2100 ədəbi oxu umk məktəbinin təhlili. "Fgos noo-nun əsas müddəalarının umkdə ədəbi oxunuşda əks olunması" mövzusunda elmi iş
UMK Perspektivi üçün 2-ci sinif üçün ədəbi oxu üzərində yoxlama / nəzarət işlərinin variantları. Tapşırıqlar qismən proqramı bilmək, qismən məntiq və diqqətlilik üçün.
Testlər 4-cü sinifdə bir testə hazırlaşmağa kömək edəcək, çünki bu da test şəklində verilir.
1 nömrəli ədəbi oxu üzrə test işi
1. Şifahi folklor nədir?
\u206b atalar sözləri
\u206b hekayələr
məsəllər
2. Sözlər toplayın (başlanğıc və sonu birləşdirin):
Həyat verilir və o acı dağ külü.
Yaxşı işlər üçün dostluğu xatırlayın.
Sentyabr ayında bir giləmeyvə, ancaq pisliyi unut.
3. Müəyyənləşdirin (əvvəlini və sonunu birləşdirin):
Ağcaqayın qabığı papirus
Qədim Misirin perqament otu
Ağcaqayın qabığı xüsusi işlənmiş heyvan dərisi
4. Atalarımız, Şərq slavyanları nə yazdılar?
\u206b perqament
ağcaqayın qabığı
\u206b papirus
Əllə yazılmış bir kitab, mətni izah edən və ya əlavə edən bir görüntüdür.
Illustration bir obyektin (fenomen) digəri ilə müqayisə edilməsidir.
Kolleksiya - əl ilə yazılmış mətn.
Müqayisə - bir və ya daha çox müəllifin bir sıra əsərləri.
\u206b A. Puşkin
\u206b S. Yesenin
\u206b A. Pleşev
7. Kim illüstrator deyil?
\u206b Vladimir Lebedev
\u206b Alexey Pakhomov
\u206b Sergey Yesenin
8. Puşkinin atasının adı nədir?
\u206b Alexander Sergeevich
\u206b Evgeniy İvanoviç
\u206b Boris Stepanoviç
9. N. Sladkovun "Payız" əsərinin hərəkəti haradadır
\u206b şəhərdə
The kənddə
\u206b meşədə
10. Sözlər nə deməkdir (başlanğıc və sonu birləşdirir):
Volley - gözlər.
Gözlər çirkin, yöndəmsiz bir insandır.
Solğunluq - dərhal, möhlət almadan.
Ədalət keçmişdəki şeydir.
11. Müəyyənləşdirin (əvvəlini və sonunu birləşdirin):
Şeir ritmik şəkildə bağlı nitqdir (qafiyə).
Nəsr nitq və yazının ümumi bir formasıdır.
Ədəbi oxu №2 ilə yoxlama işləri.
1. Doğrudur: nağıllar var: heyvanlar haqqında, gündəlik, sehrli?
□ bəli \u206b □ yox
2. Bir nağıl xalq şifahi yaradıcılığının əsəridir
□ bəli \u206b □ yox
3. Nağıl xarakteri uydurma bir xarakterdir
□ bəli \u206b □ yox
4. Nağılların toplayıcısı kim deyil?
□ Ə. Afanasyev \u206b □ V. Dahl \u206b □ C Yesenin
5. Müəyyənləşdirin (əvvəlini və sonunu birləşdirin):
Zimovye hiyləgər, hiyləgər, hiyləgərdir
Cəsarət - heyvanların qışı keçirdiyi bir yer
Fırıldaqçı - anlayın, bir şey haqqında təxmin edin
6. Bu sözlər nağıldan:
"Qırılmamış şanslı"?
□ hiyləgər tülkü \u206b □ kiçik tülkü bacısı və canavar □ Qış
7. Bu sözlər nağıldan:
“Sən insansan. Heç kim səninlə bir şey edə bilməz. İnsan hər yerdə ağadır. İndi heç nədən qorxmayacaqsan. "
□ Cuckoo □ Fikir \u206b □ Ayoga
8. Bu sözlər nağıldan:
“Özümü araşdırmağa başladım. Mən də özümü bəyəndim. İndi mis bir hövzədə, sonra suda öz əksini tapır. Mən tamamilə tənbəl oldum. "
□ Cuckoo □ Fikir \u206b □ Ayoga
9. Bu sözlər nağıldan:
“Dünyada bir kasıb bir qadın var idi. Dörd uşağı var idi. Ananın övladları itaət etmədilər. Səhərdən gecəyə qədər qarda oynadıq və qaçdıq ”.
□ Cuckoo □ Fikir \u206b □ Ayoga
10. "Tülkü və turna" nağılında bir-birlərinə necə münasibət göstərdilər:
tülkü _______________________________
kran ____________________________
"Möcüzələr olur" bölməsi altında 3 nömrəli ədəbi oxu üzrə test işi
Seçim 1
Fil güclü və ağıllıdır.
Fil böyükdür, fil güclü və ağıllıdır, bunu hamı bilir. Hindistandakı yerli fil ağır yüklər daşıyır, su daşıyır və hətta kiçik uşaqlara da qulluq edir.
Ancaq hamı vəhşi fil sürüsünü görməyə müvəffəq olmur. Filin demək olar ki, düşməni yoxdur. Lakin fil təhlükə hiss edirsə, siçan kimi sakitcə səslənir.
Nəhəng bir piton ilanının fil cığırında qıvrılması və sürünün arxasında qalmış kiçik bir fil dana üzərində çırpılması baş verir. Körpə fil çalınacaq, qışqıracaq. Fillər dərhal körpə filini xilas etmək üçün tələsəcəklər. Bütün sürü ətrafında gəzir və sanki üzərində rəqs edirdi. Fil dana xilas olunduqda, fildən - anadan düşəcək ki, böyüklərə itaət etsin və sürüdən geri qalmasın.
G. Snegirev
1. Lazımsız bir ifadəni qeyd edin. Fil:
1) böyük 3) ağıllı
2) güclü 4) zəif
2. Düzgün ifadəni qeyd edin. Fil təhlükə hiss edirsə:
1) qaçır
2) körpə fil çağırmaq
3) siçan kimi səssizcə səslənir
4) səssizcə pişik kimi sıçrayır
3. "Nəhəng ilan" ifadəsini necə başa düşürsən?
1) böyük
2) çox böyük
4) güclü
4. Bu mətn hansı janra aiddir?
1) Hekayə 3) Bulmacalar
2) Nağıl 4) Nağıl
5. Yerli bir fil hansı işlə məşğul ola bilər? Qısaca yazın.
__________
Seçim 2
Mətni oxuyun. Tapşırıqları tamamlayın.
Qardaş və kiçik bacı.
Sanka və Varya meşədən çıxır, göbələk səbətlərini kərə yağı daşıyır.
Sən nəsən, Sanya ... - deyir nənə. - Kiçik daha çox şey aldı!
Hələ, - Sanka cavab verir. - Yerə daha yaxındır, buna görə də yazdı.
İkinci dəfə Varya və Sanka meşəyə getdilər. Moruq yığın. Mən də onlarla getdim.
Birdən gördüm ki, Varyanın fərqinə varmayan Sanka qutusuna giləmeyvə tökür. Varya üz döndərəcək və o da götürüb əlavə edəcək.
Qayıdaq. Varya daha çox giləmeyvə var. Sanka azdır.
Nənə görüşür.
Sən nəsən, - deyir, - Sanya? Moruq yüksək böyüyür!
Yüksək, - Sanka razıdır.
Bu, çatmağı asanlaşdırır, amma Varya daha çox qol vurdu!
Hələ istəyərdim! - Sanka cavab verir. - Varya əladır. Varya fəhlədir. Onunla ayaqlaşa bilməzsən!
1. Sanka və Varya meşədə nə yığdı?
1) boletus göbələkləri 3) moruq
2) göbələk göbələkləri 4) dağ külü
2. Sürük sözünün sinonimini tapın.
1) basmaq 3) sürünmək
2) daşımaq 4) daşımaq
3. Mətndə təsvir olunan hadisələr ilin hansı vaxtında baş verir?
1) qışda 3) yayda
2) yazda 4) payızda
4. İlin vaxtını təyin etməyə nə kömək etdi?
_____________
_________________________
5. Bu sözlə razısınız: "Müəllif öz qəhrəmanı Sankaya heyran qalır"?
1) bəli 2) yox
Seçim 3
Mətni oxuyun. Tapşırıqları tamamlayın.
Kukla və ilan
Kukla köhnə dostlarını incitdi və yenisini axtarmağa qaçdı. İlan çürümüş çətənə altından süründü, bir halqa şəklini aldı və Kuklanın gözlərinə baxdı.
Budur mənə baxırsan və susursan ... Evdə hamı mənə baxır, böyüyür və qabıqlayır! - Kukla ilana dedi. - Hamı mənə dərs verir, məni lağa qoyur: Barbos, Şarık və hətta Şavka. Onları dinləməkdən bezmişəm! ..
Kukla şikayət edərkən Snake susdu.
Dostumun yanına gedəcəksən? - Kukla soruşdu və oturduğu kötükdən atladı.
İlan ətrafa dönüb Kukla balasını vurdu. Səssizcə ...
S. Mixalkov
1. Kukla niyə yeni dostlar axtarmağa qaçdı?
1) çünki hamı onu qovdu 3) çünki heç kim onunla oynamırdı
2) çünki hamı ona öyrətdi; 4) köhnələri yox idi
2. Kukla İlanın davranışı ilə nəyi bəyəndi?
1) səssiz idi 3) ona rəğbət bəsləyirdi
2) onunla oynadı 4) onunla dost olmaq istədi
3. Bu sözlə razısınız: "Müəllif öz qəhrəmanına gülür"?
1) bəli 2) yox
4. S. Mixalkovun əsərlərinin başlıqlarını qeyd edin.
1) "Styopa əmi" 3) "Musiqiçi"
2) "Kukla ilan" 4) "Uşaqlar və Ördək balaları"
5. Mətnin əsas fikrini ifadə edən cümləni qeyd edin.
1) Kimə hörmət edilirsə, qulaq asılır
2) Yaxşı bir dost olmadan bir insan səhvlərini bilmir.
3) Dostunuza mümkün qədər kömək edin.
4) Yaxşı bir nümunə yüz sözdən daha yaxşıdır.
"Möcüzələr olur" bölməsi üçün testin cavabları
Seçim 1:
- Ağır yük daşıyır, su daşıyır, kiçik uşaqlara qulluq edir.
Seçim 2
- Uşaqların giləmeyvə alması
Seçim 3
Hərtərəfli mətn təhlili.
Təqdim olunan ədəbi oxu testi ikinci sinif şagirdlərinin bilik, bacarıq və qabiliyyətlərinin yeni FSES-in əsas proqram tələblərinə nə dərəcədə uyğun olduğunu öyrənməyə imkan verir. Testlər təhsil bacarıqlarının formalaşma səviyyəsini göstərəcək şəkildə hazırlanmışdır - təhsil tapşırığını qavramaq və yerinə yetirmək, tapşırıqlar zamanı öz hərəkətlərini idarə etmək və düzəltmək. Testin qaçış müddəti 40 dəqiqədir. Sizə uğurlar və əla nəticələr arzulayıram.
Payızda isti bir otaqda dərslər üçün oturursan və pəncərələrin sisləndiyini görürsən. Nə olub?
Otağın isti havası soyudulmuş şüşəyə toxundu, su buxarı yığıldı və kiçik su damlalarına çevrildi. Bu, təkcə otaqda deyil, küçədə, meşədə, çayın üstündə, çəmənliklərdə və tarlalarda, buxarların soyuduğu zaman olur.
Budur, isti yay gününün sonu. Günəş batdı və sis çayın və ya bataqlığın üstündən yayılmağa başladı. Bu sis haradan gəldi?
Gün ərzində yer istiləndi və axşam sərinləşməyə başladı. Çayın üstündəki rütubətli hava soyudu və artıq su buxarını ala bilmir. Qalınlaşdı və göründü. İsti bir otaqda soyudulmuş şüşə kimi, onlar da ağ görünür.
Duman qatılaşdırılmış su buxarıdır.
Dumanlar yalnız yaz, yaz və payızda baş vermir - qışda da zəif isti küləklər əsəndə müşahidə oluna bilər. Onlar tez-tez dondurulmamış bir çayın, buzlu bir çuxurun üzərində yaranırlar.
Erkən yaz sisləri bitkiləri soyuqdan qoruyur.
1. Danışıq tərzini müəyyənləşdirin.
1) bədii
2) elmi
3) jurnalist
2. Əvvəlcə mətndə nə baş verir və sonra nə baş verir?
A. su buxarı yığıldı
B. su buxarı su damlalarına çevrildi
B. isti hava soyudulmuş şüşəyə toxunur
3. Duman, ilin hansı vaxtıdır?
1) hər fəsildə
2) yalnız yaz və payızda
3) yalnız yazda, yazda və payızda
4. Qışda duman hansı şəraitdə yaranır?
1) havanın temperaturu çox aşağı olduqda
2) parlaq günəş parlayanda
3) zəif isti küləklər əsəndə
5. Soyudulan sözün mənasına əks olan sözü göstərin.
1) soyuqlaşmaq
2) qızdırır
6. Hansı izahatı bükülmüş sözün mənasını düzgün göstərdiyini göstərin.
1) yaxın bir qrupda, bir dəstə içində toplandı
2) əvvəlcə sinə durun
3) kədərlənmək
7. Erkən payız sisinin faydaları nədir? Cavabı mətndən yazın.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
8. Plandakı maddələrin sırasını müəyyənləşdirin.
A) Çay və bataqlıq üzərində sis necə görünür?
B) Duman nədir?
Q) Niyə pəncərələr duman olur?
D) Erkən yaz sisinin gənc bitkilər üçün nə qədər faydası var?
9. Əsərin mövzusunu sorğu cümləsi ilə tərtib edin.
________________________________________________
________________________________________________
10. Əsərin mətnindən istifadə edərək söz birləşmələrini əlavə edin.
şüşə (nə) ...
damcılar (nə?) ...
cütlər (nə?) ...
11. Əsərin mətnindən istifadə edərək cümlələri bərpa edin.
Cavab gün üçün _____________________, axşam isə ____________________________ oldu. Çayın üstündəki rütubətli hava _________________ soyuq __________________________________ su buxarı.
12. Tam cavabı formalaşdırın və yazın.
Bu əsəri oxuyarkən hansı yeni məlumat aldınız (aldınız)?
Cavab: ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________.
13. Sözlər üçün antonimləri seçin.
1) isti - ...
2) soyudulmuş - ...
3) kənd (günəş) - ...
4) qatılaşmış (su buxarı) - ...
Giriş
Ədəbiyyat bu gün həm cəmiyyətin mənəvi və mənəvi həyatının mövcudluğu faktı olaraq, həm də bir məktəb mövzusu olaraq insanların mənəvi həyatını qidalandıran yeganə mənəvi dayaq, saf bir qaynaq olaraq qalır. Ancaq mənəvi dəyərlər kitablardan oxucunun qəlbinə avtomatik keçmir - mənəvi duyğu inkişaf edir, mənəvi inam formalaşır və xüsusilə uşaqlıqda və yeniyetmədə intensiv olur. Bu o deməkdir ki, məktəbdə biz oyatmalı və sonra uşaqlarda oxumağa maraq və sevgi formalaşdırmalı, gözəlliyi qavramaq, bədii bir sözün qabiliyyətini, mənəvi potensialını inkişaf etdirməliyik. Buna görə bu iş mövzusu aktualdır. Ədəbi oxumaq üçün proqram və tədris vəsaitlərinin IEO Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas tələblərini əks etdirməsi vacibdir.
Problem ədəbi oxu dərslərində oxumağı öyrənən uşaqların bədii mətni, obrazlı mahiyyətini dərk edərək, tam qavranmağı öyrənməsinin vacibliyidir. Başqa sözlə, onlar təxəyyüllərinin köməyi ilə yazıçının "çəkdiyi" həyata girməlidirlər, onu real olaraq yaşamalı, qəhrəmanların yaşadıqları həyatlarına cavab verməli, həyatlarına və təcrübələrinə aid etməli, müəllifin fikirlərini başa düşməli və sözləri mənimsəmə qabiliyyətindən zövq almalıdırlar. Bunun baş verməsi üçün müəllimin özü hər şeydən əvvəl ədəbiyyatın bir sənət forması olduğunu, ədəbi oxu dərsində "sənətin səviyyəsində çalışmalısan, mümkünsə onun üsulları ilə çalışmalısan" və ən əsası özü də ədəbi mətni təhlil etməyi bacarmalı olduğunu başa düşməlidir. Bütün bunlar ibtidai sinif şagirdinin imkanları səviyyəsindədir və ibtidai ədəbi təhsil standartlarının tələblərinə uyğundur.
Bir obyekt:nOO Federal Dövlət Təhsil Standartının "Filologiya" fənninə olan tələbləri.
Thing:"Perspektiv ibtidai məktəb" pedaqoji sisteminin ədəbi oxunması üçün tədris materiallarında LEO Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin yerinə yetirilməsi.
Məqsəd:ədəbi oxu üçün, LEO Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin yerinə yetirilməsi üçün tədris materiallarına xas olan imkanları müəyyənləşdirmək.
Tapşırıqlar:
NOO Federal Dövlət Təhsil Standartının "Filologiya" fənninə olan tələblərini öyrənin.
Ədəbi oxu üçün tədris materiallarını ("Perspektiv ibtidai məktəb" pedaqoji sistemi), LEO Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin həyata keçirilməsi üçün imkanları müəyyənləşdirmək baxımından təhlil edin.
LEO Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri fonunda ədəbi oxu dərsinin quruluşunu simulyasiya etmək
Filologiya sahəsində təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri
İbtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı, dövlət akkreditasiyasına sahib olan təhsil müəssisələri tərəfindən ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsində məcburi olan tələblər toplusudur.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə, quruluşuna və şərtlərinə olan tələblər ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini, bütün sonrakı təhsilin təməli kimi ibtidai ümumi təhsil səviyyəsinin daxili dəyərini nəzərə alır.
Standart ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş tələbələrin nəticələrinə dair tələbləri müəyyən edir:
fərdi, o cümlədən tələbələrin özünü inkişafa hazırlığı və qabiliyyəti, fərdi və şəxsi mövqelərini, sosial bacarıqlarını, şəxsi keyfiyyətlərini əks etdirən tələbələrin öyrənmə və biliş üçün motivasiyasının, dəyər-semantik münasibətinin formalaşdırılması; vətəndaş şəxsiyyətinin əsaslarının formalaşması.
tələbələr tərəfindən mənimsənilən ümumi təhsil fəaliyyətlərini (bilişsel, tənzimləyici və ünsiyyətçi), öyrənmə qabiliyyətinin və fənlərarası anlayışların əsasını təşkil edən əsas bacarıqların mənimsənilməsini təmin edən metasubyekt.
substantiv, o cümlədən yeni biliklər əldə etmək, onun çevrilməsi və tətbiqi üçün müəyyən bir fənn sahəsi üçün xarakterik bir fəaliyyət sahəsini öyrənmək zamanı tələbələr tərəfindən mənimsənilən təcrübə, həmçinin dünyanın müasir elmi mənzərəsini əsas götürən elmi biliklərin fundamental elementləri sistemi.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəməyin fərdi nəticələri aşağıdakıları əks etdirməlidir:
1) Rusiya vətəndaş şəxsiyyətinin təməllərinin, Vətənləri, Rus xalqı və Rusiya tarixi ilə qürur hissi, etnik və milli kimliklərini bilmək; çoxmillətli rus cəmiyyətinin dəyərlərini formalaşdırmaq; humanist və demokratik dəyər yönümlərinin formalaşması;
2) təbiət, xalqlar, mədəniyyətlər və dinlərin üzvi birliyi və müxtəlifliyi baxımından dünyaya vahid, sosial yönümlü bir mənzərənin formalaşması;
3) başqa xalqların fərqli rəyinə, tarixinə və mədəniyyətinə hörmətli münasibət formalaşdırılması;
4) dinamik dəyişən və inkişaf edən dünyada uyğunlaşmanın ilkin bacarıqlarını mənimsəmək;
5) tələbənin sosial rolunun qəbul edilməsi və inkişafı, təhsil fəaliyyətinin motivlərinin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşdırılması;
6) mənəviyyat normaları, sosial ədalət və azadlıq haqqında təsəvvürlərə əsaslanan müstəqillik və hərəkətləri, o cümlədən informasiya fəaliyyətində fərdi məsuliyyətin inkişafı;
7) estetik ehtiyacların, dəyərlərin və hisslərin formalaşması;
8) etik duyğuların, xeyirxahlığın və emosional və mənəvi məsuliyyətin, digər insanların hisslərinə anlayışın və empatiyanın inkişafı;
9) müxtəlif sosial vəziyyətlərdə böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı, münaqişələr yaratmamaq və mübahisəli vəziyyətlərdən çıxış yollarını tapmaq;
10) təhlükəsiz, sağlam həyat tərzinə münasibətin formalaşması, yaradıcı işə, nəticə üçün işə, maddi və mənəvi dəyərlərə hörmətin olması.
İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin metaqubekt nəticələri əks etdirməlidir:
təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini qəbul etmək və saxlamaq bacarığını mənimsəmək, həyata keçirmə vasitələrini axtarmaq;
yaradıcı və tədqiqat xarakterli problemlərin həlli yollarını mənimsəmək;
vəzifə və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırma, nəzarət və qiymətləndirmə qabiliyyətinin formalaşdırılması; nəticə əldə etməyin ən təsirli yollarını müəyyənləşdirmək;
təhsil fəaliyyətinin müvəffəqiyyətinin / uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq və hətta uğursuzluq vəziyyətində də konstruktiv hərəkət etmək bacarığının formalaşdırılması;
idrak və fərdi əks olunmanın ilkin formalarını mənimsəmək;
tədqiq olunan obyektlərin və proseslərin, təhsil və praktik problemlərin həlli sxemlərinin yaradılması üçün məlumatların simvolik vasitələrindən istifadə;
ünsiyyət və koqnitiv vəzifələrin həlli üçün nitq vasitələrindən və informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (bundan sonra - İKT) fəal istifadəsi;
akademik mövzunun kommunikativ və koqnitiv tapşırıqlarına və texnologiyalarına uyğun olaraq müxtəlif axtarış metodlarının (istinad mənbələrində və İnternetin açıq tədris informasiya məkanında), məlumatların toplanması, işlənməsi, təhlili, təşkili, ötürülməsi və şərh edilməsi; klaviatura istifadə edərək mətn daxil etmək, ölçülmüş dəyərləri rəqəmsal formada düzəltmək (qeyd etmək) və şəkilləri, səsləri təhlil etmək, nitqinizi hazırlamaq və səs, video və qrafik müşayiət ilə yerinə yetirmək imkanı; məlumat seçiciliyi, etika və etiket normalarına riayət etmək;
məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq müxtəlif üslub və janrların mətnlərini semantik oxumaq bacarıqlarını mənimsəmək; ünsiyyətin tapşırıqlarına uyğun olaraq nitq nitqini qəsdən qurmaq və mətnləri şifahi və yazılı formada tərtib etmək;
müqayisə, analiz, sintez, ümumiləşdirmə, ümumi xüsusiyyətlərə görə təsnifat, bənzətmələr və səbəb əlaqələri qurmaq, əsaslandırma qurmaq, məlum anlayışlara istinad etməklə məntiqi hərəkətləri mənimsəmək;
həmsöhbətə qulaq asmaq və dialoqa hazır olmaq; fərqli baxış nöqtələrinin mümkünlüyünü və hər kəsin özünə sahib olmaq hüququnu tanımaq istəyi; fikrinizi bildirin və hadisələrə münasibətinizi və qiymətləndirməyiniz üçün səbəb göstərin;
ümumi bir məqsədi və ona çatmağın yollarını müəyyənləşdirmək; ortaq fəaliyyətlərdə funksiyaların və rolların bölüşdürülməsi barədə razılığa gəlmək imkanı; birgə fəaliyyətlərdə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək, öz davranışlarını və başqalarının davranışlarını lazımi dərəcədə qiymətləndirmək;
tərəflərin maraqlarını və əməkdaşlığını nəzərə alaraq münaqişələri konstruktiv şəkildə həll etməyə hazır olmaq;
obyektlərin, proseslərin və hadisələrin (təbii, sosial, mədəni, texniki və s.) mahiyyəti və xüsusiyyətləri haqqında ilkin məlumatları müəyyən bir akademik mövzunun məzmununa uyğun mənimsəmək;
obyekt və proseslər arasındakı əsas əlaqələri və əlaqələri əks etdirən əsas fənn və fənlərarası anlayışların mənimsənilməsi;
müəyyən bir akademik fənnin məzmununa uyğun olaraq ibtidai ümumi təhsilin (o cümlədən təhsil modelləri ilə) maddi və informasiya mühitində işləmək bacarığı.
Səhəsasın mənimsənilməsinin nadir nəticələri ibtidai ümumi təhsilin tədris proqramıfənn sahələrinin, o cümlədən konkret akademik fənlərin məzmununun xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, əks etdirməlidir:
Filologiya
rusiyanın dil və mədəni məkanının birliyi və müxtəlifliyi, milli kimliyin əsası kimi dil haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması;
şagirdlərin dilin milli mədəniyyətin fenomeni və insan ünsiyyətinin əsas vasitəsi olduğunu başa düşməsi, rus dilinin Rusiya Federasiyasının dövlət dili, millətlərarası ünsiyyət dili kimi əhəmiyyətini dərk etməsi;
insanın ümumi mədəniyyətinin və vətəndaş mövqeyinin göstəriciləri olaraq düzgün şifahi və yazılı nitqə müsbət münasibətin formalaşması;
rus və doğma ədəbi dilin normaları (ortoepik, leksik, qrammatik) və nitq etiket qaydaları haqqında ilkin fikirləri mənimsəmək; ünsiyyətin məqsədlərində, vəzifələrində, vasitələrində və şərtlərində gəzmək, ünsiyyət problemlərinin uğurlu həlli üçün adekvat dil vasitələrini seçmək bacarığı;
dil vahidləri ilə öyrənmə fəaliyyətlərini mənimsəmək və bilişsel, praktik və kommunikativ vəzifələri həll etmək üçün biliklərdən istifadə etmək.
