Məktəblilər üçün Ümumrusiya sənət olimpiadası (mhc). Sənətdə məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadası (MHC) MHC-də Ümumrusiya Olimpiadası

İncəsənət məktəbliləri üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsi (MHC) 2017-2018 tədris ili

9-cu sinif

1-ci məşq.

1. Bu rəsmin adı nədir və onu kim çəkdi?

2. Bu sənətkarın rəsm əsəri hansı operaya aiddir?

Tapşırıq 2.

gərginlik, əzəmət, hərəkətin dramatik motivləri, bəzəklilik, dekorativ detalların bolluğu, əzəmət, açıların və növbələrin mürəkkəbliyi, həcmlərin qeyri-bərabər paylanması, kompozisiyanın mürəkkəbliyi, çox fiqurluğa, dinamikliyə, asimmetriyaya

memarlıq

heykəl

Tapşırıq 3.

1. M__za__ka - rəngli daşlardan, rəngli qeyri-şəffaf şüşədən (smalt), keramik plitələrdən hazırlanmış bir şəkil.

2. M__r__nist - dəniz mənzərələrini təsvir edən bir rəssam.

3. __xlibr__s - sahibini göstərən bir kitab nişanı.

4. __kv__rel - şəffaf istifadə edərək rəngləmə və qrafika texnikası

suda həll olunan boyalar.

5. K__ram__ka - qablar və digər gil məmulatlar.

Tapşırıq 4.

və. yüksək texnologiya

2.

b. Qotik

3.

içində. imperiya

4.

rokoko

5.

d. müasir

6.

e. barok

7.

g. klassizm

Tapşırıq 5. Bəstəkarı və onun işini əlaqələndir, cədvəldə bəstəkarın adını daxil edin

"Romeo və Cülyetta" baleti

40 nömrəli simfoniya

"Yevgene Onegin" operası

"Ay işığı Sonata

P. I. Çaykovski

J.S.Bach

S. S. Prokofiyev

L.V. Bethoven

W. A. \u200b\u200bMotsart

Tapşırıq 6. Bir sıra şəkillər verilir. Hər bir əsər üçün sənət növünü müəyyənləşdirin, onları qrup halında toplayın. Onların məzmununu əks etdirmək üçün öz təriflərinizi yazın.

2

3

4

6

7

8

Cədvəl doldurun:

Tapşırıq 7. B. Kustodiyevin "Volqa üzərində gəzinti" rəsminə baxın

Bu şəkli təhlil edin və düşüncənizi ədəbi mətn şəklində təsvir edin.

Bir sənət əsərini təsvir etmək və təhlil etmək üçün nümunələr:

Nə hiss edirəm? Rəsm hansı təəssürat yaradır? Bir tamaşaçı necə hiss edə bilər? Əsərin emosional təəssüratı onun miqyasına, formatına, müəyyən rənglərdən istifadəsinə necə kömək edir.

Mən nə bilirəm? Şəkildə süjet var? Nə təsvir olunur? Təsvir olunan personajlar hansı mühitdə yerləşirlər? Əsərin janrı haqqında nəticə.

Nə görürəm? İşlərdə obyektlər necə qurulur (mövzu tərkibi)? Əsərdə rənglər necə əlaqəlidir (rəng tərkibi)? Əsərin tərkibi və onun əsas elementləri simvolikdirmi?

Sinif tapşırıqları toplusunun tapşırıqlarına cavab açarları, nümunələr

9-cu sinif üçün

Qiymətləndirmə meyarı.

1-ci məşq. 1 . Mixail Alexandrovich Vrubel "Qışqın şahzadəsi".

2. Operanın xarakterinə həsr olunmuşdur« »

3. Nikolay Rimskiy-Korsakov (nağıl əsasında).

Vrubel dekorasiya üçün eskizlər yaratdı və , və həyat yoldaşı Swan Princess hissəsini səsləndirdi.

1-ci tapşırığın cavabının təhlili.

Adları çağırır - tərəfindən2 xal hər düzgün cavab üçün, lakin daha çox8 xal öyrənən bir çox əlavə məlumat versə belə.

Maksimum bal sayı 8-dir.

Tapşırıq 2. Sənətləri özünəməxsus xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırın

memarlıq

əzəmət, əzəmət, bəzək, asimmetriya, həcmlərin qeyri-bərabər paylanması

heykəl

gərginlik, hərəkətin dramatik motivləri, kompozisiyanın mürəkkəbliyi

Düzgün cavab üçün 1 bal.

12.

Tapşırıq 3. Boşluq əvəzinə hərflər yazın.

1. MozaIka - rəngli daşlardan, rəngli qeyri-şəffaf şüşədən (smalt), keramik plitələrdən hazırlanmış bir şəkil.

2. MARINIST - dəniz sahillərini təsvir edən bir rəssam.

3. Ex-libris - sahibini göstərən bir kitab nişanı.

4. AquArel şəffaf suda həll olunan boyalardan istifadə edərək rəsm və qrafik texnikadır.

5. KEramIK - qablar və digər gil məmulatlar.

Hər düzgün yazılmış söz üçün 2b.

Maksimum bal sayı 10-dur.

Tapşırıq 4. Memarlıq strukturları ilə üslubları arasında yazışma qurun. Cavabı nömrələr və hərflərin birləşməsi şəklində yazın, nömrələr qaydada getməlidir, məsələn: 1а2г3в və s.

Hər düzgün cavab üçün 2 bal

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Maksimum balların sayı 14-dür.

Tapşırıq 5. Bəstəkar və onun əsərinə uyğun gəlin, cədvəldə bəstəkarın adını daxil edin.

W. A. \u200b\u200bMotsart

40 nömrəli simfoniya

P. I. Çaykovski

"Yevgene Onegin" operası

J.S.Bach

Toccata və D üçün az miqdarda orqan

L.V. Bethoven

"Ay işığı Sonata

Maksimum bal - 5 .

Tapşırıq 6 . Cədvəl doldurun:

6. Lubyansky keçidində, stansiyanın yaxınlığında Kiril və Methodius (Moskva) abidəsi. metro stansiyası "Kitay-Gorod" heykəltəraş Vyaçeslav Klykov, memar Y. Qriqoryev. 1992

8.Diskobol (Myron) qədim yunan heykəli 12-140 Romada Massimo Sarayı. "Discobolus" heykəli müasir bir simvol olaraq qəbul edilir , qədimlərin ənənələri ilə əlaqəni vurğulayır .

incəsənət

2. Rəsm "Şaftalı ilə qız" Valentin Serov 1887. Tretyakov Qalereyası

3. İvan Aivazovskinin 1850-ci ildə çəkdiyi "Doqquzuncu dalğa" rəsm Rus Muzeyi

4. Rəsm "Köklər gəldi" Alexey Savrasov 1871 Tretyakov Qalereyası

memarlıq

5. 17-ci əsrin sonu - 18-ci əsrin əvvəllərində Voronejdə Assossasiya Admiralty Kilsəsi, 1594-cü ildə Abbot Kirill tərəfindən qurulmuşdur.

7. Tower Bridge London 1894 London və Britaniyanın simvolu. (Rendel) Viktoriya Qotik üslubu.

Hər düzgün cavab üçün 1 bal. Mümkün olan əlavə məlumat üçün bal vermək tövsiyə olunur. Maksimum 20 sayı? xallar.

