Mövzuya dair bədii layihə (kiçik qrup): İkinci gənc qrupda "Sevimli nağıllar" layihəsi. İkinci kiçik qrupda "Nağıl ziyarət" İOD

Uşaq bağçasında sinifdə bədii ədəbiyyatdan istifadə ahəngdar bir şəxsiyyəti inkişaf etdirmək üçün güclü bir vasitədir. Oxumaq uşağın zehni, estetik, nitq və bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir. İkinci kiçik qrupda oxumağa, kitab sevgisini inkişaf etdirməyə daha çox diqqət yetirilməlidir. Dərs prosesinin özü tamamilə fərqli şəkildə qurula bilər - bu qoyulmuş vəzifələrdən və seçilmiş işin mövzusundan asılıdır.

3-4 yaşlı uşaqlar üçün bədii əsər oxumağın faydaları

3-4 yaşlı uşaqlar təxəyyül və idrak proseslərini fəal inkişaf etdirir. Uşaq onsuz da əsərlərin mətnlərini emosional olaraq qiymətləndirməyə və dərk etməyə qadirdir: qəhrəmanlarla münasibət qurmaq, qiymətləndirmək, nəticə çıxarmaq.

Oxu bədii ədəbi təfəkkürü inkişaf etdirir, oxumağa, təbiətə və ətrafdakı dünyaya olan sevgini inkişaf etdirir. Bir qrupda kollektiv oxumaq təhsil işçisinə uşaqlar üçün insanlar arasındakı münasibətlər dünyasını, cəmiyyətdəki həyatın xüsusiyyətlərini aşılamağa kömək edir.

Bədii ədəbiyyat oxumaq təfəkkürü inkişaf etdirir

Kitab oxumaq bacarıqlı, ağıllı, təfəkkürlü bir uşağın ürəyinə bir yol tapdığı bir yoldur.

V.A. Suxomlinsky

İkinci kiçik qrupda oxumaq üçün aşağıdakı hədəflər qoyulur:

• dünyanın tam mənzərəsini inkişaf etdirmək;
• danışma bacarıqlarının inkişafı;
• bədii sözlə tanışlığın davamı;
• suallara cavab qurma bacarığını inkişaf etdirmək;
• bədii təsvirlərin qavranılmasının inkişafı;
• mütaliə mədəniyyətinə giriş, kitaba sevginin formalaşması;
• sənət əsərlərindəki hadisələrə emosional reaksiyanın inkişafı.

Kitablar uşaqlara ətrafındakı dünyanı araşdırmağa və anlamağa kömək edir

Müəyyən bir dərs keçirmək vəzifələri aşağıdakılar ola bilər:

• uşaqların ədəbi əsərlərlə tanışlığı, yeni yazıçılarla tanışlıq;
• lüğətin doldurulması, yeni sözlərlə tanışlıq;
• ifadəli oxu, intonasiya bacarıqlarının formalaşması;
• ətraf dünya haqqında bilikləri genişləndirmək (məsələn, S.Mixalkovun "Səndə nə var?" şeirini oxuyarkən peşələr ilə tanışlıq).

İkinci kiçik qrupun uşaqları ilə necə oxumaq olar

İkinci gənc qrupda sinifdə aşağıdakı üsullardan istifadə etmək faydalı olar:

• bədii söz - oxu mətni;
• müəllimin hekayəsi - burada kömək üçün müxtəlif vasitələrdən istifadə edərək mətni oxuya və ya təkrarlaya bilərsiniz: oyuncaqlar, kukla teatrı, şəkillər, lent lentləri;
• yadda saxlamaq;
• fərdi oxu və xor tilavəti;
• iki sənət növünün birləşməsi - şəkillərə baxmaq, oxumaqla yanaşı musiqi dinləmək;
• dramatizasiya (məsələn, barmaq oyuncaqları və ya heykəlciklərdən istifadə edərək "Şalgam" nağılını canlandırmaq);
• didaktik oyunlar.

Gündəlik uşaqlara oxunmalıdır. Kitab küncü uşaqların davamlı çıxışı olacaq bir təchiz olunmalıdır. Proqrama uyğun olaraq öyrənilən bir neçə kitabı, həmçinin boş vaxtlarında oxumaq üçün tövsiyə olunan kitabları yerləşdirmək lazımdır. 3-4 yaşında, günortadan sonra hər gün yatmadan əvvəl oxumaq məcburidir.

Valideynlər də uşağın oxu təşəbbüsünü dəstəklədikdə daha yaxşıdır.

Bir əsər oxumadan əvvəl müəllim özü oxumalı və təhlil etməlidir. Burada aşağıdakı məqamlara diqqət yetirməlisiniz.

1. Kitabda uşağın özünü başa düşə biləcəyini və daha yaxşı assimilyasiya üçün nəyin izah edilməli olduğunu müəyyənləşdirin.
2. Mətndə onları təkrarlayarkən nitqin inkişafına kömək edəcək keçidləri və sözləri qeyd edin (məsələn, müəllim bir parça oxuyur: "Keçilər, uşaqlar! Açın, açın! Ananız gəldi - süd gətirdi ..." ("Qurd və yeddi uşaq"), sonra daha çox oxuyur bir dəfə də olsun ifadə edib oğlanlardan xahiş edir ki, başa çatdırsın).
3. İntonasiya anı: müəllim emosional anları intonasiya ilə qeyd etməlidir.
4. Kitab üçün illüstrasiyalar seçimi.

Uşaqları lazımsız məlumatlar və yorğunluqlarla yükləmədən daha rahat bir dərs:

• oynamaqla tədris texnikasını dəyişdirmək (məsələn, S. Marşakın "Axmaq bir siçan nağılı" ayəsini oxuduqdan sonra "Bir siçan tap" oyununu oynaya bilərsiniz);
• uşaqların qrup və fərdi cavablarının dəyişməsi (həm şifahi, həm də ifadə edilmiş motor);
• nümayiş materiallarının (oyuncaqlar, heykəlciklər, rəsmlər və s.) dərsə daxil edilməsi - bu uşaqları sevindirir, diqqətlərini yönəltməyə kömək edir;
• uşaqların duruşlarını dəyişdirmələrini, hərəkət etmələrini tələb edən hərəkətlərin istifadəsi (məsələn - "Uşaqlar, kittinin gizləndiyi yeri axtaraq" və stul və masaların altına baxın). Bu üsul aktivliyi çox canlandırır, körpənin təxəyyülünü canlandırır və yorğunluğun qarşısını alır.

Rus xalq nağılı "Kolobok" nümunəsində oxu təşkili

Dərsin məqsədləri uşaqları "Kolobok" nağılı ilə tanış etmək, onlara söz formalaşdırmağı öyrətməkdir.

Kiçik məktəbəqədər yaşlı uşaqların təsvirlərlə müşayiət olunan mətni qavramaları daha asandır

Dərs aşağıdakı şəkildə qurulur:

1. Giriş hissəsi. Müəllim uşaqlarla söhbət aparır, Kolobokun kim olduğunu, uşaqların onun haqqında əvvəllər eşitdiklərini (evdən oxuyan, cizgi filmlərindən) soruşur.
2. Sonra bir nağıldan bir parça oxudu: "Hamuru xama ilə yoğurdum, bir çörək yuvarladım ..." (uşaqlar əlləri ilə bir çörek necə böyütdüklərini nümayiş etdirirlər).
3. Bir nağılın ifadəli oxunması (burada Kolobok heyvanlardan qaçmağı bacardıqca uşaqların sevinməsi və tülkü hiyləgərliyi ilə onu aldatdığı kədər anlarını duyğusal şəkildə vurğulamağa dəyər).
4. Müəllim uşaqlarla müxtəlif heyvanların koloboka dediklərini ("Kolobok, kolobok, səni yeyərəm!") Təkrarlayır.
5. Söz oyunu ("Uşaqlar, indi oynayaq! Mən sizə böyük bir obyekt mənasını verən sözləri söyləyəcəyəm. Eyni şeyləri ifadə edən sözləri tələffüz edirsiniz, yalnız daha kiçik: masa - masa, fincan - fincan").
6. Sonra müəllim bir çox məşhur sənətkarın Koloboku təsvir etdiyini söyləyərək "Kolobok" nağılının rəsmlərini uşaqlara göstərir.

Müəllim materialı mənimsəmək, dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, oxu anlayışı üçün zəruri metodik metodlardan tam istifadə etməlidir. Əsərin ifadəli oxunması uşaqlara materialı daha yaxşı xatırlamağa və qiymətləndirməyə kömək edir. Oxuduqlarınızı müzakirə edərkən kitabdakı vəziyyətin həyatdan bir hadisənin müqayisəsi ilə istifadə edə bilərsiniz, cavab verərkən təklif edin.

Ekspressiv oxumaq materialı daha yaxşı xatırlamağa kömək edəcəkdir

Dərsin mövzusunu seçərkən, materialın uşaqlar tərəfindən daha yaxşı mənimsənilməsi üçün onu bir növ tətil, ilin vaxtı ilə əlaqələndirmək çox faydalı olacaq.

Cədvəl: fantastika üçün uzunmüddətli bir plan (fraqment, müəllif Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

Müəllimlik praktikasında müəllimlərin dərs keçirməsinə kömək edəcək çox sayda material var.