Ədəbi oxu.
ədəbiyyatın milli və dünya mədəniyyətinin bir fenomeni, mənəvi dəyərlərin və ənənələrin qorunması və ötürülməsi vasitəsi kimi başa düşülməsi;
şəxsi inkişaf üçün mütaliənin vacibliyini dərk etmək; dünya, rus tarixi və mədəniyyəti, ilkin etik ideyalar, yaxşı və pis, əxlaq anlayışları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; bütün akademik fənlər üzrə təlim uğuru; sistematik oxuma ehtiyacının formalaşması;
oxumağın rolunu, müxtəlif oxu növlərindən (giriş, öyrənmə, seçmə, axtarış) istifadəsini başa düşmək; müxtəlif mətnlərin məzmununu və spesifikliyini şüurlu şəkildə qavramaq və qiymətləndirmək, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq bacarığı;
oxu bacarığı səviyyəsinə çatmaq, davamlı təhsil üçün lazım olan ümumi nitq inkişafı, yəni. səssiz və səssiz oxumaq texnikasını, bədii ədəbiyyatın, populyar elm və tədris mətnlərinin ibtidai ədəbi anlayışlardan istifadə edərək şərh, təhlil və çevrilmənin elementar metodlarını mənimsəmək;
müstəqil maraq dairəsi olan ədəbiyyatı seçmək imkanı; anlama və əlavə məlumat üçün istinad mənbələrindən istifadə edin.
Ədəbi oxumaq, uşağın ədəbiyyata uzun səyahətinin vacib və həlledici mərhələlərindən biridir. Bu dövrdə təhsilin keyfiyyəti, uşağın kitabla tam hüquqlu tanış olması, məktəbəqədər uşaqlara xas olan poetik sözün gözəlliyini intuitiv hiss etmək bacarığının inkişafı, gələcəkdə bədii əsərlərin mütəmadi olaraq oxunması zərurətinin yaranması ilə bağlıdır.
Funksional savadlı insanların formalaşması müasir məktəbin ən vacib vəzifələrindən biridir. Funksional savadın təməli ibtidai siniflərdə qoyulmuşdur, burada müxtəlif nitq fəaliyyətinin intensiv təhsili var - oxu və yazma, danışma və dinləmə. Buna görə ədəbi oxu, rus dili ilə yanaşı, ibtidai sinif şagirdi hazırlamaq sistemində əsas mövzulardan biridir.
Ədəbi oxu dərslərinin məqsədi daha kiçik bir tələbənin oxu bacarığını formalaşdırmaqdır. İbtidai məktəbdə savadlı bir oxucunun formalaşmasının əsasını qoymaq lazımdır, yəni. oxumaq texnikasına, oxu anlama metodlarına sahib olan, kitabları bilən və müstəqil olaraq necə seçilməyi bilən bir insan.
Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələrin həlli daxildir:
1) oxumaq texnikasının, mətni anlamaq və təhlil metodlarının - düzgün oxu fəaliyyət növü; oxu prosesində özünə marağın eyni vaxtda inkişafı, oxumağa ehtiyac;
2) uşaqların ədəbiyyat vasitəsilə insan münasibətləri, mənəvi və əxlaqi dəyərlər dünyasına tanıdılması; sərbəst və müstəqil düşüncəli bir şəxsiyyətin tərbiyəsi; estetik zövqün formalaşması;
3) şifahi və yazılı nitqin inkişafı (lüğətin əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirilməsi daxil olmaqla), nitq və ünsiyyət mədəniyyətinin ustalığı; uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
4) uşaqları ədəbiyyatla söz sənəti kimi tanıtmaq, ədəbiyyatın fantastikasını nəyin yarandığını anlamaq - mətn analizi elementlərinin (o cümlədən ifadə vasitələri) tətbiqi və fərdi nəzəri və ədəbi anlayışlarla praktiki tanışlıq.
Ədəbi oxu zamanı şagirdlərin inkişafının aşağıdakı kəsişmə xətləri mövzu vasitəsi ilə həyata keçirilir.
Rus dili kursu ilə ümumi xətlər:
1) mövzu səviyyəsində funksional savadın mənimsənilməsi (mətn məlumatlarının çıxarılması, çevrilməsi və istifadəsi);
2) oxumaq texnikasını, mətnləri anlamaq və təhlil metodlarını mənimsəmək;
3) müxtəlif şifahi və yazılı nitq bacarıqlarını, bacarıqlarını mənimsəmək.
"Ədəbi oxu" kursuna xüsusi istiqamətlər:
1) oxuduqlarına emosional və qiymətləndirmə münasibətinin müəyyənləşdirilməsi və izahı;
2) ədəbiyyata söz sənəti kimi giriş;
3) ədəbiyyat, kitablar, yazıçılar haqqında biliklərin əldə edilməsi və ilkin sistemləşdirilməsi.
Qruplaşdırma materialının ənənəvi tematik prinsipi əsas götürülür, lakin bu prinsipin həyata keçirilməsinin özünəməxsus xüsusiyyətləri var: bütün dərsliklər daxili məntiqlə birləşdirilmişdir.
Birinci sinif şagirdi özü və ətrafındakı dünya: insanlar, münasibətləri, təbiəti; bu dünyaya və davranış normalarını öyrənir, içində hərəkət edir - müasir uşaq yazıçılarının şeirləri və qısa hekayələri vasitəsilə. 1-ci sinifdə uşaqlar oyuncaqlar və oyunlar, dostlar, valideynlər və uşaqlar, heyvanlar və təbiət haqqında oxuyurlar, bir insanın ətrafındakı dünyaya nəzər salmağı öyrənsə maraqlı kəşflər edə biləcəyini öyrənirlər.
İkinci sinifdə uşaqların kəşf etdiyi dünya genişlənir. Əsərləri oxumaq, Rusiya və dünya xalqlarının folkloru (nağıllar, dastanlar, tapmacalar, mahnılar, atalar sözləri və məsəllər) və müəllif nağılları, ikinci sinif şagirdləri "vahid mənəvi məkana" girərək dünyanın böyük və rəngarəng olduğunu və eyni zamanda bir olduğunu öyrənirlər. İnsanlar harada və harada yaşayırsa, müxtəlif xalqların folklor əsərlərində aydın görünür ki, çalışqanlıq və vətənpərvərlik, zəka və xeyirxahlıq, cəsarət və ləyaqət, duyğu və sədaqət insanda həmişə dəyərləndirilmiş, imtinaya tənbəllik, sərsəmlik, axmaqlıq, qorxaqlıq və s. pis ... Bunun üçün dərslikdə, məsələn, oxşar adlara, süjetə, əsas düşüncəyə malik müxtəlif xalqların nağılları yer alır.
Üçüncü sinifdə, artıq iki oxu mənbəyi - folklor və müasir uşaq ədəbiyyatı ilə tanış olan uşaqlar, ədəbiyyat dünyasını bütün rəngarəngliyi ilə kəşf edir və müxtəlif janrlarda olan uşaqların və əlçatan "yetkin" ədəbiyyatın əsərlərini oxuyurlar: hekayələr, hekayələr (yerlərdə), nağıllar , lirik və süjet şeirləri, şeir, nağıl pyesi.
Burada janr müxtəlifliyi prinsipi və "böyüklər" ədəbiyyatından uşaq oxu dairəsinə daxil edilmiş uşaq ədəbiyyatı əsərlərinin və uşaqların oxu dairəsinə daxil olan mətnlərin optimal nisbəti prinsipi öz reallığını tapır. Üçüncü sinif üçün dərsliyə daxil edilən əsərlər uşaqlara bütün dünyalarda ədəbiyyat dünyasını göstərməyə imkan verir: rus və xarici uşaq ədəbiyyatının klassikləri, 20-ci əsr rus yazıçı və şairlərinin əsərləri; müasir uşaq ədəbiyyatı.
Dördüncü sinifdə uşaqlar rus uşaq ədəbiyyatının tarixi, yazıçılar və qəhrəmanları, mövzular və janrlar haqqında vahid bir fikir alırlar. "İşıq okeanında" dərsliyi 17 - 21-ci əsrlər rus uşaq ədəbiyyatında bir kursdur. ədəbi oxu dərsləri üçün.
Dərsliklərdəki mətnlər xronoloji ardıcıllıqla qurulmuşdur ki, uşaqlar ədəbiyyat tarixini bir proses kimi, əsərin məzmunu və onun yazılma vaxtı, müəllifin şəxsiyyəti və həyatı ilə əlaqəsi, konkret tarixi və ümumbəşəri ilə əlaqəsi barədə ilkin təsəvvürə sahib olsunlar.
Buna "kəsişən" simvolların köməyi ilə və heuristik söhbət şəklində ədəbi oxu dərsləri sisteminin yaradılması ilə nail olunur.
Ədəbi oxu dərslərində aparıcı texnologiya, gənc tələbələrin oxu bacarıqlarının formalaşmasını təmin edən düzgün oxu fəaliyyətinin (məhsuldar oxu texnologiyası) növünün formalaşmasıdır.
Texnologiya mətnlə işləməyin üç mərhələsini əhatə edir:
Mərhələ I. Oxumadan əvvəl mətnlə işləmək.
1. Gözləmə (əvvəlcədən düşünmək, qarşıdan gələn oxunuşu gözləmək). Mətnin semantik, tematik, emosional yönünün müəyyənləşdirilməsi, işarələrin başlığı, müəllifin adı, açar sözlər, mətndən əvvəl çəkilmiş illüstrasiya ilə oxucuların təcrübəsinə əsaslanaraq işarələrini vurğulamaq.
Tələbələrin ümumi (təhsil, motivasiya, emosional, psixoloji) işə hazırlığını nəzərə alaraq dərsin məqsədlərini təyin etmək.
Mərhələ II. Oxuyarkən mətnlə işləmək.
1. Mətnin ilkin oxunması. Sinifdə müstəqil oxumaq və ya şagirdlərin mətni, yaşı və fərdi qabiliyyətlərinə uyğun olaraq oxu-dinləmə və ya birləşdirilmiş oxu (müəllimin seçimi ilə). İlkin qavrayışın aşkarlanması (söhbət, ilkin təəssüratların təsdiqi, əlaqəli sənətlər - müəllimin seçimi ilə). Şagirdlərin ilkin fərziyyələrinin məzmunu, oxunan mətnin emosional rənglənməsi ilə üst-üstə düşməsini aşkar etmək.
2. Mətni yenidən oxumaq. Yavaş "düşüncəli" təkrar oxumaq (bütün mətnin və ya onun ayrı-ayrı fraqmentlərinin). Mətnin təhlili (texnikalar: mətn vasitəsilə müəlliflə dialoq, oxunanları şərh etmək, oxunanlara dair söhbət, açar sözləri vurğulamaq). Hər semantik hissə üçün aydınlaşdırıcı bir sualın ifadəsi.
3. Bütövlükdə məzmuna dair söhbət, oxunuşun ümumiləşdirilməsi. Mətnə ümumiləşdirilmiş sualların verilməsi. Mətnin ayrı-ayrı fraqmentlərinə (lazım olduqda) istinad etmək, ifadəli oxumaq.
Mərhələ III. Oxuduqdan sonra mətnlə işləmək.
1. Mətn üzrə konseptual (semantik) söhbət. Oxunanların kollektiv müzakirəsi, müzakirə. Əsərin oxucu şərhlərinin (şərhlər, qiymətləndirmələr) müəllifin mövqeyi ilə əlaqəsi. Mətnin əsas fikrinin və ya onun əsas mənalarının məcmusunun aşkar edilməsi və formalaşdırılması.
2. Yazıçı ilə tanışlıq. Yazıçı haqqında bir hekayə. Yazıçının şəxsiyyəti haqqında söhbət. Dərslik materialları, əlavə mənbələr ilə işləmək.
3. Başlıq, illüstrasiyalarla işləmək. Başlığın mənasının müzakirəsi. Tələbələri bitmiş təsvirlərə çevirmək. Rəssamın görmə qabiliyyətinin oxucu baxışı ilə əlaqəsi.
4. Tələbə oxu fəaliyyətinin hər hansı bir sahəsinə əsaslanan yaradıcı vəzifələr (duyğu, təsəvvür, məzmunu dərk etmək, sənət forması).
Dərslik mətnləri uşaqları təbiət hadisələri, bitki və heyvanlarla tanış edir; heyvanların və insanların həyatından gələn məzəli hekayələr haqqında danışmaq; ölkələrinin və digər ölkələrin adət və ənənələri haqqında; təbiətə və yer üzündəki bütün həyata hörmət etməyin zəruriliyi haqqında. Onlar digər insanların, o cümlədən yaşıdların fikirlərinə hörmət etməyə yönəlmişdir. Müstəqil olaraq verilən suala cavab vermək üçün məlumat axtarmaq imkanı verir.
Hazırda dünyada elmi biliklər çox sürətlə yenilənir, bir insanın həyatda istifadə etdiyi texnologiyalar dəyişir. Müasir həyat məktəb qarşısında şagirdin fərdi təşəbbüs göstərməsi, müxtəlif sosial əhəmiyyətli problemlər və məsələlərlə bağlı öz mövqelərini bilməsi və ünsiyyət mədəniyyətinin mənimsənilməsi üçün şərait yaratmaq vəzifəsi qoyur. Bütün bunlar tələbələrin müəyyən miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsindən daha dəyərli olur.
Bu hədəflərə çatmaq üçün dərsdə uşaqlarla iş növləri müəyyən prinsiplərə bölünür:
Şəxsiyyət prinsipi.
İbtidai məktəb çağında reallığın məcazi-emosional qavrayışı üstünlük təşkil edir, təqlid və simpatiya mexanizmləri inkişaf edir. Bu yaşda, şəxsiyyətlənmiş ideallara yönəlmə ifadə olunur - parlaq, diqqətəlayiq, mütərəqqi insanlar.
Dialoq rabitə prinsipi.
Dəyər münasibətlərinin formalaşmasında gənc bir şagirdin həmyaşıdları, valideynləri, müəllim və digər əhəmiyyətli yetkinlərlə dialoq əlaqəsi böyük rol oynayır. Bunlar dərsdəki hekayələr, şeir oxumaq, söhbətdə iştirak etmək və problemli vəziyyətlər və s.
Polisubyektiv təhsil prinsipi.
Gənc tələbə məzmunu fərqli, çox vaxt ziddiyyətli dəyərlər və ideoloji münasibətləri özündə cəmləşdirən müxtəlif informasiya, kommunikativ fəaliyyət növlərində iştirak edir.
Problemləri həll etmək üçün tələbələr, müəllimlər və valideynlər ilə birlikdə məzmuna müraciət edin:
Müasir həyatı əks etdirən dövri ədəbiyyat, nəşrlər, radio və televiziya proqramları;
Rusiya xalqlarının mənəvi mədəniyyəti və folkloru;
Valideynlərinin (qanuni nümayəndələri) və nənə və babalarının həyat təcrübəsi.
Sadalanan prinsiplər məktəb həyatının konseptual əsaslarını müəyyənləşdirir. Bu həyat tərzi özündə formal xarakter daşıyır. Müəllim ona həyati, sosial, mədəni, mənəvi güc verir.
Ədəbi oxu dərsləri şagirdlər təhsil alır:
müəllimin qiymətləndirməsini adekvat qəbul edir; tərbiyə işlərini materiallaşdırılmış, yüksək səsli və zehni formada həyata keçirmək.
təhsil ədəbiyyatından istifadə edərək tədris tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün lazımi məlumatları axtarmaq;
simvolik vasitələrdən istifadə edin; şifahi və yazılı şəkildə nitq nitqini qurmaq;
ədəbi və bilişsel mətnlərin semantik oxunmasının əsaslarını, müxtəlif tipli mətnlərdən vacib məlumatları vurğulamaq;
əsas və qeyri-vacib xüsusiyyətləri vurğulamaqla obyektləri təhlil etmək; parçalardan bütöv bir kompozisiya kimi sintez aparmaq;
müəyyən edilmiş meyarlara görə müqayisə edin, seriallaşdırın və təsnif edin; səbəb əlaqələri qurmaq; bir obyekt, onun quruluşu, xüsusiyyətləri və əlaqələri haqqında sadə mühakimələrin əlaqəsi şəklində düşüncə qurmaq; bənzətmələr qurmaq.
Onlar fürsət tapır öyrənmək:
kitabxanaların və İnternetin mənbələrindən istifadə edərək məlumat üçün qabaqcıl axtarış aparmaq;
qəsdən və ixtiyari olaraq nitq nitqini şifahi və yazılı şəkildə qurmaq;
səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması da daxil olmaqla məntiqi əsaslandırma qurmaq.
Şagirdlər aşağıdakıları öyrənəcəklər:
insanların fərqli nöqtələrə, o cümlədən özünə uyğun gəlməyən məqamlara sahib olmasına imkan yaradın və ünsiyyət və qarşılıqlı münasibətlərdə tərəfdaşın mövqeyinə diqqət yetirin;
fərqli fikirləri nəzərə al və əməkdaşlıqda fərqli mövqeləri əlaqələndirməyə çalış;
öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırmaq;
ortaq fəaliyyətlərdə, o cümlədən maraqların toqquşması vəziyyətində danışıqlar aparın və ortaq qərara gəlin;
tərəfdaşın bildiyini və gördüyünü və nəyi etmədiyini nəzərə alaraq tərəfdaş üçün başa düşülən ifadələr qurmaq;
sual vermək; tərəfdaşın hərəkətlərinə nəzarət etmək;
hərəkətlərinizi tənzimləmək üçün nitqdən istifadə edin; müxtəlif ünsiyyət tapşırıqlarının həlli üçün nitq vasitələrindən kifayət qədər istifadə etmək, monoloq ifadəsi hazırlamaq, nitqin dialoq formasını mənimsəmək.
Uşaqlar inkişaf edir:
rusiya vətəndaşı olaraq "mən" in fərqinə, öz Vətəninə, xalqına və tarixinə mənsubiyyət və qürur hissi şəklində şəxsiyyətin vətəndaş kimliyinin təməlləri;
həm özünün, həm də ətrafındakıların hərəkətlərinin mənəvi məzmunu və mənasında istiqamətləndirmə;
etik duyğular - mənəvi davranışın tənzimləyicisi olaraq utanc, günah, vicdan;
sağlam həyat tərzi qurma;
fantastika ilə tanışlığa əsaslanan gözəllik və estetik hisslər; başqalarının duyğularını anlamaq və duyğularını artırmaq
Başqa sözlə, uşağın fərdi inkişafı bilik əldə etmək, onu dəyişdirmək, hörmət və bərabərlik əsasında digər insanlarla əməkdaşlıq etməkdir.
FSES-də tərtib olunmuş vəzifələr kontekstində ədəbi oxu dərsinə əsas yanaşmalar
Əsas tədris materiallarının vəzifəsi "Ədəbi oxu" - mədəni və tarixi irsin qavranılması və şüuru ilə ibtidai sinif şagirdinin şəxsiyyətinin formalaşması. Bunun üçün klassik və müasir ədəbiyyatın mətnlərindən, müxtəlif xalqların folklor əsərlərindən istifadə olunur. Suallar və tapşırıqlar sistemi şifahi ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşmasına, tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir, onları mənəvi və əxlaqi dəyərlərlə tanış edir, etik və estetik normaları tanıdır.
Uşaqları öyrətmək kommunikativ və bilişsel əsaslara söykənir. Material qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət qaydalarını öyrətməyə imkan verir, tələbələrin ədəbi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini və məcazi-məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir və gənc tələbələrdə söz sənətinə çevrilmiş bir sənət əsərinə maraq yaradır.
Ədəbi oxu dərslikləri ibtidai ümumi təhsil üçün federal dövlət standartının tələblərinə cavab verən yeni nəsil dərsliklərdir. Dərsliklər öyrənmə həvəsini artırmağa kömək edir, yaxşı material seçimi ilə fərqlənir. Tapşırıqlar uşaqları yeni məlumat axtarmağa vadar edir, nitq mədəniyyətini, ünsiyyət mədəniyyətini, davranışı və s. Fərdi və fərqli vəzifələr üçün bir fürsət təmin edin. Tədris materialı ailə əlaqələrini gücləndirməyə, vətənpərvərlik hissini, Rusiya və dünya xalqlarının mədəniyyətinə hörmətini artırmağa kömək edir.
Yaxşı inkişaf etmiş bir tələbə nitqindən daha vacib nə ola bilər? Onsuz öyrənmədə həqiqi bir uğur, real ünsiyyət, uşağın şəxsiyyətinin intellektual inkişafı yoxdur. FGOS LEO müasir tələbənin nitq inkişafına yüksək tələblər qoyur. Tədris materiallarının dərsliklərinə əsasən işləyərək bu sahədə həqiqətən yüksək nəticələr əldə edə bilərsiniz. Hazırlanmış material ədəbi oxuma marağını artırır, ölkələrinin və dünyanın müxtəlif xalqlarının əsərləri dünyasına tanıdır. EMC, nitq yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili üçün yeni, qeyri-standart bir yol ilə fərqlənir - uşaqlara ünsiyyət və idrak əsasında oxumağı və yazmağı öyrədir
Beləliklə, tədris materiallarının imkanları sayəsində tələbələrin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi əsas fəaliyyət növlərinə birləşdirilir: dərs, məktəbdənkənar, məktəbdənkənar və ictimai baxımdan faydalıdır. Əsas dəyərlər ayrıca bir tədris fənninin, təhsil fəaliyyətinin formasının və ya növünün məzmununda lokallaşdırılmır. Təhsil məzmununu, məktəb həyat tərzini, şagirdin şəxsiyyət, şəxsiyyət, vətəndaş kimi çoxşaxəli fəaliyyətini genişləndirirlər.
İbtidai məktəb məzunları dünyanı və özünü tanıma vasitəsi olaraq sistematik oxuma ehtiyacını inkişaf etdirəcəklər. Gənc tələbələr bədii ədəbiyyatı tam qavramağı, oxuduqlarına emosional cavab verməyi, fikirlərini ifadə etməyi və həmsöhbətin fikrinə hörmət etməyi öyrənəcəklər.
İbtidai məktəbin sonunda uşaqların gələcək təhsilə hazırlığı təmin ediləcək, lazımi səviyyədə oxu bacarığı, nitq inkişafı təmin ediləcək, təhsil müstəqilliyi və idrak maraqlarını əks etdirən ümumbəşəri tədbirlər formalaşacaqdır.
Şagirdlər oxumaq texnikasını, oxunan və dinlənilən əsərin anlaşılması metodlarını, bədii ədəbiyyatın, populyar elm və tədris mətnlərinin təhlil, şərh və transformasiya elementar metodlarını mənimsəyəcəklər. İstədikləri ədəbiyyatı müstəqil şəkildə seçməyi, lüğətlərdən və istinad kitabçalarından istifadə etməyi, yaradıcılıq fəaliyyətinə qadir olan savadlı oxucu kimi dərk etməyi öyrənəcəklər.
Şagirdlər müxtəlif ünsiyyət vəziyyətlərində dialoq aparmağı, nitq etiket qaydalarına riayət etməyi, dinlənilən (oxunan) əsərin müzakirəsində iştirak etməyi öyrənəcəklər. Əsər (qəhrəmanlar, hadisələr) haqqında sadə monoloji ifadələr işlədəcəklər; mətnin məzmununu plana uyğun olaraq şifahi şəkildə ötürmək; əsaslandırma və təsvir elementləri ilə qısa povest mətnləri tərtib edin. Məzunlar şeir oxumağı (ürəkdən oxumağı) öyrənəcəklər. Onlar illüstrativ seriyadan (afişalar, təqdimat) istifadə edərək kiçik mesajlarla tanış bir auditoriya (həmyaşıdları, valideynlər, müəllimlər) qarşısında necə danışmağı öyrənmək imkanı əldə edəcəklər. Şagirdlər ünsiyyət fəaliyyətinin əsaslarını mənimsəyəcəklər, praktik səviyyədə bir qrupda işləməyin vacibliyini dərk edəcəklər və qrup iş qaydalarını mənimsəyəcəklər.
Uşaqlar daha çox öyrənmək, özünü inkişaf etdirmək üçün mütaliənin vacibliyini dərk edirlər; oxumağı estetik, mənəvi, idrak təcrübəsinin mənbəyi kimi qəbul etmək; oxucu marağını təmin etmək və oxumaq, faktlar, mülahizələr və arqumentlər axtarmaq təcrübəsi əldə etmək.
Şagirdlər oxuduqlarının mənasını başa düşməyə imkan verən sürətlə oxuyurlar; praktik səviyyədə mətnlərin növlərini (bədii, maarifləndirici, arayış) ayırd etmək, hər bir mətn tipinin xüsusiyyətlərinə söykənmək, mənasını anlamağa çalışmaq (ucadan oxuyarkən, səssizcə və qulaq asarkən); əsərin əsas ideyasını və qəhrəmanlarını müəyyənləşdirmək; mövzu, əsas hadisələr və onların ardıcıllığını qurmaq; mətnin məzmununa və ümumi mənasına uyğun bir başlıq seçin və ya seçin. Suallara cavab verin və ya işin məzmunu barədə soruşun; mətni məzmununa əsaslanaraq tələb olunan məlumat üçün (konkret məlumat, açıq formada müəyyən edilmiş faktlar) axtarın; ekspressivliyin bədii vasitələrini tapın: müqayisə, şəxsiyyət, metafora, müəllifin qəhrəmana, hadisəyə münasibətini müəyyənləşdirən epitet.
Şagirdlər mətnlərin məzmununu şərh etməyin müxtəlif formalarından istifadə edirlər (mətnə \u200b\u200bəsaslanaraq, sadə nəticələr verin; mətni başa düşün, təkcə içindəki məlumatlara deyil, həm də janrına, quruluşuna, dilinə söykənin; sözün birbaşa və məcazi mənasını, onun polememiyasına əsaslanaraq izah edin. kontekstdə, fəal lüğətinizi bu əsasda məqsədyönlü şəkildə doldurmaq; mətndə birbaşa ifadə olunmayan əlaqələri yaratmaq, məsələn: vəziyyət və qəhrəmanların hərəkətlərini əlaqələndirmək, qəhrəmanların hərəkətlərini mətnin məzmunu ilə əlaqələndirmək (izah etmək).