Tapşırıq 7 .

Cavabın təhlili.

Bizdən əvvəl B.Kustodiyevin "Volqa üzərində gəzinti" rəsm əsəridir. Kətan, insanların gəzdiyi şəhər kənarını təsvir edir.Əsər çoxşaxəli tərkibi ilə fərqlənir. Müəllif yüksək bir baxımdan bir şəkil çəkdirmiş kimi görünür. Şəklin ön planda birbaşa fərqli mövqelər və statuslu tətilçilər təsvir olunur. Çiçəklər və lentlərlə bəzədilmiş şapkalardakı xanımlar da var. Xanımların parlaq, parlaq görüntüsü, son dəbdə olan geyimi olan gənc gənclərin görüntüləri ilə müşayiət olunur. Gənc xanımlar yüngül, əllərində bu vaxt qatlanmış havadar qar-ağ çətirlər tuturlar. Kişilərdən biri qamış və qızıl saat zənciri ilə təsvir edilmişdir. Görünüşündəki hər şey onun yaraşıqlı və yaramaz olduğunu göstərir. Ətrafda adi insanlar izdiham keçirdi, qadınlar və kişilər tətil üçün uyğun geyinirdilər. Parlaq qırmızı rəngli qırmızı rəngli köynəklər, qadınlar isə ağ və rəngli zərif şal ... Hər şey qarışdı, bütün rənglər, siniflər vahid, çox rəngli bir tətil oldu. Ətrafımızdakı bütün dünya küçə orkestrinin əsrarəngiz səslərinin boğulduğu söhbətlərdə və gəzinti izdihamının qəhqəhələrində, şən insanları dəvət edən tacirlərin qışqırıqlarında boğulduğu səs-küylü bir yarmarka şənliyinə çevrildi.

Şəkil məkanının orta planı Volqa'nın gözəl bir mənzərəsi və axşam səmasının fonunda və tədricən solğun yaz gününün fonunda parlaq yaşıl mənzərə ilə doldurulur. Kustodiyev tərəfindən gözəl rənglənmiş rus ağcaqayın, əla bir simvoldur. Yüngül zərif, yaşıl, zəngin rənglər, parlaq, tüklü yaşıl, mürəkkəb tikmə kimi, yumşaq, isti, əziz. Bütün bunlar mavi, şəffaf Volqa, qüdrətli Rusiya çayı fonunda. Ən uzaq planda qarşımızdakı əks sahil və gözəl təbiətlə əhatə olunmuş, yaşıllıqda boğulan, axşam gec alaqaranlıq, axşam səmasının çox rəngli işıqları: mavi-çəhrayı, çəhrayı-solğun və s. Təsviri mürəkkəb bir kompozisiya ilə "Volqa üzərində gəzinti". bir neçə səviyyədə, planlarda. Ancaq bütün bu çoxşaxəli hərəkət, detalların, rənglərin, süjet şəkillərinin ahəngdarlığı ilə xarakterizə olunan vahid bir işə bənzəyir. Geniş rus ruhu, xüsusən də belə açıq şənliklər və xalq gəzintiləri zamanı ortaya çıxır. Xalqın ruhu güclüdür, həyatı sevindirir, həyatı, kənarındakı həyatı, həyəcanla yaşayır, həyatı tam güclə yaşayır .. Şəkil 1909-cu ildə yazılıb. Bunu Moskvadakı Dövlət Rus Muzeyində görə bilərsiniz.

Tam və ətraflı cavab -30 xal.

Orfoqrafiya səhvlərinin olmaması üçün -2 xal.

Cəmi 32 bal.

-Olimpiadanın rayon (bələdiyyə) mərhələsi 25 noyabr saat 15-00-da keçiriləcək.Qaliblər və mükafatçılar dəvət olunur. Yenilənmiş siyahılar və məkanlar səhnədən 1-2 gün əvvəl məlum olacaq.Olimpiadaya özünüzü aparmağı unutmayın:

• iştirakçı vərəqi (və ya bir nüsxəsi) - məktəbinizdə sizə verilməlidir;
• qara gel qələmlər, əsərlər skan edilmiş formalarda yazıldığı üçün;
• dəyişən ayaqqabı

Oktyabrın 15-dən 21-dək məktəb mərhələsi keçiriləcək məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasına hazırlıqlar başlayır:

Moskva "Teatrın sehri: vaxtında səyahət" dizayn və tədqiqat işləri müsabiqəsi başlayır. Bu ilki mövzu: "AN Ostrovskinin teatrı dünən, boz günlər, sabah". Teatr muzeyinin saytında yerləşdirilməlidir. A.A. Baxruşin.
Bu müsabiqədə iştirak etmək məqsədi ilə əməkdaşlığa dəvət edirəm.

- Sentyabrın 15-də "Muzeylər. Parklar. Qiymətlər" olimpiadası başlayır. Komandaların qeydiyyatı və tanışlıq turu 2016-cı ilin martına qədər davam edəcəkdir. Park nümayəndəlikləri 1 oktyabrdan etibarən istifadəyə veriləcəkdir. Muzeylər və mülklər - 1 noyabrdan. Mən sizi iştirak etməyə dəvət edirəm.

OLİMPİADIN MÜNASİBƏT TURUN HAZIRLANMA ÜÇÜN ÜMUMİ Tövsiyələr

Əsas üslub anlayışlarını və onların vaxt çərçivələrini bilmək əsərin uğurlu yazılması üçün mütləqdir (baxmayaraq ki, birdən-birə unudulmuş bir şey varsa dərhal imtina etməməlisiniz: cavabı tez-tez məntiqi olaraq çıxara bilərsiniz, bəzən başqa bir işdə bir ipucu da tapa bilərsiniz və ya sonda yazın) ən azı tapşırıq haqqında bildiyiniz bir şey və sıfır olmayan bir bal qazanma ehtimalı). Əlbəttə ki, hər dövrün böyük simalarını bilmək çox faydalıdır və tez-tez müəllifin müəyyən bir əlaməti üçün əlavə nöqtələr verilir. Bu konkretləşmə dərəcəsi, bir qayda olaraq, nadir hallarda tələb olunur, lakin ən azı ən vacib mərhələləri xatırlamaq yaxşı olardı: məsələn, Parthenon memarları İktin və Kallikratlar olduğunu, La Gioconda isə Leonardo da Vinci tərəfindən yazıldığını söylədi. Ötən illərin tapşırıqlarına əsasən, ən yaxşı seçim bir dövrün 5-6 fiqurunu və ən azı 2-3 əsas əsərini əzbərləmək olardı. Əlbəttə ki, biliyiniz nə qədər konkret olsa, maksimum xal toplamaq şansınız daha çoxdur, ancaq yadınıza salın ki, həddindən artıq dərəcəyə getməməlisiniz və fikrinizcə ən azı mövzu ilə əlaqəli olan hər şeyi tapşırığa səpməyə çalışmalısınız. Təkrarlama üçün əlavə mövzulara gəldikdə, bir çox insan film fraqmenti ilə əlaqəli işi unutdurur. Bunun öhdəsindən uğurla gəlmək üçün Mədəniyyət Nazirliyinin (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link xarici)) tərəfindən baxılması tövsiyə olunan filmlərin siyahısını izləmək tövsiyə olunur. Əlbətdə filmin bu siyahıdan olub-olmayacağı bilinmir, amma şəxsi təcrübəmə görə, ehtimal yüksəkdir;) Hər halda, heç olmasa yazışma baş rejissorunu öyrənmək artıq deyil (buraxılış ili). Bu mütləq sizə kömək edəcəkdir.
Ayrıca, bu ilin yaddaqalan tarixlərini və ildönümlərini də unutma. 2016-cı ildə serfdomun ləğvi, Leninqrad uğrunda döyüş, Cinayət və Cəzanın 150 illiyi (burada Dostoyevskinin filmə uyğunlaşması və tərcümeyi-halını görə bilərsiniz) və bir çox digər tarixləri xatırlamaq olar - ən əhəmiyyətli və təkrarlamağı müəyyənləşdirməyə çalışın, bu da kömək edə bilər. Uğurlar!

1. Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının informasiya portalı. http://www.rosolymp.ru/

2. Moskvada Ümumrusiya Olimpiadasının mərhələləri. http://vos.olimpiada.ru/

3. 2014-15 tədris ilinin məktəbliləri üçün Moskva Olimpiadası. http://mosolymp.ru/

4. Məktəblilər, məktəbəqədər və müəllimlər üçün müsabiqə və olimpiada. http://www.erudyt.ru/

5. İncəsənət olimpiadasının mərhələlərinin tapşırıqları və açarları. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Federal Dövlət Standartlarının informasiya portalı

9. N.K Elektron Muzeyi. Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Rus Muzeyi: virtual filial. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtual Rəssamlıq Muzeyi. http://smallbay.ru/

12. Virtual muzeylərə bağlantılar toplusu. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type\u003dvirtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Dünya rəssamlığının şah əsərləri. http://www.arslonga.ru

16. Rus rəsminin şah əsərləri. http://www.tanais.info

19. 17 - 20 əsrlər memarlıq, təsviri və dekorativ-tətbiqi sənət. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. İncəsənət ensiklopediyaları. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Təsviri İncəsənət Nəzəriyyəsi və Tarixi İnstitutu. Ümumi sənət tarixi. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-30 Yanvar 2015-ci il tarixində Cənub bölgəsi məktəbləri üçün ənənəvi olan "878 nömrəli məktəb" Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsində "Sehrli ray" dizayn və tədqiqat işləri müsabiqəsi keçirildi. Müsabiqədə Moskvanın Cənub bölgəsindəki məktəblərin 1-11 sinif şagirdləri iştirak edirdi. Əsərlər altı nominasiya üzrə təqdim edildi: "Tədqiqat layihələri", "Ədəbi yaradıcılıq". "Təsviri sənətlər", "İncəsənət fotoqrafiyası", "Video layihələr", "Başlanğıc bələdçilər məktəbi".

2019-2020 tədris ilində, üçüncü ildir ki, NNGASU-nun bazasında Nijni Novqorod vilayətində məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının (MHC) regional mərhələsi keçiriləcəkdir. Regional mərhələdə iştirak etmək üçün olimpiadanın məktəb və bələdiyyə səviyyələrində iştirak etmək lazımdır.

İncəsənət məktəbliləri üçün Ümumrusiya Olimpiadası ən gənclərdən biridir: ilk dəfə 2010-cu ildə keçirilmişdir. Müsabiqə 7-11 siniflər üçün keçirilir. Müvəffəqiyyətli bir performans üçün şagirdlər sənətləri yaxşı bildiklərini, əsərlərin adını çəkə biləcəyini və onları təhlil edə bildiklərini, düşüncələrini və təəssüratlarını gözəl və dəqiq ifadə etməyi bacarmalı olduqlarını göstərməlidirlər. Videolardan tez-tez tapşırıqlarda istifadə olunur.

Olimpiadanın məktəb, bələdiyyə və regional mərhələləri bir turda keçirilir. Final 9-11 siniflər üçün hər biri 3 saat 55 dəqiqə vaxt verilən iki turda keçirilir. Birincisində uşaqlara nəzəri tapşırıqlar veriləcək, ikinci tur yaradıcıdır. İştirakçılara sənədli bir film və ya müəyyən bir mövzu ilə bağlı bir afişa üçün bir fikir yaratmağa, ensiklopediya layihəsi və ya Tsarskoye Selo Liseyinin dirçəlişini əks etdirən təqdimat hazırlamağa dəvət olunur. İkinci turun vəzifələrinin öhdəsindən gəlmək üçün şagirdlərə yalnız yaxşı bir mədəni mənbə deyil, həm də zəngin bir təxəyyül lazımdır.

Olimpiadanın final mərhələsinin qalibləri və mükafatçıları universitetlərin ixtisaslaşmış sahələrinə (o cümlədən müsabiqədənkənar qəbula) müraciət edərkən üstünlük əldə edirlər.

BÜTÜN ROSSIYA OLMPİADI MƏKTƏBLƏRİ HAQQINDA

Məktəblilər üçün Ümumrusiya olimpiadası, Rusiya təhsil sistemində istedadlı məktəblilərlə işləmək üçün geniş illik bir tədbirdir. Bu sistem əsas ümumi və orta ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirən dövlət, bələdiyyə və qeyri-dövlət təhsil təşkilatlarının tələbələri üçün 24 fənn olimpiadasını əhatə edir.

Olimpiada tədris ili ərzində sentyabr-may aylarında vaxtında keçirilir və dörd mərhələni əhatə edir: məktəb, bələdiyyə, regional və final. Son mərhələ, müraciətlər əsasında seçilən Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında həyata keçirilir.

Final mərhələsinin qalibləri və mükafatçılarına, imtahansız sertifikatı olduqda və Rusiya Federasiyası Hökumətinin xüsusi mükafatına sahib olduqları təqdirdə Rusiya Federasiyasının olimpiada sahəsində hər hansı bir universitetinə daxil olmaq hüququ verən diplom alırlar.

Olimpiadanın təşkilatçısı Mərkəzi Təşkilat Komitəsinin tərkibini və Mərkəzi Fənn-Metodiki Komissiyalarının tərkibini təsdiq edən Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyidir.

Olimpiadanın mərhələlərində iştirak Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin əmrləri ilə dəyişdirilərək, Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 18 noyabr 2013-cü il tarixli 1252 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş (Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən 2014-cü il 21 yanvar tarixində qeydiyyata alınmış, 31060 nömrəli qeydiyyatdan keçmiş) məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının Qaydası (bundan sonra - Prosedur) ilə müəyyən edilir. 17 mart 2015-ci il tarixli, 249 nömrəli və 17 dekabr 2015-ci il tarixli 1488 nömrəli.

Olimpiada 24 ümumi təhsil fənləri üzrə Rusiya Federasiyası boyunca keçirilir. Olimpiadada iştirak üçün heç bir ödəniş yoxdur.

