış ilə başa çatmalıdır. Uşaqların dərsin ümumi nəticəsini görməsi, müəllimin əməyini qiymətləndirməsini eşitmələri, mövcud söhbətlərdə, obyektlərin, hadisələrin ifadəli görüntülərinin qiymətləndirilməsində fəal iştirak etmələri vacibdir; belə ki, hər uşaq öz işini digər uşaqların işi arasında görür. Uşaqların yaratdığı şəkilləri qiymətləndirmə prosesində diqqətini onlardan ən maraqlılarına yönəltmək, müsbət emosiyalar oyatmaq vacibdir. Bu, onların sənətə marağının artmasına kömək edir.
İkinci kiçik qrupun uşaqları ilə işləyərkən tərbiyəçilər hər bir uşağın və bütövlükdə qrupun fərdi təcrübəsini nəzərə almalıdırlar. Hər bir qrupun xüsusiyyətləri uşaqların yaşına görə müəyyən edilə bilər (bir qrupda bir qədər böyük uşaqlar ola bilər; eyni məhəllədə və ya fərqli bölgələrdə yaşayan uşaqlar; qrup ilk gənc qrupdan köçmüş uşaqlardan ibarət ola bilər). Tərbiyəçilər qrupun xüsusiyyətlərini dərk etmək və vizual fəaliyyətlə bağlı işləri buna uyğun olaraq tənzimləmək, qrupun ilk kiçik qrupda böyüdülmüş uşaqlardan və ya çox hissəsi 2-4 ay böyük olan uşaqlardan ibarət olduğu hallarda vəzifələri çətinləşdirmək vəzifəsi ilə üzləşirlər. ... Mürəkkəbliklər daha geniş materialdan (daha çox rəng, qalın pastel, sanguine daxil edilməsi), görüntü sayının artmasına (bir Milad ağacı, kukla və s. Deyil, bir neçə) və s.
Bu təlimatda təqdim olunan mühazirə qeydləri aşağıdakı başlıqlara bölünür.
Proqram məzmunu.Bu bölmə dərsdə hansı təlim və inkişaf tapşırıqlarının həll olunduğunu göstərir.
Dərs aparmaq metodologiyası.Bu hissədə dərsi aparmaq, uşaqlar üçün əyani tapşırıq qoymaq və nəticə əldə etmək üçün tədricən istiqamətləndirmə metodologiyası ardıcıl olaraq ortaya qoyulur.
Materiallar.Bu bölmədə şəkillər yaratmaq üçün lazım olan bütün vizual və yayımlanmaların siyahısı verilmişdir.
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə.Sinopsisin bu hissəsi dərsin müxtəlif iş bölmələri, oyunlar və digər fəaliyyətlərlə mümkün əlaqəsini ortaya qoyur. Əlaqənin qurulması və həyata keçirilməsi uşaqlara obyekt və hadisələri diversifikasiya etməyə, təcrübələrini zənginləşdirməyə imkan verəcəkdir.
Bəzi dərslərin abstraktlarında müəyyən bir mövzu, fəaliyyət növü üçün seçim təklif edirik. Bu, müəllimlərə eyni vizual tapşırıqların fərqli tematik məzmun üzrə həll oluna biləcəyini və gələcəkdə dərslər üçün fənlər seçimində yaradıcı olmağın mümkün olduğunu başa düşmək imkanı verir.
İkinci kiçik qrupda 1 rəsm dərsi, 1 modelləşdirmə dərsi və iki həftədə bir dəfə həftəlik 1 tətbiqetmə dərsi keçirilir. Ümumilikdə ayda 10 dərs keçirilir (rəsm üçün 4, modelləşdirmə üçün 4, tətbiq üçün 2). Tədris ilində 9 tədris ayı var və buna görə təxminən 90 dərs. Bir neçə ayda 4.5 həftə (bir ayda 31 gün varsa) və bu ayda bir dərs əlavə olunarsa, müəllim onu \u200b\u200bqeydlərə daxil edilmiş dərs seçimlərindən götürə bilər və ya öz istəyi ilə dərs seçə bilər.
Ümid edirik ki, bu kitab məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə 3-4 yaşlı uşaqların rəsm, modelləşdirmə və tətbiqi işlərinin təşkilində, yaradıcılığının inkişafında kömək edəcəkdir.

Təsviri İncəsənət Proqramı

Estetik qavrayış inkişaf etdirin; uşaqların diqqətini ətrafdakı əşyaların (oyuncaqların), təbiət obyektlərinin (bitkilər, heyvanlar) gözəlliyinə cəlb etmək, sevinc hissi oyatmaq. Vizual fəaliyyətlə maraqlanmaq. Sadə cisim və hadisələri rəsm, modelləşdirmə, tətbiqetmə, onların ifadəliyini çatdırmaqda təsvir etməyə öyrətmək.
Bir obyekti araşdırma müddətinə hər iki əlin cismin üzərindəki hərəkətlərini daxil edin, əllərinizlə tutun, bir tərəfi kontur boyunca izləyin, sonra digər tərəfdən hərəkətlərinizi izləyin.
Təbiət obyektlərində, uşaq geyimlərində, şəkillərdə, xalq oyuncaqlarında rənglərin gözəlliyini görmək bacarığını inkişaf etdirmək (Dymkovo, Filimonov oyuncaqları, yuva kuklaları).
Təbiətin, sənət əsərlərinin (kitab təsvirləri, əl işləri, məişət əşyaları, geyim) gözəlliyinə müsbət bir emosional reaksiya verin.
Rəsmlərdə, modelləşdirmədə, tətbiqlərdə həm fərdi, həm də kollektiv kompozisiyalar yaratmağı öyrənin.

