“İstiqlal. Özünə güvən

- Valerian baba, "müstəqillik nədir" sualının cavabları yalnız ilk baxışda səthə yatır, fikrinizcə nədir?

- "Özünə davamlılıq" sözü, insanın anasının, atasının və ya müəllimlərinin dəstəyi olmadan öz üzərində dayana bilmə qabiliyyətindən xəbər verir.

Ancaq müstəqillik həmişə məktəbdən əvvəl tərbiyə olunur: sıfırdan görünmür, ancaq möhkəm təməllərə söykənir, əvvəlki nəsillərin təcrübəsinə əsaslanır - getmək üçün heç bir yol yoxdur! Əlbətdə ki, uşağa doğuşdan kömək olur: əvvəlcə ona dəstəyi olmadan dayanmağı öyrədirlər, sonra da həyəcan vermədən necə davranacağını və ya necə davranacağını öyrədirlər.

- Bir insanın müstəqilliyinin ilk növbədə "mühakimələrinin başqalarının fikirlərindən müstəqilliyində" ifadə olunduğunu eşidirik.

- Bu fantaziya! Birincisi, bir insanın öz mühitindən götürdüyü fikir və ciddi şəkildə desək, demək olar ki, heç bir "obyektiv" fikir yoxdur: həyat onların hamısının subyektiv olduqlarını göstərir. Hətta fizikada da müəyyən dərəcədə subyektiv fikir üstünlük təşkil edir: axı, burada ümumiyyətlə yalnız müəyyən hadisələri başa düşmək üçün əlverişli olan modellərlə işləyirik. Məsələn, insanlarda ilk baxışdan müstəqil və obyektiv görünən atomun quruluşu ilə bağlı bütün yeni arqumentlər, ondan əvvəl qəbul edilmiş atomun modelinə əsaslanır. Bu, mənəvi həyat haqqında düşünməyə də aiddir! Hər cəhətdən hər yerdə bir təməl, bir baza, məsələnin tarixi var.

'Müstəqillik' nə demək olduğunu qısa bir şəkildə ifadə etməyə çalışsam, deyərdim ki, bu insan fəaliyyətinin bəzi sahələrində əvvəlki nəsillərin qəbul etdiyi, özündən keçib onu öz mülkünə çevirməsi təcrübəsidir.

- Düşüncənin müstəqilliyinə aiddirmi?

- Bəli. Məsələn, deyirlər: "Bunu özüm öyrənirəm", "bunu özüm düşünürəm" ... - və bu barədə düşünsən, həqiqətən bunu özün edirsən? Düşüncə mənəvi dünyadan - Tanrıdan gəlir, əgər kimsə Allaha üz tutursa. Niyə Misir Məryəm, heç bir şey oxumadan Müqəddəs Yazılardan sitat gətirdi? Ona düşüncələr gəldiyi üçün o, Allah tərəfindən olduğu kimi eyni Müqəddəs Ruhla danışdı və bu da peyğəmbərlərə verildi.

Kimyəvi elementlərin dövri cədvəli Dmitri İvanoviç Mendeleevi xəyal edirdi. Doğrudur, bu fikir şair Puşkinə yox, şübhəsiz ki, bu sahədə çox işləmiş kimyaçı Mendeleevə gəldi - burada insan maraqları ilə əlaqə göz qabağındadır.

İnsan nə etməli olduğu barədə bir fikir irəli sürə bilər, amma bu artıq başqa bir sahədir - Allahın təmin edilməsi yollarının sahəsi və ya Allahın sevgisi və görünməz dünyanın insan ruhuna təsiri. Tarixdən bir nümunəni xatırlayaq: Xristian Böyük Lentə xəyanət etmək istəyən İmperator Julian Məsih, Konstantinopol valisinə, Lentin ilk həftəsində hər gün bütlərin qurbanlıq qanı ilə bazarlara səpilməsini əmr etdi. Gecə görüşündə Müqəddəs Teodor Tyrone, Konstantinopol arxiyepiskopuna göründü və xristianlara bazarlarda lisenziyasız tədarük almamalı olduqlarını elan etmələrini əmr etdi. Koliva yeməyi əmr etdi - bal ilə qaynadılmış buğda!

- Müstəqillik necə başlayır?

- Uşağa məqsədyönlü olmağı öyrətmək çox vacibdir. İşə olan bir ehtirasda, yalnız hər hansı bir deyil, istədiyi nəticəni əldə etmək istəyində özünü göstərir. Pravoslav insan üçün dua, diqqət və bütövlük toplamaq bacarığını öyrədir. Ümumiyyətlə kilsə xidmətləri dünyadan, əyləncədən ayrıdır. Yeri gəlmişkən, oğlan olduğum müddətdə kilsədəki xidmətlər alacakaranlıq şəraitdə aparıldı - lampalar, şamlar, bu cəmləşməyə kömək etdi.

- Nədənsə, indiki uşaq nəsli tez-tez əks keyfiyyəti göstərir - infantilizm: uşaq "zəhmətkeş", özü ilə nə edəcəyini bilmir, heç nəyi sevmir ...

- Görürsən, nəyəsə həvəs müəyyən çatışmazlıqla doğulur - bu çatışmazlıq ton yaradır! Bu da məlumdur: "Zəngin bir insanın cənnət səltənətinə girməsi çətindir ..." Burada açıq bir məqam, bir insanın bir çox imkanları olduğu zaman özündə məqsədyönlülük inkişaf etdirməsinin çətinləşməsidir.

Bir dəfə vuruşdan sonra kiçik silahlı aviasiya texnikasının baş dizayneri mənə maraqlı bir fikir söylədi: "Yaddaş və konsentrasiyanı bərpa etmək üçün masada yalnız bir şey olmalıdır." Bizdə televizor, hər tərəfdən musiqi, kompüter, reklam - bütün bu səs-küy diqqəti yayındırır - bütövlük, məqsədyönlülük yoxdur.

Düşünürəm ki, kiçik uşaqlara bir çox oyuncaq, müxtəlif fəaliyyətlər təklif edilməməlidir - bu da diqqəti yayır. Diqqət etməyi öyrənməlisiniz. Bu, bir çox insana aiddir.

- Valerian baba, itaət və sərbəstlik, uşağın müstəqilliyi nisbəti nədir? İtaətkarlığın mənası nədir, məqsədi, hansı sahədə tətbiq olunur?