Sakalova Elena
"Nağıllar Həftəsi" Layihəsi (ikinci kiçik qrup)

2 gənc qrup

Birinci gün mövzusu "Aşiqlər Günü nağıllar»

məqsədi: Uşaqların diqqətini buna yönəltmək çox nağıllar, çox və hamısı fərqlidir

Tapşırıqlar: 1. Uşaqlarda maraq oyatmaq nağıllar

2. Diqqəti, təxəyyülü inkişaf etdirin

Motivasiya mərhələsi: Bir ayı uşaqları ziyarətə gəlir və uşaqları xatırlamağı xahiş edir nağıllar özü və qardaşları tərəfindən

Valideynlərlə iş: Uşaqları olan valideynlərdən kitablara baxmalarını, ən sevdiklərini seçib sərgidə bağçaya aparmalarını xahiş et

Problem - fəaliyyət mərhələ:

Kiçiklər üçün inkişaf oyunları motor bacarıqları: Barmaq oyunları məqsədi: mətnə \u200b\u200bgörə sözləri tələffüz etməyi öyrən, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdir

Bədii ədəbiyyat oxumaq ədəbiyyat: L. N. Tolstoy "Üç ayı"

məqsədi: Emosional olaraq qavramağı öyrənin nağıl, məcazi sözə diqqət yetirin, mətnin sözlərini əzbərləyin və emosional şəkildə ifadə edin

L. N. Eliseeva tərəfindən tərtib edilmiş kiçik uşaqlar üçün oxucu, Maarifləndirmə 82, səh 132

Musiqi və didaktik oyunlar "Kimin olduğunu göstər" məqsədi: uşaqların musiqini personajlarla əlaqələndirmək qabiliyyətini formalaşdırmaq nağıllaruşaqlara hərəkətləri təqlid etməyi öyrətmək Səhər gimnastikası ilə xarakter nağıllar

gezmek:

Açıq oyunlar:

"Meşədə bir ayı" məqsədi: bir-birinə dəymədən qaçmağı öyrən

"Qazlar-qazlar" Məqsəd: sözləri gücləndir, qaydalarla oynamağı öyrət

məqsədi: uşaqları sevdikləri kitablara və illüstrasiyalara baxarkən öyrətmək, kitab, tanış qəhrəmanlarla görüşdə sevinmək; təəssüratlarını həmyaşıdlarına çatdırmağı öyrət

Mövzu ikinci günBarmaq Teatrı Günü

məqsədi: Uşaqların barmaq teatrına olan marağını əyləndirmək (bibabo)

Tapşırıqlar:

Motivasiya mərhələsi: Bir dəstə ziyarətə gəlir, uşaqları gəzintiyə dəvət edir nağıl

Problem - fəaliyyət mərhələ:

Bədii ədəbiyyat oxumaq ədəbiyyat:

"Kolobok" (barmaq teatrı) məqsədi: xatırlamaq nağıl, uşaqların quruluşa marağını artırır nağıllar, nitqi inkişaf etdirin

Dİ "Nədən nağıl xarakteri» məqsədi: yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək; uşaqların bədii ədəbiyyata marağı

Bina oyunları "Simvol üçün ev tikmək" məqsədi: oyun qurmağa maraq oyatmaq, təxəyyül, təxəyyül inkişaf etdirmək

Barmaq oyunları "Tabunok" "Ziyarətdə" məqsədi: incə motor bacarıqlarının inkişafı, nitq Müşahidə: "Saytdakı teatr" məqsədi: Uşaqların ətrafındakı oyunlara marağını formalaşdırmaq üçün qar fiqurlarını uşaqlar ilə korlayın.

Açıq oyunlar:

"Topu yuvarla" məqsədi: Atmağı öyrənin

"Topların ötürülməsi" məqsədi: obyektlərin ötürülməsi bacarıqlarını möhkəmləndirmək, məkanda oriyentasiya inkişaf etdirmək.

Barmaq teatrı ilə müstəqil oyunlar məqsədi: uşaqlarda müstəqillik inkişaf etdirin

Üçüncü gün mövzusu "Rus xalqının günü nağıllar»

məqsədi: Uşaqların rus xalqına olan marağını əyləndirmək nağıl

Tapşırıqlar:

1. Diqqətlə qulaq asma qabiliyyətini formalaşdırın

nağıl

3. Uşaqların nitqini inkişaf etdirin

Motivasiya mərhələsi: Kitab uşaqları ziyarətə dəvət edir, nə olduğunu öyrənir fərqli nağıllar var

Valideynlərlə iş: Barmaq Oyunları məqaləsi

Problem - fəaliyyət mərhələ:

Təhsil vəziyyəti "Sən nəsən nağıllar?» məqsədi: uşaqların marağını formalaşdırmaq nağıllar, onları dinləmək istəyinizi təmin edin.

Barmaq oyunlarının məqsədi: barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, sözləri hərəkətlərlə əlaqələndirməyi öyrənin

Bədii ədəbiyyat oxumaq ədəbiyyat: "Tülkü, dovşan və xoruz" məqsədi: uşaqları emosional qavramağa öyrət nağıl, sözləri əzbərləyin və ifadəli şəkildə təkrarlayın

"Rus xalqının kitablarına baxın nağıllar» məqsədi: uşaqları gözəllik dünyası ilə tanış etmək.

Xasiyyətli səhər gimnastikası nağıllar

"Nəzərə alın inanılmaz verandalardakı illüstrasiyalar " məqsədi: hansını xatırla nağılları və personajları kimlər

Açıq oyunlar:

"Pişik və Siçan" məqsədi: Qaçış bacarıqlarınızı gücləndirin

"Ana toyuq və toyuq" məqsədi: tarama və qaçış bacarıqlarını Didaktik oyunları birləşdirmək

“Mənə deyin hekayə" məqsədi: tahmin etməyi öyrən illüstrasiyalardan nağıllar

"Qəhrəmanı tap" məqsədi: qəhrəmanı təxmin etməyi öyrət istəklərindən nağıllar

Dördüncü günün mövzuları "Kukla teatrı günü"

məqsədi: Uşaqların kukla teatrına marağını aşılayın

Tapşırıqlar:

1. Simvollara diqqətlə baxmaq və dinləmək bacarığını formalaşdırmaq

2. Uşaqların teatra marağını artırmaq

3. Uşaq yaradıcılığını, təxəyyülünü inkişaf etdirin

Motivasiya mərhələsi: Kukla Maşa uşaqları ziyarət etməyə gəlir, sizi kuklalara baxmağa və danışmağa dəvət edir

Problem - fəaliyyət mərhələ:

Təhsil vəziyyəti "Niyə bizə kuklalar lazımdır" məqsədi: uşaqların oyuncaqlar, nə üçün olduqları barədə biliklərini möhkəmləndirmək

Bədii ədəbiyyat oxumaq ədəbiyyat: V. Berestov "Teddy ayı, ayaqyalın ayaq, ayaqyolu" məqsədi: uşaqlara şeirləri emosional qavramağı öyrətmək, poetik mətnlərin məzmununu anlamaq, poetik nitqin ritmini hiss etmək; insanları təcrübələrini müstəqil şəkildə ifadə etməyə təşviq edin ifadələr... Bir şeir səhnələşdirməyi öyrənin.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı

"Şalgam", "Oladushki" "İqtisadiyyat" məqsədi: barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı, bir xarakterli nitq səhər məşqləri

Bebekləri sayta aparın məqsədi: uşaqlara kukla ilə oynamağı öyrət, vəziyyətlər yarat,

Açıq oyunlar:

"Ana toyuq və toyuq" məqsədi: tarama, qaçış bacarıqlarını möhkəmləndirmək.

"Topu yuvarla" məqsədi: yayma bacarıqlarını birləşdirin Didaktik oyunlar

"Bu nə vaxt baş verir?"

Uşaqların fəsillər, onların xüsusiyyətləri haqqında biliklərini aydınlaşdırın.

"Daha az"

Uşaqları obyektlərin ölçüsünü ayırd etmək və müqayisə etmək üçün məşq edin (daha az, eyni).

Beşinci günün mövzuları "Gün nağıllar müxtəlif ölkələrin yazıçıları "

məqsədi: Uşaqlara maraq oyatmaq müxtəlif xalqların və müəlliflərin nağılları

Tapşırıqlar:

1. Simvollara diqqətlə baxmaq və dinləmək bacarığını formalaşdırmaq

2. Uşaqları maraqlandırmaq nağıllar

3. Uşaq yaradıcılığını, təxəyyülünü inkişaf etdirin

Motivasiya mərhələsi: Müəllim sizi Ukrayna xalqı ilə tanış olmağa dəvət edir nağıl... Bir xoruz qonaqlığa gəlir, uşaqlardan soruşur nağılları bilirlərxasiyyətim olduğu yerdədir.

Problem - fəaliyyət mərhələ:

Təhsil vəziyyəti "Nə var nağıllar?» məqsədi: uşaqlarda maraq oyandırmaq fərqli nağıllar danışır, qulaq asmağı öyrənin nağıllar müxtəlif ölkələrin yazıçıları

Bədii ədəbiyyat oxumaq ədəbiyyat:

"Spikelet" (ukr.) məqsədi: uşaqları Ukrayna xalqı ilə tanış etmək nağılməzmunu emosional olaraq qavramağa uşaqlara öyrətməyə davam edin nağıllar, xarakterləri və hadisələrin ardıcıllığını əzbərləyin.

Flaneleqraf \\ masa teatrı "Teremok" məqsədi: uşaqlarda məşq edin personajlarla hekayə danışmaq, sözlərin sonlarını tələffüz etmək, uşaqların nitqini inkişaf etdirmək

Mövzu - rol oyunları

"Kitab mağazası" məqsədi: uşaqları kitab dükanı ilə tanış etmək, orada satılan şeyləri xarakterli səhər gimnastikası ilə izah etmək nağıllar

Açıq oyunlar:

"Cuckoo" məqsədi: diqqəti, eşitmə qavrayışını inkişaf etdirir

"Ayı" məqsədi: Çalışma bacarıqlarını gücləndirin, uşaqlara Komi oyunu oynamaq istəyi aşılayın.

Kitabların, illüstrasiyaların ekspertizası

məqsədi: uşaqları sevdikləri kitablara və illüstrasiyalara baxmağa, kitabla tanış qəhrəmanlarla görüşdə sevinməyi öyrətməyə davam edin; təəssüratlarını həmyaşıdlarına çatdırmaq bacarığını gücləndirmək

Rus xalq nağılı "Teremok"

Sahədə bir teremok-teremok var.

Aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Bir az siçan keçmişə qaçır. Bir az ev gördüm, dayandım və soruşdum:

- Kiçik evdə kim, kim yaşayır?

Kim, kim qısa müddətdə yaşayır?

Heç kim cavab vermir.

Siçan balaca evə girdi və içində yaşamağa başladı.

Bir qurbağa qurbağa qülləyə tərəf uzanıb soruşur:

- Mən, balaca siçan! Sən kimsən?

- Mən də qurbağa qurbağasıyam.

- Gəl mənimlə yaşa!

Qurbağa teremoka atladı. Birlikdə yaşamağa başladılar.

Qaçan bir bunny keçmişə qaçır. Dayandı və soruşdu:

- Kiçik evdə kim, kim yaşayır? Kim, kim qısa müddətdə yaşayır?

- Mən, balaca siçan!

- Mən, qurbağa-qurbağa. Sən kimsən?