Rəsm

Uşaqlara rəsmlərdə ətrafdakı əşyaların və təbiətin (ağ buludlarla mavi səma; yerə düşən rəngli yarpaqlar; yerə düşən qar yağışı və s.) Təsəvvür etməyi təklif edin.
Bir qələm, hiss qələm, fırçanı düzgün, əzələlərinizi sıxmadan və barmaqlarınızı sıxmadan necə tutmağı öyrətməyə davam edin; rəsm prosesində qələm və fırça ilə əlin sərbəst hərəkətinə nail olun. Fırça üzərində boya çəkməyi öyrənin: bütün xovlu ilə boya qabına yumşaq bir şəkildə batırın, çubuqun yüngül bir toxunuşu ilə bankanın kənarındakı artıq boyanı çıxarın, fərqli rəngli boya almadan əvvəl fırçanı yaxşı yuyun. Yuyulmuş fırçanı yumşaq bir parça və ya kağız dəsmalda qurutmağa çalışın.
Rənglərin (qırmızı, mavi, yaşıl, sarı, ağ, qara) adları haqqında biliklərinizi gücləndirin, kölgələr (çəhrayı, mavi, boz) ilə tanış edin. Təsvir edilən obyektə uyğun bir rəng seçməsinə uşaqların diqqətini cəlb etmək.
Uşaqları dekorativ işlərə cəlb etmək: Dymkovo naxışları ilə müəllimin kəsdiyi oyuncaqların (quş, keçi, at və s.) Siluetlərini və əşyalarını (nəlbəki, mittens) bəzəməyi öyrətmək.
Xətlərin, vuruşların, ləkələrin, vuruşların ritmik rəsmini öyrətmək (ağaclar arasından yarpaqlar düşür, yağış yağır, "qar fırlanır, bütün küçə ağdır", "yağış, yağış, damlama, damlama, damlama ..." və s.)
Sadə əşyaları təsvir etməyi, müxtəlif istiqamətlərdə düz (qısa, uzun) xətlər çəkməyi, onları (zolaqlar, şeritler, yollar, hasar, çekli dəsmal və s.) Öyrənməyi öyrənin. Uşaqları müxtəlif formalı (dəyirmi, düzbucaqlı) və müxtəlif formalı və cizgilərin birləşməsindən ibarət olan cisimlərin görünüşünə yönəldin (tambur, qar adamı, toyuq, araba, qoşqu və s.).
Bir obyektin (saytımızdakı Milad ağacları, gəzən tambullular) və ya müxtəlif obyektlərin, həşəratların və s. Təsvir edilən (səmtdə sürünən böcəklər və qurdlar; yol boyunca yuvarlanan və s.) Süjet kompozisiyaları yaratmaq bacarığını formalaşdırmaq. Uşaqlara vərəq boyunca şəkillər yerləşdirməyi öyrət.

Kalıp

Modelləşdirməyə maraq yaradın. Gil, plastilin, plastik kütlə və modelləşdirmə üsulları haqqında fikirləri birləşdirmək.
Parçaları düz və dairəvi hərəkətlərdə gəzdirməyi, yaranan çubuqun uclarını bağlamağı, topu düzləşdirərək, hər iki əlin ovucları ilə əzməyin.
Uşaqları iti çubuqdan istifadə edərək heykəli əşyaları bəzəməyə təşviq edin.
2-3 hissədən ibarət olan obyektləri yaratmağı öyrənin, onları bir-birinə basaraq birləşdirin.
Diqqətlə gil istifadə etmək qabiliyyətini birləşdirmək üçün lövhələrə və heykəltəraşlıq əşyaları taxtaya qoyun.
Uşaqlara bir neçə hissədən (tambur, toyuq, piramida və s.) İbarət sadə əşyalar düzəltməyi öyrət. Heykəli fiqurları kollektiv kompozisiyalara birləşdirməyi təklif edin (tamburlar yuvarlaq bir rəqs aparır, alma bir boşqabdadır və s.). Ümumi işin nəticəsini qavramaqdan sevinc çəkin.

Tətbiq

Uşaqları applikasiya sənəti ilə tanış etmək, bu fəaliyyət növünə maraq yaratmaq. Müəyyən bir ardıcıllıqla bir kağız vərəqinə əvvəlcədən yazmağı öyrənin, müxtəlif formalı, ölçüdə, rəngdə hazır hissələr hazırlayın və sonra ortaya çıxan görüntüləri kağız üzərində yapışdırın.
Diqqətlə yapışqan istifadə etməyi öyrənin: yapışdırılacaq şəklin arxa tərəfinə nazik bir təbəqə ilə bir fırça ilə yayın (xüsusi hazırlanmış pambıq üstündə); yapışqan ilə vurulmuş tərəfi bir kağız vərəqinə tətbiq edin və salfet ilə möhkəm basın.
Uşaqları meydana gələn görüntüdən zövq almağa təşviq edin. Dəqiq işləmə bacarıqlarını formalaşdırın.
Tətbiqlərdə müxtəlif formalı (kvadrat, rozetka və s.) Obyekt və həndəsi formalardan və təbii materiallardan dekorativ kompozisiyalar yaratmağı, onları təkrar və forma və rəngdə dəyişməyi öyrənin. Ritm hissi inkişaf etdirin.

İlin sonuna kimi uşaqlar ola bilər
Təsvirlərin, xalq sənətləri və sənət əsərlərinin, oyuncaqların, əşyaların və təbiət hadisələrinin qavranılmasında emosional reaksiya göstərin; yaratdıqları fərdi və kollektiv işlərə sevinirlər.
Rəsmdə
Boya biləcəyiniz materialları bilin və adlandırın; proqramla müəyyən edilmiş rənglər; xalq oyuncaqları (matryoshka, Dymkovo oyuncağı).
Tərkibi sadə və məzmun sahələrində asan olmayan fərdi obyektləri təsvir etmək.
Təsvir olunan mövzulara uyğun rəngləri seçin.
Qələmlərdən, markerlərdən, fırçalardan və boyalardan düzgün istifadə edin.
Modelləşdirmədə
Plastik materialların xüsusiyyətlərini (gil, plastilin, plastik kütlə) bilmək; onlardan hansı əşyaların düzəldilə biləcəyini başa düş.
Kiçik parçaları böyük bir gil parçasından ayırın, ovucların düz və dairəvi hərəkətləri ilə yayın.
Müxtəlif heykəltəraşlıq texnikalarından istifadə edərək 1-3 hissədən ibarət müxtəlif əşyalar düzəldin.
Tətbiqdə
Hazır formalardan obyektlərin şəkillərini yaradın.
Müxtəlif formalı kağız blanklarını bəzəyin.
Təsvir edilən əşyalara uyğun rəngləri seçin və öz istəyinizlə; materiallardan diqqətlə istifadə edin.

