Uşaq bağçasının böyük qrupları üçün mahnı repertuarı. Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi repertuarı

Uşaqların zərb musiqi alətləri ilə birlikdə oynamaq bacarığını formalaşdırmaq.

Eşitmə

"Sad yağış", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Yarpaq payızı", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Mart", musiqi. M, Zhurbina; "Plyasovaya", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Sevimli mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sözlər T. Miraji. "Lullaby", musiqi S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" və "Rezvushka", muses. D. Kabalevski; "Əsgər Martı", musiqi. R. Schumann; "Herringbone", musiqi M. Kraseva; "Bir kukla olan bir ayı bir dirək rəqs edir", musiqi. M. Kaçurbina; "Mart", musiqi. Y.Çichkova; "Bahar", musiqi. S. Maikapara; "Snowdrops", musiqi. V. Kalinnikova; "Bunny", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tilicheeva; "Rezvushka" və "Caprice", musiqi. V. Volkova; "Yağış", musiqi. N. Lyubarsky; "Sərçə", musiqi. A. Rubbax; "Atların oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və göy qurşağı", musiqi. S. Prokofiyev; "Mən çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Günəşin Dostları var", muses. E. Tilicheeva, sözlər E. Karganova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu Slonova; Rus musiqi rəhbərinin istəyi ilə rəqs melodiyaları; lullabies.

Mahnı oxuyur

Eşitmə və səs inkişaf etdirmə təlimləri... "Liu-liu , al », rus, nar. lullaby; "Lullaby", musiqi M. Rauchverger; "Mən çiçəklərlə gedirəm", muses. E. Tilicheeva, sözlər L. Dymova; "Anaya gülümsəyirik", musiqi. V. Agafonnikova, sözlər 3. Petrova; "Günəş-Kova" xalq körpələr evi qafiyəsinin mahnısı, muses. V. Karaseva, sözlər xalq; "Günəş", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal N. Metlova, sözləri E. Perepletchikova; "Yağış", rus. ikiqat çarpayı zəng; "Hush, hush", musiqi. M. Srebkova, sözləri O. Vysotskaya.

Mahnilar."Petushok" və "Ladushki" rus. ikiqat çarpayı mahnıları; "Bunny", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Lobacheva; "Payız", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. N. Metlova, sözləri N. Plakida; "Payız nəğməsi", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Pişik ağlayır", musiqi. M. Parkhaladze; "Kirayə, at, bizə", musiqi. Sözlərinə V. Agafonnikov və K. Kozyreva. I. Mixailova; "8 Mart Günü Anaya", musiqi. E . Tilicheyeva, sözləri. M. İvensen; "Mən anama bir mahnı oxuyuram" dedi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qazlar", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir N. Metlova; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözləri M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sözləri N. Naydenova; "Cücələrim", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Atla oynamaq", musiqi. I. Kishko, sözləri V. Kuklovskaya; "Biz necə təmiz yumaq lazım olduğunu bilirik", muses. M. Iordansky, sözləri O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhensky; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina.

Mahnı yaradıcılığı.

"By-by, by-by", "Liu-by, by", rus. ikiqat çarpayı lullabies; "Bir adam gəzir", musiqi. M. Lazarev, sözləri L. Dymova; "Sənin adın nədir?", "Bir lullabiya oxumaq", "Axtykotenka-kotok", rus xalq lullabiyası; "Günəşə zəng", sözlər. .; s., emal I. Lazarev və M. Lazarev; "Xoruz və Cuckoo", musiqi. M. Lazareva,.:. L. Dymova; səssiz bir melodiya və rəqs melodiyası ilə gəlir.

Oyun məşqləri."Ladushki", musiqi. N. Rimskiy-Korsakov; Mart ”, musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", Lit. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və musiqi "Mart və qaçış" An. Alexandrova; "Atlar axır", musiqi. T. Popatenko; "İdmançılar kimi gəzirik", musiqi. T. Lomova; "Topatushki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; topu D. Şostakoviçin musiqisinə yuvarlamaq (vals-zarafat); R. Schumann musiqisinə qarmaqlarla qaçış (kor adamın buffasını çalmaq); "Qatar", "Uz. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Jilina "Vals".

Dramatizasiya eskizləri."Gedib gizlənməkdən çekinmeyin", muses. I. Berkovich -March "); "Hares və Tülkü", muses. E. Vixareva; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; -Quşlar ”, musiqi. L. Bannikova, "Böceği", Macar. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Sushena.

Oyunlar."Günəş və yağış", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Zhmurki: Mişkoy", musiqi. F. Flotova; "Səs-küy haradadır?" Bir Alexandrova; "Gizləyin və axtarın", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıxın", musiqi. E. Tilicheeva; "Lukla ifa et", musiqi. V. Karaseva; "Vanya gəzir", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; Lgra ilə sıçrayışlar ", Fin taxta yatağı. melodiya; "Zainka", musiqi A. Lyadova; Lrogulka ", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlar ilə oynamaq", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dambourine", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər."Rattles ilə rəqs", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; rus dilində bir müəllimlə rəqs edin. ikiqat çarpayı "Getəcəm, çıxacam" melodiyası işlənib hazırlanmışdır. T. Popatenko; rus altındakı yarpaqlar ilə rəqs edin. ikiqat çarpayı Rəqs melodiyası; "Rəqs: Yarpaqlar", musiqi. N. Kitaeva, sözləri A. Anufrieva, "Milad ağacı yaxınlığında rəqs", musiqi. R. Ravina, sözləri P. Qranitsina; rus dilində rəflər ilə rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya; "Küçə səki ilə", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; ukrollda kuklalarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya, proses. N. Lysenko; "Balaca Rəqs", musiqi. N. Alexandrova; "Günəş istiləşir", musiqi. T. Vilkoreyskaya, sözləri O. Vysotskaya; "Hazırlandı", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Oh, sən fleyta

duda ”, muses. M. Kraseva, sözləri M. Charnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sözləri I. Plakida; "Rəqs musiqisi L. Birnov, sözlər A. Kuznetsova; "Cüt rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Arxangelsk melodiyası".

Xarakterik rəqslər."Snowflakes rəqsi", musiqi. Beckman; "Fənərlər", musiqi. R.Rüstəmova; "Petruşek rəqsi", latv. ikiqat çarpayı polka; "Bunnies rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Kuklalar rəqs etməyə gəldi", muses. V. Vitlin; dərs ilində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarlanması.

"Rəqs musiqisi. Rüstəmov; "Hares", musiqi. E. Tilicheeva; "Şən ayaqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Агафонников; "Sehrli əl dəsmalları", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal R.Rüstəmova.

Meydan eşitməsinin inkişafı. "Quşlar və cücələr", "Şən yuva kuklaları", "Üç ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı. "Kim necə gedir?", "Şən borular."

Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı, "Səssiz-səssiz", "Öyrənin

alət ”,“ Bells ”.

Janr tərifi və yaddaş inkişafı. "Kukla nə edir?", "Şəkildəki mahnını öyrənin və qatlayın."

Uşaqların zərb musiqi alətləri ilə birlikdə oynayır. Xalq melodiyaları.

Orta qrup

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə maraq, onu dinləmək istəyi inkişaf etdirməyə davam edin. Musiqi (janr, rəqs, yürüş) janrları haqqında bilikləri birləşdirin.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, musiqiyə şüurlu münasibətinin daha da inkişafına töhfə vermək.

Musiqiyə qulaq asmaq mədəniyyətini formalaşdırmaq (diqqətinizi çəkməyin, işi sona qədər dinləyin).

Musiqinin təbiətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, dinlədiklərinizlə bağlı təəssüratlarınızı ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Bir musiqi parçasının ifadəli vasitələrini (səssiz, yüksək səslə, yavaş-yavaş, tez) fərq etmək qabiliyyətini formalaşdırmaq. Səslərdə səsləri ayırd etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin (yüksək, altıncı, yeddinci)

Mahnı oxuyur.

Ekspressiv oxuma bacarığını, tərtib edilmiş çevik, razılaşdırılmış (daxilində) oxumaq bacarığını formalaşdırmaq yenidən - siilk oktava). Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs almaq qabiliyyətini inkişaf etdirin. Musiqini təmiz səsləndirməyə, ifadələrin uclarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdırmaqla ifadəli səsləndirməyə təşviq edin. İnstrumental müşayiəti ilə və olmadan (bir müəllimin köməyi ilə) oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı.

Uşaqları müstəqil bir melodiya tərtib etməyə, musiqili suallara cavab verməyə təşviq edin ("Adınız nədir?". "Nə istəyirsiniz, kitty?", "Haradasınız?").

Verilmiş mətndə melodiyalar doğrulamaq qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Musiqili- ritmik hərəkətlər.

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun ritmik hərəkət etmə bacarığını formalaşdırmağa davam edin, musiqinin iki və üç hissəli formasına uyğun olaraq hərəkəti müstəqil olaraq dəyişdirin.

Rəqs hərəkətlərini inkişaf etdirin: düz canter, yay, tək-tək və cüt-cüt gəzin.

Rəqslərdə və dəyirmi rəqslərdə bir dairədə cüt hərəkət etmək, ayaqlarınızı ayaq barmağınıza və topuqlarınıza qoymaq, əllərinizi ritmik şəkildə çırpmaq, ən sadə düzəlişləri həyata keçirmək (səpələnmiş istiqamətdə və arxada olan dairədən), atlama.

Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin (gəzinti)

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

Üz ifadələri və pantomimadan istifadə edərək musiqi və oyun məşqlərinin (yarpaqları fırlanır, qar yağır) və səhnələrin emosional-məcazi performansının inkişafına töhfə vermək (bunny şən və kədərlidir, hiyləgər tülkü, hirsli canavar və s.).

Mahnılar və kiçik musiqi əsərləri səhnələşdirmə bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərini çalmaq

Taxta qaşıqlarda, çırpıntılarda, zərb alətlərində, metalofonda ən sadə melodiyalarla birlikdə oynamaq bacarığını formalaşdırmaq.

Təxmini musiqi repertuarı

Eşitmə

"Lullaby", musiqi A. Qrexaninov; "Mart", musiqi. L. Şulgina, “Oh, sən. ağcaqayın ”, rus xalqı. mahnı; "Payız nəğməsi", musiqi. D. Vasiliev-Buglaya, sözləri A. Plescheeva; "Bunny", musiqi. Y. Matveeva, sözlər A. Blok; "Ananın las muses. A. Qrexaninov; "Musiqi qutusu" (G. Sviridovun "Uşaqlar üçün albomapiya" əsərindən); "Şelkunçik" baletindən "Qar loplarının valsı", P. Çaykovski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Kitty lel", "Kitty bərpa edildi", musiqi. A. Qrexaninov; "Darvazalardakı bizim kimi", çarx, melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna. ikiqat çarpayı mahnı . emal G. Lobachev, sözlər O..Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Grieg; R. Şumannın "Cəsur atlı" ("Gənclik albomu" ndan); "Lark", musiqi. M. Glinka;

"Mart", musiqi. S. Prokofiyev; "Yeni kukla", "Bir kukla xəstəliyi" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan); R.Şumannın "Gənclər üçün Albom" dan "Pieska"; il ərzində dinlədiyi uşaqların sevimli əsərləri kimi.

Mahnı oxuyur

"İki Teteri", musiqi. M. Şcheglova, sözlər. xalq; "Böceği", musiqi. N. Potolovsky, sözləri. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Cücələr", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; Qarışıqlıq zarafat bir mahnıdır; muses. E. Tilicheeva, sözlər K. Çukovski; "Kukushechka", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir I. Arseeva; "Hörümçək" və "Balaca Kitty Murysonka", rus. ikiqat çarpayı mahnıları; qışqırır: “Oh, döyüşçülər! Bahar oxuyur! " və "Larks, uçmaq gəl"; "İvanuşka harada idi", rus ikiqat çarpayı mahnı; "Qazlar", Rus, Nar. mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sözlər. xalq.

Mahnilar."Payız", musiqi. Y. Çichkov, sözləri I. Maznina; "Bayu-bye", musiqi. M. Krasin, sözlər M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kishko, sözləri T. Volgina; "Payız", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal I. Kishko, sözləri I. Plakida; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözləri N. Naydenova; "Snowflakes", musiqi. O. Berta, işlənmişdir. N. Metlova, sözləri V. Antonova; "Gil", musiqi. M. Kraseva, sözləri O. Vysoqskaya; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözləri M. Klokova; "Ana üçün bir hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; carols: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sözlər A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrayna xalq mahnısı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bunny", musiqisi M. Starokadomsky, sözləri M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomova, sözləri M. Ivensen; "Lokomotiv", musiqi 3. Kompaneets, sözlər. O. Vysotskaya.

Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar."Gülümsəmə", musiqi. V. Şainsky, sözlər M. Plyatskovski (cizgi filmi "Kiçik yenot"); "Çəyirtkə haqqında mahnı", musiqi. V. Şainsky, sözlər N. Nosova ("Bir çəyirtkə sərgüzəştləri" cizgi filmi); "Yaxşısan", muses. B. Savelyev, sözlər M. Plyatskovski (cizgi filmi "Leopold pişikin doğum günü"); əvvəllər öyrənilən ən sevilən mahnıları kimi.

Musiqili ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri.Rus dilində "bulaqlar". ikiqat çarpayı melodiya; "Mart" a gediş, muses. I. Berkoviç; "Şən toplar" (dönən və qaçan), muses. M. Satulina; Əllər Ip ilə Polşalı. ikiqat çarpayı melodiya, işlənmiş, L. Vişkareva; İngilislərin altından atlama. ikiqat çarpayı "Polly" melodiyası; latv altında asan qaçış. "Polka", musiqi. A. Jilinsky; "Mart", musiqi. E. Tilicheeva; Musiqiyə "Tülkü və Hares". A. Maikapara "Bağda"; Musiqiyə "ayı gəzir". K. Cerninin "Tədqiqatı"; musiqiyə "Polka" atlayır, muses. M. Glinka; "Atlılar", musiqi. B. Vitlina; boğulaq, rus dilində dairə edək. ikiqat çarpayı melodiyalar. "Xoruz", musiqisi T. Lomova; "Doll", musiqi M. Starokadomsky; "Çiçəklərlə məşqlər" yarım muzeyi. A. Jilin "Vals"; "Böceği", Hung. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva.

Dramatizasiya eskizləri."Zərb alətləri", musiqi. M. Kraseva; "Payız yarpaqları rəqsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri E. Makshantseva; "Zərb alətləri", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Saymaq", "Bir alma yuvarlanırdı", musiqi. V. Агафонников; "Çəkməli yol boyu", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Merry Walk", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, kitty?", Muses. G. Müğənni, sözləri A. Şibitskaya; "İsti At", musiqi. T. Lomova; P. Çaykovskinin "Aprel" "Fəsillər" silsiləsindən "Snowdrops"; "Bataqlıqdan bir dovşan axdı", musiqi. V. Gerçik; Rus dilində "giləmeyvə yığmaq". ikiqat çarpayı "Oh siz, ağcaqayın" mahnısı; "Kuku rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuq", musiqi. T. Lomova.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər."Laram dance", latış, taxta yataq melodiya; "Küçə səki ilə", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Lomova; Üst və Pop, musiqi. T. Nazarova-Medtner, sözlər E. Karganova; "Avuçlarınızı göstər", lat. ikiqat çarpayı rus dilində "qaşıqlarla rəqs" melodiyası. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmalla rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəvət", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlar ilə rəqs", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; "Bizimlə kim yaxşıdır?" Bir Alexandrova, sözlər xalq; "Xurma göstər", latış, çörək. melodiya; rəqs "Əlvida", Çex. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmal", rus ikiqat çarpayı emalda melodiya L. Revutskiy; "Dudochka-duda", musiqi. Yu Slonova, sözlər xalq; Clap-clap-clap, z. ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Roomere; Musiqi rəhbərinin seçimi ilə Yeni il rəqsləri.

Xarakterik rəqslər."Snowflakes", musiqi. O. Berta, işlənmişdir. N. Metlova; "Petruşek rəqsi", musiqi Rogneda operasından A. Serov (sitat); İ.Straussın "Polka" dan "Dovşanların rəqsi"; "Snowflakes", musiqi. T. Lomova; I. Dunaevskinin "Gallop" dan "Muncuqlar"; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, həmçinin dramatizasiyaya və musiqi oyunlarına: "Kittens - bürünən", muses. E. Tilicheeva, sözlər M. İvensen; "Koza-Dereza", sözləri xalq, muses. M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar."Hen və Cockerel", musiqi. G. Frida; "Zhmurki", musiqi F. Flotova; "Ayı və Hare", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Şaxta baba qartopu ilə oyun", musiqi. P.Çaykovski "Yatmış gözəl" baletindən; "Zhmurki", musiqi F. Flotova. "Şən toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünüzə yoldaş tapın", muses. T. Lomova; "Bir ev al", muses, M. Magidenko; "Oyuncağı ən çox kim alacaq?", Latv. ikiqat çarpayı melodiya; "Şən karusel", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal E. Tilicheeva; "Lovishki", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Sidelnikova; il boyu öyrənilən oyunlar.

Oxuyan oyunlar."Bağ dairəvi rəqs", musiqi. B, Junjhevelova, sl. Mən, Passovoy; "Doll", muses, Starokadomsky, sözlər. O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kishko, sözləri M. İvensen; "Zainka", musiqi M. Kraseva, sözləri L . Nekrasov; "Zainka, Çıx", "Qazlar, qaranlar və canavar", muses. E. Tilicheeva, sözlər M. Bulatova; "Çəmənliyə getdik" dedi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya; "Balıq", muses, M. Krasev. "Dəsmal", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Şən qız Tanya", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova.

Mahnı yaradıcılığı

"Sənin adın nədir?"; "Nə istəyirsən, kitty"; "Mart", musiqi. N. Bogoslovsky; "Ayı", "Goby", "At", musiqi. A. Qrexaninov, sözləri A. Barto; "Mahnımız sadədir", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Grouse Hen", musiqi G. Lobachev, sözlər xalq; "Kitten-pişik", rus ikiqat çarpayı mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

"At", musiqi. N. Potolovski; "Bunnies", "Toyuq və Cücələrim". "Sərçə", musiqi. T. Lomova; "Oh, mənim hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Doll", musiqi M. Starokadomsky; "Yol boyu uzanır", musiqi. A. Filippenko; I. Brahmsın "Petrushka" musiqisinə Petrushek rəqsi icad et; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Musiqili və didaktik oyunlar

Meydan eşitməsinin inkişafı"Quşlar və cücələr", "Yelləncək".

Ritmik eşitmənin inkişafı."Xoruz, toyuq və toyuq", "bu necə gedir?", "Komik borular", "mənim kimi oynayın."

Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı."Səssizcə səslənin", "Alətinizlə tanış olun", "Nə oynadığımı tapın."

Janr tərifi və yaddaş inkişafı."Bir kukla nə edir?", "Şəkildən mahnı tap və mahnı oxu", "Musiqi mağazası".

"Bayraqlarla gəzirik", "Akkordeon", "Mavi səma", "Andrey sərçə", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Qırx qırx", rus. ikiqat çarpayı zarafat, arr. T. Popatenkos "Cap-cap-cap ...", Rumıniya, çörək. mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus nar zarafatı, arr. V. Popov; rusla birlikdə oynayır. ikiqat çarpayı melodiyalar.

Böyük qrup

Musiqi və bədii fəaliyyətlərin inkişafı, musiqi sənəti ilə tanışlıq.

Eşitmə

Musiqiyə marağı və sevgini, musiqiyə həssaslığı inkişaf etdirməyə davam edin. Klassik, xalq və müasir musiqi ilə tanışlığa əsaslanan musiqi mədəniyyətini formalaşdırmaq; 2 və 3 hissədən ibarət musiqi parçasının quruluşu ilə, bir mahnı quruluşu ilə. Bəstəkarlar təqdimatına davam edin. Konsert salonlarına, teatrlara baş çəkərkən davranış mədəniyyətini aşılamaq (səs-küy salma, musiqidən zövq almaq, tamaşalar seyr etmək üçün digər tamaşaçılara mane olma).

Musiqi janrlarını (yürüş, rəqs, mahnı) tanıtmağa davam edin. Əsərin ayrı-ayrı fraqmentləri (giriş, nəticə, musiqi ifadəsi) üçün melodiyaları tanımaqla musiqi yaddaşı inkişaf etdirmək. Beşdən bir hissədəki səsləri, musiqi alətlərinin səsini (klaviaturadan zərb və torlar: fortepiano, skripka, violonçel, balalayka) fərqləndirmə bacarığını inkişaf etdir

Mahnı oxuyur.

Müğənnilik bacarıqlarını formalaşdırmaq, birinci oktavanın "D" -dən ikinci oktavanın "C" -ə qədər olan hissəsində yüngül səslə mahnı oxumaq, mahnı başlamazdan əvvəl nəfəs almaq, musiqi ifadələri arasında, sözləri dəqiq tələffüz etmək, mahnıya vaxtında başlamaq və sona çatdırmaq, melodiyanın xarakterini emosional şəkildə ifadə etmək, orta dərəcədə oxumaq. , yüksək və səssiz. Musiqi müşayiəti olmadan və solo ifaçılıq bacarıqlarının inkişafına kömək edin. Müstəqilliyin təzahürünü, fərqli təbiətli mahnıların yaradıcı ifasını təbliğ etmək. Musiqi üçün bir mahnı yazı zövqünü inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı

Verilən bir mətnə \u200b\u200bbir melodiya düzəltmək bacarığını inkişaf etdirmək, fərqli bir təbiətin melodiyalarını bəstələmək: bir mehriban lullaby, perky və ya canli bir yürüş, hamar vals, şən rəqs.