- Mən də qaçan bir bunnyam.

- Gəlin bizimlə yaşa!

Hare teremok daxil! Üçünü də yaşamağa başladı.

Bir az tülkü bacısı var. Pəncərəni döydü və soruşdu:

- Kiçik evdə kim, kim yaşayır?

Kim, kim qısa müddətdə yaşayır?

- Mən siçanam.

- Mən, qurbağa-qurbağa.

- Mən, qaçan bunny. Sən kimsən?

- Mən də bir az tülkü bacıyam.

- Gəlin bizimlə yaşa!

Chanterelle teremoka qalxdı. Dördü də yaşamağa başladı.

Bir top qaçdı - boz bir barel, qapıya baxdı və soruşdu:

- Kiçik evdə kim, kim yaşayır?

Kim, kim qısa müddətdə yaşayır?

- Mən siçanam.

- Mən, qurbağa-qurbağa.

- Mən, qaçan bunny.

- Mən, balaca tülkü bacı. Sən kimsən?

- Və mən üstəm - boz bir barel.

- Gəlin bizimlə yaşa!

Qurd teremoka girdi. Onlardan beşi yaşamağa başladı.

Burada hamısı evdə yaşayır, mahnı oxuyurlar.

Birdən xəsis ayı keçmişdi. Ayı balaca evi gördü, mahnıları eşitdi, dayandı və ciyərlərinin başında gurultu çaldı:

- Kiçik evdə kim, kim yaşayır?

Kim, kim qısa müddətdə yaşayır?

- Mən siçanam.

- Mən, qurbağa-qurbağa.

- Mən, qaçan bunny.

- Mən, balaca tülkü bacı.

- Mən, üst, boz bareləm. Sən kimsən?

- Həm də mən bir klub ayağıyam.

- Gəlin bizimlə yaşa!

Ayı teremoka qalxdı.

Dırmaşmaq, dırmaşmaq - dırmaşmaq - içəri girə bilmir və deyir:

- Yaxşı olar ki, damınızda yaşayasınız.

- Bəli, bizi əzəcəksən!

- Xeyr, səni əzməyəcəyəm.

- Yaxşı, içəri gir! Ayı çatıya qalxdı.

Yalnız oturdu - sik! - teremoku əzdi. Qala dağıldı, yanına yıxılıb yıxıldı.

Biz ancaq oradan atlaya bildik:

siçan siçan,

qurbağa-qurbağa,

qaçan bunny,

balaca tülkü bacı

üst - boz barel, hamısı təhlükəsiz və sağlamdır.

Günlüklər gəzdirməyə, lövhələr görməyə başladılar - yeni bir qüllə tikməyə. Əvvəlkindən daha yaxşı tikdilər!

Rus xalq nağılı "Kolobok"

Bir dəfə bir yaşlı bir qadınla bir yaşlı bir kişi var idi. Qoca soruşur:

- Məni bişir, qoca, gingerbread man.

- Bəli, nədən bişirmək üçün? Un yoxdur.

- E, qoca qadın! Anbarı etiketləyin, qurtumları cızır - və bu da.

Yaşlı qadın bunu etdi: onu ovuşdurdu, iki ovuc un parçaladı, xəmiri xama ilə yoğurdu, bir dəstə yuvarladı, kərə yağı ilə qızardın və pəncərəyə bir vərəq qoydu

Çubuqda yatmaqdan yoruldum: o, pəncərədən skamyaya, skamyadan yerə - qapıya tərəf getdi, eşikdən girişə, oradan eyvana, eyvandan həyətə, daha sonra isə qapıdan kənara çıxdı.

Yolda bir dəstə yuvarlanır və bir dovşan onu qarşılayır:

- Xeyr, məni yeməyin, cırtdan deyil, sizin üçün hansı mahnı oxuyacağımı dinləyin.

Dovşan qulaqlarını qaldırdı və çovdar səs verdi:

- Mən çörək, çörək!

Anbarda Methen,

Sifon boyunca cızıldı

Xama ilə qarışdırılır,

Sobada qızardı

Pəncərədə soyuqdur

Babamdan ayrildim

Nənəmdən ayrıldım

Səndən dovşan

Ayrılmaq üçün hiyləgər olmayın.

Bir dəstə meşədəki bir yol boyunca yuvarlanır və boz bir canavar onunla qarşılaşır:

- Gingerbread man, gingerbread man! Mən səni yeyəcəm!

- Məni yemə, boz qurd, sənə mahnı oxuyacam.

Çörək dəstəsi səsləndirdi:

- Mən çörək, çörək!

Anbarda Methen,

Sifon boyunca cızıldı

Xama ilə qarışdırılır,

Sobada qızardı

Pəncərədə soyuqdur

Babamdan ayrildim

Nənəmdən ayrıldım

Dovşandan ayrıldım.

Səndən canavar

Bir dəstə meşədən yuvarlanır və ayı ona tərəf gedir, fırça ağacını, kolları yerə basdırır.

- Kolobok, Kolobok, səni yeyəcəm!

- Hə, harada ola bilərsən, ayaqyalın, məni yeyin! Sən mənim mahnımı daha yaxşı dinlə.

Zəncəfilli adam oxumağa başladı, amma Mişa və qulaqları kifayət qədər güclü deyildi.

- Mən çörək, çörək!

Anbarda Methen,

Sifon boyunca cızıldı

Xama ilə qarışdırılır.

Sobada qızardı

Pəncərədə soyuqdur

Babamdan ayrildim

Nənəmdən ayrıldım

Dovşandan ayrıldım

Qurddan ayrıldım

Səndən, ayı,

İstidən yarısını buraxın.

Çömçə yuvarlandı - ayı yalnız ona baxdı.

Bir dəstə yuvarlanır və bir tülkü onunla görüşür: - Salam, çörek! Nə yaraşıqlı, kobudsan!

Zəncəfil kişi tərifləndiyinə və mahnısını oxuduğuna sevinir və tülkü qulaq asır və yaxınlaşır.

- Mən çörək, çörək!

Anbarda Methen,

Sifon boyunca cızıldı

Xama ilə qarışdırılır.

Sobada qızardı

Pəncərədə soyuqdur

Babamdan ayrildim

Nənəmdən ayrıldım

Dovşandan ayrıldım

Qurddan ayrıldım

Ayıdan ayrıldım

Səndən tülkü

Ayrılmaq üçün hiyləgər olmayın.

- Gözəl mahnı! - tülkü dedi. - Ancaq dərd budur ki, əzizim, qocalmışam - çətinliklə eşidirəm. Üzümə otur və bir daha mahnı oxu.

Zəncəfil kişi mahnılarının tərifləndiyinə, tülkünün üzünə sıçrayıb mahnı oxuduğuna sevindi

- Mən çörək, çörək! ..

Və tülkü - am! - və yedim.

Rus xalq nağılı "Üç ayı"

Bir qız meşəyə evdən getdi. Meşədə itdi və ev yolunu axtarmağa başladı, lakin tapa bilmədi, ancaq meşədəki evə gəldi.

Qapı açıq idi: o qapıdan baxdı, evdə heç kimin olmadığını görüb içəri girdi.

Bu evdə üç ayı yaşayırdı.

Bir ayı bir ata idi, adı Mixail İvanoviç idi. O, böyük və sarsaq idi.

Digəri ayı idi. Daha kiçik idi və adı Nastasya Petrovna idi.

Üçüncüsü bir az ayı balası idi və adı Mişutka idi. Ayılar evdə deyildi, meşədə gəzməyə getdilər.

Evin iki otağı vardı: biri yemək otağı, digəri yataq otağı. Qız yemək otağına girdi və masada üç stəkan güveç gördü. Çox böyük olan ilk kubok, Mixail İvanyçev idi. İkinci, daha kiçik kubok Nastasya Petrovnina idi; üçüncü, kiçik mavi kubok Mişutkina idi.

Hər kubokun yanında bir qaşıq yatırdı: böyük, orta və kiçik. Qız ən böyük qaşıq götürdü və ən böyük kubokdan yudu; sonra orta bir qaşıq götürdü və orta kubokdan yudu; sonra kiçik bir qaşıq götürdü və bir az mavi kubokdan süzdü və Mişutkina şorbası ona ən yaxşısı kimi göründü.

Qız oturmaq istədi və masada üç stul gördü: biri böyük - Mixail İvanyçev, digəri daha kiçik - Nastasya Petrovnin və üçüncü kiçik mavi yastıq - Mişutkin. Geniş bir kresloya qalxdı və yıxıldı; sonra orta kresloda oturdu - yöndəmsiz idi; sonra kiçik bir stulda oturub bunun üçün güldü - çox yaxşı idi. Qucağında mavi fincan götürüb yeməyə başladı. Bütün yeməyi yeyib kresloda yelləməyə başladı.

Kreslo qırıldı və o yerə yıxıldı. Ayağa qalxdı, stulu qaldırdı və başqa bir otağa keçdi.

Üç çarpayı var idi; biri böyük - Mixail İvanyçev, digəri orta - Nastasya Petrovna, üçüncü kiçik - Mişutkina. Qız böyük birində yatdı - bu onun üçün çox geniş idi; ortada yatmaq - çox yüksək idi; kiçik birində yatdı - yataq onun üçün tam uyğun idi və o yuxuya getdi.

Və ayılar evə ac gəldi və yemək istədi.

Böyük ayı stəkanını götürdü və dəhşətli səslə qucaqladı: - Mənim stəkanımı kim yudu? Nastasya Petrovna stəkanına baxdı və elə də yüksək səslənmədi:

- Kubokumda kim yudu?

Mişutka boş stəkanını gördü və nazik bir səslə çırpıldı:

- Mənim stəkanımı kim yudu və hamınız yudum?

Mixailo İvaniç kresloya baxdı və dəhşətli bir səslə dedi:

Nastasya Petrovna kresloya baxdı və elə də yüksək səslənmədi:

- Otağımda kim oturub yerindən tərpətdi?

Mishutka kreslosunu görüb hirsləndi:

- Otağımda kim oturub sındırdı?

Ayılar başqa bir otağa gəldi.

- Kim yatağıma girib onu əzdi? - qorxunc səslə Mixailo İvanoviç qışqırdı.

- Kim yatağıma girib onu əzdi? - Nastasya Petrovna elə də yüksək səslə deyildi.