İl üçün proqram materialının təxmini paylanması

Sentyabr

1-ci dərs. Rəsm "Qələm və kağızla tanışlıq"
Proqram məzmunu.Uşaqları qələmlərlə çəkməyə öyrət. Qələmi düzgün bir şəkildə necə tutmağı, kağız üzərində çox sərt basmadan və barmaqlarınıza bərk sıxmadan onu istiqamətləndirməyi öyrənin. Uşaqların diqqətini kağız üzərində qələmlə buraxılan izlərə çəkin; barmaqlarınızı çəkilmiş xətlər və konfiqurasiyalar boyunca gəzdirməyi təklif edin. Cisimlərlə vuruşların oxşarlığını görməyi öyrənin. Boyanma arzusunu inkişaf etdirin.

2-ci dərs. "Gil, plastilinlə tanışlıq" modelləşdirmə
Proqram məzmunu.Uşaqlara gilin yumşaq olduğuna dair fikir vermək üçün ondan heykəl aça, böyük bir topaqdan kiçik cığırları kəsə bilərsiniz. Gil və heykəltəraşlıq əşyaları yalnız taxtaya qoymağı öyrənin, diqqətlə işləyin. Heykəl qoymaq istəyini inkişaf etdirin.

3-cü dərs. Rəsm "Yağış yağır"
Proqram məzmunu.Uşaqlara ətrafdakı həyatın təəssüratlarını rəsmdə çatdırmağı, rəsmdə bir hadisənin görüntüsünü görməyi öyrətmək Qısa vuruşlar və xətlər çəkmə qabiliyyətini gücləndirin, qələmi düzgün tutun. Boyanma arzusunu inkişaf etdirin.

4-cü dərs. "Çubuqlar" modelləşdirmə ("Şirniyyat")
Proqram məzmunu.Uşaqlara kiçik gil parçalarını çimdiklərini öyrənin, düz hərəkətlərdə xurma arasında yuvarlayın. Dəqiq işləməyi öyrənin, hazır məhsulları lövhəyə qoyun. Heykəl qoymaq istəyini inkişaf etdirin.

5-ci dərs. Tətbiq "Böyük və kiçik toplar"
Proqram məzmunu.Uşaqlara böyük və kiçik dəyirmi əşyalar seçməyi öyrət. Dəyirmi bir forma obyektləri, ölçü fərqləri haqqında fikirləri birləşdirmək. Şəkilləri diqqətlə yapışdırmağı öyrənin.

6-cı dərs. Rəsm "Rəngli ipləri toplara bağlayın"
Proqram məzmunu.Uşaqlara qələmi düzgün tutmağı öyrət; yuxarıdan aşağıya doğru xətlər çəkmək; qurğuşun xətləri ayrılmaz bir yerdə. Estetik qavrayış inkişaf etdirin. Bir obyektin görüntüsünü sətirlərdə görməyi öyrənin.

Dərs 7. "Fərqli rəngli rəngli karandaşlar" ("Çörək samanı") modelləşdirmə
Proqram məzmunu.Gil düz xurma ilə yuvarlanaraq heykəltəraşlıq çubuqlarında məşq edin. Gil, plastilin ilə diqqətlə işləməyi öyrənin; heykəl qoyulmuş əşyaları və artıq gil lövhəyə qoyun. Heykəl yaratmaq istəyini inkişaf etdirmək, yaradılanlara sevinmək.

8-ci dərs. "Gözəl merdivenlər" rəsm(Seçim "Gözəl zolaqlı xalça")
Proqram məzmunu.Uşaqları yuxarıdan aşağıya doğru xətt çəkməyə öyrət; dayanmadan onları düz aparın. Bir fırça üzərində boya çəkməyi öyrənin, boya içərisindəki bütün yuvaları ilə daldırın; bankanın kənarına bir yığın ilə toxunaraq artıq damcı çıxarın; fırçanı su ilə yuyun, fərqli bir rəngli boya almaq üçün bir bezə yüngül bir toxunuşla qurudun. Çiçək təqdim etməyə davam edin. Estetik qavrayış inkişaf etdirin.

Dərs 9. "Bagels" ("Baranki") modelləşdirmə
Proqram məzmunu.Uşaqları gil ilə tanış etməyə davam edin, bir gil çubuqu bir halqaya necə yuvarlamaq lazım olduğunu öyrənin (uclarını bir-birinə sıx bir şəkildə basdırın). Düz hərəkətlərlə gil yuvarlamaq qabiliyyətini gücləndirin, səliqəli heykəltəraşlıq edin. Xəyali qavrayış inkişaf etdirin. Uşaqları aldıqları şəkillərdən zövq almağa təşviq edin.