Musiqili və ritmik hərəkətlər.

Ritm hissi, musiqi xarakterini hərəkətlər, emosional-məcazi məzmunla çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək; kosmosda sərbəst gəzmək, sadə tənzimləmələr aparmaq, mülayimdən sürətli və ya yavaş tempə müstəqil keçmək, musiqi ifadələrinə uyğun olaraq hərəkətləri dəyişdirmək bacarığı. Rəqs hərəkətləri bacarıqlarının formalaşmasına kömək edin (ayaqları bir atlanışda irəli irəli atmaq; əyilməklə yan addım, irəli irəliləmək, çırpınmaq; ayaqları irəli irəliləmək).

Uşaqları rus dəyirmi rəqsi, rəqsi, eləcə də digər xalqların rəqsləri ilə tanış etmək. Mahnı dram bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin; inanılmaz heyvan və quşları (at, keçi, tülkü, ayı, dovşan, kran, qarğa və s.) müxtəlif oyun vəziyyətlərində təsvir etmək bacarığı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı.

Rəqs yaradıcılığını inkişaf etdirin; rəqslər, rəqslər üçün hərəkətlər etmək bacarığını formalaşdırmaq, yaradıcılıqda müstəqillik nümayiş etdirmək. Mahnının məzmununu əks etdirən hərəkətləri müstəqil icad etmə bacarığını inkişaf etdirin. Mahnının, dəyirmi rəqslərin quruluşunu təşviq edin.

Uşaq musiqi alətlərini çalmaq.

Uşaq musiqi alətlərində ən sadə melodiyalar ifa etmək bacarığını inkişaf etdirmək; ümumi dinamika və tempi nəzərə alaraq fərdi və kiçik qruplarda tanış olan mahnıları.

Yaradıcılığı inkişaf etdirin, uşaqları aktiv müstəqil hərəkətlərə təşviq edin.

Təxmini musiqi repertuarı

Eşitmə

"Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Lullaby", "Bir akkordeon ilə Guy", musiqi. G. Sviridova; "Yarpaq payızı", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Üç portağala olan sevgi" operasından "Mart", musiqi. S. Prokofiyev; "Qış", musiqi. Səh . Çaykovski, sözləri A. Plescheeva; "Payız mahnısı" ("Fəsillər" dövründən P . Çaykovski). "Polka", musiqi. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə 3. Petrova; "Anamın tətili", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sözləri N. Solovieva; "Mahnını kim icad etdi?" D. Lvov-Kompaneets, sözlərə L. Dymova; "Uşaq polkası", musiqi. M. Glinka; "Şaxta baba", chuz. N. Eliseeva, sözləri 3. Alexandrova. Kilsədə Səhər Namazı (P. Çaykovskinin Uşaq Albomundan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Glinka; "Güvə", musiqi. S. Maikapara; "Quşların rəqsi", "Lullaby", N. Rimski-Korsakovun musiqisi; L. Beethovenin fortepiano və orkestri üçün 5 nömrəli konsertin son hissələri (fraqmentlər). "Narahat dəqiqə" (S. Maikaparın "Spillikins" albomundan); "Tövbə" , "Səhər", "Axşam" (S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi" toplusundan); R. Şumannın "İlk itki" ("Gənclik albomundan"); Fortepiano üçün on birinci Sonata, 1-ci hərəkət (fraqmentlər), Prelude bir əsas, Op 28, № 7 F. Chopin.

Mahnı oxuyur.

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər."Bunny", musiqi V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Tətil üçün pişik üçün tikilmiş çəkmələr", uşaq mahnısı; "Raven", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir E. Tilicheeva; "Andrey The Sparrow", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. Yu Slonova; "Bells", "Akkordeon", musiqi. E. Tilicheeva; "Saymaq", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkha-ladze, sözləri M. Plyatskovski; "Qışın bitkiləri harada?", Muses. E. Zaritskaya, sözlərə L.Kuklina. "Lokomotiv", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Baraban, musiqi. E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; "Bulud", zəng; "Lullaby", musiqi E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; Rus ikiqat çarpayı mahnı və melodiyalar.

Mahnilar."Kranlar", musiqi. A. Livshits, sözlər M. Poznanskaya; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Bağ dairəvi rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözlər N. Passova; "Mavi qayalı", musiqi. M. Iordansky, sözləri M. Klokova; "Qazlar-goosenyaga", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Birch", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər P. Voronko; "Vadinin zanbağı", musiqi M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bahar nəğməsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. Gerçikdə, sl. Yu. Razumovski, "Quş evi", musiqi. Yu Slonova, sözlər O. Vysotskaya; "Goroshina", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina.

Proqram (bundan sonra OOP) bələdiyyə büdcə məktəbəqədər təhsil qurumları uşaq bağ birləşdirilmişdir mehriban ... ümumi inkişaf ...

Bələdiyyə büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Белгородской Ровенский uşaq bağçası Raduga"

Qəbul edildi

pedaqoji şuranın iclasında MBDOU "Rovensky uşaq bağçası

MBDOU "Belgorod rayonunun Rovensky uşaq bağçası Raduga"

Belgorod vilayətinin göy qurşağı "Sifariş №

Protokol nömrəsi

İş proqramı

(əsas ümumi təhsilə əlavə

mBDOU-da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsil proqramı)

"Musiqi" təhsil sahəsi

məktəbəqədər uşaqlar üçün (2-7 yaş)

geliştirici musiqi direktoru Şiyanova O.V.

Rovenki, 2014

Mən... Hədəf bölməsi

1. İzahat məktubu

II... Təşkilati bölmə

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili

III... Məzmun bölməsi

3.1. 2 ilə 3 yaş arasındakı uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.2. 3 ilə 4 yaş arasındakı uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.3. 4 ilə 5 yaş arasındakı uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.4. 5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.5. 6 ilə 7 yaş arasındakı uşaqların yaş xüsusiyyətləri

IY... Musiqi fəaliyyətinin növlərinə görə əsas vəzifələrin icrası üzrə iş formaları

Y. Tədris prosesinin metodik təminatı

YMən... İstinadların siyahısı

tətbiqi

2-dən uşaqlar üçün 3-dək yemək

Mən ... Hədəf bölməsi

1. 1. 1. İzahat məktubu

“Musiqi ən yaxşı, gözəlliyə, insanlığa cəlbedici ən incə, ən incə vasitədir. Musiqili bir melodiyanın gözəllik hissi uşağa öz gözəlliyini ortaya qoyur - kiçik bir insan öz ləyaqətini dərk edir ... "V. A. Suxomlinsky.

Müasir elm erkən uşaqlıq dövrünü bir insanın bütün sonrakı həyatı üçün çox böyük bir dövr kimi tanıyır. Məktəbəqədər pedaqogikada musiqi, uşaqlarda həyatda rast gəldikləri yaxşı və gözəl hər şeyə emosional həssaslığı inkişaf etdirmək üçün əvəzolunmaz bir vasitədir. "Musiqi" təhsil sahəsinin iş proqramı MBDOU "Rovensky uşaq bağçası Göy qurşağı" da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının bir hissəsi, N. N. Ye. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva, qismən "Ladushki" proqramıİ. ... "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün iş proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müxtəlif növ musiqi fəaliyyətinin təşkili və məzmunu, uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. Proqram uşağa qarşı insani və fərdi münasibət mövqeləri üzərində qurulmuş və onun hərtərəfli inkişafına, mənəvi və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşmasına yönəldilmiş, məktəbəqədər uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq çoxşaxəli inkişafa yönəlmişdir. Yetkin və uşaqların birgə fəaliyyətlərində və uşaqların müstəqil fəaliyyətində proqram təhsili məsələlərinin həllini birbaşa təhsil fəaliyyətləri çərçivəsində deyil, həm də rejim anlarında məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq təmin edir. Proqramda uşaqların sağlamlığının qorunması və gücləndirilməsi, mənəvi dəyərlərə hörmət və qəbul etməyə imkan verən fərdi keyfiyyətlərin inkişafı və inkişafına xüsusi diqqət yetirilir.

Proqramın məqsədi: uşaq tərəfindən məktəbəqədər musiqi uşaqlığının hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması, yaşa və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun musiqi, əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı, müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.

Proqramın məqsədləri :

- uşaqların estetik tərbiyəsi, mənəvi və mənəvi inkişafı üçün şərait yaratmaq;

Musiqi və bədii fəaliyyətə marağın artırılması, bacarıq və qabiliyyətlərin artırılması;

Uşaqların bədii təcrübəsini zənginləşdirmək və genişləndirmək;

Dəstək musiqi qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı; - ahəngdar inkişafın əsasını qoymaq

Uyğun bir inkişafın (eşitmə, səs, diqqət, hərəkət,

Uşaqları rus xalq - ənənəvi və dünya musiqi mədəniyyəti ilə tanış etmək;

Uşaqları cazibədar və əlçatan bir şəkildə müxtəlif musiqi formaları və janrları ilə tanış etmək;

Gündəlik həyatda musiqi təcrübələrindən yaradıcılıqla istifadə etməyi uşaqlara öyrət;

İncəsənət əsərləri ilə daimi ünsiyyət ehtiyacını inkişaf etdirmək;

Müxtəlif səslər, gözəllik, hərəkətlərin plastikliyi, sözlərin ifadəli olması barədə bir fikir inkişaf etdirmək;

Sənət əsərlərinin qavranılmasında təxəyyül, təsəvvürlü düşüncə, estetik zövq inkişaf etdirin;

Müxtəlif sənətlərdə doğaçlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Təsvirin səslər, hərəkətlər, jestlər, üz ifadələri ilə ifadəli şəkildə ötürülməsinə nail olmağı öyrənin;

Uşaq yaradıcılığını dəstəkləyin.

İş proqramının icra müddəti 2 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün 5 yaş

1 il - 2 ildən 3 ilədək olan ilk kiçik qrup 2 il - 3 ildən 4 ilədək ikinci gənc qrup 3 il - 4 ildən 5 ilədək orta qrup 4 yaş - 5 yaşdan 6 yaşa qədər 5 yaşlılar - məktəbə hazırlıq qrupu 6-7 yaş arasında.

İcra nəticəsi musiqi təhsili və məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün iş proqramı nəzərə alınmalıdır:

Musiqiyə emosional cavab vermə qabiliyyətinin formalaşdırılması;

Ekspressiv musiqi şəkillərini çatdırmaq bacarığı;

Musiqi əsərlərinin ekspressivliyinin əsas vasitələrini oxuma, hərəkətdə qəbul etmək və ötürmək;

Motor bacarıqlarının və keyfiyyətlərinin formalaşdırılması (koordinasiya, çeviklik və hərəkətlərin dəqiqliyi, plastiklik);

Mahnı, rəqs improvizasiyalarından istifadə edərək oyun şəkillərini çatdırmaq bacarığı;

Müxtəlif musiqi fəaliyyətində fəaliyyət, müstəqillik və yaradıcılıq təzahürü.

Proqramın həyata keçirilməsi üçün bir şərtdir:

həyatın qorunması, şagirdlərin fiziki və əqli sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;

yaradıcı və mehriban bir atmosfer yaratmaq,emosional və mənəvi cavab ünsiyyətcil, mehriban, maraqlanan, fəal, müstəqillik və yaradıcılıq üçün səy göstərərək böyümələrini təmin edən bütün şagirdlərə;

uşaq yaradıcılığının nəticələrinə hörmətli münasibət;

təhsil prosesinin səmərəliliyini artırmaq üçün müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərindən maksimum istifadə, onların inteqrasiyası;

tədris prosesinin yaradıcı təşkili.

II. Təşkilati bölmə

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili

Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili musiqi dərslərində, əyləncələrdə, müstəqil oyun fəaliyyətlərində aparılır. Musiqi dərsləri uşaqların təhsil fəaliyyətinin təşkilinin əsas formasıdır, bu zaman uşaqların musiqi təhsili, tərbiyəsi və inkişafı prosesi ən təsirli və məqsədyönlü şəkildə həyata keçirilir. Musiqi dərsləri əməkdaşlıq şəklində qurulur, uşaqlar musiqi və təhsil prosesinin fəal iştirakçılarına çevrilirlər. Musiqi və təhsil prosesini müşayiət edən musiqi repertuarı dəyişkən bir komponentdir və təqvim hadisələri və müxtəlif kateqoriyalı uşaqların təhsil ehtiyaclarını təmin edən kollektiv və fərdi fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi planı ilə əlaqədar dəyişdirilə, əlavə edilə bilər.

Musiqi dərsləri hər yaş qrupunda həftədə 2 dəfə keçirilir

Təhsil yükünün həcmi nəzərə alınmaqla müəyyən edilir:

Cari SanPiN 2.4.1.3049-13

Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı.

N. Do Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə" təxmini bir ümumi təhsil proqramı.

Təhsil prosesinin həyata keçirilməsi üçün şərtlərin xüsusiyyətləri (iqlim, demoqrafik, milli-mədəni və s.).

Təhsil yükünün miqdarı, "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris planında nəzərdə tutulmuşdur:

Yaş qrupları

1-ci ml. qr.

2-ci ml. qr.

Orta qrup

Böyük qrup

Hazırlıq qrupu

Mütəşəkkil təhsil

fəaliyyət

Həftədə dərslərin sayı / müddəti

İllik dərslərin sayı

1 iyun - 31 avqust tarixləri arasında şagirdlər üçün tətil təşkil edilir, bu müddət ərzində yalnız estetik və sağlamlıq yaxşılaşdırma dövrü üçün tədris işləri aparılır. Tətil zamanı idman və açıq oyunlara, tətil, əyləncə, ekskursiyalara üstünlük verilir, gəzintilərin müddəti artır.

2.2. "Musiqi" tədris fəaliyyətinin əsas məqsəd və vəzifələri

Musiqi tədris fəaliyyəti üç hissədən ibarətdir

1. Giriş hissəsi Musiqili və ritmik məşqlər.

Məqsəd: uşağı dərsə düzəldin və rəqslərdə, rəqslərdə, dəyirmi rəqslərdə istifadə ediləcək əsas və rəqs hərəkətləri bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Əsas hissə

Musiqi qavrayışı

məqsədi : uşağa bədii və musiqi obrazını yaradan melodiya və müşayiət səslərinə diqqətlə qulaq asmağı, onlara qarşı emosional reaksiya verməyi öyrət.

Birlikdə oxuyur və oxuyur

məqsədi : uşağın oxuma meyllərini inkişaf etdirin, sırf bir melodiya oxutmağı öyrənin, səsdə gərginlik olmadan mahnı oxuyun, həmçinin müəllimlə birlikdə oxumağa başlayın və bitirin. Dərslərin əsas hissəsində uşaqların musiqi alətləri ilə tanış olmağa, yaddaş və təxəyyül inkişafına, musiqi və hiss qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş musiqi və didaktik oyunlar da yer alır.

Son hissə Çal və ya rəqs et

"Musiqi qavrayışı" bölməsi

musiqi əsərləri ilə tanışlıq, onların əzbərlənməsi, musiqi təəssüratlarının toplanması;

Musiqi qabiliyyətlərinin, dinləmə mədəniyyətinin inkişafı;

Mahnıların, instrumental parçaların, onların ifadə vasitələrinin təbiətini ayırd etmək qabiliyyətinin inkişafı; musiqi zövqünün formalaşması;

Musiqini emosional olaraq qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək.

"Müğənnilik" bölməsi

Uşaqlarda oxuma bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması;

Uşaqlara sinifdə və evdə bir müəllimin köməyi ilə və müstəqil, bir alət olmadan və ya olmadan mahnı oxumağı öyrətmək;

Musiqi üçün qulaq inkişafı;

Musiqi qavrayışının, musiqi-ritmik hissinin inkişafı və bununla əlaqədar olaraq hərəkətlərin ritmi;

Uşaqları ən parlaq vasitələrlə musiqi parçasının təbiəti ilə hərəkətləri əlaqələndirməyə öyrətmək

musiqi ekspressivliyi, məkan və müvəqqəti istiqamətlərin inkişafı;

Oyun, rəqs və məşqlər vasitəsilə uşaqlara musiqili və ritmik bacarıq və bacarıqların öyrədilməsi;

Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Uşağın estetik qavrayışını və hissini yaxşılaşdırmaq;

Konsentrasiya, yaddaş, təxəyyül, yaradıcılıq, musiqi zövqünün inkişafı;

Uşaqların musiqi alətləri ilə tanışlıq və uşaqlara onları çalmağı öyrətmək;

Musiqi düşüncə və bədənin motor funksiyalarının əlaqələndirilməsinin inkişafı.

"Yaradıcılıq" bölməsi: mahnı, musiqi və oyun, rəqs. Uşaq musiqi alətlərində doğaçlama

Musiqini qavrayarkən yaradıcı təxəyyül qabiliyyətini inkişaf etdirin;

Uşağın xəyalının aktivləşdirilməsini, müstəqil olaraq qoyulmuş bir vəzifəyə çatmaq arzusunu təşviq edin,

planınızın təcəssümü üçün formaların axtarışı;

Mahnı oxumaq, musiqi ifa etmək, rəqs yaradıcılığı, alətlərdə doğaçlama qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

2.3. Digər təhsil sahələri ilə əlaqə

Sosial və kommunikativ inkişaf

musiqi mədəniyyəti və musiqi sənəti haqqında fikirlərin formalaşması; oyun fəaliyyətinin inkişafı; vətəndaşlıq, vətənpərvərlik hisslərinin formalaşması; müxtəlif musiqi fəaliyyətində öz həyatının təhlükəsizliyinin əsaslarının formalaşdırılması

Bilişsel inkişaf

uşaqların sənət sahəsində üfüqlərini genişləndirmək; hissiyyat inkişafı; musiqi sənəti, yaradıcılıq sahəsində dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması

Nitqin inkişafı

musiqi sahəsində böyüklər və uşaqlar ilə sərbəst ünsiyyətin inkişafı; teatr fəaliyyətində şifahi nitqin bütün komponentlərinin inkişafı; şagirdlərin nitq normalarının praktik sənətkarlığı

Bədii və estetik inkişaf

uşaq yaradıcılığının inkişafı, müxtəlif sənət növlərinə giriş, sənət əsərlərindən istifadə, musiqi qavrayışının nəticələrinin konsolidasiyası. Ətrafdakı gerçəkliyin estetik tərəfinə marağın formalaşması; uşaq yaradıcılığının inkişafı. İncəsənət əsərlərinin emosional qavrayışını artırmaq üçün musiqi əsərlərindən istifadə

Fiziki inkişaf

musiqi-ritmik fəaliyyətin fiziki keyfiyyətlərinin inkişafı, musiqi əsərlərinin müxtəlif uşaq fəaliyyətləri və fiziki fəaliyyət növləri üçün musiqi müşayiəti kimi istifadəsi. Uşaqların fiziki və əqli sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi. Sağlam həyat tərzi haqqında fikirlərin formalaşdırılması.

III. "Musiqi" təhsil sahəsinin inkişafı ilə əlaqədar psixoloji və pedaqoji işin məzmunu

1. İN 2 yaşdan 3 yaşa qədər olan uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Həyatın üçüncü ilində musiqiliyin, musiqiyə emosional həssaslığın daha da inkişafı var. Musiqi yaddaşı və düşüncə tərzi yaxşılaşır. Uşaqlar bir çox musiqi parçasını xatırlayır və tanıyırlar. Qısa bir hekayənin kətanına toxunmuş uşaqların mövcud musiqi əsərlərini qavraması xüsusilə asandır.

Uşağın musiqi və hiss qabiliyyətləri formalaşır, o, musiqili ifadənin elementar vasitələrini başa düşməyə başlayır. Üçüncü il ərzində uşaqların musiqi fəallığı artır. Uşaq oxumaqdan zövq alır, ifadələrin ucları ilə birlikdə oxuyur, sadə mahnı oxuyur. Əksər uşaqlar mahnını ifadəli, melodiya ilə oxuyurlar, lakin onun melodiyasını səhv çatdırırlar.Hərəkət qabiliyyətləri genişləndiyindən musiqi uğurla ifa olunur. Yetkinlərin mahnılarına, həmçinin instrumental musiqiyə, atributları olmayan və onlarla birlikdə rəqs etməyi sevirlər. Rəqslər bir dairədə, cüt-cüt, tək-tək dayanaraq ifa olunur. Dəyirmi bir rəqsdə hərəkət etmək hələ də çətindir Uşaqlar musiqi süjet oyunlarında fəal iştirak edə bilirlər. Bu yaşda uşaqlar mahnı oxumaqdakı kimi musiqi və yaradıcı təzahürlərə hazırdırlar. Beləliklə, oyunlarda - dramatikləşmələrdə.

FROM

2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün

musiqi sənətinə giriş.

Musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı, musiqi sənətinə giriş

Eşitmə

Musiqiyə marağı, xalq və klassik musiqini dinləmək, birlikdə mahnı oxumaq, ən sadə rəqs hərəkətlərini həyata keçirmək arzusunu inkişaf etdirin. Sakit və şən mahnılara, fərqli bir təbiətə aid musiqi əsərlərinə diqqətlə qulaq asmaq bacarığını inkişaf etdirmək, məzmuna emosional reaksiya vermək üçün nə oxunduğunu (kim haqqında) anlamaq. Səsləri meydança ilə ayırd etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin (zəngin yüksək və aşağı səslənməsi,

fortepiano, metallofon).