Bu, elmi, tədris, tərbiyə və bədii mətnlərin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla oxunan və ya dinlənilənlərin məzmununu geri çəkmə şəklində (tam, qısa və ya seçmə) çatdırmağı mümkün edir; mətnə \u200b\u200bvə ya öz təcrübənizə əsasən eşitdiyiniz / oxuduğunuz mətnin müzakirəsində iştirak edin (suallar verin, öz fikrinizi ifadə edin və əsaslandırın, nitq etiket qaydalarına əməl edin).
Uşaqlar kitabı bir müəllifin kitabından fərqləndirmək üçün adı, məzmun cədvəlinə əsasən rəhbər tuturlar; kitabxanada həm müəyyən bir mövzuda, həm də öz istəyi ilə bir kitab seçimini müstəqil və məqsədyönlü şəkildə həyata keçirmək; verilmiş nümunəyə uyğun bir ədəbi əsər haqqında qısa bir annotasiya (müəllif, başlıq, kitabın mövzusu, oxumaq üçün tövsiyələr) tərtib etmək; əlifba kataloqundan istifadə edin, yaşa uyğun lüğətlərdən və arayış kitablarından müstəqil istifadə edin.
Hər uşaq oluröyrənmək imkanı:
klassik və müasir yerli və xarici ədəbiyyatın görkəmli əsərləri ilə tanışlıq əsasında uşaq ədəbiyyatı dünyasına səyahət etmək;
seçilən oxu dairəsini öz maraqları və idrak ehtiyaclarına görə müəyyənləşdirmək;
oxuduğunuz kitab haqqında rəy yazın;
tematik bir kataloqla işləmək.
Tələbələr iki və ya üç vacib cəhətləri (nəsr mətnini poetik birindən ayırmaq; folklor formalarının quruluş xüsusiyyətlərini: nağıllar, tapmacalar, atalar sözləri) vurğulamaqla fərqli cinslərdəki fərqli əsərləri müqayisə etməyə başlayırlar.
Bədii ifadə vasitələrindən istifadə edərək müəllifin mətni əsasında bənzər bir nəsr və ya poetik mətn yaratmağa və yaratmağa çalışırlar.
Uşaqlar rolu ilə bir ədəbi əsər oxuyur; bir sənət əsərinin təfsirinə, rəssamların rəsm əsərlərinin şərhinə, bir əsər üçün bir sıra təsvirlərdən və ya şəxsi təcrübə əsasında mətn yaratmaq; "deformasiya edilmiş" mətnlə işləmə üsullarını istifadə edərək mətni yenidən qurun: hadisələrin ardıcıllığını, səbəb-nəticə əlaqələrini bərpa edin. Bu, mətnin yaradıcı şəkildə təkrarlanmasına (qəhrəman, müəllif adından) keçməyə, mətni əlavə etməyə kömək edir; əsərin məzmunu üçün təsvirlər yaratmaq; bir əsər, ssenari və ya layihə əsasında tamaşalar yaradan bir qrupda işləmək; öz mətninizi yaradın (rəvayət - bənzətmə, düşüncə - bir suala ətraflı cavab; təsvir - qəhrəmanın xarakteristikası).
EMC tələbələrin informasiya savadının formalaşmasını təmin edir: müxtəlif formalarda (mətn, şəkil, cədvəl, diaqram, diaqram, xəritə) təqdim olunan məlumatları toplamaq və işləmək. Tədris materiallarının dərsliklərində tez-tez rast gəlinən iş "məlumat axtarış" dır. Bu vəzifə uşaqlara özləri haqqında məlumat tapmağı, müxtəlif mənbələr ilə işləməyi öyrənməyə kömək edir. Birinci sinifdə bu, əsasən lüğətlər (orfoqrafiya, izahat, etimoloji) ilə işləyir, dəsti uşaqları bir yetkinin (müəllim, ailə üzvləri, kitabxanaçı) da məlumat mənbəyi ola biləcəyinə istiqamətləndirir və sualları necə formalaşdırmağı öyrənmək və əlaqə qurmaqdan qorxmamaq lazımdır. onlarla bir yetkinə.
Məlumatla ən geniş fəaliyyət sahəsi bir layihə üzərində işləmə (məlumatların toplanması istiqamətini seçmək, məlumat mənbələrini müəyyənləşdirmək, məlumat əldə etmək və etibarlılığını təhlil etmək, məlumatı layihə planına uyğun olaraq strukturlaşdırmaq, məlumatı emal etmək və təqdim etmək) ilə təmin olunur.
"Ədəbi oxu" kursları çərçivəsində populyar elmi mətnlərlə işləməyə xüsusi diqqət yetirilir (mətn təhlili, bədii ədəbiyyatla müqayisə, əlavə və aydınlaşdırıcı məlumat axtarmaq). Dərsliklərə daxil edilmiş məşhur elmi mətnlər uşaq ensiklopediyalarında təqdimat səviyyəsinə uyğundur və şagirdləri həm təhsil məqsədi ilə, həm də layihə fəaliyyəti üçün zəruri olan ensiklopedik ədəbiyyatla müstəqil işə hazırlayır.
"Ədəbi oxu" dərsliklərində bədii söz ustalarının, uşaq yazıçılarının, Rusiya xalqlarının folklor əsərlərinin, tarixi məzmunlu ədəbi mətnlərin yer aldığı, uşaqların yaxşı, mərhəmət, rəğbət, digər insanlara, Vətənə, duyğulara dair sadə və əbədi həqiqətləri dərk etdikləri əsərlər. vətənpərvərlik və ölkələrində qürur hissi. Şagirdlərin sual və tapşırıqlar, intellektual bilik və özünü tanıma, oxu təcrübələrini yenidən düşünmək və estetik, mənəvi kəşflərin həyat təcrübəsinə ötürülməsi ilə kömək edən sənət əsərləri ilə qarşılıqlı əlaqəsi prosesində baş verir.
Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini həyata keçirmək üçün vəzifələr seçmək qabiliyyəti rahat bir atmosfer yaratmağa və şagirdlərin psixoloji sağlamlığının qorunmasına kömək edir. Məsələn: "İstəsən, əsər üçün illüstrasiyalar çəkə bilərsən", "Bir hekayə yaz. Onu yaz və ya bunun üçün illüstrasiyalar çək ”," Bəyəndiyin bir şeiri öyrənin "və s.
Tədris vəsaitlərinin sual və tapşırıqları şagirdlərə özlərinin və digər insanların hərəkətlərini qiymətləndirməyə, insan həyatının dəyərini dərk etməyə, milli dəyərlər və mənəvi adət-ənənələr ilə tanış olmağa, qarşılıqlı yardıma ehtiyacı, valideynlərə hörmət, kiçik və böyüyə qayğı, başqa bir insana cavabdehlik, hər kəsin rifahı üçün səylərinin vacibliyini dərk etməyə kömək edir. və Vətənin tərəqqisi. Tədris və metodik vəsaitlər sağlam həyat tərzini təbliğ etmək və şagirdlərə fiziki, psixoloji, mənəvi və mənəvi sağlamlıqlarını gücləndirməyi hədəfləyir.
Universal təhsil fəaliyyətlərinin formalaşdırılması üçün proqram, standartın əsasını təşkil edən sistem-fəaliyyət yanaşmasının təmin edilməsinə yönəldilmiş və ümumi orta təhsilin inkişaf etməkdə olan potensialının həyata keçirilməsinə, tədris prosesinin dəyişməz əsası kimi fəaliyyət göstərən və şagirdlərə öyrənmə qabiliyyəti, özünü inkişaf etdirmə və inkişaf etmə qabiliyyətini təmin edən ümumtəhsil tədbirləri sisteminin inkişafına töhfə vermək üçün hazırlanmışdır. özünü inkişaf etdirmək.
Bütün bunlara həm fərdi fənlər çərçivəsində tələbələr tərəfindən müəyyən fənn bilikləri və bacarıqlarının inkişafı, həm də yeni sosial təcrübələrin şüurlu, fəal mənimsənilməsi yolu ilə nail olunur. Eyni zamanda, bilik, bacarıq və qabiliyyət tələbələrin özlərinin aktiv hərəkətləri ilə sıx əlaqədə formalaşır, tətbiq olunur və qorunursa, məqsədyönlü hərəkətlərin müvafiq növlərinin törəmələri hesab olunur. Biliklərin mənimsənilməsi keyfiyyəti universal fəaliyyət növlərinin müxtəlifliyi və xarakteri ilə müəyyən edilir.
Ümumi təhsil bacarıqlarının, ümumiləşdirilmiş fəaliyyət metodlarının formalaşdırılması əsasında tələbələrin tədris və tərbiyə proseslərinin vəhdətində təhsilin dəyər istiqamətlərinin həyata keçirilməsi, ümumiləşdirilmiş fəaliyyət metodları həyat problemlərinin həllində yüksək səmərəliliyi və tələbələrin özünü inkişaf etdirməsini təmin edir.
"Ədəbi oxu" akademik fənninin öyrənilməsinin nəticələrinə dair tələblər fərdi, ünsiyyətcil, idrak və tənzimləmə (dəyər-semantik sahə və ünsiyyətin inkişafı prioriteti ilə) universal tərbiyəvi hərəkətlərin bütün növlərinin formalaşmasını əhatə edir.
İbtidai məktəb bir uşağın həyatında yeni bir mərhələdir: təhsil müəssisəsində sistematik təhsil başlayır, onun xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqəsi genişlənir, sosial vəziyyəti dəyişir və özünü ifadə etmə ehtiyacı artır. İbtidai məktəb təhsili bütün sonrakı təhsilin əsası, təməlidir. Əvvəla, bu, öyrənmə qabiliyyətini təmin edən ümumdünya təlim hərəkətlərinin (ULE) formalaşmasına aiddir. Bu gün ibtidai təhsil, əsas vəzifəsini həll etməyə çağırılır - uşağın təhsil fəaliyyətinin, o cümlədən təhsil və bilişsel motivlər sisteminin, təhsil məqsədlərini qəbul etmək, saxlamaq, həyata keçirmək, təhsil fəaliyyətlərini və nəticələrini planlaşdırmaq, nəzarət etmək və qiymətləndirmək bacarığı yaratmaq.
Müasir ibtidai təhsilin məzmununun bir xüsusiyyəti yalnız tələbənin bilməli olduğu (yadda saxlaması, çoxalma) sualının cavabı deyil, həm də müstəqil tədris fəaliyyətini təşkil etmək imkanı verən şəxsi, ünsiyyətcil, idrak, tənzimləmə sahələrində ümumbəşəri tədris fəaliyyətlərinin formalaşmasıdır. Tələbələrin İKT bacarıqlarının formalaşması üçün ümumi təhsil bacarıq və qabiliyyətlərini genişləndirmək də lazımdır.
UUD-un formalaşma səviyyəsi, təhsil fəaliyyətinin və əməkdaşlığın təşkili metodlarından, məktəblilərin idrak, yaradıcı, bədii, estetik və ünsiyyət fəaliyyətlərindən tamamilə asılıdır. Bu nümunəvi proqramlarda yalnız bilik məzmununu deyil, həyat problemlərini həll etmək üçün biliklərin yaradıcı tətbiqini, özünütəhsilin ilkin bacarıqlarını təmin edən xüsusi UUD daxil olan fəaliyyətlərin məzmununu da vurğulamaq lazım olduğunu müəyyənləşdirdi. İbtidai sinif şagirdlərinin tədris prosesinin humanist, şəxsiyyət yönümlü istiqamətinin təsdiqlənməsi üçün əsas verən nümunə proqramlarının bu tərəfidir.
Uşaqların maraq dairəsinin inkişafının vacib şərti, ibtidai məktəbdə ətraf aləm, müstəqil bilik fəaliyyətinin və təşəbbüsün müstəqil bilik ehtiyacı, idrakın aktiv formalarını stimullaşdıran inkişaf edən təhsil mühitinin yaradılması: müşahidə, təcrübə, təhsil dialoqu və s. Gənc məktəblilərə əks olunmanın inkişafı üçün şərait təmin edilməlidir - düşüncələrini və hərəkətlərini kənardan olduğu kimi tanımaq və qiymətləndirmək, fəaliyyətin nəticəsini hədəfə uyğunlaşdırmaq, biliklərini və cahilliyini müəyyən etmək və s. Yansıtma qabiliyyəti uşağın sosial rolunu müəyyən edən ən vacib keyfiyyətdir. tələbə, məktəbli, özünü inkişafa yönəldin.
UKM-də işlər müxtəlif nitq və oxu fəaliyyətləri üçün aparılır:
Dinləmə (dinləmək)
Nitqi dinləmək (həmsöhbətin çıxışı, müxtəlif mətnləri oxumaq). Səslənən nitqin məzmununu yetərincə anlamaq, eşidilən əsərin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək, hadisələrin ardıcıllığını müəyyənləşdirmək, nitqin söylənməsinin məqsədini bilmək, eşitilmiş təhsil, elmi, idrak və bədii əsər barədə sual vermək bacarığı.
Oxu
Ucadan oxumaq.
Bütöv sözlərlə yüksək səslə oxunan (tədris sürətinin fərdi) sürətinin tədricən tədricən artması, heca dilindən tədricən mənalı düzgün oxunuşa tədricən keçid. Oxucunun mətni dərk etməsinə imkan verən normal axış tempi səviyyəsində qurulması. Oxumağın ortoepik və intonasiya normalarına uyğunluğu. intonasiya durğu işarələri olan cümlələri oxumaq. Müxtəlif növ və növ mətnlərin semantik xüsusiyyətlərini başa düşmək, intonasiya istifadə edərək köçürmək.
Özünüzə oxumaq.
Özünə oxuyarkən əsərin mənasını bilmək (əsərlərin həcmi və janrı baxımından mövcuddur). Oxu növünün müəyyənləşdirilməsi (öyrənmə, giriş, baxış, seçmə). Mətndə lazımi məlumatları tapmaq imkanı. Fərqli oxu növlərinin xüsusiyyətlərini anlamaq: fakt, təsvir, ifadə əlavə və s.
Müxtəlif növ mətnlərlə işləmək.
Müxtəlif mətn növləri haqqında ümumi anlayış: fantastika, təhsil, populyar elm - və onların müqayisəsi. Bu tip mətnlərin yaradılmasının məqsədlərinin müəyyən edilməsi. Folklor mətninin xüsusiyyətləri.
Mətni cümlələr toplusundan ayırd etmək bacarığının praktik mənimsənilməsi. Bir kitabın məzmununu başlığı və dizaynı ilə proqnozlaşdırmaq.
Mövzunun, əsas ideyanın, quruluşun özünü təyin etməsi; mətnin semantik hissələrə bölünməsi, başlıqları. Müxtəlif tipli məlumatlarla işləmək bacarığı.
Kollektiv müzakirələrdə iştirak: suallara cavab vermək, mövzuda danışmaq, yoldaşların çıxışlarını dinləmək, söhbət zamanı cavabları mətndən istifadə etmək imkanı. İstinad və illüstrativ materialların cəlb olunması.
Biblioqrafik mədəniyyət.
Xüsusi bir sənət növü kimi kitab. Kitab zəruri bilik mənbəyi kimi. Rusiyada ilk kitablar və kitab çapının başlanğıcı (ümumi fikir). Kitab tədris, bədii, arayışdır. Kitabın elementləri: məzmun və ya məzmun cədvəli, baş səhifə, mücərrəd, illüstrasiyalar. Kitabdakı məlumat növləri: elmi, bədii (kitabın xarici göstəricilərinə, istinad və illüstrativ materiala əsaslanaraq).
Kitabların növləri (nəşrlər): iş dəftəri, toplu kitab, toplanmış əsərlər, dövri nəşrlər, arayış nəşrləri (arayışlar, lüğətlər, ensiklopediyalar).
Bir sənət əsərinin mətni ilə işləmək.
Əsərin başlığını, məzmunla adekvat əlaqəsini başa düşmək. Bədii mətnin xüsusiyyətlərinin təyini: dilin ifadəli vasitələrinin orijinallığı (müəllim köməyi ilə). Folklorun ümumbəşəri insan əxlaq qaydalarının və münasibətlərinin ifadəsi olduğunu dərk etmək.
Oxuduqlarınızın mənəvi məzmununu dərk etmək, personajların davranışının motivasiyasını dərk etmək, personajların hərəkətlərini mənəvi normalar baxımından təhlil etmək. "Vətən" anlayışının, müxtəlif xalqların ədəbiyyatında (Rusiya xalqlarının nümunəsində) Vətənə məhəbbətinin təzahürü haqqında fikirlər haqqında məlumat. Müxtəlif xalqların folklorundakı mövzuların, fikirlərin, qəhrəmanların oxşarlığı. Dilin ifadəli vasitələrindən istifadə edərək mətnin müstəqil surətdə çıxarılması: müəyyən bir işə (müəllimin istədiyi kimi) xas olan lüğətdən istifadə edərək bir epizodun ardıcıl surətdə çıxarılması, təsvirlərdən hekayə, geri çəkilmə.
Bu mətnin bədii və ifadəli vasitələrindən istifadə edərək əsərin qəhrəmanının xüsusiyyətləri. Mətndə qəhrəman və hadisəni xarakterizə edən sözlər və ifadələr tapmaq. Təhlil (bir müəllimin köməyi ilə), xarakterin hərəkətinin səbəbləri. Qəhrəmanların hərəkətlərini bənzətmə və ya əksinə müqayisə etmək. Mətnin, müəllifin qeydlərinin, qəhrəmanların adlarının təhlili əsasında müəllifin qəhrəmana münasibətini aşkar etmək.
Ədəbi mətnin təkrar təkrarlanmasının müxtəlif növlərini mənimsəmək: ətraflı, seçmə və qısa (əsas fikirlərin ötürülməsi).
Mətnin detallı təkrarlanması: fraqmentin əsas ideyasını müəyyənləşdirmək, açar sözlər və ya açar sözlər vurğulamaq, başlıq, epizodun ətraflı təkrarlanması; mətni hissələrə ayırmaq, hər hissənin və bütöv mətnin əsas ideyasını müəyyənləşdirmək, hər hissənin və bütöv mətnin başlığını təyin etmək, mətndən nominativ cümlələr şəklində, sual şəklində, müstəqil şəkildə tərtib olunmuş bir ifadə şəklində plan tərtib etmək.
Verilən bir fraqmentə görə müstəqil seçmə təkrarlama: əsərin qəhrəmanının xarakteristikası (mətndəki sözlərin seçilməsi, qəhrəman haqqında hekayə yaratmağa imkan verən ifadələr), mənzərənin təsviri (mətn əsasında bu təsviri yaratmağa imkan verən sözlərin, ifadələrin seçimi). Vəziyyətlərin ümumiliyinə, emosional rəngə, personajların hərəkətlərinin təbiətinə görə fərqli əsərlərdən olan epizodların izolyasiyası və müqayisəsi.
Təhsil, populyar elm və digər mətnlərlə işləmək.
Əsərin başlığını başa düşmək; məzmunu ilə adekvat nisbəti. Təhsil və populyar elmi mətnin xüsusiyyətlərinin müəyyənləşdirilməsi (məlumat ötürülməsi). Dastanların, əfsanələrin, bibliya hekayələrinin (sitat və ya kiçik mətnlərin) mətnlərinin fərdi, ən çox yayılmış xüsusiyyətlərini anlamaq. Müxtəlif tipli mətnlərin təhlilinin ən sadə üsulları ilə tanışlıq: səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması. Mətnin əsas fikrinin təyini. Mətni hissələrə bölmək, mikro mövzular müəyyənləşdirmək. Açar sözlər və ya açar sözlər. Mətnin bərpası üçün bir alqoritm qurmaq. Açar sözlər, model, sxem əsasında mətnin bərpası. Mətnin ətraflı təkrarlanması. Mətnin qısa təsviri (mətnin məzmunundakı əsas məqamı vurğulamaq).
Danışıq (şifahi ünsiyyət mədəniyyəti)
Dialoqun bir növ danışma növü olaraq bilinməsi. Dialoq ünsiyyətinin xüsusiyyətləri: sualları başa düş, onlara cavab ver və mətnlə bağlı müstəqil suallar ver; ara vermədən dinləyin, həmsöhbət və nəzakətli şəkildə müzakirə olunan işə (tədris, elmi, tədris, ədəbi mətn) münasibət bildirin. Mətn və ya öz təcrübənizə əsaslanaraq öz baxış nöqtənizin sübutu. Dərsdənkənar ünsiyyət kontekstində nitq etiketinin normalarından istifadə. Folklor əsərlərinə əsaslanan milli etiketin xüsusiyyətləri ilə tanışlıq.
Bir sözlə işləmək (sözlərin birbaşa və məcazi mənalarını, onların polisemiyasını tanımaq), aktiv söz ehtiyatının məqsədyönlü şəkildə doldurulması.
Monoloq nitq nitqinin bir forması kimi. Müəllifin mətninə, təklif olunan mövzuya və ya bir suala cavab şəklində (forma) əsaslanan kiçik bir həcmli monoloji nitq nitqi. Mətnin əsas fikrinin ifadədə əks olunması. Populyar elm, təhsil və bədii mətnin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla oxunan və ya dinlənilən məzmunun köçürülməsi. Hekayədəki təəssüratların (gündəlik həyatdan, sənət əsərlərindən, təsviri sənətdən) köçürülməsi (təsvir, əsaslandırma, rəvayət). Öz ifadəniz üçün bir planın öz-özünə qurulması. Monoloq ifadəsinin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla dilin ifadəli vasitələrinin (sinonimlər, antonimlər, müqayisə) seçilməsi və istifadəsi.
Oxunan işin davamı olaraq şifahi inşa, onun fərdi süjet xətləri, təsvirlər və ya müəyyən bir mövzuya əsaslanan qısa hekayə.
Yazı (yazı mədəniyyəti)
Yazılı nitqin normaları: məzmunun başlığa uyğunluğu (mövzu, səhnə, personajların simvolları), yazılı nitqdə ifadəli dil vasitələrindən istifadə (sinonimlər, antonimlər, müqayisə) mini-oçerklərdə (rəvayət, təsvir, əsaslandırma), müəyyən bir mövzuda bir hekayə, rəy ...
Beləliklə, "Ədəbi oxu" uşaqları hərtərəfli inkişaf etdirir, onları müxtəlif istiqamətlər üzrə hazırlayır: ədəbiyyat, rus dili, tarix və ətrafındakı dünya ilə tanışlıq, saymaq (qafiyələrin sayılması). Bu mövzu hər bir uşağın həyat təcrübəsini zənginləşdirir, ona fikir bildirmək, fikirlərini müdafiə etmək, həmçinin başqalarının fikirlərinə hörmət etmək imkanı verir. "Ədəbi oxu" tələbələr üçün yaradıcılıq yolunu (öz əsərlərinin şeir və nağılları, rəsmlər, kompozisiyalar) ortaya qoyur. Bütün bunlar uşaqları gələcək böyüklər dünyasına hazırlayır.
Ədəbi oxu üzrə tədris vəsaitlərinin dərsliklərinin təhlili ("Perspektiv ibtidai məktəb"). Sistem fəaliyyətinin həyata keçirilməsi kontekstində vəzifələrin təhlili yanaşma
"Perspektiv ibtidai məktəb" adlı "Tədris və tədris materialları" dəstinin əsas metodoloji xüsusiyyətləri, R. G. Çurakova:
tədris materialları boyunca vahid simvollar sisteminin istifadəsi;
müxtəlif problemlərin həlli üçün tədris materiallarında ümumi kəsişən qəhrəmanların (qardaşı və bacısı Maşa və Mişanın) istifadəsi: qəhrəmanlar tapşırıq həllində mümkün fərqi, baxış və qiymətləndirmə fərqini, irəliləmə qabiliyyətini nümayiş etdirir;
rus dilində olan dərsliklər və ədəbi oxu ilə intriqa praktik olaraq nağıl janrının süjet-kompozisiya xüsusiyyətlərini mənimsəməyə imkan verir; tələbələri daim iki planı - intriqa planlarını və təhsil problemini həll etmək planını yadda saxlamağa təşviq edir;
mövzu dilinin maksimum uyğunlaşması, terminologiyanın mərhələli tətbiqi və ondan əsaslandırılmış istifadə;
kitin adreslərinin aydın seyreltilməsi: dərslik, antologiya, müstəqil iş üçün notebook.
"Perspektiv ibtidai məktəb" tədris kompleksi real tələbəyə yönəlmişdir. Tədris prosesinin tədris və təlim metodu üzərində qurulması tələbənin mövqeyini kökündən dəyişir - mühüm yer tədqiqatçı, yaradıcı, fəaliyyətinin təşkilatçısı rolunu almağa başlayır. Tələbə hazır nümunəni və ya müəllimin tapşırığını ağılsız qəbul etmir, özü də səhvləri, uğurları və qazandığı uğurlar üçün eyni dərəcədə məsuliyyət daşıyır. Öyrənmənin hər addımında fəal iştirak edir - təhsil tapşırığını qəbul edir, həll yollarını təhlil edir, fərziyyələr irəli sürür, səhvlərin səbəblərini müəyyənləşdirir, məqsədlərini müstəqil qoyur və həyata keçirir; qeyri-standart problemlərin həlli üçün bir alqoritm qurmağın mümkün yollarını təklif edir; istənilən problem yaradıcılıqla həll edilə bilər; özünü idarəetmə özünü qiymətləndirmə həyata keçirir, yəni. uşaq öyrənmə prosesində inkişaf öyrənmə nəzəriyyəsinin əsas ideyası olan fəaliyyət obyekti kimi çıxış edir.
Tədris və təlim metodları üzərində işləyərkən müəllimin rolu çox əhəmiyyətlidir: müzakirələrə rəhbərlik edir, aparıcı suallar verir, təklif edir. Lakin tələbələr üçün, bu vəziyyətdə o, təhsil ünsiyyətində bərabər tərəfdaşdır. Müəllimin dolayı rəhbərliyi tələbənin vasitə metodunu və hətta fəaliyyət növünü seçmək azadlığını nəzərdə tutur; tələbələrə fərziyyələr, fərziyyələr etmək, fərqli fikirləri müzakirə etmək imkanı verir: səhv etmək hüququnu, təşəbbüs və müstəqillik barədə xüsusi rəyini qoruyur; özünü yoxlamanı yalnız nəticəni deyil, əsas fəaliyyətini də qiymətləndirməyə təşviq edir.