10-cu dərs. Tətbiq "Toplar yol boyu yuvarlanır"(Seçim "Tərəvəzlər (meyvələr) yuvarlaq bir qabdadır")
Proqram məzmunu.Uşaqları yuvarlaq əşyalarla tanış etmək. Kontur boyunca bir və digər əlin barmaqları ilə onu çağıraraq (yuvarlaq top (alma, naringi və s.)) İzləməyi təşviq edin. Yapışma üsullarını öyrənin (hissənin arxasına yapışqan yayın, fırçaya bir az yapışqan çəkin, yağ örtüyü üzərində işləyin, peçetə və bütün xurma ilə kağızı görüntüyə vurun).

oktyabr

Dərs 11. "Yarpaqların rəngli halı" rəsm
Proqram məzmunu.Estetik qavrayış inkişaf etdirin, məcazi təsvirlər formalaşdırın. Uşaqlara fırçanı düzgün tutmağı öyrədin, boya ilə bütün yuva ilə daldırın, bankanın kənarındakı əlavə damcıları çıxarın. Kağıza bir fırça çubuğu tətbiq edərək yarpaqlar çəkməyi öyrənin.

Dərs 12. "Rəngli toplar" rəsm
Proqram məzmunu.Qələmi (hissə ucu qələm) kağızdan qaldırmadan uşaqlara dairəvi hərəkətlə fasiləsiz xətlər çəkməyi öyrət; qələmi düzgün tutun; rəsm prosesində müxtəlif rəngli qələmlərdən istifadə edin. Uşaqların diqqətini rəngli şəkillərin gözəlliyinə çəkin.

13-cü dərs. Tətbiq "Bir boşqabdakı böyük və kiçik alma"
Proqram məzmunu.Uşaqlara dəyirmi əşyalar yapışdırmağı öyrədin. Cismin ölçüsü arasındakı fərq barədə fikirləri birləşdirmək. Düzgün yapışma texnikasını gücləndirin (fırçaya bir az yapışqan çəkin və kalıbın bütün səthinə tətbiq edin).

14-cü dərs. "Üzüklər" rəsm("Çox rəngli sabun köpükləri")
Proqram məzmunu.Uşaqlara qələmi düzgün tutmağı, rəsmdə yuvarlaq bir forma verməyi öyrət. Əlin dairəvi hərəkətini edin. Rəsm prosesində müxtəlif rəngli qələmlərdən istifadə etməyi öyrənin. Rəng qavrayışını inkişaf etdirin. Rənglər haqqında bilikləri birləşdirin. Çox rəngli rəsmlərin düşüncəsindən sevinc hissi aşılayın.

15-ci dərs. "Kolobok" modelləşdirmə
Proqram məzmunu.Uşaqlarda modelləşdirmə nağıl personajlarının şəkillərini yaratmaq istəyi. Xurma arasında gil yuvarlaq bir dairə şəklində yuvarlaqlaşdıraraq yuvarlaq əşyaların düzəldilməsi bacarığını gücləndirin. Gil ilə dəqiq işləmə bacarığını gücləndirin. Heykəli təsvirə bəzi detalları (gözlər, ağız) bir çubuqla çəkməyi öyrənin.

Dərs 16. Rəsm "Partlat, qabar ..."
Proqram məzmunu.Uşaqlara açıq oyun şəkillərini rəsm şəklində çatdırmağı öyrədin. Müxtəlif ölçülü yuvarlaq əşyalar çəkmək qabiliyyətini gücləndirin. Boyalarla rəngləmə qabiliyyətini formalaşdırmaq, fırçanı düzgün tutmaq. Rənglər haqqında bilikləri birləşdirin. Təsəvvür, təxəyyül inkişaf etdirin.

17-ci dərs. "Sevimli bala (bala) hədiyyə" modelləşdirmə
Proqram məzmunu.Təsəvvürlü qavrayış və yaradıcı fikirlər formalaşdırın, təxəyyül inkişaf etdirin. Uşaqlara modelləşdirmədə əvvəllər qazanılmış bacarıqlardan istifadə etmələrini öyrət. Heyvanlara qarşı xoş münasibət inkişaf etdirmək, onlar üçün yaxşı bir şey etmək istəyi.

18-ci dərs. Tətbiq "Giləmeyvə və alma qabda"
Proqram məzmunu.Uşaqların obyektlərin forması barədə biliklərini gücləndirin. Obyektləri ölçülərinə görə ayırmağı öyrənin. Səliqəli yapışmaq üçün bir peçetədən istifadə edərək yapışqanın diqqətlə istifadəsi ilə məşğul olun. Şəkilləri kağız üzərində sərbəst şəkildə düzəltməyi öyrənin.

19-cu dərs. Dizaynla modelləşdirmə
Proqram məzmunu.Heykəltəraşlıqda tanış obyektlərin şəkillərini köçürmə qabiliyyətini gücləndirin. Görmək istədiklərini müstəqil olaraq müəyyənləşdirməyi öyrənin; planı sona çatdırmaq. İşinizdən zövq almaq bacarığı və istəyi inkişaf etdirmək.

20-ci dərs. Dizaynla rəsm
Proqram məzmunu.Uşaqlara şəkilin məzmununu müstəqil şəkildə təsəvvür etməyə öyrədin. Daha əvvəl öyrənilmiş boyalarla rəsm bacarıqlarını birləşdirmək. Çizimlərə baxmaq və onlardan zövq almaq arzusunu aşılayın. Rəng qavrayışını, yaradıcılığını inkişaf etdirin.

Noyabr

21-ci dərs. Rəsm "Gözəl şarlar (toplar)"
Proqram məzmunu.Uşaqlara dəyirmi əşyalar çəkməyi öyrət. Bir qələmi düzgün tutmağı öyrənin, rəsm prosesində müxtəlif rəngli qələmlərdən istifadə edin. Rəsmə maraq inkişaf etdirin. Yaradılmış görüntülərə müsbət bir emosional münasibət bəsləyin.

22-ci dərs. Tətbiq "Evlərdə rəngli işıqlar"
Proqram məzmunu.Uşaqlara yuvarlaq bir şəklin şəkillərini yapışdırmağı öyrənin, formanın adını dəqiqləşdirin. Dairələri rəngə görə dəyişdirməyi öyrənin. Səliqəli yapışqanlıqda məşq edin. Rənglər haqqında bilikləri birləşdirin (qırmızı, sarı, yaşıl, mavi).