BÜTÜN ROSSİYA OLIMPİADI ART (MHC) TƏLƏBƏLƏRİ ÜÇÜN

BÜTÜN ROSSİYA OLIMPİADA MƏKTƏBLƏR ÜÇÜN MƏKTƏB VƏ MÜBARİZƏLİ DƏYİRLƏR

2017/2018-ci illərdə sənət əsərlərində (DÜNYA sənət sənətləri)

Moskva, 2017

C O D E R Z A N I E

Sənətlərdə OLİMPİADIN XÜSUSİYYƏTİNİN TƏSVİRİ

(DÜNYA RƏSMİ MƏDƏNİYYƏTİ)

Olimpiadanın məqsəd və vəzifələri

İncəsənət məktəbliləri üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsi olimpiada hərəkatının inkişafında ən vaciblərindən biridir. Təşviq edir

Tələbələrin maraq dairələrinin, bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin aşkar edilməsi,

Əsas (ümumi mədəni, maarifləndirici və bilişsel, kommunikativ və məlumatverici, dəyərli və semantik) və xüsusi mövzu səlahiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin aşkar edilməsi;

İştirakçıların ümumi mədəniyyət səviyyəsini ortaya qoyur

Məktəblilərin olimpiada hərəkatında iştirak təcrübəsi qazanmaq,

Yarışlarda iştirak üçün güc və psixoloji hazırlıq testini təmin etmək.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin məqsədləri- dünya sənət mədəniyyəti haqqında biliklərin aktuallaşdırılması, onun aspektlərinə maraq oyatmaq, dünyaya, insana və öz yaradıcılığına emosional-dəyər münasibətinin inkişafı; yaradıcı təşəbbüslərin ictimailəşdirilməsinə marağın oyanması (məktəblilərin sosial-mədəni uyğunlaşması); tələbələrin bilişsel və yaradıcı istəklərinə cavab vermək üçün lazımi şəraitin müəyyənləşdirilməsi.

Mühüm bir vəzifə, iştirakçıların dünya mədəni prosesində iştirak etdiklərini anlamaqdır.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkili xüsusiyyətləri, mərhələnin keçirildiyi məktəblərin və inzibati mərkəzlərin imkanları nəzərə alınmalıdır. Mədəni dəyərlərə yaxın olan inzibati ərazi vahidləri (muzeylər,

kitabxanalar, memarlıq abidələri və s.) onlardan istifadə edə bilər

məktəb mərhələsinin təşkili üçün yer. Bir vəzifəməktəb mərhələsi - məktəblilərin ətrafdakı mədəniyyət obyektlərinə, fəaliyyət sahələrinə diqqəti aktivləşdirmək, onlarla qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün yaradıcı təşəbbüs göstərmək. İştirakçılara sənət və mədəniyyət obyektləri ilə birbaşa qarşılıqlı əlaqədə olmağa kömək edəcək bir fəaliyyət yanaşmasının istifadəsini əhatə edən bu mərhələdir. Problem sahəsinin iştirakçılarına öz ərazilərinin mədəniyyət və incəsənət abidələri ilə əlaqə qurarkən müstəqil axtarış və şəxsi mənaları kəşf etmək təklifi müsbət qarşılanır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, dünya bədii mədəniyyətinin mənimsənilməsi prosesi müxtəlif bölgələrdə dəyişkən şəkildə aparılır. İnteqrasiya kursu "İncəsənət", sənət mədəniyyətinin müxtəlif sahələri üzrə seçmə və seçmə kursları və sənət təhsili məqsədlərini həyata keçirən digər seçmə kursları ola bilər. Bundan əlavə, müasir bir məktəbin və digər ümumi mədəniyyət kurslarının və mövzularının, məsələn, "Dünya dinlərinin tarixi", ORCSE və bənzər fənlərin tədris məkanına daxil olmasını nəzərə almaq lazımdır. Olimpiadanın keçirilməsi qaydası, təklif olunan olimpiada tapşırıqlarının təsdiq edilmiş təhsil proqramlarına uyğun olmasını tələb edir ki, bunların daxil olma ehtimalını istisna etmir, dərin bilik səviyyəsini yoxlamaq üçün, materialın təqvim araşdırması öncəsi materialları, habelə iştirakçıların ümumi mədəni səviyyəsini ortaya qoyur.

Ümumi müddəalar

Məktəblilər üçün Ümumrusiya olimpiadasının keçirilməsi Qaydasının 2.28-ci bəndinə uyğun olaraq mərkəzi fənn metodik komissiyası olimpiada tapşırıqlarının tərtib edilməsi prinsiplərini, onların dəstlərinin və olimpiadanın məktəb mərhələsinə tələblərini müəyyən edən tövsiyələr göndərir.

İncəsənət Fənn Olimpiadası (MHC) həm "İncəsənət" sahəsində həm fənnin, həm də məktəb təhsili vəziyyətinin yaxşılaşdırılması üçün hazırlanmışdır.

Olimpiada Rusiya Federasiyası ərazisində keçirilir. Olimpiadanın iş dili rus dilidir.

Sənətin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq. 77 ФЗ №273 olimpiadada iştirak haqqı yığılmasına icazə verilmir.

Olimpiadanın bütün iştirakçılarına bərabər iş şəraiti təmin edən və sanitariya qaydaları və normalarına uyğun iş yerləri verilir.

Olimpiadanın təşkilatçısının, təşkilat komitələrinin və münsiflər heyətinin nümayəndələri, Təhsil və Elm Nazirliyinin rəsmiləri, eləcə də ictimai müşahidəçi kimi akkreditə olunmuş vətəndaşlar olimpiadanın keçirildiyi yerdə iştirak etmək hüququna malikdirlər.

Məktəb mərhələsi başlamazdan əvvəl təşkilatçı nümayəndəsi iştirakçılara təlimat verir, nəticələr ilə tanışlıq müddəti, proseduru, vaxtı və yeri, apelyasiya qaydaları barədə məlumat verir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsində iştirak etmək arzusunu bildirən şagirdin valideyn (qanuni nümayəndəsi) məktəb mərhələsinin başlanmasına ən azı 10 iş günü qalmış yazılı şəkildə təsdiqləyir ki, onun keçirilməsi qaydası ilə tanış olub və olimpiada işlərinin yayımlanmasına razılıq verərək olimpiada məktəb mərhələsinin təşkilatçısını təmin edir. azyaşlı uşaq, o cümlədən "İnternet" informasiya və telekommunikasiya şəbəkəsində.

Olimpiada zamanı iştirakçılar:

olimpiada mərhələsinin təşkilatçısı, mərkəzi fənn-metodiki komissiya tərəfindən təsdiq edilmiş məktəb mərhələsinə dair qaydalara və tələblərə uyğun olmalıdır;

təşkilatçıların göstərişlərinə əməl etməlidir;

əsas tapşırıq blokuna cavablar alındıqdan sonra təşkilatçı tərəfindən təmin edilmiş və məktəb mərhələsinin son tapşırığının başa çatması ilə əlaqəli hallar istisna olmaqla, bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq və tamaşaçılar ətrafında sərbəst hərəkət etmək, rabitə vasitələrindən və İnternetdən istifadə etmək hüququ yoxdur;

auditoriyada orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etmək hüququna malikdir.

Olimpiya sakit və səmimi bir şəraitdə keçirilir.

Eyni zamanda, müəyyən edilmiş qaydanın pozulmasına yol verilmir.

Təsdiq edilmiş prosedurun iştirakçısı tərəfindən və ya Olimpiadanın keçirilməsinə dair tələblər pozulduqda, təşkilatçı nümayəndəsi qaydanı pozan şəxsin auditoriyadan çıxarılması hüququna malikdir və təşkilatın nümayəndəsi tərəfindən imzalanmış və silinmiş sənəd imzalanmışdır.