Mahnı oxuyur

Uşaqları birlikdə oxuyarkən və oxuyarkən aktiv olmalarına səbəb olun. Bir mahnıdakı ifadələr boyunca oxumaq bacarığını inkişaf etdirin (müəllimlə birlikdə). Tədricən solo mahnı oxumağa vərdiş et.

Hərəkət yolu ilə musiqi qavrayışının emosionallıq və görüntülərini inkişaf etdirin. Yetkinlərin göstərdiyi hərəkətləri qavramaq və çoxalma qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin (çırpma, vurma, yarım əymək, növbə etmək və s.)

Musiqinin başlanğıcı ilə bir hərəkətə başlamaq və sonu ilə bitirmək bacarığını formalaşdırmaq; şəkilləri köçürün (bir quş uçur, bir dovşan atlayır, bir dayaq ayı gəzir). Bir dairədə rəqs hərəkətləri etmək, dağılmaq, hərəkəti dəyişdirmək, musiqinin xarakteri və ya mahnının məzmunu ilə dəyişmək bacarığını inkişaf etdirin.

İlin sonuna uşaqlar tanış melodiyaları tanıyın və səslər arasındakı fərqi (yüksək - aşağı) ayırd edin; müəllimlə birlikdə mahnıdakı musiqili ifadələr boyunca oxuyurlar; musiqinin təbiətinə uyğun hərəkət edin, musiqinin ilk səsləri ilə hərəkətlərə başlayın; hərəkətləri necə edəcəyinizi bilin: ayaqlarına vurma, əllərini çırpmaq, əllərini çevirmək; musiqi alətləri adlanır: xırıltılar, nağara, nağara.

1. İN 3 ilə 4 yaş arasındakı uşaqların yaş xüsusiyyətləri

Həyatının dördüncü ilində şəxsiyyətinin əsasları intensiv şəkildə qurulur. Uşaq evinin tərkibi ilə əlaqəli musiqini, sevimli anasının, atasının, nənəsinin, babasının, ev heyvanlarının, oyuncaqların və təbii mühitin şəkilləri ilə məmnuniyyətlə dinləyir. Musiqi qavrayışının formalaşması davam edir, uşağın diqqəti getdikcə özbaşına olur, buna görə də bir parçanı (qısa) sona qədər dinləyə bilər. Bu yaşda körpənin onsuz da kifayət qədər miqdarda musiqi və eşitmə ifaları var. Uşaqların əksəriyyəti bir neçə tanış musiqi parçasını xatırlayır, tanıyır və adlandırır ki, bu da musiqi yaddaşının zənginləşməsinə dəlalət edir. Uşaqlar ilkin janrların musiqisini (mahnı, rəqs, yürüş), həmçinin bəzi mahnı növlərini (lullaby, rəqs) fərqləndirirlər. Musiqinin qavrayışı nəinki daha emosional, həm də fərqli olur: Uşaqlar ziddiyyətli qeydləri, templəri, dinamik çalarları asanlıqla ayırd edə bilirlər. Musiqi və didaktik oyunlar, məşqlər mənimsəyirlər. Davranış özbaşınalığı hələ yalnız formalaşır baxmayaraq, musiqi fəaliyyəti qeyri-sabitdir. Uşaq hələ uzun müddət musiqi dinləyə bilmir və səslənmə müddəti dəqiq tənzimlənməlidir. Musiqiyə hərəkət daha da əlaqələndirilir. Hərəkətləri dəyişdirmə qabiliyyəti musiqinin təbiətindəki dəyişikliklə əlaqədardır. Pulsuz rəqslərdə, bir qayda olaraq, hərəkətlər eyni cür qalır, ancaq sevinclə yerinə yetirilir. Zalda istiqamət nisbətən zəifdir, oyun müddəti, rəqs qısa olur. Ancaq bütün bunlar uşaqların marağını və musiqiyə olan hərəkətləri mənimsəmələrini azaltmır. Bu cür musiqi fəaliyyəti onlar üçün ən cəlbedicilərindən biridir. Bu yaşda uşaq müxtəlif musiqi alətləri və oyuncaqlar üzərində doğaçlama işləri aparmaqdan məmnundur. Musiqi alətlərinə maraqla baxır.

Bu yaşdakı uşaqların musiqi təhsilinin məzmunu uşaqların müxtəlif musiqi fəaliyyət növləri ilə tanışlığı, musiqiyə marağın formalaşması, elementar musiqi qabiliyyətləri və bəzi ifaçılıq bacarıqlarının inkişafıdır. Kiçik bir uşaq bir musiqi parçasını bütövlükdə qavrayır. Tədricən, ifadəli intonasiya, şəkil anlarını eşitməyə və təcrid etməyə başlayır, sonra əsərin hissələrini fərqləndirir. Bu yaşdakı uşaqlarda fəaliyyətlər yeni yaranmağa başlayır. Vokal aparatı hələ formalaşmamışdır, buna görə repertuar mətn və melodiyanın mövcudluğu baxımından fərqlənməlidir. Uşaqlar oyun texnikalarının və əlçatan materialların istifadəsinə emosional cavab verirlər. Uşaqların musiqi ilə tanışlığı musiqi və ritmik fəaliyyət sahələrində, uşağın musiqini daha yaxşı hiss etməsinə və sevməsinə kömək edən əlçatan və maraqlı məşqlər, musiqi oyunları, rəqslər, dəyirmi rəqslər vasitəsilə də baş verir. Musiqi dərslərində uşaqların musiqi alətlərinin çalmasına xüsusi diqqət yetirilir, burada uşaqların musiqi səsləri dünyasını və əlaqələrini aşkarlayır, müxtəlif alətlərin səsinin gözəlliyini fərqləndirir.

FROM musiqi təhsili almaq

3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar üçün

Musiqi təhsilinin məqsədi : musiqiyə emosional cavab vermə; musiqi janrları ilə tanış olmaq: mahnı, rəqs, yürüş; musiqi yaddaşının inkişafını təşviq etmək, tanış mahnıları, pyesləri tanımaq bacarığını formalaşdırmaq; musiqinin təbiətini hiss edin (şən, şən, sakit), ona emosional reaksiya verin.

Eşitmə

Uşaqlara bir musiqi parçasını sona qədər dinləməyi, musiqinin mahiyyətini anlamağı, parçada neçə hissənin olduğunu (bir hissə və ya iki hissədən ibarət) tanımağı və müəyyənləşdirməyi öyrət; mahnının nə olduğunu söyləyin. Oktava-septima içərisindəki səsləri ayırd etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək, melodiya səsinin gücündə bir dəyişiklik (yüksək səslə, səssiz) hiss etmək. Musiqi oyuncaqlarının, uşaqların musiqi alətlərinin (musiqi çəkic, barel orqan, çalma, nağara, nəfəs, metalofon və s.) Səsini bir-birindən ayırd etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Mahnı oxuyur

Müğənnilik bacarıqlarının inkişafına təkan verin: re (mi) - la (si) aralığında gərginlik olmadan oxuyun; hamı ilə eyni templə, sözləri təmiz və aydın tələffüz edin, mahnının xarakterini (şən, tərtibli, mehribanlıqla) çatdırın.

Mahnı yaradıcılığı

Lullabies mahnılarını "bayu-bayu" hecasına və "la-la" hecasına şən melodiyalar oxutmağı öyrənin. Naxışa görə məzəli və kədərli melodiyalar yazmaq bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Musiqili və ritmik hərəkətlər

İki hissəli musiqi formasına və səsinin gücünə görə hərəkət etməyi öyrənin (ucadan, səssiz); musiqinin səsinin başlanğıcına və sonuna reaksiya vermək (hərəkəti müstəqil başlatmaq və bitirmək). Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirin (gəzinti və qaçış). Hər kəslə və ayrı-ayrılıqda yürüş etməyi öyrənin, asanlıqla, mülayim və sürətli bir sürətlə. Rəqs hərəkətlərinin keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq üçün: iki ayaq və bir ayaqla növbə ilə ayırın. Cütlüklə fırlanmaq, düz bir şəkildə çıxış etmək, musiqiyə ritmik şəkildə hərəkət etmək və musiqi parçasının tempi və xarakterinə görə (əşyalar, oyuncaqlar, onsuz) inkişaf etdirmək. Şən və nağıl şəkillərinin ifadəli və emosional şəkildə ötürülməsi bacarıqlarının inkişafına kömək edin: ayı gəzir, pişik ələ keçirir, siçanlar gəzir, bir dovşan gəzir, xoruz gəzir, toyuq taxıl yeyir, quşlar uçur, maşınlar uçur, təyyarələr uçur, buynuzlu keçi gəzir və s. Məkanda oriyentasiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Rəqs etmək və yaradıcılığı oynamaq.

Rəqs hərəkətlərinin müstəqil performansını rəqs melodiyalarına həvəsləndirin. Təsvir edilən heyvanların təbiətini çatdıran hərəkətlərin icrasını aktivləşdirin.

Uşaqları bəzi uşaq musiqi alətləri ilə tanış etmək: bir boru, bir metalofon, zəng, bir nağara, çalma, nağara, eləcə də səsləri; uşaq zərb alətlərində çalmaqda ibtidai bacarıqların əldə edilməsini təşviq edin.

Sinifdə hər bir uşağın imkan və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla ayrı-ayrılıqda fərqli bir yanaşma aparılır.

İlin sonuna kimi uşaqlar:

sonuna qədər bir musiqi parçasına qulaq asın, tanış mahnıları tanıyın, səsləri meydança ilə ayırın (bir oktava daxilində);

səsdəki dəyişiklikləri hiss edin (yumşaq - yüksək);

mahnı oxumaq, geridə qalmamaq və bir-birindən qabaqda deyil;

rəqs hərəkətlərini həyata keçirin: cüt-cüt bükülmə, ayaqları ilə növbə ilə damğa vurmaq, əşyalar (bayraqlar, yarpaqlar, dəsmallar və s.) ilə musiqiyə keçmək;

uşaq musiqi alətlərini (metalofon, nağara və s.) ayırın və adlandırın

3. 3. İN 4 ilə 5 yaş arasındakı uşaqların yaşa aid xüsusiyyətləri

Müəyyən eşitmə təcrübəsi bir məktəbəqədər uşağa həm vokal, həm də instrumental olaraq musiqi dinləmək prosesində özünü fəal şəkildə ifadə etməyə imkan verir. Musiqinin qavranılmasına illüstrasiyalar kömək edir. Uşaq ona tanış olan bir çox əsərləri əzbərləməyi, tanımağı və adlandırmağı bacarır, bu da musiqi yaddaşının inkişafını göstərir. Ancaq uşağın hələ də eşitmə orqanını inkişaf etdirdiyini xatırlamaq lazımdır. Eşit tender və asanlıqla həssasdır, eşitmə kanalının və müvəqqəti sümüyün ossifikasiyası bitməmişdir, buna görə də səs yüksək və uzun səslənməməlidir.

Uşaq mahnı oxumağa maraq göstərməyə davam edir, həmyaşıdları və böyüklər ilə, həm də müstəqil olaraq oxumağı sevir. Müğənnilikdə şüurlu şəkildə ifadə vasitələrindən istifadə olunur: musiqili (meydança, dinamik çalarlar) və ekstra-musiqili (ifadəli üz ifadələri). Ayrı-ayrı, mahnının kiçik ifadələrini, ziddiyyətli aşağı və yüksək səsləri düzgün oxuyur, sadə ritmik nümunəyə riayət edir. Oxuma diapazonu ilk oktavanın yenidən la daxilindədir. Uşağın vokal aparatı formalaşmamışdır, nəfəs zəif və qısadır, bir çox uşaqda diksiya qeyri-müəyyən olaraq qalır, lakin buna baxmayaraq məktəbəqədər uşaqlara uğurla oxumağa öyrədilə bilər.

Uşağın daha da fiziki inkişafı davam edir, o, zahiri şəkildə dəyişəcək, daha incə, mütənasib şəkildə qurulacaq, musiqi və ritmik hərəkətlər sahəsində yeni imkanları var: musiqiyə doğru hərəkətlər daha asan və daha ritmik olur, əksinə mürəkkəb hərəkətlər müvəffəq olur, hərəkətlərin performans keyfiyyəti artır. Eyni zamanda, bu yaşda olan uşaqların musiqi və ritmik fəaliyyət imkanları hələ nisbətən azdır: hərəkətlərin rahatlığı nisbi, cütlükdə hərəkətlərin sinxronizmi, bir alt qrupda çətinliklər yaradır, hərəkətlərin ifadəlilığı kifayət deyil, oyun və rəqs müddəti uzun deyil. Ancaq bütün bunlar uşaqların marağını və musiqi oyunlarını, rəqsləri, dəyirmi rəqsləri mənimsəmə qabiliyyətini azaltmır.

Uşaq uşaq musiqi alətlərinin və oyuncaqların çalmasını mənimsəməyə böyük maraq göstərir. Bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif alətlərin səs tembrini, meydançasını, dinamik xüsusiyyətlərini başa düşən uşaqlardan daha yaxşıdır, müqayisə edə, bir çoxlarını fərqləndirə bilərlər. Bu vaxta qədər uşaqlar əl hərəkətlərinin koordinasiyasını yaxşılaşdırdılar, eşitmə təcrübələrini zənginləşdirdilər, buna görə də artıq bir metalofon lövhədə elementar ritmik nümunələri çoxalda bilirlər.

Rol qarşılıqlılığı orta məktəbəqədər uşaqların oyun fəaliyyətində görünür. Məktəbəqədər uşaqların qəbul edilmiş roldan ayrılmağa başladığını göstərir. Oyun zamanı rollar dəyişə bilər. Oyun hərəkətləri özləri üçün deyil, oyunun mənası üçün yerinə yetirilməyə başlayır. Oyun və uşaqların real qarşılıqlı əlaqəsi var. Uşağın motor sahəsi incə və kobud motor bacarıqlarında müsbət dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf etdirilir. Bu yaşda olan uşaqlar daha kiçik məktəbəqədər uşaqlardan daha yaxşıdır, balans saxlayır, kiçik maneələrin öhdəsindən gəlirlər. Kosmosda istiqamət yaxşılaşdırılır. Yaddaşın miqdarı artır, təsəvvürlü düşüncə inkişaf edir, diqqətin sabitliyi artır. Uşaqlar 7-8 adda əşyanı əzbərləyirlər. Könüllü xatirələr formalaşmağa başlayır: uşaqlar bir əzbərləmə tapşırığını qəbul edə, böyüklərin göstərişlərini xatırlaya bilər, qısa bir şeir öyrənə bilər və s. Uşaqlar müstəqil olaraq müəyyən bir mövzuda kiçik bir nağıl danışa bilərlər. Orta məktəbəqədər yaşda səslərin və diksiyanın tələffüzü yaxşılaşır. Nitq uşaqların fəaliyyətinin predmetinə çevrilir. Heyvanların səslərini uğurla təqlid edirlər, müəyyən simvolların nitqini intonasiya ilə vurğulayırlar. Danışıq, qafiyənin ritmik quruluşu ilə maraq oyanır. Nitqin qrammatik istiqaməti inkişaf edir.

Uşaq və böyüklər arasındakı ünsiyyətin tərkibi dəyişir. Uşağın özünü tapdığı xüsusi vəziyyətdən kənara çıxır. Bilişsel motiv lider olur. Bir uşağın ünsiyyət prosesində aldığı məlumatlar mürəkkəb və başa düşmək çətin ola bilər, amma bu onun marağını çaşdırır. Uşaqlar böyüklərdən hörmətə ehtiyac duyurlar, bunun üçün tərifləri son dərəcə əhəmiyyətli olur. Orta məktəbəqədər yaşda artan müstəqillik və yığılmış musiqi təcrübəsi səbəbindən uşaq rəqs, oxuma və instrumental fəaliyyətlərdə aktiv iştirakçı olur. Musiqinin xarakterini və əhvalını anlamaq bacarığı, uşağın müstəqil performans cəhdlərində özünü sınamaq ehtiyacını və istəyini yaradır.

FROMmusiqi təhsili almaq

4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlar üçün

Orta qrupun uşaqları artıq kifayət qədər musiqi təcrübəsinə malikdirlər, bunun sayəsində müxtəlif musiqi fəaliyyətlərində fəal iştirak etməyə başlayırlar: dinləmə, oxuma, musiqi ritmik hərəkətləri, musiqi alətləri çalmaq və yaradıcılıq. Dərslər təhsilin əsas formasıdır. Uşaqlara verilən tapşırıqlar daha çətindir. Onlar hərəkətlərin konsentrasiyası və məlumatlılığı tələb edirlər, baxmayaraq ki, müəyyən dərəcədə öyrənmənin oyun və əyləncə xarakteri qalır.

Bu yaşda uşaq ilk estetik hissləri inkişaf etdirir, musiqi qəbul edərkən, birlikdə oxuyarkən, oyunda və ya rəqsdə iştirak edərkən ortaya çıxır və uşağın etdiklərinə emosional münasibətdə ifadə olunur. Buna görə prioritet vəzifələr musiqiyə qulaq asmaq, yadda saxlamaq və ona emosional reaksiya vermək, hərəkətləri musiqi ritmik hərəkətlərdə musiqi ilə əlaqələndirməkdir. Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətlərində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Sinifdə kollektiv və fərdi metodlardan istifadə olunur

öyrənmə, hər bir uşağın xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla ayrı-ayrılıqda fərqli bir yanaşma həyata keçirilir.

Musiqi qavrayış-dinləmə-təfsir sahəsindəki vəzifələr

Uşaqların dinləmə mədəniyyətini inkişaf etdirmək, musiqinin ifadəli vasitələrini anlamaq və şərh etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Musiqi vasitəsi ilə uşaqların özləri, əhval-ruhiyyələri haqqında ünsiyyət qurma və ünsiyyət qurma qabiliyyətini inkişaf etdir

Məktəbəqədər uşaqlarda musiqi üçün qulaq inkişaf etdirmək - intonasiya, melodik, harmonik, modal; uşaqların ibtidai musiqi savadının inkişafına kömək etmək.

Uşaqlarda eşitmə və səsin əlaqələndirilməsini inkişaf etdirmək, onların müğənnilik bacarıqlarına yiyələnmələrini təşviq etmək.

Uşaqların musiqi alətlərində çalma texnikalarında uşaqların inkişafına kömək etmək.

Oyunlarda və dramatizasiyalarda musiqi hərəkəti görüntüləri yaratmaq üçün rəqs və ritmoplastika elementlərinin inkişafını təşviq etmək.

Uşağın müstəqil olaraq musiqi fəaliyyəti ilə məşğul olmaq istəyini stimullaşdırın.

İlin sonuna kimi uşaqlar:

bir musiqi parçasına diqqətlə qulaq asın, xarakterini hiss edin; hisslərinizi sözlə, rəsmlə, hərəkətlə ifadə edin;

melodiya ilə mahnıları tanımaq;

səsləri hündürlüyə görə fərqləndirmək (altıncı hissədə - septimlər);

uzun mahnı oxuyun, sözləri dəqiq tələffüz edin; birlikdə oxumağa başlayın və bitin;

musiqinin bir hissəsinin iki hissəli formasına uyğun olaraq müstəqil olaraq dəyişdirərək musiqinin təbiətinə uyğun hərəkətlər etmək; rəqs hərəkətləri: yaz, sıçrayış, bir dairədə cüt-cüt hərəkət etmək, tək-tək və cüt-cüt gəzmək; cisimlərlə hərəkətlər (kuklalar, oyuncaqlar, lentlər ilə);

səhnə (müəllimlə birlikdə) mahnıları, dəyirmi rəqslər; ən sadə melodiyaları metalofonda çalın.

musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı;

musiqi sənətinə giriş ”.

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə maraq, onu dinləmək istəyi inkişaf etdirməyə davam edin. Musiqi (janr, rəqs, yürüş) janrları haqqında bilikləri birləşdirin.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, musiqiyə şüurlu münasibətinin daha da inkişafına töhfə vermək. Musiqiyə qulaq asmaq mədəniyyətinin bacarıqlarını formalaşdırın (diqqətinizi yayındırmayın, işləri sona qədər dinləyin). Musiqinin təbiətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, dinlədiklərinizlə bağlı təəssüratlarınızı ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Bir musiqi əsərinin ifadəli vasitələrini (səssiz, yüksək səslə, yavaş-yavaş, tez və s.) Diqqət etmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək

Mahnı oxuyur

Ekspressiv oxuma bacarıqlarını, uzun, çevik şəkildə, konsertdə mahnı oxumaq bacarıqlarını formalaşdırmaq. Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs almaq qabiliyyətini inkişaf etdirin. Musiqini təmiz səsləndirməyə, ifadələrin uclarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdırmaqla ifadəli səsləndirməyə təşviq edin. İnstrumental müşayiəti ilə və olmadan (bir müəllimin köməyi ilə) oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı

Uşaqları müstəqil bir melodiya melodiyası tərtib etməyə, musiqili suallara cavab verməyə təşviq edin ("Adınız nədir?"