Həm də dərslik, onun məzmunu və istinad kitabı ilə işləmə bacarığı və bacarıqları formalaşır; məlumatı emal etmək qabiliyyəti; biznesdə ünsiyyət qurma qabiliyyəti, başqalarının fikirlərini müzakirə etmək və dinləmək bacarığı, yəni. məktəblilər müstəqillik və yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirir.
Tədris materialları üzərində iş hər bir uşağın şəxsiyyətinin pedaqoji dəstəyi (optimal şəkildə təşkil olunmuş təhsil fəaliyyəti şəraitində bacarıqlar, maraqlar, meyllər) əsasında optimal inkişafına səbəb olur, burada tələbə daha sonra tədris metodunun əsas ideyası olan öyrənmə, tərbiyəçi, təhsil vəziyyətinin təşkilatçısı kimi çıxış edir " Perspektivli ibtidai məktəb ”.
İbtidai məktəbdə Ədəbi oxu kursunun əsas məqsədi xalq yaradıcılığı və müəllif ədəbiyyatının qarşılıqlı əlaqələrində olan əsərləri tam oxumaq və qavrayış etmək, müxtəlif rəvayətləri təmsil edən mətnlərdən estetik zövq almaq üçün lazımlı və kifayət qədər vasitələr yaratmaqdır. : nəsr, şeir, dram.
Müəllim dərslərdə dərslərə hazırlaşmaq üçün lazım olan hər şeyi tapa biləcək: müfəssəl dərsin hazırlanması, metodiki tövsiyələr, test tapşırıqları, ədəbi material (şeirlər, mahnılar, tapmacalar, hekayələr) və s. Hər dərsin quruluşuna nitq dəqiqələrinin aparılması üçün nitq terapiyası tapşırıqları daxildir: dil twitter, səslərin fərqləndirilməsinə dair təmiz söhbətlər və şeirlər, həmçinin yazıçı və şairlərin qısa tərcümeyi-halları. Əlavədə şagirdlərə kitabla işləmək və savadlı bir oxucu bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün yardımçı materiallar da təqdim olunur.
Dərslikdə dərsi maraqlı və təltifedici bir macəraya çevirməyə imkan verən çox sayda material var. Sinifdə müxtəlif fəaliyyət növlərinin alternativliyi yorğunluğu azaldır, uşaqlar fəaliyyətlərinin motivasiya olunduğu üçün işlərin məqsədini, mənasını başa düşürlər. Dərslərin formaları fərqlidir: dərslər, nağıllar, dərslər, oyunlar və s.
"Perspektiv ibtidai məktəb" inkişaf etməkdə olan şagird mərkəzli təhsil sisteminin konseptual müddəaları İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri ilə əlaqələndirilir.
Standart əsaslanır sistemli fəaliyyət yanaşmasıtəklif edən:
– rusiya cəmiyyətinin çoxmillətli, multikultural və polikonfessiyalı tərkibinə hörmət əsasında informasiya cəmiyyətinin tələblərinə cavab verən şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin tərbiyəsi;
– Ümumdünya təhsil hərəkətlərini (ULE), idrak və ətraf dünyanı mənimsəmək əsasında tələbə şəxsiyyətinin inkişafı, təhsilin məqsədi və əsas nəticəsidir;
– təhsilin məzmununun həlledici rolunun, təhsil prosesinin təşkili yollarının və tələbələrin şəxsi, sosial və idrak inkişafının məqsədlərinə çatmasında təhsil prosesində iştirakçıların qarşılıqlı münasibətlərinin tanınması;
– şagirdlərin fərdi yaşını, psixoloji və fizioloji xüsusiyyətlərini, təhsilin və tərbiyənin məqsədlərini və onlara nail olmağın yollarını müəyyənləşdirmək üçün fəaliyyət və ünsiyyət formalarının rolunu və əhəmiyyətini nəzərə alaraq;
– yaradıcı potensialın, bilişsel motivlərin böyüməsini, idrak fəaliyyətində həmyaşıdları və böyüklər ilə qarşılıqlı fəaliyyət formalarının zənginləşdirilməsini təmin edən müxtəlif təşkilati formalar və hər bir tələbənin (istedadlı uşaqlar və əlil uşaqlar da daxil olmaqla) fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq.
Yuxarıda göstərilən bütün müddəalar onların inkişafını şəxsiyyət yönümlü tədris sisteminin didaktik prinsiplərində “Ədəbi oxu üçün perspektiv ibtidai məktəb.
Əsas vəzifələr: tələbə şəxsiyyətinin inkişafı, yaradıcılıq qabiliyyəti, öyrənməyə marağı, öyrənmək istəyi və qabiliyyətinin formalaşması; əxlaqi və estetik duyğuların tərbiyəsi, özünə və başqalarına qarşı emosional-dəyər müsbət münasibət.
Təhsil problemlərinin psixologiyasına əsaslanan humanist bir inancdan irəli gələrək bu problemlərin həlli mümkündür: bütün uşaqlar onlar üçün lazımi şərait yaradılarsa ibtidai məktəbdə uğurla təhsil ala bilirlər. Və bu şərtlərdən biri uşağın həyat təcrübəsinə əsaslanan bir şəxsiyyət yönümlü bir yanaşmadır.
Müxtəlif çətinlik səviyyələri üzrə tapşırıqlar sistemi, uşağın fərdi öyrənmə fəaliyyətinin kiçik qruplardakı işi və klub işində iştirak etməsi, öyrənmə inkişafdan qabaq getdiyi şərtləri təmin etməyə imkan verir, yəni hər bir tələbənin həqiqi inkişaf səviyyəsini nəzərə alaraq proksimal inkişaf zonasında və şəxsi maraqları. Tələbə fərdi olaraq edə bilmədiyi şey, sinif yoldaşının və ya kiçik bir qrupun köməyi ilə edə bilər. Xüsusi kiçik bir qrup üçün çətin olan şey kollektiv fəaliyyət prosesində başa düşülə bilər. Sual və tapşırıqların və onların sayının yüksək dərəcədə fərqlənməsi, gənc tələbənin həqiqi inkişafı şəraitində işləməsinə və fərdi irəliləməsi üçün imkanlar yaratmasına imkan verir.
Güc və inkişaf öyrənməsinin həyata keçirilməsi aparıcı ideyaya cavab verən yaxşı düşünülmüş mexanizm tələb edir: hər bir ardıcıl qayıdış yalnız şagirdlərə konkret olaraq növbəti qayıdış üçün bir vasitə verən ümumiləşdirmə mərhələsi keçdikdə məhsuldar olur. "Ədəbi oxu" nda: bu və ya digər ədəbi janr ayrıca oxunur, sonra hər yeni mətni oxuyarkən onun ədəbiyyat janrlarından birinə aid olduğu müəyyənləşdirilir və s.
Metodik sistemin xüsusiyyətləri: tamlıq, alət, interaktivlik və inteqrasiya:
ƏMƏKDAŞLIQ tədris materiallarının tipik mülkiyyəti kimi, hər şeydən əvvəl bir dərsliklə və bir neçə məlumat mənbəyi (dərslik, arayış kitabçası, ən sadə avadanlıq) ilə işləmək bacarığı (cüt, kiçik və böyük komandalarda işləmək) kimi ümumi təhsil bacarıqlarının formalaşması üçün birliyin yaranmasını təmin edir. Bundan əlavə, bütün dərsliklərin metodik aparatları vahid tələblər sisteminə cavab verir. Bu, dərsliklər arasında məlumat mübadiləsidir. Yeni materialı izah edərkən ən azı iki nöqtənin nümayişi. Dərsliyi lüğət sahəsində tərk etmək. Qəhrəmanları tez-tez qardaş və bacı (Misha və Maşa) olan xarici bir intriqanın olması. LAYİHƏLƏRİN ümumi metodu.
INSTRUMENTALITY - bunlar əldə edilmiş biliklərin praktik tətbiq olunmasına töhfə verən mövzu-metodoloji mexanizmlərdir. Bu, bütün dərsliklərə müxtəlif məqsədli lüğətlərin daxil olması ilə yanaşı, həm də xüsusi təhsil problemlərinin həllində və ya əlavə məlumat mənbəyi kimi istifadə edilməsinə şəraitin yaradılmasıdır. Bu, dərslik daxilində, dəsti bütövlükdə və kənarda məlumat axtarmaq üçün daimi xüsusi bir işdir.
Bundan əlavə, xüsusi tədris problemlərinin həlli üçün ən sadə vasitələrin (çərçivələr, ölçülər, markalı rəngli qələmlər və s.) Tədris prosesində istifadəsi üçün də alət tələb olunur.
Alət alətləri də reallığı dərk etmək üçün bir vasitədir (uşaqların iki bərabər fikir ifadə etməsi, bir neçə məlumat mənbəyi ilə işləməsi üçün şərait yaratmaq).
Alət alətləri həm metodik aparatların həm fərdi tapşırıqlar, həm də cütlük və ya qrup işi üçün hazırlanan dərsliyin gövdəsində yerləşdirilməsidir; məktəblilərin çox səviyyəli inkişafına yönəlmiş təhsil tapşırıqlarının fərqləndirilməsi. Bu, bütün dərsliklərdə tədris materialına xüsusi diqqət yetirən vahid bir sistemdir.
İNTERAKTİV müasir təhsil dəsti metodik sisteminin yeni bir tələbidir. İnteraktivlik, kompüterdən və ya yazışmadan istifadə edərək dərs xaricində şagird və dərslik arasında birbaşa dialoq kimi başa düşülür. Dəstin dərsliklərindəki İnternet ünvanları bütün məktəblərdə bir kompüterdən istifadə şərtlərinin gələcək inkişafı və məktəblilərin bu müasir məlumat mənbələrinə çıxış imkanları üçün hazırlanmışdır. Bununla birlikdə, bir çox məktəb üçün İnternet ünvanlarından istifadə perspektiv olduğu üçün Tədris Materialları Komitəsi, dərslik simvolları və məktəblilər arasında sistematik məktub mübadiləsi yolu ilə məktəblilərlə interaktiv əlaqə sistemi qurur. Dərsliklərin qəhrəmanlarını xarakterizə edən psixoloji xüsusiyyətlər o qədər inandırıcıdır ki, şagirdlərə inam və onlarla ünsiyyət qurmaq (yazışmaq) istəyini ilhamlandırır. Təəssürat və ünsiyyət çatışmazlığı yaşayan və əlavə emosional dəstəyə ehtiyacı olan tələbələr, kluba qoşulur və dərsliklərin qəhrəmanları ilə aktiv yazışmalar aparırlar. Bu, təcrübənin göstərdiyi kimi, sinifdəki hər dördüncü tələbədir.
İnteraktivlik “Dil və ədəbi oxu” kimi təhsil sahələrində interaktiv layihələrin həyata keçirilməsində də tələbdir.
İnteqrasiya metodoloji sistemin birliyinin ən vacib əsasını təşkil edir. Bu, hər şeydən əvvəl, təbiətşünaslıq və humanitar biliklərin ayrı-ayrı təhsil sahələrinə ciddi şəkildə bölünməsinin şərti olduğunu, məktəblilərə dünyanın vahid mənzərəsi haqqında fikir verən sintetik, inteqrasiya olunmuş kurslar yaratmaq istəyidir. Eyni tələb dil, ədəbiyyat və incəsənət kimi təhsil sahələrinin birləşdirildiyi müasir ədəbi oxu kursuna tabedir. "Ədəbi oxu" kursu sintetik bir şəkildə qurulmuşdur: ədəbiyyatla söz sənəti, digərləri arasında sənət növlərindən biri (rəsm, qrafika, musiqi), mif və folklordan böyüyən bədii mədəniyyət fenomeni kimi tanışlıq daxildir.
İnteqrasiya hər bir mövzu sahəsi daxilində yayılan prinsipdir. Hər bir dərslik təkcə özünün deyil, həm də ümumi "dünyanın mənzərəsini" - folklorun müxtəlif janrlarının birlikdə yaşaması və qarşılıqlı təsiri şəklini yaradır.
Rus dilindəki dərsliklər və ədəbi oxu ilə nağıl nağıl janrının süjet-kompozisiya xüsusiyyətlərini praktik olaraq mənimsəməyə imkan verir; tələbələri davamlı olaraq iki planı - intriqa planını və vacib və faydalı psixoloji hazırlıq olan təhsil problemini həll etmək planını yadda saxlamağa təşviq edir. İnteqrasiya, ətrafındakı dünya haqqında əldə edilən biliklər və bu biliklərin tətbiqində tələbələrin konkret əməli fəaliyyətləri arasında əlaqə yaratmağa imkan verir. Yəni ibtidai təhsil standartının tələblərindən birini ("Alınan bilik və bacarıqların təcrübədə və gündəlik həyatda istifadəsi" bölməsi) bütün fənlər üçün praktik olaraq yerinə yetirmək.
Ölkəmizdə çox sayda kiçik məktəbin olduğunu nəzərə alsaq, metodik aparatın dərsliyin səhifələrində yerləşdirilməsini maksimum dərəcədə artırmaq lazım idi. Genişləndirilmiş tapşırıqların tərtibatı, işin təşkilati formalarının göstərilməsi ilə (müstəqil, cüt və s.) Şagirdin başqa bir yaş qrupu ilə məşğul ola biləcəyi müddətdə müəllimə kifayət qədər uzun müddət yayınmamağa imkan verir. Kiçik məktəb, 2-4 sinif şagirdləri üçün vahid bir təhsil sahəsi yaratmağı zəruri etdi. Dəstdə bu problem xarici bütün intriqa ilə həll olunur, bu dəstdəki bütün dərsliklər üçün eynidir. Bu, eyni otaqda oturan müxtəlif təhsil yaşlarında olan məktəblilərə eyni həvəs sahələrində olmağa (4 il ərzində onlarla ünsiyyət quran ortaq qəhrəmanlar) və oxşar fəaliyyət növləri ilə məşğul olmağa imkan verir (hər sinifdə dərsliyin lüğət hissəsindən istifadə etməklə) müxtəlif təhsil problemlərinin həlli).
Kiçik və kiçik bir məktəb, dərsliklərin qəhrəmanlarından "sinfi artırmaq" üçün istifadə etmək imkanı qazanır, çünki onlar daha bir neçə nöqtəni təmsil edirlər.
Kiçik ibtidai məktəb şagirdlərinin diqqətini toplamaq tərtibatçılarını tələbələrin müstəqil işlərinin rolu və statusunu artırmağa yönəltdi. Rus dilinin təməl fənləri üzrə 4 il boyunca ədəbi oxu tələbələrin çap şəklində "Müstəqil iş üçün dəftərlər" də işləməsini təmin edir.
Əsas tədris materiallarının metodoloji xüsusiyyətləri:
Hər bir akademik fənn üçün tədris materialları, bir qayda olaraq, dərslik, oxucu, müstəqil iş üçün bir notebook, müəllim (metodist) üçün metodik vəsait daxildir.
Hər tədris vəsaiti iki hissədən ibarətdir.
Birinci hissə nəzəri cəhətdir, müəllimin ixtisasını artırmaq üçün nəzəri əsas kimi istifadə edə bilər.
İkinci hissə - birbaşa hər bir dərsin gedişinin təyin olunduğu, məqsəd və vəzifələrinin müəyyənləşdirildiyi dərs-tematik planlaşdırma ilə, eyni zamanda dərslikdə verilmiş BÜTÜN sualların cavabları üçün fikirlər mövcuddur.
Dərsliyin quruluşu tədris edir və yalnız müəllim üçün deyil, tələbə üçün də ədəbi sistemin dərinliklərinə nüfuz etmə məntiqini aydınlaşdırır.
1-ci sinifdə dərsdə işin əsası dərsliyin yayılmasıdır. Hər yayılma yeni bir estetik və ya tədqiqat problemini təqdim edir, bir növ toqquşma ortaya qoyur. Növbəti dönüş yeni başa düşülən, aşkar olunanı inkişaf etdirir. İrəli hərəkət yalnız ortaya çıxan ziddiyyətləri həll etmək, "intellektual düyünləri" açmaq, məktəblilərin tədqiqat fəaliyyətini təşkil etməklə həyata keçirilir.
2-4 sinif dərsliklərində müəlliflər tələbənin tədqiqatçı olmasını, uzaq keçmişə getməsini, qədim insanların ətrafındakı dünyanı necə izah etdiklərini və necə başa düşdüklərini, keçmiş dövrlərin insanlarının reallığı necə qəbul etdiklərini öyrənirlər. Dərsliklərin metodik aparatı kiçik tədqiqatçıya məlumatın müstəqil axtarışında kömək edir: dərslik mətninin tələbələrə aid olduğu xüsusi bir "Müşavirlər Şurası" bölməsi tətbiq olunur.
Dərsliklərdə istifadə olunan əsas texnika müqayisə üçün şərait yaratmaqdır. Müxtəlif ədəbiyyat növlərinə, fərqli nitq tərzlərinə, janrlara, fərqli tarixi dövrlərə, fərqli müəlliflərə aid olan mətnlərin müqayisəsi. İrəliləmək şüurun inkişafının ümumi məntiqinə uyğun olaraq bir spiraldə aparılır. Birincisi, dərslikdə fərqli hadisələrin, aşkar müxaliflərin müqayisəsi təklif olunur. Daha sonra əlaqəli hadisələri müqayisə etmək və onların xüsusiyyətlərini başa düşmək üçün işlər aparılır ki, bu da hərtərəfli yoxlanmağı, yaxın müqayisəli təhlili nəzərdə tutur. Şagirdlər eyni fenomenə bir dəfədən çox, lakin fərqli səbəblərə və müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrinə qayıdırlar.Ədəbiyyatın hadisələrini düşünmək, müqayisə etmək, fərqləndirmək, təsnifləşdirməklə şagird tədricən ədəbi biliklər sistemi qurur.
Bütün iş şagirdin həqiqi bir sənətçinin əvvəllər görmədiyi şeyləri görə biləcəyini və onu xüsusi bir şəkildə ifadə edə biləcəyini təmin etməyə yönəlmişdir; bir ədəbi əsərin həssas oxucuya aşkara çıxarılan bir kəşf, sirr, bir tapmaca, gözəl bir sirr daşıyır. Gənc məktəblilər başa düşürlər ki, hər kəs (həm yazıçı, həm də oxucu) öz həyatında (həm həyatda, həm də mətndə) hər birini görür və hiss edir, hər birinin qavrayışı özünəməxsusdur.
Ədəbi oxu
"Rusiya məktəbi" tədris kompleksi
İzahat məktubu
1-ci sinif üçün ədəbi oxu proqramı İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı, Rusiya Vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi və mənəvi inkişafı və tərbiyəsi konsepsiyası, ibtidai ümumi təhsilin planlaşdırılan nəticələri, L.F Klimanovanın müəllif proqramı, Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş "Ədəbi oxu" proqramı əsasında hazırlanmışdır. (Moskva, 2007), dərsliyə görə: L. F Klimanova,. Ədəbi oxu. 1-ci sinif: dərslik. təhsil müəssisələri üçün: saat 2-də. M .: Təhsil, 2011. "Rusiya məktəbi" təhsil proqramının tələb və tövsiyələrinə uyğun olaraq.
Proqram 34 akademik saat üçün hazırlanmışdır.
Mövzunun öyrənilməsi « İbtidai məktəbdə "Ədəbi oxu" kitabı kiçik bir şagirdin nitq fəaliyyətinin bütün növlərinin (dinləmə, oxumaq, danışmaq, yazmaq, geri çəkilmənin müxtəlif növləri) formalaşmasına və təkmilləşdirilməsinə, yerli və xarici uşaq ədəbiyyatının zəngin dünyası ilə tanışlığa, şagirdin mənəvi və estetik hisslərinin inkişafına, yaradıcı fəaliyyətə qadirdir.
Şagirdin oxu fəaliyyətini, oxumağa və kitablara marağını və oxucu dünyagörüşünü formalaşdırmaq məqsədi daşıyır. Daha kiçik məktəblilər uşaqların milli ədəbiyyatının ən yaxşı əsərləri ilə ana dilinin folklor nümunələri ilə tanış olurlar. Ədəbi oxu dərslərində əsas yeri digər xalqların uşaq ədəbiyyatının, rus ədəbiyyatının ən yaxşı nümunələrindən olan ana dilinə tərcümə olunan oxumaq tutur.
Məqsədləribtidai məktəbdə "Ədəbi oxu" fənnini öyrənənlər:
- ibtidai məktəb uşaqlarının təhsil sistemində əsas bacarıq kimi şüurlu, düzgün, səlis və ifadəli oxumağı mənimsəmək; nitq fəaliyyətinin bütün növlərinin yaxşılaşdırılması; mütaliəyə və kitaba marağı inkişaf etdirmək; oxucu dünyagörüşünün formalaşması və müstəqil oxu fəaliyyətinin təcrübəsi əldə edilməsi;
Sənət əsərlərini oxuyarkən bədii, yaradıcı və idrak qabiliyyətlərinin, emosional və estetik cavabverişliyin inkişafı;
İbtidai sinif şagirdlərinin əxlaqi təcrübələrini bədii ədəbiyyat vasitəsi ilə zənginləşdirmək;
Rus mədəniyyətinə və çoxmillətli Rusiya və digər ölkələrin xalqlarının mədəniyyətinə maraq və hörmətin artırılması.
Mövzunun ümumi xüsusiyyətləri
Ədəbi oxu ibtidai sinif şagirdlərinə tədrisdə əsas mövzulardan biridir. Ümumi oxumaq bacarığını və mətnlə işləmə qabiliyyətini formalaşdırır, bədii ədəbiyyat oxumağa maraq oyadır və uşağın ümumi inkişafına, mənəvi, əxlaqi və estetik tərbiyəsinə töhfə verir.
Ədəbi oxu kursunda uğur qazanmaq digər ibtidai sinif fənlərindən də uğur qazanmağı təmin edir.
"Uşaq oxu dairəsi" bölməsinə Rusiya və xarici ölkələrin xalqlarının şifahi yaradıcılığı, yerli və xarici ədəbiyyat klassiklərinin əsərləri, Rusiya və digər ölkələrin müasir yazıçılarının əsərləri (bədii və elmi və təhsil) daxildir. Proqrama bütün əsas ədəbi janrlar daxildir: nağıllar, şeirlər, hekayələr, nağıllar, dramatik əsərlər.
Şagirdlər kitablarla işləyir, onları maraqlarına uyğun seçməyi öyrənirlər. Yeni kitablar ətrafımızdakı dünya, həmyaşıdların həyatı, bir-birlərinə, işlərinə və vətənlərinə münasibətləri haqqında bilikləri artırır. Tədris prosesində uşağın ictimai, mənəvi və estetik təcrübəsi zənginləşir, məktəblilər arasında oxu müstəqilliyini formalaşdırır.
"Nitq və oxu fəaliyyətinin növləri" bölməsinə bütün növ nitq və oxu fəaliyyətləri (oxumaq, dinləmək, danışmaq və yazmaq bacarığı) və müxtəlif mətnlərlə işləmə daxildir. Bölmə tələbələrin nitq mədəniyyətinin formalaşmasına, ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsinə yönəldilmişdir.
"Yaradıcı fəaliyyətin təcrübəsi" bölməsində şagirdlərə sənət əsərlərini lazımi səviyyədə dərk etməyə və öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirməyə kömək edəcək üsul və fəaliyyət metodları açıqlanır.
"Ədəbi oxu" fənnini öyrənmək ibtidai təhsilin bir çox vacib vəzifəsini həll edir və kiçik şagirdi orta məktəbdə uğurlu təhsil almağa hazırlayır.
Beləliklə, 1-ci sinifdə ədəbi oxu kursu aşağıdakı əsas vəzifələrin həllinə yönəldilmişdir:
Oxu və oxu anlayışının rasional metodlarını, söz və cümlələrin oxunmasının ortoepik və intonasiya normalarını öyrətmək, bir mətnin müxtəlif növlərini (seçmə, giriş, öyrənmə) mənimsəmək və müəyyən bir nitq tapşırığına uyğun istifadə etmək;
Uşaqlarda bir sənət əsəri tam qavranmaq, personajlara qarşı hiss etmək, oxuduqlarına emosional reaksiya vermək bacarığını inkişaf etdirmək;
Uşaqlara bir sənət əsərinin məcazi dilini hiss etməyə və başa düşməyə öyrətmək;
Uşaqların poetik qulaqlarını inkişaf etdirmək, gözəl ədəbiyyat əsərlərini dinləmək estetik təcrübəsini toplamaq, bədii zövq tərbiyəsi;
Kitabın mütəmadi olaraq oxunması ehtiyacını formalaşdırmaq, ədəbi yaradıcılığa marağı inkişaf etdirmək;
Uşağın hiss təcrübəsini, dünya və təbiət haqqında əsl fikirlərini zənginləşdirmək;
Onu bədii ədəbiyyat klassikləri ilə tanış etmək, uşağa estetik münasibətini formalaşdırmaq;
Müxtəlif janr və mövzularda kitab oxumaqla uşaqların üfüqlərini genişləndirmək, uşağın mənəvi, estetik və idrak təcrübəsini zənginləşdirmək;
Məktəblilərin nitqinin inkişafını təmin etmək, mütaliə və nitq bacarıqlarını fəal şəkildə formalaşdırmaq;
Müstəqil oxumağa ehtiyacın yaranmasına şərait yaratmaq, "oxu müstəqilliyi" formalaşdırmaq.
Kursun əsas məzmun xətləri
"Ədəbi oxu" sistematik bir dərs olaraq savadlılıq təhsili aldıqdan dərhal sonra 1-ci sinifdən başlayır. 1-4 siniflər üçün ədəbi oxu kursu orta məktəbdə vahid fasiləsiz ədəbiyyat kursunun ilk mərhələsidir.
Dinləmək (dinləmək) bacarığı.Səslənən nitqin qulağı tərəfindən qavranılması (həmsöhbətin çıxışı, müxtəlif mətnləri dinləmək). Səslənən nitqin məzmununu kifayət qədər dərk etmək, dinlənilən əsərin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək, hadisələrin ardıcıllığını müəyyənləşdirmək, nitq nitqinin məqsədini başa düşmək, dinlənilən tədris, elmi, tədris və bədii əsərlərlə bağlı sual vermək bacarığı.
Nitqin ifadəlilığını, müəllif üslubunun xüsusiyyətlərini müşahidə etmək qabiliyyətinin inkişafı.