Mishenka dəzgah qoydu, çarpayısına qalxdı və nazik bir səslə qışqırdı:

- Yatağıma kim getdi? ..

Birdən o qızı gördü və sanki onu kəsən kimi qışqırdı:

- Var o! Buyurunuz! Buyurunuz! Var! Ay-y-yay! Buyurunuz!

Onu dişləmək istədi. Qız gözlərini açdı, ayıları gördü və pəncərəyə tərəf qaçdı. Pəncərə açıq idi, pəncərədən sıçrayıb qaçdı. Və ayılar onunla görüşmədi.

Rus xalq nağılı "Zayushkina daxma"

Bir dəfə bir tülkü və bir dovşan var idi. Tülküdə buz bağı, dovşanın başı daxma var. Tülkü və dovşanı lağ edir:

- Mənim daxma yüngül, sizin də qaranlıqdır! Mina yüngül, sizin isə qaranlıqdır!

Yaz gəldi, tülkü yuvası əridi.

Tülkü dovşandan soruşur:

- İcazə verin, zayushka, hətta həyətinizdəki yerə!

- Xeyr, liska, buraxmaram: niyə lağ etdin?

Tülkü daha çox yalvarmağa başladı. Hare və onu həyətinə qoyun.

Ertəsi gün tülkü yenidən soruşur:

- Gedim, zayushka, eyvanda.

Tülkü yalvardı, yalvardı, dovşan razılaşdı və tülkü eyvana buraxdı.

Üçüncü gün tülkü yenə soruşur:

- Gedim, zayushka, daxmaya.

- Xeyr, səni içəri buraxmaram: niyə lağ etdin?

Soruşdu, soruşdu, dovşan onu daxmaya buraxdı. Tülkü dəzgahda oturur, bunny sobada.

Dördüncü gün, tülkü yenə soruşur:

- Zainka, zainka, qoy məni sobanın üstünə qoy!

- Xeyr, səni içəri buraxmaram: niyə lağ etdin?

Soruşdu, tülküdən soruşdu və yalvardı - dovşan onu sobaya buraxdı.

Bir gün keçdi, başqa - tülkü dovşanı daxmadan qovmağa başladı:

- Çıx, çölə. Səninlə yaşamaq istəmirəm!

Beləliklə, qovdum.

Bir dovşan oturur və ağlayır, kədərlənir, pəncələri ilə göz yaşlarını silir.

Köpəklər keçmişdi:

- Tyaf, tyaf, tyaf! Zayinka, niyə ağlayırsan?

- Necə ağlamıram? Başıma bir daxma, bir tülküdə buz bağı vardı. Bahar gəldi, tülkü yuvası əridi. Tülkü mənim gəlməyimi istədi və məni qovdu.

"Ağlama, dovşan" deyən itlər, "biz onu qovacağıq.

- Xeyr, təpik vurma!

- Xeyr, biz onu təpikləyəcəyik! Daxmaya getdik:

- Tyaf, tyaf, tyaf! Get, tülkü, çıx get! O, sobadan dedi:

- Sıçrayan kimi,

Mən necə sıçrayacağam -

Shreds gedəcək

Arxa küçələrdə!

Köpəklər qorxub qaçdılar.

Yenə bunny oturur və ağlayır.

Qurd gəzir:

- Nə ağlayırsan, zayinka?

- Necə ağlamıram, boz qurd? Başıma bir daxma, bir tülküdə buz bağı vardı. Bahar gəldi, tülkü yuvası əridi. Tülkü mənim gəlməyimi istədi və məni qovdu.

- Ağlama, dovşan, - deyir qurd, - onu qovacağam.

- Xeyr, siz onu təpikləyə bilməzsiniz. Köpəkləri qovdular - qovmadılar, sən də qovmayacaqsan.

- Yox, çıxartacam.

- Uyyy ... Uyyy ... Get, tülkü, çıx get!

O da sobadan:

- Sıçrayan kimi,

Mən necə sıçrayacağam -

Shreds gedəcək

Arxa küçələrdə!

Qurd qorxdu və qaçdı.

Burada dovşan oturur və yenidən ağlayır.

Köhnə bir ayı gəzir.

- Nə ağlayırsan, bunny?

- Medveduşko, necə ağlaya bilmirəm? Başıma bir daxma, bir tülküdə buz bağı vardı. Bahar gəldi, tülkü yuvası əridi. Tülkü mənim gəlməyimi istədi və məni qovdu.

- Ağlama, dovşan, - ayı deyir, - onu qovacağam.

- Xeyr, siz onu təəccübləndirə bilməzsiniz. Köpəklər sürdü, qovdu - qovmadılar, boz qurd sürdülər, sürdülər - qovmadılar. Və siz onu təpikləməyəcəksiniz.

- Yox, çıxartacam.

Ayı daxmaya getdi və ağladı:

- Rrrr ... rrr ... Get, tülkü, çıx get!

O da sobadan:

- Sıçrayan kimi,

Mən necə sıçrayacağam -

Shreds gedəcək

Arxa küçələrdə!

Ayı qorxub getdi.

Yenidən dovşan oturur və ağlayır.

Bir skit daşıyan xoruz var.

- Ku-ka-re-ku! Zainka, niyə ağlayırsan?

- Mən necə, Petenka, ağlamıram? Başıma bir daxma, bir tülküdə buz bağı vardı. Bahar gəldi, tülkü yuvası əridi. Tülkü mənim gəlməyimi istədi və məni qovdu.

- Narahat olma, zainka, sənə tülkü qovuram.

- Xeyr, siz onu təpikləyə bilməzsiniz. Köpəklər sürdülər - qovmadılar, boz qurd sürdülər, sürdülər - qovmadılar, köhnə ayı sürdülər, sürdülər - qovmadılar. Və daha çox belə ki, qovulmayacaqsınız.

- Yox, çıxartacam.

Xoruz daxma getdi:

- Ku-ka-re-ku!

Ayağımla gəzirəm

Qırmızı çəkmələrdə

Çiyinlərimdə bir örgü daşıyıram:

Tülkü kəsmək istəyirəm,

Tülkü, sobadan çıxaq!

Tülkü eşitdi, qorxdu və dedi:

- Geyinmək ...

Xoruz yenə:

- Ku-ka-re-ku!

Ayağımla gəzirəm

Qırmızı çəkmələrdə

Çiyinlərimdə bir örgü daşıyıram:

Tülkü kəsmək istəyirəm,

Tülkü, sobadan çıxaq!

Tülkü deyir:

- Kürk paltarı geyindim ...

Üçüncü dəfə xoruz:

- Ku-ka-re-ku!

Ayağımla gəzirəm

Qırmızı çəkmələrdə

Çiyinlərimdə bir örgü daşıyıram:

Tülkü kəsmək istəyirəm,

Tülkü, sobadan çıxaq!

Tülkü qorxdu, sobadan atladı və qaçdı.

Və xoruz ilə zayushka yaşamağa başladı və yaşamağa davam etdi.

Rus xalq nağılı "Maşa və Ayı"

Bir dəfə bir baba və bir nənə var idi. Bir nəvəsi Mashenka var idi.

Bir dəfə qız yoldaşları meşəyə yığdılar - göbələk və giləmeyvə üçün. Özləri ilə Mashenka çağırmağa gəldilər.

- Nənə, nənə, - Maşenka deyir, - icazə ver dostlarımla meşəyə girim!

Baba və nənə cavab verir:

- Gedin, sadəcə dostlarınızdan geri qalmayın - yoxsa itirəcəksiniz.

Qızlar meşəyə gəldi, göbələk və giləmeyvə almağa başladılar. Burada Mashenka - ağacla ağac, kol ilə kol - və yoldaşlarından çox uzaqlara getdi.

Tələsməyə başladı, onları axtarmağa başladı. Qız yoldaşları eşitmir, cavab vermirlər.

Mashenka gəzdi, meşədən keçdi - tamamilə itirdi.

Səhraya, qalınlığa girdi. Görür - bir daxma var. Mashenka qapını döydü - cavab yoxdur. Qapını açdı, qapını açıb açdı.

Mashenka daxmaya girdi, pəncərənin yanında bir skamyada oturdu. Oturub fikirləşdi:

“Burada kim yaşayır? Niyə kimisə görə bilmirəm? .. "

Və o daxmada böyük bir bal yaşayırdı. Yalnız o zaman evdə deyildi: meşədən keçdi. Axşam axşam ayı döndü, Mashenkanı gördü, sevindi.

- Aha, - deyir, - indi səni buraxmayacağam! Mənimlə yaşayacaqsan. Sobanı qızdıracaqsan, sıyıq bişirəcəksən, məni sıyıqla bəsləyəcəksən.

Maşa duruxdu, kədərləndi, amma heç nə etmək olmur. Bir daxmada ayı ilə yaşamağa başladı.

Ayı bütün gün meşəyə girəcək və Mashenka, daxmadan onsuz heç bir yerə getməməsi üçün cəzalandırılır.

"Və çıxsan," deyir, "Onsuz da tutacağam, sonra yeyəcəyəm!"

Mashenka, baldan necə qaça biləcəyini düşünməyə başladı. Bütün meşə ətrafında, hansı istiqamətə getmək lazımdır - bilmir, soruşacaq heç kim yoxdur ...

Düşündü, düşündü və düşündü.

Bir dəfə meşədən bir ayı gəlir və Mashenka ona deyir:

- Ayı, ayı, qoy bir gün kəndə gedim: nənəmə və babama hədiyyə alacağam.

- Xeyr, - deyir ayı, - meşədə itəcəksən. Mənə bir hədiyyə verin, özüm götürəcəm!

Və Mashenka lazımdır!

Şirniyyat bişirdi, böyük, çox böyük bir qutu götürdü və ayıya dedi:

- Budur, baxın: mən bu qutuda pirojnalar qoyacağam, siz də baba və nənəyə aparırsınız. Ancaq unutmayın: yolda qutunu açmayın, pirojnaları götürməyin. Bir palıd ağacına dırmaşacağam, ardınca gedəcəm!

- Tamam, - ayı cavab verir, - qutunu alaq!

Mashenka deyir:

- Eyvana çıxın, görün yağış yağsın!

Ayı eyvanın qarşısına çıxan kimi, Mashenka dərhal qutuya qalxdı və başına bir qab pirojna qoydu.

Ayı döndü, görür - qutu hazırdır. Kürəyimə qoyub kəndə getdim.