Musiqili və ritmik hərəkətlər

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun ritmik hərəkət etmə bacarığını formalaşdırmağa davam edin, musiqinin iki və üç hissəli formasına uyğun olaraq hərəkəti müstəqil olaraq dəyişdirin. Rəqs hərəkətlərini inkişaf etdirin: düz canter, yay, tək-tək və cüt-cüt gəzin. Rəqslərdə və dəyirmi rəqslərdə bir dairədə cüt hərəkət etmək, ayaqlarınızı ayaq barmağınıza və topuqlarınıza qoymaq, əllərinizi ritmik şəkildə çırpmaq, ən sadə düzəlişləri (səpələnmiş istiqamətdə və arxada olan bir dairədən), atlamalar. Əsas hərəkətlərin bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin ("təntənəli", sakit, "əsrarəngiz"; yüngül və çevik çalışan).

Üz ifadələri və pantomimlərdən (komik və kədərli dovşan, hiyləgər tülkü, hiyləgər tülkü, hiyləgər tülkü və s.) İstifadə edərək musiqi və oyun məşqlərinin (yarpaqları bükülür, qar uçqunları düşür) və səhnələrin emosional-məcazi performansının inkişafına töhfə verin. Mahnıları və kiçik musiqi əsərlərini səhnələşdirmə bacarığını inkişaf etdir

Uşaq musiqi alətlərində çalmaq

Taxta qaşıqlarda, çırpıntılarda, zərb alətlərində, metalofonda ən sadə melodiyalarla birlikdə oynamaq qabiliyyətini formalaşdırmaq.

1. İN 5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

5-6 yaşlı bir uşaq böyük müstəqillik, müxtəlif sənət və yaradıcılıq fəaliyyətində özünü ifadə etmək istəyi ilə fərqlənir, həmyaşıdları ilə ünsiyyətə açıq bir ehtiyac duyur. Bu yaşa qədər uşaqlar çeviklik, dəqiqlik, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirir, bu da ritmdə performans qabiliyyətlərini xeyli genişləndirir. Uşaqların aktivliyi xeyli artır, onlar çox enerjili, mobil, duygusaldırlar. Həyatın altıncı ilindəki uşaqlarda nitq daha mükəmməldir: aktiv və passiv lüğət genişlənir. Səs tələffüzü, nitqin qrammatik quruluşu yaxşılaşır, səs aydın və güclü olur. Bu xüsusiyyətlər müğənni fəaliyyətinin daha da inkişaf etdirilməsinə, daha müxtəlif və mürəkkəb musiqi repertuarından istifadəyə imkan yaradır.

Musiqi və hiss qabiliyyətləri intensiv inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar musiqi səslərinin ifadəli əlaqələrini ayırd edə bilirlər, yüksək səviyyəli eşitmə aktivləşir. Musiqi təfəkkürü inkişaf edir, uşaq mürəkkəb bir musiqi parçasını təhlil edir və qiymətləndirir, müqayisə edə, ümumiləşdirə bilir. Bu yaşda uşaqlar ansamblda güclü bir anlayışa sahibdirlər. Əvvəla, ritmik, fiziki və zehni olaraq, uşaqların aparıcı musiqi alətində, metalofonda və yaşlarına və imkanlarına uyğun digərlərində çalmağı öyrənməyə hazırdırlar.

Həyatın altıncı ilinin uşaqları artıq oyun başlamazdan əvvəl rolları bölüşdürə və roluna riayət edərək davranışlarını qura bilərlər. Oyun qarşılıqlı əlaqəsi həm məzmuna, həm də intonasiya baxımından uyğun gələn nitqlə müşayiət olunur. Uşaqların həqiqi münasibətlərini müşayiət edən nitq rol nitqindən fərqlidir. Uşaqlar sosial münasibətləri mənimsəməyə başlayırlar və böyüklərin müxtəlif fəaliyyətlərində mövqelərin tabeçiliyini başa düşürlər, bəzi rollar digərlərindən daha cəlbedici olur.

Yaşlı məktəbəqədər yaşda, təsəvvürlü təfəkkür inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar obyektləri dəyişə biləcək xüsusiyyətlərə görə qruplaşdırırlar, lakin siniflərin məntiqi əlavə və vurma əməliyyatları əmələ gəlməyə başlayır. Yerli psixoloqların araşdırmaları göstərdi ki, yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar təhlil olunan münasibətlər vizual təcrübələrindən kənara çıxmadıqları təqdirdə əsaslandırıcı səbəblər və izahlı məlumatlar verə bilirlər. Bu yaşda təxəyyülün inkişafı uşaqlara kifayət qədər orijinal və ardıcıl olaraq yayılan hekayələr hazırlamağa imkan verir. Təsəvvür yalnız aktivləşdirmək üçün xüsusi iş aparıldığı təqdirdə aktiv şəkildə inkişaf edəcəkdir. Fonemik eşitmə, nitqin intonational ekspressivliyi süjet rolu oyununda və gündəlik həyatda şeir oxuyarkən inkişaf edir.

Bununla birlikdə, bu xüsusiyyətlərin hamısı fərdi şəkildə özünü göstərir və ümumiyyətlə, həyatın altıncı ilinin uşaqları hələ də diqqətli və diqqətli münasibət tələb edirlər: tez yorulurlar, monotonluqdan yorulurlar. Bu yaş xüsusiyyətləri musiqi tədris vəziyyətlərini planlaşdırarkən və təşkil edərkən nəzərə alınmalıdır.

FROM musiqi təhsili almaq

5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqlar üçün

Musiqi dinləmək hələ də uşaq üçün çox cəlbedicidir. Bu vaxta qədər əksər uşaqlar dinləmə mədəniyyətini mənimsəmişlər. Yadına salırlar, sevdiklərini təkrarlamağı xahiş edirlər. Yalnız musiqinin ilkin janrını deyil, musiqi əsərlərinin növlərini də ayırd etmək asandır. Musiqinin emosional - obrazlı məzmununu dərk edirlər, əsərin formalarını dərk edirlər, musiqinin təbiətindəki dəyişiklikləri hiss edirlər. Bu yaşda uşağın mahnı oxumağa ehtiyacı var. Bir müğənninin aşağıdakı müsbət xüsusiyyətlərini qeyd etmək olar: səs daha yüksək olur, birinci oktavadakı diapazon xarakterikdir, vokal-eşitmə koordinasiyası yaxşılaşır, uşaqlar həm melodik, həm də kəskin şəkildə oxuya bilərlər. Bir mahnının bütün ifadələrini bir nəfəsdə oxumağı bacarırlar. Əksər uşaqlarda oxuma diksiyası düzgündür, eyni zamanda vokal kordlarının meydana gəlməsi davam etdikcə uşağın səsi olduqca kövrək qalır. Uşaqlar duruş inkişaf etdirir, hərəkətlər daha sərbəst, ifadəli olur və hekayə oyunlarında, rəqslərdə - daha mənalı və idarəedici, ahəngdar və inamlı olur. Uşaq ritm və performansın koordinasiyasını tələb edən oyun bacarıqları və rəqs hərəkətlərini mənimsəməyi bacarır və istəklidir.

Uşaqlar oyun və rəqs bacarıqlarının kifayət qədər tədarükünə malikdirlər, oyunlarda, rəqslərdə, məşqlərdə və etüdlərdə iştirak etmək üçün böyük bir istək ilə xarakterizə olunurlar. Uşaqların əksəriyyəti yaradıcı oyun vəziyyətləri, pulsuz rəqslərlə məşğul olmaqdan məmnundurlar; tanış hərəkətlərə əsaslanaraq rəqslərini icad etməyi sevirlər. Uşaqlar musiqi alətlərində çalmaq üçün böyük bir istək göstərirlər, bir metalofonda elementar doğaçlama zamanı uşaqlar dinamik çalarlar, ritmik xüsusiyyətlər və səs tembri rəngi kimi musiqi ifadə vasitələrindən istifadə etməkdə daha böyük uğur qazanırlar.

Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi ifası sahəsindəki vəzifələr - doğaçlama - yaradıcılıq

Uşaqların ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Musiqi bacarıqlarını oynayan uşaqların inkişafına kömək edin.

Rəqslər, oyunlar və orkestrləri doğaçlama üçün uşaqların müstəqil fəaliyyətlərini stimullaşdırın.

Kollektiv musiqi fəaliyyətlərində əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Sinifdə kollektiv və fərdi tədris metodlarından istifadə olunur, hər uşağın imkan və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla ayrı-ayrılıqda fərqli bir yanaşma həyata keçirilir.

İlin sonuna kimi uşaqlar ola bilər

musiqi əsərlərinin janrlarını (gediş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) ayırd etmək;

yüksək və aşağı səsləri ayırd edin (beşdə birində);

gərginliksiz, səliqəsiz, yüngül bir səslə oxuyun, sözləri dəqiq tələffüz edin, mahnıya vaxtında başlayın və bitirin, musiqi aləti ilə müşayiət edin;

musiqinin təbiətinə və dinamikasına uyğun olaraq ritmik hərəkət etmək;

rəqs hərəkətlərini həyata keçirin: ayaqları bir atlama halında irəli atın, ayaqları daban üzərində yarıya dırmaşın, bütün ayağınız yerində, irəli və bir dairədə hərəkət edin;

müstəqil mahnıların məzmununu səhnələşdirin, bir-birinizi təqlid etmədən dəyirmi rəqslərdə hərəkət edin;

birdən-birə və kiçik qruplarda metalofon musiqisini çalın.

3.5 . İN 6-7 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Daşınan enerjili uşaqlar hər növ musiqi və bədii fəaliyyətlərdə aktivdirlər. Bu vaxta qədər uşaqlar artıq çox miqdarda musiqi və motor bacarıqlarına sahibdirlər və onların daha da möhkəmlənməsi baş verir. Uşaq həm musiqi - oyun, həm də rəqs yaradıcılığında təşəbbüskar və fəaldır. Uşaqlar yeni bir rəqsin alt qrupunu hazırlaya bilərlər (əsasən tanış hərəkətlərdən) və sərbəst rəqslərdə həvəslə doğruluş edə bilərlər. Bu dövrdə onların psixofizioloji imkanları keyfiyyətcə dəyişir: səs səssizləşir, hərəkətlər daha da əlaqələndirilir, diqqət və yaddaşın həcmi artır, nitq inkişaf edir. Uşaqlarda davranışın özbaşınalığı artır, musiqiyə şüurlu bir maraq yaranır və musiqi üfüqi əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir. Yeni keyfiyyətlər uşaq musiqi inkişafının daha mürəkkəb vəzifələrini həyata keçirməyə imkan verir. Bu yaşda olan uşaqlar daha geniş dünyagörüşünə, kifayət qədər intellektual inkişafa və musiqi təhsili qazanır, olduqca mürəkkəb musiqi əsərlərini dinləmək üçün gözə çarpan imkanlara malikdirlər. Bu vaxta qədər əhəmiyyətli dərəcədə musiqi təəssüratları var, bəzi bəstəkarları tanıyırlar, musiqi ilə seçicidirlər və seçimlərini motivasiya edirlər. Uşaqlar nisbətən böyük musiqi parçaları dinləyə, formalarını hiss edə, intonasiya hərəkətlərinə və ritmik xüsusiyyətlərinə diqqətlə qulaq asa və musiqinin mahiyyətini başa düşə bilərlər. Uşaq musiqi parçasını təhlil etməyi, müqayisə etməyi, vurğulamağı, musiqi dilinin və nitqin müəyyən xüsusiyyətlərini ümumiləşdirməyi bacarır. Məktəbəqədər uşaqlarda musiqi qavrayışının yaxşı inkişaf etmiş bir psixoloji mexanizmi var: musiqiyə emosional cavab, musiqi üçün qulaq, yaddaş. Musiqi qavrayışının ümumiləşdirilmiş keyfiyyəti, yaratmaq qabiliyyəti kimi musiqi təfəkkürü. Beləliklə, uşaq bağçası məzunlarının müxtəlif üslub və dövrlərdəki musiqi ilə daha da yaxından tanış olmaq üçün geniş imkanları var. Bu yaşda, uşağın mahnı oxumaqda özünü ifadə etmək üçün əhəmiyyətli imkanları var, kifayət qədər güclü vokal aparatına sahibdir, baxmayaraq ki, vokal kordları tamamilə əmələ gəlmir. Əvvəlcədən məktəbəqədər uşaqlar üçün diapazon (birincidən) (ikinci) bir oktavadadır. Uşaqların əksəriyyətində çoxlu sayda mahnı var, sevimlilərini səsləndirir, uğurlu mahnı ifası ilə estetik zövq yaşayır. Uşaqlar uzun müddət özləri mahnı oxuya bilərlər, lakin bu həmişə arzu olunmur. Yetkinlər uşağın səsinin qorunmasına daim diqqət yetirməlidirlər. Bu yaşda, uşaqlar musiqi daxil olmaqla hərəkətlərin inkişafının zirvəsinə çatırlar - hərəkətlər yüngül, zərif, plastik edilir. Musiqiyə gedən hərəkətdə uşaqlar oyunun tərkibini, ifa olunan rəqs şəklində, musiqinin təbiətində asanlıqla gəzirlər və musiqini yalnız vizual deyil, həm də ifadəli xüsusiyyətlərini plastik olaraq çatdırırlar. Bu yaşda uşaqlar ikinci - üçüncü il oynadıqları çalğı alətini mükəmməl dərk edirlər, qeydlər üzərində çalmağın lazım olduğu parçaları bir-birinin ardınca həvəslə mənimsəyə bilirlər. Uşaqlar həvəslə orkestrin ifasında iştirak edirlər, tanış alətlərdə xoşbəxtliklə doğrayırlar, melodiya dinləyirlər, ancaq musiqi qabiliyyəti olanlar qulaqdan ala bilər. Rol oyunlarında məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları xarakterik əhəmiyyətli həyat vəziyyətlərini əks etdirən insanların mürəkkəb qarşılıqlı təsirlərini mənimsəməyə başlayırlar, məsələn, toy, bir uşağın anadan olması, xəstəlik, məşğulluq və s. Uşaqların oyun hərəkətləri daha mürəkkəbləşir, xüsusi olmayan bir məna əldə edir. həmişə böyüklər üçün açılır. Oyun sahəsi çətinləşir. Hər birinin öz hekayə xəttini dəstəkləyən bir neçə mərkəzi ola bilər.

Eyni zamanda, uşaqlar oyun sahəsindəki tərəfdaşların davranışlarını izləyə və içindəki yerindən asılı olaraq davranışlarını dəyişdirə bilirlər. Məktəbəqədər yaşın sonuna qədər uşağın idrak və fərdi inkişafı yüksək səviyyədədir, bu da ona məktəbdə uğurla təhsil almağa imkan verir.

FROM musiqi təhsili almaq

6-7 yaş arası uşaqlar üçün

Birbaşa təhsil fəaliyyəti təhsilin əsas formasıdır. Hazırlıq qrupunun uşaqlarına verilən tapşırıqlar cəmləşmə və hərəkətlərin bilinməsini tələb edir, baxmayaraq ki, müəyyən dərəcədə öyrənmə oyunu və əyləncəli xarakteri qalır.

Uşaqların musiqi inkişafı həm sinifdə, həm də gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi təhsilinin məqsədi: uşaqları musiqi mədəniyyəti ilə tanış etməyə davam edin, bədii zövq, milli musiqi irsinə və müasir musiqiyə şüurlu münasibət bəsləyin.

Səs, ritmik, tembrli və dinamik eşitməni inkişaf etdirin.

Uşaqların musiqi təəssüratlarını zənginləşdirməyə davam edin, fərqli bir təbiətin musiqisini qəbul edərkən aydın bir emosional reaksiya oyadın.

Bir səslənən bir səsin daha da formalaşmasına, musiqiyə hərəkət etmə bacarıqlarının inkişafına töhfə verin.

Oyunu DMI-də öyrədin.

Elementar, musiqi anlayışlarını təqdim edin.

İlin sonuna kimi uşaqlar:

rusiya Federasiyasının Dövlət Himninin melodiyasını tanımaq;

musiqi əsərlərinin janrlarını (gediş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) ayırd etmək;

işin hissələrini ayırd etmək;

musiqini diqqətlə dinləyin, içində ifadə olunan hisslərə və əhval-ruhiyyələrə emosional cavab verin;

ümumi əhval-ruhiyyəni, bütövlükdə bir musiqi parçasının və onun hissələrinin xarakterini müəyyənləşdirmək;

fərdi ifadə vasitələrini vurğulamaq: tempi, dinamikasını, tembrini, bəzi hallarda - musiqi parçasının intonatsion melodik xüsusiyyətlərini;

tamaşanın başlığına uyğun musiqidə təsviri məqamları dinləyin, xarakterik görüntüləri tanıyın;

hərəkət və naxışlarda musiqi haqqında təəssüratlarınızı ifadə edin;

sadə mahnıları rahat bir şəkildə səsləndirin, onları ifadəli və musiqili şəkildə ifa edin, melodiyanı düzgün çatdırın;

melodiyanın ümumi istiqamətini və onun ayrı-ayrı seqmentlərini müşayiət etməklə təzələyin və səsləndirin;

mahnı oxuyarkən bədənin düzgün mövqeyini qorumaq, nisbətən sərbəst hərəkət etmək, nəfəsləri düzgün paylamaq;

fərdi və kollektiv olaraq, müşayiəti ilə və ya olmadan səsləndirmək;

musiqinin, musiqi obrazlarının müxtəlif təbiətinə uyğun olaraq ifadəli və ritmik şəkildə hərəkət etmək;

sadə bir musiqi ritmik nümunəsini çatdırmaq;

musiqili girişdən sonra müstəqil hərəkət etməyə başlayın;

yaradıcı tapşırıqların icrasında fəal iştirak etmək;

rəqs hərəkətlərini yerinə yetirin: başı ilə addım, çömçə ilə yan addım, yay pilləsi, yan kanter, dəyişkən addım; əşyalarla rəqslər, hərəkətlər ifadəli və ritmik şəkildə yerinə yetirmək;

müstəqil olaraq mahnıların, dəyirmi rəqslərin məzmununu səhnələşdirin, bir-birinizi təqlid etmədən hərəkət edin;

solo və zərb və ansamblda uşaq musiqi alətləri, sadə mahnı və melodiyalar ifa etmək.

Musiqi qavrayış-dinləmə-təfsir sahəsindəki vəzifələr

- Uşaqların eşitmə təcrübəsini musiqinin əsas janrları, üslubları və meylləri ilə tanış etmək.

- Rus və xarici bəstəkarların həyat və yaradıcılığı haqqında fikir toplamaq.

- Musiqi formaları və musiqi ifadə vasitələrini təhlil edərkən uşaqları təhlil etməyə, müqayisə etməyə və ziddiyyətə öyrət.

Musiqili performans-improvizasiya-yaradıcılıq sahəsindəki vəzifələr

- Müğənnilikdə intonasiyanın saflığı bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

- Musiqi çalmaqla ritmik polifoniya bacarıqlarının inkişafına kömək edin.

- Rəqslər, oyunlar, orkestrlər bəstələməkdə uşaqların müstəqil fəaliyyətini stimullaşdırın.

- Uşaqlarda kollektiv musiqi fəaliyyətlərində əməkdaşlıq etmək və birgə yaradıcılıqla məşğul olmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

IY . Əsas vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün iş formaları

musiqi fəaliyyətinin növünə görə

"Musiqi qavrayışı" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

Özü

uşaqların fəaliyyəti

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Subqrup fərdi

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqi istifadəsi:

Səhər gimnastikası və

bədən tərbiyəsi;

Musiqi dərslərində;

Üzünüzü yuyarkən

Digər siniflərdə

(tanışlıq

ətraf dünya,

nitqin inkişafı,

şəkilli

fəaliyyət)

Gəzinti zamanı (isti havada)

Rol oyunlarında

Yatmadan əvvəl

Oyanışda

Tətildə və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

gündəlik həyat:

Digər fəaliyyətlər

Teatr

fəaliyyət

Musiqili dinləmək

Nəzərə alın

şəkillər, illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reproduksiyalar, əşyalar

ətrafı

reallıq;

musiqili

qrup fəaliyyətləri:

musiqili seçim

alətlər

(səsləndi və deyil

səsləndi),

musiqi oyuncaqları,

teatr kuklaları,

bəzəmək üçün atributlar.

Təcrübə

istifadə səslər ilə

musiqi oyuncaqları

və səs-küy

alətlər

Bayram oyunları,

"konsert"

Valideynlər üçün məsləhət

Valideyn iclasları

Fərdi söhbətlər

(yandırmaq

tətildə valideynlər və onlara hazırlıq)

uşaqlar və valideynlər, birgə

Orkestr)

Təbliğat

səyahət)

"İcra" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

bir müəllimin uşaqlarla fəaliyyətləri

Özü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Subqrup fərdi

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Istifadə olunur

Musiqili

siniflər;

Zamanı

yuma

Başqalarına

peşələr

Zamanı

gəzir (isti)

Süjetdə

rol oyunları

Teatrda

fəaliyyətlər

Tətildə və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

gündəlik həyat:

Teatr

fəaliyyət

Tanış mahnı oxuyur

oyunlar zamanı gəzir

isti hava

Birlikdə oxuyur və oxuyur

tanış mahnıları

illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reproduksiyalar, əşyalar

ətrafı

reallıq

Üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqili

qrup fəaliyyətləri: seçim

musiqi alətləri

(səslənən və səslənməmiş),

musiqi oyuncaqları, sxemlər

alətlər, teatr

bebek, bəzəmək üçün atributlar,

müxtəlif geyim elementləri

simvol.