Olimpiadadan kənarlaşdırılanların sonrakı tur və mərhələlərdə iştirakına icazə verilmir.

İştirakçıya işindən əmin olmaq imkanı verilir vəmüəyyən edilmiş meyarlara uyğun olaraq sınaqdan keçirilir və qiymətləndirilir.

Tapşırıqların cavablarının qiymətləndirilməsi ilə razı olmadıqda, iştirakçı müəyyən edilmiş qaydada müraciət etmək hüququna malikdir.

Müraciətə baxılması onu təqdim edən iştirakçının iştirakı ilə aparılır.

Müraciətə baxmanın nəticələrinə əsasən münsiflər heyəti müraciəti rədd etmək və verilən balları saxlamaq və ya nişanı düzəltmək barədə qərar verir.

Münsiflər heyəti

İştirakçıların işlərini şifrəli formada yoxlanılması üçün qəbul edir;

Hazırlanmış və təsdiq edilmiş meyarlara və qiymətləndirmə metodlarına uyğun olaraq yerinə yetirilmiş işləri qiymətləndirir;

Tamamlanmış tapşırıqları iştirakçılarla təhlil edir;

Sübut olunmuş işlərini görmək istəyən iştirakçılar üçün iş göstərir;

Səhnənin nəticələrini iştirakçılara təqdim edir;

Video qeyd aparan iştirakçıların müraciətlərini şəxsən baxır;

Səhnə təşkilatçısının müəyyən etdiyi kvotaya uyğun olaraq qalibləri və mükafatçıları müəyyənləşdirir;

Nəticələrin protokollarını təsdiqləyiciyə təqdim edir;

Səhnə tapşırıqlarının nəticələrinə dair analitik hesabat tərtib edir və təşkilatçıya təqdim edir.

Birinci növ vəzifələr

təhsil və idrak qabiliyyətinin müəyyənləşdirilməsinə yönəldilmişdir: bir sənət əsərinin tanınması, mövzu ilə əlaqədar iştirakçıların həm ümumi biliklərini, həm də bir sənət əsərinin bədii və ya sənət tarixi mətnində əks olunması ilə daha az və ya az tanış bir sənət əsərini müəyyənləşdirmək, tanımaq qabiliyyətini müəyyənləşdirmək və dərslikdən başlayaraq populyarlaşmış sənət əsərlərinə qədər olan sənət əsərləri ilə bağlı sualları əhatə edə bilər. ... Yandırılır

ikincisi, olimpiadanın növbəti bələdiyyə turunda iştirak edə biləcək ən hazırlıqlı tələbələri müəyyən etməyə imkan verir.

Birinci növ vəzifələrməktəb mərhələsindəki dərslikdən və məşhur sənət əsərlərindən sonrakı mərhələlərdə geniş dairəyə az məlum olanlara qədər bilik dairəsinin müəyyənləşdirilməsi yolundakı fəsadlar.

Zbirinci növ adaniya regionalmərhələdə xüsusi mövzu bilikləri tələb edən işin daha az tanınan xüsusiyyətləri vardır.

Birinci növün vəzifələri sonmərhələ tez-tez mövzu xüsusi inkişaf etmiş bilik tələb edir.

İkinci növ vəzifələr

emosional, şəxsi və ünsiyyət qabiliyyətlərini müəyyənləşdirməyə yönəlmişdir. Bu tip tapşırıqlar məktəblilərin müxtəlif sahələrdəki sənət əsərlərini və ya mədəniyyət hadisələrini, söz ehtiyatlarını emosional olaraq qavramaq və qavramaq qabiliyyətini ortaya qoyur.

İştirakçılar dəvət olunur

Sənət əsərinə emosional münasibətinizi müəyyənləşdirin;

Emosional təəssüratınızı çatdırmaq üçün məcazi təsvir dilindən istifadə edin;

emosional təəssüratını təklif olunan bədii və ya bədii-jurnalist şəklində düzəltmək (məsələn, afişa və ya kitabça mətni yaratmaq).

Təhlil üçün, tapşırıqda adı verilən əsərlər və ya şəkillərinin reproduksiyası, musiqi əsərlərinin və ya filmlərin audio və ya video parçaları təklif edilə bilər.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip vəzifələr (ikinci dərəcəli çətinlik)

işdə tutulan əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirməyi təklif edir

bir az tanınmış bir əsər, təhlilin çox güman ki, iştirakçıya rast gəlmədiyi.

Regional mərhələdə (mürəkkəbliyin üçüncü səviyyəsi) eyni mövzunu müxtəlif yollarla inkişaf etdirən müxtəlif sənət növləri də daxil olmaqla iki və ya daha çox əsərin əhval-ruhiyyəsinin müqayisəli təsviri təklif oluna bilər.

Son mərhələdə (mürəkkəbliyin dördüncü səviyyəsi) müxtəlif əhval-ruhiyyələrin yaranmasına və ötürülməsinə kömək edən ifadə vasitələrini müəyyənləşdirmək, habelə müxtəlif sənət növlərinin iki və ya daha çox əsərinin müqayisəli təhlilini aparmaq təklifi ilə tapşırıq çətinləşə bilər.

Üçüncü növ vəzifələr

tədqiqat və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək, materialı sistemləşdirmək üçün xüsusi bilik və sənət tarixi qabiliyyətlərini müəyyənləşdirmək, xronoloji qaydada qurmaq, bir sıra tərtib etmə məntiqini müəyyənləşdirərkən təklif olunan seriyaya daxil olmayan hadisələri işıqlandırmaq məqsədi daşıyır. Bu tip bir tapşırıq yönəldilmişdir iştirakçının sənət əsəri təhlil etmək qabiliyyətinin müəyyənləşdirilməsi... Bələdiyyə mərhələsində vəzifə bir sənət əsərini parçası ilə müəyyənləşdirmək və onu tamamilə yaddaşdan təhlil etmək təklifi ilə çətinləşə bilər ki, bu da iştirakçının ümumi mədəniyyətini müəyyənləşdirməyə imkan verir. Vəzifə bir cümlə ilə mürəkkəbləşə bilər

Yaradıcılıq anlayışını genişləndirən suallara cavab verin

Üçüncü növ tapşırıqların bir variantı sənətkarın üslubunun xarakterik xüsusiyyətlərini, dərsliklərdən tutmuş geniş izləyicilərə qədər az işlənən əsərlərinin parçaları ilə müəyyənləşdirməkdir.

Üçüncü növ vəzifələrdaha az tanınan, dərslik olmayan sənət əsərlərini və ya iş üçün məşhur əsərlərin daha az tanınan epizodlarını təklif etməklə, habelə sənətkarın yaradıcı əl yazılarının xarakterik xüsusiyyətlərini soruşmaqla mürəkkəbləşir.