Bir ayı ağaclar arasında gəzir, bir ayı qayışlar arasında gəzir, yarğanlara enir, təpələrə qalxır. Getdi, getdi, yoruldu və dedi:

Və Mashenka qutudan xaric:

- Bax bax!

Nənəsinə gətirin, babaya gətirin!

- Gör nə böyük gözlü, - deyir bal, - hər şeyi görür!

- Bir ağac kökünə oturacağam, bir pasta yeyəcəyəm!

Və Mashenka yenidən qutudan çıxdı:

- Bax bax!

Ağac kökünə oturma, bir pasta yeməyin!

Nənəsinə gətirin, babaya gətirin!

Ayı təəccübləndi.

- Budur hiyləgər! Yüksək oturur, uzaq görünür!

Qalxıb tez getdim.

Kəndə gəldim, sevgilim və nənəmin yaşadığı evi tapdım və gəlin var qüvvəsi ilə darvazanı döyək:

- Tıqqıltı! Kilidi aç, aç! Mən sizə Mashenkadan bir neçə hədiyyə gətirdim.

Köpəklər bir ayı qoxusunu vurub ona tərəf qaçdılar. Bütün həyətlərdən, qabıqdan qaçırlar.

Ayı qorxdu, qutunu darvazaya qoydu və arxaya baxmadan meşəyə getdi.

- Qutuda nə var? - deyir nənə.

Baba qapağı qaldırdı, baxdı və gözlərinə inana bilmədi: Mashenka qutuda oturmuşdu, sağ-salamat idi.

Baba və nənə sevindi. Maşanı qucaqlamağa, öpməyə, ağıllı bir qız adlandırmağa başladılar.

Rus xalq nağılı "Qurd və uşaqlar"

Bir dəfə uşaqlarla bir keçi vardı. Keçi meşəyə ipək otu yeməyə, soyudulmuş su içməyə getdi. O ayrıldıqdan sonra uşaqlar daxmanı kilidləyəcəklər və özləri heç yerə getməyəcəklər.

Keçi qayıdacaq, qapını döyəcək və oxuyacaq:

- Balaca uşaqlar, uşaqlar!

Açın, açın!

Süd nişan boyunca axır.

Düyündəki çəngəldən,

Dırnaqdan nəm bir yerə!

Uşaqlar qapını açıb analarını içəri buraxacaqlar. Onları bəsləyəcək, su verəcək və yenidən meşəyə girəcək və uşaqlar özlərini möhkəm bağlayacaqlar.

Qurd keçi mahnısını eşidirdi.

Keçi ayrıldıqdan sonra qurd daxmaya qaçdı və qalın bir səslə qışqırdı:

- Uşaqlar!

Balaca uşaqlar!

Açmaq,

Açmaq,

Anan gəldi

Süd gətirdi.

Su halqaları doldu!

Uşaqlar ona cavab verirlər:

Qurdun heç bir işi yoxdur. Dəmirçi yanına getdi və nazik səslə oxuya bilməsi üçün boğazının yenilənməsini əmr etdi. Dəmirçi boğazını təzələdi. Qurd yenə daxmaya qaçdı və bir kolun arxasında gizləndi.

Budur keçi və döyür:

- Balaca uşaqlar, uşaqlar!

Açın, açın!

Anan gəldi və süd gətirdi;

Süd nişan boyunca axır

Düyündəki çəngəldən,

Dırnaqdan nəm bir yerə!

Uşaqlar analarını içəri buraxdılar və qurdun necə gəldiyini və onları yemək istədiklərini söyləyək.

Keçi uşaqları bəsləyir və sulayır və ciddi şəkildə cəzalandırır:

- Kim daxmaya gəlirsə, qalın bir səslə soruşacaq, amma sənə ağlayacağım hər şeyin üstünə getmə, qapını açma, heç kəsi içəri buraxma.

Keçi çıxan kimi - canavar yenidən daxmaya getdi, döyüldü və nazik bir səslə ağlamağa başladı:

- Balaca uşaqlar, uşaqlar!

Açın, açın!

Anan gəldi və süd gətirdi;

Süd nişan boyunca axır

Düyündəki çəngəldən,

Dırnaqdan nəm bir yerə!

Uşaqlar qapını açdılar, qurd daxmaya girib bütün uşaqları yedi. Sobada yalnız bir uşaq dəfn edildi.

Keçi gəlir. Nə qədər zəng etsə də, ağlamasa da, heç kim ona cavab vermədi. Qapının açıq olduğunu görür. Mən daxmaya qaçdım - orada heç kim yoxdur. Sobaya baxdım və bir uşaq tapdım.

Keçi bədbəxtliyini necə öyrəndi, skamyada necə oturdu - kədərlənməyə, hönkür-hönkür ağlamağa başladı:

- Oh, sən, uşaqlarım, balaca uşaqlar!

Nə açdılar,

Pis canavar aldı?

Qurd bunu eşitdi, daxmaya girdi və keçiyə dedi:

- Mənə nə günah edirsən, ata baba? Uşaqlarınızı yemədim. Tamamilə kədərlənin, daha yaxşı meşəyə gedin, gəzin.

Meşəyə girdilər, meşədə bir çuxur vardı və çuxurda bir alov yanırdı.

Keçi qurdun yanına deyir:

- Gəl, canavar, cəhd edək, çuxurdan kim atlayacaq?

Atlamağa başladılar. Keçi atladı, qurd atladı və isti bir çuxura düşdü.

Qarın atəşdən partladı, uşaqlar oradan atlandılar, hamısı sağdı, bəli - anaya atla!

Və əvvəlki kimi yaşamağa və yaşamağa başladılar.

Gənc məktəbəqədər yaş uşağın hərtərəfli inkişafı üçün ən əlverişli dövrdür. 3-4 yaşında uşaqlar bütün zehni prosesləri aktiv şəkildə inkişaf etdirir: qavrayış, diqqət, yaddaş, düşünmə, təxəyyül və danışma. Eyni dövrdə şəxsiyyətin əsas keyfiyyətlərinin formalaşması baş verir. Buna görə, uşaq yaşlarından heç biri gənc məktəbəqədər olduğu kimi bu cür inkişaf və tərbiyə metodlarını tələb etmir.

Yükləyin:

Baxış:

Baxış:

Nağıl yalandır, amma bunun üçün bir işarə var, yaxşı yoldaşlar üçün bir dərs "- bu sözləri bəri bilirikuşaqlıq.

Axı, nağıl nəinki əyləndirir, həm də maneəsiz şəkildə tərbiyə edir, uşağı ətrafındakı dünya, yaxşılıq və pisliklə tanış edir. Nağıl sayəsində uşaq dünyanı təkcə ağlı ilə deyil, ürəyi ilə də öyrənir. Və nəinki tanıyır, həm də ətrafdakı hadisələrə və hadisələrə reaksiya verir, yaxşıya və pisliyə münasibətini ifadə edir. Nağıl uşağın təxəyyülünü aktivləşdirir, onu emosional və daxili olaraq personajlara töhfə verir. Bu empatiya nəticəsində uşaq yalnız yeni biliklər əldə etmir, həm də ən başlıcası, ətraf mühitə yeni münasibət: insanlara, cisimlərə, hadisələrə.

Uşaqlar nağıllardan çox bilik əldə edirlər: zaman və məkan, insanla təbiət, obyektiv dünya arasındakı əlaqə haqqında ilk fikirlər. Nağıllar uşaqlara ilk dəfə yaxşıları və pislikləri görməyə, digər insanların dərdlərinə və sevinclərinə həssas olmağa imkan verir. Axı, bir uşaq üçün bir nağıl yalnız bir uydurma, bir fantaziya deyil, hisslər dünyasının xüsusi bir reallığıdır. Nağılları dinləyən uşaqlar, personajlara dərin rəğbət bəsləyirlər, kömək etmək, kömək etmək və qorumaq üçün daxili bir impulsa sahibdirlər.

Bir qayda olaraq, nağıllar çoxəsrlik xalq müdrikliyini daşıyır. Uşaqlara həyatın müəyyən aspektlərini izah etmək üçün çox əlçatan və ağıllıdırlar. Məlumdur ki, nağılları daim oxunan uşaqlar danışmağı və düşüncələrini düzgün tərtib etməyi daha sürətli öyrənirlər.

Profilaktik işlər

Valideynlərə uşaqların suallarına cavab verməyə kömək edin (bəzən belə danışılmır)

"Əgər yuyaram, yeyirəmsə, itaət etsəm nə olacaq?"

A. Borto "Grimy Girl"

K. Çukovski "Moidodyr", "Fedorino kədəri",

M Vitkovskaya "Oğlanın sağlamlığını necə sərtləşdirdiyi haqqında",

S.Mixolkov "Mimoza haqqında", "Yemək yeyən bir qız haqqında", "Aşılama",

E. Uspensky "Uşaq bağçasında zəif yeyən uşaqlar"

N. Naydenova "Dəsmallarımız",

N Yasminov "Dəsmallarımız",

L. Voronkov "Maşa çaşqın".

Uşağın şəxsiyyətini formalaşdıran kitablar

Nağıllar uşaq tərbiyəsinin ayrılmaz hissəsidir. Nağılları oxumaqla, valideynlər uşaqdakı ünsiyyət və davranışın əsasını təşkil edirlər. M. Prişvina, V. Bianki, N Sladkov, D. Mamin-Sebiryak, P. Bozhova və başqaları.

Özünə kömək fikirləri (N. Nosov, V. Dragunskiy, A. Milne, S. Kozlov və s.)

Cavabdehlik anlayışları (M. Zoşchenko, K. Uşinski, L. Tolstoy, A. Tolstoy, V. Dragunskiy və s. Hekayələr)

Ailə münasibətləri

V. Anna "Ana, ata, 8 uşaq və bir yük maşını"

P. Travers "Mary Popins"

T. Mikheeva "İşıqlı dağlar"

M. Bond "Padington ayısı" və s.

Narahatlığı və qorxunu aradan qaldırmaq

Nağıllar "Qorxunun böyük gözləri var", "Pişik-voivode" və s.

A. Lindgren "Meşədə quldur yoxdur"

N. Nosov "döymək, döymək, döymək"

S. Qara "Heç kim Evdə olmadıqda"

Yu Dragunsky "bang deyil, bang deyil"

CS Lewis "Narnya Salnamələri" və daha çox.