23-cü dərs. Kalıp "Pretzels"
Proqram məzmunu.Xurma hərəkətləri ilə gil yuvarlamaq texnikasını gücləndirin. Uşaqlara ortaya çıxan kolbasa müxtəlif yollarla gəzdirməyi öyrədin. Əsərləri nəzərdən keçirmək, oxşarlıqları və fərqləri vurğulamaq, yaradılan görüntülərin müxtəlifliyinə diqqət yetirin.

Dərs 24. Rəsm "Çox rəngli təkərlər"("Rəngarəng döngələr")
Proqram məzmunu.Fırçanın davamlı bir hərəkəti ilə yuvarlaq bir forma cisimləri çəkməyi öyrən. Fırçanı yumaq qabiliyyətini gücləndirmək üçün yuyulmuş fırçanın yığını bir bezə (salfetka) vurun. Rəng qavrayışını inkişaf etdirin. Rənglər haqqında bilikləri birləşdirin. Uşaqları bitmiş işləri düşünməyə öyrət; hətta gözəl üzükləri vurğulamaq.

25-ci dərs. "Toplar və kublar" şeridində tətbiq

"Anam" mövzusunda ikinci kiçik qrupda rəsm dərsi referatı

Məqsəd: Uşaqlara ailə üzvlərini düzgün adlandırmağı və onlar haqqında danışmağı öyrətmək. Bir dairə, üçbucaq və xətlərdən ibarət, rəngli qələmlərlə bir insanın eskizini çəkməyi öyrənin. Rəngləri ayırd etmək qabiliyyətini gücləndirin. Forma hissi, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Demo materialı: "Ailə" süjet şəkli.

Tariflər: Eskiz kitabları, rəngli qələmlər.

Dərsin gedişi:

Müəllim bir şeir oxuyur:

Nənə və baba,

Ana və baba

İki böyük bacı

Bir bala-bal.

Əlbətdə ki, mən.

Çox mehriban ailə!

Uşaqlar, şeir kimdir? (Ailə haqqında)

Bu şəkilə nəzər salaq. (Müəllim "Ailə" süjet şəklini göstərir)

Ailənin hər bir üzvü barədə sizə məlumat verəcəyəm və mənim kim haqqında danışdığımı təxmin edəcəksiniz. Oyun "Kim olduğunu tap"

Mavi bluza və mavi yubka geyinir. Bu kimdir? (Nənə)

Düzdür. Yaşıl köynək və qəhvəyi şalvar geyinən kimdir? (Baba)

Bəli, babadır. Və s.

Sonra müəllim sual verir ki, oğul nə edir? (Baba, qızı)

Uşaqlar, anaya bir nəzər salaq. O nə geyinir? (Bir paltarda) Və ananın nə var (qolları, ayaqları, başı, gövdəsi, saçları) Və gəlin ananı çəkək.

Ayrı bir kağız vərəqində necə çəkə biləcəyinizi göstərin.

Əvvəlcə başı çəkək. Dəyirmi şəklində olacağıq. Üçbucaqlı bir paltar çəkək. Əlləri, ayaqları çubuq şəklində, üzündə - gözlər, burun, ağız çəkməyi unutmayaq. Başdakı saçlar. Paltarın üstünə rəngli qələmlə rəngləyin. Uşaqlar, nümunəyə gedib necə çəkildiyini görə bilərsiniz. İN

Rəsm edərkən ana haqqında bir mahnı səslənir.

Dərsin sonunda uşaqları səylərinə görə tərifləyirik.

Uşaq bağçasında uşaqlar nəinki yatır, oynayır və yeyirlər, həm də aktiv inkişaf edirlər. Uşaqların mümkün qədər yeni və faydalı öyrənmələri üçün, adətən məsuliyyət daşıyan müəllimlər olur. 2-ci kiçik qrupda şəkil çəkmək yalnız uşaqları əyləndirmək üçün bir yol deyil, həm də ətrafdakıların inkişafında və biliklərində vacib bir mərhələdir. Buna görə dərslərin hazırlanması xüsusilə diqqətli olmalıdır.

Təsviri sənət nə təsir edir

Əvvəlcə dünya görüşünə. Bəzi uşaqlar hiss etdikləri, başa düşdükləri və bildikləri hər şeyi sözlə ifadə etməkdə çətinlik çəkirlər. Və burada rəsm duyğularınızı göstərməyin bir yolu olaraq qurtarır. Uşağın seçdiyi rənglər çox şey deyir. Buna görə 2-ci kiçik qrupda rəsm çəkmə bu qədər vacibdir. Bu körpəni başa düşməyin bir yoludur. Söz yox, bu həm də ona öyrədilən bir üsuldur. Bu formada yeni məlumatlar daha sürətli və asan mənimsənilir.

Hansı mövzuları seçməyə dəyər

Təbii ki, ölkədə demək olar ki, bütün uşaq bağçalarında istifadə olunan bir sıra standart mövzular var. Ancaq başqaları da var. Seçilən və müəllim tərəfindən fərdi olaraq təyin olunanlar. Beləliklə, məsələn, 2-ci kiçik qrupda rəsm standart mövsümi (qış, yaz, yaz, payız) mövzularını və subtopiklər kimi, "İlk damla", "İlk qar", "İlk yaşıl ot", "Heyvanların nə edəcəyi" mövzularını əhatə edə bilər. payızda meşədə "və s. Hamısı müəllimin təklif etdiyi şeylərdən, uşaqları bu cür vəzifələrə necə hazırlamağından asılıdır. Birmənalı olaraq, mütəxəssislər (uşaq psixoloqları) həyatın müxtəlif sahələrini və sahələrini əhatə edən mümkün qədər çox müxtəlif mövzular seçməyi məsləhət görürlər.