Oxu.Ucadan oxumaq. Şagirdlərin nitq mədəniyyətinin inkişafına və onların kommunikativ-nitq bacarıq və bacarıqlarının formalaşmasına istiqamətləndirilməsi. Heç bir heca dilindən hamar, mənalı, düzgün səslə bütöv sözlərlə oxunuşa tədricən keçid. Mətni dərk etməyə imkan verən oxu tempi. Oxumağın ortoepik və intonasiya normalarına uyğunluğu. Poetik qulağın inkişafı. Əsərə estetik cavab vermə tərbiyəsi.
Özünüzə oxumaq. Özünüzə oxuyarkən işin mənasını dərk edin. Oxu növünün müəyyənləşdirilməsi (öyrənmə, giriş, seçmə), mətndə lazımi məlumatları tapmaq, onun xüsusiyyətlərini anlamaq.
Müxtəlif növ mətnlərlə işləmək. Müxtəlif mətn növləri haqqında ümumi anlayış: fantastika, təhsil, populyar elm - və onların müqayisəsi. Bu tip mətnlərin yaradılmasının məqsədlərinin müəyyənləşdirilməsi. Mətni cümlələr toplusundan ayırd etmək bacarığının praktik mənimsənilməsi. Əsərin mövzusu və əsas ideyasının müstəqil müəyyənləşdirilməsi və mətnin semantik hissələrə müstəqil bölünməsi, onların adı. Beyin hücumlarında iştirak.
Biblioqrafik mədəniyyət. Xüsusi bir sənət növü kimi kitab. Kitab zəruri bilik mənbəyi kimi. Rusiyada ilk kitablar və kitab çapının başlanğıcı haqqında ümumi fikir. Kitab tədris, bədii, arayışdır. Kitabın elementləri: məzmun və ya məzmun cədvəli, baş səhifə, mücərrəd, illüstrasiyalar.
Tövsiyə siyahısı, əlifba və tematik kataloq əsasında kitabların öz-özünə seçilməsi. Yaşa uyğun lüğətlərdən və digər istinad ədəbiyyatından müstəqil istifadə.
Bir sənət əsərinin mətni ilə işləmək.Bədii mətnin xüsusiyyətlərinin təyini. Oxunan əsərin mənəvi və estetik məzmununu dərk etmək, qəhrəmanların davranışının motivasiyasını dərk etmək, qəhrəmanın hərəkətlərini mənəvi normalar baxımından təhlil etmək.
Fərqli təkrarlama növlərini mənimsəmək (ətraflı, seçilmiş və qısa). Poetik mətnləri oxuyarkən müşahidənin inkişafı. Süjetin inkişafının gedişatını, hadisələrin ardıcıllığını təxmin etmək qabiliyyətinin inkişafı.
Məşhur elm, təhsil və digər mətnlərlə işləmək. Əsərin başlığını, məzmunu ilə adekvat bir əlaqəni anlamaq. Tədris və populyar elmi mətnlərin xüsusiyyətlərinin müəyyənləşdirilməsi. Müxtəlif tipli mətnlərin təhlilinin ən sadə üsulları ilə tanışlıq: səbəb-nəticə əlaqələrini qurmaq, mətnin əsas fikrini müəyyənləşdirmək. Mətnin bərpası üçün bir alqoritm qurmaq. Tədris tapşırıqları, ümumi suallar və istinad materialları ilə işləmək bacarığı.
Danışıq bacarığı (şifahi ünsiyyət mədəniyyəti).Dialoqun bir növ danışma növü olaraq bilinməsi. Dialoq ünsiyyətinin xüsusiyyətləri: sualları anlamaq, onlara cavab vermək və mətnlə bağlı müstəqil sual vermək bacarığı; Səs vermədən diqqətlə qulaq asın, həmsöhbət və nəzakətli şəkildə müzakirə olunan işə münasibətinizi bildirin. Ünsiyyət prosesində nitq etiketinin normalarından istifadə.
Bir sözlə işləmək (sözlərin birbaşa və məcazi mənasını, onların polememiyasını tanımaq), aktiv söz ehtiyatının məqsədyönlü şəkildə doldurulması. Lüğətlər ilə işləmək.
Müəllifin mətni, təklif olunan mövzu və ya bir suala cavab şəklində kiçik bir monoloji nitq ifadəsi qurmaq bacarığı. Monoloq ifadəsinin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla ifadəli vasitələrin seçilməsi və istifadəsi (sinonimlər, antonimlər, müqayisə).
Oxunan işin davamı olaraq şifahi inşa, onun fərdi süjet xətləri, təsvirlər və ya müəyyən bir mövzuya əsaslanan qısa hekayə.
Yazı (yazı mədəniyyəti)
Yazılı nitqin normaları: məzmunun başlığa uyğunluğu (mövzunun, səhnənin, personajların simvollarının əks olunması), yazılı nitqdə ifadəli vasitələrin istifadəsi (sinonimlər, antonimlər, müqayisələr) mini-oçerklərdə (rəvayət, təsvir, əsaslandırma), müəyyən bir mövzuya dair bir hekayə, oxunanlara nəzər salın kitab.
"Ədəbi oxu" kursunun əsas tədris planında yeri
1-ci sinifdə "Ədəbi oxu" kursu 34 saat (həftədə 4 saat, 8.5 həftə) üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Kurs öyrənmə nəticələri
Rus dilindəki səs və hərfləri təsnif etmək, onların əsas fərqlərindən xəbərdar olmaq.
· Fərdi səsləri sözlərlə təcrid edin, ardıcıllığını müəyyənləşdirin;
Sait və samitləri və onları ifadə edən hərfləri ayırd etmək;
· Sözdə və xaricində yumşaq və sərt səsləri düzgün adlandırın;
Məktubların təyin edilməsinin yollarını bilmək;
Sait və yumşaq işarə ilə samitlərin yumşaqlığını yazılı şəkildə göstərmək;
· Bir sözlə stressin yerini müəyyənləşdirin;
· Sözləri cümlələrdən təcrid edin;
Çap və əl ilə yazılmış söz və cümlələri düzgün surətləndirmək;
Yazı tələffüzdən fərqlənməyən diktasiya sözləri, 3-5 sözdən ibarət cümlə yazmaq;
· Başında böyük hərf, cümlənin sonunda bir müddət istifadə edin;
· Müəyyən bir mövzuda şifahi olaraq 3-5 cümlə qurun;
Əlifbanın bütün hərfləri ilə kiçik mətnlərin bütöv bir oxunuş elementləri ilə düzəldilmiş, hamar bir heca oxunuşu bacarığına sahib olmalıdır (tanımadığı mətni oxumağın təqribi dərəcəsi dəqiqədə 25-30 sözdən az deyil).
· Bir cümləni digərindən ayıran fasilələri müşahidə edə bilmək.
Tədris prosesinin təşkili formaları
Proqrama aşağıdakılar daxildir tədris prosesinin təşkili formaları:
Ənənəvi dərs, ümumiləşdirmə dərsi, test dərsi;
Frontal, qrup, fərdi iş, cüt işləmək.
İbtidai məktəbdə "Ədəbi oxu" kursunun məqsədi ədəbi nəzəriyyənin əsaslarını, ədəbi mətni təhlil etmə təcrübəsini və müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin təcrübəsini əsas götürərək bədii ədəbiyyatı tam və dərindən qavrayış bacarığını inkişaf etdirmək prosesində şagirdlərin mənəvi və estetik tərbiyəsi və inkişafıdır.
Bu məqsədə çatma ehtimalı "Ədəbi oxu" mövzusunun ikili xüsusiyyəti ilə izah olunur. Ədəbiyyat mədəniyyətin bir hissəsi olaraq şagirdləri öz xalqının və bəşəriyyətin mənəvi və estetik dəyərləri ilə tanış edir və uşaqlarda milli və ümumbəşəri əxlaq normalarına uyğun fərdi keyfiyyətlərin formalaşmasına öz töhfəsini verir. Ədəbiyyat bir sənət forması kimi bu dəyərlərin dərin şəxsi inkişafına öz töhfəsini verir, çünki ədəbi mətnin, zehinin, hisslərin və iradənin qavranılması prosesində iştirak edir ki, bu da uşağın şəxsiyyətinin ümumi və mənəvi inkişafı prosesinin olduğunu göstərir.
Bu kursun məqsədləri:
- şagirdlərin şüurlu, düzgün, səlis və ifadəli oxumaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, uşaqlar tərəfindən bədii mətnin dərindən və dolğun qavranılması üçün əsas kimi oxumaq keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək;
- tələbələri ədəbi nəzəriyyənin əsasları ilə tanış etmək, bunun əsasında müxtəlif növ və janrda olan sənət əsərlərini təhlil etmə bacarıqları və müstəqil oxu və bədii və yaradıcı fəaliyyət təcrübəsi;
- şagird-oxucuların bir sənət əsərindəki mənəvi dəyərləri mənimsəməsi, fərdin mənəvi hisslərinin inkişafı; özünü tanımaq və özünü tərbiyə etmək mənbəyi kimi bədii dünya ilə ünsiyyət ehtiyacının tərbiyəsi;
- düzgün ədəbi dilin formalaşması və fikir və hisslərini müxtəlif şifahi və yazılı nitq formalarında və müstəqillik və yaradıcılığın müxtəlif səviyyələrində ifadə etmə bacarığı ilə şagirdlərin nitqinin inkişafı.
Bu vəzifələrin həlli əsasən uşağın mütaliə bacarığının səviyyəsindən asılıdır. Bu təhsil fəaliyyətinin əsasları əlifba (primer) öyrənməklə qoyulur. Ədəbi oxu dərslərində uşaq mütaliə mexanizmini mənimsəməyə, texniki bacarıqları inkişaf etdirməyə və xüsusən də şüur \u200b\u200bvə ifadəlilik kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə davam edir.
Yuxarıda göstərilən vəzifələrin həllinin əsas şərti tələbə üçün sənət əsərlərinin şəxsən mənalı oxunmasının və təhlilinin təşkilidir. Bu prosesin təşkilində şagirdlərin fəaliyyətinin emosional mənşəyi, empatiya anlarının təşkili çox böyük rol oynayır, çünki duyğu və rasional idrakın birləşdirilməsi prinsipi ədəbi mətni dərk etməkdə xüsusilə vacibdir. Empatiya və qiymətləndirmə şəxsin mənəvi fikir və inanclarının formalaşması üçün əsasdır.
Oxucu-şagirdlərin estetik və mənəvi dəyərləri dərindən mənimsəməsi uşaqların oxu dairəsinə daxil olan yüksək sənət əsərləri, ilk növbədə uşağın həyat təcrübəsi və problemlərinə ünvanlanan sual və tapşırıqlar sistemi ilə asanlaşdırılır. Buna görə proqram əsərlərinin sayına yalnız rus və xarici ədəbiyyatın məcburi klassik mətnləri deyil, həm də artıq uşaq ədəbiyyatının klassikasına çevrilmiş müasir şair və yazıçıların əsərləri daxil edilmişdir.
Tələbələrin ədəbi tərbiyəsi problemlərinin həlli ədəbi oxu zamanı tələbələrin ədəbi nəzəriyyənin əsasları və ədəbi mətni oxumağı tam qavrayış və təhlil etmə bacarığı ilə tanış olmağa ehtiyacı müəyyənləşdirir, çünki mənəvi və estetik dəyərlər və ideallar bir sənət əsərinə "yapışır" və çıxarılır və mənimsənilir. oxumaq müddətində uşaq. Buna görə də ədəbi oxu kursunun qurulmasının əsası "gənc tələbələrin sənət əsərlərinin məzmununa daha dərindən və daha dərindən nüfuz etməsi, quruluşlarını, janrlarını və ifadəli vasitələrini dərk etməsi" tələbidir (LV Zankov). Bu, ədəbi oxu kursunun praktik istiqamətini müəyyənləşdirir. Şagirdlərin öyrəndikləri, müəllimin yönləndirdiyi və təşkil etdiyi getdikcə daha mürəkkəb oxu fəaliyyəti müddətində mətndən çıxarırlar. Konseptual aparat tələbələrin yaşına uyğun olaraq diqqətlə və tədricən tətbiq olunur.
İbtidai məktəbdə şagirdlərin bir ədəbi mətnin məcazi mahiyyəti barədə təsəvvürləri qoyulur, əsərin vahid təhlili üçün zəmin yaradılır, müəllifin çəkdiyi şəkli görmək, düşüncəsini başa düşmək və hisslərini bölüşmək bacarığı formalaşır. Şagirdlər əsərin qəhrəmanlarını müşahidə edərək qəhrəmanın xarakteri və onu folklor və ədəbiyyatda yaratmaq yolları barədə ilkin fikirlər əldə edirlər. Bir sənət əsərini vahid şəkildə təqdim etmək və epizodları vurğulamaq, bir insanın xarakterinin bir aktda necə özünü göstərdiyini görmək, onu qiymətləndirmək aparıcı oxu bacarığı və sənət əsərinin həyatla əlaqələndirilməsinin əsas şərtidir.
Proqramın qurulmasının konsentrik prinsipi yeni sənət əsərlərinə istinad edərək ədəbi mətnin təhlilində bacarıqları möhkəmləndirməyə və bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.
Ədəbi oxu zamanı şagirdləri ümumiyyətlə ədəbiyyatın və incəsənətin obrazlı təbiətinə aid uşaqların daha dolğun təqdimatı üçün rəsm əsərləri ilə tanış etməyə başlayırıq.
Bu kurs ədəbi dilin normalarını, dəqiqliyini və ifadəliyini, habelə nitqin inkişafını mənimsəyən tələbələrin ümumi vəzifələri vasitəsilə rus dili kursu ilə üzvi şəkildə bağlıdır. Bu vəzifələr dərsliklərdə yerləşdirilmiş "İlkin oxu" bölməsinin materiallarından istifadə etməklə həll olunur. Söz və ifadələr ilə işləmə məzmunu və formaları təkcə oxumaq texnikasını inkişaf etdirməyə imkan vermir, həm də imla sayıqlığının və sözün etimologiyasına, buna görə də ana dilinin tarixinə maraq yaratmağa kömək edir.
Ədəbi oxu dərslərində uşağın nitqini inkişaf etdirməyin əsas vəzifəsi ədəbi mətndən çıxardıqları digər insanlara məlumat ötürmə qabiliyyətini inkişaf etdirməkdir. Nitqin inkişafı ilə bağlı işin əsas məzmunu belədir:
- lüğət ehtiyatını genişləndirmək, sözlərin leksik mənasını aydınlaşdırmaq, dəqiq və ifadəli bir söz axtarmaq;
- Fərqli bir rəyi qavramaq, məntiqi dəqiq və qəti şəkildə mühakimələrini şifahi və yazılı şəkildə qurma qabiliyyətinin inkişafı;
- ədəbi mətnləri ifadəli oxumaq, dinləyicilərə daxili görmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək
və emosional vəziyyət;
- mətninizi təhlil və redaktə etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Bütün bu işlər ayrılmaz şəkildə əlaqələndirilir və tələbələrin ədəbi mətnləri oxuması və təhlili və ədəbi oxu dərslərində öz mətnlərini yazması prosesində həyata keçirilir.
Kurs üçün tədris-metodik paketə aşağıdakılar daxildir:
- Lazareva V.A. Ədəbi oxu. 1 sinif üçün dərslik.
- Lazareva V.A. Ədəbi oxu. 2 kl üçün dərslik. 2 hissədə.
- Lazareva V.A. Ədəbi oxu. 3 kl üçün dərslik. 2 hissədə.
- Lazareva V.A. Ədəbi oxu. 4 kl üçün dərslik. 2 hissədə.
- Ədəbi oxu üzrə oxucu. Comp. V.A. Lazarev. 1-4 siniflər üçün.
- Lazareva V.A. "Ədəbi oxu" dərsliyi üçün metodik tövsiyələr. 1-4 siniflər.
- Lazareva V.A. İbtidai məktəbdə ədəbi oxu dərslərində ədəbi mətnin təhlili texnologiyası
- Vorogovskaya A.I. Dərslik üçün dərslərin xülasəsi V.A. Lazareva 1-ci sinif üçün "Ədəbi oxu".
Materialları axtarın:
Materiallarınızın sayı: 0.
1 material əlavə edin
Sertifikat
elektron bir portfel yaratmaq haqqında
5 material əlavə edin
Gizli
indiki
10 material əlavə edin
Üçün diplom
təhsilin informasiyalaşdırılması
12 material əlavə edin
Baxış-icmal
pulsuz hər hansı bir material üçün
15 material əlavə edin
Video dərsləri
tez effektiv təqdimatlar yaratmaq
17 material əlavə edin
Nəzərə alınır
Metodik iclas protokolları
29.08.2014 tarixindən müəllimlər dərnəkləri
№ 1 _______ S.I. İvanenko
QAZANILIR
Direktorun OIA üzrə müavini
________________ N.V. Pivneva
___ _________________ il 2014
_________________ tərəfindən təsdiqlənib
8 saylı MBOU orta məktəb direktoru
adına I.V. Orexova
E. D. Salamaxina
08.30.2014 tarixli 113 nömrəli əmr
ədəbi oxu haqqında
İş proqramı
4 sinif
Müəllim İvanenko Svetlana İvanovna
Saatların sayı Cəmi - 102 saat; həftədə - 3 saat
Proqram İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında hazırlanmışdır
təhsil, ədəbi oxu proqramları və müəllif proqramı əsasında L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
"Rusiya məktəbi" tədris kompleksi
4-cü sinif üçün dərslik. Ədəbi oxu. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Maarifləndirmə. 2012;
Ədəbi oxu üçün iş dəftəri. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Maarifləndirmə. 2014;
Əlavə ədəbiyyat:
Uşaqlar üçün ensiklopediya. T.9 Rus ədəbiyyatı / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Rus dilinin lüğəti / ed. N.Yu.Şvedova, M., Rus. Dil, 2011;
İzahat məktubu
Ədəbi oxu ibtidai sinif şagirdlərinə tədrisdə əsas mövzulardan biridir. Ümumi təhsil oxu bacarıqlarını formalaşdırır və
mətnlə işləmək, bədii ədəbiyyat oxumağa maraq oyatmaq və uşağın, onun mənəvi olaraq ümumi inkişafına töhfə verməkdir
əxlaqi və estetik tərbiyə.
Ədəbi oxu kursunda uğur qazanmaq digər ibtidai sinif fənlərindən də uğur qazanmağı təmin edir.
Ədəbi oxu kursu aşağıdakı məqsədlərə çatmağı hədəfləyir:
- ibtidai sinif şagirdlərinin təhsil sistemində əsas bacarıq kimi şüurlu, düzgün, səlis və ifadəli oxumağı mənimsəmək;
müxtəlif mətnlərlə işləmək imkanını təmin edən nitq fəaliyyətinin bütün növlərinin təkmilləşdirilməsi; oxumağa marağı inkişaf etdirmək və
kitab; oxucu dünyagörüşünün formalaşması və kitab seçimi və müstəqil oxu fəaliyyətində təcrübə qazanması;
- sənət əsərlərini oxuyarkən bədii, yaradıcı və idrak qabiliyyətlərinin, emosional həssaslığın inkişafı;
sözə estetik münasibət və sənət əsərini anlamaq bacarığının formalaşması;
- ibtidai sinif şagirdlərinin mənəvi təcrübələrini bədii ədəbiyyat vasitəsi ilə zənginləşdirmək; haqqında mənəvi fikirlərin formalaşması
mehribanlıq, dostluq, həqiqət və məsuliyyət; çoxmillətli xalqların daxili mədəniyyətinə və mədəniyyətinə maraq və hörmətin artırılması
Rusiya və digər ölkələr.
İbtidai məktəbdə akademik bir mövzu olaraq ədəbi oxumaq təkcə tədrisin deyil, həm də təhsilin problemlərinin həllində böyük əhəmiyyət daşıyır.
Şagirdlərin yaşlarına uyğun, mənəvi, əxlaqi və estetik məzmunlu sənət əsərləri ilə tanışlığı
oxucunun hisslərinə, şüuruna və iradəsinə fəal şəkildə təsir edir, milli və özünə uyğun şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasına öz töhfəsini verir
ümumi bəşəri dəyərlər. Şagirdlərin mənəvi standartlara yönəlməsi onlarda hərəkətlərini etik prinsiplərlə əlaqələndirmək bacarığı inkişaf etdirir.
mədəniyyətli bir insanın davranışı ilə dostluq əməkdaşlıq bacarıqlarını formalaşdırır. Ədəbi oxumağın ən vacib istiqaməti
oxu bacarıqlarının və tələbələrin digər nitq fəaliyyətinin formalaşmasıdır. Şüurlu və ifadəli oxumağı bacarırlar,
mətnləri özlərinə oxumaq, kitabda gəzməyi öyrənmək, ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirmək üçün istifadə edin.
Kursun mənimsənilməsi prosesində kiçik məktəblilər arasında ünsiyyət mədəniyyətinin səviyyəsi artır: dialoq etmək qabiliyyəti formalaşır,
öz fikrinizi bildirin, nitq tapşırığına uyğun olaraq monoloq qurun, müstəqil olaraq müxtəlif tipli mətnlərlə işləyin
dərsliyin istinad aparatından istifadə etmək, lüğətlərdə, istinad kitabçalarında və ensiklopediyalarda məlumat tapmaq.
Ədəbi oxu dərslərində oxu səriştəsi formalaşır ki, bu da gənc tələbənin özünü savadlı hiss etməsinə kömək edir
oxu fəaliyyətini öz təhsili üçün istifadə edə bilən bir oxucu. Savadlı oxucunun ehtiyacı var
mütəmadi olaraq kitab oxumaq, oxu texnikası və mətnlə işləmə üsulları, oxunanları anlamaq və işləri dinləmək,
kitablar biliyi, müstəqil seçmək və qiymətləndirmək bacarığı.
Ədəbi oxu kursu tələbələrin bədii ədəbiyyata marağını oyadır. Təcrübəsiz oxucunun diqqəti çəkilir
bir sənət əsərinin şifahi mahiyyəti, müəllifin qəhrəmanlara və ətrafındakı dünyaya münasibətinə, mənəvi problemlərinə,
maraqlı yazıçı. Gənc məktəblilər poetik sözün gözəlliyini hiss etməyi, şifahi sənət təsvirlərini qiymətləndirməyi öyrənirlər.
"Ədəbi oxu" fənnini öyrənmək ibtidai təhsilin bir çox vacib vəzifəsini həll edir və gənc tələbəni müvəffəq olmağa hazırlayır
orta məktəbdə tədris.
Tədris planında "Ədəbi oxu" kursunun yeri
"Ədəbi oxu" kursu 105 saat (həftədə 3 saat, 4 sinifdə 34 tədris həftəsi) üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Kurs öyrənmə nəticələri
Proqramın icrası, ibtidai sinif məzunlarının aşağıdakı fərdi, meta-mövzu və mövzuya çatmasını təmin edir
nəticələr.
Şəxsi nəticələr:
1) öz vətənləri, tarixi, rus xalqı ilə fəxr hissi formalaşdırmaq, humanist və demokratik dəyərlərin formalaşması
çoxmillətli rus cəmiyyətinin istiqaməti;
2) ədəbi əsərlər vasitəsi ilə təbiətin, xalqların, mədəniyyətlərin və birliyin və müxtəlifliyin içində dünyaya vahid mənzərənin meydana gəlməsi
dinlər;
3) dinləmə və əzbərləmə təcrübəsinə əsaslanaraq bədii estetik zövqün, estetik ehtiyacların, dəyərlərin və hisslərin tərbiyəsi
ürəkdən bədii əsərlər;
4) etik duyğuların, xeyirxahlığın və emosional və mənəvi məsuliyyətin, anlayışın və başqalarının hisslərinə qarşı duyğuların inkişafı
xalq;
5) fərqli fikirlərə, digər xalqların tarixinə və mədəniyyətinə hörmətli münasibət formalaşdırmaq, insanlara dözümlülük qabiliyyətinin inkişafı
digər milliyyət;
6) məktəbə, məktəb kollektivinə uyğunlaşmanın ilkin bacarıqlarını mənimsəmək;
7) tələbənin sosial rolunun qəbulu və inkişafı, öyrənmə fəaliyyətinin motivlərinin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşması;
8) ünsiyyətin əxlaq normaları haqqında fikirlərə əsaslanaraq müstəqillik və hərəkətlərinə görə fərdi məsuliyyətin inkişafı;
9) müxtəlif sosial vəziyyətlərdə böyüklər və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı, münaqişələrin qarşısını almaq və çıxış yollarını tapmaq
mübahisəli vəziyyətlərdən, ədəbi əsər qəhrəmanlarının hərəkətlərini öz hərəkətləri ilə müqayisə etmək, hərəkətləri dərk etmək bacarığı
qəhrəmanlar;
10) yaradıcı iş üçün motivasiyanın olması və maddi və mənəvi dəyərlərə hörmət, münasibət formalaşdırılması
təhlükəsiz, sağlam həyat tərzi.
Metasubekt nəticələri:
1) təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini qəbul etmək və saxlamaq bacarığının mənimsənilməsi, onun həyata keçirilməsinin vasitələrini axtarmaq;
2) yaradıcı və tədqiqat xarakterli problemlərin həlli yollarını mənimsəmək;
3) vəzifə və onun şərtlərinə uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini planlaşdırma, nəzarət və qiymətləndirmə qabiliyyətinin formalaşdırılması
həyata keçirin, nəticəyə çatmağın ən təsirli yollarını müəyyənləşdirin;
4) təhsil fəaliyyətinin müvəffəqiyyətinin / uğursuzluğunun səbəblərini anlamaq və hətta vəziyyətlərdə də konstruktiv hərəkət etmək bacarığının formalaşdırılması
uğursuzluq;
5) kitablar haqqında məlumat təqdim etməyin simvolik vasitələrindən istifadə;
6) ünsiyyət və idrak vəzifələrinin həlli üçün nitq vasitələrindən fəal istifadə;
7) arayış kitabçalarında, lüğətlərdə, ensiklopediyalarda və məlumatların şərhində məlumatların axtarışının müxtəlif üsullarından istifadə
kommunikativ və idrak vəzifələrinə uyğunluq;
8) Məqalələrə və vəzifələrə uyğun olaraq mətnlərin semantik oxunması, nitq nitqinin şüurlu qurulması bacarıqlarının mənimsənilməsi
ünsiyyət və şifahi və yazılı formada mətn hazırlamaq vəzifələrinə uyğunluq;
9) müqayisənin, təhlilin, sintezin, ümumiləşdirmənin, ümumi xüsusiyyətlərə görə təsnifatın, qurulmanın məntiqi hərəkətlərini mənimsəmək
səbəb-nəticə əlaqələri, əsaslandırma quruluşu;
10) həmsöhbətə qulaq asmaq və bir dialoq aparmaq, fərqli nöqteyi-nəzərləri tanımaq və hər kəsin fikir bildirmək və ifadə etmək hüququ.
baxışlarınızı və hadisələrin qiymətləndirilməsini mübahisə edin;
11) ortaq fəaliyyətlərdə rolların bölüşdürülməsi barədə razılığa gəlmək, ortaq fəaliyyətlərdə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək
məqsəd və buna çatmağın yolları, öz davranışlarını və başqalarının davranışlarını dərk etmək;
12) tərəflərin maraqlarını və əməkdaşlığını nəzərə alaraq münaqişələri konstruktiv şəkildə həll etməyə hazır olmaq.