Görünməsinə şərait yaradan mövzu mühitinin yaradılması

Mahnı yaradıcılığı

(kədərli və gülməli kompozisiya

melodiyalar),

Musiqili və didaktik oyunlar

Birgə tətil, əyləncə

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyətləri (konsertlər)

uşaqlar üçün valideynlər, birgə çıxışlar

uşaqlar və valideynlər, birgə

teatr tamaşaları, səs-küy

valideynlər üçün (tribunalar, qovluqlar və ya ekranlar-

səyahət)

"Musiqi-ritmik hərəkətlər" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

ilə müəllim fəaliyyətləri

uşaqlar

Özü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Subqrup fərdi

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Istifadə olunur

musiqili

ritmik

hərəkətlər:

Səhər

gimnastika və

bədən tərbiyəsi

siniflər;

Musiqili

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rollarda

Tətildə və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

hər gün

Teatr

fəaliyyət

Oyunlar, dəyirmi rəqslər

Qeyd etmək

ad günləri

Özünə şərait yaratmaq

qrupdakı musiqi fəaliyyəti:

musiqi alətlərinin seçimi,

musiqi oyuncaqları, alətlər modelləri, teatralizasiya üçün atributlar,

müxtəlif xarakterli geyim elementləri, müstəqil rəqs üçün atributlar

yaradıcılıq (şeritler, eşarplar, rəflər)

Oynaq yaradıcılıq yaradılması

vəziyyətlər (rol oyunu),

həyata keçirilməsini təşviq etmək

təsvir heyvanların təbiətini çatdıran hərəkətlər.

Özünə inamı stimullaşdırmaq

altında rəqs hərəkətləri edir

rəqs melodiyaları

Birgə tətil, əyləncə

(tətildə valideynlərin daxil olması və

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyətləri (konsertlər)

uşaqlar üçün valideynlər, birgə

uşaqlar və valideynlərin çıxışları,

birgə dramaturgiya

çıxışlar, səs-küy orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

Qovluqlar

və ya sürüşmə ekranları)

Uşaq musiqi teatrlarına baş çəkir

"Uşaq musiqi alətlərinin çalılması" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

Birgə

bir müəllimin uşaqlarla fəaliyyətləri

Özü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Subqrup fərdi

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqili

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

Tətildə və

əyləncə

Tətil, əyləncə

Gündəlik musiqi

Teatr

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günləri qeyd edir

doğuş

Üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqili

qrup fəaliyyətləri: seçim

musiqi alətləri,

musiqi oyuncaqları, ma

Səs-küy musiqisində çalmaq

alətlər;

Musiqili və didaktik oyunlar

Birgə tətil, əyləncə

(tətildə valideynlərin daxil olması və

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyəti

valideynlər, ortaq

teatr tamaşaları,

səs orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşmə ekranlar)

"Yaradıcılıq" bölməsi (mahnı, musiqili oyun, rəqs, uşaq musiqi alətlərində doğaçlama)

İş formaları

Rejim anları

Birgə

bir müəllimin uşaqlarla fəaliyyətləri

Özü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyəti

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Subqrup fərdi

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqili

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

Tətildə və

əyləncə

Tətil, əyləncə

Gündəlik musiqi

Teatr

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günləri qeyd edir

doğuş

Üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqili

qrup fəaliyyətləri: seçim

musiqi alətləri,

musiqi oyuncaqları, ma

Səs-küy musiqisində çalmaq

alətlər;

səslər ilə təcrübə etmək,

Musiqili və didaktik oyunlar

Birgə tətil, əyləncə

(tətildə valideynlərin daxil olması və

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyəti

(valideynlərin uşaqlar üçün konsertləri,

uşaqların birgə çıxışları və

valideynlər, ortaq

teatr tamaşaları,

səs orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşmə ekranlar)

Y ... Tədris prosesinin metodik təminatı

Metodik dəstək təhsil sahəsi "Musiqi" daxildir:

"Musiqi" təhsil sahəsi üçün iş proqramının olması;

profil yönümlü bir sıra tədris və metodik ədəbiyyatın mövcudluğu;

musiqi ədəbiyyatı kolleksiyaları;

musiqi və didaktik oyunların seçimi;

uşaq musiqi oyuncaqları və alətləri;

musiqi oyunları və tətillər üçün atributlar;

vizual nümayiş materialı: afişalar, bəstəkarların portretləri;

ixtisaslaşdırılmış dövri nəşrlər.

Ədəbiyyat və tədris vəsaitlərinin siyahısı

Doğuşdan məktəbə. Təxmini əsas ümumi təhsil proqramı. / Ed. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilieva, M.A. Moskva: Mosaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Hər gün tətil. Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili üçün qismən proqram "Ladushka". S. Peterburq .: Bəstəkar, 2011

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. M .: Mosaika-Sintez, 2005-2010

Vetlugina N.A. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. - M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi təhsili metodologiyası / Alt. ed. N.A.Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Musiqi dərsləri. Orta, böyük, hazırlıq qrupu. Volqoqrad: Müəllim, 2012.

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında mədəni və istirahət fəaliyyətləri. M .: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musiqili ABC kitabı. M., 1985.

Vixareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vixareva G.F. Mahnı, bağlantılar! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Mənimlə birlikdə oxuyun. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında xalq tətili. M .: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında tətil və əyləncə. M .: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Kostina E.P. Musiqi və didaktik oyunlar. -Rostov-on-Don: "Feniks". Seriya: Ürəyimi uşaqlara verirəm, 2010 -212s

Mixailova M.A. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bir bələdçi. Yaroslavl, 1997.

Mixailova M.A., Gorbina E.V. Evdə və bağda oxuyuruq, oynayırıq, rəqs edirik. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bir bələdçi. Yaroslavl, 1998.

Uşaq bağçasında musiqi. Comp. N. Vetlugina, I. Dzerjinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Uşaq bağçasında musiqi. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün mahnılar, oyunlar, pyeslər. V. 1. / Tərtib. ÜSTÜNDƏ. Vetlugina, I.L. Dzerjinskaya, N. Fock. M., 1978.

Musiqi və hərəkət. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün məşqlər, oyunlar və rəqslər. / Comp. I.S. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi və hərəkət məşqləri. / Comp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkova. M., 1991.

ƏLAVƏ

Təxmini musiqi repertuarı

Birinci kiçik qrup (2 yaşdan 3 yaşa qədər)

Eşitmə "At", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Səsimiz", musiqi. I. Arseeva, sözlər I. Çernitskaya; "Bunny", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Bir Alexandrova, sözlər T. Babacan; "İnək", musiqi. M. Rauchverger, sözləri O. Vysotskaya; "Pişik", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Fil", "Hens və xoruzlar" (C.Sen-Saensin "Heyvanların Karnavalı" əsərindən); "Qış", "Qış səhərləri", musiqi. P. Çaykovski; "Bahar", "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Çiçəklər", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Bu cür edə bilərik", "Mart və Qaçaq", muses. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Gopachok", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Catch-up", musiqi. N. Alexandrova, sözlər T. Babacan; "Palıd altından", rus. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Kitty" ("Pişik və Kittens" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sözlərə N. Naydenova; "Mikita", Belarusiya. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Polonsky; "Dəsmal ilə rəqs", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər I. Grantovskaya; Polyanka, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Snitch", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sözlər S. Prokofyeva; "Yurochka", Belarusiya. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası, arr. Bir Alexandrova; "Dolls ilə rəqs", "Eşarplarla rəqs", bu. ikiqat çarpayı rəqs melodiyaları, sl. A. Anufriyeva; "Ay-hə", musiqi. V. Verxovinets; "Hanı haradasan?", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tilicheeva.

Mahnı oxuyur "Bayu" (lullaby), musiqi. M. Rauchverger; "Ağ qazlar", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Bu necə edə bilərik", "At", muses. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Haradasan, bunny?", Arr. E. Tilicheeva; "Yağış", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. B. Feret; "Herringbone", musiqi E. Tilicheeva, sözlər M. Bulatova; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Buynuzlu keçi var", arr. A. Qrexaninov; "Lullaby", musiqi M. Kraseva; "Pişik", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlərə N. Naydenova; "Ladushki", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Köpək", musiqi. M. Rauchverger, sözləri N. Komissarova; "Cücələrim", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Zəng", musiqi. I. Arseeva, sözlər I. Çernitskaya; "Kim bizi güclü sevir?", Muses. və sl. I. Arseeva; "At", musiqi. I. Arseeva, sözlər V. Tatarinov; "Quack-quack", musiqi. I. Arseeva, sözlər N. Çeherina.

Musiqili və ritmik hərəkətlər "Yağış", musiqi. və sl. E. Makshantseva; "Balaca uşaqlar", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, sl. E. Makshantseva; "Dambourine", rus ikiqat çarpayı melodiya, sl. E. Makshantseva; "Sərçə", "Çovğun, rəqs", "Bell", "Gəlin gəzək", musiqi. I. Arseeva, sözlər I. Çernitskaya; "Bu cür edə bilərik", "Mart və Qaçaq", muses. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Gopachok", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Catch-up", musiqi. N. Alexandrova, sözlər T. Babacan; "Palıd altından", rus. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Kitty" ("Pişik və Kittens" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sözləri N. Naydenova; "Mikita", Belarusiya. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Polonsky; "Dəsmal ilə rəqs", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər I. Grantovskaya; Polyanka, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Knock", ukraynalı ikiqat çarpayı melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sözlər S. Prokofyeva; "Yurochka", Belarusiya. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası, arr. Bir Alexandrova; "Dolls ilə rəqs", "Dəsmallarla rəqs", bu. rəqs və taxta çarpayılar. melodiyalar, sl. A. Anuriva; "Ay-hə", musiqi. V. Verxovinets; "Hanı haradasan?", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tilicheeva.

İkinci kiçik qrup (3 yaşdan 4 yaşa qədər)

Eşitmə "Sad Ozhdik", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Yarpaq payızı", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Mart", musiqi. M. Zhurbina; "Plyasovaya", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Sevimli mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sözləri T. Miraji; "Lullaby", musiqi S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" və "Rezvushka", muses. D. Kabalevski; "Əsgər Martı", musiqi. R. Schumann; "Herringbone", musiqi. M. Kraseva; "Bir kukla olan bir ayı bir dirək rəqs edir", musiqi. M. Kaçurbina; "Mart", musiqi. Y.Çichkova; "Bahar", musiqi. S. Maikapara; "Snowdrops", musiqi. V. Kalinnikova; "Bunny", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tilicheeva; "Rezvushka" və "Caprice", musiqi. V. Volkova; "Yağış", musiqi. N. Lyubarsky; Sərçə ”, A. Rubbax; "Atların oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və göy qurşağı", musiqi. S. Prokofiyev; "Mən çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Günəşin Dostları var", muses. E. Tilicheeva, sözlər E. Karganova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu Slonova; Rus musiqi rəhbərinin istəyi ilə rəqs melodiyaları; lullabies.

Mahnı oxuyur "Liu-liu, bye", rus. ikiqat çarpayı lullaby; "Lullaby", musiqi M. Rauchverger; "Çiçəklərlə gedirəm", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər L. Dymova; "Anaya gülümsəyirik", musiqi. V. Agafonnikova, sözlər Z. Petrova;

bir xalq baxçası qafiyəsini oxuyuram " Günəş kovası ”, musiqi. V. Karaseva, sözlər xalq; "Günəş", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal N. Metlova, sözləri E. Perepletchikova; "Yağış", rus. ikiqat çarpayı zəng etmək; "Hush, hush", musiqi. M. Srebkova, sözləri. O. Vysotskaya. Mahnilar. "Petushok" və "Ladushki", rus ikiqat çarpayı mahnıları; "Bunny", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Lobacheva; "Payız", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. N. Metlova, sözləri N. Plakida;

Mahnilar "Payız nəğməsi", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Qış", musiqi V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Pişik ağlayır", musiqi. M. Parkhaladze; "Kirayə, at, bizə", musiqi. Sözlərinə V. Agafonnikov və K. Kozyreva. I. Mixailova; "8 Mart Günü Anaya", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. İvensen; "Anama bir mahnı oxuyuram", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qazlar", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir. N. Metlova; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözləri M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sözləri N. Naydenova; "Cücələrim", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Atla oyun", musiqi. I. Kishko, sözlər V. Kuklovskaya; "Biz təmiz yuyulmağı bilirik", muses. M. İordanskiy, sözlər. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhensky; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina. Mahnı yaradıcılığı "Bai-bai, bai-bai", "Liu-liu, bai", rus. ikiqat çarpayı lullabies; "Bir adam gəzir", musiqi. M. Lazarev, sözləri L. Dymova; "Adınız nədir?", "Bir lullaby oxuyun", "Oh siz, kitty pişik", rus. ikiqat çarpayı lullaby; "Günəşə zəng", sözlər. nar., işlənmişdir I. Lazarev və M. Lazarev; "Xoruz və Cuckoo", musiqi. M. Lazarev, sözləri L. Dymova; səssiz bir melodiya və rəqs melodiyası ilə gəlir.

Musiqili və ritmik hərəkətlər

Təlimlər oynayın "Ladushki", musiqi. N. Rimskiy-Korsakov; "Mart", musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", Lit. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və musiqi "Mart and Running" An. Alexandrova; "Atlar axır", musiqi. T. Popatenko; "İdmançılar kimi gəzirik", musiqi. T. Lomova; "Topotushki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; topu D. Şostakoviçin musiqisinə yuvarlamaq (vals-zarafat); R. Schumann musiqisinə qarmaqla qaçış (kor adamın buffası oynayır); "Qatar", musiqi. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Jilina "Vals". Eskizlər-dramatizasiya. "Gedib gizlənməkdən çekinmeyin", muses. I. Berkoviç ("Mart"); "Hares və Tülkü", musiqi. E. Vixareva; "Ayılar", musiqi M. Krasseva, sözləri N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; "Quşlar", musiqi. L. Bannikova; "Böceği", Macar. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Sushena.

Oyunlar "Günəş və Yağış", musiqi. M. Rauchverger, sözləri A. Barto; "Ayı ilə Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Səs-küy haradadır?" Bir Alexandrova; "Gizləyin və axtarın", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıxın", musiqi. E. Tilicheeva; "Bir kukla ilə oynamaq", musiqi. V. Karaseva; "Vanya gəzir", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Sıçrayışlarla oynamaq", Fin taxta yatağı. melodiya; "Zainka", musiqi A. Lyadova; "Gəzin", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlar ilə oynamaq", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dambourine", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər "Rattles ilə rəqs", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; rus dilində bir müəllimlə rəqs edin. ikiqat çarpayı "gedəcəyəm, çıxacam" melodiyası, işlənmişdir. T. Popatenko; rus altındakı yarpaqlar ilə rəqs edin. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Yarpaqlar ilə rəqs", musiqi. N. Kitaeva, sözləri A. Anufriyeva; "Milad ağacı yaxınlığında rəqs", musiqi. R. Ravina, sözləri P. Qranitsina; rus dilində rəflər ilə rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya; "Küçə səki boyunca", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; ukraynalı kuklalarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya, proses. N. Lysenko; "Balaca Rəqs", musiqi. N. Alexandrova; "Günəş istiləşir", musiqi. T. Vilkoreyskaya, sözləri O. Vysotskaya; "Hazırlandı", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Ay sən, boru-duda", muses. M. Kraseva, sözləri M. Charnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sözləri I. Plakida; "Rəqs musiqisi. L. Birnov, sözlər A. Kuznetsova; "Cüt rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Arxangelsk melodiyası". Xarakterik rəqslər. "Snowflakes rəqsi", musiqi. Beckman; "Fənərlər", musiqi. R.Rüstəmova; "Petruşek rəqsi", latv. ikiqat çarpayı polka; "Bunnies rəqsi", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dolls rəqs etmək üçün çıxdı", muses. V. Vitlin; dərs ilində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarlanması.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Rəqs musiqisi. R.Rüstəmova; "Hares", musiqi. E. Tilicheeva; "Şən ayaqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Агафоньников; "Sehrli dəsmallar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal R.Rüstəmova

"Quşlar və cücələr", "Şən yuva kuklaları", "Üç ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı "Kim necə gedir?", "Gülməli borular". Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı. "Səs-küy", "Alətinizi tanıyın", "Zənglər".

Janr tərifi və yaddaş inkişafı "Kukla nə edir?", "Şəkildən mahnı tap və oxu."

Uşaqların zərb musiqi alətləri ilə birlikdə oynayır Xalq melodiyaları.

Orta qrup (4 yaşdan 5 yaşa qədər)

Eşitmə "Lullaby", musiqi A. Qrexaninov; "Mart", musiqi. L.Şulgina, "Oh, sən, ağcaqayın", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Payız nəğməsi", musiqi. D. Vasiliev-Buglaya, sözləri A. Plescheeva; "Bunny", musiqi. Yu. Matveeva, sözləri A. Blok; "Ananın sevgisi", musiqi. A. Qrexaninov; "Musiqi qutusu" (G. Sviridovun "Uşaqlar üçün əsərlər albomundan"); "Şelkunçik" baletindən "Qar yağışlarının valsı", musiqi. P. Çaykovski; "İtalyan polka", musiqi. S. Raxmaninov; "Pişik xəstələndi", "Pişik sağaldı", musiqi. A. Qrexaninov; "Bizim qapılarımızdakı kimi", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir. G. Lobachev, sözlər O. Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Qriq; "Cəsur atlı" (R. Şumannın "Gənclər üçün Albom" dan); "Lark", musiqi. M. Glinka; "Mart", musiqi. S. Prokofiyev; "Yeni kukla", "bir kukla xəstəliyi" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan); "Pieska" (R. Şumannın "Gənclər üçün albom" dan); il ərzində dinlədiyi uşaqların ən sevimli əsərləri kimi.

Mahnı oxuyur

Eşitmə və səs inkişafı təlimləri "İki Teteri", musiqi. M. Şcheglova, sözləri xalq; "Böceği", musiqi. N. Potolovsky, sözləri. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Cücələr", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; Qarışıqlıq, zarafat bir mahnı; muses. E. Tilicheeva, sözlər K. Çukovski; "Kukushechka", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir. I. Arseeva; "Hörümçək" və "Balaca Kitty Murysonka",

rus ikiqat çarpayı mahnıları; qışqırıqlar : "Oh, idmançılar! Bahar oxuyur! " və "Larks, uçun!"; "Harada oldunuz, İvanuşka", rus ikiqat çarpayı mahnı; "Qazlar", rus ikiqat çarpayı mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sözlər. xalq.

Mahnilar "Payız", musiqi. Y. Çichkov, sözləri I. Maznina; "Bayu-bye", musiqi. M. Krasin, sözlər M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kishko, sözlər T. Volgina; "Payız", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal I. Kishko, sözlər I. Plakida; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözləri N. Naydenova; "Snowflakes", musiqi. O. Berta, işlənmişdir. N. Metlova, sözləri V. Antonova; "Gil", musiqi. M. Kraseva, sözləri O. Vysotskaya; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözləri. M. Klokova; "Ana üçün bir hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; carols: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerçik, sözlər. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bunny", musiqi. M. Starokadomsky, sözlər. M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomova, sözləri M. İvensen; "Lokomotiv", musiqi. Z. Kompaneitsa, sözlər O. Vysotskaya. Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar. "Gülümsəmə", musiqi. V. Şainsky, sözlər M. Plyatskovski (cizgi filmi "Kiçik yenot"); "Dəmirçi haqqında mahnı", musiqi. V. Şainsky, sözlər N. Nosova ("Bir çəyirtkə sərgüzəştləri" cizgi filmi); "Yaxşısan", muses. B. Savelyev, sözlər M. Plyatskovski (cizgi filmi "Leopold pişikin doğum günü"); əvvəllər öyrənilən ən sevilən mahnıları kimi.

Musiqili və ritmik hərəkətlər

Təlimlər oynayın Rus dilində "bulaqlar". ikiqat çarpayı melodiya; "Mart" a gediş, muses. I. Berkoviç; "Şən toplar" (atlama və qaçış), muses. M. Satulina; Əllər Ip ilə Polşalı. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; İngilislərin altından atlama. ikiqat çarpayı melodiya "Polly"; latv altında asan qaçış. "Polka", musiqi. A. Jilinsky; "Mart", musiqi. E. Tilicheeva; Musiqiyə "Tülkü və Hares". A. Maikapara "Bağçada"; Musiqiyə "ayı gəzir". K. Cerninin "Tədqiqatı"; musiqiyə "Polka" atlayır, muses. M. Glinka; "Atlılar", musiqi. V. Vitlin; boğulaq, rus dilində dairə edək. ikiqat çarpayı melodiyalar. "Xoruz", musiqi. T. Lomova; "Doll", musiqi. M. Starokadomsky; Musiqiyə "Çiçəklərlə məşqlər". A. Jilin "Vals"; "Böceği", Hung. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva.

Eskizlər-dramatizasiya "Zərb alətləri", musiqi. M. Kraseva; "Payız yarpaqları rəqsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri E. Makshantseva; "Zərb alətləri", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Saymaq", "Bir alma yuvarlanırdı", musiqi. V. Агафоньников; "Çəkməli yol boyu", musiqi. A. Filippenko, sözləri. T. Volgina; "Merry Walk", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, kitty?", Muses. G. müğənni, sözlərə A. Şibitskaya; "İsti At", musiqi. T. Lomova; P. Çaykovskinin "Aprel" "Fəsillər" dövründən "Snowdrop"; "Bataqlıqdan bir dovşan axdı", musiqi. V. Gerçik; Rus dilində "Berry picking" ikiqat çarpayı "Oh siz, ağcaqayın" mahnısı; "Kuku rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuq", musiqi. T. Lomova.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər "Cütlükdə rəqs", latış. ikiqat çarpayı melodiya; "Küçə səki ilə", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Lomova; "Yuxarı və Pop", musiqi. T. Nazarova-Medtner, sözlər E. Karganova; "Avuçlarınızı göstər", lat. ikiqat çarpayı rus dilində "qaşıqlarla rəqs" melodiyası. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmalla rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəvət", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlar ilə rəqs", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; "Bizimlə kim yaxşıdır?" Bir Alexandrova; "Xurma göstər" Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; rəqs "Əlvida", Çex. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmal", rus. ikiqat çarpayı emalda melodiya L. Revutskiy; "Dudochka-duda", musiqi. Yu Slonova, sözləri xalq; "Clap-clap-clap", est. ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Roomere; Musiqi rəhbərinin seçimi ilə Yeni il rəqsləri.