Barmaq boyası

2-ci kiçik qrupda rəsm tez-tez məhz bu cür materiallar ilə təklif olunur. Niyə? Birincisi, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir. İkincisi, bu gənc qrupda qeyri-ənənəvi bir rəsm olduğuna inanılır. Yəni inkişaf etdirməyin, inkişaf etdirməyin, xəyal qurmağın başqa bir yolu. Bundan əlavə, körpələr üçün fırçalar və ya qələmlərdən daha asandır. Gənc qrupdakı qeyri-ənənəvi rəsm təkcə bu cür rənglər deyil. Özünüzü yaradıcılıqla ifadə etməyin başqa yolları da var.

Rəsm üçün alternativ materiallar

Uşaqların sənət hazırlamaq üçün istifadə edə biləcəyi ton materiallar var. Beləliklə, məsələn, mövsümi mövzularda müəllimlər çox vaxt aşağıdakıları təklif edirlər.

Bu materialların tam siyahısı deyil, lakin gənc qruplarda ən populyarlarından biridir. Həm də diqqətəlayiqdir ki, yapışqan istifadəsi ilə bağlı bütün işlər yalnız müəllim tərəfindən həyata keçirilir, uşaqların özləri heç bir şey yapışdırmırlar. Heç olmasa gənc qrupda.

Payız yaradıcılıq mövzusu olaraq

İlin bu vaxtında təbiət qışlamağa hazırlaşmağa başlayır, yarpaqları bitkilərini tökür, otlar quruyur. Uşaq bağçasında müxtəlif payız temalı tətillər, eləcə də təsviri sənət dərsləri keçirilir. Və burada müəllimin bütün dərs üzərində düşünməsi vacibdir. Bir payız mövzusunda rəsm (ikinci kiçik qrup) eyni zamanda üç ay ərzində paylanan bir neçə dərs ola bilər. Hansı subtopiklərdən çox istifadə olunur:

• Payız görüşü.
• Rəngi \u200b\u200bdəyişən ilk yarpaqlar.
• Qırmızı sıra.
• Meşədəki hava.
• Heyvanları qışa hazırlamaq.

Bəzən baxıcının istəyi ilə bu siyahıya əlavə mövzular və açarlar daxil edilir. (uşaq bağçasının gənc qrupu), təsvir olunan mövzulardan ən azı birinin yalnız boyalar və ya qələmlərlə edilməməsini nəzərdə tutur. Beləliklə, məsələn, real yapışqan yarpaqları, iynələri, otları olan bir payız meşəsini təsvir edə bilərsiniz. Bəzi elementlər əl ilə çəkilir. Bu qeyri-ənənəvi bir texnikadır.

Bu texnika niyə faydalıdır?

Birincisi, bir işdə bir neçə hərəkətin birləşməsi məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir. Uşaq nə etdiyini aktiv şəkildə təhlil etməyə başlayır, başqa nəyə ehtiyacı ola biləcəyini hesablayır. İkincisi, vizual sənət qapalı və gizli uşaqlar üçün çox faydalıdır duyğu və duyğuları ifadə etmə vasitəsi kimi xidmət edir. Qeyri-ənənəvi formada rəsm (uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupu) birdən-birə bir neçə məqsədi güdür: inkişaf, kəşf, idrak. Hər dərs ilə uşaq gələcəkdə onun üçün faydalı olacaq daha çox məlumat əldə edir. Məsələn, bəzi qidalar yalnız yemək yox, özünü ifadə etmək və yaradıcılıq üçün bir vasitə ola bilər. Bundan əlavə, körpələr, bu texnikanın sayəsində dünyanı fərqli cəhətlərdən qavramağı öyrənirlər. Rəsmin yalnız düz deyil, həm də üç ölçülü ola biləcəyini öyrənəcəklər ki, fərqli rəsm üsullarının birləşməsi gözlənilməz, lakin maraqlı nəticə verir.

Payız meşəsi ayrı bir mövzu olaraq

Sentyabr, oktyabr və noyabr aylarında uşaq bağçasında təsviri sənət dərsləri qeyri-ənənəvi üsullarla aparılır. Bu, işdə fəal istifadə olunan təbii materialların bolluğu ilə əlaqədardır. Rəsmlə bunun nə əlaqəsi var (2-ci kiçik qrup)? Payız, uşaqların özlərini təsvir etmələri üçün ən asan olan ilin vaxtıdır. Məsələn, bir meşə. Ağac gövdələri ümumiyyətlə iynələrdən hazırlanır, yarpaqlar rəngli kağız və ya boyalarla çəkilir, üç ölçülü heyvanlar kağız üzərində konus və ya qoz-fındıqdan hazırlanır. Bütün bunlar birlikdə gözəl bir kompozisiya hazırlamağa, inkişaf etməyə imkan verir. İkinci kiçik qrupun əksər uşaqları müxtəlif materiallar ilə zövq almağı, ehtiyaclarına uyğunlaşdırmağı və rəsm çəkməyi sevirlər.

Uşaq psixoloqlarının dedikləri

Tibb mütəxəssisləri yaradıcılığın insan inkişafına müsbət təsir göstərdiyini çoxdan qeyd etdilər. Buna görə rəsm uşaq bağçalarında da məcburi bir prosedurdur. Düşüncəni inkişaf etdirməklə yanaşı, dözümlülük, məqsədyönlülük, fantaziya öyrədir, tənbəlliyi rahatlaşdırır. Sonrakı həyatda bütün bu keyfiyyətlər körpələr üçün çox faydalı olacaqdır. Çox gənc uşaqlarda əzmkarlıq problemi varsa, daim hərəkətdə olmaq lazımdır, onda ikinci gənc qrupda bu keyfiyyətin inkişafı son dərəcə zəruridir, əks halda müəllimlər bu qədər aktiv və daim hərəkət edən uşaqların öhdəsindən gələ bilməzlər. Məktəbin ilk siniflərində müəyyən müddət “oturmaq” qabiliyyəti də faydalıdır. Rəsm bunu da öyrədir.