Xəstəlik, itki və ölüm haqqında

"Kiçik-hovroshechka" nağılı

"Vasilisa Gözəl" nağılı, Yu

M. Maurice "Mavi quş",

A. Platonov "Nikita", "İnək"

Y. Ermolakev "Cəsarətli qorxaqlar evi"

Valideynlər üçün xatirə

"Hekayə

uşaq həyatında "

tərtib edən T.A. Balakina

Baxış:

Bələdiyyə büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "11 nömrəli uşaq bağçası"

Layihə

"Nağıllar həmişə bizimlədir!"

03 nömrəli ikinci gənclər qrupunda

Tamamladı: Balakina T.A.

2017-2018 tədris ili

"Nağıl, fantaziya, oyun vasitəsilə -

unikal uşaq yaradıcılığı vasitəsilə -

bir uşağın ürəyinə əmin yol "

V. A. Suxomlinsky

Layihə pasportu.

Layihə növü: Bilişsel layihəmiz nitq, yaradıcı, bədii və estetik, qrupdur.

Layihə iştirakçıları: 3-4 yaşlı uşaqlar, müəllimlər, şagirdlərin valideynləri.

Thing: rus xalq nağıllarına idrak marağının formalaşması.

Müddətə görə:26.03.2017 tarixindən qısamüddətli (1 həftə) 01.04.2017 tarixinə

Kontaktların təbiətinə görə: bir yaş qrupu daxilində, ailə ilə təmasda, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində həyata keçirilmişdir.

Layihənin aktuallığı:

Gənc məktəbəqədər yaş uşağın hərtərəfli inkişafı üçün ən əlverişli dövrdür. 3-4 yaşında uşaqlar bütün zehni prosesləri aktiv şəkildə inkişaf etdirir: qavrayış, diqqət, yaddaş, düşüncə, təxəyyül və danışma. Eyni dövrdə şəxsiyyətin əsas keyfiyyətlərinin formalaşması baş verir. Buna görə uşaq yaşlarından heç biri gənc məktəbəqədər olduğu kimi bu cür inkişaf və tərbiyə üsullarını tələb etmir. Erkən məktəbəqədər yaşda bir uşağın inkişafı və tərbiyəsinin ən təsirli vasitələrindən biri teatr və teatr oyunlarıdır. Oyun məktəbəqədər uşaqların aparıcı fəaliyyətidir və teatr sənət və mənəvi tərbiyə, insanın kommunikativ keyfiyyətlərinin inkişafı, təxəyyül, fantaziya, təşəbbüs və təşəbbüslə əlaqəli pedaqogika və psixologiyanın bir çox aktual problemlərini həll etməyə imkan verən ən demokratik və əlçatan sənət növlərindən biridir. və s.

Layihənin məqsədi:

Uşaqları rus xalq nağılları ilə tanış etmək, rus xalq sənətinə sevgi və maraq aşılamaq. Ayrı-ayrı epizod və personajlarla tanımaq və adlandırma bacarığını formalaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

Uşaqlara rus xalq nağılları haqqında məlumat vermək ..

Bir uşağın idrak qabiliyyətini, maraq dairəsini, yaradıcı təxəyyülünü, yaddaşını, fantaziyasını inkişaf etdirin.

Uşaqların bədii ifadə vasitələri ilə tanışlığı.Fakülü halları həqiqi vəziyyətlərdən ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaqlar nağıl qəhrəmanlarının və özlərinin emosional vəziyyətini başa düşürlər; - Müxtəlif seçimlərdən istifadə edərək uşaqları şəkillərin çoxalmasına cəlb edin; - Nağılları geri götürmə qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Əxlaqın əsasını qoyun, mənəvi dəyərləri tərbiyə edin

Nağıllara maraq oyadın. - Uşaqları yaxşı və pis, dürüstlük və ədalət öyrənmək prosesinə cəlb etmək.

Gözlənilən nəticələr:

1. Uşaqlar nağıllarla tanış oldular.

2. İkinci gənc qrupun uşaqları illüstrasiyalardan nağıl personajlarını tanımağı öyrəndilər.

3. Didaktik oyunlar zamanı uşaqlar rəng, miqdar, sayma ilə bağlı biliklərini möhkəmləndirdilər.

4. Uşaqlar dram və kukla tamaşalarında böyük məmnuniyyətlə iştirak etməkdən zövq alacaqlar.

5. Uşaqlar oxuduqlarını göstərmək üçün yaradıcı əsərlər yaratmağı öyrənəcəklər.

Layihənin icra mərhələləri:

Hazırlıq mərhələsi:

Valideynlərin "Uşaq yetişdirməsində nağılın rolu" anketi

Məqsəd və vəzifələrin, layihənin məzmununun formalaşdırılması;

Layihənin iştirakçılarla müzakirə edilməsi, imkanları, vasitələri,

Layihənin icrası, məzmun tərifi üçün tələb olunur

bütün layihə iştirakçılarının fəaliyyəti.

Metodik və didaktik material seçimi.

Bədii ədəbiyyatın seçimi.

Dərslərin, söhbətlərin qeydlərinin tərtib edilməsi.

Layihə mövzusunda atalar sözləri, kəlamlar, tapmacalar seçimi.

Əsas mərhələ:

Layihənin icrası.

Valideynlərlə iş.

"Uşaq həyatındakı bir nağıl" bukletləri

Valideynlər üçün məlumat "Uşaq yetişdirməkdə nağılın rolu."

"Uşaqlar üçün evdə nə oxumaq və necə oxumaq" mövzusunda əyani-informasiya əməkdaşlığı

Son mərhələ.

"Ən sevdiyim nağıl qəhrəmanı" rəsm müsabiqəsi

Son tədbir "Teremok" teatr fəaliyyətidir.

"Üç ayı üçün qab" adlı gənc qrupda modelləşdirmə dərsinin xülasəsi

Məqsəd: uşaqlarda eyni formalı, lakin müxtəlif ölçülü əşyaları heykəlləndirmək bacarığını formalaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

1. Barmaqlarınızla kənarları basıb düzəltmək, basmaq, yuvarlaqlaşdırma, boşaltma texnikalarını düzəldin.

2. Yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirin.

3. Uşaqların lüğətini zənginləşdirmək.

Dərsin gedişi

Bilirsiniz, uşaqlar, bu səhər soyunub-geyinmə otağımızda yaşayan poçtalyon Ayı mənə məktub təqdim etdi. Bu Toptygin ailəsindən gələn bir məktubdur. Bizdən kömək istəyərlər. Təcili olaraq bütün ayı ailəsi üçün qablara ehtiyac duyurlar. Məktubda hətta onların oğlu Mişutkanın çəkdiyi rəsm də var. Bunlar istədikləri qablardır. (Şəkil araşdırır)

Toptygin-ə kömək edək?

Görün bu qablar nədir?

Fərq nədir?

Plastikdən qabları heykəlcik etməyinizi təklif edirəm. Bu cür qablar etmək üçün plastilini necə bölürsən?

Üç müxtəlif plastilin parçasını gəzdirəcəyik. Bunu necə edəcəyinizi göstərin. (Uşaqlar xurma ilə havada yuvarlaqlaşdırma göstərir). Sonra onları xurma ilə düzləşdiririk və ortada "sönük" edirik, dərinləşirik. Kassanın kənarları hamar və səliqəli olmalıdır. (Uşaqlar avuç içində hərəkətlər göstərir).

İndi Mişutkanın çəkdiyi qablara başqa bir nəzər salaq. Gör nə qədər gözəldirlər? Qablarımızı necə bəzəyə bilərik?

Dincəlməyi və bir az oynamağı təklif edirəm.

Bədən tərbiyəsi:

Uzun müddət, uzun müddət heykəl qoyurduq

Barmaqlarımız yorulub.

Bir az dincəlsinlər.

Və yenidən heykəltəraşlığa başlayacaqlar.

Əllərimizi birlikdə yayaq.

Və yenidən heykəltəraşlığa başlayacağıq.

Uşaqlar çox cəhd etməlisiniz. Poçtalyon ayı Toptygin ailəsinə yalnız çox gözəl əsərlər göndərəcəyinə söz verdi. Haradan başlayırsınız?

İşə get.

(Səs yazısı daxildir)

Modelləşdirmə bitirdikdən sonra uşaqlar bitmiş əsərlərini nümayiş etdirirlər, müayinə edirlər. Onların fikrincə Toptygin tərəfindən göndərilməli olan qabları seçirlər. Əvvəlcədən hazırlanmış poçt qutusuna yığılmışdırobku götürüb Mişka poçtalyonuna apardı.

"Nağıl sinə" nitqin inkişafı mövzusunda dərslərin tezisləri

Məqsəd: Uşaqların nağıllara marağını inkişaf etdirin və nağıllar haqqında biliklərini dərinləşdirin.

Tapşırıqlar:

1. Tapşırıqla nağılları tanıma bacarığını formalaşdırmaq.

2. Uşaqların nağılların məzmununa görə tapmaca tapma qabiliyyətini təmin edin.

3. Rus xalq nağılları haqqında uşaqların biliklərini birləşdirin.

4. Bilişsel və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirin. Sözlərin lüğətini genişləndirin.

İlkin iş:

Nağıllar üçün təsvirlərin nəzərdən keçirilməsi.

Kukla şousu.

Dərs üçün material:

Sihirbazın məktubu.

Vəzifələri olan bir sinə.

Nağıllar üçün illüstrasiyalar.

Nağılları təsvir edən bulmacalar.

Dərsin gedişi

Adim hekayedir. Uşaqlar, nağıl dinləməyi sevirsən? ...

Hansı nağıllar var? .... (xalqın və müəllifin bəstələdiyi r. N. Sk.)

hansı yazıçılar yazır)

Nağıllarda bir möcüzə varsa nağıllar haqqında necə deyə bilərsən? (gözəl,

yaxşı var (yaxşı, sehr var?., hikmət?).

Qapını döyür. Bir növ bir sehrbazdan bir məktub aldıq, o yazır ki, pis Baba Yaga bütün nağılları oğurladı. Nə etməli? Qənaət edək

nağıllar!

Oh, bax, bir az sinə və bir qeyd var: oxuyuram, sən də qulaq asırsan.

"Bütün tapşırıqları yerinə yetirsəniz, o zaman nağılları sizə qaytaracağam.! B. Ya.

Yaxşı uşaqlar, başlayaq! Sinə açırıq.