Xarakterli rəqslər "Snowflakes", musiqi. O. Berta, işlənmişdir. N. Metlova; "Petruşek rəqsi", musiqi "Rogneda" operasından A. Serov (sitat); İ.Straussın "Polka" dan "Dovşanların rəqsi"; "Snowflakes", musiqi. T. Lomova; İ. Dunaevskinin "Gallop" dan "Muncuqlar"; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, həm də dramatikləşmə və musiqi oyunları üçün: "Kittens - aşpazlar", muses. E. Tilicheeva, sözlər M. İvensen; "Koza-dereza", sözlər xalq, muses. M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Hen və Cockerel", musiqi. G. Frida; "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Ayı və Hare", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Şaxta baba qartopu ilə oyun", musiqi. P. Çaykovski ("Yatmış gözəl" baletindən); "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Şən toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünüzə yoldaş tapın", muses. T. Lomova; "Ev al", musiqi. M. Magidenko; "Oyuncağı ən çox kim alacaq?", Latv. ikiqat çarpayı melodiya; "Şən karusel", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal E. Tilicheeva; "Lovishki", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Sidelnikova; il boyu öyrənilən oyunlar.

Oxuyan oyunlar "Bağ dairəvi rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözlər A. Passova; "Doll", musiqi. Starokadomsky, sözləri O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kishko, sözlər M. İvensen; "Zainka", musiqi M. Kraseva, sözləri L. Nekrasova; "Zainka, Çıx", "Qazlar, qaranlar və canavar", muses. E. Tilicheeva, sözlər M. Bulatova; "Çəmənliyə getdik", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya; "Balıq", musiqi. M. Kraseva; "Dəsmal", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Şən qız Tanya", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova. Mahnı yaradıcılığı "Adın nədir?"; "Kitty nə istəyirsən?"; "Mart", musiqi. N. Bogoslovsky; "Ayı", "Goby", "At", musiqi. A. Qrexaninov, sözləri A. Barto; "Mahnımız sadədir", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Grouse Hen", musiqi G. Lobachev, sözlər xalq; "Kitten-pişik", rus. ikiqat çarpayı mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "At", musiqi. N. Potolovski; "Bunnies", "Toyuq və Cücələrim", "Sərçə", muses. T. Lomova; "Oh, mənim hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Doll", musiqi. M. Starokadomsky; "Yol boyu uzanır", musiqi. A. Filippenko; I. Brahmsın "Petrushka" musiqisinə Petrushek rəqsi icad et; "Ayılar", musiqi M. Kraseva, sözləri N. Frenkel.

Musiqili və didaktik oyunlar Meydan eşitməsinin inkişafı. "Quşlar və cücələr", "Yelləncək". Ritmik eşitmənin inkişafı. "Cockerel, Toyuq və Toyuq", "Kim gedir?", "Gülməli borular", "Mən olduğu kimi oynayın". Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı. "Səs-küy", "Alətinlə tanış ol"; "Nə oynadığımı təxmin et." Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı. "Bir kukla nə edir?", "Şəkildən mahnı tap və oxu", "Musiqi mağazası".

Uşaq musiqi alətlərini çalmaq. "Bayraqlarla gəzirik", "Akkordeon", "Mavi səma", "Andrey sərçə", musiqi. E. Tilicheyeva, sözlərə M. Dolinova; "Qırx-qırx", rus. ikiqat çarpayı zarafat, arr. T. Popatenko; "Damla-damla ...", rumın. ikiqat çarpayı mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus ikiqat çarpayı zarafat, arr. V. Popov; rusla birlikdə oynayır. ikiqat çarpayı melodiyalar.

Böyük qrup (5 yaşdan 6 yaşa qədər)

Eşitmə "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Lullaby", "Bir akkordeon ilə Guy", musiqi. G. Sviridova; "Yarpaq payızı", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Üç portağala olan sevgi" operasından "Mart", musiqi. S. Prokofiyev; "Qış", musiqi P. Çaykovski, sözlərə A. Plescheeva; "Payız mahnısı" (P. Çaykovskinin "Fəsillər" silsiləsindən); "Polka", musiqi. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə Z. Petrova; "Analar bayramı", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sözləri N. Solovieva; "Mahnını kim icad etdi?" D. Lvov-Kompaneets, sözlərə L. Dymova; "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Şaxta baba", musiqi. N. Eliseeva, sözləri Z. Alexandrova; Kilsədə Səhər Namazı (P. Çaykovskinin Uşaq Albomundan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Glinka; "Güvə", musiqi. S. Maikapara; "Quşların rəqsi", "Bülbül", musiqi. N. Rimskiy-Korsakov; Betxovenin 5 nömrəli fortepiano və orkestr üçün konserti (fraqmentlər); "Narahat Dəqiqə" (S. Maikaparın "Spillikins" albomundan); "Tövbə", "Səhər", "Axşam" (S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi" toplusundan); İlk zərər (Gənclər üçün Albomdan), R. Schumann; Piano üçün Sonata on birinci, 1-ci hərəkət (fraqmentlər), A Major-da Prelude, Op. 28, № 7 F. Şopen.

Mahnı oxuyur

Eşitmə və səs inkişafı təlimləri "Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Tətil üçün pişik üçün tikilmiş çəkmələr", uşaq mahnısı; "Raven", rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir. E. Tilicheeva; "Andrey The Sparrow", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. Yu Slonova; "Bells", "Akkordeon", musiqi. E. Tilicheyeva; "Saymaq", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkhaladze, sözləri M. Plyatskovski; "Qışın bitkiləri harada?", Muses. E. Zaritskaya, sözlərə L.Kuklina; "Lokomotiv", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Baraban", musiqi E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; "Bulud", zəng; "Lullaby", musiqi E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; Rus ikiqat çarpayı mahnı və melodiyalar.

Mahnilar "Kranlar", musiqi. A. Livshits, sözlər M. Poznanskaya; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Bağban-hobbiist", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözlər N. Passova; "Mavi kirşə", musiqi. M. İordanskiy, sözlər. M. Klokova; "Qazlar-goslings", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Birch", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər P. Voronko; "Vadinin zanbağı", musiqi. M. Kraseva, sözləri N. Frenkel; "Bahar nəğməsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. V. Gerçik, sözlər. Yu.Razumovski; "Quş evi", musiqi. Yu Slonova, sözləri O. Vysotskaya; "Goroshina", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina. "Lullaby" mahnı yazısı, rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Mart", musiqi. M. Kraseva; "Dili-di-li! Partlama! Boom! ”, Ukrayna. ikiqat çarpayı mahnı Sözləri E. Makshantseva; "Bir mahnı düşün"; uşaq qafiyələri, teasers, qafiyələr və digər ruslar. ikiqat çarpayı oxuyur.

Musiqili və ritmik hərəkətlər

Məşqlər "Balaca Mart", musiqi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. E. Gnesina ("Tədqiqat"); "Addım və Qaç", musiqi. N. Nadenenko; "Hamar əllər", musiqi. R. Glier (Vals, fraqment); "Kim daha yaxşı tullanır", muses. T. Lomova; Rus dilində rəqs etməyi öyrənin! ", Muses. L. Vişkareva (Rus xalq melodiyasındakı "Palıdın altından, qarağanın altından"); "Rosinki", musiqi S. Maikapara; "Xəndək", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. R.Rüstəmova. Cisimlərlə məşqlər. "Vals", musiqi. A. Dvorak; "Lentlərlə məşqlər", Ukrayna. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R.Rüstəmova; "Gavotte", musiqi F. Gossek; "Dəsmal köçürmə", musiqi T. Lomova; "Toplarla məşqlər", musiqi. T. Lomova; "Vals", musiqi. F. Burgmüller.

Etüdlər "Sakit rəqs" (variasiyalardan mövzu), musiqi. W. Motsart; "Polka", bu. ikiqat çarpayı rəqs etmək; "Yuxu və Rəqs" ("Bir kukla ilə oynamaq"), musiqi. T. Lomova; "Hey!" ("Meşədə oynamaq", musiqisi T. Lomova).

Rəqs və rəqs "Yoldaş cütlüklər", musiqi. I. Ştraus ("Polka"); "Cüt rəqsi", musiqi. Bir Alexandrova ("Polka"); "Dəvət", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Kətan", işlənmişdir. M. Rauchverger; "Oynaq rəqs", musiqi. V. Zolotarev; "Güzgü", "Oh, mənim hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dairəvi rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Razorenova; "Rus rəqsi", rus ikiqat çarpayı melodiya ("Bağda da, bağda da"); "Qaşıqlarla dördlük", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tumanyan; oğlanların rəqsi "Chebotukha", rus. ikiqat çarpayı melodiya. Xarakterik rəqslər. "Matryoshka", musiqi B. Mokrousova; "Chebotuxa", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Zolotareva; "Muncuq rəqsi", musiqi. T. Lomova; "Petruşek rəqsi", xorvat. ikiqat çarpayı melodiya; "Clapperboards", musiqi. N. Kizelvatter; "Qar qız və qar yağışı rəqsi", musiqi. R. Glier; "Cırtdanların rəqsi", musiqi. F. Cherchel; "Buffonlar rəqsi", musiqi. N. Rimskiy-Korsakov; "Sirk atlarının rəqsi", musiqi. M. Kraseva; "Ayı rəqsi", musiqi. M. Kraseva; "Meşədəki görüş", musiqi. E. Tilicheeva. Dəyirmi rəqslər. "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Məhsul", musiqi. A. Filippenko, sözləri O. Volgina; "Yeni il dəyirmi rəqsi", musiqi. S. Şaidar; "Yeni il dəyirmi rəqsi", musiqi. T. Popatenko; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerçik, sözlər. Z. Petrova; "Çiçəklərin yuvarlaq rəqsi", musiqi. Yu Slonova; "Qız yoldaşlarımız necə getdi", "çörəklə gəzirəm", "Mən çəmənliyəm", "Zemelyushka-qara torpaq", rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. V. Агафоньников; "Ay bəli ağcaqayın", musiqi. T. Popatenko, sözləri J. Ağadjanova; "Çayın yaxınlığında, körpünün yaxınlığında"; "Mlada su almağa getdi", rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. V. Agafonnikov.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Lovishka", musiqi. J. Haydn; "Sərbəst buraxmayacağıq", muses. T. Lomova; "Çevik olun!", Muses. N. Laduxina; "Bir durna ilə oynamaq", musiqi. M. Kraseva; "Oyuncaq axtarın", "Ağıllı olun", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Агафоньников; "Hava limanında Let-chiki", musiqi. M. Rauchverger; "Özünüzə yoldaş tapın", latv. ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Popatenko; "Zənglə çalın", musiqi. S. Rzhavskoy; "Pişik və siçan", musiqi. T. Lomova; "Sıçrayışlar", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Halqa diqqət yetirin", musiqi. V. Vitlin; "Oyuncaq tap", latv. ikiqat çarpayı mahnı, arr. G. Frida.

Oxuyan oyunlar "Qapaq", "Oh, zeneka on Seneçki", "Raven", rus. ikiqat çarpayı mahnıları; "Zainka", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimskiy-Korsakov; "Sanki nazik buzda", rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir. A. Scar; "Raven", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tilicheeva; "İki Teteri", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Агафоньников; "Vaska pişik", musiqi G. Lobachev, sözlər N. Frenkel; "Kirpi", musiqi. A. Averina; "Meşədə yuvarlaq rəqs", musiqi. M. İordanski; "Kirpi və siçan", musiqi. M. Kraseva, sözləri M. Klokova; "Çiçəklər", musiqi. N. Baxutova, xalq sözləri.

Musiqili və didaktik oyunlar

Meydan eşitməsinin inkişafı "Musiqili Lotto", "Addımlar", "Uşaqlarım haradadır?", "Ana və uşaqlar."Ritm hissi inkişaf etdirmək "Ritmlə eyniləşdirin", "Bədii zolaqlar", "Rəqs etməyi öyrənin", "Arzu et."

Tembr eşitməsinin inkişafı "Mən nə oynayım?", "Musiqi tapmacaları", "Musiqi evi".

"Səssizcə, yumşaq sərxoş", "Zəngli zənglər".

Musiqi qavrayışının və musiqi yaddaşının inkişafı "Diqqətli olun", "Buratino", "Musiqi mağazası", "Fəsillər", "Mahnılarımız".

"Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir Alexandrova; "Bizim qapılarımızdakı kimi", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Агафоньников; "İvanuşka, harada oldunuz?", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. İordanski; T. Korenevanın "Ən sevdiyim kukla"; "Polyanka" (musiqili nağıl oyunu), musiqinin T. Vilkoreyskaya. "Pişik və keçi", "Mən tarla, sahə yayı", muses rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı. E. Tilicheeva; "Pişiyin valsı", musiqi. V. Zolotarev; səs qeydindəki hər hansı bir rəqs melodiyasına pulsuz rəqs etmək; "Yandırın, açıq şəkildə yandırın!", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R.Rüstəmova; "Və mən çəmənliyəm", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Smirnova.

Uşaq musiqi alətlərində çalmaq

"Göy mavidir", "Cəsur pilot", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; Don-don, rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. R.Rüstəmova; "Yandırın, açıq şəkildə yandırın!", Rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Çoban", Çex. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Berkoviç; "Petushok", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. M. Kraseva; "Saatlar", musiqi. S. Wolfenzon; "Nənəmin yanında qara bir qoyun yaşayırdı", rus. ikiqat çarpayı komik mahnı, arr. V. Agafonnikov.

Məktəb üçün hazırlıq qrupu (6 yaşdan 7 yaşa qədər)

Eşitmə "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Mart", musiqi. S. Prokofiyev; "Lullaby", musiqi W. Motsart; "Bir kukla xəstəliyi", "Bir kukla cənazəsi", "Yeni kukla", "Kamarinskaya", muses. P. Çaykovski; "Payız", musiqi. Bir Alexandrova, sözlər M. Pozharova; "Şən kəndli", musiqi. R. Schumann; "Payız" (A. Vivaldinin "Fəsillər" silsiləsindən); "Oktyabr" (P. Çaykovskinin "Fəsillər" dövründən); A. Qrexaninovun "Muncuq" albomundan əsərlər; "Dəniz", "Dələ", musiqi. N. Rimski-Korsakov ("Çar Saltanın nağılı" operasından); "Snuffbox Waltz", musiqi. A. Dargomyzhsky; "İtalyan polka", musiqi. S. Raxmaninov; "Sabers ilə rəqs", musiqi. A. Xaçaturian; "Qış gəldi", "Troyka", musiqi. G. Sviridova; "Vals-Zarafat", "Gavotte", "Polka", "Rəqs", musiqi. D. Şostakoviç; "Süvari", musiqi D. Kabalevski; A. Vivaldinin "Fəsillər" dövründən "Qış"; "Dağ Kralının Mağarasında" (musiqidən süjetdən G. İbsenin "Peer Gynt" dramına qədər), "Cırtdanların işlənməsi", op. 54 E. Qriq; "Lark mahnısı", musiqi. P. Çaykovski; "Quşların rəqsi", musiqi. N. Rimski-Korsakov ("Qar Qız" operasından); "Moskva çayında şəfəq", musiqi. M. Mussorgsky ("Xovanşchina" operasına giriş); "Sad mahnı", "Köhnə rəqs", "Bahar və payız", musiqi. G. Sviridova; A. Vivaldinin "Fəsillər" dövründən "Bahar"; Orqan toccata D minor I.-S. Bax; A. Qrexaninovun "Muncuqlar" albomundan "Harmonica" və fortepiano əsərlərinin uşaq albomlarından digər əsərlər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə); S. Maykın "Spillikins" uşaq albomundan "Minuet" - para; "Çobanyastığı Rus", "Unutma məni-Gzhel", "Svirel və Buynuz", "Palekh" və "Bizim Koxlomoma", muses. Y. Çichkova ("Çobanyastığı Rus" toplusu); A. Vivaldinin "Fəsillər" silsiləsindən "Yaz", Rus və Qərbi Avropa bəstəkarlarının digər əsərləri də səslənə bilər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə).

Mahnı oxuyur

Eşitmə və səs inkişafı təlimləri "Tülkü meşədən keçdi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Bells", "Evimiz", "Dudka", "Kukushechka", muses. E. Tilicheva, sözlər. M. Dolinova; "Bir dovşan bağda gəzir", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Yuxu, kuklalar", "Qurd və uşaqlar", eston. ikiqat çarpayı mahnı; "Bunny", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva; "Sur", "Kon", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; "Məktəbə", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Kitty-pişik", "Lullaby", "Noxud", musiqi. V. Karaseva; "Yelləncək", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Və mən çəmənliyəm", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Skok-skok, skok", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Bağça", musiqi. V. Karaseva.

Mahnilar "Yarpaq payızı", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Salam, Vətənim!" Y. Çichkov, sözləri K. İbryaeva; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve; "İsti şaxtada isti oluruq", musiqi. M. Partsxaladze; "Kranlar uçur", musiqi. V. Kikto; "Həyətdə bir slayd olacaq", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qış nəğməsi", musiqi. M. Kpaseva, sözləri S. Vışheslavtseva; "Milad ağacı", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər E. Şmanova; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerçik, sözlər. Z. Petrova; "Analar bayramı", musiqi. Yu.Quriyev, sözləri S. Viqdorova; "Ən yaxşı", musiqi. V. İvannikov, sözlər O. Fadeeva; "Ağaclar kənarında yatır", muses. M. İordanskiy, sözlər. I. Çernitskaya; "Bağçamızda yaxşıdır", musiqi. V. Gerçik, sözlər. A. Yeni gələn; "Qarın başladığı yaxşıdır" dedi. A. Ostrovski; "Yeni il dəyirmi rəqsi", musiqi. T. Popatenko; "Bu Analar Günüdür", muses. Y. Tugarinova; "Yeni il dəyirmi rəqsi", musiqi. S. Schneider; "Nənə haqqında mahnı", "Qardaş əsgər", musiqi. M. Partsxaladze; "Bahar gəldi", musiqi. Z. Levina, sözləri L. Nekrasova; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. G. Lobacheva; "Ağaclar kənarında yatır", muses. M. İordanskiy, sözlər. I. Çernitskaya; "Sahədə ağcaqayın var idi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimskiy-Korsakov; "Təhsil almaq istəyirəm", musiqi. A. Doluxanyan, sözlərə Z. Petrova; "Əlvida, uşaq bağçası", musiqi. Yu Slonova, sözləri B. Malkova; "Biz indi tələbələrik", musiqi. G. Struve; "Zəfər günü", musiqi. M. Partsxaladze; "Dərs", musiqi. T. Popatenko; "Yaz çiçəkləri", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər L. Nekrasova; "Dostlarımız necə qurtardı", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Keçi haqqında", musiqi. G. Struve; "Körpüdə", musiqi. A. Filippenko; "Moskva nəğməsi", musiqi. G. Sviridova; "Mahnını kim icad etdi", musiqi. D. Lev-Kompaneets.

Mahnı yaradıcılığı "Payız", musiqi. G. Müğənni; "Şən mahnı", musiqi. G. Struve, sözləri V. Viktorov; "Sad mahnı", musiqi. G. Struve; "Rəqs musiqisi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. G. Müğənni; "Sakit mahnı", "Səsli mahnı", musiqi. G. Struve; "Yavaş mahnı", "Tez mahnı", musiqi. G. Struve.

Musiqili və ritmik hərəkətlər

Məşqlər "Mart", musiqi. I. Kişko; "Mart" a sürətli və sakit bir addımla gəzmək, muses. M. Robert; "Qaçış", "Rəngli bayraqlar", musiqi. E. Tilicheeva; "Kim daha yaxşı tullanır?", "Qaçan", muses. T. Lomova; "Qızlar və oğlanlar gəzir", musiqi. V. Zolotarev; "Bayraqları qaldırın və keçin" ("Tədqiqat", musiqisi K. Guritta), "Kim daha yaxşı atlayır?", "Qaçış", musiqi. T. Lomova; "Cəsur atlı", musiqi. R. Schumann; Əl yelləncək, Polyak ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. İvannikov; "Şeritlerle məşq", musiqi. W. Motsart; "Gəlin boğulaq və dairə edək": "Ah, küçə, küçə genişdir", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Dəsmalları yaxalamaq": "Oh, çəmən ördək balası", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. T. Lomova; "Bayraqlarla məşq edin", bu. ikiqat çarpayı rəqs melodiyası; "Kublarla məşq et", musiqi. S. Sosnina; "Sıçrayışlar", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Toplarla məşq", "İplər", musiqi. A. Petrova; "Bir lent ilə məşq" (İsveç xalq melodiyası, arr. L. Vishkareva); "Bir lent ilə məşq edin" ("Oyun", İ. Kişko musiqisi).