Regional və son mərhələlərin vəzifələri bir neçə sənət əsərinin fraqmentlərini əhatə edə bilər və ikinci növün işi ilə mürəkkəbləşə bilər: əsərlərin aparıcı əhval-ruhiyyəsini və onun ötürülməsinin bədii vasitələrini aşkar etmək; əsərlərin müqayisəli təhlili aparmaq təklifi. Tapşırığı tamamlayarkən iştirakçı tapşırığda müəyyənləşdirildikdən daha geniş bilik nümayiş etdirə bilər, məsələn, janrını göstərə bilər, əsərin janr xüsusiyyətlərini və ya sənətdə hansı istiqamətə aid olduğunu qeyd edə bilər, əsər müəllifinin mühitindən adlar çəkir, xarakterik xüsusiyyətləri barədə əlavə məlumat verir. yaradıcılıq. Cavabın bu cür genişlənməsi əlavə qiymətləndirmə nöqtələri ilə qiymətləndirilir, cavabların qiymətləndirilməsi üçün meyarlar və metodlar hazırlanarkən nəzərə alınmalıdır.

Dördüncü növ vəzifələr

yönəlmiş materialı sistemləşdirmək üçün xüsusi bilik və sənət tarixi qabiliyyətlərinin müəyyən edilməsi, xronoloji ardıcıllıqla qurulması, bir sıra tərtib etmə məntiqini təyin edərkən seriyaya uyğun olmayan bir xüsusiyyət və ya ad istisna olmaqla, təklif olunan seriyaya daxil olmayan hadisələri vurğulamaq və təriflərin sənət hadisələrinin adları ilə əlaqələndirilməsi üçün test tapşırıqları, xüsusi şərtlər müxtəlif sənət növləri.

İştirakçıları seçimlərini qısaca şərh etməyə dəvət etməklə tapşırığı çətinləşdirmək tövsiyə olunur ki, bu da iştirakçı tərəfindən təklif olunan, orijinal görünə bilən və təklif olunan cavablarda nəzərə alınmayan məntiqləri görməyə imkan verəcəkdir. Qiymətləndirmə meyarlarında tapşırıqa yanaşmanın orijinallığını qiymətləndirməyə imkan verən bir bənd təqdim etmək məsləhət görülür.

Bələdiyyə mərhələsində, təklif olunan hadisələrin bir sıra xüsusiyyətlərini davam etdirmək təklifi çətinləşə bilər.

Tapşırıqların dördüncü növü ortaya çıxır

Təklif olunan sənət əsərlərində və ya sənət tarixi mətnlərində əhəmiyyətli məzmun vahidlərini vurğulamaq bacarığı;

müəyyən bir sıra sənət əsərlərinin müqayisəli təhlilini aparmaq bacarığı;

Bədii hadisələri müqayisə edərkən xüsusi terminologiyaya sahib olmaq, onları bir mətndə vurğulamaq, mənasını və məzmununu aşkar etmək, sənət əsərlərini təhlil edərkən müstəqil istifadə etmək.

İncəsənət tarixi terminologiyası sahəsindəki bilikləri, sənətdəki meyllərin adlarını və əlamətlərini müəyyənləşdirmək, əsərlərin janrını təyin etmək həm tapşırıqın həcmini artırmaqla, həm də icra formasını çətinləşdirməklə, məsələn, növlərdən birinin janrları sistemini təkrarlayarkən cədvəldəki boş hüceyrələri doldurmaqla çətinləşə bilər. incəsənət.

Dördüncü növ bir vəzifəyə bir sənət, sənət tarixi və ya populyar elm mətnindəki əhəmiyyətli məzmun vahidlərini vurğulamaq və ya müəyyən bir sənət növünün konkret ifadə vasitələrini ifadə edən təklif mətnindəki sözləri qeyd etmək təklifi ola bilər.

Bələdiyyə səviyyəsində, işlənmiş sözlərin sayını eyni sənət forması ilə əlaqəli terminlərlə əlavə etmək təklifi ilə çətinləşə bilər.

Məsələn, əgər mətnin təhlili nəticəsində heykəlin ifadəli vasitələrini ifadə edən sözlər ondan ayrılıbsa: məkan, həcm, material, forma, rəng, d bir sıra tamamlanmasımən ola bilərəm toxuma, miqyas, kontur, hərəkət, duruş, jest.

Beşinci növ vəzifələr

yönəlmiş müstəqil axtarış, qurulma və zəruri məlumatları qavramaq qabiliyyətini müəyyənləşdirməkMHC ilə əlaqəli, geniş material gəzmək bacarığı, axtarış üsulları biliyi, habelə bu cür axtarış üçün zəruri olan MHC haqqında biliklərin mövcudluğu, həmçinin iş nəticələrini istədiyiniz formada təqdim etmə qabiliyyətini müəyyənləşdirmək.

Bu tip tapşırıqlar informasiya və rabitə bacarıqlarının formalaşmasını müəyyənləşdirməyə imkan verir. İlk məktəb mərhələsində bu növ tapşırıq dərhal üçüncü dərəcədə mürəkkəbliyi təqdim edir, İnternetdən və ya kitabxana məkanında məlumat toplamağa yönəldilir, lakin onun birinci hissəsi (yaxınlaşan axtarış üçün ilkin açar sözlər vermək) fənn səlahiyyətlərinin yoxlanılmasını, ikincisi (zəruri olanı axtarıb seçməyi əhatə edir) məlumat) informasiya materialının (reproduksiyalar, sənət tarixi məqalələri, lüğət yazıları, səs sənədləri) formaları və janrları, habelə axtarışın əsas nəticələrini (yəni işlərini əks etdirmək və qısa hesabat vermək) formalaşdırma qabiliyyətini yoxlayır.

Beşinci növ vəzifəni yerinə yetirmək üçün prosedurun xüsusiyyətləri.İştirakçının kitablara və ya kompüterə yaxınlaşmadan əvvəl axtardığı şeyləri diqqətlə düşünməsi vacibdir. Tapşırığın müvəffəqiyyəti bundan asılıdır. Rəqib hazırlıq qeydlərini mavi və ya bənövşəyi mürəkkəblə düzəldir

əsas vəzifələrə cavab verdikdən sonra istifadəsinə icazə verilən ayrıca möhürlənmiş bir vərəq və qara mürəkkəbdə saxlanan seçilmiş mənbələrin istinad materiallarından əlavə əlavə etmək üçün istifadə etmək. Fərqli formada olan bu tip tapşırıqlar Olimpiadanın sonrakı mərhələlərində də mövcuddur.

Bələdiyyə mərhələsində, bu cür test aparmaq, təqdim edilmiş materialları yoxlamaq və qiymətləndirmək, yəqin ki, çətin olacaq. Buna görə vəzifə təklif olunan materialı sistemləşdirmək və ya müəyyən bir problemi aşkar etmək üçün lazım olanı seçmək şəklini alır. Sistemləşdirmə üçün təklif olunan materialın tərtib edilməsi tövsiyə olunur ki, iştirakçı müxtəlif meyarlara (janrına, müəllifinə, üslubuna, dövrünə və s.) Görə sistemləşdirməyi təklif etsin.

Regional mərhələdə, materialın sistemləşdirilməsi, təklif olunan sənət əsərlərini müşayiət edən lövhələrdə mövcud məlumatların verilməsi, afişanın mətnini tərtib etmək, afişada yerləşdiriləcək nişanlı əsərləri vurğulamaq vəzifəsi ilə sərgi konsepsiyasını yaratmaq təklifi ilə mürəkkəbləşir.