Qış tətili

Bu uşaqlar üçün ən çox sevilən mövzulardan biridir. Əvvəlcə onlar üçün çox əziz olan hər şeyi çəkə bilərsiniz: Yeni il, qar, şillələr, Milad ağacları. İkincisi, pedaqoqlar həmişə xüsusi və yeni bir şeylə qarşılaşırlar. Məsələn, bir şəkil sürmə texnikası. Bunun mənası nədi? Bu, məktəbəqədər bir təhsil müəssisəsində (kiçik qrupda) xüsusi bir rəsmdir, pambıq çubuqlar və ya tamponlarla kağıza çəkildikdə - sanki bir vərəqə salınır. Bu şəkildə, adətən Milad ağaclarına, qar yağışlarına, konfetilərə və ya çox rəngli atəşfəşanlıqlara qar yağdırırlar. Tərbiyəçinin vəzifəsi əvvəlcə texnikanı boyasız öyrətmək və göstərməkdir, sonra da onunla. Bu görüntünü aydın və parlaq edir. Bəzən dərslər oyun, qafiyələr, tapmaca və ya mahnılarla müşayiət olunur. Beləliklə, uşaqların yadda saxlamaları daha asan, çəkmək daha maraqlıdır. Dərsin əsas məqsədi yeni sənət texnikalarını öyrənmək, şən və şən əhval-ruhiyyə yaratmaq və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir.

Uşaq bağçasında rəsm haqqında nəticə

Uşaqlar bilikləri kifayət qədər tez mənimsəyirlər. Rəsm dərsləri xəyal, təfəkkür, estetik qavrayış inkişaf etdirməyə, gözəlliyin dadı və hissini formalaşdırmağa imkan verir. Evdəki valideynlər uşaqlarına dəstək olmalı, boş vaxtlarında onlarla birlikdə təhsil almalı və mütəmadi olaraq yeni biliklər verməlidirlər.

Uşaq bağçasında rəsm dərsi. İkinci kiçik qrup. Çiçəklər mövzusunda göy qurşağı

Uşaqlar masalarda otururlar
- Günəşin nə rəngdə olduğunu öyrənin (Sarı.)
- Buludlar və yağış hansı rəngdədir? (Mavi.)

Məqsəd:

• Poke metodundan istifadə edərək rəng palitrasını mənimsəyərək uşaqların sərt bir fırça ilə çəkmə qabiliyyətinin formalaşması (narıncı, qəhvəyi).

Tapşırıqlar:

Təhsil

• Poke metodundan istifadə edərək uşaqların sərt bir fırça ilə çəkmə qabiliyyətini formalaşdırmaq.
• Fırçanı işləyərkən düzgün tutma qabiliyyətini inkişaf etdirin.
• Rəng palitrasını mənimsəyin (narıncı, qəhvəyi)
• Kıvrılmış kağız ilə rəngləmə və rəng seçmək qabiliyyətini gücləndirin, kiçik itkin detalları plastilin köməyi ilə tamamlayın.
• Uşaqların lüğətini zənginləşdirin

İnkişaf edir

• Yaradıcılıq, estetik qavrayış inkişaf etdirin.

Təhsil

• Ev heyvanlarına qarşı xoş münasibət bəsləyin.
• Foster fəaliyyəti, işi sona qədər etmək istəyi.
• Müstəqilliyi, yaradıcılığı təşviq etməyə davam edin.

Düzəldici

• Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:

• idrak
• rabitə
• bədii yaradıcılıq
• ictimailəşmə
• musiqi
• sağlamlıq.

Materiallar:

Albom vərəqinin yarısı, bala tərtib edilmiş kontur ilə (hər uşaq üçün).

Gouache qəhvəyi, narıncı, sərt bir fırça.

Kiçik vərəq (palitrası) hər bir uşağın poke və seçilmiş rəngin düzgünlüyünü yoxlamaq üçün, fırçalar üçün bankalar, gözlər üçün müxtəlif rəngli plastilin parçaları (2 ədəd.) və spout üçün qara (1 PC.), parça salfetlər.

İki kağız itələmə (narıncı və qəhvəyi) didaktik oyun üçün "Hər itin öz evi var" .

Dinamik fasilə üçün bala qapaqları.

Demo material:

Bir vərəqdə bir bala, bir bala və bir itin şəkli olan bir laptopda film.

İlkin iş:

Təsvirlərin, kartpostalların, itlərin şəkillərinin araşdırılması, köpəyin oyuncağı ilə oynamaq, E. Charuşinin Tomka haqqında hekayələrini oxumaq, gəzmək üçün bir it izləmək.

Dərsin gedişi

Uşaqlar salona daxil olurlar. Tərbiyəçi: - Sizi görməyə çox şadam, salam! Uşaqların diqqətini qonaqlara çəkir.

Uşaqlar bir təbrik söyləyirlər:

Salam qələmlər - alqış, alqış!
Salam ayaqları - üst, üst!
Salam, bir-birinizə deməliyəm!
Salam əziz qonaqlar!

Boyayacağıq!

Uşaqlar müəllimə müraciət edirlər.

Vos-l: Uşaqlar, sizə nənə Arina haqqında bir hekayə danışacağam (müəllim önlük və eşarp qoyur), çox gözəl, səs-küylü bir həyətdə yaşayan və çox mehriban, xeyirxah və məzəli ev heyvanları idi.

Vos-l uşaqlara bir sual verir: - Ev heyvanlarını sevirsən?

Uşaqlar: - Bəli.

Sonra sizi bu gözəl həyətdə gəzməyə və ev heyvanlarımla tanış olmağa dəvət edirəm.

Oh, uşaqlar, baxın və bu kimin evidir? Görəsən bunun içində kim yaşayır?