Etüdlər "Gəlin rəqs edək" ("Quzu", rus xalq melodiyası); "Yağış" ("Yağış", musiqisi N. Lyubarsky); "Atlar" ("Rəqs", Darondo musiqisi); "Təhqir", musiqi. M. Stepanenko; "Ayılar rəqs edir", musiqi. M. Kraseva; İstiqamət göstərin ("Mart", musiqisi D. Kabalevski); hər bir cüt öz tərzində rəqs edir ("Oh, sən, ağcaqayın", rus xalq melodiyası); "Atlama", "inadkar", musiqi. G. Sviridova; "Qurbağalar və nişanlar", musiqi. V. Vitlin; "Kəpənəklərin rəqsi", musiqi. E. Tilicheeva.

Rəqs və rəqs "Cüt rəqsi", Karelian. ikiqat çarpayı melodiya; "Qulaqları ilə rəqs", musiqi. I. Dunaevski ("Kuban kazakları" filmindən); "Dairəvi keçid", Hung. ikiqat çarpayı melodiya; "Bahar", musiqi. Y. Çichkova (Polka); "Cüt rəqsi", latış. ikiqat çarpayı melodiya; "Oynaq rəqs", musiqi. V. Zolotareva; "Polka", musiqi. V. Kosenko. "Vals", musiqi. E. Makarova; "Polka", musiqi. P. Çaykovski; "Minuet", musiqi. S. Maikapara; "Vals", musiqi. G. Baxman; "Apple", musiqi. R. Glier ("Qırmızı Papa" baletindən); "Tachanka", musiqi. K. Listova; "Mazurka", musiqi. G. Wieniawski; "Heels", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Adler; "İplik", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Qaşıqlarla rus rəqsi", "Və mən çəmənliyəm", "Polyanka", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Qızlar kətan əkdi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Sudarushka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Yu Slonova; "Qaşıqlarla dördlük", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tumanyan; "Rəqs musiqisi. T. Lomova; "Mən artıq dirəkləri əyləndirirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musiqi. K. Listova; "Vals", musiqi. F. Şubert; "Gedək mlada", "Hamıya deyin, Nadya", "Qızlar kətan əkdi", rus. ikiqat çarpayı mahnıları; "Sudarushka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Yu Slonova; "Xanım", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. Kikto; "Gedərəm, çıxacam", rus. ikiqat çarpayı melodiya. Xarakterik rəqslər. "Petruşek rəqsi", musiqi A. Dargomyzhsky ("Vals"); "Snowflakes rəqsi", musiqi. A. Jilina; "Ayı rəqsinə çıxmaq", musiqi. M. Kraseva; "Matryoshka", musiqi Yu Slonova, sözləri L. Nekrasova; "Şən fil", musiqi. V. Komarov. Dəyirmi rəqslər. "Çaya çıxacağam", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. İvannikov; "Viburnum dağında", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. A. Novikova; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomsky; "Yeni il ərəfəsində", musiqi. E. Zaritskaya; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerçik, sözlər. Z. Petrova; "Sahədə ağcaqayın var idi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimskiy-Korsakov; "Bağda da, bağda da", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Arseeva. Musiqi oyunları. "Bayrağı götür", "Özünüzə yoldaş tapın", Hung. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Hares və Tülkü", "Pişik və Siçan", muses. T. Lomova; "Kim daha sürətli?", Muses. M. Şvarts; "Sıçrayışlarla oynamaq", musiqi. F. Schubert "Ecossese"; "Trappers və heyvanlar", musiqi. E. Tilicheeva; "Gəzinti", "Gəzinti", musiqi. M. Kuss ("Qatar" oyunu üçün); "Çoban və uşaqlar", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. Trutovski.

Oxuyan oyunlar "Döyüş", rus ikiqat çarpayı melodiya "Qızlar əkdi", arr. I. Kişko; "Səslə bil", musiqi. V. Rebikova ("Oyun"); "Teremok", "Çovğun", "Oh, mən erkən qalxdım", rus. ikiqat çarpayı mahnıları; "Arayın", muses. T. Lomova; "Sanki nazik buzda", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Qızlar əkdi", arr. I. Kişko; "Kölgə-kölgə", musiqi. V. Kalinnikova; "Mən çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. A. Qrexaninov; "Zemelyushka-chernozem", Rus. ikiqat çarpayı mahnı; Savka və Grishka, Belarusiya. ikiqat çarpayı mahnı; "Körpü-körpüdə olduğu kimi", "Bizim qapılarımızdakı kimi", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Bunny", "Ayı", rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. M. Kraseva; "Zhuravel", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı; "Bayraqlarla oynamaq", musiqi. Y.Çichkova.

Musiqili və didaktik oyunlar

Meydan eşitməsinin inkişafı "Üç kiçik donuz", "Düşün, tap", "Səslər fərqlidir", "Şən cəfəri". Ritm hissinin inkişafı. "Parka gedin", "Tapşırığı tamamlayın", "Ritmlə müəyyənləşdirin".

Tembr eşitməsinin inkişafı "Nə oynadığımı təxmin et", "Musiqi alətinin hekayəsi", "Musiqi evi".

Diatonik eşitmənin inkişafı "Səssizcə, yumşaq bir şəkildə binge", "Zəng vurun, baxın."

Musiqi qavrayışının inkişafı "Çəmənlikdə", "Mahnı - rəqs - yürüş", "Fəsillər", "Ən sevdiyimiz əsərlər" Musiqi yaddaşının inkişafı. "Bəstəkarın adını çək", "Mahnını tap", "Melodeni təkrarla", "Əsəri öyrənin".

Musiqili tamaşalar "Bizim qapılarımızdakı kimi", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Агафоньников; "Sanki nazik buzda", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Yaşıl çəmənlikdə", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıxın", rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir. E. Tilicheeva; "Bir ağcaqanadla evlənəcəyik", "Mən çörəklə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. V. Агафонникова; "Yeni il topu", "Dost Muses kölgəsi altında", "Zoluşka", ed. T. Koreneva; "Uçuş-tsokotuxa" (K. Çukovskinin nağılına əsaslanan opera oyunu), musiqi. M. Kraseva. Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Polka", muses. Y.Çichkova; "Ayı və ayı küplərinin rəqsi" ("Ayı", musiqisi G. Galinina); "Mən artıq dirəkləri əyləndirirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tilicheeva; "Küçədə gəzirəm", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. A. B. Dubyuk; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomsky; "Vals", musiqi. E. Makarova; "Tachanka", musiqi. K. Listova; "İki xoruz", musiqi. S. Razorenova; "Dolls rəqs etmək üçün çıxdı", muses. V. Vitlin; "Polka", latv. ikiqat çarpayı melodiya, arr. A. Jilinsky; "Rus rəqsi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. K. Volkova; "Aslan küpü itdi", muses. V. Encke, sözlər. V. Lapin; "Qara Panther", musiqi. V. Enke, sözlər. K. Raikin; "Cockerels of Waltz", musiqi. I. Striboga. "Zənglər", "Məktəbə", "Akkordeon" uşaq musiqi alətlərini çalmaq, musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Andrey The Sparrow", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tilicheeva; "Orkestrimiz", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər Yu Ostrovski; "Latviya polka", arr. M. Rauchverger; "Yaşıl bir çəmənlikdə", "Bağda da, bağda da", "Magpie", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dələ" ("Çar Saltanın nağılı" operasından parçalar, N. Rimski-Korsakovun musiqisi); "Raven", rus. ikiqat çarpayı zarafat, arr. E. Tilicheeva; "Təpəyə çıxırdım", "Bir ağcaqayın dalda dayandı", rus. ikiqat çarpayı mahnıları; "Oh, halqa partladı" Ukrayna. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Berkoviç; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir Alexandrova; "Vals", musiqi. E. Tilicheeva; "Orkestrimizdə", musiqi. T. Popatenko.

Ədəbiyyat

Proqramların siyahısı

Məktəbəqədər təhsilin təxmini əsas ümumi təhsil proqramı"Uşaqlıq" redaktə edən T.I. Babaeva, A.G. Qoqoberidze, Z.A. Mixailova. - MMC "Uşaqlıq-Press" nəşriyyatı, 2011

Audio müraciət ilə I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "Hər gün tətil",

Texnologiyaların və faydaların siyahısı

Uşaq bağçasında monitorinq - SPb .: UŞAQ-PRESS, 2011

Burenina A.I. Ritmik mozaika (uşaqlar üçün ritmik plastik proqram). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Top-clap, uşaqlar! 2-3 yaşlı uşaqların musiqi və ritmik təhsili proqramı. - SPb., 2001,

uşaqlar üçün musiqi təhsili proqramları A. I. Bureninanın "Tutti", T. E. Tyutyunnikova, "Buritina Mozaika". "Tutti" proqramı, L.G.-nin ümumi redaktorluğu altında müəlliflər A.I.Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova qrupu tərəfindən hazırlanmış "Kəşf Dünyası" məktəbəqədər təhsilin təxmini ümumi təhsil proqramının əsas dəstinə daxil edilmişdir. Peterson, I. A. Lykova.,

Dinləmək üçün musiqi və ona olan tələblər.

Dinləmək üçün musiqi.

Ənənəvi olaraq, məktəbəqədər uşaq üçün proqram musiqisini dinləmək daha yaxşı olduğuna inanılır. Məzmununda daha aydındır, yəni. uşaqlar üçün daha əlçatandır.
Qeyd edək ki, uşağın fərdi musiqi təcrübəsini zənginləşdirməyə imkan verən "kanal" olan musiqi qavrayışıdır. Musiqi zövqünün formalaşması, musiqi fəaliyyətinə maraq uşağın hansı musiqini əhatə etməsindən asılıdır.
Dinləmə repertuarı necə seçilir?
Çoxölçülülük ümumilikdə sənət və xüsusən musiqinin rəhbər prinsipidir. Eyni musiqi görüntüsünün fərqli dinləyiciləri tərəfindən anlaşılmaz sayda şərhlər, əgər musiqi proqramlaşdırılmışdırsa; Proqramlaşdırılmayan musiqidə təcrübə və görüntülərin böyük bir palitrası. Eyni musiqi parçasındakı uyğunsuz hisslərin birləşməsi ...
Uşaqların qulaq asması üçün musiqi əsərlərinin seçilməsində əsas tələblər sənətkarlıq və əlçatanlıq tələbləridir.
Sənətkarlıq müxtəlif musiqi əsərlərinin - musiqi klassikası və müasirlik nümunələrinin seçilməsini əhatə edir. Musiqili obrazın harmoniyası və onun ifadəliyi, parlaqlığı, musiqinin yüksək emosionallığı - bunlar bu tələbi xarakterizə etmək üçün istifadə edilə bilən meyarlardır.
Əlçatanlıq ənənəvi olaraq aşağıdakı kimi şərh edilmişdir:
bir musiqi əsərinin məzmunu əsasən proqram musiqisinin istifadəsini ehtiva edən aydın, başa düşülən şəkillərlə təqdim olunmalıdır;
musiqi parçası ziddiyyətli bir formaya sahib olmalıdır;
musiqi şəkilləri uşağın emosional və həyat təcrübəsinə uyğun olmalıdır;
musiqi əsərlərinin seçimi uşaqların qavrayış imkanlarına uyğun olmalıdır.
Musiqi parçaları seçərkən bir sıra prinsiplərə əməl edilməlidir.
1. Uşaqların musiqi maraqlarını, uşaqların subkulturasını nəzərə alma prinsipi, hər yaşdan asılı olmayaraq hər bir uşağın fərdi musiqi təcrübəsinə sahib olduğunu düşünərək, musiqiyə gizli, lakin ilkin seçmə münasibəti var. Bu prinsipin həyata keçirilməsi fərqli bir yanaşma təmin edir - fərqli uşaqlara fərqli musiqi təklif olunur.
Bir uşağın musiqiyə seçmə münasibəti müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər - müəyyən bir alətin seçimindən tutmuş müəyyən bir bəstəkarın musiqisinə qədər ..
2. Uşaqlara təklif olunan musiqi repertuarı onların qavrayış nəticələrini əlverişli vasitələrlə - rəsm, söz, oyun şəklində ifadə etməyə imkan verəcəyini düşünən uşağın aktiv təbiətini nəzərə almaq prinsipi. Bundan əlavə, musiqi uşağın interaktiv daxil olmasına imkan verə bilər - dinləmə zamanı onun dərhal emosional və motor reaksiyaları. Bu prinsip musiqinin özünün motor-ritmik təbiətini və uşağın təbii fəaliyyətini nəzərə alır.
3. Uşağın emosional təcrübəsini nəzərə almaq prinsipi uşağın emosional vəziyyətinə və təcrübəsinə uyğun musiqi əsərlərinin seçilməsində ifadə olunur. Müəllim və valideynlər uşağın necə yaşadığını, həyəcanlandığını və onu xoşbəxt etdiyini bildikləri təqdirdə musiqi onun emosional və həyat təcrübəsi üçün zənginləşdirmə mənbəyinə çevrilə bilər. Uşaq içindəki güclü emosional təcrübələrə səbəb olan hadisələri musiqidə "yaşamaq" imkanı əldə edir.
Göründüyü kimi, bu prinsipi praktikada həyata keçirməyin ən asan yolu, adı artıq uşaqların emosional təcrübəsinə uyğunlaşmalara əsaslanan əsərləri seçməkdir. Məsələn: P. Çaykovskinin "Uşaq albomundan" "Yeni kukla", R. Şumannın "Şən kəndli işdən qayıdır" və s.
Bununla birlikdə, bu prinsipi daha dərindən anlamaq, uşaqlıq təcrübələrinin nüanslarını çatdıran bir iş seçməyə imkan verəcəkdir.
4. Uşağın musiqi qavrayışının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alma prinsipi. Bu prinsipin tətbiqi müəllimin uşağın musiqi dinləmə prosesinə münasibətinin xüsusiyyətlərini yaxşı bilməsi şərtilə mümkündür. Elə uşaqlar var ki, musiqidə əsas şey vizual xəttdir, uşaqlar arasında musiqişünaslar var, bəstəkarın tərcümeyi-halı, əsərin yaranma tarixi ilə maraqlanır. Elə uşaqlar var ki, musiqini yalnız emosional olaraq qəbul edirlər və dinləmə nəticələrinin sözlərindəki ifadə onlar üçün qəbuledilməzdir. Buna görə həm musiqi repertuarı, həm də musiqinin qavranılmasının təşkili texnologiyası bu xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla həyata keçirilməlidir.
5. Musiqi qavrayış prosesində həll olunan vəzifələrin müxtəlifliyi prinsipi. Bu prinsip bir tərəfdən, məktəbəqədər dövrdə uşağın inkişafının bütövlüyü, digər tərəfdən musiqinin çoxölçülü təbiəti ilə müəyyən edilir. Musiqi qavrayış prosesi fərqli problemləri həll etmək üçün təşkil olunduğundan, bir məktəbəqədər uşağın dinləyə biləcəyi musiqi əsərlərinin palitrası demək olar ki, sonsuz olur.
Dinləmək üçün xüsusi bir musiqi repertuarı seçərək hansı vəzifələri həll etmək olar?
Bu vəzifələr əlaqəlidir:
uşağın ictimailəşməsi, emosional təcrübəsinin zənginləşdirilməsi prosesi ilə;
zehni proseslərin inkişafı ilə - bir məktəbəqədər uşağın düşünmə, təxəyyül, yaradıcılıq qabiliyyəti;
musiqinin bədii qavrayışının inkişafı ilə, uşağın musiqi əsərlərini təhlil etmək bacarıqlarının formalaşması ilə; musiqi haqqında biliklərə yiyələnmək, musiqi üfüqlərini genişləndirmək.
Uşağın emosional təcrübəsini zənginləşdirmək üçün bir musiqi repertuarı. Bir uşağın emosional təcrübəsinin zənginləşməsində musiqi böyük rol oynayır. Axı, yuxarıda dediyimiz kimi, musiqi əslində duyğudur. Uşaq musiqi dinləyərkən hansı duyğuları yaşayır?
Bir uşaq dinləyicisinin duyğularını xarakterizə etmək üçün V. N. Kholopova tərəfindən təklif olunan duyğular növlərinin təsnifatını istifadə edəcəyik, bunları vurğulayır: Duyğuları həyat hissi kimi; şəxsiyyətin özünü tənzimləmə amili kimi duyğular; sənət ustalığına heyranlıq duyğuları; musiqidə təsvir olunan duyğular; musiqinin təbii duyğuları.
Birincisi, musiqini dinləmək prosesi çox müsbət bir emosional yük daşıyır, buna görə musiqi repertuarı həm klassik, həm də yaxşı pop və uşaq musiqisinin əsas əsərləri ilə təmsil oluna bilər. Budur pedaqoji prosesin təşkili zamanı səslənə biləcək musiqi əsərlərinin təxmini siyahısı.
Uşaqların qəbul səhər saatları
"Təbəssüm" (V. Şainsky - M. Plyatskovsky);
"Əsl dost" (B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
"Dünyada daha yaxşı bir şey yoxdur" (G. Gladkov - Yu. Entin);
"Mavi araba" (V. Şainsky - E. Uspensky).
Səhər işləməsi
"Məşq haqqında mahnı" (G. Gladkov - G. Oster);
"Çəyirtkə otda oturmuşdu" (V. Şainski - N. Nosik);
"Birlikdə birlikdə gəzirik" (V. Şainski - M. Matusovsky);
"Plastik qarğa" (V. Şainsky - E. Uspensky).
Gəzmək üçün geyinmək
"Buludlar" (V. Şainski - S. Kozlov);
"Nə gözəl gün" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
“Bu dərddən xilas olacağıq” (B. Saveliev - A. Khait);
"Pis hava" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Sakit saat
Lullaby (W. A. \u200b\u200bMotsart);
"Umka'nın Lullaby" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
Little Willie-Winky (M. Karminsky - I. Tokmakova);
Svetlananın Lullaby (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Bıldırcın" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Play fəaliyyət
"Cheburashka mahnısı" (V. Şainsky - E. Uspensky);
"Hədiyyələr" (V. Şainsky - M. Plyatskovsky);
"Buratino" (E. Krylatov - Yu. Entin);
"Dünyada çox nağıl var" (V. Şainski - Yu. Entin).
Dərslər:
bədən tərbiyəsi "Səhər gimnastikası" (V. Vysotsky);
təsviri sənətlər üzrə "İpək xalı" (Y. Çichkov - M. Plyatskovski);
ekoloji təhsil haqqında "Quşlar kimlərdir?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelionlar" (V. Gerçik - R. Gorskaya), "Yaxşı yay" (V. İvannikova - E. Avdienko), "Meşə Bell" (V. İvannikova - I. Başmakova) ;
"Lay" nitqin inkişafı haqqında (V. Şainsky - R. Rojhdestvensky);
əmək təhsili haqqında "Dünyadakı hər kəsin bir evə ehtiyacı var" (I. Efremov - R. Sef), "Quş evi" (D. Kabalevski - O. Vysotskaya), "Dacha'da" (V. Vitlin - A. Passova);
musiqi dərsləri "Timsah Genanın mahnısı" (V. Şainski - A. Timofeevski), "Bir kukla olan ayı dirəyə rəqs edir" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Novoselye" (E. Tilicheeva - V. Semernin).
İkincisi, musiqi dinləmək prosesi uşağa öz emosional təcrübələrini "yaşamaq" imkanı verir. Bir musiqi parçasının məzmunu uşağın həqiqi emosional təcrübəsinə yaxın olduqda və müəllim ona belə bir əlaqə yaratmağa kömək edirsə, bu, məktəbəqədər uşağın emosional inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirir. Qeyd edək ki, bu vəziyyətdə uşaq bağçası müəllimi və psixoloqunun peşəkar səriştəsi mühüm rol oynayır. Yalnız uşağın biliyi və anlayışı musiqi əsərlərinin fərdi repertuar siyahısını tərtib etməyə imkan verir.
Çox vaxt kitabxanadan musiqi parçası seçərkən uşaq müəllimə və ya yaşıdlarına onun emosional vəziyyəti barədə "məlumat verə" bilər. Kədərli bir ruh halındadırsa, yumşaq, hamar bir musiqiyə üstünlük verir və əylənmək istədikdə bir rəqsi və ya yürüşü "açmağı" xahiş edir.
Musiqi uşağın emosional vəziyyətinə necə uyğun gəldiyini bir nümunə verək.
Sevinc
P. I. Çaykovski. "İtalyan mahnısı";
S. S. Prokofiyev. Simfoniya №1 "Klassik" (1 hərəkət, sitat);
L. Bethoven. 9 nömrəli simfoniya (4-cü hərəkət, sitat);
I. Ştraus-ata. "Gənclik atəşi", cırtdan; Şampan otu;
E. Ştraus. Tam Buxar, sürətli polka;
M.A.Motsart. 40 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, sitat).
Kədər, kədər
A. Vivaldi. Larqo;
L.Bethoven. "Ay işığı Sonata" (1 hərəkət, sitat);
C. Saint-Sané. "Qarğa" (çıxarış);
I. Brahms. 3 nömrəli simfoniya (3-cü hissə);
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (hissə 2, sitat);
Kaçini. "Ave Maria";
E Kiçikdəki F. Şopin Nocturne.
Narahatlıq
P. I. Çaykovski. "Doll xəstəliyi";
P. I. Çaykovski. "Kılınc Kraliçası" operasına keçid (sitat);
B. A. Motsart. Requiem (Kupça);
L. V. Bethoven. 5 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, sitat).
Qorxu
M.P.Mussorgsky. "Baba Yaga";
P. I. Çaykovski. "Şelkunçik" baletindən səhnələr;
O. Respighi. "Roma şamları" (Katakombalarda çam).
Qəzəb
L. V. Bethoven. Egmont Overture (çıxarış);
P. I. Çaykovski. Şelkunçik baletindən səhnələr (Siçan və Siçan King);
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, sitat).
Üçüncüsü, musiqi dinləmək zamanı ifaçı bacarığına heyranlıq duyğuları yaranır. Şübhəsiz ki, uşaqlar yalnız yaxşı performansda musiqi dinləməlidirlər. Bir uşaq yaxşı bir şeydən güclü duyğular və daha çox virtuoz performans yaşayır, bu da tez-tez musiqiyə marağın, musiqi fəaliyyəti ilə məşğul olmaq istəyinin yaranmasına səbəb olur.
Dördüncüsü, musiqi dinləmək zamanı uşaq musiqidə ifadə olunan duyğuları qavrayır. Bir musiqi parçasının bədii obrazı müəyyən emosional vəziyyətə malikdir. Bir müəllim, musiqinin köməyi ilə uşaqlara müəyyən bir görüntü təqdim etmək istəyirsə, bunu proqram parçaları nümunəsindən istifadə etmək daha yaxşıdır. Dünya klassik musiqisində "uşaq musiqisi" deyilən bir bütöv bir təbəqə var - uşaqlar tərəfindən eşitmək və ifa etmək üçün hazırlanan əsərlər. Ən azı uşaq oyunlarının bütün məşhur dövrlərini adlandıraq:
P. Çaykovskinin "Uşaq albomu";
S. Prokofiyevin "Peter and Wolf";
S. Prokofiyevin "Uşaq musiqisi";
R.Şumannın "Gənclər üçün albom".
Emosional vəziyyət proqramsız pyeslərdə də özünü göstərir. Musiqi əsərlərindən istifadə genişliyi musiqi mədəniyyətindən və müəllimin özünün zövqündən asılıdır. Beləliklə, məsələn, romantik bəstəkarların musiqisi (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) emosional vəziyyətin nüanslarının ötürülməsi ilə xarakterizə olunur, Dvořák və ya Brahmsın musiqisi parlaq insan təcrübələrini "çəkir".
Beşincisi, musiqi dinləyərkən uşaq musiqinin təbii duyğularını hiss edir, yəni. bədii ifadə vasitələri. Musiqi sənətinin çox təbiəti duyğu mənbəyidir. İlk növbədə, bu, insanın duyğularına daha çox təsir edən musiqinin motor-ritmik sahəsinə aiddir. Böyüyən bir insan üçün musiqidə müsbət duyğuları əks etdirməyə üstünlük verilir. Uşaq və musiqi arasındakı əlaqə nə qədər sabitdirsə, onun emosional inkişafı bir o qədər uğurlu olur.
Uşağın zehni inkişaf problemlərini həll etmək üçün musiqili repertuar. Musiqi sənətinin xüsusiyyətləri bizə repertuarı zehni proseslərin inkişafında bir amil və ilk növbədə təbii ki, məktəbəqədər uşağın yaradıcılığı, yaradıcı təxəyyül və düşüncə tərzi kimi qəbul etməyə imkan verir.
Canlı musiqi və bədii obrazlar uşağın təxəyyülünü stimullaşdırır, qeyri-adi şərhlərə və dərnəklərə səbəb olur.
Budur qulaq asmaq bir uşağın musiqi inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə biləcək nümunələrin siyahısı.
1.S. Prokofiyev. Romeo və Cülyetta - cəld Mercutio, Lorenzonun atasız atası;
2. W. A. \u200b\u200bMotsart. Le Nozze di Figaro, Sehrli fleyta - incə qadınlar;
3. M. Glinka. "Ruslan və Lyudmila" - komik, qorxaq Fərlaf;
4. A. Borodin. "Şahzadə İqor" - Yaroslavna ağlayır.
5. K. Saint-Saens. "Heyvanların karnavalı";
6. P. Çaykovski. "Shelkunçik"; S. Prokofiyev. Petya və Qurd.
7. O. Messiaen. "Quşlar kataloqu", "Quşların oyanışı";
8. L. Bethoven. "Pastoral" simfoniyası;
9.E. Grieg. "Nocturne".
10. N. Rimski-Korsakov. "Çar Saltanın nağılı";
11. N. Sidelnikov. "Rus nağılları";
12. F. Couperin. "Kəpənəklər";
13.R. Schumann. "Kəpənəklər".
14. N. Rimskiy-Korsakov. Sadko, Scheherazade;
15. A. Vivaldi. "Fəsillər";
16.C. Debussy. Dəniz, üç simfonik eskiz;
17.C. Debussy. "Mistlər", "Ölü yarpaqlar" "Heather" (2-ci dəftərdən ön sözlər);
18. O. Respighi. "Roma şamları" ("Appian Way şamları").
19.P.Çaykovski. "Qış yuxuları" (şimal);
20.P.Çaykovski. Florensiyanın xatirələri (cənub);
21. N. Rimski-Korsakov. "Scheherazade" (şərq);
22. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya ("Yeni dünyadan") (qərb).
23. N. Rimski-Korsakov. "Görünməz Kitezh şəhərinin əfsanəsi";
24.S. Prokofiyev. "Romeo və Culyetta";
25. A. Xaçaturyan. "Spartak";
26. O. Respighi. "Roma şamları" ("Janiculum üzərindəki çamalar").
27. M. Mussorgsky. Sərgidə şəkillər - piyada, sabit bir sürətlə;
28. A. Borodin. "Şahzadə İqor" operasından "Polovtsian rəqsləri" - rəqslər, rəqslər, şən şənliklər;
29. K. Debussy. "Qarda ayaq səsləri";
30. F. Şubert. "Meşə çarı" - at sürmək;
31. R. Vaqner. "Valkyrie" - uçuş;
32. A. Vivaldi. "Fəsillər". 4 nömrəli konsert ("Qış") Allegro - buz konkisi.
33. M. Mussorgsky. "Keçəl dağındakı gecə";
34. P. Çaykovski. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Qriq. "Cırtdanların təşəbbüsü";
37. E. Qriq. Elflərin rəqsi;
38. N. Rimski-Korsakov. Qar Qız operasından fraqmentlər;
39. K. Debussy. Fairies - Sevimli Rəqqasələr (2-ci dəftərdən müqəddimə);
40. A. Lyadov. "Sehirli göl".
Musiqi qavrayışının, musiqi təhsili, musiqi üfüqünün inkişafı üçün musiqi repertuarı. Bu vəzifələrin çeşidi, bir qayda olaraq, musiqi dərslərində həll olunur. Müəllim-musiqiçi uşağa musiqinin janrları və üslubları, musiqi ifadə vasitələri, musiqi formaları, müxtəlif bəstəkarların musiqisinin intonasiya xüsusiyyətləri ilə bağlı təcrübə qazanmağa kömək edir. Bu cür musiqi nümunələrinə ümumiyyətlə məktəbəqədər təhsil proqramlarında tövsiyə olunur. Bunlar əsərlərdir:
kiçik həcmdə, onların oynama müddəti 5 - 8 dəqiqədən çox olmamalıdır ki, bu da uşaqların diqqətinin xüsusiyyətləri (yayındırma, zəif konsentrasiya) və könüllü proseslərin yetərli inkişafı ilə əlaqədardır;
tələffüz olunan musiqi ifadə vasitələri ilə (temp, ritm, dinamika, melodiya);
üslub və janrlarda müxtəlif;
proqram və qeyri-proqram.
Beləliklə, repertuar musiqi əsərlərinin qavranılması ilə uşaqlarla işin məzmununu müəyyənləşdirir - bu işin vacib hissəsidir, amma işin hamısı deyil. Məzmuna əlavə olaraq, məktəbəqədər uşaqların musiqi qavranması prosesinin təşkili texnologiyaları ilə tanış olmaq vacibdir.