- Bu sual yalnız uşaqlara deyil, böyüklərə də aiddir - Bunu bir keşiş olaraq söyləyəcəyəm. Bəzən insanlar müstəqillikdən çəkinirlər, çünki müstəqillik məsuliyyət tələb edir! Müstəqil qərarlar verməmək üçün, bəzi insanlar məsuliyyəti keşişin üzərinə qoymaqda sevirlər. Məsləhətləşə bilərsiniz, ancaq qərarı hələ də şəxsin özü verdiyini başa düşməlisiniz. Digərləri isə bir gün bu qərarlar üçün cavab verməli olduqlarını düşünmədən özlərinə inamla məsuliyyət götürürlər! Ruhani aləmdə tam bir müstəqillik ola bilməz, çünki Rəbb hamımızı saxlayır. Ayrılsa, itirəcəyik! Özümüz qərar verə bilmirik: həmişə Allahdan kömək diləyirik - əks təqdirdə sonradan başa düşməyəcəyiniz qərarlar qəbul edirsiniz!

Itaət əla bir şeydir. Bu iradə gücləndirir: istəksizliyinizi aradan qaldıraraq sizə deyilənləri edirsiniz. Bundan əlavə, sadə bir itaətdən ibarət olan bir çox iş, çox vaxt pislikdən yayınır. Müqəddəs Atalar deyirdi: "Qazan qaynandıqda, milçəklər oturma!"

- Uşağın müstəqillik istəyi çox vaxt inadkarlıqla müşayiət olunur, bu keyfiyyətlər bir-biri ilə əlaqəlidirmi?

- Yalnız kənardan, inadkarlıq və güclü iradənin təzahürü oxşardır: görünür ki, hər iki halda uşağın nəyin bahasına olursa olsun əldə etməyə çalışdığı bir məqsədi var. Ancaq könüllü davranışla, uşaq ətrafındakılarla görüşür - qurulmuş qaydalara və əxlaq normalarına əməl edir. İnadkarlıq, digər tərəfdən, başqaları ilə hesablaşmaq istəmədiyini ifadə edir.

Yenə də bunlar tamamilə fərqli şeylərdir, həm də inadkarlıq və əzmkarlıq vəziyyətində. Dözümlülük, bir insanın hansısa təcrübəyə güvənərək, müəyyən bir məqsədə çatması və inadkarlıq, başqasının fikirlərini dinləmədən düşündüyü kimi etmək deməkdir.

Komik bir hekayədə Ayı Eşşəyin təsvirini yazır: "İnadkar, yavaş ağıllı". Tülkü ona deyir: "Misha, sən nə edirsən, çünki o, nazirliyə təbliğ olunur, orada öz pəncəsi var!" - "Və mən nəyəm - deyir ki, inadkaram və yavaş danışıramsa yazacam?" Lisa cavab verir: "Belə bir xüsusiyyət vermək lazım idi: məqsədə çatmaqda israrlıdır, tələsik qərar vermir."

- Yəqin ki, müstəqilliyin qorunması üçün bəzi başqa qaydalar var?

- İnsandan götürmək mümkün olmayan üç şey var. Birincisi nəfs, ikincisi ağıl, üçüncüsü bacarıq, sənətkarlıqdır. Bu uşağa öyrədilməlidir. Çox vaxt başqalarının varlığını arzulayırlar, amma o yox. Başqasından əl çəkmədən nə əldə etmək olar? Və səndən nə alınmayacaq? Bir insandan bacarıq götürə bilməzsən.

Skripkani qeyri-adi dərəcədə yaxşı ifa edən bir oğlan haqqında çox ibrətamiz bir nağıl var və bütün şəhər ağlayır və ya sevinirdi. Ancaq ona həsəd aparmağa başladılar: insanları musiqi ilə idarə edir! Və sonra donuz şəklində olan pis qüvvələr ondan sehrli skripkani oğurladılar və üzərində oynamağa çalışdılar, amma məlum oldu: "oink-oink". Skripka onlarla oynamırdı, əksinə, donuz alətin sahibi oldu. Skripka yalnız oğlanın əlinə düşəndə, yəni yenidən alətlə bağlı olduqda yenidən çalmağa başladı. Oğlan alətindən məhrum oldu, amma bacarığı yox idi ...

Bacarıq yalnız öz-özündən ayrılmaq, başqasına vermək, ancaq heç bir şey itirmədən və daha da çoxunu - Allahdan almaqla bəxş edilə bilər. "Özünüzə və qonşularınıza yaxşısınızsa", yəni başqasına yaxşılıq etdiyiniz təqdirdə özünüzə yaxşılıq edirsiniz. Eyni zamanda bir insan yüksəlir: özü də müəllim olur, özü böyüyür. Müəllim və tələbə arasında qarşılıqlı anlaşma yaxşılığı artırır!

- Deyəsən, bu prinsip həmişə rus elm məktəbi tərəfindən tutulub?

- Dəqiqdir: alim seminarlarında fikirlərini səxavətlə bölüşdü, əslində - bacarığı. Öz bilik və fikirlərini başqaları ilə nə qədər çox bölüşdisə, Allah ona daha parlaq fikirlər verdi.

- Müstəqillik zərərli ola bilərmi?

- Uşağa praktik olaraq lazımi şeylər öyrədilməyincə, müstəqillik verilmir: əvvəlcədən, məsələn, kibrit verə bilməzsən - o atəş açıb özünü yandıra bilər, sən ona pul verə bilməzsən, çünki qiyməti bilmir və bunları necə həll edəcəyini bilmir. Həyat yolunu seçməkdə müstəqillik də bu zaman təhlükəlidir!

Müstəqilliyin əsas qayda yaxşısını seçməyi öyrənməkdir. Xilaskarın özü dedi: " Birincisi, başa düş, yaxşısını rədd et və pis yaxşısını seçər. " ... Əslində, bu təhsilin ilk vəzifəsidir və mənəvi cəhətdir: yaxşısını, əxlaqını seçməyi öyrətmək.

Müstəqil insan nəyin yaxşı olduğunu, nəyin yaxşı olduğunu, nəyin edilməli olduğunu dərk edən, eyni zamanda hər şeyi yalnız bir Tanrının bildiyini xatırlayan şəxsdir. "Böyük bir hüquq" olmağın mümkün olmadığını başa düşür və özünü "tam" mütəxəssis kimi verməyə tələsmir, çünki əks halda o "bitmiş" mütəxəssisdir! Bir sözlə, özünü çox müstəqil hesab edən bir insan böyük səhv edir: müstəqillik insanın özünə asılı hiss etməsi və başqalarının təcrübələrini dinləməsidir. "Mən özüm, özüm" - sadəlövh bir məna hissi ...

- Biz, valideynlər, harada səhv edirik?