Uşaq 1 nömrəli tapşırığı həyata keçirir

"Tapmacalar tapıb lövhədə bir şəkil tapmalıyıq."

1. Bu evdə narahatlıq olmadan heyvanlar yaşayırdı, yalnız indi,

Onların üstünə bir ayı gəldi və heyvanlar evini sındırdı. (teremok)

2. Kovalar su ilə evə daxil olur, soba özü ilə gedir ...

Həqiqətən bir möcüzə? Bu (Emela) haqqında bir nağıl

3. Qız padşahın salonundan evə qaçdı,

kristal ayaqqabımı pilləkənlərdə itirdim (Zoluşka)

4. Nənəmi ziyarətə getdim, tortlarını gətirdim,

boz qurd onu seyr etdi, aldandı və uddu ... (Kiçik Qırmızı papaq)

Yaxşıdı! Tapşırıq ilə kopyalandı.

Uşaq 2 nömrəli tapşırığı həyata keçirir.

Tez birlikdə ayağa qalxın, rəqs etməliyik!

Fiziki dəqiqələr:

Qaranlıq meşədə bir daxma var

Geri dayanır

Həmin daxmada yaşlı bir qadın var

Baba Yaga yaşayır!

Toxunmuş burun, böyük gözlər

Yanan kömürlər kimi

Vay, necə də qəzəblidir! Saç dik durur.

(uşaqlar hərəkətlər edir)

Uşaq 3 nömrəli tapşırıq olan bir kart çıxarır.

Uşaqlar, şəkillərə yaxından baxın. Burada hansı nağıl təsvir edilmişdir, hansının həddən artıq olması? (Balıqçı və balıq nağılı. Və nağıllardan biri də Maşa və ayıdır)

Yaxşıdı! Yaxşı.

4 nömrəli tapşırığı açırıq.

Komandalara bölünmək və kəsilmiş şəkillərdən (bulmacalar) nağıl etmək lazımdır!

Uşaqlar yığırlar. İndi aldığınız nağılın adını çəkməlisiniz,

və bu nağıldan bir neçə sətri xatırla. (keçidin isteğe dramatizasiyası.)

Yaxşıdı! Bu tapşırığı da etdin! Və nağıllar hər şeyi geri qaytardı

baba Yaga'dan xilas oldu.

Hər kəs yaxşı işlədi və Hekayəçi sizə bütün hədiyyələr verir - rəngləmə

nağıllara görə.

Gənc qrupda "Çəmənlikdə zəncəfil oxuyan" nağıl qəhrəmanının rənglənməsi rəngli dərs dərsinin xülasəsi

Məqsəd: bir rəsm dairəsi və dəqiq bir rəsm çəkmək bacarığını öyrətmək.

Tapşırıqlar:

1. Bir qələm düzgün tutma bacarığını inkişaf etdirmək, formanı diqqətlə kölgə salmaq;

2. Çizimə emosional bir müsbət münasibət aşılayın, işinizi parlaq və gözəl etmək istəyi.

3. Süjet şəklindəki müəyyən bir yerə rəngli qələmlərlə bir dairə (gingerbread man, günəş) çəkmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin, elementlər əlavə edin (gözlər, burun, ağız);

Dərsin gedişi

Əvvəllər balaca uşaq idin, indi isə böyüdün və böyüdün. Bu gün hətta qonaqlar da sizə baxmağa gəldilər. Onlara bax, salam ver.

Sürpriz anı

Ah, baxın, bir əl dəsmalı altında gizlənən biri var! Kimin olduğunu bilmək istəyirsən? Sonra tapmacanı tap:

Nənə tərəfindən yoğurulub

No rulon, pancake,

Masaya necə qoydum

Nənəsindən ayrıldı.

Kim ayaqları olmadan qaçır?

Dəyirmi ...

Uşaqlar: Kolobok.

Əsas hissə

Düzdür, baxın: bizə bir nağıldan bir dəstə yayıldı! Və bu nağıl nə adlanır? Yaxşıdı! Bu bir rus xalq nağılı "Kolobok".

Zəncəfilli adam kimdən qaçdı?

Hara getdi?

Gingerbread adam meşədə kimlə görüşdü?

Hansı mahnını oxuyurdu?

Sonuncu hansı heyvanla görüşdü?

Tülkü nə idi? (hiyləgər)

Mahnını bəyəndi?

Kolobokdan nə istədi?

Burnunu göstər.

Görün hansı tülkü çəkmişəm. Burun üçün onun üçün bir çömçə çəkim. Hansı qələmi götürməliyəm? Çörek etmək üçün hansı forma çəkməlisiniz? Necə çəkdiyimi görün: tülkünün burnuna bir nöqtə qoydum, oradan yuxarıya doğru bir dairə çəkməyə başlayıram. Qələm qaçdığı yerdən - və geri döndü! Bir dairə olduğu ortaya çıxdı. İndi onu diqqətlə boyayacağam, amma kənarından tükənməyəcəyəm! Kolobokdan başqa nə əlavə edə bilərsiniz? Hansı qələm lazımdır? Gözləri, burnunu və ağzını qara qələmlə çəkirəm ki, oxusun və gülümsəsin. Gingerbread adam xoşunuza gəlirmi? Gəl, daha bir günəş əlavə edəcəyəm. Qoy bizim şən kolobokumuzu görsün. Yaşıl qələm işləyəcəkmi? Niyə? Əlbəttə ki, günəş sarıdır və ... hansı forma? Dəyirmi, sarı və onun nəyi var? Bir çox şüa. Budur necə! Mənim rəsmimi sevirsən? Özünüz çəkmək istəyirsiniz? Yalnız əvvəlcə barmaqlarımızı yoğuracağıq.

Barmaq gimnastikası "Kolobok"

Gingerbread Man kimi yumruq, bir dəfə sıxacağıq

Yaxşı, və barmaqlar kənarında əylənərək kiçik heyvanlardır.

Bu barmaq bir dovşan olacaq, o, meşədə qaçır,

Bu barmaq boz qurddur - boz qurd dişlərini kəsir,

Bu barmaq qəhvəyi bir ayı, xəyal qırıqlığı,

Bu qırmızı bir tülküdür, meşə boyunca bir gözəllikdir.

Heyvanlar hamısı birlikdə yaşayır, ucadan mahnı oxuyurlar!

Masalarda otururuq. Gözəl oturdular, arxa düzdür. Hansı qələmi götürürük? Düzgün tutduğunuzu göstərin. Hansı forma çəkirik?

Uşaqların müstəqil işi. Fərdi yardım göstərmək.

İşi tez bir zamanda öhdəsindən gələn uşaqlar üçün buludlara və ya Milad ağaclarına boyanma təklif edin.

Əsərlərin təhlili

Yaxşı oğlanlar. Tapşırıq ilə kopyalandı. Görək nə koloboks var.

Vanya, hansı kolobok xoşunuza gəlir? Niyə? Və siz, Katya? Niyə? (bir neçə uşaqdan soruş). Və kolobokslarınızı çox bəyəndim. Onlar çox dəyirmi və çəhrayıdırlar. Yaxşı iş görmüsən? Rəsm etməyi xoşlayırdın? Özümüzə pat verək!

İkinci kiçik qrupda FEMP sinopsisi

"Kolobok" nağıllarıyla səyahət

Tapşırıqlar:

Təhsil:

Tətbiqlə iki qrup obyektləri müqayisə etməkdə uşaqlara məşq edin, müqayisənin nəticələrini sözlərlə bərabər, bərabər, nə qədər, nə qədər, daha çox, nə qədər az olduğunu təyin etməyə öyrədin.

Bir çoxunu konsepsiya edin.
- Həndəsi formaları (dairə, kvadrat, üçbucaq) ayırd etmək və adlandırmaq bacarığını birləşdirmək.
- Cisimlərin əsas xüsusiyyətlərini (forma, ölçü, rəng) vurğulamaq bacarığında məşq etmək;
- İki cismin ölçüsünü, uzunluğunu müqayisə etmək bacarığında məşq et, müqayisənin nəticəsini böyük, kiçik sözləri ilə ifadə edir; uzun qısa.

Məkan istiqamətlərini özündən ayırmaq və onları sözlərlə təyin etmək bacarığında məşq et: öndə - arxada, solda - sağda.

İnkişaf edir:

Vizual diqqəti inkişaf etdirin; yaddaş, məntiqi düşüncə.

Ümumi motor bacarıqlarını, fiziki fəaliyyətini inkişaf etdirin.

Emosional reaksiya inkişaf etdirin.

Təhsil:

Riyaziyyat dərslərinə həssaslıq, xeyirxahlıq, maraq inkişaf etdirmək.

Demo material:

Oyuncaqlar: nənə, dovşan, canavar, ayı, tülkü, çörek, tülkü evi. Flanneleqraf üçün dovşan, yerkökü. Sinə, dairə, kvadrat, üçbucaq, müxtəlif uzunluqlarda və rənglərdə 2 iz.

Tarif:

Hər bir uşaq üçün həndəsi formalar (dairə, kvadrat, üçbucaq), əyri yuvalar, bayraqlar olan meydanlar ("əl dəsmalları")

İlkin iş:

Nağıl oxumaq; FEMP və hissiyyat inkişafı mövzusunda "Neçə, o qədər çox", "Heyvanlara müalicə edək", "Eyni rəqəmi tap", "Fiqur necə görünür", Şəkili düzəldin "," Uzunluğu boyunca genişləndirin "," Heyvanları evə aparın "," Formalar qutusu ”,“ Hansını deyin ”; nağıl qəhrəmanları haqqında tapmacalar.

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:

Bilişsel inkişaf, nitq inkişafı, sosial və kommunikativ inkişaf, fiziki inkişaf.

Dərsin gedişi

Tərbiyəçi: Baxın, uşaqlar, bu gün nə qədər qonaqlarımız var. Onlara qafiyə ilə salam deyək:

Salam xurma, clap-clap-clap.

Salam ayaqlar, top-top-top.

Salam mənim spout, səsli-səsli səs.

Salam yanaqlar, sıçratmaq-sıçratmaq-sıçratmaq.