Tatiana Shegerdyukova
Məktəbəqədər uşaqlar üçün mahnı repertuarı seçmək problemi

Uşaqlar üçün əsas tələb repertuarımahnı daxil olmaqla - ideoloji istiqamət, yüksək bədii mahiyyət və qavrayış və performans üçün əlçatanlıq qalmaqdadır. Mahnı uşaq bağçasında musiqi təhsili və təliminin vacib bir vasitəsidir.

"Uşaqlar oxuyacaq - insanlar oxuyacaqlar", - K. D. Uşinsky yazdı. Şagirdlərimizin mahnı oxumağı sevir və ya etməməsi bizdən, müəllimlərdən asılıdır. Müğənninin ən sevimli fəaliyyətlərindən biri olması üçün işimizdə istifadə edilməli, uşaqlarda vokal və xor bacarıqlarını aşılayan metodik üsullarla tanış olacağıq. Bir uşaq bağçası musiqi müəlliminin vəzifəsi, bir uşağa mahnı oxumağı sevməyi öyrətmək və bir şey nəticə verməzsə utancaq olmamaqdır.

Bir mahnı seçərkən yalnız ədəbi mətnin mövcudluğundan deyil, melodiyanın xarakterini, quruluşunu, bu qrup uşaqların xüsusiyyətlərinə uyğunluğunu, vokal imkanlarını və musiqi inkişafının ümumi səviyyəsini də nəzərə almaq lazımdır. Diaqnostikanın nəticələrinə görə, əksər hallarda bu barədə heç bir məlumatın olmadığı ortaya çıxır mahnı uşaqlar irsi və səslərinin imkanlarına sahib deyillər, çoxlarının sevimli uşaqları yoxdur mahnıları... Seçərkən mahnı repertuarı uşaqları mahnı oxumağı öyrətməyin əsas prinsiplərini nəzərə almaq lazımdır.

Tərbiyə tərbiyəsi prinsipi. Bu, onlarda həyatda və sənətdə gözəllərə olan sevgini oyadır, pislərə mənfi münasibət bəsləyir, uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirir.

Əlçatanlıq prinsipi: musiqi haqqında biliklərin məzmunu və həcmi, vokal bacarıqlarının həcmi, tədris metodları və onların uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsi hər yaş qrupundakı uşaqların musiqi inkişafının yaşına və səviyyəsinə uyğundur.

Seçilən mövcuddur mahnı repertuarı uşaqlara başa düşdükləri bir dildə verilməlidir.

Tədricilik, ardıcıllıq və sistemlilik prinsipi

tədricən öyrəniləndən yeni, tanış olmayana keçin. Görmə prinsipi. Müğənniliyi öyrətmə prosesində əsas rol səs vizualizasiyası adlandırılan rol oynayır - bu, mahnının müəllim tərəfindən ifası, müxtəlif səs əlaqələrinin spesifik eşitmə qavramasıdır. Digər orqanlar hisslər: görmə, əzələ hissi və ya "Çadır" (İ.M.Sechenovun sözləri ilə, onlar eşitmə qavrayışını tamamlayır, inkişaf etdirir.

Müğənniliyi öyrətməkdə görmə qabiliyyəti uşaqların musiqi dərslərinə marağını artırır, şüurun inkişafına, asanlıqla və asimiliyaya kömək edir mahnıları.

Şüur prinsipi.

Musiqi rəhbəri uşaqlarda mahnının məzmununa, musiqi obrazının ötürülməsinə, ifa texnikasına şüurlu münasibət aşılamağa çalışır.

Güc prinsipi. Bir müddət sonra uşaqlar tərəfindən öyrənilən mahnılar

sistematik olmadıqda unudurlar təkrarlamaq: vokal bacarıqları

uşaqlar uzun müddət mahnı oxumaqdansa, itirilir. Buna görə yeni bir şey öyrənməyə tələsməməlisən mahnıları... Öyrəndiklərinizi daha tez-tez təkrarlamaq daha yaxşıdır.

Təkrar etmək üçün mahnıları uşaq doğmadı, yeni elementləri təqdim edərək bu prosesi şaxələndirmək lazımdır.

Repertuar hər yaş qrupu üçün seçilir müəyyən bir ardıcıllıqla. Ancaq bu ardıcıllıqla çox nisbi. Müəyyən bir mahnıda, fərdi "Çətin" yerlər, məsələn, qeyri-adi bir aralıq kursu, nöqtəli bir ritm və s. Uşaqlar üçün bu çətin vəzifələri mənimsəmək üçün əlavə məşqlər lazımdır.

Musiqi rəhbəri, uşaqlarla bir mahnı öyrənmədən əvvəl, təxmini bir şəkildə diqqətlə təhlil etməlidir sxem:

1. Təhsil dəyəri: musiqi təcəssümünün əsas ideyası və xarakteri.

2. Ədəbi mətn: bədii keyfiyyətlərin, mətnin xüsusiyyətlərinin ümumi qiymətləndirilməsi - müraciətlərin, dialoqların olması, sözün ifadəli əlaqəsində ən əhəmiyyətlisi.

3. Melodiya: melodiyanın təbiəti, intonasiya ekspressivliyi, fasilələr, harmoniya, ölçü, ritm, tessitura və diapazon.

4. Fortepiano müşayiəti: bədii mahiyyət, ifadəlilik, uşaqların qavrayışı üçün əlçatanlıq.

5. Quruluş (forma) mahnıları: bir hissə, iki hissə (solo, xor, ayə).

Musiqili ilə əvvəlcədən tanışlıq repertuarı müəllimə məzmununu başa düşməyə, performansın ifadəli olmasına, uşaqlarla öyrənmə ardıcıllığı üzərində düşünməyə kömək edir.

Uşaqlara öyrədilməli olan bacarıqlar da müəyyənləşdirilir, səsin formalaşması, nəfəs alma, diksiyon, ifadəli, düzgün intonasiya və fasiləsiz mahnı oxumaq üçün lazımlı məşqlər düşünülür. Hər bir mahnının xüsusiyyətləri bu məşqlərə fərqli bir xarakter verir.

Mahnı repertuarıproqrama daxil olan hərtərəfli musiqi təhsili və inkişafı vəzifələrinə cavab verir məktəbəqədər, uşaq bağçası və ailədə assimilyasiya və gələcək müstəqil istifadə üçün mövcuddur.

Musiqi repertuarını seçmək, müəllim onların oyunlarda, dəyirmi rəqslərdə, yürüşlərdə daha da tətbiqi imkanlarını təmin edir. Öyrənə və əlavə edə bilərsiniz repertuar tətil üçün hazırlıq. Bu məqsədlə müəyyən bir mövzuya aid mahnılar seçilir.

Əvvəllər musiqi direktoru yalnız proqrama uyğun olaraq işləməli idisə, indi müstəqil şəkildə fürsət tapdı repertuarı seçin şagirdləri üçün. Burada bir sıra çətinliklər yaranır. Bunlardan birincisi, uşaqların bolluğundan seçim etmək bacarığıdır mahnı repertuarı, əlverişli və yerinə yetirmək asandır. Son illərdə bir çoxu məktəbəqədər uşaqlar üçün mahnılarhəm professional musiqiçilər, həm də praktikantların özləri tərəfindən yaradılmışdır. Müəlliflər uşağın səs imkanlarını, o cümlədən geniş sıçrayışları, çox yüksək və ya aşağı tessitura, uşaqların melodik sətirdə çoxalması və başa düşməsi çətin olan mətnləri həmişə nəzərə almırlar. Müəllim çox vaxt mahnını çox bəyəndiyini və uşaqların sırf fiziki cəhətdən yüksək keyfiyyətlə ifa edə bilməməsinə diqqət yetirməməsinə əsaslanaraq onu uşaqlarla birlikdə öyrətməyə başlayır.

İkinci problem - estetik dəyəri mahnılarıuşaq bağçasında ifa etdi. Cəmiyyətimizin ümumi mədəni səviyyəsinin azalması səbəbindən bəzi musiqi rəhbərləri, bir çox valideynlərin istəksiz zövqləri üçün uşaqları böyüklərin mahnılarını oxumağa məcbur edirlər repertuarıo pop sevgisini unutma mahnıları tez-tez musiqi baxımından çox aşağı keyfiyyətli və mənalı uşaqların həyat təcrübəsindən uzaqdır. 6 yaşındakı uşaqların dodaqlarından sevgi və ehtiras haqqında sözlər vulqar və yersiz səslənir. Hər şeyin vaxtı var. Uşaqlar böyüyəcək və sonra bu mahnılar təbii səslənəcəkdir. Kiçik ikən uşaq mahnılarını oxusunlar.

Gözəldir repertuarı koleksiyonlar məsələdir "Uşaqlara mahnı oxumağı öyrət", tərtib edən T. M. Orlova və S. I. Bekina. Onlarda hər bir mahnı üçün metodik tövsiyələr hazırlanır, eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər təqdim olunur, improvizasiya oxumaq üçün nümunələr verilir. Bəzi musiqi rəhbərləri onlardan mahnıların köhnəldiyini düşünürlər. Əlbətdə ki, bəzi mahnılar artıq reallığımıza uyğun gəlmir. Ancaq uşaq mahnılarının qızıl fonduna daxil edilmiş əsərləri, məsələn "Moruq üçün", "Körpüdə", "Cəsur əsgərlər" A, Filippenko, "Mavi şpal" M. İordanski, "Qış bitdi" N. Metlov və başqaları.

İN məktəbəqədər repertuarı{!LANG-8996b9e2a34733c5897c956073a9525d!}

{!LANG-5b8d66cf9278deecf88d8316fb57ff67!}

{!LANG-2ea6af80798a4c0cff479453b5f9fa88!}
{!LANG-d5c374d44bb5989b57e9adbc71e1b0b4!}

{!LANG-2d47c1c2b1d6a1b728aad0c6093606ac!}

{!LANG-84ec44e3f0efb6e20aa1c51a835bb65b!}
{!LANG-34c949a4b4e7b2a04b2f835fe3b54529!}
{!LANG-dba9384c899655128460dcdc8a4e39cd!}
{!LANG-b811671bbbdf5dc9cd1fefe72446225c!}
{!LANG-0eb90bfd093e4db8b7e20897bea5da8a!}
{!LANG-8df33d3bca2baab5667fab1b8342c8e8!}
{!LANG-60da4fce01fab07a5e4a17f7bb720fa1!}

{!LANG-4f3884e6e5de5510445f7a2e09739b0a!}

{!LANG-82c0726f300c323cffaf02fa09b1848f!}

{!LANG-fb62217abe5068c232c250498dbe1f6d!}

{!LANG-787bdca5ea5554da735d44b1fff78da9!}

{!LANG-e6cc80188c538819767862169d826029!} {!LANG-583816d04ed3648f9859663810cb0eaa!}— {!LANG-086f706b31f5427fa4500f32273f4c5d!}{!LANG-a9ddad03bfb2c579a9c8828504fd55c0!} {!LANG-1b2e8f8f928267ead57373c17d25cbda!}{!LANG-a4da9ba82ff2ff3dc47fcced066e25ad!}
{!LANG-2c23c473830a4d47266ae0fa685cfd90!}
{!LANG-6c8fc6d4fa7a2824d53cabf3a1ec2cd1!}

{!LANG-8935e0fff246ab29ba0df7b9e345c8d7!}

{!LANG-a0b7c55f7d2aefc2c177c5fffda09ff0!}
{!LANG-3d1a5e7dcca7192acdb93f50436aeca7!}
{!LANG-51752e5bf6a26d2a79d727fb7516b7f6!}
{!LANG-27f33d13dcd5a0917de985a1defe6469!}
{!LANG-e75a8a63ad935df735d800a0151da769!}
{!LANG-efe1ada8b1a89c07572e554b85846095!}
{!LANG-8a6beb97f2ffb2e411986ce283c40bdd!}
{!LANG-3c9f6b8eafebfae564dc5cc734a317fb!}
{!LANG-6a1527adb666f8385106214eed3e8bef!}
{!LANG-4c456e0e1e7e5c093f69725899a6b041!}

{!LANG-2defac7114449adf8cfb30ddc96e93ec!}

{!LANG-4b92561e898eca84ff293048d6722496!}
{!LANG-6d33589527f5ae6d5097924a1b5ffd51!}
{!LANG-d012dd739667e2870daa4ac2afec5e6e!}
{!LANG-058a1f8323fe44666ff7e9c47f224d13!}
{!LANG-518d3ab05b30cd6335f59f325b626a3e!}
{!LANG-e1431b498951ff1a3602ddc8ee525e00!}

{!LANG-c2b0f3672a5b47515e6bafcc9ca33a9c!}

{!LANG-8ba8a116ecf496cf2f6f3a6bc63a50ca!}
{!LANG-065e8769c2c3f87a827be253d79c48fc!}
{!LANG-ba7a2e63b1c8faaf6fd0092699b61d23!}
{!LANG-341113ebc4b859cf55461b5694a5d99a!}
{!LANG-f121f477b9250801982346254c0e9c39!}
{!LANG-917ceff5e52b0e2460d870993240dafa!}
{!LANG-6ca23edf7f004e6219d3f028c183cabc!}
{!LANG-8b642baad66c54df131530b87c5cb6e8!}
{!LANG-0fef6a54494b6f84899f0e331de00e76!}
{!LANG-6b8e9c136afe3d54e7f4a99d15721cb9!}
{!LANG-f1aa8f2bc1d80dcbd407b7e1354e20d5!}
{!LANG-265a2077ab93801e74edf406298ba22f!}
{!LANG-e3a7b80364f11ef18f72a8b3f571a1f1!}

{!LANG-1aecb1d7691c6e0b15c91d83ba31d092!}