- Uşaqları əzizləmək təhlükəlidir, amma davamlı - sadəcə edə bilməzsən! ... Bir nəfər qonşular tərəfindən deyilir: "Biz ayrılırıq, köpəyimizin arxasınca gedəcəksən, sadəcə ehtiyatlı ol, o şiddətli, qəzəblidir!" Bir müddət sonra qayıdıb baxırlar: köpək quyruğunu yuyur, başı aşağı. "Onu necə tərbiyə edə bilərsən?" - deyə soruşurlar. "Buna görə onu çətinliklə doyurdum, yeməyi qiymətləndirməyə başladı" deyə cavab verdi.

- Əziz ata, uşaq böyütmək üçün çox böyük şəxsi təcrübəniz var. Müstəqilliyin artırılması məsələsində valideynlərə hansı məsləhətləri verə bilərsiniz?

- Əvvəlcə dua etməlisiniz - bu hər hansı bir işin əsas şərtidir: "Mənsiz, heç bir şey etmək olmaz!"

Əlbətdə ki, bir uşağa işləməyi öyrətmək: əvvəlcə oyuncaqlar atmaq, yataq etmək, qab-qacaq yuymaq və s. Müstəqillik yoludur. Və bəzən mənə deyirlər: "Ata, müstəqil bir övladım var!" Yaxşı, yaxşıdır, amma necə bişirməyi bilir, qabları yuyur? - burada ümumiyyətlə müstəqillik başa çatır.

Müstəqillik, əmanət vermək, tapşırıq verməklə tərbiyə olunur və ən əsası, tədricən məsuliyyətə öyrəşmək ...

Buna sahib olmayanlar üçün müstəqillik o qədər cəlbedici və cəlbedici bir şey kimi görünür ki, bunun üçün hər şeyi verəcəkdir. Sanya içəri baxanda bu sözə heyran oldu. Mən oxumadım, üzərində düşünmədim, düşünməyə çox şey yox idi, amma baxdım və gördüm. "İstiqlal" - həyatda öz ayağınızın üstündə durmağınız, istər-istəməz sözlərinizi söyləyin. Bəzən vacib bir qərar üçün kiçik bir şey çatmır; bu dəfə də oldu: Sanya müstəqilliyin nə olduğunu görən kimi, müstəqil olmalı olduğu yerində dayanıb, o qədər inamlı və rahat şəkildə ayağa qalxdı ki, bunun onun olub-olmadığına şübhə ola bilməz. yer verdi və qərar verdi: bu kifayətdir. Sifarişlər üzərində gəzməyi dayandırın, göstərişlərə əsasən hərəkət edin, nağıla inanın ... On beş yaşlı kişi, ancaq ata və ana üçün hər şey bir uşaqdır və bir dəfə-birə bildirməsəniz heç vaxt bitməz: özünüz. Özü bir bığ ilə. Mənəm, bu mənə məxsusdur, nəticədə cavabı həyatda özümdə tutacağam, sənə deyil. Əlbətdə ki, o, sərhədi keçmək istəmirdi, buna ehtiyac yox idi, ancaq sərhədləri itələməyə başlamışdı. Təəccüblüdür ki, Sanya qərar qəbul edən kimi dərhal şanslı oldu. Hələ yazın əvvəlində ana və ata heç yerə getmirdi, ancaq Sanya iyunun keçirdiyi idman düşərgəsindən qayıdanda qəfildən ayrıldıqlarını bildi. Leninqrada uçurlar, tanışları ilə maşına minirlər, Baltikyanı ölkələrə, sonra Kalininqrada, sonra Brestə, başqa bir yerə gedirlər və yalnız avqustun sonunda Sanyanı məktəbə yığmaq üçün qayıdırlar. "Və nənəmin yanında qalacaqsan" dedi anam. Baba ah çəkdi. Avqust Baykal gölündə nənəm üçün qızıl aydır: giləmeyvə, göbələk, balıqçılıq, üzgüçülük və ata, istəsəydi, tərəddüd etmədən Sanya ilə yerləri dəyişdirərdi. Yalnız Sanya, əlbəttə ki, dəyişməkdən imtina edəcək - və Baltikləri ziyarət etmək və Bresti görmək istəmədiyi üçün deyil, istədi və xüsusilə Brestdə idi, ancaq Brestdə itələməyi bacaran ata və ananın olmadığı yerdə olmağı üstün etdi. onu bir xəndəkdə və ya xəndəkdə saxlasınlar və çıxmasına icazə verilməsin, Allah qorusun ki, qırx il əvvəl vurulan bir güllə almasın. Valideynlərin bir övladı varsa, yəqin ki, uşaqlıqdan özlərinə düşür, öz valideyn töhfəsini satın alana qədər onunla, kukla kimi oynamağa davam edir. Sanya valideynləri üçün utanırdı və yoldaşları ilə normal və hətta bir dildə danışdıqlarını görəndə dərhal ya ya dəhşətli nəfs, ya da dözülməz şiddət dilinə keçdi, hər ikisini kor kimi etdi, yox onu gördü, ancaq burada olduğundan şübhələnərək bir-birinə bir şey sübut etmək üçün özü üçün o qədər də danışmadı. Birlikdə olduqları zaman sözləri ilə əlaqələndirməyi öyrəndi: bu onun üçün deyil, özləri üçün. Ancaq hər biri ayrı-ayrılıqda onunla ciddi söhbət edə bilərdi. Bu, xüsusən babaya aid idi və onunla ana ilə ortaq söhbət etdikləri üçün oğlunun qarşısında nə qədər yöndəmsiz olduğu xüsusilə nəzərə çarpırdı, amma növbəti dəfə gəldi, növbəti söhbətə vaxt gəldi və yenə hər şey əvvəldən təkrarlandı. "Kiçik, vicdanlı, balaca" deyə Sanya onlarla fikirləşdi, əsəbiləşdi və valideynlərinin bu baxımdan başqalarından daha pis və ya daha yaxşı olmadığını, zəif cəhətləri olan bir insanın ömür boyu uşaq qaldığını başa düşdü.

Sanya nənəsinin yanına gəldiyi Baykal gölündə şanslar davam edir. Üç gün keçdi - və birdən nənəmə teleqram gətirdilər: dərhal burax, Vera xəstəxanadadır, uşaqlar təkdir. Anamın bacısı Vera xala, Baykalın şimalındakı Nijneangarsk şəhərində yaşayırdı və buna görə o, ağır xəstələndi və əri geoloqdur, taiqada ona çatmaq mümkün deyil. Nənə hönkürməyə başladı, itkin düşdü: burada oğlan qucağındadır və heç kimin nə olduğunu bilmir. Saniyanın valideynləri o vaxtlar Leninqradı gəzirdilər və ya Tallinə getdilər, hər şey Saniyadan daha yaxşı bir yerə gəldi və dedi: Mən tək qalacağam. Bir nənənin qonşusu olan Galya xala kömək etdi, yalnız nənənin donuzlarını qidalandırmaqla yanaşı, nəvəsinə də diqqətlə baxmağa və gecə öz daxmasına aparmağa razı oldu. Nənə ayrıldı, Galya xalası isə Sanya'nı unutdu. Göyərçinlər haqqında xatırladı və bu kifayət idi.