Salam mənim ağzım

Salam əziz qonaqlar!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, nağılları sevirsən? Hal-hazırda bir nağıla girmək istəyirsən? Hansı nağılda alacağıq, deyəsən. Tapmaca eşit:

Rəfdən eşik kənarında düz

Köklü tərəf qaçdı

Dostumuz getdi

Bu kimdir? (Gingerbread adam)

Düzdü, yaxşıdır! Və bir nağıla girmək üçün gözlərimizi yumub sehrli sözlər deməliyik:

Bir, iki, üç birlikdə çalaq.

Nağıl bizim üçün qapını açır!

Tərbiyəçi: Çay kənarında bir baba və bir qadın yaşayırdı.

Və koloboksları xama üzərində çox sevirdilər.

Nənə xəmiri yoğurdu, çörəyi kor etdi.

Fırına qoydu, buraxdı.

Xəfif, yaraşıqlı və günəşə bənzəyir.

Bir az sərinləşib pəncərənin üstünə uzanmaq istədi.

Ancaq ona çətinlik gəldi.

Qırmızı quyruqlu tülkü koloboku götürdü.

Mənə elə gəlir ki, kimsə gəlir. Bəli, bu nənədir! Tülkü koloboku əlindən aldığından çox narahatdır. Uşaqlar, nənəyə kömək edək, kolobok tapıb onu evə gətirək.

Uşaqlar: Bəli, kömək edəcəyik!

Tərbiyəçi: Gingerbread adam ilk yolda kimlə görüşdü?

Uşaqlar: Hare.

Tərbiyəçi: Burada onun yanına gedirik:

Dovşana getmək üçün,

Gölcəklərdən keçməliyik

Bacaklarınızı yuxarı qaldırın

Gölcüklərdən keçin.

Budur, bunny gəlir! Ona salam deyək! Və dovşan kiçik dovşan qardaşlarına sahibdir. Neçə böyük dovşan?

Uşaqlar: Bir.

Tərbiyəçi: Neçə balası var?

Uşaqlar: çox.

Tərbiyəçi: Böyük dovşan hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Bely.

{!LANG-b441918d6e76119c0602dcd9e0a1a651!}

{!LANG-ab3008983cdb4158e8b609ee2084e60e!}

Tərbiyəçi: {!LANG-6f91034ce8e7a29e879c21600055b754!}

Tərbiyəçi: {!LANG-297074301b2908fbe702cbe5501bbd29!}

{!LANG-2909ea207fbf897f8f1784527f8fee53!}

{!LANG-ab2af9c17a64c3db2157cab4b8d585f3!}

Tərbiyəçi: {!LANG-78bec1f9cd00e063b329fd89b79aff3b!}

{!LANG-2f68f6a480afeba3409288f4aee9725a!}

Tərbiyəçi: {!LANG-bdd28760a65ccd48416741dad79d4b59!}

{!LANG-b3c568763ad230455b6000b4e7fbc08a!}

{!LANG-3a788c792e9a0b525a3b19a4e28f7973!}

{!LANG-998cdf296d8a683ec167a38424b468f9!}

{!LANG-638a93428e98abd69bd8352cf0bab873!}

{!LANG-c0308a765b0f34b617e14146168cb8f7!}

Tərbiyəçi: {!LANG-ee4e18e655222620064891cf59dd4387!}

{!LANG-181ec7844f1b971e232c772a846bd379!}{!LANG-9959b2de89a2f6dd96408c4cd2d9cb6b!}

Tərbiyəçi: {!LANG-afb24bafdddb17b8f1a2bf3ca1af3abe!}

{!LANG-181ec7844f1b971e232c772a846bd379!}{!LANG-e32615b70643747aad939294c250e229!}

Tərbiyəçi: {!LANG-81a21bb98af5987683b89da2ed7ff7a2!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!} {!LANG-516f1c4b0d5562412f620be84290daab!}

{!LANG-47f457901cffac7dec782fb242ddcd8e!}

{!LANG-61a8aa355cd0785f459bf51fdcda0262!}

{!LANG-644bc603bf126d21dbf47b62090601a3!}

{!LANG-bc9c9d4975a30ecdd29ddd84aad2509e!}

{!LANG-86a08ae93ce9b48a389e8807f106ab48!}

{!LANG-8ec07d24326c2a74b2be9c2ce33fc505!}

{!LANG-4f56faa6c35f4904837d8aed10074026!}

{!LANG-ff238d43cf9d1f8c5b3496e3a747489e!}

{!LANG-03fad4683ca6bd9f44d8eaa3cdae6899!}{!LANG-fbe97d3bec08bf288d9734fea331ece4!}

Tərbiyəçi: {!LANG-4f689101f9853a89f3b43eebfbcafc56!}

{!LANG-c1a071c3eb57833b4f086da30c77defc!}

{!LANG-0817d448e0b043ac0db9ad8a1dd4257b!}

{!LANG-3484a5c9971b522f680211f83edb24d2!}

{!LANG-2a2489aa474be1dfb851783eb7f598a5!}{!LANG-0bcbf174581daebcd6bfcef868589374!}

{!LANG-7c6bb453f40e8529d66d32871d33c695!}

{!LANG-4c4a1f5be843ad1cf1e1144814e2501b!}

{!LANG-0c4ba2fcff8c03bfdad078363fa837d4!}

{!LANG-f9fa48f33c1977db226513f2f297232a!}

{!LANG-cc276f8382036a4c707a7bd410d4b2b5!}

{!LANG-c5837d3d977c1a948a301dde52484377!}

Tərbiyəçi: {!LANG-c24938750524cb62e75aa71fe8b5b53e!}

{!LANG-10f70fb8550bbc1bc7457d4a22294793!}

{!LANG-c3a9cb439db12a25c635b972b5e539eb!}

{!LANG-d032903c2777666ff94c9cc57b70185f!}

{!LANG-00f036972860127e3257291a99bbfa1d!}

{!LANG-f3ea1a1cf12e9dab7870c90fe0700ad2!}

{!LANG-cc3109e196c60b3162bc80827d07e135!}

{!LANG-bdfb541d86535b33d0357d12ade98d20!}

{!LANG-cc21721d4d4f4b6816ffa8a2740b9ca9!}

{!LANG-58576798c638a3ca01c1d46f2935cc04!}

{!LANG-b34a9f7fe89800c2a2cc08441ce9c18f!}

məqsədi {!LANG-55cb905ac8d4e2e28899636d5714839d!}

{!LANG-a0f9038a26f691cfea07b23c02baaae2!} {!LANG-15db8330c0da106898287470ee4999fd!}

{!LANG-add63b8e1729f0d7a320d05f2ae36f54!}

{!LANG-f5e309dab10daad377fd5014dc5660b4!}

{!LANG-fd5880af8d3161830a5bfb0eba494b03!}

{!LANG-4d76648d65dab7dc3285b5182cc05479!}

{!LANG-7bda62d76ecc706bc1e911abd6eaf500!}

{!LANG-3e9d9ca34f17aa28bf145c4edb14bb70!}

Məqsəd: {!LANG-78665656baca3e473253101cf2fd4ce9!}

{!LANG-045b95df9b4313656d57b87a1729a610!} {!LANG-575c3f265436a7f196462a4d3370ba90!}

{!LANG-c7f3b1d6c9a852c40d831ab7d37ec38e!}

Məqsəd: {!LANG-d9bba4ee118c6b97caa7a366ada9bfa7!}

{!LANG-a0f9038a26f691cfea07b23c02baaae2!} {!LANG-1a906abdba4c147ca86f251b7ca28ae6!}

{!LANG-ff0f39695a89ed663c920ac8c7dec406!}

{!LANG-a5ec70c58167c5e061059ebe186aa44d!}

{!LANG-7f15dcf38a86e73f74a5c475fee4b0de!}

{!LANG-fab4eb8682daeb1acbc5e0de4bc500fa!}

{!LANG-593f1ef7443856622bcf1e9ec187a3c3!}

{!LANG-66b31110d8e2a532f408668bd8ec83cd!}

{!LANG-eac981ecd6e9ac4984382f215714661a!}

{!LANG-b54fbf6167c93e45bce4d57d4bac1ddd!}

{!LANG-80d4ab64c79577730354432070aabe4c!}

məqsədi {!LANG-7e810afc3a053ff83fc09df185ff1983!}

{!LANG-1956fec8ed39fcdc04e4ae755d356360!}

{!LANG-1bf47029cd9291dc84a1cb4d6a28745e!}

{!LANG-af003a3e5102fff83cb883f41b4f63d8!}

{!LANG-7f1d577ea9f7845d5d8435e3b4fa04b2!}

{!LANG-fe0ad47b7d4af186fd7fc00ee61b218a!}

{!LANG-178fd6cf9572c48ffbdcba4b173d2ad8!}

{!LANG-066fed232b7c7d0b9e12e07bdfe718d2!}

{!LANG-617cbe8a810b93417645906539638476!}

{!LANG-8a490b7d876dc688758628310248897e!}

{!LANG-cbf99b7e560f79c4922b88bf6a5a2542!}

{!LANG-d9de81fd0cc9cf77e3136d255ad5c586!} {!LANG-f0165c6fb40209703c984a56c9430131!}

{!LANG-012039d4b584ab03bdcc2274a4584cb6!}{!LANG-013b024dceba22f1f5c7f1c9b67ad310!}

{!LANG-68dfab8a6ab0c551593f4a8daa5b9a28!}

{!LANG-aa8a02e5daa74be675fd7e3e846b0051!} {!LANG-fad84b6a6831c5d1e8dbd5ebbeb4aa58!}

{!LANG-d76be5380e2b2e7ffc92bc28baeaa4e1!} {!LANG-053165317b7499088dc0d887f61209c1!}

{!LANG-304485635948734c886f39b15fc9ff92!}

{!LANG-8199768aec875d3cb50aaed29a077c68!} {!LANG-c9d9c3c8ac3ed79c5bb38bbc1c7085c3!}

{!LANG-8e438c4522328354680738dbb583c89f!} {!LANG-50f92034bb56b9907c2e1f54ba315421!}

{!LANG-ddd8626759dd4d360bd602e9cc7cdf9c!}

{!LANG-7a43a700163ddf58a8ebabda69316e30!} {!LANG-47b5db106ec9cffc11d1d8dff3e85e1a!}

{!LANG-83f0c70b1ad4234ec00bbe4dd8a777b9!} {!LANG-4d4c22f2036215ae102608dc82f75637!}

{!LANG-67c6ee27e146d5c4b55592ba0dd8c612!}

{!LANG-6d7926cbb3940b2df1cf828b006ea258!}