İndi zəng çalacağam. Vos-l zəng edir (monitor açılır), bir bala olan bir it görünür. Problemli bir vəziyyət yaranır: "Kuklağınıza dost tapmağınıza necə kömək edəcək" çünki onunla oynamağa heç kim yoxdu.

Uşaqlar, köpək köməyi, dostlar çəkmək lazımdır. Sizə kömək edəcəyik? (Bəli).

Poke metodundan istifadə edərək necə gözəl bala çəkə biləcəyinizi sizə öyrədəcəyəm. Mənə gəl. Bala bizi necə seyr edəcək, uşaqlar necə gözəl rəsm çəkə bilər.

(Uşaqlar dəzgaha gedirlər, yarımdairəyə çevrilirlər).

Pedaqoq: - Yumşaq bir fırça ilə çəkə bilərsiniz, amma bu gün sərt bir fırça ilə rəsm çəkməyi öyrənəcəksiniz. Fırçanın sərt olduğu barmağınızla sınayın ... Fırça dişləyir ...

Tərbiyəçi (göstərir): - Fırçaya boya qoydum və poke ilə çəkdim: əvvəlcə üzü kontur boyunca boyayacağam, yuvarlaq və indi ortada. Sonra - bədən, ayaqlar, quyruq. Fırçanı suda yuyacağam, peçete qurutub stəkana qoyuram. Çəmənləri artıq bildiyiniz şəkildə pəncələrin altına çəkəcəyik - əzilmiş kağızla, hansı rəngdədir? (yaşıl).

-Düzdür. Qıvrılmış yarpaq boya çəkirəm və ot çəkirəm.

Burun və gözləri plastilindən çıxaracağam, baxın. Kiçik bir top götürüb barmağımla üzümə basdırıram, indi başqa. Beləliklə, gözlər çıxdı. İndi də burun. Görün bu nə köpəkdir! Kövrək, yumşaq, gülməli.

Kukla xəzini rəngləmək üçün hansı fırçadan istifadə edəcəksən? (çətin).

Əvvəlcə kürkü başın üstünə və ya torso çəkirsiniz?

İndi masalarda otur. Artıq bir az istiləşmə edəcəyik. Əlinizə sərt bir fırça çəkin. Başlamaq:

Fırçanı belə tuturuq: (Dirsəkdən tutun. Fırçanı metal hissəsinin üstündə saxlayın).
Çətindir? Heç bir şey!
Tökmə ilə bir fırça getdi
Dabanını döydü. (Mətn üzərində əl hərəkətləri).

Bir cab, iki jab.
Və sonra, sonra, sonra (Əl ilə dairəvi hərəkətlər).
Fırça ətrafa axır.
Bir top kimi bükün.

Bir cab arxasınca bir jab gəlir. (Uşaqlar masaya quru bir fırça ilə soxurlar).

Yaxşı bitdi, quru bir fırça üzərində boya yığırıq və işə başlayırıq.

Uşaqların müstəqil işi.

Müəllim rəsm prosesinə nəzarət edir, lazım olduqda uşaqlara kömək edir.

Bədən tərbiyəsi.

Və quyruqlarını xoşbəxtliklə bir-birlərinə sürükləyirlər.
Səpələnmiş ... ...
Çıxdı (quyruq arxasına bükülür).
Və hamı tez yanıma toplaşdı (müəllim uşaqları qucaqlayır) -2 dəfə.

(Uşaqlar mətnə \u200b\u200buyğun hərəkətlər edir).

Vos-l: - Uşaqlar, işimizi başa vurmalıyıq və bunun üçün masalarınıza gedin. Hələ itlərə nə etmədin?

Uşaqlar cavab verir: - Gözlər və burun.

Vos-l: - Doğru. Plastikdən gözlər və bir burun düzəltsin. Mavi kiçik topları götürün, bunlar gözlərdir və onları bala üzünə bağlayın və barmağınızla basın.

Yaxşıdı! Bitdi!

Bizdən başqa nə qaldı? Çəkmə.

Böyük bir qara parçanı götür və köpək üçün burun düzəldin.

Beləliklə balalarımız hazırdır.

İndi çəmənləri əzilmiş kağızla çəkək.

Didaktik oyun "Gəlin evə qoyaq" .

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, işlərinizi əlinizə götürün və yanıma gəlin. Budur bala evlər. Qəhvəyi bir evdə qəhvəyi bala və narıncı qoymalıyıq (qırmızı başlıqlar) - narıncı evə. (Uşaqlar balalarını uyğun rəngli evlərinə qoyurlar).

Uşaq əsərlərinin təhlili aparılır.

Tərbiyəçi: - Hansı məzəli, gözəl bala çıxdın: tüklü, komik! Çalışdın, diqqətlə işlədin. İndi Shustrik'in çoxu olacaq - bir çox dostu!

Bir bala qabığının səsi eşidilir.

Noutbukunu yandırır və çox xoşbəxt olan və uşaqlara söyləyən bir bala görünür "çox sağ ol!"

Tərbiyəçi: - uşaqlar, gəlin bu gün sizinlə nə etdiyimizi xatırlayaq? (Uşaq cavabları) Hansı fırça ilə boyadın? (çətin)... Siz möhtəşəmsiniz! Bu gün çalışdıq, bala üçün yaxşı bir iş gördüm və hər birinizə bir dost verirəm (müəllim balaları paylayır).

Vos-l: - İndi də uşaqlara qayıtmalıyıq. bağ.

Gözlər bağlıdır.
Uşaqlar gülümsəyirlər.
Gözlər açılır
Uşaq bağçasına qayıdırlar.

Bədii yaradıcılıqda birbaşa tədris fəaliyyətinin referatı Mövzu: "Kukla" 2 kiçik qrup MBDOU № 144 D / S "Günəş" Tərbiyəçi vys. kv. kateqoriyalar Kalacheva E.V.