Sanya padşahın ata babası kimi sağaldı. Mağazaya getməyə, özü üçün sadə yemək hazırlamağa, evin ətrafında edə bilmədiyi kiçik işləri görməyə aşiq oldu, hətta əvvəl dayana bilmədiyi bağdakı çarpayıları otlamağa da aşiq oldu və bir vacib kəşf etdi: öz həyatında hər şeydən qabağa getdi, onu əhatə edən və daim yaxın olmağa məcbur edildiyi şeylər. Heç bir şey dəyişmədi, zahirən hər şey öz yerində və adi qaydada qaldı ... bir şey istisna olmaqla: o dünyaya və bu nizama uzaqdan baxmaq üçün heyrətamiz bir qabiliyyət aldı, ora girə bildi, ancaq o da çıxmaq. İnsanlar yalnız başqalarının gözü ilə ümumi cərgədə qalırlar, hər biri ayrı-ayrılıqda, fikrincə, irəli gəlir, əks halda həyatın heç bir mənası yoxdur. Sanya üçün çox şey hələ də duman içində idi, ancaq irəli addımladığı hiss, məsafələr açıldıqda yüksəklik hissləri kimi fərqli və sevincli idi. Ən çox Sanya heyrətləndi ki, bu hissi və bu kəşfi özündə elə bir yerdən gələn ən xoşagəlməz iş olan çarpayı ilə incələmək ehtiyacı kimi görünən xəyal sayəsində gəldi. Bu nə bir istək, nə də məcburiyyət idi, amma başqa bir şey idi: səhər durdum və gələn günü bir yerə necə qoymağın ən yaxşısını düşündüyümdə, demək olar ki, başqa bir şeydən əvvəl, çarpayıların bir xatırlatması ağla gəlir, bu da tamamilə birləşir. hərəkət və hərəkətə olan öz ehtiyacınızla, yalnız susuzluq yarananda su haqqında xatırladığınız kimi.

Gecəni bir şeyin daim cingildədiyi və ah çəkdiyi köhnə bir daxmada tək başına keçirməsi əvvəlcə əyləncəli deyildi, ancaq Sanya qorxu ilə öz öhdəsindən gəlirdi - yatmadan əvvəl "Dikanka yaxınlığındakı bir fermada axşamlar" oxuyurdu. Kitab oxundu, təkrar oxundu, son dərəcəyə qədər sürükləndi ki, bu da ürəkdəki dəhşətli hekayələrdən daha da artmasına səbəb oldu. Yeni kitabda bədii ədəbiyyat üçün götürülə bilər, amma köhnəsində deyil, könülsüz olaraq köhnəsinə inanacaqsan, ancaq onlardan sonra, bu hekayələrdən sonra Kitabda öz gözəlliyi və yerini göyə qaldıran, yer kürəsinin özündən gələn əks-sədalarla artıq künclü və divar rustaları üçün güc və qorxu yox idi və Sanya yuxuya getdi. Onun fikrincə, kitabda olan xəyallar və pis ruhlar nədənsə burada ola biləcəkləri ilə bağlanmadılar, sanki gələcəyə görə indiki boşaldılmış və ləkələnmiş cinsi tanımaq istəmədilər və Sanya, kitabı yalnız təəssüf hissi ilə qoydu. heyranlıq hissi keçirərək qorxmaq istədiyi hər şeyi düşündü, özünə deyil, özlərinə qarşı mərhəmət göstərdi: bu, əllərində olan güc idi və bunlar batdıqları şeylər idi! .. Və sonra buna öyrəşdi. Uzaqları, dənizdəki buxar səsləri, gündüz yellənən küləyin səs-küyünü, gecə divarlarındakı xumsu, həyətdəki köhnə larch ağaclarının güclü sarsıntısını və qaranlıqda zəng edən və çatmayan qüdrətli zümrəni Baykaldan ayırd etməyə öyrəşdim. itkiniz.

Beləliklə, Sanya bir həftə yaşadı, yavaş-yavaş özü ilə müstəqilliyi və iqtisadiyyatı ilə qürur duydu və yalnız nənəsinin gəlməyəcəyindən narahat oldu, kimdən xəbər gəldi. Nənə, otaqdakı divarda gözyaşardıcı bir təqvim var idi; Sanya yarpaqlarını götürdü və onları ayrı bir qaydada yağlı nənənin slaydının yanındakı dayaq otağına qoydu, bu cür bir növ aydın, lakin mənalı bir şey gördü.

Ushakov lüğəti

Müstəqillik

müstəqillik, müstəqillik, pL. deyil arvadlar

1. yayındırmaq. isim üçün. Dövlət müstəqilliyi. İşin müstəqilliyi.

2. Müstəqillik, xarici təsirlərdən azad olmaq, məcburiyyət, kənar dəstək, kömək. Siyasi müstəqillik. Müstəqilliyi erkən göstərməyə başladı.

| Müstəqil hərəkət, qərar, təşəbbüs, qətiyyət qabiliyyəti. Müstəqillik göstərmək.

Pedaqoji terminoloji lüğət

Müstəqillik

Özü üçün müəyyən məqsədlər qoymaq, öz nailiyyətlərinə nail olmaq qabiliyyətində ifadə olunan aparıcı şəxsiyyət əlamətlərindən biridir. S. insanın hərəkətlərinə məsuliyyətli münasibət, istənilən şəraitdə şüurlu şəkildə hərəkət etmək, qeyri-ənənəvi qərarlar qəbul etmək deməkdir.

S. uşaq böyüdükcə formalaşır və hər yaş mərhələsində öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Artıq körpəlikdə bir uşaq müstəqil hərəkətlər edə bilir (oturur, 1-ci ilin sonuna qalxır, oyuncaq alır və s.). Həyatın üçüncü ilində, özünü tanıma əsasları qoyulur ki, bu da bəzən valideynlərin istəklərinə qarşı olan S. üçün yüksək istəklə ifadə olunur. Bu dövr 3 illik böhran adlanır (bax). Bu mərhələdə uşaqların S.-ni ağlabatan təşviq etmək, faydalı bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirmək lazımdır. Uşağın müstəqil fəaliyyətinin məhdudlaşdırılması şəxsiyyətin sıxışdırılmasına səbəb olur, mənfi reaksiyalara səbəb olur (bax).