Mövzu nəticələri:
1) ədəbiyyatın milli və dünya mədəniyyətinin bir hadisəsi, mənəvi dəyərlərin və ənənələrin qorunması və ötürülməsi vasitəsi kimi başa düşülməsi;
2) şəxsi inkişaf üçün mütaliənin vacibliyini dərk etmək; Vətən və onun xalqı, ətrafındakı dünya, mədəniyyət,
ilkin etik fikirlər, yaxşı və pis anlayışlar, dostluq, dürüstlük; sistematik oxuma ehtiyacının formalaşdırılması;
3) mütaliə, yəni mənimsəmə üçün zəruri olan mütaliə səviyyəsinə, ümumi nitq inkişafına nail olmaq
ucadan oxumaq və özünə, bədii, elmi, tədris və tərbiyə mətnlərindən istifadə etməklə elementar analiz metodları
ibtidai ədəbi anlayışlar;
4) müxtəlif oxu növlərindən istifadə (öyrənmə (semantik), seçmə, axtarış); məzmunu şüurlu şəkildə qavramaq və qiymətləndirmək bacarığı
müxtəlif mətnlərin xüsusiyyətləri, onların müzakirəsində iştirak etmək, qəhrəmanların hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək və əsaslandırmaq;
5) maraq dairəsi ədəbiyyatını müstəqil seçmək, anlamaq və əldə etmək üçün istinad mənbələrindən istifadə etmək bacarığı
özünüzə qısa bir annotasiya yazan əlavə məlumat;
6) müxtəlif mətnlərin ən sadə analiz növlərindən istifadə etmək bacarığı: səbəb əlaqələri qurmaq və əsas fikri müəyyənləşdirmək
işləyir, mətni hissələrə bölür, başlıq qoyur, sadə bir plan tərtib edir, ifadə vasitələri tapır, işləri təkrarlayır;
7) müxtəlif mətn növləri ilə işləmək, elmi, tədris və bədii cəhətlərin xarakterik xüsusiyyətlərini tapmaq
işləyir. Praktik səviyyədə yazılı nitqin bəzi növlərini (rəvayət - bənzər bir mətn yaratmaq,
əsaslandırma bir suala yazılı cavabdır, təsvir simvolların xarakteristikasıdır). Oxunan əsərin rəyini yazmaq bacarığı;
8) bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, sənət əsərinə, təkrar istehsala əsaslanaraq öz mətninizi yaratmaq qabiliyyəti
fərdi təcrübəyə əsaslanan rəssamların rəsm əsərləri.
Nitq və oxu fəaliyyətlərinin növləri
Kurs məzmunu
Dinləmə qabiliyyəti (dinləmək)
Səslənən nitqin qulağı tərəfindən qavranılması (həmsöhbətin çıxışı, müxtəlif mətnləri dinləmək). Səslənən nitqin məzmununu yetərincə anlamaq,
dinlənilən işin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək, hadisələrin ardıcıllığını təyin etmək, nitqin məqsədini anlamaq
ifadələr, dinlənilən tədris, elmi və maarifləndirici işlərdə sual vermək bacarığı.
Nitqin ifadəlilığını, müəllif üslubunun xüsusiyyətlərini müşahidə etmək qabiliyyətinin inkişafı.
Oxu. Ucadan oxumaq. Şagirdlərin nitq mədəniyyətinin inkişafına, onların kommunikativ-nitq bacarıq və bacarıqlarının formalaşmasına istiqamətləndirilməsi.
Oxu bacarıqlarının inkişafı. Doğru, şüurlu şəkildə oxumaq bacarıqlarının inkişafı, təcrübə ilə sürətlənmiş bir oxu dərəcəsinin inkişafı
sözün vahid və dəqiq vizual qavranılması üsulları, oxu anlama sürəti. Poetik qulağın inkişafı. Tərbiyə
işə estetik reaksiya. Kiçik bir mətnin ifadəli oxunmasına müstəqil hazırlaşmaq bacarığı (ton seçin və.)
oxu tempi, məntiqi stress və fasilələri müəyyənləşdirin). Təkmilləşdirilmiş oxu anlayışı. Əsas ideyanı tez qavramaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək
əsərləri, hekayənin məntiqi, mətndəki semantik və intonasiya əlaqələri. Yüksək səslə oxumaqdan özünə keçmək qabiliyyətinin inkişafı.
Oxu növünün müəyyənləşdirilməsi (öyrənmə, giriş, seçmə), mətndə lazımi məlumatları tapmaq, başa düşmək
xüsusiyyətləri. Hər hansı bir mətnin həcmi və janrına görə şüurlu oxunması. Oxuma nisbəti dəqiqədə ən az 100 sözdür. Özü
ifadəli oxumağa hazırlıq (4-cü sinif).
Biblioqrafik mədəniyyət
Xüsusi bir sənət növü kimi kitab. Kitab zəruri bilik mənbəyi kimi. Rusiyadakı ilk kitablar və başlanğıc haqqında ümumi fikir
mətbəə. Kitab tədris, bədii, arayışdır. Kitabın elementləri: məzmun və ya məzmun cədvəli, başlıq səhifəsi, mücərrəd,
illüstrasiyalar.
Müstəqil bir annotasiya yazmaq imkanı.
Kitabdakı məlumat növləri: elmi, bədii (kitabın xarici göstəricilərinə, istinad və illüstrativ materiala əsaslanaraq).
Kitabların (nəşrlərin) növləri: kitab işi, kitab toplusu, toplanmış əsərlər, dövri nəşrlər, istinad nəşrləri (arayışlar, lüğətlər,
ensiklopediyalar).
Tövsiyə siyahısı, əlifba və tematik kataloq əsasında kitabların öz-özünə seçilməsi. Müstəqil istifadə
yaşa uyğun lüğətlər və digər istinad kitabları. Bir sənət əsərinin mətni ilə işləmək
Təqdimatın məntiqi ardıcıllığının və dəqiqliyinin geri alınmasına uyğunluq. Mətn məzmununu təsvir elementləri ilə çalın
(təbiət, qəhrəmanın görünüşü, qəbulu) və əsaslandırma, dialoqu rəvayətlə əvəz etmək. Aktyorların nitq xüsusiyyətlərini aşkar etmək
hekayə, hərəkətlərini, başqalarına münasibətlərini (bir və ya bir sıra əsərləri) müqayisə etmək, personajların davranışlarının səbəblərini müəyyənləşdirmək və müəyyənləşdirmək
özünün və müəllifin hadisələrə və personajlara münasibətinin bölünməsi. Mətndəki sözlərin mənalarının çalarlarını fərqləndirmək, onları nitqdə, onlardan istifadə etmək
əsərdə gəzmək və hadisələri, qəhrəmanları, ətraf təbiəti qabarıq şəkildə təsvir edən söz və ifadələrin mənasını dərk etmək (müqayisələr,
epitetlər, metafora, frazeoloji növbələr). Qəhrəmanlardan birinin adından xəyali davamı ilə yaradıcı geri çəkilmələr tərtib etmək
müşahidələrə görə həyatdan bir hadisə haqqında izahlar və əsaslandırma elementləri olan hekayələr. Şagirdlərin lüğət bazasının zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi, inkişafı
şifahi nitq, onun mənalılığı, ardıcıllığı, dəqiqliyi, aydınlığı və ifadəliyi. Dərslikdə məzmuna görə istiqamət,
dərsliyin metodik və istiqamətləndirici istinad aparatından müstəqil istifadə, mətnə \u200b\u200bsuallar və tapşırıqlar, qeydlər. Oso
"Vətən" anlayışı, müxtəlif xalqların ədəbiyyatında (məsələn, Rusiya xalqları) Vətənə məhəbbətin təzahürü haqqında fikirlər barədə biliklər Mövzuların oxşarlığı və
müxtəlif xalqların folklorundakı qəhrəmanlar. Dilin ifadəli vasitələrindən (sinonimlər,
antonimlər, müqayisələr, epitetlər), bu işə xas olan lüğət istifadə edərək epizodların ardıcıl surətdə çıxarılması
(müəllimin suallarına), təsvirlərə əsaslanan hekayə, geri çəkilmə.
Verilmiş bir fraqmentə görə müstəqil seçmə təkrarlama: əsərin qəhrəmanının xarakteristikası (mətndə sözlərin, ifadələrin seçimi,
qəhrəman haqqında bir hekayə yaratmağa imkan verir), mənzərənin təsviri (mətndə sözlərin, ifadələrin seçimi, bu təsvirin verilməsinə imkan verir
mətnə \u200b\u200bəsaslanaraq). Vəziyyətlərin ümumiliyinə, emosional rəngə, hərəkətlərin təbiətinə görə fərqli əsərlərdən olan epizodların izolyasiyası və müqayisəsi
qəhrəmanları.
Poetik mətnləri oxuyarkən müşahidənin inkişafı. Süjetin inkişafının gedişatını əvvəlcədən bilmək qabiliyyətinin inkişafı,
hadisələrin ardıcıllığı.
Danışıq bacarığı (şifahi ünsiyyət mədəniyyəti)
Müəllifin mətni, təklif olunan mövzu və ya forma əsasında kiçik bir monoloji nitq ifadəsi qurmaq bacarığı
suala cavab ver. Qrammatik cəhətdən düzgün nitqin, emosional ekspressivliyin və məzmunun formalaşması. Reflection əsas
ifadədəki mətn düşüncələri. Məşhur elmin, təhsilin və s. Xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq oxunan və ya dinlənilən məzmunun ötürülməsi
ədəbi mətnlər. Hekayədəki təəssüratların ötürülməsi (gündəlik həyatdan, sənət əsərlərindən, təsviri sənətlərdən)
(təsvir, əsaslandırma, rəvayət). Öz ifadəniz üçün bir planın öz-özünə qurulması. Seçim və ifadəli istifadə
bir monoloq ifadəsinin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla (sinonimlər, antonimlər, müqayisələr) deməkdir.
Uşaq oxu dərsi
İş folklor və dastan əsərləri ilə davam edir.
Rusiyanın mədəni və tarixi irsi, ümumbəşəri dəyərlərlə tanışlıq. Müasir əsərlərin çeşidi
yerli (Rusiyanın çoxmillətli təbiətini nəzərə alaraq) və xarici tələbələrin qəbuluna daxil olan xarici ədəbiyyat.
Oxumaq mövzusu Qədim Yunanıstan miflərinin, hoqioqrafik ədəbiyyatın və əsərlərin tanıdılması ilə zənginləşdirilmişdir
vətən Vətəninin müdafiəçiləri və asketikləri Müxtəlif tipli kitablar: fantastika, tarix, macəra, fantastik, populyar elm,
arayış və ensiklopedik ədəbiyyat, uşaq dövri nəşrləri.
Bir sənət əsərinin mətnində ifadə vasitələrinin müstəqil tapılması: sinonimlər, antonimlər, epitetlər, müqayisələr,
metafora və onların mənasını dərk etmək Müxtəlif növ hekayə qurma xüsusiyyətlərinin ümumi anlayışı: rəvayət (hekayə),
təsvirlər (mənzərə, portret, interyer), əsaslandırma (qəhrəmanın monoloqu, qəhrəmanların dialoqu).
Bir poetik əsərin (ritm, qafiyə) xüsusiyyətlərini vurğulayan nəsr və poetik nitqin müqayisəsi (tanınma, ayrıseçkilik).
Şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyəti
(ədəbi əsərlər əsasında)
Şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyətində ədəbi əsərin mətninin şərh edilməsi: rol oxumaq, səhnələşdirmə, dramatizasiya, şifahi
şifahi rəsm, deformasiya edilmiş mətnlə işləmək və onlardan istifadə (yola səbəb yaratmaq) ilə müxtəlif üsullarla tanışlıq
araşdırma əlaqələri, hadisələrin ardıcıllığı, kompozisiyanın elementləri ilə təqdimat, bədii əsaslarla öz mətninizin yaradılması
əsərlər (bənzətmə ilə mətn), rəssamların rəsm əsərlərinin reproduksiyaları, bir əsər üçün bir sıra təsvirlərə görə və ya şəxsi təcrübə əsasında). İnkişaf
ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətin vəziyyətini, insanların əhval-ruhiyyəsini ayırd etmək, şifahi və ya yazılı nitqdə təəssüratlarını formalaşdırmaq bacarığı.
Mətnlərinizi ədəbi mətnlər və təsvirlərlə müqayisə edin, duyğularınıza uyğun olan ədəbi əsərlər tapın
əhval, seçiminizi izah edin.
tarixləri
və
№
Dərs növü
Dərs mövzusu
Məhsul bacarıqları
UUD təşkil etdi
Şəxsi
Tənzimləyici
Bilişsel
Təqvim-Tematik Planlaşdırma
4 sinif tədris kompleksi "Rusiya məktəbi" 105 s.
Dərsdənkənar oxu (14 saat), ürəklə oxumaq (5 saat), R / c (9 saat)
1 Tədqiqat və
ibtidai
lövbər
bilik
Tanımaq
dərsliyi “Doğma
nitq ”. Salnamə.
"Və Oleq asdı
qapınızdakı sipəriniz
Konstantinopol ”.
Dastanda tapmağı öyrənin
real ilə bənzətmələr
tarixi
hadisələr.
2 Təhsil və
ibtidai
lövbər
bilik
34 Tədqiqat
və ibtidai
lövbər
bilik
5 Təhsil və
ibtidai
"Və Oleq xatırladı
onun atı "
"Ilyins üç
səfərlər ”.
"Sergiusun həyatı
Radonej "
Təqdim et
salnamələrdən çıxarışlar,
anlamaqda kömək edin
bilik ehtiyacı
hekayələr.
Şüurlu olaraq, doğru
ifadəli oxuyun
ucadan. Öz tərəfimdən
xarakterizə etmək
qəhrəman.
Mətnin konturunu düzəldin.
Hiss edin
gözəllik
bədii
sözləri,
talib olmaq
yaxşılaşdırmaq
öz nitqi;
sevgi və hörmət
Vətən, onun
dil, mədəniyyət,
hekayələr;
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Qurmaq
əsaslandırma.
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Qurmaq
əsaslandırma.
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
Qurmaq
əsaslandırma.
Ünsiyyətcil
min
Qoymaq
sualları
mətn
dərs kitabı,
hekayə
müəllimlər.
Qısaca
köçürmək
təəssüratları
oxumaq.
Qoymaq
sualları
mətn
dərs kitabı.
Qısaca
köçürmək
təəssüratları
lövbər
bilik
6 Təhsil və
ibtidai
lövbər
bilik
Oxuduğunuzu bildirin
işləmək
müəyyən bir dövr.
Bilikləri ümumiləşdirin
işdə əldə edilmişdir
bölmə
Ümumiləşdirmə üzərində
bölmə "Salnamələr.
Dastanlar. Yaşayır
müəllim.
Qurmaq
əsaslandırma.
Öz var
oxucu
prioritetlər,
hörmətlə
aiddir
üstünlükləri
digərləri
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
Yüklemek
səbəbsiz
istintaq əlaqələri.
7 Tədqiqat
yeni
material
Tanımaq
bölmə. Peter
Petroviç Ershov
Klassiklərin möhtəşəm dünyası (29h)
Erşovun işi.
Anlayın və
özünüzü formalaşdırın
müəllifə münasibət
yazı tərzi.
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
oxu
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
müəllim.
Qurmaq
əsaslandırma.
89 Tədqiqat
yeni
material
P. P. Erşov
"Balaca dumba At"
İdeyanı başa düşmək
işləyir.
özünüzü verin
qəhrəmanın xarakteristikası
(portret, xüsusiyyətlər
xarakter və əməllər,
nitq, müəllifin münasibəti
qəhrəman; sahibi
qəhrəmana münasibət);
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
oxu
10
Çapa
bilik
dərsdənkənar oxu
Salnamələr, dastanlar,
əfsanələr
İkinci dərəcəli anlayış
artıq bilinən
bacarıqların inkişafı və
özləri üçün bacarıqlar
Öz var
oxucu
prioritetlər,
hörmətlə
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Işləmək
tempi qurmaq.
İlə dialoq
müəllim
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
və müəyyənləşdirin
güc
Hər növ çıxarın
mətn
məlumat:
faktiki,
alt mətn,
konseptual.
Qurmaq
əsaslandırma.
oxumaq.
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
görmə
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
üçün deməkdir
həllər
müxtəlif
ünsiyyətcil
vəzifələri.
Dinlə və
eşitmək
digərləri,
cəhd edin
götürmək
başqa bir məqam
görünmək, olmaq
hazırdır
tənzimləmək
nöqtəniz
görmə
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
1112
Tədqiqatı
yeni
material
1315
Tədqiqatı
yeni
material
16 Sabit
bilik yoxdu
A. S. Puşkin
"Tibb bacısı", "Bulud",
"Kədərli vaxt"
R \\ k Puşkin yandırılır
Qafqaz
A. S. Puşkin
{!LANG-20d71a1d3d85412cd706370adcd2da44!}
{!LANG-0ad315f02027481e7341aa10b427ffba!}
{!LANG-3bc86a555bf070e9347d688b420a61f4!}
{!LANG-78ff0b48ce0d4afd15f27e54d9f98d9f!}
{!LANG-bb7d6f0e2648d2002f76ed1fba5d662d!}
R \\ k Puşkin yandırılır
Qafqaz
{!LANG-82784e1973cc1f3678ce6fb22f4574f1!}
aiddir
üstünlükləri
digərləri
{!LANG-89143ce118990f372e478f21fb9b0828!}
{!LANG-9cbc0662e927d161d02c2efb5fd1958c!}
{!LANG-ec0175197da31878a5fc0f372e712b59!}
{!LANG-5e4add4297b518b22e6cd92bd031850d!}
Hiss edin
gözəllik
bədii
sözləri,
{!LANG-340e416cf8765df4e23147cda8bd96a4!}
{!LANG-8252a1a871ab2bfbcd88a4460c506f43!}
{!LANG-21e15ed0d5a72b168bb9ffe98f09d3f3!}
{!LANG-a89d53ed50f6fa076858c0cb7841a444!}
{!LANG-e7c0e2b66aa618afc946e054956130bc!}
{!LANG-7e157a4db26f4a684751aeac5c687566!}
talib olmaq
yaxşılaşdırmaq
öz nitqi;
sevgi və hörmət
Vətən, onun
{!LANG-1b9b6283daf7c68e14d87e3bdb50a363!}
{!LANG-0a8f2700e1da50977f195e45f46b1ca8!}
{!LANG-a700a68120280be6c83f8f0006da3f9b!}
{!LANG-c833134e6691a710c188871d8e0967a7!}
{!LANG-30d4d92cecd666ac7bfc7fdc4ec1ba7c!}
{!LANG-037512e4affad6f0e6d5820fe4aef4e5!}
yeni
material
{!LANG-9b6d745da0223ebb277962006a7ac6ce!}
{!LANG-ee191f5922bc1f6cac9944b7c53d8579!}
{!LANG-a3138dafe943d6e4c742fa6e297d7b34!}
{!LANG-a4ef3f6ac0d3f1e8fa35a1f007cbac12!}
{!LANG-ca962e7380581f27694c56367e9fdf5a!}
{!LANG-3ec2021a24be113281659857938f1c91!}
18
Çapa
bilik
dərsdənkənar oxu
{!LANG-dcd2a3a308c25ad91ad8240676339165!}
{!LANG-94d883c2b3754aa16b060ec7166b877a!}
{!LANG-9f48f0baba8e6ed84feae738817dd892!}
Qafqaz
{!LANG-89fc0bbda15c2151cb2b30682d189af7!}
{!LANG-de673b4840db079c881159aa6afd61a7!}
{!LANG-94d883c2b3754aa16b060ec7166b877a!}
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
oxu
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-fa143b0450f2d310685e1d74696fbe47!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Işləmək
tempi qurmaq.
{!LANG-f47ece1f1661fe7d08ea840cc004e48e!}
{!LANG-0f493f26e46343ea5c1ea267dddaf923!}
{!LANG-b1a0fe1b78934d32c46d528a5e351130!}
{!LANG-b94a187d787a07bb7be7c3bf8e79c3b9!}
{!LANG-6797f212ab83ae1f14caef9f784c8873!}
{!LANG-235ee09ccf2454687d87d699899f1873!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
{!LANG-180c1284d2405ff01991faea70bbc7fd!}
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-4a85d9f555ca81272dff66d8f3fa8eb0!}
{!LANG-1e60443004adab6c4f61504401c00687!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-4a85d9f555ca81272dff66d8f3fa8eb0!}
{!LANG-1e60443004adab6c4f61504401c00687!}
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
üçün deməkdir
həllər
müxtəlif
ünsiyyətcil
vəzifələri.
{!LANG-a65456b01b848b1c67cfc636e2e96894!}
{!LANG-c79719014b805d2d58b891a50f21a3c0!}
{!LANG-f941d1b4fa64068fba800677a352579d!}
{!LANG-be57d138b153794d27c85539f1f083ee!}
{!LANG-658c57c59548c6a794474687d44593bf!}
{!LANG-2e382fe45af11ae8963d986568f2eb9d!}
{!LANG-5cad4e7a9324e4280670e940c8eb8e1a!}
{!LANG-971420f33d15387cc06c90a109e17ac6!}
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-1e38022cdc457fc4a81ace36c2d16c6d!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-7ee381b9e84c2e3c341cd12af79eb5ba!}
{!LANG-f7e4db1e166b386f12befb4fdb5a2689!}
{!LANG-2005c513da896fed47c12a7dd3f2d3c5!}
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-919d683c0d09835c98b943f961d305a1!}
yeni
material
{!LANG-b989809ca86d7b8d705e4e82116c47ed!}
{!LANG-6c3d183ca9930be2114f7e2e61453b76!}
{!LANG-8027116e0c8deaad9f46e3399acbbd7a!}
{!LANG-6ad24d74fa9b8052a1d50287bb9bfb56!}
{!LANG-0096643e929d7bbb660c31af43018a0b!}
{!LANG-79e0d35f33a412c843c045ad2fa5bfb4!}
dil, mədəniyyət,
hekayələr.
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-7f18ff10ae9e61f3d845c9be23ba091d!}
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
{!LANG-8a99f025a548cdc8df07c17419f367b9!}
{!LANG-9cf653a87d1bfb176b7c16995b3f8ff4!}
{!LANG-004372d7a800f8f801b5ca3a4975504c!}
Tədqiqatı
yeni
material
{!LANG-1c48d42629e06fc3da7aea39de7954ef!}
{!LANG-6de3d2490a8445a6b7b49f70cdb8ad8e!}
{!LANG-3304df1ef0beb3b45f7caecb4d381e2f!}
{!LANG-369b64764fe894aa7cae250322b6f480!}
{!LANG-927d588cec6d00c8c7a1a3841c7a9c8f!}
yeni
material
dərsdənkənar oxu
{!LANG-a7dca0d936dc42326d4d26e762a03168!}
{!LANG-b989809ca86d7b8d705e4e82116c47ed!}
{!LANG-ad4e849452589c5af7a7dec98026d3c4!}
Qafqaz
Öz tərəfimdən
{!LANG-db6d83ccb55d86db6c3b1d6ab5cfac65!}
{!LANG-6627f47727ece2b2cc4d9a13ad966110!}
{!LANG-462da1f0d76455d637ae9918e75b7ab2!}
{!LANG-fb7f1217c38b4aa96582210ca731e308!}
{!LANG-0d7a6ef55a4bcadb3c25b6b603302a2b!}
{!LANG-e2559dc2db264347330c72a245c5db66!}
{!LANG-abb93c8c2fee51964896c7b6fdc8eceb!}
{!LANG-9546baed7d02007b0502ccf1886712ca!}
formalaşdırmaq
{!LANG-37d07f4be6a083681f006b694161e5c3!}
{!LANG-21649163386b498400993e9c10252ced!}
qəhrəmanın xarakteristikası
(portret, xüsusiyyətlər
xarakter və əməllər,
nitq, müəllifin münasibəti
qəhrəman; sahibi
{!LANG-97bd88aa5fc251936f5a015b9e7fc71b!}
{!LANG-3346edcb3dbec724176492530f8aa668!}
{!LANG-30f63c19d8f2f1b9241f91f0545824e8!}
{!LANG-9416efc7201ccf14fbf8bdd74fc422d2!}
{!LANG-dc1b667481c0edcf7b70c32b94f61228!}
{!LANG-33e804dc6b4ca85ce87cc81e503f9bed!}
{!LANG-9c3babf628271e4c82bd4dbb10359334!}
{!LANG-ed2f2fae3a9d2b5fcecb88a6bbdaf314!}
{!LANG-f72d648643a5223e3d612717d591df0b!}
{!LANG-c83596f0db8628fcfeef57d3600f6407!}
{!LANG-9d076de4abce74bc2447bdb9da74a3b4!}
{!LANG-5f8f04e1cc4443f63b305bbdae073225!}
{!LANG-0cb448b8ee0f6a8740027b4d38440932!}
yeni
material
{!LANG-0033bb607e73fe27d95138589f25ada6!}
{!LANG-8349e5ed3dd07db2ddbd044edfcf7a35!}
{!LANG-f7e4db1e166b386f12befb4fdb5a2689!}
{!LANG-6c3d183ca9930be2114f7e2e61453b76!}
{!LANG-8027116e0c8deaad9f46e3399acbbd7a!}
{!LANG-6ad24d74fa9b8052a1d50287bb9bfb56!}
{!LANG-1393a9ae661d9ba92aede20995dce7cb!}
{!LANG-79e0d35f33a412c843c045ad2fa5bfb4!}
dil, mədəniyyət,
hekayələr.