Tapşırığa sənət əsərlərinin təklif olunan adlarının və / və ya şəkillərinin xronoloji qaydada təşkili təklifi daxil ola bilər.

Son mərhələdə bu tip tapşırıq 3 saat 55 dəqiqə çəkən ikinci turun ətraflı yaradıcı tapşırığına çevrilir.

2 növ ikinci vəzifə, üçüncü tip 1 vəzifə,

Dördüncü növdən 2 tapşırıq, beşinci növdən 1 tapşırıq.

Sinif turunun cəmi 8 tapşırığı.

İKİNCİ DƏNİZ DƏYİŞMƏSİNİN ÜMUMİ XÜSUSİ Xarakteristikası

Olimpiadanın məktəb mərhələsi 2017 təqvim ilində baş verir. Bu mərhələlərin vəzifələrində Ətraf Mühit ili mövzusunu davam etdirmək məqsədəuyğundur. Ayrıca, 2017 Böyük Britaniya və Rusiyanın Təhsil və Elm ilidir, buna görə tapşırıqlar hazırlayarkən bu ölkələrin mədəni qarşılıqlı əlaqəsinə müraciət edə bilərsiniz.

2017-ci il və Rus mədəniyyətində Xaç ili olaraq Yunan ili olaraq, mədəniyyətlərin qarşılıqlı təsiri mövzusunda sosial-mədəni təşəbbüslər və fikirlər müsabiqəsi olaraq olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunun keçirilməsi - sinif otaqlarının və istirahətin üslublu dizaynının inkişafı, tematik sərgilərin, konsertlərin və axşamların təşkili, istifadəyə təqdimatların hazırlanması tövsiyə olunur. tarix, təsviri sənət, MHC və s. dərslərində Eyni zamanda, ən yaxşı layihələri həyata keçirmək üçün bələdiyyə orqanlarına təklif etmək tövsiyə olunur. Olimpiadanın belə bir təşəbbüsü, əvəzedici fəaliyyət növü kimi oyundan uzaqlaşma və ideyaların həyata keçirilməsinə, həyata keçirilməsinə yönəldilmiş müasir məktəblilərin xüsusiyyətlərinə uyğun olacaqdır. Olimpiadanın ikinci turunun nəticələrinə yekun vurarkən, uğurlu yaradıcı təşəbbüsləri stimullaşdırmaq, KİV vasitəsilə verilən təklifləri populyarlaşdırmaq, tələbələrin sosial və mədəni fəaliyyətə marağını qorumaq məqsədi ilə idarəetmə səviyyəsində həyata keçirilməsinin mümkünlüyünü müzakirə etmək tövsiyə olunur. Sosial və mədəni təşəbbüslərin əhəmiyyəti və onların həyata keçirilməsi üçün lazımi materialları axtarmaq imkanı qiymətləndirilir.

Hər yaş qrupunun ikinci turunun iştirakçılarına miqyasın təşkilatçıları (məktəb, ya həyət, ya küçə, ya da rayon və ya nəqliyyat) tərəfindən seçilmiş və təqdimat şəklində təqdim olunan sosial-mədəni mühitin doyması üçün bir layihə hazırlamaq üçün bir tapşırıq vermək tövsiyə olunur. Əhəmiyyətli tarixlərin siyahısını vermək tövsiyə olunur 2017-

Rus (və ya və ya dünya) mədəniyyəti üçün əhəmiyyətli olan ədəbi və sənət hadisələri ilə əlaqədar 2018.

Tapşırıq hər yaş qrupunun bütün iştirakçılarına eyni sinifdə eyni vaxtda verilir ki, başa çatma vaxtı baxımından eyni şəraitdə olsunlar. Tövsiyə olunan qurğuşun müddəti bir-iki həftədir. Hazırlıq vaxtı, hazırlıq vaxtı və mövzu bələdiyyənin fənn-metodiki komissiyası tərəfindən olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilat komitəsi ilə razılaşdırılaraq müəyyən edilir.

Dərslər

Təbiətinə görə şagirdləri köhnə paralellərin gələcək vəzifələrinə hazırlayan 7-8, 6-7 sinif şagirdləri üçün tapşırıqlar toplusuna daxil etmək tövsiyə olunur. 7-8-ci sinif şagirdləri üçün tapşırıqları yerinə yetirmək üçün tövsiyə olunan vaxt 2,5 - 3 astronomik saatdır. Tipləri baxımından vəzifələr digər yaş qruplarındakı vəzifələrə bənzəyə bilər, lakin 7-8 siniflərin materiallarına uyğundur.

İcra vaxtı Olimpiadanın konkret şərtlərindən asılı olaraq təşkilat komitəsi tərəfindən tənzimlənə bilər

QİYMƏTLƏNDİRMƏ MEYARI

Konkret tapşırıqları yerinə yetirmək üçün verilmiş balların sayı, bələdiyyə fənn-metodiki komissiyasının münsiflər heyətinin üzvləri üçün hazırladığı açarlarda, hər bir tapşırığı yerinə yetirmək üçün maksimum bal sayını göstərir.

Reytinqlərin mümkün fərqliliyini göstərmək tövsiyə olunur. Əgər tapşırıq müəllifin tam adını və ya əsərin tam adını göstərməyin zəruriliyini göstərirsə, cavab üçün fərqli sayda xal verilir, bu da yalnız müəllifin adını və soyadını göstərir, məsələn, "İlya Repin" (2 bal), müəllifin adı, atasının adı və soyadı: "" İlya Efimoviç Repin ”(4 xal) və müəllifin soyadı və soyadı:“ I.E. Repin ”(3 xal).

Tapşırıq sərgiyə başlıq (təqdimat, sənədli film) vermək təklifi ilə əlaqədardırsa, kotirovkadan istifadə edərək nominativ başlıq, metaforik başlıq və başlıq üçün müxtəlif nöqtələr verilir.

Olimpiadanın final mərhələsinin olimpiada tapşırıqlarının icrası qiymətləndirilərkən aşağıdakı meyarlar nəzərə alınır:

Məsələnin anlaşılmasının dərinliyi və genişliyi: dərsdənkənar materialdan istifadə olunan sualın cavabının məntiqi və əsaslandırılmış genişlənməsi;

Təhlil olunan sənət əsərinin mövzusunu və fikrini açıqlamağa yanaşmanın orijinallığı (təklif olunan materialı sistemləşdirmək üçün əsaslı orijinal meyarları tapmaq);

Xüsusi terminlər və onlardan istifadə etmək bacarığı;

Bir sənət əsərinin bədii təhlilini aparmaq bacarığı;

Bir sənət əsərinin xarakterik xüsusiyyətlərini yaradıcılıq dövrü ilə, mədəni və tarixi bir dövrün xüsusiyyətləri, sənətdə bir istiqamət və ya tendensiya ilə əlaqələndirmək bacarığı;

Təklif olunan sənət əsərlərini xronoloji cəhətdən əlaqələndirmək bacarığı;

İki və ya daha çox sənət əsərinin (müxtəlif sənət növləri daxil olmaqla) müqayisəli təhlilini aparmaq bacarığı;

Suala cavabın təqdim edilməsinin ardıcıllığı;

Cavabda göstərilən mövqenin mübahisəsi: faktlar, adlar, başlıqlar, nöqtələr gətirmək;

Bir sənət əsəri (lüğət, üslub ustalığı) barədə təəssüratlarınızı çatdırmaq bacarığı;

Təqdimatın savadı: kobud nitqin, qrammatik, stilistik, orfoqrafik (xüsusən baxımdan, başlıqların olmaması)

janrlar, meyllər, sənət əsərləri, müəlliflərinin adları), durğu səhvləri;

Faktiki səhvlərin olması və ya olmaması.