S.-nin sonrakı inkişafı, yetkinlik dövründə ən mürəkkəbdir. Yeniyetmələr, bir qayda olaraq, S.-ni böyüklərin (valideynlər, müəllimlər və s.) Fikirlərindən tam müstəqillik kimi qəbul edirlər, lakin həmyaşıdlarının nüfuzuna, uşaq və gənc subkulturalarının standartlarına asanlıqla tabe olurlar. Bərk inkişaf etmiş bir şəxsiyyət yetişdirmək üçün, maksimum pedaqoji taktika ilə yeniyetmələrin müstəqil fəaliyyətinin müsbət istiqamətini təşviq etmək lazımdır.

(Bim-Bad BM Pedaqoji ensiklopedik lüğət. - M., 2002. S. 253-254)

həmçinin bax ,

"Müstəqillik" anlayışını müəyyənləşdirmək lazımdır.

Müstəqillik dedikdə, insanın təşəbbüskar olması, adekvat özünə hörmət etməsi və gördüyü işlərə görə fərdi məsuliyyət daşıması ilə özünü büruzə verən müəyyən bir xarakter xassəsi nəzərdə tutulur.

İnsan davranışı düşüncələrinin işi, hissləri və iradəsi ilə sıx bağlıdır.

Bu əlaqənin iki tərəfi var:

• müstəqil mühakimə və hərəkətlərin formalaşması üçün bir insanın emosional və zehni proseslərinin düzgün qurulması lazımdır;
• müstəqilliyin inkişafı tədricən sizi gücləndirir və yüksək həvəsli qərarlar qəbul etmək və çətinliklərə baxmayaraq onları həyata keçirmək bacarığını inkişaf etdirir.

Ədəbiyyatda müstəqillik anlayışı

Müxtəlif ədəbi mənbələr muxtariyyəti fərqli şəkildə şərh edir. XIX əsrin sonlarında buna diqqət yetirildi.

Əsərlərində K.N. Wentzel, məktəbəqədər uşaqlar üçün müstəqilliyin formalaşmasının nə qədər vacib olduğunu izah etdi.

20-ci əsrdə yerli müəllimlər uşaqlara həyat haqqında öyrətmək üçün uşağın müstəqilliyini araşdırdılar. Tədqiqatçılar müstəqilliyin inkişafını şəxsiyyətin inkişafının ən vacib prinsiplərindən biri hesab etdilər.

S.L görə. Rubinstein, müstəqillik insanda rasionallıq, emosionallıq və iradəni birləşdirən ayrılmaz bir şəxsiyyətin ayrılmaz keyfiyyətidir.

V.D. İvanov əsərlərində müstəqilliyin mütləqliyə xas olduğunu qeyd etdi, çünki insanlar arasında yaşayan azad və müstəqil olmaq sadəcə mümkün deyil. Olanlar. bu və ya digər şəkildə bir insanı hər zaman kimsə və ya bir şey idarə edir, yəni cəmiyyətdə tək başına olmaq sadəcə mümkün deyil.

Müstəqilliyin cəmiyyətlə əlaqəsi

Həmçinin, T.V. Markovanın fikrincə, müstəqillik digər insanlarla əlaqəlidir, onsuz bir şəxs müstəqillik edə bilmir. Axı, bir insanı təcrid etsəniz, sadəcə heç kimdən müstəqillik göstərməyə ehtiyacı olmayacaqdır.

Bəzi lüğətlərdə müstəqillik insanın müstəqilliyi və xarici təsirlərdən azadlığı kimi təsvir olunur.

Müstəqil bir insan xarici dəstək olmadan hərəkət edə bilir, məcburiyyətə tab gətirmir və köməyə ehtiyac duymur. Müstəqil bir şəxs müstəqil hərəkət edir, öz mühakimələri var, təşəbbüs göstərir və hərəkətlərində qətiyyətlidir.

Psixoloqlar müstəqilliyi güclü bir iradəli bir şəxsiyyətin təzahürü kimi xarakterizə edirlər ki, bu da insanın öz təşəbbüsü ilə hərəkət etməsi, özü üçün bir məqsəd qoyması, başqalarının köməyi olmadan buna nail olmağın yollarını tapması və buna nail olmasıdır.

Pedaqoji lüğətlərdə müstəqillik dedikdə insanın təşəbbüskar olması, adekvat özünə hörmət etməsi və gördüyü iş üçün şəxsi məsuliyyət hiss etməsi ilə özünü göstərən bir xarakterin müəyyən bir mülkü kimi başa düşülür.

Həm də müstəqillik bir şəxsiyyətin formalaşmasının baş verdiyi mərhələdir. Həyat boyu bəzən bir insan bu mərhələni aşmaq ehtiyacı ilə qarşılaşır.

Maraqlıdır ki, artıq gənc yaşda uşaqlar müstəqillik uğrunda səy göstərməyə başlayırlar. Bu ehtiyac erkən uşaqlıqda artıq aydın olur və onu inkişaf etdirmək və saxlamaq vacibdir.

İnsan yalnız bu fəaliyyəti tam mənimsədikdə və onun daşıyıcısı olduqda müstəqil hərəkət edə biləcəkdir.

Buna görə uşağın müstəqilliyi hələ ayrılmaz fəaliyyətin formalaşması dövrü kimi qəbul edilə bilər. Müstəqillik bu fəaliyyəti tam mənimsəmiş olub-olmaması üçün bir meyardır.

Özünə inam insanın şəxsiyyətinin əsas keyfiyyətlərindən biridir. Bir insanın özü üçün müəyyən bir hədəf təyin edə bilməsi, öz səyləri ilə israrla nail olması, buna çox məsuliyyətlə yanaşması, şüurlu davranması və təkcə gündəlik vəziyyətlərdə deyil, həm də onu qəbul etməsini tələb edən qeyri-adi şəraitdə təşəbbüs göstərməsi özünü göstərir. qeyri-standart həllər.

Özünə güvənmək bir ruhi vəziyyət kimi

Müstəqillik, bir insanın yaşadığı xüsusi bir ruhi vəziyyət olduğu düşüncəsi də var.

• özü üçün bir məqsəd qoyur;
• hərəkətlərinin son məqsədini xatırlayır və bu məqsədə çatmaq üçün özünü təşkil edir;
• digər insanların köməyi olmadan çətin şərtlərdə belə hərəkət edə bilir. Əldə etdiyi nəticəni əvvəlcədən əldə etməyi planlaşdırdığı ilə təsdiqləyir.