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
{!LANG-70bc28991c464be371b96a5e44b952a8!}
İlə dialoq
müəllim
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
və müəyyənləşdirin
güc
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-7e88c2bbe7ff995e04b0eced36d06ea9!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Hər növ çıxarın
mətn
məlumat:
faktiki,
alt mətn,
{!LANG-1b6474b438f7b791e02a634d238c11fb!}
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-7f18ff10ae9e61f3d845c9be23ba091d!}
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
üçün deməkdir
həllər
müxtəlif
ünsiyyətcil
vəzifələri.
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-4b2e2fc2b7c8c9b9b5677d497eb2e292!}
{!LANG-e99bd97290c6376283becf30cd15fb58!}
{!LANG-ad8d5dc371c2c3d2dea5ed03c2efe06f!}
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
{!LANG-c0b0a6c682728ad1655e089068eeefce!}
yeni
material
{!LANG-c5656bdcc79c3ded6c9611949f13e10b!}
{!LANG-da7e1321d2ede1ecdef01324dc40efa3!}
{!LANG-0096643e929d7bbb660c31af43018a0b!}
{!LANG-4ee775ed434d632456ce88ba77c7a62a!}
{!LANG-8252a1a871ab2bfbcd88a4460c506f43!}
{!LANG-21e15ed0d5a72b168bb9ffe98f09d3f3!}
{!LANG-5c28fa439c18736bfb4c8eb381cc2f9a!}
{!LANG-93ec41a4e67152a016b34643be964901!}
{!LANG-166ada9fbe6c4f67f8811d85769f5f6d!}
{!LANG-f9a8b388f281c2565f753a310d928c66!}
{!LANG-f4fd1e41d6698f93609e842712d858fb!}
{!LANG-7cd310d4fa78ce6d0df2ebf0ab383dad!}
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
müəllim.
{!LANG-e0e0c109d5a79f03ebfae3bc2c3764f2!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-4f576db69a94e5471e34fe7a6d67d0b8!}
yeni
material
dərsdənkənar oxu
{!LANG-dcd2a3a308c25ad91ad8240676339165!}
{!LANG-9f7de464c87d2d881f91621fdc51d0a8!}
{!LANG-82097220452e7a72dc64079f95bce14b!}
{!LANG-3ae350c4e6b7e37b8eeccf1e4051d551!}
{!LANG-bf6c4effbd46ca83e98776e097f82f97!}
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-ec224411d94afae553899d7e2ec0b08e!}
{!LANG-f6af4eebbe03c88739f95542ff060b37!}
{!LANG-133ff40d716201eb7ec9c414fb311e7d!}
{!LANG-c2b8ecf63262f6b698745123d5d48882!}
Anlayın və
özünüzü formalaşdırın
müəllifə münasibət
{!LANG-1a9a831834a305c91cbbc57ae9ff7e6f!}
Öz var
oxucu
prioritetlər,
{!LANG-52fc8c5d47c4a0e266489a4fb7c76eed!}
{!LANG-031cce43466536a0161b5d9a2bb13e3e!}
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
{!LANG-180c1284d2405ff01991faea70bbc7fd!}
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-7f18ff10ae9e61f3d845c9be23ba091d!}
{!LANG-9cbbd40b66e201008f10c0e40faf62c9!}
{!LANG-0d7dba245d1f2af731036b86f56ef7c0!}
{!LANG-9cf653a87d1bfb176b7c16995b3f8ff4!}
{!LANG-0d6f9edcf2b624ad614021f5245c877f!}
yeni
material
Tanımaq
{!LANG-054db0725debcd1145c8e5e689185dcf!}
{!LANG-2952773184a9877213e639ed1d929bb5!}
{!LANG-12d26a98a01de0c38c92607bd89c7509!}
{!LANG-4e928317afa931bc843d07b95ad2a93a!}
{!LANG-1dbe7de97d30a9016178ca386a43834e!}
material
{!LANG-4f28119d4cd6c49a87d783b99f9e165e!}
yeni
material
{!LANG-5c33d066b6631a7ca9e187987e8d5c95!}
yeni
{!LANG-a447a8dc828818408390311ca537c624!}
{!LANG-af0a16c0ae67b73a535a498c7773ec63!}
{!LANG-89993f16f83e126e14e0f8d36648f5ff!}
{!LANG-cfaa062e15d6527f6b2edb4fa007d0bb!}
{!LANG-f783c825b1aad7f97ebe1f4a1a6cf94d!}
{!LANG-23c5ea475043324a3195a598141127b2!}
{!LANG-b55d46cbecbc431b0964a08387d61a92!}
{!LANG-23a02a7a1539a45821d280465dccd535!}
{!LANG-a4ef3f6ac0d3f1e8fa35a1f007cbac12!}
{!LANG-0fec884ae4120cc06bd5e7f06591594d!}
{!LANG-3fba1bdd2b2bba0b1640faa98dd7b2a5!}
{!LANG-6bbce7880a79f98cf46c977ef064f3e5!}
{!LANG-499f33aa2486a88d6b6841afc1a9a678!}
{!LANG-02f8fd3a4c54e51eb7f3cbec322419b2!}
{!LANG-dcb44128b16e73c162679e6cb2fc4a0c!}
{!LANG-93bc9ada218153fcfee846b5c3b4d939!}
{!LANG-ae35bf909707041f8a3559ffef90d5e2!}
{!LANG-354be08fd8f5fb184168eca5f153874e!}
{!LANG-ddab74ea84590d24e53e30c0941e2723!}
{!LANG-156e11591fb5758cdb29f9391ddd7917!}
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
{!LANG-c833134e6691a710c188871d8e0967a7!}
{!LANG-d105c7c9328a4d50c1c2631d8bb1f08c!}
{!LANG-67048e5eab668e5cc1f149facafba293!}
{!LANG-ee13a14dd824f0519dd1c8ebadf3b607!}
Hiss edin
gözəllik
bədii
sözləri,
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
müəllim.
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İlə dialoq
müəllim
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
üçün deməkdir
həllər
müxtəlif
ünsiyyətcil
vəzifələri.
material
{!LANG-858dbd9c38e2277b6570c0c3c2fa05e3!}
yeni
material
{!LANG-0c300de53e9c4da88ededa1664fa1409!}
{!LANG-1dbe7de97d30a9016178ca386a43834e!}
material
{!LANG-3d948487b115f9abab33f2fc0d6af98c!}
{!LANG-8b725cacb4e4511dfc1209fa09e13193!}
{!LANG-a781d38fa9f681056b0e33519827d125!}
{!LANG-54bc9e443e892e9b0344fb72a26a322e!}
{!LANG-c56d0b085df261066eb7c5d64ae411d3!}
{!LANG-eef440b4f55619c1464e487ceef9acae!}
{!LANG-84055763b1811a0c255c04cac1770f5a!}
{!LANG-340e416cf8765df4e23147cda8bd96a4!}
{!LANG-8252a1a871ab2bfbcd88a4460c506f43!}
{!LANG-21e15ed0d5a72b168bb9ffe98f09d3f3!}
{!LANG-afb3de6d33767ffbe11f3c974c9c1990!}
Öz var
oxucu
{!LANG-e09bd02d15bec8db3adfb8f6dc97f9c1!}
{!LANG-a505d277ce9ce6329f66ca397c200a4e!}
yeni
material
34
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-ec224411d94afae553899d7e2ec0b08e!}
material
dərsdənkənar oxu
{!LANG-83b94bec7ac11c044eebe1d4a34e77c7!}
{!LANG-cb70030a96fedf8fd480c50341675500!}
{!LANG-689b6ab0fd210615259934bb8636b152!}
{!LANG-7474f5941a5637ed81c306b7e6c5d4f7!}
{!LANG-bc5c8ec1d44cbc1d9eb27cc6bbc1b12c!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-a8a52ca8b4896eaee4f0075dbe6b146e!}
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-ec224411d94afae553899d7e2ec0b08e!}
{!LANG-f6af4eebbe03c88739f95542ff060b37!}
{!LANG-f4f29e131be5b0ac52d5b505096980cd!}
{!LANG-8937c7e0b0577fba3dee5b5af12a3593!}
{!LANG-9a2fb1999fbca48b385ae4537dd9edeb!}
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
və müəyyənləşdirin
güc
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-7e88c2bbe7ff995e04b0eced36d06ea9!}
talib olmaq
yaxşılaşdırmaq
öz nitqi;
sevgi və hörmət
Vətən, onun
dil, mədəniyyət,
hekayələr;
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
oxu
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-4b2e2fc2b7c8c9b9b5677d497eb2e292!}
{!LANG-e99bd97290c6376283becf30cd15fb58!}
{!LANG-ad8d5dc371c2c3d2dea5ed03c2efe06f!}
{!LANG-e0e0c109d5a79f03ebfae3bc2c3764f2!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-7db25146543242a111e84ec4877cb97c!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
{!LANG-eea3afe7f9d3de230131ef4d3ae8c4a9!}
{!LANG-7cdfcd735141201571013423f2c24fce!}
yeni
material
{!LANG-1b4dd7fa0e9d5bc36748881fc13ae8aa!}
yeni
material
Tanımaq
{!LANG-5ac24fd1186aa9fdaa83a2045e546041!}
{!LANG-2af9cc0fd00d5d6155f5f8ce6d96b5f4!}
{!LANG-b18e406f5500fffa21a6d738ef9489c6!}
{!LANG-8a6bc1a2d171fbb7b48ef5741b9ee851!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-afbacfdfc2991e1a267c9422849db7bf!}
{!LANG-7dad8edbd6cdc5687d32d03c8bb01eda!}
{!LANG-ffa9c8040456545a90d5099878565c4c!}
{!LANG-e2ee72d4e1fb319239cf6636540e4301!}
Öz tərəfimdən
{!LANG-db6d83ccb55d86db6c3b1d6ab5cfac65!}
{!LANG-6627f47727ece2b2cc4d9a13ad966110!}
{!LANG-462da1f0d76455d637ae9918e75b7ab2!}
{!LANG-fb7f1217c38b4aa96582210ca731e308!}
{!LANG-0d7a6ef55a4bcadb3c25b6b603302a2b!}
{!LANG-e2559dc2db264347330c72a245c5db66!}
{!LANG-abb93c8c2fee51964896c7b6fdc8eceb!}
{!LANG-9546baed7d02007b0502ccf1886712ca!}
formalaşdırmaq
{!LANG-3346edcb3dbec724176492530f8aa668!}
{!LANG-30f63c19d8f2f1b9241f91f0545824e8!}
{!LANG-9416efc7201ccf14fbf8bdd74fc422d2!}
{!LANG-dc1b667481c0edcf7b70c32b94f61228!}
{!LANG-33e804dc6b4ca85ce87cc81e503f9bed!}
{!LANG-b0a5134679a42b3ec0a5ac829f4331e7!}
{!LANG-5d6c6829b46fbf47b8a971512b5e74a8!}
{!LANG-f72d648643a5223e3d612717d591df0b!}
{!LANG-c83596f0db8628fcfeef57d3600f6407!}
{!LANG-9d076de4abce74bc2447bdb9da74a3b4!}
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
müəllim.
İlə dialoq
müəllim
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
və müəyyənləşdirin
Hər növ çıxarın
mətn
{!LANG-de716715ea9a8c960b539fdd3282535f!}
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-1c795a5cbe42d5f77ab34b82124faa58!}
yeni
material
{!LANG-2e574dc7e0571d0a3d33e6a01d3250bc!}
yeni
material
{!LANG-67c20a1016ea8116ca87dd842355f890!}
{!LANG-eaae5b69905bf0f65abbe2a8aca1762c!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-26262b558314b4d1a1feccaa36c9c97d!}
{!LANG-b472ec5b036f0798e2c69fb88190d4e5!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-cb7196f44fcd22c5c66f8d55dd47c68b!}
{!LANG-2e7406e5ad4f9b996cf46d740f65c4c0!}
{!LANG-5f8f04e1cc4443f63b305bbdae073225!}
{!LANG-f140acacc9df0f3bfe2a15f5f5c33d08!}
{!LANG-0faba568e8b35e0ed69db976ce8198fe!}
{!LANG-1dbe7de97d30a9016178ca386a43834e!}
material
{!LANG-e9b8e408398a80bfbc2cbd0f88a4507b!}
yeni
material
{!LANG-1276f840bc95d9e9e111481be5f42c19!}
{!LANG-8ad49834c39db6194ec2a904ae700858!}
{!LANG-008fdb710c7295198ebad2e4b7ff217d!}
{!LANG-e70953f019a460e11fd7faf90efb88a5!}
{!LANG-447e0bc6e31b447fb66dc239c78b813c!}
{!LANG-a6f8269d55822c6d9ee808aefd5002cb!}
41
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-74c85c60966356ac2f79035efbe7465a!}
{!LANG-f4f29e131be5b0ac52d5b505096980cd!}
{!LANG-caaf057c0ea775eb160b90d90ff2f0b6!}
{!LANG-9a37e0930d371bd3922e70c57b697a98!}
{!LANG-4033b34d964be2d7dfda78465a441a61!}
{!LANG-59be93490aacfdcafeddf4ad63fe21f5!}
{!LANG-d6fd389fcb0a8351ab9acda00e349d82!}
{!LANG-5081deba20ee770dabf5f07a43c45b2a!}
{!LANG-42eb9088fdcf33663a1367a0719c8fb5!}
{!LANG-ada8e4f37f623572aef7c830ad070c11!}
{!LANG-cd70f3c003d619fa13160bc55d61d3cf!}
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-30493308efb9f32893f62990bad1adf0!}
müxtəlif
{!LANG-caefecf20e8df58ea4d0d688d6dc2087!}
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-7db25146543242a111e84ec4877cb97c!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
güc
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-7e88c2bbe7ff995e04b0eced36d06ea9!}
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
müəllim.
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
{!LANG-5816a3560d6956765b79f6b1f5bb4964!}
{!LANG-91a7d7df84873d8dee84fa7afaf9504d!}
{!LANG-992f49fbd21ff92b88235d258f198a55!}
{!LANG-b6e6cabee536703c97aeeb2333fe4ae2!}
yeni
material
{!LANG-dd331b33ede6f5ceca4472468c765d21!}
{!LANG-ff14023d7cc783640eacced53256d615!}
{!LANG-97e7263df7dfafc3a9fe0b1fabcc7f2e!}
{!LANG-89c019d36251ff0a83d367b325428d10!}
{!LANG-f5496806031cdcb37032aa5d0834a6ab!}
{!LANG-fe902548a537c72cc8ee3b6008251564!}
{!LANG-0b192ed1a4b199ea5ace7bfbd4215c1f!}
{!LANG-8e4caf66cb8417cc593c232667a08d6b!}
{!LANG-fcb9fda10cccae855979bdaebccb52a3!}
{!LANG-a50786421260fe73c0c0c7b1c2ab9278!}
{!LANG-a809167ebbc6828c240ef843f5c95e25!}
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-4b2e2fc2b7c8c9b9b5677d497eb2e292!}
{!LANG-e99bd97290c6376283becf30cd15fb58!}
{!LANG-ad8d5dc371c2c3d2dea5ed03c2efe06f!}
{!LANG-e0e0c109d5a79f03ebfae3bc2c3764f2!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
{!LANG-3346edcb3dbec724176492530f8aa668!}
{!LANG-30f63c19d8f2f1b9241f91f0545824e8!}
{!LANG-9416efc7201ccf14fbf8bdd74fc422d2!}
{!LANG-dc1b667481c0edcf7b70c32b94f61228!}
{!LANG-33e804dc6b4ca85ce87cc81e503f9bed!}
{!LANG-b0a5134679a42b3ec0a5ac829f4331e7!}
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-c8080367daa46c59c0be2c782e03c68e!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Qısaca
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Qısaca
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-fa000c514cf1e0702a63f6a946c3d6a8!}
{!LANG-2fa1c412ec2db44ac1f2a3f9f46fd699!}
yeni
material
{!LANG-0ad5c9c5d463c383043592baefd31c0f!}
yeni
material
45
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-ef93fcac894a0c2f3f524ce780691aaf!}
{!LANG-e9f8dba274f5759705b282b6269ff828!}
{!LANG-de2827b142e8ce9d3766c4592a6e0e3a!}
{!LANG-921c16a80ce6f929354cf767db077c31!}
{!LANG-83cb95538c8fe34b2c4ac2118defdc31!}
{!LANG-c0f9155c3b431ae4e70f0ab2d598d6fa!}
{!LANG-49149c05842638efe3f3251e0a6748d9!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-624cb5fd1cb956cec12676a0e26f2e4e!}
{!LANG-0621ae0923ae44f376edbd1c205276e2!}
{!LANG-87bc813fac1d96a4476b2eba5b9ee7cd!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-9c3a1cc149355aae126ecf42ce17e62d!}
{!LANG-de90bd58b3c96a06655e280a7c68e1e9!}
{!LANG-10683c484e60e5e2c135a05a7c825a8a!}
{!LANG-3c7dd224370152c6a26f469083f5c50c!}
{!LANG-9c95278e2761d9806454a822a9982779!}
{!LANG-ace0fd44047d100e616b154a88d7cb51!}
{!LANG-1869fb4295da839bf12997cc7f2cfae4!}
{!LANG-e600ac8ee06ec8b01ca81f232cd5969e!}
{!LANG-fc093b28c6b3d0c05f2bd890ecd39fe8!}
{!LANG-21649163386b498400993e9c10252ced!}
qəhrəmanın xarakteristikası
(portret, xüsusiyyətlər
xarakter və əməllər,
nitq, müəllifin münasibəti
qəhrəman; sahibi
{!LANG-97bd88aa5fc251936f5a015b9e7fc71b!}
{!LANG-fd8c9dac3bcf6470fdcc17bd1d092301!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-9dc6c23abc539a88e476c37d0733c6a1!}
Öz var
oxucu
{!LANG-dd9296386e64834a9c2eadce6b6865f0!}
{!LANG-5d6c6829b46fbf47b8a971512b5e74a8!}
{!LANG-f72d648643a5223e3d612717d591df0b!}
{!LANG-c83596f0db8628fcfeef57d3600f6407!}
{!LANG-9d076de4abce74bc2447bdb9da74a3b4!}
{!LANG-5f8f04e1cc4443f63b305bbdae073225!}
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
müəllim.
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
{!LANG-ca989c8144103e2cc6dd73b39db7a023!}
{!LANG-8f991556436831c779d202606da6a5f5!}
{!LANG-e2c9070b396da01f091da5763c6f32c3!}
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
{!LANG-77ce74c6836a14550ef3f4d8d236b8cd!}
başqa bir məqam
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-6344b108f77fa860027b6e36907d484e!}
{!LANG-971420f33d15387cc06c90a109e17ac6!}
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-caefecf20e8df58ea4d0d688d6dc2087!}
{!LANG-8a064202d7c91c8876bf39ca9c998539!}
{!LANG-3b3506cdc293ad95d1f6bdef39ad7797!}
yeni
material
{!LANG-f042c1b992e9ab65aa6aeaa593523f76!}
{!LANG-60d2763a1872d78a1f3433396b4ff2c9!}
{!LANG-e3d5606b8bf2f2511863c977095d1c5d!}
{!LANG-21649163386b498400993e9c10252ced!}
qəhrəmanın xarakteristikası
(portret, xüsusiyyətlər
xarakter və əməllər,
nitq, müəllifin münasibəti
qəhrəman; sahibi
{!LANG-97bd88aa5fc251936f5a015b9e7fc71b!}
{!LANG-1bea894926a94e3a45e1102aee7cc25a!}
{!LANG-8ea8c0aa844b3b0f1fce26d1bd343c6a!}
{!LANG-4f8cda041242cc83009dd0fd6d1023ec!}
{!LANG-46f1d5535c725722689bcdbda2ce053f!}
{!LANG-7e95f944871e89ba69f2e7a28986fe6a!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-a447944baa8d1ae0ced85ed95feaa9ac!}
{!LANG-90414190f7bcd9f534e0521515640ea8!}
{!LANG-ba1c2fd684fbf19b9af85362314cb75e!}
{!LANG-055a67c69d3d587382ab942529a40526!}
Plan hazırlamaq
təlim üçün həll yolları
problemlər
birlikdə
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Qısaca
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-482cbc095f06c9e73a599e14a26b3975!}
yeni
material
{!LANG-be9c43a354cc2534d1552540474a5e11!}
{!LANG-d7f1afa45bd1310f9b3392143ceeb892!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-cb7196f44fcd22c5c66f8d55dd47c68b!}
{!LANG-f6d9b19941e9fa9b43a7a25b33320696!}
{!LANG-d6fd389fcb0a8351ab9acda00e349d82!}
{!LANG-5081deba20ee770dabf5f07a43c45b2a!}
{!LANG-42eb9088fdcf33663a1367a0719c8fb5!}
{!LANG-ada8e4f37f623572aef7c830ad070c11!}
{!LANG-cd70f3c003d619fa13160bc55d61d3cf!}
{!LANG-3346edcb3dbec724176492530f8aa668!}
{!LANG-30f63c19d8f2f1b9241f91f0545824e8!}
{!LANG-9416efc7201ccf14fbf8bdd74fc422d2!}
{!LANG-c4088eb72fd52f12dabe43ae59f3b0de!}
müəllim.
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-fa000c514cf1e0702a63f6a946c3d6a8!}
{!LANG-ca989c8144103e2cc6dd73b39db7a023!}
{!LANG-8f991556436831c779d202606da6a5f5!}
{!LANG-457c8c0391f68dd185d7e20ac3b1ef1d!}
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
{!LANG-77ce74c6836a14550ef3f4d8d236b8cd!}
başqa bir məqam
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-f1d8493b154e702469f50bd66b271428!}
yeni
material
{!LANG-564ebf56e3f3248864ed6c985f572496!}
{!LANG-c3ec65d2ccaac338cdf3f2def4647d2a!}
49
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-5e0e2bd144e499b5c1d7f7259932d572!}
yeni
material
{!LANG-9f7d3605bce091ecc846b14e6c6f9a88!}
yeni
material
{!LANG-43453598d5bf46834c3c839568308663!}
yeni
material
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-df673c4efb66950a67a195074ad8d04a!}
{!LANG-d1ed71c89766d4e49cff727ab4adc5cc!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-d4ff7df5c0592914473fcdb325a9261a!}
{!LANG-690dd0d6601b824ecf1c9fad40cecb84!}
{!LANG-c0fe7c47cc740e6bb0edead3bf7005a4!}
{!LANG-a285b5d99084e05ed93002c2075cb989!}
{!LANG-da4b9aa06b7b9e0fc5d2fe7e0e812251!}
{!LANG-f0906dded4fe654d2976cb54d266bc57!}
{!LANG-8b442cb636283d66c010b589f86c6575!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-f4390ba0590b2b535755353d0cf43c34!}
{!LANG-993e36cf2220812d9fe9f4623f5082de!}
{!LANG-cf4e336bc4537d882b57d54769998670!}
{!LANG-32e91eef34ea6b56a554ed969252ab47!}
{!LANG-05da003371fe6c6a746280dbead5f242!}
{!LANG-9a37e0930d371bd3922e70c57b697a98!}
{!LANG-352738309112cdbcdedc83eb42d76694!}
{!LANG-e6244ef6706427a9e1e50f9c8cabd46f!}
{!LANG-3ba81e6632fe367b94e8b951720ed9c1!}
Öz var
oxucu
prioritetlər,
{!LANG-52fc8c5d47c4a0e266489a4fb7c76eed!}
{!LANG-031cce43466536a0161b5d9a2bb13e3e!}
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-caefecf20e8df58ea4d0d688d6dc2087!}
{!LANG-4cc8dc27ff1b95ee768ea59085db062b!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-4f607dba6cbd5f52dee956505e886f91!}
{!LANG-3b6ca24eef9bc8ab2e5803da1c020d6a!}
ifadəli oxuyun
{!LANG-7d9bf2a058a42ce4c064c48d34e51b41!}
{!LANG-0fec884ae4120cc06bd5e7f06591594d!}
{!LANG-55983cc50c28a555793c810257fabee3!}
{!LANG-d8f3056dbae3b157ee08f35d333fb5ad!}
{!LANG-c833134e6691a710c188871d8e0967a7!}
{!LANG-30d4d92cecd666ac7bfc7fdc4ec1ba7c!}
Hiss edin
gözəllik
bədii
sözləri,
talib olmaq
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İlə dialoq
müəllim
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
Hər növ çıxarın
mətn
məlumat:
faktiki,
alt mətn,
konseptual.
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-5e98040c7bdf98d402caea2135ec802c!}
{!LANG-bda6be4c41c52786bbe6894c328a71f4!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-99ff14948280078b268628701fd4d1b4!}
{!LANG-28b198e5ca45e4baa2dfab654e058b41!}
{!LANG-ea68299ceebadbdae63b45ddffa3d41d!}
{!LANG-147eb2d85e853d9380a59c84661144fd!}
{!LANG-01f5810feb03145d352490c15ca13f20!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-8f08fdf514388a20efabb73f560fdae6!}
{!LANG-8937c7e0b0577fba3dee5b5af12a3593!}
{!LANG-9a2fb1999fbca48b385ae4537dd9edeb!}
{!LANG-855b21304bbee17a32c475813f99d90e!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-0cb7b636358356ca0c155ae48f2b7c0c!}
{!LANG-fc9fe627721ebb05c20b3288e8f740d4!}
{!LANG-1a265930c0035e70041d4f8768150e86!}
{!LANG-36ab45fe10cdd72a60474d7005166117!}
{!LANG-f63133cf9596725444970de4bf7620d4!}
{!LANG-b5d3a3c2aa43dab74439651045febb5b!}
{!LANG-e600125157f4ae67703d862d1cca19a4!}
{!LANG-0a3c53b40dd57b81ed180e78dbf59fe2!}
{!LANG-649e241f5140fd8321aadf342ab598c6!}
{!LANG-d6d7b6b12011495beb7b44c0890648d0!}
{!LANG-b278b99c1b7fbcb4f95276237a548a47!}
{!LANG-347e05e220f96a95a9ead65e2ac4b13d!}
{!LANG-a8ba8efaedb21200582af71e94e300d7!}
yeni
material
54
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-ddaaac7817b04593b365811d9df7dea2!}
Tədqiqatı
yeni
material
{!LANG-36a15e87f432dbae1c7736106a62034c!}
Tədqiqatı
yeni
material
{!LANG-0bfcfaddee4227358a68fead5e6231ed!}
yeni
material
{!LANG-8f3c87c85c731af9728f4660a648cbcd!}
yeni
material
{!LANG-a5df2b52d1be0078991bcbfc0c562274!}
Tədqiqatı
yeni
material
Öz tərəfimdən
{!LANG-e7a8fc37c597282f8c7e2c9eff4f99cd!}
{!LANG-5dec97dd4960a087f6aeed75ba6d7b05!}
Öz tərəfimdən
{!LANG-3a2c19167c1059dcf8e9bccb0a11e6c9!}
{!LANG-b48b39619b65b30f90263e81fdc0f58b!}
{!LANG-c9d2e3c2f02a44516cb88f04628ddca5!}
{!LANG-b94eb2eb5888fea04100461e42d2736d!}
formalaşdırmaq
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-4ece7398f448a9330647c277d4db47d6!}
{!LANG-09b2758eb0b15c60a34e45a6801c1bd2!}
yaxşılaşdırmaq
öz nitqi;
sevgi və hörmət
Vətən, onun
dil, mədəniyyət,
hekayələr.