OLİMPİAD ZAMANI

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin ilk turunda yazılı növ tapşırıqları yerinə yetirərkən yalnız orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etməyə icazə verilir.

Material toplamaq tapşırığını yerinə yetirərkən, təşkilat komitəsi tərəfindən müəyyən edilmiş müddətə İnternetə giriş icazə verilir (tövsiyə olunan vaxt 15 dəqiqədir).

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunda iştirak etmək üçün ev tapşırıqları edərkən istinad materiallarından və ünsiyyət vasitələrindən istifadə məhdudlaşmır və təşviq edilmir.

MƏKTƏB DAVAMININ NÜMUNƏLƏRİ (NÜMUNƏLƏR)

Birinci növ vəzifələr

Ədəbi əsərlər üçün illüstrasiyalar verilir. (Cizgi filmlərindən və ya bədii filmlərdən izahat verilə bilər).

Ədəbi əsərlərin süjetlərini və onların müəlliflərini bilmək, illüstrasiya ilə bağlı fikirlərin formalaşması qiymətləndirilir (kinematoqrafiya vəziyyətində ifaçıların adlarının biliyi əlavə qiymətləndirilir).

İkinci növ vəzifələr

Bir rəsm parçası verilir. Parçanı fraqmentinə görə tapın.

Bu parçanı əhatə edən, onun sağında və solunda yerləşdiyini təsvir edin.

İşin əhvalını çatdıran 5-6 söz və ya cümlə yazın.

Rəsmlərin biliyi, kompozisiya haqqında ümumi fikirlər, işin əhvalını hiss etmək və çatdırmaq bacarığı qiymətləndirilir.

İkinci növ vəzifənin bir variantı.

Sevdiyiniz sənət əsərini yaddaşdan 5-6 cümlə ilə adlandırmadan təsvir edin ki, hansı işin sual altında olduğunu təxmin edə biləsiniz. Başlığı və müəllifi mötərizədə yazın.

Rəsmlərin biliyi, kompozisiya, rəng haqqında ümumi fikirlər, detalların biliyi, işin əhvalını hiss etmək və çatdırmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Üçüncü növ vəzifələr

Bir sıra adlar verilir. Onları 2 və 4 qrupa bölmək olar. Böhran seçimlərinizi təklif edin. Hər qrupa bir ad verin.

Herkul, İlya Muromets, Puşkin, Düyməcik, Winnie Pooh, Marshak, Qar Kraliçası, Gerda, Çexov, Alyosha Popoviç, Afrodita, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Tapşırıq üçün Cədvəl 1.

Mədəni inkişafın müxtəlif dövrlərindən bilikləri təsnifləşdirmək, ümumiləşdirmək bacarığı qiymətləndirilir. Müntəzəm tərtib edilmiş seriyaya daxil edilmiş hər söz üçün və sistemləşdirmə prinsipinin düzgünlüyünə görə ayrı-ayrılıqda bal vermək tövsiyə olunur. Daha az və daha dəqiq təriflər üçün işarələri fərqləndirmək tövsiyə olunur (məsələn, yazıçılar - 2 bal, rus (xarici) yazarlar - 4 bal).

Tapşırıqın dördüncü növü

Sözlər satır verilir. Hər sətirdə əlavə söz tapın və kənara qoyun. Həllinizi qısaca izah edin.

Motsart, Çaykovski, Puşkin, Glinka,

boyalar, fırçalar, pianino, akvarel, palitrası,

Qiymətləndirilir

sənətin müxtəlif sahələrindən olan biliklər, ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə prinsipini görə bilmək, ümumiləşdirməyə sığmayan bir fenomen adlandırmaq bacarığı. Düzgün çıxarılan hər bir söz üçün və tərifinin düzgünlüyünə görə ayrıca qiymət vermək tövsiyə olunur.

Beşinci vəzifə növü

Məktəb Qələbə gününə həsr olunmuş bir axşam hazırlayır. Proqramını hazırla. Buraya onların ədəbi mətnlərindən, musiqi əsərlərindən çıxarışlar əlavə edin. Ekranda proqnozlaşdırıla biləcək sənət əsərlərini göstərin.

Bu növ tapşırıq, təşkilatçıların qərarı ilə layihə müdafiəsi üçün bir mövzu olaraq ev tapşırığı kimi verilə bilər. (İkinci turun təşkili üçün tövsiyələrə baxın).

Birinci növ vəzifələrin nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ vəzifələrin nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ vəzifə nümunəsi 1. 9-cu sinif.

Bir çoxalma düşünün.

1. Əsəri tanıyırsınızsa, adını, müəllifini və yaranma vaxtını yazın.

2. Reprosiyada tutulan görüntünü təsvir etmək üçün lazım olacaq ən azı 15 tərif və ya bunları ehtiva edən ifadələr yazın.

3. Qeydə alınan tərifləri qruplara bölün. Qruplaşdırma prinsipini izah edin.

4. Eyni müəllifin ən azı üç məşhur əsərini adlandırın.

İkinci növ vəzifə nümunəsi 2. 9-cu sinif.

Vəzifə musiqi epizodlarını dinləməklə bağlıdır və təhsil-idrak, emosional-fərdi və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirməyə yönəldilmiş və musiqi janrları haqqında biliklərin müəyyənləşdirilməsinə, müəyyənləşdirilməsinə yönəlmişdir

təklif olunan musiqi fraqmentlərinin hər birinin janrı.

Tapşırığı tamamlamaq zamanı iştirakçı bir parçanı emosional olaraq qavramaq qabiliyyətini və emosional vəziyyətini məcazi dildə çatdırmaq ehtiyacını nümayiş etdirməlidir.

Tapşırıqda əks etdirici bir komponent də var.

Tapşırıq dinləməklə, bəlkə də kollektiv olaraq musiqi faylları ilə əlaqəli olduğundan, hər bir iştirakçının diqqəti yayındırmadan öz sürəti ilə hərəkət edərkən hərəkət edə bilməsi üçün onu ilk növbədə tapşırıqlar toplusuna qoymaq tövsiyə olunur.

İştirakçılar 5 musiqi epizodunu dinləməyə dəvət olunur. Epizodların göstərici siyahısı:

1. P.I. Çaykovski "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklərin valsı"

2. Ruslanın operadan M.İ. Glinka "Ruslan və Lyudmila" (fraqment).

3. "Gözəl bir anı xatırlayıram" M.I. Glinka, sözləri A.S. Puşkin (fraqment).

4. V.A. Motsart, "Türk üslubunda Rondo" (Sonata № 11 A-dur, fraqment).

5. E. Lloyd Vebberin "Pişiklər" (Yaddaş - fraqment).

6. L.V. Beethoven, 5 nömrəli Simfoniya, 4 hissədən ibarət musiqi parçası Tamaşaçılarda vəzifə yerinə yetirən müəllim iştirakçılara təqdim edir

məzmunu ilə tanış olmaq