"Müstəqillik" anlayışı üçün bütün mümkün tərifləri təhlil etdikdən sonra belə nəticəyə gəldik ki, müstəqillik insanın təşəbbüs göstərdiyi, özünü tənqid etdiyi, fəaliyyətin həyata keçirilməsində öz məsuliyyətini dərk etdiyi, bu fəaliyyətin necə planlaşdırılacağını bilən, özünəməxsus şəkildə müəyyən etdiyi bir şəxsiyyət keyfiyyəti kimi başa düşülməlidir. tapşırıqlar verir, başqalarının köməyi olmadan həll etməyin yollarını tapır və biliklərinə, bacarıqlarına və təcrübəsinə güvənərək həll edir.

Bir uşağın müstəqilliyinin özü tərəfindən meydana gəlmədiyini və kiçik bir insanın müstəqil olaraq doğulmadığını iddia edən A.A. Lyublinskaya'nın müstəqilliyinin başqa bir maraqlı tərifi. Bu keyfiyyəti inkişaf etdirmək lazımdır. Müstəqilliyin inkişafı uşağın məktəbəqədər dövründə artıq başlamalıdır və olmalıdır.

Uşaqlarda müstəqillik əlamətləri

Tədqiq olunan ədəbiyyat formalaşmış müstəqilliyi olan uşaqların hansı xüsusiyyətlərə malik olduğunu aydınlaşdırmağa imkan verdi:

1. Birincisi, məktəbəqədər uşaqlar böyüklər kimi müstəqillik göstərmirlər. Bu, tərbiyəçinin tələblərindən asılı olmayaraq kortəbii davranış deyil. Bu problemlərin həllində və böyüklərin uşağa verdiyi şərtlərə riayət etməkdə uşağın müstəqilliyi.
2. Uşaqlar inkişaf etdikcə uşaqlarda müstəqillik dərəcəsi artır. Uşaq hərəkətləri əqli və ya fiziki cəhətdən daha çox öyrəndikdə daha da inkişaf edir.
3. Bir insanda müstəqilliyin formalaşmasında üç mərhələ var. Onları daha ətraflı müzakirə edək.

Bir uşaqda müstəqilliyin inkişaf mərhələləri

Bu keyfiyyətin inkişafındakı ilk mərhələ: məktəbəqədər, adi şəraitdə, artıq bir çox vərdişi formalaşdırdığı zaman müstəqil və yetkinin nəsihətlərini vermədən hərəkət edir. Oyuncaqları özündən sonra təmizləyir, yemək vaxtı əllərini yumağa qərar verir. Kiməsə bir şey istəməyiniz və ya bir şey üçün təşəkkür etməyiniz lazım olduqda o, nəzakətlə danışır.

İkinci mərhələ: məktəbəqədər uşaq üçün qeyri-adi şəraitdə tanış hərəkət metodlarından istifadə etməyə başlayır, bu da öz gündəlik vəziyyətinə yaxındır.

Üçüncü mərhələ: uşaq əvvəllər heç qarşılaşmadığı vəziyyətlərdə belə müstəqil şəkildə hərəkət edir.

Onun tərəfindən hazırlanan hərəkət ümumiləşdirilmiş bir xarakter daşımağa başlayır və ilk dəfə baş verərsə də, məktəbəqədərin qarşılaşdığı bütün hallara keçir.

Məktəbəqədər yaşda uşaqların müstəqilliyinin formalaşması

Məktəbəqədər təhsil yaşında müstəqilliyin formalaşması məktəbəqədər uşaq tərəfindən müxtəlif fəaliyyət növlərinin mənimsənilməsi ilə əlaqələndirilir. Tədricən, bu fəaliyyət sayəsində uşaq öz mövqeyini göstərməyə başlayır. Əvvəlcə uşağın müstəqilliyi reproduktiv xarakterli hərəkətlərdə özünü göstərirsə, tədricən yaradıcı təşəbbüsə çevrilir.

Uşağın şüuru daha aydın işləməyə başlayır, özünü idarə etməyə çalışır və hərəkətlərini qiymətləndirir. Üstəlik, müxtəlif fəaliyyət növləri şəxsiyyətin bu tərəfinin fərqli cəhətlərini təsir edir.

Məsələn, oyun fəaliyyəti bir uşaqda təşəbbüs və fəaliyyət formalaşdırmağa imkan verir. Bir çox elmi araşdırma uşaqlarla oynamaq üçün fərqli yanaşmaları təsvir edir.

Məsələn, M.I. Lisina oyunun mahiyyətini ünsiyyət forması kimi təsvir edir. D.B. Elkonin, oyunu böyüklərin fəaliyyətini mənimsəmə yolu kimi qəbul edir. J. Piaget yazır ki, oyun uşağın zehni qabiliyyətlərinin inkişafının təzahürüdür.

Oyunun bir tərəfinə diqqət yetirən bütün bu yanaşmalar, ümumiyyətlə, uşaq oyunlarının mahiyyətini tam təsvir etmir.

Uşaqların müstəqilliyini formalaşdırmaq üçün bir vasitə kimi oynayın

Oyun məktəbəqədər dövrdə bir uşağın əsas fəaliyyətidir. Ancaq gələcəkdə onun əhəmiyyəti azalmır.

L.S görə. Vygotsky, məktəbəqədər yaşda bir uşağın həyatı boyunca iki əsas kanal var: oyunlar və iş. O yazırdı ki, oyun uşağın şəxsiyyətinin formalaşması üçün ən zəngin mənbədir. Oyun sayəsində uşaqda müsbət emosiyalar yaranır ki, bu da bütün zehni proseslərin daha aktiv və əlverişli gedişatına kömək edir.

Oyun texnikalarının istifadəsi müstəqilliyin formalaşmasına böyük təsir göstərir. Şəxsi keyfiyyətlərini də inkişaf etdirir. Həm də oyun, onu yaradıcı və müstəqil şəkildə hərəkətə gətirən, bacarıq və ixtiraçılıq nümayiş etdirən bir çox fərqli vəziyyətin ortaya çıxması ilə uşaqlar üçün cəlbedicidir.

İşdə müstəqilliyin inkişafı

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar məsuliyyətlərinə münasibətlərini dəyişməyə başlayır. İşlərinə görə məsuliyyət götürməyə başlayırlar. Uşaq indi özü üçün deyil, başqaları üçün də bir şey etməyi öyrənir. Təşəbbüs göstərməyə başlayır, özünə fərqli münasibət göstərir. Onun özünə inamı daha obyektiv olur.

Ən sadə iş tapşırıqlarını yerinə yetirərək, məktəbəqədər uşaqlar bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağa başlayırlar: məsuliyyətlərini birlikdə bölüşürlər, danışıqlar aparmağı öyrənirlər, bir dostunuzun bu hərəkəti davam etdirmə fürsəti əldə etmələri üçün.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar bir-birlərinə kömək edə, bir-birlərinə nəzarət etməyi və bir-birini düzəltməyi bacarırlar. Fəal və müstəqil olmağı sevirlər. İşlərinin qiymətləndirilməsindən incimirlər, özlərini tərifləməyə meylli deyillər, işlərini qiymətləndirməkdə çox təvazökardırlar.