{!LANG-32fa67bd80d7ad6b5c0f3a2bb64cd456!}
oxu
{!LANG-c1003f4511176ecd241792d83222e928!}
{!LANG-ddab74ea84590d24e53e30c0941e2723!}
{!LANG-156e11591fb5758cdb29f9391ddd7917!}
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
{!LANG-c833134e6691a710c188871d8e0967a7!}
{!LANG-d105c7c9328a4d50c1c2631d8bb1f08c!}
{!LANG-67048e5eab668e5cc1f149facafba293!}
{!LANG-4c5e0fb06e09ddea430e27810e63e473!}
talib olmaq
yaxşılaşdırmaq
öz nitqi;
sevgi və hörmət
{!LANG-67a6c2f502044bf9d69096c4891b7aff!}
və müəyyənləşdirin
güc
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-fa143b0450f2d310685e1d74696fbe47!}
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İlə dialoq
müəllim
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
və müəyyənləşdirin
güc
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-fa143b0450f2d310685e1d74696fbe47!}
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-c9f4bf7c56229c1eaab069cb84f2d2e2!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
{!LANG-940111238957202fbcf60e997466493b!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-bc42fc2b3edd77b07326a17a42d4b87e!}
{!LANG-9939e30b3914df6e9a0cfa36a066cfd4!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Qısaca
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-0c244789306c003b71af4ab5a82ab74d!}
Express və
haqq qazandırmaq
nöqtəniz
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
{!LANG-77ce74c6836a14550ef3f4d8d236b8cd!}
başqa bir məqam
{!LANG-184618679d6fbfd97a1008248bf906e5!}
64
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-89e4b6879e76c29666ac97a75fd35dc5!}
yeni
material
{!LANG-21abb278a84dcda5fa32e177cd7cb701!}
Tədqiqatı
yeni
material
{!LANG-ff66c2934cc93b3b623d12f781d1762f!}
{!LANG-cb30096720635c111d36a29c058989a5!}
yeni
material
70
Tədqiqatı
yeni
material
{!LANG-c94fa8b3a3edbd4f7cca043b3b4958c2!}
yeni
material
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-8f08fdf514388a20efabb73f560fdae6!}
{!LANG-b94396ba5586169ab3d744b36f11b458!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-74dced8c32bb8e3b73a6158a4504aa72!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-0f2ea11fe8dab2ef1a3f3f25f8264aaa!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-6a24152325f906834d1a3a69a2f56f43!}
{!LANG-3e64d9ec74c6aa178dc6f20e556c852b!}
{!LANG-9c98f94ade30d618e59f6c461881b1e3!}
{!LANG-cb7f2cfee438bceeb3a09c8b21c7408f!}
{!LANG-6ae7ff1f22221a760ed75f00a4ffa1ec!}
{!LANG-41d9f0c9ccd19aad49716dd7b30e8663!}
{!LANG-e4f21e203b561db41253c76e8ea47405!}
{!LANG-ff2306babbcc3bd40ff1af421153e83b!}
{!LANG-833060e6616d8edb9c9aae7e97f179a0!}
{!LANG-fad05b25bd3c352b9bc5623788df3b97!}
{!LANG-e1cddff93af0ce2469867309cd168a91!}
{!LANG-5970015e73b87c4f1b358b5415fd253c!}
{!LANG-79c4485de65d034933f5899b96793373!}
{!LANG-f3835dc0bd956091a524e1c324ddf326!}
{!LANG-4068a7c596d40f59c95572d106164a8b!}
{!LANG-cb745471788f282b07cebf7a38162db6!}
{!LANG-32e91eef34ea6b56a554ed969252ab47!}
{!LANG-fd8cdb4b7ef0896d1461590351c0c096!}
{!LANG-9c98f94ade30d618e59f6c461881b1e3!}
Öz var
oxucu
prioritetlər,
{!LANG-52fc8c5d47c4a0e266489a4fb7c76eed!}
{!LANG-82df46ee6b9725ba63e7061b1431159a!}
Oxumağa maraq, üçün
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
{!LANG-8aa3c08964ea5f93b3f7a9eae900a670!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-4f607dba6cbd5f52dee956505e886f91!}
{!LANG-3b6ca24eef9bc8ab2e5803da1c020d6a!}
ifadəli oxuyun
{!LANG-7d9bf2a058a42ce4c064c48d34e51b41!}
{!LANG-0fec884ae4120cc06bd5e7f06591594d!}
{!LANG-3fba1bdd2b2bba0b1640faa98dd7b2a5!}
Hiss edin
gözəllik
bədii
{!LANG-2c70b4abe3e1d564090de5fa29bd65c6!}
yaxşılaşdırmaq
öz nitqi;
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
{!LANG-c833134e6691a710c188871d8e0967a7!}
{!LANG-30d4d92cecd666ac7bfc7fdc4ec1ba7c!}
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İlə dialoq
müəllim
çalışmaq
qiymətləndirmə meyarları
və müəyyənləşdirin
güc
{!LANG-41fc7c2a39e3cf245c5818c3d89351f9!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-77cb087c1bb6072f7ec24513a77d219a!}
{!LANG-b3c811443607bd3e40c5a396e1dddfa4!}
{!LANG-8e156d07d3fe2aa13457d73007514f00!}
{!LANG-fa143b0450f2d310685e1d74696fbe47!}
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-9bd39561a4cb9a025f2bf9367aed283a!}
Dinlə və
eşitmək
digərləri,
cəhd edin
götürmək
başqa bir məqam
görünmək, olmaq
hazırdır
tənzimləmək
nöqtəniz
görmə
{!LANG-aa0f051f9f2ac8e87c3ff1541bde8cc8!}
{!LANG-78756fc83809b5fd6855f41a2ec1704c!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-8f08fdf514388a20efabb73f560fdae6!}
Öz tərəfimdən
Oxumağa maraq, üçün
İşləyin
yoxlamaqla plan
{!LANG-809f1389f2603d6c78e0cee700caf716!}
{!LANG-170eaa3e7e645010b6f135bde0f9b38b!}
Müstəqil
o seçin və
{!LANG-192d10b77304d2b938f15d8de2a5d4fe!}
{!LANG-edb9939baa55b52380c7c18c8eb9c702!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-8937c7e0b0577fba3dee5b5af12a3593!}
{!LANG-9a2fb1999fbca48b385ae4537dd9edeb!}
dərsdənkənar oxu
{!LANG-1fc16af0133103a24e435e75dde800d5!}
{!LANG-9cf0b4c52afff1073fc7b0a3ef2784cd!}
{!LANG-317823222f20dbefad0d088a4314c026!}
{!LANG-7bcd2381106597b83d860fc770e5c5c9!}
{!LANG-d4e2ee6d45ed84afb0292a3d8da82e6a!}
{!LANG-e7a8fc37c597282f8c7e2c9eff4f99cd!}
{!LANG-5dec97dd4960a087f6aeed75ba6d7b05!}
ilə dialoq
mətn müəllifi;
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
fəaliyyət
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-c9f4bf7c56229c1eaab069cb84f2d2e2!}
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-b27b9f0a9c21735bb5bdc5d23eb56228!}
{!LANG-d144cf94f3151f64c934e3a255937745!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-615c726f1f2f992291a974830455afab!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-ff5a8727fa6eb1667b678ceda0b958b3!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-0fef0dc16a8b7ba53857cc8581ef3699!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-23901c318582b389752870f6ce91585e!}
{!LANG-c7857e38362e302041304d160ce04be5!}
{!LANG-8703acc8ec59912df221cf045f051081!}
{!LANG-089eb8bafdcbd067966c0d120285a273!}
{!LANG-9c98f94ade30d618e59f6c461881b1e3!}
{!LANG-abfb895cb811b2fecd6bd4673fa3edb4!}
{!LANG-9c23ab57c90986d41ecbe2887292295d!}
{!LANG-d8ebe3f035d05dbb374b4c13054fa7ba!}
{!LANG-8a82c7c37e3461f54ef26622adbc101f!}
{!LANG-8cbaee4cce7bc38dcfc5c34a550cf67f!}
{!LANG-93b0bff8eaaa6d19d4a12379166d4713!}
{!LANG-4f607dba6cbd5f52dee956505e886f91!}
{!LANG-3b6ca24eef9bc8ab2e5803da1c020d6a!}
ifadəli oxuyun
{!LANG-7d9bf2a058a42ce4c064c48d34e51b41!}
{!LANG-0fec884ae4120cc06bd5e7f06591594d!}
{!LANG-3fba1bdd2b2bba0b1640faa98dd7b2a5!}
{!LANG-890deb6757fd557ba3d41a78a9de2959!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-b2a7da2d037d178f36693ca4969e5111!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-05b8864f5b4d3473d4bbf2d51e9f00da!}
{!LANG-74dced8c32bb8e3b73a6158a4504aa72!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
{!LANG-0f2ea11fe8dab2ef1a3f3f25f8264aaa!}
{!LANG-325f016709bc64959d6f40b41d3ed79f!}
{!LANG-89b5e7d2fd269f80f56c7876496e198b!}
Öz tərəfimdən
{!LANG-e7a8fc37c597282f8c7e2c9eff4f99cd!}
{!LANG-5dec97dd4960a087f6aeed75ba6d7b05!}
{!LANG-ddab74ea84590d24e53e30c0941e2723!}
{!LANG-156e11591fb5758cdb29f9391ddd7917!}
{!LANG-a4df6ca0e7263147ccb513ccd8fec062!}
{!LANG-c833134e6691a710c188871d8e0967a7!}
{!LANG-8f683027ca99234a7b92933a4e698e0c!}
{!LANG-3d513a145b888be77df53b6f756aac0d!}
gözəllik
bədii
sözləri,
talib olmaq
{!LANG-655ba4799fa3210bba13525afa647829!}
öz nitqi;
{!LANG-80075eeaca10643253d6117ba4185fd9!}
{!LANG-79e0d35f33a412c843c045ad2fa5bfb4!}
dil, mədəniyyət,
hekayələr;
Öz tərəfimdən
formalaşdırmaq
mövzu və məqsədlər
dərs.
İşləyin
yoxlamaqla plan
ilə hərəkətləri
məqsədi,
tənzimləmək
onun
{!LANG-180c1284d2405ff01991faea70bbc7fd!}
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-c9f4bf7c56229c1eaab069cb84f2d2e2!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-7d86d81749846676322f2e8cb15b9801!}
Yetərincə
istifadə etmək
nitq
{!LANG-5eb769903f75258af16338fd85378d2d!}
{!LANG-b9e9d0f3ab530c508aa1e25da44f598a!}
{!LANG-9bd39561a4cb9a025f2bf9367aed283a!}
Dinlə və
eşitmək
{!LANG-235ee09ccf2454687d87d699899f1873!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-666274448c9cd3023c8cb78b95d14359!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-636b9d654263914891afd55ed3603bbb!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-8f3bc75744c7dd6b9ffef02e3bc31ea6!}
{!LANG-b2ab48bc18a0d594d20635dc92ddc757!}
{!LANG-08e631f463a826e841ecb32e527489e6!}
{!LANG-6198e563dc089dd7eb2d77b0c9c1527f!}
{!LANG-a3f894a5086249d9ad482faa13088549!}
{!LANG-782508df9a75d71fd52686506c3f6c5f!}
Öz tərəfimdən
{!LANG-3a2c19167c1059dcf8e9bccb0a11e6c9!}
{!LANG-b48b39619b65b30f90263e81fdc0f58b!}
{!LANG-c9d2e3c2f02a44516cb88f04628ddca5!}
{!LANG-b94eb2eb5888fea04100461e42d2736d!}
formalaşdırmaq
{!LANG-d8f3056dbae3b157ee08f35d333fb5ad!}
{!LANG-4f8cda041242cc83009dd0fd6d1023ec!}
{!LANG-f9a8b388f281c2565f753a310d928c66!}
{!LANG-e7918b6284f6996628c1ed8db33c6fa8!}
{!LANG-b3a386676e99411d30e40f8a0ee57022!}
{!LANG-a447944baa8d1ae0ced85ed95feaa9ac!}
Öz tərəfimdən
{!LANG-066cea729258ec14de0a1ee5ddbeaa9f!}
{!LANG-a5830fbe9873ff9d2d25d6de0c3d0aac!}
{!LANG-f212b68b260de2eeaf9124e2e37b5d4e!}
təlim üçün həll yolları
{!LANG-1d0d186d031e5a63032fa2f440527372!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-2fa49f4c658b6f58c179911b20b21877!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-2fa49f4c658b6f58c179911b20b21877!}
{!LANG-665b3a79bdec64442e96876e805d6827!}
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Qısaca
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-d2bde95d4d6f20502ed8ae0d33ad75db!}
{!LANG-d1274f9afdd5c05d1efab0a4ff68cf40!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-05b8864f5b4d3473d4bbf2d51e9f00da!}
{!LANG-d1fc9a2baf2ff38a13136f463f8d01e8!}
{!LANG-c36f2dee22beb8b72417a1d8f5b29f5a!}
{!LANG-9d08908fbec842f5bf00bfa917cc97db!}
{!LANG-ea5583e8e7422272957934bac981b645!}
{!LANG-a4ab0a7d5289184e6ea74bd6f73b3d1c!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-b03f510d0094692544a510140e5ff64c!}
{!LANG-6181f449a163b37806ec2498001e857d!}
{!LANG-dbc8654b40acba9796752b276801ce29!}
{!LANG-ba1c2fd684fbf19b9af85362314cb75e!}
{!LANG-94c72092e071f8a32b61ca7d5d30a0e0!}
{!LANG-9239734d163dc04ec32ebf445213a447!}
{!LANG-14a529db1d0f79bc8dc9f71e85332aac!}
{!LANG-439f70e4b18a856b80b7f33f65b34e1d!}
{!LANG-e1956fa93778df27bc1f334b66e4b740!}
{!LANG-dd5982ae7b8d06c013252bdfc235608f!}
{!LANG-904d4430b934aeea303897669dbe56f7!}
ehtiyac
oxu
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-7f18ff10ae9e61f3d845c9be23ba091d!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-7d86d81749846676322f2e8cb15b9801!}
{!LANG-b8c02dde401b0e280ddcf244a25688e4!}
çalışmaq
{!LANG-9ca93de7eccdf13e69240acbba00c36f!}
{!LANG-ea06d3eefd15a58f5703308d023bbc17!}
{!LANG-75b992d61a64a51d03e471f1708fed24!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-429036e921ea9bb0590398c94b6a0465!}
{!LANG-74f854a515b17fe0898ce9a808bed83a!}
{!LANG-0c77373ccb9be58c177a352fac058286!}
{!LANG-bd6b6ddbe07d690ca3a903762894cac1!}
{!LANG-3c4dc624f0cf2956d202907664638964!}
{!LANG-08e3e16b8c36a8a9f79fd105e299c461!}
{!LANG-180c1284d2405ff01991faea70bbc7fd!}
Öz var
oxucu
{!LANG-dd9296386e64834a9c2eadce6b6865f0!}
{!LANG-72bb25cba93eda8bbd4d4640dee18f58!}
{!LANG-2ab003ef125b91dedbe4ae2c5cd3c1c1!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-d58144a71ab2827b61ddac18435c1162!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-a017c0e0d8a294b27471f7c101c476fc!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-38834e7ca6d9a2ab012a458eaad94c53!}
{!LANG-90b44f015c9416d85c42667e8f2a4799!}
{!LANG-20f076052e6980ba7707a2ba8eed03be!}
{!LANG-a3f894a5086249d9ad482faa13088549!}
{!LANG-b8bbf086b06a31df729e1c0e722ebce0!}
{!LANG-bad485d57bf297ddaf256530e9d56871!}
{!LANG-7e64c4cf39c14c4704bda62ec351292c!}
{!LANG-d89f5903f04c348c69bf45d6e05709d4!}
{!LANG-268332cabc3ef910202bdc27774b5c4e!}
{!LANG-9338cdc921a911071f0704fa33db1d6e!}
{!LANG-a3a578b683af93e823ac812886d27af4!}
{!LANG-43281268ad8d0b2676f64dc83a6e3164!}
{!LANG-f6f94a1da48a1f5413a5dc224ebdfe5a!}
{!LANG-3419e0bf064230b77f88ca6bb3e8e076!}
{!LANG-4bfeafc318234581c260e633f347853a!}
{!LANG-cb7196f44fcd22c5c66f8d55dd47c68b!}
{!LANG-993fd75075bf815266d9efd9636f6768!}
{!LANG-dab5e1fb6253cbfb1af6754e5e784cd2!}
özünüzü formalaşdırın
müəllifə münasibət
{!LANG-49e28689c69fb7b01bdb2effe335ac84!}
özünüzü verin
qəhrəmanın xarakteristikası
(portret, xüsusiyyətlər
xarakter və əməllər,
nitq, müəllifin münasibəti
{!LANG-d8f3056dbae3b157ee08f35d333fb5ad!}
{!LANG-4f8cda041242cc83009dd0fd6d1023ec!}
{!LANG-f9a8b388f281c2565f753a310d928c66!}
{!LANG-e7918b6284f6996628c1ed8db33c6fa8!}
{!LANG-b3a386676e99411d30e40f8a0ee57022!}
{!LANG-a447944baa8d1ae0ced85ed95feaa9ac!}
{!LANG-6181f449a163b37806ec2498001e857d!}
{!LANG-dbc8654b40acba9796752b276801ce29!}
{!LANG-ba1c2fd684fbf19b9af85362314cb75e!}
{!LANG-3346edcb3dbec724176492530f8aa668!}
{!LANG-30f63c19d8f2f1b9241f91f0545824e8!}
{!LANG-9416efc7201ccf14fbf8bdd74fc422d2!}
Öz tərəfimdən
{!LANG-066cea729258ec14de0a1ee5ddbeaa9f!}
{!LANG-a5830fbe9873ff9d2d25d6de0c3d0aac!}
{!LANG-f212b68b260de2eeaf9124e2e37b5d4e!}
təlim üçün həll yolları
{!LANG-1d0d186d031e5a63032fa2f440527372!}
{!LANG-94c72092e071f8a32b61ca7d5d30a0e0!}
{!LANG-c781a65e6256ed56b3a01e152b4f2293!}
{!LANG-8eefcd256d51352e9a043cb316173645!}
{!LANG-d3db0548cc32329073cb1d57a7697abc!}
{!LANG-bc5494e051dda76b18492ed7b7994155!}
{!LANG-64d60908e4dc9bbe1e655bfe4703829a!}
{!LANG-935bd2ab6b6011cf36e7efbfd29722a4!}
{!LANG-1eb3470ab401e20da703ffdf83a9763a!}
{!LANG-eb414921e1e2c3b0842fb717c4004fee!}
Qurmaq
əsaslandırma.
{!LANG-c8080367daa46c59c0be2c782e03c68e!}
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-7646f6f8601590a0118c1b6f52ac7c14!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
{!LANG-59fc673ed0d0558e6848cf9dfa0c4db4!}
{!LANG-0972057c6493927002b3cb643c9d5f27!}
{!LANG-4cf317748c02b4f9358d9db24fc8fbe8!}
Qısaca
{!LANG-da24ee0d8e99208f3da2b9401ef340f7!}
{!LANG-c8080367daa46c59c0be2c782e03c68e!}
qəhrəman; sahibi
{!LANG-97bd88aa5fc251936f5a015b9e7fc71b!}
{!LANG-4e86ac6f128e250f049b8548bb2fb848!}
Çapa
{!LANG-ec224411d94afae553899d7e2ec0b08e!}
material
{!LANG-05b8864f5b4d3473d4bbf2d51e9f00da!}
{!LANG-dcd2a3a308c25ad91ad8240676339165!}
{!LANG-e44b908a0a8bb105fbe430245d024c60!}
{!LANG-1eff359cd0b28e0bd6fd2eabcd92d898!}
{!LANG-3fc83be27a0f2aed5750518ce30ef52a!}
{!LANG-da20d56572935508c3e5f64044643c56!}
{!LANG-1d6becd124903f0318e4ff3f3b737d64!}
{!LANG-be9dc0c21de856e96b018c656ca396d2!}
{!LANG-da20d56572935508c3e5f64044643c56!}
{!LANG-5cff2f697cf57b80e3f0ae2e474009af!}
{!LANG-587b8c43f4da0243c00bd1a410874b87!}
{!LANG-5dc019838cd3fd503cb24802a2656955!}
{!LANG-42be8c08da6e5be82656b86cc271f3c5!}
{!LANG-29945621244620e535a48886b7d89482!}
{!LANG-f382c803621e4d7ed54ce2589054dbd0!}
{!LANG-dd8f1a897ae36316554546ec3891b4fd!}
{!LANG-20963365c92fdd1900c5a742ecd04952!}
{!LANG-af814bb4683b2ee4a96f014fc9cd870e!}
{!LANG-572327d31019c2fcb527a4535a63aaa8!}
{!LANG-9239734d163dc04ec32ebf445213a447!}
{!LANG-14a529db1d0f79bc8dc9f71e85332aac!}
{!LANG-439f70e4b18a856b80b7f33f65b34e1d!}
{!LANG-e1956fa93778df27bc1f334b66e4b740!}
{!LANG-dd5982ae7b8d06c013252bdfc235608f!}
{!LANG-904d4430b934aeea303897669dbe56f7!}
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
{!LANG-ea14905e6a4106eb900120d8d7389ed1!}
{!LANG-f110a43c826e6c5fb06eec8badc433a0!}
{!LANG-ae34602e5c5c3de57f1bd4bed0fcdf2b!}
{!LANG-418f2c4b6dafdce4712e222b9931f965!}
{!LANG-876476a934c902b908423046dd3822b6!}
{!LANG-3584bfe0bde2acbfe5d9a5f4c80be40c!}
{!LANG-9239734d163dc04ec32ebf445213a447!}
{!LANG-08197bc8106931c7cf65623d48526e90!}
ehtiyac
{!LANG-fb8f65a156e9ecf934da3bf1b241730b!}
{!LANG-b8c02dde401b0e280ddcf244a25688e4!}
çalışmaq
{!LANG-9ca93de7eccdf13e69240acbba00c36f!}
{!LANG-ea06d3eefd15a58f5703308d023bbc17!}
{!LANG-75b992d61a64a51d03e471f1708fed24!}
{!LANG-df625eabe5568e9e59b7b7c6ec586c7b!}
{!LANG-429036e921ea9bb0590398c94b6a0465!}
{!LANG-74f854a515b17fe0898ce9a808bed83a!}
{!LANG-337e8ec943604032856ba79a0fe725ad!}
{!LANG-2b204c23150e8c767852ea23c35ace39!}
{!LANG-a1cb97c3136ddf1b7597728a84a2730f!}
{!LANG-996cd65e58adfb650ed1048d970a1a13!}
müxtəlif
{!LANG-7f18ff10ae9e61f3d845c9be23ba091d!}
Qurmaq
əsaslandırma.
Müstəqil
o seçin və
oxuyun bala
kitablar.
Dinlə və
eşitmək
{!LANG-235ee09ccf2454687d87d699899f1873!}
{!LANG-0d428883e1c9c90404e0ba6a5e6222a3!}
{!LANG-2d3d6f978933dac833bed15709b09cc1!}
{!LANG-f2da273a02e1bc71899c3cbf56459196!}
{!LANG-9c2f1074c83ac41d7917c3cdf3438e80!}
{!LANG-7d86d81749846676322f2e8cb15b9801!}
{!LANG-ff0b6785f2006ac6ee61c1ffd1c21388!}
{!LANG-029c80f049b6351dd626dc2cae68cdeb!}
{!LANG-1076c3487121ce8b2346b884a03d9e51!}
{!LANG-59539ca25689b2e2a9e523327e82d2df!}
{!LANG-35f25f0f515078df110feb0a1e2ab768!}
{!LANG-a79c52e87cdc8bb348cd86725ae794ef!}
{!LANG-03584e06a14cbec83acd3b177cb6f401!}
{!LANG-b58696d6a6667110638258e5d588b395!}
{!LANG-b4492a555b51b474cc24c74c6033101f!}
{!LANG-b57ac2d08531f4efc3ef27111759f502!}
{!LANG-509189c58f6c8d676b524b89b6658bd7!}
{!LANG-005ce5f7eb70595baba11f15f839eece!}
{!LANG-b349566e2ece40ac44ac9cd25f4e191c!}
{!LANG-27e3c83cd09f70f9d53db16611f1a473!}
{!LANG-1254cdca8685b0730449b937bc14477b!}
{!LANG-56b6e0d586c05e20ed40841f957a86b1!}
{!LANG-c8ccfd0bb320e2059137939b2c8e28a5!}
{!LANG-e9b505559989ec25986771564e8723b7!}
{!LANG-d81f902bbf5c69b14221fe5a51c769b1!}
{!LANG-29860b62fbe0922cac8aa8b627092d3f!}
{!LANG-936a872e7f84e45a317c4c0c50c9c25f!}