Uşağı ibtidai ev işlərinə vərdiş etmək çox vacibdir, çünki bu, uşağın müstəqilliyini aşılamağa, böyüklər ilə xüsusi bir əlaqə qurmağa imkan verir. Uşaqlar və böyüklər bir-birlərinə həqiqi qarşılıqlı yardım edir, hərəkətlərini əlaqələndirir, rolları bölüşdürürlər. Bu əlaqələr məktəbdən əvvəl baş verərsə, gələcəkdə onlar yalnız inkişaf edəcəkdir.

Məhsuldar fəaliyyətlərdə müstəqillik

Məhsuldar fəaliyyət dövründə uşaq böyüklərdən müstəqilliyini formalaşdırır, müstəqil özünü ifadə etmə üsullarını müstəqil tapmağı öyrənir.

Məktəbəqədər dövrdə ünsiyyət zamanı həmyaşıdları ilə ətraflı ünsiyyət forması görünməyə başlayır. Rabitə təməli yalnız bərabər insan üçün görünə biləcək bir-birinə hörmətdir. Beş yeddi yaşında uşaq yoldaşlarını ayrı-ayrı fərdlər kimi qəbul etməyə başlayır. Həmyaşıdlarını təqlid etmək və ya onlarla rəqabət aparmaq üçün təcili ehtiyacı var.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda fərdiliyin təzahürünün digər xüsusiyyətləri var. Altı yaşında uşaq daha incə və müxtəlif şəkildə uşağın təşəbbüsünü və müstəqilliyini göstərməyə başlayır.

Bu, uşağın hansı plan qurduğunda, qrup oyunlarının süjetlərinin nə qədər geniş yayılmasında özünü göstərir.

Uşaq kompleks və məsuliyyətli vəzifələri müstəqil şəkildə yerinə yetirməyə çalışmağa başlayır. Uşaqlar digər insanların işlərini və digər insanların davranışlarını qiymətləndirməkdə daha yaxşıdırlar.

Yetkin bir məktəbəqədər uşağın müstəqilliyi

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların müstəqilliyi onların fəaliyyətini təşkil etməyi öyrənmələrində də özünü göstərir.

Artıq valideynlərinin tələblərinə qarşı hərəkət etmək təşəbbüsü göstərmirlər. Köhnə məktəbəqədər uşaqlar özlərinə tapşırılanları daha yaxşı və daha yaxşı yerinə yetirmək, böyüklərin tələblərinə cavab verə biləcək şəkildə işləmək üçün istifadə edirlər.

Uşaq zehni kritikliyini göstərməyə başlayır, digər insanların nöqteyi-nəzərindən müstəqil olan öz mövqeyini bildirməyə meyllidir.

G.A.-nın əsərlərinə görə. Uruntaeva, əvvəlcə uşaq başqalarını təqlid etdiyi şeydə müstəqillik göstərir. Bu, onun öz təşəbbüsü, istək və istəkləridir. Bu, uşağın beynində təbii proseslərin baş verməsi ilə əlaqədardır. Təqlid etməyi öyrənir, digər insanlara rəğbət hissi keçirir, onlarla münasibət qurmağı öyrənir, onları emosional olaraq dəstəkləmək istəyir, digər insanlarla maraqlanır.

Beləliklə, hər bir uşağın müstəqil olmağa təbii ehtiyacı olduğu qənaətinə gəldik.

Uşaqların müstəqillik səviyyəsini necə təyin etmək olar?

Bundan əlavə, yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda yetkinlərdən asılı olmayaraq, təyin olunmuş vəzifələri həll etməkdə israrlı səy göstərməsində kifayət qədər müstəqillik səviyyəsi özünü göstərir. Bunun üçün bütün toplanmış təcrübə və bilikləri səfərbər etməyə çalışır, təsirli həllər axtarışındadır. Bütün bunlar məktəbdə sonrakı təhsillərə hazırlaşmaq üçün baş verməli olan fərdi yetkinliyə dəlalət edir.

Uşağın müstəqilliyi məktəbəqədərin böyüklərə itaət etməsinin nəticəsidir, eyni zamanda öz təşəbbüsünü göstərir. Müxtəlif həyat şəraitində uşağın müstəqilliyini göstərmək üçün ortaya çıxan fürsətlərin sayı, məktəbəqədər uşağın davranış qaydalarını nə qədər yaxşı mənimsədiyindən asılıdır.

Beləliklə, müstəqillik dedikdə, bir insanın təşəbbüs göstərdiyi, özünü tənqid etdiyi, fəaliyyətinin yerinə yetirilməsi üçün öz məsuliyyətini dərk etdiyi, bu fəaliyyətin necə planlaşdırılacağını bilir, konkret vəzifələr qoyur, başqalarının köməyi olmadan həll yollarını tapır və həll edəcəyi bir şəxsiyyət keyfiyyətini nəzərdə tuturuq. bilik, bacarıq və təcrübəyə əsaslanaraq.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda bu keyfiyyətin inkişaf xüsusiyyətlərini aşağıdakı məqalələrdən birində müzakirə edəcəyik.

MÜSTƏQİLLİK

Özü üçün müəyyən məqsədlər qoymaq və öz nailiyyətlərinə nail olmaq qabiliyyətində ifadə olunan aparıcı şəxsiyyət əlamətlərindən biridir. qüvvələr C, bir insanın davranışına məsuliyyətli bir münasibət göstərməsini, yalnız tanış bir mühitdə deyil, yeni şərtlərdə də daxil olmaqla, şüurlu və aktiv olaraq hərəkət etmə qabiliyyətini təmin edir. qeyri-standart həllər tələb edir.

C fitri bir xüsusiyyət deyil, uşaq böyüdükcə formalaşır və hər yaş mərhələsində öz xüsusiyyətləri var.Həyətin 5-6-cı ayında uşaq müstəqil hərəkətlər etməyə başlayır - oturur, oyuncaq almağa çalışır və s. Və həyatın 1-ci ilinə qədər - yandırır, bədəninin tarazlığını qoruyur, məqsədyönlü hərəkətlər edir, C-nin istəyini oyandırır, uşağın böyüklərin köməyi və köməyi olmadan istəklərini yerinə yetirməsi ehtiyacı ilə əlaqələndirir Həyatın 3-cü ilində fiziki artım səbəbindən Uşaq üçün müxtəlif hərəkətlər edilə bilər. Bu yaşda uşaq da əvvəlcə özünü dərk edir, özünü ətrafdakı dünyadan ayırır və özünüdərkin əsasları qoyulur. Bu, S.-yə olan istəklərinin artması, əksər hallarda valideynlərin istəklərinə qarşı da özünü göstərir. Sözdə. 3 il böhranı (bax. Yaşla əlaqəli böhranlar) - şəxsiyyətin formalaşması mərhələsi, bunun üçün yeni, daha mükəmməl bir şüur \u200b\u200bvə davranış səviyyəsinə keçid xarakterikdir. Bu mərhələ uşağın motivasiyasını əsaslandırmaq, faydalı bacarıqları aşılamaq üçün son dərəcə əlverişlidir. Uşaqları sıxışdırmaq istəyən valideynlər və baxıcılar. , bir qayda olaraq, kəskin mənfi reaksiyalar və davranış pozğunluqları ilə qarşılaşır. Təslim olmağı uşağın davranışının əsas mexanizmi halına gətirə bilsələr, bu S-nin meydana gəlməsini ciddi şəkildə çətinləşdirir.

S.-nin ml-də əmələ gəlməsi. şk. yaş nisbətən rəvan davam edir. Yetkinlik dövründə bu prosesin bir komplikasiyası mümkündür. Yeniyetmələrdə özünü təsdiqləməyə artan ehtiyac əksər hallarda S.-nin təhrif olunmuş bir fikrinə əsaslanır, bu da onlar tərəfindən digər insanların fikirləri, tövsiyələri və qiymətləndirmələrindən tam müstəqillik kimi qəbul edilir. Eyni zamanda, ağsaqqalların nüfuzunun nümayişkaran bir şəkildə rədd edilməsi, əksər hallarda yeniyetmələr subkulturasının standartlarından passiv asılılıqla birləşdirilir. Yetişkinlərin böyümək qabiliyyətlərini, istək və fəaliyyətlərinin müsbət istiqamətlərini nəzərə alaraq tərbiyə praktikasında, yetkinlik yaşına çatmayan böhranın gedişatını yumşaltmağa və əsl S formalaşdırmağa imkan verir.

Rus Pedaqoji Ensiklopediyası. - M: "Böyük Rusiya Ensiklopediyası". Ed V. G. Panova. 1993 .

"Müstəqillik" nin digər lüğətlərdə nə olduğunu baxın:

MÜSTƏQİLLİK - Müstəqillik, müstəqillik, bir çoxu. yox, arvadlar. 1. İdarəetmə. isim müstəqil olmaq. Dövlət müstəqilliyi. İşin müstəqilliyi. 2. Müstəqillik, xarici təsirlərdən azad olmaq, məcburiyyət, kənar dəstək, kömək. ... ... Ushakov izahlı lüğəti

müstəqillik - müstəqillikdən məhrum etmək .. Rus sinonimlərinin və mənasına oxşar ifadələrin lüğəti. altında. ed. N. Abramova, M .: Rusca lüğətlər, 1999. müstəqillik müstəqilliyi, muxtariyyəti; müstəqillik, orijinallıq, qeyri-ənənəlik, fərdilik, ... Sinonim lüğət

müstəqillik - təşəbbüs, tənqid, adekvat özünə hörmət və fəaliyyət və davranış üçün fərdi məsuliyyət hissi ilə ortaya çıxan ümumiləşdirilmiş bir şəxsiyyət xüsusiyyəti. Fərdin müstəqilliyi düşüncənin, hisslərin və iradənin aktiv işi ilə əlaqələndirilir. Bu ... ... Böyük psixoloji ensiklopediya

müstəqillik - SELF, oh, oh; kətan, kətan. Ozhegov'un izahlı lüğəti. S.İ. Ozhegov, N.Yu. Şvedova. 1949 1992 ... Ozhegov'un izahlı lüğəti

MÜSTƏQİLLİK - İngilis. özündən asılılıq; Alman Selbstandigkeit. Başqalarından daha çox özünə güvənməyə və başqalarından dəstək axtarmayan bir müstəqillik. Antinazi. Sosiologiya Ensiklopediyası, 2009 ... Sosiologiya ensiklopediyası

müstəqillik - nə və nə. Baxışların müstəqilliyi (baxışlarda). Tez-tez qərarların müstəqilliyini (hökmlərdə) nümayiş etdirirdi ... İdarəetmə lüğəti

Müstəqillik - təşəbbüs, tənqid, özünü tənzimləmə, özünə və fəaliyyətinə görə fərdi məsuliyyət hissi, özünə müəyyən hədəflər qoymaq və onlara nail olmaq qabiliyyətində özünü göstərən insanın müsbət mənəvi əxlaqi keyfiyyəti ... ... Mənəvi Mədəniyyətin Əsasları (Müəllimlərin Ensiklopedik Sözü)

müstəqillik - tam müstəqillik ... Rus İdiomləri lüğəti

MÜSTƏQİLLİK - 1. Ümumiyyətlə, hər hansı bir sistemin, onun ayrı-ayrı hissələrində, onun bütün komponentlərinin universal uyğunluq modeli təzahür etdiyi və ya əks olunduğu bir xüsusiyyət. Anket və ya test kimi bir sistem düşünüldükdə daxili termini istifadə olunur ... ... Psixologiyanın izahlı lüğəti

MÜSTƏQİLLİK - təşəbbüs, tənqid, adekvat özünə hörmət və fəaliyyət və davranış üçün fərdi məsuliyyət hissi ilə ortaya çıxan ümumiləşdirilmiş bir şəxsiyyət xüsusiyyəti. Fərdin müstəqilliyi düşüncənin, hisslərin və iradənin aktiv işi ilə əlaqələndirilir. Bu ... ... A-dan Z-yə qədər Avrasiya hikməti

müstəqillik - Savarankiškumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Esminė asmenybės savybė, leidžianti protingai pasirinkti veiklos ir bendravimo tikslus, priemones ir būdus, aktyviai ir produktyviai veikti. Tai vienas iš savaveiksmiškumo bruožų, rodančių ... ... Enciklopedinis edukologijos žodynas

Kitablar

• Finlandiyanın daxili müstəqilliyi, R. Danielson. Bu kitab, sifariş tələb texnologiyasından istifadə edərək sifarişinizə əsasən hazırlanacaqdır. Finlandiyanın daxili müstəqilliyi. Yeni hücumlara cavab. Müəllif Richard Danielson. Tərcümə. ... 1655 rubla satın alın
• Məhkəmənin müstəqilliyi, müəlliflər komandası. Kolleksiyada elmi konfrans iştirakçılarının məruzələri, həmçinin Vera İvanovna Anishinanın elmi irsini, əsərlərində səslənən mövzular və problemləri təhlil edən digər materiallar ...